時間：2022-10-04 01:25:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇雅思考試技巧總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 國際合作辦學 雅思聽力難點 聽力教學對策
隨著教育的國際化程度加強，國際合作辦學項目在國內高校越來越普遍，這一教育模式通常包含雅思考試的語言要求。在聽說讀寫四項中，雅思聽力是經過科學訓練可迅速提高的科目，因此一直是雅思教學的重點。而雅思聽力自身的特點和國際合作辦學的教學現狀又使該科目成為了雅思教學的難點。
一、雅思聽力考試難點
1、場景多樣，涵蓋面廣
雅思聽力分為四個部分，其中前兩部分考察生存英語（Survival English），場景包括租房、開戶、新生周、求職、旅行等。后兩個部分考查學術英語（Academic English），場景包括小組討論、選課、做作業、聽講座等。大一新生缺乏工作生活經驗，部分場景如：求職、選課、聽講座等對他們來說很陌生。
2、錄音速度快，只放一遍
雅思聽力的錄音基本按照日常說話語速，每分鐘230-250字，且所有的錄音只放一遍，貼近實際生活場景；而高考英語語速為每分鐘約130字，大部分題目的錄音會放兩遍。語速的較大增幅和只聽一遍的播放方式使學生來不及反應所聽內容。
3、題型復雜，多考拼寫
雅思聽力題型分為填空，非填空兩大類，細分則包括：個人信息填空題，句子完成題，地圖題，單選題，多選題等九種。在雅思聽力的40題中，約有70%的填空題；而高考聽力題型只有單選一種。對習慣了做選擇題的高中畢業生來說，雅思聽力的詞匯拼寫壓力大。
二、國際合作辦學的教學現狀
1、聽力水平、學習動機強度差異大
合作辦學項目中的學生聽力水平差異較大：基礎較好的學生，通常出國意愿較強，因而具有較大的學習積極性；基礎較差學生，通常出國意愿不強，且大學環境較之中學更自由，導致其學習主動性下降。較大的差異為教師選取聽力材料增加了難度。如材料偏難，基礎較弱的學生則易產生畏難和厭學心理；如材料偏易，基礎較好的學生則易產生驕傲自滿情緒，反而降低了學習主動性。
2、應考壓力大，課堂內容多為應試
目前國內合作辦學模式多種多樣，但以兩年在國內，兩年在國外的2+2模式為主。學生在兩年的時間里，要學習專業課，還要準備申請材料，真正練習雅思考試的時間不多。時間倉促，加之高額的考試費用，促使教師將教學重點傾向于應試技巧。長此以往，容易消磨學生的學習興趣，產生抗拒心理。
三、雅思聽力教學的解決方案
1、教學前進行模擬考試
入校時進行雅思全真模擬測試，對學生和教師都具有重要意義。對基礎較好的學生來說，模考使其了解雅思聽力特點，為以后的自主學習指明方向；對基礎薄弱的學生來說，模考成績雖不理想，但教師可在講解時適當引入解題技巧，讓其感受到短期提高雅思成績的可能，從而建立信心、激發學習興趣。模考也讓教師掌握了學生的基本情況，按學生水平進行分班教學，使用不同難度的聽力材料。如不具備分班教學條件，教師則應選取符合班級平均水平的聽力材料，并對基礎較好和較差的學生布置不同程度的課后聽力練習。需注意的是選取的套題應難易適中，以免挫傷學生積極性。
2、教學時結合文化背景
首先，興趣是最好的老師。合作辦學的學生通常會接受較大強度的英語訓練，以及專業課GPA不能低于3.0和短期通過雅思考試的巨大壓力，只有將英語國家的相關文化融入課堂，才能緩解學生緊繃的應試神經和維持他們學習英語的興趣。其次，雅思聽力和英聯邦國家的文化背景密切相關。教師在課堂上可以總結一些基本場景詞匯和背景，如英國的雙層巴士叫做double-decker，過刊是back issue，國外的分機票其實很便宜，新學期的前兩周是選課周等；課下，教師還可指導學生借助雅思聽力真題來了解英聯邦國家的日常生活，即通過聽寫和背誦記住曾經考過的聽力原文，并鼓勵學生將自己總結的內容做成PPT在班里演講。
3、教學外提供應試技巧
英語基礎固然重要，但是對于強烈渴望通過考試的學生來說，適當補充解題技巧可以刺激學生的學習意愿。雅思聽力的解題技巧很多，每項技巧的背后都是語言規律。教師在像學生傳授的時候，可先告知如何使用技巧，之后再講解規律，讓學生知其然亦知其所以然。以選擇題的連接詞為例：70%的正確選項在轉折關系詞（如：but，however，nonetheless）之后出現，因此轉折詞又稱為信號詞，提示答案；而although，unlike，apart from等詞稱為偽信號詞，它們之后出現的句子是干擾項，應排除。該技巧的語言規律是：信號詞和偽信號詞都表示轉折關系，其連接的是與預期相反的語義，只是用法不同。信號詞之后的是真實語義，而偽信號詞之后的預期語義，因此才有之前的技巧。
四、結語
總的來說，中外合作辦學環境下的雅思聽力教學是一個將傳統教學和雅思考試交叉研究的全新課題，本文從教學實際出發提出了實踐性教學對策，相關的理論研究還有待繼續探索。
（作者單位：武漢紡織大學）
參考文獻：
[1]Penny Cameron，Vanessa Todd.最新雅思考試指南[M].北京：清華大學出版社，2002：13．
[2]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語教育出版社，1994.
