時間：2022-04-28 11:46:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇足球教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：張曉剛1蔣秋平2王潤平1作者單位：1西北師范大學體育學院2蘭州城市學院體育學院
1甘肅省體育教育專業足球課程設置情況。通過各校9門主干課程教學大綱了解體育教育專業足球課的課時安排，其中6所高校體育教育專業足球課程設置均為大一普修，時間為一學期，每周兩次課；大二至大四為專業課，每周兩次課；大四第一學期實習3個月，第二學期5月下旬面臨畢業，實際上課時數為60學時。按每學期18周計算，大學4年共420學時，理論教學30學時，占7%，技術教學268學時，占64%，戰術教學為96學時，占23%，裁判實習12學時，占3%，考核14學時，占3%。在對“課時內容安排是否合理”的調查中，81%的學生認為教學內容的課時分配存在不合理現象，足球技、戰術理論課和實踐課的課時偏少。體育教育專業的培養目標要求學生在具備精湛的專業技術的同時，還具備把自己所學的技能通俗易懂地傳授給他人的能力，扎實的理論基礎和教學實踐能力是學生未來從事教育工作的基礎，要給予足夠的重視。86%的學生認為足球專業普修課課時較少。普修課只有一個學期，教學內容包括足球理論，足球技、戰術，足球裁判規則和裁判實習等，大多數學生之前未接觸過足球運動，在較少的時間內難以牢固掌握這些內容，導致學業不精。96%的學生認為課時安排存在不合理現象，6所學校中有5所先安排其他課程，再安排體育專業課程。甘肅地處西北，秋、冬兩季天氣寒冷，早晚溫差大，如果足球課安排在早上一、二節或下午七、八節，為保證熱身充分，準備活動就需要30分鐘。早上9點半上完課，學生出了一身汗，緊接著又坐在教室里繼續學習其他課程，容易引起感冒，不利于學生身體健康。大一足球課是體育教育專業學生的普修課，從最基本的技、戰術學起，30%的學生認為大一的足球普修課應將足球專業學生與其他專業學生區別對待，進行分班授課，或者由足球專業學生在教師的指導下參與足球普修課教學，這樣不僅鍛煉了足球專業學生的教學實踐技能，也帶動了其他專業學生的學習積極性。
2學生對足球技術、足球理論的了解及掌握情況。從學期末的考核成績了解到，在技術方面，90%的學生成績在90分以上，5%的學生成績在80～90分，說明學生已基本掌握足球技術動作要領。在足球理論方面，考核的內容較單一，主要以足球運動發展史，技、戰術理論等內容為主，對教學理論及教學方法實踐操作方面的內容很少考核，據已畢業并參加體育教育工作的學生反映，工作后在實踐課傳授足球技、戰術和練習方法及課程安排上能游刃有余，但在課堂上進行理論指導時常常出現語言組織能力不強，一些專業名詞不能脫口而出的現象，對教學有一定的影響，大部分在校學生也有同感。通過對體育教育專業足球課教學的觀察發現，絕大多數足球專業教師將培養學生的足球技、戰術水平放在首位，只重視學期末的技術達標測試，對足球理論知識、教學與訓練的實踐能力培養重視不夠，重視學生在校期間的短期成績，忽視學生對足球運動深層次的認識與理解。這是導致學生專業理論基礎不扎實、教學實踐能力不強的根本原因。
3組織競賽與裁判能力。足球競賽工作是足球教學訓練的重要組成部分，是普及群眾性足球運動和提高我國足球運動水平極為重要的措施[1]。系統、規范、不同層次與不同級別的競賽，是宣傳、推廣、普及足球運動的重要途徑，也是提高群眾足球運動水平的有效手段。在調查中了解到,只有16%的足球專業學生參加過競賽制定、編排與成績計算工作，32%的學生了解競賽制定、編排工作，52%的學生不清楚競賽制定、編排與成績計算程序。甘肅省各高校由于受地域、經費等因素的制約不能很好地開展競賽活動，學生沒有獨立組織競賽的機會，對足球競賽組織工作也只能停留在理論層面，由于沒有實踐，理論功底也不扎實。而對于體育教育專業的學生來講，足球競賽的組織流程也很重要，是必須要掌握的。調查發現，98%的學生的足球裁判理論基礎和實踐能力亟待夯實和提高，部分學生對紅黃牌的使用、越位等基本概念不清楚，甚至有學生不清楚足球場各區的長度，究其原因：一是教師重視不足；二是地區開展足球活動氛圍差，比賽少，實踐機會少，不能學以致用。有3%的學生主動參加過甘肅省足協主辦的二級足球裁判員培訓，但由于實踐機會不多，培訓也僅僅是一次理論基礎的夯實過程。盡管目前的足球課堂教學也會安排為數不多的比賽，由學生作裁判，但還遠遠不夠，今后應多安排教學比賽，讓學生都能通過實踐鞏固足球專業知識。足球專業學生畢業后大多數到基層從事足球教育工作，是足球教育的后備力量，他們業務水平的高低直接影響我國足球運動的發展。試想在基層開展足球教學工作的教師，如果連足球比賽都組織不了、裁判不了，何談培養和發展足球運動。因此，一定要重視培養學生組織競賽及進行裁判的實踐能力。
課堂教學應注重教法、形式多樣
學生對學習內容是否感興趣,除學生本身主觀因素外,教師的工作態度、教學方法及技術水平等客觀因素,也直接關系到教學質量的高低。著名教育家陶行知曾說“：我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”教師不僅要把學生“教會”，還要使學生“會學”“、會練”[2]。調查發現，94%的學生對教師上課評價較高，認為教師上課認真、精神飽滿，課堂教學注重教法，教學形式多樣，氣氛輕松，能激發學生的學習興趣，調動學生學習足球的熱情，對學生的進步能及時給予肯定表揚。93%的學生認為教師專業技術過硬，教學語言生動，示范動作規范，課堂教學準備充分，教案書寫整齊，教學形式多樣，對教師的執教能力持肯定態度。調查還發現，26名教師除1人是本科學歷外，其余均為碩士學歷；在職稱結構方面教授3人，副教授9人，講師14人；13人具有10年以上的足球教學經歷。這些教師經驗豐富、技術過硬、學識淵博，是培養合格體育教育專業人才的根本保證。
教學評價標準和方法
甘肅省各高校體育教育專業足球課考核主要包括足球專業技術達標測試和理論知識測試（技術測試成績占總分的70%，平時成績占10%，理論成績占20%）。足球課的考核標準基本上是按照一個模式、一個尺度衡量，考核內容不夠全面，主要考核足球基本技術（顛球、繞桿、定位球踢準等），教學實踐不在考核范圍，對學生的身體素質和進步程度沒有考慮。足球理論知識的考核成績在總分中所占比例較少，考核內容偏重于足球運動的發展史，技、戰術理論，對足球教學與訓練方法的考核重視不足，這容易使學生忽視或淡化對足球理論知識和教學實踐能力的學習。而對于一名未來的體育教育工作者來說，扎實的理論基礎和全面的教學實踐能力是必不可少的[3]。
課余足球活動開展情況
課外足球活動是足球教學的必然延伸，在教師的指導下，有計劃、有組織地開展課外足球活動，增強學生足球技、戰術練習的自覺性和主動性，對足球教學產生積極的影響。通過調查了解到，6所高校中有兩所高校的課外足球開展較好，校園足球氛圍濃厚，積極組織學生參加校際間及省、市組織的足球比賽。從學生參加課外足球活動的態度和動機兩方面進行統計分析看出，學生的足球技術水平呈正態分布，多數學生喜歡參加課外足球活動，并具有一定的積極性和主動性。足球運動是一項技術復雜、戰術多變，教學難度相對較大的運動項目，高校足球專業教師在提高足球課教學質量的前提下，應充分利用學生的課余時間，延伸和鞏固足球課教學內容，實現課堂內外教學一體化。
