時(shí)間：2022-02-22 11:52:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
根據(jù)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃和考試進(jìn)度要求，這次期末考試內(nèi)容為高一化學(xué)上半冊(cè)全部?jī)?nèi)容，內(nèi)容多，時(shí)間緊。為了考出較好的成績(jī)，研究常州市樣卷，針對(duì)教研室出題意圖，針對(duì)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。我備課組作如下安排：
1 復(fù)習(xí)時(shí)間：約為十天，即元月五號(hào)到十五號(hào)。
2 復(fù)習(xí)內(nèi)容：整冊(cè)教材，四個(gè)專題，十個(gè)單元。
3 復(fù)習(xí)重點(diǎn)：2、3、4、5、9、10單元。
4 復(fù)習(xí)過程方式：
(1) 復(fù)習(xí)基本概念和方程式，叫學(xué)生默寫方程式等。在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)準(zhǔn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精選2到3個(gè)例題進(jìn)行講解，大概用3到4課時(shí)。
(2) 根據(jù)復(fù)習(xí)順序以及《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》留下來的專題復(fù)習(xí)資料，講解專題復(fù)習(xí)練習(xí)，特別期中考試后的內(nèi)容。
(3) 根據(jù)四個(gè)專題具體內(nèi)容，精選三份練習(xí)題，期中考試前的一份，期中考試后的兩份。針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)。具體安排為：史可衛(wèi)負(fù)責(zé)兩份，吳柯軍負(fù)責(zé)一份，抽空考試形式叫學(xué)生練習(xí)，抓住學(xué)生存在問題，精講，并能延伸知識(shí)點(diǎn)，以求實(shí)效。
(4) 針對(duì)學(xué)生調(diào)查反應(yīng)，練習(xí)效果，出一分簡(jiǎn)單的概念性試卷，回歸課本，增強(qiáng)學(xué)生考試信心（吳柯軍負(fù)責(zé)）。
一、 認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法
今年新課標(biāo)人教版教材的編排有了大的改革，比以前要系統(tǒng)，但知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較差，因此我在備課時(shí)，參考和分析了很多有關(guān)資料，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法、方式，認(rèn)真寫好教學(xué)綱要，盡量使知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)有條理性，學(xué)生較易學(xué)和理解。同時(shí)課后及時(shí)對(duì)剛上完的課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，記錄自己的不足和收獲，從而對(duì)自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平
人教版新教材在編排上增添了不少實(shí)驗(yàn)和有關(guān)圖畫，圖文并茂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ降囊笠哺吡恕Ｔ诮虒W(xué)中，我根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。還嚴(yán)格要求學(xué)生，指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平。
三、虛心請(qǐng)教其他老師，提高自身的教學(xué)水平
因?yàn)閺V東省實(shí)行的是新課標(biāo)，對(duì)于新課材，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中難免會(huì)遇到不少問題，比如說在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，我積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽同科組老師的課（尤其是同級(jí)的老師），學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，也邀請(qǐng)其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)
作業(yè)是一種很好的信息反饋方式，從作業(yè)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題。布置作業(yè)要做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我對(duì)我校所使用的輔助資料進(jìn)行篩選，選編習(xí)題，力求每一次練習(xí)都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)我認(rèn)真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，做到有的放矢。
五、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
我教的四個(gè)班中，大部分同學(xué)上課還是很認(rèn)真，學(xué)習(xí)勁頭也較濃，只是個(gè)別班后進(jìn)生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)也就差，有些學(xué)起來就沒信心，更不想去學(xué)。針對(duì)這種情況，我通過找他們個(gè)別談話和分析他們的作業(yè)、試卷了解原因，對(duì)于對(duì)化學(xué)不感興趣的，我就用一些實(shí)際例子跟他們說說學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，或聊一些有趣的化學(xué)故事，提高他們的興趣；對(duì)于沒有努力去學(xué)的學(xué)生，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；對(duì)于由于基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等一類的學(xué)生，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么等等。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。同時(shí)，后進(jìn)生一有進(jìn)步，即使很小，我也在作業(yè)或練習(xí)或在課堂上及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較大的進(jìn)步！
本學(xué)期，我擔(dān)任高一四個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，特制定以下計(jì)劃。希望做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、彈性調(diào)節(jié)難度
教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)更差;若要求過低，學(xué)生會(huì)感覺太簡(jiǎn)單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績(jī)平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)
對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。
在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。
四、抓好日常的教學(xué)工作
按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時(shí)按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
在教學(xué)中盡量做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。
以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。
化學(xué)教師工作計(jì)劃(二)
本學(xué)期，我擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)任務(wù)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，本學(xué)期需要完成高中化學(xué)必修二的教學(xué)任務(wù)。為了能有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)必修一的內(nèi)容，特制訂一下教學(xué)工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，積極開展教學(xué)教研工作。以學(xué)生發(fā)展為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中化學(xué)新課程教學(xué)為中心，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。
二、具體工作和措施
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
加強(qiáng)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究新課標(biāo)，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和"對(duì)話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。
3.改變備課方式，提高教師的課質(zhì)量、例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程。
4.發(fā)揮備課組的集體作用集體備課，教案和學(xué)案基本統(tǒng)一。每一節(jié)課都有一個(gè)主備，然后集體討論，補(bǔ)充完善。備課組要做到資源共享。作業(yè)在完成課本上的習(xí)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求完成補(bǔ)充習(xí)題。
5.完成教材中必要的實(shí)驗(yàn)探究和演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)補(bǔ)充部分實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
三、課程的實(shí)施與操作
1.備課要求
對(duì)于化學(xué)概念、知識(shí)與技能的備課，要注意新舊知識(shí)的連接點(diǎn);同時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)來確定重難點(diǎn)，找出突破難點(diǎn)的方法，螺旋上升地安排核心化學(xué)概念、知識(shí)與技能的內(nèi)容。突出促進(jìn)學(xué)生、教師的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，備課思路過程要有特色。
2.授課要求
(1)應(yīng)重視新知識(shí)的引入，新知識(shí)的引入是實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)遷移的過程。在新知識(shí)引入中既應(yīng)重視與舊知識(shí)的聯(lián)系，又應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個(gè)關(guān)鍵。
(2)新授課應(yīng)樹立化學(xué)課堂教學(xué)是一種化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。化學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)，也是學(xué)生自己建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。
