時間：2022-04-23 16:28:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工業(yè)工程應(yīng)用論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1工業(yè)工程概述
工業(yè)工程，即IndustrialEngineering﹐簡稱IE，是一門新興的工程科學(xué)。當(dāng)前比較被認(rèn)可的對于工業(yè)工程的定義，是美國工業(yè)工程師協(xié)會于1995年修訂的，指出工業(yè)工程是從事整個系統(tǒng)的設(shè)計及運用的一門科學(xué)，主要是利用數(shù)學(xué)、社會科學(xué)以及自然科學(xué)等學(xué)科的專業(yè)知識，通過工程分析與設(shè)計的原理和方法，進行相應(yīng)的規(guī)劃和預(yù)測，同時對所取得的成果進行評估。從定義方面看，在所有社會活動中，只要有動作的出現(xiàn)，都可以利用工業(yè)工程的原理原則，以及工業(yè)工程的一套系統(tǒng)化的技術(shù)，經(jīng)由最佳途徑，達到相應(yīng)的目標(biāo)。工業(yè)工程的特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）工業(yè)工程主要是以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，配合科學(xué)管理的技巧和方法，對問題進行發(fā)現(xiàn)、解決和預(yù)防；（2）工業(yè)工程的最終目的，是通過管理的運作，確保企業(yè)利益的最大化，因此，只要是與成本或者經(jīng)濟效益相關(guān)的內(nèi)容，如管理制度、作業(yè)方法、設(shè)備等，都應(yīng)該充分掌握并且加以改善；（3）工業(yè)工程是一門應(yīng)用科學(xué)，其操作理論必須能夠符合實際應(yīng)用的需要，因此，相應(yīng)的工程師應(yīng)該具備良好的身體力行的能力，確保理論與實務(wù)相得益彰，以確保管理效果；（4）工業(yè)工程主要是運用重點管理的技巧，在所面臨的問題上做出重點突破。
2工業(yè)工程在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用
在現(xiàn)代企業(yè)管理中，工業(yè)工程可以推動企業(yè)管理理念、管理方法等的轉(zhuǎn)變，對于企業(yè)管理水平的提升有著巨大的推動作用，因此得到了企業(yè)管理人員的充分重視和廣泛推廣。工業(yè)工程在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1推動工程項目建設(shè)
從目前來看，影響企業(yè)經(jīng)濟運行質(zhì)量以及效益提升的關(guān)鍵，是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理，而重復(fù)建設(shè)和“大而全”、“小而全”，則是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理的突出表現(xiàn)，同時也是當(dāng)前我國經(jīng)濟素質(zhì)和效益偏低的根源。對此，企業(yè)管理人員應(yīng)該及時更新觀念，采取合理有效的措施，對上述問題進行解決，實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，順應(yīng)市場發(fā)展的一般規(guī)律，以市場為導(dǎo)向，通過公平公正的市場競爭，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，推動企業(yè)資源逐漸流向市場需求大、能耗少、效益高的工程項目和產(chǎn)品，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化調(diào)整。而為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，就必須擁有一套科學(xué)完善的方法體系，才能夠避免出現(xiàn)“丟三落四”的現(xiàn)象。工業(yè)工程方法體系的出現(xiàn)，有效滿足了現(xiàn)代企業(yè)管理的需求，推動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)成功調(diào)整，進而促進了工程項目建設(shè)的順利展開。
2.2實現(xiàn)科學(xué)再就業(yè)
在經(jīng)濟發(fā)展的帶動下，企業(yè)改革的深化以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得人員的流動日益頻繁，職工下崗也難以完全避免。做好職工的下崗再就業(yè)，直接關(guān)系著企業(yè)的深化改革以及社會的穩(wěn)定，是企業(yè)發(fā)展中面臨的最為敏感，同時也是最為棘手的問題，如果不能對其進行有效處理，則很可能會影響企業(yè)職工的情緒，影響企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。對此，應(yīng)用工業(yè)工程體系中的工作研究技術(shù)，可以有效提升企業(yè)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，將其企業(yè)生產(chǎn)成本。工作研究中，包含了方法研究和作業(yè)測定兩種技術(shù)，前者是指通過程序分析、操作分析、動作分析等措施，探索出完成工作任務(wù)的最為經(jīng)濟合理的方法，減少人力、物力等的消耗，推動方法的標(biāo)準(zhǔn)化；后者是指結(jié)合時間研究、工作抽樣、標(biāo)準(zhǔn)資料法等，對相應(yīng)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行確定，為生產(chǎn)操作提供可靠指導(dǎo)，主要是在方法研究的基礎(chǔ)上，對生產(chǎn)時間和輔助時間等進行分析和探索，減少無效時間，制定標(biāo)準(zhǔn)時間。簡單來講，通過方法研究，可以得到最佳的程序和方法，實現(xiàn)定崗的目的，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合作業(yè)測定，對標(biāo)準(zhǔn)時間進行制定，就能夠達到定額和定遠的目的。結(jié)合工效學(xué)的相關(guān)原理，可以制定出科學(xué)合理的選拔和培訓(xùn)計劃，提升下崗職工的綜合素質(zhì)，推動其再就業(yè)。
2.3增強企業(yè)競爭力
現(xiàn)代企業(yè)實現(xiàn)扭虧增效的關(guān)鍵，是加強內(nèi)部管理，苦練基本功。對此，應(yīng)用工業(yè)工程意識，可以完善質(zhì)量管理，對質(zhì)量成本進行嚴(yán)格控制，對職工的質(zhì)量行為進行規(guī)范，實現(xiàn)企業(yè)管理模式的轉(zhuǎn)變，結(jié)合市場實際需求，實現(xiàn)質(zhì)量和效益的提高，推動企業(yè)市場競爭力的強化。例如，在現(xiàn)代企業(yè)管理中，現(xiàn)場管理是一個非常重要的環(huán)節(jié)，降低成本、提高質(zhì)量和生產(chǎn)力，提升企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的整體效益，是IE的核心，同時也是企業(yè)現(xiàn)場管理優(yōu)化的目標(biāo)。在現(xiàn)場管理中，IE的基本應(yīng)用思路是：在保持投資不變的情況下，立足企業(yè)現(xiàn)有條件，通過對生產(chǎn)要素的重新組合，對生產(chǎn)流程進行優(yōu)化，對操作方法進行改進，從而有效消除各種浪費，提升企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量和經(jīng)濟效益。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)方法；探索；能力
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0223-02
我校工業(yè)工程專業(yè)是2005年經(jīng)上級批準(zhǔn)開設(shè)的本科專業(yè)，隨后設(shè)立了質(zhì)量管理專業(yè)方向進行招生，定位是培養(yǎng)面向企業(yè)基層的技術(shù)應(yīng)用型質(zhì)量管理人才。《質(zhì)量管理與可靠性》是工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的一門核心專業(yè)課，目的是使學(xué)生熟練掌握企業(yè)對具體生產(chǎn)流程上的質(zhì)量控制和可靠性管理的基本原理。作為一門集技術(shù)、管理于一體的工程性、實踐性很強的綜合課程，《質(zhì)量管理與可靠性》的生命力在于生產(chǎn)實踐之中。當(dāng)前，《質(zhì)量管理與可靠性》課程教學(xué)方面的突出問題是理論與實踐脫節(jié)。為了提高《質(zhì)量管理與可靠性》課程的教學(xué)質(zhì)量，本文進行了“教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的創(chuàng)新性探索，即，堅持“理論學(xué)習(xí)與實習(xí)實踐相結(jié)合、實習(xí)實踐與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合”，從而鞏固和加強了課程知識，在一定程度上彌補了教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生解決生產(chǎn)實踐問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
一、《質(zhì)量管理與可靠性》課程的核心模塊
《質(zhì)量管理與可靠性》課程從質(zhì)量理論、質(zhì)量設(shè)計、控制、診斷、改進與保證等方面系統(tǒng)討論了質(zhì)量管理的基本理論與方法。其主要內(nèi)容包括質(zhì)量檢驗、質(zhì)量管理的法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)化、三次設(shè)計、SPC與SPD、質(zhì)量改進、質(zhì)量機能展開、可靠性設(shè)計等，具體分為質(zhì)量功能展開、質(zhì)量控制、試驗設(shè)計、設(shè)備可靠性等核心模塊開展教學(xué)活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和方法過程中，不同程度上存在著一些疑難問題有待在生產(chǎn)實踐中尋求解答。
二、理論學(xué)習(xí)與實習(xí)實踐相結(jié)合
目前，我校商學(xué)院已與20余家制造型企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地。在《質(zhì)量管理與可靠性》課程教學(xué)過程中，按照各個核心模塊的特點，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生帶著理論學(xué)習(xí)中遇到的問題去相關(guān)企業(yè)實習(xí)實踐。工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的多位老師承擔(dān)了《XX集團質(zhì)量管理案例集》的調(diào)研、分析、編寫工作。該專業(yè)的學(xué)生也積極地參與此項工作，參加了所有案例的調(diào)研、資料整理、編寫等工作。這些學(xué)生去現(xiàn)場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實踐問題，并向工作人員提問，獲得了大量的原始素材資料。該質(zhì)量管理案例集的編寫目標(biāo)是：①從各企業(yè)的質(zhì)量管理實踐中，進行梳理、歸納、總結(jié)，編寫樣板案例、樹立典型；②進一步提高各企業(yè)的質(zhì)量管理水平；③不僅詳細剖析典型案例，而且系統(tǒng)地介紹相關(guān)基礎(chǔ)理論。該質(zhì)量管理案例集由若干案例組成，按照涉及的質(zhì)量管理內(nèi)容分為三種類型的案例：質(zhì)量管理體系與質(zhì)量管理系統(tǒng)案例、設(shè)計質(zhì)量工程技術(shù)案例、制造質(zhì)量工程技術(shù)案例。采取”三段式“的案例編寫模式，即每個案例分為案例概述、案例詳述、總結(jié)與啟示三部分。特別地，在案例集附錄增加了關(guān)于質(zhì)量管理理論及方法的相關(guān)內(nèi)容。該質(zhì)量管理案例集部分案例名稱如下：案例1：XX企業(yè)全員質(zhì)量管理的系統(tǒng)方法；案例2：XX企業(yè)質(zhì)量檢驗計劃的策劃與改進；案例3：XX企業(yè)EPC項目的質(zhì)量策劃與質(zhì)量控制；案例4：XX企業(yè)質(zhì)量管理體系運行有效性評價；案例5：XX企業(yè)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用；案例6：經(jīng)驗教訓(xùn)學(xué)習(xí)法在XX企業(yè)質(zhì)量改進中的應(yīng)用；案例7：田口方法在XX企業(yè)質(zhì)量改進中的應(yīng)用；通過在相關(guān)企業(yè)的實習(xí)實踐，并參與質(zhì)量管理案例集的編寫，工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的學(xué)生了解了企業(yè)實際生產(chǎn)的情況，訓(xùn)練了動手能力，鞏固了理論知識，提高了發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實踐問題的能力。
三、實習(xí)實踐與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學(xué)形式，使學(xué)生受到工作能力、創(chuàng)新能力與科研能力等的綜合訓(xùn)練，同時也是總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果、衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。讓學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)設(shè)計的想法主要源自西方發(fā)達國家的做法。工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的研究對象是系統(tǒng)，是整個企業(yè)的運作過程，因此，需要將具體的企業(yè)作為研究對象。我們引導(dǎo)工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的學(xué)生帶著企業(yè)實習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理主要分為三個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)老師與畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計過程的檢查與監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯。其中，畢業(yè)設(shè)計過程的檢查與監(jiān)控是通過構(gòu)建運行有效的監(jiān)控體系，以保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1.指導(dǎo)老師與畢業(yè)設(shè)計選題。對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格進行嚴(yán)格審查。根據(jù)需要，聘請若干企業(yè)高級質(zhì)量管理人員作為兼職指導(dǎo)教師。組織指導(dǎo)教師擬定參考題目，邀請專家從其難度、工作量和專業(yè)符合度等方面對教師所擬的題目進行評價與選擇，確定了若干論文題目供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、知識積累從教師提供的論文題目中選題，并通過雙向選擇確定指導(dǎo)教師及題目，做到一人一題。所選題目80%以上來源于學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量管理與可靠性相關(guān)問題。
2.畢業(yè)設(shè)計過程的檢查與監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計過程的檢查與監(jiān)控包括開題報告檢查、中期檢查、防止畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲問題的措施等內(nèi)容。①開題報告檢查。學(xué)生根據(jù)所選題目進行調(diào)研、搜集相關(guān)資料，制訂畢業(yè)設(shè)計（論文）方案和實施計劃，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，撰寫開題報告。開題報告檢查主要考察課題任務(wù)是否明確、是否體現(xiàn)專業(yè)基本訓(xùn)練內(nèi)容、工作量和難度大小以及方案的可行性等方面。②中期檢查。中期檢查內(nèi)容：檢查《指導(dǎo)記錄本》記錄情況，了解教師指導(dǎo)學(xué)生的實際情況；檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫情況，論文框架是否合理，方法是否得當(dāng)，內(nèi)容是否符合要求；對照畢業(yè)設(shè)計（論文）的進程安排，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）進度是否符合計劃要求。③防止畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲問題的措施。防止畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲問題的措施：（1）要求論文主題必須與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合；（2）指導(dǎo)教師對學(xué)生的文獻引用及撰寫過程實行全方位的監(jiān)控；（3）隨機抽查論文，用防抄襲軟件進行輔助檢查。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯。為了對畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯過程進行有效的管理，成立了工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯小組，負責(zé)組織考核答辯、接受處理學(xué)生申述等工作。指導(dǎo)教師對學(xué)生論文審查，合格者給出平時成績后送評閱教師審閱。評閱教師審閱后，合格者給出評閱成績進入論文答辯程序。不合格者退回修改。答辯時，答辯小組根據(jù)答辯情況進行集體評議并確定答辯成績。畢業(yè)設(shè)計（論文）成績由平時成績、評閱成績、答辯成績?nèi)糠职凑找欢ǖ臋?quán)重相加而成。
