時間：2022-01-30 10:28:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇行政文化建設論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培訓目的
班級是學校工作的基本細胞，班主任是班級工作的組織者、管理者、指導者。而班級管理的好壞直接影響到學校的教育質量。一個好的班主任，就是一個好班級。因此，提高班主任的素質，提高班主任工作的質量，是學校工作的重點，而班主任培訓是提高班主任素質的一個主要途徑。
二、培訓措施
1、加強制度建設。本學年我們將在制度建設方面重點做好六方面的工作：①班主任選聘制。我們將進行班主任競爭上崗制，擇優聘任，以確保班主任隊伍的素質。②見習班主任制，對于新教師將安排經驗豐富的班主任與其結對子，在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養的鍛煉。③班主任工作例會制。④班主任工作綜合考核制。⑤行政掛鉤制。
2、加強理論學習。本學年將重點學習這些內容：①有關的德育文件。②有關的理論書籍。主要是《公民道德建設實施綱要》、《如何開展班級文化建設》、《學生良好行為習慣的養成》等。③《班主任》、《德育》等有關的雜志。
3、引導專業化發展。教導處將收集整理有關班級管理、班風建設、偶發事件處理等方面的有關具體案例，加以編輯，印發給每位老師，引導學習先進的做法，探討科學的育人方法。
3、加強科研探究。在加強班主任理論學習的同時，我們還將要求他們積極進行教科研實踐探索和研究，圍繞德育課題“校園文化建設與學校德育工作的關系”，通過理論聯系實際，總結規律，創出特色，從而更好地解決在班級工作中遇到的問題。同時，還將在期末舉行班主任工作經驗交流會及論文評比，以教科研為先導，科研興教，使學校的班主任工作和德育工作充滿生命力，也更富有時代特色。
三、主要活動安排
1、班主任例會。(每周的星期二上午7：30)
2、班主任工作經驗交流會。(每學期的期末)
3、班主任工作論文、德育論文評比。
4、文明班級、優秀班主任評比。
6、班主任專業化成長培訓。
7、班主任平時培訓具體安排如下：
時間
內容
地點
三月
學習學校德育計、布置本學期主要工作
會議室
四月
《公民道德建設實施綱要》《當前班主任任務》
會議室
五月
《學生良好行為習慣的養成》
會議室
六月
師德教育學習《班主任輔導手記》
會議室
九月 教師應具備的素質《優秀班集體、優秀班主任評比細則》 會議室
十月
《如何開展班級文化建設》
會議室
十一 月班主任講話的藝術怎樣向學生講話、講話的語言修養) 會議室
元月
關鍵詞：現狀；原因；意見和建議；發展
[中圖分類號]：D412.65 [文獻標識碼]：A
文化部在關于進一步加強農村文化建設的意見中指出，要進一步加強農村文化設施建設，鞏固農村文化陣地。各地要把“兩館一站一室”建設列入當地的經濟和社會發展總體規劃，文化室建設對于改善農村公共文化服務條件，提高農村文化服務水平，推進社會主義新農村建設，具有十分重要的現實意義。為了寫好這篇論文，我與村干部和群眾交流，現將調研情況報告如下：
當今農村文化室的現狀是文化基礎設施相對落后。不可否認，改革開放以來，我市農村文化建設取得了很大成績。但對照構建和諧社會和新農村建設的要求，仍存在不小的差距。大部分行政村文化配套設施過于簡單陳舊，文化室里一般只是“一塊牌子，幾張桌子，幾張椅子”。圖書少，娛樂、健身設施少，根本無法滿足當地農民群眾的精神文化需求。文化娛樂形式比較單調。大部分行政村有組織的文化娛樂活動少，一個行政村大型文藝活動沒有超過三次，這與農民的精神文化需求有很大差距，大部分農民從外界獲取信息的途徑都是通過電視、廣播等。另外，由于農民自身對文化學習的覺悟性不高，一般不買書籍，不訂閱報刊雜志，從而使自身精神世界比較匱乏。在調查中，不少基層干部告訴我們，給農民送點文化并不難，難的是讓文化融入農民的日常生活，從而改變農民的舊思想、舊觀念，新農村建設才會有盼頭。
經過認真分析，我認為問題的形成主要有以下幾方面的原因：
1.經濟發展不平衡是建設農村基層文化最大的阻力。我認為要發展好農村基層文化室建設，就要優先發展經濟，只有經濟發展好了，才能不斷改善農民的生活水平。只有農民的經濟狀況和農民的物質生活從根本上得到了改善，農村和農民才有精力來發展和改善文化生活。
2.沒有有效的監督機制是建設農村基層文化室最大的障礙。當前國家雖然大力重視基層文化建設，但由于缺乏有力的監督機制，農村文化保障體系不健全。農村基層文化建設往往在一個時期為完成上級交辦的某項特定任務，而重視文化投入，一陣風過去了，文化投入就滑坡回落。
基層領導干部思想認識不到位是建設農村基層文化最大的困難。基層文化建設資金投入不足，發展不平衡。近年來，我市各級政府加大了對農村基層文化的投入，使農村基層文化設施取得了突破性的發展，但與農民日益增長的物質生活水平相比，目前我市農村的基層文化設施建設明顯滯后，且發展不平衡。有些鄉鎮即使建立了農村文化室，很多也是有名無實，未能充分利用。有的用之不當，甚至被挪作它用。農村文化骨干人才流失得快，文化隊伍人才匱乏。隨著經濟社會的不斷發展，農村外出就業人口的比例逐年增加，農村基層文化骨干相對減少，鄉土文化人才培養缺乏后勁。部分村民尤其是下一代青少年對于本鎮村的歷史人文，名勝典故、風土人情知之甚少，甚至一無所知，易造成新文化建設出現斷層。
農村文化生活的乏味是建設農村文化室的瓶頸。單調、乏味的農村文化生活，讓農村陳規陋習的代代相傳鉆了空子。有的村民空余時間不是湊在一起談論東家長西家短，就是打撲克、耍麻將，甚至聚眾賭博等等。可想而知，這種文化熏陶滋養下的農民何能樹雄心立大志建設好社會主義新農村文化室。針對以上存在的原因，我對加強農村基層文化室建設提幾點意見和建議：
大力加強農村經濟發展。鎮政府近年來大力發展農村保護地建設，使近年來農民的腰包鼓了起來，農民的物質生活水平不斷提高，農民才有更大的精力來參與到村文化生活中來。
要大力發揮農村文化監督員的作用。當前國家雖然大力重視基層文化建設，但由于缺乏有力的監督機制，農村文化保障體系不健全。只有發揮文化監督員的作用，建立有力的舉報機制，農村文化室才能發揮它應有的作用。
著力提高農村群眾文化生活質量。要積極開展農村群眾文化體育娛樂活動，大力挖掘農村文化資源，培養健康向上的鄉土文化。我們在發展農村文化中，必須認真挖掘和鑒別這些傳統文化資源，取其精華，去其糟粕，使優秀的傳統文化得到繼承和弘揚。將黨的富民政策、致富經驗、科學文化知識、先進典型、思想教育等內容編排成節目貫穿于活動之中，使廣大農民群眾在活動參與中受到教育，不斷提升自身的思想道德水平和科學文化素質。
［關鍵詞］二級學院;校企合作;學院文化;行政管理
隨著高校二級學院應用型人才培養目標的落實，相關院校也開始嘗試校企合作人才培養模式，采用的形式有“訂單式”培養、建立實習基地、國家大學科技園區、“3+1”、“2+2”等模式。其中，“3+1”人才培養模式是當前采用最廣泛、最有效的一種校企合作形式。與普通高等學校不同，這種新的辦學模式決定了必須開拓不同于以往傳統學院的發展路線。如何結合學院實際，在促進自身發展的同時，提升行政管理水平，高質量、高效率地為教學科研服務是學院管理部門值得認真思考和研究的問題。值得注意的是，很多學院在發展的過程中，往往追求辦學質量、辦學特色、辦學優勢、學術地位等學院硬實力的提升，而忽略了學院的“人文氣質”，即學院文化建設。高校作為傳承文明、培養人才、服務社會的主要陣地，如何發揮文化建設在學院行政管理工作中的重要作用，進而探索出一條優化學院行政管理模式的新路子，應當成為二級學院管理部門的一項重要任務和亟待解決的課題。
一、學院文化建設的意義
大學文化是大學思想、制度和精神層面的一種過程和氛圍。高校二級學院文化建設是大學文化建設的重要組成部分。廣義的學院文化是指一個學院所創造的物質財富和精神財富的總和;狹義的學院文化是指一個學院獨有的價值觀念、歷史傳統、管理模式、行為方式、人際關系、行為規范、風格風貌，以及在人才培養、學術研究及其他集體活動中表現出來的帶有自己鮮明特色的文化現象。學院文化建設就是通過努力營造出具有一定特色的學院文化，在學院文化氛圍的引領下，創造一個和諧、健康的學院環境。在積極向上的學院文化氛圍中，全院師生會產生歸屬感和團結感，使其能夠互相支持，為共同建設學院而出謀劃策。在這樣整體的協作精神和奉獻精神中，處理事務勢必可以起到事半功倍的效果。福州大學紫金礦業學院是福州大學與紫金礦業集團股份有限公司于2007年聯合創辦的新型學院。學院綜合辦公室作為行政綜合管理部門，工作范圍、性質和工作方式與傳統院校有較大不同，除本部校區外，還要同時負責龍巖上杭教學基地的管理工作，與一般意義的高等學校教學實踐基地不同的是，它擁有獨立的校區，與學院本部相距460公里，無法短時間來回，這在某種程度上也增加了管理難度。“文化是一個大學賴以生存、發展的重要根基和血脈，也是大學間相互區別的重要標志和特征”，同時也是大學區別于其他社會組織的標志之一。紫金礦業學院成立至今，在新模式辦學的基礎上嘗試通過融合企業優秀文化，加強學院特色文化建設提升學院的凝聚力，探索出一條提高行政管理水平，工作效能的新思路。
