軟件開發(fā)實(shí)習(xí)自我報(bào)告

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件開發(fā)實(shí)習(xí)自我報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：中職；嵌入式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)13-3143-03

Research on the Training of the Embedded System (Software Oriented) Talents in Secondary Vocational School——Take Dongguan Science and Technology School as an Example

LIU Meng1,2

(1.Dongguan Science and Technology School, Dongguan 523016, China; 2.Dept. of Computer Science, Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou 510665, China)

Abstract: The society has a strong need for embedded system talents at present, and secondary vocational schools are training qualified primary embedded system talents to comply with the requirements of the social development. This paper, based on the actual situation of software major in our school, analyses the possibility of training the embedded system(software oriented) talents in our school, raises the location of the embedded system talents training, and preliminarily discusses the setting up of the related courses and the construction of the related laboratory.

Key words: secondary vocational school; embedded system

1嵌入式人才需求現(xiàn)狀

據(jù)騰訊網(wǎng)[6]報(bào)道，中國軟件行業(yè)人才培養(yǎng)布局不夠合理，導(dǎo)致軟件業(yè)整體低端人才過剩，高端人才缺乏，高端人才中的嵌入式開發(fā)人才更是奇缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，隨著嵌入式的應(yīng)用越來越熱，嵌入式已經(jīng)成為目前最有前途的IT應(yīng)用領(lǐng)域之一，嵌入式人才缺口更高達(dá)每年80萬。

嵌入式系統(tǒng)主要應(yīng)用在一些低成本，實(shí)時(shí)響應(yīng)高但是硬件資源（存儲(chǔ)器、處理器等）又比較有限的設(shè)備上。隨著智能家電越來越普及，嵌入式更加重要。日常所用的手機(jī)、PDA、數(shù)碼相機(jī)、機(jī)頂盒、汽車電子、家電控制系統(tǒng)乃至醫(yī)療設(shè)備等等都是嵌入式系統(tǒng)的典型應(yīng)用。大力發(fā)展嵌入式技術(shù)是對技術(shù)潮流的順應(yīng)，同時(shí)對我國軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)也有較大的促進(jìn)作用。但嵌入式系統(tǒng)人才匱乏已成為眾多企業(yè)的共識(shí)，這又成為影響我國嵌入式發(fā)展的瓶頸，企業(yè)經(jīng)常高薪卻招不來合適的嵌入式人才。

2我校軟件專業(yè)現(xiàn)狀

我校自2002年開設(shè)軟件專業(yè)至今已有9年，9年來軟件專業(yè)的發(fā)展可謂是一波三折。我校軟件專業(yè)有輝煌的歷史，軟件專業(yè)為我校為數(shù)不多的省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，中間經(jīng)過多次復(fù)評(píng)，至今仍為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，并于今年開始“3+2”學(xué)制的軟件人才的招生和培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對我校軟件專業(yè)的肯定和重視。然而這些掩蓋不了軟件專業(yè)尷尬的事實(shí)，作為曾任多個(gè)軟件班班主任的專業(yè)教師，據(jù)了解，這些年來我們所培養(yǎng)的學(xué)生從事本專業(yè)工作的甚少，被社會(huì)所認(rèn)可的很少，甚至學(xué)生對自己的軟件專業(yè)都有所懷疑。我校軟件專業(yè)現(xiàn)開設(shè)的課程無法體現(xiàn)軟件專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生也搞不清楚自己的定位，到底是應(yīng)用呢，還是網(wǎng)絡(luò)呢，還是軟件開發(fā)呢，一片混沌。為改善這種狀況，體現(xiàn)出真正的軟件專業(yè)的特色，培養(yǎng)社會(huì)緊缺IT人才，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，成就自我，超越自我，本人撰寫本報(bào)告，將從嵌入式人才分類，嵌入式人才培養(yǎng)（軟件方向）需要的課程，我校開展嵌入式人才培養(yǎng)（軟件方向）的可行性分析，我校的師資現(xiàn)狀及對策，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等幾個(gè)方面提出嵌入式人才（軟件方向）的培養(yǎng)計(jì)劃。

3嵌入式人才分類

嵌入式技術(shù)既需要硬件技術(shù)更需要軟件技術(shù)，因此嵌入式人才一般分為兩類：

一類人才是偏硬件的、他們往往是電子、信息等專業(yè)出身，主要從事硬件設(shè)計(jì)以及與硬件關(guān)系較為密切的底層軟件開發(fā)、初級(jí)硬件驅(qū)動(dòng)等。他們對硬件特別是原理以及接口等技術(shù)較為熟悉，但對嵌入式操作系統(tǒng)等復(fù)雜軟件系統(tǒng)卻力不從心。

另一類人才是偏軟件的，他們往往是軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)出身，主要從事嵌入式操作系統(tǒng)以及操作系統(tǒng)之上的軟件開發(fā)（比如現(xiàn)在較為流行的Android以及iOS平臺(tái)的手機(jī)軟件開發(fā)），嵌入式硬件的設(shè)計(jì)大同小異，關(guān)鍵在于軟件功能的區(qū)分，這在手機(jī)、導(dǎo)航儀、平板電腦等上面體現(xiàn)的尤為突出，嵌入式軟件開發(fā)是嵌入式設(shè)備增值最關(guān)鍵的一環(huán)，也是目前嵌入式開發(fā)最主要的工作，嵌入式設(shè)備功能越強(qiáng)，越復(fù)雜，嵌入式軟件作用就越大，這也是大勢所趨。

4嵌入式人才培養(yǎng)（軟件方向）所需課程

4.1 ARM處理器原理與應(yīng)用

這是一門嵌入式硬件基礎(chǔ)課程，嵌入式開發(fā)是軟、硬件結(jié)結(jié)合的技術(shù)，嵌入式軟件人才必須對ARM處理器的原理和接口有較為充分的理解，若不理解處理器的工作原理，根本無法控制硬件工作，更談不上寫出既能夠節(jié)省內(nèi)存又能夠高效運(yùn)行的代碼以及驅(qū)動(dòng)程序，熟悉ARM處理器是目前很多嵌入式開發(fā)企業(yè)對人才的基本要求。

4.2嵌入式操作系統(tǒng)類課程

目前的嵌入式軟件開發(fā)平臺(tái)不外乎以下三種：ARM+WinCE，ARM+LINUX，ARM+Vxwork。

嵌入式操作系統(tǒng)主要有：Vxworks操作系統(tǒng)，嵌入式Linux操作系統(tǒng)，嵌入式Windows CE操作系統(tǒng)。WinCE的實(shí)時(shí)性稍差，其它兩種嵌入式操作系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性都較強(qiáng)。從事嵌入式開發(fā)的人才至少要掌握一到兩個(gè)嵌入式操作系統(tǒng)的使用。下面對三個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行簡要介紹。

1）Vxworks操作系統(tǒng)，Vxworks出現(xiàn)較早，具有實(shí)時(shí)性很強(qiáng)，響應(yīng)時(shí)間短、并且內(nèi)核占用空間很小，可靠性較高等特點(diǎn)。但Vxworks價(jià)格很高，一些小公司或小產(chǎn)品中往往用不起。

2）嵌入式Linux操作系統(tǒng)，Linux可謂近年來發(fā)展最迅速的操作系統(tǒng)，Linux不僅在服務(wù)器方面占有的份額逐漸增長，而且在嵌入式操作系統(tǒng)方面的應(yīng)用也獨(dú)占鰲頭（特別是Android操作系統(tǒng)）。Linux是自由軟件，它免費(fèi)、開源、應(yīng)用豐富、用戶較多，應(yīng)用在嵌入式產(chǎn)品中會(huì)顯著降低成本。缺點(diǎn)是其不是微內(nèi)核的，實(shí)時(shí)性不強(qiáng)，另外熟悉Linux的人太少，開發(fā)難度稍大。

3）嵌入式Windows CE操作系統(tǒng)，嵌入式是目前最具“錢景”的應(yīng)用，微軟公司當(dāng)然不會(huì)放棄這塊蛋糕，雖然WinCE問世只有短短幾年時(shí)間，但已經(jīng)快速占據(jù)了界面要求高或者開發(fā)速度快的應(yīng)用場合，如PDA、手機(jī)、顯示儀表等。WinCE目前主要開發(fā)平臺(tái)主要為WinCE Platform Builder，是典型的VC++環(huán)境，學(xué)過Windows程序設(shè)計(jì)課程的同學(xué)接受起來都不會(huì)有多大難度，開發(fā)環(huán)境方便快速，有微軟的強(qiáng)大技術(shù)支持，WinCE開發(fā)難度遠(yuǎn)低于嵌入式Linux。

4.3嵌入式開發(fā)的其它相關(guān)軟件課程

搞嵌入式若能熟悉嵌入式應(yīng)用的一些主要領(lǐng)域，這樣的人更受企業(yè)歡迎。主要的相關(guān)領(lǐng)域包括：

1）數(shù)字圖像：主要是應(yīng)掌握MPEG編解碼算法和技術(shù)，在如高清電視、數(shù)字機(jī)頂盒、MP5，藍(lán)光DVD等方面有較為豐富的應(yīng)用。

2）通信協(xié)議及編程技術(shù)：目前多數(shù)嵌入式應(yīng)用都要用到互聯(lián)網(wǎng)特別是無線上網(wǎng)，這要求開發(fā)者掌握TCP/IP協(xié)議和無線通信（802.11、Bluetooth、GPRS等）協(xié)議。

3）網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)：如加密技術(shù)，數(shù)字證書CA等。

4）數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)：數(shù)字信號(hào)處理（Digital Signal Process，DSP）即DSP處理器通過硬件實(shí)現(xiàn)數(shù)字信號(hào)的高速數(shù)據(jù)采集、壓縮、解壓縮、通信等處理算法。

4.4嵌入式開發(fā)的相關(guān)硬件基礎(chǔ)

對于軟件工程專業(yè)的學(xué)生，從事嵌入式軟件開發(fā)，像數(shù)字邏輯、ARM處理器原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組成原理等硬件課程是必須的。另外，匯編語言、C/C++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、特別是操作系統(tǒng)等軟件基礎(chǔ)課也是十分重要的。

5我校開展嵌入式人才培養(yǎng)（軟件方向）的可行性分析

我校的現(xiàn)狀可以選擇ARM+WinCE，ARM+LINUX。根據(jù)以上的分析，我們可以得出以下結(jié)論，即系統(tǒng)的嵌入式人才培養(yǎng)（軟件方向）必須開設(shè)以下課程：數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、ARM處理器原理與應(yīng)用、C/C++語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Linux操作系統(tǒng)、Linux軟件開發(fā)、Windows操作系統(tǒng)、Windows軟件開發(fā)、嵌入式程序開發(fā)、基于ARM的應(yīng)用開發(fā)等專業(yè)課程。有的老師可能一看到這樣的課程設(shè)置就皺眉頭了，諸如這也太難了吧，我們的學(xué)生素質(zhì)如何能學(xué)得了這樣的課程等等言論就來了。但事實(shí)上以上課程除了嵌入式微處理器結(jié)構(gòu)、Linux軟件開發(fā)、Windows軟件開發(fā)這三門課我校軟件專業(yè)沒有開設(shè)過，其它的課程我校全部都曾經(jīng)開設(shè)過。而Linux軟件開發(fā)或者Windows軟件開發(fā)這兩門課，比起我們曾經(jīng)開設(shè)過的VB、Delphi、C#甚至Oracle難度又高的了多少呢，在掌握了C/C++語言的基礎(chǔ)上甚至難度還要小一些。另外我校在進(jìn)行3+2模式招生之后，軟件專業(yè)的生源素質(zhì)明顯提高，完全可以克服這個(gè)問題。

另外嵌入式人才的特殊性也決定了我們可以進(jìn)行嵌入式人才培養(yǎng)（軟件方向），因?yàn)榍度胧郊夹g(shù)一旦入了門之后，每個(gè)人應(yīng)該根據(jù)自己的興趣愛好選擇方向（如網(wǎng)絡(luò)、圖像處理、操作系統(tǒng)、嵌入式軟件開發(fā)等），此后工作范圍以及專業(yè)技術(shù)范圍也較為固定，時(shí)間長了這些東西會(huì)越來越有經(jīng)驗(yàn)，做嵌入式系統(tǒng)的公司，都有自己的產(chǎn)品計(jì)劃，有自己的產(chǎn)品生命周期，產(chǎn)品更新有自己固定的節(jié)奏。他們開發(fā)的產(chǎn)品通常具有通用性，很少會(huì)因客戶的不同而修改。而不像傳統(tǒng)的軟件開發(fā)人員，開發(fā)平臺(tái)更新了，你要學(xué)新技術(shù)，用戶的需求變了，你要重新開發(fā)系統(tǒng)，疲于奔命，重復(fù)勞動(dòng)。這個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員一旦入門以后，只會(huì)越來越有經(jīng)驗(yàn)，越來越被人重視，而不會(huì)像傳統(tǒng)軟件開發(fā)人員職業(yè)生涯短、更新快。我校的嵌入式人才培養(yǎng)就可以定位為“領(lǐng)進(jìn)門”。

6我校的師資現(xiàn)狀及對策

我校目前就上述數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、C/C++語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Linux操作系統(tǒng)、Windows操作系統(tǒng)等課程可以勝任的師資很多，很多教師以前上過這些課程。比如尹桂萍老師、金惠萍老師、劉建老師、陳韋華老師都分別上過以上課程。至于ARM處理器原理與應(yīng)用、嵌入式程序開發(fā)、基于ARM的應(yīng)用開發(fā)等課程，我校電子科組的譚乃抗老師、周淑彥老師他們都講授過單片機(jī)、PLC等相關(guān)課程，相信完全可以勝任嵌入式微處理器結(jié)構(gòu)這樣有關(guān)的課程。而嵌入式程序開發(fā)、基于ARM的應(yīng)用程序開發(fā)兩門課程則需要師資的培訓(xùn)和進(jìn)修。即以我校目前的師資是完全可以勝任嵌入式人才培養(yǎng)（軟件方向）的課程教學(xué)。但關(guān)鍵的問題是以上教師都沒有相關(guān)的嵌入式開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)在嵌入式人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)中很重要。

那么如何解決這個(gè)問題呢，就目前來看可以有三種途徑可以解決，第一、參加培訓(xùn)，比如“中嵌教育”，這是一家專門從事嵌入式人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)。我們可以將教師派出去培訓(xùn)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)嵌入式開發(fā)相關(guān)課程。第二、到從事嵌入式開發(fā)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這樣的企業(yè)比較多，比如華為、中興、諾基亞等大型企業(yè)，從事嵌入式軟件開發(fā)的小型企業(yè)在珠三角就更多了，只是這個(gè)目前有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)楦鱾€(gè)嵌入式開發(fā)公司他們的產(chǎn)品、技術(shù)都涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)或者行業(yè)機(jī)密，不會(huì)接受我們完全沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的老師去頂崗實(shí)習(xí)，但事如果我們的老師經(jīng)過嵌入式開發(fā)的培訓(xùn)，然后再從事相關(guān)課程教學(xué)一段時(shí)間，挑上一些優(yōu)秀的學(xué)生一起去實(shí)習(xí)是比較有可能的，因?yàn)楫吘宫F(xiàn)在嵌入式人才還是相當(dāng)緊缺的。第三、引進(jìn)高水平的嵌入式人才，當(dāng)然這要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)解放思想、開拓思路，因?yàn)楦咚降那度胧饺瞬旁谄髽I(yè)可以有幾十萬的年收入，如何留住這樣的人才讓他們服務(wù)于教學(xué)，這是關(guān)鍵。

7實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

這是一個(gè)專業(yè)設(shè)置或者人才培養(yǎng)必須要解決的問題，在嵌入式系統(tǒng)的課時(shí)分配中，建議基礎(chǔ)理論課程占總課時(shí)的1/3，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課占總課時(shí)的1/3，綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課占總課時(shí)的1/3?？梢钥闯鰧?shí)驗(yàn)室對嵌入式人才培養(yǎng)的重要性，我?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源來滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程需求。比如數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、C/C++語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Linux操作系統(tǒng)、Windows操作系統(tǒng)等課程現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室無需添加任何設(shè)備即可完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。而嵌入式微處理器原理性實(shí)驗(yàn)、以及嵌入式程序開發(fā)和基于ARM的應(yīng)用程序開發(fā)，則必須建設(shè)新的實(shí)驗(yàn)室，購買新的ARM7或者ARM9微處理器芯片，以滿足實(shí)驗(yàn)要求。至于UCLinux操作系統(tǒng)教學(xué)和ARM集成開發(fā)工具ADS則可以仿照現(xiàn)在操作系統(tǒng)類課程在虛擬機(jī)VMware下進(jìn)行。

8結(jié)束語

嵌入式技術(shù)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)非常重要分支。社會(huì)對嵌入式人才的需求非常旺盛，面對巨大的就業(yè)競爭，如何從容面對社會(huì)，讓學(xué)生掌握一項(xiàng)受益終身的技術(shù)，成為一名高端、緊缺的人才是我們的責(zé)任。職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的作用，向社會(huì)提供合格的初級(jí)嵌入式人才應(yīng)當(dāng)成為我們的使命。以上是本人結(jié)合學(xué)校的軟件專業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)上對嵌入式人才的需求，探討了在我校進(jìn)行嵌入式人才培養(yǎng)的可能性，以及培養(yǎng)人才的定位，初步探討了課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一些想法還不夠成熟，希望這些能對我校的軟件專業(yè)發(fā)展起一些推動(dòng)作用，為嵌入式人才培養(yǎng)做一點(diǎn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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第2篇

在我們加入bea后的第一個(gè)周末，我們參加了一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)--"走向2011"長走競賽。有很多bea員工和我們一起走，我們作為志愿者，向長走運(yùn)動(dòng)員提供""路上所需的物品。

雖然我們沒有參與競賽，但是卻被這次活動(dòng)的精神打動(dòng)，它對于中國的奧運(yùn)之夢是很重要的一步，對于我們?nèi)谌隻ea大家庭也是很重要的一步。

在以后幾天，我們充滿熱情的開始了在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。這種經(jīng)歷真是令人興奮，有那么多的材料和資源可供使用，包括技術(shù)書籍和bea完整的產(chǎn)品系列，最重要的還是可以與那些富有經(jīng)驗(yàn)的員工一起交流。所有這些都在最大程度上幫助我們更好地認(rèn)識(shí)了bea近乎完美的產(chǎn)品。

自我我們加入bea以來，我們學(xué)到了很多有價(jià)值的知識(shí)，也在一些項(xiàng)目上努力做出我們的貢獻(xiàn)，例如我們設(shè)計(jì)并建立了中國售前支持部門的網(wǎng)上門戶，將知識(shí)中心里的內(nèi)容做了分類來方便以后的使用。

通過這些實(shí)際的演練，我們?yōu)橐院蟮难芯客晟屏俗约旱闹R(shí)結(jié)構(gòu)，另外一個(gè)更重要的結(jié)果是我們?yōu)楣咀龀隽素暙I(xiàn)，這正是我們樂于去做的且極有意義的事情。

學(xué)習(xí)的過程是艱苦的，但是公司也為我們放松身心創(chuàng)造了條件。游云秀谷就是其中一個(gè)非常好的活動(dòng)。風(fēng)景秀麗，讓人心曠神怡。

這種不同的環(huán)境幫助我們更好地接觸和了解他人，很多活動(dòng)如爬山、野餐、和其他娛樂活動(dòng)都可以讓我們獲得放松并有機(jī)會(huì)相互交流和溝通。

研發(fā)中心的實(shí)習(xí)生:

在開始的幾天里，研發(fā)中心的總經(jīng)理frank，qa部門的經(jīng)理angela，以及研發(fā)中心的其他同事為我們提供了很多幫助和有用的建議。

frank給我們做了一個(gè)簡短的報(bào)告來介紹軟件開發(fā)的原則， angela給我們講了qa工作的基本過程。之后，我們感受到當(dāng)遇到問題時(shí)總能找到相關(guān)的人來獲得幫助。

很快，我們就從同事們和內(nèi)部資源上學(xué)到了bea的軟件開發(fā)方法和標(biāo)準(zhǔn)流程。這些是我們在學(xué)校里無法學(xué)到的東西。

