時(shí)間：2022-04-13 11:50:49
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育管理專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
體育專業(yè)學(xué)生性格外向，愛(ài)溝通，加之課余時(shí)間一般都與教練進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，或者參加各種體育比賽活動(dòng)，他們比一般專業(yè)的學(xué)生交際范圍更廣泛，在人際交往能力、溝通等方面較強(qiáng)。體育專業(yè)學(xué)生思想較自由與獨(dú)立，對(duì)學(xué)校的管理條例和紀(jì)律存在排斥心理，甚至產(chǎn)生逆反心理，這也加大了體育專業(yè)學(xué)生管理工作難度。
2.新時(shí)期體育專業(yè)學(xué)生管理模式構(gòu)建
2.1管理目標(biāo)
體育專業(yè)學(xué)生管理模式的構(gòu)建首先需要確立科學(xué)合理的管理目標(biāo)，高校不僅需要提高體育專業(yè)學(xué)生掌握豐富的知識(shí)和專業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新和思考能力。因此管理目標(biāo)的確立要以提高學(xué)生道德素養(yǎng)為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和政治觀念，提升自身的約束和社會(huì)責(zé)任感，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和科研精神。另外，要在管理與教學(xué)過(guò)程中完善學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和抗挫能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等。總之，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2.2管理理念
學(xué)校管理實(shí)質(zhì)是將管理意識(shí)和方法逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我管理，從而全面提高學(xué)校的安全系數(shù)，提高校園的精神文化建設(shè)。因此，應(yīng)將管理理念貫徹到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立以學(xué)生為主的管理模式，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于管理中存在的問(wèn)題，并主動(dòng)性地進(jìn)行解決，從而提高管理效率。以往的體育專業(yè)學(xué)生管理模式多數(shù)由學(xué)校管理部門制定和實(shí)施，忽略了以學(xué)生為主體的體育管理體制，管理過(guò)程過(guò)于固定與死板，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性特征和行為習(xí)慣。針對(duì)這一傳統(tǒng)管理體制存在的缺陷，應(yīng)充分尊重和重視學(xué)生之間的個(gè)體差異和群體特征，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，在制度的設(shè)置中綜合學(xué)生的鮮明特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，主張以學(xué)生自我管理為理念的新型管理模式。
2.3遵循原則
體育專業(yè)學(xué)生管理工作屬于學(xué)校管理系統(tǒng)的范疇，結(jié)合二者之間的關(guān)系，應(yīng)首要遵循學(xué)校管理系統(tǒng)的科學(xué)性原則以及體育專業(yè)管理的特色原則。在管理過(guò)程中要始終貫徹以人為本的原則，體育專業(yè)管理者要從學(xué)生出發(fā)，在管理過(guò)程中充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生切實(shí)參與到管理過(guò)程中來(lái)，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生和學(xué)生自我管理的觀念，創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識(shí)、技能和實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。其次，體育專業(yè)學(xué)生管理還應(yīng)嚴(yán)格遵守系統(tǒng)管理原則、動(dòng)態(tài)和彈性管理等原則。在不斷變化的外界環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境影響下，體育專業(yè)學(xué)生管理應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程。管理目標(biāo)和理念也是隨之不斷改革創(chuàng)新的，若既定的管理目標(biāo)和模式不再適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展與需求時(shí)，就需要管理部門及時(shí)作出調(diào)整，對(duì)管理模式進(jìn)行實(shí)施、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的改善和調(diào)整措施。
2.4開(kāi)放管理與細(xì)節(jié)管理相結(jié)合的新型管理手段
論文摘要本文適應(yīng)我國(guó)東北地區(qū)的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行了研究與實(shí)踐，擬培養(yǎng)出適合我國(guó)東北的區(qū)社會(huì)體育專業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。
1 研究方法與對(duì)象
（1）研究方法。本研究主要運(yùn)用調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法。
（2）研究對(duì)象。是主要以吉林省的長(zhǎng)春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對(duì)象。
2 結(jié)果與分析
2.1 東北地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)存在的主要問(wèn)題
通過(guò)對(duì)吉林省的各主要地區(qū)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達(dá)到快速發(fā)展階段，但是，我國(guó)的社會(huì)體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，還沒(méi)有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國(guó)東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)。
2.2 社會(huì)體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架
（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識(shí)體系，包括普通教育知識(shí)體系、綜合教育知識(shí)體系和專業(yè)教育知識(shí)體系。（2）學(xué)分、學(xué)時(shí)修讀要求。建議本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見(jiàn)學(xué)分分配比例表，各類課程內(nèi)容學(xué)時(shí)為2560-2880學(xué)時(shí)（可按16-18學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算，本規(guī)范以16學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算）。
2.3 專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系
（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐構(gòu)成。基礎(chǔ)知識(shí)包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能；專業(yè)知識(shí)主要由健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部管理和體育社會(huì)工作等知識(shí)構(gòu)成；專業(yè)實(shí)踐由社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。
（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對(duì)專業(yè)教育內(nèi)容知識(shí)體系中的不同知識(shí)領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)如下：①基礎(chǔ)知識(shí)：體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能、相關(guān)學(xué)科。②專業(yè)知識(shí)：健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作等。③專業(yè)實(shí)踐：社會(huì)體育實(shí)踐：社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)/專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。
2.4 專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系
按照本專業(yè)的知識(shí)（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識(shí)單元概括：課程名稱：體育學(xué)概論、社會(huì)體育概論、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育活動(dòng)的組織與管理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
基本要求：社會(huì)體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)在健身類基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各選一項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目課程建議2個(gè)學(xué)分。
（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點(diǎn)突出與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、技能以及應(yīng)用操作能力。
專業(yè)方向課程及知識(shí)單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁(yè)）（上接第179頁(yè)）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會(huì)體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識(shí)和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會(huì)體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作三個(gè)專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。
專業(yè)方向課程及知識(shí)單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進(jìn)行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。
（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。
（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系。
社會(huì)調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。使學(xué)生深入實(shí)地了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，了解社會(huì)體育發(fā)展情況、公共體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)狀況、街道或社區(qū)體育開(kāi)展情況、各類體育健身俱樂(lè)部的運(yùn)作機(jī)制與市場(chǎng)發(fā)展前景。完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
在第二學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見(jiàn)習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會(huì)體育企事業(yè)單位的機(jī)會(huì)，了解社會(huì)體育所涉及的各類工作崗位的情況。見(jiàn)習(xí)期間記錄見(jiàn)習(xí)日志，完成一份見(jiàn)習(xí)報(bào)告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)：在第三學(xué)期安排不少于2周的專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營(yíng)銷與管理策劃、全民健身活動(dòng)推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識(shí)和技能提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，為專業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的策劃書(shū)和計(jì)劃書(shū)，通過(guò)一定的實(shí)踐，最終形成一份為專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
專業(yè)實(shí)習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專業(yè)實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，合理地安排專業(yè)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等。實(shí)習(xí)期間記錄實(shí)習(xí)日志，完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過(guò)論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
3 結(jié)論
隨著東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)保障體系逐漸健全和完善，社會(huì)體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)型大幅度增長(zhǎng)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會(huì)體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系，來(lái)培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部2004年制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》.
1.1強(qiáng)化論文過(guò)程管理
提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)位論文從某種程度上來(lái)說(shuō)，能夠綜合性、全面性的對(duì)研究生教育的質(zhì)量以及水平高低進(jìn)行反應(yīng)，而學(xué)位論文也是對(duì)研究生自身學(xué)術(shù)水準(zhǔn)高低進(jìn)行衡量的重要載體與指標(biāo)。而要想使研究生學(xué)位論文質(zhì)量有保障，就要從源頭環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，保證論文寫作過(guò)程中的監(jiān)督嚴(yán)格性，并詳細(xì)的進(jìn)行評(píng)審與答辯。并且還要針對(duì)論文的開(kāi)題、初檢、答辯等多個(gè)不同環(huán)節(jié)建立起管理制度。促使論文的形成過(guò)程得到更加完善的管理，極大的提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。哈工體育大學(xué)就是利用校外教授進(jìn)行答辯外審的方式，來(lái)確認(rèn)本專業(yè)的論文是否能夠報(bào)送，在通過(guò)之后，還需要得到三分之二的委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，最后再由學(xué)校的學(xué)術(shù)委員進(jìn)行審批。論文的開(kāi)題和答辯，則是由校內(nèi)外的教授來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委，利用預(yù)開(kāi)題與預(yù)答辯的形式做好準(zhǔn)備后，再執(zhí)行正式答辯。除此之外，哈工體育大學(xué)對(duì)論文的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，也嚴(yán)格要求在10%以內(nèi)。只有真正的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，才能夠防止不端學(xué)術(shù)行為的出現(xiàn)，為學(xué)術(shù)研究樹(shù)立好風(fēng)氣。
1.2強(qiáng)化教育培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐環(huán)節(jié)