二、學院文化建設的功能
(一)全面提升素質，陶冶思想情操。
文化用潛移默化的方式，教育人、引導人、陶冶人、感染人。優美舒適的校園、完備的文體活動設施、豐富高雅的文化生活，這些獨特的物質文化和精神文化元素為學院教職工提升素質、陶冶情操提供了充分的養料。在文化內涵豐富的環境中工作，容易讓人產生積極樂觀的生活態度和健康平和的心境，而濃郁的學術氛圍更容易使人養成勤于思考、大膽創新的精神和意識，豐富多彩的文體娛樂活動，培育了競爭意識和互助合作精神。
(二)團結凝聚個體，激勵個體發展。
學院文化從某種程度上反映的是學院全體成員的愿望和訴求，是理想、信念、目標和價值的精神基礎，可以說是學院師生人生觀、價值觀的綜合體現。因此它具有強大的凝聚力，通過激發個人對學院的真誠情感把大家緊密聯系到一起，從而激發人們的群體意識和集體意識，使個人信念和學院發展聯系起來，更加自覺做好本職工作，團結一心為學院發展而奮斗。同時良好的文化氛圍能夠充分調動教職工的積極性、主動性和創造性，使人保持高昂的情緒和奮發進取的精神，成為激勵大家勤奮工作、勇于拼搏的強大動力。
(三)激發創新思維，實現自我超越。
高校作為知識、人才、信息和發明最為集中之地，是創新氛圍最為濃厚的地方。而大學文化中鼓勵創新、寬容失敗的氛圍，集中體現了大學的科學精神。這種精神是激發創新思維，推動創新創造活動的強大動力。通過多種文化形態相互碰撞交融，逐漸積累為個人心理深處的一種潛在意識，對人的思想、觀念、行為方式都產生一定的影響，進而產生新思想、新觀念。處于這種環境中的個體，不可避免的受其影響，在教學管理、科學研究等方面孜孜不倦地追求突破和創新。
(四)調解主要矛盾，協調利益沖突。
學院綜合辦公室是一個集行政、黨務、教學、科研、學生工作為一體的綜合管理部門，而校企合作新模式的辦學理念、辦學方式和特殊的內部管理結構，使得各部門在工作中不可避免地由于利益沖突產生矛盾。學院文化是協調各種關系的有力保障，其中蘊含的共同理想追求、價值觀念，在一定程度上起著“劑”的作用，可以使不同利益群體在共同理想目標的指引下，淡化利益觀念，調和主次矛盾的沖突，以更為和諧的方式處理相互之間的關系。
三、學院文化建設的實踐
文化建設雖然存在較多的共性，但從另一個角度思考，每個學院的歷史傳統，創辦背景、專業設置等都不盡相同。在文化建設過程中，紫金礦業學院立足實際，以校企合作新模式辦學為立足點，從以下幾個方面，建設具有特色的學院文化。
(一)加強環境建設，提高服務質量。
1．加強辦公環境建設。
作為教職工的第二個“家”，學院辦公環境的重要性不言而喻。優雅的辦公環境不僅使人心情愉快地工作，更讓身在其中的教職工受到潛移默化的熏陶和教育。學院積極創建整潔衛生、格調高雅、健康向上、催人奮進的工作環境，使大家感受到家的溫暖，也為更好地服務師生提供了前提。
2．加強人文環境建設。
高校教職工除了工作壓力之外，還有養家的壓力、職稱的壓力、子女上學就業的壓力等。加強對管理人員的人文關懷，是解決他們在工作、生活上諸多問題的有效舉措，及時發現問題，并有針對性地予以關心和指導，同時定期組織老師參加各種文化活動，豐富業余生活，這不僅有利于調適生理和心理狀況，也一定程度上減輕管理人員的工作壓力。
3．加強標識文化建設。
標識文化就是把最能代表學院文化特質的含義形式化、符號化、格式化過程中形成的文化。通過制作具有地礦特色符號的院標、院歌、院訓等學院形象標識系統，積極打造具有地礦專業特點的人文景點布置，此外通過加強院史宣傳、建立地質博物館等多種途徑和形式，營造品位高雅的文化氣息，形成獨具學院特色的形象文化。讓大家一看到這些標識就會想到自己的學院，想到它背后厚重的承載及豐富感人的故事，使人建立起強烈的歸屬感和認同感。
(二)營造文化氛圍，提升業務能力。
1．加強業務培訓。
與專任教師不同，學院管理人員很少有機會研究管理學或進行提高自身業務能力的學習活動，這就使得其自我提升受限。而二級管理制度的推進，對管理人員的能力和技能提出了更高的要求。通過聘請有豐富經驗的管理干部，系統性、持續性地為管理人員提供多種專業知識和業務技能培訓，鼓勵大家結合工作實際積極撰寫管理論文并定期進行交流研討，提高業務水平的同時，營造積極向上的文化氛圍。
2．加強專業特色培訓。
學院管理人員雖然學歷高，自身專業技能強，綜合素質較高，但一般都是非地礦專業畢業生，對于地礦專業背景、行業特點等相關理論知識基本一無所知。對此學院定期對非地礦專業管理人員進行礦業知識培訓，同時組織管理人員赴上杭紫金山金銅礦、露天采礦場、黃金冶煉廠等地感受紫金企業文化，邀請集團“雙師型”教師對地礦行業現狀以及集團的近期整體規劃進行詳細介紹，幫助管理人員掌握更多的地礦專業知識，也提升了其對校企合作新模式辦學的整體認識，使他們在落實具體工作時能更好地體現學院的特色和優勢。
3．加強國際化培訓。
國際化是紫金礦業集團新一輪發展的重要方向，當前國家提出“一帶一路”戰略，鼓勵企業“走出去”。學院制定的“十三五”發展規劃中也指出:“學院要充分把握大好時機，順應時代潮流，著力培養符合國際化要求的高素質人才。”通過與紫金礦業集團國際化辦公室合作，對管理人員進行國際化培訓，通過集中強化語言學習，培養管理人員國際化理念，開闊國際化視野，重點學習國際化慣例和規則，滿足國際化發展趨勢。
(三)弘揚地礦精神，創新管理模式。
1．繼承優秀傳統。
紫金礦業學院突出學院的辦學特色和學科特點，大力弘揚“艱苦奮斗、嚴謹求實、團結拼搏、開拓創造”的老地礦精神。學院創立初期，為解決部分教師編制不足的難題，返聘部分原地礦系退休老教師，老教師們嚴謹的求學精神、積極樂觀的工作態度以及對地質事業的熱愛深深地感染我們每一個人，使大家在具有濃郁“地礦”氣息的文化土壤中耳濡目染。優秀的傳統不僅讓我們以成為學院的一分子為榮，也督促管理人員緊跟前輩腳步，開拓性地開展工作。
2．推進管理創新。
創新是促使學院事業不斷登上新臺階的強大動力，先進的管理理念促使每名教職工在自己的崗位上創新性地開展各項工作。隨著全球經濟一體化和高校信息化進程的進一步加快，學院順應時展潮流，在繼承“地礦人”優秀傳統的基礎上不斷開拓創新，借助網絡、新媒體力量，共創學院線上文化新平臺。積極推進網絡工作平臺的建立，根據學校網站群的后臺優勢開發學院網站，建立機關各部門工作QQ群、微信群等作為官方推送平臺。同企業內部OA系統、釘釘辦公系統實現系統資源共享，加強與企業內部交流，保持信息實時暢通，打造高效運轉的管理體系。
3．推進制度創新。
始終樹立科學管理的理念，努力實現管理的制度化、規范化、現代化。隨著上杭教學基地的正式運行，針對“一院兩區”新模式辦學的實際，進行了一系列的制度改革和創新。設置上杭教學基地辦公室，隸屬于學院綜合辦公室統一管理，委派基地專職管理人員，落實基地的各項工作，協調基地的教學科研以及與紫金礦業集團的相關部門的工作對接，并對相關的差旅、資產管理等制度進行了重新修訂，規范行政工作流程和規章制度，使各項工作有章可循，推進學院高效管理。
(四)明確奮斗目標，增強集體凝聚。
1．明確工作目標。
大學的辦學理念是人們對大學的理性認識、理想追求及所持教育觀念或哲學觀念，它是建立在對教育規律和時代特征深刻認識基礎之上的。學院建立之初，就確立了建設“特色鮮明、國內知名”創業型礦業學院的中長期辦學發展目標，也是全體教職人員的共同目標，在礦業形勢面臨重大挑戰的大環境下，以此激勵大家同心同德、集思廣益、共渡難關、努力奮斗。
2．加強溝通交流。
有效的溝通和交流是學院各項工作順利運行的前提條件，其不僅能夠傳遞有效信息，保持信息上傳下達，同時還能根據不同個體的優勢和長處，有針對性地安排部署，提高工作效能。學院綜合辦公室定期召開工作協調會議，針對近期工作中出現的各類問題，請大家暢所欲言，有利于開發新的工作思路，提出切實可行的解決措施。對于上杭教學基地與本部信息溝通不到位的問題，學院除了利用網絡交流平臺進行信息傳遞之外，還籌劃升級平臺以實現網絡視頻會議功能，保障信息的及時傳遞和反饋。
3．加強崗位鍛煉。
新模式辦學對于學院綜合辦公室帶來特殊的管理模式，也帶來新的挑戰。為配合上杭教學基地辦公室的管理，學院在每學期初都會臨時抽調數名管理人員前往基地，同基地專職人員一起，負責教學基地的各項工作。針對本部的崗位空缺，學院實施管理A/B崗制度，空缺崗位的具體工作由相應的B崗人員負責，通過多崗位鍛煉，不僅使他們在各個崗位都能獨當一面，提高處理各種復雜問題的能力，同時促進各崗位工作更加緊密地銜接與配合，有效提升了集體凝聚力，使辦公室成為心往一處想、勁往一處使的戰斗集體。
四、結語
福州大學紫金礦業學院“企業支持辦學建設、企業參與辦學過程、企業檢驗辦學成效”的辦學模式是我國高等教育的創新，也給辦公室的管理工作帶來困難和挑戰。學院通過融合企業優秀文化，加強學院文化建設，對優化學院管理模式進行了積極的探索并初見成效，但仍然存在許多問題尚待解決。學院管理部門應始終堅持解放思想，增強危機意識和統籌意識，正視自身不足，根據自身的實際情況深入探索適應學院發展的管理體制。