針對當(dāng)前《質(zhì)量管理與可靠性》課程教學(xué)中普遍存在的理論與實踐脫節(jié)的問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量，本文進行了“教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的創(chuàng)新性探索，即，堅持“理論學(xué)習(xí)與實習(xí)實踐相結(jié)合、實習(xí)實踐與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合”，在一定程度上彌補了教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生解決生產(chǎn)實踐問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
參考文獻：
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工業(yè)工程專業(yè)具有非常強的實踐性。工業(yè)工程的目標(biāo)是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能將所掌握的知識與社會中的實際問題相聯(lián)系，具有解決社會現(xiàn)實問題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計的常規(guī)模式是依據(jù)學(xué)科的知識體系，按時序設(shè)置課程，追求本科專業(yè)知識的完整性和邏輯性。這種設(shè)計模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學(xué)校教育與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應(yīng)將學(xué)科知識體系與市場需求和職業(yè)崗位知識能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并具有較強的適應(yīng)能力和知識遷移能力的課程體系，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，融入必要的實踐教學(xué)，把工業(yè)工程專業(yè)的實踐性充分地體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。我校作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，多年來始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展，通過多方調(diào)研，對培養(yǎng)計劃進行了修訂。通過引入具有一定優(yōu)勢的機械和土木建筑等工程基礎(chǔ)技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅實的自然科學(xué)、社會科學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟與管理科學(xué)知識，具備一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強的創(chuàng)新精神和工程實踐能力，能夠綜合應(yīng)用工業(yè)工程理念和知識對生產(chǎn)型和服務(wù)型企業(yè)進行規(guī)劃、設(shè)計、評價、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設(shè)計、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級復(fù)合人才。在培養(yǎng)計劃中突出實踐的重要性，構(gòu)建有特色的實踐教學(xué)體系。作為實踐性很強的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問題，同時也面臨著進入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問題。對于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，我們強調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，突出畢業(yè)生進入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)解決最短時間上崗的問題，增加就業(yè)競爭力；同時還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的必修環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。
2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)中的主要問題
實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強的針對性。當(dāng)前在各高校進行工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計、各類實驗和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。
2.1實驗過于側(cè)重驗證性
實驗在開設(shè)的課程實驗中，多數(shù)仍然是驗證性實驗，設(shè)計性實驗、綜合性實驗占比較低，各門課程的課內(nèi)實驗，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學(xué)生難以從實驗中開拓創(chuàng)新。
2.2實踐教學(xué)手段單一
理論不能聯(lián)系實際課內(nèi)實驗和部分課程內(nèi)容設(shè)計均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進行，缺乏實踐活動的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時，由于部分教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗和工程實踐背景，所設(shè)計的方案與實際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。
2.3實驗設(shè)施不夠完備
實踐教學(xué)內(nèi)容簡單在工業(yè)工程本科教育中，對于實驗室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實驗。對于強調(diào)實踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒炘O(shè)施設(shè)備的不足，無法充分發(fā)揮實驗在實踐教學(xué)活動中的作用。
2.4實踐、教學(xué)分散
不成體系以我校為例，僅開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實驗和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計，部分需要課內(nèi)實驗的核心課程，例如生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設(shè)課內(nèi)實驗。雖然開設(shè)了金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，但由于實習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實習(xí)缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實踐。對于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進行寫作，缺乏實際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機整體，更缺乏綜合實踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實踐教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。
3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α＿@就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動必需的高技能，又具備能為整個職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動力的職業(yè)素質(zhì)。在進行新的專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進實驗教學(xué)體系的改進，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達成。我們通過梳理核心課程在實踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實驗-課程設(shè)計-工業(yè)工程綜合實訓(xùn)-各類實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計”的路徑，輔以課外活動競賽等構(gòu)建三部分的實踐教學(xué)體系工程技術(shù)實踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強調(diào)工程技術(shù)知識的同時，也要注重工程技術(shù)實踐。我們設(shè)置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實踐部分分別包括機電控制PLC課內(nèi)實驗和土建施工電子制圖課內(nèi)實驗，設(shè)置機械制造課程設(shè)計、電工電子實習(xí)以及金工實習(xí)。專業(yè)核心實踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實驗室，開設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實驗14學(xué)時，人因工程學(xué)課程實驗12學(xué)時，生產(chǎn)運作管理課程實驗16學(xué)時，質(zhì)量管理工程課程實驗6學(xué)時，精益生產(chǎn)課程實驗4學(xué)時，系統(tǒng)建模與仿真課程實驗24學(xué)時，并且在課程實驗中增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例，開設(shè)開放性實驗，由學(xué)生利用實驗設(shè)備自主選擇實驗內(nèi)容。在開設(shè)課內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上，進一步開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運作管理課程設(shè)計。同時，開設(shè)工業(yè)工程綜合實訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實習(xí)放在工業(yè)工程綜合實訓(xùn)之后進行，以便學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)時更具針對性。我們強調(diào)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計形式完成實踐的最后一個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實習(xí)了解的實際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實際中的問題，運用工業(yè)工程的方式進行解決，或者模擬進行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計。經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計共16周的強化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強解決問題的實踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業(yè)實踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業(yè)的校外兼職實踐指導(dǎo)教師。通過他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實踐過程和企業(yè)實際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn外實踐部分，我們充分利用課外實踐增加學(xué)生的工程實踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進行分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮競賽對科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學(xué)生以全國工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對于大四學(xué)生，鼓勵參與中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會主辦的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實踐能力方面綜合對學(xué)生進行第三方評價。
4結(jié)束語
論文摘要:旨在探索工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的特點和規(guī)律,應(yīng)用理論聯(lián)系實際的方法,在分析工業(yè)工程學(xué)科體系和一般特點的基礎(chǔ)上,結(jié)合綜合性大學(xué)的學(xué)科特點,提出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系及教學(xué)實踐等所體現(xiàn)的專業(yè)特色,為工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展和成熟提供理論指導(dǎo)。
根據(jù)最近的統(tǒng)計資料(2006年4月),目前全國已有161所高等院校開設(shè)工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向教育部申請開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專業(yè)的23名學(xué)生作為第一屆學(xué)生。2004年正式在全國招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會和市場的檢驗,目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因為這兩個問題不解決,后面的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)實踐將無法設(shè)計、安排和落實。
1工業(yè)工程的學(xué)科體系
在回答上述兩個問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點,即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會想到AI-IE(美國工業(yè)工程師協(xié)會)關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說,工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟、有效地解決技術(shù)和管理問題”。這一簡單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術(shù)的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來解決管理問題[1];IE與其它工程學(xué)科的不同在于:①IE可以解決管理問題,其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,其它工程學(xué)科做不到。
