時(shí)間：2022-11-08 08:39:54
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。
聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我聽(tīng)課共十幾節(jié)課，每聽(tīng)一節(jié)課，我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。
關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊(cè)書(shū)中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，在我的意識(shí)里，我覺(jué)得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí)，是作為一名教師最大的快樂(lè)與成就。，二年級(jí)仍然還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過(guò)關(guān)，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過(guò)程中，我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫(xiě)字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，經(jīng)過(guò)我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，學(xué)生在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫(xiě)得是工整清晰。上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊(cè)書(shū)中，我在每一課教學(xué)后，都會(huì)認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會(huì)緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。
二、多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語(yǔ)文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語(yǔ)文課，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。另外，我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂(lè)于表演，在本學(xué)期中《酸的和甜的》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《紙船和風(fēng)箏》等童話故事，我均讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色，真正地投入到了課文的角色中。
三、注重平時(shí)的積累。
本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們?cè)诜e累內(nèi)容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等等，內(nèi)容多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說(shuō)出來(lái)，諸如：成語(yǔ)，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀洌偃?名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì)來(lái),記得教研教研員來(lái)聽(tīng)課,在課前我讓孩子進(jìn)了“課前積累”，孩子的多樣積累內(nèi)容及出色表現(xiàn)，收到了較好的效果，我將這項(xiàng)課外積累堅(jiān)持下去。現(xiàn)在我班孩子之所以在寫(xiě)作及回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)能力有一定的基礎(chǔ)，這也與平時(shí)的積累有著緊密的關(guān)系。
四、耐心輔導(dǎo) 用心測(cè)評(píng)
(2 ) 耐心輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，我是給愛(ài)心，講方法。使他們不斷進(jìn)步。如我班陳代意、譚熏雨、陳歡、莫時(shí)仁、韋森林、符男凱等同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業(yè)，還拖欠課堂作業(yè)。對(duì)此我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵(lì)他們，常看到他們的閃光點(diǎn)，哪怕只是點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予一個(gè)“優(yōu)”加以贊許，讓他們找會(huì)自信，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此，我還采取家訪和電話聯(lián)系，通過(guò)家庭和學(xué)校共同輔導(dǎo)，使這些學(xué)生有較大的進(jìn)步。
低年級(jí)學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展的階段，教師的指導(dǎo)必不可少。剛開(kāi)始，教師要先和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)習(xí)方法步驟，做學(xué)生預(yù)習(xí)的“指南針”。各學(xué)段要求預(yù)習(xí)的方法內(nèi)容是各不相同的，如預(yù)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小鷹學(xué)飛》時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)預(yù)習(xí)要點(diǎn)：①借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀會(huì)課文；②書(shū)上共有幾幅圖，幾個(gè)自然段、用序號(hào)標(biāo)出；③數(shù)一數(shù)每個(gè)自然段有幾句話？④哪幅圖講的是哪個(gè)自然段的意思，找一找，說(shuō)一說(shuō)；⑤讀熟課文，想一想：這個(gè)故事里都有誰(shuí)？主要講了誰(shuí)的什么事？⑥用――畫(huà)出生字條和田字格中的生字，做成卡片認(rèn)會(huì)，能口頭組詞。通過(guò)讀、數(shù)、劃、說(shuō)、想、做這幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上，很快就找出了答案。
2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定預(yù)習(xí)方向
蘇教版語(yǔ)文教材每一單元都有一個(gè)主題，如識(shí)字類、童話類、寫(xiě)景類等，不同的課文類型，更應(yīng)提出不同預(yù)習(xí)要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。低年級(jí)學(xué)生在剛開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí)，教師布置的問(wèn)題要簡(jiǎn)單些，隨著閱讀的深入，提出問(wèn)題的難度可以提高，這樣學(xué)生就能通過(guò)預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而提高自學(xué)能力。如預(yù)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的類似韻文，有沒(méi)有聯(lián)系，讓學(xué)生找一找學(xué)過(guò)的相類似的形聲字，在預(yù)習(xí)中尋找新的發(fā)現(xiàn)。本課用到的轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字和以前的形聲字識(shí)字相似，這樣會(huì)使學(xué)生感到原來(lái)漢字這么有趣，學(xué)生也就會(huì)比較專心地預(yù)習(xí)。
而在預(yù)習(xí)課文時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。古詩(shī)語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)更要為學(xué)生指明方向。如預(yù)習(xí)古詩(shī)《登鸛雀樓》，我布置學(xué)生了解作者王之渙的生平及寫(xiě)作這首詩(shī)的背景，這對(duì)理解古詩(shī)的內(nèi)涵很有幫助。教師還可以讓學(xué)生了解鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己登上高處遠(yuǎn)眺的所見(jiàn)和心理感受，這樣為深入理解古詩(shī)打下基礎(chǔ)。根據(jù)課型的不同，教師在方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，提供適時(shí)的幫助，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)明確了方向，能做到有的放矢。
3.豐富檢查方法，強(qiáng)化預(yù)習(xí)作業(yè)
我一般采用課前檢查、課中檢查與其他檢查輔助進(jìn)行的方式。課前要堅(jiān)持及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，對(duì)預(yù)習(xí)細(xì)致到位的學(xué)生應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，對(duì)于預(yù)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生一方面加強(qiáng)教育，另一方面則應(yīng)著重對(duì)這些學(xué)生予以幫助。但此時(shí)的檢查結(jié)果只能是學(xué)生預(yù)習(xí)效果的部分體現(xiàn)，到底他們預(yù)習(xí)得如何，就需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)反饋，了解學(xué)生真實(shí)的情況。教師還可以利用學(xué)生自身的力量，同桌之間、小組內(nèi)、小組間互查預(yù)習(xí)作業(yè)，并且開(kāi)展評(píng)比或展示活動(dòng)，這樣不但激勵(lì)了學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，更可以讓預(yù)習(xí)真正落實(shí)到位。
4.分層布置作業(yè)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量
一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都有一定的差異，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，不但能按照老師的要求去完成預(yù)習(xí)作業(yè)，更能主動(dòng)思考，提出問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，同樣的作業(yè)完成起來(lái)就很費(fèi)力，所以教師可以對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。例如，在預(yù)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《青松》一課時(shí)，我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：
