時(shí)間：2022-12-30 00:44:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級(jí)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-
0111-01
在地理學(xué)中，地理知識(shí)常常寓于地圖之中，而初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也時(shí)常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀地看到世界某個(gè)國家、某個(gè)地區(qū)的地形特點(diǎn)、行政區(qū)劃及其他地理信息。“以圖導(dǎo)學(xué)”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學(xué)生具體認(rèn)知某種地理信息。教師采用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提升讀圖分析能力、地理知識(shí)應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。在此，筆者談?wù)勅绾尾捎谩耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式來優(yōu)化初中地理教學(xué)。
一、以圖導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統(tǒng)的以知識(shí)為主要教育點(diǎn)的教育理念，讓一切教育資源、教育環(huán)境等都在為成績(jī)服務(wù)，學(xué)生處于“唯知識(shí)為上”的學(xué)習(xí)氛圍中，這不利于學(xué)生的發(fā)展。在地理課堂中，運(yùn)用圖形進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授與對(duì)比，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，從而提升地理課堂的教學(xué)效果。可以說，“以圖導(dǎo)課”是初中地理課程改革的重要嘗試。
例如，教學(xué)人教版地理教材八年級(jí)下冊(cè)第六章“北方地區(qū)”時(shí)，筆者將北方地區(qū)所轄的東北三省、黃土高原及北京等區(qū)域的自然風(fēng)光、氣候地形等相關(guān)圖片制作成PPT，用以引入本節(jié)課的內(nèi)容。筆者一邊播放PPT，一邊進(jìn)行講解，學(xué)生們頓時(shí)被吸引住了，筆者隨即順勢(shì)引出：“在本節(jié)課中，我們將一起學(xué)習(xí)、探討北方地區(qū)的地理信息。”這樣，自然地切入了正式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍極為濃厚。
又如，筆者在講解“北方地區(qū)氣候”的內(nèi)容前，利用多媒體將北方地區(qū)所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請(qǐng)大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，并且大部分學(xué)生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學(xué)生考慮到了地勢(shì)因素。這樣教學(xué)，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學(xué)生理順了學(xué)習(xí)思路，也為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、趣味填圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感
初中生雖然比小學(xué)生認(rèn)知事物更加理性，但是其在學(xué)習(xí)過程中仍然喜歡趣味性、競(jìng)技性較強(qiáng)的活動(dòng)。在地理課堂中，教師如果能夠利用學(xué)生的這一偏好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力水平與教學(xué)內(nèi)容組織“趣味填圖”活動(dòng)，那么，學(xué)生將更加容易理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時(shí)還能培養(yǎng)良好的地理思維。
例如，教學(xué)人教版地理教材八年級(jí)下冊(cè)第七章“南方地區(qū)”第四節(jié)《祖國的神圣領(lǐng)土――臺(tái)灣省》時(shí)，筆者在課堂的最后部分設(shè)計(jì)了“趣味填圖”活動(dòng)。在課前，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在紙上合作繪制臺(tái)灣省的地圖（兩個(gè)具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學(xué)生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對(duì)一空得10分，答錯(cuò)則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎(jiǎng)狀。此外，筆者還用多媒體展示臺(tái)灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學(xué)生填地名，并要求學(xué)生以旅游向?qū)У纳矸菹虼蠹医榻B該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學(xué)，學(xué)生不再使用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，其學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)程度加深。
三、引導(dǎo)識(shí)圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不免會(huì)遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會(huì)學(xué)生自主讀圖、識(shí)圖，觀察、分析地圖，掌握地理學(xué)習(xí)技巧和方法，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。
例如，教學(xué)人教版地理教材八年級(jí)上冊(cè)第三章“中國的自然資源”第一節(jié)《合理利用土地資源》時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國草原牧區(qū)、山林地區(qū)及平原地區(qū)的城市村落分布地圖進(jìn)行分析、總結(jié)，并針對(duì)土地利用現(xiàn)狀，要求學(xué)生思考：“地形、地勢(shì)不同，對(duì)土地利用有何影響？”學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)課本中的插圖進(jìn)行分析，期間教師巡回指導(dǎo)，最終得出“山丘地帶適宜種植林地，平原地區(qū)適宜耕地”的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。此外，筆者還利用相關(guān)視頻資料幫助學(xué)生從不同側(cè)面了解土地利用問題。這樣教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“授之以漁”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
農(nóng)村初中地理課程“起點(diǎn)高，入門難”教學(xué)難題產(chǎn)生的原因主要有三個(gè)方面：
1.初中地理課程學(xué)習(xí)從“地球”、“地圖”開始，這些起步知識(shí)十分抽象繁雜，難以闡明。學(xué)生沒有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備等是難以理解明白的，更不要說靈活運(yùn)用了。
2.農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)及年齡、生活經(jīng)驗(yàn)的限制，影響了學(xué)生的理解力和課堂教學(xué)的效果。農(nóng)村學(xué)生生活單純，在知識(shí)層面、接受能力、活動(dòng)能力等方面相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱；七年級(jí)學(xué)生的年齡又偏小，思維能力有限，一進(jìn)入初中就要接觸諸如經(jīng)緯網(wǎng)、地球“五帶”現(xiàn)象、等高線地形圖、板塊運(yùn)動(dòng)等抽象難懂的陌生知識(shí)，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識(shí)消化有限，以至于問題累積成山，成了障礙。
3.課程設(shè)置有偏差，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少及邊緣化，嚴(yán)重影響了初中地理教學(xué)順利進(jìn)行。由于地理是“次科”，每周2節(jié)課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動(dòng)”等原因，地理課時(shí)往往被擠占，少到不能正常授完課。實(shí)際授課時(shí)數(shù)與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來不及復(fù)習(xí)就馬上段考。因此學(xué)生成績(jī)一片飄紅。
由于各方面原因，地理教學(xué)“起點(diǎn)高，入門難”的問題長期得不到解決，成為七年級(jí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的“攔門虎”，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至“談虎色變”，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。
如何破解這個(gè)教學(xué)難題呢？根據(jù)它產(chǎn)生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對(duì)策，但不容易做到。比如，對(duì)于教學(xué)課時(shí)，由于課程設(shè)置的關(guān)系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時(shí)太少，很難改變到段考時(shí)匆匆“讀完”新課的被動(dòng)局面。在教學(xué)制度沒有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學(xué)中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學(xué)效率。因此教學(xué)難題的破解，要立足本土，在農(nóng)村初中全日制寄宿學(xué)生的前提下使用。大致來說，我們的本土教學(xué)，在破解“起點(diǎn)高，入門難”這一地理教學(xué)難題時(shí)，應(yīng)該注重做好以下幾個(gè)方面工作。
1.保證地理教學(xué)時(shí)間
如上分析，七年級(jí)秋季期段考前，星球版初中地理教學(xué)“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個(gè)單元內(nèi)容，要保證平均每周有150分鐘的教與學(xué)的時(shí)間，才能完成課本知識(shí)的傳授、解惑和演練運(yùn)用。萬一被節(jié)假日或各種活動(dòng)沖掉課時(shí)，必須想辦法補(bǔ)回才行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門要考慮到這些情況，調(diào)劑好相關(guān)“活動(dòng)”時(shí)間，以盡量不擠占各科教學(xué)課時(shí)為宜。
2.熟悉學(xué)情和教材教法
常言道，給學(xué)生一滴水，教師自己就要準(zhǔn)備一桶水。地理學(xué)科因其綜合性強(qiáng)，要求教師具備的地理素質(zhì)特別高，教學(xué)技能特別強(qiáng)。新版教科書（以商務(wù)星球版為例）不像舊版教科書那樣講述得全面、詳盡，而是重點(diǎn)突出能夠說明地理問題和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，圖片多而文字說明十分簡(jiǎn)潔、濃縮。很多重要的知識(shí)點(diǎn)分散在正文、讀圖、思考、活動(dòng)和閱讀各個(gè)欄目里，并且有些思考練習(xí)題在教參書中也沒有給出明確的答案。在課堂教學(xué)中，要補(bǔ)充相當(dāng)多的地理基礎(chǔ)知識(shí)，將濃縮的知識(shí)點(diǎn)“稀釋”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、用圖，依圖求知、據(jù)圖理解、記憶，從課本各個(gè)欄目的解析中總結(jié)、歸納出知識(shí)要點(diǎn)、地理事物的規(guī)律.初中地理不像其他科目，沒有諸如《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》、《中學(xué)教材全解》等教學(xué)輔導(dǎo)書，一切全靠教師個(gè)人的聰明才智、專業(yè)技能和實(shí)踐摸索。因此，教師（特別是非專業(yè)地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當(dāng)?shù)牡乩碇R(shí)和教學(xué)技能，不熟悉教材和學(xué)情（農(nóng)村初中學(xué)生），是難以恰當(dāng)處理，應(yīng)用自如的。
3.重視概念教學(xué)和直觀教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式方法
對(duì)于剛剛升入初中的農(nóng)村孩子來說，地理是一門新課程，沒有相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，腦中一片空白，認(rèn)知能力也很有限。因此，教師在教學(xué)中要把握好幾個(gè)要點(diǎn)：
（1）重視概念教學(xué)，傳授辨析概念的方法。對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，地理課一開始就出現(xiàn)許多陌生難懂的地理名詞，對(duì)這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來、特點(diǎn)，以及與之相似概念的區(qū)別，避免彼此混淆。在教學(xué)中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達(dá)清楚，或歸納出“規(guī)律”、“要訣”之類形式，讓學(xué)生易于理解、掌握。
在教學(xué)等高線地形圖各部位名稱時(shí)，講解圖形特征后，可以用歌訣來幫助學(xué)生理解記憶和判讀，就像武打小說師傅傳授徒弟武功時(shí)既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數(shù)值辨。……山谷凹陷處，小河沖向前。”為了通俗易懂，有趣好記，后兩句改為“山谷像屁股，尿尿流出來”，效果更佳。
（2）重視直觀教學(xué)和立體思維的建立。直觀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的立體概念、空間思維能力，對(duì)農(nóng)村初中的地理教學(xué)尤為重要，是破解“起點(diǎn)高，入門難”這個(gè)難題的重要法寶。比如經(jīng)緯網(wǎng)概念的建立，需要學(xué)生從平面思維過渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強(qiáng)教學(xué)直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動(dòng)畫，二是要利用經(jīng)緯度地球儀實(shí)物演示，三是要每個(gè)學(xué)生都直接觀察地球儀，自己動(dòng)手用彩帶代替經(jīng)緯線“編織”經(jīng)緯網(wǎng)；自己動(dòng)手畫“經(jīng)緯網(wǎng)”或用乒乓球制作“地球儀”等。學(xué)生通過多觀察、多動(dòng)手、多思考，才能領(lǐng)會(huì)經(jīng)緯網(wǎng)的真諦。經(jīng)緯網(wǎng)有球面的，也有平面的，兩者要多對(duì)比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊(cè)中的平面世界地圖多對(duì)比，以此理解球面與平面的關(guān)系：球面可以展開形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學(xué)生理解它們之間的關(guān)系，建立起立體概念。從已有的生活體驗(yàn)也可以幫助學(xué)生形成立體思維，例如用籃球、排球等實(shí)物來理解地球儀，用籃球網(wǎng)兜和比賽場(chǎng)上的排球網(wǎng)來理解立體經(jīng)緯網(wǎng)和平面經(jīng)緯網(wǎng)等。
