時間：2022-10-10 16:57:41
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論文摘要：目前國內各高校的文秘專業(yè)普遍存在培養(yǎng)目標雷同、特色不明顯的問題。通過探索其他專業(yè)特色形成的規(guī)律以及有效人才的內涵與培養(yǎng)目標，本專業(yè)提出了文秘專業(yè)如何形成特色以及如何在形成自身特色的過程中培養(yǎng)有效人才的基本思路。
論文關鍵詞：文秘專業(yè)專業(yè)特色有效人才
1國內文秘專業(yè)建設現狀分析與規(guī)律探索
1.1國內文秘專業(yè)建設現狀分析
從總體來說，目前國內的文秘專業(yè)特色不明顯。這主要表現在下列幾個方面：
第一、培養(yǎng)目標雷同。目前，國內有上百所院校開辦了文秘專業(yè)，大多是將文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位于從事辦公室事務、為領導決策服務的人才。若說有不同，有的秘書專業(yè)強化了英語教學，注重涉外秘書人才的培養(yǎng)。
第二，崗位定位相似。大多數秘書專業(yè)定位于各種行業(yè)從事行政秘書、涉外商務秘書、文書處理員、接待員、資料管理員、檔案管理員等崗位的工作。
第三，課程體系差別不太。由于培養(yǎng)目標和崗位定位的相似，導致課程體系趨同。專業(yè)技能課程主要為秘書技能模塊，計算機操作模塊和商務模塊，涉外秘書專業(yè)會有英語技能模塊。
由于上述關鍵因素沒有明顯的秘書專業(yè)特色，文秘專業(yè)至今沒有國家示范建設專業(yè)，省級示范建設專業(yè)也屈指可數。同時由于缺乏特色，在許多地區(qū)秘書專業(yè)學生就業(yè)出現結構性困難。
為什么文秘專業(yè)難以辦出應有特色呢？通過分析主要有下列幾方面的原因：
第一，對文秘專業(yè)的研究不夠深入。從78年南開大學首次開辦秘書專業(yè)以來，在相當長時間內文秘專業(yè)主要培養(yǎng)行政單位寫作型秘書，后來隨著我國政治經濟改革的深入，行政機關對秘書人員的需求不斷減少，而企業(yè)、團體對文秘人才的需求不斷增加，為了適應這種變法，許多院校的文秘專業(yè)進行了自我改造，即從培養(yǎng)以寫作能力為核心的體系，轉到培養(yǎng)以會議組織、接待等實務和辦公自動化能力為核心的體系上，當新體系建立后，文秘專業(yè)如何繼續(xù)適應社會經濟對文秘人才的變化，沒有作進一步的探索。這就導致了文秘專業(yè)定位和課程體系相似。
第二，文秘職業(yè)的需求特點導致形成自己特色比較困難。文秘職業(yè)需求具有分散性，一個單位即使需要也往往只是一兩個，不像有些專業(yè)的職業(yè)需求是批量的。職業(yè)的分散性導致文秘專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上求全求大，就業(yè)崗位定位于所有行業(yè)的秘書崗位，課程體系以訓練秘書崗位共性的能力為主，因此專業(yè)特色很難形成。
第三，文秘教師的現狀在一定程度影響文秘專業(yè)特色的形成。目前從事文秘教學的教師多是由原來教語文或中文的教師轉過來的，大多數教師沒有實際秘書工作經驗，對秘書崗位要求不熟悉，加上目前對秘書教師的培訓機會很少，秘書專業(yè)的不“專業(yè)”，在一定程度上導致文秘專業(yè)難出彩。
1.2專業(yè)特色形成規(guī)律探索
專業(yè)沒有特色就沒有生存空間，沒有生存空間的專業(yè)就沒有競爭的優(yōu)勢，而沒有競爭優(yōu)勢的專業(yè)就不能得到發(fā)展。促進專業(yè)特色的形成，已經成為許多高職院校專業(yè)獲得生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。
通過研究那些專業(yè)特色明顯的案例，我們發(fā)現，一個專業(yè)的特色形成應遵循下列規(guī)律：
①專業(yè)建設與地方經濟發(fā)展趨勢相一致。
專業(yè)建設方向首先要面向地方經濟，為地方經濟服務。因此，一個特色專業(yè)的建設必須與當地的社會背景、產業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢密切聯系在一起，專業(yè)建設只有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養(yǎng)人才，才能實現專業(yè)和社會發(fā)展的雙贏。落實在專業(yè)建設具體實施過程中，就是要對專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式靈活把握，隨著社會需求的狀況和變化確定自己的專業(yè)方向、特色和定位。比如深圳職業(yè)技術學院，由于深圳的物業(yè)管理一直走在全國前面，該學院隨之設立了樓宇設備與智能化技術、制冷空調、建筑工程、城市環(huán)境工程、城市園林等物業(yè)管理專業(yè)群。再比如，伴隨著深圳建設花園城市的步伐和深圳花卉園林業(yè)的發(fā)展，該學院開設了城市園林專業(yè)，等等。這些專業(yè)（群）之所以能形成特色，無不是圍繞深圳的社會經濟發(fā)展來建設的。
②專業(yè)建設與學院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃與布局相一致。
一個專業(yè)要辦出特色，需要整合院內資源，在一個學院總資源有限的情況下，如果專業(yè)建設不與學院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局相一致，不與本校的辦學方向和學院特色相適應，就很爭取到更多資源。因此，專業(yè)建設的執(zhí)行者要研究本院辦學特色，把握本院特色專業(yè)建設的戰(zhàn)略方針、總體目標，然后結合自身特點將專業(yè)辦出特色。比如北大方正軟件技術學院，本身是一所主要培養(yǎng)IT人才的學院，它的文秘專業(yè)也圍繞學院特色進行專業(yè)建設，目前已經成功地形成了信息化商務文秘的特色。
③專業(yè)特色的形成需要相對穩(wěn)定的環(huán)境和時間的沉淀
“冰凍三尺，非一日之寒”。一個專業(yè)要形成自己的特色，需要相對穩(wěn)定的環(huán)境，需要一定的時間進行科學研究，進行教學經驗交流與總結。同時，保持專業(yè)相對穩(wěn)定性，也有助于師資隊伍建設和教學資源的積累。比如湖南城建職業(yè)技術學院有11個特色專業(yè)、湖南民政職業(yè)學院的文秘專業(yè)殯儀專業(yè)都是經過長時間積累與建設而成的。
④專業(yè)特色的形成要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢
一個特色專業(yè)的形成是專業(yè)長期發(fā)揮自身優(yōu)勢的結果。比如廣東科學技術職業(yè)學院文秘專業(yè)之所以能建出特色，與它長期重視發(fā)揮自身優(yōu)勢密切聯系。該院文秘專業(yè)的專業(yè)帶頭人楊文豐是一位作家，同時擔任該學院人文分院的領導，因此文秘專業(yè)中應用寫作課程得到很好的發(fā)展，經過長期的積累與建設，該院的文秘專業(yè)寫作教學獲得了多項國家與省級的教學獎，同時也促成了專業(yè)特色的形成。
1.3關于我院文秘專業(yè)形成特色思考
品牌就是特色，如何將我院文秘專業(yè)建設成特色專業(yè)，我們認為，文秘專業(yè)要辦出特色必須抓住深港合作機遇，結合我院的信息特點，通過提升現有的優(yōu)勢讓本院文秘專業(yè)形成自身特點。
1.3.1關于我院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位
專業(yè)定位是專業(yè)建設的核心問題，也是專業(yè)形成特色的關鍵。依據專業(yè)形成特色的規(guī)律，專業(yè)定位必須立足于地方經濟，為地方經濟服務，同時注重專業(yè)的前瞻性。因此我們課題組認為，我院文秘專業(yè)應立足于為深圳經濟發(fā)展服務。
深港經濟的不斷融合，是深圳經濟發(fā)展的重要特點。一方面港資投資深圳的規(guī)模正在不斷擴大，另一方面深港合作的層次在不斷深入。據統(tǒng)計，截止到2007年11月底，我市引進港商投資項目36218項，直接投資28304項，實際投資320億美元。深圳與香港合作的企業(yè)就更多。從合作范圍與層次看，深港合作已在各個行業(yè)開展，深港大都會的構想，為深港合作描繪了美好藍圖。目前“深港創(chuàng)新圈”、“深港文化創(chuàng)意中心”、“深港生產力基地”的建立為深港合作，深港大都會的形成打下了良好的基礎。深港合作為文秘專業(yè)形成自身的專業(yè)特色提供了一個良好的契機。隨著深港合作的加深，無論與香港有合作的內地企業(yè)，還是港資企業(yè)，十分需要熟悉兩地業(yè)務運作的秘書人才。因此，我院文秘專業(yè)可以將培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運作的秘書人才作為專業(yè)培養(yǎng)目標。從國內院校文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，還沒有一家將文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于此，因此，我院文秘專業(yè)可以此為切入口，通過幾年建設，形成自身的特色。
1.3.2為培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務運作的秘書人才所具有的條件和優(yōu)勢
特色專業(yè)的建設應考慮自身的優(yōu)勢。本專業(yè)在培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務運作的秘書人才方面具有其它院校所沒有的優(yōu)勢：
第一，地理位置的便利性，有利于教師與學生與香港方面進行交流，較快獲得香港的資訊。無論是學生還是教師對香港文化比較熟悉。
第二，港資企業(yè)或與港資合作日常交流語言多采用粵語或英語。而本院文秘專業(yè)有豐富的英語教學資源，并且本專業(yè)一直堅持中英文辦學方向，在辦學上有一定基礎。另外，本院學生主要是深圳生源，這些學生從小都能說流利的粵語，目前學生日常生活中基本使用粵語。因此在語言上不存在障礙。
第三，近兩年，本專業(yè)與部分港資企業(yè)、或與香港有合作的深圳企業(yè)有一定程度合作。
1.3.3專業(yè)特色形成的基本思路
特色專業(yè)形成是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的配合與支持。為了讓我院文秘專業(yè)早日形成特色，應從下列方面進行建設:
①對港資企業(yè)、或與香港有合作的深圳、合作機構作深入調研，通過調研掌握這些企業(yè)或機構對秘書人才的要求以及從事秘書崗位的核心能力，為制定合理的培養(yǎng)方案打下基礎。
②依據培養(yǎng)目標制定培養(yǎng)方案。特色專業(yè)建設必須目標明確，應在堅持專業(yè)目標的基礎上突出特色目標。為了培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運作的秘書人才，課程體系應在現有課程體系中增加培養(yǎng)識別繁體中文能力的課程，秘書技能課程應增加培養(yǎng)港資企業(yè)秘書事務管理及文書處理能力的課程。
③強化師資隊伍的改造與提升。師資隊伍建設是特色專業(yè)建設的根本保證，特色專業(yè)需要配備有學科特色的師資隊伍。因此對師資隊伍的建設，就從兩個方面著手，一是知識結構上，就豐富香港各事務的知識，一是增加教師在港資企業(yè)、與香港有合作的深圳企業(yè)和機構的工作經驗。
④編寫適合培養(yǎng)目標的教材。教材建設要圍繞培養(yǎng)來進行，在內容上應包括上述企業(yè)的秘書工作內容，在形式上最好使用繁體中文編寫。
⑤通過強化實踐性教學，讓學生真正掌握深港企業(yè)運作的秘書技能。
2文秘有效人才的培養(yǎng)
形成專業(yè)特色只是培養(yǎng)有效人才的手段，而有效人才的培養(yǎng)才是專業(yè)建設的目的。那么如何在形成專業(yè)特色的同時達到有效人才的培養(yǎng)呢，下面就有效人才培養(yǎng)提出一些觀點與思路。
2.1有效人才的提出及內涵
