時間：2022-02-01 00:55:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理學習計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】民族地區(qū)；中學物理；教學方法；學法指導；探討
一、學法指導的含義
學法是“學生的學習方法”的簡稱，它與教師教的方法是相對的。我們通常講的教學方法指的是師生在教與學的雙邊活動中為了有效完成一定的教學任務所采用的方式與手段的總稱，實際上它包括學生具體采用的學的方法，以及教師針對學生的學習行為、態(tài)度和結果，也就是教師在充分了解學生的基礎上，所作出的具體行為方式方法。
根據(jù)對教學方法內(nèi)涵的理解，我們可以認為所謂學法指導就是教師根據(jù)對學生所掌握的學習情況而對其施以相應的行之有效的學習方法的指導。
二、教師對學生進行學法指導必須具備的條件
筆者認為，教師對學生進行有效的學法指導必須具備一定的條件。第一，教師必須具有廣博扎實的教育學和心理學理論基礎知識；第二，教師在對學生進行學法指導前，必須對學生的學習情況進行充分的了解，包括影響學生學習成績的內(nèi)因和外因，并能抓住學生的個性，以利于教師在具體的學習過程中引導學生掌握具體的符合其個性的學習方法；第三，教師本人必須精通各種科學的學習方法，并能熟練掌握各種學習方法指導的技巧、技能、程序、途徑和優(yōu)缺點，才能有效地指導學生掌握學習方法；第四，教師在指導學生準確理解并掌握相應的學習方法的同時，還要引導學生在特定的時間、地點和條件下能自覺，甚至能習慣性地選擇符合自己學習實際的學習方法。
三、加強民族地區(qū)中學物理學法指導的必要性、意義與策略
1.加強民族地區(qū)中學物理學法指導的必要性
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族地區(qū)中學師生普遍認為物理課教師難教，學生難學。他們經(jīng)常把物理課喻為“難啃的骨頭”。在初中階段，物理課通常側(cè)重于現(xiàn)象的描述，大多數(shù)缺乏理性思維訓練。但進入高中后學生由于基礎知識比較薄弱，加上學習不努力，以至學起來因普遍感到吃力而缺乏興趣，甚至有少數(shù)學生因逐漸喪失了學好這門課的自信心而輟學。加之，少數(shù)民族地區(qū)中學生在情緒上主要存在著焦慮、敵對和抑郁三大問題，加上在物理學習上受不良的傳統(tǒng)教學方式、升學和就業(yè)的壓力、初學不適應、先入為主、主觀偏見、遺忘數(shù)學基礎知識、不良的學習習慣、注意力不夠集中以及缺乏對物理的想象力和理解力等困難因素的影響，致使少數(shù)民族地區(qū)中學的物理教學質(zhì)量一直處于低谷。
所以，筆者認為極有必要加強對民族地區(qū)中學生的物理學法指導。
2.加強民族地區(qū)中學物理學法指導的意義
第一，物理學法指導是改變民族地區(qū)中學生物理教學現(xiàn)狀的實際需要。科學有效實施物理學法指導，能突出民族地區(qū)中學生學習物理的主體性，調(diào)動他們學習物理的主動性和積極性，促使他們有效地學習物理，培養(yǎng)他們不畏懼物理抽象、難學的吃苦精神，進而達到改變民族地區(qū)中學物理教學現(xiàn)狀的目的。第二，在民族地區(qū)中學實施物理學法指導是實施素質(zhì)教育的客觀要求之一。注重學法指導，可教會學生學會學習物理，不但能培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新精神，而且能有利于他們在未來利用所學的物理知識提高自我生存能力，這無疑是根據(jù)物理新課標實施素質(zhì)教育的客觀要求。第三，加強民族地區(qū)中學物理學法指導，是解決民族地區(qū)中學物理“教”與“學”這對矛盾的有效方法。任何教學工作，從本質(zhì)上講就是解決“教”與“學”的矛盾的過程。在這個過程中，如果作為不斷發(fā)展變化的學生不能很好地調(diào)動各個身心器官、不充分發(fā)揮自己的主觀能動性，態(tài)度消極，情緒低落，處于被動地位，教師教得再好，也不能有效地促進學生能力和知識的全面發(fā)展。反之，如果教師“教”的方法或所傳授的知識一旦被學生接受，并轉(zhuǎn)化為他們的“學”的內(nèi)在動力，就能有效提高教學效率，完成教學任務，促進他們主動掌握知識，發(fā)展自身能力，彰顯個性，進而為其終身學習夯實基礎。第四，加強名族地區(qū)中學物理學法指導有利于大面積提高民族地區(qū)中學物理的教育教學質(zhì)量。只是因為，一方面，從物理課程教學資源的配置效果上講，加強物理學法指導有利于物理教學過程中各教學要素的最優(yōu)化結合；另一方面，加強物理學法指導有利于培養(yǎng)學生的吃苦精神和自主學習的優(yōu)秀品質(zhì)；再者，加強物理學法指導有利于真正體現(xiàn)民族地區(qū)中學生的主體地位。
3.民族地區(qū)中學物理學法指導的基本策略
①指導學生結合自身情況制定科學合理的、預期能實現(xiàn)學習目標的學習計劃。教師要指導學生根據(jù)自己的情況制定預期能實現(xiàn)自己的學習目標的學習計劃。可以說，這是任何學科教師對學生進行學法指導是否取得成效的關鍵。
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)中學生普遍存在物理初學不適應的現(xiàn)象。所以，根據(jù)多年的教學實踐，筆者認為在對民族地區(qū)中學生進行學法指導時，為了保證效果，教師必須根據(jù)對學生學習情況的調(diào)查，對學生首先提出制定學習計劃的建議和意見，然后看他們的反饋結果，最終采取符合其實際的學習計劃。例如，教師可根據(jù)學生的相關學科認知水平（如已掌握數(shù)學知識和解題能力等）、理解能力和物理課的特點等，指導學生制定每一章、節(jié)，甚至整本書的學習計劃，包括時間安排、知識內(nèi)容安排、預習復習安排等等。此外，教師要告訴他們制定的目標，既不能好高騖遠，也不能過于簡單，要切實可行。同時，教師還要時刻鼓勵學生，物理課雖很抽象，但只要有克服、戰(zhàn)勝困難的信心，所制定的學習計劃合理、目標得當，所采取的方法科學、有效，要學好它也是很容易的。
關鍵詞：高中物理；學生學習策略；興趣；學習計劃；觀察實驗
高中物理不同于初中物理的學習，高中階段的物理用死記硬背的方式來學習是完全不可取的，也是毫無成效的，它在抽象思維能力、數(shù)學應用能力等各方面向?qū)W生提出了更高的要求。學生使用原來的初中物理學習方法，自然得不到想要的效果，同時還給自己帶來了學習壓力。但其實只要掌握了科學合理的學習方法，再加以努力奮斗，就會取得一定的進步。下面，筆者結合自己的心得體會和實踐經(jīng)驗來談談學生學習高中物理的幾種方法。
一、培養(yǎng)學生的物理學習興趣
興趣是最好的老師，著名諾貝爾物理學家獲得者楊振寧先生
也曾指出：“成功的真正秘訣是興趣。”把高中物理學習和我們的生活聯(lián)系起來，想方設法地培養(yǎng)學生的物理興趣。有了興趣，物理學習就會得到一些意想不到的驚喜，甚至是事半功倍的效果，進而樹立學生的自信，使他們敢于對高中物理學習中存在的困難和不解
進行挑戰(zhàn)和探索，最終有利于學生物理學習成績的提高。將物理學習和生活相聯(lián)系的途徑和方法有許多，例如，人們聽覺的產(chǎn)生正是由于說話時聲帶在空氣振動中形成了聲波，而聲波傳到耳朵里所
引起的鼓膜振動所產(chǎn)生的效果，等等。合理地、有意識地利用這些生活聯(lián)系，可以有效地刺激學生的學習興趣。
二、制訂并實施切實可行的學習計劃
