時間：2023-02-19 07:47:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工電子技術基礎，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
就我國目前的電工電子技術基礎實驗教學的現狀來看，它的教學工作主要還是針對理論方面，實驗教學在教學工作中所占的比重非常小，這就使得教學工作出現了重理論輕實踐的傾向。在電工電子技術基礎實驗教學的過程中，主要存在著以下幾個方面的問題：第一，實驗教學內容的安排不合理，在進行實驗教學的時候，大多數進行的時驗證性的試驗，它占到了實驗內容的一半左右，而對于創造性和綜合性的實驗，教學內容涉及的不多。對于現代化計算機設備的使用和輔助的教學手段也沒有很好的運用，更不用說引進先進的技術和設備。第二，電工電子技術技術實驗教學內容涉及的方面非常多，包括許多課程，比如模擬電子技術基礎、數字集成電路基礎等，但是這些知識點和內容之間的聯系性不大，非常零散孤立，在進行教學的時候，整個課程的連貫性不強，學生對其的理解也不是很好。第三，學生在進行實驗課的時候，自己的獨立操作非常少，這造成了學生的動手能力極差。所以，當前電工電子技術基礎實驗的教學工作已經不能滿足社會的發展需要，需要對其進行多方面的改進，才能為社會培養更多技術性的人才。
2提高我國電工電子技術基礎實驗教學的具體措施
2.1轉變電工電子技術基礎實驗教學的方式，不斷提高學生的實際動手能力
社會的發展和科技的不斷進步使得電工設備的自動化程度越來越高，再加上其它工藝的快速發展，如集成電路，都使得電工電子技術基礎實驗教學工作必須要和當前的市場發展相適應，運用先進的技術和設備對其進行有效的學習。比如，學生應該利用計算機作為實驗學習的輔助工具，對電路進行分析和設計，將計算機的仿真技術運用到教學中，像典型的EMB虛擬電子工作平臺和Pspice電子仿真平臺等等，這些先進的技術都可以進入教學中，這樣不僅能為學生電路理論知識提供更好的驗證，也能夠激發學生進行創新的積極性，不斷提高學生學習的興趣，從而實現教學目標。
2.2調整電工電子技術基礎實驗教學的內容，完善實驗教學體系
只有調整電工電子技術基礎實驗教學的內容，完善實驗教學體系，才能使教學工作將理論和實際相聯系，才能從實際出發，由淺及深、循序漸進的進行實驗教學。電工電子技術基礎實驗教學涉及很多內容，主要包括以下幾個方面：設計性的實驗教學、基礎性的驗證實驗教學、仿真實驗教學以及綜合性的實驗教學。基礎性的驗證試驗教學，這是我們對學生理論知識學習的重要驗證方式，它是基于電工電子技術實驗臺的基礎上進行的，是實驗教學的基礎。設計性的實驗教學，是教師在進行教學之前，對學生提出相關的設計要求，學生在這個要求之下進行項目的設計和操作，在這個過程中從實驗總結出具體可行的方案。仿真性的實驗教學不僅要在課堂上具有電工電子技術的實驗臺，同時還要利用電子仿真平臺進行實驗，不斷提高實驗教學的真實性和準確性。我們將教學內容進行一系列的改革：比如，針對綜合性和設計性的實驗可以進行彩燈、電子琴控制電路的實驗，針對設計性的實驗可以進行晶體管收音機的安裝、調試以及印制板電路的設計制作等以及進行聲光控開關的創新性實驗。
2.3大力推行開放式的電工電子技術基礎實驗教學，提高學生的創新能力
推廣開放式的實驗教學，并不是學生提前準備實驗的內容，也不是將實驗的場所打開、延長實驗時間，而是要求學生根據自己的實際情況和實驗任務，獨自完成實驗電路的設計作業，通過選擇合適的實驗方案，自己完成實驗的過程，最終教師對學生設計的方案進行審查，要求實驗內容要具有創新性、開放性，通過教學對實驗結果的評價，學生能夠得出啟發和引導。推廣開放性的實驗教學，不僅能夠為學生提供更好的實驗環境，能讓學生在這個環境中充分發揮自己的潛能，同時也能夠使學生在這個開放的空間里不斷進行思維的碰撞，開動腦筋進行實驗的設計和操作。也能夠滿足不同水平的學生對于實驗的要求。這有這樣，才能提高學生的創新能力，使學生在實驗的過程中不斷提高自己的技術水平。
3結束語
關鍵詞：中職 電工電子技術 教學方法 實驗教學
電工電子技術的廣泛應用，帶動了職業學校相關專業的發展。中職學校為培養電工電子技術人才做出了貢獻，但是隨著中職教育改革的深入開展，許多問題也暴露出來。突出表現在教材內容難、學生素質低與教學方法不相適應的矛盾，為了更好的適應時展對人才的要求，教學方法改革勢在必行。
一、開展互動教學，激發學生興趣
要提高教學效果，必須培養學生的學習興趣，學生在發揮主觀能動性基礎上，才能接受教學內容。筆者教授廣東省海洋工程職業技術學校電子技術1301班、電子技術1302班學生，共計80人，互動教學的開展有效提高了學生的學習熱情 ，加強了與學生的交流，激發了學生的學習興趣。在互動課堂上，我對每一個環節和問題都精心備課，創設問題后，學生在自主探究基礎上，小組之間進行協作、分工，共同分析、綜合、推理、得出結論，使課堂價值更大的發揮出來。例如：在講授“三相負載的連接”時，我將“Y―對稱負載線路連接”的分析設置為探究題，讓學生進行討論，由教師進行評價，尊重了學生的主體地位，提高了課堂的實效性。
二、創新教學方法的運用
1.項目引領、任務驅動法
筆者積極進行了教學方法的創新，在教學中以“任務驅動法”為主，還根據不同項目的不同特點采用靈活多樣的教學方法，充分發揮學生的主體能動作用。利用多種先進的教學模式，有針對性地靈活運用于每一個學習情境的各個環節。在獲取信息環節，注重發揮項目引領和任務驅動模式的作用，以提高所捕捉信息的針對性和有效性；在計劃和決策環節，更強調項目引領作用；在實施、控制環節，則是工學交替、任務驅動、課堂與實訓地點一體化模式發揮了重要作用。
2.行為導向教學法
中職學校《電工電子技術基礎》的教學目標是培養應用型技工人員，并非電工電子技術領域的科研專家，因此筆者將重點放在實踐活動中，將理論知識弱化，例如：二極管的單向導電原理、硅穩壓管穩壓原理、三極管的電流放大原理、振蕩器工作原理、晶閘管的工作原理等等，只強調其工作特性和實際應用，節省下來的課時用來加強實訓鍛煉。如講完二極管的單項導電、三極管的電流放大原理時，沒有通用電工電子試驗臺進行插件實驗來驗證特性，只是我演示學生就可理解。行為導向教學，就是用有實際價值的實驗代替理論驗證實驗。在二級管的單項導電性和穩壓特性講解時，筆者引導學生進行橋式整流濾波穩壓電源制作實驗。學生在實驗過程中，會主動了解電烙鐵的應用、元器件的基本常識，在實驗過程中反復調試和排除故障，從而實現了教學目標，復習了有關電容的濾波知識，提高了學習的實際效果。
