時(shí)間：2022-08-27 10:06:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)考點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】新課程 高考 化工流程 應(yīng)對(duì)策略
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0140-01
研究近幾年的江蘇省高考化學(xué)試題，很容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高考試題十分重視與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系。期中與化工生產(chǎn)直接聯(lián)系的“化工流程題”已經(jīng)成為現(xiàn)高考試題的主流題型。[1]筆者結(jié)合近幾年的高考試題和模擬題中的“化工流程題”的特點(diǎn)分析，談幾點(diǎn)個(gè)人拙見。
一、化工流程題的特點(diǎn)
1.無(wú)機(jī)化工流程題的結(jié)構(gòu)框架
我對(duì)比了幾十道化工流程題（以下簡(jiǎn)稱流程題），發(fā)現(xiàn)題目總是包含以下三個(gè)要素：
題頭：用文字簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚蚬I(yè)生成的原材料和生產(chǎn)目的（包含副產(chǎn)品）。
題干：主要用流程圖的形式將操作過程或物質(zhì)轉(zhuǎn)換過程表示出來，一般包括三大環(huán)節(jié)：
題尾：根據(jù)流程中涉及到的化學(xué)知識(shí)編制成若干問題。
2.無(wú)機(jī)化工流程題的常見考點(diǎn)
我對(duì)比發(fā)現(xiàn)近幾年該類題目常考以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們需先做到心中有數(shù)：
考點(diǎn)一：方程式的書寫
考點(diǎn)二：原料處理的目的和措施
考點(diǎn)三：濾渣成分
考點(diǎn)四：實(shí)驗(yàn)操作
但是這類題目往往信息量大、情境陌生、選材新穎、綜合性強(qiáng)，許多考生倍感棘手，所以失分較多。
二、例題分析
例：硫酸銅是一種應(yīng)用極其廣泛的化工原料。以下是某工廠用含鐵廢銅為原料生產(chǎn)膽礬（CuSO4?5H2O）的生產(chǎn)流程示意圖：
膽礬和石膏在不同溫度下的溶解度（g/100g水）見下表。
請(qǐng)回答下列問題：
（1）紅棕色濾渣的主要成分是 Fe（OH）3 ;
（2）寫出浸出過程中生成硫酸銅的化學(xué)方程式
3Cu + 2HNO3+ 3H2SO4=3CuSO4+ 2NO+ 4H2O ;
（3）操作I的操作溫度應(yīng)該控制在 100 ℃左右;
（4）從溶液中分離出硫酸銅晶體的操作II應(yīng)為冷卻結(jié)晶、過濾、洗滌、干燥;
（5）反應(yīng)產(chǎn)物中的NO可以循環(huán)使用，試僅用一個(gè)化學(xué)方程式表示NO轉(zhuǎn)化為HNO3
4NO + 3O2+H2O=4HNO3 。
點(diǎn)評(píng)：此題原料處理、分離提純、獲得產(chǎn)品三個(gè)環(huán)節(jié)非常清晰，我所列的四個(gè)考點(diǎn)都在此題中出現(xiàn)，另外題目中也出現(xiàn)了“浸出”、“調(diào)PH值”、“蒸發(fā)，濃縮，過濾”等關(guān)鍵字眼，解答此類題目需明白這些關(guān)鍵字眼一般代表什么意思，平時(shí)的積累工作顯得尤為重要。
三、化工流程題的解題方法和策略以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
有了基本步驟，針對(duì)具體的考點(diǎn)我也談一些小的解題方法和經(jīng)驗(yàn)，供大家參考和指正：
1.針對(duì)考點(diǎn)一，方程式書寫按4步走：
（1）判斷反應(yīng)物（氧化劑、還原劑）和產(chǎn)物（氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物），之一流程圖中蘊(yùn)含的有用信息，如框圖中的文字說明，箭頭的指向，問題中的有效信息等。
（2）利用得失電子守恒粗配。
（3）利用電荷守恒補(bǔ)充一些微粒，但要考慮環(huán)境（如H+和H2O或OH-和H2O）。
（4）利用原子守恒配平所有的物質(zhì)。
2.針對(duì)考點(diǎn)二
出現(xiàn)下列高頻詞語(yǔ)需要明白它的一般代表的意思：
（1）在原料處理環(huán)節(jié)
粉碎或研磨：增大固液（或固氣或固固）接觸面積，加快反應(yīng)（溶解）速率，增大原料的轉(zhuǎn)化率（或浸出率）。
煅燒或灼燒：將不易轉(zhuǎn)化的物質(zhì)轉(zhuǎn)為容易提取的物質(zhì);轉(zhuǎn)變?yōu)檠趸?除去有機(jī)物;除去熱不定的雜質(zhì)。
酸浸：溶解、去氧化物（膜）、調(diào)節(jié)PH促進(jìn)水解（沉淀）。提高浸出率的措施有：攪拌、粉粹研磨、適當(dāng)增大酸濃度、升溫等。
堿溶：去油污、鋁片氧化膜;溶解鋁、二氧化硅;調(diào)節(jié)PH促進(jìn)水解（沉淀）。
（2）在分離提純環(huán)節(jié)
調(diào)PH值除雜：控制溶液的酸堿性使某些金屬離子形成氫氧化物沉淀。
加熱：加快反應(yīng)速率或促進(jìn)平衡向某個(gè)方向移動(dòng)。
降溫：防止某些物質(zhì)在高溫時(shí)會(huì)溶解（或分解）、為使化學(xué)平衡向著題目要求的方向進(jìn)行。
在這一環(huán)節(jié)中若產(chǎn)物為不溶物：操作為過濾、洗滌、干燥;若產(chǎn)物為可溶物：操作為結(jié)晶（蒸發(fā)結(jié)晶或降溫結(jié)晶）、過濾（可為趁熱過濾）、洗滌、干燥;若產(chǎn)物為有機(jī)物：操作為萃取分液、蒸餾;若產(chǎn)物為氣體：操作為洗氣。
（3）在獲得產(chǎn)品環(huán)節(jié)
洗滌（冰水、熱水）：洗去晶體表面的雜質(zhì)離子，并減少晶體在洗滌過程中的溶解損耗。
蒸發(fā)、反應(yīng)時(shí)的氣體氛圍抑制水解：如從溶液中析出FeCl3、AlCl3、MgCl2等溶質(zhì)時(shí)，應(yīng)在HCl氣流中加熱，以防其水解。
蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶：如除去KNO3中的少量NaCl。
蒸發(fā)結(jié)晶、趁熱過濾：如除去NaCl中的少量KNO3。
3.針對(duì)考點(diǎn)三
討論濾渣成分必需讀懂流程，運(yùn)用嚴(yán)肅化合物知識(shí)，理清物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。要求基本反應(yīng)基本原理必需清楚。
4.針對(duì)考點(diǎn)四
關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的描述，學(xué)生需熟悉課本常見基本實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)儀器。
總之，化工流程題作為熱點(diǎn)題型，對(duì)廣大師生提出了較高的要求，我們?cè)谟龅竭@樣的題目時(shí)一定不能害怕，只要在復(fù)習(xí)備考中注重積累，摸索解題方法，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，相信一定可以攻克此類題目，得到較高的分?jǐn)?shù)。
“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”作為選修課程模塊，雖然內(nèi)容抽象，看起來學(xué)習(xí)較為困難，但因其內(nèi)容不像有機(jī)化學(xué)選修模塊那樣多，而且因試題基礎(chǔ)性強(qiáng)、規(guī)律性強(qiáng)，而十分有利于學(xué)生正常發(fā)揮，只要復(fù)習(xí)全面是比較容易得分的。雖然最后一小題難度系數(shù)較大，有時(shí)甚至涉及數(shù)學(xué)知識(shí)等造成很難拿分，但相對(duì)于有機(jī)題還是容易些，尤其是有機(jī)題增加合成路線設(shè)計(jì)后，“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”受到許多老師和學(xué)生的青睞，尤其是非重點(diǎn)高中學(xué)校的學(xué)生更是堅(jiān)定不移地選擇《選修3》模塊。但是通過近兩年高考評(píng)卷老師的反饋信息顯示：《選修3》模塊的試題得分率并不如想象得那么高。筆者也參加了2016年廣西區(qū)的高考評(píng)卷工作，評(píng)卷結(jié)束后，評(píng)卷組的專家教授也做了分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)《選修3》模塊的試題零分率、得分率和滿分率都比《選修5》模塊的試題零分率、得分率和滿分率低，其中原因眾說不一。但至少?gòu)囊粋€(gè)側(cè)面說明，如果不認(rèn)真、細(xì)致、全面地做好復(fù)習(xí)，想要輕松地拿到一定的分?jǐn)?shù)也是很難的，更談不上拿滿分。下面是筆者對(duì)近兩年《選修3》高考知識(shí)考點(diǎn)的粗略歸納統(tǒng)計(jì)，并提出相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以供奮戰(zhàn)在高考復(fù)習(xí)一線的師生們參考，希望能給予你們些許幫助。
一、《選修3》近兩年考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)
（1）電子排布式；（2）分子構(gòu)型；（3）氫鍵；（4）成對(duì)電子、未成對(duì)電子、全充滿或半充滿；（5）分子的極性與否；（6）晶體的類型、性質(zhì)和特點(diǎn)；（7）晶胞；（8）元素的電負(fù)性；（9）原子的第一電離能；（10）雜化方式；（11）物質(zhì)熔沸點(diǎn)的比較；（12）物質(zhì)穩(wěn)定性的比較，尤其是氫化物穩(wěn)定性的比較；（13）等電子體；（14）Q鍵和∏鍵。以上就是在分析了近兩年的高考真題總結(jié)得到的14個(gè)常考知識(shí)點(diǎn)。分析發(fā)現(xiàn)，高考知識(shí)點(diǎn)在逐年增加，總有一些從沒有出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)在新的高考題中出現(xiàn)，所以復(fù)習(xí)時(shí)還是要全面一些。
二、復(fù)習(xí)策略
1.有側(cè)重地復(fù)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)之后，就確定選擇《選修3》作答，確定主攻方向，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的針對(duì)性，從而提高復(fù)習(xí)的有效性，避免一身博二兔的現(xiàn)象，從而造成顧此失彼、多而不精、廣而不透。
2.點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地設(shè)計(jì)練習(xí)
隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的選擇應(yīng)力求與教案高度統(tǒng)一和匹配。應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)，根據(jù)自己的教案和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)去精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)和課后作業(yè)，找出典型的題例進(jìn)行訓(xùn)練。或根據(jù)自己所用的隨堂練習(xí)、課后作業(yè)或資料去精心設(shè)計(jì)自己的教案和學(xué)案，而不是從別處隨便弄來一份試題，不負(fù)責(zé)任地隨意丟給學(xué)生，然后過后去抱怨學(xué)生這也不會(huì)、那又不做。這就要求教師在集體備課上做好工作，包括教案和學(xué)案的精心編寫、題目的精選精編、有針對(duì)性設(shè)計(jì)訓(xùn)練課時(shí)作業(yè)、摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，精練精講。
3.高考真題演練
高考真題還是比較有代表性的，在復(fù)習(xí)時(shí)可以給出近幾年的高考《選修3》的真題，讓學(xué)生真實(shí)了解和感受出題的形式、難度和知識(shí)分布；熟悉常考點(diǎn)、熱門考點(diǎn)和核心考點(diǎn)。
4.考點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練
第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，已是進(jìn)入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生已然應(yīng)做出決斷，需對(duì)《選修3》的考c進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，主要考點(diǎn)包括前面所列舉的。
5.重視解題思維和方法的培養(yǎng)
（1）引導(dǎo)學(xué)生善于分析題目所考查的內(nèi)容以及用什么方法去解答，使學(xué)生善于從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行探索，從而學(xué)會(huì)將題目進(jìn)行變式改編，而不是只注重標(biāo)準(zhǔn)答案。
（2）將化學(xué)試題當(dāng)作化學(xué)問題研究解決，考什么，怎么考；怎樣看、怎么想、怎么做；為什么這樣，還能怎樣。
（3）進(jìn)行審題訓(xùn)練。仔細(xì)審題可以充分挖掘、篩選題目的各種條件，明確所要回答的問題；注意區(qū)分原子、離子、價(jià)電子；名稱、符號(hào)；區(qū)分電子排布式、電子排布圖；結(jié)構(gòu)示意圖、軌道表達(dá)式；電子式和分子式等的考查和要求。
6.回歸教材，回顧知識(shí)的來龍去脈，整理知識(shí)的脈絡(luò)
