時間：2022-05-14 08:57:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金工實習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
姓名：Sunmoon
班級：石化專09
學號：26
不知不覺，金工實習周在今天31號已結束了。時間真的很快啊，雖然留不住時間但是這段實習時間將為我的大學生活添加了一筆很絢麗的色彩，金工實習過程的點點滴滴也會深深地刻在腦海中，成為一段不可抹掉美好的回憶。在實習過程中我不僅學到課本上學不到體會不到的知識操作經驗，也深深的體會到過程的艱難，但是這段時間真的讓我學到很多知識很多經驗很多生活中不可缺少的技能技術，是自己的綜合能力有了一定的提高。
熱加工
27，28號是關于熱加工方面的。在第一天我們有好多的迷惑，甚至在出發前我們還在猶豫著到底要不要穿軍服因為在我們的眼里車間的環境是很臟的其中也避免不了那些油污之類，呵呵，想想還真的是可笑。其實開始的時候我是既向往金工實習有是那么的不情愿的，因為我們實習一結束就要快要考試了，怕實習的時間影響到期末復習，我想好多同學都是這樣想的。但是當從第一次實習之后就發現自己當時是那么的無知。金工實習沒有同學們猜想的那么恐怖和困難。在經過第一次我的想法也是煥然一新，從此同學們慢慢的對實習更加有興趣了。
27號早上八點，雖然天氣有點冷還吹著風，但是我班和4班的同學都準時的在學校門口，等待學校的校車。我們到學校校外的實習基地大概用了半個小時吧，在路途中我們都是很遵守紀律，葉老師也是我們第一個認識的老師，他負責熱加工的一個項目。另外還有鄧，張，溫三個老師。
第一節課，葉老師給我們介紹了，我們現代的工程應用中的各種各樣的工種。包括在金屬材料加工中常用到的方法和各種各樣的工具。大概用了一個小時多吧。之后他帶領著我們，觀看了和了解到那些大型的機械儀器基本的結構和用途，其中有剪板機，卷板機，等離子切割機，氣焊機，電焊機，起重機，壓扳機······
快要中午回學校的時候，葉老師，還帶我們到那個正在為陽江核電站制造的一個項目。當我們看到那個車間的上面掛著一條橫幅寫著：肩負國家重任，制造核電精品。心中不由得善慕那些工人了，呵呵，一個人可能一輩子也不會接觸到關于那些核電的東西，雖然他們做的那些對于那個工程來說是雞皮蒜事，不足一提，但是他們背后的那種流汗流淚的艱辛不由讓我們感動。無論多么成功的偉大的工程，背后總是付出巨大的人力，經濟。(實習報告 )遺憾的是，葉老師說管理這個項目的技術師沒有空，所以不能給我們講解那些原理，還是很感謝葉老師，讓我們了解到那么多課外知識。
下午，鄧老師說因為我們學校的限制，我們只能有機會練習電焊，氣焊，氣割。他是負責教我們操作和使用電焊的。鄧老師，把那些焊工方面的知識做了更深一步的詮釋和探討。在操作過程中他向我們著重強調要無論做什么機械加工都要嚴格遵守安全操作規則。鄧老師舉了茂名的一些安全事故，都是有部分對電焊知識不了解的焊工，就是往往對那些漏油的油罐焊接時沒有清理那些可燃材料，一旦焊接，就發生爆炸。以下是我對葉老師對電焊操作的粗略理解：
安全操作：
1．焊接前應檢查焊接設備、工具并達到完好，防護用品要齊全完好。
2．焊鉗與把線必須絕緣良好、連接牢固，更換焊條應戴手套，在潮濕地點工作，應站在絕緣膠板或木板上。
3．清除焊渣，采用電弧氣刨清根時，應戴防護眼鏡或面罩，防止鐵渣飛濺傷人。
如何使用：
1．引弧2點弧3焊接
使用電焊的時間雖然只有短短的幾分鐘，但是我知道自己不熟悉不熟練操作的動作方面有很多需要改進的。幸好能在老師和同學們的互相幫忙，慢慢的有所掌握。
28號，上午，張老師教我們了解氣割原理操作方法。張老師，雖然看起來是彪悍，但是他的話還是蠻有風趣的，講解的很具體。包括怎樣拿，怎樣端的動作姿勢。以下是我對氣焊的一些粗略概括。
安全操作和電焊有點接近。
1．氧氣瓶、乙炔表及焊割工具上禁止沾染油脂。
2．氧氣、乙炔瓶應配齊防震帽，搬運時防止撞擊和劇烈震動。
3．氧氣瓶、乙炔瓶間距不得小于5米，氧氣瓶、乙炔瓶距明火距離不小于10米，點火時，焊割槍口不準對人，正在燃燒的焊、割炬不得放在工件和地面上。
4．藍色涂料是氧氣瓶，白色涂料是乙炔瓶。
5．紅管接氧氣，黑管接乙炔。
6．操作時要帶墨鏡。
7．前面的旋鈕是調節氧氣，中間是氧氣和乙炔的混合物，后面的是調節乙炔。
操作方法：
1．氧氣，乙炔，一般是開0.03－0.05pa。
2．點燃前只開乙炔半格。點燃時槍口不能對自己和別人。
3．調節焰心，使中間氣流成穩定的細直線。
4．切割前先預熱，在放氧氣。
5．離切割面兩三毫米。
6．動作姿勢要適當。
下午，溫老師，教我們使用，氣焊。氣焊的工作原理和氣割的工作原理基本上是一樣的。只是氣割是利用氧氣沖去那些融掉的鐵水，而氣焊是利用火，達到熔點，就是熔化焊。以下是我對氣焊的一些總結。
安全操作和氣割基本相同。
操作方法也和氣焊差不多。要注意：1．焊槍要和面成大約80度角。2．用火要均勻．3用過的焊絲要放到另一邊．
我們學校的熱加工，是在校外的，每天都要跑到郊外。通過葉老師，溫老師們的介紹知道哪里原來是茂名石化的一個下屬單位，哪里有好多的火車經過，他們時常叮囑我們不能靠近火車軌道。老師不僅給我們知識，在有空的時候常常鼓勵我們，要好好學習。我還記得葉老師說過：我們要在三十歲前，有一份穩定的工作，如果你到了三十歲還在擔心你是否會被解雇，那你的前途是很渺茫的。溫老師說過：我們要自信，我們不比別人差，但是要在我們努力的條件下。總之，在熱加工的四位老師帶領下我們，順利的完成了熱加工實習任務。在這段時間我覺得是愉快的學習旅程，更是體驗工作的過程，增長能力的過程。真是謝謝老師們的教導。
鉗工實習
29號，30號是鉗工實習。鉗工實習前在其他班的同學中了解到鉗工是很辛苦很累的活，要我們有心理準備。呵呵，經過自己親身體驗之后我覺得不是他們說的那么夸張，至少都學到知識學到經驗得到老師們的幫助，我們都熬過啦。
鉗工實習包括：刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。學會了使用虎鉗，劃線盤，半徑規，垂直儀，百分表·····也通過老師發給我們的那份工具清單，深刻的認知到工具的名稱。
鉗工實習是在我們學校本部的。鉗工實習的第一天時，八點整，老師就開始了，點名。有些同學遲到了，被老師教訓了。呵呵，老師的行為，但是對我們還真的嚇壞了我們，“老師較真的”第一天就讓我們知道，上班是絕對不能遲到的早退的。其實我們都知道老師們是為我們好的，讓我們養成良好的習慣。謝謝老師們的嘔心瀝血，在以后的生活中我們會更加注意時間的觀念。在之后的實習過程中，我才真真正正的認識到鉗工里的老師是那么的風趣幽默，特別是老師們慢慢的矯正我們的錯誤。
通過觀看大概一個小時多的視頻，我們初步了解到關于鉗工的種類，工具的使用方法，注意事項等等。之后再次通過老師的講解，我
金工實習報告實習之前，我對金工實習的認識只局限于它是個非常講究手工操作的科目，然而現在，我對金工實習有了更深一步的了解。實習之前，我對金工實習充滿了好奇，也充滿了期待。終于，我們來到了此次實習基地--華南理工大學工業培訓中心。我們的第一節課是工業生產安全教育，這節課后我們內心的興奮消失得無影無蹤，而心里卻是一絲絲的恐懼與緊張。可是經過了七天貨真價實的金工實習以后，我們釋然：其實金工實習也不是我們想象中那么危險的。
這幾天的實習雖然沒有特別累人的工種，但是我們還是接觸到了像刨工、鉗工、車工、銑工這些古老的工種。我們雖然由于工作緣故弄得滿身臭汗，但是當完成一件零件的時候，內心的激動是無法言喻的，看著自己親手完成的小工件，好像所有付出都是值得的。看著自己完成的小零件，雖然不達到標準，也沒有那么精細復雜，只是簡單的長方體、圓柱體而已，但是我還是會珍藏他們的，因為它們代表的是我學習的一個過程，我的一段成長歷程，還有那一段美好而難忘的回憶。
刨工（2月21日）
刨工是我們實習安排中的第一個工作。小時候接觸過做木工用的木刨，但是現在所用到的是機械刨工，而且對象是一塊鐵塊，這讓我產生了興趣。看過資料以后，我們圍起來看老師講解和演示操作，原來這項工作雖然有了機械的幫助，也不是一件很輕松的事情。首先，一組三人合作操作牛頭刨床完成一件作品，老師所給的毛坯很粗糙，但是作品的要求是48mm×28mm×13mm規格的長方體鐵塊。
看完老師的操作，我們已經躍躍欲試了，放置墊鐵，把毛坯放上去，接著用扳手把毛坯加緊。下一步就是對刀，對刀這工作并不是一件容易的事情，別看老師操作起來那么得嫻熟，但是這刀到了我們的手里，卻要謹慎處理。一番下來，也需要不少時間。但是對刀成功以后，只要調好下降的長度、速度，開動機器，刀就會自動刨削毛坯。也許是覺得時間很充裕，而我們又想把這工作做得完美，所以我們慢慢來，絲毫不敢馬虎。當別人都在刨第三面的時候，我們還在為第二面精加工，說起精加工，這道工序可不能像粗加工那么馬虎，我們都把刀口下調的距離準確得調整好，力求把每一面都做平整。然而，由于我們的進度過慢，所以我們都沒來得及加工第四面，老師就要求上交我們的作品了，我們只得把第四面粗粗地刨一遍就上交了。我們幾乎一天都是站著操作，所以覺得很累。在這次工作中，我們收獲了粗加工和精加工這兩個概念，也懂得機械刨工的操作。我反思了一下，就是與同伴的合作還不夠好，同時我們的時間觀念也不夠，在接下來的實習中需要得到提高。