（3）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式方法。地理新課標(biāo)的教學(xué)理念是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“構(gòu)建開放式地理課堂”。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的普及，新教法的研究、總結(jié)和推廣，教師可用的教學(xué)方法有了更多選擇。其中用多媒體教學(xué)能更好地演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構(gòu)造學(xué)說以及火山地震的成因等。用做實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)的方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)主動(dòng)的討論與探究。
4．重視學(xué)生的“學(xué)”和地理能力的培養(yǎng)
郭思樂教授的“生本教育”模式解決了“把學(xué)習(xí)交還學(xué)生”的教育難題，主要是把為教師好教而設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。教師要重視學(xué)生的學(xué)，更關(guān)鍵的是要逐步把學(xué)習(xí)地理的方法教給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。學(xué)生們要養(yǎng)成主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立獲取、駕馭已掌握知識(shí)的技能，利用已學(xué)地理知識(shí)解決生活中的地理問題。這是學(xué)好初中地理的捷徑。
在七年級(jí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)地理能力是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個(gè)單元教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法、技能是：（1）多觀察，細(xì)思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問然后求證。（2）抓住關(guān)鍵詞，通過對(duì)比明確地理事物、名稱的各自特點(diǎn)，明確概念之間的邏輯關(guān)系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學(xué)會(huì)看地圖，繪簡(jiǎn)單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑；課堂認(rèn)真聽課，做筆記，積極思考、回答問題；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，做作業(yè)，自覺自主學(xué)習(xí)。（6）喚醒生活體驗(yàn)，將地理知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)見聞結(jié)合起來，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學(xué)會(huì)綜合分析、對(duì)比歸納的方法。（8）有條件的學(xué)校要教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)、探究等。
以上所述方法、技能應(yīng)該逐步滲透在教學(xué)中，有的在以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
5.構(gòu)建現(xiàn)代化的、和諧的地理課堂，讓學(xué)生想學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)
新課標(biāo)教學(xué)基本理念還有：“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”。前面提到的教學(xué)方式、方法都是基于這些教學(xué)基本理念而采用的。如果農(nóng)村初中都能具備好的教學(xué)條件，貫穿新的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和適宜的教學(xué)方式、方法，在時(shí)間較充分時(shí)，“起點(diǎn)高，入門難”的教學(xué)難題必定迎刃而解。在地理課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師的角色，建立平等的師生關(guān)系。如果教師能根據(jù)學(xué)生的好奇心和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出適宜的問題情景，循循善誘，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，感受到成長的快樂，那么，學(xué)生對(duì)初中地理就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)通道，想學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)乃至?xí)W(xué)。即使開始學(xué)不好，后來也能快速改善，變差為優(yōu)。
此外，地理課程可以作合理調(diào)整教學(xué)順序、暫時(shí)降低教學(xué)要求等靈活處理。比如對(duì)初中地理的入門課程，“地球”、“地圖”的教學(xué)，應(yīng)盡量降低難度，教學(xué)檢測(cè)也要降低難度。有些內(nèi)容，如經(jīng)緯網(wǎng)的運(yùn)用、比例尺大小與內(nèi)容詳略、在有指向標(biāo)或經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判定方向、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運(yùn)用等，隨著學(xué)生年齡的增加和知識(shí)的增長，到八年級(jí)時(shí)再深入教學(xué)、提高要求，會(huì)容易達(dá)標(biāo)一些。在七年級(jí)，對(duì)于一些水平高的學(xué)生，有時(shí)間作詳細(xì)的教學(xué)輔導(dǎo)，也是能夠達(dá)到新課標(biāo)要求的；但大多數(shù)學(xué)生還是到八年級(jí)時(shí)比較易于理解掌握，教學(xué)也容易、輕松一些。
因此，綜觀農(nóng)村初中地理教學(xué)“起點(diǎn)高，入門難”的問題，其產(chǎn)生原因及破解方法，涉及到課程設(shè)置、教學(xué)體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)條件、教學(xué)的方式方法以及學(xué)生素質(zhì)等問題，非教師一人的力量所能撼動(dòng)。短時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村初中七年級(jí)秋季期段考學(xué)生地理成績(jī)大部分飄紅的現(xiàn)象可能難以改變。但是隨著教與學(xué)的時(shí)間推移，通過老師正確引導(dǎo)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)逐步提高，“開門紅”將會(huì)漸漸淡化；到八年級(jí)會(huì)考時(shí)，通過增加課時(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能取得畢業(yè)考試好成績(jī)。隨著教學(xué)條件的改善，課改的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)的普及，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用，初中地理教學(xué)“入門難”的問題將會(huì)逐步解決。即是說，破解“起點(diǎn)高，入門難”是一個(gè)時(shí)效問題。本文闡述的內(nèi)容，就是解決這一教學(xué)難題的好思路、好做法，也是本人經(jīng)過多年實(shí)踐驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)之談。
參考資料：
1.《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。
一、針對(duì)新課標(biāo)要求打造新穎課堂
初中地理科目作為基礎(chǔ)教育的副科，在整個(gè)課時(shí)安排方面，處于一個(gè)比較不利的地位，經(jīng)常安排在下午第一節(jié)，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)地課這門學(xué)科的興趣，地理老師在上課前需要做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把握好學(xué)生的心理，從一開課就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。在傳授教材內(nèi)容時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求把握好學(xué)生的興趣與心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，有效地解決學(xué)生在課堂上注意力不集中的問題，可以較好地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的渴望。例如：在教學(xué)中，經(jīng)常采用的方式有通過精彩小故事提高學(xué)生的興趣法、運(yùn)用猜謎引導(dǎo)學(xué)生思考法、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞解析法、圖片導(dǎo)讀法、游戲互動(dòng)法等多種多樣的形式引導(dǎo)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)入聽講與互動(dòng)的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)與創(chuàng)新，有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的興趣。
二、把握關(guān)鍵，靈活運(yùn)用教學(xué)方法
地理知識(shí)包括一些關(guān)于地理原理、地理概念、地理規(guī)律、地理圖像都是比較繁雜的概念，而且比較抽象，所以地理教師需要按照新課標(biāo)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)新出更多的教學(xué)形式，達(dá)到寓教于樂的效果。例如：將教學(xué)內(nèi)容概要化、圖像化（地圖化）、趣味化，優(yōu)化教學(xué)過程，營造輕松、和諧、探討、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境，使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生潛能。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了如下教學(xué)方法。
1.模塊教學(xué)法。將教材內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，逐一解決問題，層層遞進(jìn)。比如在講八年級(jí)地理第三章第二節(jié)《長江》時(shí)，可設(shè)計(jì)成“知長江—愛長江—頌長江—憂長江—治長江”幾個(gè)模塊，由了解長江—歌頌長江—憂長江—我為長江獻(xiàn)計(jì)策四個(gè)層次，重新整合教學(xué)內(nèi)容，由淺入深。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，引用多媒體輔助教學(xué)。作為一門綜合性比較強(qiáng)的科目，地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)跳躍性較大，但教學(xué)空間往往比較小，這時(shí)引入多媒體教學(xué)可以解決空間小的問題，使繁雜和抽象的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體的展現(xiàn)變得形象化、具體化，讓學(xué)生通過形象化的課件，從感官上感受地理知識(shí)，有效提高學(xué)生的注意力。例如：初中地理知識(shí)點(diǎn)“地球的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)比較抽象的知識(shí)，學(xué)生無法通過書面完全理解，地理老師可以利用多媒體制作出地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和晝夜變化的動(dòng)畫，學(xué)生通過對(duì)動(dòng)畫課件的觀察，從各個(gè)感觀感受并理解“地球運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)。可以在課件中插入五帶的景觀圖片。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是通過一些簡(jiǎn)單的圖表對(duì)地理知識(shí)和原理進(jìn)行展示，這樣的形式比較呆板，很難讓學(xué)生深刻理解，所以在教學(xué)中用多媒體動(dòng)畫活化圖表則可以彌補(bǔ)這方面的不足。如：講我國的水系圖時(shí)，用不同的顏色，依次閃現(xiàn)長江、黃河、珠江等。講中國政區(qū)圖時(shí)，也可以逐項(xiàng)變化閃動(dòng)各省區(qū)，使靜態(tài)圖活化并呈動(dòng)態(tài)化。談環(huán)境惡化、水土流失、酸雨等問題時(shí)，用計(jì)算機(jī)將二氧化碳的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞的影響，植物在不斷枯萎，水被污染，魚類數(shù)量不斷減少乃至絕跡等制作成漫畫式動(dòng)畫，這樣的教學(xué)形式除了加深了學(xué)生的記憶之外，還讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍動(dòng)手動(dòng)腦，有效提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。
3.多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣多提一些有質(zhì)量的問題。師生進(jìn)行互動(dòng)，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。
4.采用角色扮演法，如講述“土地資源”保護(hù)時(shí)，由學(xué)生分別扮演不同行業(yè)人士（政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民）給國家土地管理部門出對(duì)策、出高招，學(xué)生興致盎然。又如，學(xué)習(xí)“交通”時(shí)，把學(xué)生分組，分別扮演鐵路運(yùn)輸隊(duì)、公路運(yùn)輸隊(duì)、航空運(yùn)輸隊(duì)、水路運(yùn)輸隊(duì)，探討各自所代表的運(yùn)輸方式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，用角色的視角發(fā)現(xiàn)“課本知識(shí)”，用“心”體會(huì)。
5.提高學(xué)生動(dòng)手能力，多組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身參與到地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。按照課程大綱要求通過模擬實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶的同時(shí)，有效活躍課堂氣氛。例如傳授地球自轉(zhuǎn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀和電燈泡模擬演示地球自轉(zhuǎn)，認(rèn)真觀察晝半球和夜半球的交替變化，感受時(shí)差變化的特性。
6.愛玩是學(xué)生的天性。教師往往通過結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)和組織學(xué)生進(jìn)行游戲，以游戲結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)形式，不僅能讓學(xué)生通過各種精心設(shè)計(jì)好的游戲?qū)W到地理知識(shí)，而且能大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣。例如：傳授“經(jīng)緯網(wǎng)的定位”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以采用游戲的方式。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，很簡(jiǎn)單就能解決了難以通過書面圖表理解“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難題。在教學(xué)形式中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生從中獲取有用的地理知識(shí)，既開拓了思維，又提高了興趣和積極性。
