時(shí)間：2022-07-09 16:31:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇秋天教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
積累好詞佳句。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，讀懂課文，體會(huì)秋天的美。
總結(jié)：秋雨是一曲豐收的歌，更是一首歡樂的歌！師生合作梳理課文內(nèi)容。背誦課文。
2、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等 10 個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏”等 13 個(gè)字，會(huì)寫“清涼、留意”等 14 個(gè)詞語。
能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。
能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨。
能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。
3、再讀課文，感受秋雨
快速默讀課文，邊讀邊想：課文中秋天的雨是什么樣的？ 從每段中找出最能代表的那句話，用橫線畫下來。
4、總結(jié)全文
通過這節(jié)課，你收獲到了什么？
秋天的雨，是一把鑰匙；秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味； 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
秋天的雨的是清涼的，是溫柔的， 秋天的大門緩緩打開了，我們將會(huì)看到怎樣的畫面呢？
5、布置作業(yè)
抄寫生字
熟讀課文
第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題提問上節(jié)課內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
2.我們先來初讀課文。
二、初讀課文
自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學(xué)生回答）
板書
我
母親
小結(jié)：為了表達(dá)對(duì)母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？下面我們細(xì)讀課文。
三、細(xì)讀課文
（一）出示細(xì)讀提示
1.為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應(yīng)的段落。
2.細(xì)讀每件小事，畫出課文中讓你最受感動(dòng)的句子，說說感動(dòng)的理由。
（二）下面我們以小組為單位，結(jié)合提示中的問題，先在小組內(nèi)自讀理解，然后在小組內(nèi)交流。
（三）匯報(bào)
第一個(gè)問題：
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時(shí)教師引導(dǎo)：
1.讀讀這一段內(nèi)容，想想是不是母親生前的一件小事。
2.同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，看還有什么新發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來寫。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動(dòng)。
第二個(gè)問題：
1.第一自然段
（1）學(xué)生自由談，教師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)我是怎樣的心情？（板書
——
絕望）
（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）
師：聯(lián)系第二自然段，大家知道：母親現(xiàn)在什么情況？（指名讀第二自然段）
肝癌這個(gè)非常可怕。她的肝會(huì)越來越硬，體重會(huì)越來越輕，肚子鼓的越來越大，還會(huì)經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。
（3）母親已經(jīng)病入膏肓，疼痛難忍，面對(duì)我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵(lì)我，從這個(gè)“忍”字看出母親怎樣？
（板書——堅(jiān)強(qiáng)）
（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實(shí)不過的話，母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？
小結(jié)：母親深知自己的日子不多了，她用兩個(gè)“好好兒活”，面上鼓勵(lì)兒子——母親在世的時(shí)候，要勇敢地克服困難，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。實(shí)際上也在暗示兒子——母親去世后……
（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對(duì)話）。
2.第三自然段
（1）學(xué)生自由說。教師點(diǎn)撥：母親說要帶我去看時(shí)是什么神色？（央求）理解詞
意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？
小結(jié)：母親在病痛如此嚴(yán)重的時(shí)候下，她私毫沒有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會(huì)到母愛什么？（板書——無私）
（2）當(dāng)我同意看時(shí)，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看對(duì)于我們來說是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時(shí)間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）
（3）當(dāng)時(shí)的我理解母親的良苦用心嗎？
小結(jié)：當(dāng)母親離去后，回想起這些往事，作者心中會(huì)感到怎樣？（板書——愧疚）
3.第六自然段
（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”。
（2）省略號(hào)什么作用？那么，母親還會(huì)說什么？
小結(jié)：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛？（板書——偉大）
4.最后一段
（1）指名讀最后一段，其他同學(xué)邊聽邊看畫面。（出示課件圖）
（2）當(dāng)我看到這么多不同顏色的，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？
“好好兒活”與不同顏色的有什么聯(lián)系嗎？
（3）課件出示（描寫的句子）齊讀
讓學(xué)生自由說
點(diǎn)撥：這不同顏色的都有著不同的特點(diǎn)，代表著不同的活法，你能說說都怎樣的活法嗎？
黃——淡雅
要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人
白——高潔
要活得高尚而純潔
紫紅色——熱烈而深沉
要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)
小結(jié)：那就是說，人有各種活法。具體來說，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱
列而深沉。
（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。
（四）總結(jié)作者的寫作方法：
1.作者用什么方法來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考。（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)板書——對(duì)比、語言、動(dòng)作、神態(tài)）。
2.教師總結(jié)：作者借助生活中的四件小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。
過度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵(lì)下，勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章。
四、口語訓(xùn)練
1.同學(xué)們有沒有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認(rèn)為最精彩的一段讀給大家聽（放音樂）。
2.當(dāng)清明節(jié)到來的時(shí)候，作者面對(duì)母親的遺像，他會(huì)說些什么？
小結(jié)：你們道出了史鐵生要對(duì)母親述說的心聲。母愛是人類永恒的話題。我們每一名同學(xué)都有一位深愛自己的母親。那么，學(xué)完了這篇課文，你想怎樣表達(dá)對(duì)母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽，我想對(duì)你說》為題，可運(yùn)用本課的寫作方法，給媽媽寫一封信。
3.課后小練筆
以《媽媽，我想對(duì)你說》為題，給媽媽寫一封信。
五、板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
我
母親（堅(jiān)強(qiáng)、偉大、無私）
絕望
執(zhí)教教師：劉美珍
目標(biāo)：
1、幼兒理解詩歌內(nèi)容，能有感情地朗讀。
2、認(rèn)識(shí)生字：心，葉，方，飛
3、初步教育幼兒要多幫助他人。
二、 準(zhǔn)備：
1、秋娃娃寫信PPT課件
2、自備信封實(shí)物4個(gè)。(每個(gè)信封分別裝一片紅或黃色樹葉，樹葉上分別貼有松鼠，大雁，獾子，小朋友的圖片)
3、字卡心葉方飛
4、歌曲《秋天多么美》《秋娃娃寫信》
5、樹葉
三過程：
(一) 開始部分：
1、律動(dòng)《落葉》，秋風(fēng)吹，樹葉搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹葉、黃樹葉，片片飛來像蝴蝶。激發(fā)幼兒對(duì)秋天的感知，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、神秘出示落葉，讓幼兒直觀感覺秋天到了，樹上綠色的樹葉變成落葉。
(二) 基本部分
（1）引出，收到秋娃娃的信
今天我拿到了秋娃娃寫的幾封特別的信，你們猜猜秋娃娃是用什么做信紙的?給誰寫的信?又會(huì)說些什么呢?
(2)教師出示4個(gè)信封，并一一拆開，拿出每個(gè)信封里的樹葉信，引起幼兒的興趣。
（3）出示PPT，幼兒欣賞，教師講述故事《秋娃娃寫信》，秋天來了，天氣涼了，大樹上的樹葉有的變黃了，有的變紅了，秋娃娃也來了，它的心腸特別好，想幫幫它的好朋友們，于是，它就摘下樹葉來寫信，寫給誰呢?
（3）給大雁吧，秋娃娃摘下一片紅樹葉來，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就把這封樹葉信寄給了大雁，信中告訴大雁：天氣涼了，趕快飛到溫暖的南方吧，大雁接到了這封信，就起程飛到溫暖的南方了。
（4）再寫給誰呢?給松鼠吧，秋娃娃摘下另一片樹葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了松鼠，告訴它：冬天快要到了，快準(zhǔn)備過冬的糧食吧，免得冬天挨餓，松鼠接到信之后，就趕快去摘松果準(zhǔn)備過冬了。
（5）再寫給誰呢?給獾子吧，秋娃娃又摘下一片樹葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了獾子，告訴它：秋天來到了，天氣涼了，快快打洞造新房吧。獾子接到信后，就趕快打起洞來。
（6）秋娃娃又摘下樹葉，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就寄給了你、我、她，告訴大家：天氣涼了，多穿衣裳別著涼。
（7）他寫給這兒，寫給那兒，把黃葉、紅葉都寫光了。到最后，大雁、松鼠、獾子，小朋友因?yàn)榻拥角锿尥薜男牛龊昧诉^冬的準(zhǔn)備，才沒在冬天挨餓、受凍，都很感激秋娃娃。
（8）于是，他們一起寫了一首兒歌來感謝秋娃娃，這首兒歌就是我們今天帶來的詩歌《秋娃娃寫信》(教讀課題，幼兒集體讀，分組讀) （三）提問問題，認(rèn)讀漢字：
（1）、這首兒歌的名字是什么?(秋娃娃寫信)出示字卡：秋(教讀，組詞：秋天、秋風(fēng)、秋葉、秋千)
（2）、秋娃娃他是一個(gè)什么樣的人？（好心腸）出示字卡：心（教讀：好心，愛心，關(guān)心）
（3）、秋娃娃摘下什么來寫信?(樹葉)出示字卡：葉(教讀，組詞：樹葉、葉子)
（4）、秋娃娃寫信給大雁，讓大雁干什么?(快快起程飛南方)(教讀，飛機(jī)，起飛，方向，南方)
（5、）教讀字寶寶一遍，請(qǐng)幼兒當(dāng)小老師(我們認(rèn)識(shí)了字寶寶，哪位小朋友來當(dāng)小老師教小朋友讀?)