數控銑工（2月22日）
經歷了第一天刨工的工作以后，我們對實習中出現事故的恐懼減弱了許多，而對剩下幾天的實習充滿了期待。我們第二天的工作安排是數控銑工，老師先讓我們呆在電腦室里面學習名為POWER MILL的軟件，這款軟件和我們之前學習過的CAD畫圖軟件很相像，再加上老師的一番教導，不用多久，我們也終于會自己在電腦上模擬出數控銑工的運行過程。當老師在一臺大型的機器面前教我們使用這龐然大物的時候，我們也知道我們所學習的軟件的用處，原來我們所學的軟件所生成的程序就是這機器運行的主要指令。當老師給我們做演示的時候，我懂了我們前面的工作的原因，原來這大型機器是用已經編輯好的程序對毛坯進行加工，隨著塑料屑飛濺，成品也逐漸露出他的面目，十多分鐘過去后，圓柱形銑刀終于停止了工作，原來平整的塑料塊上出現了一朵花。下午時候，老師給我們的任務是根據我們早上學習到的操作技術，自己在電腦上完成一道作業，并且需要在電腦上模擬出來。由于有了前面的學習，我們很快就把作業給做好了。這次數控銑工實習操作的收獲挺大的，不僅見識了數控銑工，而且還學會了POWER MILL軟件的操作，而且指導老師也非常好人，當我們提出我們不理解的地方，他還耐心地給我們講解。
數控電火花線切割（2月23日）
我在老師給我們講課的時候我對線切割是沒有概念的，當老師給我們操作的時候我才恍然大悟，蓮山原來這就是線切割啊！給我們上課的老師很嚴格，當我們都在認真聽課的時候，他突然一吼，把某個在開小差的同學叫起來了，當時是把我們震住了。其實我們學習的數控電火花線切割和數控銑工的操作也差不多，而且在電腦設計上面也是大同小異的，雖然用得軟件不是一樣。老師跟我們說，拿到毛坯的時候，不可以急著去操作，而是應該認真去測量毛坯，這就給我們未來幾天的操作提出了要求。跟著老師學習新的技術，再加上之前有了功底，所以當老師要求每個人獨立利用電腦軟件設計一個專屬于自己的圖案時候，我們都非常熟練地操作電腦。我們設計的圖案要求既有圓又有直線，同時只能是外切，而且最長邊不可以超出25mm，線切割路徑不可以超出200mm，得到了要求，我們就要費盡心思去思考如何設計出獨具個人特色的圖案。經過一番周折以后，我的圖案也在電腦上成型了，不過老師也指導了我圖案上錯誤的地方。下午，老師花費了不少時間給我們講了線切割的流程，終于機床的使用權交給了我們。也許是這機床的工作效率不高，而且只有一臺可以工作的機床，同時我們同學設計的圖案復雜，所以我的圖案沒有在現實中出現。但是我觀察到隨著火花四周灑濺，管子里面也會噴出冷卻液來冷卻高溫過后的材料，這種現象很值得留意。
車工（2月24日）
在四大傳統工藝中，車工對手工操作能力要求是挺高的。通過老師的講解,我們了解到車床的構造，還有認識到車床上各個手柄的作用。當我們對車床有了一定的認識以后，老師給我們演示了如何操作車床對零件進行對刀，然后削割。我們這次的工作任務是把一圓柱體削割成一個半徑為48mm的大輪和一個半徑為25mm的小輪，而且圓柱體兩端都需要磨平。其實這操作和第一天的刨床差不多的，裝配好毛坯，對刀，調整好下降的距離，開動機器，拉下自動工作桿，機器就自動工作了。也許我在用扳手擰的時候擰得太緊了，所以當我同伴使勁想把它松開的時候，由于用力過大，把手給碰傷了，還不斷地流血。當時我就叫他去包扎一下，可是他拒絕了，始終堅持在崗位上。在加工零件的過程中，最重要的是要做到準確，所以我們把零件削割幾次過后就測量一次，所以我們的雙手都沾滿了油污。時間不等人，下班的時間到了，而我們只完成了一端，另一端還沒有完成精加工，但是我們都已經盡力了的。
銑工（2月25日）
說起銑工，我覺得這是我在實習期間做得最累但是也是最快樂的工種了，也是我一直都不能忘記的工種，因為在這個工種里面，我們付出了汗水，同時我們也收獲了快樂。給我們上課的老師先讓我們看著資料認識一下機床的構造，接著老師給我們講了銑床的外部結構、使用方法還有注意事項，同時她還給我們作了示范。我們的作業要求是用圓柱形鐵棒做成一個底為正方形的長方體，正方形邊是17.5mm。終于，輪到我們捋起衣袖工作，由于同伴的昨天的受傷，所以重任就落在我的肩上了。首先，我們要把工作臺清理干凈，因為不干凈的工作臺會對工件的完成度造成誤差，接著我們利用額外的鐵塊把我們的圓形鐵棒固定好，用一張小紙片沾濕放在圓形鐵棒上，然后開動臥式機床的削刀，一邊搖搖桿一邊關注小紙片，小紙片飛出來代表對刀完成了。接下來的工作也簡單明朗了，因為速度、下降高度都已經設置好了，所以開動機器讓其運作就可以了。粗加工以后，我們對完成的工件進行測量，一番計算后，調整下降高度，進行我們最后的精加工。我們兩個配合得非常好，無論在速度還是加工的操作上，我想我們可以媲美其他小組了。由于我們把速度調到22.4，所以當我們把最后一面加工完畢的時候，已經是接近下班的時間了。作品上交以后，老師還要對其進行測量并且給出成績，看著前面幾組都給出了A的成績，我們兩人內心都很緊張，當老師把我們的作品測量完畢以后，說了一句：“這個最好！”然后給了我們A+的成績。那時候我們欣喜若狂，激動不已。辛苦了一整天，得到了肯定，那種成就感是不言而喻的。
數控車工（2月26日）
第六天的主要工作不在于勞力，而在于腦力，在車間工作，并不只是光靠蠻勁就可以的了，同時還需要腦力。為了減少成本，提高效益，現在很多大型的工廠車間都已經機械化了，把編輯好的程序輸入數控車床，車床得到G代碼指令就可以自動完成工作，這樣子不僅提高了效率還降低了成本，使得效益效率雙贏，我還在數控銑工和數控電火花線切割有著這樣的體會。老師給我講述了各種數字字母代碼所代表的意思，還有編程所需要的步驟，可是經過老師的講述，我對一些編碼很懵懂，所以只能夠自己看書摸索了。花費了半個下午的時間，終于把自己的程序給編輯好了，然后在機床上操作，也沒有警告和錯誤，所以算是大功告成了。在工業方面，隨著科技的發展與進步，許多需要人力的工種都會被機器所取代所以要跟得上發展，就得在技術方面下功夫。
鉗工（2月27日）
關鍵詞：金工實習 教學改革 實踐經驗
湖北汽車工業學院是東風汽車公司創辦的本科普通高校（現為省屬高校），是全國唯一以汽車命名的本科院校，培養的是汽車工業建設的工程應用型人才。金工實習是高等工科院校的一門重要的實踐課，是大學生進校之后的首次實習。熱加工實習又是金工實習的重要組成部分，它是基礎性實踐教學環節的第一步。在不斷重視對應用型人才培養的大環境要求下，金工熱加工實習的教學改革也應以提高實習學生的實習綜合分析能力和提高學生實習動手能力入手，充分挖掘教學過程中能調動學生實習積極因素的方法，來促進金工熱加工實習教學改革的開展。
一、從教學計劃入手以營造實習教學新氣氛
金工實習是基礎性實習，是大學生自進入高等工科院校學習以來所接觸的第一堂實踐課。提高學生的實習興趣，是熱加工實習的首要任務。通過大量的來自學生的反饋和實習教師的實踐經驗總結，在實習教學計劃上大膽的建議改變了以前先上理論課后進行實習的作法，使之先實習后上理論課。往屆學生金工熱加工實習時，大多班級都進行了《機械制造基礎》（即原來的《金屬工藝學》）課程的理論學習。由于先期獲得的理論知識，既枯燥，又繁多，理不出頭緒；之后再進行實習時又感覺太簡單，實習起來眼高手低，興趣不大，注意力不集中，甚至有的實習學生不服實習指導老師的指導，造成實習秩序的混亂，實習質量得不到保證。改為先實習，后上理論課以后，學生先獲得感性認識，上課時又將獲得的感性知識融于理性認知中，然后提煉升華。不光在實習時由于好奇而興趣大增，而且在上理論課時，學生易懂易學；教師易講易教，起到了事半功倍的效果。
二、現場教學以拓展學生新視野
我院與東風公司有著長久的產、學、研合作教育，東風公司所蘊藏的巨大的教學資源，為我院培養工程應用型人才提供了的得天獨厚的優勢。根據我院特色辦學就要有特色實習的思路，針對剛進校的大學生對工廠的好奇心，增加了下廠現場教學的實習內容。通過下廠現場教學，一方面挖掘了東風公司所蘊藏的教學潛力，另一方面拓展了實習學生的新視野和知識面。近幾年以來，隨著招生規模的擴大，一次性進行實習的人數也增多，所以在保證實習內容的前提下，對本科班的學生擠出半天時間來下廠現場教學的實習。不同專業對下廠現場教學要求也不同，內容有所側重。通過東風公司不斷進步的社會化大生產所展現的魅力，來提高學生對熱加工實習的興趣和認識，并進一步刺激了學生的求知欲，使學生在思想上，實踐上均得到了一次具有震撼力的洗禮。通過幾年的實踐和對實習學生的調查，這項實習內容的改革得到了廣大實習學生的好評和歡迎。目前，我們還有一個大膽的想法，是否把下廠現場教學作為剛入校大學生的一門先修課，給一定的學分，讓學生交少量的錢，這樣既解決了學校組織下廠的經費問題，又能滿足學生的好奇心和對學分的要求。
