時間：2022-11-29 20:33:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二生物知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0206-02
新課改下，生物教學知識不斷深化，學生怎樣在課堂教學中高效率地吸收大量的生物知識，這不僅是考驗教師的生物知識水平，更是考驗教師的教學質量。實踐證明，在高二生物教師授課的教學流程中，將網絡教學方法投入到生物課堂中，將有效地結合高二生物教材和網絡進行系統的教學。培養學生發散性思維和空間想象力以及良好的信息素養，提高教師教學效果以及學生對生物知識的理解和記憶。
一、網絡教學的含義
網絡教學，在利用電腦和寬帶等互聯網環境下，進行網絡現場教學，可以在同一時間、不同地點或者是相同時間、不同地點學習新的互動式教學，讓更多的人通過網絡自主學習。網絡教學可以通過多種渠道實現，例如視頻廣播、視頻點播、WEB教材、多媒體課件，等等。網絡教學模式的出現，不僅是教學思想、教學手段、教學模式的創新，還是教學趨于網絡化的表現。
二、在生物教學中使用網絡教學現狀和優勢
1.現網絡教學模式在學生學習中發展的還不夠成熟，網絡教學尚未普及，學生獲取知識的途徑除了視頻點播、WEB教材等，最主要的還是通過網絡教學中的多媒體教學模式進行學習。生物教師結合教材和學生學習情況，利用多媒體word、ppt等教學文件，將教學內容投放到多媒體課堂教學中，除此之外，學生利用教師教學文件對知識點進行課后鞏固等。
2.傳統的高中生物教學很難擺脫授課內容繁雜，課堂氣氛沉悶，學生學習情緒不高的現象，這除了和教師教學水平、生物教材知識的深化有關，更主要的是以“教師講授為主”的教學模式沒有變更。利用圖像、聲音、視頻等方法讓復雜的生物教材以生動形象的方式呈現出來，利用多媒體教學培養學生自主學習的能力，促進學生交流和探討，突破空間和時間限制，讓不同層次的學生真正學習和理解生物知識。
三、多媒體教學在高二生物教學的實踐
1.明確教學重點，實現教學目的。高二生物教學中的重點是學習細胞學和遺傳學以及生物激素學，以學生學習為主，教師引導為輔，結合教師教學方法和教學流程，利用多媒體課件將復雜的生物反應、新陳代謝等生物知識通過聲音、圖像、文字簡單明了地傳授給學生，引起學生的學習興趣，帶動學生積極發言和交流，促進教學氛圍，實現教學目的。
2.利用多媒體課件，進行教案設計。在講授課堂教學中，高中短暫的課堂教學時間是不足以實現課堂教學目標的。利用多媒體課件設計授課流程和授課內容，使用excel文件將生物重點內容用表格的形式羅列出來，以及使用ppt教學文件按照教學流程將教材內容逐一呈現出來，教師結合黑板教學和多媒體教學進行授課，避免了傳統課堂教課中因為黑板授課浪費課堂教學時間的問題，同時，利用課件有利于學生課后自主復習，從而提高教學效率。
3.模擬生物實驗，促進教學互動。利用多媒體課件將復雜的生物知識轉變成現實生活中的生物教學，加深對教材內容的理解和記憶，有利于學生自主討論和創造性思維的發展，加強教師與學生、學生與學生的交流。如描述細胞內部環境，講述血漿、淋巴、組織液三者的關系時，可將各管道模擬成水管，將無機鹽、水、葡萄糖、激素等模擬成各種具體物質，利用多媒體課件將以上三者物質傳遞的方式用有聲音的動漫形式表現出來。這不僅能增加教學內容的趣味性，還能活躍課堂教學氣氛，教師通過提問學生關于多媒體課件呈現出來的教學內容的問題，利用學生高漲的學習情緒，進行分組討論、探究，找到問題的答案。
4.交互反饋，解決問題。利用互聯網，解決學生課后對生物教材的問題。學生和教師之間可以利用QQ群對話、電子郵件的方式就學習問題進行交流、討論，學生還可以利用人機對話教學模式，及時將問題反饋給教師，解決學生疑難問題，告訴學生正確的學習方法。同時，學生之間可進行學習討論，針對問題，進行分析、探討、總結、歸納。就一問題提出多種解決方案和觀點，拓展解題思路，進一步提高學生創新思維的能力。這樣的網絡互動教學，促進了學生與學生之間的情感，以及縮短了師生之間的距離感，對教師課堂教學氣氛和互動性有很大的幫助。
四、網絡教學在高二生物教學中的注意事項
現網絡教學發展尚未成熟，在很多生物教學中往往會出現落后的多媒體教學，教師教學課件質量單一，對多媒體教學認識不足，盲目使用網絡的現象。教師在利用網絡教學過程中應注重突出教材重點內容，創新教學，避免教學照搬照舊的現象；提高教師制作多媒體課件的能力，減少片面的課件授課形式，制作簡單明了的教學流程；提高教學互動，避免出現過度依賴課件，而忽視與學生交流的狀況，注重學生吸收知識的能力，結合黑板教學，適當地減緩教學進度。
五、結語
實現網絡教學在生物教學中有效實施，是推進生物教育改革不可或缺的一步。生物教學的科學性、嚴謹性要求多媒體教學水平不斷提高，現生物教學階段，主要是講授和多媒體教學相結合的課堂教學模式，要實現多媒體教學目標，政府應發放教育資金，大力改革學校互聯網教學，發展學校網絡教學模式。對教師進行多媒體課件制作培訓，不斷地提高教師多媒體授課水平。結合多種新興的教學模式，更好地實現教學目標。
參考文獻：
每年春學期，高二學生都要面臨四門科目的會考，對于生物學科而言，大多數學生對于生物的重視程度不夠，生物的知識點又比較多，所以要求學生在課外花大量的時間復習生物顯然是不現實的，再加上復習時間相當緊張，因而我們的生物老師在指導學生進行會考復習時除充分利用《會考標準》和《會考導引》、《課本》，還要掌握一定的技巧。
1.畫概念圖法
在教學條件下，概念圖能形象、直觀地展現概念間內在關系，加深學生對概念的理解，增強學生的長時記憶能力，可促進學習者進行有意義學習。
例如：根據下圖所示的關系，填出恰當的詞
2.比較法
比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力和開發學生智力的重要手段。在復習時可以將學生容易混淆且常考的一些基本概念、結構名稱及過程進行歸納總結。如染色體、染色單體、四分體、同源染色體時進行比較；有絲分裂與減數分裂；與卵細胞的形成過程；單倍體育種，雜交育種，誘變育種，基因工程育種等，通過列表比較，可加深學生記憶，還可以幫助學生能舉一反三，全面系統準確地認識掌握概念，將知識融會貫通。例如：
3.巧用口訣記憶知識
巧用口訣記憶知識，可以提高生物學習效率，節省學生的學習時間，提高學生的記憶效果，取得事半功倍的作用，而且更能激發他們的學習興趣。例如：
有絲分裂各時期的特點：間期：D復蛋合顯單體，前期：膜仁消失兩體現，中期：形定數晰赤道齊，后期：點裂體倍均兩極，末期：兩體消失膜仁現。再如：在判斷人類遺傳病的遺傳方式時，“無中生有”為隱性，隱性看女病，“女病父子病”為伴X隱性遺傳，否則為常染體隱性遺傳；“有中生無”為顯性，顯性看男病，“男病母女病”為伴X顯性遺傳，否則為常染色體顯性遺傳。
4.歸納法
生物學知識點比較零碎，加強聯系，建立知識鏈接尤為重要。在復習時，可將分散的章節的知識聯系起來。通過知識重新整合，以板塊為單位，突出重點、突破難點，使前后知識形成一個有序的整體。就是把教材的內容進行歸納整理，例如：
可以把細胞器從如下幾方面進行整理
（1）有無膜結構，如果有膜結構是單層還是兩層。
（2）從存在細胞看：哪些是動物細胞有的、哪些是植物細胞有的，哪些是動物細胞和植物細胞中都有的。
（3）從功能方面；哪些與能量轉換有關、哪些與物質合成有關、哪些可以把無機物轉變成有機物，哪些可以把有機物轉變成無機物。產生水的細胞器有哪些（線粒體，葉綠體，核糖體）。
（4）從成分上看：哪些含磷脂、哪些含有遺傳物質。
5.研究歷年會考試題，進行專題復習
我省會考題型只有選擇題和非選擇題兩種，選擇題部分，每題2分，分值比較高，共70分，要重視，平時要集中時間讓學生對綱要中的選擇題進行全面復習和記憶，并特別要求學生對自己曾經做錯的題目更要認真復習，找出當時做錯的原因，可以適當的做相關內容的專項練習。非選擇題只考填空，每空1分，共30分，常考的內容有：動植物細胞結構模式圖，植物光合作用過程圖解及曲線圖，遺傳系譜圖，有絲分裂和減數分裂的比較圖及曲線圖，甲狀腺激素的調節，生態系統中碳循環模式圖，最后一題為實驗題。我們可以根據以上內容分為五個專題復習：（1）細胞分子組成和結構（2）動植物及人體的新陳代謝（3）遺傳和變異（4）生物與環境（5）實驗。這樣可以使學生明確會考中的重點和難點，加強學生對知識聯系的加深理解，提高復習效率。
（一）、試卷結構
本試卷共分為兩個大題， 第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項5道每小題3分；第二大題： 填空題，共4道，共45分分。
（二）、試卷特點
a.試題內容源于教材，特別注重基礎，各類知識在試題中的分布基本合理。
本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時著重考查過神經-體液調節的內容，因此本次考試重點考查免疫調節和植物激素調節的內容。
b.選擇題相對比較容易，試題內容全部源于教材，只要學生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學生具備較強的識圖分析能力、圖文轉換能力和綜合分析判斷能力。
c.非選擇題部分特別注重考查學生在充分理解生物學基本概念和基本原理的基礎上分析和解決問題的能力。
d.試題注重對學生攝取信息能力、分析處理問題能力、實驗分析能力的考查。經分析，歸納其中的優點與不足，現總結如下：
（一）、試題注重綜合能力以及實驗設計、問題分析能力的考查
（二）、以基礎知識為主、重視能力的提高
在本次試題中，主要是對基礎知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開學后所講課本的大部分內容，尤其注重新學習的及高考考綱要求的內容，突出重點，對學生知識的掌握情況能很好的測試出來 ，并且為以后學習打下好的基礎。
二、選擇題分析
綜合比較，針對高于0.7的，教師可以簡單進行綜合總結；對于其他的正答率較低的，進行各個擊破，重點講解。
<1>、針對高于0.7的進行簡單的綜合總結。
1.第1題考查的是內環境穩態。內環境的成分、理化性質處于動態平衡。內環境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質包括溫度、pH等。
2.第2題考查的是內環境穩態。內環境穩態是相對的，組成成分處于動態平衡之中，理化性質維持在一定范圍內。
3.第3題考查的是內環境穩態的調節機制。機體維持穩態的主要調節機制是神經-體液-免疫調節網絡，穩態是相對的處于動態平衡
4.第5題，生活在水中的單細胞生物可以直接與外界進行物質交換
5.第7題考查的是生長素的極性運輸。生長素從產生部位到作用部位是進行極性運輸，只能從形態學上端向形態學下端運輸，極性運輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側光照會引起橫向運輸，生長素從向光側向背光側轉移。
6.第8題考查的是生長素的兩重性。旋轉類題型：旋轉是由于離心力作用會使生長素在尖端發生橫向運輸，從近中軸側移向遠軸側。根對生長素較敏感，遠近軸側稍高濃度生長素會抑制生長，近軸側濃度低促進生長。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進遠軸側生長。
7.第10題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性的典型表現：頂端優勢。移植時會損傷主根根尖解除了對側根的抑制。
9.第12題考查的是動、植物激素的區別。動物激素都是由特定的內分泌腺分泌，植物沒有內分泌腺，植物激素由某些細胞分泌。激素特點：微量、高效、調控代謝。
10.第13題考查的是生長素的極性運輸。極性運輸不受外界因素影響，是細胞膜上的載體特點決定的
11.第14題考查的是生長素的兩重性。生長素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側光照發生橫向運輸，向光側少背光側多，生長素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲
12.第15題考查的是生長素的兩重性。生長素具有兩重性低濃度促進，高濃度抑制。根、芽、莖對生長素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。
13.第17題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性：低濃度能促進生長、促進發芽、防止落花落果，高濃度時能抑制生長、抑制發芽、疏花疏果。
14.第18題考查的是生長素的生理作用。生長素可以促進果實的發育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養無子果實。
15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實；赤霉素促進細胞伸長，促進種子萌發和果實發育：脫落酸抑制細胞分裂，促進也和果實的衰老和脫落；細胞分裂素促進細胞分裂； 1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過毛細血管和毛細淋巴管進入血漿和淋巴，水泡消失。
2.第6題考查B細胞、T細胞相關知識點。二者都由骨髓造血干細胞分化，只是T細胞轉移到胸腺中繼續發育，B細胞在骨髓中發育。B細胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。
