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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機基礎知識課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中計算機課堂；教育信息化；網絡教育；平臺構建
中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-10-14
作為基礎教育的重要階段，初中教育的重要性也就不言而喻。那么，在信息化的今天，初中計算機基礎知識教學更是信息化教育的一部分，這也是未來初中計算機基礎知識教育的重要發展方向。
一、教育信息化對初中計算機教學的影響
1.加速信息化教學設計的推廣
信息化教學設計的概念是由我國上海師范大學黎加厚教授提出，并針對這一概念提出詳細的概述。黎教授認為信息化的教學設計就是基于網絡資源背景下，以學生為教學中心，科學地安排教學的任務，以此實現教學的科學化、系統化。教育信息化的發展對于初中計算機教學的信息化課程設計具有豐富和推廣的作用。教師可以借助網絡信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，以此提高學生的自主探究能力和信息素養。同時，信息化的教學設計對于創設教學情景、細化教學目標、合理分配教學任務等也有很好的作用。
2.完善教學環境，豐富教學過程
我們知道，計算機課程是一門實踐性很強的基礎學科，它對于學生的動手能力和實際操作能力要求很高。當前，很多初中學校也越來越重視計算機課程教學。那么，基于教育信息化的背景，教師可以不斷地完善教學過程，豐富教學情感，充分地調動學生的學習興趣。例如，教師可以借助教學軟件，通過教師教學終端對學生進行演示，讓學生根據教師的演示不斷進行自作嘗試。同時，可以創建交流平臺，鼓勵學生相互分享學習成果，讓學生感受到彼此的進步，無形中提高學生的學習能力。
3.構建交流平臺，了解學生信息反饋
在當前應試教育的背景下，初中計算機課程教學并沒有引起過多的重視。教師的教學時間過少，學生學習積極性不高，從而導致教師很難及時了解學生的學習情況，無法及時完善教學資源。教師就很難使學生在學習的質與量之間保持平衡。那么，教育信息化的平臺可以幫助教師較好地創設交流平臺，提供教學資源共享、站內交流、郵件發送等功能。
二、基于教育信息化的初中計算機教學的實踐
1.創設教學任務，引導學生積極完成任務
我們知道，初中計算機課程屬于公共教學課程。學生的學習積極性普遍不高，學校也沒有過多重視。但是，目前基于全球信息化的不斷發展，有效落實初中階段的計算機教學是十分重要的。因此，要促進計算機教學的發展，教師可以借助教學信息化的背景，創設教學任務，激發學生主動學習。例如，為讓學生熟悉辦公軟件Office，教師可以借助信息化的平臺，圍繞某一個主題，如奧運會、艾滋病防治等來開展。然后將學生分成各個小組，每個小組的成員分配均衡，各個小組成員分配的任務也要均衡，然后鼓勵學生上網查資料，根據自己的想法設計一份宣傳報。
2.創設交流平臺、及時了解學生學習動態
基于教育信息化的背景，教師可以借助網絡平臺創設交流平臺。例如，教師可以創設班級QQ討論群、網絡資源共享庫及精品課程分享。同時，教師可以圍繞某一個主題創設班級內部計算機操作比賽。例如，假設學生是某一學科教師，圍繞授課內容做一個精品課件。讓學生上網搜集素材，并科學地圍繞課程內容完成課件制作。課前讓學生相互分享課件內容，教師觀看學生的課件展示并給出針對性的評價。然后教師在班級討論群或者郵件共享中了解學生的學習動態。這種教學方式不僅可以鍛煉學生的實踐操作能力，還可以讓學生在課件制作過程中更好地理解老師的辛苦，并珍惜學習機會。
綜上可知，隨著我國信息技術的快速發展，信息化教育也逐漸滲透到我國基礎教育的各個階段。那么，基于教育信息化的時代，初中計算機基礎知識教學更是其中重要的一部分。那么，本文就基于教育信息化的背景下，針對初中計算機基礎教學提出幾點針對性的意見。
參考文獻：
關鍵詞：中職；學前教育；計算機應用基礎；教學改革
進入信息化時代以來，計算機技術已經越來越深刻地影響到人們的學習、工作方式，計算機成了我們工作、生活不可或缺的輔助工具。《計算機應用基礎》課程是中職學前教育學生必修的一門公共基礎課，是一門融理論、實訓、技能于一體的課程，對提升幼兒教師的信息素養，推進幼教事業的發展尤為重要。
近年來，筆者根據學前教育專業生源的計算機基礎知識，緊扣專業技能要求，在教學過程中開展教學內容、教學方法等實踐摸索，取得了相當好的成績。
一、學前教育專業計算機應用基礎課程教學的特點
（一）計算機應用基礎課程的培養目標不夠明確
《計算機應用基礎》課程是以培養學生的計算機應用能力和職業中的信息化處理能力為核心目標。由于中職學校開設專業的多樣化，不同專業的就業崗位需求不同，其培養目標應該有所區別。但是在目前的計算機應用基礎教學中，教學大綱相對統一，而教材沒有根據具體的專業特點進行設計。對于學前教育專業來說，教學上大部分還沒有結合幼兒教師的職業需求制定培養目標，教學內容主要集中在常規應用方面，各專業之間教學內容的區分度差，計算機技術教學內容缺少與學生專業知識的融合。因此要求任課教師必須結合專業培養目標，合理過濾、還原與重構教材，增強實用性。
（二）教學內容與專業需求脫節
目前，學校學前教育專業使用的《計算機應用基礎》課程，其主要內容有“計算機基礎知識” “操作系統Windows XP” “因特網應用” “文字處理軟件Word的應用” “電子表格處理軟件Excel的應用” “多媒體軟件應用” “演示文稿軟件的應用” ，傳統教學的教學重點仍是提高打字速度、排版Word文檔、處理Excel表格等，對于“因特網的應用” “多媒體軟件的應用” “演示文稿的應用”只是簡略帶過。對于學前教育的學生而言，不能滿足她們的專業需求。在幼兒園中，幼兒園老師需要經常對多媒體素材進行處理，利用PowerPoint制作成多媒體課件對課堂進行輔助教學。但是在實際工作中，當她們需要制作使用多媒體課件時，卻無從下手，于是，她們只能再花大力氣去重新學習計算機基礎知識。這就是傳統教學中，教學實際與專業技術應用相脫節，忽略了培養學生的“計算機意識” ，忽略了培養學生在工作過程中使用計算機的能力，造成了學生無法學以致用，導致學生不知道計算機和自己專業的聯系，留給學生的只是困惑，挫傷了學生學習計算機的積極性。
（三）教學對象素質參差不齊，對信息技術應用認識不足
學前教育專業生源多數來自農村，系統地學習計算機基礎知識的機會少，不懂裝懂。一是學習目的不明確，總是認為學習計算機應用基礎與專業無關，不重視。二是獨立思考能力較差，遇到問題不愿多想，應付了事。三是聯系實際能力較差，不能應用計算機解決工作與生活中的實際問題。
二、有效教學，夯實技能的改革與探索
為適應時展和就業需要，培養學生的信息技術能力和創造能力，夯實信息技術基礎，筆者在學前教育專業《計算機應用基礎》的實踐教學中，做了以下幾方面的改革探索：
（一）明確教學目標，增加教學的針對性
中職教育主要是培養應用型和技能型人才，其培養目標應該突出職業性、行業性的特點。中職學前教育專業《計算機應用基礎》的培養目標是：使學生了解、掌握在信息化社會中工作、學習和生活所必須具備的計算機應用基礎知識與基本技能，使學生初步具有利用計算機解決學習、工作、生活中常見問題的能力；使學生能夠利用計算機技術獲取信息、處理信息、分析信息，根據職業需求運用計算機的能力；使學生具備制作教學課件的能力；使學生具備在網上獲取信息和交流的能力，具有熟練地在網絡環境下操作計算機的基本技能。
因此，在新時期，中職學前教育專業的計算機應用基礎課，必須根據培養目標的要求和學生實際，重新構建特定的教學內容，在減少學生的學習難度的同時，突出學生對計算機實用技術、網絡技術的掌握和應用，切實把學前教育的專業基礎知識和計算機技術結合起來，培養學生計算機技術在本專業的應用能力，為專業學習和應用提供知識和技能的支撐。
（二）整合教學內容，激發學習興趣
面對差異化的生源素質和相對統一的教材，必然要求中職學校教師在教學過程中，結合專業對教學內容進行再造和創新。因此作為學前教育專業班的計算機教師應該多了解學前教育專業的職業需求，學會捕捉幼兒教育教學過程中跟計算機相關的信息，將它們設計成教學案例。通過案例進行直觀教學，引導學生科學利用計算機知識，幫助解決專業領域中的問題及日常事務問題，從而享受學習過程帶來的成就感。這樣教學內容與專業實踐整合，不僅為學生的自主學習創造了新的空間和條件，而且可以培養學生的動手能力和創新能力。如模擬幼兒教師做一個《會說話的安全標志》演示文稿，讓學生從網上下載相關的安全標志文字素材、圖片、視頻、音頻等，利用PowerPoint進行整合設計，最后讓學生配合自己制作的演示文稿進行演講。這恰恰是演示文稿軟件的應用這一章節里面必須要學習和掌握的內容。因此，可以將之設計成一案例，供學生模仿學習，直接指導學生幼兒教學的實踐活動，從而提高學生學習的主動性。
（三）靈活教學方法，優化教學過程
從學生的認知特點與培養目標看，中職學校的學生無論是知識的學習，還是技能的掌握都需要從感性認知開始，再上升到一定的理性，最后落實到行業的實踐中，這就是知識與技能的產生與應用的情境。因此，筆者在學前教育專業計算機應用基礎的教學過程中，將教學過程分為兩個階段：基礎知識的學習階段和綜合實訓階段。
基礎知識學習階段，筆者一般采用“任務驅動式”教學方法。在課堂教學中，通過創設問題情境，將所要講授的知識點巧妙地設計在“任務”當中，讓學生參與進來，通過各種途徑，引導學生完成“任務”，讓學生在完成任務的同時，既掌握了知識的要點，又鍛煉了她們自主探索和互動協作的能力。如在“word文字處理軟件的應用”一章中，設計 “制作校園周刊”這一大任務，再將任務進行細分為：素材的準備，素材的處理和加工，版面的設計（包括周刊整體結構的設計，每一個版面的布局設計，每一個版面具體內容的設計等）等子任務。使學生帶著真實的任務在探索中學習，不斷地激發她們的求知欲望，從而培養她們獨立探索，勇于開拓進取的精神。
綜合實訓階段，結合幼兒園對學前教育專業學生的信息技術能力的需求，進行綜合性的技能訓練。在實際教學實施中，主要采用的是“項目教學法”。如幼兒園教師要開展一個“我愛我家”的主題活動，基于工作過程，要求學前教育專業的學生要先利用各種渠道，如網絡、照相機等去獲取相關的圖片、文字、音頻、視頻信息，用word文檔編寫教案，利用圖文混排做成小報，并進行幼兒園教室的布置，最后利用PowerPoint制作課件以輔助幼兒課堂教學。
誠然在實際教學活動過程中，無論是基礎知識學習階段還是綜合實訓階段，教學方法不是一成不變的。如在基礎知識的學習階段，可適當運用案例教學法來調動學生的學習積極性。在講Word表格一節中，可以讓學生看一些實用又漂亮的簡歷案例，激發學生的學習熱情，引導學生學習表格的相關知識，培養她們的技能。
總而言之，中職學前教育專業的《計算機應用基礎》課程的教學，必須從實際出發，從學生的認知特點和基礎出發，重在提高學生的專業素養，以適應當前學前教育的需求。
參考文獻：
[1]何雪開.中職學校《計算機應用基礎》教學改革的實踐與探索[J].職業技術教育，2011.
