時間：2022-07-24 02:21:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德師風建設建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
針對以上問題，許多研究者從不同角度提出了對策和建議：（1）構建高職院校師德師風建設的正式制度與非正式制度體系；加強培訓，注重提高教師整體水平，完善高職院校師德師風建設的考核與評價體系[3]。（2）堅持不懈地開展師德教育活動，提高教師對師德師風建設的認識；建立師德師風建設激勵機制，充分發揮典型示范作用；堅持以人為本，全面加強高校師德師風建設[6]。（3）對教師進行價值觀教育；建立健全師德師風學生評價制度[7]。（4）培養層面：加強教育，鑄造“師魂”；強化管理，陶冶“師德”；注重培養，練就“內功”。外在牽引：思想教育、建立激勵機制、建立監督評價體制、優化教師隊伍。自我塑造：樹立長遠影響，堅定教育信念；互相尊重，遵循教育的一致性原則；不斷學習進取，掌握先進教學理念。（5）青年教師是師德師風建設的重點，應加強對青年教師的師德師風教育[2]。（6）建立師德師風考評體系，完善制度建設；建立培訓機制，加強教育學習；建立監督機制，加強責任意識和制度約束；建立激勵機制，形成競爭氛圍[5]。
2調查對象與方法
從2010年9月開始，根據《上海市高校文明單位評估指標》的要求，設計制作了《師德師風（學生）調查問卷》，并計劃通過學校OA系統定期進行問卷調查，及時掌握學校師德師風動態。1307名學生到學校機房分批參加問卷調查。目前共進行了3個學期的調查。問卷對1~10題的A、B、C、D4個選項按照每個檔次降低25分的原則，分別從高到低賦予分值：A：100分；B：75分；C：50分；D：25分。問卷11~15題的A、B、C、D、E5個選項按照每個檔次降低20分的原則，分別從高到低賦予分值：A：100分；B：80分；C：60分；D：40分；E：20分。對問卷進行深度分析，針對學生反映比較集中的問題對相關教師進行深度訪談。
3某示范性職業院校師德師風現狀分析
通過對3個學期某示范性職業院校師德師風評分的匯總得出，該校師德師風情況良好，教師在諸多方面得到了學生的認可，但是仍有進一步努力的空間。下面就問卷的試題部分進行分析，以期了解某示范性職業院校師德師風現狀。
3.1客觀題分析
（1）某示范性職業院校師德師風建設情況總體良好。學生對某示范性職業院校師德師風建設3個學期的綜合評分的平均分均超過了90分，分別為91.67分、90.83分、92.38分。根據“上海市高校文明單位（和諧校園）測評指標體系”學生滿意率85％以上的要求，該示范性職業院校的師德師風建設水平達到了文明單位（和諧校園）的建設標準。（2）教師在儀容儀表方面得到肯定。從3個學期的得分來看，學生對“您認為教師在儀表整潔得體方面”評價達到了97.84分、97.67分、97.12分的高分，緊隨其后的是對“您認為教師在舉止文明、禮貌待人方面”的評價達到了96.89分、96.51分、97.23分。這說明該示范性職業院校教師整體素質較高，一方面對自己要求嚴格，另一方面能夠平等對待學生，起到了榜樣的作用。（3）教師語言文明規范，堅持使用普通話。從3個學期的評分來看，學生對“您認為教師在語言文明規范，堅持使用普通話方面”的評分排名第3，分別為：95.62分、93.94分、95.98分。這說明該示范性職業院校教師在授課中注意使用普通話，贏得了學生的認可。（4）關心學生不夠，缺少交流溝通。對“您認為教師在關心學生學習及生活方面”學生普遍評價不高，評分在3個學期均處于倒數第4位，分別為：90.04分、88.46分、90.56分。這說明學生認為教師與學生的交流溝通太少，特別是在關心學生方面做得不夠。（5）教學質量需進一步提高，課堂紀律有一定改善。對“您認為教師在教學過程中使用移動通訊工具方面”學生評價較低，3個學期均排在倒數第2位，分別為：87.63分、86.88分、88.31分。這說明學校教師上課時使用手機現象較多，同時也說明學生非常反感教師在上課時使用手機。（6）指導樹立正確的“三觀”及習慣品德養成方面需進一步提高。對“您認為教師在引導學生樹立正確的‘三觀’及習慣品德養成方面”學生的評價最低，說明教師在教學中未能對學生進行正確引導，特別是在世界觀、人生觀、價值觀方面需要進一步加強。
3.2主觀題分析
通過對3個學期117項學生提出的意見和建議進行歸納和匯總，我們發現學生對該示范性職業院校師德師風反映出來的問題主要集中在3個方面，分別是：希望繼續堅持優良教風的占29.36%；希望教師加強與學生交流溝通的占20.00%；希望進一步提高教學質量的占15.74%。（1）希望繼續堅持好的教風。學生在建議中寫出了“教師做得很好，希望教師繼續努力”“、已經很好了,沒有什么好改的，只希望教師能夠保持下去”、“希望教師再接再厲”、“希望教師能夠延續這種作風”等鼓勵性的話語，說明該示范性職業院校師德師風建設情況總體良好，與客觀題反映的情況可以互相印證。（2）希望教師能與學生多溝通多交流。學生提出了“多與學生交流，師生之間交流太少了”、“希望各位教師多與學生交流，多了解一下各位學生的情況”、“學校可以定期多開展活動，同時讓教師和學生多交流”等意見和建議，說明增加教師與學生的交流機會在學生中的呼聲很高。（3）在教學質量方面對教師提出了更高要求。學生提出了“希望教師上課能主動提高教學質量”、“上課不要講究速度，盡量在不影響教學的情況下，照顧大多數學生”、“上課死板，無交流，互動少”、“教師水平參差不齊”、“希望教師能夠運用多種教學方法，提高學生的上課熱情”，說明教師在教學質量上仍需提高。
4對策和建議
4.1繼續保持優良傳統和教風
該示范性職業院校在50多年的發展歷程中，不斷開拓創新，取得了輝煌的成績。學校采取的一系列加強師德師風建設的措施取得了顯著成效，要在原有的基礎上，不斷加強對師德師風的研究，繼續適應新形勢、新發展的變化，把師德師風建設作為學校內涵發展的一項重要內容，常抓不懈。
4.2加強學生與教師的交流機會
從主客觀題分析來看，學生非常希望能夠與任課教師進行全方位、多渠道的交流和溝通。但是某示范性職業院校教師大部分住在市區，如果在下課后直接與學生進行交流和溝通，必然延誤班車，如果不坐班車，回家路途非常遠，因此要教師留下來多與學生進行交流和溝通顯得有些不現實。所以課題組建議：可以在學生課程中專門安排交流課，這樣既能夠滿足學生迫切希望與教師交流溝通的愿望，也能解決教師下班后必須趕班車的問題。
4.3提高教育教學質量
雖然學生對該示范性職業院校教師的教風評價比較高，但不可避免的是，隨著新形勢的發展，一些教師的授課語言、形式、內容等將與學生的要求存在一定差距。因此課題組建議：按照學校暑期推行的課程建設標準，教師在積極備課的基礎上，要以學生的能力和素質提高為基本出發點，把課堂還給學生。同時，在平時的理論授課中也要注意使用PBL教學法等多種教學方法，進一步提高教育教學質量。
4.4以教師的需求為導向，創造關心關愛教職工生活與發展的環境和氛圍
一、創新師德師風管理制度
1.指導性制度
所謂的指導性制度，主要是指那些對師德師風建設具有指導性的制度。例如，可以制定《教師一日常規》、《教師文明用語規范》、《教師科研工作道德規范》、《教師教學工作道德規范》以及《師德師風建設實施細則》等指導性制度。運用這些指導性制度讓教師明確自身應該怎樣履行師德義務，對于教師的師德師風建設具有一定的導向作用。
2.約束性制度
師德師風建設離不開約束性制度的制定。比如，可以制定《師德十不準》、《教師師德規范》以及《師德倡議書》等制度，對教師的師德師風進行嚴格的要求，讓教師在一定的制度約束下開展教育教學工作，規范自己的言行。事實上，約束性制度的建立就是用無情的制度規范有情的教育，幫助教師不斷提升自身的師德，向一個合格教師的方向不斷進步和發展。
3.激勵性制度
為了進一步優化農村教師隊伍，加強師德師風建設，我們還應該適當地制定一些激勵性制度。比如，設立師德獎、園丁獎，給予那些優秀的、師德師風表現良好的教師以鼓勵。這樣一來就可以在農村教師群體中產生一種榜樣的激勵作用，引導更多的農村教師向良好師德師風的方向發展。
二、完善師德建設導向機制
1.考核機制