三、抓好理論與實踐的結合以開創實習教學新局面
1.做好實習前的動員工作
實習前的動員工作是熱加工實習指導教師通過多年摸索，特意加入實習教學中的序曲。做好實習前的動員工作，提高學生對金工實習的認識，是為了讓學生明白：下車間實習，不是參觀，更不是勞動。而是課堂教學的另一種形式，它接觸的不是桌椅板凳，而是工具和設備，與理論課堂教學同等重要。在動員工作中，讓學生知道實習的目的、任務，并從思想上認識到熱加工實習教學的重要性。
2.實施綜合立體的實習紀律及安全保障系統
學生下車間實習，最首要的是學生的人身安全。在過去學生使用的實習指導書是外面院校編寫的，它只是一份實習報告或者稱實習作業，這就給實習指導老師在操作前增加了講解時間和難度，而且容易漏講和講不細致，所以稍有疏忽就會出現因操作不當而發生不應有的安全事故。而在我們自編的實習指導書中，針對每一工種，均編有該工種紀律與安全防范措施和正確的操作規程。要求學生在實習開始前仔細閱讀。實習時，老師再對學生進行一次安全教育，更加細致地教會學生安全預見和防范。實習操作中，教師時刻堅守崗位，巡視實習安全。從此無一起安全事故的發生。
3.具有產、學合作教育特色的實習報告
在編寫工種實習指導書時，注意結合學生下廠現場教學獲得的知識和實習操作中獲得的知識，還在實習報告中編入部分工藝題，鍛煉學生綜合分析問題和解決問題的能力。
4.自編實習操作要領，填補傳統實習指導教材的空白
在工科院校通用的實習教材中，對實習操作要領沒有系統要求。通過自編的實習操作要領，細化了操作指導，內容生動細致。
5.應知、應會同時抓
學生每次實習操作前進行“應知”講課，主要針對實習操作內容，講授一些理論與實習緊密結合的知識，使學生在實習期間，既掌握基礎的理論工藝知識，又掌握一定的操作技能。在保證實習內容的前提下，優化實習時間分配，確保實習計劃的順利完成。
6.及時掌握信息，促進實習教學改革
學生實習完后，實習指導老師要對學生交上來的實習指導書中的“實習報告和實習小結”逐一批改和查閱，以準確考核學生的實習質量。尤其實習報告后的實習小結，可以清楚的看出學生對實習的認識和效果以及對實習的建議。這些信息為我們的實習指導提供了很有利的參考，并及時的促進實習教學方法的改進，保證實習教學質量的提高。
四、抓住機遇以構架金工實習新未來
目前，國內前沿院校的金工實習已向現代工程培訓中心發展，已將普通的金工實習推向先進制造技術和職能的訓練。它包括機與電結合的綜合實習，學生自己設計產品，自行加工，著重培養學生的創新能力。未來的金工實習將是以高新技術的現代實習為主，以傳統實習為輔的局面。如今我院的金工實習還是以傳統的實習為主，在高新技術和培養學生的創新能力方面幾乎為零（所占比列太小），已遠遠超落后于新的金工實習教學要求。當前，我院正處在高速發展時期，金工實習的發展也同樣需要與學院的發展同步。若能借助東風公司現代化設備資源適時成立我們的現代工程培訓中心，將我院現有的硬件優勢很好的結合并發展起來，那么，我院的金工實習將對我院的未來發展會起著巨大的促進作用。
摘 要：金工實習是一門實踐性的技術基礎課，在工科機械類大學四年教學中有著重要的地位。本文闡述的是金工教學改革實踐中的經驗。具體內容包括：金工實習的內容、時間安排以及立體式金工實習教學改革的探討與實踐。
關鍵詞：金工實習 時間 內容 立體式金工實習金工實習是一門實踐性的技術基礎課，是工科機械類學生必修的工程材料及機械制造基礎等課程的重要組成部分，是高等學校工科學生工程訓練的重要環節之一。金工實習在工科機械類大學四年教學中有著如此重要的地位，因此各個高校對它都非常重視。隨著社會的發展科學技術的進步，金工實習課程也面臨著改革和發展。我們學校也順應這種改革和發展形式，結合我校各個專業的教學特點，在金工實習教學方面進行了一些改革的探討和實踐。
一、金工實習的內容和時間安排
金工實習是金屬工藝學實習的簡稱。因為傳統上的機械都是用金屬材料加工制造的，所以人們將有關機械制造的基礎知識叫做金屬工藝學。但是，隨著科學和生產技術的發展，機械制造所用的材料已擴展到包括金屬、非金屬和復合材料在內的各種工程材料，機械制造的工藝技術也越來越先進和現代化，因此金工實習的內容也就不再局限于傳統意義上的金屬加工的范圍。現在，金工實習的主要內容包括鑄造、鍛壓、焊接、塑料成形、鉗工、車工、刨工、磨工、數控加工、特種加工、零件的熱處理及表面處理等一系列工種的實習教學，從而使學生能從中了解到，機械產品是用什么材料制造的，機械產品是怎么制造出來的。
我校金工實習的本科專業有機制、農機、交通、能源四個專業。根據我們實習工廠的實際情況學生分三批進入，分別進行四周的金工實習。機床加工一周，鉗工一周，鑄造一周，電焊和鍛壓一周。機床加工的主要內容是學生在車床上親自動手車削一個典型的軸類零件，通過親自動手操作使學生了解車床的加工功能以及金屬機床的加工特點。對銑床、刨床、磨床、數控加工中心，我們對學生進行演示性操作實驗，讓學生了解這些機床的加工特點和主要功能。鉗工實習讓學生親自動手做一個小榔頭，讓學生掌握各種銼、臺式鉆床以及各種鉗工用的量具的正確使用方法。鑄造實習讓學生親自動手翻砂造型，根據不同的鑄造模型造出對應的砂箱，最后用鋁水澆注檢驗其造型的結果。通過鑄造實習使學生對整個鑄造工藝和鑄造成型的特點有所了解和認識。電焊實習學生親自操作乙炔氣焊、氣割和電弧焊，使學生了解焊接的基本原理、工藝要求以及焊接設備的正確使用。鍛壓實習讓學生制作一個小榔頭的毛坯，使學生了解鍛造零件對溫度的要求、自由鍛造工藝以及空氣錘的正確使用。
根據實習工廠的實際情況，學生能親手操作的實習項目都是最普通的機械加工方法。受到資金的限制，實習工廠不可能把所有的先進設備都買過來供學生操作實習。再者學生僅僅通過操作學到的知識還是有限的，必須還要通過講解等方法才能盡快的上升到理論認識。因此，對于以學生動手操作為主的金工實習必須配合其它的教學手段即實行立體式多手段的教學方法，才能達到比較好的教學效果。
二、立體式金工實習教學改革的探討與實踐
立體式金工實習教學的方法主要包括：安全教育、操作示范、現場教學、專題講座、電化教學、參觀、實驗等環節。
1、安全教育
學生進入到實習工廠參加金工實習，是他們人生第一次進入到工程生產實際環節里，對周圍的一切都感到既陌生又好奇。因此對學生進行安全教育是金工實習的一個非常重要的環節。在金工實習的第一天我們請工廠廠長對學生進行安全教育，包括操作安全，用電安全，個人行為規范安全等等。使每一個學生真正認識到安全的重要性，保證金工實習是一個安全的實習。
2、操作示范
學生進入到各個工種實習，首先由該工種的師傅對該工種的情況進行介紹，然后對該工種的操作進行師范操作。目前的學生大多數是獨生子女，從一個學校到另一個學校，一般情況下動手能力都是很差的。由工人師傅對他們的操作進行專門的指導，規范他們的操作動作非常必要。
3、現場教學
我們規定學生每到一個新工種，都由指導老師對該工種的教學內容進行一次現場教學。現場教學的主要優點是老師能夠結合具體的實物進行生動的教學，對于某些教學內容可以收到比課堂理論教學收到更好的教學效果。比如電焊現場教學，老師可以結合著電焊設備把電焊的原理、電焊設備的使用現場教學講的栩栩如生，學生的評價非常好。
4、專題講座
機床工種實習學生主要對車床進行操作實習，對于其它機床我們進行了專題講座和現場演示。銑床、磨床、刨床、數控中心在實習工廠里都有，但是數量很少，讓所有的學生都進行操作實習，顯然是不太現實的。我們就請一位老師對這些設備進行了專題講座，使學生基本了解了這些設備是如何操作以及基本功能。
5、電化教學
對于塑料成形，電火花加工，線切割加工方法的教學，實習工廠沒有這些設備，我們就采用電化教學的方法。把學生分批組織到多媒體教室，觀看這些加工方法的錄像，也收到了比較好的教學效果。我們還利用數控設備的仿真軟件，讓學生在電腦上進行模擬操作，也收到了一定的教學效果。
6、實驗
我們把金屬工藝學課程中的“型砂的力學性能實驗”放入到金工實習中去做，讓學生通過實驗了解型砂的力學性能。再通過鑄造型砂的造型實行使得學生對型砂的力學性能有更深入的認識，掌握了砂型的力學特性學生能夠制作出更好鑄造用砂型。
7、參觀
在每批學生金工實習結束前都安排一次校外參觀。鄭州紡織機械股份有限公司是全國紡織機械行業的龍頭老大，公司擁有一流的冷熱加工先進設備。特別是激光切割設備、薄板全自動沖壓生產線、數控加工中心等設備在國內具有領先地位。在每次參觀前我們都精心組織，讓學生先觀看介紹公司的光盤，使學生在參觀就對該公司有一定的認識。在參觀時我們把學生分為若干小組，由公司為我們派兩名有經驗的師傅和四位隨隊老師對學生進行參觀講解，取得了比較好的參觀效果。
關鍵詞： 金工實習 自主加工 實施流程
