時間：2022-10-13 09:06:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勞動技術教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來以計算機為主的信息技術發展十分迅猛，有人曾風趣地形容信息技術發展的速度之快就如你剛從商店里抱出最新配置的電腦，你的這臺電腦轉眼間就落伍了，因為店內新到的電腦就在你前腳踏出商店的大門時悄悄地又升級了。是的，我們常常為花了好大努力剛弄明白這個應用軟件是怎么一回事，更新版本的軟件就又出來了，殺毒軟件的更新速度之快更是以月、周、日進行升級換代。信息技術的這種高速變革和發展是不是能給我們的教育工作方式帶來一點啟示呢？就拿教師備課寫教案來說，我們通常習慣于在紙上寫教案，那么這教案是否也能像電腦軟件一樣可以經常性的升級呢？一次偶然的機會，我嘗試用電腦書寫教案和管理教案，感到借用電腦這個現代工具寫教案不僅大大提高了我的工作效率，而且教案還能在教學工作中隨時及得以升級。
一、實現原教學資源的再利用。
相信多數的美術教師都有同感，由于中學美術每星期就一節美術課，如果學校的規模不大，初中各年段都只有一個教師擔綱，每年只要教材不變，授課內容幾乎都是一樣的，教案年復一年的寫著，美術教師多數的時間卻消耗在毫無創新的書寫上，有時為了應付學校常規管理檢查，還不得不將教案寫的八股一些、規范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個學期結束了，教案也舊了，來年要上這一堂課，多數教師也不會去翻找舊教案，還得按照書寫教案的要求標準再重復勞動，造成原有資源的浪費，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點，它能很好地保留原教案里教學的精華，刪除自己認為不太滿意的地方，增加更合理的教學手段和先進的教學方式到教案中，特別是美術課需要備一些范圖，在電腦上進行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的事，教師的勞動就從過去的反復爬格子，不斷的書寫轉化為以提高教學效果的創造性勞動中來，教師就可以把更多的時間花在設計教案，查找資料上，大大節省抄抄寫寫無謂的勞動。
著名畫家徐悲鴻曾有名語：“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西畫可采入者融之”。這名話雖談的是畫法，但也同樣適合指導教師備課，用電腦管理和書寫教案對原教案中佳者守之和對不佳者棄之，未足者增之提供了很好的條件。
二、互聯網資源的開發和利用
聯合國教科文組織國際 21 世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，十分有效地塑造明日的社會”。不難看出以計算機為主的新技術將改變我們原有的生活和工作方式，電腦管理教案為新技術的應用提供極大的便利。
1、 共享網上信息資源
過去教師書寫的教案相對封閉，所開發、應用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是中學教師繁重的工作量，圖書館資料的難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報課等，很多教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根電話線，我們就能很快地進入因特網神奇的網絡世界。我們可以登陸相關網站看看同行的教案、論文，下載美術教學所需的圖片資料并以他人的教學經驗啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關信息的不斷碰撞中，構架起開放的教學模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬我們的教學空間，用互聯網資源豐富我們的教學內容，這對我們現在正在實施的新課程提出的打破過去過分強調學科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應用性都是非常有幫助的。”
2、網上交流、教研
因美術學科屬于小學科，在校美術教師一般僅為一至二名，勢單力薄，過去學校搞的是應試教育，對非統考科都比較不重視，將音、體、美小三門簡單地劃在一起教研，美術教師難以分享群體的智慧，在這種情況下采取橫向的網上交流形式，可以登陸相關網站共享互聯網資源，參加網上論談，同行之間也能彩互相用電子郵件交流，以此拉近了同行之間的距離，大家可以通過多種方式進行交流，從而使自己的教學從封閉走向開放、從局部走向整體，積累更多的教學經驗，使教案更趨豐富，充實。
三、實際效益
新學年開始，我再次打開上個學年度的教案，結合新課程培訓中所學到的新理論、新的觀點，不斷地融合到原教案中，有的根據美術課上課所處的授課條件、授課場所的不同，寫出了不同版本的教案，如：欣賞課有在普通教室上，也有在多媒體教室上；寫生課有在教室寫生，也有在校外寫生，其課前的準備方法也不盡相同。總之，電腦書寫和管理教案，使我的每一勞動都在不斷完善自己，不斷尋求最佳的教學方法，不斷探索的創造性勞動中。
對教案的“仇視”主要來自于對教案的管理 現教傳媒網 2004年3月26日 “作為教師，寫教案不寫教案，或寫得很潦草的教案乃至抄寫教案，孰是孰非？課講得不好，但教案寫得好是否可以得到認可？如果課講得好，是否就允許教案寫得很簡單或潦草？”3月12日，《現代教育報》“管理”版刊發兩篇文章，對教案提出質疑。其實，盡管一線教師對教案的微詞頗多，但他們對教案的“仇視”主要來自于對教案的管理，而不是教案的本身。
教案“罪莫大焉”？
對教案的指摘，概括下來主要有三點： ———“教案無用論”。寫教案教師做“無用功”、“出工不出心”，于教學毫無益處，“大約也就是練練字了”。不僅如此還“浪費教師時間、壓抑教師個性、阻礙教育創新”。 ———“教案工具論”。教案是領導檢查、評價教師的工具。領導懶惰或無能才會在教案上和教師糾纏不清。寫教案是迫于壓力，不得已而為之。于是上有政策、下有對策，“抄抄改改、巧妙應對”。 ———“形而上教案論”。教案從“物化的書面計劃”走向“頭腦中清晰的思路”，變成“書中夾注、興之所至的教材點評和只有本人能領會的符號和提綱摯領”。 由此可見教案“罪莫大焉”。果真如是耶？我想就以下幾點和大家商榷。 教案與上課存不存在因果關系？ “只有備好課才能上好課”這個立論成不成立？如果不成立，備課和教案的確沒有什么用處，是“無用功”，不寫也罷。但作為一名任課教師，我深知備課對教學的重要意義。我相信沒有任何一個教師拒絕備課，乃至不負責或狂妄地說：“我不用備課就能上好課。” 我認為最簡單的備課也要做兩方面的準備：一是內容，二是形式。前者指教學內容的內涵和外延，即解決“學什么”的問題；后者指教學過程的計劃和安排，即解決“怎么學”的問題。教案的重點在后者即形成教學之預定方案。二者不能顧此失彼，特別是不能盲目重視內容輕易忽視形式。一個教師，即使你才高八斗學富五車通曉古今，如果教學中沒有適合學生的行之有效的方式方法，學生也不會買你的賬；即使你殫精竭慮苦心孤詣嚼碎吃透教材，如果教學中沒有精心設計和巧妙安排，學生的收獲也不會很大。因此我認為，教案不僅有用而且必不可少。
有效的教學首要是教案
雖然教學過程受師生情緒、環境、條件等諸多方面因素影響而千變萬化、難以預料，教案的預見性、計劃性和指導性有一定局限，但不能因此而否認教案，而是應該更加深入地研究教案、設計教案、制定教案。課程改革帶來全新的教育理念，沖擊著傳統的教育模式，在這種情況下，教師如何組織實施教學，首先應該在教案上下功夫，而不是給教案扣上“無用”的帽子，踢到一邊。 教學是藝術，更是科學。科學需要嚴謹的態度、扎扎實實的作風。獨特的教學風格和高超的教育藝術，也是在嚴謹認真的實踐中摸索出來的。難道不做精心準備，不進行周密計劃，盲目走進課堂，隨心所欲就能培養出“富有靈氣、個性和創新意識的學生”？ 傳統教育模式過于強調教學的科學性，忽視藝術性，造成僵化的教學管理和教案模式，讓教師苦不堪言。今天我們提倡改革創新、彰顯個性、弘揚教學的藝術性，但要謹慎，不能走向另一極端———強調藝術性忽視科學性。高超的教學藝術來自于嫻熟的教學技術，獨特的教學風格形成于扎實的工作作風。“頭腦中清晰的思路”會因課堂復雜的情況而模糊，讓教師手忙腳亂；帶有預見性和指導性的“書面計劃”，卻能讓教師心中有數、游刃有余。“書中夾注、興之所至的教材點評和只有本人能領會的符號和提綱摯領”留下的印象是零散的、雜亂的，只有匯集在一起，經過教師的深思熟慮，形成嚴謹的方案，才能切實起到作用。因此，形而上的教案要慎言、謹行。
招來“非議”緣于管理