關鍵詞：計算機；基礎教學；教學探索
中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 07-0000-02
College "Computer Application Basis" Teaching Thinking
Ding Shujin
(Hunan Judicial Police Vocational College,Changsha410131,China)
Abstract:Through the computer application of college teaching situation based on investigation and analysis,currently the courses teaching there exist many problems.To solve these problems,must on the teaching reform and innovation,bold in order to adapt to the development of college computer basic education for speeding up the informatization process,making contributions.
Keywords:Computer;Basic teaching;Explored teaching
隨著計算機技術的不斷發展以及計算機的應用普及，整個世界正步入信息時代，“計算機應用能力”已成為大學生知識和能力結構的重要組成部分。在高職高專教育中，計算機教育占有相當重要的地位，《計算機應用基礎》被確定為各專業大學生必修的一門公共基礎課程。各高職高專在師資培訓、實驗室建設等方面有較大投入，使得計算機基礎教育得以蓬勃發展。
一、計算機基礎教學存在的問題
結合目前我校的學生情況，我認為主要存在以下幾個方面的問題：
（一）學生的計算機應用水平參差不齊
由于學生的來源不同，接受的教育存在差異性，學生計算機應用水平參差不齊。隨著信息技術教育在全國中小學的普及和計算機使用的社會化，一部分大學生入校前已經掌握了一些計算機基礎知識和應用技能，對于高職高專教師講授的已經學習過的內容，很容易產生厭煩情緒，失去了學習計算機的興趣。隨著計算機教學內容的不斷深入，有許多需要理解和記憶的知識、內容也相對枯燥些，學習的難度加大。雖然教師講課比較耐心和細致，但學生的學習興趣并不高，學習的效果也大打折扣。而對于那些中小學未開設信息技術課程的學生，由于此前沒有接觸過計算機，大學的計算機基礎課程對他們來說是全新的，學習起來明顯感到比較吃力，出現跟不上教學進度的情況。在這種情況下，如果依然按照傳統的自然班進行教學，勢必導致基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生跟不上的情況，從而整體上影響了本課程的教學效果。
（二）實踐課的學時設置應適當增加
目前，大多數高職高專計算機應用基礎課程理論教學和上機實驗教學的課時比例基本上是1：1。高職高專計算機基礎教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更重要的是提高學生的應用能力。如果學生沒有足夠的上機時間去消化課堂知識，那么所學的知識并不能真正被接受和消化。
（三）課程教學內容需要更新
隨著計算機科學技術的快速發展、中小學信息技術課程的普及，社會上各種計算機基礎培訓大量涌現，但高職高專開設的《計算機應用基礎》課程的主要內容仍是計算機基礎知識、Office操作、網絡基礎知識及應用。這些教學內容已經不能滿足大學生的學習和就業的需求，如果繼續讓學生享用這份“套餐”，將降低大學生的培養規格，壓抑學生的學習積極性，所以更新教學內容勢在必行。
（四）加強師資培訓，提高教師的教育教學能力
計算機應用技術是發展最快的技術之一，知識衰減期短，技術淘汰快。目前，高職高專計算機應用基礎課教師的知識結構存在不同程度的老化，教學方法和教學理念也需要更新。為適應高職高專計算機教學的新變化，學校應該注重計算機師資的培訓，改善計算機基礎課教師的知識結構，提高教師的教育教學能力。
二、改革措施
（一）合理安排課程，優化教材內容
《計算機應用基礎》作為大學計算機教學中最基礎的學科應該全部安排在第一學年的第一學期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設置，也更有利于學生較早地通過計算機等級考試。在計算機基礎教學中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學內容。否則沒有準確的定位與合理的教材內容，學生將會很難入門。目前高職高專采用的計算機基礎教程主要包括以下幾個模塊的內容：計算機基礎知識模塊、PC機操作初步模塊、Word文字處理模塊、Excel電子表格處理模塊，PowerPoint演示文稿模塊、計算機網絡模塊、多媒體與信息系統模塊、計算機安全知識模塊。隨著計算機基礎知識在中小學的逐漸普及。結合不同層次班級，對學生已經掌握的比較好的內容教師可以少講，而對于部分應用性較強的內容教師可以結合課時安排進行多講、細講。
（二）進行分級式教學
對于學生可以先對他們進行摸底，看他們的水平到底如何再進行編班，打亂專業編班，大致分三個等級，再進行教學。對于基礎好的學生可以對他們進行高一級的教學；對于基礎一般的學生可以進行強化訓練，補充學習內容；對于一點基礎沒有的學生就讓其從頭學習，一點點來慢慢來。這樣一來，就可以充分利用資源，不會有“吃不飽，不消化”的現象了，學生有興趣學習，教師也不用花過多的精力去進行課堂管理，可以滿足大部分學生的需要。
（三）完善方法，改變手段
目前高校計算機基礎教學主要采用“理論授課+上機實驗”模式。這種教學模式應該說還是比較切合大學計算機課程的特點與教學要求的；但在實踐過程中仍出現了學生對授課缺乏興趣、學生無法及時消化教學內容、學生自學積極性差等問題。要解決這些問題我們認為可以考慮以下幾點。
1.提高辦學條件，改變授課環境
給原有的多媒體教室增加學生用機，然后通過安裝多媒體教學控制軟件使得教師用機可以控制學生用機。這樣一來，教師在講授理論知識與操作演示時可以對學生機進行控制。
2.提高課件質量，注意精講多練
一個好的教學課件往往是一節課成功的關鍵，教學課件的制作不僅要注意內容上的要點提示，還要注意聲音、圖片、動畫之間的相互結合，這樣才能夠提高學生的注意力，從而提高學生對本課程的學習興趣。對于授課內容要結合教學目標有選擇性地進行精講，對于操作性的內容要以多練為主。
3.加強上機指導，掌握實際操作
在學生進行上機實驗的時候，根據理論教學目標設計好實驗內容。在學生實驗過程中，及時了解他們對實驗內容的掌握情況。針對學生遇到的問題，及時指導解決，使學生真正掌握對計算機的實際操作。
4.構建配套教學網站，利于學生自主化學習
在實驗環節上突出以教師為主導和以學生為主體的教學模式研究。針對計算機基礎綜合性較突出的特點，在實習部分體現教師指導下的學生自主學習模式，突出以項目訓練為主的教學實踐。利用計算機技術的發展和互聯網絡技術，實現輔導方式的轉變。構建和教材相配套的教學網站，將課程網站作為學生課后學習和答疑的遠程教學工具，使學生通過計算機網絡在線學習，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性。學生可在網上查閱教學要求、示范模版練習、教學課件，掌握授課內容，學習相關技術。調動學校全部教學資源，在為課程建設服務的過程中，使所有的教學資源都被“優化”在網上。
5.做好該課程的考核工作，處理好與計算機等級考試的關系
通過多種方法檢查學生的技能以及對知識的掌握情況。對計算機基礎理論知識，可以在期末筆試進行，這部分可占總成績的40%，平時的上機實驗完成情況占總成績的40%，上課出勤情況以及參加課外實踐等各種考核分數的累加占總成績的20%。參加計算機等級考試可以高層次地實行教考分離，有利于教學質量的提高。但是，等級考試是面向社會的，若僅按等級考試的要求來教學，勢必會降低《計算機應用基礎》教學的質量，而且在進行上機考試時考生隨機抽取題目的難易程度有時相差甚遠，這就必然影響考試的公平與公正性。所以，對《計算機應用基礎》的教學內容和等級考試的內容不應該完全等同起來。作為計算機基礎課程教學的教師，一定要有正確的教學指導思想，充分認識《計算機應用基礎》課程的重要性，按教學大綱、教學計劃進行正常的教學和考核。如果學生自身有參加等級考試的要求，教師可適當增加一些課時，有針對性地對學生進行考前指導與上機強化練習，幫助學生順利通過考試。
三、結束語
高職高專教育是適應我國經濟的發展和生產力水平提高的要求所產生的新型教育模式。隨著教學改革的不斷深入，高職高專計算機基礎教學擔負著信息技術在各學科領域的普及與應用的艱巨任務。為了使當代高職高專學生具備應有的知識和能力，高職高專計算機基礎教學必須不斷地進行改革。我們只有通過不斷的實踐，在實踐中發現問題、解決問題，才能把教學改革推向深入，促進高職高專計算機基礎教育教學質量的全面提高。
參考文獻：
[1]解爭龍.計算機基礎課程教學改革的探討[J].咸陽師范學院學報,2005
[2]趙世均.計算機基礎教學探討[J].教育與職業,2005
【關鍵詞】多媒體教學；農村中學；應用能力；改革優化
