時間：2022-08-09 11:19:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級下冊英文總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、內容全面更新，注重工具性和人文性
冀教版初一起點版，初一內容是對小學五六年級知識的簡單重復，對優等生來說可提升空間少，而初二內容難度跨度又有點大。新版教科書體系完整，選材上更貼近學生生活和中國國情。
比如，七年級下冊Unit 1 The Silk Road向學生系統介紹絲綢之路的起點――中國西安的一些著名的建筑物：Big Wild Goose Pagoda大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵馬俑、Drum Tower 鼓樓、Bell Tower鐘樓，接著以人物活動游歷主要站點，Mogao Caves敦煌莫高窟、黃河第一橋蘭州中山大橋、黃河母親像等以及中國源遠流長的歷史文化，激發了學生的表達需求和愛國情操。
初二的課本新添且改編了部分課文，比如，lesson 14，Happy Memories講家庭聚會的幸福時光，教育孩子從內心體會家庭生活的幸福。lesson 32和lesson 33講到了火車的發展史和蒸汽機促進車輪的使用等方面內容，對拓展學生眼見，豐富英語課程分支提供了更廣泛的內容。Lesson 45 Be Yourself！對解決當前學生心理困惑，培養自信心有著實實在在的指導作用。比如，“Nobody is perfect in this world.Look in the mirror and smile at yourself every day ！Don’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”這些句子都是勵志書里最常見的句子。
課文以多種文體呈現，有對話、網絡在線聊天、課題報告、微博等形式，語言趣味性強、涉及話題廣泛、內容鮮活、符合時代特點貼近學生生活，同時展現了中西方國家的不同文化背景。口語與書面表達并重，語境真實，語言靈活，特別有利于語感的培養。
二、詳細、全面的語音教學參考
結合《義務教育英語課程標準》的要求反思自己的教學，本著為學生未來學習發展服務的理念，我認為在初一基礎階段一定要強化語音教學，進行系統規范的語音教學。近年來，中考淡化了語音考點，舊版教材中也沒有統一詳細的語音教學材料。
但新教材其后的附錄比舊版多了重音和語調，這樣連同七年級上冊的國際音標、元音字母和常見元音字母組合的發音規則，七年級下冊的輔音字母和常見輔音字母組合的發音規則，八年級上冊的單詞及句子重音和語調，八年級下冊新添的不完全爆破、弱讀和同化等發音技巧，一起構成了完整的語音教學參考。語音的教學要求也第一次完整呈現在課本上。有了這個附錄，教與學都有了參考。另外，這對提高我們農村教師的專業素養也是必不可少的。
三、課后練習設置“萬變不離其宗”
語言學習，一定要遵循先聽后說、先讀后寫、先積累后運用的自然順序。那么，初一作為基礎階段，應以積累語感為主，教學適當傾向于以課本為中心的輸入性教學。學生要跟我們一樣熟悉教材的內容和結構。
新教材的一大亮點是大大豐富了舊版“let’s do it”部分的內容，作為課堂形成性測評工具，靈活多樣且可操作性強。深入使用發現這部分內容絕對體現了編者的用心，比如，課文里出現的短語或單詞在課后練習里出現時一定是同義詞，絕不重復。這也是英文的語言習慣之一，不喜歡重復用詞。另外每課的重要生詞，在課后題里往往都有著引申用法。比如，Lesson 48中feel confident到課后的have much confidence in；in front of the class 和in the front of the classroom，這點體現了教材獨立性與連貫性并重以及編者的意愿，根據實際教學調整，滿足不同條件學生的學習。
四、為學生長遠發展服務，加強學習策略指導，培養學生自主學習能力
英語學習遵循詞―短語―句子―篇章的結構，組織時離不開語法指點。因此，在教學單詞和獨特少見的語法教學方面，第一原則是詞不離句，知識點跟例句不分家。比如，It’s never too late to start an album of family photos――雙重否定和Jenny and I joined the club.So did most of our classmates――倒裝結構。
在單詞教學中，舉例“invent-invention-inventor，discover-cover，hand-made”講解構詞法，對樹立科學的學習方法，認識基礎詞匯記憶的重要性，克服以后記憶單詞的畏難情緒都有很好的促進作用。詞性的講解，為未來的學習句法做好準備。這是我歷年教學的先進和獨特之處，這學期的新教材在第一、二單元將word-building作為單元語法重點。
通過“interest-interesting-interested，excite-exciting-excited”知識的對比，歸類學習，增加了知識的復現率，使學生在他們不經意的時候溫故知新，也就給潛意識滲入了聯想，這是觸類旁通的學習策略。
關鍵詞：初中英語；人教版英語課程教學；中國文化失語癥
一、簡述初中英語教學中中國文化的失語現象
因為母語的負遷移影響，導致多數八年級學生在實際課堂教學中無法或者不敢用英語表達中國文化，因為不知道如何表達自己的觀點，特別需要在授課老師的不斷引導下才愿意表達，有時候還不準確。這種現象就是南京大學從叢教授所提出的“中國文化失語癥”。
二、淺析初中生有關中國文化失語現象產生的原因
1.教材選用對文化失語現象的影響
我們學生的英語學習主要依賴課堂教學的語言輸入，教材對教學影響很大，也會直接影響學生的文化交際。筆者所在地區的初中使用的教材是新人教版，現以該教材為例闡述看法：人教版教材圖文并茂，充分考慮到初中生的文化接受與審美。整個教材十分關注英美文化的吸收與鑒賞，材料多取自于英語國家的真實情景，原汁原味，用簡潔的形式向學生介紹了西方社會與文化背景知識。盡管這樣的語言學習有助于學生學習英語，但是這樣過度強調材料要原汁原味的西方文化學習，在很大程度上已經忽略了中國以及中國文化的學習。從人教版的課堂教學結果來看，這樣的教材設置阻礙了學生的跨文化學習以及中國文化的正遷移。
2.教師文化教學理念對中國文化失語現象的影響
教師由于所承襲的教育理念與教學模式各不相同，面對的學生參差不齊，自然教師個人對文化的敏感性以及重視程度就會不一樣，教師個體對課堂中西文化學習的引導越積極、對文化事件的討論越深入，那么課堂中的文化教學所占課堂教學內容也就相對要多一點，學生對文化的理解與交流的積極性就高一點。
3.課堂中文化板塊教學計劃安排
初中英語課堂缺少中國文化內容的教授、甚至放棄文化板塊的學習與交流等問題廣泛存在于初中英語課堂教學中。這一教學體系中教師也普遍存在中國文化意識不強或者缺失以及教學理念的偏誤，教材使用的不合理及教學方法的單一。
三、剖析初中英語教學中中國文化失語現象的策略
筆者根據自己的教學經驗以及同行交流的結果，總結出以下行之有效的針對性策略：
1.螺旋式跟進，向學生不斷滲透文化交際概念
以人教版八年級下冊第三單元Go for it為例，內容設置高起點，緊抓基礎呈螺旋上升趨勢，不斷要求學生在使用詞匯與句型中強化用英文表達中國文化的意識，例如第24頁“Do you remember what you were doing？”教師應該鼓勵學生自主挖掘我國的奧運歷史，課堂上鼓勵學生在充分運用第三單元所學的時態、詞匯來表達劉翔“雅典奇跡”以及北京申奧成功之間的聯系，也就是說不斷在復習已學過的文化與交際知識來減少文化失語的發生概率。
2.漸進引導，寓教于樂，重點推進課堂中的文化學習
