時間：2022-02-07 16:40:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師范英語實習生自我，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
筆者作為衡陽師范學院的一名商務英語教師參與了校企合作的全過程，從校企合作項目的接洽到實習生的組織及實習過程的管理，并一直跟蹤關注實習生的心理動態。本著客觀公正的原則，筆者對整個實習過程中實習生心理做了認真的梳理，希望能為商務英語專業實習予以借鑒。衡陽師范學院2011級赴東莞實習的商務英語專業實習生，在四個半月的實習生涯中，紛紛表示獲益匪淺，大部分商務英語實習生對外貿實踐有了全新的認識，肯定了其外貿營銷能力、交際能力，進一步加強了其從事外貿的決心，并明確了自己未來擇業的方向。從他們的業績來看，除了幾個做后臺的實習生未取得單之外（囿于工作性質所限），其余從事外貿業務員和跟單員的實習生百分之百拿到外貿業務單。但是在實習過程中，商務英語專業實習生作為從學校到社會過渡人群，也有不少實習生表現出不同程度的消極心理。
1.失望與焦慮癥
在整個實習過程中，大部分實習生表現出不同程度的失望、緊張不安和恐懼驚慌，尤其以實習初表現最為突出。實習生的失望與焦慮癥部分源自于其不能很好適應實習的物質生活。現在的大學生大多是家里的獨生女或獨生子，無論在家還是學校，其物質生活可謂是衣食無憂。衡陽師院赴東莞實習的實習生的實習單位均免費提供食宿。對實習生而言，實習單位的飲食相對簡單、住宿相對簡陋。實習期的飲食無論是在口感還是多樣性方面都不能與其之前的學校生活相比。因為衡陽師范學院的畢業生95%以上來自于湖南本省，飲食方面以辣著稱，而粵菜的典型特點為清淡，所以在口味方面實習生表現出較強不適應性；另外，一般為每餐兩到三種菜，沒有選擇的余地；住宿方面，其大學住宿為公寓式，一室四人，上下鋪，較為寬敞，相對而言實習期住宿較為簡陋。因此物質生活的落差感是導致實習生失望與焦慮的因素之一。實習工作瑣碎、快節奏、看中業績等做法也是引起實習生失望與焦慮的誘因。實習伊始，不少實習生紛紛抱怨實習部門主管或老總對其不能委以重任，讓其從日常的辦公事宜做起或下工廠的做法；在實習的中后期，部分實習生認為自己已經具備了外貿業務員的基本素質，也付出一定的努力，而效果甚微，看到周圍的同事或同學紛紛拿到外貿業務單，心里非常焦急；更有甚者與實習單位的老員工進行攀比。與企業的資深外貿業務員相比，實習生自己的實習期的工資簡直是微不足道。因此不免有人會認為自己也是兢兢業業全身心投入實習工作，但是付出與收入不成正比，同工不同酬，因此心里不免失衡，有較強的落差感和焦慮感。
2.實習動機水平低
現代心理學認為動機是推動個體從事某種活動的內因，簡言之，就是“引起、維持個體活動并使活動朝某一目標進行的內在動力”。實習動機就是推動實習生從事實習工作的心理狀態。實習初期，大部分實習生對實習工作充滿了各種幻想，在好奇心的驅使下表現出一定的動機，而等實習的新鮮感消失殆盡之后，面對長時間的工作時間和業績的壓力，部分實習生的實習動機水平過低，對實習生活持漠然態度。在實習工作中不能全身心投入，在工作中出現一些倦怠的情緒。甚至有一些實習生持有“做一天和尚撞一天鐘”的心態，進而出現一些畏難、退縮的情形，更有甚者想提前終止實習期。
3.角色意識混亂
商務英語實習生具有雙重身份，既是企業的員工又是未畢業的大學生。對于企業而言，他是企業的員工，應該全身心投入到企業的工作當中；對于學校的老師而言，他是學生，要遵從學校的要求和規定。如衡陽師范學院2011級商務英語專業實習生在實習期雖然已全面停課，但學校還有一些事情要處理，如每年一度的獎學金評選、畢業論文選擇指導老師、畢業論文選題、開題答辯、甚至還有部分實習生的選修課沒修滿學分等這些事都需要他們經常與學校的老師保持聯系。實習生經常在公司和學校之間進行角色轉換，從而致使部分實習生角色意識混亂，進而影響其實習效果。
4.服務意識淡薄、吃苦耐勞精神有待提高
東莞網商聯盟旗下的企業都是一些中小型企業，每周的工作時間周一至周六，通常一些國家法定假日員工也需加班。實習期間，不少實習生對于公司里面的一周六天工作日、節假日加班等表現出抱怨、焦躁的心理，甚至有些人因為多做或少做一點事而與同事發生口角，不能與同事和睦相處。
二、對策探討
1.激發學生的實習動機
動機的激發基于一定的需求。一般而言短時期、難度適中、具體的目標可有效激發實習生的動機。因此，實習指導老師“將相對寬泛的總體目標分成多個具體的子目標，將一個長遠的目標分成多個近期子目標”。例如，實習前，實習教師可將實習計劃分為三個階段，第一階段為實習學習期，實習生主要向公司的主管和老師學習業務的基本情況，如對于外貿業務員，在實習的第一階段只要求他們學會撰寫開發信并得到相應的詢盤；在實習的第二個階段，要求學生在主管和實習老師的指導下掌握發盤、還盤的技巧；第三個階段，要求實習生獨立完成外貿的整個環節并取得一定業績。通過設定層層遞進且可接受的目標能激發實習生的實習動機。確鑿扎實的實習準備工作也是確保實習任務順利完成的根基。商務英語實習準備一方面要使學生從心理上對實習的必要性、實習任務的艱巨性和復雜性予以充分的認識，從而降低其對實習的期望和要求。另一方面要使學生重新認知自我、積極地適應環境、盡早實現角色的轉變。第三要求同學們要樹立合作、吃苦、主動學習、形象和安全意識。
2.優化校內實訓教學條件
“借助機輔商務英語實踐模擬，強化商務英語綜合技能，為進一步頂崗實習或步入崗位奠定比較堅實的基礎。”學校可通過校內實習和實訓教學增強學生的實踐操作能力和創新能力，為商務英語畢業生搭建從學校走向社會的橋梁，縮短學校人才培養和用人單位之間的差距，實現二者之間的無縫對接。因此，校企合作背景下的商務英語專業實訓課程設置，要“將專業學習與工作過程緊密相連，以職業為依據，以市場為導向，根據工作崗位的具體需求，進行基于就業的課程體系構建。”學校應充分利用網絡資源和多媒體教室創建各種模擬實訓平臺，分別從商務英語口譯、進出口貿易信函的書寫及商務單證繕制、商務洽談、商務報告等方面培養學生的實訓能力，可使實習生從業務上更快地適應實習生活，增強其自信心。
3.重視綜合素質培養
商務英語專業學生除了具備扎實的專業技能外，其綜合素質的培養也不容忽視。東莞網商聯盟領導對衡陽師院2011級實習生的專業素養和學習能力得到了充分的肯定，但希望實習生在綜合素養方面不斷提升自我，如為人處事、待人接物方面、交際能力、積極的心態、感恩、吃苦耐勞等。大部分商務英語畢業生畢業后將從事外貿跟單員和外貿業務員，即對外營銷。眾所周知，營銷不僅是對“產品的營銷”，而且更重要的是“一種人品營銷”，與我國的主流價值觀“先做人后做事”是相吻合的。因此，交際能力培養、待人禮貌、誠實謙虛、能嫻熟、游刃有余地與他人建立良好的人際關系。
4.完善人才培養方案
人才培養方案是高校人才培養的指導性綱領，高校作為商務英語人才培養的搖籃，應在校企合作的背景之下，成立商務英語專業建設指導委員會，邀請企業老總共同參與人才培養方案的修訂，基于企業的需求和“校企合作、商英結合”的人才培養模式，構建商務英語專業的“英語技能+商務知識+綜合技能”的課程體系并及時調整其課程設置，提高其職業素養、職業能力和社會能力，以更好更快地適應實習及畢業工作。
5.健全多元化評價體系
客觀、全面、科學的評估體系是商務英語人才培養中一個重要的環節之一。高校應該根據企業對商務英語專業人才的需求，改變傳統的重理論，輕實踐的評價模式，重視學生商務實踐能力、創新能力的培養。高校針對商務英語專業的實訓課程，可開設校外的考評，與企業聯合起來通過觀察、跟蹤、訪談、家督、評價等方式對實習生予以綜合評價，從而提高其對實習的重視程度，確保實習的順利進行、人才培養目標的有效實現。
三、結語
（一）明確課程目標
1．明確英語教師知識結構教師知識的培養通過所開設的課程得以實現。因此，應該明確課程目標，完善師范生的教師知識結構，凸顯課程的師范特征。舒爾曼（Shulman）認為教師知識包括普通教育知識、課程知識、學科教學知識、學習者及其特點的知識、教育環境知識、教育目的與價值知識。結合外語教師教育的特點，理查茲（Richards）提出以語言教學理論、專業知識、教學技能、交際技能、語言熟巧、應變決策與情景知識作為語言教師的知識基礎。這個基礎對學生語言能力發展與教師專業知識與技能方面進行了明確的界定，因而對總體的課程設置具有直接的指導意義。為了突出課程體系的師范性，在設置英語教師教育課程的過程中，應以語言教師的專業化為導向，圍繞教學法這門主干課程開設基礎課程改革、英語教學語法、英語教師口語、教學心理訓練、教學技能訓練、反思性實踐等輔助課程，促進師范生執教能力的發展。
2．優化課程開設時間在課程開設上，應注重教學理論與教學實踐課程的相互穿插，便于學生將理論運用于實踐中，加深理解、學以致用。由于教學理論類課程理論性較強，最好能在學生具有一定的教育見習的感受和經驗之后開設。因為學生往往會帶著自己在教育見習中發現或碰到的問題來聽課，所以教學效果會更好。在課堂教學中可穿插個人緘默知識的反思與整合、課程知識的描述、案例分析、教學設計與分析等反思環節，提高學生的反思能力。而實踐性較強的教學技能課程則應該貫穿外語教育始終，并輔之與課外教學實踐活動。例如，要求學生以小組形式深入中學一線，了解中學教學環境、中學生學習風格與策略、課堂具體實施情況、中學一線教師教學現狀。通過教學理論與教學實踐課程相結合、課堂教學與課外實踐相穿插的途徑，促進教學理論知識與教學實踐知識的融合。
3．注重對知識的評價目前，我國尚未確立英語教師職業標準，導致英語教師的培養和專業發展缺乏參照的標準。教師職業標準作為職業準入制度，它所確定的教師入職條件和相關法規影響著職前師范教育課程的設置以及教師培養的質量標準。因此，應該盡快設立一套科學的、系統的英語教師專業水平等級標準，描述不同級別的英語教師在教學以及專業發展方面所應具備的知識與能力，為教師的專業發展提供統一、明確、客觀的專業標準和科學的評價方法，同時也為各類院校英語教育專業的課程設置提供參照。
（二）改進教學方法
1．加強教師知識的融合在舒爾曼（Shulman）提出的教師知識種類中，學科教學知識被普遍認為是核心的教師知識，因其融合了教師所教學科知識與其他所有教育學的知識，是教師對學科知識的理解與具體教學技能的結合。結合我國職前英語教師教育的特點，對以學科教學知識為核心的教師知識的融合要從師范生的個人知識、先前經驗出發。因為師范生作為英語學習者在教師授課過程中不斷觀察教師的教學行為，形成了許多關于教學的初步概念，其教學理念深受授課教師的影響，甚至于從教伊始便模仿先前教師的授課模式。因此，師范生在接受職前教師教育時并非白板一塊，教師教育者不能漠視師范生已有的關于教育教學的潛在觀念，必須對師范生的個人信念進行整合。對于師范生而言，在職前教育中英語學科教學知識的獲得主要是通過英語教學法課程獲得，主要包括：英語教學方法；基本的課程知識；英語語音學、詞匯學、句法學、文體學等英語學科知識；語言、語言學習和語言使用的本質及其特征；語言測試的本質和英語語言測試的各種基本形式、評價知識。對英語教師來說，也正是英語學科知識與教學知識的結合，表現出教師獨特的專業能力與專業思維形式。師范生明確教師知識的基本組成部分必須以學生個人體驗為基礎，對語言教學流派、語言觀、語言學習觀、語言教學觀等基本概念通過小組活動、對子、個人等方式進行自我反思與自我建構，從而將語言教師所必備的各種知識，特別是英語學科知識與教育學知識、理論知識與實踐知識進行融合，以獲得教師的專業自主發展能力。
