時間：2022-12-25 21:27:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培訓學員代表發(fā)言稿，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家上午好！在各位領(lǐng)導的關(guān)心和安排下，在熱切的期望和期待中，美育師資培訓正式拉開了帷幕。今天，我們一百多名學員懷著著學習的心態(tài)匯聚一堂。
從細處說，美育是教育孩子發(fā)現(xiàn)美、理解美、追求美，讓美的精神融入日常生活；從大處說，美育是以美育人、以文化人，讓中華美育為文化自信筑基，美育教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，對孩子提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進全面發(fā)展具有其它教育學科所不可替代的作用。國家對美育教育越來越重視，可當下的中小學美育仍處于相對尷尬狀態(tài)。美育師資短缺，有些區(qū)域教師教學水平有待提升，而且少年宮經(jīng)費不足，所以很大程度上制約著我們少年宮發(fā)展。
所以開設今天美育師資培訓很有必要，不但可以促進教師提升專業(yè)水平，提高教學水平，而且可以凝聚整個美育師資團隊，為學區(qū)之間、校際之間教師的互動、交流、學習提供專業(yè)化發(fā)展平臺，便于老師們更好的服務社會，服務學校。
少年宮建設很有必要，可以大大推進素質(zhì)教育，讓學生有機會接觸不同的課程，為學生個性發(fā)展提供選擇的空間，切實推進學生德智體美勞全面發(fā)展。少年宮的美育課程可以激發(fā)孩子的審美智慧，讓孩子感受藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，為孩子的身心健康和提高幸福指數(shù)奠定良好的基礎，
我們需要好好抓住專項彩票公益金支持鄉(xiāng)村少年宮項目這一契機，融校園文化建設、素質(zhì)教育和德育為一體促進同學們?nèi)姘l(fā)展、快樂成長！充分發(fā)揮少年宮作用，與社會各界共同努力,形成合力，共同做好少年宮影響力。
哲學家以詩意的語言說，“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”美育的根本目的是人格的養(yǎng)成、靈魂的塑造。美育關(guān)乎孩子的快樂幸福，關(guān)乎國家民族的未來，需要從學校教育到社會教育、家庭教育的整體美育環(huán)境和美育共識。讓我們通過春風化雨的美育工作，讓孩子成長為有信念、有情懷、有擔當?shù)娜耍删透迂S富和飽滿的人生。
學員表態(tài)發(fā)言稿【一】
尊敬的各位領(lǐng)導、同事們：
大家好!
今天，我們期待已久的2013年基層管理人員培訓班開班了，我叫×××，現(xiàn)任××分公司×××(職務)，作為一名學員代表，我感到非常榮幸，感謝各位領(lǐng)導給我們這樣的學習機會，我們將不辜負領(lǐng)導的厚望，嚴格要求自已，勤奮學習，以優(yōu)良的工作成績向公司匯報。在此我代表全體學員作如下表態(tài)：
一、遵守培訓紀律、服從管理規(guī)定。不遲到、不早退;講文明、講禮貌;不酗酒、不打鬧;著裝整齊，以軍人的標準要求自己;嚴格落實請銷假制度，不擅自離訓;尊敬教官，不當面頂撞、不背后議論;講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾，嚴格內(nèi)務管理;愛護花草和公物，執(zhí)行“計價管理，丟失損壞照價賠償”規(guī)定;嚴格作息時間，按時操課和就寢，不大聲喧嘩;節(jié)約用水用電，嚴禁浪費;加強自我防護，杜絕各類事故發(fā)生。
二、認真刻苦學習，努力提高素質(zhì)。尊敬教官，嚴格按照教官要求操課;尊敬授課老師，認真做好課堂筆記;與老師、同學們多交流討論，確保學習效果。
三、力爭學有所獲，學以致用，將所學到的本領(lǐng)運用到本基層單位的護林保膠工作實踐中，進一步提高護林保膠工作質(zhì)量。
最后，再次深深地感謝領(lǐng)導的關(guān)心、同事們的支持，謝謝大家!
學員表態(tài)發(fā)言稿【二】
尊敬的南師大領(lǐng)導、教育局領(lǐng)導、各位同學：
上午好!
偶然的一次機會，看了南師附中吳非老師的書《不跪著教書》。他在“序”中寫到：想要使學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。由此引出一些思考：教師的哪些行為是跪著教書的?怎樣才能不跪著教書?我們的時代需要培養(yǎng)出什么樣的學生?身為教師的我們該怎樣規(guī)劃我們的職業(yè)理想和職業(yè)目標?帶著這些問題，我們來到七月流火的古城金陵，來到東方最美麗的高等學府——南師大校園。在這里，我們心中充滿了期待：期待著聆聽大師的教誨，期待著專家們的深度引領(lǐng)，期待著與同行的真誠交流，期待著能有更多的收獲。
我們無比感謝我們市教育局，給我們提供了這樣一個彌足珍貴的學習機會。為加快宿遷中心城區(qū)教育質(zhì)量提升、加強宿遷教育內(nèi)涵建設、突出教育拔尖人才培養(yǎng)，市教育局領(lǐng)導高瞻遠矚，作出了許多重要舉措。宿遷市特級教師后備人才高級研修是其中一項，它將對促進宿遷中青年教師的成長、提升優(yōu)秀中青年教師的核心競爭力發(fā)揮巨大的作用，當然更讓我們欣喜地獲得了這樣一次難得的學習機遇。
我們來自不同的學校、不同的學段，有著不同的學科教學經(jīng)歷。在這七天時間里，我們一定珍惜學習機會，專心聽好每節(jié)課，做好學習筆記，認真撰寫研修日記，主動參與討論，積極參加每次活動，用心感悟，潛心研究，保證圓滿完成各項學習任務。同學之間團結(jié)協(xié)作，互幫互學。遵守紀律，不遲到早退，認真履行請假制度，統(tǒng)一行動，展示我們宿遷教育者良好的團隊合作精神和良好形象。
在南師大“嚴謹樸實”的學術(shù)品格，“以人為本”的厚生傳統(tǒng)，“團結(jié)奮進”的拼搏意識，“追求卓越”的創(chuàng)新精神的指引下，我們一定努力學習，勤于反思，用實際行動向市教育局領(lǐng)導和南師大領(lǐng)導交上一份滿意的答卷。
最后，還要衷心感謝南師大的領(lǐng)導和老師們?yōu)槲覀兲峁┝耸孢m的學習和生活環(huán)境，感謝每一位專家、領(lǐng)導和工作組的師生們?yōu)楸敬窝行匏龅木呐ΓＴ肝覀儽敬窝行藁顒尤〉脠A滿成功，也祝愿我們各位領(lǐng)導和老師們工作順利，生活愉快!
