時(shí)間：2022-04-08 03:51:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)中的基本理論、基本原理和規(guī)律是長期生產(chǎn)實(shí)踐和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)又是獲取化學(xué)知識(shí)和技能的有力措施，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力是十分重要的。
二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革內(nèi)容
（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果不佳的原因
1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不適應(yīng)素質(zhì)教育思想。有相當(dāng)一部分教師把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充，認(rèn)為是輔教學(xué)。在知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，他們側(cè)重于知識(shí)；在思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)中，他們側(cè)重于思維能力培養(yǎng)；在實(shí)驗(yàn)課上老師們不惜花費(fèi)大量時(shí)間去主持，讓學(xué)生正襟危坐，不讓學(xué)生動(dòng)手，正是這種束縛扼殺了學(xué)生的嘗試欲望，使得學(xué)生們服從意識(shí)有余，創(chuàng)新思維不足。
2. 教學(xué)方式機(jī)械、認(rèn)識(shí)僵化，導(dǎo)致了教學(xué)方式的偏差。讓學(xué)生模仿教師的演示或按照黑板的步驟按部就班地進(jìn)行操作。結(jié)束后，教師提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題讓學(xué)生思考。學(xué)生既沒時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，也沒機(jī)會(huì)去思考，長此以往不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，求真品格和科學(xué)精神的培養(yǎng)。
3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、管理不合理。由于學(xué)生多，教師只是走馬觀花地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常是學(xué)生沒明白怎么回事，就該下課了。一次實(shí)驗(yàn)課下來，教師累得夠嗆，學(xué)生還沒學(xué)到什么，實(shí)驗(yàn)效率很低。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境的解決途徑
1. 轉(zhuǎn)變觀念，建立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生的情緒、情感處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在試驗(yàn)中大膽提問、大膽設(shè)想、大膽總結(jié)、大膽創(chuàng)新，使其不拘泥于一種試驗(yàn)方法和步驟，給他們更多的選擇自由、興趣自由、思想自由。
2. 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，尋找解決困難的突破口。必須改革完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：（1）使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的管理、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的了解，實(shí)驗(yàn)作用的理解，使學(xué)生變“要我做”實(shí)驗(yàn)為“我要做”實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在參與過程中使學(xué)生的能力得到發(fā)展。
（2）不應(yīng)只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，也得到態(tài)度、意識(shí)的培養(yǎng)。
（3）教師應(yīng)從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑，而不是監(jiān)督者。要放手給學(xué)生自由，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以相互幫助、討論甚至爭論。
（4）采用各種激勵(lì)措施，讓每位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，改變做不做實(shí)驗(yàn)都一樣、做不好還不如不做的怪現(xiàn)象，使得每一位學(xué)生都能體驗(yàn)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的快樂。
3. 合理安排實(shí)驗(yàn)課。創(chuàng)造條件，改實(shí)驗(yàn)課大班上課為小班上課，確保每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立地參與實(shí)驗(yàn)，也使得老師在有限的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)更多的學(xué)生。
（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
1. 扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的學(xué)術(shù)化傾向?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的未來社會(huì)公民服務(wù)，那么過分側(cè)重于學(xué)科訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，不僅功能過于單一，而且未必有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和誘發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
2. 拓展實(shí)驗(yàn)的功能。從體現(xiàn)和落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)這一化學(xué)課程與教學(xué)改革的總目標(biāo)來看，非常有必要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練問題、驗(yàn)證性試驗(yàn)問題、結(jié)果與過程的關(guān)系問題對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能重新進(jìn)行審視。
3. 貼近生活，貼近社會(huì)。將面向全體學(xué)生的化學(xué)，面向全體公民的化學(xué)這一理念落實(shí)到化學(xué)課程與教學(xué)中。這就要求整個(gè)課程與教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，具有十分重要的意義和價(jià)值。
（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新特點(diǎn)
1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的趣味化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識(shí)。國內(nèi)外的各種調(diào)查顯示，很多中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯降低，甚至引起了一些學(xué)生放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這一狀況的原因使人們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問題的思考，因此增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，成了人們開始關(guān)注和研究的一個(gè)問題，為此人們創(chuàng)設(shè)了趣味實(shí)驗(yàn)這一新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，并注意梳理總結(jié)以往的一些做法。
2. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化?；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)廣泛深刻的滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面，因此貼近生活、貼近社會(huì)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要指導(dǎo)思想，為此人們創(chuàng)設(shè)了一些新的化學(xué)生活實(shí)驗(yàn)形式，以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的貢獻(xiàn)和價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生活和生活中的科學(xué)教育。
3. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化。實(shí)驗(yàn)微型化能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套，教學(xué)中，教師只要積極引導(dǎo)，就能實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手的目標(biāo)，學(xué)生通過自制儀器和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，同時(shí)較強(qiáng)的參與意識(shí)及微型實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的魅力，又大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
4. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化?；瘜W(xué)給人類的衣食住行帶來了福祉的同時(shí)，也對(duì)人類賴以生存的環(huán)境帶來了諸多負(fù)面的影響。解決這些負(fù)面影響的最好辦法是從一開始就不形成有毒物質(zhì)和廢棄物，為此人們提出了清潔化學(xué)綠色花絮等新的理念。
三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中存在的問題
隨著中、高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的不斷發(fā)展，愈來愈多的人認(rèn)識(shí)到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義和作用。而中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究這方面的方向不明確，重點(diǎn)不突出。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的大多數(shù)研究文章停留在對(duì)表面現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，未上升到理論高度，也沒有突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生心理影響及創(chuàng)新方面的探究。
從使用研究方法上看，使用研究方法的文獻(xiàn)屬于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論探討，問卷調(diào)查和探究法很少有人用?？梢姡袑W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究文獻(xiàn)使用研究方法單一。
總之，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革是順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，核心是讓學(xué)生參與化學(xué)知識(shí)的探索過程，重在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。
參考文獻(xiàn)：
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在高中化學(xué)新課程的實(shí)施過程中，由于課程資源的差異、學(xué)校條件的不同和學(xué)生的個(gè)性差異等，必然會(huì)遇到一些問題，因而，教師要把課程資源的開發(fā)與利用變?yōu)樽约旱墓ぷ鳌?/p>
