時間：2022-06-06 18:28:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業學校辦公室，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
引言
近年來，校辦企業迅猛發展，不僅帶動了相關企業的技術進步，更培育了新的經濟增長點。對于優化學校學科結構、提高科研水平、培養應用型人才質量都起到了重要的作用，但校辦企業的發展模式仍在不斷地探索中，只有把握校辦企業的發展模式思路，對校辦企業發展模式進行不斷的革新，才能保證其良性的發展規律。
一、校辦企業發展模式
1.產業辦公室的發展模式
產業辦公室的發展模式是在學校中設立產業辦公室這一行政管理部門，對校辦企業進行有效地管理和監督。在校辦企業開創的初期，企業并未在學校的行政管理系統中掌握所需要的資源，無法對學校實施行政管理及控制[1]，而產業辦公室則是校辦企業對學校進行行政管理的第一步，更是學校對校辦企業進行資金注入、扶持及保護的開始。產業辦公室模式對初期的校辦企業起到了有效地推動作用，但隨著校辦企業的不斷壯大，卻也出現了越來越多的問題，阻礙了校辦企業的良好發展。其主要的問題有兩點，第一點，產業辦公室無法管理以市場為主導的校辦企業，常常出現行政管理與市場發展不同軌管理矛盾和形式的偏差。第二點，產業辦公室并不具有法人的資格，在校辦企業面臨市場化經營，在市場競爭與發展中將帶來嚴重的阻礙。而在實際的產業辦公室發展模式中以行政管理為主，而沒有體現企業管理的思想，使理論脫離實際[2]。
2.集團公司的發展模式
集團公司的發展模式是在產業辦公室發展模式的基礎上提出來的，彌補了產業辦公室發展模式中學校與企業不分級管理、形式落后的缺點。集團公司發展模式的主要內容為將學校的生產經濟體以參股的形式組織起來，使之成為集團的成員，并建立成一個具有一體化經營管理、自負盈虧特點的集團公司，不僅可以讓校辦企業擁有法人資格，更能使校辦企業擁有獨立的經濟核算系統，并針對校辦企業中涉及到的不同內容進行不同程度的管理。參股的形式更讓校辦企業得以壯大和發展，使校辦企業的管理經營模式更貼近企業的管理經營模式。但從根本上來講，集團公司的發展模式仍使校辦企業隸屬于學校這個大背景下，行政事務等重大問題仍需以學校主要決策單位。而學校也要無限度地承擔校辦企業面臨的入不敷出的情況，使學校及校辦企業都無法良好地發展。
3.高新技術開發區的發展模式
高新技術開發區的發展模式的主要內容是以學校的高新技術的成果及學校內所擁有的科研人員為吸引社會投資的根本，并同時對所需要評審的項目進行孵化，若成功則向開發區進行轉移，以形成地區及行業的輻射。高新技術開發區模式使企業得以具有場地、資金等較多的優勢。但在實際的實施過程中，由于許多的校辦企業的高新技術開發區模式仍不健全，較常出現管理系統不健全、管理方法不規范、企業模式過于分散等問題，更有校辦企業在高新技術開發區模式中進行錯誤地定位，偏離了孵化功能，而學校在實際的操作過程中也對校辦企業進行了行政制約，干預過多而使校辦企業無法擁有自身的主權[3]。
4.股份制的發展模式
校辦企業為了適應靈活多變的市場經濟，開創了股份制的發展模式，學校以其擁有的資金、儀器設備、科研成果等與社會合辦企業，不是單純地以學校為唯一股東，而是與社會股東一起進行利潤的分享，同時共同承擔經營所面臨的風險。股份制的發展模式使校辦企業不再依附于學校，可以獨立地成為真正的社會企業。引進了大量的社會資金，更有助于校辦企業的良好發展，也可一定程度地緩解校辦企業資金短缺等情況。股份制的發展模式雖然廣為使用，但仍存在著致命的缺點，在校辦企業的經營過程中，經濟糾紛較易出現，尤其在會計核算等方面出現的糾紛居多，而在事實上校辦企業仍為學校事業單位，改革并不徹底。
二、一校兩制的新型發展模式
一校兩制的發展模式是指在學校內部教育及科研工作以事業單位的方式進行管理，而校辦企業的運行方式則以企業運行方式進行管理，企業面向社會參與市場競爭，獨立經營、獨立核算、自負盈虧，具有獨立的法人資格。在創造經濟效益和社會效益同時加強校企合作，推行工學結合，引導師生參與一線生產、產品研發與科技創新，提高了教師的專業知識和技能，培養了學生的實踐技能和動手能力，形成了校中有廠、廠中有校，校企緊密結合和深入融合，完成職業學校培養技能型、應用型人才的目標。企業內部制定和完善企業各項規章制度，形成有章可循，有法可依，保證了企業發展與教學結合中的延續性。學校與校辦企業在經營管理中能有效地隔離開來，降低校辦企業所存在的風險，使校辦企業得以更好地發展。下面將對一校兩制發展模式的內容、目標及功能進行詳細地闡述：
1.一校兩制發展模式的核心內容
一校兩制發展模式的核心內容就是防火墻模式。首先，解決了學校投資企業中投資關系不正確、投資文件手續不全及學校的債權債務等關系，并同時對學校及校辦企業的資產產權進行了界定，使二者的資產產權關系得以劃分清楚。在校辦企業成立后，學校將擁有校辦企業中的權益，而校辦企業投資的企業所得利益都歸校辦企業所有，校辦企業中的財產也都只屬于校辦企業。如此一來，學校與校辦企業將建立一條良好的資產紐帶關系。學校在創辦企業時可選擇兩種組建方式，一是國有獨資性質的有限公司，二是從校辦企業中選擇管理規范的企業作為資產公司。在校辦企業成立后，學校為校辦企業的出資人，合法享有出資人的一切權利，而校辦企業也將成為學校國有資產投資控股的公司，擁有獨立的法人地位及出資人投資的法人財產權，在校辦企業正常的經營中，學校不能干預其生產經營活動，僅承擔出資額范圍內的法律責任，實現防火墻模式地有效建立。
2.一校兩制發展模式的目標
一校兩制的發展模式力爭實現3個目標，首先是理清學校同校辦企業的關系，在規范學校管理的同時使校辦企業的產權得以明晰，建立集經營、管理、監督為一體化的營運模式[4]；其次是使學校同校辦企業間真正地形成防火墻模式，使學校避免一定的經營風險，并使校辦企業真正地成為自負盈虧、依法納稅的市場主體，二者不再相互干預；再次是使學校對校辦企業的投入產出機制更加完善，并同時拓寬科技成果的產業化渠道，使學校及校辦企業都向良性循環的方向發展。
3.一校兩制發展模式的功能
一校兩制的發展模式是促進學校與校辦企業有效分離的重要前提，校辦企業可以真正地實現《公司法》所要求的企業獨立性，獨立經營，獨立核算。并在一校兩制發展模式下，若校辦企業在經營中出現重大的問題，則可由校辦企業的董事會及股東會進行決策即可，充分地體現校辦企業的法人完整性及規范性。校辦企業在一校兩制的發展模式下，勞動人事管理機制也將進行改革，有效地實現校辦企業內員工的優化，并同時建立多勞多得的校辦企業的分配制度，提高了校辦企業員工的積極性，完善了校辦企業內部的獎懲政策，帶給了校辦企業更好地發展空間。
1.1東莞中職學校服務地方社會經濟的意識和能力薄弱。
從中職學校教學本身來看，專業設置、課程改革、教學模式等與東莞產業結構不匹配，不能很好滿足企業需求。東莞地處改革開放前沿，形成了以外資企業為主的制造業產業集群為主導的產業結構。當前急需與制造業配套的電子、機械、模具等各類工科專業人才。而本市職業學校大多以財經商貿等文科類專業為主，工科類專業偏少，加之市民對到企業從事技能工作有偏見，愿意就讀工科的學生偏少，更加制約了工科專業的發展。在課程設置方面，東莞中職學校為了迎合學生升高等職業學院需要，課程設置以語文、數學、英語等基礎課程為主，專業課比例偏低；在教學內容上以理論課為主，實訓實操課較少；在考核方式上重視考證，輕視技能訓練；在課堂教學中重講授輕示范，重動腦輕動手。中職教育培養與企業需求脫節成為校企合作的嚴重障礙。
1.2中職學校學生綜合素質不高，對企業缺乏吸引力。
中職生來源一般是中考后無望升入普通高中的學生，文化基礎較差，學習能力較弱，學習動力不足，學習目標不明確。義務教育階段學習的失敗給中職生造成心理陰影，對學習沒有信心，進入職業學校三年綜合素質并無明顯提高。同時，東莞經濟發達，家庭條件相對優越，學生生活環境寬松，一些學生不愿意到基層學習和鍛煉，沒有深入基層的勞動觀念和吃苦耐勞的精神，往往想的是坐辦公室當白領，甚至寧愿當保安員也不愿意當技術工人。這樣的學生到企業實習也只是走走形式，其結果是學生不安心，學校不放心，企業不開心。
2、促進東莞市中職學校“校企合作”的制度創新
2.1發揮政府在校企合作中的統籌作用。
在社會活動中政府有組織優勢、資源調控優勢和公共管理優勢，建立政府主導的校企合作管理體系，統籌職業教育與企業兩種資源，指導和協調校企合作的有序開展。東莞市教育主管部門開始重視校企合作，2010年1月東莞市教育局公布《關于印發<東莞市2010年基礎教育工作意見>的通知》明確提出：“大力推動校企合作。探索成立市職業教育協會，搭建以教育行政部門為主導、以我市中職學校、知名企業、相關行業為主體的職業教育校企合作平臺，完善校企合作組織網絡，探索和實踐校企合作新機制、新模式。”建議由東莞市人民政府牽頭，聯合教育、人力資源、財政等職能部門，會同本市各行業協會和骨干中職學校成立東莞市校企合作統籌辦公室，掛靠在市教育局。該機構不應當是虛擬機構，而是能夠協調校企合作關系的職能部門，專門負責校企合作制度的落實、關系的協調、質量的評判等。
