時間：2022-04-14 22:04:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中專畢業生個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、抓好入學之初的就業指導
當學生滿懷希望和幻想進了中專，畢業離他們似乎還很遙遠，對于就業，他們的概念還很模糊。因此，入學就業指導是在為學生將來的就業指明方向。它成為學生培養就業能力，增強就業競爭力的首要環節。我認為這時關于他們的就業指導工作主要包括兩個方面：
(一)去掉獨生子女的優越感
現在中專生中，獨生子女非常多，很多人吃苦精神不夠，嬌氣重，沒有上進心。應該教育學生認清現在的嚴峻形勢，使他們一入學就鋪下身子努力學習，認識到日后的就業嚴峻性，去掉這些獨生子女的優越感，自我施壓，學好扎實的專業知識，為日后就業打好思想和知識基礎。
(二)幫助學生正確認識自我
中專生的人生觀和世界觀尚未定型，在社會環境的影響下，很多學生不能客觀地認識自我。一些人自我評價過高。他們在學習和工作中期望值過高，希望老師和同學贊揚他，但缺少承受挫折打擊的心理準備。另一些人自我評價過低。他們在學習和工作中缺乏主動性，容易消極應付，甚至自暴自棄。這兩種學生擇業時不能正確、客觀地評價自己，往往在機遇面前貽誤時機。因此，應教育學生在剛入學就消除對自身的錯誤認識，糾正偏差，從而立志學習、奮發向上，增強自己以后的就業競爭力。
二、加強平時的就業指導
要認識到就業指導并不僅僅是畢業班的事，平時的就業指導教育是增強中專生就業競爭力的關鍵，不能等到畢業前夕才臨時抱佛腳。在重要又短暫的中專學習生活里，應該在以下三個方面加強對學生進行就業能力的培養：
(一)培養廣博的文化素質
現在的中專生都是沒有任何門檻就直接報讀的，多數學生文化底子薄，綜合素質比較差。而當代社會需要知識型人才、復合型人才，因此中專生不僅要掌握精深的本專業知識，而且還要具有廣博的文化知識修養。學校可以通過練字、演講、文化知識競賽和讀書等活動，使學生具備一定的文化素質和寫作能力，為他們拓寬就業渠道打下良好的基礎。這樣他們在將來就業時，才不會失去許多寶貴的發展途徑和時機，為就業競爭贏得先機。
(二)鍛煉良好的心理素質
中專生是求職隊伍中的弱勢群體，只有具備良好的心理素質才能適應社會發展的需要。現在社會的進步，人們生活水平的提高，生活方式的變化，新事物新觀念的不斷涌現，都要求學生具有良好的心理素質來增強就業競爭力，以適應社會生活的發展需要。因此，在平時的教育中，必須加強鍛煉學生的心理素質，培養學生堅毅的性格和執著的精神，勇敢地面對就業風險。
(三)增強負責的敬業精神
事業心、責任感是敬業精神的重要組成部分，對學生的成才和就業有著重要的影響。責任感是學生成才過程中穩定而持久的內在動力的源泉，是學生從業成功的基石。恒心、毅力和自控力是學生成才和就業成功的保障。只有具備負責的敬業精神，學生們在困難和挫折面前才不會退縮或放棄，在外界誘惑面前才不會見異思遷、朝三暮四、淺嘗輒止。
三、抓緊畢業前的就業指導
臨近畢業，學生即將踏上社會，心態復雜。他們不太清楚人才市場的供需和競爭情況，也不十分明白哪里才是適合自己發展的崗位和用武之地。因此，一定要抓緊學生畢業前的這段時間，做好就業指導，引導他們端正就業思想，增強就業競爭力，邁好關系其一生的重要一步。我覺得應該教育學生從以下幾個方面做起：
(一)腳踏實地，降低期望值
一些畢業生擇業時，只想著大型企業單位，對小企業看都不看，不找到好單位就不就業，找到好單位就干一輩子，還有些學生一味地追求高薪、舒適而又無風險的工作。針對中專畢業生這些落后觀念，要教育他們在畢業前擇業降低期望值，先找一個能夠維持生活的工作從業，并在崗位上打造自己，艱苦奮斗，待自己技能提高、條件成熟之后，再到更理想的單位應聘，由小到大，一步一個腳印地發展。
(二)適應需求，擴大擇業范圍
很多畢業生在擇業過程中，都認為必須學的什么專業，就做什么工作，這就大大限制了自己的擇業方向。應教育畢業生不要被這個錯誤想法束縛，要充分挖掘自身優勢，更好地了解自己的個性及能力特點，揚長避短，擴大擇業范圍，有針對性地設計自己的職業發展生涯。
(三)迎難而上，相信自己
在當前就業難度不斷加大的情況下，一些畢業生在擇業過程中，稍微遇到一點挫折就喪氣，在家待業，不敢前進。針對這一情況，我們應該教育畢業生要相信自己的就業實力，主動出擊，不怕挫折，克服自卑心理，正確認識和對待擇業過程中遇到的各種困難和挫折，迎難而上，不斷總結經驗，再接再厲。
四、注重畢業生的就業指導
畢業后的學生，要實現自己角色由“學生”向“職員”的轉換，需要他們堅持不懈的長期奮斗。這時的學校也不該忘記對他們的就業指導，應該跟蹤收集往屆畢業生的工作情況和反饋意見，幫助他們增強自己在職場中的競爭力，更快成為企業中的優秀職員。要教育他們工作中不忘三點：
(一)安心本職工作，敢于吃苦
剛走上工作崗位的中專畢業生，有許多在工作幾個月后還靜不下心來，總是三心二意，不安心本職工作，怕苦怕累，這對自己在職場中的競爭是十分不利的。只有敢于吃苦，才能更快的適應工作，即時進入角色和實現角色轉換。
(二)善于動腦觀察，勤于思考
畢業生在工作中只有開動腦筋，善于觀察，勤于思考，才能發現問題，并運用自己所學的知識努力解決問題，掌握第一手資料，才會對業務有自己的見解，逐步具備獨立開展工作的能力，更好地擔當自己的責任。
(三)勇挑工作重擔，樂于奉獻
中專畢業生奔赴工作崗位后，從一開始就應該嚴格要求自己，樹立高度的主人翁責任感，發揚積極的奉獻精神，不計個人得失，不計蠅頭小利，努力承擔崗位責任，主動適應工作環境，更好更快地完成角色轉換，增強自己的職場適應力。
中專生就業指導工作就其實質而言，是一項循序漸進的思想教育工作。它貫穿在學生思想教育、文化學習和生活之中。面對日益嚴峻的就業形勢，我們必須充分發揮教育工作者的主導作用，以提高學生就業能力為出發點，全面提高學生的綜合素質。通過系統的就業指導，不斷增強中專生在就業市場中的競爭能力，使學生能順利擇業、就業、創業，打下屬于自己的一片天空。
參考文獻：
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一、中等職業學校學生現狀分析
（一）生源現狀
中職學生整體素質不高，這已經成為一個不爭的事實，其原因，初步分析有以下幾點：
首先：由于“普高熱”的持續存在，再加上初中畢業生數量的日益減少使中等職業學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質參差不齊，這些學生無論是道德品質、思想修養，還是禮儀素養都處在較低的層次。
其次，勞動力市場形勢的嚴峻。中專畢業生缺乏市場競爭力，再加上現在大多數是獨生子女，眼高手低，缺乏科學的就業觀，造成大量中職畢業生就業困難，使得很多家長和孩子認為上中職學校沒有出路，上了中職學校的學生大多是無奈之選，所以學習沒有動力，自暴自棄，隨波逐流的人很多。
再次，獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高。家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態”，希望子女上大學，讀好書，若不是實在無路可走，家長不愿意讓孩子就讀職業學校。
綜上所述，職校生源素質普遍偏低就不足為奇了。
（二）學生禮儀素養現狀
1．人際交往方面：相當一部分中職生個人主義嚴重，以自我為中心，不顧他人感受，因此人際關系緊張，經常出現打架斗毆，頂撞師長的情況。
2．儀容儀表方面：存在錯誤認識，一味的追時髦、趕潮流、相互攀比，衣著打扮不符合學生身份；在身體姿勢方面：大部分學生站著時彎腰駝背、坐著時東倒西歪、走路時一搖三晃，再加上惡俗的打扮使個別學生看起來甚至與街頭的小混混沒多大區別。
3．在日常用語方面：語言不文明現象嚴重，言語粗俗，出口成“臟”滿口的污言穢語，不堪入耳。
（三）禮儀素養現狀對中職生造成的影響
中等職業學校學生的這種現狀嚴重影響了他們的學習和就業，也影響了職業學校的整體形象，對職業學校的發展非常不利，這與我國目前大力倡導發展職業教育的政策也是相背離的。
目前，我市正在積極籌建鄭州市職教園區，職教園區的建設給了職業教育一個美好而遠大的前景，然而如何在職教園區建成后使我市的職業教育真正跨上一個新臺階，是每一個職校人都必須思考的問題。筆者認為在中等職業學校強化禮儀教育是一個切實可行的方法，這既是滿足學生自身生存發展的需要，也是促進職業教育發展和提高我國國民素質加強精神文明建設的需要。筆者在多年的教育教學中針對職專生的禮儀教育進行了深入的研究，并取得了一定的效果。
二、有效開展禮儀課教學，促進學生綜合素質提高
（一）端正學生審美觀念，培養禮儀課學習興趣，奠定禮儀課學習基礎
1．欣賞美：愛美之心人皆有之，尤其是正處在青春期的少男少女們，職校的學生雖然學習不好，行為習慣較差，但他們愛美、崇尚美、追求美的心理與其他人是一樣的，但由于審美觀念的錯誤所以以丑為美的現象比比皆是。因此，要想改變職校學生形象必須先幫助他們樹立正確的審美觀念，讓他們知道什么是真正的美，什么是風度，什么是氣質……從而學會欣賞美。
2．理解美：在欣賞美的基礎上還要讓學生進一步理解：真正的美和瀟灑氣質是一個人綜合素質的體現，是禮儀素養在人們身上發揮了重要作用。中華民族素有“禮儀之邦”的美譽，身居禮儀之邦，應為禮儀之民。作為一名中職學生要想在今后的學習、工作和生活中獲得成功，除了練好專業技能還要做到言行合“禮”、舉止有度，從小事小節做起養成良好行為習慣，提高自身禮儀素養和水平。從而找到美之根源，理解美的真正內涵。
3．模仿美：經過一段時間的美育熏陶和學習，大部分學生的審美觀念得到糾正，學習和模仿美的愿望也空前強烈：學生的衣著打扮有了明顯改變，符合學生特點了；日常用語也文明多了，更讓人高興的是同學們都對禮儀課產生了濃厚的興趣，為上好禮儀課奠定了良好基礎。
（二）注重教法、學法，讓禮儀課一路美麗之花綻放
禮儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。如果把禮儀規范只是當作一般知識來傳授，“光說不練”，是行不通的，只有經過實際的訓練，禮儀教育才能收到較好的成效。因此在教學過程中，就要大膽創新，把模擬訓練和日常養成有機地結合起來。