農村鄉鎮或縣教育局應該建立師德考評制度，對教師的師德表現進行定期考核和評價，并把教師的思想品德素質作為重點考查因素。對于在考核當中師德表現不佳的教師應該對其進行教育和勸誡，如果屢教不改必須要對其進行嚴肅處理。對于那些存在嚴重失德行為、造成嚴重不良影響的教師，應該考慮取消其教師資格證并解聘。
2.監督機制
對于教師的師德師風問題，我們必須要建立完善的監督機制。例如，學校可以組織退休教師對在職教師的師德師風表現進行嚴密監督，在監督中一經發現問題，必須要采取積極的手段進行處理或者上報。除此之外，還可以在學校設立《師德信箱》，鼓勵學生對教師的師德師風表現進行舉報和評價，教師的不良師德師風表現如果一經查證，就應該對其進行嚴肅的處理。
3.激勵機制
這里所說的激勵機制具體包括精神激勵和物質激勵兩個方面。對于多年來在師德師風方面表現良好的教師，學校或者相關的教育部門應該給予一定的獎勵和表彰。例如，可以設立師德獎勵基金，給予師德師風表現良好的教師一定的現金獎勵。對于那些長期奮斗在一線艱苦鄉鎮的農村教師，可以適當的在績效工資的分配上傾斜，給予那些師德師風表現良好的教師以比例上的傾斜等，激勵農村教師不斷完善自身的師德師風。
4.培養機制
筆者認為，學校和鄉鎮、縣教育局可以對農村學校所有教師的師德師風情況建立檔案，然后根據教師的師德師風表現定期選取其中的一部分參與師德師風培訓。比如，每學期可以組織一次師德師風學習等，加強對農村教師的師德師風培訓。這樣的培養機制可以在一定程度上提高農村教師的師德師風，為農村教育打造一支一流的教師隊伍。
三、加強對師德建設工作的領導
一、指導思想
以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以“辦人民滿意教育”為宗旨，以新頒布的《中小學教師職業道德規范》為標準，努力構建“愛崗敬業、尊師愛生”良好風氣，提高教職工思想政治素質和職業道德水平，解決教師隊伍中存在的突出問題，為實施素質教育、推動教育內涵發展提供良好的師資保障和人才支撐。
二、主要內容和工作部署
全區中小學校“師德師風建設年”活動共分六個階段進行。
㈠宣傳發動階段（2012年2月）
⒈研究制定“師德師風建設年”活動相關內容。
⒉全面啟動學校2012年“師德師風建設年”活動。
⒊各校成立師德師風建設領導小組和辦公室，制定本校2012年“師德師風建設年”活動的實施細則，于2月28日前報送教育局教師管理科，并結集下發至各學校。
⒋學校擬定“師德師風承諾書”（其內容應包括管理區師德建設“十條禁令”），并與全體教職工簽訂“師德師風承諾書”。
㈡組織學習階段（2012年3-5月）
⒈各學校要落實間周一次的師德師風建設活動的學習制度，并繼續組織教職工認真學習教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》和新頒布的《中小學教師職業道德規范》；學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》，學習《公民道德建設實施綱要》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》；學習《管理區師德建設“十條禁令”》等。
⒉寫兩篇師德教育學習心得（每篇字數不少于1000字）；舉行學習心得交流活動；開展“樹立新時期人民教師光榮形象”專題大討論。
⒊結合期中考試家長會，進行家長滿意教師評選活動。
㈢民主評議階段（2012年6-7月）
在個人自評基礎上，每位教職工進行同事互評、學生評價、家長評價和學校綜合評價。
⒈公開評議。根據個人師德師風方面的綜合表現，組織全體教職工進行互相評議，通過評議得出教職工的測評成績。
⒉采取個別訪談方式，召開學生、家長等各種代表征求意見座談會。還可以通過發放師德調查問卷和征求意見表，設立征求意見箱，多渠道、多層次地開展師德師風評議工作，廣泛征求意見。借助學校家長學校平臺，開展面對面的評議。并將征求到的意見如實向教職工進行反饋。教師也要主動征求和聽取各方面意見。
⒊校級領導還應廣泛聽取本校教師意見建議，接受社會群眾評議。
㈣思想剖析階段（2012年8-9月）
⒈對照新頒布的《中小學教師職業道德規范》、《管理區師德建設“十條禁令”》及評議意見建議進行自查自糾，自我評價。
⒉在自查自糾的基礎上，教職工找出個人在師德師風方面存在的問題、不足與差距，對存在問題的具體表現、危害和產生的原因進行剖析，明確整改措施，寫出不少于2000字的“個人師德素質剖析材料”。
⒊對每一位教職工的師德表現給予綜合評議，在學校范圍內公布。民主測評結果記入業務檔案，作為評優評先、晉職晉級、崗位聘任、績效考核等的重要依據。
⒋以“創先爭優”活動為契機，在黨員教師中開展“承諾”活動和“牽手行動”。做到關愛貧困生，為貧困生送溫暖；關愛學困生，為學困生送信心；關愛特殊生，為特殊生送方便；關愛單無親學生，為單無親學生送家庭之愛。命名首批“黨員教師先鋒崗”
㈤整改提高階段（2012年10月至11月）
⒈制定整改方案。學校和教職工應針對客觀存在的問題制定出切實可行的整改措施，明確整改重點，確定整改時限，落實整改責任。
⒉集中整改。對師德表現較好的，要及時鞏固，加強教育，防止滑坡；對師德表現一般的，采取個人談話和組織關心等方式，定期整改，幫助提高；對師德表現不合格的，要批評教育，教職工個人寫出反思和限期整改措施，由學校班子成員一對一幫助整改。
⒊建章立制。進一步建立和完善師德師風建設長效管理機制。一是健全和完善領導機制。明確校長是師德師風建設的第一責任人。二是健全和完善教師督導考核機制。嚴格聘任制度，同時和績效工資掛鉤，凡師德考核不合格者，視情節輕重分別作出不同的處置。把學校師德師風建設工作納入教育督導范疇。三是健全和完善獎懲機制。每年教師節表彰10名“師德標兵”和先進集體；并在教育局紀委設立師德問題舉報箱（舉報電話：0724-7417982）；在評優評先、職務評聘、工資晉升等實行師德一票否決制。
⒋各學校要開展優秀主題班會觀摩活動、班主任工作研討會、任課教師懇談會、全員育人交流會等系列教育活動，就如何與家長、學生和工作伙伴加強溝通、如何有效地幫助和促進學生成長和進步等問題進行深入的交流和研討。
⒌各學校于11月25日前將自查整改報告（不少于2000字）上報教育局教師管理科。
㈥總結表彰階段（2012年12月）
⒈12月15日前將2012年師德師風建設年活動總結（不少于3000字）上報教育局教師管理科，屆時將結集，并下發至各學校。
⒉檢查評比。教育局在年終學校工作檢查時將組織專門人員對學校“師德師風建設年”活動的開展情況進行全面檢查，并將檢查情況在《教育信息》上予以通報。
三、工作措施
㈠加強組織領導，注重輿論宣傳。
“師德師風建設年”活動是涉及教育系統一項長期的綜合性工作，是一項系統工程，要把師德師風建設作為事關學校在社會上的聲譽和教師個人成長的大事來抓。
教育局成立管理區“師德師風建設年”活動領導小組。
組長：
副組長：
陸光玉教研室主任
成員：
領導小組下設辦公室，由同志兼任辦公室主任。
學校應成立專門的領導小組和工作機構，制訂實施方案。學校是師德師風建設的最基層組織，應積極承擔師德師風建設的各項任務，校長要負總責，要強化組織，精心安排，保證每個教職工都參與到活動中來。“師德師風建設年”活動期間要求每位教職工的學習培訓筆記不少于5000字。
㈡強化工作措施，加強監督檢查。
各學校要按“辦好每一所學校、教好每一個學生、發展好每一位教師”的要求，建立并完善中小學教師職業道德規范五項制度，即：師德建設責任制度，師德教育制度，師德承諾制度，師德考核與獎懲制度，師德建設監督制度。各學校還要建立督查制度，制定督查辦法。
學校也可以采取從社會上聘請師德師風監督員、設立師德師風監督電話（信箱）和校長接待日等形式，廣泛接受社會的監督。
區教育局將組建師德師風建設督查組，采取明察暗訪的形式深入學校進行督查，并及時推廣經驗，宣傳先進。
【關鍵詞】高校；師德師風；建設；研究
我國教育事業的根本目的就是實現立德樹人，教師在學生的學習過程中起著非常重要的導向作用，教師要以身作則，用良好的師德師風，感染、熏陶和影響學生，使其成為品德高尚、專業能力強的社會主義建設者。為此，高校必須進一步加強師德師風建設，提高師資團隊的整體素質，促進我國教育事業更好地發展。