必做題：
（1）讀準(zhǔn)生字的音，書(shū)空生字的筆順 。
（2）選字填空。
壓 莊 待 特
（ ）住 （ ）稼 等（ ）（ ）別
（3）能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
挑戰(zhàn)題：
（4）背誦《紅梅》和《秋菊》。
（5）讀讀《練習(xí)與測(cè)試》中“小資料”中的那段話，說(shuō)說(shuō)這里大雪指的是什么？（經(jīng)濟(jì)困難）青松指的是什么？（中國(guó)人民）
一、創(chuàng)設(shè)情境
在我們的教學(xué)中，一個(gè)真正意義上的教學(xué)情境必須有情、入境，也就是應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生樂(lè)于參與、關(guān)注和活動(dòng)的“情”，能有效喚起學(xué)生認(rèn)知沖突、問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生浸潤(rùn)于探索、思維和發(fā)現(xiàn)之“境”，情境便是知識(shí)的一種理想的“激活狀態(tài)”。情境的呈現(xiàn)是多種多樣的，不同的教學(xué)過(guò)程有不同的情境創(chuàng)設(shè)的需要。主要有故事、游戲、媒體情境。
一是故事情境。這是品生（品社）課經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法。愛(ài)聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事是小學(xué)生的天性，講故事，將抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育。講故事時(shí)，可以是教材里的故事，還可以講發(fā)生在身邊的故事，這樣可以使教學(xué)更貼近學(xué)生生活和學(xué)生實(shí)際，具有較強(qiáng)的信服力，從而收到很好的教學(xué)效果。故事可以是正面的，也可以是反面的，還可以通過(guò)正反對(duì)照給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從故事中明白道理。如在學(xué)習(xí)品德與生活二年級(jí)下冊(cè)《我和動(dòng)物交朋友》一課時(shí)，通過(guò)講《蜜蜂引路》（二年級(jí)語(yǔ)文教材中的課文）學(xué)生們熟悉的故事，讓他們知道動(dòng)物的本領(lǐng)真大，我們的生活離不開(kāi)它們，所以動(dòng)物們真是我們的朋友。
二是游戲情境。把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲中，其形成的教學(xué)情境無(wú)論是形式還是內(nèi)容都充滿著教育的力量。創(chuàng)設(shè)游戲情境要注意：①情境具有教育意義，讓學(xué)生從中所得，而不流于為了游戲而游戲；② 交給學(xué)生一些游戲原則；③ 在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主地組織游戲活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)《平安回家》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“有交通標(biāo)志和無(wú)交通標(biāo)志的十字路口怎樣過(guò)馬路”的游戲，學(xué)生通過(guò)扮演體驗(yàn)車輛、行人在上述兩種情境下的過(guò)馬路的方式，明白了有標(biāo)志時(shí)要按照標(biāo)志指示的走，沒(méi)有標(biāo)志時(shí)要左顧右看等沒(méi)有車輛時(shí)再過(guò)馬路。
三是媒體情境。應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生的視野，學(xué)生的思想，也不再被禁錮在小小的書(shū)本教學(xué)里。所以，巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并且能更好的突破教學(xué)難點(diǎn)。 如在學(xué)習(xí)品德與生活二年級(jí)下冊(cè)《鮮艷的紅領(lǐng)巾》時(shí)，通過(guò)播放學(xué)生們一年級(jí)入隊(duì)時(shí)的錄像，將生活中的情景在課堂上再現(xiàn)，從而激發(fā)他們作為一名少先隊(duì)員的光榮感與自豪感。
二、體驗(yàn)感悟
此環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)情境進(jìn)行整體感悟的過(guò)程。象活動(dòng)體驗(yàn)型教學(xué)就是這樣：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。
比如學(xué)習(xí)品德與生活二年級(jí)下冊(cè)《紅領(lǐng)巾胸前飄》一課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合課本中42、43頁(yè)的圖讓他們分別進(jìn)行角色體驗(yàn)，感悟少先隊(duì)員應(yīng)該具有誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活，使課堂教學(xué)不再是空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸，而是對(duì)生活的有效引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)得到了情感的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果好。
運(yùn)用角色扮演時(shí)，應(yīng)解決好以下問(wèn)題。一是角色的確認(rèn)。扮演活動(dòng)都有哪些角色，由誰(shuí)來(lái)扮演，這些問(wèn)題都是首先要解決的；二是對(duì)角色進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)。學(xué)生有發(fā)揮的空間；三是場(chǎng)景的設(shè)定。教師設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景應(yīng)該真實(shí)可信，至少學(xué)生會(huì)覺(jué)得這有可能發(fā)生；四是讓學(xué)生有足夠的時(shí)間熟悉角色；五是進(jìn)行反饋。扮演角色后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧扮演過(guò)程，特別是抒發(fā)自己的扮演感受，也可以是自己的困惑，與其他同學(xué)展開(kāi)討論。
三、自由表達(dá)
體驗(yàn)的過(guò)程是積聚內(nèi)在能量的過(guò)程，表達(dá)就是釋放這種能量，張揚(yáng)個(gè)性，在奔放的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)其生成――內(nèi)化價(jià)值的過(guò)程。“表達(dá)”，它不局限于語(yǔ)言的表達(dá)，還包括情感、意志、能力等非語(yǔ)言因素的表達(dá)。那么，怎樣才能使學(xué)生敢于并樂(lè)于真實(shí)地表達(dá)自己？
1、教師首先應(yīng)當(dāng)使自己也成為一名表達(dá)者。在鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己時(shí)，教師首先應(yīng)把自己納入到表達(dá)者的行列中，跟學(xué)生處于同一起跑線上，讓學(xué)生感受到表達(dá)的安全和自由。
如在學(xué)習(xí)《我和動(dòng)物交朋友》一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)、剪、捏、拍照、唱歌等方式表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)后，老師也表達(dá)出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，并且收集了動(dòng)物和人類和睦相處的圖片，隨即課件播放人和動(dòng)物之間溫馨、親密的圖片，這樣讓學(xué)生感到老師既是一個(gè)旁聽(tīng)者，又是一個(gè)參與者，參與到學(xué)生的交流中來(lái)。然后表達(dá)出正是有了動(dòng)物的存在，才能維護(hù)大自然的和諧，促進(jìn)生態(tài)平衡。
2、教師還要善于傾聽(tīng)。耐心，不隨意打斷發(fā)言者的談話；認(rèn)真思考、通過(guò)點(diǎn)頭、微笑、提問(wèn)等方式做出積極反應(yīng)；全神貫注，做必要的記錄。
3、教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一名賞識(shí)者。
如教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)《心中的110》一課時(shí)，通過(guò)拓展學(xué)生想象的空間，讓他們說(shuō)出除了書(shū)上呈現(xiàn)三種情境外的危險(xiǎn)時(shí)撥打心中的110，還有哪些情境需撥打110？學(xué)生們各抒己見(jiàn)后，教師對(duì)每個(gè)情境都給予肯定并做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生們的思維得到發(fā)散的同時(shí)，也增強(qiáng)了明辨是非的能力。
四、總結(jié)升華
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)
【分類號(hào)】：G72
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
素質(zhì)教育要求學(xué)生必須是全面均衡發(fā)展的，學(xué)生需要具備一定的思維能力，這不僅對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展有幫助，而且對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)效果的提高也有很大的益處。但是，在很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)情況并不樂(lè)觀，體主要體現(xiàn)在：
（一）學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師不再像以前那樣采用“滿堂灌”、“填鴨式”、“滿堂讀”等一系列機(jī)械、膚淺的教學(xué)方式，但是，他們深具權(quán)威性的教育領(lǐng)導(dǎo)者的身份地位不沒(méi)有改變。學(xué)生依舊是在教師的循循引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單的按照教師的暗示進(jìn)行回答。例如：在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)“烏鴉喝水”時(shí)，教師：同學(xué)們想一想，烏鴉剛找到水時(shí)能喝到嗎？學(xué)生：肯定喝不到啊。教師：為什么呢？學(xué)生：水太少，它夠不著。諸如此類的問(wèn)題，學(xué)生根本不用費(fèi)腦子思考，而且還可能會(huì)有種“這么簡(jiǎn)單也是問(wèn)題”的想法。長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，其思維能力也就無(wú)法得到培養(yǎng)。
