時(shí)間：2023-02-13 23:37:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英文教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、封面
題目：小二號(hào)黑體加粗居中。
各項(xiàng)內(nèi)容：四號(hào)宋體居中。
二、目錄
目錄：二號(hào)黑體加粗居中。
章節(jié)條目：五號(hào)宋體。
行距：?jiǎn)伪缎芯唷?/p>
三、論文題目：小一號(hào)黑體加粗居中。
四、中文摘要
1、摘要：小二號(hào)黑體加粗居中。
2、摘要內(nèi)容字體：小四號(hào)宋體。
3、字?jǐn)?shù)：300字左右。
4、行距：20磅
5、關(guān)鍵詞：四號(hào)宋體，加粗。詞3-5個(gè)，每個(gè)詞間空一格。
五、英文摘要
1、ABSTRACT：小二號(hào)TimesNewRoman.
2、內(nèi)容字體：小四號(hào)TimesNewRoman.
3、單倍行距。
4、Keywords：四號(hào)加粗。詞3-5個(gè)，小四號(hào)TimesNewRoman.詞間空一格。
六、緒論小二號(hào)黑體加粗居中。內(nèi)容500字左右，小四號(hào)宋體，行距：20磅
七、正文
(一)正文用小四號(hào)宋體
(二)安保、管理類畢業(yè)論文各章節(jié)按照一、二、三、四、五級(jí)標(biāo)題序號(hào)字體格式
章：標(biāo)題小二號(hào)黑體，加粗，居中。
節(jié)：標(biāo)題小三號(hào)黑體，加粗，居中。
一級(jí)標(biāo)題序號(hào)如：一、二、三、標(biāo)題四號(hào)黑體，加粗，頂格。
二級(jí)標(biāo)題序號(hào)如：(一)(二)(三)標(biāo)題小四號(hào)宋體，不加粗，頂格。
三級(jí)標(biāo)題序號(hào)如：1.2.3.標(biāo)題小四號(hào)宋體，不加粗，縮進(jìn)二個(gè)字。
四級(jí)標(biāo)題序號(hào)如：(1)(2)(3)標(biāo)題小四號(hào)宋體，不加粗，縮進(jìn)二個(gè)字。
五級(jí)標(biāo)題序號(hào)如：①②③標(biāo)題小四號(hào)宋體，不加粗，縮進(jìn)二個(gè)字。
醫(yī)學(xué)、體育類畢業(yè)論文各章序號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字編碼，層次格式為：1××××(小2號(hào)黑體，居中)××××××××××××××(內(nèi)容用4號(hào)宋體)。1.1××××(3號(hào)黑體，居左)×××××××××××××(內(nèi)容用4號(hào)宋體)。1.1.1××××(小3號(hào)黑體，居左)××××××××××××××××××××(內(nèi)容用4號(hào)宋體)。①××××(用與內(nèi)容同樣大小的宋體)a.××××(用與內(nèi)容同樣大小的宋體)
(三)表格
每個(gè)表格應(yīng)有自己的表序和表題，表序和表題應(yīng)寫在表格上方正中。表序后空一格書寫表題。表格允許下頁接續(xù)寫，表題可省略，表頭應(yīng)重復(fù)寫，并在右上方寫“續(xù)表××”。
(四)插圖
每幅圖應(yīng)有圖序和圖題，圖序和圖題應(yīng)放在圖位下方居中處。圖應(yīng)在描圖紙或在潔白紙上用墨線繪成，也可以用計(jì)算機(jī)繪圖。
(五)論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字分別依序連編編排序號(hào)。序號(hào)分章依序編碼，其標(biāo)注形式應(yīng)便于互相區(qū)別，可分別為：圖2.1、表3.2、公式(3.5)等。
文中的阿拉伯?dāng)?shù)字一律用半角標(biāo)示。
八、結(jié)束語小二號(hào)黑體加粗居中。內(nèi)容300字左右，小四號(hào)宋體，行距：20磅。
九、致謝小二號(hào)黑體加粗居中。內(nèi)容小四號(hào)宋體，行距：20磅
十、參考文獻(xiàn)
(一)小二號(hào)黑體加粗居中。內(nèi)容8—10篇，五號(hào)宋體，行距：20磅。參考文獻(xiàn)以文獻(xiàn)在整個(gè)論文中出現(xiàn)的次序用[1]、[2]、[3]……形式統(tǒng)一排序、依次列出。
(二)參考文獻(xiàn)的格式：
著作：[序號(hào)]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時(shí)間.引用部分起止頁
期刊：[序號(hào)]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)).引用部分起止頁
會(huì)議論文集：[序號(hào)]作者.譯者.文章名.文集名.會(huì)址.開會(huì)年.出版地.出版者.出版時(shí)間.引用部分起止頁
十一、附錄(可略去)
小二號(hào)黑體加粗居中。英文內(nèi)容小四號(hào)TimesNewRoman.單倍行距。翻譯成中文字?jǐn)?shù)不少于500字內(nèi)容五號(hào)宋體，行距：20磅。
一、純英語語境要求教師要先行
1.純英語語境從教師的良好英語發(fā)音開始
語音是語言的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音，教師自然要具備全面的英語語音知識(shí)和良好的語音教學(xué)能力。“親其師，信其道”，語音最能體現(xiàn)教師的英語語言素養(yǎng)，所以教師良好的英語發(fā)音是激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語的重要因素。英語教師標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、合適的語調(diào)、清晰的口齒、恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏等都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)模仿的重點(diǎn)。教師的語音能力強(qiáng)，課堂教學(xué)就能起到語言輸入的作用，尤其可以起到培養(yǎng)學(xué)生聽力的作用。因此課堂上提倡純英語語境正是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境。
2.純英語語境要求教師從最簡(jiǎn)單的英語說起
提高課堂上英語使用率的一個(gè)最好的辦法是用英語來教英語。一個(gè)掌握純正英語發(fā)音、有著一口流利口語并且又善于鼓勵(lì)學(xué)生說英語的教師一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課上，教師可以從簡(jiǎn)單的陳述句開始：Open your books， let’s begin at the top of page. 然后交流一些日常話題：How’s the weather today？ 通過解釋、提問，要求學(xué)生全部用英語回答。 課下，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起聽錄音、唱英語歌曲、觀看英語電影等，讓學(xué)生從模仿語音和語調(diào)開始，幫助學(xué)生對(duì)英語建立自信。而且，課上的純英語語境及課下適時(shí)說英語的習(xí)慣也能對(duì)學(xué)生起到熏陶和感染的作用。
