時間：2022-09-19 11:49:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網課段考總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
以新教育理念為指導，堅持以德育為核心，圍繞學校工作計劃，根據初中學生年齡特點結合有關紀念活動及學科活動，有計劃地開展德育工作提高學生道德素質，樹立良好的班紀和學風。
二、工作方法與措施
1、以安全教育為工作核心，保障學生的身心健康，配合政教處做好日常常規檢查工作。
2、幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和社會主義理想信念，增強他們的道德評價能力和自我實踐能力。
3、重視學生的常規訓練，規范學生的言行，把學校規章制度落到實處。
4、嚴格執行學生考勤制度。做好家訪及家訪記錄。
5、抓德育教育：主要培養學生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會公德心，及文明習慣；著力培養學生創新精神和實踐能力。
6、抓好教學工作。教學工作是重中之重，配合教導處認真做好各種教學工作。積極查找學生中存在的問題并及時解決。
三、具體工作安排：
第1周：1、開學典禮2、制訂教學工作計劃3、科組集體備課
第2周：1、教育教學工作總結會；2、安全教育活動開展；3、教育教學工作總結；4、中考備考會
第3周：1、科級組長會議；2、教室布置及板報評比；3、教案、教具、教學手段自查；4、集體備課
第4周：1、九年級學生家長會議；2、采購充實數學教具
第5周：1、學生書畫展；2、八年級學生會議
第6周：1、科組教研活動；2、集體備課
第7周：1、體育比賽；2、集體備課
第8周：1、校園網建設檢查；2課件庫建設檢查；3、集體備課
第9周：1、畢業班工作檢查；2、段考復習
第10周：段考
第11周：1、段考質量分析；2、集體備課；3、新團員入團儀式
第12周：1、八年級學生家長會議；2、集體備課；3、讀書活動征文收集
第13周：1、集體備課；2、數學競賽；3、七年級學生家長會議
第14周：畢業班備考檢查
第15周：1、少先隊活動；2優秀課件、教案評比
第16周：1、課件庫成果檢查；2、集體備課
第17周：1、公物清查回收；2、集體備課；3、困難寄宿生補助申請
學校的核心競爭力在教師，學校教研能否有效，關鍵在于教師的發展動力與水平。特別是對我校而言，如何盡快促進一大批青年教師成長、成才，如何讓一大批高級教師、骨干教師發揮指導、引領作用，這將是學校能否保持良好的發展態勢，實現良性、特色、跨躍發展的關鍵。本學期，教科處主要從以下幾方面來促進教師的專業化成長。
1．對青年教師的培養，形式更靈活，內容更豐富。本學期，教科處進一步完善了“師徒結對”工作，采取“一對一、一對多、多對一、多對多”等靈活的“師徒結對”形式。一位年青教師，可以選定一位師傅作為自己的導師，也可以拜幾位老師為師傅；同時，學校聘請了馮敏儀、賴淑英等12位校級青年教師為指導教師（他們都是學校的科組長或區市省級骨干教師）。青年教師每周三下午第八節課，分兩組集中于教科處，就工作中碰到的問題，采取自主、合作、探究的方式，同當周安排的兩位校級指導教師展開研討。
研討的問題，有心理壓力方面的、有班主任工作方面的、有學科教學方面的等等。問題富有針對性，探討富有實證性，反饋富有時效性。這對于剛參加工作的新教師和新任畢業班的年青教師，幫助尤其大。如潘玉雯、陳剛、田斌等老師，他們在各自的班級管理和學科教學中，都有出色的表現。因為他們的好學與勤奮，甚至在許多方面，超越了老教師
2．對“新秀、骨干、名師”提出了更加具體的要求，任務驅動更明確。為幫助“教壇新秀”進一步提升教育教學能力和充分發揮“骨干、名師”專家式的引領作用，本學期，我們要求“教壇新秀”與相關的各級“骨干、名師”結成對子。同時，要求“新秀、骨干、名師”敢于承擔公開課、示范課，特別要求名師、骨干教師，要開展課題研究，要開設專題講座，要積極寫論文，不斷總結與傳承好的經驗，形成自己的教學風格與個性特點。本學期，作為教壇新秀，周旻老師參加語文課堂教學大賽，獲區第一名、市一等獎；谷躍飛等骨干教師為青年教師開專題講座。值得一提的是，教科處根據區名師辦的相關要求，成功組織了名師述職大會。在大會上，鄧校等6位省市區名師就他們的工作特點、成果作了詳細的匯報。不但展示了他們作為名師的風采，同時，也充分發揮了名師的引領、指導作用。這次述職大會，不僅是名師個人工作成果、教育思想的匯報會，也是一次成功有效的校本培訓會。
3．組織中青年教師舉行教學設計比賽和說課比賽，認真組織教師參加區市優秀論文評比活動（在市獲獎的論文較多），重視科組教師集體參加市學科基本功解題大賽，并以此為契機，夯實、更新老師們的學科基礎。初步落實了教師學年“三個一”計劃和公開課網上管理、公示制度。
二、加強科組、備課組建設
本學期開學初，學校提出，我們的教研活動，要在級組統籌、科組規劃的基礎上，讓備課組成為核心、實體，切實提高學校教育科研的針對性與實效性。基于這樣一種考慮，本學期教科處在以下幾個方面作了些努力：
1．積極參加佛山市品牌學科評比，推進我校品牌學科建設，提升我?？平M教研實力。我校已經有語、數、物、化、生、地、信息等七個學科申報了佛山市品牌學科，目前申報工作進展順利，各科組的熱情很高、信心較足。各科組以此為契機，加強了科組資料的整理、科組經驗的交流、科組教師的專業發展、科組特色的形成，提升了科組的教研水平，增強了科組的凝聚力、協作力和工作落實能力。
2．制定了《佛山三中備課組長崗位職責》和《佛山三中科組長崗位職責》，以文本的形式，明確了科組長、備課組長的具體職責，引導科組長、備課組長各施其職；同時，再一次明確了各備課組活動的形式、時間與地點，利于形成常規，也利于檢查落實。本學期以來，備課組教學研討的氛圍較好，備課組成為學科教研實體的構想，在工作實踐中得到初步的體現。
3．采取“走出去”的形式，加強科組、備課組與省內同類學校的交流與合作。在學校的大力支持下，本學期各科組都組織了全體組員到省內一些學校聽課學習，如語文科組去了清新一中，數學科組去了東莞實驗中學，等等。老師們在聽課、交流中學到了許多。在教學觀念、工作熱情、學科教研等方面，都受到了某種程度上的沖擊，老師們工作信心提高的同時，也增強了緊迫感與責任意識。另外，根據學校“加強與外校聯考，提高教學競爭力”的構想，本學期高一高二備課組與深圳寶安中學、東莞實驗中學展開了中段考試題交流，為實現真正的聯考邁出了實質性的一步。
三、加強課堂研討與學情研究
課堂是學校工作的主陣地，是提高教育教學有效性和提升學校競爭力的核心。而有效課堂的研究，就必須立足于對學情的充分把握。本學期，教科處試圖在學情研究、課堂研討方面尋求新的突破，將教研的觸角深入到學校工作的最核心之處。
1．加強了高三復習課有效課堂模式的構建。劉聞主任的高三復習課“自主評講”模式，湯濤老師的物理復習課模式等等，形成了我校的特色，并相繼在不同范圍得到推廣，獲得較高的評價。另外，區市組織的多場高三教學研討活動，在本校召開。省考試院秘書與市教研室教研員及全市各科高考中心組成員，到我校展開專題教研。我校以此為契機，展示我們的常態復習課，聽取各位專家的指導，加強高三有效復習課堂的精細化研究。
2．加強了高一級學情研究。針對我校生源情況的新變化以及本年高一生源結構的新特點，中段考后，教科處聯合高一級部，對本級學生就“對學校、班級、自己的總體評價”，“學習習慣的養成”，“作業、晚修、早讀、文理分科”等問題展開問卷調查。之后，對調查數據作了詳細分析，并形成了調查報告，為級部管理提供了有效的信息參考。
四、系統總結、提煉高三備考經驗
化學教師個人教學工作總結本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。高一化學備課組是一個充滿活力的集體高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課
組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評?，F簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公