1.做好課前預習
課前預習是學生自主學習的一個過程，做好課前預習，可以使自己心中有數(shù)，不至于在老師授課的過程中顯得被動，對那些比較簡單的問題還可以提前就將其解決，然后，在課堂上帶著預習時的問題聽講，這樣就能使聽課效率得到一定的提高。
2.狠抓課堂效率
在短短的幾十分鐘內(nèi)，學生應緊跟老師思維，全神貫注地進行聽課和思考，當然，聽課也講求技巧，要有所側(cè)重地聽，要注重老師所講的重難點、易錯點和預習時的疑點，也要注重老師所講的物理思想和物理方法，因為物理思想和物理方法才是物理學習的靈魂
和精髓所在，學會了它們，就能在日后的學習和實踐中做到融會貫通、舉一反三。
3.強化基礎知識記憶
在學習知識后，教師應注重物理基本概念、基本規(guī)律和基本結論的強化記憶，雖說物理學習不適于死記硬背，但基礎知識的熟記可以幫助學生理解物理問題、形成系統(tǒng)的物理知識。在記憶的過程中進行知識的梳理和對遺忘的抗爭，這樣才能達到物理知識日積月累的目的。
4.注重課后復習
孔子在《論語》中說：“溫故而知新。”在物理學習之后，我們還得注重復習工作的進行。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，對于之前學習的知識，若不及時加以鞏固，在知識學習的第二天，記憶的知識就會只剩下原有的25%左右，所以，在課后，學生應靜下心來，不厭其煩地對當天的物理知識進行復習，對之前的物理知識也大
致地過一遍，做到有備無患，在做作業(yè)時也就自然能夠得心應手。
5.高質(zhì)、高效地完成作業(yè)
所謂的“高質(zhì)、高效”，就是指作業(yè)完成的正確率以及速度。俗話說得好：“熟能生巧。”做作業(yè)和課外練習的目的就在于此，反復地進行練習，注重自己解題速度和準確率的考查，并對題目進行更深層次的思考，是物理學習成績得以提高的重要保障。
6.及時進行歸納總結
首先，學生應進行知識的歸納和總結。在課堂學習中，由于時間有限，學生的筆記往往做得十分雜亂，過一段時間再看就不知所云了，所以，學完一定數(shù)量的知識內(nèi)容，就應該及時地整理筆記，將知識點進行比較、區(qū)分、歸納和總結。然后，還應對題目進行歸納和總結。例如，學生可以將練習或考試時出現(xiàn)的錯題進行解析、歸納和整理，建立其錯題題庫，在日后翻看時就比較容易；還可以將老師所列的精選題目進行整理，用顏色筆標注解題思想和方法，建立一個經(jīng)典題庫，等等。這些題庫都會成為學生的寶貴財富，極大地幫助學生學習物理，有利于提高學生的物理學習成績。
三、重視觀察和實驗的作用
觀察是思維之母。高中物理，作為一門比較抽象的實驗學科，學生想要學好、掌握好，就必須重視觀察和實驗的作用，要在學習、理解的基礎上，把物理知識具體運用到實踐中去。因此，在高中物理學習過程中，無論是老師的演示實驗，還是需要學生自己動手的實驗，學生都應認真對待。在老師進行演示實驗時，學生要注意觀察老師的演示步驟和實驗步驟；在學生動手實驗時，要積極動手，認真思考，對疑問及時進行詢問。總而言之，學生應注重觀察和實驗的作用，用實驗來解決心中的疑惑、加深知識的理解，進而鍛煉自己的實踐能力，甚至增強自己的學習興趣。
總之，讓高中學生學好物理，并非一朝一夕之事，而是一項長期而艱巨的工作。我們應不斷探索，不斷實踐，積極尋找科學合理的學習方法。相信，終有一天，大家都會收獲累累碩果，使高中物理教學更上一層樓。
參考文獻：
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[3]陳金山.淺談高中物理學習[J].杏壇沙龍，2012（3）.
關鍵詞：高中物理；學習困難；成因；對策
物理作為高中理科課程中的重要組成部分，長期以來存在著學生學習困難的問題，高中生對物理知識的掌握程度不夠深入，解決物理問題的能力不足等現(xiàn)象極為普遍。面對高中物理課堂學習難度較高的形勢，如何提升物理課堂學習質(zhì)量以及自己的物理水平，成為一個難題。針對這樣的情況，要求學生必須詳細了解造成高中物理學習困難的原因，并進一步研究應對的解決策略，最終順利完成物理課程學習任務。
1高中物理學習困難的形成原因
1．1學生缺乏對物理的興趣：造成學生在高中階段學習困難的主要因素是學生缺乏對物理的興趣。高中階段的物理教材具有一定的難度，且課本知識偏于抽象化，學生理解較困難，而進入高中階段的學生，多存有不同程度上的叛逆心理，且對自身情緒調(diào)節(jié)能力不夠，面對學習中遇到的困難時，缺乏專研和探索精神。在多種復雜條件影響下，導致大部分學生對高中物理的興趣不高，缺乏學習的主觀能動性，甚至輕易放棄物理這一學科，尤其在計劃選擇文科的高中一年級學生中，對物理的敷衍性學習已經(jīng)成為一種常態(tài)。
1．2教材難度較高：相對于初中階段的物理教材，高中物理教材的難度更高，知識更復雜，涉及到電學、力學中的內(nèi)容，教材中對物理現(xiàn)象、概念和公式等方面的設計嚴謹。同時，高中物理在解題的過程中，對學生的數(shù)學計算能力有一定要求，進一步增加了學習的難度［1］。由此可見，高中物理學習過程中，學生不僅要對物理初步建立模型，并在熟練掌握公式、概念基礎上，對物理現(xiàn)象進行觀察分析，最終完成對物理知識的學習。物理這門知識，具有迷人的魅力，但是由于高中教材的難度偏高，不適應學生實際情況，進而造成高中物理學習困難。
1．3教師教學方法應用不當：由于高中物理教材具有一定難度，教學任務相對較重，導致在課堂教學中，教師重視對理論知識的講解和學生解決能力的鍛煉，缺乏對學生物理思維的培養(yǎng)。在這樣的教學模式下，學生依舊處于完全被動的位置，學生對物理知識的掌握流于表面，對概念和公式均為死記硬背，無法將其靈活地運用到解題過程中去，使得物理學習愈發(fā)吃力。最終，導致學生不能領會學習物理的正確方法，對物理的學習也逐漸失去興趣，造成高中生物理學習困難現(xiàn)象加重。
2解決高中物理學習困難的對應策略
2．1提高學生對物理學習的主觀能動性：“興趣是學生最好的老師”這一觀點已經(jīng)廣泛地應用于教學中，尤其對物理這門難度較高的學科而言，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對物理學習的主觀能動性，具有十分重要的意義［2］。教學過程中，教師應采用不同的教學方法，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍等，旨在吸引學生對物理的興趣，并對物理產(chǎn)生好奇心。學生能夠主動對物理現(xiàn)象進行深入的思索，進而充分掌握物理規(guī)律，同時學生應獨立思考，培養(yǎng)堅持的信念，在主觀上對物理課程產(chǎn)生認同感，逐漸在解題中獲得樂趣。應借助不同的學習方式，使自己消除對物理的抵觸心理，逐漸認識到物理這一學科的魅力所在，只有學生發(fā)揮出對物理學習的主觀能動性后，才能在根本上解決高中物理學習困難的問題，在教師的輔助下，學生對物理展開積極的探索，達到預期學習效果。
2．2將抽象化物理教學轉(zhuǎn)為形象化：物理知識相對于其他科目而言，教材內(nèi)容難度和復雜性相對較高，為防止自己對物理失去興趣，因此應對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，除此之外更重要的是，學生應當將物理學習的抽象化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡员阌谧约簩χR的理解。可采用直觀式的實驗學習方式，一定程度上能夠降低抽象物理知識的難度，要親自動手實驗，使自己直接感受物理現(xiàn)象和物理知識，在實踐中應用物理概念和原理等，既可以加深對物理的感悟，同時也有利于對知識的印象與記憶。如在學習力學相關知識時，由于力學具有一定的抽象性，往往導致學生理解困難，難以在腦中形成直觀感受［3］。因此可利用多媒體形式展示圖形，動手畫圖，或通過實驗室實驗，方便觀察，將物理知識的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡瑫r，同學之間針對問題進行探討，向老師請教，對錯誤之處進行糾正和指導，深化理解。
