時間：2022-04-02 09:22:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇園藝技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1999年，高校開始招收第一屆園藝（教育）專業學生，并開設《植物組織培養》課程。隨著植物生物技術的迅速發展，植物組織培養的內容已經不能滿足現代園藝發展的需要。進入21世紀以來，分子生物技術向傳統園藝育種領域的滲透加快，這就使得教育界不斷改革原有教學內容，以適應變化了的形勢和現實[4]。因此，在新的人才培養方案中，將《植物組織培養》修訂為《園藝植物生物技術》。但是因為實驗條件和師資隊伍等原因，《園藝植物生物技術》實踐教學過程中仍存在一些問題：一是實踐教學內容老套，仍然以之前的組織培養相關內容為主，未涉及基因工程方面的實踐環節；二是教學方法和手段單一，主要以傳統的驗證實驗為主，即老師先講實驗原理、步驟，學生按步驟機械地完成內容；三是考核方式不科學，缺乏過程考核，而僅以實驗報告成績、考勤和紀律等為考核依據，考核結果不能真正反映學生動手實踐能力。
2具體改革措施與方法
2.1實踐教學內容改革
實驗教學內容的設置要在繼承傳統內容的基礎上有所創新，要對原有實驗內容進行整合，實現實驗教學內容體系的整體優化[5]。首先，在最新修訂的人才培養方案中，本課程由36學時增加到54學時，實驗學時由原來的18學時增加到27學時，課程實習1周。其次，實驗內容有了較大的改變，在原有內容的基礎上增加了試管苗常溫離體保存和園藝植物生物技術綜合實驗設計2個綜合性實驗內容，其中試管苗常溫離體保存實驗課學時設計為每次課6學時，學生先用1d時間完成培養基的配制和接種，并在接種后定期進行觀察記錄實驗數據；園藝植物生物技術綜合實驗設計是讓學生在查閱相關文獻資料基礎上，自行設計試驗方案，方案要求確定研究內容、研究方法及所要達到的目的及結果，教師組織學生對試驗方案的可行性進行評價，然后各小組根據修改意見對試驗方案進行完善，并付諸實施。此項內容為課程實習中的小組自選試驗做好前期準備。在一周的教學實習中，保留了原有的植物莖尖脫毒培養等傳統項目，增加了非變性聚丙烯酰胺凝膠法分析植物過氧化物酶、植物基因組DNA的提取與檢測等內容使學生能掌握植物生物技術的一些基本實驗技能，為今后的學習和研究奠定基礎。
2.2實踐教學方法改革
多媒體是教學的必要工具。使用多媒體可直觀地展示概念、理論、實驗操作過程等內容，學生容易接受，同時可以運用一些靜態的圖片、動態的視頻及一些實物使學生理解實驗內容。《園藝植物生物技術》實踐教學改變傳統的教學模式，在實驗課堂引入多媒體課件，將實驗原理、方法、注意事項等通過圖片、動畫和視頻等形式進行教學，比如無菌操作在實驗教師講解后就通過觀看視頻進一步熟悉無菌操作過程，然后再由學生自己操作；如愈傷組織誘導與分化、植物莖尖脫毒培養等實驗內容，將教師先前的實驗結果制作成直觀的演示教案，以增強學生對實驗結果的目的性；在講到組培苗污染、玻璃化、褐化等現象時，直接帶實物到課堂，使同學們對這幾種現象有了一定的直觀認識，一目了然。通過多媒體輔助教學，有效地提高了實踐教學的質量和效果。
2.3考核方式改革
以往實踐課程的考核大都側重于學生的實驗報告、考勤、勞動表現和紀律性等方面，缺乏過程考核，導致考核結果不能客觀反映學生的動手操作能力、試驗設計能力、團隊協作能力和創新能力[6]。因此對應用型本科高校學生的實踐教學進行考核方式的改革勢在必行。通過近幾年的摸索和實踐，我們對園藝植物生物技術實踐教學采取單人和小組2種考核方式。單人考核采用單人操作、現場考核、2名老師評分的考核方式，根據學生在規定時間內是否完成考核任務、技術熟練程度，以及關鍵環節有無失誤等等內容來進行等級評定，考核結果分為優、良、及格、不及格4個等級。小組考核主要對小組的試驗設計、準備和操作以及試驗結果（實物考核）等內容進行綜合考核，具體辦法是：每個試驗小組選派1名代表，對試驗設計、試驗內容、試驗過程和試驗結果等以PPT形式進行匯報，并對試驗結果進行分析討論。這2種考核方式，不僅考核方法科學、合理，考核評價的結果真實，更重要的是鍛煉了學生的動手操作能力、團隊協作意識，提高了學生分析問題和解決實際問題的能力。
2.4學生參與實驗室的管理與維護
實驗室開放能夠保證學生有足夠的時間對研究性、綜合性和設計性試驗的研究，啟發和鼓勵學生進行探索性實踐[7]。近年來，我們加大了實驗室開放力度，鼓勵低年級學生提早進入實驗室學習，每年從園藝專業學生中公開招聘1～2名實驗室管理員，負責組培室的日常管理工作，管理員組建園藝植物生物技術實踐興趣小組，負責組培室常規試劑的配制和組培苗的擴繁等工作，并形成“一級帶一級、四年不斷線”的良性循環體系，實驗室形成了較好的科研氛圍，每年都有學生成功申請高校與園藝植物生物技術相關的大學生創新科研基金課題，課題的實施不僅激發了學生對科學研究的興趣，而且增強了學生創新思維，對學生今后的就業和考研深造均具有很好的促進作用。
3結語
本刊訊 3月31日，第三屆國際百合屬研討會在漳州招商局經濟技術開發區舉行，為漳州市花特別增設的“水仙花專場”首先舉行。
漳州市人民政府副市長黃浦江出席會議并致辭。黃浦江在致辭中表示，本屆研討會增設水仙花專場，旨在借助平臺，彰顯特色，推動發展，更好地提升水仙花這一享譽海內外的球根花卉產業。他期待此次研討會能有力促進漳州花卉產業界在國際范圍內的投資與貿易、交流、合作。
上午，國際知名專家JanPennings作《水仙和育種》、Ducan Donald作皇家園藝學會《國際水仙花新品種注冊及登記》等專題演講；國際園藝學會會員、福建省亞熱帶園藝植物研究中心主任、研究員王少峰作《雕刻水仙花球采后處理和技術》；漳州市水仙文化藝術研究院院長、副教授林曉紅作《中國水仙自然變異體的解立與IRAP分析》專題演講及交流。
研討會上，國際園藝科學學會、英國皇家園藝學會分別在漳州設立“國際園藝科學協會水仙花論壇秘書處”和“國際水仙花新品種登記注冊中心”，并舉行揭牌儀式。
下午，研討會上舉行了企業推介會及項目簽約儀式。普瑞瓦國際貿易有限公司、海峽生物科技有限公司、漳州金鑾園藝有限公司、閩荷花卉合作（漳州）有限公司、漳州金諾園藝有限公司等15家國內外的花卉企業進行了現場推介：當天共有漳州市金鑾園藝有限公司與Flowerfull Con-sultancy（福勞沃咨詢有限公司）的百合新品種引進和技術服務合作，歐中研發中心與漳州職業技術學院的校研合作，長泰金諾農業科技有限公司和韓國務林貿易公司的花卉進出口合作等8個項目現場簽訂合作協議。會上漳州市花卉協會、漳州市水仙花協會還分別聘請Jaap Van Tuyl博士和Jan Pennings博士為協會高級顧問。
本次會議由國際園藝學會主辦，漳州市人民政府、福建省林業廳、福建省6?18辦公室、漳州招商局經濟技術開發區協辦，歐中現代農業技術研發中心承辦。來自荷蘭、美國、日本、以色列、韓國、巴基斯坦等15個國家和地區的球根花卉領域專家和企業家200佘人參會。全世界頂尖的百合專家將借此學術交流和項目對接平臺報告最新研究成果，交流在百合研究領域的問題，花卉產業的企業代表通過項目技術對接，促進產業技術、生產和貿易合作。在水仙花專場，還舉辦水仙花雕刻藝術展，介紹國內外有代表性水仙花學術交流論文及項目成果，展示漳州水仙花的歷史、文化和科研成果。
本次研討會為期4天，76家海內外百合行業企業代表將通過項目技術對接，促進百合產業技術、生產和貿易合作。其中，15家企業有望簽署合作協議。同時舉辦水仙花雕刻藝術展，以海報形式圖文并茂地介紹海內外有代表性水仙花學術交流論文及項目成果。
“國際百合屬研討會”是國際園藝科學學會觀賞植物專業委員設立的國際學術研討會，此前已舉辦過兩屆。第一屆于1994年在韓國舉行，第二屆于2010年在意大利舉行。
關鍵詞：園藝通論 課程體系建設 教學改革 教學實踐
如今，高校畢業生面臨的就業壓力很大，特別是對于農科專業的學生來說，就業面相對較窄。近些年，本科教育本著重基礎，寬領域的方針，不斷改革人才培養方案。對于農學類專業如農學、農業資源與環境、植物保護，都開設了《園藝通論》這門課程，目的是拓展學生的知識面，使農科專業的學生對于園藝知識有一個提綱挈領的掌握，并與其他課程融會貫通，培養全面發展的高素質人才，提高農科專業學生的就業能力。
一、優化課程教學內容，突出重點難點
