時(shí)間：2022-10-11 02:17:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)專業(yè)本科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；PDCA循環(huán)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的重要階段，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。教師在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個(gè)過程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行探索，獨(dú)立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工
在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組，每個(gè)小組均設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、秘書等職。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施和管理。
基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個(gè)階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利進(jìn)行。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程控制方法
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)較長(zhǎng)，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個(gè)合理、規(guī)范的過程設(shè)計(jì)，對(duì)過程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。
PDCA循環(huán)是一種對(duì)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法，PDCA的具體描述如下。
P(Plan)策劃：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)工作進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。
D(Do)實(shí)施計(jì)劃：按照計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃。
C(Check)檢查、監(jiān)控、評(píng)價(jià)：一方面是對(duì)實(shí)施計(jì)劃的過程進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)通過檢查和評(píng)價(jià)來獲取一些可測(cè)量的數(shù)據(jù)。
A(Action)改進(jìn)提高：通過對(duì)過程監(jiān)控、檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。并對(duì)下一輪的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出改進(jìn)意見和措施，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程框架
在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中的活動(dòng)，并建立了一個(gè)框架，把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段分為準(zhǔn)備、開題、課題研究與實(shí)施、撰寫論文、評(píng)審準(zhǔn)備、評(píng)審、改進(jìn)與提高七個(gè)過程域，在每個(gè)過程域中有著不同的實(shí)踐，并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動(dòng)，產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述，如表1所示。
這個(gè)框架從整體上看，是一個(gè)完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際過程中，可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動(dòng)作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。
4結(jié)論
在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入科學(xué)合理的過程控制，在東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年，實(shí)踐證明，高效的管理帶來了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號(hào)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 葉,彭毓. 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(1).
[2] 劉健. 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的探索[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2005,27(5).
關(guān)鍵詞：校企合作；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0225-03
應(yīng)用型本科院校主要以培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)和地方的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的操作技能為中心任務(wù)。由于種種原因，計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與就業(yè)市場(chǎng)的期望差距很明顯。現(xiàn)在市場(chǎng)存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)校培養(yǎng)的IT學(xué)生與企業(yè)需要的IT人才二者“不對(duì)口”。一方面，企業(yè)需要招聘理論與動(dòng)手能力兼?zhèn)涞娜瞬牛珓偖厴I(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)和市場(chǎng)脫軌，動(dòng)手能力通常較差。對(duì)于用人單位來說，招聘的大學(xué)生，他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn)，很浪費(fèi)時(shí)間和金錢。但另一方面，近幾年IT行業(yè)依然是官方最熱門十大專業(yè)之一。在中國(guó)，IT產(chǎn)業(yè)在過去5年經(jīng)歷了28%的增長(zhǎng)速度，是同期國(guó)家GDP增長(zhǎng)速度的3倍。IT行業(yè)還有很大的人才缺口。為改變軟件人才短缺制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，加快培養(yǎng)、選拔和輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，國(guó)家工業(yè)和信息化部人才交流中心推出并組織實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”。該平臺(tái)旨在搭建軟件企業(yè)和高校計(jì)算機(jī)及軟件相關(guān)專業(yè)之間的橋梁，對(duì)初選的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，一方面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，另一方面為企業(yè)輸送合格的人才。荊楚理工學(xué)院是一所地方本科院校，學(xué)院整體實(shí)力不是很強(qiáng)，畢業(yè)生往往難以同重點(diǎn)研究型院校的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。其計(jì)算機(jī)工程學(xué)院在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，通過與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”，構(gòu)建了以計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以校企合作為平臺(tái)、以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)時(shí)有近2年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量大大提高，走出了一條特色化的發(fā)展之路。
一、確立訂單式實(shí)訓(xùn)、頂崗式實(shí)習(xí)的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式
1998年教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，根據(jù)目錄，當(dāng)前很多高校都按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，名稱為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。盡管各個(gè)高校在不斷創(chuàng)建自身的專業(yè)特色，但是從市場(chǎng)的反應(yīng)來看，各用人單位普遍認(rèn)為各高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生沒有太大的差別，這就使得應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生往往難以同重點(diǎn)研究型院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)用型本科院校從自身特點(diǎn)出發(fā)，走特色化的發(fā)展之路，勢(shì)在必行。
荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，在多年探索的基礎(chǔ)上，2012年春與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”，確立了訂單式實(shí)訓(xùn)、頂崗式實(shí)習(xí)的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)企業(yè)訂單實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行，主要由校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)，歷時(shí)2.5年。校內(nèi)企業(yè)訂單實(shí)訓(xùn)雖在校內(nèi)進(jìn)行，但由企業(yè)委派有實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，歷時(shí)近半年。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)則是在各個(gè)企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)工程師指導(dǎo)，歷時(shí)近9個(gè)月。畢業(yè)設(shè)計(jì)，以頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)際項(xiàng)目為題，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)完成。
二、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
1.引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)。由于種種原因，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，效果不很理想。主要是學(xué)生不重視實(shí)踐學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段，受到高考模式、學(xué)習(xí)時(shí)間等各種因素的影響，學(xué)生關(guān)注的主要是知識(shí)的積累和答題能力的提高，而對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣不高。很多同學(xué)上大學(xué)后，還是以為會(huì)答題，分考得高，是大學(xué)學(xué)得好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。如操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編譯系統(tǒng)等課程中的基本原理，如果只是聽教師的講解和看書，沒有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難真正深入理解。再如高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等課程，如果不實(shí)際編寫、分析一定量的程序，也很難有效提高程序設(shè)計(jì)能力、算法設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)開發(fā)能力。有的同學(xué)還認(rèn)為，自己準(zhǔn)備考研究生，只需把分考高就行了，編程的實(shí)踐能力就不重要了。實(shí)踐表明，沒有很強(qiáng)的編程動(dòng)手能力，在研究生階段，你將寸步難行，因?yàn)槟愕乃惴ǖ乃枷耄罱K還是要靠編程實(shí)現(xiàn)的。每一個(gè)計(jì)算機(jī)的高級(jí)人才，都是從編程的實(shí)踐中走出來的，編程實(shí)踐是任何人都不能回避的。
2.改革課程實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)操作課上，教師一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作的重復(fù)展示。單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過程，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因而使得學(xué)生并不能自己練習(xí)或者進(jìn)行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學(xué)氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目的以應(yīng)付考試為主，學(xué)習(xí)效果不理想的情況，大大降低了教學(xué)效果。加大課程設(shè)計(jì)的力度。實(shí)際教學(xué)中，可將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問題。在課程教學(xué)之初，布置課程設(shè)計(jì)題目，以整個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)，這樣使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形成了兩條線——以驗(yàn)證性為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但這兩條線并不矛盾，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)理論體系是循序漸進(jìn)的，同時(shí)內(nèi)容正是課程設(shè)計(jì)所需要的理論支持；課程設(shè)計(jì)是教學(xué)大綱所規(guī)定的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的知識(shí)技能的綜合運(yùn)用。需要注意的是解決好這兩條線的協(xié)調(diào)和配合是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。在一些專業(yè)課如《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》等的課堂教學(xué)開課之初，就讓學(xué)生選擇好期末要完成的課程設(shè)計(jì)的題目，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可克服期末課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊而導(dǎo)致質(zhì)量下降的問題，為后面企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。學(xué)生自主參與實(shí)踐，不但自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生體驗(yàn)到了解決問題的成就感和快樂，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加各種面向大學(xué)生的科技競(jìng)賽活動(dòng)，如程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)建模競(jìng)賽等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院組織學(xué)生參加了“第三屆‘藍(lán)橋杯’全國(guó)軟件設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國(guó)高校計(jì)算機(jī)核心技能與信息素養(yǎng)大賽”，獲得了湖北賽區(qū)的4個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)、9個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，2012年5月參加在北京舉行的全國(guó)決賽，獲得國(guó)家級(jí)的5個(gè)三等獎(jiǎng)和2個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)的良好成績(jī)。
三、校內(nèi)企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的場(chǎng)所，要營(yíng)造體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設(shè)備、技術(shù)、管理水準(zhǔn)方面模擬職業(yè)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。為達(dá)到此目的，最有效的途徑是“引企入校”。根據(jù)“藍(lán)橋計(jì)劃”，荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院在大三下學(xué)期開始，利用課余和暑假，由企業(yè)委派有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的講師在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間實(shí)行項(xiàng)目化管理，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，每個(gè)小組4～6人，每個(gè)小組推選一名具備管理素質(zhì)的學(xué)生為項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理在每個(gè)階段重新輪換，由本組學(xué)員推舉產(chǎn)生，新產(chǎn)生的項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)本組學(xué)生在下個(gè)階段的培訓(xùn)管理。按企業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)為IT企業(yè)規(guī)范人才。如2012年進(jìn)行的JAVA EE開發(fā)方向訂單式實(shí)訓(xùn)，整體實(shí)訓(xùn)課程分17個(gè)階段展開，每個(gè)階段的授課課時(shí)按照30%授課+70%實(shí)踐分配。總課時(shí)：488課時(shí)。這幾乎是《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》64課時(shí)的8倍。由此可見工程實(shí)踐是多么重要。整體課程包含7次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。7次實(shí)訓(xùn)均以項(xiàng)目組的形式展開，以利于提高學(xué)生的編程設(shè)計(jì)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作能力。
四、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力，項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)基地會(huì)把學(xué)生分派到相關(guān)的軟件企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。整個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間為9個(gè)月，由所在企業(yè)的工程師作為指導(dǎo)教師。學(xué)生通過崗位實(shí)習(xí)了解企業(yè)的文化，適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，提高與他人溝通交流的能力和技巧，增強(qiáng)項(xiàng)目開發(fā)能力，這為他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ鞯於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課。畢業(yè)設(shè)計(jì)，以頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)際項(xiàng)目為題，實(shí)習(xí)期間由企業(yè)工程師指導(dǎo)設(shè)計(jì)，返校撰寫論文期間，由學(xué)校專業(yè)教師指導(dǎo)完成。有企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的背景，學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到大大提高，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)不切實(shí)際、走過場(chǎng)等現(xiàn)象。荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院近2年的畢業(yè)論文中，近三分之二的優(yōu)秀論文都來自“藍(lán)橋計(jì)劃”班的學(xué)生，他們的論文有企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目背景，使用技術(shù)先進(jìn)，內(nèi)容充實(shí)，文本規(guī)范，有很好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，但是應(yīng)用型本科高校的學(xué)生素質(zhì)、自身實(shí)力以及傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性延續(xù)等因素，使得這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)存在一定的障礙。荊楚理工學(xué)院與工業(yè)和信息化部人才交流中心實(shí)施的“藍(lán)橋計(jì)劃”，是校企合作的有效形式，采用訂單式的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，走出了一條特色化的發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2007]2號(hào)文件.
[2]王愛民，李杰.“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建沒報(bào)告[J].計(jì)算機(jī)教育2010，（12）：24-28.
[3]伍維根，鐘玉良，文忠波，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].教育發(fā)展研究，2007，（21）：53-55.
