時(shí)間：2022-05-17 13:37:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自我管理小組總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：自我管理；集思廣益；全員參與；反饋；監(jiān)督
在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，一般認(rèn)為班主任工作就是腳勤、眼勤、嘴勤、手勤，一句話，時(shí)時(shí)跟，處處說。這種管理方式把學(xué)生全部處于被管理的狀態(tài)之中。學(xué)生長期處于被限制管理狀態(tài)下，直接影響學(xué)生的全面發(fā)展。
一、讓開一條道，讓學(xué)生自己走
成功的教育總是德與才、文與道的完美結(jié)合。在這種教育中，德育占據(jù)首要地位。教育者無論采取何種形式，其終極目的都是試圖把抽象的德育內(nèi)容變成受教育者實(shí)在的、自覺的行動(dòng)。這個(gè)目標(biāo)，是每個(gè)教育者共同追求的。近15年的班主任工作中，我嘗試過自己盯、學(xué)生管，制度式、量化式等各種班級(jí)管理模式，總覺得自己就象救火隊(duì)員，手忙腳亂，顧此失彼，而管理效果卻很不令人滿意。在素質(zhì)教育的過程中，我從“變教為學(xué)”的自學(xué)方法中頗受啟示。課堂教學(xué)能把老師為主體變?yōu)閷W(xué)生為主體，能把學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”變成學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”，我為什么不能把這個(gè)理念融入到班級(jí)管理中呢？于是，我以學(xué)生為班級(jí)管理的主體，分三步走，大膽探索與實(shí)踐了班級(jí)自我管理自我教育的模式。
第一步：集思廣益，全員參與
“課堂上，我們能靠系統(tǒng)的自學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，那么，在班級(jí)管理中，我們能否實(shí)行自我管理，讓大家都成為班級(jí)的主人呢？”
在第一個(gè)班會(huì)上，我把自己的想法告訴了大家，一石激起千重浪，引起了大家的共鳴和沉思。于是，“怎樣開展自我教育”在班上分小組展開了連續(xù)性討論。
學(xué)生最了解自己，學(xué)生最明白自己該做什么，自己管自己，自己最有發(fā)言權(quán)。熱烈的討論，激烈的爭論，越辯越清，愈爭愈明。
第二步：分項(xiàng)整理，全員表決
連續(xù)兩周的商討，經(jīng)過分項(xiàng)整理，分類綜合，自我教育的形式和內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一。
小組是班級(jí)的實(shí)體，小組內(nèi)部便于開展活動(dòng)、合作與管理，小組之間便于開展學(xué)習(xí)、交流與競爭。大家一致同意并通過了班級(jí)自我教育的形式――班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的小組自我管理模式。
小組管理的內(nèi)容分為若干細(xì)則、總則、小組長的條件及產(chǎn)生辦法、小組長的權(quán)利和義務(wù)、組長和組員雙向選擇及微調(diào)辦法、文明組員公約、班干部職責(zé)、組長及小組周評(píng)細(xì)則、宿舍內(nèi)務(wù)整理、教室整理、勞動(dòng)、活動(dòng)評(píng)分細(xì)則共十三章七十條。經(jīng)過無記名投票和舉手表決等形式，全員通過小組自我管理細(xì)則草案。
第三步：分布試行，全面完善
任何管理模式必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。《細(xì)則》草案整理后，大家一致同意試行三周。試行過程中檢驗(yàn)其完整性、科學(xué)性和可操作性。其間，總分和“流動(dòng)紅旗”積分不帶入總評(píng)。第一周周評(píng)中，發(fā)現(xiàn)里積分不全、打分不公等現(xiàn)象，第二周發(fā)現(xiàn)班干部掛職無事等現(xiàn)象，第三周發(fā)現(xiàn)了組評(píng)均分不合理等一系列現(xiàn)象。經(jīng)過大家的反復(fù)修改，平頂山市四十三中學(xué)七年級(jí)（二）班“憲法”終于問世。
二、空出一席地，讓大家都入座
第三周周評(píng)后，值周干部走上講臺(tái)，鄭重宣布：“本周是我班‘憲法’正式實(shí)施的第一周，希望大家協(xié)助、監(jiān)督我做好本周值周工作。”一陣掌聲后，大家臉上掛著只有自己才明白其含義的笑意。
事實(shí)證明，自我教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分。《細(xì)則》實(shí)施后，班上沸騰了：同學(xué)們?nèi)绶棚w藍(lán)天的小鳥，自由翱翔；各小組似奮進(jìn)的行船，百舸爭流。
（一）人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光、發(fā)熱
班主任的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)天動(dòng)、性格各異的初中生。每個(gè)學(xué)生在發(fā)展過程中的不平衡現(xiàn)象是造成“保姆”監(jiān)護(hù)的重要原因之一。
把自我教育權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我控制，自然會(huì)縮小種種不平衡現(xiàn)象。我班張金陽、劉輝等以前守時(shí)差一些，王鯤鵬、袁鵬飛嚴(yán)格紀(jì)律做不到，楊旭、趙四芳完成任務(wù)打點(diǎn)折扣，李家輝、宮富政學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差一些……他們?cè)谧约旱男〗M里得到大家的幫助，自己管好自己的事，結(jié)果與以前完全判若二人。當(dāng)問及原因，他們總是說：“為了自己，為了小組，有機(jī)體的關(guān)懷，這些事是我們能夠做到的，也是應(yīng)該做到的。”每個(gè)人恪盡職守，各司其職，學(xué)會(huì)做人，我們?yōu)槭裁床淮竽懛攀帜兀?/p>
（二）人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根、發(fā)芽
把班主任“要學(xué)生做什么”變成“學(xué)生自覺該做什么、怎么做”后，外在約束變成了學(xué)生的自我意識(shí)。
以前除了班主任工作量大外，其次是干部難當(dāng)。因?yàn)榘嗉?jí)的事如小麻雀，肝膽俱全，弄不好不是無人干，就是干不好。自我教育后，及時(shí)解決了這些矛盾。
班級(jí)的一些事實(shí)落實(shí)到小組，小組落實(shí)到人，由各小組輪流完成，又每個(gè)人輪流干，班務(wù)分掌，井然有序，使每個(gè)人進(jìn)入角色。
首先，才華得到施展。小組分掌是兼顧特長的。每一個(gè)人根據(jù)自己的愛好、特長分掌一項(xiàng)的工作，保證了人盡其才和完成任務(wù)的質(zhì)量。
其次，能者脫穎而出。學(xué)生在管理自己的過程中，自身也得到提高。如小組管理中出色的王光耀、賀晨冉，班級(jí)文化建設(shè)中成才的馬貞、白泊涵、楊帥，內(nèi)務(wù)管理中出類拔萃的雷江濤、馬璐。總之，活動(dòng)出成果，管理出人才。
再者，各類差別縮小。每一個(gè)群體中個(gè)體的差別是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。但我們教育者有能力和義務(wù)縮小各類差別。在“小組是我的家”、“榮辱與共”的口號(hào)下，小組內(nèi)部的互幫、互學(xué)、聯(lián)誼共進(jìn)等活動(dòng)，增強(qiáng)了凝聚力和活力。“做人”中的違紀(jì)率迅速下降，“求知”中的兩極分化不斷縮小，全面發(fā)展成為共同目標(biāo)。
三、騰出一只手，引學(xué)生上路
的確，實(shí)行小組自我管理后，我的瑣事少多了，從事務(wù)中自我解放了出來。然而并不輕松，而是要求更高了，正本清源，做自己該做的事――引學(xué)生上路。
在工作中，我采用了“反饋、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、總結(jié)”的。
反饋是及時(shí)獲取小組自我管理中的各種信息。途徑為：參與周小結(jié)，察看各種記錄，組織組長交流，熱點(diǎn)追蹤，定期座談，個(gè)別談話，走訪課任教師等，這是工作的難點(diǎn)。
監(jiān)督是對(duì)實(shí)施過程的監(jiān)督，實(shí)行程序、層次、質(zhì)量、內(nèi)容和形式上的宏觀、微觀控制。這是工作的重點(diǎn)。
協(xié)調(diào)是對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題的協(xié)調(diào)。比如不同組的學(xué)生與學(xué)生、干部與干部、干部與學(xué)生、學(xué)生與科任教師、班級(jí)與學(xué)校、學(xué)生與家庭、學(xué)生與社會(huì)之間出現(xiàn)的問題，必須班主任去協(xié)調(diào)。這是工作的深入。
總結(jié)是對(duì)實(shí)施過程的回顧。班主任及時(shí)總結(jié)點(diǎn)上及面上的成績，分析失誤，正確引導(dǎo)自我管理健康地向縱深發(fā)展。這是方案良性發(fā)展的保證。
沒有自我教育的教育不是真正的教育。在實(shí)施素質(zhì)教育中開展自我教育又利于提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。以學(xué)生為班級(jí)管理的主體，教師變監(jiān)護(hù)為引導(dǎo)，德育變抽象為具體，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生在做人、做事、求知等過程中自我控制、自我管理。這是鍛煉學(xué)生的有效途徑，只要我們不斷探索、正確引導(dǎo)、及時(shí)總結(jié)，就一定能走出一條成功的路子。
參考文獻(xiàn)：
一、實(shí)行學(xué)生自薦班委干部和班委干部輪換制
不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，但都具有一定的潛在的組織和管理能力。我們要盡可能為學(xué)生的自由探索與發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，在邊學(xué)邊做的過程中，不斷增強(qiáng)智慧與社會(huì)責(zé)任感。可讓學(xué)生自薦擔(dān)任班委干部。自薦者將自薦職務(wù)，工作計(jì)劃在全班演講，再由全班同學(xué)民主投票推選出班委干部。班委會(huì)在班長的帶領(lǐng)下分工負(fù)責(zé)，互相配合，對(duì)全班進(jìn)行管理。為使大多數(shù)學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，可根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和班級(jí)群體的情況，實(shí)行定期輪換制。
二、建立班級(jí)基本單位――獨(dú)立小組
瑞士心理學(xué)家榮格根據(jù)心理能量的傾向性把性格分為內(nèi)向型和外向型，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)。班主任根據(jù)學(xué)生的性格、品質(zhì)、興趣、考試成績等組建成異質(zhì)性獨(dú)立小組。每個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)，有利于互相影響，互補(bǔ)優(yōu)缺。小組長由獨(dú)立小組自己選舉產(chǎn)生，負(fù)責(zé)本組座位安排、紀(jì)律監(jiān)督、學(xué)習(xí)活動(dòng)、勞動(dòng)任務(wù)分配等。小組成員互相督促，榮辱與共，積極出謀劃策，參與到本組管理中。
三、實(shí)行值周班長制
在常務(wù)班長主持經(jīng)常工作的條件下，讓其他學(xué)生輪流擔(dān)任一周的值周班長的工作，以監(jiān)督、檢查班委會(huì)的工作情況。值周班長由學(xué)生選出認(rèn)真負(fù)責(zé)、愿意為集體出力的學(xué)生擔(dān)任。值周班長“組閣”成立清潔、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等檢查小組，每組2人。在值周中開辟光榮榜、警鐘欄、優(yōu)秀小組欄等，值周組每天做好記載。每周末由值周班長總結(jié)各小組的表現(xiàn)，全部量化考核，公布上墻。期末總結(jié)，與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤，反饋給家長。
