時間：2022-06-08 13:11:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高一化學(xué)教學(xué)；探究與反思；現(xiàn)狀；解決對策；認(rèn)識和理解；學(xué)習(xí)興趣
受“高考指揮棒”的影響，高中化學(xué)教學(xué)活動中普遍以“教師灌輸，學(xué)生接受”為主要的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位始終得不到足夠的重視，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在此過程中逐漸失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。
高一化學(xué)既是對中學(xué)化學(xué)的深化和升級，更是高二、高三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個化學(xué)教育過程中占據(jù)著非常重要的地位和作用。那么，作為一名高一的化學(xué)教師，又當(dāng)如何改進(jìn)自身的教學(xué)模式和教育方法，使之能更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)呢？我對此進(jìn)行了鉆研和探索。
一、高一化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題
學(xué)生一般都是在初三才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，但是迫于中考的壓力，很多教師選擇放棄“質(zhì)量”轉(zhuǎn)而追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)活動中往往將學(xué)生當(dāng)做“錄音機(jī)”或者儲存知識的“容器”，簡單、粗暴地將教材知識點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，根本就不理會學(xué)生是否已經(jīng)對化學(xué)這門學(xué)科有了足夠的認(rèn)識和了解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實(shí)際運(yùn)用能力了。
學(xué)生在中學(xué)時沒有打牢學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和地基，作為連接初中與高中化學(xué)有效橋梁的高一化學(xué)教育本應(yīng)該履行起其教學(xué)職責(zé)，為學(xué)生日后更好地進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實(shí)卻不然：高一化學(xué)既然是對初中化學(xué)的深化和升華，無論是從難度上還是深度上自然都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出初三的化學(xué)水平，但是在學(xué)生本身沒有學(xué)好初中化學(xué)知識的狀況下，仍然有不少老師選擇在教學(xué)過程中忽視對初三化學(xué)知識的有效銜接，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺存在很大的困難和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績始終提不上去。
二、針對高一化學(xué)教學(xué)活動中存在的問題的應(yīng)對措施
1.教師應(yīng)當(dāng)對高一化學(xué)形成正確的認(rèn)識和理解
作為一名高一化學(xué)教師，要想教好這門課，首先必須從思想和理念上對其學(xué)科特點(diǎn)形成正確的認(rèn)識和理解。前文已經(jīng)提到，高一化學(xué)既是對中學(xué)化學(xué)的深化和升級，更是高二、高三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個化學(xué)教育過程中起著過渡和銜接的重要作用。我們教師在日常的教學(xué)活動中，對于這一點(diǎn)必須予以足夠的重視。比如可以采用課堂小測驗(yàn)的方式，對學(xué)生的實(shí)際化學(xué)水平形成大概的了解和掌握，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，展開高一化學(xué)教材知識點(diǎn)的講解，相信這樣的話，不但可以實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識的有效銜接，更重要的是為學(xué)生更好地進(jìn)行高二、高三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供最佳質(zhì)量保障。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣
化學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，更加偏重于發(fā)散學(xué)生的理性思維，
這就決定了其包含大量專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍會感覺困難，從而直接導(dǎo)致缺乏的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對學(xué)生喜歡動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可在教學(xué)活動中適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比例和時間，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生加深對教材知識點(diǎn)的理解和掌握，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手操作能力、獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力等都有著很大的幫助；再比如，可組織學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在實(shí)際情景中感受到高一化學(xué)知識對于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饔煤陀绊?，促使學(xué)生摒棄以往“化學(xué)只是一門需要應(yīng)付的考試科目”等不良想法，為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主觀能動性，學(xué)好化學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。
高一化學(xué)是連接初中與高中化學(xué)的有效橋梁，作為一名高一化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用最有效的教學(xué)方法和手段，力求幫助學(xué)生在鞏固初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]畢華林.化學(xué)新教材開發(fā)與使用.北京：高等教育出版社，2003.
[2]崔允.教學(xué)目標(biāo)：不該被遺忘的教學(xué)起點(diǎn).人民教育，2004.
一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接存在問題的原因
1.教材內(nèi)容銜接的缺失
初中化學(xué)教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性；高一化學(xué)教材內(nèi)容的編排更多考慮了知識應(yīng)用性而不是化學(xué)學(xué)科的邏輯性和知識的系統(tǒng)性。這樣，從教材編排的內(nèi)容上就存在著高一化學(xué)與初中化學(xué)難以對接的現(xiàn)象。事實(shí)上，每位高一化學(xué)教師都深深感受到《化學(xué)必修1》的教學(xué)壓力，因其安排的四章內(nèi)容幾乎涵蓋無機(jī)化學(xué)的所有內(nèi)容，涉及大量化學(xué)方程式、物質(zhì)性質(zhì)及化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，內(nèi)容十分龐雜，加上缺乏元素周期律理論基礎(chǔ)，這么多信息在短短一個學(xué)期里呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)任務(wù)之重之難是顯而易見的。
2.教師教學(xué)銜接意識的淡薄
高一化學(xué)教師的銜接意識勢必直接影響初高中教學(xué)工作的銜接。調(diào)查顯示，大多數(shù)高一化學(xué)教師備課、上課關(guān)注的還是教材及教學(xué)內(nèi)容本身，對教學(xué)主題――學(xué)生關(guān)注不夠。多數(shù)教師對高一新生的原有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況了解不全面、不深入，教學(xué)時易造成學(xué)生知識鏈和學(xué)習(xí)能力的脫節(jié)。再加上相當(dāng)一部分高中教師沒有教過初中，對初中的教學(xué)方法也知之甚少，在教學(xué)方法上也缺乏銜接意識。這使得高一新生面對高中課堂大容量、快節(jié)奏的壓力不能適應(yīng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異
絕大部分初中生習(xí)慣于“圍著老師轉(zhuǎn)”，習(xí)慣于課堂上由老師總結(jié)歸納，還未完全養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主進(jìn)行歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)甚至自學(xué)。這些差異導(dǎo)致高一新生未能及時調(diào)整改進(jìn)，從而產(chǎn)生很大的不適應(yīng)感。
二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的對策
1.切實(shí)搞好入學(xué)教育是基礎(chǔ)
常言道：萬事開頭難。為使高一新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，教師必須做好化學(xué)入學(xué)教育。首先，利用開學(xué)第一課給高一學(xué)生講清高一教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方法與初中教學(xué)的不同之處，并推薦一些常態(tài)的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法。其次，利用兩個課時專門進(jìn)行初中與高一的銜接教學(xué)，或?qū)⒊醺咧械你暯咏虒W(xué)分散到高一化學(xué)教學(xué)全過程中，遇到相關(guān)內(nèi)容即補(bǔ)一補(bǔ)，這樣的做法效果更好。
2.系統(tǒng)把握教材內(nèi)容和要求是關(guān)鍵
客觀上，初中教材與高一教材存在著各成系統(tǒng)又相互聯(lián)系的銜接關(guān)系，而且各自教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求均受制于課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，高一化學(xué)教師應(yīng)吃透初高中教材，把握好初中與高中的教學(xué)要求，為初高中教學(xué)銜接奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們通過對比初中與高一化學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，將高一化學(xué)和初中化學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行了全面梳理，并進(jìn)行對比歸納。教師對初高中教材有一個全局觀，有利于找準(zhǔn)初中與高中的知識接口，對初高中教學(xué)的銜接會起到事半功倍之效。
3.更新教育觀念，適時調(diào)整教學(xué)方法是保障
