時間：2022-11-24 11:08:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機word論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.本科畢業論文實踐中的計算機應用現狀
1.1 計算機知識儲備量不足
目前，各高校都開設有計算機課程，但仍不能滿足本科畢業論文實踐的需求。對于本科畢業論文，主要會用到Office辦公軟件中的word、Excel、PowerPoint(PPT，Internet文獻數據庫，以及文獻管理軟件等。雖然各高校一般都開設有計算機基礎類課程，介紹MicrosoftWindows、Office軟件、Internet的使用，但所授內容還不能滿足本科畢業論文實踐的需要。在畢業論文寫作時，畢業生往往感到Word文檔的編排非常的麻煩，需要花費相當的精力和時間，也給指導老師增添了不少指導負擔。同樣，Excel、PowerPoint、Internet的使用也不盡如人意。除此之外，還有部分軟件知識在已有課程中完全沒有涉及，如文獻管理軟件的使用等。
1.2 計算機硬件設施不足
計算機資源不足嚴重影響畢業論文的撰寫。學生可利用的計算機資源主要有三種：自有計算機，學校計算機，網吧計算機。對自有計算機而言，雖有調查表明大學生電腦的擁有率已達到50%左右，但對于大多數來自農村的大學生而言，他們的電腦擁有率依然很低。對學校計算機而言，雖然各學校都建立有計算機房，但相比于龐大的學生群體，學校計算機依然不能滿足學生需求，而且學校計算機主要用于教學使用，學生的使用有時間限制。在這種情況下，許多學生不得不求助于網吧，而網吧一般不安裝OFFICE辦公軟件，更不會安裝如AutoCAD這種專業軟件，也無法訪問學校圖書館數據庫。與此同時，畢業論文的撰寫時間比較集中，往往在一兩個月內完成，特別是臨近答辯的幾天里，幾千畢業生需要計算機修訂論文，計算機的緊張程度可想而知。因而，學生在畢業論文撰寫過程中，常遇到沒有計算機可以使用的情況。
1.3 計算機使用缺乏指導
學生進行計算機操作時，缺乏足夠的指導。由于高校擴招，學生數量急劇增大而教師數量增加緩慢，導致師生比偏高，嚴重影響教學質量。作為公共基礎課程，幾千名學生的教學工作，往往由十多名教師來完成，師生比甚至高達1:250，很難說學生可以充分得到教師的指導在畢業論文進行階段，也同樣遇到師生比過高的問題，經常遇到一個老師同時指導十幾名學生的現象，教師指導任務重，很難保證指導質量。
2.本科畢業論文實踐中計算機應用需求
2.1 WORD大型文檔編排
畢業論文是一種較長的文檔，編排難度相對較大般而言，畢業論文字數要求5000字以上，頁數一般在10頁以上，編排的版式幾乎與出版社正規出版的書籍類似。這對于平時很少利用Word軟件的學生而言，具有很大的難度，需要重新學習Word的編排技巧。在論文寫作過程中，也容易出現論文排版上的各種問題。
目前，文檔編排軟件很多，但一般采用Mi-crosoftWord完成.對于Word排版問題，應著重解決以下幾方面的問題：①頁面設置；②文字格式的設置；③樣式的應用；④分節的設置；⑤頁眉頁腳的設置；⑥圖表的繪制；⑦公式的錄入；⑧自動生成目錄。
2.2 Excel表、圖與統計分析
對于大多數的畢業論文，都會涉及插入圖表，以及數據的統計分析。除文科類論文較少涉及圖表知識外，理工科、農科、醫學等學科的大部分畢業論文，都會涉及圖表的制作以及數據的統計分析。在畢業論文寫作過程中，部分學生對圖表的制作很是陌生，甚至不知道標準的圖表要求是什么，因而做出來的圖表不僅不美觀，而且也不符合要求。Excel還具有統計分析功能，不僅方便快捷，而且準確可靠，但不少同學不知道Excel具有統計學功能，更不會使用。他們往往采用手算的方法來進行統計分析，耗時耗力，而且還容易出錯。
圖表與統計分析，不僅可以采用Excel，也可以采用更為專業的軟件，如Origin制圖、Sigmaplot制圖、SAS統計分析、SPSS統計分析等，但以Excel更為方便。對于Execl圖表與統計，應著重解決以下幾方面的問題：①Excel表格的制作(特別是三線表的制作）；②Excel圖表的制作；③Excel函數與公式；④Excel統計分析工具。除此之外，也可以介紹Origin、Sigmaplot、SAS、SPSS等軟件的使用。
文檔演示畢業論文答辯時，_般采用PPT展示其研究課題。答辯過程主要包含兩部分，學生陳述和老師提問。學生的自主陳述過程，不僅需要其精彩的陳述，更需要映襯陳述的多媒體展示。目前，大多數學生往往直接將論文內容粘貼到PPT當中，卻不知如何精簡和美化，結果導致PPT臃腫，條理不清晰，沒有層次感。導致這一情況的直接原因就是學生缺乏PPT制作的技巧。
對于PPT的制作，應著重解決以下幾方面的問題：①整體結構設計；②頁面布局設計；③色彩搭配設計；④演講內容提煉；⑤媒體元素設置；⑥動態效果設置；⑦播放策略。
2.4 INTERNET文獻檢索
Internet是獲取科技信息非常方便的渠道。畢業論文的實踐不是閉門造車，而是他人研究成果的繼續。因而在研究之前需要查閱大量的文獻。文獻資料主要分為兩種資料：文本資料和電子資料。大部分的研究成果是以期刊論文、會議報告、學位論文等形式最先展示出來的，而這部分資料目前基本都被相關數據庫所收錄，存儲在數據服務器上。利用互聯網技術，可以非常方便地查閱到所需要的資料。
對于Internet文獻檢索，應著重解決以下幾方面的問題：①主要中文期刊數據庫；②主要英文期刊數據庫；③其它類型數據庫（如：電子圖書、電子報紙、會議論文、學位論文、標準、專利等）；④檢索策略；⑤檢索技巧。
2.5 ENDNOTE文獻管理
在畢業論文撰寫過程中，根據撰寫需要，要對參考文獻進行插入、移動、刪除等各種管理操作。本科畢業論文的參考文獻數量一般在20篇左右，而研究生畢業論文的參考文獻數量可達100篇以上，對于如此多的文獻，如果采用人工管理的方式，不僅工作量巨大，而且非常容易出錯。通過專業的文獻管理軟件，可以非常方便地對參考文獻進行處理。文獻管理類軟件有多種，如：醫學文獻王、風^-express、Endnote、Referencemanager、Notefirst等。不同軟件有自己的特點和優勢，重點推薦Endnote文獻管理軟件，當然像Notefrst這種推出時間較短的國內免費軟件，也有不錯的口碑。
以Endnote文獻管理軟件為例，應著重解決以下幾方面問題：①參考文獻格式標準；②創建End-note圖書館；③文獻信息錄入；④Word中使用文獻格式模板設置；⑥高級應用。
3.本科畢業論文實踐中的計算機應用指導
3.1 加強計算機教育課程建設
通過調整課程設置和課程內容，引入相關計算機教育內容。同時，提高教學質量和水平，加強學生計算機實踐能力的培養。在《計算機基礎》課程中，要將Office辦公軟件引入到課程中，并要達到一定的應用水準。在《試驗設計與統計分析》課程中，可以引入Excel和SAS等軟件知識。在《文獻檢索》課程中，可以引入Internet的使用，數據庫查詢和Endnote軟件等知識。在其它專業課程中，凡涉及到計算機內容的，也要盡可能進行上機訓練，提高計算機應用能力。
3.2 加強計算機專業知識講座
通過專題講座的形式，講解畢業論文實踐過程中所使用的軟件知識。在畢業論文撰寫期間，可以通過專題講座，具有針對性地進行輔導。因此，學生可以及時的了解相關知識，并立即加以應用。除了現場的講座形式外，還可以利用網絡的優勢，建立網上學習平臺，將學習資源放在網絡上，學生可以隨時查詢相關計算機應用知識。
3.3 加強計算機硬件建設
加大計算機硬件設施的投入力度，優化計算機機房管理，提高計算機利用效率。根據學校人數和計算機使用的實際情況，合理投入資金進行計算機房的建設，增加計算機的臺套數。其次，制定合理的管理措施，適當延長計算機房的使用時間，提高計算機房的利用效率，減少計算機的非學習性占用。
3.4 加強指導老師的指導職責
制定畢業論文指導教師的考核體系，強化指導教師的責任意識，督促教師加強對學生的指導。從學校和學院兩個層次，學校層次要做好畢業論文指導的全面工作，同時要對計算機應用指導工作提出明確統_的要求，學院則有必要對學校的規定做出具體的安排和實施辦法。
4.小結
河南高校非計算機專業教師的計算機應用能力比較薄弱，缺乏通過計算機進行多媒體教學和科學研究的理論知識和實踐操作技能。針對此問題，本文在對河南高校非計算機專業教師計算機應用狀況調查的基礎上，總結歸納了非計算機專業教師計算機能力模型。該模型主要包括：基礎、教學和科研三個計算機能力需求類，十六個計算機能力類，三個需求類到能力類的映射。