《園藝通論》是初級園藝學，主要研究園藝植物的生長發育規律與栽培管理技術。包括蔬菜、果樹、花卉等園藝作物的生物學特性、栽培、育種、繁殖、貯藏加工和設施園藝等方面的內容，涉及的知識面廣。而近些年，課時量又在不斷壓縮，如何在有限的課時內讓學生掌握該學到的知識，就必須確定好授課內容。既要重視課程本身的完整性與系統性，又要突出本課程的重點。在課堂教學內容方面，我們結合教材對相關內容進行了普及基礎、突出重點，強化應用的教學改革。
“園藝植物的生物學特性”一章，主要介紹園藝植物的根、莖、葉、花、果實各部分器官的形態、結構與功能，這些內容學生在《植物學》課程中都有過系統的學習。因此，在授課過程中要重點講解園藝植物與其他植物不同的地方，而共性的東西如“各器官的功能”“各器官的基本類型”等就可一帶而過，沒必要重復。因此，本章重點介紹后半部分內容“園藝植物的生長發育周期”“園藝植物對環境的要求”等內容，這些知識也為后面章節的學習打下基礎。
“園藝植物的繁殖”一章，種子繁殖是較常見的繁殖方式，因此主要介紹播種前如何選種、消毒、催芽、打破休眠等。播種方法簡單，主要提醒學生掌握注意事項即可，如蓋土的厚度要合適，避免出現“帶帽苗”等。本章重點和難點是幾種無性繁殖方式，特別是在果樹和多年生花卉中應用較普遍的嫁接和扦插，要做詳細講解并利用多媒體手段演示，使學生掌握技術要領，并了解不同園藝植物各自適用的繁殖方式。
“種植園管理技術”一章，有關種植園的規劃作簡單介紹，讓學生一般了解，掌握總的原則即可。重點講授園藝植物的植株管理，包括果樹的整形修剪和蔬菜的植株調整，并安排實驗課，鞏固技術要領，提高學生的動手實踐能力。
“設施園藝”一章，用4學時的時間要概述一門課程《設施園藝學》的內容，就必須有的放矢，突出重點。主要讓學生了解設施的不同類型，重點講授常見設施如大棚、溫室的結構特點及設施內環境特點。另外還要讓學生了解國內外有關設施園藝發展的新動態。
二、改革教學方法與手段
1.運用多媒體教學手段，增強學生感性認識
《園藝通論》主要是針對非園藝專業的學生授課，學生基礎知識不足，使用多媒體教學，通過展示圖片、動畫、視頻等手段增加了教學信息量，豐富了教學內容，更重要的是激發了學生的學習興趣，可以幫助學生更好地理解和記憶學習內容，提高了教學效果。比如，在講授園藝植物的繁殖方式如嫁接、扦插，操作方法有很多種，實驗課課時有限，而通過視頻、動畫的演示，使每位同學都清楚地了解到具體的操作方法，在實驗課上直接親自實踐，便很輕松地掌握了這些技術，大大提高了教學效果。
2.教學形式多樣化，提高學生學習興趣
“以學生為中心”的教學理論，要求教師樹立為學生服務的意識，要求學生樹立自我學習的意識并積極主動地學習。這個理論既肯定了教師在整個教學過程中的主導作用，同時又使學生成為主動學習者，充分發揮學生的主體性。
課堂上，如果老師一味地灌輸概念、分類、各種園藝植物的特性等理論知識，容易使學生厭倦，學習的積極性下降。因此我們采用啟發互動式的教學方法，給學生設計問題，讓學生帶著問題去自學教材內容，然后分組討論，再把討論得出的答案在課堂上反饋，教師進行點評。通過此方法可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，調動學習的積極性，同時也培養了學生的自學能力，分析和總結問題的能力，對于知識點的掌握也會更牢固。此外，還可以根據課程進度，適時安排2～3學時的討論課。把全班同學分成7～8個小組，課下按照老師劃定的選題范圍查閱大量資料，制作PPT，然后課堂上由小組代表走上講臺給全班同學講解，講解完畢其他同學進行提問，小組成員共同回答問題，老師進行補充和點評。這種形式可以充分發揮學生的主觀能動性和集體智慧，對學生綜合能力的提高具有很大作用，也受到了學生的積極響應和好評。
三、加強實驗實踐教學環節，培養學生的動手能力
《園藝通論》是一門實踐性較強的課程。為了增強學生對于園藝作物的感性認識，提高學生的動手能力，2010年培養方案修訂時將原來的32學時理論課改為“24學時理論+8學時實驗”。精選了蔬菜種子的識別、蔬菜育苗、嫁接、組織培養、果樹的整形修剪、參觀溫室大棚等幾個實驗，根據季節和課程安排選作，并與課程進度緊密配合。學生進到實驗室，走進試驗地，通過親眼觀察，親手操作，對課堂講授的知識進一步加深理解，同時也提高了學生的學習興趣，增強了動手實踐能力。
四、改革考核方式，將應試教育改為素質教育
考試是用來衡量學生的知識和能力，反饋教師教學效果的一種手段，但不能作為唯一手段，尤其是在高等教育中。尋求一種好的考核方式，可以避免學生死記硬背、高分低能，而且還能在考查學生基本理論和知識掌握情況的基礎上，引導學生由被動接受變為主動學習，培養其創新思維能力。所以，應對考核方式和成績評定進行改革。該課程總評成績包括兩部分，一是平時成績占40%，包括考勤、實驗技能與實驗報告、課堂提問與討論、課程論文撰寫等。在日常教學中，對學生的學習情況進行督促，同時鼓勵學生在課程論文撰寫的過程中查閱大量文獻資料，擴寬學生的知識面，鍛煉自主學習的能力。二是期末試卷成績占60%，題型安排上增加主觀試題的比例，考查學生對于知識點的掌握以及分析問題、解決問題的綜合能力。
五、小結
在《園藝通論》課程教學過程中，始終堅持以“創新型”人才為培養目標，對教學內容、教學方式和考核方法進行了改革，收到了較好的效果。不僅使學生對園藝相關知識掌握得更加牢固，擴展了學生的視野，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下學習，而且鍛煉了學生的語言表達能力，團結協作精神，創新意識和實踐動手能力。
參考文獻：
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論文關鍵詞：會展項目品牌化的形式要素及其應用
品牌會展能夠帶來更多的信息交流和交易的機會；具有更高的市場參與度和客戶忠誠度；能夠帶來更好的增值服務和需求滿足；更少的交易成本。如何對展會項目實施品牌化操作呢？從技術層面看，除內容要素之外，會展品牌形式要素的整合運用，是展會品牌化操作的重要手段。
具體地，會展項目通過一定的途徑和手段，把它的品牌內涵傳達給參展商、專業觀眾、觀眾及其它社會公眾，使其被感知、接受、認可，并建立知名度，美譽度和忠誠度。
品牌會展的品牌傳達有兩大類基本途徑：語言傳達和視覺傳達。
會展項目的語言傳達主要由品牌展會的名稱，主題和理念號三個方面組成。
（1）展覽會的命名
展覽會命名的基本方法是：時間（年份/屆數）+舉辦地（國家、城市）+行業+展覽會性質（展銷會/貿易展覽會/博覽會）。例如：2011西安世界園藝博覽會；第21屆全國圖書交易博覽會等。運用這一規則的命名能讓參展商和觀眾一目了然。
又如，漢諾威工業博覽會的組織者當時在給CeBIT這個新展區起名字的時候，一個建議是取名為“CeBOT”，意為“辦公室和工作單位技術中心”的德語首字母縮寫（Centum fur Buro und Organisationstechnik）。最終，參展商顧問委員會傾向于取名“CeBIT”,即“辦公室和信息技術中心”的德語首字母縮寫（Centrum fur Buro und Informationalstechnik）。這個名稱中的第二個音節“BIT”正好是指電腦處理的最小信息單位，組織者在起初取名時并沒有刻意追求本科畢業論文格式，而這后來卻成了一種非常幸運的巧合，尤其在電子數據處理技術飛速發展的20世紀70年代和發展更為迅猛的80年代，大量個人電腦的生產廠商參加漢諾威展覽會，使得展覽會的規模與日俱增。
但是，在經濟全球化的背景下，品牌展覽會將覆蓋更大的市場，為更多的客戶服務，因而這種命名規則正在發生著改變。這種改變主要是因為面對更大的市場，展覽會需要一個市場覆蓋面更廣的名字。面對全球市場和客戶，展覽會需要一個全球通用的名字核心期刊。展覽會組織者所舉辦的展覽會需要更貼近市場和客戶，市場和客戶在哪里，展覽會就應該在哪里。傳統的展覽會名稱顯然與這種趨勢不相適應，這些在不同國家和地區舉辦的展覽會需要有一個共同的名字。
以CeBIT全球展覽會為例，我們可以在世界的幾大重要和新興市場上，同時看到CeBIT的名字，如土耳其伊斯坦布爾（CeBITBilisim Eurasia plus CeBIT Broadcast Cable and Satelite），中國上海（CeBIT Asia），澳大利亞悉尼（CeBITAustralia）和美國紐約（CeBIT America）等。