新課標(biāo)倡導(dǎo)教育以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，及時更新并樹立科學(xué)的教育觀念。無論是備課、上課，教師不能僅僅關(guān)注教材和教學(xué)內(nèi)容本身，而是更要關(guān)注教學(xué)的主體――學(xué)生。切實(shí)做到全面了解學(xué)生狀況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理組織教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣的教學(xué)觀和學(xué)生觀必然有利于初高中教學(xué)的銜接。
“教無定法，貴在得法?！备咭换瘜W(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法，尤其要研究初中與高中常用的教法有哪些，它們之間有何異同，如何過渡，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研討初中與高中教與學(xué)各有哪些特點(diǎn)。通過這些探討熟知初中與高中化學(xué)教與學(xué)的特點(diǎn)。在全面、深刻了解初高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再精心設(shè)計，并多采用“啟發(fā)―探究式”教學(xué)方法，就能順利地逐步引導(dǎo)學(xué)生完成從初中被動式學(xué)習(xí)向高中主動式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。我們的教學(xué)實(shí)踐有力地證明：高一化學(xué)教師主動地、有意識地從教學(xué)方法上進(jìn)行銜接，將會極大地縮短高一新生的適應(yīng)期。
4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是促進(jìn)
關(guān)鍵詞: 初中化學(xué) 高中化學(xué) 銜接
初中化學(xué)是最基本的化學(xué)知識和技能的“入門”教學(xué),強(qiáng)調(diào)定性分析,更多時候只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論。高中化學(xué)則要定性和定量相結(jié)合,既要做到“知其然”,又要做到“知其所以然”。而且高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力,做到理解后記憶,并能將學(xué)過的知識進(jìn)行提升,學(xué)會“舉一反三”。如果學(xué)生還是單純地死記硬背,則會事半功倍。此外,高中教學(xué)課容量大,進(jìn)度快,知識點(diǎn)多,綜合性強(qiáng)。
可見,高中化學(xué)不論是在學(xué)習(xí)方向,還是學(xué)習(xí)方法上都與初中化學(xué)存在著很大的差異。因此,初高中化學(xué)的銜接對剛跨入高中校門的新生來說顯得尤為重要。只有教師做好了初高中化學(xué)的銜接,學(xué)生才能在將來的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中大顯身手。為了順利解決初高中化學(xué)的銜接,教師可以采用以下幾種方法。
一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行“因地制宜”的教學(xué)。
俗話說得好:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！蔽覀儜?yīng)該在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和掌握化學(xué)知識的真實(shí)水平后,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。
1.認(rèn)真了解學(xué)情,做到有的放矢。針對初、高中知識的銜接點(diǎn)進(jìn)行摸底測驗(yàn),掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析,對中考中與高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù),以使復(fù)習(xí)更具有針對性,真正做到有的放矢。
2.靈活選擇方法,“集中”“穿插”并舉。對初中部分化學(xué)基礎(chǔ)知識和部分缺失內(nèi)容進(jìn)行“集中”復(fù)習(xí),如化學(xué)用語、物質(zhì)分類、金屬活動順序、元素化合價、酸堿鹽相關(guān)知識、元素化合物知識等進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。其他內(nèi)容“穿插”在學(xué)習(xí)過程中加以補(bǔ)充,使初中所學(xué)的化學(xué)知識融入到新知識框架之中,將舊知識升華到一個新的高度。
二、認(rèn)真鉆研教材,熟悉初、高中教材中的知識體系和內(nèi)容。
為使教有所依、學(xué)有所循,教師應(yīng)對初中知識體系作全面的了解,明確哪些知識內(nèi)容在初中已基本解決,哪些知識在初中出現(xiàn)而實(shí)際上并未完全解決或被忽略了,哪些知識點(diǎn)與高中化學(xué)有著緊密相關(guān)的,或應(yīng)在高中階段拓寬和加深的,等等,應(yīng)做到心中有數(shù)。認(rèn)真找出初高中知識的結(jié)合點(diǎn),完善知識的銜接,這項(xiàng)工作的成效將直接影響到高一學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,認(rèn)真鉆研教材,熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容,對抓好高中化學(xué)教學(xué)十分重要。現(xiàn)將初中化學(xué)和高中化學(xué)銜接過程中的幾個重要知識點(diǎn)羅列如下。
1.初中教材中出現(xiàn)但不作要求,高中教材中沒有出現(xiàn)但作要求的內(nèi)容:(1)元素在自然界中的存在形式;(2)同素異形體;(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu);(4)兩性化合物及典型兩性氧化物。
2.需在高一時繼續(xù)加深和完善的知識:(1)氧化―還原反應(yīng)。初中化學(xué)只從得、失氧觀點(diǎn)簡單地介紹有關(guān)氧化―還原反應(yīng),高一化學(xué)則從化合價升降、電子得失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來介紹氧化―還原及應(yīng)及氧化―還原反應(yīng)方程式的配平。(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識:①初中化學(xué)只舉例介紹原子核外電子的排布情況,高一化學(xué)介紹了核外電子排布的基本規(guī)律,給出了1―18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖;②初中化學(xué)只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子,高一化學(xué)則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。
由上可知,高一化學(xué)教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中化學(xué)更為完善、更為嚴(yán)密,也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。
3.化學(xué)計算部分:(1)有關(guān)溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變,溶解結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型,也是高考中常見的考點(diǎn)。在高一年級時要適當(dāng)補(bǔ)充。(2)“差量”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣,初中階段則不要求學(xué)生掌握,在高一化學(xué)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生通過連續(xù)逐步掌握。
4.實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體:初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,并分別介紹其反應(yīng)方程式,使用儀器裝置等內(nèi)容。高一化學(xué)要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、注意事項(xiàng)等四個方面對此加以歸納,并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
三、根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,尋求有效的教學(xué)方法和手段。
初中教材現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)為基礎(chǔ),以形象思維和機(jī)械記憶為主,學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識多而原理少,高中教材則注重從微觀定量的角度揭示事物的本質(zhì),注重化學(xué)概念和原理的推導(dǎo)過程、產(chǎn)生條件,以及它們的靈活應(yīng)用,由于知識面的拓寬,有了更多知識遷移機(jī)會,因此高中化學(xué)教學(xué)要注重理論的指導(dǎo)作用和知識靈活運(yùn)用,以及知識的總結(jié)歸納。
四、根據(jù)初、高中化學(xué)課程的不同特點(diǎn),對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出有效的指導(dǎo)。
初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力與創(chuàng)新的要求。高一年級的教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識,是為學(xué)生課外學(xué)會更多知識所做的鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,應(yīng)結(jié)合教材中的不同內(nèi)容對學(xué)生各種知識的學(xué)習(xí)給予具體指導(dǎo)。
古人說:“授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終身受用無窮。”教學(xué)生如何學(xué)習(xí),使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識與技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉,也才達(dá)到教書育人的真正目的。
五、關(guān)注學(xué)生心理銜接,使其進(jìn)行健康平穩(wěn)過渡。
高一新生在生理上正處于從少年向青年轉(zhuǎn)變的特殊階段,教師要抓住其學(xué)習(xí)心理從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期,幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心態(tài),穩(wěn)定好情緒。建立平等、和諧的師生關(guān)系,經(jīng)常地對學(xué)生給予鼓勵性評價,增強(qiáng)學(xué)生自信心,使其盡快進(jìn)角色。
總之,初高中化學(xué)的銜接不但是知識的銜接,教學(xué)方法的銜接,而且是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理與能力培養(yǎng)的銜接,它們相輔相成,互為促進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)重視其內(nèi)在聯(lián)系,綜合考慮學(xué)生各方面的需要,使之盡快適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí),并不斷提高學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn):
[1]課程的反思與重建.北京大學(xué)出版社.