開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎?；瘜W科組是一個團結向上的集體我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。盧成老師參加學校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。在高考復習指導中狠抓基礎知識和基本技能的訓練，向中低檔題目要升學率，由胡燕華老師負責編定的《單元基礎知識訓練題》，對中低層次的學生的基礎知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式
教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及
學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
【關鍵詞】 財務管理；課程模式；教學方法
《財務管理》是高職會計專業的核心課程之一，也是財經類其他專業的必修課之一。高職《財務管理》建設應當與會計專業的建設同步。2006年我院的會計專業被湖北省教育廳確定為“教學改革試點專業”。 在《基礎會計》、《財務會計》相繼被評為國家級、省級精品課程的同時，《財務管理》的課程體系、教學方法、教學手段也進行了改革與創新。
由于我國財務管理學科剛從會計學科中獨立出來，因此其理論體系、課程體系、教學方法體系還不充實和完善，再加上教授《財務管理》的大部分師資多是從事會計教學的教師，在教學內容上側重于與會計的聯系，教學方法上也往往沿用會計教學的特點。高職會計教學的首要目標就是培養學生動手做賬的能力，因此不需要有太多的拓展。財務管理的教學則有所不同，它除了教授一些具體的技術方法外，更應培養學生資金的時間價值和風險價值的理念。所以，財務管理的教學應重點培養學生的理財理念、財務分析能力、職業判斷能力和綜合素質，而決不僅僅是簡單地財務計算能力。
一、課程模式上
我校積極開展新教學理念的學習與探討，安排教師進行專業調查，對人才市場的需求情況，畢業生質量情況進行跟蹤調查，與各行業、各部門進行座談交流，在取得大量第一手資料的基礎上，用先進的教學思想來指導課程教學，形成《財務管理》“雙模塊、雙循環、分階段考核”的課程模式。
（一）課程模式的指導思想
遵循“夯實基礎、提高素質、突出能力”的課程建設指導思想，課程的基本理論部分以必須夠用為度，課程的基本技能部分重點突出實踐，實訓的內容，以培養學生的實用能力、分析能力和綜合素質為指導方針?！敦攧展芾怼贰半p模塊、雙循環、分階段考核”的課程模式中的“雙模塊”是指按知識模塊進行理論學習，按專業崗位模塊進行實訓。“雙循環”是指通過對基本知識點，基本理論的學習完成第一次循環，通過實訓操作完成第二次循環。“分階段考試”是指每個模塊、每次循環學完以后，采用不同的方式進行考核。
（二）課程模式的基本內容
1.理論教學循環解決學生知識模塊的構建
見表1。
2.實踐性教學循環解決崗位模塊問題
見表2。
“雙循環、雙模塊、分階段考試”的課程模式，最明顯的兩大優勢：一是符合從理論到實踐，再從實踐到理論的認識規律；二是符合高職教育課程目標的要求，打破了以理論教學為主的傳統專業課的課程模式，加強了學生實踐能力、崗位能力的培養，使教與學達到較高境界的融合。
二、教學方法上
2006年2月15日新企業會計準則的頒布是我國會計改革的里程碑，特別是新會計計量屬性的運用，從根本上扭轉了高職學生只要學好會計，會做賬就行，而《財務管理》是本科學生應掌握的一門課程的傳統思想。今后，要想精通新企業會計準則，必須學好《財務管理》。財務管理是一門既有理論深度，又有實踐廣度的課程，它需要教師精心地設計好每一堂課，并且嘗試選擇靈活多樣的教學方式；需要教師從學生實際出發，改原來單純灌輸式的教學方式為現在的啟發式、發現式等多種教學方式，充分發揮學生的主體性和創新思維，培養學生的綜合素質；需要教師不斷地進行自我教育，不斷地更新計算機應用技術，創新教學方法和手段，豐富課堂氣氛，展示一個現代教育工作者的魅力。筆者根據多年《財務管理》的教學實踐，認為情景教學法、案例教學法、試驗教學法、網絡導入法等是改進當前高職《財務管理》教學的幾種較好的方法。
（一）情景教學法
德國教育家第斯多惠曾經說：“如果使學生簡單地接受或被動地學習，任何方法都是不好的；如果能激發學生學習的主動性，任何方法都是好的。教育不是要人消極不為、無所作為，而是要激發主動性、培養獨立性?！睙o論是《財務管理》的理論教學，還是實踐教學都可以運用情景教學法，從培養學生的主動性、趣味性入手，讓學生對自己的學習負責，由被動學習轉化為主動學習，獨立地完成作業、上網操作，獨立地思考、實踐所學到的知識。
例如，在理論教學中，可以將我國今年出臺的一系列宏觀金融調控政策與企業理財、個人理財結合起來講授，將購買商品房、投資股票、債券、基金等這些普通老百姓經歷的事情作為話題交流，這樣避免了空洞地說教，讓學生體會到學好《財務管理》對自己今后的工作、生活都非常實用，從而增強了其學習的主動性、趣味性。在實踐教學中，教師可以利用財務管理沙盤教學，將教學班模擬為一個上市公司，將學生分成五個管理團隊，互相競爭，每個團隊的成員根據公司的組織結構分別擔任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場總監、生產總監等），每個團隊要親自經營一家擁有1億資產，銷售良好，資金充裕的企業，并要連續從事2至3個會計年度的經營活動，并將企業結構和經營管理的結果全部展示在模擬沙盤上。通過這種直觀的體驗式互動學習，有助于學生理解復雜，抽象的財務理論，熟悉企業的業務流程和科學決策程序，提高了學生實際操作能力、語言表達、溝通能力，也培養了他們的團結協作精神。
（二）案例教學法
案例教學法是一種啟發性、實踐性的教學方法。在整個教學過程中，教師扮演著“導演”的角色，從案例的挑選，問題的提出、討論過程的控制到討論結束的總結，都必須作出精心地安排。例如，在教授企業財務管理的目標演進時，可以挑選武漢鋼鐵公司等一些國營企業作為案例，通過它在計劃經濟時期、商品經濟時期、市場經濟時期三個不同階段的生產經營狀況及其企業發展目標，設計出以下問題：財務管理目標的演進過程是怎樣？財務管理目標具有哪些體制性特征？財務管理目標是否具有穩定性？各種財務管理目標具有哪些優點及其局限性？如何進行財務管理目標的協調？在講授財務管理基本觀念時，可以挑選鐘鎮濤等一些影星、名人破產作為案例。通過對他們破產的解析，設計提出以下問題：明星會破產嗎？明星為什么會破產？明星犯的錯誤，普通人也會犯。在當前國家宏觀金融政策偏緊的情況下，國內許多較富裕的人士貸款購置多套房產作為投資，那么如何避免投資失敗？請根據鐘鎮濤的教訓做一份自己個人投資理財規劃報告。每一章一個案例，每一章一個理財故事，每一章一次分析討論，培養了學生分析問題、解決問題的能力和創新精神，提高了學生決策能力和綜合素質。
（三）實驗教學法
實驗教學法是建立在多媒體教學手段基礎上的新的應用型《財務管理》教學方法。它主要是在計算機環境下建立各種財務管理模型的技術和方法，即以現代財務管理理論為指導，在計算機環境中充分發揮管理者的想象力和創造力，將計算機技術與財務管理理論相結合，建立各種財務管理模型，為定量分析提供技術支持的一種方法，是當前高職《財務管理》教師必須掌握和向學生推廣的一種新教學方法。在理論教學中，教師可以通過向學生演示Excel強大的計算功能，介紹Excel在資金時間價值、凈現值、現值指數、內部收益率、存貨管理、項目投資動態盈虧平衡分析、財務危機預警分析、財務分析等許多財務管理重難點問題上的應用，讓學生親自上機操作、分享計算機給財務工作帶來的高效率，加強學生分析問題和解決問題的能力。
（四）網絡導入法
第斯多惠曾說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。網絡改變了世界，網絡也改變了教學。網絡導入法可以充分調動學生主動學習、自覺學習的積極性、趣味性，給學生一個自我發展的空間。利用網絡導入法，《財務管理》教師可以為學生提供下列網絡學習平臺：一是課程課件。將制作的課件掛在網上，供學生下載、復習、預習，帶著問題進課堂。二是網絡題庫。將每章的習題及答案掛在網上，給學生自學提供方便。三是網絡問題。將知名度高的一些財經網站提供給學生，讓學生利用業余時間到網上去收集自己感興趣的一些上市公司財務數據、進行這些公司償債能力、盈利能力、營運能力、發展能力、現金流量等情況的財務分析和杜邦綜合財務情況分析，并練習書寫電子版公司財務報告。為學生畢業后，能很快適應實際財務工作打下基礎。
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[3] 杜茂寶.利用Excel建立項目投資動態盈虧平衡分析模型.財會通訊（綜合版），2007年第2期.