下面我們再來分析這一簡單定義背后所隱含的IE學(xué)科體系和特點。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機結(jié)合起來的一門邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2],這意味著IE專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類課程,而且要學(xué)習(xí)管理類課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機地結(jié)合起來,這需要在整個的教學(xué)過程中具體貫徹落實;同時也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,這意味著IE專業(yè)學(xué)生對系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對系統(tǒng)問題進行規(guī)劃、設(shè)計、管理、改進和創(chuàng)新[4];這同時意味著IE專業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團隊進行工作,能夠成為一個有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來,這一古老的學(xué)科,仍然具有生命力,長盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學(xué)方法,以適應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話,“改善無止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實踐性。IE專業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題,這意味著IE培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會系統(tǒng)現(xiàn)實問題的能力。IE重在應(yīng)用、重在實踐,離開了實際系統(tǒng)的應(yīng)用,離開了實踐,IE也就不復(fù)存在了。
在充分分析IE特點的基礎(chǔ)上,再來描述IE學(xué)科體系如圖1所示[6-12]。
第一層:公共基礎(chǔ),包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、文學(xué)和外語。
第二層:專業(yè)公共基礎(chǔ),包括社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)。
第三層:專業(yè)基礎(chǔ),包括運籌學(xué)、計算機與信息科學(xué)、控制論。
第四層:專業(yè)課程與應(yīng)用方向,包括設(shè)計改善、分析評價與決策、過程控制和綜合應(yīng)用。
2培養(yǎng)目標(biāo)
在對IE學(xué)科體系及特點充分討論,形成共識的基礎(chǔ)上,我們制定了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實的數(shù)理基礎(chǔ)理論、寬廣的經(jīng)濟管理知識、實用的工程信息技術(shù);能夠熟練運用工業(yè)工程的基本原理和方法,對生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進行分析、規(guī)劃、設(shè)計、運作和管理,成為適合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型高級工程技術(shù)管理人才。
上述培養(yǎng)目標(biāo)勾畫出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①強調(diào)文理基礎(chǔ)。在南京大學(xué)辦工科,應(yīng)充分利用南京大學(xué)文理見長的優(yōu)勢,這也是大學(xué)科交叉的基礎(chǔ),將文、理、工融合起來,要比將技術(shù)與管理融合起來具有更加深遠的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的IE定義中,我們只強調(diào)用技術(shù)的方法來解決技術(shù)和管理問題,并沒有規(guī)定用什么樣的技術(shù),這就給各個學(xué)校的IE專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開辦IE專業(yè)時,將根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢和師資的優(yōu)勢,選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個學(xué)校的IE專業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術(shù)不同。文獻[13]認(rèn)為,工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類,社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)是其理論基礎(chǔ),工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長期的研究積累和成果,不少教師具有計算機或信息科學(xué)專業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)與實施經(jīng)驗,未來的社會將是信息社會,因此,將信息技術(shù)作為IE的關(guān)鍵技術(shù)之一寫入培養(yǎng)目標(biāo),是恰當(dāng)?shù)腫9],也是符合我院實際的。③明確具體的應(yīng)用對象。前面談到,IE特點之一是工程實踐性,培養(yǎng)的IE學(xué)生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應(yīng)用工程信息技術(shù)來解決制造過程中的技術(shù)和管理問題,如管理控制一體化問題、企業(yè)內(nèi)部物流問題等。服務(wù)業(yè)主要是指物流與供應(yīng)鏈管理以及金融工程,這是我院的強項,可以將許多科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中。④強調(diào)從系統(tǒng)級解決問題。作為南京大學(xué)培養(yǎng)的IE專業(yè)學(xué)生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)存在的問題。
3課程設(shè)置
明確了IE專業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)之后,課程設(shè)置應(yīng)該不是一件困難的事。但在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。
從圖1可以清楚地看出IE學(xué)科體系及其相互關(guān)系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學(xué)生經(jīng)常會問,為什么要學(xué)習(xí)這一門課,它和IE有什么關(guān)系?不是每一個任課教師都能清楚地回答這樣的問題,也不是每個任課教師的回答都正確。這需要IE專業(yè)的教師來回答。
我們可以把IE專業(yè)課程體系分成6個模塊,如圖2所示。每個模塊包含若干課程。如分析計算模塊,課程包括運籌學(xué)、高級運籌學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析;計算機信息技術(shù)模塊,包括計算機技術(shù)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微機原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊,包括工程圖學(xué)和計算機圖學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟模塊,包括管理經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)會計、工程經(jīng)濟學(xué)、金融工程、金融計量學(xué)等;管理模塊,包括管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項目管理等;IE核心模塊,課程包括工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個模塊內(nèi)的課程有實驗和設(shè)計項目,每一個模塊內(nèi)的課程之間也有實驗或設(shè)計項目,在模塊之間也有實驗和綜合性實驗項目,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力;最后還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學(xué)生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強的知識和訓(xùn)練。在實施這一教學(xué)理念的過程中,我們強調(diào),1)要界定清楚每一個模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學(xué)時數(shù)、課程大綱和教學(xué)要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián),這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機結(jié)合的關(guān)鍵。
4教學(xué)實踐
由于IE的工程實踐性,在教學(xué)過程中必然要強調(diào)IE專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個方面,實驗教學(xué)和實踐教學(xué)。在我國,經(jīng)過十多年的發(fā)展,在管理科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,再加上學(xué)習(xí)發(fā)達國家的先進經(jīng)驗,IE實驗教學(xué)體系已基本形成,各門課程所要求的實驗內(nèi)容已基本確定,但問題在于如何開展實驗課,保障實驗課的質(zhì)量,改善實驗效果。由于受實驗場地、設(shè)備資源和時間的約束,實驗已成為一個驗證過程。我們的理念是提供一個實驗平臺和實驗要求,讓學(xué)生自己來設(shè)計實驗,分析實驗結(jié)果并提出改進方案,真正讓學(xué)生自己動手做實驗,使學(xué)生印象深刻。實驗中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生自己解決,不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識綜合解決實際問題的能力。
鑒于現(xiàn)在的學(xué)生極少經(jīng)歷過社會實踐的事實,在教學(xué)環(huán)節(jié)上加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如金工實習(xí)、工廠參觀、短期企業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)等,使學(xué)生對企業(yè)有一個感性認(rèn)識。這雖然加大了教學(xué)投入,但對于改善教學(xué)效果,起到了良好的促進作用。
5結(jié)論
實踐已經(jīng)證明,IE無論是在發(fā)達國家,還是在發(fā)展中國家都得到了蓬勃發(fā)展,在社會經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮了重大作用,中國對IE專業(yè)人才的需求將大大超過供給。而且,社會對IE專業(yè)人才的需求是多方面、多層次的,各個學(xué)校在辦學(xué)過程中,如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢,必將充分發(fā)揮IE專業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的設(shè)計是成功的基礎(chǔ),但真正的成功還有待于社會實踐的檢驗。
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1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
工業(yè)工程是實踐性很強，涉及專業(yè)課很廣的一門邊緣學(xué)科，具有工程性、社會性和創(chuàng)新性等特征。根據(jù)需要，各院校的工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)主干課程有基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量工程、企業(yè)資源計劃、管理信息系統(tǒng)、工程經(jīng)濟學(xué)、項目管理、物流工程、供應(yīng)鏈管理和現(xiàn)代制造系統(tǒng)等［3］。由于我國IE學(xué)科起步較晚，人們對IE的了解不透徹，導(dǎo)致各院校出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，使教學(xué)實踐環(huán)節(jié)經(jīng)常落后于課堂理論教學(xué)，使得我國工業(yè)工程學(xué)科的試驗環(huán)境處于比較落后的局面，其主要表現(xiàn)為:(1)傳統(tǒng)教學(xué)課堂講授形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。(2)傳統(tǒng)教學(xué)以接受程式化的知識為導(dǎo)向。(3)傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)和控制地位。
這種一味的注重理論，不注重實踐的教學(xué)方式，使得大部分工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生在工作中不能將理論與實踐很好的結(jié)合，使用人單位對自己聘請來的員工失去信心，強烈的打擊了應(yīng)聘者的自信心。因此，制定出一套完善的、將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系是目前最重要的工作。
2工業(yè)工程實踐教學(xué)體系規(guī)劃與建設(shè)
針對工業(yè)工程專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)不能有機結(jié)合這一問題，經(jīng)過調(diào)研分析，將解決方法總結(jié)為以下幾方面:
(1)有機融合工業(yè)工程專業(yè)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)
目前中國院校教育中“重理論、輕實踐，重講授、輕訓(xùn)練”的授課模式比較普遍，而實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的重要紐帶，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的媒介。實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新精神和動手能力等綜合素質(zhì)具有特別重要的作用。工業(yè)工程專業(yè)課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合，正是以學(xué)生實踐應(yīng)用為目的，不但要通過理論學(xué)習(xí)、實驗室教學(xué)，更需要深入生產(chǎn)現(xiàn)場去學(xué)習(xí)和鍛煉，來培養(yǎng)既有理論知識、又有實踐經(jīng)驗的工業(yè)工程專業(yè)復(fù)合型人才。如圖1所示為課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合圖。
(2)工業(yè)工程理論教學(xué)與體驗式應(yīng)用教學(xué)的有機融合
工業(yè)工程體驗式應(yīng)用教學(xué)是通過“實際案例虛擬實踐”來深入了解生產(chǎn)企業(yè)運作實務(wù)，熟悉集團制造企業(yè)及生產(chǎn)企業(yè)IE體系，應(yīng)用制造企業(yè)實際生產(chǎn)案例，用不同角色親身應(yīng)用經(jīng)歷去感知、理解、感悟和驗證教學(xué)專業(yè)課程的一種教學(xué)模式。是國內(nèi)工程類專業(yè)唯一創(chuàng)新的教學(xué)模式。體驗式應(yīng)用教學(xué)原理如圖2所示。
通過體驗式應(yīng)用教學(xué)的模擬應(yīng)用，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提供新的教學(xué)參考模式，把教材中的知識點融合到實踐中，通過體驗式應(yīng)用教學(xué)，工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生可以按體驗要求模擬組建企業(yè)IE部門，IE部門可以分為若干個工作小組，明確各個小組職責(zé)，實戰(zhàn)演練制定企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)工時、標(biāo)準(zhǔn)工藝、標(biāo)準(zhǔn)資料庫、現(xiàn)場改善、人機效率分析、報表制作、流程審批等相關(guān)工作，使工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生具備“新、深、寬”的專業(yè)基礎(chǔ)知識，很強的工程意識，具有“設(shè)計、應(yīng)用、創(chuàng)新”的實踐能力，具備“責(zé)任、個性、群體”的綜合素質(zhì)。依托企業(yè)實際案例教學(xué)，為學(xué)生提供明確方向，學(xué)生畢業(yè)之前應(yīng)該學(xué)習(xí)什么方面能力、如何去學(xué)習(xí)、用什么方法去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)應(yīng)該選擇什么類型職業(yè)。通過工程實踐，培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、綜合設(shè)計與調(diào)試能力、科技論文的寫作能力;培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的精神、競爭意識和創(chuàng)新意識，從而達到“手腦并用、知行合一”的訓(xùn)練效果，工程實踐和創(chuàng)新能力得到強化。
