工業(yè)賞析論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工業(yè)賞析論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞： 工業(yè)設(shè)計(jì)史 輔助 教學(xué)研究 臨摹 設(shè)計(jì)

人類的設(shè)計(jì)活動(dòng)悠久，設(shè)計(jì)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而設(shè)計(jì)教學(xué)與教學(xué)體系的產(chǎn)生與發(fā)展遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)活動(dòng)久遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)界通常把1919年在德國(guó)成立的包豪斯作為設(shè)計(jì)領(lǐng)域真正意義的設(shè)計(jì)院校，包豪斯的成果與影響歷經(jīng)近百年，仍被后人傳承與頌揚(yáng)。以構(gòu)成和工作坊訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力為主的包豪斯辦學(xué)形式自然是當(dāng)今諸多設(shè)計(jì)院校與專業(yè)的范例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能必然成為當(dāng)代設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)傾向，再加上設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)走向設(shè)計(jì)崗位后，很少直接涉及設(shè)計(jì)史論內(nèi)容[1]。無(wú)論從歷史沿襲，還是設(shè)計(jì)專業(yè)特性，能夠身體力行實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意對(duì)學(xué)生而言都是非常重要的。在這樣的情勢(shì)下，設(shè)計(jì)史課程不受重視，成了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的選聽課程。工業(yè)設(shè)計(jì)史作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)必修史論類課程處于尷尬的境地，與其他技能性和設(shè)計(jì)實(shí)踐課程相比，它被定義為理論的、抽象的，甚至是次要的。

為擺脫工業(yè)設(shè)計(jì)史課程被輕視的現(xiàn)狀，有必要強(qiáng)調(diào)其重要性，但更切實(shí)有效的做法是進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)與改革，使工業(yè)設(shè)計(jì)史與設(shè)計(jì)融合，帶動(dòng)學(xué)生能動(dòng)地獲取設(shè)計(jì)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，豐富設(shè)計(jì)方法與途徑。很多高校針對(duì)這一課題進(jìn)行了研究，諸多設(shè)計(jì)教育者進(jìn)行了課堂改革，但工業(yè)設(shè)計(jì)史課程教學(xué)仍然存在一些問題。通過教學(xué)觀摩與課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)史教學(xué)中存在的問題做以下歸納。

（1）教與學(xué)被教材束縛，對(duì)學(xué)生的考核大多是對(duì)學(xué)生記憶能力的測(cè)試，機(jī)械式的枯燥記憶很難激勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)地進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，有限的設(shè)計(jì)史論知識(shí)很難讓學(xué)生系統(tǒng)理解設(shè)計(jì)的發(fā)展與流勢(shì)，更不會(huì)健全史論框架[2]。

（2）課堂教學(xué)以教師的單一講解為主，學(xué)生多以觀望的態(tài)度學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品和風(fēng)格漠視，缺乏理解，不會(huì)分析。

（3）工業(yè)設(shè)計(jì)史課程結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)逐漸遺忘，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中不會(huì)聯(lián)系史論知識(shí)，不會(huì)借鑒歷史上的設(shè)計(jì)案例與設(shè)計(jì)方法。

這些問題在工業(yè)設(shè)計(jì)史課程中具有普遍性，所以有必要在課程教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，行之有效的做法是借助輔助教學(xué)手段與方法，具體可以采取專題研究與評(píng)價(jià)、作品賞析與臨摹、主題設(shè)計(jì)等形式。

1.專題研究與評(píng)價(jià)

以往，工業(yè)設(shè)計(jì)史的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞教材展開，雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生更為豐富的圖片與視頻史料，但是課堂時(shí)間有限，所涉及的信息量同樣有限，并且在教學(xué)中常伴有教材作者和講解教師的主觀見解。學(xué)生不會(huì)能動(dòng)地思考與研究，更不會(huì)追根溯源，查閱原文資料。這違背了鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建自己對(duì)問題的理解，引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)地學(xué)習(xí)與閱讀這一教學(xué)初衷。因此，有必要重新審視之前以教材為綱的教學(xué)方式，在教學(xué)中選取適宜的時(shí)機(jī)穿插專題研究：教師輔助學(xué)生選擇題目，進(jìn)行定題分析研究與課堂演示，教師引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。以此激發(fā)學(xué)生以自己的方式收集、理解和表達(dá)知識(shí)。

專題是將線性的教材內(nèi)容打散重組而成的平行、獨(dú)立且適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小單元。專題與教材的知識(shí)點(diǎn)有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是學(xué)生將來要呈現(xiàn)在某一課堂上的主題。教師在輔助選題時(shí)可以給學(xué)生較寬泛的范圍，如工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)，新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，裝飾藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)明代家具設(shè)計(jì)，包豪斯的設(shè)計(jì)，風(fēng)格派，波普風(fēng)格，高技術(shù)風(fēng)格，斯堪的納維亞的設(shè)計(jì)，意大利現(xiàn)代設(shè)計(jì)，德國(guó)現(xiàn)代主義，荷蘭現(xiàn)代主義，瑞士現(xiàn)代主義，美國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)，理性主義，綠色設(shè)計(jì)，當(dāng)代設(shè)計(jì)，等等[3]。在這些大綱中，學(xué)生甄選感興趣的專題，并與教師探討確定詳細(xì)的題目。選題與定題的方式是多元的，教師可以根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的傾向進(jìn)行確定。定題之后，學(xué)生通過閱讀相關(guān)圖書、互聯(lián)網(wǎng)資源等途徑收集整理資料，分析與研究，以課件、視頻或?qū)ｎ}報(bào)告書的形式呈現(xiàn)出來。教師再把這些專題合理穿插到授課間隙中，給予每個(gè)專題適宜的時(shí)間進(jìn)行課堂演示。通過演示，教師能夠了解學(xué)生的想法與觀點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)對(duì)于專題研究來說至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生最初的觀點(diǎn)是不完善的，而且不同學(xué)生在演示過程中出現(xiàn)的問題也有所不同，所以教師需要隨機(jī)應(yīng)變，通過與學(xué)生溝通和評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生完善知識(shí)概念。但要特別注意一點(diǎn)，給學(xué)生布置專題，并不意味著把課程全部交給學(xué)生講解，工業(yè)設(shè)計(jì)史以教師講解、梳理設(shè)計(jì)歷史脈絡(luò)，分析設(shè)計(jì)作品與風(fēng)格為主的課堂形式是不能被取代的。

以專題輔助課堂教學(xué)的組織方式比以教材為主的單一教學(xué)方式更生動(dòng)與直觀，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。另外，專題研究由學(xué)生獨(dú)立完成，每個(gè)人的工作內(nèi)容、要求明確，容易促使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過專題研究，學(xué)生會(huì)更多地關(guān)注研究問題的思路和框架，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，感受到開卷有益，由機(jī)械地獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探求者。

2.設(shè)計(jì)賞析與臨摹

工業(yè)設(shè)計(jì)史傳統(tǒng)教學(xué)多采用單一的講解形式，期末以論文或試卷形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)史論的掌握情況。學(xué)生課堂聽講，課后或考試前記憶，記憶成了學(xué)生學(xué)習(xí)史論的唯一利器。學(xué)生缺乏研究設(shè)計(jì)作品、風(fēng)格與設(shè)計(jì)方法的激勵(lì)，完全成了設(shè)計(jì)歷史中無(wú)數(shù)經(jīng)典設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)觀者。當(dāng)問及學(xué)生喜歡的設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)作品與風(fēng)格時(shí)，多數(shù)學(xué)生的回答是“都差不多”，“讓我想一想”等。這說明工業(yè)設(shè)計(jì)史課程教學(xué)過程中缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富刺激與責(zé)任的因素。所以，在史論課程的教學(xué)中大膽引入設(shè)計(jì)作品賞析與臨摹作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我與設(shè)計(jì)史中各類風(fēng)格與作品的聯(lián)系，研究設(shè)計(jì)作品及相關(guān)史料信息，設(shè)身處地地進(jìn)行主觀感受，培養(yǎng)審美能力。

設(shè)計(jì)賞析與臨摹可以在課堂和課后同時(shí)進(jìn)行，教師在教學(xué)中根據(jù)各類設(shè)計(jì)風(fēng)格流派中的典型設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)發(fā)展至今，已經(jīng)有海量設(shè)計(jì)作品誕生，所以教師選擇賞析作品時(shí)要注意其典型性，抑或根據(jù)授課學(xué)期的時(shí)下性需求進(jìn)行針對(duì)性的選材，如漢寧森、潘頓等設(shè)計(jì)師的燈具作品，彼得?奧普斯維克、柯倫波等的座椅設(shè)計(jì)[4]。這些作品是創(chuàng)意的體現(xiàn)，同時(shí)包含設(shè)計(jì)師對(duì)形式、材料與技術(shù)的探索。在賞析過程中，注意介紹設(shè)計(jì)者、時(shí)間、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及風(fēng)格特征等史實(shí)性內(nèi)容的客觀性，盡量減少教師的主觀評(píng)價(jià)，評(píng)述的任務(wù)交給學(xué)生，并向?qū)W生布置課后作業(yè)任務(wù)：選取某一風(fēng)格流派、某一設(shè)計(jì)師或某一設(shè)計(jì)公司與機(jī)構(gòu)的一件或幾件設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與臨摹，從而拉近學(xué)生與設(shè)計(jì)史料的距離，引導(dǎo)他們自主研究產(chǎn)品的尺寸、比例、造型、功能與特征。在這個(gè)過程中多數(shù)學(xué)生會(huì)通過課外讀物、網(wǎng)絡(luò)等方式收集產(chǎn)品信息，也有部分學(xué)生會(huì)參觀展覽或賣場(chǎng)，實(shí)地測(cè)量、研究與感受設(shè)計(jì)作品。作業(yè)完成之后可以進(jìn)行集中展示與講解，教師進(jìn)行講評(píng)。

這一課堂輔助從理解風(fēng)格流派、收集資料、賞析作品、臨摹設(shè)計(jì)到展示與表達(dá)。學(xué)生收集資料，理解產(chǎn)品與相關(guān)人物流派，研究并臨摹產(chǎn)品，切實(shí)消除了史論與學(xué)生的距離感，提高了學(xué)生的思考能力，幫助他們形成了自身的審美傾向，為日后的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行主題設(shè)計(jì)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)具有知識(shí)和技能相結(jié)合的特色，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)與設(shè)計(jì)行為的訓(xùn)練是今天各大設(shè)計(jì)院校所追求的終極目標(biāo)。工業(yè)設(shè)計(jì)史課程是人類設(shè)計(jì)活動(dòng)積累的總結(jié)，它記錄了人類砍砸石器，制作陶瓷，批量生產(chǎn)，綠色設(shè)計(jì)與可持續(xù)發(fā)展等一系列多元的設(shè)計(jì)活動(dòng)[5]。其中涉及大量的設(shè)計(jì)案例，并闡述了對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)理論。這些對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維和塑造設(shè)計(jì)思想，提高審美與設(shè)計(jì)能力具有重要意義。工業(yè)設(shè)計(jì)史課程并不是一門純粹的理論課程，它是實(shí)踐的總結(jié)與思考，最終應(yīng)該回歸到設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中。而現(xiàn)階段以單純講解和論文形式為主的工業(yè)設(shè)計(jì)史教學(xué)基本處于學(xué)過即過的狀態(tài)，教師所傳授的知識(shí)多被束之高閣，學(xué)生很難把所學(xué)案例與方法運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。所以，有必要在教學(xué)中加入實(shí)踐性的教學(xué)輔助，最有效的設(shè)計(jì)實(shí)踐莫過于“設(shè)計(jì)”本身，即以主題設(shè)計(jì)的形式輔助以講解為主的課堂教學(xué)。

主題設(shè)計(jì)進(jìn)行的理想時(shí)期是在重點(diǎn)課程內(nèi)容結(jié)束之后，教師選擇具有專題性、代表性的設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)風(fēng)格，如設(shè)計(jì)一款具有所學(xué)風(fēng)格特征的座椅、燈具等，當(dāng)然題目的擬定是寬泛的。設(shè)計(jì)題目的擬定還可以參考學(xué)生前期的專題研究報(bào)告，通過研究報(bào)告選取學(xué)生感興趣的傾向進(jìn)行定題，學(xué)生選題，分析研究歷史案例與方法，啟發(fā)思維，進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生用新的思考點(diǎn)完成對(duì)設(shè)計(jì)史中代表作或歷史風(fēng)格的設(shè)計(jì)實(shí)踐，這其中有作品的研究，風(fēng)格演變的探索等。圖1、圖2是我校學(xué)生以歷史為啟發(fā)進(jìn)行的座椅設(shè)計(jì)：耳型椅是從薩爾瓦多?達(dá)利在1936年設(shè)計(jì)的梅維斯唇形沙發(fā)中獲得的靈感，并融合了人機(jī)因素，使整個(gè)流露出波普的新奇與獨(dú)特；琴鍵休閑椅顯而易見是以鋼琴琴鍵為靈感進(jìn)行的設(shè)計(jì)，黑與白的搭配頗具視覺效果。

主題設(shè)計(jì)形式即可讓學(xué)生欣賞、研究歷史作品，從設(shè)計(jì)案例中汲取靈感進(jìn)行創(chuàng)意，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方法的理解與發(fā)掘。圖3是與艾洛?阿尼奧的小鳥椅同名的座椅設(shè)計(jì)，學(xué)生以小鳥椅為出發(fā)原點(diǎn)，聯(lián)想到張大了嘴等待喂食的小鳥，以此獲得了創(chuàng)意點(diǎn)。設(shè)計(jì)中采用仿生的設(shè)計(jì)手法，對(duì)小鳥形態(tài)進(jìn)行抽象處理與表現(xiàn)。將穩(wěn)定的座椅傾倒即可變身為一款搖椅，兩種使用方式的巧妙設(shè)計(jì)可圈點(diǎn)，不失為一款趣味與感性并存的設(shè)計(jì)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出設(shè)計(jì)史與設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性。只要學(xué)生不斷理解、研究與認(rèn)識(shí)，一定會(huì)豐富設(shè)計(jì)思維，諳熟設(shè)計(jì)方法。

將主題設(shè)計(jì)實(shí)踐作為設(shè)計(jì)史教學(xué)的輔助，可加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)史內(nèi)容與方法的理解，又可強(qiáng)化學(xué)生的審美與設(shè)計(jì)能力。設(shè)計(jì)史中的主題設(shè)計(jì)輔助是將歷史與當(dāng)代進(jìn)行融合，學(xué)以致用，更直接地把史論知識(shí)融入學(xué)生思維體系與設(shè)計(jì)活動(dòng)中。設(shè)計(jì)行為的參與反過來又驗(yàn)證了工業(yè)設(shè)計(jì)史中涵蓋的設(shè)計(jì)思維。

以上三種輔助形式對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)史課程具有重要意義，要使他們發(fā)揮既定作用，教師在教學(xué)中還要注意輔助與課程內(nèi)容、課程時(shí)間相協(xié)調(diào)，合理穿插與布置，不能盲目運(yùn)用和依賴這些輔助方法而忽略課程內(nèi)容的講解；另外，要注意專題研究與評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)賞析與臨摹、主題設(shè)計(jì)之前的引導(dǎo)和之后的評(píng)價(jià)，如果只是單純地讓學(xué)生經(jīng)歷這些環(huán)節(jié)，而不進(jìn)行引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，就會(huì)缺失對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，沒有激勵(lì)的輔助環(huán)節(jié)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、研究與設(shè)計(jì)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李硯祖.設(shè)計(jì)史的意義與重寫設(shè)計(jì)史[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）：18-21.

