時間：2022-07-01 05:56:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鼓勵自己學(xué)習(xí)的話，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】贊賞效應(yīng)；積極性；求知欲
一位心理學(xué)家說：“贊賞是對一個人價值的肯定，而得到你肯定評價的人往往也會懷著一種潛在的快樂的心情滿足你對他的期待，這在心理學(xué)上叫贊賞效應(yīng)?！碑?dāng)今的中學(xué)生更需要教師對他的理解和尊重，更需要教師對他的贊賞和關(guān)注。在課堂上，教師如能恰如其分地對學(xué)生使用贊賞、表揚(yáng)、鼓勵的話，將會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，開發(fā)學(xué)生的潛能。使教育收到事半功倍的效果。那么，“贊賞”在課堂上究竟有什么魅力？在課堂上，贊賞、表揚(yáng)、鼓勵的話應(yīng)該怎么說，才能顯得既中肯又中聽，真正發(fā)揮“贊賞”的魅力呢？
一、課堂伊始，贊賞、鼓勵聚人心，激興趣
俗話說，“良好的開端，是成功的一半”。一堂課開始的幾分鐘給學(xué)生留下印象的好壞將影響到整堂課的教學(xué)效果。以贊賞的話語開始一堂課的教學(xué)，能使學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，能激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，收到意想不到的效果。
老師一走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律渙散，精神不振，往往采用扣操行分、罰學(xué)生站、抄筆記、抄書本等，但都收效甚微。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有著非常強(qiáng)的自尊心，渴望被別人尊重和理解?？吹綄W(xué)生不乖的時候，我們就橫加批評、指責(zé)和抱怨，這樣做不但得不到學(xué)生的理解，反而招致學(xué)生的怨恨；不僅傷害了學(xué)生的自尊心，而且使他們的課堂積極性受挫，人心渙散。長此下去，會使教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)，教學(xué)效果越來越低下。如果教師在一開始上課的時候，就對他們好的方面用真誠的態(tài)度加以肯定和贊賞。也就是說，把對他們的批評和責(zé)備變成一種對他們的期待，并讓他們感到自己是值得別人有所期待的人。這時候，他們就會非常高興地接受你的指令，迅速將注意力轉(zhuǎn)移到你身上，哪怕有個別同學(xué)還想說話，也會受到這種氛圍的感染，迅速地、自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)備?？梢?，課堂伊始，運(yùn)用贊賞、表揚(yáng)、鼓勵的話，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又讓每個學(xué)生體驗(yàn)到贊賞的喜悅，促使他們更好地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。
二、課堂回答，贊賞、鼓勵激熱情，掘潛能
社會心理學(xué)家認(rèn)為，回答問題的時候受人表揚(yáng)，能使人感受到動力和自身的價值。教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答的問題給予什么樣的態(tài)度，不僅關(guān)系到學(xué)生個人求知的欲望和潛能的激發(fā)，同時，也影響到整堂課的教學(xué)效果。因此，教師對于回答問題的學(xué)生，要慎重地評價他們，及時地給予贊賞、表揚(yáng)和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
例如有一個叫小A的學(xué)生，該同學(xué)上課經(jīng)常搞小動作，很難專心聽講，老師沒少批評過他，但一點(diǎn)收效甚微，后來，還是一句贊賞、表揚(yáng)、鼓勵的話激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情。在一次政治課上，老師給同學(xué)們介紹當(dāng)前中國最基本的國情是現(xiàn)在處于并將長期處于社會主義初級階段，經(jīng)過分析，同學(xué)們了解了什么是社會主義初級階段。接著老師說，這個階段很長，但是，我們不能逾越它，為什么不能逾越這個階段呢？問題一出，我大部分同學(xué)臉上寫滿的是茫然。這時最調(diào)皮的小A在下面接話了，他說：因?yàn)樯蠚v史課老師講過，我們國家現(xiàn)在還很落后，建國時基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，底子薄，就好比一個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，需要花一段時間去補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)，才能跟得上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。真沒想到，問題經(jīng)他這么一說，就解決了。于是，老師立即抓住契機(jī)，在全班同學(xué)面前說：小A同學(xué)回答得非常好，他思路非常正確，他能運(yùn)用所學(xué)的知識對問題進(jìn)行分析，能融會貫通，看來是真正動了腦筋，認(rèn)真思考過的，這樣的人很可能成為我們未來的思想家。教室里頓時想起雷鳴般的掌聲。從此之后，小A在課堂上的表現(xiàn)好多了，在回答課堂提問時，還不時給我們一些驚喜。。
“金無足赤，人無完人”。任何一個學(xué)生都會有這樣那樣的毛病，但也會有他們的一些優(yōu)點(diǎn)，或聰明、或勤奮、或思維活躍，只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予及時地贊賞、表揚(yáng)和鼓勵，便會激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們的巨大潛能。因此，在課堂提問中，對學(xué)生的回答，老師要給予及時的評價。對正確的答案，我肯定和贊揚(yáng)；對回答不全面的答案，在給予足夠肯定后再指出不足，做到貶中有褒；對錯誤的回答，不能簡單的否定，要對其敢于發(fā)言的精神表示贊賞，不要讓回答問題的同學(xué)帶著遺憾和失望坐下去。課堂提問時的表揚(yáng)、鼓勵和贊賞會給同學(xué)們留下美好的瞬間，而批評只會留下永久的傷害?？傊谡n堂上，對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)不失時機(jī)給予贊賞、表揚(yáng)和鼓勵，這樣能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們的自信，釋放他們的潛能，讓課堂充滿生機(jī)與活力。
三、課堂總結(jié)，贊賞、鼓勵暖人心，促鞏固
課堂總結(jié)，作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也起著舉足輕重的作用。如果教師能運(yùn)用贊賞、表揚(yáng)和鼓勵的話對當(dāng)堂課的知識和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，不僅能使學(xué)生懷著一種愉悅的心情去接受下堂課知識的學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的不足，而且也有助于學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)和鞏固，促進(jìn)教學(xué)活動朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。
有這樣一個班，每次交上來的作業(yè)本數(shù)是最少的，作業(yè)是做得最差的。同樣一個老師，同樣的教學(xué)方法，同樣的課堂要求，為什么差別這么大?后來的一節(jié)課讓筆者找到了解決的辦法。在介紹完“走向現(xiàn)代化總綱”的教學(xué)內(nèi)容后，老師對這堂課進(jìn)行了這樣的總結(jié):同學(xué)們，在今天的教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了黨的基本路線，這一課內(nèi)容比較多、比較難、比較抽象，但大家的表現(xiàn)都非常積極主動，我們能在有限的時間完成這么高難的內(nèi)容確實(shí)不容易，這充分體現(xiàn)了我班同學(xué)的聰明才智和團(tuán)結(jié)合作精神。那么今天布置的作業(yè)，同學(xué)們能否認(rèn)真，保質(zhì)保量按時完成呢？我相信每個同學(xué)都能認(rèn)真完成！介于同學(xué)們本堂課的出色表現(xiàn)，給每位同學(xué)加兩分操行分，以示鼓勵。同學(xué)們一聽這話，一個個臉上都露出了開心燦爛的笑容?？吹剿麄冞@樣愉快的心情，我想下堂課他們一定會做得更好?。ê髞?，從學(xué)生交上來的作業(yè)，我看到了希望，看到了認(rèn)真和主動，大部分同學(xué)能及時復(fù)習(xí)教材和筆記，認(rèn)真完成相關(guān)練習(xí)，并得到了一個個名符其實(shí)的“優(yōu)”。
關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 鼓勵 互動
引言
