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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業學術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】論文 答辯 規范化 質量
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0128-01
0.引言
畢業論文是高職高專學校應屆畢業生按照教學計劃在畢業前必須完成的反映學生綜合知識水平和代表學生見解、能力及成果的學術論文，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神的重要實踐環節，同時也是實現培養目標和檢驗教學質量的關鍵環節。
對我院高職計算機專業學生的畢業論文指導，從教師的角度來說，指導學生寫畢業論文，是教師對學生所做的最后一次執手訓練，對大多數學生來說，寫論文在他們的經歷當中還是第一次。所以進一步規范畢業論文的組織、指導與答辯等主要環節的工作程序，以提高畢業論文工作的質量和水平。
1.基本情況分析
計算機專業畢業生共涵蓋6個專業共287人，共完成 287篇畢業論文，其中軟件技術專業（軟件編碼方向）39篇、軟件技術專業（動漫設計與制作方向）50篇、軟件技術專業（印刷圖文信息處理方向）32篇，網絡技術專業57篇、計算機應用專業（過程控制方向）75篇、圖形圖像專業34篇。基本情況見下表：
表1 2013屆專科畢業論文成績統計表
2.過程分析
2.1 征題與選題
本屆畢業生共292人，為了使學生能有較大的選擇空間，我系在教師中進行廣泛征題，所擬題目具有較強的專業性、學術性，難易程度適中，但未能保證學生一人一題。
出臺了一系列相關政策，鼓勵實驗性、動手性強的論文選題，要求導師以體現工學結合，專業與現實選題為主，報銷優秀的版面費，負責統一打印論文;增加動手訓練機會。
2.2開題
學生選題經確認后，由畢業論文工作指導組正式下達畢業論文任務，選派指導教師，組織學生認真進行開題的各項準備工作。按教學計劃安排，學生基本上在規定時間完成了開題報告。
2.3答辯安排
成立了論文答辯委員會，負責畢業論文的評閱及答辯總體安排。對于論文評閱，要求教師按照論文的學術水平、論文使用的研究方法、論文規范性、論文結果等進行全面、認真地審閱和評分。答辯委員會對學生畢業論文答辯資格進行了審查。
在答辯前召開了答辯組成員的培訓工作會議，把答辯的安排和程序提前通知學生，確保答辯能嚴格按照規章制度進行，為答辯工作的順利開展作了很好的準備。增加了同行評審，抽查了部分學生參與了論文答辯。
在畢業論文答辯工作結束后，答辯委員會進行了畢業論文成績總評，同時評選出本年度系級優秀畢業論文，共計24篇。
3.加強對畢業論文工作的管理和監督
有計劃、有組織的管理是提高計算機專業畢業論文教學質量的前提。按照相關畢業論文工作的規定和部署，組織成立了畢業論文工作指導組，制定了實施方案，積極開展了指導教師和學生的畢業論文思想動員和教育工作，傳達了關于畢業論文有關工作的統一要求和具體管理規定。并詳細做出了畢業論文工作具體安排，作為進行畢業論文工作的主要管理文件，主要內容為：當年畢業論文的具體工作，如動員、部署、檢查、評閱、答辯、評定成績、總結等工作的程序和實施時間安排等。
制定了論文指導教師工作細則。主要內容為：指導教師的職責和作用，對指導教師的要求，指導工作計劃、安排與進程，指導記錄等。
在論文寫作過程中，對于選題、開題、撰寫、指導、答辯整個過程，嚴格按照文件要求進行監督和管理。本著讓學生多動手、多實踐的原則注重過程管理，哪怕在實驗過程中多次失敗，多次嘗試，都是對學生最大的鍛煉。經過這樣的改革，畢業論文的質量有了很大的提高，學生真正的投入，得到了回報，那就是知識的獲得和能力的提高。論文寫作過程及論文本身的規范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴重抄襲行為。
4.對畢業論文工作的幾點思考
畢業論文反映計算機專業學生通過兩年半的專業學習，已經具備了一定的科學研究實踐能力、寫作能力和思維能力，對許多問題形成了自己獨立的見解，絕大部分學生都表現出濃厚的科研興趣和熱情。但也存在著一些不足，主要表現在：知識面比較窄，思路不夠開闊，對如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺。許多人不理解畢業論文寫作的意義，錯誤地認為，這是強加給他們的額外負擔，有部分學生不按學院關于畢業論文有關工作的統一要求和我系的具體管理規定敷衍了事。針對以上這些情況，我們對今后的畢業論文工作應該注意以下幾點：
一要在平時的教學中重視培養學生的科研意識和撰寫科研論文的能力，組織有科研實力和經驗的教師在學生中開展撰寫科研論文的教學活動，積極孕育良好的學術氛圍，為畢業論文打好基礎。
二要將學生的畢業論文更多地和教師的科研項目結合起來，提前開展、合理安排畢業論文工作。加強學術合作精神，使指導教師的指導更專業，學生科研的方向感更明確，進一步提高畢業論文的質量。
三要提高學生索取信息、計算機繪圖、數據處理、多媒體軟件應用等的能力，以及對資料、信息的獲取及獨立分析的能力，學會將現有的資料轉化為自己的觀點，并作出切實的表達。
四要進一步強化教師責任心，強化學生從事論文工作的自覺性。進一步加強對論文選題的審核以及過程管理。
參考文獻：
[1]宋寶坤.關于改進畢業論文工作的思考[J].湖南：湖南廣播電視大學學報，2008，（1）.
關鍵詞：研究生教育；培養模式；創新能力
1 研究生創新人才培養存在的問題
研究生教育是培養創新型人才的重要環節，如何培養研究生的創新精神，促進研究生的知識積累和科研創新能力的協調發展，有效提高研究生的培養質量，是各高校和科研院所的研究生教育工作的當務之急。
然而，當前的研究生教育還不能完全適應國家經濟和社會發展的多樣化需求，因此要對研究生教育的三個主要參與者――研究生、導師和研究生管理部門存在著的一些問題和不足進行研究。
（1）導師方面：主持的縱向課題和橫向課題較少，缺乏指導經驗，給學生制定的科研選題太難或者太易。沒有系統地將科研成果轉換為知識點指導學生循序漸進地學習。
（2）研究生方面：面對導師指定的研究方向或科研課題無法下手，習慣被動地接受知識，對于綜合性較強的科研選題，獨立思考開展研究工作的能力較差。
（3）管理部門方面：未明確提出如何評價研究生創新能力的指標，無法對導師及研究生進行科學的、量化的考核。缺乏同其他高校、科研院所和企業之間最新的科研成果的交流，未建立有利于研究生創新能力培養的科研平臺。
2 計算機專業研究生創新能力培養方法
研究生創新能力的培養和提升不是一蹴而就的，而是漸進式的。根據認知和實踐的規律，可以分為三個階段：模仿經典、夯實基礎；開展研究、發現問題；思維創新、解決問題。如圖1所示。
因此，要根據研究生創新能力發展的不同階段，制定不同的培養策略，逐步拓寬研究生的科研視野。這樣才能有效地幫助研究生積累基礎知識，提高研究生創新能力，提升綜合科研素質。
2.1 第一階段：分解經典案例，解讀經典論文。重復和再現主流技術
創新的起點在于模仿和學習，為了讓研究生具備創新的基礎，第一階段需要指導他們掌握研究領域最主流最前沿的技術；讓學生了解為什么要研究這個選題，經典的解決方案是什么，核心的關鍵技術是什么。
（1）對于偏重工學的計算機軟硬件項目，研究生導師可以依據經驗，將經典的項目案例分解為一系列子功能，進一步劃分為一系列小的知識點。讓研究生依次掌握這些已顆粒化的知識點，最后再整體理解完整項目（變得相對容易），進而能模仿實現該項目的各個細節。項目分解方法可采用項目管理的工作分解結構（WorkBreakdown Structure，WBS），如圖2所示。
（2）對于偏重理學的科研論文，研究生導師先選取該領域最具代表性的經典論文，從選題、研究方法、結論等方面進行深入解讀。每篇代表作涵蓋若干知識點，研究生依次掌握這些顆粒化的知識點之后，就不會盲目查閱最新的參考文獻，如圖3所示。
2.2 第二階段：關注研究熱點，加強學術交流，明確研究領域和方向
在有良好的知識儲備的基礎上，選擇什么樣的研究領域和研究方向，是每個研究生面對的難題之一。
（1）對于偏向工學的應用型研究生，需要指導他們在橫向科研課題中注重發現和改進原系統的缺陷和不足，以及關注用戶提出的新需求和未解決的問題，逐步明確研究問題和研究方向，準確提煉出核心的關鍵技術，再圍繞這些關鍵技術問題進行科研選題，如圖4所示。
（2）對于偏向理學的研究型研究生，在縱向科研課題的研究過程中，不能閉門造車，需要廣泛閱讀最新的學術論文，或參加國際會議進行學術交流。這些論文和會議經常會在交流完自己的研究成果后，指出尚未解決的問題（OpenOuestions）。圍繞這些問題制定的研究方向，既是該研究領域的研究熱點，同時也是其他研究者未解決的問題，具有較好的創新性。可以指導研究生了解學術前沿知識，明確創新內容，提煉出關鍵的科學問題，再圍繞這些關鍵問題進行科研選題，如圖5所示。
2.3 第三階段：橫向觸類旁通。縱向融會貫通。創造性解決科研問題
當明確了需要解決的問題后，如何創造性地解決科研問題，就是研究生科研工作的重點。根據使用的技術和求解問題的角度，可以把科研創新分為4類情況。
（1）利用新技術，解決新問題。當傳統的方法不能很好地解決新問題時，研究生提出新的方法或利用新出現的技術來有效地解決該問題，將是一種較大的創新。
（2）利用新技術，解決老問題。當出現新的技術和方法時，研究生能將新方法應用于解決老問題，發現兩者之間的內在聯系，提高求解傳統問題的效率，這同樣是一種創新。
（3）利用老技術，解決新問題。當出現新問題時，研究生能利用已掌握的成熟技術成功解決新出現的問題，這無疑也是一種創新。
（4）利用老技術，解決老問題。研究生靈活地運用所學知識和技術，解決傳統的老問題，這是一種模仿和復制他人的工作。雖然不屬于科研創新，但是這個步驟往往是科研水平提高的重要階段。
因此，對于偏向工學的橫向科研課題，我們需要培養研究生觸類旁通的能力，將研究成果應用于解決各種實際問題。對于偏理學的縱向科研課題，我們需要培養研究生融會貫通的能力，研究計算機科學的基礎理論，探求新的工作原理和算法。
3 結語
關鍵詞：高職院校；計算機；人才培養；實踐
中圖分類號：TP311.1 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 07-0000-01
Practice Study on Vocational Computer Professional Talents Training Mode
Wu Jianjun
(Taiyuan University of Technology,Institute of Yangquan,Yangquan045001,China)
Abstract:Computer teaching in Higher Vocational Colleges actual situation,make the current computer professional training model and the gap between the needs of society,put forward a new training model to improve the standard of construction of computer professionals.