7.創(chuàng)設(shè)情境，通過各種表達(dá)方式，把傳統(tǒng)的課本中表現(xiàn)的非實(shí)物性課程進(jìn)行形象化的表達(dá)，讓學(xué)生有“身臨其‘境’”之感。采用較多的是借助于多媒體課件，將地理事物在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、靜與動(dòng)、虛與實(shí)之間轉(zhuǎn)換，這種現(xiàn)代教育技術(shù)既有化虛為實(shí)的功能，又有交互功能，能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
8.采用合作學(xué)習(xí)法，即小組合作學(xué)習(xí)，首先選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容——一些比較簡(jiǎn)單內(nèi)容，其次進(jìn)行合理分組，并指導(dǎo)小組內(nèi)部根據(jù)職責(zé)分工，最后組織合作學(xué)習(xí)時(shí)采取“閱讀教材—落實(shí)基礎(chǔ)—發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—質(zhì)疑問題—師生共同解決問題”這七個(gè)步驟。初中地理老師采用任何教學(xué)方式，都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
三、歸納總結(jié)優(yōu)質(zhì)的板書，提高教學(xué)質(zhì)量
關(guān)鍵詞：初中地理；開放式教學(xué)；方法探究
初中七、八年級(jí)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，是為九年級(jí)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備的，所以在七、八年級(jí)段開展開放式教學(xué)，可以很好地把握住課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐的關(guān)系，建立起知識(shí)體系以及體系之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、獨(dú)立分析解決問題的習(xí)慣。開放式教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂上教師的權(quán)威地位，學(xué)生可以在課堂上發(fā)表自己的意見或建議，有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。可以這樣說，開放式教學(xué)是“私人訂制”的，能夠營造出自由輕松的課堂氛圍，建立起師生之間的信任。在學(xué)習(xí)中，教師如同學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，共同進(jìn)步、共同成長。在這其中，地理教師要關(guān)注自身角色的轉(zhuǎn)變，在處理教學(xué)內(nèi)容、方法及師生關(guān)系上，要做到多樣化和學(xué)生主體化。要構(gòu)建地理開放式教學(xué)，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、營造開放民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們必須在一堂課的時(shí)間里，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課堂上多下功夫。開放式教學(xué)的課堂氛圍是自由平等、民主開放的，學(xué)生有足夠的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，教師應(yīng)該適當(dāng)放權(quán)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，積極引導(dǎo)輔助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，不要對(duì)學(xué)生設(shè)置過多的約束和限制，通過宏觀地組織安排，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。學(xué)生在開放式課堂里要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，通過自主探索來親身感受地理知識(shí)的奧秘和神奇。對(duì)于不懂的地理問題要敢于提問，遇到疑惑的問題要敢于提出質(zhì)疑，學(xué)生要做自己學(xué)習(xí)的主人。
師生之間遇到問題要及時(shí)溝通解決，教師對(duì)學(xué)生提出的意見要予以重視，用積極的態(tài)度去處理問題，尊重學(xué)生的想法和選擇，讓學(xué)生感受到自己的權(quán)利以及學(xué)習(xí)熱情的重要性。開放民主的學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心與積極性，在今后的學(xué)習(xí)中也能夠更加自信地去解決問題，進(jìn)行更多有益的探索。
二、重視地理與生活的聯(lián)系，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)
初中地理大致可以分為自然地理、人文地理、區(qū)域地理這三個(gè)方面，不論是哪個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是與實(shí)際生活緊密相連的科學(xué)知識(shí)，身邊的大自然、浩瀚的宇宙、廣袤的土地，多種多樣的生產(chǎn)生活形式，都是學(xué)生日常能夠接觸到的。課上的理論學(xué)習(xí)和素材展示可以在一定程度上教給學(xué)生許多地理知識(shí)，但是要想真正掌握，學(xué)生應(yīng)該親自到生活中去感知體驗(yàn)，這樣才能加深學(xué)習(xí)印象，學(xué)以致用學(xué)有所得。理論的學(xué)習(xí)最終都是要指導(dǎo)于實(shí)踐的，而且將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展也是有很大幫助的，不僅能讓學(xué)生獲得常識(shí)與技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在開展課外地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性、有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展。讓學(xué)生大自然中去觀察有趣神奇的自然現(xiàn)象，通過細(xì)致的觀察總結(jié)出地理規(guī)律。一切知識(shí)定理都是有憑有據(jù)的，發(fā)覺地理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)，以實(shí)踐報(bào)告或者日記的形式，將實(shí)踐的細(xì)節(jié)及收獲記錄下來，作為自主學(xué)習(xí)的素材。
三、課堂評(píng)價(jià)形式多元化，注重學(xué)生能力發(fā)展
既然學(xué)習(xí)風(fēng)格發(fā)生了改變，那么學(xué)習(xí)效果及課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，不能以之前學(xué)習(xí)、考試成績(jī)作為唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)。考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)應(yīng)該多元化，注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和拓展。開放式教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及能力的提升。教師在評(píng)判學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力時(shí)，要將過程與結(jié)果統(tǒng)一起來綜合考評(píng)，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是唯一的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W以致用、舉一反三才是最重要的。同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要正確地指出，并適當(dāng)引導(dǎo)改正，實(shí)行定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合，鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合。
總而言之，實(shí)行初中地理開放式教學(xué)，可以改變之前沉悶死板的教學(xué)風(fēng)格，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和溝通，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的節(jié)奏與步伐，為教師減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，做自己學(xué)習(xí)的主人，地理開放式教學(xué)這一想法是值得深入探究和執(zhí)行的。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳格.地理新課程教學(xué)中的問題與思考[J].成才之路，2011（19）.
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。
1．巧引歌曲。在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對(duì)祖國的愛，對(duì)長江的愛，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛國主義教育融于教學(xué)的目的。再如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．巧用古詩文。把古詩中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
3．巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。
二、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與
課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級(jí)上冊(cè)地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見發(fā)表自己的見解。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。
三、利用好課本中的圖
圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
1．學(xué)會(huì)看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)七大洲四大洋時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
2．學(xué)會(huì)填圖。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí)，讓學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的符號(hào)的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。同時(shí)，還要利用好《填充圖冊(cè)》，學(xué)生填完后，老師要進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo)，來加深學(xué)生對(duì)圖的理解和記憶。
3．學(xué)會(huì)畫圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。
4．學(xué)會(huì)用圖。在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經(jīng)過哪些城市？這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。
2006年地理學(xué)科成為南京市的中考考查學(xué)科，如何上好一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課，即不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí)或死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中把握地理學(xué)科的區(qū)域性及綜合性特點(diǎn)，同時(shí)又簡(jiǎn)單易學(xué)？經(jīng)過幾年的嘗試，筆者針對(duì)初二學(xué)生愛玩、愛動(dòng)手等年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些專題復(fù)習(xí)以加強(qiáng)學(xué)生的地理空間感，培養(yǎng)地理綜合能力，取得較好的效果。本節(jié)課是初二結(jié)束新課程后的第一節(jié)復(fù)習(xí)課。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)兩年地理知識(shí)后，建立心理地圖仍有一定的困難，難以在腦海中建立世界地圖分布，更難以建立國家地圖與世界地圖、中國區(qū)域地圖與中國地圖之間的聯(lián)系。同時(shí)針對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用畫一畫、找一找、說一說等方法學(xué)習(xí)地圖。通過各種感觀的體驗(yàn)讓學(xué)生在愉悅、輕松地“玩”的環(huán)境中學(xué)習(xí)地圖，建立心理地圖，對(duì)整個(gè)初中階段的地理復(fù)習(xí)有一個(gè)整體的地圖概念。
三、課標(biāo)分析
課標(biāo)明確指出地理學(xué)科的特點(diǎn)是地域性與綜合性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。七年級(jí)地理第一章為“地球與地圖”，八年級(jí)第一章第一節(jié)為“從世界看中國”，都是給學(xué)生一個(gè)全球與中國的空間分布特點(diǎn)，作為以后地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)課的第一節(jié)，也應(yīng)是從空間上構(gòu)建全球與中國、區(qū)域與區(qū)域的分布及聯(lián)系，以整個(gè)初中地理復(fù)習(xí)作基礎(chǔ)并提升總結(jié)。地理學(xué)綜合性不僅指地理環(huán)境本身即一個(gè)綜合的復(fù)雜系統(tǒng)，同時(shí)組成地理環(huán)境的不同地理要素相互作用相互影響。地理位置是地理要素之一，它對(duì)各種地理現(xiàn)象的形成具有不同的影響，掌握好地理位置特點(diǎn)對(duì)初中生把握地理學(xué)綜合性特點(diǎn)具有巨大作用。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能通過讀圖，描述某個(gè)地區(qū)地理位置特點(diǎn)；能通過地理位置特點(diǎn)分析某種地理現(xiàn)象的形成原因，理解地理位置要素的作用。
過程與方法：通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出說明一個(gè)區(qū)域地理位置的方法；通過小組合作式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固應(yīng)用地圖；通過運(yùn)用地理原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析和判斷。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)地理位置要素的學(xué)習(xí)，了解區(qū)域與區(qū)域、國家與世界的關(guān)系，懂得國際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確描述一個(gè)國家及地區(qū)地理位置；地理位置對(duì)地理現(xiàn)象的影響作用。
難點(diǎn)：理解地理學(xué)習(xí)中空間概念的重要性及運(yùn)用地圖描述一個(gè)區(qū)域的地理位置特點(diǎn)。
六、教學(xué)方法
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)方法