三、重視實驗教學
《電工技術基礎》的理論比較抽象，筆者一向注重實驗教學質量，提高對理論的理解能力，為學生將來就業時打下了良好的技能基礎。例如：教學中的電阻測量一節，伏安法測電阻中講述了兩種接法，學生心中會存有疑惑。我的做法是讓學生親自做實驗，學生在思考中實驗，用實驗的結果論證自己的觀點，收到了良好的效果。可見，在實驗教學前，教師應該有針對性的布置相關的探究題，讓學生帶著問題去做實驗，增強實驗的目的性和方向性。教師最后歸納點撥，學生會有種豁然開朗和知識升華的感覺。例如：電動機的知識有比較強的實用性，教師采取單一講授法很難讓學生深刻體會電動機的機構和轉動原理。因此，我在講課時主要采用形象化教學，利用電動機模型激發學生的興趣，給學生一個感性、形象的認識，同時把電動機的型號和正反轉控制進行演示，此時就比較容易理解了。在講解繼電接觸器控制系統時，可以將熔斷器、交流接觸器發給學生觀看，方便的話可以變演示邊講解交流接觸器的工作原理，介紹寢室用的熔斷器。實驗教學能有效的拓展學生的思維，對理論的理解有很強的啟發和深化作用。
四、利用現代教學手段
中職學校的教學方法改革，必須有先進的教學手段向配合。要引進多媒體等現代教學手段，變抽象的教學內容為形象化、生動化、直觀化、動態化。我們廣東省海洋工程職業技術學校使用天煌牌THETDD-1型電工電子技術實訓裝置、多媒體電腦等設備，有效的提升了學生對電工電子知識的理解和應用能力。在三相異步電動機的工作原理的課堂上，我利用了多媒體技術在屏幕上展示了磁場慢轉的模擬畫面，收到了良好的課堂效果，動態的演示增進了學生對教材的理解，培養了學生的創新意識。我校的電工電子技術課堂中，學生可以利用仿真設計軟件進行電路的設計和測量實訓，利用新教學手段，提高了學生的專業水平，培養了實際動手能力和創新能力，為將來的工作打下牢固的技能基礎。
五、重視學生自主學習能力的培養
《電工技術基礎》主要為學生就業后的技術應用打下基礎，筆者上課時重點開發學生的自主學習能力，養成良好的自主學習習慣。我們在常規課堂中，不是事無巨細的回答學生所有問題，而是對學生的困惑和疑問進行辯證分析，對大多數問題都引導學生自己查找資料，在研讀教材和資料中探究、思考，從而自主解決問題。筆者經常提供適當的參考書目和文獻，為學生提供解決問題的方向，而不是直接告訴答案。充分發揮網絡的積極作用，讓學生自行了解學科的最新動態和學術觀點，參與網上論壇討論和交流，拓展視野和思維。
綜上所述，我們中職學校電子專業教師要積極創新教學理念，改進教學方法，不斷充實自身的專業和教學能力，提高《電工電子技術基礎》課程的教學效果，為社會培養出更多合格的技術型人才。
參考文獻
[1]何孟星.用好新教材用活新教材―中職“汽車電工電子技術”課程新教材使用與創新[J].出國與就業（就業版）. 2011（12）
一、電與水相聯系
電是看不見、摸不著(低壓)的，要想掌握它的特性，全靠資料上的介紹和自己的想象，確實難于理解。水是我們非常熟悉的，它既看得見，也摸得著，人們每天都離不開水，所以對它的物理性質很了解。
如果我們把電比喻成水，則電流、電壓、電阻、交流電、直流電、漏電、紋波、電路、電容等名詞就很容易理解。把電看成水后，則電流相當于水流，電壓相當于水壓，電阻相當于水流中的障礙物，漏電相當于漏水，紋波相當于水波浪，電路相當于水路，電容相當于盛水的容器。在放大電路中，首先要獲得適當的直流工作電壓，它才能正常工作。例如放大管為NPN型三極管，則其直流電流從三極管的基極流向發射極，同時集電極電流也流向發射極，這個直流電流的方向是固定不變的，相當于大河的水流；但是，被三極管放大的交流信號其電流方向則有規律地變化。這里我們把直流電流看成大河里的水流；而把交流信號電流看成大河里的機動船，雖水流方向不變，但機動船既可以順水航行，也可以逆水航行。若無水，則船不能行（三極管無靜態工作電流，則無放大作用）。
二、放大器與汽車相聯系
放大器是能夠將微弱信號放大的電子裝置，初學者不易理解，它既不像放大鏡，也不符合能量守恒定律。汽車油門大家都清楚，它是控制汽車速度的，在相同的檔位下，油門開得越大，車速就越快，反之就慢。汽車油門又是通過司機的腳去控制的，腳用力大小決定車速快慢，那么我們可以認為汽車把司機腳使的力放大了，汽車就是放大器，腳用的力就是微弱信號，車速就是放大了的信號。放大的本質是實現能量的控制，即用小能量去控制大能量，能量來源于直流電源，即用小能量去控制直流電源釋放大能量，與能量守恒定律并不矛盾。
三、電視信號流通與交通工具相聯系
廣播電視信號在發送端，要把視頻和音頻信號調制成高頻信號，通過天線發射出去(視頻和音頻信號頻電視信號變成固定的中頻信號(38mJ2)，經過放大等處理后，恢復(解調)成發射端的視頻和音頻信號，再送到各自相關的電路中去。我們把音頻和視頻信號當作是兩個鄰居，他們一起去很遠的地方出差(不適合步行)，辦理登機(飛機)手續就是調制成高頻信號，飛機起飛就是發射，飛機經過飛行后降落就是接收，他們再從目的地(機場)一起坐出租車就是變成中頻信號，乘坐交通工具旅行的路程結束一起下車就是解調，最后各自步行到達自己的終點。
四、同步信號與北京時間相聯系
同步信號分為行同步信號和場同步信號，它們分別使行、場掃描與發送端同頻同相。要求頻率相同，可以理解，但對相位的理解就有一定難度。我們對計時用的鐘表很熟悉，全國都要以北京時間為準，中央電視臺和中央廣播電臺每間隔1小時(整時)都要報一次北京時間(同步信號)，其中的一個原因就是要我們把自己鐘表上的時間(行、場掃描信號)與之(同步信號)比較，若有誤差及時校正。你若買一塊相當精確的新手表或鐘，就算它與南京紫京山天文臺的鐘一樣精確，也只能說它們的頻率相同(同頻)，在開始使用前必須與北京時間校正(保持同相)，否則只能同頻而不同相，沒有使用意義。例如北京時間為9點鐘，而你的新手表才剛好5點鐘，如果不校正，它們將永遠相差4個小時(不同相)。只有通過與北京時間校正后，才能保持與之同步(同頻同相)。一般的鐘表都不是十分精確(行、場振蕩頻率也是一樣)，不同頻必然引起不同相，與北京時間產生誤差，所以每過一段時刻要用北京時間(同步信號)來校正。
五、解碼與密信相聯系
1電工電子技術的課程內容