關鍵詞：
河南高校；非計算機專業；教師；計算機能力；模型
建設世界一流大學和一流學科，首先需要培養世界一流的教師隊伍。目前，河南高校教師隊伍，尤其是非計算機專業的教師隊伍計算機應用能力相對比較薄弱，缺乏通過計算機進行多媒體教學和科學研究的理論知識和實踐操作技能。針對河南省高校中非計算機專業教師普遍存在的因計算機能力不足導致工作效率下降的問題，本文開展了河南省高校非計算機專業教師的計算機能力模型研究。首先，通過調查統計，從基礎、教學和科研三方面歸納出當前高校中非計算機專業教師的計算機能力需求類。其次，針對歸納的計算機能力需求類，給出滿足需求所需的計算機能力類。最后，建立了高校非計算機專業教師的計算機能力需求類與計算機能力類之間的映射關系。研究成果為相關部門制定高校教師計算機能力培訓計劃，提高高等院校服務地方經濟的能力提供理論支持。
1非計算機專業教師計算機能力需求類
高校中非計算機專業教師的主要工作包括教學和科研兩部分。因此，我們將非計算機專業教師的計算機能力需求類概括為：基礎類、教學類和科研類。每個計算機能力需求類包括若干個計算機能力需求點。經調研、統計及分析，基礎類的計算機能力需求點包括：系統安裝、系統維護、安全防護和搜索引擎。教學類的計算機能力需求點包括：制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統計成績和信息系統。科研類的計算機能力需求點包括：獲取文獻、設計實驗、論文排版和投稿系統。三個需求類如圖1所示。操作系統的安裝與維護、操作系統的安全防護以及搜索引擎的使用是高校非計算機專業教師的一項基本計算機技能，是做好教學和科研工作的基本保障。制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統計成績和使用教學信息系統是日常教學工作必須的計算機能力。獲取文獻、設計實驗、論文排版和熟練使用投稿系統是進行科研研究的必備計算機技能。獲取文獻主要指利用中國知網文獻數據庫、Elsevier數據庫、EI全文數據庫等獲取所需文獻的能力，設計實驗主要利用Matlab、NetworkSimulator等軟件完成實驗設計及驗證的能力。論文排版主要指利用Word、WPS、Latex等軟件完成論文排版的能力。
2非計算機專業教師計算機能力類
經調研、統計及分析，高校非計算機專業教師的計算機能力類主要包括：操作系統安裝、操作系統維護與優化、360安全衛士使用、360殺毒的使用、百度搜索引擎、Word軟件的使用、Excel軟件的使用、PowerPoint軟件的使用、PhotoShop軟件的使用、Visio軟件的使用、教學信息系統的使用、Latex軟件的使用、微課制作、數據庫檢索、Matlab軟件的使用、投稿系統的使用等十六個計算機能力類，每個計算機能力類包括的計算機能力點具體如下：（1）操作系統安裝包括：磁盤分區、系統安裝、驅動安裝；（2）操作系統維護與優化包括：系統備份、系統恢復、系統修復、磁盤碎片整理、磁盤清理、內存優化、編輯注冊表、修改注冊表、導入導出注冊表、備份注冊表、恢復注冊表；（3）360安全衛士使用包括：查殺木馬、清理插件、修復漏洞、電腦體檢、軟件管家；（4）360殺毒的使用包括：快速掃描、全盤掃描、自定義掃描、宏病毒掃描、彈窗攔截、軟件凈化、上網加速、垃圾清理；（5）百度搜索引擎包括：簡單搜索、聯合搜索、精確匹配、消除無關性、并行搜索、相關檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學術搜索；（6）Word軟件的使用包括：文字編輯、文字排版、藝術字、圖片插入、邊框底紋、頁面設置、表格處理、圖文混排、格式編輯、頁眉頁腳、分頁符、分節符、腳注、打印；（7）Excel軟件的使用包括：單元格管理、圖表、匯總統計、工作表管理、篩選、排序、公式、函數、打印；（8）PowerPoint軟件的使用包括：文本編輯、繪圖、數據圖表、高級文本格式、幻燈片放映、母版設計、模板設計、配色技巧；（9）PhotoShop軟件的使用：選擇工具、填充色彩工具、路徑工具、渲染工具、圖層、圖層混合模式、圖像色彩調整、圖像模式、圖層風格、圖層蒙版、通道、路徑、濾鏡；（10）Visio軟件的使用包括：框圖、流程圖、網站圖、網絡拓撲圖等；（11）教學信息系統的使用包括：教務管理系統、Sakai（賽課）網絡教學平臺等；（12）Latex軟件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表環境、文檔結構、表格排版、圖片排版、字體設置、段落對齊、頁面布局、目錄格式、數學公式排版、圖形繪制、演示文稿；（13）微課制作包括：Visio、草料二維碼、問道網、金數據、maka、手機互動大師ih5、初頁、思維導圖、微彈幕、易企秀；（14）數據庫檢索包括：中國知網、萬方數據平臺、EI數據庫、Elsevier數據庫等；（15）Matlab軟件的使用包括：基本語法、常用函數、圖形繪制、工具箱等；（16）投稿系統的使用包括：計算機工程投稿系統、通信學報投稿系統等。
3需求類到能力類的映射關系
需求類到能力類的映射關系指非計算機專業教師三個計算機能力需求類及計算機能力需求點到計算機能力類及能力點之間的映射關系，如圖2-圖4所示。圖2為高校非計算機專業教師計算機能力的基礎類到計算機能力類及計算機能力點的映射。圖3為高校非計算機專業教師計算機能力的教學類到計算機能力類及計算機能力點的映射。圖4為高校非計算機專業教師計算機能力的科研類到計算機能力類及計算機能力點的映射。圖2為河南省高校非計算機專業教師的基礎需求類與計算機能力類之間的映射關系。有圖可知，系統安裝需求點需要操作系統安裝和百度搜索引擎計算機能力類來支撐。系統維護需求點映射到操作系統維護和優化及百度搜索引擎兩個計算機能力類。安全防護需求點映射到使用360安全衛士、使用360殺毒和百度搜索引擎三個計算機能力類。搜索引擎需求點映射到百度搜索引擎一個計算機能力類。圖3為河南省高校非計算機專業教師的教學需求類與計算機能力類之間的映射關系。
有圖可知，制作課件需求點映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用PowerPoint軟件三個計算機能力類。制作教案需求點映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用Word軟件三個能力類。制作試卷需求點映射到百度搜索引擎和使用Word軟件兩個計算機能力類。制作微課映射到百度搜索引擎和微課制作兩個計算機能力類。統計成績需求點映射到百度搜索引擎和使用Excel軟兩個計算機能力類。信息系統需求點映射到百度搜索引擎和使用教學信息系統兩個計算機能力類。圖4為河南省高校非計算機專業教師的科研需求類與計算機能力類之間的映射關系。有圖可知，獲取文獻需求點映射到百度搜索引擎和數據庫檢索兩個計算機能力類。設計實驗映射到百度搜索引擎和使用Matlab軟件兩個計算機能力類。論文排版映射到百度搜索引擎、使用Word軟件和使用Latex軟件三個計算機能力類。投稿系統需求點映射到百度搜索引擎和使用投稿系統兩個計算機能力類。需要特別指出的有兩點：（2）每個計算機能力類都包括若干個計算機能力點，并沒有在映射圖中體現，如：百度搜索引擎能力類包括：簡單搜索、聯合搜索、精確匹配、消除無關性、并行搜索、相關檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學術搜索等能力點；（2）每個需求點都以百度搜索引擎作為一個計算機能力支撐類，由此可見，搜索引擎的使用是河南省高校非計算機專業人員的一項核心計算機能力類。
4結語
本文所建立的高校非計算機專業教師的計算機能力模型是一個開放的能力模型。隨著時代的發展和科技的進步該模型可以不斷的完善和擴充。比如人員科研擴展到學生、行政人員、教輔人員、實驗室人員等，計算機能力也不止于報告中提出的16個計算機能力類。
參考文獻
[1]霍占強,米愛中.河南高校非計算機專業學生計算機應用能力培養方案研究[J].電子世界,2014(18):443-444.
[2]霍占強,耿玲玲．如何在當前階段做好河南高校非計算機專業人員的計算機應用能力的培養[J].電子制作,2014(12):113-114.