中圖分類號(hào)：G642
摘要：為解決地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的人才供需矛盾問題，文章研究目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的不足，針對(duì)加強(qiáng)重視、完善體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課管理、改進(jìn)教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)、規(guī)范考核評(píng)價(jià)方式等方面，提出實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架。
關(guān)鍵詞：地方高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革
1 地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀
目前許多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的用人單位都要求畢業(yè)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合開展工作，互相促進(jìn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵步驟，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要途徑。根據(jù)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年劇增。目前我國(guó)大多數(shù)高校都有計(jì)算機(jī)或相關(guān)專業(yè)。由前程無憂招聘網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，近年IT行業(yè)招聘的職位需求均排在各個(gè)行業(yè)的前列。麥可思研究院的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》對(duì)全國(guó)各專業(yè)的就業(yè)數(shù)和就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表明，2012年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)都是2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)，地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的初次就業(yè)率只有70%左右，其中還包括了不少學(xué)生從事的是與所學(xué)專業(yè)不太相關(guān)的工作。對(duì)于地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生就業(yè)所出現(xiàn)的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題：
（1）傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐觀念，或者重課堂、輕課外的現(xiàn)象依然存在。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。但是一般教師都認(rèn)為課堂上的理論教學(xué)完成后，就可以完成教學(xué)任務(wù)了，而實(shí)踐教學(xué)不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學(xué)校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和要求都相對(duì)較低，因此學(xué)校各級(jí)都有待加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。
（2）專業(yè)課程體系有待完善。地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系往往是參照了重點(diǎn)高校的課程體系，缺乏自己的特色，對(duì)于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)也大多是單個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與其他相關(guān)課程之間的銜接與聯(lián)系不夠緊密。
（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的就業(yè)需求不符。目前，一般的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學(xué)校的教師對(duì)實(shí)際就業(yè)需求不夠清楚，對(duì)各種招聘單位的最新業(yè)務(wù)要求不夠熟悉，只是習(xí)慣性地沿用以往的教學(xué)方式和內(nèi)容，造成教學(xué)跟不上實(shí)際的用人需求。
（4）學(xué)生不夠注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于受學(xué)校的統(tǒng)一安排，自己對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，缺乏主動(dòng)探究的積極性，導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程多數(shù)流于形式，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告等很多人也是敷衍應(yīng)付了事，以至于最后很多學(xué)生的實(shí)踐能力難以真正提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最重要的一次全面而系統(tǒng)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。但由于臨近畢業(yè)，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，得過且過，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容陳舊、簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)用性。
（5）實(shí)踐教學(xué)的考核制度有待完善。地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課一般是隨理論課同步開設(shè)的，實(shí)驗(yàn)類型主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，一般會(huì)在實(shí)驗(yàn)課前提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，以致學(xué)生較被動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，而且主要是以批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行定量考核，考核制度欠科學(xué)性與全面性，這樣難免會(huì)有學(xué)生抄襲或編造數(shù)據(jù)，效果堪憂。
2 實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架
（1）從上至下加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要從主管領(lǐng)導(dǎo)開始，定下相關(guān)制度來提高實(shí)踐教學(xué)的地位，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，積極推廣學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，定期舉行專業(yè)實(shí)踐技能競(jìng)賽，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。
（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會(huì)讓水平低的學(xué)生感到恐懼，水平高的學(xué)生卻覺得沒有挑戰(zhàn)性，浪費(fèi)時(shí)間，因此計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)必須考慮不同層次學(xué)生的需要，正視學(xué)生個(gè)性和能力的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要符合認(rèn)知規(guī)律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1中的3個(gè)層次是緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)的。其中，觀測(cè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是每個(gè)學(xué)生必須要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以加深和鞏固課堂的學(xué)習(xí)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，一般可以分組進(jìn)行，組員可擔(dān)當(dāng)不同的角色，負(fù)責(zé)不同方面的內(nèi)容，共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后每個(gè)小組內(nèi)各成員要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示，每個(gè)小組組長(zhǎng)也要代表該組進(jìn)行各小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示，以此評(píng)定各人實(shí)驗(yàn)成績(jī)。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是在提供給學(xué)生選題后，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)分工、合作完成，如創(chuàng)新設(shè)計(jì)的競(jìng)賽題目、科研項(xiàng)目子課題等，最后也要做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示。嚴(yán)格地考核評(píng)比，讓每位學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分參與實(shí)際的研究體驗(yàn)，了解各種綜合應(yīng)用的實(shí)踐過程，并互相學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。
（3）優(yōu)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為本，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和自主性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程。教師為主導(dǎo)，要注意及時(shí)給予啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生能真正體驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)帶來的成功與失敗，鍛煉自身實(shí)踐動(dòng)手能力，并注意總結(jié)，提高創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中能積極主動(dòng)地專心投入做實(shí)驗(yàn)，課前要教會(huì)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)要充分準(zhǔn)備，布置的內(nèi)容和表達(dá)要能夠提高學(xué)生的興趣。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中要注意引導(dǎo)和監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果要進(jìn)行評(píng)比，也可以讓學(xué)生之間互相評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生間積極的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，建立獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。
（4）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課的教學(xué)方式。本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課要針對(duì)實(shí)際情況，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。例如：程序設(shè)計(jì)類課程中的觀測(cè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，地方高校一般會(huì)讓學(xué)生照著課本中的代碼輸入，然后調(diào)試修改，驗(yàn)證程序輸出的結(jié)果。有人認(rèn)為這樣會(huì)讓程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變成打字練習(xí)，不利于學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。其實(shí)也不應(yīng)該全盤否定這種輸代碼的實(shí)驗(yàn)方法，因?yàn)閷W(xué)生調(diào)試修改程序的能力需要通過這種方式來訓(xùn)練。而且要多次進(jìn)行以真正熟練掌握觀測(cè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化調(diào)試修改程序的技能，但是當(dāng)學(xué)生具備了調(diào)試修改能力后，就可以減少這種花時(shí)間在打字上的訓(xùn)練了，更多地應(yīng)該讓學(xué)生投入時(shí)間到掌握編程思想以及算法設(shè)計(jì)方面，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成了觀測(cè)驗(yàn)證的任務(wù)后，能夠進(jìn)行自主探究，爭(zhēng)取改進(jìn)或研究出更好的設(shè)計(jì)。
對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以參考美國(guó)的頂峰體驗(yàn)課程（Capstone Experience Course），如專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等初步的項(xiàng)目研究體驗(yàn)。主要的環(huán)節(jié)包括實(shí)際案例分析、項(xiàng)目計(jì)劃方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作交流、開發(fā)實(shí)踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結(jié)等。整合各交叉學(xué)科知識(shí)，針對(duì)社會(huì)的需要，集中時(shí)間積極開展開發(fā)研究，有助于優(yōu)化我國(guó)地方高校的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的成就感體驗(yàn)；通過合作交流，使學(xué)生在相互協(xié)助和交流促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合；優(yōu)化課程計(jì)劃與培養(yǎng)過程，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握實(shí)際的工程開發(fā)應(yīng)用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。
對(duì)于研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可以借鑒近年發(fā)展起來的CDIO教育模式，參照工程項(xiàng)目從構(gòu)思、研發(fā)改進(jìn)到運(yùn)作實(shí)施的整個(gè)過程，即：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（operate）4大步來組織實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。首先，建立學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的備選課題庫。鼓勵(lì)學(xué)生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行論證審核，從中選出有研究?jī)r(jià)值的課題，進(jìn)入備選課題庫。其次，經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干和資深工程師來校作技術(shù)講座，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，加深學(xué)生對(duì)各種課題的相關(guān)技術(shù)背景和實(shí)際研況的了解。然后，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由報(bào)選已入庫的課題，選了同一課題的學(xué)生形成項(xiàng)目組，再在指導(dǎo)教師的召集和指導(dǎo)下，進(jìn)行任務(wù)分解，按興趣和能力分工，確定研究組長(zhǎng)。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生組織書寫研究開發(fā)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案，定期集中了解實(shí)踐研究學(xué)習(xí)的進(jìn)度和存在的問題，協(xié)助排解疑難。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，深入考察研究項(xiàng)目的需求和可行性，自主學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，擬定設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和改進(jìn)。各項(xiàng)目組中的每個(gè)學(xué)生成員在實(shí)施各自研究任務(wù)的過程中，不斷地進(jìn)行著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主動(dòng)積極實(shí)踐，經(jīng)常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項(xiàng)目開展過程中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、各種不足與改進(jìn)意見等撰寫成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，以項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)演講和組織競(jìng)賽評(píng)比的方式進(jìn)行展示，并對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，推薦參加各種相關(guān)競(jìng)賽。
學(xué)生在積極參與這種研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程中，積極性很高，主動(dòng)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握與項(xiàng)目相關(guān)的大量知識(shí)，且印象深刻。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、綜合知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐過程中的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達(dá)能力等。
（5）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地等平臺(tái)的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)算機(jī)的新技術(shù)日新月異，層出不窮，產(chǎn)學(xué)研合作可以為高校、企業(yè)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，建立一種良性的互補(bǔ)互利機(jī)制，充分地發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，縮小學(xué)校和社會(huì)需求之間的差距，不斷接近科學(xué)技術(shù)前沿，主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的需要。所以，地方高校應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展的要求，積極建立各種校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地，并健全管理制度，為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)地與制度的保障，以各種形式鼓勵(lì)師生參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)研究，激勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生盡快地將在課堂上所學(xué)的理論投入應(yīng)用，體驗(yàn)理論的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時(shí)做出深入研究，不但有效地鞏固了課內(nèi)理論，還學(xué)會(huì)了大量的課外知識(shí)，積累了實(shí)際的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了專業(yè)實(shí)踐能力。
（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革。計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所掌握的知識(shí)與能力最綜合的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以在一定程度上直接反映出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣。為了避免大部分學(xué)生到四年級(jí)時(shí)，不得不因?yàn)橐鎸?duì)各種緊張的找工作和考研復(fù)習(xí)備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，以至于不少的畢業(yè)設(shè)計(jì)最終未能全部按計(jì)劃完成預(yù)定的任務(wù)，甚至出現(xiàn)最后臨時(shí)、馬虎、勉強(qiáng)應(yīng)付等更差的情形，應(yīng)該讓學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)就開始準(zhǔn)備最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，盡早地培養(yǎng)學(xué)生探索分析問題以及解決問題的實(shí)踐操作能力，掌握科學(xué)研究的基本方法和技能，讓學(xué)生早日參與項(xiàng)目研究，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)開發(fā)過程。爭(zhēng)取在四年級(jí)的第一學(xué)期實(shí)習(xí)前就基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步作品，。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展期間，再進(jìn)一步修改完善并總結(jié)成畢業(yè)論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時(shí)間，讓學(xué)生盡可能親自專心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中去。
以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，建立圖2所示的層次遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生就要開始加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生加入計(jì)算機(jī)專業(yè)各種技術(shù)型的學(xué)生社團(tuán)，學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐技術(shù)。二年級(jí)學(xué)生則提倡加入學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)的鍛煉。三年級(jí)則盡可能參加各教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，或參加學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究。到了四年級(jí)的第一學(xué)期基本上都能夠并且已經(jīng)可以獨(dú)立地做出一些實(shí)用創(chuàng)新的作品，再進(jìn)一步完善總結(jié)之后就可以成為一個(gè)較成功的畢業(yè)設(shè)計(jì)了。
（7）改革實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，規(guī)范實(shí)踐技能水平的考核。盡管計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式多樣，為了促進(jìn)良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)公平的評(píng)價(jià)，還是要以較統(tǒng)一并且可信實(shí)用的評(píng)價(jià)方式來建立實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)主要考核學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐操作能力，要針對(duì)各種不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制。尤其是觀測(cè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于考核的次數(shù)多、量大，難以對(duì)每人的操作過程和結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以除了參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤外，更重要的是要盡可能進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)，最后教師也應(yīng)對(duì)一部分學(xué)生抽樣進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)，以了解實(shí)情。
學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，既獲得了反饋信息、吸取教訓(xùn)，便于反思與改進(jìn)未來的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)之后又提升了自身的認(rèn)知水平。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要以多個(gè)相關(guān)學(xué)生和指導(dǎo)教師等的評(píng)價(jià)來綜合評(píng)定，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了一套B/S架構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)在線管理系統(tǒng)軟件，由參與評(píng)分的學(xué)生和教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生某次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以錄入定量的評(píng)價(jià)成績(jī)，還可以錄入定性的評(píng)價(jià)描述。對(duì)定量評(píng)價(jià)，系統(tǒng)可以自動(dòng)去掉最低分和最高分，計(jì)算出最終得分。對(duì)定性評(píng)價(jià)，能夠記錄下每位評(píng)分者對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生的定性評(píng)價(jià)意見。每一次的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)都記錄下來后，師生可以隨時(shí)列表查詢，實(shí)現(xiàn)了較好的過程性評(píng)價(jià)，便于學(xué)生充分了解自己實(shí)踐學(xué)習(xí)的歷史情況，也方便教師監(jiān)控追蹤實(shí)踐教學(xué)開展過程的情況，以調(diào)整教學(xué)策略因材施教。這樣采用定量與定性相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重，并綜合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)較全面科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。
3 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果
湛江師范學(xué)院在本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革過程中，建立了大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新基地，對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整，提高了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在各課程教學(xué)中所占的比例。還注重不同課程之間實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，在完成規(guī)定每人必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，增設(shè)了選做實(shí)驗(yàn)和自擬實(shí)驗(yàn)，在課外選修課、技術(shù)型學(xué)生社團(tuán)或競(jìng)賽組中開設(shè)了研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。從2007年開始，學(xué)校每年都舉辦歷時(shí)半年、形式多樣、多學(xué)科并舉，集專業(yè)性、創(chuàng)新性于一體的“IT科技節(jié)”，而且得到了多家IT企業(yè)的大力贊助，學(xué)生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節(jié)，學(xué)院僅二、三年級(jí)學(xué)生中就平均有一半以上參加了“IT科技節(jié)”中的各項(xiàng)比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統(tǒng)，推進(jìn)了學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生導(dǎo)師管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)全程在線管理等工作的開展。學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目、各類學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動(dòng)，在近5年的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中，取得了很大的進(jìn)步，在各類計(jì)算機(jī)相關(guān)的比賽中，獲得的省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)比改革前增加了6倍多，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也有明顯提高。
4 結(jié)語
計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑，筆者針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，探索研究了實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革完善情況，提倡對(duì)學(xué)生從一年級(jí)就開始加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，從計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織、開展、評(píng)價(jià)等各方面，提出應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學(xué)完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革方案。
參考文獻(xiàn)：
[1]王愛民，谷川.軟件工程專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（1）：143-145.
[2]趙丙辰.提高地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究[J].中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)，2011（12）：179-180.
[3]王興玲，李春榮，焦玲.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)教育，2005（6）：34-36.
[4]張曉琴.建立實(shí)踐教學(xué)向理論與實(shí)踐并重的轉(zhuǎn)換機(jī)制[J].職業(yè)教育研究，2007（1）：116-117.
[5]何靜媛，朱征宇.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（2）：25-27，46.
[6]周啟明.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，3（5）：74-76.
[7]張美平.計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)探索[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，201l，27（3）：10-13.
[8]李文敬，劉之家，閉應(yīng)洲.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（2）：103-107.
[9]殷明，朱昌平.從眾心理與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（7）：128-130.
[10]那景芳，徐小平，段建民.多層次內(nèi)容循環(huán)漸進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（2）：107-109.
[11]劉義良.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂行為管理的實(shí)踐及應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（2）：170-172.
[12]李作主，熊偉.增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2008，4（3）：695-696.
[13]江捷，馮士維.美國(guó)頂峰體驗(yàn)課程對(duì)我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)改革的啟示[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（3）：184-187.
[14]張璇，李彤.結(jié)合CDIO教育理念與案例教學(xué)進(jìn)行教學(xué)探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（24）：155-157.
