時間：2022-08-12 15:17:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育大學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：Journal of Beijing Sport University
主管單位：國家體育總局
主辦單位：北京體育大學
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1007-3612
國內刊號：11-3785/G8
郵發代號：80-325
發行范圍：
創刊時間：1959
期刊收錄：
中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD―2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
畢業設計(論文)開題報告
課題名稱： 排球二傳技術的體育價值和學習方法的研究
學生姓名：
系 別： 體 育 系
專 業： 體 育 教 育
指導教師：
年 月 日
一、綜述國內外對本課題的研究動態，說明選題的依據和意義：
排球運動在中國有著悠久和輝煌的歷史,尤其是中國女排姑娘的精神曾經激勵了無數的中國人奮發前進，感動了全世界，贏得了世界對中國女排的尊敬和稱贊，上世紀80年代，中國女排在世界各項大賽中取得了震驚世界的“五連冠”，在2004年雅典奧運會上，中國女排姑娘們絕地反擊，最終獲得冠軍。中國女排值得我們敬佩，中國女排的精神值得我們學習。
在強手如林的世界排球中，身體素質欠缺的中國女排姑娘們卻能占據一席之地，這與中國女排的戰術特點分不開的。中國女排一直提倡的全面、快速、高度、靈活、準確的全攻全守的整體排球思想和靈活多變的技戰術。正是這種指導思想使中國女排長時間屹立于世界而不衰。
靈活多變的戰術是由一個技術良好的二傳進行組織的，在日益嚴密的防守里，二傳如何組織起有效的進攻戰術，取決于良好的比賽意識和成熟的傳球手法，因此，組織者對于二傳的傳球技術要求顯得尤為重要，可以說，二傳是排球場上的樞紐和靈魂。
由于現在國內對此方面研究甚少，很多書籍只是提到了二傳技術的種類與方法，但由于每一種技術都與戰術安排密切相關，因此，簡單介紹種類和方法并不能很好的引導人們學習和研究此項技術，所以，本課題將以理論結合實踐，從練習與實戰兩方面來研究二傳技術的體育價值與學習方法。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：
基本內容：
1、排球技術中二傳技術在現代的發展趨勢 2、二傳技術在排球戰術中作用與價值 3、二傳技術在比賽中應用
擬解決的問題：
1、如何提高排球運動中的二傳技術 2、如何使二傳技術與排球戰術結合起來 3、二傳技術與排球其他技術的連接問題
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：
研究的步驟、方法及措施：
1、根據所學知識和興趣選擇論文研究方向
2、搜集排球訓練與心理素質聯系的相關資料并選擇論據
3、確立中心論點
4、采用相關學術專著和學術期刊及上網獲得更多更廣泛有關排球訓練與心理素質聯系的相關信息
5、與指導老師或同學探討和起草開題報告，獲取更多信息與參考意見
6、整理資料，明確研究方案，列出綱領
7、正文撰稿，展開論述
進度安排：
2005年12月 設計或擬訂論文方向和題目，下達任務書
2005年12月—2006年2月 查閱資料。收集相關資料，開題報告
2006年2月—3月(第1周—第4周) 填寫并上交開題報告
2006年3月—5月(第4周—第13周) 在指導老師的指導下撰寫論文
2006年5月(第13周—第14周)交論文初稿，指導老師修改論文，參照指導老師意見對論文進行改正和完善。
2006年5月(第15周) 定稿、裝訂成冊，為答辯做準備
2006年6月初(第16周) 答辯
四、主要參考文獻：
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五、指導教師意見：
簽名：
六、教研室意見：
簽名：
注：此表由學生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導教師和學生本人各保存一份。
關鍵詞：中國體育事業；人力資本；體育學研究生；培養模式
中圖分類號：G812.5
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3612（2012）09-0092-05
Discussion on the Postgraduate Cultivation Model of China＇s Sport Majors from the Human Capital Perspective
LI Jing
（Beijing Sport University， Beijing 100084， China）
Abstract：Since the reform and opening up， especially in recent years， China＇s sport postgraduate cultivation scale has increased substantially. The graduation population of the sport postgraduates have been increased year by year to meet the demand of the fast development of China＇s sports industry. However， with the unfavorable employment environment for the undergraduate sport majors， the supply-demand contradictions of the postgraduates start to emerge. However， according to relative data， the contradictions are only exist in the scale but also in the demand structure. In fact， these contradictions reflect the problem in the education model of China＇s postgraduate students. By the method of documentation and model analysis， this paper adopts the theory of human capital， combines standard analysis and empirical analysis and takes the example of postgraduate education in Beijing Sport University to make objective analysis on China＇s sport postgraduate education model， explore the in-depth problems in the model and seek for the feasible path to improve this model.
Key words： sports in China； human capital； sport postgraduate； cultivation mode
據相關研究顯示，自1985年以來的30年間，我國體育學研究生的招生增長幅度達到34%，超過了全國研究生擴招的平均水平，體育學研究生平均就業率也在全國平均就業率之上。但是，近年來，我國體育學研究生就業難問題開始突顯，如何認識目前這種狀況產生的原因，以及如何改善這種被動局面，不僅涉及我國的體育教育資源有效配置，而且關涉中國體育人才的有效提供和中國體育事業可持續發展。
1 體育學研究生人力資本培養現狀
眾所周知，人是一個社會最寶貴的資源，也是一項事業發展的最根本的條件。現代人力資源理論是建構在人力資本理論基礎上，強調人作為“非物力資本”在整個經濟增長和社會發展中的不可替代性屬性和創造性價值，是“以人為本”理念集中體現。中國體育事業發展的核心問題依然是人才問題，通過教育、培訓、實踐與保健等的投資獲得的知識、經驗與技能的體育人力資本，已經構成了中國體育事業健康發展的關鍵所在。
1.1 體育學研究生人力資本模型解析 中國體育事業發展必須而且只能依托于中國體育人才數量與質量，無論是數量與質量都離不開教育過程。通過對有志于從事體育事業的受訓者進行高層次的培訓、教育和培養過程就是體育人力資本形成過程，也是研究生教育過程的關鍵內容。體育學研究生人力資本形成過程，本質上就是體育學科及相關知識，技能，能力和態度的集合在體育學研究生身上的積累過程。根據過程的可控性，本文所指的體育學研究生，是指全日制統一考試入學的體育學碩士研究生以及體育專業學位碩士研究生。
體育學研究生 人力資本具有和一般研究生人力資本的共性，即知識，技能，能力和態度的集合。但是基于體育學的學科特點，體育學研究生人力資本具有其自身特點。從知識層面上看，體育學科的來源是人體的運動實踐，在此基礎上延展出眾多相關的理論學科知識。它需要利用與集成各類相關學科知識與理論，需要理論假設驗證或邏輯關系進行相關研究，同時需要更廣泛地通過社會實踐過程的檢驗與驗證。
作為體育學研究生，體育學科技能和能力在一定程度上決定了體育學研究生人力資本質量。對于體育學科而言，能夠通過體育學科的技能及能力解決體育實踐領域的各種實際問題，包括競技體育、群眾體育及其體育產業中出現的現實困境與主要問題。這個方面的能力主體現有二：一是解決實際問題的能力，例如，運動訓練學的研究生要能夠應用相關知識和技能，解決運動隊，或大眾健身中的某些具體問題，如，提高運動隊的運動成績，改進大眾健身運動的效果等；二是科研能力，如運動人體專業研究生，針對“運動促進改善與降低身體脂肪含量”的課題能夠獨立完成整個科研項目的設計，并通過一定條件展開研究，從而得出科學結論。
態度是研究生人力資本中常常被忽視的一個層面。態度指人對事物的看法和采取的行動。其中人的價值觀，人生觀及世界觀決定了其對事物的看法與做事態度，以及學習過程與實踐過程的積極性、主動性與創造性。具體而言，態度是鏈接知識、技能以及發揮潛在能力的動機、狀態和水平綜合體現。體育研究生人力資本結構圖如圖1。
因此，體育學研究生人力資本價值形成的高低是其掌握的體育學科知識，體育學科技能，體育科研能力并結合學生價值觀等層面的綜合體現，任何一方面的缺失都會影響到體育學研究生人力資本的價值。
1.2 體育學研究生人力資本培養現狀 人力資本的培養是以人為載體的資本積累及開發的過程，通過研究生培養過程，體育學研究生的人力資本將會獲得更高的存量及價值，為體育學研究生人力資本提供創造更大價值的可能性。
作為全國統考選拔的研究生，應該說基本具備了較高的知識水平和獲取知識的能力。研究生的2～3 a學習過程中，主要是通過課程學習，導師指導及論文研究的方式增強其自身的人力資本存量。現有教育機制下，我國體育學研究生人力資本的培養方式及目標主要通過培養方案來體現，以北京體育大學為例，體育學研究生的培養方案構成為：培養目標，研究方向，學習年限，培養方式，課程設置，課程考核和畢業，教育實踐，學位論文工作及培養方案的審定，執行與檢查九個方面組成的。這九個方面分步驟、分層次地對體育學研究生的知識、技能、能力及態度上進行培養。將以上九個方面按照投資主體、培養目標、培養過程、培養結果四個方面來劃分可以清楚的了解我國體育學研究生的培養現狀。
以下通過對北京體育大學體育人文專業碩士研究生的培養方案作為案例進行分析：
1.2.1 投資主體 學生入校后，按照入學成績分為自籌或公費研究生，其中自籌研究生繳納每年1.3萬學費，公費研究生則由財政統一撥款，隨后研究生需繳納一定的住宿及教材費用，在為期3 a的學習中研究生還需要各自承擔相應生活費用。
1.2.2 培養目標 北京體育大學研究生培養方案中指明，體育人文碩士專業研究生的培養目標是培養面向現代化，面向世界，面向未來，德智體全面發展的，能在高教，科研和管理等機構從事體育人文社會學領域的教學，科研和管理的高水平專門人才，以上培養目標可概括為四方面：思想品德目標，科學研究目標，技能目標，自身發展目標。目標的具體內涵展開如下：