但是，教案為什么會招來這么多的“非議”呢？我想根源不在教案本身，主要在于教案的管理模式和對教案本質的認識。僵化的教育思想必定帶來僵化的教育體制，僵化的教育體制必定形成僵化的教育管理，僵化的教案正是必然產物。于是教案由教師必備變成教師負擔。更有甚者，某些領導和管理部門以“教案論英雄”，讓教案承載了許多不應該承載的、也承載不了的東西，使教案成為僵化管理的工具，人為地加劇了這種畸形的演變。因此教案當改，不能廢。就像我們不能因為應試教育的危害而廢除考試一樣，也不能因僵化管理帶來的教案的弊端而廢除教案。否則，同樣是因噎廢食。這種“亂哄哄，你方唱罷我登場”、忽左忽右的思想，于教學改革不利。 眾多一線教師對教案的“仇視”主要來自于教案的管理，而不是教案的本身。教案本身并無過錯，但要呼吁科學的教案管理，還教案以本來面目。如何改，我有三點建議： 第一，打破固定模式。教案是教師的教學計劃，是教師個人智慧的結晶和經驗的沉淀，理應是充滿人性化和個性化的作品，而不是統一模式和過程的“產品”。必須要打破模式觀念。同時也要防止“自由化”傾向。不是想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。教學是科學，基本原則和內在規律，是不可違，更不能逆的。因此對這條建議的正確理解應該是：尊重規律，打破模式。 第二，廢除“抄寫”教案。以前我所見到的教案一大部分是教材的翻版，甚至是更加精細的教材———連篇累牘的公式推導，大段大段的原理概念，條分縷析的知識脈絡。所有這些內容，有的在教材上寫得明明白白，教師只需要“抄書”就可以；有的是教材的編寫綱目，教師只需要簡單“總結、摘抄”就可以。難怪有些教師覺得寫教案是“無效勞動”，因為這些概念、原理、推導過程，教師早就心知肚明，教材上寫得清清楚楚，何必再抄寫一遍呢？這樣的教案于教學毫無益處，不要也罷。 第三，施行“設計”教案。“抄寫”和“設計”都是動詞，“抄寫”針對的對象是一個，就是教學內容，“抄寫”的結果只是教學內容的再現。而“設計”關注的對象是整體，包括教學全過程，如：對象、情境、條件、手段、方法和內容等等。“抄寫”教案和“設計”教案最本質的區別在于：“抄寫”教案用手，是“體力勞動”；“設計”教案用腦，是“腦力勞動”。因此，“抄寫”教案枯燥、繁瑣、做的是“無用功”，教師厭倦。“設計”教案富有挑戰和創新，充滿個性化，如能實施定能得到教師歡迎。作為教師，也應該認真“設計”教案，避免“抄寫”教案。需要注意的一點是：“設計”教案并不排斥教學內容。教學內容是教案的組成部分，但不是重點，更不是全部。 我校在教案改革中，著重有三個方面的突破： ———改革教案的主體。要求由三部分組成：一是設計意圖，即“要干什么？”；二是教學內容，即“干什么？”；三是教學活動，即“怎么干？”引導教師在制定教案時不斷思考，采取什么方式、組織什么活動、使用什么手段實現教學目標。這樣，促使教師制定教案不是抄寫教學內容，而是思考教學設計。 ———改革檢查的重點。檢查教案時重點不放在書寫上，雖然也對書寫的規范性提出要求，但不是檢查的重點，而把方案的可行性、實效性作為重中之重。 ———改革檢查人員的構成。檢查人員不應全是行政領導，而要有“專業人士”，如教研組長、骨干教師等，共同參與檢查、評估。
關鍵詞：課堂教學 機械制圖 實效性探討
機械制圖是機械類職業學校的一門重要的技術基礎課，它對訓練學生掌握工程技術課程的學習方法，培養學生嚴謹的作風和負責精神都有其特殊的作用。圖板、丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經被計算機所取代；圖紙等技術文件已經放進了計算機磁盤；手工繪圖已經被計算機繪圖所取代。因此制圖課的教學也必須跟上時代的發展和技術的進步，及時調整我們的教學內容，對學生提出新的要求，采用現代教學手段，培養出現代企業需要的高素質的勞動者。
一、明晰培養內容，調整教學內容
學校要科學合理地實施素質教育與能力培養的要求，滿足社會的需要，必須對課程內容進行適時的改革與調整，改變那些交叉重復、陳舊老化，不符合社會發展要求的課程內容。及時補充一些新的、企業需要的、對學習提高有用的相關知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準要求較高，現在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求（字體可以隨意調整，比例和圖線可以改變，標題欄和幅面可以選用模板）。
二、提高教師的實際操作技能，增強教師的專業素養
要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有機械專業的相關知識，“教師要給學生一碗水，自己應有一桶水。”如金屬材料與熱處理、機械制造工藝機械基礎與機械原理、公差配合與技術測量等，這些知識在機械制圖中的零件結構、表面質量、加工方法、材料選擇、技術要求、連接裝配關系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應用自如地舉出生產中的典型例子，讓機械制圖與實際結合起來。作為專業課教師還必須以當代最先進的知識智能裝備自己，不斷調整不適應社會需要的落后的知識結構。隨著計算機的飛速發展，計算機繪圖已經取代了傳統的手工繪圖，制圖課教師除了有較強的理論知識外，還必須熟練地掌握和應用幾種計算機繪圖軟件，以便采用計算機輔助教學以及對學生進行計算機繪圖的訓練和指導，培養學生的繪圖技能和繪圖技巧。同時，專業課教師還應具備金屬加工、裝配和測量等方面的實際操作技能。
三、跟緊社會需要，及時調整培養目標
機械制圖作為各類工科院校普遍開設的一門技術基礎課，在提高教學實效性方面，教師必須不斷充實自己及時吸取本學科及相關學科的最新知識，把握教學改革的動向，增強教學的預見性，這樣才能培養出適應社會需要的具有較強實際操作技能的高素質的勞動者。職業教育是一種專業教育，是定向培養技術人才的技術學校。《機械制圖》是機械專業中一門理論性和實踐性都較強的基礎課，它主要培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。作為一名專業課老師，我一直認為機械制圖從某種程度上講是一門只能意會不能言傳的學科，有些學生因為空間想象能力較差，即便是比較簡單的零件也不能很好地完成三視圖的繪制，所以對這門學科的教學很有挑戰性。隨著科學技術的不斷進步，學校里的教學要和企業單位的需求接軌，生產、加工企業的需要就是我們的培養目標。而要淘汰那些不再適應新形勢下需求的教學內容。
四、提高教學實效性的有效途徑——做好教案
教案是教師傳授知識的重要依據，而備好具有相當水準的教案是教好一門課的必要條件。教學，教是首位。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學之道，而且要專業知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業新信息、新科學、新知識來充實提高自己。對于《機械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統、完整、準確地備好教案。如何備好合理性教案？在這方面我首先就是熟悉教學大綱，根據教學大綱來看教材，對于教材的每部分內容，我都會仔細研究，從不同角度來理解這部分內容。在吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直到最后沒發現遺漏，得到圓滿的結果，這才認為教案合理。在備好課的前提下，我覺得要教好《機械制圖》這門課離不開一位重要的朋友——模型。因為機械制圖是一門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力，而職業類學校的學生數學基礎普遍較差，缺乏空間想象力和形象思維，所以只有充分選擇與新課有關的模型直接演示，讓學生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養學生的觀察能力。在學生對這部分內容有了一定的初步印象之后，我會選擇一些類似的模型，讓學生自己進行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。
五、提高教學實效性的另一個有效途徑—強化訓練
要學好機械制圖這門課，練習是很重要的。課堂講解和練習的時間以一比一來完成，我一般把練習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，及時得到反饋信息，發現問題，及時輔導，及時批改，可提高全班學生的學習積極性，增強求知欲。訓練了思維，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
