時(shí)間：2022-08-15 19:39:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇園藝專業(yè)就業(yè)前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 園藝專業(yè) 植保課程 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式和學(xué)生獲得知識(shí)與能力的主要渠道，課堂教學(xué)的好壞與教育質(zhì)量息息相關(guān)。教師只有不斷提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，合理安排內(nèi)容精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造良好的班風(fēng)和課堂氣氛，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)注重能力培養(yǎng)，努力提高課堂的教學(xué)效率，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者就如何提高《觀賞植物病蟲害防治學(xué)》園藝專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一些思考與實(shí)踐。
1幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)植保課程
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首要解決的問(wèn)題。由于農(nóng)業(yè)在我國(guó)是相對(duì)弱勢(shì)的行業(yè)，對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)吸引力不大。我校很多學(xué)生是服從分配到園藝專業(yè)，認(rèn)為學(xué)農(nóng)沒(méi)什么出息，對(duì)就業(yè)前景沒(méi)有信心，即使農(nóng)村來(lái)的學(xué)生也不想學(xué)農(nóng)，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，要提高園藝植保課程的教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理，幫助他們了解專業(yè)明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為此，在上第一次課時(shí)首先進(jìn)行專業(yè)教育。通過(guò)介紹園藝專業(yè)與社會(huì)發(fā)展和環(huán)境建設(shè)的關(guān)系、觀賞植物病蟲害發(fā)生的普遍性和危害的嚴(yán)重性，以及做好病蟲害控制的科學(xué)性與技術(shù)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植保工作的重要性。通過(guò)介紹園藝和植保方面著名的科學(xué)家，特別是出自本校的汪菊淵、胡經(jīng)甫、高尚萌、陸寶麟、欽俊德、宋大祥等院士的事跡，讓他們懂得行行出狀元的道理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)介紹植保學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景，以及自己在科技扶貧、技術(shù)服務(wù)時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的工作經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的信心，鼓勵(lì)他們?yōu)樘嵘龍@藝植?？萍妓?、維護(hù)城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境去施展自己的才干，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)需要感。很多學(xué)生通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)植保專業(yè)產(chǎn)生了興趣。自從筆者任教這門課程以來(lái)，我校園藝專業(yè)每年都有推免或報(bào)考植保專業(yè)方向碩士研究生的學(xué)生，很多學(xué)生畢業(yè)后選擇了從事園藝植保的工作。
2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)
教師作為大學(xué)生教育的主導(dǎo)者，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)有直接的影響。要上好園藝植保課程，不僅要求教師具有廣博的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，自己平時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議、瀏覽專業(yè)期刊，了解學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)與蘇州市植保植檢站、蘇州市動(dòng)植物檢疫局、蘇州市園林和綠化管理局、蘇州市林業(yè)站、蘇州市園藝站等單位的聯(lián)系，互通病蟲情報(bào)，合作開展科研，為他們提供咨詢和鑒定標(biāo)本，始終接觸生產(chǎn)第一線，及時(shí)了解生產(chǎn)情況，獲得了新的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)無(wú)論走到哪里都隨身攜帶相機(jī)，隨時(shí)拍攝相關(guān)的昆蟲和病害照片，在閱覽書報(bào)和看電視時(shí)，隨時(shí)記下與專業(yè)相關(guān)的新聞和事件，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。這樣不僅保持了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、前沿性和實(shí)用性，而且教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生吸引力強(qiáng)，不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，還讓學(xué)生充分體會(huì)到了這門課程的重要性和實(shí)用價(jià)值，學(xué)生走向工作崗位后即能學(xué)以致用。
3合理安排內(nèi)容精心組織教學(xué)
《觀賞植物病蟲害防治學(xué)》課程涵蓋觀賞植物病理學(xué)和昆蟲學(xué)兩個(gè)方面的知識(shí)，又分為總論基礎(chǔ)知識(shí)和各論防治實(shí)踐兩個(gè)部分。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)數(shù)少的現(xiàn)狀，合理安排內(nèi)容、精心組織教學(xué)十分必要。首先，結(jié)合本專業(yè)和學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充了園林建筑病蟲害防治。針對(duì)近些年來(lái)防治對(duì)象的種類發(fā)生變化，控制策略、防治措施和藥劑種類的推陳出新，增加了合歡枯萎病、日本壺鏈蚧、扶桑綿粉蚧、懸鈴木方翅網(wǎng)蝽、重陽(yáng)木錦斑蛾、淡劍襲夜蛾等新發(fā)生的病蟲，替換了禁用和限用的農(nóng)藥種類。
教學(xué)時(shí)，總論重點(diǎn)講解基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)；各論病害按病原種類、蟲害按危害部位或危害方式進(jìn)行歸納介紹，每類列舉若干種重要的病蟲害作為案例，這樣做使得學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)?？傉摰男螒B(tài)學(xué)部分，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)完成。在講授病害癥狀或害蟲的形態(tài)特征時(shí)，重點(diǎn)介紹病害或害蟲的主要識(shí)別特征，以及如何通過(guò)為害狀識(shí)別害蟲，大大減少了學(xué)生死記硬背的內(nèi)容。