2．3合理應用學習方法：在高中物理課堂學習中，應當合理應用不同學習方法，提升課堂學習效率。針對高中物理教材的復雜性和難度，應合理安排學習內(nèi)容，做到詳略得當，內(nèi)容安排不宜過于超前，需以自身實際情況出發(fā)。同時，隨著多媒體教室在教學中的普及，應根據(jù)教材情況，適當選擇在多媒體教室上課，將教材內(nèi)容更加立體化、生動化的呈現(xiàn)到自己面前。在高中物理階段，教材內(nèi)涉及到力學、電學等實驗室內(nèi)容，因此應在此過程中，培養(yǎng)自己的動手實踐能力，養(yǎng)成獨立思考的能力和發(fā)散思維。應引起重視的是，受初中物理基礎和個人興趣等因素影響，高中生對物理知識的掌握程度通常存有較大區(qū)別，應根據(jù)自身情況和物理知識水平，并以此來確定學習物理時的側(cè)重點，制定有針對性的個人物理學習計劃。通過合理的應用學習方法，可有效減少高中物理學習困難現(xiàn)象。結論：綜上所述，高中物理學習困難已經(jīng)成為困擾教師和學生的難題之一。為解決這一問題，必須充分了解造成高中物理學習困難的原因，并以此為基礎，實施針對性解決策略。更加合理的應用學習方法，將抽象化的物理知識轉(zhuǎn)化為形象化，進而激發(fā)自己對物理的興趣，提升高中物理課堂學習質(zhì)量。
作者:鞠漢辰 單位:河南安陽正一中學
參考文獻:
［1］熊才香．試論高中物理教學中學生學習困難的成因及對策［J］．科學大眾（科學教育），2015，12（06）：25－26．
高等數(shù)學是大學物理通常所使用的重要研究工具。物理學只有與這樣的研究工具相互配合，才能更好地解決實際問題，尤其是微積分在大學物理課程的作用更為重要。但是，由于大學課程的設置不當?shù)仍颍瑢W生學學物理往往與學習高等數(shù)學不同步，即大學物理一般在大一學習，而在這個時間段內(nèi)許多高校還未真正開設高等數(shù)學課程。這種課程設置導致的結果是，學生因缺乏研究工具而逐漸失去了對物理的學習興趣。
二、和高中物理的銜接是做好大學物理教學改革的必要條件
如前文所述，大學物理是中學物理的延續(xù)和深化。堅實的中學物理基礎是學好大學物理的必要條件。而且，在大學物理的學習上，做好其與高中物理的銜接也顯得非常重要。要做好這方面的工作也并非易事，因為這兩者在諸多方面存在很大的差異。如，在教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方式、對學生的要求乃至學生的學習態(tài)度上等都不盡相同；雖然它們在內(nèi)容上大體是相同的，但在深度上卻明顯不同。中學物理一般是對宏觀低速領域內(nèi)基本知識的簡單介紹，并且用既定的基本方法分析出物理模型，再套用公式、定律和定理和已有的數(shù)學知識來解決物理問題，對學生的要求不高，學習難度也不大。大學物理則不然，它主要以研究微觀領域為主，理論與實際相結合，注重運用高等數(shù)學中的邏輯推理工具和數(shù)學、物理方法等來分析和推理，解決物理實際問題，對學生的要求更高，學習的難度更大。本文認為，可以通過以下途徑可以做好大學物理和中學物理的銜接工作。首先，要制定適宜的大學物理課程教學計劃，包括學習內(nèi)容、學習目標和學習方法（包括參考書的使用方法）等的介紹；其次要充分發(fā)揮緒論課的作用和重視預備知識的講授。其中緒論課中要介紹大學物理在具體的學科培養(yǎng)計劃中的作用；最后還要介紹教師的講課特點、課堂要求、授課習慣、考試方式，輔導答疑的方式方法等，讓學生在詳細了解和明確大學物理和中學物理差異的基礎上，能夠合理安排自己的學習計劃，盡快過渡到大學物理的正常學習中。
三、新“課標”指導下大學物理教學策略選擇
（一）以育人為本，改變傳統(tǒng)的教學模式
《課程標準》中的“育人為本”教育理念要求教師應當作為學生發(fā)展的促進者，在學生的研究和學習中起到重要的指導作用。在學生的發(fā)展方面，大學物理教師不僅要給學生傳授好物理知識，還應樹立正確的學生觀、教師觀與教育觀，掌握好專業(yè)知識，積極參與各種教育實踐，練就過硬的專業(yè)實踐能力。大學物理教師在嚴格遵從《課程標準》要求的前提下，還要打破長期以來以教師為主體的物理教學模式和單一的教學方法，“利用啟發(fā)引導、自學和討論的方式進行教育，使學生在獨立探索中獲取知識，增長能力，認識客觀世界，”真正實現(xiàn)“生本”教育。在具體的物理知識講授中，大學教師還應注重聯(lián)系物理概念與理論的形成過程，引導學生運用正確的研究方法，實現(xiàn)教師講授與學生實踐的有機結合。這樣既避免了單純的基本概念、基本原理的講授，又不至于使學生只停留在表面的接受上，利于引發(fā)學生思考，更能夠提高學生學習物理的積極性以及探究能力和創(chuàng)新能力。
（二）以實踐為取向，強化學生對物理理論知識的應用
《課程標準》中的“實踐取向”理念是應傳統(tǒng)的教育課程體系缺乏實踐知識和實踐能力而生。它強調(diào)教師是反思性實踐者，要求大學物理教師不能停留在對物理理論知識的傳授上，應主動建構物理知識體系，全方位發(fā)展個人實踐能力，引導未來物理理論知識發(fā)展和解決物理實際問題方法的新動向。“實踐取向”要求“從生活走向物理，從物理走向社會”，這就要求物理課程首先應深入教師之心，在大學物理教學過程中除講清物理理論知識外，要更加重視培養(yǎng)學生學習物理的能力，并將他們的學習與有關的社會熱點問題緊密聯(lián)系起來。即在大學物理教學中將大學物理知識與社會實際和生產(chǎn)實際以及高科技緊密聯(lián)系，注重物理理論知識的應用。如，讓學生熟悉自行車原理、蒸發(fā)吸熱、汽車的限載等生活中常見的物理問題；讓學生關注航空航天、節(jié)約能源等科學、技術、社會現(xiàn)象；讓學生注意捕捉新聞事件，關注新聞熱點，并將其中所包含或涉及到的物理知識與學習有機結合起來。這些做法更容易激發(fā)學生學習物理的興趣，使其在充分理解物理知識的基礎上學會學以致用，實現(xiàn)物理學的真正價值。
（三）以終身學習為目的，在物理教學中引入物理前沿知識
【關鍵詞】物理模型 初中物理 重要作用
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0130-01
模型在我們的日常生活中、工程技術和科學研究中經(jīng)常見到，它對我們的生產(chǎn)生活具有很大的幫助。而物理模型就是將復雜問題轉(zhuǎn)換為簡單問題，通過畫圖形式直觀表達知識的過程。學生可以通過物理模型的學習對疑難問題進行解答，突出物理問題的重要部分，為學生清晰地建立物理圖像，更直觀地解決問題，讓復雜的物理問題簡單化。這樣不僅降低了難度，同時也幫助學生建立了信心，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。
一 初中物理簡述
