時(shí)間：2022-06-18 16:19:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
各位老師、同學(xué)們：
下午好！
2011年5月4日、5日，我校組織了高一、高二年級(jí)的期中考試。今天，我們?nèi)w師生齊聚一堂，召開期中考試表彰總結(jié)大會(huì)。
本次會(huì)議共有五項(xiàng)議程：
第一項(xiàng)：開會(huì)
第二項(xiàng)：由劉玉東校長(zhǎng)宣布獲獎(jiǎng)教師名單并頒獎(jiǎng)
第三項(xiàng)：由劉夢(mèng)一主任做期中考試分析和總結(jié)
第四項(xiàng)：劉樹利校長(zhǎng)講話
第五項(xiàng)：閉會(huì)
請(qǐng)劉玉東校長(zhǎng)宣讀獲獎(jiǎng)學(xué)生名單
下面請(qǐng)高一年級(jí)獲得三等獎(jiǎng)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
下面請(qǐng)高二年級(jí)獲得三等獎(jiǎng)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
下面請(qǐng)高一年級(jí)獲得二等獎(jiǎng)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
下面請(qǐng)高二年級(jí)獲得二等獎(jiǎng)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
下面請(qǐng)高一、高二年級(jí)獲得一等獎(jiǎng)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
讓我們用熱烈的掌聲為他們獲得的好成績(jī)表示祝賀，希望他們?cè)俳釉賲枺谀┛荚囋賱?chuàng)佳績(jī)！
下面由劉夢(mèng)一主任對(duì)本次考試做分析、總結(jié)。
從前面的數(shù)據(jù)可以看出，各班各科成績(jī)不足30分的人數(shù)，有的學(xué)科還比較多，沒有達(dá)到學(xué)校提出的消滅30分的目標(biāo)要求；同時(shí)教的兩個(gè)班級(jí)，成績(jī)差距很大；有的同頭學(xué)科教師所教的成績(jī)差異明顯。在這里希望教師們以教學(xué)為己任，埋頭苦干，齊頭并進(jìn)；希望廣大學(xué)子們以學(xué)習(xí)為己任，認(rèn)真做人，扎實(shí)做事。
下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎劉樹利校長(zhǎng)講話
備課組需要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，共同研究改進(jìn)教學(xué)工作的方法和措施，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)措施。下面就讓小編帶你去看看2021高二備課組工作計(jì)劃范文，希望能幫助到大家!
高二備課組工作計(jì)劃范本1
為全面貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)備課組建設(shè)的精神，高二下學(xué)期，高二備課組以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為中心，踏實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作計(jì)劃制定如下：
1.堅(jiān)持集體備課活動(dòng)
集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是備課組工作的一個(gè)重要方面。本學(xué)期，我們一方面堅(jiān)持每周的定時(shí)定點(diǎn)備課外，還在參加各級(jí)各類教研活動(dòng)的同時(shí)，不定期地開展集體備課活動(dòng)。我們?cè)诩w備課中，每次主要由主講人主講，然后再相互研討，確定每單元，甚至是每份練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破的方法，案、統(tǒng)一練習(xí)和作業(yè)，教學(xué)過程中遇到問題，必須一起研討解決。遇到不清楚、難以把握的內(nèi)容共同研究。
2. 堅(jiān)持互聽課制度
除了在無課情況下必聽學(xué)校組織的每節(jié)掛牌課之外，我們英語備課組還要積極開展相互聽課活動(dòng)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。新教師聽了老教師的課后，可以迅速地掌握每節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，把握教學(xué)的整體框架，同時(shí)也不是一味地照搬照抄，而結(jié)合自己和學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，取得較好的效果。而老教師聽了新教師的課后，也獲益非淺。在堅(jiān)持聽課的過程中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
3. 定期檢查備課筆記
“不上無準(zhǔn)備之課” 是我們備課組一直堅(jiān)持的準(zhǔn)則。案，定期檢查，規(guī)范要求，是我們備課組的一貫作風(fēng)。嚴(yán)格的紀(jì)律和教師的高度自覺性是我們備課組能出色地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的重要保證。
4. 統(tǒng)一作業(yè)、練習(xí)，堅(jiān)持講評(píng)
在一個(gè)單元內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次基礎(chǔ)過關(guān)練習(xí)，并做到及時(shí)批閱和講評(píng)。而平時(shí)每一堂課前或課后，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)則堅(jiān)持采取聽寫、翻譯或課堂提問的方式，重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)培優(yōu)補(bǔ)差，真正做到因材施教。利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)對(duì)一些基礎(chǔ)很差的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，真正體現(xiàn)備課組老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
5.很抓基礎(chǔ)，夯實(shí)雙基
每一單元的單詞和詞組逐個(gè)過關(guān)，對(duì)每一單元的重要知識(shí)點(diǎn)講清講透，隨堂練習(xí)，精講多練，講練結(jié)合，提高每一堂課的教學(xué)效果，向課堂要質(zhì)量，提高年級(jí)的整體英語成績(jī)。
總之，我們高二英語備課組是個(gè)團(tuán)結(jié)向上、很有凝聚力的備課組，在教學(xué)上認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作上自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在以后的教育教學(xué)中，我們將一如既往的保持好的做法和工作作風(fēng)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，為我們學(xué)校的英語教學(xué)工作作出大的貢獻(xiàn)。
高二備課組工作計(jì)劃范本2
一、指導(dǎo)思想
高二學(xué)生將于20xx年x月x日—x日進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，依據(jù)學(xué)校、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思路規(guī)劃，根據(jù)本屆高二學(xué)生的實(shí)際情況，我們高二備課組經(jīng)過研討分析，制定了關(guān)于學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、面臨形勢(shì)：
1、時(shí)間短。從現(xiàn)在(2月初)到考試只有一個(gè)多月的時(shí)間。
2、任務(wù)重。政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試范圍是：必修一、必修二、必修四共三本書;時(shí)政;今年還增加了民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)容。
3、期望高。學(xué)業(yè)水平考試關(guān)乎學(xué)生的畢業(yè)，關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)。無論是學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的期望值都很高。
三、應(yīng)對(duì)策略：
針對(duì)以上的形勢(shì)，我們高二政治組的全體教師經(jīng)過仔細(xì)的研討，確定以下備考策略：
1、備課組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造良好的備考氛圍。今天的集體備課時(shí)間我們備課組對(duì)整個(gè)備考思路進(jìn)行商討。在備課組內(nèi)部，4位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，重視集體備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，分工合作，有事一起協(xié)商解決，營(yíng)造良好的工作氛圍。
2、依綱據(jù)本、重視基礎(chǔ)。對(duì)考點(diǎn)的研究在把握基本內(nèi)容的同時(shí)，要比較研究近兩年考過的知識(shí)點(diǎn)。研究題型的變化，了解關(guān)注重點(diǎn)。從考點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)入手進(jìn)行知識(shí)整理，梳理知識(shí)體系。學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)，要重視基礎(chǔ)知識(shí)，全面進(jìn)行復(fù)習(xí)。整理和梳理基礎(chǔ)知識(shí)，要把握五點(diǎn)。即要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)。在這一階段要做到要點(diǎn)過關(guān)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，考點(diǎn)清晰，熱點(diǎn)熟練。我們將采取教學(xué)案一體化式復(fù)習(xí)，每課編寫一份學(xué)案。重視抓好基本概念和基本原理。認(rèn)真研究《20xx年學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說明》，將了解、理解、運(yùn)用的知識(shí)有側(cè)重的講解，力求將《考試說明》中的各知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。每份學(xué)案后，會(huì)有相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)。在挑選練習(xí)題時(shí)，以基礎(chǔ)題和易錯(cuò)題為主。
3、重視解題方法的指導(dǎo)。技巧培訓(xùn)是提高復(fù)習(xí)效果的極為重要的環(huán)節(jié)。可以歸納答題的基本思路和基本技巧。如審題技巧包括審材料，審設(shè)問，審題眼，審答案。特別強(qiáng)調(diào)：對(duì)于材料，要深入挖掘，解讀出它蘊(yùn)涵的全部信息，并找準(zhǔn)與教材和時(shí)事的切入點(diǎn)，從而規(guī)范設(shè)計(jì)試題答案。并注意適度關(guān)注熱點(diǎn)掌握知識(shí)重點(diǎn)。
主觀題一向是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，每份復(fù)習(xí)學(xué)案后會(huì)出一至兩道主觀題，重視講解解題方法、總結(jié)歸納答題方式，消除學(xué)生對(duì)主觀題的抗 拒感，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。選擇題則強(qiáng)調(diào)找出關(guān)鍵詞解題，引導(dǎo)學(xué)生慢慢積累和總結(jié)解題方法。
4、加大力度做好分層教育工作。我們依據(jù)上學(xué)期期中、期末考試中學(xué)生的語數(shù)外以及政治成績(jī)對(duì)應(yīng)情況把全年級(jí)進(jìn)行分類。首先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，激勵(lì)他們要高度重視水平測(cè)試。其次進(jìn)行分類指導(dǎo)，總體目標(biāo)是保C，優(yōu)秀生爭(zhēng)取沖A，普通生達(dá)B，困難生爭(zhēng)取C。落實(shí)到具體人，切實(shí)做好思想上和學(xué)習(xí)上的幫扶工作。
5、關(guān)注和用好各方考試資源。關(guān)注省市縣各級(jí)考試主管部門以及教研部門的最新動(dòng)向，搜集各地模擬題，從中獲取一些有時(shí)效性的信息，針對(duì)水平測(cè)試，對(duì)信息進(jìn)行整合與思考。
高二備課組工作計(jì)劃范本3
一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)
20xx年我們將繼續(xù)抓住新課程改革的契機(jī)，根據(jù)學(xué)校和教務(wù)處本年度教學(xué)工作要點(diǎn)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，堅(jiān)持“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的科學(xué)教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，在備課組活動(dòng)中認(rèn)真研究教學(xué)教法，積極開展各類學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，研究教學(xué)過程的優(yōu)化，提高歷史課堂教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，落實(shí)“高質(zhì)量，有特色”的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)“‘有效教學(xué)’全面提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)工作目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展和高二年級(jí)的歷史教學(xué)水平的進(jìn)一步提高而努力!