1.課程素材資源的建設(shè)與利用
在高中化學(xué)新課程的實(shí)施過程中，教學(xué)素材資源是一個(gè)重要的方面。教師除了重視教材基礎(chǔ)配套資源的建設(shè)外，還必須注意以下兩個(gè)方面。
第一，注意教材資源的利用。首先，教師應(yīng)注重對(duì)“章頭”“引言”“選學(xué)”中的素材資源進(jìn)行開發(fā)與利用。其次，對(duì)“資料”“閱讀”“討論”“練習(xí)”中的教材素材資源進(jìn)行開發(fā)與利用。再次，加強(qiáng)對(duì)教材中設(shè)置的“研究性學(xué)習(xí)”“小實(shí)驗(yàn)”欄目的素材資源的開發(fā)與利用。最后，注意對(duì)教材中的圖表、數(shù)據(jù)、閱讀資料的挖掘。教師應(yīng)充分利用這些教材素材提供的有效信息，為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。
第二，注意經(jīng)常收集化學(xué)教學(xué)期刊和化學(xué)教育研討會(huì)議的相關(guān)資料。這些研究文獻(xiàn)資料記錄了同行的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、反思，教師可以將其轉(zhuǎn)換為課程資源，并結(jié)合本校的具體情況與其他教師討論、交流，使所選擇的教學(xué)資源發(fā)揮最大的作用，在高中化學(xué)新課程、新教材的使用過程中少走彎路。
2.課程課件資源的建設(shè)與利用
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電腦的普及，教師在課件資源的開發(fā)過程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，力求課件內(nèi)容編選科學(xué)合理，表現(xiàn)場景和方式生動(dòng)活潑、簡單易行，使學(xué)生理解、識(shí)別起來較容易。目前，教學(xué)網(wǎng)站上有一些關(guān)于新教材內(nèi)容的教學(xué)課件和實(shí)驗(yàn)演示的三維動(dòng)畫、音像資源等，教師在教學(xué)中要從這些網(wǎng)站上收集相關(guān)資源，建立課件資源庫并進(jìn)行開發(fā)。
3.研究性學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與利用
高中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，重視通過組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。其中，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是最佳的途徑之一。教師在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究。同時(shí)，教師也要為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主動(dòng)收集相關(guān)資料，形成豐富的研究性學(xué)習(xí)資源庫，確保研究性學(xué)習(xí)的順利開展。
在建設(shè)資源庫時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要建立、健全確保研究性學(xué)習(xí)順利開展的課題資源類型。研究性學(xué)習(xí)課題資源類型與研究性學(xué)習(xí)類型密切相關(guān)，主要有實(shí)驗(yàn)探索型、調(diào)查考察型、文獻(xiàn)研究型、實(shí)踐體驗(yàn)型和思辨討論型等。
4.高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的來源
紙質(zhì)教學(xué)資源來源于教材、教輔資料。經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源來源于師生在家庭生活、社區(qū)生活、學(xué)校生活和日常生活中積累的化學(xué)知識(shí)以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源來源于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來源于教學(xué)資源網(wǎng)上的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)參考資料、課件和素材、優(yōu)秀的教案及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)論壇、網(wǎng)上圖書、雜志、學(xué)報(bào)等。
二、高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的選用
1.紙質(zhì)教學(xué)資源的選用
新課程實(shí)施中出現(xiàn)了一標(biāo)多本的情況，雖然每種教材的編寫都立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，但也有自己的教育理念和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這就使得教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容都有自己的特色。教師應(yīng)該選用已使用新教材省區(qū)比較成熟的資料，留意教學(xué)期刊和學(xué)生讀物中刊載的與對(duì)應(yīng)章節(jié)相關(guān)的資料，及時(shí)為自己的教學(xué)所用。
2.知識(shí)性教學(xué)資源的選用
在高一新課程的試教過程中，教師應(yīng)該先熟悉學(xué)生初三階段使用的教材，弄清楚學(xué)生經(jīng)過初中化學(xué)學(xué)習(xí)具備了哪些知識(shí)，從初中化學(xué)已有的知識(shí)點(diǎn)入手，做好初、高中化學(xué)的銜接教育，為高中化學(xué)新教材的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
3.經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源的選用
經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源包括師生日常生活中積累的與化學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程除了在選修教材中專門設(shè)置了“化學(xué)與生活”模塊外，在其他模塊中也盡可能地貼近生活，從生活中的化學(xué)知識(shí)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
一、教學(xué)實(shí)效性的影響因素
（一）教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式影響著教學(xué)實(shí)效性
在教育教學(xué)中，要不斷更新教師教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，從根本上改變課堂教學(xué)與新課程改革不相適應(yīng)的狀況，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)。從古至今，國外與國內(nèi)的教學(xué)理念有很多相似的地方，德國著名教育家第斯多惠提出：“教育的藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授知識(shí)本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！薄笆谌艘贼~不如授人以漁”，其核心思想均體現(xiàn)出教育的關(guān)鍵是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，二者都主張相對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)本身，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法更為重要。
（二）教師對(duì)學(xué)情的了解程度影響著課堂教學(xué)實(shí)效性
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前首先應(yīng)該了解自己授課班級(jí)的學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的了解，否則會(huì)出現(xiàn)因盲目教學(xué)而導(dǎo)致的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法不恰當(dāng)；因此，從認(rèn)知水平、對(duì)基本技能的掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值觀等多方面全面了解學(xué)生，會(huì)為教學(xué)活動(dòng)的圓滿完成打下基礎(chǔ)。
（三）教師如何理解、把握及處理教學(xué)內(nèi)容是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的直接因素
教師上好一節(jié)課的核心在備課。教師要在清楚教學(xué)目標(biāo)的前提下深刻理解教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)、了解、理解、掌握四個(gè)層次中對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，做到主次分明，從而達(dá)到預(yù)期目的；此外，教師要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)進(jìn)行處理時(shí)充分運(yùn)用靈活的頭腦，使復(fù)雜問題簡單化。例如，在講點(diǎn)到直線的距離公式時(shí)，多數(shù)學(xué)生在理解得出推導(dǎo)公式方法思路方面存在困難，筆者在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自主探究：求原點(diǎn)到直線x+2y=2的距離，學(xué)生會(huì)用多種辦法來解決這一問題，其中包括利用等面積的方法，然后逐步過渡到求點(diǎn)到直線的距離的一般解法。
（四）教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力影響著教學(xué)實(shí)效性
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出“要讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，教師的提問要有挑戰(zhàn)性，能夠激起學(xué)生思考，也要激勵(lì)學(xué)生自己提出問題”，對(duì)教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了藝術(shù)性的詮釋。這就要求教師在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，最大限度提高課堂的開放性，設(shè)計(jì)有懸疑的問題，激發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師需要做的就是同學(xué)生一起克服困難解決問題。當(dāng)然在問題的設(shè)計(jì)方面，教師要注意對(duì)所設(shè)問題起點(diǎn)高低的把握，盡量與學(xué)生的思維模式相適應(yīng)。
（五）教師的專業(yè)素養(yǎng)影響著教學(xué)實(shí)效性
教師不具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，就不能全面掌握專業(yè)知識(shí)，在備課及授課中就會(huì)面對(duì)各種難以逾越的挑戰(zhàn)。課堂上教師屢屢出錯(cuò)必然導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)可度下降，如此課堂教學(xué)何來實(shí)效性？
二、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的建議對(duì)策
（一）強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一個(gè)人為了從事某項(xiàng)活動(dòng)及認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，學(xué)生帶有興趣的參與學(xué)習(xí)，才能表現(xiàn)出積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：把學(xué)生作為主體是數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此在教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)方向，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)、生動(dòng)活潑以及充滿個(gè)性的過程。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么教師的課堂教學(xué)就失去了意義，也就沒有任何實(shí)效可談。