提高實(shí)際工作能力首先，對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，哈工體育大學(xué)針對(duì)體育學(xué)教育研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，便是體育師資，那么教學(xué)的能力便成為了培養(yǎng)的核心所在，教師要想使得自身專業(yè)水平得到提升，就必須要保證實(shí)踐能力持續(xù)成長(zhǎng)。那么這就需要讓研究生充分掌握知識(shí)與技能，并且讓其明白教師這一角色的責(zé)任。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后的第二階段，就可以在引導(dǎo)下為本科學(xué)生進(jìn)行5-7周左右的教學(xué)實(shí)踐，但要保證以教學(xué)進(jìn)度為前提來(lái)備課，通過(guò)教案為大綱來(lái)上課，研究生的教師則要對(duì)全過(guò)程加以指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)的成績(jī)最終要記錄學(xué)習(xí)檔案之中；第二，積極的參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。讓學(xué)生深入的投入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，一般為4-6周的時(shí)間，通常在第三、第四學(xué)期展開(kāi)。社會(huì)時(shí)間活動(dòng)必須要寫實(shí)踐報(bào)告，并交予學(xué)院備案，記錄學(xué)分；第三，實(shí)踐競(jìng)賽。組織完成1-2項(xiàng)校內(nèi)外的相關(guān)工作，學(xué)院教師擔(dān)任裁判，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行考核；第四，每個(gè)研究生必須每學(xué)期參加講座與學(xué)術(shù)報(bào)告，至少2次，在學(xué)生畢業(yè)之前，參加校內(nèi)外體育部報(bào)告會(huì)的次數(shù)不低于2次，并提交相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)手冊(cè)，由導(dǎo)師審查簽字，記錄學(xué)分。
2體育教育改革實(shí)踐中所存在的問(wèn)題與解決對(duì)策
2.1體育教育改革實(shí)踐問(wèn)題
2.1.1師資力量薄弱影響
研究生教育的發(fā)展哈工體育大學(xué)中的體育學(xué)教導(dǎo)教師多數(shù)是本科教師，多數(shù)擔(dān)任研究生培養(yǎng)工作的教師都是學(xué)校培養(yǎng)，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導(dǎo)致教師自身教學(xué)壓力大，無(wú)法全心投入到教學(xué)中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負(fù)責(zé)課程，還要負(fù)責(zé)實(shí)踐、論文等工作。
2.1.2招生持續(xù)性問(wèn)題
哈工體育大學(xué)近幾年呈現(xiàn)出的研究生招生分?jǐn)?shù)較高，始終沒(méi)有降低，并且與其他專業(yè)分?jǐn)?shù)相同，導(dǎo)致一些學(xué)生望而卻步，形成的結(jié)果便是報(bào)告人數(shù)越來(lái)越少。
2.1.3課程設(shè)置問(wèn)題
目前，體育學(xué)研究生課程的設(shè)置基本是參考體育院系的課程設(shè)置，課程內(nèi)容較為單一陳舊，重復(fù)本科生的課程太多，過(guò)度地突出課程體系的專業(yè)化和專門化，綜合性體現(xiàn)不夠，局限在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，任課教師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，培養(yǎng)出來(lái)的研究生知識(shí)面不夠?qū)拸V，缺乏必要的應(yīng)用知識(shí)與應(yīng)用能力，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)需要。
2.2針對(duì)體育教育改革所需采取的解決措施
2.2.1強(qiáng)化師資團(tuán)
隊(duì)在教育改革的新形勢(shì)下，一方面，不斷加強(qiáng)重視教學(xué)改革，積極認(rèn)真地完成新一輪研究生培養(yǎng)方案修訂，提高任課教師專業(yè)理論水平，鼓勵(lì)支持教師不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)設(shè)新的選修課和專題課。另一方面，加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)科合作，研究生的跨學(xué)科研究，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科跨學(xué)院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學(xué)習(xí)和研究空間，聘請(qǐng)其他學(xué)科的教授擔(dān)任教師開(kāi)設(shè)課程，
2.2.2提高招生持續(xù)性
必須要針對(duì)師資力量團(tuán)隊(duì)進(jìn)行擴(kuò)充，并且采取評(píng)職考核的政策來(lái)鼓勵(lì)教師，每年引進(jìn)優(yōu)秀的教師以及師資團(tuán)隊(duì)，制定相應(yīng)的師資培養(yǎng)計(jì)劃，持續(xù)為體育學(xué)研究教育團(tuán)隊(duì)提供支持。
2.2.3科學(xué)設(shè)置
課程科目學(xué)科想要發(fā)展，首先學(xué)生源就必須要充足，所以，針對(duì)體育學(xué)研究生的教育發(fā)展問(wèn)題，需要利用招生政策加以支持，從專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，即便是區(qū)別對(duì)待也要以不影響其他專業(yè)的情況下，來(lái)降低分?jǐn)?shù)，保證招生計(jì)劃完成。同時(shí)，積極鼓勵(lì)其他非體育專業(yè)的學(xué)生跨學(xué)科報(bào)考，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型體育人才的發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要,教育部決定自2009年起,擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。因?yàn)檠芯可藬?shù)的不斷擴(kuò)招,社會(huì)對(duì)這些應(yīng)用型高層次專門人才的需求空間也在逐漸縮小,因此,職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣在求職過(guò)程中的作用越來(lái)越明顯。在查閱文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn),專門寫研究生職業(yè)素養(yǎng)的文章少之又少,因此,筆者在進(jìn)行綜述時(shí),將研究生培養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃等與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的文章進(jìn)行了整理。
1.1非體育類專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
眾多學(xué)者對(duì)研究生職業(yè)素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述,有學(xué)者認(rèn)為研究生對(duì)就業(yè)形勢(shì)不了解,就業(yè)準(zhǔn)備不足,對(duì)職業(yè)崗位性質(zhì)、技能要求等方面了解匱乏;另有學(xué)者認(rèn)為部分研究生選擇職業(yè)以高薪為第一標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)性缺失,甘于奉獻(xiàn)的精神更是拋之腦后。專業(yè)碩士的培養(yǎng)年限較學(xué)術(shù)型短,且很多學(xué)校的培養(yǎng)模式是參考學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式,按部就班,久而久之,專業(yè)碩士專業(yè)技能提高不上去,科研水平也不能有很好的改善,間接限制了職業(yè)素養(yǎng)提高。綜合整理眾多文獻(xiàn),筆者認(rèn)為現(xiàn)在專業(yè)碩士的職業(yè)素養(yǎng)大體現(xiàn)狀是:專業(yè)技能不扎實(shí),比不過(guò)本科生;職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄,目標(biāo)不明確;實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不足;科研能力較薄弱;職業(yè)道德意識(shí)不足。根據(jù)近些年專業(yè)碩士在招生中比例的不斷增加,專業(yè)碩士有可能成為研究生培養(yǎng)的主要方向,所以,專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀亟需改善。
1.2體育類專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
周福建等人的研究中指出,目前我國(guó)體育研究生實(shí)踐能力的薄弱環(huán)節(jié)為外語(yǔ)直接交流能力、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力、多項(xiàng)目教學(xué)與專項(xiàng)訓(xùn)練能力[2]。姬常愛(ài)在其碩士論文中指出,除了體育科研能力以外,體育碩士研究生較為欠缺的專業(yè)實(shí)踐能力還有賽事組織與管理能力、裁判工作能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力等[3]。查閱80多篇相關(guān)論文,通過(guò)眾多學(xué)者的調(diào)查報(bào)告可以看出,體育類專業(yè)碩士的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀同樣不樂(lè)觀,在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)方面是普遍薄弱環(huán)節(jié),除此之外,體育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力也較欠缺,不能很好地勝任賽事組織等相關(guān)工作。體育類專業(yè)碩士未來(lái)的工作方向大都是體育教師和體育管理人員,其職業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響到學(xué)生體育活動(dòng)的質(zhì)量和體育工作的發(fā)展。因此,要盡快改善體育專業(yè)碩士的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。
2專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)的影響因素
專業(yè)碩士職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題的根源,大部分研究者認(rèn)為主要是以下原因引起的:(1)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)定位不清晰;(2)缺乏行之有效的監(jiān)督、考核機(jī)制[4];(3)招生考試辦法不合理;(4)體育碩士專業(yè)學(xué)位各領(lǐng)域培養(yǎng)特色不突出;(5)實(shí)踐性課程設(shè)置不足;(6)學(xué)位論文形式單一,學(xué)術(shù)水平普遍較低[5]。這些研究大都從研究生培養(yǎng)方面指出職業(yè)素養(yǎng)的影響因素,認(rèn)為引起研究生職業(yè)素養(yǎng)欠缺的主要原因是培養(yǎng)方案與培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)不符,課程設(shè)置不能突出專業(yè)碩士研究生的職業(yè)性質(zhì)。專業(yè)碩士研究生是培養(yǎng)應(yīng)用型高層次專門人才,理應(yīng)注重其專業(yè)實(shí)踐能力,根據(jù)其專業(yè)特性設(shè)置相應(yīng)的課程,而不是“照葫蘆畫(huà)瓢”,或“換湯不換藥”。同時(shí),這些大都從客觀方面來(lái)說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)的影響因素,主觀方面也是不容忽視的。職業(yè)素養(yǎng)的方面較廣,除職業(yè)技能外,研究生本身職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等也是重要的影響因素,但這些方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)不好進(jìn)行評(píng)定,所以相關(guān)研究較少,因此,這些方面的研究,將是未來(lái)研究研究生職業(yè)素養(yǎng)方面的方向。
3提高專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)措施
目前,隨著專業(yè)碩士研究生規(guī)模的不斷壯大,為提高專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng),研究者從不同視角提出了眾多積極合理的建議和對(duì)策。廖湘陽(yáng)[6]提出了專業(yè)能力與職業(yè)技能協(xié)同培養(yǎng)的策略;時(shí)花玲[3]從完善我國(guó)教育碩士教學(xué)質(zhì)量保證體系方面提出了建議。姬常愛(ài)[5]提出了完善體育碩士專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。大部分研究在提高職業(yè)素養(yǎng)措施方面都注重優(yōu)化研究生培養(yǎng)制度,改變課程設(shè)置,提高師資力量等。專業(yè)碩士研究生職業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要,從研究生本身來(lái)說(shuō),要加強(qiáng)研究生德育教育,進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn),加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃能力,使研究生認(rèn)識(shí)到目前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻;從導(dǎo)師方面來(lái)說(shuō),要充分發(fā)揮導(dǎo)師的監(jiān)督和指導(dǎo)作用;從學(xué)校體制來(lái)說(shuō),要完善管理和評(píng)價(jià)制度,控制招生規(guī)模。所以,學(xué)校要改善專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式,嚴(yán)肅對(duì)待研究生職業(yè)素質(zhì)的各方面問(wèn)題,同時(shí)要求學(xué)生自身提高專業(yè)技能和職業(yè)道德,這樣才能有效提高專業(yè)碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
專業(yè)碩士研究生是未來(lái)研究生教育的主要方向,很多學(xué)者也正是看到了這樣的發(fā)展趨勢(shì),所以寫專業(yè)碩士研究生方面的文章也越來(lái)越多。體育類專業(yè)碩士研究生是體育教學(xué)工作和體育管理工作的后備軍,其職業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響到學(xué)生體育課的質(zhì)量,關(guān)系著我國(guó)體育人口的鍛煉質(zhì)量及身體素質(zhì),影響著人們的身心健康。但是,對(duì)體育專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)的的研究少之又少,而且大都是從課程設(shè)置和培養(yǎng)模式方面進(jìn)行研究。因此,筆者認(rèn)為在今后的研究者,體育類碩士的研究重點(diǎn)將是:(1)研究符合我國(guó)體育碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系或量表;(2)在不同地區(qū)、不同年級(jí)、不同性別方面,體育碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)是否存在差異;(3)體育學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生職業(yè)素養(yǎng)的異同;(4)專業(yè)碩士研究生教育實(shí)踐基地建設(shè)。
作者:黃佳奇 單位:廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部
參考文獻(xiàn)
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[2]周福建,余蓉輝,鄭東霞.體育專業(yè)研究生的實(shí)踐能力構(gòu)成[J].體育成人教育學(xué)刊.2007,23(6):52-53.
[3]姬常愛(ài).全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑研究[D].碩士學(xué)位論文.寧波:寧波大學(xué),2012.
[4]李學(xué)藝,鐘佩思.機(jī)械類全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育探索[J].中國(guó)電力教育.2013(1):22-23.
[5]李靜.我國(guó)體育碩士專業(yè)學(xué)位教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2011,33(7):75-77,124.
2018年上半年面向社會(huì)開(kāi)考專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核時(shí)間安排表
專業(yè)
考核課程
報(bào)名時(shí)間
報(bào)名方式
考核時(shí)間
實(shí)施單位
報(bào)名聯(lián)系電話
通信信息管理（專）
所有實(shí)驗(yàn)
2018年3月
電話或到學(xué)校自考辦
（電子科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院406室，成都市一環(huán)路東一段240號(hào)）
2018年5月上旬
電子科技大學(xué)
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術(shù)（專）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（專）
所有實(shí)驗(yàn)
機(jī)電一體化工程（專）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)信息管理（專）
所有實(shí)驗(yàn)
機(jī)電一體化工程（本）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（本）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)信息管理（本）
所有實(shí)驗(yàn)
工業(yè)工程（本）
所有實(shí)驗(yàn)
機(jī)電一體化工程（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
2017年12月
2018年3月中上旬
工業(yè)工程（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)信息管理（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
房屋建筑工程（專）
所有實(shí)踐課程
2017年12月上、中旬
到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學(xué)自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實(shí)踐課程
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本）
所有技術(shù)法考試
工程造價(jià)管理（本）
所有實(shí)踐課程
物流管理（本）
所有實(shí)踐課程
工程造價(jià)管理（專）
所有實(shí)踐課程
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業(yè)論文
文化產(chǎn)業(yè)（本）
畢業(yè)論文