思想品德目標：要求學生掌握社會主義建設的基本理論，幫助樹立為社會主要建設服務的意識。
科學研究目標：要求學生勤奮學習，嚴謹治學；掌握系統的理論知識，能夠從事專業研究和社會工作。
技能目標：要求學生在掌握一門外語的前提下，選修第二外語；具備應用計算機技能等。
自身發展目標：具有健康的身體；健康的生活習慣；心理衛生等。
1.2.3 培養過程 培養方案通過約定研究方向，學習年限，培養方式，課程設置，教育實踐五個方面形成了整個體育學研究生的培養過程。其中培養方式的要求共8項，包括1）研究生的培養采用了將系統理論學習、學科研究及參加實踐活動相結合的方式，2）培養工作應當貫徹理論聯系實際的原則；3）提倡校內外相結合，邀請校內外專家開設講座；4）教研室成立3～5人小組，采取集體培養方式和措施，確保研究生工作的落實，并培養研究生團隊協作及社會融入意識；5）采取導師負責制，導師和教研室集體培養相結合；6）導師和研究生共同制定個人培養計劃；7）對研究生進行中期考核，對其思想表現，學習成績，科研成果，社會實踐和健康狀況等作出綜合評價；8）本專業學位評定委員將會對研究生培養工作進行指導。
1.2.4 培養結果 方案通過課程考核、畢業考核，學位論文工作及培養方案的審定執行和檢查來檢驗培養結果。
通過分析，可以看出我國體育學研究生人力資本的形成和積累是在學校和個人的共同努力下，以各研究生為培養目標，按照學校及導師給定的培養方案，借助方法和手段從而實現培養目標的過程。
2 體育學研究生人力資本培養中存在主要問題
2.1 人力資本投資的主體仍以國家和研究生個人為主，培養投入有限 研究生人力資本的培養需要投入，在我國，體育學研究生一般需要經歷為期2～3 a的培養周期，其中所產生的培養費用主要分為國家、社會或學校的投入，研究生本人或其家庭的投入。
將體育學研究生的培養與其他行業的研究生培養比較，如與計算機相專業研究生的培養進行比較，即發現計算機類專業研究生一方面有國家投入及研究生自身的投入，另一方面由于產學研的發展，許多企業也直接或間接的投入到了研究生的人力資本的培養上，如通過科研項目委托的方式，為研究項目撥付研究費用，在科學研究的過程中，使得專業研究生的科研能力，及解決實際問題的能力得到了很好的培養，在一定程度上增加了研究生的人力資本的積累。但是在我國，體育產學研的發展處于起步階段，開展的情況不盡理想，學科發展、科學研究與實踐應用之間存在著一定的距離。例如目前北京體育大學和上海體育學院成立了體育產學研基地，各項培養工作還處于探索階段，長效機制尚未形成，這一方面制約了培養投入的規模，另一方面，也制約了學生實踐能力的發展空間。
2.2 人力資本的培養方式單一，無法形成良好的人力資本積累 依據全國體育學研究生培養方案，我國體育學研究生培養主要包含了學科學習和論文研究兩部分，部分學校處以上兩項外還增加了實踐環節。以北京體育大學為例，體育運動人體專業的碩士研究生需要完成25個學分的學習，論文的開題研究和撰寫，還有體育運動隊的實踐環節共三部分。這些培養方式能夠在一定程度上增加研究生的科研能力和實踐能力，但并未將人力資本的標志——知識，技能，能力和態度很好的結合起來。在上文中體育人文碩士培養的方式共有8項，但幾乎所有的培養方式都集中指向了體育學研究生科學研究和知識積累層面，與實踐結合的層面未單獨列出，對于如何提高體育學研究生在實踐中解決問題的能力和技能也沒有限定，此模式下培養的研究生大多僅能夠實現科研及知識層面的積累，但在技能甚至綜合能力上的培養仍十分匱乏。因此這樣的培養模式多培養出重知識，但輕技能，和實踐能力的研究生。
2.3 人力資本的培養標準與社會需求不夠適應，調整機制尚待完善 人力資本的培養作為一種投資行為，需要相應的目標為導向。但是我國的體育學研究生 的培養雖然在培養方案中對開展學生和實踐相結合的環節上給予了關注和體現，但是在對體育學研究生 人力資本培養結果的檢驗上仍舊實施的老標準，即指關注學位論文及課程考核，沒有對其實踐環節給予考核，以北京體育大學為例，研究生順利畢業要必須要通過學位論文的答辯和所有課程的合格，但是對于和實踐結合方面基本沒有要求。這就導致了在新環境中還用老標尺，最終的結果自然是培養符合老標準不適應社會需求的要求，難以滿足社會日新月異變化所需要的人力資本創新條件，因此，應該建立適時的調整機制，用以滿足新環境的人力資本的新要求。
2.4 人力資本的培養和就業市場的需求有一定的差距，培養效率不盡理想 中國體育產業的發展作為一種市場系統，具有更高的甄別機制，由此也決定了建立適應體育產業發展所需要的培養模式顯得十分重要。但是目前我國體育學研究生的培養仍舊注重科研及學生知識層面的積累，雖然現在個別培養體系中也意識到需要與外界接軌，但是調整步伐明顯跟不上市場需求變化的現實狀況。如何建立起集成政府、學校、社會和個人的投入機制，切實改善學校培養目標與社會發展、產業發展良性互動的局面十分迫切結。建構起知識培養、技能培養與科學研究能力培養與社會需求緊密結合，本著對中國體育事業高度負責的精神全力打造研究生培養體系，改善研究生培養模式，提升培養效率，實現教育資源和人力資本結合的良性互動，為我國體育事業發展奠定雄厚的人力資本資源。
3 體育學研究生人力資本培養模式改進
依據我國體育學研究生人力資本培養的現狀和中國體育事業發展的實際，關注人才缺口存在的實際狀況，關注數量與結構的關系，注重從體制與機制上改善研究生培養模式上下功夫，構建適合我國體育學研究生培養的系統模式，具體表述為：完善投入機制，形成政府、學校、社會及其個人多方投入共贏的培養方式；正視中國體育事業長遠發展的趨勢，緊緊圍繞著社會需要與市場需求，調整與規范培養目標體系及其形成機制，以提升受教育者的人力資本為核心，提升體育研究生人力資本價值，創建教育服務于全社會、服務于未來體制（圖3）。
3.1 對社會發展趨勢及產業發展做出判斷，調整培養方案 隨著我國體制改革的不斷深入，體育的社會功能和社會價值已經越來越被人們所認識與接受，我國體育事業要發展，體育人才的數量與質量是關鍵，研究生教育過程是這個系統的核心問題。體育學研究生的培養過程必須置于這樣的認識高度上重視起來，中國體育發展離不開一大批德才兼備的高素質的體育人力資本的廣泛參與與創造性活動，因此，在研究生教育過程中完善培養方案，建立適時的研究生方案調整機制，最大程度提升研究生人力資本價值，是符合我國研究生教育培養使命的。
3.2 合理設定培養目標 我國體育學研究生的培養目標還集中在德育及科研兩方面，但是通過了解體育學研究生人力資本的組成，除知識和態度之外，技能及能力的積累顯得越來越重要，因此要打破現有培養目標的限制，必須不斷增加技能和能力的培養目標。如體育管理研究生應當具有管理體育俱樂部的相關職業技能及能力的培養計劃及相應的執行力。
3.3 實施有效激勵機制，建立多方共贏的投入機制 當前體育學研究生人力資本的積累還有賴于國家、學校及個人的資金投入，但是如何整合社會力量，把體育科學研究與教學實際緊密結合體育實踐中出現的各種問題，構建合理的激勵機制吸引更多、更廣泛的社會力量投入到體育研究生人力資本形成上，大幅提升研究生人力資本知識與能力，構建有序、良性的產學研基地模式，提升我國體育學研究生人力資本質量。
3.4 通過合作辦學等豐富培養方式 體育學研究生的培養應當不局限于課堂授課、導師指導的層面，而應當更多地以服務社會、服務于國家、服務于人們的現實需要，通過市場進行資源整合和提升，例如通過各種實踐項目的轉換，進一步在技能及能力上提升體育學研究生的人力資本積累。如聘請社會導師，引領研究生深入實踐，不斷的將實踐和理論相結合，提升其發現問題，解決問題，改進現狀的能力。
3.5 嚴格把控培養結果考核，打破單一評價標準 體育學研究生人力資本的積累應當有一個多維度的考核體系，而不應當僅僅依靠學位論文及課程考核來判定學生的培養效果。如今的體育學研究生人力資本中，缺少對于技能及能力的考核，這種缺失，導致了體育學研究生人力資本的價值無法得到提升。
4 結 語
中國體育事業的健康持續發展，需要并將更加迫切需要一大批德才兼備的體育人才的不懈努力與艱苦奮斗。現代人力資本理論證實，人力資本的形成與價值體現，離不開教育過程，研究生教育模式是確保實現體育人力資本形成的關鍵，因此，研究生培養模式綜合反映了體育研究生培養的數量與質量，因此，正視我國體育學研究生培養模式中的問題與困境，建構適合中國體育事業發展的研究生培養模式，完善研究生培養模式中體制與機制構成了中國教育體制中一個重要命題。因此，建立起符合國家需要、社會需要的研究生培養模式，改革研究生培養模式中的既有的弊端，提升研究生人力資本價值，是我國教育體制的根本，也是我國體育學研究生教育的關鍵問題。借助于體制機制改進提升我國體育學研究生的培養質量，提升研究生在知識、技能及能力上的培養力度，增進他們的專業技能和實際能力以提升其人力資本價值，不僅是中國體育事業發展之基也是人力資本價值之體現。
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［關鍵詞］高爾夫;校企合作;人才培養;教學實踐
2013年的《朝向白皮書———中國高爾夫行業報告》調查顯示，自2009年至2013年，中國高爾夫設施數量達到521家，凈增173家，增長率為49．7%，年均增長率為10．6%，國內目前大約有639家18洞球場，新建207個，增長率47．9%，年增長率為10．3%［1］．在高爾夫入選2016年及2020年奧運會項目的新形勢下我國高爾夫行業的勢頭將更加強勁，高爾夫市場也蘊藏著巨大的發展潛力．但我國高爾夫行業內流通的從業人員來自各個學歷層次和專業方向，大多沒有專業性可言，且我國高爾夫相關專業開設時間較晚，普通高校培養模式下的學生無法勝任高爾夫專業工作的需求．對當今我國高校高爾夫人才培養模式進行分析發現，隨著我國高爾夫產業升級，提高高爾夫方向學生的教學質量，需要轉變單一教學模式，采用更具有人性化和針對性的教學方式．本文以北京體育大學高爾夫方向班和北京萬柳高爾夫俱樂部合作辦學為例，具體分析其在培養高爾夫專業人才方面的教學實踐，得出在校企合作模式下高爾夫人才培養的特點及啟示，目的是為培養適應市場需求的高質量高爾夫專業人才提供一些幫助．
1相關概念的界定
1．1校企合作
我國《高等教育法》曾明確規定，國家支持與鼓勵高校間、高校與科學研究機構以及企、事業組織之間開展協作活動，實行優勢互補，提高教育資源的使用效益．目前，高校的普遍教學模式還是以理論為主，不注重實踐或者不安排實踐，培養出來的學生無法短時間適應社會的壓力．高爾夫專業作為新興的項目服務于社會，在高爾夫專業人才培養的過程中實踐能力的培養是教學的重點．21世紀高校教育中一項最基本的特征，就是怎樣讓培養出來的學生在復雜多變的社會環境中對工作具有較強的適應性［2］．校企合作從字面意思是學校與企業建立的一種合作模式．學校通過企業的反饋和需要，結合市場導向，有針對性地培養人才，注重學生實踐技能，以培養出社會所需要的人才，將高校科研成果與企業信息資源有機結合，直接作用于社會，節約成本，一舉兩得．
1．2教學實踐
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質體育人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高運動、競技能力的重要平臺．20世紀80年代以后，我國高等教育研究的重要成果之一就是將高校人才培養類型分為應用型、復合型和技能型．長期以來，地方本科院校一直將“應用型人才”作為自己的人才培養目標．
2北京體育大學萬柳高爾夫方向班教學實踐過程分析
2．1教學實踐
科學合理的實踐教學體系不僅在于向學生傳授實驗知識、驗證理論、培養實踐技能，更重要的是體現理論和實踐的結合，引導學生掌握科學的思維方式，提高分析問題和解決問題的能力，培養學生創新精神和實踐能力［3］．同樣，實踐教學保障體系是指實踐教學指導教師隊伍、技術設備設施等校內實踐教學平臺以及校外實習基地和實踐教學環境組成的教學保障體系．實踐教學保障體系對開展實踐教學起著重要的支撐作用［4］．教學實踐一直以來是高爾夫專業鍛煉人才能力方面的重點內容，是用來驗證理論知識能否運用于實際工作，考察學生的綜合運用能力的．北京體育大學萬柳高爾夫方向班從以下三個方面安排教學實踐內容，如表1所示．從表1可以看出，高爾夫方向班的教學實習包括畢業論文、教育實習和學術活動三部分．按照北京體育大學本科生的畢業要求，在完成畢業論文外，高爾夫人才的培養區別于以往在校學生注重在教室聽從教師授課安排的特點，需要以大量實踐教學為基礎，在第一學年和第二學年的春季共參加兩次實習，并且要求學生在校期間注重理論學習與實踐學習并重，注重操作能力和綜合能力的培養，在教育實習的同時注重參加學術活動，提高思想覺悟和增加知識儲量.
