時間：2022-05-19 01:18:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇足球教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書音樂三年級上冊第四單元第二課《小小足球賽》。
教學目標：
知識目標：掌握歌曲基本節奏，能靈活運用休止符。
能力目標：培養學生自信、自然、有表情地演唱，并能主動參與音樂表現。
情感目標：感受音樂與生活的關系，增強愛國意識。
教學重點：
在歌唱教學中注意歌聲的整齊與表情，并注意培養學生的創造力。
教學難點：
歌曲有一定的長度和難度，要求唱得整齊劃一并富有一定的表情，會有一些的難度。
教材分析：
足球是青少年十分愛好的一項運動，在全國各地都有頗有實力的少年足球隊，尤其是近年來，在青少年朋友中掀起了一場足球熱。這首歌曲正是這一熱潮的一個生動寫照。歌曲的旋律既有一定的抒情性，又有較多的寫實性，再加上曲尾的歡笑聲，使全歌充滿了童趣和形象性。歌曲為一段體結構。
教學準備：
多媒體、鋼琴
教學過程：
一、導入：
師：同學們，快樂的音樂課又開始了，讓我們一起運動起來吧！
（播放《健康歌》師生一起做健身操）
師：看同學們跳得這么開心，平時一定很喜歡運動了，那你們都喜歡做什么運動呀？
生：……
師：你們的愛好真廣泛！今年在我們國家的首都北京將要舉辦一場最盛大的運動會，是什么呀？
生：奧運會！
師：奧運會將在我們國家舉辦，那作為小主人的你們對奧運會了解多少呢？你們知道奧運會上都有哪些比賽項目呀？
生：……
師：你們知道的真多，看來平時一定非常關注奧運會。那你們喜歡足球賽嗎？
生：……
師：今天，老師就給大家帶來了一場激烈的足球賽，同學們想不想看呀？
生：……
師：先別急，有幾位朋友想和我們一起去看，你們看他們來了！
（播放課件《福娃》動畫片段）
師：是誰呀？
生：……
師：對，08年奧運會的吉祥物――福娃，今天五個福娃可是帶著問題來的，同學們每答對一個問題就能夠得到五環中的一環，看看我們最后能不能成功的組合成奧運五環，同學們有沒有信心答對問題呢？
生：……
師：好，我們先來聽聽貝貝的問題吧！
（播放課件，貝貝：“大家好，我是貝貝，能和同學們一起去看足球賽，我太開心了！大家在觀看球賽的同時，可別忘了聽聽音樂的情緒是怎樣的？”）
二、學習《小小足球賽》：
師：讓我們帶著貝貝的問題，一起去看足球賽吧！
（播放《小小足球賽》）
師：誰能回答貝貝的問題呢？
生：……
師：同學們的回答這么精彩，瞧，我們順利地得到了第一環！
讓我們帶著這種緊張、激動的心情一起讀一讀歌詞吧！
讀之前，京京又有問題了，你們聽！
（播放課件，京京：“嗨！我是京京，讀完后請同學們找出節奏最歡快、最跳躍的那句。”）
（教師領讀歌詞）
師：誰找出節奏最歡快的那句了？
生：……
（出示課件，作節奏練習）
師：同學們準確的回答出了京京的問題，而且很認真地打出了節奏，看，我們又贏得了一環，為自己加加油吧！
師：這么熱烈的場面，瞧，歡歡也按捺不住自己激動的心情了。
（出示課件，歡歡動畫出現）
師：他呀，想聽聽大家唱得怎么樣，那我們一起來唱一遍好不好？
生:……
（教師教唱歌曲，教唱過程中不斷啟發學生的演唱情緒）
師：聽完我們的演唱后，我們來聽聽歡歡是怎么說的吧。
（歡歡：你們的歌聲這么動聽，我的環當然要獎勵給你們了！）
三、歌表演：
師：我們已經得到了三個環了，聽聽迎迎又有什么話說吧。
（播放課件，迎迎：“我呀……就是想看一場激烈的足球賽表演，你們能讓我大飽眼福嗎？”）
師：原來迎迎不只滿足于聽我們的歌聲了，還希望看到同學們更豐富的表現，那我們就來表演一場激烈的足球賽吧！
（教師分角色，同學們進行歌表演）
師：我們來聽聽迎迎對我們的表演滿意嗎？
（播放課件，迎迎：“這是我看過的最精彩的足球賽表演了，獎勵你們一環！”）
師：我們還差最后妮妮的一環了！
（播放課件，妮妮：“因為同學們的表現非常精彩，所以我要把這一環送給大家！你們已經成功的組合了奧運五環，讓我們北京見吧！”）
師：同學們，北京奧運會正在一步一步向我們走近，此時此刻你有什么感受呢？
生：……
師：也許今年你會是奧運賽場邊的觀眾，但是，老師希望在不久的將來，你們能夠成為奧運賽場上的運動員，為祖國贏得榮譽！
快樂小足球-----踢準
游戲：推球入門
二、學習目標：
三年級足球教案
1、學生能主動參與活動，體驗小足球運動的樂趣與魅力。
2、基本掌握一定的足球活動的動作方法和技能技巧，并能在游戲中較好的運用。
3、增強學生自信，善于與同伴合作與交流，互幫互學共同提高。
三、激趣熱身:
課的內容：
1、組織學生整隊，與教師親切問好。
2、由講解足球明星引出課題,。
3、帶領學生徒手操熱身活動。
教師活動：
1、啟發引導學生
2、激起學生興趣
3、參與學生活動
4、鼓勵贊賞學生
學生活動：
1、各種圖形跑
2、游戲：《手腳運球比快》
3、熟悉球性練習
四、實踐提高：
課的內容：
快樂小足球——踢準
重難點：動作連貫、流暢
教師活動：
1、提示動作方法，引導學生練習——用腳的不同部位踢球，體會動作
2、提出思考問題，啟發學生思維——怎樣才能踢的準
3、幫助學生解決練習中的問題
4、巡回指導參與學生的活動
5、及時反饋學生的練習情況
6、激勵、表揚找出學生個體不同的特色與長處
7、鼓勵學生大膽創新
學生活動：
1、認真聽講
2、兩人一組進行踢準練習體驗不同部位踢球的感受
3、三人一組踢準練習
4、四人一組踢準練習，尋找最有效的踢的準的方法
5、各小組自主練習
6、學生自我評價和互相點評
游戲：推球入門
教師活動：
1、創設游戲情境，激發學生興趣
2、講解游戲方法和規則
3、組織學生進行游戲并即時評價
學生活動：
1、聽教師講解
2、推球穿越球門比賽
3、推球入門比賽
五、調整身心：
課的內容：
1、放松活動
2、談成功與收獲
3、師生再見
教師活動：
1、教師運用語言營造輕松優美的環境，帶領學生進行放松活動
2、教師引導學生進行小結
3、宣布下課
學生活動：
1、學生與教師一起做放松活動
【關鍵詞】技術動作教學目標 《體育與健康課程標準》實施以來，課堂氣氛活躍，教學內容豐富，學生的參與高，教學方法多樣化。然而靜下心來觀察平時新授技能課時，發現教師授課后，學生表現出來更多的是機械的模仿，僅僅做到了外形上的像，而氣質上缺乏技術動作上的靈動，學生學習技術動作是形似神僵。動作的“神”是內在的，是技術動作的內在本質物征，主要體現在基本技能形成過程以及能力的提高過程中。筆者以足球腳內側踢球為例，分析技術動作教學上缺少神似的原因。
1教學目標設置上的偏差
足球腳內側踢球是用腳內側的跖趾關節、舟骨和跟骨所構成的三角部位接觸球的一種踢球方法，其特點在于：腳與球的接觸面積大，出球比較平穩、準確。教師在設計教案時，會自然而然的把練習目標設置成傳球的準確度上，圍繞“準”字來開展教學活動，把傳球的準確性來衡量學生腳的觸球部位是否正確，是否擊在球的正確部位上，在課堂上反復強調準確度。