一、新時代下高校師德師風建設的環境分析
當前，我國已經進入了社會主義建設和發展的新階段。為了促進社會經濟的不斷發展，我國對教育事業的重視度逐步增強。少年強則國強，少年的成長成為人們關注的重點。教師在學生成長過程中扮演著非常重要的角色，師德師風建設是鑄就我國教育事業的堅實堡壘。總書記多次強調，中國教育事業的發展要本著為人民服務的根本理念，要培養出優秀的社會主義建設者。大學生被社會賦予了很高的期望，高校教師只有具備良好的師德師風才能促進人才的培養，促進學生的全面發展。長久以來，教師的職責就是傳道授業解惑，在教授給學生專業知識的同時也教給學生做人的道理。新時代背景下，我國為促進教育事業的發展，進行了新一輪的課程改革，要求教育教學與信息技術相結合。高校教師應該緊跟時代步伐，在提高自身師德師風的同時加強對信息技術的學習，進一步增強立德樹人的使命感和責任感，從而為中國的教育事業貢獻出自己的力量。
二、加強高校師德師風建設的意義
（一）加強高校師德師風建設可以推動我國物質、精神文明建設雙豐收
高校教師通過教育活動，為我國社會主義建設培養了一大批具有高水平、高技能的勞動者，他們在物質創造中起著強大的作用，是物質文明建設的重要動力。加強高校教師師德師風建設，能夠通過教師的言行舉止，在潛移默化中影響學生，使學生具備高尚的思想覺悟和道德品質，進而引導學生在工作勞動中更好地服務社會。加強高校教師的師德師風建設，能使高校教師的師德水平得到提升，進而在教學中落實自己為人師表的責任，盡最大的力量把科學知識教授給學生，推動我國科學文化建設水平的提升；同時也有利于提升學生的思想道德素質，使其把這些優良的品質帶到生活、工作中，對周圍人的道德水平產生影響，從而推動我國思想道德建設的進步。綜上可見，加強高校師德師風建設可以推動我國物質、精神文明建設雙豐收。
（二）加強高校師德師風建設可以推動我國高校立德樹人教育目標的實現
高校承載著為國家培養人才的重要使命和艱巨任務，直接影響著我國社會主義建設的質量和前途。新時代下，高校更加重視學生思想道德建設工作，為實現立德樹人教育目標做了大量具體的育人工作，取得了不錯的效果。而這些工作很大程度上都需要教師去具體執行，因而要加強高校師德師風建設，建設一支高尚道德修養的教師隊伍，進而推動高校立德樹人教育目標的實現。
（三）加強高校師德師風建設可以推
動我國高校教師素質和能力的提高教育工作就是一項良心工程，需要教師具備高尚的品質和樂于奉獻的精神。加強高校師德師風建設，能促進高校教師以高尚的師德師風要求自己，在工作中不斷鉆研教學，不被外界事物所誘惑，堅持教書育人的根本準則，努力提高自己的學術水平和教學能力，強化自身綜合素質。
三、目前師德師風建設面臨的問題
（一）管理效能不高
高校加強師德師風建設，需要一套完整的制度體系來進行規范。但是很多高校的師德師風建設都沒有形成一個完善的體系，教師的行為得不到有效規范，這影響了整體的管理效能。黨的十以來，黨和國家出臺了很多指導高校師德師風建設的文件，但是實踐過程中存在“用文件落實文件”的現象。師德師風建設是當前所有高校的重點建設項目之一，對提高高校的教育質量有重要推動的作用，但是管理體制的不完善會在很大程度上影響到師德師風建設的整體水平。
（二）考評成效不足
隨著課程改革的不斷深入，教師的考評體系也受到了關注，但是現在很多高校的考評體系依然不完善，獎懲機制也并不明確，從而導致考評成效不足。一些地方對教師的考評主要集中在期末，而考評標準也主要是學生的考試成績，這種以成績定評價結果的方式已經無法適應現代教育的發展，而且也違背了素質教育的本質。另外，很多學校對優秀教師的獎勵機制不完善，使得一些優秀教師的榮譽感和獲得感都有缺失，從而打擊了教師的工作積極性。因此，發揮好師德師風建設的激勵作用非常關鍵，沒有有效的激勵機制就無法長久激發教師的工作積極性，不利于高等教育的發展。
（三）協同機制不完善
高校在進行師德師風建設時，要明確協同合作機制的重要性，完善師德師風建設的協同發展機制，從而推動高校師德師風建設水平的提高。協同機制的有效發揮能夠促進教師學習和工作積極性的提升。目前，高校師德師風的協同機制還不完善，無法給教師的師德師風建設提供有力的支持，并且還會加大教師的日常工作壓力，造成教師的疲憊感，從而影響到高校師德師風建設的整體水平。
四、高校加強師德師風建設的路徑
（一）完善師德師風建設體系
高校進行師德師風建設，對促進教學改革的深入開展和教學水平的提高有著重要意義。師德師風建設不僅要依托校黨委，也要與學校相關部門展開協同合作，從而進一步完善師德師風建設體系。只有建立起完備的師德師風建設體系，才能發揮由點到面的帶動作用，促進高校師德師風建設的廣泛開展。校黨委負有很重要的引導職責，要在引導師德師風建設方向的同時，促進各個部門之間的協同配合，從而形成上下聯動的完善管理體系。一方面，師德師風建設需要正確方向的引導，需要在符合中國特色社會主義發展道路的前提下進行。因此，高校要將師德師風建設工作與黨建工作相結合，通過黨建工作來促進師德師風建設。另一方面，師德師風建設是一項綜合性工作，需要高校各部門形成良性聯動，共同促進師德師風建設。
（二）構建師德師風建設長效機制
高校師德師風建設工作，不僅需要完善的制度進行剛性約束，也需要優秀教師的引領和帶動。一方面，要發揮制度的剛性約束作用，進一步完善管理體系。比如，高校可以結合實際制定師德師風建設實施細則等。還可以定期組織教師進行師德師風學習活動，通過培訓、講座的方式，分階段實現教師師德師風的梯度升級。另一方面，高校可以充分發揮優秀教師的帶頭作用。具備良好師德師風的優秀教師在團隊中能夠成為其他教師學習的榜樣，有利于促進教師團隊師德師風水平的整體提高。
（三）引導教師樹立立德樹人的教育意識
高校加強師德師風建設，要提高教師對立德樹人教學目標的理解程度，從而使立德樹人的教育目標深入心中。一方面，教師要提升自身的師德修養。教師從來都是受人尊敬的職業，因為他們以傳道授業解惑和教書育人為己任。在我國的教育強國戰略背景下，教師的職責和地位進一步提高，所以，教師應注重提升自己的思想道德修養，全方位地充實自己、完善自己。另一方面，要營造出良好的師德師風建設氛圍。高校可以從組織教師進行定期教育培訓、增加教師實踐活動、開展教師師德師風研討會等幾個方面著手進行。此外，高校還要關注教師的實際問題，幫助教師解決困難，解除教師的后顧之憂，這也有利于良好師德師風建設氛圍的營造。
（四）完善教師評價體系
高校加強師德師風建設，還需要完善教師評價體系。評價的本質是對教師日常行為進行考核，通過評價的方式考量教師在一定階段內的成果。只要有評價，就必定有差異。要促進師德師風建設，就要懲治教師的不良行為，同時也要對教師的優良作風做出獎勵。一方面，高校教師評價體系的特點是長期性、綜合性、客觀性和動態性。完善教師評價體系，就要完善獎懲機制，客觀評價教師的師德師風。同時，要完善教師考評的評價主體，將教師、學生、學院聯合起來，組成多元化的評價體系。另一方面，高校也要重視考評結果，完善獎懲機制，進一步規范教師的日常行為，使其守住教學底線。
五、結語
教師的發展關乎教育的發展，教育的發展關系學生的發展，學生的發展關系國家未來的發展，所以，要高度重視教師師德師風建設。高校必須深入分析目前師德師風建設存在的問題，并對問題進行精準解決。目前來看，我國高校師德師風建設已經初顯成效，但仍需完善制度建設，進一步加強師德師風建設。
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2020市中學師德師風建設總結
一年來，學校先后安排教師集中學習了關于加強師德師風建造的施行建議;底層黨組展開創先爭優活動施行計劃;關于切實加強全縣教育系統領導班子思想作風建造的施行建議等等。經過學習，全校教職員工清楚而又深刻地認識到：師德師風建造是關系到學校教育作業成敗的大事，是德育作業順利進行的可靠保證，是進步教育教育質量的關鍵。在師德師風建造活動中，咱們著重抓了以下幾項作業。
一、抓認識。師德師風是教師職業道德的魂靈。學校經過集中學習，分組評論學習，寫心得筆記等辦法，整體教職員工進步了思想認識，進一步理解了展開師德師風建造活動的重要含義。學校師德師風建造整體水平有進步。
