時間：2022-07-25 18:55:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金工實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：TB23-4
《金工實訓》是一門實踐性較強的專業基礎課，主要是為了培養學員掌握鉗工、車工和焊工的理論和操作工藝，訓練學員的工程實踐綜合能力，此門課程在軍隊武器裝備維修保障和技術革新中具有重要地位。《金工實訓》課程要求學員應掌握“一看、二聽、三動手、四總結”的操作技能。這四點都將圍繞一個中心點，那就是圖紙，CAXA繪圖軟件就是為了圖紙這個中心點蘊育而生，本文將會一一介紹CAXA軟件在《金工實訓》中的應用。
1 CAXA繪圖軟件的應用背景
CAXA電子圖板是北京北航海爾軟件有限公司開發的二維繪圖通用軟件。作為繪圖和設計的平臺，CAXA電子圖板將設計人員從繁重的設計繪圖工作中解脫出來，大大提高了設計效率。CAXA電子圖板具有以下特點：（1）全中文的人機界面，操作簡單，特別是對裝配圖的繪制，可節省時間70%以上；（2）具有導航、三視圖導航功能，為繪制三視圖帶來很大方便；（3）應用在機械、電子、航空航天、汽車、船舶、軍工、建筑、教育和科研等多個領域。目前，CAXA用戶人數已超過12萬，清華大學、北京大學等1000多所大中專院校將其作為機械設計與繪圖課程的教學軟件，此外，CAXA還是勞動部制圖員資格考試指定軟件。
2 CAXA軟件在《金工實訓》課程中對教員的作用
CAXA在的《金工實訓》課程中常用繪圖功能如下：（1）基本圖形繪制：點、直線、圓弧、填充、箭頭和孔/軸等；（2）編輯功能：裁剪、過渡、齊邊、打斷、拉伸、平移、旋轉、鏡像、比例、陣列以及局部放大等；（3）三維圖形繪制。傳統的《金工實訓》課堂教學中，教員采用的主要教學方法分為以下幾個步驟：1）基本理論講解：利用掛圖和幻燈片向學員演示零件的加工制作圖紙；2）加工方法講解：在黑板上手繪零件加工圖，邊講解邊演示零件的加工過程；3）動手實踐講解：給學員進行動手實踐的演示教學，通過板書的演示給學生實際演示加工過程。
傳統的《金工實訓》存在以下優劣勢：（1）優勢：對學員潛移默化的示范作用是無法被替代；（2）弊端：手繪圖紙非常耗時間且不夠標準；掛圖和幻燈片使用比較繁瑣，增加了教員的工作量；消耗較多學時，并且掛圖數量有限，不可能做到人手一份。
近年來，隨著計算機科技的發展，現代化的教學手段越來越多地融入到課堂中，這是現階段課程改革的一個趨勢。現代化教學手段的融入改變了過去傳統單一課程教學方法，即節省了課時，教學效果又明顯，學員的學習興趣也有所提高，對學員綜合應用能力也有較大的促進。
CAXA電子圖板應用于《金工實訓》課堂教學，對教員的影響有以下幾個方面：首先，CAXA二維軟件作為教學平臺，將黑板教學、多媒體教學與繪圖軟件加以結合，給教學帶來了便利。教員利用該軟件，直接講解演示零件的加工方法和加工步驟，形象生動地完成了每次課程訓練任務的布置。其次，CAXA電子圖板擁有豐富的圖庫，提供了對工程圖進行尺寸標注、文字標注和工程符號標注的一整套方法，教員能簡單明了地將零件的加工技術要求標明，便于課堂教學講解演示。再次，結合CAXA繪圖軟件節約了教員在黑板上手繪圖紙的時間，更多時間給教員講解演示零件的加工步驟與方法。
3 CAXA軟件在《金工實訓》中對學員的作用
傳統教學方法中，學員能夠從傳統教學中學到的知識大致可以分為以下幾個部分。（1）理論知識；（2）加工方法；（3）實踐操作技能。
經調研，90%的學員對于理論知識都是“背誦”的比較熟練，70%的學生對于加工方法有教條式的記憶，對于實踐操作僅限于工具該如何使用，這種情況產生的主要原因是因為學員對《金工實訓》中的知識并未達到根本認知的程度，不能將理論、加工和實踐有機結合。
運用CAXA繪圖軟件于《金工實訓》課程，對學員的學習具備以下作用：（1）理論知識講解：利用CAXA的高效性，采用圖紙以及圖紙上數據變化說明理論問題，詮釋理論知識；（2）加工方法理論：結合理論知識中的圖紙以及參數的變化講解加工方法以及按照圖紙加工應該存在的問題；（3）實踐操作：以理論知識和加工方法作為鋪墊，結合CAXA的圖紙進行實戰訓練，學員可以根據人手一份的圖紙來學習教員的實戰經驗，以便將之前的理論知識和加工方法進行有機結合。因此，學員能夠在利用CAXA軟件的《金工實訓》課程中將理論、加工以實踐形成一個有機的整體，而不是將理論，加工以及實踐形成“各自為政”的局面。
4 案例運用
下面以制作鏨口錘子作為CAXA繪圖軟件運用于《金工實訓》課程的典型案例。首先教員采用CAXA電子圖板，在辦公計算機上將鏨口錘子圖紙繪制完成，并將相應的尺寸精度要求、形位公差要求、表面粗糙度要求很方便地標注在圖紙上，如圖1所示。
圖1 鏨口錘子加工圖
其次根據所教教學班學員數量，打印成冊。在課堂授課實踐過程中，教員引導學員分析該圖紙，通過圖紙上的技術參數和尺寸標注詳細分析鏨口錘子的加工工藝和加工步驟。最后學員通過教員根據圖紙的示范以及加工上的講解，自行根據圖紙加工鏨口錘子，得到的結果是：學員反映采用CAXA電子圖板繪圖，得到的圖形美觀，標注符合國家標準，不僅節省了學時，還提高了自身的看圖分析能力。又如，《金工實訓》課程中的車工實訓的綜合訓練任務之一是制作錘柄。教員將錘柄的加工圖紙要求、加工步驟及注意事項用CAXA電子圖板繪制出來，如圖2所示。
圖2 錘柄加工圖
繪制完成的圖紙打印成冊，每個車床上一本加工圖冊。對照已繪制的加工圖紙，教員講解示范會方便很多，并且節省了在黑板上過多的副板。從圖2中，可以看出錘柄的尺寸要求、表面粗糙度要求，并以文字輸出的形式，將加工制作錘柄的注意事項詳細描述出來了，同時將加工步驟一一列舉出來，供學員操作實踐時參考。
5 結束語
在《金工實訓》課程中，結合CAXA軟件的教學對教員起到了提高教學效率，節省備課時間，適應科技發展趨勢；對學員起到了易理解，易使用，有效提高學習效率的作用。
參考文獻：
[1]侯玉芬.AutoCAD與CAXA-CAD軟件在機械制圖中的使用比較[J].本溪冶金高等專科學校學報，2002.
關鍵詞：金工實習；創新能力培養；職業技能檢測
引言
在一些高尖端產品的制造當中，我國企業經過自主研發后，盡管已經掌握了與其相關的技術，可是仍然難以推出性價比高的產品，不具有產業化優勢，主要是缺少的技術工人，嚴重影響著我國在制造技術領域當中產業化的進程，從而削弱了我國現代制造技術的核心競爭力。
1突出創新能力培養，著力培養學生職業技能
1.1提高學生的創新能力
金工實習教學的實訓安排不僅僅是學習相關工種基本操作技能，更多的是為了提高學生的工程實踐能力與創新能力。學生應該根據自己的特點進行適當調整，學校實踐培訓可以參考國家職業標準的相關內容進行安排，培訓將側重于技能開發，同時善于挖掘學生的創新能力，鼓勵學生進行一些創新的設計和應用。
1.2促使學生達到一定的技能水平
充分結合當代工業發展，制定合理的金工實習實踐教學大綱，同時在學生學習實踐的前提下，適當的教學內容調整形成層次式模塊化教學。高校學生應該分為模塊化培訓，首先是認知培訓，然后進行專門培訓，合理安排實習申請，須明確專訓練為金工實習教學的重中之重，與技能檢測有機結合，以增強學生實際的動手操作能力，來達到一定的技能水平。
1.3提高學生學習興趣，豐富教學課程體系
（1）多元化訓練：受金工實習客觀條件的限制，在實習基地中學生無法盡情發揮出自身的創新能力，不能展現出自身的特點，這也對創新訓練提出了更高層次的要求，教學方法需要推廣多元化，學校也可以開展出各種專業的競賽等，以改變過去傳統的教學模式限制。（2）自主化訓練：實訓的項目在當前高校許多的學生在選擇訓練項目上還不能完全實現自主化，使得學生不能按照自身的意愿去參加實習，導致學生缺乏學習的興趣和激情，也使得實習的學習效果大大降低。建議高校優化選課系統，打破過去的專業限制，為學生提供更加豐富的實習項目。（3）仿真訓練：高校可以適當的增加一些仿真訓練，仿真訓練在金工實習的教學中具有很多優點，主要有以下幾方面:第一，能提供給學生充分動手操作的機會；第二，學生成為實習的主體，能夠充分發揮出學生的主觀能動性；第三，仿真訓練能夠提供給學生不同事故的設定和排除訓練，以提高學生對事故的分析及決策能力；第四，避免了操作中的各種事故，也不會造成學生的人身傷害、設備的破壞及環境污染等；第五，仿真訓練可大大降低實習成本的支出。（4）實習與技能檢測結合：結合當前學校的金工實習的實際情況，技能檢測教學實踐應主要考慮以下四個方面：第一，教學的要求基本要以技能鑒定相應工種中級工標準作為學習內容，并根據學生的學習能力適當增加相應工種的高級工鑒定標準的內容；第二，集中實訓的時間原則要控制在專業教學計劃所規定的學時范圍之內，不影響其它的正常教學安排，自選強化的學生還應該在課余時間加以訓練；第三，要制定相應工種的模塊教學內容及要求，并真正應用于實訓教學。學校工科類學生金工實習數控銑工、數控車工、銑工、車工、鉗工、鑄造工、焊接工的教學均按照中級工要求進行技能檢測。
1.4與時俱進，培養具有創新意識的應用型人才
金工實習是工科類大學生一門重要的基礎性實踐課程，綜合性很強，涉及到了現代制造技術的學習、和學生工程培訓的質量，學校應該充分融入現代工業的發展趨勢，不斷總結和探索。培養學生工程素質為目標，提高學生的實際動手操作能力，創新能力，來實現新時代的教育目標。將實習與職業技能檢測結合起來教學，同時安排專職教師進行專門輔導，大多數學生應能取得國家職業資格技能鑒定證書。通過金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學，可以建立新時期高等工科院校的實踐教育理念及創新型應用技能人才的培養模式，增強學生的應用技能符合我國的當前國情，是高等工科教育適應經濟和社會的快速發展，是最終實現人才培養目標的有效方法。
1.5從實際出發，構建出有地方院校特色的金工實習
（1）優化教學內容，調整教學方式：在課程體系的建設方面，應根據培養目標和專業標準構建新的課程體系。優化課程設置，豐富教學內容，創新教學方法，增加開設職業技能檢測，開展討論式、啟發式、團隊式的教學模式。（2）構建模擬企業環境教育機制：模擬企業環境，以企業的實際需求來設置教學內容，突出應用型本科院校教育的特色。學校聯合行業企業對金工實習的培養方案和實施過程進行指導。（3）強化實踐教學平臺建設，胸有成竹從事工程實踐：依托我校現有的“數控技術與應用”省級重點實驗室、江西省實驗教學示范中心等高水平科技創新平臺，應不斷整合科研資源和教學資源，要高標準建設金工實訓中心，為金工實習人才培養提供優質的資源平臺。（4）教學特色：1）運用工程的教育理念，強化學生工程實踐能力的訓練，為學生提供更好的發展空間；2)從課程教學體系、教學內容、方法和手段等方面進行全方位改革和創新，實現工科教育崇尚實踐，回歸工程，通過對工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學來構建有地方院校特色的金工實習。（5）培養模式創新1)在模擬企業環境的基礎上，充分地發揮實驗室、校內實習基地的作用，使地方高校專業教學資源能效益最大化。2)優化金工實習教學體系和組織方式，分階段分層次的教學。3)強化專職教師工程能力培養，依據學校的培養培養者計劃，大力支持和鼓勵教師到企業學習、鍛煉，鼓勵教師參與科學研究,通過產學研有機結合,以便提高專職教師科研水平和工程實踐能力。（6）應用價值及推廣途徑有助于應用型本科院校提高大學生工程實踐能力培養的質量和效果。通過論文、研究報告等形式介紹改革經驗，對成熟成果及時推廣，擴大受益面和影響力。
1.6總結
（1）文獻研究法，查閱地方本科院校實施工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學的成功經驗與做法。（2）分析比較法，構建基于我校特色的工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學實踐教學體系。（3）理論聯系實際法，從實際情況出發，探索工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學的新機制。
參考文獻：
[1]楊淑華,馬璐萍,張秀花,等.提高金工實習教學質量方法探索[J].河北農業大學學報,2015(02).
