時間：2022-06-19 06:16:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習(xí)小組意見，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)專業(yè)；高等職業(yè)院校；項目輪換；威客平臺
一、“直通式”實踐教學(xué)概述
“直通式”實踐教學(xué)模式即為把高職院校三年制學(xué)生的實踐教學(xué)分為3個部分：第一部分，即為第1～4學(xué)期，從根本上改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的教學(xué)模式，將原有的整學(xué)期課程教學(xué)模式，更改為配合“直通式”實踐教學(xué)模式的實訓(xùn)周教學(xué)模式。并利用威客平臺的真實任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。第二部分，即為第5學(xué)期，利用校企合作建立工作室，以工學(xué)交替崗位實踐為主，建立循環(huán)分組輪崗及項目輪換制度。第三部分，即為第6學(xué)期，該部分為頂崗實習(xí)（準(zhǔn)工作狀態(tài)），學(xué)生根據(jù)自己在之前幾部分中在小組中的分工，進(jìn)行實習(xí)定位。并根據(jù)頂崗實習(xí)的真實內(nèi)容，撰寫畢業(yè)實習(xí)日志，并完成畢業(yè)設(shè)計的主體內(nèi)容。
二、“直通式”實踐教學(xué)模式設(shè)計
（1）威客平臺的引入。該部分是在第1～4學(xué)期進(jìn)行，這期間學(xué)生主要任務(wù)是完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課。在“直通式”實踐教學(xué)模式中，將一門課在1～3周之類完成。并在新生入校的最初階段進(jìn)行分組，將每小組人員固定下來。在專業(yè)課進(jìn)行的過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)威客懸賞平臺的工作任務(wù)，例如：圖片設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站推廣等，根據(jù)相應(yīng)授課內(nèi)容，選取典型真實工作任務(wù)，各小組以競標(biāo)形式在威客平臺上針對者懸賞要求進(jìn)行投標(biāo)，中標(biāo)的小組將獲得者約定的費用。教師組織各小組利用課堂匯報的形式展現(xiàn)各小組的作品，并根據(jù)課堂考核及威客平臺中標(biāo)情況綜合評價各小組的表現(xiàn)情況，利用考核細(xì)則細(xì)化成員考核。（2）校企合作工作室的引入。該部分是在第5學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生在完成第一部分課程的基礎(chǔ)上，由雙師型教師和有豐富一線經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師組成導(dǎo)師團(tuán)，并由導(dǎo)師團(tuán)成立多個項目工作室，例如：網(wǎng)絡(luò)編輯室、網(wǎng)絡(luò)運營室、網(wǎng)站設(shè)計室等，然后由學(xué)院內(nèi)有經(jīng)驗的教師成立監(jiān)督組，其職責(zé)為監(jiān)督、輔導(dǎo)各個工作室學(xué)生小組的運作，并根據(jù)學(xué)生的具體項目，成立動態(tài)跟蹤小組。學(xué)生方面根據(jù)第一部分的分組，分別進(jìn)入不同的工作室，以完成相關(guān)項目為周期進(jìn)行輪崗交換，夯實學(xué)生在第一部分中所掌握的知識。（3）頂崗實習(xí)師徒模式引入。各學(xué)生小組可以根據(jù)人員意見及對口企業(yè)意見，整體或分散進(jìn)入到不同的企業(yè)中進(jìn)行頂崗實習(xí)。由學(xué)院指定每小組一名校內(nèi)指導(dǎo)教師，由實習(xí)企業(yè)指定一名實習(xí)師傅。校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)中驗證所學(xué)，做好實習(xí)記錄，利用實習(xí)中真實案例完成畢業(yè)設(shè)計主體內(nèi)容；實習(xí)師傅進(jìn)行職場示范、講解、實戰(zhàn)，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入狀態(tài)，完成相應(yīng)的企業(yè)任務(wù)。在以上基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師團(tuán)牽頭，定期召開學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師、實習(xí)師傅三方會議，了解實習(xí)問題，解決實習(xí)困難，不斷的完善頂崗實習(xí)師徒模式制度。
三、“直通式”實踐教學(xué)模式實施中的問題
（1）數(shù)量與質(zhì)量的調(diào)和。對于“直通式”實踐教學(xué)模式，學(xué)生分組的數(shù)量、項目的數(shù)量、導(dǎo)師的數(shù)量、實習(xí)師傅的數(shù)量和項目的質(zhì)量、導(dǎo)師的質(zhì)量等都直接影響其教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生分組，在開始過程中應(yīng)當(dāng)簡單、明了，3人為最佳，中后期，隨著項目的不斷復(fù)雜化，可以考慮將前期的小組進(jìn)行整合，5～7人為最佳。對于導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗的校內(nèi)教師及有豐富一線項目經(jīng)驗的企業(yè)人員。對于項目，應(yīng)當(dāng)滿足“前松后緊”，其數(shù)量及質(zhì)量都需要兩方面的導(dǎo)師進(jìn)行確認(rèn)之后方能實施。（2）考核問題。要嚴(yán)抓考核，由于“直通式”實踐教學(xué)模式的動態(tài)性，如何考核將面臨極大的挑戰(zhàn)。在第一部分中綜合考慮各小組的任務(wù)匯報與答辯表現(xiàn)、威客平臺下工作任務(wù)的完成數(shù)量、質(zhì)量、難度及其中標(biāo)率等指標(biāo)。在第二部分，建立統(tǒng)一的實踐教學(xué)檢驗標(biāo)準(zhǔn)，通過不同的實踐環(huán)節(jié)與實踐載體分別給予教學(xué)質(zhì)量評價，可以綜合考慮學(xué)生不同工作室工作任務(wù)的完成質(zhì)量、電子商務(wù)項目完成質(zhì)量與創(chuàng)造的收益、導(dǎo)師團(tuán)及監(jiān)督組對團(tuán)隊及其成員的評價等。在第三部分，可以根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)日志、企業(yè)實習(xí)師傅的評語、校內(nèi)指導(dǎo)教師的意見進(jìn)行綜合評定。（3）課程制定及授課教師問題。由于“直通式”實踐教學(xué)改革對于課程的要求非常嚴(yán)格，每門課程均要在1～3周之類完成，這就對授課教師提出了極高的要求。對于此點問題，需要學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行調(diào)配完成，在保證課程質(zhì)量的前提下，加快授課進(jìn)度。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]李曼．電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)若干問題探析[J]．實驗室研究與探索．2009（5）
作者簡介：孫 濤，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系黨總支副書記，講師。
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)文件中強(qiáng)調(diào),高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”。近年來、各高職院校在頂崗實習(xí)中都在制度建設(shè)中不斷進(jìn)行了探索，形成了一系列的制度，但主要是針對實習(xí)過程中處理學(xué)生問題的一些制度，如：頂崗實習(xí)中學(xué)生管理制度、頂崗實習(xí)學(xué)生成績評價制度等。對于怎樣從思想動員上和帶隊老師的管理等方面的制度研究得不多。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）自開展頂崗實習(xí)以來，各系部在頂崗實習(xí)制度方面進(jìn)行了有益的探索，相繼出臺了一系列的規(guī)章制度來保證頂崗實習(xí)的順利完成。
一、實習(xí)動員制度
實習(xí)前的思想動員是決定頂崗實習(xí)能否成功的重要環(huán)節(jié)，怎樣讓全體師生充分認(rèn)識到頂崗實習(xí)的目的和頂崗實習(xí)對學(xué)生的益處，能使學(xué)生通過實習(xí)獲得哪些知識和技能，事關(guān)頂崗實習(xí)的成敗。實習(xí)動員制度主要包括如下措施：①在上一屆學(xué)生實結(jié)時派下一屆的學(xué)生代表參加總結(jié)大會；②在全系教師中進(jìn)行動員，使全體教職工都高度認(rèn)同頂崗實習(xí)的意義、目的；③在去實習(xí)前1~2個月召開實習(xí)動員大會，并做出詳細(xì)部署，讓學(xué)生了解實習(xí)的內(nèi)容和一些具體事項，收集學(xué)生的反饋意見并進(jìn)行解釋和修訂細(xì)則；④對少部分同學(xué)的畏難情緒，要有針對性地指定專人進(jìn)行疏導(dǎo)；⑤給全體實習(xí)學(xué)生家長發(fā)出一封“致家長的一封信”，詳細(xì)說明組織頂崗實習(xí)的必要性，并附上“頂崗實習(xí)安全保障制度”“頂崗實習(xí)學(xué)生管理制度”等相關(guān)制度，以尋求家長的理解。
二、駐廠指導(dǎo)老師管理及評價制度
要求帶隊老師除了要遵守學(xué)生制度外，還要有具體的目標(biāo)管理任務(wù)，如：思想工作，同企業(yè)、家長溝通、安全教育、生活服務(wù)以及如何完成頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)等，主要職責(zé)應(yīng)該包括：
①做好頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備工作：了解實習(xí)學(xué)生的基本情況，實習(xí)的總體安排等；②組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實習(xí)管理細(xì)則，使學(xué)生明確實習(xí)目的、內(nèi)容、實習(xí)紀(jì)律要求及注意事項等；③抓好實習(xí)中的組織管理工作，成立實習(xí)小組并確定各實習(xí)小組的組長，并定期召開小組長會議，有條件的召開全體學(xué)生大會，及時指導(dǎo)實習(xí)工作；④主動協(xié)助企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)工作管理，代表學(xué)院與企業(yè)溝通，負(fù)責(zé)處理突發(fā)事件。遇到重大問題應(yīng)及時向系部和實習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報告；⑤實習(xí)中要加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)與檢查，防止走過場；⑥對實習(xí)學(xué)生的思想、生活和安全負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生的工作、生活以及身體健康等方面的情況，維護(hù)學(xué)生的利益；⑦在嚴(yán)格管理的前提下，對不安心實習(xí)的學(xué)生給予一定的心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生安心完成實習(xí)任務(wù)；⑧實習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，對本次實習(xí)工作進(jìn)行分析與評價，找出存在的問題，提出改進(jìn)措施，對今后的實習(xí)工作和教學(xué)改革提出意見和建議；⑨實習(xí)期間以是否發(fā)生安全問題和頂崗實習(xí)流失率作為帶隊老師的工作成效考核依據(jù)。
三、頂崗實習(xí)企業(yè)選擇制度
開展頂崗實習(xí)，學(xué)校和企業(yè)的有效溝通非常重要。首先是考察并選擇實習(xí)企業(yè)。在選實習(xí)企業(yè)時應(yīng)滿足如下幾條：①實習(xí)企業(yè)考察人員應(yīng)在學(xué)生頂崗實習(xí)一個月以前，對3~4家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行考察，并認(rèn)真、準(zhǔn)確地填寫《頂崗實習(xí)單位考察表》；②實習(xí)單位應(yīng)選擇生產(chǎn)水平和管理水平較高、生產(chǎn)任務(wù)較飽滿和聲譽(yù)好的大、中型企業(yè)；③在確定實習(xí)單位時，必須事先對企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的實地考察和論證。重點考察企業(yè)的規(guī)模、聲譽(yù)、生產(chǎn)組織、工作環(huán)境、管理水平、實習(xí)崗位、企業(yè)文化、企業(yè)周邊情況、住宿條件、勞動衛(wèi)生醫(yī)療條件、飲食、業(yè)余文化生活等內(nèi)容；④考察企業(yè)時，除由企業(yè)人員帶領(lǐng)考察以外，考察人員必須私下單獨與企業(yè)員工交談，重點了解企業(yè)的勞動保護(hù)、每天工作時間、每月休息天數(shù)、加班情況、工作與生活氛圍、工資與福利待遇、是否準(zhǔn)時發(fā)放工資等情況，做到掌握真實的企業(yè)情況；⑤考察企業(yè)時，考察人員必須做到三到：第一必須到學(xué)生準(zhǔn)備實習(xí)的崗位，了解該崗位的勞動強(qiáng)度和是否具有危險性等情況；第二必須到員工宿舍，了解住宿條件和安全情況；第三必須到企業(yè)工人食堂就餐，了解飲食情況；⑥確定實習(xí)單位后，學(xué)院相關(guān)部門召開會議對與企業(yè)要簽署的合同進(jìn)行慎重的研討，經(jīng)全面考慮并與企業(yè)溝通后，再簽署合同。
總之，在職業(yè)教育注重內(nèi)涵建設(shè)的今天，大力推行頂崗實習(xí)的工學(xué)結(jié)合模式，對于高職教育以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的教育改革意義重大，盡管目前和今后一個時期內(nèi)頂崗實習(xí)還將面臨著一些困難和問題，相信隨著各項制度的不斷健全，高職學(xué)生的頂崗實習(xí)會進(jìn)入更加良性的發(fā)展，使更多的學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校受益。
本文作者：楊嬌工作單位：貴州省遵義市第一人民醫(yī)院手術(shù)室
案例教學(xué)法的應(yīng)用