關鍵詞 復習課 網絡圖 通性通法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0050-02
第一個方面，模塊復習與高考復習他們彼此之間的功能定位不是十分清晰，有時候常常存在著一種一步到位的現象，很多老師模塊復習的時候直接把高考試題拿過來，作為我們復習的一種引領，大量的高考試題堆積在一節課里，顯得難度過大，學生很難越過這樣一種臺階。第二個方面，對學生的學習現狀把握不到位，使得教學的效率比較低。在復習課的課前沒有做好充分的學情調研，所以上課的時候針對性不強，特別是課前的一些設計，并沒有針對學生現有的水平和階段，復習課只是在這樣一種基礎上對它進行提升。第三個方面，很多的老師往往是以習題課代復習課，大量做一些題型訓練，應付后面的階段測驗或者階段考試等，這樣的話往往是就題論題，而沒有對知識進行系統的梳理，也沒有使學生在題與題之間的通信、通法上有更好的提升，因此就顯得在學習方法的指導方面缺乏有效的載體。第四個方面，在知識層面和技能層面的設計上，很多老師急于完成自己的教學進度，把整章和體系展示給學生，他并沒有關注到學生在這個過程中是否真的得到相應的提升。同時在提升學生的學習能力方面還缺乏一些比較有效的抓手，讓學生真正能夠在復習課的過程中逐步地提升自己對數學的領悟能力和對數學靈活應變的應對能力。
數學復習的有效性不僅僅是體現在解題方法的提高上，更重要的是對學生所學的知識進行條理化，系統化，優化學生的知識結構。那么在新課標理念的要求下，怎樣提高數學課堂復習的有效性呢？我認為應該關注一下幾點：
一、提升梳理能力，建構知識網絡圖
有的老師在課堂上把自己所理解的網絡結構給寫在黑板上，或者說讓同學們看課本上已經總結完的網絡圖。把復習課僅僅當作是從知識體系和知識層面上要給學生一種完整的展示，這種情況下僅僅由老師講授，學生聽這樣一種復習形式，使得學生梳理知識的能力不能夠得到更好的提升。我建議把這個工作交給學生做，讓學生在提升梳理知識能力上下功夫，這樣我們的復習課就能夠落在學生和改變他的學習能力的基點上，效率可能會更好一點。開始讓學生梳理，可能一開始梳理得不到位，但是沒有關系，學生是一個發展的過程，如果我們永遠沒有開始，也就永遠沒有提高，這是一個效率觀。我們應該去合理設計復習課，達到逐步地提高學生自主梳理知識的能力的目的。例如，一開始可以老師給出網絡圖主干，一些地方留白，讓學生自己動手填寫，如此經過幾次訓練之后，學生就可以自己動手梳理了。
二、合理定位，培優與補差相結合
把復習課放在整體的三年中去思考，可能在不同的階段中就會采取一些不同的辦法和策略。我們在做復習課的時候，勢必要思考什么是有效的內容，我們怎樣去把握和了解學生，以及我們到底選擇什么樣的形式來呈現給學生，讓學生來參與進來。那么，最后我們又用什么樣的方式能夠使我們的復習效率得到落實？學生有差異，這是不爭的事實，關鍵教師要能因材施教。首先要立足課堂教學，讓所有的學生有所得，有所進步。即優等生要能吃得飽，中下生要能吃得了。僅有課堂還是不夠的，面對實際，必須把部分精力用在后進后身上，不讓一個學生掉隊是我們的教學宗旨。每天要抽出一定的時間幫助后進生補差，使他們能夠跟上大部隊。同時對于后進生，要求不能過高。如每天的作業，對于后進生不要與其他同學同等要求。在復習時我們要時時處處培養好學生的學習習慣。如做題或考試的習慣，要求學生做到：1.一慢一快，穩中求勝，立足一次成功。即審題要慢，要看懂題意再動筆。審題好后動作要快，解題要穩，列式正確，計算正確，立足于一次成功。否則如果一開始就做錯了，一是后面即使有時間檢查，也不一定能檢查得出來。即使能夠查出來，時間的損失、心理影響等因素會影響你正常的發揮。2.書寫規范、重要步驟不能少。書寫規范是學生必須要達到的要求，同時書寫規范又促進了學生細心習慣的養成，做到不失分或少失分。在考試過程中，重要步驟不能少，樹立少步驟就是丟分的思想。
三、提煉通性通法，提高解題能力
我們所說的方法層面就是要教給學生什么樣的方法，對此我們要做一個梳理。比如說我們通常所說的解析幾何法，我們以直線和圓作為載體，讓學生知道慢慢地掌握解析幾何法，直線與圓這一章是初步的掌握解析幾何的方法，在后面的學習中我們還會不斷提升。我們可以在復習課中把提煉的任務交給學生，我們可以鼓勵學生從做過的練習題中找出最能反映通性通法的10個題，這樣學生就要比較，首先要把自己做過的題梳理一遍，把自己犯過的錯誤，認為是重要的，沒有掌握的，然后自己做出一個判斷，挑出10個題，提出核心的方法和重點的類型。這樣就等于把書由厚看薄，還有很多老師也有好的創造，比如我看到一個老師的做法：他讓一組同學來參與方法總結，但是他把成績好的和成績差的放在一起，成績差的同學很可能總結得不到位，但是他讓成績差的同學代表小組把別人做得好的小結拿來做介紹，要介紹得很流暢，這樣他就變成閱讀理解別人的小結，來結合自己談體會，這樣做使每一個同學都能夠有收獲。
四、注重多向變式訓練，增強創新能力
[論文摘要]: 在緊張的高三復習中，考試可謂是復習教學中極為重要的一環。三天一小考、五天一大考，小測、月考、段考、聯考，考試頻率之高。試卷評講效果的好壞，不僅關系到學生基礎知識的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。
在緊張的高三復習中，考試可謂是復習教學中極為重要的一環。三天一小考、五天一大考，小測、月考、段考、聯考，考試頻率之高。試卷評講效果的好壞，不僅關系到學生基礎知識的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。
尤其是對于薄弱學校高三學生基礎相對薄弱，語文理解分析能力欠缺，獨立思考能力不夠。所以，在高三平時模擬考試之后，課堂中試卷的講評由為重要。
一次大型考試，從組織到試卷終評，語文考試時間長達150分鐘，將近需要四節課堂時間，加上傳統的試卷講評方式，嚴重擠占了學科的復習時間，影響了復習備考的進度和質量。怎樣縮短考評周期，充分發揮學生潛能，應是高三語文老師思考的問題。高三的考試評價要想提高信度，關鍵在于考后試卷的講評過程?？茖W高效地講評試卷是提高學生應試能力的重要一環，試卷講評課的效率決定著復習備考的整體效果。
教師評講試卷，是讓學生“知其所以然”，是讓學生明白“考我什么”，是將學生被動地埋頭做題變為主動地審視答題，因此讓學生每做一份試卷，每聽一次評講，都能鞏固知識，領悟道理，開拓視野，掌握技巧，提高應考能力，這才是評講的收獲。
語文試卷講評課要力求達到以下四個目的：1糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。2分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。3找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。4提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到語文思想的高度認識所學內容。
語文試卷講評課是根據學生測試情況，以使學生牢固掌握知識、實現有效遷移為主要任務的一種課型。課型特征表現為針對性強，重視反饋。因此，課堂結構可大致這樣確定： 1呈現答案——2討論或自省——3針對性講解——4優劣比較——5相同或變式訓練——6教師總結、學生整理筆記。
目前薄弱學校大部分高三老師在試卷講評過程中還存在一些問題，在傳統的試卷講評中，存在的不足主要有以下幾個方面：
一、滿堂灌式的講評。老師對一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學生求取知識不全面。這樣講評試卷，學生得到的只是一個死的答案，學生沒有動手，沒有動腦，沒有參與教與學的活動。學生就缺乏主動意識去學習，去思考，還有少數自覺性差的學生根本就沒有修改試卷，試卷講評根本就沒有達到教學效果。如語文試卷第一卷的前四個小題主要考查字音、字形、詞義，第二卷中關于課本上的名篇名句的默寫題，學生自己不動手去查工具書、資料和筆記，老師一味包辦，試卷中出現的錯誤在下一次考試或練習中還會出現。同時這種滿堂灌式的講評耗時長，學生被動接受，學生聽課會覺得很疲倦。從接受原理來看，忽視學生的主體地位，剝奪學生反饋、反思的空間和權利，學生的欲望和興趣就會處于抑制狀態，學習行為和學習效果是成反比例的。
二、盲目講評，缺乏理論深化。由于考試時間緊促，老師在閱完試卷后，沒有對試卷作整體分析評價，沒有對本班學生答題情況進行分析評價，就盲目地講試卷，結果只能是就題論題，就事論事。沒有知識歸納，沒有規律總結，更沒有對試卷中的創新題目進行思維方法的整合。因此，學生對一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，會在以后的考試中出現類似的錯誤。如湖南省高考考綱從2005年起設置了一個文章賞析的開放性試題，2008年湖南高考文言文考題忽從諸子散文文章變成了紀傳體例。如果在模擬試卷時只講一個答案，沒有對知識加以拓展和深化，沒有總結規律方法。學生再做這種題目時只能是霧里看花，水中望月。