以人教版八年級下冊第三單元為例，教師應該在Group Work這一板塊的學習中扮演參與的角色，將學生分組，引導學生深入地、多角度地討論奧運文化，同時結合生動、有趣的奧運故事等給學生介紹中國文化，激發學生學習中國體育文化的興趣。
3.教師提高文化學習能力，增強文化意識
在初中英語課堂中，教師普遍忽視導入中國文化，易受傳統教學模式和教學思想文化思維方式的影響。因此，初中英語教師應該不斷增強自身的中國文化意識，轉變教師文化教學理念，積極開發和利用教材，同時使用多種教學方法。
課改需要深入，英語教學不能光靠生硬地植入外來語言的皮毛來應付所遇到的失語現象，而應該交融之中加強文化的學習。語言的學習終究是要回歸到應用層面，詞匯、句型的確很重要，但是為了學習語言而學習語言，無疑是教條的。為了減少課堂教育中的失語現象，我們教師應該加大對語言知識的導入，引導學生在課堂中運用已學到的語法和詞匯知識來解決應用型問題。教師也需提高自己的跨文化交際能力、增強雙語之間的文化意識，多關注有效的文化教學，從而促進學生的可持續發展，減少、避免失語現象的產生。
參考文獻：
一、為何補白
(一)有“白”可補
筆者通過對人教版、蘇教版7―9年級“國標本”語文教科書進行統計時發現，可供補白的頁面數量可觀。以每頁不少于13行為統計標準，人教版可補頁面11頁，加上已補的68頁，補白總頁數達到79頁，占選文總數的46.7％；蘇教版可補頁面61頁，占選文總數的39.1％。(統計結果見文末表1、2)
(二)補白有益
1 豐富語文教科書的內容
語文教科書補白內容選材范圍廣泛。古今中外、天文地理、宏觀宇宙、微觀粒子、山川草木、花鳥魚蟲、詩詞曲賦、琴棋書畫、名人偉業、凡人趣事、讀寫知識……凡此種種，皆可用來補白。補白在一定程度上豐富了語文教科書的內容，拓寬了語文學習的領域。
2 化解語文教學難點
張岱的《湖心亭看雪》一文分別人選了人教版八年級上冊、語文版八年級下冊。對“余強飲三大白”句中“白”所做的注釋分別為“[白]古人罰酒時用的酒杯，這里指酒杯。”“[大白]大酒杯”，學生對“白”與“酒杯”之間的聯系不甚了了。為幫助學生有效理解這一文化常識，不妨補白作“古代喝酒的器具(酒杯)叫作‘爵’。有一種罰酒用的杯子，俯視杯口，形狀酷似甲骨文中的‘白’字，叫作‘白’，后來轉稱滿滿地飲一大杯酒為‘浮白’或‘浮一大白”’。同時配以插圖，以加深學生對傳統文化的理解，提高文言文閱讀能力。
3 提高語文學習興趣
文藝則最好是寫誰都知道的事，這才是本事。例如我的家在北方淪陷區，正盼著家書，到晚上想家時一定念出杜甫的“烽火連三月，家書抵萬金”的句子，就因這種句子所含的感情為人人所具有。我們寫報告，因為這事只有自己知道，乃是輕看了人家的感情思念。其實在文藝上越感奇怪的事越不感動人，如在一次空難中，日本轟炸機不投炸彈，投下了許多豆沙包子，或者有一天在都郵街天空忽然投下一輛汽車，這種事固然新奇，可是我們報告出來，終不過新奇而已!我們描寫空襲，是要道出每一人民內心的憤恨，這才是真正有價值。①
這則幽默風趣、妙趣橫生的補白，有助于提高學生學習語文的興趣，樹立正確的寫作觀。
4 拓展語文課程資源
“語文學習的外延與生活的外延相等”。補白也是一種重要的語文課程資源，它可以拓寬語文學習領域，開闊學生視野。下面是徐志摩《再別康橋》的補白示例：
徐志摩的一首《再別康橋》不僅屬于中國讀者，而且屬于世界。1920年10月到1922年8月，詩人游學于劍橋大學。1928年，詩人故地重游，11月在回國的輪船上寫下著名詩作《再別康橋》。在《再別康橋》誕生80周年之際，劍橋大學國王學院在劍河畔為徐志摩立下了大理石詩碑。徐志摩是在國王學院的后園創作這首《再別康橋》的，而且詩中“河畔的金柳”被認為抒寫的正是國王學院康橋邊上的柳樹。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”《再別康橋》中這兩句著名的詩句，鐫刻在這塊白色大理石碑上。據國王學院的相關消息，這塊白色大理石的質地與北京紫禁城內大理石完全一樣，放在這里寓意為連接中國和劍橋的紐帶。國王學院還表示，徐志摩正是在劍橋大學國王學院游學期間讀到了濟慈和雪萊的詩歌，才開始寫詩的，“許多中國留學生都知道這首詩(《再別康橋》)并被深深打動，它架起了中國和劍橋之間的橋梁。”詩碑上沒有英文，詩碑似乎專為懂中文的人們而立。
5 豐富文本解讀視角
《濟南的冬天》是老舍先生的經典散文之作。本文不僅情真意切，語言特色鮮明，而且結構方式匠心獨運――善用總結性語句。為引導學生多角度解讀文本，可將作家的經驗之談進行補白：
敘述一事一景，須知其全貌。心中無數，便寫不下去。知其全貌，便寫幾句之后即能總結一下，使人極清楚地看到事物的本質。比如說我們敘述北京春天的大風，在寫了幾句如何刮法之后，便說出：北京的春風似乎不是把春天送來，而是狂暴地要把春天吹跑。這個小的總結便容易使人記住，知道了北京的春風的特點。這樣的句子是知其全貌才能寫出來的。若無此種的結論式的句子，則說的很多，而不著邊際，使人厭煩。
盡管我寫的是散文，我也要寫出有總結性的句子來，一針見血，像詩那樣一說就說到家。所謂總結性的句子就是像“山高月小，水落石出”那樣用八個字就畫出一幅山水來，像“欲窮千里目，更上一層樓”那樣用字不多，而道出要立得高，看得遠的愿望來。這樣的句子不是泛泛的敘述，而是叫大家以最少的代價，得到最珍貴的和最多的享受。
二、補白內容
1 補知識
中華文化洋洋大觀，歷久彌新。學習文言文，學生對中國古代服裝配飾、飲食器用、宮室起居、車馬交通、稱謂官職、天文歷法、文史典籍、學術流派等內容比較陌生，有必要在語文教科書中補白。此外，文字知識、文章知識、文學知識、文體知識、修辭知識、讀寫知識等也是補白的重要內容。如老舍先生關于比擬辭格的一番見解不無啟發意義：
比擬是足以給人以鮮明印象的。普通的比擬，可是足以惹人討厭，還不如簡單的直說。要用比擬，便須驚人；不然，就干脆不用。空洞的修辭是最要不得的。在這里，我們應當提出“觀察”這個字，加以解釋。一般的總以為觀察便是要寫山就去觀山，要寫海便去看海。這自然是該有的事，可是這還不夠，我們須更進一步，時時刻刻的留心，對什么也感到趣味；然后到寫作的時候，才能把不相干的東西聯想到一處，而創造出頂好的比喻。夜間火山的一明一滅，與呂宋煙的燃燒，毫無關系。可是以煙頭的燃燒，比擬夜間火山口的明滅，便非常的出色。呂宋煙頭之小，火山之大，都在我們心中，才能到時候發生妙用。所謂觀察便是無時無地不在留心，而到描寫的時候，隨時的有美妙的聯想，把一切東西都寫得活潑潑的，就像一個健壯的人，全身的血脈都那么鮮凈流暢。小說家的本事就在這里。
2 補方法
文章不厭百回讀，閱讀與人生閱歷息息相關，誠如古人所言：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳。”前人總結出大量行之有效的讀書方法，此為彌足珍貴的補白素材。以《論語》閱讀為例，程子的一段話耐人尋味：
讀《論語》，有讀了全然無事者；有讀了之后，其中得一兩句喜者；有讀了后，知好之者；有讀了后，直有不知手之舞之，足之蹈之者。
令人不會讀書。如讀《論語》，
未讀時是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀。
再如，《作文之要》《自評作文》《與二郎侄》《南行前集敘》《與謝民師推官書》(蘇軾)、《AB與C》(老舍)、《為什么這么寫》(魯迅)等文中均有大量創作經驗可資后學借鑒。將這些內容以恰當的補白方式呈現給學生，可消除學生對作文產生的神秘感，回歸作文的本真，提高寫作能力。
3 補作者
安徒生是舉世聞名的童話作家，但是鮮為人知的是安徒生并不認可自己的童話僅僅是寫給孩子讀的。1875年，丹麥人民捐款為安徒生建造紀念碑，雕塑家送來草圖請安徒生過目，那上面是他被一大堆孩子簇擁著，安徒生否定了這個設計，他說：
我的童話與其說是為孩子寫的，不如說是為成年人寫的!后來，每當我朗讀我的童話的時候，孩子們都趴在我的肩膀上，我簡直無法忍受。為什么要把本來沒有的東西畫出來呢?