1．學習體姿禮儀，人人都是模特
學習體姿禮儀這一內容時，為讓每一個學生對體姿有一個正確的認識，就要把課堂當成 “T”臺，讓學生做臺上的模特，每一個動作，每一個細節都要反復練習，當同學們通過攝像機看到自己訓練前后的變化時那份驚喜溢于言表。
2．學習社交禮節，大家都是演員
在學習社交禮節這一部分內容時，設計多種社交情景，讓大家在模擬情景中學習使用各種社交禮節，如：介紹禮節、握手禮節、名片禮節等。在模擬情景中同學們或是社會名流、或是企業老總、或是剛走出校門的畢業生，大家在表演的過程中體會，在體會的過程中提高。這樣一來不僅輕松了課堂氣氛又讓學生掌握了知識，更重要的是讓學生將學到的“社交禮儀”知識與現實生活結合起來，把“社交禮儀”知識變為自覺的行動，達到了禮儀教育知行統一的目的，收到了滿意的效果。
3．學習交談禮儀，父母很受感動
學習交談禮儀這一內容時，每個學生都要完成這樣一項作業：想一想自己平時對父母說話的態度有無需要改進之處，并認真去做一做，寫一份體驗報告。體驗報告結果顯示：絕大多數學生平時都認為熟不拘禮，和家人沒必要講什么禮儀，他們認為父母為自己做任何事都是應該的，所以從來都沒有想過對父母說聲“謝謝”，有些學生甚至還經常為一點小事和父母鬧翻，當他們去完成作業時，才發現自己的一句話會給父母帶來那么多快樂和感動。
4．校企聯合、促進學生全面發展
學生最終要走出校園，走向社會，學生在校所學知識能否獲得社會認可是他們是否能順利適應社會的關鍵，因此，應讓學生盡可能多的接觸社會。我校與很多企業聯合，把專家請進來、把學生拉出去，為學生全面發展打下了夯實的基礎。2010年暑假我校派近200名學生到深圳富士康實習，學生實習時的表現獲得了用人單位的一致認可。這種校企聯合的教學模式讓學生提前接觸社會、了解社會、適應社會，有效的促進了學生在校的學習，為將來順利就業奠定了良好基礎。
三、總結與評價
禮儀教育是社會主義精神文明教育體系中最基礎的內容，講文明、講禮貌是人們精神文明程度的實際體現。普及和應用禮儀知識，是加強社會主義精神文明建設的需要。通過禮儀教育，讓職業中專學生明白言談舉止、儀表服飾不僅是個人形象的重要因素更能反映出一個人的思想修養、文明程度和精神面貌。在職業學校開展禮儀教育無論是對學生個人發展，還是對班級建設及職業學校的形象建設，甚至整體國民素質的提高都起著非常重要的作用：
1．對學生個人而言，促進了正確情感、態度、價值觀的形成：
通過學習禮儀學生樹立了正確的審美觀，建立了良好的人際關系，領悟了人“禮”合一的“禮”想境界，理解了有“禮”走遍天下的深刻道理，為個人今后的發展奠定了基礎。
2．對班級建設而言，通過學習禮儀，課堂秩序明顯好轉，營造了良好的學習氛圍，帶動了其它課程的學習，班級不文明現象減少，班級合力增強。
關鍵詞：應用文寫作；原因；學習目的；教學方法；教學質量
中等專業學校中的學生，是要在經過三年的在校學習后，直接步入社會參加就業的，由于工作的需求，他們經常要撰寫一些應用文，如說明書、廣告詞、策劃書、工作總結、工作記錄、海報等等，因此，他們正確掌握應用文的基本知識和寫作技巧，是身為中專語文教師的我們基本的教學職責。然而，目前的應用文教學現狀是，學生學起來吃力，教師教起來費勁，學生的寫作能力并不樂觀，所以，我們必須在對當前現狀有一個清醒認識的基礎上，明確應用文寫作教學努力和改進的方向，提升中專應用文寫作教學的水平。
下面，筆者就結合自身的教學經驗，首先對當前中專應用文寫作教學所存在困難的原因進行簡單總結，然后提出符合中專生學習特點和應用文教學實際的教學策略。
一、中專應用文寫作教學所存在困難的原因
1.教學模式陳舊，授課方式單調
受應試教育的影響，當今很多中專語文教師習慣采取“一言堂”的教學模式，主要以應用文的各種寫作格式的講述為主，忽視了理論聯系實際，整個過程當中，學生始終是以接受者的身份進行被動性學習，學生學習思維的獨創性、開放性被束縛，這種陳舊的教學模式和單調的授課方式，一節課下來，教師講得滿頭大汗，學生卻依然是云里霧里，教學效果大打折扣。
2.學生學習目的不明確，對應用文寫作的重視度不夠
中等專業學校的學生，盡管是要在接受三年的學習培訓之后直接走上社會崗位的，但是由于對未來工作情況缺乏了解，并不知道應用文在以后的工作當中會有怎樣的作用，或者，認為應用文是上班以后才需要用到的東西，現在沒必要太認真地去學，在以后的工作當中也可以慢慢地學，沒有明確的學習目的，對應用文寫作的重視度不夠，未能充分認識到應用文的實用價值，不知道它對自己未來職業所起到的影響，因此總是對應用文寫作課報以不屑、敷衍的態度。
3.教師缺乏實踐經驗，講課難言生動
應用文寫作的教學質量如何，與教師的專業素質和教學水平有著直接的聯系，然而，大部分中專院校的語文教師都是從文科院校畢業之后直接參與教學工作的，缺乏真正接觸應用文的機會，他們并不知道應用文在實際工作中究竟起著怎樣的作用，所以，在授課時，常常只注重寫作理論和寫作技巧的講解，而脫離了社會實際，而且，也正因為這一點，在講課時有時會捉襟見肘，講得不夠深刻、透徹，語言不夠生動，缺乏說服力和感染力，影響教學效果。
4.教材不符合教學需要，脫離學生生活實際
中等專業學校的學生，基本上都是初中畢業生，他們對事物的理解能力，處于較低水平，然而，現行的應用文教學教材，很多知識的理論性都比較強，學生理解起來有一定的困難，不符合中專院校的教學需要。而且，教材內容陳舊、脫離現實，與學生的生活實際相差太大，導致學生在學習過程中總是遇到重重障礙，應用文寫作的教學效果，也因此受到了嚴重影響。
……
中專應用文寫作教學所存在困難的原因還有很多，在這里，筆者不再一一贅述，希望廣大教師都能對制約應用文寫作教學效果的不利因素有一個全面、系統的認識，并積極尋找攻破的措施和策略，使應用文寫作教學進程能夠順利地開展和進行，并獲得良好的教學效果。
下面，筆者就結合自身多年對應用文寫作教學所積累起來的教學經驗，對中專應用文寫作教學的合理措施談幾點個人看法和建議。
二、中專應用文寫作教學的合理建議
1.明確學生學習目的，使學生認識到應用文寫作的重要性
傳統課堂上的應用文寫作教學，由于多是以照本宣科的形式進行，導致學生不能深刻認識到它對自己將來求職和工作的重要性，認為都是一些理論性的知識，沒什么可學的，因此對應用文不感興趣，缺乏學習的主動性。這時，身為中專語文教師的我們，就應通過合理措施，使學生認識到應用文寫作的重要性，知道它與自己將來崗位工作有密切聯系的，從而幫助學生明確學習目的，進而以自覺、積極、主動的態度進行應用文寫作學習。
比如，在應用文寫作課上，我們要時時刻刻向學生講述應用文寫作的實用價值，如“在你們畢業之后找工作時肯定要寫簡歷吧，但如果簡歷寫不好，就有可能錯失良好的工作機會，影響自己的前途”“在以后工作當中，如果上司讓你擬定合同條款，但如果條款不全，就會使公司的經濟蒙受損失”“工作之后，要經常寫工作總結，但是總結都寫不好，老板肯定會對你逐漸心生不滿”……或者，我們也可以給學生講一些現實生活中活生生的例子，如一位學生學的酒店管理專業，在酒店實習期間，各方面表現的都很好，主管決定和他簽勞動合同，把他留下來，所以就讓他先準備一份個人總結交上去，但是，這位學生絞盡腦汁，也寫不出東西來，最后，湊夠了幾行字交了上去，結果，卻因此錯失良機。這樣，通過及時地宣傳應用文寫作的實用價值和講述現實生活中的例子，學生就會知道，如果應用文學不好，會給自己將來的求職和工作帶來很大的不便，因此就會明確學習目的，以積極主動的態度投入到對應用文寫作的學習當中，進而有利于我們獲得良好的應用文寫作教學效果。
2.創新教學方法，激發學生學習應用文的興趣
傳統的“一言堂”，只講解理論，缺乏實際例子的教學方式，早已使學生心生厭倦，喪失了學習的興趣，所以，身為中專語文教師的我們，應對教學方法進行改進、創新，避免教學課堂的呆板、枯燥，使其變得富有生機和活力，從而激發學生學習應用文的興趣，實現應用文寫作的教學目標。
比如，在講解求職文書這部分知識時，我們就可采用情境教學法，具體方法為：在學生掌握了基本的求職文書的知識后，將教室簡單地布置成一個招聘現場，然后，在班里選取幾名學生，分成兩組，一組扮演公司主管，擬寫一份招聘啟事，另一組扮演應聘人員，擬寫求職信，然后，將公司主管面試應聘人員的場景真實、生動地演示出來，這種教學形式，學生都會十分投入，參與的熱情非常高。這樣，我就把傳統枯燥、呆板的知識傳授的講解方式轉變為以學生個體進行發言的模式，活躍了課堂氣氛，學生也產生了濃厚的學習興趣，應用文寫作的學習效果，自然也有了十分明顯的改善。
3.教師加強實踐鍛煉，完善知識結構
應用文寫作的教學質量如何，與教師自身的專業素質和教學水平有著息息相關的聯系，只有語文教師具備扎實的應用文專業知識的功底，才能游刃有余地進行應用文寫作教學。所以，作為中專院校中應用文寫作的任課教師，我們必須不斷地提升自身的業務素質，完善知識結構，精通應用文寫作的專業技能，具備掌握新的教學手段的能力。另外，還要利用一切機會加強實踐鍛煉，不能只把教學眼光局限在理論性的應用文知識的傳授上，還要密切和社會實踐的聯系，知道應用文寫作在實際工作中究竟有著怎樣的作用，這樣，我們才能把課講得真實、生動，才會對學生日后參與工作有實際的幫助意義。
比如，中專院校應有計劃地安排一些教師到相關的企業單位中進行鍛煉，去真正地接觸應用文文體，除此之外，作為應用文寫作任課教師的我們要經常閱讀一些介紹應用文寫作的期刊，經常參加一些學校或社會組織的應用文寫作的實踐活動，以此積累教學素材，豐富教學經驗，這樣，既能拓寬教師的教學視野，還能把課講得生動，進而獲得最佳的應用文寫作教學效果。
綜上所述，在當今社會就業崗位競爭日益激烈的形式下，重視應用文的寫作教學，對中專生日后更好地適應社會具有重要的促進作用，身為中專院校應用文寫作任課教師的我們，必須充分認識到這一點，并積極探索、研究符合中專生學習特點和應用文寫作教學實際的教學策略，培養學生對應用文的學習興趣，提高他們的職業素質，從而使他們經過三年的學習，以各種優勢滿足社會對人才的需求。
參考文獻：
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關鍵詞：職業指導；新建本科院校；民辦高校
