時間：2022-04-15 00:19:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二化學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
良好的教研計劃是確保教育科研順利進行并取得成功的重要保證。教育發展到今天，人們有目的、有計劃、有系統地采用科學的方法探索教育規律，已經成為深化教育改革、促進教育發展的最重要的手段之一，向教研要質量要效益，走科研興校的道路是我們迎接課改挑戰，走向新世紀的最佳選擇。
一、基本原則及主要目標：
立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用是我校開展校本教研的基本原則。“教育教學工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本教研來提高教師的教研水平和學校的整體教學質量是我校的校本教研的主要目標。
二、確定課題：
根據教學的實際情況和需求，把科研課題分為三級：即學校總課題；教研組分課題；教師個人子課題。
1、學校課題：我校根據實際情況確定的一項課題，即《主體參與，分層教學，異步達標》，同時我校還進行新課程改革實驗。
2、教研組課題：教研組每學期要針對本學科存在的共性問題，確定研究課題，圍繞課題進行研究，重點解決教學中遇到的問題，有針對性地開展教研活動，在教師集體中形成一種研究的氛圍。
3、教師課題：教師在自己的實際教學中會遇到許多問題，從中選出某個值得追究和設計的“關鍵問題”作為研究課題，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過自己力所能及的范圍，不能設立過于抽象的課題。
三、本學期將要開展的教研活動；
（一）、學校
1、本學期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學服務。
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關系》使教師關愛每一位學生，公平對待每一位學生，從而增強學生的情感體驗，教師的內在人格魅力就會提升教育藝術。
3、組織我校青年教師認真研究新教材，學習新的教育理念，并在有了一定教學經驗的基礎上進行一次匯報表演課，以此促進青年教師盡快走向成熟。
4、組織 初一、初二學年教師“新課程改革課堂教學研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽課”中選出。
5、近期末時學校將組織一次校級研討課, 將采用說課、講課、反思、互動交流、小組研討的方式進行，引導教師積極參與提問、討論，組織教師對自己和他人的實際教育行為、教育觀念進行深入、細致的分析和研討，將教學研究與教學實踐相結合。
6、組織全體教師撰寫教學論文、案例分析、優秀教案，把新課改的經驗以文字資料的形式積累起來。并且進行評比和交流。
7、加強對新教師的培養，在教研組內要求新老教師結對子，達到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊伍進一步強大起來，教師素質進一步提高。
8、支持教師積極參加學院和片的教研活動，通過開放的教研網絡，經常和校外的同事溝通和聯絡，解決教學中存在的問題，提升教學研究的水平。
（二）、教研組
本學期每個教研組利用教研日開展以下教研活動：
1、組織一次“新課程課堂教學探索輪聽課”，并把上是輪聽課上升到課題的高度，本學期確定的探索方向為：
A、體現學生的自主性，培養學生的“問題意識”。
B、體現學生的主動性，創造活躍的課堂教學氣氛及和諧平等的師生關系。
C、體現學習的探索性，探尋具體幫助學生不斷優化學習方法、提高學習效率的途徑及聯系生活實際活學活用書本知識的能力。
D、體現學習的互動性和合作性，嘗試進行研討式學習的課堂操作。
2、初一、初二年級組織一次 “新課程課堂教學匯報課”每個教師出課一節，課后說教學設計及教學反思，然后教研組內的教師進行分析、研討、交流。
3、每個教研組隔周教研日都要總結、交流、反思本周教學情況和課題進展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應，共享經驗和共同發展。
（三）教師個人
教師每節都要進行教學反思，體現在教學記事中，引導教師對自己的教學活動進行觀察、分析和研究，發揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態下實踐，把教研的主戰場放在課堂上，切實解決教學中存在的實際問題。
四、基本措施
1、建立課題立項審批制度，課題必須是教學中實際存在的問題，教師自主確定、自愿申報，并報教研領導小組備案，課題進展和落實情況要定期做出總結，教務處要及時掌握并提供積極支持和必要的指導和幫助。
2、教研組內新老教師要結對子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業務，促進老教師轉變觀念，協助老教師總結教學經驗。
3、注重各種原始資料的積累整理，進一步統計分類，有專人保管，為今后教研工作提供真實、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。
4、注重理論概括、提升、總結經驗，探索規律，及時征集、評選論文、經驗總結和科研成果，并向上一級推薦。
5、深入教研組檢查指導教研活動，進入課堂跟蹤指導教師的課題進展情況。
校本教研月工作安排：
2005年下學期:
九月份：
1、組織初一初二進行新課程課堂教學探索輪聽課
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關系》
3、教師每節課進行教學反思
十月份：
1、三學年課堂教學輪聽課
2、青年教師匯報課
3、教研組開展組內教研活動
4、教師每節課進行教學反思
十一月份：
1、教研組開展組內教研活動
2、教研組輪聽課
3、教師每節課進行教學反思
十二月份：
1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學研討課”
2、論文交流、案例分析、優秀教案評比交流
3、教師每節課進行教學反思
4、積累整理校本教研原始材料
2006年上學期:
三月份：
1、組織初一初二進行新課程課堂教學探索輪聽課
2、案例分析、優秀教案評比交流
3、教師每節課進行教學反思
四月份：
1、課堂教學聽課
2、青年教師匯報課
3、教研組開展組內教研活動
4、教師每節課進行教學反思
五月份：
1、教研組開展組內教研活動
2、教研組輪聽課
3、教師每節課進行教學反思
六月份：
1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學研討課”
2、論文交流
3、教師每節課進行教學反思
4、積累整理校本教研原始材料
關鍵詞： 初二年級 思想品德教學 有效性
各方面的原因使得初二思想品德課的教學效果不顯著，主要表現為課堂教學缺乏生氣，過于枯燥乏味，學生對政治課不感興趣。教師是道理講得多，聯系實際少；教師講得多，學生活動少；只注重考試成績，平時對學生的行為督促少。為改變這些不適應現代教學的狀況，教師在教學中應改變教法和學法，激發學生興趣，提高初二思想品德課教學的有效性。
1.改變教法，激發學生的學習興趣
思想品德課理論性較強，有其嚴肅性、枯燥性的一面，如若照本宣科，則必然出現“聽者昏昏然”的局面，學生會在這種“悶課”下失去學習興趣。在教學過程中，教師起主導作用，任何教學成果的取得都離不開教師的具體教學方法。老師和學生共同交流、分析材料，并讓學生發表自己的見解，可以激發學生的興趣，有利于學生掌握和運用所學知識，分析周圍的事情和現象，從而實現有效教學的目標。因此，教師在課堂中要注意教學方法的多樣化，根據初二教材每一節課的內容特點，該講的講、該交流的交流、該讓學生討論就讓學生討論。
2.改變學法，加強能力培養
針對初二學生活潑好動、愛自我表現的特點，在課堂教學中充分調動學生的參與意識，給他們一個暢所欲言的機會，讓他們在爭當課堂“小主人”的同時達到提高能力的目的。我注意結合課本知識，從學生身邊的事情中選材，或選擇一些社會熱點問題，讓學生發表自己的看法，從中培養學生的閱讀能力、理解能力和思維能力。
例：在初二上學期的教材中講到《尊師愛師》的時候，我采用了學生試講法，讓學生自己當“小老師”。當我宣布這個想法時，很多學生都踴躍報名參加，經過競爭，終于有幾位學生脫穎而出。在實施過程中，我發現學生是帶著任務去努力完成的，為當好“小老師”而多次、主動地鉆研教材，找資料、請教老師，還發動班上學生搜集有關尊師的名言警句、歌曲、故事，最后進行試教。就這樣，在他們自編自導的一節課中，其他學生都密切配合，積極舉手發言，毫不拘束地回答問題，學生是在輕松、和諧的氣氛中度過的。課后，學生還意猶未盡，向老師爭取講課機會。這節課的效果在期末統考中很明顯地體現出來。考題中有一題：“通過閱讀一段材料，說明我們為什么要尊師？舉例說明我們應該怎樣尊師？”學生回答得很好，主持這節課的學生答得最詳細。
在新教材的教學中，更要注意對學生各方面能力的培養，充分體現教學改革的必要性。初二學生的學習在很大程度上依賴興趣，要提高他們的能力素質，教師必須切實地采用靈活多變的教學方法和教學手段，充分發掘初二教材內在的吸引力，通過搜集貼近學生生活的材料事例和法律方面的案例，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。
在這幾年的教改中，我首先在課前讓學生做好預習，課堂上讓學生主動探究書本中富有啟發性的問題和情境，發言交流，適時點撥引導學生并進行總結，既體現了教學的實效性，又鍛煉了學生理解、分析、參與和自主學習能力等。
3.精心設計練習，靈活調控
練習題的設計既要注意題量，又要把握好難易度。針對不同班級的學生，練習的要求也不盡相同；盡量讓學生嘗試單項選擇題、簡答題、材料分析題和實踐探究題等題型，體會不同題型的特點及解題的不同要求。在課堂上，教師應準備一些課堂練習，既可以讓學生獨立完成，又可以讓學生進行小組合作完成，使學生及時將所學知識內化。
4.加強課外活動，養成良好習慣
行為養成在初二政治課教育的目標中占有重要位置，素質教育是強調行為的訓練和養成，做到知行統一。良好行為習慣的培養，必須依靠社會實踐和行為訓練環節。所以，在初二政治課中，對學生適當進行行為訓練、檢查、督促，就成了課堂教學必不可少的延伸和補充，這就是說，要導之以行。因此，在教學中，有意識地增加社會實踐內容，如舉辦演講比賽，組織參觀訪問，參加社會實踐勞動，談體會，寫小論文，舉辦辯論會等有利于學生身心健康的課外活動。例如：在清除街道上的“牛皮癬”回來后，學生在體會中寫到勞動是非常辛苦的，但很必要，是意志的體現，從而懂得平時要熱心公益和保護環境。同時，根據新教材的內容，開展不同形式的實踐活動。學完第一課《愛在屋檐下》和第四課《老師伴我成長》后，讓學生大膽地走上講臺對自己平時如何孝敬父母和尊敬老師進行評價。學完第八課《競爭合作求雙贏》后，讓學生以小組為單位進行“怎樣才是合理的競爭”的演講比賽。學完第三課《男生·女生》后舉辦以“男女同學交往利大還是弊大”為題的辯論會。學完第十課《誠信做人到永遠》后舉辦“如何做一個誠信的中學生”手抄報比賽，等等。