我給孩子們寫童話時，我永遠記得他們的父親和母親也在旁邊聽。因此我也得給他們寫點東西，讓他們想想。
4 補作品
郭沫若《石榴》一文入選蘇教版八年級下冊，課后“探究?練習”第三題是“為浪花、信鴿、松柏、螺絲釘等事物(也可以自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。”郭沫若《人所豢畜者》一文的精彩內容可做補白之用：
駱駝：昂頭天外，意則深矣遠矣而忘淺近矣。可惜不能化而為鳥，其名為鵬。
牛：你的力量大，我佩服你。你替老百姓服務，我贊美你。但你的肉為什么要那樣好吃?我等待你的回答。
象：是一位極端主義者。一切極端的東西都集中在自己的身上。太長，太大，太厚，太粗，太小，太細，太猛，太馴，太笨，太靈，太不調和而又太調和。萬象一如，是大宇宙，象哉，象哉。
蠶子：說我“作繭自縛”嗎?笑話!我是作繭來束縛你們。――蠶蛹在鍋里這樣說。
5補評注
優秀作品意蘊豐富，評注不勝枚舉。以王翰的《涼州詞》為例，豪放曠達、樂而忘憂為一說；故作豪飲、悲感已極亦為一說。
[清]沈德潛：故作豪飲之辭，然悲感已極。(《唐詩別裁集》卷十九)
[清]施補華：“作悲傷語讀便淺，作諧謔語讀便妙，在學人領悟。”(《峴傭說詩》)
趙其鈞：“‘醉臥沙場’，表現出來的不僅是豪放、開朗、興奮的感情，而且還有著視死如歸的勇氣，這和豪華的筵席所顯示的熱烈氣氛是一致的。”
將各家之說以補白的形式加以呈現，有助于培養學生樹立信息意識，提高文學鑒賞能力。
三、如何補門
1 主體多元
毋庸置疑，語文教科書編者是補白的中堅力量。此外，各領域的專家學者、廣大語文教師與學牛也應在教科書補白中發揮重要作用。教材編者要善于傾聽、采納專家學者的建設性意見，在教科書中適當留白由師生補充，也可精選師生補白的案例，并署補者之名以資鼓勵。
2 形式多樣
就形式而言，補白既可實錄，也可節選；既可改編，也可自編。可供補白的版而一般是固定的，為防止出現喧賓奪主、削足適履式的補白，改編和自編尤為重要：如老舍先生《A、B與C》一文，作為補白內容嫌長，恰到好處的改編，效果更佳。就篇幅而言，補白長可數百言、短則三五句。就風格而言亦莊亦諧、多姿多彩。
3 更新及時
與教科書內容具有相對的穩定性不同，補白內容具有一定的時代性。語文教科書補白不應一勞永逸，理論新成果、研究新發現、日常新事物，均可適時補白。
4 文短意豐
補白雖受制于版面限制，但應見縫插針，充分利用邊角余地，文短意不短，在有限的空間傳遞豐富的信息，在語文教學中發揮四兩拔千斤的妙用。
總之，編寫語文教科書應堅持“有白必補”、“補則必精”“補則有用”的原則，方寸紙上也能呈現出萬千氣象。
注釋：
①舒乙主編、老舍著：《我怎樣寫小說》，文匯出版社，2009年版，第459頁。
②《再別康橋80年國王學院為徐志摩樹碑》，《深圳晚報》2008年7月24日。
③舒乙主編、老舍著：《我怎樣寫小說》，文匯出版社，2009年版，第440頁。
④舒乙主編、老舍著：《我怎樣寫小說》，文匯出版社，2009年版，第421頁。
培養學生對英語學習的興趣和習慣，并能讓學生掌握學習英語的技巧和方法，是我們一直倡導和追求的。但是在這樣的大力倡導下，老師上課內容多，課后布置作業多，學生上課缺乏積極性，導致學生逐漸失去了對英語學習的興趣，對此，激發學生的學習興趣是至關重要的，當學生對英語有了足夠興趣時，學生將會自主獨立地完成學習任務，學習效果將大有改進。本文針對初中生如何培養學生學習英語的興趣學好英語，主要從初中學生的英語作業布置有效性入手，對其進行有效的研究。
一、動手做英語
學好英語最基礎的就是能夠熟記并掌握英語單詞，而簡單的記單詞也是有不少學問可做。對于英語單詞的熟記掌握程度每個學生都是不同的，可以針對不同的學生，將其分為三種學習方法進行具體引導式的記單詞。第一種學習法，是記性理解能力較弱的學生，一般任務是他們每日基本新單詞的學習和舊單詞的溫習。當他們能夠做好這一點時，也有了一些學習英語的信心，同時可以逐漸遞增采用第二類學習法。第二種學習法，是在掌握理解基本新單詞的基礎上，再增加單詞量，熟記掌握新單詞有關的詞組短語。這些詞組和短語是老師引導學生自主的在所學的課文中總結的，是學生良好學習習慣的培養。第三種學習法，是前兩種學習法掌握之后，讓學生學會尋求拓展所學知識，即掌握新單詞有關的詞組短語并且能分辨該單詞的形式，同時能了解該單詞的其他形式（名詞、動詞、形容詞、副詞等）。舉個例子，比如在學習八年級英語上冊第五單元：Can you come to my party？ 其中有個Go For It部分提到了invitation的話題，教師可以讓每個學生動手做一個invitation的卡片在第二條上課的時候讓每位同學展示自己做的邀請函，讓他們有勇氣展現自己而且能得到其他學生的認可，對學生理解記憶invitation這個單詞的程度加深，在今后的英語學習中不會容易遺忘。這樣的做法大大提高了老師的教學效率和教學質量，同時也讓學生對記單詞有利一種新的記憶方法，克服了他們記單詞準確且不易遺忘的問題，在不知不覺中學生的英語水平直線上升。在某種程度上對學生大膽展現自己，養成學會鼓舞周圍同學的好習慣有很大的促進作用。
二、大聲唱英語
把英語唱出來就是利用學唱英語歌曲繼而學習英語單詞和英語語法，學生在唱歌的同時記住了單詞，而且很好的練習了英語口語，真是兩全其美的辦法。在英語教學中，教師一直教導學生先學會說，才能學會寫。而把英語唱出來的方法正是來源于這一點。它利用孩子對學習以外的興趣再次學習英語，這種新鮮的方式能增強學生對英語的好奇心；大聲的唱出來，學生則更有成就感。例如在八年級英語下冊第八單Reading Why don’t you learn to sing English songs？老師在給學生上這節課時，提前兩三天布置作業，將學生分為幾個學習小組，每個學習小組學唱一首自己喜歡的英文歌曲，等到上課的時候以比賽的形式讓學生進行小組比賽。提前準備好的學生們拿著英語歌詞一組一組的較量起來，最后勝利的小組給予適當的獎勵，比如減少他們平時新單詞的抄寫或者以累計的方式到學期末評出優秀小組給予小組每個成員獎勵。在比賽之余使學生對Competition這個單詞有了深刻的記憶。這期間學生得到更多的是英語學習中的樂趣，無論他們唱最簡單的ABCD歌，還是稍有難度的英文歌，只要能一起融入教師英語教學的安排中，還能發現其中的樂趣，便是成功的一節課。
其實在老師日常的教學中，還可以利用學生對老師本身的好奇心，在上課的時候向學生提出一些有關于自己學習生活方面的問題，讓學生們猜測，幾波周折之后告訴他們答案。例如，問學生老師小時候學英語的方法Some students learn English by _singing English songs.You know I’m good at English，When I was young ，how did I learn English？這樣抓住學生們八卦好奇的心理，讓學生盡量更多的應用所學的句式來詢問老師進行探討，這使得教師只需回答學生yes or no 便可，多否定幾次學生的答案，來增加學生們好奇欲，而且能讓他們有更多的機會使用英語進行交流；當學生是在猜不到的情況下，老師便可以問道Do you want to know？ 并且告訴學生自己的方法便是writing a diary！就是這樣簡單的施予技巧，便能調動學生課堂的積極性，感受到英語學習的樂趣。
三、精彩表演英語
適當的利用表演將英語表達出來也是一種非常不錯的英語學習方法。而且這種方法適用于日常英語教學，尤其是遇到一些故事性強的短文或者場景再現的長對話時特別實用。英語短文和復雜的場景對話都是學生們學習英語上遇到的難點，因為字數多，句式復雜學生往往很難記憶，而且有所排斥，但是如果利用表演的形式將這些東西展現出來相對而言較為簡單，而且方便易行，為學生們所接受。利用表演，讓學生自己尋找一起表演的合作伙伴或者合作團隊，做到真正的場景再現，以對話的交流形式輕松的背誦那些復雜的英語句子或者短文，做到了每位學生積極參與，并且互幫互助共同完成任務。同時對于學生的協作能力有所鍛煉。
長期堅持下去，英語作業有效性就真正的發揮了它的作用。不僅讓學生記下了英語單詞、英語句子，懂得了英語記憶的方法與技巧，而且讓學生們在有效的英語作業中學到了課本上學不到的東西，讓學生懂得了靈活高效的學習，避免了學生的死記硬背；讓學生懂得了動腦思考、動手操作也是一種樂趣，避免了學生不動腦不動手的現狀；讓學生懂得了遇到困難尋求幫助的團隊合作意識，避免了淡薄的合作意識下的失敗。有效的英語作業布置為學生打下了夯實的英語基礎，更賜予了學生飛向英語圣殿的翅膀。
1在初中物理教學中滲透STSE教育的意義
1.1新課程改革的需要
《義務教育物理課程標準》(2011年版)明確指出“義務教育物理課程旨在提高學生的科學素養,讓學生:關心科學技術的發展,具有環境保護和可持續發展的意識,樹立正確的世界觀” .STSE教育中所涉及的科學、技術與社會之間的相互關系,科學技術在社會生產、生活中的應用,發現、分析和解決問題的科學方法,培養學生具有關心社會的意識,以及以科學的、正確的價值觀處理社會問題的能力等,這些都是每個公民必須具備的基本素質,也是在物理教學中需要充實的重要素質教育內容.