為更有效地影響展商和觀眾的認知，展覽會需要一個既準確又好記的名字。由于深度的市場細分不斷促進新的專業展覽會產生，展覽會的數量在不斷地激增。面對全球市場，參展商和觀眾需要選擇更多的展覽會，而在一個重要的舉辦地，市場中往往充斥著許多相似的名字，這給參展商和觀眾的識別和記憶帶來很大的困難。在這種情況下，展覽會組織者不得不花費巨額宣傳費用，甚至采取法律手段，以保證展覽會名字不會與競爭者的展覽會引起混淆。
（2）展覽會的主題
主題是展覽會組織者所倡導的辦展理念凝練和體現。為展覽會設計一個成功的主題，往往可以贏得參展商和觀眾的認同，這對招展和招商很有益處。同時，主題也是特定展覽會與同類展覽會實施差異化策略的重要標志。例如：2011西安世界園藝博覽會主題為：城市與自然和諧共生；第21屆全國圖書交易博覽會主題為：讓書籍走進生活，讓閱讀成為習慣等。
展覽會的主題設計和再設計是一件非常嚴肅的事情本科畢業論文格式，它直接關系到展覽品牌的形象。一個好的主題往往可以使展覽會的品牌形象以語言形式被傳播和認知。因此，在提出展覽主題前要廣泛征求行業領導者、重要參展商和專業觀眾的意見與建議。
1995年，第1屆WPC EXPO的
關鍵詞又進入了WPC EXPO的主題。到2000年第6屆的時候，組織者配合日本政府提出的E-JAPAN戰略，將“e-Everything·超越PC+互聯網”和“e”作為新的展覽會主題。2002年的第8屆展覽會，寬帶在全社會的普及受到了業界的廣泛關注，“寬帶新時代·創建泛在社會”就成了當時主題。2004年，組織者又將主題提升為“驚喜連連·快樂無限－－你就是主角！ ‘數字無邊界宣言’”，指出用戶而非技術已成為時代的主角。這個案例證明：展覽會的主題不是一成不變的，它具有階段性的特點，其設計、提出、衍生和被新的主題代替與市場、行業的客戶等因素有著密切的聯系。
（3）展覽會的理念口號
展覽會的理念口號是構成展覽會品牌形式要素的重要的組成部分。它語言形式提高展會的親和力和溝通力，使得展會項目的特性獲得富有感染力的展現。例如：2011西安世界園藝博覽會的理念口號為：天人長安，創意自然。第21屆全國圖書交易博覽會的理念口號是：書博天下，智慧龍江。
Get the spirit of tomorrow（把握明天的精神）的理念口號讓CeBIT當之無愧成為全球最重要的信息技術展覽會。國際消費品及禮品展的理念口號被重新提煉為意大利再制造（REMADE IN ITALY），較以前的意大利制造（MADEIN ITALY），更凸顯展會的創新性為展覽會品牌形象增色不少。
視覺傳達
品牌會展的視覺傳達，就是供助于CIS的理論和方法，為會展項目進行視覺形象策劃、設計和表現。實現這一目標的主要手段包括號：
（1）展會標志的設計
標志是一種運用特殊文字或圖像組成的大眾傳播符號，通過精心設計、提煉的圖文傳達特定的涵義或信息。
展會的標志是整個會展系統設計的核心核心期刊。是整個會展視覺包裝的堅實的基礎。德國漢諾威世博會的標志設計，以光電波動為基本形象，具有很強視覺表現力，同時又包容著很多的變化。設計師把這個標志的特定樣式要素，成功地擴展、推延到整個世博會的系統設計，使漢諾威世博會成為近年來評價最好的會展系統設計作品之一。
展會標志的設計應著力突出其識別性和審美性的特點。
所謂的識別性是指作為符號，必須簡潔、清晰。標志可以通過各種文字或圖形的巧妙組合，在簡單的造型中容納多樣的具有象征意義的圖形，從而傳達所要傳達的各種含義。
第21屆全國圖書交易博覽會標志以簡潔、明快的線條藝術地展示了圖書造型，準確地體現了全國書博會的主題內涵及專業特征。
審美性是指標志造型一定要具有美感，要獲得大眾的喜愛、認可和視覺愉悅。2011西安世界園藝博覽會標志采百花原態，化簡合成新形，將三角、四邊、五角、六棱的多類花型本科畢業論文格式，組合成一個富有東方神韻的“百花吉印”：三生萬物，花開吉祥；四合為土，天圓地方；五葉生木，林森蔭育；六流成水，澤被子民。該設計意像萬千，容大形厚，獨居視覺意蘊。
（2）展會吉祥物的設計
展會吉祥物是強化形象、提高溝通性與視覺親合力的設計造型。其設計要求與前面講過的標志設計要求大體一致，所不同的是要突出娛樂性和親和力。一般情況下，會展吉祥物多以擬人、夸張手法造型，也可以制做成可愛的紀念品，成為會展活動中難忘的感官印象。
2005年日本愛知世博會吉祥物KICCORO（森林小子），造型上別致可愛，體現他們喜歡到處亂跑，精力旺盛，好奇心強烈，特別希望在愛知世博會上結交許多新朋友設計意圖。
品牌會展的視覺化包裝除以上手段之外，還可以根據項目的特性和品牌化的規劃，運用標準字、標準色彩這些視覺系統的基礎設計要素，并將其恰當用于相關應用要素的設計之中。
喜逢《長江蔬菜》創刊30周年，為盛贊其在中國蔬菜事業發展上的巨大貢獻，特作七言樂府一首敬獻。
雜志走過三十年，回首中國大菜田。
吃菜大事總理管，西安開會把組編。
東北華北算兩片，長江流域畫方圓。
蘇申浙贛湘閩皖，粵桂瓊渝川滇黔。
高產協作繪長卷，菜農越來越有錢。
年年推廣新技術，交流大會搶發言。
上海舉旗領頭雁，武漢居中擺棋盤。
創辦雜志有遠見，曙軒教授作主編。
《長江蔬菜》千里眼，坐唱念打功夫全。
足遍全國踏菜田，文入萬戶把經傳。
全國人民有好菜，雜志功勞數不完。
蔬菜媒體第一家，菜農拇指翹在前。
3.3 防治方法
清潔田園：把上茬植株殘體、病株和殘根徹底清除干凈，集中深埋或毀。深翻施肥：深翻土壤25 cm，或起土30 cm，施用不帶病源的腐熟有機肥。實行輪作，土壤消毒。藥劑防治：播種或移栽前每667 m2用0.5%阿維菌素顆粒劑4 kg或10%噻唑膦顆粒劑
2 kg殺蟲；發病初期用1.8%齊螨素乳油4 000～6 000倍液或50%辛硫磷乳油1 000倍液灌根防治。
參考文獻
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關鍵詞：提高；植物生理學實驗；教學質量；措施
中圖分類號：G421 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0114-02
植物生理學是研究植物生命活動規律及其與環境相互關系的科學。它是一門實驗性科學，而實驗科學的結論都來自經過周密設計的實驗和對實驗結果的科學判斷。植物生理學實驗在農業院校、一些綜合性大學、師范院校是生物技術、生物科學、農學、植物保護、煙草、茶學、園藝、園林、環境科學、資源與環境等專業的必修專業基礎課，是其他學科科學研究的重要手段，對提高學生的動手操作能力、分析問題解決問題的能力具有重要作用。但傳統的實驗教學方法存在著學生對實驗課不夠重視，積極性主動性差，通常盲目機械地照著實驗指導的實驗步驟做一遍，不善于動腦，不會認真撰寫實驗報告及進行數據分析處理等諸多問題。因此導致實驗課教學效果差，很難起到提高學生綜合素質的作用，針對教學過程中出現的問題，結合自己的教學實踐，對如何提高植物生理學實驗課教學質量提出幾點建議，和大家一起探討。
一、講好第一堂課，調動學生的學習積極性
在我校每學期約有6～8個專業，30多個班級開設這門課，每個班的人數根據專業不同約在22～42之間，每個班開設11個實驗，共33學時。每個老師每學期給4～5個班的學生上實驗課，這存在著實驗課課時少，教學任務重，學生人數偏多，實驗室空間小等問題，另外許多學生輕視實驗課，認為實驗課通常是機械地模擬實驗，考核時比較容易通過，產生渾水摸魚、得過且過的想法。所以為了提高實驗課的教學質量，必須上好第一堂課，提高學生的積極性和主動性，實驗課才能順利有效地開展。以下以本校園藝專業2012級4班的植物生理學實驗課為例，該班共有36名學生。
首先，針對實驗課學生比較多的問題，先給學生排好座位，我們每個實驗室有3個大實驗臺，每個實驗臺安排兩排學生做實驗，每排坐6名學生，按學號順序排好，根據每個實驗的不同特點，多數實驗是2個同學一組，個別實驗6個同學1個大組。由于植物生理學實驗所用的儀器設備及常規用品、試劑等較多，排好座位有利于實驗室安全、衛生及儀器設備的管理，責任落實到人，同時也增強了學生的參與意識及責任意識，課堂秩序較好，為學生做實驗創造良好的環境。