接著我們和很多新員工一起參與了新員工的入職培訓(xùn)。在三天的培訓(xùn)中，我們對bea的歷史、戰(zhàn)略、商業(yè)運(yùn)作、技術(shù)和銷售等有了整體的概念。

總經(jīng)理沈惠中和人力資源總監(jiān)jimmy為我們做了關(guān)于bea核心價(jià)值觀和人力資源政策和指導(dǎo)的精彩演講。他們所主張?quot;承擔(dān)責(zé)任"給了我們很多啟示。

chris cheng的技術(shù)講解讓我們對bea的技術(shù)有了非常清楚的認(rèn)識(shí)，還有很多其他精心準(zhǔn)備的演示也給了我們很多指導(dǎo)。

我們8個(gè)qa 部門的實(shí)習(xí)生將負(fù)責(zé)tuxedo產(chǎn)品的測試。

為了做好開始新工作的準(zhǔn)備， angela為我們安排了tuxedo的培訓(xùn)。在8天的培訓(xùn)里，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)系列的課程。一個(gè)系列是tuxedo管理，一個(gè)是tuxedo atmi 開發(fā)。

第3篇

關(guān)鍵詞：軟件工程；課程體系；培養(yǎng)方案

軟件工程教育兼屬科學(xué)教育和工程教育范疇，軟件工程的科學(xué)教育屬性主要是引導(dǎo)學(xué)生對人類意識(shí)與智慧進(jìn)行科學(xué)理解、增強(qiáng)運(yùn)用軟件本質(zhì)特性(構(gòu)造性與易演化性)和解決具體問題的能力；而軟件工程的工程教育屬性主要是引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、管理等科學(xué)原理，借鑒傳統(tǒng)工程的原則、方法，提煉和固化知識(shí)，通過創(chuàng)建軟件來達(dá)到提高質(zhì)量、降低成本的目的。然而，McKinsey Global Institute2005年10月發(fā)表的一份報(bào)告稱，我國2005年畢業(yè)的60多萬工程技術(shù)人才中適合在國際化公司工作的不到10％，主要原因是中國教育系統(tǒng)偏于理論，學(xué)生在校期間幾乎沒有受到Project和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練，這對我國高等院校工程教育改革與創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)，也為軟件工程專業(yè)建設(shè)指明了方向。

合理的課程體系是高等院校保證培養(yǎng)目標(biāo)和形成辦學(xué)特色的重要手段。目前，我國1900多所普通高校中雖有100多所院校開設(shè)了軟件工程專業(yè)，但與當(dāng)前軟件工程技術(shù)發(fā)展差距較大。為了培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有應(yīng)用技能的工程型實(shí)用軟件人才，軟件工程專業(yè)課程體系必須進(jìn)行改革。對此，本文結(jié)合CC2005、SE2004、SWEBOK、國內(nèi)軟件工程專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)有的研究成果，探索軟件工程專業(yè)本科教學(xué)課程體系建設(shè)問題。

1　軟件工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)策略

計(jì)算學(xué)科本科教學(xué)常用的課程體系設(shè)計(jì)策略主要?jiǎng)澐譃椋赫n程啟動(dòng)策略、課程組織策略、特色課程設(shè)置策略。課程啟動(dòng)策略主要包括：1)圍繞算法設(shè)計(jì)展開的算法優(yōu)先策略；2)自底向上展開的硬件優(yōu)先策略；3)從計(jì)算機(jī)導(dǎo)論展開的廣度優(yōu)先策略：4)強(qiáng)調(diào)編程能力的程序設(shè)計(jì)優(yōu)先策略；5)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)使用命令優(yōu)先策略；6)從面向?qū)ο笳归_的對象優(yōu)先策略。

課程組織策略主要有：1)基于主題的組織模式，它把知識(shí)體系中的每個(gè)知識(shí)域組織成一門或幾門課程；2)基于系統(tǒng)的組織模式，它把每類計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)設(shè)置成一門或幾門課程；3)混合模式，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不考慮區(qū)分前兩種方法，兼而有之。特色課程設(shè)置策略主要依據(jù)本校辦學(xué)特色和研究專長來確定。

由于軟件工程教育兼屬科學(xué)教育和工程教育范疇，其科學(xué)屬性和工程屬性決定了軟件工程專業(yè)本科教學(xué)課程規(guī)劃，一方面要強(qiáng)調(diào)工程性、技術(shù)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)合型，另一方面要強(qiáng)化基礎(chǔ)軟硬件知識(shí)在解決復(fù)雜軟件構(gòu)造和應(yīng)用方面起到的關(guān)鍵作用。對于課程啟動(dòng)策略而言，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的課程啟動(dòng)方式并不適合于本專業(yè)，但工程優(yōu)先策略似乎也不適合于沒有任何計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的本科生；同樣，在課程組織策略上，基于主題的組織模式更多地具有科學(xué)研究屬性，而基于系統(tǒng)的組織模式又不利于基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化；此外，特色課程設(shè)置時(shí)，有時(shí)會(huì)缺乏全面綜合考慮，因人設(shè)課會(huì)造成特色課程系統(tǒng)性差問題。因此，在軟件工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)策略方面，應(yīng)根據(jù)軟件工程學(xué)科自身屬性，綜合考慮以上各種策略特點(diǎn)，全局思考，統(tǒng)一規(guī)劃，避免課程系統(tǒng)性差、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和遺漏并存等現(xiàn)象。

2　軟件工程專業(yè)課程體系架構(gòu)模型設(shè)計(jì)

根據(jù)軟件工程專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，其課程體系采用“夯實(shí)基礎(chǔ)教育、提高系統(tǒng)認(rèn)知、強(qiáng)化軟件開發(fā)、推進(jìn)工程實(shí)訓(xùn)”為主線的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建了“分層次、互動(dòng)式、工程化”的課程體系架構(gòu)模型(如圖1所示)。該模型共分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)知識(shí)教育層、系統(tǒng)認(rèn)知教育層、工程設(shè)計(jì)開發(fā)層和工程實(shí)踐訓(xùn)練層。各層次不是相互獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互影響、逐層遞進(jìn)的演進(jìn)關(guān)系。該模型簡化了計(jì)算機(jī)科學(xué)核心課程數(shù)量，突出基于主題的組織模式，沿著由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知路徑，力圖實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)與編程一體化、編程與系統(tǒng)一體化、系統(tǒng)與工程一體化、工程與職業(yè)一體化”四位一體的工程型實(shí)用軟件人才教學(xué)目標(biāo)。

2.1　基礎(chǔ)知識(shí)教育層

基礎(chǔ)知識(shí)教育的設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和編程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)和編程意識(shí)強(qiáng)”兩個(gè)目標(biāo)?；A(chǔ)知識(shí)教育層結(jié)構(gòu)具體劃分為：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類課程模塊、外語類課程模塊、軟件基礎(chǔ)類課程模塊、其他公共基礎(chǔ)類課程模塊。根據(jù)各模塊自身特點(diǎn)，全面考慮各模塊之間的關(guān)聯(lián)性，做好彼此之間的銜接。在課程啟動(dòng)策略方面，主要采取基于基礎(chǔ)的編程優(yōu)先策略。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類課程模塊中確定一門銜接較好的基礎(chǔ)課作為軟件基礎(chǔ)類課程模塊的啟動(dòng)，軟件基礎(chǔ)類課程模塊率先啟用軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，力圖達(dá)到“基礎(chǔ)與編程一體化”的教學(xué)目標(biāo)。在課程組織策略方面，采取基于主題的組織模式，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.2　系統(tǒng)認(rèn)知教育層

系統(tǒng)認(rèn)知教育的設(shè)計(jì)思路：強(qiáng)化學(xué)生的編程能力和對軟件系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)“編程能力強(qiáng)和系統(tǒng)級(jí)認(rèn)知”兩個(gè)目標(biāo)。根據(jù)軟件工程專業(yè)對硬件系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件的知識(shí)要求，系統(tǒng)認(rèn)知教育層結(jié)構(gòu)劃分為：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)類課程模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)類課程模塊、操作系統(tǒng)類課程模塊和編譯系統(tǒng)類課程模塊。在課程啟動(dòng)策略方面，主要采取基于編程的系統(tǒng)優(yōu)先策略。通過軟件基礎(chǔ)類課程模塊的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程和系統(tǒng)認(rèn)知類課程模塊的數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等課程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的編程能力，并以程序設(shè)計(jì)為主線引導(dǎo)學(xué)生的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)“編程與系統(tǒng)一體化”的教學(xué)目標(biāo)。在課程組織策略方面，采取基于系統(tǒng)的組織模式，簡化計(jì)算機(jī)科學(xué)核心課程數(shù)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和對知識(shí)的掌握程度。

2.3　工程設(shè)計(jì)開發(fā)層

工程設(shè)計(jì)開發(fā)的設(shè)計(jì)思路：以工程化方法為手段，依托項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的“工程”意識(shí)，鍛煉學(xué)生對軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“更完整的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)和軟件系統(tǒng)工程化設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù)”兩個(gè)目標(biāo)。根據(jù)軟件工程項(xiàng)目開發(fā)流程，工程設(shè)計(jì)開發(fā)層結(jié)構(gòu)劃分為：軟件過程類課程模塊、軟件設(shè)計(jì)類課程模塊、軟件架構(gòu)類課程模塊、軟件測試類課程模塊、人機(jī)交互類課程模塊、特色項(xiàng)目類課程模塊、可擴(kuò)充類課程模塊。該層綜合考慮核心專業(yè)課程和特色項(xiàng)目課程設(shè)置，基于專業(yè)方向設(shè)置若干動(dòng)態(tài)可擴(kuò)充課程，全面考慮課程之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一規(guī)劃。學(xué)生在這個(gè)層次必修一些工程設(shè)計(jì)開發(fā)系列課程，選修可擴(kuò)充類課程，達(dá)到“系統(tǒng)與工程一體化”的教學(xué)目標(biāo)。課程啟動(dòng)策略采取基于系統(tǒng)的工程優(yōu)先策略。課程組織策略采取項(xiàng)目的組織模式，以此來提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。

2.4　工程實(shí)踐訓(xùn)練層

工程實(shí)踐訓(xùn)練總體設(shè)計(jì)思路：通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，依托校內(nèi) 外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和外聘軟件工程師等形式，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力，培養(yǎng)學(xué)生的職場素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)工程與職業(yè)一體化的教學(xué)目標(biāo)。工程實(shí)踐訓(xùn)練層結(jié)構(gòu)具體劃分為兩大類，一類是實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)類課程模塊，另一類是工程實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)論文類課程模塊。其中，實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)類課程模塊的具體設(shè)計(jì)思路，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)體驗(yàn)、編程能力訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，完善學(xué)生的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的開發(fā)技能；而工程實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)論文類課程模塊的具體設(shè)計(jì)思路，通過“軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”這個(gè)載體，采取“企業(yè)+實(shí)訓(xùn)+論文+就業(yè)”捆綁的運(yùn)作模式，與多家國內(nèi)知名IT公司合作，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目綜合訓(xùn)練，并完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、技巧與職業(yè)素質(zhì)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)良好平臺(tái)。

上述四個(gè)教育層是彼此聯(lián)系和互動(dòng)發(fā)展的，在課程體系設(shè)計(jì)中充分考慮銜接性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。交流、溝通、講演、寫作的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在第二課堂科技學(xué)術(shù)活動(dòng)中。

3　軟件工程專業(yè)核心課程設(shè)置

3.1　課程設(shè)置原則

軟件工程專業(yè)課程設(shè)置遵循六個(gè)基本原則，即先進(jìn)性、靈活性、復(fù)合性、工程性、創(chuàng)新性和模塊化。1)先進(jìn)性：課程設(shè)置和課程內(nèi)容需反映國際上先進(jìn)的軟件技術(shù)發(fā)展成果和軟件企業(yè)對先進(jìn)技術(shù)的需求，以及相關(guān)的基礎(chǔ)理論。2)靈活性：課程設(shè)置需具有靈活性，應(yīng)根據(jù)軟件技術(shù)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整。3)復(fù)合性：課程設(shè)置需包括技能、工程、管理等方面的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具有必要的綜合技能和基本素質(zhì)。4)工程性：課程設(shè)置面向軟件工程實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自覺運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法和技術(shù)從事軟件開發(fā)和項(xiàng)目管理，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。5)創(chuàng)新性：課程設(shè)置應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高能力，以及勇于開拓和善于創(chuàng)新能力。6)模塊化：課程應(yīng)按照模塊化準(zhǔn)則設(shè)計(jì)，課程模塊設(shè)計(jì)可以交叉。根據(jù)軟件技術(shù)最新發(fā)展、當(dāng)前市場需求及專業(yè)培養(yǎng)方向、學(xué)生目前具備的領(lǐng)域知識(shí)等，靈活調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容。

3.2　核心課程模塊設(shè)置

1)軟件基礎(chǔ)類課程模塊設(shè)有：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組織原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)等課程。2)操作系統(tǒng)類課程模塊設(shè)有：操作系統(tǒng)原理、LINUX系統(tǒng)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)等課程。3)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)類課程模塊設(shè)有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成、網(wǎng)絡(luò)安全檢測與防范技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)軟件等課程。4)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)類課程模塊設(shè)有：數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、ORACLE數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等課程。5)編譯系統(tǒng)類課程模塊設(shè)有：編譯系統(tǒng)原理、編譯技術(shù)等課程。6)軟件過程類課程模塊設(shè)有：軟件工程、需求工程、軟件項(xiàng)目管理、軟件建模技術(shù)UML等課程。7)軟件設(shè)計(jì)類課程模塊設(shè)有：C++高級(jí)程序設(shè)計(jì)、J2EE與中間件、.NET架構(gòu)技術(shù)、設(shè)計(jì)模式等課程。8)軟件架構(gòu)類課程模塊設(shè)有：大型軟件系統(tǒng)構(gòu)造、軟件體系結(jié)構(gòu)等課程。9)軟件測試類課程模塊設(shè)有：軟件測試技術(shù)、軟件測試與評(píng)估等課程。10)人機(jī)交互類課程模塊設(shè)有：人機(jī)交互技術(shù)等課程。11)特色項(xiàng)目類課程模塊設(shè)有：軟件工程項(xiàng)目案例解析、大型軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等課程。12)可擴(kuò)充類課程模塊設(shè)有：手機(jī)游戲開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、嵌入式Linux網(wǎng)絡(luò)及GUI應(yīng)用開發(fā)、嵌入式Linux驅(qū)動(dòng)開發(fā)、手持設(shè)備軟件開發(fā)等課程。

4　軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定與實(shí)施

軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定是基于軟件與工程的復(fù)合，將軟件工程與領(lǐng)域應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，將專業(yè)課程重點(diǎn)放在軟件新技術(shù)和軟件工程新技術(shù)方面，通過對實(shí)踐類課程工程化改造，增設(shè)軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，開設(shè)部分技能課程，試圖使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都能得到全面均衡發(fā)展。具體措施如下。

4.1　建立英語為主日語為輔的外語教學(xué)體系

根據(jù)IT市場的實(shí)際需求，軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定，除正常開設(shè)四個(gè)學(xué)期大學(xué)英語外，增開兩個(gè)學(xué)期標(biāo)準(zhǔn)目語和一個(gè)學(xué)期專業(yè)英語，堅(jiān)持外語學(xué)習(xí)四年不斷線，旨在為學(xué)生選擇日企或?qū)θ胀獍髽I(yè)就業(yè)提供方便。

4.2　建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系

建立“四年不斷線、三個(gè)層次相呼應(yīng)、兩大措施為保障”的工程化實(shí)踐教學(xué)體系?！八哪瓴粩嗑€”是指實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線，每個(gè)學(xué)期至少有一個(gè)集中性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“全過程”實(shí)踐；“三個(gè)層次相呼應(yīng)”主要是從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上考慮的，包括第一層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，第二層次課程設(shè)計(jì)及專業(yè)實(shí)習(xí)，第三層次工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)；“兩大措施為保障”主要指教學(xué)計(jì)劃保障和考核制度保障。

4.3　設(shè)置專門的實(shí)踐課程

針對工程化軟件人才應(yīng)具備的個(gè)人開發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力、系統(tǒng)研發(fā)能力和設(shè)備應(yīng)用能力，以必修課和選修課形式，開設(shè)四類特色化、階梯狀工程實(shí)踐學(xué)分課程，即程序設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程、軟件工程類實(shí)踐課程、項(xiàng)目管理類實(shí)踐課程和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)類實(shí)踐課程，構(gòu)成了系統(tǒng)全面的學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。

4.4　提高專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)量

除個(gè)別側(cè)重理論教學(xué)的專業(yè)課程外，80％以上的專業(yè)課程包含實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)成績占總成績的30％以上，一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程是以上機(jī)考試和答辯作為最終考試方式。

4.5　開設(shè)部分技能課程

在技能課程中，與該領(lǐng)域內(nèi)具有國際領(lǐng)先水平的企業(yè)在課件共享、教師培訓(xùn)和資源投入等方面展開合作，共同設(shè)計(jì)、講授和評(píng)估課程。鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)提供的專業(yè)認(rèn)證考試，或參加國家相應(yīng)的專業(yè)資格考試，對此，學(xué)院將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Oracle數(shù)據(jù)庫、J2EE與中間件等認(rèn)證課程納入本科教學(xué)計(jì)劃中，全面體現(xiàn)學(xué)生的“多證多能”。

第4篇

摘要：本文針對當(dāng)前IT行業(yè)對本科畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的需求，提出了以企業(yè)項(xiàng)目為背景，以工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的自主工程化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，介紹了該模式的五個(gè)基本特征：主動(dòng)性、過程化、工程化、融合性和開放性，并闡述了該培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建方式，從資源配置和培養(yǎng)過程上保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；自主工程化；工程實(shí)踐能力；企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也大量增加。一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生工作難找，另一方面IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國家信息化建設(shè)的推進(jìn)又需要大量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。出現(xiàn)這種不協(xié)調(diào)的局面的關(guān)鍵在于高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

目前軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀是教育機(jī)構(gòu)缺乏有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的講師，人才培訓(xùn)中大多照本宣科，學(xué)生無法學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無能力采購先進(jìn)的大型軟件中使用的商用開發(fā)工具與平臺(tái)，無法搭建先進(jìn)的開發(fā)環(huán)境，學(xué)生沒有能夠?qū)崙?zhàn)演練的場所；不了解IT的需求；課程體系急需改革，沒有適用性的教材和案例，造成培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌。

如何培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)人才呢？職業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)不是僅靠學(xué)校教育就能完成的，必須依賴于學(xué)校教育、職業(yè)訓(xùn)練和工作實(shí)踐。比較合理的IT人才培訓(xùn)方法應(yīng)該是首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。高校教育相對穩(wěn)定，偏重理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如果能增加有目的的專業(yè)知識(shí)教學(xué)并通過實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行的專業(yè)化高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能培訓(xùn)，也是完善人才教育體系極為重要的一環(huán)。

2工程實(shí)踐能力與自主工程化人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

任何軟件企業(yè)都需要如下三類人才：

第一類是懂技術(shù)，行業(yè)知識(shí)和管理的軟件高級(jí)人才，即“軟件金領(lǐng)”；

第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)人員，稱為軟件工程師，即“軟件白領(lǐng)”；

第三類是能夠熟練編程的技術(shù)工人或基礎(chǔ)程序員，即稱之為“軟件藍(lán)領(lǐng)”。

而藍(lán)領(lǐng)奇缺不僅是中國軟件行業(yè)發(fā)展的“軟肋”，同時(shí)也是世界軟件業(yè)共同面臨的問題，無論是世界上最大的獨(dú)立軟件公司微軟，還是印度的軟件業(yè)，人才構(gòu)成均呈金字塔結(jié)構(gòu)。與軟件大國印度相比，我國軟件人才嚴(yán)重失衡，特別是藍(lán)領(lǐng)軟件人才。

我校作為二類本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)及創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。而我院在多年探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了自主工程化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式以企業(yè)項(xiàng)目為背景，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，把基礎(chǔ)理論、實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。該培養(yǎng)模式具有如下特點(diǎn)。

