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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德師風建設制定，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新時期，教育事業的發展和高層次人才培養的要求，對高職學校教師的品德和風氣建設提出了更高的要求。但是，部分學校受社會不良風氣的影響，有的學校領導和教師過分追求經濟利益和名利，忽視了教育的本質目的，導致校園形成不良的氛圍，對學生的成才和學校的發展產生不利的影響，這與國家教育事業的要求存在一定的差距。因此，相關人員應該根據師德師風建設存在問題采取相應的措施，加強高職學校的師德師風建設，更好地培養高層次人才。
一、我國高職學校師德師風建設現狀與不足
大部分高職學校的教師德行與風氣建設呈現出良性發展的狀態，大部分教師具有高素質和高品德。但部分教師品質問題也不容忽視，部分高職學校師德師風建設存在不足。部分教師在師德方面存在問題，育人教書的觀念較淡薄，對學校辦學的宗旨不是很明確，對自我的要求不高，不能滿足現代高職院校教學的需求。部分教師在教學過程中注重教材知識的傳輸，忽視了學生的品德教育，在課后沒有做到關心學生、愛護學生，與學生的關系較緊張。另外，部分教師人生價值取向發生偏離，在日常工作中沒有專注于教學工作，而熱衷于追逐名利。在教風方面，部分教師輕視教書的本職工作，有的瞧不起高職學校的學生，職業精神有時欠缺，在學生心目中個人魅力較低。這些問題，對高職學校教育水平的提高產生了巨大的影響。
二、高職學校師德師風建設的重要性
（1）以德治校的重要措施。在社會經濟高速發展的今天，高職學校的思想政治工作有了新的內容，但是師德師風的建設仍舊是新時期高職學校工作的重要內容。加強師德師風建設是保證高職學校教育事業跟隨黨的步伐前進的重要措施，也是以德治國、以德治校的重要措施。教師個人的修養對學生具有重要的影響作用，只有加強師德師風建設，才能不斷提高整個學校的道德水準。
（2）有利于實現高職學校辦學目的。高職學校辦學的目的是為國家和社會培養高素質、高技能的高級應用型人才。通過加強師德師風的建設，有利于培養一支業務技能高超、思想過硬的教師隊伍，從而保證教學活動和教育事業的正常發展，為培養合格的人才提供保障。由此可見，加強師德師風建設有利于高職辦學目標的實現。
（3）有利于改進學校風氣。高職學校的學生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成時期，教師個人的素質和修養對學生具有潛移默化的作用。提高教師的素質對學生樹立正確的三觀具有重要的影響，教師通過高尚的言行對學生產生熏陶作用，為培養學生堅定的政治立場，形成正確的思想意識提供可靠的保證。
三、加強高職學校師德師風建設的途徑
（1）樹立加強師德師風建設的意識。要想加強高職學校師德師風建設，就需要學校樹立師德師風建設意識，在思想上明確師德師風建設的重要性和必要性。學校領導和教育局應該將師德師風建設作為學校日常工作的重要內容，定期召開思想建設會議，對學校師資隊伍進行思想教育，要求教師不斷提高自身的政治素養、思想意識。同時建立師德師風考評制度，將其與教師的薪資、職稱掛鉤，激發教師自覺參與該項活動中。
（2）完善學校師德師風建設制度。高職學校的師德師風建設不能簡單地依靠教師個人的努力，更應該在全校形成完善的管理制度。學校應該根據高職學校辦學的特點制定細致的管理措施，規范教師的教學行為，同時完善教師職業道德的規則，制定切實可行的教師守則。定期舉行師德師風評選活動，實行獎優罰劣，將師德師風的評價作為教師的晉升和調動的重要依據，從而將外在的約束轉為教師內化的動力，促進教師加強自我素養的提高。
（3）營造和諧的校園文化氛圍。校園環境對教師風尚的形成具有重要的影響，良好的校園環境對建設高素質的師資隊伍具有重要的促進作用。因此，高職學校應該通過營造和諧的校園文化來促進師德師風的建設。如學校可以定期舉行中國傳統文化節、職業道德精神節等活動，讓教師通過參加各種活動不斷升華自身的認識。高職學校應該轉變傳統的通過會議、文件等形式對教師進行思想教育的方式，應該與時俱進，將建設活動與教師的日常生活和工作緊密聯系起來，讓教師在輕松愉快的氛圍中接受思想教育，提高思想建設效果。
（4）樹立教師德風典型，發揮模范的力量。高職學校的師資隊伍具有年輕化的特點，教師隊伍中青年教師數量較大。青年教師具有業務素質強，知識儲備豐富的特點。但是，有的青年教師由于閱歷較少，職業道德觀容易受社會不良風氣的影響。因此，學校可以通過樹立師德師風模范的方式，鼓勵教師向模范學習，通過典型的樹立影響其他教師。同時，教師的言行發生變化時對學生同樣具有感染作用。典型的樹立，有利于實現整個校園風氣的改善。