在2005年,深圳經過25年發(fā)展,取得了輝煌成就。但是，目前深圳也面臨人口、資源、環(huán)境等四個“難以為繼”。在2005年初，深圳第一次明確提出：下決心實現從“速度深圳”到“效益深圳”的歷史性轉變。建設效益深圳是貫徹科學發(fā)展觀的必然要求，也是深圳新的發(fā)展階段的必然要求。所謂的“效益深圳”,就是要用科學發(fā)展觀來決定的發(fā)展速度、發(fā)展模式和發(fā)展方向。
為了適應建設“效益深圳”的要求，深圳市委對我院辦學提出了“育有效人才”的要求，所謂“有效人才”，是指具有良好的思想品德和強烈的社會責任感，有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，實踐能力強的高素養(yǎng)人才。它是對黨的教育方針提出的“教育必須為社會主義現代化建設服務，教育必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的勞動者和建設者”具體化。之所以說它是“具體化”，主要表現在內涵上，它與深圳的發(fā)展目標結合起來了，在深圳經過第一次創(chuàng)業(yè)取得輝煌成就的基礎上，針對深圳發(fā)展資源緊缺的現狀，深圳第二次創(chuàng)業(yè)提出了建設“效益深圳”的發(fā)展目標。培養(yǎng)有效人才可以說建設“效益深圳”對教育提出的一個具體要求。
2.2文秘有效人才的基本標準
經過對深圳秘書崗位的調查，我們認為文秘有效人才，從總體上來說應具有“六會一高”，“六會”，即會做人、會辦文、會辦會、會辦事、會說話、會學習；“一高”，即辦文辦事辦會效率高。
“會做人”就是具有良好的職業(yè)道德。一個合格秘書應做到：忠于職守、嚴守機密、講求效率、善于合作，恪守信用、文明禮貌。
“會辦文”就是“坐下來能寫”，學生不僅能寫各種文體，而且懂得各種辦文程序。
“會辦會”就是能將組織策劃大型的會議或活動，能做好會議前的準備工作，會中的服務工作以及會后善后總結工作。
“會辦事”就是對內能處理好辦公室的日常工作，在外辦事能把握好度，能維護好領導的尊嚴和公司的形象。能具有一些具體事務和基層管理工作。
“會說話”就是“站起來能說”，要求文秘人員有良好的口頭表達能力。
“高效率”就是秘書對工作反應快，能快速做好各種辦公事務的準備工作，能使用現代辦公設備。
在調查中，我們還發(fā)現，深圳文秘人員還需要下面的特色能力：粵語表達能力，繁體漢字識別能力，信息與資料的快速整理能力，汽車駕駛能力。
2.4在文秘專業(yè)特色的形成過程中培養(yǎng)有效人才
培養(yǎng)有效人才是形成文秘專業(yè)特色的最終目的，也就是說專業(yè)建設包括人才規(guī)格的定位，培養(yǎng)方案、教學資源建設和師資隊伍建設都要在培養(yǎng)有效人才的基礎上進行。堅持專業(yè)建設“有所為、有所不為”的原則，在培養(yǎng)學生綜合素質和基本能力的基礎上，突出學生特色能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)文秘有效人才的具體措施如下：
2.4.1通過研究深圳的港資企業(yè)及與香港機構合作企業(yè)，設計文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)方案
從前文所述可知，文秘專業(yè)要辦出自身的特色，必須將專業(yè)培養(yǎng)目標定位于將培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運作的秘書人才。要實現這個目標，就必須有一個與此相適應的培養(yǎng)方案。通過調研，本專業(yè)確立了新的培養(yǎng)規(guī)格為：“培養(yǎng)具有國際視野，德智體美全面發(fā)展，適合深圳經濟發(fā)展需要、能以中英文作為交流語言，以信息技術為溝通主要手段，掌握文秘基本理論，熟悉深港行政管理與文秘業(yè)務操作，具有較強的書面和口頭表達能力，擁有現代秘書素養(yǎng)的復合型、應用型文秘人才”。同時還形成了語言、秘書、計算機、商務活動四大模塊的課程體系。
2.4.2通過工學結合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的實際操作能力
工學結合是高職教育的特色，也是完成高職培養(yǎng)目標的必經之路。文秘專業(yè)要培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運作的秘書人才也必須通過工學結合來完成。為此，文秘專業(yè)的理論課程教學應采用基于工作任務的項目教學，學生通過完成實際項目來達到實踐能力的培養(yǎng)。在實踐教學上，首先需要加強校內實習基礎的建設，為學生隨機的、經常性的教育實習實訓提供保障。其次加強校外實習基地建設，為學生提供真實的工作場景。
2.4.3通過評價主體轉換，形成有效人才新指標體系
過去教師在考核評定學生成績時，往往“一卷定終身”。由于這種考核方式不能真正反映學生的能力水平，后來又增加了過程性評價。這種評價雖然可以反映出學生的能力水平，但是主體依然是教師，而教師多是從其知識和一般能力來評價，這很難反映出學生在企業(yè)工作中能力。在實踐中，我們對于有效人才的評價，在過程與終結性評價相結合的基礎上應引入社會職業(yè)資格認證式評價和企業(yè)信息反饋式評價，以形成新的評價體系，著力人才有效性的評估。
參考文獻
[1]楊念等.高等職業(yè)技術教育特色論[M].長沙：湖南師范大學出版社，2005.
[關鍵詞]特色專業(yè)閉環(huán)系統(tǒng)評估監(jiān)控校企合作
一、特色專業(yè)的內涵
所謂特色專業(yè)是指具備獨特的與眾不同的風格的專業(yè)，是指學校根據所具備的優(yōu)勢條件，經過長期的辦學實踐逐步積淀形成，它具有優(yōu)于其它學校的、獨特的、穩(wěn)定的、具有鮮明個性特點并為社會所承認的專業(yè)風格。主要體現在：①在理念上是對專業(yè)教育規(guī)律上某個節(jié)點認識的深化和張揚；②在現象形態(tài)上是一所學校歷史上獨有品格的凝聚、獨特風貌的體現；③在建設的標準上充分體現先進性、創(chuàng)新性、科學性、示范性。
二、基于“閉環(huán)循環(huán)系統(tǒng)”的特色專業(yè)建設
高等學校建設特色專業(yè)的過程具有普遍性，這里提出一種基于“閉環(huán)循環(huán)系統(tǒng)”的特色專業(yè)建設一般模式，經過確定特色專業(yè)、專業(yè)建設規(guī)劃、特色專業(yè)建設和運行、特色專業(yè)建設的評價與監(jiān)控、反饋調整等五個環(huán)節(jié)，完善了特色專業(yè)建設的各個過程。
下面我們從五個方面分別做具體分析闡述：
①分析專業(yè)的外部環(huán)境，科學識別與遴選特色專業(yè)。專業(yè)的外部環(huán)境因素和內部資源條件制約著同時也支撐著專業(yè)的發(fā)展，認清內部和外部的有利因素和不利因素。盡可能充分發(fā)揮利用自己的辦學優(yōu)勢，把握外部機會，避開不利因素，合理確定建設特色專業(yè)。②制定專業(yè)規(guī)劃。根據學校的辦學定位、辦學指導思想與學科發(fā)展規(guī)劃，制定特色專業(yè)建設規(guī)劃，明確特色專業(yè)建設的戰(zhàn)略目標以及特色建設。③實施特色專業(yè)建設。這是一個具體實施的動態(tài)過程，為保證特色的培育有效性，在這個環(huán)節(jié)主要要做到三點：一是圍繞特色培育加大學校人財物等資源的投入，二是要圍繞自身的學科優(yōu)勢與市場潛在需求發(fā)展制定合理的人才培養(yǎng)方案，三是要在教學的各個環(huán)節(jié)大力實施教學改革，以先進的教育理念與方法指導教學過程。④加強對特色專業(yè)建設過程的評估與監(jiān)控。定期組織對特色專業(yè)建設的狀況進行評估，以評促建設，以評促改革。⑤實施反饋調整。反饋是“閉環(huán)循環(huán)系統(tǒng)”的重要內容，即將評估與監(jiān)控中所獲取的特色專業(yè)建設中的有關信息及時反饋到特色專業(yè)建設的中間環(huán)節(jié)，以便及時調整建設的方案與措施，優(yōu)化特色專業(yè)建設的效果。
以上五個過程不是孤立的，而是互為條件，互相制約，互相促進，缺一不可，是一個統(tǒng)一的有機整體。
三、特色專業(yè)建設的具體實踐
1.探索了一條有效的校企聯合培養(yǎng)特色人才的途徑。學院在拓展與地方經濟建設相適應的專業(yè)的同時，加大力度進行校外實訓基地建設，建設了一大批校外實訓基地，并根據生產一線對應用型人才的要求，不斷改革課程體系、教學內容和教學方法，積極探索校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式和辦學模式。
2.緊密圍繞“閉環(huán)循環(huán)系統(tǒng)”建設模式，加強特色專業(yè)建設。第一步，市場調研，整合資源，打造專業(yè)群，遴選特色專業(yè)。根據學科積淀與自身特點，遴選出一部分重點專業(yè)等為學校特色專業(yè)，初步形成了以財經會計類專業(yè)為主，工、管、理、文等學科協調發(fā)展，相互支撐，結構布局合理，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿鸵欢ㄌ厣珜I(yè)群。第二步，以學科建設為龍頭，以市場需求為導向，科學合理制定特色專業(yè)建設規(guī)劃。財經會計類專業(yè)是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，是學科建設的重點。隨著現代科學技術的發(fā)展，以重點學科建設為龍頭，加大用信息科學技術改造和提升理，工，文專業(yè)的建設力度，把社會急需的、有學科基礎支撐的應用型重點專業(yè)作為特色專業(yè)建設的重要內容。針對具體建設項目，學校加大投入，重點加強傳統(tǒng)學科建設，并依托上述重點建設學科的科學研究和教學改革成果，進一步優(yōu)化專業(yè)結構和課程體系，更新教學內容。努力建設多學科協調發(fā)展的學科專業(yè)體系。同時，各特色專業(yè)都結合市場需求與自身條件制定了科學的建設規(guī)劃。第三步，六項舉措并舉，強化特色專業(yè)建設運行。以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以深化教學內容和課程體系改革為核心，以優(yōu)化知識結構、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，堅持以學生為主體、以教師為主導，堅持“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質”三位一體，正確處理人才培養(yǎng)過程中基礎知識與專業(yè)知識、理論與實踐、科學素質與人文素質等關系，全面推進素質教育和職業(yè)教育，融注艱苦奮斗精神，強化敬業(yè)精神、團隊精神、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，促進學生知識、能力、素質協調發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質量。我們可以主要從以下6個方面，進一步強化學校特色專業(yè)建設：①科學設計教育內容和知識體系；②優(yōu)化課程體系；③注意分層分類施教；④強化素質教育；⑤突出實踐教學；⑥注重教師教育。從一定程度上，進一步強化了特色專業(yè)的建設效果。第四步，加強特色專業(yè)建設的評估與監(jiān)控，保障特色專業(yè)建設質量。按照學校制訂的本科專業(yè)建設評估指標體系，對特色專業(yè)的師資隊伍建設、課程建設、實驗室建設、實習基地建設以及質量監(jiān)控體系等方面進行全面評估，確保特色專業(yè)建設水平。特色專業(yè)符合學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)質量有保證，所培養(yǎng)的高級應用型人才較好地適應了社會需求。第五步，及時反饋，實施調整，不斷優(yōu)化特色專業(yè)的建設方案。根據專業(yè)評估與監(jiān)控的情況，及時將專業(yè)評估中所得到的信息反饋到各教學院部與職能部門，各部門根據反饋意見實施調整特色專業(yè)建設規(guī)劃，不斷優(yōu)化特色專業(yè)的建設方案。