三、重基礎，輕作文講評。由于在前面基礎題上講得過多，而在作文講評時就壓縮時間，匆匆收場?；蛟谥v評中對作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒有對作文題目進行審題、立意、構思等方面的闡發和指導，也沒有去揣摩命題者的意圖，對學生的寫作沒有指導性和針對性。重基礎、輕作文的講評會嚴重影響學生的寫作，也會影響學生最終的成績。像湖南師大附中2009年高三第一次月考試題中的作文題目選的是《給自己一個理由》，要求學生聯系自己實際來寫一則作文。在考試中，有一部分學生審題不準，理解不透，造成寫作中偏題。因此，在講評時我們要引導學生去理解作文本意，然后再展開想象領悟其中包含的言外之意。要幫助學生完成字面意思向言外之意的拓展。
四、講評缺乏理論分析和技法指導。講評試卷的根本目的不是給學生一個標準答案，而是要讓學生從這次考試中總結前一階段學習成功或不足的地方，更好地為以后的復習作指導和借鑒。講評時，不分析試卷命題的優劣、難度，不分析學生答題的情況，不分析試卷的創新之處，這樣處理試卷跟平時講解練習沒有差別。學生既不能形成知識體系，也不能總結規律，就不能觸類旁通，舉一反三。同時，學生沒有老師的指導，自己對試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學習中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。
總之，傳統的試卷講評方式忽視了學生的主體性，忽視了考試評價對復習備考的指導作用，學生的潛力沒有發揮出來。
而在高三教學中，語文教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員、服務員和質監員。因而試卷的講評也必須圍繞這個基本的原則展開。
反思我們教學的現狀，試卷的講評應做為一個高三課堂教學中一個重點環節來抓。讓學生真正學會如何而“漁”。
轉貼于
因而語文試卷講評課教學應遵循的幾個基本原則
1、激勵性原則。學生的學習心理動機常常表現為希望得到好的分數，不甘心落后于同學，取得成績后希望得到教師的贊揚。進行語文試卷講評時應保持和強化學生這些心理動機。考試取得好成績的學生往往情緒高漲，產生喜悅感、自豪感。對于這種學生，教師應激勵他們向更高目標攀登。而考試成績較差的學生，往往情緒低落，產生恥辱感、自卑感。對于這種學生，教師不宜過多指責、批評，應讓他們明白，考試不是目的，而是檢查知識掌握情況的手段，這次考試考得不好，不等于下次還考不好，應幫助他們樹立學好語文的信心。
2、自主性原則。學生是學習的主人，語文試卷講評課要變教師的“一言堂”為師生交流，生生交流的群言堂，要多給學生提供表達自己思維過程的機會。要允許學生對試題“評價”做出“反評價”，允許學生對高分作文提出批評意見?？荚囋嚲黼m然相同，但學生分數參差不齊，解題思路各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同，只有充分發揮他們的主體作用，才能使試卷講評課取得最佳效果。
3、系統性原則。試卷講評，從一定角度上講是一個重新整理知識的過程，語文試卷講評過程中，教師要幫助學生理清系統知識結構，使學生在頭腦中形成一個經緯交織、融會貫通的知識網絡。應將分散于各題中的知識點和語文思想方法適當歸類。對典型試題，要突出思路的探索過程；對病例作文，要講明出錯的原因。力爭講一題，學生會一串，懂一片，能舉一反三，觸類旁通。
4、典型性原則。課堂上講評、分析的題目（特別是供講評用的作文），必須有所選擇。要選擇新穎獨到的題，學生出錯較多的題，有代表性的作文。實際上，一份試卷批改下來，通過統計分析，總有一些錯誤是具有共性的，這類錯誤題才是講評的重點。應仔細剖析，找出出錯根源。
語文試卷講評課的教學目的和課堂結構。
為了讓學生盡早適應高考要求，我認為薄弱學校高中語文教師講評試卷應尤為注重“四要”。
1、課前準備。要認真及時地評閱試卷，做好考試統計工作。 包括考點分布的統計，考查類型的統計，考試結果的統計（最高分、最低分、平均分及每題的得分率等），錯誤類型的統計。統計是一項艱苦復雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據，有些教師不太重視統計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。此外，還應做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時，哪些內容該多講，哪些內容該少講，哪些內容該重點講，就能做到心中有數，同時也避免了因試題設計或答案的不合理而導致講評的連續性受到破壞；另一方面要分析犯錯誤原因，并從中了解、分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。還可以對學生試卷中的好的解法進行整理，推薦或打印優秀作文、病例作文。
2、概述成績。講評課開始，可用幾分鐘時間簡述本次考試班級的平均分、及格率、優秀率、低分率、達標率，表揚達到目標分、超出目標分、獲得最高分的同學，尤其要表揚達到目標分、超出目標分的中下生。考試成績不理想的學生不宜公布他們的成績，更不要責難、譏笑他們。
3、講評試題。講評課不能面面俱到，應有所選擇、有所側重。(1)重點講評若干問題。講評切忌平鋪直敘或簡單地對答案、說答案，做到“突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥”。(2)多讓學生發言。請學生發言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示范作用。（3）借題發揮。為拓寬學生思維的深度和廣度，講評時對重要題目特別是作文要進行變化延伸，這樣，學生對相關問題能有更深刻的認識，也提高了試卷的功效。借題發揮要注重知識的聯系和加深，一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知點的遺漏，所以在講評時應有意識地把遺漏的知識點聯系起來，形成一個完整而又牢固的知識網絡，以便在下一次考試中學生能迅速判斷和提取有關信息。借題發揮可不失時機地培養學生的應變能力，教師講評時要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。（4）追根尋源。講評課上要引導學生弄清自己出錯的原因，要找準病根對癥下藥，以求收到實效。要注意答題規范。每次考試，總有些學生因非智力因素失分，如看錯題目失分，寫字潦草、卷面差失分，不按要求答題失分等。
4、課堂小結。常見許多教師因講評試卷題較多，常感時間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結，這是課堂一忌。要善于回顧小結，概括講評的主要內容，歸納解題方法，強調要注意的問題。
一、制訂高中新課程實施方案，努力做好課改實驗工作。
我校根據廣東省教育廳《關于開展普通高中新課程實驗工作的通知》和汕頭市《普通高中一年級課程開設指導方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩妥、合理有序、逐步推進的原則，并結合我校高中生員、師資、設備、場地等方面的實際情況，積極開展新課標的學習、研討和實踐。
1、參加培訓，積極研討，更新觀念面對勢在必行的新課改問題，關鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實驗工作，首先必須組織教師參加培訓，加強學習，認真理解新課標，徹底轉變教育理念。使教師領會新課標的思想，確立正確的人才觀、質量觀和學習觀，在實踐中不斷學習、不斷思考、不斷創新。其次是讓教師在各種培訓和自身的學科教學實踐中體會新課標的精神實質，從而能夠更新觀念、反思自己的教學，認識到教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的主動過程。教學真正成為師生富有個性化的創造過程。
2、成立領導小組，初步形成方案我校在校長領導下，班子成員高度重視課改工作，加強管理，精心組織，統籌規劃，各部門分工落實，明確責任，積極配合，推進課改工作。
3、落實教學管理，強化教學研究。教學管理過程實行學段制與“模塊”這一課程核心概念相聯系。學科內容劃為模塊，每門學科每周4學時，一個學段36學時完成一個模塊的內容。每學年共4個學段，三年共12個學段。每學段10周，其中9周授新課，1周復習考試。
二、積極穩妥搞好常規教學工作
首先，嚴格教育教學常規管理