3.第9題考查的是生長素的作用部位。本題難度系數不大，只是對知識點的考查較細，需學生明確生長素的產生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長素的作用，如不能透過，B、C選項都可以，但C選項瓊脂塊收集后有部分繼續向下運輸。
4.第16題考查的是生長素的產生。果實發育需要生長素，所需要的生長素只要來自發育著的種子。發育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長素，導致果實發育不好或不發育。
5.第22題考查植物激素和植物生長調節劑的主要區別，屬于識記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個是植物自身合成，一個是人工合成。
6.第23題考查生長素類似物在農業生產中的應用，依據植物敏感性不同，可用生長素類似物作為除草劑。
7.第29題考查反射和反射弧的關系，以及反射的發生需要的條件。神經元是神經系統結構和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強度的刺激，不會出現反射活動，二者性質不同，反射的結構基礎是反射弧。
8.第26題考查神經遞質的作用。神經遞質是一種化學物質，只存在于突觸小泡內，只能由突觸前膜釋放，擴散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。
9.第27題考查神經沖動的傳遞方向。神經沖動在神經纖維上是雙向傳遞的，在神經元之間是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡圖，一目了然。
三、非選擇題分析
2、本題考查的是免疫方面的內容，涉及的知識點有：體液免疫的過程、免疫應用、二次免疫等。
采取的辦法：在平時的教學中還應注意基礎知識的講解、訓練和應用，強調概念名詞的準確性；加強基礎知識訓練，注重圖形圖標的分析能力培養。鍛煉學生舉一反三的能力。
答案：（1）蛋白質或糖蛋白，B淋巴，漿（效應B）；
（2）排斥（排異），T淋巴
（3）C，B，二次免疫應答反應快而強，記憶B，D。
3、該題考查的知識點是與艾滋病毒有關的增殖和免疫的內容。
采取的辦法：在日常的教學過程中要對學生進行針對性的審題和分析問題能力的培養，教會學生準確找出一道題的關鍵字眼，教會學生進行圖表語言和文字語言的轉換。在課堂練習中發展學生的思維能力，注重學生的自主學習，鍛煉學生的解題能力和語言表達能力。學會學生正確的做題原則和正確的考試習慣。經常聯系新舊知識點，溫故知新。
答案：（1）RNA;
（2）逆轉錄酶，RNA，蛋白質
（3）免疫，非細胞生物，原核，抗生素。
四、教學建議
加強基礎知識和基本技能的教學是我們的首要任務，高二的教學一方面應重在對基礎知識的真正理解及初步建構知識體系上，另一方面就是從學生的實際出發，進行相關知識的積累。而所有這些活動都應建立在真正了解學生的學情基礎上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎性，使真正能理解基礎知識和掌握一定基本技能的學生能得高分。總體上看，試卷基本達到了這個目的。在今后的教學中，提出以下建議：
1.加強備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內的章節內容分析，并在此基礎上討論提出的相關教學措施與方法。加強對教材的研究，各高二教師要明確各部分內容的教學要求及高考中的要求，并在教學中通過教師的設問或例題等方式進行落實，在必須要加深理解或應用要求的內容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學生的知識基礎和技能基礎，從知識角度尋找教學的起始點，并在起點與終點之間架起橋梁。
2.教學過程中要從學生已有的基礎進行教學，并與學生進行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質，對于拓展知識面或學生不具備的感性認識的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認識，而對于已有知識的延伸并有知識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學的有效性。
3.正確區分不同類型的知識內容，讓學生充分理解相關的概念、原理，并形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學中，要注重事實、資料對概念、原理的支撐，同時，要注意事例教學與原理教學之間的關系，要從事例引向原理，并在此過程中進行相關的歸納，同時，將一些解題的方式、方法融入教學過程中，只有學生主動參與的方式、方法教學才是有效的教學。
高中生物試卷分析（二）
一、試題結構分析
（章節知識點）題號分值模塊合計分值及所占比例
走近細胞22必修ⅰ18分
組成細胞的分子12
細胞的基礎結構474
細胞的能量供應和利用3.486
細胞的生命歷程4.54
基因的本質62必修ⅱ16分
基因與染色體關系7.498
遺傳因子的發現82
基因實變及其他變異92
現代生物進化理論102
動物與人體生命活動調節136必修ⅲ16分
種群與群落14.154
生態系統及其穩定性506
二、測試結果統計分析
題分選擇題非選擇題
47484950
滿分304466
難度系數0.650.580.550.610.57
統計顯示學生 失分的原因及主要的典型錯誤有：
1、基礎知識不牢固，理解不透徹。
2、概念模糊、推理不明
如第8題，由一對相對性狀的雜交組合類型推斷顯性性狀，考查學生對顯隱性性狀概念的理解以及二者關系在雜交過程的推斷，不少考生由于對顯隱性性狀的概念及二者關系不明確，不能從“無中生有”（即本題的“圓×圓產生皺”后代）悟出“有”（即本題的“皺”）在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對性狀即為顯性（即本題的“圓”）。
3、審題不清，隨意答題
4、專業術語不專，答題不準確
如第50題第（3）小題應答“逐級減少”而很多考生都寫成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來越少”等等。又如第49題第（1）小題應寫“等位基因”而不少同學只寫“基因”、還有的寫“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質”等等。
三、對今后教學 的啟示和建議
1、面向全體學生加強基礎知識訓練，培養基本技能
就肥西考區情況分析來看，本次學業水平測試生物試題結構合理，題量適中，難度適宜，注重基礎知識和基本技能的考查。今后教學 應圍繞課標，對課程資源中涉及的基礎知識，基本技能應強化訓練達到熟練掌握，同時避免只顧少數“尖子生”而進行“深挖洞”，應集中有限精力面向全體學生，以期全面提高學生生物學素養。
2、把握新課程理念，引導學生探究學習
教學中應積極引導學生讀懂教材，領悟課標要求。引導學生積極探究，創造條件進行科學實驗，倡導合作、探究學習，自主得出科學結論，這樣不僅培養學生學習和應用生物學知識的能力，也使學生學而有趣，學而有樂，學而有成，使學生找到成就感，從而主動愿意去學。
3、注重實驗教學，強化學生主體地位
4、重視圖表、文字、信息的轉換，正確提練出有價值信息
圖文轉換，圖表轉換，表文轉換等信息轉換類試題在測試題中占了相當比重，也是近幾年高考中常考查的，平時教學中有針對性加強圖表與文字信息的轉換訓練，培養學生讀圖、讀表，獲取信息的能力無疑是必要的。
新高考，雖然給我們的教學帶來很多困惑，但或許其中蘊藏著很大的機遇，機遇是為有準備的人準備的，所以我們要充分做好準備，抓住機遇。對大類學生主要目標是達到二本分數線，對美術、音樂、舞蹈特長生由于幾乎只1/3的時間，不僅要完成選修三的學習，還要進行必修一、必修二、必修三、選修三的復習，時間非常緊張，尤其是對于舞蹈班來說。
二、教材分析：
本學期重點對三個必修模塊在進行基礎知識的復習的基礎上建立知識結構網絡，對相關知識進行分類總結，對相關概念進行辨析比較，在新的情景中分析討論，在復習中把目標定在梳理課本知識，加強和鞏固對教材知識的理解，并及時解決仍有疑問的知識點上，幫助學生建立起自己的生物學知識網絡，要求每個考點過關。
另外，對大類學生進行選修三〈〈現代生物科技專題〉〉的復習，涉及許多現代生物技術：基因工程，細胞工程，胚胎工程，生物技術的安全性和倫理問題以及生態工程。本模塊以專題的形式著重介紹了現代生物科學和技術中一些重要領域的研究熱點，重點是對各項技術的基本流程以及操作過程中的具體操作的理由和方法進行深入研究，并且關注其發展趨勢和應用前景，以開拓學生的視野，增強科技意識，激發學生探索生命奧秘和熱愛生物科學的情感。
三、學情分析：
學生對基礎知識絕大部分已經遺忘，所以需要對基礎進行過篩子似的復習，學生對知識間的聯系和知識的綜合復習以及在新的情景中的應用和拓展都存在明顯的劣勢，所以需制定周密且可行的教學計劃，抓住每一個細節，抓實每一個過程。
四、 方法措施：
(一)認真研究考試說明和課程標準以及考試大綱，明確教學內容
要認真對課程標準和考試說明進行對比，尤其是考試說明中注重考察的內容，并且注意I和II所要達到的目標要求，并且與課程標準進行對比，看看提高的程度。
認真分析課程標準中的每一部分的行為動詞要達到的目標，注意能力要求。吃透教材、精心設計每一堂課。將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內容，減輕學生的負擔，提高備考的效度。按照教材的章節體系，依次梳理各知識點，通過統一測試，找到學生知識的薄弱環節，強化訓練，將高二做過的試卷、習題整理出來，選出有代表性的、易錯題的集中評講，達到知識點過關的目的
(二)重新設計章節內容
在教學過程中我根據教學需要打亂課本原有的章節結構，設置具有一定思維性、可操作性，又能起來階段小結作用的問題，調動學生的思維，拓展學生的視野。每一單元圍繞單元知識重點、難點、知識結構構建單元知識網絡，進行單元檢測且及時反饋，了解學生疑難、改進教學策略。針對我校學生基礎不扎實的實際情況，在第一輪單元復習時基本課本順序為主線條，從落實基礎知識開始，提高學生的基本技能，逐漸提高學生學習能力，從而提高復習課質量。
(三)構建學科知識體系，實驗多方位專題復習
在復習中，構建一個完整的知識體系，注重知識之間的聯系是至關重要的。設置如下幾個專題：
1、 植物細胞的代謝、增殖以及調節
2、 動物細胞的代謝、增殖以及調節
3、 遺傳專題
4、 生物與環境
5、 選擇題解題能力專題
6、 實驗專題
(四)精選習題、強化訓練
試題設計上講究適量、適合測試目標，以夯實基礎為主要目標。同時重視對學生比較，圖表分析、實驗等答題能力的培養。練習的批改上講究細致、實效，學生的每一份練習都是學生的辛勤勞動成果，也是學生學習情況的真實反饋，我認為無論如何都得重視學生的每一次練習，做到精改精批，在訓練的基礎上做到快反饋，快反饋不僅使我對訓練中的每一個問題或集體或個別能進行矯正或強化;還能根據反饋的信息，及時調整教學策略和手段和教學進度;能把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，使學生的生物學習進入良性的循環軌道。
(五)注重輔導，加強檢查力度。
20xx年高三生物新學期教學計劃(二)面對著高考錄取方式的調整，語數外在高考中的地位進一步提高，而對于生物，為了打好高考這場團體戰，我們生物老師更應該提高課堂效率，落實精講精練，我們相信 一份耕耘一份收獲 ，全體備課組將繼續團結協作，發揮團隊精神。在高三管理小組的領導下，將踏踏實實地做好高三的教學工作。
我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實前行，把各項工作做到位。我們根據新的高考要求，結合本屆學生的實際情況，初步確定了本學年的教學進度以及制定了本學期的教學計劃。下面淺談一下高三生物的復習思路：
一、高三一學年的教學進度：
教學思路： 夯實基礎、循序漸進、滾動提高 把握要求、精講精練、提高效率 。總體上分兩輪復習，重點要第一輪復習(以章節復習，適當進行整合，第二輪進行專題復習。
本學期完成必修課本和選修三課本的第一輪復習。復習完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學生的整體性和綜合意識。第二學期在一模前進行選修一及實驗專題復習和綜合試卷的練習，爭取在第一輪復習打下扎實的基礎，取得較好的成績;一模以后則進行第二輪復習(以專題復習的形式。
二、本學期的教學思想及教學策略：
㈠準確定位，因材施教：
根據我們學校學生的實際情況和新的高考要求(重點是B級的達標人數，我們的教學目標在難度系數上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。(高考試題的難度系數是6：2：2，讓盡可能多的同學能拿到試卷上80%分數。此外，對于班內少數學有余力的同學，老師可以提供一些要求比較高的練習。爭取高考試卷上的20%。而對于少數基礎較差的同學，則相反。
在準確定位的基礎上，本學期我們高三備課組繼續團結協作，發揮備課組集體備課的優勢。堅持集體備課，分章節由專門老師負責有關的知識點掃描、教案和統一練習、測試，遇到問題共同研究解決。
㈡教學策略：
1、抓好基礎