其次介紹植物生理學實驗課是一門獨立的必修專業基礎課，明確其在專業知識體系中的地位。我們共開設植物組織中相關酶活性的測定、植物組織水勢的測定、植物溶液培養和缺素培養、植物光合速率和呼吸速率的測定、葉綠色素的理化性質及含量測定、逆境脅迫后植物細胞膜相對透性及植物組織中丙二醛含量的測定等11個實驗。植物生理學是為農業生產提供理論依據和技術支撐，是合理農業的基礎。對于園藝專業的學生，介紹植物生理學理論與實驗課都與其專業密切相關。在蔬菜、果樹栽培、抗逆性品種的選育過程中，需要通過測定植物組織相關生理指標來輔助判斷不同品種間的差異，為栽培、抗逆育種等提供理論依據。在設施園藝栽培中，無土栽培是將先進的科學技術用于生產上的重要方法，它的應用使園藝生產進入了新的技術發展階段，為農業生產帶來了變革性的變化。我們在植物溶液培養和缺素培養實驗中，使學生掌握溶液培養的理論、實踐意義及無土栽培在蔬菜、花卉、苗木、屋頂綠化及墻體綠化中的應用，學生親自進行藥品配制、基本營養液的配制、用溶液培養法培養植物的幼苗等操作，另外我們播放生產中無土栽培的生動圖片，并進行講解，這些和生產實踐及生活息息相關的實驗操作，使學生認識到實驗課的重要性，使學生迫切希望親自操作，學會這門技術，大大提高了學生們的學習興趣。也使學生了解這門課在學生們的科研訓練、課程論文、畢業實習的實驗及論文撰寫中都是必不可少的方法和手段，使學生了解這門課程與專業課的關系及其在增強科研實驗設計、動手操作能力、數據處理及分析能力等方面的重要作用，使學生端正學習態度，能積極主動地進行實驗設計及操作。
最后在第一堂課上介紹這門課的考核辦法，使學生做到心中有數，做好學習計劃。植物生理學實驗課主要是為了對學生進行基本的實驗技能訓練，提高學生綜合素質。為了提高學生動手操作能力，我們改革了實驗課考核方法，把實驗成績分為平日成績、實驗操作成績和實驗理論成績三部分。平日成績包括考勤、實驗課的具體表現等內容；實驗操作部分主要測試本學期實驗中所用到的儀器，能夠正確地進行連接、調試、測量等操作；實驗理論部分的成績主要考查對整個實驗知識點的理解；了解了具體的考核辦法，使學生們能端正學習態度，提前預習，充分利用課堂時間獨立思考、勤于動手，大大提高了課堂教學效果。
二、做好課前預習提高課堂效率
以往的植物生理學實驗課主要要求學生按照實驗指導書上的步驟測定一項生理指標或驗證某一現象，實驗后參照實驗指導抄一份實驗報告，而最重要的實驗結果分析的部分多數同學都只是進行簡單的結果計算，不會進行數據處理與分析，有的同學甚至沒有結果計算和分析這一部分，這種教學方法使學生機械地做實驗，缺乏思考，實際操作能力得不到提高，教學效果不夠理想。為了使學生在獨立實驗過程中提高學習興趣，我們改變了實驗方法，增加學生自主實驗的比例。我們要求6個同學一組進行課前預習，寫出主要實驗方案。比如植物組織中超氧化物歧化酶活性的測定實驗，要求學生以小組為單位查閱相關文獻資料，了解實驗目的、實驗原理，選出最佳實驗方法，比如園藝專業的學生自主選擇與本專業相關的蔬菜、果樹等作物為實驗材料，增加了學生對專業知識的了解。課堂上利用大約10分鐘時間抽查學生們的預習情況，對學生們設計的實驗方案進行分析指導，介紹如何科學合理地設計實驗，如何選擇正確實驗方法，結合自己的科研工作介紹科研設計思路，使學生在做這個實驗前對實驗有了初步的了解，帶著問題有目的地做實驗。以前在實驗課上，有些同學不知道該做什么，只是照著實驗指導的步驟盲目操作，經過課前預習，學生能有計劃地做實驗；另外有些學生不愛動手操作，總是讓同組的其他同學操作，通過提前預習，提高了學生的學習興趣，提高了獨立思考能力和學習的積極性和主動性。改變了一些學生不愛動手操作，只是看的學習狀態。學生積極主動參與，課堂教學質量明顯得到提高。
三、嚴把實驗報告質量關
除了課前預習以外，每次做完實驗均以2個人一個小組為單位把實驗的原始數據交上來，加強了學生的參與意識，避免了一些學生不做實驗，最后參照其他同學的實驗數據寫實驗報告的想象。嚴格要求實驗報告的質量，要求學生寫出實驗目的、原理、儀器試劑、實驗步驟、結果計算及分析。在以前的實驗報告撰寫中，存在著諸多問題，有的同學不按照自己做實驗的具體步驟寫，而是照抄實驗指導書上的內容；有的同學不會處理數據，不會進行結果計算和結果分析；有的同學抱著應付的心理，只是簡單潦草地寫一些實驗步驟，不寫結果計算及分析這一部分等問題。我們強調規范撰寫實驗報告，特別是數據處理及結果計算與分析部分，一定要詳細寫明所做實驗結果及分析，如實驗失敗了，要分析可能的原因。通過這些基本技能的訓練，使學生有了科學嚴謹的學習態度，學會獨立處理數據，提高了分析問題解決問題的能力，對撰寫科研論文有一定的幫助。
四、加強教師的責任感和工作熱情
教師要有高度的責任感和工作熱情。要提前了解自己要授課的學生的專業特點、學習態度、學習情況，認真準備每一次實驗課，并針對不同的專業的學生特點，采取不同的實驗方案。植物生理學實驗課主要是學生自己操作，每次課教師只講解十幾分鐘，其他的時間都留給學生，因為實驗室條件的限制，每次實驗課的學生人數偏多，易造成課堂紀律差的現象，這就要求教師要有高度的責任意識，要多轉轉、看看，及時發現學生實驗過程中存在的問題，耐心地及時進行糾正和解答。課后認真批改每一份實驗報告，并及時把信息反饋給學生，以利于學生及時發現問題，改進缺點和不足，更好地完成其他實驗學習。
通過這些具體的措施，提高了實驗課教學質量。如園藝專業2012級4班的植物生理學實驗課，該班共有36名學生，實驗課出勤率100%，有時個別學生有事不能來上課，再找時間和其他班的學生一起上課，把落下的課補上。及格率100%，全班85分以上的學生占90%，學生成績明顯提高。另外在我們后續調查中發現，學生在課程論文、畢業論文實習中，充分利用植物生理學實驗知識，對相關專業的科學研究起到促進作用。經過多年的植物生理學實驗課教學實踐和探索，我們認識到，加強教師的責任心，講好第一堂課、課前預習、加強課堂管理、認真進行實驗結果分析等措施大大提高了學生學習的積極性和主動性，明顯提高了實驗課的教學效果和學生的綜合素質。
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借助校高等教育教學改革項目的實施，在前期充分調查研究的基礎上，借鑒國內外相關院校教學改革和創新人才培養方面的成功經驗，結合區域經濟發展對該專業人才需求和學生自身發展的需要，制定課程教學改革方案，開展了一系列針對性的教學改革與實踐，旨在探索切合實際的園藝產品安全生產課程教學模式和方法，提高教學質量和學生培養質量。
二、園藝產品安全生產課程存在的主要問題
通過向我校專業碩士、代課老師和教學管理人員發放調查問卷，通過整理和分析數據，總結出我校園藝產品安全生產課程教學中存在一些突出的問題，主要有如下幾點。
1.課程設置體系過度強調“理論性”，而“實踐性”和“應用性”不強。調研結果顯示，大部分學生和用人單位認為，本課程目前的體系還不能很好地協調理論和實踐的內容，理論講授內容比重較大，實踐課程較少或者不能完全落實，造成學生動手能力不強，同時因為缺乏實踐，對理論知識掌握也不牢。
2.課程缺少學術前沿進展。很大一部分學生認為，本課程介紹的傳統技術、方法和工藝比例較大，對生產中急需的新技術、新方法和新工藝介紹偏少，而后者恰恰是現今人才競爭的一個制高點。
3.課程教學模式過于單一，教學方式簡單化。主要以課堂講授為主，未能充分運用案例教學、研究性教學、遠程教學等教學方式，教學效果不好。
4.課程教學環節的管理不嚴格、考核機制不盡合理。在座談中發現，教學管理人員、任課教師和學生普遍認為“教師教學中對學員管理不嚴格”。對課程教學環節的管理往往流于形式，導致一些學生以工作忙等為借口，對學習任務敷衍了事；加上考核機制不盡合理，導致學生產生混日子拿文憑的心理。
三、園藝產品安全生產課程改革措施
1.開展有效引導式教學，培養學生的專業意識。通過專題講座的形式對學生開展職業生涯規劃課程和培訓，幫助學生了解社會需求，根據自身特點，提前規劃自己未來的職業目標，有的放矢地學習。同時，給學生創造條件開展社會實踐，以使他們將來更好地將自己所學服務于社會。
2.創造靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣。充分利用多媒體進行課堂教學和網絡教學的快捷、直觀化、信息量大等優勢，結合園藝產品安全生產課程特點，適時展示大量圖片和影音資料，增強學生感性認識。在教學中靈活采用“漸進式”、“案例式”、“交互式”、“專題講座式”等教學方法。這樣不僅使枯燥的內容直觀生動起來，而且拓寬了講課內容，活躍了課堂氣氛，收到良好的教學效果。例如：
（1）案例式教學。一方面教師在教學過程中通過對一些典型案例（包括成功案例和反面案例，如農產品安全事件）的分析和講解，將理論知識有機融入其中，激發學生的學習熱情。另一方面，任課教師以學生提出的問題作為案例，進行分析評價，啟發學員找到解決問題的辦法。