（二）采用恰當(dāng)?shù)奶骄渴浇虒W(xué)模式
杜威是最早提出在教學(xué)中運(yùn)用探究方法的人。他指出，科學(xué)的教育是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)淵博知識(shí)的同時(shí)重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程及方法。探究式教學(xué)模式，主要是指在教學(xué)過程中，通過教師正確合理地啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生以新教材內(nèi)容為依據(jù)，經(jīng)過多種途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并且掌握相應(yīng)的原理及結(jié)論的一種教學(xué)模式，也是教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，努力為學(xué)生創(chuàng)造并提供各抒己見與合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過多種形式解決疑難問題的過程，其中包括學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作及集體交流等。
（三）合理有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備
多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中扮演著十分重要的角色，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更為直觀、形象、有吸引力，更重要的是使課堂教學(xué)容量更大、實(shí)效性更強(qiáng)，這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)實(shí)際應(yīng)用問題、幾何問題的學(xué)習(xí)中可以在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)的每節(jié)課都會(huì)安排隨堂練習(xí)，運(yùn)用多媒體可以節(jié)省教師謄寫練習(xí)題的時(shí)間，同時(shí)，運(yùn)用多媒體的實(shí)物投影可以使更多的學(xué)生的解答成果得以展示，在有限的課堂練習(xí)時(shí)間內(nèi)可以盡可能多的發(fā)現(xiàn)及糾正學(xué)生中存在的問題，有助于教師及時(shí)對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與改變，從而使教學(xué)任務(wù)圓滿完成，最終提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
（四）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠起到服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的作用。它可以使教師在了解學(xué)情的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，是教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。所以，教師要不斷提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師要秉著兩個(gè)重要性原則即激勵(lì)性原則與參與性原則對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，目的是使學(xué)生在喜歡評(píng)價(jià)的同時(shí)，充分體驗(yàn)進(jìn)步及成功，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)步的欲望及動(dòng)力；此外，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)與反思自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題課；思考
化學(xué)是高中教學(xué)中十分重要的一門課程?；瘜W(xué)習(xí)題課在化學(xué)教學(xué)中雖然取得一定的效果，但是也逐漸地暴露出了一些問題。所以作為化學(xué)學(xué)科的教育工作者應(yīng)該緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，不斷地深化教學(xué)方式和內(nèi)容，使高中化學(xué)習(xí)題課的開展卓有成效。
一、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在的問題
1.習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)不明確
無論哪一門學(xué)科的開展，首先一點(diǎn)就要明確我們的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)會(huì)對(duì)我們的教學(xué)工作起到引導(dǎo)和支持的作用。但是，在我們的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在高中的化學(xué)習(xí)題課中明顯存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該注重哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)什么樣的技能，習(xí)題教學(xué)所要達(dá)到什么樣的效果都沒有給出正確的指示以及有效的引導(dǎo)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)題課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，存在極大的盲目性，不僅無法提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，更會(huì)給學(xué)生帶來額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。所以要想使得化學(xué)習(xí)題課的開展行之有效，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)。
2.習(xí)題課內(nèi)容脫離課本知識(shí)
目前，在社會(huì)中與高中化學(xué)相關(guān)的習(xí)題集內(nèi)容豐富、種類多樣。雖然在一定程度上可以豐富化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的涉獵范圍。但是，其中也包含一些非正規(guī)的、不夠完善的材料。這樣就導(dǎo)致了老師在選擇這些習(xí)題內(nèi)容時(shí)顯得比較盲目，一些習(xí)題集涉及的內(nèi)容更是脫離課本內(nèi)容，一味地追求高、新的內(nèi)容，而忽視對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在練習(xí)這些習(xí)題時(shí)往往要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，卻無法達(dá)到實(shí)際的效果，這樣就使習(xí)題課的教學(xué)難以發(fā)揮真正的作用和效果。
3.習(xí)題課教學(xué)忽視了知識(shí)實(shí)踐性
在一些高中的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，老師總是習(xí)慣性一味地讓學(xué)生埋頭于題海當(dāng)中，逐漸地使學(xué)生習(xí)慣于在紙面上解決問題，而忽視了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐方面。而往往我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)都是依靠大量的試驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來的結(jié)果，所以習(xí)題課的開展不應(yīng)該是大量的題目的堆積，而應(yīng)該包括足夠的感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，避免使化學(xué)學(xué)習(xí)變得單調(diào)而乏味。尤其是在一些比較抽象難以理解的方面，我們更要注重其實(shí)踐性，讓學(xué)生真正地投入到對(duì)知識(shí)的實(shí)踐探究中去。
二、化學(xué)習(xí)題課的改進(jìn)策略和措施
1.增強(qiáng)習(xí)題課的針對(duì)性、目的性
所謂加強(qiáng)習(xí)題課的針對(duì)性、目的性，實(shí)際上就是要明確我們的教學(xué)目標(biāo)。我們習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要符合學(xué)生實(shí)際的具體情況，不能超越學(xué)生的能力范疇，切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)過程中，在加強(qiáng)對(duì)知識(shí)性內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重專業(yè)技能操作的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過習(xí)題學(xué)會(huì)的不僅僅是對(duì)現(xiàn)有結(jié)果、結(jié)論的記憶，更重要的是要提高他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和求知精神。只有這樣才能真正達(dá)到化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)目的。
2.習(xí)題課內(nèi)容的選擇要優(yōu)化
由于化學(xué)知識(shí)的特殊性，使得我們的化學(xué)學(xué)習(xí)必須要依靠習(xí)題來完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的鞏固和加強(qiáng)，所以我們的教學(xué)活動(dòng)必須要圍繞著習(xí)題為中心來展開。所以說習(xí)題的內(nèi)容優(yōu)劣將直接影響到化學(xué)教學(xué)工作的效果。我們的習(xí)題內(nèi)容的選擇應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）題目的立意一定要符合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，不能脫離課本的知識(shí)體系和涵蓋范圍。題目中的信息一定要緊隨科學(xué)前沿的內(nèi)容，并且能夠與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。（2）習(xí)題的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的社會(huì)研究價(jià)值，問題的答案要力求準(zhǔn)確。通過對(duì)這些優(yōu)化的、精良的習(xí)題的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能有效地改善化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)現(xiàn)狀。
3.習(xí)題課要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)中除了要實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)之外，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和完善。我們的任教老師可以在習(xí)題課的教學(xué)中多選擇一些有多種解題思路和方法的題目來讓學(xué)生練習(xí)。通過這些題目，老師可以從不同的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生來思考問題，讓學(xué)生大膽提出自己的思路和想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。只有這樣才能讓我們的化學(xué)習(xí)題課更加具有活力，也更將有利于學(xué)生個(gè)人未來的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
時(shí)間如梭，畢業(yè)至今已有九個(gè)年頭。畢業(yè)后我有幸成為光榮的教師隊(duì)伍中的一份子，在學(xué)校，我主要承擔(dān)數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。這一切對(duì)于我來說都是一個(gè)新的開始，面對(duì)不同的群體，性格迥異的學(xué)生，我改變了原有的教學(xué)思路和教育手段，回顧這段時(shí)間的工作，我思緒萬千、感慨多多，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)工作總結(jié)如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要。我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來。為學(xué)生提供超市購物等場景，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。