作為我國大力發展高等教育中出現的新生事物的民辦高校，它們絕大部分是近幾年新成立的地方本科院校。隨著社會的快速發展，人才需求環境因素與相對穩定的教學格局相比變數增大。高校連年擴招，大學畢業生數量逐年增多，這給新建本科院校的大學生就業工作帶來了前所未有的壓力。
天津天獅學院由高職院校升格為本科院校，同時也是天津市唯一一所民辦高校，正處于轉型的歷史變革時期。學校根據 “培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”的培養目標定位和“與集團產業優勢緊密結合，立足天津、輻射周邊、面向全國”的服務面向定位，積極研究大學生職業指導工作的方法和內容，不斷健全職業指導工作體系，幫助學生踐行“好找工作、找好工作、好好工作”的就業思路，為促進天津市經濟發展提供人才支撐發揮了積極的作用。
一、茲事體大，戰略統籌
大學生就業工作既關系到社會的穩定和諧，又關系到大學生個人發展前景。天津天獅學院作為新建本科院校，生源素質參差不齊，學生專業能力和職業能力不甚理想，因此，做好職業指導工作具有重大的現實意義。
首先，職業指導有利于人才和社會需求的合理匹配，使畢業生準確定位，為用人單位招聘人才創造良好的雙向選擇條件。其次，職業指導有利于學生自身發展和順利就業，幫助學生建立正確的職業觀念、行為規范和科學的思維模式，為其適應社會、順利就業和進一步發展打下良好的基礎。再者，高等院校之間，尤其新建本科院校之間的競爭日益激烈，就業率無疑已成為高校核心競爭力的體現。大學生通過接受職業指導提高就業成功率，有助于塑造學校的社會形象，提高知名度和影響力。
天津天獅學院將大學生職業指導工作納入戰略發展規劃當中，建立了以“學校與二級學院、政策與理論、職業測評與心理輔導、集中指導與個別咨詢、社會調查與宣傳推薦、課堂教學與創業實踐、質量監督與跟蹤反饋相結合”的大學生職業指導工作體系，把職業指導工作開展得有聲有色。
二、講究方法，注重服務
天津天獅學院作為新建本科院校，自身歷史沿革決定了學校類型和辦學層次的特殊性，相應的大學生職業指導工作的特點確定了職業指導的方法和內容。
第一，實行課堂教學。學校開設了公共必修課“大學生職業生涯規劃”，講授就業指導和創業指導相關知識,主要包括就業政策、基本常識、就業技巧、就業心理、創業教育等理論知識。課程目標是通過系統教學訓練，使學生全面了解就業形勢及人才需求的變化，掌握求職技巧和方法，使學生正確自我評價，合理定位。
第二，開展職業指導講座。學校積極外聘企業管理人員和創業成功的往屆畢業生來校進行職業規劃講座，使學生更好自我定位，適應社會。學校針對不同年級的學生聘請天津市大中專就業指導中心高級職業指導師來校開展關于國家就業方針和政策的講座，幫助學生熟悉就業過程中雙方的權利和義務，增強法律意識，學會運用法律武器維護合法權益。
第三，提供職業測評和咨詢服務。通過網絡測評、集體輔導、個別輔導、專線電話、網絡咨詢等形式為學生答疑解惑，使其改善職業心理，客觀自我評價。
第四，廣泛宣傳，做好畢業生推薦工作。學校積極推進校園就業信息化工作，實時接收職業招聘信息，并通過信息化系統向社會和企業介紹學校專業培養情況，推薦優秀畢業生。學校通過組織企業宣講會和人才交流見面會為學生和企業搭好橋梁。
第五，積極開展創業教育。學生通過“大學生職業生涯規劃”課程接受創業理論教育，學校各專業根據自身特點積極拓展校內和校外實訓基地，開展形式多樣的實踐活動，為提高畢業生實踐能力創造條件。
第六，掌握學生信息，關注貧困生就業。各系輔導員全面掌握學生個人信息，包括政治面貌、獲獎情況、取證情況、興趣愛好、家庭狀況和擇業意向等，開展職業指導工作做到有的放矢。同時，重點掌握貧困生的就業動向，及時為他們提供心理輔導和咨詢服務。
第七，做好就業質量評價和跟蹤調查工作。學校在著力提高就業率的同時，關注學生就業質量的高低，不斷完善就業質量評價指標體系，為現行職業指導工作的開展提供有價值的參考。
第八，建立從校級領導到各二級學院領導、從書記到輔導員、從就業辦公室到指導中心的工作體系，逐步深化 “招生—培養—就業”聯動工作機制，為全員參與、全面落實大學生職業指導工作提供有力保障。
天津天獅學院采用經營化的觀念管理大學生職業指導工作，運用精細化操作理念推進工作的各個環節，使得職業指導工作不斷提升水平、取得進步。
三、勇于實踐，初顯成效
隨著社會的快速發展，大學生就業情況的理想程度已成為衡量一所高校辦學質量的重要指標。做好學生就業工作，將會獲得社會對學校辦學質量的認同。天津天獅學院通過對在校大學生開展職業指導工作，學生就業情況日新月異。學校近十年畢業生就業情況如下圖所示。
四、革故鼎新，百尺竿頭
天津天獅學院大學生職業指導工作雖然取得了一定的成績，但整體效果上還不夠理想，職業指導工作的方法和思路有待改進。學校需要構建更加科學的職業指導工作體系，完善就業質量測評和跟蹤反饋以及考評激勵機制，規范流程，明晰職責，把職業教育與辦學理念相融合；需要加強職業指導課程體系建設，使課程從形式到內容更加符合職業指導工作的需要；需要優化職業指導教師隊伍，為教師提供更多的學習深造機會，促進教師不斷從管理學、心理學、社會學、教育學等方面完善知識架構，在教學實踐活動中總結經驗，努力提高理論水平和業務水平；需要針對學生的個性特質強化個性化職業指導，引導學生形成不斷剖析自我的習慣，建立務實的職業觀，提高職業決策能力和適應能力。
總而言之，新建本科院校的可持續發展必須與社會產業對人才的多元化需求相適應，把大學生職業指導滲透到學生管理、專業教學和思想教育中，勤于總結，勇于實踐，從而把職業指導工作推向新的高度。
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【關鍵詞】班級管理；企業模式
班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。良好的班級管理是學生全面發展的保證，是養成健全人格的場所。因此班級管理在學校工作中和學生一生的發展取到至關重要的作用。但中職學校的班級的管理對象具有異于普通學校學生的特殊性和復雜性：
（一）中職生渴望被肯定卻因為應試教育階段成績欠佳成為被否定的一族，是單一教育評價體系的“失敗者”。中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整w水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態（自己比普通高中差），這種心理極其嚴重，持久地影響學生學習的精神狀態和目標動力。
（二）大部分中職學生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準低下而忽略或無力對自己孩子的關注和教育，形成或多或少的學習和生活陋習，是家庭教育的“失敗者”。很多學生多有這樣或那樣的毛病和惡習：講粗口、自我為中心、抽煙、怕困難、懶惰等……
（三）由于教育由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學為主向就業為主轉變而使中職學生畢業后將直面社會和職業的選擇，學生畢業后必須要能適應企業的管理要求。
綜上所述，也就是說中職學校的學生是普通教育的失敗者與準職業人。因而進行班級管理時也應該具有非普通高中學校班級管理的管理模式，既要幫助學生樹立生活和學習的信心，又要逐步改變學生的一些不良行為習慣，也要培養能適應企業需求的專業技術人才。在近些年來的班級管理中本人做了一些探索，即運用企業模式進行班級管理。
一方面班級管理與企業管理在班級班風的建設與企業形象的樹立、班集體與企業團隊的建設、班級文化建設與企業文化的營造等方面有著相似之處，另一方面班級管理又落后于企業管理，管理的落后是由于學校管理的落后所決定的。企業管理必須考慮管理效益，其效益與管理時緊密型的，管理產生的效益是即時的、迅速的。而學校管理與效益是松散型的，其所產生的經濟效益是異時異地的、隱性的。企業是營利性的，學校是公益性的。并且目前學校教師和班主任的素質、管理理論和管理水平參差不齊，這些因素決定了班級管理必然遠遠落后于企業管理。傳統的班級管理模式已遠遠不能適應當今社會需求，傳統班級管理模式下培養出來的中職畢業生在逐漸被社會企業淘汰，管理模式的改革創新是迫在眉睫。運用企業模式進行班級管理，本人認為，主要做好下列工作：
一、確定企業模式的班級目標
明確班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感。中職教育的目標是要培養適用企業要求專業技術型人才，能夠為企業創造經濟效益和社會效益的員工。因此我們在進行班級管理時要將這些企業目標滲透到班級中，讓學生知道要這個企業即班級創造財富，作出貢獻。可以把學生在校的幾個學期作為企業發展的幾個不同階段，分別列出班級目標和學生個人目標。將學校對班級評估作為實現班級目標的重要依據，將綜合學分（包括德育、學業成績、實習表現等）作為學生個人作為是實現個人目標的重要依據。
二、確定企業模式的班級管理機構
為了便于學生明確今后進入企業的管理模式，因此我們在班級管理時也及時的引進企業的管理機構。
1.設立董事會。董事會由學校校長和所有學生家長擔任，在每學期開學初，召集所有董事會成員開會確定“企業”目標（也就是校長和家長對學生的期待）張貼在教室，讓每一位都知曉本學期的目標是什么。學期末將“企業”完成工作狀況報告給董事會成員，即向家長發放《學生成績報告冊》，向校長寫出“班級工作總結”。
2.選聘“企業“管理機構，主要成員有總經理（即班主任）、執行總經理（即班長）、行政部經理（即紀律委員）、生產經理（學習委員）、后勤部經理（即生活委員、勞動委員）、工會組織（即團支書、體育委員、文娛委員）。這些人員（班主任除外）最初由競聘產生，待運行一段時間后，跟個人的表現調整。
3.建立生產小組。將全班同學（管理機構的同學除外）分成若干生產小組（即學習小組），設生產小組長一名。
三、使用企業模式進行日常運作
1.建立嚴格的、科學、合理的“企業”管理制度。企業運行有多種管理模式，如友情化、親情化、溫情化、隨機化、制度化，但最有效的是制度化管理模式。因此嚴格、科學、合理的制度是企業得以實現目標的重要保障。