]傳統金工實習是單一工種獨立的基本工藝練習，實習科目多以加工典型性產品為主，如鉗工加工小手錘，這種實習內容單一、缺乏創意，缺少各工種之間的整體聯系，難以調動學生的學習興趣、積極性和創造性。自主加工實習則是以零件制造全過程為核心的綜合實習，一般包括：制訂工藝規程、毛坯下料、預處理、粗加工及熱處理、精加工、部件裝配、成品檢驗等，是對傳統金工實習的綜合運用與提升，實習科目為學生自主設計、加工感興趣的產品，并將其留作紀念。通過自主加工實習，學生對零件制造的全過程有較完整和清晰的認識，學生的學習興趣得到顯著激發、積極性和創新性得到明顯提升。為了有效提高自主加工實習教學質量，我們對自主加工實習的實施流程進行了正規化和規范化設計，經過多個期班的實踐，證明學生積極性高，實習效果較好。
一、布置任務，明確要求
指導老師向學生下達自主加工實習任務書，并說明自主加工實習課的實習內容、實習目的、組織形式、實習要求及安全注意事項等，做好實習動員，使學生充分認識到自主加工實習對強化工藝知識、鍛煉操作技能、提升綜合分析能力、提高解決問題能力的重要性，促使學生提高個人能動性。
1.布置實習任務。指導老師給學生布置自主加工制造零件的任務，明確老師與學生的任務分工，老師從完成任務的主導者變成輔助者，以協助指導為主，學生成為主導者，把完成加工任務變成自己的事，制造零件過程中的每個環節都由學生完成。
2.明確任務要求。指導老師對學生制造零件采用的加工手段提出明確要求，加工手段不能局限于車削、銑削、刨削、磨削、鉗工、焊接、熱處理中的某一種，應將各個工種的加工方法進行有效串聯，由單一工種技能實踐轉變為綜合技能實踐。通過綜合實踐，學生學習機械制造工藝知識，熟悉機械制造生產流程。
3.提供設備、工具、材料。金工實習過程需要使用大量設備、工具，消耗大批材料，設備和工具可反復使用，但原材料屬于一次性消耗，成本較高，極易造成浪費。為了避免使用相同原材料造成實習種類單一、加工工藝單調、方法手段雷同等問題，同時最大限度地降低使用成本，指導老師準備兩三種常用毛坯料（如棒料、板料、型材）供學生選擇。
二、協調分組，確定科目
指導老師將學生劃分為若干個實習小組，挑選實踐能力強、作風好的學生作為小組負責人，組內每個學生根據自己的興趣和愛好，獨立思考、自主設計喜愛的產品。在實施過程中，指導老師應注意以下幾點：
1.協調實習分組，謀劃實習組織。學生的認知水平、學習能力各有不同，對操作要領的把握不同，能力強的學生加工速度快，實習科目很快完成，能力弱的學生加工速度較慢，完成科目耗時較長。為了保持實習項目的進度基本一致，指導老師應根據學生的基本情況，協調好組內人員搭配，保證各小組之間實習均衡，同時培養能力強的學生作為小老師，對其他人進行指導幫助，以提高實習效率，保證實習科目有序開展。
2.考慮實際應用，提高設計水平。學生自主設計的產品應具有實用性，既可以是造型各異的工藝品，又可以是工程應用中優化改進的某一零件。產品的外形輪廓和內部結構應具備合理性，既不能過于簡單，如平面結構，又不能太過復雜，無法在規定時間內完成。
三、制定方案，完善工藝
學生根據自己設計的產品繪制加工零件草圖，分析加工工藝，初步擬定加工方案，小組內的成員共同參與討論分析，以集體智慧解決可能出現的問題，制定可行的加工工藝規程，然后提交給指導老師進行檢查，并以現場答辯形式對設計思路、方案依據、加工工藝、重難點等進行說明，指導老師對學生出現的錯誤、忽視的要點提出問題，引導啟發學生解決，協助學生提出修改方案，共同完善加工工藝，確定最終的加工工藝規程，填寫加工工藝卡片。
1.斟酌工藝規程，提高克難能力。加工工藝規程是規定產品制造工藝過程和操作方法的工藝技術文件，包含明確的制訂程序和步驟內容，學生制訂加工工藝規程時，必須嚴格、認真地依據理論知識和工藝實踐，采用個人為主、團隊協作、老師協助等方式，反復討論分析，不斷修改完善，經歷較曲折的過程最終實現目標。通過制訂加工工藝規程，學生既鍛煉了分析問題和解決問題的能力，強化了工藝知識，提升了操作水平，又提高了克服困難和團隊協作的能力，增強了個人成就感，強化了團隊意識。
2.安排輔助老師，提高指導效率。金工實習學生人數多，實習時間相對有限，老師指導學生需要投入大量精力，僅依靠一名老師難以長時間保證指導質量，而且時間利用率低。因此，安排輔助老師協助主講老師同時對學生進行指導，可以提高效率，保證指導質量。輔助老師應是承擔過本專業主干課程的老師或具有相關專業國家勞動技能高等級證的老師。
四、把控加工，保證質量
對自己設計的產品，學生都抱有強烈的動手興趣，急于付諸加工制作，希望盡早欣賞到成品，正是這種本能的驅動，潛藏著不當操作可能帶來的問題和危險。老師要向學生明確安全注意事項，清晰描述每個加工步驟的順序和前后關聯，使學生在頭腦中對加工過程進行情景模擬，然后再實際動手操作。在學生實際加工過程中，老師要進行嚴格把控，全面檢查和指導，杜絕各類安全隱患，協助學生排除各種障礙，順利完成加工制作。
1.檢查安全生產情況，培養產品質量意識，強化勞動紀律觀念。加工制作過程要使用多種設備和工具，這些操作過程中潛在的風險較多，老師應巡回檢查學生是否正確使用設備工具、是否進行安全操作，仔細糾正錯誤操作方法，及時處理安全隱患苗頭，確保學生正確操作，培養學生安全生產意識。學生由于缺乏經驗容易造成加工的產品達不到工藝標準要求，勞動成果與設計產品的差距能使學生充分了解實際加工的不易，教師及時檢查分析，協助學生總結經驗教訓、認識合格產品的來之不易，培養學生謹慎操作和細致觀察的良好習慣、樹立質量就是生命的意識。沒有規矩不成方圓，在加工制作過程中，老師還要強化學生的勞動紀律觀念，幫助學生將紀律意識固化成為職業道德素養的一部分，為學生走上工作崗位奠定牢固的基礎。
2.細致耐心指導，營造良好的氛圍。自主加工實習要求高、牽涉面廣，老師不僅要綜合設計課程組織實施，還要全面把握實習各個環節，這無疑會比指導基本工藝實習付出更多的心血和勞動。學生在操作過程中還會出現動作不到位、觀察不仔細、操作不認真等諸多問題，甚至出現加工廢品，挫傷實習積極性，這就要求指導老師多動腦、勤思考，不停地走動觀察，眼觀六路耳聽八方，對學生出現的問題不厭其煩地反復講述、手把手地示范指導，最大限度地減少學生的失敗率與資源浪費。指導老師還要注意發現學生的不足之處和閃光點，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生之間溝通交流，發揮集體智慧解決問題，互相取長補短，營造良好的實習氛圍，融洽學生之間的關系，理性面對各種困難，促進實習任務的完成。
五、恢復場地、總結講評
學生加工完自己設計的產品后，要將實習場地、設備工具恢復到整齊、干凈、有序的狀態，要做的工作主要有：清點擺放工具、檢查關閉電源、歸位維護設備、清掃環境衛生等。指導老師對學生制作的產品拍照存檔，并集中學生對所有產品進行對比，從中發現差距和錯誤。通過對比分析，學生總結了教訓、積累了經驗，老師強化了教學質量、提高了實習效率。
實習結束時，老師要對整個實習過程進行總結講評。總結講評的主要內容包括：實體情況、好的方面和不足的方面、錯誤的操作方法、不規范的習慣動作、遵守紀律情況、安全操作情況和工作態度等，目的是使學生將理論、工藝與實踐相結合，掌握基本操作技能，提高安全生產意識，理解質量的重要性，全面提高學生的綜合素質，培養理論扎實、動手能力強的技術人才。
參考文獻：
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[2]王浩程，劉瑋，劉健.基于項目的金工實習教學改革與實踐[J].高校實驗室工作研究，2015，3.
關鍵詞 冶金工程專業 生產實踐教學 評價體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.017
Abstract As one of the most practical engineering specialty， the engineering practice teaching is one of the keys of the entire teaching for metallurgical engineering. For the metallurgical engineering in north China university of science and technology， with years of efforts， the reform of practice teaching mode is deepening constantly， and the preliminary evaluation system of practice teaching has been established， for enhancing the effect of the practice teaching reform in further.