在這個科技水平不斷提高，信息技術迅速發展的社會，計算機已經不再是單純的高科技產品，而是越來越廣泛的應用于人們的生活和學習當中。所以每個人都需要在一定程度上了解計算機基礎知識，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實際問題。學習計算機基礎知識和其基本應用就成了農村中小學教師的必修課。
一、多媒體教學的應用現狀
在農村中小學，受計算機水平的限制，多數老師的多媒體教學以“觀摩公開深’的方式成為教育教學中的一個應用，信息技術并沒有真正與各學科教學“融合”在一起。這主要原因是因為進行計算機輔助教學的過程中，需要老師自己設計、開發課件，而設計、開發課件需要花費很大的時間和精力。雖然多媒體教學是一個很好的教學媒體，但也是一項需要投入多而產出少的工作，它僅僅是用在教學中的評比、檢查、參觀、學習一類裝點門面的場合，我在教學過程中也確實了解到大多數學校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機來進行輔助教學。
我們上課時用的課件都是事先設計確定的，但現在多數課件的開發恰恰疏忽了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學生的主動性。只強調教師的“教’’而忽略了學生的“學”，整個教學設計過程都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題。按照這樣的理論設計的課件在教學中學生參與教學活動的機會很少，大部分處于被動接受知識的狀態，學生的主動性、積極性很難發揮，更不利于探索、創造思維的培養。很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學誤區。教師也受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。為了用好課件，教師往往以課件為中心，把原來的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課伴”。
二、多媒體教學現狀的分析
雖然多媒體教學有著許多突出的特點，并在教育實踐中證明是有效的，但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，一次性投入大、費用高，而且對計算機的操作技術要求較高。因此限制了許多有經驗的學科教師親自去編制課件，課件的制作遠沒有傳統教學過程中備課的那么方便自由。這也是目前多媒體教學開展中碰到的最主要的一個原因。
仔細考慮一下我們不難發現：老師很難把過多的精力投入到制作教學課件上，如果老師把大量的時間和精力都投入到制作教學課件上，就不能將主要精力放在如何利用計算機技術組織教學上來，甚至不能將主要精力放在教學研究上來。從而出現了多媒體教學只在這種公開課、觀摩課來進行教學，裝點一下門面的這類情況。
其實教師最主要的任務不在于制作教學課件，而是如何應用現有的軟件把計算機的優勢發揮出來，能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作小軟件，緊密配合自己的教學過程，實現計算機輔助教學。
三、教師應注重講課技巧。改革教學的方法和手段
興趣是學生學習的一個動力，但是教師首先要讓學生了解學習的重要性，讓學生樹立正確的思想。教師在教學當中不僅要注重提高學生對學習的興趣，也要保證學生對知識的完整掌握。教師也要培養學生學習的主動性。不僅僅是讓學生覺得學某一知識點所帶來的樂趣或用途。還要讓學生知道大部分知識它潛在的表現。
由于受到學校教學設施和師資力量的限制，教師可以將制作教學課件與實際教學緊密的結合起來，這樣可以將多媒體教學作用發揮的比較大，從而起到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]計算機教育，2009，(05)，100-103。
[2]張際平，信息技術教育應用研究的幾個熱點問題，中國電化教育
【關鍵詞】計算機應用基礎 學生學習態度 學生學習能力
《計算機應用基礎》是中職學生必修文化基礎課程之一。隨著計算機應用深入到社會的各個領域，它在人們工作、學習和社會生活的各個方面正在發揮著越來越重要的作用。加強中職學校的計算機基礎教育，在全社會普及計算機基礎知識和基本技能，是一項十分緊迫而重要的任務。我校確定了“以應用為目的,以必需夠用為度"的原則，教學重點放在“掌握概念，強化應用，培養能力，提高素質”上。為此，《計算機應用基礎》的教學任務是使學生了解和掌握計算機的基礎知識和基本技能。那么，如何讓學生在學習中掌握、融會貫通計算機的基礎知識和基本操作呢？從事《計算機應用基礎》教學幾年來，筆者結合在教學中的點點滴滴，談談自己的看法。
1．加強學習興趣的培養端正學生的學習態度
要想讓學生學好每一門課，都要從培養學生的學習興趣入手。只有激發學生的學習興趣，吸引了他們的注意力，才能讓學生主動去學。對學生興趣的培養是一個非常重要的過程。由于學生的基礎參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養學生健康的學習心理，我在工作中積極探索分層次教學法，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來知識的基礎上有所提高。基礎好的學生和基礎差的學生的興趣不同。此時教師要給予不同的引導。基礎好的學生在學習時會覺得內容很簡單，而不認真學習。首先，對較為簡單的知識，可以讓基礎好的學生帶動基礎差的學生。讓他們互幫互學，相互促進，這樣既調動學習基礎好同學的學習積極性，也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功。其次，老師要在課前精心備課，把內容和學生都備進去。根據每節課內容的特點，設計相關課件，在講新課前演示給學生，以激發學生學習的迫切需要。讓學生帶著問題有方向的去學習、思考與探索。比如，在學習powerpoint這部分內容時，老師先做好一份簡單而且結構合理、所要學習的內容應用比較全面、效果非常吸引學生的幻燈片，演示給學生看。從而引起學生的好奇心和學習的動機。這樣，在很大程度上來調動學生學習的積極性和主動性。第三，根據學生所學專業的特點，介紹一些計算機在該專業中的應用，如機電專業的學生，告訴他們計算機知識在設計電路圖方面、在CAD知識方面的應用，從而培養了學生學好計算機基礎知識的濃厚興趣，提高學習計算機基礎知識的積極性。
2．以學習該課程為契機，培養學生綜合能力
《計算機應用基礎》課程是學生學習計算機知識和操作技能的一門基礎學科，具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的特點。針對職業教育的特點以及企事業單位辦公應用實際需求,我校把各專業的《計算機應用基礎》課程的教學目標定位在提高學生的計算機文化修養、培養學生處理辦公事務和收集處理信息的能力上。總體教學目的是培養學生應用計算機處理信息的能力和素質,并注重培養學生的自主學習能力和創新能力。為培養高素質勞動者和中初級專門人才服務，要改革重理論輕實踐，不注重創新能力的培養和理論教學與實驗教學的關系。隨著“信息化”社會加速發展，計算機的大量普及，社會對中職學生提出了更高的要求。學校把培養學生嚴謹的科學態度、創造性思維、提高知識的綜合運用能力和實際技能作為中職育人的目標。
在教學過程中，教師應采用靈活多樣的教學方法，結合教材，大膽進行教學設計，因材施教，以激發學生的學習興趣，培養學生應用計算機的初步能力、實踐能力、創新能力和獲取知識及自學的能力。教師要在激發學生創新意識的基礎上加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
中等職業教育《計算機應用基礎》中的教學核心是操作技術，通過操作技術的教學，使學生達到了解和掌握計算機應用的基礎知識和基本技能，具有應用計算機的初步能力的目的。如學習WORD文檔格式化內容后，能很容易設計出一份個人檔案等。能設計出精美的圖案，能進行數據圖表的創建和編輯，具體到可以把該部分知識應用到成績表創建與編輯中。學習該課程的最終目的是把計算機知識靈活應用到生活、工作實踐中。在《計算機應用基礎》課程中，大部分內容是介紹應用軟件的使用方法和操作步驟，對于有一定計算機基礎的學生，多數操作可依照教材一步一步地完成，因此，在教學過程中，鼓勵學生主動使用教材，養成自學好習慣，教師有針對性的提出問題和布置任務，將不易產生錯誤理解和錯誤操作的部分留給學生自己閱讀和學習，讓學生帶著問題看教材、想辦法、找答案。在WINDOWS操作系統中的應用軟件都附加了強大的“幫助”功能，它就像一位時刻伴其左右的好教師，通過它用戶可以解決軟件應用時遇到的問題。因此，教學中應重視培養學生在操作中碰到困難時，從“幫助”功能中尋找解決辦法的意識。這不僅可以培養學生的自動獲取知識的能力，而且可以深化和擴大教學內容。用恰當的任務進行訓練，最好是直接解決未來職業崗位上的問題。要達到的目的是圍繞培養學生的“信息綜合應用能力”這個中心，進而提高學生的思維能力，即發現問題，分析問題解決問題的能力。
針對以上分析，中職教師有必須把這門課程教好的義務感。通過該門課程教學，使學生學會學習計算機知識的方法，樹立科學的理念，體會理論知識用于實踐的樂趣及必要性。實現對學生實踐能力和創新能力的培養，提高學生計算機應用能力，使他們能夠靈活運用所學知識去分析問題和解決問題，注重培養學生的計算機操作技能和應用能力，為學生掌握現代化的教學設備、教學軟件和教學手段打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]郭艷玲：《計算機基礎》教學方法的探討[J]