（6）、小朋友，秋天來到了，秋天的景色可美了，下面我們欣賞歌曲《秋天多么美》來感受、體驗(yàn)一下秋天(放音樂，幼兒欣賞，感受、體驗(yàn)秋天)
（7）、做游戲：小兔，小兔跳一跳，找到“心”“葉”“方”“飛”字抱一抱，幼兒鞏固生字。
關(guān)鍵詞：信息社會(huì)；幼兒教育；媒體結(jié)合
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0304-01
多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備、數(shù)字化技術(shù)，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種；媒體結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是教育現(xiàn)代化的重要手段。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、活潑、直觀、形象的特點(diǎn)，為幼兒所喜愛。
隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，對(duì)現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學(xué)又成為電化教育的主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色。多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為探索幼兒園教學(xué)改革的一條途徑，也是幼兒園教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。目前，多媒體已廣泛應(yīng)用于幼兒教育領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越大的作用。下面試對(duì)幼兒園開展多媒體教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
一、生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在《新綱要》中也明確指出“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感。多媒體軟件能用艷麗的色彩、形象的畫面、動(dòng)聽的音樂把有些活動(dòng)中比較抽象、死板、枯燥的內(nèi)容變的生動(dòng)、活潑、有趣，使許多只能意會(huì)不可言傳的東西具體化，這一切都在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可使幼兒能夠持續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，使許多只能意會(huì)不可言傳的物象具體化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識(shí)，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。
二、主動(dòng)參與，形成合作互動(dòng)
新《綱要》新理念確定的以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則，需要幼兒在親手所做、親耳所聞、親身尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力得到不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。而教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使幼兒的參與也變得更為積極主動(dòng)。例如：在大班學(xué)習(xí)1-10以內(nèi)數(shù)的組成及分解時(shí)，制作一套與教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體課件，變教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解為幼兒對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索，為幼兒創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)情境。幼兒直接參與操作、討論，由于多媒體形色聲俱全，有動(dòng)態(tài)的過程，畫面的切換靈活方便，可反復(fù)或跳躍出現(xiàn)，加上其交互性，做對(duì)了會(huì)有“對(duì)了，你真棒”的夸獎(jiǎng)，錯(cuò)了有“請(qǐng)?jiān)僭囈辉嚕隳苄校 钡墓膭?lì)，幼兒可與之交流，如入其境，這些都充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索嘗試的積極性，而教師只需觀察幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)指導(dǎo)，形成師幼合作互動(dòng)。利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴答滴答地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看的秋天告訴大家。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。教學(xué)資源得以選擇與共享，幼兒園將自己本園多年積累下來的優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育活動(dòng)、科研成果、評(píng)價(jià)量表等相關(guān)資料儲(chǔ)存起來建立了幼兒園教育教學(xué)資料庫(kù)，能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個(gè)班級(jí)共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程。
三、直觀形象，增進(jìn)理解能力
幼兒的思維離不開具體事物形象性特點(diǎn)，而多媒體能將抽象具體的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂曲，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點(diǎn)，有助于幼兒理解音樂作品的結(jié)構(gòu)。例如欣賞歌曲《春天》時(shí)：將春天的好天氣、盛開的花兒、彎腰的楊柳樹枝、飛來的蝴蝶姑娘、嗡嗡叫的蜜蜂等一幅幅生動(dòng)、形象的畫面與優(yōu)美、動(dòng)聽的樂曲相配，使幼兒得以完整的理解和感受音樂。
四、信息交互綜合，提高教學(xué)效率
中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008—925X（2012）O9—0261—01
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師認(rèn)真鉆研教材、教參，體會(huì)文章思路，然后寫出教案。其主要內(nèi)容是課堂上提哪些問題，這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，跟這些問題、答案配套的板書提綱。教師的教學(xué)過程就亦步亦趨地實(shí)施自己教案的過程。在這種模式下，學(xué)生不可能有自己的獨(dú)立思考，只能被老師牽著鼻子走。不是看作是學(xué)習(xí)的主人，而是把學(xué)生看成被動(dòng)接受的容器；不是要求學(xué)生創(chuàng)新思維，而是對(duì)課文的同構(gòu)解讀；不是要求學(xué)生設(shè)疑解疑，拓展思維，而是要求學(xué)生對(duì)教師“權(quán)威”答案的認(rèn)同。這種把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造和天賦，也違約了學(xué)生的心理規(guī)律。學(xué)起于思，思源于疑。疑問是促使兒童積極思維的有效方法。在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)夭家稍O(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生處于注意力高度集中、思維敏捷積極的狀態(tài)，讓學(xué)生快速、全面、深刻地掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文課程中豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)也往往是多元的。”這就是要求我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間。在多年來的低年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣布疑設(shè)疑的。具體操作如下：
一、從整體布疑設(shè)疑 傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教學(xué)過程來看，都是從第一段講到最后一段；從教學(xué)形式來看，都是教師問，學(xué)生答；從教學(xué)內(nèi)容來看，都是故事情節(jié)，人物形象，文章的中心等等。我徹底摒棄了繁瑣的分析，空洞的說教，代之以多疑、多思，以學(xué)定教。在教學(xué)《媽媽的愛》時(shí)，我從課題整體布疑設(shè)疑：“同學(xué)們，想想課文中媽媽的愛分別講了哪幾件事？”配樂自由默讀課文，邊讀邊看圖思考。結(jié)果同學(xué)們都能自己釋疑。其實(shí)，學(xué)生的資源是豐富的，學(xué)生的天賦是無窮的，只要我們因文而異，因人而異，創(chuàng)設(shè)情境，就能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。又如教《難忘的潑水節(jié)》，我也是從課題整體布疑設(shè)疑“為什么說今年的潑水節(jié)是難忘的？”“今年的潑水節(jié)與往年有什么不同？”同學(xué)生們很快就能找出與往年不同的地方，加深了對(duì)“難忘”一詞的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了從課題整體布疑設(shè)疑：“讀了課題，你明白了什么？不明白什么？”同學(xué)們各抒已見，自己大膽設(shè)疑：1、為什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂給誰引路？3、蜜蜂是怎樣引路的？同學(xué)生們發(fā)言熱烈，我馬上肯定和表揚(yáng)學(xué)生大膽設(shè)疑的精神，然后因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，剛才大家的設(shè)疑非常好，我也和大家一樣想，這些問題課文中可能會(huì)給我們答案。我和大家一起默讀課文，邊讀邊看圖思考，把有關(guān)的句子劃出來，看誰找得又快又好。”這一導(dǎo)，又把學(xué)生帶進(jìn)認(rèn)真讀書的角色，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，設(shè)疑解疑，很快把課文內(nèi)容弄懂了，學(xué)得輕松、記得牢固，培養(yǎng)了學(xué)生問題意識(shí)的能力。