二、主要措施：
(一)加強(qiáng)集體備課，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
1、以學(xué)期教學(xué)進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一練習(xí)，精選學(xué)習(xí)情景材料，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、了解掌握學(xué)情，開展希望班師生的交流會(huì)，交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
3、研究課標(biāo)和現(xiàn)代教育思想，研究考試說明和學(xué)科指導(dǎo)意見，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)術(shù)研討，開展拓展型課程的集體備課活動(dòng)。
4、定時(shí)定點(diǎn)，規(guī)范集體備課制度。備課組成員及時(shí)到教室閱覽室集中，按集體備課工作安排，認(rèn)真開展集體備課。
(二)加強(qiáng)高一高二高三互動(dòng)教研，把握高考方向，交流高二會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和課改經(jīng)驗(yàn)與反思。以備課組為載體進(jìn)行總結(jié)和反思，以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。
(三)實(shí)抓常規(guī)教學(xué)——踏踏實(shí)實(shí)做好日常教學(xué)工作，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
⑴課堂上，做到精講到位，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，理清知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起從點(diǎn)、線、面、體(立體)的知識(shí)，上課求質(zhì)量不求進(jìn)度，真正提高課堂實(shí)效。文科班實(shí)驗(yàn)班重抓培優(yōu)扶尖，勤抓幫困促穩(wěn)，在注重基礎(chǔ)的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
⑵課后布置適量作業(yè)，做到及時(shí)鞏固。作業(yè)方式以書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合;檢查方式以定期上交與不定期抽查相結(jié)合;訂正方式以集體訂正與個(gè)別面批相結(jié)合。
⑶通過階段測(cè)試和點(diǎn)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。每月底備課組各科要進(jìn)行一次自測(cè)，自測(cè)時(shí)間和方式由任課老師協(xié)商決定。
⑷加強(qiáng)聽課評(píng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提高實(shí)效性。
(四)以科研促教研。圍繞 “課堂教學(xué)模式構(gòu)建”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化”、“提高課堂實(shí)效”等方面形成課題研究方案，做好教育科研課題的研究工作，以科研促教研，提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)積極參加縣市等單位組織的各種教研活動(dòng)，加強(qiáng)兄弟學(xué)校的教研交流。
高二備課組工作計(jì)劃范本4
本學(xué)期高二政治備課組將以新課程標(biāo)準(zhǔn)新教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為中心，以教法研究為主線，努力打造高效課堂。全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的教學(xué)教研氛圍。根據(jù)學(xué)校工作要點(diǎn)和高二會(huì)考綱要，保持積極的工作態(tài)度，高效務(wù)實(shí)地開展工作。
一、備課組基本情況
全組三位老師：李虹蓮任教1、2、11--13班(備課組長(zhǎng))，陳澤輝任教3-7班，王妙婧任教8--9班。
二、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)工作。
1、本學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程的核心理論， 探討新教材，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)落實(shí)到我們的教育教學(xué)行為中去。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)集體備課，做學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型教師。
2、認(rèn)真參加各級(jí)各種教研活動(dòng)，如公開課、推磨聽課和新教師匯報(bào)課，并認(rèn)真做好筆錄， 以便在校教研活動(dòng)時(shí)間能相互交流，借鑒其他老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
三、加強(qiáng)常規(guī)教研，提高備課組整體水平。
1、加強(qiáng)常規(guī)檢查和教研活動(dòng)，對(duì)部分課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)地了解到自己的長(zhǎng)處和不足，以不斷取得教學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。
2、結(jié)合年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，加強(qiáng)教材的分析和教法的研究，探索集體備課的有效模式，通過集體備課提高學(xué)科整體教學(xué)水平特別要促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)的迅速提高。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，使本組的教師能利用資源庫(kù)的資源進(jìn)行備課，達(dá)到資源共享。
4、堅(jiān)持多媒體教學(xué)，發(fā)揮自身教學(xué)特長(zhǎng)，在教學(xué)過程中作適當(dāng)?shù)摹㈧`活的處理，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
5、加強(qiáng)選修課程建設(shè)，開發(fā)本學(xué)科的課程資源，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革。
6、備課組長(zhǎng)認(rèn)真做好組內(nèi)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)工作。認(rèn)真參與校主管部門主持召開的備課組長(zhǎng)會(huì)議并及時(shí)向組員傳達(dá)相關(guān)的會(huì)議內(nèi)容和精神。
四、用個(gè)人的認(rèn)真、備課組的配合積極支持和關(guān)注學(xué)校整體發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和整體素質(zhì)的提升。
1、做好師帶徒工作，加快青年教師的成長(zhǎng)，組內(nèi)積極推磨聽課和評(píng)課，積極配合教研組及學(xué)校的活動(dòng);
2、積極做好平時(shí)段考的出題和評(píng)卷工作，認(rèn)真做好質(zhì)量分析，及時(shí)總結(jié)。平時(shí)積極鼓勵(lì)教師撰寫教育教研論文，不斷進(jìn)步和提高。
高二備課組工作計(jì)劃范本5
高二下學(xué)期是學(xué)生整個(gè)高中外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，我們計(jì)劃在高二上期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會(huì)能力，繼續(xù)培養(yǎng)理解、分析和閱讀的能力讓學(xué)生在高中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并具備一定的自學(xué)能力。
一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想
樹立新觀念，繼續(xù)鉆研新大綱，探索教材教法。進(jìn)一步明確任務(wù)性教學(xué)和其他教學(xué)理論相結(jié)合，探索培養(yǎng)學(xué)生全面語言能力的路徑。
二、教學(xué)工作
1、加強(qiáng)備課組建設(shè)。全組成員以新大綱為本，認(rèn)真鉆研新教材。
1) 按教研組的安排，加強(qiáng)備課組的集體備課，保證備課的時(shí)間和質(zhì)量，每周至少保證半天的時(shí)間。備課時(shí)重點(diǎn)考慮教法和課外讀本的處理，特別是對(duì)新教材的教法，要認(rèn)真把握。中心發(fā)言人要有明確的重難點(diǎn)，對(duì)疑難點(diǎn)要有自己的看法，提出來供大家討論，以取得相對(duì)統(tǒng)一的見解。本期還要注意和高考逐漸接軌。
2) 開展組內(nèi)研討;轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課，并展開討論，認(rèn)真分析長(zhǎng)短，相互促進(jìn)。
特別是加強(qiáng)本教學(xué)組教師之間的交流，以形成一個(gè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，較強(qiáng)教學(xué)能力的集體。
2、必修課：本期教學(xué)知識(shí)覆蓋面和詞匯量仍然大，所以，首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在上好教本的同時(shí)，要特別考慮拓展學(xué)科的課外知識(shí)，人文知識(shí)，加強(qiáng)課外閱讀的補(bǔ)充和指導(dǎo)，具體方法如下：
1) 抓好單元教學(xué)，突出單元教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)任務(wù)性教學(xué)理論，貫穿于教學(xué)實(shí)踐中。
并注意和其他教學(xué)理論相結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且得到能力的培養(yǎng)。
2) 增強(qiáng)教改意識(shí)。要整體提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和文化品味，重視指導(dǎo)學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。相對(duì)淡化知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言的能力和語感能力的培養(yǎng)，重視積累，感悟和熏陶。要讓學(xué)生充分活動(dòng)，還要采用多種形式拓展學(xué)生的英語實(shí)踐活動(dòng)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3)寫作
a. 根據(jù)教材的編寫體例，把教本上的寫作內(nèi)容與學(xué)生練筆結(jié)合。
b. 本期擬作作文每單元1次。
c. 作文批改要講實(shí)效，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，可先由學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再由老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)其得失進(jìn)行分析總結(jié)，并提倡學(xué)生寫后記或重作，以期不斷提高寫作能力。
d. 對(duì)優(yōu)秀的作文可進(jìn)行交流。
3.充分利用電腦，投影儀，磁帶，錄像，影碟機(jī)等電教手段，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用多媒體教室，使英語課堂更加形象，生動(dòng)活潑。搞好我校的網(wǎng)校工作，制作各單元的電子文本。
4.認(rèn)真準(zhǔn)備本期教學(xué)內(nèi)容、英語演講比賽等。
三.教學(xué)內(nèi)容
1.高二英語教材(下)UNIT 1---UNIT 10
2.語法：① 復(fù)習(xí)定語從句 ② 學(xué)習(xí)不定式的用法
③ 學(xué)習(xí)動(dòng)詞分詞的用法 ④ 學(xué)習(xí)名詞性從句 ⑤ 學(xué)習(xí)倒裝句
四.具體安排
本學(xué)期以“創(chuàng)四星”工作為契機(jī)，在班級(jí)常規(guī)管理、班風(fēng)文化建設(shè)、班干部培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程管理與引導(dǎo)和家校聯(lián)系等方面開展積極的工作，取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面總結(jié)如下：
一、“創(chuàng)四星”，常規(guī)上臺(tái)階。
本學(xué)期最重要的工作是迎接學(xué)校“四星”驗(yàn)收，學(xué)生的常規(guī)工作是展示我校管理水平和學(xué)生的精神風(fēng)貌的“窗口”。從開學(xué)起，我班就不斷地宣傳常規(guī)工作的重要性，在學(xué)生在校行為的所有細(xì)節(jié)上，提出具體規(guī)范的要求，并通過主題班會(huì)集思廣益，將學(xué)校的育人思想、辦學(xué)方法等滲透到學(xué)生的行為中去。在臨近驗(yàn)收的幾個(gè)星期中，全班同學(xué)精神飽滿，周末加班加點(diǎn)，訓(xùn)練集會(huì)、站隊(duì)、做操等，常規(guī)工作上了一個(gè)很高的臺(tái)階。
迎“四星”驗(yàn)收中，班級(jí)的文化建設(shè)也轟轟熱熱地開展起來，從教室的布置規(guī)范化，衛(wèi)生大掃除的高標(biāo)準(zhǔn)，教室墻壁的文化開發(fā)等，都開展得有聲有色。班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)的制定過程中，幾上幾下的討論，確實(shí)喚醒了全班同學(xué)的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)的責(zé)任心，口號(hào)和目標(biāo)表達(dá)了全班同學(xué)的一直訴求，借助學(xué)校的力量，將它張榜于教室門前，時(shí)刻激勵(lì)著全班同學(xué)。
雖然“四星”過后常規(guī)有所松懈，但總的來說，本學(xué)期的常規(guī)還是進(jìn)步了不少，我班同學(xué)在衛(wèi)生值日、自習(xí)課晚自習(xí)紀(jì)律、不遲到等方面都基本上能自覺自律，本學(xué)期多次獲得“常規(guī)流動(dòng)紅旗”。
二、談學(xué)習(xí)，讓理想閃亮。
在高一打基礎(chǔ)的階段后，高二的學(xué)習(xí)任務(wù)一個(gè)接一個(gè)。首先是經(jīng)過文理分科后學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法的指導(dǎo)，本學(xué)期利用班會(huì)課，結(jié)合開學(xué)后的診斷考試，宣傳文理科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法的不同，幫助每個(gè)同學(xué)制定合適的目標(biāo)。并通過家長(zhǎng)會(huì)廣為宣傳發(fā)動(dòng)，基本上使全班同學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，走上了文科學(xué)習(xí)的正軌。