化學(xué)說課是教師依據(jù)化學(xué)教學(xué)理論、教材和教學(xué)大綱以及所施教學(xué)生的具體情況,分析教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),闡述教學(xué)過程,講解施教方案的一種教學(xué)研究和交流的活動形式。說課和備課、上課有著顯著的區(qū)別,它雖然源于備課,但又高于備課,說課不僅要說出“教什么”和“怎么教”,而且還要說出“為什么這么教”。因此,“說課”絕不是備課的簡單再現(xiàn),而重在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法,從教育、教學(xué)理論的高度給予理性的概述,是不斷提高教師整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。
二、化學(xué)說課的內(nèi)容
化學(xué)說課包括以下五方面的內(nèi)容:
1.說教材,就是介紹對教材的認(rèn)識和處理,包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定,前后知識的聯(lián)系,知識點(diǎn)的范疇,思想教育契機(jī)的選擇,練習(xí)的設(shè)計等。通過說教材,確定本章節(jié)的知識目標(biāo)、智力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
2.說教法,就是介紹在授課中所選用的教學(xué)方法。教法的選用,要根據(jù)教材的內(nèi)容、本校的條件、學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的特長來確定,并不強(qiáng)求一律。
3.說學(xué)法,就是介紹對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的知識層次來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思維,手腦并用,以開發(fā)智力,培養(yǎng)能力為宗旨,啟發(fā)學(xué)生嘗試探索,分析比較,擇優(yōu)選用。
4.說教學(xué)程序,就是教一節(jié)課的教學(xué)活動展開的進(jìn)程,是說課的重點(diǎn),主要說清本課題教學(xué)過程的總體框架(例如新課導(dǎo)入、內(nèi)容講解、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等)以及各板塊的時間分配。要說清突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法,分析學(xué)生在接受知識過程中可能出現(xiàn)的問題及對策。
5.說板書設(shè)計,就是說出如何設(shè)計板書有助于突出重點(diǎn)。板書是使學(xué)生通過視覺獲得知識信息,它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道。板書有利于鞏固課堂所學(xué)知識,因而是提高教學(xué)質(zhì)量和效果不可忽視的一種教學(xué)手段。
三、化學(xué)說課中應(yīng)注意的問題與對策
1.說教材時,不能只說教材的地理位置(如第幾章第幾節(jié)),把教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)說得空洞、抽象,只說知識不說技能、淡化情感態(tài)度與價值觀等方面。
說教材重點(diǎn)是說本節(jié)課的知識點(diǎn)在整個化學(xué)教材中的地位及與其它章節(jié)的聯(lián)系,也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的化學(xué)知識和技能;在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中,哪些化學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)要以這個知識點(diǎn)為基礎(chǔ)或與該知識點(diǎn)有關(guān);這個知識點(diǎn)在生活和生產(chǎn)實(shí)際中有哪些應(yīng)用;這個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價值觀有哪些作用。然后再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),這樣才能說清楚本知識點(diǎn)在整個化學(xué)教材中的地位和作用。
例如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié),第一課時講離子反應(yīng),離子反應(yīng)發(fā)生的條件。第二課時講離子方程式及其書寫方法,把難點(diǎn)分散,重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內(nèi)容,能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識,又為第三冊電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),并且正確而又熟練地書寫離子方程式,是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。此知識點(diǎn)高考出現(xiàn)的幾率100%。
2.教法的選用,不能簡單的說實(shí)驗(yàn)法、講練結(jié)合法、講述法等。要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)校的條件、學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的特長來確定。筆者認(rèn)為在這方面最重要的是談?wù)勛约航鉀Q重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法,談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,達(dá)到什么目標(biāo),估計學(xué)生會有哪些思維結(jié)果,以及對學(xué)生不同的思維結(jié)果,教師將要采取哪些措施等。例如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)第二課時,具體解決重、難點(diǎn)的方法如下:①“復(fù)習(xí)舊知識,引出新知識”的方法:由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo),將這部分知識的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué),復(fù)習(xí)舊知識,引出新概念,揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì),使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。②正確理解離子方程式的書寫原則:提示按課本上四個步驟書寫,強(qiáng)調(diào)第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn),可采用問題討論式教學(xué)。③課堂上要有計劃地留出充分的時間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí):把一堂理論課轉(zhuǎn)化為生動形象的一堂以實(shí)驗(yàn)為主的新課,既強(qiáng)化了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.說學(xué)法應(yīng)授之以漁而不是授之以魚。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時,應(yīng)突出兩個方面:一要分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因,二要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知 規(guī)律,說清準(zhǔn)備何種學(xué)習(xí)方法來保證學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),著重教學(xué)生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí),怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性,怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。
如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)課,教學(xué)中著重突出了:①教法對學(xué)法的引導(dǎo);②盡可能用實(shí)驗(yàn)來引出問題,解決問題。③通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問,使學(xué)生明確理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在分析問題、解決問題,才能將知識真正靈活地融入腦海之中。
4.說教學(xué)程序不能簡單地按怎樣導(dǎo)入新課,新課內(nèi)容的講解,練習(xí)的設(shè)計等步驟進(jìn)行,不能按部就班,不分主次。筆者認(rèn)為教師在說課時應(yīng)該每一步驟盡可能說明這樣做的意圖,要說清突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法,分析學(xué)生在接受知識過程中可能出現(xiàn)的問題及對策。要強(qiáng)調(diào)在新課講解中突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟以及學(xué)情依據(jù)。
如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)第二課時,重點(diǎn)是離子方程式的書寫,提示按課本上四個步驟書寫,在教學(xué)中可這樣引導(dǎo):(1)碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng),參加微粒是離子。(2)書寫離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式還是寫成化學(xué)式,而不是用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號來表示。碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在,故用化學(xué)式。這樣學(xué)生很容易理解和接受。
有很多的同學(xué)是非常想知道，高一化學(xué)必修一知識點(diǎn)有哪些，小編整理了相關(guān)信息，下面給大家分享一些關(guān)于高一化學(xué)方程式總結(jié)，希望對大家有所幫助。
高一化學(xué)方程式1、硫酸根離子的檢驗(yàn):
BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4+ 2NaCl
2、碳酸根離子的檢驗(yàn):
CaCl2 + Na2CO3 = CaCO3 + 2NaCl
3、碳酸鈉與鹽酸反應(yīng):
Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2
4、木炭還原氧化銅:
2CuO + C 高溫 2Cu + CO2
5、鐵片與硫酸銅溶液反應(yīng):
Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu
6、氯化鈣與碳酸鈉溶液反應(yīng)：CaCl2
+ Na2CO3 = CaCO3+ 2NaCl
7、鈉在空氣中燃燒：2Na
+ O2 Na2O2
鈉與氧氣反應(yīng)：4Na + O2 = 2Na2O
8、過氧化鈉與水反應(yīng)：2Na2O2
+ 2H2O = 4NaOH + O2
9、過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)：2Na2O2
+ 2CO2 = 2Na2CO3 + O2
10、鈉與水反應(yīng)：2Na
+ 2H2O = 2NaOH + H2
11、鐵與水蒸氣反應(yīng)：3Fe
+ 4H2O(g) = F3O4 + 4H2
12、鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：2Al
+ 2NaOH + 2H2O = 2NaAlO2 + 3H2
13、氧化鈣與水反應(yīng)：CaO