二、注重課前教材的認(rèn)真研讀，做到了解全面、分析透徹。
每個(gè)學(xué)期前我都對(duì)整冊(cè)數(shù)做全面的了解和分析，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，注意結(jié)合我所教的同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問題做詳細(xì)的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
三、注重反饋，加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固。
所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動(dòng)多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施。
四、注重個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，對(duì)于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅(jiān)持對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭取更大進(jìn)步。
總之，我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。對(duì)于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
小學(xué)語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
光陰似箭，任職以來我作為一名小學(xué)語文教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我成功得完成了自己的本職教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我掌握到一些教學(xué)方法，讓我的教學(xué)工作開展事半功倍。現(xiàn)我將從以下幾方面，對(duì)任職以來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、用討論——講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？以前上課也用過討論、辯論等方式，但對(duì)于所帶畢業(yè)班在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點(diǎn)以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運(yùn)用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解，最后，我再為他進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng)，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)討論——講解式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時(shí)間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動(dòng)了思維積極地參與了活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我注意到，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動(dòng)。在整個(gè)討論——講解的過程中，學(xué)生都主動(dòng)、緊張地思考、學(xué)習(xí)。如此一課始終，學(xué)生或問或答，或思或記，無形中調(diào)動(dòng)了自己的一切思維，積極參與了活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好。
2、在主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
在課堂上，學(xué)生之間積極互動(dòng)的現(xiàn)象非常頻繁，因?yàn)樗麄兌家庾R(shí)到必須緊密團(tuán)結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時(shí)較流暢，不出錯(cuò)誤、不鬧笑話。而我也要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時(shí)，有的自責(zé)，有的懊喪，這時(shí)我會(huì)給予他們一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團(tuán)結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。
因此，我覺得討論——講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。
二、營造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍。
我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢？我主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。
2、倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。
堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。
3、教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。
教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。
關(guān)鍵詞：中專院校 生物化學(xué) 教學(xué)措施
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0195-01
生物化學(xué)是研究人體化學(xué)組成及生命變化規(guī)律的學(xué)科，內(nèi)容圍觀、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。當(dāng)前，不少中專院校的生物化學(xué)教學(xué)存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象，教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期效果。如何提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是值得我們深入思考的問題。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。
1 教師應(yīng)努力拓寬自身知識(shí)面
在生物化學(xué)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，控制著整個(gè)教學(xué)局面，因此，教師本人的教學(xué)魅力十分重要。生物化學(xué)只是深?yuàn)W復(fù)雜，要想深入淺出的將知識(shí)講解給學(xué)生，教師必須有廣博的知識(shí)面，因此，拓寬自身的知識(shí)面對(duì)教師而言十分重要。
知識(shí)面的拓寬，可以通過以下途徑：（1）閱讀其他參考書，不同的編者有不同的思路，多參考同類書籍是開拓視野的有效途徑，尤其是國外的生物化學(xué)書籍，有時(shí)更能讓人眼前一亮。（2）聽課，聽同教研室教師的教學(xué)課能帶動(dòng)自身思維的更新，也有可能在聽課的過程中涉獵到自己所未及的知識(shí)。（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，近年來，網(wǎng)絡(luò)資源的共享率越來越高，很多知名院校的課程都可以從網(wǎng)上觀看，對(duì)提高教學(xué)水平和教師自身的發(fā)展都有很大作用。（4）獨(dú)立制作課件，教師應(yīng)獨(dú)立制作具備自己風(fēng)格的教學(xué)課件，并不斷積累和更新知識(shí)，去掉不足，在課件的制作過程中就逐漸建立了自己的教學(xué)思路。
2 根據(jù)院校學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教材
教材質(zhì)量是決定教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，大部分中專院校的生物化學(xué)教材采用的是中職中專規(guī)劃教材或系類教材，但這些教材卻未必真正適應(yīng)中專院校學(xué)生的虛席特點(diǎn)。雖然這些教材內(nèi)容較全面，但多少存在繁雜的特點(diǎn)，并帶有很多化學(xué)反應(yīng)式、結(jié)構(gòu)性等的圖片，導(dǎo)致學(xué)生很難有興趣去閱讀大段文字，更無法找出輕重點(diǎn)，而各種化學(xué)反應(yīng)式也讓本身就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，很多學(xué)生甚至連教授的內(nèi)容在哪都不知道，更別說標(biāo)記重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容了。
可見，選擇合適的教材是提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。中職院校在選擇生物化學(xué)教材時(shí)，應(yīng)選擇知識(shí)點(diǎn)明確、主次分明、內(nèi)容精煉，且在每章后都附有能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及復(fù)習(xí)思考題的教材。所選教材紀(jì)要充滿科學(xué)性，又要富有趣味性，還應(yīng)兼顧實(shí)踐性、前沿性，并重語言的間接性與內(nèi)容的全面性，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還要減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
3 教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法
要想提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里充分理解教師講授的知識(shí)。多樣化的教學(xué)方法和手段是提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)手段的豐富，可以通過以下途徑。
3.1 充分利用多媒體輔助教學(xué)
生物化學(xué)研究的是常變常新的微觀世界，理論性、抽象性較強(qiáng)，知識(shí)更新快，學(xué)生易感到乏味和疲勞。利用多媒體手段輔助教學(xué)，能有效解決這些問題。多媒體課件能進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，用圖像、聲音等手段模擬出肉眼不能直接看到的微觀世界及其變化過程，將抽象的只是組合起來，系統(tǒng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)建立起感性認(rèn)識(shí)，從而加快對(duì)知識(shí)的吸收，提高學(xué)習(xí)效率。如：核酸、蛋白質(zhì)等大分子的空間結(jié)構(gòu)及生物合成過程，糖原的結(jié)構(gòu)及其合成與分解，都能通過多媒體課件來具象化。通過多媒體手段來講解疑難問題，能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。
須注意的是，生物化學(xué)的教學(xué)，需要將傳統(tǒng)授課方式與多媒體教學(xué)聯(lián)合起來，多媒體教學(xué)切換快，信息量大，教師要注意把握好講課速度，做好師生間的互動(dòng)。同時(shí)，教師也要設(shè)計(jì)一定的板書，將所講內(nèi)容寫在黑板上，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)也要用板書寫出來，使學(xué)生能把握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)邏輯認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.2 適當(dāng)運(yùn)用比較法
生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生掌握和理解具有一定難度，但很多知識(shí)是想通的。教師在授課時(shí)，如果能運(yùn)用比較法，則能將零散的知識(shí)整合到一起，化復(fù)雜為簡單，化枯燥為生動(dòng)。如比較蛋白質(zhì)、核酸、DNA、RNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，比較相關(guān)生化反應(yīng)過程等。通過多種形式的比較學(xué)習(xí)，有助學(xué)學(xué)生掌握生物化學(xué)知識(shí)并融會(huì)貫通。