計算機應用基礎是面向獨立學院非計算機專業學生開設的基礎教學課程，其目的是通過該課程的學習，使學生掌握計算機、網絡以及其他相關信息技術的基本知識，培養學生利用計算機分析問題和解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術，解決自己本專業實際問題打下良好的基礎。為適應當今計算機發展趨勢，需要針對大學計算機應用基礎教學內容進行推陳出新，對教學模式進行研究和改進。
1 獨立學院計算機應用基礎教學現狀分析
1.1 新形勢發展與教學內容的關系
當今計算機已經成為人們在工作和學習中一種重要的工具。在實踐教學中我們發現，學生希望學到與實際應用相關的知識，而不只是會做選擇題，以及制作文檔、表格等。例如，學生希望能了解計算機性能指標，對計算機一些常見的故障能有初步的判斷，應對簡單的計算機硬件或軟件問題等，真正達到學以致用。為了保持計算機教育的實用性和先進性，我們在計算機基礎教學別注意教學內容的更新，積極緊跟計算機基礎應用軟件的發展。
1.2 不同地域和不同能力的生源差異與教學內容的關系
對于剛剛進入到大學的新生來說，由于地域條件、家庭條件以及個人興趣愛好等情況的不同，使學生的計算機水平有很大的差別。而且，該課程針對理工科專業和文科專業的學生，他們的基礎、理解能力、學習的積極性往往不在同一層面上，這增加了教學難度。傳統的教學模式已經不能適應現在的要求，因此在計算機應用基礎課程的教學內容改革中對不同專業和不同基礎的學生要有不同的知識側重點，應從理論知識和實際操作能力兩方面入手，滿足不同層次學生的知識需求。
2 計算機基礎教學理念的新思路
2.1 注重培養學生的計算機意識
從教學的角度而言，任何一門課程，要想取得很好的教學效果，首先必須讓學生對該門課程產生濃厚的學習興趣。在以往的教學過程中，我們發現學生對計算機基礎知識掌握的主要差異是計算機實際操作能力方面，有的同學較為熟練，有的同學比較陌生，還有的學生從來沒有接觸過計算機，他們的共同之處是計算機基礎理論知識薄弱。部分計算機操作基礎好的學生，自認為對計算機基礎知識的掌握已經夠了，對該課程的學習不夠重視。針對這些實際情況，引導學生建立正確的認知，激發其學習興趣，第一次課是至關重要的。任課教師必須在第一次課上結合當今社會計算機發展狀況、發展趨勢和計算機知識更新速度快等特點進行介紹，強調學習本門課程的重要性、實用性以及對課程的學習要求，從開始就打消部分學生滿足現狀的心理或不重視非專業課程的想法以及只注重實際不注重理論知識的觀念。通過第一次課端正學生的學習態度。
2.2 多元化教學模式
為適應新形勢發展，我們重新修訂了計算機基礎課程教學大綱，在教學基本內容和要求上重點突出計算機知識的應用。在教學過程中，首先是選定側重計算機知識應用的模塊項目任務式的教材，之后以教學大綱為指導，結合全國高校計算機等級考試（廣西考區）一級考試大綱要求，在有限的理論課時條件下，精心選擇授課內容，注重理論與實際案例相結合，通過各個任務的學習，重點培養學生對計算機的基本操作、辦公應用、網絡應用等方面的技能，采用啟發、引導的教學方法，通過理論、實踐、網絡、考核等多元化教學模式，充分調動其主觀能動性，激發學生的自主學習興趣。
3 項目驅動式多元化教學的實施方法
傳統的教學方式是根據教材的章節，逐步傳授知識和技能，其特點是以教為主，學生被動的學習，這種灌輸式的授課方法，往往會造成部分學生上課注意力難以持久，跟不上教學進度，對學習失去興趣。項目驅動式教學是理論與實踐結合的新型教學方式，其核心是把教學內容以分組的形式巧妙地融合在每個項目的任務中，設定問題情境來說明學習目的，通過問題分析來指明學習目標，在解決問題的過程中學習新知識。
3.1 項目驅動式教學設計方案
結合模塊化教學的內容，我們制定了項目驅動式教學的整體模塊設計方案，從教學的課程模塊出發，以項目驅動形式呈現學習內容，設定問題情境，讓學生帶著問題學習，通過完成任務來掌握計算機基礎理論知識，并結合理論知識來制定計算機實踐操作的訓練內容，達到理論指導實踐的目的。教學設計方案如下。
項目1初識計算機
任務描述：任務1-組裝一臺計算機；任務2-計算機的運行過程；任務3-計算機安全。
實踐技能：熟悉計算機各部件組成及工作原理；驅動程序及各類軟件的安裝。
項目2計算機小管家-Windows7操作系統
任務描述：任務1-設定個性化計算機；任務2-計算機文件管理；任務3-維護和管理計算機。
實踐技能：熟悉操作系統的個性化設置；熟練掌握文件管理、磁盤管理、用戶管理。
項目3多姿多彩的文檔-文字處理軟件Word 2010
任務描述：任務1-制作聘任合同書；任務2-制作電子宣傳報；任務3-制作個人簡歷表；任務4-制作產品說明書；任務5-郵件合并。
實踐技能：熟練掌握文檔編輯、美化；表格的制作；長文檔樣式與格式設定及目錄生成；郵件合并。
項目4學生期末成績評定表-電子表格Execl 2010
任務描述：任務1-創建學生期末各科成績表；任務2-美化工作表；任務3-工作表中數據的計算與處理；任務4-創建圖表。
實踐技能：熟練操作電子表格的編輯、美化；公式的運用；排序及篩選；數據分析處理；圖表的創建。
項目5網絡生活無限-網絡基礎知識
任務描述：任務1-如何上網；任務2-網上信息的瀏覽、搜索與下載；任務3-電子郵件；任務4-在局域網中實現資源共享。
實踐技能：熟練操作查看IP地址，組成家庭局域網絡；瀏覽及搜索網頁信息；收發電子郵件。
項目6相約2008奧運會宣傳文稿-PowerPoint 2010
任務描述：任務1-建立宣傳文稿的初稿；任務2-修飾與完善宣傳文稿；任務3-形象生動的宣傳文稿。
實踐技能：熟練操作PPT制作、美化；幻燈片的動畫設置；背景音樂、多媒體播放的設定；幻燈片的播放。
項目7圖書信息管理系統-Access2010
任務描述：任務1-創建圖書管理系統；任務2-創建圖書信息表、讀者信息表、借閱信息表；任務3-創建圖書查詢、讀者信息查詢、借閱信息查詢。
實踐技能：熟練掌握數據庫及數據表的創建；修改表的結構、創建表關系、編輯數據表信息；了解查詢的種類；熟練掌握創建選擇查詢、參數查詢。
項目8生日賀卡、錄音機、播放音樂-多媒體技術應用
任務描述：任務1-制作生日賀卡；任務2-錄制音樂；任務3-播放不同格式的媒體音樂。
實踐技能：掌握畫圖軟件的使用；掌握錄音機程序的使用。
3.2 項目驅動式教學手段的實施
在理論教學過程中，對理工科專業和文科專業在教學內容上側重點有所不同，但對不同層次的學生沒有進行分層教學，其原因有兩點：一是從學院的整體教學來看，將原有的行政班按不同層次分開，不利于學院的整體教學分配；二是根據獨立學院學生的特點，部分同學雖然對計算機操作方面比較熟練，但對計算機基礎理論知識掌握得普遍偏低。而在實踐教學過程中，我們根據理論教學的任務描述，采取了分層教學方式，精心制作實驗教學大綱，包括實驗目的、實驗要求、實驗項目、關鍵點提示操作步驟等內容。對于基礎較差的同學，要求完成基本的實驗項目；對于基礎較好的同學，我們增加和加深了實驗項目數量及實驗難度，解決了這部分同學在實驗課上吃不飽問題。在每次實驗課程的最后，都要求學生認真填寫實驗報告，寫出本次實驗的心得體會，指出在操作中掌握知識的重點和難點，今后要注意的事項等內容，并將每次的實驗報告上傳到教師服務器中，作為平時成績的考核。通過實驗教學環節可以引導學生根據理論上的原理，結合自己的實踐可以去研究探索并解決學習中沒有遇到的問題。
3.3 充分發揮多媒體網絡教學的優勢
我們充分利用網絡資源改進教學，建立數字式教學平臺，以計算機基礎課程網站的形式展現，為學生提供多種計算機應用基礎課程課件、實驗課件、經典案例、有關計算機基礎知識的各類視頻教學網站鏈接、歷年全國計算機一級等級考試題庫等廣泛的學習資源。學生可以不受時間和空間的限制而自主學習，這樣既可豐富學生的課本以外知識，進而又可提高學生的綜合素質。
3.4 改進考核方式
根據計算機基礎課程的特點，考試采用的是筆試和機試相結合的形式，考核的辦法是：筆試占總成績的60%；機試占30%；平時考勤和實驗課作業占10%。我們所建立的考試題庫與廣西區高校計算機級考試形式一致，并將歷年的高校計算機等級考試真試題融入到題庫中，在注重培養實用型人才的同時也提高了學生等級考試的過級率。
4 結束語
項目驅動式教學提倡以教師教學為主導、以學生學習為主體、以明確目標為導向的教學活動。它要求學生用完成任務的學習方式來掌握真實、實用和有意義知識。通過豐富多彩的任務情景帶動學生學習的熱情，強調學生運用能力的培養，注重改進學生的學習策略，學生在課堂上是帶著濃厚的興趣和熱情學習知識，滿足了學生對知識的需求，提高了學生學習的主動性和計算機綜合應用能力。
教學改革
【中圖分類號】TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0243-01
隨著計算機技術、通信技術和信，鼠技術的快速發展，人類已進入信息時代，計算機應用成為人們工作、生活的一部分。掌握一定的計算機應用技能已經成為當代中等職業護理專科學校學生知識結構中不可缺少的重要組成部分。
一、計算機應用課程對中職護校的意義