謝謝大家!
學員表態(tài)發(fā)言稿【三】
尊敬的各位領(lǐng)導、各位學員：
大家上午好!作為本次管理者培訓班的一員，請允許我代表全體
學員向給我們提供這次寶貴學習機會的各位領(lǐng)導表示誠摯的謝意;向精心組織、辛勤籌備此次培訓工作的各位領(lǐng)導表示衷心的感謝;向為我們授課的全體專家表示熱烈歡迎和衷心感謝。
此次培訓的目的是為了進一步提升中小學中層管理人員政治修養(yǎng)、理論水平和工作技能。更新理念，掌握管理、法律法規(guī)和領(lǐng)導藝術(shù)，促進中層管理隊伍的專業(yè)成長，更好地適應和服務于教育教學工作。這次學習機會對于我們在場的所有學員來說，是教育局給予我們最寶貴的禮物，充分體現(xiàn)了局領(lǐng)導對我們的關(guān)心和愛護，以及對我們中層管理者自身成長的重視，所以我們作為本期學員必須把握好這次學習機會，在為期5天的培訓活動中做到以下幾點：
一、 把握機會，明確目標，促進自身發(fā)展。
學校的中層管理者是學校管理工作的中間力量，是學校教師的直接管理者，在學校里既是領(lǐng)導又是下屬的角色，既要按部就班嚴格執(zhí)行領(lǐng)導的決策,又要靈活機動地調(diào)整局部運作,制定相應計劃，并組織實施，既要具有上傳下達的管理職能，還要不遺余力地做好宣傳、落實組織計劃、激勵教師執(zhí)行。他們必須具備角色認識能力、目標管理能力、時間管理能力、溝通能力、影響力、團隊管理能力、執(zhí)行力、協(xié)作能力等等。因此作為參培學員，我們要把握好這次學習機會，明確學習目標，要制訂行之有效的學習計劃，做到有的放矢，帶著目標來學習，努力提升自身的政治修養(yǎng)、理論水平和工作技能。更新理念，掌握管理、法律法規(guī)和領(lǐng)導藝術(shù)，實現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)和學校管理水平的再提高、再發(fā)展，更好地適應和服務于教育教學工作。
二、 提高認識，嚴格紀律，遵守各項制度。
培訓期間，我們將努力提高對這次培訓的認識，在思想上高度重
視，在學習的過程中將嚴格遵守紀律，強化自我管理，深度參與培訓研討，認真完成專家分配的各項任務。正確處理好學習、工作和生活之間的關(guān)系。做到“四要三不”，即：要尊敬老師，團結(jié)同學;要專心聽課，做好筆記;要積極交流，靈活運用;要互相幫助，共同進步;不遲到、不早退、不無故缺課。
三、學以致用，理論聯(lián)系實際，提高工作效能。
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：
大家下午好！
我是2013年國培計劃陜西化學研修班的一名學員，來自咸陽xxxx學校，我叫xx。乘著國培的東風來到歷史悠久、文化底蘊深厚、山高清明，水流秀長的丹鳳，乘著國培的東風走進教育教學質(zhì)量高的龍駒中學，能代表國培班全體學員發(fā)言，我感到非常的榮幸！
首先對給我們提供這么好的學習、交流機會，付出辛勤勞動的商洛學院及丹鳳龍駒中學的各位領(lǐng)導，各位同仁，表示衷心的感謝！
精彩而短暫的第一階段培訓--集中研修剛剛結(jié)束，我們一起聆聽了來自北京的牛潤雪博士、來自上海的程紅兵博士、來自西大的高勝利教授等專家的講座，轉(zhuǎn)變了教學理念，也觸動了有關(guān)教師個人專業(yè)化發(fā)展的思考；聽了來自一線的樊建東、段軍華等教學能手的報告，開拓了自己對于教學設計的新思路，探討了教學的得失，交流了彼此的心得。更加感受了知名特級教師程同森、劉懷樂等老師的人格魅力，他們對于化學教學的熱愛、對于化學實驗研究的執(zhí)著深深得打動了國培班的每一位學員。更要感謝商洛學院教授們?yōu)榇蠹易龅囊粓鰣鰩煹录盎瘜W專業(yè)課的報告。
今天我們又懷著激動而期待的心情來到了龍駒中學，在這里我們將會度過難忘的影子實訓階段。和龍駒中學的老師們共同度過一個月的時間。
影子實訓階段，我們看到聽到的將是實實在在的教育生活，第一次以旁觀者以及參與者的雙重角度來思考我們的教育生活。影子老師們也會用優(yōu)秀的教育現(xiàn)實指導我們的學習，肯定比教育大師的高深理論來得更有效、更快速。
在丹鳳中學的這段時間里我們國培班的全體學員一定做到嚴格要求自己、遵守學校的各項規(guī)章制度。抱著謙虛的態(tài)度，向龍駒中學的老師學習，接受他們的指導，融入龍駒中學的日常管理及教學實踐中，提高自己的教學水平，建立與影子指導教師間長久的友誼。
我們要把在研修課堂中學到的先進教學理念、運用到教學實踐中，把平時在教學中遇到的問題和困惑帶到討論交流的過程中去。把這次培訓當作一次學習思考的機會，交流溝通的平臺，開闊眼界的場所，提升自己的舞臺，切實完成培訓任務。
這次培訓，一定是一個充滿喜悅和收獲的過程。讓我們攜手共進，共同分享學習和教育帶給我們的快樂吧！
再次誠摯感謝商洛學院、龍駒中學各位領(lǐng)導和老師對這次培訓所付出的努力，也預祝此次培訓同學們學習愉快。
謝謝大家
嶄新的開始
——骨干班結(jié)業(yè)典禮學員代表發(fā)言稿