關鍵詞：圖文混排；計算機課程；實際運用；中職教學；教學案
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02
1 WORD知識點在中職計算機課程中的教學地位
1.1 中職計算機課程的教學現狀
（1）教學條件明顯改善。在我國，進入21世紀以來，隨著計算機性能價格比的提高以及在社會和家庭中的普及應用，作為中職學生接受計算機普及教育的主渠道―計算機課程，越來越受到廣大教育工作者的重視。計算機教學的師資水平不斷提高；所擁有的計算機數量和檔次越來越高。（2）教學發展仍需努力。由于師資水平有限、思想觀念有限。中職計算機課程的教學工作的開展不順利，發展受制。學校在中職計算機課程的配備上就難以盡如人意，而學生、老師的思想觀念也受到影響，對中職計算機課程的學習沒有足夠的重視。
因此，如何在有限的條件下，引導學生學好中職計算機課程，就成為眾多中職計算機教育工作者需要考慮的問題了，本文就試圖為此做出嘗試性研究。
1.2 WORD知識點的教學地位
WORD知識點的學習是整個中職計算機課程學習的基礎性知識點，也是中職學生最初接觸計算機尤其是計算機的文字錄入功能時需要學習的關鍵性知識點，其教學地位的重要性不言而喻。
WORD擁有很多實用功能可供學習者使用，如：強大的制表功能、自動糾錯檢查功能、模版與向導功能、豐富的幫助功能、圖文混排等功能。現在，本文就以WORD中的圖文混排功能為例對中職計算機課程進行一些嘗試性研究。
2 WORD圖文混排的簡要介紹――以實際教學過程為例
2.1 圖文混排在WORD中的地位。圖文混排功能是WORD知識點中一項基本運用功能，是利用WORD制作文檔必備的一項知識技能，而圖文混排的學習是中職計算機課程WORD章節中的起始課，可見，本內容的學習是學生掌握WORD知識點中占有至關重要的地位。
2.2 實際教學過程中WORD圖文混排的運用。計算機課程的教授通過一般傳統的課堂語言教學是很難滿足中職學生的學習需要的，必須通過語言教學與計算機操作教學（為形象地描述這一教學模式，以下簡稱上機教學）相結合，且上機教學要安排相當大的比例，現在，本文就通過對WORD圖文混排的上機教學實際操作的教學設計進行嘗試性研究。
（1）講授WORD圖文混排的課本選定。在此，本文以計算機教學中WORD圖文混排來作為論文研究基礎進行。
（2）WORD圖文混排教學設計的情景預設。為了更好地對WORD圖文混排進行深入淺出的科學研究，筆者特此設定一個教學環境，以便于研究。
筆者有如下：（1）設定以60人的中職教學班講授中職計算機課程WORD圖文混排為背景；（2）預設課堂將通過制作各類圖文結合的新年賀卡，將合適的圖片運用各種方式放置在新年祝賀語之中，以制作出精美的、形象的賀卡為講授內容，（3）以使中職教學班充分掌握WORD圖文混排這一知識點的教學目的。
3. WORD圖文混排的實際運用――以實際教學過程為例
3.1 導入新課
“情境引入，引發興趣”。中職學生的學習通常比較枯燥，缺乏有效的娛樂方式，筆者在計算機教學的開始，將通過多媒體展示各種精美的賀卡，吸引學生的注意力，使學生不由地進入一種自己也想掌握這樣的技術，自己制作精美賀卡的意愿，進而起到引導學生、激發學生學習WORD圖文混排這一知識點的學習積極性。
3.2 新課學習
按照《計算機應用基礎》的設計課程，有“頁面設置”、“編輯圖片”、“設置圖片的文字環繞”等三部分內容組成。筆者將循序漸進地引導學生對新內容進行詳盡學習。
筆者在教授新課中，特別注意到了這一點。根據WORD圖文混排教學過程的不同階段設計了不同的興趣環節。
（1）在“頁面設置”過程中，筆者特意將所有設置步驟用藝術字的表達形式，鮮明地放在課堂前方的多媒體上，并采用PPT的播放形式，讓學生學會一步，再進行下一步，這樣既使得頁面設置變得簡單易學，還極大程度地調動了學生們的學習興趣。（2）在編輯圖片環節中，筆者事先準備了一批多門類的圖片，既有迎合男生口味的英雄圖片、變形金剛圖片，又有適合女生使用的唯美圖片、動漫圖片等等，通過這樣人性化設置，使得這一環節不再枯燥，變得多姿多彩起來。
4 教授WORD圖文混排知識點的教學方法歸納
4.1 常規教學方法描述
（1）分組合作提倡競爭。分組教學是計算機課程教學中運用較多的教學方法之一，鑒于計算機課程的學習，對于沒有計算機基礎的學生而言，個人完成稍有難度，而分組教學則可以很好地避免這一問題的出現，而且各組之間還可以引入競爭機制，開展學習競賽，提高學生們學習計算機的熱情。（2）講練結合示范操作。這一教學方法是計算機教師為了增強與學生們的學習關系，降低學習難度而普遍采用的一種教學方法。中職教師通過理論教授與上機操作相結合，學生操作與示范操作相結合，達到使學生更好地掌握計算機課程各章節難點、重點的教學目的。
4.2 創新教學方法描述與介紹
（1）交互式教學。筆者認為，計算機教學在于互動。以WORD圖文混排為例，圖片與文章的選擇、制作成品的選擇都可以有互動環節介入，這里的互動不只是簡單的問問題之類的互動，而是深層次的互動，比如：對于圖片選擇的探討，就可以運用交互式教學方法，筆者為學生指定選擇圖片的范圍，學生自由討論，然后筆者選出呼聲最高的兩個圖片，文章、制作成品的選擇也以此類推，隨后以學生為兩組，各自從選擇好的圖片、文章中選擇素材，選擇制作成品類型，進行比拼，如此看來，通過這樣的互動性教學設計，不僅可以極大程度地活躍課堂氣氛，而且還可以很容易地達到學習計算機WORD圖文混排的教學目的。（2）自我評價教學。自我評價，顧名思義，就是學生通過各自學習的WORD圖文混排知識點利用圖片與文章的結合，進行自我評價，這種評價，可以采用的形式有很多，可以是心靈的解剖、也可以是調侃類的自我幽默，其實哪種形式都不重要，重要的是，通過這一教學方法的實施，可以讓學生們提高學習計算機課程能力的同時，還擁有了一次自我解剖的機會，一舉兩得。
5 WORD圖文混排的綜合分析
WORD圖文混排只是中職計算機教學中的一個很小的知識點，它的學習也只是整個中職計算機學習中一個小小的部分。然而，知識點雖小，但它的學習卻很重要，需要眾多中職計算機教學工作者和廣大中職學生的共同努力，才能更好地完成這一科目的學習。
在WORD圖文混排的學習過程中，教育工作者不僅需要循序漸進的指導學生學習，而且還需要運用各種常規教學方法進行教學，同時，也需要中職計算機教師們注意方法的創新和學習，一切的努力都是為了學生的未來。
參考文獻：
[1]李慧敏.高校信息檢索教育課教學改革構想[J].山東圖書館季刊，2001，2.
關鍵詞:分層案例教學;計算機強化訓練;實踐教學
計算機強化訓練(計算機基礎訓練)是大多數高校大一新生在修完大學計算機應用基礎(大學計算機基礎)公共必修課程之后的一門操作性和實踐性非常強的公共基礎實踐教學課程，通過該課程不僅可以使學生能夠獲得計算機的實踐操作技能，而且能夠培養運用網絡、OFFICE等信息技術進行各自專業文獻檢索、資料查詢及撰寫排版科技論文的能力。強化所學到的計算機基礎課程的知識，為之后的計算機相關課程的學習及計算機應用打下基礎，同時也為大學生參加計算機等級考試做好充分的準備。計算機強化訓練課程的要求主要是掌握對計算機操作的基本技能，操作系統的使用，常用辦公系列軟件的操作和應用(例如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網絡Internet的應用基礎。隨著我國在計算機領域的不斷發展和個人電腦的普及，高校計算機基礎相關課程的教學方法和實踐教學環節正在不斷發生變化，目前部分高校在進行計算機基礎方面的公共課程的教學實踐中，依據教學內容的不同做出了有針對性的分層次教學方法嘗試。本文嘗試對分層案例教學在計算機強化訓練實踐教學中的應用進行研究。
1分層案例教學法概述
通常分層教學是指教師根據學生已掌握的基礎知識、已具備的能力水平及潛力傾向，將學生合理地分成多組能力水平有差異的組別并區別對待，這些組別在教師適當的分層策略和相互作用中得到更好的提高和發展。案例教學法指的是一種以教學案例為基礎的教學方法。分層案例教學法則是分層教學與案例教學兩種教學方法有機結合的全新教學法，既根據學生的課程基礎和實踐提高進行動態分層，又結合學生的主觀能動性鼓勵學生挑戰難度更大的實踐案例任務。考慮到我校實際情況和新生計算機基礎的水平差異，結合我校在實際教學中的具體情況，嘗試進行計算機強化訓練實踐教學課程的分層案例設計，需要注意的關鍵問題在于如何讓計算機強化訓練課程的案例教學內容科學且分層次完成，這樣才能使不同水平的同學能夠接受知識并達到教學目標，從實際應用入手來提高學生在計算機基礎方面的實踐能力。
2分層案例教學在計算機強化訓練實踐教學中的應用
2．1相對準確地對學生的實踐能力進行分層
根據計算機強化訓練課程實踐性強的特點，結合我校該實踐課程的教學學時為期一周的集中強化實踐安排(計算機強化訓練課程均是安排在學生上完大學計算機應用基礎課程的下一個學期)，參考上一學期的大學計算機應用基礎考試成績，結合該課程的配套實驗的完成情況，同時在開展實踐教學前對學生的實踐操作技能考核，據此來綜合確定學生在計算機強化訓練分層實踐教學的分層情況。為了進一步提高學生的主觀能動性，鼓勵學生選擇更高層次的實踐案例作為實踐任務。
2．2設計不同難易程度的實踐教學案例
為了配合分層實踐教學任務的開展，同時促進教師改變傳統實踐教學方法、并將重點放到通過具體實踐案例的教學來引導不同層次學生進行計算機實踐能力的提高上，需要積極搜集相關實踐案例，并根據實踐操作的難易程度來設計實踐教學案例。根據課程教學大綱，在計算機強化訓練實踐教學過程中，主要期望學生掌握對計算機應用操作的基本技能，操作系統的熟練運用，常用系列辦公軟件的操作和使用(如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網絡Internet相關操作的應用。據此進行了大量實踐教學案例的搜集整理工作，并根據操作完成的時間以及難易程度進行分層，讓實踐教學案例跟學生的實踐能力分層結果相匹配。例如，在Word實踐案例的設計過程中，充分考慮到學生大四畢業論文排版的需要，將各專業的論文排版規范分發給學生，并提供部分真實畢業生論文給學生進行按規范要求排版的實踐練習，另外將求職信的撰寫和排版以及簡歷的制作任務也加進來，讓學生的實踐教學更多地進行以后要用到的實踐技能的鍛煉。
