計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育論文

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；自主發(fā)展；教師自主專業(yè)發(fā)展

一、教師自主專業(yè)發(fā)展的重要性及內(nèi)涵

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)飛速增長(zhǎng)，信息瞬間萬(wàn)變，教師原有的信息儲(chǔ)備已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育的需求，新課改知識(shí)的開(kāi)放性、時(shí)代性更要求教師的知識(shí)要不斷更新，各種能力要不斷提高。面對(duì)挑戰(zhàn)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)采取了形式多樣的針對(duì)教師群體的培訓(xùn)。客觀地說(shuō)，這種培訓(xùn)在一定程度上確實(shí)提高了教師的專業(yè)水平。但是，實(shí)踐也表明，由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及師資力量有限，特別是由于培訓(xùn)中忽視教師自身的聲音，缺少對(duì)教師個(gè)體的關(guān)注，結(jié)果往往只能使教師為了獲得社會(huì)地位的認(rèn)同而被動(dòng)地實(shí)現(xiàn)外界所訂立的標(biāo)準(zhǔn)，根本無(wú)法保證每一位教師專業(yè)知識(shí)、技能、情感的提高。葉瀾教授曾提出：教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。因此，訴諸教師個(gè)體的、內(nèi)在的、主動(dòng)性的專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，教師自主專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。

教師自主專業(yè)發(fā)展是指教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中不斷在外在價(jià)值的引導(dǎo)下，獨(dú)立于外在壓力，訂立適合自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃，選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，監(jiān)控自己專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，評(píng)價(jià)專業(yè)發(fā)展的結(jié)果，而且有意愿和能力將所訂立的目標(biāo)和計(jì)劃付諸實(shí)施，在此過(guò)程中表現(xiàn)出一種較強(qiáng)的自主發(fā)展意識(shí)。自主專業(yè)發(fā)展型的教師最主要的特征是自主性，即強(qiáng)調(diào)教師自身是專業(yè)發(fā)展的主人，具有內(nèi)在的、積極要求的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)，能不斷反思、探究自己的教育教學(xué)實(shí)踐，能通過(guò)自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)分析、自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等激勵(lì)自我專業(yè)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師自主專業(yè)發(fā)展的作用

(一)提供豐富的信息資源

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的課程資源和文獻(xiàn)資料，包括教研、教學(xué)參考資料庫(kù)；電子教案，課件，優(yōu)秀教學(xué)課例，教學(xué)案例，與中小學(xué)現(xiàn)行教材配套的錄音、錄像、多媒體教學(xué)軟件，各類(lèi)課題、教學(xué)論文等文字、圖片、音頻、視頻、flash資源等。教師利用搜索引擎或直接登錄相關(guān)網(wǎng)站即可獲得豐富而生動(dòng)的課程資源，這將使教師的備課效率、教學(xué)效果以及科研能力獲得極大提高。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以足不出戶，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)器件及常用軟件的使用；通過(guò)查詢信息，了解本專業(yè)的最新進(jìn)展，從而不斷更新教育教學(xué)知識(shí)和提高教學(xué)水平，提高教師的綜合素質(zhì)。

(二)提供便捷的互動(dòng)交流平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)資源由于其特有的交互性、開(kāi)放性，可以有效地解決教師專業(yè)化發(fā)展中的針對(duì)性、靈活性和自主性問(wèn)題。“計(jì)算機(jī)＋互聯(lián)網(wǎng)”向人們敞開(kāi)了一個(gè)嶄新世界的大門(mén)。在共享的機(jī)制下，網(wǎng)絡(luò)為教師的專業(yè)化發(fā)展插上了翅膀。由于網(wǎng)絡(luò)上人物身份的虛擬化，使每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的人都獲得了更加自由、平等的地位，這樣不僅為廣大教師提供了廣闊良好的交流、互動(dòng)、合作的平臺(tái)，也為教師展示和交流教研成果提供了空間，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下因交流對(duì)象有限而缺乏專業(yè)引領(lǐng)的校本教研的局限。網(wǎng)絡(luò)使更多的教師點(diǎn)燃工作激情，釋放教育智慧，提高人格魅力，增強(qiáng)自我意識(shí)和發(fā)展動(dòng)力，進(jìn)而積極地投入到教學(xué)工作和自身發(fā)展中去。