(1) 自主性：采取自主機(jī)制來加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即制定相關(guān)政策和獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過建立長效機(jī)制

鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀教師主動(dòng)參與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體過程。通過青年教師到計(jì)算機(jī)公司參加實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)及聘請公司優(yōu)秀工程技術(shù)人員作為學(xué)生課外科技活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的方式，主動(dòng)和工程實(shí)踐接軌。在學(xué)生方面，通過設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)新研究課題讓學(xué)生能主動(dòng)參與到工程實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)的活動(dòng)中。該模式的自主性還體現(xiàn)在教師和學(xué)生的交流機(jī)制的建立，通過建立教學(xué)信息交流平臺(tái)，讓學(xué)生能方便向教師請教問題，教師也能快速解答學(xué)生提出的問題，并以此作為教師指導(dǎo)學(xué)生工作量考核的依據(jù)。

(2) 過程化：把過程管理的思想應(yīng)用于人才培養(yǎng)模式，即圍繞如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問題，建立，評(píng)估、監(jiān)控、和改進(jìn)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把四年時(shí)間分成三個(gè)階段，每個(gè)階段都有階段的培養(yǎng)目標(biāo)和能力體系，由階段性課程群來體現(xiàn)。同時(shí)加強(qiáng)過程的監(jiān)控、管理和階段評(píng)審，通過在每個(gè)階段增加不同類型的監(jiān)控點(diǎn)，按照可預(yù)測的進(jìn)度，培養(yǎng)適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。過程化還體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程實(shí)踐項(xiàng)目的過程化，按照軟件工程的思想采用流行開發(fā)工具通過具體項(xiàng)目來熟悉需求、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試和質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)，以獲得真實(shí)的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

(3) 工程化：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選用，從教育決策到教育實(shí)施，充分考慮工程的本質(zhì)、工程工作的要求，體現(xiàn)工程教育的工程特色；核心是開放辦學(xué)、校企合作、理論聯(lián)系工程實(shí)際、教學(xué)聯(lián)系工程實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生工程素養(yǎng)，提高畢業(yè)生適應(yīng)工程工作的能力。具體體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面的特性：“全面性”是工程化在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等方面全面進(jìn)行，而非局限在其中的某一個(gè)方面；“全程性”是指工程化思想貫穿人才培養(yǎng)全過程，涉及教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(4) 融合性：形成融合基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)能力、工程實(shí)踐為一體的整體化融合培養(yǎng)模式。加強(qiáng)案例法教學(xué)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。從問題的分析入手，建立模型，進(jìn)行理論分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，再將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于案例分析和案例實(shí)現(xiàn)，從傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)，向開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“教為中心”向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。

(5) 開放性：以全過程開放為原則，通過建立開放工程實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生“自選項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自由探索”并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行以企業(yè)工程項(xiàng)目為背景的項(xiàng)目開發(fā)。通過對學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源整合利用，建立創(chuàng)新工程實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、服務(wù)器和必要的硬件開發(fā)設(shè)備，學(xué)生自帶開發(fā)用PC機(jī)，教師定期向?qū)W生來自企業(yè)項(xiàng)目整理后的課題并跟蹤項(xiàng)目的進(jìn)度，在實(shí)驗(yàn)室管理員的監(jiān)督下采用由學(xué)生自主管理和自我服務(wù)的模式對所有學(xué)生開放。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生來去自由，并可跨年級(jí)組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同完成工程實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)，在團(tuán)隊(duì)建立的初期高年級(jí)的學(xué)生需要在開發(fā)環(huán)境、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)等方面對低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既減輕了招生規(guī)模擴(kuò)大后師資力量不足帶來的教師對學(xué)生科技活動(dòng)指導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生之間的交流的時(shí)間也不受限制，創(chuàng)新工程實(shí)踐基地主要是激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)溝通能力，而不以成果為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。該實(shí)驗(yàn)室已成為我系本科工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，成為高等工科學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的孵化器。

3企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建

構(gòu)建企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對于學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，是自主工程化人才培養(yǎng)模式的保障體系重要組成部分。企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)采用的人才培育體系不同于傳統(tǒng)的軟件程序員培訓(xùn)體系，采用的是一種培養(yǎng)軟件人才綜合職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練模式。同時(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為軟件開發(fā)人才的技能進(jìn)行鑒定考核，進(jìn)而評(píng)估人才等級(jí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 依據(jù)軟件開發(fā)人才(J2EE方向)的職業(yè)訓(xùn)練需求開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；

(2) 依據(jù)軟件開發(fā)人才的不同崗位(架構(gòu)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、中間件應(yīng)用、軟件測試)劃分不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；

(3) 依據(jù)軟件開發(fā)人才的不同崗位的技術(shù)內(nèi)容歸納劃分獨(dú)立的技術(shù)單元：實(shí)訓(xùn)模塊；

(4) 依據(jù)軟件開發(fā)人員的工作任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

3.1實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)思想

根據(jù)RUP模型所定義的軟件開發(fā)的四個(gè)階段初始階段(Inception)、細(xì)化階段(Elaboration)、構(gòu)建階段(Construction)和產(chǎn)品化階段(Transition)將案例相應(yīng)分為四個(gè)模塊：初始模塊、細(xì)化模塊、構(gòu)建模塊、產(chǎn)品化模塊。

初始模塊的功能如下：確認(rèn)案例需求、實(shí)訓(xùn)人員組隊(duì)、確認(rèn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、準(zhǔn)備相關(guān)訓(xùn)練資料。

細(xì)化模塊的功能如下：實(shí)訓(xùn)案例規(guī)劃(項(xiàng)目經(jīng)理講解實(shí)訓(xùn)案例的場景、制定具體工作計(jì)劃文件，指導(dǎo)項(xiàng)目的具體實(shí)施產(chǎn)品開發(fā)過程和制定用例模型)和實(shí)訓(xùn)案例計(jì)劃(功能設(shè)計(jì)說明和程序功能設(shè)計(jì)、功能測試計(jì)劃和程序測試計(jì)劃、對開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員部署工作任務(wù))。

構(gòu)建模塊功能如下：在構(gòu)建模塊由界面設(shè)計(jì)人員、中間件設(shè)計(jì)人員、數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員根據(jù)所分配工作任務(wù)完成以下工作：系統(tǒng)部署工作、程序開發(fā)工作、功能測試工作、程序測試工作。

產(chǎn)品化模塊功能如下：完成功能和應(yīng)用測試并填寫測試報(bào)告、對開發(fā)小組的單獨(dú)角色進(jìn)行評(píng)審，填寫評(píng)審報(bào)告、對開發(fā)小組所開發(fā)整體項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，填寫評(píng)審報(bào)告。

3.2實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的團(tuán)隊(duì)管理

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)通過IT公司成熟的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)和使用項(xiàng)目工作流程，將分散的實(shí)訓(xùn)個(gè)體和實(shí)訓(xùn)過程統(tǒng)一到實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的管理平臺(tái)上。實(shí)訓(xùn)管理軟件采用自主研發(fā)的辦法，采用RUP開發(fā)方法，本著開放的原則，為軟件提供可擴(kuò)展性。系統(tǒng)把版本管理、軟件配置管理、變更管理、系統(tǒng)建模等協(xié)作開發(fā)中所用到的實(shí)用工具，通過系統(tǒng)統(tǒng)一的管理起來，達(dá)到團(tuán)隊(duì)開發(fā)培訓(xùn)的目的。

采用工具軟件進(jìn)行軟件配置與變更管理，包括軟件配置與變更管理的方法、流程和工具。在團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)案例中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中將遵照圖2所示的開發(fā)過程進(jìn)行開發(fā)：

此流程可以為系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師提供完整的架構(gòu)分析設(shè)計(jì)、全面的可視化建模能力；為界面設(shè)計(jì)員提供了快速界面生成能力；同時(shí)也為開發(fā)人員提供了快速軟件開發(fā)能力和單元測試能力。其次，為軟件測試員提供了快速自動(dòng)化軟件測試能力。在此過程中，為開發(fā)的應(yīng)用提供的實(shí)時(shí)的運(yùn)行和測試環(huán)境使得架構(gòu)設(shè)計(jì)師、界面設(shè)計(jì)員和開發(fā)測試員能方便地進(jìn)行架構(gòu)驗(yàn)證、界面和各種應(yīng)用調(diào)試、測試。最后，使用數(shù)據(jù)庫建模工具，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)員可以輕松完成數(shù)據(jù)建模的任務(wù)，同時(shí)通過大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫如DB2、Oracle為數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)員提供了數(shù)據(jù)庫支撐環(huán)境，保證數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)員能夠方便地進(jìn)行各種數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、修改和測試。通過系統(tǒng)的管理模塊，給每個(gè)參與到開發(fā)過程中的用戶分配相應(yīng)權(quán)限，由系統(tǒng)提供相對應(yīng)的資源和應(yīng)用工具。

3.3實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的測評(píng)管理與實(shí)訓(xùn)過程

在實(shí)訓(xùn)的過程中，測評(píng)管理站著重要的地位，因?yàn)槿绻麩o法對學(xué)生的水平做出正確的評(píng)價(jià)，也就無法針對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。即便實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容如何先進(jìn)、實(shí)用，沒有辦法為實(shí)訓(xùn)的不同階段、不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的幫助指導(dǎo)，沒有辦法和學(xué)生自身聯(lián)系起來，也就限制了實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)效率和結(jié)果。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的測評(píng)管理可以隨時(shí)在實(shí)訓(xùn)實(shí)施平臺(tái)上查看到實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)和每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，也可以評(píng)定每個(gè)學(xué)生的目前開發(fā)水平。在制定施訓(xùn)系統(tǒng)項(xiàng)目解決方案時(shí)，把學(xué)生開發(fā)水平分為三個(gè)等級(jí)，并且為每個(gè)等級(jí)科學(xué)得制定實(shí)訓(xùn)時(shí)間和方案。

具體的實(shí)訓(xùn)過程如圖3所示。

第5篇

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網(wǎng)友：我是一個(gè)普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大三的學(xué)生，經(jīng)?？础峨娔X愛好者》，明白畢業(yè)生難找工作的道理，所以想做一些準(zhǔn)備。我也去了一些公司實(shí)習(xí)，可發(fā)覺自己在學(xué)校里學(xué)到東西，在現(xiàn)實(shí)中基本都用不上。是不是在畢業(yè)前，去北大青鳥這樣的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一下會(huì)好一些？

吳：我覺得你的情況是比較適合參加培訓(xùn)的。以前有句話說，職業(yè)教育是專業(yè)教育的必要補(bǔ)充，職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育，它相對于大學(xué)教育最有補(bǔ)充的一點(diǎn)就在于，能夠因崗施教，如果不能解決就業(yè)的問題，職業(yè)教育就沒有存在的意義了。

網(wǎng)友：現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，魚龍混雜，在挑選的時(shí)候有沒有什么好的技巧？

吳：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在宣傳方面做得都很好，但是質(zhì)量到底如何，的確很難從廣告宣傳上分辨。我覺得最好的方式還是到現(xiàn)場去看看，如果能跟接受過培訓(xùn)的畢業(yè)學(xué)員聊聊，那就更好了。另外還要從機(jī)構(gòu)使用的機(jī)器、設(shè)施這些硬件來看看，多跟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師聊聊。

網(wǎng)友：北大青鳥培訓(xùn)后的學(xué)員就業(yè)率有多高？

吳：就軟件測試工程師培訓(xùn)來說，目前我們培養(yǎng)了3000多名學(xué)生，就業(yè)率在90%以上。

網(wǎng)友：我現(xiàn)在已經(jīng)從事了軟件開發(fā)行業(yè)，從軟件開發(fā)轉(zhuǎn)成測試，容易轉(zhuǎn)嗎？有什么難度？

吳：有軟件開發(fā)基礎(chǔ)的人員，想轉(zhuǎn)成軟件測試是非常容易的。我曾經(jīng)見過一個(gè)學(xué)員，他原來是做開發(fā)部門的項(xiàng)目經(jīng)理的，已經(jīng)快40多歲了，薪水很高。我就問他為什么要轉(zhuǎn)行，他說，軟件開發(fā)需要很強(qiáng)的創(chuàng)意能力，大概做到30多歲就很難提升。而測試相對來說更注重經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)越多越豐富，做起來就越順手，壓力也相對小一點(diǎn)。就我了解，好多開發(fā)人員特別累的時(shí)候，就會(huì)轉(zhuǎn)成做測試。

網(wǎng)友：企業(yè)會(huì)怎么評(píng)測軟件測試工程師的工作？

王：以我們公司來講，測試人員在測游戲的過程中，不是說測測好玩不好玩，就達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)了，我們會(huì)要求他們每三天或者一周做一個(gè)測試報(bào)告，這個(gè)測試報(bào)告會(huì)涉及界面、游戲性、可玩性、感受等等方面。我們要求測試人員能一針見血地找出問題的關(guān)鍵，也會(huì)請他們提出游戲和程序哪些方面需要進(jìn)行怎樣的調(diào)整和修改。通過它，就可以知道測試人員有沒有細(xì)心地測，測的狀況怎么樣，就可以做一個(gè)相對應(yīng)的評(píng)測。有的測試人員可以提出很好的意見，他未來的職業(yè)生涯，就可能因?yàn)檫@些而參與到更多的策略、執(zhí)行方面的工作中去。

終極任務(wù)――抓“蟲”

在整個(gè)軟件開發(fā)流程中，只有一個(gè)工種是貫穿始終的，這就是軟件測試。有人這樣描述軟件測試工程師，“目前IT行業(yè)極端短缺的金貴人才，未來5年IT行業(yè)最炙手可熱的高薪職位”。《電腦愛好者》在深度報(bào)道中，曾從行業(yè)專家口中得知這是一個(gè)月薪8000的職業(yè)。關(guān)于軟件測試，你了解多少？

吳：什么是軟件測試？軟件測試工程師都做些什么？我比較通俗地解釋一下。當(dāng)軟件開發(fā)人員通過程序代碼把一個(gè)軟件寫出來后，難免會(huì)有一些或大或小的缺陷，俗稱BUG，測試師的工作就是用各種工具來抓“蟲”，讓軟件運(yùn)行起來沒有問題，保證軟件的質(zhì)量。

陳：吳總說得沒錯(cuò)，測試工程師存在的目的，就是檢驗(yàn)和對比這個(gè)軟件功能和當(dāng)初設(shè)計(jì)的時(shí)候是不是一致。

王：在我們公司，測試還分內(nèi)部測試和外部測試，因?yàn)橛螒蚺c其他軟件不太一樣，除了測試技術(shù)方面的BUG外，它更注重玩家的體驗(yàn)，包括對美術(shù)設(shè)計(jì)、情節(jié)發(fā)展等的測試。所以，在內(nèi)部，公司會(huì)更多地邏輯分析每一個(gè)細(xì)節(jié)，思考哪個(gè)細(xì)節(jié)可以讓玩家更好上手，就是所謂的白盒測試。而外部，就是玩家，就算什么情況都不知道也可以幫我們來做測試，也叫做黑盒。

吳：不過，關(guān)于月薪8000元的說法，我不知道能不能達(dá)到。因?yàn)橛行┕緯?huì)要求軟件開發(fā)人員自己做測試，還有一些公司采取兩個(gè)開發(fā)人員互相測試對方的程序，我們叫做兼職測試。除了各個(gè)公司的分工操作不同外，薪水也與測試人員的自身素質(zhì)有關(guān)，一個(gè)好的測試工程師應(yīng)該能達(dá)到8000元。從我們青鳥畢業(yè)的學(xué)員一般入職的話會(huì)達(dá)到5000-6000元，如果經(jīng)驗(yàn)豐富，可能薪水會(huì)更高。

入行之前需熱身

數(shù)據(jù)顯示，有68.2%的企業(yè)認(rèn)為軟件測試非常重要，必須要設(shè)立專門的測試部門，并將其視為與開發(fā)環(huán)節(jié)同等重要。正因?yàn)槠湓谲浖a(chǎn)業(yè)中任何時(shí)候都不可被替代，因而職業(yè)生涯更長久，對年齡、性別也沒有一定的限制。然而，盡管期望加入軟測試行業(yè)的求職者數(shù)量眾多，可能夠達(dá)到企業(yè)需求的卻數(shù)量寥寥，門檻在哪里？

陳：從目前國家職業(yè)體系來講，沒有明確的軟件測試工程師這個(gè)職業(yè)，行業(yè)方面也沒有專門的軟件測試工程的資質(zhì)證明體系。從學(xué)校來講，是沒有這個(gè)專業(yè)的，但在課程體系上有相應(yīng)的設(shè)置，包括在學(xué)生畢業(yè)前，也會(huì)做一些這方面的內(nèi)容。我們希望學(xué)生在進(jìn)企業(yè)前，至少有一個(gè)初步的經(jīng)驗(yàn)。

王：作為企業(yè)，我們更看重員工的實(shí)踐能力。在面試的時(shí)候，我們會(huì)考查他的邏輯思維、對專業(yè)的歸納還有對細(xì)節(jié)的把握等能力，當(dāng)然還有對游戲的熱情度。如果符合我們的條件，就算不是本科生、研究生，我們還是會(huì)聘用的。

吳：談門檻的問題之前，首先請大家想一下，你要達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)，比如是想做設(shè)計(jì)師，還是只是單純地想做個(gè)白領(lǐng)？門檻相對的是你的能力。就經(jīng)驗(yàn)來說，軟件測試工程師是有門檻的，起碼要大專學(xué)歷，才能保障你對軟件的基礎(chǔ)知識(shí)體系有一個(gè)大致的了解。

培訓(xùn)、認(rèn)證好使嗎？

曾有調(diào)查指出，多數(shù)求職者認(rèn)為，參加職業(yè)培訓(xùn)是進(jìn)入測試行業(yè)的“捷徑”。通過培訓(xùn)迅速充電，使自己具備軟件測試工程師的基本素質(zhì)。而只有小部分被調(diào)查者認(rèn)為工作中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)是一種方法。但是伴隨著軟件測試行業(yè)門檻的日漸提高，這種邊干邊學(xué)的機(jī)會(huì)恐怕越來越少了。

第6篇

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式;素質(zhì)教育;培養(yǎng)規(guī)格;課程體系

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

當(dāng)今社會(huì)具有高節(jié)奏、高風(fēng)險(xiǎn)、高壓力的特征,是一個(gè)發(fā)展日趨迅速,競爭日趨激烈,對知識(shí)、能力和心智要求極高的社會(huì)。要求培養(yǎng)的學(xué)生既有理想,又能腳踏實(shí)地的生活、學(xué)習(xí)、工作;既對生活積極樂觀、講求實(shí)效、講求誠信,又有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)、開拓進(jìn)取精神;對學(xué)習(xí)、工作既有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,又有高度的熱情和團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)創(chuàng)造的精神。面對社會(huì)的變化,人才培養(yǎng)的方法就要適應(yīng)時(shí)展、體現(xiàn)建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新要求。

目前我國正在大力推行素質(zhì)教育,素質(zhì)教育應(yīng)該是一個(gè)融合社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的系統(tǒng)工程,具有內(nèi)在的客觀規(guī)律。要真正發(fā)揮素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的積極作用,學(xué)校就必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn),人才素質(zhì)的形成規(guī)律,建立與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式和體系。人才的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)就是知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)的角度而言,傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力往往只解決如何做事,而提高素質(zhì)則更多的是解決如何做人,只有將做事與做人有機(jī)地結(jié)合,才能培養(yǎng)出理想的人才。因此,人才培養(yǎng)模式研究的目的,就是為受教育者建立符合社會(huì)發(fā)展和人自身發(fā)展的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。

2知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展是素質(zhì)教育的本質(zhì)

知識(shí)是人們改造世界的實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),知識(shí)發(fā)展的最高成就就是科學(xué)。知識(shí)一般分為三類,即自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和思維科學(xué)知識(shí)。能力是個(gè)體順利進(jìn)行某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征,是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界完成某項(xiàng)活動(dòng)的綜合本領(lǐng),主要包括獲取知識(shí)的能力,運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。教育學(xué)意義上的素質(zhì),指人在先天生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期以發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質(zhì)結(jié)構(gòu),如健康水平、智慧、意志、情感,對人、事、物的態(tài)度傾向性等,是一個(gè)人一切思想和行為的內(nèi)在基礎(chǔ),主要包括思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)。