Key words metallurgical engineering； production practice teaching； evaluation system
冶金工程是最具實踐特色的工科專業之一，學生就業面相對較窄，主要面向冶金企業和相關研究和設計單位，因此生產實踐環節的學習是重中之重。①但近年來，冶金行業整體形勢的下滑，給學生的實踐學習帶來了前所未有的困難。②因此，如何在現有條件下達到實踐教學目的，同時構建對生產實踐教學環節的評價體系成為冶金工程專業實踐教學環節的一大難點。華北理工大學冶金工程專業針對上述問題，對生產實踐教學環節進行了系統的改革，并對相應的評價體系進行了初步的構建，以期進一步提高實踐教學的效果。
1當前存在的問題
目前，華北理工大學冶金工程專業的實踐教學環節包括課程實驗、校內實踐、校外實踐、創新實驗和課程設計、畢業設計六大部分，而主要問題集中出現在校外實踐，也就是生產實踐環節。
1.1 客觀條件的制約
（1）招生人數大幅增加。上世紀90年代末，隨著鋼鐵行業的快速發展，開設冶金工程專業的高校及專業招收人數迅速攀升，以華北理工大學為例，2000年冶金工程專業應屆畢業生僅為50余人，而2014年包括一本、三本和專科的應屆畢業生達到700余人，漲幅超過10倍，專業實踐壓力略見一斑。（2）企業支持力度下降。近年來，隨著行業競爭日益激烈，企業加強生產安全管理和技術保密，并通過整合企業資源進行減員增效。而學生到企業實習并不會為企業帶來經濟效益，且學生畢業未必會到實習企業工作，特別是大批學生同時到企業進行輪崗式的生產實習，給實際生產帶來了巨大的安全壓力，而這導致企業在接受學生實習上積極性不高。
1.2 人員條件的制約
（1）年輕教師實踐經驗不足。在華北理工大學博士點立項建設和繁重的教學壓力下，專業在近五年引進了多名具有博士學位的年輕教師，但所引進人才中僅一人有在企業工作過的經歷，大多數年輕教師缺乏鋼鐵企業各生產環節的實踐經驗，甚至有部分教師非冶金工程專業出身，這就給實踐教學帶來更大的困難。（2）學生實踐缺乏積極性。目前，鋼鐵行業處在產業調整階段，畢業生大多走向偏遠國企和民營企業，因此學生對專業的認同感變差，大部分學生開始選擇考研來緩解就業矛盾。生產實習也開始變得尷尬，部分學生為擠出時間復習考研科目，忽略了生產實踐這一學知識的寶貴機會。同時，隨著生活條件的改善，學生對未來的工作環境要求也越來越高，部分學生在進入實習單位后對鋼廠的環境產生恐懼，專業認同感的下降，大大影響了實踐教學的效果。
1.3 評價體系缺失
目前，華北理工大學冶金工程專業的實踐成績包括實習現場表現、網絡煉鋼成績和實習報告成績三個部分，這也是多年來遵循的固定模式。客觀上講，由于生產實踐所占學分較多，成績評定有較強的主觀色彩，學生本身就對成績存在較多的疑問；另外最終的成績并不能反映出學生真實的實踐收獲，其結果無法起到應有的反饋效果。
上述原因直接導致實踐教學改革缺乏實踐主體（學生）的需求，因此有必要進一步加強實踐教學的評價體系建設，一方面完善對學生的評價考核，另一方面了解學生對實踐教學的認識。
2實踐教學改革
針對上述問題，華北理工大學冶金工程專業對生產實踐教學環節進行了一系列的深化，具體措施如下。
2.1 與企業簽訂全面戰略合作協議
科技創新是企業發展的命脈，我校通過加強和唐鋼、邯鋼、國豐等各大鋼鐵企業在科研、生產、培訓等方面的合作，通過各種科技攻關合作，全方位地開展互助互惠的校企戰略合作機制。企業發展需要專業人才，需要專項技術，學校可以通過科技服務、人才培訓、技術咨詢等幫助企業排憂解難。通過與多家企業建立合作伙伴關系，為學生的實習和就業打下堅實的基礎。
2.2 制定青年教師企業培養計劃
實踐過程中，指導教師起主導作用，實踐教學效果的好壞，與指導教師的能力和素質有很大關系。針對當前青年教師實踐經驗缺失的現狀，學院積極與唐鋼、國豐等合作企業聯系，建立教師定期掛職鍛煉和頂崗工作的機制，聯合設立掛職或頂崗工作崗位；同時在考核和各類評優中，對有企業工程實踐經歷的教師優先考慮，進一步提高了青年教師參與實踐的積極性。
2.3 高水平企業專家的引進
近年來，專業引進了一批具有豐富實踐經驗的企業退休老專家作為實踐教師，在學生實踐前后，為學生具體講解企業的實際生產情況和應注意的問題。通過老專家的講解，幫助學生明確實習的目的；同時學生將實習中遇到的問題與老專家進行交流，進一步強化了學生的實踐效果。
2.4 開展專業認知教育提高學生的實習主動性
提高學生對實習教學的興趣，調動學生的學習積極性，是順利完成實習任務的保障。提升學生的實習主動性，關鍵要解決兩個問題：一是如何做好考研復習的準備工作，二是如何調整學生浮躁的心態。
教師在課程教授階段，多以一個考研成功者的身份向學生傳授考研心得，這也從另一方面保障了學生的實習安全。與此同時，為提高學生的實習興趣，在實習前，引導學生根據興趣設計一些專題，要求學生在實習中進行調研。在實習結束時，學生對所選擇的專題進行討論分析，在查找文獻的基礎上撰寫專題報告和總結。學生帶著問題進入企業，學習更具有針對性，實習內容具有更具廣度、深度；不僅強化了實習教學，還鍛煉了學生的文獻總結、專題研討能力，使學生對冶金生產過程的認識上升到理論高度。
3實踐教學評價體系的初步構建
冶金工程專業構建實踐教學評價體系包括兩個環節，一個是對學生生產實踐的考核評價，一個是學生對實踐環節的整體評價。
3.1 對學生的考核評價
對學生生產實踐環節的考核評價即學生生產實踐的最終成績。原有考核內容除網絡煉鋼成績相對較為客觀外，實習報告和實習過程表現均帶有較強的指導教師主觀色彩，學生往往對成績帶有一定的疑問，因此制定一個客觀量化的學生成績評定指標對指導教師和學生都具有非常重要的意義。
在新的實踐條件下，冶金工程專業的成績考核包括四個部分。一是學生參加實踐的出勤情況，包括課程講座和生產實踐環節，占總成績的30%；二是課程講座后的小測驗，占總成績的15%；三是學生參加網絡煉鋼模擬的成績，占總成績的15%；四是學生參加企業生產實踐后實習報告的成績，占總成績的40%。
在新的生產實踐大綱修訂后，學生的實習成績并不是簡單依靠報告字數，而是對實習報告所涉及到的關鍵點以及對相關內容的闡述情況進行給分，這樣最為最終成績關鍵部分的實習報告就有了相應的量化指標，進一步提高了學生對成績的認可度。
3.2 學生對實踐環節的整體評價
生產實踐的效果是以學生最終的收獲來衡量的。為了更好地改革實踐環節，就必須建立以學生為評判主體的實踐教學評價體系。
冶金工程專業通過結合兄弟院校和專業的經驗，建立的評價體系包括兩個層次。③④⑤第一層次包括四個方面：實踐教學背景評價、實踐教學投入評價、實踐教學過程評價和實踐教學效果評價，每部分所占比重不同。實踐效果最為重要，比重0.35；實踐過程其次，比重0.30；實踐教學投入比重0.25；實踐教學背景比重0.10。
實踐教學背景評價第二層次包括教學觀念、教學目的和教學計劃三個方面。教學計劃最為重要，比重為0.65，教學觀念比重0.15，教學目的比重0.20。
實踐教學投入評價的第二層次包括師資力量投入、實踐基地建設和經費投入三個方面。師資力量投入最為重要，比重為0.55，實踐基地建設投入比重0.25，經費比重0.20。
實踐教學過程評價第二層次包括教學內容、教學方法和教學監管及考核三個方面。教學方法最為重要，比重0.50，教學監管及考核比重0.35，教學內容比重0.15。
實踐教學效果評價第二層次包括學生實踐能力、改革與創新和社會認可度三個方面。學生實踐能力最為重要，比重0.55，社會認可度比重0.30，改革與創新比重0.15。
通過評價體系的構建制定相應的調查問卷，然后在第七學期對學生進行匿名調查，以期更好地對實踐教學進行改革。
4 結束語
冶金工程專業的自身特點決定了其實踐教學的重要性。針對當前條件的制約，在進一步深化實踐教學模式改革的基礎上，初步建立了實踐教學的評價體系，包括對學生生產實踐的考核評價和學生對實踐環節的整體評價兩個部分，以期進一步提升實踐教學的改革效果。
基金項目：華北理工大學教育教學改革研究青專重點項目（編號：Qz1430-08）
注釋
① 孫偉，王美，費兆奎.地方工科院校創新創業實踐教學模式的科學構建[J].長春工業大學學報（高教研究版），2013.34（1）：51-53.
② 魏國，劉承軍，沈峰滿，等.冶金工程專業本科生實踐教學方式探討[J].中國冶金教育，2012（6）：69-71.
③ 陶立新.基于MVC模式的通用教學評價系統的研究與開發[D].湖南：中南大學，2008.