2.2制定有利于校企合作的法律法規，使校企雙方責權利明晰。
東莞市教育主管部門應當加強調研，盡快起草《東莞市職業教育校企合作促進辦法》草案，并提請政府頒布實施。該辦法主要明晰以下幾個方面內容：界定職業教育校企合作概念和模式；建立校企合作長效機制；明確職業學校在校企合作中的權利與義務；鼓勵和強化企業應履行的社會責任；明確政府各部門在校企合作中的職責；建立預防和妥善處理實習學生發生意外傷害機制；設立職業教育校企合作發展專項資金；明確校企合作法律責任等等。
2.3發揮職業教育質量評價的導向作用。
一、堅持走內涵式發展道路，切實提高人才培養質量
在新的發展形勢下，現代職業教育的競爭主要是教育教學質量的競爭，而質量必須靠學校內涵建設來保證。中職學校的內涵建設必須承載起滿足當前經濟社會需求和學生未來發展的個性需要的雙重任務。
學校發展，不加強內涵建設，到頭來只會虛有其表。資源整合就是進一步優化資源，提高辦學效益，促使當地職業教育快速健康發展。我校自2013年整合資源以來，較好地發揮了生源優勢、設備優勢、師資優勢、專業設置優勢，使學校迅速進入發展的快車道。
二、 深化內涵建設，加快學校發展
學校堅持“德技雙馨，品牌強校”的辦學理念，重視學生職業道德、職業素養的培養，走內涵式的發展道路，堅持以技能為核心的教學導向。
（一） 實施“強師工程”，提高師資水平
職業教育要發展，離不開高水平的師資隊伍。為打造一支專業水平高、教育教學水平好的師資隊伍，學校采用“請進來、走出去”的辦法，通過邀請專家教授到校指導、舉辦各種專題培訓班、選派骨干教師參加各級培訓、開展與珠三角先進職校對口學習交流活動，制訂教職工學歷提升工作方案等辦法，努力提升師資隊伍水平和管理水平。
（二）推進教研教改工作，形成良好科研氛圍
堅持科研引領，以研促教，教學相長，是提高教學質量的最好法門。為促進學校良好教研氛圍的形成，學校共設立二十個教研組，成立專門教研教改的管理機構，制訂《先進教研組考評方案（試行）》《教研教改項目實施方案》，實行制度化的管理；強化教研活動主題內容，保證教研組的活動時間；研究落實了教研教改項目的推進工作和實施情況。目前，學校承擔省市課題研究共16個，每年都編輯出版教師論文集，從而形成濃郁的科研氣氛。
（三）加強專業建設，打造重點品牌專業
加強專業建設，尤其是加強重點專業群建設，打造品牌專業和特色專業，是職業學校培育核心競爭力的重要途徑。為此，學校成立了各專業的專業建設指導委員會，多次邀請國家、省市職業教育專家來校作專題講座，對學校各專業建設、專業管理、課程改革、教學計劃、實訓管理進行具體的指導。經過近三年的不懈努力，目前學校已經成功申報廣東省重點專業1個，茂名市重點專業2個，新開設了珠寶玉石加工與營銷等特色專業，主動適應地方產業發展的需求，有效地提升了學校服務地方經濟發展的能力。
（四）抓好職業技能大賽，更好地為技能教學服務
職業技能大賽是檢驗職業教育教學質量的有效途徑。為把牢教育教學質量關，學校始終堅持以技能為核心的教學工作，重視并抓好學生的職業技能大賽。近年來，我校師生在茂名市、廣東省乃至全國職業技能大賽中，頻創佳績。2015-2016學年度中等職業學校技能大賽，我校78名同學參加茂名市學生組比賽，100%獲獎，勇奪10項第一，其中，一等獎18人、二等獎38人、三等獎22人；13名教師參加茂名市教師組比賽，獲2 項第一，其中一等獎3人、二等獎5人、三等獎4人。49名同學代表茂名市參加廣東省學生組比賽，100%獲獎，其中14名同學獲得三等獎，35名同學獲得優秀獎。2016年6月19日，在全國職業院校信息技術技能（中職組）大賽中，我校選手梁慶鎮、張煒同學勇奪計算機平面設計項目二等獎和三等獎。國賽上獲獎，進一步體現了學校貫徹落實“以綜合素質為基礎，以技能教學為核心”的教學指導思想。
（五）深化校企合作，拓展辦學模式
根據現代職業教育的形勢和發展的需要，學校積極探索拓展現代職業教育的辦學模式，大力推行產教融合、工學結合、校企合作、訂單式培養、企業冠名制等現代職業教育辦學模式。先后與中山緯創資通公司、珠海格力集團、東芝家用電器有限公司、深圳特蕾新幼教集團、東莞市廣彩城酒店等150多家企業簽訂了人才培養合作協議，進行校企深度合作，開設“緯創班”“格力班” “特蕾新班”等企業冠名特色班。與東莞理工學校、茂名市職業技術學校等進行校校合作聯合辦學。先后加入全國LED職教集團和東莞電子職業教育集團，為我校學子成才提供了更寬廣的道路。
（六）抓好項目建設工作，改善學校辦學條件
資源整合后，學校提出“以項目申報、項目建設為抓手”的工作思路。成立專門的項目建設辦公室，抽調專業骨干教師，緊緊圍繞國家和省市支持發展中職教育的利好政策，落實項目申報、項目建設工作，并取得輝煌成績。整合三年來，中央、省、市共支持我校辦學專項獎金共5834萬元，大大充實和增強了我校的實習實訓設備和各項基礎設施建設，改善了學校辦學條件，為全面提高人才培養質量打下堅實的物質基礎。
（七）抓好校園文化建設，夯實學校的文化底蘊
校園文化作為一種環境教育力量，對師生的精神文明生活有著巨大的影響。職業學校的校園文化建設的重點是營造具有鮮明特色的職業教育文化氛圍，陶冶師生情操，全面提高學生的素質。學校積極發揮校團委會和學生社團的作用，組織和舉辦各科文體活動和社團活動，如成功舉辦了“‘美麗山水?長壽信宜’環保志愿行系列活動暨‘綠色’”公益健走活動啟動儀式” “‘美麗信宜?詩意職校’信宜市2016山鷹詩會”等有益師生身心健康發展的大型活動，陶冶了廣大師生情操，提升了校園文化品位，夯實學校文化底蘊。
資源整合三年來，學校領導班子與廣大教職工精誠團結，銳意進取，始終堅持以立德樹人為根本，以提高人才培養質量為核心，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，完善產教整合，構建教學標準體系，健全教學質量管理保障制度的辦學指導思想，堅持走內涵式發展道路，促進學校高速發展。
剛才，我們現場參觀了內黃縣職教中心“一校兩址”建設情況，集中觀看了內黃縣創建省“職教強縣”紀錄片。從工作進度看，內黃縣在實施職教攻堅工作中，縣委、縣政府高度重視、認真研究、周密安排，各相關部門在縣委、縣政府的領導下，做了大量卓有成效的工作，解決了職教中心主校區改制、土地征用及分校區建設中的諸多困難和問題，確保了職教中心建設的順利實施。2012年還成功創建為省“職教強縣”，職教攻堅工作取得了突破性進展。
今年的第一次五縣（市）職教攻堅工作調度會，選擇在內黃縣召開，是因為內黃縣職教攻堅健康發展、穩步推進，走在了全市職教攻堅工作前列，給各縣（市）帶了個好頭。同志們在認真學習內黃縣經驗的同時，要認真對照本地工作推進情況，尋找差距，進一步加大工作力度，加快工程建設進度。前一段時間，我先后到幾個縣（市）調研教育工作，其中重點調研了職教攻堅工作，從調研情況看，各縣（市）都完成了職教攻堅項目選址定位和中等職業學校布局調整、職教資源整合等工作，多數縣（市）職教攻堅項目已開工建設，正按既定的工作臺賬順利實施，但仍有個別縣（市）的職教攻堅項目沒有取得實質性進展。下面，我就如何加快推進職教攻堅進程提幾點意見：
一、進一步統一思想、提高認識，增強職教攻堅工作的緊迫感、責任感和使命感。
實施職教攻堅，是省委省政府、市委市政府的重要戰略決策，有明確的目標任務和具體的時間要求，各級政府層層簽有責任狀，到2013年要全面完成，推不得、拖不得、慢不得，而現在距省政府五年職教攻堅計劃完成時間已不足兩年。從五縣（市）工作進展情況來看，距省、市政府要求差距還很大，形勢依然嚴峻。如果我們再不引起重視，再不強力推進，職教攻堅目標任務將很難如期完成，勢必會拖全市、全省的后腿。因此，各縣（市）黨委、政府一定要高度重視職教攻堅工作，把職教攻堅工作放在更加突出的地位去謀劃、去落實；要始終保持清醒的意識，充分認識到職教攻堅的艱巨性，進一步增強工作的緊迫感、責任感和使命感；要嚴格按照省、市政府的工作要求，結合工作實際，認真對照本地職教攻堅責任目標，進一步加強領導，加大力度，創新辦法，采取超常規措施，提速增效，強力推進職教攻堅取得更大進展。
二、集中力量、克難攻堅，切實加快“33211”工程項目建設進度。
三、強化管理、辦出特色，促進職業教育內涵發展，全面提升學校核心競爭力。
各縣（市）要在擴建、新建職業學校的同時，注重職業教育的內涵式發展。
一要以中等職業教育資源整合工作為重要抓手，緊密對接當地支柱產業，科學合理設置專業，打造特色品牌，塑造精品專業，努力提高職業教育服務地方經濟的能力；
二要不斷加強職業學校內部管理，加強師資隊伍建設，尤其是“雙師”型教師隊伍建設；
三要加強實習實訓基地建設，提高學校的辦學質量和水平，提升職業學校辦學層次和辦學品位，為學生學得一技之長創造良好條件，為學生能就業、就好業奠定基礎，徹底扭轉社會對職業教育認識上的偏見，進一步提升職業教育的核心競爭力。
四、明確目標、強化責任，切實做好2012年職業學校招生工作。
大家，下午好！今天我代表我們科室在這里就深入學習實踐科學發展觀談一下自己的心得體會。