[2]劉玉康,楊波.突出實用方針在金工實習中的探索[J].貴陽學院學報(自然科學版)，2014（3）72-74.
[3]趙越超.改革金工實習,加強學生能力培養[J].金工研究,2001(3)：37．
[4]韋相貴.基于創新能力培養的金工實習教學研究[J].教法研究,2012(12).
1、為使中心全體教師統一思想，中心統一組織學習了魯教高字（201x）8號《關于進一步加強高等學校教學工作的若干意見》、《教師教學工作條例》等有關文件和規章制度。
2、開展教學質量檢查活動。在教學質量月活動中，中心對所開出的實驗實訓項目進行了檢查，檢查內容包括實驗準備、實驗教學過程組織、實驗實訓的考核等。檢查方法實施教研室、中心兩級檢查做法，教研室以檢查本教研室教師為主，中心則側重在對教研室和各個實驗實訓環節的質量檢查上。
3、教學質量月活動中，中心組織了五個教研室的主任會議一次，學習了學校關于教研室工作的條例，布置了中心關于教研室主任的工作要求和考評辦法，加強了教研室主任對崗位職責的認識。
4、做好職業資格證書鑒定報名工作：為滿足學生考取職業資格證書的要求，規范、指導學生正確選擇鑒定項目，鑒定中心分別在南山和東海兩校區召開了職業資格鑒定工作報告會兩場，參加學生400多人，對學生正確選擇參加鑒定的證書項目起到了應有的指導作用。共組織了勞動和社會保障部發證的9個鑒定項目、共計722人的鑒定報名工作；組織了“制圖員”職業資格鑒定的兩次組織工作會議和1156人的鑒定報名工作；數控中心組織了459人的數控機床操作工、數控工藝員職業資格鑒定報名工作；電工電子中心組織了260名學生的高級維修電工鑒定的報名工作。
5、開展“如何上好實驗實訓課的專題研究活動”，中心組織了聽取了盧吉利老師的電工實驗課、劉金海老師的PLC實訓課、丁麗娟老師的數控實訓課和王少平老師的金工實習課。主講教師交流了如何上好實驗實訓課的經驗，教師間相互取長補短，提高教學水平。
6、召開實驗實訓學生座談會，邀請了機電工程學院、現代制造學院、和自動化學院三個學院的學生60多人參加了座談，就電工電子實驗實訓、金工實習和數控實訓以及證書考試等工作讓學生提出了自己的意見和看法，中心領導面對面地一一回答，對學生所提出的暫且不能解決的問題，會后中心領導進行了細致的分析和討論，并提出了切實可行的解決的辦法。
在本次活動中，查找的主要問題有：
1、數控中心數控實訓過程中，設備少學生人數多，有的機床設備上人數多至10人以上，影響了數控實訓教學質量。
2、電工電子中心有的教學項目實驗班級學生人數超過60人以上，使實驗教學難以組織，實驗教學質量難以保證。
摘
要： 實訓教學是職業教育課程的重要組成部分，是學生獲得實踐能力和綜合職業能力最主要的途徑和手段。隨著現代教育技術的快速發展，教學手段由使用板書、掛圖、模型等教學發展到以幻燈片、動畫、視頻等有機結合的多媒體教學。隨著多媒體的廣泛應用，關于多媒體和板書在教學中的應用爭論越來越多。本文結合實訓課程的特點，從職業院校教學角度出發，以金工實訓課程為例，探討多媒體和傳統板書相結合的應用方法。關鍵詞： 實訓教學
多媒體
板書實訓教學通常是在模擬工作崗位的環境中實施，以訓練學生操作技能的熟練程度為主要目標的教學活動。為保證學生動手操作的時間，理論講解要精練準確，條理清晰，板書和多媒體作為理論講解的重要教學手段，在實訓教學中應用好兩種教學手段，是每名實訓教師必須掌握的教學技能，其重要性顯得日益突出。一、從實訓教學看多媒體與板書的優缺點從時效性和容量性看，多媒體可以快速系統地展現每次課的內容，突破書本的局限性，根據學生通過職業技能鑒定所需掌握的技巧，或者實際生產中現有的資源插入圖片、聲音、動畫、影像等材料，將那些學生沒有看到過的設備，抽象復雜的問題具體化。比如在講解《車工》課的安全教育時，在學員沒有熟悉車床設備的前提下，引入實際生產中的一些安全教育視頻讓學生觀看。多媒體具有一定的預設性，內容是課前設置好了的，很難針對學生一些突發的想法加以調整。而板書教學相對來說，可控性較強，可隨時根據學生的狀態調整課堂設置，引導學生思考，使得課堂更靈活。多媒體雖在視覺上具有直觀性，但學員難以在短時間內掌握所有內容，而板書可將本節課的重難點、操作要領等簡明扼要地提煉出來，便于學生記憶，但同時板書存在書寫時間長、版面有限、信息容量小、需要反復擦寫等問題，無法保證內容的連貫性。實訓教學要在領略操作技巧的情況下再練習，在練習中融會貫通知識要點，這要求教員在授課過程中辯證地應用多媒體與板書。二、實訓教學中多媒體與板書應相輔相成、有機結合（一）以板書作為任務驅動的載體，展示本節課的訓練任務，彌補多媒體切換的不完整性。實訓課程采用現場教學模式，每次課以訓練任務為導向，邊講解邊演示，以到達某一技能的訓練要求。在教學中利用多媒體，將本次課要講的內容系統地展示出來。但由于技術水平和教師使用信息技術水平的限制，多媒體課件一般是分屏顯示的，屏與屏之間的更替就是內容的完全更替，當屏幕更換時，訓練任務難以避免被覆蓋掉。因此，在金工實訓教學中要輔以板書，利用板書展示每次課的訓練任務，圍繞訓練任務展開多媒體教學。（二）用多媒體來拓寬知識視野，以板書提綱挈領，突出教學重難點。多媒體的最大優點在于信息容載量大，能在有限的課堂教學時間里擴充教材內容，加大學生的信息獲取量。絕大部分學員在上課前是沒有接觸過各種機器設備的，對于一些專業名詞的講解無法理解。此時借助多媒體，可將各種型號設備以PPT形式展現出來，在講解時利用多媒體的動態標注，將相應的名詞與各部位相對應。然而，當教學內容太多時，PPT展示的大量信息往往容易分散學生的注意力，使學生的學習出現顧此失彼、跟不上教學進程、分不清本次課的重點內容的現象。作為以操作為主的實訓課程，如果不明白操作的關鍵技能點，那么很難掌握各項技能。因此，在圍繞訓練任務以多媒體講解必要基本知識時，教員應當及時利用板書進行總結，將一些操作的關鍵性詞板書出來，以彰顯課堂的重點。比如在講解工件安裝的要求時，既要保證工件裝夾牢固以避免飛出傷到人，還要保證車削時不產生振動等考慮裝夾時工件的伸出長度。為了便于記憶，我們可以用板書將其簡單歸納為“位置準確、裝夾牢固”。（三）用多媒體課件活躍課程氛圍，用板書促進師生互動，增強課程的靈活性。借助多媒體中圖片和動畫演示等功能，講解一些學生不熟悉的儀器、操作等，吸引學生的注意力和興趣，使學生更容易接受。比如在講解用轉動小托板法車削外圓錐的原理時，如果僅結合課本上的靜態圖來講解，對于一些空間想象力差的學員，可能難以理解為什么要將小托板偏轉一個角度。此時可以利用幻燈片設置車削圓錐時車刀的運動軌跡動畫，讓學員觀察車刀的運動軌跡，引導學員為什么要將小托板旋轉一個圓錐半角。在以動態的畫面吸引學生興趣的同時，結合學員們觀察到的細節，及時用板書來總結學員觀察到的現象。科學研究表明“聽一遍不如看一遍，看一遍不如寫一遍”，對于學員觀看動畫后的發現，及時用板書記錄下來，捕捉學員的閃現靈感，控制教學節奏。比如記錄下偏轉小托板的方向是逆時針還是順時針，如何計算偏轉的角度等。在記錄的同時與學生形成互動，不僅可以激發學生的思維，而且有利于師生間的交流――形成教學信息與教學情感的互相滲透，使學生在輕松的教學環境中接受知識，掌握知識。利用板書將看到的與聽到的結合起來，融為一體，加深理解，增強記憶。（四）以多媒體展示學生作業，用板書記錄講評結果，引起學生反思，啟迪思維。評講優秀學生作業，是教師激發學生上進心的有效手段。傳統教學作業講評大多是教師講，學生聽，效果并不明顯，有時還會流于形式。但是如果將板書與作業講評結合起來，就可以取得較好的效果。比如對于焊接訓練，可以從學生焊接的工件中選擇幾個有代表性用投影儀展示出來，對比分析焊縫寬度、高度及焊縫是否均勻等情況，在分析時用板書總結出現問題的原因，開發學生的思維能力，總結操作經驗，引起學生的反思。對于做得好的理論作業，將其掃描制作成PPT播放給學生看，形成資源共享，充分發揮榜樣的示范作用。三、結語實訓教學只有采用多媒體與板書的結合使用才能達到一定的教學效果，這要求多媒體制作課件時要充分考慮課堂總結及反饋情況，制作一個能夠突出教學主線的課件。相應的，要精心設計板書，板書既要配合多媒體課件，又要反映出教學思路，它是整堂課框架的一個簡明的縮小圖。這就要求教員認真備課，鉆研教材，吃透每一項技能的操作要領，設計出概括準確、條理清晰、要素齊全的板書。在實訓教學過程中，教員不能顧此失彼，合理地分配好兩者所承擔的角色，從整理效果出發來把控教學手段的使用。參考文獻：[1]鄧永春，王藝慈.高校多媒體與板書教學比較[J].中國冶金教育，2014（4）：41-46.[2]丁濤.多媒體教學環境下呼喚傳統板書的回歸[J].現代閱讀，2011（10）：217-218.[3]官輝.略論傳統板書與現代板書的結合使用[J].教研園地，2008.09：16-17.[4]田麗.現代化的課堂教學中更應重視黑板板書[J].現代學報，2012（4）：137.
對于實訓報告，主要用于加深學員對知識和技能的理解和認識，那么作為一名大學生，應該怎么寫實習報告比較好呢?下面是小編給大家帶來的2021大學生實訓報告優秀范文5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!