（二）學(xué)生的獨(dú)立思維得不到鍛煉。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，大部分的知識(shí)都是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的鍛煉，但教師卻常常替學(xué)生“包辦”了，導(dǎo)致學(xué)生在很大程度上不能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，也使得學(xué)生的思維能力得不到有效的鍛煉。例如：在講人教版一年級(jí)上冊(cè)“手捧花盆的孩子”時(shí)，教師說(shuō)：國(guó)王最后選擇了手捧空花盆的孩子，就是因?yàn)檫@個(gè)孩子非常誠(chéng)實(shí)，對(duì)不對(duì)啊？學(xué)生：對(duì)。在懵懂的小學(xué)生的心中，教師就是權(quán)威的象征，是正確答案的代表。因此，教師的這種提問(wèn)方式，很容易誤導(dǎo)學(xué)生這樣想：既然老師說(shuō)選這個(gè)孩子當(dāng)繼承人是因?yàn)樗浅Ｕ\(chéng)實(shí)，那就是對(duì)的。這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力具有很大的害處，更不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣得不到培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的依賴程度幾乎是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最大的時(shí)期。但在目前的大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣并不是特別的重視，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，知識(shí)教給學(xué)生書(shū)本上的一些知識(shí)，對(duì)于學(xué)生自身的一些發(fā)展根本沒(méi)有作出指導(dǎo)性的培養(yǎng)，例如：教授人教版二年級(jí)上冊(cè)“難忘的潑水節(jié)”時(shí)，教師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文、然后分段落并找出一些課后習(xí)題的答案等等，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展，比如說(shuō)其他一些民族都有哪些重要的、特別的節(jié)日，這些節(jié)日有什么意義等等，讓學(xué)生自己動(dòng)手去查閱，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，還能夠鍛煉學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
二、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑
針對(duì)目前的教育形式來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅僅是為學(xué)生講授教材上的知識(shí)與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的思維方式，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛能，為學(xué)生的全面做好鋪墊，其中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑有以下幾種：
（一）加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，注意加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的個(gè)性習(xí)慣。
例如：在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)“丑小鴨”時(shí)，教師可以這樣問(wèn)：我們來(lái)想一想，丑小鴨被同伴嘲笑時(shí)，心里的感覺(jué)是怎樣的呢？
學(xué)生1：傷心、難過(guò)。
學(xué)生2：自卑。
學(xué)生3：憤怒。
這樣的提問(wèn)，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，學(xué)生在回答的時(shí)候一定會(huì)從自己的個(gè)性出發(fā)，假設(shè)自己處于丑小鴨的位置，自己心里會(huì)怎么想。教師可以結(jié)合學(xué)生的回答及時(shí)的給與正確的引導(dǎo)與強(qiáng)化，使得學(xué)生的個(gè)性化得以加強(qiáng)，此外，在回答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的思維空間被打開(kāi)，思維能力也就逐漸得到了培養(yǎng)和鍛煉。
（二）鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力。教師在教授語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)候，一定要注意該學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科通常與人們的情感聯(lián)系比較緊密，因此，教師不能一味的采用“包辦式”的提問(wèn)方式，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的開(kāi)發(fā)。例如：講人教版一年級(jí)“手捧花盆的孩子”時(shí)，不要直接告訴學(xué)生：國(guó)王選空花盆的孩子為繼承人是因?yàn)檎\(chéng)實(shí)。而是要讓學(xué)生去思考，為什么不選擇那些帶來(lái)鮮艷花朵的孩子？如果換做自己去種花，自己會(huì)怎么做呢？等等一些能夠讓學(xué)生自己去思考的問(wèn)題。這樣學(xué)生的獨(dú)立思考能力就能夠得到很好地鍛煉，為其思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。小學(xué)生還處在態(tài)度、習(xí)慣逐漸形成的階段，因此，教師要培養(yǎng)其思維能力就必須先讓學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。例如：學(xué)習(xí)人教版“寓言兩則”時(shí)，讓學(xué)生先自己閱讀寓言故事，然后找出寓言中要總結(jié)的道理，再?gòu)纳钪信e出一些與其相關(guān)的故事或生活實(shí)例等等，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)本文以上的全面論述，思維能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)是影響小學(xué)生健康、良好發(fā)展的關(guān)鍵性因素，并且小學(xué)階段的學(xué)生正是思維形成的重要時(shí)期。因此，教師必須緊緊抓住這個(gè)時(shí)期，努力地采用有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣不僅有利于學(xué)生的良好發(fā)展，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從本質(zhì)上提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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地址；貴州省貴陽(yáng)市云巖區(qū)黃金路125大院
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 語(yǔ)文教學(xué) 朗讀訓(xùn)練
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0082-02
朗讀，能讓讀者更為直觀地理解文章的思想感情，起到溝通讀者與作者之間的橋梁作用。朗讀教學(xué)法一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，語(yǔ)文新課標(biāo)要求“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。但在日常教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師“輕朗讀、重講解”的現(xiàn)象依舊存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文理解如囫圇吞棗，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，最終影響了語(yǔ)文能力的形成。鑒于農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音、知識(shí)面、理解力等方面相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，教師應(yīng)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生喜讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，從而愛(ài)上語(yǔ)文，為積累語(yǔ)文素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。下面，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谵r(nóng)村小學(xué)課堂中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
一、朗讀之前要為學(xué)生掃除障礙
把字、詞讀準(zhǔn)確，是進(jìn)行朗讀的前提。對(duì)于小學(xué)生而言，文章中的生字詞，語(yǔ)句、段落所蘊(yùn)含的感情基調(diào)難以把握，是阻礙學(xué)生順利開(kāi)展朗讀的“絆腳石”。要搬掉這些“石頭”，語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)做好以下兩項(xiàng)工作。
（一）認(rèn)讀生字
教師可以先布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把文章中不會(huì)讀的字抄寫(xiě)下來(lái)，并通過(guò)查字典、請(qǐng)教長(zhǎng)輩等，初步掌握生字的讀音。進(jìn)行朗讀之前，教師可以把課文中的生字詞事先用小黑板或卡片寫(xiě)好并標(biāo)注拼音，然后通過(guò)教師拼讀、學(xué)生拼讀、集體認(rèn)讀等方式，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字詞。認(rèn)讀完教師展示的生字詞后，教師不能忽視一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生提出還有哪些生字詞讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀，這一點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為必要。一是農(nóng)村學(xué)生識(shí)字量相對(duì)較少，仍有一些學(xué)生認(rèn)字較為困難；二是目前農(nóng)村小學(xué)班額較小，教師有更多的時(shí)間和精力照顧到多數(shù)學(xué)生。例如在讓學(xué)生朗讀蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋游》一課時(shí)，教師在小黑板上教讀完“綿”“稻”“逮”等生字后，仍有學(xué)生提出不會(huì)認(rèn)讀“藍(lán)天”“嗓子”等字詞，于是筆者便把W生提出不會(huì)的字詞有針對(duì)性地羅列在黑板上，依次為學(xué)生掃除朗讀障礙。