選擇合適的案例手術(shù)室是一個集急、危、重癥病人的科室，在工作中滲透著手術(shù)室相關(guān)的職責(zé)制度，選擇在手術(shù)過程中最易出現(xiàn)的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，如“在手術(shù)開始前，巡回護(hù)士與洗手護(hù)士清點用物后，巡回護(hù)士忙于擺放，未將清點用物及時記錄于手術(shù)護(hù)理記錄單上，手術(shù)開始后憑自己的記憶將用物記錄于手術(shù)護(hù)理記錄單上，關(guān)閉腹腔前，與洗手護(hù)士清點用物時發(fā)現(xiàn)與記錄單不符。請學(xué)生分析出現(xiàn)了什么問題，該怎樣解決這些問題?”將手術(shù)室的工作與職責(zé)制度融入在案例教學(xué)中，讓學(xué)生在分析案例的同時，又將手術(shù)室工作制度進(jìn)行了學(xué)習(xí)。小組討論手術(shù)室實習(xí)學(xué)生多，不同層次，不同學(xué)校。本科生理論較為扎實，大專生與中專生的動手能力較強(qiáng)，結(jié)合她們的優(yōu)點，以本科生為主，大專生、中專生為輔進(jìn)行分組，小組人員以5～8人為宜，進(jìn)行閱讀、討論、分析案例。分析案例時間以10min為宜，要求學(xué)生在討論中選出組長、記錄者、發(fā)言者。鼓勵學(xué)生在討論中勇于發(fā)表自己的想法，可向老師提出自己的意見，加強(qiáng)與老師間的溝通與交流。
總結(jié)與討論這是案例教學(xué)的核心內(nèi)容和精華所在，是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵［4］。學(xué)生分組討論后，由小組選出的發(fā)言者進(jìn)行發(fā)言，鼓勵學(xué)生使用普通話進(jìn)行自我介紹、介紹小組組長、記錄者、組員姓名，來自那個學(xué)校，使學(xué)生之間有更深的了解。闡述小組分析與討論后的意見，其它小組可發(fā)表不同想法及意見，使學(xué)生自主發(fā)言，相互反駁，從而提高分析問題、解決問題、語言表達(dá)的能力。帶教老師在討論過程中不再是理論講授及信息來源者，作為一個參與者，起到一個引導(dǎo)者及交流者的作用，引導(dǎo)學(xué)生的討論不偏離主題，從而到達(dá)理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。
體會
案例教學(xué)讓學(xué)生自己融入到課堂氛圍中來，從而提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生解決問題及分析問題的能力，也使學(xué)生在案例討論中體驗團(tuán)隊合作、團(tuán)隊精神，在團(tuán)隊中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足。在案例教學(xué)的過程中，作為帶教老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的語言表達(dá)以及語言組織能力，使課堂教學(xué)充滿樂趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)方法。使學(xué)生通過實習(xí)認(rèn)識手術(shù)室的工作，熟悉手術(shù)室的環(huán)境，掌握一定的工作技能，最終成為一名未來合格的護(hù)理工作者，即具有足夠的智慧、技巧操作和理想信念的護(hù)士［5］。
關(guān)鍵詞：門診；護(hù)理實習(xí)生；滿意度；調(diào)查分析
臨床實習(xí)是護(hù)生向臨床護(hù)士過渡的關(guān)鍵性實踐階段，臨床實習(xí)效果的優(yōu)劣直接影響到護(hù)士的培養(yǎng)質(zhì)量和成長臨床實習(xí)是護(hù)理教育的一個重要環(huán)節(jié)，是護(hù)理知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵時期，也是護(hù)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士的必經(jīng)階段。臨床實習(xí)是護(hù)理專業(yè)教育的重要組成部分，也是護(hù)生走出校門的第一步，是理論實踐相結(jié)合，由知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。隨著社會的發(fā)展，護(hù)理教育的改革，護(hù)生面臨著實習(xí)要求的提高、就業(yè)壓力的增高、職業(yè)風(fēng)險的增加等一系列問題，使得新形式下臨床護(hù)理帶教工作面臨嚴(yán)峻的考驗，臨床護(hù)理帶教老師的責(zé)任重大[1]。
1資料與方法
1.1一般資料 隨機(jī)選擇2015年5月～2016年4月八所院校在門診部護(hù)理實習(xí)生100例，其中護(hù)理大專生47例，中專53例，包括男生15例，女生85例，年齡17～23歲，平均年齡20歲，在年齡、專業(yè)、學(xué)歷無明顯差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義。
1.2方法 采用自行設(shè)計調(diào)查表格，隨機(jī)選擇八所院校護(hù)理實習(xí)生100人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查100份/人，收回100份，有效問卷100%，內(nèi)容涉及10個項目。
2結(jié)果
2.1問卷調(diào)查匯總后平均分見表1，下面進(jìn)行一項關(guān)于實習(xí)生滿意度的實踐調(diào)查，旨在了解實習(xí)生市三院門診部的實習(xí)情況，并根據(jù)實際情況優(yōu)化我們的實習(xí)帶教工作。無記名回答，無所謂對錯，給予客觀、真實的評價，并在以下所選項目上打"√"，希望你能夠積極參與，謝謝配合與支持！
2.2滿意度評判標(biāo)準(zhǔn) 其中很滿意、基本滿意、一般滿意均為滿意；不滿意及很不滿意均為不滿意。
2.3滿意度調(diào)查結(jié)果分析 很滿意600項，滿意240項，一般60項，不滿意和很不滿意都是0，滿意率90.0%。
3討論
滿意度調(diào)查表總結(jié)歸納：①學(xué)生對部分雙語教學(xué)查房及小講課滿意度較高；而對實習(xí)時間短，技術(shù)操作不能夠熟練滿意度較低。②學(xué)生對帶教老秘書熱心授課、備課，上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，理論聯(lián)系實際方面的滿意度較高；而對部分帶教老師專業(yè)知識介紹過少滿意度較低。③實習(xí)生對帶教秘書負(fù)責(zé)總帶教，嚴(yán)格執(zhí)行一對一帶教滿意度較高，而個別帶教老師不能有效的解決實習(xí)生日常生活中發(fā)生的問題等方面的滿意度較低。④學(xué)生對崗前培訓(xùn)、教學(xué)輪轉(zhuǎn)安排、監(jiān)督各科室的教學(xué)情況，及時反饋教師和學(xué)生意見、嚴(yán)格考勤、完善的獎懲制度等方面的滿意度較高；而對個人潛力發(fā)揮等方面的滿意度較低。
4結(jié)論
4.1護(hù)理教學(xué)嚴(yán)格管理，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)制度
4.1.1完善教學(xué)醫(yī)院體系，護(hù)理教研室負(fù)責(zé)管理護(hù)理教學(xué)，護(hù)理教學(xué)秘書由各科護(hù)士長選拔，本人熱愛帶教事業(yè)，各方面具備一定素質(zhì)和要求人員擔(dān)任，多為本科或中職以上豐富臨床經(jīng)驗及教學(xué)經(jīng)驗護(hù)理人員擔(dān)任，下設(shè)分為：傳染組、外科組、內(nèi)科組，三小組各配一名小組長負(fù)責(zé)工作。教研室定期召開教學(xué)會議，師資培訓(xùn)、教師講課比賽、教師聽課比賽等多種形式，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.1.2科室成立教學(xué)組，精選教師，采取一對一教學(xué)，教學(xué)秘書核心指導(dǎo)，按計劃實施學(xué)生小講課、教學(xué)業(yè)務(wù)查房、病案討論提高學(xué)生專業(yè)水平，各科室技術(shù)操作實行教考分離，嚴(yán)格評判教學(xué)質(zhì)量；按時參加院內(nèi)統(tǒng)一理論考核，鞏固臨床知識。
4.1.3 教學(xué)雙項評定，帶教老師要根據(jù)各學(xué)生的表現(xiàn)對其作出綜合評定，并將成績填入護(hù)生實習(xí)鑒定表。與護(hù)生進(jìn)行交流，幫助護(hù)生找出不足，提出針對性的、建議性的意見，總結(jié)成績，及時鼓勵。另一方面讓學(xué)生寫反饋意見和建議，反饋帶教中存在的問題，從而改進(jìn)帶教方法，也使帶教老師不斷完善自己，提高自身素質(zhì)，提高護(hù)理帶教質(zhì)量。
4.2體會 通過一系列的帶教活動，使護(hù)理生從單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名患者信賴的"白衣天使"，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。大多數(shù)的護(hù)生在出科時學(xué)習(xí)態(tài)度、護(hù)理技術(shù)操作、臨床實踐知識、綜合素質(zhì)均有了進(jìn)一步提高。優(yōu)化護(hù)理教學(xué)，提高護(hù)理實習(xí)生的滿意度。
為培養(yǎng)具備現(xiàn)代護(hù)理意識及各種技能的護(hù)理人才，對我院1995～1997年的中護(hù)畢業(yè)實習(xí)生120名(93級50名、94級70名)進(jìn)行整體護(hù)理實習(xí)教學(xué)，效果良好?，F(xiàn)介紹教學(xué)管理措施如下。
1制定整體護(hù)理實習(xí)教學(xué)目標(biāo)
護(hù)理部教學(xué)組制定整體護(hù)理實習(xí)教學(xué)目標(biāo)：①護(hù)生認(rèn)識到人是具有生理、心理和社會與文化需求的統(tǒng)一體，護(hù)理就是認(rèn)識并滿足病人的需要。②能正確評估病人，確立護(hù)理問題/護(hù)理診斷，制定護(hù)理計劃，實施護(hù)理措施，評價護(hù)理效果。③能對病人進(jìn)行健康教育。④能與病人、家屬及其他醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行有效溝通。⑤內(nèi)、外科護(hù)生各書寫護(hù)理病歷1份。各病房教學(xué)小組長在此基礎(chǔ)上制定具體的教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)的教學(xué)計劃打印成冊，分發(fā)給每位老師。教學(xué)組全體人員目標(biāo)明確，認(rèn)識一致，以新的觀點開展教學(xué)工作。
2進(jìn)行整體護(hù)理理論知識講座
護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院時，即進(jìn)行整體護(hù)理理論知識的專題講座，內(nèi)容有：①整體護(hù)理的概念及內(nèi)涵，護(hù)理哲理，護(hù)理程序，并結(jié)合病例講述如何運用護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行整體護(hù)理。②健康教育的意義、方法，強(qiáng)調(diào)在了解病人文化程度、疾病知識、生理及心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上對病人進(jìn)行針對性的宣教。③溝通在護(hù)理工作中的重要性，以及溝通的基本技巧，并組織討論有關(guān)基礎(chǔ)護(hù)理實習(xí)中與病人溝通方面存在的問題。如對病人稱呼問題，護(hù)生普遍覺得對20～40歲的病人不好稱呼。經(jīng)護(hù)生充分討論后，老師建議，當(dāng)覺得對某病人不好稱呼時，最好征求病人的意見。④講明實習(xí)目標(biāo)及要求。護(hù)生初步具備整體護(hù)理的意識，明確實習(xí)目標(biāo)。
3帶教方法
3.1實習(xí)時間及帶教老師。安排內(nèi)、外科整體護(hù)理模式病房各2個，作為整體護(hù)理實習(xí)教學(xué)單位。護(hù)生輪流到內(nèi)、外科各病房實習(xí)5周。每個病房設(shè)帶教老師6～8名，其中設(shè)教學(xué)小組長1名。每名護(hù)生與帶教老師固定3～5張病床，護(hù)生進(jìn)入病房時，老師向病人介紹護(hù)生，護(hù)生也向病人介紹自我，為建立良好的護(hù)患關(guān)系打下基礎(chǔ)。
3.2護(hù)理程序的帶教。采取老師示范、護(hù)生觀察-護(hù)生實踐、老師觀察-師生討論-護(hù)生再實踐的方式。例如，新病人入院時，老師運用交談、體檢、參閱記錄等方式收集資料；護(hù)生觀察老師上述過程。然后，老師提出護(hù)理診斷，制定護(hù)理計劃，并向護(hù)生講解。再次有新病人入院時，護(hù)生獨立收集資料，確立護(hù)理診斷，擬定護(hù)理計劃，老師逐一檢查。最后，師生對收集資料的方式、內(nèi)容、準(zhǔn)確性與全面性進(jìn)行討論，評估護(hù)理診斷是否正確，依據(jù)是否充分；護(hù)理措施是否全面、有針對性?？隙ㄕ_的方面，更正不妥之處。重病人每日評估1次，輕病人每2～3d評估1次，護(hù)理效果每周評價1次。老師每周批閱護(hù)理病歷1次，指出護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)和護(hù)理措施中的問題。
通過實踐，兩屆護(hù)生均能初步運用護(hù)理程序的評估-計劃-實施-評價的科學(xué)方法去實施整體護(hù)理，改變了以往護(hù)生機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑和護(hù)理操作的狀況。
3.3健康教育的帶教。由老師示范對病人進(jìn)行健康教育，然后護(hù)生按照本科室設(shè)計的病人健康教育表，對病人進(jìn)行健康教育。老師觀察護(hù)生進(jìn)行健康教育的過程，或詢問病人，評價效果。發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行指導(dǎo)。
3.4強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理。滿足病人的基本生活、生理需要是整體護(hù)理的重要部分。如何使護(hù)生克服各種雜念，幫助病人解決這方面的問題，我們重視老師的榜樣作用。帶教老師以身作則，對病人進(jìn)行生活護(hù)理，如給病人擦洗身體、倒便器等。護(hù)生目睹老師的行為，受到感染和啟發(fā)，主動為病人進(jìn)行生活護(hù)理。很多護(hù)生每日提前到病房，為病人進(jìn)行晨間護(hù)理。32名護(hù)生因此受到病人、家屬的書面表揚(yáng)。護(hù)生從病人的感謝和認(rèn)可中，獲得了滿足感，更加積極主動關(guān)心病人，滿足病人的生理、生活需要。
3.5定期護(hù)理教學(xué)查房。各病房教學(xué)小組每周舉行教學(xué)查房，本病房全體護(hù)生參加。先由管床護(hù)生介紹病人的一般資料，如護(hù)理問題、護(hù)理措施、護(hù)理效果以及病人目前存在的問題及護(hù)理措施等。教學(xué)小組長在充分評估病人情況的基礎(chǔ)上，對護(hù)生進(jìn)行整體護(hù)理的各環(huán)節(jié)的分析和評價，肯定做得好的方面，指出存在的問題。對病人疾病的相關(guān)理論知識，提問護(hù)生，并要求其解釋；護(hù)生自由提問或發(fā)表觀點。護(hù)生從查房中獲得了護(hù)理病人的知識和經(jīng)驗，也鍛煉了思維和口頭表達(dá)能力。
4保證教學(xué)質(zhì)量的措施