[2]袁翔，何人可.基于反思學(xué)習(xí)的《工業(yè)設(shè)計(jì)史》教學(xué)研究[J].裝飾，2013（05）：75-77.

[3]王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史[M].北京：中國(guó)青年出版社，2002（09）.

[4]何人可.工業(yè)設(shè)計(jì)史.第四版[M].北京：高等教育出版社，2010（07）.

第2篇

專業(yè)介紹

服裝與服飾設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：具有藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次服裝與服飾設(shè)計(jì)人才。

專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料應(yīng)用的能力；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于服裝與服飾設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而從事在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與服裝與服飾設(shè)計(jì)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。

主要課程：服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝CAD、素描、色彩、平面構(gòu)成、

立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、基礎(chǔ)圖案、服飾圖案、服飾配色、童裝工藝設(shè)計(jì)、

服裝畫技法、中外服裝史、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝材料學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)

就業(yè)方向：學(xué)校、企業(yè)、公司等單位從事服裝教學(xué)、服裝企業(yè)管理、教育、研究、國(guó)際服飾文化藝術(shù)交流等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：具有藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。

專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而從事在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與設(shè)計(jì)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。

主要課程：計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)動(dòng)畫、CIS設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與策劃、書籍裝幀、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、裝飾畫、型錄設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)

就業(yè)方向：媒體藝術(shù)、廣告、策劃、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、出版印刷、教育、研究、國(guó)際視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)交流等工作。

環(huán)境設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：具有藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而從事在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。

主要課程：環(huán)境藝術(shù)史論、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、陰影透視與建筑制圖、建筑技術(shù)與建筑構(gòu)造、工程策劃與設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、建筑工程細(xì)部與材料工藝學(xué)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林綠化與廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、建筑小環(huán)境設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)

就業(yè)方向：室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、教育、研究、國(guó)際環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)交流等工作。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。

專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)前沿觀念與多專業(yè)組合中對(duì)新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。

主要課程：工業(yè)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工業(yè)材料工藝學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程學(xué)、工業(yè)CAD、產(chǎn)品開發(fā)模型設(shè)計(jì)與制作、設(shè)計(jì)方法與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)

就業(yè)方向：企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，教學(xué)、科研工作以及國(guó)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)交流等工作。

美術(shù)學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)：具有繪畫、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次藝術(shù)專業(yè)人才。

專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代藝術(shù)前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；了解與藝術(shù)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于藝術(shù)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而從事在美術(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與藝術(shù)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。

主要課程：1.基礎(chǔ)課程：素描、色彩、解剖、透視。2.理論課程：美學(xué)、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、形式美學(xué)、色彩學(xué)、透視與解剖學(xué)、油畫肖像、油畫風(fēng)景、藝術(shù)心理學(xué)、油畫創(chuàng)作（實(shí)習(xí)）、素描、色彩、油畫材料、人體、三維模型、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、陶藝制作、藝術(shù)品市場(chǎng)管理、現(xiàn)代絲印版畫、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、攝影、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)

就業(yè)方向：可以從事教育、職業(yè)藝術(shù)家、研究、自由職業(yè)者、藝術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷、批評(píng)家、策展人、群眾文化方面的公務(wù)員、國(guó)際藝術(shù)交流等工作。

大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院音樂系成立于2012年，其前身是2005年國(guó)際藝術(shù)學(xué)院設(shè)立的音樂學(xué)專業(yè)。音樂系現(xiàn)有音樂學(xué)專業(yè)，下設(shè)聲樂、鋼琴、多媒體音樂制作、琵琶、二胡、古箏、竹笛七個(gè)專業(yè)方向。音樂系致力于“專業(yè)教學(xué)、藝術(shù)表演、社會(huì)實(shí)踐”于一體的人才培養(yǎng)模式，依托學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)及國(guó)際交流方面的優(yōu)勢(shì)，著力推進(jìn)專業(yè)與外語(yǔ)的融合，全面培養(yǎng)具有一專多能的國(guó)際型、復(fù)合型高素質(zhì)藝術(shù)人才。

音樂學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)：旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的大學(xué)本科層次的國(guó)際型、復(fù)合型人才。學(xué)生通過培養(yǎng)能夠具有以下能力：①音樂知識(shí)的傳播能力 ②音樂活動(dòng)的組織能力 ③音樂演出的表演能力 ④音樂語(yǔ)言的創(chuàng)作能力 ⑤音樂文化國(guó)際交流能力。

專業(yè)特色：音樂學(xué)系大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院增設(shè)音樂學(xué)專業(yè)時(shí)在全國(guó)范圍內(nèi)首次提出英語(yǔ)+音樂、日語(yǔ)+音樂、西班牙語(yǔ)+音樂等外語(yǔ)結(jié)合音樂的辦學(xué)模式，旨在更新辦學(xué)理念，調(diào)整音樂專業(yè)培養(yǎng)模式，從而拓寬音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展口徑，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。目前我院聯(lián)合辦學(xué)院校有日本名古屋音樂大學(xué)、日本岡山作陽(yáng)大學(xué)音樂學(xué)院、西班牙羅維拉大學(xué)，韓國(guó)大邱藝術(shù)大學(xué)（音樂與傳媒）等。聯(lián)合辦學(xué)采用2+2模式，即學(xué)生第一、二學(xué)年在大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)，在完成前兩年的課程計(jì)劃，同時(shí)滿足外方音樂院校的專業(yè)考核后，于第三、四學(xué)年赴國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)，四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，雙方互認(rèn)學(xué)分，達(dá)到兩校本科階段學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，將被授予雙方的學(xué)士學(xué)位（西班牙羅維拉大學(xué)除外），同時(shí)也可以選擇其它學(xué)科繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。另外，通過大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際交流項(xiàng)目也可留學(xué)意大利、法國(guó)，美國(guó)等藝術(shù)院校。隨著我院在世界各地開辦了孔子學(xué)院，中國(guó)元素在世界上更加具有特別的魅力。中國(guó)民族器樂演奏在弘揚(yáng)民族音樂文化，促進(jìn)國(guó)際間大學(xué)音樂文化交流中將會(huì)起到很大作用。音樂系民樂專業(yè)學(xué)生受教育部孔子學(xué)院的委派多次出訪韓國(guó)、日本、阿聯(lián)酋、土耳其、俄羅斯等國(guó)演出影響很大。因此民族器樂作為特色專業(yè)，將有計(jì)劃的重點(diǎn)建設(shè)。

主要課程：本專業(yè)設(shè)聲樂、鋼琴、民族器樂（琵琶、二胡、古箏、揚(yáng)琴、笛子）、基礎(chǔ)樂理與視唱練耳、多聲部作品分析與寫作（和聲，復(fù)調(diào)，曲式分析）、表演基礎(chǔ)、中國(guó)音樂史與賞析、西方音樂史與賞析、合唱與指揮、外國(guó)語(yǔ)（英、意、日、西班牙、韓國(guó)語(yǔ)等）、歌曲寫作、聲樂教學(xué)法、鋼琴教學(xué)法、鋼琴即興伴奏、舞蹈、形體訓(xùn)練等。

基本學(xué)制：4年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)

就業(yè)方向：國(guó)際音樂文化交流、傳播、新型外國(guó)人社區(qū)文化、教育、表演、群眾文化工作等。

第3篇

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

(二)課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究?jī)?nèi)容

(一)研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)

4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)

(二)課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

(三)預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。

三、研究方法與技術(shù)路線

(一)研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

研究步驟如下：

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

(二)關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

四、課題研究?jī)r(jià)值

(一)創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3、開發(fā)出操作性

強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

(二)理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

(三)應(yīng)用價(jià)值

1、通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

(一)已有相關(guān)成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。

(二)研究條件

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

(三)參考文獻(xiàn)

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年

5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年

6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年

8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺(tái)北)

9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，2001年

10、《認(rèn)知過程的評(píng)估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2002年

六、研究組織機(jī)構(gòu)

本課題的研究人員由教學(xué)設(shè)計(jì)專家、信息技術(shù)教育應(yīng)用專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、學(xué)科教學(xué)專家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學(xué)以及西部一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學(xué)，借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實(shí)現(xiàn)理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。

總課題組顧問：南國(guó)農(nóng)教授(我國(guó)著名電化教育專家，西北師范大學(xué))

李運(yùn)林教授(華南師范大學(xué)電化教育系原系主任)

周君達(dá)教授(中央電化教育館原副館長(zhǎng))

蘇式冬教授(廣東教育學(xué)院原副院長(zhǎng))

許漢特級(jí)教師(廣州市教研室)

總課題組組長(zhǎng)：謝幼如教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

李克東教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師)

總課題組成員：柯清超博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

陳品德副教授、博士生(華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心)

鄧文新講師(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

余紅副教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

總課題組秘書：王冬青博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

高瑞利碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

劉碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

孔維宏碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

徐光濤碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

第4篇

在改革開放的春天,華東師范大學(xué)主辦的《化學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊了。三十年來,《化學(xué)教學(xué)》在探索化學(xué)教學(xué)改革的征途中,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,成為我國(guó)廣大化學(xué)教師的良師益友,多次被評(píng)為全國(guó)中等教育類核心期刊,先后被多個(gè)期刊網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)收錄。《化學(xué)教學(xué)》在基礎(chǔ)化學(xué)教育這塊“沃土”上,正在茁壯成長(zhǎng)。

上世紀(jì)80年代初,《化學(xué)教學(xué)》就注意引導(dǎo)教師研究教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)質(zhì)量。在1981年第3期發(fā)表了福建省普通中學(xué)三十年來提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn),指出要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,狠抓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注意發(fā)展學(xué)生的能力等。以后又在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,探索化學(xué)創(chuàng)新教育問題。進(jìn)入21世紀(jì)后,抓住基礎(chǔ)教育課程改革的機(jī)遇,研究化學(xué)教學(xué)革問題,帶領(lǐng)廣大化學(xué)教師和教研員與時(shí)俱進(jìn),更新教育觀念,關(guān)注“熱點(diǎn)”,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)素質(zhì)教育。

為了提高教師的教學(xué)能力,設(shè)置“課程改革”欄目,宣傳課程改革的新理念,以及課程改革的方案和要求,刊登化學(xué)課程改革的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)改革的反思文章;報(bào)道教材改革的動(dòng)態(tài),介紹不同版本化學(xué)教材的特點(diǎn)及試教情況;在“教學(xué)設(shè)計(jì)”欄目中,選登了很多優(yōu)秀的不同類型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),供教師教學(xué)時(shí)參考;在習(xí)題與解題思路方面,給教師以指導(dǎo);通過“問題解答與討論”和“讀者信箱”,與廣大教師“零距離”接觸,面對(duì)面交流,討論和回答化學(xué)教學(xué)問題;在“計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用”欄目中,除介紹有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的制作經(jīng)驗(yàn)外,特別關(guān)注信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的經(jīng)驗(yàn)。

為了提高教師的探究能力,適應(yīng)教學(xué)改革的需要,又不斷增設(shè)新的欄目,如“教改實(shí)踐與探索”“研究性學(xué)習(xí)探索”“雙語(yǔ)教學(xué)探索”“科學(xué)教育研究”“考試研究”等,還開設(shè)了“教師論壇”,使教師有發(fā)表自己教學(xué)觀點(diǎn)和意見的平臺(tái),以便通過相互切磋和“爭(zhēng)鳴”,達(dá)到提高自己教研水平和化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。為了擴(kuò)大教師的視野,還推出“國(guó)內(nèi)外化學(xué)教育動(dòng)態(tài)”欄目。

為了進(jìn)一步提高教師專業(yè)水平,設(shè)置了“知識(shí)介紹”攔目,除介紹生活、生產(chǎn)有關(guān)化學(xué)的知識(shí)外,還經(jīng)常請(qǐng)專家、教授介紹一些化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新知識(shí),諾貝化學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩难芯砍晒?使教師了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的的前沿。此外,還開辟“專論”,請(qǐng)大師、學(xué)者撰寫專論,2009年的“專論”,分別發(fā)表了我國(guó)國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)唛h恩澤院士報(bào)告:“石化技術(shù)自主創(chuàng)新之路的探尋”,何梁何利基金科技進(jìn)步獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)吡謩?lì)吾院士報(bào)告:“應(yīng)用催化━從實(shí)驗(yàn)室到工業(yè)化”,清華大學(xué)教授、中國(guó)化學(xué)會(huì)原理事長(zhǎng)宋心琦的專論:“化學(xué)家想知道什么━━什么是化學(xué)學(xué)科的大問題”等,這些專論對(duì)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。高劍南教授還在新開辟的“骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)之窗”欄目,有針對(duì)性的、以問題形式(如晶胞與晶格是一個(gè)概念嗎?)連續(xù)撰文,幫助教師提高專業(yè)水平。化學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面起著非常重要的作用,也是化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,《化學(xué)教學(xué)》開辟“化學(xué)史”專攔,刊有關(guān)文章,最近為紀(jì)念道爾頓原子理論發(fā)表200周年,又專門發(fā)表“原子理論的發(fā)展”一文。另外還設(shè)置“化學(xué)競(jìng)賽”“好題賞析”“教研員札記”“教育動(dòng)態(tài)快遞”“教育文摘輯要”等欄目,供化學(xué)教師或教研員參考。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們突出化學(xué)學(xué)科特征進(jìn)行研究的永恒課題。《化學(xué)教學(xué)》非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新,開設(shè)了“實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新思維” 欄目,發(fā)表了大量有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文章,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能,注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng),關(guān)注農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,促進(jìn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究與推廣,研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的測(cè)評(píng)體系等問題。特別發(fā)表了很多教師通過實(shí)踐提出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)意見,有不少是很有創(chuàng)意的,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起了重要作用。

多年來,《化學(xué)教學(xué)》編輯部與中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)有著良好的合作,《化學(xué)教學(xué)》不僅經(jīng)常刊學(xué)會(huì)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)及推薦的優(yōu)秀論文,而且編輯部還與我們聯(lián)合在上海、廣東順德分別舉辦了“積極推進(jìn)中學(xué)化學(xué)課程改革研討會(huì)”和“全國(guó)化學(xué)教學(xué)過程的技術(shù)分析研修班”,合作開展“化學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)”,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng),《化學(xué)教學(xué)》出版增刊:《化學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)選編》,以饗廣大讀者。在中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦的學(xué)術(shù)年會(huì)上,許多優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?還得到了編輯部贈(zèng)寄一年《化學(xué)教學(xué)》期刊的獎(jiǎng)勵(lì)。更值得欽佩的是,《化學(xué)教學(xué)》編輯部在中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦“化學(xué)教育西部行”,赴新疆、甘肅、內(nèi)蒙古等地義務(wù)講學(xué)活動(dòng)時(shí),積極捐贈(zèng)了大量有關(guān)化學(xué)教學(xué)參考書刊,幫助和促進(jìn)西部地區(qū)化學(xué)教師不斷提高自己的教學(xué)水平。

在紀(jì)念《化學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊三十周年的時(shí)候,我們祝愿《化學(xué)教學(xué)》越辦越好,為我國(guó)基礎(chǔ)化學(xué)教育的改革和發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)!