大學生實訓報告優秀范文(一)通過一個星期的實訓學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
一、實訓時間
20_年_月_日——20_年_月_日。
二、實訓地點
_實訓基地
三、實訓內容
在這次為期一周的電工實訓，我從感性上學到了很多東西，使我更深刻地了解到了實踐的重要性。只具有理論知識是不行的，更要有動手能力。通過實習我們更加體會到了“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。本次實習的目的主要是使我們對電工工具、電器元件及線路安裝有一定的感性和理性認識;了解一些線路原理以及通過線路圖安裝、調試、維修的方法;對電工技術等方面的專業知識做初步的理解;培養和鍛煉我們的實際動手能力，使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質人才。
以前我們學的都是一些理論知識，比較注重理論性，而較少注重我們的動手鍛煉，而這一次的實習有不少的東西要我們去想，同時有更多的是要我們去做，好多東西看起來十分簡單，但沒有親自去做，就不會懂理論與實踐是有很大區別的，很多簡單的東西在實際操作中就是有許多要注意的地方，也與我們的想象不一樣，這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。理論說的在好，如果不付諸于實際，那一切都是空談。只有應用與實際中，我們才能了解到兩者之間的巨大差異。開始的時候，老師對電路進行介紹，我還以為電工實習非常簡單，直至自己動手時才發現，看時容易作時難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對機器，對工作，對人負責。這也培養了我們的責任感。
四、實訓感想
這次實訓很累，在安裝過程中我們都遇到了不少困難，理論與實踐是有很大區別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強了實踐能力和思維能力。
通過這一個星期的電工實訓，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：
1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識;
2、了解了簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯、并聯電路，日光燈、導線開關的安裝;
3、本次實習增強了我們的團隊合作精神，培養了我們的動手實踐能力和細心嚴謹的作風。
實訓結束了，我學到了許多課堂上學不到的東西，增長了許多學識和見識，受益匪淺。通過實踐，深化了一些課本上的知識，獲得了許多實踐經驗，另外也認識到了自己部分知識的缺乏和淺顯，激勵自己以后更好的學習，并把握好方向。也知道了作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。而且，現在嚴峻的就業形勢讓我認識到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識才能不會在將來的競爭中被淘汰。總而言之，這次實習鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力!特別感謝在實習過程中所有幫助過我的老師和同學。
五、實訓總結
這半年多的時間，我學到了很多東西，不僅有學習方面的，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經驗。不過，在領導和師傅的幫助下，我很快融入了這個新的環境，這對我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的最重要的基石。實訓是每一個大學必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后更好地服務社會打下了堅實的基礎。
大學生實訓報告優秀范文(二)通過一個星期的實訓學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
一、實訓目的
通過一個星期的電工實訓，使我對電器元件及電路的連接與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電工技術課的基礎。同時實習使我獲得了自動控制電路的設計與實際連接技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。
二、實訓目的
1、熟悉手工常用工具的使用及其維護與修理。
2、基本掌握電路的連接方法，能夠獨立的完成簡單電路的連接。
3、熟悉控制電路板設計的步驟和方法及工藝流程，能夠根據電路原理圖、電器元器件實物，設計并制作控制電路板。
4、熟悉常用電器元件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍。
5、能夠正確識別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數字萬用表。
6、了解電器元件的連接、調試與維修方法。
三、實訓內容
1、觀看關于實習的錄像，從總體把握實習，明確實習的目的和意義;
講解電器元件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。
2、講解控制電路的設計要求、方法和設計原理。
3、分發與清點工具;
講解如何使用工具測試元器件;講解線路連接的操作方法和注意事項。
4、組裝、連接、調試自動控制電路;
試車、答辯及評分。
5、拆解自動控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛生。
6、書寫實訓報告。
四、實訓心得與體會
1、對交流接觸器的認識：交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。
它利用主接點來開閉電路，用輔助接點來執行控制指令。主接點一般只有常開接點，而輔助接點具有兩對常開和常閉功能的接點，小型的接觸器也經常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點，由銀鎢合金制成，具有良好的導電性和耐高溫燒蝕性。它的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩定，鐵芯的吸合面，加上短路環。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復位。另一半是活動鐵芯，構造和固定鐵芯一樣，用以帶動主接點和輔助接點的開斷。
2、對中間繼電器的認識：中間繼電器是一種特殊的接觸器(即開關)。
它上面是常閉觸點，下面是常開觸點，當線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點分開，下面常開觸點閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號。中間繼電器的結構和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。
3、對連接自動控制電路實訓的感受：在一周的實訓過程中，最挑戰我動手能力的一項訓練就是連接電路。
對我來說，這無疑是一門新的學問，既是一種挑戰，也使我學到了很多有使用價值的知識。這個實習是我最感興趣的實習，因為從小我就喜歡組裝和拆卸。總結這個實習，我感覺自己有時候十分的粗心。剛開始檢測電器元件的時候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測成為正常元件，結果導致我又重新連接線路，浪費了大量的時間。在連接元件過程中，由于事先沒有計劃好元件之間的連接，導致接線在電路板上長距離繞行，既浪費了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達到了老師講解時提出的似露非露的標準。在這個實習環節中，我明白了細心的重要性。同時也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學習過程中，我應該努力的將理論與實際聯合起來，著重鍛煉自己的動手能力，使自己面對以后的工作時有一定的底氣與信心。
五、總結
總的來說，我對這門課是熱情高漲的。
第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現在的電工實習課，正是學習如何把東西裝回去。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。
第二，電工電子實訓，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。
大學生實訓報告優秀范文(三)本次的金工實訓主要分鉗工、車工、銑工和焊接四個部門，所有的感受如下：
一、實訓的目的和意義
金工實訓是金屬工藝學課程的重要組成部分，金屬工藝學是以生產實踐和科學實驗為基礎，科學地總結了生產活動中的客觀規律，并上升為理論。金屬工藝學是在長期生產實踐中發展起來的，因此它是一門實踐性很強的課程。通過金工實習的教學，配合金屬工藝學課程的學習，使學生初步的了解加工不同的工件所選取相應的工藝、加工相同的零件可選取不同的工藝以及使用所需要的機床設備的操作技術。
本次實訓的重點在于金屬切削工藝，以及對切削加工的設備和使用方法的了解，另外在鉗工實訓方面側重于鉗工工作中所需用的各類工具。成果是用所給材料結合各種工藝做出實驗室專用實驗桌。
二、實訓內容
1、鉗工實訓。
因為此次的實習成果是做團隊做一個實驗室的大鐵桌，而以往的學長們則做的是一個錘子，或許這兩個物件的工藝流程也不一樣吧，指導老師對我們的講解格外詳細，最重要的是在安全方面的知識。第一天老師首先把實習期間的安全問題以及操作注意事項給我們說了一下，接著把鉗工實習所涉及的所有理論知識告訴了我們。最后，我們就進行了簡單的工具使用練習。
鉗工實訓所要用的工具有：大銼刀、中銼刀、小銼刀、手鋸、鋼尺、游標卡尺、垂直度測量儀。由于在理論知識講解過程中老師就詳細的給我們講了銼刀如何使用，手如何放置，身體如何站立，包括與工作臺的距離、角度等，還有手鋸的如何使用，左右手放在什么位置，如何用力等知識，所以我們操作起來就覺得很省力、很自在。在鉗工工作中，涉及到英制單位及于公制單位的換算：1英寸約等于25.4毫米，1英尺為12英寸，1英寸為8英分，1英分為4角。
2、車工實訓車加工所用的機器就是車床，所以，講的理論主要內容就是車床各部分的使用。
由于是機器操作，所以，效率較高，工件加工需要時間很短。所以，老師將大部分時間都放在了理論知識的講解上。車床由床身、床頭箱、掛輪架、進給箱、光杠、絲杠、溜板箱、方刀架、卡盤、尾座、中心架、跟刀架等組成。
在講到車刀時，老師將所有的車刀形狀和名稱告訴了我們。車削加工一般選用高速工具鋼和硬質合金鋼，以下列舉了幾種不同的_，分別為45刀，90刀，尖刀，方刀，內孔刀，根據加工工件的要求不同對_的使用不同。不同_的主視圖如下：
3、銑工實訓：銑床的種類很多，有臥式銑床、立式銑床、工具銑床、龍門銑床、數控銑床，銑床的特點是進行旋轉運動，工件作水平或垂直直線運動。
銑床主要部件及附件的名稱有床身、主軸、拉刀桿、橫向工作臺、縱向工作臺、升降臺、分度頭、圓轉盤、平口虎鉗。
根據所加工零件要求不一，銑刀可分為立銑刀、三面刃銑刀、端銑刀、片銑刀、模數銑刀、和異型銑刀。立銑刀主要用于開長方槽;開鍵槽。分度頭是利用蝸輪蝸桿變比原理，任何分度頭定數均為40;分度板孔數選為所分等份的最小公倍數。實訓中用到了立式銑床，對腳墊和方鋼進行加工。與車床一樣，為保護工件和_要使被加工部位靠近夾具。在加工過程中，為延長_壽命可一邊加工一邊對_進行加水降溫。
4、焊接實訓。
手工電弧焊設備主要是由弧焊變壓器和弧焊整流器組成，電弧焊又分為涂料焊條焊、埋弧焊和氣體保護焊等。在焊接中使用的電弧焊機有三相，兩相，單相輸入;直流和交流兩種輸出。焊接時電弧產生在工件和焊條間的溫度可高達6000C以上，所以對身體和眼睛的保護工作很重要。
氧氣焊是乙炔氣和氧氣分別通過管道輸送到焊炬在焊咀咀進行混合燃燒，使工件焊接處熔化在一起，也可以在焊縫處熔化銅，銀等其它金屬，使工件進行焊接。
氬弧焊是正負極之間產生高頻，高頻電弧燃燒金屬。氬氣保護焊接金屬不被氧化。氬氣是惰氣中較多的，相比成本低一點，焊接時熔化的焊劑與母材熔合時，為防止超高溫狀態下熔劑被氧化，采用惰氣(氬氣)進行隔離空氣，保護焊點，保持化學成分，從而保護其機械性能。
三、實訓總結
短短兩周的實訓生活結束了，我們的_之行也畫上了一個圓滿的句號，感謝學校為我們提供這樣的機會，同時更要深深感謝我們的實習老師，從他們的言傳身教中我們受益匪淺，從剛開始的什么都不懂，到現在對一些機器有著深刻的認識，并掌握一些基本操作。
在我看來，金工實訓是一門實踐基礎課，它對于培養我們的動手能力有很大的意義。作為機械設計的一名學生，學好理論知識固然重要，但動手能力也是至關重要，現在的很多大學生，特別平時不注重實踐的同學，自己動手的機會少，動手的能力差，很難適應以后社會對全面人才的需求。而金工實習課程為我們這些學生帶來了實際鍛煉的機會，讓我們走出課堂，自己動手，親身體驗，這些對我們的幫助是巨大的。
在實訓期間，我先后參加了鉗工，車工，銑工，焊接，從中我學到了很多寶貴的東西，它讓我學到了書本上學不到的東西，增強自己的動手能力。金工實習帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實訓結束后根據自己的情況去感悟、去反思，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。
大學生實訓報告優秀范文(四)實訓主要是為了我們對于實訓的工作有更加深的認識，所以對于這次實訓，我們還是學習到了很多東西的。
一、實訓時間
20_年_月——_月。
二、實訓地點
_工廠。
三、實訓內容
通過此次實訓，讓我更有時間觀念了，每天上午8：00上班11：30下班，讓我改善了以前睡懶覺的習慣，實習期間，每天車子7：15開，也讓我們不得不6點多點就得起床，開始時個人有點小小的抱怨，后來漸漸的成了習慣，實習一結束，心里也有少許懷念實習的生活，雖然實習過程中有的工種很累，每天早上吃飯后幾百號人一起坐車去北校，差不多半小時吧，到那差不多也上班，下午就是2：30上班5：30下班再又坐車回來，不管是上班還是坐車，時間觀念都得很強不然吃虧的是自己。
第一天，坐車懷著喜悅的心情來到了北校，迫切的想滿足自己的動手能力，老師把我們所有的人召集道一個不是很大的課室，進行安全知識以及事故的視頻，讓我知道了做什么事都得謹慎，一個小小的失誤都可能導致難于挽回的事故，屏幕上一幕一幕驚心動魄的事故重重的撞擊我的心坎，老師說的對，不管做什么，安全第一，光是視頻教育就花了將近兩個小時，可見安全的重要性，兩個小時后，上午也就為時不多了呀!班長立刻帶我們去到工業控制工種的機室，之前聽學校這邊老師說什么實習老師很嚴肅，很嚴格，當我們和第一位實習老師接觸會才知道，原來實習老師是這么幽默，是這么和藹，緊接著老師給我們演示了齒輪變速原理和機器人操作過程，讓我們這些初出牛犢同學迫不及待的想上前去自己操作，很順利的我們每個人都如愿以償，但這讓我知道，很多看似簡單的東西如若真正操作起來的話還是會遇到很多阻礙，這就需要我們的耐心以及敏銳的觀察力，就在這樣一個環境中我們第一天就快接近尾聲，后來老師給我們死命的提問，誰回答對就加分，那個氣氛，太high了呀，同學們都是管知不知道就搶答，真可謂是加分就是王道，第一天快樂的結束，但相對來這的目的心中還是有點小小的失望，畢竟今天動手的地方不多。
第二天，我們實習的工種是鑄造，一聽這名有點嚇人，后來一走進此工種工廠，眼前看到的全是沙土，心里抱著十分的好奇這是些啥玩意，還沉靜在這種好奇中時，一個滑稽的老師一走了進來，三下兩下就飛出了一大堆粵語，我勒了個去了，讓我聽的云里霧里呀，后續老師給我們講了今天的任務也就是作業，老師講完后立刻給我們操作演習，讓我見識了什么事人才，什么是以低成本。這個鑄造就是弄出模型出來，老實交代完后，同學們各自找好組員，進行作業，我和另外兩大男生手腳靈活的把沙土灌進木框里，死命的用棒子錘，以及一些其他的，不久我們就做出了一個模型，之后用作了跟看是夾心餅干的東東，哈哈哈，最后我們小組得了a，之后就是全身發軟，四肢疼痛呀，可見大學生身體是多么脆弱，是多么缺少鍛煉，同時也讓我知道什么是三個臭皮匠賽過諸葛亮，團隊合作謹慎的重要性以及做事要有耐心。
第三天，當我看到焊接這個工種時，我內心就有種壓不住的興奮，因為我之前就玩過電焊，覺得相當好玩，也知到這么工作有很大的技術性，老師先跟我們講解了一遍在演示了一遍，我早就耐不住了帶上面具以及手套等，從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，焊條的速度，要求當然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經常會出現被焊透的毛病，出現了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，聽似簡單的這些話，操作起來那是相當的苦難呀，一次一次焊的不均勻，一次一次焊出個洞，一次次的失敗差點蒙閉了頭腦，這是老師走到我身邊，跟我說，沒事，金工實習就這樣，想在一天完全學會那是不可能的，主要是讓你們體驗體驗，實踐實踐，再后來單獨演示了一遍給我，在我百般嘗試下，最后終于弄出個，自己滿意的作品，也讓我體會到了成功的喜悅。
第四天我們學習的工種是汽車，讓我明白了很多貼近我們生活的東西我們很少會去深層次的去研究他們，很多東西都是想當然，通過這天的學習，我對汽車減速，加速以及倒檔，有了一定的了解，讓我以后看東西能夠更深一個層次，用不同的角度去認識它了解它。還有就是理工學校的學生對這種東西發自內心的喜歡，為我們理工學生以后看問題有很大的幫助。
第五天，加工中心，讓我明白了什么是臥式加工中心，什么事立式加工中心，也對電腦上一些沒見過的軟件有了一定的了解，在電腦上操作能力也有了一定的提高，老師給我們布置了作業，先編程出一個字的程序，最后加工，再一次一次失敗，一次一次重來的時候，最終我加工好了自己名字中的鵬字，也就在那一刻，我內心是多么自豪，是多么高興，讓我明白，成功其實并不難。
第六天，塑料加工，我們在機室看到的機器都是很少見過的，都是很昂貴的，讓我不禁感慨人類聰明的大腦，跟讓我深刻體會到很多東西回收作用是那么大，也讓我不禁想到自己的渺小，自己所懂的東西是那么微不足道，讓自己以后的路有了更大的動力。
四、總結
盡管這短短的幾天很難讓我們完全學會某種東西，但這次實習都將在我們內心里留下美好的回憶，在這些天有各種酸甜苦辣，但也只有親身體會過才知道這其中的美，在此，非常感謝學校能夠給我們提供一個這樣的平臺，讓我們的理論重歸于實踐，最后這次實習將永遠留在我的記憶里，讓我更積極向往未來的人生之路。
大學生實訓報告優秀范文(五)為了將所學的理論知識與實踐結合起來，加強學生社會活動能力及嚴肅認真的學習態度，并為以后專業實習和走上工作崗位打下堅實的基礎。20_年_月_日至_日，20屆物流管理專業的全體成員在_、_、_三位老師的帶領下，開展了本學期的實訓活動。
一、實訓時間
20_年_月_日至_日。
二、實訓地點
_物流中心。
三、實訓大會
本次實訓活動分為三個部分，分別是：實訓動員大會、為期三天的實地考察和論文的撰寫。
20_年_月_日帶隊的三位老師及物流專業的全體學生都于三教205集合完畢，本次的會議內容主要是關于出去實訓后應注意的安全問題、怎樣準備實訓及實訓結束后論文的書寫格式等，其目的是為了能在接下來的四天里順利的開展本次實訓。
四、物流配送中心
接著，就是為期三天的實訓考察，本次實訓去的_倉儲配送中心、_物流配送中心、_配送中心以及_醫藥配送中心這四家企業進行調研，同學們主要通過訪談法對這四家企業的倉儲運作、運輸運作及出入庫管理等環節進行了實地考察。
俗話說好記性不如爛筆頭，最后通過論文小結的方式，讓同學們把這三天的實踐到的知識記錄下來，不僅可以加強記憶，還能為以后畢業論文提供有力的數據。
通過這次實訓，給了同學們一個在走入社會之前深入企業、了解企業的鍛煉機會，讓他們對物流的工作有了較為全面而深刻的認識。也讓他們認識到自己專業知識上的不足。同時，本次實訓的順利開展也離不開三位老師們在背后的付出，感謝你們!
