軍訓(xùn)考核表個人總結(jié)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軍訓(xùn)考核表個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞：人格管理;首因效應(yīng);班干部培養(yǎng);言傳身教;獎優(yōu)罰劣;績效考核

中圖分類號：C93文獻標識碼： A

引言：隨著我國社會轉(zhuǎn)型期的深化發(fā)展，多元價值觀念的混溶，近年來技工院校生源存在一個不容置疑的現(xiàn)實，就是學(xué)生的素質(zhì)相較以前有逐漸下降之勢。這些學(xué)生入校后對班級管理來說，提出了新的挑戰(zhàn)。

面對多元化挑戰(zhàn)，我們只有不斷探索新管理方法和途徑才能管理好學(xué)生，為同學(xué)們的身心發(fā)展創(chuàng)造一個良好教育環(huán)境，健康成長、不斷進步，使他們成為對社會有用的人才。在這里筆者希望總結(jié)歸納出班級管理體系構(gòu)建的一般規(guī)律步驟，供年輕同仁們參考。

一、技工院校班級管理對象的特殊性分析

所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，要構(gòu)建好班級管理體系首先就要對管理對象進行充分分析，這樣才能對癥下藥，做足準備。技工學(xué)校學(xué)生的來源主要是初中畢業(yè)生，其中大部分是中考落選生，他們在年齡上與普通高中學(xué)生相當，大致在15歲到20歲之間。

在生理、心理特征方面兩者也相似，都正處于走向成熟，形成個性的階段，是人生充滿活力、蓬勃向上的發(fā)展時期，但他們在心理素質(zhì)、文化素質(zhì)及自控能力等方面與普通高中生相比確實存在差距。有相當一部分學(xué)生缺少義務(wù)責(zé)任感，對人冷漠，自私，孤僻、好沖動等性格特征，因此要注意對技工院校的學(xué)生進行人格管理尤為重要。

同時技工院校學(xué)生很多因為中考落選，學(xué)習(xí)上存在挫折感、有不同程度上的厭學(xué)癥，自我約束能力差，學(xué)習(xí)動力不是很強。

其次，技工院校學(xué)生進入專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及操作能力占教學(xué)任務(wù)的比例很大，集體生活的時間、內(nèi)容比普通高中生多，人與人之間更易實現(xiàn)各種交集，產(chǎn)生各種沖突。

以上這些特定的心理、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境使技校班主任管理工作具有很多與眾不同之處。

二、班級管理的草創(chuàng)階段

在班級管理的初期創(chuàng)建階段，一定要強調(diào)“首因效應(yīng)”，與學(xué)生同甘苦，共呼吸，讓學(xué)生對班主任形成信托感，這種信托感如同首因效應(yīng)，先入為主的讓學(xué)生對老師形成認同，同時要借此為勢，幫助學(xué)生建立集體團隊榮譽感和歸屬感，加強同學(xué)之間的友愛。因此要格外注重新生剛踏進校門時，軍訓(xùn)期間，班主任就應(yīng)和學(xué)生堅持在訓(xùn)練場地上。當天氣炎熱，唯恐造成學(xué)生中暑時，班主任一方面準備茶水和防暑降溫品，另一方面因人而易，主動提出如確有身體不適的同學(xué)可以有間歇性的休息，但只要能堅持的就必須堅持到最后。事實證明通過軍訓(xùn)活動，使同學(xué)們有了認同和歸屬，讓學(xué)生懂得了什么是集體主義榮譽感，什么是團隊精神，同學(xué)之間的友誼開始得到升華，通過這項活動為班主任工作的開局打下了一個良好的基礎(chǔ)。

同時在班級初創(chuàng)階段，班主任在生活管理上要確保學(xué)生的安全、健康，這方面也顯得尤為重要。為了做好學(xué)生生活管理上的工作，班主任應(yīng)做到以下幾點：

1．班主任要指導(dǎo)學(xué)生每天按常規(guī)要求規(guī)范自己言行，逐步養(yǎng)成自己的每天生活習(xí)慣，學(xué)會生活、學(xué)會生存、提高獨立生活、獨立生存、與人交往的能力。

2．通過生活管理，建立班級良好的生活秩序，加強生活管理的檢查評比工作，使生活管理制度化、規(guī)范化。

3．建立經(jīng)常性的家校聯(lián)系制度。讓學(xué)生家長參與學(xué)校的生活管理，使家長了解子女在校的生活情況，取得更好的管理效果。

三、班級管理的養(yǎng)成階段

1.班干部是班集體中具有一定影響力的群體，是班級的核心，在班級養(yǎng)成階段這一點顯得尤為重要。

技工院校學(xué)生因為住校，同學(xué)之間的交往頻繁、關(guān)系密切，因此在班主任的引導(dǎo)下，注意選擇班級優(yōu)秀帶頭人，是建立班級干部的重要過程。同時班主任在考慮班干部人員配置過程中，要充分考慮各人的特點、特長，使他們互為補充，讓每個班干部都能發(fā)揮好某一方面或某些方面的帶頭作用。