足球訓練游戲能夠很好地提高課堂的足球教學與訓練的水平、培養學生良好素質、打破課堂沉悶乏味的氣氛,不僅豐富了大學足球教學模式,更在促進學生體質、足球技巧方面有積極作用。在教學中,熱身階段的訓練最好能利用足球游戲,讓學生提前進入足球學習的狀態,通過不同的足球游戲,提高學生的足球技能與技巧、促進戰略戰術謀劃能力和提高守門員對于各種高球、低球以及半高球的撲殺能力。
關鍵詞:
足球游戲；大學；足球教學
足球運動最先源于一種游戲,并且足球游戲本身具有極強的趣味性、可控制性以及游戲通有的娛樂性。足球游戲在足球教學當中是極其有效的一種教學手段,教練可以在課堂教學中運用這一手段引導學生學習并掌握足球這項運動的技術技巧和戰略戰術,能夠高效地調動學生的學習激情和主動性。在現實的足球運動教學中,應當根據學生的具體情況和教學內容有選擇性地進行設計并運用足球游戲,幫助學生掌握和鞏固足球基本技術和技能,提高學生的戰術意識、增強學生體質并且提高運動技能。
1高校足球中應用足球訓練游戲的必要性和重要意義
足球訓練游戲是近些年大學足球教學中常用的一種載體,它具有十分重要的教學價值,不僅豐富了大學足球教學模式,更在促進學生體質、足球技巧方面有積極作用。足球游戲的必要性和意義具體如下。
1.1高校足球中應用足球訓練游戲的必要性
足球作為一種風靡全球的一項運動,人們對它的熱愛以及其本身的娛樂性是其它體育項目無法匹敵的。當前形勢下在高校足球的教學課堂中,很多的體育老師在教授過人、運球、傳球、射門等等足球運動基礎技術時教學方式非常簡單。為了提升學生的足球運動水平,很多高校體育老師都只是簡單地將學生們縱向分成幾路,然后每路縱隊再依次進行踢、顛和足球訓練,長此以往,學生因為重復極其機械的運動而感到無趣,足球本身所特有的魅力被隱藏了起來,這種機械、簡單的足球教學方式方法足以磨滅絕大多數學生的耐心,導致很多的學生不再喜歡足球,甚至討厭足球課。換句話說,一些學生之所以討厭足球和傳統的足球教學并不是因為其足球本身,而是因為傳統足球教學的枯燥乏味。教師應當在高校足球教學當中適當加入足球訓練游戲,這樣能夠增加足球教學的趣味性,同時更加能夠克服傳統足球教學所帶來的枯燥乏味感,釋放出學生的活力、內驅動力,在充滿激情和朝氣的環境中進行足球訓練。
1.2在高校足球教學當中應用足球訓練游戲的重要意義
足球訓練游戲在高校足球教學當中能夠很好地提高課堂的足球教學與訓練的水平、培養學生良好素質、打破課堂沉悶乏味的氣氛,從而對提高教學效果有非常重要的作用。筆者認為,高校體育老師應當利用足球訓練游戲這一方法作為傳授足球知識以及運動技能的一個載體,同時提高學生的運動神經中樞系統的興奮性、加強身體肌肉的彈性、避免運動造成不必要的損傷。在高校足球教學當中,老師應用足球訓練游戲方法能夠發揮出學生的抽象思維想象能力,調動出學生的激情和主動性,激發出學生學習足球的興趣,同時大幅提高足球教學的效果。在足球游戲當中,每個參與者都應當在遵守游戲規則的前提下進行游戲,這樣能夠幫助學生培養尊重規則的優良品質,對其未來人生有重要意義。除此之外,足球游戲同時強調個人的努力以及團隊成員之間的合作,這對于培養每個學生勇敢頑強的品質以及團隊合作精神都具有重要的作用和意義。
2足球訓練游戲在高校足球教學當中的要領
高校足球教學當中,足球可以分成關于熱身階段的足球訓練的游戲、提高足球運動技能技巧的訓練游戲、促進學生足球戰略戰術籌劃能力的游戲以及針對門將隊員訓練的游戲4個部分。下面筆者將詳細敘述這4部分足球訓練游戲的實施辦法。
2.1關于熱身階段時的足球訓練游戲
為了提高學生身體的靈敏性以及柔韌性,避免學生在運動當中出現身體損傷,需要進行熱身運動,使學生身體的溫度升高,加快身體中血液流動的速度,放松身體肌肉,進而達到減小運動造成的損傷以及運動之后帶來的肌肉酸痛感。在傳統的高校足球教學當中,大多采用學生集體廣播操、集體慢跑等方式。筆者建議在熱身階段應當盡可能多地采用足球訓練游戲,比如可以進行運動接球和顛球比賽等足球游戲趣味項目。學生通過以上熱身時的足球游戲訓練,不但能夠達到加速身體內血液流動的速度、放松肌肉的目的,而且還可以讓學生們提前進入足球教學中,為接下來的足球技巧技能訓練以及戰術能力的訓練打下堅實的基礎。
2.2提高足球技能與技巧的足球訓練游戲
傳球、接球、運球、頭頂球、射門和掩護球等技能技巧都是高校足球教學大綱當中要求學生掌握。傳統足球教學模式當中,體育老師大都會采用先給學生講解,后讓學生自主練習以及老師在一旁進行輔導的方式向學生傳授足球技能與技巧。這種傳統教學模式所得到的效果會事倍功半,筆者建議高校體育老師能夠合理地安排足球技能技巧的教學。從簡單到復雜,逐步提高足球技能技巧的訓練力度和難度,可安排學生在一個壓力相對較小的環境進行訓練,再通過限時、增加盯防人數以及規定空間內讓學生及時擺脫對方的實戰訓練方法,在游戲中教授接球、傳球、搶點射門等技能。此方法能夠寓教于樂,讓學生在提升自己足球技能的同時還能夠享受游戲帶來的樂趣,從而緩解運動帶來的疲憊感。
2.3促進戰略戰術謀劃能力的游戲
足球由于其本身是一項團隊成員協作才能完成的體育運動項目,因此成員之間的戰略戰術謀劃能力也是極其重要的。在一項足球運動中,每個成員都需要在運動中考慮自己的最佳位置、最佳傳球路徑、最佳時候、最佳的射門時機以及面臨隊友傳球給自己的時候自己應該如何站位等。在傳統高校足球教學當中,體育老師多半采用沙盤演練的方式以及多媒體教學配合老師對戰略戰術的講解,這種方法由于脫離實踐,會導致學生難以掌握其要領。筆者建議能夠在足球教學當中盡可能選用足球游戲項目,比如二過一傳球、攻堡壘等。盡可能多地采用足球游戲項目,不僅能夠讓學生在實戰中提高自己對各種戰術的了解、領略其戰略戰術的真正內涵,還能夠提高學生的團隊合作精神,明白戰術的有效利用離不開團隊的共同作用。
2.4針對門將隊員的訓練游戲
許多高校體育老師在足球教學當中不太重視門將隊員這種角色訓練,但是門將是一個足球隊伍當中極其重要的球員,如果老師輕視對門將隊員的角色訓練,將不利于整個高校足球質量的提高。因此,老師應當加大力度訓練門將隊員。傳統教學當中,許多體育老師只是訓練門將站在球門之中進行阻擋進球,這種簡單的訓練顯然力度是不夠的。筆者建議在足球教學當中對門將進行專項訓練,可以在專項訓練中安排如何補救突破球、補救凌空抽射以及反彈球等訓練游戲,從而提高守門員隊員對于各種高球、低球以及半高球的撲殺能力。
3結語
綜上所述,足球游戲作為高校足球教學當中一項極其有效的教學手段,能夠很好地調動學生的學習主動和運動激情。通過足球游戲訓練,體育老師能夠很好地引導學生掌握和領略高校足球教學大綱中要求學生掌握的知識、技能和戰術思想。足球游戲訓練在高校足球教學當中能夠起到非常重要的作用,體育老師可根據此方法根據學生的具體情況進行設計并運用足球游戲更加高效地提高學生的足球水平以及足球思想。
參考文獻
[1]龍峰.足球游戲在大學足球教學當中的應用價值探討[J].課程教育研究,2016(16):198.