初中物理是義務教育的基礎學科，也是中考的必考科目。物理模型在初中物理教學中占據(jù)著主導地位，隨著課程的改革，物理問題研究的不斷加深，學生學習物理變得困難。因此，部分學生因為物理的難度漸漸失去了興趣，導致總體成績不高，物理教育得不到完善，教育教學不能滿足現(xiàn)在的教學需求。物理作為一門自然科學課程，比較難學，不能單憑死記硬背，要有自己的一套學習方法和學習技巧，不能因為物理的難度而放棄這門學科的學習。從目前初中物理的教學模式來看，教師對物理概念比較重視，還是局限于傳統(tǒng)的教學理念。部分教師在物理教學過程中，把物理概念當成教學重點，讓學生死記硬背物理概念，導致學生很難理解物理概念的真正意義，從而對物理學習失去興趣。針對物理學科，我們要制訂合適學生自己的學習計劃，首先應獨立做題，了解物理過程;其次應認真聽講并做好相關記錄;最后應主動向別人學習。當然，僅憑課堂上老師的講解是遠遠不夠的，課后要針對老師講解的內(nèi)容加以復習，尤其是疑點難點，必須加深理解，這樣才能學好物理，產(chǎn)生對物理學習的欲望。
二 物理模型的基本內(nèi)涵
物理模型，就是利用圖像進行疑難問題的解析，讓學生很快地解決物理問題。物理模型具有一定的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）把復雜的問題變得簡單化。（2）依據(jù)教學內(nèi)容制作相關模型。（3）利用物理模型做出科學預言。物理模型主要由兩個部分組成：直接模型與間接模型。直接模型是指通過對物理情景的描述，很快地在腦海中浮現(xiàn)出清晰的圖像。例如習題中的點、小球以及木塊等作為研究對象。間接模型是指對描述的物理情景不能直觀地在大腦中得以呈現(xiàn)，通過自身的想象力與邏輯思維形成的抽象圖形。顯而易見，間接模型和直接模型相比較，要比直接模型難得多。然而在物理教學中，大多都是以間接模型為核心，通過物理情景的描述以及學生的想象力，找出正確的研究對象、物理過程等因素，針對這些抽象的事物，進行抽象的研究。因此，我們要培養(yǎng)學生的物理模型化能力，必須正確選擇研究對象，根據(jù)題中的情景描述，清晰地建立正確的物理模型，這樣在物理學習中，一些疑點難點能快捷地解決，同時也降低了物理學習的難度，讓學生更輕松地學習物理，產(chǎn)生對物理學習的求知欲，實現(xiàn)物理教學目標。
三 物理模型在初中物理教學中的作用
物理模型在初中物理教學中有著舉足輕重的作用。在物理學習中，不要把物理概念當成重點，要實際結合物理模型來學習。通過物理模型的學習，不僅降低了物理學習的難度，讓復雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，讓疑點難點得以解決。針對一些抽象事物，我們以畫圖形式清晰地在學生的腦海中浮現(xiàn)。不僅拓展了學生豐富的想象力，同時也培養(yǎng)了學生學習物理的邏輯思維。比如：教師在講解八年級下冊第六章第三節(jié)物質(zhì)的密度一課時，教師可以創(chuàng)設相關教學情境，讓學生的頭腦中出現(xiàn)直接模型的觀念，以這樣的形式開展情境教學，通過觀察和學生親自體驗，讓學生覺得親切自然，從而激發(fā)學生的求知欲望。或者利用簡單、有趣的模型口訣吸引學生的注意力，這節(jié)有關密度的口訣可以是：實驗測密度，質(zhì)量比體積，等量替換法，密度就可知。通過將物理模型運用到初中物理課堂的方法，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。讓學生有效地學習物理，對物理學習產(chǎn)生熱情，提高物理成績的同時達到物理教學目的。
四 結束語
關鍵詞：高中物理 學習效率 問題 措施
物理作為高中學習過程中的重要課程，學生在學習的過程中需要給予足夠的重視，進而能夠在更加全面的學習環(huán)境和學習狀態(tài)下實現(xiàn)認知能力與理解能力的不斷提高，進而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的不斷提高。但是，在實際的教學過程中，學生由于升學壓力等方面的影響，使得學習中過于重視成績，進而忽略了其綜合能力的培養(yǎng)。
1、高中物理學習中存在的問題
在傳統(tǒng)的高中物理學習過程中，由于受到應試教育理念的影響，在加上過重的升學壓力，使得學生在學習的過程中過于重視成績與排名的高與低，但是卻沒有認識到其自身認知能力與實踐能力的培養(yǎng)對其自身發(fā)展的重要作用，進而使得理論與具體生活實踐相分離，最終導致學習效率一直沒有辦法提高。
1.1重視理論而忽略實踐的學習方式
從理論上來看，物理理論基礎與相關知識的總結實際上都是來自于具體生活實踐，其主要目的是為了能夠解決生活中所存在的問題，因此其理論知識的學習具有非常強的理論含義。但是學生在實際的學習過程中，傳統(tǒng)的應試教育學習方式使得學生在學習中忽略了自身實踐與觀察能力上的培養(yǎng)，在學習中主要是依靠死記硬背的方式，更多掌握的是物理試題中的多種解答方式，但是學生真正的理論指導實踐的方式卻沒有掌握，這就使得其理論與生活實踐相脫離。
1.2自主學習能力和學習積極性的缺乏
由于受到現(xiàn)代化教學和學習等相關觀念使得高中物理的學習過程中更加注重學生的自主學習能力，進而實現(xiàn)學生實際的學習效果不斷的提高。但是學生在實際的高中物理學習過程中，由于學習缺乏積極性和主動性，進而使得學生的具體實踐能力以及創(chuàng)新思維能力沒有得到提高，課堂教學內(nèi)容的實際掌握也不是非常的理想。這種單純依靠課本、依靠教師傳授與依靠課本的方式，使得學生產(chǎn)生惰性的情緒，針對問題和知識沒有進行深入的思考，知識的掌握知識浮于表面，這就使得學生的自主學習能力一直沒有辦法得到提高。
2、提高高中物理學習效率的措施分析
在課堂的學習過程中，“填鴨式”的灌輸教學方式使得學生在整個課堂的學習中更加注重自身的解題能力，但是對于實際的能力卻沒有任何的提升。現(xiàn)代化的教學觀念使得學生的認知能力與課堂參與積極性得到了充分的重視，進而需要學生不斷的培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。
2.1通過自主能力的培養(yǎng)來幫助學生形成良好的學習習慣
現(xiàn)代化的教學理念使得學生在課堂教學中具有絕對的主體地位，這就需要學生在日常的學習中培養(yǎng)自主學習的能力和良好的學習習慣，進而在觀察之中實現(xiàn)自我的認識，增進課堂的內(nèi)容理解，實現(xiàn)自身能力的不斷提高。因此，學生在學習的過程中需要認識到自主學習能力提高的重要性，進而通過自主學習平臺的建立來讓學生形成自主學習的意識和課堂知識的理解，進而實現(xiàn)學生學習效率的不斷提高。例如，對于物理方面具有相同愛好的同學可以成立一個物理社團，進而通過模擬比賽、物理興趣實現(xiàn)等方式來實現(xiàn)理論應用實踐的能力，同時還能夠吸引一大批人參與其中，最終實現(xiàn)學習學習積極性的不斷提高，同時還能夠形成良好的學習習慣。
2.2通過學習效果的及時反饋來實現(xiàn)學習效率的不斷提高
物理知識的學習并不是一個單方面接受的過程，其更需要結合“以人為本”的人本主義觀念，進而通過更加具有針對性的學習方式的提出來實現(xiàn)學習效率的不斷提高，同時學生在學習的過程中還需要進行階段性的學習計劃制定，進而來實現(xiàn)教學內(nèi)容的深入掌握。例如，學生可以借助一個相對系統(tǒng)的測評方式來對內(nèi)容的掌握進行測試，進而實現(xiàn)學生學習效果的全方面評估，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身在學習之中所存在的問題，這樣就能夠針對問題實現(xiàn)更加高效率的學習方式，同時還需要具有嚴格的自律精神，這樣就能夠在一種相對高校的環(huán)境中實現(xiàn)物理學習效率的不斷提高。