一、根據(jù)地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖
地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應(yīng)重視對(duì)地理圖像的運(yùn)用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，降低難度，讓學(xué)生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、用圖：引導(dǎo)學(xué)生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮怎么使用地圖才以能達(dá)到有效教學(xué)的目的。
3、繪圖：在教學(xué)中讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)化圖，有利于學(xué)生對(duì)圖的記憶和知識(shí)點(diǎn)的掌握。
例如在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“七大洲和四大洋”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到讓學(xué)生同時(shí)記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內(nèi)容又是以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生必須牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進(jìn)行觀察比較，再通過繪圖加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。
二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。
初中地理新課標(biāo)提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，教師在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)很有必要性。
1、根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，有效地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
例如在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“地圖”一節(jié)的教學(xué)中，我以復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生在回答地圖有哪三個(gè)基本要素這一問題時(shí)，沒有出現(xiàn)我預(yù)想的正確答案，大概有三分之二的學(xué)生回答“地圖三要素是比例尺、指向標(biāo)、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時(shí)候如果我簡(jiǎn)單地作一個(gè)糾正的話可能會(huì)讓學(xué)生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字?jǐn)⑹鲋蝎@取正確答案，再提問“指向標(biāo)是屬于哪一個(gè)要素的內(nèi)容？”這樣既能讓學(xué)生理解又可加深印象。
在面對(duì)這種難度的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，一般情況下學(xué)生不可能一步到位地得出正確答案，這時(shí)，如果老師直接說出正確答案教學(xué)效率不一定高，而且長此以往還會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，在面對(duì)這種情況時(shí)，我采用教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我糾正、自我評(píng)價(jià)的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學(xué)生引導(dǎo)到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應(yīng)急解決問題的能力。
2、注重教材前后內(nèi)容的聯(lián)系，讓地理知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)整體，設(shè)置有效提問。
地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)不是零散的、相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，這些知識(shí)其實(shí)都是有機(jī)的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學(xué)中體現(xiàn)這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
三、“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學(xué)習(xí)效率，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。
例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《地勢(shì)和地形》一節(jié)中學(xué)習(xí)五種地形時(shí)，在學(xué)生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學(xué)生經(jīng)過思考一般都可準(zhǔn)確回答貴州沒有平原，這時(shí)就可以將其余四種地形與實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)一步追問，讓學(xué)生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個(gè)小盆地內(nèi)，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學(xué)生掌握這五種地形的特征及差別。
2、在學(xué)生回答問題后進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我認(rèn)為對(duì)學(xué)生回答問題后進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的必要性不亞于設(shè)置課堂有效提問，有效評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)自己所提出答案的正確與否，優(yōu)點(diǎn)和不足有一個(gè)較為的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，對(duì)其準(zhǔn)確掌握所學(xué)地理知識(shí)及下一步的學(xué)習(xí)有很好的提示作用。同時(shí)，如果教師擅長從學(xué)生的答案中去尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)肯定的話，也能很有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和集中思維能力。
創(chuàng)造性思維，既需要發(fā)散性思維，又需要集中思維，而更多地表現(xiàn)在二者結(jié)合上。
一、解放學(xué)生的頭腦，使之能想
地理是一門講“理”的學(xué)科，任何地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展，都有一定的規(guī)律性和必然性，而這個(gè)“理”如果僅憑教師的講解和分析，這種填鴨式、灌輸式、缺乏學(xué)生思考和探索過程的教學(xué)，是不利于學(xué)生成長的，是無效的。教師應(yīng)盡可能地把動(dòng)腦的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生有能力解決的問題，要讓學(xué)生自己去分析、探究、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來。在地理教學(xué)時(shí)，教師要多設(shè)計(jì)一些“頭腦風(fēng)暴”、“想一想”、“議一議”、“練一練”等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)問題時(shí)要由易到難，逐步深入，層層分析。如：我在七年級(jí)下冊(cè)《日本》這一課的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說一說“我眼中的日本”，然后讓每個(gè)學(xué)生用已有的知識(shí)進(jìn)行交流，再布置學(xué)生看“日本地圖”、“日本在世界中的位置”，思考通過這些圖片可以獲取哪些知識(shí)。學(xué)生通過思考、討論、分析、歸納，分析出日本的領(lǐng)土組成、位置、地形、城市、海岸線曲折等一些基礎(chǔ)的知識(shí)。接著讓學(xué)生議一議學(xué)生比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，如：島國、海岸線曲折、多山的地形對(duì)日本有什么影響，日本多火山地震的原因是什么，如何防震減災(zāi)，等等。學(xué)生通過討論分析得出結(jié)論。最后是練一練，讓學(xué)生在Flas上選擇正確的逃生方式，在空白的日本地圖上掌握日本的四大島嶼、地形、城市等一些基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的地理課堂教學(xué)，學(xué)生自己通過分析、思考得出的結(jié)論，比教師直接講出來的結(jié)論要容易記住，也讓學(xué)生的思維活躍起來。
二、解放學(xué)生的嘴巴，使之能談
我在雜志上看到這么一句話：“所謂的老師就是一群喜歡自言自語的人所從事之職業(yè)，老師是不會(huì)關(guān)心學(xué)生的感受的。”這句話讓我感觸頗深。我聽公開課，若課堂上學(xué)生能侃侃而談、說出自己的觀點(diǎn)和想法，即使這節(jié)課存在瑕疵，我也會(huì)認(rèn)為這堂課是成功的；凡是沉悶無聲、學(xué)生不會(huì)講的課堂，哪怕教師講得再到位，分析得再透徹，我也認(rèn)為這堂課是失敗的。后者，教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生只是觀眾，沒有學(xué)生語言的表達(dá)，哪來學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高？所以，在地理課堂上，我充分利用語言這種最直接、最便捷的交流方式，給學(xué)生說話的權(quán)利，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來。學(xué)生能講，會(huì)講，并非一日之功，是要常常“修煉”的，在地理教學(xué)時(shí)，教師一要注意等一等，切不可為了趕進(jìn)度，過于急躁，看學(xué)生答不出，就替學(xué)生回答，否則學(xué)生的口就很難動(dòng)起來。二要注意說一說，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要多設(shè)計(jì)讓學(xué)生說一說的環(huán)節(jié)，如我在上人教版七下《美國》這一課時(shí)，先在課前休息時(shí)間播放自己制作的Flash，伴隨著悠揚(yáng)英文歌曲的是一些與美國相關(guān)的圖片，包括建筑、風(fēng)俗、城市、NBA球星、奧巴馬、自然風(fēng)光等。一上課，我就設(shè)計(jì)了“七嘴八舌說美國”這一環(huán)節(jié)，我問學(xué)生：“談?wù)勀闼琅c美國相關(guān)的事情。”學(xué)生七嘴八舌地講著，積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。這個(gè)“說一說”的環(huán)節(jié)，往往是用在學(xué)生比較熟悉或是比較容易的知識(shí)點(diǎn)上，太難了，學(xué)生很難說，在課堂上就容易出現(xiàn)冷場(chǎng)。三要注意議一議。對(duì)于學(xué)生難理解的地理知識(shí)，教師一定要在課堂上讓學(xué)生討論，學(xué)生先在組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)和看法，然后全班交流，這樣的地理課堂，既有師生的對(duì)話，又有生生的對(duì)話，學(xué)生的口比較自由，長此以往，學(xué)生的“嘴上功夫”一定能得到培養(yǎng)和提高。
三、解放學(xué)生的雙眼，使之能看
眼睛是心靈的窗戶，解放學(xué)生的雙眼，讓學(xué)生從繁重的考試中解脫出來。在課堂上，書上的基礎(chǔ)知識(shí)、地圖、圖片，要讓學(xué)生自己看，在課后，更要讓學(xué)生觀察生活中的地理，如在講到《自然資源》這一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生在教室內(nèi)找一找有哪些自然資源。在講到中國交通時(shí)，可以讓學(xué)生觀察本地的交通工具、交通設(shè)施、交通狀況等。地理知識(shí)是來源于生活，又為生活服務(wù)的。可以說，每一節(jié)地理課的教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，要讓學(xué)生把地理學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合起來，注意觀察，觀察身邊的地理，生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這是學(xué)好地理、用好地理的必要條件。
四、解放學(xué)生的雙手，使之能干
好記性不如爛筆頭。做好課堂記錄是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效方式，在地理課上，基礎(chǔ)的知識(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫；課外補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生記一記；地圖上的重要內(nèi)容，要讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)；重要地名，要讓學(xué)生在空白的地圖上填一填……讓學(xué)生的手充分動(dòng)起來。教師除了要讓學(xué)生寫、標(biāo)、記、填，還應(yīng)充分發(fā)揮地理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，拼一拼，畫一畫。如七年級(jí)學(xué)生學(xué)完經(jīng)緯網(wǎng)后，可以讓學(xué)生利用乒乓球、鉛絲、塑料泡沫、圓規(guī)等材料和儀器制作一個(gè)地球儀，比一比誰做得更好。八年級(jí)學(xué)生學(xué)完中國的省級(jí)行政單位時(shí)，可以讓學(xué)生買中國行政區(qū)的拼圖來一次拼圖比賽。七年級(jí)分析七大洲四大洋的位置后，讓學(xué)生畫一畫世界地圖的簡(jiǎn)圖，然后填上相關(guān)地名。學(xué)生通過寫、記、標(biāo)、填、做、拼、畫，能培養(yǎng)動(dòng)手能力，腦、手、眼聯(lián)合起來，發(fā)揮更好的功效。
五、解放學(xué)生的空間，使之能接觸大自然和社會(huì)
地理是一門與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于書本，要讓學(xué)生的知識(shí)超越書本，面向大自然，面向社會(huì)。一是可以多讓學(xué)生講講地理小故事，如極光、奇島面面觀、百慕大三角之謎、袖珍國等有趣的地理故事，都可以在課上講一講。二是可以說說與地理相關(guān)的時(shí)事要聞，如在講天氣和氣候時(shí)，可以引用2011年冬季歐洲天氣極端惡劣，凍死200多人；在天氣預(yù)報(bào)中冬季常聽到寒潮警報(bào)，夏季常聽到臺(tái)風(fēng)警報(bào)，是怎么回事？這些與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來也就更感興趣。三是要讓學(xué)生走向社會(huì)，查一查相關(guān)的地理知識(shí)，如商場(chǎng)里有哪些日本的電器？有哪些品牌？學(xué)生家鄉(xiāng)的大氣污染和水污染情況怎樣？思考應(yīng)如何治理，和學(xué)生一起分析本地的自然經(jīng)濟(jì)概況，討論應(yīng)如何發(fā)展本地的經(jīng)濟(jì)，等等。盡管不少知識(shí)書上沒有，但這樣的教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生身在課堂，眼光投向更廣闊的大自然和社會(huì)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，這對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)工作生活都大有益處。