張健如賀

第5篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂；多媒體；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0040-02

1 前言

信息技術(shù)作為主要的教學(xué)輔助手段，對(duì)于提高教學(xué)效率和質(zhì)量有著顯著的作用。現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使人輕輕松松獲得所需的任何一種信息，量大質(zhì)高，能使學(xué)生受到一定廣度、深度和難度的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。

2 優(yōu)化教學(xué)手段，煥發(fā)課堂活力

引入聲光圖電，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師[1]。如果缺少學(xué)習(xí)興趣，即使教師講得天花亂墜，學(xué)生也可能昏昏欲睡，收不到預(yù)期的效果。因此，聰明的教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)自身的最大能量，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上大做文章。現(xiàn)代信息技術(shù)提供了大量的信息、廣闊的空間、豐富的手段，圖片、音樂、文字、視頻等信息應(yīng)有盡有，深受學(xué)生喜愛，是值得教師充分利用的寶庫(kù)。

為了使課堂豐富多彩、深入淺出、直觀生動(dòng)，利用Flash、PowerPoint，將聲、光、電、文字資料、音像資料等與課堂教學(xué)有機(jī)整合，與生活實(shí)際緊密結(jié)合，將歌曲、影視片段等與課文相關(guān)信息引入語(yǔ)文課堂，師生互動(dòng)，陶冶情操，教師愿教，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚，思維活躍，收到前所未有的效果。

如在教學(xué)魯迅的《祝福》、的《雷雨》、關(guān)漢卿的《竇娥冤》等小說、戲劇時(shí)，在學(xué)生充分閱讀感知的基礎(chǔ)上，播放經(jīng)典電影，再對(duì)兩者進(jìn)行比較、分析，找出其中的異同及原因。學(xué)生不但開闊了視野，感知了電影與小說、電影與劇本的異同，而且在比較分析中加深了思維深度，提高了分析問題、解決問題的能力。

又如在學(xué)習(xí)的《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)岳麓山的文字信息資料，湘江、橘子洲的有關(guān)圖片，巧妙融合剪接，再加上激昂深情的配樂朗讀，師生得到強(qiáng)大的視聽享受，收到單純的講解不曾產(chǎn)生的效果。

整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂效率 教材的內(nèi)容很經(jīng)典，但有些脫離現(xiàn)實(shí)，脫離學(xué)生的思想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，必須大量閱讀才可能使學(xué)生在重復(fù)多次的感悟中形成能力，在潛移默化中陶冶性情，從而樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。為此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索課外專題閱讀的有效途徑，形成“定主題、搜信息、主研究、綴成文、賽成果”的課外網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)模式。

第一步，確立課外閱讀的主題，如農(nóng)民主題，或女性主題，或感情題材，或足球主題，或奧運(yùn)會(huì)主題；

第二步，學(xué)生利用作文課或閱讀課，到微機(jī)室閱讀教師已經(jīng)搜集好的主題材料，如農(nóng)民主題，《陳奐生系列小說》《中國(guó)農(nóng)民調(diào)查報(bào)告》等有關(guān)農(nóng)民的作品，細(xì)心閱讀，認(rèn)真體會(huì)，選擇記錄；

第三步，學(xué)生整理自己閱讀后的感想，沉淀，篩選出最令自己感動(dòng)、最有話可說的中心，如《中國(guó)農(nóng)民的出路》《農(nóng)民朋友，你要強(qiáng)大起來》《農(nóng)民致富是樹立民族精神的第一步》等；

第四步，學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)中心，對(duì)材料進(jìn)行二次篩選，為自己的論文尋找更充足的論據(jù)，進(jìn)而認(rèn)真連綴文章；

第五步，教師認(rèn)真研讀學(xué)生作品，選出優(yōu)秀的進(jìn)行展覽，大家共同學(xué)習(xí)提高。

到此，全部程序結(jié)束。

除此之外，還想嘗試將電視節(jié)目進(jìn)行錄像，根據(jù)需要進(jìn)行篩選、編輯，引入語(yǔ)文課堂，例如：從“焦點(diǎn)訪談”“今日說法”學(xué)習(xí)對(duì)生活現(xiàn)象的分析；從“百家講壇”“電視散文”學(xué)習(xí)提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力；從“科技之光”“探索?發(fā)現(xiàn)”了解國(guó)內(nèi)外最新科技動(dòng)態(tài)；從“講述”“藝術(shù)人生”“大

家”等欄目感受名人、名家風(fēng)范。根據(jù)畫面，推測(cè)揣摩人物心理，練習(xí)為電影模擬配音等，進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文課堂，切實(shí)讓語(yǔ)文成為現(xiàn)實(shí)生活的延伸。

3 優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)綜合能力

以教材為核心，搞好延伸學(xué)習(xí) 感悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，甚至勝于對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)[2]，因此必須擴(kuò)充閱讀，加大積累，重視揣摩和品味。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，本著“得法于課內(nèi)，延伸于課外”的思路，以教材為核心內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)適當(dāng)延伸，將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為主要途徑，創(chuàng)出課本拓展延伸閱讀模式，如圖1所示。

就是以教材中的作家作品為閱讀的核心，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的信息搜集，包括作品的相關(guān)評(píng)價(jià)、作家的身世和所處時(shí)代狀況、與教材有關(guān)聯(lián)的其他作品等，作為對(duì)教材的補(bǔ)充延伸，精讀與泛讀相結(jié)合，自我感悟，自我分析，自我研究，自我選題，自我寫作，形成自我研究成果，教師安排展臺(tái)，使學(xué)生在互相賞析的過程中拓寬視野，更廣泛、更深入地理解教材，提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)才干。

如課文中有許多著名作家作品，但大多數(shù)較為零碎，不易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此以“李清照”“蘇軾”“”等著名人物為核心，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱他們的身世經(jīng)歷，閱讀大量相關(guān)詩(shī)篇以及相關(guān)評(píng)論，從大量的閱讀材料中感悟、分析、思考，全面深入了解作家的思想意識(shí)和情感傾向，找出自己最感興趣的主題，再對(duì)閱讀材料進(jìn)行二次選擇，寫成研究論文，擇優(yōu)展示。

韓田靜同學(xué)在研究各階段的詩(shī)詞以后，寫了研究論文《從詩(shī)詞看偉人的發(fā)展歷程》。她共選擇了《天井》（1906年）、《七絕?贈(zèng)父》（1910年）、《詠蛙》（1910年）、《沁園春?長(zhǎng)沙》（1925年）、《沁園春?雪》（1936年）、《人民占領(lǐng)南京》（1949年）、《水調(diào)歌頭?游泳》（1956年）等7首詩(shī)詞，得出結(jié)論：“成為偉人，是他一步一步追求理想，付諸行動(dòng)，并不斷奮斗的結(jié)果。他從小就產(chǎn)生了做大事的朦朧愿望（只喝井里水，永遠(yuǎn)活不長(zhǎng)）；少年時(shí)便走出家門，立志求學(xué)（學(xué)不成名誓不還）；中年就立下了‘主沉浮’的理想；壯年對(duì)成功充滿了自信（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）；革命勝利后繼續(xù)前進(jìn)，決不驕傲（不可沽名學(xué)霸王）；祖國(guó)建設(shè)時(shí)期高瞻遠(yuǎn)矚，描繪了美好的藍(lán)圖（高峽出平湖）。從整個(gè)過程可以看出他一生都在不停地奮斗――‘與天奮斗，與地奮斗，與人奮斗’，這就是他成功的秘訣。”這樣研究，大大鍛煉了學(xué)生的分析、綜合能力。

以活動(dòng)為載體，搞好社會(huì)實(shí)踐 語(yǔ)文是綜合性學(xué)科，天文、地理、歷史、政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、科學(xué)都可以成為語(yǔ)文課的內(nèi)容[3]。今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)形勢(shì)，需要具有較高的綜合能力，而利用信息技術(shù)、多種媒體開展語(yǔ)文活動(dòng)課，就是鍛煉學(xué)生綜合能力的最佳途徑。在教學(xué)過程中，大膽探索嘗試，形成“選方向、研方法、入實(shí)際、匯信息、展成果”的社會(huì)實(shí)踐課思路。即選定明確目標(biāo)，制定嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用、可操作的活動(dòng)方法、活動(dòng)程序和活動(dòng)步驟。學(xué)生深入實(shí)際搜集資料，或?qū)嵉夭稍L，或查閱圖書、音像等資料，或搜集網(wǎng)上信息，或到社會(huì)各部門去查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用歷史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)，思考調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，并將信息匯總、選擇、加工，或形成音像資料，或?qū)懗烧{(diào)查報(bào)告，或形成見解新穎、認(rèn)識(shí)深刻的小論文。

如以“我心中的家鄉(xiāng)”為主題的語(yǔ)文活動(dòng)課，抓住家鄉(xiāng)“大干快上、進(jìn)軍全國(guó)50強(qiáng)”“建設(shè)鋼鐵遷安、構(gòu)筑中等城市”的大好契機(jī)，確定以“展示家鄉(xiāng)建設(shè)成果”為主研方向，師生一起研究、安排活動(dòng)步驟、研究方法和操作程序。學(xué)生深入實(shí)際，有的到學(xué)校、市圖書館查閱家鄉(xiāng)有關(guān)歷史資料；有的到遷安博物館去參觀家鄉(xiāng)博大精深的歷史文化；有的到棒磨山鐵礦等工廠實(shí)地參觀工業(yè)建設(shè)的巨大成就；有的到白羊峪、靈山風(fēng)景區(qū)拍照攝像，感受家鄉(xiāng)秀美風(fēng)光；有的徜徉觀賞家鄉(xiāng)“中等城市”的美麗風(fēng)景；有的到灤河特大橋、彩虹橋等地，親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)誘人的發(fā)展前景。搜集材料之后，學(xué)生將搜集到的信息分類、篩選、加工，按照“城市美景”“工業(yè)成就”“悠久歷史”“旅游名勝”“農(nóng)業(yè)發(fā)展”等類別自由結(jié)組，由組內(nèi)文筆較好的學(xué)生主筆，將組內(nèi)成員感興趣的內(nèi)容連綴成文，由擅長(zhǎng)信息技術(shù)的學(xué)生主持利用攝錄編等技術(shù)，將音樂、畫面、文字合成到一起，由擅長(zhǎng)演講的學(xué)生當(dāng)眾介紹解說。這樣一來，師生在美的視聽感受中，集中了解家鄉(xiāng)建設(shè)的巨大成就，收獲的不只是愉悅，還有成功，留下長(zhǎng)久的記憶。

這種學(xué)法和教法可以使學(xué)生占有大量信息，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，提高信息素養(yǎng)和信息能力，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融合，提升思維層次的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙方紅.有效融入信息技術(shù)，創(chuàng)建習(xí)作教學(xué)模式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（1）：54-55.

第6篇

關(guān)鍵詞：校企合作；工業(yè)工程；專業(yè)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0192-03

一、引言

工業(yè)工程是綜合運(yùn)用各種專門知識(shí)和系統(tǒng)工程的原理和方法，為把生產(chǎn)要素（人員、物料、設(shè)備、能源和信息等）組成更富有生產(chǎn)力的系統(tǒng)所從事的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)為科學(xué)管理提供決策依據(jù)[1]。可以看出，工業(yè)工程教學(xué)本質(zhì)上包含理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐兩個(gè)重要部分。沒有工業(yè)工程理論指導(dǎo)的企業(yè)實(shí)踐容易缺乏創(chuàng)新動(dòng)力，離開了企業(yè)實(shí)踐的工業(yè)工程理論教學(xué)則容易與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)而變得空乏。

校企合作是促進(jìn)理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐融合的重要辦法。關(guān)于校企合作的培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)得到了廣泛關(guān)注，主要的培養(yǎng)模式有訂單式、“三明治”式、項(xiàng)目合作式、實(shí)訓(xùn)基地式、三維式等。王漢成等[2]論述了用人單位人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限，高校按照簽訂的培養(yǎng)協(xié)議進(jìn)行人才培養(yǎng)的“訂單式”校企合作模式；Tjosvold等[3]提出了“三明治”式的校企合作模式，即把人才培養(yǎng)過程劃分為校內(nèi)理論教學(xué)、企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)等三個(gè)階段“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)”的教育模式。馬艷秋[4]闡述了項(xiàng)目合作式的校企合作模式，是指以項(xiàng)目為載體，以校企雙贏為目的，在高校與企業(yè)的項(xiàng)目合作過程中進(jìn)行人才培養(yǎng)的教育模式。Wong等[5]論述了學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)既能滿足高校實(shí)踐教學(xué)要求，又能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的教學(xué)生產(chǎn)基地的“實(shí)訓(xùn)基地”式校企合作模式。常繼峰和潘睿[6]提出了企業(yè)全過程、深層次、全方位參與學(xué)校人才培養(yǎng)的三維式校企合作模式。

工業(yè)工程專業(yè)自出現(xiàn)之日開始就時(shí)刻伴隨著學(xué)科融合以及校企協(xié)同，對(duì)理論與實(shí)踐的融合要求較高。因而，工業(yè)工程專業(yè)的校企合作除了運(yùn)用各有所長(zhǎng)的傳統(tǒng)校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，還需要結(jié)合專業(yè)特色，緊跟“制造2025”等經(jīng)濟(jì)社會(huì)新發(fā)展新問題，推動(dòng)相應(yīng)校企合作與協(xié)同的研究，不斷深化工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革。南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院作為全國(guó)首批開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的單位，一直注重發(fā)展校企合作與協(xié)同，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫連接，構(gòu)建成航空宇航、IBM、百度、阿里巴巴、泉峰、纖科、佑佐等50余家制造或高科技企業(yè)的合作企業(yè)集群，逐步形成獨(dú)具特色的六方面四層次“6A-4S”校企合作與協(xié)同方法。

二、“6A-4S”校企協(xié)同方法

“6A-4S”校企協(xié)同方法是從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教材與教學(xué)軟件建設(shè)、實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)建設(shè)、科研教學(xué)互動(dòng)、成果交流與推廣等六個(gè)方面（6A）依次從選種、培育、發(fā)展、升華等四個(gè)層次（4S）開展學(xué)校與企業(yè)合作，推進(jìn)工業(yè)工程教學(xué)改革的方法。“6A-4S”校企協(xié)同方法的框架如圖1。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

選種：分析當(dāng)前工業(yè)工程教學(xué)過程中遇到的問題和不足，研究相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方向，理清所缺乏的技術(shù)資料和實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)需要選擇生產(chǎn)制造型、研究型、應(yīng)用軟件型等合適的企業(yè)進(jìn)行合作。

培育：針對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)，與企業(yè)一起討論和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)方案，主講教師在日常的工業(yè)工程課程或?qū)嶒?yàn)中進(jìn)行實(shí)踐和培育。

發(fā)展：收集和整理培育階段教學(xué)實(shí)踐的反饋信息以及企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的相關(guān)建議，同時(shí)結(jié)合工業(yè)工程類專業(yè)的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，因材施教，依托信息技術(shù)；探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生具有鮮明專業(yè)特色的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，逐步發(fā)展為成熟的教學(xué)新方案和新授課內(nèi)容。

升華：隨著工業(yè)工程教學(xué)內(nèi)容改革的不斷深入，逐步拓展課程教學(xué)涵蓋范圍和領(lǐng)域，構(gòu)建既服務(wù)于本學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)又服務(wù)于合作企業(yè)員工理論培訓(xùn)的教學(xué)平臺(tái)。

（二）教學(xué)師資的培養(yǎng)

選種：在人才引進(jìn)過程中，除了科研成果外，關(guān)注考察教師的專業(yè)契合度和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷；在教學(xué)過程中，選派年青教師到合作企業(yè)相關(guān)部門和項(xiàng)目組開展交流學(xué)習(xí)，與企業(yè)協(xié)調(diào)時(shí)間，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容。企業(yè)則選派技術(shù)人員或管理人員報(bào)考學(xué)校的工程碩士、MBA等培訓(xùn)科目或?qū)W位學(xué)習(xí)。