過分的強調傳球的正確性，把學生的注意力集中到自己腳的觸球部位，形成了上肢肌肉的過分松垮，沒有形成整個動作的整體協調性，把整個踢球動作分割成為簡單的下肢動作。下肢動作學生呈現出兩種截然不同的表現，膝關節以下部位過度緊張，表現在動作的力度和幅度上不夠舒展，呈現僵化現象；過度放松，只注重最后擊球一瞬時的擊球點，表現出整個動作的松垮性。兩種的表現都影響動作的連貫性和協調性，而且給學生后續的技術動作學習增加了難度，無法更好的理解整個踢球動作。
2對技術動作理解不透徹
每種踢球方法都是由助跑、支撐腳站位、踢球腿的擺動、腳觸球和踢球的隨球動作組成。在新授課中，往往把支撐腳站位、踢球腿的擺動、腳觸球三部分作為重點教學內容，往往忽視或者放棄踢球后的隨球動作。筆者查閱了足球腳內側踢球的相關教材，踢球后的隨球動作有兩種：一種是推送的踢法，這種踢法腳觸球時，踢球腿要繼續前擺；另一種是敲擊踢法，擊球后小腿突然停止前擺。第一種踢球腳與球接觸的時間較長，出球易平穩。從動作的角度來說，動作是有連貫性的，讓初學者去嘗試第二種的隨球動作顯然是不恰當的。
在技術動作教學中，教師往往抓住關鍵點進行重點教學，忽視動作的準備部分、結束部分、細節部分，把動作“斷章取義”的教授給學生，忽視動作的連貫性，而其忽視的部分恰恰就是整個動作“神”之關鍵所在。在實際的技術動作教學中，被忽略的部分往往只要教師一點撥學生馬上就能心領神會，技術動作展現的效果明顯有質的提升。
3力的來源比較模糊
每個動作都包括著力在里面，力量的大小受肌肉控制。踢球腿的擺動是擊球力量的主要來源，踢球腿的擺速與擺幅的大小直接影響擊球力量。踢球腿的擺動可分成自然后擺和加速前擺兩個階段。自然后擺階段：隨著支撐腳著地的同時，擺動腿以髖關節為軸自然后擺，小腿自然向后彎曲。加速前擺階段：當大腿后擺小腿自然向后彎曲時，使骼腰肌、股四頭肌、闊筋膜張肌、縫匠肌等被極度拉長后，開始功能性收縮，這樣使踢球腿以大腿帶動小腿由后向前擺動。
許多教案中基本都是體現前擺動作，沒有后擺的內容在里面，注重發力部分的主要動作，而把發力前的后擺弱化。容易造成支撐腳踏地后，才開始后擺，學生練習中體現出后擺動作很匆忙，后擺的幅度不大，這樣做使一個連貫完整的動作截然分離，破壞了動作的連續協調性。
體育運動技能教學最基本的規律：任何技能、技巧能力的掌握必須是建立在堅實的基本功之上的。這依賴于每位體育教育工作者對各項技術動作的正確理解與提煉，強調動作規格的完整性，明確力從何來到何處結束。認真專研教材，在理解教材的基礎上去實踐， 在實踐的基礎上加深對教材的理解，讓學生的動作體現出形似神聚。 【參考文獻】
[1]黃啟能 《足球（體育職業技術學院系列教材）》 華南理工大學出版社，2008.11
一、指導思想
樹立“健康第一”的思想，認真貫徹落實《學校體育工作條例》，以提高學生綜合素質為目標，切實加強師資隊伍建設，確保體育教學課時，發展校園足球項目，認真組織實施學生體質健康檢測，積極開展教科研工作，深化教學改革，深入推進新課程標準實施，大力加強校園體育文化建設。
二、工作目標
努力構建與我校實際相適應的體育工作體系，構建班級相互銜接、課堂教學和課外活動相互配合、學校教育和社會教育相融通的體育課程體系，使學生身心得到全面和諧發展。
三、具體措施
（一）加強體育教師隊伍建設，提高團隊合作意識，職業道德修養，工作敬業精神，增強團隊的凝聚力和戰斗力，通過學習、交流，不斷提高我校體育教師的思想素質和業務能力。
（二）嚴格執行課時計劃，確保正常教學秩序。嚴格執行國家教育課程管理計劃，按要求開齊上足體育課，充分發揮體育課堂的主陣地作用。1—2年級體育課每周4節，3—6年級每周3節，各校不以任何理由擠占、挪用體育課時間，保證學生每天校內一小時的體育活動時間，確保陽光體育鍛煉的實施。
（三）嚴抓體育課堂教學工作，切實提高體育課堂教學質量。加強備課管理，體育教師要全面深入地研究把握教材，根據《課程標準》和學生的實際情況，認真備課，教案的書寫要符合要求。根據總課時數、學習的重點、難點和學生的實際水平制定合理的學期教學計劃、單元教學計劃和課時計劃，并積極做好體育檔案的整理和管理工作。
（四）上好每一堂課，切實提高教學質量。要用新課程的理念指導體育教學，以教師為主導，以學生為主體，注重對學生的個性、創造性和實踐能力的培養。使學生在學習中學會求知，學會做人，學會共處，學會發展，更好地貫徹“健康第一”的指導思想，推進課程改革的不斷深入。
（五）切實推進校園足球的開展與實施。繼續完善競賽體系，力爭在校園足球四級聯賽中取得好成績。堅持每周每班1節足球課，充分利用體育課和大課間時間引導學生廣泛參與，扎實開展校園足球，逐步形成校園足球傳統活動。在推進過程中，大膽探索，持之以恒，不斷總結經驗，不斷創新工作模式，不斷提升學生綜合素質。具體按照《碧城鎮小學2019—2020學年校園足球實施方案》進行。
（六）根據國家學生體質健康標準測試和上報的有關規定，嚴格依據學校在校學生測試情況統計上報學生體測數據，上報的檢測數據（紙質和電子）經過完小校長、測試人員認真審核，數據真實、準確、有效。如果存在虛報、瞞報行為，完小校長、測試人員承擔相關責任。
（七）為認真貫徹《學校體育工作條例》，對年度體育工作關鍵指標認真進行統計分析，總結經驗，查找問題，擬定整改提高方案，形成年度報告。
（八）抓好兩操一活動，使之堅持經常化。加強隊列隊形、廣播體操的教學，并要求動作達到規范，通過開展評比活動，達到以效促質，使兩操一活動的開展達到具體要求，并逐漸提高。本學年的課間跑操納入完小目標管理考核，具體按照《碧城鎮小學2019—2020學年課間跑操評分辦法及細則》組織實施。
（九）加大體育教學檢查力度，完善教學測評制度。進一步完善教學檢查制度，嚴格規范教學行為，不定期進行教學檢查，督促教師提出要求和建議。根據《碧城鎮小學學年學業水平測試實施方案》的相關要求對專職體育教師做好測評工作。
（十）加強體育教師的培訓工作，采取走出去請進來與校本培訓相結合的方式，各盡其責，團結合作，不斷地提高訓練的質量，充分調動和發揮體育教師的積極性，展示出自己的工作能力和訓練潛力及能量。
（十一）積極開展學校素質教育推進活動，正確處理好普及與提高的關系。組織好完小學生體育運動會、“希望杯”“青苗杯”校園足球聯賽、第五屆校園足球節等活動，培養學生競爭的意識，促進學生身心健康地成長和發展，增進友誼，增強凝聚力，使全體師生樹立終身體育的思想，養成自覺鍛煉身體的良好習慣，并做好信息上報工作。
（十二）加強體育教學設施的投資和建設。對部分體育器材進行增加和更新，使體育器材更好的服務于體育教學和體育鍛煉。
（十三）重視體育課安全問題。體育教師要有強烈的責任心去關愛學生，上課前應認真檢查場地器械是否牢固安全，在課堂中，應仔細觀察學生的活動情況，在教學中加強學生的安全教育，以免發生意想不到的傷害事故。
1.多層次教學的含義
從各層學生實際出發，確定不同層次的教學目標，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生在學習中人人有興趣、個個有所得，較好地完成學習任務。
2.分層次教學的目的
多層次教學的目的是縮小學生知識掌握程度、知識效果應用上的差異，使每個學生都能有所學，發揮其特長。