隨著計算機技術在醫學醫療中廣泛與深入的應用，在現代化的醫療單位中，從門診掛號、辦理住院、處理醫囑、費用管理到病人出院全過程都利用計算機進行管理。中職護校的學生畢業后擔負著各級醫院、社區診所的醫療、護理等工作，他們在工作中不可避免地要利用計算機對病人進行各種檢查、填寫病例數據和治療等。
計算機應用課程作為中等職業護理專科學校必修的公共基礎課程，必須從實際出發，堅持以就業為導向，以培養技能型人才為目標，使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生掌握網絡獲取知識的各種方法，加強對信息處理分析能力的訓練，提高學生利用計算機解決學習和生活中實際問題的能力。由于計算機應用課程具有很強的實踐性，對于培養學生的實踐能力、創新能力、分析和解決問題的能力，加強學生自主學習探索學習的意識，相互協作解決問題的意識，都起到十分重要的作用，可為學生職業生涯發展和終身學習奠定基礎。
二、中職護校計算機理論應用課程教學的現狀
目前，中等職業護理專科學校學生素質較差，文化基礎比較薄弱，許多學生的學習興趣、主動性和積極性都不高；學生多數來自農村，由于鄉鎮中學計算機教學設備不完善，許多學生對計算機不了解，有的學生甚至從未接觸過計算機，計算機水平參差不齊；大部分學生對計算機的認識僅是上網、聊天、玩游戲；再者，計算機應用不屬于專業課，大部分同學對系統的計算機應用課程的學習重視程度不夠，對計算機課程中娛樂性較低的辦公輔助以及工具軟件的學習和使用興趣不大，能主動學習教材及相關資料并將所學技能用到平時的學習中的學生更少。
三、中等職業護理專科學校計算機應用課程改革
（一）教學內容改革
從教材大綱上來看，計算機應用課程內容整體上分為兩部分。一部分是計算機應用理論基礎，使學生了解計算機基礎知識、因特網（Internet）應用，培養學生對計算機整體的認識，并了解基本常識；另一部分是計算機軟件的實際應用等實踐操作，培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識和能力，具體表現為wjndowsxP操作系統、文字處理軟件應用、電子表格處理軟件應用、多媒體處理軟件應用、演示文稿處理軟件應用。
中職護校學生的抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果往往不理想。因此，教師應根據學生的實際情況和能力目標，對教材作出相應的處理，選擇適合中職生職業特點的知識點。在設計和制定課堂任務時，把知識點和需要掌握的操作技能融人其中，使學習過程成為學生參與的實踐活動，最終完成任務的實踐過程。這樣對教材內容的整合可使學生有明確的學習目的和學習內容，能將知識迅速轉化為實際能力，更好地掌握計算機基礎知識和基本技能。
（二）教學手段改革
計算機應用課程的教學手段從過去傳統的“黑板+粉筆”的課堂教學模式發展到“計算機+大屏幕”的多媒體教學，教學手段不斷改革和創新。在課堂上授課時，可用投影儀演示多媒體課件，將課堂教學轉入多媒體教室，創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體課件輔助計算機教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，將知識一目了然地展現在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養學生的觀察能力和思維能力，學生的學習將變得輕松愉快，從而激發他們強烈的求知欲望，充分調動學習積極性，為創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。
（三）教學方法的改革。
一是強化實踐教學，重點培養學生的實踐操作技能，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，自主上機實踐，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。
二是教學的組織形式上以實訓基地現場教學為主，盡可能多地為學生提供動手操作的機會，結合臨床經驗，使教學和實際真正融為一體。應引進在臨床醫療、護理工作中經常使用的設備和儀器，讓學生平時面對實物進行教學，學會利用特定的計算機軟件系統對相應的設備和儀器進行操作，實習或業余時間可以在教師的指導下，在醫院、社區的實習基地進行加強訓練。
（四）加強師資隊伍建設
[關鍵詞]翻轉課堂；高職；計算機應用基礎課程；應用
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0126-01
1.高職計算機應用基礎課程教學現狀分析
1.1 學生生源結構差別大，對計算機應用基礎知識掌握程度不一
高職院校學生生源結構差別大，對計算機應用基礎知識掌握程度不一。高職學生生源中有中職生、普高生和三校生，他們在來自不同類型的學校，對教學的側重各有不同。同時，隨著高職錄取方式的多樣性，有統招錄取學生、單招錄取學生和特長生、保送生等，因他們經過不同渠道進入高職校園，其對計算機基礎知識的掌握程度自然不一。
1.2 教學模式陳舊，以填鴨式為主、師生互動少
計算機應用基礎課程雖然是理論加實踐的課程，但在傳統的教學模式中沒有很好發揮實踐的作用，仍然多以填鴨式教學為主。課堂上教師講得多，學生聽得多，一直在被動的接受，學生學習興趣不能得到有效激發。
2.“翻轉課堂”的概念及優點
2.1 “翻轉課題”的概念
翻轉課堂是指打破原有教學模式，將學習的決定權從教師轉移至學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能更專注于主動學習，共同研究，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授基礎知識，這些知識的學習由學生在課后自主完成。學生可以看視頻、課件、聽播客、閱讀電子圖書，還能在網絡上互動交流，能在任何時候查閱需要材料。同時，教師能有更多的時間與學生交流。課后，學生可自主規劃學習內容、學習節奏和風格，教師僅需協助即可，讓學生自主學習、形成個性化學習方法，實現在實踐中學習。
2.2 “翻轉課堂”的優點
（1） 翻轉課堂學習環境寬松，且有課件、視頻和情境等素材的融入，更能有效激發學生的學習欲望和興趣。
（2） 翻轉課堂模式下學生學習節奏完全由自己掌握。學生在自學時對已經清楚的內容可略看或跳過，對復雜問題可以反復查閱課件和視頻資料等。既實現了真正的分層教學，又無形中培養了學生自主學習能力，有利于學生良好學習習慣的養成。
（3） 翻轉課堂讓學生學習內容更加豐富。在翻轉課堂模式下學生可以利用學習平臺、甚至其他網絡平臺學到更多、更廣的知識。這特別對學習成績好，勤于鉆研的學生非常有利。
（4） 翻轉課堂教學模式有利于提高學習效率。學生可從傳統課堂專注記筆記中解放出來，專心研究學習內容，提高學習效率。同時學生可以隨時查閱、翻看平臺資源，利于學生收集學習素材。
（5） 翻轉課堂教學模式實現了真正的教育資源共享。在翻轉課堂模式下更能充分發揮了集體智慧，教師有更多的時間花在課件、視頻等資料的制作和打磨上。素材準備之后可以實現教師間共享，有效避免了所有老師都去準備相同資料的重復勞動。
3 翻轉課堂在高職計算機應用基礎課程教學中的應用
計算機應用基礎課程作為高職院校中理論和實踐相結合的課程，其對“翻轉課堂”模式有著天然的適應性。首先計算機應該基礎課程教師對新模式使用的多媒體軟件、視頻制作工具和網絡平臺應用熟練，便于搜集、制作出精良的課件和課外教學視頻，并搭建良好的網絡教學平臺。其次，當代大學生群體的電腦、智能手機、平板等工具普及率高和校園寬帶、Wifi等的全覆蓋等為學生自主學習提供了保障。
高職計算機應用基礎課程的翻轉式教學大致分三個步驟完成。第一，教師課前準備和學生課前知識的學習；第二，實踐訓練；第三，課堂學習鞏固，完成知識的內化，如圖1所示。
第一，教師課前準備和學生課前知識的學習階段。上課之前任課教師根據課程內容和學生學習特點提前制作好課件、視頻資料和相關課程標準等上傳到網絡教學平臺。以重慶工程職業技術學院為例，該校使用先進的共享型教學資源庫云綜合平臺，任課教師可以隨時隨地將相關資料上傳至該平臺。學生利用課余時間登陸該平臺系統，下載課件、視頻資料等進行學習。對在學習中存在的疑問學生還可通過該平臺與教師進行充分的交流，從而完成基礎知識的傳授。
第二，實踐訓練階段。教師根據教學內容設計實訓主題，要求學生現場完成。實訓的同時可促使學生再次對有關基礎知識的學習，并將自己課前所學的基礎知識用于實踐訓練中。同時，學生還可就不清楚的問題現場向教師提問，以便能及時解決。教師可以從學生的提問中掌握學生學習情況和了解存在的問題。
第三，課堂學習鞏固階段。教師根據學生第一階段的提問和第二階段的實訓情況總結出一些有探究價值的問題，組織并指導學生進行討論、匯報、相互質疑等，再由教師進行綜合點評，讓學生加深對知識的理解與掌握，從而完成知識的內化。
4 總結
通過翻轉課堂教學模式在高職計算機應用基礎課程中的應用研究可以看出，翻轉課堂這種教學模式可以讓學生帶著問題走進課堂，帶著更多的思考離開課堂。既能激發學生利用課外時間充分的進行自主學習，而且能很好地解決高職學生生源結構差別大、對計算機應用基礎知識掌握程度不一和傳統教學方式中以填鴨式教學為主、師生互動少等問題，對培養學生的自學能力、自控能力等均非常有益。
參考文獻
[1] 廖國榮，左濤.“翻轉課堂”之《氮的氫化物》教學設計[J].中小學信息技術教育，2012（3）.