結語：新時期，社會有時處于矛盾多發期，加強師德師風的建設有利于高職學校在復雜的形勢面前保持正確的方向，更好地培養高層次人才。因此，相關人員應該根據高職學校師德師風建設存在的問題采取正確的措施，提高師德師風建設效果，促進我國教育事業更好地發展。
參考文獻：
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關鍵詞：中職教師；師德；敬業精神；建設；重要性；對策
一、中職教師師德與敬業精神建設的重要性
中職教師師德與敬業精神建設是教師作為一名教育工作者應當具備的基本素質，如果教師沒有師德，在教學中缺乏敬業精神，那么必然無法全身心地為學生的發展服務，必然不能認認真真地準備教學活動，教學質量自然會大打折扣，同時，加強師德與敬業精神建設是職業教育迎接激烈競爭和挑戰的要求。當前，職業教育面臨著更為激烈的競爭。為了促進中職教育事業的發展，中職教師必須要有崇高的師德，必須要有“俯首甘為孺子牛”的敬業精神。只有這樣，才能真正提升職業教育的競爭力。
二、中職教師師德與敬業精神建設的策略
對教師來說，師德和敬業精神是必須的，它反映了教師在教學中的道德、情操和品質。具體來說，可以從以下幾個方面來進行教師的師德和職業精神建設。
1.加強理論教育，營造師德與敬業精神建設的思想氛圍
師德和敬業精神建設是需要強大的思想基礎的，為了讓中職學校的教師自覺地加強自身師德與敬業精神建設，必須從思想上改造他們，讓他們主動自覺地提高自身素質。中職學校要積極引導教師學習基本理論，引導他們樹立正確的“三觀”。引導他們學習教育理論，學習師德和敬業精神的內在及外在要求。為了增強理論和思想教育的直觀性和實效性，可以引導教師學習愛崗敬業教師的先進事跡，組織教師參加各種師德和敬業精神的講座，讓教師在這些活動中得到充分的熏陶，凈化他們的精神世界。
2.加強師德師風教育，奠定師德與敬業精神建設的基礎
要想提高教師的職業素質，讓教師具備較強的敬業精神，必須要注重師德和師風教育，最終提升教師的道德素養。中職學校要定期組織教師進行學習，對他們開展職業紀律教育，讓他們知道教學活動中什么可為、什么不可為。要強化他們的道德意識，讓他們自覺地在教學活動中遵守教師規范和行為要求，還要善于利用高尚的道德情操來陶冶教師的情操，讓教師主動強化自身職業道德學習。
3.建立相應的制度，保證師德與敬業精神建設的落實
為了保證師德與敬業精神建設的成效，中職學校必須要將師德與敬業精神建設落實到具體的工作中，將這項工作提到議事日程上，在學期之初進行統一的規劃和部署，并制定具體的建設制度，包括師德與敬業精神學習制度、師德與敬業精神考評制度、師德與敬業精神獎懲制度等，通過具體的制度，落實師德與敬業精神建設。
4.開展多種形式的活動，促進師德與敬業精神建設的升華
師德與敬業精神建設是需要長期努力的，為了讓教師更深刻地理解師德和敬業精神的內涵，不斷完善師德人格，中職學校必須要組織各種師德與敬業精神活動。例如，可以定期開展師德實踐教育活動，對教師在教學活動中的表現進行師德評估，對于表現優秀的教師要給予表揚和獎勵。可以開展“師德在我心”的演講活動，讓教師結合自己的教育實踐寫演講稿、做演講，還可以開展“樹師德榜樣，學敬業先鋒”的活動，鼓勵所有教師參與到學習愛崗敬業教師的活動中去。通過這些活動，提高教師的業務素質，并強化他們的職業道德和敬業精神建設。
綜上所述，師德和敬業精神是教師這個職業必須要具備的素質，也是教師必須要具備的美德，教師師德高低和敬業與否將直接影響教學活動，直接影響學生。只有加強師德與敬業精神建設，才能提高中職教師的素質，才能提高中職學校的教學和辦學質量。
參考文獻：
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內涵建設與學校發展相結合
近年來，學院以科學發展觀為指導，將內涵建設作為學院工作的思想核心，并從制度和組織上落實到位，專門成立了內涵建設工作小組，由院長任組長，指導內涵建設具體工作。
加強基層組織建設 為全面加強內涵建設，學校在各院系中建立了以黨員為核心的內涵建設工作小組。要求黨員在內涵建設中發揮模范帶頭作用，尤其在利益問題上充分發揚謙讓、友善的作風。對于干部黨員，要主動承擔起領導責任，并在思想上深刻剖析自身所存在的問題，帶頭參與科學發展觀的學習，積極推動內涵建設工作的進度。實際工作中，各院系根據學校的統一部署，將內涵建設列為重要工作，并根據自身實際情況，制定出具體的工作方案和發展目標，真正將內涵建設落到了實處。