Keywords:Vocational colleges;Computer;Talent training;Practice
計算機的實踐教學在高職院校計算機類專業課程中占有重要地位，是培養計算機人才的重要環節。加強實踐環節的教學，對培養學生創新能力、適應社會發展需要發揮重要作用。因此，在倡導素質教育的今天，應加強對實踐教學質量的重視，不斷完善實踐能力的培養，對人才建設具有重要意義。
一、高職院校計算機專業教學現狀
（一）課程設置陳舊
經調查發現，很多企業及學生認為高職院校的計算機專業課程設置存在不合理現象，認為學校教授的知識與社會發展不符，沒有適時更新，甚至所有計算機專業的教學都統一實行計算機科學與技術學科的體系，因此很多畢業生認為學校學習的內容，與社會實際需要嚴重脫鉤。例如，學校教學主要應用windows平臺，而在實際工作中則對windows和Unix/Linux都要求能夠熟練掌握，而在學校應用較少的JSP/J2EE及Java程序，在工作中的應用十分廣泛。
（二）教學方法單一
現有的高職院校教學方式已經不利于培養學生的創新能力。在實際教學過程中，高職院校仍延續傳統的灌輸式教學，過于注重單方面知識的傳輸，教師仍處于教學的主導地位，削弱了學生的主動性，不利于學生獨立分析問題與解決問題能力的提高，難以符合創新型人才的知識結構與能力結構。
（三）實踐環節薄弱
教學實踐是現有教學體系中做薄弱的環節。當前很多高職院校過于注重應試教育模式，理論課程多、實踐環節少，對學生的動手實踐能力產生影響。由于很多高職院校學生沒有形成獨立編程的習慣，也沒有掌握基礎知識，在實際工作中就會表現出軟件工程能力差、編程不符合標準等現象，甚至不會編寫開題報告或者文檔等。
二、高職院校計算機專業人才培養模式的實踐研究
（一）優化課程設置
課程設置的優化實際上就是對培養方案的重新設置，即在滿足計算機專業的前提下，應給學生更多自由發展的空間，減少必修課，加強對選修課的重視，讓學生有更多選擇。另外，計算機課程也可按照模塊分類，對相似課程進行整合。例如我國高職院校中有“法律基礎”這門課程，而針對計算機專業，可加之有關職業道德、計算機犯罪、信息時代與知識產權等內容。隨著課程設置內容的優化，更能符合社會對計算機人才培養模式的需要。一方面，加強對基礎課程的建設，增設人文社會科學課程，開闊學生視野；另一方面，應提高專業基礎課與專業課的設置，尤其加強編程類教學，提高學生實際程序設計能力。高職院校應該認識到，對計算機專業人才的培養，應以基礎課程拓展學生事業、啟迪思維方式，激發學生的專業認識；對于編程與程序設計等實踐類課程，應注意由易到難的推進過程，最終注重提高學生的語言表達與書面表達能力，加強學術論文的質量。
（二）改善教學手段
實踐教學不僅僅是學生的動手練習，配合教師的講解和指導，將提高實踐效果。教師應改變傳統的教學方式，加入計算機輔助教學及多媒體教學手段，讓學生在生動、直觀、多樣化的環境中獲得知識，并通過計算機的模擬效果，觀察動態實踐情況。另外，教師通過利用軟件的交互性，還能有效控制實驗的操作過程，以獲得更好的實驗結果。這種創新的教學方式，更利于調動學生積極性，發揮創造力與想象力，幫助提高教學效果。針對專業特點，在實踐教學過程中，應充分利用計算機的網絡作用，讓學生通過互聯網搜索相關資料，以獨立獲得知識及解決問題的方法。例如對CorelDraw、Photoshop及Flash等軟件的應用，通過網上的實例、教程等，讓學生深入了解更多的思想與方式，獲得更多靈感，還可加強在論壇中的交流與探討，豐富學生的興趣。
（三）搭建與企業合作的實踐平臺
職業教育的發展應以市場實際需求為出發點，以調整經濟結構與各行業中的人力資源需求狀況為根本依據，培養出適應生產與服務的高素質專業人才。因此，高職院校的計算機專業人才培養必須注重市場調研，針對市場需要開設相關課程。學生也可利用假期時間，在學校與老師的指導下，獨立策劃、組織、參與有關計算機行業的市場調查，既提高了學生的社會能力，也加強學生團隊合作精神，并深入了解計算機行業信息，讓學生對自己有更明確的定位，為今后走向社會打下了牢固的基礎。另外，學校還可加強職業規劃內容，既可由學校獨立完成，也可以實現學校與企業的合作。通過職業規劃，分析學生的基礎素質、心理特征、性格偏好等，按照當前市場的崗位細分，幫學生制定短期與長期職業規劃，并盡量為他們提供更多的短期實習就業機會。實際上，高職院校必須對計算機市場的職位細分情況有充分了解，并對每個崗位的任務、特點、職能等進行歸納總結，加強校企聯合的教學模式，以更多培養適應市場發展的人才，這也符合教育部的全新理念，也就是在市場經濟條件下，開展校企合作及人才培養新形勢。企業的發展離不開專業的學校教育，高職院校的發展也離不開企業的實踐知識。因此，高職院校應充分結合企業需求，成立董事會或者專業教學指導委員會，并在職業培養目標、人力資源狀況、專業課程設置等方面加強研究。在開展實際工作過程中，企業應多聯系IT企業，并簽訂合作協議，探索并完善企業用人的“訂單式”教育培訓模式，按照企業的實際需求培養人才，并形成長期合作，既能滿足學生就業，緩解就業壓力，也能滿足企業的需要，加快企業發展。
（四）注重培養學生的動手能力
實踐教學主要是培養學生實際動手能力、創新精神等基本價值取向，也就是培養出既具備專業計算機知識，又有較強動手能力的綜合素質人才。而當前很多大學生都僅掌握理論知識，卻忽略了實踐應用，造成實際工作中的力不從心。因此，在計算機專業人才培養模式的研究中，高職院校必須結合本校的專業特色，建立數據庫技術、嵌入式檢測、多媒體應用、程序設計等多方面的實踐平臺，以滿足特定的創新性與教學性要求。例如，學校成立學生課外活動基地，對培養學生創新能力、動手能力有重要作用，也讓學生提前感受未來工作環境。對于基礎知識牢固、動手實踐能力強的學生，應讓他們在學習過程中更好的將理論聯系實際，從科研項目中提煉關鍵技術內容，并定期參與校內組織的學術研討并呈交學術報告，以優化學生的綜合素質、知識結構與能力結構，提高應用知識的能力與創造力，符合社會發展需要。例如，在“數據庫應用技術課程設計”這門課程中，教師可提出讓學生獨立完成數據庫工程設計師工作的暢想，鼓勵學生設計出自己最熟悉的數據庫應用系統，學生選擇題目并獨立完成或者3、4名同學分為一組，共同合作完成數據庫應用系統。高年級的同學也可參與到教師科研項目中，盡早接受高層次的科研練習。教師也可利用課余時間組織并指導學社參與科技活動、科研課題組等，讓學生提前感受濃厚的學術氛圍，更早了解前沿科學技術，并感受學科思想、學科概念、研究方式與分析方法等，從中激發學生的求知欲望。
（五）完善評價機制
在高職院校的計算機專業中，評價主要是針對學生一段時間所掌握的知識內容與操作技巧進行評價，或者在課堂教學中對某個學生、某個知識點、學習習慣、日常規范的點評等，科學的評價機制，能更好促進學生創新能力的發展與個性發展空間。對學生的期末考核重點，應重點在操作系統方面，如鍵盤指法操作、文字處理、漢字輸入、windows系統操作、制作電子表格、設計PPT演示文稿等。教師對學生的評價必須因人而異，注重學生的個性化發展，重點考核學生是否在操作技能方面有所提高與進步，可采用分層次考核的方式，對學生進行全面評價。以此促進學生的個性化發展，既有文字處理、漢字輸入方面的能手，也有編程、設計方面的能手，各取所長。
由上可見，高職院校計算機專業的教學不僅涉及到學校單方面對學生的培養，與學生個人、企業的關系也十分密切。因此，必須加強學校、學生、企業及社會間的溝通，從多方面著手提高實踐研究，做到相互發展一致，進而避免人才培養與社會需求的不符。
參考文獻：
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[3]劉堯猛、陳軍.注重創新人才培養的計算機實驗教學研究[J].實驗技術與管理,2007,1
[4]鄭春瑛.對高職院校計算機專業教學改革的探討[J].中國職業技術教育,2006(16)
關鍵詞：算法設計與分析；計算機博弈；實驗教學
作者簡介：李淑琴（1963-），女，北京人，北京信息科技大學計算機學院，教授；李寧（1964-），男，北京人，北京信息科技大學計算機學院，教授。（北京?100101）
基金項目：本文系校研究生優質課程建設項目（項目編號：YKJ201104）、校研究生科技創新和實踐能力培養項目、校教學改革研究項目（項目編號：2010JG19）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0093-02
“算法設計與分析”是計算機科學的核心問題之一，是計算機科學與技術專業本科及研究生的一門重要的專業基礎課，也是計算機軟件開發人員的必修課。“算法設計與分析”課程主要針對生活中經常遇到的實際問題，講授如何設計并實現計算機算法的基本原理、思想、方法與技術，從而使學生在選擇或者設計算法時可以對其進行時空耗費分析，使算法的時空復雜性最優，進而為其編寫出高效程序、開發出優秀軟件系統奠定基礎。
近年來北京信息科技大學招考的計算機專業的研究生中，本科不是計算機科學或相關專業畢業卻想攻讀計算機科學碩士學位的學生比例不斷加大，這些學生來自全國各地不同類型的學校，對應該在本科生階段掌握的計算機專業的理論深度與廣度的把握有較大差別，學生普遍編程能力較弱，遠達不到靈活運用的程度。而“算法設計與分析”課程是理論與實踐并重的課程，是一門集應用性、創造性及實踐性融為一體的課程。學生通過學習算法設計與分析課程可以開闊編程思路，編寫出高效程序，對學生分析問題、解決問題的能力培養起到非常重要的作用。