3北京體育大學萬柳高爾夫方向班“校企合作”人才培養的特點
3．1培養方向定位合理，在高校內別具特色
北京體育大學萬柳高爾夫方向班是培養面向亞洲，掌握高爾夫知識的應用型管理人才．方向班從根本出發，結合實際情況，并按照本專業的人才培養目標和規格，開設像俱樂部運營與管理、高爾夫技術訓練、高爾夫賽事與管理等高爾夫專業，并按照指定的培養目標和規格設計與規劃專業課程，合理有效匹配培養方式．根據合作計劃，為了擴大招生規模，在學院的積極組織下，高爾夫方向班于每年五月份在校園內舉辦“高爾夫文化周”宣傳活動．利用發放資料、現場答疑、觀看電影、老生座談、球場參觀和揮桿試打等方式，宣傳并將推廣工作做得有聲有色，達到了預期的宣傳效果．同學們也通過類似活動鍛煉了自己，融入班級群體，增強了參與意識．在實踐中鍛煉自己，發揮作用，迅速得到成長．通過參與及觀摩國內外大賽的現場組織活動，方向班學生已充分展示了自己風采．
3．2以市場為導向，強化學生能力，增加社會活動
高爾夫方向班在整個辦學過程中積極為學生創造條件，鼓勵學生積極參與社會實踐，同時聯合國內的賽事組織者使方向班的學生能夠參與到國內國際高爾夫大賽中，讓學生接觸社會，使所學理論與實踐結合起來，為就業及更好地承擔今后的崗位工作奠定了基礎．在每年北京舉辦“全國高爾夫博覽會”上，方向班會根據實際情況組織學生自己動手，利用多媒體制作視頻，對學生的學習、實習、社會實踐等內容向社會宣傳，給參會人員留下了深刻印象，為今后學生的就業拓寬了渠道．在2002年4月中國大陸首次舉辦的歐洲PGA巡回賽—JohnnieWalkerClassic，更有主辦方IMG公司與方向班接洽，安排高爾夫方向班參與賽事的組織與管理．為了使更多的業內人士了解高爾夫方向班，許多媒體如:央視體育頻道(CCTV－5)、旅游衛視高爾夫頻道、深圳電視臺高球天下和新浪網、高爾夫時代網、唐高網及一些雜志等，多次報道方向班的相關活動與發展動態，使方向班成為社會媒體關注的焦點．《萬柳》月訊每期都要開辟專欄，圖文并茂地對方向班的教學和實踐活動進行跟蹤報道，其中有些文章由學生主動撰稿．
3．3借鑒國外課程設計優化人才培養課程體系
經過幾年的運作，北京體育大學萬柳高爾夫方向班對個別不完善的地方進行了調整(如，增加了球技課練習時間，高爾夫規則增加了判例及場地實戰，減少了高爾夫發展史課時等)，使目前的課程設置更加合理、更加規范及更加實用．與此同時，方向班在辦學前3年，萬柳高爾夫先后投入三百萬元進行教材開發和國際交流，先后開發出《高爾夫草坪養護》、《球場管理》等教材，組織召開了“中國高爾夫教育及人才培養方向”研討會、“中國高爾夫發展論壇第一次會議”等國際、國內會議．北京體育大學萬柳高爾夫方向班的課堂教學中設計各種情景教學，有針對性地培養學生實踐能力，緊密貼近社會需求，使學生所學理論知識能夠運用到實踐中去，從實踐中獲得第一手經驗，從而加深對理論知識的理解和實踐技能的提高．在高爾夫課程建設中，堅持“課堂理論”與“企業實踐”并重、“知識傳授”與“能力培養”并舉，注重及時獲取高爾夫領域發展的新信息、新動向，以保持與社會需求同步的“開放式”人才培養模式．
3．4雙方領導重視，部門合作愉快
超過了十年的合作，實踐再次證明:校企聯合是一個很好的辦學形式，高爾夫方向班整合優勢資源，面向社會需要培養高爾夫方向高等管理人才．北體大校級領導和萬柳高爾夫俱樂部高層領導都對此項合作辦學寄予厚望，從政策到資金都給予極大支持．北體大校辦、教務處、管理學院、學生處、財務處等部門和單位對專項班的教學、管理等工作也給予了極大的支持和配合．隨著辦學的深入，經過不斷修改和完善，北京體育大學在高爾夫教育的學科建設、教材開發、專業教師培養和提高高爾夫競賽水平等方面做出努力，同時北京萬柳高爾夫俱樂部發揮其在行業中的管理優勢、技術優勢、場地優勢，從市場需求角度出發，提出本專業的教學目標、培養方向及考核標準，把握高爾夫教育的方向，培養具有較高專業水平的實用型管理人才．
4總結
近三十年來，高爾夫運動在國內迅速發展，再加上2016年入選里約奧運會帶動了新一輪的高爾夫熱潮．根據高爾夫行業對人才需求的特點，決定了高爾夫專業學生采用校企合作的辦學模式．面對新經濟形勢的要求，校企合作若要長久良性地發展，需要正確的理論指導，學校應合理定位人才方向，設計符合實情的教學模式，同時以市場為導向，強化學生能力，增加社會活動，并借鑒國內外課程設計，進一步優化人才培養課程體系．
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摘要：以文獻資料法和調查訪問法對中、俄兩國體育專業課程設置的特點進行了研究，闡述其現狀，發現其特點，以圖為我國正在進行的面向21世紀的體育教育改革提供依據和參考。結果表明：兩國在體育專業的課程設置方面各有其特點，其中俄羅斯表現出“專才”教育模式，中國則向“通才”教育模式發展，表現出課程數量多、門類廣，但基本上局限在體育的范疇之內。
關鍵詞：體育專業；課程設置；教育改革
本文就中俄兩個國家體育專業課程設置的有關問題進行比較研究，闡述其現狀，發現其特色，以圖為我國體育院系為適應21世紀“知識經濟”時代的發展而正在進行的體育專業設置的調整、各專業教學計劃的修整或重新擬定等體育教育改革的深化提供參考。
1.俄羅斯體育專業課程設置的現狀和特點
1.1俄羅斯體育專業課程設置的現狀
俄羅斯現有21所體院、22所體育專科學校和89個師范學院體育系。作為前蘇聯最大的體育教學科研中心的俄羅斯國立體育大學(前蘇聯中央大學)，在蘇聯解體后自然肩負起對俄羅斯體育院系的訓練和科研的指導，以及教練員和體育教師業務水平提高的重任。
1.1.1專業、培養目標和學位
俄羅斯的一些體育大學一般含三個系，基礎系、教育系和訓練系，新生入學后全部進入基礎系學習基礎課程，同時進行相應專業課程的教學和訓練，持續兩年半，從第6學期開始，根據本人志愿和專業運動成績，分流到教育系和訓練系。
4年學習結束后，考試合格且論文答辯通過者獲本科文憑，再經入學考試，可攻讀副博士學位，學制3年，此后再經若干年工作研究，形成有創新、成體系的專題研究系列后，可申請博士學位答辯。近年來，隨著俄羅斯對外交流的增加，1992年9月，俄教育法規定高校的學位與世界通行的學位制度接軌，開始授予學士學位、碩士學位和博士學位。
1.1.2課程設置
以俄體大為例，主要課程設置一般分為四大類：基礎課、專業基礎課、專業技術課和選修課。
1.2俄羅斯體育專業課程設置的特點
.非常重視專業課程的學習。在體育師資課程設置上呈現“專家式”的知識結構，特別強調知識的完整性。如不僅開設運動形態學40學時，而且特別重視其母學科人體解剖學，開設學時140學時;既開設統計原理40學時，也開設生物統計學50學時。
專業技術課程比重較大，約占40%左右。技術上強調一專多能，突出一專，學生畢業時專修課必須達到二級運動員的水平。
注重掌握技術、技能與傳授教學方法相結合。每門技術課都要講教學法，并進行實踐，
安排教學實習培養學生的組織教學能力。
選修科目少。選修課程主要是提高運動技術水平，不計入教學計劃的教學時數。
2.中國體育專業課程設置的現狀和特點
2.1中國體育專業課程設置的現狀
中國現有15所體育學院，另有一所解放軍體院，一所體育師范學院，設有體育系的高等院校49所，設有體育科的高等院校蛇所，設有體育班的中等師范學校152所，它們分布在全國各地，為中國培養了大量的體育人才，奠定了中國高等體育教育發展的基礎。
2.1.1專業與學制
50年代以來，中國體育專業的教學計劃和課程建設是按照原蘇聯的模式制訂的。一般只有兩個專業:體育教育專業和運動訓練專業。80年代以來，為了適應教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”的要求，新增設了3個專業:體育管理專業、體育生物學專業和武術專業;同時還先后試辦了4個專業:體育新聞專業、體育保健康復專業、運動心理專業、警察體育專業。1997年縮為5個專業:體育教育、運動訓練、武術、社會體育、保健康復專業。本科學制為4年，要求修滿150學分左右，獲學士學位。
2.1.2課程設置
以北京體育大學為例，課程一般分為公共必修課、專業理論課、專業技術課和選修課4大類。
2.2中國體育專業課程設置的特點
2.2.1“重技術課輕理論課”的傾向正逐步減弱，理論課和技術課并重的思想正逐步加強。兩
類課的時數約各占一半，理論課稍高于技術課。有研究在“人才素質工程”一文中提出:“到本世紀末，力爭使理論課和技術課的比例達到7:3”，看來，這個目標還很難實現。
2.2.2課程體系仍體現出“一專多能”的特點。因為在專業上，要求學生在技術課全面發展的基礎上有所專長，有的學校還實行了“主副修制”，可以說，現在的“一專多能”比原來的具有更加豐富的“內涵”，在學生的知識面方面和適應社會需要方面有了較大的發展。
2.2.3必修課的比例較高，選修課的比例較低，自由選修課程更少。近年來，隨著教學改革的深入，逐漸增加了選修課數量和范圍，但這些課程基本上局限于體育領域之內。國內普通高校必修課、限選課和任選課三者之比為7:2:1正向5:2:3的方向發展，看來國內體育專業課程的三者之比還有一定的差距。
2.3.4特別重視幾門工具課程。如外語、計算機、中文寫作等，新增加了科研方法。其中外語和計算機是全省統考課程，這對體育專業的學生提出了更高的要求。因為本身文化理論基礎就較差的體育大學生，要與非體育專業文理科學生競爭，這對體育大學生也是一種激勵。
3. 結論與建議
3.1俄羅斯體育專業的課程設置體現了“專才式”的教育模式特點，開設課程的門數較少，選修課少;非常重視專業基礎理論課程，且理論課中實踐課和討論課的比重較大;與理論課相比，技術課占有相當比例，且每門技術課教學中都含有教學法。
3.2中國體育專業的課程設置中，課程門數在逐漸增加，理論課與技術課并重的思想在不斷加強，必修課比例遠高于選修課的傾向正在改變，工具課程和社會化體育課程漸漸得到重視。這些特點給“一專多能”的傳統教育模式賦予新的內容。
3.3 在體育教學改革的實踐中，應當克服傳統教學模式的束縛，不斷研究并創造、完善新的教學模式，在教學體系中逐步轉變以競技體育項目為主體的教學內容，建立“增強意識、學會方法、培養習慣、發展能力、提高人體素質，達到終身受益”的新的教育思想。