3.多層次教學的特點
教學目標是教學的靈魂。但是，在班級授課制中，教學目標的高度統一性與學生發展的差異性之間的矛盾是十分突出的，優生難以脫穎而出，“差生”因得不到特殊幫助而留級或輟學。多層次教學從學生原有學習基礎出發，將學生劃分為程度不同的若干層次，對不同層次學生提出不同的教學目標，根據“上不封頂，下要保底”的原則，要求高層學生在達標后，進行橫向拓寬或超前學習。多層次教學目標的這種針對性和激勵性既可使高層次學生騰飛，又能使低層次學生起跳，使全體學生都能體驗到成功的愉悅。
二、中小學足球“多層次”教學的組織
教學過程的組織就像孔雀開屏一樣，向學生展示最精彩的美，是課堂教學組織的關鍵。在中小學足球教學中實施“多層次”教學，相關教學組織發揮著重要作用。
首先對學生足球技術掌握情況的分層。在教學學生的足球之前，必須先確定學生現有掌握足球的水平，以進行相應的分組。體育教師首先通過對學生的課堂提問、足球技能的展示及觀察等情況的了解，輔以學生足球基本情況問卷調查表進行統計，初步判斷出每個學生所有的水平，將學生劃分為四層：掌握足球技能好的學生，掌握足球技能較好的學生，掌握足球技一般的學生，掌握足球技能差的學生。其中最底層學生屬班級中掌握足球技能非常差的學生，但老師應該相信再差的學生也有其優勢。
其次是對足球教學目標的分層。學生分層以后，教師備課時要根據中小學足球教學大綱要求和學生實際差異科學地制定初中足球教學分層目標，要求是教學目標層次明確，并且與學生的層次相一致；D層學生的最低目標不能低于教學大綱的最低要求，即足球基礎知識的傳授和基本技能的培養，重在培養其學習的良好習慣和基本能力；B、C層學生應側重一定的綜合和提高性，能夠比較靈活地運用足球知識，提高足球基本技能；A層學生應熟練掌握足球基礎知識和基本技能，深刻理解足球的一些技戰術，側重于能力遷移及創造性學習，培養其創造性思維能力，拓展其對足球理解的深度和廣度，培養其靈活和綜合運用足球知識，提高足球技戰術的能力，并激發對足球學習的濃厚興趣。
最后是足球教學內容的分層。課堂是進行足球教學的主渠道，體育教師應根據學生的分層和教學目標的分層對教學內容進行分層。教師由淺入深、由易到難，分層設置相關教學內容，把對每一層同學的要求定位在相應的層次上。教師統一授課時，照顧到不同層次的學生，使不同層次學生都參與教學活動，注意調動他們的積極性。
三、中小學足球“多層次”教學順利實施的條件分析
多層次教學是在實施素質教育過程中探索出來的一種新的教學方法。它遵循因材施教的原則，在分析教材知識結構與學生心理、生理發展的基礎上，依照學生自身具體情況，把他們分成幾個不同層次分別進行教學，并對不同教學層次提出相應的教學目標和要求。中小學足球“多層次”教學的順利實施，體育教師在其中扮演關鍵角色，學校發揮輔助作用。
體育教師在多層次教學法實施中扮演的角色極其要求：多層次教學法在教學中的效果極佳，應該大力實施，但它對體育教師的教學能力要求較高，體育教師的個人素質對于分層教學法的成功實施扮演著關鍵角色。要求教師努力鉆研體育教材，尤其備好針對不同層次學生的教案，并在實際教學中兼顧各層次學生，不能專注于一個層次而忽略其他層次的學生，特別對低層次學生更要耐心輔導。最后，教師全面了解教學對象是分層教學成功的關鍵。教學過程中要及時變更學生層次，提高學生學習積極性。各層次教學過程中應在學生組織能力、運動技術和身體素質等方面有所側重，保障足球教學各環節順利進行。
摘 要 賽課是目前考察中小學體育教師專業技能的一種主要形式，筆者通過對賽課全程參與和自我思考，總結了本次賽課的亮點、不足及對賽課教師的建議，以期拋磚引玉，引發大家對賽課的重視和思考。
關鍵詞 賽課 體育教師 教師專業成長
淮北市第一屆“天之驕”杯小學體育優質課比賽于2016年4月7日在淮北市第三實驗小學拉開帷幕。共有14個單位的15名小學體育教師參加了本次比賽，歷時兩天。筆者作為活動的評審專家全程參與了評審、點評等環節，現就本屆活動談幾點感想。
一、本次比賽的亮點
（一）教學內容豐富
15節課的內容涵蓋了11個教學內容（投擲、跨越式跳高、彎道跑、快速跑、立定跳遠、蹲踞式跳遠、前滾翻、竹竿舞、推鐵環、足球內側踢球、軟式棒壘球、五步拳）。同一教材內容所展示的教學技巧和設計因教師的特點呈現出不同的風格。尤其竹竿舞、軟式棒壘球、推鐵環等教學內容，深得學生的喜歡。絕大部分的課都能夠圍繞主教材創新設計多種多樣的教學方法，注重激發學生的學習興趣，突出教學重點，突破教學難點，呈現出許多創新的教學手段，反映出老師們在認真鉆研教材，深入了解學生，創新教學方式，提高教學效果等方面所做出的努力 。
（二）教學方法多樣，教學情景創設富有創意
組織教法新穎、多樣，組織形式與教學目標聯系更加緊密，不僅使學生在情景中體驗到了樂趣，還學習了知識，得到了鍛煉 。如投擲手榴彈課的“炸沉日軍軍艦”的情景設置，不僅讓學生體驗到了愛國主義教育，也讓在場聽課的教師為之震撼；“帶著理想去飛翔”，讓學生自由擲紙飛機引入投擲課教學；通過“小河”、“沼澤地”、“土丘”等障礙后去尋找千年人參的情景設置，讓學生在循序漸進中完成蹲踞式跳遠技術的嘗試和練習；利用不同姿勢的“畫彩虹”引出課的主體教學――跨越式跳高，利用展板圖示說明時，先將原來的動作要領用紙蓋住，在學生練習體驗、思考討論得出答案后再揭去“神秘面紗”等情景設置，都為課的精彩注入了新的活力。
（三）“一物多用”的有效體現
小體操墊貫穿跨越式跳高教學的始終，從一開始的準備，熱身操及坐姿、站姿、空中“畫彩虹”，到基本部分的跨越式跳高練習，“蓋房子” 游戲，均合理有效地利用小墊子作為踏板、坐墊、障礙、簡易跳高架等，實現了對小體操墊功能在體育課堂教學中的充分利用，既提高了練習的密度，又充分展示了“一物多用”的奇妙構想。技巧前滾翻進行中，教師合理利用報紙，讓學生體會低頭時將報紙夾在脖頸處，讓學生體會滾翻過程雙腿要夾緊，將報紙放在雙膝之間進行滾翻練習。
二、本次比賽折射出的不足
（一）重上課，忽視了對教材的鉆研、對教案的設計與撰寫
部分參賽教師的教學內容表述不夠準確，如將“蹲踞式跳遠”表述為“助跑蹲踞式跳遠”。還有的教師教學目標設定明顯不合理，重難點的表述不夠準確。如將快速跑的教學重點定為“雙臂的協調擺動”，技巧前滾翻教學重難點順序顛倒等。在所有上交的參賽選手的教案中，僅有5篇教案有較規范的教學設計說明，僅有6篇教案是較為詳細表格式教案。
（二）重視自己教學的預設，忽視了學生的認知能力的預判
體現在示范面的選擇、學生個體的兼顧等方面。如投擲課中，教師的示范面存在嚴重問題。沒有考慮到學生的認知規律及直觀性教學的實際，教師坐了很多遍示范，但學生由于和教師站位的不同，致使學生無法直接模仿練習。教師在課堂上也沒找到合適的解決辦法。彎道跑教學中，教師由于分組的需要將三名學生分在了組外，每次進行分組練習時都能看到三個學生“無助的表情”，很茫然，不知道自己該“何去何從”？教師為了完成既定的教學目標，并沒有及時發現。
（三）隊伍調動頻繁，講解不夠精煉，對時間的把握欠缺