在電氣工程訓練中的電工電子技術課程含括了三個部分，分別是電路基礎知識和分析方法、電機及控制部分以及電子技術部分。電路的基礎知識含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對復雜。電機及控制部分含有電磁的基礎知識、變壓器的工作原理和內部結構、繼電器控制系統以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統以及可編程控制器都有非常廣泛的運用。電子技術部分包括數字電子技術和模擬電子技術，其中數字電子技術含有觸發器以及邏輯門電路，而模擬電子技術含有半導體器件和集成運算放大電路。電路基礎知識、電機及控制以及電子技術這三種教學內容對于培養學生的技術有很顯著的作用，學校在制定電工電子技術課程的教學內容時要充分考慮學生的需求和社會的需求，并通過這些課程的學習讓學生掌握足夠的技術。
2電工電子技術教學的層次
在電氣工程訓練中電工電子技術的教學中，教師要注意教學過程中的基礎實訓教學、應用與設計的實踐教學以及提高開放式的實訓教學。基礎實訓教學主要是讓學生在掌握基礎理論的基礎上把理論知識轉化為技術技能，通過基礎實訓教學學生可以了解到自身理論知識的不足并更深刻的掌握已有的理論知識。工程應用與設計的實踐主要是讓學生在掌握基礎實訓教學的基礎上學習社會所需要的技術，要讓學生發揮自己的創新精神將所學到的理論知識運用到社會的生產實際中。開放式實訓教學就是提倡學生成立研究小組，培養學生間的團隊協作能力。開放式實訓教學將使得學生更多的關注課堂外的科研活動，同時還可以引導學生進行發明創造，讓學生在社會的大平臺上積極發展。
3電工電子技術試驗實訓課程體系的改進
對電工電子技術的實訓體系進行改革的目的是突出實訓的實用性以及符合社會實際需求，電工電子技術的實訓就是要使得學生將所學到的理論知識轉化為基礎技能，所以在實訓之前就要讓學生了解實訓的教學目的，教師是通過實訓讓學生完成學習目標。在理論教學中學生無法辨識知識的重點部分，這就需要學生通過實訓來了解社會實際需要的技術。
二、電氣工程訓練的現狀和訓練建設的目標
現今的電氣工程訓練一般分為兩部分，主要是依據其專業的不同來區分的。第一種電氣工程訓練主要是教育學生一些相對簡單的電氣控制方法，學生在實訓過程中逐步了解電氣控制方面的理論基礎并掌握一定的操作技能。另外一種電氣工程訓練主要是教育學生學習室內照明電路的相關內容，其中包括學習室內照明電路的實際原理、安裝以及調試過程，通過這些學習掌握基礎的電工技能。電氣工程訓練的目標是使得工科學生不僅具備電工電子技術的理論基礎，同時還要使其在電工電子技術上有較強的動手能力，并通過實踐達到社會對其的培養需求。
三、電氣工程訓練的不足之處
電工電子技術課程作為一門非電類專業的基礎課程，它需要學生學習和掌握電工電子的基礎理論和基礎技能，同時也是注重職業和項目分析等專業方面的內容。這個課程的特點是理論系統性強，并且實踐性和應用性也很強的。所以在電工電子技術教學中要強調學生職業技能和職業素質等方面的全面發展。在新課程改革下，電工電子技術課程也在廣泛應用項目導向法，項目導向法主要是強調進行理論教師教學前，讓學生通過項目制作的動手實踐再引導他們進入課程相關內容的學習，這樣能充分激發學生的積極性，也能大大地提高教學質量和效率。
1.根據項目導向法，進行理論教學的優化
項目導向法在電工電子技術的教學中遵循是理念是要重視理論知識與實踐的聯系，要注重專業課程理論知識的教學，也要堅持以實踐教學為主的目的，通過指導學生進行實踐，并實現為今后工作崗位服務的最終目標。實踐教學作為項目導向法實施的重點，要從實踐項目內容的設計、項目的正常實施和項目結果的評估，這些步驟都是需要緊密聯系。電工電子技術實踐教學中應用項目導向法，注重的是以電工電子技術的實踐培養過程，并結合實際的技術發展狀況，將電工電子技術的教學內容轉化為具體的項目實施過程。另一方面來說，項目導向法是根據學生在今后企業崗位的需求和課程內容在專業課中的位置和后期教學課程的聯系，課程內容應突出實踐應用技能，通過實踐項目教學來強化學生的專業技能的培養。由于項目導向法在電工電子技術實踐教學模式在運用過程中有明確地學習目標和學習成果，所以可以促進學生在自主學習方面得到很大的提高，也能提高學生專業技能的素養和創新精神諸多方面的能力，使學生得到全面發展。
2.項目導向法的電工電子技術實踐教學策略
2.1將教學內容在項目實踐中進行，完成教學目標
項目的設計和項目實施以及項目成果的驗收是基于項目導向法的電工電子技術實踐教學的組成部分。項目的設計是基于項目導向法的電工電子技術實踐教學實施的先行條件，對于實踐教學模式的應用和作用有著顯著的效果。項目設計要以教師和電工電子技術實踐教學的教學工作和教學重點為基礎，根據社會對電工電子技術專業技能的實踐教學需求，并在多次查閱相關資料后來確定課程教學任務。就如音樂盒設計和制作的這個項目來說，要在確定項目任務的基礎上進行實施方案的設計，就是要在明確音樂盒設計和制作的項目基礎上來明確具體的實施方法。教師在進行項目設計時應該要以學生興趣作為中心，項目設計的內容一定要有相關的連接性，這樣不僅僅能幫助學生對已經學過的知識進行復習，而且還能學生新的知識。所以說要根據電工電子實踐教學的目標，將要學習的教學內容分解為不同的多個項目，然后進行每個項目的任務執行，這樣學生能容易理解相關的知識內容。項目實施是指在項目設計的基礎上，引導學生完成項目中的任務，進一步完成項目的實施。在項目實施中，學生要在項目實施的過程中來理解電工電子技術實踐中要掌握的知識和技能。在項目實施過程中教師也要了解學生在項目中每個任務的完成情況，然后對學生的實踐結果作出相應的指導和評價。
2.2項目成果驗收，為之后的實踐教學作鋪墊
項目導向法中實踐教學中項目成果驗收是指教師在學生設計的項目實施結束后，應當讓學生進行各自作品的展示，然后針對這些項目的成果作出評價與分析。比如教師可以讓學生對于優秀的作品進行總結歸納，通過這樣的方式讓學生明確優秀成果的實踐和方法，也在進一步確保學生技術實踐結果的真實性上提高學生對相關知識和技能的操作能力。教師通過項目成果驗收來進行整個項目上設計和實施以及成果項目結果等環節的分析歸納，也為之后電工電子技術專業的實踐教學提供有效的教學資料。
3.項目導向法應用于電工電子技術實踐教學的考核方法
項目導向法的電工電子技術實踐教學也是需要?M行考核的。項目導向法在電工電子技術實踐教學進程中，只是采用傳統的筆試考核方式是很難對學生實踐能力進行準確的評價的。而且這種方式在應用時通常是利用項目合作小組來進行項目實踐的，這樣是很難對每個學生進行相應的技能評價的，也就決定了需要對現有教學考核方法進行優化了。教師可以通過電工電子技術實踐教學目的和教學內容以及實施項目設計等情況，利用項目實施報告和項目答辯以及實施項目成果等方法來對學生的學習情況進行考核。電工電子技術實踐教學的考核也可以采用階段性考核和終結性考核的結合，對學生參與項目的實施過程中進行學生的階段考核，還要針對項目實施報告、項目答辯以及項目成果來進行終結性的考核，將這兩種考核結合起來對學生的專業技能實踐的掌握程度進行考核與評價，將對學生的考核結果來針對性指導學生進行之后的學習，也能進一步促進學生對專業知識的全面掌握。