[關鍵詞]特色專業(yè)閉環(huán)系統(tǒng)評估監(jiān)控校企合作
一、特色專業(yè)的內涵
所謂特色專業(yè)是指具備獨特的與眾不同的風格的專業(yè)，是指學校根據所具備的優(yōu)勢條件，經過長期的辦學實踐逐步積淀形成，它具有優(yōu)于其它學校的、獨特的、穩(wěn)定的、具有鮮明個性特點并為社會所承認的專業(yè)風格。主要體現在：①在理念上是對專業(yè)教育規(guī)律上某個節(jié)點認識的深化和張揚；②在現象形態(tài)上是一所學校歷史上獨有品格的凝聚、獨特風貌的體現；③在建設的標準上充分體現先進性、創(chuàng)新性、科學性、示范性。
二、基于“閉環(huán)循環(huán)系統(tǒng)”的特色專業(yè)建設
高等學校建設特色專業(yè)的過程具有普遍性，這里提出一種基于“閉環(huán)循環(huán)系統(tǒng)”的特色專業(yè)建設一般模式，經過確定特色專業(yè)、專業(yè)建設規(guī)劃、特色專業(yè)建設和運行、特色專業(yè)建設的評價與監(jiān)控、反饋調整等五個環(huán)節(jié)，完善了特色專業(yè)建設的各個過程。
①分析專業(yè)的外部環(huán)境，科學識別與遴選特色專業(yè)。專業(yè)的外部環(huán)境因素和內部資源條件制約著同時也支撐著專業(yè)的發(fā)展，認清內部和外部的有利因素和不利因素。盡可能充分發(fā)揮利用自己的辦學優(yōu)勢，把握外部機會，避開不利因素，合理確定建設特色專業(yè)。②制定專業(yè)規(guī)劃。根據學校的辦學定位、辦學指導思想與學科發(fā)展規(guī)劃，制定特色專業(yè)建設規(guī)劃，明確特色專業(yè)建設的戰(zhàn)略目標以及特色建設。③實施特色專業(yè)建設。這是一個具體實施的動態(tài)過程，為保證特色的培育有效性，在這個環(huán)節(jié)主要要做到三點:一是圍繞特色培育加大學校人財物等資源的投入，二是要圍繞自身的學科優(yōu)勢與市場潛在需求發(fā)展制定合理的人才培養(yǎng)方案，三是要在教學的各個環(huán)節(jié)大力實施教學改革，以先進的教育理念與方法指導教學過程。④加強對特色專業(yè)建設過程的評估與監(jiān)控。定期組織對特色專業(yè)建設的狀況進行評估，以評促建設，以評促改革。⑤實施反饋調整。反饋是“閉環(huán)循環(huán)系統(tǒng)”的重要內容，即將評估與監(jiān)控中所獲取的特色專業(yè)建設中的有關信息及時反饋到特色專業(yè)建設的中間環(huán)節(jié)，以便及時調整建設的方案與措施，優(yōu)化特色專業(yè)建設的效果。
以上五個過程不是孤立的，而是互為條件，互相制約，互相促進，缺一不可，是一個統(tǒng)一的有機整體。
三、特色專業(yè)建設的具體實踐
1.探索了一條有效的校企聯合培養(yǎng)特色人才的途徑。學院在拓展與地方經濟建設相適應的專業(yè)的同時，加大力度進行校外實訓基地建設，建設了一大批校外實訓基地，并根據生產一線對應用型人才的要求，不斷改革課程體系、教學內容和教學方法，積極探索校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式和辦學模式。
2.緊密圍繞“閉環(huán)循環(huán)系統(tǒng)”建設模式，加強特色專業(yè)建設。第一步，市場調研，整合資源，打造專業(yè)群，遴選特色專業(yè)。根據學科積淀與自身特點，遴選出一部分重點專業(yè)等為學校特色專業(yè)，初步形成了以財經會計類專業(yè)為主，工、管、理、文等學科協調發(fā)展，相互支撐，結構布局合理，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿鸵欢ㄌ厣珜I(yè)群。第二步，以學科建設為龍頭，以市場需求為導向，科學合理制定特色專業(yè)建設規(guī)劃。財經會計類專業(yè)是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，是學科建設的重點。隨著現代科學技術的發(fā)展，以重點學科建設為龍頭，加大用信息科學技術改造和提升理，工，文專業(yè)的建設力度，把社會急需的、有學科基礎支撐的應用型重點專業(yè)作為特色專業(yè)建設的重要內容。針對具體建設項目，學校加大投入，重點加強傳統(tǒng)學科建設，并依托上述重點建設學科的科學研究和教學改革成果，進一步優(yōu)化專業(yè)結構和課程體系，更新教學內容。努力建設多學科協調發(fā)展的學科專業(yè)體系。同時，各特色專業(yè)都結合市場需求與自身條件制定了科學的建設規(guī)劃。第三步，六項舉措并舉，強化特色專業(yè)建設運行。以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以深化教學內容和課程體系改革為核心，以優(yōu)化知識結構、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，堅持以學生為主體、以教師為主導，堅持“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質”三位一體，正確處理人才培養(yǎng)過程中基礎知識與專業(yè)知識、理論與實踐、科學素質與人文素質等關系，全面推進素質教育和職業(yè)教育，融注艱苦奮斗精神，強化敬業(yè)精神、團隊精神、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，促進學生知識、能力、素質協調發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質量。我們可以主要從以下6個方面，進一步強化學校特色專業(yè)建設:①科學設計教育內容和知識體系；②優(yōu)化課程體系；③注意分層分類施教；④強化素質教育；⑤突出實踐教學；⑥注重教師教育。從一定程度上，進一步強化了特色專業(yè)的建設效果。第四步，加強特色專業(yè)建設的評估與監(jiān)控，保障特色專業(yè)建設質量。按照學校制訂的本科專業(yè)建設評估指標體系，對特色專業(yè)的師資隊伍建設、課程建設、實驗室建設、實習基地建設以及質量監(jiān)控體系等方面進行全面評估，確保特色專業(yè)建設水平。特色專業(yè)符合學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)質量有保證，所培養(yǎng)的高級應用型人才較好地適應了社會需求。第五步，及時反饋，實施調整，不斷優(yōu)化特色專業(yè)的建設方案根據專業(yè)評估與監(jiān)控的情況，及時將專業(yè)評估中所得到的信息反饋到各教學院部與職能部門，各部門根據反饋意見實施調整特色專業(yè)建設規(guī)劃，不斷優(yōu)化特色專業(yè)的建設方案。
關鍵詞： 農業(yè)碩士 專業(yè)學位 學位論文 評價體系
引言
農業(yè)碩士研究生教育是我國研究生教育的重要組成部分，其學位論文主要考察其綜合利用相關領域知識解決實際問題的能力，以及解決實際問題過程中對課程知識的綜合應用能力。因此，對農業(yè)碩士學位論文質量評價的深入研究具有重要意義。
1.建立農業(yè)碩士論文質量評價體系的必要性
研究農業(yè)碩士論文質量評價體系性是出于以下原因：
（1）研究生培養(yǎng)形式的多樣化，要求各種具體形式科學化、規(guī)范化、深入化，促進整個研究生教育制度的改革與發(fā)展。
（2）對研究生教育的質量要求，促進研究生教育評估的發(fā)展。加入WTO之后，我國研究生教育的條件、規(guī)格與水平都要與國際接軌，其教育內容、質量標準等都要適應社會發(fā)展的要求。對學位論文的評估，是從過程和目標兩個方面檢驗質量的有效形式。
2.農業(yè)碩士論文質量評價體系的特點
目前各培養(yǎng)單位制定的農業(yè)碩士學位論文格式規(guī)范大多參照農學碩士學位論文格式規(guī)范，沒有統(tǒng)一的標準參照執(zhí)行。這樣，一方面會導致缺乏統(tǒng)一的標準和解釋，實際操作性差，另一方面與農業(yè)學位培養(yǎng)的目標不相符合，不利于農業(yè)碩士論文質量的控制和提高。
作為農業(yè)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，建立相應的論文質量評價體系，并與農學碩士學位論文質量評價體系相區(qū)別是十分必要的。目前，我國農學碩士教育模式基本上從傳統(tǒng)重點大學農學碩士教育制度演變而來，存在不少問題。按照指導委員會的初衷，農業(yè)碩士教育的定位是與農學同一層次、不同特色。因此，農業(yè)碩士論文評價體系可以從矛盾的兩個方面考慮：一是相對性，即與農學碩士的區(qū)別性，尤其是該規(guī)格將來與職業(yè)任職資格關聯的特性；二是相似性，即在程序化、制度化、可操作性、適應原則等方面的一些共性要求。
3.構建農業(yè)碩士學位論文質量評價體系的思路
（1）學位論文標準的制定要符合科學性
科學性是指農業(yè)專業(yè)學位論文質量評價體系的內容要符合農業(yè)碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的目標與規(guī)格，要符合教育發(fā)展規(guī)律、社會經濟發(fā)展要求和我國高等教育發(fā)展水平，并與社會進步與經濟發(fā)展保持同步。
（2）學位論文標準的制定要符合可操作性
制定的標準要充分考慮國家、社會、培養(yǎng)單位和研究生自身水平等實際情況，使制定的標準科學、合理，具有可操作性。
（3）學位論文標準的制定要符合差異性
農業(yè)碩士學位論文標準應能體現專業(yè)學位的學科特點和各培養(yǎng)單位的辦學特色和多樣化培養(yǎng)要求，應允許標準具有差異性，體現專業(yè)學位種類和培養(yǎng)單位自身的特色和個性。
4.農業(yè)碩士學位論文質量評價體系的基本要素
農業(yè)碩士學位論文的基本要素應該包括論文類型、論文選題、研究內容、研究方法、研究成果、撰寫要求等。
（1）論文類型：農業(yè)碩士學位論文可包括研究論文、調研報告、項目規(guī)劃與設計、產品研發(fā)、工程技術、案例分析等多種類型。
（2）論文選題：農業(yè)碩士學位論文選題應該是農業(yè)領域的基礎性實踐應用問題，應有一定的實踐代表性或技術難度。
（3）研究內容和研究方法：針對農業(yè)領域學科的核心內容，體現應用型學科的特點，進行文獻資料查閱，掌握國內外研究現狀與發(fā)展趨勢，對擬解決的問題進行理論分析、實驗研究，研究工作有一定的深度和廣度。
（4）研究成果：具有實際應用價值，真實、真用、真行，同時具有一定的先進性，成果應體現作者的新觀點、新見解。
（5）撰寫要求：分為緒論、研究與分析（或規(guī)劃與設計，或實驗與性能等）、結論等部分。正文字數一般不少于2萬字。
5.農業(yè)碩士學位論文質量評價體系的研究與探索
制定農業(yè)碩士學位論文質量評價體系是一項復雜工作，就目前的研究成果來看，國內基本采用兩種可操作的農業(yè)碩士學位論文評價體系。一種是廣義的――主要針對論文過程的評價體系；一種是狹義的――即論文文本的評價體系。對于前者而言，基本的評價指標與農學碩士論文評價體系并無區(qū)別，關鍵在于二級指標的設定。
參照兄弟院校農業(yè)碩士的培養(yǎng)實踐，我們針對農業(yè)碩士論文設計了不同于農學碩士論文的新的評價標準體系。
對于狹義的即文本的論文質量評價體系，目前許多兄弟院校均處在摸索階段。但基本原則大致相同，我們根據申請學位選題類型和提交論文的不同形式制定論文評價體系標準（見表2）。
結語
制定農業(yè)碩士學位論文質量評價體系是我國農業(yè)專業(yè)學位教育自身發(fā)展和社會經濟發(fā)展的需求，需要綜合考慮特色辦學和多樣化人才培養(yǎng)等因素，才能建立一個科學合理的、具有差異性和可操作性的論文標準體系。
在今后的工作中，我們要在完善農業(yè)碩士學位論文質量評價體系的前提下，研究如何有效落實農業(yè)碩士學位論文質量的評價，進一步研究如何做好質量檢查與監(jiān)控工作，如何實施綜合質量評價活動，在實踐中繼續(xù)對其進行完善和優(yōu)化。
參考文獻：
[1]董維春等.努力構建具有中國特色的農科專業(yè)學位研究生教育體系[J].學位與研究生教育，2001（12）.