體驗式應(yīng)用教學(xué)平臺可以訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場觀測與采集數(shù)據(jù)的能力，利用專業(yè)知識整理分析資料以及發(fā)現(xiàn)問題并提出改進方案的能力，建立標(biāo)準(zhǔn)資料庫、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、運用系統(tǒng)的思想和方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(3)融合書面成績與實踐成績
近幾年來課程組非常重視課程考核方式的改革，以往的考試只注重書面成績，不注重平時的實踐過程，長此以往下去，使同學(xué)們?nèi)狈?chuàng)新意識，也缺少了實踐經(jīng)驗，只是單純的為了應(yīng)付考試而在考試前做突擊的復(fù)習(xí)。而將學(xué)生的平時成績、實驗成績和工廠實踐成績以一定的百分比計入課程綜合成績，可以加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的檢查與評定，使課程教學(xué)質(zhì)量的考核從純理論的知識層面拓寬到對學(xué)生運用知識解決問題的能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［4］。
[關(guān)鍵詞] 工業(yè)工程 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)
一、引言
工業(yè)工程專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是一種旨在提高企業(yè)總體效率和效益,采用工程技術(shù)手段(分析、計算、設(shè)計以及優(yōu)化等),從事技術(shù)工作和管理工作的復(fù)合型人才。隨著我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變,制造業(yè)發(fā)展迅速,粗放型經(jīng)營管理模式無法滿足快節(jié)奏、高效率、高質(zhì)量的市場需求,工業(yè)工程這門學(xué)科的得到前所未的發(fā)展機遇,IE人才需求急劇增長。面對機遇,各高校紛紛設(shè)立IE專業(yè),迄今全國已有l(wèi)90多所高校設(shè)立了IE專業(yè)。但要培養(yǎng)出符合社會需求的IE人才,取決于學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,也就是IE人才的培養(yǎng)模式。
由于培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思路和辦學(xué)條件不同,各高校要在激烈競爭的IE人才培養(yǎng)大戰(zhàn)中占據(jù)一席之地,確保高就業(yè)率,就必須結(jié)合本校的辦學(xué)優(yōu)勢,合理確定學(xué)科定位,探索與市場需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。為此,根據(jù)我校辦學(xué)條件和辦學(xué)優(yōu)勢,我們圍繞專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)思路對IE人才培養(yǎng)模式上進行了大膽嘗試,進行了創(chuàng)新研究。
二、專業(yè)建設(shè)的思路與培養(yǎng)目標(biāo)
1.明確專業(yè)建設(shè)的基本思路
為建設(shè)“創(chuàng)新型國家”、應(yīng)對裝備制造業(yè)激烈競爭環(huán)境,成都理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)依托國家三維CAD培訓(xùn)中心、核技術(shù)與自動化學(xué)院優(yōu)質(zhì)的機械工程教學(xué)資源,綜合機械工程技術(shù)與管理科學(xué)工程理論,將創(chuàng)新教育與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合,突出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新潛力和人文精神等五個方面塑造,致力于培養(yǎng)具有強烈的“改善意識”和“漸進創(chuàng)新能力”的工業(yè)工程人才,這既是創(chuàng)新教育的必然延伸,也為工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)注入了內(nèi)涵。
2.人才培養(yǎng)的目標(biāo)與人才具備的能力
為把成都理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)辦出特色、辦出水平,我們工業(yè)工程專業(yè)教師實地調(diào)研、參觀許多典型的企業(yè)如東方汽輪機廠、成都一汽大眾股份有限公司、成都一汽豐田汽車有限公司、重慶長安汽車(集團)有限責(zé)任公司、成都沃托瑪騰機電有限公司等,也實地走訪重慶大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)等高校。另外網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)校有:Bradley University,California State University,北京航空航天大學(xué)、北京交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、東北大學(xué)等。
基于上述論證,制定了專業(yè)建設(shè)五年規(guī)劃和實驗室建設(shè)規(guī)劃,明確我校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,具有扎實的工程技術(shù)與管理科學(xué)理論以及IE技能,擁有強烈的“改善”意識和“漸進創(chuàng)新能力”、懂技術(shù)懂管理復(fù)合型高層次應(yīng)用人才。通過公共基礎(chǔ)知識、工程技術(shù)基礎(chǔ)課程知識、經(jīng)管類基礎(chǔ)知識和工業(yè)工程專業(yè)知識等四個模塊,學(xué)生畢業(yè)后能夠從事企業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃設(shè)計和改善,產(chǎn)品制造工藝設(shè)計和改善、生產(chǎn)制造工程管理,信息系統(tǒng)軟件開發(fā)等方面的技術(shù)和管理工作。
三、人才培養(yǎng)方案
針對工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo),IE人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容是:
1.建立科學(xué)合理的課程教學(xué)體系:在課程體系建設(shè)中,課程設(shè)置適應(yīng)社會需求,教學(xué)體系整體最優(yōu),同時培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。我校工業(yè)工程專業(yè)是以機械工程、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為主干學(xué)科,課程設(shè)置主要由以下四個模塊組成:通修課程、學(xué)科大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程、實踐教學(xué)。同時,課程設(shè)置中增加跨專業(yè)的輔修課程模塊,給學(xué)生自主選擇機會以適應(yīng)個性化的培養(yǎng)要求。
通修模塊包括:思政類、英語、計算機類、體育等課程。
學(xué)科大類基礎(chǔ)課程模塊包括:工業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)課、工業(yè)工程的經(jīng)濟、管理基礎(chǔ)課。
專業(yè)核心和專業(yè)方向課程模塊包括:工業(yè)工程專業(yè)課程。
實踐教學(xué)模塊包括:實驗教學(xué)課程、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。
根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求和自身的辦學(xué)優(yōu)勢協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)課、工業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)課、工業(yè)工程的經(jīng)濟管理基礎(chǔ)課、工業(yè)工程專業(yè)課各課程比例的設(shè)置。加大對專業(yè)教育課程重組和整合力度,將所有獨立的課程整合為一個有機系統(tǒng),精選課程教學(xué)內(nèi)容避免重復(fù)、知識陳舊,使講授的知識適應(yīng)社會發(fā)展的需求,促進了專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)。
2.強化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教育,突出思維能力(重點是智力因素和邏輯思維)和專業(yè)技能訓(xùn)練,如保證數(shù)學(xué)、系統(tǒng)工程、運籌學(xué)等教學(xué)質(zhì)量,訓(xùn)練邏輯思維能力等;保證工程技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量,訓(xùn)練識、繪圖能力和工程設(shè)計能力;保證計算機語言教學(xué)質(zhì)量,訓(xùn)練程序設(shè)計能力等。
3.拓寬管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)方面、IE專業(yè)課程的知識教育,開闊專業(yè)視野,培養(yǎng)基本IE技能,掌握如基礎(chǔ)工業(yè)工程、設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計劃、質(zhì)量管理中的IE基本方法和技能。
4.構(gòu)建合理的實驗教學(xué)體系:在培養(yǎng)方案中,突出實踐動手環(huán)節(jié),使實踐教學(xué)達到53.5學(xué)分,大大培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力。在實踐教學(xué)上,對依附于理論課程的教學(xué)實驗環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)科方向進行整合,以獨立實驗課程形式統(tǒng)一開設(shè)工業(yè)工程綜合實驗課,以加強對學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練。在工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)上,除強化IE認(rèn)識實習(xí)、機制生產(chǎn)實習(xí)、工業(yè)工程生產(chǎn)實習(xí)、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計、系統(tǒng)建模與仿真課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié),突出專業(yè)技能培養(yǎng),強化動手操作能力,訓(xùn)練直覺思維。并通過各種方式建立與企業(yè)長期聯(lián)系的實踐平臺,選擇部分優(yōu)秀學(xué)生從高年級開始就定時參加企業(yè)運行管理和規(guī)劃管理,增強他們對先進生產(chǎn)制造工藝流程與系統(tǒng)的認(rèn)知與參與,強化設(shè)備操作能力和產(chǎn)品制作能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。
5.突出漸進創(chuàng)新能力和理念的培養(yǎng),強化基于發(fā)散思維的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;加強人文和藝術(shù)素質(zhì)教育,培養(yǎng)形象思維和非智力因素;重視第二課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)和鼓勵具有創(chuàng)新個性的人才發(fā)展,因材施教。
四、改革教學(xué)方法與手段
工業(yè)工程專業(yè)每門課程設(shè)置了課程小組,采用“協(xié)作教學(xué)”,即同一門課由不同的教師輪流教授。課程組依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定課堂教學(xué)四項原則:理論與實際相結(jié)合、科學(xué)性與思想性相結(jié)合、自學(xué)與講授相結(jié)合、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
1.主要的教學(xué)方法有
(1)教師講授與學(xué)生自學(xué)結(jié)合
為了提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,我們將教學(xué)內(nèi)容分為基本理論、方法和技能三個方面。將基本理論分為了解、理解和必須掌握三個層次;將方法與技能分為了解和掌握兩個層次,明確重點和難點。比較簡單的內(nèi)容,采取學(xué)生自學(xué)方式。教師在課前介紹本章內(nèi)容、重點和難點,并給學(xué)生介紹相關(guān)內(nèi)容的期刊和書籍、留習(xí)題,下次上課提問總結(jié),讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解;重點難點內(nèi)容采取老師講授方法,并輔之于實驗教學(xué)及案例教學(xué)等方法。該種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達能力。
(2)案例教學(xué)方法
為了提高學(xué)生運用工業(yè)工程知識解決實際問題的能力,各課程組查閱與課程相關(guān)研究及應(yīng)用論文,同時將教師的實踐研究內(nèi)容整理,提煉出案例。在案例教學(xué)中,首先通過電子郵件將案例發(fā)給學(xué)生,學(xué)生以小組為單位討論,形成一定的結(jié)論,并做成PPT課件,上課時各組派代表講解,大家充分討論,教師根據(jù)學(xué)生解決問題的思路適時提出有啟發(fā)性或能夠引起積極思考的問題,鼓勵學(xué)生獨立思考,開拓思維。案例教學(xué)提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,同時也提高了學(xué)生的語言表達能力和心理素質(zhì),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,形成教師與學(xué)生互動的學(xué)習(xí)氛圍。
(3)啟發(fā)式教學(xué)方法
以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性為起點,通過“啟發(fā)輸導(dǎo),循循善誘”,科學(xué)地讓學(xué)生開動腦筋、積極思維、主動實踐,以達到掌握知識、技能,發(fā)展智力,形成一定的觀點的目的。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種民主、科學(xué)的教學(xué)方法。
(4)鼓勵學(xué)生上講臺
教學(xué)本身就是“教”與“學(xué)”的配合、教師與學(xué)生的互動過程。過去授課時基本上是老師講課學(xué)生聽,無法體會學(xué)生聽課的心情。現(xiàn)代教育強調(diào)的是“以學(xué)生為中心”,為了調(diào)動學(xué)生積極性,發(fā)揮他們的潛能。經(jīng)過精心的選擇和充分的準(zhǔn)備,安排學(xué)生講2學(xué)時課程,每次講1個小時。為了講好課,學(xué)生做了充分準(zhǔn)備,查閱了很多資料和參考書,制作的電子教案圖文并茂,非常生動,并反復(fù)研究和演練。講課時十分認(rèn)真,聽課的同學(xué)全神貫注,積極配合。該種方式加強了教與學(xué)的交流,加深了教師與學(xué)生之間的理解,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,很受同學(xué)們的歡迎。
2.在積極開展新的教學(xué)方法的同時,不斷更新教學(xué)手段
(1)多媒體教學(xué)。為了進一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量,增加課堂信息量,使學(xué)生在有限的學(xué)時里學(xué)習(xí)更多的知識,我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具,制作了電子教案。在多功能教室中,用多媒體方式講授課程內(nèi)容、演示課程內(nèi)容相關(guān)背景及應(yīng)用案例等。電子教案信息量較大,內(nèi)容直觀、生動,通過視覺及聽覺的雙重刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)利用影像及軟件技術(shù)。對于課程中難以理解又沒有實驗的內(nèi)容,我們運用攝像技術(shù)拍攝實際生產(chǎn)過程,然后在實驗室回放,進行分析改進;通過工業(yè)工程軟件對產(chǎn)品設(shè)計的合理性進行工程評價;
(3)利用教學(xué)錄像及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進行教學(xué)。
五、加強師資隊伍建設(shè)