關鍵詞：中職物理；中職學生；學習興趣；電子技術教學
一、引言
筆者作為中職電子技術應用專業課教師，直接參與中職《物理》、《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》的教學多年，親身感受了物理教學在電子技術應用專業課教學中的作用。在中職學校電子技術專業的課程教學中，尤其像電工基礎、電子技術等專業基礎課，電磁學等方面的知識在電子技術中的應用是一個學習難點，在這幾年中職電子專業課的教學中，筆者感受到中職物理教學和專業基礎課之間有著密切的聯系，物理課是專業基礎課的基礎，是為專業服務的。尤其近幾年物理課的難度有所降低、內容有所增刪、課時量也有所壓縮，因此做好中職物理對電子技術專業教學的結合，值得我們探討和實踐。
二、物理教學在電子技術教學中的作用
（一）學習物理可以提高中職生的學習興趣。目前，大多數中職學生都是因為沒有考上高中而“被迫”來到中職學校讀書的，學習基礎較差，尤其是在物理、數學等文化課方面，筆者認為，對于中職生的學習來說，最大的敵人就是學習興趣。
電子技術應用專業的學生第一學期就要開設物理課，中職學生剛剛從初中畢業，對物理知識的理解和掌握能力還處在較低階段，學習經常以完成作業為目標，不善于觀察和總結，不善于動手做實驗，學習成績一直不好，嚴重缺乏自信心，造成學生厭學心理，對于電子技術專業的中職生來說，中職物理的教學，可以幫助學生提高學習興趣，教會學生學習方法，并且做到與所學專業有效結合。
物理中包含很多生活細節，在教學中應該從此入手，培養學生的學習興趣。通過學習物理，讓學生明白什么是紅、黃、藍三原色，進而明白為什么電視機的屏幕能夠顯現各種顏色；通過了解水蒸氣，知道為什么滾燙的開水能冒出“白氣”？通過了解聲音和音色，知道“聽聲知人”的原理……很多生活中的現象能夠激起學生的好奇心，讓學生愿意學習物理，進而走進電子技術專業課。
（二）學習物理可以更好的完成專業基礎課和專業課的接軌。電子技術應用專業的學生，要學習《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》這兩門重要的專業課，需要學會物理中電荷、電場、磁場、電磁波等知識，不會歐姆定律就談不上基爾霍夫定理、節點電流法、支路電壓法的應用。要學習《機械基礎》和《機械制圖》，需要學會物理中的力學知識。通過對物理中直流電路、交流電路、靜電場、磁場和電磁感應等內容的學習，讓學生在進行專業課學習時能更快的入門。
三、中職物理如何才能和電子技術專業課有效結合
（一）中職物理的教學順序調整。我校物理課程按照專業劃分，分為通用類和電子電工類。電子電工類的物理課本將電磁學內容安排在第三章至第六章，而電子技術應用專業的學生一入學就要學習直流電路、交流電路及一些復雜定律，接觸二極管、三極管、放大電路等復雜電路的分析。這需要學生有一定的電學基礎，所以在物理的教學中，應該將前兩章的運動和力、機械能往后略作調整，首先學習串聯電路、并聯電路、全電路的歐姆定律和電場的性質及應用等內容，這樣學生才能在學習電工技術、電子技術時能夠聽懂，為以后學習電子技術專業課打好基礎。
（二）中職物理教學應和電子技術應用專業課相互穿插。對于電子技術應用專業的學生來說，電類章節的基礎內容相當重要，沒有掌握好就無法開展后續的專業課教學。雖然學生在初中階段就已經學過這些內容，但考慮到中職生的學習習慣和學習接受能力，我們還是應該當學生沒有學過一樣，針對電子專業的特點，詳細的完成電類內容的教學。在教學的過程中，要聯系生活實際，講解要通俗易懂。在教學的過程中，要與電子技術專業課相結合，比如學生在物理學習中理解了帶電粒子在電場中的運動，才會在二極管、三極管的學習中明白空穴和電子的運動；了解了電容器和電感器的應用，在電子技術整流濾波電路、直流通路和交流通路的學習中才能更好地接受；教師在講解串、并聯電路中求解等效電阻的時候，要不厭其煩、多舉實例，讓學生學懂學會，這樣學生在學習后續的三極管放大電路、集成運算放大器時中，才能容易掌握。
電工與電子技術是高職院校機電一體化專業基礎課，對電工電子基礎知識掌握的程度將直接影響后續專業核心課程的學習。此外，隨著計算機技術與集成電路的發展，當今工業技術飛速發展，先進制造技術、智能控制技術無處不在，然而這些先進技術無一不與電學相關。因此，電工與電子技術不僅是機電一體化專業的基礎課程，更是整個制造大類各門專業的基礎課程。
2現狀
近年來，許多高職院校都積極開展課程改革，對電工電子課程進行了大量的創新與改革，豐富了教學方法，引入具有趣味性的電工實訓，強化考證考核方式，激發了學生學習興趣和對電工電子基礎課程的重視。但是隨著社會的發展，對應用型人才提出了更高的要求，特別是當前先進制造技術飛速發展，要求從業者在掌握基礎知識的同時，更要具有行業知識學習能力、實踐能力、創新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術課程教學中還存在以下問題。（1）課程內容多，學習任務繁重。雖然很多院校都編寫了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術教材，其知識點依然繁多。例如，電路理論部分，書中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無重點可言。再者電工與電子技術課程通常被作為多個專業的基礎課，各專業教學計劃有較大差異，而電工與電子技術課程教學內容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續課程的需要。（2）實驗實訓內容不合理。由于高職院校學制短、課時緊，通常電工與電子技術課程的實驗實訓課穿插在理論教學課程中。大部分實驗都是老師演示，學生按照步驟照搬照抄一遍，而且內容大都是理論知識點的驗證性實驗。因此學生在按照教材或者指導書編定內容來操作時，不能做到主動思考，將動手與動腦結合起來，故實驗實訓不能體現該有的價值。（3）教學方法單一、很難做到理實一體化教學。電工與電子技術課程大致可以分為三個部分：電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術，各部分相互獨立，又相互聯系。教師習慣按照教材對知識點順序講解，但是由于課時緊湊而知識點又繁多，學生無法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實驗課通常被安排在電工實訓室，無法做到教、學、做一體化。