論文關鍵詞：地方特色，英語翻譯，課程建設
1．引言
從嚴格的意義上來說，外語界存在著教學翻譯與翻譯教學之區(qū)別，前者僅指外語教學中以翻譯促進外語的掌握，翻譯僅是外語學習中的部分目標，而后者則特指英語翻譯專業(yè)教學，即翻譯本身就是外語學習的最終目標之一。[1]本論文中取翻譯側重于前者，但兼顧后者，即把翻譯教學當作英語專業(yè)中貫穿始終的語言學習活動（包括其中的翻譯課程）來看待。
長期以來，翻譯只是被看作外語教學過程中的一種訓練方法或者一般意義上的實用技術，而翻譯教學也通常是一些經驗之談和技巧的傳授教育管理論文，類似于師傅對徒弟進行“傳幫帶”的形式。在中國，翻譯真正作為一種專業(yè)來進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)還是近一二十年的事情。當然，相關的翻譯教學實踐及其研究也是近年來才真正興起。然而，翻譯教學對于英語語言的學習具有十分重要的意義，它既是語言專業(yè)學生的培養(yǎng)目標之一，也是借以訓練與提高目標語言能力的重要途徑。
2．傳統(tǒng)英語翻譯教學
傳統(tǒng)的英語翻譯教學曾經在英語教學領域發(fā)揮重要的作用，但同時也存在一些明顯的問題。有學者就指出了當前英語翻譯教材存在著“知識老化，題材、體裁單一”，“缺乏真實語境”等問題。[2][3]
簡單概括而言，傳統(tǒng)的主流英語翻譯教學呈現出以下兩個特點。
2.1 以文學、會議、旅游等翻譯內容為主，一般實行通用內容翻譯教學。因為英語專業(yè)屬于英語語言文學專業(yè)，其翻譯教學也基本采用文學、語言學內容為主，早期翻譯教材里選用較多翻譯材料便是楊憲益和戴乃迭先生的紅樓夢以及早期英語小說的漢譯；另外占比較多比例的是一些會議發(fā)言，通常是政府機關會議報告；再有一些就涉及到各地的旅游，一般是中國的名勝景點等。[4][5][6]這些翻譯材料顯然是翻譯的經典，加以認真研究和反復揣摩對于任何一個翻譯學習者都將受益非淺。然而，當前翻譯市場的主流卻并非這類文學作品或者重要會議的報告和重要名勝的介紹。因為這些內容通常已經由專業(yè)人士完成，并形成較固定的譯法，在翻譯人員的選擇方面也已經穩(wěn)定在特定高校畢業(yè)生當中，并不會考慮一般高校英語專業(yè)畢業(yè)生論文開題報告范例。
2.2 翻譯練習以虛擬化場景為主。傳統(tǒng)的翻譯教學一般選擇虛擬內容進行練習，較少觸及現實翻譯教育管理論文，離學生現實較遠。這主要表現在翻譯素材的選擇上，沒有針對不同學生的特點進行選擇練習。比如要我們江西省贛州地區(qū)的學生翻譯與北京故宮相關的語言材料，或者要求他們去翻譯國家重要會議報告。這些內容與譯者目前乃至未來的生活都相距甚遠，無法激發(fā)學生的翻譯熱情。
3．當代英語翻譯教學發(fā)展趨勢
隨著時代的進步，在翻譯市場的強勁推動下，加上目前信息技術的迅速發(fā)展，中國的翻譯教學開始逐漸與市場對接，并在教學方式上日益注重信息技術使用。其特征表現如下：
3.1 實用化。國內的翻譯教學開始走向實用化，教學內容不斷增加翻譯市場中經常出現的材料，尤其是公司技術材料、法律文本（合同類）、企業(yè)對外宣傳等方面的內容。
3.2 信息化。主要表現為計算機輔助翻譯軟件的廣泛使用和翻譯語料的收集整理，也包括翻譯過程中對信息技術的高程度依賴（文檔編輯、翻譯材料收發(fā)、資料查找、信息收集等）。
3.3 專業(yè)化。這里的專業(yè)化是指翻譯領域的專業(yè)化。由于不同領域所涉及的具體專業(yè)知識差別，不能期望每個譯者都能進行全部領域的專業(yè)翻譯。掌握一定的語言基礎，學好一定的翻譯技巧，然后結合自身情況，深入發(fā)展某一領域的翻譯能力將是未來翻譯教學發(fā)展的方向。
4．基于地方特色翻譯教學課程建設的意義
4.1 順應了英語翻譯領域專業(yè)化發(fā)展要求
隨著社會分工的日益精細，各個領域之間的知識差異變得益加巨大，任何一個譯者也無法通曉所有領域的翻譯。采用針對地方特色內容的翻譯教學使英語翻譯的培養(yǎng)在翻譯領域上朝專業(yè)化方向發(fā)展。同時，精深一個領域的翻譯，也為日后往其它領域擴展打下堅實的語言及翻譯技巧基礎。
4.2 可以強化英語翻譯教學的現實針對性
因為集中于訓練基于地方特色內容的翻譯，其教學比較具體可感，容易激發(fā)學生的學習和操練熱情。學生對于涉及本地的內容一般容易產生親近感教育管理論文，不至于疏遠與抵觸翻譯教學活動。同時，在適當的條件下，這些翻譯教學及相關練習還能直接滿足翻譯市場的需求，使翻譯教學與市場直接關聯起來。
4.3 有助于服務地方對外經濟建設與文化宣傳
通過開發(fā)地方特色翻譯課程的教學，培養(yǎng)出的人才可以更好地服務于地方經濟建設的對外宣傳。由于地域差異，沒有經過專業(yè)系統(tǒng)的訓練，一般的英語專業(yè)人才很難勝任具有獨特地方特色的經濟發(fā)展相關材料的翻譯。根據以往的經驗，不少招商宣傳翻譯材料都表現出對原文主旨的偏離、曲解，原因主要還不是外語能力，而是缺乏對本地區(qū)經濟狀況的系統(tǒng)掌握及相關的翻譯知識。地方特色英語翻譯課程的建設也能起到對外宣傳地方特色文化的作用，比如江西省贛南地區(qū)的文化發(fā)展源遠流長，歷代有不少名人留駐此地，有豐富的客家文化、蘇維埃革命史等等。另外，有不少針對贛南地區(qū)的研究在世界上也是不多見的，比如客家文化相關的人類學研究、一些有色金屬的開采加工研究等。這些都需要有更為準確得體的對外翻譯，以更好地讓世界了解贛南文化。
4.4 促進學科交叉研究，創(chuàng)新外語教學模式
地方特色翻譯教學涉及到其它學科，如歷史學、人類文化學、工業(yè)技術等知識，這種嘗試有利于推動外語教學模式的創(chuàng)新，也可以豐富翻譯教學的研究，為探索翻譯教學中的翻譯領域專業(yè)化發(fā)展模式作出積極貢獻。
5．基于地方特色翻譯教學課程建設
5.1 英語翻譯課程建設的基本內容論文開題報告范例。
首先是確定課程性質（含教學目標等）教育管理論文，其次教學內容設置（包括教學大綱，教材編寫或選擇等），然后考慮教學條件創(chuàng)建（涉及信息化技術設備支持及教師隊伍培養(yǎng)等）。
5.2 課程性質。
地方特色英語翻譯教學課程是一門針對地方特色內容的專業(yè)領域翻譯教學課程。學生在學習本課程之前應該接受過較為系統(tǒng)的英語語言基本功訓練，能閱讀中等程度的英語材料，滿足一般的聽說及寫作要求。以《贛南英語翻譯教學》課程為例，其課程教學目標是培養(yǎng)學生掌握贛南地方特色產業(yè)、文化及科技等內容的翻譯，做到能較流暢地翻譯相關內容，滿足一般的應用要求。
5.3 教學內容設置。
基于地方特色英語翻譯課程主要強調與本地相關內容的翻譯教學及實踐，具體表現在教學內容的設置上以地方材料為主。下面以贛南英語翻譯教學課程的內容為例，說明地方特色英語翻譯課程內容的設置。
5.3.1 翻譯基本技巧。
這部分內容與其它翻譯課程的內容相似，主要是用于引導學生進入翻譯課程，包括翻譯的基本理論、一般的翻譯技巧、輔助翻譯工具及書籍的使用等。
5.3.2 地方特色相關材料閱讀。
這里主要選擇一些與地方特色內容相關的典型材料供學生進行學習，包括英語和中文材料，讓學生熟悉特色材料的表達和描述。同時配以相關領域的專業(yè)常識講解，使學生能夠更好地了解相關領域知識，為翻譯做準備。還可以提供相關專業(yè)參考書籍、重要網站鏈接等信息。就贛南地方英語翻譯課程而言，涉及的內容包括贛州地理概況、贛南紅色革命歷史、贛南歷史名人生平事跡介紹、贛南政治、教育及社會建設現狀及遠景規(guī)劃、有色金屬礦業(yè)發(fā)展現狀、贛南臍橙等特色農產品、贛南客家文化、采茶戲、興國山歌，還有贛南旅游景點如通天巖、郁孤臺、八境公園、龍南客家圍屋等。
5.3.3 英譯漢實踐。
通過翻譯一些與地方特色相關的英語材料來進行英漢翻譯研究討論。可以從China Daily里選取一些與贛南相關的新聞進行漢譯訓練，或者從英文Wikipedia里選擇一些相關的贛南歷史事件或者人物、地理或者民間文化等內容進行翻譯，或者從有色金屬礦業(yè)技術的入門性英語原著中摘取適當的內容進行翻譯。
5.3.4 漢譯英實踐。
有了前面的學習與訓練，就可以開始漢譯英訓練教育管理論文，將一些地方漢語材料翻譯成英語。可以選取翻譯市場上常見的翻譯內容作為翻譯實踐與研討的材料。比如本地經濟形勢介紹、交通及市場狀況描述、特色產業(yè)的發(fā)展形勢、地方文化的對外宣傳描述等內容。就贛南而言，可以針對贛南的交通、有色金屬采礦及加工發(fā)展情況、贛南臍橙的產業(yè)化運作、贛南客家文化在中國及世界的地位、以及一些旅游景點如崇義縣陽嶺國家森林公園等等材料進行翻譯。
5.3.5 地方特色相關材料的翻譯練習題目及參考譯文。
提供足量的練習材料以加深對所學內容的理解和掌握。翻譯訓練材料可以根據教學進度由學生自行選擇合適的內容進行翻譯練習。教材附有相應的參考譯文，以供學生揣摩語言組織、語義處理技巧，不斷提高翻譯水平。
5.4 教學形式
隨著時代的發(fā)展，翻譯教學形式在不斷更新，由于地方特色翻譯教學屬于具有市場針對性的專門課程，其教學形式需要深入研究論文開題報告范例。課程的開發(fā)涉及到教學大綱的制定，其中包括教學目標、課程性質、教學課時分配、課堂組織形式等具體操作細節(jié)，而這些細節(jié)必須要體現出與普通翻譯課程不一樣的特色。贛南地方特色英語翻譯課程建設在教學形式上主要考慮了以下兩方面的內容。
5.4.1 信息技術的充分利用。
目前語料庫在翻譯教學上的應用已經得到較多學者的認可。[7][8][9]因為地方翻譯材料相對比較專業(yè)化，其內容比較固定，翻譯的重復利用率高，可以考慮針對贛南地方特色的翻譯材料進行語料庫建設，形成一個翻譯記憶庫，在教學中通過共享翻譯記憶庫來輔助學生進行翻譯訓練，同時，將這些學生的翻譯訓練譯文加入系統(tǒng)，反過來又可以進一步充實原有的共享記憶庫。國內目前較為通行的塔多斯（Trados）計算機輔助翻譯系統(tǒng)，可以方便地實現翻譯記憶與共享。目前外語系（部、學院）大多已經建立網絡自主學習系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)的基礎上安裝機助翻譯系統(tǒng)極其方便，成本也低廉，可操作性強。[10]
5.4.2 結合田野調查教育管理論文，展開翻譯訓練。
地方特色翻譯主要涉及當地相關內容，可以通過田野調查的方式，使翻譯內容變得具體可感，既可加深學生對所譯內容的理解，也可激發(fā)學生的翻譯熱情。比如涉及贛南客家文化的內容，可以到客家文化城或者客家相關歷史文化景點進行實地考察；若涉及有色金屬產業(yè)的內容，則可聯系相關企業(yè)，深入企業(yè)生產工地展開調查研究。
6．結語
本論文以贛南地方特色英語翻譯課程開發(fā)與建設為例，主要從理論上探討了地方特色英語翻譯教學課程的建設，論證了課程開設的必要性與可行性，還研究了課程性質、內容設置、教學形式等關鍵內容。基于地方特色英語翻譯課程的開發(fā)與建設有其重要意義，它可以進一步推動英語翻譯課程的多樣化與專業(yè)化發(fā)展。由于各種限制，本研究還沒有開展專門的教學實踐，然后根據教學效果進行教學評估，從而得出較為客觀的課程建設結論。這部分實驗教學論證環(huán)節(jié)將由后續(xù)研究來完成。