[2]張碧昊,吳燦.試分析大學足球教學中足球游戲的合理應用[J].體育科技文獻通報,2016(5):65.
作為世界第一運動的足球，深受中學生的喜愛。它不僅能磨練意志、增強體質，同時對提社交能力有很大的幫助，對于培養中學生的拼搏進取的團隊精神更具重要的現實意義。對中學生來說足球的影響力和吸引力是不可替代的，為此，筆者將根據中學足球實踐工作經驗對當前中學足球教學進行幾點探索。
一、細化足球教學目標
中學足球運動依據班級人數多和場地規模，參考每個鋒位上對球員的身體條件、身體素質、技術特點和比賽需求等的要求不同，在教學中對場上每個隊員都有相對固定的位置和分工，課堂上將學生按不同的場上位置分為幾個教學小組（前鋒、前衛、后衛、守門員等），分別進行具有針對性的技戰術教學與訓練。同時輪流學生在日常比賽過程中進行裁判實習工作，以此做到理論知識和實踐教學相結合，使教學目標更為細化，充分發揮出學生的潛能，更有利于學生的個性化發展。在細化足球教學目標中，要重視過程與方法，情感態度與價值觀等的多維發展，在落實學生主體性的前提下，科學、人性化設置足球教學體系，以滿足中學生身心健康發展的需求、突破傳統教學模式，將足球課堂教學的趣味性與競技性相結合，運用游戲法、競賽法及多媒體教學法等先進的教育理念和方法。要延續中學生足球學習的興趣性，逐步培養中學生足球鍛煉習慣和終身足球鍛煉習慣的形成。
二、靈活運用教學方法
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。中學足球教學中，應啟發和引導學生發揮其積極性、主動性創新精神，逐步提高其反思能力，從而達到舉一反三，由此及彼，由表及里的認知提升過程。傳授某一技術動作或技戰術時，首先向學生簡明扼要傳授動作要領，讓學生對此動作在腦海中形成一種表象，接著教師來分解示范，然后由學生邊復述動作要領邊進行練習，讓學生自己學習踢球的方法。再如布置某一技戰術動作時，由學生來講解示范給其他同學，教師再強調補充。另一方面還要多安排接近比賽條件的練習和各種活動性游戲，以提高學生在對抗中鞏固技戰術。靈活運用教學方法不僅能提高了學生的積極性，而且還能迅速提高其實戰能力。在教學方法的運用上也要盡量把射門、對抗和比賽結合起來，這樣不但可以提高學生的學習興趣，同時還可以增強糾錯的能力。另外，每次課都應安排一定時間的比賽，這對提高中學生的學習興趣，正確認識自身的足球水平也有很大的幫助。
三、構建多元化評價體系
評價是依據一定的價值觀對評價對象進行價值判斷的過程。一般認為教學評價的對象主要是學生的考核分數。評價的依據是教學目標。目前普通中學足球的普修和專修課的學習評價主要由體育教師考核學生的基本技術為主要依據，這種單一的評價體系，必然導致學習內容的狹隘、方法手段單一，從而導致學生的足球知識結構單薄。因此，在新課改精神指導下應構建多元化評價體系；在評價內容上，應包括認知、技術技能和情感三方面；在評價方式上，要根據教學目標進行，不僅要評價教學活動的結果，還需要評價教學決策過程，評價教學活動的過程。為此應改革現行的評價方式。足球專修和普修考試不應僅注重基本技術，應將理論知識筆試、教學實踐能力考察以及對足球專業知識的理解和學習態度等結合進行，建立多元化的教學評價體系，從教學要求上來適應未來社會發展的需求。
四、小結
中學的足球教學是普通中學體育課的基本科目，對學生綜合素質的發展有著重要的作用。隨著體育教學改革的不斷推進和素質教育的日益深化，中學的足球教學也日益完善。但中學的足球教學只有在中學體制、師資建設以及學生的整體水平三者的相互協調下，才能夠取得更快、更好的發展。
作者：田中偉 單位：內蒙古呼和浩特第二十九中學
一、足球游戲應用于足球教學的具體環節,提升教學效果
在具體的教學過程中,也可以運用足球游戲提高教學效果。其實,足球游戲可以應用于教學的各個環節,只要教師能夠認真研究足球教學各環節的具體內容,研究學生的興趣愛好,在學生興趣愛好的基礎上,整合教學內容,設置足球游戲活動,就可以有效激發學生學習興趣,提升教學效果。具體而言,足球游戲可用于在以下教學環節中得到應用:
1、準備活動環節在足球教學開始階段,教師需要引導學生進入到準備活動環節,通過活動,使學生的呼吸系統、血液循環能夠適應運動時積極的狀態,令肌肉溫度上升,避免在運動的過程中肌肉拉傷。在傳統的足球運動準備活動環節,教師都是安排學生進行一些慢跑、進行操、定位操等訓練,訓練內容枯燥無味,學生的學習運動的積極性不強,但如果可以應用足球游戲,學生參與的積極性很強,更利于學生進行熱身運動。比如,在熱身環節,安排一些蛇形跑、“拉網捕魚”猴子搶球“等游戲,豐富教學手段,可以有效激發學生興趣,提高教學效果。
2、課程教學環節在足球教學中,教學的基本任務是學習新內容,復習鞏固舊知識,傳統足球教學,都是教師按照課程教學內容,展示需要學生掌握的動作要領,并讓學生自行體會,學習這種動作要領,但足球運動屬于高難度的運動,每個動作都不是很好掌握,因此,學生參與學習的積極性不強。但如果教師可以針對教學內容,設置一些游戲活動,使學生在游戲中,掌握足球技術、技巧,對于提高學生的身體素質,培養學生的頑強拼搏敬精神都有極大的促進作用,對于學生鞏固和提高基本技術有很好的促進作用。在學生初步掌握一些需要學習的足球基本技術之后,教師可組織游戲競賽對抗活動,適當增加游戲的強度和難度,使學生在游戲中進一步體會技術要求,對于提高學生的競爭意識,提高學生挑戰高難度動作的勇氣,具有極大的促進作用。在游戲對抗活動結束之后,教師引導學生體會游戲中的技術要領,并鼓勵學生之間相互交流,指出對方的錯誤,同學互幫,完善動作,這對于培養學生的團隊精神,對于提高學生的學習效果具有極大的作用。
3、結束環節在一節課的內容上完之后,教師要能夠通過有效策略,使學生能夠從足球課中的疲勞狀態中解放出來,要使學生的整個身體從高度亢奮狀態,逐漸恢復到相對安靜狀態,這時就需要教師引導學生進行放松運動。教師可以安排一些放松游戲活動,使學生在游戲活動中身心得到放松,使學生能夠在輕松愉快中結束足球學習活動,為學生之后的學習做好準備。
二、利用足球游戲培養學生的健康心智
足球游戲是一項集體項目,有明確的要求和規則,同時,具有很強的對抗性、競賽性和技巧性。在足球教學中,可以利用足球游戲培養學生的堅忍不拔的性格,鍛煉學生的心智,使學生更具有團隊精神,更具有拼搏精神,同時,也可以通過足球游戲,培養學生的文明守紀的品格,陶冶學生的情操,使學生在運動中感受樂趣,在運動中,發展學生的健康心智。
作者：廖江波左家偉單位：九江職業技術學院
一、以學生實際情況為依托，選擇合適的足球游戲
對于初中體育教師而言，其要以學生實際情況為依托，選擇合適的足球游戲。我們知道，男生與女生、低年級學生與高年級學生之間存在著明顯的差別，因此，教師要選擇難易程度不同的足球游戲。對于女生來說，教師可以專門選擇娛樂性較強的足球游戲，如，帶球繞桿跑比賽等。對于男生來說，教師要設計與訓練學生力量、耐力的游戲，如，運球速度比賽等。教師需要注意的是，不要盲目設計游戲，而是要從每位學生的實際情況出發，安排與學生身體素質相當的游戲，確保每位學生都能參與到游戲教學中，提高本節課的教學質量。
比如，當老師要講解“腳內側踢――力量”這一教學內容的時候，教師要依據男生、女生之間的差別，安排學生分別進行不同的游戲，讓他們在游戲中感受不同的力量，以此來了解到腳內側踢時所需要的力度，讓每位學生都參與到教學活動中。
二、從足球課的課程結構出發，引進不同的足球游戲
通常情況下，體育室外教學是由以下幾個部分組成的：第一部分，準備活動；第二部分，技能學習；第三部分，整理活動。在整個體育課程中，足球是非常重要的部分，為此，教師要按照教學大綱的要求以及所規定的教學步驟來開展教學活動。在準備活動中，導入占據至關重要的地位。教師所設計的導入是否合理會影響到學生學習的積極性。為此，體育教師要從多年的教學工作中總結出學生比較感興趣的導入方式，將學生學習的熱情激發出來。比如，當老師要講解“停球――準確的腳型及觸球的部位”這一教學內容的時候，在導入環節，教師可以組織學生進行“傳接球”游戲，其中一位學生發球，另一位學生在對面接住這位學生所發出的球。在這個簡單的“傳接球”游戲中，每位學生對“停球”這個概念有了一定的認識。隨后，在此基礎上，教師要引出本節課要學的新內容。
