時間：2022-02-19 15:23:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇論文畢業設計總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
__年__學院共有畢業班學生168人，其中機械工程及自動化(卓越)專業26人，機械工程及自動化專業 56人，工業工程工業工程專業44人，汽車服務工程42人，按照培養方案的安排，將參加本次畢業設計。機械工程及自動化(卓越)專業因要涉及卓越計劃教學改革，畢業設計前期工作需要延遲，具體安排另行通知。
人員略
（一） 選題階段（14/15學年第一學期，9月29日-11月10日）
1、確定具有指導畢業設計（論文）資格的教師，結合本科專業培養方案要求，根據自己的研究領域、科研課題，密切聯系生產實際和科研實踐，從科研、教師自擬、學生自選等選題途徑，進行申報擬指導設計（論文）選題。
2、以教研室為單位對教師的選題進行初審，學院組織專家對申報的選題嚴格按照《溫州大學本科畢業設計（論文）管理辦法（試行》的要求進行審核，保證選題的性質、難度和分量，確保選題達到本專業對畢業設計（論文）選題的要求，防止選題雷同。
3、學院以專業教研室為單位組織教師組成審核小組，負責對學生的選題進行審核。
4、經學院教研室和本科畢業設計（論文）領導小組審定后確定課題，并于10月30日前向學生公布。
5、11月10日前完成師生雙向選題。
（二）下達畢業設計（論文）任務書（14/15學年第一學期，11月11日-11月20日）
指導教師根據畢業設計（論文）題目和專業的基本要求制定任務書，任務書必須明確畢業設計（論文）的主要內容和要求、分階段完成時間和最后的工作成果、主要參考資料、調研計劃等，規定畢業設計（論文）的質和量的要求。任務書請各指導老師于11月5日前上傳至系統，11月10日前各教研室主任完成審核。
（三）文獻綜述撰寫和外文翻譯（14/15學年第一學期，11月21日-12月18日）
學生通過系統的國內外文獻查閱，進行文獻資料搜集與整理，在老師的指導下撰寫綜合性敘述與縱橫向評價的文章，要求字數2000字以上，參考文獻要求10篇以上（含外文文獻），并把其中相關的外文作翻譯。
（四）開題報告（14/15學年第一學期，__年12月19日～__年3月12日）
學生根據畢業設計（任務）任務書和文獻綜述，撰寫開題報告，開題報告一般在2000字左右。組織開題報告會，小組成員由具有指導教師資格的教師擔任，人數為4-5人，組長由學生所在教研室主任擔任。開題報告會要求學生利用5-8分鐘左右時間精要匯報，回答審核小組成員的提問。存在問題及時反饋給學生，學生根據指導教師意見作進一步修改。__年3月12日前將最終稿上傳至系統。
（五）中期檢查（14/15學年第二學期，__年3月13日-3月31日）
學院畢業論文領導小組組織專家在中期對畢業設計（論文）的進展情況進行集中檢查（內容：工作進度、工作態度、紀律情況、翻譯文章的原文來源等），并對檢查情況進行總結，并將書面總結報教務處。
（六）實驗與研究，撰寫論文（14/15學年第二學期，__年12月-__年4月底）
學生進行課題的實驗、設計、開發、調查研究及結果的處理與分析，完成畢業設計或論文寫作， __年4月30日前完成正文撰寫。
三．畢業（設計）評閱、答辯及成績評定（14/15學年第二學期，__年5月-6月）
1、成立__學院畢業設計（論文）答辯委員會和答辯小組；
2、由指導教師和本教研室具有相同或相近專業具有指導論文資格的教師分別評閱并填寫評閱書，評閱人要堅持公平公正的原則，根據論文的實際情況給出相應的評語，對不足之處提出修改意見，并提出“是否可以進行答辯”的意見。5月9日前學生根據評閱教師提出的修改意見對論文進行完善。5月13日前完成畢業設計（論文）驗收和評閱工作，5月14日前教務處組織畢業設計（論文）隨機抽樣送校外評審工作，并對所有申請畢業論文答辯的學生進行學術不端檢測。
3、組織學生答辯（答辯時間初步定于5
月16日、5月17日）、成績匯總。 4、根據指導教師、評閱人和答辯小組得分情況匯總得到綜合成績，合分欄應注明各部分成績所占的比例，總成績處應由畢業論文領導小組組長簽字確認，并加蓋學院的公章，以百分制匯總，五級分制上報，成績匯總表于__年5月27日之前交教務處實踐教學科。
5、各專業把畢業設計（論文）的成績及總結報告按規定時間匯總到學院，學院畢業設計（論文）工作領導小組對本屆畢業設計（論文）工作的總體情況進行評析總結，做好論文質量分析及數據統計工作。總結報告于__年6月19日之前交教務處實踐教學科。
6、學生第一次答辯不及格者，不準參加再次答辯，可先申請延長學業，并于下學期開學第二、三周參加補答辯。
四．優秀論文推薦、畢業設計（論文）資料整理及歸檔（__年6月21日前）
論文摘要：畢業設計(論文)是實現本科教學目標的綜合性實踐環節，本文結合天津城市建設學院實際情況、專業特點，分析了影響畢業設計(論文)工作的因素，從多個方面對全面提高畢業設計(論文)的教學質量進行了論述。
畢業設計(論文)是本科人才培養計劃的重要組成部分，是對學生綜合運用多學科的理論、知識與方法的全面檢驗，是集中訓練學生科研能力和創新能力的必要教學環節，也是檢驗學生的學習狀況、知識活化程度、學識水平和創新思維的主要標尺，對培養學生的實踐能力、創新能力，全面提高教育質量具有重要意義。天津城市建設學院(以下簡稱“我校”)在畢業設計(論文)工作中科學地組織各項工作，形成領導高度重視、教學單位嚴密組織、指導教師認真負責、評閱答辯嚴格標準的教學氛圍，做到加強“三個突出”、落實“五項檢查”，關注薄弱點，制定激勵措施，保證畢業設計(論文)質量的提高。
一、提高思想認識是畢業設計(論文)工作的重要前提
提高畢業設計(論文)質量，首先要從思想上高度認識畢業設計(論文)的重要性。畢業設計(論文)是實現專業培養目標的一個綜合性實踐教學環節，它與其他教學環節相輔相成，構成一個完整的本科教學體系，是畢業前的綜合訓練，是對所學知識的深化和升華，也是學生走向社會的必要準備。川學校各級領導充分認識到此項工作的必要性和重要性，制定了完善．的管理辦法和切實有效的實施措施，從制度保障、時間安排、場地設備、資金支持等方面切實加強畢業設計(論文)工作環節，并重視實習基地的建設，充實與加強校內外畢業實習基地，有效保障畢Zi9，：計(論文)的各項需求。各教學單位在畢業設計(論文)工作開展前成立由院系主管領導牽頭的畢業設計工作領導小組，根據專業特點與自身特色，制定本院系提高畢業設計(論文)質量的措施；審定畢業設計(論文)題目和指導教師；定期檢查各專業畢業設計(論文)工作的進度和質量，組織畢業設計(論文)的答辯和成績評。
二、針對畢業設計(論文)的影響因素。加強“三個突出”
筆者認為主要有三個方面的因素影響畢業設計(論文)的質量和水平：一是畢業設計(論文)題目缺乏吸引力。畢業設計(論文)選題中常規、經典、虛擬題目偏多，部分課題僅僅是名稱、數據等內容發生變化，研究過程模式化、程序化。題目與生產實際結合不緊密，內容和學生將要就業的單位實際生產狀況脫鉤，難以激發學生的熱情和調動學生的積極性。二是師資不足。招生規模連續多年擴大，一線教師絕對數下降，導致每位教師指導的學生數上升，加上教師必須承擔的教學，科研工作，指導教師的精力投入難以保證，工作負荷較重；同時應對擴招需求，教師隊伍擴大較快，年輕的新教師直接進入畢業設計(論文)教學中，在指導能力、方法和經驗方面的欠缺導致指導質量下降。三是質量監控體系難以實施。畢業設計(論文)是一項環節多、耗時長的教學工作，為加強管理，需要制定相應的質量監控體系，但實際實施過程中，存在制度多、要求多、可操作性差、落實不到位的問題，致使很多監控環節流于形式。針對以上影響因素，我校在工作中加強“三個突出”。
1．突出畢業設計題目與教師科研、生產實踐相結合
根據我校以工科專業為主的特點，強調畢業設計的實踐性，注重工程實踐和設計能力的培養。2008年，我校工學類的畢業設計(論文)課題比例為科學研究l5．5％、生產實踐64．2％、教師及學生申報的自擬題目20．3％。畢業設計(論文)題目與教師科研、學生實習及擬就業單位生產’科研等相結合，盡量采用科學、技術、生產等領域能體現專業特點的實際問題，題目的內容具有實踐性，學生參與熱情高，實踐能力、工程能力得到訓練和大幅度提高，為就業打下堅實的基礎。
2．突出學科特色，校內指導教師與外聘指導教師相結合
教師比例下降和年輕教師增多是無法回避的事實，為解決這一問題，結合學校以建筑類為主的工科特點，我校采取了聘請校外指導教師的方式，既有效解決了師資不足的問題，又充實了具有豐富實踐經驗的指導教師，提高了指導教師隊伍的整體水平和指導質量。在進入畢業設計階段時，學校通過與實習單位簽訂委托協議書的方式，規定雙方的職責與義務，對實習單位資質、指導教師資格嚴格要求，實行校內校外雙師制。外單位指導教師必須是總工或正高工，每位指導教師指導一名學生，一對一指導；校內配備年輕教師作為助理指導教師，加強溝通與規范管理，彌補校外指導教師在校內規章制度和規范方面的不足；助理指導教師負責最多不超過六名學生，實行全程跟蹤負責制，同時向校外指導教師學習實踐指導經驗。校外指導教師的引入，與校內指導教師的傳統指導方式和方法也形成了對比，促進了畢業設計(論文)教學的不斷改革。幾年的畢業設(論文)檢查情況表明學生的畢業設計(論文)質量實踐能力和設計都有了大幅度的提升，教師隊伍也得到了加強和鍛煉。
5．突出檢查關鍵點，由關鍵點控制實現全過程監控
理想的質量監控是指在畢業設計(論文)的質量管理過程中，詳細了解每名學生、每個環節的實施進度，能夠及時對出現的問題做出適當的反應。但畢業設計(論文)涉及的學生數量眾多，耗費的時間在3個月左右，很難將所有的監控落實到位，從而使很多監控環節流于應付制度、填寫表格的形式。因此，對質量監控不能全盤一手抓，要分環節，重點查找各環節監控的關鍵點。環節進行過程中，是否達到了教學的目標與管理要求能夠直接反映到關鍵點上，因此可以通過集中精力對關鍵點進行監督、檢查，實現對畢業設計(論文)質量切實、有效的監控。
三．落實“五項檢查”，開展基于監控點的多環節畢業設計(論文)的監控
我校制定監控體系過程中，將畢業設計(論文)分為畢業設計(論文)選題、初期準備與開題、中期進度監控、后期答辯與歸檔、學期末專項檢查五項檢查工作，根據監控的關鍵點，詳細制定了檢查要求和檢查內容，明確教務處、各院系、指導教師的職責和對學生的要求。各院系根據檢查內容和時間安排自查，及時解決存在的問題，并對檢查情況進行書面總結和提交檢查記錄。學校組織專家組對畢業工作進展進行專項檢查和抽查，加強監督和管理。
1．監控選題源頭，嚴把指導教師資格關
選題是畢業設計工作的基礎，更是完成高質量論文的關鍵，題目選擇直接影響到學生畢業設計(論文)、實習等后續工作的進行，因此是監控的重要環節。選題環節包括兩個監控關鍵點，一是題目的類型，二是指導教師資格。對題目的監控，要求改變目前由指導教師選定題目的狀況，按照題目申報、審查公布、學生選題(學生申報題目)、選題確認流程進行，實行雙向選擇，嚴格實行一題的原則。各院系按專業對題目進行類型統計，由教務處進行檢查，加強工程實踐、教師科研等題目的開設。嚴把指導教師資格關，要求指導教師必須全部具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師必須參與畢業設計(論文)的指導工作。嚴格控制每位指導教師指導的學生人數，最多不超過8人，平均指導學生數小于6人。教師資格、指導人數的監控促使各院系必須吸引校外工程專家，組建校內外指導教師相結合的指導教師隊伍。
2．強化初期、中期檢查力度，確保設計進程
初期檢查主要從組織管理工作、教學文件、師資力量的配備、設計選題、物質條件及學生的開題情況等幾個關鍵點進行檢查。重點包括課題符合教學培養目標的情況、課題名稱、內容、工作量及要求，課題結合工程或科研的實際情況，任務書下達完成情況等。
中期檢查主要檢查畢業設計進度、教師工作狀況、學生設計狀況、教研室組織管理等方面。重點包括指導教師、學生到位情況，指導教師對學生課題的了解情況，存在的問題；外聘指導教師的管理、質量保證等措施落實情況等；題目展開情況，是否與進度計劃相符，存在的問題及解決方法等。