六、解放學(xué)生的時(shí)間，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西
關(guān)鍵詞：初中地理 課程改革 師生關(guān)系 教學(xué)方法
目前，地理學(xué)科以基本加入中考系列。這樣導(dǎo)致在地理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)、死記硬背，片面追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，尤其是農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)教師只顧埋頭教書，“滿堂灌”而不注意去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，并且極不利于學(xué)生能力的提高，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任地理教學(xué)20多年，現(xiàn)就初中地理教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、教師必須樹立正確的教學(xué)思想
1.初中地理學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)與主體兩方面的協(xié)調(diào)體
“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”已成為廣大教師的共識(shí)，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動(dòng)中呢？這就需要通過教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)去完成。我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.體現(xiàn)教法服務(wù)于學(xué)法的觀念
理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，促使他們自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造性地去掌握知識(shí)，提高能力。而這些就要求教師在備課時(shí)，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的“教”能更有效地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)教法服務(wù)于學(xué)法，并非否定教師的主導(dǎo)地位，相反，它要求教師用“教”的藝術(shù)去促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的藝術(shù)，這是教師主導(dǎo)作用最有力的體現(xiàn)。
二、地理教學(xué)中幾種基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
1.類比法
地理概念之間通常有一種比較密切的聯(lián)系。如天氣與氣候，火山、地震與海嘯，長江和黃河的治理，南方地區(qū)和北方地區(qū)，珠江三角洲工業(yè)基地和遼中南工業(yè)基地等。在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，注意分組、結(jié)對(duì)，并且進(jìn)行歸類對(duì)比，就容易搞清它們之間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。
2.閱讀自學(xué)的基本方法
課前預(yù)習(xí)和課后鞏固練習(xí)，都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性，要帶著問題去閱讀（教材中每個(gè)章節(jié)都有提示），閱讀之后應(yīng)歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。
3.知識(shí)歸納法
地理知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，如在講述地質(zhì)作用時(shí)，注意風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用、堆積作用之間的關(guān)系。尤其是八年級(jí)教材地理下冊(cè)中，以我國分區(qū)地理為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)習(xí)分區(qū)地理的方法，及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系，如南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界是以氣候?yàn)橹鳎鞅钡貐^(qū)和北方地區(qū)的分界是以季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)為主，從而區(qū)分它們?cè)谧匀缓腿宋纳系拿黠@差異。
常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系；提綱法適用于單元總結(jié)；列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實(shí)際應(yīng)用這些方法，就可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
4.科學(xué)記憶法
地理概念和用語（術(shù)語）等分不清是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因。因此，有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力。
方法之一是采取“先強(qiáng)記后鞏固”的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，因此，學(xué)生在記憶時(shí)，應(yīng)該先把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)記清楚，課后有時(shí)間的時(shí)候再把內(nèi)容多讀幾遍，這樣就有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
方法之二是聯(lián)想記憶法，即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。例如，我國一條重要的地理分界線―秦嶺和淮河，它是我國冬季0攝氏度的分界線，也是南方河流和北方河流的分界線（水的結(jié)冰點(diǎn)是0攝氏度），還是我國溫度帶中暖溫帶和亞熱帶的分界線（我國溫度帶是按照積溫劃分的）；秦嶺和淮河，它是我國降水量800毫米分界線，也是濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)的分界線，還是我國糧食作物中水稻和小麥的種植分界線等等，這樣對(duì)提高記憶十分有益。
方法之三是利用繪圖、形象記憶法，例如，我國新疆地區(qū)的地形特征“三山夾兩盆”，就可以先畫個(gè)三角形，然后在這個(gè)三角形中畫上三條山脈和兩個(gè)盆地，并注上名稱，還有我國臺(tái)灣島的位置，也可以簡(jiǎn)單的畫個(gè)南北向的幾何圖形，赤道從它的中南部穿過，然后標(biāo)出島嶼的東南西北方向的地理事物，這樣不要求學(xué)生畫得多好，主要是生動(dòng)形象，便于記憶。
5.掌握正確的學(xué)習(xí)方法
小學(xué)和初中是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重要階段。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣主要分為五個(gè)階段，即預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等。目前許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預(yù)習(xí)就上課、不復(fù)習(xí)就做練習(xí)的不良習(xí)慣，結(jié)果是上課聽課效果差、練習(xí)難以順利完成，使得學(xué)習(xí)被動(dòng)，成績(jī)難以提高。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，往往會(huì)事半功倍，只有努力培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法，才能“變被動(dòng)為主動(dòng)”，使自己所學(xué)的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、掌握。
三、教師在教學(xué)中，要注意學(xué)法指導(dǎo)的方式方法
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容去準(zhǔn)備，并且把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)中去，正確指導(dǎo)學(xué)生如何去記筆記，怎樣去觀察和對(duì)比，怎樣去總結(jié)知識(shí)，怎樣去歸納知識(shí)，怎樣去復(fù)習(xí)功課，怎樣去預(yù)習(xí)功課等，使課堂教學(xué)成為學(xué)法指導(dǎo)的主渠道。
在教學(xué)過程中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂反饋落到實(shí)處。同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情景，融基礎(chǔ)知識(shí)于生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。下面由小編來給大家分享地理教師工作心得，歡迎大家參閱。
地理教師工作心得1本學(xué)期，我擔(dān)任了高三__班和__班的地理教學(xué)工作。在一年緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，革新思想，樹立新理念
認(rèn)真學(xué)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進(jìn)教師發(fā)展。結(jié)合自身實(shí)際，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新型的教育教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期我堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，我常讀的刊物一些相關(guān)的教輔材料及自己購買的有關(guān)新課程的書。認(rèn)真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。
二、踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)工作
結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思維懶惰等特點(diǎn)，我采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到落實(shí)雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。
1、制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃。
在第一輪復(fù)習(xí)階段，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，側(cè)重于落實(shí)“課本”，夯實(shí)基礎(chǔ)。要求堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)，落實(shí)章節(jié)檢測(cè)過關(guān)達(dá)標(biāo)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并及時(shí)批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也知道了什么知識(shí)是基礎(chǔ)的、必會(huì)的。二輪復(fù)習(xí)突出一個(gè)“綜”字，以專題復(fù)習(xí)為主線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面，以提高能力為著眼點(diǎn)，以知識(shí)的整合、能力的形成為目的。復(fù)習(xí)中以高考題為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透考點(diǎn)。
2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)。
更新復(fù)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中使學(xué)生做到“五個(gè)學(xué)會(huì)”：①學(xué)會(huì)自己看書。全面看、細(xì)致看、深入看，多問幾個(gè)為什么。②學(xué)會(huì)看圖。會(huì)看、常看。③學(xué)會(huì)做題。建立錯(cuò)題集、善于反思。④學(xué)會(huì)做筆記。⑤學(xué)會(huì)提問。不明即問，不懂即問。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。 引導(dǎo)學(xué)生提問。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)
的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。 引導(dǎo)學(xué)生反思。只有經(jīng)過思考加工，才能真正的理解，把知識(shí)變成自己的，形成自己的看法。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我很注重思考這個(gè)環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時(shí)間來思考，任何事物都要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)。
三、做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作及藝考生的提升工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。
首先， 幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 其次以平常的心態(tài)對(duì)待，加強(qiáng)與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學(xué)習(xí)困難的原因，并提出相應(yīng)的幫扶措施。
其次，做好藝考生的提升工作。對(duì)于藝考生來說，從年前就開始的藝術(shù)聯(lián)考、校考讓他們耽誤了很長時(shí)間的文化課復(fù)習(xí)。在接下來不足三個(gè)月的時(shí)間里，應(yīng)如何指導(dǎo)藝考生進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)，提高文化課成績(jī)。藝考生文化課復(fù)習(xí)的四個(gè)要點(diǎn)：一是要對(duì)文化課的學(xué)習(xí)樹立堅(jiān)定地信心，在面對(duì)文化課學(xué)習(xí)上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅要有每天，每周，每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更要有每個(gè)學(xué)科的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃;三是要有針對(duì)性，要明確自己文化必須達(dá)到的成績(jī)，將成績(jī)分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎(chǔ)有針對(duì)性的開展復(fù)習(xí);四要針對(duì)高考核心考點(diǎn)各個(gè)突破。
總之，一學(xué)期來，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
地理教師工作心得2在上學(xué)期帶過一段時(shí)間地理的基礎(chǔ)上，我擔(dān)任八年級(jí)整個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將一學(xué)期的工作作如下幾個(gè)方面的總結(jié)：
一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃
本學(xué)期八年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其內(nèi)容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟(jì)與文化”等。我希望學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)我國的基本國情，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能，樹立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。