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第一條 MBA論文可以是案例分析型論文、調研報告型的論文或專題研究型的論文。
第二條 為進一步提高MBA論文質量，加強MBA論文工作的管理，MBA論文選題由全院內具有碩士生指導教師資格的老師提出。各位老師所提出的論文選題應注意以下方面。
1、論文選題符合MBA教學的特點和規(guī)律。MBA的中文名為“工商管理碩士”，論文選題必須考慮該專業(yè)的特點，應結合行業(yè)經濟、企業(yè)管理的特色。
2、論文選題應是對實質性問題的研究，不要將題目出得空洞。如“中國國有企業(yè)問題的研究”、“中國企業(yè)的戰(zhàn)略管理研究”、“中國人力資源問題研究”等題目都過大、過空，不符合全國MBA教學指導委員會對MBA學位論文的基本要求。
3、教師出題應考慮MBA的學位特點、結合自己的研究方向和專業(yè)特色，不要任意的跨專業(yè)出題或超越自己的研究方向。一般來講，教師所提供的選題范圍不應超出自己所在專業(yè)的范圍。如在企業(yè)管理專業(yè)任教的教師，原則上不能跨專業(yè)出人力資源管理、旅游管理的選題，更不能出金融、保險方面的選題，反之亦然。
4、根據MBA的培養(yǎng)目標，MBA論文的撰寫要求結合實際，做到理論與實際相結合，注重實證研究、注意數量的分析，要強化結合學生工作實際。
5、論文選題提交（包括教師更新的論文選題）的時間為每學期的期中之前，由MBA教育中心上網公布，逾期將不予受理。基于以上的意見，MBA教育中心可以對不符合要求的選題給予適當處理。
第三條 MBA學員選題的基本要求如下：
1、學員可根據MBA教育中心網上各位導師提供的MBA論文選題，結合自己的研究興趣、工作經歷等選擇1～3個論文選題或導師作為論文選題志愿。
2、MBA教育中心根據學員所選的第1～3個選題順序或導師編制學員論文選題匯總表，為每位學員分配一名指導教師。為確保論文指導的質量 ，每位指導教師原則上一般在同一年級同一性質的班（包括F-time MBA、P-time MBA和集中班）指導的論文篇數不能超過6篇。對學員的第一志愿比較集中（超過規(guī)定的人數或論文指導篇數）的導師，MBA教育中心應首先讓第一志愿的導師優(yōu)先挑選或確認學員；對于“落選”的學員，MBA教育中心將遵循學員的第二、三志愿并采取同樣的方法讓導師確認。對于3個志愿都“落選”的學員，MBA教育中心將通知學員重新選題。
（桂林電子科技大學，廣西桂林541004）
摘要：在研究生結構調整和專業(yè)學位研究生比例逐年增加的背景下，文章根據專業(yè)學位的內涵及培養(yǎng)目標定位要求，探析了基于生源遴選、課程設置、專業(yè)實踐、科研選題、學位論文等重點環(huán)節(jié)的全日制工程碩士研究生質量控制路徑，以實現工程碩士招生、培養(yǎng)、學位論文及其評價等環(huán)節(jié)的有效對接，保證全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)質量。
關鍵詞：研究生教育；全日制；工程碩士；質量控制
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107(2015)01-0070-02
為適應社會經濟發(fā)展對應用型高級專業(yè)技術人員需求的快速增長，教育部決定全面調整我國研究生的培養(yǎng)結構，自2009年開始直接在應屆大學生中招收全日制專業(yè)學位碩士研究生，并逐年擴大其招生規(guī)模。通過多年的調整，全日制專業(yè)學位碩士研究生的招生比例已接近50%。雖然碩士研究生的培養(yǎng)結構已發(fā)生根本性改變，但全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)仍處在不斷探索、不斷完善的階段，在滿足培養(yǎng)特色和目標定位的前提下，各高校對如何保證專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量還需要不斷摸索和總結。本文就全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)及其質量控制這一問題進行了初步的分析探討。
一、全日制專業(yè)學位的內涵及培養(yǎng)目標定位
全日制碩士專業(yè)學位與學術學位屬于同一層次的碩士學位，但類型不同，側重不同，在課程設置、培養(yǎng)模式、質量標準等方面有其自身的特色與要求，以培養(yǎng)具有較強解決實際問題能力、良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才為其培養(yǎng)目標。作為最大類別的專業(yè)學位，工程碩士的培養(yǎng)側重于工程應用，對學生的動手能力有更高的要求，其課程設置既要體現知識的寬廣性、新穎性、先進性和綜合性，更要符合培養(yǎng)應用型工程人才的需要。為保證工程碩士研究生的工程應用能力，其培養(yǎng)離不開工程實踐。同時，工程碩士研究生的科研選題還應來自于行業(yè)應用需求或工程實踐，有較好的應用價值或前景，通常還應體現一定的行業(yè)或職業(yè)應用背景，而且其學位論文應體現研究生綜合運用專業(yè)理論、技術和方法解決實際問題的能力。因此，生源質量、課程設置、專業(yè)實踐、科研選題、學位論文等成為全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)，是保證其培養(yǎng)質量的關鍵。
二、全日制工程碩士培養(yǎng)重點環(huán)節(jié)及質量控制路徑
（一）分類復試，優(yōu)先傾斜
吸引優(yōu)質生源報考是保證全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的重要基礎。由于全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)歷史較短，其培養(yǎng)質量尚未得到社會用人單位的全面檢驗，社會和學生對專業(yè)學位的認同度目前還難以達到學術學位的高度，許多學生對報考專業(yè)學位研究生存在一定顧慮。因此，一方面要加大招生宣傳力度，讓報考者了解工程碩士的特點、定位和良好的社會需求狀況及就業(yè)前景等，特別是作為以電子信息類專業(yè)為主的桂林電子科技大學，應主動出擊，針對電子信息類高校和行業(yè)就職人員展開針對性重點招生宣傳，提供比學術型研究生更優(yōu)惠的政策；另一方面，復試時采取與學術型研究生不同的分類復試措施，對工程碩士研究生的實驗、實踐技能和動手能力進行專項考核并作為錄取重要依據，同時，對有工作實踐經歷或工程實踐實習的考生給予優(yōu)先錄取。
（二）注重課程設置的應用性、實踐性與職業(yè)性
課程設置是研究生培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)之一，它在很大程度上決定著研究生的培養(yǎng)質量和適應社會需求的程度。專業(yè)學位通常與職業(yè)任職資格相聯系，以培養(yǎng)能夠承擔特定工程領域的專業(yè)技術或管理工作的高層次應用型專門人才為目標，這與工學學術學位研究生的培養(yǎng)目標定位明顯不同，因而在課程設置上兩者應有顯著差異。工程碩士的課程設置應以應用為主線、實踐為基礎、職業(yè)為導向，除了設置體現本學科專業(yè)特點的核心主干課程，更要設置以培養(yǎng)研究生工程能力為目標的應用類、實踐類、職業(yè)技能類課程和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，這部分課程占總課程的比例不低于50%，其中至少包括一門職業(yè)技能訓練或職業(yè)資格認證課程，以充分體現本工程領域的應用性、實踐性和職業(yè)性，使所培養(yǎng)的工程碩士具有專業(yè)（或職業(yè)）領域寬廣的知識和較強解決實際問題的能力，具有良好的職業(yè)和技術素養(yǎng)。
（三）專業(yè)實踐應依托工程實際或企業(yè)生產環(huán)節(jié)
隨著經濟社會的高速發(fā)展，新方法、新技術、新工藝不斷涌現并應用于工程實際或企業(yè)生產環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐是工程碩士研究生積累工程經驗、提高解決實際問題能力、適應未來職業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)。全日制工程碩士研究生多數來自于應屆大學畢業(yè)生，他們沒有工作經歷，對這些新方法、新技術、新工藝沒有直接的實踐體會或工程應用，如果不進行有針對性的系統(tǒng)專業(yè)實踐訓練，在未來的應用中就會面臨許多新問題、新矛盾、新挑戰(zhàn)。而工程實際或企業(yè)生產環(huán)節(jié)正是應用這些新方法、新技術、新工藝的現實載體，這些載體可以是校內各工程中心，與導師有項目合作的企業(yè)，各專業(yè)領域在企業(yè)建立的專業(yè)實踐基地，或學校在行業(yè)骨干企業(yè)建守的工作站等。
（四）學位論文選題應與應用或工程實踐相聯系
工程碩士研究生的科研選題是研究生培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)之一，選題不僅應體現工程碩士的培養(yǎng)特色和目標定位，而且是工程碩士培養(yǎng)質量保證的重要基礎，是培養(yǎng)研究生技術創(chuàng)新能力，綜合運用專業(yè)知識發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的重要手段。因此，科研選題應以是否能夠提升研究生綜合應用知識和技術的能力、分析和解決問題的能力、實踐與創(chuàng)造能力為標準，既要考慮選題的科學性和先進性，也要考慮選題的技術應用性和工程實踐的可行性，避免選題的理論化傾向，體現工程碩士學位論文研究工作的技術價值、工程價值、經濟價值和社會價值。
工程碩士學位論文的選題途徑因課題來源不同而不同。工程實踐是選題的主要來源之一。研究生通過系統(tǒng)調研、深入分析，結合自身特長、興趣和工作意向，能夠從工程實踐的實際問題中找到學位論文研究工作的切入點。由于問題直接來源于工程或生產實際，使選題不易滑入學術型研究，還可以充分滿足研究生個體發(fā)展需求。產學研合作項目是選題的又一重要來源。這類選題針對合作企業(yè)急需解決的技術難題，不但可以解決企業(yè)的工程或生產實際問題，還可以增強研究生對企業(yè)生產的感性認識，能夠在研究中將專業(yè)理論與工程或生產實際聯系起來，錘煉研究生解決實際問題的能力，符合工程碩士的培養(yǎng)目標要求。基于導師的應用基礎研究或應用研究項目是目前常見的選題途徑之一。因為這些項目的提出，或是解決某些實際應用中普遍存在的技術共性問題，或是直接來源于工程實際，具有非常強的應用針對性，也符合工程碩士的培養(yǎng)要求，同時在經費保障、實驗條件、實踐應用等方面能夠提供更有力的保障，有利于保證培養(yǎng)質量。