本次比賽由于是借班上課的緣故，15節課中有5節課，教師未能在規定時間內完成教學內容，有兩節課教師提前5分鐘就結束了。究其原因，未在規定時間內完成教學任務的教師均是因為講解的時間很長，沒能切中要害。
三、對參賽教師的建議
（一）加強對教材的研究
要想上好課，首先需要備好課，備課的教案就像蓋房子需要的設計施工圖紙。體育課堂教學設計同樣需要按圖索驥，這是體育教學最起碼的要求。通常所講的體育課堂教學設計包括學時教學設計說明、教案兩個部分。一般的體育課教學，教師需要根據單元計劃準備教案，而公開課、展示課、示范課、教師技能比賽中的教學設計，則需要同時提供學時教學設計說明、教案兩個部分內容。所以要在在深入鉆研教材的基礎上，做好教學設計和教案的編寫，要根據教材的需要選擇設置教學情景，而不是選定了情景教學之后再進行教材的“填入”式設計。
（二）合理設置重難點
正確確立教學重難點是一節課成功的關鍵所在，重難點確立的方法：第一，依據教材內容本身定重點；第二，依據學生，即因人來確立難點；第三，結合目標來把握和突破重難點。
（三）把控好課的節奏
在課的節奏上，注重精講精練、精講多練，體現以學生的學練為主來提升練習密度和運動負荷。加強教學組織語言的設計和構思，重視教學術語的規范及講解語言的精煉和有效性。
一、何謂“預設”？
預設：即預測與設計，是課前進行有目的有計劃的清晰理性的超時空的設想與安排，具有彈性和留白。預設并非是寫一份詳盡的教案，并非是在上課前對課堂的每一個環節都進行了“完美”的設計，進而形成完美的教案，然后在課堂上教師按部就班的將教案完美的演示出來，從而在這樣的環境之中教師成為了編劇、導演、演員，同時它也強迫著學生成為了沒有自由和選擇的演員。寫成文字的教案只是我們預設的一部分，正如露出水面的冰山一角。原因就在于其只看到了露出水面的部分，沒有看到水面下的廣闊之處，沒有對文本的充分解讀。其中預設不是“套路”，而應是一種充足的準備，只有充分成功的預設，才會有生成的美麗，那樣的生成才會有意義！而我一直認為，真正成功同時魅力永存的語文課是師生共同創造出“經典妙論”的動態課。我們的學生也喜歡吃“新鮮”的東西。
二、怎樣“生成”？
生成即生長和建構，是根據課堂教學本身的進行狀態而產生的動態形成的活動過程，具有豐富性和生成性。“動態生成”是新課程理念下課堂教學的主要特征，它強調課堂教學要改變傳統課堂教學固定不變、按部就班、機械僵化的教學模式，主張課堂教學必須構建生成性的探究性活動過程。新的課程標準旗幟鮮明地打出了以學生發展為本的旗幟。學科教學從強調目標、計劃發展到強調過程本身的價值。而在這種背景下的課堂教學必然孕育出許多生成性因素。所以在課堂教學中教師必須摒棄過多的預設與計劃、規范與機械，更多地凸顯課堂的真實豐富性、復雜多變性、不確定性和動態生成性。生成是教學對話情境下師生知識、能力、情感態度的超越性獲得或發展，這種獲得和發展的最關鍵因素是教師的智慧，它仿佛是足球場上的臨門一腳。而這種智慧不是一般的智慧，按現象學教育學大師馬克斯·范梅南的說法叫“教學機智”，就是教師在教學中應對和處理偶況，隨機應變，因勢利導善于捕捉和發掘教育契機的能力與素質。
三、明確“關系”！
“預設”是“生成”的基礎，“生成”是“預設”的提高，二者是相輔相成的，是矛盾的統一體。在語文教學中，必須正確處理這一矛盾，審視教學資源，彈性設計教學，進而促進課堂的動態生成，在感悟、積累、運用的動態過程中，在準確把握“知識與能力、過程與方法、態度情感與價值觀”的同時，實現教學設計與課堂教學的和諧共振。葉瀾教授曾經指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”這個論述告訴我們：課堂上學生學習是一個教師與學生，學生與學生之間“思想碰撞，心靈交流，情感融和”的動態發展過程，會出現許多意外和驚喜。新課程改革帶來了新的教學理念，生成性因素的把握固然重要，但需要注意的是強調生成，并不是忽略了預設。相反，我們的預設應更為充分，更為飽滿。預設與生成要和諧統一。語文學習過程的開放性、思維的多向性、結論的豐富性決定了語文課堂可以達到生成的多樣性，而一定的預設必不可少，預設與生成，一先一后，一死一活，一動一靜，似乎總是矛盾對立的，但預設可以轉化為生成；預設是為了生成，為了創新，為了學生的發展。然而，生成也決不是隨意的，生成是偶然中的必然，預設不能被生成無情放逐，生成也不能因失卻引導而放任自流。預設與生成不僅能夠而且必須和諧統一。
四、重獲“幸福”！
新課標認為“教師是學習活動的組織者和引導者。”這就決定了教師上課必須有預設，同時又要求教師“尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見”，“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達”，這就決定了課堂上必然有師生的互動生成。不管預設是一種“價值追求”，還是生成是一種“意外收獲”，不管預設是一種“常態要求”，還是生成是一種“教育智慧”，二者能夠而且必須和諧統一起來的。通過預設去促進生成，通過生成完成預設目標；在預設中體現教師的匠心，在生成中展現師生智慧碰撞的火花。真正的新課程是不排斥預設的，一堂充滿生命活力的課是預設與生成的完美結合。“生成”是一個相對于“接受”的說法，“預設”是相對于“灌輸”的一種行為準備，從教師灌輸、學生接受到教師預設、師生生成，是教師教學行為方式轉變的結果。因此，教學的藝術有時可以簡化為教師把握預設與生成的藝術。布盧姆說過：
“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”即如何在一節課中，通過“預設”去促進“生成”，通過“生成”完成“預設”的目標。在“預設”中體現教師的匠心，在“生成”中展現師生智慧互動的火花。
我將把“精巧預設，幸福生成”的理念作為我教學生涯一貫的追求，讓我們和我們的學生共同享受“幸福教育”的無窮樂趣吧！
（責任編校：蓉莞）
關鍵詞：足球；場地規劃；足球教學
中圖分類號：G80-3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0095-02
前言：校園足球的發展和足球的教學是一個不可分割的主體，相輔相成。足球運動在中國開展了幾十年，2002年世界杯，中國拿了入場券無功而返。2006年世界杯再度與中國無緣，難道十幾億中國人就找不出幾個人嗎？回答是：不能！雖然中國人口眾多，但足球人口少之又少，無論是從相對數量上還是絕對數量上，都遠少于英國等足球運動發展較早的國家，因此，足球運動在中國發展還需要一段時間，還需要幾代人的努力。
一、足球運動的特點和情況
足球起源于2500年前的古代中國，發展至今已成為世界上最受人們喜愛，開展最廣泛影響最大的體育項目。因其比賽具有整體運動性，對抗較激烈多變性和易行性等特點而深受大眾喜歡，尤其是青少年的喜愛，其結果的不可預見性也成為其最大的魅力，同時，一場精彩且經典的比賽。往往從吸引千萬計的球迷和數億計的電視觀眾，成為人們生活中津津樂道永恒不變的話題。它也提高了人們生活的豐富多彩性，促進了全民健身，提升了全民體質，同時，作為競技體育，加強了各個國家和不同地域之間的文化交流和相互學習。