(3)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等化學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和有效的策略。
(4)新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力。
(5)新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神。
3.作業(yè)布置與批改
作業(yè)是使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的有效手段，也是記錄學(xué)生成長(zhǎng)和評(píng)價(jià)反饋的重要手段。但是作業(yè)過多過難，則會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，嚴(yán)重地束縛和影響學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康。故應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)適量性，使適量的作業(yè)既可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和提高各種能力的目的，又能夠留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己自學(xué)、總結(jié)、歸納和反思。
(2)層次性，作業(yè)本身要有層次，應(yīng)由易到難。
(3)針對(duì)性，設(shè)計(jì)或布置一些有針對(duì)性的、適合其個(gè)性發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)和促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展其特長(zhǎng)。
(4)實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，理論聯(lián)系實(shí)際，提高其分析問題、解決問題和實(shí)際操作能力。
4.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)必要的測(cè)驗(yàn)檢查是檢測(cè)教學(xué)效果、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方法。各章及時(shí)過關(guān)考試，認(rèn)真對(duì)待周清、月考。
以上是本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。
化學(xué)教師工作計(jì)劃(三)
一、本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)思想
本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：《化學(xué)必修2》是高中化學(xué)課程必修部分的第二個(gè)模塊。本冊(cè)教材通過《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表》、《化學(xué)反應(yīng)與能量》、《有機(jī)化合物》、《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》四個(gè)專題的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握從個(gè)別到一般的化學(xué)元素化合物的規(guī)律總結(jié)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;定性研究化學(xué)反應(yīng)的能量變化，熱能，電能之間的相互轉(zhuǎn)化，及反應(yīng)速率的簡(jiǎn)單介紹，為選修四打基礎(chǔ);掌握簡(jiǎn)單常見有機(jī)物甲烷，乙烯，苯，乙醇等有機(jī)物的性質(zhì)及用途，為選修五打基礎(chǔ);通過對(duì)一系列元素的單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)元素化學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和理解，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。
二、學(xué)生情況分析
本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一年級(jí)206，208，209，211班4個(gè)班的化學(xué)教學(xué)。學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)、水平不一，學(xué)生考慮問題不全面，思路不清晰。短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶效果都不是很好。就206班這個(gè)班級(jí)來說學(xué)生還是有一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，成績(jī)還可以。
208、209、211班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著很大的問題。總體情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面不夠好。
三、教學(xué)目標(biāo)
完成必修2教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)模塊要求的三維教學(xué)目標(biāo)，熟悉高考化學(xué)的題型和命題趨勢(shì)，盡快提高教學(xué)基本功。教學(xué)上，不同班的學(xué)生，要視基礎(chǔ)不同而有所不同;同學(xué)在課上要多一些自主學(xué)習(xí)，在其能夠接受的范圍內(nèi)組織討論，自己歸納、總結(jié)。自己動(dòng)手探究等多種方法。
同時(shí)，對(duì)優(yōu)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)行提優(yōu)，對(duì)差生同樣要做好補(bǔ)差工作。對(duì)普通班的學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將知識(shí)點(diǎn)盡量簡(jiǎn)單化，力求學(xué)生能夠理解。同時(shí)降低要求，在教學(xué)過程中也能適當(dāng)放進(jìn)一些學(xué)生活動(dòng)以提高學(xué)習(xí)積極性。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
(一)過程管理。結(jié)合新課程新理念的要求，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行過程管理強(qiáng)化，包括：學(xué)生課上表現(xiàn)(聽講、回答問題、學(xué)習(xí)筆記、分組討論、紀(jì)律情況)、課下作業(yè)、隨堂檢測(cè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評(píng)價(jià)等方面。
(二)重點(diǎn)生的管理。
1、做好尖子生選拔、培養(yǎng)工作。廣泛培養(yǎng)，建立優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，每周加一張綜合訓(xùn)練習(xí)題，必須全批全改，利用課外時(shí)間及時(shí)談話和指導(dǎo)。做好化學(xué)競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作。
2、了解邊緣學(xué)生(及格線附近)的情況，上課多關(guān)注、作業(yè)批改后要盡可能面批，及時(shí)督促和檢查。
3、督促后進(jìn)生學(xué)習(xí)從遵守課堂紀(jì)律開始要求，課上可提問簡(jiǎn)單問題，實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們感到教師的溫暖。安排專人給他們留適當(dāng)基礎(chǔ)檢測(cè)，經(jīng)常關(guān)注他們。
(三)備課。
1、備課。提前收集整理備課資料，包括教材分析、參考教案、課件等，結(jié)合教學(xué)大綱和模塊要求，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生實(shí)際，各抒己見，確定本節(jié)課三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、典型例題、授課方式、掌握程度以及是否拓展和補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容等，組織學(xué)案、習(xí)題和作業(yè)，電腦課件。
2、編寫教案。除原有格式內(nèi)容外，及時(shí)整理教學(xué)反思，并作反饋。
3、作業(yè)和檢測(cè)。學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題，及時(shí)交流作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)，討論優(yōu)化解題思路，一題多解、一題多變。
(四)上課和聽課。
1、上課。研究新授課、習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)課等不同課型的教學(xué)方法，每種課都要精心設(shè)計(jì)問題。新授課要引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握原理和概念;習(xí)題課要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過練習(xí)和思考討論，對(duì)概念和原理加深理解，熟悉解題思路和方法。
復(fù)習(xí)課要指導(dǎo)學(xué)生歸納和整理重要知識(shí)點(diǎn)，在課堂上給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)要精講，通過習(xí)題歸納規(guī)律，強(qiáng)化非智力因素(信心、細(xì)心、方法)在答題中的重要性。每節(jié)課都要求學(xué)生規(guī)范書寫、按要點(diǎn)答題，當(dāng)堂做鞏固練習(xí)，還要留下一定的時(shí)間讓學(xué)生自己思考問題，體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。
2、聽課。認(rèn)真記好聽課筆記，課后總結(jié)聽課收獲和心得，與自己的課進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)長(zhǎng)處發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)完善。
(五)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
根據(jù)新課程模塊要求，盡可能采用邊講邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能，了解化學(xué)研究的一般過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
在高一上學(xué)期的時(shí)候，我們安排了5次學(xué)生實(shí)驗(yàn)，到這學(xué)期我們同樣也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)提前一周通知實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)觀察記錄、做好歸納和總結(jié)。
化學(xué)教師工作計(jì)劃(四)
本學(xué)期，我擔(dān)任高一四個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，特制定以下計(jì)劃。希望做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、彈性調(diào)節(jié)難度
教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)更差;若要求過低，學(xué)生會(huì)感覺太簡(jiǎn)單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績(jī)平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)
對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。