3創新教學方法探究
3.1根據專業方向，科學設置教學內容
下面根據筆者所在學院的專業人才培養方案，討論如何科學編制電工與電子技術課程的教學內容。綜合上表不難發現，電工與電子技術課程作為各個專業的基礎課，其后續課程有較大差異，應當分別設置教學內容，控制知識點的深度與廣度。針對機電一體化技術專業與數控技術專業，應當增加課時。如我校現在課時為108課時（多學時），以確保教學效果。而機械制造及自動化專業與模具設計與制造專業課時為64課時（少學時）。在授課過程中，多學時教學內容講授電學概念、基本原理和典型電路分析過程，少學時教學內容則只講授概念、基本原理與應用，在這樣合理課時數的支撐下可以使學生掌握所必需的知識。
3.2采用現場教學法，做到理實一體化教學
現場教學是教師、學生以及協助人員一起，在現場對發生的事實進行調查、分析、研究、總結，從事實材料中提煉原理，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力所開展的一種教學組織形式。將教材內容與學生在現場直接看到的事實現象緊密聯系起來,從而突破了課堂教學的局限性,改善了學生的認知過程，理論緊密聯系實踐，真正做到教學做一體化。現場教學應在一體化的電工技能實訓室和電子裝配實訓室進行，實訓室內設有教學區（配備多媒體）、實訓區、資料區和展示區。實訓區配備常用的電工實驗臺和裝配工藝臺設備，以及萬用表等常用工具，授課時根據班級情況進行分組，一般每組4～5名同學，配備一名主講教師和一名實驗室輔助教師。筆者根據教學經驗總結，這種模式下教學要注意以下幾點，以提高教學質量。（1）授課任務由“雙師型”教師擔任；（2）分組教學時要選出每組的小組長，不僅利于管理也可以培養學生的團隊意識；（3）精心設計每堂課的內容，采用項目式教學，保證每次課都按理論加實踐的模式進行，先理論，后實踐，讓學生清楚每次課的學習目標。（4）針對高職學生自主學習能力較薄弱的特點，在教學中盡量采用鼓勵教學法。教師要細致耐心，手把手教學生，鼓勵學生大膽動手，積極思考。
3.3課堂教學中運用EDA技術
電工與電子技術課程內容理論性強，且概念抽象。在傳統教學過程中，為使學生更好地理解并掌握這些知識，通常需要做一些驗證性實驗，然而在實驗過程中因外在環境的影響，往往費時較多，效率低，意義不大。EDA技術的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設計自動化。它將計算機技術和信息智能處理分析技術融為一體，是進行電路設計和分析的理想平臺。常見的EDA軟件很多，在電工與電子技術的教學中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設置和培養目標。就電工與電子技術課程中常見電路的仿真而言，筆者推薦美國NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個專門用于電子電路仿真與設計的EDA工具軟件。其計算機仿真與虛擬儀器技術可以很好地解決理論教學與實際動手實驗相脫節的問題。學生可以很方便地把剛剛學到的理論知識用計算機仿真真實地再現出來。
4總結
關鍵詞： 電子電工技術 教學 方法
電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業的學生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內容和教學形式方面展開。根據個人授課經驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。
一、備學生，講好課，多總結。
明確教材的性質、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。
怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。
總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態值，動態值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。
二、建框架，學概念，打基礎。
好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學三、重實驗，多實訓，勤練習。
電工電子技術技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創新設計實驗，使實驗教學變為由理論通向工程實際的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創新模塊，然后根據每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。
比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。
三、結束語
電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發學生學習的積極性，培養學生創造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。
【摘 要】電工基礎課屬于中職學校機電專業所設置的基礎課程，此課程的課時比較少，但是它所涉及到的內容是十分廣泛的，因此，
>> 關于理實一體教學模式在中職電工基礎教學中的運用分析 《電工基礎》課程的理實一體化教學模式分析 論《電工基礎》教學中的理實一體化 “理實一體化”教學在中職電工專業中的應用 淺談理實一體化在中職電工電子教學中的應用 中職《基礎會計》理實一體化教學模式的探索與實踐 中職電工電子理實一體化教學模式探索 理實一體化教學模式在《基礎會計》教學中的運用 理實一體化教學模式在中職專業教學中的應用 中職物理教學中運用理實一體化教學模式的探索 理實一體化教學模式在中職物理教學中的應用 淺談中職教育中的“理實一體化”教學模式 中職電子電工專業理實一體化教學模式的構建 基于“理實一體化”理念的中職電子電工實踐教學模式研究 基于學案的中職《電子技術基礎》“理實一體”教學策略的實施 基于理實一體化的中職電子電工教學研究 中職電工電子專業“理實一體”教學的思考與實踐 理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用 電子電工專業理實一體化教學模式的構建 《電工電子技術》理實一體的教學模式 常見問題解答 當前所在位置：l