營造內涵文化氛圍 在內涵建設過程中，學院充分重視文化教育的作用，運用各種媒體，全方位、全覆蓋地宣傳科學發展觀思想，著力營造內涵建設的思想氛圍與文化氛圍。同時，將宣傳力度深入到基層，要求各部門、各單位能夠充分貫徹和落實學院倡導的內涵建設指導精神。并根據自身實際情況，提出內涵建設工作的新思路、新舉措，從而發動全校黨員干部、師生員工全面投入內涵建設工作之中。
不斷完善工作機制 學校領導認為，只有在解決實際問題的過程中，才能夠更加深入地推進內涵建設工作。為此，學校充分注意方式方法，不斷完善工作機制，同時緊密聯系當前思想動態的實際情況，著力解決學校所屬各部門、各單位之中存在的各種實際問題，在發展中逐步統一思想，不斷進行經驗交流，對于發現的問題，采取深挖的方式，逐步解決各類矛盾，從而確保內涵建設工作有序進行。
內涵建設與師資建設相結合
學院在開展內涵建設的過程中，將教師隊伍建設與內涵建設緊密聯系在一起，不斷提升教師隊伍的思想及業務水平，從根本上保障了學校教育教學內涵發展水平。
成立教師工作小組。成立了教師工作作風建設小組，先后出臺了《教師作風建設實施辦法》，分步驟提高教師工作作風。動員廣大教師開展工作作風自我剖析活動，采用各種形式征求工作作風建設意見。針對各種工作作風問題，進行全院監督，以及定期與不定期勞動紀律檢查。制定年終考評制度，對于個別情節較為嚴重的個人給予相應的處分。
建立師德師風考評制度 內涵建設過程中，積極推進內涵建設制度化。先后制定了《教師教學工作規范》《教學事故認定及處理暫行規定》《加強教風建設實施方案》以及《師德師風建設實施辦法》等指導性規章制度。制定了嚴格的師風師德監督檢查制度，每學期對教師進行一次考評，充分聽取學生意見，將考評與獎懲制度掛鉤，對優秀教師公開表彰，并將師德師風考評檔案計入人事檔案中。
內涵建設與學生發展相結合
在學生干部培養過程中，學院堅持科學發展觀思想，充分結合時代特點，從教育管理的基本任務出發，從學生干部建設的具體需求出發，從學生干部成長規律出發，充分把握與時俱進、普遍適應、繼承與創新以及以人為本等科學發展基本原則，在傳統培養方式的基礎上大膽調整改進，著力于提高學生干部的綜合素質和能力水平，培養具備較強學習能力、組織管理能力、溝通交際能力、團隊合作能力，具有崇高的精神追求、創新精神、實踐精神的素質全面的學生干部。
制訂系統培養計劃 在學生干部培養過程中，學院從學生組織的基本特點以及基本任務出發，根據不同層次的學生干部特點，制訂了詳細的培養規劃。從培養目標、培養內容以及培養步驟等幾方面入手，將學生干部建設與內涵建設深入結合，為學生干部的成長提供了一個良好的思想環境。同時，在具體工作中，積極探索具有實效性的工作模式，避免培養目標空洞虛無和培養方法不科學、避免培養無前瞻性無延續性、避免干部重使用輕培養、避免不同組織不同年級不同職務學生培養籠統混亂、避免思想政治素質和基本能力培養顧此失彼。
提升思想教育水平 在具體工作中，學院充分重視內涵建設的思想教育工作，將內涵教育與學生干部思想教育緊密結合，幫助學生干部形成科學發展觀思想。多次組織學生工作部門召開專門的學生干部思想教育工作會議，落實各級職能部門、教學單位以及分管領導的工作內容及責任。從思想上、任務上、工作上指導學生干部開展工作，創建出一個良好的學生干部培養氛圍，從而深化內涵建設工作，提升校風、學風，促進學生干部的全面發展。在思想教育的過程中，學院注重培養學生干部的責任意識、服務意識、溝通意識以及奉獻意識，從而讓學生干部能夠成為學生中的表率，在促進自身發展的過程中，引導學生群體向前發展。
加強綜合能力培訓 學院在內涵建設過程中，充分意識到內涵建設的可持續發展必須建立在綜合能力的基礎之上，只有將內涵建設的目標內化為一種能力，才能讓學生主動參與到內涵建設活動之中。因此，學院組織學生干部參加各種綜合能力培訓。通過集中、系統培訓，幫助學生干部培養基本的工作素質，掌握基本的工作能力，并且將內涵建設的基本要求內化為學生干部的工作理念。在學生干部內涵建設培訓過程中，學院堅持從培訓內容出發，利用全面豐富的培訓內容，滿足學生干部成長和發展的內在需求。從思想素質、業務能力、心理素質、創新能力及協作能力等幾方面，全面系統地培養學生干部。
完善干部考核制度 在學生干部內涵建設過程中，充分重視考核制度的作用。從學生干部的擇優錄取到錄用后的考核，學院形成了一整套系統性的工作模式，從而保障內涵建設落到實處，實現建設目標，形成建設實效。同時，根據學生組織建設的基本要求，積極選拔有利于學生內涵建設工作需要的人才。在學生干部使用過程中，注意學生干部能力的培養、工作的指導和業績的考核。
【摘要】 本文分析了新時期高等教育發展對師德建設提出的新要求，并探討了加強高校師德建設的新路徑和方法。本文認為，在新時期，必須在明確師德標準的基礎上，加強師德教育，完善師德建設機制，全面提高師德的水平。
【關鍵詞】 高校；師德；路徑
