時(shí)間：2022-10-29 22:20:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中教數(shù)據(jù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
10 年間中國(guó)大陸地區(qū)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域研究人員的科研績(jī)效進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)選得到了“1998 至 2007 年段中國(guó)大陸地區(qū)教育技術(shù) 學(xué)領(lǐng)域最具科研績(jī)效的前 30 位研究人員”，并對(duì) h 指數(shù)與其他評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了相關(guān)性分析。分析結(jié)果表明，利用 h 指數(shù)來評(píng)價(jià) 研究人員的科研績(jī)效，一定程度上可以反映“總被引頻次”、“論文數(shù)量”、“篇均被引頻次”三項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果，h 指數(shù)可以 說是一項(xiàng)更為綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
【關(guān)鍵字】h 指數(shù)；教育技術(shù)學(xué)；研究人員；科研績(jī)效評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G40-051 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）01―0021―07
一 問題的提出
h 指數(shù)是美國(guó)加州大學(xué)圣迭哥分校的物理學(xué)家 J．E．Hirsch 教授在 2005 年提出的一項(xiàng)旨在評(píng)價(jià)科學(xué)家個(gè)人績(jī)效的指標(biāo)。h 指數(shù)的定義是：一個(gè)科學(xué)家的分值為 h，當(dāng)且僅當(dāng)在他（她） 發(fā)表的 Np 篇論文中有 h 篇論文每篇獲得了不少于 h 次的引文 數(shù)，科學(xué)家剩下的（Np-h）篇論文中每篇論文的引文數(shù)都小于h 次。[1]根據(jù) h 指數(shù)的定義，假如一個(gè)研究人員的 h 指數(shù)為 9，則意味著他發(fā)表了至少 9 篇論文，并且僅有 9 篇論文的被引次 數(shù)不少于 9 次。在計(jì)算某位研究人員的 h 指數(shù)時(shí)，可以將這位 研究人員的論文按照其引文數(shù)降序排列，然后從排序最高的論 文開始向下逐條計(jì)數(shù)，一直到某篇論文的排序號(hào)大于該篇論文 的引文數(shù)，則該篇論文的序號(hào)數(shù)減 1 就是該位研究人員的 h 指 數(shù)數(shù)值。Hirsch 討論了 h 指數(shù)在評(píng)價(jià)研究人員個(gè)人績(jī)效中的應(yīng) 用，并且提出了他們晉升應(yīng)達(dá)到的門檻。例如，他認(rèn)為研究型 大學(xué)教師晉升為正教授的指數(shù)的典型值應(yīng)約為 18。[2]
在 h 指數(shù)的基礎(chǔ)上，中國(guó)科技大學(xué)的吳強(qiáng)提出一種新的科學(xué)家個(gè)人績(jī)效的評(píng)價(jià)指標(biāo)――w 指數(shù)。[3]w 指數(shù)與 h 指數(shù)類似， 但做了些巧妙的修改。舉例來說，假如一個(gè)研究人員的 w 指數(shù) 為 9，意味著研究者發(fā)表了至少 9 篇論文，并且僅有 9 篇論文 的被引次數(shù)不少于 90 次。吳強(qiáng)指出，w 指數(shù)是對(duì) h 指數(shù)的重要 改進(jìn)，因?yàn)樗案鼫?zhǔn)確的反映了一個(gè)科學(xué)家的高質(zhì)量論文的影 響”，并且他也承認(rèn)這一指數(shù)“可以被稱為 10h 指數(shù)”。根據(jù) 吳強(qiáng)的研究，研究人員的 w 指數(shù)為 1-2 意味著他“已經(jīng)具備了 某一領(lǐng)域的基礎(chǔ)”。w 指數(shù)為 3-4 意味著這位研究人員已經(jīng)掌 握了“科學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)”，而“杰出的研究者”屬于那些 w 指數(shù)為 10 以上的人。吳強(qiáng)把“頂尖科學(xué)家”留給了通過 20 年工作 w 指數(shù)達(dá)到 15 或者通過 30 年工作達(dá)到 20 的科學(xué)家。
在 h 指數(shù)提出之前我們通常是采用信息計(jì)量學(xué)的方法來 評(píng)價(jià)研究人員，從信息計(jì)量的角度定量地對(duì)研究人員進(jìn)行評(píng) 價(jià)，其結(jié)果比較客觀、比較準(zhǔn)確。在信息計(jì)量學(xué)中，研究人 員的學(xué)術(shù)成就和對(duì)學(xué)科貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量和文 獻(xiàn)被引次數(shù)兩個(gè)方面，其中文獻(xiàn)數(shù)量說明作者生產(chǎn)的文獻(xiàn)產(chǎn) 量或科研能力，而文獻(xiàn)被引頻次則更能說明作者生產(chǎn)的文獻(xiàn) 的質(zhì)量，交流程度和學(xué)術(shù)水平。因此，一般從論文數(shù)量和被 引頻次兩個(gè)方面考察作者的影響力。路秋麗、田雨等人（2008） 曾從論文數(shù)量、總被引頻次、篇均被引頻次三個(gè)方面考察中 國(guó)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域研究人員的科研績(jī)效，并評(píng)選出了 16 位教 育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)者。[4]然而，正如 J．E．Hirsch 教授 所指出的，應(yīng)用“論文數(shù)量”、“總被引頻次”、“篇均被 引頻次”等單項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)存在一定的缺陷。他認(rèn)為“論文數(shù) 量”的缺點(diǎn)是不能測(cè)度論文的重要性和影響力；“總被引頻 次”的缺點(diǎn)是作者的影響力會(huì)被少數(shù)重要的合作論文夸大； “篇均被引頻次”缺點(diǎn)是數(shù)據(jù)不容易獲得，容易造成獎(jiǎng)少懲 多。[1]J．E．Hirsch 教授認(rèn)為 h 指數(shù)能夠測(cè)度科學(xué)家個(gè)人工作 的主要影響力，并能夠避免上述指標(biāo)的一系列缺點(diǎn)。 J．E．Hirsch教授進(jìn)一步指出，即使兩個(gè)科學(xué)家的論文數(shù)或 引文數(shù)量有很大差別，但假如他們具有相似 h 指數(shù)，那么仍 然可以認(rèn)為他們的整體科學(xué)影響力是可比的。反之，科學(xué)生 涯相同的兩個(gè)科學(xué)家，即使具有相近的論文或引文數(shù)量，假 如他們的 h 指數(shù)有很大差別，同樣可以認(rèn)為具有較高指數(shù)的科學(xué)家是一位更加“優(yōu)秀”的科學(xué)家。因此，本研究將采用 h 指數(shù)作為主要指標(biāo)來對(duì)中國(guó)大陸地區(qū)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究 人員進(jìn)行科研績(jī)效評(píng)價(jià)（這里“中國(guó)大陸地區(qū)”用于限定研 究人員的學(xué)術(shù)活動(dòng)范圍，而不是限定研究人員的所在研究機(jī) 構(gòu)），并輔之以 w 指數(shù)的計(jì)算，同時(shí)與“論文數(shù)量”、“總被 引頻次”、“篇均被引頻次”等三項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行比 較，以發(fā)現(xiàn)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的差異。
二 研究方法
本文的研究對(duì)象是中國(guó)大陸地區(qū)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究 人員，我們可以從中國(guó)大陸地區(qū)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域重要的學(xué)術(shù)期 刊中獲得該領(lǐng)域研究人員的信息以及論文被引用的 信息，并以此為基礎(chǔ)開展對(duì)研究人員科研績(jī)效的評(píng)價(jià)。筆者參 考《CSSCI 來源期刊(2006-2007)》[6]，選取該引文索引來源期 刊中屬于教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊包括《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《中國(guó)遠(yuǎn)程教育（上）》、《開放教育研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》等六個(gè)期刊（后文簡(jiǎn)稱 為“六大學(xué)術(shù)期刊”），并獲得這六大學(xué)術(shù)期 1998 年至 2007 年 所刊發(fā)的論文及其引文信息以作為分析數(shù)據(jù)（盡管在《CSSCI 來源期刊(2008-2009)》[5]中，《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》已經(jīng)不在其中， 但這并不影響對(duì)該期刊 2007 年以前的論文的分析）。本研究所 選擇的期刊范圍較路秋麗、田雨等人（2008）選取的期刊范圍 更廣，可以對(duì)中國(guó)大陸地區(qū)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究人員科研績(jī) 效做出一個(gè)更為客觀的評(píng)價(jià)。研究的具體過程包括利用中國(guó)知 網(wǎng)（CNKI）的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)[7]完成“六大學(xué)術(shù)期刊”論 文基本信息下載與整理、利用中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中國(guó)引文數(shù) 據(jù)庫(kù) 0完成“六大學(xué)術(shù)期刊”被引用信息下載與整理、研究人 員所的數(shù)量、總被引頻次與平均被引頻次計(jì)算、研究 人員的 h 指數(shù)和 w 指數(shù)計(jì)算、各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合比較等環(huán)節(jié)。
這里筆者沒有采用 CSSCI 數(shù)據(jù)庫(kù)，因?yàn)閺?CSSCI 數(shù)據(jù) 庫(kù)中下載相關(guān)數(shù)據(jù)效率較低。當(dāng)然，CSSCI 的引文數(shù)據(jù)庫(kù)更 具權(quán)威性，其引文來源僅限于 CSSCI 為數(shù)不多的來源期刊。 而中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)的引文來源則更為廣 泛，其來源包括中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù) 據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等，相比于 CSSCI 引文數(shù)據(jù)庫(kù)，更能反映論文的影響范圍。兩個(gè)引文數(shù)據(jù)庫(kù)各 具特色，在本研究中筆者選用中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中國(guó)引文 數(shù)據(jù)。感興趣的讀者可以采用 CSSCI 的引文數(shù)據(jù)庫(kù)來分析。
1期刊論文基本信息下載與整理
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)提供專業(yè)檢索界面，可編寫檢索語句，于是筆者編寫了如下檢索語句，如圖 1 所示。
經(jīng)檢索（檢索時(shí)間為 2008 年 9 月 2 日），返回 14102 條 記錄，其片段如圖 2 所示。
在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的初級(jí)檢索系統(tǒng)中不能進(jìn)行每個(gè)作者所發(fā)論文數(shù)量的分類匯總計(jì)算，我們需要將這些結(jié)果逐頁復(fù)制到 Microsoft Excel 軟件的表格中， 并清除所有格式，可得到如圖 3 所示的 Excel 表格。
在這個(gè)表格的基礎(chǔ)上我們便可以進(jìn)行分類匯總計(jì)算了。由于具有 10000 行以上記錄的 Excel 表格操作起來非常緩慢， 于是筆者將 Excel 表格中的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到 SQL SERVER 2000 數(shù) 據(jù)庫(kù)中，得到“論文數(shù)據(jù)表”，其片段如表 1 所示。
通過 T-SQL 語言對(duì)論文數(shù)據(jù)表進(jìn)行查詢分析，可對(duì)“六大學(xué)術(shù)期刊”的所有作者及發(fā)表文章情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。經(jīng)對(duì)“論 文數(shù)據(jù)表”以“第一作者”作為分類字段（這里忽略同名作者 的干擾），以論文計(jì)數(shù)作為匯總方式進(jìn)行分類匯總，得到“作 者-論文分類匯總表”，共有 6462 名作者（這里指第一作者， 下同）以及每位作者的數(shù)量，其片段如表 2 所示。
然而，僅僅依據(jù)“論文數(shù)量”進(jìn)行排名，大量來自“六 大學(xué)術(shù)期刊”的編輯將進(jìn)入前列（如表 2，論文數(shù)量位居前 5 位的就有 4 位期刊編輯），這就會(huì)大大影響研究人員在“論文 數(shù)量”上的排名。這里，筆者將借助下文提到的“引文數(shù)據(jù) 表”（因?yàn)橥ㄓ嵏寤蛟u(píng)論等文章的被引頻次往往很低），先查 詢“引文數(shù)據(jù)表”得到“總被引頻次”居于前 100 位的作者 列表，再查詢“論文數(shù)據(jù)表”得到“論文數(shù)量”排名居于前100 位的作者列表，然后取這兩個(gè)列表的交集，發(fā)現(xiàn)“論文數(shù) 量”排名居于前 100 位的作者列表中有 34 位作者不在交集 中。通過查詢這 34 位作者的單位信息，發(fā)現(xiàn)有 16 位是期刊編輯。這 16 位編輯的文章需要從“論文數(shù)據(jù)表”中剔除出去。 另外，筆者發(fā)現(xiàn)，編輯所撰寫的文章在論文記錄的“單位”信 息上均有“本刊記者”的字樣，于是筆者先查詢論文記錄的 “單位”字段包含“本刊記者”的記錄，并對(duì)這些記錄中的作 者字段進(jìn)行分類匯總，發(fā)現(xiàn)共有 40 位作者。將前后兩次得到 的編輯名單加以合并，并將這些編輯發(fā)表的論文從“論文數(shù)據(jù) 表”中剔除。然后對(duì)“論文數(shù)據(jù)表”以“第一作者”作為分類 字段，以論文計(jì)數(shù)作為匯總方式再次進(jìn)行分類匯總，并以“論 文數(shù)量”逆序排列，得到新的“作者-論文分類匯總表”，其 中數(shù)量居前 50 位的研究人員列表如表 3 所示。
2期刊被引用信息下載與整理
筆者通過中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)的專業(yè)檢 索界面，編寫如圖 4 所示檢索語句。經(jīng)檢索（檢索時(shí)間是 2008 年 9 月 2 日下午 3 時(shí)），共得到 7927 條記錄，結(jié)果如圖 5 所示。
同樣，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)中無法進(jìn) 行每位研究者的被引頻次求和計(jì)算，也需要將這些結(jié)果逐頁 復(fù)制到 Excel 表格中，在去除標(biāo)記并對(duì)一些列如“被引文獻(xiàn)作 者”、“被引文獻(xiàn)來源”進(jìn)行分列操作后，如圖 6 所示。
為方便計(jì)算，筆者將這個(gè) Excel 表格導(dǎo)入到 SQL SERVER 2000 的數(shù)據(jù)庫(kù)中，得到“引文數(shù)據(jù)表”，其片段如表 4 所示。
然后通過 T-SQL 語言對(duì)引文數(shù)據(jù)表進(jìn)行查詢分析。通過SQL SERVER 的查詢分析器，可以對(duì)每位作者的“總被引頻 次”、“平均被引頻次”、“被引文獻(xiàn)數(shù)”等三項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行 計(jì)算。經(jīng)對(duì)“引文數(shù)據(jù)表”以“第一作者”作為分類字段， 以“被引頻次”求和作為匯總方式進(jìn)行分類匯總，接著再以 論文計(jì)數(shù)作為匯總方式進(jìn)行分類匯總，并計(jì)算每位作者的“篇均被引頻次”，最后以“總被引頻次”逆序排列，得到“作者-引文分類匯總表”（這里忽略同名作者的干擾），該 表共有 4211 名作者（這里的作者指的是第一作者，下同）以 及每位作者的“被引文獻(xiàn)數(shù)”、“總被引頻次”和“篇均被 引頻次”。其中，“總被引頻次”居前 50 位的研究人員列表 如表 5 所示。
3研究人員的 h 指數(shù)和 w 指數(shù)計(jì)算
按照 h 指數(shù)和 w 指數(shù)的定義，筆者利用 SQL SERVER的查詢分析器編寫相關(guān)算法對(duì)“引文數(shù)據(jù)表”中所有作者進(jìn)行兩個(gè)指數(shù)的計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果按 h 指數(shù)逆序排列，得到“作者-h 指數(shù)-w 指數(shù)數(shù)據(jù)表”，其中 h 指數(shù)不小于 7 的作者 共有 36 位，如表 6 所示。
筆者認(rèn)為，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域研究人員 h 指數(shù)偏低的原因有兩個(gè)：一是本研究選取的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，只有 10 年，相對(duì)于一個(gè)研究人員的科研生涯還是比較短暫的；二是國(guó) 內(nèi)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量普遍偏低，根據(jù)張偉遠(yuǎn)（1999）的一項(xiàng) 比較研究[9]，中國(guó)大陸地區(qū)有參考文獻(xiàn)的文章中，60%的文章只有 1 到 4 份參考文獻(xiàn)，在英美兩國(guó)的期刊中，60%的論文有9 份以上的參考文獻(xiàn)，45%的論文有 20 份以上的參考文獻(xiàn)。
前文已經(jīng)提到，w 指數(shù)為 3-4 意味著這個(gè)研究者已經(jīng)掌握了“科學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)”。表 6 是依據(jù) h 指數(shù)排名得來，可能會(huì) 將一些發(fā)文量較少、然而“篇均被引用頻次”卻很高的作者排除在外。下面筆者再以 w 指數(shù)為條件，選取 w 指數(shù)不小于 3 的作者名單，仍然按 h 指數(shù)逆序排列，得到如表 7 所示結(jié)果。
表 7 中灰色區(qū)域部分的作者是表 1 中未曾出現(xiàn)的作者， 這些作者雖然較少，但論文的被引頻次卻很高，如 李克東教授 1998 至 2007 年間在“六大學(xué)術(shù)期刊”以第一作者名義 8 篇，有 5 篇論文的被引頻次在 50 次以上。
4各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合比較
為了比較研究人員科研績(jī)效評(píng)價(jià)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的差異，下面筆者把按照三項(xiàng)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)即“論文數(shù)量”、 “總被引頻次”、h指數(shù)分別得到的“作者-論文分類匯總 表”（取前 50 條記錄，記為數(shù)據(jù)表 T1，其內(nèi)容即文中的表 3）、 “作者-引文分類匯總表”（取前 50 條記錄，記為數(shù)據(jù)表 T2， 其內(nèi)容即文中的表 5）、“作者-h 指數(shù)-w 指數(shù)數(shù)據(jù)表”（取 h 指數(shù)不小于 7 的記錄，記為數(shù)據(jù)表 T3，其內(nèi)容即文中的表 6） 進(jìn)行整合，把這三個(gè)表中所包含的所有作者的三項(xiàng)指標(biāo)計(jì)算 出來，并對(duì)作者是否在 T1、T2、T3 等三個(gè)數(shù)據(jù)表出現(xiàn)加以標(biāo) 識(shí)（1 表示出現(xiàn)，0 表示未出現(xiàn)），并按 h 指數(shù)為主關(guān)鍵字， “總被引頻次”為次關(guān)鍵字，“論文數(shù)量”為第三關(guān)鍵字， 三個(gè)關(guān)鍵字均為逆序排列，得到“作者-三項(xiàng)指標(biāo)綜合數(shù)據(jù) 表”。筆者將在 T1、T2、T3 等三個(gè)數(shù)據(jù)表均出現(xiàn)的作者選擇 出來，形成如表 8 所示的研究人員列表，共 30 位作者。筆者 將這 30 位作者界定為“1998 至 2007 年段中國(guó)大陸地區(qū)教育 技術(shù)學(xué)領(lǐng)域最具科研績(jī)效的前 30 位研究人員”。
關(guān)于表 8，這里需要做一些說明：
（1） 列“T1”用于表示該作者是否在數(shù)據(jù)表 T1 出現(xiàn)，
1 表示出現(xiàn)，0 表示未出現(xiàn)；列“T2”用于表示該作者是否在 數(shù)據(jù)表 T2 出現(xiàn)，1 表示出現(xiàn)，0 表示未出現(xiàn)；列“T3”用于表 示該作者是否在數(shù)據(jù)表 T3 出現(xiàn)，1 表示出現(xiàn)，0 表示未出現(xiàn)。