論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；形式改革；教學(xué)研究方法
獨(dú)立學(xué)院自1999年創(chuàng)立至今，它作為新型教育模式下創(chuàng)辦的高等教育新形式，不同于普通高校，又有別于民辦高校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)具有高等學(xué)歷教育招生資格的獨(dú)立學(xué)院共有320多所，在校學(xué)生超過200萬，可見獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的重要組成部分。隨著高新技術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展，加上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相對(duì)于其他理工科專業(yè)的適用性強(qiáng)，全國(guó)幾乎所有的獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。
一、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀
江淮學(xué)院是淮陰工學(xué)院所屬獨(dú)立學(xué)院，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是電氣信息類主干專業(yè)之一，培養(yǎng)的是具有良好科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用理論，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力和基本創(chuàng)新能力，同時(shí)具備計(jì)算機(jī)工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)工程類技術(shù)人才。但是，目前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)存在幾個(gè)問題。
1.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上，大多數(shù)是向所屬高校“看齊”，或者偏向高職高專教育，這樣導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生沒有特點(diǎn)，進(jìn)入社會(huì)后，要么沒有社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要么就是能力的偏向性比較嚴(yán)重。鑒于此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位應(yīng)該介于學(xué)科研究型和職業(yè)實(shí)用型之間，也就是既不能等同于高職高專院校培養(yǎng)的職業(yè)實(shí)用型人才，也不能太向所屬高校靠攏，要使培養(yǎng)的學(xué)生有自己特點(diǎn)，重點(diǎn)是要比所屬高校培養(yǎng)的人才有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2.專業(yè)教學(xué)依靠所屬高校
所有和計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論課程和實(shí)踐課程，無論學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中是否有用，學(xué)生都需執(zhí)行規(guī)定學(xué)習(xí)過程，比如學(xué)生既要學(xué)習(xí)圖像處理軟件，又要學(xué)習(xí)嵌入式開發(fā)，還要學(xué)習(xí)軟件程序設(shè)計(jì)。整個(gè)課程體系覆蓋面廣，雖然具有系統(tǒng)性但又不能面面俱到，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)習(xí)能力有限，任課教師幾乎是根據(jù)本科教學(xué)體系來教學(xué)，因此導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生跟不上。目前，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃制定基本沒有通過市場(chǎng)調(diào)研，沒有針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需要或企業(yè)具體需求來進(jìn)行設(shè)定，課程設(shè)置和普通本科的培養(yǎng)體系幾乎相同，缺乏針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的“定制”培養(yǎng)方案，因此導(dǎo)致目前培養(yǎng)的學(xué)生毫無特色，理論基礎(chǔ)比不過所屬高校學(xué)生，實(shí)踐動(dòng)手能力比不過高職高專學(xué)生。
3.專業(yè)培養(yǎng)模式單一化
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)學(xué)分總數(shù)為180學(xué)分，各學(xué)期的課程安排緊湊，課程之間環(huán)環(huán)相扣，且大部分課程教學(xué)為理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)偏少，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫鉤，不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)用能力的培養(yǎng)。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備解決工程問題的邏輯思維方法和計(jì)算思維能力，具體要求如下：
（1）具備建立工程數(shù)學(xué)模型能力。具有運(yùn)用數(shù)理知識(shí)以及工程知識(shí)解釋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的工程問題、建立工程數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行求解的基本能力。
（2）具備抽象描述、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實(shí)現(xiàn)類計(jì)算、實(shí)現(xiàn)模型計(jì)算等能力。
（3）具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)，具備系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法。
實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校課程教學(xué)的重要組成部分，其目的是使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中深刻體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生，需要完成的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、算法課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)硬件工藝實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、硬件綜合課程設(shè)計(jì)、微機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。
目前，應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在高校教學(xué)中受到廣泛重視，尤其將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)方面更是教研教改熱點(diǎn)。齊向陽等針對(duì)創(chuàng)新理論的教學(xué)模式進(jìn)行探討和研究，在創(chuàng)新性理論基礎(chǔ)上提出了基于任務(wù)的教學(xué)方法。趙莉萍提出了基于創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，并給出了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中大多強(qiáng)調(diào)對(duì)編程教學(xué)加強(qiáng)，而對(duì)于應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法研究并不常見。
本文強(qiáng)調(diào)提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，研究如何利用計(jì)算機(jī)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)用，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，培養(yǎng)具有分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力的專業(yè)人才，也為將來擴(kuò)展到各理工科專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究
1.針對(duì)江淮學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)際目標(biāo)，進(jìn)一步改革課程教學(xué)內(nèi)容
（1）為提高軟件項(xiàng)目開發(fā)人才的專業(yè)后勁和攻克技術(shù)難點(diǎn)的能力，把“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“算法設(shè)計(jì)和分析”的課程教學(xué)內(nèi)容與ACM程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽進(jìn)行聯(lián)系，選擇更適宜的部分競(jìng)賽題目為課堂教學(xué)、課后作業(yè)或課程設(shè)計(jì)的題目，這類題目具有趣味性、實(shí)際應(yīng)用背景。
（2）把“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程安排在課堂上和課后作業(yè)中，選編更多更適宜的有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的隨卡和隨軟件附帶的OEM原始資料作為學(xué)習(xí)資料。
（3）在“英語”課程中加入一些有關(guān)ISO9000、IT知識(shí)產(chǎn)權(quán)與法律、財(cái)務(wù)審計(jì)、商務(wù)談判方面的英文材料。
（4）把“軟件工程”課程內(nèi)容分解成獨(dú)立的必修或選修課程。
2.改革教學(xué)手段與方法，提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率
淮陰工學(xué)院江淮學(xué)院大力提倡講思路、講方法、講要點(diǎn)，積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，組織開展案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法和研究性教學(xué)試點(diǎn)和普及工作，深化多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、虛擬儀器仿真教學(xué)等教學(xué)改革成果，使學(xué)生融會(huì)貫通課程知識(shí)、提高應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（1）讓學(xué)生在校企合作實(shí)訓(xùn)基地和虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下加強(qiáng)實(shí)際項(xiàng)目操作，安排學(xué)生在IT企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
（2）對(duì)“軟件工程”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”、“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”、“Java語言課程設(shè)計(jì)”課程采用案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。
（3）切實(shí)保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，采用實(shí)驗(yàn)室機(jī)房集中設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教師跟蹤監(jiān)督、研究生輔助指導(dǎo)、明確項(xiàng)目各成員擔(dān)任角色，模擬真實(shí)項(xiàng)目管理流程，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”。
（4）提高畢業(yè)設(shè)計(jì)資格獲取門檻，學(xué)生需掌握的內(nèi)容：常用電子電工儀器（如示波器、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化分析儀等）的使用；學(xué)生把三年來自主設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)進(jìn)行演示，并提交相關(guān)文檔，教師提出相關(guān)問題。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加如Cisco、微軟、華為等中外知名IT企業(yè)資質(zhì)證書考試以及國(guó)家軟考認(rèn)證。
3.進(jìn)一步改革教師培養(yǎng)和聘用機(jī)制，提高科技服務(wù)能力，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和引進(jìn)并重，建立競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制
針對(duì)江淮學(xué)院?jiǎn)为?dú)設(shè)定的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍是由具有多年IT企業(yè)工作經(jīng)歷或海外留學(xué)經(jīng)歷的、進(jìn)行校企合作、專兼結(jié)合、高學(xué)歷教師組成，多數(shù)是擁有較高教學(xué)水平的“雙師型”、“雙崗位”的教師。此時(shí)，“雙師型”既是教師又是工程師，“雙崗位”即教學(xué)崗位和研發(fā)崗位。
4.課程實(shí)踐環(huán)節(jié)改革
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，作為工程型人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)就是加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)建漸進(jìn)式、與企業(yè)融合的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系。
（1）課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，主要由實(shí)驗(yàn)室教師和任課教師進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：針對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或者企業(yè)完成，主要由參加過企業(yè)實(shí)訓(xùn)、有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師和聘請(qǐng)的企業(yè)資深工程師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：在大學(xué)四年級(jí)實(shí)施，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)定位，有針對(duì)性地在不同的合作企業(yè)進(jìn)行，主要由企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)人員進(jìn)行指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)新；信息安全；本科培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0142-03
2001年，武漢大學(xué)創(chuàng)建了全國(guó)第一個(gè)信息安全專業(yè)。信息安全作為一個(gè)全新的本科專業(yè)和其獨(dú)有的特殊性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高要求。武漢大學(xué)在信息安全專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)上進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)[1-6]，包括加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、配置班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師[4]、組建專業(yè)興趣小組、創(chuàng)建學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、設(shè)立大學(xué)生科研項(xiàng)目基金、創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式[7]等。本文著重從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來談信息安全專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
無疑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。各大高校均開設(shè)了一系列實(shí)驗(yàn)課程，但不少課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生的動(dòng)手能力并沒有因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程的開設(shè)而明顯得到提高。這其中存在如下幾方面的原因：
1) 實(shí)驗(yàn)設(shè)置不合理，可實(shí)施性不強(qiáng)或者過于簡(jiǎn)單
2) 實(shí)驗(yàn)教師師資力量不夠
3) 實(shí)驗(yàn)過程沒有得到有效實(shí)施和監(jiān)督
4) 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有明確的考核制度和方法
5) 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，敷衍了事
信息安全作為一個(gè)全新的綜合性、實(shí)踐性和交叉性極強(qiáng)的新興專業(yè)，相比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)而言，在各方面都還不大成熟，在各方面表現(xiàn)出的問題也更為突出。造成這些問題的原因是多方面的，而要實(shí)際解決這些問題，需要多個(gè)方面一起努力。下面，筆者從幾個(gè)方面介紹武漢大學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的一些思路、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
1循序漸進(jìn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
目前武漢大學(xué)信息安全專業(yè)采用課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中課程實(shí)驗(yàn)與相應(yīng)課程同步進(jìn)行，例如密碼學(xué)、信息隱藏和計(jì)算機(jī)病毒課程分別設(shè)置了20、20和36個(gè)學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程屬于單獨(dú)的必修實(shí)驗(yàn)課程，通常為1個(gè)學(xué)分；實(shí)驗(yàn)課程以綜合性、設(shè)計(jì)型為主，旨在鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)的安全知識(shí)、解決實(shí)際安全問題的能力。例如“信息安全綜合實(shí)驗(yàn)”、“網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)”以及“程序設(shè)計(jì)實(shí)踐”均為1個(gè)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課程，三門課程各計(jì)36個(gè)學(xué)時(shí)。
每門課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程均包括了基礎(chǔ)驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型和綜合型實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必不可少的，該類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生最基本的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以大大促進(jìn)他們對(duì)課本基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，并為后續(xù)設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型和綜合型實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。在學(xué)生具備了最基本實(shí)踐操作能力之后，我們逐步提高實(shí)驗(yàn)的難度，然后進(jìn)行一些較復(fù)雜的設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型和綜合型實(shí)驗(yàn)，這三類實(shí)驗(yàn)如果能夠得到有效實(shí)施，則能夠明顯提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，大大激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新潛力和專業(yè)實(shí)踐興趣。
針對(duì)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，我們均制訂了具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃中明確了各個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的和學(xué)時(shí)。下面以“計(jì)算機(jī)病毒課程實(shí)驗(yàn)”為例作重點(diǎn)介紹。
“計(jì)算機(jī)病毒課程實(shí)驗(yàn)”包括9個(gè)子實(shí)驗(yàn)，分別是：
(1) 數(shù)據(jù)恢復(fù)
分析FAT32和NTFS磁盤文件系統(tǒng)格式，提取、反匯編并調(diào)試分析MBR、DBR代碼，詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)室硬盤的具體結(jié)構(gòu)，刪除并手工恢復(fù)指定文件，熟悉并比較各款數(shù)據(jù)恢復(fù)工具。課后要求學(xué)生對(duì)自己的電腦硬盤進(jìn)行詳細(xì)分析，畫出自己電腦硬盤的磁盤結(jié)構(gòu)圖，分析多引導(dǎo)程序工作原理。
(2) PE文件結(jié)構(gòu)分析
對(duì)PE文件的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，詳細(xì)分析引入表和引出表的結(jié)構(gòu)和原理，按要求手工修改PE文件以改變PE程序的行為。用16進(jìn)制編輯器手工制作符合指定條件的最小PE文件。本實(shí)驗(yàn)集創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型和綜合型于一體。實(shí)驗(yàn)前面部分旨在加深學(xué)生對(duì)PE文件的理解，后面部分則要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的分析、設(shè)計(jì)以及綜合能力。本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對(duì)匯編、反匯編、靜/動(dòng)態(tài)調(diào)試、PE文件結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)都具有比較深入的理解并能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)。