第七天，鉗工，這一天是我印象最深的一天，注定要在我記憶中長留，在這里讓我相信了什么是只要有恒心鐵杵都能磨成針，一根長長的鐵棒是怎樣被磨成一個精巧的五邊形螺帽，靠的是咱們的耐心，靠的是咱們的毅力，什么鋸呀，什么銼呀，什么錘呀，一整天同學們都沉醉在這些東西跟鐵杵抨擊的天籟之聲中，盡管這個工種是這幾天做辛苦的一天，盡管手中磨出了幾個泡，盡管汗水一直在親吻桌面，同學們還是用盡全力的交了張自己滿意的答卷，這種精神深深的感染了我，盡管這種方法在現在生產中基本上沒用，但對磨練我們這樣的大學生有著不可估計的積極作用，對我們以后的道路也有相當大的益處，因為這樣的辛酸都會給我們留下深深的印象，提高咱們大學生積極上下，吃苦耐勞的意志等。
第八天，銑工，又是一項讓我不禁大贊的工種，這天相對鉗工那天要很輕松許多，同樣也是一根鐵杵，先固定在車床的夾子上，等把一切位置都調好后，咔咔的就開始，降溫的油在齒輪間像嬉水的小孩一樣，是那么有活力，經過我們一層一層的打磨。最后出來個銀光閃閃的長方體鐵柱，這個工種主要是讓我們學習機械的操作能力，也正是這個工藝讓我明白做什么事都得細心，此工藝要求的精度很高，要在游標卡尺反復測量確診無誤后才能過老師那關，更能過自己內心的那關，同時這項工藝得一人控制開關一人控制操作臺，這也就需要很強的團隊合作精神，才能確保我們能在規定的時間勝利完成任務等。
第九天，磨床齒輪，今天主要是聽老師講課，還有介紹了一下那個先進的磨床。在老師的指導下，每個人操作了一回，其實也就是按了幾個按鍵，由于是周四只有上午要上班，下午就返校，之后來時又叫我們畫個圖，鞏固下差不多也就結束了。
關鍵詞：金工實習；培養目標；實踐教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0169-03
金工實習是高校工科學生的一門重要實踐教學課程，是學生認識、了解、熟悉機械加工工藝生產過程的重要實踐教學環節。制造技術是高新技術走向實際應用的接口、通道和橋梁，是提高創新能力和企業國際競爭力的根本途徑。隨著計算機技術、自動控制技術、傳感器技術、信息技術、管理技術等高新技術與制造技術深層的結合，制造業面貌發生了極大的變化，高校機械學科的科學思想、教學內容和教學方法勢必隨之不斷擴展和更新。現代工業的發展、科學技術的應用在國民生活中越來越普及，社會對高校畢業生自身素質要求越來越高，要求高校畢業生“能文能武”――既要有較高的理論基礎，又要有較強的操作技能。所以，高校工科類的實踐教學迫切需要進入現代的教學模式。而現代教學模式，主要就是與社會接軌、與市場接軌，以培養應用型和實用性人才為目標，以提高學生的動手能力、創新思維能力、綜合運用知識的能力進行建設和規劃。因此，金工實習的教學內容、教學方法、教學方式、教學理念等都需要更新、加強和完善，迫切需要進入現代的教學模式。本人從事多年的金工實習管理與教學，具有一定的實踐教學經驗，就如何搞好金工實習教學工作、建立好現代教學機制，把培養“應用型、實用性”人才落實到實踐教學中去談談自己的教學思考。
一、金工實習的性質與目的
金工實習又叫金屬加工工藝實習，是一門實踐性很強的技術基礎課，是充分體現理論與實踐相結合的一門工程技術，是培養學生熟悉和了解機械制造工業的生產方式和工藝過程，熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用，同時也是培養學生實踐動手能力、初步解決和認識工程技術問題的基礎。
二、教師隊伍的建設
金工實習要求指導教師必須具備豐富的金屬切削加工工藝理論知識和較強的操作技能，把握好實習教學中的各個環節，能文能武，及時解決實習過程中發生的問題。所以，學校首先應成立金工實習教學指導機構，在全校范圍公開招聘合適的指導教學人員，經過述職、答辯、考察，擇優錄用具有一定理論水平、又有一定實踐操作技能的教學人員組建成管理和教學隊伍（如不能滿足要求的，可進行對外招聘），對實習指導教師進行培養、培訓。學校請理論教學經驗豐富的教授和設計工藝實踐經驗厚實的工程師講課，時常進行教學與技術交流，有計劃、有組織地到先進的企業、公司、知名高校進行學習與培訓，不斷學習新知識、新技術，努力提高自身的專業知識和指導技能。學校大力培養和引進指導實踐教學的“雙師型”教師和指導生產教學的“生產型”教師，加強和完善指導教師隊伍的基礎建設，逐步形成實驗室教學與理論教學隊伍互通，教學、科研和技術三位一體，核心骨干相對穩定，結構合理的實驗教學隊伍[3]。
三、教學內容的構建
教育部課程教學指導組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實習內容，盡可能創造條件，增加新技術、新工藝、新設備實習的比例，并引入現代教育技術，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。所以，構建合適的教學內容是非常重要的。本作者認為，金工實習教學內容應在保證實習教學安全的前提下，以培養學生掌握常規機械制造工程為基礎，了解和認識先進機械制造工程技術和應用能力為核心，注重綜合素質訓練和創新設計能力的培養。學校根據基礎性原則、先進性原則、特色性原則、模塊化原則、創新性原則，將金工實習內容劃分為安全應知技術、常規制造技術、先進制造技術、創新設計技術四個層次。每個層次應分成多個模塊，每個模塊可根據不同專業的教學要求搭配，柔性組合，滿足各專業人才培養的要求。每個模塊結合本教學單位的具體特征及教學設施情況，再具體劃分為多個子模塊（如：冷加工技術模塊有車削、銑削、磨削等子模塊），以進行實質性的教學。本作者以貴陽學院金工實習為例，構建了金工實習基本教學架構圖，如圖1所示。
1.安全應知技術。教師通過安全操作規程和安全應急措施的講解，使學生了解和懂得各設備的安全技術（如車工安全技術操作規程、鉗加工安全技術操作規程、焊接安全技術操作規程等）操作、實驗室的基本安全注意事項、發生安全事故時的應急措施等。學校應大力宣教安全教育，提高學生安全意識，增強學生安全防范技能，讓學生掌握發生安全事故時的應急處理措施。
2.常規制造技術。學校通過冷加工（如車削、銑削、磨削等）、熱加工（如焊接、熱處理、鍛壓等）常規機械加工訓練，培養學生操作常規設備加工的動手能力和對加工工藝的理解與分析能力；通過特色技術訓練（如拆裝與測繪），培養學生對設備構造的認識能力和對零件設計的提高能力，讓學生了解更多的制造技術知識，夯實常規機械制造技術基礎，為下一步學好先進制造技術和創新設計技能做好充分準備。
3.先進制造技術。學校通過先進制造技術（如數控車、數控銑）的編程與加工的操作訓練，使學生能把常規工藝知識與先進制造技術有機結合，了解和熟悉CAD、CAM在工程設計中的正確運用，使學生熟練掌握數控制造設備，熟悉現代制造技術的加工方法和操作技能，以期達到培養學生應用現代科學理論和技術、分析和解決工程實際問題的基本能力和素質的目的，為創新設計技術奠定基礎。
4.創新設計技術。學校通過創新思維的培訓，使學生了解創新的概念，讓學生的大腦“動起來”，在對設備、工藝和生活產品的設計創新時，不再感到無從下手，而是能夠運用各種思維方法，通過思維的靈活轉換，以新穎獨創的方法去解決問題，并全面開發自己的創新潛力，從而產生新穎的、獨到的、具有社會意義的思維成果，以適應時代的需要。
學校通過創新思維設計與制造訓練，能夠全面提升學生的綜合工程素質，可以培養學生的創新精神，樹立學生的創業意識和成才意識，提高學生之間的協作能力，增強他們的實踐動手能力和綜合運用所學知識的能力，給學有余力的學生提供個性化發展空間，使他們更好地發揮聰明才智，充分實現自我、表現自我、完善自我。
四、教學方法的設計
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段。所以，采用和制定較好的教學方法，有利于教學；良好的教學方法會使實習事半功倍，提高實訓效率。在金工實習教學中，教學方法要有新意，要有創意，要通過各種手段的方式有效地激發起學生的求知欲望和積極動手的主觀能動性，喚醒學生的自信心、好奇心和責任感，讓被動變主動，讓不知變有知，使學生真正地感受到成為實習生產的主人。本人就貴陽學院金工實習的情況總結出一些基本的教學方法，以供各高校參考。
1.教具輔助法。在常規制造技術教學中，教師應配以相應的輔助教學設施，如教學示教模板、示教展臺，作輔助對應進行講解，示教模板應圖文并茂，充分反映教學內容，在各實習區域內對應懸掛，教師可配以講課，學生可參照進行操作和學習。示教展臺可做成階梯形，臺上應擺放各類教學用具，如刀具、量具、刃具、標準件等，陳列應分類擺放，每類教具下應有相對示教圖片，該圖片上應具有文字解讀（如刀具展臺應有名稱、材料、用途等），以幫助學生了解和認識更多的知識，提高學生的實習效率。
2.視頻教學法。由各模塊教學的指導教師，按照教學體系要求，把各模塊基本教學內容通過實習演示，用規范的動作操作、用標準的語言講解，并用攝錄機攝錄下來，經整理匯總編輯后，錄入學校網站，建立專欄。學生可在準備實習期和實習期間登錄學校網站進行視頻觀看和學習，做好金工實習的預習輔助準備，加深對金工實習的理解及認識，較快地掌握實習技能，提高實習效率。
3.安全教育法。學生進入實驗室進行實習時，根據實習班級人數情況，可把實習班級分成多個組進行安全教育（因安全是實習的重要保障，是實習的重中之重，所以一般以20人為一組為宜），每個組配備兩位老師，一個老師主講，另一老師負責維持現場秩序，對整個需要實習的模塊的安全操作規程、需要注意的安全事項進行現場安全技術講解，講解應生動具體，語肢并茂相結合；對可能發生的安全事故應采取的急救措施進行演示和解說，最后進入安全視頻教育室進行觀看安全教育錄像（錄像應充分反映各方面的安全實習內容）。制定安全教育規章制度，正式進行各模塊實習前，要求學生簽訂安全教育責任書，以提高學生的安全意識，最大程度上避免產生安全事故。
4.集中講解法。學生進入實驗室實習時，應先集中進行現場講解，把要進行的實習內容、各實習模塊的基本情況進行總體介紹，讓學生對金工實習有一個初步的了解和認識，把實習報告要注意收集的內容要求學生記下來，以便在各實習模塊中收集，時間不能過長，一般應在2小時以內為宜。
5.以點帶面法。在實習操作機床中（如車工實訓），由于學生較多，教師顧不過來，如對每個學生都進行單獨的指導和操作跟蹤，其時間和精力是不夠的。所以，首先應對該組成員中選擇有一定良好的心理素質、反應較快、思維靈活的學生進行首個培訓，讓該學生第一個完成作品，其后該學生可當好指導教師的助教，指導該組的其他學生熟悉機床操作，熟悉作品加工工藝制作，最終獨自完成個人作品加工。
6.自我體現法。在創新設計訓練中，要求學生運用CAD、CAM等技術，運用所學的知識，在加工條件允許的情況下，自行根據個人興趣愛好進行創新設計零件，并根據零件要求編制加工工藝，經指導老師審核批準后，由學生獨立完成整個作品的加工制作。