（2008學年第二學期起實施）
一、評分內容：
1、班集體建設制度（滿分20分）。（上交資料不齊備，取消參評資格。以班主任手冊、相關記錄和召開班干部、學生代表會議問卷來評定）。
（1）計劃組織健全。有班工作計劃、奮斗目標，班委會、團（隊）會等組織健全。各項班級管理工作落實到人，做到事事有人管，人人有事做。（5分）
（2）規章制度完善。有班級管理制度或公約，如：衛生保潔制度、公物保管制度、德育評分制度等，責任到人。（5分）（第一學期制定完善，第二學期第三周內上交。附件1）
（3）后進生轉化和優秀班干部培養效果好。有后進生幫教措施，轉化工作效果好,每學期3-5人；每月召開班干部會議一次，班干部工作能力較強，威信較高。（5分）（第一學期末上交，抄襲、作假、雷同、重復以前的記錄、過于簡單將公布扣分）
（4）積極開展各項德育教育活動。按學校計劃開好每周的班會，不能上文化課。每月至少1次主題班會，認真落實學生法制安全、遠離教育、社會公德教育、感恩教育、心理健康教育、理想前途教育等主題班會；班級每月至少1次主題團隊會（周二第7節，學生負責，班主任加強指導）。（5分）（班主任手冊上體現，結合巡視檢查，發現沒有落實一次扣1分）
2、班級常規管理（滿分40—50分）。一次“文明班”：10分。
3、團隊活動（滿分20—25分）。一次先進團支部、先進中隊：5分。
（團隊各項活動、比賽已經成為先進團支部、先進中隊的評選依據）
4、班級學習成績：（滿分50分）
總分排名：（會考科目）第一名：11分，第二名：9分，第三名：8分，其余類推。
總分排名進步獎：（會考科目）每進步一個名次加5分。（參照上學期期末考試，初一第一學期進步獎：參照期中考）
單科排名：
初一級：語文、數學、英語、政治、歷史、地理、生物、信息技術等8個科
第一名：5分，第二名：4.5分，第三名：4分，其余類推。
初二級：語文、數學、英語、政治、物理、歷史、地理、生物、信息技術等9個科第一名：4.5分，第二名：4分，第三名：3.5分，其余類推。
初三級：語文、數學、英語、政治、物理、化學、體育等7個科
第一名：5.5分，第二名：5分，第三名：4.5分，其余類推。
5、班級各項競賽（滿分40—46分）
（1）校運會等大型比賽（每單項滿分11分）：總分排名：第一名：11分，第二名：9分，第三名：8分，其余類推。破記錄一人次項加1分。（大型集體比賽，如：課間操、藝術節、課室布置、體育節等另加分）
（2）學生獲獎（滿分10分封頂）：指學科競賽（以獲獎證書及復印件證明）。
校級：一等獎：1.5分/人次、二等獎：1分/人次；三等獎：0.5分/人次（第1、2名為一等獎；第3、4名為二等獎；第5、6名為三等獎）
區級：一等獎：2分/人次、二等獎：1.5分/人次、三等獎：1分/人次；
市級：一等獎：3分/人次、二等獎：2.5分/人次、三等獎：2分/人次；
（3）教師獲獎（滿分10分封頂）：指德育論文、教育故事、主題班會教案設計等德育成果。（以獲獎證書及復印件證明），以獲獎時間所在學期為準，只統計1次，過期不計算。因頒發證書時間推遲，可以獲獎公布為依據，或推遲到下一學期。
校級：一等獎：5分/人次、二等獎：4分/人次；三等獎：3分/人次；
區級以上：一等獎：10分/人次、二等獎：8分/人次、三等獎：6分/人次；
（4）校級主題班會公開課：5分/節，無故不上已安排的主題班會公開課：扣10分/節
6、學校重大突擊任務完成情況（另加、減分）。每項加（或減）5—20分。例如：醫保工作等。（由校長室決定加、減分情況）。
二、考核說明：
1、凡出現學生在校內外人身傷害或違法犯罪等重大責任事故，不得評為當學期“先進班集體”。
2、凡受學校警告以上處分者，警告附減1分/人次，記小過附減2分/人次，記大過附減3分/人次。
三、表彰辦法：
每學期以年級為單位評選一次，評獎數額為本級班級數的30%，總分累計在前3名者，授予校“先進班集體”稱號。
為激勵畢業班工作，2008學年度第二學期：初三級評獎數額增加到本級班級數的40%，評選4個班。
因為初一級、初二級6、7班的特殊情況，平行班1—5班評選2個先進班，初一級、初二級6、7班得分在級前二名以內，則都評為先進班；初一級、初二級6、7班得分在級第三名（包括第三名）之后 ，則不評為先進班。
獲獎班級在全校表彰，發給獎狀，獲獎班級的班主任發給榮譽證書和獎金200元。
獲獎班級的班主任作為校級優秀班主任和推薦區級優秀班主任、優秀德育工作者的候選名單。
四、附則：
1、班主任每學期按德育處要求，在規定的時間內申報，填寫申報表并上交相關的輔助資料，不得棄權，否則扣除班主任一個月的獎勵金。
2、本條例未盡事宜由德育處負責解釋和修改。
一、工作目標
1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。
5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。
9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。
10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。
的12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內容
1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽
3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作
4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節
6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽
7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比
9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座
周次 日期 工作內容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會
11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課
12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結
13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查
14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導
15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會
16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評
17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比
18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結
20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導
應佚倫研究的是快速且低成本的DNA測序技術，她的團隊除學生助手外，僅她一名正式研究員，卻取得了國際領先的成就。在說起媒體冠之的學霸頭銜時，應佚倫搖頭否認并坦言，成為科學家，是她的熱愛與選擇。
年少好奇時，應佚倫自發上過鋼琴、奧數、繪畫和計算機課，但都沒堅持。對她的興之所至又“半途而廢”，父母從不強求。他們認為，幫助孩子發現真正的興趣遠比考級拿獎重要。
現在回想起來，應佚倫非常感謝她的父母，當時一直支持她去參加一些“非主流”又不能考證加分的活動，“我記得，他們為了我的一個不成熟的想法，想利用太空輻射獲得具有超高捕蚊效率的豬籠草，幾乎跑遍上海全部的花鳥市場尋找豬籠草。如果沒有那么包容與理解的父母，我想我也不可能踏上科研的道路。”
應佚倫初中就讀于一所普通中學――上海婁山中學。初一時，學校和長寧區少科站合作組織活動，應佚倫照例跑去嘗鮮。培養植物組織、解剖小動物、做標本，那些玄奧的配方、色彩絢麗的菌類、請教高年級才知道的名為“氫氧化鈉”“碳酸鈉”的溶液，讓尚未接觸化學課的應佚倫大感興趣。
興趣之后是求知欲，很多實驗需要借助學科知識，應佚倫用一個暑假自學了初三化學。“我發現自己對化學特別有天賦，再長再復雜的學習內容都能很快弄懂。”婁山中學當時有免考制度，表現良好的學生可獲得特長學科免于考試的待遇。這給了學有余力的應佚倫更多的發展興趣和參與課外活動的機會。她的首篇“論文”完成于初二，探討植物組織培養中的影響因素。
高中時應佚倫考入市三女中，由于該校建有完備的生物、化學實驗室，定期向學生開放，可自由出入使用，更是成為她發展自己興趣愛好的“樂園”。“我第一次在顯微鏡下看到了植物組織切片，親手操作了多個實驗，這讓我不僅記住了概念公式，通過實踐還理解了其中緣由，大大增加了我對化學與生物的興趣。”高中三年應佚倫沒參加競賽，沒補過課，也從未糾結過成績，但每一天都過得非常充實，把時間大都花在了實驗室和個人自修上。
高考成績出來后，當應佚倫把華東理工大學作為第一志愿時，老師和父母曾有疑惑，不清楚她為什么不沖一沖排名更靠前的名校。事實上，她最終的高考成績超出該校30多分。應佚倫告訴師長，之所以不“隨大流”選擇大學與專業，是因為她查閱資料后發現，以化學化工為特色的華東理工大學精細化工專業更適合她自己對未來的規劃。
華東理工大學設有向本科生開放科研實驗課程，鼓勵獨立承擔小課題的機制，這種提前接觸，就像是一塊關乎未來與專業選擇的“敲門磚”，對應佚倫明確自己想從事的目標有很大的助益。“通過這些實驗和課程，我發現分析化學是我喜歡的，在大三我明確了細分專業的一個目標，我想要讀分析化學。”
2007年，龍億濤教授自美國回國工作，受聘華東理工。應佚倫找到龍老師聊了兩小時，腦洞大開。龍老師啟發她必須思考化學的本質是什么，并建議她的科研方向應與生物、醫學、環境相關，專注苦干去攻克科研難題。她從此開始跟隨龍教授，從熟悉實驗室開始，開發數據分析軟件，展開自己的研究方向。
“對于我這樣的不冒尖的普通學生，我想我們需要的是自由成長，發現興趣，堅持選擇，家人支持與名師提攜。”應佚倫說，遇到這樣一片土壤，是她最大的幸運。
熱議銳評：人人都能成才，是人才也可能被埋沒。在科研路上能走多遠，人生目標的清晰與堅持、是否專注與忘我、所處環境適宜與否都是志趣發展不可或缺的因素。應佚倫是幸運的，30歲未至已在熱愛的科研路上行走經年。她靠的當然不單是幸運，看應佚倫，其實是看占據多數的如應佚倫般的人群的成長故事，看那些未發掘的或將流失的人才之困，以及留給人們的思考。（周彬，搜狐網）
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".