第一、耗時費力，制作嫌煩。由于我校90﹪教師都是才通過培訓課件的制作，制作一個稍微好一點的課件，從課件的下載到整理至少需要3-4個小時的時間，甚至還需要更多的時間，再加上上課前至少要提前10分鐘左右拿鑰匙開門，啟動電腦等準備工作，下課后關電腦，打掃衛生等需要更多的時間，課后還要填多媒體教室上課登記表等，所以部分教師覺得耗時費力，制作課件嫌煩。
第二、領導優先，扼殺教師積極性。我校的一位教師通過幾個小時的時間制作好課件，且在教務處有了預約，該教師已經從教務處拿了鑰匙打開多媒體教室的門，啟動好電腦，學生都已經進了教室，突然另一個班的學生也來了，該教師問其原因，說是某某副校長叫他們在多媒體教室上課，該教師說我已經提前預約了，請你們轉告某某副校長。不久教導主任打來電話，要求該教師把多媒體教室讓給某某副校長上，這位教師只好帶著他的學生回到原來的教室上課，這嚴重扼殺了教師的積極性，而且嚴重不尊重教師的勞動成果。
第三、“拿來主義”的影響。經過調查，大部分教師的課件都是從農村遠程教育資源網或其他網站下載的，這些課件都有一個共同的特點，那就是和網站上的課件一模一樣，原封不動地拿來就用。我不能一概而論地用“好”與“不好”來評價這些課件，其中某些課件確實很好，但不適合我們鄉鎮中學的教學實際。教師都知道因材施教、因人而異、因地制宜這一道理。 所以別人的東西再好照搬照抄過來自己用效果不一定就好。
第四、缺乏創造性。當今世界的科技競爭，實際上是人才的競爭，人才最可貴的品質是創造性。在今天，創造教育作為增強國際競爭力的主要手段，已經成為一種發展趨勢，創造教育是我們實施素質教育，培養跨世紀人才的重要部分。課件的制作是上課的關鍵。課件的制作則成為多媒體教學中的關鍵一環。因此，課件的制作應具有創新性。不少教師不能很好地將課件制作的結果通過課件設計體現出來，缺乏新的課件制作理念。 究其原因，一是教師的個體勞動所致。我通過對教師的課件進行查看，很多課件是一成不變的引用別人的課件， 其實課件的制作應包括收集素材、制作、修改、再修改等過程。
第五、缺乏收集身邊素材的能力。通過查看課件，大部分教師的課件都是在網上搜索或下載的。其實除了從網上下載或搜索外，我們還可以收集和挖掘身邊的素材，如：我在制作《網頁設計》的課件時，其中我搜集了很多會澤的旅游景點圖片來制作幻燈片，通過幻燈片的演示，讓多媒體課件跨越了時空更貼近學生生活、貼近學生實際。
第六、教師對教案制作的基本功有待提高。通過對教師的教案和課件的檢查，我發現部分教師的教案制作的能力有待提高。有部分教師只有課件沒有教案，甚至部分教師認為上多媒體課不要教案，這種觀點更是錯誤的。常言道：教師教要給學生一滴水，教師必須要有一桶水。無論用教案上課還是多媒體教學教案的制作都非常關鍵。教案直接反映出一個教師的素質和教學藝術等方面的能力。制作教案的質量直接關系到教學效果的好壞。
部分教師過分注重圖片、視頻、音樂等，整個課件就像放電影一樣，從講課到練習，甚至是板書全做成課件，這樣一個接著一個放，會弄得學生眼花繚亂，應接不暇。教學無重點，非教學因素干擾了學生的學習方向，不僅浪費了教學資源，還未達到預期的教學效果。
第七、教案和課件脫離。通過對教師教案和課件的檢查，有些教師有教案也有課件，但通過對學生的了解，發現學生不感興趣的原因之一，就是教案和課件脫離。有些教師上多媒體課，就是先按照平時在教室上課一樣，把內容上完了，然后放一遍多媒體課件就算是上多媒體課。這樣學生很不感興趣。其實我覺得應該把教案和課件進行整合，根據教學重點和教學難點，應把重點、難點和問題設計制成演示文稿，讓學生緊跟教學思路。
第八、課件制作的視頻較多較長。通過對多媒體課件的檢查，發現部分老師的課件多而且長，嚴重影響教學重點的突出、難點的突破、甚至拖課現象嚴重，影響學生下課的休息時間。這會給學生帶來厭煩的感覺，影響了學生的學習興趣。
【關鍵詞】工程制圖教學；CAI電子教案；教學設計；界面設計
1.計算機多媒體電子教案教學的基本特點
CAI（Computer—Assisted Instruction），即一種利用計算機多媒體技術作為教學手段的教學系統。隨著計算機多媒體技術應用于課堂教學，利用CAI電子教案授課已被廣泛應用。同其他助教型CAI課件及錄像教學不同，電子教案授課不是課堂教學中錦上添花的穿插式講授，而是完全甩掉傳統的黑板、粉筆的全程CAI教學。電子教案授課的工具即多媒體電子教案，是由任課教師根據學生的實際情況和課程教學要求，自行制作的、供自己使用的課堂演示型多媒體教學軟件。上課時，由教師操作計算機，通過視頻投影儀、投影大屏幕等設備將教案向學生演示。演示過程由教師隨堂講解，運行速度由教師手動控制，隨著教師的教學思路和課堂節奏，將經多種媒體包裝后的授課內容逐一詳細深入地呈現。就總體而言，計算機輔助教學不僅取代了一部分傳統教學的手段，而且能實現傳統教學方式無法達到的教學效果，還可以大大增加課程容量，提高課程密度。由于利用多媒體、網絡通訊等手段，使課堂講授更直觀清晰、更具吸引力。因此不論從理解或記憶的角度看，計算機輔助教學都能更有利于學生掌握和鞏固教學內容。
從具體的課堂教學過程看，CAI教學的優越性是顯而易見的。
1.1有利于發揚光大傳統教學方式中的精華。與傳統授課方式一樣，電子教案體現了教師個體的教學風格和創造性勞動，因為教案是教師根據對學生特點的把握，根據自己的教學經驗和教學風格親自編制的。在課堂教學中，由教師自行講解，自行控制演示過程。因此，教師在課堂上完全能模仿傳統教學方式中循序漸進的傳授知識過程，啟發學生思維，及時獲取學生的反饋信息，隨時調整講課的方式、節奏和進度；師生之間思想互動，情感交流，更利于教學呼應、教學相長，這正是課堂教學的精髓所在。因此，電子教案授課能有效發揚光大傳統教學方式中的精華。
1.2發揮了多媒體信息資源的優勢。電子教案授課效果的優劣與教案本身的質量高低密切相關。電子教案融文本、圖形、動畫等多種媒體信息于一體，通過圖文并茂的畫面、形象逼真的動畫，使得一些抽象難懂、枯燥無味的教學內容，變得生動、形象、具體，并著力對課程的重、難點內容進行渲染和剖析，拓展了學生的思維空間，活躍了課堂的氣氛，使學生積極主動地參與學習過程，有利于達到最佳的教學效果。例如：通過大屏幕動畫演示，模擬傳統教學方式的作圖板書，過程高效、生動有趣，并且可以無限次數“重做”等等。計算機多媒體教學的效果是傳統教學無可比擬的。
1.3提高課堂的教學效率，解放了教育生產力。電子教案授課完全甩掉了傳統的黑板、粉筆，節省了教師課堂板書、畫圖的時間，在相同的時間內使得課堂信息容量增大，豐富了授課內容，提高了教學效率。同時，由于教案中的教學素材，如文字、圖表等用電子教案制作出來后可以永久保留，不需每次上課都重新設計、重新繪制。因此將教師從機械、繁瑣、重復的勞動中解放了出來，能把更多的精力和時間用于富于創造性的教學和科研活動中，有利于保證教學質量和教師自身業務水平的提高。
1.4電子教案制作方便，修改容易。教學過程是一個動態的過程。教師在教學中，隨著知識的不斷更新，隨著教學經驗的不斷積累，需要不斷地補充、修改教案。在紙質載體的傳統教案中，修改很困難，尤其是大幅度的修改，往往需要重寫教案，耗時費力，使教師不勝其煩。而電子教案修改容易；教師可根據具體情況，對內容作局部的修改，對相應的教學素材作適當的調整，經“保存”后，即可形成一份新的教案，使教案常用常新，不斷完善。另一方面，與傳統教案相比，電子教案制作技術難度不大，制作周期短，依托目前流行的多媒體制作工具軟件，普通學科教師可獨立編制完成。
2. CAI電子教案教學設計中的幾個問題
工程制圖課程是大學工科學生必修的一門技術基礎主干課程。該課程的主要任務是培養學生繪制和閱讀工程圖樣的能力，以及對三維形狀與相關位置空間的邏輯思維和形象思維能力。
長期以來，工程制圖教學以傳統的“黑板+粉筆”的模式為主，通過教師的講解，輔以模型、掛圖等直觀教具的靜態展示，引導學生分析空間幾何關系，理解三維空間形體與二維平面圖形之間的對應轉換。顯然，教學上存在著較大的局限性。
因此，工程制圖課程多媒體電子教案應充分發揮計算機多媒體形式多樣、形象生動、信息量大、重現力強等方面的優勢，以彌補傳統教學在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，將教學內容用多種媒體包裝后以簡潔明了的方式傳授給學生，營造一個生動活潑，有利于對知識深入理解的教學環境，達到提高教學質量，提高學習效率，使學生實現有效學習的根本目的。因此，根據課程教學大綱的要求和課堂教學規律，汲取傳統教學的精華，溶入現代教學思想方法進行教學設計，是保證電子教案質量的關鍵所在。