面對當(dāng)前的現(xiàn)狀，面對著眾多的獨(dú)生子女，我們不得不承認(rèn)作為教育者，要時刻面臨著諸多問題，例如：如何讓學(xué)者在眾多學(xué)習(xí)科目中，對地理更有學(xué)習(xí)興趣？怎樣才讓學(xué)者在得到知識雨露的同時，使自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)？如何使其產(chǎn)生責(zé)任感等等… 因此，鼓勵教學(xué)可見刻不容緩。
一、鼓勵教學(xué)在師生互動教學(xué)過程中的必要性
在嘉許中長大的孩子會自愛自重循規(guī)蹈矩；在贊美中長大的孩子會尊重感謝知書達(dá)理。但事實(shí)證明：現(xiàn)在的孩子，他們的挫折感比任何一代人都強(qiáng)，他的小手尚且笨拙時，就被要求拿筆寫下精確的作業(yè)；他最該無憂無慮的時光，是在管制嚴(yán)格、評比繁多、壓力重重的幼兒園和小學(xué)度過；最該讓他信任和依賴的父母，經(jīng)常是他最要提防和反抗的對象……他稚嫩的生命從一出生就不能自然綻放，處處受阻，雖然衣食無憂，卻是“精神童工”，承受著和年齡不相符的生命不能承受之重。當(dāng)下最簡單最現(xiàn)實(shí)最易操作的，就是減少未成年人的挫折感。而解決這一問題，鼓勵教學(xué)在師生互動中顯得尤為重要。作為教育工作者，面對一個個活潑可愛的孩子，更要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，要學(xué)會賞識和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在激勵中成長。
二、鼓勵性的評價語言為師生互動提供動力
鼓勵，顧名思義，就是激發(fā)、勉勵的意思。鼓勵可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而正確行動。教師在教育教學(xué)活動中使用最頻繁的鼓勵評價語言，看似再普通不過，卻時時刻刻對學(xué)生產(chǎn)生影響。心理學(xué)研究證實(shí)，兒童對世界的反抗萌生于某種心理受阻，每一種受阻都是一次挫折。這種挫折感會慢慢演化為內(nèi)心的敵意和無力感，道德變異就從這里開始。所以減少挫折感，是呵護(hù)孩子心理健康的重要方法之一，故鼓勵性評價在師生互動中至關(guān)重要?？墒箤W(xué)生在表揚(yáng)中找到自信，在寬松自由的氛圍中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和完善，有利于學(xué)生健康人格的形成，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。
鼓勵性評價語言，是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實(shí)體現(xiàn)。其具有普遍性和隨時性的特點(diǎn)，不斷影響著學(xué)習(xí)者的自我期待和自我認(rèn)識，還間接的影響著他們對自己的價值判斷。
評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生的自信心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活始終保有愉悅的情感體驗(yàn)和積極主動的情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成是不是一蹴而就的事情，通過這些賞識、鼓勵性的評價，學(xué)生受到了極大的鼓舞，增強(qiáng)了自信心和積極性。
對于學(xué)生各方面的表現(xiàn)，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時做出積極的評價，一個充滿贊揚(yáng)的眼神，一個表揚(yáng)的手勢，一次會心的微笑，一句鼓勵的話語……都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響。
三、鼓勵教學(xué)改善“問題學(xué)生”是構(gòu)建積極互動的必要條件
伴隨著以人為本理念的逐漸形成，對問題學(xué)生的關(guān)注由原來的隱蔽性逐漸轉(zhuǎn)化成公開性問題，學(xué)校、家庭、社會共同重視所謂的問題學(xué)生，然而都是從既成的結(jié)果中尋找解決問題的策略，如同“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不能從根本上預(yù)防問題學(xué)生的產(chǎn)生。因此，通過了解課堂教學(xué)中的師生互動，呈現(xiàn)問題學(xué)生的產(chǎn)生過程，探討從源頭上預(yù)防問題學(xué)生的產(chǎn)生，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而加以鼓勵教學(xué)，如同一劑催化劑，使孩子逐漸形成自持、自信、勇于負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。有位名人曾經(jīng)說過“失敗是成功之母”，而現(xiàn)實(shí)生活中越來越多的事例證明只有不斷的成功才能取得更大的成功，而每一次的成功必須有自信，有人說在鼓勵中成長的孩子學(xué)會自信，有自信的孩子才會自尊，擁有自信夫人孩子才會有取得成功的勇氣，為了讓更多的孩子擁有自信，讓我們在課堂互動教學(xué)中多鼓勵。自信，是邁向成功的第一步。
四、鼓勵教學(xué)在地理的互動教學(xué)中的實(shí)施
鼓勵的作用勿用置疑，對一個學(xué)生的積極成長，有著其他方法不可替代的作用，筆者小有心得，望廣大同仁給以指導(dǎo)。具體如下：
1.鼓勵一定要明確
教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵時，不要籠統(tǒng)地說“你很棒”或“你真行”之類的話，而應(yīng)該對他的行為有明確的激勵作用。例如：當(dāng)你講到“區(qū)位分析”一課時，課下作業(yè)：“本地的凌源鋼鐵廠的區(qū)位因素及區(qū)位條件？”然后，再次上課時，學(xué)生給出了不同的觀點(diǎn)。此時，你最好不要說：“哇！某某，你表達(dá)的很正確！”而應(yīng)該說：“某某，你的觀點(diǎn)很特別呢！”或者說：“某某，我注意到你思考很認(rèn)真，一定花了很長時間找材料才把它做的這么完整。”作為老師應(yīng)該注意，要不斷的用鼓勵性的語言或行為激發(fā)學(xué)生對知識的不斷探索。
2.鼓勵強(qiáng)調(diào)過程，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果
一句“好棒啊”或“很正確呀”的話，絲毫沒有點(diǎn)出學(xué)生努力的過程，若能換句話，例如：“這觀點(diǎn)從頭到尾都是你自己組材的呀！”不但肯定了孩子的努力過程，也肯定了孩子的能力，孩子也會因此受到莫大的鼓舞，對自己也更有信心。
3.鼓勵應(yīng)對孩子本身進(jìn)行比較
教師應(yīng)對學(xué)生本身進(jìn)行比較，并明確指出學(xué)生進(jìn)步的地方。學(xué)生做完一道題或表述一個觀點(diǎn)給你看，你可以說：“ 這個比上一次做得好，你把這個論述做的更完善了，你的思維更開闊了”不要對他說諸如“你比某某做得還好”的話，這可能會增加他的自負(fù)，也可能給他帶來壓力，怕下一次做得不如別人。
4.在自然的語調(diào)中表達(dá)真誠的鼓勵
“長大了就要獨(dú)立”這句話一直在我的耳邊徘徊，他鼓勵我沖出逆境，他鼓勵我堅(jiān)持到底永不放棄，它鼓勵在陰影中的我從新鼓起勇氣喚醒了我積極向上的一面——那就是爸爸的一句“長大了就要獨(dú)立！”
那天陽光明媚，我開心得走出教室，又突然被老師叫回去了。老師說：“你這次考得太差了！我也不多說了，你拿回去反省反省！想想這幾天的學(xué)習(xí)態(tài)度！”我傷心的接過試卷，咋一看只有80分??！我驚呆了。我慢慢的走回座位，盯著那鮮紅的80分，我的心像被刀割了似的痛，天空不再湛藍(lán)，感到同學(xué)也在嘲笑我似的?；丶业穆飞衔夷弥欠菘季硇那槭殖林?，頭也抬不起來。到了家向爸爸述說了考試的情況，想獲得爸爸的安慰，可是爸爸卻嚴(yán)厲的說：“平時自己不努力，那能考出好成績？你接下來要認(rèn)真學(xué)習(xí)，爸爸相信你會考出好成績，要加油要努力！”聽了爸爸的話我暗下決心，努力學(xué)習(xí)勇往直前。我不再偷懶堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就這樣我的成績直線上升，成了班級的優(yōu)秀學(xué)生。
你要認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，就會考出好成績的，這話一直在我耳邊徘徊。是爸爸的話一直在鼓勵著我，讓我走出了學(xué)習(xí)的低谷。
六年級:愛家同學(xué)
英語的學(xué)習(xí)，一直被人們視為是一項(xiàng)重要的課程，尤其是小學(xué)，小學(xué)生年齡還比較小，各方面發(fā)展還不夠成熟，所以在英語的學(xué)習(xí)上會遇到一些困難。但小學(xué)生的心靈一般比較脆弱，需要教師不斷地鼓勵，賞識，才能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與自信心。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率與水平，同時，還要注意對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，本文通過深入研究分析現(xiàn)在小學(xué)英語課堂上如何更好地進(jìn)行賞識教育，來更好的加強(qiáng)教師和學(xué)生對賞識教育的認(rèn)識，同時，也希望本文所提出的一些可行性策施，能很好的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，在開心快樂中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。