5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.
7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.
3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.
4)建立,健全學科教師業務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.
4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結分析會議
初中學校數學教研組長會議
高中數學教研組長會議
省初中數學優秀課評比
組織高中數學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調查
14,市初中思想政治優質課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優質課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統計分析表下發
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優質課評比
4,全國高中數學競賽
5,高一數學教師集體備課
初中數學新教材教學情況交流
高中數學優質課評比
市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優質課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數學,小學常識命題競賽
26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數學教學研討會
初中數學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優質課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數學優秀教研組評比
湖州市高二數學競賽
初三數學競賽
初中科學第三批培養對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數學競賽
19,小學低段數學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
研究性學習能突出學生在教育中的主體地位，為學生提供自由活動的空間，優化學生的智能結構，在當前，它代表了教育改革的方向，那么，在初中物理教學中，如何開發和實施研究性的學習呢？愛因斯坦有句名言：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在物理研究性學習中，首先要解決的便是研究課題的提出，下面，結合初中物理教學實踐，我認為研究性學習應包括課題的提出，課題的選擇，探索課題和教師原則指導四個環節。
一、 課題的提出
由于研究性學習的開放性，我們往往是首先尋找課題，簡單的說，就是提出問題。我認為，它大致來源于以下幾個方面：、
1． 物理教材內部
物理是一門以實驗為主的基礎性學科，在九年義務教育人教版初二物理教材中，物理的定義是：研究的是關于力的、聲的、熱的、光的、電的現象，找出它們發生的原因，并研究怎樣利用它們來為人類服務。在課本上，很多實驗或問題的探究本身就是一個研究性學習課題，下面我列舉一些初二物理課本上出現的研究性課題：
類 別
頁 面
課 題
實驗
11
如何利用刻度尺和三角板測出硬幣的直徑
小實驗
13
用自制的卷尺測量身高，要求比較起床后和臨睡前的身高有何不同。
習題
14
怎樣用刻度尺測乒乓球的直徑
小實驗
27
測自己的步行速度
小實驗
42
用燒瓶和鈴鐺做真空不能傳聲實驗
小實驗
60
紙鍋燒水
小實驗
78
制作針孔像機和潛望鏡
習題
79
用手電筒和平面鏡白紙做漫反射和鏡面反射實驗
小實驗
97
自制平行光源和磨制冰透鏡、研究物體的顏色
小實驗
112
自制天平和量筒
小實驗
129
橡皮筋測力計
小實驗
142
筷子提米，巧找重心
小實驗
158
個人對地面的壓強是多大
小實驗
173
觀察大氣壓強隨高度的變化
小實驗
188
自制潛水艇模型和密度計
小實驗
201
研究自行車的構造
小實驗
218
比比誰的功率大
以上我列出了初二物理課本將近二十個實驗，都是課本提出來供學生進行探究學習的。讓學生進行探究性的學習，可以使學生在經過自己的一番努力之后，能夠嘗到成功的喜悅。
2． 物理學與其它學科的交匯點
由于物理是自然科學的基礎學科之一，它與其他學科的交匯點有許多可供研究的課題。這也與當前的跨學科綜合不謀而合。例如，我們可以讓初中學生適當的利用互聯網資源優勢，由老師布置題目，如：21世紀的交通、航天技術的發展、空間技術和我們的生活等為題。讓他們自己去尋找資料，自己研究，從而寫出這些方面的小論文和自己對未來的設想。
3． 物理學科與新技術的交匯點
科技發展日新月異，但總離不開物理學的基本原理，在講授第一章測量，講到納米這個單位，我們可以借機介紹一下納米技術。并建議同學們努力學習本領，立志探究這一高科技領域。
4． 物理學與社會生活的交匯點
學生學習了第3章噪聲之后，知道了人類的四大公害：水污染、噪聲、大氣污染和固體廢棄物污染，只有人人遵守社會公德，共同保護環境，我們的家園才會藍天碧水。這時教師可以向學生布置課題：①研究我們家鄉瀏陽河的污染情況；②我們學校有哪些噪聲；③我們平常有哪些對環境污染的不良習慣；④農村對垃圾的處理的方式科學嗎？等。
5． 物理學與生活的交匯點
物理是一門實踐性很強的學科，研究性學習應成為聯系物理學和日常生活的紐帶。如吹肥皂泡，細心的人便會觀察：肥皂為什么是球形的，吹出后為什么總是先升后降，為什么有時無色，其至是暗淡的？所以在學習了“光的反射與折射”后可讓學生以肥皂泡為題，讓學生感到物理學與生活息息相關；又如，學習了物質間的三態變化后，學生就能解釋露珠、霜、大霧、冬天人呼出的“白氣”到底是不是水蒸氣，等形成的原因。
二、 課題的選擇
我認為，初中學生選擇研究性課題應遵守以下原則：
1． 主體性原則
研究性學習區別于常規教學的一個很重要的特點，就是學生擁有自主選擇課題，確定行動方案，自主動手操作，選擇合作伙伴的權利，便于發揮學生的主體作用，因此，應允許對同一活動主題出現幾個層次不同的課題，確定的研究課題應能照顧到不同學生的個別差異。
2． 發展性原則
研究性學習的目的，就是要使學習者在掌握知識技能的基礎上，智力因素與非智力因素得協調發展和共同提高，所以可采用多種研究形式使其了解科學方法，豐富情感體驗，培養多種能力，因此確定的研究課題，應含更多的教育因素，能更好地使學生各方面全面發展。
3． 實踐性原則
研究性學習一般應能很好的體現物理與技術、社會關系、要引導學生接觸社會、認識社會、關注社會問題，獲得關于社會及科技進步的直接經驗，使學生在動手、動腦，體驗的同時真切的體會到物理知識對人類的作用，對社會進步的推動作用，真切地體會到知識的力量。
4． 可行性原則
選擇研究課題時，應充分考慮到每個學生原有的知識水平，興趣特長，學校及社區現有的教學資源，教師及指導專家的指導水平，使研究性學習真正能落到實處。
三、探索課題
在確定課題后，學生應該進行解決問題的方案設計。首先，我們要求學生搜集與問題相關的資料，或通過設計實驗來解決為什么，或由學校組織教師或專家學者來校進行講座，或者通過互聯網進行討論，征集意見。提出方案后，還應送交物理教師進行相關的審核，以免提出違背科學規律的問題。
四、教師指導
談到自己的成功，這位叫張維加的青年不無自豪地說：我成功的背后是因為我有一個偉大的爸爸，是爸爸寬松、自由的教育以及充滿慈愛的擁抱讓我有了今天的成就——
興趣引領兒子成長
張衛東是浙江諸暨市一家公司的電腦工程師，妻子是一名中學語文教師，1989年12月，他們的兒子張維加來到人世。兒子一出生，夫妻倆就教子理念達成一致：不跟風，不逼孩子，一切任由孩子的興趣發展。