4.1護(hù)理部教學(xué)組對教學(xué)的檢查與指導(dǎo)。護(hù)理部教學(xué)主任、教學(xué)組老師每日去病房檢查，參與、指導(dǎo)教學(xué)。觀察護(hù)生操作時是否體現(xiàn)對病人的關(guān)心與尊重，能否充分解釋說明。提問護(hù)生關(guān)于病人的一般情況、護(hù)理問題、所采取的措施及相關(guān)的理論知識等。詢問病人是否了解自身疾病的有關(guān)知識，護(hù)生和教師有無講解過。針對護(hù)生存在的問題與不足，詢問教師是否進(jìn)行過指導(dǎo)，未指導(dǎo)者，請教師彌補(bǔ)。檢查護(hù)理病歷批閱、簽名情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。例如，一位基督教病人，術(shù)前其家屬在病房內(nèi)做祈禱，影響鄰床病人休息，讓護(hù)生去制止。正當(dāng)護(hù)生感到為難時，教學(xué)組老師便帶領(lǐng)護(hù)生找一個小房間讓病人家屬做祈禱，并向鄰床病人及家屬解釋。事后，雙方都很滿意，非常感謝老師和護(hù)生對他們的理解與照顧。
目的探討護(hù)理實習(xí)帶教小組在臨床護(hù)理管理中的應(yīng)用效果。方法將2015年在我院實習(xí)的78名護(hù)理實習(xí)生按照隨機(jī)數(shù)字表法分成觀察組和對照組，每組39人，觀察組采用護(hù)理實習(xí)帶教小組模式，對照組采用傳統(tǒng)一對一帶教模式，觀察兩組護(hù)理帶教滿意度、護(hù)理理論知識考核成績、護(hù)理技能操作考核成績以及護(hù)理投訴和護(hù)理缺陷發(fā)生率。結(jié)果觀察組護(hù)理帶教滿意度為94.87%（37/39），對照組為69.23%（27/39），觀察組顯著高于對照組（χ2=8.707，P＜0.05）；觀察組護(hù)理理論知識考核成績和護(hù)理技能操作考核成績顯著高于對照組（t=11.775、8.907，P＜0.05）；觀察組護(hù)理投訴和護(hù)理缺陷發(fā)生率顯著低于對照組（χ2=4.216、3.924，P＜0.05）。結(jié)論醫(yī)院臨床護(hù)理實習(xí)帶教中采用小組模式，能夠提高實習(xí)生護(hù)理知識與護(hù)理技能掌握程度，提高護(hù)理滿意度和護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
帶教小組；護(hù)理管理；實習(xí)
醫(yī)院護(hù)理實習(xí)帶教工作質(zhì)量直接關(guān)系到護(hù)理實習(xí)生的職業(yè)生涯以及對護(hù)理知識與護(hù)理操作技能的掌握，實習(xí)生可在臨床實踐中通過理論和實踐結(jié)合為成為一名合格的護(hù)士打下堅實的基礎(chǔ)[1，2]。傳統(tǒng)護(hù)理實習(xí)中采用一對一帶教模式，帶教教師間缺乏溝通和交流；而護(hù)理實習(xí)帶教小組模式，則是各帶教教師取長補(bǔ)短，促進(jìn)實習(xí)生對護(hù)理知識和操作技能的掌握[3]。本文選取2015年在我院實習(xí)的78名護(hù)理實習(xí)生，分別采用一對一帶教模式和小組模式，比較護(hù)理管理效果?，F(xiàn)匯報如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2015年在我院實習(xí)的78名護(hù)理實習(xí)生參與本次研究，均為女性，均自愿參加本次研究，事先對本次研究知情，簽署知情同意書。按照隨機(jī)數(shù)字表法分成觀察組和對照組，每組各39例，觀察組年齡在19～24歲，平均年齡為（21.09±2.44）歲；學(xué)歷：本科20例，大專14例，中專5例。對照組年齡在19～23歲，平均年齡為（21.02±2.38）歲；學(xué)歷：本科21例，大專12例，中專6例。兩組在年齡、學(xué)歷等一般資料上比較差異無顯著性（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
對照組采用傳統(tǒng)一對一帶教模式。觀察組采用護(hù)理實習(xí)帶教小組模式，具體如下：
1.2.1帶教小組教師的選拔與培訓(xùn)
在護(hù)理實習(xí)生剛進(jìn)入護(hù)理工作崗位時，帶教教師對其職業(yè)生涯有著重要影響，因而要選擇學(xué)識淵博、業(yè)務(wù)水平高、職業(yè)素質(zhì)高、學(xué)歷水平高、有責(zé)任心、臨床護(hù)理經(jīng)驗豐富的護(hù)理人員作為實習(xí)生的帶教教師。根據(jù)科室情況，從醫(yī)院護(hù)理部選取4～5名具備以上條件的護(hù)理部主任和科室護(hù)士長成立護(hù)理實習(xí)帶教小組，對帶教教師進(jìn)行教學(xué)心理、帶教方法、組織護(hù)理教學(xué)能力、基礎(chǔ)護(hù)理示范能力等專業(yè)培訓(xùn)，選擇成績最優(yōu)者作為帶教小組組長，全年相對固定，合理安排小組成員的護(hù)理帶教時間和帶教內(nèi)容，對實習(xí)生嚴(yán)格要求。
1.2.2帶教小組職責(zé)
各帶教教師盡職盡責(zé)，嚴(yán)格要求實習(xí)生。整個科室的帶教工作由帶教小組組長負(fù)責(zé)管理，根據(jù)各帶教教師的排班情況和負(fù)責(zé)重點安排帶教內(nèi)容，如帶教教師是科室護(hù)士長，則組織護(hù)理實習(xí)生進(jìn)行臨床病情觀察、理論知識學(xué)習(xí)、護(hù)理查房等工作；如帶教教師是護(hù)理部主任，則組織護(hù)理實習(xí)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對突發(fā)事件、進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等。
1.2.3帶教方法
（1）每一批實習(xí)生入科時均召開師生座談會，了解和掌握實習(xí)生的心理特點、心理狀態(tài)及知識水平，及時制訂帶教計劃，確保每名實習(xí)生能夠掌握各項護(hù)理技能，并對實習(xí)生進(jìn)行思想教育，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)，從思想上熱愛護(hù)理事業(yè)；編制護(hù)理帶教計劃表，帶教小組長定期查看帶教進(jìn)程，了解實習(xí)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并對帶教工作中的不足發(fā)表意見。（2）實習(xí)期間定期召開帶教教師會議，分析每名實習(xí)生的優(yōu)缺點，而對每位帶教教師也要充分了解，委婉指出其帶教中的不足，幫助帶教教師和實習(xí)生及時更正錯誤，以便在今后教學(xué)中查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步完善教學(xué)計劃。（3）在具體帶教中，加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，對實習(xí)生的出勤嚴(yán)格管理，讓實習(xí)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具備時間觀念；嚴(yán)禁實習(xí)生在帶教教師不在場的情況下獨立操作，防止錯誤的發(fā)生和延續(xù)；全院統(tǒng)一進(jìn)行實習(xí)生出科考試，此外，教學(xué)之余也要關(guān)心實習(xí)生的生活、升學(xué)和就業(yè)問題，鼓勵實習(xí)生向更好的方向發(fā)展。（4）實習(xí)結(jié)束時召開第二次師生會議，實習(xí)生要提出對科室工作的意見和建議，分析帶教教師在帶教中的表現(xiàn)，并對今后的帶教工作提出要求；最后由帶教教師填寫臨床護(hù)理帶教手冊，內(nèi)容包括護(hù)理實習(xí)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、護(hù)理理論知識掌握情況、護(hù)理操作技能掌握情況等，同時由實習(xí)生對帶教小組長和帶教教師進(jìn)行評價。
1.3觀察指標(biāo)
1.3.1護(hù)理帶教滿意度
采用我院自制的護(hù)理帶教滿意度調(diào)查問卷，滿分為100分，包括非常滿意、滿意和不滿意，90分以上為非常滿意，80～90分為滿意，80分以下為不滿意。滿意度=（非常滿意+滿意）/總例數(shù)×100%。
1.3.2護(hù)理理論知識和技能操作考核成績
實習(xí)結(jié)束后對護(hù)理實習(xí)生進(jìn)行護(hù)理理論知識和技能操作考核，由帶教教師共同制定考核試卷與護(hù)理技能操作考核項目，滿分分別為100分，由多名帶教教師綜合評估。
1.3.3護(hù)理投訴和護(hù)理缺陷發(fā)生率
在護(hù)理實習(xí)過程中，統(tǒng)計實習(xí)生護(hù)理投訴和護(hù)理缺陷發(fā)生率。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法
數(shù)據(jù)處理采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件，計數(shù)資料用百分率（%）表示，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用χ2檢驗和t檢驗，P＜0.05說明差異有顯著性。
2結(jié)果
2.1兩組護(hù)理帶教滿意度比較
觀察組護(hù)理帶教滿意度為94.87%，對照組為69.23%，觀察組高于對照組，差異具有顯著性（P＜0.05，見表1）。
2.2兩組護(hù)理理論知識和技能操作考核成績比較
觀察組護(hù)理理論知識考核成績?yōu)椋?8.78±7.29）分，對照組為（71.63±5.44）分，觀察組高于對照組，差異具有顯著性（P＜0.05）；觀察組護(hù)理技能操作考核成績?yōu)椋?5.18±7.47）分，對照組為（72.19±5.21）分，觀察組高于對照組，差異具有顯著性（P＜0.05，見表2）。
3討論
3.1提高實習(xí)生溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)
傳統(tǒng)一對一帶教模式比較單調(diào)，實習(xí)生和帶教教師之間缺乏必要溝通，而護(hù)理實習(xí)帶教小組模式在教學(xué)過程中能夠采用多種形式，如分組討論、角色扮演、演示等，通過動手、動眼、動腦，提高實習(xí)生的語言和非語言溝通能力，尤其是在角色扮演中能夠體會病人的痛苦與心理狀態(tài)，從而在護(hù)理工作中更好地為病患服務(wù)，使實習(xí)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等得到有效提升和完善[4，5]。
3.2提高實習(xí)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)一對一帶教模式中實習(xí)生只能得到一名帶教教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)；而護(hù)理實習(xí)帶教小組模式能夠得到帶教小組教師的共同指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的護(hù)理理論知識和操作技能更加全面，因而實習(xí)生學(xué)習(xí)更加積極，能夠大大提高學(xué)習(xí)興趣，并且由原來被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)知識，大大提高了實習(xí)生的自學(xué)能力[6，7]。
3.3提高實習(xí)生團(tuán)隊合作能力和解決問題能力
實習(xí)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和技能比較全面，能夠?qū)Σ±M(jìn)行全面分析，通過學(xué)習(xí)具備一定的預(yù)知問題能力，而且以小組為單位，思維更為發(fā)散，從而大大提高了分析和解決問題能力[8]。護(hù)理實習(xí)帶教小組模式以小組為單位，小組作為一個整體共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，對于難以解決的問題小組成員之間可以互相討論，共同解決，并且能夠互相糾正錯誤，學(xué)習(xí)成員好的做法，從而提高團(tuán)隊合作能力。
3.4護(hù)理實習(xí)帶教小組在臨床護(hù)理管理中的應(yīng)用效果
研究表明，在臨床護(hù)理管理中采用護(hù)理實習(xí)帶教小組模式能夠提高實習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高分析問題和解決問題能力，增強(qiáng)護(hù)理知識與護(hù)理操作技能的掌握能力[9，10]。本研究中，觀察組實習(xí)生護(hù)理帶教滿意度為94.87%，對照組為69.23%，前者顯著高于后者，這提示護(hù)理實習(xí)帶教小組模式的實施能夠提高護(hù)理帶教滿意度。觀察組實習(xí)生護(hù)理理論知識考核成績和技能操作考核成績高于對照組，差異顯著，這提示護(hù)理實習(xí)帶教小組模式的實施能夠提高實習(xí)生對護(hù)理理論知識和操作技能的掌握程度。此外，觀察組護(hù)理投訴發(fā)生率和護(hù)理缺陷發(fā)生率顯著低于對照組，這提示護(hù)理實習(xí)帶教小組模式的實施能夠減少實習(xí)生護(hù)理投訴和護(hù)理缺陷的發(fā)生。
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關(guān)鍵詞：臨床教學(xué) 教學(xué)改革 質(zhì)量監(jiān)控
臨床教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，臨床教學(xué)質(zhì)量的高低對醫(yī)學(xué)生能否成為合格的醫(yī)學(xué)人才起著舉足輕重的作用，構(gòu)建臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對臨床教學(xué)起到監(jiān)督、檢查、評價、導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)等多方面的作用。為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，我們嘗試?yán)碚撆c見習(xí)并軌，采用PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)方式，以學(xué)生主體的啟發(fā)式、討論式、分組病案學(xué)習(xí)為主，實施一體化教學(xué)改革模式?，F(xiàn)將探索嘗試過程作如下介紹。
一、 臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由監(jiān)控組織、監(jiān)控對象、監(jiān)控信息平臺三部分組成。
（一）監(jiān)控組織包括決策層、管理層、督導(dǎo)層、實施層。其組成與職能概括如下：
1.我院教學(xué)工作實行“院領(lǐng)導(dǎo)―教學(xué)部門―教研室”三級管理模式，建立由院教學(xué)質(zhì)控小組、院教學(xué)督導(dǎo)小組、教研室質(zhì)控小組組成的臨床教學(xué)質(zhì)控體系。院教學(xué)質(zhì)控小組由臨床學(xué)院院長、分管教學(xué)的副院長、教務(wù)部部長、學(xué)工部部長、教學(xué)管理干事組成。該小組組成監(jiān)控體系的決策層，負(fù)責(zé)研究制定臨床教學(xué)質(zhì)控體系的建設(shè)計劃，優(yōu)化實施過程中的各種方案，對教學(xué)工作進(jìn)行決策、組織、協(xié)調(diào)；教研室質(zhì)控小組由教研室主任、分管教學(xué)副主任、教學(xué)秘書、各科室住院總醫(yī)師組成，主要職責(zé)是督促教學(xué)計劃的落實、定期檢查教學(xué)工作、制定帶教老師培養(yǎng)計劃、對教師和學(xué)生進(jìn)行考核。