隨著科學技術的飛速發展，高校的金工實習必須不斷地加強教學更新和改革，全面推進素質教育，努力培養學生的動手能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質，要不斷地把新材料、新技術、新工藝引入到實踐教學環節中去。全校要不斷開展技能競賽，開放金工實驗室，鼓勵和支持學生積極參加全國的機械創新設計大賽和相關的技能競賽，拓展他們的視野，擴大他們的知識面。在教學過程中，教師要不斷探索和改進教學方法，把培養應用型和實用性人才的目標貫穿于實踐教學中去。指導教師要不斷學習新的科學技術知識、新的教學方法，掌握新技術、新工藝以及新的教學手段；不斷充實和提高自己，與時俱進，勇于開拓，努力提高自身的專業知識和操作技能，為培養適應21世紀發展需要的工程技術人才不懈努力，使我們的機械工程教育事業朝氣蓬勃、科學發展。
參考文獻：
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關鍵詞： 數控銑床 常見問題 解決辦法
《金工實習》是一門實踐基礎課，是機械類各專業學生學習工程材料及機械制造基礎等課程必不可少的先修課，可以使學生更好地了解傳統的機械制造工藝和現代機械制造技術。隨著裝備制造業的發展，數控技術在金屬加工領域的應用越來越廣泛，數控實訓在《金工實習》中的比重也越來越大。在珠海市頒發的《2008―2009年珠海市緊缺技工工種目錄》中，即包括數控車工、數控銑工。可見增加數控環節的實訓，不僅有助于學生更好地熟悉數控工藝及編程知識和數控機床的操作技能，對學生畢業后的就業工作也大有好處。筆者所在的學校是一所以培養應用型人才為主的獨立學院，對于學生的動手能力極為重視，相應地增加了數控實訓的課時數，而且與市勞動局合作開展了數控車、數控銑床操作高級工的考評工作，使學生能在實訓過程中真正學到了一些實用的技術。
在數控銑床實訓過程中，經常有學生在一些環節掌握不牢或搞混，筆者總結如下。
1.概念不清
（1）分不清刀具半徑左/右補償。
在數控銑床上進行輪廓的銑削加工時，由于刀具半徑的影響，刀具中心軌跡和工件輪廓不重合。為了避免計算刀具中心軌跡、直接按照零件圖樣上的輪廓尺寸編程，可使用數控系統提供的刀具半徑補償功能。刀具半徑補償分為左補償G41和右補償G42，其中當刀具中心軌跡沿前進方向位于零件輪廓左邊時稱為左補償，反之稱為右補償。當不需要進行刀具半徑補償時，使用G40取消刀具半徑補償。
（2）對刀具長度補償理解不到位。
刀具長度補償可以使刀具在Z方向上的實際位移量大于或小于程序的給定值，這樣在數控編程過程中就無需考慮刀具長度，避免加工運行過程中要經常換刀而每把刀具長度的不同會給工件坐標系的設定帶來的困難。刀具長度補償指令是G43和G44，其中G43為刀具長度正補償，G44是刀具長度負補償。指令G49用于取消刀具長度補償。
2.數控銑床操作不熟練
（1）數控銑床對刀不熟練。
數控銑床對刀的目的是把機床坐標系和工件編程坐標系統一起來，其對刀操作分為X、Y向對刀和Z向對刀。對刀的準確程度將直接影響加工精度。對刀方法一定要同零件加工精度要求相適應。根據使用的對刀工具的不同，常用的對刀方法分為以下幾種：試切對刀法、百分表對刀法、采用尋邊器和Z軸設定器等工具對刀法、頂尖對刀法、專用對刀器對刀法等。另外根據選擇對刀點位置和數據計算方法的不同，又可分為單邊對刀、雙邊對刀、轉移間接對刀法、分中對刀法等。我系在實訓中主要采用光電式尋邊器和Z軸設定器進行分中對刀。步驟如下：
①開機，向右旋起急停按鈕。在“回零”狀態下使機床回到參考點。
②將工件在工作臺上定位并夾緊，把光電式尋邊器裝到機床主軸上。在MDI方式下輸入“M03 S500；”，執行該指令使主軸以500轉/分的速度正轉。
③使用光電式分中棒進行X、Y向對刀。先對工件進行X向分中，將機床運動模式旋轉到“手輪”，調整運動速率為X100，使尋邊器迅速移動到工件附近(離工件左側20mm左右，尋邊器的測頭要低于工件的上表面)，調整手輪運動速率為X10，通過手輪緩慢地移動工作臺，使尋邊器測頭和工件左側接觸，尋邊器上的燈亮，表示尋邊器已經和工件接觸。反向稍微移動使燈熄滅，再將手輪的移動倍率降低到X1，繼續移動工作臺，使尋邊器的燈剛好亮起來，這時尋邊器剛好和工件接觸，在面板上輸入X，在屏幕下方點擊“起源”按鈕，把當前位置設置為相對零點。再向上抬高尋邊器高于工件上表面，移動尋邊器用同樣的方法接觸工件的右側，這時X向的相對坐標會有一個讀數A，把A除以2，向上移動尋邊器高于工件上表面，移動機床使X向的相對坐標變為A/2，這時就找到了工件X向的中心，在G54坐標系設定中移動光標到X，通過面板輸入“X0.”，之后點擊屏幕下方的測量鍵，把當前X向的位置設定為加工坐標系X向的零點。用同樣的方法找到Y向的中心設置為Y向的坐標零點。
④使用Z軸設定器進行Z方向對刀。停止主軸，將尋邊器取下，把要使用的刀具裝到主軸上、Z軸設定器放到工件上表面。向下移動刀具緩慢和Z軸設定器接觸，當接觸之后Z軸設定器的燈會亮起來，這時記下當前機床的Z坐標，再用此值減去Z軸設定器的高度，把計算后的值填到相應的長度補償寄存器中即可。
（2）由于不熟練導致的錯誤。
①在進行刀具長度補償設置時，有些學生在把補償值輸入到機床的長度補償寄存器時分不清【輸入】鍵與【+輸入】鍵的區別，錯按【+輸入】鍵，把要輸入的數值與寄存器當前值進行疊加，導致在加工時很容易撞刀。
②在進行程序手動輸入操作時，有些學生由于不認真，忘掉數字前面的負號或忘掉小數點，解決此種問題的辦法就是在正式運行程序時先將機床鎖住，通過數控機床的圖形功能觀察走刀路線是否正確。
③不熟悉機床坐標系的設定規則。機床坐標系采用的是右手直角笛卡爾坐標系，是假定工作臺不動，刀具相對于工作臺運動的方向進行設定的。對于多數數控銑床來說其運動方式都是主軸旋轉實現主運動并在Z方向升降，而X、Y方向的運動是通過工作臺的移動實現的，所以機床在實際運動過程中，在X、Y方向的運動和我們習慣的方向正好相反，這樣就使一些不熟練的學生由于走錯方向導致機床超程報警或撞刀。
3.編程錯誤或加工工藝不合理
（1）在進行手動編程練習時，經常有學生省略整數數據后面的小數點。
如“X50.”被寫成“X50”，如果有小數點，表示的單位是mm，而沒有小數點的單位則是μm。
（2）加工順序安排不合理。
在加工如下所示的零件時，如果按照1-2-3-4-5-6的順序加工，由于5、6孔與1、2、3、4孔定位方向相反，在X方向反向間隙會使定位誤差增加，而影響5、6孔與其他孔的位置精度。而如果按照1-2-3-4路線在加工完孔4后向左移動一段距離到P點，然后折回來加工5、6孔，這樣方向一致，可避免反向間隙的引入，提高5、6孔與其他孔的位置精度。
以上問題是筆者針對數控銑床實訓過程中出現的問題進行的總結。另外，進行數控實訓，安全始終是第一位的。我們必須要求學生謹記安全操作規程，切不可麻痹大意。
參考文獻：
關鍵詞:改進措施; 鉗工實訓; 教學手段; 教學質量; 示范演示
鉗工實訓課是一門培養學生掌握中級鉗工操作技能、技巧的課程, 它的內容包括了平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業, 另外還包括常用設備的維護和保養、刀具的刃磨、一般機械部件的裝配、簡單機械的總裝配等。而近幾年的鉗工實訓僅重視銼、鋸、劃線等一些基本的技能, 忽視了其它的技能要求。如何培養適應現代機械制造行業的技術工程人員是當代教育所面臨的一項迫切任務。
現代社會, 隨著科學技術的飛速發展, 知識經濟的到來, 使得國家間、企業間、行業間的競爭愈來愈激烈, 而競爭的本質還是人才的競爭, 這就要求我們要培養出高水平高素質的人才。人才最關鍵的一點是創造能力和實踐能力, 從而要求我們老師不但要傳授知識, 更要培養學生把科學技術知識轉化為生產力的能力。但是當前職業院校學生的工程實踐能力極其薄弱, 嚴重影響了畢業生進入社會后推動技術進步和解決實際問題的能力。多年以來鉗工實訓的教學模式總是讓學生感覺到枯燥乏味, 機械的訓練較為單調、課題缺乏新意, 難免存在一些教學弊端, 總讓學生處于被動的接受狀態, 沒有主動獲取知識的積極性。再加上鉗工是以手工操作為主的工種, 所以總讓學生在金工實訓中望鉗工實訓而卻步。為了扭轉這種局面, 筆者依據當前學生的心理狀態, 分析了實訓教學的特點, 找出新路子, 讓學生從消極對待變成積極參與。為此, 在鉗工實訓教學中我們作出了幾項新的改進措施。
一、 重新修訂鉗工實訓課題內容
隨著科學技術的進步, 原鉗工實訓內容已不能滿足教學要求, 為此在修訂鉗工實訓課題內容時, 根據機械行業發展的現狀、用人單位及往屆畢業生的反饋信息，對原鉗工實訓教學內容進行重新修訂, 使修訂后的內容更全面, 更貼近行業發展的需要, 順應用人單位要求, 同時層次分明易于理解、掌握。
二、 激發學生實習的興趣
教學是教師和學生的共同活動, 在教學中既要發揮教師的主導作用, 又要發揮學生的主體作用, 兩者不可偏廢, 相對而言學生的主體作用顯得更為重要, 因為教學過程如果沒有學生主動積極的參與, 教師的一切努力都顯得沒有意義。要想學生主動積極的參與, 除了教師良好的引導, 更重要的是要學生對所學內容有濃厚的興趣, 心理學家布魯納曾說:"最好的學習動因是學員對所學材料的內在興趣"。因此,"興趣"可激發學生求知的欲望和學習的積極性, 可使他們主動、認真地思考, 使他們變被動接受的客體為主動學習的主體。學生從普通教育進入高等職業教育, 從未接觸過工程知識, 其工藝知識、操作技能幾近空白, 更不必說具備機械工程方面的創新能力, 所以金工實習中的鉗工訓練在初始階段有點難度, 且鉗工訓練體力消耗較大, 如果開始沒有很好激發學生的興趣, 他們將無心實習, 故在實習時應"先理論, 后實踐"。
在理論課安排上, 系統講授鉗工加工工藝方面的知識。例如: 在銼削操作先講解各種常見的銼刀及銼平面和圓弧面的銼法, 在鋸割操作講解中給學生增加講解帶鋸工藝的發展, 在鉆削工藝講解中給學生增加硬質合金鉆頭、單刃鉆頭以及Tin 涂層鉆頭等方面的知識, 拓寬學生對鉗工認識的深度和廣度; 在實踐課安排上, 讓學生加工一些典型的零件，（構思一些新穎的零件）, 增加學生的成就感。課程設計上盡量引導學生獨立思考、自主設計, 若發現學生的思路、工藝、方法正確且實可行, 在教師的指導下把它加工成實體。讓學生帶著興趣學習,帶著問題學。 并以此為平臺引領學生走進自行設計、創新開發的門檻。通過這一教學環節的實施，使得鉗工加工訓練課程的教學質量得到大幅提高。
三、示范動作演示時"小班化"
教師的示范作用是訓練成敗的關鍵。在訓練過程中教師采用不同的示范方法, 取得的教學效果是不一樣的。因此, 教師應根據訓練的內容和性質采用不同的示范方法。方法一是教師示范學生觀察, 然后要求學生說出教師示范的動作要領, 教師再對學生敘述錯誤的地方給予糾正, 方法二教師采取分組演示，一般將學生分成8- 10 人一個"組"這樣可以使學生更加細致的看到教師動作細節，改善了學生在觀摩老師示范動作時而影響形成記憶表象的弊端。確保演示的效果。
四、 積極幫助"技能差生"
所謂"技能差生", 是指那些操作技能水平低，難以達到基本標準的學生，其主要表現為動作協調能力和模仿能力較差。在每次技能訓練的開始階段,"技能差生"和其他同學一樣, 訓練積極性都很高, 但是, 他們因體能和素質差的原因, 學習掌握技能動作要領慢, 在失敗和挫折中往往產生急躁心理, 訓練情緒和積極性會明顯下降。所以在教學過程中開展分層遞進訓練, 設法為"技能差生"創造成功的機會, 使他們領略成功的喜悅達到心理滿足而樂于參訓。具體做法是: 首先, 搞清"技能差生"的心理特征、學習習慣、學習能力, 做到心中有數, 再在訓練時盡量找其"閃光點"給予鼓勵。"技能差生"在學習中不斷地獲得成功的體驗, 消除了原先的心理障礙, 激發了學習動機, 變被動學習為主動學習, 從而摘掉了"技能差生"的帽子。