兒子3歲那年，上了幾天幼兒園就鬧著不想去了，說幼兒園管得太嚴，也學不到東西，并懇求爸爸當他的老師。
面對兒子的童言稚語，張衛東鄭重答應了，還嚴格履行自己的諾言。業余時間，他親自對兒子施教，兒子上小學前，已經學會了100以內的加減法，掌握的漢字可以自己讀小人書了。張維加進入一年級后，經過測試，老師認為他已經遠遠超過了小學二年級的水平。
張維加上小學后，張衛東發現兒子最大的特點就是愛看書，他曾經一口氣把《上下五千年》全吞下“肚子”，而且記憶力特別好。他看一個星期的書，兒子一天就能看完，還能說出其中的場景細節。
為了讓兒子有更多的時間看書，張衛東從未給兒子報任何補習班，而是以兒子的閱讀興趣為主。
小學二年級時，張維加就把父親的《傳統相聲集》翻得紙都快爛掉了。他最大的愛好是買書，長輩給的壓歲錢都變成了書，家里三個大書架都放滿了書，他還像個小蜜蜂一樣辛勤地往家“搬”書。
到了初中，張維加的閱讀量更大，為了讓兒子有足夠的時間讀書，張衛東讓兒子放棄了進實驗班的機會。他覺得實驗班管理嚴格，對學習成績要求高，兒子如果進去，反而沒有了閱讀的時間。
親友對張衛東的舉動大為不解，別的家長打破頭想把孩子往里送都沒有機會，你有機會反而放棄，真是不可理喻！
不論別人說什么，張衛東卻始終堅持自己的理念，一切以孩子的興趣為主，而且他還與兒子一起閱讀。
一個周末，張衛東剛從外地出差回來，身體較為疲憊，聽兒子說他的書看完了，想讓爸爸帶他去圖書館還書，張衛東二話沒說，帶上兒子就走。兒子在里面靜靜地挑選，他也拿著自己隨身攜帶的書閱讀。兒子借完書，父子一起回家，然后討論著彼此讀書的心得和體會。與爸爸一起讀書，更激發了張維加的閱讀興趣。張衛東還引導孩子拓寬知識面，歷史、人文、藝術等方面均要有涉獵。
為了讓孩子有更多的時間讀書，張衛東還幫兒子“偷懶”，兒子讀初中時，老師經常布置校正錯題的作業，為了省時省力，張衛東出主意讓兒子把錯題從考卷和作業上剪下來，貼在白紙上，讓兒子在旁邊糾正，這樣一來，張維加節省了很多時間，效果也不錯。
張維加以杭州市中考狀元的身份考入杭州二中后，被分到了實驗班，有一段時間，老師向張衛東反應，張維加不僅不交作業，甚至逃起了課。
張衛東沒有輕易就責怪兒子，而是選擇和孩子談心。張維加說，他不想聽課，是因為自己已經自學過了，不想做作業，只是不想因為成績而耗費過多的時間。
張衛東覺得兒子的想法很對，他認為，學習上不急功近利，不為分數專門訓練，把興趣當作志向，這才是教育應有的狀態。
隨后，張衛東找到校長和班主任，請求他們允許兒子選擇性聽課，經過他耐心地解釋，校長拿出一個折中意見，如果張維加能通過任課老師的測試，就可以自由地翹課。就這樣，張維加獲得了上課的自由權。
有了更多可以支配的時間，張維加開始了自己對科學的探索。一次，化學考試中有道題目，說某個時代地球上的二氧化碳比現在多很多，那為什么二氧化碳后來減少了，地球發生了什么事呢？
張維加對這個問題有了研究興趣，通過查閱大量資料，最終寫成論文《寒武碰撞性大陸起源與生命進化的研究》，這個論文獲得全國青少年科技創新大賽前三名，并使他取得了保送北京大學元培學院的資格。
良好的自控能力和學習習慣，
是孩子進步的前提
張衛東認為，培養孩子的自控能力很重要。很多家長怕孩子染上網癮，整天提心吊膽。張衛東給兒子買了電腦，對于一些孩子為之癡狂的電腦游戲，張維加也偶爾玩一玩，但他從不沉迷，只是當作學習疲勞時的一種調節。
讀高三時，有段時間，張維加經常玩一種游戲，而且玩游戲時從來不避父母，妻子有些擔心，讓張衛東敲打一下兒子，張衛東沒這樣做，而是和兒子湊在一起玩。兒子非常聰明，一些游戲玩幾次沒了新意，就主動停手了。張維加對爸爸說，玩游戲簡直是浪費時間，沒意思，轉而背起了牛津大詞典。
張衛東從小就很注意培養兒子勤學好問的習慣。他經常對兒子說，勤學好問才能讓知識更加精進，不會思索的孩子就像一只沒有方向的航船，只能隨波逐流，找不到自己的方向。
兒子還小的時候，對于孩子的任何一個問題，張衛東都不會敷衍，不知道的就對兒子說“對不起”，然后親自查閱資料。后來，兒子讀書范圍越來越寬，為了能保持與兒子的知識信息同步，兒子讀什么書，張衛東也會借來同類的書。兩人都弄不懂的問題，張衛東就帶兒子上門請教專家、學者。
帶著爸爸培養出的勤學好問的習慣，張維加進了中學后，問號越來越多，弄得任課老師都無法招架。一次，校長到各個教研組檢查備課情況，他發現張維加所在的班級，老師的教案寫得特別詳細。校長有些奇怪，不由多問了幾句。一位老師脫口而出：“有張維加這樣的學生，得認真準備每一個細節，才不會被他問倒啊！”聽了這話，校長暗暗高興，心想這樣的學生也不錯，會迫使老師多鉆研業務。
然而，沒多久，校長也嘗到了張維加“問題炸彈”的威力。校長教化學出身，有一次，他剛走出校門，就被一個文靜的男生叫住了，那男生問了他一個化學問題，校長一聽這問題超出了中學化學的范圍，覺得這學生不簡單，由于當時他急著出去辦事，就對那位學生說，下午放學后，你到校長室找我，我會細細給你解答，這是大學化學才學的內容，不是一句話所能解釋了的。
校長臨走前，特意問了那個學生的名字，張維加自報家門，校長撫摸了一下他的頭，說：“原來你就是張維加，好小子，你將來會是我們學校的驕傲！”此后，校長和張維加接觸多了，他越發喜歡起這個愛思考發問犀利的男生來。
二十載一萬次擁抱愛子，
殷殷父愛給了兒子成長的力量
在張維加的成長道路上，張衛東認為，良好的親子關系也是孩子進步神速的原因之一。
兒子三歲時，張衛東就和妻子約定，他們倆人必須有一個陪在孩子身邊，成為孩子讀書的伙伴，父母也可以同時參與，但教育觀念一定要一致。陪兒子讀書，讀故事給他聽，下班回來到晚上睡覺前，每天都要有兩三個小時的親子時間。
張衛東夫婦對兒子非常民主，遇到問題溝通解決，從不吵架。他們很信奉教育家葉圣陶的一句話：批評孩子最好用表揚的語氣。而在張衛東家里，也的確是這樣。
有一次，張衛東的妻子辛苦了一上午，才把家里收拾干凈，張維加放學回來，一會兒把書攤了一桌子，吃飯時也沒及時收起來。張衛東笑著說：“兒子，看來你是想讓你媽多減肥了，你媽一上午才把家收拾干凈，她下午也要活動活動手腳嘍！”聽了這話，張維加臉不由自主地紅了，很快把胡亂擺放的書收拾了起來。
在家里，張衛東對兒子的管教十分寬松。張維加5歲那年，全家遷入新居，張維加看到家里一切都是新的，高興得手舞足蹈。
有一天，張衛東下班回來，看到陽臺上的墻壁有一首歪歪扭扭的詩：“站陽臺，看月亮。月亮笑，我也笑。”
張衛東認真讀起兒子的大作，非但沒有責怪他破壞墻壁的行為，而是把兒子舉起來，以贊許的口吻說：“維加，你太棒了，你的詩就是咱家最好的裝飾！”爸爸的鼓勵激發起了兒子的創作熱情，張維加也鍛煉出了比常人出眾的文筆。
張衛東很清楚，孩子時時需要父母的撫摸和擁抱，這樣的孩子才會身心愉悅，聰明活潑。平時，張衛東不但經常撫摸兒子，還經常趴在地上給兒子當馬騎。兒子懂事以后，只要兒子做了值得表揚的事情或取得了某些成績，他就把兒子舉過頭頂作為獎勵。后來，兒子長高了，變重了，他就改為擁抱兒子。每天兒子上學、放學，他都會給兒子送上擁抱，叮囑兒子路上小心，祝兒子有個愉快的心情，這樣的場景特別溫馨感人，有時爸爸出差了，或有事回不來，張維加總覺得少了些什么。
在張維加記憶中有這么一件事，初二開運動會時，他報了中長跑項目，因為中途鞋帶松了，他踩了上去，結果摔了一跤，他系上鞋帶堅持跑完全程，成績可想而知，他非常傷心。回到家里，爸爸看到兒子情緒低落，問明情況后，上前擁抱了兒子，并鼓勵他說：“孩子，盡管你沒得到名次，但你在爸爸心目中，永遠是最棒的。而且你在明知得不到成績的情況下，仍堅持跑完全程，這樣的體育精神是最珍貴的！”爸爸的寬闊胸懷及鼓勵的話語，讓張維加頓時釋然。那天，他在自己的日記里寫道：“老爸，謝謝你，你的擁抱給了我成長的力量和勇氣！”
部分地方教材更新慢
初中語文課本用的是12年前的版本，英語教材中還保留著中考已廢棄的題型……從2014年開始，北京市一些區縣的學生家長就開始關注這一問題。由于學校使用的初中教材未與中考接軌，不少教師為了提升課堂效率，需要自己加印材料，學生也需要購買輔導書參照才能順利參加中考。這是為什么？