(三)提供自主發(fā)展的環(huán)境空間

網(wǎng)絡(luò)資源的利用在自主性方面有很大優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，并能得到及時(shí)的解答。教師完全可以按自己的學(xué)習(xí)和思維方式，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到新知識(shí)，選擇和組合自己的知識(shí)，以形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造個(gè)性。特別是近幾年被廣泛使用的富有個(gè)性化特征的博客，更為教師自主專業(yè)發(fā)展提供了便利條件。教師利用博客能及時(shí)記錄個(gè)人的行為、信息和思想，教師利用博客還可以以整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)為視野，精選和記錄自己在互聯(lián)網(wǎng)上看到的精彩內(nèi)容，為自己和他人提供幫助，使其具有更高的共享價(jià)值，從而促進(jìn)群體教師專業(yè)的發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑

(一)利用搜索引擎或直接登錄學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲得信息資源

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)就是擁有豐富的信息資源。教師在自主學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到困惑時(shí)，利用百度、Google等搜索引擎就可得到有關(guān)信息。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還開(kāi)辟了一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站的資源包括學(xué)科所涉及的方方面面，教師登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以獲取相關(guān)的教學(xué)資源，及時(shí)了解教育教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，把握課程改革信息。教師把獲得的信息資源應(yīng)用于備課、教學(xué)研究、科研等教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)理念，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

(二)通過(guò)自建網(wǎng)站或登錄BBS論壇，參與網(wǎng)上教研論壇

教師通過(guò)登錄自建網(wǎng)站或?qū)W科網(wǎng)站上的BBS論壇，可以自主參與各項(xiàng)教研活動(dòng)及學(xué)術(shù)討論，避免了空間、時(shí)間的限制，在論壇上，教師通過(guò)發(fā)帖、跟帖參與教學(xué)教研。通過(guò)BBS，教師可以自主參與，平等相處，集思廣益，共同探討，消除了資歷、年齡、性別、職務(wù)帶來(lái)的種種障礙。在教研工作上應(yīng)用BBS，教師們真正感覺(jué)到朋友遍天下、處處是教研，增強(qiáng)參與者的自信心，提高了教研質(zhì)量。

(三)利用MSN、QQ在線聊天室進(jìn)行網(wǎng)上教研活動(dòng)

利用Internet網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)開(kāi)展教研活動(dòng)，除了大家所熟知的QQ聊天外，教師還可以利用微軟公司提供的MSN Messenger(即時(shí)通訊工具)來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)研究，MSN上有一個(gè)多人聊天功能，同組或同社群的老師，通過(guò)留言板或其他聯(lián)系方式的約定，登陸到同一在線聊天室，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)研究。利用這種在線交流的教研模式，群友間隨時(shí)交流溝通、分享經(jīng)驗(yàn)、探討疑惑、相互激勵(lì)，促進(jìn)溝通，還可以定期組織在線專題研討。這樣，不僅提高團(tuán)體的凝聚力，還可形成相對(duì)穩(wěn)定的教師研討共同體。

(四)利用E-mail進(jìn)行教研

這是利用互聯(lián)網(wǎng)與外界實(shí)行雙向交流的一種便捷方式，適合于任何有條件上網(wǎng)的教師。利用群發(fā)郵件、郵件列表等技術(shù)可以在特定人群范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛教學(xué)研究，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信件和傳真。

(五)利用Blog撰寫(xiě)個(gè)人日志和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研

Blog被認(rèn)為是繼E-mail，BBS，ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。老師在自己的Blog中通過(guò)撰寫(xiě)教育日志，反思自己的教育行為，還可以得到網(wǎng)絡(luò)上其他教師和教育理論工作者或經(jīng)驗(yàn)豐富教師客觀、中肯的評(píng)價(jià)或指點(diǎn)，也可以參考別人Blog上的教學(xué)反思，反觀自己的教學(xué)思想與行為，進(jìn)一步提煉自己的教

育思想并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。借助Blog平臺(tái)，教師間可以相互交流、共享智慧，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，凸顯自我生命質(zhì)量和價(jià)值，提升教師教育教研能力。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師自主專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