2.建立企業模式的考核辦法。對學生考核也應實行企業模式，不沿用普通教育的“唯分數論”，運用企業對員工的考核辦法：對工作人員在工作過程中表現出的品行、工作態度、工作能力、工作業績進行全面評價，將學生在校學習期間的學習、活動視為在企業的應該完成的每項工作，完成學習、活動的情況視為其在企業所擁有的業績，并將此視為其在“企業”的地位和“薪酬”。
3.定期召開“員工”例會。及時總結“企業”管理的成績和發現存在的問題。
職業學校的班級管理是一項瑣碎復雜的工作，需要耐心、細心和信心。班主任要學習先進的教育經驗，不斷探索新的教育和管理方法，運用企業模式進行班級管理只是在本人在工作中的一點探索，還需要不斷完善和創新。我相信只要腳踏實地，辛勤耕耘，關心熱愛學生，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，班級管理工作就會躍上一個新臺階。
【參考文獻】
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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）09-0254-01
目前，中專教育已定性為“職業教育”，并且是以“就業為導向”的職業教育。與此相適應，中專教育所沿襲的一整套教學模式勢必發生較大的改變。在中職教育過程中，如何處理好文化知識與專業技能教育關系的問題，就擺在了廣大中職教育工作者的面前，值得我們認真思考并加以研究，筆者對此略陳管見。
現在很多中專學校在如何處理好文化知識和專業技能教育關系這個問題上，普遍存在一個誤區，即把“就業導向”簡單總結為“畢業上崗”，一切教學活動和課程設置均以“就業”為核心，唯“上崗”為第一要務，而往往忽視了個人繼續教育和全面發展的基石-----文化知識的教育，因此出現了許多學校“師傅帶徒弟”般的職業培訓式極端做法。
職教是平民教育，是面向廣大勞動者的教育，是以謀生為職業的教育。如何提高我國廣大勞動者的素質，職業教育有著不可推卸的責任。現階段，我國的中等職業教育主要是從初中畢業生中招生，生源素質相對較低，基礎知識薄弱是不爭的事實。但眾所周知，文化基礎知識的掌握是一個人以后發展的基石和根本，尤其是當今信息社會，時展一日千里，新知識、新技術日新月異、層出不窮，沒有一定的文化基礎知識，是無法跟上時展步伐的，所以在職業教育教育階段，文化知識的學習是絕對不能輕易放棄的，不能把文化課的學習簡單理解為“為專業課服務”。
同時，我個人認為，職業性首先不是技能培訓問題，而是職業素質問題，職業教育也不等同職業培訓。十六大報告中提出“要培養數以億計的高素質的勞動者”，我們說高素質人才，沒有高素質當然就談不上是人才。因此，我更認為對于中等職業學校的學生來說，因其文化知識相對匱乏，文化知識的積累就顯得更加重要。文化知識水平越高，理解能力、適應能力、再學習能力就會越強。在開展不同層次、不同領域專業技能的學習過程中，就更容易融會貫通，學半而功倍。在這個日益發展的社會才會始終立于不敗之地。因此，文化知識和專業技能教育在中職教育活動中是相互促進、互為依托、共同發展提高的關系，二者的作用目標具有同一性。
那么如何處理好文化知識與專業技能教育的關系呢？首先要有一個明確的人才培養目標定位。中職教育人才培養目標定位應該包括三個方面的要求：一是要有較強的專業知識，第一任職崗位技能，這是我們培養目標定位當中最基礎的層次；二是要增強學生的綜合職業能力，使學生走上工作崗位后，能在所學專業的崗位群中有較強的轉換適應能力；三是要培養具有全面發展能力的高素質人才。為實現這一目標，激發學生的學習興趣，學校可根據行業特點和社會需要依據培養目標確定教學計劃和教學大綱，優化課程結構，改進教學模式，建立知識和能力結構平臺，使學生具備平臺所要求的基本知識和基本能力。教學任務要由培養“認知能力”為主向培養“職業綜合能力”為主的轉變。
其次，工積極創造條件實行彈性教學制度。讓學生根據自身的特點和社會需要及個人興趣，自主選擇學習內容，激發學生的積極性、創造性，這樣不僅有益于學生個性的發展，伏做到人盡其才，同時也體現了教學的靈活性。
在教學過程中，要有針對性地開展聯系實際、貼近經濟社會、貼近職業、貼近學生未來的就業崗位、貼近學生的思想實際的教育教學活動，將文化基礎知識和專業技能教育要機結合起來，使學生真正感到今天的學習是為明天繼續教育和不斷發展的需要，是未來就業、從業的需要。
三是要科學合理地設置教學計劃，做到文化知識和專業技能教育齊頭并進，協調發展。職教課程中文化基礎課和專業課，既自成一體，又相互牽連，如電工學、電子信息等專業課，就必須要借助于數學知識和物理知識。課程設置不要“徑謂分明”，而應創造一種相互滲透，和平共處的局面。
在目前環境下的教育，就很象建房子，可以分為基礎和框架，文化知識是基礎，專業知識則是框架。文化知識的培養主要側重于態度、世界觀、環境適應能力、、自我認知和自我管理能力，而專業知識的培養又偏重于實際動手能力。職業教育以努力提高學生扎實的專業技術、技能為目標，同時努力拓展學生的創業能力，提升學生的綜合職業素質和自我發展能力，增強學生就業的競爭力，使學生能在今后的職業生源中長期受益。
總之，文化知識和專業知識是中職教育發展中兩個重要的方面，對于基礎知識相對較差的中職生來說，在職業教育階段既要掌握足夠的文化知識，又要掌握熟練的專業技能知識，如何處理兩者的關系，我認為中職階段文化課的學習，除了為專業技能課服務外，最主要的是都會學生如何去學習，有了學習能力，以后才能在現有基礎上，學習不斷發展的新技能。
關鍵詞：教學準備；教學組合；教學體系建設；教學實施；教學反饋；教學培養方案
中圖分類號：C41文獻標識碼：A
本文主要就旅游管理專業教學循環體系建設，談談自己的一些認識。本文認為旅游管理專業教學循環體系包含四個環節：教學準備、教學組合、教學實施、教學反饋。
一、教學準備
在每學期授課前，我都會根據授課內容進行相關的準備。這里所說的相關準備，并不是簡單的備好課，而是查找相關的教學資料、訪問相關的專業人士、上網查閱資料、實地調查等。通過這些課前的教學準備，來對自己所授的課程做到心中有數。具體的做法是：
1、本專業人才培養目標：以就業需求為導向，以能力和素質培養為主線。
（1）培養學以致用，實踐性強，能適應現代旅游市場需求、特別是能滿足贛州旅游產業發展需要的高素質旅游技能型人才。旅游業屬第三產業，具有服務屬性，實踐性較強，強調知識的有用性，旅游企業對就業人員的需求除掌握必要的理論知識外，更多的是要具備實踐的能力和經驗。
（2）培養綜合就業能力。職業能力培養不只是操作技能或者動手能力的培養。也包括知識的應用、技能的掌握、經驗的積累、職業意識、習慣態度的養成與職業創新等。同時，旅游職業教育培養的人才就業上崗后的服務和管理行為大多是相互聯系的群體活動，因此必須十分注意對學生合作能力、公關能力、協調能力、心理承受能力的培養。
2、通過對旅游業人才市場需要的市場調研，細分人才市場，并結合自身的教學優勢，確定旅游管理專業教學“目標市場”――即學生畢業后的就業市場，特別關注學生就業市場的變化，獲取較全面的有關旅游人才的市場需求資料，這樣在授課的時候就可以有針對性地回答學生提出的相關問題。同時，建立信息分析庫，主要進行：
（1）行業分析：了解旅游行業的發展狀況和在贛州以至江西該行業從業單位的數量和用人規格與需求數量；旅游業是個勞動密集型行業，世界上平均每9個人中就有1個人直接或間接從事旅游業，旅游專業的就業前景看好。但是，該專業用人的要求很高，不僅專業知識要學好，各方面的綜合素質也有較高要求。
（2）分析主要職業崗位的類型以及任務要求：旅游管理專業學生今后的職業崗位主要是從事導游、酒店服務與管理、旅游接待等方面的工作。這些工作要求旅游專業的畢業生要有良好的服從意識和服務意識。
（3）結合旅游行業職業標準，將從業人員的職業素質、所需的職業知識、能力結合起來，確定人才培養規格，并以此設置課程體系，確定教學內容。
旅游業越發展就必須越重視對人才的培養，江西大多數旅游企業的旅游人才處于供不應求的狀態，說明江西旅游業的人才缺口是很大的。江西旅游從業隊伍中大多是中專及以下學歷，過半以上的旅游企業員工不具備旅游管理專業知識，中高級旅游服務技師占從業人員的比例也明顯偏低，特別是善服務、會經營、懂管理的應用型、實踐型的中基層人員非常缺乏，許多旅游企業很需要那些服務技能熟練、專業知識面廣、溝通表達水平好、組織協調能力強、業務開拓水平高的能安于一線工作的人才。根據旅游業發展規劃，在未來的幾年里，旅游業的總收入將實現翻一番，預計需要更多的應用型旅游人才，特別是2008年北京奧運會的成功舉辦，中國被世界上越來越多的國家所了解，來中國旅游的外國游客人數將大增。國內旅游隨著人們出游越來越理性，國內旅游市場趨于平穩增長。為此，實踐能力強的人才市場需求潛力十分巨大。
二、教學組合
這個環節核心是專業培養方案的制訂，新型課程體系、考試體系的構建。在這方面，剛畢業的幾年里，筆者參與了學校旅游專業培養方案的制訂，對于其中涉及到的一些細節比較熟悉，主要內容有：
1、課程設置――構建模塊式課程教學體系。旅游管理專業具有明確的行業指向性，在分析行業所需的綜合能力及相關的專項能力的基礎上，結合國際教育研究成果和現行的國家職業標準，設計模塊式課程教學體系，按課程性質分為理論教學模塊、教學實訓模塊、社會綜合實習等環節。每一模塊中的課程又可組合為若干小模塊，可以組織學生分若干階段進行學習、實踐。模塊式課程教學體系的特點主要有：
（1）這個體系強調職業能力系統的專項性、完整性和復合性。
（2）相關課程，無論是實踐技能的操作或是理論知識的獲取均體現由易到難，由簡單到復雜的循序漸進過程，在實施過程中，按照理論―實踐―再理論―再實踐的“多次交叉、反復循環、不斷推進”的教學流程安排整體教學活動，畢業前完成酒店職業經理人或是國家導游員資格證的認證工作。
（3）課程體現地域性，旅游管理專業培養的目的，主要是立足贛州各星級酒店和各大旅行社，為贛州經濟建設特別是旅游經濟發展服務，這就要求學生要了解贛州，因此在旅游教學改革中，從贛州旅游業的實際出發，加大課程中對贛州的了解，特別是對贛州的歷史文化、風俗民情、風景名勝的了解。