參考文獻：
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關鍵詞：體育學；博士研究生；培養；問題
中圖分類號：G807.0文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-0522-03
On Some Questions of Cultivating Sport Discipline Doctor Postgraduates
LI Jing, XUE Cuixia
(Graduate School, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)
Abstract:cultivating sport discipline doctor postgraduates is still in primary stage in China and some questions are worth researching, such as how to select excellent students and make scientific procedure, be strict with the quality of mentor and increase the quantity, cultivate the innovation capability of doctor postgraduates through many ways, and monitor the process of making doctor dissertation for improving quality． Based on this situation, many strategies should be researched for improving the quality of doctor postgraduates．
Key words: sport discipline; doctor postgraduates; cultivate; questions
1我國體育學博士研究生教育簡況
1986年，我國批準設立了首批體育學博士學位授權單位，北京體育大學的運動生理學、體育教學理論與方法專業和上海體育學院體育理論專業成為3個博士學位授權專業，標志著我國體育學博士研究生培養體系的初步建立。到1996年底，我國體育學博士研究生培養的學科專業由原來的3個學科專業發展到運動生理學、體育教學理論與方法、運動訓練學、體育理論、運動生物力學、武術教學理論與方法、運動生物化學等7個學科專業，累計招收了64名博士生，培養博士學位獲得者17名。1997年，國務院學位委員會和國家教育委員會頒布了《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，設置了體育學一級學科，二級學科從原來的11個學科專業壓縮到4個學科專業，即體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學和民族傳統體育學，在4個二級學科下設置若干個研究方向。
目前，我國體育學的一級學科博士學位授權點有四所院校，此外，還有13所院校擁有體育學二級學科博士學位授權，其中，體育教育訓練學9個、體育人文社會學6個、運動人體科學3個、民族傳統體育學2個。同時還有三所體育院校聯合招收博士生，也有一些體育院系本校其它一級學科下也招收體育學博士生（表1）。其中，近三分之二的學位授予點是近幾年新增的，體育學博士研究生教育目前仍處于初級階段。
我國體育學博士研究生教育經過20多年的發展，逐步形成了由體育院校為主，綜合性大學為輔的體育學博士生培養格局，改變了過去由體育院校為主的單一局面，形成了體育學博士研究生的開放性培養體系。
表1我國體育學博士學位授予單位及點的基本情況
隨著我國高等教育的跨越式發展，我國體育學博士研究生教育的發展速度也比較快，從招生規模就可以窺見一斑（圖1）。特別是2000年以來，體育學博士點的增多，招生規模的擴大，使我國體育學博士研究生的培養上了一個新的臺階，但同時也引發了一系列值得思考的問題。
圖1我國體育學博士研究生招收情況
（引自盧亮球等，我國體育學博士研究生培養現狀、問題及對策）
2我國體育學博士研究生培養中存在的若干問題與思考
關于我國體育學博士研究生培養過程中的主要問題，曾有學者進行過相關的調查（表2），基本反映了目前的實際情況，但與次相關的一些問題我們同樣也不能忽視。
表2我國體育學博士研究生培養質量中存在的主要問題
注：引自盧亮球等，我國體育學博士研究生培養現狀、問題及對策
2．1規范入學考試，招收優質生源
博士研究生入學考試是衡量考生知識水平的一個重要依據，是提高博士生培養質量的一個重要環節。體育學博士研究生考試一般分為初試和復試。初試是篩選的第一步，如何把握好初試的難易度？是依據考生的數量來確定，還是依據體育博士學位的要求來確定呢？如何在初試中使有實踐經驗、科研能力較強但知識記憶卻一般的考生和那些只善于死記硬背的考生區別開來。這些問題都是在入學考試時要考慮的因素。因此，體育學博士研究生的入學考試并不是普通意義的測驗，而是一種多因素影響下的平衡、綜合、復雜的對考生能力的檢測，甚至有時是針對考生個體的一種判別。
在初試的筆試中有兩個重要環節值得注意，一是出題，一是評卷。科學合理的試題是篩選優秀考生的第一步，除注意避免漏題外，更多的還是要對試題的難度、質量進行把關。其次是評卷過程中的客觀性，避免人情因素的影響，要做到公正、可信。在初試的基礎上做好復試更為重要，因為錄取博士研究生的總原則是把那些科研能力較強、理論基礎扎實，有一定創新能力，并能在經過博士期間的學習后成為本學科的高精端專業人才和學科帶頭人的考生挑選出來。但是如何在初試的基礎上能把真正的人才甄別出來？用什么樣的方法來識別？這些都是需要進一步研究的。初試分數高低不是唯一的依據，還要注意考察考生的培養潛能，要對考生以往的科研能力進行初步評估，對考生的德行要有所了解。另外，正確把握考試成績與導師自的關系也是非常重要的，在一定程度上要考慮導師的意見。
面對博士研究生報考人數越來越多的形勢，面對一些體育學博士點都是新增的局面，面對如何提高博士研究生培養質量的疾呼。規范博士生入學考試，探討適應體育學博士研究生培養招生規律的一套相對穩定、程序公開、公平公正的命題、閱卷、復試、錄取制度，是當前急待解決的重要問題之一。
2．2嚴格導師資格條件，擴大導師隊伍
在博士研究生培養的過程中，導師具有他人不可替代的重要作用。我國從1981年創立學位制度，制定并實行了由國家評審博士研究生導師的辦法，制定了在教授中挑選學術造詣較深、科研成果顯著、對國家社會有重大貢獻的專家、學者擔任博士生導師的原則，聘任了一批博士生導師，對我國博士研究生教育的發展，對建立博士生培養制度起到了重要的作用。但是，隨著高等教育的發展，博士研究生規模的擴大，以及高校辦學自的下放，博士生導師的資格確認基本上由所在高校自己聘用。
隨著近年來體育學博士研究生規模的擴大，帶來了博士導師數量明顯不足的問題。為了滿足招生的需要，一些院校不得不讓導師超限帶博士生，從而出現了一個導師一屆帶3～4名，甚至更多名博士生的現象，這其實是非正常的，遠遠超越了導師的能力。另一方面，還有通過降低導師資格條件，使那些實際上并無導師資格的教授也混入導師隊伍。特別是一些新增博士點的綜合院校，由于這些院校在申報博士一級學科授予權或點時，其借助的是綜合實力，而實際上體育學科能力可能并沒有達到培養博士研究生的條件，也就是說，其博士研究生導師的資格是值得質疑的，有些導師甚至自己本人都沒有經過博士、碩士研究生的經歷。
在體育學博士研究生招收規模較大，博士導師短缺的這種狀況下，如何既能嚴把導師資格關口，又能充實擴展導師隊伍是值得探索的問題。北京體育大學近年來主要采取了整合社會資源，聘請社會上實踐經驗豐富、科研能力較強的體育學者或政府官員擔任博士導師，或從兄弟院校聘用有資格的教授擔任博士導師，雖然通過這兩種途徑緩解了博士導師的暫時短缺，但是從根本上是不能解決此問題的。因此，在體育學博士導師隊伍建設中，要從遠景考慮，改革當前的導師遴選制，建立“導師組（室）制”。對某一學科或某一方向的導師進行整合，組建一個導師組或導師室，并配具有博士學位、擁有科研項目、學術思想活躍、有培養前途的副教授參與博士研究生的培養，這樣培養1～2屆研究生下來，那些副教授也升格為教授了，同時也具有了博導的經驗，這樣可盡快的擴充博士導師隊伍，真正解決體育學博士導師緊缺，水平有限的問題了。
2．3創造條件，多種途徑培養博士研究生的創新能力
博士研究生培養的核心就是培養其創新能力，而創新能力的反映則主要通過其博士論文的價值折射。但是，創新能力的培養不是單一的，而是多元的；也不僅是導師個人的影響，而是學校全面的培育。鑒于體育學博士研究生教育發展時間短，學科較弱，而且大部分博士點都是新近增加的，所以在培養博士生的創新能力方面更顯“心有余，力不足”。現在大多數學校主要把培養博士生創新能力的重心放在“培養方案”、“課程建設”、“教學質量”等方面，這是當務之急的，的確在博士研究生課程建設方面存在許多問題，如有計劃無實施、有課程無教材、有教學無評價，等等。但是，從體育學科實踐性強的特點來看，博士研究生創新能力的培養，僅憑在教學中的培養是遠遠不夠的，應讓博士生走到體育實踐中去了解現實，獲取需求，追蹤熱點，聚焦難點。在實踐中得到鍛煉，在實踐中尋找創新，在實踐中培養能力，因為大多數博士研究生在本科和碩士期間接觸群眾體育、運動訓練、學校體育就比較少。怎么樣讓博士生走向體育實踐，就成為問題的關鍵，這就需要學校、研究生院、博士生導師、博士生共同開辟途徑，創造條件，把博士生推向體育實踐一線，在實踐中培養博士生的創新能力。
北京體育大學是招收博士研究生較早的學校，在培養博士研究生創新能力方面積累的經驗是值得借鑒的。北體研究生院在培養博士研究生創新能力方面走過了由主干到邊緣，由重點到全面的過程。所謂由主干到邊緣的做法是，由抓培養方案制定的科學性、前沿性、規范性；抓課程建設的先進性；抓教學質量的高規格；抓導師的責任和評估；走向了開辟新的途徑，抓學生在學校的第二課堂，聘請專家定期講學，建立“博士論壇”，加強博士生之間的互動與交流。