回歸課本時(shí)，應(yīng)注重知識(shí)的歸納總結(jié)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。可以說，每一道題都不可能只考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是綜合了相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但考查內(nèi)容不會(huì)超出《考綱》和教材要求。因此，復(fù)習(xí)備考時(shí)要注意回歸教材，特別注意知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，弄清其來龍去脈，同時(shí)注重應(yīng)用和理解，以及知識(shí)的遷移和創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)考試；初中；化學(xué)教學(xué)；問題
文章編號(hào)：1008-0546（2016）01-0078-05 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.030
備考復(fù)習(xí)之于初中化學(xué)教學(xué)工作，其重要意義在于對(duì)教材梳理、提煉、去粗取精。復(fù)習(xí)的要旨就在于：將復(fù)雜問題簡(jiǎn)明化、抽象知識(shí)形象化、零散知識(shí)系統(tǒng)化、課本內(nèi)容考點(diǎn)化。化學(xué)復(fù)習(xí)之于學(xué)生，就是對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合的過程，是進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。簡(jiǎn)言之，初三復(fù)習(xí)的價(jià)值在于幫學(xué)生診斷、暴露、整合提升。
初三備考復(fù)習(xí)教學(xué)大體都是從三個(gè)重要環(huán)節(jié)著手：即備課、上課、講練。一線教師普遍感覺初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，復(fù)習(xí)課很難上好，原因之一就是備課不精。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是沒有具體的教材。如果教師一味憑借主觀判斷，將臆想的問題強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)疑是對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。只有實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容考點(diǎn)化”的初三化學(xué)復(fù)習(xí)備課，才能有效提高初三化學(xué)備考的復(fù)習(xí)效益。有鑒于學(xué)業(yè)考試試題的導(dǎo)向作用，本文擬對(duì)歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試的核心內(nèi)容和高頻考點(diǎn)進(jìn)行剖析和總結(jié)，把脈學(xué)考最新動(dòng)向，診治化學(xué)教學(xué)的“病理現(xiàn)象”，提升復(fù)習(xí)課堂效益。
一、卷面分析：“望”學(xué)業(yè)考試之結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
縱觀歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題，從題型、題量、內(nèi)容等方面均保持了高度的穩(wěn)定性和一致性，難度控制較好并且趨于穩(wěn)定。客觀題比較基礎(chǔ)，有利于衡量學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平（即是否達(dá)到義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平）。主觀題中的填空題難度適中，綜合能力題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題的難度較大，具有合理的區(qū)分度，有利于高中階段學(xué)校的擇優(yōu)選拔。
二、數(shù)據(jù)剖析：“聞”考試評(píng)價(jià)之反饋信息
試題的難度系數(shù)反映試題的難易程度，即考生在一個(gè)試題或一份試卷中的失分程度。“難度系數(shù)”也可以理解成“容易度系數(shù)”。難度系數(shù)越高，可認(rèn)為試題總體的難度越小，反之，難度系數(shù)越小，則表示試題難度越大。
通過對(duì)歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題的難點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)，所謂難點(diǎn)，多存在于教學(xué)和考試關(guān)注角度的分歧之處。“考試大綱”中羅列的陳述性知識(shí)，而不是考試所考查的策略性知識(shí)，即在特定情境中運(yùn)用知識(shí)的策略。所以，單純依靠押中或復(fù)習(xí)陳述性知識(shí)來應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)考試，而不讓學(xué)生學(xué)會(huì)在問題情境中運(yùn)用和深化知識(shí)的策略，正是學(xué)生考試不理想的根本原因。例如：2011年廣東學(xué)業(yè)考試的第16題，表面上看考查的內(nèi)容有：“化學(xué)物質(zhì)的多樣性（物質(zhì)的分類）”、“正確書寫化學(xué)方程式（物質(zhì)的分類）”。在考試大綱中都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，一線的教師也一致反映這些知識(shí)在平時(shí)教學(xué)和考前復(fù)習(xí)中都是十分重視和訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生的考試結(jié)果（難度達(dá)0.5）卻顯示“這是一種難題！”根源在于試題中設(shè)置了新的情境――化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，從而隱藏了“物質(zhì)的微粒性”的考點(diǎn)，本題考查了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的策略，而學(xué)生卻不知道如何調(diào)用熟悉的知識(shí)來解決這個(gè)問題。
以上統(tǒng)計(jì)和分析對(duì)常年執(zhí)教畢業(yè)班的初中化學(xué)教師提供了值得冷靜地思考幾個(gè)問題：①對(duì)于一份25道化學(xué)試題的試卷，真正的難題有哪些？②為什么知識(shí)點(diǎn)貌似都講過，為何學(xué)生考出來的成績(jī)?nèi)圆蝗缛艘猓竣劬砻嫔纤^沒有考到的知識(shí)點(diǎn)真的沒有考查嗎？
三、課標(biāo)尋蹤：“問”學(xué)考命題之思想立意
根據(jù)廣東省教育考試院編寫的《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》對(duì)考試范圍和要求，“初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，考查化學(xué)學(xué)科課程中的基本的、核心的內(nèi)容，并注意學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容的合理分布。”“內(nèi)容范圍以5個(gè)（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展）一級(jí)主題形式給出。”根據(jù)這5個(gè)一級(jí)主題的評(píng)價(jià)目標(biāo)以及具體內(nèi)容對(duì)近年來廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試卷逐題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（如表4所示），可以發(fā)現(xiàn)廣東化學(xué)試題在保持了題型、總題量、結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科內(nèi)部5個(gè)一級(jí)主題的考查內(nèi)容在題目數(shù)量、賦分值的分布上有所調(diào)整，從一定程度上反映了五大知識(shí)板塊在學(xué)業(yè)考試命題中的地位，對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)中核心主題的確定具有重要的參考作用。
1. 科學(xué)探究――課程核心、舉足輕重，分值最重，難度最大
自2013年起，廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱明確說明：不孤立進(jìn)行探究方法的考查，而落實(shí)在另外四個(gè)主題的考查中，試題內(nèi)容比例：25%～30%。科學(xué)探究的命題主要考查學(xué)生的基本儀器的使用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、常見的氣體制取、物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與優(yōu)化等等。近年來的中考試題逐步加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，題型也推陳出新，在選擇題、填空甚至計(jì)算題都屢有出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題的形式也是多樣化。
2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)――核心部分、知識(shí)主干
有關(guān)本主題的命題，近年的化學(xué)試卷除了強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查外，更加注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題、思維能力及過程的考查。主要考查物質(zhì)間的相互聯(lián)系，同時(shí)，在科學(xué)探究、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展內(nèi)容時(shí)，均以身邊的化學(xué)物質(zhì)為載體進(jìn)行考查。
3. 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘――學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵
本主題聚集了大量的化學(xué)用語(yǔ)，這個(gè)高度濃縮的符號(hào)體系能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地記錄和表達(dá)極為豐富的化學(xué)信息與思想，使之方便地交流，對(duì)于化學(xué)科學(xué)的傳承和發(fā)展起了不可估量的作用。但由于內(nèi)容抽象、易于混淆，學(xué)生對(duì)于這一主題的內(nèi)容較難深刻理解和靈活運(yùn)用，屬于教學(xué)中的難點(diǎn)。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)比較側(cè)重于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，可以化抽象為具體、化干澀為豐潤(rùn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
4. 物質(zhì)的化學(xué)變化――理論基礎(chǔ)、能力為本
這一主題對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的基本要求是教會(huì)初中生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)與技能、具備運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析解決化學(xué)問題的能力。
5. 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展――體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值、漸受重視
此主題的命題數(shù)量和賦分值逐年遞增，而且考查的難度不大，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試面向全體學(xué)生，引導(dǎo)教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際，從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)，彰顯學(xué)科價(jià)值。
四、章節(jié)權(quán)衡：“切”常態(tài)教學(xué)之“缺失”癥結(jié)
需要說明的是，化學(xué)試卷分析并不是單純把試題肢解成單元知識(shí)塊，把考試當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)的隨意拼組，因?yàn)檫@樣會(huì)破壞試題的整體構(gòu)思和布局，對(duì)復(fù)習(xí)和教學(xué)是有百害而無(wú)一利的。對(duì)于以能力立意為命題宗旨的學(xué)考試題，在命題的過程中已不再過分關(guān)注各單元、各課題的比例，其考點(diǎn)是在于知識(shí)的單元組塊之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)和學(xué)科思想方法的滲透上。因此，對(duì)于學(xué)業(yè)考試中的“章節(jié)權(quán)重”分析，并不是只停留在從考查知識(shí)的表面層次上去歸類知識(shí)的所屬單元課題，而是旨在關(guān)注試題的立意和構(gòu)思，分析試題的邏輯性和綜合性，凸顯知識(shí)單元件的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和整合性。鮮活的考試題例和難度分析，可以呈現(xiàn)和切中平時(shí)教學(xué)的“缺失”和復(fù)習(xí)課堂的“癥結(jié)”，為教師減負(fù)增效提供了更準(zhǔn)確的依據(jù)。
五、核心聚焦：“診”學(xué)考復(fù)習(xí)之有效良方