[3]海文靜.高考英語聽力的答題策略與技巧[J].中國教育技術裝備，2011，（10）.
【關鍵詞】 外語 護理 轉變
近年來，隨著教育思想大討論的逐步深入，針對護理學高職專業外語教學改革，培養和打造國際型護理人才的呼聲越來越高。在整個改革的過程中我們必須摒棄原有的落后和不實用的教學理念，轉變教育思想更新教育理念。并以此貫穿整個教學改革的全過程。具體的轉變應包含以下幾個方面。
一 、教學目的和理念轉變
針對原來高職學生教學的主要目的就是讓學生過英語AB級考試，并沒有針對性的把護理專業學科的學生特點結合到日常的教學過程中，忽視了英語對護理專業學生的實用性。國際化是高職護理教育迎接WTO挑戰的關鍵。早在1992年WTO就強調指出：各個成員國都必須高度重視護理教育，并將護理人才基本教育定位于大專學歷。護理服務有廣闊的國際市場。僅就美國、加拿大、英國等國家出現的護理人才短缺狀況來看，呈現以下現狀：美國注冊護士總人數：260萬；每千人口護士人數：10萬；注冊護士平均年齡：42歲；預計未來10年護士空缺人數：11萬。加拿大注冊護士總人數：22.7萬；每千人口護士人數：7萬；注冊護士平均年齡：48歲；預計未來10年護士空缺人數：11.3萬。英國注冊護士總人數：35.6萬；每千人口護士人數：6萬；注冊護士平均年齡：40歲；預計未來10年護士空缺人數：3.1萬。澳洲注冊護士總人數：21.2萬；每千人口護士人數：12萬；注冊護士平均年齡：40歲；預計未來10年護士空缺人數：3.1萬。
這樣巨大的國際市場，無疑為我國高職護士人才走向國際提供了廣闊的先機，近幾年來發達國家已經把引進護理人才的目光投向了中國大陸。針對國際、國內護理現狀，結合多年的英語教學經驗，針對高職高專培養實用型護理人才的特點，使學生適應新時展的需求----全球國際化護士。高職高專英語不應該僅僅是簡單的基礎公共英語教育，應該更注重實用性，讓學生與國際接軌。這樣一來對學生進行雅思培訓就顯得越發重要了。
二、教學方法和手段轉變
既然是雅思教學那么就和原來傳統的教學方式有很多的區別。雅思考試是實用性英語的考試， 考察的是學生英語的實際應用能力和學生在國外的生存能力。那么為了學生能更好的適應國際需求就要讓他們的外語在聽說讀寫四方面都能過關。我們必須轉變原有的教學方式進行改革和創新。課程設置上由原來的精讀和聽力更細分為口語，聽力，寫作和閱讀等更有針對性和更切合雅思考試實際的課程。
1. 閱讀
雅思的閱讀量大，生詞多，學術類考試有很多專業詞匯。但這并不是說需要你狂背單詞，而是要掌握一定的閱讀技巧。首先要讓學生熟悉各種題型，弄清文章是搭配標題型還是尋找細節型，才可動眼尋覓。其次，要廣泛閱讀，訓練閱讀速度和捕捉信息量的能力。雅思的閱讀多是考察綜合的閱讀能力，不是很短時間內的技巧訓練可以解決的。閱讀的訓練可以從語法、詞匯和閱讀量三個方面入手。
2. 聽力：利用材料反復精聽
聽力訓練的最好方法是堅持不懈地聽，與各種雅思聽力材料親密接觸。不論是走路還是課間休息，抓住一切零碎時間（15分鐘-30分鐘）練耳，并把不懂的單詞、句子、段落記下來，讓學生每天晚上總結。只要反復聽，就會越聽越順耳，不知不覺就大有提高。這也要求教師對學生不斷的進行監督。同時，聽力訓練也是為提高口語打基礎。一方面，聽得多了，語音方面自然會更純正。另一方面，雅思聽力材料的內容與在國外的學習、生活密切相關，聽完后會增長不少知識，談話也會言之有物。
3.口語：創設語境積累話題
雅思口語涉及的范圍很廣，話題包羅萬象，而且可以向很多方面延伸。它要求你交談的信息量大、邏輯性強，語速流暢，語音標準。因此，在準備口語考試時，需要廣泛的知識和思考問題的能力。準備時，要讓學生多關注身邊發生的事，對于一些有爭議的問題和社會關注的事件要多去了解。建議學生多看書、讀報，與人交流辯論，以增長知識，培養思辯能力。
4. 寫作：對照范文加強速度
雅思的綜合能力最終體現在寫作上。它要求你的語法功底、詞匯應用、邏輯思維在250個單詞中展現，是雅思考試中花費時間最長、精力最多的一個方面。剛開始的時候，要讓學生先對英文寫作有一個總體的了解，特別是基本的東西不要忽視，如大小寫、標點符號、關聯詞、基本結構、開頭結尾段的寫法等。然后分析文章的用詞、句子結構和邏輯順序，將好的詞匯、句子記下來，作為以后的參考。培養學生的自學能力，為以后的出國深造打基礎。
三 、教師觀念轉變
每周定時定點舉行教研室會議，課題組教師成員共同探討，相互啟發，對外語教育的認識不斷深化。教師組織外語論壇給學生營造了英語學習氣氛也有利于學術研究和教學改革的氛圍的形成。