中學物理教育是青少年科學教育的重要組成部分.所以,在中學物理教學中,教師應適當介紹現代科學技術的新成果、新發展、新成就以及出現的一些新問題.如:現代靜電技術、紅外遙感技術、光纖通信、激光的應用、超導體的應用、磁懸浮列車、系列運載火箭以及神州系列載人飛船等,加強學生對現代物理知識的了解.
1.2社會發展的需要
科學技術是把雙刃劍.當代科學技術的飛速發展,雖然促進了社會的進步,但是,它除了對社會和人類生活的巨大深遠影響外也有消極的一面.如:手機通訊給人們的生活帶來了極大的便利,但電磁輻射也在一定程度上對人類的健康也造成了一定的影響.開展STSE 教育,使受教育者明了科學、技術、社會與環境的關系,促使科學、技術、社會與環境沿著健康的道路和諧、可持續地發展.
1.3學生發展的需要
我們的世界正不斷地被科學技術改造著.越來越多的社會問題已擺在或即將呈現在學生面前.唯有全面而正確地認識科學、技術、社會與環境的相互作用,才能更好地從事發明、創造,才能對社會進行有效地組織與管理.STSE 教育的根本目的,就是為了更好地實施素質教育,強調科學、技術在社會、環境中的應用,要形成受教育者的科技與可持續發展的綜合素質,而這種素質其中包括環境意識、環境知識與技能、環境價值觀與態度,獨立的價值判斷能力等,最終形成有利于可持續發展的行為模式.
2在初中物理教學中滲透STSE教育的原則
2.1客觀性原則
一千個人眼中就有一千個哈姆雷特.但是,對客觀事物的認識是客觀的,科學面前人人都是平等的.STSE 把人類、自然和社會看作一個有機的整體,通過自然科學、工程技術與人文科學、社會科學以及環境科學間相互聯系和相互作用來進行教育.
2.2理智性原則
STSE 教育也是一種理性的教育.從發現問題到解決問題,都要經過嚴謹的理性思考;決不允許信口開河、人云亦云、主觀隨意.STSE 教育,就是要讓學生克服自己的任性、隨心所欲、意氣用事等毛病,養成理性思考的好習慣.
2.3實踐性原則
STSE 教育的思維過程,必須從實踐出發.在科學活動中,學生從所觀察的事物中提出問題、分析問題、科學猜想、設計實驗、驗證猜想從而得到規律.在這一過程中,學生學會運用工具和實驗方法,培養觀察能力、邏輯思維能力、團隊協作能力和一定的創造能力.因此,STSE 教育是實施探究式學習,培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑之一.
2.4發展性原則
現代科學技術的本性是不斷進取.而這也正是 STSE 教育應該培養,也能夠培養的重要品質.STSE 教育注重知識的應用,注重科學技術對社會的積極推進作用,更應注重人類生存環境的可持續發展.STSE 教育要從學生發展的角度,由“談”科學到“做”科學,全面培養學生的科學素養(尤其在學生非智力方面).
3在初中物理教學中滲透STSE教育的方法
3.1在課堂教學中滲透STSE教育
課堂滲透課——以國家教材中的物理知識為框架,充分體現“從生活走向物理,從物理走向社會”的課程理念.在傳授知識的同時,讓學生共同體驗科學探究的過程,獲得科學探究的方法.
STSE教育作為一種新的科學教育思想,在現行的教材中并不都以一種顯現方式存在的,也有隱含教材中的.因此,教師要善于利用教材中提供的素材,還要在教材中去努力挖掘、精心組織,有時要大力地創造和突破.如“想想議議”、“家庭實驗室”、“走向社會”等.同時,教師應從教材中尋找STSE教育的結合點,應注意積累一定的科學史話、科技信息、科研成果等資料,以備教學之需.促使學生在教師創設的豐富物理情境中,達到增長知識、領悟方法與訓練物理思維過程的目的.例如,在(教科版)八年級物理上冊《聲現象》噪聲的危害與控制的教學中.在引導學生通過討論分析教材中所列聲音危害的等級時,學生會發現最強的噪聲竟然來自于人類引以為榮的先進機器和設備,而這些正是人類科技發展的可喜成果.此時,教師應抓住機會,讓學生充分體會到,人類在享受科技成果的同時,也伴隨著破壞人類賴以生存的環境,從而引發學生對科學、技術、社會和環境之間關系的激烈討論與積極思考,這就是STSE思考.
3.2在科技活動中加強STSE教育
科技活動課——以所學知識為參考,結合教學內容進行各種科技活動(如小實驗、小制作、小發明、小問題、小討論等).
科技活動課按課堂教學進度,一般以課本小實驗、小制作為主,老師也可增加一些探索性和設計性的小實驗、小制作等.鼓勵學生利用身邊條件,就地取材、因陋就簡地做一些課外制作或實驗.讓學生在發現生活中的物理的同時,也能用物理知識進行再創造.教師在活動課進行引導與點撥,利用布置課外小實驗、小制作等“作業”的方式,讓學生在課余時間自主完成,然后交來“作品”,老師在下一次活動課安排“制作講評課”.同學們進行成果展示,老師有目的地對一些“作品”進行評價,學生會從不同的“作品”中獲得啟發、學到意想不到的知識.這樣,使得課堂內外結合,來拓寬學生的知識面,使學生親身感受到“學科學,用科學”的樂趣,以激發學生養成“學科學,愛科學”的良好品質.例如,在(教科版)八年級上冊《光現象》“小孔成像盒”的制作中,同學們將小孔做成各種形狀,有圓的、方的、三角的、細縫的以研究像的變化規律,也有的做成多孔以研究成像的異同,還有將小孔做成大孔以研究能否成像.學生的智慧匯集起來,就將小孔成像盒做成了一個極具研究特色的物理課堂實驗儀器,不僅拓展了探索的領域,也使學生的動手能力有了大的長進.
3.3在研究性學習中豐富STSE教育
研究性學習——圍繞與物理相關的現實問題進行專題研討.研究性學習結合物理教學內容,以“家庭實驗室”和“走向社會”為出發點,引導或組織學生進行課外觀察與調查活動,了解和體驗物理知識在科學技術、社會生產和生活中的應用,引發一些對科技與社會問題的思考,并寫出簡單的觀察、調查報告或小論文,以出黑板報、開展研討課的形式進行總結,以培養學生關注社會的意識,運用物理知識分析、解決問題的能力以及調查、研究問題的基本方法.