《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中基本知識(shí)的“基本”涵義有二：一是“核心主干”，是知識(shí)內(nèi)容的選擇層面；二是“基礎(chǔ)性”，是知識(shí)內(nèi)容的性質(zhì)層面。教材中出現(xiàn)的知識(shí)并不都是“基本知識(shí)”，因?yàn)橛行┲R(shí)不屬于“核心主干”范疇。學(xué)業(yè)考試的“基礎(chǔ)性”強(qiáng)調(diào)的是“核心主干”的覆蓋面，而不是面面俱到。實(shí)際上，考試沒有教學(xué)那么廣闊的發(fā)揮空間，受制約的因素很多，還要滿足全省各地區(qū)的不同需求，所以一份試卷所承載的內(nèi)容是有限的，不可能將學(xué)生一整年所學(xué)的知識(shí)和形成的所有思維結(jié)果面面俱到地呈現(xiàn)出來，只能選取基礎(chǔ)、主干、核心的知識(shí)作為考試內(nèi)容，并將化學(xué)特有的、重要的思維方式貫穿其中。對(duì)于基礎(chǔ)、主干、核心的化學(xué)知識(shí)是年年必考的內(nèi)容，只是每年考查的側(cè)重點(diǎn)和試題形式會(huì)有所變化，突出知識(shí)靈活應(yīng)用和學(xué)以致用的價(jià)值。這些在師生備考中必不可少的、具有明確指向性的命題點(diǎn)，即是化學(xué)教師所應(yīng)該剖析和歸納的核心考點(diǎn)。
基于以上分析，“化學(xué)方程式的書寫”是歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試中出現(xiàn)頻率最高的考點(diǎn)，總題量高達(dá)75小題（問），年均考查7道化學(xué)方程式，年均分值高達(dá)16.2分（統(tǒng)計(jì)只是單純的化學(xué)方程式的分值，不涉及含計(jì)算的分值），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它考點(diǎn)。除此之外，化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、常見酸堿鹽的性質(zhì)、常見物質(zhì)的性質(zhì)與用途、化肥、物質(zhì)的分類、溶解度、環(huán)境保護(hù)、基本實(shí)驗(yàn)操作、裝置組裝與選擇、pH、化學(xué)用語(yǔ)、化合價(jià)、微觀示意圖、反應(yīng)類型的判斷等核心熱點(diǎn)幾乎每一年的學(xué)業(yè)考試都出現(xiàn)。而諸如多功能瓶的使用、圖形數(shù)據(jù)等考點(diǎn)，雖然不是每年必考，但往往是學(xué)生最怕的、最容易丟分的題目。
六、結(jié)語(yǔ)
學(xué)業(yè)考試不僅是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書教育指點(diǎn)的過程，更重要的是立足讓每個(gè)學(xué)生收益和協(xié)調(diào)發(fā)展。高質(zhì)量有水準(zhǔn)的學(xué)業(yè)考試試題，會(huì)與義務(wù)教育新課程理念保持一致，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；會(huì)與教學(xué)形成合力，著眼于學(xué)生未來，共同科學(xué)地、有目的地促進(jìn)真正意義的素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，對(duì)于學(xué)業(yè)考試試題，應(yīng)關(guān)注命題對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。總之，化學(xué)學(xué)業(yè)考試是深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的過程，而教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的根據(jù)地。當(dāng)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)和考試的共同目標(biāo)，教學(xué)和考試就會(huì)在同一標(biāo)尺下關(guān)注試題的內(nèi)涵和價(jià)值，就會(huì)互惠共贏，共同提高和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2] 劉雅莉.化學(xué)高考試題的內(nèi)涵及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用[J].化學(xué)教育，2015，（5）：51-55
一、研：認(rèn)真、仔細(xì)研讀《考試說明》及例題
高考命題的指導(dǎo)思想，既要保持相對(duì)穩(wěn)定，也會(huì)有變化。近幾年化學(xué)卷難度相當(dāng)，要特別注意新增加內(nèi)容。2011年與2010年《考試說明》中變化最大的是：1.《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊，在保留了原有的考點(diǎn)外，新增加的考點(diǎn)：了解晶體的結(jié)構(gòu)微粒及微粒間的作用力的區(qū)別。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)部分新增加了了解酸堿中和滴定的基本原理和延伸。2012年增加了核磁共振氫譜。3.2013年增加了氫鍵對(duì)物質(zhì)物理性質(zhì)的影響。而只要有變化的地方，在高考考題中應(yīng)均有體現(xiàn)。
二、抓：抓熱點(diǎn)問題、梳理主干知識(shí)、查漏補(bǔ)缺
1.熱點(diǎn)問題
（1）了解科學(xué)探究的基本過程，以實(shí)驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法。
（2）了解在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性。
（3）能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算。
（4）了解能源是人類生存和社會(huì)發(fā)展的重要作用。
（5）了解催化劑在生產(chǎn)、生活和科研中的重大作用。
（6）了解難溶電解質(zhì)的溶解平衡及沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。不要求KSP計(jì)算。
（7）理解化學(xué)平衡常數(shù)的含義，平衡常數(shù)K的作用。
（8）能用電子排布式表示常見元素（1-36）的核外電子排布。
（9）熟練掌握七種非金屬元素及四種金屬元素的單質(zhì)和化合物的重要性質(zhì)。
（10）了解電離能、電負(fù)性的含義以及與元素的性質(zhì)的關(guān)系。
11.掌握氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)。
2.主干知識(shí)主要有
（1）阿佛伽德羅常數(shù)；（2）氧化還原；（3）離子反應(yīng)微粒共存；（4）周期表中的元素位置、原子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)；（5）元素化合物；6）化學(xué)速率、化學(xué)平衡；（7）鹽類水解；（8）一定物質(zhì)的量濃度溶液配置；（9）有機(jī)物反應(yīng)類型、方程式書寫、能從性質(zhì)推斷結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)書寫；（10）電化學(xué)；（12）陰陽(yáng)離子鑒定、鑒別；（13）物質(zhì)的除雜、凈化、分離儀器的洗滌；（14）氣體的實(shí)驗(yàn)室制備、凈化、干燥、尾氣處理的試劑及裝置；（15）藥品的存放、實(shí)驗(yàn)室中簡(jiǎn)單事故處理等。
三、析：分析高考試題類型
安徽自主命題以后，題型有明顯的變化，特別是后面四大道題的形式與全國(guó)高考題有明顯的變化，全國(guó)高考題中的有些題型已沒有出現(xiàn)過。
1.選擇題
選擇題主要考察基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有些知識(shí)點(diǎn)是高頻考點(diǎn)，幾乎在每一年的高考題中都有體現(xiàn)，如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與氧化還原反應(yīng)，粒子共存，電解質(zhì)溶液，化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡，原化學(xué)、實(shí)驗(yàn)基本操作等，要注意總結(jié)歸納這些高頻考點(diǎn)，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要把這些知識(shí)點(diǎn)講透徹，要精選試題讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能夠做到舉一反三。
2.非選擇題
（1）元素推斷、物質(zhì)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在的元素推斷、物質(zhì)結(jié)構(gòu)是以推斷元素為切入口，延伸到其他知識(shí)點(diǎn)的考察。這類習(xí)題是以元素周期表中1-36號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)性質(zhì)為背景的綜合分析推斷題。涉及的考點(diǎn)有以下方面：基態(tài)原子（離子）的電子排布式，第一電離能，電負(fù)性，σ鍵、П鍵，共價(jià)鍵極性的判斷，物質(zhì)結(jié)構(gòu)式、電子式的書寫，蓋斯定律和熱化學(xué)方程式的書寫，核磁共振氫譜等。關(guān)鍵是要審題仔細(xì)，分析全面，作答規(guī)范。
（2）有機(jī)推斷題。以藥物合成為載體的有機(jī)化學(xué)合成推斷題，主要是以藥物合成為目標(biāo)分子的合成與推斷，解這類題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)突破口，運(yùn)用題目給出的反應(yīng)條件并結(jié)合已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行順推與逆推，注意分析官能團(tuán)位置的改變、引入、消除，碳鏈的增減等信息。同分異構(gòu)體的書寫通常是考查限定條件下同分異構(gòu)體書寫。
（3）工藝流程題。工藝流程類試題是以與工業(yè)生產(chǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際密切相關(guān)的物質(zhì)制備、分離和提純?yōu)橹行模粤鞒虉D為信息背景，以物質(zhì)的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、分離等為考查點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)、元素化合物、化學(xué)計(jì)算及化學(xué)反應(yīng)原理等內(nèi)容有機(jī)融合的綜合題。解題步驟是：（1）經(jīng)過一系列工藝流程的目的是什么；（2）仔細(xì)分析每個(gè)流程中的變化；（3）根據(jù)被分離物質(zhì)的特點(diǎn)確定實(shí)驗(yàn)操作方法。
（4）實(shí)驗(yàn)探究題。實(shí)驗(yàn)題主要考查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、分析推理等多方面能力。解決這類題的關(guān)鍵是打破原有的知識(shí)局限，發(fā)散思維、推理、假設(shè)、分析、比較、驗(yàn)證，得出符合題目要求的合理結(jié)果。近兩年題目結(jié)構(gòu)上主要涉及以下六個(gè)方面：情景與問題 提出問題 猜想與假設(shè) 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì) 驗(yàn)證猜想假設(shè) 評(píng)價(jià)與交流。其中實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟和相關(guān)現(xiàn)象、結(jié)論的書寫、實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)等考點(diǎn)年年考查。
四、針：有針對(duì)性的訓(xùn)練復(fù)習(xí)迎考
1.透過現(xiàn)象住本質(zhì)
教師在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師要講透徹，要抓住問題的本質(zhì)，只有使學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然，才能學(xué)得快，記得牢。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，幫助同學(xué)記憶。
3.復(fù)習(xí)時(shí)前后內(nèi)容要相互聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)和題目融合到一起，做到針對(duì)性訓(xùn)練。
加強(qiáng)“變知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)為考點(diǎn)復(fù)習(xí)”的研究,高考化學(xué)總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不少于100個(gè),而化學(xué)考試熱點(diǎn)只有近30個(gè),其中有近二十個(gè)考點(diǎn)重現(xiàn)率特別高;理綜考試中,化學(xué)試題的量比較小,所考內(nèi)容必然側(cè)重于考試的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要透徹理解,考生就要注意從知識(shí)的不同理解角度出發(fā)、從核心知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程出發(fā)、從學(xué)科思想方法或解題策略角度出發(fā)強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深度理解。
比如:阿伏伽德羅定律不能只限于對(duì)定律本身(即三同和一同)的理解,還要從影響氣體體積的微觀因素來理解,最好還能從氣態(tài)方程PV=nRT的角度去理解并導(dǎo)出其重要的推論。