通過畢業設計(論文)初期、中期檢查，實現對畢業設計過程的有效監控，確保了指導教師和學生的到位情況和設計進度的執行情況，能夠及時了解畢業設計進展并解決存在的問題。
5．后期檢查嚴把教學最后關
后期檢點包括課題完成時間、寫作規范、論文評閱、答辯安排、成績評定等情況。嚴格審查畢業生的答辯資格，達不到要求的學生不予安排參加答辯。各院系成立由學術帶頭人、優秀教師等組成的答辯委員會，全面負責畢業設計(論文)答辯工作，下設若干個答辯小組，各答辯小組成員不少于5人。所有答辯成員于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關事項，嚴格答辯程序和紀律，明確評分標準，統一答辯要求，加強畢業設計(論文)答辯資格審查，嚴格控制優秀率和優良率。答辯完成后，各院系對年度畢業設計(論文)工作認真總結，并形成書面材料，完成對畢業設計(論文)資料的歸檔、保存工作。
4．強力度專項檢查，促進工作不斷改進與提高
我校連續幾年來，在學期結束后，由主管校長帶隊，聘請由校內外一線教學和管理的專家進行畢業設計(論文)工作專項檢查。根據院系數量成立9個檢查小組，每個小組設組長1名，由3～5名校內外專家組成，分別深入各院系，按照文件規范和檢查指標對工作完成情況進行專項檢查。檢查日期設在周末，各院系所有領導、指導教師必須到崗，全程陪同，逐項進行。這有利于及時和專家溝通，聽取專家意見，學習經驗，改進工作。我校已經聘請了多所高校的主管校長、教務處處長、知名教授作為檢查組組長人校檢查指導，既加強了學校的工作，也學習到了其他高校的寶貴經驗，發現改進了工作中存在的不足，促進了畢業設計(論文)質量的不斷提高。
四、查找薄弱點，解決實際問題
1．開展指導教師培訓工作
隨著學校的發展，學生數量增多和教師隊伍的充實，指導教師中新增教師逐年增多，為使指導教師充分了解與掌握學校的畢業設計(論文)相關管理制度和規范，抓住學校的發展定位與培養特色，更好地完成畢業設計(論文)的指導工作，學校每年在畢業設計(論文)工作開展前，都組織指導教師集中學習與培訓。內容主要包括相關管理制度文件、畢業設計(論文)規范指導技巧、注意事項等內容，并要求各院系進一步根據專業特點和規范要求，對指導教師組織多主題的培訓和學習。同時，教師通過集中的學習，能夠交流經驗，群策群力解決指導工作中發現的問題。
2．加強對新專業的指導與管理
新專業開設的逐年增多是許多高校共同的特征。我校將新專業作為畢業設計(論文)工作的重點對象，加強對新專業的管理和審查，提前與相關院系研究畢業設計(論文)工作，編寫指導手冊、制度規范，制定從選題至最后答辯的工作流程，挑選優秀教師，積極調動優勢教學資源，確保新專業學生的畢業設計(論文)高質量開展。
五、制定激勵措施，提高教師學生積極性
1．開展校級優秀畢業設計(論文)評選
為提高學生的積極性，組織開展校級優秀畢業設計(論文)評選活動。以專業為單位按當屆畢業生數3％～5％的比例，由指導教師在畢業設計(論文)成績優秀的學生中提出推薦名單，并由學生本人寫出3000～5000字的畢業設計(論文)摘要，經所在院系審核，報學校評審小組評審。對評審通過的學生頒發校優秀畢業設計(論文)證書。
2．開展校級優秀指導教師評選
學生畢業設計(論文)質量的提高，離不開指導教師的悉心指導，校級優秀指導教師的評選是對教師工作的肯定。校級優秀指導教師評選的首要條件就是指導的學生中必須有優秀成績，要求指導教師對學生嚴格要求，指導工作量飽滿，指導效果優良，、學生評價高。評選活動增強了畢業設計(論文)指導教師的事業心和責任心，是對優秀指導教師指導經驗的總結、交流與宣傳過程，有助于全校教師的學習、借鑒，對提高指導水平，促進教學改革與發展，起到良陛循環的推動作用。
5將畢業設計(論文)與校外競賽相結合
僅僅是校內的評選，不能認清學校自身教學水平處于何種地位，因此，學校鼓勵各專業積極參加全國性質的各類畢業設計(論文)相關競賽。如我校藝術系將畢業設計堅持與“中國高校環境藝術專業畢業設計主題年競賽”活動緊密結合，組織學生畢業設計作品展，由學生和教師投票篩選出參加競賽的作品。此項活動不但激發了學生的學習興夔，也增強了學生的競爭意識，使畢業設計整體水平得以大幅度提高，增進了各高校之間藝術設計專業的教學實踐及學術交流，找出了與全國同行教學水平的差距，并能及時總結經驗，調整教學內容，加強專業設置和學科建設。
畢業設計論文致謝詞(一)
通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業設計。
在畢業論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。
畢業設計論文致謝詞(二)
畢業設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。
畢業設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環環相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。
學生的動手能力和資料搜集能力在設計中也得到提升。畢業設計中很多數值、公式、計算方法都需要我們去耐心地查閱書籍，瀏覽資料，設計中需要用到輔助設計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領，運用到設計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。
畢業設計結束了，通過設計，學生深刻領會到基礎的重要性，畢業設計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業設計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
畢業設計論文致謝詞(三)
關鍵詞：畢業設計；教學質量；軟件工程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 22-0166-03
1畢業設計工作的組織和管理
畢業設計是學生培養過程中的最后一個重要環節，是學生對所學知識的梳理與總結，旨在培養和提高學生獨立分析、解決問題的能力，使學生受到良好的科學研究、工程設計和撰寫報告的訓練。因此，軟件學院在嚴格執行學校的畢業設計各項規定的基礎上，對畢業設計工作非常重視，組織了強有力教師隊伍，制定了畢業設計質量保證體系，從而保證了畢業設計順利進行，并能夠取得良好的效果。
為了加強畢業設計的管理，學院成立了畢業設計督導小組，具體如下：
成立了畢業設計領導小組；
建立了畢業設計督導小組；
組成了畢業設計答辯委員會；
并抽調一名教師專職負責畢業設計工作的總體管理和協調。
為了保證畢業設計的順利進行和質量，學院對畢業設計過程進行全面控制，具體措施如下：
做好畢業設計的選題工作；
加強指導教師選派工作；
進行畢業設計工作的中期檢查；
采取畢業設計論文的交叉評閱，畢業設計成績綜合評定；
提供和保證畢業設計硬件和場地條件。
此外，學院在認真執行學校畢業設計工作管理條例外，還建立了一整套畢業設計質量保證體系及相關措施。同時，學院的畢業設計領導小組和督導小組還定期檢查和隨機抽查畢業設計工作。
2畢業設計選題工作
在畢業設計選題過程中，我們把握如下六個原則：
(1) 符合培養目標要求，體現專業特點，能達到專業綜合訓練的目的；
(2) 緊密結合軟件工程實際、開發實際，體現學科發展水平和時代特點，盡可能地選擇科學、技術、生產、社會、經濟等領域的實際問題，有利于培養學生的創新精神和實踐能力；
(3) 既符合學生知識和能力基礎的實際情況，又有一定的廣度和深度，課題的份量和難度適中，使學生能在規定的時間內完成任務；
(4) 大力提倡“真題真做”；
(5) 題目每年更新，且題目數量原則上做到一人一題，對于確需多人合作完成的大課題，指導教師要明確給出子課題；
(6) 實行導師、學生雙向選擇，體現因材施教的原則，注重發揮學生的特長；
具體步驟如下：
由教師提出擬定的畢業設計題目；
經學院組織的專家審查通過，提交學生進行畢業設計題目預選；
將預選結果提交到學院批準；
公布選題結果
在整個選題工作中，學院要求參加的教師所選畢業設計題目符合培養目標的要求，能夠達到綜合訓練目的，能夠很好地促進教學、生產與科研相結合。
對申請校外完成畢業設計(論文)同學，要求與上述要求相同。畢業設計(論文)單位及題目確定后，學生不得以任何理由提出更改，應盡快辦理相應手續，按時到企業完成畢業設計(論文)。
選題任務完成后，由學院組織審題小組對畢業設計(論文)題目進行審核，對不合適的題目及時進行調整更換。經過嚴格選題和審題，本科畢業設計(論文)選題質量進一步提高。
根據學院最終的數據統計，本次學生的畢業設計中結合工程實際、社會實踐和科研課題的選題占90％以上。
3指導教師選派及其工作
畢業設計作為全院的工作重點，學院在指導教師的選派中全面考慮，調動全院骨干教師作為畢業設計的指導教師，指導教師都具有中級及以上職稱。在畢業設計工作中，為了保證教學質量，規定每名教師指導人數不到6人。
對校外完成畢業設計的同學，采用由學生所在校外單位的指導教師和本院指定教師共同承擔的方式，由所在實習單位的指導教師具體負責指導，學院指導教師參加指導工作，了解和掌握畢業設計工作進度情況及質量，并協調有關問題。
畢業設計中指導教師必須堅守崗位，經常檢查指導、及時掌握學生進度。學院要求指導老師每周對所指導的學生指導時間不少于8學時/人。在整個畢業設計工作中，學院的教師都非常重視對學生獨立進行軟件設計和開發工具的掌握，要求學生通過畢業設計提高自己獨立工作的能力，以及分析和解決問題能力，逐步培養學生的創新能力。
4畢業設計工作的中期檢查和隨機抽查
為了保證畢業設計質量，全面了解和掌握畢業設計進展情況，及時發現和解決畢業設計中可能存在的問題，學院畢業設計領導小組和督導小組部分成員，隨時到畢業設計工作地點對畢業設計工作情況和指導情況進行隨機抽查。
在學期中，把畢業設計工作情況列為期中教學檢查的重點內容之一，并對全院學生的畢業設計工作進行了一次全面中期檢查，對學生出勤、指導教師到位、計劃執行等情況進行檢查，從而保證了畢業設計工作的順利開展，提高畢業設計整體質量。
5交叉評閱，答辯成績評定
學院成立答辯工作領導小組，成立了答辯委員會，由教授、副教授等組成了4-5人的答辯小組。形成完善的答辯工作組織和管理機構，健全制度，答辯程序嚴格，評分有標準統一。
在答辯前，每個學生都要獨立完成畢業設計論文的撰寫，并在指定時間內交給指導教師審閱，指導教師給出評語和成績后，由評閱教師交叉評閱，在交叉評閱中要求教師嚴格把關，評語準確、詳實。最后由答辯委員會根據指導教師和評閱教師的評定情況組織答辯。另外，畢業設計成績擬評為“優秀”的學生還必須參加學院進行的復答辯。
6畢業設計的保證條件
為了保證學生畢業設計工作的順利進行，學院根據指導教師的情況，把各個畢業設計學生分配到各專業實驗室，各個實驗室的計算機設備能夠滿足畢業設計的需要，保證了畢業設計的質量。
學院還專門為畢業設計投入打印、資料查詢經費。
7成績評定規范與質量
學生的畢業設計成績由開題報告成績、指導教師評定成績、交叉評閱教師評定成績和答辯成績四部分組成，各部分所占比例分別為10%、40%、20%、30%。指導教師評定成績由指導教師根據學生在畢業設計工作期間的工作態度、出勤情況、文獻查閱及綜合運用能力、實驗技能和設計能力、獨立思考和解決問題能力、表達能力及論文撰寫等多方面的表現綜合進行評定。交叉評閱教師評定成績由答辯委員會指定的評閱教師根據學生畢業設計方案的可行性、內容的正確性、論證的嚴密性和創新性等各方面的情況給出成績。
軟件學院每個學生的畢業設計論文都經過指導教師的認真審查，所有學生的畢業設計論文制作規范，格式統一。
為了對畢業設計工作進行客觀地評價，學院專門組織學院內的教授和專業負責人對學生的畢業設計工作進行檢查和自評工作，總結經驗，為今后更好的完成畢業設計工作奠定基礎。
8存在問題及改進措施
每年畢業設計結束后，學院都組織全體教師對畢業設計工作進行了認真地研究和自評，找出存在的問題和不足。具體存在的問題如下：
1) 學院在對畢業設計的過程管理還應該進一步加強；
2) 個別教師缺少指導軟件工程畢業設計的經驗；
3) 個別教師在選題、指導過程中有失誤；