期中考試后，少數(shù)同學(xué)因?yàn)檩p視學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目而掛了“紅燈”。在“四星”驗(yàn)收結(jié)束后又開了家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)中請(qǐng)來四門學(xué)科的任課老師，提要求，給方法，密切配合，會(huì)后提出了不少具體學(xué)習(xí)措施。在12月份的診斷考試后，不及格的少了不少，平時(shí)作業(yè)大部分同學(xué)都高度重視四門學(xué)科，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，課后能化時(shí)間看書和做習(xí)題，所以，我班有望在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中取得較好的成績(jī)。
本學(xué)期，還有一項(xiàng)信息技術(shù)省級(jí)考試。在教務(wù)處的統(tǒng)一布置下，信息技術(shù)學(xué)科的老師帶領(lǐng)全班同學(xué)加班加點(diǎn)，周末放棄休息，參加模擬考試，正式考試組織得井然有序，順利完成省級(jí)統(tǒng)考。
作為文科特色的班級(jí)，本學(xué)期在語文陳老師的帶領(lǐng)下，積極訓(xùn)練辯論賽的語言技巧，充分發(fā)揮文科知識(shí)的特長(zhǎng)，我班組織的辯論賽隊(duì)在對(duì)陣高二(11)的比賽中贏得了辯論賽，其中主力隊(duì)員是胡丹，周楠，王朔，張健緣等同學(xué)。（班主任工作 banzhuren.cn）還有不少同學(xué)表現(xiàn)出各方面的學(xué)習(xí)才能，如聶夢(mèng)菱同學(xué)在全國(guó)書畫大賽中獲一等獎(jiǎng)，王朔同學(xué)在南京市硬筆書法比賽中獲二等獎(jiǎng)，黃芮同學(xué)在南京市稅收征文中獲一等獎(jiǎng)等，這些都展示我班同學(xué)的各項(xiàng)才能。
高二上是高中階段承上啟下的關(guān)鍵性學(xué)期。對(duì)待語數(shù)英三門學(xué)科，本學(xué)期有針對(duì)地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過小組合作，集中研討等形式，咬定青山不放松。同時(shí)結(jié)合“四星”創(chuàng)建，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生方面開展了一定的工作，受到了一定的效果。
三、說感恩，學(xué)做人道理。
對(duì)待高二的學(xué)生，簡(jiǎn)單的說教已沒有育人的力量，他們?cè)诿襟w高度發(fā)達(dá)的今天，耳濡目染的事件超過老師，那些非主流甚至是錯(cuò)誤的價(jià)值觀先入為主地干擾著學(xué)校的育人教育。因此，如何引導(dǎo)德育教育，必須從思想、方法等方面不斷變革，才能取得效果。本學(xué)期，有些班會(huì)課放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，定好主題后，讓他們自己找材料，自己詮釋其中的道理，絕大部分同學(xué)還是非常感興趣的。如迎“四星”的“感恩教育”班會(huì)，就是同學(xué)自己一手策劃的，他們還邀請(qǐng)到英語朱老師，活動(dòng)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)非常感人；在法制宣傳班會(huì)上，他們放映自己拍攝的視頻，雖然非常粗糙，但形式非常吸引眼球，這就是班會(huì)課上讓所有人抬起頭來參與其中的辦法。除了班會(huì)，我班還利用黑板報(bào)、班級(jí)園地等形式宣傳感恩，讓每一位同學(xué)懂得做一個(gè)合格的高中生，究竟要擔(dān)當(dāng)什么樣的責(zé)任，每一個(gè)角色的要求是什么，大部分同學(xué)集體榮譽(yù)感強(qiáng)了，家長(zhǎng)反映孩子更懂事了，學(xué)習(xí)更自覺了，對(duì)自己更有信心了。
四、想未來，任重而道遠(yuǎn)。
本學(xué)期在學(xué)校德育處的領(lǐng)導(dǎo)下，在熱心家長(zhǎng)的多方支持下開展了卓有成效的班級(jí)工作，工作中學(xué)生安全常常講，用“一線通”、電話等多與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通問題，解決問題。發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，思想品行端正，在學(xué)生中能發(fā)揮表率作用的好苗子，動(dòng)員他們參加學(xué)校的黨校學(xué)習(xí)。但隨著學(xué)習(xí)要求的加重，也隨著生理年齡的變化，班級(jí)中出現(xiàn)一些棘手問題。出現(xiàn)問題是正常的，關(guān)鍵是能否正確地引導(dǎo)。例如，極個(gè)別同學(xué)厭學(xué)，手機(jī)問題，男女同學(xué)的交往等，這些還需認(rèn)真細(xì)致的工作，有的更是長(zhǎng)期的工作。作為文科的強(qiáng)化班，能否在各個(gè)方面做好表率，更在學(xué)習(xí)上達(dá)到各方面的預(yù)期，想一想，確實(shí)任重道遠(yuǎn)。班級(jí)工作的計(jì)劃性和實(shí)效性有待進(jìn)一步地強(qiáng)化。
老師們，同學(xué)們：
期末考試是一個(gè)學(xué)期以來教育教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的一次檢閱。通過期末考試可以反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而改進(jìn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到我們師生共同進(jìn)步的目的。如果你希望在期末考試中獲得成功，請(qǐng)現(xiàn)在就保持起跑的姿勢(shì)，因?yàn)槌晒τ肋h(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人!
根據(jù)市教科院安排，本期期末考試時(shí)間高一為元月27號(hào)至29三天，高二為元月27號(hào)至28號(hào)兩天，高三為2月2號(hào)、3號(hào)兩天，三個(gè)年級(jí)均為全市統(tǒng)考，高一、高二還將實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷。因此，現(xiàn)在距離期末考試只剩下二十幾天的時(shí)間了。
時(shí)間對(duì)于我們來說，相當(dāng)緊迫，老師們要盡快結(jié)束新課，安排充裕的時(shí)間進(jìn)行期末復(fù)習(xí);同學(xué)們要以期末考試復(fù)習(xí)為重心，以期末考試為中心，以爭(zhēng)取期末考試取得好成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。要安排一切可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，抓緊時(shí)間，認(rèn)真復(fù)習(xí)，努力提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
一、要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，妥善安排復(fù)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化新學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)，而更應(yīng)包含對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。平時(shí)學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的同學(xué)要利用復(fù)習(xí)之機(jī)夯實(shí)基礎(chǔ)，重在知識(shí)的遷移，訓(xùn)練能力上下功夫，做到觸類旁通，舉一反三;原來基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要狠抓基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，做到復(fù)習(xí)到位，消化到位，寧可學(xué)少點(diǎn)，也要學(xué)好點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中不但要聽懂，更要會(huì)做。
二、要保持自信，樂觀和沉穩(wěn)的心態(tài)
復(fù)習(xí)過程中，由于時(shí)間緊、科目多、任務(wù)重，同學(xué)們定然會(huì) 感覺壓力重重，我們一定要堅(jiān)定信念，勇往直前，避免出現(xiàn)心情浮躁，無所適從的狀況。要理清思路，排除內(nèi)外干擾，集中精力，用期末考試的成績(jī)來驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)行為。
當(dāng)然，我們?cè)谧ズ闷谀?fù)習(xí)的同時(shí)，每一位同學(xué)還應(yīng)一如既往地遵守好校紀(jì)校規(guī)。因?yàn)榱己玫募o(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的前提保證。
三、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，注重提高復(fù)習(xí)效率
注重提高復(fù)習(xí)效率是期末復(fù)習(xí)應(yīng)遵循的原則。學(xué)習(xí)是以時(shí)間為保證的，我們要求同學(xué)們充分利用好每一分鐘，但不主張搞馬拉松式的疲勞戰(zhàn)術(shù)，我們必須跟著老師走，盡可能地達(dá)到老師的復(fù)習(xí)要求，也要根據(jù)自己的實(shí)際情況，找到自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏，盡快進(jìn)入一種積極平穩(wěn)而有力的、富有效率的復(fù)習(xí)狀態(tài)中，我們要在為數(shù)不多的時(shí)間里，盡力彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的遺誤和不足，把復(fù)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成上。
同學(xué)們，我們有著高遠(yuǎn)的志向。我們選擇了讀高中、選擇高考之路，就意味著要拼搏、要奮斗、要吃苦、要全力以赴，奮戰(zhàn)到底。期末考試是我們迎接高考和實(shí)現(xiàn)理想過程的一部分，對(duì)于高三的同學(xué)來說，這是你們最后一次參加市里組織的期考，也是高考前的一次重要演練，是我們積累成功經(jīng)驗(yàn)的重要機(jī)會(huì)，我們一定要好好把握;高二是文理分科后第一次參加市里統(tǒng)考，高一是進(jìn)入高中以后的第一次市級(jí)統(tǒng)考。考好了，就證明你們又成功了一步，你就會(huì)更有信心迎接未來更多的挑戰(zhàn)。同時(shí)高一、高二期末考試成績(jī)，還將作為學(xué)分認(rèn)定的根據(jù)，成績(jī)排在年級(jí)最后10%的同學(xué)若考試科目不及格，下期初還將參加補(bǔ)考。
讓我們勇敢起來，勤奮起來，全力以赴，奮戰(zhàn)到底，頑強(qiáng)拼搏，永不放棄!
關(guān)鍵詞 雙語教學(xué) 成績(jī) 對(duì)比分析
1研究背景
新疆維吾爾族自治區(qū)中小學(xué)自20世紀(jì)50年代，開始實(shí)施雙語教學(xué)。雙語教育的學(xué)校體系研究與變革受到了極高的重視。由早期的在獨(dú)立建制的少數(shù)民族學(xué)校實(shí)施雙語教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在構(gòu)建的民漢合校、民漢合班，開放兼容的雙語教育體系，打破少數(shù)民族中小學(xué)與漢族中小學(xué)相互分離、相互封閉的狀況。
2010年，中央新疆工作座談會(huì)把新疆雙語教育工作提升為國(guó)家戰(zhàn)略，2011年3月自治區(qū)政府頒布了《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，明確規(guī)定了雙語教育的總體目標(biāo)，到2015年，少數(shù)民族中小學(xué)基本普及雙語教育，接受雙語教育的少數(shù)民族中小學(xué)生占少數(shù)民族中小學(xué)生的75%左右；到2020年，接受雙語教育的少數(shù)民族中小學(xué)生占少數(shù)民族中小學(xué)生的90%以上。
在這些政策的推動(dòng)下，新疆雙語教育發(fā)展得如何，少數(shù)民族學(xué)生在雙語教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危且粋€(gè)亟待解決的問題。為此，現(xiàn)以伊犁河谷的民漢合校伊寧市某x中學(xué)處不同教學(xué)模式班級(jí)的2014級(jí)學(xué)生少數(shù)民族學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行調(diào)查分析，以期總結(jié)該校雙語教育成功的經(jīng)驗(yàn)及不足，對(duì)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)雙語教育的實(shí)踐有一定的借鑒。
2研究對(duì)象概況
伊寧市某x中學(xué)是一所完全高級(jí)中學(xué)，是伊犁河谷開展雙語教學(xué)最早的學(xué)校之一。教學(xué)模式有三種：
模式一（漢語班）：學(xué)生除漢族學(xué)生外，還有維吾爾族、哈薩克族、回族、錫伯族、壯族等多種民族學(xué)生。化學(xué)課本使用的是人教版漢文教材；授課教師是漢族教師，均采用漢語授課。
模式二（雙語班）：學(xué)生全部是少數(shù)民族，維吾爾族占96%以上。化學(xué)課本也使用的是人教版漢文教材；授課教師主要是維吾爾族雙語教師，課堂授課以兩種語言授課。開設(shè)一門維吾爾語文課程。
模式三（民語班）：學(xué)生全部是少數(shù)民族，維吾爾族占96%以上。化學(xué)課本使用的是維文教材（和漢語教材內(nèi)容相同，文字不同），授課教師是維吾爾族老師；課堂使用維吾爾語授課。
2014級(jí)學(xué)生高一學(xué)段共有25個(gè)教學(xué)班級(jí)。其中模式一（漢語班）的教學(xué)班級(jí)共有14個(gè)，學(xué)生總?cè)藬?shù)802人，維吾爾族、哈薩克族等民族成分的學(xué)生共146人。模式--（X2語班）的教學(xué)班級(jí)共有7個(gè)，學(xué)生總?cè)藬?shù)359人。模式三（民語班）的教學(xué)班級(jí)共有4個(gè)，學(xué)生總?cè)藬?shù)236人。高二學(xué)段分科后，理科教學(xué)班級(jí)共有18個(gè)，其中模式一（漢語班）的教學(xué)班級(jí)共有9個(gè)，學(xué)生總?cè)藬?shù)508，維吾爾族、哈薩克族等民族成分的學(xué)生共87人；模式二（雙語班）的教學(xué)班級(jí)共有6個(gè)，學(xué)生總?cè)藬?shù)398人，維吾爾族占95%以上；模式三的教學(xué)班級(jí)共有3個(gè)，學(xué)生總?cè)藬?shù)160人，維吾爾族占95%以上。
3研究方法
（1）數(shù)據(jù)分析法：對(duì)伊寧市某x中學(xué)2014級(jí)就讀高一、高二時(shí)不同教學(xué)模式班級(jí)的少數(shù)民族學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。
（2）訪談法：通過對(duì)教師和對(duì)各種模式班級(jí)的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行訪談，了解少數(shù)民族教師的教學(xué)情況以及師生實(shí)施雙語教學(xué)的困難、意見和建議。