要搞好專業(yè)建設(shè),師資隊伍的建設(shè)尤其重要。師資隊伍建設(shè)我們采取的是“走出去,引進來”的辦法。采取的措施包括在職進修、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)研究、軟件技術(shù)培訓(xùn)、課程教學(xué)培訓(xùn)及參加學(xué)術(shù)會議等方式,通過自身積累,逐漸發(fā)展壯大師資隊伍,同時積極引進高素質(zhì)的工業(yè)工程專業(yè)人才,引進的師資應(yīng)該能帶來最前沿的學(xué)術(shù)課題,能夠帶來先進的學(xué)術(shù)意識,能夠提高學(xué)科的整體實力。對35歲以下的青年教師要求通過攻讀博士學(xué)位提高青年教師的學(xué)術(shù)水平。只有這樣,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文選題時才能得到教師真正的有效指導(dǎo),保證學(xué)生在走向工作崗位后能很快適應(yīng)工作的需要。
六、結(jié)束語
依據(jù)上述專業(yè)建設(shè)的思想,積極構(gòu)建具有自身特色工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過四年來的探索與實踐,進一步完善了工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,建成了工業(yè)工程綜合實驗室、人因工程實驗室、綜合仿真實驗室,同時也建立自己的生產(chǎn)實習(xí)基地,為學(xué)生提供了更多實際動手的機會,提高了學(xué)生的實踐能力,促進了專業(yè)的發(fā)展。在金融危機,就業(yè)困難的情況下,2009年第一屆工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到96%以上,2010級學(xué)生畢業(yè)一次就業(yè)率就達到了98.6%。其中,有16%學(xué)生考研繼續(xù)深造,有多名學(xué)生進入世界500強企業(yè)就業(yè),此外有眾多學(xué)生進入富士康、TCL集團,美的集團等大型企業(yè)從事品質(zhì)管理、生產(chǎn)工藝流程管理等崗位就業(yè)。一個專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有許多艱巨的工作要做,我們將不斷努力探索人才培養(yǎng)模式,拓展思路,積累辦學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)質(zhì)量,辦出自己的專業(yè)特色。
參考文獻:
1工業(yè)工程專業(yè)“211”人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計
1．1“211”人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置原則與依據(jù)具體說來，本方案的課程體系結(jié)構(gòu)有四部分組成：（1）通識教育領(lǐng)域課程。該領(lǐng)域課程培養(yǎng)學(xué)生扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文、社會科學(xué)基礎(chǔ)，使之具備較高的英語水平和計算機應(yīng)用能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。這些課程包括軍事理論與技術(shù)技能訓(xùn)練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理概論、大學(xué)體育、大學(xué)英語以及計算機課程等。（2）學(xué)科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程。該專業(yè)領(lǐng)域課程著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)理論與基礎(chǔ)知識；學(xué)生分析、解決生產(chǎn)企業(yè)尤其是制造企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)組織與管理問題的能力。這些課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)A、概率論和數(shù)理統(tǒng)計A、大學(xué)物理、工程實訓(xùn)A、畫法幾何與機械制圖、機械原理、機械制造技術(shù)、機械設(shè)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電子電工技術(shù)基礎(chǔ)等。（3）專業(yè)核心領(lǐng)域課程。該領(lǐng)域課程讓學(xué)生了解機械制造學(xué)科的基本知識與基本技能，使之具有初步的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)經(jīng)濟分析與生產(chǎn)組織管理的能力。該課程包括計算機繪圖、管理學(xué)原理、基礎(chǔ)工業(yè)工程、運籌學(xué)、運籌學(xué)課程設(shè)計、質(zhì)量工程、人因工程、生產(chǎn)計劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃、物流設(shè)施與規(guī)劃課程設(shè)計、系統(tǒng)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、生產(chǎn)系統(tǒng)綜合實驗、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。（4）專業(yè)選修及實踐實習(xí)領(lǐng)域課程。該課程包括工業(yè)工程專業(yè)英語、機械產(chǎn)品三維造型與創(chuàng)新設(shè)計、機械CAD／CAM技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、java語言程序設(shè)計、經(jīng)濟學(xué)原理、工程經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)、供應(yīng)鏈管理、項目管理、現(xiàn)代物流學(xué)和專業(yè)社會實踐等，這些課程旨在培養(yǎng)既具備堅實的機械工程技術(shù)基礎(chǔ)、又具備現(xiàn)代企業(yè)管理的理論，能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的跨學(xué)科應(yīng)用型人才。
1．2“211”人才培養(yǎng)方案中的素質(zhì)與專業(yè)、課內(nèi)與課外的關(guān)系為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，本方案規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前除完成規(guī)定的課程學(xué)分外，學(xué)生還必須修讀非本院、本學(xué)科開設(shè)的通識教育選修課程，完成8學(xué)分，其中必須選修體育專項課程等，學(xué)生必須修滿課外實踐與創(chuàng)新活動5學(xué)分，思政類課程的實踐學(xué)分5學(xué)分納入自主修習(xí)課程考核。其次，“211”人才培養(yǎng)方案重視學(xué)生共性的提高與個性的發(fā)展。創(chuàng)新是以思想的自由為前提的，個性是學(xué)生獨立精神和自由思考能力的表征；如果說通識領(lǐng)域課程和學(xué)科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程是為了實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，那么專業(yè)核心領(lǐng)域課程和專業(yè)選修課程則是為了培養(yǎng)學(xué)生的個性。
2校企合作背景下的“211”人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)要求
為落實“211”人才培養(yǎng)方案，保證工業(yè)工程專業(yè)取得良好的教學(xué)效果，工業(yè)工程專業(yè)積極聯(lián)系校外企業(yè)，與之對接合作，采取課程實訓(xùn)和組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的措施。
2．1明確實訓(xùn)大綱，規(guī)范實踐教學(xué)過程為了使工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學(xué)取得效果，“211”人才培養(yǎng)方案采取以下幾種措施：（1）所有的實訓(xùn)課程都有實訓(xùn)教材或指導(dǎo)書，這些實訓(xùn)教材或指導(dǎo)書由本專業(yè)的老師集體編寫和修訂，并貫徹實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。（2）實訓(xùn)課前，教師和實訓(xùn)工作人員必須認(rèn)真?zhèn)湔n，檢查實訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施的性能和實訓(xùn)材料的有效性，以保證實訓(xùn)的正常運行。（3）實訓(xùn)教師需嚴(yán)格管理學(xué)生，向?qū)W生講明實訓(xùn)規(guī)章、規(guī)程和安全注意事項，認(rèn)真批改實訓(xùn)報告。對那些違反實訓(xùn)章程，操作不規(guī)范的學(xué)生，應(yīng)該明令其停止實訓(xùn)；對于不符合要求的實訓(xùn)報告，教師應(yīng)該要求學(xué)生重做。（4）實訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告，并認(rèn)真批閱報告，按“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”5個等級評定成績，將其記入實訓(xùn)成績檔案。
2．2構(gòu)建實習(xí)管理體系，促進實習(xí)效果的提高實踐實習(xí)重要性不言而喻，它是促進工業(yè)工程專業(yè)深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，而且對推進工學(xué)結(jié)合、校企合作具有重要的借鑒意義。為全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量，確保實踐實習(xí)取得良好效果，湖北文理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)按照本專業(yè)的實踐性特點，制定了實習(xí)前、實習(xí)中、實習(xí)后的一系列管理規(guī)章制度，編制了與實習(xí)各環(huán)節(jié)管理相對應(yīng)的《自主聯(lián)系實習(xí)單位申請表》、《變更實習(xí)單位申請表》、《實踐實習(xí)進度表》，以及一系列能夠反饋實習(xí)效果的《實踐教學(xué)工作評價調(diào)查表》、《實習(xí)單位意見調(diào)查表》和《實習(xí)生對實習(xí)單位的意見表》等，這些實踐實習(xí)跟蹤管理文件對提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的引領(lǐng)與監(jiān)督作用。
作者：賈利梅單位：湖北文理學(xué)院機械與汽車工程學(xué)院湖北文理學(xué)院省級協(xié)同創(chuàng)新中心
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程 課程設(shè)計 體系 改革
中圖分類號：TB1-4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0193-01
工業(yè)工程（Industrial Engineering，IE）是工程技術(shù)與管理等多學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，具有很強的實踐性和應(yīng)用。我國目前已有220多所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，我校工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)在機械學(xué)院，從2002年開始招生到現(xiàn)在已為社會培養(yǎng)了600名畢業(yè)生，整個培養(yǎng)體系在修改中完善，目前執(zhí)行2013版培養(yǎng)計劃，實踐環(huán)節(jié)主要包括課程設(shè)計、實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，其中工業(yè)工程課程設(shè)計作為學(xué)生的專業(yè)課設(shè)計，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識的鞏固和應(yīng)用起到非常重要的作用。
一、工業(yè)工程課程設(shè)計內(nèi)容的構(gòu)成及存在問題
工業(yè)工程課程設(shè)計是專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)，剛開始共包含了四門課：設(shè)施規(guī)劃與物流、生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量管理學(xué)和工程經(jīng)濟學(xué)等，后來經(jīng)過帶課老師的討論，設(shè)施規(guī)劃與物流通過改變教學(xué)過程，把設(shè)計部分放在了教學(xué)及實驗過程中進行，其余三門課每屆學(xué)生在三年級第二學(xué)期學(xué)完理論知識，四年級第一學(xué)期開學(xué)進行為期三周的課程設(shè)計。課程設(shè)計過程中，帶課老師要給學(xué)生布置不同的設(shè)計內(nèi)容，生產(chǎn)計劃與控制課程包括了兩個題目，一個是物料需求計劃的制訂，讓學(xué)生理解不同批量規(guī)則下MRP制訂的方法，另一個題目是生產(chǎn)過程規(guī)劃，需要學(xué)生根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)能力和市場需求來分析不同情況下計劃與能力的均衡；質(zhì)量管理學(xué)要求學(xué)生根據(jù)目前我校整個教學(xué)過程的某個環(huán)節(jié)，運用質(zhì)量工程學(xué)的知識分析其存在的問題；工程經(jīng)濟學(xué)要求學(xué)生分組，老師給出指定的幾個項目，每組以一個機械工程實例為對象，從經(jīng)濟效果的角度對其技術(shù)方案、技術(shù)措施和技術(shù)政策進行分析、評價、論證和擇優(yōu)。
經(jīng)過幾年的實踐我們發(fā)現(xiàn)整個實踐環(huán)節(jié)存在一定的問題，有部分學(xué)生能認(rèn)真對待這個環(huán)節(jié)，收到較好的效果，個人作業(yè)及觀點鮮明，但也有些學(xué)生會抄襲別人的作業(yè)，在作業(yè)中不積極參與甚至不參與，最后在作業(yè)中只掛上自己的名字，根本起不到應(yīng)有的效果。
二、工業(yè)工程課程設(shè)計的改革與實踐
（一）從心理學(xué)方面尋找學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主因
學(xué)生產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象的原因有客觀也有主觀，結(jié)合教育心理學(xué)的知識，進行了問卷調(diào)查并分析發(fā)現(xiàn)，中間的一個原因是目前高校教學(xué)過程中存在的普遍問題――學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。要讓此環(huán)節(jié)真正收到預(yù)期效果，就要找到真正能讓學(xué)生接受的方式完成實踐環(huán)節(jié)；另外在課程設(shè)計的內(nèi)容上下功夫，結(jié)合近幾年的科研及畢業(yè)生反饋的工作現(xiàn)場狀況，設(shè)置更為合理的課程設(shè)計題目，激發(fā)他們對于專業(yè)的熱愛，提高學(xué)習(xí)動力。
（二）設(shè)置合理的課程設(shè)計內(nèi)容
目前三門課程設(shè)計的內(nèi)容都發(fā)生了較大變化，更側(cè)重理論知識與實際的結(jié)合，也有部分題目直接來自老師的科研項目。工程經(jīng)濟學(xué)給學(xué)生提供了更多的和企業(yè)實際結(jié)合的題目，也可以讓學(xué)生自己選擇題目，老師審核通過即可，學(xué)生以項目組的形式出現(xiàn)。質(zhì)量管理學(xué)將學(xué)生分成每六人一組，選題全部來自學(xué)生周圍的生活或老師的科研項目，具體題目由老師和學(xué)生討論確定，可以選擇解決學(xué)習(xí)或生活過程中的任何與質(zhì)量或標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的題目，讓學(xué)生參與到選題過程。生產(chǎn)計劃與控制課程本身涵蓋面較廣，要求學(xué)生下載并閱讀不少于10篇有關(guān)自己所選方向的論文，聯(lián)系一家生產(chǎn)企業(yè)或服務(wù)型企業(yè)進行實地調(diào)研與實習(xí)，并完成下列任務(wù)之一：（1）對企業(yè)實際生產(chǎn)計劃體系進行了解，優(yōu)化其計劃體系；（2）調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)計劃的控制過程，對其計劃的控制過程進行改善；（3）調(diào)研企業(yè)的運作流程，應(yīng)用BPR理論對其運作流程進行改進；（4）調(diào)研企業(yè)某產(chǎn)品的作業(yè)流程，對其進行分析與改善，比如可以進行生產(chǎn)能力的均衡、生產(chǎn)線的平衡等方面的分析與改善；（5）調(diào)研企業(yè)的庫存管理現(xiàn)狀，對其進行優(yōu)化改善；（6）其他與生產(chǎn)計劃與控制過程相關(guān)的題目。
這個題目會在前一學(xué)期上課過程中布置給學(xué)生，在教學(xué)過程中同時檢查學(xué)生查閱資料的情況，訓(xùn)練學(xué)生查閱和閱讀文獻的能力，同時和他們一起討論選題方向，放假前要求完成設(shè)計題目的選擇，利用假期搜集資料并整理討論，開學(xué)來主要完成報告的撰寫和答辯。