2．促進教學互動性決策的形成任何教學行為都是某個決策的結果，不管這種決策是有意識的還是無意識的。教師決策主要包含計劃性決策、互動性決策和評估性決策三個方面，而互動性決策對決定教學質量起著決定性的作用。互動性決策的能力是一種非常基本的技能，因為他們有助于教師根據學生對教學的反饋來調整課堂教學并給學習者提供最理想的支持與幫助。課堂的實質是動態的，從某種程度來說是不可預測的。師范生必須學會根據動態的、時刻改變的課堂來作出決定，讓自己的行為適合課堂的改變。實際課堂教學中的決策過程是教師根據課堂的實際情況，特別是學生的現場反應，不斷試探、調整的過程。在職前英語教師教育中可以通過微格教學、課堂觀摩等形式讓學生從教學活動的整體情境出發，體驗各種教學行為對學習所起的作用，清楚地認識教師、學生、課程、環境四者如何綜合互動、共同影響學習效果，從而獲得對課堂交流性決策的理解。在教育實習中則要求學生根據自己對教學的理解和學生的實際需要，在瞬息萬變的教學過程中選擇自己的教學目的、內容、方法與過程，監測自己的教學行為并不時根據學生反應來調整自己，以適應真實的課堂環境，分析、推測和反思自己的教學決策過程。
3．增進對教育社會性的理解教師作為社會的一個群體，是具有社會性的人。教師的個人教學行為是在與自己的社會環境不斷進行對話的過程中進行的，教師的教學是一種社會建構的行為。教師的教學和發展受到多方面社會因素的影響。教師必須將教學大綱、教材、學生的態度、家長的期望與要求以及教師個人的經歷、知識與理論加以考慮，選擇屬于他所在的團體的價值觀、態度、興趣、技能和知識來調整自己的行為和思想。對教育環境，特別是國家教育政策、學校管理、教師文化和教師共同體建設、學校和課堂氛圍等環境因素的影響的了解很重要，是師范生能夠順利完成教學目標的基本條件。大學本科課程所學習的教育教學理論和方法與中學實際的教學環境和現狀不可避免地存在差距。因此，在進入教育實習前，師范院校應盡量提供機會使職前英語教師了解實際課堂的狀況，使他們對于實際教學中可能會遇到的困難和問題有所準備，以減輕他們進入實習后的壓力與困惑。具體而言，師范生應該了解大學、中學、小學各個階段的英語教學大綱，尤其是中學階段英語課程標準的基本要求；了解英語教材的的內容、特點、評價和選擇的基本標準，熟悉教學材料和課程資源開發利用的原則及其方法；了解中學的基本教育環境、英語課堂教學常采用的教學模式以及活動中教師、學生、教材、課堂環境等各種因素的互動關系和師生課堂交流的基本形式；了解學校所形成的教師文化環境，能夠盡快地融入教學團體之中。通過對教育社會性的理解，促使師范生實現對教育教學觀念與自我身份認同等的變化和建構。
（三）提高師范生實踐能力
1．增加教學實踐的機會師范生通過教學理論教授環節所獲得的知識主要停留于理論層面，必須通過教學實踐環節加以具體化。因此，可在微格教學中組織師范生以小組形式進行備課并實施微格教學，鼓勵個人反思與小組反思相結合。在教育見習中，鼓勵師范生對優秀的一線中學英語教師的教學進行課堂觀摩并對自己的知識體系進行整理與反思。在教育實習中，要求師范生將已有知識與經驗運用到課堂教學實踐中，探索和發現教學規律。但是，目前師范生的實習時間一般為6至8周，這對于培養師范生的教學實踐能力遠遠不夠。適當地延長實習時間并增加實習生上講臺講課的時間，開展實習生之間的討論與反思、實習生和帶隊教師及實習學校專業教師的研討，有助于師范生在語言基本功、教案撰寫、對教材的把握能力、課堂組織能力、與學生溝通能力、與他人合作能力等方面得到實質性的提高。
2．提高行動研究的能力反思是教師專業發展的重要步驟，是教師最重要的素質之一。在職前英語教師教育過程中，尤其是在職前英語教師教育的實習階段，教師應鼓勵、引導學生對教學觀念、教學方法、教學效果進行反思，針對存在的問題進行行動研究。學生主動采用教學日志、錄音、錄像等形式記錄自己的教學過程，并通過問卷、訪談等調查形式，形成假設、調查現狀、搜集與分析數據、根據證據作出結論從而采取相應的措施改進和完善教學實踐。不斷提高行動研究的能力，獲得專業發展內在與長久的動力，強化對自我專業發展的信心。
3．采取多樣化的實習方式除了常規的教學實習之外，還應該拓展教育實習的方式。例如，頂崗實習可以較為有效地解決實習基地短缺和實習時間太短的問題。同時，大量的教學實踐與相對自主的實習環境，有助于學生將外語教學理論作為教學行為的參照，在教學實踐中根據學生的實際水平和教學反饋不斷反思并調整教學措施，經歷從理論到實踐再到理論的循環，形成自主反思的習慣，完成向教師角色的轉換，提升執教能力。在教育實習過程中，增加實習生的實際授課量使其獲得豐富的實踐知識，實現理論知識與實踐知識的融合。
（四）優化師范生專業發展環境
1．促進英語教師教育者專業水平的提高教師教育者對師范生的教學態度與教學方式往往產生直接影響。他們的教育理念、教學風格、對新教育教學理論的態度很容易就被師范生不知不覺地效仿、認同。因此，教師教育者必須意識到自身這種無形的影響和作用，努力為師范生提供良好的教學榜樣。教師教育者作為師范生專業發展的培養者，在教學過程中必須進行反思，通過調查問卷、訪談等形式了解學生專業發展情況。
2．加強師范生對教師專業發展的認知教師的專業發展是其職業生涯一個長時期的變化和過程，最有效的方法是讓教師切身地認識到學習和變化的重要性和必要性，盡可能地讓教師自覺自愿地參與到自我發展的過程中。弗里曼（Freeman）認為語言教學包括知識、技能、態度和悟覺意識。態度和悟覺意識是教學中最本質的因素，因為悟覺意識使當事人不需外界的壓力而認識到有學習某種理論知識來改變當前狀態的渴求，這對促進教師自我發展與變化至關重要。對于職前英語教師而言，態度與專業意識意味著對英語教學具有高度的責任感、能夠客觀評價自己的能力、擁有公開暴露自我問題的勇氣并具有解決問題的能力以及對作為英語教師的職業認同感。悟覺意識意味著師范生意識到教師的學習覆蓋整個職業生涯，教師的專業發展是教學實踐與教學反思不斷循環的過程。態度和悟覺意識的提升，有助于師范生完善對自我專業成長的基本態度和對其現有專業水平的自我認識，從而提高其教師專業發展的自主性。
【關鍵詞】檔案袋評價；高職英語專業；教育實習
教育實習是師范類專業教育過程中的主要教學環節之一，尤其對于注重實用技能的高職院校學生而言教育實習無疑是對學生進行的一次集中而全面的訓練，也是對他們的知識水平和教學能力的全面考查和檢驗。而實習評價在整個實習過程中具有很強的導向功能、診斷功能和激勵功能，有助于最終提高教育實習質量，激發師范生專業發展的意識。
一、檔案袋評價在國內外教育實習中的運用研究
檔案袋評價作為一種可以用來替代傳統的標準考試評價模式起源于20世紀80年代晚期的美國，是一種來源于實踐的評價方式。檔案就是對學生的學習材料的一種有目的性的收集，可以向學生及他人展示學生努力的結果，進步的過程以及在某些特定領域的成就。檔案袋評價是一個過程，在這個過程中學生必須要持續不斷地反思他們所做的一切。各國越來越注重引導學生全面參與學校生活的方方面面，讓師范生在開展全面具體的實踐活動中獲得知識、技能、心智、能力的全面鍛煉和發展，呈現了教師教育從“課程和學分”為本向“行為和能力”為本的轉變。
學生檔案袋評價方法在國外已應用了二十多年了，通過在美國以及其他國家的一些學校的實踐，已經取得了一定的成效。相對于國外的試驗與研究，我國對學生檔案袋評價方法的實踐應用與理論才剛剛開始，還處于摸索階段，尤其是將檔案袋評價法用于高職師范生的實習評價的研究更是寥寥無幾。由于檔案袋評價方法具有較大的靈活性，我們并不能照搬國外的經驗，而要根據我們面臨的實際情況有針對性地進行研究和實驗。
二、檔案袋評價在高職師范生教育實習中的研究意義
目前我國師范生的教育實習評價大多存在著很多弊端，如評價內容不完善、評價主體單一、評價過于注重結果、評價方法和手段落后。這樣的評價方式缺乏新的技術和手段，沒有建立起一個科學的教育實習評價體系。
我們在分析和研究國內外教育實習評價理論的基礎上，通過對我院應用英語（教育方向）專業的教育實習評價現狀進行分析， 結合應用英語專業的培養目標，提出以檔案袋評價理論為指導的新型評價機制的應用，指出對教育實習的評價不能只是評價最后的結果，必須將過程性評價和終結性評價、定量評價和定性評價結合在一起，從而達到綜合評價的目的。
其意義主要體現在以下方面：
1、檔案袋評價方法能夠反映學生學習與發展過程中的重要信息。
2、將學生認為最滿意、最喜愛或最重要的作品裝進學生檔案袋，讓每個學生都看到自己的進步和努力，體驗到成功的快樂，有利于進一步培養學習的情感與態度。
3、檔案袋評價具有促進評價與教學相結合、全面深入地展示學生的學習能力、促進學生主動學習等特點。
4、學生檔案袋十分重視評價過程中的多主體性，特別是學生的自我評價與自我反思，這將充分發揮學生學習的主體性，尤其是學習的內在動機。
三、檔案袋評價在高職英語專業教育實習中的運用
以我院應用英語（教育方向）專業2011和2012級學生為研究對象，我們在分析了目前高職院校應用英語專業學生教育實習評價現狀中存在的一系列問題之上，結合本專業的培養目標、教學內容和就業需要，把以檔案袋評價理論為指導的新型實習評價機制應用到高職院校應用英語專業學生教育實習評價中來，關注過程，將實習準備、實習進行、實結三個階段作為評價的依據，合理的評價出學生的綜合素質。
完善常規評價方式，構建科學、合理的高職院校師范生教育實習新型評價體系：
1、綜合化的評價內容，重視個體發展。為了提高評價的客觀性和科學性，對實習生的評價應從整體著眼，使評價內容涵蓋教育實習中的各層面和領域，除考核師范生的理論知識和教育教學技能外，還應考慮到他們在認知和能力上的個性差異，重視他們在創新能力和師德修養等方面的綜合素質，以人的發展為本。
構建英語教育實習評價體系，全面、客觀、科學地評價學生的實習過程，促進學生積極主動地參與教學活動，培養學生的英語交際能力和語言綜合應用能力。通過新型英語教育實習的積極反撥作用，推進高職英語教學重點從“教授語言知識”向“培養運用能力”的轉變。
2、多元化的評價主體，強調參與和互動。參與評價的主體除指導教師外，還應真正落實學生的主體地位，同時讓同學、家長、專家和管理人員等參與評價過程，通過評價主體之間的交流合作，從多種渠道獲得反饋信息，使師范生的從師素質取得進步并持續提高。打破傳統的、單一的最終打分制的評價模式，加大對學生個性品質、創新能力、師德修養等教師專業發展中重要因素的考核力度，建立以全面培養學生應用能力為導向的評價模式。
3、多樣化的評價方法，注重過程和發展。教育實習的評價不只是評價最后的結果，還應該是過程性的。實習評價中盡量采用豐富多樣的評價方法，將過程性評價和終結性評價、定量評價和定性評價結合在一起。
實習準備階段要實現評價體系的完善及評價平臺的開發。包括確定完整的評價內容、制訂評價方案和開發評價系統來進行實習生過程性資料的展示、多元評價主體之間的溝通交流、終結性評價成績的統計和計算以及各種評價信息的等等。
實習階段要進行信息技術支持下的過程性材料收集。以現代信息技術為平臺，記錄實習生的發展過程并實現評價中多元主體的共同參與和互動，同時積累豐富的教學資源。
實習評估階段涉及多種形式的總結、評估和反思。不僅包括利用實習評價系統評定每位實習生的量化實習成績外，還要組織多種形式的總結和反思，使教育實習評價真正起到診斷和激勵的作用。
4、現代化的評價手段，提高可操作性。信息技術的飛速發展和計算機網絡的普及，給教育實習評價提供了技術上的支持，可以有效排除評價過程中人為情感因素的干擾，而且有利于建立統一可行的評價標準，使教育實習評價更加科學規范、操作便利。
檔案袋評價需要教師和學生付出更多的時間與精力，該評價方法的成本相對偏高。實施檔案袋評價，教師要增加超出以往常規教學更多的工作量。學生可能在初期因新穎和好奇對檔案袋這種評價方式感興趣而積極參與，但實際操作起來卻是一個長期相對復雜的過程，如何有效保持學生高度自主地堅持下去而不致使檔案袋內的材料和組織過程流于形式，這也是我們所要面對的問題。這就要求我們必須保障學生在提交檔案袋材料過程中充分發揮學習的自主性，展示個人的特長與興趣，在統一標準化的基礎上體現個性化。因此，相對統一的標準化評價規范與彰顯學生個性化優勢的指標體系的都是比較重要，這也是我們需要更加努力的方向之一。