一、尊重鼓勵每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心
作為小學(xué)英語教師，在課堂上要尊重愛護(hù)每一位學(xué)生，并且要不斷地激勵他們，給他們自信，才能從根本上激勵學(xué)生，滿足學(xué)生的自尊心。同時，小學(xué)生由于年齡尚小，心靈比較脆弱，同時急切地希望能得到教師和家長的認(rèn)可與鼓勵，所以，這既需要教師深入了解每一位學(xué)生，多和他們進(jìn)行心靈上的溝通與交流，通過交流與對話，深入了解他們對英語學(xué)習(xí)的了解以及認(rèn)可的程度，包括平時英語學(xué)習(xí)的狀況，以及他們的個性特點(diǎn)。通過觀察，深入挖掘他們身上的有點(diǎn)并給予充分的認(rèn)可，對于缺點(diǎn)，要包容，耐心的指導(dǎo)糾正，少批評指責(zé)，多一些語言和動作的支持和鼓勵。例如，可以用一些：Youareverygood.Ibelieveyou這樣的語言表揚(yáng)鼓勵他們，讓他們從心底上就能感受到教師的一片苦心，進(jìn)而喜歡上教師，加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的熱情，同時，作為教師，絕不能出現(xiàn)偏心現(xiàn)象，每一位學(xué)生都是自己的孩子，要細(xì)心呵護(hù)，做到不偏不倚。并且在課堂上要很好的兼顧每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異與它們自身的優(yōu)缺點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式與方法，尤其要多關(guān)注那些后進(jìn)生，程度差的學(xué)生，如果在回答問題上表現(xiàn)比較好，就可以說一些：Welldown!Youareverygood。這樣的具有贊美賞識的話語來鼓勵認(rèn)可他們，可以很好的激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，更加自信的學(xué)習(xí)英語。其次，還要制定恰當(dāng)合理的鼓勵和獎勵機(jī)制。教師在深入了解每一位學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的差異所在的基礎(chǔ)上，給予最符合他們心意的獎勵，也可作為以后的獎勵來吸引學(xué)生的注意力。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，要多關(guān)注那些缺乏自信，性格內(nèi)向的學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)〉媚呐率且稽c(diǎn)點(diǎn)的成績和進(jìn)步時，就要當(dāng)著全班同學(xué)的面給予相對應(yīng)的鼓勵和獎勵。可以在課堂上給他們一些贊美的微笑，做幾次表揚(yáng)的動作，一個關(guān)懷的擁抱，這都將會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的動力。例如：班上的某位同學(xué)如果學(xué)習(xí)力較差，但他又喜歡一些奧特曼模型，所以教師就可以事先準(zhǔn)備一些奧特曼模型來作為獎勵。然后在課堂提問時，就讓這位同學(xué)來回答，并且不斷的鼓勵他：Don'tworry.Takeiteasy。當(dāng)他回答正確的時候，教師可以綻放一個會心的笑容，說一些鼓勵的話，做一些鼓勵的動作來增強(qiáng)他的自尊心，并將奧特曼模型作為吳志江林來鼓勵他，并且在以后的課堂上，多給他提供一些機(jī)會去真正的融入到課堂中，相信，他會很快的客服內(nèi)心的障礙，變得更大膽更勇敢，學(xué)習(xí)會更積極，那么英語的學(xué)習(xí)相對會變得更輕松。
二、放大賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
現(xiàn)階段的小學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)特別的差，每次考試，成績排名總在最后，很多教師看到此種情況，便會采取一些職責(zé)，批評，懲罰的策施，會嚴(yán)重的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力與熱情。嚴(yán)重的話，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，讓學(xué)生更開心快樂的學(xué)習(xí)英語，還需要教師在平時的教學(xué)中，一定要注意教學(xué)目標(biāo)的制定，問題的提問要合理巧妙，并且要很好的兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及存在的差異。對于學(xué)習(xí)比較好，程度比較深，接受吸收消化能力比較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亩ㄒ恍┥晕⒏唿c(diǎn)的目標(biāo)，來更好的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的能力，但是，與之相反，對于那些貪玩的，比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，則需要教師講究策略，要很好的考慮到他們的性格特點(diǎn)，在與他們保持一個良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，放大賞識他們身上的有點(diǎn)，在課堂提問時，可以提問一些有趣的問題，來迎合他們心理的需要。對于那些程度比較差，性格內(nèi)向但比較聽話的學(xué)生，就可以提問一些比較基礎(chǔ)簡單的問題，當(dāng)他們對答正確時，要給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊揚(yáng)，讓他們很好的感知自己的的存在感，增強(qiáng)他們的自尊心與自信力。所以，在平時要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)闹贫ㄏ鄳?yīng)的目標(biāo)，并在一步一步的完成目標(biāo)的過程中不斷地增強(qiáng)自信心，在享受成功的同時感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，教師還可以通過學(xué)生之間的公平有趣的競爭來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情與動力。在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行知識競答，聽說讀寫大比拼等等，在比賽中，積極表現(xiàn)自我，感受到比賽帶來的趣味，在玩的同時學(xué)到更多的英語知識。
三、尊重差異，做好評價
由于小學(xué)生自身存在差異，所以在英語的學(xué)習(xí)上的差距也很突出，特別是一些吸收消化能力比較差，表現(xiàn)不積極的學(xué)生，當(dāng)他們考試成績不理想，課堂表現(xiàn)不積極的時候，很多老師便無法容忍這種現(xiàn)象，貶低學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行批評斥責(zé)，甚至嚴(yán)厲的懲罰。但現(xiàn)如今，要進(jìn)行賞識教育，就需要教師徹底的轉(zhuǎn)換以前的態(tài)度與看法，真正的做到尊重呵護(hù)每一位學(xué)生，不偏不倚，并且在教學(xué)中，時刻的反省自身的教學(xué)方法，還要很好的兼顧學(xué)生之間存在的差異，尊重他們的差異，讓她們也了解自己的不足以及與別人的差距，給足他們學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會取長補(bǔ)短，縮小在學(xué)習(xí)上與別人的差距，更好的提升自己在英語學(xué)習(xí)上的能力，激發(fā)自己的潛力。除此之外，教師還要及時合理的對學(xué)生進(jìn)行評價，可以通過一些比較有趣好玩的游戲，活動來對學(xué)生進(jìn)行評價。例如：在教室里劃分學(xué)習(xí)園地和獎勵園地，可以在里邊貼一些學(xué)生感興趣，喜歡的獎品，然后針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰當(dāng)合理的評價，讓學(xué)生在評價中，感受自己的表現(xiàn)情況，在活動中感知自己的能力，同時教師也可以通過評價發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，更好的提高教學(xué)效率。綜上所述，賞識教育是一種很好的教學(xué)方法，需要英語老師不斷探索實(shí)踐，充分發(fā)揮它的作用和價值。
作者:穆家花 單位:江蘇省灌南縣田樓小學(xué)
丹丹開始上小學(xué)了，媽媽聽人說“讓孩子自己制定作息計(jì)劃，是放手讓他自立的第一步”，于是就讓女兒丹丹學(xué)著自己訂立計(jì)劃。誰知，丹丹的計(jì)劃訂得非?；\統(tǒng)：6點(diǎn)吃飯、7點(diǎn)看電視、8點(diǎn)做功課……媽媽很苦惱于這份計(jì)劃不夠詳盡，但自己又不好硬性插手給孩子安排生活，究竟該怎么辦呢？到底父母能否幫助孩子訂立較周詳?shù)挠?jì)劃?如果可以的話，何種程度的幫助才是適當(dāng)?shù)模?/p>
分析：
孩子在踏出幼小銜接的第一步時最需要父母的鼓勵與輔導(dǎo)，過高的要求往往會帶給孩子挫折感。我們習(xí)慣以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的行為，這對孩子而言是不公平的。雖然孩子自己制定的計(jì)劃欠周密，但是就計(jì)劃本身而言，還是應(yīng)該給孩子鼓掌，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)具備了獨(dú)立分配時間的能力，這難道不是一件可喜可賀的事么？