2．4監控學位論文研究過程，提升論文質量
1) 把好選題關。有了好的選題才能做出高水平的論文，體育學博士生論文的選題應主要屬于體育學科前沿具有創新性的問題或學科發展中一些關鍵性的問題，選題的質量是保證論文創新性的前提條件。博士論文的選題應盡可能與導師的科研任務掛鉤，成為導師科研課題中相對獨立的一部分，或者是導師科研課題的延伸，博士生的論文選題如果能圍繞國家級重大課題，則比較容易取得新的突破。
2) 確保導師全程指導，這是培養博士研究生創新能力，提升論文質量的重要保證。嚴格把好論文的選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫等全過程，才能保證論文的創新水平和質量。
3) 加強論文質量管理制度建設，這是提高博士學位論文質量的根本。應圍繞學位論文的各個環節建立相應的制度，以加強規范化的管理。具體可從論文的開題、論文中期檢查、論文評審三個大的環節制定規章制度（表3），比如，要在規定的時間內開題，開題要走一定程序，而且應建立負責人制度，這樣可與最終論文完成時的評審與答辯結合起來。
表3提高體育學博士論文質量建立制度參考
論文開題相關制度論文中期檢查制度論文評審制度定期開題制度是否按計劃進展盲審制度開題申請制度質量監控末位淘汰制度開題負責人制度導師指導情況獎勵制度在論文研究期間要對其是否按照舊開題設想進行，論文質量是否有所“注水”，導師指導是否到位與充分。在論文完成后，要對論文進行盲審以確保質量，并可采取末位淘汰與獎勵制度。這樣基本上對論文的由選題到最終的評審整個過程進行了有效的監控，較為充分的發揮了研究生管理部門的職能，對博士學位論文質量的提升會起到積極的作用。
3提高體育學博士研究生培養質量的策略
3．1明確形勢，確定博士研究生全國發展戰略
雖然現在有17所院校（包括聯合培養）具有招收體育學博士研究生的資格，但是從整體數量上來說并不多；從體育學博士研究生的發展來看，也僅有近20年的歷程，而且其2/3的學校卻只有7 a左右的發展時間。所以，體育學博士研究生的培養無論從時間，還是從規模上來說都是個“新生物”。在這種狀況下，應該由一些部門出面組織研究一份體育學博士研究生全國發展戰略規劃，逐步解決當前存在的問題，為提高博士研究生培養的教育質量服務。
3．2整合社會資源，優勢互補聯合培養博士研究生
具有招收體育學博士研究生的學校在導師資源、課程資源、科學研究實驗條件、優秀生源等方面，存在著分配上的不均。怎么樣充分利用、整合配置這些學校的資源，對培養高質量的、有創新能力的博士研究生是非常必要的。另外，如何發揮各地體育科研機構為培養博士研究生服務也是要思考的課題。為了提高體育學博士研究生的全面素質和培養質量，實現資源共享、優勢互補，充分發揮人才和資源的綜合優勢，應該打破高等體育院校之間，高等體育院校與科研院所之間相互封閉的局面，鼓勵高等學校之間、與科研機構之間加強交流與合作，開展多種形式的博士研究生聯合培養工作，建立開放的研究生培養體系。
3．3完善規章制度，實施博士研究生授予點評估機制
體育學博士研究生總體來說發展較晚，整個培養體系還不健全，還需要不斷完善。提高博士研究生的培養質量，最好的辦法是用科學合理的制度去管理，這樣就需要完善和建立一系列的有關提高博士研究生培養質量的規章制度。如招生制度、導師聘任制度、社會實踐制度、論文科研制度等等。國家要針對體育學科比較薄弱的特性，制定宏觀的政策引導其發展，對新增的博士授予點要跟蹤評估，不能只管授予，不管建設，不能只管結果評估，不管過程建設。因此，要加強對各體育學博士授予點的評估，形成一定的良性機制，促進體育學博士研究生培養質量的提高。
4結論
1) 目前，我國體育學共有4個一級學科博士學位授權點，全國14所大學擁有20個二級學科博士點。另外，還有三所體育院校聯合招收博士生，有一些體育院系本校其它一級學科下也招收博士研究生。其中近三分之二的學位授予點是近幾年新增的，體育學博士研究生教育發展尚處于初級階段。
2) 隨著我國體育學博士研究生的快速發展，引發了一系列值得思考的問題。如規范入學考試，招收優質生源，把招生納入博士研究生培養的全程中；嚴格導師資格，擴大導師隊伍；創設條件，多種途徑培養博士研究生的創新能力；監控學位論文研究過程，提升論文質量等問題。
3) 鑒于當前體育學博士研究生培養的現狀，要著重研究提高培養質量的策略。可以從確定博士研究生全國發展戰略；整合社會資源，優勢互補聯合培養博士研究生；完善規章制度，實施博士研究生授予點評估機制三個方面考慮。
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投稿日期：2007-03-16
論文摘 要:本文針對高校體育教學中存在的問題，提出了以下幾個方面的相應的改革和發展措施：①教學內容的擴充；②體育教學組織形式的轉變；③教師素質的提高；④體育成績考核標準的改變。
隨著高校教育改革的深入，直接關系到大學生身心健康，以及人才培養質量的高校體育教學被提到新的高度。因此，重新審視高校體育教學，對提高教育質量具有重要意義。
一、高校體育教學存在的問題
1教學內容上主要是“競技式”體育項目
由于西方競技體育文化對我國體育文化的滲透，一個世紀以來，西方的競技體育項目成為了高校體育課堂的主要教授課程。這是全世界各民族體育文化面臨的共同問題。
2體育課堂教學組織形式單一
在一個班級中，學生的身體素質、對體育的認識程度等方面都存在差異，然而受高校擴招，學生數量增多的影響，高校體育教學只能是大班教學，學生接受統一的教育，教學組織形式單一，忽視了個人的個性需求。
3學生的積極性和主動性得不到充分調動
高校的體育教學模式多集中在“講解—示范—重復練習”這樣一個程序，教學內容也多集中在單一技能的傳授，只是單純的教與學的過程。忽視了學生興趣、愛好、特長的培養。同時現代的教學媒體也很少在高校的體育課堂中使用，因此學生的積極性和主動性不能得到充分調動。
4體育成績考核標準單一
在一個班級中，學生雖然接受著同樣的教育，但體質狀況、學習態度等方面存在差異，而我國高校的體育教學考核通常采用統一競技體育的考核標準，因此體育基礎好的學生理所當然得分高，而那些體育基礎稍微欠缺的學生，得分便低，就被認為是沒有認真鍛煉的結果。
二、高校體育教學發展策略
1教學內容的擴充
中國民族傳統體育文化燦爛瑰麗，其在發展過程中體現出來的獨特差異性，是民族活力的源泉；而作為時代的中流砥柱的當代大學生，其素質的培養關系到一個國家的未來。因此，可以將民族傳統體育文化融入高校體育教學中，一方面弘揚并繼承我國傳統的民族體育文化，另一方面又對學生的素質提升起到很好的促進作用。 轉貼于
具有強烈中國特色的民族體育文化，比如“中國武術”“太極拳”“抖空竹”等具有健身性、審美性、娛樂性等，易于在高校中推廣，同時對學生身體素質的提高具有積極作用。
2體育教學組織形式的轉變
可以將單一的體育知識和技能傳授的課程與相關學科融合，將音樂、藝術等貫穿于教學中，同時一些現代網絡多媒體技術也可以融入其中，充分調動學生的主動性和積極性。例如，可將戶外涉足、游戲等這樣一些活動引入體育教學中，寓教于樂。另外，改變以往的以老師為中心的課堂教學，注重個性的發展，充分考慮學生的興趣和愛好，做到因材施教，保證教學的質量。
3教師素質的提高
教學內容和教學組織形式的調整，對教師素質提出了更高的要求。這樣就要求教師不斷完善自己，更新知識儲備。特別是對新事物具有較好接受能力的青年教師更應該抓住各種各樣的機會努力學習。圖書、網絡、體育方面研討會等都是很好的媒介。另外，開展體育教師外語以及計算機的培訓，全面提高教師的素質。
4體育成績考核標準的改變
改變以往規定體育項目分數高低定好壞的評價標準，考慮學生的努力程度以及身體素質的提高程度，確定合理的評價方法。
高校體育教學的發展并不是一朝一夕的事情，需要從事體育的工作者以及體育的參與者獻智獻策，進行相應的教育教學改革，使現行的“體質教育”向“健康教育”轉變，為大學生提供寬松的教學環境，建立合理的教育教學組織形式、評價標準，打造高素質的高校教師隊伍，這樣高校體育才能得到長足而深遠的發展。
參考文獻
關鍵詞:短跑;準備活動;組合練習;效果;PNF;專門技術
中圖分類號:G822.12文獻標識碼:A文章編 號:1007-3612(2009)06-0129-03
A Comparative Experimental Study on the Innovative of Combined P ractice for Sprint Warmup andIts Training Effects
LUO Xuefeng, ZHANG Yingbo
(Beijing Sport University, Beijing 100084, China)
Abstract: The study makes a new combined exercise according to the traditional exercise ofsprint's warmup that based on literature, expert interview and questionnaire.After two combined exercises the data that can reflect the effect of sprint's w armup is collected, including isokinetic dynamometer, flexibility, temperature , heart rate, and so on. Then it compares and analyzes these data to get the bes t effect of combined exercise and tries to provide theoretical basis for scienti fic training.