（2）交互式教學。在課堂教學中采用教師講授基本理論，學生討論的方式，不僅調動了學生主動參與學習的熱情，而且能夠使學生在的交流中得到相互啟發，使課堂的信息量大大增加。同時，任課教師根據在交流中收集來自全國各地的成功案例，進一步豐富本課程的案例庫。
（3）專題講座式教學。借助高校對口支援的政策支持，邀請本領域的知名專家開設專題講座，解決部分課程內容不能開設的矛盾，開闊學生視野，增加知識面，在有限的學習時間內獲得更大的收獲。
3.以研究型實驗輔助教學，培養學生自主學習、解決問題的能力。課堂講授法有許多優勢，但這種方式，學生的學習主要由老師主導，學生的主體地位得不到充分保證，其主動性和學習興趣容易被忽略。本項目組嘗試“教學科研化、科研教學化”的教學與科研互動模式，鼓勵學生自主設計研究命題，組成研究小組，在老師的指導下閱讀相關專業文獻，確定合理的研究路線，進行規范的研究實踐。通過實踐，激發了學生自主學習的積極性和閱讀思考的欲望，提高了學生探索問題和解決問題的能力。
英文名稱：Acta Agriculturae Boreali-Occidentalis Sinica
主管單位：教育部
主辦單位：西北農林科技大學;甘;寧;青;新農(林,畜牧,墾)業科學院
出版周期：月刊
出版地址：陜西省咸陽市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-1389
國內刊號：61-1220/S
郵發代號：52-111
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1992
期刊收錄：
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
期刊簡介
中圖分類號：J525.1 文獻標識碼：A
盆景是一門特殊的藝術。它熔造型藝術和園藝科學于一爐，是以植物、山石為主要素材，通過立意、造型、布局、養護等藝術的和科學的手段，在特定的盆盎內構成立體景觀，以小中見大為特色。這門反映中華民族人文精神的傳統藝術，歷經幾千年的發展，幾近爐火純青的地步，但在藝術界和科學界的地位還有待提高。本文通過對1978-2008年當代中國改革開放30年間發表的以“盆景”為關鍵詞的學術論文研究分析，為把握今后中國盆景的學術研究方向提供參考。
一、研究概況
在中國學術期刊網絡出版總庫里，以“盆景”為關鍵詞進行檢索，在30年（1978年11月17日至2008年11月17日）里發表的文章多達2292篇。從發表年度來看，1979-1988年間發表的以“盆景”為關鍵詞的文章是130篇；1989-1998年間發表445篇；1999-2008年間發表1717篇。
但從其出版來源看，絕大部分發表于《花木盆景》、《中國花卉盆景》、《園林》、《農村百事通》等科普刊物上，占總量的90%以上發表于《河南林業科技》、《安徽農業科學》、《湖南林業》、《廣東園林》、《天津農業科學》等中級科技期刊上的關于盆景的文章不到3%；在《中國園林》（9篇）、《北京林業大學學報》（7篇））等高級學術期刊上發表的更是鳳毛麟角。在國外學術期刊上發表的盆景藝術論文較為少見，如作者在美國的《園藝技術學報》發表的論文［1］。
從研究層次來看，關于盆景的2292篇文章絕大多數為專業實用技術介紹、行業技術和職業指導，以及大眾文化和高級科普文章。即使包括科普類雜志在內，能夠歸屬自然科學基礎與應用基礎研究、工程技術和社會科學基礎研究、政策研究類的有關盆景研究的文章也僅占總數的7.3%，而且，這些研究文章僅有3篇獲得基金資助,分別是廣東省自然科學基金、上海市科技興農重點攻關項目和山西農業大學科技創新基金各一項，迄今尚未有國家級的盆景研究基金資助。。
研究生學位論文反映較高的學術研究水平。通過對中國博士學位論文和優秀碩士學位論文全文數據庫以“盆景”為關鍵詞進行檢索，結果表明，近30年（1978年11月17日至2008年11月17日）里，僅有5位碩士研究生以盆景為學位論文研究題材，其中，只有2篇是關于盆景藝術的；沒有博士生對盆景藝術進行專門研究。
我國盆景界的技藝交流和展會十分活躍和頻繁，然而，在中國重要會議論文全文數據庫里，沒有關于盆景的重要會議論文集收錄；只有在其他主題的重要會議中，檢索到8篇關鍵詞是“盆景”的學術論文，均是2000年以后召開的。
二、主要研究成果
（一）關于中國盆景的起源與歷史研究
賈祥云、賈濤、夏名采（2001）的研究結論認為［2］，盆景藝術同園林藝術一樣，受中國傳統自然山水詩、自然山水畫的影響，追求詩情畫意和深刻的內涵。關于盆景形成時代，眾說紛紜，過去以唐代章懷太子墓的壁畫為依據，將唐代定為中國盆景的形成時期。但是經多年研究考證和新的考古發現，全面而翔實的考古材料證明了中國的盆景最遲在1500年前的北齊時代已經形成，并且已作為禮品向外賓贈送。據此，中國盆景的形成時代從唐代向前推進了一個半世紀。中國盆景藝術是世界盆景的源頭，對世界盆景藝術做出了重大貢獻。
韋金笙（2001）分析了中國盆景的歷史、流派及藝術欣賞意境［3］，指出盆景是中國傳統的藝術珍品，歷史悠久，源遠流長。據現知考古、文獻記載，起源于東漢（公元25-220年），形成于唐代（公元618-907年），興盛于明清（公元1368-1911年）。盆景是以樹木、山石等為素材，經過藝術處理和精心培養，在盆中集中典型地再現大自然神貌的藝術品。
胡一民（1999）研究了我國元代盆景技藝，認為在中國盆景發展史中，有關元代的盆景技藝是一個研究斷層［4］。近十幾年來，國內外學者著述的盆景專著，對元代的盆景技藝幾乎都沒有深究，僅提及元代高僧韞上人的“些子景”而已，其根據是蒙族入主中源，崇尚武功，不重視文化藝術的原因所致。該學者查閱了有關史料，經對比分析，得出了與上述傳統觀點不同的結論。
李樹華（2007）對中國盆景的形成與起源進行了全面研究?［5］，認為先秦時代以前（公元前221以前），隨著生產力的發展、生活水平的提高，作為盆景產生基礎的自然觀、陶瓷技藝、園藝栽培技術以及愛石風習已經形成；驗證了有關盆景起源的各種學說；概括了我國盆景藝術形成的過程，亦即盆景的形成先后經歷了原始先民的自然崇拜、昆侖神話與神仙思想、“一池三山”園林手法的出現、縮地術與壺中天、博山爐與硯山的流行等諸階段，到了漢代，盆景最初出現。
李樹華（2004）立足于古典文獻資料與繪畫作品，專門對我國梅花盆景的產生、發展與變化進行了考證研究，提出由于宋代城市經濟發展與民眾生活水平提高，促使賞花成為一種大眾時尚，文人盆景開始盛行，而梅花盆景最早也就出現于宋代［6］。同時進一步探明了我國梅花盆景流行地區的變化,梅花盆景制作技藝的發展以及各發展時期梅花盆景使用的梅花品種。
此外，李樹華（1997）也對我國明代末期五篇盆景專論進行了文獻分析［7］。在查閱有關資料的基礎上，對這五篇盆景專論的作者、收錄書藉、寫作年代以及主要內容進行了研究，進而探討了相互間的寫作關系、總結了當時盆景的名稱和主要植物種類，同時還提出明末的這五篇專論是我國盆景發展史上鼎盛時期園藝文化中的一筆財寶貴富。
（二）關于中國盆景的分類研究
唐貝（1987）根據中國盆景發展的現實情況, 博采眾家之長, 提出了五級分類系統, 即將中國盆景劃分為三類、五型、四個亞型、若干式、四個號［8］。根據盆景用材的不同，將其分為樁景類、山水類和樹石類。其中，樁景類分為自然型和規則型，再根據其枝干特征分為四個亞型，每個亞型中包含若干式。山水類又分為水盆型、旱盆型和水旱型，每個型下包含若干式。按盆景尺寸將其劃分為四個等級：大號為80-120cm、中號為40-80cm、小號為10-40cm、掌上盆景為10cm以下。
傅珊儀（1988）在探明盆景范疇的基礎上，將盆景分為植物盆景、山水盆景、壁掛盆景、組合盆景和工藝盆景五大類［9］。其中，植物盆景中分為樹樁盆景、叢林盆景、竹草盆景、插花盆景四類；山水盆景中分為水景、水旱景、旱景三類；工藝盆景中分為巖石盆景、樹木朽皮盆景、塑料盆景和石玩。
周政華和李懷福（2002）研究認為，中國盆景源遠流長，流派眾多，類型復雜，形式多樣［10］。長期以來，中國盆景的分類問題一直眾說紛紜，給中國盆景在科研、生產、評比、銷售、教學、著述、學術交流等方面帶來了一系列的爭論和麻煩，對中國盆景發展帶來了一些不利影響。因此，他們在研究了中國盆景的各種分類方法、中國盆景的現狀及發展趨勢的基礎上，提出并詳細論述了“中國盆景系統分類法”。該方法提出了“類――型――組――式――號――名”的六級分類體系，把現有的中國盆景分為三大類、七型、十六組、一百零一式、五號及不同景名。