在技能學習時，教師要巧用游戲，讓學生感覺到理論知識的學習不是那么枯燥無味。比如，當老師要講解“腳內側踢地滾球技術”這一教學內容的時候，為了能夠熟練掌握這一技術，教師可以讓學生兩人一組，每組一球，一個人用腳內側傳地滾球，另一人用腳內側接球，反復訓練。同時教師可以專門設計足球比賽，讓學生在比賽中學會如何隱藏自身的傳球意圖，以及運球假動作新式單個戰術行動與提高傳接球技術相結合。在整場比賽中，學生的腳內側踢、接球技術得到了提高，他們傳球、接球的精準度也得到了提高。通過比賽學生間的協作配合能力得到了提升，并在比賽中讓學生訓練了本節課所學的內容。
在整理活動時，教師要穿插娛樂性活動，放松學生的身心，消除學生身體上的疲勞，讓學生以飽滿的精神狀態進入到下節課的學習中。
三、注重足球教學設計，充分發揮游戲的作用
在足球教學中，如果教師安排過多的足球游戲，會影響到教學的進程。相反，如果安排較少的足球游戲，會讓課堂變得較為枯燥，嚴重影響到學生訓練的主動性。所以，在選擇游戲時，教師要按照數量適中、難度適宜的原則來進行，以此提高課堂教學效果。同時，在開展游戲之前，教師要一一闡明游戲目的、游戲規則等，讓學生在游戲中按照規則來進行，保證游戲教學的有序性。另外，教師還有一個非常重要的任務就是告訴學生為什么要在課堂中引入這個游戲，通過完成這個游戲來學習到哪些理論知識。
四、教師發揮自身的主導性作用，讓學生參與到游戲中
關鍵詞：高校 足球 教學改革 教學方法
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0186-01
1 高校足球教學現狀、不足
在當前的高校體育教學中，很大部分是服務于應試教育，并存在著眾多的矛盾，足球的教學氛圍較低，在一定程度上打擊了學生對足球的熱情。下面就當前國內高校足球教學現狀做幾點分析。
1.1 用于足球教學的資源不足
足球教學資源主要是指師資方面的力量。在當前的高校足球教育過程中，足球師資力量缺乏是一個最突出的問題，有時一個足球教師帶好幾個班的學生，或者一所學校也就幾個足球教師，這讓足球教師任務繁重。與此同時，知識結構單一是足球教師本身的弱點。主要表現在很多足球教師的足球素養跟不上時展的要求，教學方法落于陳舊俗套，水平無法提上去，嚴重影響了教學質量，也制約著老師自身的發展。另外，足球教師還缺乏一定的職業修養，功利性強，只為自己的利益著想，教書和育人的意識就顯得薄弱。
足球的教學場地、器材也是足球教學資源的另一個重要方面。當前一些高校的場地設施的質量、數量問題嚴重阻礙了足球教學的進行。一些高校沒有足球場地，對于喜愛足球的學生也是種打擊。另一些高校僅有的球場地也是用混凝土澆筑而成，容易對學生造成擦傷。
1.2 傳統的體育教學方法需要改進
一些足球教師采用的傳統教學方法已不能適應足球的發展狀況，學生的學習積極性沒有被調動起來。講究戰術和技巧是足球運動的重要特征，而傳統的教學方法里只教授些無創新、無用處的戰術配合。同時，足球教學的考核標準、方法的評價體系也是有待完善的。
1.3 學生沒有多大的意識去學習足球
一些學校的體育公共課里沒有足球運動，甚至沒有開設選修足球的課程，加上網絡的迅速發展和對學生的滲透，使得很多學生不太愿意參加大量消耗體力的足球運動，而更愿意玩網絡游戲。即使有學生還愿意去參加足球運動，而足球運動需要較多的人參加才能進行，所以他們是很難找到趣味相投的人一起進行足球運動，這也嚴重影響了學生對于足球運動的積極性。
由上述也可以得出，明確足球教學目的、整合教學內容也是亟需完善的地方。
2 對高校足球教學改革的建議
為把高校足球教學質量提上去，把高校學生的綜合索質提上去，為我國的足球事業培養后備人才，急需對高校的足球教學現狀進行改革，下面針對上述現狀、不足提出幾點建議。
2.1 提高足球在高校體育課中的地位
當前高校足球教育處于不被重視的地位，與當前高校教學體制的不合理密切相關。為此，要提高足球教育質量，首先就要對教學體制進行改革。教師作為課堂上的主體，要尊重學生的個性發展，因材施教，對于基礎較差的學生進行基礎訓練，對于基礎較好的學生進行技術上的提高。同時，學校要重視并加強對足球教學的研究，形成一套適合自己的有特色的理論和技術。另外，高校還要加強足球教育的建設，同時提高教師和學生的重視程度，合理安排足球課程，合理設置課程結構，并努力實現之。
2.2 充實、豐富足球教學資源
首先，提高足球師資隊伍的質量。學校在聘請足球教師時，必須經過嚴格的審核，確保他們具有體育教育資格，以至于能擔當為學生傳授足球知識和技能的任務。值得注意的是，要盡量選擇體校足球專業畢業的學生，他們同時具備了豐富的理論知識和專業的訓練儲備。此外，學校也應該對足球教師進行考核，這樣才能使得足球教師跟上時代的步伐，及時向學生傳授新知識，還可以提高足球教師的自身素養。
其次，對足球教學方面加大經濟投入，特別是擴大場地建設。教育部門和學校應該重視足球場地缺乏的學校，加大資金投入，專款專用，建設和優化相關高校的足球場地，以此保證每所高校有足夠的場地，為足球教學提供硬件設施的保證。另外，足球器材的完善也是必要的，高校應該加大經濟投入，保證體育用品的質量，保證教學順利進行。
2.3 明確足球教學目的、整合教學內容
在明確足球教學目的方面，需要由原來的側重技術教學到現代的“健康第一”的思想轉變，以此體現“育體”與“育人”“育心”的統一；實現由學會向會學層面的轉變，以此體現“學技”與“終身受用”的和諧統一并得到發展。
在整合教學內容方面，首先要制定合理完善的教學計劃。足球運動技術的內容豐富，分類繁多，在一定的課時里無法完成所有知識技能的傳授。一般而言，踢、控、運、頂、搶、截是使得學生能夠進行低層次比賽的基本技術，也是使比賽成為可能的基本技術。因此，在理論課和實踐課中把這些基本的知識和技術配合作為主要內容。
2.4 改善足球教學方法
改善教學方法的原則應該體現其能夠充分調動學生的積極性、主動性，啟發和引導學生發揮主動性、積極性和探究精神，提高其理性的思考能力。比如由學生來當教帥示范講解某一特定技術動作，或通過多種游戲的形式和比賽的方法來進行技術練習。
在考核標準、方法的評價體系方面，本著“著重于明天、著眼于進步、側重于發展”的理念，應該包括對學習過程的評價、教學大綱要求的客觀評價、主觀評價三方面的內容，達到真實、客觀、公正、合理的效果，使每個學生在各自的基礎上都有所提升。
2.5 培養學生學習足球的意識
在教學過程中，學校和教師應該加強對學生足球意識的培養。首先，足球教師要讓學生了解足球運動能鍛煉強健體魄，培養良好心理素質的重要意義；其次，讓學生了解當今國家足球隊的現狀，以此激發學生對足球的學習激情，激發學生去投身足球，改變國足弱勢。
參考文獻
【關鍵詞】快樂足球；教學模式；探討
On the Teaching Mode of “Happy Football”
WANG Hong
(Henan Sports School, Zhengzhou, Henan 450044)
【Abstract】 Interest is the driving force for students to learn, to expand their horizon, and to enrich their spiritual world, while a cheerful atmosphere in class is the beat means to cultivate their interest and stimulate active study. In the teaching of football, teaching methods should be improved to further stimulate the student’s interest and make them personally experience the joy of playing football, so as to achieve the effect of “being happy in learning and learning things happily.” In the application of the teaching mode of “happy football”, we can make some changes to the existing teaching modes and methods and help students love football more.