（五）學位論文及評價應符合工程碩士專業(yè)學位質量、特色與目標定位要求
一、我院物流管理專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問題
（一）論文選題問題
高職學生在論文選題方面主要表現為缺乏特點。呼倫貝爾職業(yè)技術學院要求是結合自己頂崗實習期間的情況，從實習過程中發(fā)現問題利用自己所學知識為所實習的企業(yè)解決問題，從而得出論文。而學生在選題方面過于空乏，題目過大，沒有落實到具體某個問題上。還有學生實習的單位是集團旗下的子公司，并未從子公司入手，而是從集團比較出名的公司來寫，例如有個學生以“北京蘇寧有限公司客服管理”命題，而該學生實際實習的單位是天津蘇寧有限公司，這樣沒有達到我校畢業(yè)論文命題原則。有的學生為追求創(chuàng)新、創(chuàng)意，選題過于冷僻，與所學知識牽扯甚少，增加了論文完成的難度，例如有學生以“試論我國物流法律法規(guī)的立法現狀與發(fā)展”為題。
（二）時間設置問題
我院高職學生畢業(yè)論文安排在第五學期，這學期學生要完成論文選題、提綱撰寫、初稿撰寫的工作，第六學期完成所有的定稿工作。而我院高職學生實行“2+1”模式，學生在畢業(yè)論文寫作上的時間和精力很少，畢業(yè)論文安排時間與學生頂崗實習和就業(yè)時間有沖突，嚴重影響了指導教師對學生的指導，從而使學生論文質量大打折扣。
（三）格式規(guī)范問題
在我校物流管理專業(yè)中抽查的12份論文中，論文的格式方面存在相當多的問題，主要表現在以下兩個方面：一是表現在論文排版方面。學生在論文排版中普遍存在目錄不會自動生成、無法自動對齊，字體不統(tǒng)一，段落間距不統(tǒng)一，字體大小不一等問題。這些問題反映出了學生對論文的排版方面投入的精力不多，做得不夠細致，同時，學生也反映自己對word軟件的操作應用能力不夠。
二是表現在論文的參考文獻格式標識方面。抽查的12份論文當中，只有一份論文參考文獻標識標準，在論文當中都有體現，其他很少甚至沒有在論文當中有文獻標識，只是在論文最后列出參考文獻。
（四）指導教師問題
畢業(yè)論文對指導教師的要求至少是講師以上，師資的缺乏和教師職稱水平較低勢必影響我院物流管理專業(yè)學生畢業(yè)論文的指導工作，加上我校教師基本上都是大學畢業(yè)直接參加工作的，在企業(yè)的實踐經驗很少或者幾乎沒有，這就影響了對實踐環(huán)節(jié)的指導質量。
二、解決論文的對策和建議
（一）認真負責地做好選題工作
在畢業(yè)論文開始前，教師可以用講座的形式有針對性地耐心講解選題的途徑、步驟和方法，并根據專業(yè)特色進行選題訓練。在12份抽查的論文中，得分排在第一的學生論文的題目是“對天津瑞鑫源貨運有限公司物流經營模式的分析”，這個選題既能夠解決實際問題又符合時代特色，這個學生就是在頂崗實際中充分思考、湊集大量資料的基礎上提出來的。
（二）改革畢業(yè)論文的寫作時間
我校物流管理專業(yè)畢業(yè)論文的啟動時間最好可以安排在第四學期，在開學初就啟動畢業(yè)論文撰寫工作，經過第三學期四周的教學實習，積累經驗之后，學生發(fā)現問題，提出問題，再經指導教師的指導，可以讓學生在上課期間，通過課堂討論等方式確定畢業(yè)論文的題目。題目確定后，學生帶著題目去頂崗實習單位實習，在實踐工作中發(fā)現問題、解決問題，這不僅能夠提高論文的寫作水平也可以提高學生在頂剛實習中的工作質量。
（三）加強論文格式的指導檢查
指導論文格式時可以采用集中指導的方法，指導教師將其指導的學生歸為一組，小組學生之間可以進行閱讀檢查，這樣可以最大限度的檢查他人論文當中存在的問題，也能起到提醒自己的作用。教師可以選出選組中格式最為標準的一人為組長，讓該組長負責論文格式的指導，最后由指導教師進行總體指導，節(jié)省精力。
（四）努力提高我校的師資力量鼓勵并幫助青年教師進行職稱晉升，提供校外實踐學習的機會，鼓勵教師多去企業(yè)參加調研、學術交流，提高教學水平和實踐能力。另一方面，應與實習合作單位進行更深層次的合作，聘請企業(yè)一線專家來我院進行畢業(yè)論文的指導和監(jiān)督檢查工作。
三、結語
關鍵詞：理工類高校；專業(yè)學位；可持續(xù)發(fā)展
中圖分類號：G643.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-14
基金項目：本文系山東省學位與研究生教育學會資助項目“理工類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果。（sdyc11047；項目主持人：周紅燕）
專業(yè)學位是相對于學術型學位而言的學位類型，是我國為適應社會對應用型、復合型、高層次人才的需求而設定的一種研究生層次的學位。專業(yè)學位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學術性的高度統(tǒng)一。[1]
自1991年設立以來，專業(yè)學位研究生教育在我國理工類高校得到了迅猛發(fā)展，“應用”“實踐”“復合”的特點日益突出。但受辦學理念和學科發(fā)展慣性等因素的制約，理工類高校大多沒有形成自身專業(yè)學位研究生教育的特色和品牌，特別在管理機制、培養(yǎng)方案、師資隊伍建設等方面存在一系列問題。因此，建立適合我國國情的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式、切實提高研究生培養(yǎng)質量，已經成為當務之急。
一、加強政策支持
要重視政策法規(guī)的引導與規(guī)范作用。努力突破制度上的障礙，完善配套制度，從政策上、制度上、宣傳上加大扶持力度。
（1）從政策上加大對專業(yè)學位研究生的教育和支持力度，擴大應用型、復合型等高層次人才培養(yǎng)規(guī)模。
（2）在制度上，將專業(yè)學位學歷與職業(yè)資格相銜接，促進研究生群體不斷提升個體綜合素質，切實優(yōu)化生源結構。
（3）重視宣傳效應，在全社會營造認可、支持專業(yè)碩士的良好輿論氛圍與心理環(huán)境，提高專業(yè)學位研究生學歷的社會接受度。
二、改進培養(yǎng)方案
理工類高校在不斷的發(fā)展中積累了寶貴的學科資源，具備了一定的專業(yè)特色，因此，理工類高校必須從專業(yè)特色和教學實際出發(fā)，有目的地設立培養(yǎng)計劃、設計教學體系，確定課程大綱，規(guī)范課堂標準，通過科學合理的教學定位與行之有效的教學手段，打造具有自身特色的專業(yè)學位研究生教育模式。
1.增強培養(yǎng)內容的職業(yè)性
專業(yè)學位的職業(yè)性和實踐性決定了其授課內容、學位論文或畢業(yè)設計等方面不同于學術學位，必須進行相應的調整：一是在專業(yè)基礎課的教學過程中重點講授理論和專業(yè)知識在實踐中的具體應用，適當減少理論論證、公式推導等部分的比重；二是多聽取工程、企業(yè)部門意見，根據工程實際發(fā)展的需要，與工程技術專家聯合開設反映工程實務前沿的專業(yè)課程，提高復合型知識所占比例，[2]重視提高學生綜合實踐能力，引入模塊式課程，突破文理分科界線，注重課程設計的“有用性”，適當引入具備綜合知識體系類課程，培養(yǎng)學生的主動實踐能力；三是加強學科間的交互與融合，變單一學科學習為多學科間綜合性、系統(tǒng)性的交流與創(chuàng)新，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，通過講座、研討、報告會等多種方式將新材料、新工藝、新技術等學術和工程技術的最新成果引入到培養(yǎng)模式中來，以提升學生的知識承載力和技術應用力；四是將研究生的專業(yè)實踐、工作經歷等實際操作環(huán)節(jié)與專業(yè)學位論文（設計）選題相結合，重視論文（設計）的時效性、有用性、現實針對性和創(chuàng)新性。引入校外評審機制，邀請本行業(yè)中高水平的專家學者加入到日常教學與畢業(yè)論文（設計）的指導工作中來，優(yōu)化專業(yè)學位碩士論文（設計）的內容要求及評優(yōu)條件，加強對專業(yè)學位研究生論文（設計）的盲評檢查工作和畢業(yè)生的跟蹤追責工作。
2.增加實驗教學和案例教學方法
在教學方法上提倡收集、運用和編寫工程案例，強化案例教學，重視運用團隊學習、實踐訓練、現場研究、啟發(fā)式與研討式教學等方法。同時，根據課程實踐的需要，充分利用實驗室資源，組織各種技能、實踐訓練等，把“學中干”和“干中學”緊密地融為一體。在教學過程中，對于研究生們不同的觀點和見解，教師不要輕易做出評價，而是多加啟發(fā)和誘導。
3.構建理論與實踐教學的耦合機制
專業(yè)學位研究生教學模式可以分為以傳授基本理論、基本知識和基礎能力為目的的學科性教育及以豐富學生生產實踐能力和創(chuàng)新能力為目的的實踐性教育。兩種教育目標雖各有側重點，但二者彼此聯系，互為前提，不可割裂。由此，理工類高校必須建立理論研究與實踐創(chuàng)新活動的聯合機制，鼓勵、引導學生在學習中發(fā)現問題，在實踐中內化理論，使他們成為具備理論研究能力和創(chuàng)新實踐能力的佼佼者。[3]實現把以理論教學為主的課堂教育與直接獲得實踐經驗的校外行業(yè)教育有機結合，使其貫穿于整個專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式中，將有助于塑造研究生全面發(fā)展的綜合品質和敢于創(chuàng)新的心理品質，并提高其專業(yè)實踐能力。
三、加強專業(yè)學位師資隊伍建設
構建產與學相結合的“雙師型”導師隊伍，對于提高專業(yè)學位碩士培養(yǎng)質量和提升教學活動的有效性與現實性具有重要意義。[4]因此，理工類高校應發(fā)揮主觀能動性，主動與目標行業(yè)對接，采取多樣措施以吸引業(yè)界專家加入到教學與實踐環(huán)節(jié)中來，建設由校內學業(yè)導師與校外專家聯手共同支撐的“雙導師”育人體系，以加強專業(yè)實踐教學的現實針對性，構建科學合理的學位論文（設計）指導、評價工作標準。“雙導師制”中校內導師是專業(yè)學位碩士教育的主要導師，校外實務導師為輔導老師。但不能直接地將二者關系理解為在人才培養(yǎng)過程中對學術研究和行業(yè)實踐兩個環(huán)節(jié)分別進行指導的簡單分工模式。理工類高校專業(yè)碩士教育中的教學導師在完成理論教學、研究任務的同時，應當主動提高業(yè)務實踐能力，引導學生將精力合理分配到理論與實踐上。實務導師除指導學生進行有效的行業(yè)實踐作業(yè)外，也要主動參與到研究生科研論文（設計）的選題、研究與撰寫工作當中來，以提高專業(yè)學位研究生科研論文（設計）的現實可能性。為了保證實務導師隊伍建設的有效性，理工類高校應通過多種激勵措施和保障政策提高行業(yè)專家參與教學科研的積極主動性，并邀請實務導師參與碩士論文選題、研究、撰寫與答辯等的各個環(huán)節(jié)，傾聽他們的意見，吸納他們的建議。
參考文獻：
[1]曹 潔，張小玲，武文潔.對專業(yè)學位碩士研究生教育與培養(yǎng)模式的思考與探索[J].教育科學文摘，2015，（2）：92-93.