目前北京信息科技大學算法課設置為計算機專業碩士研究生的一門專業基礎課，32學時。為了提高學生的綜合能力，我們對該課程的實踐題目上下功夫，主要設計了兩個方面的題目。
第一類題目，稱為驗證型小實踐。主要是將課堂討論的理論加以驗證，一方面加深對理論的理解，另一方面鍛煉編程能力。這部分作業是實現算法課的最基本要求，因此要求每個學生必須獨立并保質保量地完成。
第二類題目，稱為應用型大實踐。作為研究生僅僅停留在算法的驗證上還是不夠的，要使學生能夠跟上技術發展的步伐，增強就業競爭力，就要加強創新能力培養，全面提高分析問題和解決問題的能力，提高靈活應用經典算法和當前的新技術進行程序設計的能力。將計算機博弈競賽題目作為“算法設計與分析”課程綜合實踐題目是一個可行方案。
一、計算機博弈與“算法設計與分析”
計算機博弈，顧名思義就是讓計算機擁有人的思維去進行博弈游戲，能夠像人一樣下棋。計算機博弈是既簡單方便、經濟實用又內涵豐富、變化無窮的思維邏輯的研究載體，它在國際上作為一個學科領域，已經開展了半個多世紀的研究與競賽活動，經過了波瀾壯闊的艱苦歷程。1997年5月IBM“深藍”計算機戰勝世界棋王卡斯帕羅夫，成為計算機博弈和人工智能的里程碑。目前，無論在國際還是國內，計算機博弈比賽每年舉辦一次，競賽項目包括六子棋、點格棋、蘇拉卡爾塔棋、亞馬遜棋、幻影圍棋、中國象棋、圍棋、九路圍棋等項目。
編寫一個好的計算機博弈程序需要涉及數據結構、編程語言、程序設計方法、軟件工程、并行計算等綜合知識，可以綜合提高學生的實踐創新能力。
一個完整的機器博弈系統主要包括棋局表示、著法生成器、搜索引擎以及評估函數四部分。
棋局表示是對比賽過程中形成的棋局的描述，涉及數據結構的選擇，其中包括棋盤、棋子、障礙、空格、棋局、走棋表示的編碼與存儲。良好的數據結構可以節省大量的存儲空間，可以提高存取的效率。為了適應博弈樹的展開與搜索，常常還要同時給出棋局的多種數據格式。如棋局狀態、棋子位置、比特棋局和比特向量，還要用到哈希變換和哈希表等。
著法生成器是在已形成的棋局下生成可行的著法，涉及對下棋規則的描述并根據規則生成所有可行著法，是搜索對象的產生器。
搜索引擎是如何找到最優著法，這是計算機博弈的核心部分，是對人類思維模擬的最佳體現。搜索算法包括著法生成、博弈樹展開、各種剪枝搜索和各種啟發式搜索。涉及的核心問題覆蓋了常見的算法設計策略。
局面評估就是對棋局進行評估，是搜索算法的前提。棋局的靜態評估是計算機博弈的另一個難點，它不僅需要棋類對弈的基本知識，而且用到直接量化、模式量化、隨機評估、模糊評估等一系列手段。例如象棋，可以給每個棋子和棋位打分，而對于圍棋則要進行定式的抽取和模式的匹配。
以上這些問題都是算法設計課程的涉及內容，也是研究生今后研究工作涉及的主要方面之一。
（1）競賽程序的實現有時間、空間限制，能很好地反映算法設計與分析技巧在程序設計中的應用意義。
（2）競賽項目難度適中。計算機博弈被稱為人工智能的“果蠅”，因為它具有周期短、變化多、容易實現、便于檢查的特點。個把小時就可以下一盤棋，就可以對電腦的“智能”進行測試，而且可以悔棋、重試、復盤。
（3）競賽富有挑戰性，趣味盎然。通過編寫、調試程序，讓計算機下棋，一步步地發現電腦與人腦功能的差距，從而不斷提高電腦的智力水平。與所學專業知識有密切關系，有效激發學生對計算機技術的興趣。
（4）競賽要求綜合運用多種知識，有助于學生理解所學內容之間的相互關系，并創造性地考慮問題。
（5）競賽項目與課程題目掛鉤，一舉多得。作業完成得好的學生可以參加全國競賽，獲得獎項還能提升就業機會，同時也在一定程度上提高學校的知名度，促進良好校風的形成。
二、綜合實驗的實施與評定
實踐主要以提交課程報告形式，考核學生算法分析與設計的綜合能力。課程報告內容包括算法設計、算法實現、算法效率分析、程序測試等。對于小實踐作業根據學生撰寫報告內容、程序的質量綜合給分。對于大實踐作業主要通過集中匯報的方式，驗收、比較程序的運行效率。另外參考是否參加科技競賽、是否獲得獎項、是否做出不錯的科研成果以及是否發表學術論文等綜合因素給分。
目前綜合實驗作業的完成是采取3～4個學生組織成研究小組的方式進行的。分組上采取學生自由組合，選題上采用任意挑選競賽題目的方式。要求小組中每個學生都要有明確的任務分工，期末匯報自己所做的工作；每組推選一位小組長，負責整個小組的組織和協調工作。通過這種分組和匯報的形式大大提高了學生團隊合作和學術交流的能力，對他們將來從事科研工作或找工作都起到很好的幫助作用。
綜合實踐作業完成情況的評定主要由三個方面組成。一是提交課程報告。課程報告內容包括算法設計、算法實現、算法效率分析、程序測試等，考核學生算法分析與設計的綜合能力。二是集中匯報。每個人敘述自己所做的工作，驗收程序能否執行、同一題目的小組之間進行比賽，比較程序的運行效率。三是提供輔助材料。參考學生是否參加科技競賽、是否獲得獎項、是否做出不錯的科研成果以及是否發表學術論文等綜合因素給分。
三、小結
近兩年來，筆者將計算機博弈競賽項目與“算法設計與分析”實驗教學題目相結合取得良好效果。作業完成得好的學生參加了兩屆全國計算機博弈大賽，取得點格棋項目組季軍、六字棋、蘇拉卡爾塔棋和亞馬遜棋二等獎的好成績。實踐表明，提出的將計算機博弈競賽和“算法設計與分析”課程教學相結合的觀點是可行的，有助于培養學生的學習興趣和創新意識，有助于學生創新能力、實踐能力、編程能力、自學能力、協作能力、分析和解決問題能力等多方面能力的培養，提高了學生在今后社會工作的素質和能力，符合21世紀計算機科學與技術專業人才培養的要求。
參考文獻：
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[3]楊春明,陳念年.基于競賽模式的“算法分析與設計”教學探索與實踐[J].計算機教育,2009,(20):146-147.
關鍵詞 中醫藥 科研實踐 課外興趣小組
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.023
Practicing and Considering of Medical College Computer
Science Students' Training Mode
NIE Bin
（School of Computer Science， Jiangxi University of Traditional
Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）
Abstract Integrate the school's practical and social needs， in a "student-centered" philosophy of education， teachers and advocacy rooted in Chinese medicine， cultivating innovative， practical， applied computer professionals， it is a feature of personnel training of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine. This article from professional guide， teacher construction， training programs， research and practice， extra-curricular and extra-curricular interest groups contest， graduation practice to introduce the practice and thinking.
Key words Chinese medicine， scientific research practice， the extra-curricular interest groups
1 中醫藥院校計算機專業碰到的挑戰和機遇
信息技術發展極為迅速、應用十分廣泛，在國內高校本科教育中規模龐大。目前計算機相關專業有計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全、物聯網工程、特設專業智能科學與技術、空間信息與數字技術、電子與計算機工程等。如何培養出符合國家規范和質量的大學生，成為計算機專業教育工作者和高校面臨的課題。對于中醫藥院校的計算機專業，人才培養伴有更多挑戰，但作為具有行業特色和應用背景的學校，又富有難得的機遇。
2 中醫藥院校計算機專業大學生培養模式
2.1專業引導
學校非常重視學生的專業引導，親情式關愛。在新生入學時，舉辦一次師生見面會，專業老師、成功校友、新生及新生家長代表等都積極參與，大家就學生的顧慮與期盼、專業目標、學習方法、大學規劃等方面進行友好交流。
每班都配有輔導員和專業班主任，既關愛生活，又注重全程專業引導，讓學生隨時隨地都能感受家的溫暖和前行指引。
計算機專業還設有課外興趣小組――社，由學院牽頭并提供學習場所，專業老師引導，學生自我組織及管理;分多個興趣方向小組，本著老師帶學生、老生帶新生、團隊協作、校內外專家授課等學習方式，進一步夯實專業知識基礎，以提高專業創新和動手能力為目標，以參加校內外各級各類競賽為練手。
另外，計算機專業還有許多得天獨厚的資源，比如近年來涌現的成功榜樣――喬布斯、彼爾蓋茨、馬云、馬化騰等，激勵著大學生努力學習，大膽創造，成就未來。
2.2 師資建設