4 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)
計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，能集圖、文、聲、像于一體，具有信息容量大、重現(xiàn)力強(qiáng)和生動(dòng)形象等特點(diǎn)。鑒于《觀賞植物病蟲害防治學(xué)》課程大量涉及病害的癥狀、病原形態(tài)、致病機(jī)制、流行規(guī)律，以及害蟲的形態(tài)特征、為害狀、生活史等方面的內(nèi)容，僅靠語(yǔ)言描述很難將此傳授給學(xué)生，即使安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)生也無(wú)法都能觀察到。因此，需要教師廣泛地收集教學(xué)素材，包括實(shí)物、標(biāo)本、照片、視頻、光碟等，制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行授課，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，彌補(bǔ)語(yǔ)言描述上的不足，將單調(diào)的知識(shí)變得生動(dòng)形象，使得學(xué)生易于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于采用多媒體課件教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，從而提高了課堂教學(xué)效率。
5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)注重能力培養(yǎng)
高校要以社會(huì)需要為目標(biāo)，讓教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。鑒于《觀賞植物病蟲害防治學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)專業(yè)課程，不僅教學(xué)內(nèi)容要求理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。首先，針對(duì)現(xiàn)有教材的部分內(nèi)容相對(duì)滯后于生產(chǎn)的現(xiàn)狀，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新技能、新成果、新經(jīng)驗(yàn)。講課時(shí)多結(jié)合本地實(shí)際，特別是演示校園等其他學(xué)生熟悉環(huán)境中的病蟲害，大量采用歷屆學(xué)生拍攝的照片，可以引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)課安排為帶領(lǐng)學(xué)生田間觀察識(shí)別病蟲害，學(xué)生不僅樂(lè)意接受這種直觀的教學(xué)方法，而且易懂記憶牢。第三，給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間到校園、周邊公園以及家庭所在地等各種園林環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，采集、拍照和鑒定出不少于30種觀賞植物病蟲害，撰寫調(diào)查報(bào)告，記載寄主植物、危害部位，描述病害癥狀或害蟲為害狀和主要鑒別特征，并將結(jié)果納入課程考核。第四，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)及生產(chǎn)上存在的問(wèn)題，立項(xiàng)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師相關(guān)的科研工作，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解課堂所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，也有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。很多學(xué)生因此產(chǎn)生一種成就感，增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)出了強(qiáng)烈的求知欲望。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，也會(huì)將一些新的病蟲害、寄主種類的等各種問(wèn)題反饋給教師，促使教師進(jìn)行研究幫助學(xué)生解決，從而也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
6 營(yíng)造良好的班風(fēng)和課堂氣氛
好的班風(fēng)和課堂氣氛有助于提高教學(xué)質(zhì)量。班風(fēng)是班級(jí)所有成員在長(zhǎng)期交往中所形成的一種共同心理傾向。班風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種約束力，反過(guò)來(lái)又影響班級(jí)團(tuán)體中的每個(gè)成員。課堂氣氛指學(xué)生在課堂上所知覺(jué)到的班級(jí)團(tuán)體中影響其學(xué)習(xí)的心理氛圍。課堂氣氛是在教師交往、傳遞著大量的有關(guān)當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)和在彼此的交流中形成的，它不僅對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生一定的影響，對(duì)班級(jí)群體的學(xué)習(xí)行為也會(huì)造成一種“社會(huì)壓力”或“社會(huì)助長(zhǎng)”。良好的課堂氣氛會(huì)促使師生之間相互尊重、密切合作，學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確的目的性，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿自信。
要想形成良好的班風(fēng)和課堂氣氛，首先教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立相互尊重、相互信賴的良好關(guān)系，當(dāng)這種情感達(dá)到一定的程度，就會(huì)產(chǎn)生情感遷移，從而“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。其次，教師必須改善領(lǐng)導(dǎo)方式，可以通過(guò)端正的教學(xué)態(tài)度，恰當(dāng)?shù)目荚嚺c實(shí)踐點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和期望，引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此外，教師還需講究課堂教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，要精心設(shè)計(jì)每一課，將講述的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)象的解釋和相關(guān)問(wèn)題的解決，使學(xué)生感覺(jué)到“學(xué)而用之、學(xué)而趣之”。采用適度的音量、語(yǔ)速，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏；采用形象生動(dòng)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)，才能收到良好的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