3.純英語語境要求英語教師善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交際情境
純英語語境要求英語教師善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言交際情境并創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供交流的安全感，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語的熱情和參與活動(dòng)的積極性。由于環(huán)境和條件的限制，教學(xué)不容易實(shí)現(xiàn)真實(shí)化、情境化。所以需要教師在教室里設(shè)計(jì)、創(chuàng)造一定的情境。下面是一些情景創(chuàng)設(shè)的方式：（1）看圖說話。在課上無法展現(xiàn)或表達(dá)的情境，可以用圖畫來表示。剛開始練習(xí)時(shí)可以是一些毫無關(guān)聯(lián)的單獨(dú)的畫面，隨著練習(xí)的加深，可以將難度提升為連貫的、意思相關(guān)的幾幅圖畫的練習(xí)。（2）假定情境的設(shè)計(jì)。可以設(shè)計(jì)打電話、購物、看醫(yī)生、參觀訪問等學(xué)生有一定的親身感受的情境。對(duì)于這些熟悉的話題，學(xué)生們會(huì)積極發(fā)言、踴躍開口。（3）情景劇表演。情景劇表演一個(gè)重要特點(diǎn)就在于它要求表演者調(diào)動(dòng)自身潛意識(shí)和情感來把握角色，理解各角色之間的關(guān)系，注意周圍的場(chǎng)景和劇情的發(fā)展。這一特點(diǎn)使它成為英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，因?yàn)閷W(xué)生通過表演訓(xùn)練了自身用英語在不同場(chǎng)合與不同交際者進(jìn)行交際時(shí)把握情感以及表達(dá)情感的能力。
二、純英語語境要求語法教學(xué)活動(dòng)與真實(shí)交際情景銜接
教師的語法教學(xué)活動(dòng)是否有效，是由教師的語法教學(xué)能力和語法素養(yǎng)決定的，因?yàn)榻處煂?duì)語法的理解決定著教師的語法教學(xué)行為。語法活動(dòng)設(shè)計(jì)本身是每一位教師都能做到的，其差異在于語法活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟之間的銜接、目的、功能等是否科學(xué)、真實(shí)、有效，以及教授語法知識(shí)時(shí)是否使用英文。英語語法教學(xué)不但要使學(xué)生正確地理解并掌握語法知識(shí)，更要使他們?cè)诼牎⒄f、讀、寫等各種語言活動(dòng)中自由地運(yùn)用語法，即語法教學(xué)要與真實(shí)語境銜接，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力服務(wù)。
三、純英語語境要求語言技能與綜合語言運(yùn)用能力統(tǒng)一
英語課程改革強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的愛好、水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)形成積極的情感體驗(yàn)，并能主動(dòng)思考、大膽實(shí)踐，最終形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)英語時(shí)不僅要用大腦去思考，還要用自己的眼睛去觀察英語情境，用自己的耳朵去聽英語的語音，用自己的嘴去說英語，在用英語跟別人交流的過程中，用自己的心靈去感悟英語、感悟文化，從而培養(yǎng)語感和交際能力。
需要注意的是，無論采用哪一種活動(dòng)形式來統(tǒng)一語言技能 和語言運(yùn)用能力，教師都要努力帶領(lǐng)學(xué)生超越文本、深入生活。也就是說，教師不要僅僅圍繞課本中的字、詞、句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練或練習(xí)，而要借助真實(shí)的生活話題，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，緊扣交流該話題必需的語言來展開教學(xué)活動(dòng)。
四、純英語語境要求英語教師要有良好的英語習(xí)慣
廣州越秀區(qū)跨越式發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：2002年10月，原東山區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)立足于區(qū)域教育信息化應(yīng)用的整體推進(jìn)，與北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所簽訂了合作開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的合作協(xié)議。東山區(qū)的跨越式實(shí)驗(yàn)由此拉開了帷幕。2005年，區(qū)教育局與課題組的合作進(jìn)一步加深，實(shí)驗(yàn)學(xué)校擴(kuò)展到25所，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”在東山區(qū)（現(xiàn)越秀區(qū)）內(nèi)全面開花。2009年，越秀區(qū)以東風(fēng)東路小學(xué)、東山培正小學(xué)為代表的7所學(xué)校與課題組簽訂了“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展深入研究項(xiàng)目”，展開了跨越式項(xiàng)目的第二輪試驗(yàn)。
基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展試驗(yàn)在廣州越秀區(qū)開展九年以來碩果累累，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
一、有力提升了教育信息化水平