四、班委干部組織制定并執(zhí)行班規(guī)
班委會(huì)組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、校規(guī)等，再由全體學(xué)生討論形成切實(shí)可行的班規(guī)條例。班規(guī)形成后，由班委干部專項(xiàng)考核，值周干部全面監(jiān)督并記載學(xué)生遵守班規(guī)情況。值周班長每周總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的提出表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的提出批評(píng)和改進(jìn)意見。由于班規(guī)是學(xué)生討論制定的，在實(shí)施中班委干部就得心應(yīng)手，學(xué)生也樂于遵守，愿意配合班干部的管理，對(duì)考核的結(jié)果心服口服。每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到班級(jí)管理是每個(gè)人的事，積極主動(dòng)參與管理，從而提高了自我管理能力。
五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)主持班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)活動(dòng)是鍛煉學(xué)生自我管理能力的重要途徑。讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好以及在道德修養(yǎng)、成長等方面的問題，設(shè)計(jì)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。從活動(dòng)設(shè)計(jì)到主持、評(píng)獎(jiǎng)、總結(jié)等都由學(xué)生自己操作，班主任從方法上進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶情操，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和自我管理能力。
六、學(xué)生擔(dān)任見習(xí)班主任
關(guān)鍵詞 班級(jí)管理 分組管理
班級(jí)管理的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展。
如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理？在我的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組競爭中充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，讓每個(gè)人揚(yáng)長避短，自我約束，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。
有人說：通過自己的努力改變自己的行為，那是人；通過自己的努力改變別人的行為，那是神。而班主任作為一個(gè)“人”，卻要做著“神”的工作。一個(gè)班級(jí)，小則50人，多則70人，如果事事都要班主任親歷親為，班主任必定會(huì)忙得焦頭爛額，顧此失彼。這時(shí)，如果能把學(xué)生本身的積極性發(fā)揮出來，使其參與到班級(jí)的管理工作當(dāng)中來，事情就會(huì)變得相對(duì)容易得多，效果也是天地之別。
以我這幾年所帶的這個(gè)班級(jí)為例，這些班都是學(xué)校的宏志班，學(xué)生的各方面素質(zhì)都較好。在新生入學(xué)軍訓(xùn)之前，我通過對(duì)學(xué)生入學(xué)資料的研究，已經(jīng)對(duì)學(xué)生的基本情況有了一定的了解。在軍訓(xùn)期間我反復(fù)向?qū)W生灌輸我的管班理念——“自我管理，發(fā)揚(yáng)個(gè)性”。一再強(qiáng)調(diào)：優(yōu)秀的班集體需要全體同學(xué)的共同創(chuàng)造，分組管理、小組競爭是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的良好方法，而分組管理的最高境界則是同學(xué)們?cè)诎l(fā)揚(yáng)個(gè)性基礎(chǔ)之上的自我管理，自我發(fā)展。同時(shí)也希望同學(xué)們積極報(bào)名小組組長的競選，熱心班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，關(guān)注班級(jí)未來發(fā)展，為創(chuàng)建一個(gè)充滿活力、個(gè)性的優(yōu)秀班集體做出自己的貢獻(xiàn)。
一周的軍訓(xùn)之后，同學(xué)們基本都已經(jīng)接受這一理念。而作為班主任的我也在這一周的觀察中物色著一批組長的初步人選。開學(xué)第一天，在又一次充分地動(dòng)員之后進(jìn)行了班里的小組組長選舉，產(chǎn)生了第一批小組長。班主任對(duì)全班明示：班級(jí)考核以小組為單位，無論獎(jiǎng)、懲，只對(duì)集體，不對(duì)個(gè)人；小組考核分期進(jìn)行，每四周為一期；小組內(nèi)部可以制定各自的規(guī)章制度，以便于形成小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良作風(fēng)。
第一期四個(gè)周為試行期。
在第一周，以各組組長為核心，把全班同學(xué)分為12組，每組6人。在組長帶領(lǐng)下，各組創(chuàng)建了本組的個(gè)性組名，醞釀了本組的宣言，辦起了能反映本組理想的個(gè)性小組報(bào)，并張貼在了班里的顯眼處。在這個(gè)過程中，班主任只是指導(dǎo)，絕不包辦，具體事務(wù)全由學(xué)生自己張羅。從結(jié)果來年，同學(xué)們的積極性很高，創(chuàng)造力很強(qiáng)，效果相當(dāng)不錯(cuò)。
第二周，在自薦和小組推薦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了班里的第一屆班委成員。其中專設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)委員來協(xié)調(diào)、考核小組事務(wù)，小組組長直接對(duì)班委負(fù)責(zé)。并在學(xué)習(xí)委員的組織下各組組長集思廣益，制定出了本班的小組管理、考核規(guī)章并付諸實(shí)施。
第三周，各小組由組長提名、民主選出了本組的副組長，分別負(fù)責(zé)勞動(dòng)衛(wèi)生、紀(jì)律作業(yè)。各組副組長可多、名少、可以短時(shí)固定、也可輪流，各小組自己決定。副組長對(duì)組長負(fù)責(zé)，組長對(duì)本組全體成員負(fù)責(zé)。班主任則指導(dǎo)班委會(huì)成員、小組組長明晰自己的權(quán)利、義務(wù)，以及各方面的工作流程。
第四周，試行第一期小組考核。由分管小組的學(xué)習(xí)委員協(xié)調(diào)，把之前小組運(yùn)行中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行匯總，各組組長對(duì)所有小組的工作進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)在全班推廣、教訓(xùn)及時(shí)改正。小組考核結(jié)果全班公布，每期取前三名，獎(jiǎng)品為學(xué)期末的三個(gè)優(yōu)秀學(xué)生名額。同時(shí)各組也要召開小組會(huì)，對(duì)小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、戒勉，并布置下一期的工作。
第一期四個(gè)周的試行期結(jié)束之后，全班同學(xué)已經(jīng)對(duì)分組管理的運(yùn)行規(guī)則有了應(yīng)有的了解，小組組長也對(duì)自己的工作職責(zé)和班級(jí)管理流程爛熟于心。在這基礎(chǔ)之上，班主任開始引導(dǎo)學(xué)生做好如下幾項(xiàng)工作：
（1）同學(xué)怎樣參與小組事務(wù)，怎樣進(jìn)行小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作？作為班主任，我教導(dǎo)學(xué)生：優(yōu)秀的班集體不只是老師塑造的結(jié)果，而是每個(gè)同學(xué)積極參與、努力創(chuàng)造的結(jié)晶。古希臘有句名言：“每個(gè)不作為的公民都是賊。” 任何一個(gè)集體，要想有所成就，都要全體成員的熱情參與、群策群力，每個(gè)成員都是集體的主人翁。當(dāng)然，每個(gè)人都有不同的優(yōu)點(diǎn)和長處，小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作就是要把小組的每個(gè)成員的優(yōu)點(diǎn)和長處發(fā)揮出來，使小組成為一個(gè)優(yōu)秀而又充滿個(gè)性的小集體。推而廣之，如果每個(gè)小組都是優(yōu)秀而個(gè)性的小集體，那班級(jí)就順理成章地成為一個(gè)優(yōu)秀而個(gè)性的大集體。
“沒有做不到，只有想不到。”這話在一定情況下有著一定的道理。在主任的積極引導(dǎo)下，同學(xué)們的熱情被調(diào)動(dòng)了起來，主人翁的精神慢慢成形。小組開始有秩序又充滿個(gè)性地成長起來。
小組組長成為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)又接受全組同學(xué)的監(jiān)督，對(duì)全組同學(xué)負(fù)責(zé)。壓力和信任使其產(chǎn)生責(zé)任感，責(zé)任感又使其有了服務(wù)意識(shí)、民主意識(shí)。小組內(nèi)的互評(píng)機(jī)制、民主機(jī)制逐漸建立。
（2）小組怎樣進(jìn)行小組之間的競爭，怎么實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展？在分組管理機(jī)制下，小組之間的競爭是激烈的。班級(jí)的很多事情都可以通過小組之間的競爭來完成。
“事事競爭、時(shí)時(shí)比賽”——是我們班的口號(hào)。
學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、活動(dòng)，事事都在小組的競爭當(dāng)中進(jìn)行；早讀、午修、晚讀、自習(xí)，時(shí)時(shí)都是比賽的過程。
事實(shí)證明，每個(gè)學(xué)生都是充滿朝氣而又好勝的。為了每個(gè)項(xiàng)目的競爭勝出，同學(xué)們都在努力動(dòng)著腦筋、出著主意、改變著自己的行為、實(shí)現(xiàn)著自我的發(fā)展。
（3）班級(jí)怎樣建立公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的公平競爭？建立在小組間充分競爭基礎(chǔ)之上的班級(jí)分組管理，公平地對(duì)其評(píng)價(jià)就成為一項(xiàng)原則性的大事。評(píng)價(jià)進(jìn)行得好，學(xué)生的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，評(píng)價(jià)進(jìn)行得不好，學(xué)生的參與熱情就被澆滅，班級(jí)的基礎(chǔ)也會(huì)被動(dòng)搖。
為了做好這項(xiàng)工作，從建班開始，民主的意識(shí)就在班里灌輸、公平的辦法就在每位成員的心里醞釀。
關(guān)鍵詞：班級(jí) ，自主發(fā)展 ，自主管；自立精神
中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
Abstract: self education is to enhance the moral education work pertinence, the effectiveness of the approach. In the class construction process, how to train the students' self education and self management ability, we made some beneficial attempt, so that the students in the process of growing up, forming good self education, motivational and self management, self development psychological quality, play a positive role.