在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。
四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展
按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時(shí)按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。
以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。
化學(xué)教師工作計(jì)劃(五)
在學(xué)校校長(zhǎng)、主任等領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，我高一備課組擬在本學(xué)期，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，努力提高所任班級(jí)的化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。
一、有計(jì)劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：
在開學(xué)之前，我高一備課組各成員充分分析和總結(jié)上學(xué)期的學(xué)生情況，并要求各成員準(zhǔn)備制定本學(xué)期的具體教學(xué)計(jì)劃和措施。同時(shí)，要求成員熟悉教材，并認(rèn)真做一些習(xí)題，達(dá)到有所準(zhǔn)備和有所儲(chǔ)備。新學(xué)期開始，我們繼續(xù)鉆研教材和體會(huì)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，并逐步了解、熟悉學(xué)生的實(shí)際情況，做到備書本、備學(xué)生、備實(shí)際，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時(shí)討論和解決。
二、積極作好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
我高一備課組主要是年輕教師，有熱情但缺經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有多媒體課件的制作能力。按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。
每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度;每章一次的測(cè)驗(yàn)題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。主要做好以下幾方面工作：
1、努力鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)集體備課小組的作用，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集體研討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最佳教學(xué)方法。明確教學(xué)過程中值得注意的問題。
2、教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)和決策能力。
3、做好課后反思工作，及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)水平。
4、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力通過以上幾項(xiàng)措施，全體高一化學(xué)教師，團(tuán)結(jié)合作，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
三、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)
一、抓好新學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查工作，組織好常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。
從新學(xué)期開始，教務(wù)處堅(jiān)持每
天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學(xué)期檢查教師教案、聽課筆記、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)進(jìn)度等各二次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與常規(guī)檢查工作，發(fā)揮教研組長(zhǎng)在學(xué)科教學(xué)檢查中的主動(dòng)性，讓教研組長(zhǎng)參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中來，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規(guī)檢查方法，期中期末召開班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員會(huì)議，了解任課教師的作業(yè)批改情況，作業(yè)檢查讓學(xué)生干部參與進(jìn)來，定期由學(xué)習(xí)委員上交記錄，教務(wù)處全面檢查作業(yè)二次，抽查二次。
第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是xx亮。高二年級(jí)物理備課組較認(rèn)真，其中xx的教案體現(xiàn)出電教手段和板書設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)組xx
第二次檢查教案情況：高二教師書寫規(guī)范字跡工整的教師有xx
第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數(shù)較多的教師有xx。
第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數(shù)較多教師有xxxx。聽徒弟課比較多的教師有宋學(xué)平、段曉霞。高二聽課較多的教師有xx
檢查高一記分冊(cè)，記載小考、提問次數(shù)多，記分冊(cè)運(yùn)用的比較好的教師是xx
教師上課情況：教師能以教學(xué)為中心，扎實(shí)開展工作，教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行，總的情況很好。存在的問題有：a關(guān)注教學(xué)反饋，根據(jù)反饋情況調(diào)整好教學(xué)做的不夠。b聽課發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則貫徹不深入，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變力度不夠，師生互動(dòng)過程比較差，有的班級(jí)學(xué)生有睡覺、看書畫、下棋等現(xiàn)象。c教具使用不規(guī)范。d聽力課、體育課、實(shí)驗(yàn)課、信息技術(shù)課鈴響前應(yīng)到位，體育課離教學(xué)樓遠(yuǎn)些。e早自習(xí)聽力情況有所好轉(zhuǎn)，但未達(dá)到100％。f有個(gè)別教師仍在辦公室輔導(dǎo)學(xué)生，影響老師備課。針對(duì)以上情況學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)檢查力度，確定四月份和六月份為教學(xué)質(zhì)量檢查月。工作重點(diǎn)抓常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性。規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題從嚴(yán)要求并及時(shí)反饋給年級(jí)，予以糾正。
第一次檢查高一高二學(xué)生作業(yè)。作業(yè)檢查情況：1、同一學(xué)科同一層次班級(jí)間不同班級(jí)作業(yè)量不同。高一數(shù)學(xué)：5班數(shù)學(xué)作業(yè)16次，6班作業(yè)5次，小考次數(shù)基本上相同。高一化學(xué)：8班作業(yè)4次，試卷3份，小考5次，練習(xí)冊(cè)20次。6班作業(yè)8次，試卷2份，小考2次，練習(xí)冊(cè)1次。高二物理：6班作業(yè)22次，試卷12份，小考2次。9班作業(yè)6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業(yè)批改次數(shù)比非普通班批改次數(shù)少。3、作文批改：學(xué)期過半批改沒過半的班級(jí)有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學(xué)、歷史、地理。高二數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語。
第二次檢查高一高二學(xué)生作業(yè)批改，檢查作業(yè)批改、小考、練習(xí)等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數(shù)學(xué)4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級(jí)作業(yè)批改完成規(guī)定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數(shù)、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級(jí)作業(yè)批改完成規(guī)定要求。
進(jìn)入四月份學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)檢查力度，四月份為教學(xué)質(zhì)量檢查月。工作重點(diǎn)抓常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性。規(guī)范教學(xué)行為，突出教學(xué)質(zhì)量，從嚴(yán)要求，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，把問題消滅在萌芽之中。對(duì)期中到期末階段的教學(xué)工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動(dòng)，新教師
要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學(xué)要有互動(dòng)性。課堂紀(jì)律不能不聞不問，要改革陳舊的教學(xué)方法。提倡講練結(jié)合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的督促，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)手段要加強(qiáng)。（4）加強(qiáng)批改和小考。（5）探索啟發(fā)式教學(xué)，探索具有我校特點(diǎn)的創(chuàng)新課。設(shè)疑不要超越學(xué)生本身的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以對(duì)學(xué)生的思惟訓(xùn)練為中心，以多種教學(xué)方法相互結(jié)合為原則，以多項(xiàng)信息反饋為調(diào)節(jié)。（6）加強(qiáng)高一高二的學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，發(fā)揮尖子生的輻射作用。（7）加強(qiáng)辦公室的紀(jì)律和教學(xué)紀(jì)律，不許把學(xué)生攆出課堂。
進(jìn)入六月中旬以后，由于高一高二會(huì)考和高三年級(jí)報(bào)考志愿等客觀因素的影響，各年級(jí)的教學(xué)秩序一度出現(xiàn)反彈，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視這一現(xiàn)象，馬上召開中層干部和全校教職工大會(huì)，針對(duì)近日教學(xué)秩序混亂現(xiàn)象，xx向全體教師提出了嚴(yán)格要求，要求教務(wù)、政教兩個(gè)部門和三個(gè)年級(jí)通力合作，迅速扭轉(zhuǎn)教學(xué)秩序亂的現(xiàn)象。教務(wù)處加強(qiáng)了檢查力度，并做好檢查記錄。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋給年級(jí)。每天反饋二－三次，使年級(jí)教學(xué)紀(jì)律迅速好轉(zhuǎn)，恢復(fù)到了正常狀態(tài)。