那天,周老師西裝革履,襯衫、領帶、馬甲、皮鞋、懷表全副武裝,在周旋沙啞柔美的《夜上海》中開始了當天的課程。PPT醒目地打出了課題,老式的懷表圖片金燦燦地閃爍著古色古韻,“夜上海,夜上海,你是個不夜城。華燈起,車聲聲,歌舞升平。只見笑臉迎,誰知她內心苦悶。夜生活,都為了,衣食住行。酒不醉人人自醉,胡天胡地蹉跎了青春”的旋律在教室內環繞。復古的打扮,悠遠的歌聲,剎那間,在場的師生時空交錯,好像回到了二十世紀二三十年代的上海。
沒等師生們從沉醉中回過神來,伴隨著火車長長的汽笛聲,一輛火車向我們急馳而來。原來周老師在此剪接插入了《黃飛鴻》的電影片段:在北京馬家堡車站,黃飛鴻師徒到車站接十三姨,車站里人頭攢動,洋人撞到阿寬,用中文向他說對不起,阿寬很好奇洋人也會說中國話,黃飛鴻告誡徒弟將來與洋人溝通需要懂洋文。人群中有人喊,“快來看哪,真逗,中國人穿洋服!”在一片笑聲中看完片段,周老師問:“剛才畫面中有哪些新事物?”學生爭先恐后地回答:洋話、洋裝、眼鏡、禮貌、洋傘……周老師簡要評價了學生的表現,隨即導入另一段電影片段:十三姨給黃飛鴻拍影畫戲。學生好奇地看完片段,等周老師“這又是什么?”的話音一落,就答道:“影畫戲(攝像機)。”這時,學生兩種回答都有,老師簡要說明:當時人們稱它為影畫戲,實際上相當于現在的攝像機。
“除了電影中看到的,近代生活中還有哪些新事物?請舉例說明。”周老師話鋒一轉,將學生的思緒從熱鬧的電影中沉寂下來,在說話的同時,PPT打出了同樣的問題,并提示“物質生活、文化生活、生活習俗”,學生按照事先的分組,四人一組展開交流討論,然后將討論結果按投影片中的分類粘貼到黑板上。學生踴躍地上前展示本組的成果。
物質生活:穿洋服,穿中山裝,吃西餐咖啡,住洋房(改變過去平房樣式住上了鋼筋混泥土的樓房),出現了飛機、輪船、汽車,可以打電話……
文化生活:拍照片,看電影,聽唱片,看報紙雜志……
生活習俗:男子剪掉了辮子,女子不再裹腳……
學生上臺粘貼的時候,有的把位置貼錯了,以上是糾正后的順序。另外,在生活習俗方面,學生舉的例子相對較少。學生在舉例的時候出現了短暫的空白,這時周老師用PPT展出了幾幅反映生活習俗的照片,使學生透過圖片的提示,很快地補充了到教堂做禮拜、舉行西式婚禮、女子可以提出離婚,對近代中國生活習俗的變化有了更全面的了解。
“根據英文telephone的譯音,人們稱電話為德律風。想一想,還有哪些日常用品的來歷類似于電話。這說明了什么問題?”周老師借著PPT上的問題,引發學生更多的思考,使學生再次活躍起來。“德律風,三明治,麥克風,沙發,撲克,巧克力,咖啡,摩托車,維他命,白蘭地,布丁,馬達,可樂……”學生你一言我一語地列舉了一串。“除這些音譯的外來詞外,當時還有像洋火、洋油這樣帶洋字的很多東西,為什么?”學生馬上回答:“因為這些東西都是從外國傳進來的。”“我國古代有那么多領先世界的發明,為什么近代許多發明都是從西方傳進的?”沉思了幾秒后,部分學生舉手答道:“因為當時西方經過工業革命和資產階級革命,科技發達。”“中國清朝實行八股取士,壓制了人們的思想”“清朝閉關自守,西方的科學知識和技術不能及時傳入中國。”周老師肯定了學生的回答,提示學生可以從經濟、政治制度、教育體制等角度比較中國與西方的區別,從而看出當時中國落后需要從西方引進許多發明。“這些發明,當時的中國人馬上接受了嗎?”PPT出示了一段文字材料:“火車電報初到中土時,士大夫中有人‘聞鐵路而心驚,睹電桿而淚下’。中國人經歷了一個從視火車為‘怪龍’到逐漸接受的心理過程。1908年上海出現有軌電車時,人們也經歷了從‘怕觸電’到接受的過程。”“新事物從被排斥到被接受的過程,反映出社會發展的什么規律?”此時學生比較沉悶,只有個別學生舉手:“新事物總是會被接受的。”“沒錯,”周老師邊用PPT展示邊說道:“近代中國社會生活的變化適應了人類社會發展的歷史潮流,是歷史的進步,這一趨勢是不可阻擋的。”
此時周老師再次插入電影《黃飛鴻》片段,使學生的興趣又一次被點燃,全情投入到影片中來。
黃飛鴻:“你答應過我,以后不再找他。”
十三姨:“我找他來是幫我們修這臺蒸汽機的。”
黃飛鴻:“壞了就讓它壞吧。”
杜文奇:“黃飛鴻,你太落伍了。你可別小瞧了這臺蒸汽機。它的出現,發動了歐洲的工業革命,代替了人力,出現了大量的工業產品提高了經濟。因為它的出現,很快就出現了新的貴族。它的地位可以取代現在的皇帝而統治現在的世界。俄羅斯帝國和大清帝國一樣,誰也避不開這個世界的變遷。”
黃飛鴻:“既然避不開,那就誰都不要避,誰統治誰……就看誰能夠征服這臺蒸汽機。”
“細聽二人的爭論,你更欣賞誰的觀點?”周老師提問引導學生思考,學生各抒己見,有的認為杜文奇的觀點更符合歷史發展規律,黃飛鴻較落后,沒有看到社會的變化和發展;有的認為黃飛鴻更值得我們欣賞,他體現出中華民族不服輸的民族氣節。周老師在表揚了學生的精彩評價后適時地提醒學生全面地分析問題,從黃飛鴻的最后一句話可以看出黃飛鴻能快速接受新事物,積極順應歷史發展潮流。
“近代生活悄然轉變,現代生活又怎樣呢?”周老師用快板的形式列舉了現代生活現象,引來一片贊嘆的目光和掌聲。“看一看,想一想,現在的生活不一樣。清明時節雨紛紛,年輕的人們不上墳。圣誕情人愚人節,普天同慶真熱鬧。摩托羅拉的手機響,松下索尼的CD唱。奔馳寶馬滿街跑,豐田本田早稻田它就是好!看一看,瞧一瞧,現在的生活真奇妙。包子饅頭沒人要,排隊去買肯德雞和必勝客和哈根達司麥當勞!哈!現在的生活真是好!咳!現在的生活真煩惱!”