2、不斷優化教學培養方案。對培養方向的定位決定著人才的培養模式，也決定了畢業生的就業方向和職業取向，因此，教學培養方案必須與社會發展同步，體現新時代的精神風貌，適應學生就業服務區域經濟建設和社會發展的需要。教學培養方案應體現明顯的特色：（1）突出知識能力素質協調發展特色；（2）知識結構與課程體系整體化的特色；（3）瞄準旅游市場動態整合課程內容的特色；（4）適時調整專業方向特色；（5）適合學生個性發展實現能力培養的特色；（6）突出能力與技能訓練的特色。
3、考試方法改革必須打破常規的單一的理論知識考核的局面。從培養學生綜合素質的角度來考核學生，采用傳統的理論考核與實訓或實踐環節考核相結合的方法，全面檢查學生對學科知識的掌握情況。在《旅游英語》、《導游業務與技能》、《旅行社經營與管理》、《餐飲服務與管理》、《飯店前廳與客房管理》等專業課程中采用靈活多樣的考查學生所學知識和技能，如普通話測試、旅游景區策劃文案撰寫、旅游服務技能模擬操作、旅游景區開發可行性調查報告、旅游接待能力調研論文、酒店菜單設計、酒店顧客問卷調查、酒店鋪床技能比賽、旅游服務知識的綜合答辯等。
三、教學實施
依據教學組合所制定的培養方案進行具體的教學實施操作。這是決定培養目標能否實現的關鍵階段。對實施過程中的質量問題要及時發現，并采取相應措施加以解決，一定要保證學生畢業時的各項素質及文化達到預期教學目標要求。
1、建設雙師型師資隊伍，完善校內外實訓條件。建設雙師型師資隊伍：基本架構了三級師資梯隊培養體系，分別是專業方向帶頭人、青年骨干教師、助理教師。要組建一支由現仍在重要實踐工作崗位、富有實踐經驗、熱心于教育工作的校外實踐指導師隊伍，今后應著力提高他們對專業技術與實踐課程教學工作的參與，實現與社會資源的優勢互補，實行校內外、校企間，專、兼職教師相結合的形式。努力提高教師對企業技術服務培訓參與率，提高教師質量意識、服務意識，提高學生滿意率。
完善校內外實訓條件：商貿旅游系正在建設飯店客房實驗室、飯店餐飲實驗室、導游實驗室等，初步完成校內實訓基地建設。建成包含了上海、贛州主要的星級酒店、旅行社、景點景區及旅游相關企業作為旅游管理專業學生頂崗實訓的省內定點實習基地，形成了校外實訓基地網絡。同時，組織學生參加全國導游員資格考證。今后應重點探索實習―經營、服務―管理一體化的校內實訓基地模式。
2、創新人才培養模式。旅游專業的教學改革，必須堅持為地方或旅游行業經濟發展服務的方向，體現明顯的地方性、行業性、崗位性，以提高人才培養質量為目的，以技術應用型人才培養模式的改革與創新為主題。
（1）教學與實訓相結合模式的運用。通過教學與實訓相互交替的方法，學生將課堂理論學習與現實社會中的實際工作結合起來，既增長了知識又鍛煉了能力。根據專業的教學內容和用人單位的實際需要，定期或不定期地組織學生到相關企業頂崗或跟崗工作。將學生的課堂學習和實地工作結合起來，學習和工作交替進行。這方面，我校商貿旅游系已經經過多年的摸索，形成了較成熟的運作模式。在安遠三百山旅游有限公司、贛州海天大酒店、贛州江灣大酒店等建立了旅游專業實訓基地，2008年又正式與上海美澳酒店管理有限公司達成協議，成為贛州技師學院在上海的實訓實習基地。今后商貿旅游系還要繼續利用黃金周、周末及其他旅游旺季到旅游企業單位工作，并積極參與地方大型活動。
（2）職業資格認定為重要補充。建立多證書制度，要求學生在學校課程學習和實際工作經驗積累的基礎上獲取多種職業證書，以提高自己的就業實力。與此同時，積極地為學生創造各種提高職業能力的條件，與學院國家職業技能鑒定所合作組織學生積極的參加餐廳服務、客房服務、前廳服務、調酒等職業技能鑒定；繼續加大對導游證考試的指導。
（3）頂崗實習為拓展形式。為提高畢業實習的質量，最大限度地與就業相結合，這幾年系里都會到各實習單位訪談，了解學生實習情況，同時聽取實習單位的意見和建議。同時，邀請旅游企事業單位來我校和學生座談交流，增加用人單位和學生之間的溝通。通過多方努力，畢業生與用人單位建立了較好的合作意向，許多畢業生實習期滿后直接與原實習單位簽訂聘用合同，解決了學生和家長的后顧之憂。在這方面，也形成了較成熟的運作模式。
四、教學反饋
教學反饋是對以上三個階段教學效果的評估，這一階段既是對人才培養工作成果的檢驗，同時也是下一階段教學準備的內容之一。檢驗判斷標準是旅游企業、人才市場對所培養畢業生的滿意程度，即學生就業率、稱職率等情況。
筆者在每年的上半年至暑期會與部分畢業生在實習就業過程中的實際狀況進行調查，通過采取實習報告匯總、實習經驗交流、企業訪談、問卷調查等形式進行，不斷接受學生反饋、從中總結經驗、改進完善旅游教學，從而提升旅游專業教學與實踐相結合的水平。
藝術類高職教育中學生生源是多方面的，既有高中生，也有藝校中專生及社會在職人員。所以，在教學過程中不能簡單地采取一種教學模式，要勇于打破傳統教學模式。在教學過程中，要放下教師的架子和學生融在一起，了解學生的需求和專業弱勢，適當調整課堂內容，并有針對性地補充教學內容。尤其是在每年入校學生專業素質參差不齊的情況下，不能用一成不變的教學環節來面對不同的學生。每個班級的學生都會有各自的“集體性格”和“集體氣質”，要針對相應的性格因材施教。要勇于和學生做朋友，還可以適當安排在課下和學生們一起參觀藝術設計類展覽，來提高學生的鑒賞力及理解力。設計是屬于創新性學科，在英美設計本科教育中早已放棄的三大構成課程目前仍是我國設計教育的主要基礎課程，難以適應國際設計教學的變化，應針對性地設置課程結構、突出專業特色。學校也要根據藝術設計類的實際情況調整教學政策，我國很多院校的文理科屬于先行發展學科，而藝術設計類起步較晚。不能依據其他學科的一貫執行標準來束縛藝術類學科的發展。因為設計類課程的教學地點要根據學生個人的作品制作過程輾轉于多媒體教室、機房、各種材料工作室之間，思維方式、工作時間和其他學科也非常不同。學校應為藝術設計學科量身定做管理及教學制度。
二、集體授課與逐個面授相結合
傳統的教學體系是以教師為中心，填鴨式的教學方式已越來越難適應當今的教育需求。應突出學生的主體地位，了解學生的需求。采用在一個班級中將集體授課與逐個面授相結合的方法，每個同學和教師預約時間談其個人課題，然后深入輔導。這是來源于英國教育的一種模式，但是在國內，教師面臨著巨大的挑戰。首先，國內課時的規定，讓教師的時間遠遠不能滿足和學生的個人交流，即使加上教師的課余時間，因為班級20人以上學生數量，遠遠超過英國教育中導師每學年只負責2～5人的量。而且，英國教育中系里每個老師的專業方向不同，學生可以根據學習的需要來和不同的老師預約時間進行學習交流，然后逐漸過渡到每天根據進度集體講課。集體授課中以傳授專業基礎知識為主體，同學們就課題進行深入交流為輔。因此，英國先進教育方式的引進需要教育制度改革進行銜接。例如，如何深入地研究一個課題、如何自學、如何專業地做問卷、如何讓設計符合市場的需求、如何將課題研究逐步深入、如何將設計從電腦桌面上變成實物等，然后再輔導學生的實踐，包括對于材料、軟件、制作的輔導等，這些都是目前國內藝術設計類職業教育學生比較薄弱的地方。傳統教學模式中以授課為主、大量作業和考試為輔的教育方式已很難適應當今形勢的需求，學校應從制度上自上而下地推行教學改革。
三、課程中注重學生實踐能力的提高
應突破傳統設計類教學以電腦操作為主的模式，注重學生實踐課題制作的過程，提高學生設計中結合材料動手制作的能力。目前國內大多藝術院校的學生練習都是采用電腦為主，傳統藝術設計中手繪的優良習慣已被90％以上的學生拋棄，而且多數實踐課程都被安排在假期，實踐鍛煉多半演變成紙上談兵、虛擬課題，形式自由散漫、缺少有力的監管和專業的指導。而英美的藝術院校更加注重學生學術課題研究的過程，在過程中根據研究的需要可以使用多種表現方式，實踐也是根據個人進度靈活安排的。英國教育中在工作室運用各種設備及材料來完成作品是課題深入過程中必不可少的環節，教師和工作室技工的全面監管也成為順利推進的有力保障。通過這種切身的實踐鍛煉，英國藝術設計類學生的設計從想法的產生、深入到實物制作并接受市場的檢驗，他們的課程從想法到實踐一脈相承。他們的作品因緊密結合市場和消費者，所以產品一旦問世就有著良好的銷售成績。英國這種實踐練習融入平時的課題訓練之中的方法值得我們借鑒。而我國目前最應具備實踐能力的高職教育，卻因教學上脫離實踐和市場，造成作品只能停留在電腦和效果圖之中，學生不了解加工工藝和市場。一方面產品不適合投產，另一方面不了解消費者的需求。因此，學校應該以目前市場需求為風向標，增加學生的動手制作能力環節及市場調研的分析總結技能。
四、結合課堂教學，積極組織學生參加各項設計類比賽
理論教學給予學生們創作的基礎知識，而實踐磨煉著學生的動手能力。校方應鼓勵學生多參與藝術設計類比賽，可以刺激學生的創作興趣及學習積極性，讓學生通過設計獲獎等獲取持續學習的動力。一方面可以加強學生的應變能力，另一方面也可以通過獲獎來提高學校在社會上的影響力和美譽度。還有諸多學校和企業聯合舉辦比賽的成功案例，就是由企業出資進行一個比賽或項目，并由眾多藝術院校的學生競爭參賽，最后比賽成果及知識產權歸屬企業。運作比較成功的有西門子舉辦多年的藝術科研項目，每次項目有一個主題，例如“環保”。這個項目由國內多家藝術類院校和西門子(德國)有限公司聯合主辦，中國和德國多所藝術類院校的學生們在企業資助之下，前往德國和我國上海等地進行課題的設計、調研及制作。活動過程中，中德兩國學生一直在設計上、思想上進行交流。學生們在參賽過程中進一步用充滿青春活力和創造性的思維描繪出對于世界的想象，而企業通過活動提高企業的形象，獲得了充滿新鮮的靈感。
五、畢業設計要從學生出發，提倡結合實習課題
藝術設計類的畢業設計課程是學生們幾年學習的總結，是對之前所學知識的一次梳理，而且畢業設計中完成的視覺作品可用于學生之后的工作面試，具有重要的意義。我們應該學習英國先進的教育經驗，英國藝術設計類院校的畢業設計就是遵循畢業設計要從學生專業基礎、興趣愛好或未來的工作與研究角度出發進行制作的規律，畢業設計中呈現百花齊放、百家爭鳴的景象。事實證明，學生從興趣愛好角度出發，其作品更具有藝術感染力和視覺張力。職業教育的學生更應結合實踐進行畢業設計，突出職業教育的特色及優勢。可以通過校企合作的模式，引入學生在實習單位完成畢業設計，不僅積累了實習經驗，而且為下一步尋找工作機會增加籌碼。學校應積極聯系專業對口的設計公司或企業，為學生實習搭橋鋪路，使同學們在就業前圓滿完成在實踐方面的經驗積累。