結語
作為我國教育過程中十分重要的一環(huán)，高中物理教育具有十分重要的作用，因此需要在實際的學習過程中需要樹立正確的學習觀念，進而在注重理論知識的同時還需要提高實踐能力，最終實現(xiàn)高中物理學習效率的不斷提高。傳統(tǒng)的教育理念和應試教育壓力等方面的影響使得學生在學習過程中只是注重學生的解題能力，但是卻沒有實現(xiàn)實踐能力和認知能力等方面的提高。因此需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習觀念，進而通過自主學習習慣的形成來實現(xiàn)學習效果的及時反饋，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻
1 培養(yǎng)學習興趣
都說“興趣是最好的老師”。經(jīng)常有同學說對物理沒感情，更沒有興趣。其實興趣是可以培養(yǎng)的。下面就說說我是怎么培養(yǎng)物理學習興趣的。初中在《科學》中就開始接觸物理，剛開我學的是云里霧里，什么浮力、壓強等根本不懂。物理的概念特別多，很抽象難以理解。可以說我是硬著頭皮開始了我的物理生涯。面對糟糕的物理成績我特別的沮喪，也一度討厭物理。一次科學老師找我談話，說：“興趣是最好的老師，可是興趣不是天生的，很多興趣是靠后天培養(yǎng)的，興趣的培養(yǎng)還需要方法和耐心。”在他的鼓勵下，我的物理學習重新起航了。首先我學著看物理書，不僅是物理書，還有很多科普類的書籍，看到不懂的打個“？”。一個星期我就看了好多書，留下了很多問號，然后帶著不懂的去找老師解決問題。堅持了一個月，我發(fā)現(xiàn)自己聽不懂的物理有點懂了，不會做的題目有點會了，甚至在沒有考試壓力的情況下我也愿意去看這一類的書籍了，我對物理產(chǎn)生了興趣。從此，只要遇到物理問題我會去研究，物理難題我會去啃，興趣就這樣在不知不覺中培養(yǎng)起來，物理也成了我最喜歡的學科之一。
2 做好課前預習
在學習物理的過程中，幾乎所有的物理老師都會說，要學好物理首先要學會預習。可見預習的重要性。有的同學可能會說我每天要做很多的作業(yè)，落實很多的課堂內(nèi)容，預習沒時間；也有的同學說預習不是很重要，這些內(nèi)容老師上課都會講；還有的同學根本不知道預習什么。我想說的是預習太重要了。高中的物理知識在教科書中都是呈現(xiàn)，對概念、公式、應用的講解不是很透徹。預習的作用就是讓自己知道老師在課堂上會講什么，哪些是自己看不懂的，概念如何理解，公式怎么應用，實際模型怎樣建立。高中物理一節(jié)課看似內(nèi)容不多，往往是一個公式或一個概念的學習，但背后隱藏的條件很深。所以不預習，你就不知道自己接下來面對的重難點是什么，聽課很吃力；其次，不預習就不能培養(yǎng)自己的自學能力和獨立思考能力。
3 提高聽課效率
課堂是我們獲得知識的主要時間段，如何好好利用課堂45分鐘呢？我將自己的課堂學結為以下三點：
首先，提升主動性。主動聽課和被動聽課都是聽課，區(qū)別確很大。主動聽課會根據(jù)老師的講課程序主動自覺思考問題，在理解基礎知識之后，對重點進行剖析，對難點進行思考；而被動聽課，都靠老師提出問題、分析問題、解決問題，思維反應遲緩，學習的也只是老師的講解過程，不能轉(zhuǎn)化為自己的認知。我喜歡主動聽課，積極接受新知識、新問題。
其次，關注課堂知識重難點。在主動聽課的前提下，不難發(fā)現(xiàn)老師一節(jié)課中的重點和難點。老師在講解重點時往往會重復表達，仔細推導，書寫板書等，此時，我們要做的就是集中注意力，專心致志，也就是做到“會聽”。聽懂了才能進一步思考其他問題。
其三，筆記不能少。物理課堂內(nèi)容很豐富，有概念的建立，公式的由來與推導，模型的建立等，只顧著聽，下課或許還有印象，過兩天就忘記，時間長更是都忘記了。所以物理筆記不可少。如何處理聽課和記筆記的關系呢？記筆記不是抄板書，也不是記老師語錄，而是記課堂重難點、記自己的疑問、記結論的條件與補充、記解題的思維和方法等等。總之，我的筆記就是我學習物理的天馬行空，也是我學習物理的路徑。物理筆記也為以后更有效的復習提供了平臺。
4 做好階段復習
很多同學聽到復習就感覺是學習很長一段時間對某塊某章節(jié)知識點的總結與梳理，其實不盡然。每次上完物理課，我第一件事情就是回看本節(jié)課的課堂筆記，看看今天學了什么。做作業(yè)之前我又一次翻看自己的筆記，回顧當天物理內(nèi)容并進行思考，在此基礎上去完成作業(yè)會事半功倍。這樣知識容量少的簡短復習不僅可以讓知識點學習更透徹，也更不容易遺忘。
階段性復習的方法很多，我比較喜歡靜靜的想。不看書本、筆記，對知識進行回憶，強化自己的記憶。然后，對著自己回憶的內(nèi)容翻書、整理筆記，有遺漏的及時補上，有不懂的及時專研。復習周期不能太長，新知識一周最好有兩次的回顧，一個月左右有一次比較全面的章節(jié)復習。總之，復習就是要戰(zhàn)勝遺忘。
5 獨立完成作業(yè)
很多同學怕做物理作業(yè)，甚至有的同學把作業(yè)當做是老師的任務，完成了就好。我作業(yè)是自己的任務，通過作業(yè)才能知道自己的學習成效，幫助自己鞏固課堂所學的內(nèi)容。因此，作業(yè)不僅要認真對待，還要獨立完成。遇到不懂的，積極思考，看知識如何應用，思維如何開展，方法如何實施。一般性的基礎題盡量不要請教老師或同學，可以通過翻書或看筆記，再思考完成；遇到難題，自己思考之后實在不懂的，最好請教老師，因為老師的講解循序漸進，更加詳細，還會拓展。每做一題要達到攀登高峰的感覺，切不可“為了完成任務而做題”，那樣，只會讓自己越來越弱，也越來越?jīng)]興趣。
6 敢于面對錯誤
在前面多個環(huán)節(jié)中會遇到解題錯誤和疑問。面對解錯的題目我很坦然，很慶幸在作業(yè)中檢驗出來。因此，我很珍惜錯題。有錯誤及時糾正，有疑問及時探討，做到一周內(nèi)不積累。在糾正錯誤時，搞清楚是混淆概念還是計算出錯，是公式套用錯誤還是題意理解不清錯誤，是物理模型建立不對還是數(shù)學方法使用不恰當?shù)取Ｓ袝r候，即使做對了，老師提出的不同求解過程，也認真學習。通過思考，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。在錯誤面前留下證據(jù)，“錯題集、疑難集”專門收集自己的疑難問題和典型錯誤，也為以后全面總復習提供素材。
7 沉著應對考試
關鍵詞：中職；物理課；生動有趣
傳統(tǒng)教學下，中職教學中的教師匆匆忙忙將教材內(nèi)容過了一遍，不注重學生的學習興趣的培養(yǎng)，讓學生只能在理論性較強的教學中死記硬背，毫無學習欲望，這給學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)造成了阻礙。隨著素質(zhì)教育的提出，課程改革中的學習興趣越來越被提上日程，讓學生主動快樂地學習，是課程改革的目標之一。筆者結合多年中職物理教學經(jīng)驗，淺析了幾點關于提高中職物理課堂教學的生動有趣的策略。
一、擺正學習態(tài)度
課堂教學的生動性和趣味性是學生積極主動學習物理知識的前提，更是學生熱愛物理教學的體現(xiàn)。中職物理教學中，教師要讓學生擺正學習態(tài)度，從而激發(fā)學生熱愛物理，主動學習物理知識。教師在講解物理理論知識的時候，讓學生理解學習物理學科的重要性，了解到學習物理知識對于自身發(fā)展的重要意義，從而在學習中具有較強的主動性，積極地進行物理知識的學習，開展物理現(xiàn)象的探究。但是，在中職物理教學中，教師要了解中職物理教學的特點，挖掘與本專業(yè)有關的物理知識內(nèi)容，將有用的知識教授到學生手中，讓學生在學以致用中擺正學習態(tài)度，靈活掌握各種學習物理的方法和思路，進而對物理學習感興趣。