培育：基于校企雙方擬定的培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校老師和企業(yè)工程師互訪交流，逐步細(xì)化和落實(shí)培訓(xùn)方案，逐步形成清晰明確的教師赴企業(yè)訪問和企業(yè)到學(xué)校授課的常態(tài)化安排。

發(fā)展：隨著校企之間教師與企業(yè)工程師之間交流學(xué)習(xí)的不斷深入，逐步積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在學(xué)校和企業(yè)形成“傳幫帶”的專業(yè)人員培養(yǎng)傳統(tǒng)，不斷拓展校企合作培養(yǎng)的深度和廣度。

升華：基于前期合作積累，形成工業(yè)工程教學(xué)師資培養(yǎng)行之有效的模式，打造學(xué)校企業(yè)綜合技能人才的培訓(xùn)平臺(tái)，打造國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成示范效應(yīng)，促進(jìn)工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)師資建設(shè)的全面發(fā)展。

（三）教材與教學(xué)軟件建設(shè)

選種：研究工業(yè)工程教學(xué)過程中不足或可以提升之處，分析現(xiàn)有理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)軟件的局限，整理和提煉出關(guān)鍵點(diǎn)，選擇對(duì)口的合作企業(yè)協(xié)商，補(bǔ)充學(xué)校缺乏的實(shí)驗(yàn)器材、軟件和技術(shù)資料。

培育：把教材、教學(xué)軟件改革與日常教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)改革結(jié)合起來，教材和教學(xué)軟件修改的內(nèi)容首先在日常教學(xué)中進(jìn)行試講或試用，并同企業(yè)工業(yè)工程師討論，收集反饋信息和建議，逐步完善教材、教學(xué)軟件。

發(fā)展：基于積累教學(xué)資料和反饋信息，結(jié)合問題導(dǎo)向型教學(xué)和研究性教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理念，發(fā)展構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行教學(xué)模式應(yīng)用于面向?qū)嶋H問題的系統(tǒng)教學(xué)過程，融合“企業(yè)問題解剖”、“典型案例賞析”、“生活實(shí)踐感悟”等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，立足于專業(yè)特點(diǎn)，充分挖掘和提煉革新點(diǎn)、企業(yè)實(shí)踐素材，融入國(guó)防特色案例，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，打造特色化精品教材。

升華：逐步打造系列高水平教學(xué)資源，不斷建設(shè)出新的國(guó)家級(jí)特色教學(xué)資源（如，國(guó)家精品課程、國(guó)家精品資源共享課程、國(guó)家精品教材、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式示范區(qū)等），建成系列高水平立體化（教材+課程+案例+視頻+習(xí)題+網(wǎng)站等）教材與教學(xué)資料平臺(tái)。

（四）工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

工業(yè)工程專業(yè)有著極其強(qiáng)烈的“實(shí)踐需求”。實(shí)踐基地在專業(yè)課程培養(yǎng)過程中具有非常重要的作用，也是校企融合的關(guān)鍵抓手。

選種：對(duì)接教師的教學(xué)內(nèi)容和科研課題，集成各類外部資源持續(xù)關(guān)注企業(yè)需求，通過對(duì)大量各類企業(yè)實(shí)際問題和解決方案，有目的遴選創(chuàng)新項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的“種子”。

培育：通過在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室對(duì)“種子”的雙向培育，促使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目持續(xù)優(yōu)化以改善實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)功能，從現(xiàn)實(shí)問題中優(yōu)選有價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)“種子”，按照強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的“分層性”和“綜合性”特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的持續(xù)優(yōu)化提升工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

擴(kuò)展：選擇勢(shì)態(tài)發(fā)展良好的企業(yè)，根據(jù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求功能擴(kuò)展后建設(shè)實(shí)踐基地，同時(shí)構(gòu)建“雙贏”的全生命周期基地運(yùn)作管理制度，促使校企關(guān)系更加和諧。根據(jù)學(xué)校的行業(yè)特色和行業(yè)資源，積極開展面向復(fù)雜產(chǎn)品制造的實(shí)踐基地建設(shè)，建成知名企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地集群。

升華：建立面向工業(yè)工程專業(yè)的“知識(shí)化、集成化和共享化”校企合作實(shí)踐平臺(tái)，更好地滿足了人才培養(yǎng)的“多樣化”和“個(gè)性化”需求。引入知名企業(yè)的工業(yè)工程案例，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)化、集成化和共享化，滿足了全方位、高要求的實(shí)踐需求。

（五）教學(xué)與科研相互促進(jìn)

選種：提煉和選擇專業(yè)教學(xué)中有意義的問題擬定科研項(xiàng)目，根據(jù)研究所需要技術(shù)、實(shí)踐數(shù)據(jù)、軟件等選擇對(duì)口的合作企業(yè)，構(gòu)建合作框架。

培育：以橫向項(xiàng)目、論文研究等形式逐步開展研究。建立企業(yè)專家講座、企業(yè)導(dǎo)師等方式合作培養(yǎng)本科生、研究生促進(jìn)科研與教學(xué)、學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

發(fā)展：基于合作研究的積累，校企合作申請(qǐng)自然科學(xué)基金、產(chǎn)學(xué)研等科研項(xiàng)目，既為企業(yè)創(chuàng)新提供活力，也檠校研究提供軟硬件支持，再以取得的科研成果促進(jìn)工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)。使教改有支撐，科研有資助，學(xué)生介入有條件，從而使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源設(shè)置的改革落到實(shí)處。

升華：學(xué)校與制造型企業(yè)打造產(chǎn)學(xué)研基地，與科技型企業(yè)合作建設(shè)孵化器。全面提升合作研究的層次和廣度，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)科研和企業(yè)創(chuàng)新獲利的合作雙贏平臺(tái)。

（六）成果交流與推廣

選種：分析校企合作過程中取得的成果、亮點(diǎn)以及潛在的增長(zhǎng)點(diǎn)，予以整理和提煉。

培育：對(duì)潛在的增長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估和進(jìn)一步培育，對(duì)取得的顯著成績(jī)、亮點(diǎn)進(jìn)行宣傳和推廣，把教學(xué)研究成果向國(guó)際國(guó)內(nèi)同行進(jìn)行分享和展示。

拓展：挖掘和綜合校企合作的成果，逐步完成工業(yè)工程專業(yè)獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的相關(guān)理論表述，逐步擴(kuò)大人才培養(yǎng)的示范效應(yīng)，打造具有系統(tǒng)整體性、綜合創(chuàng)新性、全面操作性的具有重要的推廣價(jià)值的工業(yè)工程教學(xué)示范平臺(tái)。

升華：學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作發(fā)起省級(jí)國(guó)家級(jí)工業(yè)工程大賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造全國(guó)全省專業(yè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)；參與組織或舉辦國(guó)家級(jí)、省級(jí)專業(yè)教執(zhí)委會(huì)議，制訂專業(yè)教學(xué)規(guī)范，明晰專業(yè)發(fā)展方向。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著“制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略的提出，以提升生產(chǎn)效率為目標(biāo)的工業(yè)工程專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用逐步凸顯，相應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革也將發(fā)揮其重要作用。本文基于對(duì)現(xiàn)有校企合作模式的分析和南京航空航天大學(xué)校企合作經(jīng)驗(yàn)，提出了校企合作“6A-4S”協(xié)同方法，并闡述了“6A-4S”協(xié)同方法在工業(yè)工程專業(yè)具體教學(xué)改革中的實(shí)施方法，以期為開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校的專業(yè)發(fā)展與改革提供借鑒與參考。

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The Study of Industrial Engineering Reform Based on the “6A-4S” University-Enterprise Collaboration Method

YU Xian-yu，XIE Nai-ming

（College of Economics and Management，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing，Jiangsu 211106，China）

第7篇

（一）課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

（二）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《educationaltechnology》等）、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議（gccce、icce、cbe等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至*年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所（theinstituteforhighereducationpolicy）于*年4月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

二、課題研究?jī)?nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究（*、*）

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）

4、web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）

（二）課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

（三）預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。

三、研究方法與技術(shù)路線

（一）研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

研究步驟如下：

20*年5月-20*年8月，收集資料，建立模型

20*年9月-20*年1月，開發(fā)軟件

20*年2月-20*年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

20*年9月-20*年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

（二）關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

四、課題研究?jī)r(jià)值

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3、開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

（二）理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

（三）應(yīng)用價(jià)值

1、通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

（一）已有相關(guān)成果

1、曾于*年、*年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（*、*編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》（含教材與光碟）（*等編著，電子工業(yè)出版社，*年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》（含教材與光碟）（*、*、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，*年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（*、*、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，20*年）在全國(guó)廣泛應(yīng)用。

3、*年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4、承擔(dān)國(guó)家九五重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》（簡(jiǎn)稱96-750）《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、*年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（*、*著，暨南大學(xué)出版社，*年）。

第8篇

一、課題研究背景

(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《educational technology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至XX年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于XX年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

(二)課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究?jī)?nèi)容

(一)研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

軟件的開發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)

4、web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)

(二)課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

(三)預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。

三、研究方法與技術(shù)路線

(一)研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

研究步驟如下：

2010年5月-2010年8月，收集資料，建立模型

2010年9月-2010年1月，開發(fā)軟件

2010年2月-2010年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

2011年9月-2011年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

(二)關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

四、課題研究?jī)r(jià)值

(一)創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3、開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

(二)理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

(三)應(yīng)用價(jià)值

1、通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

(一)已有相關(guān)成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，XX年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，XX年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研

制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、XX年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。

(二)研究條件

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

(三)參考文獻(xiàn)

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，XX年

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年

5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年

6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年

8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(gccce)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、XX年(新加坡)、XX年(臺(tái)北)

9、《改善學(xué)習(xí)--XX中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，XX年

第9篇

論文關(guān)鍵詞：勞倫斯小說　語(yǔ)言特色　順應(yīng)論　語(yǔ)用分析

論文摘要本文從語(yǔ)用順應(yīng)論的視角對(duì)英國(guó)著名小說家、詩(shī)人勞倫斯的著名小說《兒子與情人》中的若干片段做相關(guān)的語(yǔ)言分析。分析表明，勞倫斯小說中極具創(chuàng)造性的、鮮明的語(yǔ)言特色是作者借小說中的人物之口，對(duì)交際背景和情景進(jìn)行順應(yīng)的結(jié)果，有助于其文學(xué)主題的表達(dá)。

一 引言

語(yǔ)用學(xué)是近年來興起的一門語(yǔ)言學(xué)的分支學(xué)科，它是研究特定的語(yǔ)境下語(yǔ)言的使用和理解的學(xué)問。語(yǔ)用學(xué)除了已有的幾個(gè)研究視角以外，如哲學(xué)語(yǔ)用學(xué)、新格賴斯語(yǔ)用學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)、交互語(yǔ)用學(xué)和社交語(yǔ)用學(xué)，最近又有人提出了新的理論，即Verschueren的順應(yīng)論。（于國(guó)棟，2004；Verschueren，1999）該理論指出，語(yǔ)言的使用過程是一個(gè)語(yǔ)言使用者基于語(yǔ)言內(nèi)部和外部的原因而在不同的意識(shí)水平上不斷地進(jìn)行語(yǔ)言選擇的過程，其中包括語(yǔ)言形式和語(yǔ)言策略的選擇；人類之所以能在語(yǔ)言使用過程中進(jìn)行語(yǔ)言選擇，是因?yàn)槲覀兊淖匀徽Z(yǔ)言具有三個(gè)本質(zhì)特征：變異性、商討性和順應(yīng)性。這三個(gè)特征是人類自然語(yǔ)言的基本屬性，它們使得人類能夠動(dòng)態(tài)地使用語(yǔ)言。變異性指的是人類語(yǔ)言可供選擇的多種可能性，而且這些選項(xiàng)并不是一成不變的。商討性講的是人類做出的選擇不是機(jī)械的，也不是按照嚴(yán)格的形式和功能的關(guān)系做出的，而是所有的選擇都是在高度靈活的原則和策略的指導(dǎo)下做出的。語(yǔ)言的變異性蘊(yùn)涵著語(yǔ)言使用的不確定性，但是不確定性并不會(huì)影響我們交際的成功，因?yàn)槿祟惖恼Z(yǔ)言還具有順應(yīng)性。順應(yīng)性指的是使人類能夠從所有可能的選項(xiàng)中做出商討性的語(yǔ)言選擇，從而使交際接近或達(dá)到成功的語(yǔ)言特性。本文將對(duì)勞倫斯小說中若干對(duì)話語(yǔ)篇的語(yǔ)言特色加以探討和賞析。

二 勞倫斯小說的語(yǔ)言環(huán)境分析

D·H·勞倫斯是英國(guó)20世紀(jì)初的著名詩(shī)人，更是一位著名的小說家。《兒子與情人》是勞倫斯小說創(chuàng)作中的早期代表作之一。勞倫斯在這部小說中描寫了19世紀(jì)末英國(guó)資本主義工業(yè)發(fā)展背景下，身處社會(huì)底層的礦工階層的悲劇人生，字里行間隱含著對(duì)礦工階層的同情，對(duì)兩性關(guān)系的探索，對(duì)扭曲人性的機(jī)械文明的抨擊。在勞倫斯所生活的時(shí)期，機(jī)械文明的觸角已遍布英國(guó)社會(huì)的各個(gè)角落，他的家鄉(xiāng)諾丁漢山區(qū)往昔美麗的自然環(huán)境被機(jī)械文明破壞殆盡，在機(jī)械文明的壓抑下，人性日漸萎縮扭曲，人們?nèi)諠u失去生機(jī)活力以及與真正情感生活之間的聯(lián)系。

《兒子與情人》這部小說以勞倫斯的家鄉(xiāng)諾丁漢礦區(qū)為背景，以礦工莫瑞爾一家的生活以及莫瑞爾的兒子保羅的成長(zhǎng)與病態(tài)的戀愛經(jīng)歷為切入點(diǎn)，描述了機(jī)械文明對(duì)人的異化以及健全兩性關(guān)系的重要性。莫瑞爾太太出身于體面的家庭并受到過良好的教育，而她所嫁的丈夫莫瑞爾卻只是一個(gè)沒什么文化的普通礦工，他本來充滿活力，但在機(jī)械文明的壓抑下其人性日漸萎縮扭曲。兩性關(guān)系的不和諧使得莫瑞爾太太日漸心灰意冷，在長(zhǎng)子威廉去世后她將自己所有的愛都放在了保羅身上。畸形的母愛抑制了保羅精神上的健康成長(zhǎng)，缺乏信仰的保羅把其母親作為精神支柱，無(wú)法正常健康地戀愛，他對(duì)米利安與克拉拉的愛都是一種病態(tài)的愛。直到莫瑞爾太太病逝，在病態(tài)中掙扎的保羅才有了奔向新生活的可能。