（1）教學管理是整個學校管理的核心，提高教學管理水平是提高教學質量的需要。因此，在本學期的工作中，教導處一如既往做到把好“二關”：一是把好教學環節關，要求全體教師針對學科特點，結合學生實際，認真備好、上好每一節課，課堂教學提出“四要度”，即導入新課要有強度；講授新知識要有參與度，讓學生參與教學活動，充分發揮主體性；鞏固練習要多角度；課堂總結要高濃度。加大課堂教學密度。向45分鐘要質量。認真按時按質批改作業，做好培優轉差工作；教導處通過開展作業、教案大檢查，課堂教學情況調查，領導班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認真評課，及時評議、總結了教學情況與學生的學習情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業布置，批改情況的反饋材料，及時發現問題，有效地把好了教學環節關。二是把好測驗考試關。高一按照新課標要求實行期中考核、期末考核；高二、高三實行階段考，教導處制定嚴密的方案，交叉監考、交叉評卷、登分，寫出成績分析，認真總結，使每次考試都能真實反映出教學實績。特別是高三級的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評好卷，使每次考試都確保了質量。
（2）班任要求全天坐班，認真做好早讀、午習、課間操及學生日常行為規范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領導做好學校的日常管理工作，并每天下午放學后到校務處向值日領導匯報當天值日情況，保證了管理質量。
其次，配合校長室強化教師管理。教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個意義上講教師首先是一個學習者。教師必須不斷學習，終身學習，并用自己學習的精神影響和鼓舞學生，只有如此才能成為一個合格的教育者。本學期教導處充分認識到這一點，因此在強化教師管理方面做了以下工作，效果很好。
（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識，學習更多的知識，跟蹤他們所教學科知識的最新進展，認真學習“新課標”；學習教學管理，了解教改動向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規律；勤總結，日積月累，由量到質，認真總結自己和他人的成功經驗。通過這樣做，教師的業務水平與教學管理能力都有了很大的提高。
（2）教師對學生能做到關心、關注、關愛，確實關注每一個學生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學生能打心眼里希望用成績來回報老師的關懷。
（3）舉辦職業道德教育系列活動，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴、細、實、全”的良好教風。實行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責任制、考核制、獎懲制），激勵教師“創優爭先”。提高教師心理和身體素質，組織教師學習心理學、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊伍的素質得到提高。
（4）積極做好青年骨干力量的培養工作。學校特別注重青年教師的培養工作，定期召開青年教師座談會，鼓勵青年教師終身學習，多做貢獻。此外還發動教師撰寫教學論文，經驗文章和教學設計，每位教師上繳“最佳一節課”教案及論文，并總結評比，從中挑選優秀論文和教案作為學習的典范，重視總結推廣教師自身的經驗。同時學校積極支持教師參加函授、自學考試，接受繼續教育。
三、努力開展多種形式的教學教研活動
（1）積極配合上級有關部門組織的教研教改活動，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業務水平。本學期，我校各科組都有老師往市、區其它學校參加聽評課活動及參加市、區學科會議，人次達155之多，這些教學教研活動大大提高了教師的理論水平及對新課標精神的理解，并在教學實踐中有了實質性的指導意義。
（2）各教研組，都能擬訂新學期的工作計劃，并認真實施，積極開展說課、聽課、評課的教研教學活動及各級各科的競賽活動。本學期各教研組舉行公開課節數：語文組3個，英語組3個，數學組3個，物理組3個，生化組2個，政史地組3個，圖音體組1個。各教研組開展的競賽活動有：語文組讀書月征文活動，高二級數學競賽（第14周），高二級英語綜合知識競賽（第14周）高中生作文競賽（第16周），高二級生物化學綜合知識競賽（16周），物理學科動手動腦競賽活動（第17周），效果顯著。
（3）認真搞好理化實驗室建設，本學期各級理化的實驗課都能全面進行分組實驗教學。努力提高學生的實驗操作能力和分析問題的能力。
（4）繼續開展第二課堂活動。健全美術興趣組和音樂興趣組的活動制度，本學期成立高一化學興趣小組，美術興趣小組，各興趣小組能定期安排組織活動，搞得有聲有色，豐富了學生的知識，開拓了學生的多方面能力。
四、加大力度抓好中、高考備考工作：
（一）堅持抓早、抓細、抓落實
1、早補課從7月底開始，我校高、初三畢業班就按照上級的部署開始補課。每周上6天課，每天6節課，每周共計36課時。從新學期第一周開始，就一直堅持星期六補課，以時間和汗水換取效益。高三級在去年“夯實四科，突出選科”的基礎上，提出“以綜合科作為新的分數增長點”的口號，星期六補課每兩周綜合科測試一次，各科的客觀題由原來的6小題增至9小題，每小題為2分，以此來增加學生的訓練題量，以考促練，以練來夯實基礎。并要求教師做到逐次分析，查漏補缺，以求提高。
2、早摸底暑假補課結束后，我校就對高、初三畢業班進行統一摸底考試。本次考試，按高、中考的題型、題量、難易度、區分度命題，考試后綜合排名，排出前100名學生，為以后挑選重點學生對象做好準備。以后每隔一個月將進行一次綜合性統測，并及時認真分析對照，肯定成績，查找薄弱環節及原因，及時調整教學計劃。
（二）做好學生心理健康輔導現代社會的激烈競爭和繁重的學習任務往往使部分學生背上沉重的思想包袱，產生不同程度的心理問題以至于心理障礙。心理健康的人樂于學習和工作，并在學習和工作中能充分地和建設性地發揮其智慧和能力，能面對現實，把握現實，正確對待學習、生活中出現的問題。作為高中畢業生，面臨著人生重要的轉折點，學校能積極發揮政教處、團委會、教導處、學生會、班主任以及黑板報、廣播的教育作用，對學生進行行之有效的心理健康教育。利用先進的心理學成果，指導學生科學用腦，提高學習效率；積極培養學生的學習興趣；引導學生根據遺忘規律，科學地安排復習；提高自控能力，養成良好的學習習慣，特別是考試的臨場習慣，發揮出自己應有的正常的水平；能教育學生“一顆紅心，兩種準備”，正確對待每一次考試的得失成敗，培養學生的抗挫折能力。以良好的心態，飽滿的精神迎接新的挑戰。抓教學、抓備考，不能放松對學生進行思想教育。我們針對學生的思想實際，教師在進行學科教學之中能注意滲透思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，激發他們的學習熱情，保證以高昂的狀態和積極向上的精神貫穿整個備考過程。力圖讓學生們以良好的心態、飽滿的精神狀態迎接高考。
（三）掌握好上新課及復習舊知識的關系，精心設計好復習程序高三這個學年，語文、英語、政治要授完新課，讓學生順利通過會考關。物理、化學、歷史、生物各選科仍有講授新課的任務；初三級仍有繁重的新課教學任務，在此期間，教師應認真學習“大綱”、“考綱”及高、中考試題，關注高、中考新動向，做到心中有數，方向明確。第一學期末認真組織好區性統考，并做好了質量分析工作，及時調整復習計劃。
在備考中具體從兩方面著手：
1．重視做好上學期“二個階段”、全學年“三個小沖刺”和“四個加強點”的工作。
(1)“二個階段”（上學期1—14周，15周—期末）:由于存在條件限制,各科授新課進度比較慢而且也不平衡，到上學期第13周（除語文科尚欠第6冊外）各科大致完成教學任務，第14周舉行階段考試，檢查此前備考工作效果。15周起至20周星期六下午，安排各科測試，每個下午一個學科，五個下午完成一個周期的測試，要求科任評卷后用2—3課時進行評講，讓學生把應掌握的知識點落到實處。其中第18周舉行語、數、英、政四科畢業考試，對學生掌握基礎知識情況做一次檢測。
(2)“三個小沖刺”：以“上學期期末考”、下學期“一模”、“二?！睘榉纸?，在學生中掀起三個小沖刺，要求學生從自身的成績出發，確定每一個小沖刺的奮斗目標，力爭每次考試得分率提高5%—10%，圍繞著目標努力學習，以期達到甚至超額。
(3)“四個加強點”：
①加強早讀、午習、夜自修的管理，使學生既科學合理又充分利用時間。
②發揚和加強團隊精神，發揮教師的集體智慧，充分利用現有教學資源，要求高三教師多與各科組的老師交流，多閱覽相關資料、上網并結合高考動態和學科特點，備好復習課，寫好教案，使每節課內容充實，彈無虛發，有的放矢，提高45分鐘的教學效益。力爭高考實現大沖刺大飛越。