【Keywords】happy football, teaching mode, probe
1前言
足球運動是一項深受世界各國人民喜愛的運動，有“世界第一”運動之稱。蔡振華在全國青少年校園足球座談會上指出，要加強青少年足球方面的研究和理論建設。加強青少年方面的研究就是通過信息化手段系統地管理和掌握動態，調研各地的經驗，推廣優秀的做法。足球運動是對抗激烈，技術全面，難度大的一項運動，要以“健康第一，以人為本”的思想嚴格要求中小學生并提出更高的目標。如何在體育課上讓更多的學生喜歡足球運動，掌握更多的足球技戰術及足球知識，并提高學生的整體水平，是體育工作者所要研究的問題。然而隨著時代的進步科學技術的發展和培養目標的變化，為了適應時代的發展和現實背景的要求，足球教學必須放棄“傳授知識——接受知識的”模式。要以快樂為中心，以學為中心，使老師樂教，學生樂學，并在學習過程中充分體現體育運動的樂趣和足球魅力，從而到達培養目標。
2研究結果與分析
2.1把“快樂體育”引進課堂教學的必然性
我國傳統課堂教學模式的最大不足是忽視受教育者的主動性、個性特征，忽略了以人為本這個立足點。因此必須深化改革，大力實施素質教育。素質教育的基本點是從受教育者的長遠發展立足，全面培養學生的身心素質。而學生潛能的提升和開掘，學生的認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展，學生學習的愿望和能力的形成，這一系列的素質教育都與體育素質教育不可分割。所謂的體育素質是指體育文化素質和體育心理素質。先進的健康體育文化暨是“體育”，也是“心育”。學生的體育心理素質包括體育學習動機和興趣，運動感知能力，主觀能動性和自控能力等，這一切都是建立在快樂的環境下的，可見體育教育需要快樂的環境。
2.2現代足球教學模式分析
由于學生開始學習足球時基礎水平都很低，教師的教學方法又缺少創新，課堂的氣氛不活躍。造成許多學生的學習興趣不濃厚，不積極，主動性不強，要使學生在有限的時間內較好地掌握足球知識、基本技術、基本技能，存在著很大困難。而且在傳統的足球教學中，老師不僅僅是過程的控制者，教學的組織者，還是教學內容的制造者和學生成績的判斷者，這一切在學生的眼里都是真理的化身。在這樣的師生關系下，學生就對老師產生一種依賴，學生自己的創造能力得不到發展，使學生只能死板地學，死板地用。這樣不利于學生個性的發展，學生也得不到健康地發展，這樣的教學模式與“快樂足球”的思想相對立。只有破除了傳統的教學模式，把“快樂足球”的思想融入教學中去，教師在編寫教材、組織形式、教學方法、教學手段中加入快樂體育的元素，培養起學生的學習興趣，讓學生在學習時完成從“看著學”到“自己學”，的思想轉變，實現足球教學在快樂的過程中進行，讓學生在學習中享受足球，享受快樂的足球。
2.3“快樂足球”模式在教學中的應用和探討
關鍵詞：游戲教學；快樂足球；教學方法；教學效果
足球運動不僅能強身健體，還能培養學生拼搏進取的精神。在高中開展足球運動，可以讓學生在學習之余放松身心，鍛煉身體。教師采用游戲法開展足球教學，能讓學生沉浸在足球運動的快樂中，使足球課堂不再枯燥，提高足球教學質量。可從帶球繞樁、熟悉球性，巧入營門、指導射門，移動傳接、攻防配合三方面，開展足球游戲教學。
一、帶球繞樁，熟悉球性
對于剛開始學習足球的高中生來說，基本功很重要。教師首先要做的是教會學生有效控球，這是比較有難度的。教師要盡量用游戲來指導學生入門，調動學生學習足球的積極性，讓他們對足球學習充滿信心。例如，在教學生有效控球的過程中，教師可采用帶球繞樁的游戲方法。先讓學生繞操場慢跑熱身，然后用帶球繞樁的方法來教他們熟悉球性。樁與樁之間的距離可以調整，剛開始的時候，可以拉大間距，便于學生繞樁，等學生熟悉了之后，再減小間距，增加難度。除此之外，在樁的兩邊畫線，讓學生在帶球時不能出線。在學生練習之前，教師可以進行示范，讓學生認真觀看教師的動作，并進行模仿。然后讓學生排成一列，一個接一個地來練習，提高學生的控球能力。看到某個學生做得好，教師可以讓他給同學示范，分享自己的學習經驗與感受。其他有疑問的學生可以進行提問，形成一種十分寬松的學習環境，讓學生快樂學習足球。教師采用帶球繞樁的游戲方法，營造了和諧的教學環境，讓學生掌握了帶球的基本動作和要領，培養了同學之間互幫互助、相互分享的好品質，使得學生的身體協調性更高，運動能力更強，更好地熟悉了球性，快樂地學習足球。同時，也減輕了教師的負擔，實現了足球教學的高效。
二、巧入營門，指導射門
在足球訓練中，最重要的技能就是射門。教師在授課時要用巧妙的方法來指導學生射門，讓他們找到射門的方法和訣竅，掌握射門的技術要領。游戲教學法能加深學生的理解，激發學生的情趣，提高他們學習足球的熱情。因此，教師要在教學的過程中開展游戲教學，讓學生全身心地投入到足球射門的訓練中。例如，在指導學生射門的時候，教師可創設巧入營門的游戲。先讓學生進行跑步熱身，做好準備活動，然后向他們講解主要的注意事項。足球射門主要鍛煉的是學生的速度和力量，如果速度不夠快，力量又很小，射門就沒有力度，就起不到訓練的效果。教師可以選取幾個主要的射門點，讓學生先試射，告訴學生要注意射門的角度，有針對性地教他們在不同的位置進行射門。教師可把學生分成兩隊，一個營門一隊，分別在設定的位置進行射門練習。學生可以從左到右地進行流水作業，這樣能引起學習興趣，從而積極主動地參與其中。每次在同一個位置練習五次之后，就到下一個位置進行練習，確保在每個位置都能練習到。教師在旁邊指導糾錯，看到射門成功的，或動作十分標準規范的，可以讓他們單獨出來示范，也可以讓沒有找到方法和訣竅的學生出來演示，把兩個學生的動作進行分析比較，取其精華，吸取經驗。教師可以和學生討論交流，營造輕松的教學氣氛，讓學生樂在其中。巧入營門是一種很好的運動游戲，它可以提高學生的自主學習能力，使學生的射門動作更加準確有力，能勇于展示自己。教師在教學生足球射門動作時，要將游戲貫穿始終，用游戲激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，指導學生巧妙射門。
三、移動傳接，攻防配合
在足球訓練中，傳接球必不可少。如何有效傳接，做到傳接無誤，需要學生不斷練習，加強訓練，也需要教師的正確指導。教師在進行傳接球教學時，可采用游戲的方法，讓學生在快樂中提升傳接球技能。例如，在教學傳接球時，教師可采用游戲教學法。在傳接球的起初階段，讓學生兩兩結對，進行傳接球練習。先讓他們站著傳接球，不用進行移動，在學生能夠準確傳接球之后，進行下一個階段的練習，跑動傳接球。學生在跑動的過程中傳接球，難度比較大。教師可以讓學生做一個小游戲：隨機叫一個學號，讓此學號的學生站在中間，其他同學圍成一個圈將他包圍，在外圈的同學互相傳球，站在里邊的同學來搶這個球，搶到之后隨機叫下一個學號，一直進行下去。這個游戲，使每個學生都能參與，鞏固了學生的傳接球技能。采用游戲教學法，鍛煉了學生移動傳接球的能力。外面的同學攻，里面的同學守，攻防結合，學生在玩的過程中進行練習，從而達到快樂足球的教學目的。
四、結束語
相對于傳統的足球教學來說，游戲教學法不失為一種好的教學方法。它可以極大地調動起學生學習足球的積極性，提高教學效果，可以使學生全身心地投入足球訓練，同時，還能放松學生身心，增強學生體質。教師在教學中要積極運用游戲教學法，增強足球教學趣味性，快樂學生，快樂自己。
參考文獻：
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[2]李文漢.淺談足球教學中足球游戲的運用[J].當代體育科技,2013(07).