高考不管怎么考，基礎知識始終少不了，能力的培養，更是建立在基礎知識之上。歷年的高考卷上也體現了這一點，尤其是今年的江蘇高考卷更體現了基礎知識的重要性。因此，在教學中要注重基礎知識的教學，在第一輪復習時，我們對于基本知識點逐章逐節進行復習，生物學科雖屬理科，但一些基本的知識相當一部分需要記憶。今年，我們在每一章復習完時，都進行基本功測試。來促進學生對課本上的基礎知識進行復習和掌握。
2、方法指導
在高三的整個教學過程中，注重對學生進行學法指導和解題方法的指導。以往高三學生的困惑表現在：有的同學花了時間在生物上，就是學不好，不知該如何來學生物;還有的同學是題目看上去會的，也理解的，就是不知如何來解題。這些都說明了在學生的學習方法和解題方法上還存在著一些問題。而學習方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復習中和練習中加以指導和歸類總結。
3、做好課后的輔導工作。
高三的教學工作是繁重的，但在課堂中，由于學生的個體存在著差異，有些同學的基礎好，有些差些。 一支獨秀不是春 ，對于個別同學老師盡量做好課后的督促輔導工作。
4、分工協作
在高三復習工作中，分工協作，編寫好第一輪復習的教學案，群策群力，做到資源共享。
5、把握四個環節
⑴懂。雖然高三是復習，但基于學生的基礎和平時生物課訓練少的事實，許多復習課只能當新課上，第一輪復習至關重要。在課堂上，我們要讓每一個學生聽懂，特別是在第一輪復習中，在追求進度的同時更要追求質量，讓每一個學生在每一堂課上都有較大的收獲。
⑵做。習題是對所學知識進行鞏固的一個重要手段，我們把習題作為查漏補缺、提高能力的重要途徑。對于習題，我們切實落實精選、全批、選講、訂錯四個環節，同時，要想盡辦法讓學生去認真做，在做中有所得。
⑶思。
①在教學中，我們將充分發揮學生的主體作用，多讓學生參與，多讓學生動手，讓學生始終在思考中度過，一節課下來要讓學生感到有點累。
關鍵詞：高中;生物教學;思維導圖
思維導圖是英國“記憶之父”東尼?博贊（Tony Buzan）根據腦神經生理的學習互動模式創造的一種終極的組織性思維工具，由一個中心向周圍發出有層次的分支樹狀結構圖形。思維導圖是一種將人類大腦的自然思考方式――放射性思考具體化的方法，它可以使信息的儲存、管理及應用更有系統化，從而提高大腦運作的效率。
一、探究對象及方法
（一）探究對象。岷縣某高中高一、高二、高三理科班學生。
（二）探究方法。通過調查問卷法、觀察法以及運用SPSS 19.0分析學生繪制思維導圖前后生物成績比較、平行班間繪制思維導圖班級和沒有繪制思維導圖班級生物成績分析。
二、結果分析
（一）調查問卷結果分析。在實驗開始時，發放調查問卷200份，收回179份，發現92%的學生未聽說過思維導圖，因而開展思維導圖訓練難度大，不過學生對思維導圖好奇心強，興趣高，也便于該實驗開展。通過觀察，學生在制作思維導圖過程中專注，用心。在課堂教學過程中學生對生物學習興趣提高，精神飽滿，反應速度快，這也加強了筆者實施該實驗的信心。
（二）同班級繪制思維導圖前后生物成績比較
表1同班級繪制思維導圖前后生物成績分析
首先對同一班級畫圖前后成績進行的方差相等假設檢驗中，F統計量等于2.375，對應的概率P值為0.126，大于顯著性水平0.05，因此認為兩組數據的方差是相等的。于是接著觀察“Equal variance assumed”列所對應的t檢驗結果。由于t統計量對應的雙尾概率P值為0.000，小于顯著性水平0.05，因此認為兩總體的均值存在著統計意義下的顯著性差異。所以，畫圖前后對成績有影響，因此在教學過程中應該鼓勵學生畫思維導圖。
（三）平行班間繪制思維導圖班級和沒有繪制思維導圖班級生物成績分析
對平行班間繪制思維導圖班級和沒有繪制思維導圖班級生物成績進行的方差相等假設檢驗中，F統計量等于1.147，對應的概率P值為0.286，大于顯著性水平0.05，因此認為兩組數據的方差是相等的。于是接著觀察“Equal variance assumed”列所對應的t檢驗結果。由于t統計量對應的雙尾概率P值為 0.000，小于顯著性水平0.05，因此認為兩總體的均值存在著統計意義下的顯著性差異。所以，平行班間繪制思維導圖班級和沒有繪制思維導圖班級生物成績差異顯著，因此在教學過程中應該鼓勵所有學生畫思維導圖。
表2平行班間繪制思維導圖班級和沒有繪制思維導圖
班級生物成績分析
三、討論
通過成績分析發現，學生在運用思維導圖后成績提高顯著，推廣思維導圖在高中生物教學的應用是很有必要的，思維導圖有助于思維發展的多向性、綜合性和跳躍性，它賦予思維以最大的開放性和靈活性，有利于培養學生的聯想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維及創造性思維，有利于提高思維的連續性、深刻性、批判性等思維品質，非常適合要求學生發揮想象的生物教學，教授學生學習思維導圖學習模式，解題模式，不僅僅在生物學科，其他學科也能滲透。學生學會畫思維導圖，有助于激發學習興趣，提高探究新事物的動手能力和學習能力，調動學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，從而使學習成為一種樂趣。學生在使用思維導圖進行預習、筆記、復習時，把生物課本中的知識點以樹狀圖的形式表現出來，把頭腦中散亂的知識點化繁為簡，可以降低生物學習的時效比，并能獲得適用于終生學習的學習方式，高效地利用課余時間。
四、展望以及存在的問題
思維導圖學習模式對于學生學習和將來工作有一定的提高作用，還能提高學生的邏輯思維能力，但是思維導圖的推廣現在階段還需要教師的要求，部分學生存在應付思想，學生對思維導圖的學習模式還需加強，這也需要要教師以思維導圖的形式備課，無形也加重教師負擔，因而需要教師和學生一起推廣這項學習模式，進而提高學生學習興趣和能力。
參考文獻：
關鍵詞：生物 高三復習變式訓練題
隨著高考方案的改變，生物科考查的知識范圍擴大，考試時間減少，學生備考時間也減少等凸顯的矛盾使高三生物備考難度加大。新高考方案中生物考題為12題，試題的覆蓋面將會大大減少，考點有隨機性，增加備考的難度。同時，因為這屆的生物科教學在高一高二時開的課時不夠，生源不太好，學生的學習習慣和思維方法都存在問題，學習生物的積極性不高，導致學生的基礎差，底子薄。這也給我們的生物復習教學帶來很大的困難。
新高考方案中，考試考查的內容源于教材，但又高于教材。同時，對審題、依題回答等能力有了更高的要求。在平時的訓練中要爭取“做一道題，會一類題”；尤其在實驗題、圖表題、曲線繪圖題等解題能力方面要嚴格答題標準，培養規范、準確、全面的答題習慣，特別是生物學專用名詞與術語的正確使用，這也是許多考生失分的重要原因。同時，因審題失誤而造成的失分較為普遍，所以務必要加大審題能力的訓練力度。
基于這樣一種考情和學情相互矛盾的狀況，為了在有限的課堂時間中實現教學的最大效率，在復習過程中運用“變式訓練”復習策略是比較有效的。下面將從變式訓練題的選題與把握這方面來談談本人的做法。
一．變式訓練題與原題的銜接度
變式訓練題都是在原題基礎上根據學生的學習和掌握情況以及教學內容的完整性和關聯性等這幾個方面去考慮設計的。可以是現成的相關題目匯總，也可以是教師自己出題，我自己往往是以后者為主。由于課堂時間有限，在課堂上既要求有知識點的復習和歸納，又要講例題和練習訓練。要求教師備課要花足心思，選例題除了與該節課復習內容相符外，更要有代表性，也就是要“精選”，而設計變式訓練題更加要緊扣所要復習的知識點，圍繞該知識點進行深入理解和拓展。所以變式訓練題要與原題銜接較好，學生才會在有限的時間內完成更多的題目，更高效地完成復習目標。例如，在復習“基因突變和基因重組”內容時，我選用了【例1】，是以選擇題形式考查基因突變和基因重組的相關內容，變式訓練仍然圍繞例題的示意圖進行設計，以填空題的形式考查，一方面，學生的思維落腳點沒有發生太大的改變，另一方面，又以不同形式考查學生的思維靈活度，知識遷移能力。
【例1】如圖中a、b、c、d表示人的生殖周期中不同的生理過程。下列說法正確的是：
A.c、d不能發生基因突變
B.基因重組主要通過c和d來實現的
C. b和a的主要差異之一是同源染色體的聯會
D. d和b的主要差異之一是姐妹染色單體的分離
【變式】上圖中a、b、c、d表示人的生殖周期中不同的生理過程，請據圖回答問題：
（1）基因突變可發生在_________；如果發生在______過程中（用圖中字母填寫），這種變異能遺傳給后代。
（2）基因重組可發生在_______，使后代性狀_______，體現了遺傳的________性。
二．變式訓練題的難度
第一輪復習強調基礎知識鞏固和基本技能的提高，所以選擇的例題難度要把握好，太簡單就有上新課的嫌疑，太難就凸顯不出復習效果。另外，涵蓋范圍不宜過廣。應選擇那些班級60%以上學生通過復習能完成的具有代表性的題目，高考題也不能盲目選用。根據難度大小，我將變式訓練題分為兩類：平行式和遞進式。平行式是指設計的變式訓練題難度與原題難度相當，改變題干的條件或要求，改變原因或結果，改變數據或表格，針對某個知識點從多角度去考查學生的掌握情況、應變能力和分析能力。例如，在教學“單倍體育種方法”時，我選擇如下的例題【例2】，同時圍繞該題設計了三個變式訓練，把單倍體和二倍體的概念和基因型表示方法以及單倍體育種方式中的兩個處理過程“花藥離體培養”和“秋水仙素處理” 辨析清楚，也把“和”和“或”在遺傳學題目中的用法講明白，這樣就可以培養學生做到舉一反三，多方思考，規范嚴謹回答。
【例2】將基因型為AaBb（獨立遺傳）的玉米的一粒花粉離體培養獲得幼苗，再用秋水仙素處理幼苗，獲得的植株基因型為（ ）
A. AB或ab或Ab或aB B. AABB和aabb和AAbb和aaBB
C. AB，ab，Ab，aBD. AABB或aabb或AAbb或aaBB
【變式1】將基因型為AaBb（獨立遺傳）的玉米的一粒花粉進行離體培養獲得幼苗，獲得的植株基因型為（ ）
【變式2】將基因型為AaBb（獨立遺傳）的玉米進行花藥離體培養獲得幼苗，再用秋水仙素處理幼苗，獲得的植株基因型為（ ）
【變式3】將基因型為AaBb（獨立遺傳）的玉米進行花藥離體培養獲得幼苗，獲得的植株基因型為（ ）
遞進式是指變式訓練題難度在原題基礎上，層層遞進，逐步提高。題型往往不局限于選擇題，可能會有填空題、問答題或者作圖題甚至實驗設計類題目。這種類型的變式訓練適合于不同層次的學生，滿足其學習需求，并引導學生不知不覺的深入學習某個知識點，能很好地鍛煉學生的思維能力以及分析問題解決問題的能力。如在講到“滲透系統的組成和應用”時，我選用了【例3】，原題只要求判斷出三個小玻璃管內的液面變化，我設計的【變式1】還要求學生判斷出液面變化的程度大小；【變式2】要求學生作曲線圖表示液面變化趨勢；【變式3】是實驗設計類題目，要求學生設計實驗驗證溫度會影響到物質跨膜運輸的速率。近年高考加強實驗考查的深度，引導中學重視生物實驗操作，并多角度考查實驗與探究能力，要求學生根據對實驗結果的判斷繪制曲線，考查考生對一些生物學問題進行初步探究以及對實驗結果進行分析、處理的能力。所以，這類題層次最高，難度也最大。一般只有幾個學生能夠完全做得出來，所以需要教師的提示和引導，學生分析完后，教師最好有個比較明確的參考答案給學生，以幫助學生養成規范作答的習慣和能力。
【例3】下圖中E、F、G為三個用半透膜制成的小袋，E、F體積相同，G體積較大。開始時3個小玻璃管內的液面高度相同，且三種溶液的濃度關系為溶液甲
A．管e下降，管f下降，管g下降
B．管e下降，管f上升，管g上升
C．管e上升，管f上升，管g上升
D．管e上升，管f下降，管g下降
【變式1】下降程度比較：_______
【變式2】用曲線表示管f和管g內液面可能變化的是：
（橫坐標：時間 縱坐標：液面高度）
【變式3】設計實驗驗證溫度會影響到物質跨膜運輸的速率（變量分析、實驗步驟確定和結果分析及說明結論）。
三．變式訓練題的拓展度
一般來說，變式訓練題都是圍繞某個知識點來設計的。但也可考慮針對例題中提到的某個知識點為載體，設計變式訓練題來考查相關的知識點，以鍛煉學生的發散思維，幫助學生建立知識的內在聯系，起了很好的總結歸納作用。如在講到“光照強度與光合作用強度的關系”時，我選用了如下的【例4】。這道題的難度不大，在復習完光照強度對光合作用強度的影響后，學生普遍都能做的出來。但這道題中A~D四幅圖非常有分析價值，所以我圍繞這幾幅圖設計了幾個變式（如下），力求讓學生可以在這么直觀的圖中從不同角度分析，了解光合作用強度的表示方法，理解光合作用強度與呼吸作用強度的關系，熟知線粒體和葉綠體的結構和功能，這是知識方面所要達到的目標。同時可以鍛煉學生讀圖、析圖、繪圖的能力以及思維轉換的能力，活躍學生的思維，提高學生的學習生物的能力和生物學素養。完成這項訓練后，學生對于真光合速率、凈光合速率呼吸速率這幾個概念以及它們之間的關系就辨析的非常清楚了。
【例4】如圖是某陽生植物光合作用強度（以CO2的吸收或放出量表示）與光照強度之間的關系。能正確反映a點時該植物生理過程及量變關系的示意圖是：
【變式1】分析A、B、C和D圖中光合作用強度與呼吸作用強度的大小。
【變式2】在右邊坐標圖的曲線上分別標出A、B、C和D四圖所表示的點。
【變式3】用O2的吸收或放出來表示A、B、C和D四圖的光合作用與呼吸作用強度。
【變式4】在右邊坐標圖中繪出光合作用強度與光照強度的關系曲線（以O2的吸收量表示）。
四．變式訓練題的目標達成度
不管是采用什么方法或策略，教學的目的都在于讓學生掌握和應用。所以，一定要重視學生完成變式訓練后的目標達成檢驗。在復習“滲透系統的組成及應用”這一常考的知識點時，選用了【例5】。【例5】的變式訓練可以幫助學生全方位思考一個滲透系統中各個組分的變化規律，并試圖用曲線把該規律表示出來，一方面鍛煉學生的思維能力，另一方面可以鍛煉學生動手作圖的基本技能，最后還設計了一個應用題，把學生略顯凌亂的思維拉回到實實在在的題目中，使其對這一知識點的考法有一個大概的了解和熟悉。所以，【應用】這一變式題很好地檢驗學生的變式訓練后的目標達成度。目標達成度的檢驗，還可以提問、小測、知識競賽等形式完成。實踐下來，知識競賽這一形式是比較好的。如果教師在課前準備充分，并附有禮品的話，學生會很積極參與課堂,教學效果較理想，并在一段時間內學生都會對生物這一科保持濃厚的興趣。