2.教務(wù)部是監(jiān)控體系的管理層，由教務(wù)部工作人員組成。管理、協(xié)調(diào)臨床教學(xué)活動的監(jiān)控過程，負(fù)責(zé)建立動態(tài)監(jiān)督管理及反饋機(jī)制。監(jiān)控教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實習(xí)計劃的落實，加強(qiáng)臨床教學(xué)管理，匹配實習(xí)教學(xué)規(guī)劃，制定具體實施細(xì)則，維持各項措施良性運轉(zhuǎn)。
3.教學(xué)督導(dǎo)小組是實施監(jiān)控的督導(dǎo)層。由治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱衷教學(xué)且熟悉國家教育方針、政策、法規(guī)德高望重的老教授組成。主要職責(zé)是教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)評估、教學(xué)反饋。通過督導(dǎo)專家的督促、檢查，及時了解臨床教學(xué)實際情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。形成理論性的建議或意見，為制定修改各項方案提供依據(jù)，促使臨床教學(xué)健康發(fā)展。
（二）監(jiān)控對象主要是教師、學(xué)生和教學(xué)管理者教學(xué)工作的主題離不開教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個方面，教學(xué)質(zhì)控的目標(biāo)是“教”與“學(xué)”，在教學(xué)活動中還參與教學(xué)管理者的“管”。教師、學(xué)生和教學(xué)管理者成為監(jiān)控對象。在教學(xué)活動中教師起主導(dǎo)作用，保證教學(xué)按既定的目標(biāo)進(jìn)行，教師的整體素質(zhì)對臨床教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用；學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，才能高效完成教學(xué)目標(biāo)；管理者行之有效的管理使教學(xué)過程規(guī)范有效。
（三）監(jiān)控信息平臺由督導(dǎo)專家評價系統(tǒng)、學(xué)生質(zhì)控信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)管理者抽查和教學(xué)質(zhì)量信息專欄構(gòu)成，其任務(wù)與分工如下：
督導(dǎo)專家評價系統(tǒng)由督導(dǎo)評教專家組成，主要任務(wù)是收集、反饋帶教質(zhì)量及帶教意見、建議；學(xué)生質(zhì)控信息反饋系統(tǒng)由本專業(yè)高年級的學(xué)生完成，主要反映學(xué)生在教學(xué)活動中狀況及老師帶教情況和對帶教老師的要求、意見、建議；教學(xué)管理者主要不定期抽查帶教老師授課情況，對教學(xué)質(zhì)量信息進(jìn)行整合、分析和反饋，公布于院報教學(xué)質(zhì)量信息專欄。以上各系統(tǒng)縱橫交錯共同構(gòu)成監(jiān)控體系網(wǎng)絡(luò)信息平臺，把教學(xué)信息快速準(zhǔn)確傳遞，及時全面反饋，對教學(xué)工作進(jìn)行合理有效地調(diào)節(jié)。
二、 臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實施
我院采取教務(wù)管理與學(xué)生管理分離制，兩部門獨立工作、互不干涉，共同完成臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中教師質(zhì)量監(jiān)控體系由教務(wù)部管理，學(xué)生質(zhì)控信息平臺反饋由學(xué)工部管理。二者相互影響相互聯(lián)系構(gòu)成了監(jiān)控體系的評價模式。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，分工明確，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，正確協(xié)調(diào)醫(yī)療、教學(xué)、科研三者關(guān)系
我院是一所集醫(yī)療、科研、教學(xué)、康復(fù)、預(yù)防功能為一體的綜合性附屬醫(yī)院。醫(yī)療、科研工作任務(wù)繁重，而臨床教學(xué)投入大，周期長，短時間見不到效益，遠(yuǎn)不如醫(yī)療工作收益直觀快捷，導(dǎo)致一部分人一心一意干醫(yī)療搞科研，對臨床教學(xué)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量停滯不前。為改變這種狀況，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視臨床教學(xué)，分管教學(xué)院長作為第一責(zé)任人，明確分工，嚴(yán)格管理，把教學(xué)工作量化納入年終考核，與其職務(wù)、職稱晉升掛鉤，調(diào)動臨床教學(xué)積極性，吸引高素質(zhì)高學(xué)歷的臨床醫(yī)生加入到教師隊伍中來，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）修改完善教學(xué)規(guī)章制度
我院制定了《內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院教學(xué)工作指南》，具體規(guī)定多達(dá)50余項，涉及教學(xué)的多個方面。
1.嚴(yán)格授課準(zhǔn)入制度。制度規(guī)定授課教師均需參加醫(yī)院組織的教師培訓(xùn)和試講，取得合格證，方具備授課資格，根據(jù)職稱承擔(dān)相應(yīng)課程教學(xué)任務(wù)。要求帶教老師理論基礎(chǔ)扎實，臨床經(jīng)驗豐富，掌握本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)、各學(xué)科的領(lǐng)先技術(shù)以及與帶教相關(guān)的邊緣學(xué)科。在授課前參加醫(yī)院組織的崗前培訓(xùn)，規(guī)范帶教言行。
2.嚴(yán)格集體備課制度。根據(jù)臨床教學(xué)實際情況修訂《內(nèi)蒙古醫(yī)科學(xué)大附屬醫(yī)院集體備課實施細(xì)則》要求各教研室堅持“四統(tǒng)一”原則，即統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)度。目的是使每個授課教師通過集體備課對某個問題的看法達(dá)成一致，避免出現(xiàn)不同教師解釋不一的矛盾做法。備課前需準(zhǔn)備好教案或課件，在教研室層面上試講。內(nèi)容包括教學(xué)目的、講述內(nèi)容、教學(xué)方法、講授程序、預(yù)期目標(biāo)。重點討論理論與見習(xí)并軌一體化教學(xué)模式下采取怎樣的授課途徑，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。備課就是德高望重老教授對年輕醫(yī)師的傳幫帶過程，也是言傳身教、潛移默化、為人師表正能量的釋放過程。
3.嚴(yán)格執(zhí)行臨床教學(xué)監(jiān)控制度。包括督導(dǎo)專家聽課制度與信息員評價制度。督導(dǎo)專家按照教務(wù)管理人員根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表排編的聽課安排表，針對理論、見習(xí)、實習(xí)進(jìn)行聽課，并反饋教學(xué)情況；學(xué)生根據(jù)教師授課情況打分，并由信息員整合例會上報；教務(wù)管理人員匯總兩方面信息，反饋教研室責(zé)令限期整改并跟蹤檢查。同時教務(wù)部管理人員定期或不定期抽查。如果整改不落實或不到位，在質(zhì)量管理例會上仲裁，公示于醫(yī)院院報教學(xué)專欄，落實到科室責(zé)任人，進(jìn)行處罰。
4.嚴(yán)格教研室主任、教學(xué)秘書聽課制度、教務(wù)管理人員督察制度。堅持教研室主任、教學(xué)秘書、授課教師相互聽課制度，對于一體化教學(xué)模式的探討有實際意義，有利于探索新的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)手段的改進(jìn)；教務(wù)管理人員對教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量評估，利于教改措施良性發(fā)展。
（三）教師的培養(yǎng)
臨床教師均系臨床一線的醫(yī)師，繁重的醫(yī)療工作幾乎占據(jù)了醫(yī)生的所有時間，部分教師因沒有足夠的時間準(zhǔn)備教學(xué)失去帶教信心，從而出現(xiàn)了臨床教師重醫(yī)療、輕教學(xué)的現(xiàn)象；同時臨床醫(yī)師大都畢業(yè)于醫(yī)科院校，缺乏教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)。為此對臨床教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。
1.教育學(xué)理論與教學(xué)技藝的培訓(xùn)。聘請相關(guān)院校教授針對教育學(xué)理論、教學(xué)技能及教學(xué)方法給予系統(tǒng)的講解、演示；開設(shè)各種教學(xué)講座；開展教學(xué)課堂技藝大賽；邀請優(yōu)秀教師客座示范觀摩。
2.醫(yī)學(xué)心理學(xué)的培訓(xùn)。從醫(yī)學(xué)角度揣摩學(xué)生心理，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)。同時解決人類在健康或患病以及二者相互轉(zhuǎn)化過程中的一切心理問題，指導(dǎo)學(xué)生如何建立醫(yī)患和諧關(guān)系。
3.法律意識的培訓(xùn)。對臨床教師進(jìn)行《教師法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、醫(yī)學(xué)法律以及與醫(yī)療有關(guān)的藥品、器械等法律制度的培訓(xùn)，討論作為老師、醫(yī)師的責(zé)任與義務(wù)，明確可為與不可為的法律依據(jù)。
（四）建立科學(xué)、合理、規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控評價體系
1.針對教師的評價考核。（1）學(xué)生對帶教老師的評價：學(xué)生可以通過填寫教學(xué)質(zhì)量評價表或通過教學(xué)信息平臺網(wǎng)上參評。內(nèi)容包括教學(xué)態(tài)度、方法、技能、效果、多媒體以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、人文素養(yǎng)、意見建議。（2）督導(dǎo)專家對帶教老師考核評價：通過督導(dǎo)集體備課與教學(xué)過程中定期、隨機(jī)聽課檢查進(jìn)行考核評價，針對教學(xué)方法、技能、目標(biāo)等提出意見建議。（3）教研室對帶教老師評價：由教研室主任、教學(xué)秘書及參與授課的同事相互聽課，采取填寫表格形式，針對教學(xué)目的、方法、技能、課件、教案等提出不足與意見。在互相探討、評論、學(xué)習(xí)中提高。
2.對學(xué)生考核評價。學(xué)生是醫(yī)學(xué)教育的“產(chǎn)品”，是教學(xué)質(zhì)量的載體。學(xué)生的考核成績不僅是教學(xué)效果的反映，也是對教學(xué)水平與質(zhì)量的檢驗。針對學(xué)生的考核有以下幾方面：
（1）基礎(chǔ)理論考核。開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課均進(jìn)行理論考核。各次成績均占一定比例納入畢業(yè)考核總成績。（2）基本臨床技能考核。針對課間實習(xí)采用理論與見習(xí)并軌，教學(xué)過程中講授操作技能，并考核記錄成績；從見習(xí)到實習(xí)的技能總成績同樣按比例納入畢業(yè)成績。（3）畢業(yè)實習(xí)出科成績，包括思想品德、理論考試、技能操作、病歷書寫。（4）醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的考核，評定學(xué)生的人文素養(yǎng)，與帶教老師修養(yǎng)有相關(guān)性，老師的職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)、責(zé)任感、同情心、為人處事的方式方法等人格魅力會影響學(xué)生的職業(yè)道德、就業(yè)方向和做人標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮為人師表作用。
總之，構(gòu)建臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系涉及到多方位、多角度、多層次的因素，實際監(jiān)控過程中必須運用實事求是的態(tài)度，對具體情況客觀地分析比較，進(jìn)一步完善，才能達(dá)到目的。通過上述教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控取得了一定成果，學(xué)生方面自學(xué)能力提高，實踐技能與臨床緊密結(jié)合，教學(xué)模式得到學(xué)生的認(rèn)同，愿意接受理論與實踐并軌一體化教學(xué)。老師認(rèn)為縮減理論課時補(bǔ)償實踐技能，將理論融入實踐教學(xué)，教學(xué)效果、操作技能得到較好的發(fā)展，但仍需探索嘗試。
（本文為國家教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題，編號為NYJGB201107）
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在實習(xí)的時候還是要做好相關(guān)的準(zhǔn)備，實習(xí)結(jié)束之后也要對自己有一個客觀的實習(xí)心得。那么實習(xí)心得該怎么寫呢？下面小編給大家分享一些大學(xué)生教育實習(xí)心得體會范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！
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大學(xué)生教育實習(xí)心得體會范文1不知不覺實習(xí)已經(jīng)過去一個半月了，真正的體會到了光陰似箭、日月如梭，實習(xí)的每一天都是充實的，忙碌的，在忙碌中學(xué)習(xí)如何成為一名老師，一名合格的老師。
隨著實習(xí)時間的增加，隨著與學(xué)生交往的密切，越來越多的問題不斷的涌現(xiàn)出來，自從我實習(xí)以來，我覺得一件事情讓我記憶猶新。5班的學(xué)生紀(jì)律一直不好，他們班學(xué)優(yōu)生較少，學(xué)困生和對學(xué)習(xí)沒有興趣的人較多，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在他們班上課很吃力。每節(jié)課都得花費大量的經(jīng)歷去維持秩序，要是不維持紀(jì)律的話，他們的聲音就會蓋過我的聲音，根本不能講課，所以我一直也是對他們很兇很兇的，可是還是鎮(zhèn)不住他們，他們當(dāng)學(xué)生當(dāng)了很多年，見過各種脾氣的老師，但是我們是第一次當(dāng)老師，只見過這種學(xué)生。讓人頭疼的學(xué)生!