【參考文獻】
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通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于小學教育事業的專業思想。以下是為大家整理的畢業生實習工作計劃資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
畢業生實習工作計劃一
一、畢業實習工作組織領導
1.系領導小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxxx
2.指導老師
計算機系專任教師及兼職(實習)教師
二、畢業實習的目的意義
計算機軟件技術專業、計算機網絡技術專業、計算機應用(平面設計方向)專業、計算機信息管理(信管方向、信監方向)專業畢業前頂崗實習是專業人才培養方案的重要組成部分，是學生接觸工作崗位，了解職業需求，嘗試相關工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學生將所學知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學到更多的知識、技能和本領，為畢業后直接參加工作做好充分準備。
三、畢業實習安排
1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實習地點：珠三角地區(東莞為主)校外實習基地
3.實習形式：“頂崗實習”
4.組織形式：集體與個別相結合(單獨提前實習者須經嚴格審查批準)。原則上實行實習指導老師包干制與實習領導小組、輔導員/班主任巡回檢查相結合。
四、辦理校外實習手續
無論是集體實習還是個別實習均應辦理實習手續，否則實習不予認可。
具體講，即：
①簽訂并報批《三方實習協議書》;
②填寫并報批《實習登記表》。
如果在第五學期下半學期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經批準方能外出。
五、畢業實習方式
畢業實習的組織安排形式：根據學院落實與學生自找相結合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：
1、通過學生個人或家長聯系，落實實習單位部門。
2、兩個或兩個以上的學生在同一個企業單位實習的，組成一個實習小組，由指導老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。
3、通過學院聯系安排、落實實習單位部門。未聯系到合適實習單位的學生，應服從系領導小組的統一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業。
畢業實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業實習基本要求的校外企事業單位或校內外掛牌的實習基地。
六、畢業實習安全紀律
1、畢業實習人員必須遵守畢業實習單位的一切規章制度，服從領導，尊敬實習單位的指導老師或師傅;
2、實習學生應培養組織觀念，加強組織紀律性;
3、實習學生應樹立團隊協作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關系;
4、實習學生應認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經濟、商業、文檔信息;
5、畢業實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。
6、嚴格遵守操作規程，防止人身傷害和設備事故發生，愛護操作設備等公共設施。
7、畢業實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經指導教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業實習者，畢業實習按不及格處理。
8、畢業實習指導教師對違紀學生有權終止畢業實習或提出處分意見。
9、畢業實習前必須購買個人意外保險。
七、實習內容
各專業具體內容見畢業實習內容。
八、畢業實習成績評定
實習期間須按規定保質保量完成畢業實習報告，另外，實習學生中必須至少有30%學生需完成畢業設計(論文)。
實習成績采用百分制。實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業。
畢業生實習工作計劃二
一、實習目的：
1、通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于小學教育事業的專業思想。
2、通過教育實習，使師范生將所學得的文化科學知識、教育專業知識轉化為育人技能。提高對基礎教育的認識，樹立正確的教育思想，初步掌握科學的教育、教學方法。
3、通過教育實習，培養師范生獨立工作能力，在指導老師的幫助下，基本上能按教育、教學的理論要求上好小學各門實習課，學會做班主任，少先隊輔導員工作和組織課外活動及家訪。
二、教育實習的內容和要求：
1、進行課堂教學實習。每個文科、理科方向實習生必須擔任語文一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是語文、數學的教學。英語方向學生必須擔任英語一周、語文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是英語教學。現代教育技術專業實習生，必須擔任電腦一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是電腦教學。
2、實習班主任、少先隊輔導員工作。每個實習生在原班主任的指導下必須實習班主任工作兩周和少先隊輔導員工作。組織少先隊活動一次以上，進行家訪不少于兩人次，做好學生的思想品德教育工作。
3、每個實習生必須認真鉆研教學大綱，熟悉教材，認真備好課、寫好教案，進行試教，教案必須經原科任老師審查同意后方準上課，課后要進行輔導和認真批改作業。
4、虛心主動向實習學校的領導、老師學習，學習其教育、教學經驗。(聽聽各年級、各種類型的示范課。為今后走上教壇積累工作經驗。)
三、時間安排：
分三個階段進行
第一階段：11月13日—11月18日，見習階段。(11月13日前分別到各小學報到。)
1、實習生到實習學校報到，請實習學校領導介紹學校的基本情況和團隊工作情況等，熟悉學校的環境。
2、請原班主任介紹班主任工作計劃、經驗，介紹該班的基本情況，掌握班內干部、學生名單，了解學生。在原班主任指導下，制訂班主任工作實習計劃。
3、下班聽課，向原班科任教師學習。
4、請實習學校組織語、數公開課一次。為實習生做好示范。
5、接受教學任務，在原科任教師指導下，安排好教學進度，編好授課時間表，準備好教具，寫好教案，進行試教等，為正式上課做好充分準備。
第二階段：實習階段(約三周半)
1、每個實習生擔任一周的班主任實習工作，主持一次班、隊活動，進行兩次家訪。完成任務后，請原班主任對實習生寫好書面評議。
2、實習生每人應擔任語文和數學12節以上，還要兼任圖、音、體、常識等課各一節以上的教學。
3、各實習小組，以學校為單位，抓好語、數各一節的公開試驗課。
4、實習生每上一節課后，即由原科任老師評定成績，成績不向學生公布。
5、實習完畢后，由實習學校領導組織指導教師對每個實習生作好實習鑒定，填好教學評估計分表、思想素質評分表、班主任工作實習評分表、綜合能力評價表。
第三階段：總結鑒定，教育調查，寫調查報告。(約半周到一周)
實習生聽取原班主任、科任老師對自己的實習意見。寫好書面總結和自我鑒定，調查報告，交帶隊老師檢查后交教務科。
四、本校指導老師的工作職責和要求：
1、本校指導老師分工負責與實習學校、班級聯系，指導、檢查實習生的實習情況，聽取實習生意見，了解、發現問題及時幫助解決，指導學生備課、試教、聽課和進行教學評議。每個指導老師要求聽12節課以上，實習結束后，聽課本交教務科。
2、到各實習點與該校領導取得密切聯系，聽取該校領導和指導老師對實習生實習情況的意見，并將意見及時反饋給實習生，以指導實習生揚長避短。
畢業生實習工作計劃三
畢業實習是高等學校本科各專業教學活動的重要環節，也是理論聯系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學專業學生畢業實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導老師和學生參照執行。
一、實習目的
通過親身實踐參加具體會計和財務管理業務活動，以提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業工作打下扎實基礎。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學的基本理論和專業知識，并在此基礎上認真收集整理資料，為撰寫畢業論準備，同時可以檢查教學質量和效果，為今后的教學改革提供依據。
二、實習地點和時間安排
地點：學生自己聯系適合本專業的實習單位
時間：從20xx-20xx學年第二學期開學開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。
三、實習內容
1、業務實習
主要是實習會計核算程序和具體方法，財務管理業務程序和方法
2、調查研究
(1)會計工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及現狀;
(2)財務管理工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及其現狀;
(3)近幾年頒布的《企業會計準則》(具體準則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關實際資料，為撰寫畢業論文積累素材。
四、實習要求與考核辦法
各位學生的論文導師即為該生的實習指導老師，學生離校前應與指導老師取得聯系，實習過程中接受指導老師的業務指導，指導老師在學生實習期間將酌情去實習點檢查和指導。實習學生應嚴格遵守實習單位的作息制度和各項規章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習單位負責人及指導人員和實習指導老師的領導，認真做好實習周記，并定期為指導老師匯報實習情況。
美術教師能夠教會學生如何畫出心中最美的圖畫。下面小編給大家分享一些美術教師自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
美術老師的自我評價范文一：一個學期就這樣過往了，回想這一學期，在繁忙中得到充實，有很多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個評價：
學海無涯，教無止境，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合第八次課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相干理論。一學期來，我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準，和相干的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己建立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也敦促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了預備。