化學(xué)平衡移動(dòng)原理是從大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)中總結(jié)提煉出來的,它對(duì)單一條件改變的一切平衡體系都適用,這是該原理使用的前提和范圍,通過v正和v逆的關(guān)系變化判斷平衡移動(dòng)方向的微觀理解是重點(diǎn),平衡移動(dòng)的結(jié)果只能減弱這種改變則是該原理理解的難點(diǎn),而將此原理順利遷移到弱電解質(zhì)的電離平衡是相當(dāng)重要的。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合課本中幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)如酸堿中和測(cè)定、硫酸銅晶體結(jié)晶水含量測(cè)定,從目的、原理、儀器與藥品、操作步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、結(jié)論與誤差分析等環(huán)節(jié)下工夫,以目的為統(tǒng)領(lǐng)、發(fā)散原理、根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)并優(yōu)選實(shí)施方案。
著手培養(yǎng)應(yīng)考能力
要考好化學(xué),要注意平時(shí)應(yīng)考能力的培養(yǎng)。在綜合分析過程中,要狠抓“雙基”,交聯(lián)成網(wǎng),把各種知識(shí)建立成系統(tǒng)。適當(dāng)選做一些題,特別對(duì)當(dāng)時(shí)做錯(cuò)或不會(huì)做的題,認(rèn)真分析一下,查漏補(bǔ)缺,會(huì)有很好的效果。
中學(xué)化學(xué)知識(shí)主要有化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論、元素化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等六部分內(nèi)容。
高考中化學(xué)基本概念、基本理論占的比重較大,應(yīng)重點(diǎn)掌握物質(zhì)的量濃度、阿伏伽德羅常數(shù)、“四同”概念、各種式(電子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、離子方程式等)、化學(xué)反應(yīng)類型等化學(xué)基本概念以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電離平衡與鹽類水解等化學(xué)基本理論。
元素化合物知識(shí)所占的比重在提高,因此,在復(fù)習(xí)整理時(shí),應(yīng)把握兩點(diǎn):一是“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途——存在與制備”的主線,二是抓住常見的元素C、N、S、Cl、Na、Mg、Al、Fe的單質(zhì)與化合物。有機(jī)化學(xué)知識(shí)應(yīng)關(guān)注代表物,拓展相互轉(zhuǎn)化,落實(shí)各類有機(jī)物之間關(guān)系,再將反應(yīng)類型、反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、有機(jī)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)穿插其中,形成立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞：火用 參考點(diǎn) 間接蒸發(fā)冷卻
0 引言 （exergy）分析是研究能量轉(zhuǎn)化的重要方法，已在能源領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在空調(diào)領(lǐng)域，由于在處理濕空氣的時(shí)候既存在熱量的傳遞又存在物質(zhì)的傳遞（濕度的變化），使得濕空氣的分析復(fù)雜程度增加。在能源、化工、材料等領(lǐng)域的分析方法已經(jīng)發(fā)展得比較完善，很多可以借鑒到濕空氣處理過程中。但是，針對(duì)空調(diào)的具體應(yīng)用條件，側(cè)重點(diǎn)有所不同。分析的關(guān)鍵問題是參考點(diǎn)的選擇，下面簡(jiǎn)要介紹一下歷史上對(duì)零參考點(diǎn)的論述。
從60年代末至今，關(guān)于參考狀態(tài)選擇的爭(zhēng)論從來沒有停止過。所謂參考狀態(tài)是人為定義的一個(gè)環(huán)境狀態(tài)，它實(shí)質(zhì)是一個(gè)在一定壓力下的無(wú)窮大的熱源和無(wú)窮大的物質(zhì)源。參考狀態(tài)不是隨意選定的，對(duì)于參考狀態(tài)的選擇原則，Brodjanskij指出作為參考狀態(tài)的環(huán)境介質(zhì)模型應(yīng)該具備3個(gè)條件：一、與系統(tǒng)作用時(shí)保持不變；二、環(huán)境介質(zhì)應(yīng)該在熱力學(xué)平衡的范圍內(nèi)；三、接近實(shí)際運(yùn)行的條件或不能相差太遠(yuǎn)。至今已經(jīng)提出了許多環(huán)境模型來確定參考狀態(tài)，如Ahrendts的環(huán)境模型、Szargut的環(huán)境模型以及Kameyama和Yoshida環(huán)境模型以及鄭丹星等提出的環(huán)境模型等。這些模型并不是專門針對(duì)濕空氣，而是涵蓋了能源、化工、材料等等諸多領(lǐng)域的第二定律分析的參考點(diǎn)，其中包涵了自然界中所有存在的物質(zhì)，涉及到每種化學(xué)元素復(fù)雜形態(tài)。
專門針對(duì)濕空氣分析的理論最早是由Szargut（1969）和Wepfer et al.（1979）提出的，后來陸續(xù)有國(guó)內(nèi)外學(xué)者如朱明善（1985），Moran（1989），Bejan（1996，1997）等對(duì)該理論進(jìn)行過闡述。繼之，有學(xué)者應(yīng)用熱力學(xué)第二定律的思想來思考濕空氣的熱力學(xué)過程，Jung Yang San(1985)，Cammarata(1997)，F(xiàn)ratzscher(1997)，任承欽等應(yīng)用該理論分析實(shí)際的濕空氣處理過程，濕空氣分析問題的焦點(diǎn)是環(huán)境參考點(diǎn)的選擇，不同參考點(diǎn)令分析結(jié)果大相徑庭。
已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)對(duì)環(huán)境狀態(tài)的選擇的文獻(xiàn)做過綜述，由于篇幅限制本文只對(duì)涉及到濕空氣分析參考點(diǎn)的選擇進(jìn)行歸納。總結(jié)所有的環(huán)境模型，大致可以將它們分為以下三類：
1） 取環(huán)境大氣參數(shù)作為分析參考點(diǎn)；
2） 取環(huán)境大氣平均氣象參數(shù)作為分析的參考點(diǎn)；
3） 取環(huán)境溫度下的飽和空氣狀態(tài)為分析的參考點(diǎn)。
其中第一種取法目前最為廣泛的被采用。Wepfer et al.（1979）選擇ARI的標(biāo)準(zhǔn)室外工況作為濕空氣的零狀態(tài)，推導(dǎo)了濕空氣的的表達(dá)式，并分析了基本的幾個(gè)濕空氣處理過程。Jung Yang San (1985)利用該參考點(diǎn)分析的轉(zhuǎn)輪除濕冷卻系統(tǒng)的耗散。在Moran (1989)及Bejan et al.（1996，1997）的著作中，對(duì)濕空氣的分析的理論進(jìn)行的綜述，介紹及分析該理論時(shí)采用的參考點(diǎn)為ARI的標(biāo)準(zhǔn)室外工況。Cammarata et al. (1997)采用了與Moran同樣的方法，對(duì)全空氣系統(tǒng)進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)分析及優(yōu)化。以上的分析的共同特點(diǎn)都是選取的ARI的標(biāo)準(zhǔn)室外狀態(tài)為參考點(diǎn)的。
第二種參考點(diǎn)的取法實(shí)質(zhì)上跟第一種取法沒有本質(zhì)區(qū)別，只是考慮了室外狀態(tài)的波動(dòng)，取某一時(shí)段平均氣象參數(shù)為分析的參考點(diǎn)。開創(chuàng)這種參考狀態(tài)選取辦法的是東歐的J. Szargut和Styrylska（1969）。之后，Brodjanskij總結(jié)了局部環(huán)境介質(zhì)的概念，采用局部環(huán)境模型來分析熱力過程；并且還做過空調(diào)系統(tǒng)的分析的計(jì)算，取用的濕空氣的零參考點(diǎn)分時(shí)間區(qū)段計(jì)算環(huán)境參數(shù)平均值。
前兩種參考點(diǎn)的確定都是選取大氣參數(shù)，而大氣一般是不飽和的，不飽和的空氣與水接觸，會(huì)有一定的吸水能力。第三類參考點(diǎn)的選取方式就是考慮到空氣與水的平衡狀態(tài)，選擇環(huán)境溫度下飽和空氣為零參考點(diǎn)。Ahrendts的環(huán)境模型與Kameyama和Yoshida環(huán)境模型就是選取的飽和濕空氣作為零參考點(diǎn)。Koro Kato (1985)在對(duì)干燥過程進(jìn)行分析的時(shí)候，采用飽和濕空氣作為零參考點(diǎn)。另外，任承欽 (2001)在用不飽和室外狀態(tài)為零參考點(diǎn)分析表冷器效率時(shí)，發(fā)現(xiàn)如此算出的表冷器的效率極低，在選擇飽和濕空氣為參考點(diǎn)分析后得到了更為理想的結(jié)果。
關(guān)鍵詞： 高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 實(shí)效性 復(fù)習(xí)策略
在我校實(shí)施新課改后，我迎來了這一輪的高三復(fù)習(xí)課，新課改強(qiáng)調(diào)的是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視在教學(xué)過程中及時(shí)反饋與矯正。高三的化學(xué)復(fù)習(xí)課比較緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，方法單一，與新課改理念相差較大，所以老師千辛萬(wàn)苦地教，學(xué)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力地學(xué)，總是不能取得令人滿意的成績(jī)。新課改下怎樣才能做好高三化學(xué)復(fù)習(xí)？在此與大家進(jìn)行探討。
1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)效率
過去的高考給老師留下的遺憾正是這屆老師寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，目前高三化學(xué)復(fù)習(xí)普遍存在的問題是重知識(shí)，輕能力，重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，重練習(xí)，輕探究，因此在這種現(xiàn)實(shí)條件下最大限度解決這些問題，優(yōu)化課堂教學(xué)成為老師們關(guān)注的問題。
近幾年的高考試題保持相對(duì)平穩(wěn)的特點(diǎn)，無(wú)偏題，怪題，突出基礎(chǔ)，注重能力。試題突出中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，突出化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的考查。試題所涉及的內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基礎(chǔ)知識(shí)范疇內(nèi)，考點(diǎn)常見并集中。試卷注重知識(shí)與能力的融合，過程和方法的結(jié)合。復(fù)習(xí)過程中應(yīng)時(shí)刻明確考試大綱的要求，學(xué)習(xí)中結(jié)合高考真題體會(huì)高考試題的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和落點(diǎn)。
2.實(shí)施復(fù)習(xí)策略的方法
（1）以考綱為指導(dǎo)，抓教材，深刻理解知識(shí)。
《教學(xué)大綱》中的三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三點(diǎn)是化學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)。考點(diǎn)就是考綱所規(guī)定的考試范圍，在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)之前有必要先對(duì)考綱進(jìn)行研究，明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容避免無(wú)用功，對(duì)考綱新增的內(nèi)容要給予特別關(guān)注，這樣復(fù)習(xí)有重點(diǎn)、有目的、有針對(duì)性。
一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要緊抓課本，將教材和資料有機(jī)結(jié)合是基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。任何資料都不能代替課本，因此，在復(fù)習(xí)過程中必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的閱讀，劃出重點(diǎn)和難點(diǎn)，知道哪些是記憶性的東西，哪些是需要理解的東西，哪些內(nèi)容屬于綜合運(yùn)用中常考的點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)一定要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，其關(guān)鍵是復(fù)習(xí)中要善于歸納，總結(jié)，在復(fù)習(xí)完一部分后根據(jù)考點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)編寫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，將點(diǎn)連線再成體，有效儲(chǔ)存可以幫助學(xué)生在遇到問題時(shí)能迅速將知識(shí)分解，轉(zhuǎn)換再重組。鑒于高考的導(dǎo)向功能，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新課程理念在今后的高考命題中應(yīng)有體現(xiàn)，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研，將學(xué)習(xí)體會(huì)落實(shí)到復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法增強(qiáng)高三化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。