我已經(jīng)說上課了，他們都起立了，還是有說話的，我說不安靜都別坐下，好不容易安靜了，一坐下，立刻又恢復(fù)原樣了，他們要是說話聲音特別大，我就不說話了，不過也就能堅持兩三分鐘，就又恢復(fù)原樣了，那天我上課四五個男生在那說笑，我就讓他們起來，回答問題，沒有回答上來我就說站著聽一會課吧，講到哪里都不知道，沒想到他們站起來說話聲音更大。我發(fā)了很大的火，這是我教他們以來，最生氣的一次，把我逼到了懸崖邊上，不得不發(fā)火，如果我不發(fā)火，以后就更鎮(zhèn)不住他們了，下回在發(fā)生這種事，也沒有人聽我的課了。
這件事情發(fā)生了之后，我真的懷疑自己是否適合當(dāng)一名老師?是否喜歡這個職業(yè)適合這個職業(yè)?真的讓我很迷茫?？墒俏业闹笇?dǎo)老師聽我講過課，她說我上課特別有激情，特別的熱情，能感覺的到我熱愛教學(xué)，我也在問自己到底喜不喜歡教學(xué)?答案是我真的享受這個過程，盡管學(xué)生很調(diào)皮，盡管他們很不聽話，盡管他們除了學(xué)習(xí)對什么都很感興趣，我還是熱愛這個職業(yè)的。
需要我做的工作還很多很多，砥礪前行吧!
那天晚自習(xí)，九班的學(xué)生可能因為再過一天就要放假回家了，異常浮躁。課上說了他們無數(shù)次，依然是說話的聲音一浪高過一浪。我一時不知所措又無能為力，氣憤沖昏了我的頭腦，無論怎么訓(xùn)斥都無濟(jì)于事，我十分生氣地摔門就離開了教室。
在辦公室冷靜了一會之后，又感覺這件事不能完全怪學(xué)生，畢竟管理不好課堂，追根究底還是我的課堂把控能力欠缺。思考了一會之后，我又板著臉回到了教室。學(xué)生們立馬安靜了下來，偷偷抬頭看我還有沒有在生氣。我回到教室之后，并沒有坐在講臺上，而且守在班級門口，在門口監(jiān)視著他們寫作業(yè)。
本想著這件事情就結(jié)束了，畢竟他們后半節(jié)課的表現(xiàn)還是很好的，他們還是認(rèn)識到了自己的錯誤的。沒想到第二天我第一節(jié)課剛下課，課代表和一群女生就圍住了我跟我道歉。起初我還懵了一下，后來一想，可能是因為昨天的事情吧。沒想到他們這么在乎，看來是真的認(rèn)識到自己的錯誤了。接著，課代表又發(fā)出來兩大張紙交給我，說：“老師，對不起，您別生氣了，這個給您?！蔽野涯莾蓮埣埬迷谑掷?，可以大致看到兩大張紙上滿滿的都是字。我急忙說，原諒你們了，快去上課吧。
他們走后，我把那兩張紙拿來，認(rèn)真地看了一遍，上邊是他們每一位學(xué)生寫的一句道歉的話。小小的舉動卻給了我無限的感動，在我已經(jīng)原諒了他們的時候，他們卻仍然愧疚不已，甚至用這種方式來表達(dá)他們想要改變的決心。
這張寫滿感動的紙我會一直保存，讓這份感動永遠(yuǎn)存在我的記憶里。我也相信，通過這次，他們也會在以后的學(xué)習(xí)中努力克制自己，改掉一些學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣。
大學(xué)生教育實習(xí)心得體會范文2作為一名新的經(jīng)驗不足的政治老師。該怎么有效的使用小組合作模式呢?以下是我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗：
一、合理安排合作對象
小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。
二、熟練掌握合作技能
“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機(jī)會和時間。
三、充分發(fā)揮教師作用
從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間，實際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，教師應(yīng)該做些什么呢?我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要再耐心地向?qū)W生說明;小組討論的聲音過大時，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員;小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
另外值得一提的是，在小組匯報時，教師應(yīng)先將多年來的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”，讓各小組成員們明白：他們是一個集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，那么在團(tuán)體參與的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻。
大學(xué)生教育實習(xí)心得體會范文3道德與法制課是初中生不可或缺的重要學(xué)科，它不僅是中考科目之一，而且對學(xué)生做“人”起著至關(guān)重要的作用。在經(jīng)過一段時間的教學(xué)，在七年級道德與法治課的教學(xué)中我對這門課程做了以下總結(jié)反思：
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)是讓學(xué)生了解課堂內(nèi)容非常重要的一步，尤其是對于初一的學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致了解，知道重點是什么，疑難有哪些，問題在哪里。帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，才能做到“心中有數(shù)”，有效地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著書中要求的問題瀏覽通讀全文，梳理點出問題的答案，勾畫重點，并將問題與答案做讀書筆記。
二、緊扣課標(biāo)，展示課堂教學(xué)
(一)生動的引出教學(xué)主題。
第一、用故事導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣;第二、用周圍的新鮮事導(dǎo)入，貼近生活;第三、用時事導(dǎo)入，讓學(xué)生多了解時事，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷;第四、用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，自主解決問題;第五、用名言警句導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考，合作探究。因此作為教師必須多讀課外書，多看新聞，不斷的擴(kuò)大自己的視野，這樣才能使課堂變得生動。
(二)多使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體播放聲像資料鮮活、生動、真實、直觀，其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的。七年級的學(xué)生的所見的東西很少，有些東西說了以后他們根本不知道是什么，只有親眼所見，這樣就有必要讓我們借助一些現(xiàn)代教學(xué)手段來上好一節(jié)道德與法治課。
在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體選擇切合教材內(nèi)容的音像、圖片、文字材料，讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場，縮短距離感，激發(fā)了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴。如果在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)形象生動的畫面，悅耳動聽的背景音樂，妙趣的益智游戲等，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。這樣，自然而然就會提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。
(三)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！边@句話說明了質(zhì)疑問難的重要性。所以，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，大膽思考，質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深入發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
總之，提高初中道德與法治課的教學(xué)效率是一項長期而艱巨的任務(wù)，一名道德與法制課的教師只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際，從教育教學(xué)的內(nèi)容和方法上，符合學(xué)生的實際，使道德與法治課成為受學(xué)生歡迎的課，才能提高教學(xué)效益。
已經(jīng)在這所學(xué)校兩個月了，當(dāng)見習(xí)班主任也已經(jīng)兩個月了，我在這兩個月里學(xué)到了很多，不僅僅跟哪那個班的班主任有交流還和科任老師與年級主任都有交流，我覺得收獲頗豐。
大學(xué)生教育實習(xí)心得體會范文4近四個月的實習(xí)結(jié)束了。六月二十五號，順利回到了師大。回到師大，看著空空的宿舍，心里有說不出的難受，可能是自己還沒有從離開的氣氛里回來吧。整理完行李，打開書包，看到了學(xué)生寫給我的信，不禁落淚。
你們說，謝謝我?guī)Я四銈冞@四個月，辛苦了，雖然你們很多時候不怎么聽我的話。是啊，在我的課上，你們可是經(jīng)?！捌圬?fù)”我，讓我一直管理紀(jì)律。原來，你們都知道啊?，F(xiàn)在你們懂事了好多啊，真是的，我要走了，才變得乖起來。好吧，我也原諒你們了。
你們說，讓我照顧好自己，每天開心，一直是那個一個傻笑的姑娘。在這里，我想澄清一下，我那不是傻笑，我只是愛笑。哎，都沒想到我在你們心里是這樣的。你們才“傻”呢，我可不傻。
你們說，還希望我繼續(xù)教你們。雖然我上課的時候，總是“嫌棄”你們，說你們怎么還背不過，怎么還記不住。其實每次我都沒有真正的嫌棄你們，都是我在檢討自己，怎么教得這么失敗，但是又不想承認(rèn)。所以才會有這樣不是抱怨的抱怨。我走后，你們會有你們的新老師，會有新學(xué)期，我也會有新生活。不能答應(yīng)，能否回來繼續(xù)帶你們，但對你們的習(xí)慣是確定的。
天下沒有不散的宴席，愿我們各自安好，未來可期。
初到__二中時的青澀和拘謹(jǐn)已經(jīng)漸漸褪去，現(xiàn)在的我面對實習(xí)工作，已經(jīng)越來越熟練和輕松。在實習(xí)的兩個月里，在各位領(lǐng)導(dǎo)老師和崗友的幫助下，我能感覺到我在迅速地成長。即使相對于之前的我來說已經(jīng)有了進(jìn)步，但是，在想要成長為優(yōu)秀教師的道路上，我還需要繼續(xù)努力。
雖然在師大的時候，我們也進(jìn)行了微格錄課，也舉辦過模擬授課大賽，但是真正登上講臺面對這么多學(xué)生講課的經(jīng)歷，我是從來沒有過的。來到__二中之后，我一下子承擔(dān)起了四個班的地理教學(xué)任務(wù)，沒有時間猶豫和緊張，只能迅速調(diào)整自己的狀態(tài)，開始了我的教師生涯。剛剛開始的時候，我擔(dān)心學(xué)生們聽不懂我講的知識點，也擔(dān)心我把握不好教學(xué)的重難點。這時我的指導(dǎo)老師給了我很大的幫助，和她一起備課，一起討論，一起商量教法學(xué)法。我也去聽她的課，在她的課上，我看到了一名優(yōu)秀教師對課本知識把握的爐火純青，也看到了她能夠調(diào)動所有的學(xué)生聽講積極參與學(xué)習(xí)，更看到她游刃有余的班級管理技巧。這些都是我這個菜鳥老師需要提高的。在這一個多月里，我也一直朝著這個方面努力。在才老師的幫助之下，我確實有了不小的進(jìn)步。
在最近的兩次聽評課活動中，我進(jìn)行了公開課的講解和說課。不得不說，實習(xí)真的很鍛煉人。以這兩次活動為契機(jī)，在指導(dǎo)老師和各位名師的指導(dǎo)下，我能感覺到我的教學(xué)能力有了很大的提高。在老師的點評之下，我明白了，我的優(yōu)缺點在哪里。語言表達(dá)清晰流暢，板書到位，重難點把握準(zhǔn)確，臺風(fēng)穩(wěn)重是我的優(yōu)點，但是，ppt使用的不夠充分，學(xué)生活動相對較少，沒有讓所有學(xué)生動起來是我的缺點。而在說課方面，周教授一針見血的指出了我的問題，并耐心的指導(dǎo)我應(yīng)該如何改進(jìn)，這讓我很是感激。同時，在這么久的實習(xí)生活中，我已經(jīng)逐漸喜歡上了登上講臺的感覺，并且已經(jīng)找到了與學(xué)生相處的舒服的模式，收到的效果還不錯。
但是，展望前路，道阻且長。我最大的問題是班級管理。我?guī)У?1.12 班可以說是全年級最難管的班。一個班是幾個同學(xué)最突出，但是管住他們幾個也就等于管住了全班，另一個班是成片的亂，找不到很突出的搗亂的學(xué)生?？偟膩碚f這兩個班課堂紀(jì)律較差，再加上兩次放假耽誤了課，所以這兩個班的進(jìn)度通常會比十三、十四班慢。在同學(xué)們給我寫心里話的時候，有同學(xué)就提出來，希望我對他們再嚴(yán)厲一些，如果有同學(xué)太鬧騰的話，就不要太仁慈，直接把他們叫到辦公室去。但是從我個人來說，我不想每節(jié)課都把他們?nèi)拥睫k公室，更不能體罰，這是我的底線。因此我還在嘗試怎么不動用體罰就控制住他們。也有一些老師給了我一些方法，比如說在上課之前找一些小理由夸一夸那些容易在課上搗亂的同學(xué)，有時候他們就能安靜靜一節(jié)課。所以在班級管理方面，我需要再加把勁。
實習(xí)的生活有苦有甜，有障礙也有希望。但是我認(rèn)為主基調(diào)是幸福的。展望未來，我希望保持住我的優(yōu)勢，也再次加強(qiáng)我的班級管理的能力。我堅信保持著一顆樂觀向上，積極進(jìn)取的心，任何困難都能被打敗。未來雖然道阻且長，但是我心向陽，總有一天我會看到勝利的曙光!