1、積極開展英語第二課堂，與英語第一課堂相輔相成
為了更好地配合英語第一課堂，豐富學生的業余文化生活，提高學生的英語應用能力，使學生能夠做到學有所用，我校積極開展英語第二課堂活動，積極選拔訓練英語口語優秀的學生參加全省高職高專英語口語大賽。成立了英語沙龍。專門選派年輕有活力的英語教師對學生進行指導使英語第二課堂開展得有聲有色。
2、構建課外作業“一對一”輔導系統
關鍵詞： 預科結業考核 國外考試綜述 可行性方案
一、本項研究的緣起
2012年中國政府獎學金本科來華留學生預科教育工作會議探討了我國預科教育結業考核標準，同時也是本科入學標準的問題。目前根據教育部和國家留學基金委的要求，中國政府獎學金本科來華留學生在學習專業前接受一年預科教育，漢語水平達到新HSK四級180分及以上，各門預科課程考試合格，即可從預科院校結業并直接升入本科學習。與會領導、專家認為HSK新四級180分的結業標準與高等院校的入學要求存在較大距離，而各門預科課程考試現由各預科院校自行安排，沒有統一的標準，因此目前的預科結業考核標準存在一些問題。會議決定研發針對預科教育任務的專業漢語能力測試，該測試將逐步取代漢語水平考試（HSK）。鑒于此，本文試圖參考國外針對外國人大學入學的相關考試，探索對我國預科結業考核具有借鑒意義的做法。
二、國外針對外國人的大學入學相關考試綜述
（一）美國
美國的托福、GRE、SAT是我們比較熟悉的與美國大學教育相關的一些考試。由于GRE是美國研究生入學考試，本文聚焦本科入學標準，因此不把GRE納入考察范圍。
1.TOEFL
TOEFL（The Test of English as a Foreign Language）由美國教育測驗服務社（ETS）主辦，中文名稱為檢定非英語為母語者的英語能力考試，中文音譯為“托福”。[1]托福是專門測試外國人語言能力的考試，主要測試學生的基本的語法、詞匯、寫作等。目前外國人僅有托福成績，已不可能進入美國排名較好的大學。
2.SAT
SAT（Scholastic Assessment Test）由美國大學委員會（College Board）主辦，中文名稱為學術能力評估測試。[2]這個考試本來是美國本國人的大學入學考試，類似于中國的高考。現在伴隨著全球化的進程，SAT成績也成為世界各國高中生申請赴美國名校學習及申請獎學金的重要參考。SAT是一個既考察語言能力又考察學科知識的測試，通過考試可以證明學生已經掌握必備的中學的知識和具備進入美國大學本科的學習能力。SAT分SAT1和SAT2，SAT1考查相當于美國高中畢業生的語言能力、數學能力和寫作能力。SAT2有二十三個學科供學生選擇，一名學生最多只能選三個，具體考哪些學科，根據學生自己的興趣和申請的大學的具體要求而定。
3.GAC結業考試
除了以上這些考試之外，有必要把GAC（Global Assessment Certificate）課程考試的構成與作用納入本文觀察范圍。GAC是美國大學考試委員會ACT下屬機構（ACT Education Solutions），Limited設計、推廣的大學預科課程。中文名稱為全球評估證書課程[3]。GAC課程專為英語為非母語的學生設置，幫助學生提高英語水平、掌握學術知識，其核心課程包括英語、數學、計算機、商業、科學和社會科學等，并通過系統掌握學習技巧，幫助外國學生在美國大學獲取成功。值得我們注意的是，GAC將ACT評估考試作為課程內容之一，其課程計劃中已包括為學生進行ACT評估考試備考的內容，此外，學生可以在選修內容中自行選擇，以便修習雅思（IELTS）和托福（TOEFL）備考技巧，也可以選擇學習額外的數學課程[4]。這就是說，學生獲得GAC平均成績點數（GPA）的同時，還要根據申請的大學的不同要求，參加ACT、TOEFL或IELTS等考試。
總結美國針對外國人的大學入學相關考試，可以發現由于不同大學要求各異，有關的考試可分為三類：（1）單純的語言能力測試，如TOEFL；（2）學術含量頗高的本國高考，如ACT；（3）預科結業成績（其中包含語言能力測試或本國高考成績）。
（二）英國
1.IELTS