（三）設(shè)置合理的考核方式
目前整個課程設(shè)計環(huán)節(jié)的考核要求學(xué)生分組答辯，組內(nèi)每個學(xué)生都要回答至少一個有關(guān)項目的問題，且每個同學(xué)回答的結(jié)果都會影響整個小組的成績，這樣大大減少了學(xué)生渾水摸魚的問題，同時用這種方式，還可以促進組內(nèi)同學(xué)之間的交流與討論，加強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，也鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)作能力。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群；工業(yè)工程；畢業(yè)設(shè)計
基金項目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究一般項目（1203002）以及重點項目（項目編號：102309）資助。
作者簡介：侯智（1977-），男，重慶市人，副教授，主要研究方向為工業(yè)工程、質(zhì)量管理和人因工程。
1 引言
重慶市是中國第四個直轄市、長江上游地區(qū)經(jīng)濟中心、國家重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，具有國際競爭優(yōu)勢的支柱產(chǎn)業(yè)有汽摩產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)、微電子產(chǎn)業(yè)等，還將打造節(jié)能環(huán)保、新材料、新能源等新興產(chǎn)業(yè)，最終形成“2+10”的區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群。從重慶的產(chǎn)業(yè)集群來看，主要由數(shù)量較少的龍頭企業(yè)和數(shù)量眾多的配套企業(yè)組成。龍頭企業(yè)規(guī)模較大，具有較強的市場競爭力，如汽車產(chǎn)業(yè)中的長安、慶鈴、紅巖，微電子產(chǎn)業(yè)中的惠普、宏碁、富士康，摩托車產(chǎn)業(yè)中的嘉陵、建設(shè)、力帆、宗申、隆鑫，生物醫(yī)藥行業(yè)中的太極、藥友、華邦等，均是各自行業(yè)中的知名企業(yè)。配套企業(yè)絕大多為規(guī)模較小、市場競爭力偏弱的中小型企業(yè)，普遍存在技術(shù)落后、勞動效率偏低、研發(fā)投入不足、創(chuàng)新能力薄弱等缺陷。近年來，隨著原材料、勞動力成本等的快速上升，產(chǎn)品出口規(guī)模的大幅萎縮，致使產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)絕大多數(shù)企業(yè)利潤下滑，競爭壓力增大，企業(yè)面臨巨大的生存危機。因此，為鞏固和壯大區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，實現(xiàn)集群企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化升級，必須加強產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新與升級，吸納更多專業(yè)人才，提升管理與創(chuàng)新能力，挖掘企業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ鰪姰a(chǎn)品市場競爭力，才能讓重慶的區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群走上可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展之路。
工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的是既懂工程技術(shù)又掌握管理方法的復(fù)合型人才，畢業(yè)生擅長應(yīng)用工業(yè)工程理論對工業(yè)系統(tǒng)進行評價和創(chuàng)新，包括產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新、業(yè)務(wù)流程調(diào)整、產(chǎn)品質(zhì)量改進、生產(chǎn)成本降低、物流路徑優(yōu)化等諸多內(nèi)容，全面挖掘企業(yè)內(nèi)部潛力，提高生產(chǎn)效率和效益。因此，工業(yè)工程畢業(yè)生的專長恰好能夠幫助重慶市的區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群解決現(xiàn)階段的困難。另一方面，工業(yè)工程專業(yè)目前在人才培養(yǎng)模式上依然存在區(qū)域特色不鮮明、應(yīng)用性與創(chuàng)新性不足的劣勢，致使學(xué)生畢業(yè)后難以在短時間內(nèi)勝任崗位工作。因此，積極與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群對接，培養(yǎng)更加符合用人單位需求的畢業(yè)生，既可以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，又能提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，這是工業(yè)工程人才培養(yǎng)面臨的重要課題。為此，本文在優(yōu)化工業(yè)工程課程體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，對面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的工業(yè)工程畢業(yè)設(shè)計模式進行研究和探索，希望能夠有效解決目前面臨的問題。
2 課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化
以“社會需求”作為構(gòu)建課程體系的基本準(zhǔn)則、以“應(yīng)用能力”作為課程體系的價值取向，根據(jù)以上確定的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型，從學(xué)科大類出發(fā)系統(tǒng)地構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)課程體系的層次結(jié)構(gòu)，由公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)方向平臺三層結(jié)構(gòu)組成，如表1所示。
表1 工業(yè)工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)
公共基礎(chǔ)平臺主要包括思想政治課程、外語基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)（數(shù)學(xué)、物理）課程、計算機基礎(chǔ)課程、體育和軍事課程以及文化素質(zhì)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)文化素質(zhì)、人文思想道德素質(zhì)和心理生理素質(zhì)。
學(xué)科基礎(chǔ)平臺主要包括機械工程、管理學(xué)、計算機技術(shù)等學(xué)科相關(guān)的課程，是培養(yǎng)目標(biāo)中實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的對象、“強能力”的基礎(chǔ)。作為應(yīng)用型人才，學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程應(yīng)以“應(yīng)用為導(dǎo)向”，以培養(yǎng)實踐能力為目標(biāo)。因此，新課程體系提出從第三學(xué)期開始，每學(xué)期安排一門課程設(shè)計，要求學(xué)生綜合運用相關(guān)的多門課程（課程群）的知識解決企業(yè)的實際問題，提高學(xué)生的綜合和實踐應(yīng)用能力。
專業(yè)方向平臺課程以“區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”，充分考慮專業(yè)的特點和地方產(chǎn)業(yè)的特色，設(shè)置可供學(xué)生選擇的一個或多個模塊即“寬口徑”。根據(jù)重慶市的產(chǎn)業(yè)特色和發(fā)展趨勢，我們設(shè)置了兩個專業(yè)方向模塊即“質(zhì)量管理模塊”和“物流工程模塊”以及與地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程如“精益生產(chǎn)”、“生產(chǎn)過程分析與診斷”、“現(xiàn)代設(shè)備管理”、“工程經(jīng)濟學(xué)”等。學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自身個性化的發(fā)展需要，選擇一個專業(yè)方向模塊和相應(yīng)的課程。
3 畢業(yè)設(shè)計模式探索
針對應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)無縫對接的畢業(yè)設(shè)計模式，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計從選題到完成整個過程與用人單位對畢業(yè)生崗位要求的有機結(jié)合，即畢業(yè)設(shè)計的題目來源于區(qū)域產(chǎn)業(yè)典型企業(yè)的生產(chǎn)實際，畢業(yè)設(shè)計的過程按照生產(chǎn)的實際要求在企業(yè)里完成，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程師組成，畢生設(shè)計的結(jié)果接受生產(chǎn)實際的檢驗，增加與地方產(chǎn)業(yè)的緊密程度，實現(xiàn)了專業(yè)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的三位一體。面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的畢業(yè)設(shè)計模式主要步驟如下：
3.1 尋找合作企業(yè). 由于傳統(tǒng)的歷史習(xí)慣和中國固有的企業(yè)文化，企業(yè)一般不愿接受非本企業(yè)員工參與他們的生產(chǎn)活動，但重慶市區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的很多企業(yè)存在著廣泛的利用工業(yè)工程技術(shù)進行改造的需求，如果能夠利用畢業(yè)設(shè)計為企業(yè)解決一些生產(chǎn)中的實際問題，這不僅對學(xué)生是很好的實踐，同時對企業(yè)也是莫大的幫助，因此這種校企合作的前景還是很大的。
2011年，利用重慶市號召的“大學(xué)生學(xué)工”活動，在市經(jīng)委牽線搭橋下，開始尋找合作企業(yè)。考慮到工業(yè)工程專業(yè)在西方有相當(dāng)長的歷史，外資或合資企業(yè)對工業(yè)工程是比較認(rèn)同的，于是就在外資或合資企業(yè)中尋找合作企業(yè)。經(jīng)過努力，發(fā)現(xiàn)還是有不少企業(yè)愿意進行這種合作的，最后確定兩家企業(yè)進行合作，其中一家是中日合資的汽車零部件企業(yè)，另外一家是家電企業(yè)，這兩家企業(yè)都有較為強烈的通過工業(yè)工程技術(shù)進行技術(shù)改造的愿望，并且本身設(shè)有工業(yè)工程部門。
3.2 確定畢業(yè)課題. 確定合作企業(yè)后，教師著手研究畢業(yè)設(shè)計的課題，到各個企業(yè)調(diào)研，研究他們的生產(chǎn)流程，了解生產(chǎn)中存在的問題，最后確定如表1所示的畢業(yè)設(shè)計課題。根據(jù)所確定的課題，安排了12名學(xué)生進行嘗試。
表1 畢業(yè)設(shè)計課題選擇
3.3 過程和結(jié)果. 為了獲得較好的結(jié)果，一方面需要企業(yè)的配合和教師的指導(dǎo)，另一方面需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校與企業(yè)約定，教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)，制訂一個工作計劃，教師負責(zé)理論指導(dǎo)，企業(yè)工程師負責(zé)實際應(yīng)用。計劃主要包括6個階段：學(xué)生參加生產(chǎn)勞動；與學(xué)生共同確定設(shè)計課題；學(xué)生調(diào)查了解研究的對象；共同確定研究方法；研究工作的進行；最終的報告和論文。在計劃的執(zhí)行別要注意確定具體的研究方法。教師經(jīng)常到現(xiàn)場指導(dǎo)（至少一個星期一次），同時經(jīng)常與學(xué)生和企業(yè)的工程師保持聯(lián)系。
在整個過程中，學(xué)生對這樣的課題很感興趣，他們不僅與企業(yè)的員工一樣上班下班，甚至還經(jīng)常加班。學(xué)生們查閱了大量的相關(guān)資料，有些內(nèi)容還是他們以前沒有涉足的。其結(jié)果也是出乎意料，所有的課題都提出了一些建設(shè)性的方法，得到了企業(yè)的一致好評。企業(yè)希望學(xué)生留在他們的企業(yè)工作，歡迎工業(yè)工程學(xué)生以后再去做畢業(yè)設(shè)計，也可以去企業(yè)開展認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)活動。
4 結(jié)論
面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的畢業(yè)設(shè)計模式是一種值得加以重視的方法，也是我國高等教育國際接軌的一種體現(xiàn)，學(xué)生們通過在企業(yè)中做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)會了如何應(yīng)用所學(xué)到的知識，提高了辦學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生就業(yè)提供了一種新的途徑。另外，這種畢業(yè)設(shè)計模式拉近了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，有利于產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。
參考文獻
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1研究內(nèi)容
工業(yè)工程是培養(yǎng)既懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的新興邊緣學(xué)科，社會急需的也是全面素質(zhì)型復(fù)合型人才，從最近幾年工業(yè)工程就業(yè)形勢來看，工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)去向已不局限于機械制造，而是大量從事于電子、信息、通訊、服務(wù)、計算機等行業(yè)。特別是，人才市場的國際化競爭，國外先進技術(shù)的沖擊，為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，工業(yè)工程人才培養(yǎng)計劃要面向國際、復(fù)合型人才方向發(fā)展。實施聯(lián)合培養(yǎng)方案，使學(xué)生掌握更多的國外先進技術(shù)，了解更多的國外經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。“高等教育國際化不僅是一種教育理念,更是一種在世界各地廣泛進行的教育實踐”[3]。不同的學(xué)校根據(jù)自己的學(xué)科發(fā)展、專業(yè)特色、辦學(xué)層次和定位、人才培養(yǎng)規(guī)格,與國外高校合作辦學(xué),開拓聯(lián)合培養(yǎng)人才的新路子。為了改革傳統(tǒng)的工業(yè)工程教學(xué)模式，杭州電子科技大學(xué)管理學(xué)院新增工業(yè)工程專業(yè)正朝著國際化方向發(fā)展。為建設(shè)好本專業(yè)，并與國際化接軌，技術(shù)經(jīng)濟系圍繞該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定了科學(xué)合理、內(nèi)容充實的工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)計劃，并在此基礎(chǔ)上，與德國斯圖加特大學(xué)進行聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)，以拓寬人才培育渠道、培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，促進該校工業(yè)工程課程設(shè)置和專業(yè)特色的創(chuàng)新，使其專業(yè)發(fā)展更具有適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。
1.1研究背景
“面向世界、對外開放是我們必將長期堅持的基本國策,也是我國教育發(fā)展必須奉行的基本方針。我國與世界各國在教育領(lǐng)域有著普遍的交流需求與廣泛的合作前景。大學(xué)的交流與合作是國與國之間開展文化交流合作的重要組成部分,是溝通世界各國人民之間友誼的橋梁。通過廣泛的國際交流與合作,面向世界博采眾長,大膽吸收和借鑒各國教育發(fā)展和管理的成功經(jīng)驗,引進各國優(yōu)秀的文化成果,提高我國的教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[4-7]。”正是因為有了這樣對外交流合作的大好形勢和迫切需求,杭州電子科技大學(xué)開始了工業(yè)工程專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)探索。
1.2研究內(nèi)容