（2）每位作者在“作者-論文分類匯總數(shù)據(jù)表”中的排 名在列“論文數(shù)量排名”中給出，在“作者-引文分類匯總數(shù) 據(jù)表”中的排名在列“被引總頻次排名”中給出。讀者可以 比較表 8 中的三個(gè)不同排名以了解不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的差異。
（3） “作者單位”根據(jù)每位作者最新發(fā)表的論文的署 名單位得來。
（4） 表 8 中，有兩位作者是例外，即張倩葦和胡小勇， 這兩位作者由于論文數(shù)量的關(guān)系未能在 T1 中出現(xiàn)，但是由于 這兩位作者的 h 指數(shù)較高，因此筆者仍然將這兩位作者納入 到“1998 至 2007 年段中國(guó)大陸地區(qū)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域最具科研 績(jī)效的前 30 位研究人員”行列。
以表 8 為基礎(chǔ)，筆者對(duì)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)性分析， 以進(jìn)一步了解不同評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系。筆者采用 SPSS 15.0 For Windows 的 Pearson Correlation 相關(guān)性計(jì)算方法對(duì)四項(xiàng)評(píng) 價(jià)指標(biāo)即 h 指數(shù)、“總被引頻次”、“論文數(shù)量”、“篇均 被引頻次”兩兩之間的相關(guān)性進(jìn)行計(jì)算，其結(jié)果如表 9 所示。
從表 9 中我們可以看出，h 指數(shù)與其他三項(xiàng)指標(biāo)均呈顯 著的正相關(guān)，且與“總被引頻次”的相關(guān)性系數(shù)非常高，達(dá) 到了 0.906；論文數(shù)量與篇均被引頻次的相關(guān)性系數(shù)為 0.038， 相關(guān)性不顯著。以上相關(guān)性分析表明，利用 h 指數(shù)來評(píng)價(jià)研究人員的科研績(jī)效，一定程度上可以反映“總被引頻次”、“論文數(shù)量”、“篇均被引頻次”三項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果，h 指 數(shù)可以說是一項(xiàng)更為綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)。當(dāng)然，在使用 h 指數(shù)作 為評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，仍然需要結(jié)合其他評(píng)價(jià)指標(biāo)來對(duì)具有相同 h 指 數(shù)的作者進(jìn)行內(nèi)部排名。
為進(jìn)一步了解大陸地區(qū)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域科研機(jī)構(gòu)的科研績(jī) 效情況，筆者對(duì)表 8 以“作者單位”作為分類字段，以“第一 作者”計(jì)數(shù)作為匯總方式進(jìn)行分類匯總，得到如表 10 所示結(jié)果：
如表 10 所示，上述 30 位作者中，有 7 位來自北京師范大學(xué)，4 位來自華南師范大學(xué)，占總?cè)藬?shù)的 36.7%，說明這兩 所學(xué)校在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域有著較強(qiáng)的學(xué)術(shù)實(shí)力。
三 研究結(jié)論
本研究采用 h 指數(shù)作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，并輔之以 w 指數(shù)，對(duì)中國(guó)大陸地區(qū)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域 1998 年至 2007 年 10 年間研 究人員的科研績(jī)效進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)得出了“1998 至 2007 年 段中國(guó)大陸地區(qū)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域最具科研績(jī)效的前 30 位研究 人員”，這是對(duì)路秋麗、田雨等人（2008）評(píng)價(jià)得出的“中 國(guó)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)者”的一次較大調(diào)整，有助于對(duì) 當(dāng)前階段中國(guó)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究人員狀況有一個(gè)更為客 觀的認(rèn)識(shí)；并與其他評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了相關(guān)性分析，分析結(jié)果 表明利用 h 指數(shù)來評(píng)價(jià)研究人員的科研績(jī)效，一定程度上可 以反映“總被引頻次”、“論文數(shù)量”、“篇均被引頻次” 三項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果，可以說是一項(xiàng)更為綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)， 一定程度上改進(jìn)了路秋麗、田雨等人（2008）采用的科研績(jī) 效評(píng)價(jià)方法。當(dāng)然，本研究所作出的科研績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果并不 能完全真實(shí)的反映當(dāng)前中國(guó)大陸地區(qū)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域研究人 員科研績(jī)效，究竟此次得出的“1998 至 2007 年段中國(guó)大陸地 區(qū)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域最具科研績(jī)效的前 30 位研究人員”是否客 觀還需交由教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的廣大研究人員一起來評(píng)議。
本研究所采用的論文和引文數(shù)據(jù)的持續(xù)時(shí)間只有 10 年， 這對(duì)于一個(gè)研究人員的科研生崖和研究人員 h 指數(shù)的計(jì)算都 顯得過于短暫，這可以說是本研究的主要缺陷。由于國(guó)內(nèi)的 期刊數(shù)據(jù)庫(kù)起步較晚，許多期刊雖然創(chuàng)刊較早，但是期刊數(shù) 據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)卻只存儲(chǔ)了近十幾年的數(shù)據(jù)，而不是全部的數(shù) 據(jù)。以《中國(guó)電化教育》和《電化教育研究》為例，兩個(gè)雜 志創(chuàng)刊于 20 世紀(jì) 80 年代初，中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）期刊數(shù)據(jù)庫(kù) 中所收錄的這兩個(gè)期刊的論文卻是從 1994 年開始的。因此， 要利用 h 指數(shù)對(duì)中國(guó)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的某一代研究人員作出 更為全面的評(píng)價(jià)，還需等待 15 到 20 年時(shí)間。
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)科技論文寫作；Office辦公軟件；本科教學(xué)
《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》作為一門理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究和實(shí)踐工作中起著重要的作用，現(xiàn)在已成為高等農(nóng)業(yè)院校本科生的選修課。課程主要通過對(duì)數(shù)據(jù)分析、圖表制作、文字描述的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和寫作能力。針對(duì)本科生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為，通過理論學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》難以提高寫作水平。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，使得課堂枯燥無味，加之本科生在校期間的寫作機(jī)會(huì)較少，理論課與最終畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排不合理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性均不高，造成學(xué)生對(duì)課程的掌握情況不理想。針對(duì)這種情況，通過改進(jìn)本科生《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》的上課方式來提高學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科技論文的寫作能力顯得很有必要。
近年來，多種辦公軟件的出現(xiàn)為《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》傳統(tǒng)教學(xué)的改革提供了契機(jī)，大量作圖、分析、文本軟件的出現(xiàn)使數(shù)據(jù)的分析工作變得相對(duì)簡(jiǎn)單，論文的呈現(xiàn)及寫作更加方便，同時(shí)也給教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式能夠更加具體地將科技寫作中圖表制作和文字描述的過程呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及實(shí)際寫作能力，并提高教師的教學(xué)水平，為《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的改革與實(shí)踐提供參考。
一、《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》教學(xué)形式中存在的主要問題
（一）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法效率較低
傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果差，課堂講授不夠生動(dòng)，學(xué)生缺乏興趣；雖然現(xiàn)在大都采用多媒體教學(xué)，但仍是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師是主講者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，這樣無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》理論性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)固定，而圖表的樣式卻各不相同，描述方式也各不相同，整個(gè)課程側(cè)重于實(shí)踐訓(xùn)練。因此，純理論的講述，學(xué)生很難全面理解，教學(xué)效果不理想。
（二）寫作實(shí)踐與理論課結(jié)合不夠緊密
首先是本科生在校期間的寫作機(jī)會(huì)較少，且本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)并不豐富；其次是畢業(yè)論文寫作時(shí)間與課程結(jié)合不緊密，往往在畢業(yè)論文寫作前的兩到三個(gè)學(xué)期已經(jīng)完成這門課程理論學(xué)習(xí)，不能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，最終使得課程失去了原本的意義。
（三）理論教學(xué)與寫作訓(xùn)練缺乏緊密聯(lián)系
目前關(guān)于學(xué)生對(duì)《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的學(xué)習(xí)效果，主要取決于對(duì)農(nóng)業(yè)科技的寫作訓(xùn)練，單純進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，很難使學(xué)生掌握真正的寫作技巧，寫作方法和技巧的練成更多地依賴于寫作訓(xùn)練。因此，通過課堂的實(shí)際寫作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的寫作技巧顯得非常重要。
二、結(jié)合Office軟件及寫作訓(xùn)練教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的寫作能力
（一）運(yùn)用Office軟件在多媒體課堂進(jìn)行輔助教學(xué)
由于科技論文固定的結(jié)構(gòu)和抽象的寫作方法，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成培養(yǎng)目標(biāo)所需的教學(xué)任務(wù)。往往在堂課上，一開始需要先介紹論文各部分的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這部分耗時(shí)的講解會(huì)使學(xué)生感覺索然無味，使得接下來精心安排的寫作方式和技巧無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致老師感覺非常疲憊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想，教學(xué)任務(wù)和目的難以完成。針對(duì)這個(gè)問題，首先，我們簡(jiǎn)單講授寫作的理論知識(shí)和論文的基本框架，在學(xué)生掌握了論文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再利用Office工具中不同軟件來現(xiàn)場(chǎng)演示圖表制作、文字描述的過程，這樣可以讓學(xué)生更深刻地了解到圖表制作的過程和要求，以及文字描述圖表的方法和技巧，然后重點(diǎn)進(jìn)行邏輯框架的講解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與寫作訓(xùn)練的有機(jī)融合，改單純的理論課為理論與實(shí)際相結(jié)合的課程。這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)生的寫作能力。大多數(shù)學(xué)生對(duì)Office軟件界面都比較熟悉，且Office中的軟件具有較多的數(shù)據(jù)分析和繪制圖表的功能。因此在理論課結(jié)束以后，要求學(xué)生獨(dú)自運(yùn)用Office磽瓿煽魏笞饕擔(dān)經(jīng)使用這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式可以顯著提高學(xué)生的寫作能力，從而提高《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》的授課效果。
（二）Office軟件在寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用
《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的理論教學(xué)中涉及大量的數(shù)據(jù)分析、圖表制作和語言描述等內(nèi)容。為更好更深入地讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，有必要將理論課程與課堂寫作訓(xùn)練相互結(jié)合。然而大量的數(shù)據(jù)分析和圖表制作以及煩瑣的細(xì)節(jié)使得學(xué)生在平時(shí)理論課學(xué)習(xí)中很難真正理解。在課堂上通過運(yùn)用Office軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練，可以幫助學(xué)生更好地理解。例如，Excel軟件可以使學(xué)生掌握?qǐng)D表制作和數(shù)據(jù)分析的細(xì)節(jié)，而Word軟件可以更好地呈現(xiàn)出文字描述的過程，以及論文的框架構(gòu)成及整體邏輯。所以，在寫作訓(xùn)練過程中充分運(yùn)用Office軟件的功能，可以更加醒目地教授論文寫作的過程，提高學(xué)生對(duì)寫作細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，將《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》理論教學(xué)與Office軟件在課堂上實(shí)踐操作有效結(jié)合起來，可顯著提高本科生制作圖表分析數(shù)據(jù)、文字描述的能力。
（三）擴(kuò)展視野，提高學(xué)生獨(dú)立寫作的能力
《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》是農(nóng)業(yè)類本科生必學(xué)的一門課程，因此，寫作訓(xùn)練過程中不能局限于課堂所學(xué)的東西，應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，學(xué)習(xí)科技前沿知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。以往在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，多半數(shù)據(jù)和圖表來自課堂上的示例和老師布置的作業(yè)。這些練習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定的局限性，而實(shí)際上在真正面對(duì)科研數(shù)據(jù)的時(shí)候，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、資料搜集、數(shù)據(jù)整理分析到最終的結(jié)果、結(jié)論的描述，往往會(huì)遇到很多的問題，例如，數(shù)據(jù)的理解不夠透徹、結(jié)果和結(jié)論的區(qū)別等。因此，可以在學(xué)生掌握好課堂寫作內(nèi)容后，加大課后的閱讀量，抓住前沿知識(shí)，最終讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用Office軟件自己整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，做出圖表，運(yùn)用Word進(jìn)行具體的文字描述，最終完成論文的撰寫。
三、結(jié)語
將Office軟件及課堂寫作訓(xùn)練與《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合后，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果，而且更重要的是讓學(xué)生掌握如何利用Office軟件來完成論文的寫作。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在繼續(xù)加強(qiáng)Office軟件及課堂寫作訓(xùn)練與《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程教學(xué)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考慮將更多的軟件也引入農(nóng)業(yè)科技寫作教學(xué)實(shí)踐中，以期進(jìn)一步提升學(xué)生的分析能力、邏輯思維和寫作的能力。
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；Web應(yīng)用程序；校園網(wǎng)；JSP
中圖分類號(hào)：TP315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)22-740-04
Developed Research on Management System of Gradnation thesis(design) in Higher Vocational Colleges
WANG Yu-qing, LI Ge-wen, SUN You
(Dalian Vocational Technical College, Dalian 116035, China)
Abstract: The topic of this article comes from the actual problems of work, based on the great advantage of the school net work, this system will make the realization for the annual students' graduation thesis(design) by the internet technology. This article begins with the system background, analyzes the necessity of the development of the system and introduces the process and relative technology of the system realization in detail. It points out the detailed methods, which frees the teachers and students from the tedious paper management procedure. It carries great practicability and scientific value, which enlarges the function of the present educational administration management system platform.