4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
抽取漢語版和維語版試卷的題目、分值完全相同的2014-2015學(xué)年高一年級(jí)期末考試化學(xué)成績(jī)和2015-2016學(xué)年第一學(xué)期高二年級(jí)期中考試化學(xué)成績(jī)以及2015-2016學(xué)年第一學(xué)期高二年級(jí)期末考試化學(xué)成績(jī)作為分析樣本。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。
表1數(shù)據(jù)顯示，高一第一W期期末考試：漢語班、雙語班的少數(shù)民族學(xué)生的最高分分別是92分、93分（由于本次考試民語班單獨(dú)命題，所使用的試卷與漢語班和雙語班不一樣，所以，民語班成績(jī)未做統(tǒng)計(jì)）；高一第二學(xué)期期末考試：漢語班、雙語班、民語班的少數(shù)民族學(xué)生的最高分分別是88分、91分、70分；高二第一學(xué)期期中考試：漢語班、雙語班、民語班的少數(shù)民族學(xué)生的最高分分別是83分、81分、98分；高二第一學(xué)期期末考試：漢語班、雙語班、民語班的少數(shù)民族學(xué)生的最高分分別是84分、78分、56分；由數(shù)據(jù)可以看出，漢語班和雙語班的少數(shù)民族學(xué)生在每次考試中的最高分幾乎相當(dāng)，而民語班的少數(shù)民族學(xué)生最高分與前兩個(gè)班的差異比較大。
表2數(shù)據(jù)顯示，高一第一學(xué)期期末考試：漢語班、雙語班的少數(shù)民族學(xué)生的平均分分別是46.8分、32.1分（由于本次考試民語班單獨(dú)命題，所使用的試卷與漢語班和雙語班不一樣，所以，民語班成績(jī)未做統(tǒng)計(jì)）；高一第二學(xué)期期末考試：漢語班、雙語班、民語班的少數(shù)民族學(xué)生的平均分分別是42.5分、42.2分、35.7分；高二第一學(xué)期期中考試：漢語班、雙語班、民語班的少數(shù)民族學(xué)生的平均分分別是45.9分、37.8分、55.3分；高二第一學(xué)期期末考試：漢語班、雙語班、民語班的少數(shù)民族學(xué)生的平均分分別是31.9分、27.4分、27.9分：由數(shù)據(jù)可以看出，漢語班和雙語班的少數(shù)民族學(xué)生在每次考試中的平均成績(jī)存在差距，但是不大。而且，隨著年級(jí)的遞增，差距在逐漸縮小。
表3數(shù)據(jù)顯示，高一第一學(xué)期期末考試：漢語班、雙語班的少數(shù)民族學(xué)生的及格率分別是15.1%、6.2%（由于本次考試民語班單獨(dú)命題，所使用的試卷與漢語班和雙語班不一樣，所以，民語班成績(jī)未做統(tǒng)計(jì)）；高一第二學(xué)期期末考試：漢語班、雙語班、民語班的少數(shù)民族學(xué)生的及格率分別是15.4%、12.2%、2.9%；高二第一學(xué)期期中考試：漢語班、雙語班、民語班的少數(shù)民族學(xué)生的及格率分別是14.9%、7.8%、41.5%；高二第一學(xué)期期末考試：漢語班、雙語班、民語班的少數(shù)民族學(xué)生的及格率分別是6.8%、1.5%、O；由數(shù)據(jù)可以看出，漢語班和雙語班少數(shù)民族學(xué)生考試的及格率相差較大。
調(diào)查結(jié)論：（1）漢語班和雙語班少數(shù)民族學(xué)生考試及格率相差較大。（2）漢語班和雙語班少數(shù)民族學(xué)生的平均成績(jī)存在差距。（3）漢語班和雙語班的少數(shù)民族學(xué)生在每次考試中的最高分幾乎相當(dāng)。
5影響少數(shù)民族學(xué)生成績(jī)的因素
通過調(diào)查訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，影響少數(shù)民族學(xué)生成績(jī)差距較大的原因如下：（1）有些雙語教師漢語教學(xué)語言表達(dá)能力較弱，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。（2）有些雙語教師專業(yè)素質(zhì)偏低，教學(xué)能力和組織教學(xué)的能力欠缺，教學(xué)方法陳舊。（3）傳統(tǒng)家庭教育模式的影響。（4）少數(shù)民族學(xué)生擇校的結(jié)果。
如：漢語班的少數(shù)民族學(xué)生們說：“我們從小，甚至從幼兒園時(shí)候，上的就是‘民考漢’（漢語班或漢族學(xué)校），現(xiàn)在肯定繼續(xù)選擇漢語班，不能去雙語班，因?yàn)殡p語班要學(xué)習(xí)并高考維語文，我們現(xiàn)在再去學(xué)習(xí)維語文，就如同學(xué)習(xí)一門外語一樣，很不占優(yōu)勢(shì)的。”
雙語班的少數(shù)民族學(xué)生們說：“我們從小上的就是雙語班，雖然我們現(xiàn)在完全可以去漢語班無障礙學(xué)習(xí)，但是我們還是選擇雙語班，因?yàn)槲覀兿雰煞N語言都兼顧，我們想堅(jiān)持維語文的學(xué)習(xí)。”雙語班中，還有一些少數(shù)民族學(xué)生們說：“我們?cè)瓉砩系氖恰窨紳h’，現(xiàn)在在雙語班，是為了上八中。因?yàn)楫?dāng)時(shí)八中民考漢的分?jǐn)?shù)線太高，我們沒有過線，但是我們過了八中雙語班的分?jǐn)?shù)線，我們寧愿改上雙語班，也要上八中。”
民語班的少數(shù)民族學(xué)生們說：“我們從小上的就是民語班，現(xiàn)在只能選擇民語班，因?yàn)闈h語授課，我們跟不上。”
6對(duì)策
影響雙語教學(xué)效果的主要原因，在于支撐雙語教育模式的內(nèi)在和外在條件是否充分具備。我們可以從以下幾個(gè)方面完善和加強(qiáng)雙語教學(xué)：
（1）加強(qiáng)雙語教師隊(duì)伍建設(shè)。少數(shù)民族學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)成績(jī)受兩方面因素的影響：一方面是語言方面的理解能力，另一方面是知識(shí)點(diǎn)方面的理解能力。這兩方面都過關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)好。這就對(duì)雙語教師提出了很高的要求。
影響學(xué)生雙語學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多因素中，師資水平無疑是最重要的因素之一，但對(duì)雙語教學(xué)師資的能力并沒有明確的定位和要求。“一般來講，雙語教育系統(tǒng)中的教師不僅需要有專業(yè)教學(xué)的知識(shí)與技能，還必須對(duì)他們用來教學(xué)的那種語言具有很高的熟練程度，并能熟練地以另一種語言進(jìn)行交際。”我們必須特別重視、加強(qiáng)雙語教師隊(duì)伍建設(shè)：
招聘精通或熟練掌握兩種語言的雙語教師。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)引導(dǎo)秀的民漢兼通的師范類畢業(yè)生到基層任教。及時(shí)補(bǔ)充有志于雙語教師工作的大學(xué)畢業(yè)生和代課教師。強(qiáng)化雙語教師培訓(xùn)工作。
建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)校經(jīng)常深入開展聽課、評(píng)課和組織教學(xué)研討、指導(dǎo)活動(dòng)，幫助雙語教師改進(jìn)教學(xué)方法。建立雙語教師教學(xué)能力定期考核機(jī)制，考核結(jié)果與職務(wù)晉升、績(jī)效工資、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
（2）開發(fā)雙語教學(xué)資源。開發(fā)幫助少數(shù)民族學(xué)生掌握漢語教材內(nèi)容的動(dòng)漫、語音等輔學(xué)習(xí)資料。
（3）制度刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)雙語的動(dòng)機(jī)。
近幾年，在很多學(xué)校思維導(dǎo)圖已被引入到課堂教學(xué)中，但由于在使用時(shí)還存在諸多誤區(qū)，如未采用合理的教學(xué)策略或不注重教學(xué)策略的選擇，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。本研究主要是對(duì)高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的使用與否對(duì)教學(xué)效果的影響進(jìn)行比較和理論分析，以期能歸納、總結(jié)出一套能有效提高生物教學(xué)效果的方法并定量分析思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的影響程度。
二、研究對(duì)象與方法
本研究以山東省商河弘德中學(xué)高二年級(jí)（1）、（2）、（3）、（4）、（7）、（8）六個(gè)班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，其中（1）、（2）班是相陽班，（3）、（4）班是重點(diǎn)班，（7）、（8）班是普通班，隨機(jī)選取（1）、（3）、（7）班為實(shí)驗(yàn)組（分別為實(shí)驗(yàn)組1、實(shí)驗(yàn)組2和實(shí)驗(yàn)組3），（2）、（4）、（8）班為對(duì)照組（分別為對(duì)照組1、對(duì)照組2和對(duì)照組3）。自變量為思維導(dǎo)圖教學(xué)策略使用與否，即實(shí)驗(yàn)組采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用常規(guī)策略進(jìn)行教學(xué)，因變量為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其余皆為無關(guān)變量。本研究以高一下學(xué)期期末考試成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)前測(cè)試卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)前測(cè)，然后高二上學(xué)期一開始即對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期四個(gè)月、采用學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的教學(xué)，同時(shí)對(duì)對(duì)照組采用常規(guī)策略進(jìn)行教學(xué)，最后以高二上學(xué)期期末考試成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)后測(cè)試卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)后測(cè)。
三、結(jié)果與分析
從上表中我們可以看出，高二上學(xué)期各班的生物學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高，1班、3班、7班采用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略后成績(jī)提高的更快，更明顯，與1班和2班的差距相比較，3班和4班的差距并不特別顯著，7班和8班的差距非常小；實(shí)驗(yàn)前測(cè)時(shí)1班和2班、3班和4班、7班和8班的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀差異不顯著，實(shí)驗(yàn)后測(cè)時(shí)差異顯著，1班明顯高于2班，3班明顯高于4班，7班明顯高于8班。
學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略是以學(xué)生獨(dú)立自主繪制思維導(dǎo)圖為主，教師指導(dǎo)為輔，所以有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和展示；且教學(xué)時(shí)間易于控制，教學(xué)任務(wù)能順利完成。但是由于學(xué)生的能力參差不齊，導(dǎo)致繪制的思維導(dǎo)圖差異較大，特別是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，繪制的思維導(dǎo)圖質(zhì)量不高，甚至不能順利完成。在繪制過程中，學(xué)生之間缺乏有效的交流和溝通，因此不能取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，最終難以達(dá)到共同提高的目的。
四、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
由于學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略對(duì)普通班學(xué)生生物成績(jī)的提高并不顯著，因此，我們針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出了小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略。
本次實(shí)驗(yàn)從高二下學(xué)期一開始即對(duì)對(duì)照組（高二（1）班、（3）班和（7）班）進(jìn)行為期四個(gè)月、采用學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的教學(xué)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)組（高二（2）班、（4）班和（8）班）采用小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，最后以高二下學(xué)期期末考試成績(jī)以及第二次實(shí)驗(yàn)后測(cè)試卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)后測(cè)。
從上表中我們可以看出，高二下學(xué)期各班的生物學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高，1班、3班采用學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略成績(jī)提高的更快，更明顯，3班和4班的差距并不特別顯著，8班采用小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略后成績(jī)提高的更快，更明顯；第一次實(shí)驗(yàn)后測(cè)時(shí)1班和2班、3班和4班、7班和8班的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀差異顯著，第二次實(shí)驗(yàn)后測(cè)時(shí)差異顯著，1班明顯高于2班，3班明顯高于4班，而8班明顯高于7班。通過高二下學(xué)期的實(shí)踐情況來看，小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略更適合于普通班學(xué)生。
五、結(jié)論
與常規(guī)教學(xué)策略相比，思維導(dǎo)圖教學(xué)策略能在很大程度上提高生物教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀均能產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略較適合于基礎(chǔ)較好的相陽班和重點(diǎn)班學(xué)生，而小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略較適合于基礎(chǔ)較差的普通班學(xué)生，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況正確選擇思維導(dǎo)圖教學(xué)策略才能做到事半功倍，取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]托尼?巴贊.思維導(dǎo)圖――放射性思維[M].北京：世界圖書出版社公司，2004.