教師思想道德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師在長期教育過程中逐漸形成的一種道德規范，是教師從事教育工作時所遵循的行為規范和必備的品質，它體現著社會和人民對教師的希望和要求。教師的思想道德對受教育者的影響是最直接的，高校師德水平的高低決定著教師能否在實施素質教育中充分發揮作用。在實施素質教育的實踐中，對教師在師德水平上提出了更高的要求。在新時期，如何加強高校教師思想道德建設顯得尤為重要。
一、新時期高等教育的發展對師德建設提出新的要求
高校培養的人才，不僅應當是國家建設的智力支柱，而且應當在思想道德素質方面具有較高修養。這是高等教育的性質和任務所決定的。要完成這一使命，高等學校的教師處于一個特別重要的地位。學生在接受教師傳授知識的同時，教師的道德、情操、作風對學生起著潛移默化的作用。
長期以來，高校教師為培養學生做出了貢獻。然而，在新形勢下，高校教師的思想道德也遇到了嚴峻的挑戰。
（一）高校教師角色發生轉換，原有教育觀念已經不能適應新形勢的發展。
過去，我們的大學將學生作為教育的對象，教師以一種教育者的姿態呈現在學生面前。教師傳授知識能力的高低是衡量教師能力的一項非常重要的指標。教師傳授的方法是單向的，“填鴨式”的，學生被禁錮在課堂上，完全按照教師的思維來思考、學習。這樣，培養出來的學生通常都是高分低能的。
中國加入WTO以后，給高等教育帶來了新的機遇和挑戰，高校承擔起為社會培養具有競爭力和創造力的全面發展的人才。高校教師的角色自然發生了轉變，他們已經不是單純的傳授知識的教育者。這就要求，教師一定要敢于打破清規戒律，打破傳統的“框框”和“程式”，努力摒棄一切陳舊的、阻礙啟發式教育的思想觀念，創新教育方式和方法，培養學生的自主能力，塑造學生的主體人格，提高學生的創新精神的實踐能力。教師必須堅定“教育是一種服務”的觀念，堅持以人為本，關愛學生，引導學生，尊重學生，充分發揮學生主體學習的積極性、主動性和創造性，開拓創造性思維，獨立思考，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地發展自我。
（二）高校教師業務素質面臨挑戰，原有的業務知識不能適應新情況的變化。
當今社會是個知識激增的社會，知識總量不斷增長，教育理論和實踐不斷發展，包括網絡在內的教育技術的不斷更新、價值觀日益多元化，學生獲取知識遠遠不只課堂教學一種渠道。另外，素質教育要求高校教師不單擔負著傳授知識的職能，還要求其能夠激發學生的潛能，引導學生的興趣，培養學生的探索精神。為此，教師在具備本專業良好的知識結構的同時，還要對教育科學、心理科學、信息科學和人文科學等有廣泛的了解和認識，并能夠將以上學科整合起來。這樣，才能更好地在教育教學過程中貫穿啟發式教育思想，確立教師自身的主導地位，并充分體現學生的主體地位。
二、高校師德建設路徑分析
師德建設是非常復雜的多層面的問題，加強高校師德建設是一項全局性、經常性、長期性的工作。長期以來，人們不斷探索，努力提高高校師德水平。但是，師德建設的有效的實際措施卻不多見，師德缺失的現象也沒有得到有效的遏制。所以，加強高校師德建設，就有必要探討新的路徑和辦法。
（一）確定高校師德標準，明確師德建設目標。
在新的世紀，社會正處于轉型時期，價值觀等各個方面都出現了多元化的局面，不可避免地影響到教師的職業道德狀況。隨著新的教育理念的確立，必然帶來師德新的變化。如何與時俱進，更新觀念，確立起適應新世紀的師德評價標準，已成為加強高校師德建設首先要解決的問題。
從當前情況來看，學者們對師德標準尚未形成共識，有的學者認為師德標準應是：(1)愛崗敬業，服務于民。(2)熱愛學生，教書育人。(3)以身作則，為人師表。有的學者認為隨著社會的前進，不僅需要教師具有一般的師德品質，而且還要有科學道德、生態道德、經濟道德、信息道德等方面的素質。有的學者認為師德標準在新時期具有了更加豐富的內涵：具有政治的敏感性和堅定性；正確處理好個人、集體和國家的關系；具有創新精神；有動態的不斷優化的知識結構；要掌握現代化教學技術和手段；有健康進步的文化觀。從以上幾種觀點來看，有關師德的認識過于理想化、單純化，不僅不利于師德建設和教職工權益維護，而且極易混淆師德概念和判斷標準。