(一)教師缺乏自主意識(shí)和專業(yè)發(fā)展意識(shí)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中小學(xué)教師屬于生存型教師，他們把自己所從事的職業(yè)看成是維持生計(jì)的一種基本手段。雖然他們也熱愛(ài)工作，但缺少當(dāng)教師的光榮感和自豪感，沒(méi)有成功感和成就感，僅把自己當(dāng)成知識(shí)的傳播者。特別是部分農(nóng)村教師更把教師的工作看成是無(wú)奈的選擇，對(duì)自我提高、自我更新、自主專業(yè)發(fā)展意愿不強(qiáng)烈，專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。

在專業(yè)發(fā)展上，很多教師表現(xiàn)出被動(dòng)性，將發(fā)展寄托在外部培訓(xùn)上。即使有發(fā)展，也只是對(duì)外部要求的自發(fā)適應(yīng)，缺乏自主發(fā)展的需要和動(dòng)力。許多教師認(rèn)為自己的專業(yè)發(fā)展由教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)，統(tǒng)一組織，平時(shí)不注重自主尋求專業(yè)發(fā)展。因?yàn)闆](méi)有自主專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，也就沒(méi)有認(rèn)真去思考自身專業(yè)發(fā)展要達(dá)到的目標(biāo)以及自身在專業(yè)發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)和不足，更談不上達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該采取的各種措施及需要的條件，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展基本上處在自發(fā)的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

(二)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師自主專業(yè)發(fā)展作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮

1　豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源沒(méi)有得到充分利用。一些教師雖然有電腦，但大多時(shí)間是用于上網(wǎng)打游戲、看電影等娛樂(lè)性活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)中、生活中遇到的困惑，或是回避，或是翻閱書(shū)籍、查資料，而缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)。

2　網(wǎng)絡(luò)特有的反思功能沒(méi)有有效利用。波斯納(Posner)于1989年提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)。教師利用反思，可從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中逐漸成熟，并在這種成熟的過(guò)程中獲得自我意識(shí)，促使自己更積極主動(dòng)地投入到教學(xué)實(shí)踐。例如，Blog是網(wǎng)絡(luò)中出色的支持教師反思的載體。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師雖擁有自己的Blog，但卻很少利用他對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。個(gè)別教師的所謂的反思也缺乏深刻性，內(nèi)容比較隨意、簡(jiǎn)單，為寫(xiě)而寫(xiě)，過(guò)多追求故事的精彩，缺乏對(duì)其價(jià)值的追尋與拷問(wèn)。Blog中對(duì)反思的評(píng)論更少，僅有的幾段，也主要是諸如表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)論或者聯(lián)絡(luò)感情式的評(píng)論等，圍繞主題進(jìn)行深入研討的不多。不難看出，網(wǎng)絡(luò)提供的反思功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到發(fā)揮。

3　網(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)很大程度上沒(méi)有用于教學(xué)教研。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多老師僅僅把QQ等交流工具用于一般的娛樂(lè)聊天交友，而沒(méi)有真正用于教學(xué)教研，用于構(gòu)建教師共同體。僅有少數(shù)教師用E-mail發(fā)送過(guò)投稿論文，但很少用來(lái)和其他教師進(jìn)行教學(xué)教研方面的交流。很少教師建立自己的博客，即使瀏覽其他教師的博客，也很少給予留言，更缺乏深層次的交流。應(yīng)該說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)拉近了普通教師與教育專家及同行的距離，但是多數(shù)教師卻很少瀏覽教育專家的博客，更談不上向他們請(qǐng)教問(wèn)題，探討教學(xué)教研了。

(三)很多教師缺乏基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了很多的資源，應(yīng)該說(shuō)為教師從事教學(xué)教研開(kāi)辟了新的天地，創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。但是由于很多教師計(jì)算機(jī)操作能力較差，當(dāng)想到利用計(jì)算機(jī)搜索信息資源時(shí)，卻不能搜索到所需信息。例如，目前在主流博客備有RSS閱讀器，它可以方便添加收藏與信息傳播推廣，利用它可以看到?jīng)]有廣告和圖片的標(biāo)題或文章的概要閱讀，不必閱讀全文即可知文章的大體意思，可大大節(jié)省時(shí)間。RSS閱讀器還能自動(dòng)更新已定制的網(wǎng)站內(nèi)容，保持內(nèi)容的即時(shí)性。通過(guò)它可直接到專欄作者訂閱文章，每天不必打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)就可以打開(kāi)RSS閱讀最新文章。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，建立博客的教師對(duì)RSS了解不夠。一項(xiàng)針對(duì)農(nóng)村教師的調(diào)查顯示，僅16.7％的農(nóng)村教師能夠利用教育信息資源；23.3％的農(nóng)村教師沒(méi)有使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