二、抓班子建造。成立了師德師風活動領導小組，制定了縣中學2019年度師德師風專項教育活動施行計劃。校長、支部書記擔任執行：安排機構、準則、活動經費。整體教師參加，以德治校。學校領導班子成員、黨員，堅持事事處處給教職工做典范。保持優秀的干群關系，發揮實干的作業作風。
三、抓辦法執行。根據上級主管部門要求，利用每周列會第一時間進行師德師風學習。每月，學校支部對照“活動計劃”和“師德師風評價細則”進行查漏補缺。具體是;檢查和登記整體職工的學習心得筆記，各組的學習評論記載。活動的展開，記載情況。留意要求教師把師德師風活動貫穿到教育慣例作業中。作業中執行從嚴治校的準則：嚴在明處。學校的每一項作業都努力使每位教職工明確含義、要求、成果。既使教職工有條有理地參加作業，又得到了教職工的廣泛支撐和參加。嚴在細處。作業中將問題盡可能想得多，過程盡可能想得細，辦法盡可能想得實。既使教師作業按部就班，又使學校作業井然有序。抓舉動，師德師風建造活動中引導教職工“講政治、講學習、講正氣”。全校呈現了“講溝通、講協作、講全局”的優秀態勢。體現在教育教育實踐中。抓民主，充分發揮教代會的功能。謀事求詳，監督求廣，評議務實。保證學校各項作業的順利進行。支部、工會及時深化特困教師家庭，了解群眾的疾苦，節假日到退休、病休教師家慰勞，以工會的民意為每個教師慶祝生日，把溫暖送到每個教師心坎上，激發了教師極大的作業熱度。
四、抓環境。咱們以為校風建造應從環境的美化、綠化、亮化、教育化抓起。優化環境、培育精力，強化準則，塑造學生魂靈，提高教師本質，構建師德師風建造工程，努力創造教師新形象。打造師德師風健康向上的立體環境。清新、幽雅、充滿生機的環境，使師生感覺到這是一個讀書的好地方。莊嚴、神圣的升旗臺;規范、漂亮的宣傳窗;雄偉、肅默的文化墻;形成了自己的文化特征。
優秀的校風不僅塑造學生，也不斷提高教師。在校風建造過程中，咱們看到，學校對學生優秀的學習習氣，生活準則，行為規范的培育，要依托教師來影響，來感染學生。教師的外在形象也是教師形象一個重要方面。經過學習，好人好事多多，3月學雷鋒活動，學校教職員工每人做了一件以上的好人好事。
五、抓系列活動。支部、工會、團委聯合安排了五光十色的教育實踐活動。如，學雷鋒活動、十佳歌手、五四文藝表演活動、讀書寫心得讀后感活動等等，形成了濃厚的德育環境。進步了師生的歸納素養。使咱們的師生能在鼓勵中進步自己、完善自己。
根據國家、省、市教育局關于加強師德師風建設的要求，建設師德高尚、愛崗敬業、業務精湛的教師隊伍，全面提高教育教學質量，以《中小學教師職業道德規范》為準繩，結合實際，我校積極開展師德師風建設活動，弘揚高尚師德，提高教師的職業道德素養和責任感。
一、 調研情況：
1、強化學習，提高教師的思想境界。
加強師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是促進教育教學質量提高的關鍵。我校不定期地組織教師學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《師德師風“十不準”》等法律法規，學習省、市、縣教育部門關于進一步強化師德師風建設的文件，學習省教育廳、市教育局、縣教科局嚴肅處理教師違反師德等問題情況的通報，引導教師嚴格遵守《教師廉潔自律規范》，堅定職業理想，堅持職業操守，時刻保持頭腦清醒，始終嚴守規矩，淡泊名利，敬業愛崗，樂于奉獻。全校沒有發現教師有償家教、體罰學生、索請索禮、以教謀私等各種師德失范問題。
2、建章立制，規范教師的從教行為。
我校一方面抓思想、抓學習、抓教育，從源頭上加強師德師風建設。一方面抓制度、抓管理、抓懲戒，加大對教師的約束力度，規范從教行為，推進依法治教。各學校建立了師德師風建設的制度、學校教育制度、考核制度、集中培訓制度等。通過解讀上級文件、警示教育、專項督查等方法和途徑，讓全體在職教師增強法規意識和廉潔從教意識，樹立正確的教育觀、質量觀和利益觀。結合“四有好教師”評選活動，對教師進行評議。通過“問卷調查”、 “四評”評價、家長座談會等多種方式，全面掌握師德師風情況。重點開展了“治理在職教師從事有償家教、亂辦班、亂補課、亂收費”、“群眾最不滿意十件事”專項整治工作。學校對查擺出的問題進行梳理歸類，分析原因，責令相關教師認真整改，并對整改情況跟蹤監督，確保整改效果。
3、開展活動，引導教師做師德師風的踐行者。
為使師德師風建設工作具有時代特色，更好地服務于教育教學大局，學校積極開展豐富多彩的師德師風建設活動。學校開展“強師德、正師風、樹形象---向師德楷模學習做學生喜歡的教師、人生的領航人、最美教師、特色教師”等主題系列活動，舉行師德公開承諾暨教師集體宣誓儀式，開展“最美教師、學生喜歡的教師”、等評選評比，樹立典型，弘揚正氣，引領廣大教師堅定職業理想、恪守職業規范，自覺履行職責，建立良好的教師形象。促進教師肩負重任，奮發進取，追求卓越。
4、成效明顯，提升了我校教師的新形象。
通過活動的開展，廣大教師的師德修養進一步提高，敬業精神進一步增強，教學質量進一步提升。學校堅持以師生的綜合素質提升為中心，堅持因材施教，以生為本，深化課堂教學改革，充分調動師生的積極性，學校先后獲得縣級師德師風先進集體、縣教育教學先進集體。
二、 師德師風仍存在一些問題
由于受各方面因素的影響，師德師風建設中也存在一些不容忽視的問題。
一是有的教師業務學習能力不強，對教育教學不深入鉆研，工作效率不高。二是少數教師愛崗敬業精神不強，使命感、責任感淡薄，對教學工作精力投入不夠。三是仍有個別教師有體罰或變相體罰學生等現象。四是有的教師不愛讀書、不善于學習，理論知識儲備量不夠豐厚，教學方法陳舊，接受現代教育思想慢。五是個別教師師德師風敗壞，出現違法犯罪現象。六是依然存在“庸懶散浮拖”現象。
三、 加強師德師風建設的建議
1、進一步完善配套學校各項規章制度。
激發教師愛 崗敬業熱情、提高教書育人本領。通過行之有效的措施，讓教師始終牢記自己的神圣職責，忠誠于人民教育事業。對工作高度負責，不計較個人名利得失，愛校如家，為人師表，盡職盡責。
2、進一步完善師德師風考核評價激勵長效機制。
建立個人師德考核檔案，實行與工資、獎金晉升掛鉤。把師德師風建設作為學校精神文明建設和教育教學工作的重要內容，實行定期考核制度。對師德師風出問題的教師，實行“一票否決”，認真開展教師職業道德考核工作，公開考核標準，公開測評結果，讓學生、家長參與測評，接受社會、學校監督。
——2011年全市教育工作會議交流材料
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。近年來，我局站在構建社會主義和諧社會，辦人民滿意教育的高度，堅持立德樹人的理念，高度重視師德師風建設工作，并以此為抓手推動教育行風建設，樹立教育工作廉潔、高效的形象，提高教育工作在人民群眾中的公信力和滿意度。我縣的師德師風建設，努力做好了“組織、制度、考評、活動、獎懲”五篇文章，取得了一定成效。
一、做好“組織”文章，強化師德師風建設領導
師德師風建設是一項長期性的系統工程，時代性強，要求高，任務重，責任大。為此，我局從組織機構建設入手，層層落實師德師風建設工作責任，形成局校聯動，齊抓共管的責任體系和工作格局。縣局成立了以黨委書記為組長，黨委成員為副組長，有關股室負責人為成員的師德建設工作領導小組，確定局人事股專抓師德師風建設工作。全縣各學校結合各自的工作實際，也成立了相應領導機構。同時，建立了師德建設工作領導責任制，明確規定局黨委書記為全縣師德師風建設第一責任人，各學校校長為本校師德師風建設第一責任人，對工作實行問責制和責任追究制。要求各學校在制定工作規劃和年度計劃時把師德師風建設工作擺在突出位置，政、工、團等密切配合，形成較為完整的工作體系。
二、做好“制度”文章，建立師德師風建設長效機制