（一）體育教師年齡偏高，人數少，承擔的課時多
一般高中學校的學生人數編制都超額，而教師數量卻沒有在學生數量增加的基礎上進行調整，仍然是以前在學校工作的高齡老教師，造成教師所承擔的工作量大，教學質量下降。
（二）足球課中沒有系統的足球技、戰術教學內容
大多數高中學校都存在同樣的問題：體育教學中缺乏系統的足球技、戰術教學。原因是教學大綱中沒有對足球教學做較具體的規定。因此，一般高中體育教學也主要集中于田徑、廣播體操等與學生基本活動能力相關的體育項目，在日常的體育課學習中就很少出現足球內容。
（三）學生業余可支配時間少
由于教學質量已成為衡量一個學校或班級好壞的標準，所以應試教育主導了學校教育。為了使學校或者班級處于優勢地位，各科教師都要求學生將課余時間花在文化課上，他們可支配的時間甚少。
（四）學校和班主任不支持學生參加足球運動
大多數高中學校對學生參加足球運動持保留態度。學校一般比較青睞文化課優秀的學生，足球成績的好壞與學校無關。班主任是學生在學校學習的主要負責人，也是學生參與體育活動的倡導者和組織者，在學生參與體育活動方面起重要作用。班主任的制約使學生在足球運動上不能有太多投入。班主任和學校對學生參與足球運動的態度，使足球運動的開展變的更加困難。
（五）家長不支持孩子參加足球運動
家長認為孩子參加足球運動會影響學業，因此限制孩子參加足球運動。在學業與興趣中，大多數家長選擇前者。學習上的優秀成了最有力的指揮棒，一切都以學習為重。家長對孩子的期望較高，對孩子的學習投入大量的精力和物力，追求學習成績。
二、高中學校足球教學訓練的對策
（一）改善場地、器材設備的不足，為足球運動的普及創造良好的運動環境
學校可以適當增加體育經費的投入，也可適當利用校外體育場所。科學管理場地、器材，使場地的使用率達到最大化，采用明示區域的教學辦法。
（二）組織和參加足球比賽，合理利用現有的經費
學校應利用現有的經費，組織足球隊，適當地組織比賽，加強校內外足球的交流。健全足球業余訓練網絡，組織熱心的退役球員、足球教師、教練員以及有能力的志愿者，幫助學校搞好足球運動的開展。
（三）體育教學手段需要創新，足球教育應納入素質教育范疇
建議在執行現有的教育大綱的基礎上，努力挖掘足球項目的健身、娛樂、社交、休閑等一系列功能。學校領導要轉變傳統的辦學觀念，充分認識和理解足球運動所帶來的益處，實現高中學校的素質教育，為全面提高未來全民素質做相應的貢獻。
（四）理好學習與參加足球活動的關系，組織專業的體育教師進行指導，減少傷害事故的發生
學生在參加有組織的足球活動時，應有指導教師負責訓練和學習，安排適宜的訓練強度，防止運動傷害事故的發生。
三、對做好高中足球教學訓練的一些建議
（一）在快樂中教學，在教學中尋求快樂
當今世界是以人為本的時代，科技以人為本，教育以人為本，體育也應該提倡以人為本。在教學手段的采用上，不要過分地追求運動強度和密度，運動量的安排充分考慮相應年齡段學生的身心特征。因此，我們在教學中要勇于改革和創新，要敢于運用更適合學生健康發展的教學方法。我們不妨轉變一下思維角度和關系地位，把教師的注意力從對教學的“控制”轉向對學生“學習”與“理解”的指導上，學生的學習不再是無目的或被動的，他們將根據自己的水平按所需學習足球運動的技巧，加深了對足球運動的理解。從發揮學生主觀能動性入手，以激發學生學習的積極性、主動性和創造性，并讓其通過人人參與的自由比賽，讓其認識各種技巧和戰術在實戰中的作用和意義，加強臨場的判斷和選擇能力。
（二）因材施教開展個性化教學
針對在教學中教學對象的身體素質與運動水平參差不齊的現狀，教師可以在統一基本要求的前提下，根據學生的個體差異來具體確定運動量、運動強度、練習方式、練習內容。教師進行分層次教學，對于技術較高的學生提出較高要求，鼓勵他們完成一些難度較大的任務，擴展新的學習內容；而對于技術較差的學生，則應強調打好基礎，幫助他們完成力所能及的任務。因此，要求足球教師必須加強對學科教法的研究與應用，才能適應創新法教學的需要。
（三）教師具備一定的創新能力
關鍵詞：足球教學；比賽探究教學模式；教學比賽
近幾年來，隨著中職教學改革的不斷深入，足球課作為中職的選修課，在鍛煉學生身體素質上起著重要作用。然而，長期以來，中職體育教師在足球教學上仍存在一些問題：教學方法老套、教師知識結構單一、教學評價不科學等，打擊了學生的學習積極性，致使足球教學質量大打折扣。為此，要改變這一現象，本文提出一種“比賽探究教學模式”，旨在提高足球教學水平，促進學生各項能力全面發展。
一、“比賽探究教學模式”在足球教學中的應用價值
伴隨著素質教育改革如火如荼地進行，對中職足球教學提出了更高的要求。“比賽探究教學”作為一種新型教學模式，改變以往以提高技能為目的的教學目標，而是通過對教師所提出的知識點給予探究引導，利用兩場比賽活動（第一場初次了解所學的新知識及技能；第二場則學習完所有知識及技能進行比賽）。整個教學過程堅持以生為本理念，充分發揮學生主體作用，將課堂歸還給學生，并留足思考、練習、探究的空間。一方面，利于激發學生的學習積極性，讓學生投入較大熱情到體育課中，從而提高教學效果。另一方面，通過應用“比賽探究教學”，可提高學生間相互配合的能力，并獲得足球比賽中的技戰術配合能力，獲得比賽勝利的喜悅。學生為了嘗試更多的喜悅，就會不知不覺地投入到足球練習中，由過去的“要我學”轉變為當前的“我要學”，最終使全班學生得到共同成長。
二、“比賽探究教學模式”在足球教學中的應用模式
1.合理設置教學比賽。中職足球教學中，在比賽項目設置上應注意比賽并不是目的，重點是使學生初步完成所要學習的技能。這就要求根據中職生的實際情況及教學內容、教學進度合理安排比賽，這樣一來，才不會失去比賽最初的意義，也不會使比賽與教學內容相脫節。由于足球是一項強度較大的活動，學生需要較大體能，這就需要在賽前了解每一位學生的身體素質及其能力，合理安排“崗位”。否則，在比賽中一些學生為了追求勝利，過度鍛煉，極易引發運動損傷，也失去了比賽教學的意義。教師要根據足球教學中的不同階段、學生的不同狀況、比賽形式等，并結合教學重、難點，合理制定比賽規則，能夠使學生在比賽中鍛煉某一項技能。如，可將傳接球的次數定為勝負的基本依據。