+ H2O = Ca(OH)2
14、氧化鐵與鹽酸反應(yīng)：Fe2O3
+ 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O
15、氧化鋁與鹽酸反應(yīng)：Al2O3
+ 6HCl = 2AlCl3 + 3H2O
16、氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：Al2O3
+ 2NaOH = 2NaAlO2 + H2O
17、氯化鐵與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：FeCl3
+ 3NaOH = Fe(OH)3+ 3NaCl
18、硫酸亞鐵與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：FeSO4
+ 2NaOH = Fe(OH)2+ Na2SO4
19、氫氧化亞鐵被氧化成氫氧化鐵：4Fe(OH)2
+ 2H2O + O2 = 4Fe(OH)3
20、氫氧化鐵加熱分解：2Fe(OH)3
Fe2O3 + 3H2O
21、實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化鋁：Al2(SO4)3
+ 6NH3·H2O = 2Al(OH)3 + 3(NH3)2SO4
22、氫氧化鋁與鹽酸反應(yīng)：Al(OH)3
+ 3HCl = AlCl3 + 3H2O
23、氫氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：Al(OH)3
+ NaOH = NaAlO2 + 2H2O
24、氫氧化鋁加熱分解：2Al(OH)3
Al2O3 + 3H2O
25、三氯化鐵溶液與鐵粉反應(yīng)：2FeCl3
+ Fe = 3FeCl2
26、氯化亞鐵中通入氯氣：2FeCl2
+ Cl2 = 2FeCl3
27、二氧化硅與氫氟酸反應(yīng)：SiO2
+ 4HF = SiF4 + 2H2O
硅單質(zhì)與氫氟酸反應(yīng)：Si + 4HF = SiF4 + 2H2
28、二氧化硅與氧化鈣高溫反應(yīng)：SiO2
+ CaO 高溫 CaSiO3
29、二氧化硅與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：SiO2
+ 2NaOH = Na2SiO3 + H2O
30、往硅酸鈉溶液中通入二氧化碳：Na2SiO3
+ CO2 + H2O = Na2CO3 + H2SiO3
31、硅酸鈉與鹽酸反應(yīng)：Na2SiO3
+ 2HCl = 2NaCl + H2SiO3
32、氯氣與金屬鐵反應(yīng)：2Fe
+ 3Cl2 點(diǎn)燃 2FeCl3
33、氯氣與金屬銅反應(yīng)：Cu
+ Cl2 點(diǎn)燃 CuCl2
34、氯氣與金屬鈉反應(yīng)：2Na
+ Cl2 點(diǎn)燃 2NaCl
35、氯氣與水反應(yīng)：Cl2
+ H2O = HCl + HClO
36、次氯酸光照分解：2HClO
光照 2HCl + O2
37、氯氣與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：Cl2
+ 2NaOH = NaCl + NaClO + H2O
38、氯氣與消石灰反應(yīng)：2Cl2
+ 2Ca(OH)2 = CaCl2 + Ca(ClO)2 + 2H2O
39、鹽酸與硝酸銀溶液反應(yīng)：HCl
+ AgNO3 = AgCl + HNO3
40、漂白粉長期置露在空氣中：Ca(ClO)2
+ H2O + CO2 = CaCO3 + 2HClO
41、二氧化硫與水反應(yīng)：SO2
+ H2O ≈ H2SO3
42、氮?dú)馀c氧氣在放電下反應(yīng)：N2
+ O2 放電 2NO
43、一氧化氮與氧氣反應(yīng)：2NO
+ O2 = 2NO2
44、二氧化氮與水反應(yīng)：3NO2
+ H2O = 2HNO3 + NO
45、二氧化硫與氧氣在催化劑的作用下反應(yīng)：2SO2
+ O2 催化劑 2SO3
46、三氧化硫與水反應(yīng)：SO3
+ H2O = H2SO4
47、濃硫酸與銅反應(yīng)：Cu
+ 2H2SO4(濃) CuSO4 + 2H2O + SO2
48、濃硫酸與木炭反應(yīng)：C
+ 2H2SO4(濃) CO2 + 2SO2 + 2H2O
49、濃硝酸與銅反應(yīng)：Cu
+ 4HNO3(濃) = Cu(NO3)2 + 2H2O + 2NO2
50、稀硝酸與銅反應(yīng)：3Cu
+ 8HNO3(稀) 3Cu(NO3)2 + 4H2O + 2NO
51、氨水受熱分解：NH3·H2O
NH3 + H2O
52、氨氣與氯化氫反應(yīng)：NH3
+ HCl = NH4Cl
53、氯化銨受熱分解：NH4Cl
NH3 + HCl
54、碳酸氫氨受熱分解：NH4HCO3
NH3 + H2O + CO2
55、硝酸銨與氫氧化鈉反應(yīng)：NH4NO3
+ NaOH NH3 + NaNO3 + H2O
56、氨氣的實(shí)驗(yàn)室制?。?NH4Cl
+ Ca(OH)2 CaCl2 + 2H2O + 2NH3
57、氯氣與氫氣反應(yīng)：Cl2
+ H2 點(diǎn)燃 2HCl
58、硫酸銨與氫氧化鈉反應(yīng)：(NH4)2SO4
+ 2NaOH 2NH3 + Na2SO4 + 2H2O
59、SO2
+ CaO = CaSO3
60、SO2
+ 2NaOH = Na2SO3 + H2O
怎么才能提高高中化學(xué)成績預(yù)習(xí)階段：概括起來就是讀、劃、寫、記。
讀，要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義;劃，要劃出重點(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句。在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。寫，把自己的想法、疑點(diǎn)寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課，記，要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。
聽課階段：
課堂聽講，在中學(xué)時代是學(xué)生獲取知識的主要來源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實(shí)驗(yàn)、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點(diǎn)撥思路，糾正錯誤，并在科學(xué)方法的運(yùn)用上作出規(guī)范。因此在課堂上學(xué)生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對所學(xué)知識深入理解。同時還要學(xué)習(xí)老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。
學(xué)生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時也可標(biāo)標(biāo)，劃劃或?qū)憣憽?/p>
高一學(xué)生怎么學(xué)習(xí)化學(xué)1、準(zhǔn)確記憶基本的概念、理論和規(guī)律
凡是教材中的重要的概念、定義不僅要完整、準(zhǔn)確記憶，同時還要深刻理解并把握其內(nèi)涵與外延，不能似是而非，隨自我所好任意改動。因?yàn)槲覀冎肋@些概念都是那些編書的專家經(jīng)過很多年的沉淀才得出的結(jié)論，對于我們學(xué)習(xí)化學(xué)并把握其學(xué)科本質(zhì)是有直接關(guān)系的。有些同學(xué)對概念模糊的認(rèn)識，而導(dǎo)致出現(xiàn)判斷錯誤的結(jié)論，而且在以后做題的過程中也老是出現(xiàn)問題，歸根結(jié)底就是對概念的理解不夠深刻。
2、調(diào)整心態(tài)面對平常的練習(xí)
有很多的同學(xué)做題的時候是看心情的好壞，心情好的時候他的做題效率和正確率都比較高，但心情不好的時候效果就差得很了。這是一種不好的習(xí)慣，因?yàn)椴还苁菑钠谀┛荚囘€是高考來說，不會因?yàn)槟愕男那楹脡亩淖儠r間，所以你要做的只能是調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。
3、牢固掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理
關(guān)鍵詞 課改 銜接 對策 高效
一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因探究
（一）中考改革影響
從 1998 年開始，福州市實(shí)行達(dá)標(biāo)學(xué)校初高中分設(shè)。后來中考又出臺了新規(guī)定：物理、化學(xué)科的成績按等級制劃分，達(dá)標(biāo)普高錄取的主要依據(jù)是語文、數(shù)學(xué)、英語三科總分。由此物理、 化學(xué)的初中教學(xué)受到了很大的沖擊。高中教師普遍反映高一新生的化學(xué)素質(zhì)大幅度下 降。由于等級制中只要B級（百分制的70 分以上）就可以上達(dá)標(biāo)普高。而同樣是B 等級，也 許70和7l、72 區(qū)別不大，但與90分的學(xué)生區(qū)別就已經(jīng)很大了。因此也造成了高一新生語 數(shù)英三科總分差不多，實(shí)際上理、化學(xué)科基礎(chǔ)的差距已經(jīng)是相當(dāng)大。再者由此造成初三學(xué)生 的課余時間基本都在語數(shù)英三科上打轉(zhuǎn)，化學(xué)課程的教學(xué)基本上只能在課堂上全部完成。學(xué)生只要能考到70分以上，師生就都像解脫了一樣。本來學(xué)生的彈性是很大的，要求高就會 學(xué)好一點(diǎn)。要求低自然就點(diǎn)到為止。受到中考這根指揮棒的終極影響，使初中化學(xué)教學(xué)受到 了極大的沖擊。
（二）教材改革的影響
在課改后的新大綱要求：初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨。就是要以促進(jìn)學(xué)生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀方面得到全面發(fā)展為基本要求的 課程目標(biāo)。初中化學(xué)教學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單的化 學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和以適應(yīng)社 會發(fā)展而提升能力的教學(xué)，高二、高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個人特長、興趣愛 好而進(jìn)行的化學(xué)知識和能力的提高教學(xué)。也就是說，高中化學(xué)課程是在九年制義務(wù)教育的基 礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的 個性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì) 量方面的重要影響，形成科學(xué)的價值觀和實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。兩者目標(biāo)的不同，自然導(dǎo)致了教學(xué)手段，教學(xué)走向的差 異。
（三）心理發(fā)展不同階段的影響
初高中學(xué)生處于心理發(fā)展的不同階段，由此對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。例如從概念的學(xué) 習(xí)上來說，概念的分類能力不同。初、高中生的相應(yīng)能力可以分為四級水平：一級水平―― 不能正確分類，也不能說明分類的根據(jù)；二級水平――能夠正確分類，但不能確切地說清分 類的根據(jù)；三級水平――能夠正確分類，但不能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù)，僅能從事物的某 些外部特征或功用特點(diǎn)來說明分類的根據(jù)： 四級水平――能夠正確分類， 并能從本質(zhì)上說明 分類的根據(jù)。
二、初高中銜接的對策探究
從初中到高中，無論是在化學(xué)概念、規(guī)律及研究方法等各方面的學(xué)習(xí)都存在一個飛躍。為了讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為需要做到以下幾個方面的銜接：
（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆
身為高中的化學(xué)教師，如果不了解初中化學(xué)教材和教學(xué)要求，對高一化學(xué)教學(xué)的把握上 肯定會帶來很大的影響。尤其現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)圍繞著中考轉(zhuǎn)，初中化學(xué)教學(xué)很少考慮到 為高中的教學(xué)做好銜接。課改后，教材的更替，要求的變更，跟原來高中化學(xué)教師心目中的 初中學(xué)生應(yīng)該要掌握的內(nèi)容有了很大的差別。因此就有必要了解初中化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，特別 是教學(xué)要求達(dá)到的程度。有的知識點(diǎn)教材上有，但因?yàn)橹锌疾簧婕?，就出現(xiàn)了初中不教或者 降低教學(xué)要求。
（二）損有余，補(bǔ)不足
高中老師在充分了解了初中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，應(yīng)該有針對性“損”有余，補(bǔ)不足。例如：初中早期的人教版教材還是按照前蘇聯(lián)的課程理論來編排教材。后來的科教版教 材受 STS 等教育理念的影響，變成了主要是按照生活中常見的化學(xué)常識來介紹，沒有形成一個比較完整的知識體系。由此，在高中教學(xué)中要有計劃地補(bǔ)足初中教學(xué)中涉及不深的知識而在高中化學(xué)中常常出 現(xiàn)的知識點(diǎn)和方法等。
（三）三人行必有我?guī)?/p>
孔子云：三人行必有我?guī)熝?。針對初高中銜接問題，集備組成員要群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，決不能搞單打獨(dú)斗。比如經(jīng)過集備組老師一起討論確定一部分初中化學(xué)知識內(nèi)容需要集中一 段時間進(jìn)行梳理、鞏固并加以提高，還有部分知識內(nèi)容需要順著章節(jié)的教學(xué)，遇到什么問題 就順帶解決什么問題， 把需補(bǔ)充或提高的各知識點(diǎn)分散到教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相應(yīng)章節(jié)中去處 理。
1.在高一課程實(shí)施之前，安排6課時左右對初高中教材銜接的空白點(diǎn)且不宜穿插到各章分散銜接的知識做專門補(bǔ)充和歸納。如：對元素化合物這部分知識，需補(bǔ)充以下內(nèi)容：①電 離的概念和常見物質(zhì)電離方程式的書寫：②酸堿鹽的定義。從電離的角度認(rèn)識酸堿鹽：③物 質(zhì)的分類特別是酸、堿、鹽、氧化物的分類；④常見的酸、堿、鹽、氧化物。還要?dú)w納總結(jié)以下內(nèi)容并要求學(xué)生熟記：①酸、堿、鹽的通性：②常用的堿、鹽的溶解性；③用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生；④常見物質(zhì)和離子的顏色；⑤常見物質(zhì)和離 子的檢驗(yàn)方法等。
1.問題產(chǎn)生的原因
1.1 初高中化學(xué)教材的差異
初中化學(xué)主要是從生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，對日常遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。因此初中化學(xué)的知識體系不是很系統(tǒng)和完善的
高中化學(xué)則以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對化學(xué)知識體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強(qiáng)了化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題的方法。教材著重于從“生活實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理問題探究方法化學(xué)規(guī)律”來構(gòu)建高中化學(xué)知識體系，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題。
1.2 教師的講授方法的差異
初中化學(xué)教學(xué)每課時容量較小，對于重點(diǎn)和疑難問題，教師有較多時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師只需在課堂上講授各類習(xí)題的解法，考試時學(xué)生只要記住概念和老師示范的例題類型，一般都可以取得好成績。而在高中，教學(xué)每課時容量大、進(jìn)度快、課時緊張，重難點(diǎn)問題沒有時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這就造成一部分接受能力較弱的學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)。而高中的習(xí)題類型也多，靈活多變，能力要求較高，教師也不可能將每種習(xí)題都做講解。這對缺乏舉一反三的學(xué)生來說，想要取得較好的成績成為奢望。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異
初中學(xué)生習(xí)慣用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，不善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研化學(xué)問題，缺乏歸納總結(jié)的能力，而高中要求學(xué)生在學(xué)法方面的提升。剛步入高一的學(xué)生沿用初中那套學(xué)習(xí)方法是行不通的，因此很多學(xué)生難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的情況來看，學(xué)生的各科作業(yè)量較多，學(xué)生一般在應(yīng)付完當(dāng)太難的作業(yè)后，沒有時間抓好化學(xué)學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、閱讀、總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)、小結(jié)等必要環(huán)節(jié)，這在客觀上無疑助長不良學(xué)習(xí)方法形成。
1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)沒轉(zhuǎn)變
對于我們這所普通高中來說，有些學(xué)生初中是被老師放棄的，學(xué)校為了追求升學(xué)率，只抓典班學(xué)生，這些學(xué)生根本就不會學(xué)習(xí)，知識初中就斷檔，所以到高中來，也抱著混日子的聽課態(tài)度。
2.做好初高中的銜接
2.1 做好教材內(nèi)容的銜接
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)
進(jìn)入高中，我們首先通過從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)入手，這就要求我們做好學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的銜接。在講實(shí)驗(yàn)對于實(shí)驗(yàn)初中的要求很低，而高中要求學(xué)生掌握由中學(xué)化學(xué)常見儀器組成的簡易裝置，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接內(nèi)容，首先我領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了初中實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充啟普發(fā)生器的有關(guān)知識很有必要。
在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)之前，我首先領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)化合價等知識，高中對化合賈的要求不再像初中只需掌握利用化合價書寫化學(xué)式和利用化學(xué)式來計算未知元素的化合價的初級階段，而是要求學(xué)生熟練的掌握，化合價對于高中化學(xué)就如同加法口訣對于數(shù)學(xué)一樣重要。
所以，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時更要做好化合價方面的銜接，補(bǔ)充化合價的概念，增加化合價的練習(xí)，講清化合價升降與電子得失或偏移之間的關(guān)系。
作為高一新生，用好、用活化合價的概念和知識，即掌握了開啟《氧化還原反應(yīng)》之門的金鑰匙。
3.教學(xué)方法的銜接
進(jìn)入高中后，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
3.1 為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，我在通覽教材、大綱的同時，深入了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。
3.2 利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別要發(fā)揮出化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式。
3.3 善用新的教學(xué)教學(xué)方法。大膽運(yùn)用271的小組合作教學(xué)模式，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。
3.4 培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。高一時，我認(rèn)為要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
4.學(xué)習(xí)方法的銜接
4.1 在上高一化學(xué)新課之前，教師應(yīng)該結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別的時候，開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。
4.2 讓學(xué)生自己總結(jié)或小組合作總結(jié)，在班上進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考的能力時，用正確的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，即從“欲學(xué)”到“會學(xué)”。，交流各自的學(xué)習(xí)方法，互相學(xué)習(xí)，互相提高。
關(guān)鍵詞：高中理科綜合；高中化學(xué)教學(xué)；問題；策略
化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，對學(xué)生的理科綜合成績有著一定的影響。高中化學(xué)是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科，和生活也是非常貼近的。本文就高中化學(xué)教學(xué)所存在的弊端和問題進(jìn)行了分析和研究，并提出了相應(yīng)的解決措施。
一、簡要分析理科綜合考試化學(xué)科目
我國高考改革是在1999年的時候在廣東省開始的，直至2005年的時候我國各省市的高考科目已經(jīng)開始采用了新課程標(biāo)準(zhǔn)，高考改革更加側(cè)重考察學(xué)生的能力。到了2010年的時候，已經(jīng)將原有的“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X科”，更改成為“3+理科綜合/文科綜合”，從此高考實(shí)施了一套全新的方案。理科綜合就包含了化學(xué)、物理、生物三個科目，其總分規(guī)定為300分。
在理科綜合考試過程當(dāng)中，主要考核的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力而采用的新的理科綜合考試。這一新改革關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本技能的使用，加強(qiáng)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握了的知識解決具體的問題。理科綜合考試中化學(xué)科目，它的分?jǐn)?shù)是根據(jù)各個省市的不同而進(jìn)行了稍微調(diào)整，但是總體來說它和物理、生物是保持在一個平衡的范圍。在新實(shí)行的理科綜合考試大綱中，知識的覆蓋范圍有所縮小，主要是考試書本中所涵蓋的重點(diǎn)知識和學(xué)生對于主干知識的把握程度，同時注重的是知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和綜合運(yùn)用能力的考察。