IELTS（International English Language Testing System）由英國文化協會（The British Council，即英國駐華大使館/總領事館文化教育處）、劍橋大學考試委員會（CESOL）和澳大利亞教育國際開發署（IDP Australia）共同舉辦。中文名稱為國際英語語言測試系統，簡稱雅思[5]。雅思考試分為培訓類和學術類，后者適用于申請到英聯邦及北美高校攻讀本科或研究生學位的考生，考試包括聽力、閱讀、寫作和口語四個部分。雅思學術類考試的聽力和口語部分與培訓類相同，但閱讀和寫作部分與培訓類不同[6]。學術類雅思閱讀試題來源于世界范圍內所發生的真實事件，文章的知識背景來源于各個學科，涉及范圍較廣，可分為醫療、交通運輸、生態環境、教育、動物等話題，且均以很強的學術專業為背景。[7]學術類雅思寫作試題Task 1通常以圖片、表格坐標、曲線圖為基本形式，要求考生根據所給的資料敘述主題，組織并探討主題，提出比較支持的論點。Task 2要求考生就考題的主題發表意見。可見，學術類雅思并不深入考查學生是否具備某幾門學科知識，而是在一個十分廣泛的較高層次的話題范圍里，考查學生使用英語聽說讀寫的能力。
各位新東方的老師和同學們大家好，我是王煜琨，我是XX屆的中考畢業生，很高興和大家分享英語學習方面的內容。
就中考而言，英語的分值在下降，但是英語這門學科的重要性卻絲毫沒有減弱，對于想學好英語的同學們來說就競爭越發的激烈了。
接下來我想和大家交流一下我對英語學習的看法：
單詞方面：
我認為詞匯量是很重要的，但是生硬的背單詞即累了自己也沒有效果，所以在閱讀英語短文或者閱讀理解、完形填空的時候，多積累一些生詞會有更多的收獲。所以就要在做英語作業的時候旁邊放一本詞典，把生詞圈起來，勤于查找多多記憶就可以了。其次，詞根、詞綴是記單詞的捷徑，它既能是我們加速記憶也能使我們更好的理解單詞的含義與構成
作文方面：
我們首先要對記敘文、議論文、說明文這三個文體在心里有一個清楚的框架。說明文要說清楚how二議論文要說明why，至于記敘文就要說明時間、地點、人物等六要素。但是無論面對怎樣文體和怎樣的題目，都要善用寫作方法，在考試的時候要避免簡答的語法錯誤。在卷面上減少涂改。答題速度較快的同學可以事先打好草稿。
口語方面：
還希望各位可以再遨游題海的時候可以偶爾抬起頭，練習一下自己的發音，因為口語是不能忽視的。提高口語是最簡單也是最難的，簡單在我們可以聽英文歌、看美劇或者和外國人聊天來提高口語;難在沒有外國的語言環境，想要連一口地道的口語確實困難。
當然我們還是要把重點放在課本上，把他們爛熟于心，把學校的基礎知識夯實，這樣我們至少可以保證在85分以上;如果想要沖刺90分，就要加大詞匯量，要儲備一些別人沒有的單詞或者短語;對于想要沖刺95分甚至以上的同學，就不需要在增加學習難度了，因為高分是準備給細心的人的。
趙宏博：高考成績665，報考哈工大航天學院自動化專業
各位家長、同學大家好，我叫趙宏博，來自哈爾濱市第三中學，我今年的高考成績是665分。今天說分享談不上，就是這幾年的感悟和建議想和大家交流一下。
我想說的第一點就是孩子與家長要和睦。我周圍認識的好同學，沒有一個家庭不和睦，家長是孩子最好的老師，如果家長想讓自己的孩子成才那就要尊重他，應該向尊重上司領導那樣好，不應該想對待下屬一樣訓斥、命令，只有這樣對待他他將來才能成為這樣的人。
我想說的第二點就是，要提高學習效率。我在三中高三的時候，我們校9:30放學，很多同學就不會背書包回家。到家10點多，和爸媽嘮會兒磕，刷牙洗臉，11點多就睡覺了。大家都是在學校效率非常高，只有這樣才能充分利用時間而不至于浪費時間。
其實學習方法和學習技巧沒有那么復雜，引用我們小學老師的話就是道出了真諦——上課好好聽講、回家認真完成作業。如果這十來年你就做到了這一句話，學習不好是不可能的。
我想說的第三點對所有同學都是非常有用的一點，就是大家都會犯的馬虎、大意的問題，我高三的時候，有一段時間總犯這種錯誤，我就咨詢了很多同學和老師，最后總結出來的結論就是——增加你的熟練度，因為中高考題型是穩中有變，雖然變化較快但是還是老題多。老題練透了，節約出來的時間你心里就穩了，會有更多的時間去做新題，不但能做好新題，而且你心態也好了，就可以減少這種馬虎、出錯的概率，所以說他家平時要多錯題多練。
第四點我想說說關于心態方面的看法，我先拿我自己舉個例子，我高考時候測策略：數學、理綜比別人略高點提提分，語文、英語正常發揮，不丟分。最終是數學考得不太理想，而語文和英語反倒是給我提分了，出乎意外的還一些。所以說大家不用考慮考試的時候緊張這個問題，因為適當的緊張可以促進神經系統的興奮性，緊張一點反而是好事，而且答題的時候分本就想不到緊張，因為你在答題的過程中沒有時間讓你緊張，全身心得投入答題了。
無論是中考還是高考，發揮失常和超常都是小概率事件，你不用想我萬一考不好或者能不能超常發揮考好點，你都不用想，只要你以一顆平常心，你肯定能發揮出自己的水平。
最后我想送給大家一句話：得之坦然、失之淡然、順其自然、爭其必然!謝謝大家!