組織好高一、高二的期中、期末考試，指導(dǎo)好高三月考。老師準(zhǔn)時(shí)參加考前會(huì)，已經(jīng)形成制度。對(duì)期中考試（1）監(jiān)考情況：各考場(chǎng)學(xué)生人數(shù)是空前的，已經(jīng)達(dá)到了最大限額，各考場(chǎng)的老師監(jiān)考比較認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，完成了任務(wù)。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發(fā)現(xiàn)一張漏收試卷和答題卡現(xiàn)象，表現(xiàn)較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現(xiàn)場(chǎng)勘誤也較少。（4）流動(dòng)監(jiān)考情況：比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，起到了應(yīng)有的作用。
各年級(jí)及時(shí)開好考試質(zhì)量分析會(huì)，針對(duì)存在的問題提出新的要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
全學(xué)期教務(wù)處組織高一高二市全能競(jìng)賽，全國(guó)數(shù)、理、化、生學(xué)科競(jìng)賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯(lián)考、協(xié)助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯(cuò)。
二、抓好教研、教改和崗位培訓(xùn)工作。
1.公開課教學(xué)情況：開展各種形式的公開課教學(xué)50余節(jié)。
3月25日xx老師參加市級(jí)地理評(píng)優(yōu)課，教育學(xué)院xx一行三人來我校聽課并進(jìn)行評(píng)選。對(duì)魏老師的課給予了充分的肯定。
盟校優(yōu)質(zhì)課校內(nèi)選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數(shù)學(xué)學(xué)科做課教師xx。經(jīng)評(píng)委打分評(píng)選出xx老師代表學(xué)校參加盟校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。政治學(xué)科做課教師xx。評(píng)選出xx老師代表學(xué)校參加盟校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。．4月21日xx、xx等一行13人前往xx151中學(xué)參加八校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,最后xx老師分別獲得盟校二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
4月15—18日教務(wù)處組織了本學(xué)期青年教師第一次匯報(bào)課。xx等15名教師作了匯報(bào)。大家一致認(rèn)為，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的親切關(guān)懷下，經(jīng)過幾學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，通過導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng),青年教師已迅速成長(zhǎng)起來，課堂教學(xué)水平有較大的提高。
4月22日xx老師去九臺(tái)參加xx省中學(xué)數(shù)學(xué)課研討會(huì)并作課，受到與會(huì)者的好評(píng)。5月10日、29日xx老師分別在學(xué)校七樓會(huì)議室作語文研究性學(xué)習(xí)的公開課。希望通過此舉帶動(dòng)我校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步走向深入。
6月3—7日教務(wù)處組織了本學(xué)期青年教師第二次匯報(bào)課。xx等19名教師參加了匯報(bào)。第一次匯報(bào)課中出現(xiàn)的問題有所克服，啟發(fā)式教學(xué)原則得到貫徹，德育目標(biāo)明確，電教手段普遍應(yīng)用。
2．各研究性學(xué)習(xí)小組本學(xué)期開展活動(dòng)兩次，表現(xiàn)突出的是xx指導(dǎo)的《xx古墓與環(huán)境》小組，活動(dòng)開展的最好，在“五?一”放假期間率學(xué)生赴xx考察，并作了成果匯報(bào)。
3．導(dǎo)師帶徒活動(dòng)情況，開展好的有：高一物理：xx。
4．各教研組積極開展教學(xué)教研活動(dòng)。化學(xué)、物理、語文、數(shù)學(xué)教研組最為突出，尤其是化學(xué)教研組活動(dòng)有創(chuàng)意、收效好。xx老師還作了觀摩課。本學(xué)期共錄制《教學(xué)雜談》節(jié)目四期，由地理、化學(xué)、物理、歷史教研組完成。
5．崗位培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)情況：假期參加研究生學(xué)習(xí)的教師有xx、xx等。微機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容辦公系統(tǒng)，全校教師踴躍學(xué)習(xí)，電教室內(nèi)坐滿求知的老師們，非常令人感動(dòng)。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務(wù)。
3月17日xx師范大學(xué)牛廣田教授來我校作教育理論報(bào)告，全體教師犧牲休息時(shí)間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團(tuán)二中為我校高一五班、高一八班學(xué)生上了一堂生動(dòng)的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進(jìn)行了廣泛交流。
3月29日學(xué)校組織高三各科教師在xx教師帶隊(duì)下去xx參加高考信息交流會(huì)。
4月23日xx老師去泰安學(xué)習(xí)英語24字教學(xué)法。
4月27日xx率xx老師去露林高中聽xx關(guān)于語文教學(xué)改革的做課、xx關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告。
5月30—31日xx率xx等教師去xx師大附中學(xué)習(xí)聽課。
6月11日xx去市內(nèi)參加市教科所組織的省“十?五”期間重大課題開題會(huì)。我校有兩個(gè)省級(jí)課題、一個(gè)市級(jí)課題入選，并被市教科所授予“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”銅牌。
6月12日xx一行去xx二中參加省里組織的高考報(bào)考指導(dǎo)會(huì)。
6月13日xx率xx老師去通化市一中觀摩“研究性學(xué)習(xí)延伸與研討課”，感到很受啟發(fā)，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
7月2日我校被省里確定為“青少年責(zé)任教育與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”并掛牌。
關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 教學(xué)改革 仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)視頻
高中教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所是課堂。因此，學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)校教育的成效。新課改背景下，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)理念與方法雖然依然有其固有的優(yōu)勢(shì)和有效性，但隨著課程內(nèi)容、學(xué)生層次及周圍環(huán)境的變化，傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中同樣存在著一些理論與實(shí)踐難題。
如高中化學(xué)課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的陳舊與單一等。由此導(dǎo)致教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏參與性、主動(dòng)性和積極性，最終高中化學(xué)教學(xué)水平極為“低效”。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，改變教育觀念，應(yīng)用與探索新型教學(xué)方法勢(shì)在必行。
一、造成高中化學(xué)課堂教學(xué)中理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)的原因
注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)里面的一項(xiàng)重要要求，這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而且體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟、方法的掌握上。
而對(duì)于新課改背景下的高中化學(xué)教材加以認(rèn)真研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中尚存在一些不足，主要是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相脫節(jié)的問題，造成這一問題的原因較為復(fù)雜，大致有以下幾個(gè)方面：
一是受人為因素或客觀條件的限制導(dǎo)致有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)總體的成功率并不高，實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到理想的效果。
二是有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，同時(shí)會(huì)造成對(duì)環(huán)境的污染，如氯氣與氫氣在光照的條件下能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生爆炸，對(duì)師生的安全是一個(gè)威脅。其次，作為實(shí)驗(yàn)材料的氯氣本身，如果泄漏或者揮發(fā)出來也會(huì)造成空氣污染。所以在遇到此類危險(xiǎn)型實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，很多教師都會(huì)采取課堂口頭描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生下課背誦實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)形式。由于學(xué)生并不能真正主動(dòng)地、積極地參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)中去，切身地感受實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)效果，其結(jié)果便是被動(dòng)地接受該化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果往往不如人意。
三是有些實(shí)驗(yàn)操作過程過于復(fù)雜，趣味性有所欠缺，常常難以激發(fā)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
四是化學(xué)課堂教授時(shí)間有限。在目前的高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，普遍給予化學(xué)教學(xué)的時(shí)間極少，以筆者所在的學(xué)校為例，2014-2015學(xué)年高一化學(xué)教學(xué)時(shí)間是72課時(shí)，要在該時(shí)間內(nèi)講授完兩本必修教材近70個(gè)知識(shí)點(diǎn)，難度不小。也就是說，大多數(shù)高中化學(xué)教師沒有充足的時(shí)間通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的方法來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