摘要：當(dāng)前，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景日趨嚴(yán)峻。本文主要探討地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)如何以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)為宗旨，改革英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置。希冀為地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才差異性培養(yǎng)提供一新思路。
關(guān)鍵詞：地方農(nóng)業(yè)院校 課程設(shè)置 人才差異性培養(yǎng)
一、地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)大多開設(shè)于上世紀(jì)九十年代中后期和本世紀(jì)初，在學(xué)校內(nèi)部屬弱勢(shì)甚至邊緣學(xué)科，其教師多由原來(lái)的“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部”抽調(diào)而來(lái)，在職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面比較薄弱。如，河北某大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院于2002年建院，其前身為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，只承擔(dān)公共外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在其建院之初，教師中七成為本科學(xué)歷，八成為中低職稱；經(jīng)過(guò)十年發(fā)展，現(xiàn)在全院教職工中雖絕大多數(shù)都擁有碩士學(xué)位，但其中只有博士一名，在讀博士三名；中低職稱教師仍占六成以上。這些地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)成立時(shí)間短，人文底蘊(yùn)存在先天不足，而又找不準(zhǔn)自身合理定位，專業(yè)特色不明。以河北某大學(xué)為例，其教師皆畢業(yè)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，很難勝任涉農(nóng)等特色專業(yè)英語(yǔ)課程；其課程設(shè)置基本為低年級(jí)綜合英語(yǔ)、泛讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力，英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化等英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程，高年級(jí)開設(shè)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯等專業(yè)課；其所用教材也基本沿用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)出版社和高等教育出版社的英語(yǔ)專業(yè)教材。也就是說(shuō)，其在師資配置、課程設(shè)置、教材選用等方面與綜合性或外語(yǔ)類大學(xué)并無(wú)二致，沒(méi)有結(jié)合農(nóng)業(yè)院校其它學(xué)科優(yōu)勢(shì)，無(wú)法體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)自身特色，使學(xué)生被迫與畢業(yè)于歷史更悠久，師資力量更強(qiáng)的老牌綜合性大學(xué)或外語(yǔ)類大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生直面競(jìng)爭(zhēng)，造成就業(yè)困難的不利局面。
二、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革構(gòu)想
地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的根本原因在于學(xué)校人才培養(yǎng)教育目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求之間的嚴(yán)重脫節(jié)，要想扭轉(zhuǎn)改善此不利局面，必須改變學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設(shè)置。地方農(nóng)業(yè)院校多為省屬高校，本就應(yīng)為本省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才，其畢業(yè)生也大多會(huì)留在本省，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。所以這些高校要根據(jù)本省或本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的具體需求，依托自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自身定位，探索特色化的英語(yǔ)專業(yè)人才差異性培養(yǎng)策略，并據(jù)此對(duì)自身英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革。下面筆者以河北某大學(xué)為例，以服務(wù)河北經(jīng)濟(jì)建設(shè)，滿足河北人才需求為宗旨，對(duì)其英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革進(jìn)行探討。
河北省是一農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)是我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)支柱性產(chǎn)業(yè)。但要促進(jìn)河北由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大省向農(nóng)業(yè)強(qiáng)省的跨越，勢(shì)必要以科技創(chuàng)新為本，調(diào)整我們落后的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化思路，借鑒學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，引入國(guó)外先進(jìn)適用農(nóng)業(yè)科技，并在省內(nèi)推廣；要大力推進(jìn)河北省名優(yōu)特農(nóng)產(chǎn)品的對(duì)外推廣，爭(zhēng)取打入國(guó)際市場(chǎng)，拓寬農(nóng)民增收途徑。所有這些都離不開大量通曉農(nóng)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。為了適應(yīng)這種農(nóng)業(yè)科技化和國(guó)際化的趨勢(shì)，河北某大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)必須結(jié)合自身農(nóng)科優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)“三農(nóng)”發(fā)展和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)涉農(nóng)英語(yǔ)人才不斷增加的需求，找準(zhǔn)自己人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，改革英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置。