(3) VBS腳本病毒樣本分析
分析一個(gè)實(shí)際的VBS腳本病毒樣本，并對(duì)其進(jìn)行解碼和分析。本實(shí)驗(yàn)旨在提高學(xué)生的病毒分析能力，提高學(xué)生的病毒分析經(jīng)驗(yàn)。
(4) PE病毒樣本調(diào)試分析
調(diào)試分析課本中的一個(gè)病毒實(shí)例(或者分析一個(gè)流行PE病毒樣本)，并寫出病毒清除程序。本實(shí)驗(yàn)旨在提高學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)能力。
(5) 計(jì)算機(jī)病毒免查殺技術(shù)分析
對(duì)常見病毒的特征碼進(jìn)行定位，并能夠通過修改特征碼來使得病毒逃避各流行殺毒軟件查殺。對(duì)各反病毒軟件的病毒檢測(cè)原理進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。本實(shí)驗(yàn)綜合型較強(qiáng)。
(6) 惡意代碼行為分析及流行病毒專殺軟件設(shè)計(jì)
利用相關(guān)工具對(duì)惡意代碼的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)行為進(jìn)行分析，并手工清除病毒。編寫可以擴(kuò)展的流行病毒的專殺軟件。
(7) 網(wǎng)絡(luò)蠕蟲取樣分析
對(duì)流行蠕蟲進(jìn)行分析，從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包中獲得流行蠕蟲樣本，并進(jìn)行實(shí)際功能分析。
(8) 軟件加殼與解殼
對(duì)指定程序進(jìn)行加殼并分析，對(duì)給定的加殼程序進(jìn)行自動(dòng)和手工脫殼。
(9) 簡(jiǎn)易殺毒軟件設(shè)計(jì)
編寫簡(jiǎn)易的殺毒軟件，該軟件需要具備簡(jiǎn)易掃描引擎和特征代碼庫。基本具備殺毒軟件的病毒掃描功能，并可以進(jìn)行升級(jí)。
我們對(duì)每門課程的每個(gè)子實(shí)驗(yàn)、每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和反復(fù)實(shí)踐修改，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)和遇到的各種問題都進(jìn)行了充分的分析和考慮。這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蟠筇岣邔W(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。譬如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒課程實(shí)驗(yàn)中的各子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，我們征求了部分國(guó)內(nèi)著名反病毒公司從事病毒分析的骨干技術(shù)人員的建議和意見；學(xué)生在認(rèn)真完成這些實(shí)驗(yàn)之后完全具備從事病毒分析工作的能力。
2合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和時(shí)間
實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和時(shí)間安排得是否得當(dāng)，也將直接影響到實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成一定的影響。
一方面，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程在設(shè)置的過程中需要充分考慮到先修課程的安排。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備比較好的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)。譬如，計(jì)算機(jī)病毒課程需要學(xué)生先完成匯編語言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)等方面的課程。而網(wǎng)絡(luò)安全課程則需要學(xué)生先完成“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫原理”、“操作系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“高級(jí)程序設(shè)計(jì)”等方面的課程。因此，實(shí)驗(yàn)課程的安排不能太靠前。
另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置還必須考慮到學(xué)生大三暑期實(shí)習(xí)、大四就業(yè)、考研的問題，實(shí)驗(yàn)課程安排在大四開始之前較合理。
目前瑞星、金山毒霸、安天等反病毒企業(yè)每年從武漢大學(xué)信息安全專業(yè)招聘實(shí)習(xí)生。為了保證學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，武漢大學(xué)信息安全專業(yè)實(shí)行了“3+1”模式[7]，即學(xué)生在前三學(xué)年修完所有課程，第四學(xué)年到單位實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文，推薦或考上研究生的同學(xué)則直接進(jìn)入導(dǎo)師課題組實(shí)習(xí)。武漢大學(xué)信息安全專業(yè)的安全實(shí)驗(yàn)課程安排在大三一個(gè)學(xué)年完成。
3大力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)師資
目前大部分高校信息安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)師資通常來自于兩部分：傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員和部分專業(yè)教師。前者對(duì)計(jì)算機(jī)類的傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)輕車熟路，但在信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)上暫時(shí)可能還存在一定困難。
信息安全專業(yè)的專業(yè)教師大多來自傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)，他們大部分都在信息安全領(lǐng)域進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間較為深入的理論研究，具有較為扎實(shí)的信息安全理論基礎(chǔ)，但在信息安全技術(shù)實(shí)踐上可能并沒有投入太多精力，并且由于信息安全學(xué)科中某些具體方向(如網(wǎng)絡(luò)攻防以及計(jì)算機(jī)病毒技術(shù))的自身特點(diǎn)，如果沒有專門的科研項(xiàng)目支持，部分專業(yè)教師也難以投入太多精力。
作為一個(gè)新興的專業(yè)，信息安全中涉及到的各門新建實(shí)驗(yàn)課程需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師掌握大量的安全理論知識(shí)，同時(shí)必須在安全技術(shù)上具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)師資直接影響到了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前各大高校實(shí)驗(yàn)師資力量普遍不夠，各高校均需積極加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)力度。
4創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境
相對(duì)于其他計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)而言，信息安全專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的要求更高。譬如，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)需要比較好的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備也有更高的要求；計(jì)算機(jī)病毒實(shí)驗(yàn)則需要提供足夠的流行病毒樣本、虛擬機(jī)、隔離的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及供測(cè)試使用的各類安全軟件、硬件設(shè)備；信息安全綜合實(shí)驗(yàn)則需要為學(xué)生提供真實(shí)的硬件設(shè)備[6]，譬如武漢大學(xué)信息安全實(shí)驗(yàn)室購置了硬件防火墻、密碼機(jī)、隔離網(wǎng)閘、天闐IDS、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀、智能卡開發(fā)設(shè)備、指紋識(shí)別儀、電磁干擾測(cè)試接收機(jī)、路由器、交換機(jī)等設(shè)備，投資數(shù)百萬元。盡管如此，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備也無法在同一時(shí)間滿足所有同學(xué)的實(shí)驗(yàn)需求。為了保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，實(shí)驗(yàn)室需要分多組多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以自己組隊(duì)預(yù)約實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些都需要實(shí)驗(yàn)室提供良好的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備并制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)制度。
目前，武漢大學(xué)已經(jīng)具備比較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為了進(jìn)一步為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們正在積極研發(fā)信息安全專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)一方面可以大大減輕實(shí)驗(yàn)教師的工作量，另一方面學(xué)生也可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上訪問實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，獲得良好的軟件以及模擬的硬件設(shè)備實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核與管理
為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的有效實(shí)施，有效的激勵(lì)措施、嚴(yán)格的考核與管理措施是必不可少的。
從實(shí)驗(yàn)教師角度來說，首先應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并按時(shí)嚴(yán)格按照指定格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于抄襲現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該嚴(yán)厲制止。另外，實(shí)驗(yàn)教師要積極啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)在試驗(yàn)前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，在必要時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些難以解決的或者意外的問題，以免學(xué)生遇到困難之后可能無法進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)，從而影響實(shí)驗(yàn)效果。
從學(xué)院角度來說，其一方面應(yīng)該制定有效的激勵(lì)措施鼓勵(lì)有能力的老師積極承擔(dān)信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，另外一方面其應(yīng)該針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程制定嚴(yán)格的考核機(jī)制。
6結(jié)束語
目前武漢大學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但不可否認(rèn)的是，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也依然存在一些必須解決的問題。目前武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院正在積極申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，相信在學(xué)校和學(xué)院的大力重視下，在我們不斷的努力和探索中，武漢大學(xué)信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)成為全國(guó)信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張煥國(guó)等. 信息安全本科專業(yè)的人才培養(yǎng)與課程體系[J]. 高等理科教育，2004，(2).
[2] 張煥國(guó)等. 信息安全學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[M]. 計(jì)算機(jī)系主任(院長(zhǎng))會(huì)議論文集. 北京高等教育出版社，2005.
[3] 彭國(guó)軍，張煥國(guó)．淺析專業(yè)導(dǎo)師在信息安全本科專業(yè)培養(yǎng)中的作用[J]. 第8屆全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)系主任(院長(zhǎng))會(huì)議論壇論文集，2005.
[4] 彭國(guó)軍，張煥國(guó)．論高校師生信息安全意識(shí)培養(yǎng)的必要性[J]. 全國(guó)計(jì)算機(jī)新科技與計(jì)算機(jī)教育論文集，2006年.
[5] 彭國(guó)軍，張煥國(guó). 關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2006，(7).
[6] 張煥國(guó)，王麗娜. 信息安全綜合實(shí)驗(yàn)教程，武漢大學(xué)出版社，2006，(1).
[7] 武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院. 武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院信息安全專業(yè)本科培養(yǎng)方案[M]. 2007.
作者簡(jiǎn)介
彭國(guó)軍(1979-)，男，湖北荊州人，講師，主要從事信息安全方面的研究與教學(xué)。
第一條資格標(biāo)準(zhǔn)
比較系統(tǒng)地掌握法律知識(shí)和律師業(yè)務(wù)知識(shí)，具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；熟悉律師業(yè)務(wù)，能獨(dú)立承辦各項(xiàng)律師業(yè)務(wù)；具有全面指導(dǎo)四級(jí)律師及其以下人員工作的能力；撰寫律師專業(yè)有一定水平的論文；基本掌握一門外語，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；符合規(guī)定的學(xué)歷資歷條件；有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
第二條適用范圍
本資格條件適用于我市從事專職執(zhí)業(yè)律師工作的人員。
第二章申報(bào)條件
第三條政治、職業(yè)道德要求
遵守國(guó)家的法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，任現(xiàn)職期間，年度考核合格以上。任現(xiàn)職期間，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報(bào)：
（一）年度考核基本合格及以下或受單位通報(bào)批評(píng)者，延遲1年申報(bào)；
（二）受記過以上處分者，延遲2年申報(bào)；
（三）弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等，延遲3年申報(bào)。
第四條學(xué)歷、資歷要求
（一）符合下列條件者，可申報(bào)三級(jí)律師職稱：
1.大學(xué)法律專科畢業(yè)生，取得四級(jí)律師資格4年以上；
2.大學(xué)法律本科畢業(yè)生，取得四級(jí)律師資格3年以上；
3.研究生班畢業(yè)和未獲得碩士學(xué)位的研究生、獲得第二學(xué)士學(xué)位的大學(xué)本科畢業(yè)生，取得四級(jí)律師資格2年以上；
（二）獲得相關(guān)專業(yè)的以下學(xué)歷，經(jīng)考核合格，可認(rèn)定為具備三級(jí)律師職稱：
1.獲得法學(xué)博士學(xué)位的研究生，取得律師資格；
2.獲得法學(xué)碩士學(xué)位的研究生，取得律師資格并從事律師工作3年以上。
第五條繼續(xù)教育要求
任現(xiàn)職期間，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》或《蘇州市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》的要求，參加律師協(xié)會(huì)或省轄市以上司法行政機(jī)關(guān)組織的繼續(xù)教育，關(guān)達(dá)到規(guī)定的要求。
第三章評(píng)審條件
第六條專業(yè)理論知識(shí)要求
（一）比較系統(tǒng)地掌握法律知識(shí)和律師業(yè)務(wù)，具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；
（二）中級(jí)職務(wù)任職資格培訓(xùn)合格。
第七條工作能力要求
（一）符合本條件規(guī)定的學(xué)歷、資歷條件；
（二）熟悉律師業(yè)務(wù)，能獨(dú)立承辦各項(xiàng)律師業(yè)務(wù)；
（三）具有全面指導(dǎo)四級(jí)律師及其以下人員工作的能力。
第八條業(yè)績(jī)成果要求
任四級(jí)律師期間，具備下列條件之一：
（一）對(duì)律師某項(xiàng)業(yè)務(wù)工作創(chuàng)造過有效的辦法或經(jīng)驗(yàn)，被當(dāng)?shù)芈蓭煒I(yè)務(wù)主管部門認(rèn)定或組織推廣，并在實(shí)踐中取得較好的社會(huì)效果；
（二）辦理過在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄓ绊懙穆蓭煒I(yè)務(wù)，并受到有關(guān)方面的好評(píng)。
第九條論文要求
任四級(jí)律師期間，撰寫本專業(yè)有一定學(xué)術(shù)水平的論文、交流材料等，具備下列條件之一：
（一）在縣（區(qū)）級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表過律師專業(yè)論文2篇以上；
（二）在縣（區(qū)）級(jí)以上舉辦的律師專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表或宣讀過論文或律師專業(yè)交流材料2篇以上。
第十條外語要求
必須具備下列條件之一：
（一）基本掌握一門外語，參加國(guó)家或省市統(tǒng)一組織的職稱外語考試，成績(jī)符合規(guī)定要求；
（二）對(duì)參加了上一年度或省統(tǒng)一組織的職稱外語考試但未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的1957年1月1日前出生的單位業(yè)務(wù)骨干或?qū)W科帶頭人，符合省職稱辦規(guī)定的最低控制分?jǐn)?shù)線標(biāo)準(zhǔn)，并具備下列條件之一的，填寫“業(yè)務(wù)骨干（學(xué)科帶頭人）審批表”經(jīng)蘇州市職稱辦批準(zhǔn)后，其外語考試成績(jī)可作為評(píng)聘的參考條件。
1.獲縣（區(qū)）以上表彰的優(yōu)秀律師；
2.從事本專業(yè)工作10年以上，任期內(nèi)兩次以上（含兩次）年度考核為優(yōu)秀。
（三）符合下列條件之一者，可免試外語：
1.獲博士學(xué)位；
2.任職期間公派出國(guó)留學(xué)或工作，出國(guó)前通過國(guó)家出國(guó)人員外語水平考試，并在國(guó)外學(xué)習(xí)或工作1年以上。
第十一條計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求
（一）掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，并通過全省統(tǒng)一組織的職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試（核），成績(jī)符合規(guī)定要求。
（二）1957年1月1日以后出生的律師、公證員，應(yīng)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。1957年1月1日前出生未取得合格證的人員必須提供參加職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)證明，考核的成績(jī)可作為評(píng)審參考條件。
（三）符合下列條件之一的可免試計(jì)算機(jī)：
1.國(guó)家教育部門承認(rèn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科以上學(xué)歷；
2.參加全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試成績(jī)合格。
第四章破格條件
第十二條破格申報(bào)條件
（一）確有真才實(shí)學(xué)，任四級(jí)律師期間業(yè)績(jī)顯著，在省轄市律師行業(yè)里有一定影響，雖不具備規(guī)定的學(xué)歷（學(xué)位），但取得四級(jí)律師資格6年以上，或具備規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得四級(jí)律師資格3年以上。
（二）對(duì)少數(shù)業(yè)績(jī)、成果特別突出的，經(jīng)省轄市以上司法局職稱領(lǐng)導(dǎo)小組審核同意后（省轄市司法局中評(píng)委評(píng)定的，需報(bào)省轄市職稱辦同意），可不受此限制。凡破格申報(bào)者，必須符合第三、五、十、十一條規(guī)定的要求外，任現(xiàn)職以來的年度考核必須為合格以上，其中至少有1次優(yōu)秀。
第十三條破格評(píng)審條件
任現(xiàn)職以來，在符合第三章規(guī)定的評(píng)審條件的前提下，還必須具備以下二類條件中的各一條：第一類：
（一）在省轄市級(jí)以上刊物、學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表或宣讀過法律專業(yè)的學(xué)術(shù)論文；
（二）參與出版過律師或法律方面的專著或譯著；
（三）辦理過在本市內(nèi)有較大影響的疑難案件，并發(fā)揮了主要作用的（由省轄市司法局認(rèn)定）。第二類：
（一）獲市（縣、區(qū)）級(jí)以上表彰的優(yōu)秀律師或司法行政系統(tǒng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)；
（二）對(duì)律師業(yè)務(wù)創(chuàng)立了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)或辦法，并在縣（區(qū)）內(nèi)同行中得到推廣（由省轄市司法局認(rèn)定）。既不具備規(guī)定學(xué)歷，又不具備規(guī)定資歷的律師破格晉升高一級(jí)律師職務(wù)，需具備上述二類條件中至少三項(xiàng)以上條件。
第五章附則
第十四條凡符合上述條件，提交第三、四（或十二、十三）、五、六、七、八、九、十、十一條規(guī)定的材料者，可申報(bào)三級(jí)律師職稱，并按規(guī)定程序送評(píng)。
第十五條與本條件相關(guān)的材料要求，詞（語）或概念特定解釋，若干說明等見附錄。
論文摘要：為提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，提出根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面展開了一些新的教學(xué)研究和探索。實(shí)踐證明這些新的探索，不僅能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且能夠保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與實(shí)用性。