知識(shí)、能力、素質(zhì)三者存在相輔相成關(guān)系,它們之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。知識(shí)是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ),是能力的載體,可以通過教學(xué)計(jì)劃和課程安排進(jìn)行傳輸?shù)摹Ｄ芰κ侵R(shí)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)或體現(xiàn),是專業(yè)人才貢獻(xiàn)社會(huì)的直接本領(lǐng)和價(jià)值。知識(shí)和素質(zhì)也是通過各種各樣的能力表現(xiàn)出來的,一個(gè)能力強(qiáng)的人較容易獲得某種知識(shí),凡不以知識(shí)為基礎(chǔ)的能力充其量只能是一種低級(jí)的技能,甚至是本能。素質(zhì)訴諸于實(shí)踐就表現(xiàn)為能力,離開能力,素質(zhì)就無從表現(xiàn)、觀察、確證和把握。素質(zhì)的基本要素是知識(shí)和能力,核心是能力和價(jià)值觀。根據(jù)素質(zhì)內(nèi)在性的特征,人要把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過自選、吸收、融合、創(chuàng)新、變?yōu)樽约旱撵`魂,內(nèi)化到自身之中才能形成素質(zhì),所以后天的教育和引導(dǎo)使學(xué)生自覺加強(qiáng)自身的改造,才能形成良好的素質(zhì)。因此要充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育不僅僅是增設(shè)幾門課程的問題,而是要在各種教學(xué)活動(dòng)中正確處理好知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的關(guān)系,促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體,才是素質(zhì)教育理念的目的所在。

3體現(xiàn)社會(huì)需求的素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

素質(zhì)教育是依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體地位、注重開發(fā)學(xué)生的智能、注重形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本特征的教育,具有主動(dòng)性、全體性、全面性、發(fā)展性、因才性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)要依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的需要

社會(huì)對高等教育培養(yǎng)的人才需求是分層次的,高等學(xué)校要科學(xué)定位,就要準(zhǔn)確把握社會(huì)對人才的需求和培養(yǎng)的規(guī)格。從社會(huì)需求角度看,無論是過去、現(xiàn)在還是將來,經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展都是既需要從事科學(xué)研究的人才,也需要一大批應(yīng)用型人才。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程安排、實(shí)踐環(huán)節(jié),都圍繞應(yīng)用型人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化。我校軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程專業(yè)及應(yīng)用知識(shí),具有軟件開發(fā)能力,具有軟件開發(fā)實(shí)踐和項(xiàng)目組織的初步經(jīng)驗(yàn),具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí),具有競爭和團(tuán)隊(duì)精神和良好的外語運(yùn)用能力,能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化的高素質(zhì)軟件工程應(yīng)用型人才。

3.2業(yè)務(wù)培養(yǎng)規(guī)格要以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的

良好的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)是個(gè)體為社會(huì)服務(wù)的基本條件。在學(xué)校教育中,通過必須的理論知識(shí)傳授,實(shí)踐技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等一系列教育教學(xué)環(huán)節(jié),將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體,注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)具有較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較高技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高技能人才,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才的需要。按照人才培養(yǎng)的目標(biāo),從知識(shí)、能力和素質(zhì)3個(gè)方面進(jìn)行分析,明確所要達(dá)到的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體要求(見表1)。

4構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課程體系

4.1課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育全面性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性、主動(dòng)性、因才性的特點(diǎn)

一個(gè)優(yōu)秀專業(yè)人才不僅需要掌握堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用技能,更需要在知識(shí)、能力、身心、性格等各個(gè)方面的得到全面發(fā)展。知識(shí)是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ),是能力的載體,知識(shí)可以通過教學(xué)課程進(jìn)行傳輸?shù)?因此,知識(shí)的有效傳授始終是學(xué)校教育的首要任務(wù)。根據(jù)國家專業(yè)規(guī)范和知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)化的要求,優(yōu)化軟件工程專業(yè)的課程體系(見表2)。

以課群、系列課、模塊課等形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)各門課程之間的銜接關(guān)系,形成五大模塊:全?；窘y(tǒng)一的通識(shí)教育課程模塊,具有相同基礎(chǔ)的學(xué)科基礎(chǔ)課模塊,專業(yè)主干課模塊、專業(yè)選修課模塊和實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊組成。

(1) 核心(主干)課程模塊:軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)建模、軟件項(xiàng)目管理、軟件測試、軟件工程的形式化方法。

(2) 學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊:軟件工程專業(yè)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、電工基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、電子技術(shù)、面向?qū)ο蟮姆椒▽W(xué)、數(shù)字邏輯、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件代碼開發(fā)技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)。

(3) 選修課程模塊:主要根據(jù)社會(huì)需求、能力目標(biāo)及其知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)置教學(xué)單元,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行選擇,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生具有主動(dòng)性、因才性的特點(diǎn)。比如有軟件測試技術(shù)方向、軟件工程技術(shù)方向和軟件應(yīng)用技術(shù)方向。通過基礎(chǔ)課程安排夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ),每個(gè)方向課程的橫向聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)完后能融會(huì)貫通、自我拓展。

(4) 通識(shí)教育課程模塊:構(gòu)建專業(yè)教育與非專業(yè)教育并重的課程體系,重視加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)教育,突破傳統(tǒng)的以政治理論課為主的模式,擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、法律、管理、文學(xué)、藝術(shù)、科技史等領(lǐng)域。并且將第二課堂、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、入學(xué)教育、畢業(yè)教育、軍事訓(xùn)練等環(huán)節(jié)均納入了教育的視野。由學(xué)校統(tǒng)一安排,這些課程體現(xiàn)了學(xué)校的人文環(huán)境、學(xué)術(shù)氣氛,以及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等,對學(xué)生的人生價(jià)值取向、專業(yè)思想鞏固有著極其重要的影響。

(5) 實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊:課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、軟件工程職業(yè)實(shí)踐、競賽、校園文化節(jié)、課外科技作品制作、課外科研實(shí)踐、專業(yè)技術(shù)資格考試、課外興趣俱樂部、講座和報(bào)告會(huì)等。為突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn),加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng),要求課堂外花費(fèi)的實(shí)踐時(shí)間約為課內(nèi)時(shí)間的2.5倍。

4.2課程設(shè)置要注重實(shí)踐,促進(jìn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化

實(shí)踐的重要性在于實(shí)踐是知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化的充分必要條件。其轉(zhuǎn)化過程對教師來講是“教”與“研”、“授”與“導(dǎo)”的結(jié)合過程,對學(xué)生而言則為“學(xué)”與“用”、“知”與“行”的結(jié)合過程。建立了以社會(huì)調(diào)查學(xué)年論文認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)畢業(yè)環(huán)節(jié)(畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文)的社會(huì)實(shí)踐體系,以及基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)選修課實(shí)驗(yàn)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的校內(nèi)實(shí)踐體系。精減了課內(nèi)理論講授學(xué)時(shí),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、注重科學(xué)研究法的訓(xùn)練,并鼓勵(lì)結(jié)合科研課題開展研究式實(shí)驗(yàn)這樣的課程外實(shí)驗(yàn)。

研究式實(shí)驗(yàn)是在導(dǎo)師指導(dǎo)下自選研究課題,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,完成研究內(nèi)容。科研和教學(xué)結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)踐,相互促進(jìn),取長補(bǔ)短,相輔相成,得到一舉兩得的效果。研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在科研能力訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次其形式較為靈活,不受課時(shí)和年級(jí)的限制,可在課內(nèi)或課外完成。研究式實(shí)驗(yàn)也可包含科技開發(fā)內(nèi)容,稱作開發(fā)實(shí)驗(yàn)。這一類型的實(shí)驗(yàn)可以是讓學(xué)生參與一些實(shí)際軟件開發(fā)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)學(xué)研的意識(shí),比較適合軟件工程專業(yè)的學(xué)生。

5建立綜合素質(zhì)測評(píng)體系,引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)

不僅將非專業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容納入素質(zhì)學(xué)分,將素質(zhì)教育理念貫徹到教學(xué)各環(huán)節(jié)中,而且要建立相應(yīng)的考核測評(píng)體系,以檢查效果和為進(jìn)一步改革提供依據(jù)。根據(jù)本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備綜合素質(zhì)內(nèi)涵的要求及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),設(shè)定5個(gè)1級(jí)指標(biāo)(道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、身心健康、綜合能力)和50個(gè)評(píng)價(jià)要素,定期進(jìn)行測評(píng)。將學(xué)生素質(zhì)綜合測評(píng)工作規(guī)范化、日?；⑷珕T化(教育者和受教育者),使其成為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分。充分利用素質(zhì)測評(píng)的引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法,強(qiáng)化素質(zhì)教育,特別是學(xué)生自我教育、自我塑造的素質(zhì)養(yǎng)成教育。調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生把社會(huì)對人才素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化為自己的需要和追求,在日常學(xué)習(xí)和生活中,注重品德修養(yǎng)、性格塑造、意志錘煉和良好習(xí)性的養(yǎng)成,為他們今后所從事的職業(yè)做好素質(zhì)準(zhǔn)備,促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)和終身可持續(xù)發(fā)展。

6結(jié)束語

專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定必須從社會(huì)的發(fā)展和人自身發(fā)展的要求出發(fā),按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展思路,構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系。并且要在日常各種教學(xué)活動(dòng)中滲透素質(zhì)教育的理念,充分體現(xiàn)素質(zhì)教育全面性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性、主動(dòng)性、因才性的特點(diǎn),同時(shí)還要建立教育者和被教育者參加的考核測評(píng)體系,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的體系化、規(guī)范化、日?；腿珕T化,才能真正達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

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Professional Training Mode Reform and Quality Education for Software Engineering

LI Wei-bo

(Wuhan Institute of Technology, Wuhan 430073, China)

第7篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）32-7770-03

《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，各學(xué)科之中，計(jì)算機(jī)專業(yè)已連續(xù)幾年成為就業(yè)率最低的專業(yè)之一；而2012年“就業(yè)報(bào)告”中計(jì)算機(jī)類部分專業(yè)已被列為就業(yè)紅牌警告專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢業(yè)已異常嚴(yán)峻。雖然2009－2011屆高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率在逐年上升，但畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)高職高專專業(yè)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)是2007－2009連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)之一。不過，高職高專畢業(yè)生中2010屆較2009屆薪資增長較快的職業(yè)前兩位是計(jì)算機(jī)程序員（月增幅33%）和互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)師。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師也是2007屆高職高專畢業(yè)生三年薪資較高的職業(yè)之一。[1]這些數(shù)據(jù)一方面反映出近十年大部分高職院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，專業(yè)人數(shù)增量較大，畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力加大；另一方面也反映出高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)要求。一邊是畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位，另一邊是企業(yè)招不到合適人才。應(yīng)當(dāng)看到，高職院校計(jì)算機(jī)人才與社會(huì)需求還存在一定差距。該文結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，從如何培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)，對此進(jìn)行一些探討，并就目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問題提出改進(jìn)意見。

1　高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的特性分析

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，有著自己獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。在微觀層面界定高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮人才的高等層次、職業(yè)能力、技術(shù)類型、就業(yè)的基層性和一線性等。[2]

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)的人才具有適應(yīng)職業(yè)崗位要求的職業(yè)基本素養(yǎng)，體現(xiàn)在職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、理解交流能力、意志品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面。高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，要考慮其以下特性：

1.1　社會(huì)的適應(yīng)性

計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)更新速度在各學(xué)科中最快，特別是硬件的更新和軟件的應(yīng)用領(lǐng)域。IT企業(yè)對畢業(yè)生的要求基本上都是：具有一定的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)入企業(yè)馬上或是稍加指導(dǎo)就能獨(dú)立工作。普通中小型非IT企業(yè)不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)小系統(tǒng)或技術(shù)升級(jí)而引進(jìn)新的人才。因此，要求所選用的人才一專多能。這要求針對性地培養(yǎng)高職生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用某一方面的能力，掌握適應(yīng)工作的專業(yè)技能，能達(dá)到初次就業(yè)。

1.2　行業(yè)的服務(wù)性

在大部分企業(yè)中，無論是軟件開發(fā)還是系統(tǒng)應(yīng)用，都要求從業(yè)者除了要考慮理論、技術(shù)和方法等因素外，更多地需要考慮社會(huì)、文化、環(huán)境、管理和經(jīng)濟(jì)等因素。了解服務(wù)對象的特殊需求，貫徹面向最終用戶的原則，建立友好的用戶界面，使用戶操作簡單直觀，易于學(xué)習(xí)掌握。這要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生必須具有有效的溝通能力和學(xué)習(xí)能力，提升服務(wù)水平。寫程序這項(xiàng)工作可以由技術(shù)藍(lán)領(lǐng)擔(dān)任。

1.3　行為的自律性

IT職業(yè)者掌握著公司大量的技術(shù)資料和信息，有機(jī)會(huì)接觸客戶的內(nèi)部信息甚至個(gè)人隱私等，如果職業(yè)道德素質(zhì)差，將對公司及客戶造成危害。為此，IT員工應(yīng)遵守職業(yè)道德，運(yùn)用各種自主、自律手段，實(shí)現(xiàn)自我管理，為公司及客戶保密。這要求畢業(yè)生對公司忠誠、對工作敬業(yè)。

1.4團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性

現(xiàn)代社會(huì)分工越來越細(xì)，信息快速膨脹，IT技術(shù)飛速發(fā)展，個(gè)人作坊式的操作已無法滿足現(xiàn)代軟硬件的推陳出新。一個(gè)信息系統(tǒng)的開發(fā)須由各層面分工不同的人員各司其職，相互協(xié)作，最終形成集體的結(jié)晶。這要求畢業(yè)生必須具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神。

經(jīng)過長時(shí)間的教育培訓(xùn)，以及從業(yè)的實(shí)踐鍛煉，一個(gè)人的職業(yè)基本素養(yǎng)一旦形成，便具有相對穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性是從業(yè)者做好本職工作的基本條件和保證。[3]

2　高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，畢業(yè)三年的高職學(xué)生普遍認(rèn)為母校對事業(yè)和生活幫助最大的前3位活動(dòng)是基礎(chǔ)知識(shí)面的擴(kuò)展、人生觀的建立和專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，69%的畢業(yè)生認(rèn)為最主要的是加強(qiáng)專業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)。[4]可見，加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)與社會(huì)需求對接，已經(jīng)成為畢業(yè)生對教學(xué)最主要的需求。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)對基本工作能力掌握水平遠(yuǎn)低于崗位工作要求的水平。在溝通能力、積極學(xué)習(xí)能力、科學(xué)分析能力、說服他人能力等方面都未達(dá)到崗位要求的滿意度。具體表現(xiàn)為：

1）　知識(shí)面狹窄，責(zé)任心較差，不能吃苦耐勞，職業(yè)素養(yǎng)“內(nèi)在性”欠佳。

高職學(xué)生由于職業(yè)基本素養(yǎng)“內(nèi)在性”欠佳，導(dǎo)致在就業(yè)市場、工作崗位中在同等條件下缺乏競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。許多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)只重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)“內(nèi)在性”的提高。畢業(yè)生責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和配合意識(shí)，有效的溝通協(xié)調(diào)能力不夠，缺乏應(yīng)有的誠信，參加工作隨意毀約現(xiàn)象普遍存在（2010屆高職高專畢業(yè)生半年內(nèi)離職率達(dá)44%），造成了部分用人單位對高職院校畢業(yè)生持排斥態(tài)度。

2）　專業(yè)理論不扎實(shí)，實(shí)踐技能相對欠缺，經(jīng)驗(yàn)不足，與社會(huì)需求差距較大。

雖然現(xiàn)在大部分高職院校把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)放在相對重要的位置，但對計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，或因經(jīng)費(fèi)、重視程度不夠等原因無法提供滿足教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量，造成學(xué)生所掌握的實(shí)踐技能與培養(yǎng)目標(biāo)存有差距，在就業(yè)時(shí)體現(xiàn)不出實(shí)際動(dòng)手能力的優(yōu)勢。而部分學(xué)生存在混文憑的想法，既不加強(qiáng)理論課的學(xué)習(xí)，也不認(rèn)真參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，造成理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力都弱。在就業(yè)過程中，缺乏競爭實(shí)力，或是初次就業(yè)后很快遭淘汰。[5]

3　提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才質(zhì)量的對策

大學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，高職高專畢業(yè)生半年后的就業(yè)率連續(xù)四年與非“211”本科生差距縮小，高職高專畢業(yè)生在半年后的就業(yè)率和月薪增長上強(qiáng)于本科生的表現(xiàn)。[6]這主要在于高職高專重在技能方面的培養(yǎng)，且多為緊缺型人才?？梢?，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生依然有很多就業(yè)機(jī)會(huì)，只是從事相應(yīng)職業(yè)的門檻變高。這就要求畢業(yè)生在具備一定的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要具備良好地綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，最好能一專多能，有實(shí)際操作項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。要滿足這些要求，除了學(xué)生自身努力外，還需要高職院校從以下幾方面加以改進(jìn)和完善。

3.1　立足市場，細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè)及方向

高職院校應(yīng)整體規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，在設(shè)置專業(yè)時(shí)緊密聯(lián)系企業(yè)和職業(yè)界（尤其是生源萎縮的計(jì)算機(jī)專業(yè)），要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)論證和市場調(diào)研，避免隨意性和盲目性，明確專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

針對一定職業(yè)范圍及就業(yè)崗位需要，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與開發(fā)。以本崗位所具備的能力為目標(biāo)組織教學(xué)，以滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)界對培養(yǎng)對象的基本要求。[7]如中華英才網(wǎng)、智聯(lián)等招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)工程師等相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位；一些IT公司在諸如底層圖像素材制作、電子地圖制作等方面，也需要操作技能相對較強(qiáng)的高職畢業(yè)生。我院現(xiàn)在有針對性地開設(shè)了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個(gè)專業(yè)，并將畢業(yè)生半年內(nèi)離職率較高的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)細(xì)分為動(dòng)漫方向和虛擬現(xiàn)實(shí)方向，將計(jì)算機(jī)信息管理細(xì)化為軟件開發(fā)方向。畢業(yè)生可分別從事動(dòng)畫、廣告、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與制作，影視后期合成等；游戲美術(shù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視制作、虛擬現(xiàn)實(shí)制作等；軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、網(wǎng)站開發(fā)及維護(hù)等工作。當(dāng)然，專業(yè)細(xì)化固然加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，專“精”于一個(gè)方向，但不可忽略學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)。

3.2　立足職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，建立“三級(jí)三線”課程體系

結(jié)合目前計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要打破以往的學(xué)科壁壘，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以“三級(jí)三線”設(shè)置課程和精選內(nèi)容。即通過必修課、選修課、素養(yǎng)滲透三級(jí)課程教育體系，在課堂教學(xué)、第二課堂、企業(yè)實(shí)踐三線，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。如繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要通過必修的方法論課、工具課來進(jìn)行。方法論課程有政治理論等，工具課有外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程。表達(dá)交流能力培養(yǎng)主要通過寫作、演講等人文選修課和大量的校園文化活動(dòng)加以進(jìn)行。開設(shè)思想品德、心理健康教育課以及心理咨詢等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中的心理承受能力，提高心理素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)。[8]鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等校園隱性課程，也可在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)常性的給學(xué)生布置有一定難度、可行的、需團(tuán)隊(duì)共同完成的任務(wù)，要求在一定期限內(nèi)完成，然后組織交流、討論，以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

緊跟社會(huì)需求開設(shè)專業(yè)技能課，培養(yǎng)學(xué)生的第一職業(yè)能力，因?yàn)檫@代表的是畢業(yè)生第一份工作的質(zhì)量和初入職場的忠誠度。選用課程時(shí)要有針對性和先進(jìn)性，突出主干課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按“雙證”的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，建立實(shí)用、適用、高效的課程體系。[9]例如我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)動(dòng)漫方向開設(shè)Photoshop、Maya、影視后期等課程；虛擬現(xiàn)實(shí)方向開設(shè)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、數(shù)字合成與特效技術(shù)、三維基礎(chǔ)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等課程；軟件開發(fā)方向開設(shè)SQL數(shù)據(jù)庫、JAVA等課程。在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置仿真、模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有工程環(huán)境的體驗(yàn)。有些實(shí)踐課程尤其需要在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成的，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)制要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)加以設(shè)置，不單是“2+1”（在校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年），可以是“1.5+0.5+0.5+0.5”（在校學(xué)習(xí)一年半，然后在企業(yè)和學(xué)校間交替進(jìn)行頂崗和學(xué)習(xí)半年）的形式。當(dāng)然，實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式可以在頂崗實(shí)習(xí)形式的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充。