科學發展觀，我理解就是以人為本、全面、協調、可持續性的發展觀，它體現了的世界觀和方法論。要實現全面建設小康社會的奮斗目標，開創中國特色的社會主義偉大事業的新局面，就必須抓好“發展”這一執政興國的第一要務。而“發展”這一第一要務，必須是科學的。
結合學校和科室的工作實際，主要有以下幾點學習體會：
第一，從思想上，要求我們不斷解放思想，切實轉變觀念。
從去年來到旅游學校到現在，在這短短的一年半的時間里，親眼目睹、親身經歷了學校建校20周年、成功創建省級重點中等職業學校、學校招生人數不斷刷新記錄、校企合作共同培養“酒店職業經理人”等學校發展史上的大事、喜事。這些成績的取得，是我校領導班子帶領全校教職工不斷解放思想、不斷轉變辦學觀念的結果。學校要發展、要上臺階就必須不斷的解放思想、轉變觀念。
第二，從制度上，要求我們與時俱進，進行制度的創新，及時修改不適應學校發展的規章制度，真正做到有章可循，嚴格按制度辦事。
隨著學校的不斷發展，各種新情況、新問題也會隨之而來，所以就要求學校制度的建設一定要跟上學校的發展步伐，及時的修改、制定，切實做到嚴格按制度辦事，堵塞漏洞。
第三，從實際行動上，要求我們真抓實干。
無論是解放思想，還是加強制度建設，歸根結底要落實到行動上來。只有做一件事，落實一件事，學校才會一步步的前進，才會發展。
俗語說“大河有水小河滿，小河無水大河干”。說的就是我們的小家和旅校這個大家的關系，旅校是我家，學校的發展靠大家。只有學校發展了，旅校這個大家好了，你說我們這個小家能不好嗎？只有我們齊心協力，以校為家，真抓實干，我們有理由相信：旅校的明天會更好的。
作為一名辦公室工作人員，要自覺地用科學發展觀指導工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成工作任務。緊密結合新時期下工作的新特點、新要求，加強個人自身學習，轉變觀念，拓寬思路，不斷創新，牢固樹立和落實科學發展觀。不斷提升自身的職業道德水平和專業素質，提高服務質量和服務水平，努力做到以下四個方面：
一要提高學習能力，進一步增強自身素質。不僅要深入學習業務知識，用專業知識武裝頭腦，而且還要貫徹落實到平常的工作中。在學習中，要有目的，有方向，要進行系統思考、安排。不管學什么，都要與推動本職工作結合起來，在實踐中善加利用，解決學習不夠重視，功底不夠扎實，工作成績不明顯的問題。同時，一定要有一種學習的危機感、緊迫感，把學習知識、提高素質作為生存和發展的緊迫任務，把學習當作一種工作和追求，牢固樹立終身學習的觀念，爭當學習型職工，要通過學習，不斷提高理論水平，增強做好本職工作的能力。
二要提高工作能力，進一步增強服務的本領。新形勢下，尤其要具有綜合分析研究的能力，采取措施，把工作做在前面，掌握工作的主動權。校辦是一個為教職工服務的窗口科室，它的服務水平的好與壞在一定程度上會影響教職工的工作熱情。所以，要以熱情服務為宗旨，提高辦事效率，嚴格按程序辦事。
三要提高創新能力，進一步增強工作的實在性。隨著學校的不斷發展和深入，面臨的新情況、新問題將會越來越多，工作任務也將會越來越繁重。要講發展，不斷開拓工作新局面，要以良好的精神狀態面對全新的工作。要發揚艱苦奮斗、埋頭苦干、自覺奉獻的優良作風，堅持說實話、辦實事、鼓實勁、求實效，勤于政事，苦干實干，把心思用在工作上。
四要提高自律能力，進一步樹立校辦良好形象。辦公室人員的一言一行，不僅代表著個人，而且代表著學校的形象。自覺樹立良好的形象，正確認識自我，始終保持謙虛謹慎、戒驕戒躁的良好作風。
總之，深入學習實踐科學發展觀不只是一句口號，要落實到行動上，就要求用科學發展觀思想來指導我們的工作。
我校家長學校自成立以來，一直秉承著科學的辦學理念，長期有效地整合教育資源，規范教學管理，召集家長深入參與學校的教育教學工作。結合中職學生的特點和中職學生家長的需求，學校每年均組織開展一系列專業特色鮮明的家校活動，得到廣大家長的支持、參與和肯定。經過學校、家長、學生的多方努力，我們取得了一定的科研成果。現就辦學特色鮮明，創新理念突出，科研成果突出，教學效果顯著等方面進行總結匯報。
一、辦學特色鮮明，創新理念突出
我校辦學目的明確，通過家長學校，讓家長對中職教育有更進一步的了解，促進家庭教育工作與時俱進；提高家長科學育兒的能力和水平，特別是家庭教育理念的更新，促使家庭成員之間溝通的和諧，方法和技巧的靈活運用；讓家校有效聯動，端正中職學生的學習態度，明確學習目標，有效提高學習質量，用事實和成果形成學校辦學的良性影響力，通過家長的口碑吸引更多優秀的生源。
我校在校學生約四千多，主要來自**市地區，部分外地生源，住宿生約一千人。開設五大專業系，十八個專業學習及國際教育模式。根據現代中職學生的特點和中職學生家長的需求，學校每年均組織開展一系列專業特色鮮明的家校學習課程和活動。
（一）家校活動有專業特點
在校領導的指引下，各專業系積極探索出體現專業特點，創新教學方式的家校學習模式。
經濟管理系開展了家校序列活動：“才藝大觀園”活動讓一年級新生進行親子才藝展示，提高中職學習的自信心；讓家長走進財經專業，了解中職學生的技能大賽（財經類）；“大賣場”親子創業大賽，讓家長與孩子體驗共同創業；“環保·家庭·理財·閱讀”活動，讓學生了解家庭開支情況，與父母一起閱讀理財書籍，建立正確的理財觀念，提高家庭的理財能力。
烹飪管理系
傳媒與形象設計系
商務外語系
旅游管理系
（二）家校學習利用資源，創新模式
家長學校通過學校企業辦公室，利用學校教育集團的資源，聯合企業開展“家·校·企”活動，組織學生、家長到優秀的企業進行參觀學習，為學生的就業及未來的發展打通更多的渠道。
二、科研成果突出、教學效果顯著
我校被評為2012年**市優秀家長學校，“環保·家庭·理財·閱讀”家校活動課題研究獲市優秀獎。
每年邀請一批高素質的專兼職名師，為家校講課，編制了家校教材《潤物細無聲》，及《“環保·家庭·理財·閱讀”成果匯編》，定期安排骨干教師接受市級以上家庭教育方面的學習培訓，有效利用家校通、Q群、宣傳欄及刊物等形式進行家庭教育宣傳，每年舉行3次以上全校性大型家教咨詢服務活動。針對特殊學生家庭，我校提供良好的家庭教育指導和服務。
我校家長學校辦學質量高，對家長家庭教育素質提升有明顯成效，對學校教育工作和社區精神文明建設有明顯促進，家長到課率和滿意度高。
一、指導思想
職教集團是由職業院校、技工院校、行業協會和相關企事業單位在平等、互利的基礎上，自愿組成的產教結合體。籌建職教集團要在創新合作機制，激發集團成員參與動力，增強集團成員凝聚力，促進集團成員深度融合，創新共建共享機制等方面進行大膽嘗試，要積極探索優勢互補、互惠互利，低投入、高產出的職業教育發展新道路。職教集團要堅持以服務經濟建設為宗旨，以人才培養為依托，以校企雙贏為基本目標，且不具有事業單位法人資格。
二、目標任務
依托重點職業學校、技工院校，以專業聯合體為紐帶，以實訓基地為載體，組建現代服務業、電子與信息技術、食品與醫藥衛生、汽車運用與維修、現代物流等職教集團，形成覆蓋全市各行業領域的職教集團。通過組建職教集團，進一步加強東西部、城鄉、行業、企業、學校之間的全方位合作，促進資源的集成和共享；有效推進職業院校依托專業辦產業、辦好產業促專業，促進職業院校在人才培養模式上與企業實行“訂單式培養”和“零距離對接”；形成院校與企業之間的良性互動，推動職業院校和企業共同發展，以此提升職業教育的綜合實力，促進我市職業教育向特色化、品牌化方向發展。
三、具體步驟
（一）提出申請。職教集團要以高等職業技術院校或國家級重點中等職業學校、國家級重點技工院校、企事業單位為牽頭單位，*市任何具有法人資格的職業院校、技工院校、行業協會和企事業單位均可參加。職業院校和技工院校作為牽頭單位要具備雄厚的辦學實力、明顯的專業特色、先進的教學設施和較高的師資水平等條件。擬組建職教集團的各成員單位在共同簽署聯合辦學協議，制定出共同遵循的集團章程，明確各自權利和義務之后，由牽頭單位向上級主管部門提出申請，并將集團章程、聯合辦學協議、各成員單位真實的情況介紹一同上報。
（二）審核認定。*市教育局、市發改委、市經委、市勞動和社會保障局選派專人，組建“*市職業教育集團工作領導小組”（辦公室設在市教育局職教處），具體負責職教集團的籌建、審批認定等工作。經該領導小組審核批準后，方可冠以“*市xx職業教育集團”名稱。
（三）運轉管理。職教集團的運轉要以《集團章程》為共同行為規范，在保持原有單位性質和隸屬關系不變，管理體制不變，經濟獨立核算不變，人事關系和教職工身份不變的前提下，成員單位之間實行設備、師資、技術、信息、教學、實習、生產基地、技能鑒定、畢業生就業等方面優勢互補，資源共享，達到職業教育資源的優化配置，最大限度地發揮辦學與經營的效益。對于集團工作的日常管理原則上由牽頭單位的主管部門負責。
四、保障措施
關鍵詞：特色檔案；內涵；建設；利用
武漢航道學校是交通部長江航道局所屬的全國唯一的一所培養內河航道專業人才的中等職業學校，創建于1976年9月。本文從學校三十余年辦學歷程中對各門類檔案的整理心得入手，對于如何建設、利用與管理中職學校特色檔案，進行全面闡述。
一、中職學校特色檔案的內涵與實質