Key words: sprint: warmup; combined exercise; effect; PNF; special tec hnique
在我國的訓練學體系中,一般將訓練課的準備活動部分分為慢跑、一般準備活動、專項準備 活動三部分,一般準備活動內容通常為伸展體操或柔韌性練習,而專項準備活動則包括一些 專門性技術練習手段。關于一般準備活動中柔韌和伸展練習的手段,其關系如圖1所示[1～3]。
本文從系統論、協同論和控制論的觀點出發,通過對北京體育大學男子短跑 專項學生準備活動練習不同組合效果的調查和實驗研究,以探求短跑準備活動不同組合練習 的理想效果和最佳方式,為短跑準備活動提供理論依據,提高訓練的科學化水平。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象選用北京體育大學體育系男子短跑專項學生8人,受試者膝、踝等測試關節無傷病史(表1)。
1.2 研究方法
1.2.1 專家調查法對來自12個省、市的33位參加全國田徑高級教練員崗位培訓班的教練員進行問卷調查。請北 京體育大學從事短跑研究的8位專家對問卷進行效度判定,問卷效度較高。采用“分半信度”進行信度檢驗,信度系數為0.933。問卷是真實有效的。
注:由于實驗條件所限,8名實驗對象每4人分為一組,第一周測試后,第二周實驗對象 不變,再重復進行實驗,記作n=8,以下各表相同。
1.2.2 實驗法實驗安排見表2[2～5]。測試地點為北京體育大學實驗中心(Biodex等速測力指標 )和北京體育大學田徑館(其它指標),室溫在15℃～25℃之間。
1) 實驗對象統一采用對照組練習方法,測試柔韌、體溫、心率、行進間30 m等指標,采用 配對分組法將其合理分組;2)兩周的預實驗中,使實驗對 象能夠熟練掌握本組的準備活 動練習方法;3) 進行兩周的正式實驗,為了保證取得實驗的即刻效果,采用分批訓練法 ,分批進行練習和指標測試。
依照實驗教師建議和有關研究[8],把60°/s的速度定為慢速測試(膝、踝關節力 量測試, 各重復3次),把180°/s(踝關節)、240°/s(膝關節)的速度定為快速測試(爆發力或 功率測試,各重復5次)。
2 結 果
2.1 膝、踝關節等速肌力指標結果兩種組合練習后膝伸等速肌力指標見表3。膝伸統計結果顯示,60°/s時(表3),平均功 率和相對平均功率兩組均具有顯著性差異(P
膝屈60°/s和240°/s時,兩組指標統計結果(略)和膝伸指標的變化趨勢大致相同。
踝關節60°/s和180°/s測速時,兩組足伸和足屈指標統計結果(略)和膝關節基本相同。
2.2 膝、踝關節活動幅度指標結果膝關節60°/s和240°/s測速時,活動幅度指標(單位:度)統計結果見表5,兩組均具有顯 著性差異(P
2.3 柔韌性指標結果在準備活動前后分別用立位體前屈儀測試大腿后群肌柔韌性(單位:cm)。8名實驗對象在 兩周內共進行6輪次測試,統計結果見表6,兩組柔韌性指標具有顯著性差異(P
2.4 體溫、心率指標結果在準備活動前后分別測試運動員的體溫(腋溫,單位:度)、心率指標(單位:次/min), 統計結果見表7和表8,兩組體溫和心率均無顯著性差異(P>0.05)。
3 討 論
3.1 膝、踝關節等速肌力指標討論
3.1.1 膝關節總功指標總功和相對總功指標能夠反映肌肉的整體工作能力。從兩組的總功差值百分比(60°/s時膝 伸為11.12%,膝屈為10.09%;240°/s時膝伸為37.62%,膝屈為27.09%)比較來看,在240° /s時,實驗組合對于膝伸和膝屈總功的影響要明顯優于60°/s測速,這進一步說明了實驗組 合對于運動員膝伸和膝屈快速動作能力的影響較為明顯。
從兩種組合的主要區別來看,可以認為實驗組合中的下壓式高抬腿跑、下壓式跨步跳、扒地 式車輪跑等三種練習手段更符合現代短跑“屈蹬跑”發展的趨勢及要求,其技術中較多地強 調“主動伸髖”、“膝關節積極下壓”等動作要領,良好的激活狀態使運動員膝關節屈伸肌 群的整體工作能力要優于對照組合。我國學者王保成指出“半高抬腿跑、下壓式高抬腿跑和 ‘扒地式’車輪跑對改進短跑技術和提高短跑專項成績、伸髖速度及腳積極著地速度有很大 作用”[9]。這和本研究的結果是相一致的。
3.1.2 踝關節總功指標從兩組的總功差值百分比(60°/s時足伸為19.33%,足屈32.22%;180°/s時足伸為45.84% ,足屈為108.9%)比較來看,進一步說明了實驗組合對于運動員足屈和足伸快速動作能力的 影響較為明顯。
從實驗組合練習手段的特點來看,半高抬腿小步跑中踝關節“積極扒地”和扒地式車輪跑中 “主動伸髖”等兩種練習手段的技術要領更符合現代短跑“屈蹬跑”發展的趨勢及要求,良 好的激活狀態使運動員踝關節屈伸肌群的整體工作能力要優于對照組合[10]。
3.1.3 膝、踝關節平均功率和相對平均功率指標平均功率和相對平均功率指標能夠反映肌肉的爆發力水平。從膝、踝屈伸統計結果比較來看 ,運動員在慢速和快速動作時,實驗組合的膝、踝關節爆發力水平都要明顯優于對照組合。 從實驗的性質(測試運動員準備活動后即刻的肌肉練習效果)來看,可以認為實驗組合能夠 使運動員膝、踝關節處于更好的準備和激活狀態。
宮本莊通過下肢肌電觀察發現:“目前國內經常采用的這些專門練習在肌肉活動和技術結構 上與短跑途中跑有明顯差異”[11];另外,張永虎提出“眾所周知,只有結合短跑 的技術特 點和正確選擇各種專門練習的方法,才是提高短跑運動成績的關鍵因素。但是由于種種原因 所限制,目前,我們采用的專門練習仍然是50年代的陳舊內容,如小步跑、高抬腿、后蹬跑 、跨步跳、負重深蹲等。實踐證明長期使用這些分解技術的專門練習,將導致運動員動作僵 硬、技術脫節以及股后肌群容易被拉傷等不良現象”[15]。這都從另外一個側面印 證了本研究的結果。
3.2 膝、踝關節活動幅度指標討論活動幅度指標反映膝、踝關節的柔韌伸展狀況。從統計結果來看,實驗組合要明顯優于對照 組合,這說明了實驗組合對于提高膝、踝關節活動幅度的作用是明顯的。
首先,從兩種組合的區別來看,在于一般準備活動部分中實驗組合的PNF練習法和對照組合 的做操相對應,這說明組合中的PNF法對膝關節活動幅度的提高是有一定作用的。
其次,在于專門準備活動部分中實驗組合的練習手段為半高抬腿小步跑、下壓式高抬腿跑、 下壓式跨步跳、扒地式車輪跑等四種練習方法,而對照組合中這一部分為小步跑、高抬腿跑 、后蹬跑、加速跑等四種練習方法。因此,就踝關節而言,通過實驗組合中四種專門技術練 習中較多的“伸髖下壓”和“扒地”等動作特點,不僅其動作結構、動作幅度、動作用力特 點及心理適應性等方面符合現代短跑專項技術的特點[10],而且可以對增加踝關節 的活動幅度產生良好的影響。
3.3 柔韌性指標討論從統計結果來看,可見實驗組合對于短跑運動員準備活動后柔韌性達到適宜狀態的作用是顯 而易見的,在進行靜力性柔韌性練習的基礎上,通過PNF法練習能夠更進一步的提高運動員 的柔韌性水平。
國外的一些研究資料顯示[13,14],“靜力性拉伸能夠取得比動力性拉伸更好的練 習效果,而 PNF法和靜力性拉伸相比,能夠在靜力性拉伸的基礎上更進一步的提高柔韌性”。這和我們 的研究結果是一致的。
3.4 體溫、心率指標討論有關文獻資料指出“衡量賽前準備活動程度是否適宜的方法之一是體溫是否增到38.5℃～3 9℃這一‘最佳溫度范疇’(測直腸溫度最為準確)”[15];運動生理學研究認為 人體肌肉活動的最適溫度為38℃[16];肌肉在最佳溫度(肌肉在極量、耐力運動時 的溫度),最高在39.5℃才能發揮最大的力量和最好的協調能力[17]。因此,我們 認為,38.5℃～39.5℃(直腸溫度)為準備活動后人體的“最佳溫度”范圍。另據有關資料 研究顯示[16],直腸溫度較口腔溫度略高0.3℃,人體腋窩溫度較口腔溫度略低0. 4℃。所以人體腋窩溫度應該比直腸溫度要略低0.7℃。綜上所述,可見運動員準備活動后腋 下溫度的最佳范圍應該為“37.8～38.8℃”。
另外,有關文獻資料顯示[18],衡量賽前準備活動的程度是否適宜的一個指標是要 看心 率是否比安靜時增加60～70次/min(日本佐佐木秀辛)。這和本實驗的結果是相一致的。
兩組的體溫和心率指標均在適宜的范圍之內,因此我們認為兩種組合的負荷量和強度安排是 比較適宜的。
4 結論與建議
4.1 結論1) 實驗組合能夠顯著影響運動員快速動作時的膝、踝關節總功指標,能夠顯著提高快速 動作時膝、踝關節的整體工作能力。
2) 實驗組合能夠顯著影響運動員膝、踝關節的平均功率和相對平均功率指標,能夠對膝 、踝關節的快速力量水平產生良好的影響。
3) 實驗組合柔韌性練習部分的PNF法及其它方法的組合運用能夠顯著提高運動員膝、踝關 節的活動幅度。實驗組和對照組均能夠保證運動員的體溫、心率指標達到適宜的范圍。
4) 實驗組中的PNF法和新專門技術等練習的創新組合,能取得比對照組更為理想的練習效 果,是更為優化的組合練習方式。