3.3　更新觀念，提升專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。以學(xué)科型人才培養(yǎng)模式形成的師資隊(duì)伍已不能滿足高職教育教學(xué)所需，大部分教師和企業(yè)聯(lián)系較少，新知識(shí)、新工藝掌握不夠，多數(shù)教師實(shí)踐動(dòng)手能力達(dá)不到發(fā)展要求，體現(xiàn)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、案例教學(xué)上駕馭能力不理想。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)日新月異，這要求教師的教育觀念和知識(shí)水平也要不斷地更新提高，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思。高職院校要著重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)“雙師型　”師資隊(duì)伍建設(shè)：

第一，加強(qiáng)教師的定期培訓(xùn)和進(jìn)修，使教師能夠緊跟知識(shí)更新和社會(huì)需求的步伐。高職院校要積極關(guān)注IT行業(yè)發(fā)展和市場實(shí)際，選派教師到知名院校和企業(yè)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，深入到產(chǎn)品開發(fā)和研究第一線，學(xué)習(xí)新工藝、新方法，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)檔次。

第二，出臺(tái)政策，鼓勵(lì)社會(huì)上IT行業(yè)優(yōu)秀人才到高職院校任教。

第三，在區(qū)域相關(guān)企業(yè)中選擇一批計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，建立一支穩(wěn)定的客座教師隊(duì)伍，以解決某方面師資緊缺的需要。

以上做法，可以降低辦學(xué)成本，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性及了解最新技術(shù)等方面都有極大的益處。

3.4加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，充分利用區(qū)域公共實(shí)訓(xùn)基地

強(qiáng)化專業(yè)技能是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的途徑之一。但由于經(jīng)費(fèi)不足，以及缺乏與行業(yè)、企業(yè)經(jīng)常性合作、溝通的機(jī)制，使高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所、設(shè)備短缺。

近年來，國家逐步加大了對職業(yè)教育的投入力度。各地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)特色，建設(shè)了若干個(gè)由高職院校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的區(qū)域共享綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地。這些基地既能承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)，又面向社會(huì)、企業(yè)開放，校企共同參與、資源共享，部分解決了高職院校實(shí)訓(xùn)條件差、實(shí)訓(xùn)工位不足的問題。[10]如我院與寧夏職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地同建共管，學(xué)院充分利用這一有效資源，通過引企入校、吸引相關(guān)企業(yè)進(jìn)行投資等方式，與學(xué)院方面共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，在滿足實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生也能親歷工作場景，這對學(xué)生專業(yè)技能的提高非常有利。

3.5創(chuàng)建“合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作育人、合作發(fā)展”的校企合作長效機(jī)制[11]

在目前已達(dá)成的校企合作中，大多是高職院校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作，主動(dòng)尋求與高職院校合作辦學(xué)的企業(yè)少之又少。已達(dá)成合作意向的校企之間，合作事項(xiàng)也多為實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等方面，缺乏實(shí)質(zhì)性的深入合作。

高職院?？蓮恼邔用?、經(jīng)濟(jì)層面、運(yùn)行層面努力開拓新的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。如我院與上海大數(shù)集團(tuán)公司、南京漢恩游戲動(dòng)畫制作有限公司等企業(yè)聯(lián)系緊密，就形成了良好的合作運(yùn)行機(jī)制。一是由校企雙方按照職業(yè)崗位要求共同參與制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營與教育教學(xué)相結(jié)合。二是采用校企共同開發(fā)、模塊化教學(xué)、基地培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與就業(yè)市場緊密結(jié)合。三是進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，根據(jù)院校與企業(yè)簽訂的用人協(xié)議，培養(yǎng)企業(yè)需要的專門人才。這樣培養(yǎng)的學(xué)生將實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接。

4　結(jié)束語

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，它與院校和教師的教育觀密不可分。計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域日新月異，我們需要不斷地探索、學(xué)習(xí)，才能使教育教學(xué)緊跟社會(huì)需求。以上所做的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與探索，僅僅是開始，以期拋磚引玉，共同來改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，使高職畢業(yè)生更具有競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

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[4]　麥克思研究院.2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.

[5]　鐘貞魁.淺談高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011.

[6]　麥克思研究院.2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.

[7]　葉署平.發(fā)展高等職業(yè)教育的困境與出路分析[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2009（6）.

[8]　譚鏡星.論高職T型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].高等教育研究，2005（10）.

[9]　魏紅.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革[J].職教論壇，2009（11）.

第8篇

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育理念；軟件服務(wù)外包；教學(xué)改革；JAVA系列課程

近年來，隨著全球服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)已呈現(xiàn)全面發(fā)展的格局，在政策引導(dǎo)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)下，應(yīng)用型高等院校都在大力推進(jìn)軟件服務(wù)外包人才的培養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的軟件人才與企業(yè)的需求差距還比較大，究其原因主要是服務(wù)外包課程體系設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、考核方式單一等，從而使得培養(yǎng)出來的軟件人才對于服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的適用性水平不高。

1.CDIO模式在軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)于2001年提出的工程人才創(chuàng)新模式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力。這種教育模式的顯著特征就是實(shí)現(xiàn)了高校教育與工程實(shí)踐關(guān)系的重構(gòu)，它的這種教學(xué)情景與教學(xué)目標(biāo)，與服務(wù)外包環(huán)境下產(chǎn)業(yè)對人才要求的能力是非常吻合的。因此現(xiàn)在國內(nèi)很多高校已將CDIO這種先進(jìn)的工程教育模式運(yùn)用在服務(wù)外包人才的實(shí)踐教學(xué)中，并取得了良好的效果。

2.基于CDIO模式的課程一體化教學(xué)改革

2.1課程教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)

傳統(tǒng)的課程對教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)，主要從專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)技能的應(yīng)用情況來衡量。但服務(wù)外包企業(yè)對應(yīng)聘者的真實(shí)需求除了知識(shí)和技能以外，更看重應(yīng)聘者是否具備良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自學(xué)能力和系統(tǒng)工程能力。所以在制定課程教學(xué)目標(biāo)的過程中，除了設(shè)置知識(shí)教育目標(biāo)和技能教育目標(biāo)以外，還應(yīng)增加素質(zhì)教育目標(biāo)和職業(yè)技能素養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)CDIO工程教育理念，將知識(shí)教育目標(biāo)與CDIO的工程基礎(chǔ)知識(shí)相對應(yīng)，將技能教育目標(biāo)與CDIO的個(gè)人能力相對應(yīng)，將素質(zhì)教育目標(biāo)與CDIO的人際團(tuán)隊(duì)能力相對應(yīng)，將職業(yè)技能素養(yǎng)目標(biāo)與CDIO的工程系統(tǒng)能力相對應(yīng)。

2.2課程體系一體化建設(shè)

在課程體系建設(shè)過程中，首先要考慮課程與市場需求的關(guān)系，然后充分考慮課程之間的有機(jī)聯(lián)系，采取多門課程相互協(xié)作、理論與實(shí)踐相結(jié)合、課程與項(xiàng)目訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程設(shè)計(jì)。

以JAVA為例，因其具有簡單、可移植性、健壯性、并發(fā)性和安全性等優(yōu)勢而成為廣泛使用的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言，其應(yīng)用領(lǐng)域非常寬廣，大到復(fù)雜的企業(yè)級(jí)應(yīng)用、小到一般桌面級(jí)應(yīng)用，再到手持終端的應(yīng)用，可以說JAVA無處不在。

通過對當(dāng)前服務(wù)外包環(huán)境下企業(yè)對JAVA軟件人才需求的分析，JAVA系列課程在開設(shè)JAVA程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、JSP/Servlet核心技術(shù)、XML語言、Oracle應(yīng)用開發(fā)、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)、軟件工程、JAVAEE框架技術(shù)、Ajax/Jquery開發(fā)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)開發(fā)等課程的同時(shí)，為達(dá)到工程訓(xùn)練的目的，還開設(shè)了3個(gè)軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)和1個(gè)項(xiàng)目綜合訓(xùn)練。

與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的不同之處在于軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容不再是某一門課程，而是兩門或多門課程的綜合訓(xùn)練。如軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)1是在學(xué)習(xí)完JAVA程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用后，完成一個(gè)相對簡單的JAVASE桌面級(jí)應(yīng)用軟件開發(fā)；軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)2是在學(xué)習(xí)完JSP/Servlet核心技術(shù)、XML語言、Oracle應(yīng)用開發(fā)課程、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)后，完成一個(gè)基于Web的中小型項(xiàng)目，使學(xué)生具備Web應(yīng)用軟件開發(fā)的能力；軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)3是學(xué)習(xí)完所有JAVA系列課程后所做的一個(gè)綜合性項(xiàng)目，使學(xué)生的綜合能力和系統(tǒng)實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升，縮小學(xué)校授課內(nèi)容與市場應(yīng)用的差距；項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校內(nèi)工程實(shí)踐中心或校外實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)工程師指導(dǎo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，通過企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目案例讓學(xué)生熟悉從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)的全過程，真正做到學(xué)生的能力與市場需求的無縫接軌。

JAVA系列課程間的關(guān)系及課程安排見表1。

2.3基于工程項(xiàng)目的課程內(nèi)容改革

改變傳統(tǒng)模式下以教師講解為主和以基本概念和基本理論為主的講解方式，注重項(xiàng)目在教學(xué)中的作用。按照CDIO培養(yǎng)具有工程能力的實(shí)踐性人才的要求，整個(gè)課程體系以項(xiàng)目為主線，把專業(yè)所要掌握的知識(shí)、應(yīng)達(dá)到的能力、應(yīng)具備的素質(zhì)等培養(yǎng)目標(biāo)融入到項(xiàng)目中，根據(jù)不同的課程內(nèi)容把項(xiàng)目分解成與之對應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。在企業(yè)的參與下，結(jié)合學(xué)生所熟悉的領(lǐng)域，確定“學(xué)生信息綜合管理系統(tǒng)”為課程教學(xué)的工程項(xiàng)目。該系統(tǒng)主要包括學(xué)院管理、專業(yè)管理、學(xué)生信息管理、教師信息管理、學(xué)生成績管理等功能模塊。在完成系統(tǒng)基本功能的前提下，要求系統(tǒng)操作簡便、用戶體驗(yàn)良好，模塊設(shè)計(jì)符合“高內(nèi)聚、低耦合”的思想，實(shí)現(xiàn)顯示與業(yè)務(wù)邏輯相分離，且具備較好的擴(kuò)展性。

在實(shí)施過程中將項(xiàng)目分解到各門課程中，如將項(xiàng)目應(yīng)設(shè)計(jì)的實(shí)體類、接口、實(shí)現(xiàn)類以及類與類之間的關(guān)系等內(nèi)容放在JAVA程序設(shè)計(jì)課程中；將項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)放在數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、Oracle應(yīng)用開發(fā)兩門課程中，其中數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用側(cè)重于系統(tǒng)E-R模型分析、表和視圖的創(chuàng)建、SQL語句操作，Oracle應(yīng)用開發(fā)側(cè)重于對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理；將項(xiàng)目需求分析、概要設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)等內(nèi)容放在面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)和軟件工程中；將系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯的處理和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)放在JSP/Servlet核心技術(shù)和JAVAEE框架技術(shù)兩門課程中，其中JSP/Servlet核心技術(shù)講解如何采用Model2模式（JSP+Servlet+JAVABean）利用JDBC完成系統(tǒng)基本功能，JAVAEE框架技術(shù)講解如何利用目前流行的SSH（Struts2+Spring+Hibemate）框架基于MVC模式快速進(jìn)行企業(yè)級(jí)的應(yīng)用開發(fā)；將項(xiàng)目要求的用戶體驗(yàn)、界面無刷新的效果放在Ajax/Jquery開發(fā)技術(shù)課程中；將學(xué)生成績查詢功能放在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)開發(fā)課程中。

基于工程項(xiàng)目一體化的課程體系可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場的無縫接軌，能較好地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜問題的能力，便于學(xué)生以有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)功能，并促使學(xué)生以系統(tǒng)的觀點(diǎn)理解功能。

2.4教學(xué)方法及組織形式創(chuàng)新

為了適應(yīng)并實(shí)施CDIO教學(xué)模式，促使教學(xué)模式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，筆者對JAVA系列課程的教學(xué)方法及組織形式進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。

1）基于小組賽的團(tuán)隊(duì)教學(xué)。

按照自愿結(jié)合原則，按3-5人一組將學(xué)生分成若干組。教學(xué)過程中根據(jù)小組的情況適當(dāng)調(diào)整，確保每組成員有強(qiáng)有弱，以強(qiáng)帶弱，均衡發(fā)展。在教學(xué)過程中將任務(wù)以小組賽的形式展開，通過教學(xué)管理平臺(tái)顯示每組的完成情況，給出排名。通過這種組內(nèi)協(xié)作、組間競爭的方式，極大地調(diào)用了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”與“自我學(xué)習(xí)”相結(jié)合，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

2）圍繞項(xiàng)目開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)圍繞項(xiàng)目的解決而展開，采用“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的教學(xué)方法。教師在講解時(shí)，首先幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)完這門課程后能完成“學(xué)生信息綜合管理系統(tǒng)”的哪一個(gè)子系統(tǒng)或哪些模塊，然后組織各小組討論，提出解決方案；接著教師對各小組的方案進(jìn)行評(píng)估，指出不足并提出合理的方案；然后教師對完成任務(wù)需要用到的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)進(jìn)行精講，讓學(xué)生了解如何做；最后各小組完成任務(wù)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還具有一定的推理能力和工程實(shí)踐能力；不僅具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還具有較好的自學(xué)能力和一定的項(xiàng)目全局掌控能力。

3）校企聯(lián)合開展教學(xué)。

加強(qiáng)校企合作是培養(yǎng)服務(wù)外包人才的必由之路，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由專業(yè)知識(shí)到專業(yè)技能、由學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)化。多年來，徐州工程學(xué)院堅(jiān)定不移地走校企合作的道路，先后與中軟國際、東軟集團(tuán)、江蘇集群、文思海輝等國內(nèi)知名軟件企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。合作的內(nèi)容主要有：①企業(yè)資深工程師參與人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系建設(shè)、課程大綱編制、項(xiàng)目實(shí)踐方案的制定、教材的編寫、案例庫的建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；②軟件工程師參與指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐，采用“請進(jìn)來、派出去”的方式，一方面聘請軟件工程師到校內(nèi)給學(xué)生做講座和參與程序綜合訓(xùn)練的全程指導(dǎo)，另一方面安排學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地參與項(xiàng)目綜合訓(xùn)練，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，幫助學(xué)生熟悉項(xiàng)目開發(fā)周期和項(xiàng)目管理，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.5考核方式改進(jìn)

課程考核是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課程考核一般是通過卷面考試的方式，課程成績由卷面成績和平時(shí)成績兩部分組成（卷面成績占70%，平時(shí)成績占30%）。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，沒有使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效鍛煉。借鑒CDIO理念，在對JAVA系列課程考核時(shí)改變傳統(tǒng)單一的考核方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，側(cè)重過程考核，逐步建立考核形式多樣化、考核結(jié)果過程化、考核評(píng)價(jià)主體多元化的新型課程考核方式。

1）課程考核形式多樣化。

CDIO主張不同的能力用不同的方式進(jìn)行考核。采用不同的有效方法來考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和系統(tǒng)實(shí)踐能力，主要考核形式有測試、大作業(yè)、報(bào)告或論文、筆試、上機(jī)考試、答辯、項(xiàng)目成果展示等。例如對數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用采用筆試與上機(jī)相結(jié)合的方式，對JAVA程序設(shè)計(jì)、JSP/Servlet核心技術(shù)等技術(shù)類實(shí)踐課程采用上機(jī)考試，對軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)以項(xiàng)目成果展示和答辯形式進(jìn)行考核等。

2）課程考核結(jié)果過程化。

在傳統(tǒng)的考核方式中，過程化的考核主要有出勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期中考試等，不能全面地對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力等。這就需要對過程考核進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，如小組討論、態(tài)度與責(zé)任感、項(xiàng)目分解合理性、開發(fā)工具使用熟練程度、溝通表達(dá)能力、任務(wù)完成情況、小組凝聚力、項(xiàng)目答辯、開放式思維與創(chuàng)新等。尤其是在軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，對項(xiàng)目生命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)，對任務(wù)書、需求分析報(bào)告、概要設(shè)計(jì)報(bào)告、詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告、測試報(bào)告和總結(jié)報(bào)告的撰寫質(zhì)量，系統(tǒng)運(yùn)行情況，代碼規(guī)范程化，答辯時(shí)講解和回答問題的情況都要進(jìn)行記錄和打分。

基于過程化的考核方式對教師和學(xué)生提出了更高的要求。對教師而言，它要求教師在日常的教學(xué)過程中要認(rèn)真觀察學(xué)生的行為，并詳實(shí)地進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)；對學(xué)生而言，平時(shí)不僅要面對教師的考核，還有別人的考核，從而打消了臨考前打突擊的念頭，全面提升了學(xué)生的綜合能力。

3）課程考核評(píng)價(jià)主體多元化。

傳統(tǒng)課程考核評(píng)價(jià)的主體主要是任課教師。隨著CDIO理念在教學(xué)改革中的應(yīng)用，課程考核評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，除了任課教師評(píng)定以外，還可以采取個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、企業(yè)評(píng)定相結(jié)合的辦法。這種考核評(píng)價(jià)主體多元化的形式能更全面、更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對CDIO 4項(xiàng)核心能力的掌握情況。

3.結(jié)語

第9篇

【摘要】本文以浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院為例，分析了獨(dú)立學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，探討了教學(xué)改革的實(shí)踐和方向，認(rèn)為應(yīng)建立較為系統(tǒng)化的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系，開設(shè)形式多樣的、個(gè)性化的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，構(gòu)建“多元化”實(shí)踐考核評(píng)價(jià)方法，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；工業(yè)工程；實(shí)踐教學(xué)；存在問題；改革對策

一、引言

實(shí)踐教學(xué)是高等院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是教學(xué)過程中不可替代的重要環(huán)節(jié)。[1]工業(yè)工程作為一門技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉性學(xué)科，其生命就在于實(shí)踐，只有將工業(yè)工程知識(shí)付諸實(shí)踐與應(yīng)用，才能培養(yǎng)出工業(yè)工程應(yīng)用型人才。[2]但是，由于各個(gè)高校辦學(xué)條件的參差不齊，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展也千差萬別，質(zhì)量高低不一。特別是獨(dú)立學(xué)院的工業(yè)工程專業(yè)，由于特殊的辦學(xué)條件，實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀更為擔(dān)憂。

二、浙工大之江學(xué)院工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

之江學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)設(shè)在機(jī)電工程分院，于2002年開始正式招生。在這十多年的辦學(xué)過程中，學(xué)院重視學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與投入，引進(jìn)師資隊(duì)伍，基本上保證了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展。工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：（1）工業(yè)工程專業(yè)教育，包括新生的入學(xué)教學(xué)、工業(yè)工程專業(yè)學(xué)科前沿講座、企業(yè)的專題報(bào)告等16課時(shí)；（2）課程實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、現(xiàn)場管理、庫存管理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、工程力學(xué)、電工電子技術(shù)、機(jī)械制造工藝學(xué)等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)共58課時(shí)，設(shè)施規(guī)劃與分析、電子商務(wù)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)建模與仿真、質(zhì)量工程管理、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)資源計(jì)劃等上機(jī)共58課時(shí)；（3）課程設(shè)計(jì)，質(zhì)量管理、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、管理信息系統(tǒng)等課程設(shè)計(jì)，共7周；（4）工程訓(xùn)練，包含金工實(shí)習(xí)、數(shù)控培訓(xùn)、電子工藝實(shí)習(xí)、電氣控制大型試驗(yàn)等環(huán)節(jié)，共4周；（5）專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，共1周；（6）生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等，共2月。但是，由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，在辦學(xué)投入、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資隊(duì)伍等方面的限制下，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中出現(xiàn)了不少問題：（1）實(shí)踐教學(xué)模式較為單一，實(shí)驗(yàn)室利用率低，缺乏形式靈活、多變的實(shí)踐教學(xué)方式；（2）實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性、演示性為主，缺乏系列化的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；（3）實(shí)踐教學(xué)考核方式較為單一，缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督；（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互較為獨(dú)立，缺乏層次性與有效銜接。