（二）進(jìn)行范讀
范讀是讓學(xué)生在認(rèn)準(zhǔn)生字詞的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)略文章感情基調(diào)的一種有效方式。范讀一般有兩種，一是教師親身示范，二是使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)錄音。一些教師可能會(huì)認(rèn)為，兩種范讀形式采用一種即可，尤其是當(dāng)個(gè)人朗讀水平相對(duì)不是很高時(shí)，個(gè)別教師就會(huì)“羞于”進(jìn)行范讀，而是直接使用播放設(shè)備。筆者認(rèn)為，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，這兩種方式都應(yīng)兼顧使用。教師讀，能拉近學(xué)生距離，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感和模仿欲；使用播放設(shè)備，則有助于學(xué)生朝著更高水平的朗讀目標(biāo)邁進(jìn)。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《哪吒鬧海》時(shí)，因?yàn)楣P者對(duì)此故事十分熟悉，在家中經(jīng)常給孩子講該故事，所以在朗讀時(shí)便以娓娓道來(lái)的方式讀出來(lái)，讓學(xué)生們聽(tīng)得十分入迷，哪怕隨后使用了播放設(shè)備進(jìn)行范讀，學(xué)生也反饋說(shuō)“還是老師讀得好”，隨后幾名學(xué)生模仿教師的口吻，把這篇文章讀得十分精彩。由此可見(jiàn)，教師不可輕視親身范讀。
二、朗讀之中教師要善于傾聽(tīng)
傾聽(tīng)學(xué)生朗讀，不是單純以聽(tīng)的姿態(tài)讀，而是在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和閃光點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以便接下來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，在朗讀中不斷體會(huì)文章的思想感情，習(xí)得一些必備的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
（一）切忌打斷學(xué)生的朗讀
不管是進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀，還是對(duì)比讀、集體讀，教師都不應(yīng)中途打斷學(xué)生的朗讀。因?yàn)樵诶首x進(jìn)行時(shí)，學(xué)生總會(huì)注入一定的思想情感，這種思想情感對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著一種微妙的作用，所謂“情由境生”即為如此，此時(shí)之境，筆者認(rèn)為是朗讀之境、入文（走進(jìn)課文）之境。學(xué)生在朗讀時(shí)，教師所要做的大致有三件事：一是記，記下其中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞，以便接下來(lái)進(jìn)行糾正；二是品，以欣賞的姿態(tài)品聽(tīng)學(xué)生的朗讀，品出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足；三是看，要注意觀察學(xué)生的朗讀狀況，包括嘴型、面部表情、動(dòng)作等，以便判斷學(xué)生對(duì)文章的理解程度。以上三者，需要教師同時(shí)進(jìn)行，沒(méi)有先后之分。
（二）必要時(shí)教師可進(jìn)行跟讀
教師進(jìn)行跟讀，能起到示范引領(lǐng)的作用，能增強(qiáng)學(xué)生的朗讀自信，讓朗讀更為順利地進(jìn)行。但是，并非所有的課文都需要進(jìn)行跟讀，一般而言，需要教師跟讀的是生字較多、感情基調(diào)難以把握，或者是學(xué)生已經(jīng)讀了一兩次后仍然讀不好的文章。教師跟讀時(shí)要注意技巧，聲音不宜過(guò)大，語(yǔ)速不宜過(guò)快，應(yīng)該以一種參與者，即與學(xué)生平等的身份，加入學(xué)生的朗讀行列，如此方能起到良好的效果。例如蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課文章較長(zhǎng)，其中蘊(yùn)含的“荷花是我，我是荷花”的感情對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)難以把握，教師在學(xué)生朗讀時(shí)就可以進(jìn)行跟讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)荷塘、品賞荷姿、感悟荷情。
三、朗讀之后教師要注重點(diǎn)評(píng)
教師適時(shí)、正確和有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，不但能為學(xué)生較好地掃除朗讀障礙、掌握朗讀技巧打下基礎(chǔ)，還能為學(xué)生理解文章思想感情、提高朗讀水平搭建臺(tái)階。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（一）鼓勵(lì)與糾錯(cuò)均應(yīng)兼顧
我們常說(shuō)“鼓勵(lì)是最好的教育”，對(duì)于學(xué)生的朗讀點(diǎn)評(píng)來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)也是一種十分有效的方式。那么，學(xué)生的哪些朗讀優(yōu)點(diǎn)值得教師肯定和鼓勵(lì)呢？對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，讀得正確、流利、讀有感情都是值得贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的。教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)應(yīng)該就實(shí)避虛，表?yè)P(yáng)實(shí)實(shí)在在的東西。例如學(xué)生讀完蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文《木蘭從軍》后，筆者這樣表?yè)P(yáng)學(xué)生：“從最后一句，我聽(tīng)出了大家的驚訝和欽佩之情。”當(dāng)然，鼓勵(lì)要有，必要的批評(píng)和糾錯(cuò)也不能少，對(duì)于學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤、感情基調(diào)不符等“硬傷”，教師切不可視而不見(jiàn)，要注意及時(shí)進(jìn)行糾正。
（二）不妨嘗試進(jìn)行“回放”
在日常教學(xué)中，筆者對(duì)朗讀后的點(diǎn)評(píng)方式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用“回放”的方式，使用現(xiàn)代通信設(shè)備中的錄音功能，把學(xué)生朗讀的聲音錄制下來(lái)，然后有選擇地播放引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師使用“回放”這一方式，能直觀、便捷、有針對(duì)性地展示學(xué)生的朗讀狀況，對(duì)于糾正學(xué)生的朗讀缺陷能起到良好的輔助作用，是值得嘗試的有效做法。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們下午好！由于我的晉級(jí)需要，勞煩大家做我的評(píng)委，請(qǐng)給我?guī)追昼姷墓ぷ魇雎殻诖颂貏e謝謝大家。
從13年畢業(yè)入職，我就很榮幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏實(shí)實(shí)，具有較強(qiáng)的責(zé)任感。我當(dāng)過(guò)廳長(zhǎng)，現(xiàn)擔(dān)任工會(huì)工委工作。不管在什么崗位上，我都盡職做好該項(xiàng)工作。在擔(dān)任班主任的工作中，堅(jiān)持用自身良好的工作作風(fēng)和生活方式去影響學(xué)生、教育學(xué)生。耐心細(xì)致、誨人不倦，努力提高學(xué)生的思想品德水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理個(gè)性。
這6年感謝學(xué)校這個(gè)溫暖的大集體，一直給我提供高貴的鍛煉平臺(tái)。讓我不管是在教學(xué)工作上、各項(xiàng)競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生，還是在班級(jí)管理中，取得些許的成績(jī)，具體如下：
一、綜合方面：
1.2015年9月被評(píng)為校工會(huì)優(yōu)秀廳長(zhǎng)；
2.2016年9月被評(píng)為灌口鎮(zhèn)優(yōu)秀教師；
3.2016年6月被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”
二、個(gè)人業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽方面：
1.2014年12月26日再集美區(qū)2014-2015學(xué)年小學(xué)語(yǔ)文新教師成長(zhǎng)心得比賽中獲一等獎(jiǎng)；
2.2014年4月2日 在集美區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)場(chǎng)“下水文”寫(xiě)作比賽中獲二等獎(jiǎng)；
3.2014年5月在廈門(mén)市第六屆小學(xué)語(yǔ)文教師下水文現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作比賽中獲得二等獎(jiǎng)；
4.2016年6月在集美區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師下水文現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作比賽中獲一等獎(jiǎng)；
5.2016年7月在廈門(mén)市小學(xué)語(yǔ)文教師“下水文”現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作比賽中獲二等獎(jiǎng)；6.2016年11月在集美區(qū)中小幼、中職青年教師教學(xué)基本功崗位練兵競(jìng)賽中獲小學(xué)語(yǔ)文組一等獎(jiǎng)。
三、論文撰寫(xiě)
1.2018年12月撰寫(xiě)的《曲徑通幽處，遐思入詩(shī)境——以人教版四年級(jí)上冊(cè)《游山西村》為例淺談古詩(shī)教學(xué)》再?gòu)B門(mén)市小學(xué)語(yǔ)文論文交流、評(píng)比獲得三等獎(jiǎng)并收入市級(jí)匯編；
2.2019年5月撰寫(xiě)的《曲徑通幽處，遐思入詩(shī)境——以人教版四年級(jí)上冊(cè)《游山西村》為例淺談古詩(shī)教學(xué)》在集美區(qū)小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)并收入?yún)^(qū)級(jí)匯編
3.2018年5月撰寫(xiě)的《以詩(shī)為引，走近“文學(xué)性”——以習(xí)作教學(xué)《讓生活講述感動(dòng)——我的第一首現(xiàn)代詩(shī)》為例》收入集美區(qū)論文匯編
四、公開(kāi)課
積極參加校級(jí)公開(kāi)課展評(píng)
1.2017年3月30日?qǐng)?zhí)教校級(jí)青年教師語(yǔ)文作文教學(xué)觀摩評(píng)比課獲二等獎(jiǎng)；
2.2019年4月30日?qǐng)?zhí)教總結(jié)性視導(dǎo)公開(kāi)課《孔明智退司馬懿》，效果良好；