教師的行為失范、職業腐敗和職業犯罪是師德師風建設必須解決好的一組突出矛盾。近年來，我局針對教師隊伍中出現的一些有悖于師德師風建設的行為和現象，相繼出臺了一系列規范性文件和制度。一是為加強教育系統政風行風建設，鞏固師德師風教育成果，樹立教育新形象，出臺了《關于嚴禁教師有償家教和校外違規辦班的通知》和《關于禁止強制學生征訂（購買）教輔資料的規定》，并在縣電視臺進行了公告，向全縣人民作出公開承諾，對一經查實的有償家教和校外違規辦班等違紀行為決不姑息，依紀從嚴查處。為了全面禁止教師有償家教和強制學生征訂（購買）教輔資料的行為，我局根據黨風廉政建設要求、教師職業道德規范和《***省中小學教師職業道德“八不準”》等規定，對違紀教師作出：立即調往邊遠山區、停發五年績效工資、終生低聘一級教師職稱和永遠不享受縣直學校選調教師考試資格的硬性規定；對相關學校校長進行問責，采取誡勉談話直至撤銷校長職務的行政處分的措施。二是出臺了《關于嚴禁教職工參與違規招生和從事保險業務的通告》，全面清理整頓教職工參與違規招生和從事保險業務等違規行為，要求已參與違規招生和從事保險業務的教職業工與外縣招生機構和個人脫離關系，與保險公司自行解聘用人協議，有違規者，一經查實，一律按落聘處理。三是為進一步規范中小學教師職業道德行為，加強和改進師德師風建設，根據國家《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，結合我縣實際，制定了《南城縣中小學教師十項個人信用承諾制度》，并在縣電視臺播放，接受全縣人民監督。緊密結合教育系統腐敗風險預警防控工作，指導和幫助學校、教師查找腐敗風險點，制訂防控措施，繪制各項工作腐敗風險防控流程圖，逐步建立起懲防并舉的工作機制，全面提高了全體教師廉潔從教的自覺性和防腐拒變的能力。
三、做好“考評”文章，促進師德師風建設落到實處
我局堅持把考評作為師德師風建設的重要環節。一是完善師德考評辦法。堅持師德考核與業務考核并重，師德考核分優秀、良好、合格和不合格四個等次。建立師德考核檔案，每年將師德考核結果載入教師師德檔案，并把師德考核結果作為教師提拔任用、晉級、聘用、評優評先和績效工資評定的重要依據。二是嚴把教師準入師德關。在教師資格認定、新教師聘用工作中，加強思想政治素質、職業道德品質的考察和考核，嚴格把好師德師風關，對考察考核不過關者，不予認定和聘用。三是將師德建設納入學校年終考評。長期以來，我局始終堅持把師德師風建設作為考核學校教育質量和辦學水平的重要指標納入到督導評估體系。每年對各學校教育工作目標考評時，學校的師德師風建設工作為必查項目，并加大權重，對師德師風建設工作考核排位后三名的學校，實行“黃牌” 警告，責令限期整改。四是實行師德師風問題“一票否決”。對在師德師風上出現問題的教師，及時進行批評教育，在年終考核時，不能評為“優秀”等級；對問題嚴重，在社會上造成不良影響的教師，給予行政處分，并在年終考核時定為“不稱職”等級，在晉升職務時予以一票否決。對出現師德問題的學校，取消學校和校長的評優評先資格，造成惡劣影響的，給予校長降級或撤職處分。
四、做好“活動”文章，搭建師德師風建設平臺
在師德建設工作中，我局不斷創新活動載體，提升工作實效。一是開展“師德建設年”教育活動。為進一步提高教師職業道德水平，我縣教育系統以“正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表”為主題，深入開展“師德建設年”活動，引導和激勵全縣中小學教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教書育人、敬業愛生、遵紀守法、為人師表，爭做弘揚社會主義榮辱觀的表率，以良好的道德風范和職業精神影響和教育學生。二是開展師德問卷調查。針對教師的從教行為，我局以深入開展“創先爭優”活動為契機，在全體教師中開展師德師風建設工作問卷調查，廣泛收集方方面面的意見，發現不良現象，全面提出整改意見和建議，增強師德師風建設工作的針對性和有效性，同時豐富了“創先爭優”活動的內涵。三是開展師德承諾活動。我局在全縣各學校開展了“做滿意教師，創和諧教育”和“禁止有償家教”等師德承諾活動，組織廣大教師利用家長會、教師會等形式進行書面和口頭師德承諾。要求全體教師模范履行《中小學教師職業道德規范》和《***省中小學教師職業道德“八不準”》等師德師風建設規定，在教育教學實踐中，爭創先進教師集體，爭做人民群眾滿意的教師，建立良好的校家關系和親密無間的師生關系，塑造教師公眾新形象。四是開展“以學促建”活動。以學習符愛起、鄭培民等先進人物事跡為契機，在全體教師中積極推動“比奉獻、比育人、比業績”的“三比”競賽活動，評選出年度“十佳師德標兵”，以學促建，有效改觀了全縣教師隊伍整體精神風貌。
五、做好“獎懲”文章，提高師德師風建設實效
關鍵字：獨立學院；教風建設；措施
中圖分類號：G658.5 文獻標識碼：A 文章編號：
獨立學院的迅猛發展, 使之在高等教育領域中已占據重要地位。由于獨立學院正處于樹品牌、創特色的特殊時期, 教風建設已成為各項工作中亟待研究和解決的重要課題。廣東技術師范學院天河學院正處在加快發展、推進改制的關鍵時期，進一步加強教風建設，塑造優良學風及校風，全面提高教育教學質量具有重要意義。
一、調查的基本情況
本次問卷調查活動先后經歷了調查問卷的編制、發放、回收、總結四個階段，分教師問卷和學生問卷兩種。分別抽取學院四個系部的教師與學生進行問卷調查，共發放9158份，其中教師問卷159份、學生問卷8999份。至平臺關閉，共回收問卷3065份，其中教師問卷125份、學生問卷7996份。教師問卷與學生問卷均就學院教書育人現狀、師德現狀、教風建設總體情況及學教風建設建議四個方面展開調查。
二、調查結果分析
（一）教師的教書育人方面
教師和學生對我院教書育人現狀基本滿意。在學生問卷中，對我院教師教書育人情況非常滿意的占21.7%；比較滿意的占57.8%，詳見下圖1。
圖1 學生對我院教師教書育人情況滿意程度圖
在教師問卷中，在從教過程中能夠完全做到工作態度熱情誠懇、認真負責，以提高教學質量為已任的老師占72.5%。
（二）教師的師德方面
教師和學生對我院教師師德現狀基本滿意。
在教師問卷中，完全同意師德是當老師的一個先決條件的老師占91.3%；認為教師的個人作風問題經常會及會給學生帶來影響的老師占89.9%。在學生問卷中，認為我院教師有高尚情操和奉獻精神的狀況較好及很好的學生占83.2% ；對我院教師的職業道德素質比較滿意及很滿意的學生占87.7%。
（三）學院教風建設總體情況
我院教風建設現狀良好，在教師問卷中，認為教風狀況優秀的有11.6%，認為良好的有71%，認為中等的有17.4%，無人認為教風建設狀況差；在學生問卷中，認為教風狀況優秀的有33.6%，認為良好的有60%。具體情況詳見下圖2。
圖2 學院教師、學生對學院教風建設狀況的認識
（四）對學院教風建設的建議
本次主觀題答卷95.7%的老師、80.9%學生提出了建議，其參與度都很高。
三、問題成因分析
對問卷調查中教師教學行為規范、教學方式方法、教學效果方面及師德等問題，學院曾三令五申并多次在各類報告（或通報）提出，雖然有所改進，但成效不夠顯著。有的教師在教學當中表現出彷徨、功利、應付和心有旁顧等師德失范的消極心態，有的教師的教學精力投入不足、學術修養不深，教風浮躁，治學不嚴，有的教師甚至把所從事的工作僅僅當做一種謀生的手段，為人師表的育人意識較為淡薄，對學生的人文關懷不夠，表現出不能將身心投入到本職工作中，無心鉆研業務，上課沒有激情，不負責任，教學方法單調，教學內容缺乏新意，照本宣科或泛泛而談等，因此學生提出種種意見也就不足為奇了。
當然，出現上列問題更深層次的原因與學院教師隊伍整體數量不足、結構不夠合理，教師管理制度建設不夠完善，教師的職業道德教育以及制度的執行和落實不夠到位等因素有關。
四、對策與建議
針對目前教風建設存在的突出問題，應進一步采取切實可行的措施，主要有：
（一）制定教風建設（含師資培養、師德及其他方面）相關制度，以文件形式，從學院的高度加強我院教風建設。
（二）系統化設計有利于提高教師能力、水平和素養的激勵機制；
（三）責成師資隊伍建設管理的主體部門擬就師德師風建設相關指導性文件，完善教師管理制度，統一部署實施；
（四）加大高水平專業帶頭人和骨干教師比例，有針對性的加強老、中、青等各類型教師的培訓，重視發揮高素養、高水平教師的“導師”作用；
（五）教師風范評價與人事管理工作密切結合，切實提高教學質量監控結果在糾偏和整改中的效度，落實學院教學事故認定的約束機制。
參考文獻：
[1] 徐祥林, 米香花等. 加強教風建設是提高教學質量的關鍵[ J] . 河北建筑科技學院學報: 社會科學版, 2003( 4) .