2.加強比賽教學組織。教師是比賽探究活動的組織者、引導者，因此，教師應充分發揮組織及引導作用。要考慮學生的個體差異，在分小組時根據每一位學生的技能掌握度、身體素質情況，實現男女混搭、強弱搭配。并保證每一小組人數相等，實力相當。只有這樣，才能夠充分激發學生的比賽積極性，對比賽結果心悅口服，避免學生由于比賽失敗而喪失學習體育的熱情。此外，教師要及時、科學、公正地評定比賽。由于中職生學習壓力較大，在體育課上希望放松心情，有的學生喜歡參加比賽，而有的學生則喜歡觀看比賽，這就需要教師扮演好裁判者的角色，比賽中當好裁判，比賽后做好總結。
3.合理控制運動負荷。由于足球比賽有著較強的競爭性，這就使得學生消耗較大體力，若不加以規范引導，學生在比賽中一旦動作幅度過大，或者小組內動作配合不合理，極易造成運動損傷。因此，教師應正確引導學生調節動作、心理，通過觀察學生面部表情、呼吸等，來控制學生的運動負荷，可靈活變換組織，以免產生較大負荷。如，在分組淘汰賽中，可采用輪流上場比賽的方法，使學生能夠得到休息，避免運動安全事故的發生。此外，在賽前幫助學生樹立安全觀念，體育課程教學中，教師必須把學生安全放在首位，重視對學生的安全教育，幫助學生樹立起安全意識。運用典型事例告訴學生安全的重要性，引導學生重視課堂紀律，在運動中保護自身安全，做到防患于未然，真正讓學生在足球比賽中獲得心情的愉悅和身體的鍛煉。
4.加強比賽道德教育。當前，素質教育要求學生不僅掌握科學文化知識，而且還應培養學生的道德素質。因此，教師要在足球比賽探究教學中融入道德教育，通過學生的在比賽活動中的表現，對于吃苦耐勞的學生給予激勵，對于在遇到困難時仍堅持不懈的學生給予贊揚，對于勝利時還冷靜對待的學生給予鼓掌。通過這些措施，幫助學生建立良好的道德觀、人生觀及價值觀，從而培養積極進取、不斷拼搏及持之以恒的道德品質。
5.科學評定、考核比賽。一場成功的比賽探究活動，評定及考核是不可或缺的。教師要設置合理的評價目標，對各項能力給予綜合考核。由于足球比賽活動可較好地反映學生運動技術、身體機能、團結精神、意志品質等，教師應將這些指標綜合考慮在內，而不是單一對某一項指標進行評定、考核。可參照百分制，對每一項指標給予評分。同時采用累積考核方法，綜合學生在比賽中的表現、比賽成果等，采用學生推選，選出優秀隊員、隊長等，從而最大限度地激發學生的學習積極性，使每一位學生都能夠認真對待每一項比賽。
三、“比賽探究教學模式”的應用效果觀察
通過選取本校2個教學班的學生作為研究對象，每一個班25人，分為對照班與觀察班。教學實施一個學期，對照組采用傳統教學模式，觀察班則采用比賽探究模式，均由同一教師教學，教學設施、教學組織、教學時間、教學目標等均相同。一學期后，比賽兩個班的教學效果。實驗前，兩個班的每個項技能平均成績無顯著差異（P>0.05）。實驗后，兩個班的各項技能平均成績如下表所示。通過下表可知：觀察班的繞桿射門、顛球、25米傳準、30米跑等平均評分均高于對照班，其差異具有統計學意義（P
實驗后兩個班各項能力平均成績比較表（x±s）
總之，在新形勢下，對于學生各項能力的需求和要求也隨之提高，在實際教學過程中不但要注重教學質量，同時也必須注重關于學生各項能力的培養。鑒于中職足球教學中長期采用傳統教學模式，制約了學生合作探究精神的培養、足球技能的掌握、各項能力的培養，而“比賽探究教學模式”能夠較好地解決這一問題，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠積極培養學生的合作探究精神，提高足球教學質量和有效性。當然，在“比賽探究教學模式”應用中，需要教師合理設置教學比賽、加強比賽教學組織、合理控制運動負荷、加強比賽道德教育、科學評定、考核比賽等，進而提高中職足球教學質量，促進學生身體素質、知識水平的共同發展，以此有效發揮“比賽探究教學模式”的應用價值。以上本文則在對足球教學中“比賽探究教學模式”應用價值分析基礎上，進一步探討了“比賽探究教學模式”在足球教學中的實際應用策略，以供同行工作者參考應用，同時想要進一步發揮“比賽探究教學模式”的應用價值，還需要廣大師生的共同努力和探究。
參考文獻：
【關鍵詞】足球游戲 大學足球教學
【中圖分類號】G843 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0198-01
隨著足球教育在大學足球教育中的受重視程度的不斷加強，通過多種方式增加足球教學的效果受到教育界更多的關注。與此同時，寓教于樂一直是教育界提倡的教育方式，其既能提高學生的課程成績，又能增加學生學習的興趣，因而足球游戲的加入對于大學足球教學活動就具有明顯的價值。
一、足球游戲的特征
大學足球教育對于足球運動的發展具有重要的推動作用，將足球游戲融入到足球教學中會有助于引導學生的學習興趣和能力的發展。其中，足球游戲有以下幾方面的基本特征：
（1）足球游戲具有多樣性的特征，因為足球教學中穿插的足球游戲項目都是根據課程的要求具體設置的，所以具有靈活性和變通性，并且根據教學中的人數、器材和場地的不同都會有所不同，在課前熱身、課堂技術、戰術、后期整理中都可得到有效的應用。
（2）因為足球游戲的設定是為了配合足球教育，教育性首先是足球游戲需要具備的基本特征，因此不能像一般的游戲一樣隨意、自由，要注意一定的課堂紀律性。足球游戲的內容也要有助于足球的教學工作，以及提高學生的課程學習和品德修養。
（3）足球游戲既然作為一種游戲就具有一定的趣味性，又因為體育運動本身帶有一定的競技性，通過小組比拼的形式，將學到的理論知識通過游戲的形式迅速應用到實踐中去，使學生更容易接受。并且老師和同學間的互動能增加師生關系和團隊協作能力。
二、足球游戲在大學足球教學中的應用策略
1.足球游戲在課堂的應用策略
在足球教學之前，進行適當的熱身運動，能將學生的身體調整到快速適應運動的狀態，減少運動受傷的幾率。以往的熱身運動都是簡單的拉伸、慢跑或者體操運動，枯燥乏味。教師可以應用足球教學中的足球小技巧來作為熱身運動，既能達到熱身的初期效果，還能鞏固所學知識。教學中學生容易在長時間的理論學習后覺得枯燥無味，因此加入足球游戲環節能及時增加學生的學習興趣，提高課堂知識的吸收力，還能改善學生的疲憊狀態。足球教學中往往伴隨著高強度的訓練，足球游戲能讓學生暫時緩解疲憊的狀態，調節神經興奮度。例如：讓學生分成幾個小組，通過接球顛球的形式傳遞下去，以小組成績的形式獎勵速度最快的小組，這樣既能放松心情，還能強化課堂教學內容。除此之外還有兩人爭球、接拋球游戲等。
2.足球游戲在足球技術教學中的應用策略