Key words: Internet; Web application; network; JSP
1 引言
隨著我國(guó)教育需求不斷增加，高校教育資源有限，教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足的情況下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展高等教育，不僅充分利用了優(yōu)秀教育資源，而且為更多的人提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也是極大促進(jìn)了高校的信息化發(fā)展。目前適用于各種教育層次的教務(wù)管理、教學(xué)管理、課件、考試等系統(tǒng)或平臺(tái)已逐漸發(fā)展成熟。但是，大多平臺(tái)中的教學(xué)系統(tǒng)一般都是以完成“課程教學(xué)”為目標(biāo)設(shè)計(jì)的，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等實(shí)踐性環(huán)節(jié)提供支持服務(wù)還很少。用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的支持服務(wù)還少有人討論，而這一應(yīng)用恰是目前所需要的。[1]
本系統(tǒng)所研究就利用互聯(lián)網(wǎng)Web 2.0技術(shù)，采用B/S工作模式來解決畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐環(huán)節(jié)中教師數(shù)量不足，選題不規(guī)范，指導(dǎo)教師與學(xué)生難以及時(shí)溝通等問題的。
2 理論基礎(chǔ)和核心技術(shù)
2.1 JSP技術(shù)
JSP（Java Server Pages）技術(shù)是以Java語言作為腳本語言的，它為創(chuàng)建高度動(dòng)態(tài)的Web應(yīng)用提供了一個(gè)獨(dú)特的開發(fā)環(huán)境。JSP代碼可被編譯成Servlet并由Java虛擬機(jī)執(zhí)行，這種編譯操作僅在對(duì)JSP頁面的第一次請(qǐng)求時(shí)發(fā)生。因此普遍認(rèn)為JSP的執(zhí)行效率比PHP和ASP都高。[2]
Java Servlet是一種開發(fā)Web應(yīng)用的理想構(gòu)架。JSP以Servlet技術(shù)為基礎(chǔ)，又在許多方面作了改進(jìn)。JSP頁面看起來象普通HTML頁面，但它允許嵌入執(zhí)行代碼，利用跨平臺(tái)運(yùn)行的JavaBean 組件，JSP為分離處理邏輯與顯示樣式提供了卓越的解決方案。并且JSP可以使用JavaBeans或者EJB（Enterprise JavaBeans）來執(zhí)行應(yīng)用程序所要求的更為復(fù)雜的處理，進(jìn)而完成企業(yè)級(jí)的分布式的大型應(yīng)用。[3]
2.2 JavaBean
什么是javaBean？JavaBean 是一種基于 Java 的軟件組件。其實(shí)是一個(gè)Java的一個(gè)類而已[7]。JSP 對(duì)于在 Web 應(yīng)用中集成 JavaBean 組件提供了完善的支持。這種支持不僅能縮短開發(fā)時(shí)間（可以直接利用經(jīng)測(cè)試和可信任的已有組件，避免了重復(fù)開發(fā)），也為 JSP 應(yīng)用帶來了更多的可伸縮性。 JavaBean 組件可以用來執(zhí)行復(fù)雜的計(jì)算任務(wù)，或負(fù)責(zé)與數(shù)據(jù)庫(kù)的交互以及數(shù)據(jù)提取等。
2.3 CSS技術(shù)
CSS是Cascading style Sheets的簡(jiǎn)稱，中文譯作層疊樣式表單，它是一種為超文本置標(biāo)語言（HyperText Markup Language, HTML）提供增強(qiáng)補(bǔ)充服務(wù)的技術(shù)，可對(duì)每一個(gè)HTML的置標(biāo)（tag）做精雕細(xì)刻的修飾。它語句、文法簡(jiǎn)單，只要在源碼中插入STYLE語句就可輕易實(shí)現(xiàn)頁面內(nèi)任意文本顏色、背景、邊框、行距、字距的添刪和修飾等功能，就可使網(wǎng)頁更加生動(dòng)活潑，從而獲得滿意的效果。
2.4 客戶端腳本技術(shù)
客戶端腳本是為操控和顯示由服務(wù)器端返回的內(nèi)容而量身定做的。這種方法可以隱藏、顯示網(wǎng)頁組件，移動(dòng)或者改變顏色和字體，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶事件的反應(yīng)。顯示或隱藏表單是在網(wǎng)頁上創(chuàng)建下拉菜單的根本。依據(jù)鼠標(biāo)位置顯示相應(yīng)的窗口支持網(wǎng)頁提示功能。
本系統(tǒng)采用了應(yīng)用最為廣泛的客戶端腳本語言是Javascript是一種面向?qū)ο蟛⒃诰W(wǎng)絡(luò)瀏覽器內(nèi)部運(yùn)行的腳本語言。它對(duì)網(wǎng)頁組件的控制是通過文件對(duì)象模式（DOM）實(shí)現(xiàn)的，該模式是一種實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)頁交互的應(yīng)用程序接口（API）。[4]
2.5 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)
數(shù)據(jù)庫(kù)是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作的工具。數(shù)據(jù)庫(kù)的作用在于組織和表達(dá)信息，簡(jiǎn)而言之，數(shù)據(jù)庫(kù)就是信息的集合。
1) Web數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)介
所謂Web數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)是指基于Web模式的DBMS的信息服務(wù)，充分發(fā)揮DBMS高效的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理能力，以Web這種瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式為平臺(tái)，將客戶端融入統(tǒng)一的Web瀏覽器，為Internet用戶提供使用簡(jiǎn)便、內(nèi)容豐富的服務(wù)。Web數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)必將成為Internet和Intranet提供的核心服務(wù)，為Internet上的電子商務(wù)提供技術(shù)支持[7]。
2) SQL Server 2000簡(jiǎn)介
SQL Server 2000是企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品， ODBC數(shù)據(jù)庫(kù)引擎提供了與數(shù)據(jù)庫(kù)打交道的途徑，通過它以及來訪問數(shù)據(jù)庫(kù)并對(duì)其進(jìn)行各種操作。Visual Basic、SQL Server 2000以及其他微軟的軟件產(chǎn)品都是通過ODBC數(shù)據(jù)庫(kù)引擎，從而給用戶提供了豐富的數(shù)據(jù)類型。ADO數(shù)據(jù)對(duì)象模型在數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息與將信息顯示給用戶看的程序之間架起了一座橋梁。它提供了用來瀏覽不同記錄的各種跳轉(zhuǎn)方法，使用微軟公司推薦的ADO對(duì)象模型將為以后的擴(kuò)展帶來便捷。[10]
3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)
3.1 系統(tǒng)研發(fā)的目的
畢業(yè)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)論文管理的網(wǎng)絡(luò)化，使原本繁瑣的選題問題簡(jiǎn)單，快捷，奏效。解放教輔人員和學(xué)生。學(xué)生能夠根據(jù)教師所提交的題目，在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上隨時(shí)選擇，更改自己的論文題目。教師可以在任意聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上論文信息，并實(shí)現(xiàn)選擇其論文的學(xué)生信息的打印。管理員有設(shè)置限制選題條件的功能。并能在任意聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上對(duì)選題信息按班級(jí)，教師實(shí)現(xiàn)打印。管理員還應(yīng)有封閉數(shù)據(jù)庫(kù)的權(quán)利。
3.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想
本系統(tǒng)利用互聯(lián)網(wǎng)Web2.0，采用B/S結(jié)構(gòu)開發(fā)。由于本系統(tǒng)在Web環(huán)境中使用，網(wǎng)站完成功能比較簡(jiǎn)單，主要是對(duì)數(shù)據(jù)的基本操作。因此，使用JSP+JavaBean的開發(fā)模式進(jìn)行開發(fā)。以SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)技術(shù)做為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的支持，通過基于Web技術(shù)的系統(tǒng)開發(fā)，保證用戶（教師、學(xué)生）通過授權(quán)可以任何條件下通過網(wǎng)絡(luò)登陸，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的服務(wù)。系統(tǒng)的系統(tǒng)開放性好，架構(gòu)靈活，便于維護(hù)，在穩(wěn)定性和安全性方面達(dá)到了較高的指標(biāo)。[5-6]
3.3 畢業(yè)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理系統(tǒng)分析
3.3.1 使用UML用例圖描述系統(tǒng)需求
該系統(tǒng)用戶有三種身份：學(xué)生、教師及管理員。學(xué)生和教師都可以注冊(cè)，更改自己的身份信息，但學(xué)生不能改自己的用戶名（學(xué)號(hào)），而且學(xué)生只有在注冊(cè)自己的詳細(xì)個(gè)人信息后才可以進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行論文題目的選擇。學(xué)生和教師的用戶名可以由管理員統(tǒng)一。具體描述如圖1、圖2、圖3所示。[8-9]
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圖1 學(xué)生用例圖 圖2 教師用例圖圖3 管理員用例圖
3.3.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能分析
從以上對(duì)本系統(tǒng)的分析，可將其分成前臺(tái)和后臺(tái)兩部分。前臺(tái)主要是為學(xué)生和教師提供，后臺(tái)是為管理員（教學(xué)秘書）提供。如圖4和圖5給出了前臺(tái)和后臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)圖。
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圖4 前臺(tái)功能結(jié)構(gòu)圖
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圖5 后臺(tái)功能結(jié)構(gòu)圖
3.3.3 數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)
本系統(tǒng)主要用到四個(gè)數(shù)據(jù)表：
1) student（學(xué)生信息表），該表不但保存學(xué)生的基本注冊(cè)信息，還包含了學(xué)生選擇了哪位教師的選題（即教師編號(hào)和選題編號(hào)），主要包括：學(xué)號(hào)（學(xué)生ID）、密碼、學(xué)生姓名、班級(jí)等學(xué)生的基本信息和教師ID、論文ID。
2) teacher（教師信息表），該表用于保存教師的基本信息，主要包括教師ID、密碼、教師姓名、教師職稱等等教師的基本信息。
3) article（論文信息表），該表用于保存論文的基本信息，主要包括對(duì)應(yīng)教師的ID、對(duì)應(yīng)教師的論文題目及論文ID等論文基礎(chǔ)信息。
4) admin（管理員表），該表用于保存管理員的基本信息及選題條件的限制，主要包括管理員號(hào)、管理員密碼、管理員ID、同一教師選題人數(shù)和同一題目選題人數(shù)，選題的有效時(shí)間等內(nèi)容。
本系統(tǒng)用到的數(shù)據(jù)表的關(guān)系主要有一個(gè)，如表1所示。
表1 表關(guān)系
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3.3.4 網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)
畢業(yè)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理系統(tǒng)采用JSP+JavaBean的開發(fā)模式。使用的JavaBean如表2所示。
表2 學(xué)生畢業(yè)論文管理系統(tǒng)使用的JavaBean
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3.3.5 網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)中有多個(gè)文件夾，分別存放不同內(nèi)容與形式的文件。Datebase文件夾用來保存系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)；css文件夾用來保存系統(tǒng)的樣式表；image文件夾用來保存系統(tǒng)中所需要的圖片；admin文件夾用來保存管理員相關(guān)的頁面；student文件夾用來保存學(xué)生相關(guān)的頁面；teacher文件夾用來保存教師相關(guān)的頁面。
3.3.6 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的主要功能
3.3.6.1 個(gè)人信息管理
前臺(tái)的個(gè)人信息管理主要是指用戶（學(xué)生/教師）的注冊(cè)信息的管理。注冊(cè)時(shí)必須確保注冊(cè)用戶名的唯一性，因此，在保存注冊(cè)信息前，需要查詢數(shù)據(jù)表中是否有相同的用戶名，如果沒有，可以向數(shù)據(jù)表插入新的記錄然后提示用戶注冊(cè)成功；反之，則說明同名用戶存在，需要提示用戶更改。
后臺(tái)的個(gè)人信息管理主要是指管理員信息的管理。此信息可作為管理員登錄系統(tǒng)、管理系統(tǒng)的通行證，管理員擁有很大的權(quán)限，所以更要妥善處理。在這個(gè)模塊里主要包括管理員登錄和管理員密碼的更改兩個(gè)部分。
3.3.6.2 論文信息管理
論文信息管理分成兩個(gè)用戶來完成，教師和學(xué)生。其中教師所完成的工作主要有論文信息，更改和刪除論文信息；學(xué)生的工作則是選擇、重選論文題目，查看所選論文題目。本系統(tǒng)可以限制每一個(gè)教師可帶的學(xué)生個(gè)數(shù)，也可限制每一個(gè)題目可供多少個(gè)學(xué)生來選擇。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師是主導(dǎo)地位，因?yàn)橹挥薪處熈苏撐念}目信息，學(xué)生才能從教師的論文題目中選擇。
3.3.6.3 選題信息管理
選題信息管理分為兩種用戶（即學(xué)生和教師）。學(xué)生的選題管理功能主要就是對(duì)自己所選的論文題目進(jìn)行查看；教師的選題管理功能就是查看選擇自己論文題目的學(xué)生的具體信息，并能夠進(jìn)行打印。
4 系統(tǒng)的特色及優(yōu)勢(shì)
4.1 方便、簡(jiǎn)潔的中文操作界面
本系統(tǒng)的為中文操作界面，操作簡(jiǎn)單、直觀，便于用戶理解系統(tǒng)較復(fù)雜功能，熟練本系統(tǒng)的操作和應(yīng)用。
4.2 實(shí)用性