[2]夏松竹，孫建國，印桂生，等.全日制專業(yè)學位研究生（碩士）培養(yǎng)模式的探索與研究[J].工業(yè)和信息化教育，2015，（10）：4-8.
關鍵詞：高職院校 學報 產學研
高職學報是高職教育科研成果展現和傳播的載體，全國1400多所高職院校大部分開辦有自己的《學報》，為我國的高職教育發(fā)展研究起到了不可磨滅的作用。但是高職院校自身基礎較薄弱、科研成果較少，因此高質量的論文少、影響因子小、發(fā)行量小，影響不夠大，不可避免地受到專業(yè)學術期刊的擠壓和影響，同時高職學報還有相當一部分作為內部資料交流，嚴重影響了行業(yè)、企業(yè)人員向高職學報投稿的積極性，也制約了學報質量、學術水平的提高。國家新聞出版總署已從2007年開始進行期刊質量年檢查，對高職學報亦提出了進一步加強的規(guī)范化建設的總體要求。在期刊產業(yè)化、市場化、網絡出版、數字化的背景下，高職學報唯有結合地方經濟社會發(fā)展，建立與高職教育發(fā)展相適應的、符合高校學報改革與發(fā)展要求的獨具高職特色的學報辦刊模式，才能使高職學報在激烈的競爭中立于不敗之地。
一、高職學報是產學研一體化的主要平臺
目前，期刊多以為基金支持的論文數、被SCI、EI等索引收錄的論文數、被引頻次和影響因子等若干方面作為評價指標。但高職院校的強勢在于校企合作，產學研相結合，因此在一些省市協會對學報辦刊質量進行評估時，并非單純通過影響因子來評價，而是將學報刊登的論文被企業(yè)受用的次數、效果的統(tǒng)計、將科技轉化為現實生產力的經濟效益也作為評價指標，以此檢驗高職學報被社會肯定的程度。[1]高職學報為產學研一體化搭建了良好的服務平臺。
高職院校學報的理論研究可以為當地政府的決策提供參考，為社會地域企、事業(yè)單位的改革和發(fā)展提供理論支持，幫助企、事業(yè)單位將一些具體工作中的實用知識上升到理論的高度.以便交流、推廣，指導和影響社會地域經濟發(fā)展。社科類欄目可與政府宣傳部門、研究機構、地方性研究社團合作，開展學術研討、交流研究成果，使學報成為區(qū)域內共享的文化交流的平臺。而企業(yè)在突出應用理論的研究，應用技術的開發(fā)和推廣，促進一線生產科技成果的轉化方面有著極強的技術創(chuàng)新能力，在項目選題、研究方法、技術創(chuàng)新等許多方面都值得高職院校教師學習。如《廣東水利電力職業(yè)技術學院學報》的“工程實踐”欄目，主要刊發(fā)水利電力面的理論及實踐研究成果，對指導本行業(yè)的知識轉化起到了一定作用。再如《廣東交通職業(yè)技術學院學報》的“道路與交通工程”“橋梁與結構工程”“橋梁與隧道工程”和“航運工程”4個欄目，緊密結合其辦學宗旨.體現了其職業(yè)技術特色。
學報致力于展示校企兩方面的研究成果，一方面有利于高職教師開擴眼界，更新觀念，許多作者通過，增強了學術自信心，激發(fā)了研究興趣，成為專業(yè)人才，尤其是帶動一批青年教師青年技術骨干通過學報的扶持在學界嶄露頭角。另一方面高職學報可以在促進校企合作等方面發(fā)揮紐帶和橋梁作用，兩者相輔相成，相得益彰。如《雅安教育學院學報》1987年創(chuàng)刊，成為雅安市廣大中、小學教師共享教學經驗、學術交流的平臺。2002年經四川省人民政府批準合并組建雅安職業(yè)技術學院，學報更名為《雅安職業(yè)技術學院學報》。2012年雅安職業(yè)技術學院以第一名的優(yōu)勢被確定為省級示范性高職院校立項建設單位，區(qū)域辦學特色凸顯，教學科研水平大幅度提升，隨著與省內外學校、醫(yī)院、旅行社、工商企業(yè)等等產學研合作的進一步推進，學報從發(fā)表中小學教師論文為主的教育類期刊，轉型為多專業(yè)、多層次、多類別、多渠道的綜合性學術性期刊，無論從論文數量上還是質量上均有明顯提升，在雅安及周邊的知名度大大提高，在服務本市的經濟建設方面做了很多工作。
二、產學研結合拓寬高職學報稿源
一本期刊若想立于不敗之地，必須有清晰的定位、準確的目標讀者，以及根據讀者特點而規(guī)劃的產品，這樣才能贏得目標讀者的關注[2]。筆者近兩年查閱了150多家高職學報，這些學報無論是內刊還是外刊，無論是處于大城市還是偏遠的山區(qū)，它們有一個共同的特點，就是立足本校重點學科，以特色欄目主動向行業(yè)、企業(yè)約稿，積極與區(qū)域行業(yè)經濟發(fā)展相結合共同發(fā)展。學報接收外稿不僅解決了部分稿源問題，更重要的是擴大了作者隊伍，提供了相互學習交流的機會，引來更多讀者關注，增強了學報的生存空間。
高職學報是學術理論期刊中的獨特信息傳播載體，與學術期刊相比有其特有的辦刊理念與生存空間，不需要強調很強的理論性，因此高職學報可以充分利用社會資源，改變學報以內稿為主、外稿為輔，甚至不用外稿的做法，開門辦刊，把讀者群和作者群擴大到全社會，不僅為主辦院校一線教師服務，也為社會基層行業(yè)、企業(yè)工作者服務。廣泛聯系企業(yè)，吸納企業(yè)技術創(chuàng)新的成果，豐富稿源。提高論文的技術含量，使學報成為校企共享的技術交流平臺。如四川工程職業(yè)技術學院立足工程技術專業(yè)，為了進一步促進工學結合，促進廣大工程技術人員和高職教師間的學術交流和經驗介紹，為教學科研服務。于2014年直接將《四川工程職業(yè)技術學院學報》更名為《裝備制造與教育》。[3]《廣東農工商職業(yè)技術學院學報》因為農業(yè)類專業(yè)是該院的重點學科、特色學科，有穩(wěn)定的專家作者群，開設的兩個特色欄目“農墾與熱帶產業(yè)”和“高職教育理論與實踐”，自2008年創(chuàng)建以來，得到了華南農墾系統(tǒng)特別是廣東農墾科研工作者的極大關注，影響力逐漸提高。[4]十堰市所屬丹江口市是南水北凋中線工程水源地，《十堰職業(yè)技術學院學報》刊載了多篇南水北調工程建設方面的論文，開辟了稿源，建立了廣泛的讀者群。[5]
三、產學研促進高職學報的發(fā)展
在社會、行業(yè)、企業(yè)與學校產學研相互聯合融入，將促進高職教育與社會生產密切相結合的教育機制與模式逐步建立， 高職學報如果能夠順應高職院校產學研結合的深入推進，分析學報的定位與特色，積極發(fā)掘特色，培育特色，發(fā)展特色，突出特色創(chuàng)品牌，高職院校學報的辦刊質量將得到極大的提升。
實踐反思是對教育教學的觀念、思想和經驗進行再思考、再認識的過程。教師在產、學、研過程中，反復不斷地進行實踐反思，是運用知識理論對教育的一種重新塑造，實現實踐理論化的“上浮”，達及探究、追問、批判、澄明的哲學之境、應然之境。來自行業(yè)、企業(yè)的人員往往更重視探究解決問題的方法，如問題的解決、難點的突破、成功的做法、管理高效的經驗等等，這些成功行為的背后，必有相宜的方法蘊含其中，但往往對解決問題之后的方法凝練，卻疏忽輕慢，任其流失或仍停留在經驗層面沉睡。通過產學研結合，教師與行業(yè)、企業(yè)人員一起研究討論、總結發(fā)掘其中的奧妙、機理和方法，明了其“所以然”的奧妙，重視解決問題之后的方法凝練，使實踐上浮到方法層面、理論層面。
雅安職業(yè)技術學院為適應學院建設與發(fā)展的需要，充分利用“行業(yè)+區(qū)域”的傳統(tǒng)發(fā)展優(yōu)勢，在服務醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)、教育行業(yè)和地方經濟的探索與實踐中，與地方政府、衛(wèi)生和教育主管部門、雅安中小學和幼兒園、雅安工業(yè)園區(qū)、社會各企業(yè)共同形成校企（院）、校地合作辦學機制，建立了兼職教師資源庫，促進了校園文化和企業(yè)文化融合，全面提升了教師和學生的職業(yè)素養(yǎng)。雅安職業(yè)技術學院學報隨著學院產、學、研活動的開展，學術交流的促進，校際影響的不斷擴大、創(chuàng)新科技，學報的論文質量亦得到進一步提高，充分發(fā)揮高校教學科研成果的“窗口”的作用，著力凸顯學報以醫(yī)藥衛(wèi)生教育為主體的辦
刊特色，打造高職品牌，實現了學報的科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。
高職院校學術科研重點與普通的高等教育研究不同，作為積極展示高職科研成果的學報有其自身的發(fā)展規(guī)律。借助于高職院校產、學、研一體化的推行，逐步聚集一批以相關專業(yè)及課程組成的專家、學者、名師及企業(yè)技術員，提升學報編輯質量和學術水平，及時快捷地反映行業(yè)需求與職業(yè)教育的互動與促進，彰顯學院辦學特色和專業(yè)特色，提升學報的影響力成為高職院校學報發(fā)展當務之急。
參考文獻
[1]以質量求生存，以特色求發(fā)展――談高職學報的建設 漯河職業(yè)技術學院學報 李久昌，梁紅艷 第8卷第4期2009年7月
[2]毛菁華.塑造期刊品牌個性的五個關鍵[J].編輯之友2009（8）.