4) 部分學生的畢業設計工作量偏小，難度不夠；
5) 一些學生受到找工作的影響，對待畢業設計工作不夠認真；
6) 有關畢業設計工作方法、教學改革方面的論文偏少。很多教師做了一些富有成效的工作，應及時地加以歸納和總結，提煉出自己的思想，發表相關的論文。
針對以上問題，學院提出具體改進措施：
1) 學院應加強對畢業設計過程的監管力度；
2) 學院將嚴格畢業設計選題的審查制度，對教師提出的畢業設計題目，是否符合培養目標要求，是否達到綜合訓練的目的等進行把關；
3) 加強對學生的管理，嚴格畢業設計過程管理，樹立良好學風；
4) 加強對指導教師的培訓，明確畢業設計的標準和要求。
5) 學院鼓勵指導教師對畢業設計方法、改革方面的工作進行及時歸納和總結，多發表相關的論文，并給予獎勵。
9結束語
回顧過去幾屆畢業設計的工作，有成績也有不足，只要牢固把好畢業設計質量關，抓好關系到畢業設計質量的各個環節，畢業設計水平將會取得更大的進步。
總之，在學院黨政的領導下和全體教師的辛勤工作下，軟件學院畢業設計工作取得了良好的效果，保證了畢業生的質量，為提高軟件學院的教學質量打下良好的基礎。
參考文獻
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作者簡介
張毅(1962-)，男，副教授(博士)，系主任。主要研究方向：軟件工程新技術、嵌入式軟件技術、企業信息化。
地址：重慶大學軟件學院應用軟件系400044
E-mail：
Tel：023-65111750(辦)023-65112429(宅)
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關鍵詞：畢業設計；自學能力；獨立學習能力；合作研究能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0182-03
畢業設計是高等院校本科教學過程的最后一個階段，也是綜合評定本科生能力素質的一個主要考核環節，在本科階段教學中具有重要的地位。對于以工程實踐為背景的工科專業大學生而言，畢業設計也是培養其綜合運用專業知識科學研究和解決工程實際問題或學術問題的一次較為全面的綜合訓練和總結測評。文獻[1-3]等針對在畢業設計階段如何培養大學生的綜合能力和素質的問題進行了探討；根據文獻[1-3]的討論，大學生的綜合能力和素質包括自學能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力和創新能力等。文獻[4-7]等針對畢業設計階段大學生的創新能力培養進行了探討；文獻[8]討論了在畢業設計階段提高工科院校經濟管理類本科生自學能力的策略；文獻[9]討論了在畢業設計階段提高大學生自學和寫作能力的做法。本文在前人探討的基礎上，結合我們多年來指導測控工程專業大學生畢業設計工作的實踐，進一步探討畢業設計階段大學生自學能力的培養方法。自學能力是大學生綜合能力素質中最基本的一項能力，是工科高等院校大學生的主要培養目標之一。自學能力是一種面對問題的學習方式和學習能力，其外在特征主要表現在以下方面：學生有興趣和動力學習新知識，積極主動地參與到學習過程，學習是基于問題的有目的學習而不是盲目地接觸不成體系的知識，學生在學習過程中逐漸掌握了有效的學習方法并降低了對教師的依賴程度。而其內在特征表現在學生逐步養成的辨析式思維。辨析式思維是運用恰當的方法分析問題、探索問題并得出相應結論的能力[8]。畢業設計是實踐教學中最重要的環節，是培養大學生自學能力的重要載體。雖然大學生的自學能力首先來自于前期的基礎課程和專業課程的學習，但是這些課程的教學主要是介紹成熟的已解決的問題和分析系統化結構化問題，對解決現實問題和非結構化問題的辨析式思維能力的培養和訓練明顯不夠。畢業設計完全不同于前期課程的教學，已經由教師講授、學生被動接受轉變為教師引導、學生自主學習自主完成。這是對前期課程教學環節的必要和有益的補充。在畢業設計過程中指導教師應幫助學生學習遇到困難如何解決，而不是幫助學生直接解決問題。通過啟發引導，激發學生的學習積極性，使學生自主解決學習中的困難，讓學生體會到通過自身努力把問題解決帶來的成就感，不斷培養和提高學生的自學能力。
一、科學安排畢業設計進度，合理分解畢業設計任務
根據我院學歷教育專業的教學計劃安排，本科畢業設計一般安排在第八學期的4月到6月。想要學生在短暫的三個月時間里完成好畢業設計論文，首先必須科學安排畢業設計進度，合理分解畢業設計任務。指導教師應將畢業設計工作按照由淺到深的難度等級細分為幾個階段，規劃好每個階段的具體設計任務。學生在教師的簡單指點下先完成好淺顯的工作，樹立了自信心，獲得了成就感，就敢于去攻克更難的工作。學生的自學能力和獨立工作能力逐漸提高了，對教師的依賴性也就下降了。根據我們多年來指導本科畢業設計論文的實踐，將畢業設計工作細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。開題階段的設計任務為：學習并分析與畢業設計選題相關的文獻資料，理解課題的研究背景、研究意義，確定研究方法。開展研究階段的設計任務為：根據畢業設計任務書要求完成主要研究和設計工作，獲得研究結果。撰寫論文階段的設計任務為：根據畢業設計論文規范撰寫并完善論文，做好答辯準備工作，完成畢業設計論文答辯。畢業設計階段大學生自學能力培養的具體內容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面[8]。獨立學習是指在畢業設計階段大學生需要獨立學習相關專業的前沿知識，以及獨立學習開展畢業設計所采用的設計方法、設計工具等。合作研究是指在畢業設計階段教師不僅在開題、科研攻關、撰寫論文等方面給予指導，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學生在教師指導下獨立設計同時指導教師也深入參與設計的過程。學生的獨立設計是指畢業設計的具體工作是由學生獨立完成的，但同時是在指導教師控制著研究方向、設計方案、設計進度、成果標準等關鍵環節下的設計。
二、在畢業設計過程中培養大學生的自學能力
我們將畢業設計工作過程細分為三個階段，在每個階段學生的具體設計任務是完全不同的，因此在每個階段對大學生自學能力的具體培養方法也是不同的。
1.開題階段的培養方法。通常，本科畢業設計論文的題目是由指導教師擬定的，學生根據興趣愛好選擇了某個設計題目，但很可能并不了解該設計題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設計工作。針對此特點，指導教師應該首先做設計內容及方法的專題輔導，使學生對如何開展設計工作有一定的認識，引導學生快速入門。在獨立學習方面，指導教師可指導學生閱讀相關綜述性文獻以及重點文獻，并以建立在一定閱讀量上的文獻綜述作為階段性的獨立學習考核標準。指導教師可以為學生推薦相關綜述性文獻、重點文獻以及文獻資源網站（比如CNKI資源網站），概況性地介紹該研究領域的主要研究成果。指導教師在學生獨立學習過程中主要是控制學生閱讀的方向和范圍。例如，在畢業設計論文《導彈推力矢量控制系統設計》的開題階段，首先告訴學生主要設計內容是采用變結構控制方法設計導彈三通道的推力矢量控制系統，采用Matlab軟件編程進行仿真分析。學生已經熟悉了Matlab軟件和推力矢量控制的知識，但是對變結構控制方法比較陌生。我們為學生提供了核心文獻：變結構控制在導彈制導與控制中的應用綜述，變結構控制的理論及設計方法等。再如，在《機動再入體末制導彈道設計與仿真》的開題階段，首先告訴學生主要設計工作是采用帶落角約束的導引律設計制導彈道，采用Matlab軟件編程對末制導彈道進行仿真分析。首先為學生提供核心文獻：具有終端角度約束的導引律綜述，帶末端落角約束的變結構導引律、具有終端角度約束的機動再入飛行器的最優制導律等。除了為學生提供幾篇核心文獻以外，還要求學生到CNKI資源網站搜索下載相關論文進一步學習，擴展知識面。另外，要求學生學習文獻時進行歸納總結，以及對比不同文獻提出的方法有什么差別。更進一步地，要求學生獨立推導幾種帶落角約束的導引律的設計過程。學生的自學能力得到了鍛煉，同時也獲得了成就感和自信心。在合作研究方面，指導教師在學生理解相關文獻和設計課題的基礎上，引導學生確定具體的設計內容、設計方法、時間分配和畢業設計論文的框架。在這一階段，發現問題的能力可以通過共同討論相關文獻提出的多種設計方法各有哪些優缺點等途徑來培養；而分析問題的能力可以通過共同討論如何選擇確定設計方法來培養。例如，對于《機動再入體末制導彈道設計與仿真》，設計方法包括帶落角約束的擴展比例導引律、帶落角約束的變結構導引律、帶落角約束的最優制導律等，我要求學生首先分析比較一下這三種方法的制導原理以及優缺點，然后再和學生一起討論，根據原理簡單、容易掌握的原則，確定了采用帶落角約束的擴展比例導引律來設計。
2.開展研究階段的培養方法。開展研究階段是畢業設計環節的核心階段，主要設計工作都是在這一階段完成的。這個階段的標志性成果是畢業設計論文的初步研究成果和結論。這一階段學生根據確定的設計方法具體實施課題研究和設計。指導教師可利用這個階段多給學生一些獨立研究機會，引導學生盡可能獨立解決研究過程中遇到的各種問題。隨著畢業設計工作的進展，學生可能會發現在某些具體研究問題上還需要進一步搜索和學習專業理論或設計方法類文獻，或者對已選擇的設計方法還需要進一步深入學習，對這些新知識的學習和掌握就構成了本階段獨立學習的主要內容。例如，在《導彈推力矢量控制系統設計》的研究階段，學生對變結構控制方法自主學習并掌握得比較快，設計時間也充裕，我又要求學生再采用古典的PID控制方法設計控制系統并進行仿真，對比一下哪種方法設計的控制系統的性能更好。再如，在《機動再入體末制導彈道設計與仿真》的研究階段，初步確定研究方案時考慮到學生對比例導引律比較熟悉、容易掌握，選擇了帶落角約束的擴展比例導引律方法來設計末制導彈道。學生在自學了相關的論文文獻后，又對帶落角約束的變結構導引律方法產生了較大興趣，于是我鼓勵學生，自行推導一下論文中變結構導引律的設計過程，在采用擴展比例導引律方法設計好末制導彈道以后，再采用變結構導引律設計末制導彈道。最后，學生采用上述兩種導引律設計了末制導彈道，并對兩種導引律的設計結果進行了對比分析，表現出了比較強的自學能力和從事科研的能力。在合作研究方面，學生可能會遇到各種具體問題需要與指導教師討論，比如對前人已有的研究成果的批判，對前期確定的設計方法某些方面的質疑或否定，畢業設計進展不順利時對設計內容的調整等情況。指導教師應在學生一籌莫展時及時幫助學生共同攻關，逐步培養學生的迎難而上的精神。這一階段指導教師要與學生進行定期討論，比如一周討論一次。通過定期討論教師能夠及時了解學生的設計進度和設計中遇到的疑難問題，共同探討解決疑難問題的辦法，使學生在研究中少走彎路。而且也有助于養成良好的從事科研攻關的素質。
3.撰寫論文階段的培養方法。這一階段的目標是進一步完善研究成果，并將研究成果按照本科畢業設計論文撰寫規范書面表達出來。本階段的主要工作是總結研究成果，撰寫論文，在時間允許的情況下盡可能地完善研究成果。同時，還應使學生認識到自己的研究成果的局限性以及進一步研究的方向。在獨立學習方面，學生應按照本科畢業設計論文撰寫規范撰寫和修改論文。畢業設計論文是檢驗學生掌握知識的程度、研究能力、自學能力、寫作能力、分析和解決實際問題能力的一份綜合答卷。撰寫畢業設計論文是學習如何總結科學研究和如何表達研究成果的一次很好的訓練。教師應對學生的畢業設計論文進行檢查指導，查找問題并讓學生仔細修改論文。此外，指導教師在論文答辯方面也要給予指導，培養學生的綜合能力。本科答辯時學生只有10分鐘的陳述時間，指導教師應引導學生提煉出畢業設計論文的核心工作，在此基礎上制作好多媒體課件，要求學生面對指導教師進行1～2次模擬答辯，以培養學生的表達能力、邏輯思維能力、分析解決問題的能力。例如，對于《機動再入體末制導彈道設計與仿真》畢業設計論文，學生制作的答辯多媒體課件包括40多幅，重點不突出，顯然陳述時間將遠超出10分鐘。我檢查后提醒學生，要在10分鐘內匯報畢業設計工作，因此不能面面俱到，必須提煉出自己的主要設計工作進行匯報。學生經過兩次多媒體課件修改和模擬答辯，答辯準備工作做得比較充分，答辯中收到了很好的效果。在合作研究方面，首先需要指導教師認真審閱學生的畢業設計論文，并提出針對性的修改意見。通過反復討論與修改，使學生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理。同時，還有與學生共同探討多媒體課件的制作技巧、演講表達的技巧。通過多媒體制作和模擬答辯過程的多次訓練，使學生們的表達能力、思辨能力、演講交流能力等綜合能力得到了很大的提高。