二、目前中國校園足球的現狀
然而，在當今中國的校園足球的基礎發展受到了很多因素的制約。我是一名體育老師，本身熱愛足球的我在很多城市看到很多基層學校在足球方面極不重視，片面地專門發展其他項目，而忽略作為三大球類中最重要的足球項目！眼前的事實非常鮮明，但是一直以來，許多學校不允許學生踢足球，甚至擺出一種“足球不是球，籃球是一切”的架勢！但是我看到，在一些學校的路道上經常有很多學生在踢足球，簡單的兩塊爛磚就可以擺成球門，無論晴天下雨他們都在踢！喜歡程度可見一斑。為什么會造成如今的情況呢？首先，我們不能一味地指責基層學校對足球運動不重視。是由于足球的場地確實不是一般學校所能負擔承受的，這個重要原因始終限制了校園足球的發展。就算是學校規劃了標準場地，也一定會因為生怕破壞了周圍塑膠跑道，或者為了保護昂貴的草坪而放棄了足球的開展。那這樣一來足球在學校不是永無出頭之日嗎？作為“世界第一運動”的足球在基層就給完全被扼殺了嗎？答案是：不！希望尚在人間，作為教育工作者應該以一種不怕輸的心態去面對這個問題。學校在迎來國家級示范性普通高中的成功初評的同時，學校的標準11人制足球場地也投入了使用，作為擔負學校三個年級的足球選項班老師也覺得責任重大。體育分項教學是本校的特色教學，從到新校區體育設施完善以來，各種體育項目在學校迅速開展起來，足球運動也得益于學校的發展而成長起來。在教學過程當中，一個非常值得教師高興的事實就是，學生的學習態度特別認真，對場地的特殊性也很了解，知道場地的維護和價值，大家都覺得有這種場地和設施不容易，都非常珍惜和愛護，為了校園足球的可持續發展，建議學校在有一個標準場地的基礎上，多建幾個與籃球場相仿的場地，作為小型足球場用，如有重大比賽就開放標準場，這樣既保證了場地的維護，又讓足球在學校得到了發展。
三、對小型足球場規劃的建議
那么小型足球場要如何規劃呢？在這里我提出如下建議。借鑒世界室內足球場地的規模確定球場大小，比如有如下方案：比賽場地必須是長方形，邊線的長度必須長于球門線的長度。長度：最短25米，最長42米；寬度：最短15米，最長25米。國際比賽，長度：最短38米，最長：42米；寬度：最短18米，最長22米，周圍像籃球一樣的鐵絲網。考慮到場地局限性，學校可采用較小的方案。如果成功我堅信，在不久的將來學校的足球運動一定會上一個臺階。在成為國家示范性高中的大流中全面地發展好學校各種體育項目，為其他學校樹立榜樣，這樣不是又走在了時代的前列嗎？
四、本校開展足球選項教學的情況
我們知道，發展足球運動要有一個基礎。為此，國家體委、教育部、早就頒發了《關于在全國中小學積極開展足球活動的聯合通知》，同時國務院還批準了國家體委《關于提高我國足球技術水平若干措施的請示報告》。這大大推動了足球運動的普及和提高。我校足球運動僅處在自發階段，面對當前形勢，我們應迎難而上，為普及足球運動而多做貢獻。為了響應國家的號召，將我校的足球運動推向自覺、自由階段而努力工作。所以學校已于去年決定開始足球運動的教學。我擔任了學校三個年級的足球課程。由于以往沒有這方面的教學經驗，不知從何入手。后來我了解到對足球運動的看法有不少學生存在著偏差，認為足球就是用腳踢踢球，沒什么可學。有的以為足球太危險太累太苦。針對這種思想，我首先講開展足球運動的意義：①普及足球運動，不但能為國家培養后備力量，也能培養團結協作的集體主義精神和嚴格的組織紀律性；②足球通過比賽可起到宣傳教育作用，激發人們的愛國主義精神，提高民族的自豪感；③足球運動便于在群眾中廣泛推廣開展，因為足球運動的場地和它所用的設備簡單，易于解決，還在于足球運動趣味性強，群眾易于接受。在大講足球運動的同時，我按足球教材中足球技術基本理論與戰術基本理論教學的內容，編寫教案，并開始對學生進行講課。踢球是足球技術中最基本的技術動作之一，主要用于傳球和射門，是關鍵的一課。所以必須講好學好。未講之前，有的同學看得簡單，說什么誰不會踢呀，但學習以后，大不一樣，都感到大有學問。這時我要求每個學生都要對照踢球過程中的五個部分——助跑、支撐、擺腿、擊球和前動作來尋找差距，并認真糾正。在講解和示范時，我注意到，“概念和作用概括講，動作方法完整講，主要動作重點講，關鍵動作反復講，糾正錯誤對照講，技術運用誘導講，復習教材提問講”。在示范時做到三側一正一后，即完整動作取側面，分解動作時，助跑取側面，擺腿取側面，支撐腳的位置取正面，擊球腳形取后面。在示范中我仔細地觀察，讓掌握得好、動作較準確熟練的同學協助我進行。對那些差的同學面對面地教。就這樣，既模仿了動作，又體會了動作。然后分組（3～4人）進行綜合練習。在練習中一定要強調動作要正確掌握，對那些基礎和動作掌握得差的學生要耐心熱情地幫助，切不可急躁，更不能諷刺、譏笑。要多鼓勵多表揚。練習過程中，練、想、看結合起來，以達到學生能自覺感到動作的正誤能力，特別要強調學生間的互幫互學，人人充當“小先生”和“小學生”。通過半年多的實踐我深深感到，踢球技術的教學中，教師必須善于發現學生中的錯誤動作，并找出原因，及時排除。通過踢球練習，從中可以發現產生錯誤的兩個原因，一是踢球方法本身的弊病，這得從腳上去發現，再按動作結構——助跑、支撐、擺腿、擊球隨前的順序查找原因；二是從動作完成的客觀效果加以分析，著重從動作完成的效果來分析。例如傳球不到位，這就要從傳球的動作——腳法上查找原因，當原因找出后，糾正的方法自然就有了。盡管我校正式開展足球運動的教學快一年了，但這是很可貴的開端，它豐富了我的教學知識，提高了我的教學水平。同時，同學們也加深了對足球運動的認識，掌握了一些足球運動的基本知識，這為普及足球運動向前邁進了一大步。讓我們共同努力工作吧，在新的千年里去迎接我校足球運動的新。下面先來說說足球選項教學的一些情況：
1.體能的保證。在針對青少年的基礎訓練當中，體能問題一直是制約發展和限制發揮的最大問題，所以，在每堂課訓練之余，我都會有意識地加強體能跟進，是隊員們循序漸進提升體能，進而保證在高強度的訓練和比賽中得到最好的發揮。
關鍵詞：準備部分；基本部分；師生感情
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0042-02
《高中體育課程標準》中明確提出高中體育與健康是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓體育課堂成為學生的樂園，讓學生自覺參與到學習過程中，充分地活動起來，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。這樣不僅大大提高了教學效率，還激發了學生學習的興趣。
一、準備部分
1.教案的設計與書寫。體育課程教學是以運動技能的傳授和學生的身體練習為載體，把運動參與、身體健康、心理健康與社會適應的目標融為其中的教學活動。教案的設計要新穎，要創新。比如田徑中的短距離跑練習，如果組織學生在跑道上反復的進行專門性準備活動，似乎顯得那么枯燥乏味，容易使學生產生厭煩感。那么我們想辦法組織學生在練習隊形上有所改變，如進行十字形的交叉行進間練習，或者其他隊形，這樣可以使學生自己在得到鍛煉的同時，還可以觀察到其他同學的練習情形，進行對比、糾錯、提高。認真書寫教案，對上課的流暢性是很有幫助的。