在教學上，整體與局部的關系是每一個學生都會碰到的，開始畫甚么，畫到甚么情況下停止，這些常常困擾著每個學生，不只是初學者。實在，復雜深奧的學問，常常是靠簡捷方式來表達的。色采繪畫雖是用筆調色，實際上是依托素描造型，素描是通向自然、通向心靈的最直接通道。所以從一開始就反復夸大整體素描關系在色采表現中的重要性，我讓學生從學畫之初就牢牢建立整體觀念，使他們充分熟悉到這是打開藝術大門的鑰匙之一。
教育教學是我們教師工作的重要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念利用到課堂教學實踐中，立足用活新老教材，實踐新理念。力求讓我的美術教學更具特點，構成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，進步美術教學質量。
本學期我校展開了一系列的比較大型的文藝表演活動，英語周活動，大型英語劇表演，小學部師生手工制作發明展覽等等;同時還有很多的宣傳動。 反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對美術新課程標準的學習還不夠深進，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和題目記錄下來，進行反思;
2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的利用還不到位，研究做得不夠細和己心中的目標;
3、美術教學中有特點、有創意的東西還不夠多，本來想在美術選修課開設兒童水墨畫愛好小組，但由于種種緣由也沒能實現，今后還要努力找出一些美術教學的特點點，為首創石巖公學美術教學的新天地作出貢獻。
其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業。
美術老師的自我評價范文二：時間過得真快，工作已有一年之久，在工作中，努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力。新的時代，新的教育理念，新課改的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對這段時間的教學工作作出總結：
一、遵守教師職業道德，做文明教師。教師職業素質中，師德最重要。師德建設決定我國教師隊伍建設的成敗，也就決定我國整個教育事業發展和改革的成敗。我們既然選擇了教師這一職業，就要盡到教師的最基本職責。要完成好自己的教學任務，關心、尊重、愛護學生，對工作盡職盡責，立足于自己的本職工作，培養為人師表的道德意識。身為人民教師，只有加強道德修養，才能更好的立身于社會，從教才能自覺地克服不良心態，全身心投入到教書育人的工作中。
二、嚴謹治學，提高自身教育教學能力。從事教育事業以后，越來越多的意識到自己能力的不足，于是利用課余時間我研究名師課堂教學的技法，發現提高學生學習興趣是教學的最好方法，也就是教師如何讓學生愿聽自己在課堂上講的內容，主動接受知識，并且在教學中多去鼓勵學生。于是我在自身的美術理論教學中加以實踐運用，將美術的知識點用豐富多彩的教學環節聯系起來，很快學生對枯燥的美術理論感興趣起來，并且我的課堂受到了學校領導老師的表揚。一個好的教學方式，會提高學生的教學效率。一個教師只有做到“腦中有結構，心中有學生”，才能使知識與學生的發展有機結合，設計出合理的教學活動。
三、教學成績。我在任職期間，較好地完成教學工作的同時，我還善于進行教學研究，積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基本功。積極參加教研活動，認真聽有經驗教師的示范課，主動請求教師評課 ;善于總結、思考;積極參加各類教師繼續教育學習培訓，參加每學年的教材教法培訓學習。
四、工作態度認真，嚴格要求自己，按時到崗。熱愛工作是一種信念。自從開始了教師生涯，我堅持每天提前到崗，打掃辦公室衛生，為教師提供一個舒適的辦公環境。對待自己的教學，我更加的嚴格要求自己，通過查閱相關的知識，加深自己對課本的掌握和理解，研究教法、備好教案，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，完成教學任務。
五、明白做人，清白為師，要求教師廉潔從教、熱愛每一個學生。教師職業本身，教書育人，對學生和社會起模范作用，如果沾染了不良習氣，將對教育教學產生嚴重的負面作用。在當前社會，廉潔從教、熱愛每一個學生已成為對教師的迫切要求。作為一名初中美術教師，我已經將讓每個學生喜歡上美術成為自己的職業追求，對于每一個需要幫助的學生，我都認真的解答;對于每一堂課上的學生，我都嚴格要求;對于每一節課，我都完善的備課。
既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。我要為黨和人民的教育事業做到“兩鬢成霜終不悔，一腔熱血育英才”。作為太陽下最光輝職業的教師，我必將在教學的道路上百尺竿頭，更進一步，用自己的微薄之力回報社會，做一個合格的人民滿意的教師。
美術老師的自我評價范文三：本人是**師范學校準備畢業的學生,應學校要求,我到**市師范中學高中部為期一個月的教育實習。很快的實習時間就到了,回顧這一個月的實習生活,感慨頗多。而讓我感受最深的是:在這一個月里,從老師們身上,我看到了為人師表散發出的耀眼光芒,給了我實習生活帶很多啟發性的思維, 每次上完一堂課我都有深的感觸:想要當好一名好的老師真的不是件容易的事!
在這短暫的實習期里,從事著實習班主任兼美術實習老師的工作,積累了初步的班級管理和美術教學的一些經驗,還從學生的身上深刻地體會到強烈的班級凝聚力和素質教育在具體實施過程中的困難性。
教育不光是知識的傳授,還要對孩子們進行德育,德育是學校工作中的重中之重,而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感,它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一種巨大的力量。
在學院領導及教務處、學生處等有關部門的關心下,在實習學校的大力支持和幫助下,在全體實習師生的共同努力下,本次實習取得了圓滿成功。這次實習,實習生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業的甘苦,懂得了為人師的責任,積累了寶貴的經驗教訓,為今后走上教育崗位、獻身教育事業打下了堅實的基矗
“一日為師,終身為父”,從這句話我知道作為一名教師的分量以及作為教師的責任,這個月經歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,因為這是見證我這樣一個全新的成長,使我認識到正確的人生觀,價值觀。
本人是**師范學校準備畢業的學生，應學校要求，我到**市師范中學高中部為期一個月的教育實習。很快的實習時間就到了，回顧這一個月的實習生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的老師真的不是件容易的事!
在這短暫的實習期里，從事著實習班主任兼美術實習老師的工作，積累了初步的班級管理和美術教學的一些經驗，還從學生的身上深刻地體會到強烈的班級凝聚力和素質教育在具體實施過程中的困難性。
教育不光是知識的傳授，還要對孩子們進行德育，德育是學校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝 結著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
在學院領導及教務處、學生處等有關部門的關心下，在實習學校的大力支持和幫助下，在全體實習師生的共同努力下，本次實習取得了圓滿成功。這次實習，實習生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業的甘苦，懂得了為人師的責任，積累了寶貴的經驗教訓，為今后走上教育崗位、獻身教育事業打下了堅實的基矗
“一日為師，終身為父”，從這句話我知道作為一名教師的分量以及作為教師的責任，這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長，使我認識到正確的人生觀，價值觀。
【關鍵詞】國培計劃 教師培訓 培訓實效
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0199-01
根據教育部和吉林省教育廳關于吉林省農村骨干教師置換脫產研修項目的有關精神，受吉林省教育廳委托，長春師范學院外國語學院承辦了“國培計劃（2011）――吉林省農村骨干教師置換脫產研修項目”長春師范學院農村小學英語骨干教師班的培訓任務。培訓班于2011年9月15日正式開班，并于2011年12月15日圓滿結束。
培訓通過采取置換脫產集中研修的方式，以省內農村義務教育骨干教師的需求為主，組織開展專題講座、經驗介紹、教學指導、案例分析、交流研討等。針對小學英語新課程實施中的主要問題進行研究性學習與探究，探索適應小學英語新課程師資培訓要求的各種理念和方式，培訓過程中注重專家與學員的互動與研討。培訓按照項目要求采取了“2+1”模式，即兩個月的集中培訓和一個月的“影子培訓”相結合的模式以體現互動、共享、多樣化特征。
在整個培訓項目實施過程中，承辦學校不斷總結反思，以探求使項目有效且得以順利進行的方案，但難免遇到困難和阻力。總的來說，此次培訓的特點有以下5個結合：
1.省內省外、校內校外相結合的培訓團隊。本次培訓聘請了吉林省內省外、校內校外多位專家做專題報告。培訓期間，還帶領學員到省內重點小學進行參觀和課例觀摩。
2.理論與實踐相結合。在課程安排方面，既有教授、博士生導師、碩士生導師的理論專題講座，又有教學經驗豐富的中學一線教師的經驗介紹與交流研討，既有國培專家指導下學員的理論研究環節，又有“影子培訓”及學員之間進行經驗交流的實踐推廣環節。既有學員課上理論學習環節，又有課下在專任教師指導下獨立練習及完成作業的實踐應用環節。
3.教學與科研相結合。本次培訓在注重教學素質提高的同時，還設計了科研能力培訓內容。不僅請專家做了科研方面的專題講座，還請專家為大家的科研課題進行指導，使大家初步明確了如何開展教育科研工作。
4.課例觀摩和學員自我教學交流相結合。通過現場課例觀摩使大家身臨其境，領略高水平小學英語教師的教學風采，同時通過學員教學展示和交流，使大家看到自己的優勢和不足及其他學員的特長。
5.集中培訓與分散培訓相結合。本次培訓除了有集中形式的專家講座之外，還有學員分組討論、交流，以及分散形式的“影子培訓”，這對大家接受相對全面的培訓，達到全面提高素質和能力的目的起到了重要作用。
同時，我們也反思了在培訓過程中發現的一些問題：
1.培訓之初應使學員明確具體的培訓方案與要求。本次培訓方案是嚴格按照省教育廳的相關文件精神，經過反復推敲修改而制定的。在內容的安排上既有理論，又有實踐，并聘請了省內、國內一流、具有豐富經驗的專家和教授。但部分農村學員對于英語學科理論知識興趣不高，他們更加關注教學一線的實際問題。
2.負責培訓的學校應在培訓工作開始之前通過省教育廳與各地方教育局取得聯系，以獲得參訓教師個人的具體情況。本次培訓開班之初，我們發現各學校選派學員的變動比較大，對于參與培訓的人員及數量與省級主管部門下達的骨干教師名單不符，這給培訓課程的設置和接待培訓工作帶來一定的不便。
3.頂崗實習的學生不能及時到位。由于各學校對頂崗置換實習生的質量要求過高以及對置換實習生的安全無法給出保障，使實習生不能及時下派，影響了農村小學的教學，極大地干擾了學員學習的熱情。
4.部分參培教師對基礎英語教育，尤其是吉林省農村小學英語教學現狀了解不足，致使在培訓過程中，沒有完全做到對癥下藥，缺啥補啥，有些學員感到培訓中講授的理論知識難以解決現存的小學英語教學實際存在的問題。