杭州電子科技大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)辦之初，收集了60多篇國內(nèi)外文獻資料，參考了國外一些大學(xué)工業(yè)工程設(shè)置，從2009年起，杭州電子科技大學(xué)與德國斯圖加特大學(xué)合作，成立中德聯(lián)合培養(yǎng)本科生項目中心，以學(xué)生自愿原則，每年從工業(yè)工程專業(yè)中招收一定數(shù)量的學(xué)生進入中德聯(lián)合培養(yǎng)本科生項目。項目學(xué)生以工業(yè)工程專業(yè)為專業(yè)基礎(chǔ)，以德語作為第一外語，進行為期兩年至少1000學(xué)時的德語強化學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)德國斯圖加特大學(xué)認(rèn)可的其他專業(yè)基礎(chǔ)課程。經(jīng)選拔符合專業(yè)及德語條件者，將選派到德國斯圖加特大學(xué)繼續(xù)二年的專業(yè)學(xué)習(xí)。順利完成學(xué)業(yè)，通過中、德兩個院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯，符合學(xué)位授予條件者，將分別授予該校學(xué)士學(xué)位及德國斯圖加特大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。簡稱“3+1”項目。“3+1”項目主要圍繞三個方面進行研究：工業(yè)工程聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)模式的對接、聯(lián)合培養(yǎng)實驗建設(shè)的對接、聯(lián)合培養(yǎng)師資水平的提高。
(1)工業(yè)工程聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)模式的對接通過廣泛的國際交流與合作,面向世界博采眾長,大膽吸收和借鑒各國教育發(fā)展和管理的成功經(jīng)驗,引進各國優(yōu)秀的文化成果,有針對性的提高工業(yè)工程專業(yè)教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。德國斯圖加特大學(xué)授課模式采用學(xué)分制和學(xué)時制相結(jié)合的教學(xué)制度。每門課程根據(jù)課程的權(quán)重具有不用的學(xué)分（平均來講，德方1.5學(xué)分相當(dāng)于杭電的1學(xué)分）。同時，德方教學(xué)實施學(xué)時制，即1學(xué)分=30小時。每門課程學(xué)時時間分為三大塊：理論、上機授課時間，課前和課后準(zhǔn)備時間，考試準(zhǔn)備和考試時間。要求每部分時間必須有嚴(yán)格的小時數(shù)，且三大塊時間總和滿足總的的學(xué)時數(shù)（30*學(xué)分）。通過學(xué)習(xí)斯圖加特大學(xué)工業(yè)工程的教學(xué)與實施模式，明確對方專業(yè)課程設(shè)置的原則和優(yōu)勢，從國際化合作培養(yǎng)角度出發(fā)，加強專業(yè)技術(shù)發(fā)展的國家化水平，使該校工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式朝著國際化方向發(fā)展。
(2)工業(yè)工程聯(lián)合培養(yǎng)實驗的對接工業(yè)工程專業(yè)是理論教學(xué)與實驗實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。教學(xué)實驗是專業(yè)知識的實踐環(huán)節(jié)。德國斯圖加特大學(xué)工業(yè)工程實驗室具有先進的實驗設(shè)備，豐富的實驗教學(xué)經(jīng)驗，通過聯(lián)合培養(yǎng)方案的實施，借鑒了對方先進的實驗教學(xué)經(jīng)驗，了解對方實驗室的建設(shè)情況和實驗?zāi)Ｊ健Ｍㄟ^交叉學(xué)習(xí)，完善工業(yè)工程專業(yè)實驗建設(shè)的水平，以培養(yǎng)學(xué)生掌握該專業(yè)的實踐知識，提高學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。
(3)工業(yè)工程聯(lián)合培養(yǎng)師資水平的提高工業(yè)工程聯(lián)合培養(yǎng)一方面旨在拓寬辦學(xué)渠道,為學(xué)生提供更多的選擇機會；另一方面旨在加強師資隊伍建設(shè),為教師提供更多更好的學(xué)習(xí)與交流的機會。鼓勵年輕教師進修二外英語，支持該專業(yè)教師到對方院校進修交流、學(xué)習(xí)對方的專業(yè)教學(xué)模式、了解其專業(yè)實驗實踐設(shè)置和模式。通過聯(lián)合培養(yǎng)方案，借助教學(xué)對接的平臺，建立雙方的科研項目對接。了解該領(lǐng)域的先進技術(shù)，與對方工業(yè)工程研究所成立科研團隊，提升該校工業(yè)工程專業(yè)的科研力量。
(4)工業(yè)工程聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的對接工業(yè)工程聯(lián)合培養(yǎng)實現(xiàn)了中德兩個學(xué)校的學(xué)生對接，杭電的學(xué)生通過申請、審批和考核可以申請對方的學(xué)位，到德國斯圖加特大學(xué)進行學(xué)習(xí)。同時對方學(xué)校的學(xué)生通過申請到杭電學(xué)習(xí)。杭電的學(xué)生從大一開始進行專業(yè)的分流，開設(shè)中德聯(lián)合培養(yǎng)班，從入學(xué)伊始組織開設(shè)德語教學(xué)。教學(xué)模式采用德國斯圖加特大學(xué)的本科生教學(xué)模式。大三即可根據(jù)學(xué)習(xí)成績和綜合成績提出申請，通過兩個學(xué)校的選拔即可到對方院校進行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生的對接。
(5)工業(yè)工程聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)歷與學(xué)位的對接過去，高度的異質(zhì)性是歐洲高等教育的特點。各國的教育計劃和教育機構(gòu)復(fù)雜東陽，質(zhì)量參差不齊，評估手段和過程各不相同，極大影響了學(xué)位的透明度和流動性。隨著國際合作計劃的實施，世界各國家間的學(xué)生，教師等人員流動逐漸增多，但不同的學(xué)位制度，教育體系妨礙了這種流動。此外，統(tǒng)一的歐洲勞動力大市場也要求各國協(xié)調(diào)高等教育體制，建立共同的質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)位，學(xué)歷進行衡量，促進學(xué)生就業(yè)。為此，建立共同的高等教育體制，實行統(tǒng)一的學(xué)分制度，實現(xiàn)學(xué)分、學(xué)歷和學(xué)位的相互承認(rèn)，實現(xiàn)學(xué)生、教師的自由流動，充分利用各國的教育資源，最終增強歐洲在國際市場的競爭能力。大學(xué)之間國際交流使用學(xué)期制度、學(xué)分制度、學(xué)位制度、學(xué)銜制度將趨于統(tǒng)一。學(xué)生可以再兩國以上的有關(guān)院校流動，承認(rèn)所修學(xué)分，并可得到對方學(xué)校的學(xué)位證書。
1.3研究創(chuàng)新
該校工業(yè)工程聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)的發(fā)展，大大促進該校教學(xué)模式對外合作的發(fā)展前景。從專業(yè)研究領(lǐng)域角度，提升了該校教師的素質(zhì)，為教師提供了出國深造的機會。從學(xué)校發(fā)展建設(shè)角度，為積極搭建全方位對外交流合作，尋求與更多國家的高水平大學(xué)和研究機構(gòu)開展合作提供平臺。
(1)工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)教學(xué)實踐平臺的創(chuàng)新結(jié)合該校工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展特點和現(xiàn)狀，以實踐平臺為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更好的硬件設(shè)施條件。工業(yè)工程聯(lián)合培養(yǎng)模式的創(chuàng)建，促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。聘請國外該領(lǐng)域?qū)＜沂谡n，將對方先進的教學(xué)理論和教學(xué)機制引入到該校的教學(xué)模式上，一方面提升了本專業(yè)師資力量的整體水平；另一方面改變了授課的風(fēng)格和形式，在專業(yè)理論內(nèi)容上有了更多的改革和拓展。
(2)工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)合作領(lǐng)域的創(chuàng)新工業(yè)工程聯(lián)合培養(yǎng)方案拓寬了傳統(tǒng)辦學(xué)的領(lǐng)域，從傳統(tǒng)的單一的校內(nèi)合作擴展到國際間的合作交流。國外工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)性強，在技術(shù)領(lǐng)域如新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)等組織管理中居于世界前沿。很多工業(yè)工程和組織研究所是世界一流的應(yīng)用研究機構(gòu)，擁有世界上先進的實驗室和技術(shù)裝置，在工藝管理、生產(chǎn)和人事管理、研究開發(fā)管理、信息技術(shù)和人機工效學(xué)方面出于世界領(lǐng)先地位。
(3)工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新工業(yè)工程是培養(yǎng)既懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的新興邊緣學(xué)科，社會急需的也是全面素質(zhì)型復(fù)合型人才。通過聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生加強語言、注重專業(yè)語言的學(xué)習(xí)，強化了德語語言能力培養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)知識技能的掌握，提供了綜合基礎(chǔ)理論知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)、工程研發(fā)實踐能力，真正使學(xué)生成為具有良好國際交流能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、工作適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。
2研究可行性分析
2.1需求可行性分析
國際化教學(xué)模式的開展是各個高校所面臨的挑戰(zhàn)，更是該校二級學(xué)院進入新的歷史時期的表現(xiàn)。過去那種搞夸大宣傳的時代已經(jīng)過去，已經(jīng)從爭相興辦的階段過渡到穩(wěn)定發(fā)展的階段。，相互之間的競爭也日趨激烈起來，優(yōu)勝劣汰應(yīng)該是競爭的必然結(jié)果。該校管理學(xué)院的生存與發(fā)展，靠質(zhì)量，特色，環(huán)境和就業(yè)的時代已經(jīng)來臨，應(yīng)該根據(jù)市場對人才的需求，確定人才的培養(yǎng)規(guī)格層次，科學(xué)設(shè)置聯(lián)合辦學(xué)事項，制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等，并且以教學(xué)質(zhì)量，人才能力與素質(zhì)作為學(xué)院生存和發(fā)展的根本，這樣才能在激烈的二級學(xué)院競爭中立于不敗之地。國際聯(lián)合辦學(xué)，引進先進教育理念，提高教育教學(xué)管理水平，是社會的需求，學(xué)院發(fā)展的需求和學(xué)生的需求。對于這種需求，具有一定的可行性。
(1)依托母體，穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。該校管理學(xué)院擁有豐厚的軟硬件教育資源，雄厚的師資力量，堅實的文化底蘊，依靠母體的優(yōu)勢，可以保證教學(xué)的穩(wěn)定運行。通過齊抓共管，進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，因材施教。
(2)合作辦學(xué)，引進教育資源。隨著教育國際化的加快，單一的辦學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)高等教育發(fā)展的形式，專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計劃，教育教學(xué)的氛圍和管理理念等方面均需要有創(chuàng)新和突破，才能保持與教育發(fā)展形勢相一致，與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求相適應(yīng)。
2.2技術(shù)可行性分析
本文研究方法的特點為：理論研究和實證研究的結(jié)合、大規(guī)模問卷調(diào)研與典型實例研究互補、小概率事件和大量個體預(yù)言研究相結(jié)合。主要研究方法：文獻檢索、理論提煉和分析：擬對專業(yè)管理、專業(yè)創(chuàng)新等相關(guān)理論進行國內(nèi)外文獻檢索和分類，為本研究方案的設(shè)計和理論分析做好準(zhǔn)備。專家訪談法：將多次邀請學(xué)術(shù)界該領(lǐng)域?qū)＜液腿耸浚_展小型專家研討會，針對方案、問卷設(shè)計、階段性研究成果進行評價、預(yù)測和規(guī)劃。典型案例研究：包括具體的案例分析，對相關(guān)高校的工業(yè)工程聯(lián)合培養(yǎng)對象的資料進行數(shù)據(jù)收集整理和分析。
一、雙語課程群設(shè)計思路
我們通過廣泛調(diào)研、資料查詢、借鑒、比較、研討等方式對雙語教學(xué)課程群的設(shè)置進行了研究。我們的設(shè)計思路是：借鑒國內(nèi)外先進的雙語教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性、實用性和創(chuàng)新性，突出理論聯(lián)系實際和先進教育理念的運用，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生外語水平提高和專業(yè)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。注重雙語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高雙語教學(xué)水平；注重教學(xué)方法和手段的靈活運用，多渠道強化英語專業(yè)術(shù)語；注重精心選擇教學(xué)內(nèi)容與教材，鼓勵自主學(xué)習(xí)；注重提高學(xué)生專業(yè)外語水平和直接使用外語從事科研的能力；注重促進學(xué)生專業(yè)知識、外語水平及能力素質(zhì)的全面發(fā)展。根據(jù)國際上工業(yè)工程專業(yè)能力要求，借鑒發(fā)達國家該專業(yè)完善的課程體系，結(jié)合我們工業(yè)工程專業(yè)的特色，我們選擇國外已經(jīng)成熟的某些方法性、技術(shù)性較強的課程，建立系統(tǒng)化的雙語教學(xué)課程群，從專業(yè)建設(shè)的角度充分體現(xiàn)與國際化接軌的思想。雙語課程群覆蓋了從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課的各個層次，包括：《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》、《管理運籌學(xué)》、《生產(chǎn)計劃與控制》、《物流系統(tǒng)與設(shè)施規(guī)劃》、《系統(tǒng)建模與仿真》、《產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》這6門課，實現(xiàn)學(xué)生大學(xué)4年英語不斷線的目標(biāo)。通過英文教學(xué)課件及案例庫的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方法的多樣化等等，系統(tǒng)研究專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的雙語教學(xué)，重點研究課程之間的銜接，使課程之間相互促進，知識相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠站在較高的角度，對本專業(yè)有系統(tǒng)、全面、深入的認(rèn)識。借鑒國外先進的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和競爭能力。學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在掌握工業(yè)工程專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時了解專業(yè)知識的英文表達。專業(yè)知識為教學(xué)根本，英語只是語言工具，在某種程度上更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仃U述科學(xué)原理。
二、雙語課程群教學(xué)實踐