足球游戲如果能合理地融入到大學足球教學中，就能改善傳統足球教學中訓練強度大、技術教學單一和學習中氛圍枯燥的問題，將寓教于樂的優勢在大學足球教學中展現出來，對于培養學生的學習熱情和興趣有很大的幫助。大學足球教學中的技術訓練主要是在鞏固中銜接新的足球技術，長時間的單一技術訓練很容易使學生產生厭煩心理，那么融入足球游戲環節，就能在技術鞏固的基礎上增加學生學習的積極性，例如針對投球技術可以添加頭球傳遞、頂準游戲等，能有效提升學生觸球概率，集中學生注意力。
3.足球游戲在足球戰術中的應用策略
足球本身作為一個團隊型的運動項目，對團隊的配合、戰術轉換和執行要求高，所以在大學足球教學中對戰術的培養至關重要，戰術教學要在實戰中才能增加戰術的要點，那么足球游戲就能幫助學生在愉快的氛圍下懂得如何將戰術應用在足球比賽中。在足球教學中，教師可以組織同學通過“三對三”、“二過一”、“攻堡壘”等足球游戲深入了解戰術安排，加深對足球比賽中各種戰術的理解，既能增加趣味性，又能提高實戰能力。
4.足球游戲在整理活動中的應用策略
因為足球教學活動需要高強度的運動和訓練，因此課堂后期學生很容易集體疲勞，這時需要放松身體才能緩解身體壓力，整理活動能有效改善學生疲勞，調節神經興奮度。否則運動產生的乳酸積聚在肌肉內對身體具有損耗。例如可以在課堂結束前將學生按小組分開后進行小范圍的顛球技術比拼，既能鞏固課堂所學知識，又能通過競爭性調動學生學習的興趣，還可以在放松中添加友誼性的小比賽，增加團隊協作意識。
綜上，足球游戲可增加戰術實戰性，對于所學技術有很好的實踐應用，對于整體戰斗力的提高很有幫助。因此要提倡大學生足球教學中適當加入足球游戲，豐富足球游戲的多樣性，在豐富課堂教學形式的同時改變枯燥的訓練項目，實現更佳的教學效果。
參考文獻：
關鍵詞：足球游戲 初中 足球教學 有效運用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0135-01
在足球教學中有效地運用足球游戲，是為了營造一種良好的教學氛圍，創造出舒適的學習環境，從而帶動學生的學習興趣與積極性，提高足球教學的質量。足球游戲在初中足球教學中的運用，更加貼近現代教育中“寓教于樂”的教學思想，并且還有助于提高學生的足球戰術意識和運動水平，培養學生養成團結合作的品質，更加了解足球精神[1]。那么，應該如何讓足球游戲在初中足球教學中得到有效的運用，就此，筆者提出幾點建議。
1 依據學生自身特點，進行足球游戲的選擇
在選擇足球游戲時，一定要依據學生自身的特點，科學合理地進行游戲安排。針對一些初中低年級的學生或者女生，可以選擇一些鍛煉學生反應能力以及速度的娛樂性的足球游戲。比如說組織學生進行墊球比賽、帶球繞桿跑比賽等等。而針對那些初中高年級的學生或者男生，可以選擇一些鍛煉他們的耐力、力量等競爭性的游戲。比如說運球速度比賽，踢球入網準確率比賽等等。在進行游戲的設計時，一定要充分考慮到男女生之間生理特點的差異，以及高低年級學生之間年齡的差異，從而能夠針對具有不同的身體素質、學習基礎的學生，科學合理地安排適合他們生理以及心理特點的游戲。
2 依據足球課的課程結構選擇足球游戲
在體育課堂中，體育室外教學的結構一般分為準備活動、技能學習、整理活動等幾部分。而足球課屬于體育課程安排的一部分，因此，也要按照這個步驟來進行課堂的教學。首先，在準備活動中，精彩的課程導入也是十分重要的環節。它不僅可以提高學生學習的熱情及興趣，還可以帶動學生積極主動的參與體育活動[2]。因此，在這一階段，教師要根據學生的特點，讓學生掌握主動權。即便是進行一些常規的熱身運動，也要進行一些創新。比如說，在準備環節中，可以將足球當作學生的道具，安排一些簡單的游戲。讓學生帶球直跑，或者帶球S形跑等。這些游戲不僅可以讓學生活動筋骨，進行熱身做好課堂訓練的準備，還可以提高學生在接下來教學中的積極性，有利于教學活動的進行。其次，在技能學習階段，教師要積極的利用一些足球游戲來減少訓練的枯燥性，提高學生學習的興奮性。在這種變化的游戲中，強化學生技能的記憶以及運用，提高學生學習的效率。比如說，在講授相關的射門技巧時，教師可以安排學生進行射門晉級的比賽活動。讓需要學習的足球技能變成游戲的形式，促進教學方式的靈活性，增加學生訓練的積極性，吸引學生的注意力，從而使學生更快、更好地掌握相關的動作與技巧。最后，在整理活動環節，可以安排一些較小的娛樂性活動，幫助學生放松身體，抑制大腦皮層的興奮度，從而消除疲勞，實現從體育課堂教學到文化課堂教學的過渡。
3 重視足球游戲教學的科學組織與設計
首先，在足球課堂教學中，如果安排過多的足球游戲，則會影響教學任務的完成，也會使教學的順序變得雜亂無序。如果安排較少的足球游戲，又會使訓練變得枯燥乏味，難以調動學生的學習熱情，使學生產生反感厭倦的情緒，同樣無法達到預期的教學效果。因此，在教學中對游戲進行選擇時，一定要遵循適量適時的原則，只有在特定的時間內，完成適量的游戲，才有可能提高教師教學的效率以及學生學習的效率，從而獲得理想的教學效果。其次，組織游戲教學工作的質量，將直接影響著足球課堂教學的效果。這就要求教師要在安排游戲之前，先讓學生明白游戲的目的、規則、過程以及作用，便于學生積極主動的參與游戲活動。使得足球游戲的教學既能提高學生學習興趣，又可以增強學生的體制，提高教學的質量。再次，對于游戲教學的組織工作要讓學生明白將游戲帶入課堂的意義，使學生了解足球運動對于自己身體健康的積極的作用，引導學生樹立正確的體育游戲觀念。最后，在游戲教學組織中，可以依據足球戰術的變化以及足球游戲運用的順序，培養學生對于戰術的學習以及高效運用，提高學生的創新能力與思維能力。
4 教師要扮演好在足球游戲教學中的角色
教師在足球游戲中主要的工作便是對游戲進行講解、示范以及裁判。初中時期的學生好勝心與好奇心都較強，都希望自己在游戲中獲得勝利。而足球游戲中的勝敗，很多時候在于裁判是否發揮其積極的作用，高效地完成自己的工作。教師是游戲的組織創造者，在大多數的游戲中都是由教師來擔任裁判。教師做裁判，也可以給學生足夠的信任感以及安全感，保證游戲的公平性。因此，教師在執行裁判的任務時，一定要認真仔細，獎罰分明，提高學生參賽的熱情與積極性，扮演好自己在足球游戲中的角色，從而使足球游戲在足球教學中獲得應有的教學效果。
5 結語
在初中足球教學中，應該將足球游戲與足球教學進行緊密的結合，不能將足球游戲孤立的進行，而應當科學融入到足球教學的各個環節，使其成為足球教學中不可分割的一部分，從而達到提高學生足球戰術技能的目的，讓學生在足球游戲之中體會到足球學習的樂趣。
參考文獻：