2．3動態管理學生的實踐任務
為了在體現因材施教的同時，對學生的實踐任務完成情況進行及時跟蹤和了解，嘗試對學生的實踐任務進行動態管理。主要是利用學校實訓中心的電子教室管理軟件，讓學生在完成實踐任務以后及時上傳到教師端。這樣可以及時掌握學生的任務完成情況，并充分調動學生的主觀能動性，鼓勵學生在完成任務以后領取新的實踐任務。從而形成你追我趕的良性實踐教學氛圍，也讓分層案例教學的實踐嘗試切實提高了學生的操作技能，也提高了學生積極進取的學習意識。
論文摘 要：在技校的《計算機應用基礎》教學中，教師不應用傳統的“你教我練”的呆板方法，而應根據技校學生動手能力強、好奇逞強、喜歡創新的特點，靈活使用多種方式，充分激發學生的興趣，為后續學習計算機的其他課程打下良好的基礎。
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。一個人一旦對某事物產生濃厚的興趣，就會主動去探索、實踐、求知，并在探索、實踐、求知中產生愉快的情緒和體驗。因此，如何激發學生學習計算機的興趣，是成功的關鍵。
在技校的《計算機應用基礎》教學中，怎樣去調動學生的學習積極性，怎樣去激發學生的學習興趣，以達到他們熱愛學習的目的呢？
一、整合教材，趣味先行
《計算機應用基礎》是一門專業基礎課，也是中職學校所有專業學生必修的公共基礎課，它的教學效果的好壞直接影響著學生進一步學習計算機的興趣和能力。
《計算機應用基礎》教材的章節順序通常是：計算機基礎知識、Windows XP操作系統、網絡基礎知識、Word、Excel電子表格、多媒體軟件應用、PowerPoint 幻燈片。這樣的順序，對一個文化基礎較好的學生也許是較合理的順序，但對一個基礎很差、理解能力不強的學生，往往是很難入門的。
如果按順序按部就班地教學，一開篇就是理論、概念，如計算機的發展史、特點、應用、分類、系統組成、進制等概念和內容，結果往往是教師辛辛苦苦、洋洋灑灑地講三四周下來，學生卻一頭霧水，既費時又沒效果。教師把大段的計算機的發展史、概念、新名詞拋給學生，很容易使學生產生厭惡感，引起他們對所學課程的反感。
技校考試一般都是任課教師自己命題，教什么內容考什么內容，這就給教學內容的重新整合留下了很大的自由空間，讓教師可以根據需要重新安排教學內容順序。在整合教材后，教師應先從Word 入門，因為它生動、直觀、感性，只要學生會打字，很容易入門。在Word 教學過程中，教師可將學生接觸到的硬件、軟件都有意識地提出和強調，由于學生要存儲自己的文件，很自然地就學會了創建文件、文件夾等。有了Word學習的興趣，學生再返回學習計算機基礎知識和Windows操作系統時，就容易多了。另外，因為在學Word時遇到了錄入慢、指法不正確的問題，所以在接下來的指法教學和錄入中，學生的學習就有了更清晰的目的和動力。
二、任務驅動，實踐先行
在以往的教學中，往往是教師先講，學生后練，但由于技校生基礎差，沒耐心聽課，結果是教師講得很好，學生卻在下面備受煎熬，一句也沒聽進去。這是因為我們忽略了學生是學習的主體，而教師是學習的主導。所以，在計算機應用基礎教學中，教師可將每次課的主要內容設計成小實驗，并將知識點分解成若干個小任務，先讓學生練習，然后再做小結。比如學生學習Word 時，學到“文字的格式化”，教師事先給出排版效果，讓學生模仿排版，在遇到不會的知識時，學生會主動翻書或問老師，這樣能充分調動學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，充分發揮他們好奇、好動、喜歡動手操作的最主要的特點。
三、理論聯系實際，貼切生活
每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。學生如對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。
教師在講授 Word 應用知識的時候，內容中用到的實例要盡量跟學生的生活密切相關，目的是讓學生掌握相關操作。如在講文字和段落的格式化時，我讓學生寫一封家書，并進行排版，然后再打印出來；講到表格時，讓學生制作一份本班的通訊錄；講到插入圖形時，讓學生制作一張教師節賀卡或中秋節賀卡等……因為學習《計算機應用基礎》的學生都是剛進校的新生，這些內容跟他們息息相關，他們既熟悉，又學以致用，學習起來就會更有興趣。
四、豐富課外，比賽同步
為了豐富學生的業余生活，促進學生學好技能，適時地進行相關的比賽是不可缺少的（比賽有小組的、有班級的、有校級的）。通過比賽，不僅調動了學生對所學的知識和操作技能的興趣，而且大大強化了學生對所學的知識和操作技能的掌握。
比如在學習文字錄入時，進行打字比賽；在學習Word時進行電子報比賽、賀卡設計比賽等。
五、認真考核，考證激勵
考試是教育教學過程中的一個重要環節，是評價教學得失的一種手段。考試既可以檢測學生的學習情況，評價學生的知識水平與能力狀況，同時也是檢測教與學的綜合效果和改進教學的依據。由于技校的考試一般都是任課教師自己出題自己評分，所以很多教師對考試并不很嚴格，上什么考什么，導致學生對考試也不是很重視，甚至很隨便。
為了能讓學生真正掌握一定的操作技能，考試嚴格是不容忽視的，只有教師重視了學生才會重視。因此，在對待考試上，教師要做到：（1）認真命題。（2）考試的形式多樣：筆試和機試同時進行，段考成績=筆試×40%+機式×60%，期考成績=筆試×50%+機式×50%。（3）考證與期末考試雙軌合一，即在期末時鼓勵學生參加全國計算機一級考試，學生計算機應用基礎最后結業成績=平時×10%段考×30%+期考×50%+考證×10%。為了能得到高分，也為了能得一本全國承認的證書，很多學生都自愿參加全國計算機等級考試。因全國計算機等級考試不是教師出題，學生在學習時會格外用心、格外積極，并且由于有了更明確的目標，學生的學習興趣也被充分調動起來。
總之，計算機教學是一門實踐性很強、極富創造性的課程，教師如果按傳統的按部就班、照本宣科、先講后練的方法，往往無法調動學生的學習興趣。因此，教師要充分利用學生的好奇、好動、好強的特點，在《計算機應用基礎》教學中注重培養學生的興趣，從而為他們后續學習計算機其他課程打下良好的基礎。
參考文獻
論文摘要：語文學科在高職教育中的基礎地位毋庸置疑，在多元智能理論的指導下，以高職語文教學為核心，通過將語文教學與計算機基礎教學相融合，以學生的語言文字智能為基準，多角度協調學生數理邏輯、人際交往、自我認知等智能的發展，從而使學生的綜合文化素質得到發展。
身處21世紀，信息技術已經被廣泛運用到各個領域，引起教育界的進一步深化改革。我國的高等職業教育緊隨信息化步伐，在不同學科的教學改革中探索新的教學模式，一個多元化、網絡化的校園教學平臺愈加清晰地出現在高職教育的視域中。作為一名語文教師，怎樣利用信息技術搭建高職語文的教學模式成為嶄新的課題，筆者做了相關探索，構建高職語文教學與計算機基礎教學雙向整合的教學模式。
一、高等職業教育中語文課程與計算機基礎課程的定位
高等職業教育培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的大量高等技術應用型人才，這既是高職教育教學工作的總體目標，也是基本要求，高職院校的專業設置、課程教學等都要以此為指導。
語文在高職教育體系中被賦予了新的含義，應強調培養學生在職業環境中運用語文的能力，即工作能力或輔助工作能力的培養教育。高職語文應當以講清概念、強化應用為重點，進行實踐教學方面的探索。在學生具備一定的語文能力基礎上，通過課內外的教學活動，進行專項綜合訓練，從而提高學生的應用語文能力，通過語文的工具性與人文性培養學生的綜合文化素質。高職計算機基礎是各個專業學生都要學習的一門必修課，其教學目標是把學生培養成職業崗位需要的計算機應用型人才，因此，計算機基礎課程在教學內容、教學方法、教學環節與考試形式等方面，都要充分體現以學生應用為主的教學理念，培養和提高學生計算機技術的實操能力和綜合文化素質。
二、高職語文與計算機基礎課程教學融合的理論基礎——多元智能理論
高職語文與計算機基礎課程都是各個專業的必修基礎課，致力于培養學生的文化素質，培養學生在信息化社會應用計算機的素質，是文化教育、基礎教育。無論是語文還是計算機基礎的學習，都是學生運用語言文字進行多重思維訓練的過程，涉及多種智能的發展。
多元智能理論是美國哈佛大學心理學教授霍華德加德納提出的，他認為每個人都擁有多元化的智能：語言文字智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察智能、存在智能等。他認為每個人雖然擁有多種智能，但各種智能的發展程度和組合情況各不相同，且個體之間、個體內部的智能也存在差異；人可以通過后天的學習，發展和加強其智能；各種智能之間絕非各自獨立，而是相互作用，通過組合發揮作用。多元智能理論對于高職語文教學的改革，即與計算機基礎教學的融合有許多有益的啟示。
1、學生通過語言的學習，獲得運用語言文字的能力，因此，語文課程與學生的語言文字智能息息相關。祖國的語言文字伴隨每個人終身，語文的學習是開展其他學科學習的前提和基礎，學生借助語言這一工具進行思維訓練，表達思想，語文的基礎作用毋庸置疑。
2、學生某一智能的發展需要其他智能的協同，教師應當使用多樣化的手段，設計學科之間的知識與能力的遷移，從而促進學生多元智能的協同發展。語文教師可以結合計算機基礎課程的相關教學內容進行教學設計，以語言文字智能為基準，進行計算機操作技能的遷移，以帶動其他智能的發展。
3、語文課程通過與計算機基礎教學的融合，多方面協調學生的智能發展，更重要的是要在這一過程中以深刻的思想、精彩的內容和豐富的情感，使學生陶冶情操，體驗和感悟生命的價值。因此，語文課程的人文性不容忽視。