學(xué)齡兒童的作息計(jì)劃包含生活計(jì)劃與學(xué)習(xí)計(jì)劃兩大部分。從案例中看來，丹丹制訂的計(jì)劃雖然籠統(tǒng)，卻已經(jīng)涵括生活與學(xué)習(xí)時間的安排。因此，我們可以說丹丹初步懂得了如何安排自己的時間，這比起以往事事由父母代為安排，可謂已經(jīng)跨出了自立的第一步。
但是，在孩子自立的過程中，他需要模仿父母的生活方式和行為，或由朋友的做法得到啟示，然后再慢慢修正自己的計(jì)劃，找出最適合自己的方式。因此，父母適度的引導(dǎo)對孩子學(xué)習(xí)自立，具有非常重要的意義。
那么，何種引導(dǎo)才是適度的呢？舉例來說，晚上8～9點(diǎn)是丹丹計(jì)劃做功課的時間，她應(yīng)該如何充分利用這段時間？這時媽媽可以給予丹丹較具體的建議，例如“復(fù)習(xí)今天的課業(yè)”、“預(yù)習(xí)明天的功課”等。假如以上的功課都做好了，而孩子的精神、體力也都還很好，不妨再建議孩子看課外讀物(如傳記故事、科學(xué)叢書等)，相信更有助于孩子自訂比較周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。
但需要提醒家長的是，讓孩子制訂計(jì)劃時最好避免以下3點(diǎn)：
第一，剛開始，父母對有關(guān)孩子列出計(jì)劃的內(nèi)容和建議，不要強(qiáng)行加入自己的想法和希望。前面說過，我們往往以成人的標(biāo)準(zhǔn)判斷孩子做事的成敗，而忽略了孩子本身的意愿，無形中造成孩子的壓力。例如，我們覺得男孩子應(yīng)該擅長邏輯思維，于是強(qiáng)迫孩子閱讀科學(xué)叢書，但是孩子卻喜愛文學(xué)故事，這樣就很容易使他變得不愛讀書。讓孩子學(xué)習(xí)自立的先決條件是尊重孩子本身的意愿。
第二，學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容不要安排得太緊湊，使孩子沒有喘氣休息的時間。例如，讀書的時間是一個鐘頭的話，頂多演練2～3題，太多的習(xí)題反而會令孩子覺得厭煩。此時父母不妨引導(dǎo)孩子以他能在預(yù)定的時間內(nèi)完成的內(nèi)容為目標(biāo)，也就是重質(zhì)精而不重量多。
關(guān)鍵詞：中專英語；賞識教育；應(yīng)用
近年來，進(jìn)入中專學(xué)校的門檻越來越低，導(dǎo)致生源也比較差。而且，許多學(xué)生在進(jìn)入中專學(xué)校以后，對自己的學(xué)習(xí)能力沒有很大的信心，尤其是對于英語學(xué)習(xí)沒有很大的自信以及興趣，學(xué)生在英語語法還有英語詞匯方面掌握的知識普遍都比較少，而且因?yàn)橹锌嫉拇驌?，所以對自己的英語學(xué)習(xí)能力沒有自信。因此，賞識教育在中專英語教學(xué)中很有必要。
一、把握中專英語賞識教育需求
每一個學(xué)生都是渴望得到教師的賞識的，希望被教師重視，得到教師的關(guān)注。相比于知識的掌握來說，學(xué)生更希望得到的是教師的賞識。如今，賞識教育已經(jīng)被越來越多的教師應(yīng)用到自己的教學(xué)中去了?，F(xiàn)在，有很多的教育專家是這么認(rèn)為的：一個好的學(xué)生是教師夸出來的。教師對學(xué)生進(jìn)行賞識的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生增強(qiáng)自己的勇氣，從而更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行賞識的時候應(yīng)該多多用一些鼓勵性的話語或者語句，鼓勵的方式是有很多種的：教師在學(xué)生回答是贊同地點(diǎn)頭即是鼓勵；在學(xué)生對自己的答案搖擺不定的時候贊許的眼神或者目光就是一種鼓勵；在學(xué)生猶豫的時候拍一拍學(xué)生的肩膀也是一種鼓勵。這些都是教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的好方法。教師還可以用一些簡潔的話語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，比如在學(xué)生回答正確的時候說“Goodjob”或是“Welldone”或者是一個單詞“Excellent”,教師還可以在學(xué)生回答的較為猶豫的時候?qū)W(xué)生說“Youaredoingagreatjob”這就讓學(xué)生的信心大為增強(qiáng)，回答的時候也就更為順暢了。這些語句雖然比較簡單，但是對于信心不強(qiáng)的學(xué)生來說確實(shí)他們無限的動力，促使著他們?nèi)ジ优Φ貙W(xué)習(xí)英語。
二、注重中專英語賞識教育體驗(yàn)
曾經(jīng)有一位著名的教育家是這么認(rèn)為的，賞識能夠給予學(xué)生更為成功的體驗(yàn)，這句話在教育當(dāng)中就是金科玉律。對于學(xué)生來說，成功不僅僅只是收獲了很多的知識，更是自己在情感、自信心方面的提高，以及自己的價值觀和人生的態(tài)度產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。體驗(yàn)是對于一種高興、愉悅、滿意并且具有積極意義的情緒的體驗(yàn)。學(xué)生只有覺得自己有了潛力，有了相應(yīng)的價值，有了力量，他們才會覺得自己是有信心的。所以我們英語任課教師都應(yīng)該給每一個學(xué)生一個適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，給學(xué)生的成功提供一個比較好的機(jī)會，教師應(yīng)該去仔細(xì)了解學(xué)生的個性特征、品格性格，了解學(xué)生具有的能力，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候能夠收獲更多的東西，學(xué)生只有收獲了，才能讓自己有更大的進(jìn)步，給自己更多的動力去提升。比如說，學(xué)校經(jīng)常會組織學(xué)生去才加全省的一個英語演講比賽，有的學(xué)生因?yàn)閺膩頉]有參加過這樣的比賽，所以在參加比賽的時候會有很多的顧慮，對自己沒有比賽的信心，教師就應(yīng)該對這樣的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，鼓勵學(xué)生去參加這個比賽，去積極地展現(xiàn)出自己，給自己一個機(jī)會去表現(xiàn)，挑戰(zhàn)自己?？赡苡械膶W(xué)生在第一次參加這種比賽之后只拿到了一個三等獎，但是對于學(xué)生自己來說是一個提升，對學(xué)生來說是一種經(jīng)歷，激勵學(xué)生日后更加努力。
三、優(yōu)化中專英語賞識教育開展
賞識教育的開始并不是一味的鼓勵、夸獎，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的優(yōu)化。首先要注意的就是教師在進(jìn)行賞識的時候要把握真實(shí)這一特點(diǎn)，只有發(fā)自內(nèi)心的夸獎才能讓學(xué)生有一個積極的回應(yīng)。教師如果夸獎得不到位，學(xué)生就會產(chǎn)生一定的疑問，那么教師的鼓勵就起不到應(yīng)有的作用。教師真誠的鼓勵和夸獎會讓學(xué)生有一種動力，一種我以后一定要努力學(xué)習(xí)的動力和激情，這樣的話學(xué)生日后確實(shí)會在英語學(xué)習(xí)中更加努力。教師的賞識也要恰當(dāng)、及時，在學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步之后，教師就要給學(xué)生適當(dāng)?shù)目洫勥€有激勵，讓學(xué)生有一種滿足感還有榮譽(yù)感，這樣學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中也會做得更好。舉個例子，教師對于一些英語成績有欠缺的學(xué)生，就可以在課堂上進(jìn)行一個英語朗誦或者是閱讀大賽。然后對于一些朗誦閱讀英語比較好的學(xué)生，教師就要給這些學(xué)生一些恰當(dāng)和合適的鼓勵，讓學(xué)生心里感受到教師對他們濃濃的贊許之意，讓學(xué)生了解自己在教師心中的位置。另外，教師在賞識的時候也要注意賞識的開放性，在全班面前或者是通過公布名單的方式表揚(yáng)抑或是開大會進(jìn)行表揚(yáng)，這些都能夠讓被表揚(yáng)的學(xué)生心里面得到一個最大的滿足感，讓學(xué)生獲得更多的自信心。教師表揚(yáng)某些學(xué)生的時候也很好地為班級里的其他學(xué)生樹立了一個較好的榜樣，讓他們有了更大的動力去進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偠灾p識教育在中專的英語教學(xué)中有著非常重要的作用，教師通過對學(xué)生的賞識可以鼓勵學(xué)生去更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，推動學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。而且，教師在進(jìn)行賞識的時候要注意賞識的公平、實(shí)事求是，讓學(xué)生有一個較好的體驗(yàn)，教師在進(jìn)行賞識的時候也要注意以鼓勵為主，這樣才能讓學(xué)生感受到賞識的作用，促使自己進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭桂芳.賞識教育在中專英語教學(xué)中的作用[J].龍巖學(xué)院學(xué)報,2015,(1):58.