2.1電子教案必須注重“意義構建”，打造好CAI與工程制圖課程教學整合的基礎。CAI技術的發展為教學的改革提供了先進的物質條件，但要充分發揮CAI的多種優越功能，在教案設計時必須首先充分注重教學的意義構建。現代教育理論強調學生是認知的主體，是學習意義的主動構建者。整個學習過程的最終目的是完成學習者知識意義的構建，因而整個教案都要以“意義構建”為中心去設計和實施。
工程制圖課程課堂教學是由多個要素所構成的一個復雜的系統。大量CAI課件進入課堂，使得原本就復雜的教學系統構成要素發生了變化，也使得教學系統的操作更加復雜化。要使CAI與工程制圖課程教學達到和諧統一，就需要對CAI與工程制圖課程進行整合，使課程內容的各要素相互滲透，整體協調，使系統各要素及整體發揮最大效益。課程整合的目的是減少知識體系的分割及學科間隔離，把不同的知識體系有機聯系起來。CAI與工程制圖課程的整合，不是簡單的把CAI技術僅僅作為輔助教師課堂教學的演示工具，而是把它作為教與學的工具和培養學生各種素質的載體。要在現代教學理論指導下，把CAI作為促進學生自主學習的認知工具、豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到教學過程中，使課堂教學資源，各個教學要素和教學環節，經過整理、融合，在系統優化的基礎上產生聚集效應，從而使傳統的教學模式得到根本的變革。
2.2電子教案應體現課程的內容體系，它既不應是文字教材的翻版，也不應是傳統教案的電子移植。電子教案的內容就是教師課堂演示的內容。教師在對課程內容深入剖析的基礎上，去粗取精，提煉出課程各章節的框架體系，將對應的教學內容分解為若干個知識單元，再將每個知識單元細分為若干個知識點，然后，以知識點為核心制作電子教案中的微教學單元。例如，將“直線的投影”這部分內容作為一個知識單元，以單元內的“各類直線的投影特性”、“直線上點的投影特性”、“用直角三角形法求線段的實長”等知識點為核心，分別制作的“小課件”就構成了電子教案中的多個微教單元。最后，將各個微教學單元按課程的內容體系和教師的講課順序編排。這樣制作出來的電子教案在內容和結構上都具有相當的柔性；不拘泥于某一特定版本的教材，方便教師根據不同的教學對象和教學要求加工、重組教案。
在課堂教學中，電子教案應起到提綱挈領的作用，重點突出，簡潔明了而不求面面俱到。細節內容可由教師講解發揮（或由配套教材體現），有助于形成一個清晰明確的知識結構，有助于對教學內容的理解和把握。
2.3電子教案應注意把握本學科的思維特征，注重對學生創新意識和思維能力的培養。工程制圖學科的思維特征是不斷地完成“空間
平面”、 “平面 空間 ”的動態思維，即不斷地畫圖和讀圖，由淺入深，循序漸進，這對于培養學生的空間思維能力起著十分重要的作用。在傳統教學中，由于教學手段的局限，無法對思維的動態轉換過程做形象直觀的展示，容易使學生陷入極度的思考之中。在電子教案中，可以利用計算機強大的動態圖形處理功能，充分展示圖形的生成和轉換過程，使抽象的理論按照它的本來面目形象直觀地展示出來，讓思維過程變得可視化。例如，在視圖表達部分，通過動畫、仿真等技術表現空間立體的平面抽象和平面圖形的立體再現過程；在剖視面部分，著力表現剖切面切剖立體的過程和斷面及斷面后面的剩余部分生成平面圖形的過程。通過讓學生全面地了解、把握圖形的生成和轉換的全過程，不但促進了對有關知識的學習，而且在潛移默化中培養了學生的空間思維能力。
運用CAI教案的目的是為了服務于教與學，提高課堂教學效率和質量，而不是用來為課堂教學做點綴。所以要注意發揮CAI的技術力量，去做傳統教學器具或手段不能做或做得不完善的事情，從而更合理地優化教學資源，構建互動式、多樣化的學習環境，激發學生的學習興趣和理解能力，領悟工程制圖的本質。學生的學習過程就是建立自己的認識和理解的過程，如果CAI教案只是用來驗證知識的結論，就只能整固學生對知識的理解和記憶，而不能培養學生的創新意識和創新精神。所以，CAI教案在設計和制作上都要從啟迪創新角度出發，圍繞教師的主導作用和學生的主體地位來進行。通過提供生動、直觀的學習材料，激發學生的聯想，激活學生的有關知識、經驗或表象，同化新知識，從中培養學生的創新意識。
2.4電子教案應根據課程的內容特點和媒體的教學特征，對教學媒體進行合理的選擇和設計。工程制圖教學的特點是：以圖為主，建立概念，說明原理，推導特性和規律；以圖為主進行實踐。從工程制圖課程的內容來看，無論是基本理論的闡述，空間立體和構件的圖示，還是空間幾何問題的圖解，都必須依托于圖形。因此，圖形（包括靜圖和動畫）是工程制圖課程的核心元素。在教案中，可以用大量的規范圖形直觀地展示基本概念、基本原理以及國家標準規定的各種畫法及標注方法。文字主要用于基本概念、基本原理、基本方法的表達，以及對知識的總結歸納、對圖形的注釋和關鍵提示。文字應簡明扼要，切忌連篇累牘。運用CAI可以使許多抽象的概念和難以理解的空間邏輯關系變得生動有趣、直觀形象，在數學中收到了事半功倍的效果。
動畫能通過一幅幅畫面藝術造型和動態模擬，將各種空間幾何關系，各種動態的變化過程簡要夸張地展現出來，具有很強的感染力和說明力。在教案中，應注意應用動畫加強對課程重難點內容的渲染和剖析。例如，選擇一些教師用口頭和板書難以表達清楚的，學生難以理解和掌握的空間概念，層次復雜或難以想象的立體構造過程及投影作圖過程用對應的二維或三維動畫表達。
動畫的畫面設計，是影響動畫效果的重要因素之一，好的動畫設計應符合學生的認知規律，體現以學生為主體、教師為主導的現代教育觀念。例如，對于幾何元素的相對位置、投影變換、截交相貫、組合體視圖畫法等強調作圖過程和步驟的內容，用二維動畫表達，動畫的設計就應與作圖的思路和手工作圖步驟相一致。上課時，教師通過計算機鍵盤或鼠標手動控制，在投影大屏幕上一步一步地進行動畫演示，模擬傳統教學中教師在黑板上一筆一劃的作圖示范，效果惟妙惟肖。在演示過程中，根據學生的反饋信息，教師可以隨時停下來講解，并可以無限次地通過“重做”——再現作圖過程。三維動畫設計應著眼于展示生動清晰的空間概念和形象直觀的動態過程，以拓展學生的思維空間。比如，在講組合體三視圖這部分內容時，設計了這樣一組三維動畫：在對組合體進行形體分析的基礎上，制作出組成該組合體的各個基本形體的立體圖，并將它們以不同的角度展示出來，然后象搭積木似地逐個組合在一起，最后將組合體慢慢地轉動，讓學生從不同的角度去觀察：從組合體的內部到外部，從一個面到另一個面。栩栩如生的動畫效果使學生直觀地了解了組合體的構成、各形體之間的相對位置和表面過渡關系，并且印象深刻，為下一步學習主視圖的選擇和三視圖的畫法創造了良好的條件。實踐表明，在電子教案中，通過合理選擇和精心設計的教學媒體，能夠幫助學生克服思維的“瓶頸”，減輕了學生的認知負擔，使教學內容更充實、更真實可信，強有力地激發了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率，優化了課堂教學過程。
3. CAI電子教案的界面設計
良好的界面設計應做到：主題突出、圖形清晰、文字簡煉、視覺明確、色彩和諧、整體協調。
3.1畫面要直觀。電子教案是用于課堂演示的，因此，畫面一定要直觀，即文字、圖形、圖象、動畫等各種媒體信息應視覺清晰、準確無誤、含義明確，不應有多義性。考慮到一部分學生距離屏幕較遠。因此，教案正文部分的文字應設計得稍大些，整個畫面顏色的對比可設計得稍強些，確保計劃范圍內的學生都能看得清楚，否則會影響課堂教學效果。
3.2使學生的注意力始終集中在當前的教學內容上。為保證主題突出，每一畫面應只設置一個概念及與此相關的教學信息。課堂演示時，畫面上的各種信息應隨著教師的教學思路和講課的節奏逐步呈現，使學生的注意力始終集中在當前的教學內容上。
3.3畫面信息的分布結構符合人的視覺心理規律。視覺心理學研究表明，根據人的眼動規律，人眼對畫面的左上方區域總是最先注意到，而且觀察頻率最高，而畫面右下象限為最低觀察區域。因此，界面設計時，應盡可能將主要的教學信息或需要重點觀察的對象放在畫面的左上方區域。如果畫面內容本身的特點決定了重點內容恰好落在觀察頻率低的區域，則可通過色彩對比，明暗變化或其他提示手段來吸引學生的注意力，保證學生對主要的教學信息優先、充分地感知。
3.4將正文的大小標題用不同的字號加以合理的間隔。標題通常對內容起到概括和提綱挈領的作用。在教案中如果將正文的大小標題用不同的字號加以合理的間隔（至少應相差兩個字號），使標題與內容區分開來，會使學生在學習過程中自然注意到這些標題，以便于學生對教學內容的脈絡結構形成一個清晰的認識。同理，將正文中的一些關鍵字（不可太多），用不同的顏色或不同的字體區別于其他的內容，也可起到畫龍點晴的作用。
3.5防止媒體應用中的負效應。連篇累牘的文字，擁擠、雜亂的畫面布局，強烈的色彩對比，各種媒體信息呈現時大幅度的快速跳躍，令人眼花瞭亂的動畫效果等等，諸如此類，都會耗費學生有限的注意力資源，使處于被動接受狀態的大腦和眼睛不能持久適應，容易疲勞，造成媒體應用中的負效應。