五、提高運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展的建議

(一)加強(qiáng)觀念教育，激發(fā)教師的自主意識(shí)和發(fā)展意識(shí)

對(duì)教師加強(qiáng)觀念教育，讓所有教師都意識(shí)到：教育是崇高的事業(yè)，教師是專業(yè)人員。作為教師，應(yīng)該努力追求崇高的專業(yè)倫理道德、豐富廣博精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力。這種自我意識(shí)是提升教師自主專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。有了這種意識(shí)，教師才能自覺(jué)地促使自己由生存型教師向發(fā)展型教師轉(zhuǎn)變；教師也應(yīng)意識(shí)到人的價(jià)值包含人生價(jià)值和人格價(jià)值，前者是指?jìng)€(gè)人對(duì)他人、社會(huì)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教師如何使自己社會(huì)；后者是指?jìng)€(gè)人自身的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教師如何使自己獲得社會(huì)認(rèn)可、他人尊重、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。教師只有不斷尋求知識(shí)更新、提高教育技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，并把教育活動(dòng)作為一種境界加以追求，才能實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和人格價(jià)值。

(二)對(duì)教師適當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師自主專業(yè)發(fā)展中的作用

要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師自主專業(yè)發(fā)展中的平臺(tái)作用，應(yīng)當(dāng)從教師的實(shí)際出發(fā)，注重引導(dǎo)。當(dāng)前，很多教師主要利用網(wǎng)絡(luò)打游戲、聊天交友等，對(duì)教育教學(xué)方面的資源不感興趣。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，有的單位對(duì)教師開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)操作技能培訓(xùn)，但常有教師抱怨工作忙而沒(méi)有時(shí)間參與，還有的借口年齡大、打字速度慢無(wú)法參與，而且這些現(xiàn)象還極為普遍。某小學(xué)解決了這一問(wèn)題的做法值得借鑒。為吸引教師使用網(wǎng)絡(luò)，該校在本校的論壇上開(kāi)設(shè)娛樂(lè)板塊，先將教師上網(wǎng)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，教師進(jìn)入娛樂(lè)板塊的居多，只是偶爾到教學(xué)論壇交流一下，但就是這種“偶爾交流”，讓教師們慢慢從內(nèi)心深處體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己教學(xué)的作用。隨后該小學(xué)及時(shí)調(diào)整教學(xué)板塊的結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系教師需求，設(shè)置了相應(yīng)的欄目。漸漸地，教師們的注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)校的教學(xué)論壇上，原來(lái)人氣很旺的娛樂(lè)板塊反倒變得門(mén)庭冷落。一段時(shí)間之后，教師們上網(wǎng)查資料、參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的積極性不斷增強(qiáng)，并主動(dòng)上互聯(lián)網(wǎng)上的教育主題網(wǎng)站、教育博客和網(wǎng)絡(luò)教育論壇等，教師利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)和能力不斷增強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)的自主發(fā)展變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

第2篇

關(guān)鍵詞:管理學(xué)原理;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);多媒體教學(xué)

一、《管理學(xué)原理》課程現(xiàn)行教學(xué)模式分析

當(dāng)前《管理學(xué)原理》課堂教學(xué)充滿了“灌輸”,教學(xué)過(guò)程就是講解過(guò)程,即在教學(xué)過(guò)程中,作為講解主體的教師將教材內(nèi)容、自己的價(jià)值觀念以及從現(xiàn)實(shí)中獲取的經(jīng)驗(yàn)灌輸給耐心傾聽(tīng)的客體――學(xué)生。于是,教學(xué)就變成了一種存儲(chǔ)行為,學(xué)生是保管員,教師是儲(chǔ)戶。教師不是去與學(xué)生交流,而是讓學(xué)生耐心地接受、記憶和重復(fù)材料,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和改革精神。具體來(lái)說(shuō),當(dāng)前的《管理學(xué)原理》課堂教學(xué)主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn):