“查一查,現在我們的生活中有哪些日常用品是國外品牌或專利?這又說明了什么問題?為了振興民族經濟,我們應該具有什么樣的精神?”周老師還布置課后探究,喚起學生的使命感,鼓勵學生大膽創新,振興中華。最后播放《獅王爭霸》的結尾,在黃飛鴻“廣開民智,智武合一才是富國強兵之道”的強國論中,在雄壯威武的《男兒當自強》的歌聲中結束本課,讓學生學得意猶未盡。
關鍵詞：學生；數學；教材；方法；；畢業
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0169-02
對于現階段的多數初中學生來說，學習是一件困難的事情。我在他們中做一項簡單的調查，你覺得你所學的科目中哪一門課最有難度，調查的結果不說大家也會猜到，首當其沖的絕對是數學。為什么會出現這個結果呢？原因很多。但是，每每數學人談起數學時，我們聽到更多的卻是數學很好玩，數學很美……數學真的有那么美嗎？為什么作為一名有充足知識基礎的初中學生，他們感受不到數學的魅力？
現在，中小學里多數學生對學習數學缺乏興趣，花的力氣不少，但成績并不好，數學成了學習的負擔。著名數學家、中科院數學與系統科學院院長楊樂認為，這其中有教材內容過多過繁的原因；有教師水平不齊整，教得不夠活的原因；更有現行考試模式的影響，因為數學是主科，總歸要考，考試指揮棒的牽制力是很大的。
北京師范大學數學系一位教授參與制定了新的中小學數學課程標準，他認為：“數學并不枯燥，是我們把它教枯燥了。不能再讓孩子學得那么痛苦，要把數學的美麗還給他們。”
我們作為教師應該從哪些方面引導學生去發現數學之美，讓他們樂學、會學呢？以下是我的一點思考。
1.“愛”學生，學生才會“愛”你的課
我們最常對學生說的一句話就是“學習是為你自己學的，不是為了其他的任何人。”但是，在一個十幾歲的學生心里，他們的學習就是給老師學的，喜歡這位老師，就愛學他所任教的科目；反之，不喜歡這位老師，就不喜歡學習他所任教的科目，孩子的心思就是這樣簡單。“愛”是相互的，希望學生喜歡你，要做的第一件事就是喜歡你的學生，無論他的能力水平怎樣。
在我任教之初也曾有過這樣的疑惑，與學生之間怎樣的距離才是最合適的？經過一段時間的實踐，我發現距離不是最重要的問題，只要你真心關心孩子，真心愛他們，他們都會感覺到，也會回饋以相同的愛。
2.用好數學教材
我們使用的教材是北師大版的數學課本，課本圖文并茂，通常以實際情境引入問題教學。單純的知識的傳授和應用是枯燥的，正是這種講授式的教學過程磨滅了學生學習數學的興趣。北師大版數學教材從生活實際出發，貼近學生生活，易于知識的理解。有了好教材，教師在教學時又能運用生動活潑的語言并輔之以誠摯的情感、奔放的熱情、形象的體態，必然會更能激發學生的學習熱情。
我們希望課堂生動有趣，教師就要運用生動活潑的更貼近學生生活實際的語言去進行教學，大到一個問題的解決，小到一個字母的讀音，都是我們讓學生“愛”數學的媒體。
例如，北師大版數學教材七年級上冊第五章一元一次方程第五節打折銷售，我們完全可以將問題結合周圍商場的打折活動進行題目的改編和變式練習，將問題對應的圖片改變成我們自己所拍攝的照片，學生會對這個問題更感興趣；而在七年級上冊第四章平面圖形及其位置關系第三節角的度量與表示的學習時，學生初次接觸希臘字母，與平時所用的拼音與英文字母的發音有較大區別，常用的一般只有α、β，我通過童星阿爾法的名字和經典動畫片舒克與貝塔向他們介紹著兩個希臘字母的讀音，學生很高興的認識了這兩個希臘字母，也很快速的記住了這個知識點。
3.用好教學方法
學生對于知識的學習來自于教師的“教”，如果教師使用的教學方法不恰當，給學生的新知學習增加了困難，也會造成學生的厭學情緒。與舊知有聯系的知識可以通過對比、類比的學習方法解決；而與舊知基本沒有聯系的知識則要注重學生的自主探究，注意問題設置的層次性，讓每一個學生都有能獨立解決的問題。能夠會做數學題，然后才能“愛”做數學題。
例如，北師大版數學教材八年級下冊第一章一元一次不等式與一元一次不等式組第二節不等式的基本性質，教學時可采用類比對比教學法。通過對于等式的基本性質的復習類比總結不等式的基本性質，再通過計算驗證是否符合實際情況，從而準確的總結出不等式的基本性質，并且明確不等式的基本性質與等式的基本性質的聯系與區別；而七年級下冊第五章三角形第四節探索三角形全等的條件則是學生以前沒有接觸過的知識，這里課本的做一做給出了幾個問題要求學生解決，每個學生都有解決這些問題的能力，并且通過這里的探索總結出三角形全等的條件。在這種情況下，教師就要注意對每一個學生都嚴格要求，保證他們每一個人都能將會做的部分獨立完成，并對有困難的學生加以指導，這樣才能保證更多的學生學會這些知識，同時也培養他們良好的學習習慣。
4.做好學生的學法指導
學生的學習過程也是一個不斷成長的過程，在這個過程中他不僅學習知識，也在學習方法。教師的言傳身教固然是一個方面，但是學生作為一個獨立的個體，他的思想的發展不是我們能夠決定的事情，因此，我們在教授他們我們所運用的知識方法的同時，也要注意它們所運用的自己獨到的見解和方法。
例如，我所任教的班級有這樣一個學生，他非常喜歡探究問題的最終規律，在解決每一個探究題時，他都希望能夠找出這個問題的最終規律是什么，這是一個非常好的習慣，但是他總是習慣按照從一般到特殊的順序來解決問題，有時這是一種沒必要的鉆牛角尖的行為。平時對于他的這些方法上的指導沒什么用處，始終不能改變他鉆牛角尖的習慣，最終在一次考試中他因為探索規律時將規律找錯了而失掉了解決好下一個問題的機會，有了這一次失敗的經驗他便明白了，從一般到特殊的方法不是萬能的，有時從特殊到一般的方法更有利于問題的解決。
我們要允許學生犯錯誤，而且有些錯誤出現得越早越好，犯錯誤也是對他們的學習方法的指導。
5.有作業一定要有批改
本人從事農村英語教育20年多，經過在比較落后的農村參加英語教學工作，感觸很深，就如何創建有特色的課堂教學，繼而改變農村英語教學落后的現狀，我做出以下總結：
一、英語課堂要具有親和力
農村中學的學生基礎薄弱，我們不能諷刺挖苦學生，教學過程中要以人為本，既要正視現實，又要用發展的眼光看待學生。根據學生的心理生理特征，激發學生的學習熱情，保護學生的自尊，積極參與學生的活動，對待學生應該保持民主、 熱情、關愛、寬容的心態，消除學生的敬畏心理和膽怯感。用名人軼事，滴水穿石來鼓勵學生勤奮苦讀。讓學生看到自己的希望，體驗成功的快樂。在課堂上運用微笑教學，增強教師的親和力，會明顯提高教學效果。親和力的強弱，與教師的綜合素質密切相關。它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個人的人格魅力等因素。親其師，才能信其道。當教師具有較強的親和力時，就會對學生產生自然性影響力，形成內在的學習動力，提高教學效果。
二、教師的語言
英語課堂上教師教學語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平。教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍，如果學生未達到一定水平，盲目追求全英語課堂教學，效果就會適得其反，教師講得熱烈，學生不來氣，云里霧里坐飛機。如果我們英漢結合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學生樂學。記得有一次上課，為了調節一下課堂氣氛，我把peace wall found 這幾個英語單詞連在一起，要同學們大聲說出來，然后告訴他們，你們剛剛道出了一個驚天動地的秘密，開始很多同學摸不著頭腦，之后我說peace wall found的諧音：屁是我放的。話音剛落，他們就笑得合不攏嘴。因此，課堂語言的使用要適當使用母語，從英漢交叉，到全英語教學。一定要切合實際，循序漸進，讓學生能接受，又有所提高，要講求實效。
三、適當應用一些速記方法
語法往往是讓學生感到頭痛的事，太枯燥，太乏味。為了讓學生能輕松、牢固的記住這些枯燥乏味的語法知識，我們可以適當應用一些速記方法。如在講名詞單數變復數的規則時，有些以f/fe結尾的詞要變f/fe為v再加es，有些又不變。這時我就叫學生記住要變的這些詞：thief,wife,knife,1eaf,wolf,half,life,shelf。但學生怎么也記不好，于是我就叫學生這樣記：“小偷的妻子用刀子和葉子把狼砍成兩半，結束了它的生命，把它放在架子上”。又如在講解用不帶to的不定式作賓語補足語的動詞時，可以讓學生這樣記：“讓邁克看一看聽一聽這塊表有啥感覺，主動不帶‘土’”。 let，make，see，hear，watch，have，feel 這里“邁克”是代表 make 的，“土”是代表to的，學生覺得好玩，很容易就記住了。再如，在講感嘆句時給學生講 what 修飾名詞，how 修飾形容詞、副詞或動詞。當一個句子中既有形容詞又有名詞時，很多學生就不知道該用哪一個了，這時可讓學生記住這么一條規律，即看形容詞和名詞之間有無限定詞，有則用 how，如How beautiful the girl is!無則用what，如What a beautiful girl!學生可能容易搞混淆，就叫學生注意一下“無”的漢語拼音是“wu ”，其聲母與what的第一個字母相同，學生記住這個規律后就很少犯錯誤。
四、運用簡筆畫，美化教學
簡筆畫可以用在教學的各個環節，它的特征是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的教學代價（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。
實踐證明，簡筆畫教學既可創造一個輕松愉快的語言環境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，因此教師應根據教學內容，恰當地運用這種手段。
五、巧設游戲，鞏固教學
游戲教學通常用于對所學知識鞏固，幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學生得不到機會。如在教學鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，一位教師設計了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或寫上生詞）找三位學生上臺，其中一個學生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學生根據學生的動作說出單詞，臺上另外兩個學生比誰指得準、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達到了全員參與的目的。 游戲的形式，設計，次數都要適中，不能多，也不能沒有，要經常翻新，不能太單調。
六、聽英語歌，看英語電影
Take me to your heart, take me to your soul, give me your hand and hold me.單純要學生記住這一句話，恐怕有點難，但如果我告訴他們，歌神張學友唱了一首《吻別》，估計大家都可以哼上幾句；如果我再告訴學生們，這就是《吻別》的英文版中的幾句歌詞，我只要稍微給同學們教上兩遍，以后想忘記都難了。這就是充分利用大家唱歌這個愛好，把它跟英語學習結合起來，最終一舉兩得，同學們何樂而不為呢！在英語課堂上，能夠把某些英語單詞，短語和句子編上動聽的曲子，或者聯系英語歌曲中的歌詞把他們唱出來，這要比將他們死記硬背記下來的效果好上幾倍。比如，我在教同學們hold 這個單詞的時候，大家知道它有1.組織，2.持，拿，抱住，3.容納的意思，于是我給他們唱了《李小龍傳奇》主題曲《吶喊》當中的一句歌詞：Let your spirit be brave, always fihgr to hold your names. 以勇猛頑強的精神. 永遠為捍衛你的光榮而戰。同學們就很容易地記住hold 這個單詞還有“捍衛”這層意思。而且會唱這句就等于會用這個單詞造句了。同樣的道理，看英語電影也有助于英語學習，八年級英語下冊第二單元What should I do? 中出現了In style這個短語，為了加深同學們對它的認識和運用，我把成龍大哥主演的《鄰家特工》中的那對母女在上學前就穿衣服的經典對白用上了。女兒：What, it's in style. 母親：It's inappropriate, go and put on some jeans.聯系上電影的情節，同學們不但更有興趣記這些短語，而且印象會更加深刻。
總之，農村中學的英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教、學生學的方法，從而真正提高農村中學學生的英語語言的綜合運用能力，改變農村英語教學落后的現狀，使教師教得輕松，學生學得愉快，到那時，英語教學的春天就真正來到了。
【參考文獻】
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3.吳效鋒：《新課程怎樣教》，沈陽出版社，2002.