[2] 王忠華，谷躍麗.基于翻轉課堂教學模式的教學應用探究[J].中國信息技術教育，2013.
[3] 鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究2013（1）.
[4] 劉榮.翻轉課堂：學與教的革命[J].基礎教育課程，2012，12.
[5] 張金磊.“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探析[J].遠程教育雜志，2013，10.
作者簡介
【關鍵詞】獨立學院;大學計算機基礎;教學;創新
1開設《大學計算機基礎》課程的必要性
教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會最新制定的 《關于進一步加強高校計算機基礎教學的意見》中提出，對于大學生而言，大學計算機基礎課程應該如同英語、高等數學這些學科一樣，是一門或一組必修的公共基礎課，其教學內容一般不針對某一個特別的專業，而主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術及應用[1]。
隨著計算機技術的飛速發展，計算機知識已經深入到各個專業的應用領域中，比如電子商務、財務管理、工程造價、物流管理、機電一體化等。特別是獨立學院，其培養目標是培養應用型人才，方便大學生畢業后能夠迅速地適應企業發展的步伐。因此，在專業課的教學中，就需要涉及到不少跟專業領域相關的計算機知識與技術。計算機基礎的教學目標正是為計算機知識與能力的培養打基礎、為后繼課程做準備，它在學校各院系培養計劃中是一個不可或缺的組成部分。
2 目前《大學計算機基礎》課程的教學現狀與問題
2.1學生基礎參差不齊
對于獨立學院的學生來說，雖然進校時許多學生都已經在中學掌握了部分計算機基礎知識，但是他們的這種能力都局限于對計算機的基本操作，例如上網、聊天、微博、游戲等，大部分學生對計算機的軟硬件結構、操作系統和一些辦公應用軟件與計算機網絡知識都不是很了解[2]。加之生源地不同及各中學對信息技術教育的重視度不同，導致了學生計算機應用水平差異很大。
2.2師資隊伍不齊
獨立學院雖然有舉辦高校高職稱有經驗教師任課，但是這些老師都擔任的是計算機專業課程，而從事計算機基礎教學的老師大部分都是自己學院新近的專任教師和部分管理人員，這些老師由于教學經驗不足，對教學重難點的傳授拿捏不是很準，對學生的期望值過高，加上教學任務繁重，根本沒有精力從事教研活動。
2.3教材內容和實驗設施更新不及時
隨著信息技術的高速發展，計算機軟硬件及辦公軟件每年都在更新，例如目前比較流行Windows 8操作系統、office2010辦公軟件。而很多學校的教材內容特別是機房的軟件配置還停留在Windows XP操作系統和office 2003辦公軟件，這樣就不能順應時展的要求，不能將最新最實用的技術傳授給學生，也不滿足新版計算機等級考試考試大綱的要求。
2.4教學模式單一
目前獨立學院由于處于快速發展期，各種教學資源都在不斷的建設中，計算機基礎課程教學模式仍然處于傳統的填鴨式教學，大多利用多媒體教室播放幻燈片對課程主要內容進行傳授，其實就是將以前黑板板書內容搬到了多媒體屏幕，還是屬于滿堂灌的教學模式，很難發揮學生的主觀能動性[3]。
2.5理論教學與實踐教學存在問題
計算機基礎課程理論教學與實踐教學脫鉤，學生在課堂上聽老師講解都能聽懂，上機實踐也會做老師布置的實驗，但是通常情況下如果將實驗內容變換下，學生就無所適從。這說明教學中沒有做到舉一反三，讓學生達到融會貫通的目的。
2.6總課時量少，教學任務量大
大學計算機基礎課程一般在大一新生進校開設，除去新生軍訓周次，實際上課一般為14周左右，按照每周2節理論課2節上機課的計劃，要完成計算機基礎教學大綱內容，老師只能走馬觀花式教學，否則就不能完成教學進度，這樣就出現了課時量少與教學計劃不能全覆蓋的矛盾。
3 對獨立學院《大學計算機基礎》課程改革的思考
針對目前《大學計算機基礎》課程在教學中的問題，提出以下幾點改革建議：
3.1課程教學方法多樣化
（1）實施分層教學。鑒于學生入校的計算機水平不齊，學校可以根據實際情況對學生進行考核并實施分層次教學，為了不打亂正常的教學秩序，所有同學都還是在現有自然班級進行計算機基礎正常的教學，而將有需求提高的學生進行考核，考核合格后編入計算機基礎基地班進行強化學習，基地班主要以周末進行教學，這樣既滿足了不同需求的同學，也培養了學生的探究能力[4]。
（2）進行分類教學。根據不同專業學生對計算機能力的需求不同，可以實施理工科和文科分類教學，為文理科編寫不同側重點的教材和實驗指導書，重點講解與學生專業相關的計算機應用知識。這樣讓學生體會到計算機基礎知識在自己以后專業學習中的重要性，從而增加他們主動學習的能力。
（3）網絡化自主學習。計算機基礎知識只有在應用中才能得到提高，只有自己遇到操作問題然后去解決了才能明白原理。課堂教學對知識的傳授是有限的，那么就要求學生利用課外通過網絡進行自主學習，目前學生可以通過網易公開課、UOOC（優課）、MOOC（慕課）、高等學校精品課程平臺進行網絡自主學習，學習系統里面除了有視頻講解、課件、教案，還有在線測試系統，可以反映學生效果，還可以利用網絡互動平臺與老師和同學進行學習交流，讓學習突破時間性、地域性限制，讓學習變得隨時隨地。
（4）加大網絡教學平臺的建設力度。目前學生雖然可以通過網絡公共教學資源進行在線自主學習，但是很多課程都是大眾化的。要讓學生能快速掌握計算機基礎能力，學校必須加大力度建設符合獨立學院實際的網絡教學平臺，例如建設校級精品課程和通過本校老師組織團隊申請建設UOOC（優課）、MOOC（慕課）等符合獨立學院實際的《大學計算機基礎》公開課，這樣會讓獨立學院計算機基礎任課老師在課程建設過程中，形成符合自己學校特色的師資隊伍和教學團隊，也可以根據獨立學院的教學實際情況，有針對性的對教學內容和教學重點進行強化，學生可以根據平臺查詢本校老師課堂教學內容，也可以根據需求進行選擇性學習。通過平臺建設的過程可以找到符合自己學校的網絡教學方法。
3.2課程內容模塊化
根據大學計算機基礎教學大綱和教學進度，同時考慮到獨立學院學生的實際情況，可以將教學內容分成七個模塊，分別是計算機基礎知識模塊、Windows 7操作系統模塊、文字處理Word 2010模塊、電子表格Excel 2010模塊、PowerPoint2010電子演示文稿模塊、計算機網絡與常用工具軟件模塊[5]。這些模塊還可以分成不同的二級小模塊，根據學生的學習接收情況，酌情對二級模塊進行強化教學。在每個大模塊里面還可以設置一個提高型的二級小模塊，這個提高型模塊主要是為分層教學服務，主要為那些在課堂上吃不飽的學生提供課外學習內容。
同時學校還開設不同模塊的選修課，主要是對模塊知識點的提高學習指導，如果學生對某個模塊非常感興趣可以報名參加該模塊的選修。這個選修安排在與課程學習同步進行，主要以大班講座的形式為學生進行提高性的專題培訓。
3.3實驗內容創新化
實驗內容通常包括基本驗證型、綜合設計型和研究創新型等多種，為了培養應用型專門技術人才，創新是關鍵。要編寫符合獨立學院學生的實驗指導書，實驗內容要做到創新，做到與時俱進。要讓實驗的內容新穎，要來自現實生活以及與專業相關，還要有一定的實用性和趣味性，例如制作一個信函、個人簡歷、簡報、商業合同、畢業論文排版、職工工資分析表等，還可以讓學生自擬題名，例如以“我的家鄉”、“我的學校”、“我的職業規劃”做一個PPT。這些創新型的實驗內容，一般在課堂是無法完成的，這就需要學生利用課外時間通過網絡渠道去搜索與實驗內容相關的信息，經過認真思考、仔細設計和不斷完善才能完成，這樣就充分發揮了學生的想象力和創造力，同時也提高了學生的動手能力。
為了保證創新性實驗的正常進行，學校應該專門加大經費力度，建設一個專門用于大學計算機基礎的專用機房，學生可以利用課余時間去上機，有問題可以向現場老師請教，這樣可以解決大部分學生由于沒有電腦而不能進行自主學習和進行
創新性實驗的矛盾，可以讓學生的實踐動手能力得到提高，為學生以后的專業學習打下一個良好的基礎。
3.4課程考核模式多元化
目前各高校大學計算機期末考試都采用了像萬維計算機考試系統平臺等在線考試系統，它里面的題庫在考核時有一定的局限性，學生模擬幾次基本就明白題庫的類型，機考成績不能完全反映學生水平。大學計算機基礎的考核要實行學期總評制，要加大對實驗考核的比例，即大學計算機課程總評成績為：平時成績（20%）+實驗成績（40%）+期末機考成績（40%）。這樣就可以讓學生的學習興趣得到提高，可以激發學生的學習積極性，主動去完成實驗。因為一個綜合型實驗的完成要記入實驗總成績，除了提高他們的想象力、創造力外還可以端正學生的學習態度，使計算機基礎課程的教學質量得到提高。
4 結語
隨著信息時代的飛速發展，計算機的各種應用技術已經融入到了人們的日常生活中。對當代大學生來說計算機的各種應用操作能力必須提高，否則就被社會淘汰。《大學計算機基礎》課程是大學生必修的公共課，學好計算機基礎知識和各種軟硬件操作能力，對以后的專業課程學習很有幫助。作為獨立學院來說，應該更加重視計算機基礎課程的教學改革，只有讓學生掌握了計算機基礎應用能力，才能更好的將計算機知識與專業學習融合起來，讓學生的綜合應用創新能力得到提高，讓學校培養的學生適應市場，在社會上更加有競爭力，讓獨立學院在同類高校中建設得更加有特色。