實習報告網權威鉗工實訓報告總結范文，更多鉗工實訓報告總結范文相關信息請訪問實習報告網。 為期兩周的金工實習結束了，就像軍訓一樣，有說不出的的辛苦，也有忘不掉的歡樂。這一周開始上課了，沒有了白天實習的勞累，但看著機電專業的同學也跟我們前兩周一樣去實習，心中也免不了有一番特別的回味。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發生一例傷害事故，基本達到了預期的實踐要求，圓滿地完成了2周的實踐。“金工實習”是一門實踐性的技術基礎課，是高等院校工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術，完成工程基本訓練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機械制造的基礎知識,了解了機械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動手能力,而且加強了理論聯系實際的鍛煉,提高了工程實踐能力,培養了工程素質。通過這次雖短而充實的實習我懂得了很多。
大概大多數學校的理工科的學生都要進行金工實習吧，身為裝控專業的學生自然也要接受這一過程鍛煉，但我沒想到它來得那么快，那么突然，原以為我們是要按照那排得密密麻麻的功課表去上課，沒想到開學第一課就是金工實習，有驚喜也有恐懼，驚喜的是傳說中的金工實習終于來到我們身邊，它的到來讓我們的好奇心得到了極大滿足;另一方面恐懼是因為不知道實習是什么樣子，會不會像傳說中那么臟，那么勞累。
知悉要去金工實習，我們一個個都拿出“壓箱寶”——軍訓服，因為軍訓服耐臟耐磨，所以成為我們首選的“工作服”。第一周的星期一，一大早我們都穿著快褪色成白色的軍訓服，向著三區后面的金工實習工廠出發，一路上也看到有很多人也穿著和我們一樣的衣服，大家不約而同地向工廠走去，這讓我仿佛又回到上學期的軍訓生活。我們從老師口中得知，這次實習為期兩周，在這兩周里，我們要學習鉗工和機加工兩個大項，第一周我們要學習鉗工，老師把全部同學召集在工廠門口，說了一些的介紹以后，就讓我們搬椅子在門口處坐下，然后就放了一段有關鉗工的資料片，片子挺老的，看得出有些年代了，而且最要緊的是沒有字幕，本來就都是門外漢，都還沒有接觸到機械和設備，再加上沒有字幕，這無疑對我們理解和認識鉗工這一工種增加了難度，好在在接下來的日子里老師講解比較到位，再加上后來回宿舍時有上網去百度了解一下，所以我們對鉗工有了一個比較透徹和直觀的了解，鉗工是一門切削加工、機械裝配和修理作業中的手工作業，因常在鉗工臺上用虎鉗夾持工件操作而得名。鉗工的使用范圍極其廣泛，鉗工的主要任務是加工零件，一些采用機械方法不適宜或不能解決的加工，都可由鉗工來完成，如零件加工過程中的劃線，精密加工以及檢驗及修配等。另外，在裝配，維修設備，工具制造和修理等方面均要用到鉗工，可見鉗工跟我們的生活和生產有著密不可分的聯系，所以一個理工科的學生去實習接觸鉗工是很有必要的。在視頻和老師的講解中我們還了解到，鉗工是機械中最古老的金屬加工技術。有著相當悠久的歷史，雖然各種機床的發展和普及，逐步使大部分鉗工作業實現了機械化和自動化，但在機械制造過程中鉗工仍是廣泛應用的基本技術。鉗工作業主要包括鏨削、銼削、鋸切、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲、研磨、矯正、彎曲和鉚接等。
隨著我們初步了解鉗工，接下來就是實際操作了，要知道只有理論沒有實踐是不行的，所以在老師的引導下，我們一大班人進入到工廠里面，里面擺著很多大長桌，每個桌子兩邊有四個工作臺，桌子中間還隔著一張鐵絲網，以防在加工操作中有鐵屑飛出傷到對面工作臺的人員，在工作臺上裝配著一個臺虎鉗，在臺下邊有一個有個工具箱，其實就是個抽屜，里面放著我們這次鉗工實習所需的各種工具。老師叫我們各自找到自己的工作臺，然后打開工具箱，檢驗一下里面的工具有沒缺失或者損壞的，當我打開抽屜的時候，映入眼簾的是一大堆黑乎乎的東西，橫的豎的，圓的扁的，大都長著我不認識的樣子，幸好里面有一張工具清單，借助它們特征才一一把它們辨認出來。我們的任務很簡單，就是講一個圓鐵柱加工成一個六角螺母，因為鉗工大部分是手工操作，所以沒經過訓練的我們在開始的時候很吃力，手都快斷了，但我們在磨練中不斷熟悉，懂得如何正確使用工具，由于操作方法的改正，我們逐漸沒那么吃力了。到第四天的時候，手中的螺母已經成型了，至少在我看來，它已經完成了。螺母的完成是對我這幾天辛勤勞動的一個鼓勵。因為看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，感到很有成就感。
因為適應的很快，所以時間也不知不覺中悄悄的溜走了，一周的鉗工實習很快就過去了。接下來就是機加工實習了，相比鉗工，機加工這邊一個個“龐然大物”讓我們好奇心瞬間爆發，不過同時機加工這邊的危險性也比鉗工那邊大得多，因為那些冷冰冰的家伙可沒有感情，力氣也不是我們肉體凡胎所能比的。其實整個金工實習下來，無論是鉗工還是機加工，老師們一直都在強調的問題就是安全，“安全生產，文明施工”時常在我們耳邊回響，提醒著我們注意安全。由于是操作機械，所以機加工這邊要比鉗工那邊輕松不少，不過同時這邊
1課堂教學實踐及思考
目前，大多數高校依然采用一種所謂的“師傅帶徒弟”，手把手的教學模式。即指導教師根據鑄造工種，先講述鑄造工藝基本原理、操作方法及安全操作規程。其次，找一個具體零件講解其加工工藝并進行示范加工。最后，讓學生依次完成該零件的加工，依據加工的質量作為評定學生的實習成績。由此而造成學生被動地學習，缺乏自主學習的積極性。整個實習過程學生一直處于模仿或重復教師動作的狀態，沒有自由發揮的空間，不利用培養他們的創新能力及獨立思考能力。所以，從提高學生的綜合分析能力和動手能力著手，充分調動學生學習積極性為出發點，促進金工實習鑄造工藝的教學效果。筆者進行了積極的思考，具體探索如下，以提高學生學習的積極性。
（1）打破教學常規，讓學生主動參與進來。在鑄造實習開始之前，讓學生憧憬自己當工程師的場景，想象自己想要做些什么有價值，有意見的零件，比如坦克、飛機等兒時的玩具等。讓自己設計產品，當然前提要求學生所設計的產品要根據現有設備及條件能夠鑄造出來為宜。
（2）采取提問的方式引導學生，激發學生獨立思考的能力。通過詢問方式，咨詢學生通過什么樣的方式才能制造出自己所設計的產品，促使他們想迫不及待的知道答案，以此調動學生思考積極性，提高學生的興趣。之后告知學生這次實習主要的工藝———鑄造，就是現代企業里用來生產復雜金屬零件最常用的方法之一。
（3）從實例出發，通過多媒體視頻，動畫和圖片形式展現出鑄造工藝的流程，以增強學生對鑄造工藝的感性認識。由于多媒體展出的效果直觀，易懂且形象，能夠極大調動學生積極性。使學生有一個感性認識，為后續課程的講解打下基礎。
（4）與學生一起從多媒體視頻提供的實例中總結出鑄造工藝的概念，原理，操作方法及安全操作規程。其中，將視頻展示的內容與講解的內容結合起來，可以讓學生以提問的方式，反復觀看視頻以強化理解知識點。
（5）與學生一起將學生設計的作品澆注出來。根據現有設備及條件，幫助學生制定出合理的鑄造方法，使用設備將學生的作品澆注出來，讓學生體會到實習帶來的成就感，激發學生學習熱情，并因此達到熟練掌握的目的。
2總結
針對大多數高校采用的金工實習的教學模式出現的問題，以提高學生學習積極性為出發點，結合筆者的教學實踐，提出了如下步驟的教學方法：首先，讓學生主動參與進來，采取提問的方式引導學生。其次，從實例出發增強學生對鑄造工藝的感性認識，并從實例中總結出鑄造工藝的概念、原理、操作方法及安全操作規程。最后，將學生的作品澆注出來，激發學生學習熱情。所提出的方法極大地提高了學生學習的積極性，提高了課堂上金工實習鑄造工藝教學效果。
作者：王麗芳單位：蘇州大學工程訓練中心
機械加工實習是培養學生實踐能力的有效途徑。又是我們大學生、工科類的大學生，非常重要的也非凡有意義的實習課。金工實習又是我們的一次實際把握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當一名工人的心情，使我們更加清醒地熟悉到肩負的責任。
實習期間，通過學習車工。我們做出了自己設計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習每人都能按照圖紙要求做出一個工件；最辛勞的要數車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學們先要把握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出錘子柄。一個下午下來雖然很多同學渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：
① 通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③ 在了解、熟悉和把握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
④ 培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合練習的作用，使我們不但要把握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的練習，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
在實習中，學校將各工種的實習內容如：結合制作榔頭，將下料、車工、銑工、刨工、等串聯起來，使我們對機械產品的各個加工環節有一個整體的熟悉。使我們了解了各工種的先后順序和作用。
⑤ 在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習安全規則，同時加強對實習日記、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
⑥ 實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確熟悉，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產品質量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內容，使得動手能力強的學生有了發揮的余地。
在實習期間我有很深的感慨，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我 們有了收獲、也有了成果。
我認為在數銑和數線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。
另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。
實習期間，許多老師的敬業、嚴謹精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序非凡長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。這種精神值得我們每一個人學習。我覺得金工實習對我自己來說非常有意義,非常實在.它給我的大學生活添上了出色的一筆.它讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我熟悉到自己的優點與不足。
金工實習心得體會1
我們在校企產研金工實習基地進行了為期一個月的的金工實習。期間，我們接觸了鋸、銼、焊、鉆、車、銑、刨等7個工種，還簡單地了解數控機床加工技術。每將近四天，大家都要學習一項新的技術，并在每天七個半小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在工廠的師傅們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們達到了安全實習，高效實習的目的 ，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了一個月的認知實習。
說真的，剛開始感覺一個月時間的實習真的很漫長，可時光匆匆，一個月的時間轉眼間就飛逝了，現在回想這一個月的藍領之行，我嘗到了：酸——嚴格的上下班和工作制度;累——手持銼刀不停地銼呀銼;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——親手制作精美的工件。
讓我記憶最深刻的一個工種是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動強度大，生產效率低，操作技術要求較高。但是鉗工應用的工具簡單，加工多樣靈活，適應性強，能完成某些加工所不便或難于進行的工作，因此，目前某些機械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。
初次走進鉗工加工實訓車間有點興奮。第一天，師傅給我們介紹了鉗工的主要設備，讓我們認識到了鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各種量具、劃線工具。認識完這些后，師傅開始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我們布置作業，要求我們鋸割一塊厚度為20mm鐵料,并打磨光滑，這就是我們的作業。我聽到此話，一下子愣住了。就靠這些工具?怎么可能鋸和銼出來呢?師傅說，如果不是這樣怎么考驗出你們的真本領呢?第一次鋸割時，由于操作不熟練，開始銼平面的`時候，總銼不平，練了兩次后，掌握了操作要領，也銼出了比較滿意的光滑表面，接下來的幾天里，我們通過按圖紙要求先鋸出大概的工件形狀，然后在不斷的銼，反反復復地打磨測量后，做出了令自己比較滿意的的結果，看著自己的的成果，心里異常的激動，雖然沒有達到像標準件那樣的完美，但畢竟是自己親手勞動的結果，最后再到鉆床上鉆眼，并攻螺紋，就大功告成了!