本系統(tǒng)為用戶提供了方便、高效率的功能支持，中文操作界面可以使用用戶更好地利用母語優(yōu)勢(shì)，迅速掌握系統(tǒng)的操作技能。該系統(tǒng)不僅具有較完美的支持功能，同時(shí)采用了最優(yōu)化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，降低了系統(tǒng)構(gòu)建成本，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些實(shí)際問題，可以說是一個(gè)實(shí)用型系統(tǒng)。
4.3 可移植性
本系統(tǒng)可以作為校園網(wǎng)中校園辦公的輔助系統(tǒng)，如龐大的教務(wù)管理系統(tǒng)平臺(tái)，只要數(shù)據(jù)庫(kù)一致，就可以簡(jiǎn)單的進(jìn)行移植。
4.4 具有二次開發(fā)能力
盡管本系統(tǒng)是針對(duì)我系的實(shí)際自主設(shè)計(jì)開發(fā)的，因此可以針對(duì)不同用戶進(jìn)行二次開發(fā)，提供有效的技術(shù)解決方案，滿足用戶的需求。
4.5 較高的性價(jià)比
本系統(tǒng)所需的平臺(tái)是TOMCAT，該軟件為免費(fèi)軟件，操作系統(tǒng)為Windows 2000。硬件環(huán)境所用的計(jì)算機(jī)配置為P4 3.0，512M內(nèi)存，40G硬盤或以上即可。
5 結(jié)束語
實(shí)現(xiàn)學(xué)院論文管理信息化，把傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)論文管理模式與校園網(wǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)使用的方便，高效的優(yōu)勢(shì)，能極大地提高傳統(tǒng)論文管理模式的水平和效率。既有利于教學(xué)單位的教輔人員從瑣碎、繁重的管理工作中解放出來，而且又給教師和學(xué)生提供了快捷和便利。
本文從系統(tǒng)分析、功能分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等方面，全面敘述了系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程。采用B/S結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了JSP+SQL SERVER技術(shù)實(shí)現(xiàn)基于Web技術(shù)的畢業(yè)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理系統(tǒng)開發(fā)。JSP不僅擁有與Java一樣的面向?qū)ο笮浴⒈憷浴⒖缙脚_(tái)等優(yōu)點(diǎn)和特性，還擁有Java Servlet的穩(wěn)定性并可以使用Servlet提供的API。在穩(wěn)定性和安全性方面達(dá)到了很高的指標(biāo)，最大限度地保證了數(shù)據(jù)的穩(wěn)定及安全。本系統(tǒng)比較有特點(diǎn)的是對(duì)論文選題的條件也進(jìn)行了限制。分別分為題目和導(dǎo)師兩種限制，不同于以往的選課系統(tǒng)。本系統(tǒng)可以作為校園網(wǎng)中校園辦公的輔助系統(tǒng)，如龐大的教務(wù)管理系統(tǒng)平臺(tái)，只要數(shù)據(jù)庫(kù)一致，就可以簡(jiǎn)單的進(jìn)行移植。本系統(tǒng)對(duì)提高畢業(yè)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量可以起到積極的作用。
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關(guān)鍵詞： JSP 畢業(yè)論文 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，各高校的校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷完善，健全，學(xué)生和老師使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)越來越多，畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文史學(xué)生在校期間的最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)過程之一,所以，使用信息化管理畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文勢(shì)必要取代手把手教學(xué)的模式。該系統(tǒng)是高校進(jìn)行學(xué)生管理工作的一部分，也是學(xué)生和教師互動(dòng)的接口，它的應(yīng)用給學(xué)生，老師，行政部門都帶來了大大的方便，既節(jié)省了教師與學(xué)生的寶貴時(shí)間，也規(guī)范和完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的管理。
1 系統(tǒng)簡(jiǎn)介及使用工具
本系統(tǒng)的功能是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)院布置教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，讓學(xué)生選題，準(zhǔn)備開題，教師允許開題后教師和學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行交流，完善設(shè)計(jì)后開始撰寫論文，畢業(yè)論文完畢，學(xué)生開始答辯，由教師審核并給出修改意見，最后教師給出成績(jī)。
畢業(yè)論文系統(tǒng)采用了JSP網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件Dreamweaver 8，SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，JDBC數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)來制作。JSP技術(shù)以Java Servlet為基礎(chǔ)，保留了Java技術(shù)簡(jiǎn)單易用、面向?qū)ο蟆⑵脚_(tái)無關(guān)性和安全可靠的特點(diǎn)。Dreamweaver 8可以使用服務(wù)器技術(shù)（例如，CFML,ASP,,JSP和PHP）生成動(dòng)態(tài)的、數(shù)據(jù)庫(kù)驅(qū)動(dòng)的Web應(yīng)用程序。SQL Server采用SQL語句執(zhí)行操作，這些語句可以作為腳本語句直接在數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境中編譯運(yùn)行，還可以嵌入到其他宿主語言中去。JDBC可以連接的數(shù)據(jù)庫(kù)包括Oracle,SQL Server, MYSQL,Sybase, DB2,Access，來滿足不同編程人員對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)的要求。
2 系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的完成要求，功能分為3個(gè)模塊，包括教師，學(xué)生，管理人員。
系統(tǒng)的功能模塊劃分如下：
管理員：設(shè)置功能與權(quán)限，學(xué)生與教師信息管理，題目審核，論文指導(dǎo)工作安排，公告，指導(dǎo)教師與學(xué)生調(diào)劑，數(shù)據(jù)保存，生成報(bào)表和文件
教師：教師基本信息，論文題目，查看選題，處理題目，論文查看，公告與回復(fù)，成績(jī)?cè)u(píng)定
學(xué)生：學(xué)生的信息，指導(dǎo)教師與題目，選題功能，提交論文與發(fā)言，查看成績(jī)
3 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
3.1 系統(tǒng)前臺(tái)和后臺(tái)的實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)的前臺(tái)實(shí)現(xiàn)主要使用控件，后臺(tái)功能的實(shí)現(xiàn)使用代碼，列舉其中2個(gè)功能模塊的實(shí)現(xiàn)過程如下：
學(xué)生注冊(cè)頁面的實(shí)現(xiàn)
學(xué)生注冊(cè)信息包括學(xué)號(hào)，姓名，專業(yè)，班級(jí)，電子郵件，聯(lián)系電話，QQ號(hào)碼
其后臺(tái)功能代碼是：
3.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)
本系統(tǒng)的功能就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)院布置教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，由教師先給出專業(yè)方向讓學(xué)生選題，審題后布置任務(wù)，學(xué)生開始收集資料并準(zhǔn)備開題，教師確定開題后學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)期間教師和學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行交流，完善設(shè)計(jì)后開始撰寫論文，教師一直都在網(wǎng)站上輔導(dǎo)，到了規(guī)定的時(shí)間，畢業(yè)論文完畢，學(xué)生開始預(yù)答辯，由教師審核并給出修改意見，學(xué)生正式答辯，教師在答辯后再給出完善意見來達(dá)到最滿意的程度，最后教師根據(jù)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程結(jié)合答辯組的意見給出成績(jī)，最后將答辯的所有相關(guān)文件和資料都保存到網(wǎng)站上供其他人來瀏覽。
4 系統(tǒng)的測(cè)試
4.1 服務(wù)器的安全性和穩(wěn)定性的測(cè)試
包括服務(wù)器能否可以長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定的運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)傳輸率的計(jì)算
4.2 程序及數(shù)據(jù)庫(kù)測(cè)試
所選的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是否穩(wěn)定，嚴(yán)密，測(cè)試程序是否有好的容錯(cuò)性，并用各種實(shí)例對(duì)系統(tǒng)的功能進(jìn)行測(cè)試，例如，用戶注冊(cè)，學(xué)生選題，教師發(fā)公告等
4.3 網(wǎng)頁兼容性的測(cè)試
畢業(yè)論文系統(tǒng)最終測(cè)試的階段將能夠看到各個(gè)階段的結(jié)果，其目的是為系統(tǒng)在高等院校的投入使用做好準(zhǔn)備。 使用各種瀏覽器，顯示器和瀏覽網(wǎng)頁的方法對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，檢查頁面是否正常顯示，頁面打開和跳轉(zhuǎn)的時(shí)間等。
5 總結(jié)
論文分析了畢業(yè)論文系統(tǒng)的必要性；研究了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；以及測(cè)試了系統(tǒng)的應(yīng)用。由于時(shí)間及個(gè)人專業(yè)水平有限，所做的工作還有很多待完善的地方，還有很多需要解決的問題，進(jìn)一步的工作還包括：
(1) 擴(kuò)充系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)
更好的利用SQL Server技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的擴(kuò)充，使系統(tǒng)更好的管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。
(2) 增加系統(tǒng)的功能模塊
隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，例如延期和提前答辯，網(wǎng)上答辯等模塊還需要增加
(3) 畢業(yè)論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系
畢業(yè)論文是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生是否能取得畢業(yè)證與畢業(yè)論文的完成情況有重大聯(lián)系，所以，學(xué)院的其他部門的工作也要參考畢業(yè)論文系統(tǒng)的信息
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英文翻譯：
The Design and Implementation of Thesis system based on JSP
E JING JING
Computer Science and Technology institute of Hulunbeier College Inner Mongolia Hulunbeier 021000
對(duì)于高校老師而言，除了完成平常的教學(xué)任務(wù)，還需要發(fā)表一些論文，只有科研成果才可以為自己職稱晉升、職務(wù)提高增加籌碼。有些高校英語教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問題進(jìn)行探討，如對(duì)某些理論本身或其實(shí)際價(jià)值提出質(zhì)疑，或提出改進(jìn)意見。這類論文對(duì)于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對(duì)某個(gè)理論并沒有完全理解，就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或質(zhì)疑。無論是批評(píng)還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评怼５诙灰噲D對(duì)某個(gè)理論進(jìn)行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長(zhǎng)，我們建議教師針對(duì)某個(gè)理論的某一點(diǎn)展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對(duì)所探討的理論全盤否定。第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。高校英語教師撰寫的論文一般不會(huì)投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強(qiáng)的期刊，而是投給理論與實(shí)踐相結(jié)合或側(cè)重實(shí)踐的期刊。這類期刊在審稿時(shí)都要考慮論文是否與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。
隨著高校英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實(shí)證性論文。所謂實(shí)證性論文，就是在實(shí)驗(yàn)室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)某種實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這類論文學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個(gè)部分：
(1)本研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問題。有時(shí)需要對(duì)重要概念或術(shù)語進(jìn)行簡(jiǎn)單的定義。
(2) 文獻(xiàn)綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點(diǎn)介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個(gè)問題(指論文要研究的問題)前人已經(jīng)做了哪些研究?采用了哪些研究方法?得出了哪些研究結(jié)論?關(guān)于這個(gè)問題還有哪些問題沒有解決?前人的研究存在哪些局限性?關(guān)于這個(gè)問題還有哪些爭(zhēng)議或值得進(jìn)一步研究的問題?