5.外聘專家、外籍教師及培訓教師隊伍的層次和水平與參培學員的實際英語水平和教學能力差距太大，影響了培訓效果，后期經過調整有所好轉。
總結反思問題后，我們提出了相應的解決思路：
1.預先對參加培訓的學員進行需求分析，根據不同地區和水平的學員的不同要求，有針對性地安排培訓課程，可適當減少一些理論講座，增加實踐性強的課程。
2.負責培訓的學校應通過省教育廳與地方教育局提前聯系，組織調研，預先合理制定出一套比較完善、可行的培訓實施方案。
3.在培訓之前提前做好頂崗置換實習生與培訓學員之間的對接工作。
4.組織英語教法教師到吉林省農村和長春市部分小學調研，深入課堂聽課，參加教研活動，進一步了解英語教學的現狀，以便制定出更加合理的培訓方案。
5.聘請的高級外語專家和學者不宜過多，應該多聘請一些一線教學名師和教學能手，并與校方領導取得聯系，走進他們的實際課堂聽課，親身感受他們的教學方法和教學水平。
“國培計劃”是國家發展在職教師職后教育的一項重大舉措，吉林省的農村小學英語骨干教師培訓的目的是使參加培訓的教師能夠結合實際教學準確理解和把握新的課程標準及新課程的基本理念、在深入理解小學新課程的目標和內容的基礎上，進一步提高英語教師實施新課程的能力與水平，解決英語教師由英語新課程理念向英語具體教學行為轉化的問題，為全面推進英語新課程在全省的深入實施培養一批具有較強實踐能力并能發揮示范和輻射作用的小學英語骨干教師，最終形成一批具備較高學科素養、教學設計與實施能力的、能夠在農村基層小學發揮骨干作用的英語學科帶頭人；一批用于小學英語校本教研和校本培訓的教師資源；一批就地取材的小學英語教學案例、知識更新的課程與學習資料；一批適合農村教育發展需要的研究課或示范課；從而促進農村學校英語教學質量的整體提高。
臨漳張村中學 王元元
我叫王元元，同學們可以稱呼我“王老師”或“Miss Wang”。我是河北師范大學的一名頂崗實習生。英語教育是我的專業。以后我將是你們的英語老師，帶你們一起走過小學階段的最后半年。我很榮幸站在這里，因為從今天開始，我將由一名學習知識的學生轉變為一位傳授知識的教師，我肩負著我們師大的囑托，承載著咱們張村中學的期望，懷揣著你們對我的信任。我一定不辜負眾望所托，盡自己最大的努力完成教學任務。
我來到這里，為的是把自己十幾年學到的知識和技能傳授給大家，提高大家的英語水平和許多做人的道理。同時，也是對教學工作的鍛煉，為以后的教育工作積累經驗。我們在互相學習，共同提高。
知道現在我還懷著深深的感激之情。前兩天我們大大小小十幾包行李還沒等我們緩過神來，已經搬到了我們的辦公室。我們的辦公室搬遷工作基本是在你們的幫助下完成的！因此，在這里我要非常地感謝大家！
孩子們，你們年齡雖小，但你們非常懂事，你們有一顆世界上最純潔，最熱情的心。看著你們參加勞動那爭先恐后的勁頭，我在心里暗暗告訴自己，一定不能愧對這群可愛的孩子！
同學們，我希望我是你們學習上的老師，生活中的朋友。課堂上，我會認真地帶領大家一起探討學習，共同進步；課下你們有什么需求，我會盡量滿足。我比你們大不了多少，你們的一些心事，心中的小秘密可以向我傾訴。無論高興，悲傷，我會陪伴著你們，希望我成為你們真正的良師益友。
咱們學校的條件雖然苦了點，設備雖然簡陋了點，但我們有自己的雙手，有自己的大腦智慧。只要我們都有一顆渴求新知的心，我相信，一切都不是問題。“吃得苦中苦，方為人上人”。同學們，你們要相信自己，天生我材必有用！
你們離畢業只有四個月左右的時間，我希望在這短短的一百多天的時間里，同學們都能充實地度過，我也會盡自己所能，給大家一個輕松愉快、充實有意義的學年。
下面，我想強調幾方面要求：
一、課上課時進班，準備好要用的書本；
二、認真聽講，以老師為指導。不要違反課堂秩序；
三、如有問題，請舉手發言；
四、按時完成家庭作業，做到保質保量；
五、要團結同學，尊重老師
關鍵詞：中職生；實習過程管理；實踐研究
一、南寧市第一職業技術學校中職生實習管理簡述
目前，南寧市第一職業技術學校（以下簡稱“我校”）實行的是分散型實習與集中型實習相結合的實習方式，學生根據自己的專業與實際情況，可以選擇學校推薦的實習單位，也可以自行聯系實習單位。從目前的情況來看，這種方式比傳統的集中型實習具有很大的優勢。如靈活性增大，企業接收學生的概率提高；由于實習單位面廣，學生實習內容也比過去更為豐富。目前的分散型實習方式也深受中職生喜愛，但是，我發現，學生在一年的實習實踐過程中也出現了不少問題。
二、中職生實習過程管理實踐存在的問題
1.學生方面
（1）集體感缺失。中職生正處于個體走向成熟的關鍵時期，也就是心理學上的第二次斷乳期，有的學生離開熟悉的校園去陌生的環境下實習，在心理上就產生了一種社會孤獨感。
（2）心理壓力大。實習是中職生在跨入社會各行各業之前提交的最后一份作業，而各種主客觀因素也使得學校對學生作業質量有了更多的要求。學生在畢業前真正成為自己人生的責任主體，于是產生較大的心理壓力。
（3）自身懶惰性。一些學生在實習過程中并沒有對自身進行分析，發展規劃也不夠完善，定位模糊，導致實習過程過于隨意。如挑三揀四、拈輕怕重、不思進取等。這些都與學生自身的原因有關。例如，酒店1班有兩位國賽獲獎的學生張某某與陳某某，都選擇了南寧市鑫偉萬豪酒店實習。選擇做餐廳服務員的張某某盡管外形好，英語口語好，卻因為收入低和與同事相處不融洽等原因辭職。選擇做前臺咨詢的陳某某在被分配做服務員后埋怨工作辛苦，隨后被調換到前臺做咨詢工作，沒多久也辭職了。這兩名學生都因國賽獲獎而自我優越感較強，沒有提升實習質量，增長社會見識。
2.學校方面
很多外出實習的中職生在實習過程中，學校無法對其實習情況進行實時監督與管理，因此學生在遇到問題或產生惰性消極情緒時，無法與教師進行及時溝通。學校教師不了解學生實習的感受、狀況和生活情況，也無法對實習生進行及時的引導，導致學校、教師、學生之間在實習過程中出現了管理斷層，實習的質量與效果也就難以保證。
3.企業方面
企業方面存在的問題很多是與學校掛鉤的，如缺乏校企合作資源和動力。目前，很多中職學校提出了主動尋求企業合作，但具體的合作依舊處于淺層次合作階段。歸其原因，主要因為企業大多重視對人才的使用，而忽視對人才的培養，對中職學生的專業技能難以產生信任。
4.實習評價與管理方面
由于中職生實習點多而分散，指導教師很難做到客觀而準確地給出實習成績與評價，而過去的實習質量與成績結果大多又側重于職業道德評價，對學生專業技能與實習動態缺乏有效監督與總結，因此學生消極對待實習的情況時常發生。
三、中職生實習過程管理的實踐對策研究
1.學生方面
（1）完善實習計劃。中職生要嚴格約束自我，接受挑戰，不能因為有某方面的特長而狂妄自大。在實習以前，實習指導小組要與實習單位制定適合學生學習發展的具體事項，由學生自行制訂實習計劃，由學校召開實習班級班主任和指導老師會議，明確具體的要求與做法，學生必須統一思想。
（2）全面宣傳動員。學生要做好自身的宣傳動員工作，才能從思想與行動上真正做到正視實習，認真實習。因此，宣傳動員工作不僅僅是學校的責任，也應該成為學生自己的責任。組織全體學生召開實習動員大會以前，除要求學生了解基本的實習紀律和相應的職業道德規范以外，還要求教師學會充分利用校園的廣播、海報等資源，傳遞企業信息和市場信息，并利用班會課、職業道德課程強化學生關于《校外實習管理制度》《企業規章制度》《勞動制度》等規章制度的學習，以促使他們了解自身的發展潛力和企業的文化精神，明確自己的實習身份和實習目的，以應對實習過程中有可能發生的問題；引導學生有針對性地進行交流與探討，強化自律與訓練。
2.學校方面
學校實現對學生實習管理的全過程監管，要從微觀管理和宏觀管理兩個方面進行綜合考量。①雙導師制度。保證每位學生在實習過程中配備有專業導師和職業德育導師對其提供指導，為了節省師資資源，指導教師可以兼做大部分學生的導師。其中，專業教師重點關注學生在實習過程中技能方面的學習情況。職業德育導師則應關注學生實習過程中的思想狀態，對學生進行及時的心理層面的指導，幫助學生及時看清社會形勢，面對自身問題，正視實習工作，提高適應能力。②周匯報制度。學生在一年的實習時間內要利用每周末的時間針對實習過程中存在的問題進行匯報，指導教師根據學生存在的問題一一進行解答，第一時間掌握學生的實習動態，并開展有效的思想工作。③定期巡查制度。學校可以成立由校領導、班主任和就業指導教師為主的實習檢查小組，對實習生進行定期的巡查與走訪，特別要關注有國賽獲獎經歷的學生的心理態勢，對出現的共同問題進行正確的引導。④網絡服務制度。建立針對學生個體在時間、地域限制下的技能培訓模式，如通過組建QQ群、學校實習網站等，隨時指導學生實習工作，及時解決學生實習過程中碰到的問題，強化交流與溝通。⑤實習評價制度。新建的實習評價制度在內容上必須更加具體和深化，除包括學生自評，班主任、就業老師、企業團隊的多方位評價外，教師還要對實習生個人的實時心理狀態和工作態度進行評價。
3.企業方面
校企合作中，學校對企業的選擇要重視企業自身的激勵機制，由于實習生實習期間有臨時性的特點，導致當前很多企業對實習生的照顧缺乏工資福利與升遷機會，因此，學校對企業的選擇必須考慮到學生從企業工作中得到尊重與支持的方面，幫助學生在實習過程中獲得成就感與滿足感。
四、結束語
綜上所述，中職學校在實習生實習過程管理工作中面臨不少挑戰，如何面對這些挑戰，關系到學生自身與學校聲譽的發展，也關系到社會的和諧與安定。從目前的形勢來看，中職生實習管理過程依舊存在不少問題，每一位參與其中的教育者與管理者應積極探索，在實踐中積累經驗，吸取教訓，真正為中職生的實習工作和未來的發展規劃出一條可行之路。
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關鍵詞：擴大招生；大班額問題；學前教育實習；院園溝通
作為基礎教育的學前教育事業，隨著國家的快速發展，正大步伐前進著。為促進學前教育科學發展，國家先后頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，緊接著又出臺了《幼兒園教師專業標準（試行）》，強調了大力發展學前教育的重要性，各地也紛紛出臺相應的法規、條例來規范學前期教育。目前，學前教育已經進入了一個前所未有的嶄新階段：普惠性的幼兒教育資源不斷增加，在學前教育方面的財政投入也不斷加大。此時，多數高校也紛紛抓住這一契機，增設學前教育專業，擴大招生。然而，由于多數高校不斷增加學前教育專業學生數量，從而出現了班級規模過大的現象。2012年，有研究者曾對某省7個高校進行統計調查發現，60人以上的班級規模占所有調查班級的43.16%，而僅僅只有56.84%的班級屬于正常規模[1]。以沈陽市一所師范高校為例，該校學前教育專業課如《學前教育學》《幼兒園活動設計》等就有四個行政班同時、同班上課，上課人數多在120-140人之間。從以上數據可以發現，班級規模過大已經成為一個嚴重問題。在關注大班額教學為高校教師增加負擔、影響教學效果的同時，大班額問題下學前教育專業實習能否順利有效地開展也是需要我們重視的問題。實踐教學是培養高素質教師的重要途徑，專業實習作為實踐教學的一個重要的環節[2]，對幼兒教師的專業發展具有重要意義。然而，受到大班額的影響，學前教育專業實習出現了實習準備不充分、實習過程不通暢、實習效果無保障等一些問題。
一、大班額背景下學前教育專業實習困境