一、解放學生的頭腦，使之能想
地理是一門講“理”的學科，任何地理現象的產生、發展，都有一定的規律性和必然性，而這個“理”如果僅憑教師的講解和分析，這種填鴨式、灌輸式、缺乏學生思考和探索過程的教學，是不利于學生成長的，是無效的。教師應盡可能地把動腦的權利還給學生，學生有能力解決的問題，要讓學生自己去分析、探究、歸納、總結，讓學生的腦子動起來。在地理教學時，教師要多設計一些“頭腦風暴”、“想一想”、“議一議”、“練一練”等環節，設計問題時要由易到難，逐步深入，層層分析。如：我在七年級下冊《日本》這一課的教學時，先讓學生說一說“我眼中的日本”，然后讓每個學生用已有的知識進行交流，再布置學生看“日本地圖”、“日本在世界中的位置”，思考通過這些圖片可以獲取哪些知識。學生通過思考、討論、分析、歸納，分析出日本的領土組成、位置、地形、城市、海岸線曲折等一些基礎的知識。接著讓學生議一議學生比較難理解的知識點，如：島國、海岸線曲折、多山的地形對日本有什么影響，日本多火山地震的原因是什么，如何防震減災，等等。學生通過討論分析得出結論。最后是練一練，讓學生在Flas上選擇正確的逃生方式，在空白的日本地圖上掌握日本的四大島嶼、地形、城市等一些基礎知識。這樣的地理課堂教學，學生自己通過分析、思考得出的結論，比教師直接講出來的結論要容易記住，也讓學生的思維活躍起來。
二、解放學生的嘴巴，使之能談
我在雜志上看到這么一句話：“所謂的老師就是一群喜歡自言自語的人所從事之職業，老師是不會關心學生的感受的。”這句話讓我感觸頗深。我聽公開課，若課堂上學生能侃侃而談、說出自己的觀點和想法，即使這節課存在瑕疵，我也會認為這堂課是成功的；凡是沉悶無聲、學生不會講的課堂，哪怕教師講得再到位，分析得再透徹，我也認為這堂課是失敗的。后者，教師既是導演又是演員，學生只是觀眾，沒有學生語言的表達，哪來學生能力的培養、素質的提高？所以，在地理課堂上，我充分利用語言這種最直接、最便捷的交流方式，給學生說話的權利，讓學生的嘴動起來。學生能講，會講，并非一日之功，是要常常“修煉”的，在地理教學時，教師一要注意等一等，切不可為了趕進度，過于急躁，看學生答不出，就替學生回答，否則學生的口就很難動起來。二要注意說一說，教師在教學設計時，一定要多設計讓學生說一說的環節，如我在上人教版七下《美國》這一課時，先在課前休息時間播放自己制作的Flash，伴隨著悠揚英文歌曲的是一些與美國相關的圖片，包括建筑、風俗、城市、NBA球星、奧巴馬、自然風光等。一上課，我就設計了“七嘴八舌說美國”這一環節，我問學生：“談談你所知道與美國相關的事情。”學生七嘴八舌地講著，積極性一下子就被調動起來了。這個“說一說”的環節，往往是用在學生比較熟悉或是比較容易的知識點上，太難了，學生很難說，在課堂上就容易出現冷場。三要注意議一議。對于學生難理解的地理知識，教師一定要在課堂上讓學生討論，學生先在組內交流自己的觀點和看法，然后全班交流，這樣的地理課堂，既有師生的對話，又有生生的對話，學生的口比較自由，長此以往，學生的“嘴上功夫”一定能得到培養和提高。
三、解放學生的雙眼，使之能看
眼睛是心靈的窗戶，解放學生的雙眼，讓學生從繁重的考試中解脫出來。在課堂上，書上的基礎知識、地圖、圖片，要讓學生自己看，在課后，更要讓學生觀察生活中的地理，如在講到《自然資源》這一課時，我們可以先讓學生在教室內找一找有哪些自然資源。在講到中國交通時，可以讓學生觀察本地的交通工具、交通設施、交通狀況等。地理知識是來源于生活，又為生活服務的。可以說，每一節地理課的教學內容都與學生的生活密切相關，要讓學生把地理學習和日常生活結合起來，注意觀察，觀察身邊的地理，生活中的地理，培養學生的觀察能力，這是學好地理、用好地理的必要條件。
四、解放學生的雙手，使之能干
好記性不如爛筆頭。做好課堂記錄是培養學生學習能力的一種有效方式，在地理課上，基礎的知識，要讓學生動手畫一畫；課外補充的知識點，要讓學生記一記；地圖上的重要內容，要讓學生標一標；重要地名，要讓學生在空白的地圖上填一填……讓學生的手充分動起來。教師除了要讓學生寫、標、記、填，還應充分發揮地理學的優勢，讓學生動手做一做，拼一拼，畫一畫。如七年級學生學完經緯網后，可以讓學生利用乒乓球、鉛絲、塑料泡沫、圓規等材料和儀器制作一個地球儀，比一比誰做得更好。八年級學生學完中國的省級行政單位時，可以讓學生買中國行政區的拼圖來一次拼圖比賽。七年級分析七大洲四大洋的位置后，讓學生畫一畫世界地圖的簡圖，然后填上相關地名。學生通過寫、記、標、填、做、拼、畫，能培養動手能力，腦、手、眼聯合起來，發揮更好的功效。
五、解放學生的空間，使之能接觸大自然和社會
地理是一門與人們日常生活密切相關的學科，在教學時，大可不必拘泥于書本，要讓學生的知識超越書本，面向大自然，面向社會。一是可以多讓學生講講地理小故事，如極光、奇島面面觀、百慕大三角之謎、袖珍國等有趣的地理故事，都可以在課上講一講。二是可以說說與地理相關的時事要聞，如在講天氣和氣候時，可以引用2011年冬季歐洲天氣極端惡劣，凍死200多人；在天氣預報中冬季常聽到寒潮警報，夏季常聽到臺風警報，是怎么回事？這些與學生生活密切相關，學生有一定的生活經驗，學習起來也就更感興趣。三是要讓學生走向社會，查一查相關的地理知識，如商場里有哪些日本的電器？有哪些品牌？學生家鄉的大氣污染和水污染情況怎樣？思考應如何治理，和學生一起分析本地的自然經濟概況，討論應如何發展本地的經濟，等等。盡管不少知識書上沒有，但這樣的教學既可以激發學生學習的興趣，又可以解放學生的空間，讓學生身在課堂，眼光投向更廣闊的大自然和社會，拓展學生的課外知識，這對學生將來的學習工作生活都大有益處。
六、解放學生的時間，使之能學習自己渴望的東西
“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態顯示。它表現為學生在教學活動過程中強烈的求知欲望、主動參與的精神與積極思考的行為。《英語課程標準》明確提出要培養和發展學生的自主學習能力。為了探討培養學生的自主學習能力，筆者做了以下六方面的工作：
一、加強理論學習
筆者認真深入地學習了《新課程標準》《基礎教育課程改革綱要》《教育實踐與研究》《學生自主學習設計與探究》《新課程教學設計》《教學方法應用指導》《英語新課程中的教法探究》等有關教學方法、學習方法指導及改革的內容，認真做好學習筆記，初步構建自主教學活動的設計與實施方案。
二、深入調查，了解學生需求
根據多年的教學情況來看，在教學中筆者發現學生在英語學習方面存在以下幾個特點：1. 對英語學習沒有興趣，能偷懶就偷懶。2. 上課不能專心聽講，有的知識點講了許多遍還不會。3. 回家不看書，像練習聽力、預習、復習這些軟性的作業，就不做。4. 沒有語言環境。由此看來，培養和發展學生的自主性素質，構建自主參與型的英語課堂教學是至關重要的。領會新課程精神，以真誠的態度，通過調查問卷、與實驗班學生訪談、傾聽、交流等方式，關注學生的需要，根據學科特點，了解學生喜歡的教學活動模式，經過分析、對比，篩選出適合英語學科學生容易接受的自主學習教學設計，真正使學生得到發展。
三、進行科學的教學研究
對單縣謝集鎮中七年級五班(實驗班)和六班(對照班)的共98名學生進行了兩年的英語自學能力培養的實驗研究。情況如下：
1. 一般資料
實驗班50人，對照班48人，在入學成績、班級人數、男女生比例、學生年齡以及觀察指標如自覺預習人數、自覺查找資料人數、能掌握重點難點人數、能自已解決問題人數、學習英語有信心人數、英語成績及格人數方面，兩班均具有可比性。