二、從句子布疑設(shè)疑 教學(xué)《秋天》時(shí)，我以課文最后的一句“啊！秋天到了。”為布疑點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)句子是全文的統(tǒng)帥。直奔中心教學(xué)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的資源，培養(yǎng)學(xué)生多元化的發(fā)展。我問：“同學(xué)們，你們從圖上哪些景物知道秋天到了？”他們可熱鬧了，一下子就進(jìn)入了角色，不但把圖上表示秋天的景物說了出來，還拓展了思維，有聲有色地把圖外的景色也說得很完整，開發(fā)了資源。又如教《我選我》時(shí)，我抓住了“突然王寧站起來，說：‘我選我。’”這句話為布疑點(diǎn)。這句話是課文的中心句，這個(gè)中心句在課文的中間，它明顯地與上下文有密切的關(guān)系。所以我把這個(gè)關(guān)鍵句子作為布疑點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。設(shè)疑：王寧為什么說：“我選我”？圍繞這個(gè)問題，以四人小組合作探究，小組氣氛熱烈，激發(fā)了學(xué)生自主交流的欲望，引導(dǎo)其在交往互動(dòng)的過程中得到口語交際能力的鍛煉。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間的關(guān)系是平等、合作、互助的。教師亦完全以伙伴身份來到學(xué)生中間，與學(xué)生共同探究。最后由小組代表發(fā)言，大家都能聯(lián)系上下文回答，而且能用上“因?yàn)椤浴闭f完整話回答。從重點(diǎn)句、中心句入手布疑設(shè)疑，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高度集中起來，調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)設(shè)情境，披文入情，喚起情緒，激發(fā)興趣，人人參與，提取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉快的情境中熏陶。
三、從字詞布疑設(shè)疑 教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我著重從《比尾巴》的“比”字布疑。“比”字是全文的中心，也是全文的脈胳。我探究布疑設(shè)疑之路是從“整體——句子——字詞”。范圍從大到小，從易到難。所以我想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容和日常生活所見所聞的基礎(chǔ)上，能真正體會(huì)理解“比”是什么意思。把準(zhǔn)布疑點(diǎn)后，緊隨著設(shè)疑：“同學(xué)們知道課文中比尾巴的什么？”話音剛落，同學(xué)們可來勁了，課堂頓時(shí)沸騰起來，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先舉手發(fā)言，他們一個(gè)接一個(gè)說：比尾巴的長(zhǎng)，比尾巴的短，比尾巴的彎、扁、漂亮、形狀、作用，我還知道很多動(dòng)物的尾巴……等等，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)了搜集信息和處理信息的能力。學(xué)生不但基本上能自己釋疑，理解課文內(nèi)容，而且得到多元化的發(fā)展。又如教《狼和小羊》時(shí)，我把“爭(zhēng)辯”一詞作布疑。設(shè)疑：“什么是爭(zhēng)辯？”自己去讀書尋找答案。學(xué)生很快就紛紛舉手發(fā)言，分別說：“我覺得爭(zhēng)辯就是爭(zhēng)論。一個(gè)人不能爭(zhēng)辯，至少有兩個(gè)人才可以。我覺得爭(zhēng)辯是對(duì)某一事各自發(fā)表不同的意見……。”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲。我因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)疑：“誰和誰爭(zhēng)辯？他們?yōu)槭裁词聽?zhēng)辯？是怎樣爭(zhēng)辯的？”解決了這些問題，學(xué)生就能通讀，理解課文內(nèi)容，就能把這部分課文讀得更好，對(duì)“爭(zhēng)辯”一詞的理解也就更深刻了。這樣，把握好布疑點(diǎn)，有的放矢地設(shè)疑，在老師的誘導(dǎo)下，學(xué)生在歡樂、輕松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主人的作用。給學(xué)生留有獨(dú)立理解和感受的空間，教學(xué)效果很好。
在低年級(jí)的語文教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。要運(yùn)用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營(yíng)造出繽紛的天地。所以要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確捕捉課文中的布疑點(diǎn)，才能有的放矢地設(shè)疑，這需在教學(xué)中不斷探究。
作為文化傳播者的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民的艱巨任務(wù)，祖國(guó)和人民對(duì)教師也提出了要求，要求每個(gè)教師都要樹立起獻(xiàn)身教育，教書育人的信念和決心。社會(huì)主義的教育事業(yè)，既是偉大、崇高的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè)；既是為祖國(guó)和人民謀幸福的事業(yè)，又是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)。在這里，沒有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的熱愛和忠誠(chéng)，具有將自己的知識(shí)，才華、青春乃至生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。人們把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌的就是這種獻(xiàn)身精神。雖工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為親耳聆聽了他們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國(guó)和人民、為了 孩子，真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷。在學(xué)校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻(xiàn)和忠誠(chéng)，在學(xué)校的榮譽(yù)室里，面對(duì)各種各樣的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，我又看到老師們的辛勞和學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。忘不了已有花發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對(duì)青年教師的幫助；忘不了夜晚在辦公室燈下，微機(jī)前埋頭苦干的青年老師；忘不了
他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙。而今，新的世紀(jì)在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負(fù)著歷史重任的我們一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)，立足本職，迎接果實(shí)壓滿枝頭的秋天。
春蠶到死絲方盡，
蠟炬成灰淚始干。
老師是春蠶，
播種春天的希望。老師是紅燭，
映紅孩子的臉龐。
三尺講臺(tái)，成就了多少國(guó)家棟梁。
一尺教鞭，結(jié)出了多少拔頭桃李。
老師們，讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，去播種期待，播種靈感，播種真情！
要幫助學(xué)生盡快從任務(wù)性習(xí)作向趣味性習(xí)作轉(zhuǎn)化，教師就要根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)適宜的教案，逐步淡化習(xí)作的任務(wù)性，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。
1. 開門見山，預(yù)先布置。習(xí)作的要求要確實(shí)、準(zhǔn)確、具體、適時(shí)。例如，每年寒假歸來，老師多會(huì)布置：“寫一件發(fā)生在春節(jié)期間的身邊有意義的事，把事情的經(jīng)過寫具體。”以兒童個(gè)性來說，在春節(jié)的喜慶氣氛中，有趣的事往往記憶猶新，而忽視或淡忘那些有意義的事。因此，在放寒假前，教師可以預(yù)先布置，要求學(xué)生制訂寒假計(jì)劃，其中包括做件有意義的事。然后，同學(xué)互相交流，拓展寫作角度，而且不失為一個(gè)良好的思想教育的時(shí)機(jī)。
2. 畫龍點(diǎn)睛，豐富經(jīng)驗(yàn)。例如，要寫一個(gè)心理描寫的片段，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的指導(dǎo)過程：課間，執(zhí)教老師請(qǐng)一位外班的同學(xué)將“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”插在黑板邊沿上。這一下，班上像炸開了鍋似的。同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一伙的紛紛猜測(cè)，這究竟是怎么回事？正當(dāng)大家滿腔狐疑之時(shí)，教師踏著鈴聲進(jìn)了教室。她審視了班級(jí)的角角落落，撿起地上的一張廢紙，平靜地說：“同學(xué)們，學(xué)校馬上又要進(jìn)行‘衛(wèi)生流動(dòng)紅旗’的評(píng)選了。不知道大家剛才看到這面紅旗，是怎么想的？”……
這位教師先激起學(xué)生的好奇心，在學(xué)生有了充分的心理體驗(yàn)之后，再指導(dǎo)習(xí)作，學(xué)生寫出的內(nèi)容自然真實(shí)可信，生動(dòng)形象。
二、 開篇引導(dǎo)，起調(diào)扣人心弦
習(xí)作教學(xué)，如何能從伊始便抓住學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性，起調(diào)至關(guān)重要。
1. 新穎別致，不落俗套。例如，在指導(dǎo)看圖作文“野炊”時(shí)，如果只是問：“圖上有幾個(gè)人？他們都在干什么？他們神態(tài)怎么樣？他們心里在想什么？”這樣做味同嚼蠟，學(xué)生也不會(huì)樂學(xué)。如果教師指著野炊圖說：“現(xiàn)在咱們每個(gè)人都是畫中的人物，你們?cè)敢庾瞿募拢堪缪輬D中哪個(gè)人物？在你們的想象中，畫中其他人都是班上的誰？”這樣學(xué)生變觀察為參與，結(jié)合自己野炊的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的遷移，寫出真情實(shí)感。
2. 寓教于樂、新鮮有趣。例如，教學(xué)寫“秋天”的習(xí)作，教師可以“貼畫”的形式先來“說秋天”，在教學(xué)過程中，教師先放出動(dòng)聽的樂曲，然后讓戴著頭飾的幾個(gè)同學(xué)表演“小品”，把學(xué)生帶入到對(duì)美麗秋天的回憶和遐想中去。這時(shí)，教師在黑板上一邊出示學(xué)生自己畫的秋天圖，一邊指導(dǎo)學(xué)生說出秋天景物的變化，包括植物的變化、動(dòng)物的變化和人類活動(dòng)的變化，學(xué)生思維的閘門被打開了，就能夠產(chǎn)生表達(dá)的興趣和寫作的欲望。