學(xué)案的使用改變了過去教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽課的舊模式，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。高三復(fù)習(xí)學(xué)案不同于普通資料，其重心不是向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，學(xué)案編排的目的應(yīng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，訓(xùn)練思維能力，所以其展現(xiàn)的應(yīng)是一系列的問題情境或者應(yīng)是將考點(diǎn)設(shè)置成的探究性問題要體現(xiàn)高考能力的要求。高三復(fù)習(xí)學(xué)案的另一個(gè)作用是幫助學(xué)生梳理知識(shí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。
（3）深研各類試題，針對(duì)性訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率。
高三復(fù)習(xí)的時(shí)間短，任務(wù)繁重，如何快速提高復(fù)習(xí)的效率，我認(rèn)為還是專題練習(xí)。專題訓(xùn)練是針對(duì)某一主干知識(shí)內(nèi)容的知識(shí)能力目標(biāo)而展開的，教師應(yīng)該針對(duì)板塊的特點(diǎn)精心準(zhǔn)備例題，習(xí)題，做好檢測(cè)。新課程高考顯著的特點(diǎn)是注重基本概念，基本規(guī)律應(yīng)用的考查，命題多在學(xué)科主干知識(shí)點(diǎn)上。在教學(xué)復(fù)習(xí)中，一定要讓學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律深入、透徹理解，知道內(nèi)涵、外延，知其所以然，課堂上僅僅講概念、規(guī)律不行，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解、應(yīng)用，提倡“以問題為中心，以試題為載體，以師生互動(dòng)為方式”，突破概念和規(guī)律的理解。教學(xué)方式上可以采取一是例題，二是訓(xùn)練，三是反思糾錯(cuò)的步驟。
高考60%內(nèi)容是基本內(nèi)容，如果再加上10%～20%中檔內(nèi)容中容易的內(nèi)容，學(xué)生能掌握的話，本科就不是問題了，如果把時(shí)間放在較難的內(nèi)容上的話，講了學(xué)生也聽不懂是一種浪費(fèi)，因此我們要切實(shí)改變觀念把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到立足基礎(chǔ)回歸課本。
高三復(fù)習(xí)中，考試頻繁，若要使其有效，命題質(zhì)量和考后分析尤其重要，教師不妨也準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將平時(shí)學(xué)生的典型錯(cuò)題記錄下來，自己遇到的好題記下來有利于以后命題。試題的講評(píng)應(yīng)該改掉滿堂講的習(xí)慣，側(cè)重學(xué)生的主體性發(fā)揮，點(diǎn)撥啟發(fā)為主，典型題可以放手讓學(xué)生自己把審題、分析過程在課堂上與其他同學(xué)共享，教師補(bǔ)充，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以提高學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和獨(dú)立思維能力。提高學(xué)生自我反思和自我監(jiān)控能力及思維的靈活度，從多個(gè)角度理解處理同一問題。
總之，高三一輪復(fù)習(xí)對(duì)高考來講至關(guān)重要，要使一輪復(fù)習(xí)更加高效我們還要認(rèn)真抓常規(guī)，從備好一節(jié)課，及時(shí)反思，認(rèn)真批閱一本作業(yè)，考后認(rèn)真總結(jié)做起，根據(jù)高考要求，不斷創(chuàng)新改進(jìn)高三復(fù)習(xí)策略和方法，使一輪復(fù)習(xí)更加扎實(shí)更加有效。
關(guān)鍵詞：解題能力；解決方案；發(fā)散思維
在高中化學(xué)解題中不能單純地依賴題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)備考負(fù)擔(dān)，同時(shí)還會(huì)蠶食學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動(dòng)力。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透一些高效可行的解題方法很有必要。下面我談?wù)劸透咧谢瘜W(xué)教學(xué)中解題方法的幾點(diǎn)滲透方案。
一、集思廣益，確立最佳解決方案
近幾年來，高考題目很多題的解法并不止一種，但不同的解法消耗的時(shí)間卻大不一樣，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)所做的典型題目用不同的方法去解，并對(duì)學(xué)生提出的各種解法進(jìn)行比較，從而確立最佳的解題方法。
例如：向100 mL FeBr2溶液中通入標(biāo)準(zhǔn)狀況下的Cl2 3.36 L，全部被還原，測(cè)得溶液中c（Br-）=c（Cl-），原FeBr2溶液的物質(zhì)的量濃度是（ ）
A.0.75mol?L-1 B.1.5mol?L-1
C.2 mol?L-1 D.3 mol?L-1
解法一：關(guān)注最終溶液中離子，把握電荷守恒。最終溶液中有Fe3+、Br-、Cl-，且n（Cl-）=n（Br-）=0.3 mol設(shè)FeBr2濃度為x，則0.1L?x?3=0.3 mol+0.3 mol，得x=2
解法二：Fe2+的還原性大于Br-，當(dāng)通入Cl2后，先氧化Fe2+，據(jù)題意，F(xiàn)e2+已全部被氧化。
設(shè)FeBr2濃度為x，已知n（Cl2）=3.36L/22.4L?mol-=0.15mol則n（Cl-）=n（Br-）=0.3 mol
則由電子得失守恒得：0.1L?x+（0.1L×2x-0.3 mol）=0.15 mol×2得x=2選C
評(píng)析：Cl2與FeBr2的反應(yīng)是氧化還原考點(diǎn)中的熱點(diǎn)，考查載體主要是離子方程式的書寫以及化學(xué)計(jì)算。用電子得失守恒來解是常規(guī)解法，但此題中“測(cè)得溶液中c（Br-）=c（Cl-）”這一句把我們的思緒轉(zhuǎn)向終態(tài)溶液，可以說是匠心獨(dú)具，把握到了問題的本質(zhì)――電荷守恒。
二、融會(huì)變通，發(fā)散思維
在教學(xué)過程中，教師有目的地對(duì)所教例題、習(xí)題的形式作變化，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題，從而加深對(duì)該項(xiàng)知識(shí)的理解，達(dá)到發(fā)散思維，培養(yǎng)能力的目的。
例如：已知丁基有4種，則C4H9Cl的同分異構(gòu)體有（ ）種？
變式1：將“C4H9Cl”換為“C4H9OH的醇”
變式2：將“C4H9Cl”換為“C4H9COOH的酸”
以上變換，有利于讓學(xué)生意識(shí)到有關(guān)取代基的同價(jià)性和官能團(tuán)同分異構(gòu)的問題，而不是單純考查同分異構(gòu)體書寫等基本技能。
三、精選精練，效率為先
在教學(xué)中，教師應(yīng)精選出各種類型的樣題，組織學(xué)生進(jìn)行精講精練，讓學(xué)生掌握其解題規(guī)律。教師選編的題目要結(jié)合近幾年高考的知識(shí)點(diǎn)，特別是常考點(diǎn)和熱點(diǎn)，使選編的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，做到“選一題代一點(diǎn)”“講一題明一線”“做一題知一面”。
例如：[2015年高考江蘇卷14題]室溫下，向下列溶液中通入相應(yīng)的氣體至溶液pH=7（通入氣體對(duì)溶液體積的影響可忽略），溶液中部分微粒的物質(zhì)的量濃度關(guān)系正確的是（ ）
A.向0.10 mol?L-1NH4HCO3溶液中通入CO2：c（NH+4）=c（HCO-3）+c（CO2-3）
B.向0.10 mol?L-1NaHSO3溶液中通入NH3：c（Na+）>c（NH+4）>
c（SO2-3）
C.0.10 mol?L-1Na2SO3溶液通入SO2：c（Na+）=2[c（SO2-3）+c（HSO-3）+c（H2SO3）]
D.0.10 mol?L-1CH3COONa溶液中通入HCl：c（Na+）>c（CH3COOH）=c（Cl-）
該試題考查了學(xué)生對(duì)溶液中存在的守恒關(guān)系的理解能力：物料守恒、電荷守恒、質(zhì)子守恒。
四、學(xué)會(huì)歸納，萬(wàn)變不離其宗
教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做過的題目及時(shí)按照解法相近或考查點(diǎn)相同等進(jìn)行歸納，從中做出總結(jié)，得到典型的分析問題、解決問題的方法，從中得到啟迪，提高能力。
例如：用98%的濃H2SO4與10%的稀H2SO4配制成20%的H2SO4
溶液，兩溶液的質(zhì)量比是（ ）
A.10：78 B.78：10 C.10：98 D.10：88
解：■，選A。
在實(shí)際教學(xué)工作中可以提高學(xué)生解題能力的做法還很多，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地去摸索、去總結(jié)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生都能成為解題高手。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】化學(xué)總復(fù)習(xí)；后階段；技巧
【Abstract】It is important stage of genenral review in the final of entrance test of chemistry for senior middle school.You can quickly make a progress on your students if you do it great first，reduce the scope of review;second，do a good job of focus questions; third ，get to the heart of the matter.
【Key words】General review of chemistry ; The final phase ; Technique
初中化學(xué)這一學(xué)科有其獨(dú)特的特點(diǎn)；它可以在總復(fù)習(xí)階段內(nèi)迅速提高學(xué)生的成績(jī)。
從教二十多年來，我深刻體會(huì)到了初中化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)。化學(xué)科總復(fù)習(xí)時(shí)牽涉的范圍很廣，知識(shí)點(diǎn)很分散。剛復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的思維還很亂；不能梳理出各知識(shí)的條理和聯(lián)系。很多學(xué)生買了大量的復(fù)習(xí)資料，整天做大量的題目，搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果越搞越亂。其實(shí)，通過縮小復(fù)習(xí)范圍、抓住中考命題熱點(diǎn)、緊抓幾種關(guān)鍵物質(zhì)的性質(zhì)和變化等措施就能使化學(xué)知識(shí)明朗化、細(xì)致化，使學(xué)生的成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)得到提高。
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)一般分三個(gè)階段進(jìn)行，第一、第二階段的復(fù)習(xí)一般是常規(guī)復(fù)習(xí)，各學(xué)校用的復(fù)習(xí)資料、采用的復(fù)習(xí)方法基本雷同。第三階段的復(fù)習(xí)最能體現(xiàn)出各任課教師的主觀能動(dòng)性和各學(xué)校的特點(diǎn)。以下是我在歷年中考后階段復(fù)習(xí)的一些做法。
1.縮小范圍，明確考點(diǎn)
總復(fù)習(xí)進(jìn)行到一定階段后，很多學(xué)生有這種感覺，總覺得化學(xué)科的內(nèi)容很多，很雜，復(fù)習(xí)這么久了好像什么也沒有記下來，一時(shí)處于混亂的狀況。中考又臨近了，一下子緊張起來。結(jié)果，越是緊張，復(fù)習(xí)效果越差。這個(gè)時(shí)候教師要起到“穩(wěn)定軍心”的作用。可以采取這樣的措施：叫學(xué)生們拿出做過的模擬題、歷年的中考題等，以一種具體題型為例，進(jìn)行專題講解。比如說，以計(jì)算題為例，讓學(xué)生觀察每一份試題里的計(jì)算題，看看有什么相同的地方，有什么不同的地方。結(jié)果，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)計(jì)算題不外乎這些內(nèi)容：通過一個(gè)化學(xué)式計(jì)算其相對(duì)分子質(zhì)量或計(jì)算其中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等。另外就是通過一個(gè)圖表，分析圖表中的數(shù)據(jù)得出已知量，然后進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算。這樣一來計(jì)算題的范圍縮小了，明確了。并且計(jì)算題都有具體的書寫格式，只要按照書寫格式對(duì)號(hào)入座就能把計(jì)算題做出來。原來有很多學(xué)生怕計(jì)算題，總認(rèn)為計(jì)算題很雜、很難。現(xiàn)在明確了，信心大增了，復(fù)習(xí)效果就有明顯提高。并能騰出花費(fèi)在計(jì)算題上的大量時(shí)間用于復(fù)習(xí)其他內(nèi)容。
2.抓住命題熱點(diǎn)，做好針對(duì)性復(fù)習(xí)