1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，做好培訓(xùn)工作
認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，組織教師積極參加省、市有關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。組織數(shù)學(xué)骨干教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行專題研討，對(duì)實(shí)踐中已經(jīng)出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求突破課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、搞好畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)研究工作
組織初三數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)和研討《學(xué)業(yè)考試考試說明》，引導(dǎo)教師進(jìn)一步改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程理念的指導(dǎo)下，開幾節(jié)有質(zhì)量的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，探討和研究提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的教學(xué)策略。
組織高三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《考試說明》，明確高考導(dǎo)向與試題改革的特點(diǎn)。組織高三復(fù)習(xí)教學(xué)研究活動(dòng)，探討和研究高考復(fù)習(xí)教學(xué)策略。
做好兩次模考的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和分析等有關(guān)工作，及時(shí)反思，研究下一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。
3、抓教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，促青年老師成長(zhǎng)
組織引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)和研究《常州市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議（常規(guī)）》，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)指導(dǎo)工作，研究“常態(tài)課”、“常規(guī)課”，探索教法，不斷提高課堂教學(xué)效益。研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、主要活動(dòng)
二月份：
1、召開高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)，時(shí)間三月上旬。分析上學(xué)期高三數(shù)學(xué)期末考試情況，對(duì)下一階段的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提出合理建議。
2、認(rèn)真參與對(duì)各所高中的高三教學(xué)調(diào)研工作，組織高三數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)高考考試說明（數(shù)學(xué)），提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。
三月份：
1、開展高一年級(jí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，組織骨干教師對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教材分析，提高高一數(shù)學(xué)教師對(duì)新教材的實(shí)施水平。
2、召開青年骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象座談會(huì)，明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)研究任務(wù)，商量今后教研活動(dòng)安排。
3、召開高二數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)會(huì)議，研討教學(xué)要求，學(xué)進(jìn)度。
四月份：
1、協(xié)助協(xié)作片開展初中畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)，交流各校初中復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)習(xí)《20xx年中考說明（數(shù)學(xué)）》，傳達(dá)常州市中考會(huì)議精神，研討提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與措施。
2、組織高三模考、閱卷及分析工作。組織教師參加常州市組織的高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。
3、組織初中數(shù)學(xué)青年教師上研究課，積極參與常州市初中數(shù)學(xué)精品課的建設(shè)工作。
4、高二數(shù)學(xué)教材教法研討會(huì)。請(qǐng)骨干教師對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究分析，促使青年教師成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效益。
五月份：
1、組織高中數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)小組活動(dòng)，與青年數(shù)學(xué)教師共同探討數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)研究“20xx年高考數(shù)學(xué)考試說明”，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)提出切實(shí)可行的建議。
2、組織初中數(shù)學(xué)中心教研組活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理資料，商量七、八、九年級(jí)新教材的培訓(xùn)工作。
3、召開我區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)、市級(jí)教科研課題組組長(zhǎng)會(huì)議。各課題組長(zhǎng)交流匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗(yàn)，探討問題，提高課題研究水平。
六月份：
1、了解高考最新動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，分析一模、二模的數(shù)學(xué)試卷與高考數(shù)學(xué)試卷相關(guān)度，為下年度高三的教學(xué)與復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備。
2、充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，組織部分高一、高二數(shù)學(xué)教師總結(jié)一年來高中課改得失。
3、做好中考數(shù)學(xué)閱卷的組織與試卷分析工作。
4、組織高一與高二期末考試閱卷工作，及時(shí)作出試卷分析。
關(guān)鍵詞： 高二化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試 復(fù)習(xí)策略 教學(xué)方法
自省教育廳公布了江蘇省2007年普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考試方案以來，高二化學(xué)的主要任務(wù)就是學(xué)業(yè)水平測(cè)試取得優(yōu)異成績(jī)。經(jīng)過兩年的準(zhǔn)備和研究，我在高二化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)策略的研究中收獲了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。
一、認(rèn)真研讀考綱，歷年試卷，復(fù)習(xí)有計(jì)劃性、有針對(duì)性。
根據(jù)學(xué)校的總體計(jì)劃，制訂了相應(yīng)的工作計(jì)劃，將復(fù)習(xí)備考的各項(xiàng)工作細(xì)化到每一周，具體到每一個(gè)教師。各學(xué)科組都制訂了詳細(xì)具體的學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)與訓(xùn)練的安排細(xì)化到每一個(gè)課時(shí)，具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)該怎么教、學(xué)生應(yīng)該怎么練、可能會(huì)存在什么問題、應(yīng)該如何改進(jìn)等，都進(jìn)行了全面的預(yù)設(shè)。
（1）備課組認(rèn)真研讀《江蘇省化學(xué)必修學(xué)業(yè)水平考試說明》，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。
（2）內(nèi)容要求：以教材為本、以基礎(chǔ)為核心、以《江蘇省化學(xué)必修學(xué)業(yè)水平考試說明》為指導(dǎo)，不拓展、不加深，既注重基礎(chǔ)的夯實(shí)又不忽視能力的提高。既要保證優(yōu)秀率，更要為將來的高考打好基礎(chǔ)。
二、立足學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)。
學(xué)業(yè)水平考試無論是考試的功能要求、命題的指導(dǎo)思想，還是命題的難度系數(shù)，與作為選拔性考試的高考相比，都有顯著不同。“立足學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)”，就是應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的根本策略。在具體的備考工作中，立足學(xué)生實(shí)際，因材施教，合理確定教學(xué)標(biāo)高，選擇教學(xué)方式和策略，安排訓(xùn)練難度、密度和強(qiáng)度。
一是針對(duì)學(xué)生在智力水平、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異，對(duì)優(yōu)秀生和學(xué)困生分別采取不同的教學(xué)與管理策略。對(duì)學(xué)困生，主要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、力求考試合格為目標(biāo)，教學(xué)上降低教學(xué)標(biāo)高和訓(xùn)練難度，管理上采取“人盯人”的策略，通過個(gè)別輔導(dǎo)、成立學(xué)習(xí)“互助組”等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練，并對(duì)他們進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)。對(duì)優(yōu)秀生，主要以應(yīng)對(duì)高考、力求考試優(yōu)秀為目標(biāo)，教學(xué)上提高教學(xué)標(biāo)高與訓(xùn)練難度，管理上采取“教師引導(dǎo)，自主發(fā)展”的策略，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)分層要求、訓(xùn)練材料梯度呈現(xiàn)等方式，滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求。
部分后進(jìn)生薄弱知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表
部分后進(jìn)生歷次成績(jī)對(duì)比
二是不同組合班級(jí)學(xué)各有其特點(diǎn)。物地班的學(xué)生很活絡(luò)，上課的氣氛較為活躍，化學(xué)的基礎(chǔ)相對(duì)較好，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí)，具體表現(xiàn)為：做作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)待自己做錯(cuò)的習(xí)題而且是老師講過的都置之不理。史政班的學(xué)生則大大不同，但做作業(yè)的態(tài)度很認(rèn)真，而且把自己做錯(cuò)的題目及老師重點(diǎn)講解的題目用紅筆醒目地標(biāo)注出來，并注明了思維過程。不同的性格使他們?cè)诓煌R(shí)上的學(xué)習(xí)程度也不同。
各組合學(xué)生對(duì)各內(nèi)容的整體掌握情況
所以，接手高二必修教學(xué)的老師首先要對(duì)本班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況有大體了解，針對(duì)不同層次的學(xué)生需要分層對(duì)待，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的不同層次，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”給每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)一個(gè)“有效目標(biāo)”，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能獲得“跳一跳，摘到蘋果”的成功和喜悅。另外，對(duì)待基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，要面對(duì)面地輔導(dǎo)，并不時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，使之不斷進(jìn)步。針對(duì)不同組合學(xué)生在非高考科目上的學(xué)習(xí)實(shí)際，調(diào)整這些科目的教學(xué)策略，課堂教學(xué)主要依據(jù)“注重基礎(chǔ)，點(diǎn)面結(jié)合”的原則，采取“以考點(diǎn)訓(xùn)練帶動(dòng)知識(shí)建構(gòu)”的教學(xué)方式。
三、緊抓課堂主陣地，提高教學(xué)效率。
復(fù)習(xí)備考的主戰(zhàn)場(chǎng)仍是課堂。基于這一認(rèn)識(shí)，高二年級(jí)應(yīng)克服“多講，少練，死灌”的弊端；講究訓(xùn)練高效，要求訓(xùn)練由點(diǎn)及面，形成系列，重視學(xué)生練后的反思；講究考試高效，重在指導(dǎo)學(xué)生按照“這是什么問題”“我為什么錯(cuò)”“應(yīng)該怎樣做”的類別分別收集錯(cuò)例，試卷講評(píng)注意引導(dǎo)思考、點(diǎn)撥規(guī)律、總結(jié)方法。他們?cè)趶?fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、訓(xùn)練反思課等課型中做到了集體備課和高效課堂。如在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)可采用不同的策略，如在元素化合物復(fù)習(xí)中運(yùn)用分類思想復(fù)習(xí)，在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，如：“維生素C的還原性”實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生致力于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究的興趣和決心。
四、在復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須從嚴(yán)要求，把好審題關(guān)。
要從平時(shí)的練習(xí)做起，培養(yǎng)學(xué)生正確的審題方法，要求學(xué)生審題時(shí)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，注意關(guān)鍵詞，不斷通過專項(xiàng)審題訓(xùn)練來提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準(zhǔn)確性。復(fù)習(xí)教學(xué)還要注重過程與方法，包括兩層含義：（1）注重知識(shí)與技能復(fù)習(xí)的過程與方法，以提高復(fù)習(xí)效率；（2）注重解題的過程與方法，以提高解題的速度與準(zhǔn)確性。特別是注重解題的過程與方法，不僅可以提高解題效率、思維效率，而且有助于形成良好的解題習(xí)慣和解題思路。教學(xué)時(shí)課堂上應(yīng)增加板演，教師規(guī)范書寫，并適當(dāng)讓學(xué)生板演，對(duì)課后作業(yè)有針對(duì)地講解和糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中要把概念的掌握與解題過程結(jié)合起來，通過解題前的思考，解題中的科學(xué)推理，解題后的認(rèn)真反思，認(rèn)真體會(huì)解題的過程與方法，逐步內(nèi)化成學(xué)生個(gè)人的解題能力。