工程造價(jià)管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學(xué)自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業(yè)論文
電子商務(wù)（本）
畢業(yè)論文
英語(yǔ)（專）
英語(yǔ)（本）
聽(tīng)力 、 口語(yǔ)
口譯與聽(tīng)力
2018年3月1日至3月29日
網(wǎng)上報(bào)考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內(nèi)江師院自考辦
四川大學(xué)自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國(guó)際貿(mào)易（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學(xué)
自考辦
51100.net
028-85412537
聯(lián)系人：邱老師
法律（本）
畢業(yè)論文
公共事業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
行政管理（本）
畢業(yè)論文
英語(yǔ)（本）
畢業(yè)論文
新聞學(xué)（本）
畢業(yè)論文
旅游管理（本）
畢業(yè)論文
對(duì)外漢語(yǔ)（本）
畢業(yè)論文
中英合作商務(wù)管理（本）
畢業(yè)論文
中英合作金融管理（本）
畢業(yè)論文
美術(shù)教育（專）
實(shí)踐課程
2018年6月
電話報(bào)名
2018年7月
護(hù)理學(xué)（專）
1、生化實(shí)驗(yàn)2、病理實(shí)驗(yàn)3、藥理實(shí)驗(yàn)4、臨床實(shí)習(xí)5、生理實(shí)驗(yàn)
2017年12月
網(wǎng)上報(bào)考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語(yǔ)言文學(xué)（本）
畢業(yè)論文
2017年11月
網(wǎng)上報(bào)考
2018年3月
四川師范大學(xué)自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數(shù)學(xué)教育（本）
畢業(yè)論文
漢語(yǔ)言文學(xué)教育（本）
畢業(yè)論文
物業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
應(yīng)用化學(xué)（本）
畢業(yè)論文
學(xué)前教育（本）
畢業(yè)論文
社會(huì)工作與管理（本）
畢業(yè)論文
應(yīng)用化學(xué)（本）
微生物學(xué)與微生物學(xué)檢驗(yàn)
環(huán)境影響與評(píng)價(jià)
有機(jī)化學(xué)（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學(xué)自考辦
028-84760802
應(yīng)用化學(xué)（專）
微生物學(xué)
無(wú)機(jī)化學(xué)（二）
分析儀器結(jié)構(gòu)與維護(hù)
工業(yè)分析
食品理化檢驗(yàn)
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業(yè)管理（本）
物業(yè)管理與實(shí)務(wù)（實(shí)踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學(xué)前教育（專）
幼兒教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)（實(shí)踐）
028-84760713
學(xué)前教育（本）
幼兒教師教研指導(dǎo)（實(shí)踐）
教育管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月30日之前
網(wǎng)上查詢細(xì)則，材料郵寄學(xué)校自考辦報(bào)名
2018年3月
成都師范學(xué)院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會(huì)計(jì)（本）
畢業(yè)論文
2017年11月14日至11月24日
網(wǎng)上報(bào)名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財(cái)經(jīng)大學(xué)自考辦
028-87352955
聯(lián)系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業(yè)論文
工商企業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
財(cái)稅（本）
畢業(yè)論文
市場(chǎng)營(yíng)銷（本）
畢業(yè)論文
經(jīng)濟(jì)學(xué)（本）
畢業(yè)論文
營(yíng)養(yǎng)食品與健康（本）
1、所有實(shí)驗(yàn)
2、畢業(yè)論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學(xué)校自考辦報(bào)名，四川理工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院：四川理工學(xué)院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學(xué)院自考辦
0813-5505572
聯(lián)系人：張老師
電子商務(wù)（專）
1、課程考核
2、課程設(shè)計(jì)
2017年12月
到學(xué)校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學(xué)自考辦
028-87077790
聯(lián)系人：梁老師
小學(xué)教育（本）
畢業(yè)論文
2017年12月
電話或到學(xué)校自考辦
2018年3月
西華師范大學(xué)自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業(yè)論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學(xué)校自考辦（成都體育學(xué)院繼續(xù)教育處306室）
2018年3月14日?qǐng)?bào)到，3月15日考核
成都體育學(xué)院自考辦
028-85050130
數(shù)字媒體藝術(shù)（本）
所有實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（開(kāi)題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學(xué)校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學(xué)自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務(wù)（本）
機(jī)械制造與自動(dòng)化（本）
電子信息技術(shù)（本）
建筑經(jīng)濟(jì)管理（本）
物流管理（專）
實(shí)踐課程
2018年3月12日
到學(xué)校成教院
2018年3月26日
四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
028-85094025
秘書(shū)學(xué)（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
2017年12月1日至12月30日
到學(xué)校自考辦
2018年4月初
成都學(xué)院
自考辦
028-84612006
聯(lián)系人：李老師
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）
所有實(shí)踐
2017年12月
信函、電話或到學(xué)校自考辦
2018年3月第2周
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)自考辦
0835-2885763
林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務(wù)工程（本）
汽車電子控制技術(shù)（實(shí)踐）
汽車檢測(cè)診斷技術(shù)（實(shí)踐）
2017年12月1日至12月8日
到學(xué)校自考辦
2018年3月下旬
西華大學(xué)
自考辦
028-87721841
畢業(yè)設(shè)計(jì)
電氣工程與自動(dòng)化（本）
電力電子技術(shù)（實(shí)踐）
單片機(jī)原理及應(yīng)用（實(shí)踐）
自動(dòng)控制原理（一）（實(shí)踐）
工業(yè)過(guò)程與過(guò)程控制（實(shí)踐）
計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)（實(shí)踐）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
工程管理（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
2017年12月1日至12月10日
網(wǎng)上查詢細(xì)則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報(bào)名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名
2018年3月1日
攀枝花學(xué)院
自考辦
0812-3372897
信息技術(shù)教育（本）
數(shù)據(jù)庫(kù)Visual Foxpro及學(xué)校應(yīng)用（實(shí)踐）
Photoshop圖形處理（實(shí)踐）
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理（實(shí)踐）
畢業(yè)論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學(xué)校自考辦（綿陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院自學(xué)考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日?qǐng)?bào)到及開(kāi)始實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核
2018年1月6日論文答辯
綿陽(yáng)師范學(xué)院自考辦
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：E 文章編號(hào)：1005-2410（2016）03-0008-01
2016年學(xué)會(huì)工作以貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以強(qiáng)化“提高教育質(zhì)量”、“立德樹(shù)人”為重點(diǎn)，在上級(jí)學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“學(xué)術(shù)立會(huì)，服務(wù)為本”的辦會(huì)宗旨，堅(jiān)持“務(wù)實(shí)、高效、規(guī)范、服務(wù)”的作風(fēng)，為教育大局服務(wù)，為廣大會(huì)員服務(wù)。2016工作計(jì)劃如下：
一、專題學(xué)術(shù)研究
1.啟動(dòng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)和中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)體育專項(xiàng)課題研究，加強(qiáng)專項(xiàng)課題申報(bào)、立項(xiàng)、結(jié)題及成果推廣等過(guò)程管理；
2.召開(kāi)第八屆中國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)；
3.與首都體育學(xué)院聯(lián)合召開(kāi)第12屆亞洲幼兒體育科學(xué)大會(huì)；
4.舉辦第四屆休閑體育北京論壇。
二、承辦委托項(xiàng)目
5.組織修改《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》調(diào)研；
6.制訂中小學(xué)體育與健康教育課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)；
7.組織全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果論文申報(bào)、評(píng)審，召開(kāi)論文報(bào)告會(huì)；
8.組織中小學(xué)健康教育課教案評(píng)選活動(dòng)。
三、研討培訓(xùn)活動(dòng)
9.召開(kāi)體育教研員發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與提高體育教學(xué)質(zhì)量工作研討會(huì)；
10.舉辦教育部命名“第一批全國(guó)學(xué)校體育工作示范學(xué)校”校長(zhǎng)論壇；
11.召開(kāi)中小學(xué)特級(jí)體育教師教育思想與教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)；
12.舉辦中小學(xué)學(xué)校衛(wèi)生保健所所長(zhǎng)培訓(xùn)班；
13.召開(kāi)十城市“大數(shù)據(jù)下學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀與發(fā)展研討會(huì)”；
14.舉辦十四城市中小學(xué)室內(nèi)體育課教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)；
18.召開(kāi)提高普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格中小學(xué)體育教師研討會(huì)；
19.舉辦高等院校碩士生導(dǎo)師培訓(xùn)班；
20.召開(kāi)《學(xué)校體育學(xué)》《體育教學(xué)論》學(xué)科建設(shè)研討會(huì)；
21.召開(kāi)體育院校休閑體育專業(yè)教材建設(shè)研討會(huì)；
22.召開(kāi)休閑體育教學(xué)資源與教學(xué)規(guī)范研討會(huì)；
23.召開(kāi)霍英東體育思想研討會(huì)；
24.舉辦高校體育教師教育科研研修班；
25.舉辦普通高校體育部主任業(yè)務(wù)管理規(guī)范培訓(xùn)班；
26.舉辦民族民間優(yōu)質(zhì)體育課教學(xué)評(píng)選觀摩展示活動(dòng)；
27.召開(kāi)游泳特色課程開(kāi)展及器材設(shè)施設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)；
28.召開(kāi)學(xué)校體育衛(wèi)生器材裝備展示研討會(huì)；
29.舉辦學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)班。
四、推進(jìn)合作項(xiàng)目
30.與國(guó)家體育總局武術(shù)管理中心合作，組織武術(shù)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研討；
31.與中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康促進(jìn)會(huì)等聯(lián)合辦中小學(xué)健康教育知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽；
32.組織編寫“肯德基校園班級(jí)三人籃球賽”教師讀本；
33.開(kāi)展“肯德基校園班級(jí)三人籃球賽”地區(qū)聯(lián)賽和全國(guó)總決賽；
35.與北京百年樹(shù)人遠(yuǎn)程教育有限公司合作，開(kāi)展中小學(xué)體育與健康教育大課堂；
36.組織中國(guó)大學(xué)生陽(yáng)光體育校園健身跑步活動(dòng)。
五、加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)
37.發(fā)展會(huì)員，服務(wù)會(huì)員，提高對(duì)會(huì)員的管理服務(wù)水平；
38.加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，完善工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，印發(fā)學(xué)會(huì)通訊；
1.1 研究概況
根據(jù)我國(guó)體育總局下發(fā)的相關(guān)體育教育研究文件的內(nèi)容可以得出，我國(guó)體育人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的方向包括，體育文化的教育、體育學(xué)科體系的構(gòu)建、體育競(jìng)賽制度的設(shè)立、體育傳播價(jià)值的研究、體育行為規(guī)范的研究以及促進(jìn)全民體育等方面。
1.2 體育人文社會(huì)科學(xué)研究的意義
1.2.1 利于我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)定位
我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展對(duì)策、方針、政策等的制定與世界體育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、發(fā)達(dá)國(guó)家的體育技能及水平、我國(guó)國(guó)內(nèi)的體育文化發(fā)展現(xiàn)狀、我國(guó)體育教育水平、我國(guó)體育人才的培養(yǎng)以及我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等有著十分密切的關(guān)系，而我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)科正是研究關(guān)于體育與人、體育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系及規(guī)律的學(xué)科。所以，我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)科研究的發(fā)展利于促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)制定，即，我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)科研究成果的準(zhǔn)確、科學(xué)、合理、實(shí)用與否直接關(guān)系到我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略定位的正確與否。
1.2.2 影響著我國(guó)大眾體育的發(fā)展
體育人文社會(huì)學(xué)科關(guān)于人、體育、社會(huì)三者關(guān)系的研究，聯(lián)系到了大眾、社會(huì)以及廣大體育愛(ài)好者，甚至，直接影響到了廣大體育愛(ài)好者的切身利益等，而且，體育人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展和研究探討了體育與社會(huì)的發(fā)展走向，而體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉是很多體育愛(ài)好者的理想和畢生愛(ài)好，因此，這一研究也帶動(dòng)了群眾談?wù)摗W(xué)習(xí)、關(guān)注體育的熱潮，進(jìn)而潛移默化的影響到了我國(guó)群眾體育的發(fā)展。
1.2.3 促進(jìn)了我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的提高