表面的理解，“特色”就是指事物具有獨特的色彩、風格、內容及其特征、特性、內涵等。就檔案工作而言，主要是指與本單位工作有關的、具有一定的內容特征的檔案集合。對不同的單位，其特色檔案的內容與形式會有許多不同的情況，每個單位都會有各自的工作特色。
檔案工作及檔案材料要有特色，可用“人無我有、人有我優、人優我特”的形式來表現。以武漢航道學校特色檔案建設為例，學校的建設與發展、創建湖北省重點學校、申辦全國航道職工教育培訓中心、全國職工教育培訓優秀示范點，申辦航海教育培訓資質，走職工培訓教育為主，學歷教育為輔，航道職工培訓與海船船員培訓相結合的發展之路，為學校的特色檔案管理提供了重要源泉和活力。為適應學校各項工作的需要，檔案部門在檔案的收集內容、管理方式、信息的開發、利用服務、文件匯編等方面都反映出與其它航道單位的不同。檔案工作圍繞學校教學、培訓等工作，開展了特色檔案的建設和管理。以學校的建設發展為核心，按照“整理—開發—利用”三個層面，在做好學校檔案工作日常管理的基礎上，提煉、完善亮點材料，整合檔案特色資源，為學校各項工作的順利開展服務，力爭特色檔案建設與學校建設協調一致，促進學校可持續發展。
二、中職學校特色檔案工作的建設、利用和管理
中職學校的特色檔案建設，可結合本單位的情況，圍繞學校重點工作，檔案部門根據自已的人、財、物等條件有選擇性地從以下幾點進行。
2.1 特色檔案材料的收集整理
針對反映學校亮點材料開展收集整理工作，彰顯檔案特色。特色檔案的內容可結合學校的教學、科研及管理工作，凡是在歸檔材料中能反映學校亮點和成果的，其它航道系統內單位不具備的，學校獨自特有的內容，都可以作為特色檔案來進行收集整理。航道學校現將以下內容檔案材料納入特色檔案收集范圍：
1.反映學生各種職業技能和水平考試的文件材料，如各工種職業鑒定考審批材料，海船船員培訓證書申報材料及成績等各種職業技能考試達到一定水平的材料。
2.反映歷屆學生錄取、學籍、畢業及就業信息的文件材料
3.學校重要資產證書材料（如房產證、土地證、車輛使用相關證照等）。
4.教師公開出版的專著、教材，以及為適應教學需要組織編寫的內部培訓資料。
5.反映學校師資力量的各類教師資格證書復印件。
6.反映學校辦學資質的文件材料。
7.學校及教師在教學、科研、管理工作中獲省部級以上獎勵證書、獎牌實物檔案等。
8.學校教學科研活動中產生的影音資料。
9.學校完成的科研課題。
以上文件材料反映了一個學校的管理水平、師資隊伍建設、教學科研水平、教學質量、學生的素質培養，教師的專業技能等各方面。
如：歷屆學生學籍信息。在2009年學校申報湖北省檔案目標管理AA級時，有一位評審組的專家上世紀80年代曾在校進行過為期三個月的短期培訓，在對學籍檔案進行抽查的時候，看到自己當年的學籍卡，整個專家組對學校檔案的完整性有了高度的評價，對學校檔案管理工作通過AA級評審起到了很好的推動作用。檔案部門在歷屆學生錄取、學籍、畢業及就業信息的基礎上編制了《航校學子名冊》，還收集了大量畢業后在各領域從事各種職業的成功畢業生信息，在學校二十年、三十校慶活動中，將歷屆學生畢業照與畢業多年后的工作照制成展板，成為校慶活動中的一大亮點。
2.2 特色檔案材料的編研開發
檔案管理的根本就是利用，檔案人員不能只重管理，而是應該管理與利用并重，沒有利用價值的檔案，就沒有任何意義。而檔案人員最重要的工作就是從庫存檔案的大海中，提煉出發光的珍珠，讓廣大利用者都能得到想要的，甚至是出乎他們意料之外的珍貴寶藏，而不是讓利用者們親自在一堆堆的檔案中去尋找。這個提煉的過程就是檔案的編研開發。
多年來檔案部門的編研成果，通常以紅頭文件匯編的數量來衡量，編研的內容形式單一，大多是各類文件的匯集。現在隨著計算機技術的普及，只要采用了檔案計算機管理系統管理檔案，查找一份紅頭文件已是非常容易的事，利用檔案計算機管理軟件的查找功能，編輯各種專題文件目錄匯編，只要不嫌紙張浪費，要多少就可打印多少。各種紅頭文件不論是本單位的發文，還是上級機關的來文，在“OA”辦公系統都可找到，紅頭文件匯編已不是難事。而開展學校亮點材料的匯編和編輯，匯編文件的內容具有學校工作的特點、特色，對學校具有特定的參考價值和使用價值，這才是學校特色檔案內容的一部份。
檔案部門要在做好日常檔案工作的基礎上，從各部門移交的歸檔材料中，發現和挖掘一些能反映學校亮點工作和特色工作的文件。對收集可用的材料，確定主題，分類編目、分層提煉、適當增加簡單文字說明、配有相應的原始檔案素材。
特色材料文件匯編不是單純的文件匯集，它是一種成果的提煉和加工，匯編內容要有層次性、有條理性的，即有文字說明、又有數據匯總表，同時還有一定檔案原始資料支撐，它是檔案編纂內容的一部份。
2011年，長江航道局開展《當代長江航道發展史》編纂工作，到學校進行調研，學校檔案部門提供了以文字、圖表、聲像為主的大量反映學校辦學歷程的史料，調研專家組對學校二十年、三十年校慶專題集表現出了濃厚的興趣，這兩本專題集正是在廣泛收集相關檔案史料的基礎上對學校建設的曲折經歷，學校發展的堅苦歷程，學校辦學的豐碩成果等方面進行了全面而詳實的闡述，相信在不久的將來，能在《當代長江航道發展史》（正在編寫）相關章節中尋找到學校特色檔案發揮的作用。
2.3 特色檔案材料的利用服務
檔案的生命是利用，如何提供利用，服務學校中心工作，是一個值得探討的課題，首先是要改變觀念，變被動服務為主動服務，尤其是特色檔案的利用服務。
傳統的紙質檔案利用模式在這個辦公高度現代化的時代已經逐漸被弱化，人們會更多地借助網絡、現代化辦公平臺等途徑獲取信息，普通公文自助式查詢隨著辦公數字化程度的提高越來越成為可能。檔案人員已經從以前的紙質目錄中抬起了頭，從一排排檔案箱柜中直起了腰，從簡單的手工作業中解脫出來了，檔案人員有更充裕的時間，更精良的設備，更先進的技術，提高檔案利用服務的廣度和深度。特色檔案利用服務，正是檔案人員可以施展才華的大好天地。因為特色檔案是特別的、不具備共性特征的檔案，其利用潛能不可估量。檔案人員在管理好、開發好特色檔案的同時，也要有主動宣傳主動服務的工作理念。
古語云：“酒香不怕巷子深”，其實不然，檔案部門將特色檔案整理得再規范，編研開發得再深入，如果缺乏宣傳和服務意識，可以說整理和編研都是做的無用功。不能等著利用者自己找上門來，而是要主動展示檔案工作成果和特色，主動服務于學校的各項工作，從而體現檔案工作的價值。
以學校特色檔案為干部人事檔案工作服務為例。檔案部門收集的檔案材料涵蓋學校工作的各個方面，包括干部人事任免，教職工獲得各種省部級以上榮譽等。在收集檔案的同時，檔案部門對組織機構圖進行實時更新與完善，對榮耀室展出實物檔案定期替換，針對學校及個人所獲榮譽，每年編制優秀人物集。這些針對特色檔案所開展的工作在近年來黨群部門、人事部門開展的干部人事檔案規范化管理工作中起到了良好的輔助作用。
如：學校檔案部門選派專職檔案管理人員，協助干部人事檔案管理部門進行規范化整理工作，主動提供干部檔案中的任職時間、任免文件，職工個人獲得榮譽及獎項，職工個人“三齡一歷”確認依據等，有些缺失的項目在檔案部門的特色檔案中找到了原始依據。
2.4特色檔案材料的規范化管理
近年來，隨著學校領導對檔案管理工作關注度的不斷增強，對檔案工作的投入力度逐漸加大，2009年學校通過了湖北省檔案規范管理AA級審核，學校檔案工作更進一步趨向規范化管理。近幾年通過多次的檔案業務培訓和指導，學校檔案工作已取得一定成效，現各部門領導都非常重視檔案工作，按照學校檔案工作規定，進行“四同步”管理，在每一項工作結束后，都主動按時將各種文件材料整理歸檔。在此基礎上，檔案部門主動配合教務處、學工處、職工培訓處、船員培訓中心、招生就業指導中心等特色檔案產生的重點部門開展工作，不斷改進特色文件資料的規范化管理，把檔案工作融入學校的教學管理、質量監控、學生管理、人事管理等各個工作環節中。
如：對教學部門的歸檔材料如試卷、教案、教師工作手冊、學生實訓手冊，進行統一規范標題、名稱、編號模式。即方便了部門歸檔，又規范了部門文件材料的管理和檔案管理的統一標準。對招生畢業部門及培訓部門提供的歸檔材料根據實際情況新增了中職及繼續教育學員畢業證書號碼，對學生獲得的海船船員各類證書號碼也進行了存檔，在證書號碼可以代替證書原件進行網絡查詢的當今社會，檔案部門所留存的完整的證書號碼信息，可以為不慎遺失證書的學員在補辦證書時提供最有力的依據。
特色就是創新，特色檔案的建設、利用與管理，是新時期對檔案工作提出的新的要求，每個行業都有自己的特色和亮點，檔案人員要有一雙慧眼，尋找和挖掘出蘊藏在檔案材料中的寶藏；檔案人員要有一種沉靜的心態，開發和提煉出高質量的編研成果。只有這樣，才能做好特色檔案的建設、利用和管理工作。檔案工作必需做出自己的特色，才能從學校的后臺末梢工作轉移到參與學校的前沿管理工作；才能從單純檔案收集、整理、保管、利用轉化為主動為學校的重點工作服務；才能使檔案人員的工作能力和水平得到充分發揮和展示，檔案工作從無“為”、 無“位”，到有“為”，有“為”才會有“地位”。
參考文獻：
[1] 謝菁. 加強職業學校檔案管理的具體做法[J].辦公室業務， 2011，（09）.