一、活動目標
以黨的精神為指導，牢固樹立“育人為本、德育為先”的教育理念，以提高教師思想政治素質和職業道德為重點，著力解決師德師風建設中的薄弱環節和教師隊伍中的突出問題，極力打造一支品德高尚、知識淵博、精于教書、勤于育人、為人師表、群眾滿意的教師隊伍，努力實現教師政治素質和師德素養有新的提升，服務社會、服務家長、服務學生有新的提升。
二、活動內容
1．開展一次師德教育活動。采用集中學習與個人自學相結合，組織教師認真學習《教師法》、《中小學教師職業道德規范》和《**市教育局關于進一步加強師德建設的意見》、《**市中小學教師違反師德行為處理暫行辦法》、《**市關于禁止中小學教師從事有償補課的暫行規定》等一系列加強師德師風建設的文件精神。認真組織教師學習最美教師楊向明等師德典范的先進事跡，通過舉辦師德論壇、師德模范報告會、師德形象大討論等形式，進一步激發廣大教師愛崗敬業、教書育人、為人師表的積極性、主動性和創造性，提高廣大教師的遵紀守法意識和職業道德水平。
2．開展一次警示教育活動。邀請有關專家來校作黨風廉政主題報告，通過“廉政、效能、作風”專題討論、黨風廉政建設專項督查、教師演講比賽等形式，進一步強化教育系統廣大干部特別是黨員領導干部廉潔自律意識，筑牢反腐倡廉的思想道德和黨紀國法兩條防線，時刻警鐘長鳴、自警自醒，管好自己，抓好班子，帶好隊伍，樹立我校教育清正廉潔的良好形象。
3．開展一次自查自糾活動。組織教師從思想和行為上回顧自己的從教經歷，對照師德規范進行深刻剖析，形成自查剖析材料，并通過座談會、宣傳欄、師德論壇等形式組織交流。重點圍繞師德師風建設的政策、規定和要求，進行“八查八看”，即，查執行教育方針政策情況，看是否有重教書輕育人，把不健康的思想和錯誤言論帶進課堂的行為；查熱愛學生、尊重學生人格情況，看是否有諷刺、挖苦、歧視、侮辱學生，體罰或變相體罰學生等工作方法簡單粗暴的行為；查關愛學生、注重學生全面發展的情況，看是否有不關心甚至放棄學習困難生的行為；查為人師表、廉潔從教情況，看是否有向學生推銷或變相推銷教輔材料和商品、向學生或家長索要財物、亂收費、有償補課等違規行為；查遵紀守法及遵守社會公德情況，看是否有賭博或參與變相賭博、參與惡意欠貸、酗酒、違公德行為；查樹立教師良好形象情況，看是否有語言不文明、衣著不得體、行為不檢點等行為；查關心集體、尊重同事情況，看是否有損害集體榮譽和不利于團結的行為；查工作作風、工作紀律情況，看是否有作風不踏實、紀律松馳、有令不行、有禁不止等行為。
4．開展一次“有償補課專項整治”活動。組織學習貫徹《市教育局印發<關于禁止中小學教師有償補課的暫行規定>的通知》，建立層級管理責任和“禁止有償補課”自查制度，層層簽訂責任書，公開舉報電話，定點設立舉報箱，自覺接受學生、家長和社會的監督。重點整治教師以學科教學為內容，在雙休日、節假日和其他課余時間，招收學生在家中或在校內外單獨或與他人合伙租（借）用場地進行教學活動和利用職務之便強制、誘導或暗示學生參加有償輔導的行為。通過明查暗訪、專項督查等形式，對有償補課行為，有報必查，查實必處。
5．開展一次“雙諾雙評”活動。結合民主評議行風“回頭看”，組織開展“雙諾雙評”活動。“雙諾”，即：學校圍繞依法治教、規范辦學、校務公開、師德建設等內容向社會承諾，教師圍繞愛崗敬業、教書育人、為人師表、廉潔從教等內容向家長承諾，向社會公示教育內部自律要求，自覺接受社會監督；“雙評”，即：家長針對教師師德、從教行為、學養素質等方面評議教師，教師針對校長履職、民主管理、廉潔自律等方面評議校長，廣泛吸納群眾意見，促進教育教學質量提高。
6．開展一次“科任教師進家庭、黨員教師進社區”服務活動。組織教師利用節假日和課余時間，走訪學生家庭，了解其基本情況和學生在家的學習環境、學習生活習慣，反饋學生在校學習情況及表現，共同探討促進學生發展的教育措施和方法，解答家長關注的教育政策和熱點問題，介紹學校辦學理念和育人特色，宣傳科學的家庭教育觀念和方法，聽取家長對學校工作的意見和建議。通過教師與學生家長的溝通交流，形成學校教育和家庭教育的合力，密切學校與家庭的聯系，為學生的健康成長提供不竭的“正能量”，促進學生身心健康發展。定期組織黨員教師深入社區，開展黨員義工服務活動，輔導學生完成課外作業，開展政策咨詢，了解群眾的教育需求。通過“零距離”服務，貼近教育民生，解決教育難點、熱點問題，實現“教育向社會延伸，課堂向社區延伸”，努力讓學生滿意、家長滿意、群眾滿意。
三、活動要求
1．加強領導，明確責任。學校領導高度重視，成立了師德師風領導小組，由戴濟林校長任組長，把主題教育實踐活動作為當前的一項重要工作列入議事日程，健全組織，制訂方案，明確責任，結合實際，扎實推進。校長作為學校師德師風建設的第一責任人，負總責、親自抓，防止流于形式，切實抓出成效。
2．精心組織，科學安排。結合學校實際，統籌安排，堅持師德師風教育實踐活動與行風評議“回頭看”活動相結合；自主學習與集中學習相結合；“八查八看”與制度完善相結合，制定切實可行的活動計劃，把任務細化分工，把握時間節點，切實抓好實踐教育活動的組織實施。
（一）民辦院校師資現狀迫切需要強化教師師德師風建設民辦院校鑒于自身辦學模式、辦學層次、學生生源質量等多方面因素的影響，必須重視師資隊伍的師德師風建設。通常來說，民辦院校的師資是由剛畢業的青年教師以及公辦院校的退休教師組成。這部分教師缺乏對民辦高校性質、發展歷程的了解，對教師角色的轉化認識還需要進一步加強。部分民辦院校教師的工作狀態缺乏穩定性，缺乏高漲的工作熱情。現階段民辦高校師資現狀嚴重影響教學質量的提高，同時也進一步凸顯了教師師德師風建設的必要性。
（二）加強教師師德師風建設是民辦院校可持續發展的重要保障發展性、創新性、和諧性是民辦院校可持續發展的重要原則。和諧性指的是院校服務能力、教學能力以及科學能力和諧發展，全面實現全方位、多層次發展。和諧性也是民辦院校可持續發展的核心標志。教學工作、科研工作、管理工作等屬于系統性任務，均需要付諸長時間的努力。民辦院校要想可持續發展，急需業務素質過硬、道德素質高尚的優秀師資隊伍。教師不僅承擔著文化傳播的重要使命，更承擔著道德品質建設的重要責任。教師道德素質會直接影響學生的行為素養與心理品質。加強教師師德師風建設，是保障學校教育良性發展的關鍵。
二、現階段我國民辦高校教師師德師風建設現狀
（一）政治素養薄弱部分民辦高校教師缺乏政治進取心，政治觀念比較單薄，缺乏一定的責任感。在日常教育教學工作中，重視知識傳授而忽略教人育人，重視智育教育而忽略德育教育，重視業務技能而忽略政治素養的提升。部分教師政治敏銳性與鑒別能力比較差，忽略政治理論學習，不注重自己的言論導向，在一定程度上影響學生正確人生觀、價值觀的形成。