大學(xué)生教育實習(xí)心得體會范文5班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生動態(tài)，掌握學(xué)生反饋信息
了解學(xué)生是班主任做好班級工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生需要解決的問題，平時要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標(biāo)。
二、具備沉穩(wěn)氣質(zhì)，注重克己冷靜
班主任在抓班級管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。如何處理好班級學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，甚至是嚴(yán)重的違反了學(xué)生行為規(guī)范，造成不好的影響的現(xiàn)象呢?首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩(wěn)氣度，快速了解發(fā)生事情的經(jīng)過。要允許學(xué)生有“偶然的錯誤”發(fā)生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。
三、批評時貫穿“愛”，教育時體現(xiàn)“情”
班主任在日常班級管理中表揚(yáng)往往少于批評，在批評中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評教育后通過了解，學(xué)生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點，不要挫傷他們的自尊心 。
四、用良好的形象感染學(xué)生
班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學(xué)生的影響，處處做到以身作則。老師的一言一行都會潛移默化地對學(xué)生發(fā)生影響。
由于法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)可以從多方面綜合性地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和法律素質(zhì)的提高，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)所無法替代的重要作用，因此，如何充分發(fā)揮法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)在人才培養(yǎng)中的作用，構(gòu)建新的法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已成為當(dāng)前法學(xué)教育改革中的一個重點。
一、法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)的障礙
（一）法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)的不均衡性
近年來，隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，法律院校的激增和法學(xué)專業(yè)的細(xì)化，造成不同層次的法律院校在師資、經(jīng)費、學(xué)生生源、社會關(guān)系等各個方面存在著很大的差異性和階梯型。首先是地位的不均衡問題。各大法學(xué)院系的地位不平等主要是歷史與現(xiàn)實原因造成的，實習(xí)單位傾向于資深政法院校或者名牌、重點大學(xué)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生。其次是經(jīng)費的不均衡問題。比如，部屬政法院校在實習(xí)經(jīng)費投入上比地方本科政法院校有著明顯的優(yōu)勢。另外，由美國福特基金會支持引入的診所教育僅僅是面向我國十幾所著名高?；蛘叻▽W(xué)院，而一些綜合院校、師范院校的法學(xué)院或者法律系則不被支持。再次是人際資源的不均衡問題。當(dāng)前的法學(xué)名家和專家多半集中于各大著名的法學(xué)院，他們具有豐富的司法人際關(guān)系，對于聯(lián)系確定實習(xí)單位，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實習(xí)環(huán)境，爭取更多的實習(xí)機(jī)會有著不可忽視的作用。
（二）法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)的不統(tǒng)一性
大部分的法學(xué)院系為解決實習(xí)基地的容納規(guī)模問題，在實習(xí)方式上大多采取了集中實習(xí)與自主實習(xí)相結(jié)合的方法。雖解決了基地容納規(guī)模問題，但隨之帶來的問題是在自主實習(xí)層面上增加了實習(xí)管理與監(jiān)督的難度。管理制度的不健全和監(jiān)督機(jī)制的不完善，造成了法學(xué)本科專業(yè)自主實習(xí)多半流于形式，嚴(yán)重影響了法學(xué)專業(yè)實習(xí)的整體質(zhì)量和效果。
（三）法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)的不科學(xué)性
法學(xué)本科的專業(yè)實習(xí)一般安排在大學(xué)的最后一個學(xué)年，主要是第七學(xué)期或者是第八學(xué)期，但在實際操作中部分學(xué)生會迫于考研、就業(yè)的壓力，對專業(yè)實習(xí)敷衍了事，甚至是虛假實習(xí)。
而法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量是法學(xué)本科教育質(zhì)量的重要保障，因此，為保證專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)調(diào)整法學(xué)本科教育的實踐教學(xué)計劃，規(guī)避與考研、就業(yè)時間上的沖突，從而更好的保證法學(xué)專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量。
（四）法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)的不規(guī)范性
法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)的不規(guī)范性主要體現(xiàn)在制度體系上存在著諸多不健全因素。從學(xué)校來講，對法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)上重視程度還不夠，所以在專業(yè)實習(xí)的安排與進(jìn)行中都存在著很大的隨意性與非計劃性，在實習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)教師安排、考核等制度的制定上欠缺規(guī)范性和系統(tǒng)性。從實習(xí)單位來講，在實習(xí)生的安排與指導(dǎo)上更多的是任意性，無法為實習(xí)生提供較為系統(tǒng)專業(yè)的實習(xí)任務(wù)，從而影響實習(xí)的質(zhì)量。
二、法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)的釋困途徑
為了適應(yīng)法學(xué)素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即德、智、體等方面全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的建設(shè)社會主義法治國家的高級法律專門人才。針對目前法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)上存在的問題，有必要在法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)的各個環(huán)節(jié)上進(jìn)行思想觀念轉(zhuǎn)變，從思想上高度重視。思想觀念的轉(zhuǎn)變是整個教學(xué)改革的關(guān)鍵和先導(dǎo)，只有思想觀念改變了，教育的轉(zhuǎn)變才能落到實處，因此，不管是教師、學(xué)生還是教學(xué)管理人員，尤其應(yīng)當(dāng)對法學(xué)專業(yè)實習(xí)高度重視，然后落實到行動之上。主要在以下幾個層面上進(jìn)行法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)的創(chuàng)新與實踐。
（一）建立目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合、以目標(biāo)管理為主的法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)管理機(jī)制
1．明確專業(yè)實習(xí)的定位和目標(biāo)，修訂完善相關(guān)實習(xí)管理制度。進(jìn)一步明確法學(xué)專業(yè)實習(xí)是法學(xué)實踐教學(xué)體系中重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育、職業(yè)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是全面檢驗和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要措施。法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，培養(yǎng)實際工作能力和專業(yè)技能。結(jié)合該目標(biāo)和任務(wù)，分別制定出一系列規(guī)章制度，對法學(xué)專業(yè)實習(xí)的方式與時間、專業(yè)實習(xí)的組織與管理、專業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)、實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)成績的評定及優(yōu)秀實習(xí)生的評選等法學(xué)專業(yè)實習(xí)的各個環(huán)節(jié)做出全面、細(xì)致的規(guī)定。在規(guī)章制度的設(shè)計過程中，結(jié)合學(xué)院在專業(yè)實習(xí)上的資源優(yōu)勢，力求突出科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性。
2．成立專門的實習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)和做好實習(xí)前的動員準(zhǔn)備工作。制定周密、科學(xué)的實習(xí)安排計劃和進(jìn)行規(guī)范、有序的組織工作是確保法學(xué)專業(yè)實習(xí)質(zhì)量的前提條件。在法學(xué)專業(yè)實習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)上，可以借鑒比較成熟的教育實習(xí)組織管理模式。
實行校、院（系）兩級實習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)，由校教務(wù)部門制定出臺《專業(yè)實習(xí)組織與管理辦法》對各部門在專業(yè)實習(xí)上的職責(zé)范圍和工作要求作出明確的規(guī)定。院系成立由教學(xué)院長、院黨總支書記、教學(xué)秘書和實習(xí)年級輔導(dǎo)員組成的一級實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)組織管理法學(xué)專業(yè)實習(xí)各環(huán)節(jié)落實工作。另外，每次進(jìn)行法學(xué)專業(yè)實習(xí)之前，校教務(wù)部門與院系要進(jìn)行認(rèn)真的研究和協(xié)商，一方面與實習(xí)單位做好法學(xué)專業(yè)實習(xí)中的各項協(xié)調(diào)工作，另一方面制定詳細(xì)、周密的法學(xué)專業(yè)實習(xí)安排意見，并嚴(yán)格選定帶隊教師。
3．重視實習(xí)環(huán)節(jié)的過程管理，加強(qiáng)專業(yè)教師對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)工作。
在實習(xí)過程中，校實習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)要定期開展實習(xí)檢查工作。具體由教務(wù)處和法學(xué)院系實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組共同組成實習(xí)檢查小組，分赴各個法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地，檢查和解決學(xué)生實習(xí)中發(fā)生的各種問題，包括實習(xí)紀(jì)律的執(zhí)行、生活中的困難以及與實習(xí)單位的聯(lián)系溝通等。另一方面，要加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)教師對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)。在法學(xué)專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)中，雖然實習(xí)單位為學(xué)生配備了實習(xí)指導(dǎo)老師，具體承擔(dān)著學(xué)生實踐能力素養(yǎng)的指導(dǎo)工作，對于學(xué)生其他方面的問題并不過多給予關(guān)注，而在涉及培養(yǎng)思想品質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)等方面的復(fù)雜問題時，就只能靠學(xué)生自己體驗，結(jié)果導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)實習(xí)與整個法學(xué)素質(zhì)教育之間產(chǎn)生了脫節(jié)，因而不能充分發(fā)揮法學(xué)專業(yè)實習(xí)的作用。因此，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作態(tài)度負(fù)責(zé)的法學(xué)專業(yè)教師，加強(qiáng)對實習(xí)學(xué)生的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作，適時提供指導(dǎo)意見，從而全面提高法學(xué)本科專業(yè)的實習(xí)效果，為以后專業(yè)實習(xí)工作的改進(jìn)提供依據(jù)。
4．制定科學(xué)、規(guī)范的實習(xí)質(zhì)量評價制度，建立以目標(biāo)管理為核心的專業(yè)實習(xí)管理機(jī)制。“集中與分散相結(jié)合”是目前法學(xué)院系在法學(xué)專業(yè)實習(xí)中普遍采用的實習(xí)組織方式。因此，建立嚴(yán)格的實習(xí)質(zhì)量評價制度，明確實習(xí)目標(biāo)和要求，并將目標(biāo)、要求與實習(xí)成績評定結(jié)合起來，建立目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，以目標(biāo)管理為主的實習(xí)管理機(jī)制，對確保法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能方面作用的發(fā)揮起著關(guān)鍵性作用。法學(xué)專業(yè)實習(xí)的目標(biāo)和要求主要包括：實習(xí)日志、案例分析、各類親手制作的司法文書、實結(jié)等。在評定學(xué)生的專業(yè)實習(xí)成績時，不能單純的以實習(xí)單位給予的成績?yōu)闇?zhǔn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實習(xí)態(tài)度與工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、執(zhí)行實習(xí)紀(jì)律情況、實習(xí)材料等方面進(jìn)行綜合考評。實行獎懲制度，成績不合格者，需要重新實習(xí)。建立實習(xí)質(zhì)量評價制度，一方面解決了分散實習(xí)中部分學(xué)生不安心實習(xí)的現(xiàn)象，更重要的是對規(guī)范法學(xué)專業(yè)實習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生有意識的培養(yǎng)自己的專業(yè)技能素質(zhì)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。
（二）拓寬實習(xí)基地、加強(qiáng)溝通，建立學(xué)校與實習(xí)單位之間良好的互動機(jī)制
法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所，是學(xué)生了解社會、接觸司法實踐的橋梁。因此，建立一批比較穩(wěn)定的法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地，將為學(xué)生迅速將法學(xué)專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為法學(xué)實踐能力提供了可靠的平臺。而且也有利于鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生運用法律知識分析問題、解決問題的能力。法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地建立后需要盡可能鞏固、發(fā)展雙方的合作關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)該與實習(xí)基地單位建立一定的聯(lián)系機(jī)制，經(jīng)常性的加強(qiáng)聯(lián)系，鞏固雙方的合作基礎(chǔ)。
如定期開展實習(xí)基地聯(lián)誼會，組織實習(xí)基地單位指導(dǎo)教師進(jìn)行座談，聽取他們的實習(xí)指導(dǎo)意見及對實習(xí)基地的建設(shè)意見，感謝他們的支持。當(dāng)然還可以在實習(xí)基地建設(shè)以外的領(lǐng)域進(jìn)行多方合作和資源共享。