4.結論
成功的CAI教學離不開高質量的電子教案的設計與應用。在計算機多媒體技術日益普及的今天，教師自己開發制作多媒體課堂教學軟件已逐步成為日常教學工作的一部分。如何利用好現有的CAI課件，編寫適用于課堂教學的多媒體電子教案，應是我們在新形勢下教學改革研究的重點課題。
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這些教材的難易程度，鍛煉價值和對生理心理的影響，由體育教師去認真組織。即備課，這種備課，很大一個程度是教案外的備課，他所涉及到的內容如下：教案外備課除了我們正規的和其它教師一樣的備課，編寫教案之外，這里主要研究教案外的備課，就是必須準備但又不能寫下來的備課。就是教師必須進行準備，而又不必寫進教案的課前準備。教案是體育教師上課的課前準備，亦稱備課，而備課、是教師進入教學前的最后一道程序，優與劣，體現著一個體育教師的能力和水平。體育教師，除同樣具有教書育人的共同點外，還必須具備實際的完成動作技術的能力，從事教材所要求的實際活動，這就是體育教學與其它學科教學的不同點。關于教案外備課，作為體育教師的一種比較特殊的技術，其內容概而成為以下幾點，當然這并不是完全的。
一、備社會
社會生產力的發展，繁重的體力勞動隨科學技術的發展逐漸從人們的生活中解脫出來，發展身體，增強體質的任務相當具體地轉移到體育教育工作者身上。
獨生子女大量涌入學校，家長既要子女身體健康又不愿子女吃苦的矛盾心理逐漸顯露，體育教學的一定強度、一定難度、一定動作技術和一定運動量的內容難以完成。再加上家長的“痛心”對體育教育的影響是顯而易見的。都市化的生活，逐漸遞減著學生們的活動范圍、活動時間、活動數量和活動強度。因此，備課必須考慮到這種社會因素，把所任班級的學生作一番社會調查，做到心中有數。這一環節的工作量，不小于鉆研某項教材，是當今體育教學首先應備的一課。
二、備學校條件
祖國幅員遼闊，經濟發展極不平衡，但教學大綱和教材又是統一的。如何因陋就簡，完成國家規定的教學任務，克服場地器材奇缺的狀況，對廣大體育教師和普通學校都是一大難題。因此，備課還須從學校的場地器材、學生人數、體育教師的工作量以及教師如何進行切合實際又符合大綱規定課時數量等問題去考慮。進行這一環節的備課，個人是無法完成的，無論教師多少，都涉及到場地器材的合理使用，發揮其最大作用的問題。
這就需要體育教研組同志的通力合作，根據學校具體的場地、器材、教材內容等特點，商定有效的教學方式，使整個學校體育形成一體，達到人盡其力、地盡其極、物盡其用的目的。
三、備氣候
從教學計劃上所考慮的各種教材和單元內容應刻是比較全面的，然而，有體育館的學校并不多，陰晴雷雨難以預料。因此，備課的目的是要有效地防止無思想準備，臨時上堂，敷衍行事或根本不能上課。這就要求備課時，要作好上室內理論課內容的機動準備，所任課年級的理論教材應做到胸有成竹，防止天氣突然變化而手足無措，甚至干脆放任，從而造成不良影響。
四、集體備課
集體備課能增進同志之間的思想和情感交流，取長補短，體現集體的智慧。備課時還可以學習別人，提高自己，有些技術動作及其配合，集體磋商后可以減少課堂示范的安排時間，達到合理，從而充分利用有限的課堂時間，提高課堂教學效率。
五、備學生整體
一般說來，學生愛好體育的程度不同。教師要通過一段時間的教學實踐才能心中有數。了解和掌握學生情況的過程，就是教師的備課過程。因此，備課應把所任課程班級的學生統一到教材的要求上來。這個過程將產生鏈鎖反應，對體育后進生姓名，所差原因，所要采取的補救措施就是備課，具體內容是課外的鍛煉還是訓練。這需要體育教師花大的精力，工作的韌性以及自我犧牲的敬業精神以及業務素質和政治素養的綜合體現。同時體現著體育教師的職業道德、奉獻精神，勞動態度直至對黨的教育事業的忠誠程度。
六、備學生的傾向性
學生群中，總有幾個體育愛好者，他們在同學中有很大的影響力，其他同學因為他們有著一定的體育愛好而產生一定的傾向，由羨慕他們到親近他們。這些愛好者又愛以他們的愛好而建議老師上他們所愛好的體育內容，但老師又不可能完全以他們的意志為意志。應有意識地培養他們的專項運動能力，提高他們的技術水平。如果在這種情況下，老師不能滿足這部分同學提高他們技術的欲望，那么這部分學生必將對老師失去信心，備課應考慮用學生的特長，讓他們有機會表現自己。達到兵教兵、一個帶一群的目的。
七、備教師自己
無論是老教師還是新教師，每個假期開學前必須認真備一備自己，提前10天或一周調節好自己的飲食起居，作好自我檢查。
具體地說就是提前對自身身體進行適應性練習，去掉由于假期休息和其它原因而產生的生理惰性，在某個單元教學前先檢查自己，能不能完成所授內容的動作示范，對動作技術是否產生了前攝抑制，是否產生了消退抑制。因此，必須具備樹立終身從事體育教學的思想。
八、備恰當的技術動作
一個教師所掌握的技術難度一般比初學者要大得多，但在講解示范時應恰到好處。拔高的示范并不可取。備課旨在提高學生的學習積極性，防止把學生的實際練習課上成學生的欣賞課。難度大、優美，教師示范時可獲得學生的喝彩、掌聲。當要求學生練習時，他們往往后縮，望而生畏，示范講解再好也得重來，根據學生的水平能力重新示范。因此備課應盡量從簡化分解入手，讓學生看示范后感到的是簡單，我定能做，喚起他們躍躍欲試的心理。在逐漸掌握的情況下增加難度。循序漸進，達到教材的教學要求。
九、備臨時課
體育技術運動教學具體，教師示范只能成功，切忌失敗。一旦失敗，則在學生面前的影響是巨大的，深遠的，給學生帶來負面心理影響。無論是器械項目還是一些技術動作，一旦失敗，所產生的負面影響在相當一段時期或在這一屆學生中很難磨滅，還會慣性很久。因此，臨時備課就是放在教學之前，一方面檢查場地器材的布置是否科學合理，即是否符合老師示范，是否美觀，便于學生練習，方便老師指導，符合場地衛生條件。
另一方面提醒教師自己對將要進行示范的動作技術做到心中有數。特別是難度較大，又具有危險性的一些技術動作，自己必須先試一試，有幾分把握或還缺幾分把握，離教材要求是否有差距，是否滿意。對需要學生幫助示范的動作，可提前進行溝通，以免上課時耽誤組織的時間。
十、備教師情緒
關鍵詞： 信息技術 合作精神 英語教學
《英語課程標準（2011年版）》要求我們在教學中關注五個方面：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識。英語教學需要改進和發展，語境的教學和實際的應用應該是重點。在課堂教學中，利用計算機多媒體輔助教學能較方便地展現教學內容，創設較好的英語語境，激發學生的興趣，為教學增添色彩。第一，信息技術可以渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣。第二，信息技術能夠很好地模擬語言環境，幫助教師有效突破重、難點。第三，信息技術可以輔助教師靈活設計課堂內容，優化單詞教學，增強學習趣味性。第四，信息技術可以在很大程度上仿真英語語境，為學生展現口語交際的平臺。第五，信息技術的利用能夠擴大課堂容量，培養學生的創新思維能力。但是信息技術的英語不應局限于課堂，也應該引入教研中。
近年來我們對網絡團隊教研這個詞慢慢熟悉起來，各地每年都在舉辦類似的競賽。這些活動的豐富說明信息技術在備課、合作教研活動中有很大的利用空間。教師中作中分工合作集思廣益，分享共同的資源，選擇適合學生的內容，修改把它用于課堂。
傳統的教研活動存在一定的局限性：勞動方式個體化，媒介材料紙質化，與此相適應，教研方式是現場實時的常規教研方式，布置上級要求，學進度與要求，討論公開課研究課等。教師的教研話語權很有限。在工作方式上存在缺陷：資料少，智慧少。沒有機會深度教研，教師難以進行知識管理。我們生活在一個網絡化信息化的時代，人們的交流讓工作方式趨于簡便、深入，教學研究應該向信息化方向發展。
一、備課電子化
教案可以展現我們的思路，讓我們清楚看到上課的流程。但是不斷抄寫反復并不能提高效率。現在很多學校都有自己學案、教案等的模板。我們對于每節課的準備都有認識和要求。如果把備課向電子化發展，教師的教學資源就會更豐富，教師能更好地選擇適當的資源用于教學。我們的工作成果應該向知識管理發展。當然教師間的這種分享和交流是建立在共同付出的基礎之上的，我們不能坐享其成，別人給什么就用什么。學生、課堂、教師的教學風格等都有很大的差異，只有去粗取精、取長補短才能更好地完善每個人的教學成果。這種健康的合作可以促進教師的合作，為教師營造很好的共事氛圍，減輕教師的負擔，豐富教學資源，提高工作效率。教師在合作中可以分擔單元的內容或者是同一單元的不同部分。有些老師負責學案，有些老師負責練習等。在英語組每年的工作計劃中應該要求老師不斷提供新的資源，補充完善這一學校的電子資源庫。
二、教參資源化