三、高職語文與計算機基礎課程教學融合的設計思想
在信息化的環境中，任何一個學科不可能單打獨斗，都會與相關學科產生或多或少的聯系，這正說明人的多元智能并不是孤立發展的，需要與其他智能相互結合發揮作用，以強勢智能帶動弱勢智能的發展。在高職語文教學中，以聽說讀寫的語文能力為主訓練語言文字智能，通過綜合活動的設計，借助計算機技術為多元智能的訓練拓展空間。
在進行語文教學設計時，以語文教學目標和教學內容為核心，嵌入計算機基礎課程對學生的計算機技術的要求，使學生在進行語文課程理解感悟的同時將計算機基礎的技術應用進來，以文學欣賞、應用文寫作為主，應用計算機技術為輔，從而更有效、更牢固的掌握計算機基礎的知識，如office辦公軟件的操作。更重要的是通過這樣的教學模式使學生明確一個人只有專業技能是不夠的，只有具備了一定的人文素養，才能將專業技能應用到更有用、更廣闊的地方；運用自己的計算機能力將語文學習的成果沉淀穩固下來，使之內化為自己的內涵修養。在這樣一個相互融合的過程中，學生既獲得了語文的審美教育，也增強了計算機實際操作的訓練；學生不僅要學會做事，更要學會做人；學生不僅知識廣博，有技術專長，而且還要情趣高雅，從而進行多元智能的協調發展。
四、教學示例
教學內容：個人簡歷
教學目標：學生理解、掌握個人簡歷的結構和寫法；學生能夠利用WORD文檔的文字編輯功能制作電子版個人簡歷。
教學條件及設施：多媒體教學軟件；機房等
學情分析：學生具備一定的語言文字表達能力，具備一定的應用文寫作的常識，在學習求職信、調查報告等應用文的基礎上，能夠閱讀理解“個人簡歷”的相關內容，能夠借助范文設計個人簡歷框架。學生具備一定的計算機基礎知識和操作能力，但動手操作技能存在較大的差異。
設計思想：在學生的語文學習基礎上，使學生的語言表達內容和能力通過計算機的實際應用展現出來，引導學生使用Office辦公套件完成一般文案工作，解決實際問題。同時，對自己的成長歷程有一個反思，正確認識自己的優點和不足，以確定今后的努力方向，從而提高學生的語言表達、計算機操作水平等綜合文化素質。
智能目標：
語言文字智能：學會使用簡歷中的關鍵詞語，如個人簡介、教育經歷、求職意向等；撰寫個人簡歷的具體內容；運用口頭語言向同學解說自己的簡歷。
數理邏輯智能：能夠正確地組織自己的信息，形成個人簡歷的基本框架，突出重點內容。
視覺空間智能：利用教學軟件為學生講解簡歷的格式與寫法；演示簡歷制作中文字編輯的技巧。學生在電腦上制作電子版個人簡歷時，訓練眼手協調能力，增強文檔的視覺美觀度，以顯示自己制作的獨到之處。
身體運動智能：學生當眾講解簡歷時的體態語言。
人際交往智能：能夠與老師、本小組同學共同合作討論。
自我認知智能：對自己的成長歷程進行反思，正確認識自己的優勢與不足。
教學過程摘要：
1. 教師在學生應用文寫作的學習基礎上，向學生簡要講解個人簡歷的相關理論知識，重點講解個人簡歷的結構和寫法，學生能夠結合范文分析簡歷的各個組成要素，教師要指導學生舉一反三，使學生能夠結合自身情況進行簡歷主要內容和結構的設計。
2. 教師根據學生的綜合情況，以自愿結合為原則，促使學生結成學習小組。每個同學根據教師的講解，先各自在電腦中運用WORD文檔編輯個人簡歷，要體現簡歷的格式特點，運用簡潔的語言表述自己的實際情況，要符合求職面試的語境。
3. 小組內部交流簡歷作品，提出修改意見，每組推選出一份優秀簡歷進行展覽。教師組織學生代表當眾講解自己的簡歷，小組之間交流寫作經驗，要體現寫作的思路。介紹WORD文檔編輯的技巧，如能使用Word工具欄或菜單命令正確設置段落左、右縮進及首行格式；能使用Word工具欄或菜單命令正確設置行及段落(前、后）間距等。注意表情、肢體語言的合理運用。
4. 教師評價學生的簡歷和講解，并視具體情況補充學生沒有涉及的東西；點撥學生正確認知自身的成長歷程，明確自身的發展方向；總結簡歷制作中需要注意的事項，如結構、語言表達、文字編輯技巧等；
5. 學生根據同學和教師的示范、總結，在電腦上修改完善自己的簡歷，然后提交作業。
6. 教師批閱評價學生的簡歷作業，及時反饋給學生。
7. 拓展活動：在條件允許的情況下，組織小組同學進行面試的情景訓練，將求職信、簡歷等求職文案運用到虛擬的語言情境中，提高學生的口頭語言表達能力，明確求職面試的相關要求。
教學小結：
在進行語文教學的同時，鍛煉學生的計算機基礎的操作技巧。教學過程始終以語文的寫作能力為主，WORD文檔的編輯能力為輔，前者是后者的內容、對象，后者是前者得以有效呈現的平臺。在以語言文字智能為主的多元智能的訓練中，達到語文教學與計算機基礎教學的融合。
五、結語
高職語文教學與計算機基礎教學的融合更多的是在實踐環節中的探索，如何在教學實踐中體現兩者的融合在一種文化層面上意味著語文課程與信息技術的整合問題。筆者認為，只有在多元智能理論的指導下，把計算機基礎教學融入語文課程，多渠道、多空間培養學生的智能學習方式，既能有效地實現語文課程目標，又能培養學生的計算機素養即信息素養，從而達到雙贏的目標，提升學生對生命質量的體驗。通過融合，在達成語文課程目標的同時使學生將計算機技術作為一種文化素養積淀下來；通過融合，使學生的信息素養內化為學生的自覺意識、自然行為，內化為學生的情感、態度、生命體驗的一部分，成為信息社會開展學習活動的自然表現。
因此，在語文教學與計算機基礎教學的融合過程中，要以學生為本，有意識、有步驟地引導學生自覺利用當下的信息資源主動獲取知識，主動開展智能學習，促進自身信息素養的文化內化。這對語文教師提出了更高的要求：語文教師既要對本學科有厚重的感悟，又要有豐富的教學經驗，并要以較高的信息技術水平實現與計算機基礎課程的整合，同時也要注意自身信息素養的文化內化。
參考文獻
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[2]坎貝爾.多元智能教與學的策略[M].中國輕工業出版社.2001年.
2005-2006學年，擔任班級組織委員；
2005-2006學年，參與市場營銷活動，并且業績良好；
2006-2007學年，參與市場營銷活動，并且業績良好；
2006-2007學年，擔任學院體育部部長；
2006-2007學年，單位學校計算機協會會長；
2006-2007學年，負責學校校園網站二期工程
2007-2008學年，在微軟中國實習體驗
專業課程 無機及分析化學 無機及分析化學實驗 有機化學 物理化學 生物化學 生物化學實驗 植物學 動物學 微生物學 微生物學實驗 遺傳學 植物生理學 解剖生理學 解剖生理學實驗 現代生物技術概論 細胞生物學 分子生物學 分子生物學實驗 多媒體課件制作 電子商務 專業英語等
公共課程 體育 大學英語 高等數學A 線性代數 大學物理 大學物理實驗A 計算機文化基礎 C語言 軍事理論 思想品德修養 法律基礎 科技寫作等選修課程 C語言、C++、數據庫技術原理與SQL Server2000、數據結構、軟件技術基礎、微機原理與匯編語言、電工、電子技術（數電、模電）、計算機圖形學、數字圖像處理、視頻技術及運用、計算機網絡與數字通信、多媒體技術及運用、Web技術及網絡出版、色彩學、信息論與編碼技術、信號與系統等。技能專長 繪畫：國畫、水粉、素描、油畫等。
擅長寫作，曾在院學生會新聞部、晨帆詩社編輯部工作。
熟練運用Word、Excel、Authorware、Powerpoint等軟件，能使用C語言編輯基本程序。
課外曾協助老師和獨立作過研究工作，熟悉部分生物技術藥品、儀器、基本原理及流程。論文《關于黑曲霉產纖維素酶能力的研究》獲得大學生“挑戰杯”課外學術科技作品二等獎。畢業論文《產堿性果膠酶細菌的分離純化及其酶活測定》獲得優秀。個人愛好 讀書、繪畫、下棋、辯論、聽音樂、看電影、講故事等自我鑒定
性 格：沉著穩重，勤學好問，樂觀自信，做事仔細認真，表達能力、適應能力強，有責任心和極強的親和力，具有較強的團隊合作精神。
自我評價誠實守信、塌實肯干、肯吃苦、做事細心、責任心強、有較強的團隊精神；上進心強、性格開朗有較強的自學能力和適應能力；年輕的我希望點燃自身的熱情來使貴公司發光發熱，一定會實現自身價值并在工作中為企業創造更大的財富。我真誠的向您提出求職的懇求，以我拳拳寸草心，濃濃赤子情期待與貴公司共呼吸，共命運，同發展，求進步。工作態度: 誠實守信，敬業樂業。沒有最好，只有更好。榮獲獎勵 2004年11月 院大學生辯論賽最佳風度獎
2005年 5月 院環保征文二等獎
2005年 3月 大學生“挑戰杯”課外學術科技作品二等獎社會實踐 課余時間從事家教工作，受到家長和學生的好評。
有教師資格證。普通話二級甲等。英語四級。計算機一級。工作及實習經歷 2003.7青島野外實習
2006.2-2006.6畢業實習
2006．7中國水產煙臺海洋漁業分公司家工廠實習一周
2006．8-2007．2煙臺好利潔水性涂料有限公司化驗員
關鍵詞：計算機基礎；案例教學法；案例選取；案例討論；案例總結
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)18-31763-02
The Application of Case Methods of Teaching in Teaching "Computer Foundation"
YIN Shu-ling
(Yuncheng University Public Computer Teaching Department, Yuncheng 044000, China)
Abstract:In view of the question in teaching "ComputerFoundation", discussed how to implement Case Methods of Teaching in the curriculum of "Computer Foundation", to explore the more feasible teaching method.