我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的一部分，不僅帶動(dòng)了各地體育文化的發(fā)展，而且，提高了地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育文化的傳承，保護(hù)了傳統(tǒng)民族體育文化，利于實(shí)現(xiàn)共同富裕，利于提高偏遠(yuǎn)地區(qū)人民的物質(zhì)生活水平，體育區(qū)域體育文化的開(kāi)發(fā)等。體育人文社會(huì)學(xué)科的研究涉及到了體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的方方面面，體育人文社會(huì)科學(xué)的研究給體育產(chǎn)業(yè)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了指導(dǎo)思想和開(kāi)發(fā)思路，利于體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的科學(xué)、正確和合理。
1.2.4 促進(jìn)我國(guó)體育發(fā)展法制化建設(shè)
體育人文社會(huì)科學(xué)徹底地研究了體育與人的關(guān)系，分析了我國(guó)體育社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀中的不足，分析了體育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，調(diào)查了社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的體育發(fā)展與時(shí)代不想?yún)f(xié)調(diào)的原因，構(gòu)建了較為合理的我國(guó)體育行為規(guī)范體系等。這些研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、研究現(xiàn)狀的不足、體育發(fā)展的混亂等共同促進(jìn)了我國(guó)體育發(fā)展法制化模式的出臺(tái)、推廣和施行，顯而易見(jiàn)，這些都是體育人文社會(huì)科學(xué)研究的功勞。
2 我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)研究的不足之處及原因分析
2.1 體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科屬性、概念不明晰
雖然，我國(guó)的體育人文社會(huì)學(xué)科發(fā)展已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步，體育人文社會(huì)學(xué)科研究的成果也相當(dāng)可觀，但是，由于體育人文社會(huì)學(xué)科在我國(guó)的興起和發(fā)展時(shí)間較短，我國(guó)各地區(qū)體育文化、體育教育的發(fā)展具有不平衡性，因此，目前還存在許多地方、許多體育研究人員對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科屬性、學(xué)科概念、學(xué)科研究?jī)?nèi)容、學(xué)科發(fā)展方向等不明確、不了解的現(xiàn)象，為了切實(shí)地提高我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的發(fā)展水平，我國(guó)各大體育人文社會(huì)學(xué)研究機(jī)構(gòu)、各大高校等相關(guān)部門有必要及時(shí)、廣泛地進(jìn)行體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科屬性、概念的普及等，以方便促進(jìn)“全民體育”。
2.2 體育人文社會(huì)學(xué)研究對(duì)我國(guó)社會(huì)矛盾的分析稍顯淺薄
由于我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容之一就是研究體育發(fā)展與社會(huì)變遷的關(guān)系、雙方的互相影響以及我國(guó)社會(huì)與體育發(fā)展的矛盾等。因此，體育人文社會(huì)學(xué)的研究有必要著重對(duì)我國(guó)的社會(huì)矛盾進(jìn)行深入的分析和解讀，但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這方面的研究越來(lái)越少，即使有也是較為淺薄的研究，甚至只是對(duì)矛盾的表面進(jìn)行解讀等。究其原因，與我國(guó)社會(huì)變遷過(guò)快，體育的發(fā)展跟不上時(shí)代，體育發(fā)展落后以及我國(guó)社會(huì)矛盾話題的敏感性相關(guān)。但是，為了保證我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的可持續(xù)、高水平發(fā)展，相關(guān)部門有必要邀請(qǐng)有資質(zhì)的專家、學(xué)者等進(jìn)行研究指導(dǎo)，以求保持體育人文社會(huì)學(xué)研究的可持續(xù)，更加深入地分析社會(huì)，以便保證研究結(jié)果的科學(xué)性。
2.3 體育人文社會(huì)學(xué)理論的研究遠(yuǎn)落后于應(yīng)用的研究
體育人文社會(huì)學(xué)研究的最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐和在實(shí)踐中運(yùn)用，這一點(diǎn)等同于其他一般性的體育理論一樣，失去了在實(shí)踐中的應(yīng)用，一切理論研究都將變得毫無(wú)意義。然而，當(dāng)前我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的理論研究呈現(xiàn)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于應(yīng)用研究的現(xiàn)狀。這種體育研究理論與實(shí)踐不相協(xié)調(diào)的發(fā)展現(xiàn)狀不利我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，不利我國(guó)體育教育水平的提高，也不利于體育人文社會(huì)研究成果在實(shí)踐中的應(yīng)用。如何改善這一問(wèn)題，如何使體育人文社會(huì)學(xué)理論研究與應(yīng)用研究步調(diào)一致，將是今后各大高校及教育管理部門需要引起關(guān)注和思考的問(wèn)題。
3 我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)研究的完善方法及對(duì)策研究
3.1 提高我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)研究主體的自覺(jué)覺(jué)醒意識(shí)
在我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的研究浪潮中，廣大體育人文社會(huì)學(xué)專家起到了引領(lǐng)的作用，而研究的主流仍然是廣大學(xué)者、普通高校學(xué)生以及人文體育專業(yè)的學(xué)生們。為了切實(shí)的提高我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的研究水平，必須促進(jìn)、引導(dǎo)廣大學(xué)生們的研究意識(shí)覺(jué)醒，使其積極、主動(dòng)地投身于體育人文社會(huì)學(xué)研究，利于提高學(xué)生的專業(yè)研究能力，利于提高學(xué)生的體育人文社會(huì)學(xué)習(xí)技能等。
3.2 營(yíng)造良好的體育人文社會(huì)學(xué)研究氛圍
體育人文社會(huì)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、健康、科學(xué)、和諧的研究氛圍的構(gòu)建利于廣大研究成員及時(shí)地交流研究成果、平等的探討研究歷程，利于對(duì)研究結(jié)果的評(píng)價(jià)和批判，利于提高研究成果的實(shí)用性價(jià)值。
3.3 加強(qiáng)體育人文社會(huì)學(xué)研究的理論實(shí)踐一體化
體育人文社會(huì)學(xué)的研究不能只是“紙上談兵”，也不能只在實(shí)踐中“蠻干”，而需要將二者結(jié)合起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地在理論研究中解決，這樣才能真正提高體育人文社會(huì)學(xué)研究的水平，這也是體育人文社會(huì)學(xué)研究發(fā)展的方向和趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］高職院校體育科研
［作者簡(jiǎn)介］顧健（1956-），男，江蘇南通人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，研究員，研究方向?yàn)楦咝？蒲泄芾怼＃ńK南京211170）
［課題項(xiàng)目］本文系全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“關(guān)于體育與健康課程體系及其實(shí)施方法的研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：BLA010108）
［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0045-03
一、高職院校體育科研存在的問(wèn)題
1.體育科研論文少。筆者對(duì)13家體育類全國(guó)中文核心期刊上刊載論文數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，2005～2008年13家體育中文核心期刊上共刊載論文13783篇，而其中有高職院校體育教師參與的論文只有444篇，僅占論文總數(shù)的3.22%；如果按照第一作者統(tǒng)計(jì)，高職院校被刊載的論文數(shù)量則更少，所占的比例則更小。從高職院校體育教師2005～2008年發(fā)表的論文數(shù)量和所占比例來(lái)看，2005年體育教師的發(fā)文數(shù)93篇，僅占2.61%，2008年體育教師的發(fā)文數(shù)上升到133篇，占3.84%，雖然高職院校體育教師的科研熱情和發(fā)文數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但體育科研的整體水平還很低，能被體育核心刊物刊載的論文數(shù)量還很少，比例還很低。
2.體育科研課題少。筆者對(duì)全國(guó)和江蘇省數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示在全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題中，僅2007年有3項(xiàng)高職體育課題被立項(xiàng)，占2007年體衛(wèi)美立項(xiàng)總數(shù)的3.53%，占2001～2009年體衛(wèi)美立項(xiàng)總數(shù)的0.85%；在江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題中，2009年僅有2項(xiàng)高職體育課題被立項(xiàng)，占2009年體衛(wèi)美立項(xiàng)總數(shù)的28.57%，占2001～2009年體衛(wèi)美立項(xiàng)總數(shù)的5.7%。
高職院校體育科研存在的問(wèn)題說(shuō)明：第一，由于高職院校的科研基礎(chǔ)薄弱，高職院校體育教師的研究能力弱，低水平的重復(fù)研究、不實(shí)用的“形式科研”還未得到解決，這與高職院校應(yīng)發(fā)揮的作用相去甚遠(yuǎn)。第二，高職體育有待研究的問(wèn)題較多，有待開(kāi)墾的研究領(lǐng)域較大。
二、高職院校體育科研問(wèn)題出現(xiàn)的原因
1.體育科學(xué)研究管理的認(rèn)識(shí)模糊。近幾年，不少高職院校紛紛成立了體育科學(xué)研究所，這為高職院校的體育科研建立了組織保障，但采取什么樣的管理模式，不少高職院校在積極探索著，科研管理的指導(dǎo)思想比較模糊。主要有兩種觀點(diǎn)：一是濃縮論，認(rèn)為體育科學(xué)研究所成立后的科研自增大了，但科研管理的主要任務(wù)還是瑣碎的事務(wù)性管理，上傳下達(dá)、課題的立項(xiàng)、中期檢查、課題結(jié)項(xiàng)、成果統(tǒng)計(jì)、過(guò)程管理等，體育科學(xué)研究所的科研管理只是學(xué)院科研管理的一個(gè)組成部分，只是學(xué)院科研管理的濃縮和具體延伸。二是困難論，認(rèn)為高職院校的體育科研既不如體育院校或本科院校的體育科研，教師的科研能力弱，難以申請(qǐng)到國(guó)家或省部級(jí)的體育研究課題，更不要說(shuō)進(jìn)行高層次的體育研究；同時(shí)，又不如本校其他專業(yè)系部的科研，缺乏專業(yè)系部與企業(yè)的密切的合作關(guān)系，與企業(yè)的橫向科研合作比較少。這兩種觀念出現(xiàn)的主要原因就是對(duì)高職院校的體育科研認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有積極思考體育科研管理創(chuàng)新的思路，疏忽了體育科研管理除了常規(guī)的課題管理外，還與高職院校體育規(guī)劃、體育師資隊(duì)伍建設(shè)、體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)、體育社會(huì)服務(wù)等體育科研都有緊密聯(lián)系。
2.參與科研的體育教師還不多。體育教師在教學(xué)的同時(shí)參與科研，這是教師職業(yè)的基本要求，也是推進(jìn)高校素質(zhì)教育的迫切需要。然而，高職院校大部分從中專校升格或合并而成，教師的科研基礎(chǔ)和能力相對(duì)較弱，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科研工作的歷練，缺少科研工作的基本思路與方法，升格后體育教師們普遍對(duì)參與科研不適應(yīng)，存在片面認(rèn)識(shí)。教師對(duì)“要不要搞科研、是不是所有教師都要參與科研”的問(wèn)題議論紛紛。有的認(rèn)為體育教師的教學(xué)工作量過(guò)重，還要組織課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，哪有時(shí)間搞科研；有的認(rèn)為體育教師科研是弱項(xiàng)，讓有科研能力的教師從事體育教育科研。結(jié)果是兩極分化，一方面，大部分教師埋頭教學(xué)，不愿意參與科研；另一方面，極少數(shù)擅長(zhǎng)科研的教師遠(yuǎn)離教學(xué)，不愿意接受教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)教學(xué)和科研分離的現(xiàn)象。對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，他們因?yàn)榭蒲腥蝿?wù)比較繁重從而感到一定的壓力。特別是年輕的教師，他們的科研能力相對(duì)薄弱，對(duì)他們來(lái)說(shuō)在申報(bào)科研課題方面感到一定的壓力。
3.體育科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重心偏移。目前，許多高職院校通常采用成果計(jì)數(shù)法，到年底按照體育教師的刊物級(jí)別、課題研究的級(jí)別，賦予不同的權(quán)重給予獎(jiǎng)勵(lì)，卻沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的科研成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)。有些體育教師在名利的驅(qū)動(dòng)下，為了評(píng)職稱而寫論文，搞科研，其研究成果往往脫離體育教學(xué)實(shí)際，缺乏實(shí)用價(jià)值。有些體育教師進(jìn)行“形式上的科研”，停留在理論假說(shuō)階段，得出的是未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)論。加之一些機(jī)構(gòu)賣書(shū)號(hào)、賣版面、賣獎(jiǎng)項(xiàng)等做法，更助長(zhǎng)了一些體育教師在科研中的投機(jī)行為。究其根源，在對(duì)體育科研評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上，科研是高職院校體育部獲得聲譽(yù)和資源的重要手段，科研是體育教師獲得晉升的重要依據(jù)，科研是錦上添花，有科研成果總比沒(méi)有強(qiáng)。在科研管理實(shí)際操作上，存在體育科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重研究輕轉(zhuǎn)化”的重心偏移現(xiàn)象。
4.體育教師科研的條件欠缺。高職院校體育教師從事教育科研要比單純教學(xué)需要更多的時(shí)間和良好的科研環(huán)境。然而，高職院校的體育科研啟動(dòng)難度大，一是缺科研隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人物。高職院校的師資隊(duì)伍中，教授在高職院校的師資隊(duì)伍中所占比例較低，體育教授則更少，有的學(xué)院無(wú)體育教授，體育科研團(tuán)隊(duì)的科研力量薄弱，很難研究出高質(zhì)量的科研成果。大多數(shù)高職院校的體育科研僅僅局限于體育教育教學(xué)科研，省部級(jí)課題極少，國(guó)家級(jí)課題更是鳳毛麟角。即便是參與的一些高層次的課題，也只能在其中承擔(dān)一個(gè)子課題或作為一般的實(shí)驗(yàn)院校參加，科研質(zhì)量整體不高。二是缺培訓(xùn)。不少體育教師缺乏參與科研項(xiàng)目研究的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，在科研項(xiàng)目的申報(bào)上往往無(wú)從下手，選題隨意性大，難以形成高質(zhì)量的體育科研項(xiàng)目。三是缺科研儀器。體育教師因儀器、設(shè)備等的嚴(yán)重缺乏，不得不以體育理論方面的課題為主，真正解決體育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的科研則很難開(kāi)展。
5.體育教師科研的高職特點(diǎn)不明顯。高職院校的體育科研本應(yīng)有自己的特色：其一，高職院校為企業(yè)第一線輸送高技能人才，行業(yè)的定向性和職業(yè)性要求體育教育教學(xué)不同于本科院校，也不同于其他高職院校，結(jié)合本校體育教育教學(xué)改革的研究理應(yīng)具有鮮明的校本特點(diǎn)。然而，部分院校的體育科研脫離本校實(shí)際，沒(méi)有體育改革研究的激勵(lì)政策，久而久之，體育教師為了評(píng)職稱而寫論文，為了完成科研任務(wù)而進(jìn)行科研，這樣的體育科研成了做表面文章的集合地，不僅不會(huì)給學(xué)院體育帶來(lái)好處，還會(huì)給學(xué)院的體育科研帶來(lái)隱患。其二，高職院校與企業(yè)有著密切的往來(lái)和長(zhǎng)期合作關(guān)系，理應(yīng)有面向行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的體育研究，然而，這方面的科研課題卻少之又少。除了教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇走出去的原因外，更主要是缺乏體育科研為行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識(shí)。