二、實(shí)驗(yàn)視頻及仿真實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)的嘗試
隨著計(jì)算機(jī)的普及和仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷成熟，以前只能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在完全可以在課堂上采用以軟代硬的方式來完成。因此，計(jì)算機(jī)與仿真技術(shù)的成熟也為解決高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端提供了契機(jī)，并具有化污染為綠色、化不見為可見、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為形象等多方面的作用與意義。
1.化污染為綠色
現(xiàn)行的高中化學(xué)教科書中還存在SO2、Cl2、硝基苯等有毒物質(zhì)的制備及相關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，但有關(guān)這些物質(zhì)的課堂演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)人及周圍環(huán)境造成一定的危害。
而引入仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)則可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生相對(duì)直觀地操作、觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過快速地瀏覽各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作原理、操作過程（規(guī)范）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以最大程度上滿足學(xué)生快速獲取知識(shí)的需要。這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也符合目前國(guó)內(nèi)外提倡的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即要求最大限度地減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染。在歐美及中國(guó)內(nèi)地教育發(fā)達(dá)省份，計(jì)算機(jī)仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)computer-simulated chemical experiment（ CSCE）作為綠色化學(xué)的一部分，已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)與研究的一個(gè)熱點(diǎn)，它在化學(xué)教學(xué)教育中所發(fā)揮的作用越來越大。
2.化不可見為可見
利用Flash技術(shù)設(shè)計(jì)的插件及DV拍攝的實(shí)驗(yàn)視頻，正逐漸應(yīng)用于高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，這種既有理論的講解，又有實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟和清晰結(jié)果（顏色、沉淀、氣體產(chǎn)生等現(xiàn)象變化）的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師口頭講解，學(xué)生憑空想象的弊端。同時(shí)，仿真實(shí)驗(yàn)視頻的最大優(yōu)勢(shì)是實(shí)驗(yàn)過程比較形象、生動(dòng)和清楚，也不費(fèi)時(shí)，學(xué)生能夠在極短的時(shí)間里通過直觀的觀看了解實(shí)驗(yàn)過程與原理，加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，增加學(xué)習(xí)興趣。
筆者在實(shí)際化學(xué)課堂教學(xué)中就曾經(jīng)做過很多次這樣的有益嘗試并取得了較好的教學(xué)效果。譬如在講授氯氣和甲烷的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者就將自己事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的一段氯氣和甲烷仿真實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，在課堂上進(jìn)行交互式播放。采用這種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，取得了極佳的教學(xué)效果：首先學(xué)生耳目一新，充滿了新奇感，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，學(xué)生也直觀地觀察到了這兩種物質(zhì)的反應(yīng)現(xiàn)象，較好地理解了它們的性質(zhì)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；還避免了氯氣是有毒氣體，甲烷是可燃性氣體所可能帶來的負(fù)面影響。實(shí)踐證明，更新教育觀念，充分地利用現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段，就可以取得意想不到的教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
通過課堂演示仿真實(shí)驗(yàn)過程與顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使相應(yīng)的化學(xué)理論知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易被學(xué)生所接受與理解。例如筆者曾將蘇教版《化學(xué)?必修2》第三章中乙酸乙酯的合成實(shí)驗(yàn)做成仿真動(dòng)畫，并以插件形式放人PPT上相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)位置，在課堂上講授到此內(nèi)容時(shí)，通過逐步演示仿真動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生去完成模擬實(shí)驗(yàn)并及時(shí)向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟與注意事項(xiàng)。此外，在講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者還對(duì)該實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤操作及由此引起的危害進(jìn)行“真實(shí)”性再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助他們掌握正確的操作步驟和實(shí)驗(yàn)技能。課后效果證明，這種化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生觀察、分析、判斷和解決問題的能力。
4.化抽象為形象
基于Java的平面二維操作環(huán)境及Macromedia Flash與Chem office等軟件制作的仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)，相比較于傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還有一個(gè)重要的優(yōu)點(diǎn)和作用是，能通過即時(shí)即地的實(shí)驗(yàn)演示，把一些抽象的化學(xué)理論知識(shí)予以直觀化、形象化了。
例如筆者在講解高中化學(xué)中的電解質(zhì)的電離內(nèi)容時(shí)，主要通過演示氯化鈉在水中的電離仿真動(dòng)畫的方式，來加深學(xué)生對(duì)此方面化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。與此相對(duì)應(yīng)的是，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果反過來也更加堅(jiān)定了筆者對(duì)于新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用與探究，深刻理解到理論講授和實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)教學(xué)中兩個(gè)互相補(bǔ)充、密不可分的方法。
三、結(jié)語與展望
【關(guān)鍵詞】整合；探究；實(shí)踐；創(chuàng)新
新課標(biāo)蘇教版教材在編制形式和內(nèi)容上較傳統(tǒng)教材已發(fā)生了根本性的變化，新課程中實(shí)驗(yàn)不僅貫穿于必修1、必修2中，而且還作為一個(gè)獨(dú)立的選修模塊――“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”，這不同于以前人教版教材（沒有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)教材，只是把學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容穿插在每本教材之中），“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊該怎么教？很多教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)好像無從下手，大家都是摸著石頭過河，在我區(qū)組織的多次教研活動(dòng)中大家也是爭(zhēng)論紛紛。下面筆者以我區(qū)高二化學(xué)教研活動(dòng)中的一節(jié)公開課“物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別”專題中課題1――“牙膏和火柴頭中某些成分的檢驗(yàn)”教學(xué)為例分析。
【教材分析】
本專題選取火柴頭和牙膏作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，可以加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)化學(xué)有新的認(rèn)識(shí)。《火柴頭成分檢驗(yàn)》中包含的知識(shí)點(diǎn)在高一化學(xué)學(xué)習(xí)中屬于重點(diǎn)內(nèi)容，且該課題知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。本課題的目的是讓學(xué)生通過自己的設(shè)計(jì)和分析過程去真正理解和體會(huì)檢驗(yàn)的方法和原理，所以本課題的重點(diǎn)是獲得檢驗(yàn)物質(zhì)存在的一般思路，其次是物質(zhì)的性質(zhì)，同時(shí)用理論來指導(dǎo)對(duì)具體物質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
【教學(xué)片段及感悟】
教師有意將該課題安排在《化學(xué)反應(yīng)原理》中的沉淀溶解平衡一節(jié)之后，沉淀溶解平衡后，P83編排了“交流與討論”，恰恰是關(guān)于牙齒的溶解平衡及防止齲齒的措施。在這樣的情景下進(jìn)行牙膏成分的檢驗(yàn)課題時(shí)，教者首先復(fù)習(xí)牙齒的主要成分在水中的溶解平衡：Ca10（PO4）6（OH）2 ? 10Ca2+（aq）+6PO43-（aq） +2 OH-（aq），由該溶解平衡入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牙膏的可能成分進(jìn)行大膽的猜想。學(xué)生很容易猜測(cè)出牙膏中可能含有鈣和磷酸根及牙膏溶液呈堿性等，然后引領(lǐng)學(xué)生閱讀《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》P32表3-1牙膏中的主要成分及其功能，進(jìn)而提出碳酸鈣和甘油的檢驗(yàn)。
1 適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，活用教材