《教育》記者采訪了解到，由于2014年開始的高考改革和中考改革，一些考試題型發生了變化，老教材中的題型，在新的中考中已經沒有了。在全國課程改革和考試改革的進程中，北京走得較快。北京教學質量較好的城區，對于變化比較敏感，而一些郊區的教材更新，就慢了一步。這使得家長和教師擔心，沿用老教材，會使學生的學習效率降低。
在北京市通州區，語文教師要經常一起集中備課。他們在交流中發現：通州區使用的基本都是2004年的教材，但并不是所有學校都使用未更新的教材。北京城區中學初一上學期普遍使用的人教版的最新教材，比他們手中的教材多出了許多閱讀課文，包括《再塑生命的人》《論語》《河中石獸》等。
不只是北京存在這種問題。在開始課程改革和考試改革的省份，往往存在區域間的差別。教育資源落后一些的地方，在教材更新上也會慢一步。
在廣州，身為市人大代表的小學教師趙春艷曾經在市人大開會期間向市教育局提出過這樣的問題：“小學數學教科書至今延用十多年前的版本，教育部門應該隨時代變遷而適時更新課本內容。”2001年印制的數學課本，有辨認人民幣的內容，其中包括早已停止發行的2元人民幣；但課本還將其當成一種錢幣知識進行教學，給學生帶來困惑。廣州市教育局長華同旭則表示，教材教輔的印制和選用，由省一級的教育部門負責審核，教科書的更換問題，也由省一級的教育部門負責。趙春艷無奈地表示：隨著時代的變遷，教科書的內容本應該及時修正。隨著人民幣在2015年底成為國際貨幣，國家又發行了使用國際通用防偽技術的最新版人民幣。這些內容，現在的教材肯定是來不及更正了，相關內容的講解只能靠教師設法解決。
老教材與新問題
與小學低年級課本對人民幣的辨識不同，中學課本的更新不及時，會造成更多麻煩。由于舊版本課本中存在的許多課程設計問題都未修改，老版教材的難度梯度太大，比如：把議論文和說明文放在一起讓學生練，不是根據難易程度進行漸進式訓練，不利于學生更好地掌握。
除了課程設計不合理外，一些中考考點的課文，老版教材中并沒有，老師需要給學生加印材料補充，才能讓學生應對考試。比如《伯牙善鼓琴》《核舟記》等，舊課本里都沒有，需要補印四五篇課文學習。除了加印課文外，中考增加的一些知識點也需要加印，然后單獨講解。而教材中的一些知識點其實已經過時，講課時要略過。
教材的更新是成體系的。一些地方的教育部門擔心，新舊教材在知識點上存在銜接問題，所以沒有立即全面更新教材。在2013年開始推行新教材后，一些地方的初一年級更新了英語、數學等科目的課本。但是在這之前入學的學生，由于在初一時使用的是老版教材，與新版教材缺乏連續性，所以在初二、初三年級繼續使用老版教材。
“現在北京中考英語已經不考填空題了，而我們用的京教版英語教材里還有填空題，感覺廢話很多。”通州六中一名初三學生稱，他們用的是2005年版英語教材，“人教版的教材每單元詞匯比我們的教材多15個到20個，長期積累下來，我們的詞匯量就差得很遠了，初三詞匯又一下子變多了。”北京老版教材中初一、初二學的很多詞匯，在新教材體系中被放到了小學階段。這使得已經入讀初中的學生，為了能夠跟上中考的水平，只好去買新課標詞匯，從頭背誦。
一家教育機構做過一份公立學校調研，北京通州、國貿地區的中學生周末補課率高達78.9%，為抽樣調查的8個地區之首。這家機構的一位英語老師表示：通州的學生詞匯量小，這是教材落后造成的。通州區的模擬考試用的都是百分制的試卷，而不是中考標準的120分卷。同樣是初三的內容，通州區的很多學生都不會，因為課本沒有涉及。目前，北京各城區171所中學選用的英語教材，以外研社版和人教版的教材為主。由于人教版教材是全國通用的，中考考試說明中也提到，中考的原則是以人教版教材為主、其他版本教材為輔。如果使用未更新的老教材，也無法找到中考相應的教輔用書。
編寫出版教輔用書的出版社，對于教材的更新十分敏感。隨著新版教材的面市，目前市面上所有的教輔用書，都是和新教材配套的。由于沒有和老教材配套的教輔用書，使用老教材的學生只能做學校下發的配套練習，其他參考書基本上都無法使用。
《教育》記者采訪了解到，初中語文課本從2004年至今，至少已經更新過3次。據北京西單圖書大廈工作人員介紹，老教材現在基本上都已經不適用。變化最大的是2013年人教版課本，其中初一語文教材有10多篇課文都變了。未更新的老教材，跟考試大綱出入很大。
課堂要發揮更大作用
一些中途更新教材的學校，也出現了問題。河北保定一所中學的初中二年級，在新教材出來后，立即更新了物理和化學課本，上學期與下學期不是一個版本。由于教材編排不同，一些學過的知識點再次出現，而沒學過的知識點被放到前面去了。教師只好自編教材，講課不用課本，一切以老師的課件為準。
由于沒有處理好新舊教材的銜接問題，那些果斷更新教材的地區，也遇到了問題。在廣東省珠海市，新舊版更替致使內容重復，2萬小學生受影響。2014年升入六年級的珠海小學生發現：英語課本的大部分內容，在五年級時已經學過了。對此，廣東省人民出版社和珠海市斗門區教育局分別作出回應：主要是由于新舊版教材銜接問題，導致2萬名珠海學生受到影響。整個廣東省受到影響的人數就更多了。為此，廣東省人民出版社趕印了補充教材，供受影響地區的教學使用。
廣東人民出版社副總編輯倪臘松表示：該社新版小學《英語》于2013年獲得教育部審查通過，根據教育部辦公廳教基二廳函[2013]13號文的規定，從2014年秋季開始，義務教育階段小學的所有年級開始全部使用修訂后的新版教材。此前一直按照一年一年新舊教材更換，所以并沒有出現這種情況。2014年按照教育部要求，統一進行教材更換，因此出現了六年級學生新舊版教材內容重復的問題。
全國教材改版后，按照新課程標準，為學生減負，減低了漢語語法知識難度。原小學六年級上冊和六年級下冊教材中的一部分語法內容，歸到初中階段教材相關的教學知識點。
對于這種情況，陜西省榆林市神木縣第一小學語文教師孫吉霞認為：教材是教師教學的工具，不是限制師生教學的枷鎖。教材更新過程中的種種問題，是新課改不斷加深過程中難免的，這對教師教學提出了更高要求。以閱讀為例，在教學中，教師不僅要教授學生基本的語文知識，還要積極幫助學生積累語言、培養語感、發展思維，重要的是不斷提高學生的閱讀能力，而不是讀什么。在閱讀教學過程中，教師應讓學生了解有關的知識，或者說是取得有關閱讀方面的經驗，教師可以在適當的時機幫助學生捕捉課文的知識點，然后讓學生自己去查閱相關的資料，獲取自己想要的知識。教師可以積極地推薦閱讀內容，在講《草船借箭》時，就可以推薦學生閱讀《三國演義》。著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”這就要求教師要把相關的讀書方法與課堂閱讀有機地結合起來，要不斷地以教材為依托，向學生講解相關的閱讀方法。這有利于強化學生基本讀法的訓練，實現學生的永久發展。
解決問題各有高招
目前，更新教材產生的銜接問題，主要發生在率先進行教學改革的部分地區。就全國范圍來講，尚未統一更換。但是在已經更換教材的地區發生的種種問題，已引起教育部門的關注。
2014年9月入學后，廣東、湖北6個市州的初一新生，把一直沿用的北京市仁愛教育研究所版本更換為人教版新版教材。隨后，這6個地級市被教育部點名糾正。這之后，全國仍有5個市州使用人教版英文教材，湖北省孝感市則堅持使用人教版化學教材。隨后，教育部再次嚴令該市，用舊教材換回了學生手中的新版教材。當地教育部門辯稱，更換教材是為了與國家考試大綱對接。
具體做法：
1、 加強對教材、課標、中高考命題的研究。要求：新教師要盡快的熟悉教材、課標，要加強與學生的交流，深入研究學情，研究分析學生的認知規律。老教師對新增內容同樣要下功夫來研究，要站在比學生高一個層次上看這些知識對學生以后的學習將帶來哪些影響，學習這些知識對學生的數學素質的提高所產生的作用，回過頭來的再看在這些新知識點上命題的特點，更好的理解命題者的意圖，預測命題的方向。全體數學教師都要鉆研近幾年的中考和高考題，注意命題的方向，要清楚每個章節中在哪些地方出題，考查學生哪些數學思想方法。新教師既要上拜師匯報課，還要對一些難點課題進行說課比賽。老教師要對新增內容上公開課，并對這些內容的教學進行反思并加以匯總。