參考文獻:
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企業黨支部學習“兩會”精神心得體會
如何抓好黨支部的各項工作，如何與廣大黨員和職工一起搞好安全生產和維護職工隊伍穩定等工作，我認為要做好以下幾點工作：
一、認真學習、深刻領會**電網公司“兩會”精神。不但自己要帶頭學習，還要組織廣大黨員和職工認真學習、深刻領會，并通過各種形式，把會議精神盡快傳達到班組、職工，用會議精神統一全體黨員、職工的思想和行動，進一步抓好黨支部的各項工作。
二、繼續抓好“五好”黨支部建設和“六先”黨員先進性工程等工作，我要緊密地與黨支部其他成員一道認認真真地開展好黨支部的基礎管理工作。從建立健全黨支部的工作標準、實施方案、制度完善、各種資料的整理、歸類等，在發展黨員、繳納黨費、黨員民主評議、上黨課、團支部工作、工會工作、保持職工隊伍穩定等方面都要嚴格按照有關規定和規章制度開展工作，促進黨建工作上臺階。
三、我在抓好黨支部的日常工作的同時，要積極創新黨建工作的思路和方法，進一步落實局黨委“12345” 黨建特色政工長效機制，繼續深入開展黨建特色政工活動，將黨建工作“融入中心做工作、進入管理起作用”落到實處，。
今年，檢修所、市郊局、**局黨支部聯合開展主題為《抓好班組文化建設、爭創明星班組》和《提高寫作能力、我為企業添彩》為主題的黨建特色政工活動，結合電網實際，加強班組文化建設，進一步提高班組職工對企業的認同，增強內部凝聚力。加強班組文化建設，統一班員思想認識，緩解基層班員的壓力，塑造充滿活力的企業氛圍，提高工作效率。開展新聞宣傳報道競賽活動，進一步搞好新聞宣傳報道，交流經驗，宣傳典型，鼓舞士氣，促進工作，形成“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍，掀起學習黨的方針政策、學習新聞寫作和新聞攝影知識的熱潮，進一步促進職工寫作能力和整體素質的提高、樹立電力企業良好的形象和展示電力職工風采，做到內鼓士氣、外樹形象、激發活力、促進新聞宣傳工作上臺階。
四、在黨風廉政建設方面，我要積極參加和組織職工參加我局的各種有關黨風廉政建設方面的活動，如參加廉潔自律方面的學習講座、征文和知識答題等。同時我要在工作生活中時刻保持清醒頭腦，不能以權謀利、用職務影響收受單位和個人的禮品和有價證券，自覺遵守各種規章制度，自覺接受群眾監督。
五、我要搞好團結協作工作，積極協助和支持行政抓好安全生產和完成全年各項生產經營任務。結合電網建設的實際，我要與廣大黨員和職工在進行檢修、試驗等工作中不違章、不違紀，不發生任何責任事故，在自己的工作崗位上努力學習和掌握本專業的技術和業務知識，認真學習安全生產有關的各項規章制度，提高安全意識，積極開展反違章和習慣性違章的活動，增強在安全生產中“我會安全”的能力，進一步提高安全生產的本領和技能。
六、我以進一步加強業務知識和管理方面的學習、利用業余時間帶頭寫與工作相關的論文和新聞報道，將廣大職工在安全生產、崗位培訓和精神文明建設等取得的成績進行及時的宣傳報道，同時也要積極引導職工提筆撰寫專業技術論文和新聞稿件，及時反映企業和職工的精神風貌。
如何從區域層面整體推進學校文化建設,我們作了粗淺的嘗試。
一、 校長文化建設,是區域性推進學校文化建設的關鍵
學校的辦學品位之所以存在差異,實質就是學校文化的差異。這種差異跟校長自身的理想信念、辦學理念、教育思想和人格品德等素質分不開。從某種意義上說,有什么樣的校長,就有什么樣的學校文化,就有什么樣的學校。因此學校文化建設的關鍵是校長,區域性推進學校文化建設的關鍵則是校長隊伍的文化建設。
1. 閱讀教育著作,樹立文化立校思想。
校長是學校文化建設的引領者和核心人物。只有校長認識上去了,學校的文化建設才能有一個較大的突破。為了增強學校管理者的文化意識,理解學校文化內涵與作用,明確學校文化建設的意義,能夠在名校打造過程中以學校文化為辦學品牌。我市開展了向校長贈書活動,贈送了《學校文化管理》《完美執行之最佳企業文化》等關于文化建設的書籍,在校長中間開展了轟轟烈烈的關于文化建設的讀書熱潮。
2. 聆聽窗外聲音,借鑒優秀企業文化。
雖然學校是文化單位,但對于“文化”的關注和研究,卻晚于企業。優秀的企業文化是先進企業在創業和發展中所積聚和形成的一種積極進取、奮發向上的理想信念、價值觀和道德規定的總和。借鑒優秀企業文化就是要挖掘企業文化的內涵,以他山之石,豐厚學校文化的品位,在學校中培育和創造出開拓創新、水平一流、不懈進取原動力,不斷推進學校的可持續發展。
早在2007年我們以“最佳企業文化推進學校文化建設”作為一個話題,分“開掘企業文化內涵,豐厚學校文化品位”、“企業文化與學校文化執行力的比較與借鑒”、“構建有個性、有特色的學校文化”、“品讀與透視明星企業的文化與管理”等四大主題,組織校長讀專著、學理論。并二度走進明星企業與優秀企業家面對面,在海虞“特別特”企業,聽取陳斌董事長關于企業文化執行力的介紹,到常熟中紡泛佳制衣有限公司,聆聽“泛佳亞麻”企業陳尚良總經理關于企業文化的發展和管理的講話。通過企業文化的實地參觀感受,通過面對面的現場交流,實現了走進企業比學校,跳出校園看教育,更理性地思考教育、規劃發展教育。
聆聽窗外聲音,開闊校長們視野,以最佳企業文化推進學校文化建設,在理論研究、思想碰撞和經驗交流中提升辦學理念,提高文化辦學品位。
3. 搭建交流平臺,提升文化辦學智慧。
我市于2004年建立“校長論壇”學習型組織。通過這一學習型、研究型和反思型組織開展活動,共同探討教育中的一些熱點問題,形成思想的碰撞,大家學理論,擺觀點,談方略,傳經驗。校長論壇已成為提升校長辦學智慧的一個學術平臺。
幾年來,我們每年四個主題圍繞一個話題開展校長論壇活動,主題涉及學校文化建設的方方面面,如,“明析辦學理念”、“引領學校走向卓越”、“更快、更高、更強與學校發展”、“人文•綠色•科技與學校經營”、“以內涵發展加快學校文化建設”、“素質教育發展的運行機制建設”、“校本研究與學校發展”、“校本研究管理機制建設”、“聚焦減負”、“追求有效教育”、“以發展性課堂實現精致教學”、“漫話重在參與”、“引領教師專業化成長”、“以教育科研推進特色學校建設”、“以特色建設促進文化立校”、“以學習型組織推進名師工程”、“以教育信仰構建學校精神家園”、“把學校建設成師生的精神家園”等。校長的論壇發言稿,經會后整理修改幾乎全部正式發表。另外,在2007年組織了一批中小學校長圍繞學校文化建設撰文,在中國教育學會教育管理會刊《現代校長》第12期雜志上組稿發表。《現代校長》以《常熟市校園文化巡禮》形成專欄,介紹了我市7名中小學校長的一組論文,該雜志特級記者還報導了對10名中小學校長的專訪。
2008年起,每年組織中小學校長“教育思想錄”評選活動,鼓勵校長們從寫隨筆集開始,培養著書立說的意識,努力提升文化辦學智慧。
二、 學校文化課題研究,是區域性推進學校文化建設的抓手
積極組織學校開展文化建設方面的課題研究,我們以“工作即研究”、“問題即課題”的思想為指導,強調“研究工作常態化,”將課題研究與日常的行政工作相結合,借助區域資源優勢和行政管理力量,引導和推動學校文化建設。
“十五”以來,我們圍繞全面推進素質教育,建設現代化教育名城戰略,深入基層與學校領導一起分析學校基礎,挖掘教育資源,謀劃可行策略,積極以學校發展打磨科研課題,并多次進行反復評估、論證、研討,通過分步推進,不斷完善,抓住重點,日趨優化幾個過程,以優勢項目推進學校特色建設,形成了從“特色項目”到“學校特色”,從“學校特色”到“特色學校”到有特色的文化的“品牌學校”的課題發展促進文化發展軌跡。像練塘中心小學,從“十五”課題“小學國防教育方法與途徑的研究”發展成“十一五”課題“構建國防教育特色的校園文化的研究”,特色發展從操作層面推向到文化層面。再如白茆中心小學的“山歌文化”經歷了三個課題:“開發山歌文化地方資源,發展做中學的研究”、“利用山歌文化資源,開發德育活動課實效性的研究”、“開發山歌文化資源,實施本地特色的小學素質教育研究”,實現了從唱唱演演到德育教育再到全面素質教育的飛躍。
經過多年的努力,以教育科研促特色發展、內涵發展和文化發展,成效逐步顯現,教育品牌也日趨鮮明。如實驗小學的發展性課堂教學,石梅小學、吳市小學的勞技教育,世茂實小的藝術教育,義莊、大義、昆承、花溪的科技教育、綠色文化,楊園小學的園藝教育,沙家浜小學地方資源開發,趙市小學的皮藝文化,辛莊、王莊的戲曲文化,海虞小學的畫信,徐市中學的燈謎等等都成為了常熟教育特色的一張張驕人的“名片”,成為校園文化群芳圃中的一朵朵鮮艷的奇葩。《江蘇教育》曾以《朝霞映在陽澄湖上》為題介紹了我市加強學校文化建設,彰顯辦學特色的實踐經驗和成果。從這些經驗和成果中也映射出了這么一點:堅持以一個課題建設,以一個科研項目,可以促進一所學校的特色建設、內涵發展和文化建設。
三、 評估表彰機制,是區域性推進學校文化建設的向導