高中化學(xué)新課程設(shè)置了兩個(gè)必修模塊和六個(gè)具有不同特點(diǎn)的選修模塊，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科模塊，而是依附于其他模塊的基礎(chǔ)上。同樣對(duì)于《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的教學(xué)，筆者認(rèn)為不應(yīng)該把它看作獨(dú)立的學(xué)科模塊，我們應(yīng)該向?qū)W生傳遞這樣的信息――“化學(xué)實(shí)驗(yàn)重在平時(shí)”，實(shí)驗(yàn)化學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)適時(shí)的分配在平時(shí)教學(xué)中完成。如上“牙膏中某些成分的檢驗(yàn)”安排在沉淀溶解平衡之后，可以很自然的由《化學(xué)反應(yīng)原理》的教學(xué)過渡到《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》上，讓學(xué)生更好的體會(huì)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》并不是一個(gè)獨(dú)立的模塊，而是與其他模塊緊密相連的，它必須依附于其他模塊的基礎(chǔ)知識(shí)。上述教師，就認(rèn)真整合了教材，選擇了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行了“牙膏中主要成分的檢驗(yàn)”。這樣處理不僅符合學(xué)生的認(rèn)知順序，而且讓學(xué)生在學(xué)過化學(xué)原理之后，深刻領(lǐng)會(huì)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，領(lǐng)會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)教師在該處教學(xué)中有關(guān)牙膏成分的處理比較巧妙，并未采用傳統(tǒng)的方法――閱讀《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》P32表3-1牙膏中的主要成分及其功能獲知牙膏的主要成分，而是在教學(xué)中采用：創(chuàng)設(shè)問題情境猜想與假設(shè)實(shí)驗(yàn)論證，最后結(jié)合教材全面了解。這樣處理不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，重要的是讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更能鼓勵(lì)他們?cè)谏疃嗬没瘜W(xué)的思維解決未知的問題，避免了學(xué)化學(xué)僅僅為了考試的局面。
然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們往往將《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的教學(xué)放在了最后，匆匆結(jié)束它的教學(xué)，似乎完全為了完成教學(xué)任務(wù)，求得心理上的安慰。正因?yàn)槿绱耍P者才提出適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容的看法，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。
1.1將“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”分散到平時(shí)教學(xué)中，潛移默化地完成
《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》這本書一經(jīng)推出，很多教師對(duì)它產(chǎn)生了排斥心理，理由大致有：有些實(shí)驗(yàn)以前從沒有做過也從沒有考過，將來高考會(huì)考這些內(nèi)容嗎？有很多儀器、藥品中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里沒有，購(gòu)買手續(xù)也很煩瑣，總不能做無米之炊吧？“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”和“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊穿插教學(xué)還是單獨(dú)集中教學(xué)？若是同時(shí)開設(shè)，師生的負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)太重？若是集中教學(xué)，實(shí)驗(yàn)員忙得過來嗎？筆者認(rèn)為，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》集中一起解決勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)諸多弊端。
1.1.1實(shí)驗(yàn)室工作人員難以在短時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作
就我國(guó)現(xiàn)行的狀況，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室還比較完善，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也配備了專業(yè)的實(shí)驗(yàn)工作人員，但還有很多的學(xué)校連專門的實(shí)驗(yàn)員都沒有。有些是一線教師兼實(shí)驗(yàn)員，有些直接是任課教師親自動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。在本身工作任務(wù)繁重的情況下，教師難以在短時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。在匆匆忙忙中準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，何談對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入研究，更不會(huì)將實(shí)驗(yàn)探究的思想傳遞給學(xué)生。
1.1.2教師沒有充足的時(shí)間備一節(jié)高質(zhì)量的課
《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是一個(gè)全新的模塊，無論新教師還是老教師，我們都是學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師的專業(yè)研究素質(zhì)是一次極大的挑戰(zhàn)，對(duì)于“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的教學(xué)，教師不能抱著完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)，而應(yīng)積極備課，在實(shí)施教學(xué)前，教師更應(yīng)該制定周密的教學(xué)計(jì)劃，充分做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
如果將大量的探究性實(shí)驗(yàn)集中在一起，教師只會(huì)疲于完成上課內(nèi)容，很多教師備課的過程僅僅是拷貝別人的課件，無暇去思考新課程為我們留下的大量的思考空間，也不能有效的將個(gè)人的思想滲透到教學(xué)中。
筆者認(rèn)為要解決當(dāng)前在《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教學(xué)中的備課盲點(diǎn)，有關(guān)部門必須為一線教師提供充足的學(xué)習(xí)空間和教師間的交流機(jī)會(huì)，即使再忙也要做好新課程教材與教師的培訓(xùn)，同時(shí)要為一線教師提供必要的備課資料。目前我們教師手中關(guān)于“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的備課資料太少，在備課中常常遇到一些疑難問題，有些教師給以個(gè)人的猜測(cè)，有些教師干脆避而不談。例如：關(guān)于原電池中加入重鉻酸鉀（或高錳酸鉀或雙氧水）去極化的原理，上過這節(jié)課后，有多少教師明白其中的原因呢？“磨刀不誤砍柴工”，如果一線教師不能充分領(lǐng)會(huì)課程理念，盲目教學(xué)，以加班加點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間為代價(jià)提高高考分?jǐn)?shù)，這樣的方式并不是我們所期望的。
1.1.3實(shí)驗(yàn)藥品和器材難以在短時(shí)間內(nèi)備齊
《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中所涉及到的很多實(shí)驗(yàn)藥品和器材，以往都不曾用到，條件較好的重點(diǎn)中學(xué)可能提前有所配備，但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校都是臨陣磨槍，到了上相關(guān)內(nèi)容前幾天才想到這些藥品和器材，很多都需要臨時(shí)購(gòu)買，而購(gòu)買過程還需經(jīng)過學(xué)校有關(guān)部門的同意，這其中要耗費(fèi)大量的時(shí)間，最終會(huì)導(dǎo)致藥品和器材不能及時(shí)備齊而影響教學(xué)的進(jìn)行。例如：在“牙膏和火柴頭中某些成分的檢驗(yàn)”中涉及到牙膏和注射器的購(gòu)買，并且注射器還不易買到，必須由學(xué)校出面在醫(yī)院才能買到。
1.2因校制宜，敢于變更某些不可為的實(shí)驗(yàn)
《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的宗旨是精選核心的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，而不是要求學(xué)生掌握教材中某些實(shí)驗(yàn)本身。筆者認(rèn)為在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)化學(xué)的教學(xué)中，鑒于各校實(shí)驗(yàn)室的藥品限制等諸多因素，我們應(yīng)該大膽變更教材中的某些實(shí)驗(yàn)，甚至大膽的放棄某些不可為的實(shí)驗(yàn)，也可以根據(jù)教學(xué)需要增加個(gè)別實(shí)驗(yàn)。例如：蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)平衡的影響涉及到“氯化鈷溶液的變色原理”，我校實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期以來根本就沒有儲(chǔ)備氯化鈷這種藥品，如果我們強(qiáng)行上這堂課，只會(huì)紙上談兵，課堂流于形式。而“化學(xué)反應(yīng)原理”中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：
Cr2O72- + H2O ?2CrO42- + 2H+ 和2NO2?N2O4
（橙色） （黃色） （紅棕色） （無色）
足以解決問題，“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中沒有必要再次利用實(shí)驗(yàn)探究。“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的教學(xué)讓我深刻感受到試劑的選擇是靈活的，不必照搬教材，如在“紙上層析法分離鐵離子和銅離子”課題中，教材里樣品是FeCl3和CuSO4混合液，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，用CuCl2代替CuSO4效果明顯好些，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)快速觀察現(xiàn)象。當(dāng)然，有時(shí)候根據(jù)需要，我們也可以添加一些實(shí)驗(yàn)。例如國(guó)慶長(zhǎng)假，考慮到學(xué)生會(huì)跟隨長(zhǎng)輩走親串友，不免會(huì)接觸很多保健品，我給學(xué)生布置了一份特殊的作業(yè)，“調(diào)查市場(chǎng)上有哪些補(bǔ)血保健品，哪些屬于補(bǔ)鐵補(bǔ)血的，你如何檢驗(yàn)其中的鐵。”并要求學(xué)生假期結(jié)束帶上自己的樣品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這樣的實(shí)驗(yàn)拉近了化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，也提高自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
1.3整合教學(xué)內(nèi)容中急待解決的問題
整合課堂教材內(nèi)容的前提就是要研究和處理好教材，利用課程標(biāo)準(zhǔn)來解讀教材，依據(jù)課程目標(biāo)做好對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其他課程資源進(jìn)行整理與選擇，對(duì)教材進(jìn)行再加工，并創(chuàng)造性地運(yùn)用。