教學參考對于老師來說是一種教學建議，它展現的內容是非常局限和單一的。教師面對海量信息可以吸收很多，同時也要篩選很多。同事之間可以輕松地利用網絡找到合適的資源，分享資源。在第一點中，我們可以看到這種信息電子化帶給教師的產物就是不斷完善的資料庫。每節英語課教授的內容基本集中在一到兩頁紙上，課本上面出現的內容很有限，我們不能滿足于教給學生課本上的生字詞。
三、教研網絡化
教師中的新生力量不斷涌現，每個人都處在信息化社會。我們也屬于網絡主體，網絡具有大眾化的優勢和跨越時空的優勢。教研的網絡化可以提高教師在網絡環境下從事教學設計的能力、教學反思的能力、可視化表達的能力和教育技術能力。教師的教研不再是一種個體勞動，教師的合作可以成為一種網絡協作發展。不同學校不同地域老師之間的交流不再是一種障礙。老師們不用為了聽一堂優秀的課而擠滿禮堂，而在電腦旁就可以看到各種優秀的表現，發表看法。
四、網絡同伴互助
“教育教學是一項極其復雜的勞動，不能只看結果，更要看過程。”教案是教學活動最基本的過程之一，它表達著教師的創新思想，“教”要成功，需要“備”的先行。
我們在教學視導聽課中發現，部分教師的課堂教學目標不明確，教學行為隨意，教學低效；在課后翻閱教師的教案時發現，部分教師的教學目標模糊空泛，教學過程羅列教學內容、知識點，缺乏師生活動設計，備課上課兩張皮；在座談交流中還了解到，一些教師不知道如何備課。只備知識不備教法，只備教材不備學生；還有一些教師不愿意認真備課，導致上課效率低下。由此看來，需要在教師的備課與編寫教案環節加強引領。
課堂教學設計應以創新教學設計為突破口，以“教學目標的三維融通表述”以及與之相應的教案書寫格式變化促進了課堂的變化。
“教學目標的三維融通表述”的基本格式是：“組織方式或學習方式、方法、工具”+“行為主體”+“行為條件、程度”+“行為動詞”+“知識點、能力點”。教學目標的確定關注知識點和能力點的確定，關注學習方式、方法、工具的確定，關注目標的可操作性與可檢測性。強調教學目標確定的合理性，目標指向是學生的預期學習結果，行為的主體是全體學生；使用的行為動詞要清晰、可把握；學生行為的實現程度具體化，尊重學生差異；預設課堂教學中的不確定性而產生的課堂資源的生成性，以增強課堂教學的實效性。這種表達方式強調了實現教學目標的手段與途徑，使教師在教學環節預設的時候不僅考慮“要教什么，培養什么能力，培養什么樣的情感、態度與價值觀”，還要充分考慮“用什么方法、手段、途徑去達成目的”，全方位預設對提高課堂教學效率大有裨益。
為了指導教師完成有效的教學設計，應改進了備課機制，把原有的備課本重新進行設計，與上述教學目標表述方式相配套的是以表格的形式分“教學環節、問題與任務、時間、教師活動、學生活動”來呈現的教學過程設計。
在教學環節設置的有效性方面，重點關注：①提出問題環節，引導教師注意創設提出問題的情境，要符合教學內容及要求，體現學生的主體性。②問題解決環節，合理運用教學組織方式，凸顯解決問題的過程；得出結論環節，引導學生自主得出結論，教師不要越俎代庖，允許不同結論的存在。③交流反饋環節，注意解決問題過程的交流討論，注意就學生的結論本身開展發散流討論。④課堂訓練環節，注意單項能力和多向能力兼顧訓練、理論性題目和自我表現型題目兼顧訓練。
師生雙邊活動的過程，具體表現為與每個環節特定教學內容或任務相適應的教學組織方式、學習方式、學習方法、學習工具的具體運用和操作，探索師生雙邊活動設計的時效性、生成性資源的選擇性、學科素養的個性化。提倡在每個教學環節中，教師靈活有效地運用教學組織方式；在發揮學生主體作用的學習方式選擇上，著重探索眼看、耳聽、口說、手做等基本學習方式的合理使用及其內在聯系，強化說、做方式的運用；在每個環節知識點的處理上，提倡教師至少滲透一種思維方法并讓學生感悟這一方法；在教和學工具的選擇上，強調必需性和有效性。
要使課改理念真正回歸教學實踐，就要進行目標、動機、過程、方式、方法、工具、結果的檢測及評價等教學實踐活動的有效操作。在日常的教學活動中，我們探索這些基本因素在概念課、實驗課、閱讀課、寫作課、新授課、復習課等不同課型的教學中如何處理。為實現“以學定教”的課堂教學行為，體現既發展共性又凸顯個性的有機統一。學校應成立“教研組——年級備課組”兩級教研網絡，按照“集體研討，撰寫預案（選擇內容，鉆研教材；集思廣益，形成共識；加工整理，撰寫預案）——資源共享，突出個性——操作實踐，反思總結”的集體備課操作程序，建立“集體備課、資源共享、突出個性、反思提高”的備課模式，即展示了集體智慧，又彰顯了個人風格，突出“資源化+個性化”的特色。
學校教科處、教務處提出教學設計的基本要求，目的是明確教學工作的導向，深化教學改革，使教學研究工作回歸到教學活動基本因素的研究上來，而不是禁錮教師的創造性；目的是在“規范管理”與“個性創新”中，鼓勵教師教學技能自主發展、自我提高。為了適應新形勢發展的要求，教學管理者應轉變觀念，對備課這一課堂教學的重要環節進行審視和反思，引導教師從寫教案的重負中走出來，廣泛獵取各方面的知識，加強教育教學樓理論學習，體會教材和課程標準所滲透的教育思想，讓教師鉆研教法，選擇適合學生和教材的教學方法，研究學生，掌握學生思維方式，習慣、學習水平、認知結構，充分利用現代教育技術，創設實際問題情境，從而開啟學生思維，培養學生能力。教師還要常寫教學心得，從而使教學設計的意義更加深遠。
好的備課只是一種框架、一種指向，一種優化，它是一種粗放、機動、可變的教學設計。 我們提倡教師撰寫板塊教案，在寫上求活、求實、求簡、求精，形式多樣，不拘一格，變教案為學案。
新課程要求教師除了備教材、備學生備教法、備學法外，還要備課程資源、備過程與方法、備學生活動、備教師指導等。教案也要增加課堂調整與思考等內容。我們一方面提倡教師注重過程評價，發揮教案的使用價值。學校采用課前說課、領導隨堂聽課、教研組聽課、常規推門聽課等到不同形式，對教師課前準備、課間追記、課后教學反思、寫教案心得等方式進行管理評價，引導教師用教案把課上活，避免備課與上課脫節，促使教師在互動交流中提高教學水平。另一方面，提倡教師注重階段性集體評議，增強教師的反思意識。學校每月至少對教師的教案進行檢查評議一次。把同年級同學科的優秀教案選出來，供其他教師參考，引導教師對下階段的教案進行調整、修改和完善。
關鍵詞：現場管理;問題;原則;對策
近幾年，隨著經濟的發展，各地城市建設迅速發展，對于施工企業來說是一個難得的發展機遇，同時對施工企業又提出了更高更新的要求，施工企業在項目實施過程中即要追求企業利潤又要確保滿足質量、安全、進度的要求，只有提高施工現場的管理，才能達到目標的實現。
1當前施工現場管理存在的問題
1.1人的因素難以實現全面有效控制
現場施工的操作型工序產品一般均具有勞動密集的特性，投入勞動力眾多，故難以對每個操作人員實現有效控制。在工程實踐中，由于個別操作人員違規操作所引起的質量問題是屢見不鮮的。因此，怎樣實現對操作人員全面有效控制對于監理單位及承包商均為一個至關重要的難題。
1.2質量控制過程中產品難以全面檢查，部分質量隱患易遺漏
事實上，由于現場施工操作型工序產品面廣量大，采取全面檢查是難以實現的，但采取抽檢的方法，往往又導致了一些質量問題的遺漏。怎樣實現對于操作型工序產品成果的全面控制也是一個較為突出的難點。
1.3安全意識不高，責任不明確
安全意識是做好施工現場安全工作的關鍵，現場施工的安全工作是關系到整個工程進程的工作。但是施工現場的管理人員沒有充分認識到這一點，在管理工作中，未能將建筑施工現場安全工作擺到應有位置，未能真正認識到施工安全生產責任重大。對國家有關安全生產和建筑的法律、法規、規范、文件等沒有深入學習，而且不能及時傳達貫徹和落實到施工現場，導致施工人員安全生產知識淡薄。
1.4對物料的因素較難實現全面控制
施工工序活動質量控制過程中，投入物料的面廣量大，對物料的因素較難實現全面控制。實踐工作中，監理工程師經常感到工業化的設備及批量產品質量離散性小，往往通過產品書面檢驗及試驗測試產品質量即可得到評判及控制。但多數操作型工序所用地方材料，如砂、石、磚等的質量離散性較大，加之材料往往隨時進場，如何實現對于材料的實時、全面、有效的控制也是一個困難的課題。
1.5對于現場施工工序產品檢測出現的偏差不可避免
由于工作量巨大，糾偏的難度及損失相當大，糾偏措施的決策也較為困難。在實踐中，操作型工序出了偏差若不及時發現往往造成大面積返工。問題雖然得到解決，但對于工期造成的損失已較難彌補，同時承包商也易受到較大的損失。事實上，糾偏措施的難度及損失較大，解決問題的關鍵應放在事前控制上。
2加強施工企業現場管理的基本原則
(1)經濟效益原則。施工現場管理一定要克服只抓進度和質量而不計成本和市場，從而形成單純的生產觀和進度觀。項目部應在精品奉獻、降低成本、拓展市場等方面下功夫，并同時在生產經營諸要素中，時時處處精打細算，力爭少投入多產出，堅決杜絕浪費和不合理開支。