[4]曹春雷.信息技術環境下中職新教學模式初探――以《電工基礎》課程教學為例[J].職業教育研究，2012.12：138-140
[5]葉榕.理實一體信息化教學實踐研究――以《汽車電工電子技術基礎》為例[J].信息化建設，2016.02：94-95
關鍵詞：電工電子技術；教學改革；探索；實踐
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）06-0146-02
電工電子技術課程是電氣自動化技術、機電、機械制造專業等重要的技術基礎課，其性質和任務是使學生通過本課程的學習，了解電工電子最新發展技術，獲得電工電子技術必要的基礎知識和基本技能，并能用電工電子技術知識解決實際問題，同時為今后學習及工作打下一定的基礎，因此電工電子技術課程起著承上啟下的紐帶作用，同時也是學生獲取電工、電子技術基礎知識，提高專業素質的一個重要平臺。根據我校電氣、機械制造、機電、數控等專業的實際情況，在電工電子技術課程教學時從理論、實踐兩方面進行改革，對學生基本知識、基本技能的掌握及學生職業技能、綜合素質的培養具有重要的意義。
一、理論課程教學改革
內容多、課時少是電工電子技術課程教學中普遍存在的問題，如何在有限的教學過程中讓學生掌握有關電工電子的基本知識是教學改革的核心和基礎。
（一）教學內容的整合
我校電工電子技術課程面向電氣自動化、機電、機械制造、數控等多個專業的學生，每個專業有其專業要求，因此教師應根據專業特點，依據行業企業的技術狀況、發展需要及完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求對課程內容進行整合序化，課程內容應體現新知識、新技術、新工藝、新方法，同時有利于學生的繼續學習和發展，在知識結構的安排上循序漸進、由淺入深，符合教學規律。如機電專業整合后的教學內容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩態分析、三相異步電動機、交流放大電路、集成運算放大電路、穩壓電源、組合邏輯電路、時序邏輯電路、555集成定時器、數字量和模擬量的轉換等內容，這些內容是電工電子技術課程的基礎，應牢固掌握并熟練應用。
具體教學時減少繁雜的理論推導、刪掉有關器件內部結構的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時主要講授它們在直流和交流電路中的區別和簡單的應用，將繁雜的相量關系轉化為平面三角關系，在介紹二極管和三極管時，只講授器件的結構和原理，內部的載流子運動不作深入介紹，數字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數及應用。
（二）教學方法的改革
教學是師生共同參與的活動，教師在教學中不能將教材知識硬塞傳給學生，而應根據課程內容和學生特點，采取靈活多樣的教學方法，教師應從知識的傳授者、講解員轉變為學生學習的指導者、幫助者、學習環境的創設者，讓學生在學習過程中處于主動地位，因此在教學中將理論講授、課內討論、技能培養等合理結合，采用了設疑、啟發、討論、現場教學等教學方法，調動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐。
1、現場教學
現場教學直觀易懂，給學生直觀、真實的學習體驗，拉近理論與實際距離，提高學生的接受能力，如講集成計數器引腳及功能時，可在實驗室現場進行教學，邊講邊操作，使學生深刻領會所學知識，在大腦中建立起理論與實際的聯系，有利于學生由感性到理性的自然過渡，引導學生將基本理論應用于實際。
2、討論法
教學中對一題多方案、多解答的命題，或一些實際應用問題，可以讓學生討論，引導學生設計不同方案，這樣既調動學生的學習積極性、主動性，又可讓學生在學習知識的同時，培養對問題的表述能力、參與意識及分析解決實際問題能力。
3、設疑法
電工電子技術課程具有較強的應用性和實踐性，因此在講授課程之前可列舉實際問題，通過分析、引入相關知識和理論，如學習555定時器內容時，可拿一個簡易門鈴，告訴學生這個門鈴就是由555定時器組成的，學習振蕩電路時教師可在現場模擬，讓揚聲器發出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學生的學習興趣馬上被調動起來，并產生疑問，然后逐步引導學生學習。
（三）現代教學技術手段的應用
利用多媒體教學等現代教育手段，可以擴大教學信息量，同時由于多媒體的動畫、顏色、音響效果，可以使教學內容中抽象的變得形象、靜止的變為動態，同時多種顏色線條、文字的運用可以突出教學重點和難點，加強了學生的視覺和聽覺效果，有助于學生對知識的理解和記憶，提高了課堂教學效果，如介紹二極管特性時，可以運用多媒體課件詳細生動地將二極管內部結構和正向、反向電壓下的特性演示給學生，介紹時序邏輯電路內容時可以利用仿真軟件進行教學，變抽象為實際，取得較好教學效果。
二、實踐課程教學改革
實踐教學是教學內容的重要組成部分，是培養學生動手能力的關鍵環節，為此，我校電類專業電工電子課程實驗單獨開設，實驗課有自己的大綱和計劃，并加大實踐教學投入，通過實踐教學，使學生分析問題、解決問題的能力、操作技能得到較大提高。
（一）實踐內容的整合
改革后的電工電子技術實踐教學內容包括實驗、實習、課程設計。實驗內容分三個層次，有基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，基礎性實驗以熟悉實驗儀器、設備，掌握測量方法、認識電路為目的，以傳統的給定實驗目的、儀器設備、實驗原理、線路、步驟的方式進行，如基爾霍夫定律和疊加定理實驗、基本放大電路實驗；綜合性實驗以掌握實驗方法為目的，學生根據題目和目的，自己確定實驗步驟完成實驗，如日光燈實驗；設計性實驗以培養學生綜合運用知識的能力為目的，給定題目和要求，由學生自己設計實驗電路、步驟、完成測試，在實驗中讓學生自己解決問題，提高學生電路分析、設計能力，如計數器實驗、555定時器應用實驗等。通過基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，使學生逐步由熟悉實驗儀器、設備、器件，掌握實驗方法到綜合設計、綜合應用，逐步實現能力的培養。