6.科研團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的度難以把握。有些體育教師雖然有科研能力，但還停留在埋頭于個(gè)人單一研究的層次上，缺少與人合作、溝通的意識(shí)，攻關(guān)意識(shí)不強(qiáng)。體育與許多學(xué)科的知識(shí)有融合，體育科研僅僅靠一個(gè)人的智慧和知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的集體努力，若缺乏合作與溝通很難成功，更不要說(shuō)取得好的科研成果了。為了鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)集體研究，如何引導(dǎo)教師們變個(gè)人研究為團(tuán)隊(duì)研究，如何組織和發(fā)揮體育科研團(tuán)隊(duì)的作用，科研管理的獎(jiǎng)勵(lì)政策的調(diào)整到位顯得尤為重要。在具體操作上，團(tuán)隊(duì)集體研究的科研考核分比個(gè)人單干研究的考核分究竟高多少？科研團(tuán)隊(duì)的科研考核分如何分配？然而，幾年的實(shí)踐，這一問(wèn)題仍然沒(méi)有解決好。
三、高職院校體育科研問(wèn)題的對(duì)策
1.營(yíng)造講實(shí)效的體育科研氛圍。高職院校形式上的升格到內(nèi)涵的升格需要一個(gè)過(guò)程，而內(nèi)涵的升格必須以科研為依托。不是幾個(gè)專家、學(xué)者就能完成過(guò)渡的，必須是全體教師的全方位提升。只有將營(yíng)造科研氛圍作為體育科研管理的突破口，鼓勵(lì)教師參與科研并建立激勵(lì)機(jī)制，才能引導(dǎo)教育教學(xué)第一線教職員工積極參與科研、主動(dòng)研究。因此，高職院校營(yíng)造體育科研氛圍須做好三個(gè)到位：一是輿論氛圍營(yíng)造到位，通過(guò)宣傳、講座、研討會(huì)等形式，使全體體育教師充分認(rèn)識(shí)體育科研與學(xué)院體育發(fā)展、與教學(xué)改革、與個(gè)人的發(fā)展有著密切的關(guān)系，形成人人積極參與科研的氛圍；二是鼓勵(lì)應(yīng)用研究的制度政策到位，通過(guò)提高應(yīng)用性研究和成果轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)力度，引導(dǎo)體育教師結(jié)合本校的實(shí)際搞科研；三是以校本研究、職業(yè)特色研究為目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到位，形成有成效、能轉(zhuǎn)化的研究有獎(jiǎng)勵(lì)，“假大空的形式科研”無(wú)市場(chǎng)的良好科研氛圍。
2.樹(shù)立重視應(yīng)用的體育科研導(dǎo)向。一些體育教師參與體育科研有畏難情緒，認(rèn)為普通體育教師搞體育科研困難多，找不到合適的課題，實(shí)際上，教師們要研究的課題俯拾皆是。這就需要體育科研的管理層去引導(dǎo)，一是引導(dǎo)體育教師增強(qiáng)科研的應(yīng)用研究意識(shí)，掌握應(yīng)用研究的科研方法，樹(shù)立腳踏實(shí)地的科研精神，逐步提高體育教師群體的教育科研創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)體育教師將科研與體育教學(xué)改革相結(jié)合，圍繞學(xué)校體育如何貫徹健康第一的指導(dǎo)思想、推進(jìn)體育素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。與大學(xué)生心理保健相結(jié)合，體育教師在研究學(xué)生心理的過(guò)程中，不斷充實(shí)自身的心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)大學(xué)生的身心特征和個(gè)性心理差異施教，使其身心健康均衡地發(fā)展。二是引導(dǎo)體育教師在問(wèn)題中找研究課題，找出解決問(wèn)題的辦法。研究和探索體育教育教學(xué)中明顯存在的問(wèn)題，研究和探索將教育理論和成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問(wèn)題，研究和探索教學(xué)反思中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。總之，解決這些問(wèn)題需要進(jìn)行科學(xué)研究，一旦解決了又會(huì)產(chǎn)生出新的問(wèn)題，從而形成了一個(gè)推動(dòng)高職院校體育科學(xué)縱深研究發(fā)展的“動(dòng)力鏈”，形成不斷創(chuàng)新良性循環(huán)的動(dòng)力源。三是引導(dǎo)體育教師科研重點(diǎn)放在應(yīng)用研究和推廣研究上，堅(jiān)持高職院校的體育科研“有所為，有所不為”的原則，在“小、實(shí)”上下工夫。“小”就是面向教學(xué)和課外體育活動(dòng)，著眼于小課題的研究；“實(shí)”就是緊貼體育教學(xué)實(shí)際，解決高職院校體育改革中的應(yīng)用問(wèn)題。四是引導(dǎo)體育教師重視成果轉(zhuǎn)化，無(wú)論是科研課題的審批還是科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，均將科研成果能否被應(yīng)用作為重要指標(biāo)。鼓勵(lì)教師們實(shí)現(xiàn)科研成果的直接轉(zhuǎn)化，將體育科研成果用于改進(jìn)體育教育教學(xué)中，提高體育教育教學(xué)的效果；鼓勵(lì)教師們實(shí)現(xiàn)科研成果的間接轉(zhuǎn)化，由于體育科研成果具有境域性、特殊性、個(gè)案性，學(xué)生的基本情況不同，教學(xué)條件不同，體育科研成果的轉(zhuǎn)化不能搞簡(jiǎn)單的模仿和移植，或盲目的照搬照抄，能給人以啟迪借鑒并能促進(jìn)教師進(jìn)行深層次的思考，就是很大的貢獻(xiàn)。
3.建立以校為本的體育科研運(yùn)行機(jī)制。成立高職院校體育科學(xué)研究所，從信息收集、過(guò)程管理、考核評(píng)價(jià)、成果轉(zhuǎn)化四個(gè)重要方面進(jìn)行規(guī)范有序的管理，建立符合本學(xué)院實(shí)際的體育科研運(yùn)行機(jī)制，以保障學(xué)院的體育科學(xué)研究質(zhì)量。高職院校體育科研以校為本，不是簡(jiǎn)單地模仿本科院校，更不是機(jī)械地管理，而是以解決學(xué)院體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)第一線服務(wù)為目標(biāo)，解決實(shí)踐中亟須解決的難題。從以下四個(gè)方面入手：第一，注重教師科研意識(shí)的養(yǎng)成，將科研工作量納入到教師業(yè)務(wù)考核體系中，給體育教師定科研任務(wù)，壓科研擔(dān)子，給參與科研的教師在時(shí)間上以及教學(xué)與科研之間以一定的選擇權(quán)；第二，引導(dǎo)體育教師重點(diǎn)研究解決本校體育教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行選題、研究，其成果具有較強(qiáng)實(shí)踐性和可行性，使科研更有針對(duì)性，研究成果更具有推廣價(jià)值；第三，鼓勵(lì)體育教師參與應(yīng)用研究和推廣研究，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，將一些改革方案、方法、手段，一些新的理論新的方法創(chuàng)造性地具體運(yùn)用到體育實(shí)踐中去，進(jìn)行檢驗(yàn)、修正、完善，形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并在實(shí)際中解決各種突出問(wèn)題。這種課題一旦得到解決，將會(huì)直接推動(dòng)學(xué)校體育教育工作的深入發(fā)展。第四，建立以校為本的體育科研運(yùn)行機(jī)制，科研管理人員做好超前服務(wù)工作，提供預(yù)測(cè)性情報(bào)，搜集和整理各種情報(bào)源，提出可行性調(diào)研報(bào)告，保障學(xué)院的體育科研落到實(shí)處，形成良性循環(huán)。
4.建設(shè)具有創(chuàng)新精神的體育科研團(tuán)隊(duì)。體育科研管理不僅僅是靠行政命令、規(guī)章制度及控制管理，還應(yīng)在激勵(lì)導(dǎo)向上做文章。在體育科研管理制度制定和執(zhí)行中，充分考慮大多數(shù)體育教師的接受能力，以調(diào)動(dòng)體育教師參與科研的使命感、成就感。尤其是要形成多支研究型教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)從零散的自發(fā)研究向有組織的團(tuán)隊(duì)研究的轉(zhuǎn)變。主要抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，有團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，專門研究具有本校職業(yè)特點(diǎn)的課題，緊密結(jié)合本校的體育教育教學(xué)實(shí)際，每年研究和解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮體育科研對(duì)學(xué)院體育工作的支撐作用。第二，有團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，為體育科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建學(xué)術(shù)溝通和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造民主的學(xué)術(shù)討論氛圍，引導(dǎo)成員培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感，解決本校實(shí)際問(wèn)題的求實(shí)精神，實(shí)現(xiàn)資源和成果的共享。重視成員的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)，開(kāi)闊成員的眼界和思維，培養(yǎng)成員對(duì)研究領(lǐng)域的敏銳洞察力和對(duì)科研任務(wù)的高度適應(yīng)性。讓教師了解科研的諸多程序，包括開(kāi)題、結(jié)題的方法、技巧，科研方法的具體操作程序等，切實(shí)提高教師的科研能力和水平。第三，有團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，將科研成果是否應(yīng)用到本校的體育實(shí)踐中，作為科研項(xiàng)目能否結(jié)題的重要指標(biāo)。鼓勵(lì)教師將新的理論新的方法創(chuàng)造性地運(yùn)用到體育實(shí)踐中去，并在實(shí)際中解決各種突出問(wèn)題，將科研成果適時(shí)反映到教材的更新上，反映到體育教學(xué)改革中。第四，有團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，將體育科研與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)，尤其是結(jié)合職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)，安排學(xué)生參與未來(lái)職業(yè)崗位的職業(yè)病預(yù)防體育保健的研究、職業(yè)體育鍛煉項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與研究。不僅有利于提高學(xué)生參與職業(yè)體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大知識(shí)面，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)；而且使學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提高其動(dòng)手能力。滿足學(xué)生高層次的心理需要，增強(qiáng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的信心，培養(yǎng)實(shí)用型人才。
5.增加服務(wù)社會(huì)的體育科研管理內(nèi)容。高職院校與普通高校相比，在爭(zhēng)取國(guó)家各類高級(jí)別的科研項(xiàng)目上處于明顯的劣勢(shì)。但高職院校與企業(yè)的聯(lián)系非常緊密，普遍與企業(yè)有著良好的合作關(guān)系。加強(qiáng)校企合作，及時(shí)了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程中的各種實(shí)際困難，力所能及地為企業(yè)排憂解難。這類橫向課題的確立，為高職院校開(kāi)展科研工作提供了廣闊的空間。高職學(xué)院為辦社會(huì)服務(wù)，具有深厚的行業(yè)背景和鮮明的行業(yè)特征，不同的高職院校具有不同的行業(yè)背景，憑借著多年與企業(yè)的密切聯(lián)系，高職院校有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。體育科研工作如何從自身實(shí)際和企業(yè)的需求出發(fā)，課題研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須融入高職體育教育教學(xué)改革中去。同時(shí)緊貼企業(yè)生產(chǎn)第一線，深入到中小企業(yè)、農(nóng)村和基層服務(wù)，著眼企業(yè)預(yù)防職業(yè)病的體育保健和職業(yè)體能訓(xùn)練等應(yīng)用課題的研究，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)一線服務(wù)的特點(diǎn)。第一，管理體育教師深入到企業(yè)第一線，了解企業(yè)的不同崗位對(duì)員工的身體素質(zhì)的要求，充分了解企業(yè)狀況及職業(yè)病的預(yù)防與保健的方法與途徑等，尋找新的研究課題，從科研立項(xiàng)的源頭抓實(shí)效。第二，建立校企合作的互通渠道，從體育課題的立項(xiàng)、研究過(guò)程到課題結(jié)項(xiàng)，均有企業(yè)人員參與，使體育課題的研究更具針對(duì)性和時(shí)效性。第三，搭建科研成果的推廣和應(yīng)用平臺(tái)，來(lái)自企業(yè)第一線的體育課題，最終又應(yīng)用到企業(yè)第一線，研究只是服務(wù)的一種手段，應(yīng)用才是研究的目的。體育科研所應(yīng)積極為體育教師服務(wù)，在機(jī)制上打通選題、研究到應(yīng)用的體育科研服務(wù)企業(yè)的通道。鼓勵(lì)體育教師研究完成后去企業(yè)推廣科研成果，指導(dǎo)企業(yè)的員工應(yīng)用，使科研成果的推廣與應(yīng)用具有實(shí)效。
6.加大體育科研實(shí)效性考核指標(biāo)的權(quán)重。發(fā)揮體育科研管理的實(shí)效性，還必須經(jīng)常調(diào)整有利于體現(xiàn)體育科研實(shí)效性的考核指標(biāo)。其一，增加體育科研任務(wù)的制訂、緊密結(jié)合體育實(shí)踐的科研立項(xiàng)、科研成果應(yīng)用于體育實(shí)踐、橫向項(xiàng)目的完成情況、為企業(yè)服務(wù)的經(jīng)歷等考核指標(biāo)。其二，通過(guò)與年度業(yè)績(jī)、職稱評(píng)聘結(jié)合等考核方式，讓體育教師體驗(yàn)到壓力與動(dòng)力并存，認(rèn)識(shí)到科研不僅僅是完成科研工作量，對(duì)學(xué)院體育教育教學(xué)的改革與發(fā)展、學(xué)生的教育與培養(yǎng)、教師個(gè)人的素質(zhì)提升有著重要作用，從而真正解決體育教師參與科研的動(dòng)力問(wèn)題。其三，建立教學(xué)與科研相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變以往簡(jiǎn)單地以論文和課題數(shù)量多少來(lái)評(píng)價(jià)體育教師的科研水平的做法，而將體育教師是否在體育課程改革中應(yīng)用科研成果，體育教師的科研能力是否體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中列入體育教師科研考核的范圍。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有可行性和可操作性，對(duì)于定性指標(biāo)盡可能進(jìn)行量化，以便于評(píng)價(jià)工作簡(jiǎn)單、方便、節(jié)省時(shí)間和費(fèi)用，便于計(jì)算機(jī)處理。
高職院校體育科研管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在不同階段應(yīng)有不同的科研管理重點(diǎn)，只有始終結(jié)合本校的職業(yè)特色，不斷調(diào)整體育管理策略，才能發(fā)揮本校的體育管理特色，不斷研究出新的體育科研成果。
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論文關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 教育碩士 中小學(xué) 體育教師
論文摘要：揭示了制約我國(guó)體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)的主要問(wèn)題是招生困難、教育需求不旺、招生制度不合理等，對(duì)問(wèn)題的解決提出了相應(yīng)的對(duì)策；建立和完善配套制度，加大政策扶持力度，增加體育教師攻讀教育碩士的內(nèi)在動(dòng)力；放寬報(bào)考條件；取消外語(yǔ)考試。
1996年4月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位(MasterDegreeofEducation)，1997年9月，首批攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)員入學(xué)，由此，掀起了我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育事業(yè)發(fā)展的序幕。本文聚焦于我國(guó)體育專業(yè)教育碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀，描述了培養(yǎng)過(guò)程中凸顯的問(wèn)題，初步分析了這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，探討了相關(guān)對(duì)策，以期拋磚引玉，尋求問(wèn)題的最終解答。
1體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
1．1培養(yǎng)規(guī)模鞍馬冷落
我國(guó)以培養(yǎng)高層次、高學(xué)歷基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理人才為目的教育碩士培養(yǎng)試點(diǎn)工作始于1997年。1997年教育碩士首次招生不足百人，到2007年，全國(guó)報(bào)考教育碩士的人數(shù)為27499人，招收11944人。從1997年到2007年，全國(guó)教育碩士累計(jì)招生約6．5萬(wàn)人，目前在校生規(guī)模為3．5萬(wàn)人，截止到2007年6月，先后有3萬(wàn)人獲教育碩士專業(yè)學(xué)位。教育碩士業(yè)已成為我國(guó)培養(yǎng)規(guī)模最大的專業(yè)學(xué)位教育類型之一。上述數(shù)據(jù)顯示，從總體上看，我國(guó)教育碩士發(fā)展的勢(shì)頭可謂喜人，培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)展可謂迅猛，但相比較而言，體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)卻顯得異常的“落寞”。