在分布題目這一方面，一般采用的是三個學(xué)科交叉進(jìn)行的分布手段，但是在非選擇題及選擇題之間還會遵循一定的出題順序，其題目難度的分布也是不均勻的，需要學(xué)生能夠快速地轉(zhuǎn)換學(xué)科的思維，不僅要扎實(shí)掌握好化學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要了解理綜的總體出題特點(diǎn)和難度。因此學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)科思維轉(zhuǎn)換的能力以及注意時間分配，從而加強(qiáng)訓(xùn)練，穩(wěn)步地提升自己的考試成績。
二、在理科綜合考試下改善化學(xué)教學(xué)
本文就理科綜合考試進(jìn)行了分析和研究，認(rèn)為高中化學(xué)教學(xué)要根據(jù)考試改革的趨勢，對教學(xué)模式和方法進(jìn)行相對應(yīng)的修改工作。筆者針對最近幾年以來高中理科綜合考試中化學(xué)科目的考試情況，對改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了更深入的思考。
首先，筆者認(rèn)為應(yīng)該突出高中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是注重學(xué)生對于主干知識和基礎(chǔ)知識的掌握程度，這些知識主要集中在高一的化學(xué)課程當(dāng)中。根據(jù)新的理綜考試的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該使學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)是非常有用的，不僅是為了獲取一定的分?jǐn)?shù)，應(yīng)付考試，更是為了以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。所以說，教師在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該突出一定的重點(diǎn)。如高一化學(xué)教學(xué)可以分成兩個部分，一個就是必修階段，一個就是選修階段。一般高中學(xué)校對化學(xué)課時的安排都是一周兩節(jié)課，其緊張程度可想而知。為了能夠改變高一化學(xué)教學(xué)課時緊張、內(nèi)容過多的情況，教師一定要把握好高一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的性地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，對于必修的部分可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)財U(kuò)展，但在進(jìn)行擴(kuò)展的過程中不要太過深奧，一定要講透，讓學(xué)生徹底明白。
例如，人教版高中化學(xué)教材必修一第四章講解非金屬及其化合物中，教師只需要講解一些比較重點(diǎn)的化學(xué)知識就行了，在以后的教學(xué)過程中再進(jìn)行詳細(xì)的講解。
在化學(xué)整體學(xué)習(xí)過程中，一定要將化學(xué)知識集合在一起。首先，教師應(yīng)該掌握整個教學(xué)內(nèi)容，將必修模塊中所涉及到的重點(diǎn)知識聯(lián)系到一起，形成系統(tǒng)的體系，然后在這個體系當(dāng)中突出重點(diǎn)知識。學(xué)生在高二的時候就會開始分文科和理科，現(xiàn)在很多高校為了能夠盡早讓學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從高一開始就進(jìn)行了分班工作，教師可以根據(jù)高中化學(xué)必修課程中所涉及到的內(nèi)容總結(jié)出相對應(yīng)的模塊。例如，化學(xué)物質(zhì)及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、元素周期規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)應(yīng)用等。這樣進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在腦海中構(gòu)建化學(xué)知識的大體框架，能夠很好地將分散的知識串聯(lián)成一個主題，組成成一個整體，采取這樣的方式有利于分清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
不僅如此，教師還應(yīng)該將化學(xué)課堂帶入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生清楚地明白化學(xué)是從生活中演變而來的，是生活中一個非常實(shí)用的學(xué)科。高中化學(xué)教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力以及積累化學(xué)知識的一個重要方式，所以教師一定要根據(jù)理科綜合考試的要求，明確化學(xué)和生活的關(guān)系。
最后，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。在高考理綜考試中越來越重視的就是對學(xué)生能力的考察和培養(yǎng)，面對這一變化趨勢我們高中化學(xué)教師要本著以學(xué)生自主合作探究能力為主的原則，更好地改變以教師為主體的課堂教學(xué)模式。其中所指出的化學(xué)能力主要就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、化學(xué)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)的能力、化學(xué)信息的能力。教師在課堂中可以展開一系列的討論活動，讓學(xué)生進(jìn)行自主談?wù)摚€可以組織一些實(shí)驗(yàn)合作活動，提高學(xué)生的自主探究能力，從而避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，從根本上改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂中僵硬的教學(xué)方式。
三、結(jié)語
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要不斷地進(jìn)行改革，這就要求我們高中化學(xué)教師與時俱進(jìn)，努力探究和積累新的教學(xué)方法，從而提高化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的高考成績，讓學(xué)生能夠在高考理科綜合考試中取得優(yōu)異的成績。
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通過和學(xué)生們的溝通得知，造成這一現(xiàn)象的原因主要有三方面：第一，江蘇省的高考制度。以前化學(xué)是選理科同學(xué)的必修課，所以學(xué)生重視，而現(xiàn)在，江蘇省的高考化學(xué)不是必考科目，屬于選修，并且選修后成績也不加入總分，只看等第，因而學(xué)生輕視化學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生們都知道數(shù)、理、化三科在學(xué)習(xí)時比較難，因此，學(xué)生們在選課時選政治、歷史、地理的比較多。既然選文科，所以從一開始就放棄了化學(xué)的學(xué)習(xí)。第三，教材編排和教師教學(xué)方法的不合理。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高一化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容太多且難度也較大，再加上教師教學(xué)方法的不科學(xué)，直接導(dǎo)致了一部分學(xué)生討厭化學(xué)的學(xué)習(xí)。
如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種心理，使他們重視對化學(xué)的學(xué)習(xí)，擺在了每位化學(xué)教師的面前。我的做法有以下三個方面：
一、使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的重要性
通過和學(xué)生的交流，使他們意識到科學(xué)的發(fā)展要依賴化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。令人神往的宇宙航行，若沒有以化學(xué)為基礎(chǔ)的材料科學(xué)成果，是不可想象的；先進(jìn)的計算機(jī)，若沒有通過化學(xué)方法研制出的半導(dǎo)體材料，是不會成功的?；瘜W(xué)已成為一個國家國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，在當(dāng)今世界綜合國力的競爭中，化學(xué)能否保持領(lǐng)先地位，已成為一個國家能否取勝的重要因素之一。學(xué)好化學(xué)對實(shí)際生活也很重要，例如研究燃燒條件和滅火原理的實(shí)驗(yàn)，通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要。火災(zāi)是學(xué)生在日常生活中常見到，而火災(zāi)對于人們的生命和財產(chǎn)造成的危害也是不可估量的。通過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅知道如何的避免火災(zāi)的發(fā)生，而且學(xué)生還學(xué)習(xí)到，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時如何滅火，才能保證自己和他人的生命和財產(chǎn)不受到侵害。學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的重要性，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，由此提高化學(xué)成績。
二、建立和諧的師生關(guān)系
親其師，信其道。要想學(xué)生學(xué)好我們所教的學(xué)科，首先要保證老師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動師生雙方的積極性、生動性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快、生動活潑的教學(xué)氣氛；有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)男屎退俣?，進(jìn)而提高學(xué)生的成績。
三、科學(xué)的教學(xué)方法
1．創(chuàng)設(shè)“問題情境”?！皢栴}情境”就是在生活中或在學(xué)習(xí)中提出一定的問題，這個需要解決的問題是教師有意識地把學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)有機(jī)地融入其中，并且要符合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生的心理上造成一定的懸念，提出問題后再有意識地引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的化學(xué)知識來解決，最后得出結(jié)論，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)識情況及時反饋給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵和激勵，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。
2．直觀感知。運(yùn)用直觀教具、電化教學(xué)手段等方式，組織學(xué)生對實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究，豐富學(xué)生的感性知識，使教學(xué)具有形象性、生動性和真實(shí)性，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生理解間接知識和培養(yǎng)觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)乙烯時，我們要講乙烯的結(jié)構(gòu)，與乙烷相比少兩個氫原子，C原子為滿足4個價鍵，碳碳鍵必須以雙鍵存在。這樣講很顯然很空洞、抽象，不利于學(xué)生接受。如果我們拿出乙烯的球棍模型和比例模型給學(xué)生觀察，學(xué)生就會對乙烯的結(jié)構(gòu)有直觀和形象的認(rèn)識。