Key words:Computer foundation; Case Methods of Teaching; case selection; case discussion; case summary
1 引言
《計算機基礎》是高等院校非計算機專業的一門公共基礎課，也是學生學習計算機系統知識的入門課程。該課程主要是培養學生的計算機初級應用能力，有利于學生今后的工作和生活。
由于教育和地域性差異，學生的計算機基礎水平參差不齊，所以在該課程的教學過程中普遍出現了學生不好教、學不好的情況。
其次各高校該課程設置現狀是課時少，而該課程的內容又多而散、邏輯聯系不強，且理論少，實踐多。傳統的教學模式已無法適應，即便是在現代課堂中運用了現代的多媒體教學手段，也只是把利用黑板進行的講解改為利用多媒體進行灌輸，實質上并沒有改變教學的效果，無法提起學生的興趣，無法實現培養學生學習能力的目標。
針對該課程的現狀特點，筆者經過多輪次的教學嘗試，在教學過程中使用案例教學法取得了較好的教學效果。本文就將討論案例教學法在《計算機基礎》課程中的運用，使得學生在完成任務的過程中，通過自己的獨立思考和老師的引導，解決問題，掌握知識點，提高了學生的學習興趣，激發了學生們的求知欲望，從而改善教學效果。
2 案例教學法
2.1 理論依據
它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，其原型是拋錨式教學。這種教學方法要求建立在感染力的真實事件或真實問題的基礎上。確定這類真實事件或問題被形象比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內容和教學過程也就被確定了。建構主義認為，學生要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學生到現實世界的真實環境中去感受、體驗（即通過獲取直接經驗來學習），而不是僅僅聆聽教師關于這種經驗的介紹和講解。
2.2 意義
案例教學法(Case Methods of Teaching)，是在教師指導下，根據教學目標的要求，利用案例引起教學活動，組織學生進行學習和研討的一種教學方法。案例教學法是一種具有針對性、實踐性、啟發性、研究性和時效性的教學方法，能開發學生智力，培養學生分析問題解決問題的能力，提高學生素質。案例教學法首創于美國哈佛大學商學院（HBS，始建于1921年），最先在其MBA教學中采用。我國于20世紀80年代初引入，隨著20多年的探索和研究，它已被應用到很多經濟管理類學科的教學當中。
3 案例教學法在《計算機基礎》教學中的應用
《計算機基礎》的教學，在課堂學習中要從實際出發，而不僅僅是從理論灌輸入手，課程教學理論體系需要以豐富、而又真實的案例作基礎，改變傳統的、理論講述先行的教學模式，教學中以生活中的教學案例激發學生對這門課程學習的興趣，同時講解案例，總結出要掌握的計算機技能。
計算機基礎這門課程的教學策略基本框架可以表述為：(1)案例選取；(2)創設情境，提出問題；(3)案例討論；(4)案例總結。
這樣的教學策略可以使學生能夠比較直接的、在短時間內獲得教學技能，培養了學生的創新能力；又為老師提供了重新挖掘知識和組織教學的機會。
3.1 案例選取
實施案例教學，需要選用大量的教學案例，案例的選取，它是案例教學的首要條件，決定了一堂課的成敗。案例是教學的主線，也是學生獲得認知的載體。因此，選取案例非常重要。那么如何選擇一個好的案例呢？
3.1.1 案例要具有目的性
教學案例的選取要適應教學目標的要求，即提高學生分析問題和解決問題的能力，適合于學生學習要求。《計算機基礎》課程的目標是使學生掌握有關計算機的基礎知識和基本操作，培養學生使用計算機解決具體問題的能力，具體包括：了解計算機基本組成、基本工作原理、計算機網絡的基礎知識、多媒體技術及數據安全常識；熟練掌握Windows操作系統工程的基本操作和Word、Excel、PowerPoint的基本用法；掌握有關計算機網絡的簡單操作，如瀏覽器軟件的使用，文件的上傳下載、郵件的收發等。案例的選取一定要符合當堂課的教學目標，圍繞教學目標選取案例。
3.1.2 案例必須從實際中來，真實、生動、有趣
案例必須來源于實際生活，在生活中要用電腦解決學生們遇到的實際問題，學生們才會對此感興趣。學生的學習是靠興趣激發的。人們常說：興趣是最好的老師，如果選取的案例不能調動學生的積極性，那么就達不到學生積極主動的參與的學習效果，也就無法順利完成教學任務。
比如：在講授PowerPoint時，先準備一個某課程課件（面向的學生主要是師范類的），其中包括一些動畫和聲音，學生們就會很驚奇“這是怎么做的呢？”，學生們就會產生興趣，并且帶著這個問題進入學習，由此驅動學生們學習后面的內容。
3.1.3 案例必須具有典型性
教學案例要能反映同類事物的一般特性，對學生起到舉一反三、觸類旁通的作用。
比如，在講解Excel時，選用案例“學生成績測評表”的設計與制作，通過講解該案例，同學們就會設計“職工的工資表”等，這樣可以培養學生對知識的遷移能力，而不是生搬硬套。
3.1.4 案例必須具有針對性
教學案例應該針對所講的教學內容和學生的興趣、愛好及接受能力來選擇和編排。案例首先要含蓋一節課所涉及到的知識點，并且結合學生的專業特點和興趣愛好來選取。比如，在講解Word的圖文混排時，對物理系學生可采用繪制“電路圖”的案例；對于其他系的學生可采用繪制“身份證”的案例。
3.1.5 案例必須具有系統性
在《計算機基礎》教學中運用的所有案例應該都相互聯系，由簡單到復雜，分層次地有序地編排。而不是每節課都采用一個獨立的案例，筆者認為，案例不在多，而在精。
比如，在講解Word時，可采用案例“畢業論文的綜合排版”，就可將Word中從文件的新建、文本的編輯、格式設置、圖文混排、表格制作及目錄生成等所有的內容均涉及到，最先給學生展示出這個大的案例，使學生從整體上對Word這部分內容有所了解；然后每節課從中選擇一個子案例，依次講解各知識點；最終完成整個案例的講解，即整個Word這部分內容的講解。
3.1.6 案例要具有啟發性及延展性
教學案例必須包括一定的思考問題。這些問題并無準確無誤的答案，而是需要讓學生自己去探索、通過學生查閱資料、啟發得到。由于《計算機基礎》課程內容更多的是實踐操作，操作方法的多樣性決定了問題答案的多樣性，所以更注重學生的動手操作，由學生自己去發現問題的答案。
3.2 創設情境，提出問題
案例展示之后，教師要根據授課進度，引導學生對案例進行分析討論。教師利用多媒體技術與網絡技術，收集各種與案例分析有關的背景資料及實際的原型，向學生展示、演示出來，以此設計學習情境，使學生明白所學內容的實際作用。
教師首先講解案例，并講解該案例所涉及到的本節課的知識，使各知識點串成一條線，供學生清晰、條理的掌握內容；接著學生再在教師的提問及指導下，通過查閱一些必要的參考資料對相應的思考題進行分析；并把自己放到案例的真實情景中去，并根據情景提出相關問題。
比如，Word中對文本進行格式化時，采用了大案例“畢業論文的排版”，首先講述了畢業論文中的字體設置、段落設置、頁面設置等，其中講解并演示了頁碼的操作，并故意設置一些錯誤，使頁碼添加錯誤碼，而后要求學生通過查閱資料（事先布置過預習內容）指出在分欄時要注意的問題。然后學生進行實驗操作，在操作過程中，學生發現一旦分欄之后，再添加頁碼，有時會出現頁碼不正確的情況，于是又向同學們提出了新的問題“如何使得文章在分欄之后，頁碼添加正確？”，讓學生思考。
3.3 案例討論
學生通過閱讀、研究、分析并獲得對教師提出問題的見解后，進入討論階段。但由于時間和大班上課的限制，所以在這一階段中采用小組學習策略。小組成員不宜過多，一般以6人為宜。這一階段為每個學生提供了發表自己對案例的看法、認識及對問題的見解的機會，檢查了自己對知識的掌握情況，并培養了他們的團隊合作精神。小組成員在組內討論時，會出現很多疑問，教師可及時向學生作出解答。最后小組內需要記錄下本次小組討論的結果和意見，并進行下一階段討論的準備。
小組討論結束之后，在教師的組織下，由各小組成員的代表在課堂中表達各小組的結果和意見，上臺演示，與其他小組進行交流。這樣一方面討論可解決小組討論階段中各小組遺留的問題，另一方面討論為達到教學目標而有意引導的討論問題。為了使全班討論有效地開展，教師要作好充分的課前準備。要充分了解該案例所反映的知識點，以便指導學生操作，并引導學生總結出本節課的知識。
如上面問題的繼續，“文章如何操作可以使頁碼添加正確，特別是文章有分欄操作時？”，每一組都有各自的觀點，有的認為可先添加頁碼再分欄，這樣就不會出現頁碼不正確的結果，也有的認為可為每一次不正確的頁碼重新設置等等。這個問題本身由于操作的多樣性并沒有統一的標準答案，重要的是在這一個階段同學們都能進行自主的學習，參與到討論中。最后教師總結出“分欄，會使文章出現分節符，在每一節中，可分別設置頁碼。”這一理論知識，使得學生有一種豁然開朗的感覺，從而使得學生更有動力學習后面的知識。
3.4 案例總結
案例教學的最后環節是總結，教師可要求每個小組寫一個學結，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題，特別是還遺留下哪些問題等作一總結。教師最后要作全面總結和評定。這樣不僅可以鍛煉和培養學生書面表達能力，還可以理順學生掌握知識的思路，加深對知識的掌握程度。
4 存在的問題
4.1 要建立案例庫
。案例教學關鍵是案例的選取，但目前高校《計算機基礎》教學尚未建立案例庫，沒有一套與教學內容、教學進度相適宜教學案例材料。在這種情況下，就需要一線的《計算機基礎》教師搜集和編寫出符合大綱的、具有學生專業特色的案例，但這個過程既費時又費力。因此，從長遠考慮，可建立各高校內教師可共享的《計算機基礎》案例資源庫。
4.2 小組討論時，要注意調動學生
小組討論階段，通常是性格外向的學生更為主動一些，而性格內向、不善言談的同學在被動地聽。為了達到良好的教學效果，使學生都能主動參與討論、獲得知識，可以充分調動學生的積極性，鼓勵學生，盡量使每位同學都有表達自己的機會。
4.3 案例總結時，要注意總結不宜過細