【例5】將20%蔗糖溶液的透析袋口扎緊后浸于10%蔗糖溶液中，用曲線正確表示透析袋中蔗糖溶液濃度與時間的關系：
【變式1】 燒杯中蔗糖溶液濃度變化曲線：
【變式2】 透析袋中溶液體積變化曲線：
燒杯中溶液體積變化曲線：
【變式3】 透析袋中水分含量變化曲線：
燒杯中水分含量變化曲線：
【應用】將洋蔥表皮細胞分別放在0.3 g/mL的蔗糖溶液、0.3 g/mL的KNO3溶液和清水中，其細胞體積隨時間推移而變化的曲線（如下圖）分別是（ ）
A．a、b、c
B．b、c、a
C．c、b、a
D．b、a、c
關鍵詞：有機化學推斷題解題策略解題思路
一、從高考命題角度對有機化學知識進行分析
在近年來的高考命題當中，作為選修部分，通常只會出現一道有機化學推斷題，且考查的知識點內容比較固定，包括以下幾點：①有機反應類型的名稱；②有機物結構當中的官能團及官能團名稱；③同分異構體的數目判定或者對同分異構體結構簡式進行書寫；④重點化學方程式的書寫。上述知識點主要是對學生基礎知識的延伸，因此，要正確解析有機化學推斷題，首先需要具備扎實的化學基礎知識，從最基本的羥基、醛基和羧基等重點的官能團入手，掌握基本結構和性質關系，并從乙酸、乙醛、乙醇等典型代表物質引申出該類化合物的主要性質，從性質入手，逐步掌握官能團的引入、保護和移除，以及碳鏈增減知識，等等，從而利用這些綜合知識對有機合成進行合理分析和正確認識，達到理清解題思路的目的。
二、有機化學推斷題的解題策略分析
（一）推斷題知識點總結
首先要把握包括烷烴、烯烴、炔烴、二烯烴、芳香烴的各類烴，以及各類烴中碳碳鍵、碳氫鍵的主要性質和化學反應，而且能夠舉一反三地結合類似原理對上述知識進行應用。其次以一些典型的烴類衍生物（如乙醇、乙醛、苯酚）為例掌握化合物中官能團的運用，了解和把握主要官能團的化學反應和屬性。再次通過以上各種化合物的化學反應，掌握有機反應的主要類型。最后綜合運用各種化合物的不同屬性，進行區分、鑒別、提煉和推理未知化學物質的結構，綜合各種化合物的不同類型的化學反應，合成具有相應化學結構簡式的生成物。
（二）推斷題考點透視
有機框圖題是高考的常考題目，一般情況下占理科綜合試卷的14-15分，判斷反應類型的試題占3分；寫出指定有機物中官能團及其名稱占2分；按要求答出指定化學物質的同分異構體占3分；答出起始反應化學物的分子或者結構簡式占3分；答出相應的化學方程式占3-4分。有機化學物質的推斷題通常有下面幾種類型：①由分子結構推斷化學有機物；②由化學性質推斷化學有機物；③由化學實驗推斷化學有機物；④運用計算推斷化學有機物。
（三）推斷題解題策略分析
化學有機物推斷的解題思路分為順延推導法、逆向遞推和論證猜測法。順延推導法根據題目所給條件順序或層次為解題突破口，運用正向思維層層遞進式分析推導，逐步得出結論。逆向推導法將最后的化學物質作為突破口，向上逐步推導，最后得出結論。逆向推導法是化學有機合成推斷題中運用最普遍的方法。論證猜測法是依據題目給出的已知條件大膽做出假設，然后運用歸納、猜測、選擇等方法，確定合理的假設區間，最后得出結論。為了最大限度地提高考試得分，有必要將化學有機推斷題中的熱點和難點類型歸納總結出來。以醇為例，類型一通常為催化氧化反應，生成物是醛（或酮）和水，在這一類型的辨析過程中應注意如果B仍然能與銀氨溶液反應或與新制氫氧化銅試劑反應，則說明B一定是醛，而A則為伯醇，否則，說明B一定是酮，而A為仲醇。類型二是消去反應，在生成物中引入不飽和碳碳雙鍵或者三鍵，消去一個羥基可以引入一個不飽和碳碳雙鍵，消去兩個羥基可以引入兩個碳碳雙鍵或者引入一個碳碳三鍵。類型三是酯化反應，生成物常見為鏈酯、環酯、聚鏈酯和水。這種類型中應當注意α―羥基羧酸化合反應產生六元環酯（分子間酯）或三元環酯（分子內酯）：β―羥基羧酸化合反應產生八元環酯（分子間酯）或四元環酯（分子內酯）。
三、推斷題中常見的突破口
在解析有機推斷題時，需準確把握解題著眼點，根據有機物性質對官能團進行推斷，由于有機物的官能團通常具備特征反應和特殊的化學性質，因此這些信息均能作為解題的突破口，例如發生銀鏡反應的通常都含有醛基，可與碳酸氫鈉溶液發生化學反應產生氣體，則分子中含有羧基，能發生消去反應的就一定是鹵代烴或者醇。在解題過程中，反應條件也常作為解題突破口，如“光照”則發生取代反應，“NaOH醇溶液，加熱”則是鹵代烴發生消去反應，“濃硫酸，加熱”可以是物質之間發生酯化反應，也可以是醇發生消去反應。還可根據相關數據對官能團的數量進行推斷，例如：每1mol氫氣的產生即對應2mol羥基，每2mol銀的生成則對應1mol醛基，等等。此外，可利用化學產物對官能團的位置進行推斷，例如在遇到能被氧化為羧酸或者醛的羥基一定處于鏈端，而能被氧化為酮的羥基則一定處于碳鏈中間，無法被氧化的羥基碳上一定沒有氫原子存在，這些知識均可作為解題的切入點，對理清解題思路起到促進作用，從而正確解有機推斷題。綜上所述，在解析有機化學推斷題過程當中，需重視審題環節和分析題意環節，以反應物定量變化、官能團變化結合平時所學的化學知識尋找“題眼”作為突破口，根據題目給出的相關信息，理清解題思路，通過合理的推理演算實現解題突破。
參考文獻：
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［2］陳禧音.有機化學推斷題的解題思路［J］.大科技，2015，（16）：29-30.
做到不備課不上課，上課態度認真，教學方法靈活，認真了解學情，認真輔導和批改作業。以下是小編收集整理的高二物理下學期教學總結報告范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高二物理下學期教學總結報告范文1一、精講精練
為了達成目標和計劃,首先就是要提高上課和作業的效率。作為教師首先就要講清楚,這樣的目的是為了讓學生理解、聽懂,學生只有會自己解題才能說明已經聽懂了,所以要對題目編排、講解優化組合,而最終目的就是要培養能力。
1、.精講:
首先,概念的引入和講解務必要清。為此應該對重點的內容反復強調,對重要概念的引入和理解應用要多舉例,結合情景進行教學。這也是課改的要求。
教學時應注意:①明確概念引入的必要性和事實依據。②只有明確、掌握概念的定義,才可能明確掌握被定義的概念。③了解概念的種類(矢量、標量、狀態量、過程量、特性量、屬性量,某種物理量的變化率等等),以便用比較法教學。若一.教材分析
高二物理主要學習的內容是電磁學，是高考物理最重要的部分，難度很大。如果說高一物理你可以借助你豐富的生活體驗幫助你學好的話，那么高二物理就有困難了，對于物理情景，模型都得通過抽象思維來建立，要求極高。當然，利用好銜接班的機會，一則加強、突破高一的重、難點;二則提前打好高二的基礎。力爭高二物理學習給你帶來驚喜。
二.學生分析
力學的學習和電磁學的學習還是有很大的不同，學習力學的思維模式沒有完全形成;還有使用功能關系，能量守恒的思想去解決物理問題的物理學習難點沒有突破;而電磁學的學習又要在以上兩點的基礎上，對于模型的建立進行重點突破。
三、教學計劃
教學措施
1.剛開學注重初高中知識的銜接，放慢教學節奏
2.注重基礎的落實，采取“低起點，低難度，注重基礎”的教學方針，對學生的問題盡量作到耐心、細致，不厭其煩地反復講解，直到學生弄懂為止。
3.課前反復研究教材，對教材中的知識點做到心中有數，對學生忽略的問題加以強調，對考綱中的重點考點反復講解，反復練習，讓學生對教材中的每一個知識點都熟練。
4.積極鼓勵學生，增加學生學習興趣和積極性。
針對重點問題，除了仔細給學生講解基本的原理外，還讓學生自我設計反復訓練，反復體會，讓學生逐步克服心理障礙，掌握解題基本解法。
5.及時做好作業批改及錯誤分析。
做到對學生的作業全批全改，對學生作業中出現的普遍問題集體評講，對學生作業中出現的個別問題，單獨找個別學生輔導。
6.針對當前高考的特點。
在注重基礎考查的同時，特別注重能力的考察。在平時的教學工作中，特別注重能力的培養。讓學生從繁重的作業中解脫出來。
教學方案
1.堅持精心設計和上好每一節課，研究仔細分析高一新教材的特點，狠抓基礎知識、基本技能的落實，加強學科內綜合的意識。
2.認真分析學生學習狀況，注重培養學生的學習能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和實效性。
3.授課時注意以下幾個方面。
(2)新課程理念下的新授課應樹立化學課堂教學是化學活動教學的觀念。
(3)新課程理念下的新授課應鼓勵學生自主探索與合作交流。
(4)新課程理念下的新授課應重視培養學生應用化學的意識和能力。
(5)新課程理念下的新授課應重視培養學生動手能力和實踐創造精神。
4.作業布置注意以下幾個方面
(1)適量性(2)層次性
(3)針對性(4)實踐性
(5)探索性(6)試卷化
這種概念屬首次學習,就必須著重使學生明確抽象概括的方法。④理解概念的定義、意義和跟有關概念的聯系與區別。⑤定義的語言表達形式可以不同,但數學表達式應該相同。⑥注意從定義式導出被定義的物理量的單位。其次,把握好進度,且勿圖快。尤其在難點的教學中,要把握好進度,不隨意增加難度。
2.精練:本學期的習題肯定不少,如何以的效率獲得的效果是值得探討的課題。
尤其體現在習題的練習和講解中。作業和課堂練習題都打算在歸類的基礎上分層,做到有縱有橫。回家作業保證每一次都能讓學生認真仔細的完成,決不盲目圖多。
二、及時的反饋
本學期要在課上和課后都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業有問題的學生要與之交流,從中了解問題所在,以便及時改進。對于學習有困難的學生要經常溝通。
三、對于學習最困難學生的具體措施
一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識弄懂,一發現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導,消除心理防礙,適當放慢速度,使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。
四、師生關系:
良好的師生關系可以幫助我上好每一堂課;維持學生積極的學習態度;使學生保持對物理學科的學習興趣。但是余要吸取過去一年的教訓,與學生搞好關系決不是與一部分學生親密無間,而是要去關心每一個學生特別是學習有困難的學生。
五、課堂教學改革與創新,信息技術的應用與整合
1.課堂教學改革與創新“學生主動式互動教學”,教學的過程不再是教師講授,學生聽講的單一過程,而是學生主動獲得學習經歷的過程,教師以一個交流者(甚至不是指導者)的身份出現在課堂上。
教師以話題的形式引入教學內容,與學生一起討論,讓學生主動發現問題,總結出結論。甚至可以像說相聲一樣,與一名或多名學生在講臺前探討,也可以讓學生自己來講。但是問題是如何指導學生的考慮從正確地思路出發,不然時間有限,會浪費掉大量的時間。
2.與信息技術的應用與整合
信息技術是工具,是平臺。我覺得在物理教學中信息技術是很重要的。可以提供足夠的教學資料,給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學的先進手段,通過視聽,可以把很多生活中的物理現象即時的反映出來,一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。通過多媒體課件又可以把實驗演示的活靈活現,物理模型也可以通過課件分析的透徹有余。但是多媒體設備我認為不是用來投影簡單的上課講稿的。所以我上課用多媒體設備主要是用來展示多媒體課件和媒體資料。
高二物理下學期教學總結報告范文2一、學生情況簡要分析
高二14、15班，每班61人，為三類班。經過高一一年的學習，學生已經適應了高中這種緊張的學習氣氛，大部分同學還是比較上進的，基本掌握了物理這門學科的學習方法，但自主學習能力還是不強，自從實施“六環節分層教學”以來，學生的預習有所進步，但也存在一部分人不認真對待，不會通過閱讀課本從課本中找到關鍵的信息，同時14班在分班時，物理成績就比其他三個班差一點，針對以上問題，本學期應加強以下幾個環節：
1、狠抓預習環節，教師指導學生利用導學案預習，逐步提高學生的自主學習能力;
2、在課堂的導引探究環節上，調動學生的積極性，讓學生踴躍的參與到課堂來，師生共同探討;
3、落實各種訓練，檢查到位。
總之，希望通過這學期能夠改變一部分同學的學習習慣，盡量使每一位同學都能上一個新的臺階，取得理想的成績。
二、教材內容分析
1、教材編寫特色分析
教材采用滬科版《普通高中課程標準實驗教科書?物理選修3-1》。本教材的插圖明顯增多，所講知識主要來龍去脈與實踐知識相聯系，注重對學生自主能力的培養。書后有供學生選做的研究課題示例，對培養學生的研究性學習能力很有幫助。正文之外還有“閱讀材料”“討論與思考”“做一做”等欄目，以開闊眼界，啟發思考。
2、教學實施設計
(1)狠抓課堂教學效果，使學生學習一步一個腳印，踏踏實實抓好基礎，向“40分鐘要質量”。
(2)抓好學生實驗和課堂演示實驗，讓學生更好的理解物理概念和物理規律，同時培養學生學習物理的興趣。
(3)在新課標總體指導思想下，要求培養學生創造性思維，主觀能動性以適用社會發展要求;在學生第二起點問題上，要求極大的改變新授課模式，把“六環節分層教學”落實到底，把學生的積極性調動起來，全身心的投入到學習中!