(3)研究設(shè)計(jì)：介紹本研究的研究設(shè)計(jì)和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問題、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。
(4)數(shù)據(jù)分析與報(bào)告：報(bào)告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論。本章的寫作要注意以下幾點(diǎn)：要全面、準(zhǔn)確、如實(shí)地報(bào)告研究的結(jié)果;要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法和分析方法(如t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn))對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)(如平均數(shù)、百分比等);要充分利用圖表的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn) 確;要有必要的圖例和說明;要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行必要的解釋。可以把本研究的結(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。
(5)結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對(duì)語言教學(xué)實(shí)踐的啟示，本研究的局限性以及需要進(jìn)一步研究的問題。
我們?cè)谶@篇文章中為高校老師的職稱論文提供一些寫作和發(fā)表思路，請(qǐng)廣為傳播借鑒。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 管理系統(tǒng) B/S模式
本科畢業(yè)論文是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。人工進(jìn)行畢業(yè)論文各種信息的管理存在著工作量大、速度慢、出錯(cuò)率高等方面的問題，設(shè)計(jì)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)顯得非常必要[1，2]。
筆者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的課題申報(bào)、課題審核、學(xué)生選題、提交論文等環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，設(shè)計(jì)了基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，充分利用與整合了可用的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)校、學(xué)院、教師和學(xué)生提供了交互式接口，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師的網(wǎng)上互動(dòng)[3]。本系統(tǒng)采用了優(yōu)秀網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)ASP，后臺(tái)使用Access數(shù)據(jù)庫(kù)，從整體上實(shí)現(xiàn)了論文管理的各項(xiàng)功能，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的申報(bào)和審核、論文選題、論文提交、成績(jī)考核等更易于管理，同時(shí)也可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的難度、工作量等其他信息進(jìn)行詳細(xì)管理，對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有一定的現(xiàn)實(shí)意義[4]。
1 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)的基本功能根據(jù)用戶的不同分為4個(gè)模塊：學(xué)生模塊、教師模塊、專家模塊和管理員模塊。
1.1 學(xué)生模塊
注冊(cè)：新用戶需要先注冊(cè)，填寫自己的基本信息，本系統(tǒng)規(guī)定學(xué)號(hào)為0001～9999，即學(xué)生數(shù)最多為9999。
登錄：注冊(cè)過的用戶可以使用“學(xué)號(hào)/姓名+密碼”登錄系統(tǒng)。
密碼修改：初始密碼規(guī)定為6位以上數(shù)字或字符，學(xué)生登錄后可修改密碼。
課題選擇：教師申請(qǐng)的課題通過審核之后，學(xué)生可以選擇自己的志愿。
結(jié)果查詢：在教師選擇學(xué)生之后，學(xué)生可以查詢到自己是否被確認(rèn)。
論文提交：學(xué)生可以在特定時(shí)間將寫好的論文提交上去。
確認(rèn)上傳：論文提交之后要確認(rèn)上傳，一旦確認(rèn)上傳就不能再次提交了。
對(duì)教師評(píng)價(jià)：在論文的最后階段要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
留言：在教師確認(rèn)學(xué)生之后，學(xué)生可以通過留言的形式與教師進(jìn)行溝通。
1.2 教師模塊
注冊(cè)：教師首次登錄也需要先注冊(cè)，系統(tǒng)規(guī)定教師號(hào)為001～999。
課題申報(bào)：填寫必要的信息進(jìn)行課題申報(bào)。
課題修改：對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行修改，查找錯(cuò)誤。
選擇學(xué)生：在學(xué)生選擇課題之后，教師可以選擇學(xué)生。
綜合查詢：可以查詢相關(guān)主題的信息、分?jǐn)?shù)和課題的審核結(jié)果。
論文下載：教師可以下載學(xué)生提交的論文。
成績(jī)?cè)u(píng)定：教師在審核學(xué)生論文之后，可以對(duì)論文進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
論壇：教師可以在論壇上給學(xué)生留言，或與學(xué)生交流問題。
1.3 專家模塊
一審：由各學(xué)院的專家對(duì)教師提交的課題進(jìn)行審核。
二審：在一審中沒有通過的課題要進(jìn)行二次審核。
結(jié)果公布：公布審核通過的課題和沒有通過審核的課題。
綜合查詢：可以查詢相關(guān)主題的信息、分?jǐn)?shù)以及課題的審核結(jié)果、教師的成績(jī)、學(xué)生調(diào)劑情況等。
1.4 管理員模塊
2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)是通過B/S三層結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)學(xué)生論文提交、教師對(duì)論文的管理以及專家審核等功能。采用瀏覽器、服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)的三層結(jié)構(gòu)，當(dāng)不同用戶通過瀏覽器提交和評(píng)閱時(shí)，向Web服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求，Web服務(wù)器根據(jù)用戶的指令執(zhí)行程序，并從數(shù)據(jù)庫(kù)中取出相應(yīng)的信息反饋給客戶端。
2.1 登錄和注冊(cè)
2.2 學(xué)生模塊
其中課題選擇與結(jié)果查詢、論文提交和確認(rèn)上傳部分設(shè)計(jì)如下。
2.2.1 課題選擇部分與結(jié)果查詢?cè)O(shè)計(jì)
本院教師申請(qǐng)的課題被審核通過之后，學(xué)生即可看到備選課題。每名學(xué)生有3個(gè)可供選擇的志愿，但最終由教師決定哪個(gè)課題對(duì)應(yīng)哪個(gè)學(xué)生。學(xué)生選擇課題之后，可點(diǎn)擊結(jié)果查詢，查看自己的選擇情況，如果正確則可以點(diǎn)擊“完成”，否則點(diǎn)擊“重選”。這兩個(gè)部分的算法設(shè)計(jì)基本相同，只是在不同條件下顯示不同而已。課題選擇部分只是查詢數(shù)據(jù)庫(kù)，將教師申請(qǐng)通過的課題顯示出來；而結(jié)果查詢則是從數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢當(dāng)前學(xué)生所選課題的信息，將課題的選擇順序、課題名稱、指導(dǎo)教師等結(jié)果依次顯示出來。如果點(diǎn)擊“完成”，則系統(tǒng)會(huì)彈出提示框，詢問學(xué)生是否確定當(dāng)前的課題選擇結(jié)果，如果確定，系統(tǒng)將清空“志愿”的值，并顯示“操作完成不能再進(jìn)行修改”的提示。
2.2.2 論文提交部分和確認(rèn)上傳部分的設(shè)計(jì)
在學(xué)生選好課題之后，開始畢業(yè)論文的撰寫工作，論文寫好后可以通過論文提交功能進(jìn)行提交。其中，論文命名格式必須為“學(xué)號(hào)+姓名”，并且文件后綴名必須是“.doc”，文件上傳如果成功，會(huì)彈出提示窗口。系統(tǒng)之所以要設(shè)計(jì)確認(rèn)上傳功能，主要考慮到兩個(gè)原因：（1）確認(rèn)上傳就意味著最終上傳，與論文上傳功能分開比較好；（2）論文提交程序中使用了window.parent.Finish（）功能[7]，但該語句在執(zhí)行過之后程序就結(jié)束了。因此，即使在其后使用更新數(shù)據(jù)庫(kù)的語句也得不到執(zhí)行。
2.3 教師模塊
由于教師模塊的整體風(fēng)格與學(xué)生模塊使用了同樣的框架，因此與學(xué)生模塊的風(fēng)格基本相同。
2.3.1 課題申報(bào)與課題修改模塊的設(shè)計(jì)
教師在學(xué)生開始選題之前就要進(jìn)行課題申請(qǐng)，只有通過專家審核的課題才能夠被學(xué)生使用。課題申報(bào)頁面主要是填寫和提交課題的相關(guān)信息（如圖4所示）。
只要提交的課題沒有被審核通過，教師就可以進(jìn)行課題的修改，以達(dá)到專家小組的要求。在課題修改頁面中，會(huì)顯示一個(gè)包含所有可以修改課題的下拉式菜單，點(diǎn)擊某一個(gè)課題，則會(huì)跳轉(zhuǎn)到與課題申請(qǐng)相類似的頁面，只是頁面下方的“提交”按鈕變?yōu)椤靶薷牟⑻峤弧卑粹o。
2.3.2 選擇學(xué)生功能模塊的設(shè)計(jì)
當(dāng)學(xué)生選擇過教師的課題之后，可能出現(xiàn)一個(gè)題目多人選的情況，教師可視情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑選，頁面將課題名稱與對(duì)應(yīng)的學(xué)生以表格形式顯示出來。
當(dāng)教師點(diǎn)擊某學(xué)生時(shí)，頁面會(huì)顯示學(xué)生的基本信息供教師參考。一旦教師在某一課題中選擇了某個(gè)學(xué)生，該學(xué)生就不能再被其他教師、其他課題選中。
2.3.3 成績(jī)?cè)u(píng)定模塊的設(shè)計(jì)
對(duì)于學(xué)生已經(jīng)提交的論文，教師經(jīng)過仔細(xì)閱覽之后，可以對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行評(píng)分，等級(jí)分為五級(jí)，即優(yōu)、良、中等、及格和不及格。
2.4 專家模塊
專家主要是針對(duì)本院系教師申請(qǐng)的課題進(jìn)行相關(guān)審核，功能包括：一審、二審、結(jié)果公布和綜合查詢。專家不能夠自行注冊(cè)，須由管理員進(jìn)行添加。
點(diǎn)擊“一審”，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)查詢數(shù)據(jù)庫(kù)，將教師申請(qǐng)審核的課題顯示出來，并附以專家意見表格，用于填寫專家的審核意見（如圖5、圖6所示）。
只有在“審核小組修改意見”中信息為“適用”的課題才能夠通過審核，否則需要進(jìn)行二審。二審的界面與一審基本相同，如果課題不能通過審核，則不能在結(jié)果公布中顯示出來。
2.5 管理員模塊
管理員的功能可分為3個(gè)部分：備份數(shù)據(jù)、刪除數(shù)據(jù)和添加審核人員。
2.6 BBS論壇
BBS論壇是本系統(tǒng)中連接學(xué)生和教師的一個(gè)交流平臺(tái)，在學(xué)生的功能主界面和教師的功能主界面上各有一個(gè)可以進(jìn)入論壇的入口。對(duì)于學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)生選擇過題目并且教師也選擇了該生之后，學(xué)生就可以使用BBS論壇與教師進(jìn)行交流，比如論文的提交時(shí)間、論文的格式要求等。對(duì)于教師來說，當(dāng)教師確定學(xué)生之后，便可以與該生在論壇上以留言的形式進(jìn)行交流，特別是解答學(xué)生的相關(guān)問題。
本系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到教師功能與學(xué)生功能之間的差異，設(shè)計(jì)相應(yīng)的界面時(shí)也有少許不同，由于學(xué)生只能選擇一個(gè)課題，因此學(xué)生的論壇主頁只有一個(gè)課題的相關(guān)入口；但教師不同，一個(gè)教師可以有多個(gè)課題，因此教師的論壇主頁有多個(gè)課題的相關(guān)入口。
3 結(jié)束語
該系統(tǒng)在使用ASP和Microsoft Access 2000的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文管理系統(tǒng)中各個(gè)模塊的功能，包括課題申請(qǐng)、課題的審核、學(xué)生選題、論文提交、論文下載、網(wǎng)上留言交流以及論文成績(jī)?cè)u(píng)判等。整個(gè)系統(tǒng)模塊劃分清晰、容易理解和操作，同時(shí)各模塊之間聯(lián)系緊密，相互耦合，使得系統(tǒng)更加完善。
對(duì)于目前的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)而言，應(yīng)從以下兩方面予以完善：第一，網(wǎng)上交流采用即時(shí)通訊工具，如QQ，這樣能夠使得學(xué)生和教師的交流更加方便快捷；第二，論文的開題報(bào)告、中期報(bào)告也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的功能模塊，與論文提交成為一體。
參考文獻(xiàn)
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1選題
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠正確而恰當(dāng)?shù)剡x題，在大學(xué)第7學(xué)期中期便可公布畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去選題，避免盲目選題。選題后，安排學(xué)生與導(dǎo)師見面，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獨(dú)立撰寫開題報(bào)告，包括“選題的依據(jù)和意義”、“國(guó)內(nèi)外的研究概況”、“主要研究線路”、“擬解決的關(guān)鍵技術(shù)”及“時(shí)間分配”等幾方面，在此過程中，學(xué)生對(duì)課題有了更加深刻的了解，同時(shí)能夠很好地梳理思路，做到心中有數(shù)，對(duì)后面要做的研究工作打下理論基礎(chǔ)。
2實(shí)驗(yàn)研究
實(shí)驗(yàn)研究是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重點(diǎn)，因此，做好實(shí)驗(yàn)研究對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成功與否有莫大關(guān)系。首先，學(xué)校、導(dǎo)師及學(xué)生通力協(xié)作配合是做好實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過程中，不可避免地要用到化學(xué)或生物試劑、科研儀器等，而這均需要經(jīng)費(fèi)支持。因此，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，這就要求學(xué)校能加對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的投入，使得學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)有充分的經(jīng)費(fèi)保障；對(duì)于導(dǎo)師而言，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)而又繁瑣的事情，所以導(dǎo)師在帶教過程中，應(yīng)投入較大的精力與熱情去輔導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是初進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室，有許多事情尚不清楚，這就要求導(dǎo)師給予學(xué)生精心指導(dǎo)。在學(xué)生方面，需要學(xué)生有較高的熱情，堅(jiān)忍不拔的精神及虛心向上的態(tài)度。其次，分階段指導(dǎo)是做好實(shí)驗(yàn)研究的關(guān)鍵。我們可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程分為三個(gè)階段，即實(shí)驗(yàn)初期的任務(wù)下達(dá)、實(shí)驗(yàn)中期的考核和實(shí)驗(yàn)?zāi)┢诘尿?yàn)收。在實(shí)驗(yàn)初期階段，學(xué)生雖然對(duì)課題有了一定的理解，但只是停留在紙面上，尚未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。因此，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，導(dǎo)師可以給學(xué)生做一次實(shí)驗(yàn)安全講座，特別是進(jìn)入藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)安全是非常重要的事情。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，導(dǎo)師可以先讓學(xué)生做一些基本操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器操作有充分的了解。在此過程中，導(dǎo)師還可安排學(xué)生繼續(xù)閱讀課題相關(guān)文獻(xiàn)，使其對(duì)課題有更加深入的了解，并與導(dǎo)師共修訂制定研究方案，為后面的研究工作打下基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)中期，學(xué)生可以獨(dú)立開展課題相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，導(dǎo)師可以給予分析解決，或指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)并解決問題。在實(shí)驗(yàn)研究過半時(shí)，學(xué)校可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次中期檢查，包括“對(duì)分配工作完成的進(jìn)度情況”、“工作態(tài)度情況”、“學(xué)生前期已完成的工作的質(zhì)量情況”及“存在的問題與建議”等，讓學(xué)校和導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況有充分的了解，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。實(shí)驗(yàn)后期的指導(dǎo)主要是導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，包括數(shù)據(jù)的整理與分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論、實(shí)驗(yàn)存在的問題及擬解決的方法等。讓學(xué)生做到有始有終，盡善盡美。
3畢業(yè)論文的撰寫