如，進(jìn)一步與實踐基地領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，讓他們也承擔(dān)一部分實務(wù)性課程，實現(xiàn)實踐性課程和畢業(yè)論文的雙師制，由專任教師和實踐基地客座教授相結(jié)合，充分發(fā)揮他們的作用。定期在實習(xí)基地單位開展法律理論培訓(xùn)工作，幫助其提高業(yè)務(wù)能力，不斷鞏固雙方合作的基礎(chǔ)，實現(xiàn)“雙贏”。
（三）嘗試“兩分法”實習(xí)方式，建立專業(yè)實習(xí)與課堂教學(xué)的良性互動機(jī)制
1．1科室制定行之有效的帶教計劃
護(hù)士長作為臨床教學(xué)工作的責(zé)任人，必須重視臨床教學(xué)工作，制定行之有效的帶教計劃。指定科室?guī)Ы汤蠋焻f(xié)助護(hù)士長負(fù)責(zé)實習(xí)生在本科實習(xí)計劃的落實。每月輪轉(zhuǎn)科室時，要求實習(xí)小組長要帶領(lǐng)本組組員一起，向科室護(hù)士長報到，不得請假。每批實習(xí)生進(jìn)入科室，護(hù)士長首先要真誠的歡迎，向她們介紹科室情況及規(guī)章制度，提出注意事項及要求。并與其建立良好的互動關(guān)系，拉近距離。其次是詳細(xì)講解?？谱o(hù)理特點，根據(jù)實綱要求指出重點，克服實習(xí)中的盲目性，幫助實習(xí)生認(rèn)清實習(xí)工作中的重點。實習(xí)生從學(xué)校來到臨床，一般具有2種心理狀態(tài):一是不敢大膽操作，害怕出錯。二是求知心切、躍躍欲試［3］。中職生年齡小、社會適應(yīng)能力差、隨意性強(qiáng)，這2種心理狀態(tài)更加突出。針對這種狀況，護(hù)士長就將膽小、害羞的實習(xí)生交給工作積極、性格開朗、易溝通的老師帶教。另一部分學(xué)生就交給性格溫和、工作細(xì)心、穩(wěn)重的老師帶教。除了制定行之有效的帶教計劃，還要有相應(yīng)的考核制度。學(xué)生出科，帶教老師應(yīng)認(rèn)真給學(xué)生做好理論和技術(shù)操作考核，寫出鑒定，評定成績。將其作為綜合評定學(xué)生實習(xí)效果的重要依據(jù)，保證實習(xí)質(zhì)量的提高。
1．2帶教老師是關(guān)鍵
帶教老師是實習(xí)生進(jìn)入角色的啟蒙老師。一個好的帶教老師能夠成為實習(xí)生的榜樣，其言行舉止具有潛移默化的效應(yīng)。因此，科室選擇好帶教老師是關(guān)鍵。應(yīng)選擇熱愛護(hù)理事業(yè)，工作嚴(yán)謹(jǐn)，具有良好的溝通能力，理論知識扎實、技術(shù)操作能力較強(qiáng)的護(hù)士為帶教老師。
1．3提高學(xué)習(xí)的興趣和主動性
在臨床帶教過程中，帶教老師不能把實習(xí)生當(dāng)做廉價的勞動力使用。部分科室的帶教老師，讓實習(xí)生跑腿送標(biāo)本、取藥、拿檢查結(jié)果等，而在晨間交班、主任查房、新業(yè)務(wù)新知識的培訓(xùn)講課時卻不要求實習(xí)生參加。中職生理論知識較差，這樣更會挫傷她們的積極性。必須明確實習(xí)生的實習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以無論在院內(nèi)、還是在科內(nèi)的任何活動或培訓(xùn)都要求實習(xí)生參加，加強(qiáng)師生間的交流，讓實習(xí)生感覺自己也是醫(yī)院的一份子。帶教老師既是自己的老師，更是自己的朋友。拉近彼此的距離，互尊互愛，提高實習(xí)生對學(xué)習(xí)的興趣和主動性。
2重視反饋，總結(jié)經(jīng)驗
護(hù)理部與學(xué)校簽有協(xié)議，學(xué)校每月來醫(yī)院一次，查看學(xué)生實習(xí)動向，了解學(xué)生的工作生活情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時與護(hù)理部協(xié)商解決。護(hù)理部也會每周下科室查看實習(xí)生實習(xí)情況，通過與部分實習(xí)生的交談，了解實習(xí)生的想法、對帶教老師的評價、以及提出的意見和建議等。重視學(xué)生的意見反饋，使得實習(xí)生，特別是中職生的自信心、自律意識有了明顯增強(qiáng)，調(diào)動了工作的積極性，實習(xí)質(zhì)量有了明顯提高，保證了臨床護(hù)理帶教工作的順利展開。實習(xí)后期，普遍反映實習(xí)生難管理。學(xué)生面臨找工作、自學(xué)考試、到各種招聘現(xiàn)場參加面試等問題。中職生三天兩頭就要請假，給實習(xí)帶來一定影響。醫(yī)院在管理上除了嚴(yán)格遵守請假制度外，還要穩(wěn)定學(xué)生浮躁的心態(tài)。鼓勵學(xué)生安心實習(xí)，作為本地區(qū)唯一的護(hù)理臨床教學(xué)基地，醫(yī)院會酌情考慮將實習(xí)期間成績優(yōu)異、綜合素質(zhì)好的學(xué)生留用就業(yè)。
3小結(jié)
師范生實習(xí)介紹信(一)
_____________中學(xué):
我校__級本科班學(xué)生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進(jìn)行為期_____________周的頂崗實習(xí).
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實習(xí)，特此證明。
實習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習(xí)介紹信(二)
_______________學(xué)校：
茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生________________同學(xué)去貴校實習(xí)，請接洽。
(?；蛟骸⑾瞪w章)
20__年__月__日
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實習(xí)，特此證明。
實習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習(xí)介紹信(三)
________________：
現(xiàn)介紹我院20XX級_________師范專業(yè)同學(xué)前來貴校頂崗實習(xí)，為期__周。
望貴校提供實習(xí)條件，并按照學(xué)校規(guī)定對學(xué)員嚴(yán)格要求，督促其完成實習(xí)任務(wù)，并對其實習(xí)期間的表現(xiàn)給出鑒定意見。
謝謝支持!
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實習(xí)，特此證明。
實習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習(xí)介紹信(四)
_____________________：
茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生__名同學(xué)去貴校教育實習(xí)，請接洽。
名單：(略)
(校或院、系蓋章)
20__年__月__日
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實習(xí)，特此證明。
實習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
延伸閱讀：師范生實習(xí)注意事項
(一)準(zhǔn)備階段
做好教育實習(xí)的各種準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)備課，寫教案，練好師范基本功。在實習(xí)出發(fā)前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習(xí)計劃以及一份實習(xí)前的準(zhǔn)備總結(jié)。
(二) 見習(xí)階段
到達(dá)實習(xí)學(xué)校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負(fù)責(zé)老師帶隊員熟悉學(xué)校環(huán)境，購買宿舍公用物品。第二天，與學(xué)校召開見面會，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗，了解實習(xí)學(xué)校各項工作和各種規(guī)章制度，為教育見習(xí)和教育實習(xí)做好準(zhǔn)備。
A、教育見習(xí)
1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動。
2、了解各科目的上課進(jìn)度，把握任課班級的成績情況，制定教學(xué)計劃。
3、在原科任老師指導(dǎo)下，準(zhǔn)備上課教案，進(jìn)行試講。
4、認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生的工作。
B、班主任見習(xí)
1、與學(xué)生見面，參加班級活動，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計劃。
2、用3-5天時間記住所帶班級的學(xué)生名字，召開班委會。
3、確定一名待進(jìn)生，從各方面去幫助此生。
4、結(jié)合初一新生的軍訓(xùn)活動，協(xié)助學(xué)校和原班主任做好這項工作。
C、教育調(diào)查
1、從實習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。
2、初步確定分工名單。
3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。
(三)實習(xí)階段
A、教育實習(xí)
1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨立課(不需要教師指導(dǎo)，獨立寫出教案上課)。
2、每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實習(xí)生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預(yù)講后由聽課師生提出意見，實習(xí)生對教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原科任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。
3、鼓勵不同科組的同學(xué)互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進(jìn)步;同科組的同學(xué)可集體備課、輪流負(fù)責(zé)。
4、及時批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個別學(xué)生的輔導(dǎo)。
B、班主任實習(xí)
1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨立處理班上問題，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通。
2、在原班主任的指導(dǎo)下，設(shè)計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。
3、深入了解學(xué)生，繼續(xù)落實后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
C、教育調(diào)查
1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問卷，明確各項分工
2、進(jìn)行調(diào)查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作。
3、統(tǒng)計問卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動的資料
4、分析資料，撰寫調(diào)查報告或科研論文
A、教育實習(xí)
1、每位實習(xí)生寫工作總結(jié)和個人鑒定。
2、請原科任老師填寫實習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)的實習(xí)成績。
3、與原科任老師進(jìn)行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進(jìn)。
4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。
B、班主任實習(xí)
1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習(xí)成績
2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作
C、教育調(diào)查
修改調(diào)查報告或科研論文，并交給實習(xí)隊長
后期工作：
① 實習(xí)隊長組織全隊同學(xué)根據(jù)《教育實習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)》評定每個同學(xué)的教育實習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績。
② 實習(xí)隊長收集每位實習(xí)生個人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報告等材料，寫好實習(xí)隊工作總結(jié)(執(zhí)筆者免寫個人總結(jié))，回校后三天內(nèi)將實習(xí)隊的總結(jié)以及推薦2篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報告交回教務(wù)處教育實踐科。
③ 實習(xí)隊長負(fù)責(zé)寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。
④ 原科任教師和原班主任寫好實習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)和班主任工作的實習(xí)成績后，由實習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊教師帶回教務(wù)處教育實習(xí)科。
⑤ 召開總結(jié)座談會，征求實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對我校實習(xí)工作的意見，整理好送回教務(wù)處教育實習(xí)科。
⑥ 研究如何為實習(xí)學(xué)校做好事。
⑦ 離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習(xí)費用。
⑧ 認(rèn)真寫好感謝信，做好返校交通安排
⑨ 回校后三天內(nèi)將調(diào)查報告和個人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。
⑩ 實習(xí)結(jié)束后，三天內(nèi)評選出教育實習(xí)積極分子(人數(shù)不超過全隊1/3)，交回教務(wù)處教育實習(xí)科審批。
(四)、教育實習(xí)的成績考核
關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實習(xí)；質(zhì)量控制；指標(biāo)體系
一、引 言
頂崗實習(xí)是高職院校非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參與，具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點，給頂崗實習(xí)的管理和監(jiān)控帶來了不少的難度。目前我國高職院校頂崗實習(xí)的質(zhì)量控制絕大多數(shù)仍停留在結(jié)果檢驗階段，存在著實習(xí)評價體系不完善以及考核評價制度不健全的問題［1-3］，這往往造成實習(xí)效果不理想。
要提高頂崗實習(xí)質(zhì)量，必須緊緊把握住三個環(huán)節(jié)：一是前期規(guī)劃設(shè)計質(zhì)量環(huán)節(jié)，二是中期過程管理質(zhì)量環(huán)節(jié)，三是后期評價反饋質(zhì)量環(huán)節(jié)。其中，如何構(gòu)建科學(xué)合理又具體可行的考核評價體系，是提高頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
本文擬對頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系進(jìn)行研究，力圖構(gòu)建起真正與高職教育人才觀和質(zhì)量觀相適應(yīng)的指標(biāo)體系與評價標(biāo)準(zhǔn)。
二、高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的原則和思路［4-6］
頂崗實習(xí)與傳統(tǒng)的校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有很大區(qū)別，需要校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的高度匹配。因此，高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建必須遵循以下原則和思路：
1.評價目標(biāo)的多維性。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性決定了評價目標(biāo)（知識、技能、素質(zhì)）的多維性。
2.評價主體的多元化。對學(xué)生評價的主體不僅僅是學(xué)校指導(dǎo)老師，還要包括企業(yè)指導(dǎo)老師、其他學(xué)生等多個主體。強(qiáng)調(diào)多主體共同參與以及評價主體與被評對象之間的互動性。
3.評價內(nèi)容的系統(tǒng)性。由于頂崗實習(xí)的管理是一個系統(tǒng)工程，除了對學(xué)生進(jìn)行綜合評價外，還要對校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)等進(jìn)行評價。
4.評價方式的多樣性。評價方式注重定性評價與定量評價相結(jié)合、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、隨機(jī)抽查評價與定期評價相結(jié)合。