現(xiàn)在各地的中考命題熱點(diǎn)都體現(xiàn)了重素質(zhì)教育，重能力培養(yǎng)，重理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。命題指導(dǎo)思想新穎、靈活，不但增加了開放性而且融入了探究性。以下是這幾年中考命題常出現(xiàn)的十種命題熱點(diǎn)。①命題時(shí)，對(duì)概念和原理的考察已經(jīng)走出純粹為化學(xué)學(xué)科服務(wù)的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究相結(jié)合。②對(duì)單質(zhì)和化合物的考察，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用和遷移解決新情境中的問題。③化學(xué)用語(yǔ)的記憶、書寫、意義和應(yīng)用仍是重要考點(diǎn)。④儀器名稱、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是必考內(nèi)容。⑤選擇現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有探索價(jià)值的化學(xué)問題，對(duì)提供的各種信息、資料、方案進(jìn)行處理，作出推斷和遷移的問題是近幾年的熱門考點(diǎn)。⑥計(jì)算題的難度降低了，但逐步做到與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，并注重對(duì)數(shù)據(jù)處理能力的考察。⑦用跨學(xué)科綜合知識(shí)命題，現(xiàn)在很流行。⑧將當(dāng)前研究的最新科技成果作為試題的背景材料；而將答題的要求落實(shí)到教學(xué)大綱范圍內(nèi)。這種“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”的命題思想已成為時(shí)尚。⑨能源危機(jī)是全世界必須面對(duì)的問題，也是命題喜歡的內(nèi)容。⑩人類面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題。命題時(shí)，重視考察環(huán)境污染原因，治理的依據(jù)和過程，并提出自己的看法和建議。
在總復(fù)習(xí)的后階段，主要是針對(duì)以上的熱門考點(diǎn)挑選出有特色的、有代表性的試題，濃縮其精華編排成試卷，牽涉到某一個(gè)熱門考點(diǎn)的題目可以在同一份試卷中反復(fù)出現(xiàn)，以加深學(xué)生的印象。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正及時(shí)解決，同時(shí)一次又一次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)保持良好心態(tài)，不心慌、不浮躁，認(rèn)真審題，做好每一道題目。并引導(dǎo)學(xué)生做好每一次的反思和總結(jié)。這樣一來，學(xué)生們就能在短時(shí)內(nèi)迅速提高自己的化學(xué)成績(jī)。
3.緊抓關(guān)鍵物質(zhì)，以點(diǎn)帶面
縱觀歷年的中考題，我們發(fā)現(xiàn)有那么幾種“明星物質(zhì)”，每一年的中考題它們都有份“登場(chǎng)”在總復(fù)習(xí)的后階段，我們要抓緊這幾種物質(zhì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要記住這些物質(zhì)的化學(xué)式、性質(zhì)、變化以及用途，還要理解好由這些物質(zhì)可能引申出來的問題。例如：碳酸鈉這種物質(zhì)。學(xué)生們要知道它叫純堿但不是堿而是一種鹽，原因是它不含氫氧根離子。但它的溶液能表現(xiàn)出堿的性質(zhì)，而且它的碳酸根既能跟一些離子形成沉淀又能遇酸時(shí)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。所以，它在鑒別、除雜、推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)等題型中出現(xiàn)的頻率很高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們一定要對(duì)這些“明星物質(zhì)“融會(huì)貫通。
督導(dǎo)組成員：李公劍 程存見
在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，在王校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，高三、高二歷史組在10月的第三周到高三年級(jí)進(jìn)行了為期一周的督導(dǎo)工作。
按照教務(wù)處和高三年級(jí)的要求，本次督導(dǎo)工作的重點(diǎn)分別是集體備課會(huì)、聽復(fù)習(xí)課和講評(píng)課執(zhí)行、上課內(nèi)容和教案是否一致，以及學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)檢查情況。為此，我們參加了高三歷史組的集體備課，詳細(xì)了解了有關(guān)集體備課、課堂教學(xué)、練習(xí)有效性等相關(guān)工作的開展情況；檢查了各位老師的備課筆記；抽查了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行了學(xué)習(xí)常規(guī)的專項(xiàng)檢查；走進(jìn)了高三歷史組所有教師的課堂，現(xiàn)場(chǎng)聽課觀摩。
為期一周的督導(dǎo)工作，也是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們對(duì)高三歷史組的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的了解，也學(xué)習(xí)到了很多好的做法，現(xiàn)將具體督導(dǎo)情況逐項(xiàng)向大家做如下匯報(bào)，如有不妥之處，請(qǐng)各位同仁多多諒解。
一、集體備課會(huì)：
（一）備課會(huì)情況
1.理論學(xué)習(xí)優(yōu)先。高三歷史組重視理論學(xué)習(xí)。備課會(huì)開始時(shí)，首先分享理論學(xué)習(xí)的心得，討論核心素養(yǎng)在高三歷史課堂的具體實(shí)踐。旗幟鮮明，簡(jiǎn)明扼要。
2.工作安排精心謀劃，群策群力。備課會(huì)集中討論了高三一輪復(fù)習(xí)中的必修三第二單元《西方人文主義思想的起源和發(fā)展》，并安排專人分課主備。其中，江燕老師主備《人文主義思想的起源》，羅雪老師主備了《文藝復(fù)興和宗教改革》，谷宗新主任主備了《啟蒙運(yùn)動(dòng)》。各位主備人分別闡述了備課思路，分析了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生可能存在的困惑點(diǎn)，如“人是萬(wàn)物的尺度這一觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)”、“文藝復(fù)興時(shí)期人文主義的內(nèi)涵”、“啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的比較”等，進(jìn)行了詳細(xì)預(yù)設(shè)。主備人準(zhǔn)備充分，全體教師也積極參與討論。
3.備課研討立足考點(diǎn)，求真務(wù)實(shí)。各位主備人立足高考考綱，依托一輪復(fù)習(xí)資料，精心設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)課堂復(fù)習(xí)；備課會(huì)不僅討論了考點(diǎn)的背誦、考點(diǎn)的點(diǎn)撥，還著重討論了課時(shí)作業(yè)等練習(xí)中遇到的具體問題，就練習(xí)的考查角度、材料的理解概括、學(xué)生可能的疑惑、解題思路和點(diǎn)撥策略，進(jìn)行了激烈的討論。練習(xí)的討論緊扣考點(diǎn)，重在解決學(xué)生可能存在的知識(shí)點(diǎn)和解題能力等瓶頸問題，注重實(shí)效。
（二）集體備課在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況
1.教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一。除了李秀婉老師在星期一的課為《試卷講評(píng)》以外，其他幾位老師上的課均為本次備課會(huì)的主備內(nèi)容。這體現(xiàn)了高三歷史組有統(tǒng)一的規(guī)劃和進(jìn)度要求。
2.教學(xué)資料統(tǒng)一。幾位老師統(tǒng)一使用一輪復(fù)習(xí)資料和配套練習(xí)，體現(xiàn)了備課組的統(tǒng)一要求和精心準(zhǔn)備。
3.教學(xué)流程統(tǒng)一。候課、考點(diǎn)背誦、考點(diǎn)突破、課堂練習(xí)、練習(xí)講評(píng)等環(huán)節(jié)，全組成員保持了高度一致。
4.點(diǎn)撥策略統(tǒng)一。高三歷史組各位老師，嚴(yán)格執(zhí)行集體備課的統(tǒng)一要求，把備課會(huì)上討論后形成的具體要求，如背誦的時(shí)間、智者學(xué)派的背景、文藝復(fù)興的矛頭等，具體得落實(shí)到課堂中，取得了良好的效果。
督導(dǎo)建議：
備課會(huì)不僅要討論教什么，還要討論怎么教。備課會(huì)側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的探討，對(duì)本課的重難點(diǎn)知識(shí)的分析比較到位，但是對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)方式、時(shí)間分配、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，涉及相對(duì)較少，建議適當(dāng)側(cè)重。
二、課堂教學(xué)（復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）執(zhí)行、落實(shí)情況
（一）總體感受：
1.流程一致，規(guī)范統(tǒng)一。高三歷史組重視教學(xué)模式的研究和執(zhí)行，其復(fù)習(xí)課模式為：考點(diǎn)背誦——考點(diǎn)突破——鞏固練習(xí)——練習(xí)講評(píng)——板書小結(jié)。講評(píng)課模式為：答題分析——教師講評(píng)-----自主訂正——問題反饋與交流展示——教師點(diǎn)撥——變式訓(xùn)練——小結(jié)反思。復(fù)習(xí)課和講評(píng)課的模式符合歷史學(xué)科的課型要求，規(guī)范高效。高三五位教師均按照統(tǒng)一的教學(xué)流程開展教學(xué)，立足考綱，目標(biāo)明確；注重基礎(chǔ)知識(shí)鞏固；講練結(jié)合，注重實(shí)效。其中，候課環(huán)節(jié)的背誦、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視和板書的設(shè)計(jì)，給我們留下了深刻的印象。
2.具體操作有個(gè)性色彩，教師二次備課痕跡明顯。在保持學(xué)模式的前提下，高三歷史組五位教師勇于創(chuàng)新，各具特色。如李秀婉老師的小組討論與交流展示，高頻錯(cuò)題講評(píng)與變式訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合；江燕老師的板書設(shè)計(jì)和難點(diǎn)分析；林子涵老師對(duì)解題關(guān)鍵信息的強(qiáng)調(diào)和明快的課堂節(jié)奏；羅雪老師的循循善誘和及時(shí)地講練結(jié)合，谷宗新主任的依托材料組織教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行板書，都讓我們耳目一新。
3.關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體。高三歷史組緊扣考點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生思考。主干知識(shí)教學(xué)實(shí)行先背后講、先思后答、講練結(jié)合，學(xué)生通過回答問題展示學(xué)習(xí)成果，教師對(duì)困惑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)方式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。歷史學(xué)科的“唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋” 等核心素養(yǎng)，在課堂中得到了有效的滲透。
督導(dǎo)建議：
有選擇地點(diǎn)撥拓展，優(yōu)化時(shí)間分配。由于本單元每一課的容量都相對(duì)較多，導(dǎo)致課堂時(shí)間普遍較緊。建議針對(duì)學(xué)生的困惑點(diǎn)和重難點(diǎn)，有選擇地點(diǎn)撥拓展，適當(dāng)減少教師講的時(shí)間。在白皮書對(duì)主干知識(shí)的總結(jié)已經(jīng)比較全面具體的背景下，如何更高效地組織復(fù)習(xí)課？谷主任的材料教學(xué)方式，為我們探索了一條比較好的復(fù)習(xí)路徑，值得我們思考借鑒。
（二）具體聽課評(píng)價(jià)（按照聽課的順序）
李秀婉老師：課題：雙周測(cè)歷史試卷講評(píng) 課型：試卷講評(píng)課
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)和講評(píng)目標(biāo)明確，展臺(tái)投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇題答題情況，教師進(jìn)行詳細(xì)解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正答率，針對(duì)高頻錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)。
2.小組討論正答率在60%—80%之間的試題，小組交流合作學(xué)習(xí)氣氛熱烈充分，小組討論后將仍然不會(huì)的問題上黑板呈現(xiàn)，教師講解小組討論后沒有解決的問題，講解注重知識(shí)的解析與拓展，注重學(xué)生答題習(xí)慣和答題規(guī)范的培養(yǎng)滲透。
3.通過變式訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，固化試卷講評(píng)成果，特別注重對(duì)后進(jìn)生和邊緣生學(xué)習(xí)效果的檢查，進(jìn)行有針對(duì)性的提問和解答分析。