③始終堅持加強教研考研力度，因材施教，培優扶差，均衡發展。要求高三級教師密切注視新課標與高考命題動向的關系,習題及時滲透新信息。從下學期開始加大“推進中層，提高上層，扶持臨界生”的分類輔導力度，爭取提高“含金量”和全面豐收。
④加強后勤服務前勤的工作，多關心師生生活，制訂高考獎勵方案。
2．搞好三輪復習，狠抓四個環節，奪取高考新勝利。備考各主要時段安排初定為：
(1)第二學期3月中旬前完成第一輪復習，迎戰3月份汕頭市一模。
(2)3月下旬至4月底，完成第二輪復習，迎戰4月底或5月初汕頭市二模。
【關鍵詞】形成性評價 高職高專 護理英語課程
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-0131-02
教學評估是高校英語課程教學的一個重要環節。全面、客觀、科學準確的評估體系對于實現課程目標至關重要，它既是教師獲取反饋信息、促進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。對于高職高專的專業英語教育而言，充分考慮學生的實際學業水平，關注學生的學習過程，改變傳統英語教育模式和評價方式對提高高職高專的專業英語教學水平有著至關重要的作用。然而，在高職高專教學實踐中，教學評估多以終結性的測試為主，甚至是以大學英語應用能力測試B級成績為唯一評價標準，課程評價方式單一、簡單，過分強調結果，忽略了學生的學習過程，不利于激發學生的學習潛能。鑒于此，有必要將形成性評估的理念引入護理英語的教學實踐，激發學生特別是英語基礎較差的學生的學習興趣和自信心，探索提高護理英語教學質量的新途徑。
一、形成性評價概述
形成性評價（formative assessment）是西方教育理論中的重要概念，起源于課程學領域的課程評價（curriculum evaluation）。在許多早期研究里，該概念的定義往往是相對于“終結性評價”（summative evaluation）而言。終結性評價一般是指用學習結束階段的學業成績報告，來總結成就，區分學生，或頒發結業證書；而形成性評價是指學生、教師和課程設計人員用來改進學習或教學、提高課程質量在學習過程中進行的反饋。形成性評價除考察評估知識和技能等可量化的指標外，更多地關注教學過程中學生的學習興趣、學習態度、策略運用以及合作精神等不可量化的指標，評價結果也多以等級加評語的形式呈現。形成性評價通常是在一種相對寬松、友好的環境中進行，因此是一種低焦慮的評價手段，又是一種新型的學習方式。
二、高職高專護理英語課程教學中形成性評價的具體運用
護理英語課程是一門英語語言習得與崗位服務功能相結合的實用性課程。在學習過程中，學生往往會體驗到比其他護理專業課和公共課更多的焦慮感和挫敗感，若單純地使用以標準化的考試為主要手段的終結性評價，將難以有效地實踐護理英語的課程教學，提高學生的語言技能。因此，可在護理英語的教學實踐中將形成性評價引入本課程的評價體系，既對學習過程進行評價，也不排除對學習成果的評價，將課堂的即時評價和課程階段考試等傳統意義上的終結性評價結合起來，具體比例構成如表1所示。
（一）課堂觀察及師生間的訪談
在課堂教學活動的組織過程中，教師通過標準化的觀察，比如觀察學生的測試成績、大學英語應用能力測試B級成績，了解學生的實際語言水平。同時，在課堂上觀察學生的學習興趣、學習態度，對學生的學習活動進行評價、監督，并做好詳細記錄。每周隨機選取2名學生進行10分鐘的非正式訪談，了解學生對護理英語課程教學的意見，以及學生在學習過程中遇到的困惑，促進師生間的情感交流。充分利用網絡資源，公布任課教師的電子郵箱地址，鼓勵學生在日常生活中使用英語，在提高護理技能的同時，將語言技能和專業知識技能結合起來，并適時地對學生的學習情況進行反饋，幫助學生找到合適自己的學習方法、降低學習焦慮，提高學習效果。
（二）課堂討論
教師通過提問，輔以圖片、視頻等方式創設情境，導入主題，學生在教師的引導下，了解即將學習的主題，明確任務目標，并在教師的指導下進行課堂討論。以護理英語的第三個模塊——住院患者護理為例，在前一教學模塊教學結束時，教師利用網絡設備提出以下兩個問題：How to get and then report the detailed information of the patient's disease to doctor？ How to care inpatients during day shift and night shift？ 為了讓學生更好地理解任務目標，教師可以適當選取一些影視資料刺激學生的形象思維，使學生有充分的時間完成本模塊的護理技能知識準備，從而為學生的課堂討論提供可運用的語料。教師作為課堂的組織者和監督者參與課堂討論，并做好詳細記錄。
（三）小組合作學習
小組合作學習通常運用于模塊學習的最后階段，在學生了解了模塊任務、學習了模塊技能和語言知識后，以學習小組為單位，使用角色扮演法對本模塊內容進行情景創設和表演。同樣以護理英語的第三個模塊——住院患者護理為例，指導學生扮演主治醫生（attending doctor）、護士長（head nurse）、責任護士（primary nurse）、護士（nurse）、病人（patient）等角色，根據病人的狀況給予相應的治療和護理，將英語學習融入情景的練習和表演過程中，要求學生在職業情景中，使用醫護、護患英語對話、操作解釋護理用語等的英文表達。小組合作學習是本課程形成性評價的中心環節，能直觀地反映學生的學習態度、學業水平以及對課堂學習的參與度，教師要充分發揮教學的“主導”作用，做教學“主體”學習活動的組織者、參與者和促進者。
（四）自評、互評和教師評價
學生的自評和互評都必須與教師的評估結合起來。在對學生的表現進行評估時，教師擔當多重角色，既是評估標準的制定者，又是學生學習的管理者，既是評估的參與者又是學生互評與自評的參謀。因此，針對本課程和學生的實際情況，可設計護理英語階段考評表，作為學生自評和互評的基本標準，如表2所示。
表2運用于課程單個模塊教學結束后的學生自評和互評，也是教師對學生學習進行客觀評價的依據之一。實踐證明，為學生設計的護理英語階段考評表有助于學生形成良好的學習習慣，看到自己的學習進步有利于降低學生學習專業英語的焦慮，也有利于發展學生評價自我、接受他人評價以及與他人交流合作的能力。實踐證明，學生在自評—互評—教師評價中有針對性地進行自我改進，提高了語言交際能力和護理操作技能。需要注意的是，在學生的互評過程中，容易出現“友情分”，因此教師在組織學生進行互評時，必須強調評價的公正性和客觀性，引導學生積極、正面地看待自評和互評的結果。
三、運用形成性評價的優勢和困難
形成性評價關注學習過程，關注學生在學習過程中所取得的進步，改變了傳統的以一次考試為唯一標準的課程評價模式，這對于英語基礎較差的高職高專學生來說顯得尤為重要。同時，形成性評價與終結性評價相結合的課程評價模式也有利于培養學生的自主學習能力，能幫助學生策劃、管理、評價自己的學習。但是，對于習慣了以傳統的“教師、教材”為中心，期末以一份試卷為課程評價標準的學生來說，形成性評價無疑增加了他們的負擔，因此教師應及時了解學生反應、關注個體差異，并使用合適的課堂評價策略減輕學生的畏難情緒，使學生了解使用這樣評價模式的價值，否則就有可能對學生造成傷害。
當前，形成性評價在高職高專護理英語課程評價體系中的運用還處于起步階段，要求教師具有嚴謹的教學態度、高度的責任感，并具備相應的理論知識和較強的課堂控制能力，否則就會背離在課程評價時使用形成性評價的初衷，也就達不到相應的教學預期。因此，針對學生的評價反饋以及評價實施過程中遇到的問題，對形成性評價和終結性評價在本課程評價中的配比比例進行微調，同時嘗試使用學習檔案袋對學生的學習過程進行監控，將是我們未來要著手研究的問題之一。
【參考文獻】
[1]曹榮平，等.形成性評估及其在口譯教學中的應用探析[J].中國翻譯，2013（1）
[2]王穎.形成性評價在英語口語教學中的運用[J].太原大學教育學院學報，2007（1）
[3]王洪林.形成性評價在綜合英語教學中的應用[J].浙江萬里學院學報，2007（1）
【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB306）
關鍵詞 數據庫 分組階段式 課程設計 教學模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
0 引言
數據庫課程設計是信管專業綜合訓練課，本課程是對數據庫原理課堂教學的一個重要的補充，與理論學習起著相輔相成的作用，是實施教學的一個重要組成部分。其目的旨在加深學生對數據庫基礎理論和基本知識的理解，培養學生綜合運用所學理論知識進行數據庫設計和開發的能力。本文將結合筆者的實踐教學，分析數據庫設計中存在的問題，研究分組階段式反饋教學在課程設計中的作用。