尊敬的各位老師，各位同學：
大家好！非常歡迎大家來到我們幼兒園參加幼師骨干培訓班的結(jié)業(yè)典禮。作為班級一員，我首先要感謝夏老師，感謝大家讓我有機會站在這里作為學員代表發(fā)言。此時此刻，我的心情很復雜，既高興又感傷，高興的是我們終于順利完成了我們的學習任務，終于學有所成，而感傷的是，今天，我們就要從骨干班這個集體中離開。也許，以后我們將不會有在像在骨干班時那樣經(jīng)常相聚與交流的機會，但是我們會以更便捷的方式更好地溝通，更好地分享我們的收獲。骨干班為我們彼此間架起了一座友誼之橋，交流之橋，而這橋也將伴隨我們走的很遠很遠，對嗎？
兩年的學習讓我有很多感觸，今天，對于我們來說是一個終點也是一個起點，就讓我以下面的一段文字來代表我們所有骨干班學員的感受吧！
翻開自己在骨干班學習期間的讀書筆記，兩年前的字跡依然是那么清晰，當時的激動、新奇，包括同學們初次見面時的問候以及第一次活動中激烈的討論、交流，一幕幕都不停地在腦海中浮現(xiàn)。轉(zhuǎn)眼間，兩年過去了，筆記本也已用去了大半。現(xiàn)在，骨干班的學習即將結(jié)束，但時間卻留給了我們數(shù)不盡美好的回憶，更重要的是透著這厚厚的筆記而顯現(xiàn)出的沉甸甸的收獲。
2004年3月11日，我們作為幼教行業(yè)的幸運兒一同走進了幼師骨干培訓班并順利地參加了第一次活動。記得那是一次圍繞開展主題活動的討論與交流。班主任夏老師為我們營造了非常輕松的討論氛圍，并利用合作的形式讓我們充分發(fā)揮了主動性。大家各抒己見，談的不亦樂乎，可以說，那是一個美好的開始。兩年來，幾乎所有的骨干班活動都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進行的，這樣的良好氛圍使我們的學習變得更加有趣和有效了。
骨干班的學習內(nèi)容豐富多彩。比如：主題活動研究、教科研討論、科學活動、幼小銜接活動、幼教法規(guī)介紹等等，形式也是多種多樣，有討論、有講座、有實地參觀、有實況觀摩等等。在這兩年的骨干班的學習中，我們是幸運的，我們了解了許多在幼兒園日常工作中接觸不到的知識，學到了許多好的先進的理論，掌握了許多技能，總的來說，我們在思想、經(jīng)驗、理論、技術(shù)等方面都得到了很多的鍛煉與收獲。
反思自己在這兩年中的學習，我會給自己打一個較為滿意的分數(shù)，因為我覺得自己的這兩年的時間沒有浪費,相信其他的同學也會和我有同樣的感受吧！如果說兩年前我們是被希望培養(yǎng)成骨干的教師，那么，盡管現(xiàn)在我們中還有許多并不能稱得上是一名真正的骨干，但是我也向著骨干教師的目標邁進了一步，而且是很大的一步。
兩年來，我們學到了許多專業(yè)的知識和理論，在每一次講座中
，在夏老師的每一次總結(jié)中，在每一次因為骨干班而進行地理論書籍閱讀中，我們都深深地感到自己的思想在不斷地充實，可以說這些理論是指導我們順利開展各項工作的必要前提，也為我們的不斷成長提供了有利的條件。
兩年來，我們學習到了許多別人的優(yōu)點。學習中，我們做的最多的事情就是看活動、評價、討論，這是一個非常好的學習方式，他讓我們將問題上升到理論層面，再讓這些總結(jié)后的理論來指導我們的工作，幫助我們的成長。
兩年來，我們鍛煉了自己在幼教方面文章的寫作能力。作為老師，我們平時工作很忙，如果沒有一個動力，是很少將自己在工作和學習中的體會變成文字的。但是，骨干班就成為了我的這種動力，它促使我將自己在學習中的感想以及反思變成可以不斷利用的財產(chǎn)，促使我將工作中的經(jīng)驗變成可以看到的寶藏，促使我將自己對于幼教的熱愛與追求變成永遠。
貴州省貴陽市第一實驗小學 焦洋
尊敬的校領(lǐng)導及在座的同伴們，下午好！
很榮幸能夠代表全體貴州國培班學員在此發(fā)言。
時光匆匆，如白駒過隙。
回想剛開始接到80天的國培任務時，還感嘆著那將會是怎樣一段漫長的時光，而如今，時光轉(zhuǎn)瞬即逝，心里也泛起了一汪不舍的漣漪。
在100個伙伴里，有的已經(jīng)為人父母，有的剛完成新婚典禮，有的剛參加工作，有的已是教齡多年的前輩，也許最初的我們都帶著不同的心情和心態(tài)來到這里，但最后，我想我們都會歸一為一種心情和心態(tài)，那就是“感謝”。
感謝國培項目給了我們?nèi)绱藢氋F的進修機會，這是一份榮耀，更是一份期望和重托！感謝陳院長將如此有意義的項目引進貴州，讓我們學到了先進的教育理念、體驗了先進的教學課堂！感謝邱老師、付老師、馬老師及每一位為國培項目在辛勤奉獻著的教育者們，是你們在QQ上無數(shù)次的耐心回答讓所有學員從迷茫走向適應，是你們對課程的的精心安排讓所有學員能聽到精彩紛呈的講座、是你們對生活起居的悉心照顧讓所有學員在異地他鄉(xiāng)感受到家的溫馨和溫暖。在此，我代表所有學員對在場的每一位老師和工作人員都真摯的道一聲：謝謝！
65個日子，我們一路走來，一起聆聽著、學習著、思考著、收獲著。還有多少講座是讓我們至今仍記憶猶新的呢？