事實上，隨著全球經濟的一體化，各種思想和文化給我國的思想領域帶來了巨大沖擊，教師作為高等教育的主體力量，必不可免的受到一定的影響。那么，新時期，在確立師德評價標準的過程中，必須要堅持兩個觀念。一是“發揚優良傳統”的觀念。教育是一項特殊的事業，它是教師以生命影響生命，以人格孵化人格，以智慧點燃智慧的過程。教師向上的空間應當永無止境。因此，盡管市場經濟體制下的社會價值觀念發生了很大變化，我們仍然堅持用崇高的教育理想來激勵教師，堅持用孟二冬等先進典型引導教師，大力宣傳表彰良好的師德行為，激勵教師渴望成功，追求卓越，努力當好“人類靈魂的工程師”。這是加強師德建設的一項非常重要的內容。二是“實事求是、因‘人’而宜”的觀念。現實中生活的高校教師身處在社會的政治、經濟、文化和審美的復合環境之中，高校教師的工作、生活以及社交活動的領域各有不同。在這樣的狀況下，在加強師德建設的過程中，我們不能用一個標準、一種規范去要求所有教師。教師職業準則應努力做到“明確、具體、精細、周密、可操作性強”，明確教師職業的“底線倫理”。既然師德存在不同的層次，師德建設也是有層次性的。要針對時代特點和教師思想實際，貼近社會的實際、學校的實際合理設定師德建設的目標，把目前的要求與未來發展方向聯系起來；要為不同起點的教師設置不同層次的道德目標追求，確立“上有引導、下有底線”的師德目標定位；要從教師勞動的專業特點出發，充分考慮教師專業工作和專業發展的實際，特別注重教師專業道德的提升，強調教師質量與專業精神不能分離。 轉貼于
這樣的師德評價標準，才能為絕大多數教師所認同和接受，才能調動廣大教師的積極性，積極投身到提升自身師德素養的事業上來，使師德建設由一種社會要求轉變為教師的自覺行為。
（二）強化師德教育，提高高校教師的業務素質和道德水平。
教師是教育方針的執行者，人才的培養最終必須在教師的教育、教學實施中得以實現。作為學校建設和發展的核心力量，他們自身的素質和水平直接決定著高校的進步和發展。師德師風教育是提升教師自身的素質和水平，改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。強化師德教育要著重從以下幾個方面著手：
一是引導高校教師不斷學習，不斷充實自己，不斷武裝自己，不斷提高自己的能力。要加強政治理論的學習，廣泛、深入、持久地開展理想信念教育，把武裝思想與思想道德建設結合起來，教育引導廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要加強業務知識的學習，努力拓寬知識面，使高校教師具有寬廣厚實的專業知識，并把握專業知識的基本思想和方法，了解知識的發生發展過程，從而指導學生學好知識，引導學生學會學習；要加強科研創新能力的培養，培養自身發現問題、分析問題、解決問題的能力，引導學生在學習現有書本知識的基礎上，努力開拓未知的新領域。
二是加強對高校教師道德素質的培養。教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示范者。教書育人需要感情，時間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。教師必須具有為祖國培養現代化人才的責任感和使命感，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，盡職盡責；堅守高尚情操，精于教書，勤于育人，為教育事業的改革和發展貢獻聰明才智。為此，必須加強對教師的社會責任感的教育，使其明確使命的神圣和責任的艱巨，自覺地嚴格要求自己，提高師德修養水平，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。
（三）建立健全師德建設機制，為高校師德建設提供堅實保障。
合理、科學、強有力的制度是搞好一切工作的依靠和保證。只有師德建設制度完善健全，才會有一支優秀的教師隊伍。但是在以往的師德建設中，我們更關注于高校教師個人的原因，而沒有把更多的注意力放在制度建設上。我們要明確，建立健全師德建設的機制，并不是忽略個人的作用，而是從制度入手來分析制度對教師道德失范到底起什么作用，從而，不斷調整政策和制度，通過政策和制度的建立和完善來影響個人。
一是要建立和完善激勵機制。要通過加強職業規范與物質利益的聯系，培養追求道德自律的氛圍，從而提高教師的道德自覺性和道德水平。高校對師德和教書育人成績突出者，要予以表彰和獎勵，并在教師職務評聘晉升、出國進修和學術梯隊選拔等方面優先考慮。有關部門對在教書育人中作出突出貢獻的教師給予特殊津貼。
二是建立和完善考核機制。要把師德建設作為學校精神文明建設及教育教學工作考核的主要內容，建立科學的、可操作的師德評估指標體系，并在教學、科研、學科建設的系統內以及相關人員中對照指標體系對教師進行定性和定量考察評測。對教師的考核應突出教書育人的實績，重點考核教師的職業道德狀況、教學態度、育人效果等。要將師德建設與教師人事分配制度改革結合起來，把師德要求落實到師資管理的政策導向中。
三是建立和完善監督機制。制定規范的教學管理制度，進一步規范教師的師德行為，摒棄重師術、輕師德的做法，對違反師德的教師要進行必要的批評教育和相應的處罰，對情節嚴重并造成惡劣影響的要堅決實行“一要否決制”。