Keywords: class, independent development, from the competent; Self-reliance spirit
自主管理、自主發(fā)展及自立精神的培養(yǎng)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題。如何促進(jìn)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自主、自立能力的研究在國內(nèi)外已很普遍。日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余的一切都要通過勞動(dòng)才能獲得。培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神，是當(dāng)代教育的根本出發(fā)點(diǎn)。長期以來，在班主任教學(xué)管理工作中，我們往往強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)，而忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和自主管理，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。辨證唯物主義告訴我們，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用，也就是說，只有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，集體才能形成健康的運(yùn)行機(jī)制，基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，提幾點(diǎn)建議僅供參考：
一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理
學(xué)生是班集體的主人，一個(gè)優(yōu)良的班集體，主要體現(xiàn)全體學(xué)生具有一種主人翁精神。當(dāng)這種精神在他們心中發(fā)芽，學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，才能有效的被激發(fā)，工作積極性也會(huì)得到盡情的發(fā)揮，進(jìn)而提高他們自主管理的潛能。實(shí)踐表明，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，不僅有利于良好的班集體的形成，還有利于學(xué)生的健康成長。學(xué)生在參與管理中，增強(qiáng)了自我約束意識(shí)，我們?cè)诎嗉?jí)管理中，除了常設(shè)的班委會(huì)組織機(jī)構(gòu)外，還在班里設(shè)置了紀(jì)律檢查小組、儀容儀表小組、體育活動(dòng)小組、音樂活動(dòng)小組、美術(shù)興趣小組、科技小組、計(jì)算機(jī)活動(dòng)小組、宣傳出版小組、環(huán)保小組、學(xué)習(xí)小組長等職務(wù)，每個(gè)小組設(shè)組長及若干個(gè)組員，各崗位學(xué)生分工合作，盡可能多地吸引學(xué)生參加到班級(jí)管理中來，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任管理職務(wù)，每位小干部都要制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，交老師審查。在實(shí)際工作中，隨時(shí)接受教師和其他同學(xué)的監(jiān)督。通過師生的努力，學(xué)生自主管理已初見成效，各位學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，老師在不在崗都一樣，都能較好地組織，協(xié)調(diào)班級(jí)日常管理工作，同學(xué)們?cè)谶@有序的管理中增長了才干，提高了自主發(fā)展，自主管理的能力。
二、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理
蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)現(xiàn)自主教育，乃是一種真正的教育。”我們認(rèn)為凡是學(xué)生自己的事，都讓學(xué)生自己學(xué)著管理。這就好比孩子學(xué)走路，世界上沒有一個(gè)母親因怕孩子摔跤，而不讓其學(xué)走路，總是讓他在跌爬中慢慢學(xué)會(huì)走路。而自主發(fā)展能力則是指在終身學(xué)習(xí)社會(huì)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，使自己在知識(shí)、技能、生活態(tài)度等方面能夠自動(dòng)提升的本領(lǐng)。特別是經(jīng)常性地參加集體實(shí)踐活動(dòng)是重要途徑，它可以使集體富有吸引力和凝聚力，而學(xué)生通過參加活動(dòng)，密切與同學(xué)交往，增長見識(shí)，鍛煉能力，增加才干，促進(jìn)身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生自主發(fā)展和自我管理能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我深深地體會(huì)到，通過集體活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人交往，讓學(xué)生經(jīng)受困難與磨練，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我管理，在教師的引導(dǎo)下，自主發(fā)展?jié)撃芴岬接行У募ぐl(fā)。因此，我擔(dān)任班主任期間，班級(jí)活動(dòng)，一般都由學(xué)生主持，班主任總是與班干部一起，平等的積極參與謀劃。如主題班會(huì)的內(nèi)容，組織形式及通過班會(huì)要達(dá)到的目的，為了讓學(xué)生得到更好的鍛煉，我總是大膽賦權(quán)于學(xué)生，放手讓他們自己去制定工作計(jì)劃，會(huì)議程序安排。有一次班級(jí)組織一個(gè)以“我的理想”為主題的班會(huì)，根據(jù)這個(gè)主題，全班同學(xué)積極投入準(zhǔn)備之中，搜集素材，整理材料，細(xì)致分工，團(tuán)結(jié)合作。通過此會(huì)，同學(xué)們真正認(rèn)識(shí)了要實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，是需要不斷的努力，通過成功的事例，使學(xué)生受到深刻的教育。在組織過程中，學(xué)生深深體會(huì)到，一次活動(dòng)的舉辦，需要大家齊心協(xié)力，正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，互相配合，才能獲得成功。這樣，既增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，也提高了全班學(xué)生的自主管理能力。
三、勤跟勤導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在學(xué)生自我管理過程中的主導(dǎo)作用
在教育學(xué)生的過程中，除了在各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)放手外，還要在平時(shí)的常規(guī)管理中，注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，逐步擺脫了依賴思想，以主人翁的精神參與到班級(jí)的管理，使學(xué)生得到很好的鍛煉，培養(yǎng)了他們較強(qiáng)的自理能力。由于學(xué)生正處于發(fā)育期，閱歷少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，特別是管理方法，還顯得比較簡單，這和新時(shí)期人才具備的素質(zhì)要求，還有很大差距。因此，為了讓學(xué)生健康地成長，班主任在創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行能力鍛煉的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，特別是常規(guī)管理，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為此，我采用了“勤跟、勤導(dǎo)、協(xié)調(diào)、總結(jié)、表彰”“十字”常規(guī)管理教育法，管理效果良好。
勤跟。就是及時(shí)獲取自我管理中的各種信息。紀(jì)律、衛(wèi)生、安全要常抓不懈。經(jīng)常察看各種記錄，組織小組交流，定期座談，個(gè)別談話，走訪科任教師等。這是主導(dǎo)工作的前提。
勤導(dǎo)。就是對(duì)實(shí)施過程的指導(dǎo)，實(shí)行程序、層次、質(zhì)量、內(nèi)容和形式上的宏觀、微觀控制。這是指導(dǎo)工作的難點(diǎn)。
協(xié)調(diào)。就是對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的協(xié)調(diào)，比如：學(xué)生與學(xué)生，干部與干部，干部與學(xué)生，學(xué)生與科任教師，班級(jí)與學(xué)校，學(xué)生與家長，學(xué)生與社會(huì)之間出現(xiàn)的問題，必須班主任來協(xié)調(diào)，這點(diǎn)是對(duì)工作的深入，在協(xié)調(diào)中鍛煉學(xué)生的處事能力。
總結(jié)。就是對(duì)實(shí)施過程的回顧。班主任及時(shí)總結(jié)上一周或一段時(shí)間的優(yōu)缺點(diǎn)，分析失誤，正確引導(dǎo)自我管理健康地向縱深發(fā)展，讓小干部們布置好下周或一段時(shí)間的工作任務(wù)，這是自主管理方案良性發(fā)展的保證。
表彰。就是對(duì)在自主管理中做得好的表揚(yáng)。通過小紅旗、小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
班級(jí)小報(bào)等形式，這是學(xué)生自我發(fā)展自我管理能力的過程中進(jìn)步的源泉。
四、師表作用，是學(xué)生自我教育和自我管理的航標(biāo)燈
必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在小組建設(shè)中有著不可推卸的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞保纬闪己玫陌囡L(fēng)班貌。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
制定目標(biāo)是小組管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)小組的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，英語教師首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在小組中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是學(xué)習(xí)小組的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)小組目標(biāo)的制定。
1.學(xué)習(xí)小組總目標(biāo)的制定
在班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合學(xué)習(xí)小組實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面，使學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面，也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育、自我激勵(lì)的過程。例如：有的小組里，大部分同學(xué)對(duì)于學(xué)過的定語從句部分知識(shí)，掌握得還不是很透徹，有的學(xué)生更甚還沒記清用法，小組應(yīng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)完成期限以及整組自測時(shí)間等。
2.引導(dǎo)學(xué)生制定分解目標(biāo)
分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面：
（1）橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律、組風(fēng)組容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律等要達(dá)到的目標(biāo)，組與組之間開展競賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。同時(shí)與兄弟班的每月星級(jí)組評(píng)比相結(jié)合，每一組的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。
（2）縱向目標(biāo)。縱向目標(biāo)是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。如年級(jí)要舉行英文朗讀比賽，集體的目標(biāo)是在朗讀賽上取得較好的成績，落實(shí)到個(gè)人的任務(wù)是每個(gè)組員在近期需積極踴躍報(bào)名且多多訓(xùn)練自己的朗讀能力，為集體的榮譽(yù)訓(xùn)練。強(qiáng)烈的集體意識(shí)，能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)，促使組員和集體步調(diào)一致，促進(jìn)組員的動(dòng)力與集體的意志融為一體。
學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任心，使合作小組管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，為合作小組學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、建立小組自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
小組常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，作為教師，必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。
1.建立值周制度
每周推x一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。組中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律、檢測等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值周小老師還要負(fù)責(zé)組務(wù)雜志，檢查本組成員的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，自我管理能力得到了加強(qiáng)，合作小組內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
2.改革組長的選舉方法
以前組長的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)組長的機(jī)會(huì)，我采取組長定期輪換制的方法。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。
組長的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查管理本小組的工作，并記錄檢查情況。
3.建立若干管理小組
根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪，負(fù)責(zé)記好當(dāng)天檢查的情況。建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班級(jí)受小組管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的作用。這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诤献餍〗M中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。小組中的每一位成員有一股強(qiáng)大的凝聚力，都在為如何搞好小組成績出謀劃策，人人都成為小組學(xué)習(xí)中的主角兒。
三、開展豐富多彩的組間競爭活動(dòng)，提高學(xué)生的自制能力
小組活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)小組集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”因此，作為英語教師必須根據(jù)教學(xué)大綱指導(dǎo)要求，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的小組活動(dòng)。
學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師的激勵(lì)與指導(dǎo)下，自己處理日常生活與學(xué)習(xí)、交往等方面的管理模式。