（二）道德滑坡現象堪憂教師道德滑坡成為了社會轉型階段迫切需要解決的問題。民辦高校教師道德滑坡主要表現在以下幾個方面：部分教師缺乏責任心與敬業精神，不合時宜地散布不正當言論，嚴重影響學生心中的教師形象。部分教師在物質、經濟利益的誘惑下，不專職于本職工作，甚至出現學術詐騙行為。部分教師片面地認為，學生道德思想教育是專門從事學生管理人員的本職工作，缺乏對思想道德建設的正確認識。
（三）育人意識、能力有待進一步提升通常來說，民辦高校的工作量非常大，部分教師只重視授課工作的完成，忽略了對學生的道德教育與思想政治教育。部分教師片面地認為教師的主要任務就是教書，不注重對學生道德觀、人生觀的培養。部分教師的教育意識比較薄弱，缺乏嚴謹治學的態度，嘩眾取寵，弄虛作假。民辦高校教師整體素質有待進一步提升。
（四）民辦高校教師師德師風評價機制存在一定誤區現階段民辦高校的教師師德師風評價體系均存在一定誤區，重視教師業績評價、輕視教師德育評價的現象比較嚴重。雖然現階段的考核評估、職稱評估中將教師師德納入其中，但是形式主義現象嚴重。與此同時，在教師師德師風建設機制方面不完善，缺乏激勵機制、約束機制與監督機制。（五）民辦高校用人機制存在一定問題民辦高校大部分實行教師聘任制度，在這種體制的影響下，學校重使用、輕培養的現象比較嚴重，對于教師培訓投入少之又少。與公辦院校相比，民辦院校教師薪資水平、福利待遇比較低，導致大部分教師抱著“跳板”思想，缺乏工作責任心與敬業精神。
三、新時期強化民辦高校教師師德師風建設的對策探究
（一）建立健全完善的師德師風評價體系民辦院校急需建立健全科學、合理的師德師風評價體系，這一體系一方面要體現出對教師人格的約束而一方面還需體現出教師職業的特點與職業素養，也就是教書育人、愛崗敬業。另外，還需要積極創新教育理念，腳踏實地，勇于創新。評價體系的制定不能單純地將教師作為評價客體，還應該充分發揮教師主觀能動性。完善評價體系的最終目的不應只注重結果，而應該注重考核過程，促使考評機制成為宣傳、教育師德師風的重要過程。教師與評價人員之間應該建立平等、合作的關系，積極鼓勵教師通過自我評價、教師互評等方式實現自我教育。
（二）積極創新教師師德師風培育機制新形勢下，民辦高校必須通過完善、創新的師德師風教育制度，將師德師風培育積極納入學校日常教育工作中來，強調團隊合作與集體意識，不斷提升教師品格與個人素養。加強新進教師的教育與培養力度，全面提高青年教師的師表意識與師范技能，全面提升青年教師整體素養。加強現有教師的學習與再培訓力度，全面提升教師的技能水平與綜合素養，將教師師德師風建設落到實處。筆者建議，民辦高校還應該加強教師師德師風建設的宣傳力度，通過“最喜歡的教師”“優秀教師評選”“師德標兵評選”等活動，提高教師參與師德師風建設的積極性。學校對在人文素養、師德師風建設方面表現突出的教師予以獎勵，并將教師師德師風建設結果與崗位聘任、職務晉升相掛鉤。學校還應通過校園廣播、官方微博、報亭等宣傳方式，加強對師風師德典型案例的宣傳與教育工作。定期召開師德師風交流會，積極倡導廣大教師弘揚高尚師德。
（三）強化民辦教師隊伍的學習力度教師自身的行為舉止會對學生將來的工作與生活產生嚴重影響，是學生學習與生活的榜樣。因此，必須全面提高民辦教師隊伍的道德品質與責任感，工作嚴謹、認真，積極發揮自己作為一名優秀教師的表率作用。加強民辦高校師資隊伍建設，加強學習，與時俱進，不斷提升自身道德修養與文化水平。教師必須堅定不移地堅持我黨教育方針，通過正確的理論觀點積極構建社會主義價值教育體系。加強自身業務能力學習，認真備課，精心組織課堂教學，全面提高教學質量。真正落實教學規章制度，通過繼續教育與自主學習，進一步完善自身的技能知識體系。另外，還需要加強相關學習知識的學習力度，不斷擴充自己的知識面與業務技能，盡可能滿足學生的求知欲望。在傳授知識的同時，還需要強調對學生道德素質的培養。通常來說，民辦高校學生文化課成績薄弱、自尊心強，教師更應該真心愛護學生、關心學生，因材施教，促進每位學生健康發展。
（四）健全教師人格，倡導奉獻精神健全教師人格，是建設民辦院校師德師風的關鍵所在。大量的民辦教育實踐證實，教師言傳身教是教育學生最有力量的武器，教師的師德師風直接影響學校人格品質的塑造。毅力、進取心、自信心不僅是教師崗位的基本要求，更是教師必備的內在品格。新時期下，必須健全教師人格，要求教師具備如下人格特點：①敏銳的觀察力；②豐富的想象力與靈活的思維能力；③堅毅的品格與自我完善能力。只有具備上述人格品質的教師，才能真正勝任轉型時期教育工作的內在要求。在教育事業中，教師人格魅力是任何管理手段、制度都不能替代的。隨著市場經濟體制的建立，人們的價值取向與社會利益主體呈現多樣化趨勢，個人主義、享樂主義盛行。市場經濟高速發展的同時，也為民辦高校發展帶來一定負面影響。西方腐敗思想、金錢主義等腐蝕學生心靈，在這種社會背景下，必須倡導教師奉獻精神。教師工作的長期性、復雜性決定著教師工作的艱苦性，教師需要花費大量的精力、心血完成教書育人工作。教師這一勞動特點決定了教師報酬與教師勞動不相匹配，因此，新形勢下必須倡導教師奉獻精神，不計個人得失，以奉獻、敬業作為自己的生活守則。
自 11月1日至11月20日，洪上中心小學根據鄉聯校統一安排，結合本校實際，扎扎實實抓好每一項工作，高標準、嚴要求、高質量地完成了查擺問題階段的任務。查擺問題階段是鞏固和擴大學習教育階段成果，為整改建制階段打好基礎的重要階段，是“師德師風建設”活動承上啟下的關鍵一環。為回顧工作，總結經驗，建立師德師風建設的長效機制，現對我校查擺問題階段的工作總結如下：
一、主要做法。
一是思想動員，突出一個“實”字。11月1 日在總結學習動員階段工作基礎上，對查擺問題階段的工作進行了全面的部署，并提出了明確的要求：人人剖析，全員評議，深入交談，誠心反思，共同提高。為了使全體教師全身心投入到查擺問題中去，我們組織教師重溫了《中小學教師職業道德規范》，在教師心目中確立自身師德修訂的標準，為查擺問題開了個好頭，打下了堅實的基礎。
二是征求意見，突出一個“廣”字。我們圍繞學校的辦學方向、教學質量、教風校風，教師的師德形象、敬業態度、奉獻精神、教育觀念以及管理人員的管理藝術、謀事策略、領導水平等多方面的內容，通過召開座談會、民主生活會、設置征求意見箱、發放征求意見表、個別訪談等多種形式，廣泛征求各方面的意見。重點抓住家長關注的熱點話題在學生和家長中進行問卷調查，將收集的各方意見放到會上討論。
三是自我剖析，突出一個“準”字。在意見多層次反饋的基礎上，要求全體教師對師德規范，深入剖析自我，按照“客觀寫成績，重點寫問題、認真找原因、關鍵查自身”的總體要求，認真撰寫了查擺問題剖析材料。之后分組公開剖析，小組成員對照“真準深像”的標準，進行批評與自我批評，“真”即自我分析客觀真實，講真話說真事，暴露真實思想和想法，評議自己要真，評議別人要真；“準”即突出問題找準癥結，從大處著眼，從小處入手，找準在自身與師德規范之間的差距和突出問題；“深”即分析原因深刻、深入，高標準嚴要求，深刻分析產生問題的思想根源；“像”即剖析問題恰如其分，嚴格對照師德規范剖析出自己的特點和個性。通自我剖析與同行間的批評與自我批評，進一步認清師風建設的重要性和必要性，以此規范自身言行，加強師德修養。