在案例總結階段，往往要總結及揭示出案例中所包含的理論，幫助學生對案例有了進一步的理解和認識。所以，在總結時，可適當概括出案例所包含的知識，使學生能夠把當堂課的知識點串在一起，形成自己的知識建構。
4.4 案例教學法要與其它教學方法配合使用
案例教學法固然是一種好的教學方法，但由于學生的多樣性、達到好的教學效果等因素，一門課程從開始到結束不可能只使用一種教學方法，《計算機基礎》課程也如此。為了取得比較理想的教學效果，可適當與其它教學方法相配合，如負反饋教學法、任務驅動教學法。
5 結束語
案例教學通過對案例的學習來拓寬知識面，從而達到學習知識、培養能力的目的，是一種變學生被動學習為主動學習的有效方法。這種教學方法能夠理論聯系實際，讓學生帶著感興趣的問題進入課堂，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性；能夠讓學生與教師互動，改善師生關系，建立一種新型的師生關系；能夠使學生參與課堂教學，提高學生的分析問題、解決問題的能力，并提高了教學效果。所以在《計算機基礎》教學中，“案例教學”將會是一種高效、可行的教學方法。
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刊載內容：主要刊載較高學術、技術水平和實用價值的研究課題、學術報告、科研成果和綜合評述等優秀學術性論文，主要欄目有：軍事通信、無線通信、無線與互聯網、信號處理、通信設備、信息安全、測控技術、數控技術、自動化技術、電子技術應用、工控技術、電子技術、智能交通與導航、新型顯示技術、圖像檢測與處理、汽車電子、節能減排技術；嵌入式技術，科學計算及信息處理、計算機控制與仿真、計算機軟/硬件與數據總線、模式識別與人工智能、航空航天技術、新型電子材料、電子與信息器件、傳感器技術、虛擬儀器與應用、新型智能器件、電源技術、激光與紅外技術等。
本刊影響及收錄情況：本刊主要刊載學術、技術類文章和有實用價值的研究課題、學術報告、科研成果等優秀技術性論文。在中國科技核心期刊擴展版中所屬學科為TN類（無線電電子學、電信技術）。
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收錄情況：《現代電子技術》為中國學術期刊綜合評價數據庫來源期刊、RCCSE中國核心學術期刊（A）、中國新聞出版總署期刊資料庫收藏期刊、中國期刊、中國科技期刊、知網、萬方和維普等各大數據庫全文收錄期刊；為美國《烏利希期刊指南》收錄期刊。
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中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0178-01
大學計算機基礎課程是公共必修課程，是為非計算機專業學生開設的第一門計算機基礎課程，是當代大學生的公共基礎課。該課程的主要教學任務是培養大學生的計算機文化意識，讓學生掌握計算機的基本知識，并初步具備利用計算機分析問題、解決問題的能力，為將來應用計算機知識和技能解決本專業的實際問題奠定基礎。吉林華橋外國語學院面向全國招生，由于全國各省份在中學階段對學生計算機水平要求不同，導致大一新生初入校園時，計算機基礎知識和實踐技能層次差異較大。傳統教學模式存在諸多弊端，教師無法從教學內容、教學方法、教學進度等方面更具針對性地組織教學，使得基礎不同、專業不同的學生無法都得到最適合自身培養目標的計算機教育。
大學計算機基礎的分層次教學改革將從多個方面推進，該文重點研究教學內容的改革。由于該校在該課程中大量采用案例教學法，因此分層次地設計典型教學案例、辦公案例就成為研究的核心問題。
1 分層次改革總體思想
我校根據教學現狀實施了大學計算機基礎教學改革方案，改革在遵循著教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會對“大學計算機基礎”教學的指導思想的同時，打破了傳統的教學模式，活化了計算機教學。新生入學后，統一參加我校組織的“計算機操作水平測試”，根據測試成績，劃分出免修和必修兩個級別，依據級別的劃分進入不同的計算機學習階段，為學生提供更合理的自主學習空間。
在新的改革方案中，依據水平測試中的各個測試模塊來分析學生的成績、結合改革后的課時，以“任務為驅動，案例為導向”優化大學計算機基礎各個教學模塊的講授內容和教學方法，形成“分層次教學案例庫”，即為免修生和必修生中各專業、各層次的學生提供了不同層次的案例，滿足學生不同層次的學習需求，因材施教，使他們獲得最切合其需求的計算機教育，使計算機教學更契合應用型人才培養的目標。
2 案例分層次設計
（1）計算機操作水平測試的成績能夠達到80分以上的同學，準予免修該課程。免修的學生雖然可以不必與其他學生同在課堂學習基礎內容，但免修不免考，仍然要參加該課程期末考試和計算機等級考試。為了滿足這部分學生的更高層次的學習需求，為他們安排了指導教師，他們需要自主完成指導老師布置的學習任務，教師會定期對其學習情況進行指導、檢查和督導。此層次的教學案例需要由教學經驗豐富的計算機教師設計，在該校原則上要求由多年教授辦公自動化綜合實訓課程的教師完成設計。原因是，對于這部分基礎比較雄厚的學生，如果提供的教學案例過于簡單直接，學生會缺乏學習興趣，案例必須突出較強的綜合性、實用性、設計性。該校是應用型大學，因此我們將很多學生未來學習及工作中可能涉及的知識增添入學習范圍，這樣可以使該校計算機教學向著“合格職業人”的培養靠攏。例如：Word中的“論文排版”案例，對學生具有極強的實用性，因此即使是底子較厚的學生也對畢業論文排版案例興趣度極高，雖然其中包含了一些實驗難度較高的索引目錄、分節符控制、奇偶頁頁眉頁腳控制等問題，但學生們都能夠通過交流、查閱資料、查詢網絡等方式解決。Excel部分、PPT部分，指導教師將主動權交給學生，將必須掌握的知識點列出，要求學生將自己模擬為職場中的特定職業人，自主設計辦公案例，數據源、主題均可以根據自己的專業特點和興趣愛好進行選擇和設定，設計中必須涵蓋教師提供的知識要點，增添自我開拓創新的知識點可以加分，這恰恰提升了學生自主學習、獨立解決問題的能力，學生的學習熱情很高。同時，教師在指導過程中，通過考查學生的綜合實踐、設計創新能力，還可以選拔出一些未來在計算機領域有發展潛力的尖子學生，為其提供參加校內外競賽的機會，樹立學習典型，激勵其他同學，增加計算機學習的內驅力。
（2）計算機操作水平測試的成績未能達到80分的同學，必須按照學校常規教學要求到微機實驗室完成該課程的正常學習。這部分必修學生也在很大程度上存在著計算機水平的差異，在同一個課堂學習，如何實現分層次教學，這是該項改革的一個重點也是難點問題。除了從教學形式上組建學習小組，為每個層次選撥學習組組長來輔助教師教學，更重要的是為不同層次的學生準備了全方位、立體化的資源包，其中的教學案例、辦公案例細致地劃分為基礎型、提高型、課后型，基礎不同的學生根據自身情況，在教師的引導下，選擇不同的案例去完成，讓學生通過完成一個個具體的案例任務，掌握教學內容，達到教學目標。例如：Word排版中一個經典辦公案例“邀請函”設計，在分層次案例設計的方案下被劃分為三個層次，基礎型案例僅要求基礎薄弱的學生運用老師講授的知識點，按照案例操作要求完成邀請函的簡單排版；提高型案例要求基礎相對厚一些的學生利用所學知識自主設計邀請函；課后型案例要求學有余力的學生從網絡或參考書籍上查詢Word郵件合并功能的應用，完成邀請函的批量制作。這種分層次的案例設計，特別適用于學生學習操作類的知識和技能，始終使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前任務的理解，運用所學知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題，為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間，使整個課堂氣氛真正的活躍起來，達到更佳的教學效果。
3 結語
計算機基礎教學案例的分層次設計改革實施至今，確實在很大程度上提高了各層次學生的學習積極性，取得了一定的成績，教師將把課堂教學實踐與這項改革工作緊密結合，不斷調整完善改革方案，從而提高該課程的整體教學質量。
中圖分類號：TP3.4文獻標識碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0098-01
摘要：職業教育學校非計算機專業的《計算機應用基礎》教學計劃和教學大綱搬用計算機專業的教材，教學方式單一，對非計算機專業學生特點重視不夠。試從實事求是的重新制定符合非計算機專業學生的教學計劃和教學大綱，教學方式的多元化，強調實際應用提高學生學習興趣三個方面闡述了對于非計算機專業學生《計算機應用基礎》教學改革的一點思考。
關鍵詞：中等職業學校；中職學生；非計算機專業；計算機應用基礎；教學計劃；教學方式
信息化是當今世界經濟和社會發展的聲勢，以計算機技術為代表的信息技術已經成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來越重要的地位。中等職業學校在培養未來的高素質勞動者和技能型人才時，使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學生職業生涯發展和終身學習奠定。所以計算機應用基礎課程已經成為中等職業學校的一門文化基礎課。無論是計算機專業的學生還是其它專業的學生都要學習計算機應用基礎課程。而非計算機專業《計算機應用基礎》課程設置的主要任務是為社會培養德、智、體、美全面發展，能較熟練地使用常用辦公軟件，為教學和其它事業服務的人員。非計算機專業計算機應用基礎教學計劃，主要是參照計算機專業學生的教學計劃和教學要求。這樣的教學模式已延續了多年。我參與計算機應用基礎教學實踐幾年，根據職業學校中職生學習這門課的情況，主要提出以下兩點不足：一是從學生方面來說，計算機應用基礎課程很多人覺得很簡單，其實要真正上好這門課程,要達到預期的教學目標是有很多難點的。例如學生層次不同；使用計算機的熟練程度不同；內容多而雜；操作和上網很熟練，但其實一些實用操作基本不會。二是從教師方面來說，教學計劃和教學過程主要是在參考計算機專業學生學習計算機應用基礎的基礎上，來進行教學的。沒有重視非計算機專業學生的特點，與實際需求脫節，時間少，方法單一，是困擾提高教學質量的主要原因。針對上述這些情況，必須改革計算機應用基礎教學方法，調整計算機應用基礎教學內容。