實習有電工實習、電子實習，整合后的電工實習內容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導線的連接、照明線路、三相交流異步電動機、低壓電器及控制線路，電子實習通過具體安裝與焊接電子線路，掌握常用元器件的檢測、安裝、焊接、線路調試、故障診斷和處理方法，按整合后的內容實習有助于調動學生的學習興趣、讓學生感到學有所用，有利于學生實踐能力和綜合職業素質的培養。
課程設計通過完成一個完整的數字系統設計，如數字鐘、搶答器、信號燈等，掌握常用電子電路的一般設計方法和電子電路的安裝與調試方法，培養學生綜合應用知識解決實際問題的能力，并為學生持續發展奠定良好的基礎。
（二）實踐教學方法的改革
1、實驗按項目進行，實習采取任務驅動、教學做一體化模式
實驗按項目進行，通過項目訓練，調動學生的實習積極性、主動性，促進學生積極思考與實踐；實習采取任務驅動、教學做一體化模式，把知識、能力、綜合素質培養貫穿到實習教學每個環節上，通過具體任務的訓練，使學生能學以致用，如照明線路、控制線路接線，按照實際工作的相關性設置知識與技能，理論與實踐互為補充、融為一體，而配電箱接線，安排在實習工廠進行，通過指導教師講解，學生自己動手完成實際的接線，將學生的實習、學習融于實際工作過程中，教、學、做結合，取得了較好的實習效果。
2、考核方法的改革
為最大限度調動學生的學習積極性，提高學生實踐技能，電工電子實驗、實習考試改變原來只憑實驗、實習報告給成績的考核方法，構建了知識和能力兼顧，突出職業能力考核的技能考核體系；實驗成績根據平時實驗項目操作和實驗考核綜合評定，實驗考核讓學生根據考核題目自己設計電路，完成實驗接線、數據測量、回答問題、提交考核報告，這種考核方式能全面、準確評定學生對實驗內容的理解能力和操作能力；實習成績根據實習記錄、實習報告、項目考核、實習考試綜合評定，如電工實習的項目考核是將實習內容細分為幾個任務，根據技能目標要求，各實習場所根據相應的任務分別考核評分，各項目內容考核有透明度，并且每項內容當場打分，這種考核提高了學生對實習的重視，有效促進了學生實踐技能的提高。
實踐證明，電工電子技術課程只有不斷從理論和實踐兩方面進行改革，不斷調整教學內容，更新教學方法和手段，才能提高教學效果，使學生掌握電工電子技術的基本知識、基本技能，使學生職業技能、綜合素質得到提高。
參考文獻：
［1］王欣，徐榮青．優化電工電子課堂教學的改革實踐與認識［J］.昆明理工大學學報(增刊)，2006.
【關鍵詞】自動控制；電子電工技術；電力
電子電工技術是隨著計算機技術的不斷發展和進步，其本身也作為現代電力系統中控制技術中得到廣泛應用。近幾十年的發展，發電廠向用電用戶輸送電能時，是通過發電、輸電、變電和配電環節的過程的，在這個過程中電流產生的損耗，電子電工技術在此的應用是可以節能排減，響應國家的低碳生產的號召。
1當前電子電工技術在電力系統的應用狀況
電子電工技術是將電工技術與電子技術結合一起的以傳統電工技術為基礎而進一步開發的新型電工技術。眾所周知，電子電工技術是以計算機技術和電子技術為基礎的科學，它包含了電子技術和電氣技術，也包含了電子設備的制造和維護的應用理論。首先闡述下現代
1.1電子電工技術的主要特點
1.1.1集成化所謂是集成化是只把全部的全控型器件通過許多的器件一起集成到一個基片上，區別于以往傳統的觀念的器件是很大的。作為一個高度集中化的系統器件而分立方式出來。1.1.2高頻化即使在運行速度上，電子電工技術讓器件踏進了一個新的高速度臺階。從十千赫茲到數十千赫茲，然后再提高到幾百千赫茲，具體的器件是金氧半場效晶體管（MOSFET）。1.1.3全控化在系統中實現自斷功能的電氣元件替代了半控型普通晶閘管，讓電子器件在功能上得到突破的提高，讓在全控化功能實現下簡化了系統的線路，提高了運行效率和節約了生產成本。1.1.4高效率化通過軟件的介入，讓高效的電力系統器件和變換技術得到更高的效率應用，也減低了能量在電路和傳輸過程中的損耗。
1.2電子電工技術發揮的作用
為了保證整個電力系統的運行安全和穩定，電子電工技術通過對電力資源即電能的優化和整合等讓電能的利用效率和系統整體的性能都提供了很大的便利。從電力系統的上游環節一直逐漸推廣到各個不同的環節，不但讓電力系統的能量損耗大大減少，也讓電子電工技術在各個環節上得到很大的應用推廣。另外，因為電子電工技術是基于計算機技術的，可以讓電機一體化，讓電力系統中的高端電子技術科技能發展和得到現實中的應用。加入網聯網的技術控制對于一些運行安全和操作人員的人身安全方面都有很好的保障。也是現今正熱的電機一體化產業的發展方向，同時也可以減少人為的操作失誤。第三，智能化的需要。讓電子電工技術中的微電子技術能迅速發展，接入高科技接口，讓電力系統在電子技術和計算機技術的理論和實際基礎上，得到很好的系統；第四，提出新的發展方向，就是突破傳統的運作模式，在此基礎上實現系統變頻化和高頻化的突進。
2電子電工技術的應用環節
電子電工技術在電力系統中的應用主要有發電環節，輸電環節，輸電環節。下面主要集中講訴以上幾個環節中的應用情況：首先在發電環節，電子電工技術是利用靜止勵磁的理論，作為一種非線性的控制理論，是在全數字化微機控制的基礎對各個環節中的穩定性和節能性進行設計和改善。目前，主要的應用范圍是在大型電廠的發電機組中，電子電工技術是如何在發電環節起到節能效應的？電子電工技術在發電環節主要采取主電路和調節電路作用的方式進行。采用放大器、濾波器和整流器等的電工電子器件作為必要的設備條件。結合電路結構的比較簡單，所以在可靠性和穩定性上的加強有很大的作用。第二是變頻調速技術。由于風力發電和水力發電系統中，需要調整轉子勵磁電流的恒變頻率，同時要求輸出也是恒定值。原理是在水力發電的有效功率和水頭的壓力與流量存在一定的比例，而工作機器的效率也和這兩個參數正正比例關系。在風力發電中，重要因素是風速的大小，風車發電的有效輸出也與風速的變化而改變。系統需要有一個可以維持恒定的輸出才能實現穩定的經濟效益。第三是機泵的變頻調速技術。雖然此項技術已經在國外有一定的研究，但是針對國內的實際情況，用晶閘管代替電氣開關的控制仍需要走很長一段路。其次在輸電環節上的應用，也是得到了整個行業的重視。電子電工技術在關鍵的輸電環節應用是提高電網安全性能和穩定性能的很好條件。具體有一下：第一，直流輸電技術的應用。