2.場地器材的布置。場地、器材的設計應使每個學生的練習在教師的視線范圍內，并考慮到安全與衛生的要求。場地、器材的布局要新穎、美觀。“一事之見于行為也，必先動其喜為此事之情”。教學環境的好壞，會直接影響學生的學習興趣。課前富有藝術性的場地、器材布置，會給學生帶來新鮮感，引起學生的無意注意，產生躍躍欲試的積極情緒。因此，教師對每次課的場地、器材的布置要做到整潔有序、安全合理，場地上的各種標志線清晰美觀，使學生一上課就感到心情愉快。
器材的布置要有利于提取和收回。盡可能使有限的場地和器材最大限度地予以利用。為了加大課的密度，減少非鍛煉時間，場地、器材設計一定要做到簡潔實用。
3.準備活動。準備活動其內容按其性質與目標，可以分為組織教學所需要的教學常規活動，一般性準備活動和專門性準備活動。其內容包括徒手操練習，器械操練習，球類運動，舞蹈，游戲等。
準備活動的時間。我們要把準備活動做的充分，并且不能夠利用過多的時間，把時間控制在8~10分鐘。
準備活動的順序。順序為從上到下，從頭到頸，依次到腳，強度逐漸增大。
二、基本部分
我認為包括以下幾個環節：課的基本部分首先要有時間的保證。體育課一般就45分鐘，如果沒有時間作為保證，就沒有運動技能量的積累，沒有量的積累也就很難談到質的飛躍。我認為基本部分的時間最少要保證有28~34分鐘。
我們上什么內容要考慮到季節，氣候等.如冬季，結合北方季節的特點，可以選擇運動量較大和對抗性較強的體育活動，如活動性游戲、耐久跑、足球、跳繩、踢毽子、滑冰、滑雪、地方課程等。而夏季，隨著氣溫的升高，我們可以進行一些如韻律舞蹈、球類的一些技術動作、技巧、武術、體操、打乒乓、投擲、游戲等，也是夏季體育活動比較好的項目。而那些劇烈、消耗體力比較大的耐力項目，如耐久跑，球類比賽等項目，對于體質較弱的學生是不適宜的。
要利用體育課的基本部分千方百計調動學生的積極性。讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得好的發展，使人人都有成就感，有利于學生進行自我評價，學生根據教師的要求即使把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師即使修正教學目標，形成良性循環，自己的愛好，自己喜歡的項目，學生總會有一種向上心里，在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們的學習積極性。
三、結束部分
我認為包括以下幾個環節：課的結束部分具有很多作用，包括解除疲勞作用，心理調節作用，糾正提高作用，以及銜接作用等。結束部分的組織形式和方法要豐富。比如：（1）放松法：單桿懸垂，四肢放松。（2）評講法：對本堂課進行客觀的評價，賞罰分明。（3）抽查法：對學生采用提問、抽查等方法，了解他們在課堂中對所學的技術、知識的理解和掌握程度。
四、不斷提高自身的業務能力，改進教學方法
大家都知道體育教師必須要有健康健美的體魄，而要有良好的身體素質的就必須不斷地進行鍛煉才能得以保持。在空閑時間要加強基本功鍛煉，專業鍛煉，還要不斷地汲取書本中，網絡上的理論知識，并付諸實踐，增加教學手段。
五、培養師生感情，在體育教學中有極其重要的作用
1.首先要熱愛學生，學生不論是智商高的還是智商低，身體健康的還是體弱多病的，體育基礎好的，還是底子較差的。他們都是可愛的，都是被教育者，都能成為一個有用的人。善于跟學生交朋友，關心孩子的悲傷和快樂，熱愛學生是教師最起碼的素質。
年月12日至11月20日，本人在寶雞斗雞中學進行教育實習。通過實習，使得自己對教師職業有了許多認識，提高了自身素質，掌握了一些教學技能，并展示了各自的個人風采，受到實習學校領導的一致好評。
教育實習是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標志，對我們的生涯規劃有著重要的意義。短短六個禮拜的實習生活轉瞬即逝，在這收獲的季節里，取得了意想不到的成績，獲得了寶貴的經驗，由于經驗不足，實習過程中也存在一些問題，現就本次實結如下：
我于月12日到斗雞中學報到，正式開始了實習生活，實習年級為高二年級。在六個禮拜的實習生活中，作為一名實習老師，我以一名正式教師的標準嚴格要求自己，以高度的責任心、積極的態度投入到課堂教學中。
教學方面，先聽兩周的課，第三周開始正式上課，在聽課過程中，我不再是聽老師講了些什么，為什么，而是聽他如何講解如何分析，以及這樣安排教學內容等。我還積極去聽學校其他老師的課，如本實習隊所有數學實習老師，還有斗中最為有名氣的老師的課都一有空就爭取去聽，做好聽課記錄，和老師交流，學習老師們的長處和豐富的教學經驗。
正式上課期間，每節課都能聽從任課老師的指導，認真學習教學大綱，根據大綱要求，鉆研教材，備好每一節課，編寫好教案，并在交予指導老師審閱后進行試講。學校給我們安排的課不是很多，共十二節，這使我有充分的時間細心琢磨教材，與隊友組成的數學備課組一起討論教法、例題、習題設計等內容，進行集體備課，詳細寫教案，每一樣都是緊緊結合教學目標和學生的學習情況改了有改，盡量讓學生在課堂上都能聽懂，很好地吸收相關知識，讓課堂效率達到最高。
在批改作業和批改試卷的工作中，及時了解學生的學習情況，存在的突出問題，并做好記錄。對學生做法不大肯定時，虛心地向老師請教后再批改。同時，在評卷中，學會了如何酌情給分。此外還參與了一次大型的月考和期中考試的評卷、統卷工作，學會了如何使用軟件進行統計、排名。
為了盡量給學生更多的課后輔導，每天兩節晚自修，我都會到班上進行答疑。同學們學習數學的熱情都較高，課上聽不懂的地方、作業、練習冊遇到的問題都紛紛舉手提問。經常在一個班一答疑就是一節課，根本抽不了空到另一個班去。為了公平，只能一節課去一個班。從學生的問題中，我發現他們的課堂效率很低，課堂上重復了好幾次的題型，還是不會做相同類型的作業，如不等式最值問題，至今仍有好一部分學生是不懂的。學習方式也存在較大問題，沒有養成課后及時復習的習慣，該記的公式、定理、知識點還沒記好就做作業。“巧婦難為無米之炊”，導致作業無從下手或亂造公式。一節課甚至整個晚自修就做幾道數學作業題，學習效率非常低。針對這個問題，答疑時，我會讓這種類型的學生先復習書上的相關知識再做作業，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依賴老師，培養他們獨立思考的習慣。
班主任工作實習方面，我擔任高二理科5班的班主任，首先我通過指導老師較快地了解了整個班的情況特點和個別好動生的基本情況，同時了解班級地一些日常工作。其次，我通過與學生多接觸溝通，細心觀察的方法較快地熟悉和掌握學生的情況。每天晨檢和午檢我都會去教室，慢慢地融入了這個班集體。學生也很喜歡實習老師，能像朋友一樣和我聊天，一些調皮的學生也能虛心聽取我的教導，努力改正，和學生相處得非常融洽。