河北某大學(xué)自2011年起，將英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生分為農(nóng)貿(mào)方向和英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方向，農(nóng)貿(mào)方向開設(shè)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)，科技英語(yǔ)翻譯等課程，便是依托本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)校特色的一次有益嘗試。但囿于師資局限，相關(guān)課程科目少，課時(shí)有限（農(nóng)業(yè)英語(yǔ)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，共64學(xué)時(shí)；科技英語(yǔ)翻譯只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，32學(xué)時(shí)），很難讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)有一個(gè)相對(duì)全面、系統(tǒng)的了解。建議將農(nóng)貿(mào)方向再拆分為農(nóng)業(yè)和對(duì)外經(jīng)貿(mào)方向，給農(nóng)業(yè)方向的學(xué)生增設(shè)農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)翻譯、農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)翻譯等課程，并利用學(xué)分制鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生選修本校其它學(xué)院開設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)課程，如動(dòng)植物檢疫專業(yè)英語(yǔ)、園藝專業(yè)英語(yǔ)、食品專業(yè)英語(yǔ)等，完善學(xué)生農(nóng)業(yè)知識(shí)體系，增強(qiáng)其畢業(yè)時(shí)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
對(duì)外貿(mào)易也在河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。據(jù)石家莊海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2012年全年河北省進(jìn)出口總值505.5億美元，規(guī)模位列全國(guó)13。除了特色農(nóng)產(chǎn)品、紡織服裝、鋼鐵、醫(yī)藥等傳統(tǒng)出口產(chǎn)品繼續(xù)保持穩(wěn)定增長(zhǎng)外，以光伏新能源為代表的高新技術(shù)產(chǎn)品和以汽車為代表的機(jī)電產(chǎn)品出口發(fā)展迅猛，逐漸取代傳統(tǒng)產(chǎn)品及初級(jí)制成品成為河北省的主要出口商品。河北省開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展日趨活躍，外貿(mào)進(jìn)出口結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化。歐盟和美國(guó)一直以來(lái)是河北省的最主要的貿(mào)易合作伙伴，2012年分別為河北省第一和第二大出口地，第三和第四大進(jìn)口來(lái)源地。這種對(duì)外貿(mào)易的飛速發(fā)展勢(shì)必需要大量既精通外語(yǔ)，又通曉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，擁有跨文化交際能力的復(fù)合型外語(yǔ)人才。河北某大學(xué)可以將英語(yǔ)專業(yè)農(nóng)貿(mào)方向再拆分為農(nóng)業(yè)和對(duì)外經(jīng)貿(mào)方向，刪除對(duì)外貿(mào)易方向的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)翻譯等課程，增設(shè)強(qiáng)化其劍橋商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)寫作與翻譯、外貿(mào)談判、跨文化商務(wù)交際與禮儀等課程。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間報(bào)考劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書、報(bào)關(guān)員、單證員、外貿(mào)員、涉外文秘等資格證書，并可給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。多為學(xué)生創(chuàng)造在外貿(mào)企業(yè)和翻譯企業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其處理英語(yǔ)外貿(mào)函電，應(yīng)對(duì)外貿(mào)談判等英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和商務(wù)英語(yǔ)翻譯與寫作能力；多為學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)校或市里舉辦的國(guó)際性會(huì)展當(dāng)口譯或服務(wù)人員的機(jī)會(huì)，開拓他們的視野，使他們能做到學(xué)以致用。
三、結(jié)語(yǔ)
地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)在辦學(xué)歷史，人文素養(yǎng)，師資力量，學(xué)生基礎(chǔ)等諸多方面皆無(wú)法與綜合院校和外語(yǔ)類院校英語(yǔ)專業(yè)相抗衡，造成自己英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生求職舉步維艱。地方農(nóng)業(yè)院校的英語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)立足于本地區(qū)工、農(nóng)、商、服務(wù)業(yè)等發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合本校學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。只有實(shí)行差異性人才培養(yǎng)策略，才能使自己的畢業(yè)生形成其特有的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠做到就地就業(yè)，學(xué)以致用。（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）
基金項(xiàng)目：2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項(xiàng)，課題編號(hào)：201301417；2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項(xiàng)，課題編號(hào)：201301100。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯林岳.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)：地方高校發(fā)展與轉(zhuǎn)型的價(jià)值導(dǎo)向與追求[J].中國(guó)高教研究，2009.1
[2]孫如鳳，季春燕.復(fù)合型人才是對(duì)外開放的基礎(chǔ)支撐-以寧夏實(shí)施開放帶動(dòng)戰(zhàn)略對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求為例[J].福建論壇，2006.6