本文結合我們多年來指導測控工程專業大學生畢業設計工作的實踐，探討了在畢業設計階段培養和提高大學生自學能力的方法。自學能力是大學生綜合能力素質中最基本的一項能力，是工科高等院校大學生的主要培養目標之一。畢業設計階段自學能力培養的具體內容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面。我們將畢業設計過程按照由淺到深的難度等級細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。介紹了各階段的畢業設計任務，并分別針對這三個階段，詳細探討了獨立學習能力和合作研究能力的培養方法。
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1充分重視畢業設計(論文）答辯工作
要搞好畢業設計（論文)答辯，教學相關部門和主管領導、有關教師和參加答辯的學生都必須十分重視。首先，相關領導和部門應嚴密認真地組織部署，嚴格規范答辯的全過程，科學公正地為學生打出合理的畢業設計(論文)成績。經過教學創優等一系列規范教學秩序，提高教學質量的活動，各教學院、系都制定了畢業設計(論文)答辯工作規程和答辯程序，關鍵是主管領導要切實狠抓落實。認真督促檢查答辯過程嚴格按規程進行。弘揚嚴格、規范、認真答辯的正氣，杜絕匆匆走過場、虎頭蛇尾不負責任的不良作風。
指導教師就象答辯小組的教練員，答辯可謂養兵幾月，用兵一時，一定要十分重視。為了能把學生幾個月辛勤努力的成果展示出來，并取得預期的好成績，指導教師可進行必要的指點。首先從心理素質上進行疏導，鼓勵同學用必勝的信心，飽滿的熱情參加答辯，消除恐丨懼戰勝自我，力爭發揮最好水平。還可以從儀容儀表、行為舉止、言語態度等方面作出指導，提醒大學生提高自身的修養，文明得體地完成答辯。指導教師還應在學生答辯之前，認真批閱畢業設計(論文)，嚴格從理論觀點、實驗結論等重要的方面把好關。當然應學生的要求，可以舉一些往屆學生答辯中的精彩或尷尬的例子，引以為戒。
參加答辯的學生必須明確畢業設計(論文)答辯是大學四年里，對自己學習水平的最后一次考核，是對能否取得學士學位的最后一次審批，也可以說是一生中幾個關鍵時刻之一。要想順利通過答辯，應進行充分的準備，主要包括思想準備和業務準備。首先答辯學生的態度要端正，防止“輕視”或‘畏懼”等極端的心理。有些學生在畢業設計(論文)說明書完成以后，放松對答辯的準備，尤其有些未被推選參加公開答辯的學生，會認為小組答辯只不過是走個過場，整個畢業設計(論文)過程我也做的差不多，最后一關難道還會過不去？
這種麻痹松懈的思想會耽誤學生對畢業設計(論文）的總結、消化，造成對課題有一些“一知半解”又不求甚解的隱患，影響答辯成績。也有些學生心理比較脆弱，老認為答辯教師會故意提些難題、偏題卡自己，答辯內容準備不下去，情緒整日處在浮躁的狀態，這樣反而會嚴重影響答辯水平的發揮。答辯學生應樹立信心，平和心態，把答辯看作是一次檢驗和總結。要相信提問老師是有水平、有原則、有尺度的，自己只要認真準備，一定能正常發揮順利通過。思想重視是必要的前提，業務內容的準備是最重要的保障。參加答辯的學生，應在仔細閱讀、檢查畢業設計(論文)說明書的基礎上，提煉出簡明扼要的個人陳述提綱，最好配以Powerpoint等制作的幻燈片，以圖文并茂的形式輔助說明，使各位老師一目了然。為了能夠很好地回答老師的提問，答辯之前最關鍵的是要從選題意義到研究方案論證，從提出的觀點、搜集的資料、實驗得到的數據到表現形式、方法和文字表達等各方面內容，認真總結，深化理解。做到心中有數，以不變應萬變。答辯排在后面的學生應主動旁聽前面的公開答辯，專心聆聽，用心體會，増強自己的知識面和應對能力。
總之，各方面充分重視，是搞好畢業設計(論文)答辯工作的基本保證。
2優化畢業設計(論文)答辯過程，營造學術交流氛圍
畢業設計(論文)答辯由于其重要性往往使現場氣氛顯得有些緊張，我們提倡改善傳統的模式，優化畢業設計(論文)答辯過程，營造良好的學術交流氛圍。
2.1認真是優化答辯過程的保證
偉人講過，世界上怕就怕認真二字，優化畢業設計(論文)答辯過程，就必須講認真。答辯學生對自己的陳述內容要認真負責，思路要清晰，論述要精辟，引經據典要有根有據。展示的圖紙、幻燈等材料要經過仔細檢查，盡量不要出錯誤，更不要出低級笑話。如有一個學生的課題是金工實習管理系統，其答辯時展示的管理網絡系統中，竟包括了陶工工藝，說明他連金工實習的基本概念都含糊不清。答辯學生在回答老師提問時要認真聽，甚至可邊聽邊記，以便緊扣老師的提問進行回答，并防止遺漏。如果對老師所提出的問題沒有理解清楚，不要貿然回答，可請老師重說一遍，或者把自己對問題的理解說一下，請教老師是否此意思，得到老師肯定再作回答。其實這樣“緩沖”一下，也可爭取多一點思考的時間，稍微穩定一下情緒，為自己順利通過答辯贏得主動。
答辯的老師應認真仔細聽學生的課題陳述，最好作出書面記錄，以便提出緊扣該生畢業設計（論文）的問題。這里所指的緊扣并不是浮淺的就事論事，而可展前景等提出問題，以了解該生對課題研究的深入程度，對相關知識面了解的廣泛程度。答辯時指導教師是否回避，各校做法不一，但無論指導教師是否在場，老師們都應本著公正、公平的原則，拋去雜念和顧慮，認真規范地對待每一場答辯，認真積極地論辯每一個學術問題。據說學生中間常會流傳一些論調，“某某老師是幾大名捕之一，千萬不要栽到他手里”；咱指導老師問某某同學太狠了，他的指導老師定會報復我們的”；……學生的這些說法固然過于狹隘、偏頗，但確有些老師心存顧慮，采取中庸之道，甚至整個過程一言不發，這是一種極不負責的態度，不利于畢業設計(論文)答辯工作的健康進行。
2.2營造良好的學術交流氛圍
一般都會認為畢業設計(論文）答辯會象個考場，而筆者認為這應是一個學術交流的好機會，我們應積極努力營造良好的學術交流氛圍。這里指的交流包括答辯學生與提問老師之間的交流，以及指導教師與提問老師之間的交流。由于學生的畢業設計(論文)是由專人指導的，指導教師往往因研究專長、學術派別和個人經歷，較多地將自己的主觀想法在指導中影響著學生。通過答辯老師從各種不同角度的深入詢問，學生可集思廣益，獲得新的有益的啟迪，使自己的畢業設計(論文)進一步完善、成熟。答辯學生應虛心聽取提問老師的建議和指教，也要大膽論辯自己的觀點，畢竟是經過幾個月的潛心研究得出的。答辯會上應允許學生堅持己見，并充分肯定學生能自圓其說的獨特見解。而且許多好學生的創新設計可圈可點，不可側目相看。提問老師應本著誨人不倦的宗旨，對答辯學生回答的問題給出明確的評論，正確的給以充分肯定，精彩的甚至應喝彩，對錯誤的或者模糊的觀點應耐心批評指正，使學生明白知曉，從中受益。
當事學生的指導教師也應客觀對待同事的提問和質疑，虛心學人所長。一般當場應保持鎮靜平和的姿態，相信同事良好的出發點，相信所帶學生的實力和應變力，相信答辯委員會的公正，千萬不要激動地充當學生的代言人，造成“護犢”的狹隘印象，影響正常的學術交流氣氛，也會誤導學生的世界觀。最好在答辯會后主動積極與相關老師深入探討，甚至合作開發研究，提高課題水平。答辯老師提問的問題，一般應是自己擅長的或感興趣的方面，在提問-啟發-解惑的過程中，便交流了自己的研究專長。抑或是自己苦苦探詢，尚未得知的部分。通過畢業設計(論文）答辯會，往往可獲得信息、啟發和機會。因此，我們提倡以畢業設計(論文)答辯為契機，加強教師之間的學術交流，特別是有些畢業設計(論文)課題為真題真做，答辯結束不應是研究試驗的結束，應認真總結，博采眾長，及時改進，以期更大的突破。
3結語
【關鍵詞】畢業設計（論文） 問題
反思 建議
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0115-02
畢業設計（論文）是高職院校人才培養方案中重要的實踐性環節。畢業設計（論文）不僅有助于學生對所學過的知識進行全面鞏固，而且有助于學生理論聯系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業設計（論文）在整個專業人才培養過程中具有重要的意義。本文就畢業設計（論文）教學過程中存在的一些問題進行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業設計（論文）的教學效果。
一、高職畢業設計（論文）存在的問題
高職畢業設計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現在學生身上，但是任何教學都是師生雙邊的活動，對問題的分析應該從學生和老師兩個方面進行。
（一）學生方面的問題
1.選題不恰當。學生在畢業設計（論文）之前的專業基礎知識學習階段，基礎不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學多少，自己沒有擴充。開始畢業設計（論文）之后，又由于實踐經驗的缺乏，學生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學生寫《接觸網的弓網故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強電類專業卻選擇弱電領域的選題。這都與學生缺乏扎實的專業理論知識和實踐經驗積累有很大的關系。
2.信息素養差。信息素養是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當代大學生綜合素質的重要組成部分。學生信息素養差的普遍表現是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養能力較弱，學生很難從新的角度、新的高度對信息進行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業設計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養方案中極少設置有文獻檢索類的課程，導致學生文獻檢索能力缺乏。很多學生不懂如何使用文獻檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數字資源，對館際互借、文獻傳遞等方式獲取文獻的服務更是不了解。學生文獻檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業設計（論文）的一大障礙。
3.語文基礎差。大多數指導老師在畢業設計（論文）的初始階段都會就畢業設計（論文）的文體特點和文本規范要求等方面對學生進行指導。但是仍有部分學生的畢業設計（論文）出現標題不準確，摘要、關鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻不規范等問題。而且很多學生寫的文章重點不明確，結構不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學生找到有關資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設置錯誤的現象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學生在中學時期對語文課程的學習比較差，但又缺乏這方面的自我認識，在畢業設計（論文）之前沒有彌補這方面知識的缺失，導致自己的畢業設計（論文）問題層出不窮。
4.抄襲現象較嚴重。部分學生的學習態度不端正，對畢業設計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯網的普及，學生為了完成任務，在網上搜索、復制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應付。從近幾年的畢業設計（論文）的質量來看，學生所寫的畢業設計（論文）與網上或歷屆學生的文章，雷同率和重復率都比較高。