五、 拓寬教學手段
教學的改革對教學方法和手段提出了更高的要求, 傳統的照本宣科、單一講授已不能適應教學改革的要求, 必須拓寬教學方法和手段, 在教學中要配合教學內容利用電教片、幻燈片以及多媒體CAI 課件等手段, 為教學提供方便和捷徑。譬如利用電教片讓學生觀看, 使學生建立直觀感, 了解金工實習的內容，操作方法。另外, 用討論交流的教學方法也不失為鉗工實習的良策, 我們在鉗工教學中根據鉗工訓練的特點適時安排一些課題的討論。因為鉗工實習體能消耗較大, 在適當情況下安排學生討論, 這樣既能緩解學生的體能, 達到"磨刀不誤砍柴功"。通過對實習零件重要的、關鍵性的內容的討論, 不僅可以使學生加深理解, 強化實習的重點內容, 而且給學生提供了積極參加、自由發表見解的機會, 有效地調動學生學習的積極性, 提高學習興趣, 鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。譬如, 以往在教學中針對問題的原因分析、解決方法都是直接講給學生, 這看起來好像使節省了時間, 但實際上學生再碰到類似問題還是束手無策。而同樣的問題如果讓學生參與討論, 認真思考, 可以使學生從掌握知識到形成能力, 使學生的實際能力得到提高。另外討論教學統籌兼顧各種訓練技能之間的時間分配使各種技能之間得到合理交叉訓練尤其重要, 還可以使學生彼此交流學習體會, 相當于在同一時間內從多角度體會統一內容, 能達到事半功倍的效果。
六、 加強學校與企業之間的合作
關鍵詞：校企結合；培養；復合型人才；實踐
中圖分類號：H085.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0137-03
在西部大開發戰略中，電力工業、冶金工業在西部各省的國民經濟發展中占有重要地位。特別是云南省把能源、礦業確定為著重培植和發展的五大支柱產業。西部地區冶金工業面臨的任務是用高新技術改造與提升現有冶金企業，在高起點上開發新的金屬礦產資源，電力工業面臨的任務是降低能耗，減少污染。這些任務的完成均需要大量的高層次的熱能動力工程人才。
隨著近年來我國電力工業、冶金工業的飛速發展，在西部地區以至于全國對熱能動力工程專業畢業生的需求越來越大。近幾年來，我們熱能動力工程專業的畢業學生一直供不應求，供求比高達1∶3。社會對熱能動力工程專業的大學畢業生在今后多年都會有較旺盛的需求。因此，培養適應我國熱能動力工業發展的高素質的工程技術應用型人才十分重要[1]。
熱能動力工程學科涉及熱能、動力等研究領域，跨度大、綜合性強。近些年來，新技術、新方法和新的學科分支不斷出現，學科交叉與融合已成為一大趨勢，特別是與信息技術的交叉推動了本學科向數字化發展，與生物技術的交叉促進了生物質能的發展。同時社會可持續發展和全球化市場競爭也給這個傳統的基礎行業的生存帶來巨大壓力和挑戰[2]。為了迎接這種挑戰和發展的機遇，必須對現有的教學內容和手段進行改革，為云南省和我國電力工業、冶金工業的持續發展提供創新性人才。
一、復合型人才內涵及其基本特征
復合型人才，是指具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業（或學科）的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學與自然科學之間以及多種專業的復合；二是指智力因素和非智力因素的復合。校企復合型人才就是高校與企業間多種專業的復合。“由通才轉向專才，再由專才向復合型人才的轉化，并不是一種回歸，而是在更高起點上的又一次質的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內涵”[3]。
校企結合培養的復合型人才具有厚基礎廣知識的知識特征：復合型人才要基本通曉兩個（或兩個以上）專業或學科的基礎理論知識和基本技能，因此具有較寬的知識面和寬厚的基礎，從而為多學科知識的融會貫通提供了條件，也為不同專業知識的學習和能力的培養提供了良好的基礎。復合型人才具有多學科的知識，不僅有助于解決本學科、本專業的問題，而且更容易有所創造。學科知識能否融合并綜合地發揮作用，是復合型人才的重要標志[4]。
校企結合培養復合型人才具有綜合性、創新性的能力特征：寬厚的基礎和多學科知識的交融有利于綜合能力的形成，，并且在彼此之間互相取長補短，同時復合型人才可以通過不同學科知識和能力的融合而達到對原來的知識、能力的超越，即創新[5，6]。
二、校企結合培養復合型人才模式的主要形式
1.第二學位制。即獲得本科學位后，學習另一學科專業，獲另一個本科學位。我專業是為火力發電廠培養專業人才，實施的是機—爐—電一體化實踐教學模式，因此，專門為熱能動力工程開設電力自動化專業課程，為電力自動化專業相關人員開設熱能動力工程專業的課程，促使其努力后能獲得第二學位專業。
2.聯通培養制7]。即學習、工作聯通。在本科二年級考試完后火力發電公司專門挑選成績較好的學生簽訂工作意向協議，定向培養，并依照公司要求，開設相應的課程。公司依據學生學習成績，提供相應的生活補助及獎學金，等學生按質量修完四年相關專業課程后，直接進入公司工作。
3.主輔修制。即學生在學習主修專業的同時，輔修另一學科專業，修滿規定學分，獲輔修證書。這是一種可以普遍實施的培養模式，在目前來說也是高校培養復合型人才的主要途徑。
4.選修課制[8]。通過跨學院選修課和全校性選修課，建立學科或專業選課模塊，讓學生自由選讀。學生修滿某一模塊的規定學分，給予類似輔修證書的學習證明，否則作選修課學分記載。模塊式選課有利于學生比較系統地學習某一學科或專業的知識，加深對該學科或專業的了解和認識，成為復合型人才。選修課制是一種最靈活、最廣泛的復合型人才培養模式，有較強的普及性。
三、校企結合培養復合型人才培養模式的構建實施
1.設置專業系列課，專業理論課采取“校企結合培養復合型人才模塊化分段式教學”模式。針對企業對學生技能的要求，我們提出了專業系列課的觀點，進行了注重專業特色，結合生產過程、崗位形式，因材施教、分段式模塊化教學改革，改進課程設置、優化教學內容；結合專業特色，有針對性地采取“校企復合型人才模塊化分段式教學”方式，培養企業需要的復合型人才。傳統的系列課是將課程設置為基礎課、專業基礎課和專業課，采取這種常規的課程設置方式，不能體現企業的復合型人才特點。為此，我們采取了以復合型人才為主線，在原有系列課基礎上，將《鍋爐原理》、《汽輪機原理》兩個主要專業課設置為理論段、設備段、課程設計段和專業技術專題段，以專業基礎課作為前導，專業理論教學以基本理論為度，突出與實踐結合的理論內容，跟蹤生產企業的知識和技能，在選修課中實施專業技術專題教學。
2.實施“機—爐—電一體化”實踐教學模式，強化崗位技能培養。根據以往人才培訓不足的問題，實施了“機—爐—電一體化實踐教學”模式，結合專業就業特點，突出復合型人才培養，充分體現校企教育的特點。機—爐—電一體化實踐教學模式即以復合型人才培養為根本出發點，以電廠最關鍵的“值長崗位、鍋爐崗位、汽輪機崗位和發電崗位復合型人才培養”為方向，進行機—爐—電一體化實踐教學。機—爐—電一體化實踐教學的項目分為“基礎技能實訓”、“專業基礎技能實訓”和“專業崗位技能實訓”三個模塊，在復合型人才的培養目標指導下，三個模塊分先后梯次進行。實驗、實訓和實習是教學過程的三個關鍵環節，為提高學生的實際動手能力，使校內實驗實訓與校外實習實訓的比例逐步加大。
3.以企業員工崗前培訓為基礎，為企業培養復合型人才。云南省煤炭資源豐富，在國家實行西點東輸的戰略下，云南省的火電得到蓬勃發展。為云南省電力行業發展培養高級人才就是我專業的主要任務。通過同我專業聯系密切的小龍潭電廠、陽宗海電廠、昆明二電廠、宣威電廠、滇東電廠、曲靖電廠、南盤江電廠、威信電廠、大唐開遠電廠和福建漳平電廠建立的產學研基地提高教與學的水平，在企業為學生提供復合型人才培訓的同時，我們也為這些企業員工進行崗前培訓，讓他們能盡快上崗，爭做復合型人才。根據各火電廠機爐電不同的特點，為企業自編教材39部。培訓了12個電廠、18批共620余名火電廠操作運行人員、機爐電檢修人員和電氣儀表人員。
4.以科研項目為載體，實施企校結合的復合型人才培養模式。依托學校學科建設，建成了一批高水平的基礎教學實驗室，極大地改善了熱能動力工程專業的實驗教學和人才培養環境。實驗教學內容和教學模式改革取得很大進展和成績，尤其是開放式實驗教學、綜合與創新熱動實驗課程的開設，使科研全面滲入創新教育和人才培養[9]。在依托學科建設培養學生的科學興趣、促進學生參加熱能動力專業研究與創新能力的提高方面取得了明顯效果。近年來，復合型人才培養質量和綜合素質全面提高，涌現了一批學生原創的知識產權與科研成果。目前師生在研的科研項目共50余項，其中國家級科研項目7項，國家大學生創新項目6項，省、校大學生項目10余項，總科研課題總經費達500余萬元。已完成10余項科研課題的研究，其中學生國家級課題3項，省重大課題4項。完成的課題中已有3項科技成果被企業應用。
四、結語
經過多年校企結合培養復合型人才模式的實踐，我們深深體會，培養復合型人才是一個長遠的戰略任務。因此，我們要進一步總結經驗，深入探討教學改革，加強與兄弟院校的聯系和交流，共同探索符合中國國情的校企教育的新路子，以新的發展和優異的教學質量，培養出更多優秀的復合型人才。
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（長春工業大學人文信息學院，長春 130000）
（College of Humanities & Information，Changchun University of Technology，Changchun 130000，China）
摘要： 工程實訓在獨立學院人才培養中，發揮著其他課程無法替代的作用，本文針對如何加強獨立學院工程實訓的教學管理，提出了幾點思考。
Abstract： Engineering training plays an irreplaceable role in personnel train
作者簡介：王秀玲（1976-），女，吉林梨樹人，副教授，研究方向為機械工程。
0 引言
工程實訓是學生在校期間非常重要的實踐性教學環節，是進行綜合性的工程實踐和現代制造工藝教學必不可少的技術基礎課。它擔負著全面提高學生的工程素質和工程實踐能力，培養綜合型、應用型和創造型以及現代技術人才的重要任務，在人才培養方面所起的作用是其他課程所無法替代的。
為了更好地發揮工程實訓在獨立學院人才培養中的作用，加強對工程實訓教學管理，提出以下幾點想法。
1 構建理論與實踐相結合，相互提高和促進的工程實訓教學模式