大班，是指規模過大的班級[3]，班級規模即在教育教學活動中對教師“教”與學生“學”產生一定影響的具體的學生人數范圍[4]，但是班級的具體學生人數還沒有作統一規定。《教育藍皮書:中國教育發展報告(2010)》提到，在我國的中小學，大班額現象比較普遍，尤其在中國的中西部地區“超大班額”比例較高。教育部曾在2006年對中小學的班額數進行了規報社會科學版沈陽師范大學定，指出36-45人的班級為正常班額，46-55人班級就為偏大班額，56-66人為大班額，66人以上班級就已經達到超大班額的標準。然而，國家對高校的班級規模卻未做出具體的規定，有學者在對高校班級規模進行調查時界定高校班級規模1-30人為小班，31-60人為正常班，61人為大班[1]。本研究將高校學校中學生人數超過60人以上的班級稱為大班額。在大班額教學背景下教育實踐困難重重[5]。（一）“高校口”困境：實習前期準備不充分專業知識、技能的儲備為學前教育學生的實習打下良好基礎，專業理論知識的掌握為實習生順利進行教育教學活動提供理論性支持，其專業能力影響著教育教學活動的質量，同時，專業素質的高低也影響著其從事相應職業工作時的自我效能感。由此可見，高校學習期間專業知識、技能的學習具有重要的實踐意義。然而，由于學前教育專業學生人數的迅速增多，導致學前教育專業教師數量不能夠及時地跟進，從而出現了專業課學班額的狀況，大班額問題下教師對班級的掌控力開始降低，進而影響到學前教育專業學生專業課學習的質量。首先，教師無法像之前小班授課一樣能夠通過與每個學生進行互動問答、眼神交流等了解學生知識的掌握情況；其次，大班額背景下，學生的考核評價過程受到阻礙，導致考核評價方式單一，從而無法全面了解學生的學習狀況。再者，由于學生人數的增多，考慮到任課教師組織管理學生的困難，以及大量學生的涌入會給幼兒園正常教育教學活動帶來影響等問題，導致高校教師帶領學生去幼兒園見習的機會更少。因此，探索出大班額背景下教師有效的教學策略，以及創設能夠促進學生習得的理論性知識向應用型實踐知識轉化的支持性環境，才能保障后續學前教育實習生實習的有效進行。（二）“實習口”困境：實習過程不通暢在高校擴招的情況下，實習生數量驟然增多，造成了實習基地選擇不輕松，實習生管理、指導過程不通暢。高校學前教育專業學生的增多，使得實習基地的選擇更加困難。一方面，大量的實習生需要更多的幼兒園來承接，此時，就會出現一些承接實習生的幼兒園之前從未帶過實習生的現象。公辦幼兒園以及部分私立幼兒園因其具有較好的管理制度、聲譽以及師資力量等備受高校的認可，長期承擔著接受實習生的任務。然而，一些辦園質量、園所師資等并不十分完善的幼兒園尤其是農村幼兒園就有可能是初次承接實習生，這些從未承接過實習生的幼兒園因其實習生管理制度不完善、實習指導教師業務不熟悉、師資力量薄弱、幼兒園辦園理念落后等原因必然會導致對實習生的培養出現參差不齊的現狀。另一方面，實踐———指導———反思———再實踐的過程，是教學能力提升的主要途經，學生在進行實習過程中應及時給予指導，解決其在實習過程中的專業知識問題、教學技巧問題以及心理偏差等問題。然而，在大班額情況下，及時有效地指導顯得非常困難。實習指導教師需要針對實習生的個體情況給予具體有針對性的指導，然而隨著實習生數量的增多，實習指導教師均分給實習生的指導時間越來越少，不能夠針對實習生出現的問題給予及時全面的反饋以及指導，從而降低了實習指導教師的工作效能。另外，為了順應實習生增多的趨勢，實習指導教師也相應地小規模增加，然而實習指導教師能力卻出現了參差不齊的狀況，新手實習指導教師以及能力素質較弱的實習指導教師就會出現指導意識弱、專業能力差、缺少一定的心理健康知識等現實性狀況。指導意識弱導致指導教師不能夠很好地發現指導契機，專業能力差致使實習生不能得到有效的指導，同時，由于指導教師缺乏相應的心理健康知識，實習生出現的心理偏差等問題不能很好地發現與得到解決，也會影響到實習指導的質量。由此可見，在當前實習生驟然增多的狀況下找出能夠促進實習生在園提升教學能力的方法是非常迫切的。（三）“院園對接口”困境：溝通內容、主體不明確院園溝通是學前教育實習有效開展的必然前提。處于“封閉”或者“被封閉”的教育體制機制下的人才培養，由于其在院園溝通內容、渠道以及溝通主體方面存在不明確從而極易出現高校培養目標與社會人才需求的錯位[6]。在實習生任務與內容信息溝通方面，隨著實習生的增多，實習生接收單位也相應地呈現增多趨勢，從而增加了高校學院與幼兒園溝通的任務量，出現了院園之間不能及時有效溝通的現象，導致高校不能完全掌握幼兒園的教育教學活動內容、進度等。同時院園溝通的不暢通，也會出現幼兒園無法了解實習生的實習任務與目標等實習相關內容，造成了教育實習的“跑偏”。如在河南省的某一幼兒園曾發生過幼兒園無視實習生的實習任務與目標，讓實習生從事整理雜物、搬運書籍以及打掃衛生等一些與專業實習無關的工作，最終導致實習生忍無可忍，憤然離去的尷尬局面。在院園雙方實習指導教師溝通方面，幼兒園方指導教師與高校方指導教師缺乏相應的交流溝通，幼兒園指導教師與高校指導教師在實習指導時出現指導內容、指導理念等方面的偏差，導致實習生實習時出現理念性偏差，從而會影響實習生實習的效果。同時，院園之間溝通主體的不明確性也會增加院園溝通的難度，學院在院園溝通層面缺乏明確的二一六年第一期沈陽師范大學學報規定，導致幼兒園、實習生以及指導教師等實習主體無法確認“誰來溝通”“如何溝通”等問題，致使出現附帶性實習難題。例如，沈陽市某高校實習生向其所在學校反映其所在實習幼兒園環境差、教育理念落后以及缺乏對實習生的重視等問題，于是，學校緊急決定撤回所在園的所有實習生，導致該幼兒園無法緊急應對出現的實習生撤離狀況，從而影響了該幼兒園的正常教育教學活動秩序，實習生所在高校的社會聲譽也因此嚴重下降。案例中溝通主體出現不明確性，校級實習生負責人認為此事的溝通是實習帶隊教師的責任，實習帶隊老師認為園校溝通應是實習管理層的職責，從而導致高校與幼兒園缺乏及時的溝通。由此可見，明確院園溝通主體、渠道以及園校溝通內容，建立相應的院園溝通責任機制是保障實習效果的必經之路。
二、大班額背景下學前教育實習的新路徑
學前教育實習活動不只是高校培養學生的問題，教育過程是一個全面立體開放的實踐活動，需要幼兒園與高校相互協作。首先，學院在培養學生過程中需要為學生提供相應的“實習場”，從而在特定的模擬情境中激發學生的實習激情“、預演”實習生實習身份，使其能夠了解到教育教學活動的復雜與多變，而不再是坐而論道、紙上談兵；其次，大班額問題下“，學習共同體”的有效使用使得實習生在實習過程中不斷反思自己的以往經驗，調動其學習積極性；最后，院園的實習溝通機制的建立為學前教育實習的有效運行提供了機制保障。（一）“實習場”：文化境脈下高校學生實習身份的“預演”文化靜脈即是指在大的社會環境中呈現個人的行為，這一情景脈絡包含了文化建構的意義，強調的是人與環境的互動，也即是強調真實環境的互動而不是局部情境的具體學習[7]。由上可以看出，學習過程是情境性的過程，實習生在學習過程中習得的專業技能知識需要經過具體的實踐才能內化為自己牢固的知識。然而學生在校學習期間較少有機會把理論知識運用于實際情境中，“實習場”作為一種能夠激發學生把習得知識轉化為內在知識的一種特殊環境，就具有了其存在的價值。“實習場”是高校教師在高校資源的依托下，在教育教學過程中創建起來的模擬幼兒園的場景，其作為一種擬真的情境，為高校學生實習身份的預演提供了便利。首先，高校教育實習必須以幼兒園為依托，幼兒園為實習生的實習提供了有力的物質資源保障。“實習場”解決了在大班額問題下學生學習過程中見習機會較少的困境，讓學生在學習過程中仿佛置身于一個仿真的世界，切實了解幼兒園教學一線的真實狀況；其次，“實習場”中的問題不再是孤立的、靜態的，它是在真實情境中產生、挖掘出來的具有實踐意義的動態性問題，作為實習過程中經常會出現的問題，為學生今后的實習提供預設性建議。（二）“生生—師生”學習共同體：實現由消極“單打獨斗”向積極“合作成長”的轉變學習共同體既是合作的一種理念，也是作為“合作體”存在的一種實體形式，主要是以學習小組為載體，實現協作成員的共同成長與進步[8]。在大班額問題下，僅僅通過實習指導教師的指導來提高實習生的實習能力顯得有些捉襟見肘，實習指導教師數量有限，實習生的數量卻在逐年增加，指導教師很難完成對每個學生逐一的指導。此時“，學習共同體”的提出能夠為實習生的實習能力提供幫助。“學習共同體”是以“生生—師生”相互協作的方式來實現協作成員的共同發展。在實習過程中“生生—師生”相互協作學習，實習生把在實習中出現的問題、難題呈現出來，通過大家相互研討、查閱資料、咨詢相關教師等方式獲得解決性方案。基于實習場域的“生生—師生”學習共同體結構模型如下圖：如此這樣，“生生—師生”學習共同體實現了“實習指導教師—實習生”“實習生—實習生”之間的協作交流，既能有效解決實習指導教師不足的問題，也能調動實習生的實習熱情與積極性，使得大班額背景下的實習生的實習更加有意義，切實解決大班額問題下實習過程中存在的迫切問題，實現由消極“單打獨斗”向積極的“合作成長”的轉變。（三）“院園深入對接”：構建“幼兒園、高校、院園”三位一體溝通模式為解決當前實習生管理混亂問題，通過構建“幼兒園、高校、院園”三位一體的溝通模式，實現穩固長效的學前教育專業實習生合作機制。高校主體方面，構建成熟完善的實習生管理制度，具體明確實習領導者的任務與職責，分配任務到個人，實現實習生管理的責任制以保障在實習過程中出現問題時，實習生以及承接實習生的幼兒園能夠熟知“向誰反映”“如何反映”，避免“踢皮球”現象的發生。幼兒園主體方面，拋下實習生累贅論的偏見，轉向關注高校學前教育實習生能夠為幼兒園帶來新理念、新思路的新認識。由于缺乏相應的實踐機會，高校學前教育實習生在組織教育教學活動方面相對較薄弱。然而實習生具有的專業理論知識、設計教育教學活動的能力卻是很多幼兒園教師缺乏的。因此，幼兒園方面應“取長補短”，善于運用實習生的優勢，同時，為實習生提供實踐機會并幫助實習生在其“劣勢”上有所進步，構建幼兒園—實習生利益共同體。院園主體溝通方面，首先，建立高校—幼兒園實習溝通機制，使得院園各方主體明確雙方溝通的具體內容、途徑、時間以及相關溝通負責人等，從而達到及時有效的溝通。其次，為幼兒園—高校雙方實習指導教師提供溝通渠道，從而有效避免其在實習指導過程中“跑偏”。最后，雙師型教師應發揮其溝通橋梁作用。雙師型教師作為一種既能培養高校學前教育學生又能指導幼兒園教師的復合型人才，在對幼兒園教師進行學習指導的過程中能夠熟知幼兒園的辦園理念、教育教學活動進程等內容。同時，雙師型教師作為高校學前教育專業學生培養教師也能夠熟知高校學前教育學生的情況，達到了“知彼知己”，進而能夠為院園之間的溝通提供有力的支持條件，從而能夠實現實習生—幼兒園的有效配對。
作者:秦旭芳 劉慧娟 單位:沈陽師范大學
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Tan Huanxin
（Weinan Teachers University，Weinan 714000，China）
摘要： 鑒于我國英語課堂教學面臨的普遍問題, 通過分析職前教師受傳統經驗的影響，提出將合作學習理論與職前外語教師實習相結合，研究真實情境下合作學習對于教學活動的影響，為師范生提供動態的教學環境。
Abstract: In view of the common problems in English teaching in China, by analyzing the impact of the traditional experience to pre-service teachers, the paper proposed to combine cooperative learning theory with practice before working of foreign language teachers, studied the effects of cooperative learning on teaching activities under real situations, to provide a dynamic learning environment for teachers and students.