3、德育目標設計
以德治為基礎，以法制為保障，加強和改進學校思想政治工作和德育工作，以培養“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”的合格學生為目標，強化學生的公民道德意識，“五愛教育”、法制教育、安全教育，特別是行為規范的養成性教育。
總之，通過對課本知識的探究，讓學生充分體會到科學探究的無窮樂趣，享受到經歷過程收獲知識的無比喜悅，樹立為祖國的科學事業奮斗終身的決心。
三、主要的教學改革方向、重點及措施(特別是現代教育技術的應用)
物理實驗與多媒體輔助課堂教學相結合，提高課堂教學效率。大家都知道，物理的教學離不開實驗，這里主要是講教師的演示實驗。但常規的演示實驗往往受到許多條件的制約：如實驗器材太小，過程進行得太快，使得觀察效果不好，而利用多媒體展示技術就可以很好地解決這些問題，起到了常規教學無法比擬的作用。特別是電磁學部分，大部分演示實驗現在的條件無法完成，而恰當地利用多媒體技術能夠生動、形象的展示在學生面前，有效地提高學生的學習效率和興趣，加深概念的理解程度，增強知識的記憶效果，有利于教學難點的突破。
四、配合教學安排的課外活動
(1)小制作、小實驗;(2)課外閱讀;(3)科技講座;(4)知識競賽;(5)趣味游戲;(6)現場參觀;(7)社會調查。
總之，物理課外活動與物理課堂教學有著不同的特點和特殊的功能，它是對物理課堂教學的有力補充，作為一個新鮮事物，教師和學生都對其具有濃厚的興趣，因此在物理教學中，一定要努力發揮其積極作用，避免形式化、任務化，從而真正做到推動高中物理教學的改革。
高二物理下學期教學總結報告范文3一、指導思想
以中學物理教學大綱為綱，以新編中學物理教材為本，在落實基礎知識，形成基本技能多下功夫。以培養學生的創新精神和實踐能力為目標,以校備課組為主體，注重研究新教材教學的特點和規律，積極探究課堂教學模式，優化課堂教學結構,深入推進課程改革,全面提高物理教學質量。
以全國課程改革精神和我校教育教學改革為指導，發揚“團結敬業求實創新”的科組精神，認真實施高中新課改、全面完成教學教研任務。
二、任務目標
1、前瞻性：
突出“以人為本”的原則;以全面提高學生的基本素質為基礎，以培養學生能力為中心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，既強調學生對知識的掌握，又注重學生能力的發展，既強調記憶力、思維能力等智力因素的開發，又重視動力、興趣等非智力因素的培養;既注重學法的指導，又鼓勵學生自主探究，使學生的思維能力和應用能力不斷發展，促進學生整體素質的提高。
2、突出創新性
創新是一個民族進步的靈魂，也是我們教育學生的目的，摒棄那些與課標不相符的陳舊的認識，創造性地使用教材，把培養學生學習興趣，挖掘學習潛力，提升學生綜合素養放在首位。在計劃安排設計上，認真貫徹我校的三五五教學理念，力求凸現時代性、探究性和開放性，為學生提供一個聯系實際、自主探究的空間，以培養學生的創新精神和實踐能力。
3、注重實用性
計劃與新課標教材配套，內容的編排與教學實際，教學程序吻合，力求成為本組本學期教學過程中指導性、綱領性文件。
4、講求科學性
教學要符合學生的認知要求，正確處理獲取知識和培養能力的關系，力爭鞏固課本知識的前提下，加大培養力度，所選題材力求開放，利于學生夯實基礎，又利于學生創新思維和發散思維的形成。
三、具體工作措施
1、學習新教材：每個教師要認真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規律，運用新教材的資料進行教學，切實做到：備課有底，教學有數，指導有法。
2、探索新教法：結合我校“三五五”教學改革方法，在教學中，一方面要吸取傳統教法的精華,另一方面積極探索適應當前形勢,適應本校學生實際的新教法。
當堂訓練要精華,用多種輔助手段和設備進行教學、做好實驗教學，注重實驗法教學。
3、加強對物理作業的指導：注重教學過程的科學性，規范性。
要求學生做到的自己一定要先做到，強調解題過程,物理思路清晰、書寫格式規范，這是形成嚴謹的邏輯思維能力的必要過程。
4、注重教學研究，集體備課。
備課前，先進行集中交流，取眾人之長，分析好教材;個人再根據本班實際，作適當調整，寫好教案;.相互間進行課堂觀摩，交流意見。真誠的協作，也有利于提高全校學生的物理成績。另外做到:①要求每位教師每周聽一節課;②每周向組(備課組)提供一個本人教學中遇到的值得探討的真實問題;③每學期上一節校級研討課;
高二物理下學期教學總結報告范文4本學期擔任高二(13)、(14)物理教學工作，圓滿的完成了任務。現做小結如下：
一、教學任務完成情況：本學期進行物理選修3-1和物理選修3-2的教學。主要工作如下：
(一)教學內容：完成了①選修3-1中的：電場、恒定電流和磁場。②選修3-2中的電磁感應、交變電流的教學。
(二)作業批改：本著精留精練、不搞題海戰術的指導思想(符合新課改精神)。對作業完成情況進行統計，完成質量進行分析，對錯誤解法進行剖析，對不同問題進行歸類，對不同的解法進行歸類，使學生通過作業加深對知識的掌握和技能的提高。
(三)測試情況:做到全部為全批全改，并進行試卷中各題得分情況統計、卷面分析和講評。
在抓好本職教學任務的同時，我還與本組其他老師一起 ,積極進行教學科研,總結教學經驗,探討教學方法,努力提高自身的教科研水平.
二、主要經驗和體會：
根據本學期新分班級的特點，并在了解每個學生在高一具體學習基礎和學習習慣的情況下，制定出具有針對性的教學策略。
首先我決定在一開始多注重物理學習方法，思維方式的指導。并對個別基礎很弱的差生重點單獨輔導，引導他們盡快入門，增加他們學習的興趣和自信心，從而建立起良好的學習物理的氛圍，推動全班學習成績的提高。
其次，在講課上我盡可能降低臺階，多作知識鋪墊，加強督促檢查，抓好知識能力的落實。努力提高課堂學生學習的積極性，主動性，主體性。
另外，高二學生是學習分化較嚴重的學習階段，也是最易松散的階段，根據這一點我在課堂上努力塑造一個輕松、充滿樂趣的課堂氛圍，進一步提高學生對物理課的熱愛,讓學生在高二這一關鍵時期打好基礎,為高三的學習做好充分準備。
除了抓好課堂之外，在課下多與學生交流，多為學生解難答疑，多關心學生學習之外的生活，建立和諧、融洽的師生關系也是貫徹落實好教育教學任務的重要一環。經過師生的共同努力，學生的物理成績有較大提高，為學生的進一步學習奠定了良好的基礎。
回顧一學期的工作,雖取得一定成績,但還有一些有待改進提高的地方,我將繼續發揚育才人的奉獻敬業精神,兢兢業業工作,為育才的發展貢獻自己的力量.
高二物理下學期教學總結報告范文5本學期，在學校領導的安排下，我擔任了高二年級10班的班主任工作及10、11、20班的物理教學工作。一學期以來，在學校領導的關心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作能取得更大的進步，力爭2014年高考取得優異的成績。現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，使下學期教學工作更上一層樓。 一、常規教學方面
1、備課方面
在新課改的引領下，本學期我校的教學方式方式發生了重大的變革，由傳統的講授法變成了以學教稿為載體的合作探究式教學法。雖然在之前的學校我有過這方面的教學經歷，但顯然我校的教學方式、方法更先進，這就要求老師們在教學設計上更要下功夫。所以，每節課我都會進行充分的備課，備教材、備教法，盡可能去預見教學中存在的問題。
備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。第一盡快記住學生的名字，由于這批學生是新接觸的學生，所以這點為顯得重要。第二，在課堂上細心觀察學生的表現，注意和學生溝通。我經常利用課間休息或自主學習的時間和學生聊天，側面了解學生的學習情況和性格，以便更好的促進教學工作的順利開展。
2、上課方面
充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。備課是一個靜態的過程，而上課則是一個動態的過程。我著重提高自己的教育教學素質。
教學形式上，我充分結合我校課堂自主教學模式，以學教稿為載體，小步子、低臺階，扎扎實實穩步推進高二物理教學工作;教學內容上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，并且及時從學生那里得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，采用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂情況采取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必要的。帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節課堂氣氛。
除此之外，每上完一節課我都要進行反思，將反思詳實的記錄在學教稿的反思環節，注意下次上課時修正不妥的地方。總體上看，這學期在上課方面的收獲很大，積累了一定的教學經驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。
3、作業方面
布置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集各個課改省市的練習題、測試卷，并進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在作業的批改方面，我會盡量做到全批全改，對個別學生面批面改。整個批改既有批改符號，又有批改日期。
4、課后輔導方面
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于知識的輔導，更重要的是學習思想的輔導。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。對于尖子生的輔導，重在解題方法的引導、總結，以及他們能力的培養和提高上。為了提高尖子生本學科的成績，我經常會找他們談話，了解他們在以前學習過程中所遺留的問題和薄弱的環節。并針對這些劣勢，在知識結構上進行修復充電。對于教學中的重點、高考的考點，我會根據尖子生的掌握情況，對他們進行一系列有針對性的訓練，直到他們徹底的掌握。同時，在輔導的過程中，我也會將知識分門別類，通過典型例題的分析，讓他們對這部分知識有更生層次的理解。
5、考試方面
在學生的測試方面，不僅要注重月考、期中、期末考試，更要注重平時小卷子的周測。只有把每一周的周測搞好了，落實到位了，才能在期中、期末考試中取得優異的成績。所以每一次的周測我們物理組都會精心準備，挑選出適合我們學生的題來，做到了不難、不偏、不怪，提高了周測的有效性。
6、聽課方面
為了提高自身的教學水平，尋求更好的教學的方法，使得課堂教學更有效，我經常會聽其他優秀老師的課，從中學習他人寶貴的教學經驗，經過一學期的學習和積累，我的教學經驗又有了長足的發展，上課更顯得得心應手。
7、編制學教稿
學教稿是我們課堂教學重要的載體，本學期在學教稿的編制工作上我們做了大量的工作，每節課我們都會嚴格按照學校教研室提出的要求去操作，精心備課，選出高質量、有典型性的好題來。經過一學期的探索，我們的學教稿編制已有了一定的模式，各種課型的課怎樣編制學教稿已形成了初步的模式。并且老師們也因學教稿的優勢而體驗到了教學的成果。
二、重視教材與教法的研究
根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時;當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步達到目標;并在中途經過思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變為再接受另一部分新知識的舊知識，從而使難點得以緩解。”
三、教學中要堅持循序漸進的原則。
正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一物理教學應以學生現有知識為“基點”逐步擴展和加深;不能急于求成，要讓重點的內容在不同的學習階段都有所呈現。例如，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。在初中，為了適應初中學生思維特點，使學生易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產生原因。根據學生的認知基礎，高一在講過三種基本性質的力后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體的受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體的受力;在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經過3次重復、逐步提高，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。