推進學校文化建設單憑學校自發行為或幾次號召難以達到理想的效果,必須依靠行政手段強力推動方能使學校文化建設工作提升到一個新的水平。作為推動學校文化建設的重要抓手和工作主線,以評促建、以評促管,推動學校文化建設工作深入開展。為進一步有效推進我市中小學學校文化建設工作,引導學校有計劃、有步驟地開展特色學校文化創建活動,全面提高教育質量,打造學校教育品牌,2009年我市制訂了《常熟市特色建設先進學校評估實施意見(試行)》,在《常熟市教育局2010年工作要點》中要求各校要按照“一校一品”的要求,制訂本校《2010～2015年特色建設規劃》,總結提煉學校的辦學精神和核心文化,整體規劃,明確階段項目,落實建設資金,培育骨干教師,廣泛開展研究實踐,推動校本特色建設,逐步形成常熟學校文化品牌。
自開展創建活動以來,全市各中小學都圍繞“底蘊深厚、設施完善、質量一流、特色鮮明、家長向往、社會公認”的品牌名校戰略目標,認真做好特色建設先進學校創建準備,堅持走“文化立校、科研興校、人才強校、質量樹校、特色揚校”的內涵發展之路。
全市教育系統形成日益重視學校文化建設、支持學校文化建設、發展學校文化建設、做好學校文化建設的良好氛圍,特色文化漸趨濃厚。
如大義中心小學以教育生態學為理論指導以“綠色的教育”追求“教育的綠色”。圍繞“綠色•陽光•生命”為主題,按“做強一個點,凸顯一條線,拉動一個面”的文化建設思路開展學校各項工作。點:“有形之綠――植物探究”活動。線:“無形之綠――校園文化”的實踐。面:把學校建設成“綠色家園”,把教師培養成“綠色園丁”,把學生培養成“綠色精靈”。
關鍵詞：軟件學院；戰略規劃；制度創新；文化建設
清華大學軟件學院2001年建院，是國家首批示范性軟件學院，肩負著培養軟件人才和探索多樣化辦學模式的雙重任務[1]。為保證辦學質量，突出特色，建院伊始學院就確立了“教學立院、管理建院、學科興院、科技強院”的辦學方針，依照“管理建院”方針，學院注重宏觀設計微觀操作，制訂了“十一五”學院發展規劃，并在教學、科研、學生、人事、后勤等各方面制訂了系列制度，保證了學院管理工作的規劃性，促進了學院的健康穩步發展。
十年來，學院由小到大，由弱到強，先后向社會輸送軟件人才2 600余名，受到社會普遍歡迎，就業率100%。學院的教師隊伍也由最初的11名教工發展到今天40余人，并先后培養出一批優秀的教研工作者，包括北京市高等學校教學名師、教育創新標兵、師德先進個人、高校優秀輔導員、“國家杰出青年基金”和教育部“新世紀優秀人才支持計劃”獲得者，另外還有多名清華大學良師益友和1名“清韻燭光――我最喜愛的教師”。學院的科學研究與教育教學也取得了喜人的成果，先后承擔多項國家自然科學基金、973計劃、863計劃、國家科技支撐計劃、核高基重大研究計劃、國家重點行業和企業信息化工程等科研項目和國際合作項目，科研成果居全國35所示范性軟件學院之首。
學院的學科發展是以國家重大戰略需求和國際科技前沿為導向，以計算機科學與技術、信息安全、系統科學、計算數學和應用數學等為依托，注重跨一級學科的交叉與聯合。學院在深入研究和分析ACM/IEEE CC2005的基礎上，開展了軟件工程課程體系研究，結合我國軟件工程專業的發展要求，編寫出版了《中國軟件工程學科教程》，組織研制了我國高等教育軟件工程專業規范。2007年學院軟件工程與管理、信息系統安全、軟件系統設計、計算機圖形學、信息系統工程等5個專業方向入選教育部高等學校特色專業建設點，2010年學院軟件工程專業作為清華大學6個本科專業之一第一批加入教育部卓越工程師計劃。“清華大學軟件學院人才培養模式的探索與實踐”、“軟件創新人才培養的課程體系與實驗平臺建設”分別獲2006年、2008年清華大學教學成果一等獎，“清華大學軟件拔尖創新人才培養實驗區”入選2008年度教育部人才培養模式創新實驗區。
總結學院十年發展歷程，科學規劃、制度創新和文化建設是學院健康發展的有力保障。
1 長遠思考，注重戰略規劃
戰略管理是研究型大學管理體系中的一種能力資源，在研究型大學核心競爭力的產生、整合、提升過程中具有不可替代的重要作用[2]。軟件學院在學院成立之初，就明確提出了學院的戰略愿景，即“堅持質量第一、素質與技術并重、理論與實踐結合，突出精品意識，積極推行我國軟件人才培養的改革和創新，努力將學院建設成國際一流水平的學院”。表現為建設一流的學科，培養一流的人才，創造一流的科研成果，建設一流的師資隊伍，建設一流的教學平臺。為實現戰略愿景，學院2005年6月制定了學院“十一五”發展規劃。規劃通過對比分析國內各軟件學院的發展現狀、清華軟件學院的特長與優勢，進一步明確了學院的戰略定位，即“精品教育、實踐教學、科學研究、國際一流”，提出了學院未來五年的發展思路、目標及量化指標。
“十一五”規劃中，教學工作目標是“以基礎教學與能力教學為主線，在教學體系中實現案例教學，強調教學與科研成果結合，學生理論學習與科研實踐相結合，課堂講課內容與國內外文獻相結合；進而提高教學質量，完善教學內容，突出軟件與系統科學的教學特色”。量化指標是“力爭申報成功1～3門精品課(包括申報研究生院精品課)；每個研究所新開設課程2～3門；每年自編教材1～2門，力爭體現最新科學研究成果，融合最新國外著名教材；同時注重提高教學質量，通過出精品課教材，培養精品課教師等各項工作，確立我院教學的前沿地位”。五年來，學院教學工作緊密圍繞教學目標，在完善已有教學計劃與方法的基礎上，積極探索新的課程設置(或置換課程)和教學策略，建設完成了2門國家級精品課程，4門校級精品課，2部普通高等教育精品教材，7部“十一五”國家規劃教材，基本實現了教學目標。
不僅如此，學院的科研、服務與隊伍建設工作也基本實現了規劃目標。在隊伍建設上，學院規劃“進一步加大人才引進力度，……在正常引進師資的同時，學院還將聘請國外客座教授和講席教授組作為重要任務”。五年來，學院共引進教師13人，聘請客座教授2人，兼職教授1人，高訪學者2人，專家顧問5人，充實提高了教師隊伍，活躍了學術交流氛圍。其中高訪學者PAUL從2007年連續3年聘期，“形式化方法”專家顧問組成員5人2008年起幾乎每天都在學院，與學院相關研究所進行了深入實質的合作交流，為學院的教學、科研與學生培養做出了重要貢獻。2009年學院又設立了“軟件理論”講席教授組，團組成員11人均由海外知名專家學者組成，包括1名圖靈獎獲得者。
有志者事竟成，凡事預則立不預則廢。學院正是胸懷“一流”志向，立足國內，放眼世界，注重戰略規劃與管理，才有了今天的發展格局。日前學院正以清華百年軟院十年為契機，結合《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》、《國家中長期人才發展規劃綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，廣開群言，集思廣益，在廣大師生中開展廣泛深入的討論，總結學院十年的建設經驗，制定學院“十二五”發展規劃。
2 實行人才動態管理，建立健全績效考核體系
梅貽琦校長說過，“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。軟件學院十分重視建設高水平的師資隊伍。學院堅持遵循激勵與約束并重，注重實績與量化考核并舉原則，堅持對教師進行績效考核，形成了良性的人才流動機制。
為吸引一流教師加盟軟件學院，同時為鼓勵培養本院教師迅速成長脫穎而出，學院設立一系列激勵扶持政策，包括高端人才獎勵辦法、青年教師支持計劃、海外人才啟動經費與搬家補貼、優秀團隊獎勵辦法等，通過經費、學生、辦公場所等資源傾斜，促進了教師隊伍的發展。同時通過學校高訪學者計劃和教育部“春暉計劃”，吸引了數名高水平的境外教授到學院進行長期交流或短期講學，并聘請國內軟件工程專家和國外知名軟件企業專家多人作為學院的講席專家，開設部分課程和系列講座。建院來，學院先后從海內外引進中青年教師28人，其中海外引進8人，實行協議工資的高端人才1人，客座教授3人，兼職教授4人，高訪學者2人。
為保證人才流動，學院還建立了教師工作成果計分標準，即考核指標。指標包括教學、科研和管理三部分。教學部分包括授課、學生指導和獎勵，科研部分包括SCI文章、項目、專利及獎勵，管理部分包括承擔行政職務、學術職務、學生工作等內容。每部分內容又從規模、程度等細分，按權重賦予一定的分值。考核達標分數分別是中級50分，副高75分，正高100分；其中科研項目是必須計分項，要求中級職稱教師每年必須有10萬元研究經費支持，副高20萬元，
正高30萬元，否則一票否決，考核不達標。堅持科學研究對教學工作與人才培養的支持是清華大學軟件學院的突出特點。
考核采取過程考核方式，具體由人事部門負責，各職能部門配合，計算出教師在全年的工作得分，并由教師本人審核確認。學院嚴格執行末位分流，一年考核不達標亮黃牌，兩年不達標亮紅牌，三年不達標分流。幾年來學院先后有7位教師離開學院，占教師總數的20%以上。考核是無情的，分流看似更加殘酷。但學院本著以人為本、促進發展的理念，對所有分流或主動離開的教師都給予最大的關懷：學院堅持認為，離開不等于失敗，只是不適應現有的崗位，同時學院總是通過各種渠道幫助離開的老師找到更適合自己的崗位。