李欣禾：哈三中畢業生，今年被哈三中校長直接推薦，點名保送北京大學
大家好，希望我介紹的學習經驗中無論是自己覺得有效的方法還是我自己失敗的教訓都能給各位家長們提供幫助。
首先我想談談高中練習冊的問題。高一我們沒有分班的時候，我的班主任說了一句我認為很有道理的話，就是想學習好的話，每科都要給自己額外配備2本練習冊。可能有的同學認為這個有點太多了，但是我認為練習冊應該分為精做和泛做兩種，首先應該把老師分配的任務也就是作業寫好，自己回家的時候有一本練習冊可以用來精做，另一本練習冊可以選做或者在課堂上做，或者用作考前小測。練習冊的選擇上，我認為最好是同學們自己去書店挑選，因為自己可以根據自己的難度來選擇適合自己的題型，如果不太清楚的話可以咨詢老師。
我個人是從高一開始，就在做高考題庫和5·3這類綜合性的練習冊，大家可以選擇自己當時會的題型做，因為我認為，高考這種經典題你是不用擔心重做的，這總體必須自己反復做，用不同的方法檢驗自己是否真的掌握了這種題型，如果不會的題就一定要問老師和小組討論。
下面我想談的是考卷的利用，我通常是考卷和練習冊要用不同的筆多次標注，第一次使用黑筆或者藍色的筆答題，第二次我會用紅筆吧答案的詳解自己理解后默寫在旁邊再重做一遍，然后再用其他顏色的筆吧公式和方法總結一下，復習的時候，我重點是看自己總結的公式和方法，自己總結之后就會把沒到錯題的作用發揮到最高，然后每次再看的時候把自己新的體會再用不同顏色的筆寫上。
下面我想談的是高中上課的問題，我在高中有一段時間習慣在上語文課的時候在下面做數學題，但是我認為這樣的效果是不好的，應該什么課就做什么科目的內容，筆記上應該幾下老師在黑板上沒有記下，但自己認為有用或者對自己的思路有啟發的東西。如果課堂上老師留的內容做完了的話，就用剩余的時間做自己準備的那本練習冊。
然后我想談一下考試的問題，在平時學習的時候或者是復習的時候，如果是考完了的話，我認為應該看淡分數，重點應該在于查缺補漏上。每張考卷我也是用不同的筆標注。如果遇到新的題型自己沒有見過的，可以整理在一起，弄一個錯題本是一個比較好的方法。
學科方面的問題:我認為應該會重視薄弱的學科，同時也不要忽視自己強勢的學科，我認為每天課后的學習應該有所側重。數學方面，題量的積累是很重要的，每天可以做大量的題型來檢驗自己;語文方面，古詩文的背誦是基礎;英語方面，每天做成套的小題，來檢驗自己的掌握程度;文綜理綜方面，從高三開始老師讓每周末做一套綜合套卷，自己批改總結之后可以找老師一對一分析。如果大家想抓好提前量的話，我認為大家可以從高二的假期期末就可以開始了。
至于補課方面，我認為大家應該根據自己的實際情況，不應該盲目跟風，比較薄弱的科目或者是自己學的比較差的某一單元，可以找輔導，好好利用時間。
我認為不可以熬夜，但是也不要寫完作業就早早睡覺。我一般是把作業寫完就整理今天寫的練習冊、卷子和筆記;然后我會預習明天的課或者是下一星期所學的內容;然后再專科做一些自己買的練習冊。我高中的時候大概是11點左右睡覺，大家可以根據自己的生物鐘自行調整。我最想說的是學校的時間一定要抓緊，把效率提高。
劉倩俐：雅思8.5分，保送哈工大研究生
各位同學、老師、家長，大家好!
對于雅思考試很多同學和家長可能會有一種無解，認為就是一種出國考試，其實，在大學里，很多不想出國的同學也會選擇這樣的考試，得到了雅思成績，拿出去找工作相當于第二個證書證明您的英語能力，很多時候它其實比四六級證書更加的有效。
也許很多同學會覺得雅思考試考完一定要英聯邦這樣的國家去留學，其實現在像美國這樣的發達國家也會滿滿的去接受雅思，可以提交雅思成績申請。
關于英語學習方法，雖然在中高考中英語的分數和比重有下降的趨勢，但是到了大學，很多都是英語課堂，英語授課，所以英語還是很重要的。所以在英語的學習過程中大家也要注重自己的口語發音。
在閱讀和聽力當中，閱讀和聽力是輸入項、寫作和口語是輸出項，大家經過不斷的聽音和閱讀，詞匯量才會上去，口語和寫作也才會好。大家在聯系閱讀和聽力的時候，特別是閱讀，在座的過程中要積累一些詞匯，找一些語義相同的詞匯多做題換，國外比較注重原文的提花和改寫。
初高中容易被忽略的就是用于的語法，一旦你走出了高中進入了大學，在沒有老師會給你講語法了，他們會認為你這個都會，在高中都學過，其實自己學沒學會自己心里都知道。上了大學之后再也不會有人逼你學語法逼你背單詞。所以初高中學好語法，到了大學無論是考英語四六級還是其他，你的底子都不會太弱。
最后想和大家說的一點是，我身邊有很多同學都會有不滿意現在的大學的一個情況，但是他們都通過自己的努力，保送也好、考驗也好都進入了清華、北大、浙大、中科院等這樣的知名學府，還有很多拿著自己本科的成績加上gre、雅思、托福這樣的成績進入了國外的大學進行深入的學習。
想和大家說的就是無論是中考還是高考都不是你人生的終點合適你人生的另一個起點。
姚笑涵：哈爾濱市理科高考狀元 701分
很高興和大家分享一下我的學習方法學習經驗：
首先，在高三這一年，我的復習是以高考題型為主。一輪復習是以專題的形式來進行的，所以套卷這個時候還是不太建議提前做，主要是做專項的高考題，把所有的專題都練熟，在二輪復習的時候再復習模擬題。
數學方面，在二輪復習開始就要一直做套卷，一周少的時候3、4套，多的時候7、8套，個人認為看筆記看課本都不如此時做題練練手效果更好。
物理方面，和數學差不多，也是以模擬題和套卷為主。然后精細的復習一下實驗，然后看書要看3到5.