當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，通過提問我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法;通過上期的期末檢測(cè)成績(jī)，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。
在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實(shí)際情況，決定從本學(xué)期開始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí)，并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此，本學(xué)期除完成八年級(jí)地理上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)外，還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊(cè)課本的部分內(nèi)容，為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、自覺落實(shí)教學(xué)常規(guī)
1、由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師，要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力，就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。
為此，我認(rèn)真研究教材及學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí)，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里，積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講，把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。
課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對(duì)突出問題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。
每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我覺得它不是負(fù)擔(dān)，而是一種責(zé)任、一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)，要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛。因?yàn)椋鳂I(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學(xué)，上學(xué)期期末地理考試不及格，而本學(xué)期他對(duì)地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認(rèn)真了，成績(jī)也提高了，每一次測(cè)驗(yàn)都在及格以上。這與我對(duì)他的激勵(lì)和“作業(yè)交流”是分不開的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”，針對(duì)錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈，或在題的旁邊劃上一個(gè)“?”，有時(shí)也給一些提示性的評(píng)語，告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。
4、除教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)外，力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測(cè)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
雖然有時(shí)成績(jī)不盡人意，但我沒有放棄希望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問題，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問題，要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。
三、積極參加校本研究
1、自覺進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。
積極參加學(xué)校組織的聽評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教育技術(shù)能力大賽等校本研究活動(dòng)。雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。 “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。
2、學(xué)以致用，積極探索教育教學(xué)的新模式。
運(yùn)用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,自己動(dòng)手制作課件,合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。
“心若在，夢(mèng)就在”。勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，是我永不改變的目標(biāo)與追求。
地理教師工作心得3本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)六個(gè)班的地理教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每堂課。
1、認(rèn)真鉆研課標(biāo)，吃透教材，把握全冊(cè)教材的知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)要求，對(duì)教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。為此,我除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識(shí)，包括課例，反思，經(jīng)驗(yàn)，課件，試題和知識(shí)材料等等。
2、以課堂教學(xué)為主陣地，緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。
采用多種方法(謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等)來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。
3、強(qiáng)化讀圖、用圖、分析圖的訓(xùn)練。
學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時(shí)候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開題始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力，就是讓學(xué)生明白，地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會(huì)識(shí)圖。
教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識(shí)，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。熟練地掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對(duì)地理事物的準(zhǔn)確定位，對(duì)重要大洲和重要國家的準(zhǔn)確位置的掌握。
4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及人文精神的培養(yǎng)。
二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。
三、積極參加教研活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)的水平。
積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐。現(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場(chǎng)教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來。
四、取得了較好的成績(jī)。
本學(xué)期期中、期末考試所任教班級(jí)平均分,及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)好地理充滿信心。
五、幾點(diǎn)體會(huì)
1、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。
在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、刪減和補(bǔ)充，避免“教”教材。對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意分層教學(xué)，重視中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在地理教學(xué)中要求教師做到“精、細(xì)”，教師備課要精，知識(shí)點(diǎn)要抓細(xì)。為此，“精導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，“實(shí)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本。所以，在課堂教學(xué)中要“多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解”。
3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本能力培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂反饋落到實(shí)處。同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情景，融基礎(chǔ)知識(shí)于生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
地理教師工作心得4本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)4-6班的地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
(一)工作情況
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。
對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。
從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。
并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
(二)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)
1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期伊始，向?qū)W生提出地理教學(xué)三步走。預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固。效果不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情提高。
2、改變授課風(fēng)格，運(yùn)用學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式。
用幽默風(fēng)趣的語言解決學(xué)生課上出現(xiàn)的問題，營造活而不亂的地理課堂。
3、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體
在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài),經(jīng)過認(rèn)真的分析、思考,才能體會(huì)教材中蘊(yùn)含的知識(shí),產(chǎn)生探索地理世界的興趣,理解所學(xué)的地理知識(shí),獲得相應(yīng)的能力。
在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡量采用多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生興趣。
重視學(xué)生的心理特征研究,了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育。同時(shí)注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助,鼓勵(lì)他們通過一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論,如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等,使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境,要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過程,并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí), 鼓勵(lì)學(xué)生自由想象,提出各種假設(shè)和預(yù)見,充分尊重他們的思想觀點(diǎn),使學(xué)生敢想敢干,富有創(chuàng)新精神。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析,能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。通過一學(xué)期教學(xué),使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
4、注重地理學(xué)習(xí)方法的傳授
在知識(shí)爆炸的今天掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何掌握知識(shí)才是最重要的,因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念,學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣,避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力,對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些,并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。
(三)問題和教訓(xùn)
學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分，課后反思不夠及時(shí)，教的學(xué)生多，又時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的學(xué)生督促不夠，這些都有待改進(jìn)。
(四)今后努力方向
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法
3、重視地理知識(shí)的應(yīng)用
4、在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭(zhēng)取在新的一學(xué)年，取得好成績(jī)。
地理教師工作心得5因?yàn)楣ぷ鞯男枰乩砝蠋煹木o缺，本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)三個(gè)班的地理科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作作以下幾個(gè)方面的總結(jié)：
一、認(rèn)真分析，制定合理的教育教學(xué)計(jì)劃