二00九年對(duì)于我們國(guó)家來說是不平凡的一年，5·12汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)無不給我們留下了終生難忘的印象。對(duì)于我們港校來說也是不平凡的一年，在市委、市教育局的關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的努力下，我們港校順利由企業(yè)辦學(xué)向政府辦學(xué)過渡。回顧一年，高中歷史教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持了市教委抓教學(xué)質(zhì)量的主題，在教導(dǎo)處、教研室的具體領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同協(xié)作，順利完成了本期各項(xiàng)任務(wù)。
一、開學(xué)伊始，全組認(rèn)真落實(shí)和堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校、教導(dǎo)處、教研室工作計(jì)劃中對(duì)本科組工作的要求，并制定了本學(xué)年度工作計(jì)劃。全組成員以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)，積極參與教學(xué)研討活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教研組堅(jiān)持參與教研活動(dòng)，做到每一次教研不缺席一人，教研之后認(rèn)真總結(jié)反思。全組教師共同努力，在教研室的統(tǒng)籌下完成了高二、高三年級(jí)的聽課、評(píng)課、校學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。另外教研組還組織所有成員積極參與2009年全省中學(xué)歷史教師說課比賽的觀摩活動(dòng)以及市教研院開展的說課案例評(píng)選活動(dòng)。其中在說課案例評(píng)選活動(dòng)，符瑞青、李飛蛟兩位老師榮獲三亞市2009年度“說課論文、說課案例（講稿）”二等獎(jiǎng)。通過一系列教研活動(dòng)，使本組教師增長(zhǎng)了知識(shí)，在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，為具體的教學(xué)工作起到較好指導(dǎo)作用。
三、全組教師以年輕教師為主，雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但干勁十足。不僅堅(jiān)持教學(xué)六認(rèn)真，還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生。教研室、教導(dǎo)處期中、期末檢查教案、作業(yè)批改情況，本組教師均無一人不合格，而且還獲得好評(píng)。
四、高二、高三兩個(gè)備課組很好地發(fā)揮了作用。備課組堅(jiān)持集體備課，研究每次月考、期中、期末考試題，考試后全面進(jìn)行分析。高二年級(jí)要面臨會(huì)考，高二備課組針對(duì)學(xué)生能力不夠，還不重視歷史的情況進(jìn)行了分析和具體措施的制定和實(shí)施。
高三年級(jí)則針對(duì)高三學(xué)生的一輪復(fù)習(xí)，每單元結(jié)束后，堅(jiān)持練習(xí)一套題，全批全改，晚自習(xí)全面講解；另外本學(xué)期還組織了五次月考，通過復(fù)習(xí)和訓(xùn)練使學(xué)生的答題能力和答題速度有了明顯提高。
以上是本期教研組的工作情況。由于學(xué)校正處在過渡時(shí)期，教師在完成教學(xué)工作的過程中，專業(yè)知識(shí)和技能的提高缺少機(jī)遇和經(jīng)費(fèi)，在新的一學(xué)期我們一定要多努力，克服困難，創(chuàng)造條件使教研工作取得更大的進(jìn)步。
20xx-201x年度高二上學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)忙忙碌碌的一學(xué)期工作就這樣結(jié)束了，即便是反思起來，也是那樣瑣碎繁雜，高二上學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)。作為一名教師，在學(xué)校中也承擔(dān)著多種角色，我總是說，是什么角色就承擔(dān)什么責(zé)任，我不妨就從角色入手來總結(jié)自己的工作。
一、作為黨員。
雖然我只是一名普通的黨員，但我始終向優(yōu)秀的黨員看齊。不論是身邊的還是國(guó)家知名的優(yōu)秀黨員，他們都是盡心竭力、一心為公的好榜樣。通過黨員學(xué)習(xí)，我更加明確了自己努力的方向，并結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)查找了自身的不足。盡管自己還有許多需要完善的地方，但我想正直的人格、積極的心態(tài)、堅(jiān)定的信念，踏實(shí)的工作，必將幫助我攀登新的高峰。
二、作為班主任。
六七年的班主任工作給了我一些經(jīng)驗(yàn)，也使得我成為了老班任。在本學(xué)期工作中，我依然是滿懷熱情地對(duì)待我的工作和學(xué)生。由于跟班緊，探視勤，我能更為細(xì)致的了解學(xué)生，并減少了他們浪費(fèi)時(shí)間的機(jī)會(huì)。多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性都很高，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效果明顯，深得各位科任老師的好評(píng)。在期中考試中，我們班的平均分名列學(xué)年第二，學(xué)年前100名和前200名的同學(xué)，人數(shù)有所增加。在家長(zhǎng)會(huì)上，我結(jié)合高一時(shí)的四次考試成績(jī)，全面的分析了學(xué)生的狀態(tài)，幫助家長(zhǎng)明確教育目標(biāo)和方法。在期中考試后，我加強(qiáng)了對(duì)作業(yè)的監(jiān)督，每次抽查都記錄結(jié)果，并及時(shí)批評(píng)教育。每天中午我12點(diǎn)半到班級(jí)，監(jiān)督學(xué)生的到校時(shí)間和午睡質(zhì)量。休息好才能學(xué)習(xí)好，抓緊時(shí)間才能提高成績(jī)，這些都是需要細(xì)心與恒心才能完成的工作。在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，我不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)，爭(zhēng)取培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。因?yàn)橛械聼o才的人是半成品，有才無德的人是危險(xiǎn)品，只有德才兼?zhèn)涞娜瞬抛鎳?guó)的棟梁。我利用板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等班級(jí)文化建設(shè)手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，教育自我，完善自我。當(dāng)然，我的工作中還存在諸多問題，還很缺乏工作的藝術(shù)性與高效性。今后我將多讀論著，多加請(qǐng)教，讓班主任工作再等新臺(tái)階。
三、作為語文老師。
我擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的語文教師，其中還有一個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班，我自知身上責(zé)任的重大。而學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度與繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，決定了他們不可能在課下花費(fèi)自己的時(shí)間去延展閱讀，或深入研究。為獲得最大的教學(xué)效果，我從抓自身和抓學(xué)生兩方面入手。抓自身就是調(diào)高自己的備課質(zhì)量，只有備課充分才能讓課堂更為高效。本學(xué)期要完成兩本書的教學(xué)，一本是必修5，一本是古代詩(shī)歌散文選修，還要迎接學(xué)業(yè)水平測(cè)試，可謂時(shí)間緊任務(wù)重，古代詩(shī)歌散文對(duì)學(xué)生來說很有難度，其實(shí)對(duì)老師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，書中涉及了太多的作者及作品。如果只限于講書上選的一首詩(shī)，那學(xué)生就無法全面感知這個(gè)作者的人生經(jīng)歷與作品內(nèi)涵、風(fēng)格。于是我在課下閱讀大量的有關(guān)作者的介紹，研讀許多的作品，并從中選出具有代表性的作品，上課講給學(xué)生聽。如果時(shí)間太緊，來不及講解，就打印出來，粘貼在班級(jí)的后邊，以便學(xué)生隨時(shí)閱讀。由于擔(dān)任班主任工作，白天常被瑣碎事務(wù)打擾，還要批改作業(yè)，備課之事就常常挪到下班后做，熬到十一二點(diǎn)鐘也是平常事了。比如講納蘭性德的《長(zhǎng)相思》一詞，我花了周末兩整天時(shí)間查找資料，制作課件，加上后期的調(diào)整，與同事的交流，所花的時(shí)間又何止兩天?一位不凡的詞人要在一兩節(jié)課上展現(xiàn)給學(xué)生，靠的就是老師課下的全心付出與精心安排。這是語文老師獨(dú)有的苦也是語文老師獨(dú)有的樂，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，我也增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)中還有一件大事，就是作文教學(xué)。本學(xué)期寫了六篇大作文，都是認(rèn)真批改認(rèn)真講解的。為了提高學(xué)生的寫作興趣與課堂教學(xué)效果，我堅(jiān)持把優(yōu)秀作文(有全文有片段)打出來，上課時(shí)借助多媒體讓所有學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)。不僅大作文如此，周記也是如此，只有及時(shí)反饋及時(shí)指導(dǎo)，才能讓學(xué)生有所收獲。抓學(xué)生就是指抓學(xué)生的課上狀態(tài)和課下的作業(yè)質(zhì)量。對(duì)于每個(gè)班的語文后進(jìn)生，我都給予特別的照顧，做到堂堂課提問，堂堂課點(diǎn)撥，這也是為了提醒學(xué)生增強(qiáng)自覺性，同時(shí)還能給他展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助他樹立信心。課下單獨(dú)給他們留任務(wù)，并督促檢查，力爭(zhēng)在高二一年最大限度的提高他們的成績(jī)。在我的關(guān)心照顧下，有些同學(xué)已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步，尤其是本學(xué)期剛剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)。對(duì)于作業(yè)，我既要求數(shù)量又要求質(zhì)量，不給懶惰的學(xué)生以放縱的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能提高課堂效果。在下學(xué)期中教學(xué)中，我還要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和自學(xué)能力，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。新課改的教材內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生來說是件好事，可教學(xué)負(fù)擔(dān)更重了，每一學(xué)期都是忙忙碌碌，有時(shí)只能蜻蜓點(diǎn)水，很是遺憾。由于教學(xué)繁忙，本學(xué)期很少有時(shí)間閱讀專業(yè)書籍提高業(yè)務(wù)，也少于總結(jié)形成文字，只能將這項(xiàng)工作留在假期，以便下學(xué)期游刃有余地開展教學(xué)。
四、作為高二語文備課組長(zhǎng)。
說實(shí)話，備課組長(zhǎng)是很多人不愿意做的工作，自己的教學(xué)就已經(jīng)很忙碌了，還要組織、安排整個(gè)學(xué)年的教學(xué)，真的是需要良心和耐心的工作啊!本學(xué)期的幾件大事是兩次月考、兩次大考(期中、期末)，每一次都組織同事們認(rèn)真出題、批卷。其次是作文教學(xué)，我都是自己查找資料，選擇適合學(xué)生的作文材料供學(xué)年使用，在大家批改完作文后，還要與同事交流研討，挑選出學(xué)年的優(yōu)秀作文，校對(duì)打印，讓全學(xué)年的同學(xué)人手一份，以便課上課下閱讀學(xué)習(xí)。而平時(shí)的備課更不必說，提前安排人員，力爭(zhēng)在短暫的備課時(shí)間里完成最多的工作，切實(shí)地指導(dǎo)一周的教學(xué)工作。另外還要篩選習(xí)題，印刷試卷，讓學(xué)生少練多得，提高教學(xué)實(shí)效。總之，作為備課組長(zhǎng)，我做到凡事走在前頭，能自己做的就自己做。雖不能以最高的水平帶動(dòng)全組，也要以最飽滿的熱情團(tuán)結(jié)全組。幸運(yùn)的是我們的組員男女各半，各具特長(zhǎng)，也都聽從指揮，大家和諧相處，其樂融融。
五、作為高二學(xué)年組長(zhǎng)。
能擔(dān)任高二學(xué)年組長(zhǎng)也是學(xué)校對(duì)我的信任，我義不容辭的接受任務(wù)。雖然經(jīng)過高一的一年工作積累了用一些經(jīng)驗(yàn)，可最重要的是需要付出自己的時(shí)間。不論是幫助主任布置學(xué)年工作還是幫助班任管理學(xué)生，我都多想多做，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任與同事的期待。有時(shí)時(shí)間緊任務(wù)急，我不得不花費(fèi)中午和晚上的業(yè)余時(shí)間，只要能完滿地完成任務(wù)，我無怨無悔。我是學(xué)校眾多教職員工中的一員，我深知校榮我榮的道理，我也深愛我的職業(yè)，深愛我的學(xué)生。嘔心流血、無私奉獻(xiàn)，是我工作的原則。在未來的旅程中，我將一如既往，以求桃李滿天下，譜寫新華章。
一、描“點(diǎn)”――根據(jù)考綱要求，回歸課本，羅列考點(diǎn)，針對(duì)考點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行有效訓(xùn)練
從教育心理學(xué)的角度來看，高二物理學(xué)業(yè)水平測(cè)試總復(fù)習(xí)的第一階段應(yīng)該注重考綱中所有知識(shí)點(diǎn)的全面回顧與再現(xiàn)；課本教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是提升能力的必備條件；但在實(shí)際的操作過程中，部分教師采取照本宣科的形式按照課本章節(jié)次序進(jìn)行分段介紹，再根據(jù)現(xiàn)成的輔導(dǎo)資料與試題進(jìn)行隨意訓(xùn)練，容易讓學(xué)生覺得枯燥無味，復(fù)習(xí)的效果欠佳；物理教師可以對(duì)所學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新構(gòu)建，將所學(xué)物理知識(shí)化解為相互聯(lián)系的若干考點(diǎn)，結(jié)合學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說明的要求，確定各個(gè)考點(diǎn)所需的考查目標(biāo)，以及考查的重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)這些目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合適的訓(xùn)練題組（此法稱為：考點(diǎn)目標(biāo)訓(xùn)練法），在題組的設(shè)計(jì)中可以安排由易到難的不同層次的訓(xùn)練題組，由淺入深、層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與規(guī)律的靈活運(yùn)用；由于是復(fù)習(xí)的初始階段，應(yīng)該注重物理知識(shí)體系的全面性，防止知識(shí)的空缺與遺漏，對(duì)于訓(xùn)練題組的配制不可貪圖多而雜，應(yīng)該注重精益求精； 實(shí)踐證明，考點(diǎn)目標(biāo)訓(xùn)練法的合理運(yùn)用能夠讓學(xué)生在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)物理基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化，進(jìn)而提升了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的思維能力.