3.3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)活動(dòng)中，教師除運(yùn)用好各種教學(xué)手段外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。如在課堂上或課后留思考題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭/書面回答，這樣既能啟發(fā)學(xué)生去探索知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
此外，還可通過歸納總結(jié)、聯(lián)想比喻、理論聯(lián)系實(shí)際等方式來提高教學(xué)效果。
4 根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)置教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)課
學(xué)以致用是任何課程的學(xué)習(xí)目的，生物化學(xué)也不例外。在制定生物化學(xué)的教學(xué)大綱時(shí)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)位導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分配教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，用實(shí)踐課程幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)。由于中專院校的目的在于向社會(huì)輸送實(shí)用型人才，因此，還需根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)需求來調(diào)整試驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容，注重實(shí)用性，使學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上掌握一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)新技術(shù)，為能使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研與實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。
5 結(jié)語
總而言之，在教學(xué)活動(dòng)中，只有認(rèn)清學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，多多學(xué)習(xí)借鑒，才能找到適合自身的教學(xué)方法，形成個(gè)人的教學(xué)體系。同時(shí)，只有充分利用多種教學(xué)手段，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，才能真正提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能學(xué)以致用，滿足社會(huì)需求。
參考文獻(xiàn)
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一、具有權(quán)威性，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀。
教師教學(xué)用書是集體智慧的結(jié)晶，因而具有很高的權(quán)威性。但現(xiàn)實(shí)情況卻是由于應(yīng)試教育的影響，各種資料魚目混珠。為此我們必須排除各種應(yīng)試資料的干擾，真正把教師教學(xué)用書擺在教學(xué)參考資料的第一位，向時(shí)，要對(duì)教師教學(xué)用書認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀。
1、通過閱讀，領(lǐng)會(huì)教師教學(xué)用書的編寫意圖。教師教學(xué)用書充分考慮了大綱、教材與教學(xué)的實(shí)際，旨在為教師教學(xué)提供最直接、最有用的第一手資料，同時(shí)教師教學(xué)用書還為我們掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)提供了詳實(shí)的材料。
2、通過閱讀，學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書的語言特點(diǎn)和編排體系。教師教學(xué)用書的主要讀者是教師，因而在語言上顯得同教師格外親近。它多采取分析、建議等語氣，掌握這些語言特點(diǎn)，對(duì)我們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫教學(xué)論文是很有好處的。
教師教學(xué)用書的編排體系也具有鮮明的特點(diǎn)，從對(duì)全章內(nèi)容的說明，到對(duì)某節(jié)教材的具體分析、建議及與之相關(guān)資料，直到對(duì)全章的復(fù)習(xí)建議與基本做法，都顯得非常條理、嚴(yán)密，富有邏輯性。
3、通過閱讀，準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度及大綱對(duì)具體知識(shí)、技能要求學(xué)生達(dá)到的能級(jí)。關(guān)于大綱對(duì)教材內(nèi)容的要求，雖然我們通過學(xué)綱心中有底，但畢竟不如通過閱讀教師教學(xué)用書掌握得更具體、更明確。
二、具有實(shí)用性，要正確借鑒，合理運(yùn)用。
現(xiàn)行化學(xué)教師教學(xué)用書具有根強(qiáng)的實(shí)用性，大有"包辦"備課與教學(xué)之意。但我們還必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分考慮自己所面對(duì)的學(xué)生的實(shí)際。所以我們要正確借鑒教師教學(xué)用書提供的建議，合理運(yùn)用教師教學(xué)用書所提供的資料。
1、閱讀對(duì)比，相得益彰。教師教學(xué)用書是面向多數(shù)教師編寫的，可每個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生并不同，這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定好重點(diǎn)和難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出突破難點(diǎn)的方法。然后再在此基礎(chǔ)上去閱讀教師教學(xué)用書，并進(jìn)行對(duì)比。
2、巧妙利用，指導(dǎo)教學(xué)。毫無疑問，教師教學(xué)用書中的教材分析和教法建議，大多比我們分析得透徹、思考得周密，我們應(yīng)當(dāng)巧妙地加以利用，以指導(dǎo)教學(xué)工作。如，關(guān)于氧氣性質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)，采用教師教學(xué)用書上的教法建議，確實(shí)比先做實(shí)驗(yàn)后講解或先講解后做實(shí)驗(yàn)好得多。
3、深刻理解，創(chuàng)意更新。教師勞動(dòng)的過程是復(fù)雜的、繁重的，同時(shí)也是具有創(chuàng)造性的。我們?cè)谑褂媒處熃虒W(xué)用書、設(shè)計(jì)教學(xué)程序及具體課堂教學(xué)中，要逐步達(dá)到三者的和諧統(tǒng)一，并刻意創(chuàng)新，做到利用"教參"、升華"教參"。
三、具有知識(shí)性，要全面掌握，不斷提高。
1、教師教學(xué)用書提供的教法建議，包含了豐富的教育學(xué)、心理學(xué)的觀點(diǎn)，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)中認(rèn)真體會(huì)，并在實(shí)加以檢驗(yàn)和提高。
2現(xiàn)行教師教學(xué)用書的資料部分，既詳實(shí)又具有針對(duì)性，而且大部分屬手頭資料查找不到的，尤其是對(duì)化學(xué)史實(shí)及化學(xué)最新成果方面的介紹非常系統(tǒng)、全面。如大氣的自凈作用、液氧炸藥的制造等。通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，不但能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于掌握化學(xué)學(xué)科的最新成就以及知識(shí)更新都是具有重要意義的。
1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性
有機(jī)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，結(jié)構(gòu)性質(zhì)多，反應(yīng)多且易混淆，概念抽象，反應(yīng)機(jī)理抽象難理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥，難懂難學(xué)，易失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，地方院校的學(xué)生，基礎(chǔ)稍顯薄弱，在高中階段部分學(xué)生對(duì)化學(xué)就不感興趣，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)化學(xué)類學(xué)科還殘留一些不“感冒”心理?！芭d趣是最好的老師”，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。首先，我們?cè)诘谝淮握n講講生活中的“衣食住行”與有機(jī)化學(xué)的關(guān)聯(lián)性。如一些食品安全問題都是由于此類化合物濫用引起的，比如“吊白塊”、“西瓜膨大增甜劑”、“面粉增白劑”、“反式脂肪酸”、“增塑劑”等[3]；講講有機(jī)化學(xué)與藥學(xué)互相關(guān)聯(lián)的例子，比如磺胺類藥物的發(fā)現(xiàn)，簡述喹諾酮類藥物的構(gòu)效關(guān)系等，這些能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)在生活中的重要性，在藥學(xué)專業(yè)中的重要地位，從而讓學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)好有機(jī)化學(xué)的重要性。其次，可以講有機(jī)化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的勵(lì)志故事，從人文思想上陶冶學(xué)生，無形中會(huì)增加學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣與重視程度。最后，老師第一次上課在形象、教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)方式上要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精心琢磨。比如，我院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱，對(duì)有機(jī)化學(xué)有愄具心理，第一次上課適時(shí)鼓勵(lì)他們就顯得相當(dāng)重要。現(xiàn)在的大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，普遍課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，這樣容易造成知識(shí)點(diǎn)越積越多，學(xué)習(xí)越來越吃力，慢慢產(chǎn)生“放縱式”學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象值得我們深究。我們平時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，多布置團(tuán)體作業(yè)給他們，這樣無形中可增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力，無形中促進(jìn)他們要學(xué)習(xí)，不能拖團(tuán)隊(duì)的后腿，從而保持學(xué)習(xí)積極性。此外，我們組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)交流會(huì)，由高年級(jí)學(xué)生分享學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的心得，談?wù)剾]有學(xué)好有機(jī)化學(xué)導(dǎo)致以后在學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等專業(yè)課程時(shí)的困境，“前車之鑒”有一定的鞭策作用。提高積極性的方法還很多，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，會(huì)有不錯(cuò)效果。
2改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段多元化