明軍、廖卉榮、陳輝和汪敏（2001）研究了盆景分類的歷史和現狀，認為現有的盆景分類方法中存在著概念不清，分類標準、等級不統一等問題，并且提出了盆景分類的新系統［11］。該分類系統以主景材料作為第一級分類等級類的標準，分樹木盆景、樹石盆景、山石盆景和其他盆景4類；以干數、景型作為第二級分類等級型的標準，分七個型；再以干形，干姿，枝姿、峰數等因素為第三級標準劃分不同的式；最后將所有盆景按盆或山石、樹木的大小、高矮劃分成5個規格型。
（三）關于中國盆景藝術風格與流派的研究
錢安（1985）認為雖然我國盆景制作種類繁多，在長期發展過程中形成了眾多流派，但歸納起來，只有北派和嶺南派兩大派別［12］。并且從樹種選擇、造型與栽培養護和藝術構思等方面，比較了兩大流派的風格差異。
胡挺進、彭春生（2003）對盆景的風格因子進行了探究，提出盆景藝術風格是盆景藝術家的創作個性在作品中的外在表現，它對盆景藝術的發展起著很重要的作用，人們對盆景的感性認識直接來源于盆景的風格［13］。基于對藝術發展規律和中國各種藝術風格盆景發展歷史的研究，他們詳細論述了影響盆景藝術風格形成和發展的內在、外在因素及它們之間的關系，并對怎樣給我國盆景藝術注入新的活力提出了一些建議。
歐陽廣和梁廣茂（1995）總結了嶺南盆景藝術的發展狀況［14］。認為嶺南盆景是我國南方文化藝術一顆璀璨的明珠，歷來為城鄉居民所喜愛，早在宋代就已出現“嶺南萬戶皆春色”（［宋］蘇軾詩）的景象，到了清代已是“風俗家家九里香”（［清］屈大均詩）。改革開放以來，嶺南盆景更是身價倍增。首先是隨著城市賓館的崛起，高檔盆景隨同來自外國賓客，紛紛被請進高級賓館，代表中國古老藝術，陳列于賓客必到的客廳、走廊，參與迎接五洲嘉賓。其次是隨著對外貿易的發展，嶺南盆景作為中華藝術作品，倍受海外人士的青睞，紛紛飄洋過海，落戶五洲各國。第三是隨著我國南方城鄉居住條件的改善，嶺南盆景又紛紛走入千家萬戶，成為城鄉居民經濟、文化生活改善的一個明顯標志。第四是嶺南盆景藝術的研究機構、生產基地、學術團體、盆景展覽、學術討論以及盆景藝術出版物，有如雨后春筍，盆景藝術創作界和理論界，紛紛探索嶺南盆景藝術發展的新機遇、新起點，研究創新的途徑，追求時代的新目標。
曾雪宏（1997）對嶺南盆景進行了研究總結［15］，指出嶺南盆景是我國園林藝術的一塊瑰寶，長期以來，嶺南盆景多在露天花園、陽臺、天臺供人欣賞。隨著國內第三產業的發展，賓館、酒店、寫字樓越來越多，嶺南盆景擺設在賓館大堂、室內會客廳，無疑是一件有生命的藝術作品，給人很高的藝術享受和熏陶。但嶺南盆景品種都是陽性植物，向來都是室外栽培，室內光線弱，相對濕度低，尤其在賓館、酒店空調環境下，對盆景觀賞期有很大影響，應當采取措施加以改進。
何少云和黃淑美（1999）從縱向的角度研究了嶺南盆景美學思想。指出受地理環境、經濟、技術和多種文化思想的影響，嶺南盆景美學思想具有自己的特征。嶺南盆景藝術是以形傳神，以神達意的［16］。
何應基（1990）在對嶺南盆景的研究中，歸納出一些盆景制作名家的個人風格［17］。比如以孔泰初為首的“蒼勁渾厚”風格，以素仁為代表的“清疏秀雅”風格，以陸學明為首的“蒼勁瀟灑”風格等。作者認為，雖然嶺南盆景有一般的結構模式，但由于各制作者風格各有不同，所以嶺南盆景無固定的絕對模式可尋，這也是其成功之處。
在各盆景流派的代表人物研究方面，吳錦勝（2002）對嶺南盆景代表人物素仁作了專門研究，認為其作品大膽突破了一般盆景所刻意追求枝無寸直的要求，勾勒出空靜圓滿的態勢，營造出寧靜的氛圍，同時調動一切可能利用的條件，來營造出靜境，讓人獲得安靜閑遠、心靈融合自然、遠離喧囂城市的美妙境界，閃爍著空靈的禪意［18］。
（四）關于中國盆景藝術審美問題研究
徐志苗（2001）認為，近20多年來，我國的盆景藝術在改革開放的春風春雨沐浴下，在深厚的民族文化土壤中茁壯生長，空前發展，不僅在數量上迅猛增長，而且也帶來了質的飛躍［19］。盆景理論的研究也比較活躍。盆景的發展需要理論導向。如果冷靜審視一下盆景理論研究的現狀時，就會感到理論研究還存在著嚴重的滯后性。
按照方志鵬（2003）的觀點，在當代盆景界，上至名家巨匠，下至后學稚子，都是以追求符合自然規律的“自然式”盆景為創作目標［20］。“自然式”盆景已形成一股主導潮流。對“自然式”的追求，給盆景創作提出了更高的要求。這是盆景藝術發展過程中的必然趨勢，也是盆景藝術由邊緣藝術或“準藝術”走向高等藝術的必由之路。
周武忠（1997）探討了在藝術與審美范疇內盆景的意義和特點。認為盆景是活的藝術品，具有現實的時空與藝術的時空的審美二重性［21］。中國盆景藝術的美可以從“美在物理，美在創造，美在奇丑，美在意境”這四個方面著手探討；欣賞中國盆景可概括為“觀”、“品”、“悟”三個階段，觀賞者在感受作品具體形象的基礎上，所產生的聯想、想象、移情、思維等一系列心理活動過程，才是真正意義上的對于盆景的藝術審美欣賞活動。
呂堅（1993）總結了微型盆景的藝術特色和審美價值［22］。認為微型盆景作為一種感情載體，突破了有限的空間，超越了外在素材和形象的束縛，極大程度地誘發了人們的想象。微型盆景的藝術魅力就在于此。
孟蘭亭（1995）研究了中國繪畫與中國盆景的關系，指出二者都屬于造型藝術，并且在構思、布局、造型、題名等方面也有著很多相同之處［23］。繪畫是在一定的尺幅上以筆墨寫出大自然的形象，盆景是在一定的領域內以樹、石、配件來塑造大自然的形象。二者可謂是異工同曲。盆景藝術和繪畫都講究意境。意境是藝術作品通過形象描寫表現出來的一種藝術境界，是藝術作品的創作最終目的，是作品的靈魂。要達到這個境界就要多研究中國繪畫的理論和領略大自然。中國繪畫創作，首先是“立意”，然后進行構圖。在這個過程中，要注意運用“三遠法”。一，高遠：自山下而仰望山巔，高峰林立，遠而且高，其勢突兀。山水畫用以表現山川雄偉、壯麗。二，深遠：自山前觀山后，曲徑通幽，“望之無窮盡，不知千萬重”。其意境重疊，盡頭別有洞天。既能表現景物的深度，又有遠的感覺。三，平遠：自近山望遠山，其意沖融，縹縹緲緲，給人以空洞的感覺。
黃映泉（1999）認為對盆景美學的研究應有其特殊的內容［24］。作為造型，它不但具備形體美（形式美），而且具備意境美（內容美）。它的素材是有生命的樹木花草，生機蓬勃，因而盆景又具有生命活力（(生氣貫注美）。誠然，樹木花草這種生命活力的美屬于自然美的范疇，但盆景中的樹木花草由于有人的有意識地施加作用（藝術勞動和科學管理），所以盆中樹木花草的生命活力美就不是一般的自然美，而成為藝術和自然相結合的美，是滲透著自然美的藝術美。
李整軍（1990）較為詳盡地闡述了盆景藝術的美學特征，認為掌握藝術的美學特征對于創作和鑒賞藝術作品都有指導作用［25］。對美學特征認識的深淺，直接影響作品的創作和鑒賞。該學者認為，盆景藝術的美學特征有四項：一、藝術形象的不穩定性和可逆性；二、形象的直觀性與強烈的感情性；三、審美、實用的統一性和民族、地域的差異性；四、物質材料對形象創作的局限性。
賀淦蓀（1996）在對樹石盆景的研究結論中指出，盆景是以樹、石為主要用材，借以表現自然、反映社會生活和表達作者思想感情的活的藝術品［26］。中國盆景源遠流長，它以飽含詩情畫意、講求神韻和意境的藝術特色，聞名于世。主張動勢盆景的造型應該是“創意為先，以動為魂”，在深化單體造型的基礎上，沿著“樹石”、“叢林”、“組合多變”的方向發展。
徐志苗（2004）分析了盆景作品的三重性，指出盆景藝術作為一種文化形態的載體發展到今天，其普及程度、創作和理論研究深度都是前所未有的［27］。在大好形勢下，有許多問題需要冷靜地去思考、去探索。盆景藝術被稱為高等藝術，在眾多的藝術門類中為何獨高，自有其質的規定性。在紛繁的盆景家族中又如何權衡其高低雅俗，也需要有公允的價值尺度。
（五）關于中國盆景藝術的傳承與創新
蘭海波、肖建忠、張媛、鄭寶強、齊靖（2007）分析了果樹盆景的應用發展現狀［28］，指出果樹盆景是盆景中的一枝新秀，通過對果樹盆景的發展優勢和存在問題進行分析，將植物生長調節劑在果樹盆景植物培育中的應用大致可歸納為快速培育、矮化和整形及促花保果等幾個主要方面，并列舉了一些植物生長調節劑在盆景制作中的應用實例，著重介紹了生長調節劑在延遲果樹盆景植物落果方面的研究進展。