3. 滲透美育，以美激情。在習(xí)作中進(jìn)行美育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美、社會(huì)中的真善美，逐步提高審美能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞自然美時(shí)，要特別注意指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)集中描寫。形象的塑造有助于啟迪同學(xué)們美好的心靈。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸了大量具有美好品質(zhì)的光輝形象。因此，在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)力排社會(huì)、時(shí)代、家庭的負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美，認(rèn)清假惡丑。
三、 緊扣題眼，靈活機(jī)動(dòng)
1. 放寬題目范圍。例如，觀察一種很熟悉的植物，幫助學(xué)生多角度理清思路。可以圖示的方式：
學(xué)生創(chuàng)造性的思維需要教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)，扣住題眼，適當(dāng)放寬范圍要求，促進(jìn)學(xué)生靈活機(jī)動(dòng)地提高寫作能力。
2. 變換寫作角度。改進(jìn)命題方式，使之成為學(xué)生習(xí)作的“誘發(fā)劑，力求“近”一點(diǎn)、‘新”一點(diǎn)、“活”一點(diǎn)，變換角度來命題。如，布置學(xué)生寫一個(gè)自己最熟悉的人，通過具體事件表現(xiàn)他的品格。在以往的教學(xué)中，小學(xué)生寫出的內(nèi)容脫離不了教師帶病工作、爸爸義務(wù)加班、媽媽勤儉節(jié)約等等。有些同學(xué)課下對(duì)老師說：“平時(shí)在家里要做力所能及的事情，可爸爸媽媽總會(huì)阻止。要是我們?nèi)ス嗨浚麄兙蜁?huì)說：‘別動(dòng)！別動(dòng)！小心燙著！’要是我們?nèi)叩兀麄冇謺?huì)說：‘我來，我來，別把衣服弄臟了！’那我們到底該怎么辦呢？”教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自擬出各式各樣的題目來，如《我給媽媽打個(gè)分》《媽媽，我想對(duì)您說》等等。
0引言
課堂有效提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生知識(shí)理解能力。并且提問作為一種有目的性的師生互動(dòng)模式，教師結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境與氛圍，可以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
1預(yù)設(shè)提問內(nèi)容，精致提問
課堂提問的內(nèi)容是可以實(shí)現(xiàn)設(shè)定的，因此要求教師在教學(xué)中，首先要充分理解與分析教材內(nèi)容，分清楚哪些問題為基礎(chǔ)性的，并見用簡(jiǎn)單的“是什么”或者“怎么樣”來進(jìn)行提問。比如在教學(xué)遼師版小學(xué)品德與生活第一冊(cè)“嗨，你好！”這一內(nèi)容，由于是學(xué)生新接觸的品德及生活科，因此在?@一課程的教學(xué)主要為了激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性，因此在提問上，可以設(shè)計(jì)：大家平時(shí)喜歡的東西是什么？他們?cè)诟墒裁矗磕阌惺裁锤惺埽康鹊葐栴}，這些問題的設(shè)計(jì)應(yīng)連接教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，以使學(xué)生得到徹底的掌握。
此外，在課前預(yù)設(shè)提問時(shí)，教師除了從自己的理解角度進(jìn)行分析，還應(yīng)站在學(xué)生的角度去體會(huì)及感受，只有這樣才能夠使提問有效，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索與思考，以最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
2圍繞課堂教學(xué)，巧妙提問
優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)該是不斷的提出問題、解決問題、生成問題，這樣才能夠讓學(xué)生在不斷探索中獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解。因此教師在課前備課時(shí)，就應(yīng)根據(jù)課程知識(shí)重難點(diǎn)，圍繞課程主體內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中可能生成的問題解決方式。
當(dāng)然，課堂教學(xué)并非在課前就能夠全部預(yù)設(shè)得當(dāng)，而是要求教師與學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的溝通與交流，以生成教學(xué)資源。這是因?yàn)椴还茉谡n前設(shè)計(jì)如何完備的教案，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的回答往往會(huì)在預(yù)設(shè)答案的范圍外，針對(duì)這些問題，教師應(yīng)圍繞課堂，采取積極的應(yīng)對(duì)方法，使學(xué)生的思維步入正規(guī)。比如在教學(xué)遼師版品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)《我愛溫馨的家》這一課程時(shí)，在學(xué)生交流父母對(duì)自己的疼愛環(huán)節(jié)中，并不是所有學(xué)生都傾訴自己的愉快經(jīng)歷，有學(xué)生就講到：“我覺得我爸爸不愛我，有一次我和村里的小伙伴去水庫(kù)玩，回來的時(shí)候被爸爸知道了，他大聲罵我還打我。”學(xué)生的這種不尋常的回答其實(shí)可以為教師提供一個(gè)巧妙的提問素材，即教師可以在班上追問學(xué)生：“你們認(rèn)為這位同學(xué)的爸爸是愛他還是不愛他？”讓學(xué)生通過交流獲得對(duì)父愛的深刻理解。
3把握提問時(shí)機(jī)，智慧提問
在實(shí)際教學(xué)中，教師有效提問需要把握最佳的提問時(shí)機(jī)。最佳提問時(shí)機(jī)主要是指學(xué)生處于注意力集中以及思維活躍的狀態(tài)，此時(shí)教師的提問往往能夠激發(fā)學(xué)生積極的思考。如果學(xué)生的注意力渙散或者教師采取突然提問的方式，常常會(huì)讓學(xué)生感到手足無措，思維陷入混亂的局面，往往會(huì)因?yàn)闊o法正確作答而產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)心理。所以，課堂有效提問應(yīng)適時(shí)，而最佳的提問時(shí)機(jī)，往往需要教師有敏感的捕捉力，并且在提問內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，也應(yīng)貼合主題。
比如在教學(xué)《秋天的收獲》這一課程時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放秋天農(nóng)民豐收的熱鬧場(chǎng)面，并且讓學(xué)生在觀看后表達(dá)一下自己的感受，學(xué)生紛紛表示在豐收時(shí)節(jié)農(nóng)民的心情是非常愉快、激動(dòng)的。在此時(shí)，由于學(xué)生的注意力比較集中，因此教師要把握這一良好的提問契機(jī)，向?qū)W生提問：“在秋天，你們都參加了哪些豐收勞動(dòng)？在收獲成果時(shí)你的內(nèi)心感受如何？”在問題提出后，學(xué)生展開激烈的討論，并且積極分享自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，這樣課堂教學(xué)效果非常突出。
4鼓勵(lì)學(xué)生提問，巧用評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)中，不能單純的以教師提問為主，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題，并且無論學(xué)生提出的問題質(zhì)量如何，教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到這些都是學(xué)生的真實(shí)想法，給予學(xué)生主動(dòng)提問充分的肯定，然后對(duì)學(xué)生的提問采取有效的解決方式，或者教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行提問與回答，這樣使學(xué)生之間形成了一個(gè)互動(dòng)交流的局面，進(jìn)而引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極的思考，去探索一些深層次的知識(shí)。
如教學(xué)《秋天的收獲》時(shí)，有學(xué)生提問這些農(nóng)產(chǎn)品收獲后該如何處理。此時(shí)教師可以讓班級(jí)其它學(xué)生進(jìn)行討論，查閱相關(guān)的資料得出正確的答案，比如稻谷在收貨后，立即晾曬，然后保存；玉米在收獲后，同樣晾干保存。通過學(xué)生積極的思考，總結(jié)出一些科學(xué)合理的處理方法，這充分體現(xiàn)了品德與生活課程的開放性。
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，大自然換上了多彩的衣裳;秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。果園、田野，到處都是豐收的景象。下面是小編整合的2021年最新幼兒園秋季活動(dòng)策劃，共同閱讀吧，肯定對(duì)你有所幫助的。
2021年最新幼兒園秋季活動(dòng)策劃1活動(dòng)內(nèi)容與要求：
1、通過觀察感知秋天樹葉的變化。
2、初步培養(yǎng)幼兒對(duì)水粉畫的興趣，感受秋天的美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
示范畫《秋天的大樹》;樹葉若干;歡快音樂片段;每組紅、黃、褐三種顏色;每人一張宣紙及報(bào)紙。
活動(dòng)過程：
一、出示樹葉，引發(fā)興趣
師：老師今天請(qǐng)誰來我們教室啦?(出示若干樹葉，引導(dǎo)幼兒講出秋天樹葉特征)
師：猜猜是哪個(gè)季節(jié)到啦?(秋天)
二、欣賞與討論
1、出示示范畫
2、“秋天到了，這棵大樹上的樹葉寶寶顏色都一樣么?”(引導(dǎo)幼兒感受下暖色調(diào))“它們都在長(zhǎng)在樹枝上嗎?”(引導(dǎo)落葉)
小結(jié)：秋風(fēng)姐姐吹來，有些樹葉寶寶都調(diào)皮地落在了地上，它們穿上了黃色、紅色和褐色的衣服，把秋天的大樹裝扮得可美了。
三、示范與要求
1、先請(qǐng)上粗粗的樹干，再添上幾根細(xì)細(xì)的樹枝。
2、選好樹葉寶寶的三種顏色(紅黃褐)，先選一個(gè)顏色的畫筆喝喝飽，然后輕輕舔一舔，再躺下身體睡一睡，一片一片又一片，長(zhǎng)滿樹枝真美麗，換個(gè)顏色又飛來幾片樹葉，有些飛在空中，有些還落在了地上，秋天的樹葉真調(diào)皮!