你是否還記得邰霞老師在課堂上給予孩子的那5分鐘擁抱？是否還記得那短暫的5分鐘給我們帶來的觸動和感動？感動之余，我想我們也一定會將邰霞老師“莫道是他人子弟，都當作自家兒女”的心態(tài)用在今后的教育教學中，讓自己做一個“拋除功利”的“簡單老師”，成為孩子的師長、朋友甚至是“母親”，把所有學生都當作自己的孩子去關(guān)心關(guān)愛。我想我們也都會試著放慢腳步、停下腳步細致的觀察和體會自己的教育過程，帶著欣賞的眼光去贊賞我們的每一個孩子！……邰霞老師的講座就如一場對心靈的洗禮，她不是教我們該做什么，而是像一股清泉般慢慢涌出、細細的流淌進每個人心里。她就像一個航標為我們照亮前進的道路，讓我們充滿激情和夢想。
如果說邰霞老師的教育是充滿愛的事業(yè)，那么，張連仲教授的教育一定是富有專業(yè)和激情的。
你是否還記得張連仲教授激情四溢的講座？一個年過半百的教育學者給我們呈現(xiàn)的并不是滔滔不絕和滿腹經(jīng)綸的死理論，卻是一份執(zhí)著的教育夢想和一份堅定的教育激情。是他讓我們領(lǐng)悟，教師的威嚴不是來源于形象和行動上的威嚴，而應當是來源于我們對教學態(tài)度的謹慎；是他警醒我們，當學生犯錯時應用寬容的心態(tài)接納并鼓勵學生勇敢的改正，不要打擊而是引導和鼓舞；是他勸誡我們，不要把自己定位太高，學會用一個引領(lǐng)者而不是主導者的身份帶領(lǐng)孩子學會沉默學會思考，是他指明我們的教育道路。
如果說冬天是寒冷的，那么，于潔老師一定是冬日里溫暖的一抹陽光。我相信，在座的每一位都依然能清晰的記得于潔老師那頭秀美的長發(fā)、那雙溫柔的眼睛，我們能記得更深刻的，必定是她對學生的真心相待、對教育的傾力奉獻。
要說于潔老師帶給我們的是一場精彩萬分的講座，倒不如說她帶給我們的是一場感人至深的電影。溫婉的于潔老師用發(fā)生在她班級里的一個個看似不起眼卻有著豐富色調(diào)的故事為我們呈現(xiàn)了一場場豐富、充實、感人的微電影！她用自己對學生的愛讓我們看到了一個班主任在教育中的細致、細心、耐心以及那善于發(fā)現(xiàn)美好的眼光。她總是抱以最陽光積極的心態(tài)去看待孩子，總用溫暖窩心的語言去鼓勵孩子，總用優(yōu)雅豐富的人格去感染孩子。我想，我們每位學員都希望，我們也能成為這樣像于潔一樣的老師，充滿色彩、富有內(nèi)涵，給孩子多姿多彩的閱歷；成為陽光一般的老師，溫暖照耀、散發(fā)光芒，給孩子們積極向上的多彩人生！
一個月的集中理論學習當中，還有許許多多妙語連珠、文采飛揚、滿腹詩書、幽默風趣的專家學者們用他們生動的語言、精道的講授、鮮活的實例博得了每位學員的陣陣掌聲與發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。他們獨具特色的個人風采、精彩而務實的講授，給我們帶來了全新的體驗，開拓了我們的專業(yè)視野，解決了我們的困惑迷茫，使我們的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能都有了顯著的提升，使我們每位學員都經(jīng)歷了理念上的洗禮和素養(yǎng)上的升華！
理論的學習終究是為了踐行實踐而服務的。
結(jié)束一個月的緊張理論學習后，我們又馬不停蹄的奔赴到各個小學進行跟崗研修，與小組內(nèi)的同伴及所在學校的老師們進行聽評課活動，一起交流、探討、進行思維的碰撞，進一步轉(zhuǎn)變了教學觀念，樹立了全新的教學理念。在跟崗研修的過程中，我們辛苦著并思索著，交流著并碰撞著，有豁然開朗的興奮，也有煥然一新的喜悅，更有展望未來的憧憬。
一個月的跟崗研修，我們不僅領(lǐng)略到了各個學校獨特的辦學特色和濃郁的校園文化，也領(lǐng)略到了各個學校嚴格的管理制度、先進的教學理念。感受到了教師專注的敬業(yè)精神、優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量以及活躍有效的課堂教學。也許，我們會羨慕他們有如此優(yōu)美的校園環(huán)境，或是羨慕他們有如此優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，抑或是羨慕他們有如此優(yōu)秀的學生……但靜下心來想想，我們何不把所有的羨慕都化成對教育的那一份執(zhí)著和熱愛？把引起我們共鳴的優(yōu)秀教學方法記錄下來，把震撼感動我們的教學案例記錄下來，把引發(fā)我們思考的教學環(huán)節(jié)記錄下來，帶到我們今后的教育教學中去，把這些值得我們收藏的點點滴滴都轉(zhuǎn)化成值得我們運用在自己教學中的魔法棒，讓我們的課堂也充滿神奇的力量，使我們的課堂也變得積極、歡樂、高效！
65個日子，我們收獲了知識，收獲了思想，收獲了成就，收獲了快樂，最重要的，我們還收獲了友誼。同伴們的團結(jié)、友善和關(guān)愛給了我們只身在外的溫暖，讓我們有了積極向上的動力；項目組老師們的付出與努力給了我們感動，讓我們領(lǐng)略到了專家的風采、感受到了家一般的溫暖。