3.2019年5月28日?qǐng)?zhí)教送教課《孔明智退司馬懿》，效果良好；
五、德育和班主任方面：
1.2015年6月撰寫(xiě)的文章《且行且思考——讀《彼岸的教育》有感》在《集美教育》發(fā)表；
2.2017年6月撰寫(xiě)的文章《在最單純的世界里幸福著》再《集美教育》發(fā)表；
3.2016年6月被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”；
4.2017年5月再校級(jí)班主任專業(yè)能力大賽之教育故事中獲一等獎(jiǎng)；微型主題班會(huì)課中獲一等獎(jiǎng)；模擬家長(zhǎng)會(huì)中獲二等獎(jiǎng)。
六、指導(dǎo)學(xué)生方面：
1.2015年9月指導(dǎo)學(xué)生林靜怡參加集美區(qū)中小學(xué)生演講與講故事比賽獲三等獎(jiǎng)并獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)；
2.2016年12月指導(dǎo)學(xué)生林靜怡參加集美區(qū)第六屆小記者大賽獲小學(xué)五六年級(jí)組三等獎(jiǎng)并獲指導(dǎo)類三等獎(jiǎng)；
3.2016年5月指導(dǎo)學(xué)生蔡瀅參加“海西杯”全國(guó)青少年主題書(shū)畫(huà)大賽獲書(shū)法類鋼筆組別最具潛力獎(jiǎng)；
4.2017年7月指導(dǎo)學(xué)生何欣如參加第二十屆全國(guó)青少年五好小公民“陽(yáng)光校園•我們是好伙伴”主題教育讀書(shū)活動(dòng)獲得征文比賽小學(xué)組三等獎(jiǎng)并在集美區(qū)讀書(shū)征文中獲得小學(xué)組二等獎(jiǎng)；
7.2017年5月指導(dǎo)學(xué)生劉博、劉明明、何欣如參加灌口鎮(zhèn)《文明伴我行》征文比賽分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。
根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，低年級(jí)主要進(jìn)行字詞句訓(xùn)練，中年級(jí)主要側(cè)重段的訓(xùn)練，高年級(jí)更多關(guān)注篇章訓(xùn)練。但從目前中年級(jí)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，“段”的訓(xùn)練幾乎成了被遺忘的角落。一方面，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于段落的教學(xué)并沒(méi)有明確的訓(xùn)練要求；另一方面，目前的語(yǔ)文教材對(duì)段落訓(xùn)練的安排只是零星出現(xiàn)，于是，不少語(yǔ)文老師誤認(rèn)為段落的訓(xùn)練已不再是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)了。作為銜接低、高年級(jí)的中年級(jí)階段，加強(qiáng)段落的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重中之重，是連接低年級(jí)字詞句訓(xùn)練與高年級(jí)篇章訓(xùn)練的“橋梁”。
一、總分式段落教學(xué)
三年級(jí)的重點(diǎn)是抓好自然段的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地做好連句成段的訓(xùn)練，訓(xùn)練的重點(diǎn)是“言之有序，言之有物”。三年級(jí)教材中學(xué)生接觸最多的是“總分”段式。在訓(xùn)練中，要特別關(guān)注這個(gè)段落是采用怎樣的方式把某個(gè)主題（或事物、景物）按一定順序具體地表達(dá)（或描述）出來(lái)的。
例如，《秋天的雨》（人教版三年級(jí)上冊(cè)）第二自然段（總分段式）的教學(xué)。我先讓學(xué)生默讀課文第二自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，把能概括這一段的意思那句話畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找到后，我又追問(wèn)作者寫(xiě)了哪些景物呢？學(xué)生很快就找到了“銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)、”，接著我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)第一句和后面的句子之間的關(guān)系。學(xué)生有的說(shuō)：“像隊(duì)長(zhǎng)與隊(duì)員一樣。”有的說(shuō)：“第一句就像個(gè)QQ群的管理員，后面都是群里的成員。”……接著我總結(jié)：第一句話直接寫(xiě)出了這一自然段的意思，我們把這樣的句子叫作――中心句（板書(shū)）。圍繞中心句作者又從銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)、五個(gè)方面，具體寫(xiě)了秋天繽紛的色彩。第一句與后面的幾句話的關(guān)系是――總分關(guān)系（板書(shū)），這樣的段式結(jié)構(gòu)我們叫它為“總分段式”。接著，趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿這一構(gòu)段方式圍繞“下課了，操場(chǎng)真熱鬧啊”說(shuō)一段話。一開(kāi)始，學(xué)生受二年級(jí)寫(xiě)話的影響，說(shuō)得較為簡(jiǎn)單：“下課了，操場(chǎng)上真熱鬧啊！同學(xué)們有的跳繩，有的賽跑，有的跳遠(yuǎn)、還有的打球……”于是，我就引導(dǎo)學(xué)生：“你能給大家具體描述其中的一個(gè)活動(dòng)情景嗎？”這一提醒，激活了學(xué)生的思維，他們調(diào)動(dòng)已有的生活體驗(yàn)，暢所欲言，不斷補(bǔ)充完善，再現(xiàn)快樂(lè)的活動(dòng)情景。
這樣，從“言之有序”到“言之有物”，學(xué)生對(duì)“總分”段式的概念越來(lái)越清晰，對(duì)這種自然段的教學(xué)方法也了然于心。熟悉了“總分”結(jié)構(gòu)，還可以告訴學(xué)生，中心句可以放在前面，還可以放在后面，如果放在后面就變成分總結(jié)構(gòu)，還有的段落是總分總的結(jié)構(gòu)。我們可以找?guī)讉€(gè)類似的片段給學(xué)生讀，也可以請(qǐng)學(xué)生在課外閱讀時(shí)去發(fā)現(xiàn)這樣的段式，加深印象。
二、過(guò)渡式段落的教學(xué)
人教版三年級(jí)《趙州橋》一課中，“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”是典型的過(guò)渡句式，將前后內(nèi)容清楚地分為兩個(gè)部分。這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸過(guò)渡句，將其掌握，對(duì)全文的理解與把握就會(huì)起到重要的作用。教學(xué)時(shí)我就通過(guò)對(duì)過(guò)渡句的剖析來(lái)組織語(yǔ)言訓(xùn)練，第一步，讀課文，想一想課文介紹了趙州橋的哪幾個(gè)方面；第二步，找出過(guò)渡句并分析這句話有幾個(gè)意，思考這兩層意思與上下文的關(guān)系；第三步，根據(jù)過(guò)渡句雙向擴(kuò)展。學(xué)習(xí)上文，討論“從哪里感受到趙州橋的堅(jiān)固”這個(gè)問(wèn)題；細(xì)讀下文，討論“從哪些地方看出趙州橋的美觀”；最后朗讀全文，體會(huì)過(guò)渡句在全文中的作用。一般老師這么教學(xué)就結(jié)束了，我卻發(fā)現(xiàn)還有不少學(xué)生在閱讀練習(xí)中找不出過(guò)渡句，或者不會(huì)利用過(guò)渡句來(lái)概括段落或文章的內(nèi)容。于是，我設(shè)計(jì)這樣兩種鞏固練習(xí)：一是出示一個(gè)過(guò)渡句，讓學(xué)生先根據(jù)這個(gè)句子，推測(cè)上下文的內(nèi)容，再出示原文，對(duì)照驗(yàn)證推測(cè)，獲得成功的體驗(yàn)。二是出示內(nèi)容并列、遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折的兩個(gè)段落，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)意思補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)過(guò)渡句。通過(guò)以上練習(xí)，既充分發(fā)揮教材是“例子”的作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握過(guò)渡句的規(guī)律，順利完成了知識(shí)的遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了過(guò)渡句的運(yùn)用。
《白鵝》一文在段落的結(jié)構(gòu)與關(guān)系上也尤為典型。作者圍繞“高傲”，著重寫(xiě)了白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”是全文的過(guò)渡段，整篇文章顯示出明顯的總分結(jié)構(gòu)，所以，《白鵝》一課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)“總分關(guān)系”意義段的結(jié)構(gòu)方式；學(xué)習(xí)過(guò)渡句的特征與作用。這樣學(xué)生可以遷移運(yùn)用這些操作性強(qiáng)的有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法和策略。
在教學(xué)中，我們可以通過(guò)品析感悟構(gòu)段方式，再進(jìn)行相應(yīng)的隨文練筆，進(jìn)行構(gòu)段方式的遷移，培養(yǎng)片段的構(gòu)思能力，把段落寫(xiě)得更有條理。此外，對(duì)課文中規(guī)范、生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟、摘記積累等方式進(jìn)行內(nèi)化，再及時(shí)創(chuàng)設(shè)活用語(yǔ)言的情境，在語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)言駕馭能力，使表達(dá)更具體生動(dòng)。這樣聚焦經(jīng)典語(yǔ)段，搭建從學(xué)到用的階梯，既關(guān)注形式，又重視內(nèi)容，使中年級(jí)的語(yǔ)段教學(xué)真正落到實(shí)處，才能營(yíng)造扎實(shí)高效的語(yǔ)文課堂氛圍。
一、本學(xué)期年級(jí)組工作目標(biāo)
1.加強(qiáng)本年級(jí)組成員的合作意識(shí)與合作技巧，提升本年級(jí)組的合作力。
2.豐富.創(chuàng)新班主任工作方法，在班主任專業(yè)化發(fā)展的道路上尋覓成長(zhǎng)之“道”。
3.完善班級(jí)制度，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.行為習(xí)慣。
4.優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法,穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、具體措施
(一)營(yíng)造良好氛圍
1.共同營(yíng)造輕松快樂(lè)的辦公室氛圍：情為基礎(chǔ)，真誠(chéng)以待，團(tuán)隊(duì)成員在思想上互相幫助，業(yè)務(wù)上互相學(xué)習(xí)，工作上互相配合，人格上互相尊重，生活上互相關(guān)心，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。
2.