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課，該課程涉及了全校所有專業(yè)的所有學(xué)生。隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的發(fā)展，使各領(lǐng)域的工作愈來愈依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)也要求現(xiàn)代大學(xué)生要有豐富的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，有更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而能夠在今后的工作中將專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，使計(jì)算機(jī)技術(shù)更有效的服務(wù)于各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。這就決定了我們必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入研究和探索，從而保證教學(xué)的高質(zhì)量、實(shí)用性與先進(jìn)性。
1明確教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課是高校大學(xué)生必修課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基礎(chǔ)課。其理論部分的教學(xué)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)與信息論、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語言與常用工具軟件。實(shí)踐部分強(qiáng)調(diào)WINDOWS系統(tǒng)、OFFICE及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)。
該課程教學(xué)的基本目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基本知識(shí)；了解計(jì)算機(jī)信息處理方面的基本概念、原理和技術(shù)；掌握常用操作系統(tǒng)、常用工具軟件以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的使用；具有多媒體技術(shù)；掌握計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)知識(shí)（包括算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)）。
2根據(jù)專業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面前的全校所有專業(yè)的所有學(xué)生，由于專業(yè)的不同，各專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置也不盡相同，這就要求教學(xué)老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，能夠準(zhǔn)確把握各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為學(xué)生的未來工作實(shí)踐服務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)。
3正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
由于地域性的原因，有些同學(xué)從中學(xué)就開始上微機(jī)課，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課無非就是打打字，畫畫圖，思想上“先入為主”，認(rèn)為該課程自己都會(huì)了，失去了學(xué)習(xí)的熱情。因此必須正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。其原因有二，第一、高校的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”與中學(xué)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”在教學(xué)內(nèi)容上有著明顯的不同，它淡化了office等的基礎(chǔ)操作，避免了與中學(xué)課程的重疊，同時(shí)增加了程序設(shè)計(jì)思想、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、信息素養(yǎng)和多媒體等相關(guān)知識(shí)。第二：分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和主要課程設(shè)置可以看到：計(jì)算機(jī)類的課程（例如：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語言、工程制圖等）已成為我校很多專業(yè)本科培養(yǎng)目錄中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為計(jì)算機(jī)的入門課，這些知識(shí)和技能對(duì)于信息社會(huì)中的高校大學(xué)生來說是必不可少的。其教學(xué)意義可以體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1）通過講授一些相對(duì)穩(wěn)定、基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力和思維方法，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力；
2）通過講授數(shù)據(jù)信息類的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需求；
3）通過講授計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)知識(shí)的課程，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和研發(fā)專業(yè)系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來解決所學(xué)專業(yè)中的具體問題的能力；同時(shí)也為學(xué)生通過全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試提供方便條件;
4）通過正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)，有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在該專業(yè)中的作用和地位，提高學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)的其他計(jì)算機(jī)類課程重要性的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的其他計(jì)算機(jī)類課程奠定基礎(chǔ)；
5）培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來解決所學(xué)專業(yè)中的具體問題的能力。
4采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的“以教師為中心，以書本為中心”的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)信息社會(huì)“因材施教”、培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的需求。因此，教學(xué)過程中教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用顯得非常重要，它關(guān)系到整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。
1）充分利用多種媒體。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段正在發(fā)生根本性的變化。在本門課程除了使用板書、投影儀等教學(xué)手段，還根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容輔以多樣的教學(xué)媒體。例如：在講常見的計(jì)算機(jī)硬件，輔以實(shí)物（如計(jì)算機(jī)主板、CPU、聲卡、顯卡、軟盤、硬盤、U盤等）教學(xué)，既能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
2）積極進(jìn)行思路引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及的內(nèi)容多，更新快。同時(shí)，任何專業(yè)都是一個(gè)發(fā)展著專業(yè)，要想在該專業(yè)中有所建樹，就需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，使學(xué)生不但能夠?qū)W好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，也同樣具有學(xué)好其它專業(yè)知識(shí)的能力和方法。
3）注意課堂師生互動(dòng)。課堂上穿插啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，不全部給學(xué)生留“。”號(hào)，而是適當(dāng)?shù)牧粝乱恍?”號(hào)；在批改作業(yè)時(shí)，“批而不改”，即在出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，通過批語點(diǎn)出問題，引導(dǎo)學(xué)生自我修改。
4）聯(lián)系實(shí)際對(duì)比講授。本門課程中所涉及的操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)課，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在對(duì)概念的把握和理解上存在一定的難度。因此，就要求教師在講解的過程中能夠?qū)⒁恍I(yè)性的概念和定理聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出、對(duì)比講解，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
5）加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的融合。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多后續(xù)課程的教學(xué)，相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品、專業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研發(fā)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此在教學(xué)的過程之中，要有目的的拓寬教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與該專業(yè)其它課程的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與該專業(yè)其它課程的整體融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
6）改變優(yōu)化考核手段。考核是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要組成部分，任何的考核手段都是希望能夠準(zhǔn)確的反映教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中為了真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該針對(duì)本門課的特點(diǎn)，優(yōu)化判定學(xué)生水平能力的考核方式。例如：對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件部分的考核，可以采取實(shí)物組裝法，以考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的部分章節(jié)，可以采用半開卷的形式進(jìn)行等。
5結(jié)束語
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，如何理解專業(yè)內(nèi)涵，如何“因地制宜”，按各專業(yè)的特點(diǎn)開展教學(xué)是基礎(chǔ)課教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。通過筆者近兩年的教學(xué)實(shí)踐表明：根據(jù)專業(yè)特色開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不但能夠保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與實(shí)用性，同時(shí)也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)技術(shù)是飛速發(fā)展的，計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合是我們應(yīng)該共同面對(duì)而且是應(yīng)該解決好的一項(xiàng)課題。
根據(jù)國(guó)家教育部的文件精神,本世紀(jì)在全國(guó)各所高校極力推行雙語教學(xué).雙語教學(xué)首先在全國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)推行,取得了極為顯著的成果.接著,各普通高校結(jié)合本校的實(shí)際情況,在師資隊(duì)伍允許的前提下逐步推行雙語教學(xué).雙語教學(xué)的英文是Bilingual Teaching,是指在教學(xué)過程中,使用除母語之外的任何一門語言作為課程講解的基本語言.在我國(guó),雙語教學(xué)是指用一門除漢語以外的語言作為課堂教學(xué)用語所進(jìn)行的除外語專業(yè)教學(xué)的課堂教學(xué).隨著我國(guó)加入WTO,與世界各國(guó)的加強(qiáng)了聯(lián)系,商務(wù)談判,勞務(wù)輸出,國(guó)外進(jìn)修,國(guó)際交流等,英語得到了更廣泛的應(yīng)用.因此全國(guó)各高校的雙語教學(xué)采用的課堂教學(xué)語言主要是英語.一般來說,雙語教學(xué)的目的體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是提高高校專業(yè)課學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)獲取能力,便于在以后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)深造,為專業(yè)課題研究奠定基礎(chǔ);二是提高在專業(yè)環(huán)境下應(yīng)用英語進(jìn)行描述和交流專業(yè)課知識(shí)的能力.
2 雙語教學(xué)的意義
在當(dāng)今改革開放的時(shí)期,第二語言英語的重要性不言而喻.能否熟練掌握英語并精通專業(yè)知識(shí)成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的極為重要的方面.因此,從提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的角度看,通過某種方式來提高學(xué)生的英語水平同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)[1].雙語教學(xué)對(duì)于高校教師和學(xué)生都有著極為重要的意義.
1)對(duì)教師而言,實(shí)行雙語教學(xué)可以使教師在具備英語基本應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上,設(shè)法提高自身的口語能力.不斷提高教師的綜合能力,因?yàn)楝F(xiàn)任教師的英語水平是由國(guó)家整體應(yīng)試機(jī)制決定的,即英語水平只停留在讀寫應(yīng)用能力上,而忽視了聽說能力.因此要推行雙語教學(xué),對(duì)教師也是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力.另一方面,通過雙語教學(xué),可以使用國(guó)外優(yōu)秀原版英文教材,使老師可以借鑒國(guó)外同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資料,并獲取本專業(yè)更深層次及更廣泛的專業(yè)知識(shí),特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)更新快,更需要不斷從國(guó)外教學(xué)資料中獲取新的知識(shí),這樣可以將最新的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生.
2)從學(xué)生的角度來看,推行雙語教學(xué)可以提高本科生的專業(yè)英文水平,有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),也有利于學(xué)生將來的繼續(xù)深造和求職就業(yè).就目前的實(shí)際情況而言,本科生的英語閱讀能力不高,特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的英文文獻(xiàn)閱讀能力有待加強(qiáng).大二同時(shí)為學(xué)生開設(shè)了大學(xué)英語課,一方面通過大學(xué)英語課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生整體閱讀能力,另一方面,通過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)雙語教學(xué)提高專業(yè)英語閱讀能力,因?yàn)閲?guó)際上先進(jìn)的科技論文絕大多數(shù)是英文文獻(xiàn),而且很多技術(shù)文檔也只有英文版本.通過本課程雙語教學(xué)方式切實(shí)提高本科生閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力,為以后的繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也便于現(xiàn)在學(xué)習(xí)期間獲取更多更廣泛更新的技術(shù).
3 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程雙語教學(xué)的實(shí)踐探討
我校雙語教學(xué)是一個(gè)逐步推行的過程[2],要使雙語教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果,既能夠提高學(xué)生專業(yè)水平,獲去更多更新專業(yè)知識(shí),又可以提高英語交流能力,必須注意在雙語教學(xué)實(shí)施過程中全面推進(jìn),周密部署,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)的路子,特別是在教材的選擇和教學(xué)方式的確定以及針對(duì)學(xué)生英語水平的實(shí)際選擇不同的教學(xué)模式.并在教學(xué)過程中根據(jù)需要和實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法,使雙語教學(xué)能夠收到良好的教學(xué)效果.
3.1教材選擇
就計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言,雙語教學(xué)的主要目的是掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語,獲取國(guó)外先進(jìn)技術(shù),閱讀英文文獻(xiàn),因此在教材的選擇上,結(jié)合學(xué)生英語水平實(shí)際情況和教材的難易程度,選擇合適的教材.目前計(jì)算機(jī)專業(yè)英文教材的選擇主要有以下三種形式
.3.1.1采用原版英文教材
原版英文教材是直接使用國(guó)外原版教材,相對(duì)于翻譯版本教材有兩個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)[3].一是原版教材在內(nèi)容真實(shí)度上要高于翻譯版.當(dāng)前很多對(duì)國(guó)外教材的翻譯版極少有適合本科生學(xué)習(xí)的,其中的內(nèi)容在很大程度上有失真感.由于翻譯者的翻譯水平及中國(guó)漢語的造句習(xí)慣造成的翻譯前后意思的極大變化.二是原版英文教材包括的內(nèi)容相當(dāng)全面.學(xué)生閱讀這類教材容易獲取其中的新技術(shù),增加知識(shí)的廣泛性和專業(yè)知識(shí)的深度,這與雙語教學(xué)的初衷是一致的,即通過雙語教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)水平,包括專業(yè)知識(shí)的廣度和深度;但采用本類教材的主要缺點(diǎn)是:由于教材的內(nèi)容包羅萬象,在課時(shí)固定的前提下,肯定不能完成教材的所有內(nèi)容,能夠完成其中半數(shù)多一點(diǎn)已經(jīng)達(dá)到極限.這樣就必須要求教師對(duì)其中的內(nèi)容作出取舍,或者對(duì)內(nèi)容作出一定程度的精簡(jiǎn).增加了教師備課難度.
3.1.2采用改進(jìn)后的原版教材
這類教材通常是由本專業(yè)課專家根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)原版英文教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)刪減,形成正式出版的縮編教材,供雙語教學(xué)教師使用.但這種做法在目前的普通高校可能不是很符合實(shí)際.畢竟當(dāng)前階段還是處在雙語教學(xué)探索階段,縮編教材目前還很少.
3.1.3采用中文教材,輔以必要的英文參考資料
這類教材很適合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要.主要基于以下2點(diǎn)來考慮:一是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程原版英文教材極少.計(jì)算機(jī)專業(yè)課原版英文教材比較多的有操作系統(tǒng),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),JAVA程序設(shè)計(jì).由于在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中,所講解的知識(shí)主要是靜態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì),讓學(xué)生掌握在Dreamweaver8環(huán)境下掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基本操作,如三種網(wǎng)頁布局方式,在網(wǎng)頁中插入各種網(wǎng)頁元素等.二是由于在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中,HT-ML標(biāo)記講解也是必不可少的內(nèi)容,因?yàn)樵诤罄m(xù)課程JSP程序設(shè)計(jì)及J2EE的學(xué)習(xí)都要涉及到HTML標(biāo)記,熟悉HTML標(biāo)記是掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和JSP程序設(shè)計(jì)的的基礎(chǔ).另外,HTML標(biāo)記名稱及標(biāo)記屬性都是英文的,基于標(biāo)記名多而難記的特點(diǎn),決定英文參考資料就選用HTML3.0專門講解HTML標(biāo)記[4].
3.2學(xué)生實(shí)際情況
本雙語教學(xué)實(shí)踐是針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科層次大二學(xué)生進(jìn)行的.本科生在高中階段英語成績(jī)應(yīng)該都是比較理想的,因此具備一定的英語聽寫能力和英語應(yīng)用能力基礎(chǔ),教師在實(shí)行英語講解時(shí),能夠聽懂30%以上.另外,與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程同時(shí)開設(shè)的大學(xué)英語課為雙語教學(xué)的實(shí)施起到了推波助浪的作用.大學(xué)英語課為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)雙語教學(xué)奠定了語感和語境基礎(chǔ),所講解的英語閱讀技巧和聽說能力的提高有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),而配合大學(xué)英語課能夠更好地進(jìn)行專業(yè)課雙語的教學(xué).