關鍵詞中職學校 辦公模式 校園網
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
Importance of Campus Network Office Mode in Secondary School
REN Yuning
( Lvliang Heath School, Lvliang, Shanxi 033000)
AbstractThis paper discusses the traditional office model vocational schools, and the campus network and the construction of the concept of the significance of the campus network, summarizing the campus network in the hardware construction and in education, the experience of the teaching process, with specific examples Campus network model in vocational schools of the importance of office. Vocational schools in order to speed up the process of information, so that the campus network to play a greater role.
Key wordsvocational schools; office model; campus network
近年來，大力發展中職教育是國家今后一項長期的政策。社會主義市場經濟的飛速發展，對技能型人才提出了更大的需求，這又為中職學校的發展提供了很大的機遇。但是目前，有很大一部份中職學校存在著“招生難、教學難、管理難、就業難”等問題，離國家的職業教育發展要求尚有很大距離。而這其中的根本原因，很大一部分體現在中職學校傳統的辦公模式與現代社會高度的信息化之間的矛盾，主要表現為：
1 傳統辦公模式帶來的低效率與高效率要求所形成的矛盾
在傳統的辦公模式下，各種文件的傳遞都需要通過工作人員手工進行，以公文處理為例，需要以經辦人員為中心，傳遞給不同環節人員進行處理，這種處理方式費時費力，效率也難以得到提高。
在傳統辦公模式下，還存在一個領導不在辦公場所與事務處理所形成的矛盾。學校領導由于工作等方面的原因可能會經常異地出差而不在辦公室，導致許多公文及事務無法辦理，盡管目前可以通過傳真等方式進行函件傳遞，但這些傳遞方式存在著安全性不夠、質量得不到保證等方面的缺點，因此也對學校辦公效率形成了一定的影響。
在傳統辦公模式下，學校上級機關為了宣傳政策法規，經常以舉辦會議的方式進行人員召集及內容宣講，由于參加會議領導身處各地，需要通過各種交通工具才能夠到達會議舉辦地，這種信息傳達的方式也同樣存在著效率低、費用高等特點。
2 傳統辦公模式帶來的高額費用與降低辦公費用要求所形成的矛盾
在傳統的辦公模式下，信息的主要載體是紙張，信息傳達的主要方式是會議。為了履行學校本身的職能，經常需要耗費大量的紙張，形成各種文件，召開各種會議，傳達各種精神，討論各種問題，最終形成了“文山會海”的局面，使學校的辦公費用一直居高不下。
3 傳統辦公模式帶來的部門獨立與協同辦公要求所形成的矛盾
由于學校是由各個科室所組成，各個科室雖受學校統一部署管理，但卻是獨立辦公，各科室之間協作性較差，如由于天氣或者特殊情況學生科所做出的學生開學時間調整未與教務科及時溝通，教務科未能及時通知教師推遲上課時間，造成教師來上課而教室里沒有學生的情況。諸如此類問題就需要各個科室之間協同辦公，才能夠滿足要求，在傳統的辦公模式下，難以及時達到這種要求。
介于高效、節約、實時的要求，信息化對于中職學校在辦公模式中的應用就顯得尤為重要。信息化建設離不開信息網絡的構建，校園網只是信息網絡的一部分，是信息資源開發、利用的基礎設施。信息化建設中，更重要的還在于信息資源的開發和利用，而這要依賴于信息技術的應用。學校將建設校園網作為學校信息化建設的重要舉措，會為提高學校的辦學質量，提高學校的科學決策性和辦事效率，提高師生的生活質量，更有效地培養學生的職業技能與職業素養等發揮重要的作用。
3.1 什么是校園網
校園網作為中職學校教育、教學、科研和辦公的重要基礎設施，承擔著學校的重要角色。隨著教師教學與學生學習活動的深入開展，教與學不可避免的與網絡發生密切的聯系，師生通過網絡檢索和獲取大量的有用信息，校園網已成為師生工作、學習、生活不可缺少的工具。校園網特點就是把分布在校園不同地點的多臺電腦連接，按照網絡協議相互通信，以共享軟件、硬件和數據資源為目標的網絡系統。提供豐富的教育教學信息和資源是校園網的生命力。校園網絡具有距離短、延時少、相對成本低和傳輸速率高等優點；它的低層協議較簡單，控制選擇等問題大大簡化，因而又具有組網簡單、易于實現的特點。校園網的功能作用主要體現在以下三個方面。
（1）信息傳遞。這是校園網絡最基本的功能之一，用來實現電腦與電腦之間傳遞各種信息，使分散在校園內不同地點的電腦用戶可以進行集中的控制管理。在校務部門建立網絡服務器，可以為整個校園網絡提供各類教學資源，并對這些資源進行綜合管理。
（2）資源共享。①信息資源共享。通過接入DDN或ISDN，很容易將校園網連接到internet，這樣，網絡內的各電腦終端不但可以互通信息資源，而且可以享受網絡服務器上的相關數據及internet網上取之不盡，用之不竭的巨大信息資源，校園網在教學活動和辦公中的作用也將成倍地增強。②硬件資源共享。網絡中各臺電腦可以彼此互為后備機，一旦某臺電腦出現故障，它的任務就由網絡中其他電腦代而為之，當網絡中的某臺電腦負擔過重時，網絡又可將新的任務轉交給網絡中較空閑的電腦完成。
（3）方便教學。網絡可以進行圖、文、聲并茂的多媒體教學，可以取代語言實驗室進行更生動的語言教學，也可以利用大量現成的教學軟件，提供一個良好的教學環境，這些都是以往任何教學手段所不能達到的。校園網絡不但可以在校內進行網絡教學，還很容易同外界大型網絡連結，形成更大范圍的網絡交互學習環境。
3.2 建設校園網的重要意義
校園網建設是教育信息化建設的重要組成部分，是全面實現素質教育的重要手段，是實現教育現代化的重要標志，校園網是學校信息基礎設施。校園網的規模、網絡性能、應用水平和普及程度已成為衡量一所院校辦學水平高低的重要標志之一。校園網的建設將會給中職學校帶來三個改變：
第一個變化：多媒體的校園。從教學應用的角度而言，通過實施校園網整體方案，原來的教師、學生和網絡三者之間的關系會發生變化，傳統的“填鴨式”教育將通過多媒體的教育手段得到有效改善。
第二個變化：網絡化的校園。從教學管理的角度而言，實施校園網整體方案，學校能有效地利用計算機網絡，采用先進的管理軟件，規范學校的管理行為，提高管理水平和效率。首先，利用計算機存儲量大、處理快速的特點，在減輕學校管理者工作量的同時，為學校的決策提供更加準確、豐富的信息。其次，因為學校辦公、信息交流和通訊方面有了合適的管理平臺，從而使學校逐步跨入電子化、無紙化辦公階段。
第三個變化：開放的校園。網絡化的校園不僅僅指校園內部的管理效率大為提高，它還包括學校的開放程度的提高。通過在服務器上開發的校園網站，學校可以面向學生家庭開放、面向社會開放，促進社會與學校的交流和溝通。從宣傳效果而言，通過交互網頁的新媒介手段，學校也進一步提高了自身的知名度。
校園網的建設對于中職學校有如此重要的作用，那么相對于傳統的辦公模式，校園網又為中職學校的新型辦公模式發揮了哪些重要作用呢？
（1）網頁瀏覽服務（WEB）：學校建立自己的Web站點，作為學校對外開放的重要窗口，不僅可在校內外了解學校的重要信息，而且還可通過專門網站實現凝聚校友、集團化信息交流、網上參觀等功能。學校的教職工也能通過校園網訪問Internet，檢索出能為備課和德育教育所用的素材和題材。（2）電子郵箱服務（Mail）：在校園網中建立學校自身的電子郵箱服務器，為校園網用戶提供郵箱及電子郵件服務以達到信息交流、收集意見的目的。（3）文件傳輸服務（FTP）：在校園網中建立學校自身的FTP服務器，為教學和管理提供數據交換空間，為學生提供作業存貯空間，為校園網用戶提供常用軟件、教學資源的下載等服務。（4）教務在線：教務處可以有關教學方面的信息；教師可以登錄系統，完成學生成績的錄入；學生可以登錄系統，進行網絡選課、成績查詢等。（5）精品課程建設網：包含了學校已建成的和正在建設的精品課程，為廣大師生提供了優秀的課程資源。（6）電子圖書資源：圖書館設有光盤鏡像服務器1臺，購買了多種網絡數據庫，包括維普中文科技期刊數據庫、SPRINGER-LINK數據庫、萬方電子期刊數據庫、萬方學位、會議論文數據庫、中國學術期刊數據庫、中宏數據庫、書生之家電子圖書等，滿足了廣大師生信息資源的需求。