[3]高職院校學報與行業(yè)堯地方合作發(fā)展的途徑研究 四川工程職業(yè)技術學院學報 袁能先2014年01期
[4]2010年第4期廣東技術師范學院學報（自然科學）談高職院校學報的核心競爭力一特色欄目――以廣東省高職院校學報為例 郭麗冰
[5]2009年2月第22卷第l期十堰職業(yè)技術學院學報V01.22 No.1對提高高職學報影響力的若干思考 劉玉敏
關鍵詞：英語專業(yè) 畢業(yè)論文 選題
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）6-0027-02
1 引言
《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（2000年修訂）中指出：“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力，評估學業(yè)成績的一個重要方式。評分時除了考慮語言表達能力外，還應把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據。”畢業(yè)論文是學校教學計劃的重要組成部分，是實踐教學環(huán)節(jié)的重要內容，是學生在指導教師的指導下綜合運用所學知識和技能，分析、解決實際問題，進行專業(yè)訓練和科學研究訓練的過程。浙江樹人大學外國語學院指導英語專業(yè)畢業(yè)論文已有六年的歷史，期間不斷自我總結經驗并向兄弟院校學習，及時改進不足之處，論文指導工作得到了有序開展。然而，由于種種原因，每年論文選題都是令學生和指導教師異常頭疼的一個問題。只有選題得體適宜，后續(xù)的查找資料、論文撰寫、答辯等工作才能有條不紊的開展。可以說，“選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關鍵的一步，選題的恰當與否會直接關系到畢業(yè)論文的質量。”（李正栓，2006：27）此外，浙江樹人大學作為改革開放以來我國最早成立并經國家教育部首批批準承認學歷的全日制民辦高校之一，一直著力于培養(yǎng)高級應用型人才。英語專業(yè)作為校級重點專業(yè)，培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應社會主義市場經濟和對外開放的需要，知識面廣，實踐創(chuàng)新能力較強，具有扎實的英語語言基礎，較強的實際應用能力，較寬厚的人文學科知識和一定的科技基礎知識，從事國際商務、翻譯、涉外文秘、涉外管理等高級應用型外語人才。鑒于以上辦學理念，英語專業(yè)在開展論文選題過程中需全面體現培養(yǎng)高級應用型人才的精神。但事實上，通過仔細研究近六年來英語專業(yè)畢業(yè)生的論文選題，發(fā)現選題方面存在著諸多問題。
2 選題存在的問題
通過搜集我校六年來英語專業(yè)畢業(yè)生的論文選題，我們發(fā)現主要存在以下問題：選題過于集中；選題不適宜，如缺乏創(chuàng)新性、題目范圍過大、選題缺乏實際意義。
2.1選題過于集中
英語專業(yè)畢業(yè)論文題目的選擇，首先應從本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標出發(fā)，滿足教學的基本要求。選擇的題目應有利于學生得到較全面的訓練；有利于學生的獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于鞏固、深化和擴充所學的知識。鑒于此，我校每年英語專業(yè)畢業(yè)論文選題分為六個方向，分別是：翻譯、文學、語言學、商務英語、跨文化交際、英語教學。英語專業(yè)的學生根據自身情況選擇其中一個方向進行研究。為了說明問題，我們隨機調取2008級英語專業(yè)四個班級共141名學生畢業(yè)論文的選題類型和選題內容，各部分所占比例如下：
縱觀上表，我們發(fā)現翻譯、文學和商務英語是熱門的選題方向，而語言學方向只有七位學生選擇。主要原因是翻譯、文學和商務英語領域的參考資料較多，平時上課過程中任課教師經常在課上進行強調。而我校英語專業(yè)只開設了一門語言學課程，學生對這一領域幾乎沒有接受過專業(yè)訓練，缺乏系統(tǒng)的語言學理論知識，理論儲備不足，不能從整個理論體系來探討具體的語言問題，而且語言學方面的參考資料大多很專業(yè)，晦澀難懂，有的研究涉及較微觀的數據收集和統(tǒng)計，甚至需要實證研究來驗證，需要投入很多的工作量，多數學生因而不愿意選擇這一研究方向。翻譯、文學和商務英語方向的選題則容易出現幾乎完全類似的題目，如2008級英語專業(yè)畢業(yè)論文中涉及電影名稱翻譯的論文就有7篇。
2.2選題不適宜
目前全國范圍內英語專業(yè)畢業(yè)生的論文選題存在較大問題。（高鈺，2010；劉慶元，2011；楊志康，2010）縱觀我校近六年來學生的論文選題，同樣存在這樣的問題。首先，選題缺乏創(chuàng)新性，所選題目基本都是之前被反復研究過的，很難有新的成果。在2008級學生的論文選題中，有45%的選題是翻譯方向，這些選題大多是圍繞電影名稱翻譯、商標互譯、習語俗語翻譯及歸化異化等翻譯策略。而文學方向的選題則大多關于經典作者和作品。英語專業(yè)多數為女生，因此英美國家的女性作者如簡奧斯汀、夏洛蒂?勃朗特尤其受到追捧，歷年來涉及她們的著作的畢業(yè)論文多數是從女性主義的角度作為切入點，因而選題無新意。這與《高等學校英語專業(yè)教學大綱》所規(guī)定的對畢業(yè)論文考核時既要考慮語言表達能力，還需重視獨立見解和創(chuàng)新意識的要求相去甚遠。
其次，選題范圍過大。選題過大是英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中常犯的典型錯誤之一。在撰寫畢業(yè)論文之前，很多學生沒有接觸過正式的科研論文寫作。盡管多數本科院校開設了畢業(yè)論文寫作課程，但難度系數頗高的畢業(yè)論文寫作對多數學生來說是項非常艱難的任務。有些學生不懂論文為何物，也不知道如何選擇適宜的論文題目。在指導學生論文寫作的過程中，有位學生選擇了這個題目“An Analysis of English Listening Problems in College”。這個選題過大是因為這位學生沒有深刻理解科研論文的內涵，簡單地將大學英語學習中存在的問題加以羅列和總結，問題總結不全面而且限于經驗之談，也沒有在選題范圍內作深入的調查研究，因而缺乏深度。
再次，選題缺乏實際意義。為積極推進畢業(yè)論文的改革工作，我校于2012年了《關于進一步加強畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控的若干意見》，這份文件指出：“畢業(yè)論文應注重實踐應用性與適應性導向。為全面落實學校高級應用型人才培養(yǎng)目標，畢業(yè)論文須突出實踐應用性與適應性導向，要求與具體生產和社會實踐相結合，強調研究的實踐性和應用性，同時圍繞專業(yè)特色，適應專業(yè)特色培育需求。”為落實學校的要求，使教學與社會需求接軌，畢業(yè)論文的選題就需貼近真實生活，以解決實際問題為出發(fā)點，突出高等教育學用結合的特色。而事實上，在英語專業(yè)的畢業(yè)論文選題上，多數選題跳不出文科的傳統(tǒng)思維模式，選題明顯地局限在純文學與語言的圈子里，鮮少深入涉及如何解決現實生活中出現的問題，因此論文內容往往空洞無物，蜻蜓點水，浮光掠影。
3 結語
綜上所述，民辦院校英語專業(yè)畢業(yè)論文在選題方面存在的問題紛繁復雜，學生和指導教師在選題過程中如能從以上幾個方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。適宜的選題能幫助學生和指導教師第一時間厘清思路、規(guī)劃文章的切入點，從而切實提高畢業(yè)論文的整體質量。
參考文獻：
[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[Z].北京：外語教學與研究出版社，2000.
[2]李正栓. 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文設計與寫作指導[M].第1版. 北京：北京大學出版社，2006；27.
[3]高鈺.淺談英語專業(yè)畢業(yè)論文選題[J].渭南師范學院學報，
2010；25（6）：71-77.
[4]劉慶元. 英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的問題與對策[J].云夢學刊， 2011；32（2）：143-145.
藝術專業(yè)文獻是藝術類院校圖書情報系統(tǒng)的一個重要組成部分，是院校圖書館工作面向專業(yè)學科領域的補充和延伸。隨著教育體制的改革，近幾年的高等藝術學院擴招，使得一些有地方特色的藝術院校被忽視。在網絡和現代信息技術的日漸普及和廣泛應用以及在院校圖書情報機構改革與重組的沖擊下，一些地方藝術院校圖書館傳統(tǒng)的專業(yè)文獻建設的弊端日益顯現出來，概括起來有如下幾點：
1. 文獻類型單一
多年來由于不夠重視，投入經費的限制，大部分地方藝術院校的藏書以紙質印刷型圖書文獻為主，而在信息技術為主要標志的科學進步的時代。藝術專業(yè)文獻，只有紙質印刷型載體是遠遠不夠的。像音樂、舞蹈、戲劇等，都是需要大量的圖、文、音、像聲情并茂的全面多媒體數字文獻來滿足讀者的需要。
2.忽視了地方文獻的收集
大部分藝術院校都認為，地方文獻工作是一項學術性很強的工作,普通院校圖書館主要承擔文化普及工作,沒有地方文獻建設任務,也缺乏人力、物力。有的就認為收集地方文獻工作就是收集家族譜等艱深晦澀的專題研究工作。
大部分的地方藝術院校，都有著當地民間特色的專業(yè)。如：各種傳統(tǒng)戲劇、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)工藝等等。地方文獻的收集不但可以讓本校的讀者在專業(yè)上得到借鑒和提高，更使學生了解和熱愛本鄉(xiāng)本土傳統(tǒng)藝術文化。
二、加強藝術院校圖書館專業(yè)信息資源建設的對策
圖書館的專業(yè)信息資源是個性化服務的基礎。地方藝術院校在加強專業(yè)信息資源建設方面，要以教學、科研服務為中心，針對專業(yè)設置，結合館藏實際積極采集、收藏各類型的藝術文獻資料和信息源，逐漸形成自己的體系，構建本館特色。
1、專業(yè)文獻的采集：
根據藝術院校學科專業(yè)設置的具體情況采集，不斷完善館藏資源體系。專業(yè)文獻的采集是一項科學性、專業(yè)性很強的工作，具有一定的不可彌補性。在采 集時應盡快將更新的專業(yè)文獻在最早時收齊，保持其系統(tǒng)性，確保文獻的參考價值。
2、提高專業(yè)性
專業(yè)文獻收集范圍與圖書館其他綜合類文獻庫相比，專業(yè)文獻采集范圍除了必備的專業(yè)書刊文獻，另外把主要精力放在非正式出版物和數字文獻上。根據藝術專業(yè)發(fā)展動向，重點收集本校藝術專業(yè)成果和相關國內外藝術專業(yè)成果的文獻；根據教學、教研需要，采集一些內部文獻，如：教學參考、教學大綱、教學計劃、專業(yè)講義、聲器樂曲譜、音樂總譜、原創(chuàng)藝術作品、表演類專業(yè)演出、設計類作品集、藝術介紹等；收藏學生論文和教職工的科研成果，如：學生的各種畢業(yè)設計或論文、演出匯報、攝影攝像作品及各種創(chuàng)作，尤其是優(yōu)秀的作品；本校教職工的科研成果（包括專著、教材、論文、音像出版物、藝術編排創(chuàng)作作品等）；收集其他院校內部出版贈送的刊物，如：學術動態(tài)、論文集等，這些非正式出版的文獻一般都有一定的質量，很有參考價值。
3、增加現代化科學管理建設，加強圖書館人文建設
科技現代化信息時代講究效益。應該加強校圖書館的現代化建設，配備與之相適應的設備和服務。如：幫助老師或學生復印、打印所需的文獻；掃描所需的照片、圖紙等文獻；數字化原創(chuàng)文獻信息；上傳或下載多媒體信息等等服務。
4、專業(yè)文獻建設方向
地方藝術院校的文獻信息具有藝術專業(yè)性和針對性，與當地文化息息相關，在建設具有地方文獻特色的數據庫方面，有其他圖書館所沒有的優(yōu)勢。在收集各種地方文獻資源的普查、征集、保護、利用的同時，應該有計劃有重點地采集具有本校專業(yè)特點地方特色文獻入藏，并保證文獻的品種和數量，使有限的經費發(fā)揮最大效益。現在藝術文化的形式多樣化。年輕一代就愛看電影聽流行音樂、上網，對地方民間藝術了解甚少。在此背景下，社會上的人對一些從事傳統(tǒng)藝術工作者就存在著誤解，認為這是“沒錢途”，沒出息的行業(yè)。如: 傳統(tǒng)戲曲的表演工作者。導致了大量傳統(tǒng)民間藝術生存空間開始呈現日漸萎縮之勢。