實習的另一重要的工種就是機加工實習了。我們不再像以前那樣只是穩穩地坐在教室里，看著師傅的比劃和描繪，苦苦地思索著：到底什么是車床呀!現在可就大不一樣了，當那些課本上的圖像和老師課上描繪的機器真正擺在我們面前的時候，我們是異常地興奮，看到這些曾經在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真實面目的家伙，我們是萬分歡喜，再想到我們不僅可以看得到它們，摸得著它們，而且我們還會學習如何去操縱它們，除此之外還會學習如何操作數控機床，我們心中的喜悅更是難以言表。
現在師傅教導我們如何去操作車床、銑床，通過學習，我們都制作了自己設計的工藝品，完成了老師布置的作業。在所學的機床中危險系數最高的是車工，那車刀在飛速轉動，但我們都小心謹慎，認真地遵循老師的教導及安全操作規程。在車工實習四天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出階梯軸及其它作業，但我們學得很輕松，經過幾次練習，我們已會車出符合要求的工藝品。
最初我們學習的是鑄工，在那實習的四天時間里，感覺很輕松，說的好聽的就是像我們小時候一樣，用沙子堆造眼前實物的形狀，在我們剛開始做的時候，感覺很新鮮，有一種回歸童年的感覺，但隨后的幾天，大家都感覺到了枯燥，通過這幾天的學習，我們也基本上掌握了鑄工的一些基本技能，和鑄造的基本操作方法，感覺也挺有收獲的!
其中還有一個工種就是鍛焊了，鍛造通俗的說就是我們古時候的打鐵，但都是機械化的，節省了體力和時間，在這塊，我們只是簡單地看師傅把一根高溫加熱后的料鍛造成一根細長的鐵棒，接下來我們學習了電焊，并自己親手操作了，在我們日常生活中，感覺電焊是一項比較危險的工種，當我們真正的實習操作起來的時候，開始時心里是心有余悸的，但當慢慢熟悉它的操作方法之后，就有點愛不釋手了，總的來說，這個工種，讓我體會到的是在機械制造中這個工種是最基本的，鍛焊，鍛造的是我們的性情，焊接的是我們的未來!
最后一個工種就是包工了，這和車工一樣，都是自動化的，要的就是我們對機器的熟悉，和掌握基本的操作方法，和之前一樣，在開始操作之前，師傅們都是和我們講有關機床的構造和各個部分的介紹，及其使用方法和注意事項，刨床我們的任務就是三人一組刨出兩個相互吻合的工件，其實在我們之前的鉗工實習所做的錘頭就可以在刨床上進行的，這當然省事，我們也知道那是為了鍛煉我們的動手操作能力，掌握最基本的工件加工方法，如今在刨床上完成基本相同的任務，就感覺輕松多了，事半功倍吧，通過最后一段時間的制作，我們的任務也圓滿完成了，實習也告一段落了，我們也都長嘆了口氣，臉上也露出了笑容，既是對我們這段時間實習“苦累”的一種抒發，也是對自己在這段時間里表現的肯定吧!
這次實習給了我們鍛煉的機會，我們從中也學到了很多我們從未接觸到的東西和本領，這些也都和我們生活息息相關，感覺收獲甚多，也有很多的體會和感觸：
① 通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
④ 這次實習，讓我們明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養了我們堅強不屈的本質，不到最后一秒決不放棄的毅力!
⑤培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
⑥ 在整個實習過程中，師傅對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
“三個一”——產品第一、安全第一、質量第一。深知“三個一”的重要性，并牢記在心里。
很快我們就要步入社會，面臨就業了，就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要作出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。一個月的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。
金工實習心得體會2
金工實習心得體會短暫的金工實習塵埃落定了，自己也順利地完成了實習任務。實習雖然是結束了，但是內心卻依舊感到沉甸甸的，自己明白了許多…
老實說，自己對專業的就業前景不是太了解的，只是聽說機電專業比較熱門，就業面比較廣…可是吾對明天的自己要成為怎么樣的人卻是很迷茫，不知道自己將會以怎樣的狀態走入生產實踐中。
鉗工實習那天，觀看了電視以后，自己對專業的就業前景，環境有了初步認識。心想，如果以后不改行的話，那么我們這些與機械零件打交道的工科生首先就應該是合格的技術型人才！因為，只有擁有了過硬的技術本領之后我們才有可能在風云變幻的殘酷競爭中站穩腳跟。
吾在接下來的實習中感受到了紀律的約束，工作地辛苦。銼鋼材，鉆孔，拉鋸…那確實挺消耗體力的，飯量因此也比平時大增。在車間里，整個上午，下午都是在站立著做工，累！記得因為失誤，自己返了一次工，在趕工中切實的感受到了時間的緊迫性，那真是全身心的投入啊！
銼，鋸。在那幾天時常事，有時感到真的很煩，發問，為了個小小的零件付出那么多辛勞值得嗎？值！！！吾承認自己的耐性不佳，這次通過勞動耐性真的是得到不少鍛煉啊嗎！
學會克制住內心的情緒，因為抱怨是沒用的，有時間還不如放松心，繼續工作呢！為了工件表面的一道紋，也要努力銼平，對！就是要有種一絲不茍的精神，那是一種負責的精神！做為成年人了，有必要擁有責任感，肩任！我們的必須！拉鋸更是鍛煉體力與耐性啊！任務量大，不一會兒，就手臂麻木了！心想，要有堅持不懈的精神，為工作而努力。鉆孔也不簡單啊！首先要把前奏搞好，否則鉆偏了那就功虧一簣了啊！前奏就是積累的結果，這提醒我們做事是有過程的，一步登天那是不可能的，鉆時就是鍛煉自己的精神集中…
終于工件完成，捧著成果，喜悅…正向循環，激勵著自己繼續努力…其實就應該是那樣，無論結果怎么樣，自己都為此努力了，一個投入的過程…
假日休息后，開始了熱加工實習。走進工廠，滿眼的安全生產字語…因為天氣炎熱，所以開始感覺會有些糟。實習時明顯的感到比當鉗工是輕松了。
因為操作有危險性，所以要為自己的安全負責任。電弧焊，火焊，埋伏焊，氣割，等離子切割…要學的東西很多啊！首先我們完成了繪圖，然后觀摩了技師的操作。看著厚厚的一沓圖紙，內心感到心慌發毛。畢竟自己的基礎沒有打好，心虛啊。
自己離一個優秀的機械工程師還有著遙遠的距離，因此心中下定決心：一定把專業學好！！！只有明確了目標才能為此而努力下去！
火熱的焊接，每次都是小心翼翼的。明白，如果一個人連對自己都不能負責的話，那就休提對別人負責了。看著那密密的焊接條紋，哦，挺悅目的啊。火舌從割把出噴出，濃濃的黑煙，增加氧氣，淡淡的藍色，變化是那么的明顯。悟到，事情是有關聯的，做好一件事，也就是成功，必須有多種因素結合。孤木不成林，成功的基石：團隊精神，集體觀念！
在那里，我們的班級形象做的不夠好。也許是有四處走動，折枝的緣故吧…再次感受到集體，作為一分子，我們不僅代表自己的形象，更代表集體的形象。
金工實習心得體會3
經過近一個學期的學習與實踐，我們的金工實習終于結束了。在這十幾周的時間里，我們學習到了很多書本上學不到的知識。看著我們自己做出的創新作品，也許不如想象中的那樣充滿了美感和藝術，但是還是充滿了我們艱辛的汗水和奮斗的喜悅。在這個即將結束金工實習之旅的時刻，我想發自內心的講一講我們在這難忘的十幾周中所發生的苦和樂。
一、初識金工實習
作為哈爾濱工業大學的一名工科學生，學習這樣一門集動手與動腦于一體的創新實踐課程是十分必要的。學校盡其所能地為我們創造了設備齊全的金工實習實踐基地，給予我們充分發揮才能、學習技能的良好場所。
不過說實話，剛開始的時候我們還是對金工實習的一切充滿了陌生和未知。畢竟這和坐在課堂里聆聽老師的教誨是不完全相同的。金工實習比起普通的聽課、做筆記，多了動手實踐的這一項。要親自操作那些印象中只有在工廠和技校才能出現的或大或小的鋼鐵機器，并且隨心所欲的讓它們聽自己的話，做出符合規格尺寸的考核件，對于我們這些平常“手無寸鐵”的大學生來說還真不是一件說能做到就能做到的事情。而且金工實習中所用到的諸如鐵錘、鋸以及那些刨床、車床，都是具有一定危險性的。老師在第一節理論課的時候也反復強調，金工實習的首要要求就是安全。安全這兩個字也成為了我們這一段時間以來從沒有忘記過的至高真理，安全操作既是對自己的安全負責，也是為了他人的安全著想，更是我們對于合格零部件順利出產的必要保證。因此，在實際的生產實踐中，我們都秉承著這樣的一個原則，在每一個工種的實際操作中都嚴格按照老師的要求按規范去操作，比如焊接的時候隨時提醒旁邊的額同伴要代號面罩，鉆孔之前仔細檢查好鉆頭是否緊密安裝，每次上課時候都穿好工作服，衣服袖口系好，女同學參與車工的時候帶好帽子。這些看起來雖然都是微不足道的細節，但是確實從根本上杜絕了可能發生的安全隱患，從而讓我們順利安全的結束了金工實習課程。推而廣之，這也提醒了我們在生活中一定要注意一些細節，不能忽略掉最基本的要求，細節決定成敗，也是我們能否做成功一些事情的先決條件。不積跬步無以至千里，說的正是這個道理。金工實習在另一個側面也教會了我們這樣一個道理，讓我們在今后的人生道路上走的更好更遠。
二、充滿快樂的金工實習課程
雖然剛開始的時候難免會對金工實習充滿了疑問和迷茫，對自己能否學好這些實際技能抱有懷疑，但是真正開始了這些生產學習的時候，一邊聽著老師的諄諄教導以及對我們操作中可能出現的問題的善意提醒，一邊按照老師的教導和書上的要求試著摸索著去完成工作乃至創新研究，我們開始逐漸掌握了金工實習的“關鍵要領”：那就是遵守規范，大膽實踐。不遵守生產操作規范肯定是不行的；但是也不能畏首畏尾，不敢去動手實踐，紙上得來終覺淺，趙括的故事我們都聽過；所以一定要親自動手，才能夠讓別人的東西轉變成自己的技能，才能夠真正的達到金工實習的目的，變成一名“上得了車床，下得了課堂”的文武兼修的合格工科大學生。