高校師德的水平直接影響著高校的建設和發展，師德建設已經成為一項刻不容緩的緊急任務。高校必須加強和改進師德建設工作，進一步完善師德建設機制，確保師德水平取得顯著提高。
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作為一所高校,加強學風建設、創建優良學風是學校改革發展的重要內容。就浙江的高等院校而言,在加強高校學風建設的過程中,如何將浙江精神貫穿于其中,在學習中發揚求真務實精神,創建發憤圖強、自主學習、勇于探索和創新的優良學風,具有重要的現實意義。
一、當前高校學風建設的現狀及存在的問題
(一)學生自身存在的問題
1.學習中濃重的功利主義色彩
在當今社會轉型的宏觀背景下,青年學生在尋找、選擇、思考中變化,又在變化中尋找、選擇、思考。從總體上來看,他們的思想很活躍,但在許多問題上卻表現出矛盾心態;表面上趨向于務實,實際上卻陷入迷茫困惑。此外,社會上新的“讀書無用論”對高校的學風建設形成了強烈的消極沖擊,致使一些大學生在思想觀念上產生錯誤認識,不去選擇崇高的理想追求和正確價值取向。比如一些學生缺乏專心致志、知難而進、持之以恒的學習精神,不愿付出艱苦的努力,希望學習中能夠走捷徑,少投入多得利,甚至不投入也能得利,從而使學習帶上了濃重的功利主義色彩。功利性的求學觀念往往導致學生理論基礎不扎實,知識結構較為單一,知識面比較狹窄,只關心實用性強的技術性專業,對人文性和抽象性強的學科知識不感興趣,輕學術、重實用的思想十分普遍。
2.理想和現實之間的心理落差
大多數新生入校前對高校生活及專業前景的內心期望值較高,入校后受各種現實因素的影響,使一些大學生產生了心理落差。如對所學專業沒有興趣、或學非所愿、學非所長;因學習方法不當未取得理想成績;生活環境不適應等,受到這些因素的干擾和影響,部分同學出現不同程度的厭學情緒和行為。例如經常上課遲到、早退、逃學、曠課;上課時睡覺、看小說、發短信;課余時間沉迷于上網、娛樂,很少去圖書館和復習功課;考試只求僥幸過關,作弊行為時有發生。
3.獨生子女的群體行為影響
目前的大學生絕大多數是獨生子女,他們思想活躍,容易接受新事物、新信息,但以自我為中心的意識比較強烈。他們勤于思考、渴望成功,卻又缺乏吃苦耐勞的精神。盡管對自己的未來有美好的憧憬和打算,可是往往由于自身的意志力或者是控制力不足,導致行動能力不夠,無法實現這些理想。同時這些孩子由于沒有兄弟姐妹,社會交往圈比較狹窄,同學之間的關系在他們的學習、生活中起著重要的作用。在對學生的訪談中筆者發現,一些不良現象通常集中發生在某一宿舍內或某些經常在一起交往的學生群體中,不學習而經常集體結伴去玩游戲、打牌的行為往往是整個宿舍或某個學生群體的集體行為。這說明學生間彼此的學習態度和習慣是相互影響的。
(二)學校教育方面存在的問題
1.教學改革力度不夠;考試偏重基礎知識
目前國內的高校在課程設置和授課內容上都存在一定的問題。主要是理論課程所占比重過大,而且不少專業理論內容陳舊,與社會實際的發展脫節太多。而能鍛煉學生動手能力、培養學生敏銳的思維能力和與學生畢業后所需要的職業技能相關的課程比重較小。另外,對于提高學生綜合素養的人文社科類課程普遍不夠重視。
在大學四年的學習中,課程考核是教學過程的重要環節,考核既是對學生學習情況的檢查,也是對教師教學效果的檢驗,考核結果要真實反映學生掌握專業知識和技能的情況。但很多學校還不能完全建立起“考教分離”的制度,任課教師在考前進行重點、難點內容“輔導”的現象較為普遍。
2.教師的教書育人意識有待加強
目前高校內的絕大多數教師都能夠全心全意為教育事業貢獻自己的知識財富,但也有少數教師在以下幾個方面存在著不足:一是師德和敬業精神,部分教師思想境界不高,對高等教育事業缺乏應有的責任感和事業心,教學態度上敷衍了事;二是教學學術水平,有些教師在注重科研工作的同時,沒有處理好科研與教學之間的關系,對教學工作的投入力度不夠,還有的教師不思進取,知識更新速度跟不上時代的發展;三是教學方法,課堂教學過于死板,循規蹈矩、一成不變,使學生難于接受。
二、加強高校學風建設的途徑
(一)加大教學改革力度
1.加強理論教學與實踐教學相結合,大力扶植社會實踐課程
要調動學生的學習積極性,首先是要讓他們認識到所學課程的重要性和適用性。這就要求教師在教學過程中注重理論聯系實際,做到教學工作的與時俱進,注意捕捉學科前沿動態。在實際課堂教學中多舉案例,多引導學生思考問題,在課堂教學中形成良好的師生互動格局。其次,針對目前在課程設置和授課內容上存在的問題,各高校可大力扶植各學科的社會實踐課程的設置。在可能的情況下,在每一學期都要撥出一定量的實踐課時,并積極和相關企事業單位聯系,建立長期合作的社會實踐點,為廣大大學生提供更多的實踐機會。
2.改革學習評價機制,創新考核制度