實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后，學(xué)生開始撰寫畢業(yè)論文，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。寫出論點(diǎn)明確、概念清楚、格式規(guī)范、文筆流暢的論文，需要學(xué)生能對(duì)自己在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間所做的工作進(jìn)行高度地概括和總結(jié)。但是，在帶教大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生沒有撰寫論文的經(jīng)驗(yàn)，常常是不知如何撰寫，甚至有些學(xué)生連參考文獻(xiàn)的格式都不明白。這就要求帶教導(dǎo)師能夠從頭開始，一點(diǎn)一滴去教導(dǎo)。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德。在論文撰寫過程中，特別是論文中的綜述部分，很多學(xué)生都是從文獻(xiàn)中大段大段拷貝黏貼而來。對(duì)于這樣的論文，導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)退回，并批評(píng)指正。還有些學(xué)生，為了論文數(shù)據(jù)的豐富，用實(shí)驗(yàn)室里師兄師姐做過的數(shù)據(jù)，甚至是篡改數(shù)據(jù)，這都需要帶教導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)，防止此種學(xué)術(shù)不道德現(xiàn)象的發(fā)生；其次論文的內(nèi)容的撰寫。在論文寫作過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究做的非常好，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果也很多，但是在論文里很難體現(xiàn)出來。對(duì)學(xué)生來講，如何組織材料和歸納分析結(jié)果，仍是一件困難的事情。因此需要在撰寫之前，學(xué)生應(yīng)與指導(dǎo)教師探討行文思路，擬定寫作提綱，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行論文撰寫；第三點(diǎn)是論文格式的規(guī)范要求。本學(xué)院給每位參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生均發(fā)放一本《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范》。在此規(guī)范中，從論文的封面、目錄、中英文摘要、正文、圖表、參考文獻(xiàn)及致謝等均有嚴(yán)格的規(guī)范，帶教導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。一份好的畢業(yè)論文應(yīng)包括充分調(diào)研文獻(xiàn)、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開展實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)合理真實(shí)、討論詳實(shí)充分。在論文的撰寫過程中，學(xué)生科技論文寫作水平得到了大幅度提高，對(duì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與嚴(yán)密性也有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。
4論文答辯
論文答辯是大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生答辯委員會(huì)由3-5名答辯委員及1名答辯秘書組成，學(xué)生做好PPT，并熟悉答辯內(nèi)容，講解規(guī)定8-10分鐘，回答問題5分鐘。在學(xué)生答辯過程中，答辯委員從論文選題依據(jù)是否充分，論文設(shè)計(jì)是否合理，數(shù)據(jù)是否真實(shí)及回答問題是否正確等幾方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯的質(zhì)量。如有不合格的學(xué)生，可進(jìn)行第二輪答辯。通過論文答辯嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度。
5結(jié)束語
綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，堅(jiān)忍不拔的科研精神和不斷創(chuàng)新的思維。因此，在高校畢業(yè)生日益擴(kuò)增的情況下，如何保質(zhì)保量地讓學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是我們需要高度重視的問題。
作者：鄭友廣 安琳 薛云生 劉毅 單位：徐州醫(yī)學(xué)院
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；撰寫；現(xiàn)狀；調(diào)查
中圖分類號(hào)：G642.477？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0006-03
撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是需要學(xué)生在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文，是學(xué)生在畢業(yè)前獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）目前畢業(yè)論文的寫作狀況，提高我院畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們采用調(diào)查問卷的形式對(duì)我院畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
1 目的
通過調(diào)查了解我院學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的現(xiàn)狀，并分析調(diào)查結(jié)果，對(duì)存在的問題提出合理化建議。
2 對(duì)象
我院2007級(jí)及2008級(jí)共415名學(xué)生，其中護(hù)理專業(yè)314名、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)43名，均完成了在校期間各門課程的學(xué)習(xí)。
3 方法
設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)及方法、畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源、論文的完成時(shí)間及場(chǎng)所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導(dǎo)的情況、論文對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響、對(duì)教學(xué)的建議等。發(fā)放問卷415份，收回有效問卷403份，有效回收率為97%。采用描述性統(tǒng)計(jì)分析所得數(shù)據(jù)。
4 結(jié)果
4.1 撰寫畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)及方法
在對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知方面：絕大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)地完成學(xué)校的任務(wù)，12.8%的學(xué)生認(rèn)為是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，僅有8.5%和1.1%的學(xué)生今后有做科研的打算和興趣驅(qū)使。而在論文寫作中有17%學(xué)生肯定自己是會(huì)抄襲的，30.9%的學(xué)生還持猶疑態(tài)度。
4.2 畢業(yè)論文對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響
4.3 影響論文撰寫的主要因素
4.4 畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源
在選題方面僅有23.4%的學(xué)生會(huì)選本專業(yè)科研論文，30.9%的學(xué)生對(duì)所選課題略有研究，27.7%的學(xué)生認(rèn)為該題目好寫，而只有22.3%和19.1%的學(xué)生是從圖書館、實(shí)習(xí)調(diào)研中獲取研究數(shù)據(jù)。
4.5 獲得指導(dǎo)教師指導(dǎo)的情況
在論文完成過程中有52.1%的學(xué)生是由指導(dǎo)老師指導(dǎo)的，有21.3%學(xué)生受到老師5次以上指導(dǎo)，還有38.3%的學(xué)生既有指導(dǎo)老師指導(dǎo)，又有其他老師共同指導(dǎo)。
4.6 學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議
5 討論
5.1 提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
從表1、2的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，未能全面認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文對(duì)促進(jìn)自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然專科生是否有必要撰寫畢業(yè)論文目前仍存在爭(zhēng)議，但是畢業(yè)論文是教育過程中的重要組成部分，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它能使學(xué)生樹立科研精神，形成創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及成就意識(shí)[1]。
5.2 加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
從表3、4中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏基本的科研與寫作能力，所以第一需花較多的時(shí)間去選題，第二較難確定合適的選題，第三獲取數(shù)據(jù)、分析資料的能力較差，第四寫作水平仍處于總結(jié)、回顧分析為主導(dǎo)的階段。從實(shí)際看，科研是專科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專科學(xué)生科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)是：在臨床工作中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，初步掌握撰寫科研論文的方法，具有初步的科研能力[2]。
5.3 改進(jìn)畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程
表5顯示，我院參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師工作態(tài)度端正、責(zé)任心較強(qiáng)，能積極履行工作職責(zé)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)較高，在遇到問題時(shí)首先想到的是請(qǐng)教老師。但由于論文寫作到第三學(xué)年畢業(yè)實(shí)習(xí)前才布置，學(xué)生因在醫(yī)院實(shí)習(xí)而無法回校，而指導(dǎo)教師也大多不忍心要求學(xué)生回校見面，所以多以郵件、電話的形式相互聯(lián)系，使指導(dǎo)工作缺乏相應(yīng)的針對(duì)性。因此，在表6中學(xué)生就要求增加與導(dǎo)師溝通的時(shí)間、提前訓(xùn)練寫作技巧、開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、訂閱論文期刊等。
6 建議
畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[3]。
6.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
筆者認(rèn)為將畢業(yè)論文的教學(xué)從最后一學(xué)年提前到新生入學(xué)的第一學(xué)期，提早布置論文寫作任務(wù)，增加《科研設(shè)計(jì)》、《文獻(xiàn)檢索》等課程，在寫作類課程中融入畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，開展專題講座、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)或?qū)W科競(jìng)賽等。既能讓學(xué)生較早地接觸畢業(yè)論文的相關(guān)知識(shí)，掌握基本科研方法和規(guī)范，加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科研興趣，鍛煉寫作能力；又能大大減輕學(xué)生和教師的工作壓力；還能正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中關(guān)注自己感興趣的問題，發(fā)現(xiàn)問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時(shí)間科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究及對(duì)所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而書寫出高質(zhì)量的論文。
6.2 完善指導(dǎo)方式
利用我院良好的院校合作基礎(chǔ)如分校、實(shí)習(xí)基地及教學(xué)醫(yī)院等，提前向他們畢業(yè)論文題目類型及要求等信息，不僅可以共同設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題，還可以為學(xué)生提供進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的基本條件，更可以請(qǐng)實(shí)習(xí)帶教老師共同指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關(guān)醫(yī)療單位通過畢業(yè)論文的完成過程對(duì)所需人才進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐并增強(qiáng)其科學(xué)性和吸引力[4]，還能夠通過畢業(yè)論文幫助學(xué)生全面了解醫(yī)療單位對(duì)所需人才的要求并熟悉實(shí)際工作中科研工作的開展方法，更能夠讓學(xué)生盡快確定合適選題，順利撰寫畢業(yè)論文，完成培養(yǎng)計(jì)劃。
6.3 豐富論文形式
專科學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。根據(jù)這一目標(biāo)，我們可以將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文模式，向應(yīng)用性、實(shí)用性方面轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，可豐富論文形式，如學(xué)生可以自己的實(shí)習(xí)醫(yī)院為背景撰寫調(diào)研報(bào)告，結(jié)合實(shí)習(xí)期間的所見病患編寫大病歷、病案分析；還可以豐富論文內(nèi)容，如既可涉及臨床也可涉及專科護(hù)理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等；也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加教師或?qū)嵙?xí)單位的科研活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等，以提交學(xué)年論文或其他畢業(yè)實(shí)踐的報(bào)告來抵免畢業(yè)論文的學(xué)分。這樣可以充分利用學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，分析或解決現(xiàn)實(shí)問題，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭建宙，周歧江，李壯.醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的初步實(shí)踐[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，23（5）：831-832.
[2]張景龍.成人教育護(hù)理專科生畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分析[J].護(hù)理研究，20，（05）：295-296.
[3]趙旦峰，李剛.論科學(xué)選題在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性[J].黑龍江高教研究，2006，（10）：109-I10.
關(guān)鍵詞: B/S結(jié)構(gòu) C/S結(jié)構(gòu) 管理信息系統(tǒng) HTTP協(xié)議
1.省略技術(shù),通用瀏覽器就實(shí)現(xiàn)了原來需要復(fù)雜專用軟件才能實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能,并節(jié)約了開發(fā)成本,是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)造技術(shù)。采用該結(jié)構(gòu)軟件的優(yōu)勢(shì)在于:(1)無須開發(fā)客戶端軟件,維護(hù)和升級(jí)方便;(2)可跨平臺(tái)操作,任何一臺(tái)機(jī)器只要裝有WWW瀏覽器軟件,就可作為客戶機(jī)來訪問系統(tǒng);(3)具有良好的開放性和可擴(kuò)充性;(4)可采用防火墻技術(shù)來保證系統(tǒng)的安全性,有效地滿足了當(dāng)前用戶對(duì)管理信息系統(tǒng)的新需求。因此,該結(jié)構(gòu)在管理信息系統(tǒng)開發(fā)領(lǐng)域中獲得飛速發(fā)展,成為應(yīng)用軟件研發(fā)中一種流行的體系結(jié)構(gòu)[1]。
高校的畢業(yè)論文管理工作是學(xué)校日常工作中重要的一部分。它主要面向的對(duì)象是教師、學(xué)生和教務(wù)。它把學(xué)生和教師高校中的兩個(gè)主體聯(lián)系起來,采用了當(dāng)前流行的B/S結(jié)構(gòu)和Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù),突破了原先教務(wù)系統(tǒng)使用地域的局限性,使整個(gè)校園網(wǎng)乃至Internet上的用戶都可以訪問教務(wù)系統(tǒng)。為促進(jìn)學(xué)校教務(wù)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化、減員增效、學(xué)分制等的順利實(shí)行提供了有力的支持;也為學(xué)校管理層提供了詳盡的數(shù)據(jù);增強(qiáng)了系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享的能力,極大地提高了系統(tǒng)的可移植性和可擴(kuò)展性。
2.B/S體系的結(jié)構(gòu)
B/S體系結(jié)構(gòu),即Browser/Server(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu),是對(duì)傳統(tǒng)的C/S(CIient/Server,即客戶端/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)而產(chǎn)生的新型體系結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的C/S結(jié)構(gòu)基于兩層結(jié)構(gòu),而且業(yè)務(wù)處理的程序主要集中在客戶機(jī)(終端機(jī))上;而在B/S結(jié)構(gòu)下只有一小部分事務(wù)邏輯在客戶端實(shí)現(xiàn),其主要事務(wù)邏輯都在服務(wù)器端實(shí)現(xiàn),因此形成了所謂的三層結(jié)構(gòu)。在三層結(jié)構(gòu)中客戶端接受用戶端的請(qǐng)求并將此請(qǐng)求以某種形式提交給應(yīng)用服務(wù)器,應(yīng)用服務(wù)器則從數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)中獲得數(shù)據(jù),然后對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并將結(jié)果提交給客戶端,這樣用戶在客戶端就可以獲得期望的結(jié)果。C/S結(jié)構(gòu)是基于局域網(wǎng),可連接的用戶數(shù)有限;而基于廣域網(wǎng)的B/S結(jié)構(gòu)支持更多用戶,并且可以根據(jù)訪問量動(dòng)態(tài)配置服務(wù)器以保證服務(wù)質(zhì)量。C/S結(jié)構(gòu)中所有的客戶都必須安裝和配置復(fù)雜的應(yīng)用程序軟件;而在B/S體系結(jié)構(gòu)中客戶端只需要安裝標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器。從維護(hù)的角度分析B/S結(jié)構(gòu)只需維護(hù)服務(wù)器,因此費(fèi)用較小而且升級(jí)容易;而C/S結(jié)構(gòu)的維護(hù)和升級(jí)涉及所有的客戶機(jī)和服務(wù)器,代價(jià)巨大[2]。考慮到高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)需要不斷更新內(nèi)容,支持的用戶數(shù)量多,且地域較為分散,因此,基于B/S結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)是一個(gè)較為理想的選擇。
B/S模式包括瀏覽器、服務(wù)器及連接兩者的Internet/intranet網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)器端最重要的功能部件是web服務(wù)器,此外還有數(shù)據(jù)庫(kù)及web應(yīng)用程序,B/S模式的結(jié)構(gòu)如圖1所示。當(dāng)有用戶請(qǐng)求服務(wù)時(shí),web服務(wù)器調(diào)用相應(yīng)的應(yīng)用程序,應(yīng)用程序調(diào)用其動(dòng)態(tài)連接庫(kù)文件對(duì)服務(wù)器端的文件代碼進(jìn)行解析,如果找到腳本代碼,在把腳本代碼生成的頁面發(fā)送到客戶端的瀏覽器中顯示。網(wǎng)絡(luò)一般采用以HTTP協(xié)議為基礎(chǔ)并構(gòu)筑于TCP/IP上的Internet/intranet。HTTP協(xié)議是一種簡(jiǎn)單的、無狀態(tài)的、面向?qū)ο蟮膮f(xié)議。使用起來非常方便,瀏覽器要連接到服務(wù)器,只需發(fā)送請(qǐng)求方式和UR.L路徑等少最信息即可,而它卻可用來傳輸文字、圖像、圖形、聲音、視頻等各種多媒體文件。在B/S模式下,瀏覽器并不是僅僅用來發(fā)送HTTP請(qǐng)求的,它本身也支持動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)[3]。