1.3.1從學(xué)生的認(rèn)知角度整合課堂教學(xué)內(nèi)容
整合課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須全面了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有時(shí)候教師對(duì)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的整合難以定奪，例如：我校高一年級(jí)在進(jìn)行《化學(xué)2》中鋁的性質(zhì)時(shí)，完成了《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題2物質(zhì)性質(zhì)的探究（鋁及其化合物的性質(zhì)），這樣的處理顯然有些欠缺。具體表現(xiàn)在，該處的課題方案設(shè)計(jì)關(guān)于鋁表面氧化膜的實(shí)驗(yàn)探究中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)――“將一塊擦去氧化膜的鋁片放入20mL0.5mol/LCuSO4溶液中。觀察鋁片表面的現(xiàn)象”。如果按照高一學(xué)生的認(rèn)知水平，現(xiàn)象只有一個(gè)――鋁片表面有紅色物質(zhì)產(chǎn)生，實(shí)際實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的另一現(xiàn)象――鋁片表面上有氣泡產(chǎn)生，對(duì)于高一的學(xué)生就難以解釋。如果放在高二學(xué)生學(xué)習(xí)“原電池”和“鹽類水解”之后，“鋁片表面上有氣泡產(chǎn)生”該生成點(diǎn)為課堂教學(xué)留下了發(fā)展空間，它將成為課堂中精彩的生成點(diǎn)。我們要清晰的認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知順序。新教材更注重將知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知順序和心理發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的新課程改革的指導(dǎo)思想。
教師在備課中應(yīng)清晰的了解每個(gè)模塊的內(nèi)容，對(duì)于《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的教學(xué)應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和時(shí)機(jī)，而不要本著為了完成教學(xué)任務(wù)的思想。
1.3.2從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度指導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容的整合
教學(xué)評(píng)價(jià)是直接影響一線教師教學(xué)的指導(dǎo)思想，如果在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上有關(guān)部門不慎重，將會(huì)使“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”教學(xué)偏離編者的意圖。推行“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的阻力不是來自學(xué)生而是來自教師，原因是實(shí)驗(yàn)化學(xué)高考到底考什么？怎么考？這是困繞一線教師的疑團(tuán)，包括關(guān)于“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的試題資料和期末統(tǒng)測(cè)題如何出，都是大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)只是學(xué)習(xí)的一種載體，筆者認(rèn)為，關(guān)于實(shí)驗(yàn)化學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能太過于強(qiáng)調(diào)教材中的實(shí)驗(yàn)本身，特別是綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)中。筆者在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)，為了促使一線教師重視“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”，也為了檢測(cè)一線教師是否落實(shí)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的試題中太過注重實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，而忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾臁＠缭谝淮纹谀┙y(tǒng)測(cè)中有這樣一道關(guān)于“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的題目：
比較MnO2和CuO對(duì)H2O2分解反應(yīng)的催化能力大小的實(shí)驗(yàn)中若催化劑的質(zhì)量均控制在0.1g，6%的H2O2溶液均取5 ml，可選擇的實(shí)驗(yàn)裝置是
標(biāo)準(zhǔn)答案是D，但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中教師常常對(duì)所用藥品進(jìn)行了稀釋，而采用的量筒是10ml量筒，導(dǎo)致考試中這道題錯(cuò)誤率極高。出題者的出發(fā)點(diǎn)是檢查各個(gè)學(xué)校是否落實(shí)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，是否讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果卻導(dǎo)致相反的結(jié)果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同學(xué)錯(cuò)了，那些根本沒有走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，憑借課本中的理論和記憶反倒正確率高。其實(shí)我們教師自己也不一定知道為什么選擇50ml的量筒，僅依據(jù)這些數(shù)據(jù)無從知道答案，難道要求我們的學(xué)生去硬記嗎？
筆者認(rèn)為這樣的出題傾向并不能促使“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”真正實(shí)施，而只會(huì)使它流于形式。前面也提到過“因校制宜，變更某些不可為的實(shí)驗(yàn)”。如果采用這種評(píng)價(jià)方式，勢(shì)必強(qiáng)迫所有的實(shí)驗(yàn)必須一律進(jìn)行，而且還得照搬課本，教師還怎么有膽識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新呢？關(guān)于“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”這方面的試題，無論是網(wǎng)上，還是資料上都很難找到稱心的，既然“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”已經(jīng)實(shí)施，有關(guān)專家就得用心為教學(xué)準(zhǔn)備一份合理的，促進(jìn)教學(xué)的習(xí)題。實(shí)驗(yàn)化學(xué)的最終目的是讓學(xué)生初步形成運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決化學(xué)問題的能力，“實(shí)驗(yàn)”只是解決知識(shí)的一種手段，根據(jù)這一特點(diǎn)，習(xí)題設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)由注重學(xué)生對(duì)化學(xué)概念和原理的理解和掌握，向開放性，批判性和綜合性思維能力等方面發(fā)展，習(xí)題類型也要注意體現(xiàn)生活化，情境化，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成牙膏中甘油和碳酸鈣的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)牙膏中某些成分的檢驗(yàn)流程：
在學(xué)習(xí)牙膏中甘油和碳酸鈣的檢驗(yàn)后，教師進(jìn)入火柴頭成分的檢驗(yàn)，首先介紹火柴的起火原理，并請(qǐng)學(xué)生寫出火柴起火的有關(guān)化學(xué)方程式：
點(diǎn)燃
S + O2= SO2， 2 KClO3=2KCl +3O2，接著教師啟發(fā)學(xué)生按照牙膏中甘油和碳酸鈣的檢驗(yàn)流程，自己繪出火柴頭成分檢驗(yàn)的流程圖：
2開發(fā)思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教學(xué)
“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過程，是知識(shí)和思維過程的圖形化表征，學(xué)習(xí)者可以通過思維導(dǎo)圖迅速掌握整個(gè)知識(shí)架構(gòu)，從而有利于直覺思維的形成、促進(jìn)知識(shí)的遷移。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中涉及到很多實(shí)驗(yàn)探究思路的形成，其原理較難理解，步驟又較繁瑣，且它所涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也作出較高的要求。這樣勢(shì)必有些中下等的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，這就要求教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中有意識(shí)地觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，而思維導(dǎo)圖正擔(dān)負(fù)此重任。
例如：專題1物質(zhì)的分離和提純――課題3硝酸鉀晶體的制備中關(guān)于硝酸鉀晶體的制備步驟教材中是這樣描述的：
將一定濃度的硝酸鈉和氯化鉀混合溶液加熱至沸騰，使溶液濃縮，將有氯化鈉晶體析出。趁熱過濾，即可分離出氯化鈉晶體。將溶液冷卻至室溫，可使硝酸鉀晶體析出。經(jīng)減壓過濾分離出的硝酸鉀粗產(chǎn)品可用重結(jié)晶法加以提出。
這樣的文字表述如果讓學(xué)生閱讀完，很多同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作仍然一片茫然，理不清頭緒。在此處我們可以指導(dǎo)學(xué)生繪出一份思維導(dǎo)圖：
這一過程中，學(xué)生不再被動(dòng)地去設(shè)法記下教材中的每句話和閱讀一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，極大地提高理解能力和記憶能力，它對(duì)于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助。
筆者經(jīng)過高二一年《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維，其實(shí)驗(yàn)操作步驟又較繁瑣，在新課學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到很多難以理解和記憶的地方，加之現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)較長(zhǎng)的文字處理能力有所欠缺，如果在平時(shí)的教學(xué)中教師能有意識(shí)地加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合分析能力和文字處理能力就會(huì)大大提高。
關(guān)于SO2的鑒別實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師先回顧了SO2的基本化學(xué)性質(zhì)，如酸性氧化物性質(zhì)，漂白性和氧化還原性。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差加之SO2性質(zhì)學(xué)習(xí)的早在一年前完成，產(chǎn)生了知識(shí)的淡忘，教師在此處花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)上時(shí)間倉(cāng)促。