我想，今天的結(jié)束，其實是一個全新的開始，希望我們每個人都能用更勤奮的行動來創(chuàng)造更美麗的教育愿景。在培訓結(jié)業(yè)之際，愿每個人都能記住這65天的點點滴滴，記住這份濃濃的學友之情，記住這些短暫而美麗的時光，把我們在國培中吸收的營養(yǎng)帶回去，灌溉我們的幼苗們。
離別在即，最后特別感謝時而風趣幽默時而冷艷的陳院長，感謝一直操心我們生活起居的邱老師，感謝溫柔細心的付老師，感謝一直在幕后默默無聞的馬老師。祝福你們，祝福國培項目越辦越好！
最后一句話送給所有的老師們，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
各位領(lǐng)導、老師和同學們，大家好！
今天，是一個很有意義的日子，其中有三件事情，值得我們特別高興。首先，是我們領(lǐng)導、老師在百忙之中抽出時間，來參加我們第八屆月嫂班的結(jié)業(yè)典禮，這是對我們月嫂學員的密切關(guān)注和強有力的支持；第二件事情是：一個月同窗共讀，同學與同學之間、老師與同學之間已經(jīng)結(jié)下了了一份深情厚誼，此刻，我們又重新坐在一起了，這個久別重逢的場景，讓我欣喜若狂。再一件事情是：在今天的畢業(yè)典禮上，有很多公司的領(lǐng)導，來我們月嫂班招生，為我們敞開了就業(yè)的大門，把一顆顆綠色的橄欖枝送到我們的手里。在這樣的時刻里，我是欣喜若狂、激動萬分！
大家都知道，月嫂工作是一項瑣碎、平凡、而又艱苦的行業(yè)。但是，它又是一項當今社會是十分需要，并且很有發(fā)展前景的行業(yè)。我選擇月嫂行業(yè)，真是看中了這些優(yōu)勢。
說來真是慚愧，來月嫂培訓之前，對于飲食方面的知識，我是一竅不通，腦子里沒啥營養(yǎng)概念，只有喜歡吃和不喜歡吃的食物。之前的我，看到喜歡吃的東西，就狼吞虎咽，看到不喜歡吃的食物，我是一點不碰。記得，當年，我生下女兒后，一天五頓都吃白糖煮雞蛋，結(jié)果，一個月下來，人消瘦了，體質(zhì)也差了，還出現(xiàn)了便秘的問題。這次培訓，我們學習了“七大營養(yǎng)素”、 “平衡膳食”、“嬰幼兒的撫觸”等等內(nèi)容，對食物的營養(yǎng)有了一個基本的了解，懂得了每一種食物都有其不同的營養(yǎng)價值，食物應該多樣化，飲食搭配要合理， 不可以無節(jié)制地進食，更不可以偏食，以免造成營養(yǎng)不全面、不均衡，給自己的身心健康造成危害。
以前，我以為，給產(chǎn)婦和寶寶吃營養(yǎng)價值高的食物，讓他們吃的多，吃的好久可以了，事實上并不是那么回事；以前，我以為：一個孩子智力的好壞是與生俱來的，通過培訓，我不僅懂得了從嬰幼兒時期就開始給寶寶做撫觸的種種好處，而且，還知道了0---6歲的幼兒，是開發(fā)智力的最佳時間段。正所謂：“天下沒有不聰明的孩子，只有不及格的父母。“有人說過這樣一句話：“每一個孩子都是天才，只是我們錯過了教育他的機會。”我已經(jīng)沒有辦法回到生兒育女的時代，再去彌補之前的過失。但是，我可以把學到的這些知識點，告訴我的兩個孩子，希望我孩子的孩子能夠“青出于藍而勝于藍”，能夠“長江后浪推前浪。”
由政府買單為我們提供的免費培訓，是一項惠民工程、致富工程，還是一條開辟扶貧的新路子。這種根據(jù)各人喜好，由政府買單的免費技術(shù)培訓，有效實現(xiàn)了群眾愿望和市場需求的對接，確保了“英雄有用武之地”。提高了教育培訓的實用性，針對性，真是受益匪淺，終身受用。我慶幸自己是幸運的一代，趕上了一個好時代、好機會，趕上了一個讓能人脫穎而出，讓知識創(chuàng)造財富的時代。月嫂培訓班，為我們今后的就業(yè)、擇業(yè)，創(chuàng)造了良好的自身條件，這是一筆非常寶貴的財富和資源。我們一定要好好珍惜、利用，為我們的家庭、社會創(chuàng)造更多的財富。
下面，我想談談我自己的一點不成熟建議：
第一點：今天，我們領(lǐng)到了月嫂證，明天、后天，我們也許就要各奔東西，去從事月嫂行業(yè)，這，并不意味著從此以后，我們就可以停止學習、放棄學習。這是一個把理論知識運用到現(xiàn)實中去的開始，我們要把學到的理論知識和實踐知識有機地結(jié)合起來，在實際運用中，不僅要做到因地制宜、因人制宜、因時制宜，還要學會靈活使用，同時，還要有創(chuàng)新、改革的意識。我想：這是很關(guān)鍵的一步。如果我們的技術(shù)過硬了，客戶就會信任我們、聘請我們。
第二點：我們嵊州有兩句俗話，第一句說：“一個好漢三個幫”，第二句說：“紅花要靠綠葉扶”，可見良好的人脈關(guān)系、人際交流十分重要，人脈關(guān)系四通八達了，我們的信息來源就廣，就業(yè)的機會就多。我希望我們的學員之間要互相幫助，加強聯(lián)系，經(jīng)常交流信息，讓更多的人有就業(yè)的機會。
第三點：在培訓期間，我們在課堂上學到的理論知識固然很重要，但是，我們也不能生搬硬套，死記硬背，我們還應該在書本上、電腦上，吸取一些烹飪方面的技術(shù)要點，我們中國人燒菜，歷來講究色香味形，如果我們把家常菜菜做好了，產(chǎn)婦的胃口就好，她的身體就會健康，產(chǎn)婦一家人就會對我們贊不絕口。“金杯、銀杯不如客戶的口碑”我想，這句話應該很受用。