3.系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
3.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想
畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)的主要設(shè)計(jì)流程是首先教務(wù)進(jìn)入系統(tǒng)對(duì)系統(tǒng)的基本信息進(jìn)行初始化。需要初始化的內(nèi)容包括選題和開題的時(shí)間段設(shè)置,教師、學(xué)生及專家的基本信息的錄入,其中時(shí)間段設(shè)定之后將通過消息將規(guī)定時(shí)間傳給教師、學(xué)生和專家。只有教務(wù)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行初始化之后才學(xué)生和教師才可以以教務(wù)分配的默認(rèn)密碼進(jìn)入系統(tǒng)。在選題階段學(xué)生首先要做的事情就是在規(guī)定的時(shí)間里面把自己要申報(bào)的畢業(yè)論文題目提交給自己希望的指導(dǎo)教師來評(píng)審;教師首先修改學(xué)生遞交過來的論文題目,如果學(xué)生的論文題目通過審核,則教師把這個(gè)論文題目與自己申報(bào)的論文題目一并交給專家,等待專家進(jìn)行評(píng)審,而且無論學(xué)生的題目是否通過審核都要給學(xué)生消息,以便學(xué)生查看自己申報(bào)的論文情況;專家在選題的規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)教師申報(bào)的題目進(jìn)行審核,然后把審核的結(jié)果返還給教師;當(dāng)論文題目審核階段結(jié)束之后,教師就可以查看自己通過審核的論文題目,學(xué)生可以查看自己申報(bào)的論文情況,如果通過審核就直接等待開題,如果沒有那就進(jìn)行選題。最后如果有學(xué)生沒有選取論文題目或者學(xué)生選取的指導(dǎo)教師沒有選取這個(gè)學(xué)生,此時(shí)就必須通過教務(wù)手工安排,滿足每一個(gè)學(xué)生都有題目,以及盡量滿足每一個(gè)指導(dǎo)教師都有學(xué)生。在開題階段,教師每周都為學(xué)生安排任務(wù),并對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議;學(xué)生完成教師安排的任務(wù),并對(duì)一些問題對(duì)教師進(jìn)行提問;在開題的末尾階段學(xué)生將要提交論文的初稿,教師也將對(duì)初稿進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)。
根據(jù)以上的流程本系統(tǒng)設(shè)計(jì)了13個(gè)表9個(gè)存儲(chǔ)過程。表包括學(xué)生信息表、教師信息表、題目申報(bào)表、動(dòng)態(tài)選題結(jié)果表、教務(wù)參量表、轉(zhuǎn)換教師身份表、每周任務(wù)分配信息表(包括開題階段和中期階段)、每周工作匯報(bào)表、交流信息表(包括開題階段和中期階段)、開題報(bào)告信息表、論文大綱信息表、論文草稿信息表、論文定稿及成果信息表,存儲(chǔ)過程包括學(xué)生、教師基本信息的錄入等。
本系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的具體功能如下:
1)實(shí)現(xiàn)教務(wù)對(duì)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)初始化設(shè)置。
2)實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生論文題目的審核,專家對(duì)教師論文題目的審核。
3)實(shí)現(xiàn)消息的,及時(shí)通知各階段的分布時(shí)間,以及教師和學(xué)生對(duì)論文信息的了解。
4)實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生畢業(yè)論文的任務(wù)及成績(jī)查詢,包括學(xué)生每周作業(yè)安排、作業(yè)成績(jī)、論文草稿成績(jī)、論文最終成績(jī)的基木查詢;還有教師的基本情況、學(xué)生的基本情況、專家的基本情況等。
5)實(shí)現(xiàn)教務(wù)給學(xué)生分配論文題目。
6)實(shí)現(xiàn)各級(jí)用戶的權(quán)限答理。系統(tǒng)可按照實(shí)際工作需要實(shí)行各級(jí)用戶的權(quán)限管理。
本系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是管理工作的自動(dòng)化及過程化、決策工作智能化、信息的高度集成。
3.2系統(tǒng)的主要模塊
該系統(tǒng)主要是針對(duì)高校中的兩大主體教師和學(xué)生而設(shè)計(jì)與研發(fā)的。基于B/S的高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)的模塊如圖2所示。按3.1的流程整個(gè)系統(tǒng)從角色上主要可以分為4大模塊:
1)教務(wù)模塊包括整個(gè)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)進(jìn)行管理。教務(wù)首先登陸系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)初始化設(shè)置,評(píng)審專家、指導(dǎo)教師和學(xué)生基本信息的錄入,系統(tǒng)相關(guān)功能開啟等工作等。只有教務(wù)將系統(tǒng)初始化工作完成以后,其他用戶才能登陸系統(tǒng),進(jìn)行正常的畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作。
2)教師模塊包括修改教師的基木情況,收看信息,教師申報(bào)題目,學(xué)生申報(bào)題目查詢,教師申報(bào)題目結(jié)果查詢,每周任務(wù)布置,每周任務(wù)批改等。
3)學(xué)生模塊包括修改學(xué)生的基本情況、收看信息,學(xué)生申報(bào)題目,教師通過申報(bào)的題目查詢,每周任務(wù)查看,每周任務(wù)完成等。
4)專家模塊包括對(duì)學(xué)生及教師畢業(yè)論文選題進(jìn)行評(píng)審。
4.結(jié)語
高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)是基于B/S平臺(tái)開發(fā)的。該服務(wù)器操作系統(tǒng)采用Windows NT server 4.0,可以實(shí)現(xiàn)用戶識(shí)別、存儲(chǔ)保護(hù)及進(jìn)程通信與同步等。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)的核心與基礎(chǔ),數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQL server 2000[4],它本身繼承了SQL server 7.0的優(yōu)點(diǎn)例如大量針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的保護(hù)特性,提供了用戶標(biāo)識(shí)、確認(rèn)、加密、授權(quán)及審計(jì)等控制來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全保護(hù),同時(shí)又增加了許多更先進(jìn)的功能,具有使用方便、可伸縮性好、與相關(guān)軟件集成度高等優(yōu)點(diǎn)。考慮到數(shù)據(jù)庫(kù)通訊接口技術(shù),數(shù)據(jù)庫(kù)前臺(tái)使用的可視化部分的開發(fā)采用開發(fā)平臺(tái)及C#開發(fā)語言[5]。由于整個(gè)系統(tǒng)是嚴(yán)格受時(shí)間控制的,一旦過了時(shí)間期限將不能返回,這可能給我們的工作帶來一些不便,而這些也是我們爭(zhēng)取改進(jìn)的地方。
參考文獻(xiàn):
[1]崔杰鋒,衛(wèi)學(xué)杰,康鳳雷.基于B/S三層模式的應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào),2005,21(1).
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[4]苗雪蘭,劉瑞新,王懷峰編著.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理及應(yīng)用教程.機(jī)械工業(yè)出版社,2004.1,第一版.
關(guān)鍵詞：學(xué)位論文；網(wǎng)絡(luò)評(píng)審系統(tǒng)；研究生教育
作者簡(jiǎn)介：黃琳（1979-），女，江西宜春人，石家莊鐵道大學(xué)研究生學(xué)院，講師；王書海（1969-），男，滿族，河北承德人，石家莊鐵道大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，教授。（河北 石家莊 050043）
基金項(xiàng)目：本文系石家莊鐵道大學(xué)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：110207）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G643.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0149-01
研究生學(xué)位論文是研究生科研能力、創(chuàng)新能力及書面表達(dá)能力等的綜合體現(xiàn)，也是反映研究生學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。近年來，各研究生培養(yǎng)部門都建立了相應(yīng)的研究生學(xué)位論文質(zhì)量保證體系，在研究生學(xué)位論文的評(píng)審上做了不少探索性工作，特別是對(duì)全部或部分論文實(shí)行匿名評(píng)審，把匿名評(píng)審作為研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控的主要措施之一。[1]匿名評(píng)審在一定程度上可以保證論文評(píng)審的公正性和客觀性，有利于提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。但與此同時(shí)，匿名評(píng)審工作中也存在不少問題。[2-6]
一、當(dāng)前研究生匿名評(píng)審工作存在的主要問題
1.評(píng)審周期長(zhǎng)
匿名評(píng)審的一般流程是：論文送審院校研究生學(xué)位管理人員聯(lián)系對(duì)口院校并將論文寄送至這些院校（以下簡(jiǎn)稱“受托院校”），由受托院校研究生管理秘書將送審論文下發(fā)給各學(xué)院教學(xué)秘書，各學(xué)院教學(xué)秘書再將送審論文送給評(píng)審專家，評(píng)審專家評(píng)審論文后將學(xué)位論文評(píng)閱意見返回給教學(xué)秘書，教學(xué)秘書再將論文評(píng)閱意見郵寄給委托評(píng)審院校。如此繁雜的評(píng)審流程，即便是在各環(huán)節(jié)都非常順利的情況下也需要約1個(gè)月的時(shí)間。如果出現(xiàn)意外，送審時(shí)間要2個(gè)月，如此長(zhǎng)的評(píng)審時(shí)間也擠占了不少學(xué)生完成論文的時(shí)間。
2.管理成本高
論文在評(píng)審過程中均是人工傳遞，自動(dòng)化程度低，且每份評(píng)閱論文均以打印稿形式郵寄，既浪費(fèi)紙張，又不便郵寄。據(jù)調(diào)查，各高校學(xué)位論文送審費(fèi)多為130～150元/生，其中管理成本占30～50元/生。這些管理成本是完全可以通過現(xiàn)代技術(shù)手段降下來的。
3.很難找到合適的評(píng)審專家
由于評(píng)審工作環(huán)節(jié)多，有些院校嫌評(píng)審費(fèi)少，不愿接收外審論文。另外，由于評(píng)審專家一般只在受托評(píng)審院校內(nèi)找，且多是由研究生教學(xué)秘書安排，對(duì)有些論文而言，很難找到合適的評(píng)審專家。
4.評(píng)審質(zhì)量難以保證
由于對(duì)評(píng)審專家沒有任何約束機(jī)制，不少專家在論文評(píng)審工作中投入精力不足，加之很難找到特別合適的評(píng)審專家，故論文評(píng)審質(zhì)量難以保證。
5.保密工作困難
保密工作的好壞直接影響評(píng)審結(jié)果的客觀、公正。由于評(píng)審過程均是人為操作，缺乏必要的技術(shù)手段支持，對(duì)相關(guān)工作人員的保密責(zé)任是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也給這些工作人員帶來了很大的工作壓力。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用普及提供了解決途徑[7，8]
首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)位論文的網(wǎng)上評(píng)價(jià)提供了技術(shù)保障。由于網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和地域限制，通過網(wǎng)絡(luò)可以使更多、更權(quán)威的專家投入到學(xué)位論文評(píng)審當(dāng)中，學(xué)位論文信息可以在網(wǎng)上快速流轉(zhuǎn)，保證了評(píng)審工作的時(shí)間要求；現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)位論文信息提供了多方位的展示平臺(tái)和快速的處理能力。
其次，學(xué)位論文評(píng)審需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作支撐。評(píng)審程序是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)審過程是否透明，評(píng)審專家是否有權(quán)威等等，這些問題的解決都需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作支撐。在技術(shù)方面，基于Web的程序設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù)已經(jīng)非常成熟，比較經(jīng)典的開發(fā)模式如采用B/S（Browser / Server，瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)，以基于.NET Framework4.0版的Visual Studio2010作為軟件開發(fā)平臺(tái)，以作為服務(wù)器端開發(fā)工具，開發(fā)語言選用C#，以SQL Server2008作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，利用數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理操作等。這些技術(shù)為研究生學(xué)位絡(luò)評(píng)審系統(tǒng)的開發(fā)提供了支撐。[9]
最后，通過建立學(xué)位絡(luò)評(píng)審系統(tǒng)可以進(jìn)一步規(guī)范評(píng)審程序，及時(shí)通報(bào)評(píng)審信息，從技術(shù)上保證評(píng)審的公平、公正、公開，從時(shí)間上盡量減少送審工作各環(huán)節(jié)占用的無謂的時(shí)間，給學(xué)生留夠充足的完成論文的時(shí)間，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)論文完成即可送審的目標(biāo)。
三、構(gòu)建研究生學(xué)位絡(luò)評(píng)審系統(tǒng)
各高校對(duì)研究生學(xué)位論文評(píng)審的具體要求不盡相同，各省間的學(xué)位論文管理細(xì)則的差異也比較大，因此，建立一個(gè)通用的研究生學(xué)位絡(luò)評(píng)審系統(tǒng)的可能性較小。[10]較好的解決辦法是建立省級(jí)研究生學(xué)位絡(luò)評(píng)審系統(tǒng)共享平臺(tái)。因?yàn)橥皇》輧?nèi)的各高校聯(lián)系較多，在省學(xué)位辦的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各高校針對(duì)研究生學(xué)位管理方面的政策要求也比較一致，這是建立省級(jí)研究生學(xué)位絡(luò)評(píng)審系統(tǒng)共享平臺(tái)的基礎(chǔ)。從分析河北省研究生學(xué)位論文評(píng)審業(yè)務(wù)流程出發(fā)，開發(fā)了一套能滿足河北省研究生學(xué)位論文評(píng)審需要的、本土化的、人性化的、可定制且安全性高的學(xué)位論文評(píng)審工作平臺(tái)，研究?jī)?nèi)容包含以下幾個(gè)方面：
1.系統(tǒng)需求分析
在對(duì)研究生學(xué)位論文評(píng)審基本模式和要求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)學(xué)位絡(luò)評(píng)審工作的業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)模型以及系統(tǒng)總體功能需求進(jìn)行了深入分析和描述，為系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。
2.總體框架的設(shè)計(jì)和系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)
根據(jù)需求分析，評(píng)審系統(tǒng)劃分為學(xué)位論文管理、評(píng)審專家管理、論文評(píng)審和綜合管理四個(gè)功能模塊。綜合管理是整個(gè)系統(tǒng)的支撐模塊，學(xué)位論文管理和評(píng)審專家管理兩個(gè)模塊為論文評(píng)審模塊，分別提供論文和專家。
3.數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)模型的建立
通過建立學(xué)位論文、評(píng)審專家及論文-專家關(guān)系數(shù)據(jù)模型，設(shè)計(jì)出合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)機(jī)制，為數(shù)據(jù)庫(kù)建立和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)提供了數(shù)據(jù)支撐。
4.專家信譽(yù)評(píng)價(jià)模型的研究與實(shí)現(xiàn)
評(píng)審專家的信譽(yù)直接影響到學(xué)位論文評(píng)審結(jié)果的質(zhì)量。通過構(gòu)建學(xué)位論文評(píng)審專家信譽(yù)評(píng)價(jià)模型，以及對(duì)評(píng)審專家的靜態(tài)信息和動(dòng)態(tài)信息確定權(quán)重值來實(shí)現(xiàn)評(píng)審系統(tǒng)中專家的信譽(yù)度評(píng)價(jià)，為學(xué)位論文評(píng)審遴選專家提供了參考，促進(jìn)了學(xué)位論文評(píng)審工作的健康發(fā)展。
5.系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全的研究與實(shí)現(xiàn)
學(xué)位論文評(píng)審綜合業(yè)務(wù)處理平臺(tái)的有效運(yùn)行離不開安全可靠的支撐網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)學(xué)位論文評(píng)審業(yè)務(wù)的應(yīng)用環(huán)境和實(shí)際需求，從網(wǎng)絡(luò)信息安全角度構(gòu)建可靠的學(xué)位論文評(píng)審網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，為學(xué)位論文評(píng)審系統(tǒng)保駕護(hù)航。
四、結(jié)束語
建立一套先進(jìn)的、跨院校的、涵蓋各學(xué)科的學(xué)位絡(luò)評(píng)審系統(tǒng)不僅為各高校提供了通用的、便捷的學(xué)位論文評(píng)審管理平臺(tái)，而且對(duì)規(guī)范論文評(píng)審、縮短評(píng)審周期、減少評(píng)審費(fèi)用、提高論文質(zhì)量、深化研究生教育改革具有重要意義。
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該平臺(tái)要充分考慮新疆少數(shù)民族學(xué)生和教師的實(shí)際困難，通過設(shè)計(jì)合理的結(jié)構(gòu)、齊全的功能以及簡(jiǎn)單的操作，來減輕各學(xué)院的分管院長(zhǎng)、指導(dǎo)教師、學(xué)生及教學(xué)秘書的工作負(fù)擔(dān)，從而大幅度提高工作效率。同時(shí)，系統(tǒng)設(shè)置的統(tǒng)計(jì)功能，為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)掌控實(shí)習(xí)進(jìn)度、了解實(shí)習(xí)完成情況、組織畢業(yè)答辯、匯總統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等提供了便利的操作，從而有效提高管理效率。除此之外，系統(tǒng)設(shè)置的格式化打印功能，將方便教學(xué)秘書對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的紙質(zhì)文檔的規(guī)范化管理，大大減輕工作強(qiáng)度。