1 數據庫課程設計實踐教學中存在的問題
在近幾年的數據庫課程設計實踐教學中，筆者發現存在以下幾個問題。問題一，學生對課程設計的理解和認識不夠。有些學生根據老師所給的題目直接在網上下載一個作業，有些學生在分組中完全依賴于組內的同學完成而沒有真正參與其中。問題二，學生對課程設計的選題理解不足。在課程設計應用選題時，對所給選題的業務需求理解不夠，難以完成。問題三，學生注重編程實現而不重視分析、設計。多數學生重視用編程實現數據庫的連接、登陸、界面的設計以及對數據的增、刪、改、查，而不注重編程所實現的系統符不符合實際的應用需求。問題四，考核方式只在最終提交階段，忽視平時的設計的各個環節。最終的考核方式根據學生的考勤、提交的報告、系統來確定，在實現過程階段考核較為欠缺。
2 分組階段反饋模式教學
針對課程設計教學過程中存在的上述問題，筆者在教學的過程中摸索出分組階段式反饋教學，在實際的操作過程中取得了一定的效果。分組階段式反饋教學指的是在課程設計的過程中，采用分組、階段式的方式指導學生，其中分組探討以及階段考核反饋是整個教學過程中的主要部分。在數據庫課程設計過程中，采用分組、分階段匯報工作的方式，在數據庫設計的四個階段規定的時間內，各個小組指派這一階段實施的只要負責人匯報該階段進展情況，教師根據匯報情況可針對性地進行實時點評，幫助學生發現設計過程中出現的問題，整理思路，通過這種方式，學生可以不斷地反思和深化自己的思考過程，有利于學生操作能力與創新能力發展，同時學生的學習信息得到了反饋，作為教師也了解了學生在具體的哪個階段存在的問題，并能夠對癥下藥及時解決，為下一步的指導提供依據。具體模式如下：
第一，用分組形式。教師提供參考選題，也可學生提供感興趣的選題，然后根據個人的興趣選擇相關題目， 每個選題一般5～6人一組，每組選出具有一定協調能力的組長，并作出設計規劃。第二，小組中每個人根據數據庫設計的要求步驟以及自己的特長擔任不同的角色。分工協作、共同完成設計和開發任務，從而培養團隊精神，變適應性學習為創造性學習。第三，階段進展情況匯報。根據數據庫設計的幾個階段即需求分析階段、概念結構設計階段、邏輯結構設計階段分級提供相關結果與報告，由教師與學生共同討論，發現并分析在設計階段出現的問題，提出解決方案。第四，數據庫的實現階段以SQL Server 2000數據庫開發環境為主，選擇合適的應用開發工具，按照設計的結果建立數據庫、開發應用系統、輸入數據、調試運行所開發的應用系統。第五，答辯階段由3個有數據庫教學或設計經驗的老師組成答辯小組，每個組的項目負責人運行、演示開發的數據庫應系統，同時回答各位答辯老師或者其他組同學提出的問題，提交所有文檔。第六，集體討論、互相學習，指出各自的特點和不足，交流開發過程中的收獲和體會。第七，成績評定主要根據分組階段的表現10%、設計成果50%，設計說明書20%，答辯成績20%，給出成績，最后積分按照優、良、中、及格、不及格5級評定。
3 分組階段式反饋中主要階段的實施
第一，課程設計的選題階段。課程設計的題目選擇的難易程度、范圍的大小、行業領域直接影響學生的設計興趣，因此在選題時要貼近學生的學習和生活實際，先選擇容易開發的、實用的、與學生專業培養有關聯的數據庫應用系統，最好能加強與企業的聯系，這樣能充分了解企業的需求，既有助于學生對數據庫設計的概念結構中需求的分析理解，更有助于培養學生的社會認知感。
第二，課程設計的準備。分組階段式反饋模式中，由于學生事先沒有系統開發的經歷，所以教師需要精心準備多個跨行業的應用案例，教師重點演示一個已開發好的數據庫管理應用系統。所演示的項目應包含所有的知識點，采用通俗易懂，循序漸進、逐層階段式的方式將數據庫各個章節中的知識點融入。這使每個組在選題的時候可以參照相關領域的設計原則，通過項目驅動、核心案例的貫穿，調動學生的設計興趣。
第三，項目設計與實現階段。學生根據教師所給題目或自擬題目，結合企業或行業實際應用作需求分析，提交數據字典；根據需求分析構造概念模型，并用E-R圖表示；根據E-R圖轉換為邏輯模型，最終通規范化理論轉換為物理模型在SQLSEVER2000中實現。通過這個綜合項目，使學生鞏固加深對知識點的理解和掌握。老師通過檢查學生提交的數據字典和E-R圖，對每個組進行分析和指導，指出其中存在的問題，要求學生進行修改，完成設計與實現中的反饋循環，本階段需要注重學生在數據庫設計中各種模型的轉換。
分組階段式反饋教學模式在數據庫的設計中極大地提高了學生的學習興趣，實踐表明，采用該教學模式后課程設計效果較以前有較大的改進。其一，學生在課程設計的過程當中對數據庫系統的理論知識進行了系統的應用，調動了學生的學習主動性；其二，課程設計中實現了教學與學生的角色轉換，以學生為中心，各階段反饋、匯報設計中存在的問題，充分發揮學生的創新意識；其三，從學生上交的總結報告中看到，不少學生反映通過該課程設計獲得了成就感，樹立了信息系統研發的信心，增強了進一步學習的動力。很多學生特別提到老師對同學們設計系統的點評，使他們印象深刻，收獲最大。另外，課程設計而加深了學生對抽象理論的理解，提高了他們數據庫分析和設計的能力，為實踐教學創造了很好的條件。
參考文獻
[1] 黃永慧，黃和平，何小敏，數據庫課程設計中分組反饋式教學模式探索[J].廣東工業大學學報，2007（6）：144-145.
[2] 王向輝，崔巍，徐俊麗.基于CDIO的數據庫課程教學改革方案研究[J].計算機教育，2011（2）：38-40.
通過這個學年的學習，我的收獲不少：我學會了在生活上如何自理；學會了在學習上需要自覺（本人雖然學會了，但還沒有好好的貫徹）；學會了如何做人，如何與人相處。各科的成績考得還算比較理想，但離老師、父母的要求有很大的差距。下面是我對這個學年的學習情況做一個小結，以達到總結經驗，吸取教訓，提高成績的目的。
一、對各科學習情況進行總結：
（一）.語文
①這一科可以說算是我最為薄弱的一科，老是達不到自己的要求，不僅如此，還老考“砸”，學習這門科目我是最隨便的，連上課都有點走神，做完作業就連書都不碰一下，舉個例子：閱讀題有一道題目解釋“偉大的悲劇”含義，這道題在課本上出現過，老師也叫我們做過作業，但是考試的時候就是想不起個之所以然來，這就是平時上課不集中精力，課余不復習所造成的的后果。
②語文老考不好丟分最多的作文，主要的毛病是：語句不通，字數不夠，內容生硬，書寫潦草，思路不清，對作文題目理解的不夠透徹，沒有把平時學到的形容詞，成語，生動的語句，語法，運用到寫作當中，沒有將自己平時閱讀到的優秀作文的寫作寫法很好的借鑒，融會貫通
（二）.數學
①這門科目不算是我的弱科，但總是考不好，我想是開考前不復習，老是想臨時抱佛腳。
②粗心大意，無論是考試還是平時，作業和試卷上總會有一些“漏網之魚”，這些“魚”可把我害慘啦，原本烤熟的鴨子都飛了，就差一點到滿分。比如：某次數學小測驗，我是胸有成竹，因為這次考的是我最擅長的不等式，眼看這滿分已是我的囊中之物，沒成想考卷發下來，我居然還差3分就滿分了，我把整張考卷看了個遍，發現所有的題目只有一道題是空白的，這是道簡單的不能再簡單的題目了，我竟然沒寫！這道題被老師打了個問號，在試卷上它顯得非常的刺眼。
（三）.英語
①沒有恒心，不會的單詞就放那里，不管它了，考到它的時候就忘了。舉例：window這個單詞的意思是“窗口”當初學到這個單詞的時候，不明白它的含義，課后也不請教老師和同學，等考試考到這個單詞時，因記不起來而著急，就像熱鍋上的螞蟻——團團轉.
（四）其他科目科沒有什么大問題，但小問題也不少。比如：平時沒有抽出時間來消化老師在課堂上講的內容，覺得自己懂得了老師在課堂上所講的內容，無需復習，作業沒有認真完成。例如：地理老師上課時提到的俄羅斯的貝加爾湖，我根本沒有留意，導致在段考當中抓耳撓腮，絞盡腦汁，削尖腦袋都想不起來老師什么時候講過這該死的貝加爾湖湖。另外歷史也犯地理同樣的錯誤。又例如：生物老師上課講的神經系統，聽得我一頭霧水、一知半解，課后也不請教老師同學，到考試的時候偏偏就考到它了，失分最多的就是這道題。
除了在學科的方面上存在問題，其他的方面上我也有不少的問題。
（A）在自覺性方面。在學校，老師布置的作業寫完后就覺得沒事做了，就在座位上看課外書直到下課。周末回家和放假，連寫作業都要父母督促才寫，寫完還是無所事事，就去玩電腦，一點書都看不下去。
（B）在工作方面上，我沒有把老師的意圖貫徹好，落實好，搞得事與愿違。
二、改正的辦法和措施：
要解決以上的問題，對應的辦法和措施是必不可少的。我存在的問題比收獲要多得多，不僅如此，還很嚴重。缺乏自覺性，這也是我所有的問題的根源所在，解決了缺乏自覺性這個問題，就等于是解決了我存在的所有問題。
為了改正我缺乏自覺性這個毛病，我打算利用這個暑假，來鍛煉自己的自覺性，具體的措施如下：
①每天早上把指定的作業完成，不需要人監督，完全靠自覺。
②所有的娛樂活動要有時間限制，到時間了，就要適可而止。
③每讀完一本好書，就應寫下讀書筆記，一直堅持到改正了這個毛病為止。