一、教師要溫和地提醒學(xué)生
在英語教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會碰到一些以聽不懂為由不做作業(yè)或不認(rèn)真聽講的學(xué)生，這時除了該有嚴(yán)厲外，我覺得對他們的鼓勵更為重要。每次遇到這樣的學(xué)生時，我在批評他們的同時會跟他們講很多鼓勵的話，告訴他們學(xué)習(xí)英語的重要性，告訴他們英語學(xué)習(xí)不是靠一時，而是靠堅(jiān)持，能堅(jiān)持到最后的才是真正的勝利者。如果上課真的聽不懂，那你就把教師在上面講課當(dāng)成是在演戲，你在看一場無聲的話劇。平時課堂上，如果碰到?jīng)]有認(rèn)真聽的或打瞌睡的同學(xué)，我會用一些比較能讓他們聽進(jìn)去的語言：“孩子們啊，認(rèn)真點(diǎn)，打起精神來，沒看到我這么有激情地在講課嗎，我都為你感到心疼啊。”
由于班級的兩極分化比較嚴(yán)重，為了兼顧所有的同學(xué)，平時教學(xué)中我會采用分層教學(xué)，就單詞聽寫而言，對于基礎(chǔ)一般及以上的同學(xué)，要求相對會比較嚴(yán)格，聽寫單詞最多只能錯一個，而且錯的單詞要求改正后并造句，并且把句子背出來。每次造句時，我經(jīng)常給予他們鼓勵，告訴他們這是他們自己的作品，給予他們成就感的喜悅。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求稍微降低，更多的是平時不斷的鼓勵，至少讓他們減少對英語的厭惡和后怕，讓他們有學(xué)下去，不輕易放棄的決心。
二、提高學(xué)生練習(xí)作業(yè)的積極性
很多學(xué)生做練習(xí)很拖拉，寫作業(yè)愛磨蹭。主要原因是學(xué)生缺乏時間觀念、效率觀念，也有的學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣低落，硬著頭皮應(yīng)付教師，作業(yè)過程不思考，直接從書上找答案或者抄其他同學(xué)的。因此，教師要采取有效的對策，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
1.多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生。每個學(xué)生都希望被教師重視和肯定，他們會因?yàn)榻處煂ψ约阂痪涔膭詈捅頁P(yáng)的話，升起學(xué)習(xí)的自信心。不管學(xué)生對與錯，都不代表孩子是無能的，不能用嚴(yán)厲的批評和斥責(zé)對待學(xué)生，讓他們在教師的權(quán)威下屈服，這會給孩子帶來心靈的傷害。我們要多鼓勵學(xué)生，給予正面的教育信息，促使學(xué)生用積極的學(xué)習(xí)心態(tài)面對學(xué)習(xí)、面對困難。鼓勵和表揚(yáng)的目的都是讓學(xué)生相信自己，發(fā)現(xiàn)自己的能力。比如，在學(xué)生的作業(yè)本上寫上鼓勵的評語，“你的書寫很工整”“你真棒”“希望你下次能得100分”等等，或者教師畫出一個笑臉，給學(xué)生一個驚奇。學(xué)生看到了自己的作業(yè)被教師肯定，有愉快的心理體驗(yàn)，增加了學(xué)習(xí)的自信心。
2.榜樣激勵?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。小學(xué)生的攀比心強(qiáng)，教師拿出幾個作業(yè)做得好的學(xué)生的本子展覽，讓學(xué)生們看到自己的差距，知道自己有哪些地方做得不好，起到了很大的感召作用，同學(xué)們紛紛表示，以后的作業(yè)也要完成得像他們那樣。
3.速度測試法。教師可以定期組織學(xué)生一起作業(yè)，測出他們用了多長時間完成作業(yè)題。記錄單位時間里，如15分鐘，學(xué)生能寫多少個英文單詞，能做多少道題，再算算按照這樣的速度，做完所有的作業(yè)需要多長時間，結(jié)果肯定讓學(xué)生們感到驚訝，有的說，我能這么快完成呀！有的說，我完成的太慢了。這就讓學(xué)生自己重視起來，提高作業(yè)的速度。
4.讓學(xué)生多問問題。有的教師在教學(xué)中只是一味地講，重復(fù)地強(qiáng)調(diào)，生怕學(xué)生漏掉了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，卻沒有關(guān)注學(xué)生是否存在疑惑。學(xué)生礙于種種原因，如害羞、不敢提問、不重視等等，遇到的困難也不會主動提出問題，長期下去，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不理想，教學(xué)效果不明顯。如果學(xué)生對作業(yè)中有不會的地方，不懂的內(nèi)容，教師要鼓勵學(xué)生及時提問，教師要耐心給學(xué)生講解，解決“攔路虎”，避免影響下一階段的學(xué)習(xí)。教師也可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在分析問題的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
5.作業(yè)形式多樣性。（1）基本計(jì)算和基本應(yīng)用題相結(jié)合。各種類型的計(jì)算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，不管最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，我都注意讓學(xué)生練習(xí)幾道計(jì)算題，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，利用早自習(xí)等時間讓學(xué)生分析幾道基本數(shù)量關(guān)系題。日積月累，學(xué)生的分析能力便有所提高。（2）書面作業(yè)和口頭作業(yè)相結(jié)合。對于很多教師和學(xué)生來說，一提到作業(yè)，大家多數(shù)都會認(rèn)為是書面作業(yè)。殊不知，口頭作業(yè)也很重要。在某些情況下，口頭作業(yè)甚至比書面作業(yè)更重要。但由于口頭作業(yè)在布置和檢查上有一定的局限性，許多教師很少采用這種方式。但我認(rèn)為，這種作業(yè)方式是非常適合小學(xué)生的。
三、讓學(xué)生學(xué)會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)
按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，教師不僅要幫助學(xué)生理解自己的反省認(rèn)知過程，而且要使他們意識到自己在建構(gòu)知識中的作用，從小樹立學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的意識。我們提出的假設(shè)，我們自己的信念和經(jīng)驗(yàn)打造我們每一個人的差異認(rèn)識，不同的假設(shè)，不同的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致不同的知識。建構(gòu)主義者之所以如此強(qiáng)調(diào)理解知識建構(gòu)過程的重要性，是因?yàn)樗麄兿嘈?，這樣學(xué)生將能意識到其自身對自己思維的影響。因此，學(xué)生將能夠做到在尊重他人主張的同時，以自我判斷的方式選擇、發(fā)展和維護(hù)自己的主張。以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師應(yīng)仔細(xì)考慮學(xué)生帶到教學(xué)情境中的已有知識、技能、態(tài)度和信念。把學(xué)生自己努力求得理解置于教學(xué)事業(yè)的中心地位，但是，以學(xué)生為中心的教學(xué)并不意味著教師放棄教學(xué)責(zé)任，不能撒手不管。
今天，我也再次體會了學(xué)習(xí)不好的心情，歷史課上老師讓我們做卷子，我多數(shù)都不會，我歷史學(xué)的不好，正如你數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)的心情不好一樣，你不會的都問我，這很好呀，我也很希望給你講，你說過：“我不會的題，你一給我講我就明白了?！蹦隳苊靼孜耶?dāng)然很高興，我歷史卷子答不上來時，我也希望讓別人給我講呀，如果你歷史學(xué)好了，你不是也能給我講嗎？我們互相進(jìn)步很好呀。我相信你學(xué)習(xí)會好的。其實(shí)你很聰明，就是缺乏自信，和我上小學(xué)時一樣。我給你講數(shù)學(xué)題是就能看出來你很好學(xué)，我希望你也會學(xué)習(xí)好的。
我上了中學(xué)，在班級中你是我最好的朋友，也心甘情愿的為你講，我們倆之間不要說假話，有錯就說，別在別人面前說對方的錯誤就行，那樣會讓我們雙方認(rèn)為對方是在嘲笑自己，錯誤咱們倆私下指出，各自改正。那豈不是很好嗎。
請你多與我交流，我是一個比較內(nèi)向的人，我也很希望別人了解自己卻沒勇氣和別人主動說。
雖然我的學(xué)習(xí)現(xiàn)在比你好，但是你知道我以前學(xué)習(xí)是什么樣的嗎？
我在小學(xué)時，學(xué)習(xí)一塌糊涂，語文英語總是不及格，也就數(shù)學(xué)強(qiáng)點(diǎn)，作文連我自己都看不懂，而現(xiàn)在我作文已經(jīng)是班級前幾名呢！我相信你以后也會這樣的，人的個子有先長有后長，不一定后長的就沒先長的高，學(xué)習(xí)上也是如此，不要膽怯，多鼓勵自己，別人說你什么不好的，不要聽，就像：“有壞人要進(jìn)你家，你不開門，有好人進(jìn)你家，你會開門迎接?！眲e人鼓勵你，你一定要增加信心，不要驕傲。