小說中語(yǔ)言（或語(yǔ)碼）的選擇成了一個(gè)有意思的問題：《兒子與情人》中的故事發(fā)生在英國(guó)中部礦區(qū)，這里聚集的大批礦工大都以當(dāng)?shù)氐姆菢?biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)為其主要語(yǔ)言，小說中的父親莫瑞爾就是其中的一員。而有身份的上流社會(huì)則主要以標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)作為其交際用語(yǔ)，間或在標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)與非標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)之間做轉(zhuǎn)換（這種語(yǔ)言現(xiàn)象叫做語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，code-switching），文中的妻子莫瑞爾太太及其兒子保羅就是其代表。一個(gè)能在兩種語(yǔ)碼之間做轉(zhuǎn)換的人轉(zhuǎn)換語(yǔ)碼自然有其特定的交際目的，這既是語(yǔ)言選擇的結(jié)果，也是一種交際策略，還是表明語(yǔ)用者的社會(huì)身份和地位的一種方式，甚至是對(duì)說話人心理狀態(tài)的一種反映。

三 勞倫斯小說語(yǔ)言的語(yǔ)用分析

勞倫斯在呈現(xiàn)社會(huì)生活的各種場(chǎng)景時(shí)，常采用的手法就是讓作品中的人物通過他們自己的言語(yǔ)、行為方式去揭示出言語(yǔ)背后隱含的社會(huì)問題，從而表達(dá)出作者本人想要傳達(dá)給讀者的東西，說明作者自己想要說明、并想要讀者明白的問題。這種創(chuàng)作手法能夠使讀者有身臨其境之感，使得作品呈現(xiàn)的社會(huì)生活更逼真，更能打動(dòng)讀者、感染讀者，從而起到良好的藝術(shù)效果。從語(yǔ)言研究的角度講，勞倫斯的這種創(chuàng)作手法實(shí)際上是遵循了“順應(yīng)”的規(guī)律，即一個(gè)人的語(yǔ)言與他的整體狀況是一致的、相互適應(yīng)的，比如其受教育程度、職業(yè)、階級(jí)地位等。這樣的寫法甚至比用“無(wú)所不知”的第三人稱寫法更加能使人物傳神。

在本部分中，我們將用以上部分所介紹的語(yǔ)用學(xué)的相關(guān)理論來討論勞倫斯小說的語(yǔ)言特色。在小說《兒子與情人》中，有一段礦工向莫瑞爾太太轉(zhuǎn)述她丈夫受傷了的消息的對(duì)話。在這段對(duì)話里，勞倫斯嫻熟地遵循了“順應(yīng)”的規(guī)律，將社會(huì)生活呈現(xiàn)得惟妙惟肖，使讀者能通過人物的語(yǔ)言體會(huì)出許多語(yǔ)言背后的社會(huì)問題來。對(duì)話的第一段，是從第三人稱敘事角度來寫的，采用的英語(yǔ)也是規(guī)范的英語(yǔ)，但隨后卻出現(xiàn)了顯著不同的言語(yǔ)表達(dá)，發(fā)音、語(yǔ)法、句法都是嚴(yán)重不規(guī)范的一位礦工的英語(yǔ)語(yǔ)言。

首先，礦工的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這種情況在這段文字中多次出現(xiàn)，像“mester”這個(gè)詞是“master”的錯(cuò)誤發(fā)音，“ta’ein’’im ter th’’aspital”這個(gè)短語(yǔ)是“taking him to the hospital”的錯(cuò)誤發(fā)音。在“an’e wor in a dead faint”這個(gè)句子中，“an’e wor”是“and he was”的錯(cuò)誤發(fā)音。在“e wor gon’to be ta’en whoam”這個(gè)句子中，“e wor gon’”的正確發(fā)音應(yīng)該是“he was going”，“ta’en whoam”應(yīng)該是“taken home”。這樣的發(fā)音錯(cuò)誤還有一些，不再一一列舉。不僅該礦工的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，而且他所說的話中也出現(xiàn)了不少語(yǔ)法與句法錯(cuò)誤，像“They ta’ein’’im ter th’’aspital”這句，按當(dāng)時(shí)的情況本該表達(dá)為“They have taken him to the hospital”，應(yīng)該用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，而不是進(jìn)行時(shí)。像“I seed him at the bottom”這句中的“seed”本該說成“saw”。轉(zhuǎn)貼于 在“he shouted like anythink”句中，“anythink”應(yīng)該為“anything”。勞倫斯在這段對(duì)話中讓貝斯吾德村的礦工使用了代表了他這個(gè)群體的語(yǔ)言，從而揭示出一系列的社會(huì)問題，起到了采用規(guī)范英語(yǔ)描述所起不到的作用，一方面說明了礦工接受的教育有限，生活在污染嚴(yán)重的礦區(qū)，處于社會(huì)底層、做著繁重的體力活的他們很難有接受良好教育的機(jī)會(huì)；另一方面則揭示出礦工這個(gè)團(tuán)體是被社會(huì)所遺忘所忽視所隔離的一個(gè)團(tuán)體，他們有著自己獨(dú)有的與規(guī)范英語(yǔ)相去甚遠(yuǎn)的言語(yǔ)表達(dá)方式，這正是他們這個(gè)群體與社會(huì)相隔離的表現(xiàn)。當(dāng)然對(duì)于這個(gè)群體來說，該礦工的語(yǔ)言是他們都很熟知、都在使用的正常英語(yǔ)，也許真正規(guī)范的英語(yǔ)在他們眼里反倒不正常了。從這個(gè)角度講，小說的作者在描寫人物對(duì)話的時(shí)候，順應(yīng)性地也是必然性地選用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)體（語(yǔ)碼）。

當(dāng)莫瑞爾太太聽到丈夫受傷的消息，在回復(fù)那位礦工小伙子的話時(shí)，她沒有采用“It would have been a wonder if he hadn’t”這樣的正式英語(yǔ)表達(dá)方法，而是說“It’s a wonder if he hadn’t，lad.”以及“I’ll be hanged if there is!”和“if I’m not sick-sick and surfeited”這種口語(yǔ)化的結(jié)構(gòu)與表達(dá)法，這是種更接近礦工群體語(yǔ)言的表達(dá)方式。在這種特殊的場(chǎng)合，她抱怨著、擔(dān)憂著、順從著，很輕易地恢復(fù)了一個(gè)礦工妻子的角色，此時(shí)此刻，她的角色不再是那個(gè)有著體面的家庭背景、接受過良好教育、能講一口純正的英語(yǔ)、在心里一直有著優(yōu)越感、一直在努力把自己的兒子培養(yǎng)成優(yōu)于其做礦工的父親的那位心高氣傲的莫瑞爾太太了。這說明英語(yǔ)使用的多樣化不僅是由于說話者或作者的背景促成的，更是由于其所處的環(huán)境與當(dāng)時(shí)的情勢(shì)促成的。參與會(huì)話的會(huì)話者之間的社會(huì)關(guān)系決定了語(yǔ)篇的基調(diào)，在這里，好心向莫瑞爾太太轉(zhuǎn)告消息的是其丈夫的一位工友，為了表示她和她的丈夫及其工友關(guān)系的一致性（solidarity），莫瑞爾太太就選擇了不太規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)體進(jìn)行語(yǔ)言趨同（convergence）。應(yīng)該說，莫瑞爾太太自覺順應(yīng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)語(yǔ)境或交際環(huán)境，并在語(yǔ)言的各個(gè)層次上做出了恰當(dāng)?shù)倪x擇。

莫瑞爾太太的言語(yǔ)不僅具有順應(yīng)的特點(diǎn)，也符合禮貌原則。在語(yǔ)用學(xué)中，禮貌原則指的是一種對(duì)別人表達(dá)尊敬，從而實(shí)現(xiàn)有效溝通的原則。在這種特殊的場(chǎng)合，莫瑞爾太太用接近貝斯吾德礦區(qū)礦工群體的言語(yǔ)與眼前的這位礦工小伙子進(jìn)行表達(dá)與交流，更符合禮貌原則。此時(shí)此刻，她這樣的言行更能體現(xiàn)出其良好的教養(yǎng)，而如果在此時(shí)她講的是一口純正的英語(yǔ)的話，反而會(huì)拉遠(yuǎn)與眼前這位礦工之間的距離，達(dá)不到完美的交流，并且違反了禮貌原則。

該對(duì)話片段也可以從會(huì)話含意理論的角度來分析。單單該礦工的“Your mester’s got hurt”這個(gè)句子，就能讓讀者領(lǐng)會(huì)到許多語(yǔ)言背后的言外之意。“Your mester”（你家先生）這種表達(dá)，說明了在貝斯吾德礦區(qū)村落，丈夫是一家之主，并且說明在這里生活著的群體是贊同、支持、認(rèn)可這種觀念的。莫瑞爾太太受過良好的教育，也很有教養(yǎng)，與礦區(qū)村落里的其他家庭相比很有優(yōu)越意識(shí)，而且，在她心里丈夫莫瑞爾先生也并非是一家之主，但她在與礦工的對(duì)話中，很顯然地接受了“你家先生”的這種說法，她在對(duì)話過程中沒有采用更接近敘事者的規(guī)范英語(yǔ)表達(dá)，而是采用了更接近礦工言語(yǔ)的表達(dá)方式。這顯然是不惜犧牲自己的語(yǔ)言習(xí)慣和地位象征而順應(yīng)情勢(shì)的一個(gè)例證。

四 結(jié)語(yǔ)

勞倫斯通過自己在小說中的介入，以及各種具有明確目的性的手段、技巧、方法與策略，與讀者之間建立起一種積極的交流關(guān)系。勞倫斯在小說中的介入方式就是讓作品中的人物通過他們自己的言語(yǔ)、通過他們自己的行為方式去表達(dá)，通過讓作品中的人物運(yùn)用自己群體特有的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。通過這種獨(dú)特的表達(dá)方式，勞倫斯呈現(xiàn)出一幕幕生動(dòng)、形象、真實(shí)的生活場(chǎng)景。這些融入了語(yǔ)言學(xué)手法的、呈現(xiàn)社會(huì)生活的獨(dú)特方法構(gòu)成了勞倫斯小說的語(yǔ)用特色，也是勞倫斯在小說語(yǔ)言創(chuàng)造性方面的重要表現(xiàn)。

本文從語(yǔ)用學(xué)的視角，運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)中的順應(yīng)理論、禮貌原則和會(huì)話含意理論等對(duì)勞倫斯的著名小說《兒子與情人》中的片段做了相關(guān)分析，分析表明，勞倫斯作品的鮮明語(yǔ)言特色凸現(xiàn)了它對(duì)于表達(dá)其文學(xué)主題的作用。

參考文獻(xiàn)

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第10篇

找到350多家書店

大學(xué)期間，郁娟萍一直關(guān)注著民營(yíng)獨(dú)立書店的生存狀況的相關(guān)報(bào)道。“2010年到2012年倒下了很多書店，我覺得很難過，薛原主編的《獨(dú)立書店，你好》這本書也讓我百感交集。”薛原對(duì)獨(dú)立書店下的定義是：“獨(dú)立書店首先在于它的獨(dú)立性，絕非國(guó)有資產(chǎn)，也非那些大集團(tuán)公司控股的部門。其次，獨(dú)立書店的人文品性很重要，體現(xiàn)了書店經(jīng)營(yíng)者的精神理念和人文素養(yǎng)，這樣的書店，規(guī)模可能不大，但是其精神指向性非常明顯。”郁娟萍很認(rèn)同這個(gè)定義，“我認(rèn)為，獨(dú)立書店應(yīng)該是民營(yíng)性質(zhì)的，所售書籍偏重于人文社科類的書店。店內(nèi)暢銷書比較少，科普用書不賣。”

為了對(duì)中國(guó)獨(dú)立書店的概況有個(gè)了解，郁娟萍在豆瓣一點(diǎn)點(diǎn)搜集、整理各種相關(guān)信息，最終梳理出了一份《中國(guó)大陸特色書店匯總》。其中，很多人分享的信息是多年前的，她需要通過電話查詢，聯(lián)系豆瓣、微博網(wǎng)友查證這個(gè)書店是否還存在，它提供的地址是否確切。出發(fā)前，郁娟萍搜集到350多家書店的有效信息，她決定親自走進(jìn)那些書店看看。由于經(jīng)費(fèi)有限，她最終選擇了20多個(gè)城市，“這些城市首先是能夠坐火車直接到達(dá)的，這樣旅行費(fèi)用比較便宜；其次是我通過豆瓣、微博、QQ短信等方式一家家聯(lián)系店主，愿意給我提供過夜沙發(fā)的，我也會(huì)以在書店做1到7天義工的方式作為回報(bào)。”

最后一位沙發(fā)客

2012年國(guó)慶節(jié)期間，郁娟萍將旅行的第一站定在無(wú)錫的卡夫卡書吧，因?yàn)楫?dāng)她在微博和豆瓣上發(fā)出求“沙發(fā)”信息時(shí)，卡夫卡書吧是第一個(gè)給予熱情支持的。另外，她還了解到店主馬上要轉(zhuǎn)讓書吧，郁娟萍也想仔細(xì)了解一下個(gè)中緣由。

書吧主人阮夕清是頗有名氣的無(wú)錫作家。到卡夫卡書吧的那天，他正坐在門前的藤椅上喝著小酒，看見了郁娟萍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招呼：“同學(xué)，這兒，這兒。”阮夕清把鑰匙交給郁娟萍后，兩人就坐在店門口的小桌上閑聊著。阮夕清告訴郁娟萍：“這個(gè)地方叫南長(zhǎng)街清名橋，我小學(xué)、中學(xué)都在這個(gè)地方上的，老家在這里，為了繼續(xù)保持與清名橋的情感，我就在這開了這間書吧。”除了賣人文類的書籍，阮夕清還將這里打造成了文藝青年的驛站，定期或不定期會(huì)舉行讀書沙龍、民謠演出、畫展、朗誦會(huì)、電影賞析、作家、詩(shī)人、導(dǎo)演見面會(huì)等。卡夫卡書吧也因此成為無(wú)錫首家專以閱讀和文化交流為主題的活動(dòng)吧。

但書吧開起來后，阮夕清的心思似乎并不在賺錢上，他平時(shí)主要在店里的二樓看書、寫作，那些文藝交流活動(dòng)不僅不收費(fèi)，場(chǎng)地布置還時(shí)不時(shí)要貼點(diǎn)錢，茶水等東西也收得比附近酒吧里的便宜。說到這兒，阮夕清又指著前面的酒吧一條街說：“晚上你可以去逛逛，早些年，這附近都是民居，租金也很便宜。開發(fā)成酒吧一條街后，房租也水漲船高，長(zhǎng)期下去就吃不消了。”

郁娟萍有些遺憾，沒想到自己是書吧的最后一位沙發(fā)客。阮夕清似乎看出了郁娟萍的心思，淡然笑著說：“雖然卡夫卡書吧關(guān)了，但我還會(huì)找個(gè)便宜的地方開個(gè)小書店。我這輩子離不開書，也希望更多有緣的人來看書。下一個(gè)書店，我可能會(huì)找個(gè)職業(yè)經(jīng)理人來照看，這樣管理也能更加精細(xì)一點(diǎn)。”

一路走來，郁娟萍發(fā)現(xiàn)，一大批不同規(guī)模的民營(yíng)獨(dú)立書店或倒閉或調(diào)整，有個(gè)最重要的原因跟卡夫卡書吧的原因是一樣的：幾年前簽訂的房租到期，租金面臨巨幅增加而致使書店無(wú)力負(fù)擔(dān)成本。“還有一個(gè)原因，就是在數(shù)字出版和網(wǎng)絡(luò)書店的沖擊下，一些書店經(jīng)營(yíng)者變得急功近利，不愿在讀者身上維護(hù)、花心思。”2012年12月在上海福州路逛書店時(shí)，郁娟萍看到一家明天特價(jià)書店，讓她訝異的是書店門上、墻上、屋梁上貼滿 “6元一斤、15元一斤、20元一斤”的紅紙黃字招牌，甚至不少新書、英文原版書也論斤賣。