在工程實訓的教學中，可以采用先講原理，用實踐來驗證；也可采用先實際操作，為實踐現象找到理論依據，理論和實踐相互促進提高的過程。最初總是感覺應該把工程實訓放在第三學期或者更后一些。認為沒有理論基礎，工程實訓是沒辦法開展好的。但通過幾輪實踐后，感覺把工程實訓放在第二學期末和第三學期初時還是比較對。這個時候學生有了前面機械制圖的基礎，以及一些對機械專業的簡單了解，通過幾周的實訓，教師在課堂上做一些必要的講解和介紹，但內容要結合學生的實際情況，不可太深，讓學生能夠聽懂。在實訓現場，要求指導教師結合課堂上的教學內容及時指導學生，并解決學生提出的問題。數控也是，在有一些制圖基礎上，通過老師的講解，學生可以編輯一些簡單的程序，然后自己也可以再深入地學習。通過實訓不但促進了基本操作技能的學習與提高，同時促進了對專業理論的了解，激發了進一步深入學習理論的興趣與積極性，為后續課程打好基礎。
2 構建不間斷的實訓教學體系
為強化實踐教學，我們增加了工程實訓的教學時間。一本二本學校安排工程實訓時間為6—8周，而且一次性完成。我們安排14周分四個教學模塊不間斷進行工程實訓，第一個模塊為常規制造技術實訓（共4周），學習普通機床的實際操作技能、刀具的安裝、工件的裝夾、零件的測量及機械制造的基本知識；第二個模塊為先進制造技術實訓（安排4周），學習數控機床的操作技能，按零件的加工工藝編制數控加工程序，并在數控機床上完成零件的加工任務；第三個模塊為先進制造技術的強化訓練（安排3周），繼續提高數控機床操作的熟練程度和數控編程水平，學習各種數控加工軟件；第四個模塊為綜合實訓（安排3周），提高學生掌握復雜零件加工技術水平。這樣安排的工程實訓，一次比一次深入，一次比一次接近生產實際，使學生的工程實踐能力一定會得到較大的提高。
工程訓練中心，是獨立學院學生在校期間的重要實踐教學基地。由于平時大部分時間都被正常的教學安排占用，學生沒有多余的時間進行練習提高。為了解決這個問題應該考慮周六和周日開放。學生可根據自己的愛好和興趣來選擇工種進行實踐。開放期間應安排指導教師全程跟蹤，不僅有利于隨時指導學生，更重要的是為了確保人身和設備的安全。
為了更好地做到實踐不間斷動員學生假期參加學工勞動。利用各種機會向學生宣傳參加學工勞動的意義，特別是動員經過工程實訓有了機械制造技能和基礎知識的學生，假期一定抽時間到有機械設備的生產企業或工廠，特別是中小企業或私企，學習和了解企業的經營和生產情況，并親自參加自己能做的學工勞動，提高實踐能力，擴大知識面，樹立安全第一，產品質量，經濟效益和市場需求意識，為今后就業、創業打下良好基礎。
3 制定合理的教學指導內容
合理安排教學內容是實施工程實訓的核心任務，可以根據實際條件進行相應的調整，改革訓練內容，激發學生興趣，挖掘教學潛力，增加知識味性的內容，才能激發學生的興趣、學習的積極性，從而提高教學效果。
在時間安排上，優化傳統實習內容，壓縮傳統實習項目的時間，例如，刨工實習改為刨工表演，鍛造、熱處理改為看錄像等。合理安排數控現代制造技術。
在內容上要貼近學生生活，要制作設計加工學生感興趣的實物。通過指導教師的詳細講解程序的編制和設備的操作，然后給定一固定尺寸的材料通過自己設計、自己加工出各種形狀的小零件、小飾品，增強了學生的自豪感和成就感，激發學習的興趣。例如實訓中電子的實習，焊收音機，之前都沒拿過烙鐵，但是想到要自己即將聽到自己制作的收音機，做起來特別起勁。鉗工做個錘子，車工做個錘子把。數控實習時，老師讓學生自己設計，很多學生發揮自己的想象力，找圖形，畫圖，修剪，編程序，機床加工。看著自己的作品勝過了花很多錢買來的，真自豪。激發學生興趣，才能達到實習的目的和效果。
在教學內容安排上還要充分考慮到要培養和發揮學生的創新意識和創新精神。培養學生的創新能力和實踐操作技能首先要利用傳統設備完成操作技能的實習，具備了一定的基礎知識、一定的實踐經驗以及一定的基本操作訓練之后，預留一定的時間用于創新設計制作，讓他們在指導教師的引導下，根據所學的加工方法和操作要點，展開想象的空間自主構思，自行設計零件，選擇加工工藝，自己完成制作。學生在創新的過程中，極大地調動了教和學的積極性。
4 制定完善的考核制度
4.1 根據教學方案制定評分標準和評分方法 學生在每個工種實訓中和結束后，指導教師要根據學生所加工的產品和平時的表現評定出操作技能、產品質量、應知知識、實驗能力、創新能力、綜合素質等指標的分數，并按設定的比例綜合計算出學生的工種實習成績。尤其是第一年一定要打好基礎，嚴格要求，留下好口碑。
4.2 嚴肅紀律考核制度 遲到、早退與曠課者在總評成績中扣除。學生因病事假和特殊原因，造成缺工種或實習成績不及格，可以申請在其它時間來補實習。由于不遵守操作規程而發生安全事故者，酌情在總分中扣分。嚴重安全事故按有關規定處理。
5 強化安全意識
安全工作是各項工作的基本保證，是重中之重。工程實訓的主體是學生，更要保證其安全。從學生進入實訓基地的第一天就要對其進行一級安全教育，按組分配到各個工種后，再由各工種再對他們進行二級安全教育，最后，學生分配給各位指導教師之后，再由指導教師結合具體實習內容進行三級安全教育。這樣，安全意識就會根深蒂固地植入到學生的頭腦中。
6 加強師資隊伍建設
工程訓練的成效如何，很重要的一部分原因要取決于師資隊伍。獨立學院工程實訓中師資隊伍建設主要有三個方面：一、充分依托母體得天獨厚的師資條件，分享母體工程訓練中心良好的師資資源，合理調配、有效利用。二、建立自己的專任指導教師隊伍。通過向社會招聘的方式，靈活運用民辦機制，以聘用制招聘其他院校退休工程訓練指導教師以及工廠企業中具有實際操作技能的高級技師人員，構建獨立學院的工程訓練中心的專任師資隊伍。三、任課教師參與工程實訓。
要想培養出實踐技能強的學生，首先教師要做到技能強。在實訓中要保證實訓的教學質量，建立一支“雙師型”的教師隊伍是非常必要的。
7 總結
工程實訓在獨立學院人才培養中發揮著無以替代的作用，工程實訓的教學管理工作做得怎么樣直接影響著工程實訓能否順利開展和實訓的效果如何。以上是我們在工程實訓教學管理中的一些思考和探索，還有待進一步的實踐，進一步的改善，從而才能更好地發揮工程實訓在獨立學院人才培養中的作用。
參考文獻：
[1]倪娟.對金工實習的幾點思考[J].教研教改，2009（2）.
摘要：CDIO工程教育模式強調工程活動的真實背景環境，注重工程師系統構建能力的培養。某校安全工程專業在建立CDIO背景環境的基礎上，通過專業利益相關者的驗證，構建了相互支撐的綜合性課程體系，保證工程師能力的培養。
關鍵詞：CDIO；課程體系；實訓課程
一、引言
CDIO工程教育模式的核心體現在兩個方面：一是強調工程活動的真實背景環境，這就要求工程教育培養的學生具備在真實的社會環境中進行工程活動所必需的知識和能力，這不僅涉及專業技術知識和能力，還包括與工程活動相關的社會、政治、經濟、文化和環境等非技術要素。二是強調產品、過程和系統的構思、設計、實施和運作的完整生命周期，注重工程師系統構建能力的培養。所以要實現培養能夠勝任這個生命周期中所有活動的工程師的這一目標，工程教育必須重視工程的實踐本質要求，能夠提供真實工作環境培養學生的CDIO能力。結合CDIO工程教育模式的核心理念，某校安全工程專業的課程體系建設從八個方面展開。
二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設
1.CDIO背景環境的建立。CDIO背景環境的建立包括CDIO理念在培養目標、畢業要求、課程體系以及教學條件的保障等多個方面。從諸多環節保障學生能深刻認識安全產品（以“安全技術”和“安全管理”形式輸出的產品）的構思、設計、實施和運作過程，并培養其相關能力。依據專業培養目標，安全工程專業制定了12項畢業要求，從個人基礎知識、人際交往能力、安全產品建造能力以及學科知識等方面對學生的培養提出要求。在培養目標和畢業要求的基礎上，安全工程專業制定了基于CDIO模式的課程體系。通過數學等自然科學類課程、工程基礎類和專業基礎類課程培養學生思考工程問題的能力，通過一系列課程設計培養學生設計安全產品的能力，通過金工實習、認識實習、專業實習以及畢業實習等課程為學生提供安全工程實踐環境，掌握安全產品的實施和運行知識，具備相應的能力。同時，通過畢業論文（設計）環節的培養，綜合各種通識類課程的教授，培養學生的綜合能力。2.專業利益相關者參與課程體系建設。按照CDIO教育理念，課程體系應能符合專業培養目標，并得到專業利益相關者的驗證。根據某校專業培養目標修訂制度的規定，安全工程專業每四年修訂一次培養目標，同時對課程體系進行修訂，保證課程體系建設符合專業培養目標。課程體系修訂的過程分為兩個層次完成：第一層次每年開展一次，主要進行修訂資料的積累，由學院院長牽頭組建包括所有專業教師在內的課程體系修訂領導小組，在開展用人單位調查和畢業生調查的基礎上，初步明確課程體系的修訂內容；第二層次四年開展一次，按照第一層次積累的修訂意見修改課程體系，并召開行業專家會，確定最終的修訂方案，制定新版課程體系。專業利益相關者主要包括學生（通過畢業生體現專業獲益）、專業教師、用人單位和行業專家（通過行業專家來評價專業獲益）。所有的利益相關者均參與課程體系的建設，并從學生獲知需求、教師在專業上的成長、用人需求等角度出發，協助調整課程設置，行業專家則從行業發展的角度評價課程設置的合理性，保證課程體系能得到專業利益相關者的驗證。3.綜合性教學計劃的設計和實施。按照CDIO教育理念，本專業構建了相互支撐的綜合性課程體系，并明確將基本個人能力、人際能力和對安全產品的構建能力的培養融于其中。（1）著眼于基本個人能力培養的課程體系。基本個人能力的培養主要通過公共基礎課和學科基礎課實現。包括數學類和自然科學類課程，奠定牢固的自然科學基礎，英語和計算機是應用工具類課程，以一系列思想政治課為思維導向，培養學生社會責任感、職業道德和敬業精神，并注重職業生涯規劃；學科基礎課包括熱工基礎、工程力學、電工學、流體力學等課程，為專業學習奠定基礎。（2）著眼于人際能力培養的課程體系。通過一系列通識類課程以及畢業設計課程培養學生具有較好的人文社會科學素養，能夠在多學科背景下處理好個人和團隊之間的關系，發揮個體優勢，具有團隊協作能力，并具有一定的組織領導能力；具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下就復雜的安全工程問題與同行及社會公眾進行有效溝通和交流。同時通過安全法律法規等課程的講授，培養學生在工程實踐中自覺遵守工程師職業道德和規范，履行社會責任和義務。（3）著眼于安全產品構建能力培養的課程體系。安全產品構建能力的培養主要通過學科基礎課、專業課以及各種實踐環節實現。第二學年開設部分學科基礎課程，重點培養專業基礎知識與技能；第三學年主要開設部分學科基礎課和專業課，并開展多種形式的專業實踐（金工實習、認識實習、專業實習），重點培養學生的安全專業素養和工程實踐能力，并以注冊安全工程師和安全評價師執業資格考試的主要科目為參考設置安全評價綜合實訓等一系列實踐課程。每門專業基礎課和專業課均設有一定學時的課程設計，在掌握理論知識的基礎上，強化學以致用，培養學生系統思考解決問題的能力；第四學年組織開展畢業實習、畢業設計（論文），注重將學位論文與工程實踐項目相結合，培養學生的設計能力，從論文選題、設計方法和應用價值多個方面建立論文質量評審指標，考察學生運用基礎理論和專業知識分析解決復雜工程問題的能力。