第四點：月嫂工作是一項素質(zhì)要求高，需要具備奉獻愛心精神的一項工作。因此，我們要不斷地提高個人素質(zhì)和道德修養(yǎng)。不僅要學會好好做人，還要學會好好做事，一個人素質(zhì)好不好，可以從她的舉手投足、一顰一笑中體現(xiàn)出來，這是一種無形的人格魅力，我們在待人接物時應該時時保持和藹可親，笑容可掬的神態(tài)，每時每刻要做到禮讓在先，禮貌待人。做月嫂，要有愛心、責任心，要會吃苦耐勞，對待產(chǎn)婦和孩子要像自己的親人一樣，做到真心對人，細心服務。因為，我們的工作不僅代表我個人，還代表了越鄉(xiāng)嫂的信譽和形象
目前澳大利亞已有30所高校開設傳媒本科教育，西澳大學是其中之一。筆者前往西澳大學訪學期間，考察了新聞專業(yè)的課堂教學。它的新聞專業(yè)設在社會科學學院，隸屬文學院，全稱為“傳播與媒介”，是西澳大學新聞教育的主要力量，專業(yè)排名位列全球150-200位。
澳大利亞高校不只是面向國內(nèi)，更面向國際招收留學生。目前只有邦德大學、查爾斯斯特大學、杰姆斯庫克大學和墨爾本皇家理工學院的部分新聞課程對本地學生有特殊要求，其他所有課程都接受來自海外學生的申請，絕大多數(shù)高校通過互聯(lián)網(wǎng)接受海外學生的入學要求和登記注冊，這也體現(xiàn)了澳大利亞新聞教育的國際化特點。
案例透析
1.課程設置。西澳大學新聞專業(yè)的主干課為傳播個案研究、傳播與大眾媒介、傳播研究項目、人類科技：辯論傳播、文化、新媒介和傳播、數(shù)字媒介、設計虛擬游戲、電視和視頻制作。這些課程涉及傳播媒介理論的核心區(qū)域，非常集中，針對性強。除了專業(yè)課程，學生還要選修一定數(shù)量的主要學位課程之外的其他學位課程即“擴展課”來擴大知識面，這些“擴展課”必須包括至少一門關(guān)注變化著的全球社會的課程，以提升學生的“全球視野”。即使加上“擴展課”，學生的課程數(shù)量也不多，平均每個學期四門課，本科生在三年時間內(nèi)只要完成24門課，就符合拿到學位的條件。
2.教室授課。新聞專業(yè)的課程分兩種，一種是“大課”，一種是“指導課”。指導課更能體現(xiàn)出課堂的特色。學生選擇參加一定課時數(shù)的指導課，主要內(nèi)容就是討論教師事先布置好的幾個選題之一。指導課配有專門的助教，教師也會參加到指導課中和學生互動。默默坐在一角背筆記是沒有分數(shù)的，為了讓教師對自己有更深的印象，就必須利用一切機會表現(xiàn)自己，如出眾的口才、精心的發(fā)言設計、積極的網(wǎng)絡互動、與教師的頻繁交流、在討論中提供有價值的內(nèi)容等，向老師和其他學生證明自己的存在。而要做到這一點，課后就要花大量時間閱讀、撰寫發(fā)言稿、做好發(fā)言與討論的準備。
其實，敢于自我表達和積極準備表達素材正是傳媒人的工作狀態(tài)，而這里的學生在走出校門前，就無數(shù)次地訓練了這種工作模式。
教師講課速度都比較快，點到即止，如“傳播與大眾媒介”教師陶爾?哈珀講傳播學的“議題設置”理論，就說是誰說的，觀點是什么，再來段引文，就結(jié)束了。這主要由于全部課件和閱讀材料預先在網(wǎng)上公開，學生可事先預習，課后也可去看，課堂教學只是“仙人指路”而已。
3.課程考試。課堂雖然輕松，但學生最關(guān)心的考試并不太輕松。學期剛開學，教師們要花一周的時間談怎么考試，可見考試的重要。考試分為平時小測驗、論文、實習、課堂活動、指導活動等幾部分，各占一定分值。還有網(wǎng)絡的小測驗，學生必須先閱讀網(wǎng)上的相關(guān)文獻，讀完后測驗題目才顯現(xiàn)，須在一周內(nèi)完成測驗。各種閱讀、各種測驗、各種活動，擠滿學生的課外時間，想拿高分？臨時突擊、死記硬背可不行！所以學生們蠻拼的，圖書館夜里十點鐘后依舊擠滿了人。
4.閱讀培養(yǎng)。在復雜的新的媒介語境中，未來的傳媒人要在短時間內(nèi)形成對一個事件的正確看法，扎實的閱讀量是必不可少的。但新聞專業(yè)更強調(diào)的是：與其讓學生讀多少本書，不如讓學生形成閱讀的習慣。
]有誰天生愿意去讀艱深的理論著述，為確保學生閱讀，不少教師采用“考題刺激法”，一些小測驗每周都有，學生須在上完課后的一周時間內(nèi)在網(wǎng)絡上讀完、答畢，題目就是基于所給閱讀材料而布置，題量不多，每次2-4道，只有一次答題機會，學生必須仔仔細細地把布置的閱讀材料看上幾遍，才能確保分數(shù)過關(guān)。這些材料多是一本書的一個重要章節(jié)，或網(wǎng)站上有關(guān)的內(nèi)容，老師不規(guī)訓，但通過給出閱讀材料指引方向。
大部分閱讀材料都由教師提前掃描到網(wǎng)上，可供學生閱讀下載，契合新媒體環(huán)境下的高效特點，與其讓學生花大把時間去找資料，不如提前把資料找好讓學生看，節(jié)省學生閱讀的時間。教師除直接給出閱讀章節(jié)掃描版外，也會開列書單，書單就鏈接著學校圖書館的目錄，一點擊，就看到這本書所處的位置、目錄編號、館藏情況，大大方便學生借閱。