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)較多，重難點(diǎn)被直觀的現(xiàn)象瓦解掉，抽象的知識點(diǎn)較少，需要知記的內(nèi)容較多，學(xué)生如果付出努力就會取得不錯的成績。但高中化學(xué)是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，知識更傾向于系統(tǒng)化、理論化，還要求能靈活聯(lián)系實(shí)際生活生產(chǎn)分析現(xiàn)實(shí)問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求提高，光是死記硬背、機(jī)械的做題是學(xué)不好的。要注意如下幾方面問題：
一、要正確對待教材與資料
新教材在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點(diǎn)、社會發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成，具有極高的閱讀價值。課前預(yù)習(xí)要將理解不透的內(nèi)容勾畫出來，做到聽課有目的。有的同學(xué)總認(rèn)為這一環(huán)節(jié)不重要，其實(shí)不然。首先課前預(yù)習(xí)花費(fèi)不了很長時間，不像某些同學(xué)想象的那樣麻煩。其次，它可以大大提高聽課效率，積極的在課上思考更多的問題。高考題中的任一知識點(diǎn)的考察雛形都來源于課本，有很多老師在課堂教學(xué)都直接用資料書不使用課本，這樣是萬萬不行的。那么資料書應(yīng)該怎樣利用呢？閱讀資料書可以解決課堂上的一些疑惑，而且課本上的習(xí)題少且簡單，不能滿足考試的要求，做些資料書上有價值的習(xí)題可以升華所學(xué)知識，更牢固地掌握知識點(diǎn)和知識點(diǎn)的考查形式。但不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，首先知道所學(xué)知識的難點(diǎn)與重點(diǎn)，然后有針對性的做重點(diǎn)題型，對于易錯知識點(diǎn)要反復(fù)練習(xí)并且記錄在錯題本上。
二、注意做好課后總結(jié)
一天的學(xué)習(xí)完成之后要養(yǎng)成善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合上課本，在腦子里把老師課上講的內(nèi)容重復(fù)一遍，以免遺忘。將需要理解的內(nèi)容要整理一下思路，理順邏輯關(guān)系。然后把一節(jié)課的知識點(diǎn)總結(jié)全面并對應(yīng)習(xí)題看看題目中是怎樣考察這些知識點(diǎn)的，從而培養(yǎng)分析問題的能力。
例如高一第一章物質(zhì)的量這一節(jié)，物質(zhì)的量是橋梁將宏觀的量如質(zhì)量、體積和物質(zhì)微觀的量如粒子數(shù)聯(lián)系起來，可以畫出這樣的轉(zhuǎn)化圖。
三、正確理解教材內(nèi)容
高一化學(xué)必修一主要講解了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及常見無機(jī)物及其應(yīng)用。其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是必修課程內(nèi)容的核心，體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其中粗鹽提純實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的實(shí)驗(yàn)起到與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及知識的銜作用，又為高中化學(xué)新知識的學(xué)習(xí)穿針引線，通過實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入化學(xué)世界。高考化學(xué)試卷中壓軸題即為實(shí)驗(yàn)題，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中一定要重視各個學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)，并且分析實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象等。高考實(shí)驗(yàn)題都是課本實(shí)驗(yàn)引申出來的，來源于課本。必修一中的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)主要講解了幾種混合物的分離方法及分離裝置，難度不大。后面的元素化合物這部分知識涉及到的重要實(shí)驗(yàn)有氯氣的制取、銅與濃硫酸反應(yīng)、金屬與濃稀硝酸反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室制氨氣、鈉與水的反應(yīng)、過氧化鈉與水、二氧化碳的反應(yīng)、鋁的兩性實(shí)驗(yàn)、氫氧化鋁的三種制法，鐵及其氧化物，鐵鹽性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等等，都需要用心去學(xué)習(xí)分析。
必修一的第二部分內(nèi)容是物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知識的銜接，又有利于學(xué)生運(yùn)用科學(xué)過程和科學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容原理性強(qiáng)，要著重于理解，活學(xué)活用。例如氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)先要熟記基本概念“升失氧，降得還”，然后會利用化合價變化分析氧化還原反應(yīng)和掌握其配平。掌握基本方法后還要多練習(xí)。
一、具體做法如下：
1．分門別類繪制投影片
要使用投影，除了需要投影器等硬件外，還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供高中會考復(fù)習(xí)用的投影片卻一張也沒有，這就得靠自己動手制作。我根據(jù)教學(xué)大綱、教科書和《會考標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，把近10年來我省高中會考化學(xué)卷中出現(xiàn)的試題，按會考卷的題型（一、選擇題，二、填空題，三、簡答題，四、計算題）四大類整理，在選擇題、填空題中再按知識點(diǎn)、線或面把它們分成20小類，把有關(guān)試題精選在投影片上，共編制了35張投影片，供會考復(fù)習(xí)用。
2．由淺入深，因材施教
同一張投影片，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求。如離子共存這一張投影片，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，先讓他們看題、做題。由于會考題大多較基礎(chǔ)，使這些學(xué)生在做題時產(chǎn)生一種成功的喜悅和情緒體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲，然后再經(jīng)分析、歸納，得出離子不能共存的原因及常見的幾種形式。通過這種復(fù)習(xí)方法，提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可采用先提問后總結(jié)的形式，如離子不能共存的原因是什么？離子不能共存通常有幾種形式？試舉例說明，以此來激發(fā)他們的思維。通過思考、分析，歸納得出結(jié)論，接著再做投影片上的會考題，做到學(xué)懂會用。同時投影還既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，以防“吃不了”；又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些，學(xué)深些，以防“吃不飽”，使他們在原有基礎(chǔ)上都有不同程度地提高。
3．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在分析已學(xué)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識時，除了可從《會考標(biāo)準(zhǔn)》中了解到以外，我們還可從近幾年會考卷中有關(guān)該知識點(diǎn)的試題出現(xiàn)幾率來判斷，即可從投影片中一目了然。如離子共存、離子方程式、“四同”（即同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體）等，這些內(nèi)容幾乎年年出現(xiàn)，對這些重點(diǎn)知識，要求學(xué)生通過比較、分析、綜合，熟練掌握并爭取人人過關(guān)。對于難點(diǎn)知識，如在選擇題、填空題中的部分計算內(nèi)容，在近幾年會考中經(jīng)常出現(xiàn)，但每次出現(xiàn)的形式就有所不同。如1996年天平平衡計算、過量及離子濃度守恒計算；1995年元素質(zhì)量百分含量巧算等，對這些難點(diǎn)的突破，首先要理解，并在平時練習(xí)中要加以分析、歸納，舉一反三，培養(yǎng)自己一題多解或多題一解的能力。在每節(jié)課上力求解決一個重點(diǎn)或難點(diǎn)，使重點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)得以突破，掃除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以順利進(jìn)行。
二、利用投影進(jìn)行復(fù)習(xí)的益處
1．增加教學(xué)密度，減輕師生負(fù)擔(dān)
教師把要講的內(nèi)容投影在銀幕上，可節(jié)約在黑板上抄、擦題的時間，增大教學(xué)密度。同時利用投影還能減輕教師刻印講義，學(xué)生做講義的負(fù)擔(dān)。有資料表明：我國中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因之一就是做習(xí)題負(fù)擔(dān)太重。因此，通過投影把部分課外的作業(yè)放到課內(nèi)解決，既增加了教學(xué)密度，提高了45分鐘效率，同時還減輕了師生的負(fù)擔(dān)。
2．活躍課堂氣氛，提高記憶效果
由于投影形象、生動，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識。實(shí)驗(yàn)資料表明：學(xué)生是通過多種感覺器官來接受信息的。視覺記憶的效果為70％，聽覺記憶的效果為60％，而聽視覺結(jié)合記憶的效果可達(dá)83％。要提高記憶效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽感覺器官的功能，進(jìn)行綜合記憶，而投影恰具有這一功能。
3．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生思維
把投影引入課堂，是教學(xué)原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進(jìn)對知識的理解和鞏固。旬子曾說：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”即所謂的“百聞不如一見。”捷克教育家夸美紐斯說：“可以為教師們定一則金科玉律，在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該晝地放到感官的跟前?！蓖ㄟ^投影教學(xué)，有的學(xué)生說：“要是以前上課也用投就好了。”另外我還發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)在電教室上課時，好多學(xué)生都來得特早，以便能“搶”到一個好座位，形成了一種由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)的風(fēng)氣，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了基矗。
4．有利于資料積累，事半功倍