我校計算機學科以服務中醫現代化和客觀化為主要目標，近年來，計算機學科與中醫學科的融合越來越深入和廣泛，逐漸形成了自己的特色，特別是中醫藥信息學的建立與發展。中醫藥信息學是中醫學、中藥學與信息科學所形成的交叉學科。中醫藥信息學的內涵是指在中醫藥研究各領域中信息的獲取、傳遞、加工、存儲、處理、分析、控制和輸出等諸多方面，以中醫藥學知識體系為基礎，以中醫藥信息為研究對象，融合信息學理論、信息管理理念和信息技術、應用數學、計算機科學的各種工具，研究中醫藥信息的運動規律，闡明和理解大量數據所包含的意義，發展中醫藥學理論與方法學，以提高中醫藥信息獲取、轉化與共享能力，解決阻礙中醫藥學發展的瓶頸問題，從而加快信息、知識與智能轉化速度，為中醫藥學發展提供支撐。
教師扎根于中醫藥及中醫藥信息學，逐步形成了四個穩定的研究方向：醫藥信息與數據庫，醫藥數據分析挖掘，醫學圖像處理，醫療嵌入式系統。近年來，在與中醫學交叉融合方面，主持或參與各級各類課題30多項，經費達200多萬元。主要研究集中在中醫證―方―劑、病證、圖像處理、舌診脈診、決策系統和病證推理、治療儀等，發表相關學術論文30篇，申請專利和軟件著作權3項，獲科研成果獎1項。在與中藥學交叉融合方面，作為主要團隊參與了2項國家重點基礎研究發展計劃，1項“重大新藥創制”科技重大專項，同時也積極主持或參與了其它級別課題。主要研究集中在中藥量―效關系，有效成份分析，中藥智能勾兌等。
2.3 培養方案
在培養方案的制定，按照《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》等國家要求，參閱了國內外高校計算機專業的相關信息，并充分結合本校實際和行業需求，充分討論形成。
醫藥軟件工程方向培養目標：系統掌握軟件工程領域基礎理論，具有較強工程實踐能力，能將現代信息技術應用于醫藥領域，推進醫藥行業信息化建設，提升醫藥行業管理水平的高素質應用型專業人才。畢業生適于在醫藥衛生領域、IT行業、行政機關、科研部門、金融機構等各類企事業等單位從事軟件應用與開發、科學研究、計算機教學工作，也可從事信息管理及軟件系統維護工作。
醫藥信息系統方向培養目標：具備計算機科學技術知識及其應用能力，具備醫藥信息管理的知識與能力，能在各級衛生管理機構、醫療科研機構、大型醫藥企業、醫藥院校、新聞出版機構從事醫藥科技信息管理、信息服務、信息資源開發利用以及衛生情報管理的高級專門人才。
按照培養目標要求，在最新版課程設置中，包括中醫藥類相關課程：概率論與醫藥統計、現代醫學基礎、中醫藥學概論、醫學信息數據庫設計與應用、醫院信息管理系統、醫藥信息分析與決策、醫學圖像處理、醫學統計與SAS編程等。
2.4 科研實踐
科研創新能力、動手能力等是大學生各種能力的整體顯現和實際運用，是大學生學習能力的最終價值體現。學生畢業后不論從事何種工作，其學習能力、運用知識能力、動手能力和科研創新能力的強弱將影響就業競爭力和今后的作為。
為貫徹執行學校辦學思想，與時俱進地轉變人才培養模式，培養創新型實踐型和創業型人才，在計算機專業教學計劃中增設1門計算機科研實踐課程，在第5個學期實施。為此，還專門制定了相關管理制度，包括：計算機專業科研實踐課程教學要求、科研實踐班教學督導制度、關于成立科研實踐教學督導小組的通知、科研實踐班學生管理制度、科研實踐課程項目（立項）評審辦法、科研實踐班績效管理實施辦法、科研實踐班過程管理辦法、科研實踐班科研實踐進度安排、計算機科研實踐期初調查問卷、計算機科研實踐期終調查問卷等。
實踐內容主要是在全校范圍內征集的課題，同醫藥結合的課題優先，由老師指導學生完成相應的任務，從而增強學生的動手能力和創新思維。考核內容包括：參加科研實踐期間表現，軟件工程概論課程理論考試成績，文獻綜述，科研心得，作品，科研論文質量及答辯情況等。這樣，學生按照軟件工程的要求，經歷了一個項目開發的整個過程，從而鞏固了專業基礎知識、學習了查閱文獻、加強了文檔撰寫能力、增強了團隊合作意識、提高了計算機理論聯系實際及動手完成作品的能力。
通過6年的科研實踐教學，涌現了一批優秀作品，如：基于Android的中醫證方藥系統研究、江中健康信息管理系統、潰瘍性結腸炎中醫臨床用藥文獻分類與數據庫建立、中醫舌象胖瘦分析器的研究等，打造了一支優秀隊伍，培養的學生更加優秀。
2.5 課外興趣小組與課外競賽
培養學生的創新、創業及實踐能力，課外實踐是關鍵一環。為了讓學生充分利用課外時間，給學生搭建一個良好的學習平臺，計算機專業成立了課外興趣小組――楊帆社，目標是以專業學習與創造為主，管理上采用社團形式，人員盡量吸收全體計算機專業學生，核心團隊以有熱情、專業技術強、創意能力強的學生為主，采用老師帶學生、老生帶新生、團隊協作、校內外專家授課等學習方式，以參加校內外各級各類競賽為練手。
據不完全統計，該院組織學生參加中國教育機器人大賽、中國大學生計算機設計大賽、“天堰挑戰杯”、全國數學建模比賽、江西省創新創業展示活動等各級各類競賽，獲獎數量和質量逐年上升。如圖1。
2.6 畢業實習
畢業實習是一個重要環節，為了檢驗學生前期學習效果，彌合課堂理論學習與實際工作的差距，提高動手能力和增強崗位工作能力。學院有選擇地安排學生到省屬各大醫院、醫藥企業、醫藥管理單位、醫療器械企事業單位等機構實習，煉就學生的實際工作本領，提升學生競爭力。
3 結語
在今后的計算機專業人才培養過程中，應總結現有成功經驗，不斷完善培養體系，加強計算機專業與中醫藥融合，注重過程和質量控制，增強學生和用人單位反饋機制，引入“互聯網+”等新思路新概念，加大創新能力培養。
通過上述實踐證明，結合學校實際和社會需求，本著“以學生為中心”的教育理念，倡導師生緊密融合中醫藥，培養創新型、實踐型、應用型計算機專業人才，是可行有效的。今后要不斷總結現有成功經驗，更新與完善培養體系，為人才培養做出更大努力。
基金項目：江西中醫藥大學教學改革項目（喬布斯創新精神促進計算機專業學生創新創業能力培養研究2012jzjg-35）
參考文獻
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Key words： practice；OS；integration
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0216-02
0 引言
《操作系統》作為計算機及相關專業必修課程，將學生在一、二年級學到的知識和技能進行綜合并予以提升，幫助學生完善專業基礎理論體系，培養學生對計算機軟硬件系統結構進行系統、完整、深入的思考。該課程在教育部歷次教學改革和教學計劃調整中都不斷得到加強。
任何一門課程，要對其有比較深刻的內涵理解的前提是對其內容的精確提煉，而不僅僅是簡單的以章節形式進行的羅列和疊加。筆者在多年從事該課程研究的基礎上，對操作系統的一些教學方法方面有一些比較成熟的看法，特提出以供大家商榷。
1 操作系統課程的精髓教學框架
對本課程的全部教學內容所提煉并加以有機整合而形成的精髓教學框架：
1.1 系統發展歷史的回顧與當前技術發展潮流追蹤許多學校的計算機專業在講解操作系統課程時，往往局限于介紹具體方法和技術細節，忽略對技術發展歷史和當前技術潮流的詮釋。既不能開拓學生專業視野，又無法對專業歷史有深入的了解。本門課程爭取使用3-4學時的時間詳細講解操作系統的發展歷史、著名人物、分類體系和技術發展趨勢。這樣的內容極大的激發了學生的學習興趣和專業使命感，具有很好的教學效果。
1.2 作系統基本設計原理與核心技術方法的分析講解 本門課程注重對基礎專業理論的講解，從五個方面詳細剖析操作系統的核心原理。對進程管理、存儲管理、文件系統、設備管理、系統接口等基本的設計原理均進行了詳細的介紹和分析。
操作系統的各種基本設計原理中包含了大量的算法設計與技術實現優化考慮，在教學過程中，要特別注重剖析算法設計思想和優化方法的差別，強調激發學生的主動思考能力，而不是僵化的向學生灌輸思想。
1.3 真實操作系統案例的組成結構與實現特色剖析對比 操作系統的設計原理體系嚴密，各種技術方法錯綜復雜。要注重選用真實操作系統作為學習的案例。通過對真實案例的剖析以提高學生的感性認識。
1.4 操作系統原理與計算機原理、編譯原理、數據庫、計算機網絡等課程的關聯 《操作系統原理》課程是計算機及相關專業的學生在本科階段“承上啟下”的重要課程，講授過程中必須注重與其他專業基礎課內容和知識的結合。要專門講解“操作系統硬件基礎知識”以融合《計算機原理》課程知識；重點分析“應用程序編譯鏈接過程”以融合《編譯原理》課程知識；在“進程同步互斥、I/O設備同步阻塞-異步傳輸”的內容中有機融合《數據庫原理》、《計算機網絡》的基本概念。這樣的關聯式教學方式使得學生能夠將多門專業基礎課程進行有機的融合貫通，有效的促進了專業理論體系的完善。
2 選擇科學合理的教學方式
基于以上對教學內容的有機的系列化分類，在選用優秀計算機經典教材的基礎上，必須強調教學方式的科學與合理，主要采用以下教學方式：
2.1 定位于專業基礎必修課，幫助學生建立扎實的專業理論基礎 計算機領域各相關專業的學生都需要建立扎實完整的軟件基礎理論體系。《操作系統原理》是講述計算機硬件資源管理、應用程序運行控制、人機交互接口實現等內容的基礎性課程，在專業人才培養方面具有極為重要的作用。應該不斷加強對《操作系統原理》課程的教學投入，積極完善師資隊伍、改進教學計劃、建立完整實踐環境、主動追蹤技術發展潮流，使得本門課程的教學質量不斷提升。
2.2 面向應用、軟件等各專業學生授課，實現“承上啟下”的總體教學目標 《操作系統原理》是計算機科學與技術專業必修基礎課，是自動化專業的專業選修課，也是非計算機專業的軟件方向主干課。在教學計劃中，本門課程最主要的作用就是實現對低年級專業基礎知識的綜合與提升，幫助學生建立系統、完整的專業基礎理論體系，培養學生的研究型思維和動手實踐能力，開拓學生的專業學術視野，為后續課程的學習和專業發展奠定重要的基礎。