4.2 建議1) 建議采用短跑專門技術練習的新方法來代替傳統練習方法。關于短跑專門技術練習新 方法的效果研究還有待于進一步深入[19]。
2) 建議采用PNF法來代替對照組合中的做操部分。關于PNF法在柔韌性訓練和整理活動中 的練習效果,還有待于進一步的探索和實驗研究。
3) 建議在短跑準備活動中采用本研究的實驗創新組合方法,并根據運動員身心和環境狀 況靈活調整負荷。
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[關鍵詞]體育綜合評價；誤差分析價值；誤差研究現狀
在體育綜合評價實施過程中，誤差存在于多個環節，如：評價理論準備階段、評價數據獲取階段及評價數據處理階段。展開來說，在體育綜合評價理論準備階段誤差有指標初篩選誤差、指標賦權誤差、評價指標選擇誤差，評價數據獲取階段誤差包括主觀評分誤差和客觀測量誤差，評價數據處理階段提出評價數據的審核及定性指標量化和指標無量綱化誤差。因此，本課題對體育綜合評價中引入誤差分析的意義和價值、研究現狀及誤差分析現階段面臨的問題作出了簡要闡述。
1體育綜合評價中誤差分析的意義和價值
1.1誤差分析的理論意義
在理論研究領域，體育綜合評價中有關評價誤差的相關研究還處于起步和探索階段，尚未引起廣大專家和學者的普遍關注，體育評價實施開展的科學性問題并未在體育學術界引起足夠重視，還沒有研究者系統地對體育綜合評價過程中誤差存在問題進行較為詳細的探究分析和討論。
1.2誤差分析的應用價值
在體育綜合評價過程中，通過誤差分析旨在：評價理論準備階段，使得評價指標的初選、篩選，評價指標的賦權，評價標準方法的選擇更為簡明合理；評價數據獲取階段，使得主觀評分獲取的評價數據、客觀測量獲取的評價數據更加接近評價對象的真實情況；評價數據處理階段，使得定性指標的量化過程、評價結果的標準化過程更加科學可靠。
2體育綜合評價實施開展中誤差分析研究現狀
有眾多學者從不同視角對體育綜合評價實施開展中的一些評價問題進行分析研究，且成果豐富，有較強的應用價值，但是部分學者撰文過多集中于對評價本身的闡述和使用方法的討論層面，其中有：
郭亞軍在其編寫的《綜合評價理論與方法》（科學出版社）一書中指出：構成綜合評價的要素有：被評價對象、評價指標、權重系數、綜合評價模型、評價者。綜合評價的一般步驟是明確評價目的、確定被評價對象、建立評價指標體系、指標的若干預處理、建立與各項評價指標相對應的權重系數、選擇或構造綜合評價模型、計算各系統的綜合評價值并進行排序或分類、結合各評價階段找出評價指標選擇、賦權的方法等。
廈門大學蘇為華教授在其博士學位論文《多指標綜合評價理論與方法問題研究》（2000年）一文中，對近些來多指標綜合評價理論研究與應用成果進行系統全面的總結，同時對多指標綜合評價技術中的有關理論與方法給予了理論意義下的論證。對評價的物理過程、評價指標的構建方法、評價指標賦權方法及各種常用的多元統計方法作出了較為詳細的闡述。
北京體育大學趙書祥在其博士學位論文 《我國體育領域中綜合評價理論與方法及實證的研究》（2008年）一文中利用多指標綜合評價這一學科領域的基本理論和方法對體育綜合評價領域的基本問題和現狀進行深入全面的研究，構建了體育領域綜合評價學科的基本研究內容與整體框架，論文提出：通過文獻資料研究找出體育綜合評價存在的具體問題；體育領域研究中各種類型指標數據的一致化方法的比較；體育領域研究中各種常用綜合評價方法的比較；體育領域研究中各種常用綜合評價方法的實證分析與比較。
西北師范大學劉著在其碩士學位論文 《陜西省高校男子短跑運動員專項心理能力與運動成績的相關研究――兼論專項心理能力選材指標體系和評價標準的建立》（2004年）一文中綜合運用因子分析法、灰色關聯分析法、回歸分析法等對陜西省高校男子短跑運動員的專項心理能力指標與運動員成績的相關性進行分析討論，建立了陜西省高校男子短跑運動員專項心理能力選材指標體系及相應的評價標準。
通過這些書籍資料的整理：在體育綜合評價實施開展的過程中，有關評價指標選擇、指標處理、評價實施等討論的文獻眾多，這里不再一一例舉。但是，值得注意的是，在現有文獻資料中，集中于討論評價各環節所采用方法選擇，提到了因使用的不同方法在應用中存在的局限性及注意事項，但是缺乏因方法使用的局限性而產生的誤差存在的原因、誤差處理及誤差控制手段進行更深層次的討論。
3體育綜合評價中誤差分析面臨的問題
翻閱中國期刊網及專業文獻書籍資料發現：目前體育綜合評價實施過程中有關誤差分析研究的內容較少，且成果不多。經過多次較為細致的篩選，安徽師范大學王運良在其碩士學位論文《體育評價中值得注意的問題及處理措施》（2007年）中指出：體育評價大多是多指標的綜合評價，但在多指標綜合評價中，有關評價指標篩選、權重分配以及評價標準是否客觀、有效，評價方法應用的是否恰當以及應用的局限性和其改進辦法等方面缺乏必要的研究，重點提及：評價誤差和評價質量方面以及評價誤差的檢驗與控制方面的問題。提出評價誤差主要包括評價體育測量過程中的誤差（第Ⅰ過程誤差）和評價判斷過程中的誤差（第II過程誤差）。并對這兩種誤差含義給予了一定的描述，對第I過程誤差和第Ⅱ過程誤差的種類、誤差的檢測提出了相應方法。但是有關誤差分析部分在其碩士學位論文中僅占較小篇幅，并且沒有對兩個過程中關于誤差的來源、度量及減小或控制誤差方法進行過多討論。
本課題針對以上所述研究現狀及問題，根據誤差理論知識，依據體育綜合評價開展實施的過程，對體育綜合評價開展實施的主要階段產生的誤差原因、誤差度量及誤差控制等進行討論分析，試給出相應環節誤差的處理方法，目的在于提高體育綜合評價各環節的準確性、客觀性和有效性，以增加體育綜合評價的科學性。
4結論
課題明確了現階段體育綜合評價開展實施中引入誤差分析是必要的也是可行的，給出了體育者評價開展實施過程中引入誤差分析的理論意義和應用價值，同時對體育綜合評價實施開展中有關誤差分析的研究現狀和面臨問題作出了闡述。研究結果表明，體育綜合評價實施過程中有關誤差分析部分應當引起專家學者足夠的重視。
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小學我都不知道自己在干嘛，就是生病，好像沒有童年。
出生于香港的馬銘杰，家里還有兩個妹妹，到北京念大學，跟獨生子女的內地同學在一起時，他最大的疑惑是，“小時候給爸媽罵的時候是不是很可憐？因為沒有人跟你聊天。”
六年級的學生走過，“馬老師好”的聲音此起彼伏，二年級的學生走過，“一，二，馬老師好”。馬銘杰已經習慣在校園里聽到這樣的聲音，他是這所實驗小學二到六年級，十個班的體育老師。“體育課紀律是最難的，我一般上課是先練身體素質再玩游戲，如果不好好練就不玩游戲。二年級的小朋友還沒有什么想法，但六年級的已經會上網了，知道很多我們知道的事，有什么明星，什么歌，問我有沒有聽啊。他們還經常問我是不是在跟哪個老師交往，其實我根本沒這樣的想法。”
馬銘杰已經在北京南郊這所學校做了一個學期的實習老師，他甚至已經有固定的黑車司機載他去附近的地鐵站。從預科算起，馬銘杰從香港到北京已經四年半，盡管他依然無法喜歡上這里的食物。
馬銘杰就讀于北京體育大學體育教育專業，他在考慮夏天畢業后要不要留下來做老師。父母希望他能夠回香港，接手家里一間做校服批發的小店，但馬銘杰不想放棄自己學的專業。“如果我回到香港，也能找其他工作，但肯定會接手家里的生意，所以我想留在北京，先干幾年老師再說。”
不過更現實的是，在香港隨便找份工作月薪2萬塊是沒有問題的，而馬銘杰預計自己畢業后正式入職這間學校的體育老師，月薪可能也就4000塊錢，而最近有報告稱，北京的生活成本已經超過香港。
中學的時候馬銘杰喜歡上足球，放學后還要參加校專業隊的訓練，“要準備考試的時候爸媽就說踢球是沒有用的，不過后來考試也考不好，就說那就去踢球吧。”不過足球并不是一條好的出路，要考上香港的大學，馬銘杰坦言有困難，于是選擇到考到北京體育大學。“我的兩個妹妹成績都很好，所以爸媽就不管我學習了。”
馬銘杰小時候患有氣喘，“小學我都不知道自己在干嗎，就是生病，好像沒有童年，我是氣喘，所以一到轉換天氣，晚上、凌晨就會咳嗽，就要去醫院，感覺自己拖累了家人。”
跟很多人的成長經歷一樣，馬銘杰的中學少不了逃課，晚飯也要等到家里來電話才回去，“有時候朋友說去干什么不好的事，我就會想到家人，就不會去。”馬銘杰說自己的父親是一個好人，很多人都是這樣評價他，“他以前很兇，會打我的，打到初中開始才OK，我都記得他每次打我是因為什么，我都不會重復再做他說過的事。”
直到要來北京讀預科那個暑假，馬銘杰有突然長大的感覺，“我在香港打工，做過送貨員、外賣員、派報紙等很多兼職，在外面見識不同的人，才意識到家里的人才是最好的，對你最真的。那時候父母忙，有時還要給妹妹做飯吃。雖然他們沒有對我提出什么期待，但我肯定會做點事覺得有幫到家。”
關鍵詞：足球；比賽進攻節奏 ；實證研究