在化學和生物方面：要以看書和筆記為主，尤其是生物，生物其實是理科里最簡單的一科，幾乎沒有什么擴展的額內容，及時遇到了新的也是聯系到課本內。所以書一定要看精、看細、看全。
關鍵詞：大學英語 四六級 改革 發展
作為我國最高教育行政部門設定的全國性統一考試項目，大學英語四六級成為檢驗高校畢業生英語水平的重要標準。考試雖然從應試教育出發，卻很大程度上激發了學生對于英語學習的積極性，提升了高校畢業生的語言優勢，創造更多就業機會。2013年8月，新版關于大學英語四六級考試題型調整的方案一經公布，引來社會各界的諸多聲音。[1]
一、最新大學英語四六級考試改革具體內容分析
1.詞聽寫
新版的四六級考試改革方案，在聽力部分的大膽嘗試博得了學生們的一致歡欣。從學生的角度出發，用單詞的聽寫替代以往句子的聽寫，不用費勁精力聽材料的上下文內容，只需關注空白處的單詞即可。然而，統觀大學英語四六級試卷，新方案對于聽力部分的調整并非完全像學生想象得那么輕松。
10段材料提取10個單詞，填寫10個空格，分數占比由2%下降為1%，對于考生來講并沒有占到任何便宜。以往考試中，此部分題型分數占比2%，即時無法準確聽出材料內容，仍有機會獲得一半的分數。改革后，題型轉變為單詞的聽寫，一旦拼寫不過關，則無法拿到分數，降低了學生得分的偶然性。[2]
2.快速閱讀
段落匹配題的強勢亮相引發全國范圍內的普遍關注。不同于以往的快速閱讀，段落匹配題更加考驗學生的邏輯思維能力與材料多維度把握能力。在詞匯量不變、時間分配不變的原則基礎上，學生要迅速領會材料的整體內容，并在文中找出與題后句子相匹配的部分。考驗學生的詞匯積累、快速閱讀、分析歸納、瞬時記憶等諸多能力。尤其，可能出現“文不對題”的情況，即兩道題講述一個段落的不同細節。如此“云遮霧繞”的出題方式，顯著增加了學生答題時的難度。
值得一提的是，此題型非常接近于雅思考試中的經典題型。此種改革更是幫助大學英語四六級脫離漢式英語的模子，逐漸與歐美文化接軌。
3. 段落翻譯
翻譯題型的改革無疑是讓學生們叫苦連天的。由單句翻譯轉為段落翻譯，分值比提升10%。對于學生來講，無疑是在作文之外，又添加一項類似于寫作的題型。分值比的上升吸引師生開始專注與段落翻譯。此種改革轉變以往單句漢譯英的傳統方式，對學生翻譯能力的考核更加全面、客觀。不再是考察學生的“對點翻譯”，而是通過段落翻譯，考察學生對于單詞、語法、句型的駕馭能力。[3]
翻譯工作需要日常學習的不斷滲透。新版的改革方案正是嚴格圍繞這一宗旨，鼓舞學生在日常學習中能夠將學習的翻譯知識與技巧融會貫通，了解中西方文化差異，不但要翻譯準確，還要翻譯優美。
二、阻礙公共英語教學可持續發展的困難
大學英語四六級考試的不斷改革，要求公共英語教學不斷隨之改革與發展。然而，我國公共英語教學卻逐漸走向進退兩難的維谷中，致使公共英語教學工作可持續發展面臨巨大壓力。具體表現為：（1）學生的抵觸情緒。現階段，許多高校將大學英語四級證書與學位證、畢業證掛鉤，其出發點是希望學生能夠重視起語言優勢的培養。然而，許多英語成績不理想的學生對此產生了抵觸情緒，為了順利取得學位證、畢業證，不惜采取一些旁門左道弄虛作假。考試設定的最初意義就此落空；（2）教師的通用教學法。目前，許多公共英語教學依然沿用大班授課模式。教師統一播放音頻，學生進行練習。如此教學方法，就會存在許多“漏網之魚”，難以達到英語學習的良好效果。教師在授課過程中要兼顧知識點講授，視頻、音頻播放，以及板書的書寫，對于學生難以面面俱到。
三、公共英語教學的發展方向
1.穩扎穩打，夯實英語基礎
英語學習是一項耐力與興趣相結合的學科，而打好英語基礎能夠讓英語學習事半功倍。對于詞匯的積累工作是英語基礎的“一磚一瓦”。唯有打好詞匯基礎，擁有一定的詞匯量，才能在閱讀、聽力、寫作等模塊的考試中暢通無阻。詞匯的學習包括詞根、詞義、拼寫、發音、衍生詞、常用詞組等。除了需要學生能夠有耐心、有恒心地學習、記憶外，教師要在恰當的時機給予指導與驗收，幫助學生夯實英語基礎。[4]
2.以戰養戰，模擬考試練習
“以戰養戰”，這個詞用在日常教學中最為恰當。對于公共英語而言，主要是指在日常教學中要不定時增加隨堂測試。教師可以模擬四六級考試的考場，做迷你型四六級考試。讓學生熟悉考試流程與考試重點，能夠捋順考試的各個方面，形成自己的答題風格，掌握考試時間分配。同時，教師可以通過考試成績與共性失分題型，了解學生的知識薄弱環節，進行針對性的指導與練習。如此“以戰養戰”，定能培養出無往不勝的精銳之師。
3.多媒體教學構建多維度學習空間
科技走入大學課堂。作為公共英語，教師更應該與時代接軌，用多媒體教學構建多維度的公共英語課堂。英語，并非只有單詞與語法，更多的是源自于歐美國家一些先進的文化與思想。教師可利用網絡、視頻、音頻、PPT、雜志等多媒體設備，將歐美的潮流文化引入學生的視野，這樣能夠最大程度激發學生對于學習歐美文化的興趣與熱忱。
學生通過這樣的親密接觸，能夠在腦海里形成對于歐美文化的立體認知，能逐漸接納外來文化，并嘗試用歐美思維進行思考。對于英語學習具有一定助益。
四、總結
大學英語四六級考試的不斷改革，是對英語教學方式方法的不斷探索。公共英語教學對于廣大學生而言，是有助于其今后就業與發展的。教師要在改革浪潮中，把握主流思想，調整自己的教學方式，以有效提升學生的英語能力為目標，不斷完善教學。公共英語教學任重而道遠，望廣大教師能不改本色，迎難而上，與君共勉。
參考文獻
[1] 梁雪清，陽雨君. 大學英語“復合式聽寫”教學探討[J]. 高教論壇.2012，9（21）：41-43.