2.3 原理、實踐、現實應用相結合，為培養高水平專業人才服務 《操作系統原理》是綜合了基礎理論講授、動手實踐、觀察體驗、最新技術發展潮流追蹤等多項內容的專業基礎課程。課程建設存在教學工作量大、上機實踐環節重要、學生學習任務重等特點，課程教學過程中，常常存在原理講授與上機實踐脫節、課堂學習與現實應用剝離的情況，導致老師在教學過程中常采用“灌輸式”教學方法、學生在學習過程中常采用“機械記憶”的學習習慣，教學質量難以提升。
為此，在《操作系統原理》課程建設中應該積極進行教學改革和創新，近年來不斷引進國內外經典操作系統教材，努力搭建多種操作系統平臺的上機實踐環境，加強師資隊伍建設和教學督導力度，加強對技術發展潮流的追蹤。
2.4 “啟發式、關聯式”的課堂講授與課堂討論相結合在對基礎性的操作系統原理進行講解時，要注重講授與討論的結合，教案的內容組織并不完全遵循各類教材的內容安排，在講解順序、思路整理方面均體現了教師對學習過程的把握和指導。在詳細講解各類原理之前，安排小規模“課堂討論”分析猜測設計思想，激發學生的好奇心和主動思考能力；在講解原理的過程中，不斷的問“為什么”，提高學生的對比分析能力；在原理講解完成后，進行系統性的總結和展望，指導學生建立系統性的思維方式。
為激發課堂討論的積極性，對討論過程中表現優異的學生給予“小額加分”的激勵，鼓勵學生表達自己觀點。
計算機科學與技術是當今社會發展中一門關鍵的學科，它的應用遍及社會的各行各業，計算機專業的教學就是為社會輸送優秀的計算機人才，然而，一方面各大計算機公司常常感嘆很難招到令人滿意的員工；另一方面各大專院校很多計算機專業畢業的大學生苦于找不到理想的工作。其中一個重要的原因是很多大學畢業生缺乏實踐動手能力，尤其是不善于基于計算思維解決實際問題。作為從事計算機專業教學的大學教師，我們也應該努力進行實踐教學改革，為社會培養出更優秀的計算機專業人才。為此，清華大學的王宏教授和吳文虎教授通過“賽課結合”提升大學生的實踐動手能力和創新能力。課堂理論教育是計算機教育中的一個重要組成部分，但是單純的課堂講授與個別化教學都不能達到預期的效果。北京師范大學何克抗教授引入了混合式學習方法。為了進一步提高學生的積極性，國家教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知；上海交通大學的鄭益慧等老師提出推廣研究性學習和個性化培養的教學方式。近年來，關于計算思維的研究對計算機教學的改革有著重要的指導作用，不僅有助于提高計算機科學的發展和應用，而且有利于培養現代的科學思維方式。筆者在上述研究的啟發下，根據多年在計算機專業教學和研究方面的經驗，結合在南京郵電大學的教學實踐和嘗試，提出一種遞進式的實踐教學改革方法（cascadeprogressive-likepracticeteachingreform，簡稱CPTR）。
1遞進式實踐教學改革的總體方案
計算思維是運用計算機科學的基礎概念求解問題、設計系統和理解人類行為。為了在實踐教學中體現這個基本思想，我們采用遞進式的教學任務分解方法，在實驗教學的3個環節中進行具體的實施，其步驟是層層疊加、逐步深入，目標是最終培養具有一定計算思維能力的專業人才。遞進式實踐教學改革的總體方案如圖1所示。首先，課程設計環節主要是通過給學生講解能夠反映計算思維的典型案例，讓學生相對獨立地求解一些案例，從而培養學生對基礎計算理論的應用能力；其次，STITP環節主要是以項目驅動的方式，讓學生在教師的指導下，通過參與一個能夠反映計算思維應用的、相對完整的子集，在實踐中體會計算思維的理論；最后，第3個實踐環節是畢業設計，對于一個大學生而言，這是大學期間最后一個綜合性的實踐課程，教師從校內的科研項目和校外的企業需求出發制訂畢業設計的任務書，著重培養學生解決相對復雜的計算和應用問題的能力。
2遞進式實踐教學改革方法的具體實施
2.1遞進式實踐教學改革方法的課程設計環節
對于計算機專業的學生而言，在經過計算機導論、數據結構、算法設計等課程的學習之后，進行相應的課程設計是一個運用計算思維求解問題和設計系統的很好機會[8]。以南京郵電大學計算機相關專業的學生為例，他們有一門課程設計是算法與數據結構設計，16學時。為了貫徹計算思維中利用“抽象和分解的方法”控制龐雜的任務[7]，在實踐教學改革中，我們把16學時的上機實驗分為5次課。5次課的總任務是指導學生選擇合適的數據結構和算法解決一些實際問題，考查學生實際的分析、編程、解決問題能力以及團隊合作精神。每次課程又細分為教師任務和學生任務，兩種任務相互交互形成一個完整的課程設計實踐環節。課程設計環節的抽象與分解如圖2所示。由于采用了任務分解和團隊合作的方式，每個小組選擇一個組長，小組成員的任務相同，但是解決問題的方法可能不同。在“問題剖析和疑問交流”部分，學生有了相互交流和獨立思考的過程；在“大作業的問答與驗收”部分，指導教師根據提交的作業，對不同的解決方案進行一題多解點評，擴展學生對問題的理解深度與廣度。
2.2遞進式實踐教學改革方法的STITP環節
這里的STITP是指南京郵電大學根據教育部相關通知展開的大學生創新創業訓練計劃，目的是通過實施該計劃改革人才培養模式，為國家建設培養高水平的創新人才。與課程設計環節不同，STITP環節是課外的、以學生為主體的實踐環節。STITP的具體實施分為3級的實踐創新訓練計劃體系，即校級、省級和國家級。以2012年的大學生創新創業訓練計劃項目為例，南京郵電大學共有378項大學生創新創業訓練計劃項目獲得立項，包含國家級40項、省級45項和校級293項，其中40項國家級的STITP是南京郵電大學首次獲得國家資助的項目，筆者依托科研項目指導學生申請的項目（0700412017）也是40項國家級的STITP之一。這種以科研促進實踐教學的嘗試有利也有弊。弊在于這些課題對于大學本科生而言有一定的難度，并且本科生的課余時間比較少，同時兼顧學業和STITP項目很有挑戰性；利在于項目的申請結合了當前計算機研究領域的熱點，使得學生比較感興趣且有利于學生將來的就業和繼續深造。以筆者2012年指導的STITP項目為例，該項目是研究壓縮感知理論在無線傳感器網絡中的應用。項目組的3名學生在2012年6—7月開始學習壓縮感知的基礎理論知識，在2012年9—11月對壓縮感知和無線傳感器網絡有了一些理解。雖然每周都有多次的交流（包括每周的研究日志、讀書筆記、文獻討論等），但是他們有時對理論和算法還是不理解，不知道如何下手作研究。經過查閱國內外的各種文獻，參加學術會議，聆聽學術報告，他們逐步學會了計算過程的形式化描述、函數及其計算等相關的計算理論和計算模型，體會了計算思維在實際科研項目中的應用，最后通過共同努力出色完成了該項目，并將研究成果WSNsDataAcquisitionbyCombiningHierarchicalRoutingMethodandCompressiveSensing發表在SCI期刊上。從目前的實踐教學改革情況看，雖然STITP項目實施過程有一些困難和曲折，但是筆者指導的所有STITP項目均成功結題，學生通過STITP環節的鍛煉提高了自己的研究能力和團隊合作能力。總體而言，利大于弊。
2.3遞進式實踐教學改革方法的畢業設計環節
畢業設計是學生對大學期間所學知識進行綜合運用的重要實踐環節。作為指導教師，在遞進式實踐教學改革中，我們以計算思維為核心，強調“學以致用、圍繞應用”，分3個階段指導畢業設計。首先是前期階段，我們結合校內的科研任務和校外的企業需求制訂畢業設計任務書，給學生提供參考文獻，指導學生完成開題報告；其次是中期階段，我們根據中期考核表檢查學生的文獻調研情況、進度等是否符合要求。目前，很多計算機專業學生沒有進行深入思考就急著直接編寫程序代碼，這不是一種科學的方法，因此在畢業設計的實踐環節，指導學生像計算機科學家一樣思考具有重要的意義。最后一個階段是后期階段，指導學生通過實驗驗證，撰寫畢業論文，進行答辯驗收。考慮到畢業設計是一個有一定深度的綜合性實踐環節，我們實行分層教學，因人施教，在兼顧大部分學生課題難度的同時，鼓勵一部分學生在CPTR第2個環節的基礎上展開深入的團隊研究。以2013級的畢業設計為例，筆者作為指導教師，指導學生團隊的畢業設計從百度公司等互聯網企業的需求出發，在這些學生前期積累的大學生創新項目STITP基礎上，選擇大數據領域中相互關聯的幾個子課題進行研究，主要研究“分布式環境下大數據的存儲、分發、分析、挖掘和實時處理”，包括基于Hbase的實時讀寫方案、大數據領域中的大規模快速分發問題、移動社交網絡中的數據分布規律、面向互聯網平臺的推薦系統、通過分析淘寶等現有網絡技術研究分布式實時流數據的處理策略等。這是業界研究的熱點問題，雖然很有挑戰性，但是學生的興趣很高。經過大家的努力，團隊成員不僅參與SCI期刊學術論文SemanticOverlayNetworkforLarge-ScaleSpatialInformationIndexing的相關實驗，還成功申請專利“一種基于P2P網絡技術的計算機集群快速擴容方法”，整個團隊還獲得2013年江蘇省普通高校本專科優秀團隊畢業設計獎。
3相關的應用實例和分析