2、進一加強自主學習的教改研究，要點集中在怎樣最大限度的使教師的教務于學生的學。教學不能只走形式，要求學生學在前，學生有可能在哪些地方遇到障礙，你是否心中有數，在學生自主學習的過程中，怎樣曝露學生的思維結點，怎樣收集學生學習中的問題，你點拔的方式、方法是否科學，你要隨時隨地思考。進一步深化聽評的研究，授課教師說清備課與課堂教學的依據，聽課教師要參于到學生學習情況的觀察、研究中去，使聽評的教師的互動有的放矢，要聽出問題、研出水平，提高聽評課反思的質量。
3、 以解決學生學習中存在的問題為出發點，引導教師們將教學和教研相結合。對于所教班級學生學習中存在的問題，要不斷的進行教學反思，尋找解決問題的方法，在集體備課中要進行交流，疑難問題的教學要集思廣益，再復課，再反思，寫出對自己的教學產生價值的教學論文出來。
4、 加強解題基本功的訓練。提倡教師們多解題，并進行一題多解，多題一解的研究。底線是：給學生所發的題目，必須是老師已解過的，而且是精選了的，自己認為有價值和有針對性的，對學生的解法錯誤要進行歸因研究，并集累這方面的經驗。
5、提高教學質量，各備課組制定具體的措施如下：初一，（1）、加強基礎知識的教學，夯實基礎。（2）、改進學生的學習方法。（3）、加強課堂管理，提高課堂效率。備課時做到腦中有教材,心中有課標,眼中有學生.實行分組制度,優差生結對子,以優帶差.每月按時找學生談話,摸清學生的學習動態,加強具體指導.作業量:每周至少三次,每次3-4題.初二，（1），加強聽評課制度的落實，提高教學的藝術。（2）、認真用好集體備課資源，對難點問題進行多方位的突破。學生間結對子,互幫互學;搞好培優補差工作.作業:作業本上每周2-3次,每次3-5題,學案定期檢查,教師指導學生采用多種批改方式,學期總次數達50次以上.初三、（1）、加大輔導力度，犧牲休息時間，周六增加一節補課對學生進行答疑。（2）、加強兩位骨干教師的引領作用，提高教學的藝術。（3）、做好差生的補差和優生的培優工作，多做面對面的指導工作。(4)共同編寫不同層次的練習卷,進行練習,做到及時講評.(5)單元測驗定期進行,及時進行質量分析,對落后的班級及時進行跟蹤整改.高一、（1）、激發學生學習興趣，樹立學生的學習信心。（2）、營造民主的教學氛圍，讓學生體驗學習的快樂。（3）、強化學情研究，控制教學的難度。(4)利用校本課程對教材中所含的數學思想方法給以提升.（5）、做好每一次作業與單元測試的分析與總結，將質量意識細化到平常的每一次教學活動中。作業:每周作業本上交一次,每周周考一次,每周立體課堂練習冊檢查一次,每周不定期的對課本作業情況抽查一次.高二、（1）加強教材、課標、考綱的研究，領悟其實質，提高教學效率。（2）熟悉學生，深入了解學生的動態。（3）積極開展有效的雙邊活動，激勵學生動手、動腦，強化練習，培養學生的歸納總結能力，滲透數學思想方法。作業形式：檢查學案即練習冊；批改書面作業；課堂練習及時訂正；定期測試。作業量：每周3次（批改2次，檢查一次）
數學組內要求，每個備課組針對上學期的期末成績，教學成績較差的教師要做出深刻的反思，制定相應的整改措施，備課組長要組織組內教師多聽其課，幫助其尋找教學過失，每一次單元測試后，都要有分析對比及時發現問題，代課的教師要有提高教學成績的緊迫感、危機感、責任感，把教學質量切實當做教學的生命線。
6、為提高課堂教學的有效性，提高教研的針對性，各備課小組制定以下教研課題。
初一、如何提高學生學習數學的興趣。
初二、（1）如何提高課堂40分鐘的教學效率。
（2）如何處理課后作業，提高作業批改的實效性。
初三、如何大面積提高中考質量。
高一、提高課堂教學實效性的策略和方法探究。
關鍵詞：少數民族；初中學生；英語學習；滿意度
一、引言
三語是指除一語、二語外，在學校里作為外語為學習者所學習、掌握的語言，在學習者日常生活中的參與度不高。對我國少數民族學生來說，英語是其第三語言。
三語習得研究起步較晚。1987年Rimgbom出版其著作《第一語言在外語學習中的作用》，標志著三語習得研究正式開始。近幾十年來這一研究領域越來越受到關注，成為語言研究的新焦點，取得了不小成果。近20多年來，國外三語習得研究者從社會語言學、語言教育、普遍語法等多個角度對該領域進行了探討，如一語、二語對三語習得的影響（Ramsay，1980；Bild&Swain，1989； Zobl，1992；Leung，2005）、二語習得與三語習得的差異（Klein， 1995； Cenoz，2001； Cenoz，2006）、兒童三語現象及其與成人三語習得差異（Hoffman，1985； Vinitskaya，2003）、三語習得中的跨語言影響及相互作用（Dewaele，1998； Cenoz， 2001；Hammarberg，2003；DeAnglis，2007；Leung，2009）、三語語用產生與語用意識 （Herdina&Jessner，2000；Jordá，2005）等（轉引自袁慶玲，2010）。國內對三語習得研究（主要是針對少數民族學生英語學習的研究）大多集中在英語教學管理和教師發展研究（如姜秋霞、劉全國等，2006；李少伶，2002），英語學習障礙及對策研究（如易寧、溫豐瑋，2011；楊玲、沈海英，2008），英語學習者情感因素研究（如譚請，2008；原一川，2007），英語學習某一方面（如語音）的具體研究 （如曾麗，2010；馬曉婷，2003）。
以上研究從不同角度探究了三語學習的特點、存在的障礙以及解決措施，但均未涉及我國少數民族學生在三語環境下的英語學習滿意度研究。本文選取了貴州省黔西縣鐵石鄉鐵石中學的學生這個具有代表性的群體作為研究對象，對處在三語環境下的我國少數民族學生英語學習滿意度進行了調查，以期能對前人的研究有所發展。
二、研究方法
1.研究對象
本研究的研究對象為鐵石中學初一、初二和初三三個年級的少數民族學生，共200名。其中初一年級76名，初二年級50名，初三年級74名。
2.研究工具
（1）調查問卷
本研究的調查問卷分為兩個部分。第一部分從滿意和不滿意兩個維度測量研究對象對英語學習滿意度情況。第二部分請他們說明滿意/不滿意的所有原因。
（2）訪談法
訪談法主要用于獲取輔助資料（如鐵石中學英語教學的相關信息，學生對所填問卷的信息再確認，以及從教師處獲取信息等）。
3.數據收集
本研究的問卷調查在英語課堂上進行，要求研究對象在30分鐘內評價其英語學習滿意情況，并注明滿意/不滿意的原因，隨后由英語老師統一收齊上交。研究共發放問卷200份，收回185份，其中有效問卷178份（占96.22%）。
4.數據分析
本研究采用頻率分析法分析數據，用以統計、分析研究結果中滿意/不滿意的主要原因。分析分四步進行：1）把有效問卷平均分成兩部分，由研究者和研究助理分別整理出問卷中各項原因出現的頻率，并進行分析；2）研究者和研究助理彼此交換問卷，進行分析；3）研究者和研究助理一起校正、討論分析結果；4）一周后，研究者和研究助理再次一起整合研究結果，并最終達成一致。
三、結果與討論
筆者對回收的178份有效問卷進行統計、分類得到如下結果：25位學生對英語學習滿意，占總人數的14.04%（初一年級17人，占9.55%；初二年級5人，占2.8%；初三年級3人，占1.68%）；153位學生對自身英語學習不滿意，占總人數的85.95%（初一年級57人，占32.02%；初二年級32人，占17.97%；初三年級64人，占35.95%）。這說明除少部分學生對英語學習滿意外，該中學大部分少數民族學生對英語學習不滿意。本文將對這一調查結果進行討論與分析，以期對貴州少數民族英語教學實踐作出較全面的解讀，并提出有效改進措施。
1.對英語學習滿意的原因及分析
滿意的原因中，對英語感興趣出現20次（占80%）。這部分學生認為學習英語能了解外國文化，拓寬知識面。對他們來說，英語學習是自身心理需要，自身積極的情感為其學習英語奠定了較好的基礎。另外，教師負責、教學能力強、教學方法好出現12次（占48%）。可以看出，這部分學生對教師的教學是肯定的。筆者了解到，該校英語教師都會認真備課，上課使用漢語和英語交替授課；教學內容側重詞匯和語法；很照顧學生的實際情況。