另外，不少獨(dú)立書店開始跟網(wǎng)絡(luò)書店通俗暢銷書、教輔書的風(fēng)，也讓郁娟萍的心涼截了半茬。在哈爾濱工業(yè)大學(xué)內(nèi)，郁娟萍走訪了學(xué)友書店和兩家二手書店，發(fā)現(xiàn)就如一般高校旁的教輔書店，充斥著成功學(xué)、考研、考公、四六級(jí)材料。在學(xué)生公寓負(fù)一樓的一家二手書店里，店員熱情地問郁娟萍要什么書，郁娟萍說文學(xué)類，店員便指給她看書架上的大學(xué)語(yǔ)文教材，以及武俠言情小說。“獨(dú)立書店如果和網(wǎng)絡(luò)書店比價(jià)格折扣、比圖書類型、比上貨快捷的話，一定是死路一條。”

為書找讀者，為讀者找書

當(dāng)然，也有不少經(jīng)營(yíng)得比較成功，有著自己獨(dú)特氣息的書店。“那些生存得比較好的獨(dú)立書店，有它自己的精神和氣質(zhì)，開店的人有辦書店的信仰，沒有半點(diǎn)刻意和營(yíng)造。當(dāng)達(dá)到這個(gè)境界時(shí)，這些書店就不再屬于店主，有人比你更關(guān)心它的死活。”

郁娟萍在走訪中發(fā)現(xiàn)，在上海有自己獨(dú)特氣息的書店是最多的。為她提供“沙發(fā)”住宿的小朱書店店主朱鳳濤曾是上海舊書店員工，自己讀書不多，但對(duì)書卻抱著近乎虔誠(chéng)的忠誠(chéng)。他舍不得好書被當(dāng)作廢品賣掉打成紙漿，于是把它們一捆捆收來整理好，隨著書越來越多，他又花了不少心思在主廳外做出有5個(gè)大小不一的隔間，分門別類地存放如外語(yǔ)、建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)書法、科技等不同的舊書，大部分是很難尋到的版本。

郁娟萍一間一間地看書店的陳設(shè)，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)隔間的門是鎖著的。“這間屋子之所以不對(duì)外開放，是因?yàn)橛行€未來得及標(biāo)價(jià)，另一個(gè)重要原因是朱叔叔在此屋設(shè)了關(guān)于老上海和《紅樓夢(mèng)》的兩個(gè)書架專柜，凡他所收書中有涉及到這兩塊的，便放在此架上，只借閱而不對(duì)外出售，除非有重本。”問其原因，也非為了收藏，只是想建一個(gè)資料庫(kù)，為對(duì)此感興趣的研究者提供文獻(xiàn)資料。郁娟萍著實(shí)贊賞店主的這份心思。

郁娟萍來的那天是正好是周六，一進(jìn)店第一感覺是店里幾乎人滿為患。有一位戴著深度眼鏡，穿著淺黃色西服的大叔引起了她的注意。他放著身旁的小板凳不坐，反而兩腿一盤坐地上，在喜歡的那類書架前，呼啦把一格書全搬了出來。身邊已經(jīng)堆了一大摞了，他仍在埋頭找書，有時(shí)頭都鉆到書架里頭去了。郁娟萍忍不住地蹲下身子問：“您買這么多書，回去會(huì)看嗎？”這位大叔轉(zhuǎn)過頭來，語(yǔ)氣斬釘截鐵：“當(dāng)然會(huì)看，人不看書，腦袋會(huì)生銹的。”不多一會(huì)兒，大叔似乎又想起幾本想淘的書，便抬頭問店里一位五六十歲的阿姨，沒想到阿姨立刻說出了它們的具置，速度比電腦快多了。郁娟萍佩服地說：“阿姨，你真厲害，記性真好。”阿姨很謙虛地說這沒什么，她每天都在整理書，哪本書放哪了，有多少存書自然是清楚的。店主朱鳳濤在旁邊說：“我覺得很欣慰，我的書店能一直開著。我的使命就是為書找讀者，為讀者找書。”

小朱書店雖小，卻已經(jīng)開了好多年了。在社區(qū)的扶持下，還免掉了租金，也因此店主力所能及地去做一些公益活動(dòng)來回饋社會(huì)，“我們會(huì)在重陽(yáng)節(jié)去敬老院看望老人，平時(shí)會(huì)捐些書給貧困山區(qū)的孩子，也計(jì)劃將部分舊書以換書的形式捐助到監(jiān)獄，在豐富監(jiān)獄讀物的同時(shí)，解決監(jiān)獄圖書庫(kù)存問題。”這些公益的活動(dòng)為小朱書店進(jìn)一步贏得了社區(qū)的口碑，有些單位要配書，也樂意去找小朱書店幫忙。

在小朱書店安頓下來后，郁娟萍又抽出四五天時(shí)間去搜尋其他的書店。上海巨鹿路828號(hào)的渡口書店，店主高路學(xué)建筑設(shè)計(jì)出身。“高路覺得看書應(yīng)該是一個(gè)人生活里特別自然的事。她喜歡傳統(tǒng)零售業(yè)的那種人情味，也試圖借助讀書會(huì)的交流，在人與人、書與書店間建立一種更加長(zhǎng)久溫情的關(guān)系。”渡口是一家很有原則的書店，堅(jiān)持精心選書，原價(jià)賣書，保證利潤(rùn)率，同時(shí)還附帶賣自制的藝術(shù)筆記本，即使貴點(diǎn)，也還是很受藝術(shù)青年的歡迎。

第11篇

天津工業(yè)大學(xué)為教育部批準(zhǔn)可參照獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校招生辦法執(zhí)行的普通高校。

天津工業(yè)大學(xué)是中央與地方共建、以地方管理為主的公辦全日制普通高等院校，是天津市重點(diǎn)建設(shè)的以工為主，工理結(jié)合，工、理、文、管、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。學(xué)校下設(shè)14個(gè)學(xué)院，目前共有博士和碩士研究生、本科生、高職生等全日制在校生兩萬(wàn)七千余人。學(xué)校現(xiàn)有2個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、14個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、17個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、71個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、4個(gè)專業(yè)碩士及15個(gè)工程碩士授予領(lǐng)域，49個(gè)本科專業(yè)，具有重點(diǎn)學(xué)科和省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，還有天津市的“重中之重”學(xué)科、重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科和重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，有國(guó)家教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、天津市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、天津市工程技術(shù)中心和天津市技術(shù)推廣中心，還設(shè)有博士后流動(dòng)站。2003年在教育部組織的本科教學(xué)水平評(píng)估中獲得優(yōu)秀。2009年度被教育部評(píng)為“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”。

二、藝術(shù)類專業(yè)及專業(yè)方向

天津工業(yè)大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)從1984年開辦至今已有二十余年的辦學(xué)歷史，在社會(huì)上享有較高的知名度，培養(yǎng)了大批藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的高級(jí)人才。現(xiàn)設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)（下設(shè)四個(gè)專業(yè)方向）、廣告學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、表演（下設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向）和廣播電視編導(dǎo)（下設(shè)三個(gè)專業(yè)方向）六個(gè)本科專業(yè)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)專業(yè)碩士、工業(yè)設(shè)計(jì)工程三個(gè)碩士點(diǎn)。

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

本專業(yè)下設(shè)四個(gè)專業(yè)方向：服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)。入校后分專業(yè)方向（根據(jù)考生入校后的志愿選擇，按文化課考試成績(jī)排序）。

1．服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)方向 培養(yǎng)從事服裝設(shè)計(jì)的高級(jí)專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：中西服飾史論、服裝設(shè)計(jì)原理、服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝材料學(xué)、服裝畫技法、成衣制作工藝、立體裁剪等。

2．視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向 培養(yǎng)從事產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、書裝設(shè)計(jì)與廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)的高級(jí)專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：圖形創(chuàng)意、包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、廣告攝影等。

3．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向 培養(yǎng)從事景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)的高級(jí)專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：中外建筑史、建筑制圖與識(shí)圖、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、環(huán)藝模型設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)等。

4．公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向 培養(yǎng)從事公共設(shè)施設(shè)計(jì)、公共環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)、飾品設(shè)計(jì)的高級(jí)專門人才。 本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、纖維藝術(shù)、漆藝、鍛銅、陶藝、裝置藝術(shù)研究等。

（二）廣告學(xué)專業(yè)

廣告學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)具備廣告學(xué)理論與設(shè)計(jì)技能，從事廣告策劃、廣告創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作的高級(jí)專門人才。本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：藝術(shù)概論、藝術(shù)設(shè)計(jì)史、傳播學(xué)、平面造型基礎(chǔ)、色彩學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、廣告策劃、廣告學(xué)、廣告心理學(xué)、廣告攝影、廣告創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)。

（三）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè) 培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，并具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新及實(shí)際應(yīng)用能力的高級(jí)專門人才。本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：設(shè)計(jì)素描、色彩基礎(chǔ)、透視學(xué)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)表達(dá)、產(chǎn)品形態(tài)學(xué)、模型制作、造型材料與工藝、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、價(jià)值工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)方法學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)等。

（四）動(dòng)畫專業(yè)

動(dòng)畫專業(yè) 培養(yǎng)三維動(dòng)畫、二維動(dòng)畫、定格動(dòng)畫創(chuàng)意與制作的高級(jí)專門人才。本專業(yè)在天津市大學(xué)軟件學(xué)院（坐落在天津工業(yè)大學(xué)新校區(qū)內(nèi)）辦學(xué)，采用與國(guó)內(nèi)外知名動(dòng)漫企業(yè)合作辦學(xué)，并在大學(xué)軟件學(xué)院或企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的全新模式。這種模式將為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接。本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：動(dòng)畫制片、動(dòng)畫編劇、動(dòng)畫分鏡與故事板、動(dòng)畫聲音、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、表演基礎(chǔ)、定格動(dòng)畫、原畫、動(dòng)畫技法、視聽語(yǔ)言、三維動(dòng)畫建模、三維動(dòng)畫特效、游戲設(shè)計(jì)、動(dòng)畫后期數(shù)字合成、動(dòng)畫后期非線性編輯。

（五）表演專業(yè)

1.服裝表演與營(yíng)銷方向 培養(yǎng)服裝表演、編導(dǎo)與策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷的高級(jí)專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：服飾美學(xué)、服裝流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)、妝飾及形象設(shè)計(jì)、形體訓(xùn)練、舞蹈基礎(chǔ)、服裝表演、服裝表演組織與策劃、服裝賣場(chǎng)設(shè)計(jì)、服裝零售學(xué)、服裝對(duì)外貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)公關(guān)實(shí)務(wù)等。

2.服裝表演與策劃方向 培養(yǎng)服飾及時(shí)尚產(chǎn)品展示、組織與策劃、影視廣告表演等高級(jí)專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：服飾美學(xué)、基礎(chǔ)色彩、服裝表演、妝飾及形象設(shè)計(jì)、鏡前造型、人物造型設(shè)計(jì)、形體訓(xùn)練、舞蹈基礎(chǔ)、廣告策劃與創(chuàng)意、服裝表演組織與策劃、時(shí)裝廣告攝影等。

（六）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

本專業(yè)下設(shè)三個(gè)專業(yè)方向：新媒體創(chuàng)意、數(shù)字媒體（國(guó)際傳播）、文藝編導(dǎo)方向。

1．新媒體創(chuàng)意方向 本專業(yè)方向著眼于媒體發(fā)展的產(chǎn)業(yè)前沿，為電視傳媒機(jī)構(gòu)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)并輸送綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的電視節(jié)目編導(dǎo)人才和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作人員。根據(jù)學(xué)校和學(xué)院卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，本專業(yè)學(xué)生入學(xué)一年后，將選拔優(yōu)秀學(xué)生，組成“優(yōu)秀傳媒人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，單獨(dú)安排教師授課，與國(guó)內(nèi)知名傳媒技術(shù)公司合作，實(shí)行校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)從事對(duì)數(shù)字媒體資產(chǎn)進(jìn)行專業(yè)化的儲(chǔ)存、管理、挖掘和再利用的媒體資產(chǎn)管理人才。

本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：傳播學(xué)、電視藝術(shù)概論、戲劇藝術(shù)概論、中國(guó)戲曲、影視作品分析、視聽語(yǔ)言、電視節(jié)目制作、色彩學(xué)、攝影技術(shù)、照明技術(shù)、電視節(jié)目策劃、紀(jì)錄片創(chuàng)作、廣播電視節(jié)目主持等。

2.數(shù)字媒體（國(guó)際傳播）方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備國(guó)際化的視野，較高人文、藝術(shù)素質(zhì)，具有較強(qiáng)創(chuàng)意能力，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)理論和數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)，能在數(shù)字影視制作領(lǐng)域中，將創(chuàng)意與數(shù)字媒體技術(shù)良好地結(jié)合起來進(jìn)行數(shù)字影視特效創(chuàng)作、數(shù)字影視節(jié)目制作的高級(jí)復(fù)合型人才。

本專業(yè)方向與國(guó)外高校高水平廣播電視傳媒專業(yè)合作，學(xué)生入學(xué)后在天津工業(yè)大學(xué)修讀課程中引進(jìn)韓國(guó)優(yōu)質(zhì)數(shù)字媒體專業(yè)核心課程，并增加韓國(guó)語(yǔ)課程。在國(guó)內(nèi)修讀兩年后，可申請(qǐng)免試參加國(guó)際交流項(xiàng)目，赴韓國(guó)青云大學(xué)修讀兩年，學(xué)業(yè)期滿，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文通過答辯后可獲得兩校分別頒發(fā)的畢業(yè)證、學(xué)位證，同時(shí)可免試申請(qǐng)?jiān)陧n國(guó)攻讀碩士學(xué)位。

本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：韓國(guó)語(yǔ)聽說、韓國(guó)語(yǔ)讀寫電視紀(jì)錄片制作實(shí)務(wù)、電子新聞采集（ENG）制作實(shí)務(wù)、數(shù)字化后期制作實(shí)務(wù)、廣播電視節(jié)目編排、電視（演播室）節(jié)目制作實(shí)務(wù)、編輯系統(tǒng)基礎(chǔ)與應(yīng)用、電視導(dǎo)演基礎(chǔ)、影視化妝與服裝、AVID影視后期制作實(shí)務(wù)、電視劇制作實(shí)務(wù)、信息社會(huì)和新媒體基礎(chǔ)、廣播產(chǎn)業(yè)前沿、數(shù)字媒體管理、網(wǎng)絡(luò)傳播等。

3.文藝編導(dǎo)方向 本專業(yè)方向面向電視臺(tái)、電臺(tái)、文化傳媒及其它影視制作機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)和音樂鑒賞能力，具備有聲藝術(shù)形式的音樂策劃、創(chuàng)作、編輯、配樂、合成、剪輯等多方面的專業(yè)知識(shí)與技能，能夠從事影視藝術(shù)類節(jié)目、綜合類文藝演出的音樂策劃和設(shè)計(jì)等方面專業(yè)人才。

本專業(yè)方向開設(shè)的主要課程有：廣播電視概論、廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)、影視作品分析、廣播電視文藝、影視配樂、文藝節(jié)目策劃與主持、電視音樂節(jié)目創(chuàng)作、藝術(shù)概論、經(jīng)典歌劇鑒賞、交響樂賞析、戲劇鑒賞、音樂美學(xué)等。