我們從3個環節對上述遞進式實踐教學改革CPTR的實踐成果進行統計、評估和分析，對于課程設計實踐環節，筆者前后指導了6期算法與數據結構設計的課程設計，共157名學生，通過對學生“提交課程設計的大作業”部分書面作業的驗收和口頭的問答交流，判定最終獲得優秀的學生比例為15.29%。雖然優秀的比例不是很高，但是這說明：一方面，實踐教學的改革仍然需要繼續，可以采取增加師生的比例等措施；另一方面，整體成績的好壞和學生群體的水平相關，需要教師在新生入學之后就貫徹和執行計算思維教學改革。從總體上而言，CPTR實驗教學的方式值得嘗試，既能發揮教師在教學過程中的主導作用，又可以充分體現學生在學習過程中的主體性與協作性，這與何克抗教授的教學改革理念也是一致的。對于STITP實踐環節，筆者作為指導教師共指導了11個小組的學生進行項目申請，獲得了5個省級以上的項目，其中獲得國家級項目資助2項。按照表1的統計，我們實踐改革獲得“優秀”的比例為45.46%，這里的“優秀”數目是指成功申請并順利結題的江蘇省級STITP項目數。以2012年為例，全校立項的STITP總數是378，其中省級以上的項目數是85，此處的“優秀”比例約是22.49%（因為立項的85個項目不是都能順利結題的，這里取最高值作為近似計算），低于我們實踐改革取得的成績45.46%。改革成功的原因是在項目申請之前，我們以正在承擔的國家自然科學基金、國家863計劃等科研項目為背景，嘗試以計算思維為核心，通過約簡、嵌入、轉化、仿真等方法，對科研項目中的任務進行劃分，把劃分后的一些子課題作為STITP的任務交給大學本科生，讓學生在項目驅動的應用實踐中得到提高，取得理想的成績。畢業設計是CPTR的最后一個環節，以筆者指導的畢業設計為例，總共參與的學生人數為34人，獲得院級、校級、江蘇省級的優秀比例為58.82%，遠遠高于同等級平均的優秀比例。例如，南京郵電大學計算機學院、軟件學院2013年共有395人參加畢業設計，其中成績優秀的為47人，優秀率僅為11%。CPTR的畢業設計環節情成功繼續攻讀碩士以上學位的學生人數為17，占50%，同時也有多名學生成功進入一流IT企業工作，如阿里巴巴公司、百度公司等。由于在實踐指導過程中貫徹了計算思維的改革理念，強調了“利用啟發式推理尋求解答”，因此，無論是從畢業設計的成績，還是從學生后續的發展情況來看，這種遞進式的實踐教學改革是有成效和值得推廣的。
4結語
關鍵字：高職高專；民辦教育；程序設計；課程開發；教學改革
中圖分類號：G423.07
在"十一五"期間，高職院校特別是民辦高職招生有了很大的壓力。為了保持招生規模，生源質量不斷程不斷下降之勢。計算機類專業學生學習能力較差，對程序設計類課程普遍存在畏難情緒。
1.程序設計類課程存在的問題
隨著信息化的逐步深入，對計算機專業技術人員的程序設計能力要求越來越高。而民辦高職院校的生源基礎較差，加上師資隊伍建設的投入不足，程序設計類課程目前仍存在一系列問題。
1.1 忽視行業技能更新需求
軟件行業主流技術的更新周期也越來越短，但部分民辦高職目前仍然在開設VB、VFP等課程。這些語言或編程工具已經日趨淘汰，在實際應用中已經沒有任何意義。如果以計算機等級考試為由繼續開設此類課程，將會和行業應用背道而馳，與高職的人才培養目標漸行漸遠。
1.2 忽視學生基本能力培養
在信息技術飛速發展的今天，對課程教學內容進行必要的更新也是合情合理的。但一些學校在設置課程的時候，出現盲目跟風的情況，一個新軟件上來了，馬上就更新課程。在不斷拋出云計算、物聯網概念的同時，往往忽視良好編程思維和習慣的培養。軟件行業是個對基本素質和基礎技能要求非常高的行業，學生沒有基本的算法、數據結構、操作系統的知識，不懂軟件設計過程是學不好程序設計類課程的。
1.3 忽視課程教學體系建設
一些學校在課程安排方面，往往花大量課時講了很多種編程語言。由于總學時的關系，每門課程的教學內容都是蜻蜓點水，學生的學習效果很差。教學總有其內在規律，學習是循序漸進的過程。通過加強課程體系建設，突出一門核心編程語言的訓練，讓學生懂算法、會編程，現在看來十分必要。
2.職業教育課程開發原則
在職業教育領域，目前已經構建了許多課程開發程序，形成了多種課程開發模式。職業教育課程鮮明的個性特征，決定其課程編制必定要遵循某些基本原則。
2.1 基于數據資料的原則
因與生產一線工作緊密結合，職業教育課程的編制需要建立在足夠的數據資料基礎上。需要通過查找與學校、行業企業有關的數據來論證課程是否有必要編制，需要對學生的個性特征與職業特性的匹配程度等數據取舍課程內容。
2.2 基于行業依賴的原則
讓行業的專業人員參與到職業教育課程開發中去，才能使職業教育課程內容真正符合工作崗位的要求，以保證職業教育課程內容跟上技術的發展。職業教育課程開發要盡量依靠行業來進行課程開發，校企合作是職業教育課程開發的重要支持條件。
2.3 面向學生主體的原則
職業教育課程的主要任務是提高學生的職業能力，為學生就業做準備。因此，必須否定傳統的"供給導向"的職業教育課程模式。高職院校學生入學成績的差異、男女生學習風格的差異、不同專業學生學習風格的差別也都是必須要考慮的因素。
2.4 面向未來發展的原則
作為與生產、生活最緊密結合的職業教育，不僅要考慮課程實施的預期效果，還要根據未來的發展變化不斷地修訂課程。在職業教育課程開發中，要使課程具有一定的前瞻性，才能增強學生在未來就業中的競爭力。
3.課程教學體系構建
將程序設計類課程貫穿于三年教學的全過程，確保學生在校期間程序設計類教學的時間不斷線，編程技能訓練的層次不斷遞進，形成了以"技能體驗--技能強化--技能保持"為三個編程技能訓練階段、以"課程實訓-技能鑒定-項目實習-畢業設計（頂崗實習）"為四個編程技能訓練模塊的矩陣式課程教學體系。
課程實訓模塊。由專業技術實訓、崗位技能強化實訓和職業素質拓展等教學環節組成，實施"雙結合"：驗證型操作與應用型實訓相結合；素質訓練與創新能力培養相結合。每門程序設計類課程均開設相應的課程實訓。
技能鑒定模塊。利用課程置換方式學習微軟、甲骨文、IBM等知名IT廠商的認證課程，讓學生在畢業前就可獲得至少一種專業主流技能證書，并參照工信部等有關部委制定的行業標準對學生進行技能水平評估，以保證學生在校期間所學到的知識與產業發展保持同步，增加其就業成功砝碼。
項目實習模塊。依托于項目資源庫，由認知實習、課程實習、專業綜合實習、畢業實習四類不同層次的實習組成。大一開始，每年都會安排一類層次的實習。實訓環節實施階段管理，模擬企業典型工作過程，以項目驅動為主，銜接前后課程。
畢業設計模塊。讓學生在頂崗實習階段，靈活運用所學到的知識，獨立設計、制作、調試，完成一個綜合性、實用型的項目。有利于深化其所學的專業知識、培養分析問題、創造性解決問題的能力和加強團隊合作精神。并通過畢業論文的答辯，鍛煉和考核學生的思維、語言表達能力。
3.應用情況
正德學院從2007年起，采用"矩陣式"課程教學體系對計算機類專業程序設計類課程進行教學改革試點。從3屆畢業生的就業情況來看，學生的編程能力得到了普遍的增強，從事軟件行業的比例比往年有大幅度提高。
4.總結
隨著江蘇省注冊入學的進一步推行，民辦高職院校學生學習能力差已經成為了普遍現象。這個學生群體課外復習自學的愿望不足且能力不行，如何充分利用課堂教學時間是改革的第一步。我們需要構建切合實際的課程教學體系，才能提高高職高專學生程序設計類課程有效信息的攝入。
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1.醫院檔案現代化建設的主要內容
1.1文書檔案的現代化管理：文書工作是檔案工作的基礎。為適應新形勢下的工作需求，把收到的文件用計算機登記，按照批辦的次序在網絡內傳閱，并設定傳閱時間和批辦時間。若傳閱文件未及時返回，催辦程序會發出信息，提醒承辦人及時閱文，并對處理完畢的文件進行自動管理，大大減少了文書處理部門的工作量，減輕了檔案人員的負擔，縮短了決策時間，節約了成本，使得醫院決策的效率大大提高。
1.2人事檔案的網絡化管理：隨著社會信息化進程的加快、社會人員流動性大大增加，準確、迅速地提供人事檔案信息尤為重要。根據人事檔案的特點，運用現代化手段，建立和完善人事檔案的信息化、網絡化建設，從實體管理向網絡管理轉變，實現人事檔案的動態管理，把日常工作中遇到的問題分門別類，實現查閱統計、檔案變更、報表處理、系統維護等多種功能的管理。不但便于管理部門管理、監督，也便于個人對自己檔案的了解。
1.3病歷檔案的網絡化管理：隨著醫學事業的發展，各種新的治療手段不斷出現。將各種微創性手術的開展包括腹腔鏡、胸腔鏡下各種手術的名稱進行分類，運用計算機綜合查詢分析功能，將各類手術及療效情況進行分類匯總，通過網絡提供給各臨床科室，便于醫務人員查詢、分析、討論，進而編寫相關的學術論文。病歷檔案也包括醫學影像圖片的儲存和查詢，使得醫護人員及患者可以方便的查詢。
1.4設備和后勤管理檔案的網絡化管理：設備和后勤所管理的醫療及后勤設備是醫院固定資產的重要組成部分，對于醫院投入產出分析、醫院資產匯總管理具有重要作用。對于這些設備的采購時間、采購價格、維修情況、出借情況、報廢處理的資料形成檔案，輸入計算機系統，通過網絡達到有權限的共享，不但便于設備和后勤科室對于醫療和后勤設備的管理，也便于各使用科室對本科室設備的管理。
2.基層醫院檔案管理中存在的問題
2.1基層醫院檔案管理意識淡薄：首先表現為醫院領導層對檔案管理工作不重視。其次表現為醫院員工的意識淡薄。由于檔案管理工作不能直接創造經濟效益，因此，醫院的檔案管理工作一直沒有被真正重視起來。
2.2基層醫院檔案管理制度不健全：在醫院管理中，大多數醫院一般都按照衛生部門要求制定了適用于本院的較為健全的管理制度和各級各類人員工作職責，而涉及檔案管理的制度、職責則較少，沒有相關的制度和檢查考核措施。制度的不完善必然會導致管理工作的不到位甚至漏洞百出。