5.作業(yè)設計。為完成幾乎每位老師都會布置的練習作業(yè)，學生必須自組5-6人的團隊，從選題、策劃、組稿、拍攝、剪輯，都要求小組合作完成，團隊成員自己分工，然后安排工作流程，彼此保持密切聯(lián)系。
筆者曾問傳播研究項目課的教師卡特麗娜：“團隊中的導演、制片很重要，會不會給他們高分？”答：“不會。分數(shù)都一樣。”問：“團隊里有司機、后勤、化妝……他們也拿一樣的分嗎？”答：“當然，每個人在其中按照自己職業(yè)的表現(xiàn)才最重要，只要他們能寫出相應的報告。”這里的“報告”指在項目開始前，每位學生都要寫申請報告，陳述團隊角色與工作計劃，項目完成后還要寫總結(jié)報告，闡明實習成果。如果闡述清楚、論證完整，能證明一個司機在這個團隊中的價值，那么這個“司機”也會拿到高分。是司機很重要嗎？不是。是讓學生從一開始就知道，要學會和習慣在團隊里工作，而不是挑三揀四只撿自己喜歡的工作。工作沒有高低，只有不同而已。
學校圖書館里有專門的討論室，可供學生小組活動之用。這些遍布各樓層的討論室里經(jīng)常傳出學生們嚶嚶嗡嗡的辯論聲。至于草坪上、餐館里，更是一群群的學生聚集在一起，走近一聽，他們居然很多都是在討論課堂選題。教師也會不定期進入某個團隊，和學生一起商量和討論。他們刷新了課堂的定義――什么是課堂？一個團隊的學生碰頭討論的地方就叫課堂。
課堂后會有一些小測驗要在網(wǎng)上完成，也考“記憶題”，就是針對一段閱讀材料回答它的主要內(nèi)容，但教師會專門注明，“小測驗的所謂正確答案并非你認為正確的答案，而是所給閱讀材料認為的答案”，被稱為“假想完美原則”，意為假定閱讀的材料是對的，然后再回答，提醒學生重視閱讀的同時不能成為閱讀的奴隸，要主動思考。教師還會提供很多觀點迥異的課外閱讀材料，如《傳播與大眾媒介》課教師陶爾?哈珀提供的“媒介暴力”的材料中，既有認為媒介暴力對孩子的負面影響很大的經(jīng)典的社會調(diào)查和分析，也有認為媒體不該對兒童暴力負責的文章，材料本身就是可議論的，而不是單維度的。教師看重的是閱讀本身和與閱讀相伴的獨立思考，而不是答案。
為將獨立思考貫徹到底，“辯論”幾乎是學生拿到學分必不可少的一道作業(yè)，為此還有門主干課叫作“人類科技：辯論傳播”，可見對辯論的重視。學生以組為單位開展辯論，不同組持有不同觀點，在“指導課”上辯論。為準備材料，組員們必須尋找材料支持自己的觀點并從對手角度考慮問題。
很多課堂作業(yè)讓學生設計項目，或拍攝一部作品，或開展一次調(diào)查。作業(yè)的核心就是養(yǎng)成遵守嚴格程序的習慣。很多作業(yè)并非讓學生真正去做項目，而是去按照嚴格的工作流程來做準備。教師會花整堂或更多的課堂時間告訴學生怎么遵守工作程序，如組織團隊、設立目標、撰寫報告，項目書該如何從價值、意義寫到預計成果，類似國內(nèi)的科研項目書申報。有個細節(jié)令人印象深刻，盡管是份虛擬的報告，一定要求學生寫上花費。
啟示
1.基礎技能的培養(yǎng)。澳大利亞新聞專業(yè)就業(yè)競爭十分激烈，每年大概在主流媒體有 300 個左右崗位，而每年畢業(yè)生超過三倍，但新聞專業(yè)畢業(yè)生仍可在研究機構(gòu)、雜志和期刊出版部門和新媒體機構(gòu)供職。無論媒體格局如何變化，機會永遠都存在于那些基礎和傳統(tǒng)的能力上面。實踐證明，新聞專業(yè)畢業(yè)生如果能具備實際研究和生產(chǎn)技能、理論背景的復合式才能，對他們找到與媒體有關(guān)的高薪工作十分有利。在這種背景下，澳大利亞高校重視在傳媒理念形成、傳媒工作習慣孕育的本科階段夯實學生的思維基礎，開展不同視角的理解訓練，不僅注重想象和創(chuàng)新，而且強調(diào)扎實的按照流程的執(zhí)行過程，力圖從基礎入手，培養(yǎng)學生的工作嚴謹性、閱讀廣泛性、思考獨立性、表達積極性及合作主動性，這樣的畢業(yè)生在時代的巨變中不但不會落伍，反而越來越顯現(xiàn)其強大的后勁。
2.課程設置的平衡。記者出身的學者華爾特?默多克（Walter Murdoch）就認為新聞教育不該在課堂進行，他戲謔地說：“我認識的最有能力的記者都沒有上過課。”他這么說的原因就在于不信任過于理論化的新聞課程，認為其對實踐不具備指導意義。從另一方面說，也對新聞課程設置上理論與實務的平衡提出了要求，這也是當時媒體人的普遍建議。新南威爾士州教育官員卡邁克爾（A.C. Carmichael）1920年在悉尼大學討論新聞業(yè)前景時就指出：對真正的記者而言，高校課程具有拓寬文化視野的影響。羅德里克（Roderick）和雷維爾（Revill）在他們合著的澳大利亞第一本新聞實習教程《記者的手藝：現(xiàn)代實踐的指南》中指出，高校新聞教育是有用的，但不是新聞業(yè)成功的必由之途。新聞教育需要更為廣泛綜合的知識教育，而不僅是專業(yè)教育。