我注重的學(xué)生自主管理，是充分利用獎(jiǎng)勵(lì)卡的優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)環(huán)節(jié)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在處理日常事物中的態(tài)度、情感、意志與能力，使學(xué)生在積極參與管理的過程中自覺遵守校規(guī)、校紀(jì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，自身綜合素質(zhì)得到全面提高。說起獎(jiǎng)勵(lì)卡之價(jià)值，還得從它的淵源說起。
2006那年9月，我任教三年級(jí)的語文，我的侄兒也正好在我教的班級(jí)就讀，他可是學(xué)校出了名的“猴王”，教過他的老師沒有一個(gè)不感覺頭疼的。為了一開始就能鎮(zhèn)住他，我便找他聊了起來。我說：“到了我的班，還調(diào)皮不？”他說：“讓我想想，要我不皮可以，要么你讓我當(dāng)組長，我也想當(dāng)組長……”好家伙，跟我談條件來了。總算當(dāng)個(gè)組長也不是難辦的事，但這個(gè)“官銜”我能輕易地給他嗎？他夠資格嗎？可我又怎能輕易泯滅他的這種好勝心呢？于是我說：“好啊，別說是組長，就是課代表也沒問題呀！不過，你當(dāng)官，也得有人服呀。這樣，我教你一招……”接下來，我便俯下身子，一陣耳語。
新學(xué)期伊始，我告訴學(xué)生：誰能在語文方面得到老師的表揚(yáng)，誰就是最了不起的學(xué)生。憑老師發(fā)的“語文優(yōu)勝卡”，每組中表現(xiàn)最好的當(dāng)語文組長，全班最好的當(dāng)課代表。機(jī)會(huì)屬于每一個(gè)人，不過，優(yōu)勝卡要靠自己的努力去爭取。
每一次做好語文作業(yè)，每一次發(fā)完一次言，每一次快速背掉一課書，學(xué)生就特別興奮，因?yàn)樗麄冇钟袡C(jī)會(huì)得到老師的表揚(yáng)，從而得到老師親署的“語文優(yōu)勝卡”啦！
此后，班內(nèi)呈現(xiàn)出好學(xué)上進(jìn)的景象：原本學(xué)習(xí)較認(rèn)真的學(xué)生上課更認(rèn)真了；學(xué)習(xí)一般，甚至成績偏差的學(xué)生上課不但注意力集中了，而且課后也能自覺、認(rèn)真地讀書寫字呢！因?yàn)樗麄兣瓮玫健罢Z文優(yōu)勝卡”，盼望能當(dāng)“官”，盼望得到老師的認(rèn)可。我看到燦爛的笑容時(shí)常在他們小臉上蕩漾。我那“猴王”侄兒更是起勁得不得了，再加上我課后給他開開“小灶”，他手中的卡是越積越多。
課間十分鐘里，我經(jīng)常看到學(xué)生們手里拿著我發(fā)給他們的“語文優(yōu)勝卡”樂滋滋地?cái)?shù)著：“一張，兩張……我有十張啦！”“我有20張呢！”“我馬上就可以當(dāng)組長……”
小組中最先積滿50張卡的，如愿當(dāng)上了語文組長，行使著當(dāng)組長的特權(quán)。全班最先積滿100張卡的，終于當(dāng)上了語文課代表，行使著當(dāng)課代表的特權(quán)！我那調(diào)皮猴侄兒既當(dāng)組長，又當(dāng)課代表，不知有多神氣。
語文是大家都能學(xué)好的，組長、課代表，也是大家都有機(jī)會(huì)當(dāng)上的。當(dāng)組長和課代表帶給學(xué)生的是：學(xué)習(xí)的自信、成功的喜悅、無上的榮耀以及在“優(yōu)勝卡”光環(huán)照耀下的階梯式的成長。
我慶幸，我從學(xué)生希望得到肯定這一“坎”上，摸到了一個(gè)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極性的門道。
一次嘗試，讓我意外地找到了讓學(xué)生積極向上的訣竅。于是我想，我何不乘勝追擊，用此法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的自主化管理呢？于是我和一些老師們一起開始嘗試?yán)锚?jiǎng)勵(lì)卡的優(yōu)勢(shì)，在各自的班內(nèi)對(duì)學(xué)生展開了自我完善的管理活動(dòng)。然而，一路走來，大家覺得是一路收獲一路困惑。
由于小學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)是個(gè)很窄的研究范疇，理論工作者多在解決基本問題時(shí)，堆砌了一些想當(dāng)然的理論模型，并沒有考慮到一線實(shí)踐到底需要怎樣的理論形態(tài)，因此，理論工作者的研究并沒有滿足實(shí)踐者的需要。現(xiàn)在能搜索到的關(guān)于學(xué)生自我管理能力的文字，絕大多數(shù)是一線教師形成的一些學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，既沒有理論品味，內(nèi)容闡釋也不系統(tǒng)，尤其是運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)這種肯定教育的模式來培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的理論文字就少之又少了，于是，一線實(shí)踐者因缺乏足夠的理論支撐，對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)有失偏頗，更多關(guān)注了自己已經(jīng)理解的、能操作的內(nèi)容。
有的老師也已初步掌握了一些培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的理論，并開始嘗試在實(shí)踐中用肯定教育的方式培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，但阻礙重重，效果也不容樂觀，原因在于：1. 學(xué)生已習(xí)慣于“被管理”；2. 教師不放心學(xué)生自主管理；3. 學(xué)生缺少自我管理的舞臺(tái)； 4. 教師缺乏系統(tǒng)的激勵(lì)措施；5. 班級(jí)文化不能引領(lǐng)內(nèi)在訴求；6. 學(xué)校缺乏相應(yīng)氛圍和體制。
綜合當(dāng)前班級(jí)管理中“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”的偏差現(xiàn)象，我們有必要對(duì)學(xué)生自我管理能力的“培養(yǎng)”做一番審視。但是通過班級(jí)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都渴望能有自我調(diào)控，進(jìn)行主動(dòng)參與主動(dòng)探索，從而希望獲得一種自我滿足感。因此，我們樂此不疲地實(shí)踐、追求著“自我管理”與“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”相融無痕的境界。
心理學(xué)研究表明，獎(jiǎng)勵(lì)是兒童品德教育的一種輔助評(píng)選方法，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)兒童對(duì)塑造兒童行為和培養(yǎng)良好的品德是十分有利的，它能起到控制兒童品德發(fā)展方向的作用。
小學(xué)生都爭強(qiáng)好勝，喜歡表現(xiàn)，巧妙地利用這一心理適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)起到意想不到的效果。通過長期的調(diào)查研究和實(shí)踐，筆者找到了一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)方法――獎(jiǎng)勵(lì)卡法，該法既能夠讓學(xué)生獲得一種自我滿足感，又能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我約束、自我管理的積極性，從而不斷地提高學(xué)生的自我管理的能力。
一、 巧借獎(jiǎng)勵(lì)卡，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)
蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”班級(jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。
只有讓學(xué)生在班集體中充當(dāng)合適的角色，他們才感覺到自己是集體中不可缺少的一員，才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿生機(jī)和活力。所以在工作中，我積極地給他們創(chuàng)造條件。給學(xué)生提供自我管理，施展才干的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，以提高學(xué)生自主管理的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。作為班主任，我本著人人有事干，事事有人管的指導(dǎo)思想，想方設(shè)法讓學(xué)生參與班級(jí)管理。
在我們班里，除了十個(gè)班干部外，每個(gè)同學(xué)都有自己的工作，如，檢查長（天天檢查紅領(lǐng)巾、胸卡的佩戴情況）、保管員、體操教練，視力官、燈長、門長、窗戶長、餐桌長、黑板長、圖書館長、小交警（管同學(xué)安全的）、衛(wèi)生管理員等，先有一個(gè)月的試用期，然后接受師生的考核，合格的話，就開展崗位的授獎(jiǎng)儀式，即給他們分別授予寫有各種崗位的獎(jiǎng)勵(lì)卡，佩戴起來，繼續(xù)行使權(quán)利。
這樣一來，每個(gè)學(xué)生在集體中都有了自己的地位、任務(wù)，他們不僅有了自我表現(xiàn)的好機(jī)會(huì)，更增強(qiáng)了集體觀念和主人意識(shí)。如魏春福原先脾氣倔強(qiáng)，誰管都不理睬，事事都認(rèn)為自己有理，感覺是別人委屈了他。本學(xué)期選舉他當(dāng)體操教練，他可高興了，聽他家長反映，他回家那個(gè)高興勁兒是甭提了。每天做廣播操時(shí)，他管得可起勁了。為了使大家能聽他的，他回家到網(wǎng)上尋找了關(guān)于如何準(zhǔn)確做操的資料，并在家長的幫助下自己做得很到位，檢查時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有人做得不到位時(shí)，他會(huì)很熱心地去指點(diǎn)。由于他管別人時(shí)，別人都很聽他的，有人還會(huì)謝謝他。所以，當(dāng)別人在某方面管他時(shí)，他表現(xiàn)得也不再那么倔強(qiáng)了，也能虛心接受別人的批評(píng)幫助了，各方面也變得積極多了。
另外，我利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類競賽激趣強(qiáng)化獨(dú)立性意識(shí)。我還愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。例如，我實(shí)行每天的“奪彩旗卡”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，升華學(xué)生自我管理的意識(shí)。我還利用豐富多彩的課外活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生自我管理的能力。我首先制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如勞動(dòng)能手、小畫家、小歌手、舞蹈明星、小作家、優(yōu)秀小主持、故事大王、守紀(jì)標(biāo)兵等，我只給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。
二、 巧借獎(jiǎng)勵(lì)卡，構(gòu)建管理評(píng)價(jià)體系
班級(jí)管理的“治”是為了不“治”，要想達(dá)到這一目標(biāo)，必須制定切實(shí)可行的班紀(jì)班規(guī)，使學(xué)生們有所約束，達(dá)到以“法”治人的目的。班級(jí)奮斗目標(biāo)可以凝聚學(xué)生的思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的向心力。
如我根據(jù)班級(jí)情況引導(dǎo)學(xué)生從德育、智育、體育等方面確立班級(jí)管理目標(biāo)。再把這個(gè)目標(biāo)交給學(xué)生討論，修改通過并每人簽字。同樣讓班干部照著執(zhí)行進(jìn)行量化，然后張貼，要求學(xué)生按目標(biāo)去做，并制定自已的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，由于目標(biāo)是自己訂的，所以當(dāng)出現(xiàn)遠(yuǎn)離目標(biāo)的情況時(shí)，只要提醒一下，他們就能意識(shí)到自已的錯(cuò)誤。
“班級(jí)實(shí)行量化管理，學(xué)生實(shí)行自我評(píng)價(jià)”，是一種目標(biāo)具體化的管理方法。量化管理是一種全新的競爭機(jī)制，評(píng)價(jià)科學(xué)，有利于班與班之間公平競爭；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生愛班級(jí)的主人翁意識(shí)；有利于鍛煉、提高學(xué)生自主管理能力。總之，這是一種人性化的管理思想。為了讓學(xué)生會(huì)自我管理，我將班級(jí)的各項(xiàng)工作細(xì)化到人，交叉管理，讓學(xué)生明白他們每天要做些什么，人人都是管理者，人人也都是被管理者，讓每一名學(xué)生都參加到班級(jí)的管理中來，做到人人肩上有擔(dān)子，個(gè)個(gè)心中有目標(biāo)，這樣就能有效地對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作進(jìn)行調(diào)控。
一個(gè)目標(biāo)若達(dá)成了，可以到老師那兒領(lǐng)回一枚雛鷹獎(jiǎng)卡，留作紀(jì)念。這個(gè)目標(biāo)達(dá)成了，再實(shí)行下一個(gè)既定目標(biāo)，這樣螺旋上升，使每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任感，班級(jí)工作也能上一個(gè)臺(tái)階，同時(shí)也讓每人名學(xué)生都有成就感，他們也會(huì)對(duì)班級(jí)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，每天的常規(guī)工作就能做到位了，班主任的工作也就輕松了。
學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以憑獲得的雛鷹獎(jiǎng)卡參評(píng)三好學(xué)生和優(yōu)秀隊(duì)員，以調(diào)動(dòng)同學(xué)們工作的積極性。
三、 巧借獎(jiǎng)勵(lì)卡，掌握管理方法
教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常說的“授之漁”，而不是“授之魚”。在自主管理中對(duì)學(xué)生要扶放有度，放手讓學(xué)生管理，并不等于放任自流。
學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要班主任去指導(dǎo)，去組織，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。如新干部班子組建前，必須由申請(qǐng)人填老師獎(jiǎng)勵(lì)的意向卡，上面有老師的友情提醒：競選的設(shè)計(jì)、操作過程，讓學(xué)生有一定準(zhǔn)備，并作好動(dòng)員工作；在班干部上崗前，獎(jiǎng)培訓(xùn)卡，上面有一些崗前培訓(xùn)的小知識(shí)，如表冊(cè)如何記載，怎樣處理與學(xué)生的關(guān)系，如何對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)處理解決等。同時(shí)，通過每周的班會(huì)和其他途徑，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，隨時(shí)掌握班級(jí)中存在的問題，做到有放有收，管而不死，活而不亂，嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整下一步工作。
四、 巧借獎(jiǎng)勵(lì)卡，形成管理合力
教育好學(xué)生不是班主任一個(gè)人的事，而且班主任一人是難以實(shí)現(xiàn)的，所以要經(jīng)常與科任教師聯(lián)系了解學(xué)生情況，科任教師手頭也有各種獎(jiǎng)勵(lì)卡，參與到班級(jí)的管理中，對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，管教管導(dǎo)。
另外，從工作實(shí)踐中，我體會(huì)到，班主任要做好學(xué)生的教育工作，還必須充當(dāng)好家長的“知音”，細(xì)心觀察、仔細(xì)了解家長對(duì)學(xué)生的教育方法，注意掌握家長與學(xué)生的融洽點(diǎn)，架起老師、學(xué)生、家長三者共同提高的橋梁，達(dá)到知已知彼、互相了解、相互信任的目的。可以說，天下沒有哪個(gè)家長不希望自己的孩子成才，每當(dāng)看到自己的孩子取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，家長的臉上總會(huì)洋溢燦爛、幸福的笑容。所以我常常發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡，主動(dòng)與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)自我管理能力的機(jī)會(huì)，保證學(xué)校、家庭 、社會(huì)影響的一致性。