在六周的時間里，我更多的是抓學生的學習，紀律和衛生，每天早上都很早到教室，巡視早讀情況，監督打瞌睡，發呆或趕寫前天晚上作業的同學，提高早度效率。登記好遲到的同學，進行時間觀念教育。
學生的紀律方面，理科8班的學生較為活躍，部分學生很調皮，自修自習課常有討論問題的現象，影響到安靜學習的同學。根據觀察，問題主要出在那幾個學生身上，只要管理好那幾個學生，整個班就可以正常化了。因此我采取各個擊破的方法。首先向班主任指導老師了解了那幾個學生的一些情況，如學習情況，入學以來的一些表現等。然后在平時的早晚讀、自修時間對他們重點觀察，對他們不良習慣進行約束。抓住最佳的教育時機對他們進行個別教育。
個別教育時，首先讓他們作自我評價，看他們那是否認識到自己的缺點和不足。學生對自己的缺點還是有一定認識的，有些還是清楚地認識到，但約束不了自己去改正。認識得不到位的，我再以“老師發現，老師覺得……你覺得是不是呢？”這種方式與學生對話，給學生辯解的機會，避免對學生的片面了解而傷了學生的自尊，甚至造成逆反心理。學生雖然很調皮，但他們都有一個共同特點，就是服理、重事實，容不得老師半點夸大；但，是就是，能勇敢承認。這時，再對他們進行指導教育，學生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認真思考老師的教誨，真正去努力改進。
學生較喜歡踢足球，在實習期間，很慶幸在陽光體育活動上有機會觀看了一場學生自行組織的班賽，為他們吶喊加油的投入中，理解了學生對籃球的熱愛。但學生還是學生，對事情的度把握得不好，組織班賽過于頻繁，心思都放在足球賽的組織和開展上了，很難投入到學習，老師對踢足球采取了硬管理：近期不允許組織班賽，讓學生先投入到學習中來，順利完成初中到高中的轉變。
本學期的教育教學工作緊湊、充實，主要圍繞“浙江省一級幼兒園評估”、“湖州市安吉游戲”、“省級足球學校”等平臺為契機開展相關教育教學工作，以“穩扎常規、積極創優”的工作思路，在反復實踐、研討與反思中不斷提高教師的教育教學水平，快速提升幼兒園保教質量。本學期的工作也接近尾聲，現從以下幾個方面總結本學期工作：
一、注重科研管理，提高課題研究質量
科研工作我們堅持以教師為本，結合教師教育教學中需要解決的實際問題，將科研工作列入園年發展規劃年度計劃中。首先，學期初制定學期計劃，人人了解幼兒園科研工作目標要求及學年度科研工作具體實施方案，在鼓勵人人參與論文、人人參與課題的同時，我們還將重點培養幼兒園科研骨干，提高教師科研能力列入園教師繼續教育發展規劃、教師培養計劃中。其次，每月由教科室組織，骨干教師引領課題組成員教師每月開展課題工作會議，總結上月課題開展的進度和問題，計劃下月課題開展工作等，每個課題組內由骨干引領，分工明確，工作清晰。最后做到及時收集、整理課題資料，并保存歸檔。
本學期教師論文主題鮮明，具有較高的科研價值，尤其在邀請縣教科研中心王萍老師的指導下，10名教師的論文被選送到縣級進行評獎；此外市級教研課題立項一個；縣級規劃課題一個；縣級個人課題兩個；多名教師論文在省級獲獎。
二、立足教研，教師在實踐與反思中促專業發展
教研工作是快速提升教師專業發展和幼兒園辦園質量的重要實施路徑，本學期，立足園本，聚焦問題，在發現問題解決問題中，促進教師專業持續成長。
教研一：借助“安吉游戲”平臺，提升教師游戲觀察與解讀專題研訓。
我園成為安吉游戲實踐園近一年，在這一年中，主要通過游戲的現場觀摩與
分享，幫助教師在實踐和反思中逐漸轉變理念，本學期，在上學期的基礎上，進一步深入安吉游戲，進一步提升教師游戲觀察與解讀能力，而解讀的意義在于通過“課程故事”“游戲案例”，為教師提供實施低結構的反思性教學平臺，提高教師的專業水平。
我們借力幼兒日常游戲視頻再現，通過“問題”為導向，引導教師帶著目的性去觀察游戲，觀察孩子，并以教研組為單位進行研討與交流，并進行全園觀點展示：如“雨天是否需要開展安吉游戲，其價值在哪里？”“安吉游戲是否需要教師介入，如何介入？”“安吉游戲到底觀察什么？如何有效記錄？”等這樣的教研，一方面教研內容來源于教師，讓教研針對性更強；另一方面，由“問題”導入，切入點小，容易激勵集體交流，讓教研氛圍更濃厚，教師參與性也就更強了。
本學期我們有兩位教師的游戲案例分別獲得縣一、三等獎；承辦縣級、共同體以及輻射園活動共計4次，本學期每個班級進行了展示；“湖州市安吉游戲實踐園”考核獲得A等。
教研二：借力“浙江省一級幼兒園創建”平臺，提升教師集中學習組織與實施能力專題研訓
幼兒園近年來更多關注游戲在幼兒園的組織與實施，在集中學習活動的組織與實施上略有不足，通過前期的調研，發現年輕老師對教學活動的研讀與設計欠缺，出現教材吃不透，老教師照本宣科、啃老本等情況，本學期我們借力“浙江省一級幼兒園創建”這一平臺，在繼續探究游戲的基礎上與集中學習活動兩手抓，真正幫助教師專業提升。
因此，本學期，一是加強教師理論學習，通過自學提高教師理論水平。在每周的小組教研會議中，在教研組長的組織與引領下，開展《指南》、《核心經驗》、學習一刻鐘，園級層面對《浙江省一級幼兒園給評估指標》中關于集中學習的指標進行解讀和學習。二是以“說故事”的形式進行教學反思，將實踐再次升華，將在本學期末開展“我說教育故事”技能過關活動。活動中教師將自己在學習、實踐、研討集中學習活動過程中的點滴成長以“說故事”的形式進行反思性呈現，在說一說、聽一聽、評一評的過程中相互學習、相互促進。三是為教師多維度搭建展示平臺，在展示中展現、提升教師的教學行為與理念。本學期在浙江省一級幼兒園創建中，教師展示集中學習活動得到專家的肯定；在多次輻射展示活動中得到共同體幼兒園的一致好評；積極鼓勵教師參加共同體、縣級教案設計和優質課評比，兩位教師教案設計分別獲得一、三等獎，優質課獲得縣三等獎。
此次專項教研過程中，重點關注教師從理論學習到實踐再到反思的不斷循環往復的過程，從實踐中提升教師教學行為，從理論上改變教師教學理念，從反思中提升教師教學質量。
教研三：借力“專家團隊”指導，提升教師幼兒園環境創設能力專題研訓
幼兒園環境是幼兒在園一日生活軌跡與學習、游戲路徑的最佳呈現，也是孩子表達、展現自己的最佳平臺，因此，幼兒園環境創設是教師最重要的專業能力之一，本學期我園一方面在開學初期，借力桐鄉市矛盾實驗幼兒園環境創設骨干，邀請他們來園對幼兒園走廊、樓梯、教室等場地進行現場指導，并且由該園副園長從環境的色彩搭配、視覺層次、整體排版等方面進行開設詳細、全面的環境創設講座，使得我園整體環境有了較大的調整與優化，并進行了班級環境創設評比活動；另一方面邀請了長興縣教研中心徐季琴老師，針對環境創設中所呈現的幼兒學習軌跡和幼兒表達、表現方面進行了專題培訓，此次培訓從現場指導到交流互動，將我園環境創設的內涵進一步提升，幫助教師進一步明確幼兒園環境創設中幼兒的主體地位。
三、立足教師需求，師訓工作穩步開展
教師培訓工作是教師發展、幼兒園發展的基本措施，本學期借力《校本研訓考核細則》，重點關注幼兒園新、青年教師教學工作需求，結合幼兒園教研工作，穩步開展師訓工作。