硬件方面，大部分學(xué)校都已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)班及相應(yīng)的配套設(shè)施，學(xué)校的局域網(wǎng)和服務(wù)器在學(xué)校的日常教學(xué)工作中發(fā)揮著日益重要的作用。軟件資源方面，目前各試驗(yàn)學(xué)校已建起與教材配套（人教版語文、廣州教研室版英語1～12冊(cè)）的完善網(wǎng)絡(luò)資源（共約30G的容量）與非網(wǎng)絡(luò)印刷版資源，實(shí)現(xiàn)了課課有資源的目標(biāo)，很好地支持了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下日常教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)課題組還提供了學(xué)科網(wǎng)站群，vclass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及一些教學(xué)認(rèn)知工具等支持。
二、提升了學(xué)校的教育科研水平和辦學(xué)水平
在九年的試驗(yàn)研究中，參與試驗(yàn)的25所試驗(yàn)校在學(xué)校硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、教育科研水平和辦學(xué)水平等方面都得到了很大的提高。一些老牌名校，如東風(fēng)東路小學(xué)、培正小學(xué)，都有悠久的歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng)，通過開展跨越式試驗(yàn)，學(xué)校的信息化環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)校的信息化設(shè)備應(yīng)用水平顯著提高。同時(shí)由于跨越式課題組提供了廣闊的交流、展示的平臺(tái)，這些名校有了更多向外展示的機(jī)會(huì)。2003年在東山區(qū)舉行的第二屆跨越式課題年度會(huì)議主會(huì)場(chǎng)設(shè)在了東風(fēng)東路小學(xué)和培正小學(xué)，來自全國的近400名與會(huì)代表觀摩了兩所學(xué)校的5節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課，兩所學(xué)校的校容校貌，一、二年級(jí)學(xué)生的能力水平讓各地的參觀者大為贊嘆和驚訝。
三、促進(jìn)了試驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展
在跨越式試驗(yàn)的開展過程中，教師和學(xué)生的共同發(fā)展是我們的最終目標(biāo)。通過幾年的試驗(yàn)，一大批年輕教師在試驗(yàn)中成長起來，迅速成為學(xué)校的教學(xué)骨干；一批有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在試驗(yàn)中深入科研，逐漸走上學(xué)校管理崗位。如東風(fēng)東路小學(xué)語文試驗(yàn)教師陳卓毅，在參與課題過程中，積極實(shí)踐和反思，在《中國電化教育》雜志上《兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)》，逐步由一名普通的教師成長為課題專家，現(xiàn)擔(dān)任東風(fēng)東路小學(xué)副校長。陳卓毅老師是越秀區(qū)眾多課題負(fù)責(zé)人的代表，他們大多原本就是教學(xué)能手，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)科教學(xué)的專家，而在跨越式試驗(yàn)中他們更是從實(shí)踐中不斷總結(jié)，在理論培訓(xùn)中不斷提高，深入鉆研，督促學(xué)校課題的日常教學(xué)工作，是課題指導(dǎo)中總課題組每月到校指導(dǎo)外的有力補(bǔ)充。他們是優(yōu)秀的學(xué)科教師，也是反思型的教學(xué)研究者，還是學(xué)校的管理者，他們是跨越式課題的中堅(jiān)力量。如黃花小學(xué)的舒明明主任、育才學(xué)校的黃曼君主任、環(huán)市路小學(xué)的楊玉群主任等都是這些教師的代表。
跨越式試驗(yàn)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式進(jìn)行了卓有成效的探索，試驗(yàn)教師經(jīng)過長期的理論培訓(xùn)、與課題組指導(dǎo)人員的交流，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的課堂有了較強(qiáng)的駕馭能力，他們的教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文被大量選入相關(guān)教材，供全國教師、教育技術(shù)專業(yè)本科生觀摩、學(xué)習(xí)。這充分表明越秀區(qū)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與課程整合能力已處于全國前列。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的跨越式發(fā)展
“一切為了孩子，為了一切孩子”是學(xué)校教育的根本目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)科知識(shí)目標(biāo)的發(fā)展要求，跨越式教學(xué)還提出了要“有效提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力），有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力”的目標(biāo)。幾年試驗(yàn)下來，孩子們用他們的出色表現(xiàn)向我們、向家長、向社會(huì)交上了一份比較滿意的答卷。
書面表達(dá)是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題的語言交流能力的十分重要的語言測(cè)試手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語言交際能力和語言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。然而，目前初中英語教學(xué)的書面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。學(xué)生方面：(1)漢語影響、生詞造句；(2)詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；(3)句型誤用、語法不通；(4)信息不全、條理紊亂。教師方面則是在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：(1)散——缺乏條理性、分散；(2)亂——各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高。因此，筆者結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。
一、活用詞句