2.對英語學習不滿意的原因及分析
從調查結果看，85.9%的學生對英語學習不滿意。不滿意的原因是多方面的，并且在不同年級呈現出不同特點。筆者將分別對該校初一、初二、初三年級學生對英語學習不滿意的主要原因進行分析。
（1）初一年級學生對英語學習不滿意的原因及分析
在該年級學生所列的諸多原因中：受語言環境制約出現48次（占84.2%）；受自身情感因素影響（主要是學習心理和學習態度）出現40次（占70.2%）；受師資水平影響出現23次（占40%）。
首先是語言環境的影響。良好的語言環境可以為語言學習提供必要的接觸和鍛煉語言能力的機會（楊玲、沈海英，2008）。一方面，鐵石鄉屬于多民族混居地，少數民族學生在其本民族語、漢語方言、漢語普通話和方言的影響下，英語學習變得很困難，突出表現在語音學習上。據學生反映，他們有些音發不出來，即便能，也是根據語言習慣牽強附會而來。學習英語若能很好地掌握語音，不僅有助于用地道的語音語調來表達各種思想意愿，也是準確使用英語的關鍵（路亞涵，2008）。因此，該校少數民族學生的語音學習弱勢勢必會影響閱讀能力的發展，進而阻礙英語的整體學習。另一方面，鐵石鄉屬于老、少、邊、窮地區，學生接觸外來語言和文化的機會少，其民族語言和漢語自然成為優勢語言，而作為三語在學校學習的英語不自覺地受到這些優勢語言的干擾，使英語學習便變得困難。另外，這些學生的家人不懂英語，這使得他們不可能從家人那里得到相關知識的幫助，缺乏必要的語言環境，
其次是自身情感方面的因素。絕大部分學生在初一時首次接觸英語，感到陌生和恐懼，而該地區特殊的語言環境更加重了這種陌生與恐懼，使得其難以接受和學習英語。另外，初中課程增多，學業負擔加重。對于英語這一“新”學科，大部分學生把學習時間全部壓在課堂上，課外沒有自覺進行練習與鞏固。調查還發現，成績差的學生對這門“洋語言”尤其提不起興趣，英語成績也相對較差。
第三是師資水平的影響。該校英語教師人數較少且學歷以專科為多，其中的少數民族教師本身的英語也受到了本民族語、漢語方言和漢語普通話不同程度的影響。由于生活在邊遠地區，該校英語教師的知識面相對來說比較窄，能教給學生的知識有限。另外，學校應試教育的狹隘使得教師的目光主要集中在詞匯和語法的教學上，久而久之，教師的英語文化知識就變得狹窄、陳舊。這些都會影響到學生的英語學習。
（2）初二年級學生對英語學習不滿意的原因及分析
與初一年級的初學者不同，初二學生對英語學科有所認識，也掌握了一些英語知識，但是他們的英語學習同樣面臨不少問題。在該年級學生所列原因中：英語知識應用少出現24次（占75%）；知識難度增加出現20次（占62.5%）；自身態度問題出現16次（占50%）。
首先是英語知識應用少。據學生講，英語在學校主要應用于兩個方面：課堂和考試。英語在中國是作為外語在學校中教與學的，日常生活中很少使用，而應用缺乏的現象在將英語作為三語學習的少數民族學生中尤為嚴重。他們大多居住在偏遠閉塞，經濟相對落后的地方，一般是上中學后才開始學習英語，大人也沒有接觸過英語，在嚴重缺乏語言環境的情況下，學生只有在學校才有機會使用英語。一些學生還面臨這樣的尷尬，由于文化排斥的緣故，學習英語被老人認為是對自己語言和文化的不忠誠，所以他們刻意回避說英語。同時，農村的孩子放學后就是不可或缺的勞動力，幾乎沒有時間學習。特殊的環境決定了他們只能在學校使用英語，而且也僅限于課堂和考試，而這對語言學習來說遠遠不夠。
其次是難度增加。初二年級，英語學習的重點轉移到句子結構和語法上，內容更加復雜和困難。筆者對部分學生進行了訪談，發現90%的學生認為語法是其英語學習中最難的部分。據學生講，他們在分析英語句子時通常先將其對照漢語句子翻譯過來，再轉譯成本民族語，之后再回歸到英語句子的理解中去。這說明，對少數民族學生來講，一語（本民族語）和二語（漢語）對三語（英語）學習的負遷移有可能是其語法學習的最大障礙。
再者是態度問題。學習態度是學習者對待學習比較穩定的具有選擇性的反應傾向，是在學習活動中洗習得的一種內部狀態。態度包括三個方面：認知成分，情感成分，行為成分（陶德清，2001）。調查發現，消極的情感和行動是導致這些學生英語學習出現困難的因素之一。消極的情感和行動在這一過程中互為原因和結果。一方面，行動缺乏使他們在英語學習上產生情感上的惰性，排斥英語學習；另一方面，這種情感惰性又催生進一步的行動缺乏。如此惡性循環，他們的英語學習必定不會取得好成效。
（3）初三年級學生對英語學習不滿意的原因及分析
在該年級學生所列原因中，學習態度消極出現48次（占75%）；學習策略缺乏出現40次（占62.5%）。這說明這兩方面問題在初三年級少數民族學生中較為嚴重。
首先是態度問題。這個初一、二年級遺留下來的問題在初三階段更為突出和嚴重。“初一初二沒有打好基礎，所以就放棄了”、“我回家都不看英語書”、“老師講什么我就聽什么”、“……”。學生的這些講述充滿了對英語學習的漠視，反映出消極的態度導致了學習動機的缺乏，對老師的過分依賴，對困難的輕易放棄。另一方面，初三年級是個特殊期，對部分學生來說，他們即將畢業，英語學習也將結束，因此在英語學習上易表現出明顯的倦怠。
其次是學習策略的因素。學習策略分為元認知策略和認知策略。元認知策略主要是學習者對認知過程的有效調控；認知策略則涉及用具體的學習方法如背誦、做筆記、分析等來解決學習中遇到的一系列問題（陳琦，劉儒德，2007）。筆者從該校英語教師處了解到，許多學生學習都很刻苦，但是缺乏創造性，在英語學習中總是死記硬背，不懂得聯系地看問題。學生也稱他們一直沒有找到學習英語的有效方法，只是一味地背單詞，但又記不住，就算記住了也很難自如地運用。以上現象表明：這些學生缺乏必要的學習策略。究其原因，以下因素導致了學習策略的缺乏。首先，雖然學生能刻苦學習，但是他們不懂得靈活地用學習策略來調控自己的學習，在運用具體的認知策略時容易陷入死記硬背的迷潭。其次，教師對學習策略的教授不夠，忽略了對學生學習能力的培養。最后，閉塞的環境和有限的受教育條件導致這些學生思維方式相對單一，學習方法呆板。此外，他們的語言多樣性與獨特性也對英語學習策略的使用產生了一定的負遷移。
四、結論
本文通過對貴州省黔西縣鐵石鄉鐵石中學少數民族學生三語學習即英語學習的調查發現，該校大部分少數民族學生對英語學習不滿意。他們的英語學習面臨諸多問題，并呈現以下特點：影響初一年級學生英語學習的主導因素是語言環境。在他們的生活和學習環境中，三種語言綜合應用，相互影響，其中以本民族語和漢語方言為主導，英語對他們來說是最困難也是最容易被忽視的。這一劣勢使得他們在情感和行動上表現消極。加上師資力量相對貧乏，他們的英語學習面臨著比漢族學生更大的困難。到初二年級，他們的英語學習困難主要表現在語法學習上，加上應用英語的機會少，學習態度不夠端正，學習英語就很有挑戰性。而在初三年級，學習態度不夠端正變為最主要的影響因素，加上缺乏有效的學習策略，如何繼續學習英語成了一大困擾。
針對該校少數民族學生在英語學習中出現的種種問題，筆者向少數民族英語學習者、英語教學者和相關部門提出幾點建議：
1. 教師培養方面：一是在少數民族民眾中選拔一批既懂其本民族語又懂漢語方言和漢語普通話的英語教師，鼓勵他們在授課時適時采用不同語言進行教學；二是派送英語教師出去考察學習，拓展教師的知識面，培養教師樹立終生學習終生教學的觀念。
2. 學習策略方面：英語教師在授課時應重視教授學習策略，培養學生優化學習策略的意識，并有意識地對他們進行學習策略指導和訓練，如通過上下文猜測詞義、預測、概括、推理、聯想等，促使學生獲得有效的學習策略并養成良好的學習習慣（周莉，2007）。
3. 授課方式方面：轉變傳統的以接受學習為主的教學方法，代之以接受學習與發現學習相結合的方式，既突出教師在教學中的主導作用，也強調學生在學習中的主體作用；既注重學科基礎知識的傳授，也重視學生學習能力、創造能力和創新能力的培養。