三、招生計(jì)劃

藝術(shù)類招生計(jì)劃995名（文理兼收）。

動(dòng)畫專業(yè)以各省公布的招生計(jì)劃為準(zhǔn)，其它專業(yè)面向全國(guó)招生，不作分省計(jì)劃。

專 業(yè)

專業(yè)方向

學(xué)制

層次

招生人數(shù)

所屬學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)方向

四年

本科

450名

藝術(shù)與服裝學(xué)院

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向

四年

本科

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向

四年

本科

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向

四年

本科

廣告學(xué)

四年

本科

100名

動(dòng)畫

四年

本科

150名

計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)

四年

本科

40名

機(jī)械電子學(xué)院

表演

服裝表演與營(yíng)銷方向

四年

本科

50（男10、女40）

藝術(shù)與服裝學(xué)院

服裝表演與策劃方向

四年

本科

25（只招女生）

廣播電視編導(dǎo)

新媒體創(chuàng)意方向

四年

本科

120名

人文與法學(xué)院

數(shù)字媒體（國(guó)際傳播）方向

四年

本科

30名

文藝編導(dǎo)方向

四年

本科

30名

注：報(bào)考動(dòng)畫專業(yè)的考生，省專業(yè)統(tǒng)考合格即可報(bào)考，不需參加我校組織的專業(yè)考試。

四、美術(shù)類專業(yè)報(bào)考須知

（一）報(bào)考條件

1．符合2012年全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試報(bào)名條件及專業(yè)體檢要求。

2．熱愛藝術(shù)事業(yè)，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)能力。

3．無(wú)色盲、色弱，身體健康。

（二）專業(yè)考試地點(diǎn)及時(shí)間

考生所在省市有我校考點(diǎn)的，只允許在該省市我校設(shè)置的考點(diǎn)考試，不允許到其他考點(diǎn)考試；考生只允許參加一次美術(shù)類專業(yè)考試，如參加兩次或兩次以上，則以分?jǐn)?shù)最低的一次作為專業(yè)考試成績(jī)。

（三）報(bào)名方法

1．報(bào)名時(shí)間及方式：一律在各考點(diǎn)報(bào)名時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名。

2．報(bào)名手續(xù)：

(1)考生攜帶身份證和考生所在省級(jí)招辦統(tǒng)一編制的考生號(hào)。

(2) 交一寸近期正面免冠同一底版照片兩張。（請(qǐng)自行貼在準(zhǔn)考證及準(zhǔn)考證存根指定位置處）

(3)用黑色水筆詳細(xì)填涂機(jī)讀報(bào)名表及準(zhǔn)考證。

(4)報(bào)名考試費(fèi)：150元。

（四）專業(yè)考試

1．考試科目四門：素描、速寫、色彩和綜合測(cè)試，滿分為260分，其中素描占100分，速寫占60分，色彩占100分，均為默寫；綜合測(cè)試為筆試簡(jiǎn)答題，只做參考，不計(jì)入總分。

報(bào)考我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生，需在測(cè)試時(shí)填報(bào)專業(yè)方向，作為入校后分專業(yè)方向的依據(jù)之一。

2．考試時(shí)，考生務(wù)必持身份證和準(zhǔn)考證入場(chǎng)，并自備畫具。

3．四月十五日前，所有參加專業(yè)考試的考生可上網(wǎng)直接查詢成績(jī)，網(wǎng)址為：zsb.tjpu.edu.cn。專業(yè)合格的考生將收到專業(yè)合格通知單（請(qǐng)保存，備查）。

4．專業(yè)合格通知單的發(fā)放原則一般是按1：4（招生計(jì)劃：專業(yè)合格人數(shù)）的比例發(fā)放。

（五）錄取原則

1．藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)錄取原則

遵照2012年教育部及各省藝術(shù)類招生文件有關(guān)錄取規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際情況錄取。

(1)各省、市、自治區(qū)組織的美術(shù)類統(tǒng)考本科同批次成績(jī)合格；

(2)參加我校組織的專業(yè)課考試，成績(jī)合格；

(3)文化課成績(jī)達(dá)到我校規(guī)定分?jǐn)?shù)線；

(4)英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到我校規(guī)定分?jǐn)?shù)線；

(5)不分文理以文化課成績(jī)（高考實(shí)考分）排名錄取。

注：我校的公共外語(yǔ)課程均為英語(yǔ)，非英語(yǔ)語(yǔ)種考生慎重填報(bào)。

2．動(dòng)畫專業(yè)錄取原則

遵照2012年教育部及各省藝術(shù)類招生文件有關(guān)錄取規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際情況錄取。

(1)各省、市、自治區(qū)組織的美術(shù)類統(tǒng)考本科同批次成績(jī)合格；

(2)文化課成績(jī)達(dá)到各省規(guī)定分?jǐn)?shù)線；

(3)英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到我校規(guī)定分?jǐn)?shù)線；

(4)不分文理以綜合分=文化課成績(jī)（高考實(shí)考分）+專業(yè)課成績(jī)，排名錄取；

(5)動(dòng)畫專業(yè)只錄取有專業(yè)志愿的考生。

注：1．藝術(shù)類平行志愿投檔的省市按照各省規(guī)定執(zhí)行。

2．我校的公共外語(yǔ)課程均為英語(yǔ)，非英語(yǔ)語(yǔ)種考生慎重填報(bào)。

（六）入學(xué)、復(fù)查

藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)新生入學(xué)一個(gè)月內(nèi)，我校對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)課復(fù)試，如發(fā)現(xiàn)復(fù)試不合格或弄虛作假者，將取消其入學(xué)資格。

五、表演類考生報(bào)考須知

（一）服裝表演與營(yíng)銷方向考生報(bào)考須知

1．報(bào)考條件

（1）符合2012年全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試報(bào)名條件及專業(yè)體檢要求。

（2）年齡不超過二十二周歲（1990年9月1日后出生）的未婚青年。

（3）女性身高在1.74米（含）以上，男性身高在1.82米以上，符合服裝模特基本條件。

2．專業(yè)考試地點(diǎn)及時(shí)間

類型

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考 點(diǎn)

地 址

初試

2月11日

2月12日

天津工業(yè)大學(xué)

天津市西青區(qū)賓水西道399號(hào)

藝術(shù)與服裝學(xué)院樓

復(fù)試

2月13日

3．報(bào)名方法

（1）報(bào)名方式：一律在考點(diǎn)報(bào)名時(shí)間內(nèi)接受考生本人面報(bào)。面報(bào)時(shí)將進(jìn)行形體測(cè)量及照相，請(qǐng)考生自備泳裝。報(bào)名地點(diǎn)：天津工業(yè)大學(xué)招生辦公室（行政中心123室）。

（2）報(bào)名手續(xù)：

a考生攜帶身份證和考生所在省級(jí)招辦統(tǒng)一編制的考生號(hào)。

b交一寸近期正面免冠同一底版照片兩張。（請(qǐng)自行貼在準(zhǔn)考證及準(zhǔn)考證存根指定位置處）

c用黑色水筆詳細(xì)填涂機(jī)讀報(bào)名表及準(zhǔn)考證。

d 報(bào)名考試費(fèi)：初試150元，復(fù)試150元。

e 參加復(fù)試考生繳納報(bào)名費(fèi)時(shí)，將復(fù)試自選舞蹈或健美操音樂（MP3格式）復(fù)制到指定計(jì)算機(jī)。

4．考試內(nèi)容

初試（1）形體測(cè)試：測(cè)定身高、體重、三圍尺寸（請(qǐng)自備泳裝）。

（2）形體展示（指定音樂走臺(tái)，請(qǐng)自備泳裝）。

復(fù)試（1）模特技巧（步態(tài)、轉(zhuǎn)身、造型、樂感等）。

（2）自選舞蹈或健美操（自備音樂及道具，時(shí)間不超過三分鐘）。

（3）口試（語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)測(cè)試）。

5．錄取原則

遵照2012年教育部及各省藝術(shù)類招生文件有關(guān)錄取規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際情況錄取。

（1）有服裝表演統(tǒng)考的省市，統(tǒng)考必須合格；

（2）參加我校組織的專業(yè)課考試，成績(jī)合格；

（3）文化課成績(jī)達(dá)到我校規(guī)定分?jǐn)?shù)線；

（4）分男、女，按照全國(guó)專業(yè)名次從高到低錄取。

注：我校的公共外語(yǔ)課程均為英語(yǔ)，非英語(yǔ)語(yǔ)種考生慎重填報(bào)。

（二）服裝表演與策劃方向考生報(bào)考須知

1．報(bào)考條件

（1）符合2012年全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試報(bào)名條件及專業(yè)體檢要求。

（2）年齡不超過二十二周歲（1990年9月1日后出生）的未婚女青年。

（3）身高在1.65米~1.74米 (含) 之間，符合該專業(yè)基本條件。

2．專業(yè)考試地點(diǎn)及時(shí)間

類型

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考 點(diǎn)

地 址

初試

2月8日

2月9日

天津工業(yè)大學(xué)

天津市西青區(qū)賓水西道399號(hào)

藝術(shù)與服裝學(xué)院樓

復(fù)試

2月10日

3．報(bào)名方法

（1）報(bào)名方式：一律在考點(diǎn)報(bào)名時(shí)間內(nèi)接受考生本人面報(bào)。面報(bào)時(shí)將進(jìn)行形體測(cè)量及照相，請(qǐng)考生自備泳裝。報(bào)名地點(diǎn)：天津工業(yè)大學(xué)招生辦公室（行政中心123室）。

（2）報(bào)名手續(xù)：

a考生攜帶身份證和考生所在省級(jí)招辦統(tǒng)一編制的考生號(hào)。

b交一寸近期正面免冠同一底版照片兩張。（請(qǐng)自行貼在準(zhǔn)考證及準(zhǔn)考證存根指定位置處）

c用黑色水筆詳細(xì)填涂機(jī)讀報(bào)名表及準(zhǔn)考證。

d 報(bào)名考試費(fèi)：初試150元，復(fù)試150元。

e 參加復(fù)試考生繳納報(bào)名費(fèi)時(shí)，將復(fù)試自選舞蹈或健美操音樂（MP3格式）復(fù)制到指定計(jì)算機(jī)。

4．考試內(nèi)容

初試（1）形體：測(cè)量身高、體重、三圍尺寸、肢體比例等，泳裝展示（請(qǐng)自備泳裝）。

（2）口試（語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)測(cè)試）。

復(fù)試（1）形體與形象（指定音樂走臺(tái)，請(qǐng)自備泳裝）。

（2）韻律與協(xié)調(diào)（自選舞蹈或健美操，自備音樂和道具，時(shí)間不超過三分鐘）。

（3）靈感與創(chuàng)作（按抽簽命題中指定道具和主題要求，做出6組不同造型）。

5．錄取原則

遵照2012年教育部及各省藝術(shù)類招生文件有關(guān)錄取規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際情況錄取。

（1）有服裝表演統(tǒng)考的省市，統(tǒng)考必須合格；

（2）參加我校組織的專業(yè)課考試，成績(jī)合格；

（3）文化課成績(jī)達(dá)到我校規(guī)定分?jǐn)?shù)線；

（4）按照全國(guó)專業(yè)名次從高到低錄取。

注：我校的公共外語(yǔ)課程均為英語(yǔ)，非英語(yǔ)語(yǔ)種考生慎重填報(bào)。

六、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)報(bào)考須知

（一）報(bào)考條件

符合2012年全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試報(bào)名條件及專業(yè)體檢要求。

（二）新媒體創(chuàng)意方向、數(shù)字媒體（國(guó)際傳播）方向?qū)I(yè)考試地點(diǎn)及時(shí)間

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考 點(diǎn)

地 址

1月9、10日

1月11日

中原工學(xué)院

鄭州市中原中路41號(hào)

2月10、11日

2月13日

濰坊市招生辦

山東濰坊奎文區(qū)虞河路418號(hào)

2月11、12日

2月13日

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（北校區(qū)）

石家莊高新區(qū)湘江道39號(hào)

2月23、24日

2月25日

天津工業(yè)大學(xué)

天津市西青區(qū)賓水西道399號(hào)

注：山東、河北、河南考生必須在當(dāng)?shù)乜键c(diǎn)報(bào)考。

（三）文藝編導(dǎo)方向考試時(shí)間及地點(diǎn)

類型

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考 點(diǎn)

地 址

初試

2月17日

2月18日

天津工業(yè)大學(xué)

天津市西青區(qū)賓水西道399號(hào)

復(fù)試

2月19日

報(bào)名地點(diǎn)：天津工業(yè)大學(xué)招生辦公室（行政中心123室）。

（四）報(bào)名方法

1．報(bào)名時(shí)間及方式：一律在各考點(diǎn)報(bào)名時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名。

2．報(bào)名手續(xù)：

（1）考生攜帶身份證和考生所在省級(jí)招辦統(tǒng)一編制考生號(hào)。

（2）交一寸近期正面免冠同一底版照片兩張。（請(qǐng)貼在準(zhǔn)考證及準(zhǔn)考證存根指定位置）

（3）用黑色水筆詳細(xì)填涂機(jī)讀報(bào)名表及準(zhǔn)考證。

（4）報(bào)名考試費(fèi)：150元（文藝編導(dǎo)方向初試、復(fù)試報(bào)名費(fèi)均為150元）。

（五）考試內(nèi)容

1．新媒體創(chuàng)意方向

（考試時(shí)間180分鐘，總分200分，均為筆試，考生須自帶2B鉛筆）

（1）文學(xué)基本知識(shí) (占總分20%)；

（2）廣播電視藝術(shù)常識(shí)(占總分20%)；

（3）命題編講故事 (占總分30%)；

（4）電視節(jié)目與電視文化現(xiàn)象評(píng)論（提供相關(guān)文字材料，書面評(píng)論，占總分30%）。

2．?dāng)?shù)字媒體（國(guó)際傳播）方向

（考試時(shí)間180分鐘，總分200分，均為筆試，考生須自帶2B鉛筆）

考試內(nèi)容與新媒體創(chuàng)意方向相同。

3．文藝編導(dǎo)方向

初試：（總分100分）

文藝編導(dǎo)方向須具有一定音樂或器樂基礎(chǔ)，考生可在管樂、民樂、聲樂、舞蹈、鍵盤等項(xiàng)目中任選一項(xiàng)或多項(xiàng)參加初試，除鋼琴、打擊樂外需自帶樂器，考生須準(zhǔn)備兩首應(yīng)試曲目。

（1）考生進(jìn)行6分鐘以內(nèi)的自備作品表演。

（2）器樂需進(jìn)行視奏、聲樂需進(jìn)行視唱，舞蹈需進(jìn)行即興表演和基本功測(cè)試。

（3）聲樂、舞蹈考試均為無(wú)現(xiàn)場(chǎng)伴奏表演（考生可自帶U盤或光盤 ）。

復(fù)試：（考試時(shí)間120分鐘，總分100分，筆試）

（1）命題編講故事（占總分50%）

（2）電視文藝現(xiàn)象評(píng)論（占總分50%）

（六）其他

1.參考書目：畢磊箐，《藝術(shù)知識(shí)與文學(xué)常識(shí)（第2版）》，南京師范大學(xué)出版社，2009年版。

2.電視節(jié)目與電視文化現(xiàn)象評(píng)論，重在考察考生對(duì)某一類型的電視節(jié)目與電視文化現(xiàn)象的認(rèn)知、分析、解讀能力。

3.文藝編導(dǎo)方向初試、復(fù)試均在天津工業(yè)大學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，不設(shè)省外考點(diǎn)。