今天你說：“明年我可能不念了，我太笨了?！钡也⒉贿@么認(rèn)為，孔子說過：“知之為知之，不知為不知。是知也?！币馑际侵谰褪侵?，不知道就是不知道，這才是聰明呀。你我都說實(shí)話，我不會取笑你的，你不是一個笨學(xué)生，我認(rèn)為你很聰明，很好學(xué)，你不會就問我，這就是聰明呀。要按你你理解的，不會就是笨，那我以前也很笨呀，現(xiàn)在呢？我學(xué)習(xí)好了，我并沒你聰明，別人給我講完題，我不能立刻舉一反三，而你能，學(xué)習(xí)好了，靠的是什么呀？靠的是我的毅力，還有自我鼓勵，最重要的是家人的鼓勵和信任。
你以后學(xué)習(xí)中不會的多問我，好嗎？不要認(rèn)為自己笨，我希望現(xiàn)在我是你的學(xué)習(xí)榜樣，將來你是我的學(xué)習(xí)榜樣。這就當(dāng)我過生日時許的愿，好嗎？我英語以前不及格，而現(xiàn)在是班級的前幾名了，因?yàn)槲腋改傅闹С帧⒐膭詈托湃?，還有自己的毅力。
我現(xiàn)在的網(wǎng)名都改了，都有特殊的含義，一個是毅然決然，我有毅力，一切用毅力支撐；另一個是雨后看彩虹，我以前名是永不誓言，因?yàn)槟鞘俏沂裁炊疾睿桓以S下諾言，而現(xiàn)在，經(jīng)過小學(xué)的風(fēng)雨，和雨后陽光的照射，已經(jīng)有了彩虹。陽光就是自信、父母的鼓勵和支持。
孫崇山的父母：
我小學(xué)學(xué)習(xí)不好，曾經(jīng)想過到了中學(xué)會不會被甩出來。而在2009年暑假中，快入中學(xué)了，我的父母總是鼓勵我，也時常提醒我，不要驕傲不要?dú)怵H，失敗可以重頭再來。你們應(yīng)該多給孫崇山點(diǎn)鼓勵和信任，否則，哪天他考了好成績，你們會認(rèn)為他是抄的，會把他學(xué)習(xí)的心打掉的。你們不需要讓他上補(bǔ)習(xí)班，這樣容易是他討厭學(xué)習(xí)或在那光玩不學(xué)，但是如果是他自愿的，最好滿足他。
經(jīng)常與他溝通溝通，多談?wù)勑?，把?nèi)心的話都說出來，但別讓他為你們說的話發(fā)愁，也讓他多說說他的內(nèi)心話，如果有哪些話使你們不滿意，不要批評他，好好給他講講。不要強(qiáng)制，別占用他玩的時間，否則會讓他煩。
有一次我給他打電話，一起玩游戲，我聽你們的語氣像是不信任他。他還經(jīng)常自暴自棄，認(rèn)為自己笨。你們應(yīng)該在有時間的情況下，多鼓勵他，少些批評，也會讓他容易接受，我還希望和他一同靠上好的學(xué)小呢！只要多一些鼓勵、信任和支持加上他好學(xué)，不會的題問我，他的成績一定會好的，他是個人才，你們一定要好好培育呀！
激勵是一種外在動力,在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用激勵詞,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中適當(dāng)鼓勵,通過這些生動的語言和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ埂皟?nèi)因”起作用,使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,從而達(dá)到質(zhì)與量的飛躍。教學(xué)中的激勵手段就是指激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力的教學(xué)方法。下面主要談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)過程中,教師如何運(yùn)用生動的語言和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼ顚W(xué)生學(xué)習(xí)。
在學(xué)生主動學(xué)習(xí)之前,首先要激勵學(xué)生敢于積極的思考,戰(zhàn)勝恐懼心理,從而主動學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓每個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學(xué)生肯定性評價是激發(fā)學(xué)生情感最好的激勵詞。英語課堂上口頭活動最大,英語交往頻繁。但學(xué)生不敢開口的現(xiàn)象極為常見,這就需要我們教師仔細(xì)分析學(xué)生的心理,用生動的語言去“激勵”學(xué)生。教師應(yīng)以鼓勵為主,讓學(xué)生經(jīng)常得到自己進(jìn)步的反饋,使積極性高的學(xué)生再接再厲,使那些能力較差的學(xué)生盡量解除學(xué)習(xí)英語的恐懼心理,漸漸培養(yǎng)他們的熱情與信心。對于那些敢于開口說的學(xué)生,要熱情鼓勵他們多聽多說“Wonderful!”、“That is great!”、“You speak pretty good English.”、“This is the best I have seen today.”“You are the best.”、“You are an excellent student who has natural gift for language.”對于那些一時難以開口的學(xué)生,耐心誘導(dǎo),可采用不斷問話的方式,面帶微笑,鼓勵他們開口“Try it again!You can speak well.”、“You can do it!”“Do not worry!”、“Believe in yourself!”、“I am proud of you.”即使對于后進(jìn)生,也別忘了給他們一聲熱情洋溢的“Good!”、“Thank you!”、“You are right!”。
在平時的課堂上,一個問題如果有很多同學(xué)舉手的話,我一般都會先叫那些平常內(nèi)向的同學(xué)。因?yàn)槲颐靼姿麄兣e一次手需要很大的勇氣,即使答錯了,我也不會太在意,當(dāng)然答對更好。我從不吝嗇我的表揚(yáng),常用OK、Good、Wonderful、Great等一系列表揚(yáng)詞來鼓勵他們,表揚(yáng)他們,逐步培養(yǎng)他們的自信心,使他們在課上敢于大膽地舉起手來。課后也要多和他們談心,了解他們的心理,傾聽他們的心聲。要常對他們說:“你能行,老師相信你?！边@樣一句極其普通的話,對后進(jìn)學(xué)生來說,就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待,從而對培養(yǎng)他們的自信心起著重要的作用。對于那些表現(xiàn)積極又成績優(yōu)異的學(xué)生,我也同樣會用這一系列表揚(yáng)的話來促進(jìn)他們再接再厲,不斷進(jìn)步。
在學(xué)生眼里,老師永遠(yuǎn)是一臉的嚴(yán)肅,沒有表情。曾經(jīng)有一個學(xué)生這樣對我說:“老師,感謝您!從小到大,沒有一個人對我說過‘你真棒!’謝謝你,是你給了我學(xué)習(xí)和探索的勇氣?！蔽以@么試想,如果多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵,說不定在不久的將來,我們中國也會出現(xiàn)“愛因斯坦”。伽利略曾說:“給我一個支持點(diǎn),我可以撬動地球?！蔽乙蚕嘈?“假如給學(xué)生一聲鼓勵,他們會撬動整個宇宙?！?/p>
其實(shí)每一個孩子都是一樣的,他們渴望被人肯定,被人表揚(yáng),也希望獲得成功。老師一般比較關(guān)注的是優(yōu)秀生和差生,但是,中等生其實(shí)也非常渴望得到老師的表揚(yáng),作為老師的我們不可以忽視他們的存在,要相信,只要他們努力了,進(jìn)步了,他們就值得老師去表揚(yáng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我從不吝嗇對每一位學(xué)生的鼓勵與表揚(yáng),而且我還發(fā)現(xiàn),在表揚(yáng)的時候,讓全班同學(xué)一起配上一定的肢體語言和夸張的語音、語調(diào)來表揚(yáng),會讓學(xué)生感覺到很大的成就感。
總之,激勵是一種外在動力,在英語教學(xué)中,深入了解學(xué)生心理,恰當(dāng)運(yùn)用多樣化激勵教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會,促使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心動態(tài),使學(xué)生由不動到動,由微動到速動,因而達(dá)到質(zhì)與量的飛躍。因此要充分的運(yùn)用激勵這一教育方式,想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們能主動探求新的知識,大膽地進(jìn)行創(chuàng)新思維,積極克服各種困難,為實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)而努力奮斗。
作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)唐坊鎮(zhèn)中學(xué)
一、營造暢所欲言的情境，鼓勵學(xué)生帶著任務(wù)表達(dá)
交際是英語課堂教學(xué)的主線。多讓學(xué)生在情境中自由快樂地表達(dá)，不僅能夠幫助他們深入理解感知課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠?yàn)樗麄兲峁└鼮檩p松愉悅的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生踴躍發(fā)言，能夠有效體現(xiàn)他們的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，讓他們能夠大膽表達(dá)。