3、秋天的景色很美麗，我們要保持整潔，把秋天的大樹打扮得更漂亮!
四、幼兒作畫、教師指導(dǎo)
邊指導(dǎo)邊巡視，提醒幼兒注意樹葉的顏色變化，并保持畫面的整潔。
五、引導(dǎo)評(píng)價(jià)
1、看看我們的小樹葉是不是都長(zhǎng)滿枝頭啦，有的還在空中跳舞，有的調(diào)皮地落到了地上。
2、教師和幼兒隨著音樂和大樹一起跳舞。
2021年最新幼兒園秋季活動(dòng)策劃2活動(dòng)目標(biāo)
1、使幼兒知道相鄰季節(jié)的交換
2、發(fā)展幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解秋季的特征
難點(diǎn)：知道一年有四個(gè)季節(jié)，知道四季的輪換。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、秋季景色圖片一幅。
2、認(rèn)識(shí)幾種秋季成熟的水果，觀察秋季的花、草、樹等植物的變化。
活動(dòng)過程
1、談話導(dǎo)入
2、請(qǐng)小朋友談?wù)勄锾?出示圖片)。
“天氣什么樣?”“花草樹等植物有什么變化?”“我們穿的衣服有什么不同?”
3、秋天是收獲的季節(jié)
秋天到了，哪些水果成熟了?(你最喜歡秋天的什么水果?)
秋天到了，我們能吃到哪些蔬菜?(你最喜歡吃什么蔬菜?)
秋天到了，哪些花結(jié)籽了?
秋天到了，田里的莊稼長(zhǎng)得怎么樣?
請(qǐng)一位幼兒連續(xù)講述秋天成熟的東西，使幼兒明確“秋天是收獲的季節(jié)”。
4、引導(dǎo)幼兒談?wù)撉锾旖o人們帶來的快樂。
5、教師總結(jié)。
2021年最新幼兒園秋季活動(dòng)策劃3活動(dòng)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、讓幼兒知道秋天是農(nóng)作物成熟的季節(jié)，感受秋天豐收的喜悅。
2、引導(dǎo)幼兒通過觀察了解各種各樣農(nóng)作物的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能在小朋友面前大膽表達(dá)自己在活動(dòng)中對(duì)農(nóng)作物的認(rèn)知和活動(dòng)體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、讓幼兒通過觀察認(rèn)識(shí)生活中幾種常見的農(nóng)作物。
2、能夠區(qū)分幾種農(nóng)作物有什么不同。
活動(dòng)難點(diǎn)：用信息論語言來表達(dá)自己在活動(dòng)中的觀察結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1、秋收的錄像，觀察農(nóng)民的勞動(dòng)。
2、閱讀介紹農(nóng)作物成長(zhǎng)的過程。
3、農(nóng)產(chǎn)品加工的圖片或圖書。
物質(zhì)準(zhǔn)備：玉米、水稻、黃豆、高粱各一株;玉米粒、水稻粒、黃豆粒、高粱粒各一盤。
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
1、小朋友，秋天到了，美麗的大自然發(fā)生了許多變化，大自然給我們送來了許多禮物，今天老師請(qǐng)小朋友參觀一個(gè)美麗的地方(大屏幕播放展示各種各樣的農(nóng)作物，田野里一片豐收景象)。
2、師：誰能知道我們看到哪里?(田野)你們從哪方面知道的呢?(小結(jié)：秋天是收獲的季節(jié)，也是喜悅的季節(jié))
二、(出示米粒、黃豆粒……)幼兒說出是哪種米粒，說出名稱。
小組交流：初步認(rèn)識(shí)農(nóng)作物果實(shí)的形狀、顏色。
1、請(qǐng)小朋友互相說一說、講一講自己在參觀田野看到了哪些農(nóng)作物，它是什么樣的?(出示一株稻穗――幼兒說出是什么)
2、鼓勵(lì)幼兒向大家介紹自己參觀田野時(shí)看到的農(nóng)作物，能夠簡(jiǎn)單地說出農(nóng)作物果實(shí)的名稱及形狀。
如：水稻的果實(shí)是金黃色，長(zhǎng)圓球上面帶個(gè)小尖;玉米的果實(shí)是金黃色，像一顆顆小牙齒;黃豆的果實(shí)金燦燦，圓圓的……(大屏幕播放，在播放的過程中逐一展示。)
3、師：小朋友在田野里看到了這么多農(nóng)作物，老師把它們請(qǐng)到了班級(jí)里做客好不好?(老師一邊介紹農(nóng)作物，一邊在黑板上粘貼相應(yīng)農(nóng)作物圖片)
4、讓我們一起看看班級(jí)里來了幾位小客人，數(shù)一數(shù)，看一看。
(引導(dǎo)幼兒對(duì)黑板上的農(nóng)作物產(chǎn)生興趣。)
三、游戲活動(dòng)：找寶寶
1、小朋友看：有玉米媽媽、黃豆媽媽、高粱媽媽、稻子?jì)寢寕円黄鸪校怯衩讒寢尩膶殞殎G了，誰能幫助玉米媽媽找到孩子呢?