晶閘管在直流輸電過程中把送電側和受電側搭建起來。解決了距離長和消耗大的浪費問題，可以實現長途輸電。第二，交流輸電。集中是柔流輸電技術的應用和推廣，控制好輸電電壓和相位產生。優點是彈性補償，減少不必要的損耗，提高電網系統的安全性。再者是電網的配電環節，一個企業出來的產品的最后把關是很關鍵的，電廠出來的產品自然是電能，要求有高質量的電，這個要求對配電系統的各個參數就提過高要求了，包括系統中的電壓、頻率、諧波和非對稱條件。電子電工技術之所以能夠在電力系統中得到大力推廣和應用，其中最重要是能夠通過它去保證供電的質量。最后是節能減排環節，加入電動機和變負荷電動機的調速技術可以實現節能效果。如果兩者可以同時應用的話，那么就更加可以節能了。由于可以用調節控制來替換擋風板，水和風的流量調節是運用節流閥來進行。可以更高精度，更廣范圍和效益好的效果，減低耗費。就目前來說，變負荷電動機調速運行是保證電動機達到節能減耗的有效措施。表現為減少轉差損耗和銅損耗率，可省三分之一的電量，但是由于投入的資金等比較大，可能會造成污染。這項技術仍有待深挖其潛力和價值。
3結語
隨著科學技術的不斷進步和我國電力系統的不斷完善，電子電工技術在電力系統中的應用更加廣泛，并且得到更多部門和客戶的歡迎。
參考文獻
[1]蘇敏.電子電工技術在電力系統的應用與探究[J].電子技術與軟件工程,2015,01.
關鍵詞：高職院校；機械類專業；電工與電子技術；教學改革
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0007-01
《電工與電子技術》是大學機械類專業的專業必修課程，是學生由理論知識走向實踐應用所接觸到的第一門專業性質的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業《電工與電子技術》課程內容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數字電路、典型數字電路及應用等內容[2][3]，基本按學科體系組織教學內容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。
隨著科學技術的發展和企業對人才需求狀況的變化，現今該門課程部分內容已不適應高等職業院校機械類專業學生學習，為減輕學生學習負擔，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果，有必要對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程的教學內容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內容進行重構與優化。
1.教學改革意義
1.1 高等職業院校機械類專業學生就業崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調試和維護，以及其它與機械產品相關的工作。從高等職業院校機械類專業畢業生就業崗位對《電工與電子技術》知識要求方面考慮，對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化意義突出。
1.2 高等職業院校學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效地減輕學生的學習壓力，避免學生產生厭學情緒。因此對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，更有利于學生掌握該門課程中在工作需經常用到的重點內容。
1.3 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發學生課堂的學習興趣、提高學習效率，收到好的教學效果。
1.4 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，也是由高等職業院校學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業教育規模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業院校學生高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數學生的不負責任。
2.教學改革目標
以培養高等職業院校機械類專業學生熟悉機械設備電氣控制系統能力為主線，打破傳統的《電工與電子技術》課程教學內容的界限，從認知規律和滿足學生就業崗位的需要出發，對教學內容和實踐環節進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
3.1 以能力培養為主線，構建獨具特色的課程內容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養為主線。在教學過程中，以學生畢業后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構建獨具特色的課程內容，開展基于任務引領的課堂教學。
3.2 在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質量，首先要促進學生提高學習積極性，把被動學習轉變為主動學習、喜愛學習，如此方能有效提高教學效果，提高學生的學習效率。在高等職業院校教育教學改革進一步深入發展的過程中，本人根據自己多年的教學經驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的提高教學效果的方法。這種教學方式能激發學生學習興趣，提高學習積極性能收到事半功倍的教學效果。3.結束語
對高等職業院校的課程進行教學改革，提高教學質量，是我國高等職業教育發展的需要。本文探討了高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業院校生源的實際情況、現有課程內容的設置、以及企業對人才需求狀況等方面出發，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國高等職業院校《電工與電子技術》課程的教學質量是一項長期而艱巨的任務，需要我們廣大高等職業院校的教師共同努力。
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