創(chuàng)設(shè)暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境能在活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)他們語言表達(dá)的激情和興趣。在教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異需求，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題的不同，注重因材施教，為他們設(shè)計(jì)富有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們嘗試運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)思維方法來探尋任務(wù)解決過程；多給學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會，鼓勵他們嘗試運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式呈現(xiàn)感知思維，讓學(xué)生在思維充分碰撞中形成多元化的策略方法；多運(yùn)用協(xié)商探討的口吻來與學(xué)生交流，讓學(xué)生不斷獲取豐富的認(rèn)知和感悟。通過營造這樣暢所欲言的環(huán)境，能更好地讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)參與交流。
例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 2 School life的Reading“School lives”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“Which style of school life do you like best？”主動表達(dá)，打開思維。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生運(yùn)用自由互動表達(dá)的方式，圍繞“Why do we need happy school life？”和“What do you get from the article？”來主動閱讀和深入思考，不斷提高自己的語言表達(dá)能力。同時，要求不同的學(xué)生就自己思考的話題進(jìn)行靈活選擇，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生感知體驗(yàn)過程
為學(xué)生搭建合理的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，能在調(diào)動他們學(xué)習(xí)思維感知的基礎(chǔ)上，使得他們帶著激情和需求主動參與合作，讓探究的過程變得更具有人性化和情趣性。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征合理優(yōu)化組合團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。
優(yōu)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來合理搭配，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異、性格特征等情況合理組合團(tuán)隊(duì)。一方面，尊重學(xué)生的自我意愿，引導(dǎo)學(xué)生在自由組合的基礎(chǔ)上能夠形成有效的群體，以一組不超過7人為宜，幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識；另一方面，明確相應(yīng)學(xué)習(xí)小組成員的責(zé)任，鼓勵他們運(yùn)用討論交流、相互辯論、補(bǔ)充完善等方式來交流，引導(dǎo)他們將自己的認(rèn)知體驗(yàn)通過一定的語言形式予以表現(xiàn)。尤其針對學(xué)生的差異來鼓勵大膽表達(dá)，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。
為學(xué)生優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，能推動他們將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為自我主動參與和積極交流的一種互動。例如，在《牛津初中英語》8B Unit 5 International charities的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，要求學(xué)生在自主閱讀和整體感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)自由組合學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并予以適當(dāng)調(diào)整?？山ㄗh學(xué)生運(yùn)用同桌討論形式就“Do you know about ORBIS doctor？”了解文章表達(dá)的主題。可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難情況，運(yùn)用小組討論形式就“Do you want to take part in ORBIS？”和“Why do we need ORBIS doctor？”進(jìn)行交流，以此來深化認(rèn)知感悟。
三、運(yùn)用自我展示平臺，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
任務(wù)合作過程是學(xué)生不斷深化感知和互動交流的過程，能讓學(xué)生在展現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，讓他們有自由學(xué)習(xí)的空間。多鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)才能，不僅能吸引他們的注意力，更能夠使得他們在自我展示的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感。
自我展示，通過借助主動展示和積極交流的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的精彩。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由論辯、自由交流的情境，讓他們在互動交際過程中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)活力和動力；利用實(shí)踐活動，讓學(xué)生在主動參與的過程中不斷主動交流，更好地總結(jié)反思學(xué)習(xí)思維過程；運(yùn)用手抄畫報、情景劇表演等形式來活化課程學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的激情。
語文課堂教學(xué)存在一個普遍問題，那就是學(xué)生參與課堂的積極性不高，舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾，即便一些很簡單的問題，學(xué)生反應(yīng)也不夠熱烈，課堂氣氛沉悶，而高年級的學(xué)生表現(xiàn)尤為明顯。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生全身心地主動參與。課堂發(fā)言的多少從一個側(cè)面反映了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)言，能提高他們的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、行為應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等。所以，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，也成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，如何才能讓大多數(shù)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)表自己的看法呢？下面淺談一下我自己的幾點(diǎn)做法。
一、要“趣”
“趣”就是課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面要有所創(chuàng)新，要新穎，能夠引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生能否參與課堂發(fā)言，取決于他們對課堂教學(xué)活動的興趣程度。一成不變的東西，學(xué)生是不會感興趣的。利用歌曲、講故事等形式來導(dǎo)入課文，能調(diào)動學(xué)生的情緒。利用多媒體再現(xiàn)情景，創(chuàng)設(shè)有新意、有趣味的問題情境，創(chuàng)設(shè)辯論等口語交際情境，為課文填補(bǔ)空白、續(xù)寫結(jié)尾等都能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”。教師在教學(xué)中要把握契機(jī)，利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)生動、有趣的適合學(xué)生說話的情境，才能使學(xué)生置身期間，如臨其境，如歷其事，如見其人，如聞其聲，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需求，讓學(xué)生有話說，想說話。