現代的辦公模式已經完全依賴于校園網，校園網建設應立足于自身實際情況，它是中職學校信息化建設的重要一環，是現代化學校建設的必經之路。中職學校的發展為校園網建設提出了緊迫的需求，校園網的發展又提高了學校的工作效率、工作質量、教育教學水平以及在工作中的實時性，提高了中職學校整體形象和綜合素質，因此加強校園網建設是職業學校發展的必然，校園網在中職學校辦公模式中的作用也顯得尤為重要。
參考文獻
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論文關鍵詞：中職學校；工學結合；就業；有效形式
工學結合是將學習與工作結合并有效促進中職學生就業的教育模式。在國外，最早可以追溯到英國桑德蘭德技術學院(sandlandtechnicalcol—lege)工程系與土木建筑系于1903年開始實施的“三明治”教育模式。1983年，世界合作教育協會(worldassociationforcooperativeeducation)在美國成立，將合作教育改為“教育與工作相結合的學習”。在國內，早在一百多年前，有“北洋實業權師”之稱的周學熙就主張教育與實業不可分離。國家要“富強”，教育必須“工學并舉”。到了20世紀六七十年代，對于此類辦學形式一般冠以“半工半讀”，對“工學結合”基本未再提及。直到1991年國務院《關于大力發展職業教育的決定》頒發，重新提出“提倡產教結合、工學結合”。2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”。近幾年，為促進學生就業，中職學校開展了多種形式的工學結合探索，雖然取得了顯著成績，但“工”與“學”如何有效結合，如何促進中職學生就業仍是值得探討的重要問題。本文對工學結合的有效形式進行論述，以期對中職學校工學結合的有效實施有所啟迪。
一、工廠與學校結合
工廠是中職學生的主要就業之處，工廠與學校相結合，是工學結合人才培養模式實施的前提和基礎。離開了企業的參與和支持，工學結合便成了無本之木、無源之水。所以，工學結合的實施，首先要加強工廠與學校之間的聯盟與合作，著力解決工廠與中職學校兩張皮的問題。工廠與中職學校結合主要有以下三種形式：
一是“學校工廠型”。這種形式是以學校計劃組織為基礎，根據學生的專業和興趣尋找適當的企業，根據企業的需要和可能提供相應的生產實踐和培訓場所等，開展與企業的合作，其代表主要有美國的合作教育計劃和前蘇聯的學校一基礎企業培訓計劃等。
二是“工廠學校型”。這種形式是由工廠興辦技校等職業學校，所辦學校的產權屬于工廠。這種模式便于工廠有針對性地培養自身需要的人才，它是計劃經濟體制下，我國技工教育發展的主要模式。近幾年來，隨著經濟體制改革和政府職能的轉變，部分企業興辦的職業學校逐漸與企業分立，成為產權明晰的辦學實體。但隨著我國現代企業制度的建立和完善，企業興辦職業學校將會有更大的發展。
三是工廠學校聯合型。職業學校與企業在產權上各自獨立，只是在人才培養方面聯合，即職業學校與企業聯合辦學。聯合辦學的形式多樣，有的是企業委托學校培養人才或學校主動根據企業的需要培養人才。聯合辦學在專業設置、培養目標、人才規格、教學大綱、教學計劃等方面由企業或學校共同協商提出方案，校企聯合審定后執行；在招生工作方面，企業與學校一方單獨招生或雙方派人聯合招生，按專業要求擇優錄取。如，東風汽車公司高級技工學校依托東風汽車公司和德國漢斯實行聯合辦學，根據企業的要求進行訂單培養，取得了良好效果。
二、工作與學習結合
工作與學習結合就是課堂學習與頂崗實習交替，充分利用學校與企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校與企業雙向介入，將學校的理論學習、基本訓練和企業的實踐有機結合，從而提高學生的職業能力和職業素質。工作與學習結合主要有兩種形式：
一是校內交替式結合。校內交替式教學模式依據“實踐一理論一再實踐”的認識規律，通過“實踐～理論”的多次循環反復，逐步深入，不斷提高學生對知識掌握的深度和將知識運用于實際的能力。其特點有：技能訓練貫穿整個人才培養過程，做到技能訓練幾年連續不斷線；理論教學和實踐教學環節間隔安排，相互促進、相互協調；教學內容重視新知識的吸收和不同學科間的相互滲透。在實踐中，應用工學交替教學模式的學校比較多，也比較靈活。如，常州工業技術學校實行“3+1”工學交替教學模式。在學制不變的情況下，把學生畢業后的一年見習期納入教學計劃，按照理論教學和實踐訓練互相交替、逐步深入的要求，全面安排教學的各個環節。三年學制，四年完成，學生畢業后直接上崗，不再有見習期。
二是校外頂崗式結合。這種模式采取集中學習基本理論加集中頂崗實習的形式，即學生在較為系統的掌握理論知識后，集中時間去掌握技能，保證了技能練習的連續性，便于學生掌握較為復雜的技能。如，內蒙古烏蘭察布職業學校采用“2+1”人才培養模式，即用兩學年進行專業基礎理論和基本技能教學，一學年集中進行頂崗實習。學生在企業頂崗實習期間的身份是實習技術員，由企業管理，教師定期集中指導，實習成績中企業考核占75％。在學生畢業設計中，論文答辯委員會成員中企業工程技術人員所占比重不少于40％，他們直接考核學生的畢業設計和論文答辯，并依據企業崗位標準參與畢業生的崗前實訓考核。
三、工人與學生結合
工人與學生相結合是學生習得職業技能的重要途徑。以服務為宗旨，以就業為導向，以質量為重點的中職學校在實施工學結合的過程中，必須將工人與學生緊密結合，改變以往以課堂為中心的知識傳授模式，以促進學生技能的習得與養成。工人與學生相結合主要有以下兩種形式：
一是師徒式結合。這里是指學生到企業頂崗實習的過程中，學生在企業“工人師傅”的帶領下，作為“學徒”來參與真實產品的生產過程。心理學研究表明，技能的學習和掌握，只靠理論的積累是不行的。特別是操作性技能技巧的掌握，一定要由兩個關鍵因子促成：“師傅”的示范和“徒弟”的模仿。在“師傅”的指導之下，通過“徒弟”的日益揣摩，實際“操練”才可能習得技能。在頂崗實習過程中，安排工廠的工人師傅給學生做技能指導，給學生提供真實的工作情景和職業氛圍使其得到熏陶。學生在工人的指導和帶領下，去體驗工作的過程和技巧，在長期的模仿和練習中，掌握技能要領。在整個過程中，學生也可以從工人師傅的作為中體驗到企業文化、敬業精神和職業道德。
二是師生式結合。這主要是指職業學校聘請企業的專家能手擔任兼職教師，指導學生實習實訓。沒有生產經驗的教師指導實訓，只能局限于從書本知識到書本知識，并不能指導學生在真實的生產情況下究竟應該如何運用知識和技能。從企業聘請的專家有著豐富的實踐經驗，他們在指導學生實訓的過程中可以融人企業生產的理念和要求。企業聘請的兼職教師可以更多地從企業生產的視角出發，來加強對學生的訓練和考核。這就更加有利于學生較快適應未來工作崗位的要求，與崗位更好地“對接”。
四、工件與學具結合
中職學校將企業生產設備的“工件”變成學生實習、學習的“學具”。而“實習實訓”是將“工件”變成“學具”的重要手段，是職業學校學生習得技能的重要環節。在實踐中，主要是通過以下兩種方式實現“工件”與“工具”的結合。
一是仿真性結合。職業學校由于資金的限制，不可能也沒有必要全部引進本專業最先進的儀器和設備，特別是諸如計算機、電子類設備，更新換代的頻率很快，而且尖端儀器設備的價格昂貴。通過仿真企業生產的工具設備軟件，學生也可以了解到生產的流程和設備調試的過程。這種形式，雖然最終的作品不是實際的產品，但可以加強學生對真實生產過程的體驗。這種實訓方法是在資金短缺的情況下，提高學生實訓效果的一種較好方法。
二是實踐性結合。對于有校辦工廠的學校，把學生的實訓安排到校辦工廠的真實生產過程之中，爭取實現實訓過程的“全真性”，技能訓練的“職業性”，運行管理的“企業性”。以往的實訓與工廠的生產過程相脫節，學校花費大量的財力去購買學生的實訓原材料，而學生頗費心思完成的實訓作品，成型之后都棄之無用，實訓的消耗和成本很高。校內生產性實訓，學生實訓的內容便是校辦工廠的生產任務，實訓的過程便是生產產品的過程，學生實訓的結果便是企業的產品，實訓結束后，學生便成了企業的員工。學生生產出來的合格產品，直接作為工廠的產品銷售，這就大大降低了實訓成本。對于沒有校辦工廠的學校，就要加強頂崗實習基地建設。通過學生到企業頂崗實習，給他們提供真實的工作環境，通過真實的工作過程來體驗真實的工作情景，為學生將來與企業崗位接軌打下基礎。還可以根據學生生產產品的數量和質量給予學生相應的獎勵，提高學生的學習積極性。