2、老師把玉米粒、黃豆粒、高粱粒、稻子粒粘貼在黑板上，看誰能找到。
(然后分別做找黃豆寶寶、高粱寶寶、稻子寶寶的游戲)
3、小朋友們真棒，你們幫助媽媽們找到了它們的寶寶，它們都在感謝你們呢，跟它們打個(gè)招呼吧。
(你好，玉米寶寶……)
四、再次探索，運(yùn)用感官認(rèn)知農(nóng)作物的特征。
1、師：小朋友們真棒，用我們的小眼睛幫了媽媽們的大忙，我們都知道了農(nóng)作物表面的特征，它們內(nèi)里的特征是什么樣呢?在家看看。
(大屏幕播放，培養(yǎng)幼兒的觀察力)
2、交流討論：通過摸一摸、看一看、比一比、聞一聞等方式說說農(nóng)作物的不同，讓幼兒知道農(nóng)作物是怎么生長(zhǎng)的?(以玉米為例：播種-玉米苗-結(jié)玉米-收玉米棒子)
3、你們喜歡吃農(nóng)作物做成的好吃的嗎?為什么?(引導(dǎo)幼兒了解吃農(nóng)作物的好處，不僅好吃而且富有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
如玉米刨米花、玉米面大煎餅、玉米面大餅子、玉米糊、玉米糖。)
4、這些糧食都是我們的食物，每種都很有營(yíng)養(yǎng)，吃飯的時(shí)候不挑食，你們才能快快長(zhǎng)大。
5、你還知道農(nóng)作物有哪些用處?(黃豆可以榨出豆油，做出大豆腐，豆腐干，制作豆?jié){，做大豆醬，生豆芽……)
課外延伸：收集一些農(nóng)作物圖片，與老師和小朋友一同欣賞。
2021年最新幼兒園秋季活動(dòng)策劃4活動(dòng)目標(biāo)：
1.圍繞“我知道的秋天”話題，大方地在集體面前進(jìn)行講述。
2.有良好的傾聽習(xí)慣，能夠安靜地傾聽別人談話，不隨便插嘴。
3.初步感受秋天的美麗和豐收，萌發(fā)熱愛秋天、熱愛自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.帶領(lǐng)幼兒觀察園內(nèi)外的景色變化;
幼兒在家長(zhǎng)的幫助下填寫《我知道的秋天》調(diào)查表。
2.《我知道的秋天》PPT。
活動(dòng)過程：
1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。
小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
2.結(jié)合調(diào)查表，圍繞話題自由交談。
(1)請(qǐng)小朋友拿著調(diào)查表，兩人一組進(jìn)行交談。
(2)教師輪流參與小組談話，了解幼兒的談話內(nèi)容。
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)行講述。
3.集體談?wù)摚卣拐勗挿秶?/p>
(1)說說秋天美麗的景色。
“你發(fā)現(xiàn)秋天的景色有什么變化了嗎?你知道秋天有哪些花嗎?你知道都有哪些顏色嗎?像什么呀?
(2)說說豐收的秋天。
你知道秋天有哪些水果成熟了嗎?你知道秋天的田野里，哪些農(nóng)作物豐收了嗎?
4.交流小結(jié)，萌發(fā)熱愛秋天的情感。
你喜歡秋天嗎?為什么呢?
5.拓展延伸，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)去觀察、發(fā)現(xiàn)秋天大自然的變化。
2021年最新幼兒園秋季活動(dòng)策劃5活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用連貫的語言清楚地表述秋天的主要特征，加深對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。
2、在談?wù)摳惺苤挟a(chǎn)生熱愛大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
有關(guān)“秋天”的課件。
活動(dòng)過程：
1、談話導(dǎo)入活動(dòng)。
一年有幾個(gè)季節(jié)?(春夏秋冬)那你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了?(秋天)你是從那里看出來現(xiàn)在是秋天了?
【此環(huán)節(jié)，我簡(jiǎn)單地運(yùn)用了兩個(gè)封閉式的提問，直接引出了“秋天”，為后面的談話環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備】
2、“走進(jìn)”秋天，表述、感知秋天的特征。
(1)秋天的樹林
以游戲形式，帶幼兒“走進(jìn)”秋天的樹林。
【一板一眼的談話活動(dòng)，顯得枯燥、乏味，容易讓幼兒失去興趣，而游戲是最能引起孩子興趣的“武器”，所以這里我用了一個(gè)“夢(mèng)想秋游”的游戲開始活動(dòng)，一來想激發(fā)幼兒“說”的興趣;二來讓幼兒通過想象，產(chǎn)生有一些身臨其境的感覺;三來是想創(chuàng)造情境，為幼兒創(chuàng)造認(rèn)真傾聽的環(huán)境。】
反思：這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲情境，能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。但是這類“想象”游戲，需要孩子們?cè)谕耆o下心來的時(shí)候才能順利開展。活動(dòng)開始我有些操之過急，有些孩子沒能完全過渡到游戲中。
師：來到樹林里，你看到了什么?
直接出示樹林的圖片，樹林里的葉子有點(diǎn)變黃了，有的變紅了，秋風(fēng)輕輕一吹，落葉像……飄落下來，落在地上，像……
【引導(dǎo)幼兒想象落葉可以像什么一樣飄落下來，落在地上像什么，想象踩在上面會(huì)有什么感覺，用豐富的詞匯表達(dá)、并用動(dòng)作表現(xiàn)，讓幼兒在說說、做做中感受秋天樹林的美】
反思：提問為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的氛圍，讓他們有話可說，所以孩子們能用很多美好的詞來表達(dá)自己的想象，如：像蝴蝶一樣飛下來、像小船飄下來、地上像鋪了一層厚厚的地毯，踩在上面軟軟的等。
(2)秋天的田野
師：踩著松軟的的樹葉，我們往前走，來到了田野上，你在田野上看到了什么呢?
【這里沒有先出示圖片，而是讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，想象在田野上能看到什么，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在談?wù)撨^以后，出示圖片，驗(yàn)證田野上會(huì)看到哪些農(nóng)作物，引導(dǎo)幼兒用“有……有……還有……”的句式來完整講述秋天的田野。】
反思：讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)開始，激發(fā)了幼兒“說”的興趣。但這里，我用你看到了什么來提問，孩子們就用“我看到……”來回答，所以，在幼兒剛能用簡(jiǎn)單的語句說一說看到的事物時(shí)，我就讓他們用“有……有……還有……”的句式來完整講述，孩子們被前面的提問所影響，說出的完整句式就是“我在田野上看到了_、_還有_”，其實(shí)，這也是種句式，孩子們能說出，也是一種完整講述的能力，但當(dāng)時(shí)由于我自己緊張，一個(gè)勁地將孩子往“有……有……還有……”上面引，但是適得其反，場(chǎng)面一時(shí)混亂。
(3)秋天的果園
師：來到果園里，你看到什么?水果像什么?嘗一嘗水果是什么味道的?
【此環(huán)節(jié)中，添設(shè)了一個(gè)問題：“水果像什么”，讓幼兒充分發(fā)揮想象，感受秋天果園里的美和豐收。在用“有……有……還有……”句式完整講述的時(shí)候，增加了難度，讓幼兒嘗試說“有像_一樣的……有像_一樣的……還有像_一樣……”】
反思：此環(huán)節(jié)開始的時(shí)候，孩子們能完全融入到游戲情節(jié)中，充分展開想象，表達(dá)自己在果園里看到的景象，特別是在讓他們“嘗”水果的時(shí)候，天真的天性得到充分的展現(xiàn)。但是由于上個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一是我沒能及時(shí)調(diào)整，二是又增加了難度，所以，完整講述的目標(biāo)仍然沒能達(dá)成。
(4)秋天的花園
師：你在秋天的花園里，看到了什么花?
【由孩子們想到的秋天的花展開話題，再出示圖片讓幼兒感受花朵的五彩繽紛，引導(dǎo)幼兒用“有像_一樣的……有像_一樣的……還有像_一樣……”的句式描述秋天的花園。】
反思：既然要讓孩子們能夠跳一跳就能“摘”到，教師就應(yīng)該先讓孩子學(xué)會(huì)“跳”，前面沒有讓孩子“跳”穩(wěn)，是沒能達(dá)到活動(dòng)目的的主要原因。在活動(dòng)中，我既糾結(jié)在豐富幼兒詞匯上，又跟句式杠上了，所以最后“猴子扳玉米”，什么也沒撈著。應(yīng)該讓幼兒先從簡(jiǎn)單的“有……”——“有……有……還有……”的句式，此次活動(dòng)是孩子們第一次接觸句式，能夠完整說出，已經(jīng)是提高了能力。(5)秋天的小動(dòng)物
剛才我們一起出去轉(zhuǎn)了一圈，你們知道秋天這個(gè)時(shí)候，小動(dòng)物們都在干什么嗎?
【運(yùn)用各種動(dòng)物過冬的方式引起幼兒的興趣，豐富幼兒的知識(shí)面，讓幼兒對(duì)秋天有更進(jìn)一步的了解】
反思：此環(huán)節(jié)與前面的環(huán)節(jié)有很大的不同，這里并沒有讓幼兒用語言去表達(dá)什么。因?yàn)檎f得太多，像科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的就是讓幼兒感受秋天的“趣味性”，對(duì)秋天有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，所以我只是簡(jiǎn)單地讓孩子們了解了一下各種動(dòng)物過冬的方式。與設(shè)想的一樣，孩子們對(duì)動(dòng)物的各種過冬方式產(chǎn)生了極大的好奇心。可以引申出另一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物是怎樣過冬的》。
3、小結(jié)提升：幼兒用連貫的語言表述對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。
師：你認(rèn)為秋天是個(gè)什么樣的季節(jié)?為什么?