近年來，隨著創新型國家建設的需要，大學的人才培養使命日趨突顯，學院更加重視團隊建設和分類管理，追求人盡其才。為此學院不斷完善考核指標，健全考核體系。考核不僅強調單純的數量，更強調質量，強調高水平的課堂教學效果和高質量的科研成果，強調形成團隊開展國際前沿和國家重大戰略需求的研究，強調教書育人，考核指標正在由側重“剛性”向側重“柔性”轉變，考核類型正在由“同一考核”向“分類考核”過渡，考核對象也在由“個人考核”向“團隊考核”轉變，合格標準正在由單一標準向綜合標準與單項標準兼容過渡，即教書育人、團隊工作、社會影響三項指標都達到時為優秀，達到兩項為良好，達到一項為合格。
3 實現制度創新，突出特色管理
大學的行政管理是教學與科研的重要支撐，它的工作質量直接影響教學和科研的效率。軟件學院行政工作堅持“管理建院”方針，以規范管理為基礎，在遵照執行學校的規章制度前提下，強調制度創新，突出特色管理。
建院以來學院建立健全了各項規章制度，包括“高端人才激勵政策”、“海外引進教師啟動經費與搬家補貼規定”、“教師工作量考核計分方案”、“優秀團隊評比辦法”、“SSRT支持計劃”、“開題答辯制度”、“核心組集體備課制度”、“案例教學規定”、“實踐教學管理辦法”、“博士生例會制度”、“行政例會制度”、“公文運轉與歸檔制度”、“信息管理制度”、“科研經費使用辦法”、“機房管理制度”、“機器配發與使用規定”、“學生工作指導委員會制度”、“學生輔導員培訓補貼制度”、“學院愛心助學金管理辦法”等40余項制度規定，并定期補充修訂，保證了制度的適時有效，各項管理行為有章可循。其中“開題答辯制度”、“核心組集體備課制度”、“SSRT計劃”、“行政例會制度”等規定，更加體現了學院在教學質量監控、第二課堂建設、行政協調管理上的特色。
1) 開題答辯制度。
開題答辯制度即學院教學管理部門依據學院人才培養目標，在出口環節設計的質量保證監督制度。根據高質量、高層次、應用型人才培養目標，學院要求全體工程碩士必須通過程序語言考試方能申請開題，進入畢業設計環節；開題報告必須通過“盲評”，論文必須通過“”，學生方能進行畢業論文答辯。
培養學生“具備較強的語言、網絡、數據管理等方面的編程能力”是學院對學生四項能力要求之一。程序語言是本科階段開設的課程，學院的工程碩士除少數本院推免外，多來自外校，各校在本科階段對程序語言的訓練參差不齊。為保證學生掌握必備的語言編程能力，學院嚴格執行學生通過語言考試后才能申請開題的制度。為此學院每學年組織2次語言考試，分別在每學期末。考前學院組織教師為同學進行輔導。語言考試是一件工作量大、人員投入多的艱巨工作，因為考試形式是機考，教師要設計不同的考試題目，實驗室要具備不同的上機環境。程序考試實行多年來，盡管每年都有個別學生因沒通過而不能開題，有的學生因此不得不放棄已經聯系好的就業單位，但師生們卻從心底認可，因為確實把住了質量關。
為進一步保證開題申請通過的學生順利完成畢業設計工作，督促教師對學生開題嚴格把關，學院設計了開題報告盲審環節，要求各研究所首先組織開題報告答辯，學院教學管理部門對通過答辯的開題報告再統一組織盲評，未通過盲審的學生延遲半年重新答辯。幾年來每年平均有10%左右的學生未能通過盲審。與此同時，學院教學管理部門對完成畢業論文即將進入畢業答辯環節學生的論文先行網上，監督學生誠信為學，強化指導教師責任。
學院在畢業設計環節上層層把關，有效地保證了畢業生的質量。
2) 行政例會制度。
學院行政例會制是在實驗室工作例會基礎上發展而成。學院注重學生實踐與工程化能力培養，為每位學生配備一臺計算機，分別設立本科生和研究生公共機房與專用機房。機房設備的管理、學生上機學習狀況的監控成了實驗室最主要的工作，為此實驗室從建院初即開始了每周一辦公例會制，解決上周出現的問題，通報新一周工作計劃。幾年來學院機房運轉通暢，學生上機學習效果突出。曾有學生畢業后給學院留言寫到“江南憶，最憶是杭州；而對于我，憶清華，最憶是機房。因為清華西北角那片銀杏林間的機房見證了我們一字班的學生如何成功地被磨練成了優秀的計算機軟件工程師和科研人才。”
2004年，學院加強行政管理，設主管領導2人，分設A/B角，全面管理協調學院的教學、行政、人事、后勤與實驗室工作。為此，每周一的實驗室工作例會演變成全體行政人員例會，早8點準時召開，主管領導主持，全體行政人員參加。會上各部門相互通報本周工作計劃，協調有關工作，保證了學院各項工作完整進行，杜絕了相互推諉、“漏球”、“遺球”現象產生，提高了行政管理工作的效能。
3) SSRT計劃。
為培養學生的創新創業意識，軟件學院在學校SRT項目支持的基礎之上，設立了與之相應的SSRT(Software Student Research Training)項目訓練計劃，旨在營造科學、工程、技術有機融合的軟件人才培養與研究氛圍，加強學生研究能力的訓練和培養，提高學生編程能力、系統分析、系統建模與系統設計能力。學院通過SSRT計劃鼓勵本科生和研究生結成團隊，共同開展科學研究。項目每年10月評選一次，只受理團隊申請，鼓勵各層次學生組合，院學術委員會成員為項目評定小組成員。支持經費來源于學院的科研經費和有關公司的贊助，每年支持額度為5～10萬元人民幣。
2005年以來，先后有116名本科生、85名碩士生、13名博士生申請參與SSRT計劃，52個項目中37個項目獲得資助，累計支持經費33萬余元。學生通過參與項目開發，激發了獲取知識的熱情，培育了團隊協作的意識和品質，提高了發現問題解決問題的能力。其中2003級學生施侃樂負責開發的Kaleidia智能互動教學平臺，從軟件教學實際出發，經過兩年的發展，融合了軟件學院四個年級，先后幾十名成員的共同努力，從2005年開始至今一直服務于清華大學軟件學院專業必修課――數據結構與算法的教學工作，教學效果良好，深受師生歡迎。
4) 核心組備課制度。
教學評估是檢查課堂教學質量的重要手段。學校每學期都組織學生對教師的課堂教學效果進行打分評價。學院對評估結果充分重視，每學期業務辦統一匯總各任課教師的評估結果報院務會分析討論，院務會根據評估結果，結合學生工作組及教學管理部門的調查反饋，科學分析評價結果的可信度和有效度。對確實需要提高教學水平、評價得分排在全校后5%的教師，核心組領導給予集體備課，同時深入課堂，現場指導。幾年來核心組先后給1位講師、1位副教授和1位教授進行了集體備課指導，三位教師的課堂教學效果得到明顯提高，學院的整體教學水平得到了進一步的保障，教學評估結果多年位居學校同等規模課堂前列，其中本科生教學評估先后四年位居第一。
4 夯實文化底蘊，加強團隊建設
文化是組織的靈魂，是組織最重要的無形資產，是推動組織持續發展、快速成長的強大精神力量。同時，組織文化還是一種“形散而神不散”的動態文化，它是一個組織在長期的管理建設中沉淀出來的精神財富[3]。軟件學院經過近10年的發展，通過一流的戰略定位、動態的人才管理、系列的制度規范，積淀形成了團結、爭優、務實、憂患的文化氛圍，尤其是每年堅持的年終考核總結大會，教師們面對考核分數，面對同事的分流，更激發了積極進取、不懈追求的斗志，形成了學院腳踏實地、奮斗向上的文化基調。
團結、和諧、奮斗、成事是學院文化建設的目標。為此學院在嚴格考核的基礎上施行高福利高待遇，通過改善教師生活，解除教師后顧之憂，增強教師的單位歸屬感，鼓勵教師全身心投入到教學科研與服務工作中。學院通過設立院崗位工資，執行普遍高于其他院系標準的課酬，提供MSE指導經費、退休人員一次性工資補貼、骨干人才住房補貼、青年教師支持計劃等方式，切實提高教師收入，改善教師生活。對于離退休教工，學院通過生日祝福、節假日探望、享受與在崗教工相同的福利待遇等措施，給予教師們細微的關心和真誠的感謝。教師們充分感受到了家庭般的溫暖，提高了學院的凝聚力，在一定程度上營造了溫暖和諧的文化氛圍。
組織文化的形成常常與組織創始人的價值觀、人格特質、經營哲學、領導方等有著直接的關系[3]。學院的核心人物，國家示范性軟件學院創辦的發起者之一孫家廣院士為全院教工樹立了“堅持每天工作12小時，每年工作365天，持續20年不動搖”的行為楷模，樹立了“想做事、能做事、做成事”的基本信念。
21世紀，科技創新是國家發展的動力，創新的主力是團隊。軟件學院為了更好發展，為了擔當起更大的社會責任，特別強調團隊文化建設。因為只有團隊協作，才能做成有社會影響的事，才能培養出社會的棟梁之才。近兩年來，學院通過輿論引導、表彰激勵、考核約束、限時整改等手段有意識導引、加深教師的團隊意識。2009年學院首次表彰了非結構化數據管理、軟件可信性研究、三維設計核心系統研究三個科研團隊，2010年學院開始研討團隊考核方案。在2011年初結束的“我為學院‘十二五’建言”活動中，學院教工廣泛參與，一個月的時間里，先后43名教工建言近4萬字，為學院未來發展出謀劃策，情真意切，彰顯了學院巨大的凝聚力。
5 結語
十年風雨兼程，十年初見成效。在清華百年軟件學院十年之際，梳理分析清華大學軟件學院的發展戰略、制度創新與文化建設，希望能對軟件學院未來的發展、軟件工程一級學科的建設提供一定的借鑒與參考。