五、工時與學分結合
中職學校培養的是技能型人才，強調學生的就業能力和崗位適應性。中職學校要突破傳統的專業限制和學習時段限制，注意將學生課堂學習的“學分”與頂崗、工作的“工時”相結合，探索和完善適合技能培養和工學交替的“學分銀行”制度。
在美國，非常注重學生的企業培訓經歷，一些職業學校和培訓機構已經建立了繼續教育單元制度(continueeducationunit，ceu)。ceu是一個國家承認的，量化花費在課堂、專業發展及培訓活動上的時間的方法。10小時的教學或培訓=1.0ceu。ceu的主要目的是給那些參加了非學校教育和職業培訓的人提供一個教育成績的永久記錄。這樣就建立了在職培訓與學校教育的相互溝通與銜接。
ceu也提供了一個質量指標，為公民提供持續教育和培訓計劃。ceu的積累達到一定數量，學生就可以申請畢業。ceu制度大致是按照如下程序執行的：學校的對外培訓辦公室對建議授予ceu的培訓活動進行審查；副總裁對提出ceu要求的外部團體提出提案，并聘請適當的人員審查并提出意見；國際繼續教育與培訓協會對ceu進行指導與監督；繼續教育咨詢委員會將會定期審核ceu政策和程序，以及由外部組織主辦的可授予ceu獎勵的課程。
在我國中職學校工學結合的實踐中，不少學校借鑒美國的做法，將文化課和實訓課都賦予一定的學分，學生修完相應的課程后就可以積累學分，只要學生按規定累積修滿學分，即可向學校兌換畢業證書；也有的學校建立“學分互認”機制，學生考取技能證書和獲得技能大賽的獎項后，也可以換成相應的學分；還有的學校允許學生“工學交替”，即允許學生學習時間的間斷，即使相隔幾年，所有的學習經歷也可以折合成學分。這樣，學生就業或創業階段可將學分存人“學分銀行”，猶如到銀行零存整取。“學分銀行”充分考慮到了職業教育工學結合的特點，同時注意到學生“工時”與“學分”的結合，這就為在職人員“間歇性”學習提供了便利。
六、工資與學費結合
關鍵詞：中等職業學校；計算機及應用專業；校企合作；人才培養模式
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0223-02
《關于做大做強做優我區工業的決定》提出實施“14+4”十八個重點產業調整和振興規劃，著力打造包含信息產業在內的等14個千億元產業。信息化建設離不開人才的建設，計算機應用作為信息化建設的核心，對中、高級技能型專業技術人才的培養也提出了更大、更高的需求。培養一批信息類高技能緊缺型人才是中等職業教育信息類專業的當務之急。
一、改革的主要依據及指導思想
以就業為導向，堅持與IT行業發展實際接軌，合理定位，找準中職計算機與應用專業的職業核心能力，因地制宜，將通識教育與專門教育有機結合，改革傳統的理論與實踐分離的課程模式，建立與技能型計算機應用專門人才培養規格相適應、符合職業教育教學規律的新型計算機與應用專業的課程體系、課程內容和考核機制，形成中職計算機與應用專業的特色課程模式，并對廣西中等職業學校的計算機信息類建設起到借鑒和參考作用。
二、改革的國內外背景分析
國外職業教育起步較早，并形成各自的特色，如英國的核心技能培養體制、德國的雙元制職業教育、美國的職業技術培訓體系等。國外多年的職業教育實踐證明，這些特色的職業教育模式符合其國家發展的需要，并為他們的經濟建設提供了大量的技能人才。學校計算機與應用專業自2002年成立前后，先后進行過計算機應用領域中的計算機應用專業、計算機軟件、計算機網絡專業的產業調研，對社會需求及人才培養模式的廣泛深入的研究。在此基礎上，提出本專業人才培養目標與課程體系研究報告，技術專業的知識構成不像普通高校的學科專業那樣強調專業知識的完整性、系統性和邏輯性，而是由與職業崗位技術工作相關聯的有關知識和職業世界的有關知識所構成。技術專業知識強調職業崗位技術工作的針對性、適應性和應用性。計算機專業就是一個“技術專業”，計算機技術平均3～5年的技術更新周期，對專業實施教改是計算機技術發展的需要。
三、改革的基本思路
1.人才培養模式與課程體系改革。①以廣西北部灣區信息產業發展對計算機人才的需求情況為指導，確定本專業對應的職業崗位，實施“產教相融，項目導向”的工學結合人才培養模式。②以行業情況分析及專業工作分析為基礎，制定專業典型工作任務和項目，結合信息產業對計算機人才的專業知識的需求設置學習領域與實訓典型課題，構建專業“寬基礎、多模塊”的課程體系，并進行基于該課程體系的核心課程及特色教材的建設。③以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》關于“加快職業教育信息化進程”為指導，構建專業信息化平臺，建設“共享型”教學資源。
2.師資隊伍建設工作。依托合作企業，以“內培、外聘、優化、提高”為基本思路，通過校企雙向互派、引進和培訓提高，提升教師的專業技術能力、教學教研能力、德育工作和職業指導能力，同時完善教師聘任制度、教師教學工作綜合考核評價辦法、專業帶頭人和骨干教師評選培養與使用管理辦法、校企合作教師管理制度等相關制度，開展“校企一體，互聘共建”的師資隊伍建設，建設一支由行業企業專家引領，專業帶頭人和骨干教師牽頭，企業技術能手兼職的結構合理、綜合素質高的優秀教學團隊。
3.相關專業群建設。在人才培養模式與課程體系改革、師資隊伍建設、校企合作，工學結合運行機制三個方面建設實現新的突破，帶動學校信息類專業群整體水平的提高，使專業特色更加鮮明。
四、改革試驗的主要內容
1.探索融合多種形式的“工學結合”人才培養模式。基于就業導向的職業教育基本原則，我們為適應計算機行業的發展和企業的用人需求，在計算機與應用專業實行了彈性學習制。為配合不同的就業方向，我們博采眾長，融合了“訂單式”、“工學交替式”、“雙證書制”等三種各具特色的教育培養模式，形成“工學交替，三崗保證，揉合進行”的工學結合人才培養模式。
2.建立“崗位驅動式”課程體系。根據“以就業為導向、以崗位為依據、以能力為本位”的理念，建立適合中職教育特點的教學模式，經過多年的研究和實踐，形成“崗位驅動式”人才培養的課程體系。三年來，有近500人選擇了該模式，取得了較好的成果，大部分成為了網絡管理的人才，如鐘紹春、陳志曹成為欽州農校網站建設的主要骨干。
3.形成多證書認證的技能鑒定模式。學校的計算機與應用專業分為計算機網絡技術方向、計算機平面設計方向、計算機辦公自動化方向，專門化知識，根據崗位的具體要求確定，三個專門化方向均有相對應的技能鑒定認證模式。①計算機網絡技術：相應的就業崗位有網絡管理員、微機調試員、計算機網絡公司技術員和銷售人員，而與此相對應聘的考證種類有計算機等級證、ATA證書、CEAC網絡管理員、OSTA證書。②計算機平面設計：相應的就業崗位有計算機輔助設計技術員、辦公室文員、計算機及相關產品的銷售人員，而與此相對應的考證種類有計算機等級證、ATA證書、電子信息產業技術培訓證書（CAD）。③計算機辦公自動化：相應的就業崗位有辦公室文員、計算機及相關產品的銷售人員，而與此相對應的考證種類有計算機等級證、ATA證書、CEAC辦公軟件應用專家。
4.構建與職業資格鑒定相銜接的教學評價體系。傳統的教學評價主要采用終結性課程考核評價，其評價標準單一，評價過于滯后，過分強調學生學習和思維方式的統一性，無法反映學生學習過程中的動態質量，不利于學生個性化的發展。而彈性學習制的實施，為學生個性化自主學習提供了有利的條件。為配合這種學習模式，我們在開設專門化方向課程時，采用了與職業資格鑒定相銜接的教學評價體系，即考核方式公開，考核題庫公開，考核時間靈活多樣，學生可選用參加課程考核或鑒定考核等不同的方式來獲得課程成績。為使每個考核點的知識和技能得以鞏固，還采用了小項目過程考核，累計評分的方式。整個評價體系既強調過程的監控，又突出與社會考核的銜接。
五、改革的支持條件
1.項目成員的研究能力保證：本專業共有專兼職教師23名，專任老師18名。其中，高級職稱教師3名；中級職稱教師8名；研究生學歷5名；本科學歷12名；專科學歷1名；“雙師型”教師12名，占67%。同時，學校還聘請了5名企業的專家作為兼職教師，積極參加本專業實訓教學教改等人才培養活動。