共同營(yíng)造扎實(shí)有效的教研氛圍：以教學(xué)促教研，加強(qiáng)組內(nèi)研究.組外交流，使年級(jí)組教研活動(dòng)落到實(shí)處，求得實(shí)效。
3.共同營(yíng)造專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍：一是主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用;二是交流分享彼此工作中的成敗得失，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)行為;三是彼此督促，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上攜手共進(jìn)——過(guò)好三關(guān)(師德關(guān).教育關(guān).教科研關(guān))，學(xué)會(huì)三課(上課.聽(tīng)課.評(píng)課)，練好三字(粉筆字.毛筆字.硬筆字)，寫(xiě)好三文(教學(xué)反思.班級(jí)管理隨筆.讀書(shū)筆記)。
(二)提高班主任素質(zhì)
1.
搞好課堂教學(xué)——以生本教育理念優(yōu)化教學(xué)策略及方法，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
2.
寫(xiě)好教育反思——勤思善悟，多好班級(jí)管理隨筆，沒(méi)有日積月累，哪有精彩呈現(xiàn)。
3.
堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)——理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同等重要，堅(jiān)持每周學(xué)一點(diǎn)，組內(nèi)分享。
4.
規(guī)范自身言行——隨時(shí)提醒自己，做到三不說(shuō)：對(duì)同事，不利于團(tuán)結(jié)的話不說(shuō);對(duì)學(xué)生，不利于成長(zhǎng)的話不說(shuō);對(duì)家長(zhǎng)，不利于合作的話不說(shuō)。
5.
研究具體措施——共同商討“自我評(píng)價(jià).自我管理.自我教育”的具體措施，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，提升學(xué)生自我教育.自我管理的能力。
(三)重視班級(jí)管理
1.
遵循“近.小.實(shí)”的德育原則，并根據(jù)各班具體情況，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行強(qiáng)化“一日生活有秩序”訓(xùn)練，重點(diǎn)放在課間紀(jì)律.午餐午休.兩操等方面。
2.
開(kāi)展“每月一賽”活動(dòng)，意在通過(guò)活動(dòng)在全年級(jí)形成一個(gè)良好氛圍，以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.
加強(qiáng)班級(jí)一日常規(guī)自查。
(四)優(yōu)化課堂教學(xué)
1.
將生命教育的理念貫穿教育教學(xué)活動(dòng)的始終，以“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，扎實(shí)開(kāi)展日常教學(xué)工作，多教研.勤溝通，備好.上好每一節(jié)課，向課堂要質(zhì)量。
2.
本學(xué)期語(yǔ)文教材改回人教版,需結(jié)合學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂活動(dòng)的趣味性和實(shí)效性。
3.
及時(shí)總結(jié)分析在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)教研，隨時(shí)解決，有重點(diǎn)和針對(duì)性地予以發(fā)揚(yáng)和補(bǔ)救，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.
結(jié)合語(yǔ)數(shù)考級(jí)手冊(cè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)等各方面進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并將過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿學(xué)期始終，與期末終結(jié)性評(píng)價(jià)融為一體。
5.
借助班博等可以互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，延伸課堂教學(xué)，拓展教育教學(xué)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其是寫(xiě)作方面的興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
(五)加強(qiáng)多方合作
1.
充分利用現(xiàn)有各方資源，如家長(zhǎng)會(huì).班博等，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的融合。
2.
以多種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，加強(qiáng)班主任.學(xué)科教師與家長(zhǎng)的溝通和合作，形成教育合力。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，我也努力地思考對(duì)策，通過(guò)一段時(shí)間的摸索，我找到了一些策略，并取得了很好的效果。
一、以學(xué)定教，教給日記方法
學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，其實(shí)主要的原因是他們對(duì)生活的觀察和對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉能力缺乏，這就需要教師為他們做學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人。
1.提示學(xué)生有感而發(fā)。二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生第一次在書(shū)本中正式接觸到了日記（24課《日記兩則》），所以，更應(yīng)該讓孩子知道日記應(yīng)該有感而發(fā)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。在學(xué)生的日記撰寫(xiě)中，我就特別注重引導(dǎo)學(xué)生注意并把握自己的情緒變化，回想自己一天中發(fā)生的最讓自己覺(jué)得高興的、難過(guò)的、生氣的或難忘的事情，從而把它作為日記的材料。
2.開(kāi)拓學(xué)生日記渠道。春天里放風(fēng)箏，夏天里做冷飲，秋天里運(yùn)動(dòng)會(huì)，冬天里玩冰塊……都是日記的好材料。為此，我們教師可以給他們安排更豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察。我們教師還要使孩子成為生活的有心人，而在我們班43個(gè)孩子中也確實(shí)有好幾個(gè)就是這樣的人。上次和幾個(gè)同事午飯過(guò)后去后山散步，發(fā)現(xiàn)地上掉了好多漂亮的楓葉，于是我就將它撿了起來(lái)，我們班的幾個(gè)孩子正好到操場(chǎng)上看到了這一幕，于是紛紛想跑到我身邊來(lái)，我怕他們出危險(xiǎn)就用手勢(shì)制止他們往山上跑。第二天日記上交，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子居然將這件事寫(xiě)成了一首詩(shī)，還給詩(shī)加上了題目和作者：
獨(dú)自撿葉
現(xiàn)代·鐘英偉
樹(shù)葉落下老師撿，
我們上山找老師。
老師趕我回教室，
我們擔(dān)心她出事。
小小的一首打油詩(shī)，并沒(méi)有華麗的辭藻，但是卻讓我深深地震撼于二年級(jí)的孩子他的觀察和表達(dá)能力，于是我在日記交流課上大力地表?yè)P(yáng)了他。從那天以后，很多孩子在日記中寫(xiě)下了自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)：《妹妹睡覺(jué)的樣子》《我家的大公雞》……
二、以己度人，培養(yǎng)日記習(xí)慣
堅(jiān)持寫(xiě)日記，是提高作文水平的最有效途徑之一——魏書(shū)生等專家是這樣說(shuō)的、這么做的。那如何才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的日記習(xí)慣呢？最重要的是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，考慮他們的真實(shí)需要。
1.變被動(dòng)為主動(dòng)。現(xiàn)在的很多孩子，都是“談日記色變”，他們覺(jué)得天天寫(xiě)日記，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，我一改以往“日記天天記”的規(guī)定，讓孩子一個(gè)星期選擇三天寫(xiě)日記，如果今天你的安排已經(jīng)很滿了，或者你實(shí)在沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)的，那你就可以不用寫(xiě)，只要一個(gè)星期完成三篇就可以。低年級(jí)的孩子對(duì)什么事都很好奇，只要我們告訴他日記是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的照相機(jī)和回憶庫(kù)，我相信他肯定會(huì)記下自己難忘的事情，并產(chǎn)生極大的興趣。
2.變單一為多樣。這里所謂的單一，主要指的是內(nèi)容、形式和題材。我不規(guī)定學(xué)生的日記一定要寫(xiě)出多少的字；也沒(méi)有規(guī)定學(xué)生一定要寫(xiě)自己身上發(fā)生的真實(shí)的事情；更沒(méi)有規(guī)定他們一定要寫(xiě)成篇的記敘文，可以是詩(shī)歌、兒歌、打油詩(shī)等；對(duì)于一些后進(jìn)生，我甚至可以允許他們一開(kāi)始的日記先去“抄襲”他人的優(yōu)秀作文（當(dāng)然借鑒也是有一個(gè)度的，在一段時(shí)間后，我會(huì)讓學(xué)生試著模仿抄寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)）……因?yàn)闆](méi)有了很多條條框框的限制，學(xué)生的表達(dá)更自由了，他們的積極性也就更高了。
3.變單向?yàn)槎嘞颉Ｒ酝娜沼洠覀兛偸怯衫蠋煵贾萌沼涀鳂I(yè)，學(xué)生完成，然后上交由老師批改。學(xué)生和老師的角色是單一的，就是完成和檢查。這樣不利于學(xué)生對(duì)日記維持長(zhǎng)時(shí)間的興趣，因此，我就和學(xué)生做好約定，這學(xué)期不僅同學(xué)們寫(xiě)，老師也寫(xiě)日記。同學(xué)們記自己平常生活中發(fā)生的事，而老師則記下班級(jí)里每一位讓她感動(dòng)和吃驚的同學(xué)，然后一個(gè)月交流一次。