關鍵詞： 合作學習 1問題提出
2010年，全國教育工作會議的召開和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》的頒布，引起了社會的高度關注，其中強調了全面提高高等教育質量的問題，綱要指出我們不僅要不斷擴大高等教育的規模，滿足群眾對高等教育的需求，更重要的是要提高高等教育質量，將其擺在更加突出的位置。高等學校應適應就業市場和經濟社會發展需求，調整專業和課程設置，為國家培養更多的高質量、多樣化的創新型人才。傳統的課堂教學模式中，師生間的信息交流大多是教師的單向輸出，教師占用了大部分課堂時間包攬了大部分課堂活動，而學生則成為被動接受知識的容器，師生間互動很少，其結果只能造成學生高分低能,學生缺乏想象力、創造力和動手能力。而合作學習則可由以教師中心的課堂模式轉變為以學生為中心、教師為指導的課堂教學模式，并使教學方法由教師的灌輸型轉變為學生的主動學習型。
2合作學習及其理論依據
20世紀70年代合作學習興起于美國的一種教學理論與策略體系，是指“學生在小組或團隊中為了完成共同的任務、有明確的責任分工的主動性學習”（王坦，1994）。任何一種形式的合作學習都有5個不可缺少的要素：①積極互賴：要求學生不僅為自己的學習負責,而且為其他同伴的學習負責。②面對面的相互性促進作用：要求學生進行面對面的交流,相互學習以促進彼此的學習成績。③個人責任：要求每位學生必須承擔各自的學習任務,并要完成分配的任務,分工明確。④社交技能：要求教師必須教會學生一定的交流技能,進行高質量的合作。⑤自評：要求學生定期評價合作學習的情況,檢驗學習方法并總結效果。
合作學習的理論依據包括①心理學理論：心理學關于“相互依賴”的概念涉及人們怎樣影響他人和怎樣受人影響。D&.R.Johnson認為相互依賴關系可以促進學生在主觀和客觀的學習中成績優異，合作學習過程中，學生不僅是語言形式的消極接受者，更是學習的主體。②認知精制理論：若要使信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯系，學習者必須對材料進行某種認知重組或精制（WittrochM C.1978）。學習中的精制是使人們更好地記住正在學習的東西而做的充實意義的添加、構建，或者生發。合作學習恰恰給學生提供了這樣的平臺,讓學生學會傾聽并分析不同觀點,促進學生的認知發展。③語言習得理論：Hymes指出在語言教學中,應把重點從結構能力轉移到交際能力上來。因而在課堂上應提高學生正確使用語言的能力,而非簡單參與或控制語言結構。因此,合作學習能提供給學生真正意義的交流機會,改善學生的交際能力。④自控理論：人的行為內趨力來自人的固有需要。學習者在小組中交流時的焦慮程度遠遠低于當著全班學生回答問題時的焦慮程度，合作學習能促進組員間的情感交流，相互合作和相互依賴有助于增強學習者的自信心，從而激發更強的學習動機。合作學習課堂使學生有更多的語言練習機會，展示更廣泛的語言功能，從而比傳統的課堂更有效地促進學生學習。
3職前外語教師實習中合作學習理論的應用
合作學習，就是為了完成共同任務，將異質的學生編在一個小組中，對他們進行明確的分工后進行互學習活動。我們要讓見習學生清楚合作學習的教學目標不僅能幫學生掌握知識，更主要的是能培養學生的資源共享、團結合作、合作探究、分享吸納的能力。對不同基礎、不同專業、不同性格的學生，應根據學生在合作學習中出現的問題進行指導，創造性地采取有效的合作方式。
3.1 理論準備階段為了讓他們做好理論認識上的準備，任課教師在教學法理論課程基礎上可以系統地介紹合作學習理論的概念、意義和實施策略，使學生切實理解合作學習在日常教學活動中能起到的積極作用。教師還應對學生進行教學組織、教師日志等方面的專項輔導和訓練，讓學生切實掌握合作學習的方法與技巧。在教育見習實踐中，教師應引導學生對他們自己遇到的教育教學問題進行歸納、總結，通過小組討論的形式提出解決問題的初步設想，然后在試講教學中進行驗證，同時幫助學生掌握實施合作學習策略的具體方法。
3.2 教學實踐階段掌握了合作學習的基本理論知識和研究方法后，英語師范生就可以在教學實習中按步驟實施合作學習教學實踐了。第一步：實習教師結合自己班級的情況，制定詳細的合作學習行動計劃；第二步：實習教師按行動計劃，在實習指導教師指導下在課堂教學中進行合作學習教學實踐；第三步：撰寫實習報告。以短篇報告的形式對行動實踐開展的情況進行文字性描述，報告應反映出合作學習活動的具體內容、學生表現、完成情況等。
在實習階段進行合作學習行動研究有利于提高英語師范生課堂教學組織能力，保證實習生成功地完成課堂教學見習任務、順利地進行教育實習。實習教師可通過在課堂研究中對有關理論的實踐，實現課堂組織教學能力的提升和自我發展，為今后走上工作崗位開展良好的英語教學研究打下堅實的基礎。
4結語
將合作學習理論貫穿在英語師范生的教育實習中，不僅使他們將所學的英語語言專業知識、專業技能和教育理論綜合地運用于教學實踐，有效提高從教能力，而且使他們充分了解中學教育對教師的基本要求和基礎教育新課程改革，并逐漸改變中學教育中慣常的思維模式，對提高英語師范生適應未來中學英語教學工作具有重要意義。
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英語教師實習自我鑒定一
白駒過隙，歲月匆匆，為期兩個月的第一中學實習生活轉眼即逝。而讓我感觸良多的是：教育實習對每一位準教師來說,都是一步至關重要的棋，是我們師范類學生將理論付諸于實踐的必需環節。我們可以通過實習，接觸與專業相關的實際工作，綜合運用所學的理論知識、基本技能和專業知識;把理論與實踐相統一，這不僅僅提高了自己在教育工作中的實際操作能力,更擴展了自身非局限于書本的知識，訓練多方面視角和思維。
20xx年3月4日至4月26日，我在第一中學七(9)班進行了為期兩個月的實習。實習的基本內容包括兩部分：英語課程教學、班主任工作。在兩位指導老師和實習小組成員的指導和支持下，我順利進行本次教育實習，總計聽課20節，上課40節，代課8節。實習期間，我策劃組織了兩次主題班會活動及一次團隊戶外擴展活動;同時，我還主動參與或協助學校的各項活動，如：師生幫扶、年級籃球比賽、年級手抄報比賽、校際合唱比賽、校級雷鋒月活動等。
在第一中學實習的每一天，我努力地做好從學生到教師的角色轉換。穿著外表大方得體，行為表現自然端莊，言行舉止文明親和，盡力給學生一種道德修養好，文化水平高的印象。
在教學工作方面，我認真獨立備課、小組討論、試講修改、上課、反思總結，用心設計每一個教學步驟和活動細節，專注每一句課堂用語表達的清晰和藝術;以確保教學材料、教學課件規范、內容準確;確保教學重點難點突出，學生易于掌握學習;確保課堂形成互動性、高效性。同時，課外了解不同學生的學習情況，針對不同的特點進行輔導;批改作業仔細認真，采用可愛的簡筆畫對學生作業進行表揚和鼓勵;更經常請教英語科組老師指出缺點和不足，虛心聽取指導老師的意見，彌補自己在教學工作上的不足，以不斷地提升自己。
在實習班主任工作方面，從每天早自習、跑操、眼保健操、課堂紀律、晚自習的監督，課后處理學生矛盾、做學生思想工作，到通知班級規定的日常事務等，都予以高度的責任，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。兩個月的朝夕相處，我與學生形成了良好的師生關系，熱心真誠面對59位學生，理解體會正處于青春期的他們敏感、迷茫，給予更大的尊重和關愛，協助他們成長。期間，策劃組織的第一次“感恩”主題班會活動，讓學生懂得現在的物資條件和生活環境來之不易，應常懷感恩之心，珍惜生活、感恩萬物!第二次“祈福
雅安”主題班會活動，讓學生感到當面臨天災人禍時，人類是脆弱而無助的，唯有團結的力量是巨大無窮的;我們賴以生存的自然資源更應該竭力保護。
這兩個月的頂崗置換實習,站在教學一線，我接收到科學的、嶄新的教學模式、教學理念等多元信息，探究到不同階段、不同特質的學生應該如何進行因材施教，經歷并感受到教師這一職業的多重角色和社會作用;我的“為師”能力和素質在逐步提高,我的教學經驗在日益積累，也更深刻體會到作為一名教師的光榮與責任!
最后，我要向指導和勉勵我的徐老師、周老師以及第一中學的全體老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意!