本學(xué)期七年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書，主要內(nèi)容是“地球和地圖”“陸地與海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發(fā)展與合作”，希望該年級(jí)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級(jí)的學(xué)生是剛剛由小學(xué)升上初中，對(duì)“地理”這個(gè)概念比較模糊，地理又是中考的會(huì)考科學(xué)，分?jǐn)?shù)帶入總分，所以給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Α＿@就要求我，通過與學(xué)生的溝通及間接了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有了一個(gè)大致的印象，為本學(xué)期制定切實(shí)可行的計(jì)劃把好目錄，明確本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)
(一)、備課質(zhì)量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想，手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新的教材，對(duì)教材的思想內(nèi)容，教學(xué)方法等方面把握不夠，所以，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。
(二)、教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講
課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練題做到精選、精煉，對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。
(三)、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)
每一個(gè)班級(jí)有六十多位學(xué)生，每批一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作，但我覺得是一種使命，深感責(zé)任之重，因?yàn)樽鳂I(yè)是體驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和消化的程度，對(duì)作業(yè)完成得較好的學(xué)生，我都給他們以很好的鼓勵(lì)表揚(yáng)，對(duì)完成得不好的學(xué)生，我不是打“x”完事，而是在旁邊給予正確的解答。在課堂上還進(jìn)行講評(píng)，這樣作業(yè)便成為我與學(xué)生之間交流的平臺(tái)。使得他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)不能敷衍了事。
(四)、積極參加校本研究
一、學(xué)習(xí)氣候，了解祖國壯美山河
如今很多中學(xué)生都有隨著家人外出旅游度假的經(jīng)歷或在網(wǎng)上領(lǐng)略過世界各地的不同風(fēng)光，了解氣候的地區(qū)差異并不困難。教師要善于尋找學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)做好課堂的引入，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解我國的主要?dú)夂蛞丶胺诸?/p>
從地圖上看，我國幅員遼闊，跨經(jīng)度、緯度較廣，這也決定了我國氣候存在較大的地域差異性。其一，我國的冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。因此，教師除了帶著學(xué)生觀看一月和七月的平均氣溫分布圖以外，還要讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象。教師可以運(yùn)用多媒體等形式引導(dǎo)學(xué)生了解同一時(shí)期不同地區(qū)的溫度，如一月份的花城廣州和冰城哈爾濱。而夏季的普遍高溫其實(shí)相對(duì)容易理解。夏季青藏高原的溫度相對(duì)較低，這就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)，解釋其成因。根據(jù)溫度的規(guī)律性分布，可以將我國從北到南分為寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶幾種溫度帶，青藏高原由于地勢(shì)原因形成的高寒氣候另行講解。
其二，關(guān)于氣候的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)是降水。我國大部分地區(qū)無論降水多少，都表現(xiàn)為雨熱同期。大多數(shù)地區(qū)降水都主要集中在五月到九月之間，而一般來說，越往南，雨季的持續(xù)時(shí)間越長，降水量越大；越往北，雨季越短，降水越少。而根據(jù)降水量和蒸發(fā)量之間的關(guān)系，又可以將各地劃分為干旱地區(qū)、半干旱地區(qū)、半濕潤地區(qū)和濕潤地區(qū)。
2.總結(jié)提升，概括我國的主要?dú)夂蛱卣?/p>
從上述關(guān)于氣候的介紹中不難發(fā)現(xiàn)，復(fù)雜多樣性是我國氣候的一大特色。為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的特征呢？因?yàn)槲覈媳笨缇暥容^大，且地勢(shì)復(fù)雜多樣，又受海陸熱力性質(zhì)差異影響較大，多重因素組合導(dǎo)致了我國地區(qū)間的氣溫和干濕狀況差異非常大，氣候類型復(fù)雜多樣。受單一氣壓控制的地區(qū)則氣候類型簡(jiǎn)單，如馬來西亞的熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，再如南極洲的冰原氣候。緯度的由低到高決定了氣溫由南向北遞減的主要規(guī)律，而各地區(qū)不同的海拔則造就了各自的差異性。如我國的橫斷山區(qū)，就由于自身的垂直高度差異懸殊，海拔越高，氣溫越低，素有“一山有四季、十里不同天”的特點(diǎn)。
我國位于地球上最大的大陸──亞歐大陸的東南部，瀕臨地球上最大的大洋──太平洋。由于海陸熱力性質(zhì)差異，冬季的蒙古、西伯利亞冷高壓將冷空氣從大陸向周圍輻射，以偏北風(fēng)為主，造成整體氣溫偏低；夏季因?yàn)殛懙叵鄬?duì)海洋升溫更加迅速，形成熱低壓，這就給來自海洋的暖濕空氣以可乘之機(jī)，以偏南風(fēng)為主。這種夏天和冬天相反的盛行風(fēng)向帶來了明顯的氣候季節(jié)變化，也由此形成了我國顯著的季風(fēng)性氣候，以及世界上最為典型的季風(fēng)氣候區(qū)。
關(guān)于氣候的形成及特征的講解，由于涉及大氣、季風(fēng)乃至洋流等多重復(fù)雜因素，教師容易將高中知識(shí)提前滲透給學(xué)生。為此，教師在授課過程中要注意學(xué)生的接受能力，適可而止，不要將超出課程標(biāo)準(zhǔn)的過于復(fù)雜的知識(shí)過多傳遞給學(xué)生，以防學(xué)生因消化不了而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，要因材施教，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
二、情感體驗(yàn)：關(guān)注氣候的影響
地理課作為一門綜合性學(xué)科，讓人們了解自然規(guī)律只是手段，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)社會(huì)化生產(chǎn)發(fā)展才是最終的目的。同樣，對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)地理，除了了解地理的基礎(chǔ)知識(shí)之外，更要了解與之相關(guān)的對(duì)生產(chǎn)生活方面的影響，即某一地理環(huán)境或現(xiàn)象給人們的生產(chǎn)生活帶來了什么樣的好處或壞處，人們?nèi)绾螌?duì)其進(jìn)行利用，又產(chǎn)生了怎樣的效果。甚至在利用自然規(guī)律的過程中人類犯下了哪些錯(cuò)誤，導(dǎo)致了哪些環(huán)境問題，在以后的生產(chǎn)生活中要如何吸取教訓(xùn)，如何合理有效地對(duì)其進(jìn)行保護(hù)性開發(fā)與利用。使學(xué)生通過地理對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏、欣賞的感情，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的愿望和緊迫感。
1.關(guān)注氣候?qū)ιa(chǎn)的影響
我國是農(nóng)業(yè)大國，千百年來，氣候?qū)ξ覈a(chǎn)的影響，首先是對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。這種影響，一個(gè)最基本的表現(xiàn)就是形成了“南稻北麥”的種植格局。由于南方的降水量大，溫度、濕度更適合水稻的生長，便逐步形成了以水稻為主的農(nóng)耕特色，“蘇湖熟，天下足”的古語便表現(xiàn)了這一種植特征。北方降水量相對(duì)南方較少，小麥成為中原地區(qū)的主要糧食作物。同時(shí)，從南到北，農(nóng)作物的熟制也對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。此外，由于干濕度不同，造成各地植被不同，出現(xiàn)了農(nóng)耕區(qū)和畜牧區(qū)，“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的畜牧文明也有久遠(yuǎn)的歷史。
由于各地的氣候差異，在形成大體生產(chǎn)格局的同時(shí)，也產(chǎn)生了各地獨(dú)有的產(chǎn)業(yè)特色。如吐魯番盆地干旱少雨，光照充足，盛產(chǎn)糖分充足的葡萄，在漫長的歷史演變過程中，人們發(fā)明了專門晾制葡萄干的“蔭房”。今天，吐魯番的葡萄干已經(jīng)成為其一大特色產(chǎn)品。這是人們順應(yīng)自然，運(yùn)用自然規(guī)律于生產(chǎn)生活中的一個(gè)典型案例。所以在關(guān)于氣候的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等查詢我國各地區(qū)的氣候特點(diǎn)，自己動(dòng)手，歸納與總結(jié)氣候?qū)Ω鞯貐^(qū)生產(chǎn)的影響，并進(jìn)行有效的總結(jié)與分類，使學(xué)生在收集整理資料的過程中，掌握氣候的相關(guān)地理文化知識(shí)。
2.關(guān)心氣候?qū)ι畹挠绊?/p>
氣候除了對(duì)生產(chǎn)格局產(chǎn)生影響，更在此基礎(chǔ)上對(duì)于在特定氣候區(qū)長期定居的人們的飲食、衣著、住宅、出行、習(xí)俗等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并內(nèi)化成地域文化特征，形成各地不同的文化特色和人文色彩。
從飲食上來看，種植格局也使得北方人嗜愛面食，南方人喜歡米飯，并在此基礎(chǔ)上演化出南方以米作為生活的主要使用食材，將米進(jìn)行多樣化加工，形成具有地域性特色的食物，比如河粉；北方以小麥種植為主，所以面成為了北方主要的生活食材，隨著時(shí)代的變遷，飲食文化逐漸形成了地域性文化，比如山西“一樣面食百樣吃”的飲食文化特征。從衣著上來看，也因氣候的不同導(dǎo)致各地的衣著差異明顯，很多地區(qū)更是在文明發(fā)展過程中形成了自己的獨(dú)有特色。如青藏高原北部是廣闊的草原和戈壁，以畜牧業(yè)為主的人們習(xí)慣于就地取材，用本地的羊皮制成可以御寒的羊皮袍子。這種袍子寬大厚重，白日作衣，夜晚當(dāng)被，就是憑借這種袍子，人們抵御了高原上嚴(yán)酷的高寒氣候。而東北的“狗皮帽子、氈嘎達(dá)”則是極北地區(qū)傳統(tǒng)捕魚人的裝束。從住宅上來看，南方的屋頂多為人字形，避免雨水在屋頂?shù)倪^多存積；傳統(tǒng)民居中，在氣候濕熱的西雙版納傣族聚居地，人們更習(xí)慣于住在二層竹樓上，一樓用來堆放雜物和飼養(yǎng)牲畜，相對(duì)干燥涼爽的二樓用于居住。為了保暖和取暖，北方建筑的墻體都比較厚，東北傳統(tǒng)民居多以火炕代替床，冬天可以通過燃燒柴薪使火炕溫?zé)帷４送猓煌貐^(qū)交通工具、民俗信仰的差異，都體現(xiàn)出氣候的不同對(duì)人們生活的方方面面產(chǎn)生的影響。
三、活學(xué)活用，發(fā)現(xiàn)地理的魅力
[關(guān)鍵詞]地理教學(xué) 地圖
[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）180110
地圖是地理學(xué)的第二語言，也是地理教師每節(jié)課必不可少最直觀的教學(xué)工具。在初中階段教師常常忽略對(duì)學(xué)生地圖意識(shí)及正確的讀圖技巧的培養(yǎng)，而是盲目地讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)或者擺脫地圖照本宣科，這種過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，卻忽略學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和地理學(xué)習(xí)能力的提高。為此，我們提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、解圖及繪圖的基本技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理這也是地理新課標(biāo)的基本理念之一。前蘇聯(lián)著名地理學(xué)家、地理教育家烏申斯基說過：把圖片帶進(jìn)教室，就是啞子也會(huì)說話了。這足以見得地理圖像在地理教學(xué)中的重要作用。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)化利用地圖進(jìn)行教學(xué)，把地理知識(shí)落實(shí)到地圖上，通過讀圖帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，提煉出所需要的信息，突破難點(diǎn)，這不僅有利于幫助學(xué)生掌握較難理解和較為抽象的地理知識(shí)，并且能夠起到發(fā)展學(xué)生智能的作用。
一、地理教學(xué)中地圖的重要性
“離開了地圖的教學(xué)不是地理教學(xué)”。這是由地理學(xué)科研究的對(duì)象所決定的，學(xué)生要想學(xué)好地理必須掌握正確的讀圖方法，地圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)的一個(gè)有效途徑，又是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和鞏固地理知識(shí)的重要手段。讓學(xué)生掌握正確的讀圖技能既是地理教學(xué)的目的、重點(diǎn)，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。
1.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)一開始學(xué)生都會(huì)感到比較好奇，都會(huì)樂意去學(xué)習(xí)，但如不加以引導(dǎo)，隨著知識(shí)的難度加大，以及受地理作為不中考科目影響，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣逐步消失。教師最好在學(xué)生一開始接觸地理的時(shí)候就想方設(shè)法去引導(dǎo)他們，帶領(lǐng)學(xué)生在地圖的世界里遨游，去獲取他們想知道的信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。特別是在當(dāng)前地理學(xué)科普遍不受重視的情況下，如果我們只是一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得地理枯燥無味，加上沒有升學(xué)的壓力，學(xué)生普遍不樂意去學(xué)習(xí)。要改變這種現(xiàn)狀，借助地圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就顯得更為重要了。例如。在七年級(jí)開學(xué)第一課《走進(jìn)地理――我們身邊的地理知識(shí)》這一節(jié)的教學(xué)中，通過運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的地理求未解之謎帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)地理。例如通過景觀圖片和視頻展示埃及神奇的金字塔、獅身人面像、盧克索神廟、阿布辛貝勒神廟等，以及死亡谷、百慕大三角等，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并通過圖片讓學(xué)生了解不同地區(qū)的民居建筑風(fēng)格與地理環(huán)境是密不可分的，如傣家竹樓、蒙古包、因紐特人的冰屋等，讓學(xué)生覺得地理與生活關(guān)系密切，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好地理知識(shí)可以幫助我們解決生活中的很多問題，地理知識(shí)就在我們的身邊，地理是一門對(duì)生活、生產(chǎn)有用的學(xué)科，從而愿意去學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣。
2.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力