第一，從承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的院校來(lái)看。2006年至2008年，全國(guó)教育碩士培養(yǎng)單位分別為49所、57所、57所，其中計(jì)劃招收體育專業(yè)教育碩士的院校分別為22所、23所、24所，后者所占比例分別為44．9o、4O．35、42．11。其中，2006年計(jì)劃招生的22所院校中，由于西南師大和河南師大當(dāng)年沒(méi)有體育專業(yè)的考生，因此實(shí)際承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的院校僅2O所；2008年計(jì)劃招生的24所院校中，由于山西師大無(wú)人報(bào)考體育專業(yè)，因此當(dāng)年實(shí)際承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的院校僅23所。
第二，從報(bào)考和參考人數(shù)來(lái)看。2006年至2008年教育碩士報(bào)考人數(shù)分別是25343人、27499人和15129人，其中體育學(xué)科考生分別是292人、281人和414人，在歷年的15個(gè)專業(yè)方向中都遠(yuǎn)未達(dá)到平均數(shù)，尤其是2006年和2007年，報(bào)考人數(shù)更是排在倒數(shù)第一。以湖南省為例，2006年報(bào)考人數(shù)731人，15個(gè)專業(yè)方向，平均每個(gè)專業(yè)方向48．7人，其中體育學(xué)科方向25人(含無(wú)考試成績(jī)16人)；2007年報(bào)考人數(shù)787人，15個(gè)專業(yè)方向，平均每個(gè)專業(yè)方向52．4人，其中體育學(xué)科方向8人(含無(wú)考試成績(jī)2人)；2OO8年報(bào)考人數(shù)269人，12個(gè)專業(yè)方向，平均每個(gè)專業(yè)方向22．4人，體育學(xué)科方向15人(含無(wú)考試成績(jī)12人)。
1．2科學(xué)研究近乎空白
理論研究可以為教育碩士培養(yǎng)工作的健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持，但我國(guó)在此方面的相關(guān)研究還比較滯后，尤其是針對(duì)體育專業(yè)教育碩士的研究就更是屈指可數(shù)。我們以“篇名”為檢索項(xiàng)、以“教育碩士”為檢索詞，采用“精確匹配”，對(duì)“中國(guó)知網(wǎng)(cNKI)”進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)1997年至2009年符合要求的記錄為285條，然后以“體育”為檢索詞，點(diǎn)擊“在結(jié)果中搜索”，發(fā)現(xiàn)符合要求的記錄僅1條。
考慮到教育碩士是中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育或職后教育重要形式之一，我們又以“篇名”為檢索項(xiàng)、以“繼續(xù)教育”為檢索詞，采用“精確匹配”，對(duì)“中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)”進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)1997年至2009年符合要求的記錄為11455條，然后以“中小學(xué)體育教師”為檢索詞，點(diǎn)擊“在結(jié)果中搜索”，發(fā)現(xiàn)符合要求的記錄為5O條。以類似方法，搜索到的中小學(xué)體育教師職后教育方面的論文為2篇。
對(duì)所搜集到的上述文獻(xiàn)進(jìn)行潛心研讀，發(fā)現(xiàn)除張勃、孫慶祝的《體育專業(yè)教育碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系研究》一文直接以體育專業(yè)教育碩士為研究對(duì)象，提出了建立體育專業(yè)教育碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想和基本原則，并給出相應(yīng)的指標(biāo)體系外，學(xué)界尚無(wú)類似研究。至于中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育或職后教育方面的研究，則基本上沒(méi)有涉及到教育碩士這一培養(yǎng)方式。
2體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的成因分析
2．1教育需求不旺
“教育需求是人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)教育的有支付能力的需求”。按照經(jīng)濟(jì)法則，個(gè)人教育投資要相應(yīng)得到補(bǔ)償和收益，個(gè)人教育投資與收益是一致的，多投資者多收益，少投資者少收益。在職教師個(gè)人教育投資得到的收益應(yīng)該包括經(jīng)濟(jì)收入增加、社會(huì)地位提高、職業(yè)技能增強(qiáng)等。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，攻讀教育碩士給體育教師帶來(lái)的收益不盡如人意。 首先，經(jīng)濟(jì)收入增加無(wú)望。目前，各省與地方行政對(duì)攻讀教育碩士已基本不再投入經(jīng)費(fèi)，要求學(xué)校和教師本人自己承擔(dān)。條件好的學(xué)校對(duì)教育碩士的費(fèi)用予以部分報(bào)銷，但大多數(shù)中小學(xué)校則不再提供任何資助。有的教育碩士不但獎(jiǎng)金被停發(fā)，甚至連工資也受到了影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各地教師攻讀教育碩士的經(jīng)濟(jì)成本介于2萬(wàn)至6萬(wàn)元之間。但高投入并不能給體育專業(yè)教育碩士帶來(lái)高收益，他們的收入主要表現(xiàn)為工資收人、課時(shí)費(fèi)、獎(jiǎng)金、福利等。一般來(lái)講，課時(shí)費(fèi)、福利、獎(jiǎng)金均與學(xué)位高低無(wú)關(guān)，而教師的工資水平主要取決于其職稱的高低。教育碩士學(xué)位對(duì)中級(jí)職稱評(píng)聘沒(méi)太大作用，至于高級(jí)教師的評(píng)聘，則與學(xué)位無(wú)關(guān)。因此，教師是否獲取教育碩士學(xué)位，對(duì)其收入增加幾乎不產(chǎn)生任何影響。
其次，社會(huì)地位提高困難。教師個(gè)體的社會(huì)地位分顯性社會(huì)地位和隱性社會(huì)地位，前者如成為名師，獲得榮譽(yù)、稱號(hào)，得到晉升等；后者如領(lǐng)導(dǎo)、同事、社會(huì)給予較高評(píng)價(jià)。無(wú)論是顯性還是隱性社會(huì)地位的提高都有賴于教師在教學(xué)實(shí)踐中做出成績(jī)。一個(gè)眾所周知的事實(shí)就是學(xué)生考試成績(jī)?cè)谥行W(xué)教師評(píng)價(jià)中居于舉足輕重的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，人們將體育與貶義的“玩”等同，或把體育教師視為“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”一類的教師，隱含著對(duì)體育學(xué)科的輕蔑和對(duì)體育教師的不尊重。領(lǐng)導(dǎo)偏重智育，忽視體育。一部分學(xué)校管理者及部分教育行政官員，即使在全面推行素質(zhì)教育的今天，仍未真正認(rèn)識(shí)到學(xué)校基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)期性、遲效性的規(guī)律，仍在抓分?jǐn)?shù)、搞“應(yīng)試”。在這種先在的成見(jiàn)影響下，體育教師的社會(huì)地位很難有實(shí)質(zhì)性的提高。
再次，學(xué)習(xí)效果難以滿意。提高自身素質(zhì)和能力是體育教師攻讀教育碩士學(xué)位的一個(gè)重要目標(biāo)。然而，調(diào)查表明，體育專業(yè)教育碩士的學(xué)習(xí)效果滿意度只有27；對(duì)專業(yè)課教師的滿意度也只有35。被調(diào)查者普遍感覺(jué)給教育碩士配備尚無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)或不了解中小學(xué)學(xué)校教育的教師是不合適的，有些教師授課是在沒(méi)有深入了解學(xué)生實(shí)際的情況下進(jìn)行的，致使教學(xué)缺乏針對(duì)性。
2．2招生制度不合理
一是報(bào)考條件偏高。現(xiàn)行教育碩士報(bào)考條件是要求獲得學(xué)士學(xué)位且有三年以上基礎(chǔ)教育工作經(jīng)歷，或大學(xué)本科學(xué)歷且有中學(xué)一級(jí)教師職稱。對(duì)于第一種情況，教師法規(guī)定，我國(guó)初中、小學(xué)、幼兒園教師的合格學(xué)歷均為大學(xué)專科及以上。上述學(xué)校的體育教師能夠達(dá)到本科學(xué)歷且具有學(xué)士學(xué)位者只占少數(shù)，且通過(guò)成人高考渠道接受成人本科教育而拿到學(xué)位也少之又少。對(duì)于后一種情況，一般而言，一個(gè)專科畢業(yè)生從拿到本科畢業(yè)證，再評(píng)上中學(xué)一級(jí)教師，大約需要十年時(shí)間。而由于體育在升學(xué)考試分?jǐn)?shù)中所占分量有限，屬非剛性科目，故體育教師在職稱評(píng)定過(guò)程中的“加分”有限，往往在在競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位，從而導(dǎo)致其一級(jí)教師職稱的評(píng)定更加長(zhǎng)路漫漫。
二是考試科目不太合理。主要體現(xiàn)在考試科目多、外語(yǔ)權(quán)重大，而體育教師的文化基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱，這就使得體育骨干教師處于相對(duì)不利的地位，從而影響了社會(huì)對(duì)教育碩士的認(rèn)同度。這既不符合教育碩士“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)”的培養(yǎng)目標(biāo)，也不符合體育教師的實(shí)際。
3對(duì)策及建議
3．1建立和完善配套制度，加大政策扶持力度，增加體育教師攻讀教育碩士的內(nèi)在動(dòng)力有別于MBA，教育碩士研究生學(xué)成后能否得到足夠的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，不是依靠市場(chǎng)機(jī)制，而是依靠政策機(jī)制。因此，有關(guān)部門應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)政策，或?qū)ΜF(xiàn)行政策、制度進(jìn)行調(diào)整，對(duì)高學(xué)歷層次教師的任用、選拔、待遇等作出適當(dāng)規(guī)定，以激勵(lì)優(yōu)秀體育教師攻讀這一學(xué)位，提高教師隊(duì)伍的整體學(xué)位層次和水平。此外，教育主管部門還應(yīng)該制定相應(yīng)的保障政策，對(duì)攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位的體育教師及其所在學(xué)校的責(zé)權(quán)利作出較為具體明確的規(guī)定，以規(guī)范學(xué)校行為，保障教育碩士脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間的工資福利待遇，減少其投人成本，提高其收益率。
3．2放寬報(bào)考條件
目前，我國(guó)高校教師在職攻讀碩士學(xué)位的報(bào)考條件也只要求“大學(xué)本科畢業(yè)”，沒(méi)有學(xué)位方面的條件。以中小學(xué)教師為招生對(duì)象的教育碩士，尤其是體育教師，其報(bào)考條件不應(yīng)該高于高校教師在職攻讀碩士學(xué)位的報(bào)考條件。
社會(huì)體育畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在掌握課堂所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)赴社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，鞏固和深化對(duì)社會(huì)體育理論知識(shí)、專業(yè)方法技巧、專業(yè)倫理價(jià)值，以及專業(yè)行為方式的理解，在實(shí)踐中把自己塑造成為一名優(yōu)秀的社會(huì)體育工作者。按照社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)集中一個(gè)半月時(shí)間（250學(xué)時(shí)左右），在教師和機(jī)構(gòu)受聘督導(dǎo)的指導(dǎo)下，到實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)（康比特科技健身公司、新悅康體育設(shè)施工程有限公司）進(jìn)行全面系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，接受聘請(qǐng)的專職督導(dǎo)人員的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)是：
1、通過(guò)系統(tǒng)和規(guī)范化的實(shí)習(xí)，使學(xué)生成為具有專業(yè)價(jià)值觀、理論知識(shí)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的合格社會(huì)體育工作者。
2、整合課堂所學(xué)習(xí)專業(yè)理論與知識(shí)，在實(shí)習(xí)中強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技巧的運(yùn)用和體育實(shí)務(wù)的能力。
3、發(fā)展專業(yè)自主能力，增進(jìn)專業(yè)自我發(fā)展。
4、培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)，驗(yàn)證專業(yè)價(jià)值；培養(yǎng)反思、批判精神，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
5、積累專業(yè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，每位學(xué)生可依據(jù)實(shí)習(xí)感受和體會(huì)，將其總結(jié)和提煉，寫出畢業(yè)論文。
二、實(shí)習(xí)的組織、領(lǐng)導(dǎo)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是體育學(xué)院的一項(xiàng)重要工作。體育學(xué)院組建了由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主抓、各系部及團(tuán)委、學(xué)生會(huì)共同參與工作機(jī)構(gòu)。
實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：羅林
成員：各實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間分配
序號(hào)
畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)工作內(nèi)容
起止時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)、要求
1
健身俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)與管理
21天
以培養(yǎng)各類體育俱樂(lè)部中、基層管理者為出發(fā)點(diǎn)，著眼于體育經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為平臺(tái)，以見(jiàn)習(xí)和模擬仿真、模擬實(shí)踐俱樂(lè)部為方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，鞏固俱樂(lè)部管理相關(guān)理論。
2
體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)與管理
21天
參與公司場(chǎng)地建設(shè)與管理的各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中應(yīng)用加深對(duì)體育場(chǎng)館管理相關(guān)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，鞏固專業(yè)理論。
合計(jì)
42天
注：畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容安排要從畢業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備開(kāi)始---學(xué)生實(shí)習(xí)、教師指導(dǎo)---實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)束
畢業(yè)實(shí)習(xí)起止時(shí)間：XX年1月19日—4月30日
四、畢業(yè)實(shí)習(xí)單位選擇及實(shí)習(xí)生編組
關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;體育人文社會(huì)學(xué);博士點(diǎn);中國(guó)
中圖分類號(hào):G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-7116(2009)08-0067-04
Current state of the development of sports humanistic sociology doctorial student cultivation stations in China
HOU De-hong
(Deprtment of Physical Education,Guangdong Institute of Science and Technology,Zhuhai 519090,China)
Abstract: The author studied the current state of the development of 9 sports humanistic sociology doctorial student cultivation stations in China by analyzing their current research areas, teacher teams and cultivation plans, and revealed the following findings: the doctorial student cultivation stations are unevenly distributed in terms of geographical location, and their research areas are unbalancedly distributed as well; the strength of their teacher teams is high, but it is unable to meet the need for the development of sciences today; they have fairly high standards for student recruitment, and value research abilities. Accordingly, the author put forward the following suggestions for enhancing their cultivation quality: concern the western area; focus on research contents; expand the advisor team; optimize cultivation plans; strengthen the cooperation between universities.