[2] 楊冬梅. 新四六級考試改革對大學英語教學的影響探析[J]. 南昌教育學院學報.2014，2（33）：104-106.
作者根據內蒙古師范大學外國語學院商務英語專業大三學生的實際情況,在商務英語課程選用了陳淮民等編著的《工商導論》為主要課本。在教學實踐過程中,改變了傳統的教學方式,借鑒CLIL(ContentandLanguageIntegratedLearning,語言與內容的融會式學習)教學模式,在學生掌握基本專業知識后,以案例模擬為基礎,通過實踐,增強學生在商務環境中的英語交流能力及團隊合作能力,使其成為符合現實企業需求的人才。
二、教學理論
所謂CLIL,它是基于Hymes的“交際能力”理論和Halliday的“功能語言學”理論而提出的,是“一種專門集中某一專業學科的語言教學途徑”(嚴明,2008)。這種教學模式目標在于在其他學科教育的同時,既把語言看做一種教學媒介,又當作是教學過程的目標。CLIL教學模式深受國外大學外語界的重視,近1800多所大學采用類似的教學模式,并證明用外語教授非語言類的專業課程對學生的語言能力提高具有非常積極的作用。在具體的CLIL教學中,作者根據Colye提出的4Cs教學框架設置了課程。4Cs包括內容(Content)、交際(Communication)、認知(Cogni-tion)和文化(Culture)。通過對專業知識內容的理解與掌握,參與認知過程、交際語境中的互動,增強語言交流能力與技巧及跨文化意識。本文通過馬斯洛需求理論,產品生命周期,波士頓矩陣來創建我們自己的4Cs教學框架(圖1)。
本文之所以選擇這三大模塊作為例子來說明這種教學方法,是因為這三大模塊是我們學工商管理中最基礎的專業知識,而且是在現實商務分析中常用到的理論。作者了解到,雖然學生曾在商務課程中初步接觸過這幾個模塊,但是沒有系統學習過,出現了見樹不見林的現象。而新的教學方法可以使學生對整個理論有系統性的認識。另外,在學習這三大理論知識的同時,我們可以有針對性的學習語言知識。以馬斯洛需求理論為例來說明這種4Cs教學框架。我們在介紹人類五大需求層次時,通過分析人在不同發展階段中的需求了解其動機,可以提高學生對人的認識及分析能力;在語言交際能力方面,除了掌握一些相關的專業詞匯外,還可以結合英語中的比較級與最高級對最低層次需求到最高層次需求進行描述;最后可以通過實際案例分析提升對不同國家的商界人士及其文化的了解。
通過從工商管理這個角度進行的CLIL教學方法,我們可以為具有不同語言水平的商務英語的學生搭建一個平臺去應用專業知識表達他們自己。報告表明,CLIL教學模式會使學生的自我期望隨著所遇到的挑戰的增加而增加,從而能夠激發學生的潛能。對于基礎較差的學生,可以通過簡單的練習,加強對這些語言知識點的掌握。針對語言能力較強的學生,可以加強其語言表達的準確性與流利性。在教師講解專業知識后,學生以小組討論形式使用相應的語言知識對實際案例進行分析,準備演講。在準備過程中,教師給予指導外,學生之間的互動也是一個學習提高的機會。建議在最后的演講過程中,隨機挑選學生去模擬公司的報告形式,要求他們使用正式的語言,流利清晰的發音去表達自己,教師與其他同學予以點評。這種形式可以提高學生的學習積極性,每個學生都會感覺到一種緊張感與參與感,而且加強了團體合作能力,同時將專業知識應用到實際案例分析中,提高解決問題的能力,最后階段的英語演講使其語言能力得以提高,專業知識得以鞏固。
三、教學方法
如何將工商管理知識運用到商務英語的教學中呢?下面我們以馬斯洛需求理論,產品生命周期,波士頓矩陣為例來說明這種教學方法。1.馬斯洛需求理論(Maslow'shierarchyofneeds):
第一階段:介紹馬斯洛需求理論。第一階段,教師首先要用英文介紹馬斯洛需求理論,如遇到較難的專業術語,需結合中文進行講解。馬斯洛認為人類潛藏著五種不同層次的需要,從低級到高級分別為:生理需求(Physiological),安全需求(Safety),社交需求(Love/belonging),尊重需求(Esteem),自我實現(Self-actualization)。不同階段具有不同的需求,比如,生理需求,包括食物(food),水(water),睡覺(sleep)等;安全需求,包括穩定(stability),工作安全(jobsecurity),對未來的可預見性(predictability)等;社會需求,包括歸屬感(needstobelong),社會接受(socialacceptance)等;尊重需求,包括自尊(selfesteem),他人尊重(respectbyothers),認可(recognition)等;自我實現,通過發揮自身獨特潛能實現自我滿足(toliveuptoouruniquepotentialitiestorealizeself-fufilment)。在高層次的需要充分出現之前,低層次的需要必須得到適當的滿足。學生可以通過本階段的學習掌握到理論的基本內容與一些相關的專業術語。