覃超華（2001）對“盆景不超一米二”的傳統說法提出質疑，認為盆景體量的增大，是一種創新［29］。大型盆景同中、小型盆景一樣，都是運用“縮龍成寸”、“以小見大”的藝術手法概括反映自然。大型盆景突破了傳統盆景個體體量的框框，它仍然遵循盆景創作的基本法規，仍然具有盆景的所有特征。所以，它同一般意義上的盆栽、園林綠化樹有質的區別，它是盆景藝術的范疇。
方志鵬（2003）對“傳統”、“規則式”、“繼承傳統”與“創新”等概念作出自己的詮釋，提出“繼承”的目的就是為了“創新”［30］。并且從四個方面分析了盆景藝術創新的動力：首先，隨著外來文化的融入，新的創作理念必將出現；其次，隨著創作者素質提高，盆景創作的匠氣將會減少；第三，隨著科學技術的提高，盆景制作與養護將更趨完善；第四，隨著創作者的探索，表現形式也將更加豐富。
周武忠（1988）對懸掛式盆景進行了系統的總結和評價，認為這是在盆景藝術形式上的大膽創新，也為盆景藝術在現代室內裝飾藝術中的普及運用提供了更廣闊的空間［31］。它一般由兩個部分組成, 即壁掛和盆景。壁掛的取材十分廣泛, 常見的如陶瓷盆、竹編、畫框等。壁掛的大小、形狀和色彩都要與組合的盆景相協調。“ 盆景”仍是懸掛式盆景的主體, 但由于懸掛的需要, 不僅所用的容器更為玲瓏精巧, 而且盆中植物的造型要求亦更為講究, 要符合“畫的構圖”。
三、研究展望
早在1989年，著名盆景藝術家耐翁就呼吁盆景的學術研究［32］。他認為盆景藝術家是中國盆景事業的中堅力量。在盆景事業迫切要求進一步發展的今天，盆景藝術家必須真正地具有實踐經驗和理論成果，并有端正的藝術道德、高超的藝術風度和嚴謹的治學態度，從而切實發揮應有的社會作用，以獲得社會的擁護和尊重。當前，盆景藝術家所承擔的使命首先是應大力提倡學術研究。這是提高和發展盆景事業的主要手段，我們的方針是在研究中有所發現、有所發明、有所創造、有所前進。
生活是藝術的源泉，藝術應該反映生活，作為形象藝術的盆景也應如此。而作為盆景創作者的藝術家們不僅僅要用作品反映大自然的壯麗景觀和人們現實生活，更要在新的社會條件下積極探索和總結盆景藝術的理論和實踐經驗，特別要善于運用新材料，吸收新技術，尋找新題材，反映新生活，創造新形式，為傳承和創新我國盆景藝術提供正確的理論導向。只要盆景藝術家們將創作中豐富的想象力和創造力同樣投入學術理論研究中，必然會積累和產生豐厚的理論成果，這些理論成果必將孕育出更多反映現實生活的優秀作品。
回顧中國改革開放30年來盆景藝術的發展歷程，展望21世紀的中國盆景藝術前景，我們充滿信心，因為在新的世紀里是人材輩出、藝術繁榮的時代，只要我們在“雙百”方針的指引下，不斷進取，中國盆景藝術還將在世界藝壇上展現出強國的風采。（責任編輯：楚小慶）
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英文名稱：Journal of Hubei Institute for Nationalities(Natural Science Edition)
主管單位：湖北省教育廳
主辦單位：湖北民族學院
出版周期：季刊
出版地址：湖北省恩施市
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種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1008-8423
國內刊號：42-1569/N
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創刊時間：1982
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Caj-cd規范獲獎期刊
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關鍵詞：應用型名校；園藝專業；建設
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0197-03
在中國的現代化進程中，人才需求呈現快速轉化和變化的特征。調查顯示，用人單位普遍比較注重畢業生扎實的專業基礎知識和較強的知識自我更新能力，也更關注個人實踐動手能力等體現實干能力的素質[1]。目前，我校正在進行應用型名校建設。園藝專業是本次名校建設中重點支持的專業之一。針對本專業的特點，如何將我校園藝專業建設成為省內有名的應用型專業，培養出更多的應用性人才。作為從事園藝教學的教師，談幾點看法。
一、要搞好應用型專業建設，首先要弄清什么是園藝應用型專業和人才
進行應用型專業建設，首先要弄清楚什么是應用型園藝專業和應用性人才。隨著高等教育大眾化的不斷深入發展，越來越多的高校，特別是一些省屬或地方院校，把培養應用型人才作為人才培養的重要目標。那么，應用型專業和人才的內涵與特征是什么？一般說來，應用型人才是指從事利用科學原理為社會謀取直接利益而工作的人才，他們的主要任務是將科學原理或新發現的知識直接用于與社會生產生活密切相關的社會實踐領域[2]。而應用型專業就是培養這些應用性人才的專業。針對園藝專業來說，面向社會需求、面向生產一線，用專業知識培養學生，讓學生畢業后能夠用所學的專業知識解決生產中的實際問題，就是應用型園藝專業。園藝專業應用性人才的知識結構，除扎實的基礎理論外，主要由應用科學的知識體系組成，如園藝植物新品種選育技術、栽培管理技術、病蟲害防治技術、園藝產品的貯藏加工等知識體系；從工作職能來看，其活動的主要目的不是為了探求園藝植物的分子結構、生理生化及生長發育規律，而是利用已學過的科學原理服務于園藝生產實踐，從事與具體的園藝生產息息相關的工作，能為社會創造直接的經濟利益和物質財富。
二、完善教師考核體系和職稱晉升評聘辦法，使之與應用型專業建設相適應
當前，一些省屬院校和地方院校，沒有擺正自己的位置，什么事情都要與研究性大學看齊。沒有發揮出自己的特點和優勢[3]。如我校的教師考核體系，注重的不是教師的教學水平和實踐能力，而是大部分照搬重點院校的考核體系和考核辦法，在幾年一度的考核中，總是用研究型院校的考核指標考核本校教師，動輒以發表多少篇SCI論文、主持多少國家級課題、獲得多少省級以上成果作為主要考核指標，很少考核教師的教學水平和實踐教學能力。這種考核辦法是一種導向，特別是對年輕教師實踐能力的提高非常不利。因為他們不把搞好實踐教學和提升學生的實踐能力放在重要位置，很少到園藝生產一線，而是把大量的精力和時間，用在了發表高層次文章和爭取大課題上。近年來我校的教師職稱晉升和評聘辦法也是如此，使得一批教學水平高、實踐教學能力強的教師難以晉升，這也大大損傷了應用型教師的教學積極性。如本專業教學水平和實踐教學能力較強的教師，因為缺少SCI文章和高層次成果，多年難以晉升職稱或被評聘為較低檔次的技術職務。這些現象如不改善，勢必會影響應用型專業隊伍的建設。筆者認為，我們應該看到自身的特點和優勢，我校的園藝專業有著較長的辦學歷史和較深厚的園藝文化積淀，以前培養的學生在生產實踐中動手能力強，一直是我們的驕傲。近年來，這一優勢幾乎喪失殆盡。面對目前的嚴峻形勢，我們應該依據應用型名校建設的要求，合理修改和完善教師考核體系和晉升評聘辦法，有針對性地解決一些應用型老教師的考核和評聘問題，充分調動應用型教師的積極性，使有能力的教師真正成為應用性人才培養的主力軍，同時也為年輕專業教師的發展指明方向。
三、重視和尊重實踐能力強的教師，充分發揮其對年輕教師的傳、幫、帶作用[4]，使之真正成為應用型專業教學的帶頭人
要培養應用型人才，必須建設一支具有培養應用型人才能力的師資隊伍。園藝專業是一個老專業，有許多從事教學多年的專業老教師，在長期的教學、科研和生產實踐中，積累了較豐富的專業知識、實踐技能和教學經驗。學校、學院應該重視這些應用型教師在園藝專業教學中的作用，充分發揮這些教師對年輕教師的傳、幫、帶作用，共同把園藝專業建設成為真正受社會歡迎的知名應用型專業。青年專業教師要虛心向老教師學習。在日常的教學活動中，要經常向老教師請教，觀摩老教師和有教學經驗的教師上課，學習他們的教學方法和經驗；特別是實踐教學，要形成以老帶新的教學格局。
四、按照應用型名校建設的要求，注重年輕教師應用能力的培養