高中會考是國家承認(rèn)的省級普遍高中學(xué)生學(xué)業(yè)成就考試，每年具有可比性。近幾年來，會考試題總趨于一個穩(wěn)定的狀態(tài)，雖穩(wěn)中有變，但萬變不離其宗。把近幾年來的高中會考化學(xué)試題分門別類地歸納總結(jié)，并把它們寫在投影片上，既有利于資料的連續(xù)性和完整性，又有利于會考脈搏的把握，復(fù)習(xí)時加強(qiáng)針對性，克服盲目性，及時把握知識的難度、梯度，提高教學(xué)效率。同時，制好的投影片便于擴(kuò)充、保存，并可隨時取用，避免以前每年均要刻印大量會考復(fù)習(xí)用講義的麻煩，達(dá)到事半功倍的效果。
把投影引入課堂教學(xué)，雖有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在使用過程中需注意解決以下幾個問題：
（1）要考慮投影出現(xiàn)的時機(jī)、時間等，因?yàn)橥粡埻队捌诓煌闆r下使用，效果往往大不一樣。另外，若長時間使用投影，易使學(xué)生大腦產(chǎn)生疲勞，既影響視力，又會降低教學(xué)效果，這些均有待于在教學(xué)實(shí)踐中探索、總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué)設(shè)計;情境探究;興趣激發(fā)
一、銜接的必要性
初中化學(xué)是按九年義務(wù)教育的要求，對全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識和技能的“入門”教學(xué)，要求學(xué)生“知其然”，它著眼于提高全民族素質(zhì)，因此知識體系不完善。初中化學(xué)的特點(diǎn)：一是化學(xué)知識的系統(tǒng)性不足，邏輯性不強(qiáng)，知識零、散、亂等。在初中化學(xué)教學(xué)中，還淡化了某些重點(diǎn)知識，如溶液、酸、堿、鹽的相關(guān)知識，從而使初高中化學(xué)知識脫節(jié)太大。二是初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論。比如溶液中離子的檢驗(yàn)，二氧化碳的檢驗(yàn)等等。三是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，比如氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)生成藍(lán)色絮狀沉淀等。四是初中階段很大程度上記憶性的東西比較多，學(xué)生死記硬背，欠缺獨(dú)立思考能力。
高中化學(xué)的特點(diǎn)：高中化學(xué)式探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強(qiáng)了化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。教材編排著重于從“生活實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理問題探究方法化學(xué)規(guī)律”來構(gòu)建高中化學(xué)知識體系，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部，學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題。同時，高中化學(xué)教學(xué)不但需要加強(qiáng)形象思維，還需要通過抽象、理想化的模型來建立化學(xué)概念和規(guī)律。比如說：物質(zhì)的量、元素周期律等等。高中化學(xué)的教學(xué)要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求學(xué)生要較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能通過學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通、舉一反三。比如說學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素，周期表，接著再通過周期表知識學(xué)習(xí)氧族和碳族，這些知識聯(lián)系是相當(dāng)緊密的，層次要求更高。但如何搞好其中每兩個階段化學(xué)教學(xué)的“銜接”，卻有很多事情要做。
二、知識內(nèi)容的銜接是根本
要做好知識內(nèi)容的銜接，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確在初中化學(xué)已經(jīng)基本解決的知識內(nèi)容是哪些;初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求是哪些;需要在高中教學(xué)中拓寬和加深的是哪些。由于初中化學(xué)的知識不再重視知識的完整性和系統(tǒng)性，許多知識內(nèi)容僅僅是點(diǎn)到為止，而這一些知識正是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，通過對教材的整合，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，形成盲區(qū)的知識點(diǎn)如下：
（1）高中教材中未出現(xiàn)但須做要求的.元素在自然界的存在形式;同素異形體;用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
（2）必須掌握但學(xué)生任然容易遺忘和混淆的知識。一是物質(zhì)的組成和構(gòu)成。物質(zhì)是化學(xué)研究的對象，對組成物質(zhì)的元素和構(gòu)成物質(zhì)的原子任然含糊不清或出現(xiàn)遺忘的情況，尤其是1-20號元素的符號的書寫和原子結(jié)構(gòu)的示意圖的表示從很大的障礙，導(dǎo)致元素周期表的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，要銜接清楚金屬和非金屬最外層的電子數(shù)目的特點(diǎn)和簡單的原子示意圖。二是物質(zhì)的分類中初中化學(xué)提到三酸兩堿，常見鹽時，沒有對酸堿鹽從組成上下定義，淡化了酸堿鹽概念、原理的文字分析。酸性氧化物、堿性氧化物;多元酸、多元堿、酸式鹽和正鹽等重要知識點(diǎn)要補(bǔ)充講解。
（3）高中化學(xué)需要加深和完善的知識。一是氧化還原反應(yīng)。所以，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時更要做好化合價方面的銜接，熟練化合價口訣，補(bǔ)充化合價的概念，增加化合價的練習(xí)，講清化合價升降與電子得失或偏移之間的關(guān)系。二是電離方程式。在初中階段只是說某些固體物質(zhì)在水溶液中生成自由移動的離子。電離方程式在初中沒有涉及，鹽的溶解性和電離方程式的銜接對離子反應(yīng)方程式的書寫方法奠定基礎(chǔ)。
（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接。實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置類型、原理等知識點(diǎn)要結(jié)合氯氣的實(shí)驗(yàn)制法，從化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、氣體收集方法、相關(guān)注意事項(xiàng)等四大方面加以歸納總結(jié)，使驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)自然的過渡到探究性實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)方法的銜接是重點(diǎn)
（1）認(rèn)真專研教材的整合，熟悉初高中教材，注意新舊知識點(diǎn)的銜接性，適當(dāng)進(jìn)行對比、分析和篩選，合理的安排和調(diào)整教材銜接內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化的深化舊知識，接受新知識。
（2）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及學(xué)生的個體差異。分化難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛能，求得樂學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)”。初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生記憶的東西多，但理解的東西相對較少，所以在銜接的過程中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。
（4）利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵大膽發(fā)表自己的見解，說錯了沒關(guān)系，對學(xué)生給予一定的鼓勵，使學(xué)生在課堂上動起來，主動的參與課堂，融入小組的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂活動中合作探究，主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成積極合作，主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
四、學(xué)法的銜接是關(guān)鍵
（1）學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生本身具有的一種能力，學(xué)生角色和教師角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生自主性的培養(yǎng)是一個漫長而艱難的過程，學(xué)生和教師都要把知識帶入課堂，讓學(xué)生了解該學(xué)什么，以及該如何學(xué)。
（2）讓學(xué)生自己總結(jié)或小組合作總結(jié)，小組內(nèi)進(jìn)行匯總，小組派代表進(jìn)行小組間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考的能力時，讓學(xué)生主動的進(jìn)行探究，總結(jié)適合自己的正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，即從“欲學(xué)”到“會學(xué)”，交流各自的學(xué)習(xí)方法，共同成長和進(jìn)步，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（3）教會學(xué)生學(xué)習(xí)的時候分析平時的學(xué)習(xí)得失，建議學(xué)生準(zhǔn)備錯題筆記，比如對每次考試的錯誤習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，分析題目錯誤的原因，分析知識點(diǎn)的應(yīng)用，分析解體的思路，總結(jié)類似的習(xí)題。對每次自己解題或考試中出現(xiàn)的問題及時的反思和總結(jié)是自己成長的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方法和技能的指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，于是，教師還要花時間指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，及時整合，使他們適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)感悟
（1）學(xué)生雖然扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了初中化學(xué)的內(nèi)容，化學(xué)的好多用語在初中已出現(xiàn)，在進(jìn)行元素符號的教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)銅“Cu”、鐵“Fe”等，學(xué)生易寫成“CU”“Fe”。一些酸根離子的寫法如“SO42-”、“CO32-”等，學(xué)生易寫成“SO42-”、“CO32-”。所以在銜接中還要反復(fù)練習(xí)兩個字母表示的元素符號，強(qiáng)調(diào)用化學(xué)用語表達(dá)時要弄清楚是寫元素名稱還是寫元素符號，寫離子符號還是原子符號，寫物質(zhì)的名稱還是寫物質(zhì)的化學(xué)式。初中能把這些化學(xué)用語嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)出來，到高中學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、離子反應(yīng)等化學(xué)用語時，學(xué)生就能夠看清要求準(zhǔn)確地表示出來。