4.本節(jié)課最大的特色是無(wú)論是選擇題還是材料題在試卷后面都呈現(xiàn)了答題錯(cuò)因的分析歸類，指導(dǎo)學(xué)生按照錯(cuò)因自主歸納錯(cuò)題，自己查找錯(cuò)因，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析解決問題的能力。
建議：
1.本節(jié)課基本環(huán)節(jié)符合歷史講評(píng)課的模式要求，但是整堂課老師高頻錯(cuò)題講評(píng)只講了兩個(gè)選擇題，小組討論后學(xué)生仍有問題的講了四個(gè)選擇題，變式訓(xùn)練共四個(gè)選擇題，沒有講評(píng)后面的材料題，課堂容量略小。
2.在小組討論后，學(xué)生上黑板呈現(xiàn)仍然不會(huì)的題號(hào)，后面教師提問學(xué)生回答的環(huán)節(jié)，基本上提問的都是上黑板寫題號(hào)本來就不會(huì)的學(xué)生，顯得不夠合理。
江燕老師：課題：西方人文主義精神的起源 課型：復(fù)習(xí)課
1.四色筆板書令人耳目一新，板書詳細(xì)，貫穿全課，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。
2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的背誦記憶，強(qiáng)調(diào)及時(shí)記錄，固化學(xué)習(xí)成果。
3.通過對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充拓展，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間的挖掘和拓展，有深度、有廣度，幫助學(xué)生深度理解重難點(diǎn)知識(shí)。史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)在課堂中得到了有效滲透。
4.當(dāng)堂練習(xí)，既有一輪資料上的材料題，也有課時(shí)作業(yè)上的選擇題，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、概括材料的能力，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
建議：
課堂容量可能略小，進(jìn)度上可以適當(dāng)加快；板書可以適當(dāng)簡(jiǎn)化一些，以求提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。
林子涵老師：課題：西方人文主義精神的起源 課型：復(fù)習(xí)課
1.強(qiáng)化考點(diǎn)背誦，注重基礎(chǔ)知識(shí)鞏固；重視板書設(shè)計(jì)，構(gòu)建知識(shí)體系。
2.注重引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。在講題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考解題的關(guān)鍵信息，如“通過哪里看出來”，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“知其然知其所以然”。史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀等核心素養(yǎng)在課堂中得到了有效滲透。整節(jié)課容量較大，卻能有條不紊步步推進(jìn)。節(jié)奏明快，如行云流水。
3.學(xué)生活動(dòng)方式多樣，教師注重方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。做題有規(guī)范強(qiáng)調(diào)，講題有方法。學(xué)生答題時(shí)主動(dòng)從材料中找到關(guān)鍵句證明自己的觀點(diǎn)，顯示了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和長(zhǎng)期的良好訓(xùn)練。
建議：
知識(shí)點(diǎn)之間的挖掘和聯(lián)系方面，可以進(jìn)一步優(yōu)化。如在講智者運(yùn)動(dòng)的背景時(shí)，提到了雅典民主政治的發(fā)展，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)雅典民主政治發(fā)展的三個(gè)階段的改革。在講蘇格拉底的觀點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)挖掘4個(gè)觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
羅雪老師：課題：文藝復(fù)興 課型：復(fù)習(xí)課
1.注重引導(dǎo)，循循善誘。在對(duì)文藝復(fù)興背景的理解，對(duì)文藝復(fù)興“借古諷今”的理解，尤其是把拉斐爾的圣母像和中世紀(jì)的圣母像作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文藝復(fù)興的核心是人文主義，都體現(xiàn)了教師很好的引導(dǎo)作用。
2.追求實(shí)效，注重實(shí)戰(zhàn)。及時(shí)背誦鞏固，及時(shí)地講練結(jié)合，講評(píng)有選擇，注重方法指導(dǎo)和做題習(xí)慣培養(yǎng)，唯物史觀、史料實(shí)證等核心素養(yǎng)得到了有效滲透。
3.學(xué)生活動(dòng)形式多樣，及時(shí)記錄固化學(xué)習(xí)成果，史論結(jié)合意識(shí)較強(qiáng)。
建議：
可以引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)三杰作品的具體內(nèi)容中，反向理解其共同的思想主張，即反對(duì)教會(huì)的思想束縛，宣揚(yáng)人文主義。
谷宗新主任：課題：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng) 課型：復(fù)習(xí)課
1.引導(dǎo)學(xué)生自主完成板書，教師在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善。形式新穎，有利于學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)體系。
2.備課充分精心設(shè)計(jì)，選取了大量的恰當(dāng)?shù)牟牧陷o助教學(xué)，在提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力的同時(shí)，也滲透了唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。
3.注重知識(shí)點(diǎn)之間的新舊聯(lián)系、中外對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度和廣度拓展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的深刻理解。聯(lián)系時(shí)代熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏。
建議：
個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的處理，可以進(jìn)一步優(yōu)化。如啟蒙一詞的含義過于復(fù)雜；啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，只展示了圖片，可以引導(dǎo)學(xué)生具體回憶相關(guān)知識(shí),進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)（三色筆、大聲答、學(xué)案完成等）情況
1.三色筆。對(duì)于老師補(bǔ)充拓展的重難點(diǎn)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能做到紅筆及時(shí)記錄，固化學(xué)習(xí)成果。對(duì)于試卷和練習(xí)上的錯(cuò)題，都能用紅筆訂正，有明顯的訂正痕跡，對(duì)關(guān)鍵信息有圈劃標(biāo)注，部分學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的解析思路有適當(dāng)?shù)奈淖址治觥＿@不僅有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的學(xué)科思維，幫助學(xué)生知其然知其所以然，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
2.大聲答。各班教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的大聲答情況。幾乎所有學(xué)生的發(fā)言都能做到大聲答，確保全班學(xué)生都能聽得到。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和自信心，也提高了課堂教學(xué)的效率。
3.學(xué)生的學(xué)案完成度普遍較好。一輪復(fù)習(xí)資料作為學(xué)生的學(xué)案，使用頻繁。學(xué)生有圈劃痕跡；紅筆記錄補(bǔ)充重難點(diǎn)知識(shí)的梳理。一輪資料的練習(xí)部分，學(xué)生大都能圈劃關(guān)鍵信息，做題部分完成度好，能把老師講解的要點(diǎn)及時(shí)記錄。
督導(dǎo)建議：
強(qiáng)化做題習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生做題時(shí)的痕跡不夠明顯，對(duì)材料中的關(guān)鍵信息的圈劃和分析不到位。強(qiáng)化做題習(xí)慣，要求對(duì)問題、材料中的關(guān)鍵信息進(jìn)行圈劃和分析，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成“論從史出”的歷史學(xué)科思維，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
綜上所述，高三歷史組的優(yōu)點(diǎn)很多，限于篇幅，不能一一列舉。對(duì)高三歷史組的建議，也可能是我們?cè)?ldquo;吹毛求疵”。
本次對(duì)高三歷史組的督導(dǎo)，讓我們?cè)鲞M(jìn)了對(duì)高三歷史組的進(jìn)一步的了解，汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，比如高三歷史組注重實(shí)效的工作作風(fēng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、注重板書和講練結(jié)合等等。這對(duì)我們新馬的全體歷史老師來說都是一種很好的收獲。
我們相信，在高三歷史組的全體老師的共同努力下，高三歷史組在期中考試中一定會(huì)取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
附：督導(dǎo)檢查表及聽課評(píng)價(jià)
2020—2021學(xué)年度高三年級(jí)教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研督導(dǎo)檢查表
學(xué)科：___ 歷史______ 教師： 李秀婉__ 班級(jí)：_ 高三（4）班
學(xué)科
歷史
上課內(nèi)容
雙周測(cè)歷史試卷講評(píng)
課型
講評(píng)課
模式
答題分析——教師講評(píng)——自主訂正——問題反饋與交流展示——教師點(diǎn)撥——變式訓(xùn)練——小結(jié)反思
教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）
課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)）
1
答題分析
1
已落實(shí)
2
教師講評(píng)
2
已落實(shí)
3
自主訂正
3
已落實(shí)
4
問題反饋與交流展示
4
已落實(shí)
5
教師點(diǎn)撥
5
已落實(shí)
6
變式訓(xùn)練
6
已落實(shí)
7
小結(jié)反思
7
已落實(shí)
8
8
學(xué)習(xí)常規(guī)
1
草稿本規(guī)范使用
2
錯(cuò)題集規(guī)范整理
3
長(zhǎng)尾夾規(guī)范使用
規(guī)范使用
4
學(xué)案、資料使用效率
效率較高
5
聽課坐姿、聽課狀態(tài)
學(xué)生坐姿端正、狀態(tài)較好
6
大聲答情況
大聲答很好
檢查人： 程存見____ 2020 年 10月 27日
2020—2021學(xué)年度高三年級(jí)教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研督導(dǎo)檢查表
學(xué)科：___ 歷史______ 教師： 江燕__ 班級(jí)：_ 高三（2）班
學(xué)科
歷史
上課內(nèi)容
西方人文主義思想的起源
課型
復(fù)習(xí)課
模式
考點(diǎn)背誦——考點(diǎn)突破——鞏固練習(xí)——練習(xí)講評(píng)——板書小結(jié)
教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）
課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)）
1
考點(diǎn)背誦
1
已落實(shí)
2
考點(diǎn)突破
2
已落實(shí)
3
鞏固練習(xí)
3
已落實(shí)
4
練習(xí)講評(píng)
4
已落實(shí)
5
板書小結(jié)
5
已落實(shí)
6
6
7
7
8
8
學(xué)習(xí)常規(guī)
1
草稿本規(guī)范使用
2
錯(cuò)題集規(guī)范整理
3
長(zhǎng)尾夾規(guī)范使用
規(guī)范使用
4
學(xué)案、資料使用效率
效率較高
5
聽課坐姿、聽課狀態(tài)
學(xué)生坐姿端正、狀態(tài)良好
6
大聲答情況
大聲答很好
檢查人： 李公劍_______ 2020 年 10月 27日
2020—2021學(xué)年度高三年級(jí)教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研督導(dǎo)檢查表
學(xué)科：___歷史____ 教師：__ 林子涵_ ___ 班級(jí)： 高三（1）班
學(xué)科
歷史
上課內(nèi)容
西方人文主義思想的起源
課型
復(fù)習(xí)課