近年來，我院引進的青年專業教師多為重點院校的博士研究生，他們具有較系統的基礎知識和專業理論知識。來校后工作熱情高，學習能力強。但是他們到生產一線的機會較少，加之學校目前的考核體系和晉升辦法的引導，多數人不愿意在實踐教學上多下功夫，故專業知識較缺乏、實踐經驗較少。作為應用型名校建設的青年專業教師，應根據自身的特點多方求教，加強實踐，不斷積累專業知識，苦練教學基本功，以便在教學實踐中不斷取得進步。學校和學院也應為青年專業教師進行指導、培訓，并采取相應的措施，盡快提高他們的專業教學水平，使之適應本專業、本學科的教學需要。學院要定期或不定期地組織青年專業教師深入園藝生產一線，特別是一些水平較高的農業科技園和基地參觀、考察、學習。要形成長效機制，以幫助青年專業教師積累專業知識，盡快提高業務水平。同時要支持和鼓勵青年專業教師積極參與科技扶貧、掛職、駐村、包點等活動，使他們經常有機會接觸生產一線的生產活動，了解當前園藝生產現狀、存在問題和生產方式，有意識地在實踐教學中鍛煉、提高自己。以便不斷地積累園藝生產中的經驗和教訓，不斷充實教學內容，使之在講課時更能靈活地將理論聯系實際，進而進一步提高專業授課水平。
五、加強實踐教學基地建設，聘請校外實踐型兼職教師，使之盡快適應實踐教學的需要
近年來，由于學校搬遷等原因，使原來較為方便的實踐教學基地變得較遠或缺乏。園藝專業是一個實踐性非常強的專業，只注重課堂理論教學，而輕實踐教學是不行的，這樣培養出來的學生，走向社會將會面臨無所適從的局面，并且也不被社會用人單位看好。因此，加強實踐教學非常重要。要搞好實踐教學，必須具備實踐教學的硬件條件，實踐教學基地建設是最為重要的。對園藝專業來說，實踐教學基地分為校內基地和校外基地。校內實踐教學基地建設可結合應用型科研課題一同建設。校內基地建設要本著距離近、來去方便、園藝植物種類齊全、各種栽培方式齊全、科學先進的原則，使學生往返基地比較容易，同時在基地可以學到應該學到的知識。除校內基地外，校外基地的建設也非常重要。校外基地既可以與綜合性的園藝場結合，也可以與單一的園藝種植基地相結合。校外基地的建設也要本著方便、實用的原則，以彌補校內實踐教學基地的不足。我們要實行“不為我所有，但為我所用”的“請進來”方針，要培養園藝應用型人才，除本專業的專職教師外，還要聘請一定比例的具有實踐經驗的園藝企事業技術人員擔任園藝專業的兼職教師，以擴大學生實踐學習的范圍和知識面，并為未來就業打下基礎。
六、改革當前的教學模式，適當增加學生的實驗、實踐課時
“應用”是園藝本科應用型人才培養的核心。因而，在遵循總體目標的前提下，園藝本科應用型人才培養過程中要突出實踐、強化應用。應用型人才培養以能力為中心，以培養技術應用型專門人才為目的[3]。在以前傳統的園藝教學模式中，由于過多地注重理論教學體系的系統性和完整性，而在一定程度上忽視實踐教學體系，同時存在較大程度的理論教學體系與園藝實踐教學體系相脫節的現象。這種教學體系嚴重地阻礙著園藝本科應用型人才的培養。因此，根據園藝專業人才市場需要確定人才培養目標，依據基礎性與應用性的結合優化人才培養方案，進行包括教學內容、課程體系、教學方法和手段在內的教學模式改革。園藝專業教學模式的改革重點，應該是降低課堂理論教學的課時數，增加應用型實驗的課時數，同時增加現場實踐教學的課時數。并且從大二開始，就讓學生接觸專業知識，可實行專業導師制，使學生盡早地參與園藝專業的科研和實踐活動，盡早地培養學生的專業意識。切實構建從課堂內系統、綜合的實驗操作到課外開放的實踐訓練以及貫穿校內學習全過程的專業素質訓練和校外實習實踐相結合的培養體系[7]。要提高學生的應用能力，園藝專業教學內容的選擇除系統的基礎理論外，應強調基本技能和專業技術的訓練，保證訓練的基本規格，如園藝植物的識別、一般栽培技術的操作等均要經常進行。簡言之，教學內容在強調本科基礎性之上，突出園藝專業“應用”目標的靈活性、針對性和職業適應性的統一。
上述是對應用型園藝專業建設的幾點膚淺看法，只是一般高校應用型專業建設的一小部分內容。而應用型名校建設是一項復雜的系統工程，只有結合本校的特點和自身優勢，在具體的教學實踐中不斷地探索，通過應用型園藝專業建設相應措施的改進和加強，才能使園藝專業應用型人才的培養水平得到進一步提高。
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基金項目：青島農業大學應用型人才培養特色名校建設工程課程建設項目。
論文摘要在貴州南部干熱河谷地區采用荔浦芋－青花菜高效栽培模式，結果表明，能周年利用土地，平均產值純利達6.96萬元/hm2，取得較高經濟效益。
荔浦芋為廣西荔浦縣特產，為皇室貢品，貴州未見其栽培種植的報道，貴州省果樹科學研究所2005年從廣西引進了荔浦芋進行種植。通過試驗表明，荔浦芋生育期較長，冬春有一段土地空閑，為了有效增加土地利用率，提高土地綜合效益，筆者在2005~2006年，開展了荔浦芋－青花菜栽培模式研究，旨在為荔浦芋的產業化生產提供一些參考。
1材料與方法
1.1材料
荔浦芋是從廣西荔浦縣引進的無病害種芋；青花菜為市售，以多利牌香港黃清河有限公司經銷的玉皇西蘭花和農豐牌惟勤企業有限公司經銷的馬拉松青花菜為最好。
1.2栽培模式
荔浦芋于3月中旬種植，采用雙行種植法，寬行距1.7m，種植株行距40cm×60cm，種植2.94萬株/hm2，10月底至11月初采收。青花菜于10月中下旬播種，畦寬1.3m，畦面寬90cm，挖穴，行距40cm，株距50cm，種植3.08萬株/hm2，11月中下旬種植，翌年1月下旬至2月上旬采收。
1.3統計方法
按種植小區，每小區調查20株，田間測產。
2荔浦芋-青花菜栽培模式要點
2.1荔浦芋
2.1.1品種。荔浦芋品種為廣西荔浦縣優選出來的荔浦芋作種，其生育期長達210d，我地需在3月中旬種植，在11月上旬收獲。荔浦芋頭剖視，紫色檳榔花紋密布，肉質較松粉細滑，特別甘香，曾為皇室貢品，現已進入百姓家。
2.1.2整地施肥。3月初深耕土地，撒施腐熟農家肥45t/hm2，按1.7m進行開溝，廂面寬1.1m，廂底寬1.3m，廂高20cm。
2.1.3定植。3月中旬進行荔浦芋定植，按行距60cm、株距40cm進行開穴。荔浦芋種子用500倍多菌靈溶液浸種3min，種芋芽向下45°，芽向廂入進行種植，覆土5cm厚，澆足水促其發芽。
2.1.4田間管理。種植后，要保持土壤濕潤，芋芽長至3~5葉時，要各追施1次清糞水，促其生長健壯，于5月下旬追施農家肥45t/hm2，硫酸鉀復合肥750kg/hm2，后進行引水灌溝，使溝內有淺水，廂上濕潤，一直保持到9月初，之后放水干田。在6月份注意割出芋側芽，促進母芋的生長發育，提高母芋產量。11月初采收。
2.1.5病蟲害防治。在貴州南部種植的荔浦芋目前沒有發現病害發生，主要蟲害有斜紋夜蛾、芋雙線天蛾、芽蟲，可用蚜虱凈、功擊1000倍液進行防治。
2.1.6收獲。一般是地上部葉片變黃，葉柄下垂，這時大約有3張葉片左右。收獲時土壤需干燥，選晴天進行。挖取后割除殘留芋苗，除凈根須及吸土，在田間稍曬表皮，將母芋與芋仔分別攤開在木板或樓板3~5d，然后分別堆藏在通風的室內。
2.2青花菜
2.2.1播種。10月下旬，整地播種，整細耙平，每平方米播青花菜種子500粒左右，以腐熟農家肥覆蓋。品種以玉皇西蘭花和馬拉松青花菜為最好。
2.2.2整地施肥。在11月中旬，深翻土地，整細耙平，開溝作畦，畦寬1.3m，畦面寬90cm，挖穴，行距40cm，株距50cm，施入農家肥30t/hm2，種植3.08萬株/hm2。
2.2.3移栽。在苗長到4葉時移栽，栽后澆足定根水，以后泥土發白時需澆水。
2.2.4管理。在移栽后10d，用清糞水提苗，以后每10d施1次清糞水，共施3次，待青花菜現蕾后加入硫酸鉀復合肥150kg/hm2，對水澆施。后期加強水分管理，不要干畦。
2.2.5病蟲害防治。因在冬季種植，基本沒有病蟲害發生。
2.2.6采收。待青花菜花球長到直徑13~16cm、花蕾有綠豆的一半時即可采收。
3結果與分析
經實地測產結果表明，青花菜平均產量達15.0~16.5t/hm2，產值4.5萬元/hm2；荔浦芋產量達33.75t/hm2，其中母芋20.25t/hm2，仔芋13.50t/hm2，產值6.21萬元/hm2（母芋2.4元/kg，仔芋1元/kg）。合計年產值10.71萬元/hm2，扣除2茬投資成本3.75萬元/hm2，純收入6.96萬元/hm2。
4結論
通過試驗種植，荔浦芋在貴州南部種植表現良好，配合青花菜種植，能達到對土地的周年利用，選用玉皇西蘭花和馬拉松青花菜配合荔浦芋種植，效益達6.96萬元/hm2。
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