3課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，緩解課時(shí)緊張
《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的三維目標(biāo)上與其他模塊存在根本的區(qū)別，其他模塊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能，主要是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段為所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)提供必要的感性認(rèn)識(shí)、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)課題的完成來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐、討論、思考和協(xié)作學(xué)習(xí)。
本堂課出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)本末倒置的原因是在時(shí)間分配上出現(xiàn)失調(diào)，二氧化硫性質(zhì)的復(fù)習(xí)將實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間大量擠占，課堂上無法體現(xiàn)新課程理念，突顯探究過程。在我區(qū)教研活動(dòng)中關(guān)于“是否復(fù)氧化硫性質(zhì)”教師間出現(xiàn)了兩種了分歧，一方教師認(rèn)為從《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求看，通過本模塊的教學(xué)，目的是讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程，初步形成運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。所以在這里的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，而不是有關(guān)的物質(zhì)性質(zhì)的記憶，不必復(fù)氧化硫性質(zhì)；另一方則認(rèn)為《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的學(xué)習(xí)好比一座高樓的最高層，而其他模塊的基礎(chǔ)知識(shí)好比高樓的地基，地基不牢固，又何談高層建筑。
筆者則認(rèn)為二氧化硫性質(zhì)要復(fù)習(xí)，但又不能影響實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)行，如何解決課時(shí)不夠的矛盾呢？筆者認(rèn)為我們完全可以開發(fā)課外時(shí)間，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》每個(gè)模塊本身就安排了“知識(shí)預(yù)備”這個(gè)環(huán)節(jié)，我想編者的用意也是想它承擔(dān)起課前預(yù)習(xí)的功能。關(guān)于二氧化硫的性質(zhì)多數(shù)學(xué)生只是暫時(shí)的遺忘，只要我們課前準(zhǔn)備一份復(fù)習(xí)講義，讓學(xué)生提前溫顧，課堂上就會(huì)很順利的進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)中。再者，“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中的有些實(shí)驗(yàn)若按照教材里建議的流程，一節(jié)課內(nèi)難以完成，為符合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，必須有所改變。例如物質(zhì)分離與提純中“海帶中碘元素的分離及檢驗(yàn)”，燒制海帶灰需要的時(shí)間太長(zhǎng)，可利用課外時(shí)間，安排幾個(gè)學(xué)生代表在午間來操作，并將過程拍錄下來，以照片和視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣省去了用坩堝灼燒海帶的時(shí)間，為課堂中設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)方案贏得了時(shí)間。
《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教學(xué)時(shí)間是有限的，而《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻較多，而且其中的探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行更是費(fèi)時(shí)，如何在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是每一個(gè)化學(xué)教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。在實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)前，教師更應(yīng)該制定周密的教學(xué)計(jì)劃，充分做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果。
依據(jù)上述實(shí)驗(yàn)方案，按照課本P33-P34的實(shí)驗(yàn)裝置圖，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
現(xiàn)象并不很明顯。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的原因，并啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。
分析過程：課本的裝置中SO2在敞開的體系中產(chǎn)生，氣體難以收集，應(yīng)設(shè)法在可緩沖的密閉容器中發(fā)生反應(yīng)，從而分析出下圖裝置：
4鉆研教材，充分挖掘教材留下的發(fā)展空間
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的工具。教師要以教材為本，但切不可認(rèn)為把教材上的內(nèi)容教給學(xué)生，就是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而應(yīng)該在教學(xué)過程中，深入分析并準(zhǔn)確把握教材所體現(xiàn)的課程目標(biāo)和教育理念并創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》本身就是一個(gè)全新的課程模塊，它在實(shí)踐的過程中必然存在很多不足之處，我們一線教師在面對(duì)時(shí)不應(yīng)只顧抱怨，而應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，協(xié)助出版社不但將它完善。筆者認(rèn)為《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》在以下兩個(gè)方面具有開放性，為我們留下了發(fā)展空間。
4.1有些實(shí)驗(yàn)難以操作，實(shí)驗(yàn)裝置有待改進(jìn)
以往的實(shí)驗(yàn)都是教師先講原理，學(xué)生再按著教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行“照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，停留在表觀層面，缺乏足夠的思維容量和學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)上述現(xiàn)狀，在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的目標(biāo)是“能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。”在這種思想的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來。在教學(xué)中應(yīng)盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷。不但讓學(xué)生獲得知識(shí)、學(xué)到技能，重要的是讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如上，關(guān)于火柴頭燃燒生成的二氧化硫收集是一個(gè)難點(diǎn)問題，教師在此處積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判課本，進(jìn)行創(chuàng)新。
王祖浩前輩在《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材中寫給同學(xué)們的話，其中最后一句是這樣的：“《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》不應(yīng)成為一本照方配藥的實(shí)驗(yàn)冊(cè)，在每一個(gè)課題的研究中，希望同學(xué)們都能積極思考，精心設(shè)計(jì)，大膽實(shí)踐，努力提高自身的科學(xué)探究能力。”足以可見他老前輩也希望通過《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我們的青年養(yǎng)成實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，并形成良好的批判精神和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中的有些實(shí)驗(yàn)可行性并不是很強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于批判課本，敢于創(chuàng)新。其實(shí)有關(guān)部門也在積極倡導(dǎo)這種思想，比如杭州市每年舉辦的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)演”，其宗旨就是鼓勵(lì)化學(xué)教師研究演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行改革創(chuàng)新，并鼓勵(lì)化學(xué)教師對(duì)新教材的研究探討。
4.2從環(huán)保的角度看，有些實(shí)驗(yàn)有待改進(jìn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，教師要充分利用教材，改進(jìn)有毒、有害實(shí)驗(yàn)，比如：通過實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，把敞開式裝置改為封閉式，實(shí)驗(yàn)儀器生活化、微型化，實(shí)驗(yàn)藥品微量化等，盡可能減少污染。教師在平時(shí)的教學(xué)中要滲透綠色化學(xué)思想，從理論到實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如上實(shí)驗(yàn)經(jīng)過改進(jìn)后，只需2～3根火柴頭，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)藥品微量化；同時(shí)避免了二氧化硫的污染。試想如果按照課本中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全班至少二十多組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在小小的實(shí)驗(yàn)室里二氧化硫的污染可想而知。
總之，蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》對(duì)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的變革提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。讓我們不斷實(shí)踐、總結(jié)，掌握科學(xué)的探究方法，體驗(yàn)科學(xué)精神，展現(xiàn)自己的智慧。
參考文獻(xiàn)：
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