Key words: school physical education;sports humanistic sociology;doctorial student cultivation station;China
育人文社會(huì)學(xué)是體育學(xué)的二級(jí)學(xué)科之一,是研究體育與人、體育與社會(huì)互相關(guān)系基本規(guī)律的學(xué)科群。體育人文社會(huì)學(xué)是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國(guó)家教育委員會(huì)在1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中設(shè)置的研究生專業(yè),10多年來(lái),該專業(yè)為我國(guó)體育界培養(yǎng)了眾多人才,并在建立和完善我國(guó)體育方針、政策、法規(guī)和制度等方面發(fā)揮著重要的作用。目前我國(guó)已有體育人文社會(huì)學(xué)碩士授權(quán)點(diǎn)60多個(gè),博士授權(quán)點(diǎn)9個(gè)。體育人文社會(huì)學(xué)的博士教育是我國(guó)體育學(xué)博士教育的重要組成部分,也是為我國(guó)體育理論研究培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和帶頭人的重要渠道。但有研究表明,目前體育學(xué)博士研究生教育仍處于初級(jí)階段[1]。因此從我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)博士點(diǎn)的分布狀況、研究方向和研究特色等進(jìn)行分析,可以了解我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)博士生培養(yǎng)的主要特征及存在的問(wèn)題,并提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。
1我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)博士點(diǎn)的分布
1)博士授權(quán)點(diǎn)的地域分布。我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)9個(gè)博士授權(quán)點(diǎn)的分布為:北京師范大學(xué)(北京)、北京體育大學(xué)(北京)、南京師范大學(xué)(江蘇)、曲阜師范大學(xué)(山東)、華東師范大學(xué)(上海)、上海體育學(xué)院(上海)、浙江大學(xué)(浙江)、華南師范大學(xué)(廣東)、湖南師范大學(xué)(湖南)。主要分布在華東、華北、華南和華中,分別占56、22、11、11。劉燕[2]等研究認(rèn)為:“體育學(xué)博士點(diǎn)招生學(xué)校分布極不平衡,主要分布在華北、華東和華中地區(qū),分別占26%、37%、21%,西南和西北地區(qū)為0。”顯然體育人文社會(huì)學(xué)博士點(diǎn)與我國(guó)整個(gè)體育學(xué)博士點(diǎn)的分布狀況是一致的,這說(shuō)明我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的發(fā)展與其他學(xué)科有著密切關(guān)系。體育人文社會(huì)學(xué)需要濃厚學(xué)術(shù)氛圍和深厚研究基礎(chǔ),同時(shí)與地區(qū)的發(fā)展也息息相關(guān)。西南、西北沒(méi)有體育人文社會(huì)學(xué)博士點(diǎn),表明這兩個(gè)地區(qū)體育理論研究上和體育人才的培養(yǎng)與其他地區(qū)存在很大的差距,這與體育事業(yè)的均衡發(fā)展不協(xié)調(diào),這種嚴(yán)重的區(qū)域分布不均現(xiàn)象也不利于我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。
2)體育人文社會(huì)學(xué)博士授權(quán)點(diǎn)的學(xué)校類型分布。我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的博士點(diǎn)分布主要集中在師范類院校,約占67,其次是專業(yè)體育院校約占22,綜合院校約占11。可見(jiàn)我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的博士點(diǎn)以師范類院校為主。
3)博士授權(quán)點(diǎn)的研究方向分布及研究特色。
(1)研究方向的學(xué)科分布。綜合9個(gè)博士點(diǎn)的研究方向包括:體育教育、體育管理、體育社會(huì)學(xué)、奧林匹克研究、跨文化比較、體育管理與評(píng)價(jià)、體育社會(huì)學(xué)與倫理學(xué)、學(xué)校體育理論與實(shí)踐、體育基本理論、少數(shù)民族體質(zhì)與健康、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究、體育休閑心理學(xué)研究、競(jìng)賽心理學(xué)研究、體育發(fā)展戰(zhàn)略、體育管理與系統(tǒng)工程、體育行為、體育與中國(guó)傳統(tǒng)文化、體育哲學(xué)、體育歷史與文化、體育休閑娛樂(lè)、體育心理學(xué)、體育新聞傳播、體育組織媒體公關(guān)與體育賽事媒體服務(wù)等。
從我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的學(xué)科來(lái)看,這些研究方向主要集中在:體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育心理學(xué)、體育傳播學(xué)。各學(xué)科及地區(qū)分布狀況:體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主要是在華東和華北地區(qū);學(xué)校體育學(xué)的研究主要在華北、華南、華中地區(qū);體育社會(huì)學(xué)的研究主要在華東、華北、華南地區(qū);體育管理學(xué)主要分布在華東地區(qū)、華北和華中地區(qū);體育心理學(xué)主要集中在華東地區(qū)、華北地區(qū)也有所研究;體育傳播學(xué)主要是在華北和華東兩地。而且各學(xué)科地區(qū)分布不平衡,其中學(xué)校體育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)和體育管理學(xué)的地域分布比體育經(jīng)濟(jì)學(xué)和體育傳播學(xué)均衡。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)和體育傳播學(xué)的研究,主要分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)這兩個(gè)領(lǐng)域的研究具有重大影響。從各個(gè)地區(qū)的研究學(xué)科來(lái)看:華北地區(qū)和華東地區(qū)的研究領(lǐng)域比較寬、均衡,華南和華中地區(qū)的研究相對(duì)較窄。
(2)特色研究領(lǐng)域的分布現(xiàn)狀。從各個(gè)博士點(diǎn)研究領(lǐng)域的特色來(lái)看,不同的地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地理位置、人文環(huán)境等因素的影響都形成了獨(dú)特的研究領(lǐng)域。如北京體育大學(xué)的奧林匹克研究,湖南師范大學(xué)的體育倫理學(xué)研究,曲阜師范大學(xué)的體育行為、體育與中國(guó)傳統(tǒng)文化,華南師范大學(xué)的體育哲學(xué)、體育人類學(xué)等。以曲阜師范大學(xué)的體育與中國(guó)傳統(tǒng)文化為例,曲阜是孔子的故鄉(xiāng),它以其悠久的歷史文明和燦爛的東方古文化而享譽(yù)世界,為體育與中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究提供了良好的人文環(huán)境。9個(gè)博士點(diǎn)中,除浙江大學(xué)和北京師范大學(xué)外的7個(gè)點(diǎn)都有自己獨(dú)特的研究領(lǐng)域,說(shuō)明我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)博士點(diǎn)的研究十分注重創(chuàng)新和自身獨(dú)特的研究風(fēng)格。
(3)不同類型學(xué)校的研究方向。通過(guò)對(duì)不同類型學(xué)校研究方向的分析,可以明顯地看到專業(yè)體育院校、師范類院校和綜合性大學(xué)在研究方向分布上的區(qū)別:專業(yè)體育院校的研究領(lǐng)域比師范類院校和綜合性大學(xué)的研究領(lǐng)域?qū)拸V很多,而且研究?jī)?nèi)容更加豐富,更加細(xì)化,也很注重不同學(xué)科之間的交叉研究和從其他角度來(lái)研究學(xué)科的某一方面。如北京體育大學(xué)的體育經(jīng)營(yíng)管理、高等體育教育管理、體育產(chǎn)業(yè)運(yùn)作與管理、體育管理體制等;上海體育學(xué)院的體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)發(fā)展、體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)、體育文化傳播、社會(huì)結(jié)構(gòu)與體育發(fā)展等。而師范類院校和綜合性院校的研究則比較注重各個(gè)學(xué)科的研究:如華南師范大學(xué),研究領(lǐng)域的設(shè)置為體育哲學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育休閑娛樂(lè)等,可見(jiàn)專業(yè)體育院校的體育理論研究更加注重研究的綜合性,而師范類院校和綜合性院校的體育理論研究更加注重研究的專一性。
2我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)博士點(diǎn)的師資隊(duì)伍
導(dǎo)師隊(duì)伍是博士點(diǎn)的重要組成部分,在博士的培養(yǎng)過(guò)程中導(dǎo)師起著舉足輕重的作用,導(dǎo)師的學(xué)術(shù)造詣、科研成果、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)精神等都對(duì)博士生的學(xué)習(xí)、生活、思想產(chǎn)生著重大的影響。王蔚虹[3]的調(diào)查顯示:大部分被調(diào)查的博士生還肯定了導(dǎo)師在專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)興趣、科研能力、治學(xué)態(tài)度以及道德修養(yǎng)方面對(duì)自己的巨大影響,有超過(guò)80%的博士生表示導(dǎo)師對(duì)自己專業(yè)知識(shí)、科研能力、治學(xué)態(tài)度、道德修養(yǎng)的影響較大,其中認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)自己治學(xué)態(tài)度影響較大的比例更高達(dá)90.7%。導(dǎo)師隊(duì)伍的實(shí)力不僅是衡量博士點(diǎn)教育水平和科研水平的重要因素,也是關(guān)乎博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)博士點(diǎn)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀:專業(yè)體育院校的導(dǎo)師數(shù)量明顯多于綜合院校的導(dǎo)師數(shù)量;導(dǎo)師隊(duì)伍中不乏知名學(xué)者,他們德才兼?zhèn)洹⒁?jiàn)多識(shí)廣、學(xué)術(shù)造詣深、科研成果多,具有豐富的人生閱歷和教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。如華南師范大學(xué)大學(xué)的博士生導(dǎo)師楊文軒教授,近年來(lái)在國(guó)家級(jí)核心刊物40多篇,出版多部著作,如《體育原理》、《體育概論》、《當(dāng)代大學(xué)體育》等;曾承擔(dān)國(guó)家哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)規(guī)劃的國(guó)家級(jí)課題,廣東省級(jí)課題,主持教育部“十五”規(guī)劃課題、省部級(jí)課題多項(xiàng)。北京體育大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師任海,是我國(guó)奧林匹克教育的第一人,任國(guó)家體育總局體科所首席專家、北京體育大學(xué)奧林匹克研究中心主任、中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)理事、體育社會(huì)科學(xué)分會(huì)副主任委員;曾主編《奧林匹克運(yùn)動(dòng)百科全書(shū)》、全國(guó)體育院校統(tǒng)編教材《奧林匹克運(yùn)動(dòng)》、全國(guó)體育院校統(tǒng)編教材《奧林匹克運(yùn)動(dòng)》修訂版、《中學(xué)生奧林匹克知識(shí)讀本》、《五環(huán)旗下的科技奧秘》。如此強(qiáng)大的導(dǎo)師隊(duì)伍使我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)博士生的培養(yǎng)有了堅(jiān)實(shí)的后盾,也為我國(guó)體育理論研究的科學(xué)性提供了保障。另外,為了擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍,加強(qiáng)對(duì)博士生的指導(dǎo),一些學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)外校專家或是其他學(xué)院的知名學(xué)者共同指導(dǎo)、聯(lián)合培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式不僅緩解了導(dǎo)師的指導(dǎo)壓力,還加強(qiáng)了跨學(xué)科的研究深度,能更好地提高博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。
3我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)博士生的培養(yǎng)
從招生要求、計(jì)劃招生人數(shù)、課程設(shè)置、師生比等方面來(lái)分析體育人文社會(huì)學(xué)博士生的培養(yǎng)。首先,從導(dǎo)師人數(shù)和招生人數(shù)也即師生比來(lái)看,我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)于所帶的博士生數(shù)量來(lái)說(shuō)是不足的。以下面兩所學(xué)校為例:上海體育學(xué)院近3年(2006~2008年)的計(jì)劃招生人數(shù)和導(dǎo)師人數(shù)的比例都是1.21(上海體育學(xué)院每年的招生計(jì)劃為10~14人,取平均值);華南師范大學(xué)近3年的計(jì)劃招生人數(shù)和導(dǎo)師人數(shù)的比例分別為32、53、43。師生比是一項(xiàng)衡量教育資源相對(duì)量的重要指標(biāo),對(duì)于博士生教育而言,師生比問(wèn)題除了反映出博士培養(yǎng)的效率,更關(guān)系到導(dǎo)師對(duì)博士生培養(yǎng)精力投人的可能,對(duì)博士培養(yǎng)質(zhì)量的影響不容小覷[3]。從以上的師生比來(lái)看,每個(gè)導(dǎo)師每屆不止帶一位學(xué)生,這樣,導(dǎo)師的精力分配和指導(dǎo)就會(huì)比只帶一位學(xué)生少得多,在一定程度上影響了博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。
我們通過(guò)查閱各個(gè)博士授權(quán)點(diǎn)的招生簡(jiǎn)章和課程設(shè)置發(fā)現(xiàn):第一,我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)博士生的招生考試要求通過(guò)外語(yǔ)考試,但較高外語(yǔ)水平的考試將許多學(xué)生擋在了門外;要求發(fā)表過(guò)一定數(shù)量的文章,重視學(xué)生已具備的學(xué)科基礎(chǔ)和科研能力等;博士生的培養(yǎng)時(shí)間為3年,課程學(xué)習(xí)時(shí)間基本上是1年,論文撰寫和求職時(shí)間為2年。第二,我國(guó)的體育人文社會(huì)學(xué)博士生的課程設(shè)置基本上按照“公共必修課+專業(yè)必修課+選修課”的學(xué)分制形式。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)開(kāi)設(shè)專題講座的形式讓學(xué)生了解體育學(xué)科前言探索,拓展學(xué)生思維。或是通過(guò)設(shè)立“教研室”、“科研小組”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng),讓他們積極參加科學(xué)研究工作[4]。
通過(guò)對(duì)一些導(dǎo)師的訪談發(fā)現(xiàn):在讀博士生的創(chuàng)新能力、跨學(xué)科研究能力和人文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,文字功底較淺,寫作能力有待提高。訪談在讀博士生發(fā)現(xiàn):他們認(rèn)為導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)自己的影響很大,導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和學(xué)位論文的完成至關(guān)重要;科研經(jīng)費(fèi)不足是影響他們學(xué)習(xí)和研究的重要因素;參與課題研究的實(shí)踐不多;學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的把關(guān)非常嚴(yán)格,有較完善的論文評(píng)審制度[5]。
4結(jié)論與建議
1)關(guān)注西部體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科的建設(shè)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東中部是我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)博士點(diǎn)的集中區(qū)域和研究重地。西部體育發(fā)展的落后,體育人才培養(yǎng)的滯后,尤其是體育人文社會(huì)學(xué)科研水平不高,是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展必須盡快解決的問(wèn)題。在“發(fā)展西部、建設(shè)西部”的社會(huì)背景下,政府應(yīng)加大西部體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的力度,同時(shí)鼓勵(lì)更多的體育人文社會(huì)學(xué)高級(jí)專門人才去西部,這樣才能發(fā)展西部的體育理論研究,提高西部高校體育人文社會(huì)學(xué)的研究水平。
2)注重研究領(lǐng)域的廣度和深度,加強(qiáng)交叉學(xué)科、新興學(xué)科的建設(shè)。我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的研究領(lǐng)域在地域上和不同類型院校中的分布不平衡,專業(yè)體育院校的研究領(lǐng)域比師范類院校和綜合院校的研究領(lǐng)域更為寬廣,而且各個(gè)學(xué)校都十分注重自身特色研究領(lǐng)域的發(fā)展。但是整體看來(lái)我國(guó)的體育人文社會(huì)學(xué)的研究領(lǐng)域還不夠?qū)?比如殘疾人體育、社區(qū)體育服務(wù)等研究比較少。另外在某些新興學(xué)科或是交叉學(xué)科的研究上也不夠,如體育美學(xué)、體育倫理學(xué)、體育哲學(xué)等。因此我們應(yīng)加大這些領(lǐng)域的研究力度,重視邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科的發(fā)展。
3)擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍,加強(qiáng)科研指導(dǎo)。“所謂大學(xué)者,非有大樓之謂也,有大師之謂也”。導(dǎo)師隊(duì)伍的強(qiáng)大,師資力量的雄厚是影響博士生教育的關(guān)鍵因素之一。但從調(diào)查的師生比顯示,我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的導(dǎo)師數(shù)量滿足不了學(xué)科發(fā)展和培養(yǎng)博士生的需求。基于體育人文社會(huì)學(xué)博士生教育的現(xiàn)狀和學(xué)科發(fā)展的需要,迫切需要擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍,建議對(duì)博導(dǎo)的遴選要求略微寬松,培養(yǎng)中青年骨干力量,以滿足師資力量不足這一現(xiàn)實(shí)需求。這樣就可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)同一學(xué)生,更有利于學(xué)生知識(shí)的豐富和科研能力的增強(qiáng)。