有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容稍顯陳舊，這就要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些改革，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新藥學(xué)人才需要。首先，我們根據(jù)自身院校辦學(xué)特色并結(jié)合學(xué)生整體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講、略講與自學(xué)等不同層次進(jìn)行分類。比如波譜解析的知識(shí)和糖、氨基酸、蛋白質(zhì)等內(nèi)容作調(diào)整。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，如李霞[4]、劉玉梅[5]等人對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合很有借鑒意義。我們借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以改進(jìn)形成一套適合自身院校的教學(xué)內(nèi)容。此外，在教學(xué)過程中緊緊圍繞藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系的特點(diǎn)，把藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等專業(yè)課程知識(shí)與有機(jī)化學(xué)緊密結(jié)合，比如：講酚這一章時(shí)，講酚羥基性質(zhì)，可以聯(lián)系藥物化學(xué)有酚羥基的藥物，讓學(xué)生課后去尋找歸納總結(jié)，然后再課堂討論總結(jié)，這樣既能豐富有機(jī)化學(xué)視野，又可讓學(xué)生體會(huì)基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，從而提高教學(xué)效果。有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段不斷發(fā)展，形成很多不同特色的教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)不同章節(jié)加以應(yīng)用，形成多元化特色。如我們可以用案例教學(xué)法講馬氏規(guī)則，親核加成反應(yīng)等；可以用啟發(fā)式教學(xué)法[6]講化合物的命名、性質(zhì)等；采用多媒體，把一些抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生的認(rèn)知效果；當(dāng)然，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法也必不可少，特別是機(jī)理解釋，習(xí)題講解時(shí)，板書的現(xiàn)場推理，能更好地讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。當(dāng)然，有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段還很多，根據(jù)自身教學(xué)特色，創(chuàng)新性地結(jié)合應(yīng)用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3調(diào)查總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)建立試題庫
有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多，很多知識(shí)點(diǎn)易混淆，如果課后不復(fù)習(xí)，很容易學(xué)了后面的忘了前面的，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。為了平衡考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高教學(xué)效果，我們建立試題庫。這樣方便學(xué)生課后利用試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入了解，同時(shí)期末還可用來作考察學(xué)生的試題，這樣可以達(dá)到每屆平衡科學(xué)考察學(xué)生。我們建立試題庫，根據(jù)自身院校特色與學(xué)生綜合情況，調(diào)查總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，精心鉆研，每年不斷改進(jìn)。首先，根據(jù)每屆期末考試試卷分析情況，對(duì)試題難易程度、得失分情況、題型變化、知識(shí)點(diǎn)掌握等作個(gè)匯總，逐步建立題型多樣的試題庫。其次，通過發(fā)放問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握情況，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解所用教學(xué)方法，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)等作個(gè)匯總，根據(jù)教學(xué)大綱要求科學(xué)平衡建立試題。再次，讓學(xué)生參與建立試題庫，根據(jù)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中容易混淆，容易忘記，難于理解的知識(shí)來出題，然后老師篩選出一套試題庫，這套試題庫用于學(xué)生以練題促進(jìn)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。通過學(xué)生出題，可以提升他們的學(xué)習(xí)能力。
4創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化考核方法
有機(jī)化學(xué)是理論和實(shí)踐很強(qiáng)的一門課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可豐富理論知識(shí)，還可提高學(xué)生動(dòng)手能力和思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中起著重要作用。但如果學(xué)生做實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)效果并不好，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性普遍不高。為適應(yīng)藥學(xué)人才培養(yǎng)發(fā)展需求，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行試探性改革。首先，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改編部分教學(xué)內(nèi)容。有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，我們根據(jù)藥學(xué)專業(yè)，把部分有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編。其次，安排綜合性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)與其他課程有交叉滲透，我們會(huì)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成。最后，為進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。我們有機(jī)化學(xué)考核分為平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績、期中成績和期末成績。我們可以科學(xué)創(chuàng)新改革，建立多元化考核體系。首先，可以在平時(shí)成績這一塊增加比重和考核類別。如課題討論、課后習(xí)題、小組討論、團(tuán)隊(duì)作業(yè)(PPT形式)、調(diào)查總結(jié)報(bào)告等，這樣不斷促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，慢慢提高學(xué)習(xí)積極性。其次實(shí)驗(yàn)成績，我們對(duì)平時(shí)的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果很重視，把它作為實(shí)驗(yàn)成績考核的一部分，這樣無形中讓學(xué)生平時(shí)增加對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，起到好的實(shí)驗(yàn)效果。期末時(shí)，我們會(huì)組織實(shí)驗(yàn)操作考核，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。期中成績，我們?cè)诮虒W(xué)中段進(jìn)行期中考試，作為階段性考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)在的學(xué)生較懶散，有中段考核，在一定程度上能讓他們保持學(xué)習(xí)積極性。有機(jī)化學(xué)隨著藥學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展而不斷發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新藥學(xué)人才，我們必須對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新改革。在教學(xué)中，根據(jù)不同院校辦學(xué)特色與學(xué)生綜合情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，不斷豐富課堂文化，在改革探索中形成特色教學(xué)體系。如何更好地促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)發(fā)展和改革創(chuàng)新從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要教學(xué)工作者進(jìn)行長期深入研究。
作者:謝華松 林大都 黃思涵 張聲源 單位:嘉應(yīng)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞： 高三總復(fù)習(xí) 氧化還原反應(yīng) 配平
1.引言
現(xiàn)行的人教版高中化學(xué)教材中，關(guān)于氧化還原反應(yīng)方程式?jīng)]有給出詳細(xì)的配平步驟，使得氧化還原反應(yīng)反應(yīng)方程式的配平在教學(xué)過程中并不是那么得心應(yīng)手。在高三總復(fù)習(xí)中，對(duì)氧化還原反應(yīng)方程式進(jìn)行配平是大多數(shù)學(xué)生都很迷惑的問題，而此項(xiàng)內(nèi)容又是高考的熱點(diǎn)之一，如何為學(xué)生歸納出一套通用、可行的配平方法成為教師研究的話題。以下是我根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合前人的理論經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的普遍高中學(xué)生易于接受的關(guān)于氧化還原反應(yīng)方程式配平方法。
2.配平原則
①電子守恒：氧化劑和還原劑得失電子總數(shù)相等。
即化合價(jià)升高總數(shù)=化合價(jià)降低總數(shù)
②質(zhì)量守恒：反應(yīng)前后各原子的種類和個(gè)數(shù)不變。
即原子個(gè)數(shù)守恒。
③離子電荷守恒：離子反應(yīng)前后，陰、陽離子電荷總數(shù)相等。
3.配平步驟
（1）標(biāo)價(jià)態(tài)：寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，標(biāo)出發(fā)生氧化還原反應(yīng)的元素的化合價(jià)。
（2）列變化：標(biāo)出反應(yīng)前后元素化合價(jià)的變化。
（3）求總數(shù)：依據(jù)得失電子守恒，使化合價(jià)升高和降低的總數(shù)相等。
（4）配系數(shù)：根據(jù)質(zhì)量守恒，反應(yīng)前后原子的種類和個(gè)數(shù)不變。
例題1：按配平步驟配平
5.缺項(xiàng)氧化還原反應(yīng)方程式的配平
配平方法：
①先利用“化合價(jià)升降法”配平含變價(jià)元素的物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)；
6.結(jié)語
氧化還原反應(yīng)與非氧化還原反應(yīng)的區(qū)別，在于反應(yīng)中是否有電子的轉(zhuǎn)移。通過以上分析可知，氧化還原反應(yīng)方程式的配平的關(guān)鍵點(diǎn)是在考慮電子轉(zhuǎn)移的前提下，確定反應(yīng)前后各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)。從本質(zhì)上看，這類配平同樣是依據(jù)質(zhì)量守恒，確定反應(yīng)前后原子數(shù)和分子數(shù)的一個(gè)推斷過程。在這一推斷過程中，使用化合價(jià)作為分析問題的工具，肯定會(huì)比直接考慮得失電子數(shù)更簡單。