3.3教學(xué)方法與模式
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)課雙語教學(xué)在教學(xué)方法上采用不同于其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程雙語教學(xué)方法.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課,側(cè)重于計(jì)算機(jī)基本操作技能和操作能力的培養(yǎng),以及學(xué)習(xí)網(wǎng)頁相關(guān)的標(biāo)記和標(biāo)簽.由于網(wǎng)頁內(nèi)容描述標(biāo)簽是基于英文單詞的標(biāo)記,因此對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程采用雙語教學(xué)可以收到良好的教學(xué)效果.另一方面,網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的先修課程是計(jì)算機(jī)導(dǎo)論,主要在大二開設(shè)本課程,因此,學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱,他們既沒有學(xué)習(xí)任何一門編程語言,也具備項(xiàng)目規(guī)劃能力.鑒于此,考慮到學(xué)生的接受能力,我們采用了英文標(biāo)簽與對(duì)應(yīng)的英文詞匯結(jié)合講解,軟件工具界面英文講解的方式,使學(xué)生既能夠掌握本課程的超文本標(biāo)記,也能夠獲取更多的本課程相關(guān)專業(yè)詞匯,為后續(xù)的課程奠定良好的基礎(chǔ),同時(shí)為更深入地學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)腳本語言和其他網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具提供支持.鑒于此,教學(xué)方式可采用英文教材,英文板書,中文講解.
3.3.1英文標(biāo)簽的雙語教學(xué)
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程主要在dreamweaver8界面下講解.常見的html標(biāo)記有很多,通過給學(xué)生下發(fā)全英文的html資料,讓學(xué)生更好地結(jié)合英文單詞記憶常見標(biāo)簽的含義及其用法.這些常用標(biāo)簽的名稱和含義都與特定的英文單詞有關(guān)聯(lián),主要有以下幾種情況.
1)標(biāo)簽名稱是單詞的首字母.如<p>標(biāo)記對(duì)應(yīng)英文單詞paragraph,標(biāo)記名稱即paragraph(段落)的首字母,顧名思義<p>標(biāo)記在html標(biāo)記中用來表示網(wǎng)頁中的一個(gè)段.
2)標(biāo)簽名稱是單詞的頭n個(gè)字母,n是一個(gè)少于單詞字母?jìng)€(gè)數(shù)的整數(shù).如<img>標(biāo)記對(duì)應(yīng)英文單詞的image(圖形,圖像),標(biāo)記名稱即image的頭三個(gè)字母,因此<img>標(biāo)記表示插入到網(wǎng)頁中的一副圖像.
3)標(biāo)簽名稱對(duì)應(yīng)英文單詞中的某些不連續(xù)字母,這些字母通常是由單詞的首字母加上后面的不連續(xù)字母組成.如<hr>標(biāo)記表示插入到網(wǎng)頁中的水平線,該標(biāo)記對(duì)應(yīng)英文單詞horizon(水平線),標(biāo)記名稱由單詞的首字母和第三個(gè)字母組成.
4)標(biāo)簽名稱是整個(gè)英文單詞.如<table>標(biāo)記表示網(wǎng)頁中的一個(gè)表格,<form>標(biāo)記表示網(wǎng)頁中的一個(gè)表單,<frame>標(biāo)記表示框架,<layer>標(biāo)記表示層,當(dāng)然還有很多類似的標(biāo)記,限于篇幅,這里不進(jìn)行全面介紹.
3.3.2Dreamweaver界面
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,除了認(rèn)識(shí)一些基本的html標(biāo)記以外,主要在于學(xué)習(xí)如何在dre-amweaver環(huán)境下布局網(wǎng)頁元素及設(shè)置網(wǎng)頁對(duì)象的屬性,在講解本課程的這部分內(nèi)容時(shí),我們采用全英文教學(xué),重點(diǎn)讓學(xué)生掌握基本操作步驟,而作為老師,采用全英文教學(xué),除了讓學(xué)生掌握操作步驟外,還可以更深入地用英文闡述,如:單擊“文件”菜單,然后單擊新建子菜單,clickthefilemenu,thenclick“new”submenu,這樣學(xué)生很容易對(duì)專業(yè)詞匯click,file,menu深刻記憶,以后在實(shí)際的交流過程中,很容易將這些專業(yè)詞匯派上用場(chǎng),脫口而出;在網(wǎng)頁中插入圖像時(shí),我們可以選擇三種方式,用全英文講解:whenweinsertapictureintotheweb,wecanchoosethreemethods.
3.3.3腳本語言的講解
在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中,使用的腳本語言有vbscript,javascript,在網(wǎng)頁中使用腳本語言有助于增強(qiáng)網(wǎng)頁特效,這種小程序的代碼不多,并且可以嵌入到任何一個(gè)html文件中在客戶端運(yùn)行,只要在常規(guī)的html文件中增加一對(duì)<script></script>標(biāo)記對(duì),就可以在這一對(duì)標(biāo)記之間書寫腳本代碼,當(dāng)然,腳本代碼必須符合腳本語言的基本語法規(guī)范,如函數(shù),變量的定義和使用等.這一部分的講解,主要讓學(xué)生掌握流程控制語句中的專業(yè)詞匯,函數(shù)的使用,一般的腳本語言關(guān)鍵字,如if……else語句(條件選擇語句),do……while語句(循環(huán)語句),switch……case語句(多情況選擇語句),break語句(中斷語句),continue語句(新一輪循環(huán)開始語句)等[5].
4 提高雙語教學(xué)有效性的措施
通過雙語教學(xué),學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中的HTML標(biāo)記基本含義及其應(yīng)用,相對(duì)于普通的教學(xué)方式,雙語教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)標(biāo)記的理解.怎樣提高雙語教學(xué)的有效性是一個(gè)永久的話題,一方面取決于老師對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和自身英語應(yīng)用能力的強(qiáng)弱,另一方面,學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異也是制約雙語教學(xué)效率的一個(gè)主要因素,經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一下幾點(diǎn),供同行參考.
1)根據(jù)學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)選擇合適的雙語教學(xué)模式,確定使用全英文講解或者是部分英文講解,并在講解過程中針對(duì)某一具體章節(jié)靈活切換教學(xué)模式.
2)鑒于計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)部分實(shí)驗(yàn)采用全英文講解.
3)在課程考試方面,英文考題占一定比例,一般來說英文考題要求學(xué)生以全英文作答.
4)學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)時(shí),應(yīng)配有相當(dāng)數(shù)量的全英文作業(yè),便于學(xué)生鞏固該學(xué)科某個(gè)知識(shí)點(diǎn),適當(dāng)提高英語應(yīng)用能力.
關(guān)鍵詞：多學(xué)科交叉；信息專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新人才
0引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)方案中一個(gè)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)學(xué)生分析問題與解決問題能力的重要途徑[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及敢于開拓的創(chuàng)新精神。信息普遍存在于自然界和人類社會(huì)中，信息科學(xué)類專業(yè)是研究信息的產(chǎn)生、處理、傳輸、接收、存儲(chǔ)、顯示與控制等的一門學(xué)科[3]。信息學(xué)科極大地促進(jìn)了其他學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也不斷從其他學(xué)科吸收新的知識(shí)，從而產(chǎn)生許多新興的交叉領(lǐng)域和方向。信息類專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，還需要通曉多學(xué)科的背景知識(shí)。培養(yǎng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的高層次人才，既有利于信息學(xué)科的新發(fā)展，也是社會(huì)進(jìn)步的必然要求[4-5]。多學(xué)科交叉的畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
在高速發(fā)展的信息時(shí)代，信息科學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)以及新產(chǎn)品不斷更替，而部分高等院校的教學(xué)理念和教育方法卻沒有相應(yīng)改變[6]，阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也出現(xiàn)一些問題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊。信息時(shí)代知識(shí)更新速度更快，部分教師沒有及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，仍然采用往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。陳舊的題目無法與企事業(yè)單位的先進(jìn)技術(shù)接軌，無法培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，在很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其次，實(shí)驗(yàn)條件投入不足。信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題需要有必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)條件。部分高校供教學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，僅能滿足基本的課程教學(xué)，部分學(xué)生只能在宿舍里做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有甚者放棄實(shí)驗(yàn)，直接通過網(wǎng)絡(luò)抄襲他人的論文。落后的實(shí)驗(yàn)條件難以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的要求。最后，就業(yè)階段時(shí)間沖突。學(xué)生找工作、用人單位面試主要集中在大四下學(xué)期，而這一階段也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要時(shí)間段，學(xué)生在時(shí)間安排上往往會(huì)顧此失彼。很多學(xué)生把主要的精力放在找工作上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不足，部分學(xué)生為節(jié)省時(shí)間和精力會(huì)選擇更加容易完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而不愿意嘗試創(chuàng)新性、更具挑戰(zhàn)性的畢業(yè)選題。為使信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)步入良性軌道，可以采用多學(xué)科交叉的教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐。
2多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施
在深入調(diào)研國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上[7-8]，結(jié)合教學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)，信息類專業(yè)可采用“多學(xué)科交叉”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新思路，具體實(shí)施過程見表1。
2.1前期準(zhǔn)備
畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有限，如果希望學(xué)生順利完成多學(xué)科交叉的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就必須在前期的學(xué)習(xí)過程中做好準(zhǔn)備工作。（1）開設(shè)交叉類專業(yè)課程或選修課程，補(bǔ)充多學(xué)科背景知識(shí)。例如，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)信息科學(xué)與藝術(shù)的高度融合，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使藝術(shù)與信息技術(shù)之間的學(xué)科嚴(yán)重分割，致使懂藝術(shù)的學(xué)生不熟悉信息技術(shù)，而懂信息技術(shù)的學(xué)生又缺少藝術(shù)素養(yǎng)，難以滿足高新技術(shù)企業(yè)的人才需求，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息科學(xué)教育的基礎(chǔ)上，可開設(shè)素描、色彩學(xué)、攝影、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等藝術(shù)類課程，這種信息技術(shù)與藝術(shù)雙重的教學(xué)計(jì)劃有利于培養(yǎng)學(xué)科交叉的復(fù)合型人才。再如，生物信息學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)生物、醫(yī)藥和信息科學(xué)的多學(xué)科交叉，對(duì)學(xué)生開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程、計(jì)算機(jī)分子模擬等交叉類課程，通過代謝通路系統(tǒng)建模、蛋白質(zhì)分子對(duì)接模型、藥代/藥效動(dòng)力學(xué)仿真等實(shí)例講解，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決生物醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。（2）開放實(shí)驗(yàn)室，組織跨學(xué)科研究小組或研討班。盡管部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不夠先進(jìn)，但高校很多研究型實(shí)驗(yàn)室已配備儀器設(shè)備先進(jìn)的科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以允許學(xué)生進(jìn)入研究型實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成一些學(xué)科交叉且有創(chuàng)新性的研究課題；同時(shí)，可將非信息專業(yè)和信息專業(yè)的學(xué)生組成跨學(xué)科研究小組，定期組織講座和研討，協(xié)作完成跨學(xué)科研究課題，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生之間的聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流。（3）支持和鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參加各類創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目。積極鼓勵(lì)信息類專業(yè)學(xué)生在高年級(jí)參加一些國(guó)家級(jí)、省級(jí)或者校級(jí)的創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、微軟“創(chuàng)新杯”、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等綜合性活動(dòng)。這些學(xué)科競(jìng)賽或活動(dòng)往往需要多學(xué)科背景的學(xué)生共同完成。多學(xué)科背景的學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、答辯和論文寫作，通過實(shí)踐逐步了解項(xiàng)目研發(fā)的基本流程。此外，高校也可資助學(xué)生申請(qǐng)各類創(chuàng)新課題或項(xiàng)目，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生參與科研課題，并讓學(xué)生通過創(chuàng)新項(xiàng)目完成課題的部分任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（4）課外拓展，走訪企業(yè)，服務(wù)企業(yè)。為了讓學(xué)生更好地了解企事業(yè)單位對(duì)復(fù)合型人才的需求，學(xué)校還應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)的校外實(shí)踐基地。企事業(yè)單位需要大量信息類專業(yè)人才，特別是既精通信息專業(yè)知識(shí)又了解行業(yè)背景的跨學(xué)科人才，可以通過參觀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其后續(xù)的就業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。企事業(yè)單位也有很多實(shí)際工程問題需要研究，這些問題學(xué)科交叉特點(diǎn)明顯，學(xué)生可以和教師一起參與解決，為企業(yè)服務(wù)。
2.2設(shè)計(jì)選題
信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題既要符合教學(xué)的基本要求和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)又要具有一定的前瞻性、創(chuàng)新性和交叉性，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般在大四第一學(xué)期確定，課題主要來源可以包括導(dǎo)師科研項(xiàng)目子課題、研究生擬研究專業(yè)領(lǐng)域課題、校企合作項(xiàng)目、各類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)習(xí)單位項(xiàng)目、就業(yè)相關(guān)項(xiàng)目等。指導(dǎo)教師應(yīng)該多渠道學(xué)習(xí)，了解交叉學(xué)科的背景，建立多學(xué)科交叉、多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題平臺(tái)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況有所取舍，靈活變通。對(duì)于準(zhǔn)備攻讀研究生的畢業(yè)生，應(yīng)挑選一些有學(xué)科交叉背景且需要探索的創(chuàng)新性理論課題，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力。對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)鼓勵(lì)其選擇與自己未來工作相關(guān)的企業(yè)背景課題，讓學(xué)生更廣泛地了解企業(yè)的應(yīng)用背景，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，未來更好地適應(yīng)工作。
2.3質(zhì)量管理
多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)且綜合性強(qiáng)，須做好質(zhì)量管理和考核工作。（1）分階段考核和檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，對(duì)任務(wù)書、開題報(bào)告進(jìn)行在線上傳審核，將學(xué)生分組進(jìn)行中期階段檢查，后期驗(yàn)收選題的軟硬件并進(jìn)行論文答辯等，指導(dǎo)教師對(duì)不同階段的檢查效果進(jìn)行記錄。通過這樣的方式激勵(lì)學(xué)生分階段鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的約束力。（2）建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收和畢業(yè)答辯時(shí)，如學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間申請(qǐng)國(guó)家專利或發(fā)表學(xué)術(shù)文章，或?qū)η叭说墓ぷ饔兴倪M(jìn)和突破，則其畢業(yè)設(shè)計(jì)可以優(yōu)先推薦為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于獲得校級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，學(xué)校將給予指導(dǎo)教師及學(xué)生相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校可以建立畢業(yè)設(shè)計(jì)在線管理系統(tǒng)（如圖1所示），量化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和導(dǎo)師指導(dǎo)過程，各學(xué)院進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。一方面，學(xué)生可以通過在線系統(tǒng)反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和效果，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的改進(jìn)與完善；另一方面，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作起監(jiān)管作用，方便整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的文檔管理，也增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。
3培養(yǎng)效果分析
多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)在信息類專業(yè)實(shí)施以后，改進(jìn)了教學(xué)模式和教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。首先，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)很多信息類專業(yè)學(xué)生而言，交叉學(xué)科比純粹的信息類課題更有吸引力。學(xué)校在線管理系統(tǒng)的調(diào)查反饋表明，大部分學(xué)生通過多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，對(duì)信息科學(xué)的應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效杜絕了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的保質(zhì)保量完成。進(jìn)行多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，均順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和論文答辯，其中有2名同學(xué)獲得了校“優(yōu)秀”畢業(yè)論文。其次，改善和提升了學(xué)校的師資質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室利用效率。多學(xué)科交叉的教學(xué)模式催生了信息專業(yè)中新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，如數(shù)字媒體、生物信息學(xué)等。通過多學(xué)科交叉，改善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)指導(dǎo)教師拓寬知識(shí)面，有利于指導(dǎo)教師探索新的學(xué)科方向，為進(jìn)一步的教育改革和師資培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。多學(xué)科交叉還提高了研究型實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各類資源的共享，有利于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和更新?lián)Q代。最后，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提供就業(yè)方向指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖丙剛,王秀敏,趙吉祥.本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策探討[J].中國(guó)電力教育,2009(17):147-148.