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Institutional Reformation and Culture Building under Strategic Leadership――Experiences Report from School of Software, Tsinghua University
LIU Limei, ZHANG Hui, PENG Ling, WANG Jianmin
(School of Software, Tsinghua University, Beijing 100084, China)
【關鍵詞】農村文化工作創新服務力競爭力
黨的十七大報告中指出：“當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。”并提出要“推動社會主義文化大發展大繁榮”，“使人民基本文化權益得到更好保障，使社會文化生活更加豐富多彩，使人民精神風貌更加昂揚向上。”報告突出強調了加強文化建設、提高國家文化軟實力的重要性，并確定文化是全面建設小康社會的重要目標，是衡量社會文明程度和人民生活質量的顯著標志。
近年來，通過大力開展文化建設，群眾精神文化生活得到了改善，文化建設呈現良好的發展局面。但是，我們也看到文化建設與全面建設小康社會的目標要求還不相適應，與經濟社會的協調發展還不相適應，與農民群眾的精神文化需求還不相適應。如何破解文化建設中存在的矛盾和難題，推動文化事業和文化產業的繁榮發展，在此以贛榆文化建設“兩個面向”為例，就如何提升文化服務力和競爭力問題作一思考。
贛榆縣現有人口108萬，下轄18個鎮，2個經濟開發區，33個社區，420個行政村，2002年鄉鎮合并，全縣由原來的29個文化站合并為18個文化站，其時，由于種種原因，農村文化急劇滑坡，到2005年，全縣鄉鎮文化站無房站和不達標站達到17個。面對危機，2006年以來，贛榆縣文化局確立并堅持以“面向農村、面向農民”為工作方向，實施了送戲下鄉、送書下鄉、送電影下鄉、文化信息共享、文化站（文化室）達標建設、農村體育場地建設、鄉鎮文化體育廣場建設、“農家書香”工程、民間團隊培訓、體育健身培訓等一系列文化建設工程，使鄉鎮文化站“活”起來，體育健身“動”起來，人民群眾“樂”起來，使全縣的農村文化建設獲得了前所未有的發展成果，開創了縣級文化建設的嶄新局面。
只有面向農村，主動融入方能有所作為
新農村，新文化。建設新農村必將呼喚和孕育新的農村文化。新農村建設為文化工作帶來了新機遇，提出了新任務，注入了新動力。文化工作者有所位，必須有所為。在建設社會主義新農村的偉大實踐中，需要為新農村文化建設提供新載體，增添新手段，貢獻新力量。
面對“十一五”文化事業發展的春天，贛榆縣早準備、早謀劃，2006年，贛榆縣文化局將其確定為“基層文化建設年”。作為承載和弘揚先進文化的重要載體，贛榆縣始終把農村文化陣地建設作為工作的重中之重。在贛榆縣的迫切需求和爭取下，尤其是省文化廳領導對蘇北農村文化工作的大力關心支持下，為贛榆縣下達了6個農村無房文化站和7個不達標站的建設指標，占全省建設數量的12%。面對難得的機遇，年內贛榆縣全面啟動13個文化站建設，并對廣大農民群眾做出了“年內全部建成，年內全部對外開放”的莊重承諾。從年初開始，贛榆縣組織人員深入鎮村調研，形成了文化站情況的調研報告和建設實施方案，縣政府出臺了實施意見，并與各鎮簽訂了目標責任狀，贛榆縣文化局也與各鎮文化站簽訂了目標責任狀，形成一級抓一級，層層抓落實。歷經9個多月的不懈努力，13個文化站建設按序時進度全面完成，均達到了內部功能齊全，設施初步到位，建筑面積不低于500m2的綜合性文化站。2007年，贛榆縣文化局將其定為“文化活動展示年”，在大力開展豐富多彩的群眾文化活動的同時，配合海頭鎮完成了文化站改建工程，配合金山鎮建成了徐福紀念館，建成并開通了徐福文化網。實施送文體器材下鄉工程，籌資20萬元，為各鎮文化站購置了鑼鼓、音響、拔河繩，并購買了揚琴、電子琴、二胡贈送給部分民間文化團隊，增強了鄉鎮文化站的綜合服務功能。
2006年，全省“萬村體育健身工程”在贛榆縣試點，結合贛榆縣實際，實施了“百村體育健身工程”，當年完成全縣420個行政村籃球場和乒乓球室建設任務，全面達到420個行政村“村村有體育場地”的目標，在蘇北五市中是唯一一個縣實現了村村“全覆蓋”。2007年，實施“萬村體育健身工程”延伸工程，建成18個鎮級體育健身中心，并為全縣409個自然村配備了小籃板，達到了體育工作“活動有場所，健身有器材”的總體目標。
針對贛榆縣農民渴求知識，看書難的現狀，贛榆縣把等政策變為積極向上爭取政策，以省新聞出版局在全省實施的“農家書香”工程為契機，建成“農家書屋”65家。
由贛榆縣文化陣地、文化載體建設經驗可以看出，全面建設和諧文化新農村，給提升文化服務力和競爭力帶來契機，而要提升文化服務力和競爭力，首要的是文化陣地、文化載體的支撐，逐步形成陣地化、網絡化，要與廣大農民最直接的文化需求結合起來；只有實現農村文化陣地建設的新突破，才能逐步構建起縣、鎮、村三位一體的農村公共文化服務體系的基礎平臺。
只有面向農民，利民惠民才能提升文化服務力
建設和諧文化新農村，最直接的受益者是廣大農民。服務于農民文化需求是廣大文化工作者義不容辭的責任。文化工作必須融入新農村建設的大環境，必須融入到農村全面進步的大趨勢，必須融入到農村全面發展的大熔爐。唯于此，文化工作才能在親民、便民、利民中煥發應有的魅力，才能不斷提高服務農民的能力和水平。
2006年以來，贛榆縣始終堅持“三貼近”原則，以豐富和活躍農民群眾的精神文化生活為目標，積極開展文化下鄉活動。組織實施了以送圖書、送戲、送電影下鄉為內容的“三送工程”，并建立健全長效管理機制，兩年來，專業劇團和業余劇團合計送戲下鄉演出530場；送電影下鄉放映9200場；為各鎮文化站配發圖書32400冊，并利用館藏圖書資源，送圖書下鄉8427冊，送科技信息5500份。
2007年，贛榆縣文化局在全市率先組織開展了“新農村、新文化、新農民”培訓活動，組織戲劇、曲藝、舞蹈、民樂等各個藝術門類的專業人員深入農村開展農村文化團隊培訓活動，全年培訓856人。2007年初，編印《全民健身指導手冊》1000冊作教材發放至全縣500多個行政村、社區（居委會），在全縣18個鎮420個行政村開展了農村社會體育指導員培訓工作，共培養農村社會體育指導員800余名，在全省率先實現村級社會體育指導員培訓“全覆蓋”。目前，全縣擁有社會體育指導員2500名，社會體育指導員占有量達到萬分之二十（省指標為萬分之七），并逐步形成了縣、鎮全民健身網絡化、規范化的嶄新格局，把文化的內涵融入有益于農民身心健康的體育活動中。
各項培訓活動的開展，增強了農村廣大群眾的文化意識，調動了群眾自覺開展文化娛樂活動和自辦文化的積極性，民眾自辦文化的熱情空前高漲，社會文藝團體如雨后春筍般在城鄉出現。2007年，贛榆縣文化局指導各鎮挖掘本鎮文化資源和人才資源，鼓勵地方文化人才自辦具有地方特色的農民文化團隊。全年新建民間文化團隊20家，使全縣民間文化團隊達到46家。
農村文化是本土文化、大眾文化。文藝作品只有反映農村題材、根植農民的實際生活，才能得到農民的歡迎。因此，贛榆縣多次組織創作人員深入農村，圍繞社會主義榮辱觀、文化新農村建設、新人新事新風尚、移風易俗、普法宣傳、平安創建等內容，精心編排貼近農村和農民生活的節目。形式多樣，有快板、京歌、蘇北琴書等，群眾喜聞樂見，交口稱贊。下鄉演出時，臺上臺下互動，氣氛熱烈。有時群眾親自上臺，演身邊人、唱身邊事，先進文化悄然送到農民的心坎上。
由贛榆縣文化服務工作經驗可以看出，提升文化服務力和競爭力，要結合群眾實際，創新形式，主動融入，積極開展廣泛的文體活動，把先進文化送到千家萬戶。文化工作者要在實踐中提高服務農民的能力，從而更好地發揮文化在新農村建設中應有作用。
只有塑優特色品牌，才能提升地方文化競爭力
品牌是特色的濃縮，品牌是一個城市的名片。文化品牌更是全面提升一個地區形象和競爭力的重要支撐。2006年以來，贛榆縣繼續放大品牌效應，繼續打造“徐福文化”、“贛榆鑼鼓”、“贛榆拔河”、“贛榆風情”廣場文化品牌。
作為東渡日本第一人徐福的故里，在贛榆縣連續舉辦五屆徐福節的基礎上，2006、2007年連續舉辦了中國·贛榆第六屆、第七屆徐福節，并于2007年建成國內第一家徐福紀念館。贛榆縣廣泛開展了徐福研究學術交流活動、徐福祭儀、徐福像奉遷儀式，并連續兩年將大型文藝演出在央視7套和3套播出，提升了贛榆的知名度和美譽度，彰顯了文化人能干大事、干成事的魄力。徐福文化與贛榆海洋文化的交融，形成了“海洋文明的搖籃”厚重的文化底蘊；為擴大贛榆鑼鼓“中華鼓王”的影響力，贛榆縣先后指導18個鎮、420個行政村均組建了一支鑼鼓隊，幫助組建了數十個軍營鑼鼓隊、社區鑼鼓隊、老年鑼鼓隊等，使贛榆鑼鼓成為真正意義上的本土品牌；贛榆作為“拔河之鄉”，曾多次代表國家、省參加全國性的賽事，取得了驕人的戰績。為使這一運動普及大眾，贛榆縣也指導18個鎮、420個行政村均組建一支農民拔河隊，定期開展鎮村之間、村村之間比賽活動，豐富了農民的業余生活；2006年，贛榆縣繼續采取政府主導、社會參與、市場化運作的方式，舉辦了第八屆“贛榆風情”廣場文化活動，首次實現文化廣場活動總冠名，歷時7個多月，演出達32場，其中在鎮、村演出達21場，觀眾達30余萬人次；2007年，演出達到46場。廣場文化活動被群眾喻為“沒有圍墻的流動劇院”。文體品牌的成功打造，成為贛榆縣濃郁的地方特色和文體工作的亮點。