（二）老師方面的問題
1.指導老師短缺。隨著高等教育的大眾化發展，高等職業教育規模在較短時期內快速擴大，導致老師人數不足，師生比例偏高，專業教師團隊結構不合理。特別是高職稱、高學歷以及具有豐富實踐工作經驗的老師，在專業教師隊伍中所占比例極低，這直接導致了能夠指導學生畢業設計（論文）的專業老師非常缺乏。最終導致的結果是，在分配畢業設計（論文）指導工作的任務時，常常一位專業老師帶十幾個學生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學生一多，每個學生所獲得的指導時間和指導機會就減少，這對提高畢業設計（論文）的質量非常不利。
2.指導老師能力有限。高職院校的專業老師多數是院校畢業的本科生或碩士生，他們從學校到學校，又正好遇上高職院校擴招，師資缺乏，他們一畢業就直接承擔教學任務，根本沒有時間到企業去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現場經驗，他們在指導學生畢業設計（論文）時，對選題的確定把握不準，多半將自己以前的畢業設計（論文）題目拿來給學生做，或參考本科或碩士的畢業設計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學生。他們也有的使用歷屆的畢業設計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數量少，而且陳舊，很難適應企業日新月異的發展。
3.指導教師精力投入不足。高職院校的擴招，師資補給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業老師）的工作任務異常繁重。這些老師在指導畢業設計（論文）期間，不但要負責指導畢業班的學生做畢業設計（論文），還要承擔非畢業班的教學工作，而一些骨干教師還有科研任務要完成。因此，教師在指導方面投入的時間和精力非常有限，很難對學生的畢業設計（論文）進度和質量進行及時有效的指導，其畢業設計（論文）質量也就難以保證。
二、解決問題的建議
針對高職畢業設計（論文）教學過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。
（一）改變畢業設計（論文）的模式
設置畢業設計（論文）這個環節的目的是為了幫助學生對所學知識進行全面鞏固，是為了幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯系實際的能力。達到這個目標的方法是多種多樣的，應因材施教，可以根據學生學習能力的情況，分層次采取不同的內容形式來等效畢業設計（論文）。
比如可以按下面的方式進行等效：尖子生，這類學生經常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結；學習能力一般的學生，可要求他們在頂崗實習過程中，隨著實習內容的深入，逐步去發現問題，并運用所學知識對問題進行分析，最終形成有針對性和可操作性的調研報告；學習能力較差的學生，可要求他們在頂崗實習回來后，將實習體會寫下來，形成實習報告。針對上述不同層次的學生，要求他們提交的競賽總結、調研報告或實習報告，都是專業理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業設計（論文）是等效的，且學生寫起來體會更深刻。
（二）采用雙導師制
作為畢業設計（論文）指導老師，不僅應有較高的教學水平和扎實的專業基礎知識，而且需要過硬的專業實踐技能。目前各高職院校多數專業老師的教學水平和專業理論知識可以勝任畢業設計（論文）指導工作，但是部分老師的實踐工作經驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導師制。可以聘請校外的企事業單位或學生的就業協議單位的技術人員或學生的實習師傅來擔任主導師，副導師由校內指導老師來擔任。校內指導老師主要負責畢業設計（論文）的規范化指導，保持與校外指導老師及學生的聯系與溝通，畢業設計（論文）中涉及的具體專業技術、技能指導由校外指導老師負責。雙導師制可使學生的畢業設計（論文）與企業生產實際近距離對接，更具有針對性。
（三）加強學生信息素養培育
學生信息素養的好壞，關系到學生完成畢業設計（論文）的質量和速度。為了加強學生的信息素養，圖書館可利用網頁或開辦系列專題講座等方式向學生介紹數字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業設計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學生使用學到的檢索技巧去查閱相關文獻資料，擴展他們專業知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業設計（論文）的初步方案。
（四）加強信息資源建設
學院圖書館除了根據專業的發展動態對館藏圖書進行及時更新添補，同時應加大數字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻盡快轉化為數字化信息；將歷屆優秀的畢業論文刊登在校園網上；建立專業選題資源庫，選題可以是在專業建設過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應用性與先進性的課題。
（五）加強師資隊伍建設
在畢業設計（論文）過程中，指導老師的能力和水平的高低直接影響到學生畢業設計（論文）的質量。學院應該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學院可以采取切實可行的措施，暢通企業引進專業老師的途徑，從企業吸引具有實踐工作經驗的企業高級技術人才，吸引具有高職稱、高學歷的人才；學院可以外派在職老師進修和培訓，幫助在職老師不斷進行知識更新；學院可以通過校企合作，有計劃地安排專業老師到相關企業掛職實踐，為企業和社區服務，積累實際工作經驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。
畢業設計（論文）是高職院校人才培養的一個重要的綜合教學環節，在畢業設計（論文）教學過程中，不僅培養學生的專業綜合運用能力，而且也提高老師的專業教學綜合能力。在教學過程中難免會出現問題，只要師生共同努力，對出現的問題采取恰當的方法加以解決，就可以達到雙贏的效果。
【參考文獻】
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【關鍵詞】畢業 設計 質量 對策
一、引言
畢業設計（論文）是本科教學工作中不可或缺的重要實踐環節，教育部發出的相關文件特別是《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》的中對畢業設計（論文）的要求更強調了當前做好畢業設計（論文）工作的重要性與緊迫性。然而，如何在當前就業形勢比較嚴峻的形勢下優質高效地開展畢業設計（論文）是一個需要認真研究和實踐的課題。
二、畢業設計（論文）質量影響因素調查
評價一份畢業設計（論文）的質量應該是全方位的。畢業設計（論文）不同于科研總結或論文，也不可能全部等同于真正的工程設計。畢業設計的基本教學目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析與解決工程實際問題的能力和初步科學研究的能力。主要包括：
調查研究、中外文獻檢索與閱讀的能力，綜合運用基礎和專業理論知識分析解決實際問題的能力，定性、定量相結合的獨立研究與論證的能力，試驗方案的制定、儀器設備的選用、安裝、調試及實驗數據的測試、采集與分析處理的能力，設計、計算與繪圖的能力，包括使用計算機的能力，邏輯思維與形象思維相結合的文字及口頭表達的能力，撰寫設計說明書、論文及英語書面表達的能力等。考察畢業設計（論文）的質量應特別關注選題質量和最終成果兩個方面。
影響畢業設計（論文）質量的因素是多方面的。筆者在問卷調查、座談等基礎進行統計和分析，得出了五項認同度在90%以上的影響畢業設計（論文）質量的主要因素，如圖1所示。
三、關鍵因素分析
1.學生的知識結構及其投入
畢業設計(論文)的質量首先取決于學生自身的綜合素質，因為如前所述，它要求學生綜合運用所學的理論知識和技術知識，相對獨立地解決科學研究、工程設計問題，并取得設計成果，這是一個創新思維和創新能力形成的過程，是對其獨立工作能力的鍛煉的過程。要提高畢業設計(論文)質量、培養學生的創新能力，僅靠畢業設計(論文)這一環節顯然是不夠的，它離不開前三年多的基礎理論及專業知識的學習，離不開實習、實驗、課程設計等各種實踐教學環節的訓練。學生完成畢業設計（論文）一般需經歷選題、查閱文獻資料、開題、科學實驗、撰寫論文、答辯等環節，每個環節都需要學生投入大量的時間和精力。教育部要求的工作量是學生每天工作6-8小時，共計要用15周以上，這是相當必要的。
2.指導教師的知識結構及其投入
指導教師的知識結構及其投入是制約畢業論文質量的重要因素。畢業設計(論文)涉及知識面寬，具有很強的綜合性和實踐性，這就要求指導教師不僅應具有系統、扎實的理論知識，同時要有較豐富的實踐知識和經驗。只有指導教師的整體素質高，業務水平高，實踐能力強的教師擔任指導教師，才能保證畢業論文的教學質量。另外，指導教師的世界觀、人生觀和人品才學對學生具有重要的影響力。在指導工作中，教師的人格感染力具有不可替代的作用。對于指導教師的指導時間，我校也作了相應的規定。規定指導教師每周的指導時間不能低于8小時，效果顯著。
3.畢業設計（論文）質量監控體系的構建和落實情況
實踐證明，科學、完善、有效的監控體系，對畢業設計的整個過程進行監控。畢業設計（論文）領導小組和督導工作的組織，對畢業設計的實施過程進行嚴格、科學并且到位的管理，是提高畢業設計（論文）整體質量的重要保證。其主要職責是建立健全畢業設計（論文）管理的規章制度，對畢業論文(設計)的各環節進行管理。在畢業論文(設計)的目的與要求、畢業論文(設計)的過程管理、畢業論文(設計)的經費管理、畢業論文(設計)的答辯與成績評定、畢業論文(設計)的歸檔、優秀畢業論文(設計)的評選等方面對畢業論文設計的各個環節逐步實現規范化，以保障畢業設計（論文）的質量。
4.畢業設計（論文）所必需的硬件條件和經費保證
教學條件和教學環境是學生開展畢業設計(論文)工作的基礎保障，也是學校提高畢業設計質量的基礎。學生在進行資料查閱、調查研究、科學計算、分析、繪圖和仿真等與課題相關的工作時，必須有計算機、網絡、圖書以及實驗實習的設備和場所。特別對于工科工程專業的學生，為了保證他們參加畢業實習、科學實驗、工程實踐和社會實踐，我們必須提供教學實驗室和校內外教學實習基地。同時，學生查閱資料、科學研究、實驗、畢業實習、文章打印等都需要一定的經費支持。
5.畢業設計實習、調研質量
畢業設計（論文）相關的實習、調研能夠幫助學生加深對所做課題的理解，對學生的畢業設計的過程的很好的啟示。因此，畢業實習、調研質量的高低也直接影響到畢業設計（論文）質量的質量。
四、系部（學院）做好畢業設計（論文）工作的對策
影響畢業設計（論文）質量的因素是多方面的，但其主要因素學校（特別是院系管理者）是可以掌控的，只要樹立科學質量觀，堅持“以人為本”，注重師生的主體作用，保證“人、財、物、時”等投入到位，就能做好本科畢業設計（論文）工作。
1.抓關鍵，落實質量監控體系
做好系部（學院）本科畢業設計（論文）工作，我們的經驗是抓關鍵，這個關鍵就是：以提高質量為目標，以規范為抓手，綜合應用系統論、控制論和全面質量管理等理論構建和落實質量監控體系。