改革學習評價機制,創新考核制度,是扭轉學風、端正學風的體制保證和制度性條件。評價機制的改革至少應遵循三個原則:一是要體現高校教育“寬進嚴出”的思想。二是要體現“全面考核”的思想,不僅要考核筆試水平,還要考核答辯水平;不僅要考核智育,還要考核德育、體育等等。三是要體現“以考促學”的思想,克服應付考試的短期行為,使考試真正成為檢驗學生學習績效、以考促學的一種有效手段。采用和完善學分制,創新評價內容,建立和完善“試題庫”,認真地實行教考分離。只有這樣才能從體制上、政策上給學風建設一個硬性的導向。
3.重視教風建設,發揮教師在學風建設中的主導作用
重視教風建設,提升教師隊伍的整體素質對加強學風建設至關重要。教師的教風對學生有潛移默化的影響,只有好的教風才能帶出好的學生。抓教風,必須首先抓教師的師德師風和文化素養。要明確教師的職責首先是教會學生如何做人,其次才是傳授知識、培養能力,使學生掌握學習的方法。教師對學生既要滿腔熱情地關心和愛護,又要敢抓敢管、嚴格要求。對于優秀的教師要予以獎勵,并在各院系乃至學校的范圍內進行經驗推廣示范。
(二)加強校園文化建設,營造良好學術氛圍
校園文化是學風的重要載體。浙江省高校的校園文化建設既要體現高校校園文化建設的共性,又要結合浙江精神,將其中的精髓融入校園文化建設之中,從而形成頗具自身特色的校園文化。首先可以結合全國大學生“挑戰杯”科技競賽,以數學建模競賽、多媒體作品和結構設計等各類學科競賽活動為主,開展科技文化活動,培養學生的創新能力和動手能力,提高學生的綜合素質。其次要經常舉辦各類學術活動,可以請校內的專家教授、青年學者主講,有條件的還可以邀請國內外知名學者舉行學術報告,展示各學科的理論研究前沿,滿足學生的求知欲,擴大學生的知識面。在省內還可以利用地域優勢,邀請浙江籍的企業界名人,通過舉辦相關的報告會等形式,向學生傳授人生經驗體會,使學生們在潛移默化中感受到他們身上體現出的浙江精神。也可根據本校學生的需要和專業特點,在學生當中開展諸如“大學生創業大賽”“學生科研成果報告會”“學術熱點討論周”“學術十杰評選”等以學生為主體的系列活動。再次,可以根據不同專業的特點成立大學生科研小組,并由院系或教研室指派相關專業教師擔任學生的科研顧問,對學生的科研活動進行必要的指導,制定科研計劃,確定科研課題。通過開展豐富多彩的學術科研活動,既能培養學生獨立思考、勇于創新的意識和能力,又能促進學生更扎實地學好專業知識,從而形成一個良好的學術文化氛圍。
(三)制定嚴格管理機制并加強學風建設制度的落實
在學風建設中,嚴格且明確的管理制度是實現優良學風建設的重要保證。在學風建設方面,應從以下幾方面入手加強管理:(1)從學生的個體特征、群體特點和不同學科的實際情況出發,制定嚴明的紀律和各種規章制度,出臺各類激勵和約束的規章制度,使學生“要我學”轉變為“我要學”,形成“自主學習”的良性運行機制。(2)嚴格執行所制定的規章制度。再好的制度如果不執行,也只能是一紙空文,毫無意義。(3)在嚴格管理的基礎上實行相對淘汰制度,促使學生養成良好的行為習慣和思想品德,形成良好的學風和校風。
(四)擬定切實可行的學風建設目標
切實加強學風建設,必須樹立以學生為主體、以素質教育為基礎、以就業為導向、以創新為動力、以質量為生命線的學風建設思路,擬定學風建設的目標和具體措施,以利于近期目標和長遠目標相結合。學風建設的長遠目標在于使學生養成終身學習的習慣,近期目標為每學期學生的學習所要達到的明確目標。個人的學風建設目標要結合自身的特點,循序漸進,既要避免計劃定得過低,沒有促進作用,又要避免計劃定得過高,難以實現,反而挫傷學生的自信。
1 平定縣校園文化建設的主要特點
地域性 平定歷史悠久，地域文化豐富多彩、各具特色，其獨特性和傳承性成為平定縣中小學校園文化建設的一大亮點。如移穰村的龍燈舞歷史悠久，群眾參與廣泛，極具藝術性和觀賞性，是陽泉市非物質文化遺產。移穰小學把龍燈舞作為校園文化建設的主題，與當地民間藝人合作，把體育、音樂、地方歷史、傳統工藝、綜合實踐活動等各種教育以龍燈舞的形式加以優化整合，形成特色。《陽泉日報》和《山西青年報》都對此進行了專門報道，2012年移穰示范小學被國家教育部表彰為“全國特色學校”，2015年被中國教育報刊社和中國云教育研究院授予“第二屆中國當代特色學校”榮譽稱號。
傳承性 平定縣中小學把“開展國學教育，傳承經典文化”作為校園文化建設的主要內容，納入學校課堂教學和課外活動之中，古文詩詞精選，誦讀與體驗并舉，讓學生感悟傳統文化的博大精深，讓經典育人無處不在。如平定四中小學部的國學經典誦讀，實行班隊、校隊“兩線”推進，將誦讀、健身、娛樂融為一體，使學生在快樂的氛圍中領略先賢的思想精華，感受經典的永恒魅力。