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【論文關鍵詞】中職學校 計算機教育 實踐能力
【論文摘要】在計算機普及的今天，一般的應用操作、文字處理已經是一種基本技能。然而對于中職學校計算機專業的學生而言，他們的實踐操作和應用能力更為重要。如何用科學的內容、理想的方法提高教學效率，達到理想的教學效果，這是教育工作者一直關注的課題。
1、計算機教育中實踐能力培養的意義
中職生教育屬于就業教育，重在培養操作型、應用型人才。中職生面對著向步入社會的過渡因此其面對實踐能力的考驗十分迫切。當前.計算機教學中理論知識以及職學校計算機專業學生的實際操作能力均已不能滿足社會經濟實踐的需要因此提高學生的整體水平與適應多元化社會的考驗已不僅僅是理論基礎所能承受的。計算機教育歸根結底還是為實踐能力的提高所服務。因此在中職學生計算機教育過程中教師必須把握好理論教育與實踐操作指導二者之間的關系必須意識到職業教育“一切為實踐”這個基本點。
2、提高實踐能力的途徑和方法
計算機不僅僅是一門課程它更是一項實用性極強的技能。這項技能的掌握是建立在大量的實際操作基礎之上的。中職學校如何在計算機教育中提高學生的實踐能力根據筆者多年的經驗，可從以下幾個方面改進:
2.1教學內容應突出應用教學
計算機知識是一個內容龐大的體系包括計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎等。常規的計算機課教學是按照計算機基礎知識體系盡量系統地介紹給學生。而中職學校計算機教育是就業教育.應該根據實際應用的需要需要什么才教什么將其作為處理問題和實踐應用的工具和手段而不是把計算機知識當成一門學問一門學科。對于全理論的知識，教師可以舍棄不講或一帶而過。然而中職生應具備哪些方面的計算機技能才能滿足實踐的需要而適應就業呢〕其一日常工作、生活中熟練使用計算機需要的基本應用知識如Word、 Excel、 Access等辦公軟件。其二與本專業有關或工作需要必須掌握的計算機基礎知識，如廣告設計所需的Photoshop等圖形處理軟件。其三一定的自學能力、特別是自學新軟件的能力。“授人以魚不如授人以漁”，學生的自我學習能力才是職業道路上制勝的法寶。其四利用網絡從網絡上獲取新信息、知識的能力。
2.2教學方法傾向于多媒體教學
根據計算機課程的特點計算機專業的實踐性教學可以采取如下兩種教學方法:(1)運用多媒體網絡教學系統的講練結合的模式。這要求整個過程在機房進行教師在講解的同時可隨時讓學生練習。具體做法即教師在上課之前制作好課件安排好時間，如什么時候講課什么時候讓學生練習教師用機能統一控制學生用機，以使學生能跟進教師的講解與操作練習的進程。此種方式具有實效性教師能實時掌控學生實時操作也能及時發現問題、提出問題，整個過程具有雙向性、互動性。(2)運用投影儀和大屏幕的先講解后練習方式。介于目前大部分中職學校教學資源的有限即可將一部分偏重理論的課時安排在教室，而對于偏重操作的教學內容安排在機房。如計算機基礎知識課安排在大屏幕的多媒體教室而操作性較強的如Word、 Excel、 PowerPoint演練等內容則安排在機房進行。
2.3優化評價考核機制
職業教育的教學效果不僅體現在考試分數的高低上.更重要的是要體現學生的實際操作能力。因此在教學評價體系上應進行改革，注重學生綜合運用知識解決問題的能力以及動手操作能力的評價。首先改變評定辦法。把技能考核與階段考核、期中考核、期末考核結合起來并按照一定比例加以評定這樣能在很大程度上促進學生加強平時的技能訓練和實踐經驗的積累。作為就業教育，還需注意加大實踐動手能力的考核權重。其次.創新考核方法。對于一些操作性較強的專業課可改傳統的筆試為機試，增強考核的可操作性和實用性已通過實效的考核而達到教學目的.也讓學生真正掌握所學知識并能解決實際問題。
2.4啟發興趣培養學生的動手能力和自主創新能力
在教學過程中，要注重利用計算機實際操作本身的趣味性和開拓性來引導學生的興趣。例如在多媒體設計制作中.在不講解任何理論知識的基礎上演示計算機制作的成品，學生的好奇心和探索欲定當被挖掘和啟迪從而調動積極性。同樣在網絡環境教學時可利用計算機交互界面的QQ和MSN等手段充分調動學生的學習興趣，還可通過提出問題引導學生開展討論研究、探索、解決問題，采用任務驅動圍繞問題方式來進行教學。有了興趣的引導學生才會有主動學習、探索的動力，也有利于培養學生的創新精神和認知能力。另外.還可以通過組織學生多參加一些計算機操作比賽在參賽過程中學生的大量查找資料、充足的實踐練習可以促進學生的交流、總結從而開闊視野、豐富知識;參加企業實習不僅能增加學生對所學知識的應用能力同時也讓學生了解到自身知識面的不足。
2.5學校加大對計算機課的投入
關鍵詞：計算機基礎課程分層教學學生
進入大學的非計算機專業的學生，由于在計算機基礎知識和操作技能上存在著極大的差別,在計算機基礎課程中實施分層教學,將有利于教師開展教學以及學生對該課程的學習,進而獲得更好的教學效果。
所謂分層教學，就是根據不同專業、不同水平層次的受教育對象，制定不同的教學體系及與之相適應的教學方法。教育心理學指出，為更好地提高學生學習興趣，保證教學質量，應當根據學生的個體差異，因材施教。
一、理工類學生的計算機基礎教學
在大學計算機基礎課程教學中，對于文理科學生的側重點是不同的。理工科類的學生在知識結構方面，接受了較多的數理知識，比如高等數學、模擬電路以及數字電路等。因此，在計算機基礎課程的教學中，可以更多的涉及到計算機原理與器件理論相關的知識。
理工類學生計算機基礎后續課程主要是C或VB，因而計算機基礎教學中可以側重于計算機軟硬件和程序算法方面。在完成辦公軟件的教學后，可以增加硬件組裝的實驗，C/C++語言程序設計、數據庫設計等操作上機環節，對于理工類的學生，能夠激發他們對計算機系統構造的興趣。在出現問題，解決問題的過程中，使學生對計算機操作慢慢的得心應手起來，進而為將來進一步了解計算機知識，將計算機應用到自己所學的專業中打下堅實的基礎。
二、經管類學生的計算機基礎教學
經管類專業的學生在專業課學習過程中，既學習與理科類專業相關的知識，也有與文科類專業相關的知識，其專業主要是會計學，經濟學，此類專業的學生屬于一種綜合性的人才。
經管類專業學生的計算機基礎系列課程是VB、VFP方面的知識學習，主要側重于數據庫。他們今后工作的方向將會與財務方面有關，需要對數據有一個清晰、敏感的認識。因此，加強對數據庫方面知識的學習是至關重要的。此外，此專業的學生還可以學習Excel等辦公自動化方面的知識，基于關系數據模型的會計賬務數據庫是以二維表為基本部件構建的，數據庫中的每一個數據文件對應一張二維表，數據文件之間的關聯也可以用二維表之間的關聯來表示。同時還應加強相關專業涉及的函數如成本函數的應用、高級篩選、數據透視表等相關知識，有助于在今后的財務工作中應用。這樣既能夠提高其對計算機基礎知識的教學，也有助于提高其對專業知識的學習以及今后在工作中的有效應用。
三、文史類學生的計算機基礎教學
在高等學校文科專業開設計算機基礎課程，是進一步拓寬文科專業傳統的知識口徑，變專才為通才教育的重要舉措，也是培養跨學科、綜合型的文科通才的重要環節。
根據文科學生在知識結構方面的限制，在計算機基礎教育方面更應側重于以計算機應用而非深究計算機組織結構的理論，在計算機技術基礎的教學中，應加強對多媒體與網絡部分的教學，引導學生使用大量的多媒體共享軟件，較多地講解如何利用網絡更好地為學生、工作以及娛樂服務。因此，文科專業的學生計算機基礎課程以網頁技術的學習為基礎，側重于辦公軟件高級應用與網頁制作方面。因此，在教學中，應注意這些知識的綜合性學習，比如辦公自動化的應用，利用Word處理軟件設計簡歷、報紙以及信函等；利用PowerPoint軟件制作演示文稿等。然后適當的增加Flas設計以及網頁制作等知識，使他們充分的感受到計算機應用軟件的魅力，激發起藝術設計的靈感，進而提高其學習的興趣。
此外，針對文科學生的特點，在教學過程中還應強調文字排版教學、電子政務以及語言文字處理等，使其在今后學習這些知識時，能夠在原有基礎上通過自學來掌握。再者，還應該注意計算機在社會生活中各方面的應用，比如電子商務、數字圖書館、數字城市等，使其對計算機有一個正確、全面的認識。
四、藝術類學生的計算機基礎教學
藝術體育類學生的文化課基礎較差，他們不同于一般的文科類學生，更不同于理工類學生，他們的思維是形象化的，而且比較活躍，但是很多時候卻很難集中精神。要想教好這些學生，首先應從他們所喜歡的互聯網入手，教他們如何通過互聯網等方法去搜索與學習，將興趣與愛好轉化成學習的動力。其次，還應該通過實際的案例，形象生動的給學生進行講解，而且課件也要做的精美，通過視覺效果來調動學生學習的興趣。