5.評價環(huán)節(jié)的寬泛性。評價體系不僅考慮實習(xí)中期的過程管理，還要考慮實習(xí)前的方案設(shè)計和實習(xí)后的效果總結(jié)、反饋整改措施等。
6.評價指標(biāo)的可行性。評價指標(biāo)體系一方面應(yīng)該具有指導(dǎo)性，另一方面又要適應(yīng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的實際需要，具有可操作性。
三、高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
1.實習(xí)前期的準(zhǔn)備工作及質(zhì)量評價［4-6］
由于學(xué)校不完全具備頂崗實習(xí)安排的主動權(quán)，故有些因素（實習(xí)時間、實習(xí)崗位等）是學(xué)校不能事先完全控制的，但學(xué)?？梢栽诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上做好前期準(zhǔn)備。實習(xí)前期的準(zhǔn)備工作及質(zhì)量評價如圖1所示。
圖1 實習(xí)前期的準(zhǔn)備工作及質(zhì)量評價
（1）頂崗實習(xí)企業(yè)調(diào)研。由系教研室對實習(xí)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，考察實習(xí)企業(yè)的規(guī)模、效益、崗位、環(huán)境等情況。考核評價關(guān)鍵點（a1）：實習(xí)崗位有一定技術(shù)含量且與專業(yè)對口；企業(yè)不能把學(xué)生作為廉價勞動力使用；存在輪崗的機(jī)會，實習(xí)環(huán)境安全衛(wèi)生。
（2）簽訂實習(xí)協(xié)議。由教學(xué)系與選定的實習(xí)單位就實習(xí)事宜簽訂實習(xí)協(xié)議，確保學(xué)生在實習(xí)中的權(quán)益，明確校企雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，敦促學(xué)生與實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議。考核評價關(guān)鍵點（a2）：確定實習(xí)時間和實習(xí)單位提供的勞動安全衛(wèi)生條件；保證實習(xí)學(xué)生的合理報酬（明確實習(xí)工資不低于實習(xí)單位所在地最低工資標(biāo)準(zhǔn)）；實習(xí)企業(yè)為學(xué)生投保學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險或人身意外傷害保險，明確學(xué)生因?qū)嵙?xí)而意外受傷的責(zé)任承擔(dān)；實習(xí)期間知識產(chǎn)權(quán)的歸屬；實習(xí)學(xué)生實行8小時工作制，若有加班必須要征得學(xué)生的同意，加班工資參照勞動法的相關(guān)規(guī)定。
（3）制定實習(xí)方案。為使人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求有機(jī)結(jié)合，由系專業(yè)教研室和實習(xí)企業(yè)聯(lián)合制定本專業(yè)整體實習(xí)方案，明確規(guī)定實習(xí)的目的、內(nèi)容以及考核方式?？己嗽u價關(guān)鍵點（a3）：校企雙方共同參與，將企業(yè)的生產(chǎn)、維修、測試、輔助開發(fā)等任務(wù)轉(zhuǎn)化為實習(xí)任務(wù)，根據(jù)企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，明確頂崗實習(xí)的主要崗位、職業(yè)能力目標(biāo)、考核評價方法，確定定期換崗計劃，同時明晰實習(xí)指導(dǎo)教師以及企業(yè)指導(dǎo)老師的責(zé)任。
（4）實習(xí)動員大會及安全教育。實習(xí)前的宣傳動員大會是一個非常重要的環(huán)節(jié)，給學(xué)生傳達(dá)實習(xí)方案，講明實習(xí)目的、意義、內(nèi)容、方式、要求，對學(xué)生進(jìn)行必要的思想、紀(jì)律、職業(yè)道德和安全等教育，講明怎樣正確處理企業(yè)的人際關(guān)系和理解企業(yè)文化?？己嗽u價關(guān)鍵點（a4）：學(xué)生認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要性和了解頂崗實習(xí)的安全事項；學(xué)生簽訂實習(xí)安全承諾書；讓學(xué)生了解頂崗實習(xí)的考核評價細(xì)則以及知道學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利；實習(xí)期間如發(fā)生違法違紀(jì)或由于學(xué)生的原因?qū)е氯松硪馔鈧κ鹿实?，由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。
（5）告家長書。頂崗實習(xí)前要由指導(dǎo)教師寄發(fā)告家長書，讓家長了解頂崗實習(xí)的意義和重要性，請家長督促學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)，配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行安全教育?？己嗽u價關(guān)鍵點（a5）：家長簽字同意學(xué)校的實習(xí)方案，配合學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)期間的教育管理。
2.實習(xí)中期的過程管理及質(zhì)量評價［4-6］
學(xué)生頂崗實習(xí)的過程，便是學(xué)生技能和職業(yè)素質(zhì)形成和提高的過程，因此，對頂崗實習(xí)要重視中期過程管理，建立以過程考核為重、企業(yè)評價為主、學(xué)?？己藶檩o、考核主體多元、考核對象多樣化系統(tǒng)化的多向考核評價體系，包括：學(xué)生評價體系、指導(dǎo)教師評價體系、實習(xí)企業(yè)評價體系。實習(xí)中期的過程管理及質(zhì)量評價如圖2所示。
圖2 實習(xí)中期的過程管理及質(zhì)量評價
（1）對學(xué)生的考核評價。學(xué)生評價體系包含校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師評價、實習(xí)單位指導(dǎo)老師評價和學(xué)生實習(xí)小組評價等三方面的內(nèi)容。
①校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核評價。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)的表現(xiàn)，著重考察學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、實習(xí)紀(jì)律、任務(wù)完成情況、實習(xí)日志及實習(xí)周記的填寫、參加技能培訓(xùn)的出勤率、實習(xí)心得、實習(xí)項目完成情況以及履行學(xué)校相關(guān)規(guī)定等情況。評價關(guān)鍵點（b11）：實習(xí)態(tài)度端正，遵守校規(guī)廠紀(jì)，能盡快適應(yīng)崗位，心理素質(zhì)良好，能適應(yīng)學(xué)生和員工的雙重身份，與實習(xí)指導(dǎo)教師主動及時聯(lián)系和溝通，認(rèn)真填寫實習(xí)日志、實習(xí)心得體會（專業(yè)知識、技術(shù)技能以及職業(yè)素質(zhì)方面的收獲），能理論聯(lián)系實際解決具體問題等等。
②實習(xí)單位指導(dǎo)老師對學(xué)生的考核評價。實習(xí)單位指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)對員工的考核要求對學(xué)生在實習(xí)過程中的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和工作業(yè)績進(jìn)行考核評價，重點包括適應(yīng)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力）。考核評價關(guān)鍵點（b12）：工作態(tài)度（是否認(rèn)真刻苦）；責(zé)任心及敬業(yè)精神；文明禮貌（是否尊重師傅及職工）；勞動紀(jì)律；協(xié)作能力（團(tuán)隊精神與溝通能力）；專業(yè)技能（動手實踐能力）；學(xué)習(xí)能力（是否能夠快速適應(yīng)崗位）；創(chuàng)新意識（是否能夠在工藝或技術(shù)方面進(jìn)行革新或有小發(fā)明）；誠實守信；企業(yè)文化（注重質(zhì)量效益和安全生產(chǎn)的意識，了解6S的現(xiàn)場管理常識）；工作績效（完成實習(xí)的項目或任務(wù)）。
③實習(xí)小組學(xué)生之間的相互評價。在同一個單位實習(xí)的學(xué)生有三名（含三名）以上的，可以成立實習(xí)小組，并指定平時表現(xiàn)相對較好的學(xué)生為小組長，負(fù)責(zé)與指導(dǎo)教師的聯(lián)系和溝通，學(xué)生之間根據(jù)實際表現(xiàn)進(jìn)行相互評價?？己嗽u價關(guān)鍵點（b13）：工作認(rèn)真、遵守實習(xí)紀(jì)律、具備團(tuán)隊協(xié)作精神、實習(xí)期間的收獲與進(jìn)步。
（2）對校內(nèi)指導(dǎo)教師的評價。指導(dǎo)教師要全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活，爭取實習(xí)單位的支持與幫助，并且要經(jīng)常深入現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生遇到的各種問題。由學(xué)生和學(xué)校（或系部）實習(xí)督察小組對校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行評價，將指導(dǎo)教師的態(tài)度、責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力及指導(dǎo)方法等納入評價范圍，并將評價結(jié)果及時反饋給指導(dǎo)教師和系部。考核評價關(guān)鍵點（b2）：下現(xiàn)場實地指導(dǎo)以及聯(lián)系學(xué)生的頻率、批閱學(xué)生實習(xí)日志的情況、指導(dǎo)效果（為學(xué)生輔導(dǎo)答疑的及時性和效果）、對實習(xí)的階段性總結(jié)情況、與實習(xí)單位的溝通情況（維護(hù)學(xué)生的權(quán)益并及時解決實習(xí)中出現(xiàn)的問題）。
（3）對實習(xí)單位指導(dǎo)教師的評價。實習(xí)單位指導(dǎo)教師具體落實校企共定的實習(xí)計劃，具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的考勤紀(jì)律、業(yè)務(wù)考核、技能訓(xùn)練、安全教育、實習(xí)鑒定等工作，在業(yè)務(wù)指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時提高其職業(yè)素養(yǎng)。由學(xué)生和校內(nèi)指導(dǎo)教師對企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行評價，將指導(dǎo)教師的態(tài)度、責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力及指導(dǎo)方法等納入評價范圍，并將評價結(jié)果及時反饋給實習(xí)企業(yè)，由企業(yè)督促指導(dǎo)教師改進(jìn)不足?？己嗽u價關(guān)鍵點（b3）：企業(yè)指導(dǎo)教師具備的專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗、工作態(tài)度、指導(dǎo)和檢查學(xué)生的主動性（含頻率、次數(shù)）、指導(dǎo)效果（講解技術(shù)要領(lǐng)清楚、及時解決學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生填好實習(xí)日志、做好學(xué)生的實習(xí)鑒定與考核），與校內(nèi)指導(dǎo)教師的溝通情況。
（4）對實習(xí)單位的評價。由校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師以及學(xué)生共同對實習(xí)企業(yè)進(jìn)行評價。評價關(guān)鍵點（b4）：對學(xué)生進(jìn)行三級安全教育的情況；給學(xué)生購買人身意外傷害保險的情況；工資待遇根據(jù)規(guī)定按時按量發(fā)放；所提供崗位有一定技術(shù)含量且與專業(yè)高度對口；提供換崗的機(jī)會（具有培養(yǎng)學(xué)生的意識）；安排有經(jīng)驗的管理人員或技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。
（5）過程控制模式。中期過程管理采用階段性考核評價方式，以每日、每周、每月作為時間節(jié)點。根據(jù)考核評價對象的不同，采用“日查”、“周結(jié)”和“月評”等方式加強(qiáng)管理?！叭詹椤笔怯煽己嗽u價主體對評價對象進(jìn)行日常檢查和自我評價；“周結(jié)”是指考評對象每周進(jìn)行總結(jié)，填寫實習(xí)或工作周記，并接受考核主體的檢查評價；“月評”是每個月對考評對象的實習(xí)或工作情況評價一次，并將結(jié)果及時反饋給考核或評價對象，讓其及時了解自己工作或?qū)嵙?xí)的優(yōu)點和不足，以便及時改進(jìn)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。
對學(xué)生的考核評價采用“日查”、“周結(jié)”和“月評”相結(jié)合的模式。對校、企指導(dǎo)教師以及企業(yè)的評價采用“周結(jié)”和“月評”相結(jié)合的模式。
3.實習(xí)后期的考核評價
實習(xí)后期的考核評價及反饋如圖3所示。
圖3 實習(xí)后期的考核評價及反饋
（1）對學(xué)生的終結(jié)性考核評價。根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的職業(yè)素質(zhì)形成、職業(yè)能力培養(yǎng)和工作表現(xiàn)等情況，由學(xué)校和實習(xí)單位指導(dǎo)老師共同進(jìn)行評定?？己嗽u價關(guān)鍵點（c1）：工作態(tài)度、實踐操作能力、思想道德水平、團(tuán)隊合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力、實習(xí)的效果與收獲（工作業(yè)績）、實習(xí)日志及總結(jié)報告的填寫情況等。
（2）對校內(nèi)指導(dǎo)教師的終結(jié)性考核評價。對校內(nèi)指導(dǎo)教師的終結(jié)性評價分為三部分：第一部分是系部對指導(dǎo)教師的考核評價，評價內(nèi)容（c21）包括工作態(tài)度、責(zé)任心、指導(dǎo)方法、指導(dǎo)效果、指導(dǎo)天數(shù)（次數(shù)）、實習(xí)指導(dǎo)總結(jié)情況、對學(xué)生實習(xí)日志和實習(xí)報告（畢業(yè)論文）的批閱情況、學(xué)生成績評定情況、與學(xué)生和企業(yè)的聯(lián)系溝通情況；第二部分是學(xué)生對指導(dǎo)教師的總體滿意度評價（c22）；第三部分是實習(xí)單位對教師的滿意度評價（c23）。
（3）對實習(xí)單位指導(dǎo)教師的終結(jié)性評價。由學(xué)生和學(xué)校指導(dǎo)教師對企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行總體評價（c3）包括工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、指導(dǎo)方法、指導(dǎo)效果，評價內(nèi)容。建議學(xué)院和企業(yè)將對指導(dǎo)教師的考核評價成績作為其教學(xué)質(zhì)量評價或年終評獎評優(yōu)的依據(jù)之一。
（4）對企業(yè)的終結(jié)性評價。由學(xué)生和校內(nèi)指導(dǎo)教師對實習(xí)單位進(jìn)行終結(jié)性評價，評價的關(guān)鍵點（c4）：實習(xí)崗位的層次以及是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求、組織管理規(guī)范情況（安排的指導(dǎo)教師具有的專業(yè)能力和指導(dǎo)能力）、是否給學(xué)生提供足夠的培訓(xùn)機(jī)會（安全教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)）、遵守實習(xí)協(xié)議情況以及總體滿意度等。
（5）針對頂崗實習(xí)的反饋意見或建議。由學(xué)校和實習(xí)單位指導(dǎo)教師以及學(xué)生在實習(xí)后提出反饋意見，以便提高學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才評價體系的匹配度，利于校企雙方加強(qiáng)管理。反饋意見側(cè)重點（c5）是該專業(yè)是否適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求、實習(xí)崗位工作與專業(yè)是否對口、在校所學(xué)課程與工作相關(guān)情況、對頂崗實習(xí)的組織管理有何改進(jìn)之處、對專業(yè)建設(shè)及課程改革方面有何意見或建議等。
四、小 結(jié)
頂崗實習(xí)的組織管理是一個系統(tǒng)工程。針對當(dāng)前高職院校頂崗實習(xí)中存在的管理制度不健全、評價體系不完善、缺乏過程監(jiān)控等問題，本文基于評價主體多元、評價對象多樣、評價內(nèi)容全面、注重過程考核和評價反饋的原則和思路，建立了實習(xí)前、實習(xí)中和實習(xí)后的質(zhì)量評價體系，以期對構(gòu)建高職院校頂崗實習(xí)考核評價體系提供一定的參考借鑒。
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