2.3基層醫院檔案管理人員素質參差不齊：表現為專業出身的人員少、專業知識老化、知識結構不合理、學歷低、現代科學知識貧乏及高層次的檔案專業人才較少，這些已不適應新形勢下的檔案事業發展。
3.基層醫院檔案管理現代化發展的對策
3.1強化檔案現代化管理的認識：強化檔案信息化建設水平的高低，取決于醫院領導的重視程度。領導如果能將檔案的現代化建設提高到醫院發展戰略的高度去對待，加大檔案信息建設的投資力度，改進管理手段，將對檔案現代化建設起到極大的推動作用。
3.2加強基礎設施和人才隊伍的建設：要加大資金投入力度，保障檔案信息化建設所必需的軟、硬件配套設施齊全。同時必須加強人才培養儲備，采取“請進來，送出去”等多種方式，開展業務培訓，積極引進檔案專業人才和計算機專業人才，為檔案信息化建設提供必要的人才保障。
3.3消除部門障礙，保障檔案安全：現有的基層醫院各個科室之間相對獨立，組織界限分明，這不僅妨礙了各科室之間的溝通，也給檔案信息的收集與編研造成障礙。所以必須淡化科室的概念，消除醫院科室之間的界限，改變各自為政的局面，加強橫向聯系，實現“無縫隙”管理，使醫院各個部門的信息能及時匯集到檔案管理部門。
（蘭州理工大學外語學院，甘肅蘭州730050）
摘要：ESP教學是當代英語教學改革的方向。專業英語課程作為ESP教學的一部分，是蘭州理工大學的傳統課程。筆者對該校84名學生進行問卷調查，研究現行專業英語課程是否有效、是否能滿足學生的需求，并對本校未來ESP課程設置提出建議。調查結果顯示，現行專業英語教學不能滿足學生的需求，因此，建議學校今后在進行ESP課程設置時首先要考慮到學生的需求，合理選擇相關的ESP教材，設計系統化的ESP課程，并努力培養師資力量。
關鍵詞 ：計算機專業；英語學習現狀；ESP教學；問卷調查
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.017
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0037—02
收稿日期：2014—08—26
作者簡介：俞曉清（1978— ），女，甘肅皋蘭人。蘭州理工大學外語學院，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學。
孫乃玲（1966— ），女，甘肅甘谷人。蘭州理工大學外語學院，副教授，碩士生導師，研究方向：英語教育。
楊霞（1977— ），女，陜西咸陽人。蘭州理工大學外語學院，副教授，研究方向：英語教學法及英美文學。
ESP教學始于20世紀60年代，可分為EAP（English for Academic Purposes）和EOP（English for Occupational Purposes），即學術英語和職業英語。迄今為止，國外大學ESP教學已相當完善，主要是學術英語教學。相比之下，國內的大學ESP教學起步晚，而且長期定位于專業英語，［1］雖然很多211院校都陸續進行了大學英語教學改革，也取得了一定的成果，但整體的大學ESP教學狀況依然不是很理想，尤其是普通本科院校，大多都只開設一兩門相關專業英語課程。蘭州理工大學地處西北內陸，加之師資力量薄弱，因此，長期以來只是針對專業特色開設少量的專業英語課程，在課程設置、授課內容和方式方面都遠遠達不到ESP教學的要求。本文擬對本校84名學生進行問卷調查，研究現行專業英語課程的有效性和實用性，并以此為依據，探索本校開展ESP教學的前景及需要注意的方面。
一、計算機專業英語學習現狀調查
（一）調查對象
本次調查對象為蘭州理工大學計算機學院軟件工程專業2011級1、2、3班的學生，共計84人，其中通過國家英語四級考試的為58人，通過英語六級考試的為9人。在完成大學一、二年級的大學英語學習后，學習為期一學年的“計算機英語”課程，每學期32課時，共計64課時。
（二）調查方式
本次調查采用問卷的形式，共發放90份問卷，收回有效問卷84份。共訪談教師四位，專業教師一位，英語教師三位。
（三）調查結果及分析
通過數據統計發現，84個受試者中有69%通過了國家英語四級考試，這說明學生的整體英語水平較好，適合開設專業英語課程，但在學習興趣、對課程滿意度方面顯示出很大的差異。
通過數據統計分析，筆者發現，雖然69%的學生有較好的英語基礎，但是，對英語專業課非常有興趣的只占9.5%，比較有興趣的占41.2%。只有17.9%的學生會在課外時間學習專業英語，這說明學生對英語專業學習缺乏主動性。
在課程設置方面，54.8%的學生認為現有的課程能提高自己的英語水平，但只有40.5%的學生對課程設置滿意；認為該專業課能針對未來就業的學生不到半數，只有41.5%。這說明課程設置還需要改善。在隨后的建議欄里，學生建議分小班進行授課，多進行專業方面的口語和聽說訓練。
在教材使用方面，只有50%的學生對現用的教材滿意。在閱讀教材的選擇上，44%的學生希望選擇和自己專業相關的原版英語文獻，只有15.5%的學生希望選擇和自己專業相關的國內英語文獻，35.7%的學生認為應該兩者結合。而在隨后的建議欄里，有24位學生即28.6%的學生認為現有教材單一，內容過時，因為其學習的專業是軟件工程，信息知識更新很快，所以學生希望教材也能跟上科技發展的步伐，這一要求的確對教師提出了較大的挑戰。
另外，對教師的知識結構的調查顯示，80.1%的學生表示希望專業課由具有較高英語水平的專業教師擔任。之后，在對學生的隨訪中也發現，多數學生閱讀時，詞匯、語法并不是他們面臨的主要問題，只要懂得
關鍵詞 ，文章的主要內容不難猜到，關鍵是如何把自己掌握的信息用書面或口頭的形式表達出來，所以，對教師的應用能力要求很高。
在專業課程內容方面，學生認為最重要的是對翻譯、實景應用（學術英語聽力、口語）能力的培養，而不是單一的閱讀。對于專業英語能力，學生認為目前他們需要掌握讀懂專業文獻、聽懂專業講座、會寫學術論文的能力，而這些不是通過一兩個學期、一兩門課程就能達到的。
二、計算機專業英語學習現狀對ESP課程設置的啟示
（一）加強學生的主動意識
上述調查表明，學生學習專業英語的興趣不是很高，根據多年的教學經驗，筆者認為有兩個方面的原因：一方面，學生自身英語基礎薄弱，不喜歡學習英語；另一方面，學生對專業英語的重要性認識不足，所以，即便英語水平較好，也不愿意多花時間學習，而且本校生源主要是西北考生，英語底子相對薄弱，加之學校地處西北內陸，信息接收渠道窄，學生多數還是以通過國家四、六級考試為終極目標。面對這兩種情況，我們需要探尋方法，加強學生的主動意識。對于英語能力差的學生，可以借鑒國外大學的做法，在開學初另外開設基礎英語學習班，待其掌握了一定的英語基礎知識，再進行后續課程的學習；對于英語能力好但沒有主動意識的學生，可以請已經就業的學生來和他們交流，讓他們了解社會對其專業的要求，或組織學生到相關公司、企業實踐，讓其切身體會工作的性質。
（二）以學生為中心，明確課程定位
學校在開設ESP課程之前應該充分了解學生的需求，掌握社會職業對學生專業能力的要求，為學生提供明確的學習目標，使課程定位于既能培養學生在目標情境下的實際應用能力，又具有更強的針對性、實用性和專業性。與此同時，要考慮到學生現有的英語水平，靈活地設置課程，不能以“大鍋飯”的形式統一授課。
（三）教材編寫彈性化
教材是整個課程順利進行的保證，但是，ESP課程專業針對性強，這就意味著教材一定要跟上專業領域的發展，提供最新、最快的信息，以滿足學生日后工作的需求。因此，教材編寫不能程序化，一本教材從組隊、構思、找材料、編寫再到出版，要花很長時間，而一些專業領域的信息時效性強，如計算機、軟件開發，經常是還沒等教材出版，信息可能就過時了，所以教材編寫要有彈性化，教師可以先組隊討論，商定材料的范圍、性質和來源，然后根據課程進度和專業發展自行組織材料。
（四）強化師資培訓，專業教師和英語教師互相協作
社會的快速發展對學生提出了更高的要求，而教師才是ESP 教學成敗的關鍵性因素，單方面地要求專業教師或者英語教師來完成ESP教學是不可能的，因此，要優化教師的知識結構，豐富、拓展其知識面，學校應選派承擔ESP教學的教師去國內或國外的ESP教學師資培訓基地進修學習。
總之，ESP教學是當前大學英語教學改革的目標，在未來開展ESP課程時，在課程設置和教授內容的選擇上，一定要以學生和社會的需求為中心；在教學過程中側重能力訓練；同時，注重教師能力的提升和知識的完善，這樣才能培養出符合時代要求的大學生。
［
參考文獻］
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l圖書館員繼續教育的必要性
目前，我國圖書館普遍缺少既懂現代化技術，又精通圖書情報業務的人才，工作人員所學專業五花八門，造成專業結構失調，這就會阻礙圖書館事業的發展，使圖書館不能滿足教學和科研的需求。要想做一個合格的圖書館員，就必須要有系統扎實的科學知識，熟悉當前快速發展的圖書館業務，掌握圖書情報的理論與方法，熟練掌握計算機、網絡等現代化技術。因此，提高圖書情報人員的綜合能力，大力加強繼續教育，在具有一定職稱、有敬業精神、吃苦能干的圖書館員中，有計劃有目的地培養一批適應現代化圖書館發展的人才已迫在眉睫。
2圖書館繼續教育的內容
2．1圖書館專業知識
目前有很多圖書館工作人員對圖書館專業知識掌握不夠，很難熟練應對正常的工作，進行圖書情報專業學習，更新知識，提高其處理各項業務的能力是非常必要的。
2．2文化知識
信息時代的讀者文化層次不斷提高，知識覆蓋面廣，對圖書館服務的廣度和深度提出了更高的要求，使得圖書館有廣博的知識儲備，它包括哲學、數學、文學、心理學和公共關系學等方面的知識。文化知識越廣，工作越能得心應手。
2．3計算機知識??