學(xué)校對(duì)學(xué)生的在校“行規(guī)”和學(xué)習(xí)予以通報(bào)表彰，并給予展示，給家長發(fā)喜報(bào)，并利用廣播、電視、展牌等形式進(jìn)行宣傳。各班設(shè)學(xué)生展牌，沒有評(píng)上優(yōu)秀的學(xué)生采取重點(diǎn)幫教，實(shí)行“二幫一”，評(píng)比結(jié)果記入學(xué)生檔案和素質(zhì)報(bào)告單發(fā)到家長手中。只要誰學(xué)習(xí)一有進(jìn)步，我不光會(huì)把這消息寫在家校聯(lián)系本上告知其家長，應(yīng)該怎么做，為什么這樣做，以及如何去做，并讓其在對(duì)照、檢查、提醒中找差距，找原因，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功，激發(fā)信心，進(jìn)而在日常的行為中養(yǎng)成習(xí)慣。讓家長協(xié)同學(xué)校一起正確引導(dǎo)、督促、教育學(xué)生在家做到自覺、自律，自己管理好自己，不要過于溺愛或放縱孩子。在學(xué)校教育和家庭教育的共同作用下，學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)事半功倍。
五、 巧借獎(jiǎng)勵(lì)卡，鞏固自我管理能力
能力的形成需要時(shí)間，需要不斷強(qiáng)化鞏固。制定目標(biāo)、設(shè)置任務(wù)、及時(shí)總結(jié)、定期表彰，這樣會(huì)使學(xué)生重視每一次自我管理上的點(diǎn)滴進(jìn)步，消除畏難情緒，產(chǎn)生自信心、自豪感和成就感；讓學(xué)生從被迫的自我管理到自覺的自我管理、自我約束，遇事就會(huì)產(chǎn)生自我管理的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。
例如，我要求班干部根據(jù)各自分工，每天早晨利用晨會(huì)時(shí)間把昨天各自分管的情況，在班級(jí)公布，包括好人好事，違紀(jì)情況，及時(shí)記載在班級(jí)公報(bào)上。我呢，只需在星期一班會(huì)時(shí)，根據(jù)一周內(nèi)觀察、記錄的情況作一總結(jié)，評(píng)出本周優(yōu)秀學(xué)生。班里還設(shè)立了一些獎(jiǎng)，例如“智慧星獎(jiǎng)”，我把上課積極動(dòng)腦筋回答問題的學(xué)生記下來，每周評(píng)一到二次，優(yōu)勝者評(píng)為智慧星，并在“智慧之翼”的表揚(yáng)欄中獎(jiǎng)上小紅花。對(duì)于一些后進(jìn)生，我們更不可以置之不理，于是我設(shè)立了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，并設(shè)計(jì)了一份表格，貼在“我的進(jìn)步最大”欄目中，還會(huì)在進(jìn)步欄中貼上小紅花。獲得智慧星獎(jiǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)的同學(xué)還可以領(lǐng)到一張“免寫作業(yè)綠卡”，在自己沒工夫完成家庭作業(yè)時(shí)拿來代替。我還設(shè)立了“文明小組獎(jiǎng)”，我先設(shè)計(jì)好表格，然后每周把小組的紀(jì)律分、衛(wèi)生分、學(xué)習(xí)分記錄到表格中，每月評(píng)一次，優(yōu)勝組評(píng)為“文明小組”。文明小組可以享受額外的獎(jiǎng)勵(lì)：可以集體幫老師處理學(xué)校事務(wù)。（他們認(rèn)為幫老師做事是無上光榮的事）。
這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，為全班同學(xué)創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情，使他們看到了進(jìn)步，看到了成績，以此來表揚(yáng)先進(jìn)鞭策后進(jìn)。然后各小組總結(jié)，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)真反思一周的學(xué)習(xí)和生活情況，并訂出下周目標(biāo)。這樣以表揚(yáng)為主，多激勵(lì)少批評(píng)，多給學(xué)生以成就感受，對(duì)一周來出現(xiàn)的問題讓學(xué)生去反思，給他們以機(jī)會(huì)，鞏固已有的自我管理能力。
班級(jí)的評(píng)比考核辦法遵循易操作、好把握、有實(shí)效的原則，由值周班干部平時(shí)檢查記載，班級(jí)對(duì)學(xué)生的每一個(gè)方面都有考核細(xì)則、評(píng)分辦法，學(xué)生隨時(shí)可以對(duì)照自查，揚(yáng)長避短。 科學(xué)化的評(píng)比使班級(jí)潛在的競爭意識(shí)更加明朗化、公開化，學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)大大增強(qiáng)，沒有一個(gè)學(xué)生和小組愿意落后。杜絕了安全事故，違紀(jì)事件，學(xué)生輪流當(dāng)干部治理班級(jí)，做到干部自己選，班級(jí)自己管，班規(guī)自己訂，班會(huì)自己開，優(yōu)生自己評(píng)。學(xué)生不僅自主管理能力得到了提高，合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)，改變了“只為自己，不管別人，只要自己過得好，不管班級(jí)糟不糟”的自私心理，形成了互幫互助、團(tuán)結(jié)向上的良好風(fēng)氣。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;自我管理;模式構(gòu)建
Ego management style of shallow talk a high school to set up
Wang Jun
【Abstract】Management is an important part of school education, one of the student management is an important part of school education, directly related to the success or failure of the school education. School management if initiatively adapt to the development of the socialist market economy and education requirement, we must let the student achieve self management, to achieve “pipes, is in order to whatever” purposes.
【Key words】Middle school students; Self-management; Model construction
實(shí)行素質(zhì)教育，培育中學(xué)生完整人格，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任，而管理則是關(guān)鍵。
學(xué)生管理是學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。學(xué)校管理工作如果要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的要求，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性管理，使作為管理實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，能夠通過對(duì)道德原則、學(xué)校規(guī)章制度的積極、主動(dòng)的理性的思考后自主、自覺、自愿地作出道德選擇和道德行為，達(dá)到自我管理的目的，從而提高學(xué)生的主體性道德素質(zhì)。
要做到學(xué)生自我管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。其次要把學(xué)生看成能動(dòng)的、獨(dú)立的主體，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重其獨(dú)立人格意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在自覺活動(dòng)中的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自我管理能力。
自我管理能力是在班級(jí)管理者指導(dǎo)下的學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，自己調(diào)節(jié)自己，自己管理自己，以自我認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過自我體驗(yàn)獲得認(rèn)識(shí)自我的情感動(dòng)力。搞好學(xué)生自我管理，對(duì)班級(jí)管理有十分重大的影響，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長具有積極的作用。引導(dǎo)中學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。而引導(dǎo)學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使中學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開中學(xué)生的自我管理。數(shù)十名中學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。
1 用制度去管理班級(jí)
人是需要制度去管理的。我先后和班干部一起制定了《班級(jí)德育量化管理制度》、《班級(jí)公約》、《班級(jí)清潔衛(wèi)生制度》、《班干部管理制度》、《班級(jí)值日生管理制度》等。在實(shí)施過程中懲罰學(xué)生時(shí)，一定要讓他明白，這個(gè)懲罰并非來自于教師，而是來自于制度，以防止他對(duì)教師心生怨恨。因?yàn)槟氵`反了制度，所以要罰你，我老師最多也就是制度的執(zhí)行者。因此讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，教師是集體的一員，最多起一個(gè)指導(dǎo)的作用。
2 增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力
每一個(gè)人都有與生俱來的榮譽(yù)感，設(shè)法激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感，便能夠凝聚這個(gè)集體。學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì)。去年和今年學(xué)校都舉辦班級(jí)籃球賽，我讓體育委員組織同學(xué)參賽，訓(xùn)練、比賽我都是在一旁做指導(dǎo)，整個(gè)過程都是他們自己做主，最終我們班取得了第一名的好成績。如果班主任讓學(xué)生自己去搞，自己不聞不問，實(shí)在是不高明之至。集體里每一個(gè)成員的全情投入都是一種體驗(yàn)，其實(shí)，結(jié)果有時(shí)并不重要，即使拿不了名次，準(zhǔn)備的過程，比賽的過程就是一個(gè)很好的凝聚全班的過程。所以，班主任要帶頭投入，并且發(fā)動(dòng)全班同學(xué)投入。每一個(gè)人投入越深，體驗(yàn)就越深，體驗(yàn)越深，集體歸屬感就越強(qiáng)，集體歸屬感越強(qiáng)，集體凝聚力就大。
3 營造良好班級(jí)輿論
好的班級(jí)輿論非常重要，這是形成好的班風(fēng)的重要基礎(chǔ)。自習(xí)課，如果有同學(xué)講話，馬上會(huì)有人來制止；有人欺負(fù)弱小，馬上會(huì)有人打抱不平；損害班級(jí)榮譽(yù)的行為，馬上引起眾人譴責(zé)。這樣的班級(jí)，風(fēng)氣自然正，正氣抬頭，邪氣低頭。集體輿論像一張無形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個(gè)人的行為，對(duì)于其中的一些小的偏差能自動(dòng)產(chǎn)生糾偏作用。
要營造良好班級(jí)氛圍，樹立典型很重要。有一句老話，叫做“榜樣的力量是無窮的”。在班級(jí)里樹立一個(gè)好的榜樣，讓大家有一個(gè)明確的具體的生動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)有非常明顯的效果。
4 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己
正確認(rèn)識(shí)自己是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提。學(xué)生自我管理得以進(jìn)行的前提是喚起學(xué)生的主體意識(shí)和自我意識(shí)，使學(xué)生能對(duì)自身、自己的思想和行為表現(xiàn)有一個(gè)客觀的清醒的認(rèn)識(shí)，并能與社會(huì)規(guī)范、學(xué)校要求相對(duì)照，在自我評(píng)價(jià)和自我反省的基礎(chǔ)上，調(diào)正或修改自己的行為方式，從而找到一個(gè)既符合社會(huì)前進(jìn)又利于自身全面發(fā)展的途徑和平衡點(diǎn)。
5 轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)
我經(jīng)常給學(xué)生們灌輸一個(gè)思想，告訴他們，“班級(jí)是你們的家，你們是班級(jí)的主人，班級(jí)的一切事情，都該由你們來處理。只有遇到了處理不了的事，老師才來幫你們想辦法。”告訴學(xué)生，“班榮我榮，班衰我恥；我以班級(jí)為榮，班級(jí)以我為驕傲”，要像愛護(hù)自己的家一樣愛護(hù)班集體。
因此，構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)自我管理的能力時(shí)，必須要有一定的途徑，我是這樣做的：
5.1 建立值日班長制。在初一時(shí)我按學(xué)號(hào)讓學(xué)生輪流來當(dāng)值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長協(xié)助工作。值日班長負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)日志，檢查其他班干部的工作情況。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的才能，使學(xué)生的自我管理得到加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
5.2 實(shí)行班干部分片管理制度。每個(gè)班干部負(fù)責(zé)3-4個(gè)同學(xué)，主要是負(fù)責(zé)同學(xué)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面，督促同學(xué)遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。本組內(nèi)的同學(xué)如有被扣分則班干部相應(yīng)被扣一半的分。實(shí)行后，幾乎所有的班干部都非常認(rèn)真的負(fù)責(zé)任的做好自己份內(nèi)的事了。
5.3 建立機(jī)動(dòng)干部輪值制。在初二時(shí)，我通過建立機(jī)動(dòng)干部輪值制來讓學(xué)生自我管理：除了原有班干部外，每兩個(gè)同學(xué)一組，當(dāng)一天的班干，協(xié)助值日班干管理班上的紀(jì)律，檢查當(dāng)天的衛(wèi)生清潔狀況，檢查當(dāng)天的作業(yè)和早晚讀的情況。試行一段時(shí)間后，班上的紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，班干部的工作熱情也被調(diào)動(dòng)起來了。在實(shí)行過程中，明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。
為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極參與性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。在班級(jí)管理中建立起一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和班級(jí)德育量化管理制度、班級(jí)公約、清潔衛(wèi)生制度等。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的位置，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。
作者：韓楓單位：河北省秦皇島市第十三中學(xué)