（4）工程導論課程的設置。本專業開設必修課《安全科學基礎與職業發展》作為工程導論課程，一方面激發學生對安全工程領域的興趣和動力，另一方面講授安全工程實踐所需要的知識和能力框架，并且引出必要的個人和人際交往能力。（5）設計—實驗經驗的培養，在課程計劃中包括兩個或更多的設計—實驗經驗，其中一個為初級的，一個為高級的。初級的設計—實驗經驗培養課程包括機械設計課程設計、系統安全工程課程設計、鍋爐壓力容器安全課程設計、機械安全課程設計、電氣安全課程設計。其中，機械設計基礎課程設計已經經過三年的教學實踐，學生的設計能力在逐年提高。高級的設計-實驗經驗培養課程主要包括畢業設計，最后以畢業論文的形式考核。培養學生圍繞復雜安全工程問題開展設計，要求有充分的設計論證和正確的設計方法，并提供設計圖紙或設計方案或體系。本專業通過兩層機制對畢業設計環節進行質量控制：一方面，對畢業論文的指導與評審流程進行質量控制，嚴格控制畢業論文指導與評審過程。另一方面，為了進一步貫徹CDIO理念，培養學生從構思、設計到實施、運行的工程實踐能力，專業邀請安全工程領域的專家和企業指導老師共同參與畢業設計（論文）的指導和考核，對培養學生的工程意識發揮促進作用。在近三年的畢業設計（論文）工作中，本專業分別邀請過北京市安監局、北京市北一機床股份有限公司、北京東燕京礦山設備有限公司等多家單位的老師指導學生實踐，并對論文提出修改意見，增強學生的工程實踐能力，使論文與實際聯系更加緊密。（6）工程實踐場所保障。安全工程專業近年來在二十多家企事業單位建立了實習基地，組織安全工程專業全體學生在基地進行了實習活動。課程體系中包括的金工實習、認識實習和專業實習都有對應的工程實踐場所，各類課程設計都有對應的實驗室環境保障。（7）綜合實訓課程培養多方面能力。通過開設安全評價綜合實訓課程、安全人機綜合實訓課程、消防工程綜合實訓課程，既為培養學生的綜合性學習能力和主動學習提供了保障，又提高了教師的工程實踐能力，同時保障了學生以及教師的個人基礎知識、人際交往能力以及安全產品建造能力的獲取。（8）通過課程目標達成度評價畢業要求達成度，每門課程設置與畢業要求相對應的課程目標，通過分析所有學生的課程目標達成度來評價畢業要求達成度，以此來進行學生成績的考核，評價學生在個人基礎知識、人際交往能力、安全產品建造能力以及學科知識等方面的學習效果。
三、總結
某校安全工程專業依據CDIO工程教育模式的核心理念制定培養目標和畢業要求，并建立了CDIO背景環境。在此基礎上，構建了相互支撐的綜合性課程體系，并明確將基本個人能力、人際能力和對安全產品的構建能力的培養融于其中。最終通過工程實踐場所的保障和綜合實訓課程的開展，保證了對學生工程系統構建能力的培養。
作者:周潔瓊 單位:首都經濟貿易大學安全與環境工程學院
關鍵詞：理實一體化 教學改革 設備 雙師型
1 課程改革背景
隨著我國汽車工業的發展,汽車擁有量大幅增加,隨之而來的是頻繁的交通事故。這樣使得碰撞事故后車輛的整形修復業務量非常之大,約占汽車維修總量的1/3,而我國從事車身整形修復的人員文化知識水平普遍較低,技術水平參差不齊。為了滿足行業需求,近幾年來我國高職院校紛紛開辦了汽車整形專業,在該專業的課程體系內,《汽車車身修復技術》是一門非常重要的專業基礎課,該課程實踐性、工藝性極強,只有學生親自動手操作才能理解并掌握各個維修環節的操作工藝和操作技巧。而很多高職院校傳統的專業課教學多為先理論、后實驗、再實踐,將這樣的教學方法誤認為是理實一體化教學。用在《汽車車身修復技術》上往往是事倍功半,學生很難理解課堂上講解的操作工藝。為此,我校在國家示范性專業建設過程中采用了理實一體化的教學模式。
2 理實一體化教學改革的目標
伴隨著高等職業教育大眾化步伐的加快，接受高等職業教育學生的差異性越來越大，生源質量參差不齊，學生基礎普遍較差。大部分學生的認識特點是形象思維優于邏輯思維，實踐學習優于理論學習，動手能力優于動腦能力。少部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在專業課教學上仍采用傳統的教學方法，已很難實現“以服務為宗旨.以就業為導向，以能力為本位”的職業教育教學目標。
職業教育畢業生在人才市場上存在嚴重的供需脫節，一方面大批高職畢業生難覓合適的工作崗位，就業困難；另一方面，企業高薪難求面向生產第一線的技能人才。這與我國高職教育長期以來存在的重理論教學輕技能訓練，就業導向不明確有關，從而導致培養出來的人才缺乏特色，畢業生崗位適應能力不強，動手能力不強，在人才市場缺乏競爭力。為培養學生的職業能力和形成職業技能，必須以就業為導向。以企業需求為依據，根據汽車維修和管理業的最新技術發展，培養技術應用型、技能型人才。
職業教育不同于普通的教育，具有較強的職業針對性，它要求學生在校期間完成上崗的實踐訓練，畢業后能勝任專業崗位的要求，具有較強的操作技能。要達到這一目標，必須從職業技能的要求入手分析、設計具有針對性和實用性的實踐教學體系-理實一體化教學法。
3. 理實一體化教學體系的構建
要實施理實一體化教學,并達到良好的教學效果,就要有完備的教學體系,這主要包括:配套的課程大綱和教材;合理的設備配置;面積足夠、布局合理的實驗實訓室;“雙師型”教師;高質量的校外實訓基地;科學的評估方法。
3.1 課程大綱及教材。課程大綱是教學的綱領,它要反映該課程的教學內容、知識重點和課時分配。《汽車車身修復技術》理實一體化教學的課程大綱區別于一般的大綱,突出實踐性、工藝性的要求,使教師的教學過程有章可循。配套教材應借鑒技能鑒定標準,并按實際生產中的操作項目進行編寫,符合科學性、合理性、實用性、針對性的原則,這樣才能把理論知識點融入各個項目之中,在講解基本理論知識的基礎上突出實踐操作流程和工藝要求,緊密聯系實際,使學生學習后能完成生產中對應的操作流程,從而突出學生核心能力的培養。
3.2 合理的設備配置。設備是實驗實訓室建設的重點,其配置要目標明確、重點突出、服務培養目標,做到科學、合理、經濟、夠用。因該專業在我國高職院校開辦時間不長,招生量不大,因此不合理的設備配置則會造成資源浪費或不能保證教學工作的順利開展。按一個班30人的規模來考慮,鈑金實驗實訓室應配設備工具情況如表1:
表1 實驗訓室必備設備工具配置一覽表
注:每張工作臺可供4人同時操作。
上表為車身修復常用的鈑金工具及設備,同時也是《汽車車身修復技術》教學過程中必備的。從數量上看,許多設備工具的臺套數不足,但如果統籌組織安排教學,則完全能滿足需要。我們要從實際情況出發合理配置各種工具，如果貪大求全則會造成資源浪費。具體教學組織安排方法在本文后面另有闡述。
3.3 實驗實訓室。實驗訓室是理實一體化教學實施的核心場所,是保證教學效果的主要條件之一。實驗實訓室應該面積足夠、布局合理。按一個班30人的規模來計算,至少要達到120,其高要設“講解島”約30,即專門開辟出一個學習基本理論知識的場所。該場所要有40個座位,主要是考慮到以后的發展,配備帶簡易書寫板和多媒體設備,以便學生記錄筆記并觀看有關視頻。其余90，每一個工作臺進行平均分布，根據實際情況合理布局其余實訓工具。實驗實訓室還要配備足夠功率的動力電源,墻上插座能滿足需要,有通風換氣設施,采光良好,供氣系統完備,供氣崗充足至少4崗、12個快速接頭。布局的過程中要根據實驗實訓室的整體構造合理安排，同時要遵循安全、經濟、便捷的原則。
3.4 教師。教師在教學過程高起著決定性的作用,鑒于該課程的實踐性極強,要求擔任該課程的教師應屬“雙師型”,即既要有扎實的理論功底,又要有豐富的實踐經驗,更要具有理實結合的教材分析及過程組合的能力。教師要在修理廠鈑金崗位頂崗實習半年以上并根據情況可在假期進行實地學習。只有這樣才能吃透知識要點才能教會學生合理規范的操作方法,才能在實踐過程及時發現并糾正不正確的操作。
3.5 校外實訓基地。校外實訓基地是教學體系中必不可少的一個重要組部分。學生在校學習了一定的理論知識,掌握了初步的操作工藝,但實踐機會還不夠多,且沒有完全與生產結合。只參與實際的生產過程,才能不斷豐富實踐經驗,提高操作平。這樣,學生畢業后才能實現職業教育所追求的、企業希望的――“零距離上崗”。按一般修理廠4個工位來計算,每個工位安排2名學生實訓,則至少需要4個的校外實訓基地。這樣才能保證實訓質量提高學生的實操技能。
3.6 教學評估體系。科學合理的教學評價體系對保證教學質量、促進教師學水平不斷提高、督促學生認真學習有非常大的作用。該體系能夠對教師組織的教學過程進行監控,保證教師按要求科學規范地組織教學。對學生評價即考核的內容和方法應符合大綱的要求突出實踐操作技能,這樣才能督促學生在平時學習過程中,在掌握基本理論知識的基礎上重視技能訓練。
表2 《汽車車身修復技術》理實一體化教師評價表
表3 《汽車車身修復技術》理實一體化學生評價表
從表3可以看出,對學生的考核突出了實踐操作,同時也考慮了學生基本理論知識的掌握,防止將課堂教學變成了實習。另外也強調了學生綜合素質的培養要求學生熱愛勞動、不怕吃苦、遵守紀律,端正學習態度。
4 課堂教學實施方案
《汽車車身修復技術》理實一體化課堂教學應遵循項目導向、任務驅動的原則。突出教學過程的實踐性、開放性和職業性。要使教學實踐化、實踐職業化、職業標準化。注重學生校內學習與實際工作的一致性,同時更符合學生的認知規律,以提高社會對高職畢業生實際動手能力和解決問題的認同度,真正實現畢業后“零距離上崗”的培養目標。具體教學項目設計參見表3中“實踐操作技能”。對每個項目的教學要有明確的任務要求,并盡量與實際生產一致，必須采用5個學時連上。否則,按通常的2學時來實施,在教師講完后學生根本沒有時間理解、消化和吸收,造成理論與實踐脫節。
從流程圖可以看出,每個項目的教學是一個循序漸進、不斷提高的過程。理論知識的講解是學生理解操作工藝的前提,觀看有關視頻可使學生對操作首先有一個感性認識。教師的演示應熟練、到位,對在實際過程中經常出現的問題及不正確操作會造成的后果,要提前給學生強調。開始實操練習后，教師一定要勤巡查及時發現并糾正學生操作中存在的問題,以免造成嚴重后果尤其是安全方面特別注意。但教師不可能照顧到每位學生,因此,當實操練習一段時間后,教師應組織學生進行互相交流。通過同學們自己總結經驗、吸取教訓,實踐水平會提高很快。當然,教師在學生交流過程高應發揮主導作用,對每個討論問題要進行點評,及時糾正部分學生不正確的認識，同時對做的好的同學予以鼓勵促進學生學習興趣。總之,理實一體化的教學過程實際上是一個師生雙方邊教、邊學、邊做、邊交流、理論與實踐交替進行的過程。
另外要指出的是教學組織過程中的統籌安排各個實用工具，對于一些基礎的工具如：鈑金錘的使用、手錘墊鐵的板件整形、鉆孔、打磨、板件切割等應該與下一個項目緊密結合。這樣,在實操練習時一部分學生可繼續加強前面已開展項目的練習,另一部分學生則可從事新項目的訓練,使設備的利用率大大提高,且對教學不會造成明顯的影響。
5 結語
《汽車車身修復技術》這門課是汽車鈑金工作中操作性、工藝性極強的基礎課程，因此我們在實施理實一體化教學的過程中應遵循項目導向、任務驅動的原則，培養行業需要的技能型人才。
參考文獻
［1］ 陳冰.理實一體化教學在數控專業高的實踐與應用［J］.職教論壇,2007年6月