四、重視概念和規律的教學，逐步培養學生物理思維能力
培養學生的能力是物理教學最終的目的。能力是學生在獲取物理知識的過程中所造就的。而物理知識的獲得首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來及所蘊含的實質。如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，要通過聯系、對比等教學方式，讓學生真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及學科的語言表達能力。
五、要加強學生良好學習習慣的培養
(1)培養學生良好的學習習慣，首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，也不可能真正想清其中的道理，所以高一階段要培養學生獨立思考的習慣與能力，教學中給學生留足思考的空間和時間。
(2)培養學生自學能力
閱讀是提高自學能力的重要途徑，在高一階段培養學生的自學能力應從指導閱讀教材入手，使他們學會帶著導學稿中的問題去閱讀，解決問題并能找出自己的困惑。
(3)培養學生養成先預習再聽課，先復習再作業，及時歸納作總結的良好學習習慣。
首先要上好高二開學第一節的課，要對學生提出要求：每節課布置課后作業時，講明下一節授課內容，使學生心中有數以便進行預習;要求學生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材。一章學完后要主動地整理所學知識，找出知識結構，形成知識網絡。要指導學生課后及時歸納總結。總結有多種方法，如單元總結、縱向總結、橫向總結。但不論哪種總結方式都要抓住知識主線，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。 (4)培養學生良好的思維習慣。
①通過課堂提問和例題分析，培養學生根據物理概念與規律分析解答物理問題、認識物理現象的習慣，要求學生“講道理”而不是憑直覺。
②通過課堂上的分析、討論、解答，使學生注重物理過程的分析，養成先分
析再解題的習慣。
③嚴格做題規范，從中體會物理的思維方法，養成物理的思維習慣。
六、自我提高方面
1.認真研究了我省課改以來這兩年的高考題。
更好地把握了新課改高考的特點和方向，使教學工作能把握大局，突出重點，在主干知識點花更多時間，下更大功夫，避免平均使用力量。
2.大量做題，上的題，力爭選出高質量的考題。
3.努力向我校優秀教師學習，每月聽課八節以上，并做好教學隨便撰寫工作。
4.在平時的聽課以及做課中反思了自己教學中的優點和不足，使自己教學得到了很大的提高。
5、養成了閱讀的好習慣。
一、建立學生學習檔案，實行因材施教
有些粗心大意，有些勤奮踏實；有些性格靦腆，不善于提出問題，有些膽子大，經常與老師溝通與提出問題；有些擅長學習自然地理，有些擅長學習人文地理，有些擅長區域地理。因此，建立學生學習檔案，不同的學習階段課及時發現學生的學習優缺點，情緒上的波動。教師能更加全面和綜合地對學生進行針對性的輔導，為下階段學生的學習指明方向。對于膽子比較小，但比較聽話的學生，每次要求其一個星期提出幾個地理問題也較為適宜，對于地理瘸腿但是成績好有傲氣的同學，必須及時指出輕視地理的后果，以引起其足夠的重視。例如有一位頭腦靈活的學生，由于以前地理學習不夠用功，導致基礎比差成績低下。高三下學期，筆者經過家訪，發現了小孩存在玩電腦游戲等問題，經過溝通，他開始努力學習，但時間比較緊，最后階段（大約三個月時間）他就是通過不斷做近兩年的高考試題，不斷問不懂的試題，進行知識點的查漏補缺和能力上的提高，效果較明顯。
二、發展學生自學能力，完善知識體系
教師要合理地安排學生的輔導時間，雙休日，尤其是暑假、寒假等節假日是培養他們自學能力的良好時機。每次假期筆者都認真考慮下學期的教學內容，把本學期學習過的與下學期聯系緊密的一些內容和知識點列出來，讓學生在假期去鞏固復習。例如高二年級前的暑假，由于新學期要學習《世界地理》，所以，教師可以讓學生自學地理相應的內容。王樹聲地理教學研究室主編的《區域地理教材》和配套的練習，有豐富的地圖素材，有良好的問題設計和答案，比較適合學生自學，教師可讓學生運用這套資料，要求他們先看書，然后列出提綱，最后完成作業。假期自學期間，每個星期可以安排幾個半天時間，輪流分組讓這些學生聚在一起，相互討論自學過程中存在的問題。然后，根據學生的自學情況和存在問題，教師作一定的點撥與指導：如何列出一節課的主干知識（此技巧在平時的教學中就有滲透和示范），如何分析教材的重難點，消化地理概念，分析內部結構（知識點之間是并列、因果、包含關系？）。學習區域地理一定要從區域特征著手分析其內部結構。如學習日本地理，宜從島國、面積小資源少、多火山地震為核心特征來分析自然地理特征和人文地理特征，并理清它們之間的內在關系。學習區域地理一定要形成地理環境整體性、差異性思想，這要通過對地理各要素的分析來實現。再如高三下學期前的寒假，雖然時間不多，但讓學生再次整理重點、主干知識很重要，例如開設一系列的微專題讓學生以文字、圖標等形式去進行總結和回顧。例如“風”專題、“水專題”、“河流專題”“氣溫專題”、“氣壓專題”、“降水專題”、“農業區位”“工業區位”等讓學生參考復習書本去進行總結和歸納。抽空分小組聚在一起，生生進行相互對比合作學習，教師在旁指點。對于學有余力的地理學優生，教師還可以推薦一些優秀的學習資源，如《圖說世界》《中國國家地理》《房龍地理》等書籍，如《開心辭典》《地理中國》《探索中國》等電視節目，以及如“K12地理論壇”“優酷網”等網站，學習地理課外知識可以擴大知識面，陶冶情操，提高學習地理的興趣。這一推薦工作應從高一剛開始就進行，否則到了高三學習時間比較緊，學生就抽不出時間來課外補充這些知識了。在學生自學過程中，教師需提供適切的教材、輔導書或練習，同時指導其學習方法，并及時消除他們學習的疑難點。如何看書，如何選擇練習，如何把握重點難點，尤其在高考復習的最后階段必須要注意不要鉆牛角尖，不能太拓寬加深，如厄爾尼諾（拉尼娜）對我國南方北方的實際影響及其原理，這在目前科學界還沒有定論的，所以就不需要死記，每次發給學生做的練習自己必須要先做過，要精挑細選。但是，有些地理概念、地理事物則需要補充說明，如水文、水系特征的知識模型，夏至日北緯20°、30°、40°地區的晝長，徑流的季節變化、年變化概念和大小判斷，常見農作物的分布和生活習性，生長周期，晨昏線交點的移動和時間規律等，一些源于教材高于教材的概念、原理規律性的知識點也需要及時地和學生一起歸納和總結出來，作為階段復習用。
三、鼓勵學生課后反思，提高學習效率
反思活動是認知活動中一種對自身內部的調控行為，其中對自己思維的反思就叫做元認知。反思活動是對當前審視學習狀況、改進學習方法的推動力。教師要有意識地啟發和引導，以身作則，為學生的反思提供榜樣，培養學生積極主動反思的習慣，從而達到學會、會學的目的。教師要大膽勇敢地對課堂教學進行反思，在講課內容上、在解題方法上一旦有了更加的講法和思路就可以告訴學生，讓學生理解原來反思是需要化時間的，是有快樂的，也是很重要的事情。例如在講解非洲高原的熱帶草原氣候的成因時，筆者就老師告訴他們，對于該地氣候的成因解釋只是由于地形影響導致水熱不足是有缺陷的，其實還是不能解釋為什么會有干濕地，以及西班牙的馬德里為什么是溫帶大陸性氣候卻是冬季大于零度的。這樣學生自然會沿著教師的思路更深入地思考，并且養成在讀圖過程中關注細節，仔細讀圖等習慣。課后，教師可指導學生反思課堂上的重要概念、筆記情況、聽課思路。經過多次訓練，學生課后能提出一些較為深入、總結性和創新性的問題，如教材在“土壤”一節中有這樣描述：“從干燥的荒漠地帶或寒冷的苔原地帶，到高溫多雨的的熱帶雨林帶，隨著溫度、降水、蒸發以及不同植被生產力的變化，化學與生物風化逐漸增強，有機殘體歸還逐漸增多，風化殼逐漸加厚。”從這段話中，一學生提及：“土壤的厚度與風化殼的厚度、肥力的差異，土壤肥力與溫度、微生物的關系”以及“關于濱海平原、沖擊平原、洪積沖積平原，土壤肥力哪個最大”等問題。提出這些問題，說明學生看書時思維是發散性的，能夠注重知識前后遷移和發散與對比。這種思考問題的思路宜在學生中鼓勵和推廣。同樣地理基礎較差同學的那種打破沙鍋問到底的勁頭，教師需要轉變學生思考問題的方法，從單個地理要素轉向相關地理要素，從局部轉向整體，并注重提高提問的質量。對于基礎差的同學的答疑，教師更應該有耐心，細致努力地解決其心中許多的問題。筆記質量直接關系到復習效果，學生之間相互交流，有利于找到一種適合自己的記筆記方法。有學生認為，看地理書與看政治、歷史書不同，僅僅看書效果不大，其實，老師補充的知識點，分析問題的過程、思路和方法，都需要在聽課筆記中記錄下來，以便于復習。又如錯題集，由于地理學優生的地理錯題數量少，所以，可以讓學生按章節將錯誤的題目摘錄下來，標注清楚錯誤的原因，以及如何避免的措施等。為提高學習效率，教師可讓學力中等或者偏下學生把試卷上的圖剪下來，或者保留整張試卷，供后復習階段查閱，同時用不同色筆，記錄每次看此題的不同感悟。要充分地利用錯題，要寫清楚自己的錯因，并且記下自己在不斷地看題的時候新的更好的思路和方法。要鼓勵學生溫故而知新不亦說乎，建立復習錯題是最經濟實惠學習的觀念。為有效開展查漏補缺工作，教師可要求學生在每個階段，以高考知識考點為參考標準，統計自己的缺漏知識點，然后根據該生經常出錯的知識重點進行變式訓練，進行練習講解和補救。如氣候特征、成因分析，3S技術的應用，等值線圖判讀，區位條件的靈活應用，審題能力等重難點。當然，對于學生存在的共性問題，教師也要及時反思自身的教學問題。實踐證明，在教師的指導和鼓勵下，學生會頻頻提出好問題，經常反思聽課、筆記、解題思路的效果，最終進入樂學狀態。
四、依托地理學科活動，促進綜合發展
夯實基礎固然重要，但是，要培養地理興趣，提升能力，懂得知識靈活應用，促進學生的綜合發展，還必須開展豐富的地理活動。如果給學生積極搭建良好的學習平臺，他們就能夠茁壯成長。讓學生上課，可能會有更多的驚喜。教師只要在學生備課、課件制作過程中進行一些原則性指導，其實學生也能上出精彩的課，尤其在《旅游地理》《世界地理》《中國地理》等人文性較強的課堂。實踐證明，學生能融合其它學科的知識，如歷史、生物、化學等；也能夠結合課外的知識，如春節熱點、電影、詩歌等。有時，學生的語言、詞匯還非常豐富。在這種課堂上，綜合性、時效性和開放性強，學生更加喜歡聽。開展活動競賽，能夠發展學生的創新思維，促進知識的靈活運用，從而加深對該知識的理解。簡單的活動競賽，如征集地理優秀課后問題，即把學生的好問題經過老師初選、學生評選，最后成為“十佳問題”，同時，讓入闈者談談如何提問的感想，這對學生本人和全體學生幫助較大。此舉往往會使一批學生在作業態度、思路和正確性上追求精益求精；再如，可讓學生在總結許多高考試題的命題特點后，進行改編與命制原創試題，有些學生還真能命出好題目來。如果給命題獲獎者的解法起名，什么胡氏解法、陳家秘訣等，就會大大提高學生的學習熱情，這對他們的激勵是長期的。地理研究性學習也是不錯的選擇，從選擇課題，到分工實施到結題等，都有著很不錯的教學效果。例如《奉化誠信經營調查》、《奉化各地雨水PH值的測定及對生態的影響》、《奉化中學校園綠化設計》《關于日晷主要功能的觀察研究》等等這些地理特色的課題，加上學生干興趣，其教育意義不言而喻，盡管辛苦，但是最后大家都是收獲頗豐。此外，教師還可組織學生外出實踐考察。通過觀察當地大型超市的商品種類和價格、客流量及附近的交通、生活小區等，讓學生分析當地超市的發展前景；通過野外山地郊游，觀察思考當地的農作物類型、水庫、寺廟和觀光亭位置，讓學生思考農業區位、等高線地形、旅游條件評價等；野外天文觀察、著名旅游景點考察等，更讓學生所喜歡，不僅能陶冶情操、增加友情、豐富知識，而且能鍛煉身體。誠然，身教重于言教。在對學生進行課外輔導過程中，教師的示范和指導作用是巨大的。因此，教師要提高自己的思維能力，多方面設計問題，積極訓練學生運用地圖及圖表進行學習。教師只有不斷分析高考命題、追求高效課堂、積極教學反思、強化課題研究，才會讓學生耳濡目染、潛移默化。教師只有以身作則，在平時的教學中給學生以示范，才能訓練學生仔細審題，規范答題的良好習慣，從而提高學習效果。可見，課外輔導因材施教的過程，也是教師自我完善、自覺成長的過程。
作者：王君威單位：浙江省奉化中學
一、以“教學大綱”和《考試說明》為依據。