為了達到發(fā)揮班干部的帶頭作用的目的，班主任要幫助他們制定工作計劃、分工合作、收集資料、組織各種活動，促進學(xué)生掌握好時間、安排好學(xué)習(xí)與工作，解決好工作與學(xué)習(xí)上的矛盾，使工作開展起來有聲有色。當班干部工作出現(xiàn)問題時，要能及時地發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，分析問題存在的原因。幫助他們總結(jié)成功和失誤的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以鼓勵他們樹立發(fā)揚優(yōu)勢，避免失誤的決心。不要輕易地去指責(zé)他們或當眾批評他們存在的缺點，損害他們在同學(xué)中形成的威信。

2.在班級目標管理引領(lǐng)下，建立嚴格班級管理規(guī)章制度，獎罰有度，紀律嚴明。

俗話說“嚴師出高徒”，但嚴師并非不言笑、動則訓(xùn)斥，學(xué)生見之大氣也不敢出的樣子。嚴格要求也應(yīng)言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，應(yīng)必須制定班級管理目標，根據(jù)目標共同制定詳細的班規(guī)條約，獎罰分明。但處罰不是目的，而是督促學(xué)生改進、幫助學(xué)生成長的手段。學(xué)生犯錯誤，不能只是處罰了事，還要做學(xué)生的思想工作，及時找其談話。俗話說：“有理不在聲高”，要平心靜氣地擺事實、講道理，找出錯誤的根源，分析錯誤將導(dǎo)致的后果。通過做思想工作，使學(xué)生對所犯錯誤有一個正確認識。同時要注意，技工院校學(xué)生多數(shù)存在挫折經(jīng)驗，存在自卑感，班主任要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的長處，不要吝嗇對學(xué)生的表揚，特別是后進生，他們最需要表揚。一位認真負責(zé)、嚴格要求，和藹可親、能和學(xué)生交心的班主任是會受到歡迎的。

3.發(fā)揮班主任言傳身教的楷模作用

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說的就是身教重于言教這個道理。班主任處于學(xué)生工作的第一線，要當好班主任，就得比其他老師有更多的付出和投入，就得以身作則，處處嚴格要求自己，給學(xué)生樹立良好的形象和榜樣。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿，給同學(xué)們以潛移默化的影響。因此一定要注意班主任在這方面的影響作用是巨大的，是班級管理養(yǎng)成階段的一個重要因素。

四、班級管理的成熟階段

技工院校的學(xué)生由于在入學(xué)之初就已經(jīng)明確了自己的就業(yè)方向，專業(yè)性質(zhì)大多決定了需要“動手”去完成學(xué)業(yè)或就業(yè)，注意力和著眼點多聯(lián)系或接觸到生產(chǎn)實際，獨立生活和獨立工作的能力也比一般學(xué)生要強，這就對他們的獨立性培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。在這種情況下，班級管理完全可以參照企業(yè)管理的一些體制做法，形成“目標引導(dǎo)，績效考核”的自主管理模式，這也是班級管理進入到成熟階段的目標。

在這一階段，我們應(yīng)在常規(guī)管理方面，制訂詳盡而切實可行的班級一日常規(guī)。對出勤、兩操、衛(wèi)生、宿舍、校紀五方面作了具體規(guī)定，哪些事可以干，哪些事不可以干，什么時候干什么事，都有明確的規(guī)定，大家只需嚴格按制度來，就可以把學(xué)習(xí)和生活安排的妥妥當當。最終要將班級管理目標實行分解，落實到每一個成員身上作為其個人目標，為最終實現(xiàn)班級自主管理模式營建基礎(chǔ)。

對全體同學(xué)而言，班內(nèi)實行的仍是以“獎優(yōu)罰劣”的制度為本，以獎勵為主，懲罰為輔的原則。常規(guī)管理方面，對于在出勤、兩操、衛(wèi)生、宿舍、校紀五方面一周內(nèi)不扣分的同學(xué)提出表揚并加分，一個月不扣分的同學(xué)表揚并獎分，不請假外出的獎分，年底獎學(xué)金的發(fā)放、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部的評選都要參考這些常規(guī)分數(shù)，另外在年底班級常規(guī)分總評中也可以體現(xiàn)出。

在這里我們應(yīng)該建立考核表制度，考核表應(yīng)便于操作且隨時公布，既對表現(xiàn)良好的同學(xué)形成鼓勵，又對落后同學(xué)形成了鞭策，也為班干部執(zhí)法提供依據(jù)平臺，為“目標引導(dǎo)，績效考核”的自主管理的實現(xiàn)提供了一個可靠的制度保障，使學(xué)生在校期間的各種活動都有所規(guī)范和依據(jù)，也標志班級管理的成熟。