剛接觸英語的學(xué)生，對(duì)英語寫作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡(jiǎn)單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。總的來說，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功感。
例如：以study為中心組成句子。
I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.
又如，以“My teacher”為題寫一些句子。
My teacher’s name is Miss Liu.
She looks very young and beautiful.
這些簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練會(huì)引起初學(xué)英語者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、 巧用單元話題
新目標(biāo)英語中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作，例如對(duì)課文中的故事進(jìn)行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維。
1.讓學(xué)生情景對(duì)話
對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運(yùn)用場(chǎng)合。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會(huì)”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下了基礎(chǔ)。
2. 讓學(xué)生口頭復(fù)述課文
在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3. 讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想
在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。③在給學(xué)生出作文題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”, “Our Classroom”, “How can I Learn English”等。
三、用英語思維
在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語習(xí)慣定勢(shì)對(duì)外語學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。原蘇聯(lián)外語教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫指出心理語言學(xué)的根本原則：掌握外語的過程，就是學(xué)習(xí)用外語來思維，也就是掌握用外語來形成和表達(dá)思想的手段和能力的過程。那么在教
學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？
1.課堂上盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進(jìn)行交流與溝通。
2.經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。
3.有意識(shí)地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對(duì)于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力大有幫助。
四、創(chuàng)設(shè)情景
語境是語言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會(huì)感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如，學(xué)生舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，開“生日聚會(huì)”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語言知識(shí)，表達(dá)“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。
在我們新教材的每個(gè)單元中，都設(shè)有寫作訓(xùn)練題，它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫的練習(xí)，與我們平時(shí)用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡(jiǎn)到難，從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會(huì)無從下筆，久而久之，他們會(huì)失去信心。
五、英文記日記
要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在
練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。對(duì)一些所給情景寫的文章，寫好后要對(duì)照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對(duì)提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語寫作水平。
六、應(yīng)該注意的事項(xiàng)
在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.聽、說、讀、寫這四者是相輔相承、密不可分的，決不可因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力而忽視了對(duì)學(xué)生其它能力的培養(yǎng)。總的說來，在起始年段，聽、說、讀的比重比寫的比重要更大。
2.不可以因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而占用他們大量的時(shí)間，以至影響他們的全面發(fā)展。任何一門學(xué)科都是構(gòu)成學(xué)生基本素質(zhì)的一部分；任何一門學(xué)科對(duì)一位學(xué)生來說都不是全部。作為一名英語教師，我們要跳出英語學(xué)科的局限，既要為具有英語特長的學(xué)生的全面發(fā)展考慮，也要為不具備英語特長學(xué)生的全面發(fā)展考慮。
學(xué)生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多積累語言素材，要求他們堅(jiān)持長期寫作訓(xùn)練，做到善于思考、勤于訓(xùn)練、勇于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在力。