由贛榆縣所實施的文化品牌戰略可以看出，提升文化競爭力要有新的手段，要根植鄉情，培育特色，突出品位，要用品牌的效應引領文體活動的蓬勃開展。這樣，方能凸顯當地文化優勢和競爭力，從而提升整體形象。
只有優化文化環境，才能推動文化產業發展
文化市場管理，是優化社會文化環境的重要內容，是進一步提高文化產品和文化服務市場化程度的反映，是先進文化建設成果的保障。贛榆縣在全省率先實行“戶籍化”片區管理的基礎上，逐步加大對縣、鎮兩級一體化管理力度，實施一戶一檔、“星級”管理。2006年，在連云港市率先成立了網吧協會、音像業管理協會、印刷業管理協會、出版物管理協會、娛樂場所管理協會五大協會，將文化、新聞出版市場全面納入行業自律管理的軌道；同時降低市場準入門檻，使2006年文化、新聞出版經營戶數量較2005年增長了15%，狠抓規范，結合未成年人思想道德建設，“掃黃打非”和文化市場六大專項集中整治行動，特別是“網吧”、游戲廳的集中整治收到了明顯成效。贛榆縣共開展市場檢查25次，處罰違規經營網吧21家，收繳非法電子游戲機23臺，盜版教輔47773冊，非法音像制品20415張，重點加大農村文化市場的檢查力度，配合公安、工商等部門查處“黑網吧”13家，并與經營戶簽訂了“有困難你找我，出了問題我找你”的雙向承諾制，發揮各鎮文化站的作用，強化農村文化市場管理，確保了文化市場健康有序發展；贛榆縣把影劇業、電影業全面推向市場，實行自食其力，通過市場化運作，不斷提升自身的“造血”功能。2006年，積極承接大中型演藝團體，開展“百部電影進千村”、“優秀電影進社區”、“愛教影片進校園”等活動，既增加了整體收入，又活躍了群眾的文化生活；積極引導各類市場主體開發演藝業、網絡服務業、印刷業、娛樂業、體育健身業、藝術培訓等，注冊成立了連云港徐福文化經濟發展有限公司，整合一切文化資源，為社會提供優質的文化產品和文化服務，從而為文化工作積蓄了后勁，帶動了文化產業的發展。
論文摘要：相對于城鎮社區豐富多彩的文化活動，農村依然是文化貧瘠之地近年來，通過規范、鼓勵基層文藝團體的發展，活躍了農村文化市場，豐富了農民文化生活，受到了廣大農民群眾的歡迎。引導基層文藝團體成為“文化下鄉”主力軍，是建設農村文化主陣地的一條有效途徑。
一、縣級劇團在農村文化建設中的作用
縣級劇團在中國是一個龐大而又有著特殊地位和作用的基層文藝團體。縣級劇團更是以貼近生活，貼近群眾，了解群眾，了解農村，了解農民的獨特優勢發揮積極作用。它既是我們民族傳統戲劇藝術的普及性載體，也是滿足廣大農民觀眾的娛樂生活需求，向農民傳播先進思想文化的有效工具。為促進農村文化建設起著正確的引導和推進作用。
二、農村對文化生活的需求越來越強烈
隨著農村經濟的不斷發展，人民生活水平的不斷提高，人們在對物質文明滿足的同時，對精神文明的需求越來越強烈，標準也越來越高。根據浙江省百村農民文化生活調查：共選取了全省134個行政村，每個村隨機調查了30位村民。在“最迫切的文化生活需求”一題中，設計了看戲看演出，健身鍛煉，參加演出，上網等多個選項，結果提及率最高的就是看戲看演出。不論是文化基礎薄弱的地區，還是文化生活較為豐富的地區，農民都傳達出希望各級各部門多送戲下鄉的心聲。由此可見，縣級劇團在社會主義農村文化建設中是一支不可缺少的團隊力量。一年一次白勺‘‘三下鄉”往往安排在元旦春節期間，也只是象征性的到農村轉一轉，個別地區由于文化陣地的退化，電視還是農民的主要‘‘學習工具”，麻將撲克還是生活主要娛樂項目，甚至封建迷信活動，脫衣舞等社會不良現象時有發生。相對廣闊的農村天地“三下鄉”惠及的只是小部分農村，很難滿足廣大農村農民的文化需求。為此，基層農民要求“三下鄉”變為“常下鄉”的愿望愈發強烈。
三、基層文藝團體是豐富農村文化生活的主力軍
為最大限度的滿足農民群眾多層次，多方面的精神文化需求，寧波鄞州越劇團以圍繞中心服務大局，不局限于經典傳統劇為目的演出，更注重貼近實際，貼近生活，貼近群眾，結合不同階段開展形勢任務教育。通過越劇表演，越劇小戲，音樂快板及綜藝節目等形式，使人們在娛樂的同時得到教育。
1、基層文藝團體要準備好農民喜愛的、有教育意義的文藝節目
寧波鄞州區委宣傳部主辦的鄞州區和美家園“幸福快車，歡樂新村’文藝巡演中，劇團精心組織以文化直通車形式為農村人民送去旨在宣傳黨的十七大精神的豐盛糧食。劇團先后排演了宣傳社會主義榮辱觀的音樂快板榮八恥記心上》；針對社會不良風氣的現代劇《碧玉簪，勸賭；紀念越劇百年誕辰，以越劇百年發展史為內容的戲曲流派練場《百年越劇頌》；通過梁山伯回家路上的所見所聞反映鄞州農村巨變新風貌的越劇表演《新十八相i勘；以借古諷今的方式，通過劇中人物浪蕩公子幾經坎坷，終于改邪歸正的古典越劇(望亡兒坡》；反映了鄞州文化名人愛國愛鄉的赤子情懷和摯愛藝術，熱愛和平的心路歷程的越劇《藜齋殘夢》；謳歌鄞江它山堰治水英雄王元瑋清正廉潔形象的《洪濤奇情》，在詼諧幽默中闡釋“肅貪”為主題的《富貴榮華》；又以親情為主題，好人有好報的悲喜交加的《一縷麻》等劇目。這些借古諷今，寓教于樂，以情曉理，情感交融，緊扣時代脈搏，弘揚主旋律的劇目，演出所到之處，盛況空前，場面十分感人。所謂“炮炮打響”。
2、基層文藝團體需要廣泛加強文藝巡演
寧波鄞州越劇團緊緊圍繞農村文化建設，充分發揮自身優勢，把培養扶持鄉鎮，農村業余文藝團體作為重要工作來抓。在2007年國慶節鄞州首屆群眾文化藝術節期問，越劇團還選派藝術骨干幫助指導鐘公廟鎮，姜山鎮，張家潭村等業余文藝團體的演出工作。2008年鄞州區文化廣電新聞出版局主辦“新光大舞臺”演出活動。越劇團計劃給邱隘鎮文藝小分隊，咸祥民樂隊，下應甬劇團，橫街文宣隊等二十幾個文藝團隊派出一位聯絡員，為他們提供優質藝術指導服務。這些文藝團隊屆時將陸續在每月月底的鄞州區文化藝術中心舉辦的“星光大舞臺”演示活動中亮相，繁榮農村文化事業。
關鍵詞：社區文化 可持續發展 對策
社區是城市組織中的重要細胞!如今，城市居民對社區的概念越來越深刻，對于社區的依賴性也越來越大。在搞好社區建設的嘗試和探索中，社區的公共文化建設已成為社區建設的重大標志之一。文化是一個城市經濟和社會發展的重要戰略資源和潛在財富，社區文化的建設和發展，是城市和諧及可持續發展的重要動力和保障。因而社區文化建設是城市現代化建設的重要組成部分，也是社區自身發展的需要。
一 、社區文化及其在推進社區建設中的功能和作用
(一)社區文化及社區文化建設的內涵
社區的成立需要許多的條件，其中很重要的一點便是社區文化的存在。首先，社區文化是社區共同的文化認同;其次，社區文化是社區特殊的文化傳承;最后，社區文化是社區群眾的文化生活，也就是社區范圍里的文化體育活動。社區文化活動與許多文化機構和設施有關，因而，文化設施的存量和使用情況，直接決定著社區文化生活的質量。
(二)社區文化建設對推進社區全面建設的特殊功能和重要作用
社區文化建設的目的是要發揮社區的文化功能，通過對社區居民的教育、陶冶、塑造來發揮其對社區發展中各要素的支配力和影響力，以便影響、塑造、教育和完善社區人，不斷增強社區文化力，為社區形象的塑造提供內在的支撐。首先，社區文化建設具有引導塑造的功能。通過開展豐富多彩的社會文化活動和營造健康向上的社區文化氛圍，社區文化建設能較好地把社區社區居民的思想意識引導到社區精神文明建設的目標上來，達到宣傳教育人們、提高人們的思想覺悟、提高人們的認識水平之目的。其次，社區文化建設具有整合協調功能。在社區建設中，社區文化是推動社會溝通、增強心理凝聚力，從而實現社區和諧的有力杠桿。
二、當前社區文化發展面臨的三大困境
(一) 社區文化剛興起時，不少街道由政府投資建造社區文化活動中心、科技文化中心等。但隨著市民文化需求的新變化，不僅到科技文化中心、文化活動中心的次數在減少，科技文化中心、文化活動中心的設施也在損耗，維修費日增。
(二) 廣場文化為標志的城市社區文化的廣泛開展，為城市社區構筑了一道又一道風景線，營造了大城市良好的人文環境。廣場文化以群眾文化藝術表演為主，也有各類專業藝術團隊的表演。但問題在于，專業藝術團隊的義演不可能是經常的，它也需要有一定的報酬，而且是水漲船高，要使廣場文化不斷躍上新的臺階，如何解決廣場文化發展的資金是當務之急。
(三) 難以真正實現社區資源的共享。在社區文化興起之初，社區文化資源的開發、利用和共享，基本是無償的，許多社區單位和個人完全不計較得失及報酬，為推動社區文化的發展發揮了重要的作用。隨著市場經濟的發展，文化市場的日漸成熟，一些社區單位已經不可能長期無條件地提供資源(如體育場、操場、文化中心、文化館等)。因為資源的利用和共享有成本及消耗，僅僅強調義務與無償，影響資源所有者的積極性，也不利于資源的開發、利用與共享，這又是一大困境。