在氧化還原反應(yīng)中通常以元素化合價(jià)變化作為配平根據(jù)?；蟽r(jià)是一個(gè)與元素及原子團(tuán)有關(guān)的抽象化學(xué)概念，如何把化合價(jià)變化數(shù)與具體的參與氧化還原反應(yīng)的物質(zhì)的分子數(shù)聯(lián)系起來，恰恰是深入理解氧化還原反應(yīng)本質(zhì)及把握其配平方法的關(guān)鍵。同時(shí)，讓學(xué)生用觀察的方法配平化合價(jià)未發(fā)生變化元素的原子。所謂觀察的方法，多數(shù)學(xué)生把其理解為逐個(gè)元素去看，而不知主次。在參與氧化還原反應(yīng)的元素的系數(shù)確定后，其余元素化學(xué)計(jì)量數(shù)的確定其實(shí)有規(guī)律可循。
參考文獻(xiàn)：
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翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，最初在美國流行，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，目前已成為我國教育改革的一個(gè)“航標(biāo)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上聽老師講課，課后復(fù)習(xí)，做作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)了新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生上課前先通過老師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，課堂利用學(xué)到的知識(shí)解決問題。生物化學(xué)是生命科學(xué)中進(jìn)展迅速的重要學(xué)科之一，它的理論和技術(shù)已滲透到生物學(xué)各學(xué)科乃至基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，生物化學(xué)已成為醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間相互聯(lián)系的共同語言。生物化學(xué)理論研究與生物化學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)生形成基本概念、理解和鞏固生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有重要作用。較熟練地掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和基本技能，可以幫助學(xué)生加深理解生物化學(xué)的基本理論和研究現(xiàn)狀。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度等方面有重要的意義。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中，由于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)較少、資源不足等原因至實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間有限，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)熱情不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。翻轉(zhuǎn)課堂給醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個(gè)新的思路:如果學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)課前完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)減少教師實(shí)驗(yàn)課堂用于集中講授的時(shí)間，留給學(xué)生更多的課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、參與交流討論重點(diǎn)、難點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得教師的個(gè)性化的指導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作過程一般是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生能按照老師要求課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)往往不深入。實(shí)驗(yàn)原理不能通過自己的思考與覺悟，內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“悟”高度。實(shí)驗(yàn)過程的預(yù)習(xí)，由于教學(xué)資源所限，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前并沒有機(jī)會(huì)接觸所用到的實(shí)驗(yàn)器材，預(yù)習(xí)只能停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中將遇到的困難和應(yīng)注意的問題缺乏預(yù)見性。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前自己看視頻，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題到課堂并想辦法解決問題，學(xué)習(xí)不能偷懶了，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
1翻轉(zhuǎn)課堂在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施
蛋白質(zhì)、酶、核酸和脂類是醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容，而關(guān)于蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為重中之重，我們首先選取了“血清清蛋白分離、提純和定量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐。蛋白質(zhì)是重要的生物大分子，要分析某種蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的前提需要將它從蛋白質(zhì)混合物中分離純化出來，而且盡量不損傷蛋白質(zhì)的空間構(gòu)象。血清中含有多種蛋白質(zhì)分子，通常采用透析、鹽析、電泳、層析及超速離心等物理方法進(jìn)行分離純化。鹽析法沉淀蛋白質(zhì)成本低、操作簡單安全、對(duì)蛋白質(zhì)活性具有穩(wěn)定作用，廣泛應(yīng)用于蛋白質(zhì)的分離、提純。層析是分離、純化蛋白質(zhì)的重要手段之一，其中離子交換層析和凝膠過濾層析應(yīng)用最廣?！把迩宓鞍追蛛x、提純和定量”應(yīng)用鹽析、凝膠過濾層析和離子交換層析，是臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等多個(gè)專業(yè)的重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為綜合分析實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)手操作能力要求較高。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?1)熟悉蛋白質(zhì)分離提純的總體思路;2)掌握鹽析法、分子篩層析法、離子交換層析法的實(shí)驗(yàn)原理和操作技術(shù)。課前將本次實(shí)驗(yàn)課的3個(gè)教學(xué)重點(diǎn)硫酸銨鹽析、葡聚糖凝膠柱層析除鹽和DEAE纖維素離子交換層析純化蛋白質(zhì)分別錄制成了3個(gè)時(shí)長在10min左右的微視頻。視頻內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)器材、試劑、演示實(shí)驗(yàn)操作等。實(shí)驗(yàn)器材部分，重點(diǎn)介紹了本次實(shí)驗(yàn)課所用的葡聚糖凝膠G-250、DEAE纖維素，并強(qiáng)調(diào)此兩種實(shí)驗(yàn)材料屬于價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后必須按要求處理后仔細(xì)回收。由于本次課所用實(shí)驗(yàn)試劑比較繁雜，而且所用3種醋酸銨緩沖溶液只有濃度的區(qū)別，所以在視頻展示實(shí)驗(yàn)試劑時(shí)，對(duì)學(xué)生給予提示。實(shí)驗(yàn)操作采用真人錄像的形式演示操作步驟并配以同步講解操作技巧，為避免分散學(xué)生的注意力，在操作演示的錄像中，只有出現(xiàn)演示教師的操作，教師的頭像以及其他與操作無關(guān)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的物品均不出現(xiàn)。錄制完成后上傳到網(wǎng)上，要求學(xué)生在課前自主觀看學(xué)習(xí)，并對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。課堂上首先檢測學(xué)生是否認(rèn)真觀看了課程視頻，老師組織學(xué)生討論并評(píng)價(jià)他人的總結(jié)，并要求每個(gè)學(xué)生必須針對(duì)課堂前所自學(xué)的內(nèi)容提出問題。問題設(shè)置的比較靈活，不針對(duì)問題的內(nèi)容和形式做過多的要求，問題可以是學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，或認(rèn)為其他同學(xué)會(huì)對(duì)這個(gè)問題感到困惑，對(duì)概念解釋的擴(kuò)展、實(shí)驗(yàn)流程的質(zhì)疑等等。了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果后，老師對(duì)學(xué)生首先簡要說明本堂課的活動(dòng)安排:1)檢查實(shí)驗(yàn)儀器和試劑是否準(zhǔn)備齊整;2)學(xué)生討論安排組內(nèi)成員的分工后開始實(shí)驗(yàn);3)對(duì)分離、純化的清蛋白用紫外分光光度法進(jìn)行含量測定。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，老師走下講臺(tái)深入到每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)，觀察實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤和不規(guī)范之處，回答學(xué)生提出的疑問，提示學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄等。課后，老師主要運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂是否顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生完成的書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生操作過程給予評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，與采用傳統(tǒng)模式的平行班級(jí)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確掌握、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方面明顯好于采用傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)。課后，任課教師進(jìn)一步與其他教師開展對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程的討論，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)不足之處進(jìn)行調(diào)整和完善。學(xué)生與教師之間也可以針對(duì)課堂前和課堂實(shí)驗(yàn)過程中的感受進(jìn)行交流，并對(duì)課堂安排通過討論進(jìn)一步完善。
2結(jié)論
翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，我們?cè)凇把迩宓鞍追蛛x、提純和定量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上進(jìn)行了實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂顯著激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而且它的“先學(xué)后教”流程符合教育規(guī)律，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，課前對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)高質(zhì)量的“習(xí)得”有效地提高了課堂上師生的互動(dòng)交流的質(zhì)量，提高了課堂的效率。翻轉(zhuǎn)課堂畢竟是一個(gè)新的教學(xué)模式，雖然我們?cè)凇把迩宓鞍追蛛x、提純和定量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上取得了顯著的效果，但是實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，而且不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，是否都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂，如何翻轉(zhuǎn)才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，都需要在以后的實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)。
作者:李慶華 劉玉蓮 紀(jì)朋艷 方青 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院
【教學(xué)感悟】 時(shí)間是最公平的，每個(gè)孩子的時(shí)間是相同的；時(shí)間又是最不公平的，每個(gè)孩子的時(shí)間又是不同的。
對(duì)輕負(fù)高質(zhì)的討論，與其糾纏于“要不要作業(yè)”，還不如致力于“如何提升作業(yè)效率” 的研究。因此，作業(yè)增效作為教學(xué)中的重要一環(huán)，一向受到廣大教師的重視。作為《教學(xué)月刊?中學(xué)版》的編輯，筆者經(jīng)常讀到中學(xué)教師的關(guān)于作業(yè)設(shè)置研究的論文。在這眾多的研究中，像裘志平老師這樣做得深入且自成體系的，非常少見。
裘志平老師針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，進(jìn)行了長達(dá)8年的反思性作業(yè)研究。裘老師的所謂反思性作業(yè)，是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)地對(duì)作業(yè)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者在校對(duì)訂正后，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題和作業(yè)的過程進(jìn)行反思，具體包括對(duì)錯(cuò)題的錯(cuò)因分析、解題思路的描述、經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)的提煉、認(rèn)知情感的體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)以及學(xué)法感悟等內(nèi)容。概括地說，反思性作業(yè)就是學(xué)習(xí)者對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和調(diào)控的再次認(rèn)知加工活動(dòng)。如圖1所示是裘老師向我們展示的反思性作業(yè)的整體概觀。
從裘老師對(duì)反思性作業(yè)的概念界定，我們可以看到，他的這一研究基于對(duì)元認(rèn)知理論的運(yùn)用?！胺此肌痹谡J(rèn)知心理學(xué)中屬于元認(rèn)知的概念范疇。元認(rèn)知又稱反省認(rèn)知，就是指在對(duì)自身認(rèn)知過程意識(shí)的基礎(chǔ)上，再對(duì)其認(rèn)知過程進(jìn)行自我反省、自我控制和自我調(diào)節(jié)。簡而言之，元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知調(diào)控。其中，元認(rèn)知知識(shí)是反思的基礎(chǔ)，為反思提供對(duì)象；元認(rèn)知體驗(yàn)有助于提升自我效能感，為反思提供動(dòng)力；而通過元認(rèn)知調(diào)控則可對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)，及時(shí)調(diào)整和修正，從而實(shí)現(xiàn)反思的根本目的。裘老師認(rèn)為，這一三元認(rèn)知結(jié)構(gòu)框架為揭示反思性作業(yè)過程的內(nèi)在思維機(jī)制提供了心理學(xué)依據(jù)，即反思性作業(yè)的結(jié)構(gòu)和元認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有良好的匹配性。由此，裘老師構(gòu)建了反思性作業(yè)的認(rèn)知模型（如圖2所示）。
那么，和傳統(tǒng)作業(yè)相比，反思性作業(yè)在價(jià)值取向上有什么不同呢？裘老師認(rèn)為，反思性作業(yè)要求學(xué)生以自己的作業(yè)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己作業(yè)的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，其基本目的是為了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、深刻剖析原因、系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和徹底解決問題。通過錯(cuò)題訂正、錯(cuò)因分析、思路闡釋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和整體反思，其更深遠(yuǎn)的意義在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心、主動(dòng)性、批判性、探究性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自我改進(jìn)、自我教育和自我發(fā)展，從而促進(jìn)素質(zhì)的全面提升。所以，反思性作業(yè)和傳統(tǒng)作業(yè)相比，無論是教師還是學(xué)生，在作業(yè)的價(jià)值取向上都發(fā)生了根本性變化。傳統(tǒng)作業(yè)注重把更多的時(shí)間花在做題上，而反思性作業(yè)則注重把時(shí)間花在反思上，兩者在作業(yè)的數(shù)量觀、習(xí)題觀和評(píng)價(jià)觀上，都有顯著的差異，具體如表1所示。
表1 反思性作業(yè)和傳統(tǒng)作業(yè)價(jià)值觀對(duì)比
在明確了相關(guān)理論問題的基礎(chǔ)上，裘老師又確定了實(shí)施流程和實(shí)施方法，并進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐。
反思性作業(yè)的實(shí)施流程包括8個(gè)連續(xù)的環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)整理、獨(dú)立作業(yè)、紅筆訂正、問疑討論、錯(cuò)題分析、整體反思、上交師批和下發(fā)登記，具體如表2所示。
表2 反思性作業(yè)實(shí)施流程表
關(guān)鍵詞：課堂；課后；調(diào)皮生；相處
“調(diào)皮生”的“產(chǎn)生”主要有兩種情況：第一，由于父母工作忙，工作壓力大，為了所謂的“上有老，下有小”整天忙個(gè)不停，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子今天有哪些作業(yè)，每門學(xué)科有多少作業(yè)量一無所知，孩子放學(xué)回家后也沒人管，甚至連學(xué)校正常舉行的家長會(huì)都沒有時(shí)間參加。孩子的學(xué)習(xí)、生活無法照顧到。第二，由于父母離異，家庭破裂，不少學(xué)生成了單親家庭。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，這種現(xiàn)象并不少見。而且這種現(xiàn)象更為可怕，無論是精神上還是學(xué)習(xí)上，都給小孩子巨大的打擊。正因?yàn)橐陨蟽煞N原因，這些學(xué)生沒有理想，沒有抱負(fù)，做一天和尚撞一天鐘，整天無所事事。但作為老師又不能眼睜睜地看著這些學(xué)生就這樣一天天墮落下去，這該怎么辦呢？為此，我想從兩個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法。
一、在課堂上他們總是表現(xiàn)為：時(shí)而講講話、時(shí)而做做小動(dòng)作、或看看小說、或做做其他學(xué)科的作業(yè)等
這些都嚴(yán)重違反了課堂紀(jì)律，使想學(xué)習(xí)的同學(xué)沒法學(xué)習(xí)，上課的老師沒法上課，給上課老師和其他同學(xué)帶來無限煩惱，危害極大。但作為老師，本堂課還得進(jìn)行下去，怎么辦呢？我通常是這樣做的：方法一，比如欣賞一段音樂請(qǐng)同學(xué)們回答幾個(gè)問題，看誰回答得又快又好。先叫“調(diào)皮生”來回答，如果他們回答不了（當(dāng)然十有八九他們是回答不了的），那就請(qǐng)一位好生回答，之后點(diǎn)評(píng)一下：看這位同學(xué)回答得非常好，很到位，同學(xué)們要好好地向這位同學(xué)學(xué)習(xí)?；卮鸩涣说耐瑢W(xué)還要繼續(xù)努力！要知道，在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，沒有真才實(shí)學(xué)是不行的。有了真才實(shí)學(xué)還未必成功，更別說沒有真才實(shí)學(xué)要成功就更加難上加難了！通過用好生來引導(dǎo)差生。方法二，可以讓他們來讀課文或朗誦課文，對(duì)于讀得好的誦得好的同學(xué)給予合理的表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。讓他們來讀或誦課文可以占用他們的一些時(shí)間，使他們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)沒有機(jī)會(huì)去玩。方法三，對(duì)于那些特別喜歡“動(dòng)手動(dòng)腳”的同學(xué)，在上物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)可讓他們上來多做點(diǎn)實(shí)驗(yàn)……其實(shí)方法很多，就看你如何應(yīng)用了。但無論怎樣在課堂上的時(shí)間總是有限的，最主要還是要靠在課后對(duì)他們的引導(dǎo)、教育。接下來我想重點(diǎn)談?wù)務(wù)n后教育……
二、在課后對(duì)“調(diào)皮生”的引導(dǎo)、教育才是最重要和最有效的方法
1.說服教育
這是老師們常用的方法，有的老師會(huì)在剛下課后把某個(gè)同學(xué)留下來，然后跟他講一大堆大道理。這種方法也許只對(duì)極少部分同學(xué)有用，對(duì)大部分同學(xué)是沒用的，他們都是左耳進(jìn)右耳出，沒什么效果。
2.放下自己的尊嚴(yán)，給學(xué)生于尊嚴(yán)
很多老師覺得自己是老師沒有必要向?qū)W生“屈服”。其實(shí)不然，當(dāng)你在課堂上錯(cuò)怪了學(xué)生時(shí)，你最好立馬向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，至少你應(yīng)該在課后不久找到這位同學(xué)說明自己的錯(cuò)誤。這樣也許會(huì)起到意想不到的效果。
3.拍學(xué)生“馬屁”
有時(shí)候還得拍拍學(xué)生的“馬屁”，這是一般老師不太能做得到的。怎么拍呢，也許只能意會(huì)，不好言傳，這就看你自己的掌握了。這點(diǎn)我認(rèn)為也是很重要的。
4.關(guān)心、關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和家庭等
盡可能多地記住他們的名字，找時(shí)間多了解他們的學(xué)習(xí)、生活和家庭，看看這些學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上、家庭等有什么困難沒有，有什么需要幫助他們的。有時(shí)間盡可能多去家訪，多與他們的家長接觸，這樣會(huì)了解到更多更具體的情況。對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是集學(xué)校、家庭和社會(huì)于一體的教育，并非某一方的責(zé)任。它們是相輔相成、缺一不可的三個(gè)方面。少了哪個(gè)都對(duì)孩子的教育不利。
以上都是與學(xué)生直接面對(duì)面的溝通教育，其實(shí)還可以用些間接教育或管理的方法――用好生管差生、用女生管男生、用班干部管非班干部。這些方法，當(dāng)過老師的都知道也是蠻管用的，應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟嘤谩?/p>
以上是本人十幾年與那些“調(diào)皮生”相處的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，事實(shí)證明取得了不錯(cuò)的效果，在此把這些經(jīng)驗(yàn)與各位同仁交流，也希望能從其他更有經(jīng)驗(yàn)的同仁那里汲取更多的“營養(yǎng)”。
總而言之，對(duì)于這些“特殊生”的教育和管理并非一朝一夕的事，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的不懈努力。我相信，有了學(xué)校、家庭和社會(huì)的長期努力，這些“特殊生”一定會(huì)得到很大的改觀！