在地理教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)地圖的觀察和分析，培養(yǎng)思維、想象能力。以亞洲的季風(fēng)氣候?yàn)槔诜治黾撅L(fēng)氣候的特點(diǎn)時(shí)，可以先出示影響亞洲的冬、夏季風(fēng)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖說出什么是季風(fēng)，學(xué)生通過觀察、對(duì)比兩幅圖后說出隨著季節(jié)變換風(fēng)向正好相反的風(fēng)叫季風(fēng)，接著讓學(xué)生觀察這兩種風(fēng)各來自哪里，它們的性質(zhì)怎么樣？得出夏季風(fēng)來自低緯的海洋，帶來的水汽比較多，是一種溫暖濕潤的氣流，而冬季風(fēng)來自于高緯的陸地，是一種寒冷干燥的氣流。最后讓學(xué)生結(jié)合中國的實(shí)際情況分析這兩種性質(zhì)不同的季風(fēng)對(duì)亞洲東部和南部的氣候會(huì)帶來什么樣的影響？學(xué)生思考后得出結(jié)論：亞洲東部和南部大部分地區(qū)夏季高溫多雨，冬季寒冷少雨。這些通過讀圖分析得出來的結(jié)論會(huì)在學(xué)生腦海中打下深刻烙印，為今后地理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。地圖教學(xué)既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
地理圖像是地理信息的重要載體，在地理教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖獲取地理信息。特別是七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容對(duì)初一學(xué)生來說難度比較大，必須要掌握一定的讀圖技巧才能入門。例如在地圖上辨別方向、經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、氣候資料圖等這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能只是依靠教材上的文字材料，更不能讓學(xué)生去死記硬背知識(shí)點(diǎn)，必須要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過分析地理圖像，觀察、思考、討論，并最終得出結(jié)論，通過讀圖培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在地圖或在地球儀上準(zhǔn)確讀出任何一點(diǎn)的經(jīng)緯度位置是地理學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的能力也是重點(diǎn)知識(shí)，但經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握并不好，考試時(shí)丟分會(huì)比較多，一部分學(xué)生只寫度數(shù)（數(shù)字后面沒有寫字母），一部分學(xué)生對(duì)于東經(jīng)、西經(jīng)和南緯、北緯不能正確地運(yùn)用。我認(rèn)為對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容的教學(xué)可以這么處理：
（1）把教室設(shè)定為一個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)，橫代表緯線，列代表經(jīng)線，先由教師任意說出排數(shù)和列數(shù)，所在位置的同學(xué)站起來，接著教師可以點(diǎn)名讓一些學(xué)生說出自己所在的排和列。通過游戲的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
（2）把教室的經(jīng)緯網(wǎng)搬到大屏幕，給每一行和列定上相應(yīng)的度數(shù)，讓學(xué)生觀察經(jīng)度和緯度的變化規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，觀察、探究、討論，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、提示。最終找到規(guī)律：度數(shù)向上（北）增加是北緯，度數(shù)向下（南）增加是南緯；度數(shù)向左（西）增加是西經(jīng)，度數(shù)向右（東）增加是東經(jīng)。
（3）小試牛刀：運(yùn)用所得出來的結(jié)論進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，再次經(jīng)過學(xué)生各種思維形式的加工處理，達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)也讓每位學(xué)生嘗到成功的喜悅，讓他們明白只要正確掌握了讀圖方法，地理學(xué)習(xí)起來是非常得心應(yīng)手的。
4利用地圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題，比解決問題更重要。”雖然教材中已經(jīng)設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)的問題，在教學(xué)過程中教師也會(huì)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問很多的問題，而且這些問題一般都會(huì)與地圖或與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并回答這些問題是非常重要的，但我們不要僅僅只對(duì)學(xué)生提問，而應(yīng)發(fā)動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并勇于提出問題。地圖是地理學(xué)的第二語言，每幅圖里面都蘊(yùn)藏著豐富的地理信息，只要學(xué)生仔細(xì)讀圖，積極思考，就能發(fā)現(xiàn)問題，并通過探討交流去解決問題。如在講七年級(jí)地理世界氣溫分布時(shí)，讓學(xué)生觀察“世界氣溫分布圖”，多數(shù)學(xué)生能夠提出“世界氣溫分布有什么規(guī)律、世界最高氣溫和最低氣溫分別出現(xiàn)在哪里”等問題，這些問題是直接從圖中得來的，回答這些問題也比較簡(jiǎn)單，不需要過多的思考。但教師不能僅滿足于學(xué)生的這些簡(jiǎn)單的提問，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去挖掘圖中的信息，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)讀圖提出“為什么在亞洲中部有一小塊地區(qū)的氣溫較周圍的地區(qū)低？為什么南半球的等溫線較北半球的平直”等問題。要回答這些問題就必須結(jié)合世界地形圖、世界海陸分布圖等方面進(jìn)行綜合分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
5利用地圖培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
地理教學(xué)有別于其他學(xué)科的重要特征是地圖教學(xué)，在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析、比較使用地理圖像，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，掌握地理事物的發(fā)展變化規(guī)律，從而使其分析問題、解決問題的能力得到逐步提高。思維的前提是觀察，在同類地理事物的學(xué)習(xí)中，可以通過觀察，舉一反三，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如：在八年級(jí)地理（下）第二章中，學(xué)習(xí)了“滾滾長江”后，要求學(xué)生利用分析長江河流概況的方法來分析黃河的概況。可通過讀“黃河水系”圖，結(jié)合教材內(nèi)容，解決下列幾個(gè)問題： （1） 黃河的發(fā)源地及注入的海洋。（2）黃河流經(jīng)的省（自治區(qū)）。（3）黃河上、中、下游的劃分。（4）黃河的重要支流及流經(jīng)的主要地形區(qū)。按照新課標(biāo)教學(xué)理論要求，在教學(xué)中，重要的不是教師教會(huì)學(xué)生什么，也不是學(xué)生學(xué)到什么的問題，而是教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得怎樣學(xué)習(xí)的問題，因此傳授學(xué)習(xí)技能比傳授知識(shí)重要得多，前者能讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，后者只會(huì)讓學(xué)生暫時(shí)掌握某一知識(shí)，“教”的最高境界是“不教”，教學(xué)的過程應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。
二、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合理使用地圖的能力
傳統(tǒng)的地理教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只是簡(jiǎn)單地了解地理事物的名稱及分布，地圖只是為了幫助了解這些地理事物分布的一個(gè)輔助手段，而隨著地理恢復(fù)高考，特別是新課改的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生能力的要求也越來越高，在地理教學(xué)過程中應(yīng)該以圖為中心，以圖帶文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)讀圖、析圖、解圖、繪圖能力的培養(yǎng)，才能真正發(fā)揮地理學(xué)科在素質(zhì)教育中的作用。
1讀圖
“工欲善其事，必先利其器。”掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。地圖是學(xué)生掌握地理知識(shí)最重要的工具，在地理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的習(xí)慣，掌握正確的讀圖方法，不能只滿足于是什么，在哪里，而是讓學(xué)生習(xí)慣于把這些知識(shí)落實(shí)到地圖上，不管是日常學(xué)習(xí)中的分析地理事物的本質(zhì)屬性，還是考試前的知識(shí)整理，都要習(xí)慣于運(yùn)用地圖去幫忙理解、掌握和運(yùn)用歸納，才能從根本上學(xué)好地理。
例如，讀等高線地形圖，要注意等高線上數(shù)值的變化規(guī)律，等高線的疏密程度及等高線的彎曲方向等；讀地形圖，習(xí)慣于找主要的地形類型，主要的地形單元，通過色及主要地形單元的分布，了解地勢(shì)特點(diǎn)及海拔高低；學(xué)習(xí)區(qū)域地理能夠結(jié)合地圖，說出該區(qū)域的地理位置、范圍、地形特點(diǎn)、地形分布、地勢(shì)特點(diǎn)、主要的氣候類型、氣候特征，河流及人口分布等方面的基本信息，并能舉一反三。如在學(xué)習(xí)“香港特別行政區(qū)的國際樞紐地位”時(shí)，教師用課件展示“香港特別行政區(qū)圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖說出香港的位置及范圍，學(xué)生通過讀圖能大致說出香港的位置：香港南臨南海，位于珠江口東側(cè)，與廣東省深圳市毗臨。范圍包括新界、九龍和香港島，行政中心在香港島。由于這些內(nèi)容不是老師強(qiáng)加給他們的，完全是學(xué)生自己讀圖得到的結(jié)果，是一種理解性記憶，不是機(jī)械性記憶，因此，這種依托圖像來幫助記憶的方法，能夠讓記憶更持久地保留下來，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)的難度，在加強(qiáng)記憶的同時(shí)也提高了分析問題和解決問題的能力。
2析圖
地圖類型多樣，內(nèi)容繁多，當(dāng)面對(duì)不同的地圖的時(shí)候，先讓學(xué)生通過觀察地圖，找出圖上與所提高問題相關(guān)的地理事物或地理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，找出問題的答案，提高學(xué)生分析圖像的能力。例如在講到熱帶氣候的四種類型時(shí)，先讓學(xué)生觀察四種熱帶氣候的景觀圖，通過讀圖分析造成這些氣候差異的主要原因是什么，學(xué)生通過四幅圖的植被對(duì)比，分析出造成差異的主要原因是降水的不同，熱帶雨林和熱帶季雨林氣候降水比較多，而熱帶草原和熱帶沙漠氣候降水較少，接著讓學(xué)生結(jié)合氣候的逐月降水量及氣溫變化曲線圖，分析這四種熱帶氣候的特點(diǎn)及差異。氣候資料圖的分析是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，世界氣候復(fù)雜多樣，不同的氣候類型特點(diǎn)不同，哪怕是相同的氣候類型也會(huì)存在著差異，如果學(xué)生只是去背誦記憶這些知識(shí)，是不能以“不變”應(yīng)“萬變”的，學(xué)生只有真正掌握了讀圖分析方法，才能熟練的分析各種不同的氣候資料。
3解圖
“學(xué)起于思，思源于疑。”在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及所教學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生讀圖積極思考，從解疑中不斷發(fā)展學(xué)生的智力。例如在講到中南半島的地形與河流時(shí)，可以出示中南半島地形圖，讓學(xué)生在圖上找出中南半島主要的河流，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)問題：中南半島的河流多發(fā)源于哪個(gè)國家？他們的流向有什么特征？為什么這些河流多自北向南流？北部主要是什么地形？當(dāng)河流流經(jīng)這里的時(shí)候水流有什么特點(diǎn)，什么資源豐富？這些河流的下游主要流經(jīng)什么地形，是怎么形成的。中南半島的人口主要集中分布在哪里，為什么？學(xué)生結(jié)合圖像思考并積極發(fā)言，這樣學(xué)生的思維就會(huì)隨著教師的提問活躍起來，逐步做到觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4繪圖
在地理教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生繪一些簡(jiǎn)圖，能夠幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，掌握地理事物的空間分布特點(diǎn)，提高記憶效果。更重要的是能夠做到圖像與文字的轉(zhuǎn)換，理解地圖的語言。例如：在 學(xué) “中國主要鐵路干線”時(shí)，教師可以讓學(xué)生與老師同步畫簡(jiǎn)圖來完成教學(xué)內(nèi)容，邊講邊在黑板上用紅色的五角星表示首都北京，接著用黃色的粉筆自東向西畫出五條南北干線，講一條，畫一條，并用文字寫出起止的城市名稱。然后再用綠色粉筆畫出三條東西鐵路干線。用圓圈繪出鐵路干線交匯點(diǎn)，并且讓學(xué)生熟悉這些重要的鐵路交通樞紐。最后根據(jù)所畫出來鐵路干線簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生選擇從北京出發(fā)到上海、昆明、烏魯木齊等地最近便線路該怎么走。整節(jié)課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、手的參與，既集中了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，又活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。可見在地理教學(xué)中適當(dāng)、適時(shí)的繪圖會(huì)取得意想不到的效果，對(duì)提高地理課堂教學(xué)效果起到很大的作用。
教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中合理使用各種教學(xué)地圖，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。而且利用地圖進(jìn)行正確、合理的教學(xué)，也是地理教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。地理教師要以時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課改的要求，不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生愛學(xué)地理，會(huì)學(xué)地理，不斷提高課堂效率和教學(xué)水平，使我們的地理教學(xué)更上一層樓。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]王錕.地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試：教研版.2012（9）.
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