把畢業設計（論文）及其管理工作看作是一個控制系統，分析它的信息流程、反機制和控制原理，能夠尋找到使其達到最佳狀態的方法。從信息的角度上看，整個控制過程就是一個信息流通的過程，控制就是通過信息的傳輸、變換、加工、處理來實現的。反饋是控制論的核心問題。反饋對系統的控制和穩定起著決定性的作用，系統自動地保持自身的動態平穩或功能穩定，都是通過反饋機制實現的。因此在實施畢業設計（論文）質量監控時一定必須做到信息不失真地傳遞和反饋，信息貫徹渠道和反饋通道都必須暢通無阻，必要時還應該加入認為的反饋通道。具體做法是：領導和有關人員深入到師生之中，宣傳學校和系部的規定要求及其意義，了解他們的所思所想，傾聽他們的意見和建議，對師生反映的問題及時解決。這樣不僅能保證和提高質量，還能提高大家的積極性，領導和管理人員也取信于民，樹立威望。會議、座談和問卷調查等都是保證信息暢通的途徑。代表質量管理發展的最新階段全面質量管理同樣可以為我們借鑒。它是以組織全員參與為基礎的質量管理形式，“三全―多樣”（全過程、全員性、全面性或稱全企業、多方法）是其核心思想和基本要求。
畢業設計工作是一個時間長、質量影響因素較多的復雜教學過程，任何一個環節的質量問題都會影響到畢業設計的整體質量。所以，對畢業設計的質量監控必須是過程中的過程監控，而不能是目標控制。這正是全面質量管理的全程性。院系必須建立一套完整的質量監控與保障體系，并在整個過程從選題開始到論文答辯、材料歸檔等各個環節進行質量監控，同時要在每個控制環節中及時發現問題和解決問題。
一個系的畢業設計（論文）工作涉及教師、學生、實驗實習條件及管理等多個方而，可以說包括全系的所有機構、全體教職員工和該屆畢業生，這正是全面質量管理中所述的全面性和全員性。為保證和提高畢業設計質量，應該明確并強調本部門每個機構、每個成員（包括學生）對畢業設計 (論文)工作中的功能和職責，各盡其能、各負其責。
2.樹立科學質量觀，充分體現“以人為本”的原則
對于各院（系），“以人為本”就是要以本部門的師生為本，關心每一個師生的全面發展。師生既是畢業設計質量監控的對象，又是監控的主體，在制定制度時既要滿足質量需要，又要考慮師生容易執行；執行制定時既要嚴格，又要富有人性化。堅持“以人為本”，對于指導教師來說，就是堅持以學生為本，關心自己所指導的每一個學生，關注學生在設計或論文每一個階段的表現和成果，及時幫助他們解決畢業設計（論文）中的困難，幫助學生正確解決考研、就業與畢業設計的沖突。同時用淵博的知識指導學生完成任務，用高尚的品質和優良的學風、教風和作風去感染學生、教育學生。學生的主體地位，就是在思想上確立學生是完成畢業設計（論文）的主體，在行動上創新機制、發揮學生主觀能動性。對于指導教師，應該實行獎罰制。對于責任心強、成果顯著的指導教師應予以表彰和獎勵，這樣可大大提高指導教師的積極性。
3.加強指導教師隊伍建設
建設一支理實結合、結構合理、素質較高的指導教師隊伍也是保證畢業設計(論文)質量的前提條件。為提高指導教師隊伍素質，首先要積極引導教師參加實踐性教學環節的鍛煉，如深入生產一線、社會實踐和實習指導、工程項目設計、試作畢業設計(論文)等，在實踐中總結和積累經驗，為指導畢業設汁(論文)奠定良好的基礎；其次要建立激勵機制，加強教師尤其是青年教師科研能力培養，鼓勵指導教師積極參與科研活動，提高科研水平，不斷增強畢業設計(論文)的指導能力；同時要加強教師之間的交流與合作，促進指導教師知識面拓寬和知識更新步伐，增強因材施教能力和綜合指導能力。另外要強化教師職業道德和人格修養，在指導學生畢業設計(論文)的實踐中引導學生形成正確的人生觀、價值觀、科學觀。這些措施的實施，就能不斷優化畢業設計(論文)指導教師隊伍，促進老中青結合、知識結構合理、實踐能力較強、業務素質較高的教師群體的形成。
4.充分利用現有條件，提高工作效率
“人、財、物、時”投入到位是各院系整個畢業設計（論文）工作的中心，是提高工作效率和質量的保證。其中，人，就是指導教師和學生；財，就是為畢業設計（論文）工作所必需的經費；物，包括計算機、網絡、打印機、教室、實驗實習場所等必須的硬件保障；時，既包括學生和指導教師投入到畢業設計（論文）的時間，還包括院系相關管理人員、質量監控人員所必需的時間。
網絡、計算機、多媒體等一系列先進工具運用于教學，加快了教育現代化的進程，極大地提高了教學工作的效率和質量。學生的畢業設計（論文）離不開這些工具，老師的指導也會因為有了它們而變得快捷、方便。同樣，在其質量管理也應該充分利用這些方法和手段來提高效率和質量。如網上選題、網上畢業設計（論文）動員和規章制度制度宣傳，計算機成績管理，計算機材料管理，等等。
五、結束語
本文分析了本科畢業設計（論文）的質量組成及影響畢業設計（論文）質量的五個主要因素，在調查分析的基礎上提出了系部提高本科畢業設計（論文）質量的相應的對策。
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關鍵詞： 民辦院校藝術設計類本科生 畢業論文 指導方法
畢業論文與畢業設計是每個藝術設計類畢業生的必經之路，也是他們這四年來設計學習生涯的一個總結。對于民辦院校藝術設計類本科生這一特殊群體來說，論文與設計往往使他們絞盡腦汁，煩惱不已。那么，藝術設計系的教師如何指引他們交上滿意的答卷，為四年的學習畫上一個完美的句號呢？我結合實踐教學經驗作出探索，旨在找出適合民辦院校藝術設計類本科生的論文指導方法。
一、民辦院校藝術設計類畢業論文現狀及存在的問題
針對民辦綜合性院校藝術設計專業的特殊性，通過實際教學指導實踐，我總結出了民辦綜合性院校藝術設計類的畢業生在論文方面存在著以下種種問題。
1.有一小部分學生重設計而輕論文。
這與許多學生頭腦中存在著重設計輕論文的觀念有關，平時忽視基礎理論知識的學習，認為論文無關緊要，只要設計能過就行了，有的甚至認為自己是設計師，不屑于將自己的設計理念、構思過程用文字表達出來，認為藝術是只可意會不可言傳的。有的學生不按規定的時間完成初稿，對指導老師的修改意見不予以理會，從而使畢業論文的質量不高。
2.大部分學生文化底子弱、寫作功底差。
大部分藝術設計類畢業生對于論文有心無力。藝術設計專業學生在高考中屬于藝術類考生，總體文化考分普遍偏低，而入學后，大部分時間都側重專業技能學習，對《藝術概論》、《中外設計史》等專業文化課程普遍學習熱情不高。這樣的學習態度導致畢業論文寫作理論功底較差。如有一學生論文題為《淺談中外卡通發展史》的論文，首先這個選題就有假、大、空的潛在問題，中外卡通發展史本身已經是一門歷史，歷史是已經發生過的事實，這些事實是一些真實性的記錄，而不是談出來的，這是假。而大呢，中外，包括中國和國外，而國外包括各個大陸上的國家，卡通包括卡通人物、場景、劇本等，題目選題范圍太大，自然就難以寫得詳細，從而產生了空的問題。
大部分學生寫作基本功底差，語言表達不清晰，結果論文顛三倒四、牛頭不對馬嘴，連自己都看不明白。對自己所要論述的觀點不能從幾個方面分清條理來論述，也分不清主次。如談“古代龍鳳紋在現代包裝設計中的運用”，重點應在“運用”上做文章，但學生卻用大半篇幅來解釋什么是“龍鳳紋”、“龍鳳紋的由來和歷史”，等等，而對龍鳳紋究竟如何在現代包裝設計中“運用”卻聊聊數字，草草結束，還沒說到重點就沒有下文了。
二、民辦院校藝術設計類論文指導探索
針對民辦綜合性院校藝術設計專業的特殊性，通過實際教學指導實踐，我進行了一系列的教學改革和探索，總結出以下幾點。
1.端正學生的寫作態度，提高對畢業論文重要性的認識。
這一點對藝術設計類畢業生來說尤其重要。應該在平時的教學工作中端正學生對畢業論文無所謂這一錯誤認識，讓他們了解到畢業論文質量如何會影響整個畢業設計過程。
2.加強寫作訓練。
可以結合專業課學習，進行針對性的小論文，重點在于尋找相關資料和建立個人論點，對論文字數和規范性要求不高，但應符合論文的基本格式。以包裝設計課程為例，學生獨立確定主題、選擇材料、制作1―2套包裝成品；以論文形式完成相應的課程報告。具體報告可能包括“設計背景、設計構想、設計形式、材料應用、后期問題、市場定位等”。通過應用和分析促進學生對設計基本知識的綜合理解，能夠用更理性和研究性的方式對待設計，對于學生獨立參加各種比賽、畢業實習和畢業設計的順利完成相當有益。另外，文獻檢索對于培養學生的自學能力和查找學術資料非常重要，因而在二三年級階段有必要開設文獻檢索課程。
3.實行理論與實踐現結合的模式。
為了提高畢業論文質量，讓論文內容更充實，同時也是為了提高畢業生綜合能力和畢業設計的質量，應當實行理論結合實踐的操作模式，即學生在完成畢業設計的同時，還要完成與設計緊密結合、息息相關的畢業論文的寫作。這種模式要求學生在論文中大篇幅是對自己設計的一個闡述，相當于一個完整版的設計說明。這個設計說明字數要求在3000字以上，其他格式及具體要求與普通本科論文要求相同。這種模式通過對作品的創作過程、構思和材料等方面進行闡述，形成論文，由于都是自身親身經歷過的事情，因此說明詳盡、到位，能夠很好地闡釋設計思想，不僅可以彌補畢業論文無話可說，畢業設計說不出口的缺陷，而且可以有效地避免抄襲現象，提高畢業生論文與設計質量。
4.加強指導環節。
在論文的寫作過程中，老師的指導十分重要，只有在論文寫作的各個階段及時給予學生針對性的指導，學生在寫作時才能避免走彎路。如：選題時要指導學生選擇自己感興趣的題目，要大小合適，便于操作；修改文章時主要從調整結構、充實內容、修改文字等方面進行。
總之，民辦綜合性院校的藝術設計專業有其特殊性，也正是因為這種特殊性，作為藝術設計系的教師，我們應當因材施教，針對其特殊性制訂特殊的指導方法。畢業論文與創作的指導不是一成不變、完全一致的，每個高校需要不斷地改革、嘗試、總結，找到一條適合自己的操作管理模式。
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關鍵詞:過程控制;畢業設計;選題;審題;創新
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
畢業設計工作是高等院校本科教育階段非常重要的一個教學環節,是大學學習期間的最后一個階段,對培養學員的綜合素質和動手實踐能力有十分重要的作用,也是對學員在大學期間學習到的各種知識和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的畢業設計過程中存在著許多的問題和不足,需要對其指導思想、培養目標、實施方法和考核方式等進行全方面的改革。筆者結合新形勢下軍隊院校對大學本科教育的新的要求和目標,在總結多年教學經驗和學員的實際情況基礎之上,提出了基于過程控制的畢業設計教學改革的幾點思考。
1畢業設計教學工作中存在的問題
1.1畢業設計的時間較短,學員投入的精力不足
我校的本科生在畢業設計之前,必須要參加為期一個月左右的畢業實習,主要是在基層單位參觀學習,留給畢業設計的時間非常有限,只有一個多月。因此,本科學員很難深入進行畢業課題的研究和設計,而且投入的精力也不足,造成了應付了事的結果。
1.2畢業設計教學的師資力量不夠
在校的每一個教員都承擔著繁重的教學和科研工作,使得分配給畢業設計課題指導工作的精力非常有限,而畢業設計的指導教學是一項實踐性非常強的工作,需要教員在畢業設計課題的實踐性和操作性上給予更多的指導。然而,目前有許多剛剛從大學校門走出的新教員和部分科研實踐經驗不足的教學型教員,這就使得師資力量很難滿足畢業設計教學質量的要求。
1.3選題不太切合實際,審題不嚴格
學員的畢業設計課題一般是由指導教員按照自己的研究方向和感興趣的領域進行選擇的,這些選題中不乏一些理論性比較強的課題,而如果基礎較差的學員選擇后,就會出現理論知識不能理解,課題研究無法繼續下去的窘地,最后只能從網絡上借鑒別人的論文成果來完成自己的畢業論文。這些不太切合實際選題的出現,也與審題階段不嚴格有著很大的關系,在審題時,往往只由一兩個教員實施,而對學員自身的基本狀況不太了解,難免會出現難度很大的課題學員無法完成的現象。
1.4畢業設計過程監管不到位
畢業設計一般包括選題、查找資料、開題、課題設計、成果鑒定、編寫論文、答辯評定等過程,其中許多階段都是學員自己完成,這就容易產生教員無法掌控學員具體情況的真空地帶。這段時間內,學員容易產生疲勞情緒,放松自己,有的在畢業設計的時間打游戲,還有的看電影,造成了不好的影響,這都是由畢業設計過程監管不到位而產生的。
1.5畢業設計的考核方式不完善
由于畢業設計需要編寫論文進行答辯,對畢業設計成績的評定主要是由論文的成績來決定,有些學員雖然把論文編寫出來了,但是畢業設計過程中并沒有自己的成果和收獲,在答辯中走走過場,顯然這都是由考核方式單一、片面而產生的。
2明確畢業設計的意義,科學選題與嚴格審題