2.校企合作、工學結合運行機制。多年來，學校計算機應用專業依據市場需求，注重依托行業企業，與區內外多家企業保持穩定、良好的校企合作關系。學校與廣西南寧凱程科技電子有限公司、廣州唯康通信技術有限公司、緯創資通（中山）有限公司、富士康科技集團富桂精密工業有限公司等企業在學生頂崗實習、教師企業鍛煉等方面有著長期的合作關系。
3.經費、設備、人力和場地支持：本項目的研究，我們做了一些前期調查和對畢業生的跟蹤調查工作，學校從經費上給予大力的支持，投入160萬建成了3個實訓室，建有8間計算機房，4間多媒體教室，新聘了5名專業教師和實訓教師。
4.教學管理制度改革。學校自2001年就全面實行了以彈性學習制度和學分制為主要內容的教學管理制度改革，建立起有中職特色的教學管理模式，為此項目奠定良好的基礎。
5.“以就業為導向”設置課程，為提高學校主動適應市場的應變能力，提高學生的就業競爭力，2002年學校從改革課程結構入手，實行“大類專業、小專門化方向”的培養模式，構建具有“大專業，活模塊”特色的專業課程體系。學校還開設了60多門的全校性任意選修課，充分滿足學生自由選擇學習的愿望。
六、改革的效果評價
（長沙商貿旅游職業技術學院教務處，湖南 長沙 410116）
摘 要：新進教師作為高職院校發展的新力軍，在轉變角色定位、教學經驗和人際交往等方面存在不足，需要加強新進教師教育教學能力培訓。培訓可實施 “新教師評估—成立組織機構—制定培養計劃—溝通反饋—全面發展”的全過程管理模式。在培訓內容方面，應涵蓋聽課評課、參觀校企合作項目、聽講座、到兄弟院校考察學習等內容。形式可采用講座、課例、師生互動、生生互動等。
關鍵詞 ：高職；新進教師；教育教學；培訓策略
中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）25-0222-02
高等職業教育教育的發展關鍵在教師。新進教師作為高職教師隊伍中的特殊群體，在一定程度上影響到教師隊伍的整體素質。對新進教師進行培訓對于教師個人發展和提升師資隊伍具有非常重要的作用。
一、高職院校新進教師的基本情況
隨著國家、社會對職業教育認識觀念的不斷轉變，定位逐漸清晰準確，在未來五年內將會出現高職院新招聘大批高學歷、高技能青年教師隊伍為職業教育服務。以湖南省為例，根據省教育廳等六廳局關于印發的《湖南省現代職業教育體系建設規劃（2014－2020年）》，湖南高等職業教育從2015年到2020年，在校人數將從48萬增加到57萬，增加9萬人，增長18.7%。按照1：16師生比，湖南高等職業教育教師將增加5600人，占教師總數的16%。70所高職院校平均每年增加16人。一些老牌高職院校辦學歷史將在近五年內達到30-40年，將出現老教師退休高峰，則新進教師人數更多還會更高，將達到30%左右。
新進教師將會成為學院發展的新力軍，并將逐漸發揮主導作用。新進青年教師趨向年輕化，具有新時期的時代特征，普遍具有研究生以上學歷，信息技術運用能力強、思維活躍、精力旺盛、學習能力強強、知識結構更新快等特點。快速提高新進專任教師的教育教學水平，對加強高職院校師資隊伍建設、提升辦學質量和社會美譽度有著極為重要的作用[1]。
二、高職院校新進教師教育教學能力培訓的必要性
作為高職院校應該清楚認識到，新進教師在具備優勢的同時，也存在諸多不足。由于大部分高職院校教師是從學校到學校，難以及時轉變角色定位，在工作的初始階段難免會產生一些問題，那么發現并解決這些問題，快速提高新進教師的教育教學能力，成為高職院校提升教師隊伍的迫切需求。
（一）迅速轉變角色定位的需要
大部分新進教師都是畢業生，是從普通高等教育學校到高等職業學校，不僅對職業教育認識不足，同時對教師角色的認識還不清晰，而且對老師職位的認識不夠充分，還沒有科學的分析及理性的理解教師的職業，缺乏相應的教育理念。在進入教師工作崗位后，面臨新的生活工作環境，需要盡快適應高等職業學校工作的特點。
（二）彌補教學經驗明顯不足的需要
新進青年教師普遍具有較高的學歷，但缺乏教學實踐經歷，教學經驗不足。新進教師首次接受教學任務，由于自己的教學能力沒有在實踐中檢驗，對于教育教學方面缺乏訓練，甚至對教學對象特點掌握不夠，對教學方法運用不到位，使得新進教師在教學方面難以突破。在教學過程中就容易出現信心不足或心理擔憂或難以控制課堂的局面。
（三）提升新進教師人際交往能力的需要
新進青年教師與學校領導之間、與同事之間的人際關系，往往顯得疏離、冷漠或者緊張，容易產生交往恐懼癥。首先，由于教師的職業特點和崗位性質，許多新進教師與領導、與同事之間的交往相對疏離、封閉、被動，天天獨來獨往，很少參加所在院系、學校組織的集體性活動，不喜歡與其他的同事打交道，從而造成雙方因缺少溝通而產生誤解。其次，由于受指標、名額等條件的限制，新進教師與其他教師在職稱評定、進修、福利等切身利益方面存在沖突，讓新進教師成為弱勢群體，從而會產生防備心理[2]。
三、高職院校新進教師教育教學能力培訓策略
在新進教師培訓方面，實施 “新教師評估—成立組織機構—制定培養計劃—溝通反饋—全面發展”的全過程管理。
首先，對新進教師進行全面評估。重點在能力評定、優勢及不足、發展潛力與方向和培養與培訓措施等方面進行。
然后，成立組織機構。在學院領導支持和指導下，新進教師教育教學能力培訓辦公室負責方案制定與協調。由班委會負責具體組織和實施，全員參與。
在成立組織機構的基礎上，制定培養計劃。培養計劃主要從自我學習、考察交流、能力鍛煉和項目參與等多方面來完成，實現精益培養的目的。
每次培訓活動完成以后，進行溝通反饋。溝通反饋主要從活動回顧、總結歸納、優勢及不足、培養與培訓措施改進和教學目標修正等五個方面進行。
最后實現教師的全面發展，包括在全面提高教學水平、豐富教學方式、創新教學理念，全面掌握學生管理、行政工作的基本手段和方式。
（一）培訓目標
新進教師（行政、教輔人員）教育教學能力培訓是以提高新進教師的業務素質和培養精于教書、樂于育人、素質過硬、善于創新的青年教師隊伍為目的，促使新進教師盡快成長為教學骨干，為打造優秀教學團隊奠定堅實的基礎，全面提高教學水平，提高人才培養質量。
（二）組織領導機構
成立新進教師教育教學能力培訓領導小組，下設辦公室。
一般由學院黨委書記擔任顧問，校長擔任組長，各副院長擔任副組長，各二級機構負責人擔任成員。如此設立組織機構，可提高培訓機構的級別，同時可有效調動各方積極性，以達到順利完成培訓的目的。
辦公室設教務處，由教務處或人事處負責人兼任辦公室主任，教務處和人事處負責人擔任副主任，全面負責教師培訓相關事務。
培訓班由任命班主任或副班主任，培訓班學員民主選舉班干部。班主任、班干部共同組成班委會，負責班級日常管理事宜。
（三）培訓形式及安排
培訓共分為三個階段，第一階段為理論學習，主要采取專題講座的形式進行；第二階段為學習考察，主要前往省內企業現場、省內國家級示范高職現場考察學習，撰寫考察報告；第三階段為研討，主要是學員分組對某個教學問題進行討論、調研，形成研討報告。
（四）培訓內容
（五）培訓考核
考核結果由四部分組成：第一部分平時表現，占30%；第二部分培訓結束后撰寫培訓后心得體會，3000字左右，占30%；第三部分是匯報會。分專任教師、兼職教師和輔導員三組，占40%。
三項綜合考核，成績合格者，頒發長沙商貿旅游職業技術學院新進教師教育教學能力培訓合格證書。成績優秀者頒發長沙商貿旅游職業技術學院新進教師教育教學能力培訓優秀學員證書。培訓結果將作為新進教師年度稱職以上等和轉正定級的條件。
（六）嚴格紀律要求
1、教務處指派專人負責班級日常管理，嚴格考勤，并做好過程記錄，收集資料、整理歸檔。學員缺勤2次以上者取消評優資格，缺勤4次以上者，視為考核不合格。
2、考核不合格者，繼續參與下一年度新進教師培訓班，再次考核不合格者，予以換崗處理。
通過以上培訓方法與措施，內容豐富，包含聽課評課、參觀校企合作項目、聽講座、到兄弟院校考察學習。形式多樣，采用講座、課例、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式。為新進教師系統培養了學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的指導性。課程內容具有很強的指導意義，使新老師能夠站在專業發展的高層臺階上來制定職業發展規劃。
參考文獻：
[1] 陳寶華.我國高職院校新進專任教師現狀分析及思考——以深圳職業技術學院為例 [J].寧波職業技術學院學報，2012，18 （1）：9-12.