(2)科學(教學案例，試卷，課件，教案)合理原則。施工現場的各項工作都應當按照既科學(教學案例，試卷，課件，教案)又合理的原則辦事，以期做到現場管理的科學(教學案例，試卷，課件，教案)化，真正符合現代化大生產的客觀要求。還要做到操作方法和作業流程合理，現場資源利用有效，現場設置安全科學(教學案例，試卷，課件，教案)，員工的聰明才智能夠充分發揮出來。
(3)標準化規范化原則。標準化、規范化是對施工現場的最基本管理要求。事實上，為了有效協調地進行施工生產活動，施工現場的諸要素都必須堅決服從一個統一的意志，克服主觀隨意性。只有這樣，才能從根本上提高施工現場的生產、工作效率和管理效益，從而建立起一個科學(教學案例，試卷，課件，教案)而規范的現場作業秩序。3加強工程施工現場管理的對策
3.1搞好工程施工現場管理，人是決定因素
人是直接參與施工的組織者、指揮者和操作者。調動人的積極性、創造性，增強人的責任感，樹立主人翁的觀念，提高人的素質，避免人為的失誤，以人為本。在這方面主要要做以下幾方面的工作：首先，加強對人的政治(教學案例，試卷，課件，教案)思想教育，職業道德教育，使參加施工管理的員工懂得施工管理的重要性，即管理產生精品，管理產生效益;其次，當前社會是人才競爭的社會，擁有人才并發揮他們的作用就能搞好施工管理，整個工程施工中公司集中主要技術骨干主要領導親自抓，成立專門的班子，制定切實可行的管理制度，責任到人，并由公司組織工程技術人員進行培訓，使整體管理水平加強，從而保證各個崗位配備合格的人員;第三，根據各個工程的特點，在使用人方面從政治(教學案例，試卷，課件，教案)素質、思想素質、技術業務素質、管理水平素質等方面考慮，實行全面控制，根據人的技術水平、管理水平，人的心理行為控制人的使用，量人所用，從而提高施工現場的管理能力。
3.2規范生產施工，嚴格質量控制
質量管理是施工現場管理一項非常重要的內容，項目質量控制好能有效提高施工企業的經濟效益和項目管理水平，增強競爭能力。加強質量管理，就是要在符合項目功能、工期和費用要求的情況下，通過質量管理避免或減少損失和錯誤。加強質量管理必須明確該工程的質量要求，編制好施工組織設計、質量保證措施及施工方案，使每項工序落實到人，責任到人，從而有效的組織好質量管理，使工程項目達到優良工程、精品工程。此外，必須向實施者落實質量責任，灌輸質量意識，根據工程質量管理制度，經常進行考核、獎懲，防止追求施工高速度和低成本而犧牲質量。
3.3保護現場工作人員，做好安全工作
安全管理是施工
現場管理的前提和保證。加強安全管理必須對每個人做好三級安全教育，使之對安全生產有個清楚的認識。要進一步提高施工現場安全生產及文明施工意識和責任感，堅持以人為本，做到施工安全無小事，始終把現場施工安全工作放在重中之中，作為最主要工作來抓。切實加強領導，落實安全施工安全生產職責，加強對現場施工安全工作的管理，切實做施工現場文明施工，切實提高施工安全生產管理水平。同時，制定好安全管理細則，嚴格執行有關制度，使安全管理落到實處，使工程項目達到達標工地、樣板工地。
3.4合理使用材料和設備，做好保護工作
考慮到資金的時間價值，減少資金占用，合理確定進貨批量和批次，盡可能低材料儲備。堅持按定額確定的材料消耗量，實行限額領料制度，認真計量驗收，同時堅持余料回收，降低料耗水平。此外，由于施工現場的勞動生產率在很大程度上受施工現場材料流動情況的影響，因此應將材料儲存場地選在對施工現場影響最小并靠近安裝地點的地方，選擇好交貨路線，以避免對施工作業造成影響。同樣地，材料在安裝前應進行適當保護。
在設備管理方面，應充分利用現有機械設備進行內部合理調度，力求提高機械利用率在機械配套選型中，注意一機多用，減少設備維修養護人員的數量和設備零星配件的費用。3.5抓好進度計劃的實施是施工現場管理的效益追求
在施工現場，管理人員應該保證項目及各個工程活動按計劃及時開始，并在實施過程中監督項目以及各個工程活動的進展狀況，在工程過程中記錄各工程活動的開始和結束時間及完成進度。在各控制期末將活動的完成度與計劃對比，確定各工程活動、里程碑計劃以及整個項目的完成程度，并結合工期，生產結果的數量和產量，勞動效率，資源消耗，預算等指標，綜合評價項目進度狀況，并對重大偏差做出解釋，分析其中的問題和原因，找出需要糾正措施的地方，評價偏差對項目目標的影響。同時，應結合后續工作，分析項目進度趨勢，預測后期進度狀況、風險及機會，提出調整進度措施。項目正式開始后，必須監控項目的進度，以確保每項活動按計劃進行，掌握各工作包所達到的實際狀態，即完成程度和已消耗的資源，在項目每個控制期末對各工作包的實施狀況，完成程度，資源消耗量進行統計。
4結語
作為施工企業只有加強施工現場管理，才能獲得理想的、滿足適用要求的工程項目，才能在預定時間發揮效用。因此施工企業必須加強施工現場管理，做到做一項工程創一項名牌樹一塊豐碑，為社會主義經濟建設和物質文明創造更大的效益。
參考文獻
[1]黃雪紅.當前建筑工程施工現場管理存在的問題及對策[J].現代企業文化，2008，(11)：172-173.
在目前，中學教師的教學任務非常繁重，教師普遍感到每天的時間不夠用，在校除了日常的上課還有批改作業，學生輔導等工作，想多花一點時間認真備課卻感到力不從心。很多教師常常是在晚上回家后備課，難免出現資料收集不全面，教學素材準備不充足的現象，備課顯得不充分。面對擺在我們面前的種種困惑，我們比以往任何時候都需要教研組集體備課，不僅需要本校教師交流，還需要聽聽外校同行的意見。這種形式的集體備課可以集中來自各方面的智慧，但是把許多人召集在一起進行集體備課固然是個好主意，但做起來又談何容易。大家都有空的備課的時間不好選，大家都能到場參加備課的地點不好定。
隨著現代信息技術的發展，信息技術特別是互聯網技術越來越多地進入到我們的日常教學教育工作中，教師面對互聯網中的大量教育教學資源需要自己去收集整理，缺乏相互之間的交流、合作與共享，造成大量資源與時間的浪費，工作效率低下。
基于這樣的想法，我們提出了《網絡環境下理綜教研組集體備課模式的研究》這一課題。我們研究的這項課題是以互聯網為基礎，以我校理綜教研組集體備課為主要內容，探討網絡環境下的理綜教研組集體備課的模式，提高教師備課效率。網絡環境下的集體備課利用互聯網、校園網、博客等現代信息技術，建立教研組集體備課平臺，利用教研組集體備課的形式，將教師收集、整理、制作的各種教育教學資源進行整理、再加工與再利用，實現資源的充分利用與共享。網絡環境下的集體備課突破了空間和時間的限制；集體備課的內容也由單一的集體備教學內容，發展到以備學生、備教法、備教學評價為核心的多角度、全方位的綜合性備課，教師之間的合作通過網絡得以實現。
我校理綜組教師開通個人Blog，搭建教研組集體備課平臺。教師以教育隨筆的形式，記敘教育、教學實踐中的事件、細節或引發的感想。成員相互之間把自己的資料、個人的觀點思想分享于所有教師，利用Blog，實現了與校內外同行的交流與學習。我們成立邢臺六中理綜教研組QQ群，搭建教研組集體備課平臺，讓教師在這個平臺上充分享用網絡中的豐富資源，暢所欲言，凝集集體智慧，實現教師間資源的共享，最終促進教師的專業化發展。經過實踐研究我們初步形成了網絡環境下理綜教研組集體備課的模式，主要是主備備課、網上研討、課堂展示、課后評析、教案定稿五個階段。第一階段，主備備課，各備課組選定一節備課課題，在集體對教材進行分析的基礎上，推選出一名教師進行個人備課，主備將備課教案公布到QQ群中。第二階段，備課組教師通過網絡參與評價、討論、點評。而后，主備教師根據意見及個人思考提供第二份教案，再公布于QQ群中。活動進入第三階段課堂展示，同備課組教師每人試教，教研組觀摩，其他聽課教師參與研討，進入課后評析。教師在QQ群上個人反思，通過比較，相互切磋、學習，彼此提高分享，最后完成教案定稿。
我校理綜教研組在基于網絡平臺的集體備課中通過不斷實踐和反思，達成幾點共識。
1.在教研組集體備課中要做到有專題、有中心發言人、有記錄，避免備課流于形式。
2.在集體備課中，每個教師可以對集體教案進行個性化處理形成個案。教師可以根據授課班級學生實際，在難點處理、教學方法以及布置作業等方面進行個性化設計并做好教學后記。
3.在教案檢查中教研組重點檢查教師寫的個案和教學后記部分。教師的教案要學進度、教學目標、教材的難點重點和統一復習考試。由于學生的個體差異，在“個案”中要體現能力訓練、作業要求的分層，以適應不同層次的學生。
4.通過后記強化教學反思，不斷總結，期末形成教學案例與反思。
通過《網絡環境下理綜教研組集體備課模式的研究》這一課題的研究，我們理綜教研組教師切身感受到集體備課給我們帶來的好處有以下幾點。
1.實現資源共享。每位教師對同一教學內容掌握的教學資源一般是不同的。通過網絡環境下的理綜教研組集體備課，不僅實現了本校教師間的資源共享，還可以與校外的同行專家溝通交流、互通有無，最大限度地發揮每位教師的作用，達到資源的最優化組合和利用。