中圖分類號：G843.19文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)06-0841-03
進攻是足球比賽中永恒的主題，研究世界優秀球隊在比賽進攻過程中的節奏變化以及如何控制比賽進攻節奏，對于提高足球比賽和訓練水平有一定的意義。但是目前很少有針對足球比賽進攻節奏的研究論文，也缺乏實證研究，未能提出有效的可操作的方法與手段，這也是本研究的難點和重點。
1研究對象與方法
1.1研究對象英格蘭足球隊、德國足球隊、巴西足球隊、阿根廷足球隊4支球隊在2006年德國世界杯決賽階段的各自4場比賽，總共16場比賽。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法檢索從1994-2007年的中國期刊網上收錄的論文，優秀碩、博論文庫收集的論文，并在北京體育大學圖書館、國家圖書館手工檢索相關論文和專著。
1.2.2問卷調查法在大量閱讀文獻資料的基礎上，為了進一步準確界定有關概念及統計指標的適宜程度，向本專業的專家發放問卷11份，回收11份，回收率100%，并進行效度檢驗。
1.2.3訪談法問卷收回以后，又對問卷提出問題的幾位專家進行了訪談，征求他們對修改后的問卷的內容的意見和建議，并做出相應調整，最后確定統計指標體系。
1.2.4觀察統計法選取2006年在德國舉行的第18屆世界杯的部分比賽錄像。經過預統計，逐步熟悉了統計過程，并結合專家問卷的意見，逐步完善了統計概念及尺度。然后進入正式觀察統計階段，如遇到不清楚的畫面，通過重放、慢放等方法進行觀察，以期獲得準確的結果。
1.2.5數理統計法各項計算在 Windows XP 系統下用 SPSS 統計軟件和 EXCEL 電子表格軟件完成。
2結果與分析
2.1比賽進攻節奏分析
2.1.1比賽進攻速度分析比賽節奏的核心意義是速度快慢的變化。通過統計可以得出英格蘭、德國、巴西、阿根廷這四支球隊在各自的四場比賽中的完整進攻的次數，以及這四支隊伍在這四場比賽中的比賽進攻速度的平均值如下表1。
經檢驗可知：在比賽進攻速度上，英格蘭隊和巴西隊以及英格蘭隊和阿根廷隊之間具有差異顯著性，其余各隊之間都不存在差異顯著性。由此得出英格蘭隊在此次世界杯的比賽中的比賽進攻速度明顯高于巴西和阿根廷(表2)。
2.1.2比賽進攻發起場區分析從表面看來，比賽進攻發起的場區和比賽進攻節奏沒有必然的關系，但是在實際比賽過程中，如果一支球隊的比賽進攻都是從前場發起，對對方球門形成威脅的距離就越近，形成射門或破門的時間就有可能更短。因此，比賽進攻發起的場區會從間接上加快了比賽進攻的節奏。從表3統計的英格蘭、德國、巴西、阿根廷這四支球隊的各4場比賽（總共16場比賽）可以看出，各隊在不同場區發起進攻的次數是有很大差別的。前場發起的進攻次數占本隊發起進攻總次數的百分比中，德國最高達41.71%，其次是英格蘭達38.02%，阿根廷最低只有20.63%。中場則是阿根廷最高達49.21%，德國最低只有28.88%。后場則是巴西最高達35.17%，英格蘭最低21.35%。通過分析可以得出，像德國、英格蘭這樣傳統的歐洲球隊還是更多的在前場就對對方進行防守，把防守的區域延伸到對方半場，這在無形中加快了比賽進攻節奏。
2.1.3比賽傳球方式分析足球比賽的攻防有明確的方向性，要求球員在比賽中根據場上的戰術需要。來選擇不同的傳球方式。足球比賽的進攻節奏常常以快與慢的變化形式來表現，這種變化可以通過各種傳球方式的選擇及隊員的跑動和運控球來實現。向前中、長距離的直傳或者斜傳都會認為是加快球向前推進速度的傳球方式，又是進攻隊員也在一定區域也會進行一些過渡性的橫、回傳球，它不僅可以使在攻擊位置的隊員得到體能上的補償，而且還可以通過這種傳遞球的方式觀察守方的防守漏洞，尋找更好的進攻機會。
在從表4的向前短直傳、向前短斜傳的次數占傳球總數統計的百分比可以看出，巴西、阿根廷要高于英格蘭和德國，尤其在向前短斜傳的次數占傳球總數的百分比上，巴西的數值最多。從表6橫、回中長傳的次數統計上看，阿根廷橫、回中長傳的次數占傳球總數的百分比比另外三支隊伍高，這進一步說明了阿根廷的比賽進攻速度是在這四個隊中最慢的。從表5向前中、長斜傳的傳球次數統計上看，英格蘭要高于德國、巴西和阿根廷，這說明英格蘭隊傳統依靠長傳沖吊的打法依舊是重要的進攻手段，而這種打法也是加快比賽進攻節奏的很好的辦法，在對方還沒有很好的布置好防線的時候，打對手一個措手不及。 在統計過程中，作者感覺這些傳球方式的某個單一統計指標并不會對比賽進攻速度起到一個決定性的作用，因為各個指標之間都有著密切的關系，只能在一定程度上來說明比賽進攻節奏。
2.1.4比賽傳球形式分析通過統計可以看出(表7)，在一腳球的次數占傳球總次數上，英格蘭最高達34.75%，其次是德國達30.25%，再次是阿根廷20.78%，巴西最少。而在兩腳球占傳球總次數上阿根廷次數最多達40.13%，其次是德國，英格蘭和巴西差別不大。在多腳球的占傳球總次數上巴西最多達52.90%，阿根廷其次達39.09%，德國和英格蘭差別不大。通過上文的統計可以看出，巴西和阿根廷隊還是以控制球的打法為主，英格蘭追求的仍然是快速實效的簡潔打法。
2.1.5比賽獲得球權的方式分析通過統計可以看出(表8)，進攻通過定位球發起的次數沒有大的差別，通過守門員發起的次數巴西最多，英格蘭最少，但是這些數據和比賽進攻節奏沒有太大的關聯，因為通過守門員發起的進攻都是守門員直接獲得對方進攻隊員的球實現的。而在通過搶截球的次數占進攻的總次數上，英格蘭最高，其次是德國，最少的是阿根廷和巴西。在觀察錄像的過程中，感覺有很多的通過搶斷球發起的進攻都是進攻隊員直接從對方隊員腳下搶、斷球后直接攻門，或者直接自己帶球突破進攻，這樣無疑就會大大加快了比賽的進攻節奏。2.2不同的比分情況下比賽進攻節奏分析表9的數據是英格蘭、德國、巴西、阿根廷四支球隊各自4場總共16場比賽里，在不同比分情況下的比賽進攻速度分析。由于本文所選取的研究對象都是進入最后8強的球隊，而且都是傳統意義上的強隊，所以比分持平對于這些球隊來說，基本上都是不能夠接受的，尤其在小組賽中，打平就意味著失敗，所以從上表可以看出，持平的比賽進攻速度甚至比落后的時候還要快。但是從總體還是可以看出，在比分落后和比分持平的時候都會比比分領先的時候比賽進攻速度快。
2.69表10-13的數據是英格蘭、德國、巴西、阿根廷四支球隊各自4場總共16場比賽里，在不同比分情況下的數據之和分析，可以看出，橫、回中長傳的次數占傳球總數的比例來看，比分領先的情況下比比分持平和比分落后的情況下高。由于是四支不同的球隊都混在了一起，觀察對象選擇的都是進入八強的隊伍，實力較強，所以出現比分落后的比賽時間很短，對研究有一定的影響，但是基本上還是可以反映出實際的問題。就是在比分能夠足以保證球隊獲勝的情況下，一般都采取放慢比賽進攻節奏，如果落后或者持平，不能夠達到球隊預期目的的情況下，都會加快比賽進攻節奏。
2.3在不同時間段里的比賽進攻節奏分析把一場90 min的比賽分成每隔15 min的6個時間段，并把每個時段的總位移除以總時間，就得到在6個時間段內的比賽進攻推進速度。以下是英格蘭、德國、巴西、阿根廷與不同的對手在6個時間段內的比賽進攻速度分析。
表14是英格蘭、德國、巴西、阿根廷在不同的時間段內比賽進攻速度總的分析，可以看出，在不同的時間段內比賽進攻速度是不一樣的。在比賽的開始、上下半場結束時都是比賽進攻速度比較快的時刻，因為在比賽開始時刻都是對方球員還沒有完全進入比賽的狀態，趁對方立足未穩取得出其不意的效果；而在上下半場比賽將要結束的時刻是雙方球員都在體能狀況的疲勞期或者心理變化最復雜的時刻，這個時候運動員的注意力分散，動作準確性減弱，跑動的到位率降低，失誤次數增多，也是破門的最佳時機。而在16―30min和45―60min這兩個時刻的比賽進攻速度都比較慢，這表明在這兩個時刻各隊的攻勢相對平穩，比賽雙方進入了相持階段，隊員經過一定的拼搶之后體力相對減弱；再者，各隊的攻防戰術、隊員特點雙方球員己經了解，想要抓住對方的薄弱環節破門得分相對較難，比賽雙方都在盡量控制比賽節奏尋找機會破門。
3結論
1) 比賽進攻速度、比賽進攻發起的場區、傳球形式、傳球方式、通過何種方式發起進攻這些指標能夠反映比賽進攻節奏。
2) 英格蘭和德國的比賽進攻節奏要快于巴西和阿根廷，但是隨著足球運動在世界范圍內的交流與學習，德國隊以快比賽進攻節奏為主的打法已經不那么明顯。
3) 英格蘭、德國、巴西、阿根廷在比分持平和比分落后的情況下，都會加快比賽進攻節奏；在比分領先并足以確保球隊獲勝的情況下，會減慢比賽進攻節奏。
4) 英格蘭、德國、巴西都會在比賽開始階段和上半場臨近結束階段選擇較快的比賽進攻節奏，在其他時段沒有顯著不同；阿根廷比賽進攻節奏變化較為平穩，以慢節奏為主。
5) 世界優秀球隊能夠通過各種技戰術方式，根據自己的需要來控制比賽進攻節奏，這是強隊的特征之一。
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