關鍵詞：中職學校；體育教學；團隊精神
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-0-02
中專及職業院校的教育就是就業教育。體育教學是中專及職業教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法，培養學生高尚的情操，并增強學生團結互助的協作精神，使學生能更好的適應未來社會生活。因此，體育教師在教學過程中必須有目的的去培養學生的團隊精神，這對學生將來的就業、創業有著非常重要的意義。
一、中專生缺乏團隊精神分析
（一）學生自我意識強烈，影響團隊協作意識的養成。由于我國計劃生育的影響下目前大多數家庭都是獨生子女，父母對孩子比較寵愛，不忍心讓孩子吃苦，所以現在較多學生以自我為中心。
（二）傳統教育理念的影響。傳統教育是“單個教育”，注重單個人才的培養。有人戲稱中國的小學教育是“聽話教育”，中學教育是“分數教育”，中專大學教育是“知識教育”。加上一些學生是剛從山里走出來，社會認識能力相對較差，缺乏一定的團隊協作精神。
（三）學校和家長平時對學生培養最多的是學習，對于團隊合作精神沒有足夠的重視，甚至有家長認為學生只要成績好其他什么都不重要。
而這階段中專生的心理發展基本特征是由少年時期半幼稚、半成熟向逐漸成熟過度，是他們身心發展的關鍵時期，積極參加體育鍛煉是促進身心健康發展最積極、最有效的手段之一。因此，培養他們團隊精神，有利于各民族學生和睦相處，團結友愛，互相學習，共同進步。
二、團隊精神對當代中職生成長的作用和意義
（一）“學會共同生活”，學會與人相處，是21世紀的人所要具備的重要素質之一
體育運動的重要特性之一就是合作，合作學習是一種重要的學習方式。加強團隊精神的培養，讓學生學會與人溝通和交流，以提升學生的民主精神和科學精神，讓學生的身心在學習中得到健康發展。
（二）現階段的中專學生普遍缺乏集體觀念，更缺乏團隊精神，需加強團隊精神培養
“中專生就業狀況調查”顯示，13%的用人單位認為當代中專生最缺乏的就是團隊精神。因此，面對當前日趨嚴峻的就業形勢，在體育運動教學中培養學生團隊精神顯得極為重要。
（三）培養學生團隊精神是時展的需要
加強素質教育，培養學生的團隊精神已成為當代教育者們所形成的共識。社會也把“是否具有團隊精神”作為人員是否錄用的重要指標。在現代社會，個人的力量顯得非常渺小，單靠個人能力來解決重大問題的可能性已微乎其微，更多的成果是靠“集體大腦”，而創新人才將以一種團隊的形式體現出來。也就是說，時代要求個體在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協作能力。為此，培養受社會歡迎的具有良好團隊精神的畢業生，必將是中職教育的職責和神圣使命。
（四）團隊精神日益成為一個重要的班集體文化因素
團隊精神日益成為一個重要的班集體文化因素，它要求全班成員之間分工合理，班長、室長、或者是無任職學生，將每個成員放在適合的位置上，使他能夠最大限度地發揮自己的才能。通過完善的制度、學校配套的管理措施，使所有學生成員形成一個有機的整體，為實現班集體的學習目標而奮斗。
由此看來，在中專教育中進行團隊精神的培養對學生個體是迫切需要的，它有利于學生提高社會竟爭力，更快地發展自我，適應社會。
三、團隊精神的內涵
團隊是由兩個以上相互依賴的承諾共同的規則，具有共同愿望，愿意為共同的目標而努力的互補技能成員組成的群體。通過相互的溝通，信任、合作和承擔責任產生群體的協作效益從而獲得以個體成員績效總和大的多的團隊績效。主要表現在同損共榮、休戚與共， 團結協作、優勢互補，具有強烈的責任感和奉獻精神，團隊的績效大于個體成員績效的總和，即“ 1+1>2”。
總之，團隊精神表現的是一種特殊情感，在團隊成員與團隊中獲得認同，具備了團隊精神，既能幫助學生完善自我，又能使他們在社會選擇中擁有競爭的資本。
四、培養團隊精神的策略
（一）通過開展體育競賽，增強學生團隊意識
競賽是檢驗團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭，有競爭就有協作。在體育教學中，安排系列競賽，創設競賽情境，提供競爭機會，培養競爭意識和拼搏精神，讓學生們（下轉第227頁）（上接第218頁）在競爭中增強團隊精神。例如：學生在掌握了排球墊球和傳球技術后，我按隊列分組進行排球比賽，各組班干組織本組人員參加比賽，實行三局兩勝制，輸了就不能進入“冠亞軍”爭奪戰。這樣，各組人員都紛紛來為隊員吶喊助威，為隊員送水等后勤工作，增強了同學之間的互助意識和友誼。之后，又從隊員中選出“精英”分子，與同年級的班級開展比賽，這樣既有競爭性，又強化了團隊精神的培養。
（二）培養學生的歸屬感，消除彼此間的疏離感
歸屬感屬于文化心理范疇，是指一個個體或集體對一件事件或一個現象的認同程度。學生的歸屬感是學生對班級或學校這一組織的認同和關聯程度。我校學生來自各個縣區，教師在體育教學中要重視培養學生的歸屬感，對掌握技術困難的學生，同學之間要互助幫助，團結友愛，友愛互助，消除學生間的疏離感，使他們自覺的融入到這個大家庭中來。
（三）利用團隊的榮譽感，充分發揮集體的力量
每一個團隊都向往集體榮譽。在平時教學中，游戲性分隊比賽、分組接力比賽、球類項目的分組比賽是經常被采用的，也是學生最歡迎的一種教學形式。體育教師應以表揚為主，特別是進行組隊比賽時更不能“冷嘲熱諷”，否則會引起“不良反應”，影響了學生團體榮譽感。在組織學生開展小組體育競賽中，不要單一地以比成績、比體能，還要比團結，比友愛。這樣做是充分利用團隊榮譽感，培養集體主義精神的有效方法。
（四）重視良好心理素質的培養，增強團隊的向心力
【論文摘 要】 成人高等教育市場在普通高等教育競爭日趨激烈的背景下，逐漸凸顯其在高校持續發展路徑上的重要意義。本文擬從成人高等教育市場產品策略研究背景的意義入手，通過界定成人高等教育相關概念，運用STP理論和4PS理論，剖析高校在成人高等教育市場上的產品策略現狀，并試圖探求高校在成人高等教育市場的產品策略。
1研究背景和意義
從2008年開始，全國高考人數持續下降。在生源危機下，高校招生的校際、省際競爭愈演愈烈，其中，重點本科院校面臨的是生源質量的競爭，而部分一般本科院校、獨立學院、民辦高校、高職院校以及具備普通高等教育招生資格的成人高校等面臨的是更為嚴酷的生源數量的競爭。因此，中國高校如何在有效抓好普通高等教育生源競爭的同時，如何充分有效地整合、利用學校資源，另辟一條可持續發展的路徑，對高校意義重大。成人高等教育社會發展需求，以及成人高等教育與普通高等教育一定程度的相似性特征為中國高校帶來了新的發展機遇。如何更好的制定成人高等教育產品策略，突出特色，樹立品牌，從而吸引生源，是擺在許多高校面前的緊迫課題。
2成人高等教育市場現有產品策略現狀
2．1產品定位不準確，人才培養特色缺失。在社會主義市場經濟條件下，成人高等教育未進一步突出產品特色，打造自身人才培養特色與優勢。一方面，對全國人才市場需求方向缺乏超前把握，難以及時統籌規劃和調整人才培養結構和層次。另一方面，在專業設置、課程設計等方面多為普通高等教育的簡單翻版，未有效構建獨具特色的，并且與市場人才需求相接軌，且相對成熟的人才培養結構體系。
2．2課程體系設置不能適應社會發展要求。首先，課程內容陳舊，滯后科學技術和社會發展。許多使用了幾十年的“陳舊”的內容。其次，過度重視理論，輕實踐環節。在專業教學計劃，高度重視各種理論課程，忽視實踐課程比例。再次，重必修課程，輕選修課程和技能訓練。根據現行的課程，處于主導地位的必修課程，一般在70～85％或90％，個別專業甚至更高，并且選修課程內部結構也很不合理，這種情況影響了學生全面發展。
3成人高等教育市場產品策略選擇
3．1準確產品定位，突出辦學特色。準確的市場定位和鮮明的辦學特色的培育是一個充滿著艱難和復雜的不斷探索、總結提高的過程。首先，在產品定位指導思想上。必須明確將市場經濟理念融入到成人高等教育的發展過程中，突出了人才培養多樣化和人才培養個性化特征，現成鮮明的市場特色，走出惡性競爭的紅海，探尋辦學特色鮮明的藍海。其次，應當進行充分的市場細分。主要目標市場應該包含兩部分，一部分是現實的目標市場，是高考落榜考生、社會大學學歷以下且有繼續深造學習欲望的人員；另外一部分是潛在的目標市場，就是普通高中、職業高中、中專在校生，這類目標市場具有繼續深造的強烈愿望，可以探索通過和所在學校聯合辦學的模式達成合作。再次，正確的市場定位，突出特色。根據消費者特點、市場需求、用人單位要求、經濟社會發展實際進行準確定位。 3．2優化人才培養模式，開展個性化教育。首先，培養學生的綜合能力。調整辦學的理念，從學生的就業及今后職業需求出發，培養學生的綜合能力，比如表達能力、溝通能力、合作能力、學習能力、應變能力、職業發展能力等。其次，進行個性化教育。成人高等教育是滿足學生成才愿望并為其今后的職業選擇和職業成就做出重要影響的教育活動。人的個性化特點，要求我們尊重學生的個性、尊重學生個人的成才選擇。要建立以學生為中心的教學模式，以能力培養為目標的教育方針，為學生的個人選擇和個人成長成才創造一個寬松、開放、積極向上的環境。
3．3完善學科課程體系建設。我們必須首先提高了學科課程的市場競爭力。面對著龐大的函授、脫產、業余、夜大類型的人才培養體系，成人高等教育必須進行嚴謹的深思與精思“設計什么樣的競爭，怎樣設計競爭力，為什么設計競爭力“等問題。通過綜合化的進行課程設置、開展課程設置的選修化、加大實踐性課程建設等措施完善學科課程建設體系。
3．4擴大校企合作，采用訂單培養模式。校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。另一方面，深化訂單培養模式，開設訂單式培養班。學生入學即與公司簽訂《推薦就業協議》，按照企業的訂單要求進行培養，企業參與教學全過程，畢業生由公司推薦就業。培養模式為：校企合作，充分利用行業優勢，推行“學歷+技能”的人才培養模式，以“應用型”為主旨，以職業崗位為參照，以能力培養為核心，提高學生的實際操作能力。