二、梳“線”――注重課本教材中物理知識(shí)與規(guī)律的集中提煉，實(shí)現(xiàn)聯(lián)珠串線，有效實(shí)施專題訓(xùn)練
眾所周知，學(xué)業(yè)水平測(cè)試是基礎(chǔ)過關(guān)型考試，注重課本基礎(chǔ)題型及簡(jiǎn)單變形題的考查，多數(shù)題型均源于課本習(xí)題或典型例題；在高中物理學(xué)業(yè)水平測(cè)試總復(fù)習(xí)的第二階段，應(yīng)該針對(duì)于課本教學(xué)中的物理知識(shí)與規(guī)律進(jìn)行“梳理主線”，提煉、總結(jié)出知識(shí)專題和題型專題進(jìn)行有效訓(xùn)練；所謂知識(shí)專題就是將課本中各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，按照物理概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)為線索進(jìn)行串聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的有機(jī)融合，將課本物理知識(shí)銘刻于學(xué)生的頭腦之中.例如在以電流強(qiáng)度知識(shí)點(diǎn)為線索創(chuàng)設(shè)的專題復(fù)習(xí)如下：
考試說明中要求：（1）掌握的物理概念為“電流、電流的方向和電流強(qiáng)度”；（2）理解電流強(qiáng)度與其他物理量之間的關(guān)系（如圖1所示）；（3）理解在串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流強(qiáng)度的特征.
其實(shí)對(duì)于知識(shí)專題的設(shè)置可以從教學(xué)編排體系或者學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行，物理教師借助于考試說明與學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)念}目，放手給學(xué)生進(jìn)行小組專題討論，學(xué)生在討論和辯論中點(diǎn)燃主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，讓不同層次的學(xué)生在實(shí)踐中“有所思、有所議、有所獲”.
題型專題主要是指根據(jù)學(xué)測(cè)考試說明和近年來真題題型，結(jié)合需要考查的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，編制出具有針對(duì)性的題目，采取“分層練習(xí)、一題多解、多題歸一”等靈活多樣的手段進(jìn)行處理，從而幫助學(xué)生形成合適的解題模式，減負(fù)增效，快速提升解題能力.
三、成“面”――對(duì)課本教材中內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，按照章節(jié)進(jìn)行合理劃分成面，從而構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
高中物理問題的高效處理離不開物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，僅僅依靠單一化的物理知識(shí)難以解決；在高中物理的學(xué)測(cè)總復(fù)習(xí)中，物理教師應(yīng)該合理引導(dǎo)對(duì)課本教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化處理，將物理教材按照“力、能、熱、電、磁”五大部分劃分開來，再將其按照概念、規(guī)律和方法進(jìn)行歸納、整理，構(gòu)成相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).學(xué)生在合作探究中進(jìn)一步把握物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)，理解物理知識(shí)間的異同，溝通物理知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而活化所學(xué)的物理知識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.在具體的實(shí)施過程中我們可以借助于“概念圖”進(jìn)行知識(shí)梳理和理解；如圖2所示是“磁場(chǎng)”這一章節(jié)復(fù)習(xí)的概念圖，采取這種方式有助于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生理解和運(yùn)用程度，往往會(huì)受到事半功倍的效果.
四、構(gòu)“體”――進(jìn)一步將課本教材進(jìn)行升華，推進(jìn)多位一體化的模擬訓(xùn)練
一、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)
（一）通過問卷調(diào)查，掌握中學(xué)生考試焦慮（狀態(tài)、特質(zhì)焦慮）、心理健康的現(xiàn)狀，剖析考試焦慮形成的原因，探討考試焦慮特別是過度焦慮的心理輔導(dǎo)策略。
（二）探索焦慮狀態(tài)形成的原因，并探討激發(fā)學(xué)生適度焦慮的策略。
（三）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試，以積極科學(xué)的態(tài)度應(yīng)對(duì)各種考試。
（四）培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，提高學(xué)生的素質(zhì)，為將來步入社會(huì)參與更激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、研究方法
本課題采用了問卷調(diào)查法、訪談法、個(gè)案分析法等方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。
三、研究措施
（一）開展培訓(xùn)工作，為研究提供了有力的保障。從參研教師的實(shí)際出發(fā)，我們確立了“培訓(xùn)―調(diào)查―總結(jié)―研究―實(shí)施―再研究―推廣”的總體研究思路。
對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)分為兩個(gè)層面：一是關(guān)于如何開展課題研究的培訓(xùn)；二是關(guān)于本課題的理論學(xué)習(xí)。
（二）認(rèn)真扎實(shí)地開展研究工作。采取了“調(diào)查訪談―咨詢―問卷―分析總結(jié)―尋找對(duì)策―輔導(dǎo)矯正”的形式進(jìn)行調(diào)查研究。
四、研究成果
（一）研究工具
我們聘請(qǐng)了第三軍醫(yī)大學(xué)心理學(xué)博士生導(dǎo)師馮正直教授做我們的專家顧問，指導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)制作問卷調(diào)查表。調(diào)查表包括三部分內(nèi)容：⒈癥狀自評(píng)量表（SCL―90）；⒉焦慮自評(píng)量表（SAS）；⒊狀態(tài)－特質(zhì)焦慮問卷。調(diào)查表的分析使用了spss 11.0軟件。
（二）研究被試
調(diào)查對(duì)象為初一至高三全體學(xué)生，共計(jì)2365人。其中男生1321人，女生為1044人；初中為914人，高中1451人，年齡在12～18歲之間，平均年齡15.23歲。發(fā)放調(diào)查表100％，收回調(diào)查表95％，有效卷70％。我們借助三醫(yī)大的資源（人力、儀器）對(duì)調(diào)查量表作了分析。
（三）測(cè)查時(shí)間
為了確保我們研究的是學(xué)生考試焦慮，一般測(cè)試是在考試前2～3天進(jìn)行，考試為期末考試、中考和高考。
（四）形成分析結(jié)果
1.SCL―90結(jié)果
性別比較：比較因子包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮及其他，樣本量為男生709人，女生707人。比較結(jié)果分析顯示：
（1）我校男女生總的心理健康水平分別為：男生為1.6176±0.48369，女生為1.7569±0.51592，表現(xiàn)為陰性結(jié)果，說明我校男女生總體心理健康水平處于正常范圍。學(xué)生心理健康狀況及其各因子，在性別上均存在非常顯著性的差異（P＜0.01）（除其他外P＜0.05），說明女生總的心理健康水平及其因子比男生要差。
（2）其中，男生在各因子上的得分均小于2，說明我校男生在心理健康各個(gè)因子上都處于正常水平。我校女生在強(qiáng)迫癥狀上存在問題，其他方面均處于正常水平。
城鄉(xiāng)比較：比較因子同“性別比較”，樣本量為城市1181人，農(nóng)村235人。比較結(jié)果分析顯示：
（1）我校城鄉(xiāng)學(xué)生心理健康總體均分為：城市學(xué)生均分為1.6631±0.49823，農(nóng)村學(xué)生均分為1.807±0.52053，（P＜0.01），說明城鄉(xiāng)學(xué)生的心理健康總體水平存在非常顯著差異，農(nóng)村學(xué)生的心理健康總體水平非常顯著差于城市學(xué)生。
（2）城市學(xué)生的心理健康的各個(gè)因子都＜2，說明城市學(xué)生的心理健康的各個(gè)指標(biāo)都處于正常水平，農(nóng)村學(xué)生的心理健康的各個(gè)因子中，除了強(qiáng)迫癥狀大于2，其他各個(gè)因子也均處于正常水平。
（3）在心理健康水平的各個(gè)因子中，其心理健康嚴(yán)重程度從高到低依次為：城市學(xué)生：強(qiáng)迫癥狀＞人際敏感＞其他＞抑郁＞焦慮＞軀體化；農(nóng)村學(xué)生：強(qiáng)迫癥狀＞人際敏感＞其他＞抑郁＞焦慮＞軀體化＞恐怖。
年級(jí)比較：比較因子同“性別比較”，樣本量為初一167人，初二302人，初三249人，高一467人，高二23人1。
比較結(jié)果分析顯示：我校各年級(jí)學(xué)生的心理健康總體水平及其各個(gè)因子在年級(jí)上都存在非常顯著性差異的（P＜0.01）。
經(jīng)過事后檢驗(yàn)，得知：
總均分上：初一＞高一，初一＞高二，初二＞高一，初二＞高二，初三＞高一，初三＞高二。
成績(jī)比較：比較因子同“性別比較”，樣本量為成績(jī)優(yōu)等的61人，成績(jī)中等的1050人，成績(jī)較差的305人。
比較結(jié)果分析顯示：我校各等級(jí)成績(jī)學(xué)生在總分及其中的強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、其他四個(gè)因子中存在顯著性的差異，其他因子則不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異。
經(jīng)事后檢驗(yàn)，進(jìn)一步得知：
總均分上：成績(jī)好＞成績(jī)差，成績(jī)中＞成績(jī)差。
⒉特質(zhì)焦慮狀況（樣本量同“SCL―90結(jié)果”）比較結(jié)果分析顯示：
性別比較：我校學(xué)生的特質(zhì)焦慮在性別上不存在顯著性的差異（P＞0.05）。
城鄉(xiāng)比較：我校學(xué)生的特質(zhì)焦慮在城鄉(xiāng)間存在顯著性的差異（P＜0.05）城市學(xué)生的特質(zhì)焦慮要顯著地低于農(nóng)村學(xué)生。
年級(jí)比較：我校學(xué)生的特質(zhì)焦慮在年級(jí)間存在非常顯著性的差異（P＜0.01），表現(xiàn)為學(xué)生的特質(zhì)焦慮隨年級(jí)的上升而上升。進(jìn)一步分析：初二＜高二，初三＜高二。
成績(jī)比較：我校學(xué)生的特質(zhì)焦慮在成績(jī)等級(jí)間存在非常顯著性地差異（P＜0.01），表現(xiàn)為學(xué)生的特質(zhì)焦慮與學(xué)生成績(jī)等級(jí)成正比。進(jìn)一步分析得出：
成績(jī)好＜成績(jī)中，成績(jī)好＜成績(jī)差，成績(jī)中＜成績(jī)差。
3.狀態(tài)焦慮狀況（樣本量同“SCL―90結(jié)果”） 比較結(jié)果分析顯示：
性別比較：我校學(xué)生的狀態(tài)焦慮在性別上不存在顯著性差異（P＞0.05）。
城鄉(xiāng)比較：我校學(xué)生的狀態(tài)焦慮在城鄉(xiāng)間存在顯著性差異（P＜0.05）。
成績(jī)比較：我校學(xué)生的狀態(tài)焦慮在成績(jī)等級(jí)之間存在著非常顯著的差異（P＜0.01），進(jìn)一步分析得知：成績(jī)好＜成績(jī)中，成績(jī)好＜成績(jī)差，成績(jī)中＜成績(jī)差。
年級(jí)比較：我校學(xué)生的狀態(tài)焦慮在各個(gè)年級(jí)學(xué)生中存在非常顯著的差異（P＜0.01），進(jìn)一步得知：
初一＜初二，初二＜高二，初三＜高二，高一＜高二。
（五）探究原因，形成對(duì)策
1.探究原因
以上調(diào)查結(jié)果顯示，我校部分學(xué)生處于無焦慮狀態(tài)。通過座談、家訪、查找文獻(xiàn)資料等方法作了探究，從積極的方面分析，這是由于學(xué)校長(zhǎng)期以來堅(jiān)持開展心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)考前焦慮，教給學(xué)生掌握正確的過度焦慮的調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)了心理素質(zhì)而取得的效果。
而從消極方面分析，有以下原因：
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏弱。（2）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值存在偏差。（3）社會(huì)上“讀書無用”“畢業(yè)即失業(yè)”等輿論的不良影響。