二、要“和”
“和”就是師生關(guān)系要和諧，課堂氣氛要和諧。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生的平等對話中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供安全、輕松的心理環(huán)境，使學(xué)生的身心得到徹底的解放，學(xué)生才能敢于發(fā)表自己的見解，將自己想說的話說出來。
要營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師在課堂教學(xué)中，首先要尊重每一個學(xué)生，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，保護(hù)每一個學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問、敢說的課堂氣氛。其次，教師要把微笑、鼓勵帶進(jìn)課堂。用真誠的笑容、信任的眼神、和藹的態(tài)度、鼓舞的語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言；當(dāng)學(xué)生不敢舉手表達(dá)自己的想法時，老師善于用鼓勵、友善的話語激勵他們，學(xué)生的害怕的心理就會退卻，從而自信地說出自己想要表達(dá)的思想觀點(diǎn)。久而久之，學(xué)生就會自然流暢的傳情達(dá)意，抒發(fā)自己的情懷。教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生之間建立和諧互助的關(guān)系。課堂上要互相尊重，互相鼓勵，要虛心聽取同學(xué)的發(fā)言，做到不諷刺、不嘲笑、不挖苦、不插嘴、不打斷別人的發(fā)言，坦誠、友善地和同學(xué)進(jìn)行交流討論；要學(xué)會互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，學(xué)會欣賞他人的長處。如對同學(xué)發(fā)言，要先真誠地肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的不同看法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生積極理解、思考、表達(dá)的沖動，課堂上就會敢于表達(dá)自己的見解。
有的學(xué)生上課不敢舉手發(fā)言，說話聲音很輕，可能是對老師、對課堂有恐懼感。學(xué)生覺得老師高高在上，就會望而生畏，從而小心謹(jǐn)慎地抑制自己。因此，教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課。”要讓每個學(xué)生都有心理安全感。其具體做法是：首先，教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次，教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見，熱情鼓勵、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài)，使學(xué)生有足夠的心理安全感。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)，才會達(dá)到一種暢所欲言的境界。
三、要“贊”
“贊”就是要善于夸獎學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生。學(xué)生害怕發(fā)言，很大一部分原因是怕說錯了老師批評。說錯源于他們沒學(xué)會，語言表達(dá)能力弱。培養(yǎng)學(xué)生積極動腦回答問題的習(xí)慣，使他們想說，就要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們在學(xué)習(xí)中能夠前進(jìn)一步。其實(shí)最主要的方法就是多表揚(yáng)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要去表揚(yáng)。要設(shè)法使他們先學(xué)會開口，敢講話，愿意回答問題，戰(zhàn)勝自己。多調(diào)動他們內(nèi)心積極的一面，多表揚(yáng)，多鼓勵，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)，對自己有信心，感覺到你是在真正關(guān)心他們。所以對于不愛發(fā)言的學(xué)生，每有小的進(jìn)步，我就表揚(yáng)他，說他“真勇敢”、“真棒”。慢慢地他就會想說、愛說，結(jié)果會越說越多，越說越好。老師豎起的大拇指、鼓勵的笑容、贊賞的語言都能給學(xué)生增添無窮的力量，讓學(xué)生開始肯定自我，賞識自我，找到進(jìn)步的方向。當(dāng)學(xué)生回答問題說得好時，教師要用微笑、真誠的話語鼓勵贊揚(yáng)他們，“你真會動腦筋，想出了這么妙的方法”“你的想法很獨(dú)特，老師真佩服你”等；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時.也要及時表揚(yáng)，“說錯了沒關(guān)系，只要敢說就是好孩子”；對學(xué)生發(fā)言出錯偶爾引起哄笑時說：“發(fā)言出錯這是正常現(xiàn)象，對此有的同學(xué)不動聲色，表現(xiàn)得成熟而有禮貌，可有的還需努力。”這樣始終堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，大家在檢點(diǎn)自己的同時也就明白了該怎樣做了。當(dāng)學(xué)中站起來說話不流暢時，教師要用和藹的話語鼓勵他們，比如：“別緊張、慢慢說?！薄澳阍傧胍幌耄蠋熛嘈拍隳苄?。”當(dāng)然對學(xué)生提問的問題，應(yīng)先從簡從易入手，要求從寬從低，讓學(xué)生們覺得入門不難，便于樹立信心。再加以耐心誘導(dǎo)，熱情激勵，來培養(yǎng)他們發(fā)言的興趣，激發(fā)他們的發(fā)言勇氣，增強(qiáng)他們獲勝的信心，讓他們不斷品嘗到成功的樂趣，以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志向問題的縱深進(jìn)軍。
關(guān)鍵詞：肯定；鼓勵；快樂
帶著滿腔的激情和無比的期待，我和國培組的其他幾個學(xué)員一起來到了我們所在的影子研修學(xué)校――重慶市九龍坡區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境和深厚的校園特色文化裝滿了我們的雙眼。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，我們逐漸熟悉了校園環(huán)境，初步了
解了學(xué)校，讓我感受最深的還是學(xué)校的人文關(guān)懷和教師的無私
敬業(yè)。
在連續(xù)幾天觀摩了幾位老師的講課后，我也嘗試著走上講臺，
完成了我在實(shí)驗(yàn)一小的第一堂課。課后我在慶幸自己勇氣的同時也在不斷地總結(jié)和反思：信息技術(shù)課作為學(xué)生最喜歡的一個科
目，為什么在我的課堂上看不到他們學(xué)習(xí)的快樂呢？帶著疑問，我找到導(dǎo)師鞠葉春老師。
鞠老師在肯定我課堂成功的同時，給我分享了改變他課堂的一個故事：著名的作家馬爾康姆?達(dá)柯夫的故事。小時候，達(dá)柯夫生性怯懦害羞，缺乏自信，沒有朋友，是班上出名的學(xué)困生。1965年10月的一天，他們剛學(xué)完小說《射殺反舌鳥》，老師布羅赫太太吩咐學(xué)生為此小說續(xù)寫一章，達(dá)柯夫?qū)懞煤缶徒涣司?。如今他已?jīng)記不得當(dāng)年他寫的文章有什么特別之處。他只記得他會一輩子記住布羅赫太太批在作業(yè)本上的四字評語：“寫得真好！”就是這句充分肯定的評語，改變了他的一生。因?yàn)檫@四個字，幫助他樹立了學(xué)習(xí)的信心，使他信心逐漸加強(qiáng)，胸襟也一天天開闊，從此他酷愛上了寫作，開始了愉快而有意義的寫作人生。邊聽故事我邊回憶其他老師和我上課的異同，其實(shí)他們都有一個共同點(diǎn)：那就是他們能及時給予學(xué)生肯定，從他們嘴里說出是溫馨的鼓勵話語，
表揚(yáng)恰到好處，既是鞭策又是努力的方向，而我只是泛泛而談，讓學(xué)生茫然。
聽了故事，我恍然大悟，想起了蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中的話：“影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落――自尊心?！笔前。處煹墓膭詈唾澝朗顷柟狻⒖諝夂退菍W(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的鼓勵和贊美是一座橋，是溝通教師和學(xué)生的心靈之河；教師的鼓勵和贊美是營造和諧、有效課堂的營養(yǎng)劑，能讓學(xué)生感受到快樂的情感，愉快地表達(dá)自己的真情實(shí)感，使師生進(jìn)行真誠的心靈溝通。當(dāng)然，我們的鼓勵和贊美要把握一個度，要真誠不要虛偽，是發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的欣賞；要自然不要做作，不能為表揚(yáng)而表揚(yáng)；要貼切不要夸張，不能泛泛而談；要形式多樣化，除了口頭語言還有肢體語言。