根據(jù)上述問題，如何在現(xiàn)有的實(shí)踐條件基礎(chǔ)上，理順實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合能力。

三、之江學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

1、工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立

工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，要緊緊圍繞學(xué)院“培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”的教育目標(biāo)。既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)IE理論和意識(shí)的訓(xùn)練；又突出現(xiàn)代IE中信息化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的能力。要理順現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)化的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須考慮到之江學(xué)院的辦學(xué)條件限制，即盡可能不添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的條件下，理順實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘與整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開設(shè)分層次、多模塊、分段式相互銜接、實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究相結(jié)合的開放性綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，[3]銜接各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成將工業(yè)工程專業(yè)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融合貫通、系統(tǒng)化應(yīng)用。該實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大模塊：基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、強(qiáng)化實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊以及創(chuàng)新實(shí)踐模塊，結(jié)構(gòu)與關(guān)系如圖1所示。其中，創(chuàng)新實(shí)踐模式是基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、強(qiáng)化實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊之間的聯(lián)系紐帶，將實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來。學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃下的各實(shí)踐模塊下，根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，選擇相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，加強(qiáng)工業(yè)工程知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

圖1之江學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

2、形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐模塊的開設(shè)

在確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展的前提下，充分挖掘和整合現(xiàn)有實(shí)踐條件，開設(shè)形式多樣、個(gè)性化強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊。

一方面，充分利用已有工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開設(shè)開放性綜合實(shí)驗(yàn)。結(jié)合已有的人因工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對教學(xué)、食堂、圖書館、宿舍等場所進(jìn)行綜合分析，結(jié)合人因工程知識(shí)，完成綜合設(shè)計(jì)。已開設(shè)基于人因工程的教室設(shè)計(jì)、校園環(huán)境的噪聲分析、基于人因工程的數(shù)控加工中心的分析與改善、基于人因工程的食堂布局的設(shè)計(jì)、基于人因工程的大學(xué)生宿舍盥洗室的設(shè)計(jì)、基于人因工程的超市收銀臺(tái)設(shè)計(jì)等開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；根據(jù)現(xiàn)代生產(chǎn)與物流實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，開設(shè)了微型小汽車等生產(chǎn)線的綜合設(shè)計(jì)，并用ED軟件進(jìn)行仿真與優(yōu)化；結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，利用物流仿真軟件ED開發(fā)了基于ED的食堂排隊(duì)系統(tǒng)優(yōu)化、基于ED 的超市排隊(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，結(jié)合供應(yīng)鏈管理軟件開發(fā)了工廠供應(yīng)鏈管理綜合分析、連鎖超市配送路線優(yōu)化、啤酒游戲等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在保證正常的教學(xué)條件下，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁的實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)上自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)成員，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另一方面，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生進(jìn)行全方位開放。課外科技項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目等“柔性化”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)提出預(yù)約實(shí)驗(yàn)室開放的申請，獲審核后即可在約定的時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

通過多層次、形式多樣、個(gè)性化強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)工程各實(shí)踐模塊的無縫銜接，豐富與充實(shí)了學(xué)生工業(yè)工程知識(shí)面，同時(shí)充分培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的思維模式，強(qiáng)化了學(xué)生工業(yè)工程專業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力。

3、實(shí)踐教學(xué)考核的建立健全

為了有效實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程管理，避免學(xué)生的走馬觀燈現(xiàn)象，摒棄傳統(tǒng)、單一的考核方法，建立“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法。

“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，是針對不同類型的實(shí)踐模塊，采取不同的考核內(nèi)容與方法?；A(chǔ)實(shí)踐模塊重點(diǎn)考核過程的操作能力和總結(jié)報(bào)告的準(zhǔn)確性；強(qiáng)化實(shí)踐模塊重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的方案設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合分析能力；綜合實(shí)踐模塊，尤其是各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、問題分析能力與解決問題能力；創(chuàng)新實(shí)踐模塊則考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、組織實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析處理、總結(jié)報(bào)告等能力?！岸嘣钡膶?shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，不僅對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行了有效監(jiān)督，同時(shí)提高了學(xué)生在實(shí)踐過程的自我管理能力與自主學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

為了培養(yǎng)工業(yè)工程的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須創(chuàng)新。通過理順各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，開設(shè)了面向?qū)W生的多層次、個(gè)性化的自我創(chuàng)新實(shí)踐模塊，并針對不同的實(shí)踐模塊建立了“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生工業(yè)工程知識(shí)得到系統(tǒng)應(yīng)用，強(qiáng)化了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

【注釋】

[1]劉長義.工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].江蘇科技信息（學(xué)術(shù)研究），2011（5）108-109.

[2]劉源.應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009 （4）143-145.

[3]秦春節(jié)等.獨(dú)立學(xué)院個(gè)性化人才培養(yǎng)中自主性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（8）175-177.

第10篇

Abstract:Teaching experiments and practical application is to train talents of the important aspects; scientific and effective evaluation method is to ensure the quality of practice teaching. In the high-level language software development, C language plays an important role, and it is related professional foundation courses in the computer hardware and software. Teachers should use appropriate evaluation methods, and appropriate guidance, combined with the actual situation of the independent undergraduate college students, the teaching methods and case assessment plan are discussed to improve the quality of the C language teaching.

關(guān)鍵詞:C 語言;案例教學(xué);考核方法

Key words:C language;case teaching;assessment methods

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)06-0124-01

1案例教學(xué)及其考核方法

1.1 深入淺出,激發(fā)興趣案例教學(xué)的基本思想。長期以來,C語言教學(xué)被認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)的專業(yè)語言。傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)法必然是一種抽象教學(xué)法,學(xué)生容易產(chǎn)生“看得懂,但不會(huì)寫程序”的缺憾,經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索,“實(shí)例教學(xué)法”能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它是一種生動(dòng)、靈活、多樣化、多層次、全方位的方法,基本特點(diǎn)是教師和學(xué)生共同投入一個(gè)以實(shí)例為中心的學(xué)習(xí)過程。

在案例教學(xué)的具體實(shí)施中。給學(xué)生布置一些由淺入深、實(shí)用性很強(qiáng)的題目,啟發(fā)學(xué)生通過分析、思考,解決問題,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),直接了解語言開發(fā)環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生能力,使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、上機(jī)操作之后,對C語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。每一次課的實(shí)例設(shè)計(jì),必須盡可能符合三個(gè)基本原則,即基本、適中、典型。

1.2 案例教學(xué),激發(fā)潛能案例教學(xué)是目前國內(nèi)外比較流行的一種教學(xué)方法,被普遍應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中。近年來,結(jié)合我國高等教育的辦學(xué)宗旨,借鑒國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn),案例教學(xué)法也被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)有關(guān)課程的教學(xué)中。

所謂案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法,在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求,以實(shí)際案例開始,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生和教師一起參與案例的分析、討論,提出見解,最終找出解決問題的方法和途徑。在實(shí)際教學(xué)中,案例教學(xué)法的執(zhí)行步驟大致可以分為以下三個(gè)方面:①教師上課前,可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求,精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例;②組織好學(xué)生參與案例的討論;③總結(jié)找出解決問題的方法和途徑,最終實(shí)現(xiàn)案例。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié),考核方法①要合理的安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí)的比例;使教學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)同步,特別是時(shí)間、內(nèi)容上要銜接好,講完課要及時(shí)上機(jī)并保證上機(jī)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是完全被動(dòng)的“填鴨式”學(xué)習(xí),而是積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②學(xué)生上機(jī)目的和步驟要明確,這要求教師課前要編寫好含有實(shí)例和習(xí)題的上機(jī)指導(dǎo)書,指導(dǎo)書的內(nèi)容要盡量緊扣教材,學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束要上交實(shí)習(xí)報(bào)告由教師批閱。為避免同學(xué)之間相互抄襲問題,教師應(yīng)在學(xué)生上機(jī)時(shí)時(shí)刻觀察學(xué)生完成情況。學(xué)生通過做一定量的上機(jī)調(diào)程序,可以積累一定的編程經(jīng)驗(yàn),同時(shí)對程序設(shè)計(jì)的精髓會(huì)有所領(lǐng)悟,從而重視上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。因此,加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的手段之一。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過程中教師要督促檢查學(xué)生在調(diào)試程序時(shí)有可能會(huì)遇到各種問題,針對出現(xiàn)的語法、邏輯、算法和運(yùn)行等不同錯(cuò)誤,采用不同的方式去解決。③實(shí)驗(yàn)分組制。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課一般是學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)機(jī)制下,基礎(chǔ)偏差的學(xué)生動(dòng)作慢,不容易按時(shí)完成任務(wù),跟不上進(jìn)度,而基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間過剩。因此,教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,按組劃分,有針對性地分別設(shè)計(jì)和布置不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生可以選擇性地做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)每組安排一個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)。通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo),個(gè)體之間可以采用對話、討論等形式對問題進(jìn)行充分論證,以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。④加強(qiáng)綜合性實(shí)踐。綜合性練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識(shí)。課程結(jié)束后,可以設(shè)置一個(gè)小學(xué)期的課程設(shè)計(jì),布置一項(xiàng)軟件開發(fā)課題,該課題力求既結(jié)合實(shí)際,又能涵蓋課程教學(xué)的要求,由學(xué)生自學(xué)和開發(fā)。學(xué)期結(jié)束前完成該項(xiàng)目,其成績記入綜合設(shè)計(jì)分。通過課題的開發(fā)過程,促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。⑤考核計(jì)分方法。C語言在電子工程系作為考查課,根據(jù)本校教學(xué)規(guī)定,考查課的平時(shí)分占百分之七十,期末試卷占百分之三十。這樣的分配標(biāo)準(zhǔn)有利于實(shí)踐教學(xué)的開展。在平時(shí)的實(shí)踐考核中,把平時(shí)的七十分細(xì)化到每次的實(shí)驗(yàn)中,每次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)成考核的依據(jù)。與傳統(tǒng)的考試試卷有所不同的計(jì)分方法,學(xué)生每完成一道程序題當(dāng)場進(jìn)行計(jì)分,并在報(bào)告做出相應(yīng)標(biāo)識(shí)。十道題綜合起來共同達(dá)到百分。通過這種細(xì)化的考核同學(xué)們從思想上就嚴(yán)肅對待每次的上機(jī)實(shí)驗(yàn),并能按時(shí)完成每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2結(jié)束語

案例教學(xué)目的,不僅要使學(xué)生掌握語言的基本規(guī)則,更要切實(shí)提高其編程解決實(shí)際問題的能力和實(shí)現(xiàn)算法的能力。作為教師,我們只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),才能引領(lǐng)越來越多的初學(xué)者走進(jìn)程序設(shè)計(jì)的殿堂。使學(xué)生熟練掌握好C語言,并為今后學(xué)習(xí)其它語言課程打下良好的基礎(chǔ)。這種在案例教學(xué)中所采取的一系列考核方法只適用于主觀學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生,所以采用一定的考核方式以促進(jìn)教學(xué)效果。

在當(dāng)今信息時(shí)代,知識(shí)總量以成倍的速度遞增,自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,是現(xiàn)代素質(zhì)教育的靈魂。通過不斷完善的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的思維,使之達(dá)到自主參與、自覺發(fā)現(xiàn)、自我完善、自行掌握知識(shí)的目的,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

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第11篇

本文作者：王淑勤 趙毅 胡志光 單位：華北電力大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與創(chuàng)新能力的關(guān)系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須注重以知識(shí)的綜合應(yīng)用為目的，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)[7]。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐教學(xué)程序上，一是加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)理論、數(shù)據(jù)處理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)規(guī)范和實(shí)驗(yàn)方法的能力，學(xué)會(huì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的使用；二是加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題和解決問題的能力；三是加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)幫助下讓學(xué)生獨(dú)立完成從查找資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案，直至設(shè)計(jì)編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全過程，達(dá)到學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)踐教學(xué)效果。在教學(xué)計(jì)劃中將基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置、獨(dú)立考核，在實(shí)驗(yàn)課程總門數(shù)增加的情況下，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例呈遞增趨勢。目前本專業(yè)新修訂的教學(xué)大綱中有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占實(shí)驗(yàn)課的比率大于90％，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目數(shù)量也有較大幅度的增加。在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)注意的問題：1）注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)置及引導(dǎo)，給予學(xué)生選題的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生選擇感興趣、有意義并可行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2）明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求，規(guī)范實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要求學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方法，自己制定實(shí)驗(yàn)方案。3）為學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提供寬松的條件，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，做好現(xiàn)場指導(dǎo)。4）執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案的過程是鍛煉學(xué)生分析問題、綜合應(yīng)用理論知識(shí)和能力的過程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)還要?jiǎng)幽X筋想辦法綜合應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。5）綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核體系中包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程和實(shí)驗(yàn)效果以及數(shù)據(jù)分析。

課程設(shè)計(jì)不僅可以補(bǔ)充和深化教學(xué)內(nèi)容，而且是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的“工程”思想，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置有為期各1周的有害氣體控制工程、除塵技術(shù)、水污染控制工程、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、物理性污染控制工程共5門課的課程設(shè)計(jì)。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)內(nèi)容，利用所學(xué)的基本理論和基本技能，解決環(huán)境工程領(lǐng)域的實(shí)際工程問題，全面提高學(xué)生的分析、計(jì)算、總體設(shè)計(jì)、使用技術(shù)資料、編寫設(shè)計(jì)說明書的能力、工程繪圖和綜合表達(dá)能力。我們在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織中，一方面充分注意到要發(fā)揮課程設(shè)計(jì)對理論教學(xué)的補(bǔ)充作用，做到二者相互銜接、緊密配合；同時(shí)，注意發(fā)揮課程設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面的重要作用。因此，在課程設(shè)計(jì)題目的選擇上，要求指導(dǎo)教師盡可能從近年參與或有關(guān)設(shè)計(jì)部門的實(shí)際工程中篩選出題目。為使同班同學(xué)拿到的課程設(shè)計(jì)題目的難度要求相適應(yīng)，我們僅對設(shè)計(jì)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)暮喕?，使題目的總體難度相近；但在內(nèi)容與設(shè)計(jì)路線上有較大的差異，做到分組設(shè)計(jì)。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己對某一工藝的興趣，自主選擇題目，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課程設(shè)計(jì)成果包括兩個(gè)方面，一是計(jì)算說明書，二是一定數(shù)量的圖紙。圖紙是一門工程語言，識(shí)圖能力和繪圖能力是對環(huán)境工程師最基本的要求。課程設(shè)計(jì)的成績組成中不僅包括設(shè)計(jì)成果，還包括總體設(shè)計(jì)過程和答辯效果。

校企合作與產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)既是獲取知識(shí)的過程，又是綜合運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的過程，這些都是學(xué)校教育所無法替代的。通過為期3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和為期2周的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是鞏固所學(xué)的火電廠動(dòng)力工程方面的理論知識(shí)，進(jìn)一步掌握火電廠生產(chǎn)過程的工作原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)和性能參數(shù)，熟悉火電廠污染物的種類和產(chǎn)生機(jī)理，熟悉電力環(huán)保工作的主要內(nèi)容，掌握電力生產(chǎn)過程中主要的環(huán)境污染物及控制設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)情況。生產(chǎn)實(shí)習(xí)重在認(rèn)識(shí)電廠的生產(chǎn)全過程，參觀電廠的生產(chǎn)設(shè)備以及運(yùn)行維護(hù)情況；畢業(yè)實(shí)習(xí)重在化學(xué)、環(huán)保車間的參觀學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)課的理論與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。我校一直與幾大發(fā)電集團(tuán)公司保持著緊密的教學(xué)、實(shí)習(xí)合作關(guān)系，并建立了實(shí)習(xí)基地，比如河北的邢臺(tái)電廠、邯鄲熱電廠、馬頭電廠、西柏坡電廠、保定熱電廠、唐山陡河電廠等。目前，各實(shí)習(xí)基地已建立整套規(guī)范化的實(shí)習(xí)管理制度，學(xué)校結(jié)合電廠實(shí)際已制定了符合現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱要求的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)綱。在學(xué)生實(shí)習(xí)出發(fā)前，學(xué)院、教研室和帶隊(duì)教師組織動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)習(xí)任務(wù)和具體安排；學(xué)生進(jìn)廠后，請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為學(xué)生做專題報(bào)告，講解安全規(guī)程，要求學(xué)生通過安全規(guī)程考試后才能參加后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)；參觀過程中，由實(shí)習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員對整個(gè)處理流程、單體構(gòu)筑物以及某些功能實(shí)驗(yàn)室、和主要的實(shí)驗(yàn)儀器做較為詳細(xì)的講解，在這一過程中，學(xué)生可以就自己感興趣的問題與接待單位的人員進(jìn)行交流。另外還安排學(xué)生到車間班組跟班運(yùn)行，頂班上崗，實(shí)際體驗(yàn)電廠的運(yùn)行過程，學(xué)生與工人師傅和技術(shù)人員進(jìn)行面對面座談和交流，以開闊視野，改變了以往的實(shí)多停留在走走看看的層面上。此外，將實(shí)習(xí)成績的評(píng)定進(jìn)行量化，把參觀實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記與實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫質(zhì)量相結(jié)合。

綜合實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新能力的關(guān)系

綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。綜合實(shí)驗(yàn)是單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程也是綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，能夠提出問題，自己制定研究方案，進(jìn)行方案實(shí)施、數(shù)據(jù)處理及分析、總結(jié)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，受到基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究以及實(shí)際工程技術(shù)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，在工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。為了提高綜合實(shí)驗(yàn)的效果，建立了校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地─中水站、電力生產(chǎn)動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)室、燃燒實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生不僅可以參觀實(shí)際水處理系統(tǒng)、發(fā)電機(jī)、汽輪機(jī)和鍋爐系統(tǒng)的運(yùn)行工況，還可以采集樣品進(jìn)行現(xiàn)場分析測試，對運(yùn)行中出現(xiàn)的異常問題尋找解決方案。通過兩周的綜合實(shí)驗(yàn)鍛煉，學(xué)生對現(xiàn)場實(shí)際問題進(jìn)行多指標(biāo)的檢測分析和治理研究，加強(qiáng)了對具體的實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了利用原有專業(yè)課的知識(shí)分析解決實(shí)際問題，提高了分析問題、解決問題的能力，鍛煉和提高了動(dòng)手能力。環(huán)境學(xué)院認(rèn)真貫徹教育部文件精神，建立和完善了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)章制度，制定了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）手冊，加強(qiáng)了過程管理，每年對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審查，對不規(guī)范的題目及時(shí)修改，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間進(jìn)行中期檢查，建立了抽檢、評(píng)審和分組答辯等質(zhì)量監(jiān)控體系。#p#分頁標(biāo)題#e#