時代性 平定縣把“弘揚主旋律、傳播正能量、廉政文化進校園”作為校園文化建設的專題板塊，并把“崇廉尚潔”教育作為學生德育和師德師風建設的重點，開展了豐富多彩的知行合一教育活動。如實驗小學以“仁愛儒雅我能行”作為校園文化建設的主題，多年來堅持對學生進行“仁愛儒雅”的行為養成教育，將“知榮明恥，崇廉尚潔”作為“仁愛儒雅”的修身要求，結合生動的事例，通過聽、看、讀、抄、講、賽等課內外活動形式，努力引導學生在思想上領會“仁”，在情感上體驗“愛”，在學識上成為“儒”，在行為上表現“雅”，從而激勵學生從小樹立正確的人生觀、價值觀，進一步增強了學生明是非知榮辱的能力。
校本性 多年來，平定縣始終把校本課程搜集、整理、編寫和開發作為校園文化建設的延伸和拓展，隨著新課程改革的不斷深化，平定縣校本課程開發與時俱進，靈活創新，更加關注學生的全面發展。如縣第二實驗小學開發的《快樂英語》校本教材，以英語歌曲、英語繞口令和英語故事為主要內容，編排形式由易到難，既重視情景設置，又兼顧語感語境，編入班級課程表，教學形式生動活潑，學習內容豐富多彩，激發了學生的自主意識和學習興趣，體現了獨有的校園文化特色。截至目前為止，平定縣中小學共開發開設校本課程300多門，譬如陽勝中學《走進藥林寺》、馬山中學《七亙大捷》、張莊中學《對聯集錦》、南坪學校《面塑藝術》、娘子關坡底小學《孝禮仁義》、石門口中學《弟子規新解》、岳家莊小學《抗日英雄岳勇》、石門口西郊學校《春華秋實》等。學校將特色校創建和校園文化建設融為一體，主題突出，特色鮮明，如寧艾小學的武術特色教育活動，在校園文化建設中起到了極大的輻射和帶動作用。
實用性 平定縣十分注重校園文化建設的實效性，學校書法教育開展的有聲有色。如立壁等學校以書法聞名全省。2003年，該校與日本奈良市佐堡太小學結為書法教育交流校以后，先后有百余篇作品漂洋過海進行交流，校園和教室遍布師生的書法作品，墨香四溢，書法藝術特色濃厚，達到了情景交融、賞心悅目的效果，傳承性與實用性相得益彰。2015年3月，立璧等三學校被中國教育學會書法教育專業委員會授予“國家級書法教育示范學校”。
2 平定縣校園文化建設的具體做法
領導重視，扎實推進 校園文化建設，關鍵在于領導重視。平定縣教育局成立了由郝建平局長任組長的校園文化建設領導組，統籌規劃中小學校園文化建設工作。制定出臺了《平定縣校園文化建設實施方案》和《平定縣校園文化建設標準》兩個指導性文件；會同園林、文化等部門組建縣域校園文化建設專家隊伍，對全縣中小學校園文化建設的方案逐校逐項目進行規劃、設計、提煉、構建、審定并指導學校具體實施，確保校園文化建設工作扎實穩步推進。
加大投入，爭取社會支持 平定縣把校園文化建設與義務教育標準化建設、均衡化發展和全面改薄工程緊密結合，統籌規劃，同步實施，安排專項資金，為中小學校園文化建設提供經費保障，并向農村和薄弱學校傾斜；各中小學校把校園文化建設經費納入公用經費支出范圍，確保本校校園文化建設各項工作的順利開展；同時我們還爭取社會各方面力量的支持，多渠道籌集校園文化建設資金，吸引社會和家長積極參與到中小學校園文化建設之中。
全員參與，群策群力 縣教育局實行領導包片，科室主任蹲校，充分發揮校長和師生員工在校園文化建設中的主體能動作用，各校都建立了校長負總責，黨、團、隊等組織齊抓共管，班主任、科任老師和學生全員參與的校園文化建設工作機制，達到了有目標、有方案、有措施、有特色、有責任人、有時限、有成效的“七有”要求，初步形成了校園文化建設的良好氛圍。“我們是學校的主人，校園文化建設是我們義不容辭的責任”已經成為學校所有成員的自覺行動。
突出亮點，打造精品 平定縣的校園文化建設結合地域特點、文化傳統和時代特征，力求“一校一品，一校一特”，突出亮點，打造精品。例如：陽泉師專的“培養習慣，崇尚讀書”文化；走出平定一中的“名人墻展”文化；河頭學校的“三百年冠山書院”文化；鎖簧二中的“我是最棒的”自信文化；水峪學校“互聯網+作文教學”文化；平定二中的“校園食品安全”文化；理家莊學校“理家莊奮斗精神鼓舞著我”文化；張莊中學“突出嘗試教育、彰顯書香文化”為主題的課改文化；槐樹鋪小學的“尊敬師長，關愛父母”感恩文化；東關中學“實驗室科學探究”文化；紅育口小學的“紅色山鄉教師”文化；平定三中的“中國夢，我的夢”“愛國、愛鄉、愛校”三愛文化；岔口中學的“沒有規矩，不成方圓”制度文化；常家溝學校的“平定砂鍋”文化；巨城小學的樓道師生書畫展文化；冶西學校的“互聯網+閱讀”文化；冠莊學校的“平定刻花瓷”文化；東回小學的“少年官科技室”讓師生感受到互聯網教育帶來的魅力。
注重過程，跟蹤督評 平定縣把校園文化建設作為對學校和校級領導班子成員考核的重要指標，將其納入中小學辦學水平評估和教育督導綜合評價當中，每學期都要對學校校園文化建設工作定期專項檢查，發現典型，總結推廣，實行獎優罰劣，推動校園文化建設制度化、規范化、長效化。