英語教師實習自我鑒定二
剛進入校園，就被優雅的學習環境和良好的學習風氣深深的吸引祝每一個學生都那么純真可愛。初到班級里來自學生熱情的歡迎掌聲，我真的有一種說不出的幸福感。老師職業的神圣，是站在三尺講臺向學生們傳授知識。在進行了近x月的實習后，我感受到更多的是做老師的不易。實習的經歷雖已經過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，非常感謝我的學校和實習單位給我這樣一次寶貴的機會。讓我在實踐中得到鍛煉，在實踐中學會成長。以下是我的實習自我鑒定：
向老教師學習：我在聽指導老師的課的時候，每一幕，每一個瞬間，哪怕是一個小小的細節，我都非常認證，這些課對我來說都是那樣的深刻，至今還記憶猶新。指導老師非常關心我，細心指導，每次師范講課之前都要認真備課，上課前把她課上的重點，特點還有需要注意的地方都提示讓我牢記。應該用怎樣的語言對學生說話，如果與學生溝通，真是面面俱到，著實讓我學到不少東西。
教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案及課件規范，內容準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固。教學語言表達清楚、流暢，課外輔導耐心細致，對不同程度的學生都能區別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發性，批改作業仔細正確。一名優秀的教師除了要有強烈的責任感，扎實的基本功，更應是一名很好的課堂組織者。對于英語初學者來說，老師如何組織課堂教學，調動課堂氣氛，使學生對英語產生興趣就顯得尤為重要。記得有一次學生們朗讀課文，個個都像蔫了的白菜，有氣無力。這時我就問他們有沒有聽說過瘋狂英語，見他們好奇的表情，我就講了講什么是瘋狂英語，以及李陽的一些英語學習方法，比如三最口腔肌肉練習法。最后我鼓勵他們用瘋狂英語的方法來朗讀課文，沒想到學生們一下子來了精神頭兒，嘴也張開了，聲音也大了。一堂課下來，覺得自己好有成就感，第一次體會到了作為一名老師的滿足與快樂。在以后的教學中，我就不斷運用多種靈活多變的教學方法，比如游戲，比賽，鼓勵，幽默等都取得了不錯的效果，從中我深深體會到老師的滿足與自豪。
總之，我覺得教育是一個互動的過程，不單老師要認真投入教學，還需要學生的積極配合，才能達到做老師的目的-把知識真正傳給學生。這就是我的教育實習自我鑒定和深深的體會。非常感謝學校給了我這次寶貴的實習機會，讓我切實體會到了當一名教師所應具備的基本素質，讓我在短短的xxx幾天中鍛煉了自己。而作為一個師范生，作為一位未來教師，我要學習的，還有很多很多。
英語教師實習自我鑒定三
一年的見習期即將結束。在這一年里，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好班主任和英語教學工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把本年度的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習，同時配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、班主任工作
學校領導出于對我的磨煉與培養，讓我一個剛畢業的學生一進校就做五年級的班主任。通過向其他優秀班主任的學習，我認識到教育上單方面的嚴和愛都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴和愛的切合點。
在工作中注意：
1.制定切實有效的班規，培養班委自主管理的能力。鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。
2.充分利用課間談話和班會課。抓住和學生們溝通的時間，了解班級情況和學生們的心理狀態，有的放矢的進行教育和解決問題。或講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會課是我對學生進行思想道德建設的有效陣地。
3.關懷后進生、行為偏差生。后進生、行為偏差生是有著強大的自卑感難教育的一批。對此，我拿出了極大的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉變。現在我班已經逐步向著一個既有著嚴格的制度，又充滿團結向上風氣的集體靠攏。班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘這片園地。
三、英語教學工作我所任教的是三年級和五年級共四個班的英語教學工作。面對這兩個有一定年齡差距的年段，我根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1.深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。
2.認真上好每一節課。我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，不斷地鼓勵自己“english,i cando”“english,i can say”。
3.認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
簡歷是用于應聘的書面交流材料，它向未來的雇主表明自己擁有能夠滿足特定工作要求的技能、態度、資質和自信。下面是小編精心推薦的小學優秀教師個人簡歷，僅供參考，歡迎閱讀！
小學優秀教師個人簡歷一姓名:____性別:女
出生日期:1978-01-02籍貫:黑龍江
目前城市:北京市工作年限:五年以上
目前年薪:5-6萬人民幣聯系電話:
E-mail:
應聘方向
求職行業:教育/培訓
應聘職位:中學教師，小學教師
求職地點:北京市
薪資要求:面議
工作經歷
20__/03-現在:___公司
所屬行業:教育/培訓
教育小學教師
主要職責:負責教學行政事務，教學質量的監控，教學進度的制定和協調，協調安排斟選本教學區任課教師等。
20__/07-20__/03:北京求實外語培訓學校
所屬行業:教育/培訓
教育中學教師
主要職責:教授小學及初中英語，教材為《朗文國際英語教程》，在教學中使用多種方法，通過游戲，活動等方式引導，激發學生，調動學生的學習興趣，培養學生的綜合運用能力，使學生樂于學習英語，使學生運用英語進行交際的能力不斷提高。
20__/02-20__/06:北京師范大學海威學生課堂
所屬行業:教育/培訓
教育小學教師
主要職責:編輯兼教師，負責《百思迪威》系列英語教材的編輯工作，《百思迪威》系列英語教材是由北京師范大學海威學生課堂編寫的一套面向全國民辦外語學校的英語教材。這套教材使用韻律法教學，調動了學生的學習興趣，使學生樂于學習英語，并向全國各地的教師教授如何應用本套教學法，給教師和學生講授展示課。在工作中了解學生的學習心理和興趣，學習并掌握了多種教學方法和教學技能，并跟據學生的學習興趣來編輯教材，促進學生對知識的學習與理解。
20__/06-20__/01:東澤卓越外語學校
所屬行業:教育/培訓
教育中學教師
主要職責:教授初中及高中英語，使學生通過學習掌握流利的英語，并樂于學習英語。所教授學生在東澤杯英語口語大賽中取得了一等獎.在工作中掌握了多種教學方法和經驗，取得了教師資格證.
教育培訓
1998/09-20__/06:黑龍江大學英語本科
課程:英語語音學，英語語法，英語寫作，高級英語聽力，英語口譯，英語國家概況，英漢翻譯教程，英語語言學，高級英語，英語詞匯學，英語國家概況，日語。
職業技能
外語:英語:熟練
日語:一般
證書:20__/07教師資格證書
20__/03普通話等級證書
自我評價
英語本科畢業，獲得學士學位，英語聽說能力良好，穩重認真，具有教師資格證，五年英語教師經驗并參與一系列英語教材的編輯工作。責任心強，具有團隊精神.樂于接受挑戰，能夠適應在壓力下工作.
小學優秀教師個人簡歷二女23歲
學歷：大專
工作年限：2-3年
期望薪資：3000-5000元
工作地點：__-__
求職意向：教師
工作經驗（工作了3年，做了3份工作）
__省__市__小學
工作時間：20__年7月至20__年7月[1年]
職位名稱：英語老師
工作內容：在__小學主要負責三到六年級的英語教學工作
__省__市__學校
工作時間：20__年9月至20__年7月[1年10個月]
職位名稱：英語教師
工作內容：在__學校，分別教過一學年的四年級，五年級英語課程，在教學上，所帶的班級都能超出學習所設定的教學能手的目標分，多次獲得教學能手獎工作上，能夠按時完成領導下發的任務，與同事友好相處，得到領導的認同，多次評得優秀教師。
__市__鎮__小學
工作時間：20__年9月至20__年11月[2個月]
職位名稱：小學六年級英語教師
工作內容：主要負責六年級的英語教學工作，所帶班級都能達到年級前一二名
教育經歷
20__年6月畢業____職業技術學院英語教育
自我描述
本人是個活潑開朗的女生，在學校期間，積極參加各種社會實踐，做過不同類型的兼職，獲得三好學生，先后取得了教師資格證，普通話證書，大學英語四六級證書，工作后，與同事友好相處，對待工作認真負責，得到領導們的認可，多次評為優秀教師。在教學上，所任班級分數都可以達到學校規定的教學能手獎分數，希望各位領導能給我一個平臺，讓我更好的鍛煉自己。
小學優秀教師個人簡歷三姓名：___
性別：女
民族：漢
政治面目：群眾
學歷(學位)：本科
專業：經濟信息管理
手機：___________
EmailAddress：___@___
聯系地址：__市__區__街__號
郵編：______
教育背景
另：其他培訓情況
熟練使用Word,E_cel,PowerPoint,E-mail軟件及其它辦公設備
英語通過國家6級考試，聽說讀寫熟練
掌握一定財務知識
工作經歷
協助總監管理部門日常業務/協助總監制定部門預算，并監督預算的執行情況/協助總監通過各種渠道招聘中、高級管理人才/管理總監辦公室
協助經理管理銷售業務，拓展客戶資源和銷售渠道，在這段時間里，新建客戶上百家，并鍛煉了良好的溝通技巧，培養了較好的業務管理能力。
個人簡介
擁有優秀的人才是企業持續發展的前提和保障，因此人力資源的管理在企業的系統管理中也具有十分重要的地位。經過一段時間的人力部門工作，我對人力資源工作的程序、管理方法等有了一定的了解。我本人性格開朗，勤奮好學，吃苦耐勞，敢于面對挑戰并喜歡從事有挑戰性的工作。
本人性格
開朗、謙虛、自律、自信(根據本人情況)。
另：最重要的是能力，相信貴公司會覺得我是此職位的合適人選!
期盼與您的面談!
小學優秀教師個人簡歷四姓名：___
目前所在：__區
年齡：19
戶口所在：__
國籍：中國
婚姻狀況：未婚
民族：漢族
培訓認證：未參加
身高：168cm
誠信徽章：未申請
體重：50kg
求職意向
人才類型：應屆畢業生
應聘職位：
工作年限：0
職稱：
求職類型：全職
可到職日期：三個月以后
月薪要求：面議希望
工作地區：__，__，__
工作經歷：
肯德基
起止年月：20__-01～20__-02
公司性質：
所屬行業：
擔任職位：前臺服務員
工作描述：此工作的嚴格和對顧客的態度非常重要。
離職原因：這是兼職
__常來飯店
起止年月：20__-07～20__-09
公司性質：私營企業
所屬行業：服務業
擔任職位：服務員
工作描述：此工作讓我懂得了團隊精神的重要性和如何對顧客的態度才適合！
離職原因：學業問題，同樣是暑期工。
伯弟印花廠
起止年月：20__-07～20__-09
公司性質：私營企業
所屬行業：貿易/消費/制造/營運
擔任職位：文員
工作描述：此工作給了我一個鍛煉自我的舞臺，讓我懂得如何在一定的壓力下處理種種問題！
離職原因：因為學業問題，是暑假工。
教育背景
畢業院校：__學院
學歷：大專獲得學位：畢業日期：20__-11
專業一：英語外事翻譯專業二：英語教育
起始年月終止年月學校（機構）所學專業獲得證書證書編號
20__-0720__-11肇慶學院英語
語言能力
外語：英語良好粵語水平：精通
其它外語能力：
國語水平：精通
工作能力及其他專長
有較強的的組織能力管理能力和團隊精神，善于與人溝通，對自己所擔任的工作，時刻保持認真的態度，持之以恒，絕不半途而廢！
小學優秀教師個人簡歷五戶口所在:湛江國籍:中國
婚姻狀況:未婚民族:漢族
誠信徽章:未申請身高:156cm
人才測評:未測評體重:47kg人才類型:普通求職
應聘職位:作家/撰稿人，小學教師，英語翻譯
工作年限:0職稱:無職稱
求職類型:兼職可到職日期:兩個星期
月薪要求:20__--3500希望工作地區:中山,佛山,廣州
工作經歷廣東佛山松崗聯表小學起止年月:20__-09~20__-07
公司性質:事業單位所屬行業:教育/培訓/院校
擔任職位:小學英語教師
工作描述:主要負責二三年級英語教學，同時兼任綜合實踐老師，舞蹈老師，音樂老師。認真備課，努力提升教師的專業素質。
離職原因:代課性質公司性質:其它所屬行業:教育/培訓/院校
擔任職位:小學英語教師離職原因:實習
廣東女子職業技術學院起止年月:20__-09~20__-09
公司性質:其它所屬行業:教育/培訓/院校
擔任職位:教務處辦公室助理
工作描述:20__年-20__年在學校教務處擔任辦公室助理，主要任務是輔助老師處理與教務相關的工作畢業院校:華南師范學院開放學院
學歷:本科獲得學位:學士學位畢業日期:20__-07
專業一:英語教育專業二:
起始年月終止年月學校(機構)所學專業獲得證書證書編號20__-0920__-07華南師范學院開放學院英語教育本科-
20__-0620__-12廣東女子職業技術學院劍橋商務英語中級BECV(Dlevel)-
20__-0220__-03雙美教育機構幼兒英語無-
語言能力外語:英語優秀粵語水平:精通
其它外語能力:英語已過六級，自學商務英語中級，日語一般
國語水平:優秀
工作能力及其他專長學校梧桐文學社的社長、班里的文娛委員、石基小龍小學的見習生海珠區瑞康路小學實習生
辦公室助理
20__年-20__年在學校教務處擔任辦公室助理，主要任務是輔助老師處理與教務相關的工作?20__圖書管文明讀者征文比賽一等獎
20__教育系英語口語演講比賽二等獎
20__-20__品德優秀獎
20__-20__優秀團員獎獲得全國英語四六級證書等證書
20__優秀實習生