當其對計算機學科產生興趣后，可以對學生進行專業化的教學。對于藝術類專業的學生，他們沒有設置具體的計算機系列課程，但是基于這類學生主要是投身于設計這一方面，可以引導他們參加動漫二級考試，側重于動漫方面的設計。在完成Office軟件教學的基礎上，可以多增加一些藝術設計類軟件的教學，比如，Photoshop、Flash、DreamWeaver等軟件的教學，使他們能夠利用這些軟件設計一些與專業學習相關的課件或者素材，充分發揮藝術體育學科的特長，既能夠體現學科的魅力，又能夠將其所學的內容應用到今后的工作崗位中。
總而言之，在計算機基礎教學中，不能夠以“一刀切”的方式進行，應該有層次，按照分專業的形式進行教學，根據學生自身的特點，有針對性的進行教學，切實提高每一位學生的計算機水平。教師也應注意選擇合適的教學內容，并及時的更新教學知識，從發展、使用的角度選擇學生所應該掌握的知識。尤其是計算機科學知識的更新速度很快，教師應注意積極的探索各種教學的新思路與新方法，既提高學生對計算機知識的學習，又能夠提高其對本專業知識的學習。
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21世紀，隨著計算機科學技術發展，它已經深入到社會的各個領域，在人們工作、學習和社會生活的各個方面正在發揮著越來越重要的作用。由于計算機的廣泛普及，使計算機的一般的應用操作、文字處理和表格制作等已成為一種基本的操作技能。而這種操作技能在未來的知識經濟社會中，是人們生存、求知、做事、溝通所必備的。加強計算機基礎教育，在全社會普及計算機基礎知識和基本技能，是一項十分緊迫而重要的任務。
現在，很多職業技術院校里都開設了《計算機應用基礎》這門課程。是每個系別不同專業的學生必修的一門文化基礎課。該課程的教學質量直接影響學生的學習效果，也關系到學生在今后的學習工作中對計算機的應用。
從這幾年的計算機教學狀況和效果看，計算機教學存在著以下幾個問題：
一、學生的基礎水平參差不齊
我們現在教授的《計算機應用基礎》主要是計算機基礎知識、辦公軟件的應用、計算機網絡知識等。在一些中等大城市的中學，甚至是小學就開設了計算機信息技術的課程，學習的內容與計算機應用基礎課程相類似，同時日益增加的家庭計算機又為部分學生提供了良好的計算機學習環境，使大部分學生在入學前就已經具備一定的計算機基本知識和操作能力。而與這些學生相比較，一些來自農村的學生在計算機基本知識和操作能力上相差懸殊。入學前計算機水平較高的學生感覺到上課的內容太淺，沒有新意，而入學前水平較低的學生又感覺到聽不懂，課堂上學習的內容跟不上，課后難以消化，這樣給教學帶來了很大的困難。
二、教學內容過于系統化
對于非計算機專業的學生來說，學習計算機技術是為了將計算機作為工具來使用。因此，他們要掌握計算機的應用性和實用性。而目前，《計算機應用基礎》課程的教學使用的教材要求掌握的內容過于完整和系統化，基本上是涵蓋了計算機系統的整個內容，面面俱到，無所不有，這樣的理論內容非常龐大復雜，重難點難以突出。學生一開始接觸的內容不是面向應用，而是這些概念術語，會使學生從原本認為非常有趣的事情一下子就變得十分枯燥無味，嚴重地打擊了學生學習計算機的熱情和積極性。
三、教學模式單一化
《計算機應用基礎》課程一般的教學手段都是板書+多媒體教學演示+上機實踐，這種教學方式是可以增大課堂的信息量，提高教學效率，但是這樣教學關系還是“你教我學”，仍是以教師為中心，學生始終處于被動學習的地位。在這種教學模式下，學生的知識只限于課堂，受教學時數和環境限制，教師無法把所有知識教給學生，學生也無法學會所有的知識。這樣，學生會缺乏如何學會學習，如何通知多種渠道來獲取學習內容相關的知識，這種教學忽略了學生的主動性，也減少了學生的學習激情。
因此，我們要如何更好地提高學生的計算機應用水平和操作技能，我覺得要改變傳統的教學方式，同時要提高學生對學習這門課的積極性。
首先，在教學上，我們要突破傳統的教學模式。要讓每個學生都有一個健康的學習心理，我們應該使用分層教學法，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的知識的基礎上有所提高。由于剛進入學校的學生在中學階段學習環境的不同，計算機水平各有不同，針對這點，我們可以把教學內容分成兩個部分來講。對于計算機水平不高的學生，對他們主要從簡單的知識入手，加強他們的計算機基礎知識的學習，加大學習內容的輔導和學習方法的指導，培訓他們學習計算機的興趣，使他們能盡快的在很短的時間內熟悉掌握計算機知識。對于計算機水平較高的學生，可以讓他們根據自己所掌握的計算機知識，自主完成一些計算機水平操作，教師也要及時給予補充相關的其它技能，讓他們擴充視野，從而使這部分學生對基礎課感興趣。同時要讓一些基礎好的學生帶動基礎差的學生，讓他們在學習中互幫互學，相互促進，這樣既調動學習基礎好同學的學習積極性，也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功。這樣在短時間內，不同程序的學生都能學習到相關的計算機知識。
其次，要讓學生認知到《計算機應用基礎》這門課的重要性。很多學生對計算機知識的認知都有一個誤區，他們認為已經會上網聊天，打字這些，就已經掌握了計算機應用基礎的內容，他們有些自以為是，對于學習，他們不積極也不認真，這樣一旦遇到解決不了的問題，就成了學生進一步學習計算機課程的攔路虎，也打擊了學生深入學習的積極性和熱情。當出現這樣的學生時，作為教師就要有耐心，讓學生知識，計算機應用基礎這門課是計算機知識學習的入門，是學習基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。是要加強學生的學習興趣，端正學習的學習態度。要想讓學生學好每一門課，都得從培養學生的學習興趣入手。只有激發學生的學習興趣，吸引了他們的注意力，才能讓學生主動去學。
再次，我們作為教師，也在要在教這門課程上下功夫。我們在上每一節課前，都要做課前的精心備課，不僅要備內容，還要把學生備進去。根據每節課的內容特點，設計相關的課件，在講新課前用課件演示給學生看，以激發學生學習的迫切需要。可以以讓學生帶著問題去學習，去思考探索的方法來學習。例如：在學習學習word的時候，可以把教材的內容當成操作的內容題，讓學生通過掌握的知識，學習如何編排教材內容，設置頁眉頁碼時，向學生提出問題，讓學生帶著問題來解決如何設置奇偶頁不同的內容;講到文字和圖形排版，可以向學生講解如何用word來制作一張漂亮美觀的圖畫，并同時加上文字說明;在講到文字格式設置，可以教學生如何將輸入數學的公式和符號等等。當我們把文字處理軟件word講授完畢后，可以讓學生根據自己所學知識制作一幅A4紙張大小的自己認為滿意的“自我介紹”，這樣不僅可以檢查學生的知識掌握情況，同時可以讓學生自由發揮的空間。通過把一些日常出現的問題與教學內容緊密連接起來學習，激勵了學生的求知欲望，從而培養學生的學習興趣。
在教學過程中，教師應采用靈活多樣的教學方法，結合教材，大膽進行教學設計，因材施教，以激發學生的學習興趣，培養學生應用計算機的初步能力、實踐能力、創新能力和獲取知識及自學的能力。教師要在激發學生創新意識的基礎上加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。同時我們也要注意和重視幾個方面的內容。
第一，要注重實踐技能的培養。《計算機應用基礎》課是實踐能力要求很強的一門，一定要注重學生實踐能力的培養。只有真正提高動手實踐能力，才能確實提高我們計算機教學質量，并達到社會對高素質勞動者掌握計算機技術的要求。第二，要注重教學方法的更新。教師應充分發揮計算機應用基礎課程的特點，重視現代教育技術與課程的整合，收集與開發數字化教學資源，合理應用網絡與多媒體技術，生動靈活地表現教學內容，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。第三，要注重教學內容的層次性。教學內容要根據課程的性質和任務，突出操作性和應用性。讓學生掌握必備的知識和技能，培養他們的解決生活中實際問題的能力，同時提升學生的信息素養，遵守相關的法律法規，做個信息社會的合格公民。第四，注重考核評價的過程性。第五，注重人才培養模式的轉變與教學的聯系。這要求計算機應用基礎課程的教學要密切關注計算機技術的發展和新技術的涌現，加強課程教學與實際相聯系。
《計算機應用基礎》課與其說是一門課程，不如說是一項實用性極強的技能。這種技能的掌握是建立在大量實際操作基礎之上的，是一種強調實踐能力的素質教育。教師通過案例教學，興趣教學，問題教學等教學方法，使學生達到了解和掌握計算機應用的基礎知識和基本技能，具有應用計算機的初步能力的目的。
所以說，我們作為教師，計算機教學是個特殊的過程，在這個過程中，我們教師要提高自己的自身素質，并充分發揮其作用，讓師生在教學雙邊活動中都是愉快的，積極的。并通過該門課程教學，使學生學會學習計算機知識的方法，樹立科學的理念，同時讓學生自己體會理論知識用于實踐的樂趣及必要性，提高自己的實踐能力和創新能力，提高自己的計算機應用能力，使自己能靈活地應用所學到的知識去分析和解決問題。這樣子，我們的教學就達到預期的效果。