(一)教師是課堂教學(xué)的中心,師生關(guān)系表現(xiàn)為二元對(duì)立

教師站在講臺(tái)上講授教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生則認(rèn)真記筆記。這種站在講臺(tái)上的教師與洗耳恭聽(tīng)的學(xué)生是二元對(duì)立的,沒(méi)有對(duì)話與交流。

(二)教學(xué)內(nèi)容完全照搬教材,教材是“圣經(jīng)”

目前高等學(xué)校《管理學(xué)原理》教材的編寫(xiě)主要參照國(guó)外相關(guān)教材,教師在使用教材時(shí)把教材當(dāng)“圣經(jīng)”,教學(xué)內(nèi)容不能脫離它的原文原意。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)營(yíng)國(guó)際化等外在環(huán)境和對(duì)管理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)的變化,管理過(guò)程除上述構(gòu)成部分外,還應(yīng)包括創(chuàng)新、激勵(lì)等管理行為。當(dāng)前這種把教材當(dāng)“圣經(jīng)”式的《管理學(xué)原理》課堂教學(xué)既不利于學(xué)生興趣的激發(fā),也不利于教師教育個(gè)性的發(fā)揮。

(三)教學(xué)方法單一、以傳授為主

即使偶爾使用其他方法,也只是有其形而無(wú)其神。比如,當(dāng)前教師在課堂上也經(jīng)常使用討論法,但討論的主題和進(jìn)程都是由教師控制的。又如,在各大高校中,《管理學(xué)原理》的教學(xué)方法大多采用案例教學(xué)法。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,案例教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、管理素質(zhì),能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,是非常適用的教學(xué)方法。但案例教學(xué)法也存在著許多問(wèn)題,如案例教學(xué)往往結(jié)合多媒體課件的方式進(jìn)行,播放的課件往往使學(xué)生對(duì)案例的信息了解不充分。

為了解決上述在《管理學(xué)原理》教學(xué)中存在的問(wèn)題,有效實(shí)現(xiàn)管理類(lèi)課程的教學(xué)目的,有必要做好或加強(qiáng)以下幾方面的工作:

1、課程內(nèi)容與時(shí)代相結(jié)合

管理學(xué)理論的發(fā)展,應(yīng)注重管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)與能力的研究,管理理論的方法論和分析工具在不斷更新,管理技術(shù)、方法、手段亦在不斷的創(chuàng)新,管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)應(yīng)包涵最新的管理方法、管理技術(shù)和管理理論。

2、加強(qiáng)理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研的結(jié)合

在教學(xué)上,要不斷更新教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿與實(shí)踐前沿;在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上,盡可能多安排時(shí)間并建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地;在課外,讓學(xué)生做一些面向?qū)嵺`的大作業(yè)。若有條件,讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái),培養(yǎng)其通過(guò)所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

3、教學(xué)手段的改進(jìn)

現(xiàn)在,研究生全都采用多媒體、投影等手段,報(bào)告畢業(yè)論文。組織學(xué)生自行講解、互相討論、角色扮演、教學(xué)小結(jié)的“討論式教學(xué)法”,如講企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí),組織學(xué)生對(duì)“管理層次與管理幅度”的關(guān)系進(jìn)行辯論,并由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)講和小結(jié),將會(huì)收到較好的效果。

二、多媒體在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的應(yīng)用

(一)公眾交流平臺(tái)在《管理學(xué)原理》課程中的運(yùn)用

案例教學(xué)雖然跟學(xué)生能達(dá)到一定的互動(dòng),但課堂時(shí)間有限,并不是所有同學(xué)都能表達(dá)他們的觀點(diǎn),如何才能達(dá)到真正意義上的互動(dòng)交流是現(xiàn)階段研究的重點(diǎn)之一,而QQ群、BBS、博客等一些交流平臺(tái)正好彌補(bǔ)了這點(diǎn)。下面本文以博客為例,簡(jiǎn)單談?wù)劜┛驮凇豆芾韺W(xué)原理》中的運(yùn)用。