在講座時(shí)，老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)各種行為規(guī)范做細(xì)致生動(dòng)地講解，在會(huì)場和學(xué)生們積極互動(dòng)，會(huì)場氣氛輕松和諧，使學(xué)生在中學(xué)生活之始就對(duì)各種行為規(guī)范有了清晰具體的認(rèn)識(shí)。其次，以班級(jí)為主陣地，班主任按照學(xué)校要求結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，利用班會(huì)組織學(xué)生對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》逐條進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)進(jìn)行思考和討論并撰寫心得體會(huì)；同時(shí)利用黑板報(bào)宣傳良好行為習(xí)慣重要性的小故事。第三，班級(jí)組建評(píng)比小組，開展組內(nèi)成員和小組間常規(guī)形成速度比賽。根據(jù)不同階段要求，分別引導(dǎo)學(xué)生爭做“行為規(guī)范人”、“文明禮貌人”、“課堂行為標(biāo)兵”、“課間行為標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)勤奮標(biāo)兵”等。第四，以檢查促養(yǎng)成。每天，學(xué)生會(huì)、團(tuán)委深入到學(xué)生日常行為的每個(gè)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。講座使學(xué)生對(duì)行為規(guī)范有了清晰認(rèn)識(shí)，班級(jí)活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生規(guī)范行為習(xí)慣，評(píng)比與督促為學(xué)生自我教育的實(shí)現(xiàn)提供了保證，入學(xué)伊始學(xué)生就受到了系列教育，奠定了自我教育和形成良好行為習(xí)慣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
創(chuàng)建活動(dòng)平臺(tái)，教育形式生活化
孩子的心靈是豐富的，孩子的天性是活潑的，如果脫離了活動(dòng)這塊沃土，行為習(xí)慣的塑造也就成為了無源之水、無本之木。因此，在塑造學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，我校為鍛煉學(xué)生自我教育的能力，積極組織了各種適合學(xué)生特點(diǎn)、靈活多樣、喜聞樂見的活動(dòng)，如：國旗下的演講、讀書匯報(bào)會(huì)、經(jīng)典劇場進(jìn)校園、我也追星故事會(huì)、陽光鍛煉一小時(shí)、快樂出游、校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎春聯(lián)歡會(huì)等等。這些活動(dòng)，為學(xué)生提供了自我展示、自我管理、自我教育的最佳途徑，增強(qiáng)了習(xí)慣教育的趣味性，化抽象的約束為生動(dòng)的感悟，讓學(xué)生獲得了更鮮活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)又讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了紀(jì)律和規(guī)矩的魅力、團(tuán)結(jié)與互助的收獲、成功與挑戰(zhàn)的快樂，促使學(xué)生能更深刻地感悟和領(lǐng)會(huì)教育的意義與真諦，真正實(shí)現(xiàn)了教育的生活化。
加強(qiáng)自我管理，行為體驗(yàn)自主化
教的最高境界是為了不教！教的最佳效果是學(xué)生成為自己的主人。為學(xué)生提供自我教育的機(jī)會(huì)和機(jī)制，是提升學(xué)生自我教育能力和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生的自我管理體現(xiàn)在學(xué)生的常規(guī)管理中，我們主要采取以下措施，給學(xué)生提供自我鍛煉、自我教育的機(jī)會(huì)。把職務(wù)的選聘權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在自己的班級(jí)中，對(duì)學(xué)校、班級(jí)和同伴等事務(wù)管理最有發(fā)言權(quán)。因此，我校大到學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的組建，小到班委的組建，再細(xì)到科代表、小組長等等職務(wù)的選舉，均采用“學(xué)生報(bào)名—競聘演講—師生民主選舉—就職演說”的形式，這種形式極大地激發(fā)了學(xué)生參與管理的愿望，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在一次次競選中挑戰(zhàn)了自我，錘煉了自我，提升了自我，也喚醒了學(xué)生自我管理意識(shí)。
把規(guī)章的制定權(quán)交給學(xué)生。為了保證紀(jì)律的約束能真正喚起學(xué)生們的認(rèn)同，我校各班在堅(jiān)持《十三中學(xué)生行為規(guī)范》準(zhǔn)則的前提下，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)年的增長，由班委組織全班同學(xué)共同討論并制定本班班規(guī)條令，學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制訂，參與班級(jí)管理，既表現(xiàn)自己的意愿和才干，鍛煉自己的能力，喚起對(duì)學(xué)校、班級(jí)的責(zé)任感。同時(shí)，又使學(xué)生由對(duì)班規(guī)的漠視抵觸到認(rèn)同接受，能有意識(shí)地按自己制訂的目標(biāo)、規(guī)章要求愉快地執(zhí)行，從而很好地規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣。
把紀(jì)律的監(jiān)督權(quán)交給學(xué)生。老師不可能也沒有必要自始至終地“盯”著學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生能積極自主地管理自己，紀(jì)律才會(huì)充滿靈性。為了更充分地激發(fā)學(xué)生自我管理的愿望和自我管理的能力，學(xué)校在各項(xiàng)活動(dòng)中積極倡導(dǎo)把監(jiān)督的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自我監(jiān)督和管理下規(guī)范自己與同伴的行為習(xí)慣。如學(xué)校的“文明監(jiān)督崗”、“衛(wèi)生檢查崗”、“間操活動(dòng)檢查小組”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)文明班級(jí)檢查小組”等均由各班輪流選派學(xué)生擔(dān)任；班級(jí)里設(shè)置的“班級(jí)日志”有學(xué)生對(duì)同學(xué)一日課堂常規(guī)、課間行為進(jìn)行監(jiān)督記錄，周末定期在班上做點(diǎn)評(píng)、總結(jié)……通過活動(dòng)，將大量的學(xué)生吸引到學(xué)校、班級(jí)管理監(jiān)督隊(duì)伍中來，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的自覺性和能力水平。
把活動(dòng)的組織權(quán)交給學(xué)生。“讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人”是我校開展各項(xiàng)活動(dòng)的宗旨。因此，在學(xué)校的各種活動(dòng)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是最活躍、最亮麗的風(fēng)景———春運(yùn)會(huì)上的一個(gè)個(gè)精神抖擻認(rèn)真負(fù)責(zé)的裁判員是學(xué)生，學(xué)生會(huì)競聘會(huì)的精心安排是學(xué)生，教師節(jié)中組織同學(xué)為老師鮮花問好的是學(xué)生，迎新聯(lián)歡會(huì)上精彩的主持是學(xué)生……一次次活動(dòng)的組織錘煉了學(xué)生。可以說，組織活動(dòng)成為更多學(xué)生自我展示、自我鍛煉、自我體驗(yàn)的一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生主體地位得以凸顯，主體意識(shí)得到強(qiáng)化，自我教育能力得到增強(qiáng)。
把評(píng)價(jià)的參與權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生參與同伴的評(píng)價(jià)會(huì)為學(xué)生的發(fā)展提供導(dǎo)向與激勵(lì)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要手段。所以，我們一改以往由班主任評(píng)價(jià)學(xué)生的形式，而是采取了班主任、科任教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)方式，尤其是更為關(guān)注學(xué)生對(duì)自己和對(duì)同伴的評(píng)價(jià)。在期末，組織學(xué)生對(duì)自己一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活寫出評(píng)語———“我眼中的自己”；組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)———“同伴眼中的我”，讓學(xué)生既是評(píng)價(jià)的客體又是評(píng)價(jià)的主體。這種變革使學(xué)生更關(guān)注自身平時(shí)的行為，更關(guān)注自我在同伴中的印象，更關(guān)注自我的改變，促進(jìn)了學(xué)生自主意識(shí)的形成與發(fā)展，保證了學(xué)生民主參與的基本權(quán)利，也使學(xué)生通過參與評(píng)價(jià)了解了自我發(fā)展的方向與內(nèi)容。
臨近畢業(yè)的六年級(jí)一班在本學(xué)期重點(diǎn)要在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面加大力度進(jìn)一步培養(yǎng)。在自我管理，自我教育方面更上一個(gè)臺(tái)階。努力學(xué)習(xí)，提高成績、接受中學(xué)的檢驗(yàn)。人人爭做合格的小學(xué)畢業(yè)生。為小學(xué)生活畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。
二、 班級(jí)概況：
六年級(jí)一班現(xiàn)有學(xué)生16人。男生11人，女生5人。班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，上課能做到專心聽講，平時(shí)作業(yè)能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績好。能積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有競爭意識(shí)。紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等方面在六年的習(xí)慣培養(yǎng)中已見成效。自我管理方面表現(xiàn)突出，班干部工作責(zé)任心強(qiáng)。良好的班級(jí)風(fēng)氣已逐漸形成，學(xué)生能配合各科老師上好每一節(jié)課。特別是進(jìn)入六年級(jí)以來班級(jí)學(xué)生處在生理心里的特殊時(shí)期。這就需要老師的工作更加耐心細(xì)致，管理得法，制度嚴(yán)明，感情教人，真情育人。使班級(jí)風(fēng)氣更正，行為習(xí)慣更加規(guī)范，為初中學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。為學(xué)生負(fù)責(zé)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力做好本學(xué)期的班級(jí)工作。這是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。
三、班級(jí)管理目標(biāo)：
1、 進(jìn)一步創(chuàng)建“樂學(xué)、勤學(xué)、拓學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，“勤奮、誠實(shí)、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)”的班級(jí)風(fēng)氣。為母校爭光。
2、 加強(qiáng)思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣 ，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的畢業(yè)成績進(jìn)入初中。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，在綜合活動(dòng)中提高能力。
4、 繼續(xù)爭做優(yōu)秀、合格的自我管理班級(jí)體，爭保每月“優(yōu)秀文明禮儀示范班級(jí)”榮譽(yù)稱號(hào)。
5、 做好每天的行為規(guī)范評(píng)比工作。有評(píng)有比有總結(jié)有記錄。爭做每周的行為規(guī)范標(biāo)兵。做合格的實(shí)驗(yàn)小學(xué)畢業(yè)生。
四、具體管理措施：
1、 繼續(xù)加強(qiáng)“六愛”教育。培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感。
2、 加強(qiáng)誠信教育，做誠實(shí)守信的人。培養(yǎng)“自尊、自愛、自律、自主”的道德風(fēng)范。
3、 遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。加強(qiáng)小干部工作的力度。責(zé)任到人。崗位到人。
4、 繼續(xù)開展班級(jí)星級(jí)小組評(píng)比。爭當(dāng)優(yōu)秀小隊(duì)。每周進(jìn)行評(píng)比總結(jié)。
5、 繼續(xù)完善落實(shí)班級(jí)日常行為規(guī)范評(píng)比工作，按各項(xiàng)要求嚴(yán)格管理，評(píng)比要有實(shí)效，加強(qiáng)管理力度。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，健全四人小組管理制度。日評(píng)、日查、周總結(jié)工作切實(shí)到位。
6、 兩操、衛(wèi)生、紀(jì)律是班級(jí)工作的常規(guī)。要持抓不懈、嚴(yán)抓不怠。抓好兩操的質(zhì)量。
7、 堅(jiān)持每周的評(píng)比班會(huì)。發(fā)揮家校聯(lián)系本的作用，堅(jiān)持每天的家校簽字溝通及評(píng)比表格的簽閱。
8、 嚴(yán)格按照早讀計(jì)劃進(jìn)行早讀，要有專門的負(fù)責(zé)干部。老師作好監(jiān)督檢查工作。 （1）
五、各月活動(dòng)安排：
二月：
1、做好新學(xué)期學(xué)生報(bào)到工作，配合學(xué)校做好開學(xué)典禮工作。收費(fèi)工作盡快到位。
2、穩(wěn)定班級(jí)秩序，完善小干部隊(duì)伍，制定新學(xué)期班規(guī)。
3、做好新學(xué)期值周工作。
4、班級(jí)展示欄展示寒假生活內(nèi)容。
三月：
1、 組織好年級(jí)學(xué)生參加“美麗的大學(xué)城——我的家”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、 辦一期班級(jí)板報(bào)“我們校園”
3、 主題中隊(duì)會(huì)“尋找雷鋒的足跡”
4、 開展班級(jí)小課題研究活動(dòng)。
四月：
1、 辦一期班級(jí)板報(bào)。
2、 召開主題中隊(duì)會(huì)“我愛我的班集體“。
3、 組織學(xué)生開展一次社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
4、 班級(jí)演講賽——“難忘母校”
五月：
1、 提前做好畢業(yè)考試各項(xiàng)工作。
2、 協(xié)助學(xué)校開好運(yùn)動(dòng)會(huì)。
3、 組織班級(jí)朗讀優(yōu)秀作文比賽，評(píng)優(yōu)表彰。
4、 做好畢業(yè)班畢業(yè)的各項(xiàng)工作
5、 寫好學(xué)生畢業(yè)評(píng)語。
六月：
1、 迎接小學(xué)階段最后一個(gè)“六一”節(jié)。
2、 參加畢業(yè)考試。
3、 認(rèn)真填寫各項(xiàng)表格。
4、 力爭圓滿完成畢業(yè)班的各項(xiàng)工作。
5、 做好期末各項(xiàng)總結(jié)工作。
關(guān)鍵詞:組織化學(xué)習(xí);教學(xué)方法;調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與分析