第二階段:以小組形式分析案例。在第二階段中,結合名人案例,比如松下辛之助,馬云等學生熟悉的成功人士的簡介,以小組形式進行討論。通過馬斯洛需求理論分析人在不同的時期表現出來的各種需要的迫切程度是不同的,尋找出他們特定時期的需求。他們最迫切的需要才是激勵他們行動的主要原因和動力。人的需要是從最低層次向最高層次轉化,從外部得來的滿足逐漸向內在得到的滿足轉化。案例使用英文資料,需要簡潔明了,將名人生平分為幾個時期,這樣有助于學生將理論知識與案例結合起來。在本階段,學生將學會從深層次分析人的需求與其導致的行為,同時,在討論過程中,他們將復習到上一階段學到的術語。另外,更重要的是,本階段的結果是,學生將會用英文對一個名人的幾個重要的人生階段進行分析,會練習到過去時態及描述能力。
第三階段:演講。在小組討論結束后,隨機挑選不同小組的個別同學上臺演講。本階段對學生的綜合能力要求較高,目的在于提高學生的英語表達能力及其當眾演講水平。
2產品生命周期(Productlifecycle):
第一階段:介紹產品生命周期理論。如圖2所示,典型的產品生命周期可以分為四個階段:導入期(introduction),成長期(Growth),成熟期(maturity)與衰退期(decline)。教師需要講解各個階段的不同特征。在這一階段,學生可以使用幾個動詞tointroduce,togrow,toma-ture,todeline形容產品在市場中所處的位置。同時,可以讓學生練習主動句(如weintroducedanewproduct)與被動句(如Anewproductwasintroduced)。
第二階段:以小組形式分析案例。教師給出幾個產品的生命周期圖,讓學生以小組討論形式對圖表進行口頭描述后,獨自完成寫作部分。這一練習可以提高學生對折線圖趨勢的描述能力,而這一題型無論是在雅思考試還是BEC考試中都是常見題型。語言水平一般的學生可以使用第一階段中的幾個基本詞匯進行描述。功底較強的學生可以加入一些多樣化描述,比如,torise,toincreasesignificantly,tofall,todropdramatically,todecreaseslowly,toleadto,toresultin,tocause等。如果時間充裕的話,還可以加入兩種產品的比較,這樣學生可以練習到更多的句型,例如,比較的幾種不同的表達方法comparedto,comparing,incomparisonwith。
第三階段演講。在學生完成第二階段的任務后,教師隨機挑選幾個學生上臺脫稿演講。此階段可以鞏固學生對專業知識的理解及對英語知識點的應用。同時,學生可以通過這樣的交流方式互相學習一些比較好的表達方式。
3波士頓矩陣(BCGmatrix):
第一階段:介紹波士頓矩陣。波士頓矩陣是一個通過分析產品市場占有率及市場增長率以確定公司的產品結構及資源配置的理論工具。矩陣分為四個象限(如圖4):明星(star),現金牛(cashcow),問號(questionmark),瘦狗(dog)。教師需結合實際案例講解各象限的特征,例如,某種產品具有較高的市場占有率與較高的市場增長率,這種產品屬于哪個象限?答案為明星。(Whatkindofproductsgeneratehighmarketsharewithhighmarketgrowth?TheanswerisStar)。并且根據這些產品的分類,為公司提出相應的合理的戰略建議:發展策略(growthstrategy),穩定策略(stabilitystrategy)或撤退策略(renewalstrategy)。例如,這種產品如果屬于明星產品,那么就適合采用發展策略,需要注入大量資金與技術支持進行培養,以保持公司今后的競爭優勢。最后還可以預測一下這種產品的發展趨勢,例如,如果明星產品得以較好的培養,非常有可能發展成為今后的現金牛,可以不斷地為公司創造利潤,但如果條件不足以使其發展,非常有可能變成瘦狗產品。在本階段,學生可以學習到基本的理論知識與專業術語,可以通過簡單的互動問答,加深學生的理解。
第二階段:以小組形式分析案例。教師提供一些實際案例,比如寶潔公司(P&G)旗下的一系列產品的市場占有率與市場增長率,讓學生對其進行分類,并根據所學知識為公司今后的發展提供一些戰略性預測及建議。通過小組討論,讓學生練習一些特定句型,產品分類時會使用到我認為這類產品屬于……因為……(Ithink/inmyopinion,thisproductbelongsto/is,…because/since/as…);根據分類提供建議時可以用到Isuggestthat,Iproposethat…預測時可以用到if從句,比如,ifP&Ginvestsenoughmoneyintothisproduct,itmightbecomeacashcowbecauseIbelievethatitsmarketgrowthcouldincreasewithenoughinvestment.或者也可以用到一些表示預測猜測的詞匯,如belikelyto,possible,maybe等進行練習。
第三階段:演講。本階段演講可以作為對上一階段小組討論的總結,要求學生快速組織語言,能夠清晰闡述個人觀點,使其綜合能力得以提高。圖3波士頓矩陣(BCGMatrix)