二、發(fā)揮學生的主動性
在新課程背景下，中職物理教師應該充分認識到學生在課堂學習中的主動性，并在課堂中通過多種方式提高學生的主動性和積極性，讓學生自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在提高學生主動性的同時，提高課堂的生動性和趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在學習物理知識的時候，教師可以循序漸進地讓學生掌握更全面的物理知識，通過由簡單到復雜的形式讓學生慢慢地在學習中積累學習經(jīng)驗，增進學習成就感，慢慢地消除懼怕物理的心理，這樣一來，學生的學習主動性就得到提高了。再如，教師可以通過小組討論、實驗教學、多媒體教學等方式讓學生在學習中具有較強的學習主動性，從而增強課堂的趣味性和生動性。
三、引進物理探究模式
提高學生的學習能力，增強課堂的生動性和趣味性，就要引進物理探究模式，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。首先，教師要結合學生的實際情況和教學實際情況，研究出一套探究式的教學結構。但是，探究式教學結構是比較靈活的，需要教師根據(jù)實際情況做好研究。例如，筆者在上中職物理教學課程的時候，制定了一套物理探究模式，如提出問題、猜想假設、制定計劃、設定實驗、操作實驗、收集證據(jù)、分析推理、評估交流等物理探究模式。其次，教師要實施具體的物理探究模式環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設探究式情境，讓學生發(fā)現(xiàn)新的物理情境，在物理情境中掌握探究的方法，合理地解決物理問題。第一，教師可以從日常生活情境入手，提出實際問題，讓學生有效解決，如鞋底的紋理等；第二，教師可以從自然現(xiàn)象出發(fā)，為學生創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生在問題情境中提高學習興趣，如海市蜃樓等。
四、實施行為導向教學法
行為導向法不僅是一種提高學生的學習能力和綜合實踐能力的重要方法，也能為學生營造一個輕松詼諧的課堂氛圍。此外，實施行為導向法還是一種人本教育的方法，因此在物理教學過程中，可以結合學生的實際情況探究出一些學習方法和手段。首先，教師可以運用項目教學法，提高學生的學習欲望。例如，教師在教學中制定一個教學計劃和學習計劃，讓學生在學習目標中不斷完成，進而不斷進步。其次，教師可以利用示范教學法，提高課堂的生動性和趣味性。示范教學法是將抽象的事物展現(xiàn)到學生的眼前，加深了學生對抽象物理概念的認識和理解，也能激發(fā)學生認真思考和探究，這樣就讓學生的學習變得輕松和愉快起來了。例如，在課堂中帶上教學模型，或者在課堂中利用多媒體展示相關事物，然后再創(chuàng)設合理的問題情境，讓課堂呈現(xiàn)出較強的生動性，學生很自然地投入到了課堂學習中來。
總之，新課程背景下，學生的學習興趣是最好的學習動力，然而，學生具有較強的學習興趣的中職物理課堂一定是有趣且生動的，要想讓學生積極主動地投身到學習和探究中去，實現(xiàn)輕松快樂的學習，就要從學生的個性化特征和教學的個性化特征出發(fā)，加強中職物理教學有效性的引入，加大物理課堂探究性模式的設置，實施有效的行為導向法，提高學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣的同時，提高課堂教學的生動性和趣味性，促進教學目標順利實現(xiàn)。
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高三由于時間緊、任務重，物理學習涉及面廣，許多學生覺得有些吃力。本文給出高三物理學習計劃，使學生們學習起來更順利。
(一)三個基本。基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關于基本概念、基本規(guī)律要熟悉它們是怎么來的?為什么要引入?它有什么用?它的物理意義是什么?和那些其他物理量相似或類同?與誰有聯(lián)系?怎樣記憶它?等等。再談一個問題，屬于三個基本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中，總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。如，“沿著電場線的方向電勢降低”;“同一根繩上張力相等”;“加速度為零時速度最大”;“洛侖茲力不做功”等等。
(二)獨立做題。要獨立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
(四)上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
(五)筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經(jīng)學看，要能做到愛不釋手，終生保存。
(六)學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節(jié)省不少時間。
(七)時間。時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節(jié)省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經(jīng)常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。
(八)向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經(jīng)常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。
(九)知識結構。要重視知識結構，要系統(tǒng)地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。
(十)數(shù)學。物理的計算要依靠數(shù)學，對學物理來說數(shù)學太重要了。沒有數(shù)學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數(shù)學課與物理課是并重的。要學好數(shù)學，利用好數(shù)學這個強有力的工具。
1 高中物理學生學習困難的表現(xiàn)
1.1 不恰當?shù)慕虒W方法
很多的高中物理課堂教學還深受傳統(tǒng)教育下應試教育的影響，將學生視為主體的原則拋之腦后，并且以教師和教材為中心，采用滿堂灌、填鴨式的方式進行教學，忽視了學生的自主學習和動手探究，是學習成績下降的罪魁禍首.
1.2 學生獲得的情感體驗不佳
無論對于哪一學科的教學來說，引起學生情感上的共鳴就是成功的教學.學生情感體驗發(fā)生變化意味著對知識點的理解與掌握程度，高中物理教學亦是如此，但往往在實際教學當中，教師容易忽略對學生情感體驗的兼顧，將追求問題深度作為最終教學目標，導致學生獲得的情感體驗不佳，對學習物理喪失信心.例如：當F1、F2是大小相等的共力點，他們之間的夾角為90°，合力為20 N；當他們之間夾角為120°時，合力大小為多少？
在解答這道題目的時候，老師一定要講解的詳細一點，因為看似簡單卻有很基礎的知識點需要學生掌握，如果連最基礎的題目學生也無法理解，說明情感體驗不佳，會大大挫敗學生的自信.