從實(shí)驗(yàn)教師的訪談以及以上調(diào)查結(jié)果也顯示，學(xué)生中有不少存在考試焦慮狀況，且不同人群的考試焦慮狀態(tài)呈現(xiàn)出較大的差異，主要體現(xiàn)在年級(jí)差異和成績(jī)差異兩方面：
（1）年級(jí)差異：學(xué)生的焦慮水平隨年級(jí)升高而具有上升趨勢(shì)。
（2）成績(jī)差異：學(xué)生的焦慮水平隨成績(jī)的上升而具有上升趨勢(shì)。
2.研究對(duì)策
心理學(xué)認(rèn)為，適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。如果無焦慮，對(duì)學(xué)習(xí)無推動(dòng)作用。但是過度焦慮，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。據(jù)此，針對(duì)我校的調(diào)查結(jié)果，我們制定了相應(yīng)的教育對(duì)策，采取“兩線并行，內(nèi)外兼治，區(qū)別對(duì)待”的方法，“兩線”即無焦慮和過度焦慮兩條線，“內(nèi)外”即內(nèi)因（學(xué)生）和外因（學(xué)校、教師、家長(zhǎng)），“區(qū)別”即針對(duì)不同情況的輔導(dǎo)方式。具體對(duì)策如下：
對(duì)策一：對(duì)學(xué)習(xí)焦慮水平偏低的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)“加壓”。
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)。通過談話法、舉例說明法、創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)法等各種方法和手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓這些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”， 變被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）調(diào)整家長(zhǎng)的期望值。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，直接影響著孩子的考試焦慮程度。家長(zhǎng)對(duì)孩子首先要有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)；要變考前施壓為平時(shí)關(guān)心；制定目標(biāo)要家長(zhǎng)和孩子共同完成，不能由家長(zhǎng)包辦代替；家長(zhǎng)需改變僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲┮粯?biāo)準(zhǔn)的觀念，這樣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)策二：對(duì)學(xué)習(xí)焦慮水平過高的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)“減壓”。
內(nèi)因方面：
（1）知識(shí)疏導(dǎo)法。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)效果之間的相互關(guān)系，了解只有將學(xué)習(xí)焦慮控制在適中程度，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，使學(xué)生正確地了解自己的焦慮現(xiàn)狀，主動(dòng)積極地調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)。
（2）認(rèn)知矯正法。
①引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試。
通過年級(jí)學(xué)生會(huì)、班會(huì)、學(xué)科教師的考前指導(dǎo)等途徑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試只是一種手段，而非終極目的，應(yīng)通過考試檢測(cè)階段學(xué)習(xí)的情況，為下階段的學(xué)結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。而不要只盯著分?jǐn)?shù)，將失誤擴(kuò)大成無可挽回或彌補(bǔ)的錯(cuò)誤，因而增加無謂的焦慮。
②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身應(yīng)付考試的能力進(jìn)行正確的估價(jià)，即正確認(rèn)識(shí)自我。
首先引導(dǎo)學(xué)生檢查并分析自己對(duì)考試的擔(dān)憂，然后整理已寫下的擔(dān)憂，去掉重復(fù)的，合并相同的，按擔(dān)憂程度的大小排序。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的擔(dān)憂進(jìn)行合理性分析。再次，引導(dǎo)學(xué)生參與擔(dān)憂辯駁，得出合理反應(yīng)，并用積極的話語反復(fù)進(jìn)行自我鼓勵(lì)，幫助自己樹立信心，使自己卸掉包袱，輕裝上陣。
③行為矯正法。指導(dǎo)學(xué)生掌握一點(diǎn)自我調(diào)節(jié)的方法，如松弛訓(xùn)練法、自我暗示法、合理宣泄法等。運(yùn)用具體的心理調(diào)節(jié)方法，釋放心理壓力，減輕焦慮程度，這些方法簡(jiǎn)單易懂，容易操作，效果也比較明顯。學(xué)生可以用這些方法自行調(diào)節(jié)自己的焦慮程度，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
外因方面：
（1）學(xué)校方面。給學(xué)生營(yíng)造寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。一是改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由單一的以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)向品德、學(xué)習(xí)、綜合能力、科技創(chuàng)新、心理健康等相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化，形成了多元評(píng)價(jià)機(jī)制，更多地關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，以及在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中所取得的各種進(jìn)步，讓更多的學(xué)生通過評(píng)選品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，降低焦慮感，樹立了正確的成才觀。二是提升辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)普通學(xué)校的信任，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信。
（2）教師方面。我校教師首先切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立了新型的人才觀；其次改變教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，讓學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，減輕了他們對(duì)學(xué)習(xí)和考試的恐懼；再次，教師注重提高自身的素質(zhì)和能力，以優(yōu)質(zhì)的教育贏得學(xué)生的信賴；最后，針對(duì)部分學(xué)生的焦慮狀況，開展了不同層面的輔導(dǎo)活動(dòng)，如年級(jí)、班級(jí)的團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等，教師還通過各種方式進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，減少“師源性”考試焦慮，從而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自信，降低學(xué)生的焦慮感。
（3）家長(zhǎng)方面。第一，希望家長(zhǎng)換位思考，不要將自己的愿望強(qiáng)加于子女；第二，希望家長(zhǎng)認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，了解考大學(xué)并非惟一的出路，行行皆可出狀元；第三，希望家長(zhǎng)真正了解自己的子女，了解他們的特長(zhǎng)興趣，與子女一道制定未來的目標(biāo)；第四，希望家長(zhǎng)改變管理方法，不以成績(jī)好壞作為“晴雨表”，變“獎(jiǎng)勵(lì)”“懲罰”為“幫助”，和子女建立起“朋友”式的關(guān)系，幫助子女克服困難，戰(zhàn)勝恐懼，健康成長(zhǎng)。
對(duì)策三：因地制宜，因材施教。
（1）針對(duì)不同的焦慮狀況采取不同的方法。（2）個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。（3）學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。
當(dāng)然，以上所言對(duì)策，并非孤立的，分清具體原因，綜合使用，對(duì)癥下藥，才能取得理想效果。
五、研究效果
（一）引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝考試焦慮，積極投入學(xué)習(xí)，取得了良好的成績(jī)。
從問卷調(diào)查顯示的結(jié)果可看出，長(zhǎng)期以來我校堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育以及應(yīng)試心理的輔導(dǎo)，使我校學(xué)生具有了良好的應(yīng)試心理。
（二）形成了適合我校校情的矯正考試焦慮的對(duì)策，并廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)。
（三）提高了教師的科研能力。課題組成員中涌現(xiàn)出重慶市骨干校長(zhǎng)，重慶市優(yōu)秀教育工作者，區(qū)心理中心教研組組長(zhǎng)，重慶市優(yōu)秀教科室主任、市、區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人，重慶市語文教學(xué)先進(jìn)工作者，區(qū)學(xué)科中心組成員等。
實(shí)驗(yàn)教師關(guān)于本課題的研究論文先后獲得區(qū)、市、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，而關(guān)于教育教學(xué)其他方面的論文有30余篇獲獎(jiǎng)，并有部分在刊物上發(fā)表。
（四）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平及綜合實(shí)踐能力的提高。2007年和2009年，我校學(xué)生勇奪沙區(qū)中考狀元桂冠。我校學(xué)生在各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)年均100余人次。2007年和2008年我校兩位同學(xué)分別獲得“青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)”和“區(qū)長(zhǎng)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)”。
（五）學(xué)校的綜合實(shí)力逐步增強(qiáng)，學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度逐年提高。
1.教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。近年來，我校連年獲得中、高考的升學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；2008年我校是區(qū)高考升學(xué)比例增長(zhǎng)最大的學(xué)校，獲得初中、高中升學(xué)考試一等獎(jiǎng)。
2.就讀我校的學(xué)生數(shù)量逐年遞增，充分說明了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可。
3.上級(jí)主管部門充分認(rèn)可。近幾年來，我校獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)：沙坪壩區(qū)重點(diǎn)中學(xué)、沙坪壩區(qū)課改先進(jìn)單位、沙坪壩區(qū)科技示范學(xué)校、沙坪壩區(qū)民主管理示范學(xué)校、沙坪壩區(qū)德育示范學(xué)校，重慶市教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校、重慶市科技教育先進(jìn)單位、重慶市科技特色學(xué)校、全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)示范學(xué)校等。
六、有待進(jìn)一步深化的問題
課題已結(jié)題，如何將研究進(jìn)一步深入并將研究成果推廣，是我們要解決的首要問題；家長(zhǎng)的素質(zhì)以及對(duì)考試和學(xué)生前途的認(rèn)識(shí)參差不齊，需要我們多渠道地疏導(dǎo)；目前的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)乃至學(xué)校都有著不可抗拒的影響，我們無力改變這一現(xiàn)狀，這也制約著我們對(duì)課題的研究和成果的推廣。但我們?nèi)詫⒗^續(xù)開展研究工作，使相關(guān)工作更具有效性、延續(xù)性和長(zhǎng)效性。