在高三化學總復習期間,教師應對照化學學科《考試說明》的內容和課本的重點知識,正確處理好《教學大綱》和《考試說明》(即考綱)與課本之間的關系。《教學大綱》和《考試說明》是中學化學教學的基本依據,也是高考化學命題的基本依據。現行課本是依據大綱編寫出來的教科書。因此,引導學生搞清“綱”與“本”的關系,對搞好高三總復習尤為重要。高考總復習要重視課本,但又不應依賴于課本。在總復習中教師要引導學生深入分析,研究《教學大綱》和考綱,對照近三年的高考試題和課本上的重點知識,找出知識點和考點,把課本知識進行適當的深化和提高。教師應抓重點、抓規律,抓知識的歸納小結,抓知識點和考點的聯系,不讓學生死記硬背。教師還應結合《教學大綱》和《考試說明》的內容,合理分散教材的難點,強化知識的重點,對知識點的處理應源于教材,高于教材。教師要明確考試的目的、能力要求和考查內容,力求抓住五點:①知識點;②考試點;③能力點;④德育點(愛國主義、科學史);⑤實際點(聯系工農業生產、國防科技、環保知識的實際)。近幾年高考化學的命題思路是“守綱不守本”,即知識守綱、守本、不超出課本的范圍,而能力不守本,可以大大超越課本。因此,教師不要隨意拓寬知識范圍。
二、立足教材,采取有效措施,解決本學科復習中存在的主要問題。
高考化學內容可大體歸結成以下六塊。學生在復習時應按“塊”復習訓練,適當選些題做,特別對當時做錯或不會做的題,認真分析一下,查漏補缺,會有很好的效果。
1.基本概念“塊”。
這一塊包括物質組成和分類線、性質變化線、化學用語線、分散系統線、化學量線等五條知識線(或小系統)。
2.基礎理論“塊”。
這塊包括結構理論(原子結構、分子(即化學鍵)理論、晶體結構理論)和元素周期律、周期表線、電解質溶液(含氧化―還原理論)線、化學反應速度和化學平衡理論線。理論塊是化學的靈魂。
3.元素及其化合物知識“塊”。
這一塊是化學的基石,可劃分為金屬線和非金屬線,統一在周期系中。
4.有機物“塊”。
這一塊的核心是烴及其衍生物線,重點是結構和化學性質,而結構又是官能團和與官能團直接相關的化學鍵。
5.計算“塊”。
這一塊縱貫化學各部分,學生要掌握基本類型、解題規律和解題技巧。
6.基本實驗“塊”。
這一塊充分體現了化學學科的特點。它含儀器、基本操作、制備、鑒別(定)、提純、定量實驗、試劑存放、事故處理等。
教材是化學總復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。學生在復習時應以教材為主體,使化學知識系統化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,不斷完善和深化中學化學知識。
三、經常聯想,善于總結,使教材知識網絡化。
經過高一高二階段化學的學習,有些學生覺得個別知識點已學會。其實,高考考場得分,學會僅是一方面,還應總結歸納、經常聯想,找出同類題解法的規律,才能更有把握不失分。也就是說,化學學習重在掌握規律。有人說:“化學難學,要記的東西太多了。”這話不全對。實際上,學好化學的關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說,學生在學習元素及其化合物這部分內容時,可以以“元素單質氧化物(氫化物)存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既可以“結構性質用途制法”為思路,又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習,同時結合元素周期律,將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。
有機化學的規律性更強,“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化;理解了同分異構體,就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道。學生通過多種途徑、循環往復地聯想,不僅可以加深對所學知識的記憶,而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明,只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構,就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。所以學生在高三復習階段的重要任務就是要在教師的指導下,把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理,將散、亂的知識串成線、結成網,納入自己的知識結構之中,從而形成一個系統完整的知識體系。
四、講究方法,歸納技巧,把握重點,消除盲點,勇于號脈高考。
1.多選做中等難度的題。
學生應以考綱為基本框架,以課本為“血液”,以教師的講解和點撥為“營養”,對課本知識進行掃描式清點,多選做一些中等難度的題,尤其要提高選擇題的正確率。
2.復習先考慮主干重點知識。
復習到最后階段,學生在全面系統地掌握課本知識的基礎上,應該做到重點突出,盡可能與高考試題接軌。猜題、押題是不可行的,但分析重點、琢磨重點、強化重點、變通重點卻是完全必要的。學生一定要避免盲目地追趕時髦、花較多時間去找熱點材料和熱點題目的做法。
特別提醒的是,學生除了要留心變化的內容外,更要關注不變的內容,不變的內容才是基礎,應該將其列為復習的重點。對于考試內容的覆蓋面,學生首先要考慮主干知識、重點知識,然后考慮其它。
3.關注常考的熱點知識。
在一輪復習時,學生要全面瀏覽教材章節,熟悉教材內容,在二輪復習時學生要按專題構建復習體系,形成“考綱、考點、教材、知識點”的網絡。
近三年高考常考的熱點知識如下:(1)阿伏伽德羅常數;(2)氧化還原;(3)離子反應、離子方程式;(4)溶液、離子濃度及其轉變;(5)元素在周期表的位置、原子結構和性質、核外電子的排布和電子式;(6)化學鍵、晶體類型及性質特點;(7)元素及其化合物的重要性質;(8)化學反應速率、化學平衡;(9)鹽類水解、離子濃度關系(大小的比較);(10)離子共存;(11)溶液的pH值及計算;(12)陰陽離子的鑒定、鑒別;(13)原電池、電解池;(14)有機化學思想、官能團的確定、同分異構體、同系物;(15)四大反應;(16)有機聚合體和單體的相互轉化及計算;(17)實驗儀器的洗滌、實驗裝置、基本操作;(18)混合物的計算;(19)化學史、環境保護、能源材料;(20)新信息、新情景題的模仿思想。
4.重視基本實驗,形成技能創新。
本文在分析醫用化學課程內容、教學現狀的基礎上，結合學生特點，探討了醫用化學教學方法改進策略，主要是：激發興趣；把握要點，突出重點；針對知識分散，進行歸納總結；加強直觀教學和分班教學；注重實驗教學和注重聯系臨床。
【關鍵詞】
醫用化學；教學現狀；教學方法；改進策略
醫用化學是護理專業的公共基礎課。由于我國高中階段文理分科，文科生在初中學習了簡單的基本化學知識后，高中就不再學習化學，導致文科生化學基礎薄弱、邏輯思維能力較差，因而在學習醫用化學時難度較大，甚至有學生對醫用化學的學習產生畏懼。因此，在護理專業文理兼收的新形勢下，面對目前文理生化學基礎的差異性，如何提高文科生的學習興趣，如何改進護理專業醫用化學教學方法、提高教學質量是值得深入探討的問題。本文通過分析醫用化學課程內容和教學現狀，結合學生特點，探討醫用化學教學方法的改進。
一、醫用化學教學現狀分析
1、課程內容
醫用化學包含了無機化學、有機化學、分析化學和物理化學，涉及四大化學的相關內容，內容繁雜、知識點零碎。加上各編寫者團隊的認識不一，導致編寫教材課程的深度和廣度也有所差別。
2、教學課時
護理專業的醫用化學開設課時相比其他基礎課少，但教學任務重。這給教學老師以及學生無形之中造成了壓力。課時減少，老師必然加快授課速度，而學生聽懂每堂課的每個知識點是相對比較困難的。
3、教學現狀
目前，由于醫用化學教師對醫、藥方面知識了解不多，往往在授課過程中只強調化學學科內容的系統性和完整性而忽略了專業的需要，強調基礎理論知識的深廣度而忽略與專業的聯系。因此，醫用化學教學存在的“純化學”教學的問題依然明顯。雖然醫學化學教學工作者做了大量的努力，但始終未能實現醫學、藥學與化學的有機融合[1]。
4、學生特點
在當前形式下，護理專業實行文理兼收，文理科學生邏輯思維不同，加上高中時期學生化學基礎參差不齊，所以理科學生對醫用化學的學習充滿興趣，學習醫用化學沒有太大問題。而文科學生由于高二開始，根據學生個人志愿及其興趣特長，按文理學科分類組織教學，再加上對醫用化學的重要性認識不足，因此學習興趣不大[2]。文科生在中學僅學化學基礎知識，如化學基本概念、元素周期律、化學反應以及常見元素，因而化學基礎薄弱，學起醫用化學來困難較多。
二、改進醫用化學教學策略
1、激發興趣
激發學生的學習動機，是提高教學效果的首要有效途徑。某些文科生對醫用化學的學習有畏難心理，學習的積極性受到影響。作為教師首先使學生明確醫用化學在醫療工作中有著及其重要的意義，是醫療工作者必須掌握的一門學科；其次要鼓勵他們，幫助他們樹立自信心；再次授課過程中提出一些與他們將來從事護理工作的小問題，激發學生的學習熱情。其次對醫用化學課程作簡要的介紹，使學生對該課程體系與結構框架有一個粗略了解，并指出醫用化學與本專業其他課程的關系，介紹化學與醫學的密切關系，介紹化學與日常生活的密切關系等[3]。提高學生對醫用化學的學習興趣，為醫用化學教學的順利進行打下良好基礎。
2、把握要點，突出重點
在醫用化學授課過程中，由于四大化學貫穿其中，授課過程容易發現中許多相似的內容，但是這些內容復雜又零碎分散于教材每個章節的每個知識點中，因此學生掌握起來有一定的難度。把握本節課的內容要點，運用比較法能幫助學生理解容易混淆的知識，把復雜零碎的內容簡單化、整合化，把抽象深奧的內容具體化、通俗化，達到深入淺出的效果。教師授課過程中突出教材重點，對于重難點知識要反復講解，可培養學生的獨立思考能力。例如：溶液組成標度的表示方法這一節中，對于各種表示溶液方法，學生容易混淆，我們將這幾種表示方法進行比較法講解，從適用條件、優缺點、使用單位等幾方面進行比較，加以突出重點知識，這樣學生掌握起來就容易很多。
3、針對知識分散，進行歸納總結
學習的過程就是知識不斷加工、積累的過程。醫用化學的知識零碎且涉及面大，即有密切的內在聯系又分散在不同章節中，因此，為了更好地提取分散中的有效知識點，就要對即將講授的知識及時歸納、總結，使知識整合化、系統化，從而形成一個完整的知識體系，有利于教學的順利進行[4]。在教學過程中把有機化合物的化學性質歸納總結，在黑板上列出各類有機物的化學性質呈現給學生。例如：介紹烷烴、烯烴、炔烴類化合物時，因為它們都是烴類，有其相似的化學性質，將它們的化學性質列在黑板上，讓學生對烴類有機物化學性質有一個整體的的認識，再逐一介紹它們不同于其他兩種烴類的化學反應，最后講述完化學性質后，再歸納總結一下烴類有機物，使學生系統掌握知識，也便于理解記憶，可提高學生對知識的掌握能力。
4、加強直觀教學
考慮到文科生化學基礎薄弱，邏輯思維能力較差，形象思維能力較強，應當充分利用多媒體技術展現出直觀、形象、生動的教學場景，增加課堂信息量，以加強直觀教學，也便于完成課堂教學任務，同時學生也能更好理解重難點知識。[5]運用多媒體進行醫用化學教學可以使課堂氛圍活躍起來，它可以化抽象為具體、把微觀的原子分子模型宏觀化、平面的圖形立體化、靜止的事物動態化。例如：可以在幻燈片上展示滲透實驗的模擬動畫，使滲透現象更加直觀，滲透壓的概念更加形象具體，便于學生掌握理解。
5、分班教學，因材施教
為了解決文科生和對口生的化學基礎薄弱和理科生化學基礎扎實帶來的矛盾和問題，實施文理生分班教學，因材施教。通過分班教學，教師可以根據文科生的特點，在授課時運用啟發式教學方法，放慢教學進度，引導學生思路，降低學習難度，對培養學生的創造性思維、發散性思維大有好處。
6、注重實驗教學
鑒于醫用化學的強實驗性，理論結合實驗的方法更有利于學生對知識的理解和掌握。實驗前，教師應該講解實驗材料，指出實驗過程中應當注意的問題，讓學生明確實驗原理和實驗目的，做到心中有數；實驗中，規范學生的實驗步驟，觀察他們每組的實驗現象，給出意見；實驗后，整理實驗結果，批改實驗報告。通過實驗課的學習，提高學生獨立思考、解決問題的能力和實驗操作技能。
7、注重聯系臨床
教師在教學過程中不僅要注意保持化學知識體系完整的同時，更要注重加強化學與臨床醫學應用的聯系和滲透，如氯化鈉注射液濃度和葡萄糖注射液濃度與滲透壓的關系；如白酒中的塑化劑，我們可以將塑化劑的組成、性質和應用加入到教學內容中；如轟動一時的水俁病事件，日本一家氮肥公司排放的廢水中含有汞，經過某些生物的轉化形成甲基汞，飲用后導致水俁病。通過將化學知識與臨床醫學聯系，增加學生學習的熱情，激發學生對醫用化學的學習興趣。但要注意聯系要適當、適量，避免生搬硬套。
三、結語
隨著社會對護理人才的需要，護理人才培養的模式和醫用化學課程教學改革的探索在不斷發展，針對學生基礎薄弱和懶于學習的惰性等問題，本文圍繞激發學生興趣、把握內容要點、知識歸納總結、多媒體教學、分班因材施教、實驗教學、聯系臨床等幾方面進行思考，探討如何提高醫用化學的教學質量，從而加強護理專業學生化學理論知識的學習，培養理論知識過強、實驗技能過硬的新一代護理人才。
【注釋】
[1]周麗平. 提高《醫用化學》本科教學質量的途徑與實踐[J]. 數理醫藥學雜志，2006.19（2） 223-224.