三、以誠(chéng)相待，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1.師生要平等。在我看來(lái)，每一個(gè)學(xué)生，他們都特別希望受到大人，尤其是老師的尊重。在日記的撰寫(xiě)交流過(guò)程中，我就非常重視對(duì)學(xué)生的平等對(duì)待，這里的“平等”不是光指平等地對(duì)待每一位學(xué)生，更是指在一定程度上，應(yīng)該做到老師和學(xué)生的平等。讓學(xué)生享有跟老師一樣的寫(xiě)日記和看日記的權(quán)力，則是給學(xué)生平等的最有力的證明。每次日記交流的時(shí)候，他們總是能主動(dòng)積極地去認(rèn)真看老師寫(xiě)的日記，并誠(chéng)懇地提出自己的看法；對(duì)于老師給他提的意見(jiàn)也很好地做了總結(jié)，并加以改正。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作水平也有了明顯的提升。
2.評(píng)價(jià)要出于真誠(chéng)。現(xiàn)在的社會(huì)在不斷地變化，小孩子的內(nèi)心世界也變得比以前更加復(fù)雜，很多時(shí)候我們老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是這樣的事情，可在孩子們眼里看來(lái)老師是偏心的，是不理解自己的，而一旦學(xué)生的心理產(chǎn)生了波動(dòng)就容易影響到他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，作為一個(gè)有責(zé)任心的老師就必須走進(jìn)學(xué)生的心里。
3.人與人之間要互信。“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”不錯(cuò)的，老師說(shuō)話要一諾千金，學(xué)生才能更加信任你。孩子往往具有天生的向師性，老師的一言一行都是學(xué)生參照的榜樣。老師認(rèn)真地寫(xiě)日記，學(xué)生也會(huì)嚴(yán)肅地對(duì)待日記這一任務(wù)。老師認(rèn)真地評(píng)價(jià)學(xué)生的日記，學(xué)生也會(huì)仔細(xì)地寫(xiě)好自己的日記。同時(shí)，老師寫(xiě)的日記在遣詞造句上能夠用上優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，老師依照約定認(rèn)真地寫(xiě)好日記，就不用再苦口婆心地勸導(dǎo)學(xué)生該如何認(rèn)真地對(duì)待日記了，因?yàn)槲覀兊男袆?dòng)就是最好的鞭策。學(xué)生要努力地學(xué)好知識(shí)，老師也不例外。
四年級(jí)美術(shù)教師工作總結(jié)范文一
歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。在這一個(gè)學(xué)期中，根據(jù)我校的實(shí)際需要，我擔(dān)任了二年級(jí)一班的語(yǔ)文、勞動(dòng)以及二年級(jí)一班和二年級(jí)二班的美術(shù)等課。我對(duì)一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合國(guó)培所學(xué)，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
二、 任勞任怨，完成學(xué)校其他工作
本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的比較大型的文藝表演活動(dòng)，“英語(yǔ)周活動(dòng)”，大型“英語(yǔ)劇”表演，“小學(xué)部師生手工制作發(fā)明展覽”等等;同時(shí)還有許多的宣傳海報(bào)、展覽櫥窗、各科的課件制作等任務(wù)。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。
反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思;
2、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來(lái)想在美術(shù)選修課開(kāi)設(shè)“兒童水墨畫(huà)”興趣小組，但由于種種原因也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng)石巖公學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。
四年級(jí)美術(shù)教師工作總結(jié)范文二
轉(zhuǎn)眼間，又要放寒假了，回顧這個(gè)學(xué)期所從事的美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決。在此我總結(jié)如下，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待來(lái)年教學(xué)水平更上層樓。
一、 教學(xué)計(jì)劃貫徹情況
學(xué)期初，和科組教師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合科組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)。
二、 教學(xué)情況：
1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。
2、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加美術(shù)興趣小組。活動(dòng)的成果的喜人。本年級(jí)不少的學(xué)生繪畫(huà)功底大大提高。
3、本人一直兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛(ài)崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺(tái)上，主動(dòng)向?qū)W校請(qǐng)纓加壓增負(fù)，多年來(lái)一直是學(xué)校工作量最繁重的同志之一，但從不講價(jià)錢(qián)，任勞任怨，扎扎實(shí)實(shí)地做好本行工作。組織觀念強(qiáng)，能遵紀(jì)守法，堅(jiān)守工作崗位，一學(xué)期來(lái)從來(lái)未曠工、遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，每次都認(rèn)真參加學(xué)校的例會(huì)學(xué)習(xí)。
4、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中
注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己;從行動(dòng)上參加繼續(xù)教育學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)工作等等。
三、 經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1.教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和
雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué) 情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng) 活潑 地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3.教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教 學(xué)手 段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)。
5.學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎己丝刹扇《喾N方式。
6、對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要 盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成 績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。
四年級(jí)美術(shù)教師工作總結(jié)范文三
回顧這個(gè)學(xué)期所從事的美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決。在此我總結(jié)如下，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待來(lái)年教學(xué)水平更上層樓。
一、 教學(xué)計(jì)劃貫徹情況
學(xué)期初，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合科組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
二、 教學(xué)情況：
1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。
2、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加美術(shù)興趣小組。活動(dòng)的成果的喜人。本年級(jí)不少的學(xué)生繪畫(huà)功底大大提高。
3、本人一直兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛(ài)崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺(tái)上，主動(dòng)向?qū)W校請(qǐng)纓加壓增負(fù)，多年來(lái)一直是學(xué)校工作量最繁重的同志之一，但從不講價(jià)錢(qián)，任勞任怨， 扎扎實(shí)實(shí)地做好本行工作。組織觀念強(qiáng)，能遵紀(jì)守法，堅(jiān)守工作崗位，一學(xué)期來(lái)從來(lái)未曠工、遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，每次都認(rèn)真參加學(xué)校的例會(huì)學(xué)習(xí)。
4、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
5、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己;從行動(dòng)上參加繼續(xù)教育學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)工作等等。
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第23課
紙船和風(fēng)箏
同步測(cè)試B卷
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、我會(huì)看拼音寫(xiě)漢字。
(共1題；共5分)
1.
（5分）寫(xiě)一寫(xiě)
二、我會(huì)選擇正確的讀音。
(共3題；共11分)
2.
（3分）讀拼音，寫(xiě)漢字。
dàn
zhōu
dòng
________
________
________
3.