圖書館大多缺少計算機專業的技術人員。這對于現代化的圖書館是難以發展的。隨著圖書館現代化技術的發展，特別是數字圖書館的出現，使得信息的載體及傳播方式到信息的搜集及管理方法都發生了重大的改變，這要求圖書館員要了解和掌握計算機的操作方法，熟練地運用計算機進行圖書加工。熟悉網絡化技術，能在網絡環境下進行文獻檢索，能在互聯網上查找信息。
2．4外語知識
隨著信息技術、網絡技術瑙圖書館的應用，網上有大量的英文信息。從網上獲取信息，聯機檢索都需要具備一定的外語知識和閱讀外文資料的能力。語言障礙對文獻信息的獲取、傳播是不可低估的。圖書館員應該認清社會發展趨勢，把握機遇，要有超前的意識，以極大的熱情和毅力提高外語知識水平。
3圖書館繼續教育的途徑
首先，提倡全員接受繼續教育。其次。繼續教育必須講求實際，具有針對性，結合各種層次圖書館員的不同需求進行培訓。而圖書館員自身，要有追求新知識的興趣和對工作的熱忱，不斷地求變、求新、自我完善。繼續教育的形式有以下幾種：
3．1學歷教育
繼續教育是我國圖書館實施繼續教育的重要組成部分。圖書館員可以上本科、研究生、第二學位、雙學位等。圖書館可以重點選送事業心強。業務能力好的圖書館員去深造，通過系統地學習和技能培養。提高圖書館員的理論和專業水平，解決了工作中的難題。
3．2在職短期培訓
可以充分利用圖書館自身的人力資源和知識資源，定期或不定期的對本館人員進行短期培訓。結合工作需要，有針對性地請專家來為大家上課。在短時間內集中解決一些問題，迅速提高圖書館員的業務水平和專業技能。
3．3參加學術會議
圖書館學是一門實踐性很強的學科，非常需要理論與實踐的結合，圖書館員經常寫些學術論文，參加一些學術會議，互相交流，可以提高自己分析研究問題的能力。另外，參觀訪問也是一種有效的繼續教育方式，定期組織人員到一些先進圖書館短期學習，有利于開闊視野，吸取經驗，提高自己。如果有條件還可以參加國際圖書館界的學術活動，加強學習。跟上世界圖書館發展的步伐。
3．4還可以采取自學的方法，結合自己的工作，利用業余時間不斷學習，更新知識，以適應新的形勢。
4圖書館繼續教育存在的問題
4．1領導重視
圖書館領導要認清形勢，轉變觀念，充分認識到開展圖書館員的繼續教育，是加強人才培養，促進圖書館事業發展的有效途徑和措施，是直接關系到圖書館事業能否在新的環境下生存和發展的戰略性問題。在思想上重視起來，積極引導圖書館員接受繼續教育。使他們認識到，圖書館員如不接受繼續教育，就將被社會淘汰。并抽出時間和經費，制定出目標，確保繼續教育的順利進行。
4．2圖書館員自身的缺點
有些圖書館員由于工資不發愁，安于現狀的個性，缺乏危機感和緊迫感，還有一些人員由于自身文化水平偏低，基礎比較差，想學但學不會或者學起來很吃力，時間長了就會自暴自棄，失去了學習的動力。這就要求對他們進行正確、耐心的引導，根據其自身的工作需要和知識差異，制訂不同的培訓計劃。
4．3繼續教育自身的問題
繼續教育有其自身的規律性，一般很難達到立竿見影的效果。只有當工作人員把知識消化吸收后，學習效果才能在實踐中逐漸反映出來。
4．4社會原因
由于圖書館員在社會上地位不高，收入偏低，勞動成果得不到社會的公正評價，使得許多人缺乏求知欲和進取精神，也使得圖書館員對繼續教育缺乏動力。
5圖書館繼續教育的改進措施
5．1提高領導的重視
很多領導認為館內有幾個大學生就可以了，在思想上沒有重視起來。當務之急就是使領導層轉變思想觀念，從人才培養關系到圖書館發展全局和高等教育發展全局的角度上來認識繼續教育的迫切性和必要性，并將圖書館專業隊伍建設納入高校師資隊伍建設的范疇，給予最大程度的重視。
5．2提高圖書館員參加繼續教育的積極性和自覺性
現在圖書館發展速度非常快，每一個圖書館員都應該對自己的生存狀況有一個清醒的認識，怎樣才能順應信息管理現代化的發展潮流?圖書館要采取一些措施和辦法來激勵圖書館員。一方面可以提高圖書館員的社會地位和各種待遇。另一方面，形成人才競爭的氛圍。以此來激發他們的動力，調動他們學習的自覺性，使他們自覺地不斷充實自己提高自己，以適應形勢發展的需要。
5．3圖書館為繼續教育創造條件
圖書館員的知識結構和技能等方面如果不能滿足圖書館事業的發展，圖書館就要創造一切條件，堅持不懈地開展繼續教育。館內可以經常舉辦一些短期培訓班、專題研討班、職稱考核輔導班等提高業務水平和工作能力。可實行崗位輪換制，促進圖書館員為適應新崗位而需要不斷地努力學習新的知識和技能。可以組織對口專業互相參觀學習，鼓勵館員撰寫專業論文，引進獎勵機制，對的情況給予適當的獎勵，報銷其繼續教育的費用，采取各種形式來提高圖書館員繼續教育的動力。
為適應21世紀的挑戰，緊跟信息社會發展的步伐，現代化圖書館將需要一大批既懂業務知識，又掌握一定信息技術的復合型人才。為了保證繼續教育有效實施，圖書館領導必須制訂出短期和長期相結合的培訓計劃，建立繼續教育的考試體系。只要堅持不懈地抓好對圖書館員的繼續教育，就可以使我國圖書館隊伍素質有一個大幅度提高。
參考文獻
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【論文摘要】隨著信息技術迅猛發展和計算機技術日益普及，大學計算機基礎課教學面臨著新的挑戰。針對學生學習起點不一的狀況，對計算機基礎課實施分級教學改革能加強學生自主學習能力的培養，加強創新能力和實踐能力的培養，使不同水平的學生計算機能力得到相應的提高。
一、目前大學計算機基礎課教學的現狀分析
隨著信息技術迅猛發展和計算機技術日益普及，學生計算機應用水平和計算機文化意識有了明顯的提高。從近幾年的教學狀況和教學效果來看，出現的新情況和新問題，主要表現為以下幾個方面：
1、學生學習的起點不一
許多城市的中學已普遍開設了計算機基礎課，而日益增加的家庭計算機又為部分學生提供了良好的計算機學習環境，使相當多的學生在入學前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力，部分學生對計算機非常精通。來自城市和經濟發達地區的學生，計算機基本知識和應用水平普遍高于來自農村和貧困地區的學生。入學前計算機水平較高的學生上課感到內容太淺，而入學前程度低的學生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。
2、教學內容過于系統
由于非計算機專業的學生學習計算機技術是為了將計算機作為工具來使用，他們今后是計算機的應用者，因此，他們所需的計算機知識應注重應用性和實用性。而目前教學使用的教材和計算機等級考試的要求過于完整和系統，從二進制的轉換、操作系統發展到網絡體系結構，使理論授課內容非常龐雜，難以突出重點。另外，在授課的安排上，因學生首先接觸到的內容不是面向應用的，而是一大堆的概念和術語，使學生原本認為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學生應有的學習熱情。
3、教學模式陳舊，學生學習個性無法發揮
計算機基礎課雖然改進了教學手段，使教學內容表達趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學效率。但是，教與學的關系還是“你教我學”，所不同的是將教材的內容搬上了計算機投影的大屏幕，學生始終處于被動學習的地位，仍是以教師為中心的教學模式，學生獲取的知識和信息的渠道只能來自于課堂上的教師講授。事實上，學生缺乏的是學會如何學習，如何通過多種渠道獲取與學習內容相關的信息。另外，由于同一學習起點的學生也存在著學習上的差異，采取單一的教學組織形式，難以適應不同學習能力的學生，不利于因材施教。因而，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學效果。
二、分級教學的改革思路
以上這些問題的出現，迫使我們必須對現行的計算機基礎課程的教學組織和教學模式進行改革。根據學生計算機水平的高低實施分級教學，分級教學體現了因材施教、循序漸進的教學原則，是改革計算機教學的一項十分有效的措施。在學生計算機水平大致相等的班級，教師比較容易地為學生提供合理的輸入，不論是基礎好的學生還是基礎差的學生，都能從中受益。
1、根據學生不同的學習起點，進行分級教學
新生入學伊始，對學生的計算機水平進行摸底，設計一些基礎理論和操作題進行水平測試，達到合格成績的學生可允許免修本門課程，并取得本課程相應的學分；同時，對合格分數以下的同學根據考試成績分快班和正常班。根據現有的教學資源，針對不同學習起點的學生開展因材施教。對于進入快班課程學習的學生，一方面縮短上課學時，另一方面多提供上機和上網學習的機會，使這些學生主要通過自主學習和網絡化學習的方式，在較短的時間里通過本門課程的學習。對正常班學生，加大學習內容的輔導和學習方法上的指導。當入學新生的計算機水平達到基本上的均衡，這門課的教學目標與課程學習內容還要進行實質性的調整，教學形式逐漸過渡到以自學為主，學生完成相應的作業，學校組織考核。
2、采用以學生為主體、教師為指導相結合的模式
教學模式改革傳統的教學模式，采用以學生為主體、教師為指導相結合的教學模式，即：班級授課與學生自主網上學習相合的教學模式。將計算機基礎多媒體課件和相關知識、鏈接放在校園網上，并提供學生自由上網學習的環境，改變學生單渠道從教師那里獲得學習信息的狀況。同時精減正常班理論授課學時，鼓勵學生在課后通過上網進一步對課程自主學習，留給學生更多的學習時間和學習內容的選擇權。
3、教學內容和專業知識結合
可以結合學生的專業，設計一些練習和作業，而不必采用教材中的例子或作業。如財會專業的學生可以讓學生做一些財務報表、賬單；管理專業的學生可以做一些文字處理和表格處理；網絡專業的學生可以做一個簡單數據庫網頁；這樣既提高了學生的學習興趣，又加深了學生對所學專業的認識與理解；同時培養了學生的專業意識。三、分級教學實施中應注意的問題
1、加強學生對分級教學的正確認識
經過分級后，被分到慢班低層次的學生或許會產生自卑心理，再加上同班同學的層次較近，缺乏一種互相激勵的環境，他們中有些人可能會自暴自棄。因此，課前加強學生對于分級教學的正確認識，解決他們的心理困惑是非常必要的。同時，教師需要讓學生意識到分級教學是為了他們的學習，也要讓他們明確經過努力學習后，低層次進入高層次學習的機會絕對是有的，分級教學對于每個學生是公平的。
2、加強學生自主學習能力的培養
在分級教學中，應重視學生的主體作用，強調以學習者為中心，教師要起到引導的作用，學習的任務只能靠學習者自己去完成。只有學生充分了解到自主學習的重要性，他們在學習中才能充分發揮自己的主動性和積極性，從而把教師的教學目的轉化成學生的學習目的，同時在此基礎上制訂適合自己的學習計劃，將學習策略與自主學習有機結合起來。
3、加強學生創新能力和實踐能力的培養
學生在基于網絡的學習環境中，不但可以學習已框定的課程內容，也可以通過網上查詢，鏈接到相關網站，獲取相關的學習信息，完全打破了單向獲取知識的渠道。在這里，學習的過程和學習的結果完全由學生自己實踐和尋求，不必按教材系統去學。它將包含兩種能力的鍛煉：一是信息的獲取；二是信息的運用。另外，學生在學習課程的同時，還使自己計算機應用能力得到了不同程度的提高。
4、把握因材施教原則
“因材施教”是指教師要從學生的實際情況出發，充分考慮學生之間的個別差異，有的放矢地進行教育。教師要針對學習者不同的語言能力、認知風格、動機、態度和性格等個體差異來施行不同的教學要求、教學方法和教學模式，以此激勵，使得每個學生都能在學習中得到“滿足”。當然，要做到因材施教也不是一件容易的事情，必須經過多年的教學經驗積累和不斷地學習。教學要與科學技術以及社會經濟發展相結合，尤其是計算機基礎教學，更應與當前計算機應用技術的發展相適應。今后我們將面臨許多的新情況和新問題，計算機基礎的分級教學改革還需要進一步的探索和實踐。
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