1.雙語課程之間的銜接。雙語教學(xué)既要有利于專業(yè)知識的傳遞，又要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這就要求雙語教學(xué)的課程設(shè)置充分考慮專業(yè)知識的銜接問題。在開設(shè)《生產(chǎn)計劃與控制》、《系統(tǒng)建模與仿真》雙語課程之前除了基礎(chǔ)英語課程外，已經(jīng)開設(shè)了《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》及《管理運籌學(xué)》兩門雙語教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生此時對該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識有了初步的認(rèn)識和了解，也掌握了解決工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)問題的基本方法和基本技能。接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)較好地領(lǐng)會用英語講授的專業(yè)知識，為這兩門雙語課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。后續(xù)還有兩門雙語教學(xué)的專業(yè)課程：《物流系統(tǒng)與設(shè)施規(guī)劃》及《產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》。教師應(yīng)根據(jù)課程特點和難易程度，循序漸進有針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在整個課程體系中避免出現(xiàn)重復(fù)或斷層現(xiàn)象，較好地起到英語教學(xué)的過渡和銜接作用，從而有效地保證學(xué)生完成從英語學(xué)習(xí)階段到英語使用階段的過渡，使他們真正學(xué)會把英語當(dāng)成一個有效獲取各種知識的工具，這才是英語學(xué)習(xí)的真正意義所在。
2.教師的作用。教師在雙語教學(xué)中十分重要，起著規(guī)劃、實施、引導(dǎo)調(diào)節(jié)雙語教學(xué)一系列過程的作用。雙語教學(xué)的教師必須具備的素質(zhì)：精通本門課程、外語功底深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有強烈的責(zé)任感。我們開設(shè)這6門雙語課程的教師具有豐富的海外留學(xué)或交流訪問的經(jīng)歷，以及多年的雙語教學(xué)實踐經(jīng)驗，具有較強的國際交流與合作能力，外語水平高，完全能滿足雙語教學(xué)的需要。為了實現(xiàn)雙語教學(xué)的最終目標(biāo)，雙語課的課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘他們自主學(xué)習(xí)的潛力，從而幫助學(xué)生盡快形成英語思維。教師運用啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，提出問題引起學(xué)生的注意和興趣，使之能主動感知、思考和想象，積極地討論和回答問題，從而使學(xué)生的語言能力在各種活動中得到強化與提高，最終實現(xiàn)專業(yè)研究能力和語言運用能力的同步提高和有機統(tǒng)一。在授課過程中，教師在教授英文教材上的理論內(nèi)容的同時，逐步增加中國案例的講述，加強將教材中英文理論知識用于中國實際問題的分析，突出理論與實際問題的結(jié)合，提高授課的針對性。
3.雙語課程的考核。雙語教學(xué)課程的考核制度比較靈活，綜合考查學(xué)生的平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗課表現(xiàn)、團隊合作能力、期末考試五部分。對英語不好的學(xué)生實行鼓勵政策，提倡“不怕錯”，營造融洽、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。有的課程還有期中考試，目的是讓學(xué)生把前邊的內(nèi)容都消化吸收。這種考核方式重在讓學(xué)生掌握知識并學(xué)會運用，而不是為分?jǐn)?shù)所累，目的也是為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
4.雙語課程的教學(xué)效果。在每門雙語課程結(jié)束后，都要求學(xué)生在網(wǎng)上填寫一份關(guān)于該課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)建議及意見的調(diào)查問卷，包括學(xué)生對雙語課程的適應(yīng)性、雙語教學(xué)中英文的比例、作業(yè)量多少、內(nèi)容掌握程度、效果等都做了詳細的設(shè)計。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生基本上對本專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)課程群這種模式還是肯定的，不管從教材還是課堂，還是老師的英文水平等，學(xué)生都給出了滿意的答案。說明這種模式得到了學(xué)生的認(rèn)可，并取得了預(yù)期的效果，具體如下：（1）學(xué)生不僅掌握了相關(guān)課程的基本概念和基本理論知識，而且通過雙語學(xué)習(xí)掌握了用英語進行準(zhǔn)確系統(tǒng)的專業(yè)表達的方式，同時提高了他們的專業(yè)英文的閱讀能力和自學(xué)能力。（2）初步把握了西方教材對工業(yè)工程相關(guān)概念的表述模式和相關(guān)的理論體系，有助于學(xué)生接觸到更多的前沿知識以及結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點形成更完整的知識結(jié)構(gòu)，增強對知識的判別吸收能力。（3）通過課堂提問、書面作業(yè)、課堂展示等形式的教學(xué)方法，初步培養(yǎng)了學(xué)生用外語進行專業(yè)交流的能力，增強了學(xué)生的英語表達能力。通過小組合作用英文撰寫小論文，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維及寫作能力，鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本文對一個專業(yè)的多門雙語課程系統(tǒng)、全面地進行研究，重點研究課程之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)每門課程的特點及規(guī)律進行形式多樣的雙語教學(xué)實踐，建設(shè)具有鮮明特色的雙語課程群。經(jīng)過多年的教學(xué)探索、實踐，積累了豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗，形成教、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式，達到國內(nèi)外教學(xué)研究先進水平。工業(yè)工程專業(yè)雙語教學(xué)課程群體系建設(shè)完善，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握工業(yè)工程專業(yè)的國際前沿知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性、先進性。
作者：朱曉敏何中祥單位：北京交通大學(xué)機械與電子控制工程學(xué)院
打造經(jīng)濟強國，培育“眾創(chuàng)”人才，工科大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)盡快轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力并重的方向。未來的競爭主體將體現(xiàn)在人才競爭，未來的競爭市場將是一個國際化的市場，為此，有必要從專業(yè)技能及其形成因素的角度對工科在校生能力狀況進行比較分析，及早發(fā)現(xiàn)不足，為培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才提供高效、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
工業(yè)技術(shù)工程專業(yè)是一個具有鮮明應(yīng)用特色的專業(yè)，要求學(xué)生具備針對實際問題的分析和解決能力。與國外高校相比，我國的工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的時間較晚[1];相對于我國高校開展的其他工程類專業(yè)教育活動而言，工業(yè)工程專業(yè)屬于出現(xiàn)較晚但發(fā)展迅速的新型本科專業(yè)，不僅在傳統(tǒng)的工程背景的高校中開展，在綜合類高校、農(nóng)林類具有行業(yè)特色優(yōu)勢的高校中也開展[2];不僅在工科專業(yè)背景的院系開展，也在管理專業(yè)背景的院系開展。這種“多面開花”的繁榮景象，在相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗和成果的同時，也勢必存在不同教學(xué)特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)效果。
國內(nèi)學(xué)者一直非常關(guān)注工業(yè)工程專業(yè)的技能培養(yǎng)，在實證的基礎(chǔ)上得到了一些有益的經(jīng)驗和成果[3-4]。但是，在一些高校工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)過程中，依然存在著一個嚴(yán)重的問題：從學(xué)生、用人單位和社會，都還沒有明確一個清晰的專業(yè)能力認(rèn)定、就業(yè)崗位去向，很難對學(xué)生“懂什么”、“能干什么”、“去哪里”等就業(yè)方向做出明確的描述。同時，在與相近國外高校工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實踐活動加以比較后，也發(fā)現(xiàn)在本科教學(xué)中最為注重的專業(yè)技能培養(yǎng)上，也有一些較為明顯的差異[5]。通過這些差異的分析、比較，將對工業(yè)工程專業(yè)未來人才的培養(yǎng)方向和模式提供借鑒。
1 主要技能比較
本文選擇學(xué)校歷史、專業(yè)結(jié)構(gòu)、強勢特色專業(yè)等方面具有較高相似性的兩所大學(xué)進行比較，通過在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、美國新墨西哥州立大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)課堂、實驗室、科研、實踐活動的親身參與，以及對兩校在校生、專業(yè)教師的訪談交流，發(fā)現(xiàn)存在以下專業(yè)能力方面的差異：
基礎(chǔ)能力方面。中國學(xué)生在大學(xué)前教育中數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是舉世公認(rèn)的，相比而言學(xué)生在數(shù)學(xué)基本運算能力方面優(yōu)勢突出。如在進行一位和多位的乘法運算時，多數(shù)美國學(xué)生會選擇使用計算器，而中國學(xué)生一般用心算或筆算來即可得出結(jié)果;在高等數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計等課程的學(xué)習(xí)中，中國學(xué)生的心態(tài)更為平和。
表達能力方面。中國學(xué)生不擅長選擇口頭表達的形式來闡述、說明學(xué)習(xí)和研究的成果，同時在專業(yè)報告寫方面的熟練程度也要弱于美國學(xué)生。這些問題的癥結(jié)不在于大學(xué)，要追溯到更早的初中、高中階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
專業(yè)技能方面。在一些專業(yè)軟件、通用軟件的應(yīng)用方面，中國學(xué)生具備了對基本操作技能的掌握，但是在完成一個完整的項目分析和技術(shù)表達上，熟練程度相對不足。同時，美國學(xué)生可以從校外獲得更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們可以從google學(xué)術(shù)、youTube等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商處獲得很多免費的文本和視頻類的學(xué)習(xí)資料。
專業(yè)技術(shù)拓展應(yīng)用方面。由于缺乏綜合型任務(wù)的訓(xùn)練，在一些非工業(yè)工程典型問題的分析和解決上，中國學(xué)生表現(xiàn)的相對弱于美國學(xué)生。如，目前工業(yè)工程專業(yè)問題分析大多以加工裝配型企業(yè)為研究背景，這是最成熟、最成功的工業(yè)工程應(yīng)用領(lǐng)域;而一些新涌現(xiàn)的問題領(lǐng)域，如現(xiàn)代農(nóng)場管理、城市管理中的優(yōu)化問題，有更強的社會需求，但因為缺少相應(yīng)的成功案例做模板，學(xué)生們進入此類新領(lǐng)域感覺困難很大，上手慢，畏難情緒重。
社會實踐能力方面。中國學(xué)生相對而言更習(xí)慣在實驗室里分析、設(shè)計、提出解決方案，美國學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗和能力更為突出。
2 實踐應(yīng)用能力差異的實踐因素分析
拋開觀念、習(xí)俗等更為寬泛的文化因素，從課堂外實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的角度出發(fā)，將上述專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)拓展和社會實踐能力等方面表現(xiàn)出的差異，歸納為以下幾個方面的成因：
實踐環(huán)節(jié)參與形式與程度不同。中國學(xué)生的課堂外實踐環(huán)節(jié)，其方案基本上是經(jīng)過任課教師或指導(dǎo)教師精心設(shè)計，多數(shù)采用“事先聯(lián)系”、“事中陪同”和“事后指導(dǎo)”的全程指導(dǎo)方式來完成的，項目與專業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)性高、項目完成的成功率高、外部偶然因素的風(fēng)險性小。相對而言，美國學(xué)生的課外專業(yè)實踐活動，則由學(xué)生自主完成，任課教師更多的是完成事先審題和事后評價工作，學(xué)生對實際問題的認(rèn)識程度和對項目背景分析及解決方案設(shè)計過程中遇到的問題認(rèn)識更加深刻。
實踐環(huán)節(jié)成員專業(yè)結(jié)構(gòu)不同。在專業(yè)性社會實踐活動和科研活動中，中國學(xué)生往往是參加本專業(yè)項目的實踐和研究活動，因此同組合作的同伴基本上是同級本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，按照任務(wù)分割的思路進行分工協(xié)作，以提煉、分析問題為主;而美國學(xué)生除了參加一些典型的專業(yè)項目實踐活動外，還有相對較多的機會參加跨專業(yè)領(lǐng)域的綜合型應(yīng)用項目的實踐，這類項目一般是對現(xiàn)實問題的綜合解決，參與的人員往往是不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生在一起協(xié)同合作，更有機會體會到實際問題的復(fù)雜性和解決問題的全面性。
實踐環(huán)節(jié)的組織結(jié)構(gòu)不同。中國學(xué)生參與小組形式的實踐項目時，往往會選擇相對熟悉的、能力更被認(rèn)同的本專業(yè)同學(xué)負責(zé)小組實踐工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，遇到重大的問題習(xí)慣依賴指導(dǎo)教師做出最終決斷;而美國學(xué)生在項目之前不會深入了解同組非本專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，一般是根據(jù)專業(yè)原則進行小組內(nèi)分工，這種方式更接近于實際任務(wù)環(huán)境。
實踐環(huán)節(jié)的成果形式不同。由于選題的范圍差異、小組成員專業(yè)差異等，最終實踐環(huán)節(jié)的成果表現(xiàn)為：中國學(xué)生更傾向于從實踐中挖掘?qū)I(yè)知識可以解決的部分并提出對策，而美國學(xué)生則傾向于給出一個簡單而全面的問題解決方案。
3 實踐應(yīng)用能力差異的環(huán)境因素分析
除了在現(xiàn)行高校招生、錄取形式，以及校內(nèi)考核形式等影響因素外，學(xué)生在面臨的任務(wù)環(huán)境方面存在的較大差異導(dǎo)致了中國學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練和提升方面存在著一些不利因素。
目前高校多數(shù)以專業(yè)進行組織結(jié)構(gòu)劃分，專業(yè)內(nèi)部交流相對密切，而專業(yè)之間信息的交流相對較弱。高校內(nèi)的科研項目立項往往傾向于熱點問題、本專業(yè)的前沿問題，評價成果以高水平科研論文及成果為主，這一學(xué)術(shù)導(dǎo)向特征導(dǎo)致了項目往往遠離了本科教學(xué)活動和一般企業(yè)實踐，本科生參與專業(yè)教師科研項目的機會很低。而校外實踐性課題往往時間緊、任務(wù)明確、考核嚴(yán)格，不適合入門級的本科生自主承擔(dān)，有幸參與也是旁觀、助手的角色居多，不能真正領(lǐng)會專業(yè)知識解決實際問題的精髓。
實踐問題的提供方-企業(yè)，出于對諸如安全問題、能力問題等因素的考慮，一般不會為在校大學(xué)生提供自主實踐的機會，更不用說參與企業(yè)內(nèi)復(fù)雜專業(yè)問題的分析與解決。不僅大型優(yōu)質(zhì)企業(yè)自身人才資源充足，沒有敞開大門歡迎學(xué)生專業(yè)實踐的意愿;而一些小型企業(yè)，即使自身不具備工業(yè)工程專業(yè)人才，需要得到高校在專業(yè)技術(shù)和能力的知識，也不會選擇給在校生提供專業(yè)實踐的機會。一些作為公共服務(wù)的社會管理部門，對于在校大學(xué)生的信息服務(wù)也不是很充分。
從社會文化整體的視角看，雖然從法律上在校大學(xué)生已經(jīng)是具備完全行為能力的成年人，但從傳統(tǒng)和感情的因素上，他們依然被視為“孩子”。這種愛護的同時也相對削弱了對學(xué)生獨立能力的認(rèn)同，流失了很多實踐的機會。