博客具有公開(kāi)性、互動(dòng)性、公共性、即時(shí)性、私密性、個(gè)性化等特點(diǎn),越來(lái)越受到人們的青睞。發(fā)展到今天,博客已成為組織教學(xué)的一個(gè)重要輔助渠道。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和做法,在《管理學(xué)原理》教學(xué)中引入博客這個(gè)輔助工具,具有以下優(yōu)勢(shì):第一,有利于師生課外之間的交流;第二,作為一個(gè)開(kāi)放式的平臺(tái),博客給了眾多學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì);第三,可以緩解教學(xué)資源的不足。案例介紹既不占用課堂時(shí)間,也給了學(xué)生課前討論的機(jī)會(huì),大大提高了案例教學(xué)的效果和效率。

在教學(xué)實(shí)踐中,要使博客真正發(fā)揮作用,必須把握以下幾點(diǎn):第一,博客僅僅是一個(gè)輔助平臺(tái),不能作為教學(xué)的重點(diǎn);第二,博客是個(gè)開(kāi)放的平臺(tái),自由討論是它的最大特點(diǎn),發(fā)言沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分;第三,博客應(yīng)該保持其先進(jìn)性,其資料、熱點(diǎn)、評(píng)論等都應(yīng)該是最最前沿的。

顯然,博客要真正發(fā)揮好作用,博客的質(zhì)量是關(guān)鍵,因此博客的建設(shè)與維護(hù)尤顯重要,憑一人之力是做不到的,需要團(tuán)隊(duì)的力量,需要師生的共同經(jīng)營(yíng)。這里,特別強(qiáng)調(diào)的是要發(fā)揮管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用,讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每一位老師都參與的教學(xué)博客的建設(shè)中去。盡管目前博客在管理學(xué)原理案例教學(xué)的應(yīng)用中還停留在教學(xué)展示、作業(yè)收發(fā)、教學(xué)輔導(dǎo)、案例討論等初級(jí)階段,但它對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是顯著的。我們期待博客所表現(xiàn)出來(lái)的思想共享、協(xié)作學(xué)習(xí)的文化意義能夠?qū)芾韺W(xué)原理的教育學(xué)產(chǎn)生更加深刻的影響。

(二)CAI系統(tǒng)在《管理學(xué)原理》中的運(yùn)用

CAI系統(tǒng)極大地豐富了教學(xué)效果,《管理學(xué)原理》系統(tǒng)教學(xué)軟件就是CAI系統(tǒng)的其中之一。CAI系統(tǒng)在《管理學(xué)原理》課程中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):第一,可通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生輸送聲、光、色、形等信息,使抽象的知識(shí)變成可視可感的形象,教學(xué)內(nèi)容立即顯得簡(jiǎn)明具體;第二,可以通過(guò)示例演示對(duì)管理學(xué)規(guī)律、原理加以驗(yàn)證,以事實(shí)說(shuō)話不僅加強(qiáng)了《管理學(xué)原理》科學(xué)的實(shí)證性,而且使教師講解更具說(shuō)服力;第三,CAI實(shí)行人機(jī)對(duì)話,計(jì)算機(jī)向?qū)W生發(fā)出刺激信息,學(xué)生作出反饋?lái)憫?yīng),計(jì)算機(jī)及時(shí)進(jìn)行判斷,并輸出強(qiáng)化信號(hào),實(shí)行了教學(xué)信息的雙向交流;第四,CAI人機(jī)一對(duì)一的方式使個(gè)別化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn),充分考慮到各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),做到因材施教。

雖然CAI的運(yùn)用能夠提高教學(xué)效率,能夠高質(zhì)量地完成教和學(xué)的任務(wù),但是,它在任何時(shí)候都只是一種教學(xué)手段,任何技術(shù)都不能代替教育領(lǐng)域內(nèi)人的活動(dòng)。因此,在CAI的運(yùn)用中,我們一方面要摒棄舊的思想、觀點(diǎn),另一方面又要正確認(rèn)識(shí)其作用,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),使其能更好地為教學(xué)服務(wù)。CAI系統(tǒng)中存在著兩個(gè)角色,教師和學(xué)生,因此,CAI系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要由教師端子系統(tǒng)和學(xué)生端子系統(tǒng)構(gòu)成。這兩個(gè)系統(tǒng)的主要任務(wù)如圖1所示:

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在《管理學(xué)原理》中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)即基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支持平臺(tái),通常由四個(gè)子系統(tǒng)組成:第一,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng),主要實(shí)現(xiàn)教師管理,學(xué)生管理,課程管理,權(quán)限認(rèn)證等教務(wù)管理功能;第二,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子系統(tǒng),提供一系列的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持工具,如多媒體授課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上作業(yè)、交流工具等等;第三,網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)工具,實(shí)施模板式課程開(kāi)發(fā),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的管理和重用,簡(jiǎn)化部署網(wǎng)絡(luò)課程的難度,降低開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)要求;第四,教學(xué)資源管理:以學(xué)科為單位,集中管理各種形態(tài)的課程資源,包括媒體素材(文本、視頻、音頻、圖形、動(dòng)畫(huà)等)、測(cè)驗(yàn)試題、典型案例、優(yōu)秀論文、文獻(xiàn)資料等。

可以說(shuō),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)極大地?cái)U(kuò)展了教師教學(xué)的空間,很好地滿足了除課堂教學(xué)之外的課外教學(xué),即我們所說(shuō)的遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù),向那些在空間和地理上與教師相分離的眾多學(xué)習(xí)者進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。隨著通信業(yè)的迅速發(fā)展,這種教學(xué)模式越來(lái)越活躍。遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)方式與傳統(tǒng)的教育模式相比有如下特點(diǎn):教師和學(xué)生不是面對(duì)面地進(jìn)行教學(xué),他們不在同一個(gè)地理位置上;學(xué)生可以隨時(shí)隨地地共享學(xué)校中的教師資源和知識(shí)資源;學(xué)生可以根據(jù)自己的情況掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)一般包括三個(gè)子系統(tǒng):

(一)網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)中的軟件,要求能夠自成體系,又能獨(dú)立使用。自成體系是指某試點(diǎn)學(xué)科中的網(wǎng)絡(luò)課件要涵蓋所有內(nèi)容領(lǐng)域,不能有遺漏;所謂能夠獨(dú)立使用,是指網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì),要以知識(shí)點(diǎn)為單位,對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),要設(shè)計(jì)適合本教學(xué)單元需要的網(wǎng)絡(luò)課件,它可以獨(dú)立用于教學(xué)。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要基于遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn),能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與自覺(jué)性。網(wǎng)絡(luò)課程都必須滿足在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的基本條件,還應(yīng)具備安全、穩(wěn)定、可靠、下載快等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有完整的文字(電子稿)與制作腳本。對(duì)課程中的重要部分,可適當(dāng)采用圖片、配音或動(dòng)畫(huà)來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)系統(tǒng)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)系統(tǒng)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn),更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律,使得遠(yuǎn)程教學(xué)成為一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化教育手段。所有教學(xué)及教學(xué)管理軟件應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)/學(xué)習(xí)、課件開(kāi)發(fā)(主要指內(nèi)容整合)、網(wǎng)上輔導(dǎo)及討論、自我測(cè)驗(yàn)(交互式)的系統(tǒng)平臺(tái)。在這樣一個(gè)平臺(tái)上要能夠運(yùn)行多門(mén)課程,所有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單、靈活、使用方便。基本教學(xué)環(huán)境包括與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的異步或同步網(wǎng)絡(luò)授課、練習(xí)題在線練習(xí)或下載、答疑系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)討論系統(tǒng)和作業(yè)提交與教師管理系統(tǒng)等。

四、結(jié)論

《管理學(xué)原理》是工商管理類(lèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課,這門(mén)課程以培養(yǎng)學(xué)生的管理思維和實(shí)踐能力為目標(biāo)。傳統(tǒng)授課方法以教師為中心,采取滿堂灌的方式,這對(duì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解管理學(xué)的方法原理是比較有效的,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用管理學(xué)的原理和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在高校中多媒體教學(xué)在《管理學(xué)原理》課程上使用已經(jīng)非常普遍,雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)在還不夠普及,但基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)前各種教學(xué)模式的有利補(bǔ)充,并可能成為未來(lái)的主要教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域、通信領(lǐng)域和教育界的共同努力下,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)必將給人們的工作和生活帶來(lái)深刻的影響。同時(shí),對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同教學(xué)的研究,也將會(huì)給其他領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供一定的方法和思路。

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