2.1明確畢業設計的地位,認真重視畢業設計工作
作為高等院校本科教育的重要教學環節,畢業設計是高等院校人才培養計劃的重要組成部分,是培養學員運用所學的基本理論、專業知識,提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創新意識的重要途徑。畢業設計在培養大學生探求真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。
畢業設計的內容一般是書本上難以找到的,需要學生使用創造性思維去探索,力求找出解決問題的方法和措施,學生不再是課堂里的“聽眾”,而變成了“主演”。通過畢業設計的嚴格訓練,使學員在畢業設計實踐中全面地運用所學知識,加深理解,融會貫通,培養他們分析問題和解決問題的能力。因此,無論再好的課堂教學也比不上畢業設計的實踐教學。
2.2科學合理地選題,嚴格謹慎地審題
畢業論文選題的好壞直接影響到畢業設計完成的質量,因此,必須結合學員的實際情況,科學合理地進行命題與選題。在設計畢業課題的過程中,除了允許教員根據自己的研究方向和感興趣的領域進行設計以外,還允許學員根據自己的興趣和特點獨立自主地設計課題,必須舍棄那些理論性太強、工程實踐性很弱的題目,充分考慮到學員自身學習的特點、掌握知識的能力和動手實踐能力的差別,設計一些與科研課題和工程實踐緊密結合的題目。同時,在教員與學員之間建立靈活的雙向選擇機制,教員可以選擇符合課題研究與設計要求的學員,學員也可以選擇符合自身學習特點、課題方向符合自己興趣的指導教員。
當學員選擇好畢業設計的課題后,要廣泛地查閱文檔資料,從而進行開題。此時,由此課題方向學術造詣較高、經驗較豐富的教員組成專家小組,對學員畢業設計的開題報告進行嚴格謹慎的審核,將一些與工程實踐聯系不緊或者理論性較強、難度較大的課題剔除掉,為學員能夠按時保量地完成畢業設計打下良好的基礎。
3培養學員獨立思考的能力和創新思維
3.1畢業設計與相關的課程設計結合起來
課程設計是理論課程結束之后安排的一次大型實踐性教學環節,其目的是鞏固和加深學員對理論知識的理解,增強學員對所學知識實際應用的能力,培養學員的創新思維和創新能力。因此,課程設計是畢業設計的基礎,必須將畢業設計和相關的課程設計充分地結合起來,使學員在課程設計中培養的綜合能力能在畢業設計中充分地發揮出來,達到一個學以致用的良好效果。
3.2使學員獨立思考、認真鉆研,具有較強的自學能力
畢業設計是學員對自身本科學習階段所學知識的總結歸納與綜合應用,實踐性非常強,需要多門學科加以支持,有些課題采用所學的知識也解決不了,這就需要學員面對新出現的問題獨立思考、認真鉆研,廣泛收集資料,利用自學到的新知識和新方法來攻克它,培養自己的自學能力和對綜合知識的應用能力。
3.3培養學員的創新思維和創新能力
科研訓練是培養大學生創新能力的最有效途徑。在畢業設計過程中,可以多開設一些研究性、創新性或科研專題的講座,讓學員深刻地了解創新的真實含義和重要性,鼓勵學員打破常規的思想,喚醒學員的創新意識,在畢業設計中具有堅持真理、敢于創新的精神,努力提高自身的創新能力。
4建立基于過程控制的畢業設計監督機制
為了解決畢業設計過程監管不到位、容易產生教員對學員實際情況無法掌控的問題,應建立一種基于過程控制的畢業設計監督機制,由學院、系、教研室、教員四級管理機構組成,從畢業設計各個階段、每個過程,全方位對學員工作進行監督和掌控,如圖1所示。
畢業設計工作從教員命題或學員自主命題開始,由教員與學員之間雙向選擇,選擇完成后,廣泛收集各種文檔資料,形成開題報告,由教員組成的專家小組對開題報告進行嚴格謹慎的審核,淘汰那些與工程實踐聯系不緊,或者理論性較強、難度較大的課題;在畢業設計正式實施的階段,教員定期對學員進行指導和監督,在中期階段對學員的實作情況進行中期考核;當學員完成畢業設計后,由專家小組對學員完成的課題項目進行成果鑒定,判斷其達到的質量,同時,由學員根據畢業設計的實際工作編寫好畢業論文;當學員完成畢業論文,準備好匯報材料后,統一安排畢業答辯,由答辯專家對其成績進行評定,答辯后的論文材料統一歸檔并及時總結。在整個畢業設計過程中,要求學員每一周上交一份當周畢業設計實際情況以及下周工作計劃匯報表,同時由指導教員對其工作量和工作態度進行打分,給出當周的考核成績,一周畢業設計情況匯報表如表1。
5綜合性的考核方式
如果僅僅將畢業論文的成績作為學員畢業設計的考核成績,顯得非常片面和單一,容易出現對成果和論文進行剽竊抄襲的現象,因此,需要建立一種綜合性的考核方式。
這種綜合性的考核方式包括六個部分:(1)開題報告:由教員組成的專家小組對開題報告中的課題背景、課題意義、國內外發展現狀、關鍵技術研究等進行嚴格的審核,并給出開題報告的成績;(2)中期考核:由專家小組對畢業設計中期階段完成工作的實際情況進行考核,其中包括課題成果的完成進度、資料收集情況和下一步的工作計劃等。(3)平時成績:對學員每周畢業設計情況的考核成績進行匯總打分,給出平時工作的綜合成績;(4)成果鑒定:對學員所做的課題成果進行考核,判斷成果完成的質量和標準,進行功能和性能上的驗證,給出課題成果的鑒定成績;(5)論文成績:由于畢業論文是學員畢業設計完成后必須要上交的核心材料,飽含著畢業設計過程中的工作成果和心得體會,因此,這部分是畢業設計考核中非常重要的一個環節,由評閱專家組對其畢業論文的成績進行綜合評定;(6)答辯成績:在學員的正式答辯過程中,由答辯委員會根據其語言組織能力、表達能力、應變能力以及對相關基礎知識的掌握情況進行成績評定。這六部分的考核成績按照一定的權重比例綜合后,作為學員的最終畢業設計成績。
6結束語
畢業設計是一種集學習、實踐、探索和創新于一體的綜合性教學方式,它的質量高低直接影響著學員畢業走向部隊基層工作崗位后綜合能力的發揮和提高。然而,軍隊院校在畢業設計教學過程中存在著較多問題和不足,需要建立一種更加科學、更加高效的教學模式。因此,本文提出了基于過程控制的畢業設計教學改革的一些想法,給出了解決這些問題的具體方法和措施,提高了畢業設計的教學質量。
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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
(Department of Computer Technology, Electronic Engineering School, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)
關鍵詞 高就業 畢業設計 對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Problems and Countermeasures of Graduation Design （Thesis） in the Context of High Employment Pressure
Abstract The graduation design has been shocked by the university's increase enrollment which causes the high employment pressure. How to get done with the graduation design under the high employment pressure are generally faced to various university. This thesis take Hangzhou Normal University for example， adopted with the method of investigation and analysis to analyse the problems and the reasons of graduation design. Last give a developmental measures combined with the university's reality.
Key words high employment； graduation design； countermeasure
本科畢業設計（論文）作為高校教學過程最后一個重要的綜合性教學環節，是對學生大學階段學習、研究與實踐成果的總結，也是衡量高校教學水平和學生專業學習情況的重要教學依據。
近年來隨著高校擴招以及隨之而來的就業壓力的增大，傳統畢業設計（論文）工作安排的合理性受到質疑，對畢業設計（論文）改革的呼聲時有出現，高校畢業設計（論文）工作究竟該如何改革受到越來越多人的關注。本文以杭州師范大學為例，采用調查研究的方法，嘗試對高就業壓力背景下畢業設計（論文）面臨的一系列問題進行分析，并提出相應對策。
1 畢業設計（論文）工作現存的主要問題及原因分析
1.1 本科生增長較快與指導教師不足之間的矛盾
1999年開始，我國高校開始擴大招生規模。1998年，我國高校總共招生108萬人，到了2006年，招生人數已經達到506萬人，是1998年的4.68倍。隨著招生規模的擴大，師生比也發生了變化，據統計， 1995年我國高校的師生比為1：9.83，2006年的師生比達到1：17.93，其中，2002年的師生比達到最高水平，為1：19，這一比例遠高于專家提出的發達國家最佳師生比1：14。
招生人數規模擴大在一定程度上增加了指導教師的工作任務，指導教師時間、精力有限，指導學生人數越多，分配到每一個學生身上的時間和精力就越少，這在某種程度上必然會影響到畢業設計（論文）的質量。
1.2 找工作與畢業設計（論文）時間沖突的矛盾
按照傳統慣例，畢業設計（論文）一般都安排在第八學期，而這一時間段也恰好是就業的關鍵時期。進入大四，除了極少數畢業生能在第七學期找到合適的工作外，大部分學生都要面臨找工作。到了6月，部分教師考慮到學生畢業和就業，不得不降低標準，向學生妥協。這在某種程度上也對畢業設計（論文）的質量帶來了一定的負面影響。
1.3 畢業設計（論文）的高要求與學生相關經驗不足之間的矛盾
畢業設計（論文）作為一項初具獨創性的科研工作，它在形式和內容上都有較嚴格的要求，對于大部分沒有真正從事過科研工作的學生而言經驗缺乏。調查顯示，不少學生在畢業設計初期確定選題后根本不知道自己從哪里下手，沒有及時和指導教師溝通，等到有了初步成果后，指導教師卻發現實驗方式或格式規范完全不符合有關要求，整個畢業設計（論文）都要修改甚至要重新來過，這對臨近畢業的學生來說無疑是一項繁重的工作。相關經驗不足，嚴重影響了畢業設計（論文）的工作效率，在某種意義上也降低了畢業設計（論文）的質量。
1.4 教師的高期望與學生積極性不足之間的矛盾
作為一名畢業設計（論文）指導老師，教師希望學生有一定獨立科研能力和積極性，能夠高質量完成畢業設計（論文）工作。但是從實際調查數據看，只有27.4%的學生高度重視畢業設計（論文），并盡力取得好的成績，其他學生則因為種種原因不能或不愿投入太多精力來完成畢業設計（論文），其中，有47%的學生表示較重視，但是沒有足夠精力去取得好成績，更有24.5%的學生是抱著“只要能過關不影響畢業就行”的態度。由此可見畢業設計（論文）工作有相當一部分學生的表現是不能讓指導教師滿意的。
1.5 指導教師工作考核標準與實際付出不成正比的矛盾
畢業設計（論文）工作量計算時，基本上是以學生人數為依據的，沒有考慮到學生的差異性。假如所有的學生都站在同一水平線上的話，以最終論文成績為標準評判教師的工作付出無疑是最公平的方式，然而事實上，學生的差異性是客觀存在的，專業基礎扎實、科研能力強、自覺性高的學生我們姑且稱之為“優秀生”；相反，專業基礎一般、科研能力欠缺或自覺性不強的學生稱之為“普通生”。“優秀生”指導起來得心應手，往往花較少的精力就可以獲得較好的結果，而“普通生”往往需要指導教師花費更多的精力，而結果卻不一定能很好。由于這種付出和產出的不成正比，導致很多教師更喜歡多指導幾個“優秀生”，也不愿指導“普通生”。
2 提高畢業設計（論文）質量的建議