（3分）讀拼音，寫(xiě)句子。
mā
mɑ
ài
chī
yú，bà
bɑ
ài
chī
shuǐ
guǒ。
________
hé
biān
de
huā
duǒ
zhēn
měi。
________
kàn
dào
fēi
jī，wǒ
men
fēi
chánɡ
kuài
lè。
________
4.
（5分）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhuó
zhuàng
chōng
pò
chén
wěn
zhēn
xī
zāo
tà
________
________
________
________
________
三、我會(huì)寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。
(共1題；共4分)
5.
（4分）形近字組詞
傳________
磚________
很________
恨________
四、我會(huì)填上適當(dāng)?shù)脑~。
(共1題；共4分)
6.
（4分）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配。
預(yù)防________
音樂(lè)
努力________
疾病
欣賞________
全球
遍布________
探索
五、我會(huì)加標(biāo)點(diǎn)。
(共1題；共4分)
7.
（4分）下列句子中的省略號(hào)起什么作用？請(qǐng)將正確的答案序號(hào)填在橫線上。
A表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)
B表示省略遞增的次數(shù)
C表示語(yǔ)意的跳躍
D表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止
①是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！________
②古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……________
③謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家里做些什么呢？________
④我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……________
六、我會(huì)閱讀短文，并完成練習(xí)。
(共1題；共15分)
8.
（15分）閱讀下文，回答問(wèn)題
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵
一天，字典公公的家里發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)吵。一群小伙伴爭(zhēng)得面紅耳赤，不可開(kāi)交。
挑起爭(zhēng)吵的是感嘆號(hào)。他洋洋得意地說(shuō)：“我表示的感情最強(qiáng)烈，文章里數(shù)我最重要！”
小問(wèn)號(hào)首先不服氣，他尖著嗓子說(shuō)：“哼，要是沒(méi)有我，就不能引起讀者的思考。”
這一下又惹惱了小逗號(hào)：“是我把句子斷開(kāi)，表示了句中的停頓，不然，人們就得一口氣讀下去。再說(shuō)，要是沒(méi)有我，句子的意思也不能明確呀！”
句號(hào)自以為水平最高，不容分辯地說(shuō)：“只有我才是文章的主角，沒(méi)有我作總結(jié)，話就說(shuō)得沒(méi)完沒(méi)了。”
字典公公制止了這場(chǎng)爭(zhēng)吵，說(shuō)：“孩子們，你們都很重要，少了哪一個(gè)，文章的意思都不能清楚明了。我希望你們不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的作用，只有團(tuán)結(jié)合作，才能把事辦好。難道這個(gè)道理你們還不懂？”
（1）我是文字小醫(yī)生（改錯(cuò)字）
面紅耳翅________
不容分瓣________
不可開(kāi)膠________
團(tuán)潔合作________
惹腦________
桑子________
（2）小小聯(lián)絡(luò)員（連線）
句號(hào)________
引起讀者的思考
逗號(hào)________
表示文章的總結(jié)
感嘆號(hào)________
表示句中的停頓
問(wèn)號(hào)________
表達(dá)的感情最強(qiáng)烈
（3）從這個(gè)故事中你悟出了什么道理？
參考答案
一、我會(huì)看拼音寫(xiě)漢字。
(共1題；共5分)
1-1、
二、我會(huì)選擇正確的讀音。
(共3題；共11分)
2-1、
3-1、
4-1、
三、我會(huì)寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。
(共1題；共4分)
5-1、
四、我會(huì)填上適當(dāng)?shù)脑~。
(共1題；共4分)
6-1、
五、我會(huì)加標(biāo)點(diǎn)。
(共1題；共4分)
7-1、
六、我會(huì)閱讀短文，并完成練習(xí)。
(共1題；共15分)
8-1、
與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的人格和情感進(jìn)行熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理[3]。語(yǔ)文課本當(dāng)中通常會(huì)有各種各樣積極向上的故事，通常情況下它們都具有很強(qiáng)的教育性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，找出教材當(dāng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)，通過(guò)教材當(dāng)中的例子，將學(xué)生融入到心理健康教育的情景當(dāng)中，并通過(guò)教材當(dāng)中的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)工作，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本的同時(shí)，能夠培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。例如，在冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》一課中，講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙及其家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。在課堂教學(xué)時(shí)，講述到薩沙保護(hù)滂沱大雨中弱小的薔薇花這一細(xì)節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀表演這部分，讓學(xué)生認(rèn)真揣摩、仔細(xì)體味當(dāng)時(shí)媽媽、薩沙的心理，感受薩沙那種自強(qiáng)、自信，自覺(jué)保護(hù)弱者的品質(zhì)，豐富學(xué)生的心理情感。潛移默化地告訴孩子們今后應(yīng)該怎么做人，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。
二、把握時(shí)機(jī)進(jìn)行心理健康教育
課堂是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)地，而課堂教學(xué)則是師生交流的主要方式，與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需把握學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機(jī)往往有一定規(guī)律，根據(jù)心理學(xué)研究，以下四種情況是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期。首先，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生往往處于心理健康教育的最佳時(shí)期，只要教師進(jìn)行引導(dǎo)，就能達(dá)到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生們的情感被教師激發(fā)出來(lái)，此時(shí)也是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期；再次，如果學(xué)生的思維處于萌發(fā)階段，教師也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理健康教育；最后，一旦學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種情況下，教師也應(yīng)把握好進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)。然而，進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機(jī)性，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行把握，一旦遇到適合的時(shí)機(jī)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《假如生活欺騙了你》一課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合積極積極案例和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，在苦難來(lái)臨時(shí)要善于忍耐，遇見(jiàn)挫折時(shí)要積極應(yīng)對(duì)，永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)，堅(jiān)信“風(fēng)雨之后就會(huì)見(jiàn)到美麗的彩虹”，只要堅(jiān)信夢(mèng)想并為之付出努力，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
三、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)
（一）設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，強(qiáng)化心理健康的教育
課本上講的內(nèi)容往往具有比較強(qiáng)的理論性，當(dāng)學(xué)習(xí)完課本上的知識(shí)之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)安排，通過(guò)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師在講課的過(guò)程當(dāng)中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學(xué)們分享一下自己在生活當(dāng)中聽(tīng)見(jiàn)和經(jīng)歷過(guò)的感恩的事情，通過(guò)學(xué)生自己的講解，可以使學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去感恩，樹(shù)立一種感恩生活的良好美德，然后向?qū)W生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂(lè)于幫助別人，助人為樂(lè)。
（二）開(kāi)展多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，語(yǔ)文教師還可以組織一些與語(yǔ)文課相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)，在潛移默化當(dāng)中使學(xué)生樹(shù)立健康的心理，通常情況下，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具有一定的娛樂(lè)性特征，在學(xué)生們進(jìn)行游戲的過(guò)程中，語(yǔ)文教師則需要見(jiàn)縫插針地進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小烏鴉和媽媽》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展“感恩母親”的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們回家后，通過(guò)自己的方法感恩養(yǎng)育自己的母親。最后，語(yǔ)文教師還要在課堂上進(jìn)行“感恩母親”實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)總結(jié)，讓同學(xué)們分享自己的感恩方法。通過(guò)這種親自參與的方法，一方面，學(xué)生們既可以加深對(duì)課本內(nèi)容的理解；另一方面，也可以使學(xué)生從小樹(shù)立一種“孝敬父母”的健康心態(tài)。
（三）開(kāi)展講故事比賽
故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發(fā)，使人樹(shù)立一種健康的心理狀態(tài)。語(yǔ)文教師還可以通過(guò)講故事比賽來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[6]。具體做法：當(dāng)教師講到某一課時(shí)，若能挖掘出其中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)，那么教師就可以圍繞這一主體開(kāi)展講故事比賽，通過(guò)故事對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《七律•》一課時(shí)，教師可開(kāi)展一個(gè)“”主題的講故事比賽，可以讓學(xué)生們?cè)谡n下搜集一些和相關(guān)的故事，并在課堂上進(jìn)行講述和分享，這樣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能夠樹(shù)立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。
（四）在作文中滲透心理健康教育