[2]張翠芳.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討:以南京郵電大學(xué)電子信息類專業(yè)為例[J].教學(xué)研究,2015(1):78-82.
[3]萬嘉若.信息科學(xué)技術(shù)及其發(fā)展概述[J].電子技術(shù),1991(10):11-13.
[4]陳琰,徐東風(fēng),常珊.“多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(7):49-51.
[5]伍棲,趙初元,楊子華.“學(xué)科交叉產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(10):65-67.
[6]李一兵,姜弢,葉方,等.電子信息工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].交通科技與經(jīng)濟(jì),2009(4):125-126.
[7]鄭春輝,陳月華.數(shù)字媒體復(fù)合型人才培養(yǎng)定位下實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J].藝術(shù)教育,2011(4):32-33.
關(guān)鍵詞：校企合作，應(yīng)用型高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)體系
1引言
高校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)大學(xué)系統(tǒng)化教育過程中十分重要也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，通過知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神，提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科學(xué)生而言，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，既要涉及一定的學(xué)科理論性知識(shí)，也要使研究?jī)?nèi)容能夠較好地面向?qū)嶋H應(yīng)用，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)和開發(fā)系統(tǒng)的應(yīng)用特性。在符合本科教學(xué)的基本要求基礎(chǔ)上，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要的一種教學(xué)理念與模式。在這一培養(yǎng)模式平臺(tái)下，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，如何將校內(nèi)偏理論的教學(xué)和校外重應(yīng)用的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建校企合作培養(yǎng)人才的緊密模式，并進(jìn)一步提高和完善現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的一系列問題，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)符合行業(yè)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型IT人才都有著極其重要的作用和意義。
2畢業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)
對(duì)于高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作而言。綜合來講主要是兩個(gè)階段：一個(gè)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前期準(zhǔn)備階段，這個(gè)階段涉及的主要工作包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、調(diào)研與收集資料，以及相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和方法的掌握；另一個(gè)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的具體實(shí)施階段，在這個(gè)階段涉及的主要包括編寫論文提綱、撰寫論文初稿、修改定稿等。
2.1突出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的應(yīng)用性
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作中，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作的先導(dǎo)性工作，但是，畢業(yè)的選題也恰恰是當(dāng)前學(xué)生和老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中面同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的特性，選題的應(yīng)用性和實(shí)效性也不能忽視。從指導(dǎo)老師的角度來看，校內(nèi)的專業(yè)老師，由于大部分時(shí)間是進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和與社會(huì)應(yīng)用需求接軌等方面相對(duì)匱乏，因此，給指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)出題工作帶來了一定的困難；從學(xué)生的角度來說，經(jīng)過學(xué)校的專業(yè)理論培養(yǎng)和背景知識(shí)的普及，已經(jīng)具備了一定系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)潛質(zhì)，但是，在知識(shí)與社會(huì)需求對(duì)接上相對(duì)盲目，也比較缺乏對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才技能熱點(diǎn)需求的了解，不知道自己真正該在哪方面下功夫和存在哪些具體的不足之處。自2008年以來，作者所在學(xué)院通過不斷深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持走與社會(huì)需求發(fā)展相適的方向，基于IT行業(yè)應(yīng)用型人才需求，探索了將傳統(tǒng)的“3.5+0.5”、“3+1”辦學(xué)模式，改為“全過程、深層次”的“6+1+1”運(yùn)作模式，即以校企深度合作的方式，前6個(gè)學(xué)期在校內(nèi)重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和課程教學(xué)，最后兩個(gè)學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行面向社會(huì)需求和提升理論聯(lián)系實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉，包括項(xiàng)目化實(shí)踐、就業(yè)教育與科研實(shí)踐，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)備選題、調(diào)研等實(shí)踐，奠定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的前期基礎(chǔ)。通過真實(shí)的項(xiàng)目化實(shí)踐、深入企業(yè)的就業(yè)教育與科研實(shí)踐項(xiàng)目等校企合作教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，開拓學(xué)生專業(yè)視野，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在該過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)前期選題工作或進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和選題。
2.2構(gòu)建“5R”實(shí)訓(xùn)體系提升應(yīng)用開發(fā)能力
在校企合作平臺(tái)上著力打造“5R”實(shí)訓(xùn)體系，借助校企合作平臺(tái)的“5R”實(shí)訓(xùn)提升畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)開發(fā)能力。近年來，作者所在學(xué)院通過校企合作實(shí)踐基地，構(gòu)建多方位的學(xué)校與企業(yè)溝通的平臺(tái)，不斷探索實(shí)踐教學(xué)的新機(jī)制與實(shí)訓(xùn)解決方案，在計(jì)算機(jī)類專業(yè)中，實(shí)施以工程化實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)的特色“5R”實(shí)訓(xùn)路徑，即真實(shí)的企業(yè)環(huán)境(RealWorkingEnvironment)，真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(RealTrainingProjects)，真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理(RealProjectManagers)，真實(shí)的工作壓力(RealWorkPressure)，真實(shí)的工作機(jī)會(huì)(RealJobOpportunities)。基于校企合作平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“5R”實(shí)訓(xùn)，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，通過工程化實(shí)訓(xùn)過程使學(xué)生真實(shí)感受到軟件公司的真實(shí)工作環(huán)境，并了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)IT人才的基本需求情況。合作企業(yè)對(duì)多年積累的行業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行裁剪、二次開發(fā)，并通過公司工程師的輔導(dǎo)培訓(xùn)，體驗(yàn)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)流程及業(yè)務(wù)流程，使企業(yè)相關(guān)開發(fā)項(xiàng)目之成為學(xué)生實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目案例。在這個(gè)過程中，學(xué)生既感受到了真實(shí)的社會(huì)需求，又能夠更貼近實(shí)際地學(xué)習(xí)到相關(guān)系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)和方法，將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際的社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)接和相互補(bǔ)充。使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作中，自覺地將畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作更多地面向社會(huì)的真實(shí)需求，提高在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)和實(shí)現(xiàn)時(shí)體現(xiàn)系統(tǒng)的實(shí)用性。
2.3改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式
基于校企合作機(jī)制進(jìn)行教學(xué)資源調(diào)控、整合，建立“雙師型”師資體系，打造具有工程實(shí)踐能力與研究能力強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，能夠極大地改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的工作，同時(shí)滿足對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)術(shù)水平和實(shí)際應(yīng)用水平的要求。通過建立和實(shí)施“教師進(jìn)企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”制度，一方面，通過“教師進(jìn)企業(yè)”提高和豐富校內(nèi)教師的工程實(shí)踐能力和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使之在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中緊跟社會(huì)需求；另一方面，通過“工程師進(jìn)課堂”，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員授課相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和方法，輔助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和設(shè)計(jì)內(nèi)容更加面向社會(huì)需求和具有實(shí)用性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備階段，學(xué)生更多在企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有企業(yè)工程師進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)際動(dòng)手和開發(fā)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和技術(shù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期階段，回到學(xué)校整理畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)需求分析和調(diào)研素材，由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)擬設(shè)計(jì)和開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行完善，并著手畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫，重點(diǎn)在于使學(xué)生在前期工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和理論分析，更好地體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫的規(guī)范性及工作的實(shí)用性和科學(xué)性。
3總結(jié)
校企合作模式是當(dāng)前應(yīng)用型高等院校改革和發(fā)展教育的必由之路，近年來許多應(yīng)用型高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新模式和運(yùn)作機(jī)制上進(jìn)行了積極的探索和嘗試。本文主要考慮了通過校企合作運(yùn)行機(jī)制來培養(yǎng)和提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的應(yīng)用性，以及學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。本文探討了利用校企合作平臺(tái)的“5R”實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)全面提升畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)開發(fā)能力；同時(shí)，考慮了基于校企合作的“雙師型”師資體系改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各個(gè)階段工作。通過這系列工作機(jī)制的改進(jìn)和完善，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的企業(yè)指導(dǎo)和校內(nèi)指導(dǎo)進(jìn)行了有機(jī)整合，使教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)水平，以及學(xué)生實(shí)踐能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)用性和科學(xué)性都得到了有效的提升。在一定程度上緩解以往單一教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中選題內(nèi)容社會(huì)應(yīng)用性和實(shí)用性不足和學(xué)生動(dòng)手開發(fā)能力缺乏的問題。但同時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)深度的校企合作，在各項(xiàng)機(jī)制建設(shè)以及合作雙方的資源有機(jī)整合方面都還有進(jìn)一步探索和研究的空間。如何結(jié)合校企合作的平臺(tái)背景，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)用性水平，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力，提升專業(yè)綜合素質(zhì)等方面還需更多時(shí)間進(jìn)行積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙子明.校企合作存在的問題與對(duì)策研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014(36):170-171.
[2]易新河,益民,陳智勇.我國(guó)校企合作研究二十年綜述[J].高教論壇,2014(2):36-41.
[3]華小洋,王文奎,蔣勝永.校企合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才相關(guān)問題研究[J].高等工程教育研究,2013(1):91-94.
[4]馬成榮.校企合作模式研究[J].教育與職業(yè),2007(23):8-10.
[5]張志強(qiáng).校企合作存在的問題與對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2012(4):62-66.
[6]陳小燕.基于校企合作的"雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè)新思路[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010(1):72-74.
[7]鄧志輝,趙居禮,王津.校企合作工學(xué)結(jié)合重構(gòu)人才培養(yǎng)方案[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010(4):81-83.
關(guān)鍵詞：高校；社會(huì)需求；OFFICE高級(jí)應(yīng)用；必要性；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）05-0150-02
The Necessity to Popularize Courses of Advanced Application for OFFICE Software in Colleges and Universities and the Teaching Methodology
SHI Qin-qin1， ZHANG Jian-ping2
（1. Shanghai Institute of Technology， Shanghai 201418， China； 2. CSG Smart Sci & Tech. co.， Lid， Shanghai 201203， China）
Abstract： With the increasing informationization of the society， data processing with OFFICE software has become one essential skill demand for graduates from colleges and universities. It is a necessary measure to offer courses of Advanced Application for OFFICE Software for undergraduates， complying with the demand of current society and satisfying the requirement of students' self-improvement. Setting up the course as a public optional one and adopting subject teaching method， the scheme meets the needs of each grade students to learn and improves the study efficiency.