為了解“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法實(shí)施的效果，課題組對(duì)江西中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院管理學(xué)科組《管理學(xué)》課程改革試點(diǎn)的5個(gè)班級(jí)(2012公管班、2013公管班、2013科技學(xué)院公管班、2013藏藥營銷班、2014市場營銷班)154名學(xué)生進(jìn)行了全面調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷154份，收回154份，問卷回收率為100%，調(diào)查問卷共分為47道選擇題和3道主觀題。現(xiàn)就調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及回收問卷的分析介紹如下。
1調(diào)查問卷設(shè)計(jì)思路
1．1調(diào)查問卷的構(gòu)成
調(diào)查問卷由四部分內(nèi)容構(gòu)成:第一部分說明調(diào)查的目的，讓調(diào)查者打消顧慮，放心填寫;第二部分是調(diào)查者的基本信息，包括調(diào)查者所在學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、性別，是否是獨(dú)生子女、所在家鄉(xiāng)是否為城鎮(zhèn)或者農(nóng)村等;第三部分是調(diào)查的核心內(nèi)容，由50題組成，其中，47道單選客觀題和3道多選客觀題，選題都給予了備選答案，供調(diào)查者選擇。多選題主要是了解和收集學(xué)生對(duì)“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法與相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較有何看法及建議。
1．2調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)
調(diào)查問卷的50道選擇題主要是調(diào)查實(shí)施“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法后能否提高學(xué)生的管理能力，這種管理能力包括時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理、學(xué)習(xí)管理、自我管理和“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)手段的側(cè)重點(diǎn)。1．2．1時(shí)間管理調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)間管理是有效地運(yùn)用時(shí)間，降低變動(dòng)性。時(shí)間管理的目的:決定什么事該做，什么事不該做。時(shí)間管理最重要的功能:是透過事先的規(guī)劃，作為一種提醒與指引［1］。調(diào)查問卷的時(shí)間管理內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)課堂、課后學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，學(xué)生是否學(xué)會(huì)制定人生規(guī)劃和奮斗目標(biāo)以及堅(jiān)韌性果斷性的考察，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)出如下問題。⑴我能嚴(yán)格遵守上課時(shí)間，從不遲到、早退和曠課。⑵一個(gè)學(xué)期中累計(jì)遲到、早退幾次，你認(rèn)為是能接受的?⑶我會(huì)嚴(yán)格按照學(xué)校的作息時(shí)間(如早簽到、晚上11點(diǎn)后熄燈)來管理時(shí)間。⑷通過《管理學(xué)》課程學(xué)習(xí)之后，你是否學(xué)會(huì)并已經(jīng)制定自己的人生規(guī)劃?⑸制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃后，我能夠嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。⑹你平常都會(huì)在什么時(shí)間段自學(xué)和復(fù)習(xí)?⑺通常打破我的學(xué)習(xí)計(jì)劃的是什么事情。⑻嚴(yán)格按照既定時(shí)間和質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)我來說是一件比較困難的事情。⑼你是否定期參加學(xué)校舉辦的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)?⑽對(duì)于大學(xué)的四年學(xué)習(xí)，我有明確的奮斗目標(biāo)。⑾當(dāng)我決定做一件事時(shí)，立即行動(dòng)，說干就干。1．2．2團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)斯蒂芬•羅賓斯認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體［2］。團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理包括團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系、團(tuán)隊(duì)成員的溝通交流能力、集體榮譽(yù)感及積極人格的考察，可以設(shè)計(jì)出如下問題。⑴在組織化學(xué)習(xí)小組中，我能夠積極完成組長布置的任務(wù)。⑵在組織化學(xué)習(xí)小組中，我能參與課堂討論并積極發(fā)言。⑶當(dāng)組織化學(xué)習(xí)小組討論中遇到分歧時(shí)，我能包容他人不同意見，做到。⑷我能促成小組成員積極合作，并保持良好的團(tuán)體關(guān)系。⑸在學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，你會(huì)怎么做?⑹你認(rèn)為“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法設(shè)計(jì)是否使每個(gè)學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中得到鍛煉?⑺在小組中，我能了解團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)缺點(diǎn)，并能與他們?nèi)谇⑾嗵帯＂坍?dāng)小組同學(xué)遇到困難時(shí)，我會(huì)主動(dòng)給予幫助，助他克服困難。⑼班上的組織化學(xué)習(xí)小組是否開展相關(guān)的課后學(xué)習(xí)討論活動(dòng)?⑽在學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)經(jīng)常向別人請(qǐng)教我不懂的問題。⑾每一次的課前喊的班級(jí)組織名稱及口號(hào)都能讓我振奮。⑿在回答問題的時(shí)候，我不會(huì)隨意發(fā)表意見，而是學(xué)會(huì)具體問題具體分析。1．2．3學(xué)習(xí)管理調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)管理包括課堂學(xué)習(xí)參與程度、課外學(xué)習(xí)能力、知識(shí)獲得與應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力、解決問題能力的考察，可以設(shè)計(jì)出如下問題:⑴你認(rèn)為《管理學(xué)》老師布置的課外管理實(shí)踐作業(yè)對(duì)自己的管理能力的提高有幫助嗎?⑵我覺得通過組織化學(xué)習(xí)小組后，自己的學(xué)習(xí)能力有了什么變化?⑶我閱讀了多少本老師布置的與《管理學(xué)》相關(guān)的書籍。⑷通過組織化學(xué)習(xí)之后，我養(yǎng)成了在閱讀書籍時(shí)做讀書筆記的習(xí)慣。⑸通過組織化學(xué)習(xí)之后，我有課前預(yù)習(xí)、課后預(yù)習(xí)的習(xí)慣。⑹我有邊學(xué)習(xí)邊做筆記的習(xí)慣。⑺在學(xué)習(xí)中遇到困難我會(huì)迎難而上而不是逃避困難。⑻我能用工具書、網(wǎng)絡(luò)等查找信息來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。⑼每一次的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我都十分有興趣參加。⑽通過《管理學(xué)》課程學(xué)習(xí)后，我能感覺到自己的處理問題的能力有所提高。⑾通過《管理學(xué)》課程學(xué)習(xí)之后，我在思考問題時(shí)能夠多角度思考問題。⑿你認(rèn)為“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法能否增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)《管理學(xué)》的興趣?⒀你認(rèn)為《管理學(xué)》課程平時(shí)作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)成績應(yīng)該占多少比例?⒁你認(rèn)為《管理學(xué)》課程期終理論考試成績應(yīng)該占多少比例?1．2．4自我管理調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力［3］。調(diào)查問卷中的自我管理包括自我監(jiān)控能力、情緒管理、意志力、自覺性以及堅(jiān)韌性等方面的考察，可以設(shè)計(jì)出如下問題:⑴我能接受并執(zhí)行《管理學(xué)》課程教師制定的“五不一拿”紀(jì)律。⑵“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，讓我增強(qiáng)了自我管理的意識(shí)，提高了自我管理的能力。⑶我能專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)而不受外界環(huán)境的影響。⑷我能積極參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)。⑸上課時(shí)，我會(huì)自覺把手機(jī)調(diào)到震動(dòng)或無聲模式。⑹當(dāng)你覺得完成學(xué)習(xí)計(jì)劃有困難時(shí)，你會(huì)選擇?⑺面對(duì)他人的誤解或與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，我能控制自己的情緒和行為。⑻我能寬恕做錯(cuò)事的人，且不會(huì)心懷報(bào)復(fù)。⑼我能對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。⑽我會(huì)堅(jiān)持做自己認(rèn)為有益但又不太愿意去做的事情。以上這四個(gè)方面的管理能力調(diào)查內(nèi)容穿插在問卷中，讓被調(diào)查者可以不受問卷設(shè)計(jì)者主觀引導(dǎo)而選擇自己認(rèn)為合適的調(diào)查內(nèi)容。
2調(diào)查樣本量統(tǒng)計(jì)
本次調(diào)查共發(fā)放問卷154份，收回154份，具體情況見表1。由于是在課間發(fā)放問卷，所以問卷整體回收率達(dá)100%，且在每個(gè)班級(jí)中問卷回收率達(dá)100%，所以本次調(diào)查問卷可信度較高。
3調(diào)查問卷結(jié)果分析
3．1圖表選樣
課題組把調(diào)查問卷內(nèi)容分門別類的統(tǒng)計(jì)出來，直接導(dǎo)入Excel，然后得出以下統(tǒng)計(jì)結(jié)果，現(xiàn)根據(jù)要調(diào)查的幾個(gè)核心內(nèi)容，在時(shí)間管理、學(xué)習(xí)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理和自我管理等幾個(gè)方面各選取2張分析表以作說明:
3．2總結(jié)分析
【關(guān)鍵詞】學(xué)生學(xué)習(xí)生活主人
班級(jí)是學(xué)校的最基本的單位，班級(jí)管理的好壞，關(guān)乎學(xué)校的生命。傳統(tǒng)的班主任工作大多是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，家長式地出言必訓(xùn)，學(xué)生永遠(yuǎn)不能挑戰(zhàn)權(quán)威，稍有異議則認(rèn)為是學(xué)生大逆不道；或是保姆式地看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利，學(xué)生總是被動(dòng)地接受教育。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，整體的力量才能得到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的積極性和整體素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要對(duì)傳統(tǒng)的“保姆式”的班級(jí)管理模式要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，成為學(xué)習(xí)生活的主人，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展。我們老師不僅教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是把他們培養(yǎng)成為會(huì)生活的人。如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們成為學(xué)習(xí)生活的主人？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。
一、引導(dǎo)學(xué)生制定奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
目標(biāo)是一個(gè)人奮斗的方向，沒有目標(biāo)，我們的活動(dòng)猶如大海上沒有航標(biāo)的船，永遠(yuǎn)也達(dá)不到理想的彼岸。班級(jí)管理也是如此。制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，他們既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育和培養(yǎng)，以“我是班級(jí)管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。讓學(xué)生逐步樹立起“班興我榮，班衰我恥”的主人翁意識(shí)。
1、班級(jí)總目標(biāo)的制定
在進(jìn)行班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該是多方面的，而且是量化的。如：爭創(chuàng)文明班級(jí)、勞動(dòng)競賽、文體活動(dòng)、學(xué)業(yè)等等。管理目標(biāo)的確立，一方面使學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育、自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)的過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生制定分解目標(biāo)
分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面
（1）橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)風(fēng)、組織紀(jì)律、班風(fēng)班容、宿舍內(nèi)務(wù)、學(xué)習(xí)互助小組等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測的硬性指標(biāo)。每個(gè)小組都實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，組與組之間開展競賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一小組的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。
（2）縱向目標(biāo)。縱向目標(biāo)是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，即近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。這些都得明確設(shè)計(jì)。如學(xué)習(xí)互助小組，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力制定個(gè)人近期奮斗目標(biāo)，并制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；最后引導(dǎo)學(xué)生討論如何達(dá)到個(gè)人及班級(jí)目標(biāo)。許多同學(xué)認(rèn)為“一幫一”活動(dòng)值得嘗試，因此我采納了他們的建議。結(jié)果證明，“一幫一”活動(dòng)使學(xué)生們受益匪淺，達(dá)到了幫助者與被幫助者獲得雙贏的目的。
學(xué)生通過參與目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。
二、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，為他們將來走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。