3．5加大品牌建設力度，樹立品牌。采用科學的建設模式，擴大成人高等教育機構的知名度，打造名牌效應。積極通過人際傳播、平面傳播、電子傳播等傳播媒介加強該校成人高等教育品牌宣傳。首先，加強與政府主管部門和相關政治的溝通和協調，提高學院的權威性和說服力，增強學院的影響力和導向性。其次，學院內部要加強品牌質量管理，樹立品牌形象。再次，運用平面傳播媒介包括報紙、雜志、圖書、招生簡章等介紹辦學歷史、辦學特色和優勢。最后，通過如電子媒體，如電視，網絡和信息臺，向廣大公眾快速傳播形象的、迅速的信息，從而能夠更加廣泛和深刻地影響廣大受眾。
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關鍵詞：個人知識管理 高職學生 信息素養 顯性化管理 雙模型結構
當今時代，知識已成為個人核心競爭力的重要組成部分。個人知識管理是知識的識別、獲取、開發、共享、利用和評價的過程。其目的就是促進顯性知識和隱性知識的相互轉化，整合自己的信息資源，從而更新和提高個人專業知識和學習能力以及應變和創新能力。因此，個人知識管理將作為個人迎接知識經濟時代挑戰的重要手段。
一、高職院校學生的特點
（一）文化知識基礎較差
高職院校的生源一般是達不到普通高校分數線的普通高中畢業生和中專、職高、技校的“對口生”，文化基礎較差，學習困難相對較大，迫切需要一種系統的管理知識的方法，需要教師耐心地針對個體特征，進行特長分析教育，引導學生主動分析自身的愛好和現有知識構架，有目的、有計劃地自主設計自身的學習進程，從而達到合理定位，化弱勢為強勢，在職教過程中揚長避短，學得一技之長。
（二）思想比較活躍，動手能力、專業技能、適應性比較強
高職生雖然與普通高校的學生存在差距，但也有自己的優勢：他們具有活躍的思維和愛動、愛表現自己“才華”，渴望受人尊重的天性。
（三）知識缺乏系統性，隱性知識有待顯性化
高職教育的目標是培養大專以上學歷和具有熟練的專業技能并取得相應的職業資格證書和上崗技能證書的“復合型”人才，學生除了要掌握工作崗位所需的科學文化和專業知識外，還要具備一定的市場營銷、組織管理、公關協作、法律法規等知識。總的來說，高職學生的知識較為零亂，缺乏系統性，同時技能型、經驗型知識屬于隱性知識，如何使之顯性化，都需要一種方式將其組織起來。
二、高職學生進行個人知識管理的必要性
（一）及時更新知識
知識經濟時代需要具備信息處理能力和綜合素質的專門人才和復合型人才。現代社會知識的半衰期已縮短到5年左右，學生在走向社會后只有不斷學習、使用、創造、更新已有知識和技術，成為具備自主學習能力和協作學習能力的終身學習者，才能適應知識經濟的發展要求。
（二）提高自身核心競爭力
高職學生將成為現代技術條件下從事創造性活動的中間層次人才，面對激烈的社會競爭，特別是全球進入信息化時代后，他們需要掌握的信息、技術、知識將越來越多，如果沒有一個有效的管理知識的方法，是很難提升自己的競爭力的。
三、高職學生個人知識管理的方法
（一）提高信息素養
高職院校學生信息素養相對較低，表現為信息意識淡薄，信息能力差，不會利用網絡和光盤獲取信息。針對高職學生的這種特點，主要應從以下三方面加強信息素養教育：一是通過專業教育來培養信息素養，培養學生的自我教育能力。二是開設信息檢索課。三是加強圖書館建設。
（二）注重隱性知識的顯性化管理
高職學生應該把隱性知識的管理放到第一位，善于挖掘頭腦中潛在的想法、直覺和靈感，提高自身解決問題的能力，為創新知識打下基礎。在課程學習過程中要積極主動地參與，真正成為學習的主體，通過隱喻、類比以及建模來吸納新知識，并逐漸培養自己運用新知識拓展獨具特色的經驗與策略的能力。
（三）完善自身的知識系統構架
知識系統構架，簡單地說就是儲藏知識的構架。系統的知識構架有助于有效地儲存和快速索取自己收集到的資料。構建合理的知識系統構架，首先，應根據自身的需要對知識進行分類，可以根據學習的專業科目來劃分，也可以參照圖書館文獻的分類方法。其次，選擇個人知識管理軟件。個人知識管理軟件有助于儲存、組織、標記、注解、共享與他人協作知識資源。最后，建立個人的知識庫。
（四）構建個人知識管理的雙模型結構
搭建個人知識管理模型有利于高職學生對個人知識管理系統的構建形成一個比較完整的概念模型，從而更有效地利用其方法對個人知識進行管理。個人知識管理的模型有兩種，一種是“信息一知識”模型，一種是“獨立模型”。在“信息一知識”模型中，知識的產生是依據“數據一信息一知識”的順序進行的，知識解決方案處在數據、信息、知識結構的最頂層，學生將信息綜合之后得到知識，反之，知識分解為信息（當知識被解釋了之后，它就成了信息）。在“獨立模型”中，學生并不需要信息層來做鋪墊，也能得到一個知識管理解決方案。
總之，個人知識管理作為一種新的管理理念和方法對于個人的成長和職業生涯的成功都是極為重要的。對于高職學生來說，其個人知識管理的方法還處于探索階段，因為它涉及個人的知識背景、生活環境、價值觀等比較復雜的因素。在實踐中，高職學生可以總結個人知識管理有效的方法，并多與他人交流，在知識運用和創新上找到更多機會，更大程度地發揮出個人的價值。
參考文獻：
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（一）會計人才的總量需求 資料顯示，2007年底，臺州有私營企業37591戶。截至2008年9月底，臺州有民營企業39808戶，新設立登記企業數量相比2006年底連續兩年平均以6%左右的速度增長，在接下來的兩年中，新設立民營企業呈井噴式增長，僅2010年上半年，新設立民營企業4366家，民營企業達近7萬戶。在對人才市場的調查中，發現臺州的民營企業對財會人員的招聘一般是1、2個，會計行業每年需增加1-1.5萬名會計從業人員，由此可見，臺州會計人才的就業前景較為樂觀。目前，臺州會計行業處于崗位與人才兩旺狀態，但具有“管理型”的中高級會計人才卻極度匱乏。
（二）學歷需求情況 與前幾年人才市場對會計人才要求相比，目前用人單位對會計人才的需求更務實與理智，以前都要求是會計本科學歷，現在對普通會計人員的錄用按需要求中專或大專學歷，甚至主辦會計也只是要求大專以上學歷。而中型以上的企業招聘財務主管或財務經理則要求本科以上學歷和相關經驗。
（三）就業崗位需求情況 一般企事業單位和銀行系統會計人員的工作項目主要有：出納、審計、總賬、報表、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結算、資產管理、財務分析、銀行柜面出納、銀行信貸、銀行結算、統計等，這些工作項目形成會計專業對應的基本職業崗位群。根據這三屆畢業生就業跟蹤調查，我院畢業生就業的崗位有倉管、出納、固定資產會計、審計助理、往來會計、銷售會計、輔助會計（或會計助理），統計等崗位，此外，還有商場收銀員崗位。
（四）會計人員薪酬情況 目前臺、溫州會計行業的薪酬情況，從崗位角度來看，臺州出納的月工資一般在2000-2500元左右，倉管、輔助會計（或會計助理）崗位與出納崗位工資相仿，會計月工資在2500-3000元左右，溫州薪酬水平比臺州高出300-500元/月。主辦會計月工資4000-6000元之間，財務主管或財務經理則在8000元以上。從業務角度來看，有外貿業務的會計比內銷業務會計工資要高；從行業角度來看，銀行系統比企業會計崗位工資要高。根據對我院前二屆高職應屆畢業生就業的跟蹤調查，一般就職首月工資區間在1500-2450元之間，大部分就業學生的工資集中在1800-2000元之間。
（五）應聘者工作經驗和技能更受企業重視 目前會計行業低端人才供應相對過剩，具備持證上崗或有初級會計證的應聘人員數量大于工作崗位需求，而大多數企業不愿意在財會崗位上投入培訓費用，導致在人才市場上對財會人員的招聘要求一般要有1-2年的財務工作經驗。即要求應聘者要有實務操作經驗，不需經歷培訓就能直接上崗工作。同時，企業需要財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業知識、熟練辦公自動化軟件、懂會計軟件操作，并能理論聯系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業的具體實際，了解財務管理的規章制度和企業有關規定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續完備，內容真實，賬目清楚，并熟悉納稅申報、匯繳程序。特別是那些精通稅法，能為企業合理避稅的會計人才，深受企業歡迎。此外，在臺、溫州的民營中小企業一般很少有專職的計算機專業人員，因此，對于那些有一定計算機維護和保養知識的會計人員，企業主將更為青睞。中型民營企業對主辦會計或財務經理的一般要求是具備本科以上學歷，有5年以上的相關崗位經驗，且要求有中級以上會計資格證書，但對本科文憑并不是必需的，相反，對有豐富的實踐經驗和中級以上資格證書的會計人員則更為看重。
二、人才市場需求對會計專業的影響
（一）對會計招生規模的影響 從社會調查中可知，會計人才市場尚處于供需兩旺的境地，由于財務崗位招聘需求很多，而且每年都有新增的企業為應屆畢業生提供就業機會，因此，就目前我院對會計專業的招生規模看，可以考慮再爭取增加一個班級的招生指標。
（二）對會計專業教學設備、實驗實訓室投入的影響 目前，我院會計專業的教學設備、實驗實訓室主要為多媒體教室、一個會計手工模擬實驗室、兩個電算化機房，教學軟件基本上還停留在先進院校上世紀90年代末的水平與理念上。目前，杭州先進院校的財經專業正在建設“虛擬商業社會環境VBSE”多專業綜合實訓室，該實訓系統包含多個企業，社保局、稅務局、工商局等政府機關，各個商業銀行，一次性可以容納100人進行實習，模擬企業內部總經理、辦公室文員、財務各崗位、采購、銷售、倉管等分崗位，政府機關各崗位、銀行柜面各崗位的實訓實習，相當于校園內的頂崗實習，這些都需要場地、資金投入。只有做強了會計招生的規模化，做實了會計學生的就業率，學校才會考慮更好地發展會計專業。