【幼兒具有善于挑戰(zhàn)的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實(shí)。此環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠再學(xué)習(xí)完整講述后，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓幼兒的講述能力得到進(jìn)一步的提升。】
金色的秋天永遠(yuǎn)是收獲成功喜悅的時(shí)節(jié)。當(dāng)我以秋天般高遠(yuǎn)和爽朗的心情加入著名的教育集團(tuán)，加入外國(guó)語學(xué)校這一光榮教育團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，我感到格外的激動(dòng)和豪邁。我以加入教育集團(tuán)，加入外國(guó)語學(xué)校為榮！
下面我把一個(gè)月來，我在教務(wù)主任這個(gè)光榮而充滿挑戰(zhàn)的崗位上的工作情況作一個(gè)簡(jiǎn)略的回顧和匯報(bào)，主要是做了以下十個(gè)方面的工作：
一、牢記總的囑托，在做人做事方面下功夫。從月24日踏入康橋之門起，我就以康橋?yàn)榧遥宰『徒處熗奚帷W(xué)習(xí)和學(xué)生同課堂。在指導(dǎo)思想上，以集團(tuán)“一切為了學(xué)生的最佳發(fā)展”為理念，為動(dòng)力，為指南；在工作上，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，有條不紊，做到了不失位，不越位，不缺位；在生活上，不講條件，不多言語，埋頭苦干，在教師中起到了較好的帶頭作用。
二、遵從校長(zhǎng)的指示，在管理創(chuàng)新方面下功夫。作為學(xué)校的中層管理人員，在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，我注意加強(qiáng)“三心四意識(shí)”的學(xué)習(xí)，向校長(zhǎng)學(xué)習(xí)管理方法和管理藝術(shù)，同時(shí)在全面領(lǐng)會(huì)和貫徹落實(shí)校長(zhǎng)的工作計(jì)劃的同時(shí)，積極主動(dòng)地創(chuàng)新，提出合理有效的建議，多為校長(zhǎng)分憂和解難，隨時(shí)完成校長(zhǎng)布置的新的緊急工作任務(wù)，并完善教務(wù)處工作計(jì)劃，部署好長(zhǎng)期和短期的教務(wù)管理工作，全面開設(shè)開齊國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程，使學(xué)校的教務(wù)管理沒有出現(xiàn)前后銜接的斷痕，既保持了過去較好的發(fā)展勢(shì)頭，又有了新的發(fā)展方向和發(fā)展愿景。教務(wù)工作做到了目標(biāo)明、思路清，步子實(shí)，效果好。
三、帶好教務(wù)的團(tuán)隊(duì)，在監(jiān)督落實(shí)方面下功夫。一個(gè)月來，我先后兩次召開了教務(wù)助理和教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)議，部署學(xué)校教務(wù)處工作計(jì)劃，指導(dǎo)她們寫好教研組和學(xué)科組工作計(jì)劃，先后兩次進(jìn)行了全體教師的教案和作業(yè)批改檢查，對(duì)教案和作業(yè)檢查中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別教師存在的不規(guī)范問題，分別找其談話，指出問題，限期整改，防患于未燃。同時(shí)通過培訓(xùn)教研組長(zhǎng)，使教研組長(zhǎng)的管理水平得到了提高,加強(qiáng)了隊(duì)伍建設(shè)。并敢于為其分擔(dān)責(zé)任，對(duì)教研組長(zhǎng)工作中解決不了的問題和發(fā)現(xiàn)的問題，積極協(xié)調(diào)解決和幫助解決。
四、走進(jìn)教師的課堂，在指導(dǎo)提高方面下功夫。一個(gè)月來，我先后15次深入教師課堂聽課，并及時(shí)和聽課教師交流，肯定其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其不足，指出努力的方向。先后組織了全體新教師的展示課，并8次深入新教師最多的綜合組和語文組開展評(píng)課活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)成案例指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)新課改的精神，使教師們都有了新認(rèn)識(shí)新提高。對(duì)新教師、年輕教師進(jìn)行一對(duì)一的幫助，對(duì)老教師進(jìn)行新課改新理念的培訓(xùn)，同時(shí)，通過聽課對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)和水平也有了更深的了解，為打造和管理一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。
五、走進(jìn)學(xué)生的課堂，在培養(yǎng)學(xué)生方面下功夫。作為教務(wù)主任，我的崗位也在課堂，雖然管理工作千頭萬緒，但我仍然堅(jiān)持帶頭上講臺(tái)講課，本學(xué)期我代五年級(jí)四個(gè)班的科學(xué)課，積極培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的素養(yǎng)，并舉辦了全國(guó)科普日康橋外國(guó)語學(xué)校學(xué)生原創(chuàng)畫展，讓學(xué)生不喜歡的《科學(xué)》課深受學(xué)生喜愛。
六、做好值日的檢查，在文明行為方面下功夫。身正為范，行勝于言。作為學(xué)校的行政，每周三我都第一時(shí)間上崗執(zhí)勤，帶領(lǐng)當(dāng)天值日教師全方位落實(shí)學(xué)校常規(guī)的管理制度，做到安全事故率為零。
七、做好競(jìng)賽的工作，在學(xué)校榮譽(yù)方面下功夫。一個(gè)月來，康橋始終以爭(zhēng)取南灣街道和龍崗教育一流的姿態(tài)積極參與文教辦和教育局組織的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，并已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)。語文學(xué)科組織的學(xué)生推普論文已經(jīng)上交文教辦，同時(shí)，我校五年級(jí)學(xué)生莊沁茹同學(xué)以街道一等獎(jiǎng)第二名的好成績(jī)代表街道參加了區(qū)的美文朗讀比賽，在全區(qū)民辦學(xué)校名列前茅。
八、做好特色立校的工作，在興趣活動(dòng)方面下功夫。本學(xué)期學(xué)校的興趣班已經(jīng)全面開展，教務(wù)處從制度方面進(jìn)一步規(guī)范，并做好了跟蹤和檢查，全校261名學(xué)生參加了特長(zhǎng)興趣班，其他的學(xué)生在語文老師組織下開展了國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)，使學(xué)校整個(gè)校園“書聲、歌聲、掌聲”不斷，顯示蓬勃生機(jī)。
九、做好家長(zhǎng)的工作，在學(xué)籍管理方面下功夫。教務(wù)處聯(lián)系著上千的家長(zhǎng)，本學(xué)期教務(wù)處專門抽出教務(wù)助理宋老師抓好學(xué)籍管理的建檔和溝通聯(lián)系工作，做到了家長(zhǎng)的疑問及時(shí)解答，家長(zhǎng)的困難及時(shí)解決，密切了家校聯(lián)系。
十、做好考勤的工作，在常規(guī)管理方面下功夫。在考勤管理上，我做到常規(guī)檢查和抽查相結(jié)合，建立了完善的考勤制度，在課堂和辦公室做到了天天檢查，不定時(shí)抽查，狠抓了教師的教風(fēng)，落實(shí)了崗位責(zé)任制。
我國(guó)是一個(gè)有五千年文明史的國(guó)家，歷史的車輪把我們載到世紀(jì)之交的今天，作為文化傳播者的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民的艱巨任務(wù)，祖國(guó)和人民對(duì)教師也提出了要求，要求每個(gè)教師都要樹立起獻(xiàn)身教育，教書育人的信念和決心。社會(huì)主義的教育事業(yè)，既是偉大、崇高的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè)；既是為祖國(guó)和人民謀幸福的事業(yè)，又是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)。在這里，沒文秘114版權(quán)所有!有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的熱愛和忠誠(chéng)，具有將自己的知識(shí)，才華、青春乃至生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。人們把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌的就是這種獻(xiàn)身精神。雖工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為親耳聆聽了他們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國(guó)和人民、為了孩子，真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷。在學(xué)校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻(xiàn)和忠誠(chéng)，在學(xué)校的榮譽(yù)室里，面對(duì)各種各樣的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，我又看到老師們的辛勞和學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。忘不了已有花發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對(duì)青年教師的幫助；忘不了夜晚在辦公室燈下，微機(jī)前埋頭苦干的青年老師；忘不了
他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙。而今，新的世紀(jì)在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負(fù)著歷史重任的我們一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)，立足本職，迎接果實(shí)壓滿枝頭的秋天。