模式
考點(diǎn)背誦——考點(diǎn)突破——鞏固練習(xí)——練習(xí)講評(píng)——板書小結(jié)
教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）
課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)）
1
考點(diǎn)背誦
1
已落實(shí)
2
考點(diǎn)突破
2
已落實(shí)
3
鞏固練習(xí)
3
已落實(shí)
4
練習(xí)講評(píng)
4
已落實(shí)
5
板書小結(jié)
5
已落實(shí)
6
6
7
7
8
8
學(xué)習(xí)常規(guī)
1
草稿本規(guī)范使用
2
錯(cuò)題集規(guī)范整理
3
長(zhǎng)尾夾規(guī)范使用
規(guī)范使用
4
學(xué)案、資料使用效率
效率較高
5
聽課坐姿、聽課狀態(tài)
學(xué)生坐姿端正、狀態(tài)很好
6
大聲答情況
大聲答很好
檢查人：__李公劍___ 2020年10月 27日
2020—2021學(xué)年度高三年級(jí)教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研督導(dǎo)檢查表
學(xué)科：___歷史______ 教師：____羅雪_____ 班級(jí)：__高三（5）班____
學(xué)科
歷史
上課內(nèi)容
文藝復(fù)興
課型
復(fù)習(xí)課
模式
考點(diǎn)背誦——考點(diǎn)突破——鞏固練習(xí)——練習(xí)講評(píng)——板書小結(jié)
教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）
課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)）
1
考點(diǎn)背誦
1
已落實(shí)
2
考點(diǎn)突破
2
已落實(shí)
3
鞏固練習(xí)
3
已落實(shí)
4
練習(xí)講評(píng)
4
已落實(shí)
5
板書小結(jié)
5
已落實(shí)
6
6
7
7
8
8
學(xué)習(xí)常規(guī)
1
草稿本規(guī)范使用
2
錯(cuò)題集規(guī)范整理
3
長(zhǎng)尾夾規(guī)范使用
規(guī)范使用
4
學(xué)案、資料使用效率
效率較高
5
聽課坐姿、聽課狀態(tài)
學(xué)生坐姿端正、狀態(tài)良好
6
大聲答情況
大聲答很好
檢查人：___李公劍_____ 2020年 10月 27日
2020—2021學(xué)年度高三年級(jí)教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研督導(dǎo)檢查表
學(xué)科：_ 歷史__ _ 教師：____谷宗新___ 班級(jí)：__高三（4）班__
學(xué)科
歷史
上課內(nèi)容
啟蒙運(yùn)動(dòng)
課型
復(fù)習(xí)課
模式
考點(diǎn)背誦——考點(diǎn)突破——鞏固練習(xí)——練習(xí)講評(píng)——板書小結(jié)
教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）
課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)）
1
考點(diǎn)背誦
1
已落實(shí)
2
考點(diǎn)突破
2
已落實(shí)
3
鞏固練習(xí)
3
已落實(shí)
4
練習(xí)講評(píng)
4
已落實(shí)
5
板書小結(jié)
5
已落實(shí)
6
6
7
7
8
8
學(xué)習(xí)常規(guī)
1
草稿本規(guī)范使用
2
錯(cuò)題集規(guī)范整理
3
長(zhǎng)尾夾規(guī)范使用
規(guī)范使用
4
學(xué)案、資料使用效率
效率較高
5
聽課坐姿、聽課狀態(tài)
學(xué)生坐姿端正、狀態(tài)很好
6
大聲答情況
大聲答很好
一、抓考點(diǎn)，這是所有問題的基礎(chǔ)
高考政治考點(diǎn)較多，有些題目也較活較難，突破這些制約因素，抓考點(diǎn)非常重要。不管到什么時(shí)候，都要把強(qiáng)化對(duì)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)作為基礎(chǔ)工作來抓，怎么抓都不過分。怎么做？首先，要根據(jù)“高考考試說明”的要求，按照考點(diǎn)逐一整理出考試內(nèi)容并裝訂成冊(cè)，把全部高考內(nèi)容集于一本小冊(cè)子中，排版的時(shí)候，要注意盡量考慮學(xué)生形象思維的特點(diǎn)和有利于記憶的要求。其次，要帶領(lǐng)學(xué)生一遍一遍地讀考點(diǎn)及其內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容要背誦，熟能生巧，尤其不要有遺漏，只有對(duì)考點(diǎn)的內(nèi)容爛熟于心，參加高考才能“有底”，考試才有話可說，所說的話才更規(guī)范。熟讀考點(diǎn)不遺漏，高效率就有可能了。請(qǐng)看下面的例子：
在活期儲(chǔ)蓄與國(guó)債這兩種投資對(duì)象之間，某投資者選擇了活期儲(chǔ)蓄。那么，他看中的是活期儲(chǔ)蓄的（ ）
A.風(fēng)險(xiǎn)小 B.信用度高 C.流動(dòng)性強(qiáng) D.流通性強(qiáng)
儲(chǔ)蓄這一考點(diǎn)往往被忽視甚至遺漏，而本年度銀行業(yè)改革力度加大，股票市場(chǎng)跌宕起伏，這些因素又決定了復(fù)習(xí)時(shí)不能忽視這一考點(diǎn)。要想做對(duì)這道題目，必須了解儲(chǔ)蓄和國(guó)債的區(qū)別，了解儲(chǔ)蓄和股票的區(qū)別，正確答案為C。
二、抓熱點(diǎn)，這是所有問題的關(guān)鍵
政治考試，歷來都不回避熱點(diǎn)問題，都是迎著熱點(diǎn)問題上，所以，在抓考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓熱點(diǎn)就顯得尤其重要。怎么做？首先，教師要對(duì)年度國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政有充分的了解，在此基礎(chǔ)上以精練的、概括性的語(yǔ)言整理成文稿，并根據(jù)考點(diǎn)從合理的角度編制出題目。其次，在學(xué)生誦讀文稿了解了這些重大時(shí)政的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地分析題目，以達(dá)到運(yùn)用的目的。通過抓熱點(diǎn)，能使學(xué)生了解該熱點(diǎn)問題的來龍去脈，關(guān)注國(guó)家和社會(huì)生活中的重大事件，同時(shí)，也能有效地發(fā)現(xiàn)重要的考點(diǎn)，準(zhǔn)確抓住重要考點(diǎn)。瞄準(zhǔn)重點(diǎn)不放松，高效率也就水到渠成了。請(qǐng)看下面的例子：
瘧疾是世界性流行病，人類一直在尋找治療方法。上世紀(jì)六七十年代，中國(guó)科學(xué)家屠呦呦帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)在極其艱苦的條件下依靠簡(jiǎn)陋的設(shè)備，廣泛篩選尋找抗瘧有效提取物都沒有成功。后來，受古代名醫(yī)葛洪的啟發(fā)，利用沸點(diǎn)較低的乙醚制取青蒿提取物，經(jīng)過191次試驗(yàn)，成功分離出抗瘧有效成分青蒿素。如今人類依托化學(xué)合成技術(shù)，已實(shí)現(xiàn)青蒿素批量生產(chǎn)，上億人因此獲救。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。
上述材料是如何體現(xiàn)實(shí)踐的特點(diǎn)的？
（1）實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性。屠呦呦團(tuán)隊(duì)提煉青蒿素所使用的設(shè)備、方法及技術(shù)手段都是客觀的，其實(shí)踐的過程及結(jié)果也受客觀事物及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的制約。（2）實(shí)踐具有能動(dòng)性。屠呦呦帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)利用青蒿素治療瘧疾，說明實(shí)踐是有目的、有意識(shí)的活動(dòng)。（3）實(shí)踐具有社會(huì)歷史性。通過團(tuán)隊(duì)合作成功提取青蒿素，說明實(shí)踐不是單個(gè)人的孤立的活動(dòng)；從古代青蒿治病到今天青蒿素的批量生產(chǎn)，說明實(shí)踐活動(dòng)是歷史發(fā)展著的。
這是一個(gè)熱點(diǎn)問題，只要學(xué)生對(duì)屠呦呦獲諾貝爾獎(jiǎng)這一事件比較清楚，并熟悉實(shí)踐的特點(diǎn)這一基礎(chǔ)性考點(diǎn)，得高分是必然的。
三、抓錯(cuò)點(diǎn)，這是所有問題的中心
回顧學(xué)生做過的題目，做錯(cuò)的很多，但錯(cuò)來錯(cuò)去，無(wú)非就那三十多個(gè)內(nèi)容。怎么做？首先，收集學(xué)生的典型錯(cuò)題并按考點(diǎn)整理歸類后，讓學(xué)生重新做一遍。其次，對(duì)學(xué)生二次做錯(cuò)的題目重點(diǎn)闡釋，并找到相應(yīng)的考點(diǎn)。第三，讓學(xué)生自己在錯(cuò)題和對(duì)應(yīng)考點(diǎn)的反復(fù)復(fù)習(xí)中感悟、糾錯(cuò)。通過抓錯(cuò)點(diǎn)，先糾正錯(cuò)題本身，再總結(jié)出是哪些考點(diǎn)上的問題。這樣做，能避免再做大量新題而耗費(fèi)更多的時(shí)間，也能使學(xué)生對(duì)錯(cuò)的內(nèi)容更加清楚，思路更加清晰，正確率更高，從而有效提升學(xué)生的自信心。糾正錯(cuò)點(diǎn)做徹底，高效率也就自然而然了。請(qǐng)看下面的例子：
調(diào)查顯示：東部沿海地區(qū)有70%的企業(yè)不同程度地存在著用工荒。同時(shí)，不少勞動(dòng)者找不到工作，尤其是大學(xué)生群體就業(yè)比較困難。要從根本上破解用工荒與求職難并存的難題，就必須（ ）
A.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
B.更新就業(yè)觀念，樹立職業(yè)平等觀
C.簽訂勞動(dòng)合同，維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益
D.暢通就業(yè)信息，完善勞動(dòng)力市場(chǎng)
這是一條高頻錯(cuò)題。要想做對(duì)這道題，必須抓住“根本上”這一關(guān)鍵詞，應(yīng)該從生產(chǎn)力水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度思考，所以選A，其他選項(xiàng)都不適合。解決了這一問題，經(jīng)濟(jì)生活中“根本上”一類的題目，就都迎刃而解了。
參考文獻(xiàn)：
回答下列問題：
（1）起始濾液的pH_______7（填“大于”、“小于”或“等于”），其原因是__________；
（2）試劑I的化學(xué)式為__________，①中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為__________；
（3）試劑Ⅱ的化學(xué)式為__________，②中加入試劑Ⅱ的目的是__________；
（4）試劑Ⅲ的名稱是__________，③中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為______________；
（5）某同學(xué)稱取提純的產(chǎn)品0.7759 g，溶解后定容在100 mL容量瓶中，每次取25.00 mL溶液，用0.1000 mol·L-1的硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定，三次滴定消耗標(biāo)準(zhǔn)溶液的平均體積為25.62 mL，則該產(chǎn)品的純度為_____________________。（列式并計(jì)算結(jié)果）
【名師精析】（1）起始濾液中含有碳酸鉀，碳酸根水解呈堿性，故溶液的PH大于7。有些同學(xué)忽視了碳酸根的水解，錯(cuò)誤地認(rèn)為濾液呈中性，從而錯(cuò)填等于。（2）要除掉雜質(zhì)離子硫酸根和碳酸根，應(yīng)加入過量的鋇離子。有些同學(xué)簡(jiǎn)單地認(rèn)為先除掉碳酸根，所以錯(cuò)填鹽酸，導(dǎo)致該題兩個(gè)空全部填錯(cuò)。（3）要除掉多余的鋇離子，要加入碳酸鉀。（4）要除掉多余的碳酸根，要滴加適量的鹽酸。（5）計(jì)算樣品的純度時(shí)需注意0.7759 g樣品配成100 ml溶液，每次只取25 ml。
【正確答案】（1）大于 K2CO3水解；
（2）BaCl2 SO42-+Ba2+=BaSO4；
（3）K2CO3 除過量BaCl2；
（4）鹽酸 CO32-+2H+=CO2+H2O；
（5）W= =98.42%。
《易錯(cuò)題破解》支招
《求學(xué)·高考易錯(cuò)題破解》（物化生）一書第228頁(yè)，“物質(zhì)的分離和提純”考點(diǎn)透視給您支招。
1. 物質(zhì)分離和提純的區(qū)別：分離的對(duì)象中不分主體物質(zhì)和雜質(zhì)，其目的是得到混合物中各種純凈的物質(zhì)（保持原來的化學(xué)成分和物理狀態(tài)）；提純的對(duì)象分主體物質(zhì)和雜質(zhì)，其目的是凈化主體物質(zhì)，不必考慮提純后雜質(zhì)的化學(xué)成分和物理狀態(tài)。
2. 物質(zhì)分離和提純的基本原則：①不增（不引入新雜質(zhì)）；②不減（不減少被提純物）；③易分離（被提純物與雜質(zhì)易分離）；④易復(fù)原（被提純物易復(fù)原）。
3. 物質(zhì)分離和提純的注意事項(xiàng)：①除雜試劑需過量；②過量試劑需除盡，去除多種雜質(zhì)時(shí)要考慮加入試劑的順序；③選擇最佳的除雜途徑。
4. 物質(zhì)分離、提純的物理方法：①過濾，是除去溶液里混有不容于溶劑的雜質(zhì)的方法；②滲析，是利用半透膜，使膠體跟混在其中的小分子、離子等分離的方法；③蒸發(fā)，是將溶液濃縮，溶劑氣化；④蒸餾，是分離或提純沸點(diǎn)不同的液體混合物的方法；⑤結(jié)晶或重結(jié)晶；⑥萃取和分液；⑦升華，是分離固體混合物時(shí)，混合物中的某組分受熱轉(zhuǎn)化成氣體，如分離KI和I2；⑧鹽析法，如從皂化液中分離肥皂、甘油等。