[2]李平忠. 護理專業《醫用化學》課程的剖析與探究[J]. 大學教育，2012.1（6）99-101.
[3]呂海珍. 高級護理專業醫用化學教學方法探討[J]. 山西醫科大學學報： 基礎醫學教育版，2010. 12（2）142-143.
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關鍵詞：上海高考試題；高三有機化學復習；專題突破
文章編號：1005–6629（2014）2–0067–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
與前幾年相比，上海高考化學試卷結構在有機化學上有少量的變化，在考綱中，有機化學的比重由以往的15%增加至18%[1]，因此今年有機化學大題的分值從20分增加到22分，加上選擇題中的3道有機題，總分值為30分，占20%。教育考試院的李子明老師在2014年上海高考化學教學和復習建議中，專門強調要重視有機化學的復習[2]。
1 從高三復習看有機化學的特點
1.1 相對獨立的知識板塊
有機化學部分的內容相對獨立，學生學習有機化學通常都在高二下，學習時間不滿一個學期；到了高三復習，有80%的知識內容屬于無機化學。在無機化學部分復習的大部分時間段不涉及有機化學，所以，很難在無機復習時通過融會貫通、前后關聯帶動有機的復習。如果等到無機復習結束后再來復習有機化學，很可能學生已經遺忘得差不多了，這對高三復習相當不利。
1.2 高考試題的能力要求較高
高考有機化學考查的有機物通常都不是書本上作為典型物質學習的有機物，需要對官能團的性質加深理解，即著重考查對基礎知識的理解深度。有機化學大題中基于有機合成為基礎的框圖推斷，更是對學生記憶力、理解能力、歸納演繹類比推理能力提出了相當高的要求。學生需要在熟練掌握各種有機物性質、反應條件、反應現象等的基礎上，充分發揮邏輯推理能力，采取順推、逆推或多種方法結合來完成推斷。此外，在有機推斷中，命題老師還會要求學生根據題目給的信息，在臨場讀懂信息的基礎上，經過知識的遷移加工，進行問題的解決，這對于學生接受與處理信息的能力提出了較高的要求。
1.3 高考試題的難度中等略偏上且區分度良好
整理2008年至2012年高考試題分析與評價[3]中關于有機化學部分的難度和區分度，我們對有機化學28和29題的難度、區分度進行統計。統計內容如表1。
難度和區分度是衡量試題質量的兩個重要指標參數，它們共同影響并決定試卷的鑒別性。難度即測試題目的難易程度，它的計算一般采用某題目的通過率或平均得分率，難度值越小表明試題越難。區分度是指一道題能多大程度上把不同水平的人區分開來，也即題目的鑒別力。區分度的常用指標為D，計算方法常用鑒別指數法：比較測驗總分高和總分低的兩組被試者在項目通過率上的差別得來。D=PH-PL，PH為高分組（即得分最高的27%）被試者在該題上的通過率，PL為低分組（即得分最低的27%）被試者在該題上的通過率。測量學家伊貝爾認為：試題的區分度在0.4以上表明此題的區分度很好，0.3～0.39表明此題的區分度較好。從統計數據中不難看出，每一年的有機化學難度都要高于整張試卷的平均難度值，總體屬于中等以上的難度；而區分度的數值在0.35～0.45，屬于區分度良好的情形。從每年的最高和最低難度也不難看出，該部分知識的考察，既有難度值0.90（即得分率達到90%）左右的基礎題，每年還有部分題目難度僅達到0.20（即得分率僅達到20%）甚至以下的難題。高考試題難度的特點，決定了高三化學復習中既要重視基礎，又要注重培養學生能力的特點。
2 2013年上海高考有機化學試題的特點
2.1 主干知識的考察依舊是考查的重點
有機化學主干知識依然是重點考察的內容，包括：有機反應的類型（44題的Diels-Alder反應屬于加成反應、49題的硝基-NO2還原為氨基-NH2的還原反應、49題的取代反應）、有機物（官能團）的性質（共軛二烯烴、苯環、氨基、醇羥基、鹵素原子）、有機物的命名和同分異構體的書寫等。
2.2 對于學生思維能力要求較高
有機化學的第48題，反應⑤的試劑和條件，由題目分析反應④和反應⑤應該經過的是苯環上的溴代以及羧酸和醇生成酯兩個步驟，但是哪一步在先哪一步在后，很多學生在考試時感覺很難確定；而命題者的意圖，是兩個步驟隨便哪一步在前都可以；這種開放性題型的設置對于學生的思維是一種考驗。在有機物合成路線中，不是每一步反應都是學生學習過的知識，比如第50題中有機物B的結構的推斷，題目中給出了B的分子式以及合成路線中前、后兩種多官能團有機物的結構簡式，從官能團的角度分析是-COOCH3-CH2OH-CH2Cl。前一步屬于羧酸酯的催化氫解，是學生在高中有機化學中從沒有接觸過的知識內容，在平時練習中也很難見到。其實，根據分子式來推斷這個官能團不算很難，但是，因為反應完全陌生，學生無法理解，很難做出正確回答，這種題目對于學生的臨場應變能力是一種考驗。有機化學第47題第一次考查了有機物制備的合成路線，由烴制備醛，要求學生在回顧有機物官能團引入和轉化的基礎上，結合題目的情境，制定出合適的合成路線。這比前幾年，命題者設計好路線，只是挖掉個別有機物，讓學生書寫化學方程式，在思維能力要求上，邁出了較大的一步。
2.3 注重對薄弱知識點的考查
仔細分析2012年高考試題分析與評價，最薄弱的兩道題是55題（難度值0.21）、56題（難度值0.30）。其中55題要求寫出兩種C的含苯環結構且只含4種不同化學環境氫原子的同分異構體的結構簡式。該題因為首次在上海化學高考中提到“4種不同化學環境氫原子”的說法，而成為當年得分最低的有機題。2013年52題同分異構體的考查中，再次出現類似的說法“寫出兩種C的能發生水解反應，且只含3種不同化學環境氫原子的同分異構體的結構簡式”。2012年52題，反應①、反應②的先后次序不能顛倒，解釋原因。考查了酚羥基在有機反應中因為容易被氧化，所以，要先轉化為甲氧基再用硝酸氧化的內容。這種有機物官能團在有機合成中的保護屬于有機合成中非常實際也非常重要的內容，又是學生的薄弱環節，這個考點又出現在了2013年高考有機的第53題，反應②、反應③的順序不能顛倒，其原因是 。考查-NH2的性質，在有機反應中易被氧化，所以，合成中要先把-CH3氧化為-COOH，再把-NO2還原為-NH2。
3 高三有機化學教學和復習建議
3.1 有機化學題的練習貫穿整個高三復習的始終
由于考生學習有機化學的時間短、有機物性質變化多樣、內容相對獨立，與80%的無機化學部分幾乎無關聯度，所以，有機化學是最容易被學生遺忘的內容。如果等到無機復習結束后再來復習有機，很可能學生前面學過的知識內容已經遺忘得差不多了，所以，為了減少遺忘，有機化學題的練習要貫穿整個高三復習的始終。高二下學期，很多學校根據學生“+1”的選課意向進行了分班，可以在這個時間內，按照化學課程標準的要求，將有機化學高考部分的知識內容基本落實到位。隨后，在高三整個無機化學復習過程中，通過平均每兩天1道有機綜合推斷題的訓練，以及在所有單元過關練習中，有機化學推斷題一直作為必考的試題來克服遺忘。給學生練習的有機題，最好要自己適當地編寫，讓一道題盡可能地覆蓋所有重要的有機物，覆蓋“同分異構體書寫、有機物性質推斷、有機方程式的書寫”等高考熱點，利用每一道綜合的有機題做足復習的文章。分析有一定思維容量的有機推斷題時，就應該在黑板上把流程畫好，用彩色粉筆邊分析邊把反應的斷鍵情況、反應物和產物的結構簡式在框圖中標出，明確練習題和講解題的目的是指導學生如何來運用已有的知識點解決問題，糾正機械、反復地做大量習題來應付考試的怪圈。
例1 （2010年山東高考理綜33題改編）利用從冬青中提取的有機物A合成抗結腸炎藥物Y及其他化學品，合成路線如下：
（7）寫出與Y互為同分異構體、且滿足下列條件的一種有機物的結構簡式 。
①屬于α-氨基酸
②遇氯化鐵溶液發生顯色反應
解析：本題利用了2010年山東理綜的題干，在題目中進行改編，考查了絕大部分高中化學要求的烴的衍生物的性質、有機反應類型，書寫有機物結構簡式、化學方程式、同分異構體，設計簡單的合成路線。
（1）根據BC的反應，可以推斷B為CH3OH，則D為HCHO，含有的官能團為醛基；Y中官能團為：氨基、羧基、（酚）羥基、苯環。
3.2 在專題復習中落實基礎并突破難點
無機化學結束后進行有機化學的復習，考慮到有機化學高考試題綜合性強的特點，適宜采用專題復習的形式進行。復習時，建議可以按照以下四個內容來安排復習。第一，有機物的基本概念，包括有機物的命名、同系物、同分異構體的判斷和書寫；第二，官能團的性質和相互轉化；第三，有機反應的類型；第四，有機合成和推斷。其中屬于難點的是同分異構體的書寫、有機合成和推斷。同分異構體的書寫或者種類的考查，是高考有機化學的必考點，且近幾年在難度上比以前有較大的提升。要求學生一定要充分運用不飽和度，進行有序書寫。關于同分異構體的復習，教師要引領學生分析根據有機物官能團位置的不同，可以把有機物分成兩種類型。其中一類，比如鹵代烴、醇、醛、羧酸、胺、硝基化合物，它們的共同點是官能團在端基上，所以，這一類型的有機物，要找出同分異構體有幾種，只需考查它們的烴基種類即可。另一類有機物，比如醚、烯烴、炔烴、酯，它們的共同點是官能團在結構的中間，則在書寫同分異構體或者分析同分異構體種類時，可以先寫出官能團，再在官能團兩端根據碳數和不飽和度連接不同種類的烴基來進行分析。有機合成和推斷，則可以通過復習如何引進各種官能團入手，比如，乙酸乙酯的制備，你知道有幾種不同的方法？讓學生盡可能地發散思維，除了回顧教材中的制備方法，還讓他們歸納平時解題過程中遇到的各種方法，與同學一起進行交流、共享。在此基礎上，教師再根據全國各地高考題中的有機合成框圖題選取局部，以某化合物為原料合成目標產物引導學生進行合成路線的設計，在對合成路線的分析和評價中探討各反應的先后順序以及采取該種順序的原因。這樣的專題復習，不是對有機化學知識的簡單回顧，而是在運用知識解決問題過程中，讓學生學到的知識更加鮮活、生動，學生的學習主動性能夠得到較充分的調動，就能取得積極的復習效果。
例2 （2011江蘇高考化學17題）已知：
（2）通過利用給定（或隱藏）信息，一直逆推到題目給定的原料為止。C6H5ONa可由原料苯酚與NaOH反應獲得；ClCH2COOH可由乙醇氧化得乙酸，乙酸α-H被Cl原子取代后生成。
（3）在合成某產物時，可能會產生多種不同方法和途徑，應當在兼顧原料省、產率高的前提下選擇最合理、最簡單的方法和途徑。乙醇氧化得乙酸可以由乙醇與酸性高錳酸鉀溶液反應直接制得；也可以先將乙醇用空氣催化氧化得乙醛，再由乙醛被銀氨溶液或者氫氧化銅懸濁液或者氧氣催化氧化制得；也可以先將乙醇在濃硫酸作用下脫水成乙烯，再由乙烯催化氧化得乙醛，再氧化得乙酸獲得。考慮到原料、產率、簡約等因素，最終選擇的是：乙醇催化氧化得乙醛、乙醛用氧氣催化氧化得乙酸的方法。
（4）該合成最后兩步反應在順序上之所以選擇先取代后酯化，是因為如果先酯化則產物不夠穩定容易發生水解的原因。
3.3 考前充分重視歷年上海有機高考試題的精彩回放
基于有機化學考查的重點是主干知識的考查以及對薄弱知識點的考查。每年的有機化學高考試題可以作為考生在高考前復習的重要資料。2009年高考試題的分析與評價關于命題的基本說明中，命題者提到會根據以往考生錯誤率高的內容來命制新的試題，主要的目的還是希望在復習中能夠加強對這些內容的教學。除去書本上的官能團性質的內容，還要關注前幾年在高考中出現過的考查內容。因為前幾年的考點或信息可能在后續出現的考題中作為已經學過的知識來考察。比如，2010年烯烴的α-H可以發生取代反應；2012年第49題要求書寫乙炔三聚、四聚成環狀化合物，寫出它們的結構簡式，都是要求學生在未給出信息的情況下完成，而這兩部分所涉及的內容，在前幾年的高考中都已經給出信息的條件下考查過。當然，這種精彩回放不是簡單的重復，而是結合學生的實際情況進行改編重組后，再讓學生針對自己的重點考點中的薄弱環節進行訓練。
高三有機化學復習應該將有機題的訓練貫穿高三始終，減少遺忘；通過專題進行重點的復習和難點突破，從而達到逐漸提升能力的復習目的。
參考文獻：
[1]上海市教育考試院.2013年全國普通高等學校招生統一考試上海卷考試手冊[M].上海：上海古籍出版社，2012.