4.新媒體創(chuàng)意方向與數(shù)字媒體方向筆試內(nèi)容相同，高考錄取時(shí)分專業(yè)方向錄取。

（七）錄取原則

遵照2012年教育部及各省藝術(shù)類招生文件有關(guān)錄取規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際情況錄取。

1．有廣播電視編導(dǎo)統(tǒng)考的省市，統(tǒng)考必須合格；

2．參加我校組織的專業(yè)課考試，成績(jī)合格；

3．文化課成績(jī)達(dá)到我校規(guī)定分?jǐn)?shù)線；

4．語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到我校規(guī)定分?jǐn)?shù)線；

5．不分文理以文化課成績(jī)（高考實(shí)考分）排名錄取。

注：我校的公共外語(yǔ)課程均為英語(yǔ)，非英語(yǔ)語(yǔ)種考生慎重填報(bào)。

七、學(xué)費(fèi)

藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為8000元／年·生，動(dòng)畫專業(yè)為11500元／年·生，表演專業(yè)學(xué)費(fèi)為10000元／年·生。其中廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新生要求自備（或到校后購(gòu)買）筆記本電腦一部，高清DV攝像機(jī)或有攝像功能的單反照相機(jī)一部，共預(yù)計(jì)價(jià)值12000元左右。（學(xué)費(fèi)以當(dāng)年天津市物價(jià)部門批準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行）

八、聯(lián)系方式

天津工業(yè)大學(xué)校址：天津市西青區(qū)賓水西道399號(hào)

郵編：300387 電話：022-83955227

網(wǎng)址：zsb.tjpu.edu.cn

第12篇

太原師范學(xué)院系國(guó)家教育部批準(zhǔn)，以本科師范教育和碩士研究生教育為主的全日制普通高等師范院校。

學(xué)校位于山西省會(huì)太原，學(xué)院占地面積1083243.9平方米，(其中舊校區(qū)210800.9平方米，新校區(qū)占地面積872443平方米)。學(xué)校擁有先進(jìn)的語(yǔ)音室、電教室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，紙質(zhì)藏書125.881萬(wàn)冊(cè)，電子圖書6059.93GB。學(xué)院師資力量雄厚：現(xiàn)有專職教師833人，其中正高級(jí)95人，副高級(jí)279人，教師中具有博士、碩士研究生學(xué)歷的有544人。辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大：普通本專科在校生20614人，碩士170人，專業(yè)門類齊全：設(shè)有文、史、哲、法、理、工、管、教育門類55個(gè)師范和非師范本科專業(yè)和專業(yè)方向，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)等6個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)，涵蓋了基礎(chǔ)教育的所有課程。

太原師范學(xué)院熱忱歡迎廣大莘莘學(xué)子來這里深造成才!

音樂系

太原師范學(xué)院音樂系建立于1986年。本科專業(yè)有音樂表演、音樂學(xué)(理論)、作曲與作曲技術(shù)理論-電子/電子計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)。現(xiàn)有專業(yè)教師64人，其中教授7人，副教授31人，講師24人，助教2人，具有碩士學(xué)位的有28人，在校生792人。設(shè)有聲樂、鋼琴、器樂、作曲、音樂學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐等六個(gè)教研室和琴房與樂器管理中心。2015年首批藝術(shù)碩士生正式入學(xué)。

1、音樂學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能，掌握先進(jìn)教育理念和教育方法以及一定的表演理論和技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的具有良好人文素質(zhì)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的創(chuàng)新型音樂工作者，具有創(chuàng)新精神與一定研究能力。

主要課程：民族音樂學(xué)概論、中國(guó)傳統(tǒng)音樂理論、世界民族民間音樂、中國(guó)古代音樂史、中國(guó)近現(xiàn)代音樂史、西方音樂史、音樂美學(xué)、藝術(shù)概論、田野采風(fēng)技能、音樂學(xué)論文寫作、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)音樂基礎(chǔ)、配器法、歌曲寫作與改編、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌。

2、音樂表演專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)包括聲樂演唱、鍵盤、民族樂器、管弦樂器演奏以及指揮等專業(yè)。培養(yǎng)具備音樂表演(演唱、演奏)等方面的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和能力，能夠在專業(yè)文藝表演團(tuán)體、文化館、中小學(xué)從事音樂表演、教學(xué)的應(yīng)用型人才。

主要課程：聲樂演唱、鍵盤演奏、民族樂器演奏、管弦樂器演奏、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、基訓(xùn)與身韻、基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)音樂基礎(chǔ)、配器法、歌曲寫作與改編、中國(guó)音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國(guó)民族音樂、外國(guó)民族音樂、山西民歌賞析、藝術(shù)概論、朗誦與正音、意大利語(yǔ)音拼讀。

3、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)―電子/ 電子計(jì)算機(jī)音樂方向基本理論、實(shí)踐和創(chuàng)作方面的知識(shí)與技能，具備在中等和高等學(xué)校進(jìn)行多媒體音樂教學(xué)和教學(xué)研究能力的教師、教學(xué)研究及創(chuàng)作人員以及從事其他藝術(shù)傳媒、新聞媒體、影視等多媒體編輯制作的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的具有良好人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的創(chuàng)新型音樂工作者。

主要課程：作曲與電腦音樂制作、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)、配器、合唱與指揮、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌、中國(guó)音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國(guó)民族音樂、外國(guó)民族音樂、音樂美學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)概論、音樂文獻(xiàn)檢索與論文寫作。

舞蹈系

1、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)從事中國(guó)舞、現(xiàn)代舞、民間舞等舞蹈編導(dǎo)以及教學(xué)與研究工作的高級(jí)專門人才。

主要課程：舞蹈編導(dǎo)、舞蹈基本功訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練、民間舞素材訓(xùn)練、舞蹈劇目分析、舞蹈創(chuàng)作實(shí)習(xí)、中外舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論等。

2、舞蹈表演專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)舞蹈表演方面基本知識(shí)、基本理論和基本技能，掌握舞蹈表演學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，具有舞蹈表演及評(píng)論的基本能力。

主要課程：舞蹈基本功訓(xùn)練、民間舞素材訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練、舞蹈表演原理與技能技巧、舞蹈劇目表演、中外舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論等。

美術(shù)系

美術(shù)系設(shè)有美術(shù)學(xué)、繪畫、動(dòng)畫三個(gè)本科專業(yè)，有中國(guó)畫、油畫、版畫、動(dòng)畫、中國(guó)書法與繪畫五個(gè)專業(yè)碩士研究生方向，自1986年美術(shù)系籌建、招生，至今已培養(yǎng)二十余屆畢業(yè)生。2011年，獲山西省重點(diǎn)扶持學(xué)科。2013年，獲山西省的省級(jí)特色專業(yè)。2014年增列為碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

美術(shù)系教學(xué)設(shè)施完善，擁有良好的教學(xué)條件，建有多媒體教室、機(jī)房、工作室、圖書資料室及美術(shù)展廳。美術(shù)系現(xiàn)有教職工38人，其中教授7人，副教授6人，博士1人，碩士15人。學(xué)生報(bào)考研究生的升學(xué)率已達(dá)到近20%。

1、美術(shù)學(xué)專業(yè)

主要課程：素描、色彩、構(gòu)成、裝飾畫、藝術(shù)概論、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、美術(shù)鑒賞與批評(píng)、美學(xué)、設(shè)計(jì)與制作、文化藝術(shù)名著導(dǎo)讀、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與制作、中國(guó)畫、油畫、雕塑、攝影、陶藝、水彩畫、水粉畫、多媒體藝術(shù)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、教育學(xué)、心理學(xué)、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論等。

2、動(dòng)畫專業(yè)

主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、人體速寫、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫概論、人物造型、視聽語(yǔ)言、動(dòng)作設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、Photoshop、Flash制作、劇作、Maya、表演、動(dòng)畫前期、動(dòng)畫后期、動(dòng)畫創(chuàng)作、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

3、繪畫專業(yè)

主要課程：素描、色彩、藝術(shù)概論、美學(xué)、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、油畫材料與技法、油畫創(chuàng)作、中國(guó)畫基礎(chǔ)、山水畫技法解析、山水畫創(chuàng)作、工筆人物畫技法、工筆人物畫創(chuàng)作、版畫技法、版畫創(chuàng)作、PS基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

設(shè)計(jì)系

設(shè)計(jì)系擁有一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、富有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有教職人員25人，其中教授1人，副教授7人;博士1人，碩士21人;學(xué)科帶頭人1人，學(xué)術(shù)骨干2人。全日制在校生七百余人。開設(shè)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)四個(gè)本科專業(yè)。新建成設(shè)計(jì)系教學(xué)大樓近六千平方米，配備有圖書資料室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及獨(dú)立專業(yè)教室等。

1、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為平面設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體兩個(gè)方向，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較寬的知識(shí)面，較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)工藝和材料應(yīng)用，了解本學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，能夠駕馭信息生活，塑造未來生活方式，具備在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研究與工作的技能，全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)學(xué)概論、插圖藝術(shù)、桌面出版與印刷、界面視覺設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、書籍整體設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)畫設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體概論等。

2、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，培養(yǎng)在藝術(shù)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研究與管理的應(yīng)用型人才。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的知識(shí)、技能、素質(zhì)的統(tǒng)一性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備良好的空間造型與設(shè)計(jì)能力，擁有良好的環(huán)境設(shè)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、教學(xué)科研單位從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及相關(guān)的管理、科研或教學(xué)工作的應(yīng)用型、研究型人才。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、立體構(gòu)成、空間構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)人體工程學(xué)、效果圖表現(xiàn)技法、建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、中外建筑史、模型制作、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)(陳設(shè)藝術(shù))、室內(nèi)設(shè)計(jì)(商業(yè)空間)、景觀設(shè)計(jì)(住宅小區(qū))、景觀設(shè)計(jì)(公園街道)、景觀施工設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)技法、裝飾構(gòu)造材料與施工、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

3、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為家居用品和展示設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備優(yōu)秀的產(chǎn)品造型與設(shè)計(jì)能力以及一定的產(chǎn)品策劃、包裝、宣傳能力，擁有良好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、教學(xué)科研單位從事居家產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展覽與展示設(shè)計(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及相關(guān)的管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)工作的應(yīng)用型研究型人才。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖技法、模型制作工藝、材料與加工工藝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、用戶研究與市場(chǎng)分析、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制圖、現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)家具創(chuàng)新設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等。

4、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為成衣設(shè)計(jì)和服裝制版兩個(gè)方向，培養(yǎng)能從事服裝與服飾設(shè)計(jì)策劃和時(shí)裝研究方向，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和動(dòng)手制作能力，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，掌握服裝企業(yè)、服裝市場(chǎng)的基本運(yùn)作知識(shí)，以及把握時(shí)尚潮流并流行預(yù)測(cè)，同時(shí)能把傳統(tǒng)美學(xué)精神和民俗中的設(shè)計(jì)元素融進(jìn)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中的基本方法，能在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域與應(yīng)用研究型領(lǐng)域及藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝手繪效果圖、服裝工藝基礎(chǔ)、服裝設(shè)計(jì)元素整合、立體裁剪、中國(guó)服裝史、西洋服裝史、時(shí)尚網(wǎng)站設(shè)計(jì)、女裝結(jié)構(gòu)與紙樣、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計(jì)與櫥窗展示、服裝商品企劃等。

影視藝術(shù)系

太原師范學(xué)院影視藝術(shù)系，是山西省內(nèi)高校首家獨(dú)立建制的影視教育陣地，下設(shè)影視文學(xué)、播音主持兩個(gè)本科專業(yè);影視理論與批評(píng)碩士方向，承擔(dān)著600多名學(xué)生的本科教學(xué)、研究生教學(xué)工作。影視藝術(shù)系擁有一支理論基礎(chǔ)過硬、專業(yè)素養(yǎng)精深、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，共有教職工23名，其中副教授3人，講師5人，博士3人，兼職碩導(dǎo)2人，省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人1名。

1、戲劇影視文學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)戲劇影視文學(xué)方面的高級(jí)專門人才。通過四年的本科專業(yè)教育，使學(xué)生熟知并掌握戲劇、廣播、電影、電視方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，以及劇本創(chuàng)作、影視評(píng)論、攝影攝像、影視前后期制作等基本應(yīng)用能力，能夠勝任廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、影視公司、戲劇院團(tuán)等制作機(jī)構(gòu)的生產(chǎn)實(shí)踐需要，同時(shí)能夠從事大眾傳媒、教學(xué)科研、文化藝術(shù)管理機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和政府部門的策劃、宣傳、教學(xué)等綜合性的工作需求。

主要課程：中國(guó)電影史、世界電影史、視聽語(yǔ)言、電影美學(xué)、中國(guó)電視史、影視批評(píng)、電影作品讀解、影視劇本創(chuàng)作、影視攝影與攝像、電視節(jié)目策劃、影視批評(píng)寫作、電視編輯、傳播學(xué)等。

太原師范學(xué)院2016年藝術(shù)類各專業(yè)招生計(jì)劃表(具體分省計(jì)劃以各省招辦公布計(jì)劃為準(zhǔn))

科類

專業(yè)名稱

層次

學(xué)制

學(xué)費(fèi)（元/年）

計(jì)劃數(shù)

招生范圍

測(cè)試科目

備注

藝術(shù)類（文理兼招）

美術(shù)學(xué)

本科

四年

7800

640

江西、江蘇、河南、甘肅、黑龍江、廣西、遼寧、內(nèi)蒙古

素描、色彩

除山西以外使用省統(tǒng)考成績(jī)的省份以當(dāng)?shù)卣修k公布的計(jì)劃為準(zhǔn)

動(dòng)畫

本科

四年

7800

繪畫

本科

四年

7800

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

四年

7800

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

本科

四年

7800

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

四年

7800

服裝與服飾設(shè)計(jì)

本科

四年

7800

音樂學(xué)

本科

四年

7800

200

山東、河南、甘肅、湖南、江西

歌曲或樂曲一首

音樂表演

本科

四年

7800

作曲與作曲技術(shù)理論

本科

四年

7800

舞蹈編導(dǎo)

本科

四年

7800

200

山東、河南、甘肅、湖南、江西

舞蹈基本功（40%）、舞蹈片段（30%）、音樂即興（30%）

舞蹈表演

本科

四年

7800

戲劇影視文學(xué)

本科

四年

7800

200

山東、河南、湖南、甘肅

筆試80%、面試（即興評(píng)述）20%

2016年藝術(shù)類分省專業(yè)測(cè)試時(shí)間表省份

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考試類別

考試報(bào)名地點(diǎn)

山東

1月18日-2月16日（網(wǎng)報(bào)）

2月20日

音樂、舞蹈、戲劇影視文學(xué)

濟(jì)南市招辦統(tǒng)一的考試地點(diǎn)(濟(jì)南)

江蘇

1月31日-2月4日（網(wǎng)報(bào)）

2月15日

美術(shù)

南京曉莊學(xué)院

河南

2月16-17日

2月18日

音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇影視文學(xué)

河南鄭州市24中

黑龍江

1月18-19日（網(wǎng)報(bào)）

1月23日

美術(shù)

哈爾濱華德學(xué)院

江西

1月8日-1月16日（網(wǎng)報(bào)）

1月20日

美術(shù)、音樂、舞蹈

南昌大學(xué)

湖南

1月28-29日

1月30日

音樂、舞蹈、戲劇影視文學(xué)

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

甘肅

1月19-20日

1月22日

美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇影視文學(xué)

蘭州城市學(xué)院

遼寧

2月25-26日