三、初二的學習、工作計劃：
①.學科成績力求滿分，不辜負老師和家長對自己的期望。
②上課絕不走神，認真聽課，跟著老師的思路去思考，除了完成老師布置的作業之外，沒布置的作業自己也要盡量抽時間來完成，來鍛煉自己適應各種題型，書面要工整，字跡清楚。
③有句話說：基礎不牢，地動山搖，剖析自己，尋找差距，尋找自己最薄弱的環節，打牢基礎，補爾自己的不足之處。
④通過抓重點，破難點，創亮點，再依靠自身的努力學習，確確實實打牢基礎，走出一條適合自己學習的新路子。
⑤實現自我教育、自我管理、自我監督，探索出一條學習知識的有效途徑。
關鍵字:示范性;培養模式;教學體系
1 引言
2003年10月,經教育部批準,四川托普信息技術職業學院成為35所國家示范性軟件職業技術學院建設單位之一。學院清醒地認識到,既要擔負起合格軟件人才培養重任,又要面對低分段考生的現實和克服與本科聯辦興校帶來的學科教育的影響。如何以此為契機,打造人才培養工程,學院進行了全面的探索與實踐。
2 示范性軟件職業技術學院的
人才培養模式
首先確定了學院示范性軟件職業技術學院的人才培養規格是:熟悉現代軟件生產流程和規范,勝任軟件代碼編寫、測試崗位工作,能閱讀和編寫相關軟件技術文檔的軟件程序人員。針對學生動手能力強的思維模式特點,提煉出以學生職業能力形成為核心的“基礎教育、專業教育、實習實訓、創業孵化”“四段式”人才培養模式,通過在校學習、工學結合、校企結合的形式,完成軟件程序人員培養。
2.1工學結合
學院與多家企業建立工學合作關系。選派學生到這些企業頂崗實習。例如,赴天府軟件園成都智暢公司頂崗實習的學生,在短短三個多月內完成了軟件外包服務平臺系統原形設計,熟悉了個整個軟件開發流程,三個月內積累了近一年的開發經驗,并被相關企業選中,遠赴上海從事某快運有限公司三代快運業務管理系統的開發。在著名的軟件外包公司巔峰軟件公司頂崗實習的學生,部分被巔峰留用,其他的被推薦到巔峰合作伙伴公司。
2.2校企結合
學院與IBM軟件學院等公司合作,共建了軟件技術等三個專業;與上海Ultrawsie公司共建IBM企業定向班;與北京東方泰坦科技有限公司共建數字化城市規劃與管理專業方向。同廣力軟件等天府軟件園區多家公司合作,共同制定軟件專業課程的教學大綱和教學案例。經示范軟件學院聯盟和教指委的推薦,在高職學院中,第一批成為思科網絡技術學院掛牌單位,接受思科13萬美元的軟硬件設備捐贈,全面引入思科國際認證考試教育體系,為培養中高端網絡人才,奠定了堅實基礎。
3 示范性軟件職業技術學院的教學體系
為滿足學院軟件人才的培養規格要求,學院依據以下準則構建教學體系:
國際化標準準則。軟件企業生產必須符合國際化標準規范。軟件業的主流技術、規范、平臺、工具是國際化的具體表現,它們都由代表性的著名企業所采用用和引導。因此,要把軟件生產的國際化標準引入教學,捷徑之一,是走與國際著名企業聯合辦學的道路。
學院通過上海智廣公司,與國際知名IBM軟件學院聯合辦學,走出了源于著名企業培訓,解決高職軟件人才培養問題的創新之路。完成了四川省高等教育人才培養質量和教學改革重點項目“基于J2EE的WEB開發專業課程體系建立與實踐”,初步解決了廣為業界采用的,基于J2EE規范的WEB開發所需高職人才培養問題,具有極大的推廣意義。同時,在學院建立起了軟件產業兩大開發平臺之一的J2EE平臺人才需求的教育教學體系。
通過ATA公司,與微軟合作,引進微軟職業教育課程及微軟認證,在三年聯合辦學的基礎上,完成了從聯合辦學到獨立辦學的轉變,建立起了軟件產業兩大開發平臺之二的.NET平臺人才需求的教育教學體系。
通過簽訂協議書,支持教師帶“教育游戲平臺”項目進駐天府軟件園軟件工作室的形式,把科研成果孵化與教學緊密結合,建立基于VC++和OPENGL開發平臺的教育教學體系。
學院示范性軟件學院經過幾年的努力,基本建立起完整的符合業界標準的軟件程序人員培養教育體系。
工具化準則。許多軟件學院畢業的學生,滿腹經綸卻難以被軟件企業認可,主要輸在對軟件企業實用工具了解、熟悉和使用上。軟件學院采取了多項措施解決軟件工具使用的教學問題。
首先,在和著名軟件企業聯合辦學時,一定引進應用課程,借此,把著名軟件企業正在使用的具有代表性的軟件開發工具,持續地引入教學。其次,在自編教材時,與企業共同分析軟件專業所需要的知識點,利用工具來實現并按照教學規律編寫相關的實例代碼,將工具的使用有機地貫穿在教材之中。第三,建立平臺工具完善的實習實訓室和軟件工廠,廢棄與本科院校聯辦時形成的實踐課時費折半舊制度,建立理論實踐課同課同酬,并適當提高實踐教學改革課程課時系數的新制度。
職業人才培養準則。按照行規,軟件行業特別重視人才的職業素質要求。從入學開始,就注意培養學生職業規劃意識,請IBM軟件學院高管做“加入先鋒部落,激情成就未來”的職場規劃講座。對大三的學生,與天府軟件園區企業聯合,在天府軟件園區舉辦“軟件銷售工程師”“軟件開發工程師”“巔峰軟件工程師”“企業職業素養”等實訓項目,讓學生跟職場人一起上下班,在真實的環境中去學習、體驗、實踐。同學們以報告會的形式,對大一、大二的弟妹們現身說法,感染他們,加速職業素質的養成。
創新批量軟件人才培養準則。把低分段考生大批量地培養成合格軟件人才,學院也認真地做了探索與實踐。首先,在計算機類課程教學改革中采取了一系列有效措施:學生學習興趣成為切入點的課程安排,訓練模式教學方法的采用,相關課程按軟件開發流程需要的融合、以學期知識技能為單元的綜合編程實習、訓練考核+綜合編程考核+期末考核的考試方式改革措施,取得了很好的教學效果。其次,采取“以軟件孵化室為龍頭,軟件協會為紐帶,實施軟件孵化教育,通過軟件協會帶動大批學生積極向上、奮發學習,大批量地培養合格軟件人才”的創新性人才培養模式。學院提供專門的工程化場所與設施,在專業教師的指導下,深化常規教學內容,模擬項目開發,用學生自己開發的孵化室管理軟件,自我約束、自我管理。目前軟件協會注冊會員已達800余人,涉及到軟件學院全部專業。要找好工作,就要加入軟件協會的口號,在學生中廣為流傳。在成都市人民政府主辦的連續兩屆主題為“天府軟件,創業成都”全球性軟件設計大賽上,學院學子都取得很好的成績。特別是2008年,來自31個省、市和香港以及9個國外有效注冊選手8802人,同場競技中,學院12名同學入圍240人的總決賽,兩名同學榮獲應用軟件設計開發總決賽“優勝選手”稱號。
4 示范性軟件職業技術學院在人才培養上的輻射作用
學院打造人才培養工程的探索與實踐,對其他專業的改革產生了積極的輻射作用。學院了解到成都作為全國七大IC設計基地,將與全球第二大IC設計公司,FPGA(可編程邏輯門陣列)產品的主要生產商,美國賽靈思公司合作,在成都推行賽靈思FPGA創新工程后,推動電子技術與通信系,主動出擊,與賽靈思公司共商FPGA應用人才培養問題,深得賽靈思公司的重視。賽靈思公司主動提出與學院就加入賽靈思大學計劃項目簽署協議,同意向學院捐贈部分實驗設備,懸掛聯合實驗室的牌匾,最大努力支持學院的專業建設和人才培訓,提高學院在電子設計自動化可編程邏輯領域中的教學和科研水平。
網絡專業加入思科網絡學院,選派專業教師參加思科技術培訓,按照思科CCNA、CCIP認證體系改造相應專業教學課程體系,利用思科捐贈設備和仿真教學課件組織教學,強化學生動手能力的培養,深得學生歡迎,取得較好的教學效果。
電子商務與經濟系各專業,把ERP沙盤演練引入第二課堂。ERP沙盤演練是以生產型企業為模型,模擬企業運營的全過程。由師生共同組成包括企業總裁、財務總監、采購總監、生產總監、營銷總監等重要角色的團隊,接手經營一個初始條件為擁有一定數量資產,但生產設備陳舊,產品市場單一,盈利增長放緩的虛擬公司,希望通過連續的生產經營,以把握市場機遇,投資新產品開發,擴大生產規模,開發新市場等,帶領企業進入全面發展階段。學生通過直觀的企業沙盤,模擬企業的實際運行狀況。通過制定企業發展戰略,使企業持續經營并獲取最大利潤。整個過程涉及企業經營戰略、財務、物流、生產、營銷、成本核算等環節,使學生真正參與企業的模擬經營與決策,讓同學們在仿真的演練中體驗完整的企業經營過程,感悟正確的經營思路和管理理念,綜合運用所學知識。
5 結語
建設國家示范性軟件職業技術學院五年來,學院人才培養工作取得了較好的成績。但是,隨著經濟形式的變化,我國產業類型的調整,給學院人才培養工作提出了新的挑戰、帶來了新的機遇。最近,教育部、商務部加強服務外包人才培養的意見明確指出:在高職高專、本科、研究生等層次培養高質量的服務外包人才。學院聞風而動,主動出擊,與政府和企業加強聯系,計劃在原有專業內開設服務外包專業方向,增設服務外包課程,利用實訓期,將服務外包企業的崗位培訓前移至校內完成,把服務外包人才培養作為一項十分重要的任務來完成。不斷深化教學改革,堅持培養社會、地方經濟急需的合格人才,是示范性軟件職業學院永恒的主題。
參考文獻
[1] 教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.2006.