1.3 沒有學習動力
都說興趣是最好的老師、學習的先決條件，動力源自興趣.在對學習高中物理沒有動力就會導致缺乏學習目標和學習積極性，盲目學習，達不到學習效果.高中物理是非常重要的學科，也是非常困難的學科，學生缺乏主動學習的意愿，沒有相應的目標作為動力，使高中物理學習達不到效果.
1.4 學習壓力太大
在應試教育的影響下，各科教師都希望學生在自己的專業(yè)領域取得好的成績，因而選擇了題海戰(zhàn)術，極大的壓縮了學生課余時間，讓學生倍感壓力.但是往往在題海戰(zhàn)術之下沒有喘息的機會，讓學生失去了自主安排課余時間的權利，更不可能有課外學習動力.
2 對于高中物理教學學生學習困難的應對策略
2.1 教學方法的改進
新課程標準就是要求在教學中采用探究式教學，提高學生自主學習和自主探究能力.高中物理教學中，以實驗教學為載體，充分發(fā)揮探究性教學.實驗探究性教學是一個在實踐中對知識產(chǎn)生的體驗，通過發(fā)現(xiàn)本質(zhì)來獲取知識的教學手段.現(xiàn)在的高中物理實驗題的比分越來越大，操作性要求也越來越高.必須認真對待加強實踐逐步提高.
2.2 營造科學合理的課堂環(huán)境
提高學生學習高中物理效率的基本保證是怎樣營造出科學合理的課堂氣氛.只有相互尊重、信任與合作才是良好師生關系.只有在課堂中充分發(fā)揮學生主體地位，教師的引導身份才能營造出科學合理的課堂環(huán)境，增強學生學習高中物理的自信心與動力.例：一架改裝后的天平，調(diào)不平衡，左右兩臂長不嚴格相等，如何用它準確地測量物體的質(zhì)量（被測物體質(zhì)量不超過天平的最大稱量）？這道實驗題老師在講解過程其實可以自帶天平的，現(xiàn)場操作給學生看，這樣可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，更容易加深學生的印象.
2.3 將學習困難的學生轉(zhuǎn)化
首先要幫助學生明確和建立學習高中物理的具體目標，加強鍛煉其自控能力，培養(yǎng)堅韌的學習意志和學習物理的興趣.只有積極向上的心態(tài)才是學習的原動力，在平時學習訓練中要注意增強學生的自信心，不能對學困生存在拔苗助長的心理，要慢慢從物理基礎知識入手，增強他們的學習情感體驗，將被動或不愿意學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的學習態(tài)度.引導他們規(guī)劃并實施高中物理學習計劃，這樣循序漸進的轉(zhuǎn)化方式才是持之有效的.在講有些題目時，可以根據(jù)學困生的情況來簡化題目，教授學困生最直接和簡潔的方法.例如在求系統(tǒng)所受外力時，可以推薦整體法來解決這道題目，計算整體合外力時要清楚n個對象之間哪些是系統(tǒng)內(nèi)力，是不需要考慮的，只需要考慮系統(tǒng)外的作用力，這樣便可以使得題目簡單明了，化繁為簡.
2.4 培養(yǎng)學生良好的學習習慣
學習習慣差是學生學習困難的主要因素之一.大多數(shù)學生在上課前沒有預習的習慣，導致上課時完全聽不懂，無法理解理論知識.因此，為了學生更好的學習，應注重學生學習習慣的培養(yǎng).首先，課前學會預習.預習是為了更好的學習，是理解知識的第一步，因此，學生必須進行課前預習.通過預習對本節(jié)課的內(nèi)容有了大致了解，并將不理解處做上標記，做到心中有數(shù).學生擁有良好的學習習慣，有利于學生主動學習，提高學生學習興趣.對錯誤習題的收集也是一種好的學習習慣，在遇到錯題向教師討教并把改進思路和巧解方法記錄下來，更是可提高學習效率的.
例 如圖1，ab質(zhì)量都為m，電量分解為q -q，用絕緣的細繩連接并拉緊，周圍水平方向為強電場E，圖中表示平衡狀態(tài)的是哪一個？
初中階段是人生發(fā)展和學習的關鍵時期，初中物理的教學任務就是要培養(yǎng)學生獨立學習，敢于嘗試的進取精神，養(yǎng)成學習的濃厚興趣，培養(yǎng)積極向上的科學進取精神，也能夠培養(yǎng)學生務實奮進的物理學習習慣，并將其成功的運用到日常的工作和生活過程中。通過不斷的進行教學改革能夠有效的提高教學水平，這也為初中物理教學提供了更多的機遇和挑戰(zhàn)。本文正是在這種背景下對于課題的選擇提供更多的理論支持，對初中物理教學方法的進步提供更多的選擇。
1.初中物理教學方法的選擇
1.1確定以學生為主體的教學思路
初中階段是學生開始積累知識的關鍵時期，要想能夠保證學生進行良好的學習過程就應該確定怎樣開展課堂教學，當前，我國的初中物理教學現(xiàn)狀是很多教師的教學思想還沒有根本的轉(zhuǎn)變，應試教育的思維方式還沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，也就常常導致教師在教學的過程中，不能完全按照新課改的要求去開展教學工作，不能把學生作為課堂教學的核心，學生在進行物理學習時，最終的目的是為了提高學生們的學習成績和綜合能力。而傳統(tǒng)的教學模式，主要是通過教師進行灌輸式的知識講解，缺少課堂的靈活性，這時的課堂主體是教師，學生的主體學習地位明顯得不到重視。現(xiàn)代教育理念就需要把學生作為教育的主體，改變傳統(tǒng)的枯燥教學模式，真正能夠提高學生對學習知識的濃厚興趣。同時開展師生間的互動交流，教師在進行課堂教學時，能夠根據(jù)學生學習的自身特點，盡量合理的安排課程內(nèi)容，找到適合學生發(fā)展的教學模式。
1.2注重基礎性知識的掌握
應該讓學生重點掌握基礎知識和基本技能，只有學生掌握了最基礎的知識和技能才會打牢物理學習的根基，才會在此基礎上進行相關物理能力的提高。要盡量培養(yǎng)學生物理知識的創(chuàng)新能力的建設，自己學會編制一條良好的知識的網(wǎng)絡結構，所以這個建立的過程其實就是基礎知識養(yǎng)成的過程。物理學科需要創(chuàng)新精神為指導，我們重?發(fā)散思維的培養(yǎng)其實并非是漫天猜想，發(fā)散思維的特點主要是因為理科知識研究的主旨沒有變，我們要變化的是改變解決問題的思路和辦法，這是解決問題的根本辦法很相似，要想讓學生清晰地掌握兩者，也可以通過實驗對兩者進行對比分析。
1.3使用多媒體教學演示
通過采用自主學習模式，教師應該立刻更換教學理念，尊重學生在課堂的主體學習地位。因為初中生的年齡還小，自己的行為喜歡很容易受到周圍事物的影響。所以，教師應該仔細分析每個學生的自身特點，針對學生不同的學習特點，制定符合學生特點的學習計劃，要為學生的自主學習創(chuàng)造機會，還要對學生的自主學習模式加強指導，這樣能夠讓學生在學習的過程中把握好學習目標。通過使用多媒體開展教學。在初中物理教學過程中，所能聯(lián)系到的事物是非常多的，因為初中物理知識比較能夠聯(lián)系實際，如光學、聲學等都是能夠與實際生活相聯(lián)系的重點內(nèi)容，很多內(nèi)容都是與身邊的實際問題進行緊密相聯(lián)的知識，這與其他學科相比較是帶有較強趣味性。教師也可以充分利用初中生思想積極向上、有好奇心的特點，充分利用電子資源開展教學活動，可以與課程有關的電學內(nèi)容等以多媒體圖片的形式呈現(xiàn)給學生面前，也能利用小視頻等相關方法加強對學習知識的掌握，再讓教師利用提問的方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，最終能夠充分發(fā)揮自主學習的效果。
2.物理教學在方法上的創(chuàng)新
2.1利用問題情境，提高學生的積極性