1955年，“記協(xié)”起草了一份新聞教學大綱，但沒有公開推出，而只是用在媒體內(nèi)部的培訓中，介紹了五點培訓目標：第一，熟悉媒體各部門活動，擁有處理、收集、新聞的全部知識；第二，學習速記和打字；第三，參加高級記者或其他當局官員的新聞理論和實務講座；第四，參與實戰(zhàn)報道并獲得廣泛的實踐經(jīng)驗；第五，陪同條線記者跑新聞并接受實踐指導。這個教學大綱注重維護新聞理論和實務訓練平衡的特點十分明顯。“記協(xié)”成員懷特提出過一份培訓課程的清單，包括英語語言、文學、哲學、憲法史、政治經(jīng)濟學、政治學、三門新聞實踐課和一門選修課。“記協(xié)”塔斯馬尼亞委員會代表喬治?狄克遜（George Dixon）對課程內(nèi)容則有不同意見，他主張加強理論知識在課程中的地位，他建議的課單是：論文寫作、英語語言、文學、英國通史、英國殖民地史、歐洲歷史、經(jīng)濟學。“記協(xié)”采納了狄克遜的建議，認為新聞教育不應局限于新聞業(yè)務，要讓學生掌握綜合知識，形成寬廣視野，這種觀點漸漸在高校新聞教育界形成了共識。為保證學生能夠接受理論和實務相結(jié)合的教育，澳大利亞的大部分新聞教師有著豐富的實踐經(jīng)驗和較高的學歷水平，只有不到5%的教師缺乏大眾媒體經(jīng)驗。在加入學術(shù)隊伍之前，大多數(shù)在主流媒體上都有很長的職業(yè)生涯。只有3.6%的教師沒有正式的高等教育資質(zhì)，近一半的教師正在攻讀更高的學位，很多人已經(jīng)拿到了學位。在澳大利亞的新聞講師中，有七分之一的講師出版了不止一本書，大多數(shù)參與了這樣那樣的媒體顧問。
3.新聞教育價值的強化。一開始，新聞業(yè)并不認同新聞教育，尤其不認同高校的新聞課程學習，“記協(xié)”的負責人凱文?多納胡（Kevin O’Donohue）就提出：“新聞教育應該由新聞媒體的內(nèi)部機構(gòu)來承擔，而不是讓高校去做。”他的觀點得到了資深媒體人如澳大利亞廣播公司電視新聞編導谷雷（F.L.J. Gulley）和郵件編輯、管理總監(jiān)西奧多布雷（Theodore Bray）的支持，他們認為：“見習記者唯一可行的練是報社的在職培訓。沒有報紙、電臺或電視臺會考慮在高校脫產(chǎn)訓練。”在類似觀點影響下，不少記者對課程學習的態(tài)度十分消極，如因為工作和上課時間沖突而逃課，一旦獲得記者身份就不再繼續(xù)學習等，華勒斯（Wallace）進一步指出，高校課程笨拙地嘗試著連接實踐和理論，但在行業(yè)人眼中，這些課程完全忽略了新聞實踐。
也有人支持高校新聞課程學習，哈德森（Hudson）認為，“在崗上課”的教育方式是行不通的，應引進美國通行的大學預備課程，讓學員全日制上課，進行系統(tǒng)學習。尼科爾斯（1916）就認為大學文憑對那些想從事新聞業(yè)的人是有用的，高校可以教的內(nèi)容很多，包括語法、風格、一般知識、印刷機制、責任、道德等，他說：“我看不出任何理由，為什么高校不能開設新聞課程？”1968年，昆士蘭的詹姆庫克大學的羅德里克教授提出了一個至今流傳在新聞教育界的看法：如果新聞業(yè)要實現(xiàn)真正的專業(yè)化，就必須得到高校的支持。如果高校希望新聞教育真正得到發(fā)展，我相信，它也必須向一線記者求援。1970年代，5DN廣播電臺的新聞編輯瑞安（Ryan）發(fā)出警告稱：“記者如果只滿足于跑跑新聞，而不通過學習追求職業(yè)的專業(yè)化，就是在逃避責任。”
某種程度上說，澳大利亞新聞教育史也是一部新聞業(yè)對高校新聞教育的態(tài)度轉(zhuǎn)變史，從“文憑不是進入新聞業(yè)的先決條件”的認識，到記者應該“通過學習追求職業(yè)的專業(yè)化”的認識的轉(zhuǎn)變，揭示出了新聞教育逐步受到新聞業(yè)重視的過程，透露出在新的媒介語境中二者唇齒相依的關(guān)系。
（本文獲國家社科基金后期資助項目“江蘇藝術(shù)家與早期中國電影文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”（14FYS003）和江蘇省“青藍工程”項目資助）
「參考文獻
1.Woolford， D. （1983）.Journalism Education： The Australian Pattern. Media Information Australia， 27， 40-43.
2.Aedy， R. （2012-04-23）.Journalism education in Australia. Sydney： Australian Broadcasting Corporation.
3.North，L. （2010）.The Gender Problem in Australia Journalism Education. Ssm Electronic Journal， 32（2）：103-115.
4.Janine，L. （2006）.Perspectives on assessment practices in Australian journalism education. Australian Studies in Journalism， 17， 90-103.