（三）對師資力量投入的影響 由于考慮到全國生源總額處于逐年萎縮狀態，我院曾擔心會計新生招到5個班級后會導致就業率下降，從而對會計教師的引進態度猶豫不決，使會計專職教師連年超負荷上課，不利于教師的后續充電。現在高學歷、高職稱、高技能、經驗豐富的高級會計人才稀缺，各高職院校也很難招聘到合適的會計教師，這也影響到我院師資力量的進一步充實。
三、會計專業發展的制約因素
（一）畢業生就業核心競爭力定位缺乏 財經類各個高職院校的會計專業學生無論是相對比例還是絕對數量都處于各院校前列，培養出來的學生是否滿足社會需求，將影響著學生的人生前途與學校的招生規模。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）》要求高職院校“培養出一批高素質的技能性人才”，然而我院目前僅僅是要求會計證硬性與畢業證書掛鉤，而并未清晰提出我院學生必須通過哪些相關的基本技能，尚未找到準確的定位。
（二）專業人才培養方案不夠合理完善 企業需要財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業知識，而牢固的財務基礎知識和專業知識以《基礎會計》、《財務會計》（或稱企業經濟業務核算）為主要基礎，檢測一個會計人員業務功底是否深厚的指標之一就是能否快速編制各會計要素的經濟業務會計分錄。我院《基礎會計》安排在第一學期，由于新生第一學期的實際課時偏少，如果按4節/周課時，明顯課時不足，不利于學生打下扎實的會計基礎。而《財務會計》課時也偏少，且對《財務管理》課程不夠重視，這直接影響我院學生的培養質量。現有的課程項目方面雖然設置了一些體現會計基本技能方面的課程，如在《出納實務》里有點鈔技能、票據填寫等基本功的訓練，在《計算機應用基礎》中加入了五筆打字，盡管這些技能對從事財務崗位的學生尤其重要，但這些技能卻沒有院級的硬性達標標準。如與會計技能比賽相關的小鍵盤打字這項技能在專業人才培養方案中就沒提及。 在學生頂崗實習意見反饋跟蹤中，反映出學生在辦公設備使用方面存在不足，應單獨開辟一定課時用于學生熟練使用點鈔機、驗鈔機、打印機、傳真機、保險柜等辦公設備的實訓。
（三）師資力量不足 我院會計系折合成會計專任教師有9人，以2012學年第二學期為例，該學期總課時208節/周，以人均12節/周算，需17.33人，雖然高職院校辦學文件規定必須要有社會外聘教師兼課，但一方面出于校外校內教師教學效果與責任心角度，另一方面合適的兼職教師難以聘任，實際中都是盡量讓校內教師勇挑重擔超負教學任務，平均每人都在14節/周以上。這導致專任教師害怕出差、害怕外出開會、學習，因為外出期間所落下的課時必須得通過補課加以彌補， 本身教學任務就重，補課階段教學任務更重了。
（四）學習氛圍營造不足 雖說會計專業學生的學習勤奮度相對較高，但各班之間的整體差距也非常明顯，班級之間的學習風氣嚴重不均衡，缺乏同年級段、不同班級之間的競爭機制。學校里一些社團活動非常豐富，而體現專業技能的活動卻很少，即使有一些會計專業方面的活動，參與的學生人數也不多。
（五）工學結合工作不夠 工學結合是高職院校為實現其人才培養目標，通過與企業開展廣泛合作，以學生為主體，以就業為導向，將以課堂教學為主導的學校教育和以直接獲取實際經驗為主導的企業工作緊密結合起來的一種教學模式。為實現工學結合人才培養模式，教師下企業鍛煉獲取實踐經驗，邀請校外資深會計人進行實訓指導、講座，但在人才培養實際過程中，與其他專業相比，會計專業在第六學期之前工學結合的實效性并不強，許多學生由于缺少實際工作崗位的鍛煉，沒有實際工作經驗，很難做到零距離上崗。
四、會計專業核心競爭力的打造
（一）準確定位會計畢業生就業競爭力 在服務當地經濟發展的前提下，要想在浙江眾多的院校中開創出我院會計學生高就業率及良好畢業生的口碑，離不開準確的專業核心競爭力定位與專業技能過硬的高素質畢業生。這種高素質來自會計理論知識與專業技能，如畢業證書與《會計證》、會計初級職稱資格掛鉤，漢字輸入速度要求40字以上/分鐘，點鈔速度、電算化操作上要求獲得《全國信息化工程師——ERP應用資格證書》等，并提供給學生企業真賬的實務操作經歷與自信。只有讓學生在校學習的2-3年時間擁有相應的實務操作經驗，再輔以高起點的自身就業條件，就能保證畢業生有較強的就業競爭力。
掌握上述知識與技能的同時，打造會計專業畢業生核心競爭力還要致力于會計電算化操作能力，尤其是ERP軟件的學習、計算機的軟硬件動手操作能力，這能讓畢業生計算機水平比一般非計算機專業學生要高出很多。電算化是時代趨勢，如果在學生計算機能力訓練這方面工作做到位，學生到工作單位就業后將會因其綜合素質能力而脫穎而出。
（二）設立會計咨詢服務部 學校與臺州的各大會計師事務所及會計公司合作成立會計咨詢服務部，具體模式可以校企聯辦，借助會計師事務所和會計公司的影響力把企業真實的經濟業務引入到學校來，由教師帶領學生分組來完成委托企業的記賬、算賬、報賬業務。相較理工科專業在工學結合上因生產車間有強大人員容納力可以吸收實習學生，可能一個車間就可以滿足十幾個、幾十個實習學生，會計專業因企業財務部門對實習生的容納能力有限，一個企業消化實習生多則三、四人，少則一、二人，不利于學生的集中實習。而在學校成立會計咨詢服務部，將一改以往會計學生實習零散、管理困難的情況，可以做到不出校門，在教室就能接觸真實的企業賬，而且還能根據不同行業的委托企業，教授學生不同行業的賬務處理方法，解決會計專業工學結合困難的狀況。通過教師帶領學生記賬，教師自身的會計實務經驗將更加豐富，也給新教師提供了足不出戶下企業鍛煉的機會，學生在出校門之前就已經零距離地接觸企業的經濟業務并掌握了小企業的實務操作，使《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》各門課程的知識在設立賬戶、經濟核算、成本計算、報表編制上得到了融匯貫通，再結合《財務管理》、《管理會計》的知識，還可以對企業進行合理化建議。為提高做賬效率，引入《會計電算化》，給每個委托企業建立一個賬套，使課堂學習的會計現代化工具真正地發揮高效作用。
（三）改變教學方法，變過去的先理論教學再實踐操作為“教-學-做結合” 對一些技能操作性強的課程，如《會計電算化》課程，高職生最怕的是先進行理論學習。往往老師在講解操作要領時，學生不是認真聽解，而是忙著按教材亦步亦趨地做練習，當操作過程出現錯誤，或教材案例稍微加以變通而超出學生反應能力時，就只能求助于任課教師，而任課教師往往因這些零星的問題而疲于奔命。對于這種情況，遇到普遍性的問題，學生都會仔細地聽，而對個別學生提出的個別具體問題，其本人會對解決方法的講解聽得聚精會神。一個系統模塊或單元章節教學與實驗完成后，總結很重要，一個系統模塊做下來，中間遇到的問題或多或少，每個學生的感受都不一樣，此時再歸納操作程序，學生才會認真地去聽，也能收到較好的效果。
（四）以賽促教，以賽促學 教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）》提出，高職院校要培養“高素質的技能性人才”、“增強學生的職業能力”、“突出實踐能力培養”，隨著省里、國家級會計技能競賽的深入，會計技能競賽的技術性文件儼然成為高職會計教育的“指揮棒”。為達到教育部、企業對人才的應用要求，應積極組織學生參加省級的選拔賽，并以此為契機，大力開展學校的會計各項技能競賽以激發學生的學習熱情與氛圍。會計基礎技能掌握作為硬指標要求學生達到漢字輸入速度每分鐘40字以上，小鍵盤數字輸入速度、點鈔速度、會計經濟業務核算、電算化操作技能，每項技能競賽以班級為單位，要求全班同學必須參加，成績分為班級團體成績與學生個人成績，因每班學生人數存在差異，班級團體分采用班級算術平均分作為評判依據。設立班級團體分旨在激發每個同學的參賽意識與集體榮譽感，另外對缺乏參賽自信心的同學也有推動作用，使同班同學為了集體榮譽相互幫助、相互督促練習。
（五）加強校企合作，共享人力與教育資源 為了使學生在學習時理論聯系實踐，也為了使教學更有針對性，我院采取“請進來”和“走出去”的辦法，邀請校外專家來學校做專業討論和擔任實習指導教師，邀請有實際工作經驗的專業人員作兼任教師承擔本專業的部分教學任務，這樣會極大地提高學生的學習熱情和動手能力。同時，引進教育文化企業的教育軟件資源，如會計網上實訓平臺、無紙化測評系統——會計信息化，引入《全國信息化工程師——ERP應用資格證書》認證考試題庫作為《會計電算化》的期末考試，促進課證結合。
（六）重視教師隊伍建設 首先，建立校企合作，聯合培養鍛煉師資隊伍。高校可以選擇和財務軟件公司合作，把相關教師送到財務軟件公司鍛煉，實際參與大型財務信息系統或ERP系統的實施工作，也可以聘請財務軟件公司的技術經理經常來校給會計學教師舉辦技術講座。這樣，可以把教師的理論知識和實踐能力很好地結合起來。相關課程可以聘請軟件公司人員來講授，學校教師做助教的方法來激勵教師努力提高自身的實踐和理論水平。其次，教師要定期進行業務進修。隨著計算機技術、網絡技術、會計核算技術的不斷發展，會計軟件的發展也日新月異。與軟件開發業的迅猛發展相比，專業教師的知識結構滯后，知識更新速度慢，影響教學工作的進行， 所以教師應定期進行業務進修，接受前沿專業知識的培訓。
（七）建立和諧的師生關系 建立和諧的師生關系，需要教師在高校會計專業教學中，更新教育理念，牢固樹立以學生為主體的現代教育觀。和諧的師生關系是一種相對平等的關系，教師在年齡上應將自己定位于學生的兄、長上；在學習上將雙方定位于平等參與者、合作者和服務者，虛心傾聽學生對知識的理解，尊重學生的觀點，樂于接受學生言之有理的不同見解；在心理上鼓勵學生摒棄進入職業院校就是高考失敗者的觀點。教師要學會贊賞每一位學生，注重培養學生自信、樂觀、積極向上的精神，在與學生的平等交往中實現思想上的互相碰撞、互相激發、互相接納和互相融合。
高職辦學以學生為中心，教學要以就業為導向，以實踐教學為主線，近年來我院全體會計教師獻計獻策并貫徹執行，開辟出一條適合我院情況的會計專業發展之路，努力使我院的會計專業躋入全省示范性專業行列。
參考文獻：
[1]教育部：《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，教高[2006]16號。