4)把好生源關(guān)口,優(yōu)化培養(yǎng)方案。我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的博士點(diǎn)招生,在生源的把關(guān)上比較嚴(yán)格,重視外語(yǔ)水平、學(xué)科基礎(chǔ)和科研能力。由于需要較高的外語(yǔ)水平許多具有極強(qiáng)科研能力的優(yōu)秀人才,因?yàn)橥庹Z(yǔ)水平稍差而被拒之門外,建議對(duì)這些學(xué)生在錄取考試時(shí),外語(yǔ)水平要求可適當(dāng)放寬。目前體育人文社會(huì)學(xué)博士生的學(xué)習(xí)年限相對(duì)來(lái)說(shuō)較短,課程設(shè)置比較單一,內(nèi)容比較陳舊。因此在培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)年限的彈性應(yīng)增大,學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)度應(yīng)增加;并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),加重有關(guān)研究方法、研討性課程的比例;同時(shí)還要加強(qiáng)博士生的實(shí)踐能力課程,培養(yǎng)他們實(shí)踐能力,理論聯(lián)系實(shí)踐,在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論、豐富理論。
5)加強(qiáng)各校之間的合作,實(shí)現(xiàn)資源共享,共同發(fā)展。我國(guó)體育人文博士點(diǎn)數(shù)量不多,博士生隊(duì)伍也不算龐大,加之當(dāng)今通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),各個(gè)博士點(diǎn)之間應(yīng)加強(qiáng)交流,實(shí)現(xiàn)校際間的導(dǎo)師和學(xué)生的互相交流,學(xué)生和學(xué)生的頻繁交流,共享學(xué)習(xí)資源,共同了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展,形成互動(dòng)的學(xué)術(shù)圈。以“他山之石”來(lái)豐富各自的知識(shí)、開(kāi)闊大家的視野,拓展彼此的思維,共同發(fā)展、進(jìn)步。
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關(guān)鍵詞：成都市；高校；健身氣功；公共體育課；發(fā)展
健身氣功是一種根據(jù)自身的形體活動(dòng)、呼吸吐納與心理調(diào)節(jié)相結(jié)合為主要運(yùn)動(dòng)形式的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，它具有深厚的民族文化底蘊(yùn)，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分[1]。健身氣功還通過(guò)調(diào)身、調(diào)息、調(diào)心“三調(diào)”為主的修身養(yǎng)心術(shù)調(diào)順人體系統(tǒng)功能狀態(tài)，改善身體健康狀況，達(dá)到個(gè)人身心的高度和諧[2]。2003年2月，國(guó)家體育總局將健身氣功設(shè)立為我國(guó)正式開(kāi)展的第97個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，正式推出了四套健身氣功新功法[3]。新功法的推出是健身氣功發(fā)展所邁出的一大步，為了更好的促進(jìn)健身氣功的發(fā)展，我們要在國(guó)家政策與科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，努力發(fā)揮好高校的文化傳承和傳播載體作用，充分認(rèn)識(shí)到高校不僅是知識(shí)積累更是知識(shí)升華的地方，也是未來(lái)社會(huì)力量的發(fā)源地。通過(guò)借助高校這個(gè)特殊的平臺(tái)，在高校師生的互相學(xué)習(xí)和交流中促進(jìn)健身氣功的推廣以及相應(yīng)儲(chǔ)備人才的培養(yǎng)，并通過(guò)高校科研團(tuán)隊(duì)的習(xí)練和創(chuàng)新科研方法來(lái)不斷探索健身氣功在人體科學(xué)方面的奧秘[4]。我們要想讓每一個(gè)即將走上社會(huì)的大學(xué)生在心底深處播下祖國(guó)傳統(tǒng)健身氣功文化的種子，傳承和分享我們祖先留下來(lái)的精神財(cái)富，就有必要對(duì)健身氣功在高校的發(fā)展進(jìn)行調(diào)查研究，這樣不僅可以促進(jìn)健身氣功在高校的傳播發(fā)展，豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，還能為健身氣功事業(yè)的繁榮發(fā)展添磚加瓦，最終將中國(guó)的傳統(tǒng)養(yǎng)身文化持續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，并且為全面構(gòu)建和諧社會(huì)和可持續(xù)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)[5]。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
本文選取了成都市高校中已開(kāi)設(shè)了健身氣功課程的成都理工大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)以及成都體育學(xué)院等五所高校進(jìn)行調(diào)查。以160名在校學(xué)生和15名在校教師為研究樣本。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法 研究充分利用圖書(shū)館資源搜集查閱了多種論文、期刊、專著等文獻(xiàn)資料。從多種途徑了解以及掌握健身氣功項(xiàng)目在高校的開(kāi)展現(xiàn)狀、推廣方式以及發(fā)展前景等問(wèn)題，為文章的撰寫尋求思路以及提供相應(yīng)的理論支持。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法 在對(duì)本次問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)中采取的是封閉型回答與開(kāi)放型回答相結(jié)合的方式，在調(diào)查過(guò)程上采取的是現(xiàn)場(chǎng)填寫并收回的方法。本次共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷160份，回收157份，有效問(wèn)卷148份，回收率為98%，有效率為94%；教師問(wèn)卷發(fā)放15份，回收14份，有效問(wèn)卷14份，回收率為93%，有效率為100%。
1.2.3 訪談法 在本論文的調(diào)查研究過(guò)程中走訪了部分健身氣功方面的專家以及高校公共體育課的任課教師，對(duì)健身氣功在高校公共體育課中的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展前景等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)地咨詢和深入地討論，從中獲得關(guān)于本論文的研究思路，為本論文的深入研究分析提供依據(jù)。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)調(diào)說(shuō)貿(mào)齙慕峁進(jìn)行整理，運(yùn)用EXCEL軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步生成圖表、表格，為論文提供數(shù)據(jù)支撐。
2.調(diào)查結(jié)果與分析
在2003年的“全國(guó)試行推廣健身氣功工作會(huì)議”之后，新編的四套健身功法得到了廣泛推廣。隨著健身氣功事業(yè)得到了較大的發(fā)展也為了使健身氣功項(xiàng)目更加豐富多彩，國(guó)家于2009年底又編創(chuàng)了5 套新功法。新功法的創(chuàng)編不僅豐富了健身氣功的內(nèi)容，為健身氣功注入了新生力量，同時(shí)也為廣大習(xí)練愛(ài)好者提供了多元化的選擇[6]。但在本文中所指的健身氣功是2003年最先推廣的那四套功法，其原因在于這四套健身氣功功法推廣發(fā)展的時(shí)間較長(zhǎng)，在高校里也有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)，對(duì)于本課題的研究更具可行性。
2.1高校健身氣功課程開(kāi)設(shè)情況
在四套健身氣功功法中，易筋經(jīng)、五禽戲和八段錦在高校中最受歡迎。其中成都理工大學(xué)、四川師范大學(xué)和成都大學(xué)均開(kāi)設(shè)了易筋經(jīng)、五禽戲、八段錦三門課程，成都中醫(yī)藥大學(xué)和成都體育學(xué)院這兩所高校的健身氣功課程設(shè)置較全面，開(kāi)設(shè)了四套功法教學(xué)課程。另外，在開(kāi)課形式方面，四川師范大學(xué)和成都中醫(yī)藥大學(xué)是以必修課形式教學(xué)，其他三所高校以必修課和選修課相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。最后，四川師范大學(xué)和成都大學(xué)這兩所高校沒(méi)有統(tǒng)一的健身氣功教材及教學(xué)大綱，也沒(méi)有理論課時(shí)，說(shuō)明對(duì)于健身氣功課程的建設(shè)還不夠全面；成都中醫(yī)藥大學(xué)和成都體育學(xué)院均有教材及大綱，亦開(kāi)設(shè)了理論課，說(shuō)明其健身氣功課程發(fā)展得較為完善；成都理工大學(xué)有教材與大綱，但無(wú)理論課時(shí)的設(shè)置，說(shuō)明還應(yīng)該加強(qiáng)該課程的組織管理建設(shè)。總體來(lái)說(shuō)，在所開(kāi)設(shè)健身氣功課程的五所高校中課程的開(kāi)設(shè)情況較好，但是各高校還需加強(qiáng)重視，不斷完善該課程的建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步發(fā)展，以滿足高校學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。
2.2高校健身氣功師資隊(duì)伍建設(shè)情況
眾所周知，教師肩上承載著“教育”的重?fù)?dān)，是“傳道授業(yè)解惑”的先導(dǎo)。通過(guò)調(diào)查分析得出：現(xiàn)在成都市高校擔(dān)任健身氣功課程教學(xué)的教師有72%是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)； 21%的教師是體育教育專業(yè)；7%的教師是其他專業(yè)。并且在高校參與健身氣功教學(xué)的教師中有64%的教師參加過(guò)健身氣功的培訓(xùn)；36%的教師經(jīng)常參加培訓(xùn)；而沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的教師為0%。另外有64%的教師對(duì)健身氣功有過(guò)研究、發(fā)表過(guò)文章；7%的教師經(jīng)常研究健身氣功課題，發(fā)表過(guò)3篇以上的文章；有29%的教師沒(méi)有參與過(guò)健身氣功課題的研究。整體上來(lái)說(shuō)，成都市高校健身氣功教學(xué)的師資力量擁有較大潛力，但現(xiàn)階段的隊(duì)伍建設(shè)情況還不容樂(lè)觀，有待進(jìn)一步發(fā)展壯大。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)健身氣功的主要情況
通過(guò)在各高校中進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：57%的學(xué)生參加過(guò)公共體育課健身氣功課程學(xué)習(xí)；43%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)公共體育課健身氣功課程學(xué)習(xí)。原因包括健身氣功課程是新增項(xiàng)目學(xué)生對(duì)此不熟悉，再有就是缺乏宣傳推廣，對(duì)健身氣功知識(shí)普及不夠以致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)該項(xiàng)目。并且高校學(xué)生學(xué)習(xí)健身氣功的年限普遍較短，這是由公共體育課的課時(shí)所決定的，同時(shí)也包括該項(xiàng)目推廣力度不夠大、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)興趣等原因。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校公共體育課是學(xué)生接觸了解健身氣功的主要途徑，所占比例達(dá)到67%，其他途徑還包括學(xué)生社團(tuán)組織以及網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳推廣，所占比例均不高。學(xué)生學(xué)習(xí)健身氣功的目的也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，但另筆者感到擔(dān)憂的一點(diǎn)是仍有29%的學(xué)生只是為了拿到課程學(xué)分，與個(gè)人興趣愛(ài)好以及健身氣功項(xiàng)目本身無(wú)任何關(guān)系。令人欣慰的是，在所調(diào)查的學(xué)生中絕大多數(shù)學(xué)生在習(xí)練健身氣功之后感覺(jué)良好，可見(jiàn)健身氣功之功效毋庸置疑。
2.4影響健身氣功在成都市高校公共體育課中發(fā)展的基本因素分析
首先，學(xué)生認(rèn)知程度不高，有73%的學(xué)生僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)健身氣功；還有27%的學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)過(guò)也不知道健身氣功。足見(jiàn)健身氣功在高校的宣傳推廣道路還任重道遠(yuǎn)。另外在對(duì)于健身氣功課程是否有必要開(kāi)設(shè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有72%的教師和2%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要開(kāi)設(shè)該課程；21%的教師和56%的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)該課程；0%的教師和37%的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度；7%的教師和5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)該課程。數(shù)據(jù)說(shuō)明并不是所有的教師和學(xué)生都很支持健身氣功在公共體育課中開(kāi)設(shè)，其中最主要的原因在于部分師生對(duì)健身氣功項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒(méi)有領(lǐng)略到其博大精深的文化內(nèi)涵。其次影響健身氣功在成都市高校公共體育課中發(fā)展的因素還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、缺乏先進(jìn)教學(xué)理念、宣傳推廣力度不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)健身氣功在成都市高校公共體育課中的發(fā)展所存在的問(wèn)題主要有：1）公體課中健身氣功項(xiàng)目的教學(xué)體系不夠完善，缺乏統(tǒng)一的教材大綱。2）健身氣功任課教師參加專業(yè)培訓(xùn)次數(shù)不多、研究成果較少。3）學(xué)校公體課的課程安排單一，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。4）健身氣功項(xiàng)目在高校宣傳推廣的力度不夠大。5）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高，難以進(jìn)行大力推廣。
3.2建議
3.2.1領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)宏觀調(diào)控，對(duì)健身氣功加以重視，以提高師生的積極性 首先學(xué)校高層行政主管部門要進(jìn)行宏觀管理，其次是學(xué)校管理公共體育課的主任老師要進(jìn)行重視，力求從上至下達(dá)到對(duì)健身氣功項(xiàng)目的重視，提高師生們參與健身氣功學(xué)習(xí)的積極性，從而推動(dòng)公體課健身氣功的發(fā)展。
3.2.2學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)健身氣功教學(xué)骨干，提高教師的專業(yè)科研水平 在高校推廣健身氣功，目前迫切需要加強(qiáng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，加快培養(yǎng)有教學(xué)資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的健身氣功專業(yè)教師[7]。另外，健身氣功任課教師應(yīng)該在保證課堂教學(xué)的同時(shí)多從事健身氣功項(xiàng)目的科學(xué)研究，增強(qiáng)自己的科研創(chuàng)新能力，為高校健身氣功的發(fā)展提供更多科學(xué)理論依據(jù)。
3.2.3教務(wù)部門應(yīng)完善健身氣功的教學(xué)體系，督促教師改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式 學(xué)校教務(wù)處應(yīng)編排統(tǒng)一的教材、大綱，確定好實(shí)踐課的課時(shí)并增加理論課學(xué)時(shí)，以使學(xué)生更全面的了解健身氣功的作用和原理。另外，任課教師們要制定科學(xué)的教學(xué)方法，在課堂上安排合理的運(yùn)動(dòng)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.2.4把健身氣功文化融入校園文化中，充分發(fā)揮高校學(xué)生組織的宣傳作用 各高校與當(dāng)?shù)伢w育主管部門應(yīng)當(dāng)高度重視健身氣功對(duì)大學(xué)生的健身價(jià)值，把健身氣功文化融入到校園文化之中，加大對(duì)健身氣功科學(xué)性、有效性的宣傳力度，加強(qiáng)組織管理并積極開(kāi)展高校間健身氣功的交流比賽，成立健身氣功俱樂(lè)部、社團(tuán)組織以及協(xié)會(huì)等學(xué)生組織[8]。以在高校師生之間舉辦健身氣功知識(shí)講座、舉行健身氣功項(xiàng)目展示活動(dòng)、組織在課余時(shí)間習(xí)練健身氣功等方式進(jìn)行大力宣傳推廣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀以及傳承發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。
3.2.5組建健身氣功專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)，使項(xiàng)目開(kāi)展走向?qū)I(yè)化 通過(guò)訪談了解到在本次調(diào)查的五所高校中都有代表隊(duì)參加健身氣功比賽的經(jīng)歷，很多同學(xué)看到過(guò)健身氣功專業(yè)隊(duì)的訓(xùn)練因而知道了健身氣功，所以健身氣功專業(yè)隊(duì)對(duì)于高校健身氣功的推廣宣傳能起到一定的作用。但是，就目前情況看來(lái)，高校健身氣功專業(yè)隊(duì)的管理還不夠“專業(yè)化”，有部分高校甚至是臨近比賽才組織學(xué)生進(jìn)行突擊訓(xùn)練，這樣不僅不能提高學(xué)校健身氣功的專業(yè)化水平而且不利于促進(jìn)健身氣功在高校的發(fā)展。因此學(xué)校要加強(qiáng)健身氣功專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)管理，使項(xiàng)目開(kāi)展走向?qū)I(yè)化道路從而促進(jìn)健身氣功項(xiàng)目在高校中得到更好的發(fā)展。（作者單位：成都體育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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