在物理課的學習過程中，應該建立良好的師生關系。由于很多學生會產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，特別是女生有時不喜歡理科的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的主要原因雖然從表面看這種心理是比較極端的心里狀態(tài)，但是這種情況在實際教學中是非常普遍的一種情況。新課標改革的理念就是堅持以學生為課堂教學主體，教師在開展教學活動的時候應該以學生為中心，通過創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)、引導學生自主探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而拓展學生的思維，提高學生學習的積極性。
2.2打破傳統(tǒng)的課堂教學模式
建立一種新型的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變教師和學生在課堂教學上的角色，改變了過去課堂上都是以教師為主的教學模式，讓學生充分發(fā)揮學習的主體地位，要對過去的教學模式進行改革，積極發(fā)揮學生的主置。教師在講授課程的過程中，盡量要引導學生作為課堂的主體。要下大力度對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行改革，刪除陳舊的教學思維模式，提高教學課程的靈活性。就會對相關知識點的記憶更深，有助于總結出物理知識的學習規(guī)律。
2.3培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新教學的實施者是教師，但是其教學對象是學生，因此有必要為學生樹立創(chuàng)新學習的觀念。在教育教學過程中，許多學生發(fā)散思維的培養(yǎng)首先在于培養(yǎng)發(fā)散意識，這種意識顯現(xiàn)在學習過程中解決問題的思路，就是在面對復雜物理問題上不能只有單一的解題思路。在先頭講到的一些學生在提出問題發(fā)就找不到解決問題的方法，最重要原因就是缺乏發(fā)散的意識，不會對題目給出的條件進行相關聯(lián)系和組合，思考空間也就比較狹窄。所以我們特別要求重視發(fā)散意識，因為發(fā)散意識本來就是發(fā)散思維的前提條件，只有具備發(fā)散意識才能有發(fā)散思維。
一、反思學習的性質(zhì)與作用
“反思”在當代認知心理學中屬于元認知的概念范疇。用元認識的理論來描述，反思學習就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關的事物、材料、信息、思維、結果等學習特征的反向思考。
由于賦予“反思”以元認識的涵義，因此，反思學習就不僅僅是對學習的一般性的回顧或重復，而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，具有了較強的科學研究的性質(zhì)；反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認知意識，更重要的是指向未來的活動。反思學習是針對操作學習提出的，這里把反思學習和操作學習作一番比較。操作學習是學生憑借自己有限的經(jīng)驗進行簡單的、重復的、直覺的操作活動。它以“學會知識”為目的，關注的是學習的直接結果，即眼前的學習成績；而反思學習是一種復雜的、探究的、理性的學習活動。它以“學會學習”為目的，既關注學習的直接結果又關注間接結果，即學生眼前的學習成績和學生自身未來的發(fā)展；另外，操作學習只要完成了學習的任務，就達到了學習的要求，而反思學習不僅要完成學習的任務，而且使學生的理性思維得到發(fā)展。
二、中學生物理反思學習能力的培養(yǎng)途徑
1、增強學生反思學習的心向
反思心向指學生在學習活動中有反思的計劃與準備，包括對反思的價值有正確的認識，有自覺的反思欲望等。增強學生反思學習的心向是培養(yǎng)學生反思學習能力的第一步。首先，要讓學生明白反思學習的重要性。可以通過班會，物理講座等形式，使學生明白反思學習的定義、分類、內(nèi)涵、意義等，告訴他們反思能促進思考、引導思維、促進學習動機、提高學習效果，也可通過具體的物理實例說明反思學習的意義。其次，要向?qū)W生明確提出反思的任務。要求學生對自己的學習要有負責任的心態(tài)，幫助學生制定學習計劃、學習目標、學習時間表等。另外，要創(chuàng)設情境讓學生盡可能獲得由不知到知的體驗，真正做到讓學生通過自己的思考來學習物理。在教學中可從學生的實際出發(fā)，多問幾個為什么，善于設疑，通過環(huán)環(huán)相扣逐層深入的問題序列來引導學生反思。
2、培養(yǎng)學生反思學習的習慣
反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。反思活動進行的深度和廣度，能反映自我意識、自我調(diào)節(jié)進行的強弱。只有當學生的反思意識轉(zhuǎn)化為自身良好的反思習慣時，學生才能在自身的解題實踐中自覺地進行反思。可以通過嚴格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學生養(yǎng)成良好的反思習慣。具體來說是四個要求：一是把題做透。要求學生解題結束后對照“自我評判、自我完善、總結經(jīng)驗、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓”這六個反思環(huán)節(jié)，深入挖掘每一道題的價值。二是自制一本錯題集，并及時總結歸納。要求學生將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。培養(yǎng)對“錯題”“不會題”的反思與領悟，寫出自己思路被卡的情況并分析原因，這既是對解題思路補充的反思，又是幫助學生跨越學習高原的一個窗口。例如有這樣一道題目，一個質(zhì)量是50kg的物體，空氣阻力不計，以跟水平面成四十五度角的方向斜向上運動，求物體受到的外力。如此簡單的題目，初學者往往極易搞錯，很多同學以為力的方向跟V的方向相同。對這類錯題進行反思，可分四步進行：①本題是怎樣做錯的？②為什么會想到這樣做？③正確的解法是什么？④這樣做為什么不行？該設計的目標是讓學生回顧自己的思路，推敲每步的邏輯依據(jù)，分析走進“死胡同”原因，反思自我思維癥結、認知缺陷，了解自我認知體驗，并通過思路對比，豁然貫通某個關節(jié)點，達到領悟階段，逐步形成自我監(jiān)控，總結自我經(jīng)驗的習慣。三是認真做好考后分析。考試結束后，要圍繞知識、題型、主要解題思想方法等方面認真填寫失分統(tǒng)計表，找出自己存在的問題，以便在今后的學習中對癥下藥，自我提高。
3、指導學生寫物理學習日記
寫學習日記可培養(yǎng)學生高度的自我管理能力，包括宏觀調(diào)控能力和微觀調(diào)控能力。宏觀調(diào)控能力是指在寫學習日記的過程中，學生經(jīng)常對自己的進步情況和學習策略進行反思，并及時作出調(diào)整。微觀調(diào)控發(fā)生在進行某個學習活動之前、之中、之后，即監(jiān)控自己的學習過程，對自己有分析、有評價，能根據(jù)學習任務恰當選擇與調(diào)整學習策略，掌握學習的主動權，使學習取得最佳效果。日記的內(nèi)容可以統(tǒng)一作出規(guī)定。例如：今天學了什么物理概念、物理公式、物理模型；今天作業(yè)中習題主要運用什么方法解決，其依據(jù)是什么；今天哪些題不會做，解題思路在哪兒受阻，原因是什么，經(jīng)過思考解決了沒有；今天有什么成功的經(jīng)驗和失敗的教訓；明天學習的主要內(nèi)容是什么，與今天有什么聯(lián)系等等。