1、建立值周制度。
根據(jù)抽簽結(jié)果，按先后順序每周由一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。團(tuán)會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)。從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值周小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，他們?cè)诨顒?dòng)中也得到了很好的鍛煉，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
2、改革班干部的選舉方法。
以前班干部的選舉或由學(xué)生提名，舉手表決通過，或無記名投票選舉。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因?yàn)槁犜挕⒋竽憽⑷司壓玫仍虮贿x上班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織上和管理能力，從高一年級(jí)到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我采取干部定期輪換的方法，通過自由組合，把班上50名同學(xué)分為五個(gè)小組，每組班干負(fù)責(zé)一個(gè)月。班干部的職責(zé)是各司其職，協(xié)助值周小老師管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。根據(jù)已制定好的量化管理，期末評(píng)選出優(yōu)秀班干組兩組。這樣既可給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)能擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理各種關(guān)系，成為生活的主宰。
3、建立若干管理和興趣小組，逐步健全各項(xiàng)職能。
根據(jù)班級(jí)管理和活動(dòng)的具體需要，在班里建立若干管理、興趣小組和職能部門。每個(gè)小組及職能部門職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序，開展各種有益的活動(dòng)。如：衛(wèi)生組——負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組——負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查；儀表監(jiān)督員——負(fù)責(zé)本班學(xué)生儀表的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)要求當(dāng)事人整改；調(diào)解員——善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的不和諧信息，并能盡最大能力進(jìn)行調(diào)解，努力營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、積極向上的班集體；應(yīng)急小組——班級(jí)或?qū)W校出現(xiàn)意外情況時(shí)，負(fù)責(zé)組織學(xué)生及時(shí)處理；課外活動(dòng)興趣小組組長——組長負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織成員開展活動(dòng)及活動(dòng)器材的購買、準(zhǔn)備；財(cái)政部長——班會(huì)費(fèi)和班級(jí)各種費(fèi)用的收支管理。
各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪換，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。
建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過程中，也需要老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，我們提出了“領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制”的管理模式。各管理小組組長分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報(bào)，以便班主任及時(shí)了解班上的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，力爭做到下一級(jí)能解決的問題決不推給上一級(jí)。
三、開展豐富多彩的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的樂趣
一個(gè)班級(jí)其實(shí)就是一個(gè)大家庭，班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。作為這個(gè)大家庭的家長，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)和諧的、積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境責(zé)無旁貸。因此，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。
1、豐富多彩的主題班團(tuán)會(huì)。
每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、學(xué)校管理目標(biāo)的要求，老師有意識(shí)地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益，精心設(shè)計(jì)適合初中生年齡特點(diǎn)的主題隊(duì)會(huì)，制定好一學(xué)期的主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)計(jì)劃（有時(shí)可根據(jù)學(xué)校工作需要進(jìn)行必要的調(diào)整），并選好主持人，做到人人參與，富有個(gè)性。由于這些班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都是學(xué)生主動(dòng)參與。因此，在參與過程中，學(xué)生的自治能力得到提高。
2、每月一次的知識(shí)競賽活動(dòng)。
這個(gè)活動(dòng)由學(xué)習(xí)委員組織，以學(xué)習(xí)互助小組為單位進(jìn)行，最后以一個(gè)學(xué)期五次總分排名坐次，并給優(yōu)勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，給同學(xué)們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，讓他們開闊了視野，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的臨場反映能力、語言表達(dá)能力和競爭意識(shí)。
這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動(dòng)，既有針對(duì)性，又有啟迪教育意義。知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對(duì)班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。
四、建立競爭機(jī)制，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展
讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
在班級(jí)中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。每個(gè)學(xué)生自找一名對(duì)手（水平相當(dāng)），老師可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競爭對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比紀(jì)律，比體育等。競爭對(duì)手名單列表上墻，各自的成績量化公布于表，以便時(shí)時(shí)可激勵(lì)雙方。通過競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過競爭，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
總之，現(xiàn)代教育對(duì)我們班主任提出了更高的要求。作為一名班主任，在班級(jí)管理中只有注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，才能有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使他們成為學(xué)習(xí)生活的主人。
參考文獻(xiàn)
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。在班級(jí)管理中，本著“以人為本”的教育理念，我認(rèn)為利用小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，將小組合作模式與班級(jí)管理緊密結(jié)合起來，最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)參與班級(jí)管理，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)會(huì)起到意想不到的效果。
一、合作小組組員的分配
我在充分了解學(xué)生的綜合素質(zhì)及表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，將他們分成若干個(gè)小組，讓他們分前后座位落座。一開始的分組情況一般不太可能盡善盡美，班主任可以用1個(gè)月的時(shí)間對(duì)班內(nèi)各學(xué)習(xí)小組情況進(jìn)行觀察、總結(jié)，然后做出相應(yīng)調(diào)整，優(yōu)化小組成員的組合。我班共有46人，以4人為一組，分為12個(gè)小組。小組的組長由小組內(nèi)部研究推舉產(chǎn)生，一般情況下是組織能力較強(qiáng)的。小組成員的調(diào)配主要以學(xué)習(xí)為主，按學(xué)習(xí)成績調(diào)整，各組成績基本均衡。每一小組的同學(xué)在座位上采用捆綁式移動(dòng)，再前后換位，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樽粏栴}糾纏，班級(jí)一切活動(dòng)均以此小組為單位進(jìn)行。每個(gè)小組設(shè)組長一名，組長牽頭，全盤統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)小組內(nèi)各方面的事務(wù)，監(jiān)督本組的紀(jì)律，指導(dǎo)督促組員的學(xué)習(xí)。
二、小組合作管理的實(shí)施辦法
班級(jí)約定建立辦法：班級(jí)制度形成主要基于兩方面：一是國家的政策法規(guī)和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度；二是學(xué)生的心理生理規(guī)律以及班級(jí)管理的需要。班級(jí)約定的形成一定要讓學(xué)生參與、學(xué)生認(rèn)可，同時(shí)能夠反映老師的價(jià)值取向。民主的班級(jí)約定一旦形成就會(huì)對(duì)學(xué)生具有更廣泛的約束力。為此，在初中剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我便會(huì)安排一節(jié)主題為《我承諾》的班會(huì)課。班會(huì)的主要目的就是創(chuàng)建班級(jí)約定。班級(jí)約定是基于國家、學(xué)校的各項(xiàng)行為準(zhǔn)則，具有班級(jí)特色，滲透班主任管理思路的班級(jí)規(guī)章制度。約定中融入了學(xué)校優(yōu)秀班集體評(píng)比的各項(xiàng)規(guī)定，但是比學(xué)校優(yōu)秀班集體評(píng)比的規(guī)定更加細(xì)致。學(xué)生們普遍認(rèn)為，只有要求高于學(xué)校的規(guī)定，才能保證班級(jí)在全校的評(píng)比中保持領(lǐng)先。經(jīng)過學(xué)生們討論、修改，再討論、再修改，班級(jí)約定完成。打印后張貼在班務(wù)欄內(nèi)，每位學(xué)生對(duì)照實(shí)施。其實(shí)，在討論班級(jí)約定的過程中，學(xué)生們就在進(jìn)行著自我教育。
班級(jí)約定量化條例管理辦法：借助班分（入學(xué)時(shí)每人50分基礎(chǔ)分），以小組為單位，采用班級(jí)約定量化條例進(jìn)行量化獎(jiǎng)扣分管理。各科每次小考及課堂情況都由科代表和班長作好記錄，按照規(guī)定進(jìn)行加扣分。班委會(huì)每周公布學(xué)生個(gè)人得分及小組得分，評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀小組與優(yōu)秀個(gè)人。每周對(duì)評(píng)出的優(yōu)秀小組與優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)校評(píng)優(yōu)時(shí)對(duì)此也作參考。這樣可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生爭優(yōu)創(chuàng)先的勁頭，促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力。還可以將每個(gè)小組本周的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，在班會(huì)課上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，在糾錯(cuò)中不斷進(jìn)步。此外，根據(jù)實(shí)際情況，班級(jí)的分組一個(gè)月或兩個(gè)月調(diào)整一次。對(duì)表現(xiàn)經(jīng)常落后的小組，我會(huì)協(xié)助組長召開小組會(huì)議，與組長、組員共同商討解決的辦法。如果是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生導(dǎo)致的經(jīng)常落后，那么我就做個(gè)別學(xué)生的思想工作，特別是特殊生的幫扶轉(zhuǎn)化工作，或者暫時(shí)由我親自管理這位學(xué)生而不將其算入任何一組。
三、小組合作管理的優(yōu)勢(shì)
1.促進(jìn)交往，增強(qiáng)合作，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力
社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：“合作的交往，較之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界里更為重要。”而小組合作管理是以小組活動(dòng)為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)團(tuán)體成績的取得需要全組成員的共同努力，這就促進(jìn)了小組成員間的交往。在整個(gè)管理過程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是小組管理的參與者。要爭取小組的優(yōu)勝，小組成員必須通力合作，努力發(fā)揮自己的能力，挖掘自己的潛能，幫助同組的其他同學(xué)，使各小組內(nèi)不同的人有不同層次的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)班集體的發(fā)展，使班集體的凝聚力也大大增強(qiáng)。
2.體現(xiàn)民主，強(qiáng)化自我管理能力，有利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)
在以班主任為主導(dǎo)的班級(jí)管理模式中，學(xué)生處于被管理地位，大都沒有主見，積極主動(dòng)性不容易被調(diào)動(dòng)起來。而在小組合作管理中，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地開展自我管理，有權(quán)對(duì)班級(jí)事務(wù)發(fā)表自己的看法，提出自己的意見。這就使得每個(gè)學(xué)生感受并珍惜個(gè)人在小組中、班級(jí)中所得到的精神上和行動(dòng)上的支持，從而對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生積極影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
小組合作管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，每個(gè)成員和每個(gè)小組都必然會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而使學(xué)生的身心得以全面發(fā)展。