春蠶到死絲方盡，
蠟炬成灰淚始干。
老師是春蠶，
播種春天的希望。老師是紅燭，
映紅孩子的臉龐。
三尺講臺(tái)，成就了多少國(guó)家棟梁。
一尺教鞭，結(jié)出了多少拔頭桃李。
老師們，讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀(jì)。為了太陽底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！
關(guān)鍵字：語文課堂練習(xí)；存在問題；完善建議
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0117-01
從我們上一年紀(jì)開始，我們就開始接觸學(xué)習(xí)語文，但是語文的課堂教學(xué)卻一直如一潭死水，難以有所突破，尤其在進(jìn)入初中之后，授課作業(yè)的加強(qiáng)，使得教師上課就是"填鴨子"，學(xué)生上課就是被動(dòng)聽講，語文課堂練習(xí)少之又少，導(dǎo)致課堂教學(xué)死板，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。課堂練習(xí)其實(shí)是語文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的好壞直接可以影響學(xué)生積極性的高低，對(duì)提高教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生很大的作用。
1.當(dāng)前語文課堂存在的問題
1.1語文課堂練習(xí)重此失彼。當(dāng)前語文教學(xué)中教師普遍注重的是閱讀理解，閱讀理解的地位越來越高，然而，閱讀理解地位增高之后隨之而來的問題就是，學(xué)生語言能力的訓(xùn)練的地位一直在下降。從前學(xué)生學(xué)習(xí)英語我們說學(xué)的是"啞巴英語"，此現(xiàn)象如果不加以改變，之后學(xué)生們學(xué)習(xí)語文也將會(huì)成為"啞巴語文"。缺乏語言教學(xué)，缺少語言培養(yǎng)是一個(gè)普遍存在的問題，但此問題絕不應(yīng)被語文教師忽視。
1.2講授內(nèi)容多，學(xué)生自由發(fā)揮時(shí)間少。聽了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)在45分鐘的語文課堂上，教師除去講課內(nèi)容一般只剩余五分鐘的時(shí)間允許學(xué)生自由發(fā)揮，而在教師的教案當(dāng)中就連這五分鐘也并沒有安排任何具有創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐，它一般只成為教師復(fù)習(xí)新單詞或者簡(jiǎn)單瀏覽新文章的時(shí)間，因?yàn)檫@段時(shí)間較短，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真聽老師的預(yù)習(xí)或者單詞的學(xué)習(xí)，最后的結(jié)果只能是將這五分鐘浪費(fèi)掉。現(xiàn)在課堂的缺點(diǎn)就是老師講的多，提的問題多，學(xué)生思考的時(shí)間少，提出的問題少，學(xué)生沒有思考的時(shí)間，常常只是被動(dòng)的被教師"牽著鼻子走"。
1.3內(nèi)容簡(jiǎn)單死板，不能適應(yīng)各層次學(xué)生。現(xiàn)階段語文教學(xué)中教師重視的是生字聽寫，新詞抄寫，不然就是感悟隨想，學(xué)生語文課堂練習(xí)作業(yè)的內(nèi)容空泛，真正需要學(xué)生從自己角度創(chuàng)新發(fā)揮的內(nèi)容少之又少，教師也很少根據(jù)本班學(xué)生具體情況，精心編制一些適合各個(gè)層次學(xué)生的課堂練習(xí)。學(xué)生為完成作業(yè)而完成作業(yè)，教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中真正存在的問題，如此難以形成有利于學(xué)生的課堂練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯下降。
2.對(duì)語文課堂存在問題的合理化建議
2.1針對(duì)預(yù)達(dá)到的目的設(shè)計(jì)合理練習(xí)。語文課堂練習(xí)不是單純?yōu)榫毩?xí)而練習(xí)，而是要達(dá)到一個(gè)既定目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)需要教師提前備課并作出周詳?shù)挠?jì)劃，一次才能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。如學(xué)習(xí)《人生寓言》一課時(shí)，語文教師可以先讓學(xué)生寫出自己平時(shí)積累的寓言或者說出一些寓言小故事，設(shè)置可以讓學(xué)生自己編寫寓言，教師通過這種方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，再結(jié)合學(xué)生說的小寓言故事講授課文，最后還可以再留出時(shí)間讓學(xué)生談?wù)摗⑺伎紴槭裁磿?huì)有寓言一說，寓言給我們的啟事是什么？這種練習(xí)需要教師做好備課，同時(shí)還需要教師有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，通過學(xué)生的參與活躍課堂氣氛，達(dá)到學(xué)習(xí)本課的目的。
2.2課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。之前說到語文課堂練習(xí)不是為練習(xí)而練習(xí)，而是真正讓學(xué)生參與其中，是為了更好的學(xué)習(xí)，這就需要教師想辦法豐富課堂練習(xí)形式，不同的練習(xí)方式才能讓學(xué)生有新鮮感和參與的動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)《秋天》課文時(shí)候，可以讓學(xué)生提前做好功課，可以畫畫，可以手工，上課時(shí)候讓學(xué)生把他們心中的秋天展現(xiàn)在黑板上，看看他們心中的秋天和課文中的秋天有什么不一樣。還可以讓學(xué)生們口頭表達(dá)，說說他們?cè)谇锾煲姷降木吧⒔佑|的人、發(fā)生的事。甚至還可以讓他們想象一下他們不曾見到的秋天是什么樣的。以此讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是充滿樂趣的。
2.3抓大放小，針對(duì)教學(xué)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不會(huì)是齊頭并進(jìn)的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，對(duì)文章理解透徹，作文時(shí)候用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清楚；有的學(xué)生學(xué)習(xí)一般，處于班級(jí)中游水平，但是能夠跟著教師思路走，雖然不致突出，但是也沒有掉隊(duì)；而有的學(xué)生成績(jī)較差，講授的難以理解，出現(xiàn)滯后情況。針對(duì)班級(jí)的不同層次學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)練習(xí)策略。比如在作文課上，優(yōu)等生可以展開想象，努力創(chuàng)作優(yōu)秀的文章，突出創(chuàng)新思想；中游生可以獨(dú)作，盡量展現(xiàn)自己的風(fēng)采；語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生則盡量模仿創(chuàng)作，學(xué)習(xí)其他文章中的優(yōu)美用詞，文章結(jié)構(gòu)，正確在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。同時(shí)也不應(yīng)該對(duì)某某作廣播批評(píng)，而應(yīng)該對(duì)好的文章多贊揚(yáng)，可以將優(yōu)秀作文展覽在班級(jí)的展覽角，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。此做法既發(fā)揮了教學(xué)班大面積的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又避免了它不易照顧每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，可稱"同一年級(jí)的復(fù)式練習(xí)"，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
2.4多培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)具有十分重要的作用，在朗讀中培養(yǎng)語感，很多命題難以說出答案，就需要學(xué)生具有這種語文的語感。朗讀時(shí)候如果必要?jiǎng)t老師和學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，逐漸學(xué)習(xí)用聲音表現(xiàn)文章內(nèi)容，感知文章內(nèi)涵，學(xué)生在朗讀練習(xí)過程中進(jìn)行了課堂練習(xí)，學(xué)習(xí)了語文知識(shí)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)創(chuàng)作的過程。
2.5總結(jié)：學(xué)生是祖國(guó)的未來，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)與成才將成為他們?nèi)松厝唤?jīng)歷的階段。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上起到一個(gè)促進(jìn)與推動(dòng)的作用。當(dāng)前世界我們面臨十分嚴(yán)峻的形勢(shì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，為把學(xué)生培養(yǎng)的更加有素質(zhì)，具競(jìng)爭(zhēng)力，教師首先要改變自己從前的教學(xué)方式和內(nèi)容，增加教學(xué)形式和趣味性，并且更加應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將總結(jié)的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