2平臺(tái)構(gòu)建
2.1業(yè)務(wù)流程
畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線管理平臺(tái)需要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中論文題目申報(bào)、題目選擇、任務(wù)書下達(dá)、中期檢查、論文提交、答辯、評(píng)優(yōu)、查詢統(tǒng)計(jì)等業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化管理[3]，主要業(yè)務(wù)流程如圖1所示：
2.2系統(tǒng)功能
針對(duì)新疆高校畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)以及業(yè)務(wù)流程要求，該平臺(tái)包含以下功能：（1）論文題目申報(bào)指導(dǎo)教師通過此功能模塊可提交論文題目基本信息，主要包括名稱、類型、研究?jī)?nèi)容、適用專業(yè)、對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求、難度等。專業(yè)負(fù)責(zé)人會(huì)審核這些信息，以確認(rèn)題目是否滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。審核通過后，學(xué)生可以瀏覽并選擇題目。（2）論文題目選擇學(xué)生可以瀏覽適用于本專業(yè)的所有論文題目信息，每人只可選擇一個(gè)題目，同時(shí)，教師也會(huì)選擇合適的學(xué)生來完成指定的題目。當(dāng)指導(dǎo)教師拒絕了選擇題目的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以在剩余題目中進(jìn)行再次選擇。論文題目選擇分為盲選和指定兩種方式。大部分題目采用盲選方式，而對(duì)于前期已與指導(dǎo)教師聯(lián)系或繼續(xù)攻讀該教師研究生的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇直接指定的方式選擇學(xué)生，該學(xué)生不需要進(jìn)行盲選。（3）論文評(píng)閱指導(dǎo)教師審閱完學(xué)生的文獻(xiàn)綜述、論文并錄入評(píng)語和成績(jī)后，專業(yè)負(fù)責(zé)人在系統(tǒng)中為每位學(xué)生分配論文二審教師。二審教師在系統(tǒng)中在線審閱學(xué)生論文并錄入評(píng)語和成績(jī)。（4）答辯與成績(jī)管理由答辯秘書和專業(yè)負(fù)責(zé)人劃分答辯小組，指定答辯小組組長(zhǎng)、組員及答辯秘書。答辯秘書錄入學(xué)生的答辯成績(jī)和評(píng)語，系統(tǒng)自動(dòng)按比例計(jì)算出總評(píng)分，并轉(zhuǎn)換成等級(jí)。（5）過程監(jiān)控[4]在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期，指導(dǎo)教師申報(bào)題目按期完成，學(xué)生選題后，教師要及時(shí)下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進(jìn)度要求，提交文獻(xiàn)綜述和外文翻譯。指導(dǎo)教師審閱通過后，學(xué)生方可進(jìn)入論文實(shí)施階段。在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中期，學(xué)生要提交中期報(bào)告，指導(dǎo)教師提交中期檢查表。系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)反饋教師指導(dǎo)情況和學(xué)生進(jìn)展情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中出現(xiàn)的問題，可及時(shí)采取措施解決問題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作后期，系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生是否按時(shí)提交了論文，指導(dǎo)教師和二審教師是否完成了評(píng)分，答辯分組情況以及論文成績(jī)是否符合正態(tài)分布等。（6）查詢統(tǒng)計(jì)平臺(tái)可自動(dòng)統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)教師申報(bào)的論文題目數(shù)量、學(xué)生選題情況、教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)、評(píng)閱論文數(shù)、學(xué)生成績(jī)等數(shù)據(jù)。平臺(tái)還具有常用的查詢功能，如指導(dǎo)教師信息、指定類型的題目信息、中期檢查結(jié)果、論文評(píng)閱結(jié)果、答辯結(jié)果等，這是的管理工作更加便捷、高效。（7）評(píng)優(yōu)教務(wù)管理人員設(shè)置各學(xué)院推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)名額，各答辯小組根據(jù)限額推薦優(yōu)秀論文，教學(xué)秘書將推薦名單提交校教務(wù)處。校教務(wù)處選擇評(píng)審專家，系統(tǒng)自動(dòng)將優(yōu)秀論文發(fā)送給專家，專家評(píng)閱后最終確定校優(yōu)秀論文。
3平臺(tái)實(shí)現(xiàn)
新疆高校畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)按照畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作流程，為不同用戶提供了完整工作流程的在線管理，支持信息、教師擬定論文題目、學(xué)生選題、各類文檔的提交和查收、統(tǒng)計(jì)以及在線打印等功能。該平臺(tái)以Apache為Web服務(wù)器，以MySQL作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，使用PHP語言進(jìn)行程序開發(fā)以實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接和前端瀏覽器的控制。軟件體系結(jié)構(gòu)采用Browser/Server三層體系架構(gòu)，主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器、客戶瀏覽器三部分。平臺(tái)最終的實(shí)現(xiàn)效果如圖2所示：
4平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用推廣的思考
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；PHP；系統(tǒng)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TP311.52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)25-1449-02
Design of Undergraduate Graduation Thesis Management System Based on LAMP
WANG Zhi-ming1,2, WU Zhao-hua2, XU Chun-ying1
(1. Orient Science and Technology College, Hunan Agricultural University, Changsha 410128, China; 2. Science College, Hunan Agricultural University, Changsha 410128, China)
Abstract: The paper proposes the undergraduate graduation thesis management system's feasibility and function modules to solute the traditional method and troubles. Then the system is realized based on LAMP platform and a new solution method of paper management system is gotten.
Key words: graduation thesis management system; php; system design
1 引言
目前，隨著國(guó)家教育部對(duì)高校的新一輪評(píng)估的到來，高校對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理提升到了一個(gè)新的高度，也帶來了許多新的難度。從畢業(yè)論文的教師出題、學(xué)生選題、生成各種與論文有關(guān)的表格、畢業(yè)論文格式的統(tǒng)一、畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的宏觀調(diào)控、到畢業(yè)論文的長(zhǎng)期保存等，期間涉及到的步驟之繁瑣、工作量之大，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師均深感頭疼。因此，考慮高校的實(shí)際情況，為了充分利用高校的校園網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，更好為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)；為了更好地提高管理水平，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)管理的特點(diǎn)；更是為了提高高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平和學(xué)校評(píng)估的需要，有必要開發(fā)出一套本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理軟件。
2 系統(tǒng)介紹
系統(tǒng)的構(gòu)建平臺(tái)采用Linux（紅帽服務(wù)器5.0版本）操作系統(tǒng)、Apache作為Web服務(wù)器、Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)以及PHP腳本語言，也就是著名的LAMP組合。沒有采用Windows下的IIS + SQL Server平臺(tái)是因?yàn)椋夯赪indows平臺(tái)的開發(fā)雖然容易，但系統(tǒng)不夠穩(wěn)定，學(xué)生如果上傳畢業(yè)論文的時(shí)候帶有病毒，則很可能給整個(gè)系統(tǒng)帶來危險(xiǎn)，而且安全性也不高，服務(wù)器容易出現(xiàn)問題，如果購(gòu)買正版的軟件，價(jià)格將會(huì)很昂貴，很多單位承受不起。而LAMP組合構(gòu)建的系統(tǒng)功能強(qiáng)大、穩(wěn)定、安全、不易感染病毒，更可貴的是軟件全部免費(fèi)，對(duì)硬件的要求也不是很高。系統(tǒng)運(yùn)行后，整個(gè)校園網(wǎng)通過瀏覽器都可以進(jìn)行訪問，不受時(shí)間和位置的限制，非常方便。
2.1 需求分析
1) 滿足指導(dǎo)教師出題，并且能控制和其他教師以及往年的題目不重復(fù)的需要；
2)滿足學(xué)生選擇自己喜歡的教師和自己喜歡的論文題目的需要，及時(shí)杜絕多人選同一題的現(xiàn)象；
3) 滿足根據(jù)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))規(guī)范化的要求生成各種表格的需要；
4) 滿足主管領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師隨時(shí)查閱論文(設(shè)計(jì))進(jìn)度，對(duì)整個(gè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行管理的需要；
5) 滿足對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供優(yōu)秀論文給以后的畢業(yè)生查閱的需要；
6) 滿足論文長(zhǎng)期保存的需要；
7) 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。
2.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
根據(jù)系統(tǒng)需求分析，綜合筆者單位有關(guān)教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)意見，大致系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1。
3 系統(tǒng)功能
本系統(tǒng)分可為四個(gè)子系統(tǒng)，即登錄系統(tǒng)、學(xué)生子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人（領(lǐng)導(dǎo)）子系統(tǒng)、管理員子系統(tǒng)等。其功能主要是：
3.1 登錄系統(tǒng)
本系統(tǒng)采取了用戶登錄模式，只有擁有賬號(hào)和密碼的人才可以登錄此系統(tǒng)，極大地提高了系統(tǒng)的安全性。在開發(fā)的時(shí)候，我們讓登錄系統(tǒng)與學(xué)校的學(xué)籍和教師信息管理系統(tǒng)對(duì)接，這樣學(xué)生和教師只要輸入自己在學(xué)校信息管理系統(tǒng)的密碼即可登錄，并且教師登錄后可以顯示該教師的院系、教師號(hào)、職稱、專業(yè)等信息，學(xué)生登錄后可以顯示學(xué)生學(xué)號(hào)、院系、年級(jí)、專業(yè)等信息。而且這樣可以使得學(xué)生數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)、院系數(shù)據(jù)、專業(yè)數(shù)據(jù)等與學(xué)校的各種數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)保持一致。
3.2 教師子系統(tǒng)
教師登錄后對(duì)本專業(yè)的學(xué)生出好畢業(yè)（設(shè)計(jì)）題目，系統(tǒng)根據(jù)教師的職稱限定各個(gè)教師所指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)目，如高級(jí)職稱可以指導(dǎo)10名學(xué)生，而中級(jí)職稱只能指導(dǎo)6名學(xué)生，而初級(jí)職稱不能指導(dǎo)學(xué)生等；可以在線填好選題審批表等表格和下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)指導(dǎo)書；可以在線留下自己的聯(lián)系方式，以便學(xué)生選題后聯(lián)系自己；可以查看往年所出的題目，根據(jù)以往的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)擬出新的題目；可以查看是否有學(xué)生選擇自己所出的題目，并且可以拒絕該學(xué)生的選取；根據(jù)學(xué)校和院系的需要，可以打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表、任務(wù)指導(dǎo)書；可以查看學(xué)生是否根據(jù)要求上傳了論文的最終稿件，可以給最終定稿的論文進(jìn)行電子簽名，簽名后，此次論文指導(dǎo)過程即宣告結(jié)束，學(xué)生和教師再也不能對(duì)論文、審批表、指導(dǎo)書等各種表格進(jìn)行任何修改，當(dāng)然可以下載和打印這些文件。
3.3 學(xué)生子系統(tǒng)
學(xué)生登錄后，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)等屬性自動(dòng)顯示可以選擇的論文題目；學(xué)生可以查看教師所出的論文（設(shè)計(jì)）題目、具體的論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容和相應(yīng)的要求，然后根據(jù)自己的研究特長(zhǎng)，選擇題目；可以根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和老師聯(lián)系；在選題子系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題；選題確定后，可以在線下載打印自己的全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報(bào)告等；一旦選題確定，學(xué)生即進(jìn)入到論文設(shè)計(jì)階段，完成論文初稿后，可以上傳到服務(wù)器，以便指導(dǎo)教師進(jìn)行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止，定稿后，教師進(jìn)行電子簽名，學(xué)生再也不能修改，但可以下載打印。
3.4 專業(yè)負(fù)責(zé)人（領(lǐng)導(dǎo)）子系統(tǒng)
各個(gè)院系的專業(yè)負(fù)責(zé)人或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)登錄后，根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行操作，如專業(yè)負(fù)責(zé)人只能關(guān)閉、打開自己專業(yè)的各個(gè)子系統(tǒng)，教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以關(guān)閉、打開全校的整個(gè)系統(tǒng)；可以根據(jù)選題情況產(chǎn)生如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）情況統(tǒng)計(jì)表、輸入（打印）論文成績(jī)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等各種表格，當(dāng)然這些表格都是全校統(tǒng)一格式的，這就避免了各個(gè)院系的教務(wù)秘書（專業(yè)負(fù)責(zé)人）上交統(tǒng)計(jì)表格的不一致性，當(dāng)然教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)生成的都是全校的表格；根據(jù)自己權(quán)限可以查閱自己專業(yè)、院系、全校的學(xué)生上傳畢業(yè)論文的情況，指導(dǎo)整個(gè)畢業(yè)論文過程。
3.5 管理員模塊
管理員可以備份數(shù)據(jù)庫(kù)、安排各個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人，這些專業(yè)負(fù)責(zé)人可以自主關(guān)閉或打開本專業(yè)的選題系統(tǒng)；可以根據(jù)學(xué)校文件規(guī)定修改各級(jí)職稱能帶學(xué)生的人數(shù)；可以控制整個(gè)系統(tǒng)和各個(gè)子模塊的關(guān)閉與打開，以便整個(gè)學(xué)校的論文進(jìn)度保持一致；對(duì)一些特殊的情況進(jìn)行處理，如允許外聘教師也可以進(jìn)入到系統(tǒng)內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生等；在系統(tǒng)的首頁公布優(yōu)秀畢業(yè)論文，以便全校學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)最終全校上傳的電子論文、各種電子表格進(jìn)行刻錄備份、歸檔等。
4 結(jié)束語
本文提出的畢業(yè)論文選題系統(tǒng)不僅能便捷地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選題，而且還能夠解決傳統(tǒng)選題過程中存在的許多問題。學(xué)生在選題之前可以查看教師的信息，然后再結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣等來選題；教師可通過查看學(xué)生的相關(guān)信息，根據(jù)自己的需要選擇適合的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能大大減少選題的盲目性，提高選題質(zhì)量。該系統(tǒng)在校園局域網(wǎng)、Internet環(huán)境下均可運(yùn)行，不受學(xué)生數(shù)量的影響，只要教師成功地提交了論文題目，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選題，不受時(shí)間和空間的限制，可以生成全校的統(tǒng)一的畢業(yè)論文格式；選題成功后，院系、教務(wù)處等各級(jí)管理人員根據(jù)需要可以生成各種全校統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)表格；各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以不定時(shí)對(duì)論文指導(dǎo)進(jìn)行宏觀調(diào)控，做到心中有數(shù)。因此，能夠大大提高選題效率，減輕教師和教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)。目前，該系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院校園網(wǎng)上運(yùn)行，得到了2004屆本科畢業(yè)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
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