一、重新制定計算機應用基礎的教學計劃和教學大綱
以往計算機專業學生的計算機應用基礎的教學計劃和教學大綱，內容多，專業性強，他們需要考取計算機技能證書，理論性的東西太多。而對于非計算機專業的學生而言，他們沒有必要學習專業性較強的知識。為此進行了這樣的改革：在第一章計算機基礎知識，只需要給他們介紹計算機的發展、組成，開、關機，漢字的錄人方法。在第二章操作系統，主要介紹一下工作環境的設置、控制面板、文件與文件夾的基本操作，窗口和對話框的基本操作，系統的維護和常用工具的使用。第三章因特網應用，只介紹獲取網絡信息和收發電子郵件就可以了。第三章word文字處理軟件，應當作詳細的講解：word的啟動、退出以及主窗口的組成；word的基本操作、文檔的創建和保存方法、文檔的打開和保護方法；word中光標的定位、文本的錄人、文本的選定、文本的復制、移動和刪除、撤消和恢復、查找和替換的方法；字符格式化、段落格式化、邊框和底紋的設置、項 目符號和編號的使用、格式刷和樣式的使用、首字下沉和中文版式以及批注與修訂文檔的方法；word頁面設置，頁眉和 頁腳的設置，插入頁碼和分欄排版的方法，使用打印預覽和打印的方法；word中插入和編輯圖片、插入和編輯藝術字、插入公式的方法；word中創建表格、編輯表格、格式化表格、數據處理、表格與文本轉換的方法。第四章 Exce1電子表格處理軟件應用，應當做詳細講解： Excel的啟動、退出以及主窗口的組成；工作簿、工作表和單元格的區別與聯系，工作簿的創建和保存；單元格中各種數據的輸入、換行輸入、填充輸入；選定、插人、移動、刪除、重命名工作表，列寬、行高的設置、邊框與底紋的設置；格式化單元格，插入、刪除、復制、移動單元格；創建公式，插入函數，復制公式的方法；建立和編輯數據清單，數據清單排序，數據篩選、分類匯總。第五章 PowerPoint演示文稿制作軟件，主要給學生講授： PowerPoint的啟動、退出以及主窗口的組成；演示文稿的創建和保存；創建和制作幻燈片，設置外觀，插人多媒體對象，設置動畫效果，設置超鏈接，設置幻燈片的放映方式，設置幻燈片的切換效果；演示文稿的頁面設置，演示文稿的打包的方法。為了讓學生能夠全面系統的使用word，Excel，PowerPoint,應當邊講解邊給學生演示。并且提供實際的例題讓學生自己操作，在操作的過程中發現問題，再針對具體問題具體講解。對于這門課的講授，應當在計算機房授課，只有這樣，對于中職生而言，才可做到理論與實踐相結合。
二、不斷更新教學方法及手段，使教學方式多元化
計算機課程具有很強的綜合性，但在中職學校并未引起非計算機專業學生的足夠重視，原因主要在于教學方法陳舊，很多中職學校目前采取的還是粉筆加板書，導致理論實踐嚴重脫節，教學效果不理想。另外教材選取不當也是一個很重要的原因，計算機與各個學科結合相當緊密，但如果找不到結合點，就無法提高學生的學習興趣。計算機知識和技術不斷向前發展，因此要求教師應該不斷更新教學方法、改進教學手段，只有這樣才能激發學生的學習興趣。
三、強調實際應用，提高學生學習興趣
計算機是一門應用性很強的學科，因此在教學過程中不僅要強調理論知識的學習，更重要的是使學生具備很強的操作能力，歸根到底學習計算機的目的是為了更好的應用。因此在教學實踐過程中要做到以下幾點：
1.實踐環節與理論環節的課時比例要達到1：1，要求學生在上機過程中認真完成教師安排的任務。
2.教師必須認真對待上機課，不能敷衍了事，及時排除學生上機過程中存在的問題。
3.建立信息反饋機制使學生普遍存在的問題得到及時糾正。
國家向來重視職業教育，但近年來，計算機應用基礎的研究成績斐然，中等職業學校計算機基礎教育的教學研究是一項長期的工作，這要求中職學校計算機基礎課教師不斷學習，勇于實踐，認真學習和研究計算機基礎教學的特點，不斷改進和提高計算機基礎課的教學水平。
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關鍵詞:計算機應用基礎 課程體系 教學計劃
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(a)-0175-01
隨著各個行業信息化進程地不斷深入,《計算機應用基礎》課程目前已經成為高職院校各個專業必修的一門公共基礎課。通過《計算機應用基礎》課程的學習,培養學生計算機應用的能力,使學生掌握辦公軟件的使用,高效率、高質量地進行文字處理、數據處理等信息處理,同時能夠為順利完成后續課程打下基礎,畢業后迅速適應崗位的需求。
1 高職計算機應用基礎課程體系存在的問題
1.1 課程講授內容不合理
就目前的教學來看,在所有專業開設的計算機應用基礎課程中所講授的內容與深度基本上相同,都是以全國計算機等級一級考試的內容為與深度為標準。主要講授計算機基礎知識、操作系統的使用、OFFICE辦公軟件(WORD、EXCEL、POWERPOINT)的使用方法,以及網絡的基本知識。各個專業在講授各部分內容時所使用的課時數以及案例基本上是相同的,與專業課內容結合較少。而高職教育培養的主要目標是職業能力的培養,基礎課程也應該為學生專業服務。
1.2 課程體系設置不合理
作為公共選修課,目前基本上所有專業都是在學生剛剛入學的大一第一學期開設《計算機應用基礎課程》。通過一學期的講授,大部分同學都能夠通過全國計算機等級一級考試。通過等級考試使得老師和學生都認為已經掌握了計算機的基礎知識和辦公軟件的使用,在高職剩余的時間中不再開設其他計算機應用的課程。但是通過幾年的教學,我們發現學生雖然上了計算機應用基礎課程并通過等級考試,但是在實際應用中,學生的計算機使用能力仍然很差,如不知道如何殺毒,不知道如何重裝系統,不知道什么是IP地址,如何配置IP地址等等。即使已經學習過WORD、EXCEL、POWERPOINT等Office辦公軟件,也有很大一部分同學在大三畢業時撰寫個人簡歷、畢業論文時不會排版,還需要老師幫忙修改。
1.3 課程實踐學時設置不合理
計算機應用基礎課程是一門以應用能力為目標的課程。在講授時如果理論課與實踐課采用1∶1的比例,使得實踐課課時數偏少。在利用多媒體講授時,學生只能看不能練,教學效果得不到保證。同時如果一名教師面對的學生太多,會使教師對學生出現的問題不能及時輔導,造成學生學習主動性的降低。
2 高職計算機應用基礎課程體系改革探討
2.1 調整教學內容與專業相結合
高等職業教育要使學生獲得某種職業所需的包括技能和知識等實際能力,因此在計算機應用基礎課程的教學內容應根據不同專業進行設置,使學生與行業需求相適應,提高在社會上的競爭力。如對于非計算機專業的學生在目前的教學內容中可以減少數制轉換、數據信息編碼部分的內容,這部分內容對于非計算機專業學生來說使用不到,而且難度較大,可以增加計算機維護、信息檢索部分的內容,提高學生使用計算機的能力。對于社區管理與服務專業由于畢業后在社區工作中需要對社區網站進行管理與維護,除了常規的教學內容外,可以增加網站設計與維護、數據庫的相關內容。針對金融專業可以增加數據統計分析軟件的使用方面的內容。
要想實現計算機應用基礎與專業教學的整合,除了在教學內容上與專業結合外,在教學過程中也需要與專業教學相結合。在計算機應用基礎課程的講授過程中所使用的案例可以將專業知識有效地融入進去。如在講授WORD長文檔編輯時,對于法律專業的學生可以使用法律文書的排版作為案例,對于文秘專業可以使用畢業論文排版作為案例。在講授EXCEL數據處理時,金融專業可以使用商場銷售數據統計分析作為案例,對于文秘專業可以使用企業工資管理作為案例。將專業知識與基礎教學有效地融合很好地調動了學生的學習興趣,同時有利于幫助學生對專業課內容的學習。
2.2 調整教學計劃與專業相結合
目前各專業只在大一第一學期開設一學期《計算機應用基礎》課程,周學時為4。到畢業時不再開設計算機應用的相關課程。在計算機應用基礎課程與專業內容進行整合后,教學內容增加,使得一學期的周學時4的教學計劃不再滿足需要,可以在第一學期講完OFFICE辦公軟件后的一學期增加課時,講授針對各專業增加的內容,如網頁設計、信息檢索、常用軟件工具等內容。同時在講授課程時針對不同專業調整各部分內容的教學學時數。如會計、金融等專業使用EXCEL軟件進行數據處理的頻率較高,使用POWERPOINT的頻率較低,文秘專業則使用WORD的頻率較高,而使用EXCEL軟件的頻率較低,那么可以對會計、金融等專業在設置教學計劃時增加EXCEL部分的教學學時數,對文秘等專業在設置教學計劃時可以增加WORD部分的教學學時數,減少EXCEL部分的教學學時數。
由于對非計算機專業學生計算機應用課程基本都在大一開設,并且通過計算機等級一級考試,但是到大三畢業時很多學生對計算機應用的內容已經遺忘。針對這種情況可以在第五學期學生畢業前開設《辦公自動化》課程,作為《計算機應用基礎》課程的后續課程,提高學生的就業能力。
2.3 增加實踐教學課時數
計算機應用基礎作為一門實踐性很強的課程,應當增加實踐教學時間。建議所有的課程都在機房進行,這樣教師的講授的同時,學生可以在下面進行練習。對于學生出現的問題,教師也可以及時進行解答。同時方便教師根據學生的實際掌握情況及時合理地設置并改變實訓方案,可以講課程案例與項目實訓有機地結合在一起,提高學生的計算機應用能力。
在計算機應用基礎的教學過程中,要隨著計算機技術地不斷進步,在教學內容、教學方法、教學過程中不斷地進行探索與創新,使學生掌握計算機知識的同時,注重培養學生創新能力、分析問題、解決問題的能力,滿足和適應社會對大學生計算機能力的要求。
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注釋
[1] 李煥春:北京政法職業學院信息技術系講師.