2. 教學方法
對照班用傳統的講解式教學法。實驗班用英語自學能力培養法。
(1)提高學生的自學心理素質
要提高學生的自學心理素質，首先，要激發學生的學習動機。激發動機最基本的要求是讓學生明白為什么要學習英語，例如是為了出國?為了閱讀英文資料?為了與外國人做生意?還是為了升讀高一層次的學校?其中任何一個理由都可能會激發學生學習英語的動機。具有明確的學習動機是搞好自學的動力，才能把 “要我學”轉變為“我要學”，才能把“教主學從”轉變為“學主教從”。沒有學習動機，想學好英語就成了一句空話，就像缺少了引擎的汽車，永遠都動不起來。激發學習動機的過程中還要注意以正面引導為主，多表揚和鼓勵學生所取得的每一點進步。其次，要培養學生學習的自覺性。自學是主動型的行為，是學習的主體充分發揮自已的主觀能動性，自覺地運用已掌握的知識與能力去認知新知識的過程，離開了自覺性，“自學”就無從談起。學生只有在找到學習動機的基礎上才會有學習的自覺性。
(2)課前引導學生養成預習習慣
根據英語聽、說、讀、寫的要求，筆者給學生一個明確的預習綱要。在教新課前讓學生首先在家自已跟讀錄音磁帶學習單詞的發音，再模訪錄音進行試讀，即劃分音節，根據音標鍛煉拼讀的能力，思考課文前的“Tuning in”加強詞匯的記憶。在會拼讀單詞的基礎上，要求學生跟讀課文三遍，注意語音、語調及句子與句子間、段與段間的停頓。最后伴讀一遍磁帶。說的要求不易高，學生能用自已的語言對課文簡單復述即可。在一次次的反復中，學生的語言能力得到了加強和升華。學生能通過比較體驗到進步的喜悅。在寫的能力方面，筆者對學生的要求不高，一般要求學生通過預習從課文里找出十個詞組，用中文注釋即可。每次檢查學生的預習作業，心中總充滿了喜悅。因為這是學生自學能力的體現。
(3)課堂上利用多種教學方法和手段讓學生自主學習
課堂上培養學生英語自學的形式主要有以下幾種：①啟發式：新課標教材每一課后都有“Discover Language”部分，這是一種新的語法教學方式。通過典型例句和簡明扼要的提問啟發學生思考，讓學生自已找出語法規則，從而培養學生積極思維的能力。在這一過程中，要堅持學生自學的原則，教師千萬不能“穿新鞋，走老路”。②討論式：提倡通過共同協商討論，以解決某項問題，而教師則在各組之間走動，提供咨詢。討論式的教學模式可概括為：
討論式教學，如在教if引導的條件狀語從句中，筆者根據學生感興趣的話題設置問題：“What will you do if you are millions?”讓學生積極參與討論，學生回答中有：“We will help the poor children go to school if we are millions”;“We will travel all over the world if we have enough money”。此時筆者再次追問：“If you travel all over the world， what will happen?”，學生回答：“We will learn a lot if we travel all over the world.”;“We will make a lot of friends if we travel all over the world”。在討論的過程中不但激活了學生的思維，掌握了if引導的條件狀語從句，而且激發了學生對未來美好生活的向往，以此激勵他們現在要努力學習。 ③采訪式：采訪也就是面談，它是一種兩人之間或兩人以上進行的面對面的問答式交談形式。采訪者通過不斷地向被采訪者提問，從對方回答中得到自已所需要的信息，并加以歸納總結。被采訪者在聽清聽懂對方提問的基礎上，積極思考，迅速反應，提出自已的觀點。采訪者與被采訪者在一問一答的環節中完成交際任務。采訪式的教學模式的一般程序是：
采訪式教學適用于人物教學，如在教“What do you want to be?”這一課時，筆者創設了“記者”采訪學生的情景。記者問：“What do you want to be? Why?”每個學生既可充當記者也可充當被采訪的學生。教室里馬上進行了一場別開聲面的采訪活動，課堂氣氛異常熱烈。
(4)課后拓展
針對“課后”這個環節，筆者主要從三個方面著手：首先，教會學生使用英語工具書，如詞典、教學參考書、課文注釋等。其次，指導學生組織或參加英語第二課堂活動，鞏固課堂所學和陶冶學生的情操。最后，鼓勵學生從多種渠道接觸和獲取英語語言知識，如電視、電影、課外讀物、音像學習材料等。一年多來，筆者一直堅持給實驗班的學生介紹各種常用工具書的特點和用法，向學生推薦一些優秀的英語讀物、電影、電視等，取得了較好的效果。
3. 實驗效果
兩班實驗觀察指標變化見表1。
表格顯示，英語自學能力培養教學法較傳統的講解式教學法效果好，能顯著改善目前在一部分中學生中所存在的習慣于奉命而學、重復他人的思想以及循規蹈矩的現象，使他們擁有獨立思考、主動參與、大膽競爭的意識和能力。
四、合作探討互助學習
針對學生心理和學習上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進行合作學習。如在學習八年級下冊What were you doing when the UFO arrived?中，教師在引出新對話What were you doing when the UFO arrived? Where did it land? Then what happened? What did you do?后，分成五人小組練習問答這四組對話，要求小組中的每個人分別問和答這些問題，其中四人都張嘴并會說才能成為優勝組，另一學生記錄并匯報。這一問答中好學生和中等生為了本組就必定會幫助學困生，而學困生也會為了本組的利益而樂于學。這樣，取長補短，發揮各自的長處，也達到了教學目的，教學生有效地利用各種信息資源。不失時機地教學生和督促學生利用各種現代化教學設備去獲取有用信息，提高學習效益。
五、課前預習是學好新課的前提
良好的學習習慣有很多，課前預習就是其中之一，課前預習是學好新課的前提，它不但可以培養學生課前自學的能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權，既加強了對舊知識的復習，又能讓學生發現疑難點，自己獨立思考，這樣學生帶著問題去聽課，目的性強，減少了盲目性，提高了課堂教學效果。而課前預習中培養學生自主學習的習慣也是提高課堂教學效率的好方法。
六、注重課內和課外的有機結合，拓展自主學習的實踐空間
要精心設計形式多樣的實踐活動，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創造、運用。要注重課內和課外的有機結合，根據學生的程度，有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務。因為讓學生獨立地完成力所能及的學習任務和活動是培養自主學習能力的有效途徑。
總之，我們要嚴格按照教學大綱的要求教學，讓學生喜歡英語，樂于學習。讓英語課堂“活”起來。使學生學會自主策劃組織和實施各種語言實踐活動，創造性地使用語言并且能拓展延伸教材內容。分享自己與小組的學習成果。不讓一個學生掉隊，用耐心與智慧架起溝通的橋梁，憑借集體的凝聚力促進學生自我學習意識的提高，在短期目標的實現中讓學生體會到成就感，分享喜悅。從而有效地防止學生循規蹈舊的學習策略，真正培養出學生自主學習的能力，讓英語學習 “樂”起來。