2.節省時間和精力。基于網絡的集體備課不用教研組每位教師都去準備相同的教學資料，很大程度地使教師從繁重的備課任務中解放出來，他們可以利用更多的時間學習專業知識，從事教研教改的研究，有利于提高教師的個人素質。
【關鍵詞】《通信電子電路》；教案；多媒體；課程設計；教學效果
《通信電子電路》是通信工程專業特別是無線通信方向的一門理論性和實踐性都很強的重要基礎課程。由于絕大多數通信電子電路工作頻率很高，因此學習方法、分析方法、實現方法跟很多先修課程區別較大，學生一時難以適應，為提高教學效果，需要教師進行教學模式的精心設計與合理創新。
在數年的教學過程中，筆者總結了以下多管齊下的教學方法和手段用于實際教學，能明顯提高教學效果。
1 認真寫好教案
教案是教師在熟悉課程內容、了解學生實際情況的基礎上，對教學過程的預先設計。教案的編寫過程是教師設計教學活動的核心過程之一。在現代化教學手段日益成為授課主流的今天，為何還一定要編寫教案呢？因為教案在教學過程中起著重要的中介作用。雖然多媒體課件可以提高教學直觀性，但是編寫教案能使教師更合理地安排教學內容，達到更好的教學效果。
根據《通信電子電路》的課程性質及任務，教學內容主要分為五大章節：LC諧振網絡、正弦波振蕩器、高頻放大器、模擬調制和解調和反饋控制電路。教案的設計要體現出每個章節的重點和難點，比如LC諧振網絡的重要內容包括其幅頻特性和相頻特性、品質因素Q的理解和計算等；正弦波振蕩器要體現出起振和維持振蕩的條件；高頻放大器要區分輸入信號是大信號還是小信號等等。
優秀的教案是教師教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現，對提高教學效果很有幫助。想要寫好教案，需要注意以下幾點：
1）認真備課。平時要注意拓展知識面，編寫教案時才能不與日新月異的知識脫節，使學生掌握最新的知識。例如在撰寫FM發射機結構框圖部分的教案時，由于現今的FM發射機已很少采用多級倍頻器來產生所需要的載波頻率，因此教案上應對這類已淘汰的方法作合理取舍。
2）科學確定課程結構。根據不同的教學內容、不同的學生來靈活編排課程結構，以此啟發學生的思維，調動學生的學習積極性。
3）確定有效的教學方法。根據學生的實際情況挑選最佳的方式展開教學，活躍課堂氛圍，提高教學效果。
4）教案中應該體現講授知識時采用的具體方法，并明確這種方法是否有助于促進學生自主學習和討論。學生只有通過實踐練習，才能真正掌握教師講解的理論知識。例如在講授正弦波振蕩器時，從時域波形上可以直觀判斷振蕩器輸出的波形種類，但如果要定性判斷輸出波形質量，從頻譜上看則更為直觀。
5）教案要不斷完善。撰寫教案不是一次性勞動，初稿完成后，需要平時不斷充實和完善。教案是課前的一種教學設想，能否行之有效，還得通過教學實踐來檢驗。教師只有在講課的過程中才能發現教案和教學中存在的問題，及時補充和修改教案，經常檢查教案的成功和不足之處，找出原因和改進手段。
6）提前編寫教案。只有提前編寫，才有充裕的時間做好各項準備工作。不至于遇到特殊情況措手不及。例如，在講授AM調制在頻譜上屬于線性搬移時，就應該提前估計到學生可能會問頻譜的非線性搬移問題，此時最好提前編寫一個關于頻譜搬移的對比表格，以此舉例說明，讓學生有一個明確的印象。
2 充分利用多媒體教學的優勢
多媒體作為一種重要的教學手段已得到廣泛應用。大學生天性好動、追新、個性，多媒體教學手段聲像兼備，圖文并茂，活潑直觀，可以極大調動學生的注意力。充分利用多媒體教學的優勢，能明顯提升教學效果。
專家們已經普遍認為，興趣是最好的老師。多媒體教學的一個重要優勢就是活潑、生動、直觀，能把枯燥的文字、畫面、圖表、公式等變得有聲有色，能創設良好的學習情境幫助學生集中注意力、激發學習興趣，提高教學效果。《通信電子電路》的教學內容中不乏比較枯燥的推理、證明和作圖。例如在講到晶體管高頻功率放大器的工作類型時，隨著輸入信號的強弱不同，以及晶體管基極直流偏置電壓的極性和大小不同，功率放大器的工作類型可以是A類、AB類、B類和C類等，而區別這些工作類型的根本是晶體管電流導通角的不同。那么如何將電流導通角、輸入信號的強弱和晶體管基極直流偏置電壓有機聯系起來呢？傳統的黑板教學很難很好地解決這個問題，但是如果利用多媒體教學，在座標軸上畫出相應的靜態特征曲線、動態波形圖，并且使各工作類型與相應的特征曲線和動態波形圖一一對應起來，就可以直觀地解決這個問題，提高教學效果。
大學本科的很多課程中都要學習和消化一些比較枯燥的理論知識，《通信電子電路》也是其中之一，僅憑教師在黑板上的靜態板書，學生認知的直觀性基本為零，幾乎注定無法達到滿意的教學效果。充分利用多媒體教學的優勢，能把枯燥、抽象、靜態、乏味的推理過程變為生動活潑的文本、聲音、圖像、視頻和動畫，充分調動學生所有感官，使抽象問題直觀化、復雜問題簡單化，學生的思維會更活躍，思路會更清晰，教學大綱中的重難點也更容易被理解和接受。例如在講到Y參數等效電路時，如何正確畫出一個實際放大電路的等效電路是關鍵。多媒體教學時，可以設計flas，對每個元器件的作用和等效情況分別予以標注，并對實際電路圖作動態等效替換，同時用EDA軟件（EWB、Multisim等）仿真，從而直觀地解決這個難點，提高教學效果。
3 通過課程設計提高動手能力
各種教學手段的最終目的都是為了提高實際教學效果，多媒體只是教學的輔助手段之一，不能過分依賴，多媒體教學的能看、能聽、能感覺等永遠不如實際多動手更能培養學生的動手能力。
《通信電子電路》是一門實踐性很強的工程科學，決不能只重理論不顧實踐。在實際教學過程中經常發現，不少學生的理論考試成績很高，90多分，但卻連一個非常簡單的電容三點式振蕩器實物電路板都不會做。因此，通過課程設計提高學生的動手能力和實際應用能力非常重要。
在課程設計時，可以將EDA分析和仿真技術融會貫通，結合《通信電子電路》理論，提出要完成的課程設計任務，在實驗室或者機房，要求學生在教師的指導下自主設計、仿真和調試電路。通過“教師引導、學生設計和仿真、實際電路制作和調試、教師驗收和總結”的設計步驟，使學生和教師共同參與、共同討論，在課程設計過程中提高實際動手能力，做到理論和實踐均衡掌握，改變理論教學與工程實踐脫節的問題。
課程設計的實踐過程能在一定程度上解決《通信電子電路》課程學習中學生重理論、輕實踐的不良傾向，培養學生把理論知識應用到實際電路設計中的能力，加強學生對理論到實踐轉化的理解，增強學生的動手能力，從而大大提高教學效果。
4 小結
學生要真正學好《通信電子電路》，必須同時在理論和實踐環節下功夫；教師要真正教好《通信電子電路》，必須通過認真寫好教案、充分利用多媒體教學、重視課程設計等多種方法，努力鉆研，不斷摸索。只要師生齊心協力，就一定能提高教學效果。
【參考文獻】
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小學在各級領導的大力支持和指導下，本著勇于革新的精神和實事求是的科學態度，本學年在學校首先發展現代教育技術，主要從四方面入手，一是抓現代化設備，二是抓軟件開發，三是抓現代化教育技術實驗研究，四是改革課堂教學結構，總目標為"開展科研興教，加強各科教學實驗、探索、新型的素質教學模式"，促使師生全面素質提高。
1、抓學習提高。
加大科研力度，提高科研水平，根據"宣傳發動，組織學習，全面展開"的工作安排，組織教師外出學習、參觀、并參加各級的評優課，定期上實驗研究課、觀摩研究，同級同科或跨級科的聽課評課，撰寫優秀教案，論文的交流評比、極大地促進了教師科研、教學教研能力的提高。
2、抓基本功訓練。
刻苦磨練教學基本功是我校的常規要求，學校以科研能力、電腦操作、語言表達、外語水平、課堂藝術、板書設計、軟件制作、論文撰寫、設立優秀課件、論文、教案展覽交流為主要內容。要求40周歲以上教師和40周歲以下教師分別掌握不同的英語常用語。
3、抓軟件開發
組織教師參加各級開展的軟件開發培訓，在校內舉辦軟件制作學習、腳本的撰寫、錄像攝制等內容的培訓，領導與教師一道參與軟件開發工作，并進行軟件制作研討會及軟件制作評比，成果展示等活動，一年來，大多數教師能根據各自任的科目制作軟件，制作的軟件有語、數、英、美、音、信息技術、自然、思品等學科近三十多個。
4、抓課題研究
學校對教師實行"高標準，嚴要求"，每上科目都有學科的實驗課題，每位教師能承擔實驗任務，目前開展的實驗課題有：《基于校園網環境下的教學資源庫應用》等。
5、抓師德修養
學校全體教師都有一個共同的宗旨是"努力把小學辦好"，為此我們提出了教師職業道德要求是"忠于職守、獻身教育、勤奮敬業、嚴謹執教、為人師表、愛生如子"，提出的具體口號是"用教師的愛心"換取家長的放心，用教師的辛勤勞動換取學生的進步。