4. 教學內容方面：既要來源于課本，又要高于課本。教師在教學中可適當介紹課本中涉及的文化背景知識；還可以增加一些活動課程，比如角色扮演。
參考文獻
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求學生涯
程開甲的祖父程敬齋是絲綢之鄉吳江遠近聞名的成功商人，他對子孫的最大期待是走科舉功名之路。誰料想惟一的兒子程侍彤連秀才也沒有考上，祖父遂將希望寄托到孫子身上，連名字“開甲”都預想好了：開，就是開轉；甲，就是第一名。不承想兒子連生了6個女兒，幾乎到了絕望的時候，程侍彤又娶了南潯鎮上潦倒書生的女兒董云峰，她不久就懷孕了。可是程敬齋老先生卻等不到新兒媳臨盆的那天了，一場疾病奪去了他的生命。就在他去世第二天，董云峰生下一個男孩。祖父一死，這個家庭衰落了。又過了7年，程侍彤也去世了。董云峰地位卑微，兩年后她再也忍受不了，離家出走了。
母親走后，8歲的程開甲像一匹小野馬獨來獨往，家里將他送到私立小學，課上課下他都玩得不亦樂乎，好不容易升到二年級，竟連續留級三年。有一次他甚至拿了錢一個人跑到上海瘋玩到花光最后一分錢，露宿街頭，最后被家里人接回了老家。等待他的是在列祖列宗的靈牌前，大媽用木棍狠狠地教訓了他一頓。大媽自此覺得不能讓程開甲再這樣放任自流下去，擔當起做母親的責任。
或許正是這破天荒的一頓痛打驚醒了夢中人，程開甲開始發憤讀書。從淘沙弄小學畢業后，他于1931年考入浙江嘉興秀州中學。程開甲來到秀中后，受教于中國近代教育史上十分出色的教育家顧惠人校長，從此開始了程開甲的學習道路。在秀州中學，程開甲讀了伽利略、牛頓、愛因斯坦、巴斯德、居里夫人、詹天佑等名人的傳記。科學家追求真理、熱愛祖國的精神深深打動了程開甲。他處處以科學家為榜樣，在學習上刻苦鉆研，肯動腦筋，學習成績始終名列前茅。秀州中學的6年為程開甲打下了堅實基礎，這所教會學校培養了包括陳省身、李政道在內的10位院士，在此他接受了6年具有“中西合璧”特色的基礎教育和創新思維訓練。初二時，他要“發明”水循環驅動的大船，想法幼稚，但姚廣鈞老師還是要他再多動動腦筋，精心呵護他敢于想象、敢于“發明”的童心。
1937年，程開甲以優異成績考取浙江大學物理系“公費生”。在這所被英國著名學者李約瑟博士譽為“東方劍橋”的大學里，他接受了束星北、王淦昌、陳建功和蘇步青等大師嚴格的學習和科學精神訓練。大三時，程開甲聽陳建功教授的復變數函數論課后，敢于挑戰難題，撰寫了論文《根據黎曼基本定理推導保角變換面積的極小值》，得到陳建功和蘇步青賞識，并推薦給英國數學家Tischmash教授發表，之后文章被蘇聯斯米爾諾夫的《高等數學教程》全文引用。
1946年，經李約瑟推薦，程開甲獲得英國文化委員會獎學金，來到愛丁堡大學，成為被稱為“物理學家中的物理學家”M.玻恩教授的學生。
在玻恩那里，他選擇超導理論研究作為主攻方向，在導師的指導下，先后在英國的《自然》、法國的《物理與鐳》和蘇聯的學術雜志上發表了5篇有份量的超導論文，并于1948年與導師共同提出超導“雙帶模型”。
從秀州中學、浙江大學到愛丁堡大學，程開甲在開明開放的教育環境中，在名師名校的教育熏陶下，積淀了日后成為科學大家的深厚底蘊。
1948年秋，程開甲獲哲學博士學位，任英國皇家化學工業研究所研究員。當聽到擊敗阻撓的英國“紫石英”號軍艦時，程開甲婉謝導師和朋友好意，購買了建設祖國所需的書籍，整理好行裝，于1950年8月回到浙江大學物理系。
“隱身”報國
回國后，程開甲先在母校浙江大學任教，擔任物理系副教授。1952年院校調整，他從浙江大學調到南京大學。當時，中國學習蘇聯的建國經驗，優先發展重工業。物理系確定開展金屬物理研究和籌建專門化，任務交給了施士元和程開甲兩人。
1950至1960年間，程開甲先后發表了《內耗熱力學研究》等10余篇內耗研究論文，開創了國內系統的熱力學內耗理論研究。他提出了普適線型內耗理論，對內耗研究具有普遍指導意義。同時他還出版了我國第一部《固體物理學》教科書。
1958年至1960年，程開甲根據組織的安排，再次和施士元教授一起創建南京大學核物理專業。同時，參與江蘇省原子能研究所的籌建。他們自己動手，研制成功了一臺雙聚焦β譜儀，測得了元素的衰變曲線，這是南京大學第一臺核物理實驗儀器。不久，他們又完成南京大學第一臺直線加速器，為南京大學核物理發展打下了基礎。
1960年，一紙命令將程開甲調入北京，加入到我國核武器研究的隊伍。從此，他隱姓埋名，在學術界銷聲匿跡二十多年。
原子彈研制初期，程開甲被任命為核武器研究所副所長，分管材料狀態方程的理論研究和爆轟物理研究，為原子彈的研制作出了貢獻。他第一個采用合理的TFD模型估算出原子彈爆炸時彈心的壓力和溫度，為原子彈的總體力學計算提供了依據。負責原子彈結構設計的郭永懷拿到結果，高興地說：“老程，你的高壓狀態方程可幫我們解決了一個大難題。”
1962年上半年，我國原子彈的研制工作闖過無數技術難關，露出了希望的曙光。中央適時作出爭取在1964年、最遲在1965年上半年爆炸我國第一顆原子彈的“兩年規劃”。為加快進程，錢三強等二機部領導決定，另外組織隊伍，進行核試驗準備和技術攻關，組建核武器試驗研究所。經錢三強推薦，程開甲成為我國核試驗技術的總負責人，擔任核武器試驗研究所副所長。44歲的程開甲穿上軍裝，成為一名軍人。從此，他將全部精力投身到中國核武器試驗事業。
從1963年第一次踏入號稱“死亡之海”的羅布泊，到最后回到北京定居，程開甲在茫茫戈壁工作、生活了20多年，歷任核武器試驗研究所副所長、所長、核試驗基地副司令，兼任核武器研究所副所長，后來，核武器研究所改為研究院，他任副院長，直至1977年。
20多年里，作為我國核試驗技術的總負責人，程開甲成功地參與主持決策了包括我國第一顆原子彈、氫彈、增強型原子彈、兩彈結合以及地面、首次空投、首次地下平洞和首次豎井試驗在內的多種試驗方式三十多次核試驗任務，而且帶領科技人員建立發展了我國的核爆炸理論，系統闡明了大氣層核爆炸和地下核爆炸過程的物理現象及其產生、發展規律，并在歷次核試驗中不斷驗證完善，成為我國核試驗總體設計、安全論證、測試診斷和效應研究的重要依據。
愧對妻子
程開甲發自內心地說：“我所做出的每一份成績都有耀珊的一半功勞，而我卻沒有能為她做什么。”
高耀珊16歲那年與程開甲訂婚，1941年結婚。高耀珊與程開甲的結合，雖然是父母包辦，但還有自己的主見和選擇。程開甲因為工作關系，無法顧及家庭，在家基本上就是個“甩手掌柜”，照顧5個兒女的重擔都落到了高耀珊的肩膀上。
當時搞原子彈是國家最高機密，對于程開甲他們來說就意味著與外界斷絕聯系，每個人要嚴格遵從“上不告父母，下不告妻兒”保密條令。隨丈夫進京后，高耀珊聽從組織的安排不再參加工作，只管照顧好家庭。1969年，高耀珊又帶著兩個孩子來到了戈壁灘，來到了丈夫的身邊，在研究所家屬“五七大隊”工作。
1961年，程開甲計算出原子彈高壓狀態方程之后，壓力、勞累加上饑餓，他大病一場，二機部同意他回南京家中養病，高耀珊對丈夫病因的判斷是“累的”。在家中，她悉心照料著丈夫。當時正是經濟最困難時期，為了給他補身體，高耀珊去買高價雞，把雞肉炒絲、雞骨煲湯、雞皮剁碎包餛飩，舍不得給孩子吃一口，全給丈夫一個人吃。她告訴孩子們：“爸爸比我們重要。”為了早日康復，重返崗位，程開甲在那段時間學會了打太極拳，還下決心把抽了20多年的煙戒掉了。幾個月后，身體有所好轉，他便告別妻兒重返工作崗位。
程開甲在家中時，家人從不去打擾他。他可以不聞不問家中所有大小事，甚至家中的突況：上世紀60年代，一次高耀珊在北京跌傷住院，不讓告訴他，在基地的他則安心工作，等到老伴痊愈后許久也不清楚；上世紀八九十年代，高耀珊心臟病常有發作，有時醫生在樓下急救，而程開甲還在樓上投入地工作，事后竟也不知老伴的心臟出現了緊急情況。后來，當程開甲得知了，更感到欠了老伴太多。
回到北京后的好長一段時間里，程開甲心情一直不怎么好，下班回家見到不順心的事就把氣撒在妻子身上。他是在思念奮斗了20多年的核試驗場區。高耀珊也在思念戈壁灘，從新疆搬家到北京時，她把許多東西都送給了別人，卻千里迢迢從紅山帶回一株葡萄樹，栽種在家門口。