記得第一節課我們是銑工，剛開始還是覺得整個車間里的機床沒什么兩樣，后來經過老師的講解，我才發現所有的車床都有其獨特之處，譬如立式、臥式等等。也是在這個車間里，我切削出了自己的第一個考核件，一個小小的鐵塊。看著這個銑的發亮的鐵塊，心里還是有一種莫名的喜悅。
之后我們還學習了類型相似的刨工、車工等等工種。還有就是焊接。剛開始的時候對于焊接總是有一種難言的恐懼，覺得這種高溫高壓的東西握在手里，眼睛又離得那么近，操作起來肯定是兇險萬分，自己都覺得沒信心；看到老師演示之后，每個人都是忐忑的走到焊接臺前，七上八下的握著焊條安裝到機器上，戴上面罩試著去焊那一塊千瘡百孔的鐵板。果不其
然第一下大伙兒都“不約而同”地把焊條結結實實的黏在了鐵板上，于是都慌慌張張的趕快拔掉。后來慢慢的摸索老師所說的點焊，領悟著那種2mm的距離所體現出的感覺，漸漸地也都掌握了要領，從最初的焊的七扭八歪，到最后能夠焊出老師口中所說的魚鱗狀波紋，在短短的半天之內都覺得收獲很多。
印象最深刻的應該說是鉗工了吧。鉗工是一個大工種，也應該是我們耗時最多的一個項目。大伙兒的任務都很“簡單”，就是用一天半的事件做一個小錘子出來。看起來很簡單的東西，其實耗費了大家很多的心血。就拿制作錘頭來說，先是要用銼刀反復地銼光表面，直到達到符合標準尺寸的程度；單單這一道工序就花費了近一個下午的時間。之后還要用圓銼刀做出一個符合要求的圓弧，磨出幾個倒角。看似短短的極短距離，用心去磨，還是會費時費力。一天下來大家都腰酸背痛，不停喊累。不過最后的結果都是很好的，在經過了熱處理工序之后，一個個光亮的小錘子新鮮出爐，大家臉上洋溢的笑容就是最好的寫照。
三、創新作品的歷程
經過了所有工序的學習，我們開始了創新作品的設計。經過我們組的反復共同討論，大伙兒的意見也是換了又換，最后我們決定了創作一個以一所房子為主體的“街頭一角”作品，意圖體現出一個和諧美好的一角。能夠擁有一個舒適安穩的居住環境是我們每個人的理想，尤其是在現在房價飚高的情況下，并非所有人能夠擁有自己心儀的住宅。我們也想通過我們自己的雙手反應這樣一個美好的愿望，希望每個人都能夠擁有自己舒適的居所，擁有幸福的生活和美好的未來。
不過在創作過程中，還是遇到了很多問題。一些點與點、點與面的連接就很有難度，以我們的最初想法想靠焊條去焊既不美觀也不現實，操作起來難度很大。幸運的是老師還是給予了我們很大的幫助，幫助我們出謀劃策，能夠焊接的地方用點焊的方式做到干凈利落，不能夠焊接的邊邊角角我們也通過打孔、折疊等方式克服了技術難關。最后一段時間里天氣漸漸變得炎熱，大家還都是干勁兒十足，分工明確，有的負責計算機設計，有的負責切削等手工制作。雖然還是多少缺乏了一點藝術的美感，但還是按時完成了任務，基本表現出了我們最初想要表達的主題。
總結
關鍵詞：金工實習；焊接；鐵藝造型；創意作品
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0140-02
一、引言
教育部在2010年啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），目的在于以行業企業需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線，通過密切高校和行業企業的合作、制訂人才培養標準、改革人才培養模式、建設高水平工程教育師資隊伍，著力提升學生的工程素養，重點培養學生的工程設計能力、工程實踐能力和工程創新能力。天津工業大學工程教學實習訓練中心自2011年9月正式啟動“卓越工程師培養計劃”以來，結合中心發展實際，以綜合型工程人才培養理念為先導，提出以項目、創作帶動教學的工程實訓模式。先后針對機械、電氣、紡織等相關專業卓越工程師班開展了相應的項目實訓內容，并在實踐中取得了良好的教學和培養效果。為進一步深化工程實訓教學改革，擴大項目、創作式教學在金工實訓中的受益面，針對天津工業大學藝術學院環設、視傳等專業的焊接實習進行相應教學改革，讓學生從傳統單調的電焊操作中迸發出創意的火花，以培養學生系統的工程設計能力、實踐能力、創新能力及全局意識。
二、焊接實習簡介
焊接是兩種或兩種以上同種或異種材料通過原子或分子之間的結合和擴散連接成一體的工藝過程。作為機械加工領域的常用成型方法，焊接通常是國內各高校金工實習環節的一個必修內容。手工電弧焊是手工操縱焊條，以電弧熱作為焊接熱源進行焊接的方法，手工電弧焊操作方便、靈活，設備簡單，適用于各種焊接位置和接頭型式，因而得到廣泛應用，如圖1所示，即為傳統焊接實習的實踐場所及實習過程。
三、焊接實習教學改革
通常情況下，焊接實習指導老師僅僅講授一下焊接方法及相關注意事項，并指導學生做一些簡單的金屬片或金屬棒等材料的焊接練習，學生在此過程中體驗不到樂趣和成就感，也很難對焊接效果做出準確預知和判斷。針對這些問題，天津工業大學工程教學實習訓練中心就焊接實踐教學進行了改革嘗試，改善焊接習環境、增加鐵藝造型設備、讓學生開展焊接藝術雕塑及工藝品作品展，提高學生創新思維及藝術情操，教學成效在實踐中得到了檢驗。
1.實習功能區域劃分。如圖2所示，將傳統的焊機實習車間按照不同功能劃分為授課區、下料區、造型區、焊接區和作品展示區。
2.焊接實習實踐環節安排。（1）時間安排。針對不同專業的學生，焊接實習時間不同，例如非機類專業實時間為兩周，焊接實習時間為0.5天；機類專業實時間為四周，焊接實習時間為1.5天；藝術類專業實時間為兩周，焊接實習時間為4天。（2）任務分配。如圖3所示，根據焊接實習的具體時間，合理布置焊接藝術作品的難易程度。一般將每個班分成5組（每組6人左右），通過播放以往各屆學生積累的作品ppt展示，由組員參考后自行決定焊接作品內容，最后根據焊接過程組員的各自表現及團隊合作、作品完成情況、考勤情況及日常清理等內容給予學生成績。（3）焊接指導。為了改善焊接環境，規范教學秩序，保障學生安全，我們建設了14個隔斷、28個工位，每個隔斷都裝設了排風系統。另外，在授課區設兩個焊接工位供老師對學生進行集體講授示范。（4）下料操作。下料區有無齒鋸、等離子切割等切割設備，我們為學生提供直徑6mm的金屬棒料、600*600*2和600*1200*2的金屬板料、細鐵條等焊接對象用于作品用料。同時，焊接實習車間也是學校內的廢舊自行車處理的好場所，學生們會自發的將學校收集的廢舊自行車用于作品材料。（5）造型示范。如圖4所示，為了提高學生的動手興趣及創新精神，增設手動鐵藝造型設備用于焊接作品用料成型，滿足學生的作品創意設計。手動鐵藝造型設備包括折彎器、扭曲器、成型器等，具有折角、卷圓、螺旋成型扭曲多種功能，可滿足多種S形、C形、P形花型的制作。
四、總結
學生們在改善后的焊接實習車間，可以自如設計焊接創作、完成自己的作品，在此過程中，可以掌握下料工具、鐵藝造型設備等的使用及傳統手工電弧焊的操作，基于藝術作品作為創作驅動，提高了學生們學習焊接的興趣及團隊合作精神。
參考文獻：
[1]盧均治，劉美.卓越工程師教育培養計劃下的實踐教學改革探索[J].中國電力教育，2012，（11）：95-96.
一、實習目的：
實習是對學生一次很好的鍛煉機會。學會在工作中運用課本知識，體驗做一個社會人的責任和義務。在頂崗實習中不斷充實自己，鍛煉自身各方面能力，進而逐步融入社會，開始從校園生活進入社會生活，更好更快地適應崗位要求，做好從學生族到上班族的過渡，為徹底成為一名社會人打好基礎。爭取做好社會的一份子，為建設社會盡一份力量。
二、實習時間：XX年X月X日——XX年X月X日
三、實習單位：XX
四、實習主要內容：
這次實習讓我感覺車工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。以下是我對實習主要內容的總結：
首先老師叫我們熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個中間是一個圓柱而兩頭一頭是一個30度的圓錐一頭是直徑尺寸比中間圓柱稍大長度尺寸稍小的圓柱。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。
車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要把所給圓柱的端面車平，就要用偏工刀來加工，這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。老師初步示范了一下操作方法后說組長先來，然后我成了第一個。當我按照老師說的方法打開車床的那一瞬間我被車床突然發出的聲響給嚇得后退了一步盡管老師事先講了。我看了看老師，老師講：“別怕，有我在呢”。然后我進行了工件加工的第一步—換刀。我要把所給圓柱的端面車平，自然我就把偏車刀換過來。換好到后我又要對刀，當我把偏車刀搖到快要接近材料的時候我的手不由自主的猛地一搖，馬上老師就跟著說：“完了，刀被你給弄斷了”。然后我馬上停下車床一看，刀真的缺了一大塊兒。接下來我們只好等老師把刀磨好。幾分鐘后老師拿著刀回來了笑著說：“你要是在斷刀，我扣你分，這一次因為你是第一次開車床就算了”。接下來的工作我是小心又小心。
最后我完成了工件的加工。我迫不及待地拿一塊布把我的成績撿起來(因為工件加工是與刀的摩擦會產生很高的溫度)。但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了加工零件時車床給我帶來的害怕心理.老師拿著我的零件從抽屜里拿出一把游標卡尺在我的零件上快速簡單地量了量幾個主要的尺寸說：“還算精確，可以”。這種成功的喜悅只有通過親身參加實習才能感受得到。
每一個工種都有獨自的特點，都有自己的加工范疇，但有很多的技術，操作卻是大同小異。例如車床，銑床，磨床等一些都是要進行對刀，對刀的方法也頗為相似。但只要認真聽老師講解了，好好去摸索，不難發現這些設備很多基礎的東西都是一致的，也就是“一理通百理曉”，當然一些比較深的技術自另當別論了。
五、實習體會：