一是本學期在教科室的組織下，開學初按照上級要求，做好教師外出培訓、學習工作，做到培訓能針對教師個性發展需求以及符合幼兒園發展需求，外出培訓工作做到個性化、規范化，同時對師訓平臺進行規范管理，及時上傳師訓資料。
二是常規工作的逐步落實，根據教師發展需求，本學期開展了相關專題師訓工作，“人人讀書分享專題活動”“教師師德師風專題活動”“教育科研專題活動”“信息技術專題活動”等，并且做到資料完整、上傳及時。
四、常規工作，常抓不懈穩中有突破。
（一）“隔屏不隔心”，云端共話家園共育
家長是幼兒園教育有力保障，是幼兒園教育資源的重要組成，是家園合作最重要的伙伴。因此家長工作一直以來既是常規工作，也是重點工作，讓家長融入幼兒園教育是家長工作的總目標。由于疫情的原因，本學期圍繞“隔屏不隔心”為主題，進行云端共話家園共育。
1. 家長委員會。以“在游戲中發現兒童”為主題，開展家長委員會。一是以請進來的形式，邀請家委會家長來園和教師一起觀摩幼兒戶外自主游戲，并圍繞“在游戲中發現兒童的學習”為主題進行集中研討；二是以云端連線，由教師向家長直播本園優質的“游戲案例”和“課程故事”，從教師專業的角度向家長宣傳，在游戲中孩子是主動的、有能力的學習者，幫助家長樹立正確、科學的育兒理念。
2.家長開放日。家長開放日是幼兒園向家長傳達科學的教育理念的重要途
徑，也是家長了解幼兒在園一日生活的主要途徑。本學期家長開放日以“幼兒德育活動”為話題，通過文明禮儀、友愛互助等話題開展線上家長開放日直播活動，讓家長感受到幼兒園幼兒一日生活的多元性。。
3.家長學校。本學期主要針對新入園的新小班家長進行了家長學校活動，
特別邀請了長興縣教育局“和美家庭教育”志愿者李梅校長進行了一場關于“我就是教育——家庭中的微教育”為主題的家長學校活動，進一步強調家園共育的重要性。
4.家長助教。家長助教是家長融入幼兒園教育的個性化方式，有個性專業
的、有一技之長的、有熱心教育的等等家長都可以通過自主報名的形式參與其中。本學期一方面家長助教結合我園科技節活動，鼓勵家長準備科學小實驗、科學小知識走進幼兒園，和孩子一起走進科學的世界；另一方面，結合我園“足球學校”特色項目，邀請足球愛好者家長和幼兒“趣玩足球”。
5.早教活動。早教活動主要是向幼兒園所在社區進行科學育兒的宣傳工作，
本學期，我園結合0——3歲嬰幼兒的學習、游戲特點，開展“走出去、請進來”的早教活動，一次走出去，通過宣傳冊的發放、幼兒園就讀咨詢、親子互動游戲等，向社區家長宣傳科學育兒教育理念；一次云端宣傳，邀請社區0——3歲嬰幼兒家長進入早教群，通過云端直播，向家長宣傳早期教育的重要性，并在科學育兒方面為家長進行專業指導。
（二）科技節、藝術節。根據藝術節、科技節的精神，開展幼兒園第十三屆
藝術節、科技節。本學期主要圍繞“傳統節日”、“足球學校”兩大平臺開展，如本學期開展了融入足球游戲為元素的慶元旦迎新運動會，此外，積極鼓勵教師參加縣科技節科幻畫項目，兩位老師分別獲得縣一等獎、二等獎。
（三）教育教學常規工作。
幼兒園教育教學常規工作不容忽視，要在驚不起波瀾的常規工作中樂此不彼，穩步開展的同時要有效有突破。本學期常規工作有以下幾點：
【關鍵詞】體育教師 體育課 課堂教學模式
體育教師是學校體育工作的組織者和管理者，是培養社會主義建設人才的重要因素。在一個學校和一個課堂里，體育教師如何根據每一位學生的身體條件，運動能力和興趣愛好等諸因素，正確合理地安排他們學習掌握體育的基本知識和技能，調動其運動興趣，提高參與育意識和參與能力，育體育心，達到增強體魄和身心全面發展的目的。并且在組織管理方面嚴格要求科學管理，使學生的綜合素質全面提高是體育教師的重要職責。體育教師在貫徹素質教育的過程中發揮著重要的作用。他不僅是一個組織者、管理者，他的工作還充分體現了向學生傳授知識的教與學的雙邊過程。
如何上好一堂體育課，對于剛走上工作崗位上的新體育教師來說，他們雖然有滿腔熱情卻無從下手；同樣對于工作幾十年的老體育教師，在新課改的形勢下，有時也感到茫然。作為從教20年的我，對此談談個人教學工作中的心得和體會。
首先，一堂好的體育課是教師的素質、能力和智慧的結晶。一堂好的體育課需要體育教師開動腦筋并為之付出滿腔熱情。本人從一堂體育課的流程――課前、準備活動、基本部分、結束部分、課后，談談自己的一些想法。
一、課前
課前必須進行教材分析，教材分析可以明確教材的重、難點，尋找教學的突破口，設計教學方法、閃光點、興趣點。
學情分析，有些教師設計教學方案按照自己的想象和意愿沒有考慮到學生的實際情況，造成教學的低效或無效，所以教師在學情分析的基礎上必須考慮到學生實際的學習經驗和生活經驗，充分理解和了解學生，并制定一個適合學生學習的方案。
二、準備活動
導入新課：教師要有親切的語調、清晰的講解。適當的激勵，生動形象的語言可以給學生帶來學習的興趣，增添自信提高效益，例如：上足球腳內側踢球，老師一手拿一只足球鞋給學生整隊，學生會很新奇，“同學們今天老師帶了一雙足球鞋，這雙鞋跟隨老師征戰多年今天來發揮余熱。今天我們上課內容是足球腳內側踢球，老師用紅色粉筆在鞋上作了記號，這是球與腳正確的接觸部位，同學們有沒有信心學好這項技術。”
準備部分的安排必須為基本部分打下伏筆。首先充分熱身，其次考慮與基本部分的銜接。除掉一些純技術的體育項目，一般體育活動均來源于實際生活，我們可以安排一些誘導性練習。例如：后滾翻教學中可以安排“青蛙坐荷葉”游戲，讓學生體會坐墊，蹲踞式跳遠可以安排郊游游戲，讓學生體會跨越小溪流等。
三、基本部分
“基本部分”是一堂課的核心所在，也是掌握體育知識，形成體育技能的關鍵所在。如何使學生更好地掌握每節課的動作要領，體育教師在設計教案時就充分遵循“怎樣學、學得好|再提高”的原則，有意識引導學生創“自練、合練、議練、創練”為一體的課堂教學模式。
教師必須根據學生實際，設計切實可行的學案，學案一般包括以下幾個方面：
動作要領；簡單易記的練習口訣；學生由易到難的練習方法；學生練習時的注意點；學生練習過程中的錯誤及糾正方法；小組探究交流需要解決的問題；學生拓展與提高的練習內容。
教師在巡回指導的過程中要做到：？？ 熱情參與；營造良好的民主氛圍；給予學生學習、探索、合作、表演、創造的機會。
教師而不是流于形式，必須把新課程理念落到實處，在課堂教學中把它變成一種教師的常態的教學行為。}
四、結束部分
結束部分的安排可根據課的內容來安排，一般可分為⑴放松主導：即放松活動加其他，用于運動量大，或者運動強度中上的體育課⑵總結分析：即總結分析加身心放松加其他用于技術不容易掌握，運動量中等或者中下的體育課⑶拓展延伸：即拓展延伸加放松加其他用于有一定技術難度前后課有密切聯系運動負荷中等或者中下的體育課⑷游戲娛樂：即游戲娛樂加其他用于廣播體操教學、隊列隊形練習、運動量大、教學內容較為枯燥的體育課。
注：這里的“其他”為清點人數、總結講評、宣布下次課的內容，布置課后作業。
五、課后
課后小結：可以把教師教學過程的成功與失敗、驚喜與遺憾、心得與體會，都及時的記錄下來加以總結，有利于教師及時發現不足，調整教學內容，改進教學方法，積累教學經驗，不斷成長。教學小結不要隨心所欲，更不能流于形式，必須有實在的有價值的內容。