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要有以下幾種類型：工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)型、工程技術(shù)研究型、軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)型、理論研究型等。組織廣大教師在第七學(xué)期末申報(bào)題目，題目審查確定后，指導(dǎo)教師要根據(jù)題目制定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要內(nèi)容和要求，分階段完成時(shí)間和最后工作成果，以及主要參考資料和調(diào)研計(jì)劃等。任務(wù)書經(jīng)教研室審批后，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前下達(dá)，使學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)樣品，了解題目內(nèi)容和要求，為撰寫開題報(bào)告準(zhǔn)備資料。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為期16周。前三周主要是查資料、熟悉題目內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，撰寫開題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述。在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施的過程中加強(qiáng)指導(dǎo)和強(qiáng)化過程管理，指導(dǎo)教師要經(jīng)常督促、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問題尋找資料、尋求解決問題的辦法。第八周左右教研室組織檢查小組對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查，要求學(xué)生匯報(bào)論文進(jìn)展情況，明確進(jìn)一步的設(shè)計(jì)方案。建立導(dǎo)師與學(xué)生討論的例會(huì)制度，要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的每個(gè)階段要及時(shí)對學(xué)生提出要求,使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)及完成任務(wù)的方法。嚴(yán)格執(zhí)行指導(dǎo)教師和學(xué)生請假制度,確保指導(dǎo)教師和學(xué)生在時(shí)間與精力上的投人。畢業(yè)論文成績由指導(dǎo)教師對學(xué)生整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)和答辯成績組成。環(huán)境工程專業(yè)注重選拔優(yōu)秀學(xué)生，參與教師自己的科研工作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早接觸科研，盡早參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。有些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目就是結(jié)合教師自己的科研項(xiàng)目而進(jìn)行的創(chuàng)新性研究。總之,幾年來的實(shí)踐證明,實(shí)踐教學(xué)體系的改革有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第12篇

IT行業(yè)變化的決定因素來自技術(shù)的進(jìn)步。正如英特爾公司創(chuàng)始人戈登?摩爾在1956年的預(yù)測：微處理器芯片的密度將每18個(gè)月翻一番。這種技術(shù)的快速進(jìn)步，促進(jìn)了IT行業(yè)快速變化：行業(yè)自身在變化的同時(shí)，也在與其他行業(yè)進(jìn)行融合，而且這一趨勢將更為明顯。

如此這般，產(chǎn)業(yè)按摩爾定律在變，世界也正在迅速地、戲劇性地變化著，這些變化包括經(jīng)濟(jì)的、政治的、技術(shù)的和文化的。它們將給人們的工作領(lǐng)域帶來相當(dāng)大的不確定性，打亂人們的職業(yè)生涯活動(dòng)。據(jù)調(diào)查公司Gartner預(yù)測，不包括死亡和退休的人員，到2010年美國會(huì)有15％的技術(shù)工作人員退出IT行業(yè)。同時(shí)，全球?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)開發(fā)人員的需求將減少30％。

作為國際化程度很高的IT業(yè)，隨著IT服務(wù)外包業(yè)務(wù)的世界性整合、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展、技術(shù)的巨大進(jìn)步等，勢必也會(huì)影響到參與整個(gè)IT產(chǎn)業(yè)鏈的國家或地區(qū)。再加上IT從業(yè)者自身技能水平和快速適應(yīng)能力等因素，在未來幾年中，IT職場也將發(fā)生巨大的變化。

變局一：網(wǎng)絡(luò)革命職場版圖

網(wǎng)絡(luò)，不是泡沫

隨著納斯達(dá)克股市網(wǎng)絡(luò)股的狂飆和暴跌、國內(nèi)2000年開始的網(wǎng)絡(luò)寒冬到2004年的復(fù)蘇，人們對網(wǎng)絡(luò)都抱有一種成見，那就是泡沫。有些互聯(lián)網(wǎng)最忠實(shí)的分子也開始動(dòng)搖，因?yàn)槌藷X，掙錢的沒有幾家。從人類發(fā)展歷史的長河來看，網(wǎng)絡(luò)與資本的關(guān)系并不能代表其將來的發(fā)展，未來將會(huì)帶來一場革命。

僅就中國而言，誕生才十余載的網(wǎng)絡(luò)，給我們帶來的技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、倫理等方面的影響有目共睹，如海量的信息、無限的搜索、免費(fèi)的享用、盡情的創(chuàng)作等，虛擬的網(wǎng)絡(luò)帶給人們無國界、無等級(jí)的平等交流和無比便捷的電子商務(wù)等。

隨著時(shí)間的推移，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將最終徹底改變?nèi)祟惿鐣?huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)層面，對人類文明的發(fā)展起到不可估量的作用。與農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命相比，信息革命使社會(huì)的生產(chǎn)效率進(jìn)一步提高，網(wǎng)絡(luò)將計(jì)算機(jī)與通訊有機(jī)地結(jié)合起來，突破時(shí)間和空間的概念，使得人們在任何時(shí)候，任何地方，都可以獲取任何所需要的信息，或找到要找的人。所以，網(wǎng)絡(luò)革命所帶來的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出改善社會(huì)生產(chǎn)效率的層面。

與傳統(tǒng)時(shí)代相比，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代沒有形成十分成型的思維方式與游戲規(guī)則。李開復(fù)則通過摩爾定律、吉爾德定律、麥特卡爾夫定律、無限的能力與機(jī)會(huì)定律、良性循環(huán)帶來收益遞增定律、“物以多為貴”與擁抱標(biāo)準(zhǔn)定律、注意力經(jīng)濟(jì)定律、價(jià)格永恒降低定律、自我管制經(jīng)濟(jì)帶來消費(fèi)者的天堂定律、不創(chuàng)新則滅亡定律、自食生存定律、快吃慢新吃舊定律、最終必須獲利定律、實(shí)虛必合定律等14個(gè)定律，詳細(xì)解釋了目前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景和規(guī)律。

他告訴我們網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的作用不但沒有被夸大，反而是被大大地低估了。它們一致的特點(diǎn)是：并不一定會(huì)永遠(yuǎn)存在，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)幾乎每天都在改變；但它們完全適用于今天的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，是無可置疑的真理；如果遵循它們，就有機(jī)會(huì)成功，如果不遵循的話，就一定會(huì)失敗。

同時(shí)，Web Services技術(shù)可以將Internet上的各種信息資源和服務(wù)功能整合在一起，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)向用戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。它的發(fā)展是全球軟件企業(yè)面臨的一個(gè)不可多得的契機(jī)。在ERP、CRM、電子商務(wù)、電子政務(wù)等行業(yè)，行業(yè)或服務(wù)性軟件往往需要根據(jù)客戶的具體需求量身定制，同時(shí)還需要咨詢、升級(jí)、維護(hù)等一系列相關(guān)服務(wù)。在軟件服務(wù)的市場上，利用Web Services技術(shù)，也能全面提升服務(wù)的質(zhì)量和層次，進(jìn)而提高IT產(chǎn)業(yè)的整體競爭力。

所以，網(wǎng)絡(luò)帶來的革命，將會(huì)帶來傳統(tǒng)行業(yè)的升級(jí)改造，加速社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，催生更多的新型行業(yè)，也帶來了更多的職業(yè)與崗位，如網(wǎng)絡(luò)編輯、電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)管理師、應(yīng)用繪圖師、數(shù)據(jù)管理師等。當(dāng)然，有些新興的職業(yè)與傳統(tǒng)職業(yè)是有關(guān)聯(lián)的。如果加上網(wǎng)絡(luò)自身技術(shù)的發(fā)展，如基于TCP／lP的技術(shù)、萬維網(wǎng)及其應(yīng)用、網(wǎng)格計(jì)算、圖形學(xué)和多媒體技術(shù)、復(fù)雜的應(yīng)用程序接口的使用、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，那么將會(huì)衍生出更多的細(xì)分職業(yè)，也將會(huì)打破一些職位的界限。

因此，涉足網(wǎng)絡(luò)前景無限。

變局二：3G人才行情看漲

3G，山雨欲來風(fēng)滿樓

賽迪數(shù)據(jù)顯示，有超過70％的手機(jī)用戶表示對3G在中國市場未來的發(fā)展看好，大多數(shù)手機(jī)用戶認(rèn)為3G時(shí)代的到來指日可待。據(jù)調(diào)查，在應(yīng)用方面，對看電視／電影、視頻電話、收聽音樂、高速上網(wǎng)、多媒體傳輸?shù)?G應(yīng)用，用戶的期待指數(shù)都超過了60％，并且利用3G高速率傳輸性能來看電視或電影、打視頻電話和收聽音樂成消費(fèi)者的最愛。此外，在無線定位、多人游戲、手機(jī)會(huì)議等方面很多手機(jī)用戶也有強(qiáng)烈需求。

隨著3G牌照發(fā)放日益臨近和3G發(fā)展步伐的加快，市場對3G人才的要求也不斷提高，價(jià)值不斷上升、需求人才領(lǐng)域也不斷拓寬。據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，2006年我國3G人才的缺口已經(jīng)突破了50萬，3G人才爭奪戰(zhàn)已經(jīng)進(jìn)入了白熱化，各家運(yùn)營商各顯神通攬才。隨著中國3G進(jìn)程的加快，人才缺口進(jìn)一步擴(kuò)大。

而3G方面人才的短缺，也使得有關(guān)工作人員的待遇水漲船高。以研究生為例，3G人才的薪資水平最低為7萬元年薪，最高在12萬元以上，平均年薪接近10萬元，成為與物流師、精算師、注冊會(huì)計(jì)師并稱的高薪行業(yè)之一。

賽迪資深專家分析，隨著通信行業(yè)3G標(biāo)準(zhǔn)投入運(yùn)營后，一些IT通訊企業(yè)將“放量”招聘3G人才，像3G無線軟件開發(fā)工程師、3G無線研發(fā)質(zhì)量工程師、3G無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃／優(yōu)化工程師、36／NGN核心網(wǎng)軟件測試工程師、3G設(shè)備開發(fā)人才、3G運(yùn)營人才、3G增值服務(wù)人才以及市場營銷人才等將成為企業(yè)重點(diǎn)招聘的對象。由于3G行業(yè)門檻高導(dǎo)致中高級(jí)3G人才稀缺，因此未來擁有在跨國公司工作背景以及既懂得IT又懂電信的復(fù)合型3G人才將成為手機(jī)電視時(shí)代的天之驕子。

像所有高速增長的高科技朝陽行業(yè)一樣，移動(dòng)增值行業(yè)對人才的需求是挑剔而巨大的。了解新一代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和特征。了解行業(yè)現(xiàn)有業(yè)務(wù)類型和行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握基于移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的多種應(yīng)用開發(fā)技巧，理解行業(yè)規(guī)范并有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的增值業(yè)務(wù)策劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施人才將成為移動(dòng)運(yùn)營商和全國上萬家增值業(yè)務(wù)供應(yīng)商的首選人才。

據(jù)悉，包括摩托羅拉、思科、華為等國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)、通信企業(yè)也都開始加緊了3G培訓(xùn)市場的進(jìn)程。來自摩托羅拉的消息。其針對工程學(xué)院的MCNE培訓(xùn)原來只面向北京、上海、廣州等地區(qū)，預(yù)計(jì)不久將擴(kuò)展至南京、重慶、杭州，甚至中國香港、中國臺(tái)灣等地區(qū)。以思科為首的培訓(xùn)學(xué)院也都加強(qiáng)了針對3G內(nèi)容方面的課程。

在2010年之前，成為3G人才是一個(gè)明智之舉。

鏈接

3G和3G人才

3G是3rd Generation的縮寫，指第三代移動(dòng)通信技術(shù)。相對第一代模擬制式手機(jī)(1G)和第二代GSM、TDMA等數(shù)字手機(jī)(2G)，第三代手機(jī)，是指將無

線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動(dòng)通信系統(tǒng)。它能夠處理多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會(huì)議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù)。

3G人才指從事3G通訊技術(shù)行業(yè)的工程師以及相關(guān)技術(shù)人員。目前的3G人才市場，最受歡迎的主要是三類人才：嵌入式軟件工程師、移動(dòng)商務(wù)軟件開發(fā)工程師和移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開發(fā)工程師。移動(dòng)通信軟件工程師因人才的稀缺而身價(jià)倍增。

變局三：手機(jī)游戲缺少人才

手機(jī)娛樂，即將噴發(fā)的火山

隨著休閑娛樂經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，除了傳統(tǒng)的娛樂外，數(shù)碼娛樂也成為了人們不可缺少的娛樂方式，如mp4、攝像機(jī)、手機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品，手機(jī)游戲、單機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等數(shù)碼游戲。每一項(xiàng)都孕育著巨大的產(chǎn)業(yè)。

由于3G技術(shù)將給移動(dòng)通訊帶來巨大的變革，手機(jī)將真正成為一個(gè)集通訊、娛樂于一身的娛樂終端。作為無線增值服務(wù)業(yè)的新增長點(diǎn)，手機(jī)多媒體娛樂最直接的應(yīng)用，手機(jī)游戲也必然將受到人們的關(guān)注。無論是自身研發(fā)還是外部采購，市場上眾多的SP廠商紛紛開始磨刀霍霍，手機(jī)游戲產(chǎn)業(yè)一旦啟動(dòng)，其能量將不亞于目前的電腦網(wǎng)絡(luò)游戲。

據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部公布的數(shù)據(jù)，2006年全國將新增手機(jī)用戶4800萬戶，手機(jī)用戶總量有望達(dá)4．4億戶。相比擁有電腦的用戶數(shù)量，手機(jī)用戶絕對數(shù)量遙遙領(lǐng)先。與PC游戲不同，手機(jī)游戲擺脫了線纜的束縛，具有隨時(shí)、隨地、隨身的特點(diǎn)，更適合人們在移動(dòng)中休閑和娛樂。由此可以預(yù)見，手機(jī)游戲市場必然將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于網(wǎng)絡(luò)游戲市場。與之相對應(yīng)，手機(jī)游戲人才的市場需求也不會(huì)遜色于網(wǎng)絡(luò)游戲人才的市場需求。

據(jù)ABI的研究表明，視頻游戲市場的規(guī)模將由2005年的326億美元增長到2011年的659億美元。網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)游戲?qū)⑹窃鲩L的主力。IDC的最新研究報(bào)告《亞太區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)游戲市場2005―2009年預(yù)測和分析》預(yù)測，手機(jī)游戲市場將最終發(fā)展成主流，尤其是在高科技應(yīng)用程度較高、有相應(yīng)用戶群的國家。近來各大手機(jī)娛樂軟件公司招才行動(dòng)頻頻，其中歐洲最大的手機(jī)游戲商之一智樂軟件即將在全國范圍內(nèi)分批、分時(shí)段招收500多名專業(yè)手機(jī)游戲軟件開發(fā)人員。

目前百寶箱囊括的手機(jī)游戲多達(dá)16834款，其中SP已經(jīng)達(dá)到135家，CP過千家，已形成了浩浩蕩蕩的手機(jī)游戲產(chǎn)業(yè)大軍。iResearch的調(diào)查報(bào)告也表明，到2008年，中國手機(jī)游戲市場規(guī)模將達(dá)到30．9億元，簽約用戶將達(dá)到3169萬人。手機(jī)游戲業(yè)將進(jìn)入一個(gè)高利潤的穩(wěn)定增長期。

在巨大的需求面前，存在著大量的人才缺口。據(jù)了解，一款手機(jī)游戲至少要由三個(gè)熟練工程師共同開發(fā)一個(gè)月時(shí)間才能完成。相對于市場的需求，人才缺口確實(shí)較大，手機(jī)游戲策劃、開發(fā)等崗位都急需人才。因人才緊缺，反過來也制約了手機(jī)游戲市場的發(fā)展，以至于目前日、韓、歐美的游戲開發(fā)商幾乎占據(jù)了中國手機(jī)游戲市場80％的游戲內(nèi)容。

隨著各種移動(dòng)上網(wǎng)、無線傳輸技術(shù)的日新月異，手機(jī)游戲很可能將會(huì)與網(wǎng)絡(luò)游戲平分人才需求市場。人力資源專家認(rèn)為，隨著3G時(shí)代的來臨，手機(jī)游戲開發(fā)人才的市場需求步入快速增長期，網(wǎng)絡(luò)游戲人才作為主流需求的局面將會(huì)被打破。

但是相對于成熟的網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)人才隊(duì)伍，手機(jī)游戲起步較晚，開發(fā)人員大都未受過專業(yè)化培訓(xùn)，游戲設(shè)計(jì)以及策劃人才極少。在未來幾年中，殺入手機(jī)游戲市場，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

除了手機(jī)游戲以外，在圍繞手機(jī)個(gè)性化的服務(wù)中，如短信、彩鈴、外觀設(shè)計(jì)等，也將大有作為。

變局四：創(chuàng)意人才是香餑餑

創(chuàng)意，創(chuàng)出來的價(jià)值

2006年11月，北京市發(fā)改委了《北京市促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》。從2006年起，北京將每年安排5億元專項(xiàng)資金，扶持發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。對于文化創(chuàng)意企業(yè)聘用的海內(nèi)外高層次管理人才、創(chuàng)意人才和營銷經(jīng)紀(jì)人才中的京外人才，優(yōu)先辦理調(diào)京或辦理《北京市工作居住證》。

其中，作為IT產(chǎn)業(yè)中的動(dòng)漫和互聯(lián)網(wǎng)游戲業(yè)，被首列為鼓勵(lì)類投資的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。這對于很多在皇城根下發(fā)展的IT人士來說，應(yīng)是一個(gè)福音。另外，北京市政府還設(shè)立文化創(chuàng)意獎(jiǎng)，對發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。此舉表明北京市政府想徹底解決文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)普遍遭遇缺乏人才的難題。

據(jù)《2006年中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)分析及投資咨詢報(bào)告》顯示，2004年全球數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值已達(dá)2228億美元，與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的周邊衍生產(chǎn)品產(chǎn)值則在5000億美元以上。2004年我國動(dòng)漫總創(chuàng)收達(dá)117億元人民幣，國內(nèi)動(dòng)畫片生產(chǎn)總量只有2．9萬分鐘。市場需求卻在26．8萬分鐘，實(shí)際需求缺口達(dá)23萬分鐘，電視臺(tái)嚴(yán)重感到動(dòng)畫資源的不足。在中國青少年最喜愛的動(dòng)漫作品中，日本動(dòng)漫占60％，歐美動(dòng)漫占29％，而中國原創(chuàng)動(dòng)漫，包括港臺(tái)地區(qū)的比例只有11％，明顯整個(gè)中國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)僅處于初級(jí)發(fā)展階段。

動(dòng)漫產(chǎn)品本身有巨大的市場空間，而動(dòng)漫產(chǎn)品的衍生產(chǎn)品市場空間更大，如文具、兒童食品、玩具、兒童服裝、兒童音像制品和各類兒童出版物等，在某種程度上，這些行業(yè)今后的發(fā)展與行銷都有賴于動(dòng)漫這一新興產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)作用。

面對巨大的市場需求，最缺的就是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的高級(jí)復(fù)合型動(dòng)漫人才。未來幾年將有故事原創(chuàng)人才、動(dòng)畫軟件開發(fā)人才、二維三維動(dòng)畫制作人才、動(dòng)畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲開發(fā)人才和動(dòng)畫游戲營銷人才等6類動(dòng)漫人才緊缺。

“中國動(dòng)畫人才的需求量在5～10萬人之間，但現(xiàn)有人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)數(shù)字?！敝醒腚娨暸_(tái)青少年節(jié)目制作中心副主任趙文江稱。據(jù)悉，目前中國的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才為8000人左右，平均學(xué)歷大專。而影視動(dòng)畫人才總需求量約15萬人，游戲動(dòng)畫人才總需求量約10Zi人。目前，普通動(dòng)漫人才月均收入在2000-4000元；高級(jí)人才月薪數(shù)萬元，甚至有公司為招虛擬仿真設(shè)計(jì)人才，開出了10萬元、20萬元和50Zi元不等的高薪，但招不到人。

據(jù)央視統(tǒng)計(jì)，2004年上半年我國有151家電視臺(tái)播出動(dòng)畫片，保守估計(jì)每家電視臺(tái)平均每天播出20分鐘，以20％首播來計(jì)算，那么中國動(dòng)畫片的需求量將在13萬分鐘左右。按中小制作標(biāo)準(zhǔn)，我國動(dòng)畫制作人才需求量近4萬人；如果以實(shí)際需求量25萬分鐘來計(jì)算，人才需求則將近9萬人。盡管目前我國設(shè)置動(dòng)畫專業(yè)的院校有71所，但人才的培養(yǎng)量遠(yuǎn)未達(dá)到社會(huì)需求。

另外，網(wǎng)絡(luò)游戲也是我國政府重點(diǎn)扶持的產(chǎn)業(yè)，到2008年五年期間將投資10～20億元開發(fā)100個(gè)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、具有民族特色的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)游戲軟件，這其中最關(guān)鍵的是本土網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)人才的培養(yǎng)。