四是談心交流，突出一個“深”字。談心交流活動是查擺問題階段的重點工作，學校校長作為第一責任人，在活動中充分利用轉達反饋意見的機會，和相關人員進行了交心談心，教師之間也本著“團結—批評—提高”的精神，敞開思想，暢所欲言，深入交心談心，互相征求意見，積極開展批評與自我批評，有針對性地幫助在師德規范方面存在差距和有突出問題的同志，提出希望和建議，共同幫助，以此提高認識，正視問題，修正錯誤，使全體教師真正做到了思想上有觸動，實踐中有行動，達到了提高修養，解決問題，融洽感情，增進團結的目的。
五是民主評議，突出一個“誠”字。學校首先召開了領導班子成員民主生活會，對照師德規范要求剖析自身存在的不足，并互相提出了改進意見，并進行民主測評。然后，校領導分到各組參與教師的民主評議和民主測評。我校還邀請村干部、家長代表等社會人士，請他們評議在職教師，為強化教師職業道德建設獻計獻策。在民主評議過程中，不管是校領導，不管是一線教師，還是生活教師，都懷著一顆誠摯之心，講的是肺腑之言，提的是中肯的建議，被評議的的教師也都虛心接受教育。可以說在評議過程中，人人都帶著一顆誠心，說的都是誠懇之言，目的只有一個提升師德修養。最后學校召開了“愛生、樂教、敬業”專題研討會，根據教師的個人剖析、教師互評、學生及家長的評議意見，結合教師的一貫表現，進行綜合分析，實事求是、客觀公正地對每個教師提出評議意見。評議意見著重肯定教師在師德師風建設方面取得的成績，同時指出不足，提出希望和要求。對每個教師的評議意見，學校“師德師風建設”領導小組填寫了《師德評議意見表》，如實向教師本人反饋，努力使評議成為教師加強師德師風建設的新起點，新要求。
二、主要收獲。
一是愛心行動成為教師的自覺行為。每一位教師都明確實踐活動的要求及活動的意義，主動走訪學習困難學生和家庭貧困學生，建立了后進生檔案，確定了長期幫扶對象，制訂好幫扶措施，開展幫扶活動。幫扶活動開展的有聲有色，家長支持、學生樂意、教師愿意。我們的口號是：不讓一個貧困生失學，不讓一個學困生掉隊，不讓一個后進生失望。愛心行動落實在工作的每一天。
二是主題活動促進學校日常工作。開展了“進萬家門，聽萬家言，排萬家憂，造萬家福”的活動。引導教師結合自己身邊的愛生典型事例，在全體教師中開展“愛生一例”征文交流會。以此交流愛生經驗，宣傳師德風范，把愛的陽光真正灑落到每一個孩子的心靈深處，不斷發展自我，用教師高尚的人格影響教育學生，用教師的真才實學引導激勵學生。我們一手抓查擺問題，一手抓常規工作，以分析評議推動日常工作的開展，認真研究新的工作思路，采取新的工作措施，使學校的各項工作得以健康發展。
思想政治工作是學校教育的靈魂，是社會主義辦學方向的根本保證，關系到國家的長治久安和學校生存發展。我校始終堅持把思想政治工作放在各項工作的首位，把加強思想政治工作作為促進學生全面發展和健康成長的強大精神動力和智力支持，認真學習、貫徹和落實遵市宣通8號和正宣通5號文件）文件精神，扎實做好師生思想政治工作，在思想政治工作的內容、形式、方法、手段、機制等方面采取了一系列行之有效的措施，極大地推動了我校思想政治工作的順利開展，并在實踐中取得了一定的成績。現將我校思想政治工作自查情況報告如下：
一、學校基本情況
我校所轄9所村小，7所點小，其中，九年一貫制學校2間，全部為公辦學校。7所小學建立了黨支部，思想政治工作正常開展。我鎮共有教職工326名，其中：黨員94名，設教育總支一個，書記一名，副書記兩名，支委五名。下設七個支部，書記校長一肩挑的3所，有專職書記的4所，都有抓思想政治工作的專兼職領導，各校都成立強有力的師德師風建設領導小組，領導小組成員既有分工，又有合作。
二、思想政治工作主要做法
一是優化班子結構，突出組織建設。，學校支部行政班子進行了換屆，選舉了一批年富力強、有責任感的黨員進入了支部行政領導班子，并配有專兼職人員抓思想政治工作，班子成員思想作風好、工作踏實肯干、改革意識強、教研頭腦靈、人文素質較高，支部班子結構合理、政治過硬，起到堅強的戰斗堡壘作用。
二是注重抓好學習，突出思想建設。學校黨支部校行政非常注重抓好黨員、入黨積極分子和普通教師思想教育和學習教育。學校黨支部校行政每周一次的常規政治學習和思想教育，堅持“”制度，同時把黨員和教職工的政治思想教育和管理納入學校工作的重要議事日程，使黨員教師的常規教育管理做到點面結合、局部與整體結合，強化了教育學習的經常性、針對性和時效性。采用集中學和分散學結合、主題發言和集體討論結合、自學與輔導結合、批評與自我批評結合形式，以此營造濃厚的學習氛圍，使教職工的思想統一到整體的工作上來，積極構建“學習型”學校，努力提高廣大教師特別是黨員教師的政治理論素養和政策水平。
三是規范黨員言行，加強制度建設。學校黨支部校行政健全了思想政治工作制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度、民主監督制度、黨風廉政建設制度等管理制度。通過健全各項規章制度，促進學校的思想政治工作逐步向規范化、制度化和科學化邁進，使學校思想政治工作的開展有章可循，有制度可依。
四是發揮黨員作用，抓好師德師風建設。利用政治學習時間組織教師進行師德教育和形勢教育，并就新近出現的大案要案作為反面教材進行深入剖析，教育廣大教師、黨員樹立為人師表的良好形象，由于思想政治工作在先，學校的校風、教風、學風得到很大的改善。校支部校行政以加強教師職業道德建設為重點，對教師進行“以德治教、以德治校”的教育，引導教師自覺加強師德修養，以良好師德推動“教風、學風、校風”建設。充分發揮黨員教師在教學及管理第一線的先鋒模范作用。幾年來，教師勤教勤學，教育教學效果好，教學質量一年上一個臺階，在縣政府教育教學質量考核中榮獲優秀獎、縣教育局綜合目標考核中榮獲一等獎。
三、存在的問題及下步工作建議
（一）存在的問題
1、由于學校教育教學任務重，活動的開展不夠豐富。
2、個別學校對思想政治工作不夠重視，忽視思想政治工作在學校中的作用，只顧追求教學質量和升學率的提高，存在一手軟，一手硬的現象，個別教師出現違紀違規的現象。
3、學校思想政治工作開展不夠創新，導致在工作的方式方法上循規蹈矩、缺乏新思路，思想政治工作要實現新突破有一定困難。
（二）下步工作建議
1、加強支部自身的建設，協調有關部門，加大對學校的投入，創造條件，健全活動室、閱覽室等思想政治工作教育陣地，使廣大黨員、教職工有一個溫暖的家。