Key words： colleges and universities； demand of the society； advanced application for OFFICE software； necessity； teaching methodology
1 引言
現(xiàn)代商務(wù)辦公中，無論基層員工還是高層管理人員都離不開各種文檔、表格、圖表和演示文稿的制作。而且，隨著信息處理技術(shù)的快速發(fā)展，表達(dá)信息的手段越來越豐富，利用辦公軟件制作圖文并茂的說明文檔，清晰條理的表格數(shù)據(jù)以及特點(diǎn)突出的演示方案，已成為職場(chǎng)人士必須具備的能力素養(yǎng)。在這樣的社會(huì)需求下，具備較強(qiáng)信息處理能力的高校學(xué)生，才易于獲得用人單位的青睞，從而增強(qiáng)求職競(jìng)爭(zhēng)力。在我國(guó)，微軟公司開發(fā)的OFFICE軟件是目前各行各業(yè)日常辦公最為普及的軟件，高等院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)高級(jí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在走出校門前已具備使用OFFICE軟件中幾種常用組件解決實(shí)際問題的能力，滿足現(xiàn)時(shí)代對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需求。
2 《OFFICE高級(jí)應(yīng)用》課程普及的必要性
關(guān)于高等院校設(shè)立《OFFICE高級(jí)應(yīng)用》課程的必要性在近年的文獻(xiàn)[1]和文獻(xiàn)[2]中進(jìn)行了細(xì)致的論證。文獻(xiàn)[1]從文科學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行分析，討論了為文科學(xué)生設(shè)立這門課程的必要性以及相應(yīng)的案例式教學(xué)方法；文獻(xiàn)[2]主要探討在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試新體系下，針對(duì)學(xué)生需求設(shè)立這門課程的必要性。綜合以上文獻(xiàn)，筆者結(jié)合本校的學(xué)生情況，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了思考與分析，論證高校開設(shè)這門課的必要性。
2.1 在校學(xué)生OFFICE軟件應(yīng)用能力亟須加強(qiáng)
目前全國(guó)多數(shù)高等院校均開設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程或類似課程，該類課程一般作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生大學(xué)一年級(jí)的公共基礎(chǔ)必修課，授課內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的軟硬件組成、信息的表示與存儲(chǔ)、OFFICE軟件的使用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、INTERNET基礎(chǔ)知識(shí)等。經(jīng)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生對(duì)多種常用計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，上機(jī)操作能力得到了鍛煉，但是，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)是比較基礎(chǔ)的，學(xué)生僅憑這門課學(xué)到的OFFICE軟件操作知識(shí)，顯然是不能勝任日后工作需求的。另外，筆者在講授本校多個(gè)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程以及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，包括大學(xué)各年級(jí)學(xué)生以及部分研究生，提交上來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程總結(jié)報(bào)告、畢業(yè)論文、答辯演示文稿等一些學(xué)業(yè)考核必要的文檔，在排版方面有80%的學(xué)生不達(dá)標(biāo)，計(jì)算機(jī)專業(yè)大四的學(xué)生不能理解論文排版中要求的頁眉頁腳、版心尺寸、自動(dòng)頁碼、自動(dòng)標(biāo)題編號(hào)等概念，其他年級(jí)學(xué)生OFFICE軟件應(yīng)用的水平限于基本的文字錄入與字體、段落設(shè)置，稍微復(fù)雜的圖文混排都很難做到，更談不上WORD、EXCEL、PPT組件間的交互使用。鑒于這種情況，普及《OFFICE高級(jí)應(yīng)用》課程，引導(dǎo)與幫助學(xué)生順利完成大學(xué)期間的文檔處理，積累信息處理的經(jīng)驗(yàn)，是非常有必要的。
2.2 學(xué)生自身對(duì)OFFICE軟件應(yīng)用能力的提高有需求
對(duì)當(dāng)前OFFICE軟件應(yīng)用的程度，筆者就學(xué)生自身的認(rèn)知與態(tài)度進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)研與分析。筆者所在高校考慮到專業(yè)的就業(yè)需求與應(yīng)用側(cè)重，為人文、外語、經(jīng)管等部分文科專業(yè)的大一學(xué)生開設(shè)有《OFFICE高級(jí)應(yīng)用及數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程，以期提高文科學(xué)生在WORD、EXCEL、PPT、ACCESS等常用軟件方面的應(yīng)用技能。筆者在完成一輪該課程授課后，對(duì)教授的約70名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查問題主要包括：課程設(shè)置的必要性，以及對(duì)自己的日常生活和學(xué)習(xí)是否有幫助等。調(diào)查結(jié)果顯示： 100%的學(xué)生認(rèn)為通過這門課提升了自己的OFFICE使用技能，學(xué)到了比《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程更深入細(xì)致的文檔解決辦法，是相當(dāng)有用的課程； 約60%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置是有必要的，因?yàn)樵谌粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中已碰到對(duì)OFFICE有較高要求的問題，比如假期在外兼職，做導(dǎo)師助手，自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)申請(qǐng)的文檔撰寫，等等；有約30%的學(xué)生提到想?yún)⒓尤珖?guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，考試的科目選擇為《MS OFFICE高級(jí)應(yīng)用》，通過該課程的學(xué)習(xí)，感覺為考試復(fù)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。筆者另外作為主講教師，完成了一期校內(nèi)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試――MS OFFICE輔導(dǎo)班的培訓(xùn)任務(wù)，參加的學(xué)生約40名，包括大學(xué)各年級(jí)的學(xué)生，通過和學(xué)生平時(shí)的溝通了解與問卷獲知：100%的同學(xué)認(rèn)為二級(jí)考試內(nèi)容對(duì)他們來講是有難度的，僅憑計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)到的內(nèi)容沒辦法完成二級(jí)考試的操作題；約90%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)低年級(jí)的時(shí)候應(yīng)該開設(shè)OFFICE高級(jí)應(yīng)用的課程，其中約80%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)為選修課，因?yàn)楣た茖W(xué)生大一、大二年級(jí)的課業(yè)相對(duì)較重，想在需要的時(shí)候作為選修課聽講，有靈活的上課時(shí)間和考試形式，不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有約20%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)開設(shè)為必修課，強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，因?yàn)楦杏X真得非常有用，但自制能力較差；另外約10%的同學(xué)認(rèn)為沒有必要普遍開設(shè)這門課，相關(guān)知識(shí)需要的時(shí)候自己查找資料學(xué)習(xí)，學(xué)不通時(shí)再去參加培訓(xùn)班。
綜上所述，在高校普遍開展《OFFICE高級(jí)應(yīng)用》這門課是有必要的，文科專業(yè)應(yīng)該保持為基礎(chǔ)必修課，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)非文科專業(yè)，每學(xué)年應(yīng)開設(shè)全校范圍的公選課，滿足學(xué)生的能力提升需求。
3 教學(xué)方法的選擇
《OFFICE高級(jí)應(yīng)用》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容主要包括三大模塊：WORD文檔信息處理、EXCEL數(shù)據(jù)處理、POWER POINT演示文稿處理。學(xué)習(xí)這門課程的主要目是使學(xué)生熟練掌握OFFICE辦公軟件中常用組件的操作，培養(yǎng)應(yīng)用軟件去解決實(shí)際問題的思維與設(shè)計(jì)能力。如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保有興趣，主動(dòng)探求，并且學(xué)有所獲是值得思考與探討的問題。既有的參考文獻(xiàn)中探討了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法[3]以及“主動(dòng)實(shí)踐法”[4]，對(duì)照之下，筆者在該課程的教學(xué)方法方面做了如下思考與探索。
3.1 現(xiàn)有教學(xué)方法的適用性改進(jìn)
在通常的教學(xué)中，在教學(xué)方法上面都是依照教材章節(jié)內(nèi)容依次進(jìn)行軟件各項(xiàng)功能講解與舉例演示，追求功能介紹的巨細(xì)靡遺而非實(shí)際問題的解決思路。這樣的教學(xué)方法適合于OFFICE軟件初學(xué)者，但對(duì)于已經(jīng)有一定軟件基礎(chǔ)的各年級(jí)學(xué)生來說，這種教學(xué)方法容易使學(xué)生感覺枯燥乏味，對(duì)上課內(nèi)容缺乏興趣，功能羅列式的講解也難以有效記憶與鞏固。因此，有必要改革這門課的教學(xué)方法，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活以及日后的工作是有價(jià)值的，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.2 “主題專講”式教學(xué)方法探索
筆者在給二級(jí)OFFICE考試輔導(dǎo)班上課時(shí)采用了“模擬題下發(fā)――發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)――老師演示――學(xué)生操作”的流程與方法，學(xué)生普遍反應(yīng)這種方法令他們學(xué)習(xí)效率提高，而且印象深刻，再出現(xiàn)類似問題時(shí)能夠快速組織解決思路，完成操作任務(wù)。筆者總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，MS OFFICE二級(jí)考試的上機(jī)操作題是以獨(dú)立主題的形式出現(xiàn)的，以WORD為例，操作題類型包括論文的排版、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)等，各個(gè)主題涵蓋基礎(chǔ)的字體與段落操作，但具體考查的側(cè)重點(diǎn)又有所不同，涉及了如長(zhǎng)文檔編輯、郵件合并、表格應(yīng)用等OFFICE高級(jí)功能。這些主題都貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)起學(xué)生解決問題的熱情。在《OFFICE高級(jí)應(yīng)用》課程教學(xué)中可推廣使用這種“主題專講”形式的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容分解為實(shí)際應(yīng)用主題，學(xué)生碰到這些主題后，先自由發(fā)揮，思考解決問題的方案，找出自己不能解決的步驟進(jìn)行標(biāo)注；教師匯總這些難點(diǎn)后，在操作時(shí)對(duì)該類主題解決方法涉及的軟件功能重點(diǎn)進(jìn)行講解，基礎(chǔ)操作部分不再贅述；教師完成操作后，由學(xué)生再獨(dú)立操作。這種教學(xué)方法讓學(xué)生參與整個(gè)授課過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的自主性與積極性，并能及時(shí)體會(huì)到問題解決后的知識(shí)收獲與成就感，形成“求知――學(xué)習(xí)――收獲”的良性循環(huán)。
4 結(jié)論
高校應(yīng)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育方針，根據(jù)社會(huì)與學(xué)生自身的需求設(shè)立實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用價(jià)值廣的課程，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，可在開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程后，設(shè)立《Office高級(jí)應(yīng)用》課程，讓學(xué)生掌握更加專業(yè)、嫻熟的辦公技巧和較高的信息處理能力。以“主題專講”的形式，選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周顯春.MS-Office高級(jí)應(yīng)用課程設(shè)立的必要性及教學(xué)方法的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，10（6）：1276-1277.
[2] 熊守麗，蔣世華. 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試新體系下的《Office高級(jí)應(yīng)用》課程教學(xué)的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，10（31）：7460-7461.
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0029-01
在高職院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容主要涉及office辦公軟件、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫操作、圖像處理等多方面知識(shí)。現(xiàn)在，部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)生活應(yīng)用領(lǐng)域脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)完后，無法將所學(xué)知識(shí)靈活遷移到企業(yè)辦公、日常應(yīng)用中。因此研究企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)的需求，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)模式，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，有著重要意義。
項(xiàng)目教學(xué)法是指教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，以相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生制作出多樣化的作品展示學(xué)習(xí)結(jié)果，解決與真實(shí)工作任務(wù)相似的實(shí)際問題，最后以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。作者切合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用。
一、項(xiàng)目的選取是教學(xué)的關(guān)鍵
項(xiàng)目教學(xué)是以真實(shí)的工作情境挖掘課程資源，以典型的專業(yè)崗位的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目是以生產(chǎn)（制作）一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要，它應(yīng)該具備這些條件：該項(xiàng)目應(yīng)涵蓋一定的教學(xué)內(nèi)容和技能要求，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)或商業(yè)經(jīng)營(yíng)有直接的關(guān)系；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；項(xiàng)目的難度適中，學(xué)生通過努力能夠解決問題，學(xué)到新知。
以旅游管理工作崗位需求為例，要求工作者處理大量的數(shù)據(jù)，比如賓館入住日常登記記錄、景區(qū)接待收入情況統(tǒng)計(jì)、旅行社員工工資管理、公司日常費(fèi)用記錄等，涉及到大量的數(shù)據(jù)登記及計(jì)算。因此，在學(xué)習(xí)excel軟件時(shí)，將“財(cái)務(wù)管理”列為教學(xué)項(xiàng)目題材，學(xué)習(xí)公式及函數(shù)的使用方法。
二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是教師的主要工作
項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，其中，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順利開展的重要保障，包括：
1.工作情境的再現(xiàn)。教師需要首先了解企業(yè)的工作過程或業(yè)務(wù)范圍，思考該項(xiàng)目涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
2.學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。教師需要提供給學(xué)生完成項(xiàng)目所需的知識(shí)、素材、案例等，特別是制定一份項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)書，為學(xué)生提供可以參考和使用的學(xué)習(xí)資源。
3.操作示范。教師指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)分解，簡(jiǎn)化項(xiàng)目完成的難度，并針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，做適當(dāng)?shù)牟僮魇痉叮缓蠼挥蓪W(xué)生獨(dú)立操作，當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，給予具體的幫助，起到“腳手架”的作用。
Photoshop軟件是圖像編輯領(lǐng)域常用軟件之一，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工具的使用、圖像合成技術(shù)、后期顏色調(diào)整等方面的內(nèi)容，我分別設(shè)計(jì)了“賀卡制作”、“旅游廣告宣傳畫”、“主題網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)”、“婚紗照后期處理”等多個(gè)項(xiàng)目。
以“婚紗照的后期處理”項(xiàng)目為例談一下我的教學(xué)準(zhǔn)備：
一是客戶需求分析，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)工作情境，告知學(xué)生不同客戶的心理需求，為了獲取不同的色彩感官享受，我們需要將照片處理成不同的色彩風(fēng)格，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)子任務(wù)，如高飽和紅黃暖調(diào)處理、水墨畫黑白調(diào)處理、唯美青藍(lán)調(diào)處理等；
二是學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備，包括原始照片、特殊畫筆安裝包、圖形素材；顏色模式、色相飽和度、亮度等知識(shí)介紹；一份供學(xué)生參考的項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)書；
三是操作示范，該項(xiàng)目涉及到Photoshop軟件中幾個(gè)難度較高的知識(shí)點(diǎn)的搭配使用，如曲線、色階、色相、蒙版、通道等工具，我將主要的操作方法演示給學(xué)生，通過幾個(gè)不同的子任務(wù)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
三、制作作品是學(xué)習(xí)的過程
項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施是以作品的制作為標(biāo)志的。作品制作是項(xiàng)目教學(xué)區(qū)別于一般教學(xué)的典型特征，學(xué)習(xí)的一開始就是以開發(fā)最終作品為出發(fā)點(diǎn)的。通過作品開發(fā)，學(xué)習(xí)某種知識(shí)內(nèi)容或技能，解決實(shí)際問題。作品的形式不定，如研究報(bào)告、電子幻燈片、網(wǎng)頁、圖像、錄像等。
計(jì)算機(jī)課程中Office辦公軟件部分主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)辦公能力，熟練使用office軟件可以大幅度提高辦公效率。針對(duì)專業(yè)和企業(yè)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中制作了多個(gè)作品，比如利用Word圖文編排功能，學(xué)生制作了社團(tuán)招聘啟事、旅游景點(diǎn)介紹、酒店開業(yè)實(shí)施方案、畢業(yè)論文排版等作品；由于PowerPoint作品圖、文、聲并茂，非常適合在公眾場(chǎng)合作展示、宣傳，在“旅游宣傳片”項(xiàng)目中，學(xué)生制作了《重慶，非去不可》、《旅行社推薦五日游套餐》、《我的家鄉(xiāng)》、《特色小吃》等多個(gè)幻燈片作品。
四、項(xiàng)目的完成情況作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依據(jù)
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品制作來展開的，所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)定。
項(xiàng)目完成的過程是學(xué)生自己探索的過程，為了學(xué)眾人之長(zhǎng)，幫助學(xué)生明晰思路，找到自己的不足，學(xué)生作品制作出來后，應(yīng)開展成果交流會(huì)、小型比賽等活動(dòng)，并組織師生共同參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括作品完成度、作品的技術(shù)性和藝術(shù)性、學(xué)生之間的合作情況、時(shí)間安排、成果展示（語言表達(dá)能力）等多個(gè)方面，評(píng)價(jià)的形式可以是多元化的，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生還可以交流他們的學(xué)習(xí)感受、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、分享作品的成功喜悅等。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，可以將教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，還可以增進(jìn)學(xué)生間團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這將對(duì)教學(xué)發(fā)揮更重要的影響，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位起著深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