專門負(fù)責(zé)“中國民族游戲人才培養(yǎng)工程”的北京匯眾益智科技有限公司總裁李新科表示，游戲產(chǎn)業(yè)的人才需求呈金字塔形，底層是運(yùn)營、支持、服務(wù)等“邊緣”人才；中段是游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)人才；塔尖是主程序員、美術(shù)總監(jiān)、策劃總監(jiān)等，其中需求量最大的就是“中段”人才，目前“中段”從業(yè)人員只有2至3萬人，而未

來3到5年內(nèi)則需要20萬此類人才。

變局五：技術(shù)腕讓位多面手

多面手，2010年的IT寵兒

2010年急需的企業(yè)IT工作人員，可能是那些根本沒有深層技術(shù)技能的人員。諸如編程這樣的技術(shù)含量低的支持性職位，將流向第三方提供商。相反，IT部門將被“多面手”把持。所謂的“多面手”，即那些可以制定和執(zhí)行增加業(yè)務(wù)價(jià)值的IT計(jì)劃，可以培育公司內(nèi)外的關(guān)系、擁有技術(shù)背景并且還了解內(nèi)部和外部業(yè)務(wù)部門的人。

而推動(dòng)這些變化的因素是消費(fèi)者行為的變化、數(shù)量越來越多的企業(yè)并購、外包、移動(dòng)設(shè)備的普及和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的增加。

此外，這些“多面手”所需的技能將在IT領(lǐng)域之外磨練而成。如藝術(shù)才能、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)能力、溝通與表達(dá)技巧，它們構(gòu)成一種IT領(lǐng)域不常見的技能組合。而且，財(cái)務(wù)、工程、技術(shù)和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)將匯合在一起，形成下一代具有想象力的工具和技術(shù)。谷歌、eBay和雅虎已經(jīng)開始招募數(shù)學(xué)、金融分析、工程和技術(shù)大腕，這些人將開發(fā)具有想象力的算法來滿足用戶的在線需要。美國國家科學(xué)院已經(jīng)確定了一個(gè)新興專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，這一領(lǐng)域?qū)⒓夹g(shù)能力與藝術(shù)和創(chuàng)造技能融為一體，如計(jì)算機(jī)游戲領(lǐng)域中的那些技能。

Gartner分析師戴安?莫羅(Diane Morello)一針見血地說：“最有效率的團(tuán)隊(duì)將是外向型、業(yè)務(wù)推動(dòng)的能力中心?！彼忉屨f：“他們可能是圍繞并購而形成的能力中心。這些IT人員可能會(huì)參與信息集成和系統(tǒng)集成、客戶服務(wù)等工作，并且分散在不同地點(diǎn)，因此他們最好善于適應(yīng)環(huán)境，能夠與陌生的團(tuán)隊(duì)成員合作?！?/p>

莫羅補(bǔ)充說，項(xiàng)目管理和應(yīng)用開發(fā)技能，不管是對于服務(wù)提供商、軟件開發(fā)商還是IT部門而言，都非常重要，這也是2010年IT職位的一個(gè)顯著特征。

此外，由于項(xiàng)目將是多方參與、合作完成。IT人員將與來自不同類型的渠道的人員一起工作。這要求IT工作人員具備流程設(shè)計(jì)和管理的技能。

Gartner的數(shù)據(jù)表明，到2010年，6成與IT相關(guān)的人員將承擔(dān)面向業(yè)務(wù)的任務(wù)。此外，中大型公司中的IT部門，將比他們在2005年時(shí)的規(guī)模，至少縮小30％。Gartner還預(yù)測，由于任務(wù)自動(dòng)化或由于缺少對所在領(lǐng)域的興趣，到2010年10％到15％的IT專業(yè)人員，將離開自己的IT職位。

Foote Partners公司CEO兼首席研究官大衛(wèi)?福特(David Foote)說：“在我看來，2010年熱門的職位將是那些使能者(enabler)職位：企業(yè)架構(gòu)師、技術(shù)人員、系統(tǒng)分析師和項(xiàng)目經(jīng)理。假如我是IT人員的話，我會(huì)在今后5年里謀得其中的一個(gè)職位。很多人由于是純技術(shù)人員而得不到這些職位。不過，對于他們來說，在服務(wù)行業(yè)內(nèi)外，都有一些相當(dāng)穩(wěn)妥的機(jī)會(huì)?！?/p>

密爾沃基Marquette大學(xué)助理教授凱特?凱澤(Kate Kaiser)說：“現(xiàn)在人們對業(yè)務(wù)領(lǐng)域和項(xiàng)目管理技能的關(guān)注超過了技術(shù)技能。”2005年9月，凱澤率領(lǐng)進(jìn)行了一次信息管理協(xié)議(SIM)調(diào)查，他對104名CIO進(jìn)行了調(diào)查，以決定他們到2008年底時(shí)的技能需要。她預(yù)測，這次調(diào)查確定的前10項(xiàng)技能，將在2010年排在前12位。

她指出：“這并不是說你不需要技術(shù)技能，而是出現(xiàn)了對業(yè)務(wù)技能、更全面的技能的更大的需要?！?/p>

將在2010年生存下來，并且也許事業(yè)有成的IT專業(yè)人員會(huì)擴(kuò)展自己的知識(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)展到他們熟悉的領(lǐng)域之外。那些不這樣做的人，將找不到這些小眾領(lǐng)域中的就業(yè)機(jī)會(huì)。

變局六：冷熱職位崗位淘汰

冷熱，行業(yè)的選擇

2010年，IT業(yè)中那些技術(shù)含量偏低、重復(fù)性較高的職位將會(huì)被淘汰出局；不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求、不能保持技能水平的人也會(huì)面臨危機(jī)，如僅掌握單一技能的高薪者。

Gartner分析師莫羅表示，如果你僅對難懂的代碼有興趣，你只是整天把自己關(guān)在小房子里，那么你的就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)減少。老板開始找多面手，就是那些對企業(yè)范圍內(nèi)的應(yīng)用程序都有豐富經(jīng)驗(yàn)的人，并且能夠把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可以增值的更大的整個(gè)公司性的項(xiàng)目。

Gartner的專家稱美國傳統(tǒng)科技崗位下降的狀況可能不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有所改變。從2001年至2004年3月，美國的軟件業(yè)有16％的崗位“消失”。美國勞工統(tǒng)計(jì)局的數(shù)字顯示，在2005年第一季度美國信息科技產(chǎn)業(yè)裁員數(shù)超過7000人。

業(yè)務(wù)領(lǐng)域

大企業(yè)將通過并購變得更大。但是，兩家公司合并不僅僅只是技術(shù)和系統(tǒng)上的集成。技術(shù)、安全和數(shù)據(jù)領(lǐng)域中的企業(yè)設(shè)計(jì)師將在2010年發(fā)揮關(guān)鍵作用。

像微軟和IBM這樣的公司已經(jīng)認(rèn)識(shí)到2010年艱巨的架構(gòu)任務(wù)在等著他們，開始招募專家級(jí)和大腕級(jí)企業(yè)設(shè)計(jì)師。

外包在業(yè)務(wù)領(lǐng)域中的技能發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。如果公司依靠第三方提供商，他們必須雇用能夠管理這些關(guān)系的人員。

技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)

在2010年減少最多的技能將出現(xiàn)在技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)職位――如編程和操作工作。這些職位將流向海外或更可能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

一項(xiàng)任務(wù)越能系統(tǒng)化或轉(zhuǎn)換為顯示指令或?qū)懭胛墨I(xiàn)，它就越有可能被移交出去。它越有可能被移交，就越有可能有人出來開發(fā)工具，以進(jìn)一步減少完成這項(xiàng)任務(wù)所需要的人員數(shù)量。

在SIM調(diào)查中，今后5年里將系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析技能保留在公司內(nèi)部被認(rèn)為至關(guān)重要，但這些任務(wù)常常被外包。

安全

由于一些著名公司中發(fā)生數(shù)據(jù)安全違規(guī)的新聞不斷出現(xiàn)，對安全規(guī)劃和管理技術(shù)的需要也水漲船高。Marquette大學(xué)助理教授凱澤說，IT安全是今后5年中將成為對公司“十分重要”的前10大技能之一。

據(jù)IDC2006年1月有關(guān)安全領(lǐng)域勞動(dòng)力趨勢的研究顯示，世界各地的公司雇用了140萬IT安全專業(yè)人員。這家研究公司說，到2010年，這個(gè)數(shù)字將達(dá)到200萬人，增長近30％。到2009年底，美國公司也將每年把花在信息安全培訓(xùn)上的費(fèi)用增加16．4％。同時(shí)，與數(shù)據(jù)連續(xù)性和恢復(fù)相關(guān)的技能將由第三方提供商來提供。

存儲(chǔ)

實(shí)施企業(yè)服務(wù)器戰(zhàn)略的公司需要企業(yè)存儲(chǔ)戰(zhàn)略以及執(zhí)行這項(xiàng)戰(zhàn)略的技能。掌握SAN專長的存儲(chǔ)管理員的價(jià)格在上漲，但這類人員很少，需求還非常大。存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)根據(jù)管理員設(shè)定的路線將數(shù)據(jù)傳送給存儲(chǔ)設(shè)備，克服了地理限制。對于2010年的跨國公司來說，存儲(chǔ)管理顯然將成為一個(gè)大問題，原因很簡單，一個(gè)是我們必須對付的數(shù)據(jù)量，另一個(gè)是我們關(guān)注幅員遼闊市場以及我們正在設(shè)計(jì)依靠公用計(jì)算、開源和管理服務(wù)的系統(tǒng)的事實(shí)。

應(yīng)用開發(fā)

到2010年，應(yīng)用將成為由外部服務(wù)提供商提供的日用品。內(nèi)部開發(fā)不會(huì)終結(jié)――只是在2010年以不同的方式來完成。挑戰(zhàn)是選擇軟件包，然后根據(jù)你的需要定制它們。除了提供戰(zhàn)略優(yōu)勢的面向客戶的應(yīng)用程序的編程，編寫程序?qū)⒖赡芟А?/p>

Internet

在線銀行業(yè)中的企業(yè)希望管理客戶所

有的資金――從抵押貸款、助學(xué)貸款到退休賬戶。若想在2010年取得成功，他們必須建立用戶友好的，提供人工智能、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)倉庫功能的網(wǎng)站。

技術(shù)是這些公司的高競爭力營銷方式的組成部分。Foote Partne rs公司CEO福特解釋說：“如果你想從事IT工作，就需要去干Web應(yīng)用系統(tǒng)方面的工作。不過，你最好還了解客戶，因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)的情況是你的競爭對手具備這類才能。”這類才能使IT人員不僅只是從事開發(fā)工作，他們還能夠與經(jīng)常接觸客戶的同事交流或與客戶聯(lián)系，來迅速修改流程。

福特說，“這將大大縮短”通常需要3到6個(gè)月時(shí)間的“開發(fā)周期”。“快速的應(yīng)用開發(fā)和極限編程是高回報(bào)的技術(shù)。但是，它實(shí)際上促進(jìn)了機(jī)動(dòng)性和靈活性。什么能比縮短產(chǎn)品開發(fā)周期更能促進(jìn)業(yè)務(wù)發(fā)展呢?”

業(yè)務(wù)智能性

到2010年，公平的全球競爭環(huán)境、創(chuàng)新和方便業(yè)務(wù)運(yùn)行的技術(shù)推出，將使熱門技能成為具有競爭力的公司的不二選擇。

變局七：專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢減弱

皇帝女兒，也非不愁嫁

在過去的一些年里，計(jì)算機(jī)專業(yè)通常是一所大學(xué)中比較熱門的專業(yè)，是不少優(yōu)秀高中考生的首選。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在理論基礎(chǔ)方面比較扎實(shí)，按理說也應(yīng)當(dāng)是用人單位的首選。但不少用人單位反映，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識(shí)很多，但是許多畢業(yè)生存在著動(dòng)手能力差、缺乏團(tuán)隊(duì)精神和交流能力等問題。

據(jù)《關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告》(以下簡稱《報(bào)告》)顯示，IT項(xiàng)目主管認(rèn)為目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問題有三點(diǎn)：缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源主管則認(rèn)為，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才最欠缺的五個(gè)方面依次為――對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足，價(jià)值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟，外語能力欠缺，缺乏基本的抽象分析問題能力，承受壓力的能力不足。

在IT企業(yè)里工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生們普遍反映，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這個(gè)專業(yè)的專業(yè)特征不明顯，因而缺乏競爭力。其中相當(dāng)一部分人甚至認(rèn)為，如果再有一次機(jī)會(huì)選擇本科專業(yè)的話，他們不會(huì)選擇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。

《報(bào)告》調(diào)查結(jié)果也顯示，不少計(jì)算機(jī)人才所從事的工作技術(shù)壁壘很低，僅僅從開發(fā)的角度來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生并沒有很大的優(yōu)勢。許多管理人員認(rèn)為。應(yīng)聘者所學(xué)的專業(yè)并不是他們被選擇的關(guān)鍵指標(biāo)。例如，64 8％的IT項(xiàng)目主管表示不會(huì)在乎員工的專業(yè)出身，36．2％的人力資源主管表示不在乎應(yīng)聘者的專業(yè)，但是需要有與計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)習(xí)背景；有意思的是51．7％的人力資源主管要求應(yīng)聘者必須畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)。

66 2％的IT項(xiàng)目主管認(rèn)為，與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生有比較明顯的擇業(yè)優(yōu)勢。65．3％的畢業(yè)生認(rèn)為，比計(jì)算機(jī)專業(yè)更具有長遠(yuǎn)優(yōu)勢的是數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生抽象思維能力強(qiáng)，能夠觸類旁通。在面對其他專業(yè)(尤其是數(shù)學(xué)專業(yè))的畢業(yè)生的挑戰(zhàn)時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)據(jù)建模等方面的能力，提高對抽象問題的解決能力，發(fā)揮自己在利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)抽象模型和軟件系統(tǒng)方面的優(yōu)勢。也有16．2％的畢業(yè)生認(rèn)為軟件學(xué)院的畢業(yè)生會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有一定的沖擊。

在從事與行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與研究工作中，除了需要計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，更需要與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。所以，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在這一點(diǎn)上經(jīng)常占有優(yōu)勢，如做數(shù)字化醫(yī)療、動(dòng)漫、相關(guān)外包業(yè)務(wù)等，那僅會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相對應(yīng)就需要醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)和技能。

但在一些涉及較深的計(jì)算機(jī)理論和計(jì)算機(jī)核心技術(shù)的工作崗位上，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生受青睞。他們具備像計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、編譯原理等與計(jì)算機(jī)核心相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此在比較核心的系統(tǒng)開發(fā)上具有比較明顯的優(yōu)勢。

因此，在未來幾年中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在IT行業(yè)就業(yè)，并不具備十分明顯的優(yōu)勢。如果想在此行業(yè)有所發(fā)展，那就需要提前準(zhǔn)備一些相關(guān)知識(shí)與技能，以適應(yīng)社會(huì)的要求。

變局八：綜合素質(zhì)備受青睞

綜合素質(zhì)，持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力

《中國IT行業(yè)人才現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示，IT企業(yè)普通員工的招聘渠道集中在招聘會(huì)、媒體廣告、人才交流中心、校園招聘四大塊。錄用員工主要來源于畢業(yè)生和社會(huì)人員，分別為33％、49％，通過勞務(wù)派遣的方式最少，僅有3％。

其中，IT企業(yè)甄選人員的主要方法都是將“面試”作為第一位選聘方法，將“知識(shí)考試”作為第二位選聘方法，其中面試占比例為94．5％、知識(shí)考試比例為61．7％，只有少部分使用心理測試和競聘演講的方式，分別為18．9％、9％。

結(jié)果表明，當(dāng)前我國IT企業(yè)甄選員工的方法并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，仍以主觀印象和知識(shí)為主，以崗位勝任特征、個(gè)人綜合素質(zhì)、個(gè)人潛能評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)的甄選技術(shù)。這主要是因?yàn)槠髽I(yè)招聘的任務(wù)是要保證符合崗位標(biāo)準(zhǔn)、與企業(yè)價(jià)值觀基本一致和高潛能的應(yīng)聘者能夠應(yīng)聘。

同時(shí)，《關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告》也顯示，用人單位十分看重IT人才素質(zhì)和職業(yè)道德。在企業(yè)訪談過程中，每個(gè)IT公司都毫無例外地談到了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，高校畢業(yè)生僅僅掌握已有的知識(shí)是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的專業(yè)素質(zhì)。

在“選擇應(yīng)聘者時(shí)優(yōu)先考慮的前五項(xiàng)因素”一題中，首選是“持續(xù)學(xué)習(xí)能力”，得到了66．7％人力資源主管和項(xiàng)目主管的認(rèn)同；其次是“獨(dú)立解決問題的能力”，支持率達(dá)64．3％；第三是“溝通能力”，占36．4％；第四是職業(yè)道德和責(zé)任心，占56．6％；“參加過項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)”和“團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)”并列第五，支持率為53．4％。學(xué)習(xí)成績的支持率只有24％，可見企業(yè)只是把學(xué)習(xí)成績作為應(yīng)聘者學(xué)習(xí)能力的參考來考慮的，招聘方更看重一個(gè)人面對新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問題的解決能力。

盡管企業(yè)招聘時(shí)比較看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)(分別有87．9％的人力資源主管和81．7％的IT項(xiàng)目主管認(rèn)為在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))，但素質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)二者并不矛盾。招聘時(shí)考慮的是工作的關(guān)聯(lián)性、有效性及成本最小化，而一旦進(jìn)入工作角色后，注重的不僅是曾經(jīng)做過什么，更是以后能做什么，要求員工在工作中能夠應(yīng)對經(jīng)常變化的客觀情況。

在對“管理項(xiàng)目時(shí)員工面臨的主要問題”的回答中，前五項(xiàng)依次是：對工具和方法的應(yīng)用技術(shù)不足、經(jīng)驗(yàn)不足；缺乏獨(dú)立解決問題的能力、責(zé)任心不足；職業(yè)道德和紀(jì)律性不強(qiáng)；知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不合理，范圍狹窄，內(nèi)容陳舊；溝通能力較弱。有43．7％的項(xiàng)目主管認(rèn)為員工責(zé)任心不強(qiáng)。不少管理者抱怨有些員工跳槽太頻繁，往往更多地考慮個(gè)人的待遇，而不太考慮集體和社會(huì)利益。人力資源經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)理都表示不太愿意要那些頻繁跳槽的求職者。

如此可見，價(jià)值觀的問題已經(jīng)排在專業(yè)技術(shù)問題前面了。以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最關(guān)注的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以我為中心、盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯。

結(jié)束語：

未來幾年，國家與地方政府持續(xù)對IT業(yè)的支持，外包服務(wù)的逐漸崛起，WTO保護(hù)過渡期結(jié)束，在金融、零售、電子、房地產(chǎn)、汽車等行業(yè)也會(huì)為IT人才提供更多新的機(jī)會(huì)。

在金融方面，國際金融公司如美林、花旗、匯豐銀行、紐約人壽等外資金融機(jī)構(gòu)，紛紛搶灘中國市場，他們憑借雄厚的實(shí)力、先進(jìn)的技術(shù)、靈活的策略對國內(nèi)的金融界發(fā)起挑戰(zhàn)。他們用“網(wǎng)上銀行”掠取中國的優(yōu)質(zhì)客戶，同時(shí)以“人才優(yōu)勢”來換取競爭優(yōu)勢。雖然我國國有商業(yè)機(jī)構(gòu)已經(jīng)大幅度提高了“金融科技”人才的薪酬，但股份制金融企業(yè)和外資金融機(jī)構(gòu)高達(dá)數(shù)十倍的年薪最終將“熱門人才”挖走。

由于我國金融硬件水平已達(dá)到國際先進(jìn)，因此以“金融科技人才”為根本的軟件水平必須提高到戰(zhàn)略高度。為此，金融公司勢必會(huì)鼓勵(lì)在職人員的在職培訓(xùn)；并且進(jìn)一步提高“金融信息”人才的待遇并出臺(tái)相關(guān)政策，吸引IT界人才投身金融。