就業對學生、學校乃至整個社會的意義重大，無論是政府、學校都把就業工作作為頭等大事來抓，然而高就業壓力對畢業設計（論文）的沖擊也是客觀存在的事實，如何在高就業壓力背景下做好畢業設計（論文）工作是各個高校都必須面對的問題。我們認為，畢業設計（論文）環節既不能墨守成規，一直延續以前的做法，也不能過于激進，否定它的價值。調查數據顯示：60%以上的學生認為畢業設計（論文）還是有必要的，50%的學生重視畢業設計（論文），但是沒有精力認真完成。由此可見，開展本科畢業設計（論文）還是有必要的，只是需要進行一定的改革來確保其整體質量。提高畢業設計（論文）質量，除了要加強相關制度建設，對畢業設計（論文）進行規范化管理外，更應該根據實際情況，對畢業設計（論文）工作進行靈活調整，以多樣、靈活、人性化的方式適應當前的形勢。結合我校實際，提出以下建議供參考：
2.1 對畢業設計（論文）時間安排進行調整
目前畢業設計（論文）時間安排大致為：在第七學期中期（11月份）啟動，要求在學期末（1月份左右）把選題發到學生手中，第八學期初（3月初）開題，5月份答辯，6月中旬完成二辯工作，時間安排比較緊湊。
如果對畢業設計（論文）時間進行調整，安排在什么時間更為合適？對2009屆的部分畢業生進行了問卷調查，結果顯示，學生意向主要集中在第六、第七、第八三個學期，其中14.5%傾向于第六學期，43.2%的學生傾向于第七學期，19.6%的學生傾向于第八學期，由此可見，第七學期相對合理一些。畢業設計（論文）安排在第七學期進行還有一個好處，就是對于在一辯、二辯中未能達到畢業設計要求的學生可以在第八學期進行三辯，這樣就有足夠的修改時間，從而減少因為指導老師怕影響學生畢業和就業而被迫降低畢業設計（論文）標準的現象。
2.2 分批指導，解決指導教師一次性指導任務過重的問題
目前可以通過錯開學生畢業設計（論文）安排時間，指導教師分批進行指導的方式緩解指導壓力。具體而言，對于部分指導教師緊缺的專業，畢業設計可以按照班級或自愿的方式進行分批，第一批在第六學期期末啟動，第七學期完成，第二批在第七學期中間啟動，第八學期完成。
2.3 畢業設計（論文）工作啟動初期對學生進行必要的輔導工作
調查顯示，學生在畢業設計（論文）中遇到的問題主要集中在四個方面：沒有相關工作經驗、選題難度較大、相關文獻資料少、時間精力不夠。沒有相關工作經驗占了23.6%，是比例最高的一個。大多數學生在畢業設計（論文）初期會有一個迷惘期，部分學生因為不懂得規范，做了很多無用功，浪費了大量的時間。針對這一問題，建議在畢業設計（論文）工作開始時對學生進行相關工作的簡單輔導。調查顯示，68.6%的學生認為該項輔導很有必要，20.9%的學生認為無所謂，4%的學生不清楚，只有5.7%學生認為沒有必要，這說明對絕大多數學生而言，相關工作的簡單輔導還是非常有必要的。
為了避免該項工作流于形式，輔導方案一定要有較強的專業性和針對性，最好每個專業都有自己的輔導方案。對畢業設計（論文）工作的輔導可以采取兩種途徑，一是按照專業特點，由富有指導工作經驗的老師做一個專題講座，把畢業設計（論文）全部流程作一個簡明扼要的梳理，把每個步驟環節的操作方法和注意事項一一講解給學生；二是可以按照專業編寫一個畢業設計（論文）常見問題警示冊，由本專業指導老師把近幾年畢業設計（論文）中最常見的問題歸納整理，以醒目的方式印刷出來，在畢業設計（論文）啟動時發給每一個學生，并由老師進行簡單講解，使學生盡量避免出現類似問題。
2.4 完善指導教師工作考核機制
如前文所述，由于指導教師工作付出和收獲的不成正比，在一定程度上影響了指導教師的工作積極性，因此建議學校進一步完善考評機制，調動廣大教師的積極性。
2.5 條件成熟的專業可以考慮出臺畢業設計（論文）多樣化的制度
畢業設計（論文）是檢驗學生專業學習效果的途徑，是一種手段，并非最終目的。既然是手段，就應該有可替代性。教學模式改革不只包括課堂教學，實踐教學也應該進行大膽的探索。建議在條件成熟的專業中試行多樣化的畢業設計 （論文）制度，制定相關規范要求和評價標準，允許學生用其他同等形式的成果來替代該學分，經專業組織專家認定，學校核準后獲得相關學分，以此作為常規畢業設計（論文）工作的有益補充。
3 結束語
本科畢業設計（論文）作為高等教育的重要環節，對高校人才培養質量有著重要的意義，而擴招帶來的高就業壓力也是當前各高校必須要面對解決的問題，如何在保證畢業設計（論文）整體質量的前提下，采取更多樣、更靈活、更高效的形式完成畢業設計（論文），是高等教育教學改革中需要不斷探索的課題。
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關鍵詞：畢業設計；質量監控體系；教學管理
中圖分類號：G642.477 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0086-02
畢業設計是培養學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術和科學研究基本訓練的主要教學環節，是高等教育教學質量的綜合反映，也是高等院校培養應用型高級專門技術人才所不可缺少的重要的教學環節。[1，2]但是近幾年來，高校本科畢業設計質量出現明顯滑坡趨勢，主要表現在畢業生就業與研究生復試和畢業設計時間沖突，致使學生無暇顧及畢業設計，時間無法保證；指導教師教學科研任務重，致使用于畢業設計環節上的時間和精力不足，指導的畢業設計質量不高；畢業設計過程管理流于形式，缺乏對畢業設計全過程的有效監控；缺乏畢業設計質量標準和要求及合理的成績評定辦法；畢業設計過程中忽視學生創新意識與實踐能力的培養等。針對上述影響畢業設計質量存在問題的分析，結合筆者曾擔任學院團委輔導員、學院教科辦教學秘書和多年指導畢業設計的工作經驗，提出了過程管理與目標管理相結合的畢業設計質量監控體系。[3，4]從畢業設計教學環節合理安排時間、構建組織和管理機構、完善畢業設計管理制度、畢業設計全過程跟蹤管理四個方面實現監控，保證畢業設計質量。
一、合理安排畢業設計時間
一般來說，高校的畢業設計工作大都安排在第8學期，而這一學期正好是畢業生擇業高峰期和考研復試的時期，導致學生無暇顧及自己的畢業設計。時間前移，認識到位，是做好畢業設計的基礎。為了解決就業與研究生復試和畢業設計時間沖突問題，可以將畢業設計時間從第8學期前移到第7學期。具體實施方案見表1。
表1中對畢業設計時間的合理安排，在時間上充分滿足了“理論―實踐―再理論―再實踐”的學習規律，不僅促進了專業課和生產實習、畢業實習的教學質量的提高，更促進了畢業設計質量的提高。
二、構建畢業設計組織管理機構
畢業設計組織管理機構的構建，是畢業設計質量監控體系有效實施的保證。全校的本科生畢業設計工作在分管校長的統一領導下，實行校、院、系、指導教師四級負責制，分級落實完成。[5]
學校在整個監控體系中起主導作用，對全校畢業設計工作進行組織和調度。其崗位職責主要包括：組織校級畢業設計檢查組，負責對畢業設計教學過程中各環節進行檢查；抽查學院各畢業設計題目和指導教師情況，協調有關問題；參與各學院期中教學檢查和畢業設計答辯檢查，審定各學院的畢業設計答辯成績；畢業設計結束后，做好工作總結，組織經驗交流，評選校優秀畢業設計和優秀指導教師。
學院是畢業設計質量保證的管理機構，其崗位職責主要包括：成立院畢業設計領導小組，負責本學院畢業設計工作的運行和教學過程中各階段的質量保證；向各系布置畢業設計工作任務；組織審定畢業設計題目，進行畢業設計工作動員；組織檢查畢業設計工作進展。
系是協助學院負責各系畢業設計質量的督查者，崗位職責主要包括：成立畢業設計工作指導小組；按照各專業培養目標和畢業設計基本教學要求，負責本系題目審查、雙向選題、期中檢查、指導教師考核、畢業論文評閱和答辯與成績評定等工作。
指導教師是質量監控體系的主要執行者，其崗位職責主要包括：擬定畢業設計題目申報表，下達畢業設計任務書，指導學生填寫畢業設計開題報告，做好學生外文翻譯的評閱工作，指導學生正確撰寫畢業設計論文和畢業答辯等。
三、完善畢業設計管理制度
1.實行畢業設計指導教師和畢業生資格審查制度
對指導教師實行資格制，嚴把指導教師質量關。指導教師應具備寬厚的專業基礎、豐富的教學經驗、良好的工作作風和較強的責任感，一般由具有講師以上職稱的教師擔任。對于初級職稱和初次指導畢業設計的教師需指定經驗豐富的老教師對其指導、監控和把關。對畢業生實行畢業資格審查制，畢業設計開始前，對于尚有4門必修課不及格或者重修課程學分達12學分以上的學生皆不允許參加畢業設計。[6]
2.建立畢業設計選題保障機制
選題是畢業設計的一個關鍵環節，是決定畢業設計質量好壞的先決條件。指導教師擬題時，需填寫《畢業設計題目申請表》，然后由學院組成的畢業設計選題審查小組對選題嚴格把關審查，不記名的對題目按項打分、評審，并填寫修改意見，給出可否立題結論等。此項工作一方面監督指導教師一定要重視畢業設計工作，保證選題質量，另一方面通過審查把好選題關，從源頭上保證畢業設計質量。
3.建立畢業設計開題審批制度
確定了畢業設計指導教師和畢業設計題目的學生，在對相關文獻資料綜述的基礎上方可進入開題階段。為了強化這一環節的質量監控，指導教師需審查學生填寫的《畢業設計開題報告》，并組織審查通過的學生進行開題答辯。同時，學校教學督導組同步對開題報告和開題答辯進行隨機抽查，確保開題保質保量完成。
4.建立畢業設計日志化管理制度
在畢業設計實施階段，為了按工作計劃能按期完成畢業設計任務，學生每周要有完整的畢業設計進展情況記錄，做好階段總結，形成畢業設計周志，并定期向指導教師匯報工作進展情況。
5.建立畢業設計答辯資格審查制度
指導教師和論文評閱教師需根據學生畢業設計態度、能力水平、設計或論文質量給出成績，答辯委員會再根據評閱成績做出答辯和暫緩答辯的處理意見，確定學生答辯資格。
6.建立科學評定畢業設計成績體系
為了公正、客觀給出學生的畢業設計成績，將畢業設計全過程中的各項審查成績納入畢業設計成績中。成績評定依據開題答辯成績、中期審查成績、指導教師論文評閱成績、特邀評閱人論文評閱成績、答辯成績等五項成績乘以相應的權重系數組成。
四、實行畢業設計全過程跟蹤管理
為了做好畢業設計各環節的檢查監控，筆者提出畢業設計流程化跟蹤管理方案，以保證畢業設計質量。[7]流程化跟蹤管理方案如圖1所示。通過流程化跟蹤管理，實現了對畢業設計每個環節進行監控，保證了畢業設計正常并高效進行。流程的具體描述如下：
1.申報階段
首先由指導教師根據自己的研究方向和在研課題等具體情況，提出課題申報，并填寫《畢業設計題目申報表》。然后由系組成的畢業設計指導小組和由院組成的畢業設計領導小組進行審查，審查通過方可進入選題階段，否則指導教師需重新填寫題目申報表。
2.選題階段
經審查通過的畢業設計題目方可面向畢業生公開，畢業生可以根據題目要求和自身的實際情況選擇畢業設計題目。該環節需遵循教師與學生雙向選擇的原則，如果出現選題不均勻現象，由系主任負責協調，達成一致意見后公示“畢業設計分配表”，指導教師下達“畢業設計任務書”。
3.開題階段
畢業生根據畢業設計分配表，及時與指導教師聯系，交流畢業設計相關事宜，并根據選題的情況收集資料，填寫畢業設計開題報告。指導教師對開題報告進行審查，審查通過者方可進行開題答辯，否則畢業生需重新填寫開題報告，直至審查通過為止。系開題答辯組共同對學生開題進行答辯審核，答辯審核通過者方可進入設計階段，否則將重新開題答辯。同時，開題答辯成績作為最終論文成績的評判依據之一。
4.設計階段
包括前期設計、中期審查和后期設計。學生首先根據開題報告中提出的目標和工作計劃，與指導教師定期進行交流，每周堅持認真填寫畢業設計日志。中期審查前學生填寫畢業設計中期審查表，中期審查時由校檢查小組和院領導小組執行，審查通過者方可進行后期設計。同時，中期審查成績作為最終論文成績的評判依據之一。
5.答辯階段
指導教師和系指導小組需對學生進行畢業答辯資格審查，審查學生的畢業設計是否達到論文要求，并分別給出畢業設計論文成績。審查通過者應根據具體的答辯程序和要求組織畢業設計答辯。對未通過畢業設計答辯的學生應另行安排二次答辯，答辯合格者進行成績評定。
6.總結階段
答辯結束后，指導教師需對畢業設計資料進行整理，存入畢業設計資料庫。同時，指導教師、系領導小組、院領導小組逐級對畢業設計工作總結提出改進意見。
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