三 、加強社區文化建設可持續發展的對策
(一)加快社區發展，壯大社區經濟實力
要解決社區文化建設發展不平衡問題，從根本上就要求我們切實解決社區目前經濟空殼問題，做到有錢辦事、有人干事。一是要加強與駐社區單位、廠礦的聯系與協作，強化動員社區各單位為社區經濟發展獻計獻策，共謀發展;二是社區與單位共建，辦好學校、幼兒院、老年活動中心等社會公益事業，為企業發展經濟解除后顧之憂，增強社區社會化發展功能，為解決社區剩余勞動力就業奠定基礎。三是加強社會治安綜合治理，走社區與廠礦、社區與機關聯防聯動，同時解決了社區治安聯防人員不足，經費不足等問題，確保社會治安穩定，使企業居民都能放心搞生產;四是加強與社區內個體戶的聯系，促使他們為社區經濟發展出力，讓個體戶發財，求社區發展。
(二)完善相關法律規范，建立起合理有效的社區文化建設機制
通過逐步完善社區文化建設相關政策法規，從而建立起合理有效的社區文化機制，既為人們群眾參與社區活動提供了基礎，也為社區工作人員更好的開展社區文化建設工作提供了相應保障。第一，我們要確立和明確政府在社區文化建設應有的角色和地位。第二，要實現社區文化建設主體的多元化，動員多方面的人力，整合多方面的力量。第三，盡快建立和完善有效地的社區文化激勵和約束機制。第四，健全社區文化建設的法律和制度，使社區文化建設有法可依，保障社區文化建設主體的合法權益，保障社區文化建設向合理化、有序化發展。
(三)力求服務多樣化，增強社區活動吸引力
要提高群眾對社區活動的參與度，改變參與人員老齡化現狀，就要求我們要加強社區文化服務，創造良好的社區環境，切實解決社區成員最關注的問題;針對社區成員的文化需求，開展多種形式的文化交流活動;充分挖掘社區文化資源，形成社區文化特色，激勵社區成員的參與熱情。
(四)加強社區干部隊伍建設
“文化發展的關鍵在人才。”社區干部是社區工作的主力軍，要搞好社區工作，必須加強社區干部隊伍建設培養和造就一支適應社區工作和市場經濟建設的新型社區干部隊伍。目前社區中優秀人才缺乏，關鍵在于社區工作目前缺乏大的吸引力。使社區工作為廣大群眾所接受，成為謀職的熱點、職業的亮點，社區的工作就會更上一個臺階。
四 、小結
良好城市社區文化的建設，是構建和諧社會的重要篇章。只有深入學習社區文化的內涵，深刻理解社區文化建設的功能作用，同時正視我們目前在社區文化建設中所存在的問題，并不斷地去完善它，改造它，構建社會主義和諧社區、和諧社會的理想才能實現。
參考文獻：
[1]中國社區建設年鑒2003[M].北京：中國社會出版社，2003.
[論文關鍵詞]學生會 文化建設 人文關懷 和諧氛圍 精神傳承
[論文摘要]學生會文化是一種“軟”力量，代表著集體價值取向和精神理念，是整個學生會的靈魂所在。我們必須加強學生會文化建設，學生會文化建設，是一個長期過程，為學生會持續發展提供有效保障和持久動力。
學生會，作為一個高校學生組織，在服務同學，高校建設方面發揮著積極而重要的作用。 學生會，作為一個學生組織，其自身的建設和發展，對其職能的發揮起著決定性作用。因此，為加強學生會自身建設，就必須建立健全學生會組織的文化機制，也就是學生會文化建設，尤為重要。
一、學生會文化的涵義及其建設的必要性
說到學生會文化，不能不提企業文化。組織文化的研究始于企業文化。上世紀80年代初，首先由美國管理學者開創并倡導了對企業文化的認識和研究。當時面對日本經濟迅猛發展造成的壓力，美國人經過對日本企業管理方法的研究發現，后者更加重視企業的軟管理，即注重企業中的文化因素，注重樹立全體職工的共同價值觀念和發展理念。從而形成企業強大的向心力，進而間接促進了企業發展。因此，有人指出，企業文化是一種信念與心理的力量。
學生會文化所體現的文化理念，行為信條，是可以總結成文的。以下是摘錄的某高校的學生會文化理念：
學生會概念：“管理型組織、學習型組織、服務型組織、行政型組織”
學生會會訓：“團結 務實 創新 高效”
學生會宗旨：“一切為了廣大同學，為了一切廣大同學，為了廣大同學一切”
學生會精神：“否定自我，追求完美”
學生會作風：“今天的事不等到明天”
學生會發展目標：“實實在在學生會，全心全意為同學，一言一行樹榜樣，時時處處是學習”
學生會服務意識：為學校服務，為同學服務，為自己服務
學生會工作作風：“踏實、團結、高效”
學生會個人工作目標：“于工作中追求快樂、于工作中追求收獲”
以上內容，條理清晰，內容全面，可謂簡約而不簡單。這些成文的學生會文化理念值得借鑒、學習。
二、學生會文化建設的措施和途徑
（一）剛性的學生會制度建設
沒有規矩不成方圓。作為一個學生組織，學生會必須有自己的行為準則。這是學生會工作得以有序開展的前提和保障。首先，學生會管理制度應包括一部完善的《學生會章程》，用以明確學生會的部門設置和部門職責。另外，還必須有《學生會值班制度》《學生會例會制度》《學生會物品管理制度》《學生會獎罰制度》等一系列相關的配套規章，通過這些規章的共同作用，使得各個部門每名成員都明確自己的職責、義務，明白自己開展工作的原則和目的。各項規章制度確立后，最重要的是落實到位。沒有執行力的法律只是空文，沒有落實的制度只能是擺設。為了確保學生會工作的順利進行，在日常的工作中必須實行過程控制，做到有章可依，有章必依，尤其學生會干部要以身作則，督促學生會成員按照制度，規章開展工作，從而形成集體習慣，進而表現出更大的合力來，共同推動學生會的工作向前發展。所以說，剛性的制度建設，是學社會文化建設的基礎。
（二）加強人文關懷，構建和諧氛圍
學生會，歸根結底是一個學生團體，因此它離不開人際關系這個現實問題。如果沒有人文關懷，勢必會使學生會之間的人際關系發生扭曲要么人與人之間變得疏遠冷淡，團隊松若散沙；要么造成爭名奪利，助長官僚作風。這都與學生會建立的初衷背道而馳，都是學生會建設的大忌！強調人文關懷，就是強調要“以人為本”，要求尊重個人、重視個人、關心個人，創造一個輕松愉快的工作氛圍。這一點在學生會建設中易被忽略，然而意義卻舉足輕重。
在學生會中，尤其學生干部，更要推行、貫徹人文關懷。在對每名學生會成員的理解上，不僅僅把同學們看作學生會利益的勞動者，還要把他們作為學生會的主體對待，充分體現其主人翁精神。不論上下級，在日常學習工作中，遇面時要主動親切打招呼，生活中別人有困難時更要積極幫助。在學生會，大家不光是同學，同事，更應該是彼此信任的朋友。只有這樣，才能營造一個讓學生會同學感到溫暖和諧的工作環境。
（三）增進相互信任，打造高效團隊
對于一個團隊，合作是第一要義。但事實證明，相互信任相互合作并不是一件容易的事，因為每個人都有其獨立的想法，有著獨立的行為方式和個人情感，即使對同一事物的評判標準也不盡相同。作為學生會的成員，往往每個人都有過人之處。一群有才干的人聚在一起，競爭就不可避免，可且也不應避免。但是，必須清楚的是，個人的技能總是有限的，個體總是有缺點的，沒有任何事情可以憑借一個人的力量完成。所以學生會的成員必須樹立這樣一個觀念：是“我們”在完成任務，而不是“我”。這就意味著，一個有凝聚力的團隊，其成員必須真誠的敞開胸懷，虛心的承認自己的弱點或者過錯，真誠的認同別人的長處，而非嫉妒。嘗試著說出“這是我的責任”，“是我做錯了”，“這方面你比我強”，這都是增進相互信任的步驟。因此，相互信任是相互容納，相互幫助，相互扶持的情感基礎，在此基礎上建立起來的合作與競爭，才是造就高效團隊的有力保障。
一個學生會，如果達到了和諧、高效團隊的要求，那么在工作中可謂是所向披靡了。
三、學生會精神的傳承
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。學生會每年都會有干部的換屆選舉，都會有招新納賢。在每次的新老交替中，學生會的工作在完成交接，學生會的精神也在完成交接。通常說的學生會工作要一屆一屆往下“帶”，說的就是這個道理。在這個交接過程中，學生會干部起著重要的示范和引導作用。從經驗來看，一個部門部長對部門新成員的影響，包括價值取向和行事方式，往往比輔導員老師的影響更直接，更顯著。因此，學生會干部要以身作則，身體力行地維護學生會各項規章。繼承并發揚學生會精神，是學生會文化傳承中最有效的辦法。這是一種看不見的文化傳承，除此之外，物化的文化傳承同樣起著積極有效的作用。
四、學生會文化建設中應注意的事項
首先，要全面、正確的認識學生會文化的涵義，學生會文化建設的必要性。切實行動起來，推行學生會的文化建設。
其次，杜絕盲目照搬，流于形式。學生會文化建設的工作必須一步一個腳印，踏踏實實地開展，要理論聯系實際，實踐補充理論。日積月累，逐步完善，不能急于求成，盲目把其他現有的學生會文化照搬照抄。若是這樣，就失去了文化建設的意義。
一、校長要有抓好文化建設使命感和責任感
文化的真諦——“人化”。文化是人類在其社會歷史發展中不斷創造、總結、積累下來的物質財富與精神財富的總和。文化是利用前人智慧的結晶、促進后人的發展的過程，本質是把人從疑惑中解放出來，它是對自由的追求和對真正的人的造就。而學校是借文化來培養人的重要陣地，是人類文明的傳承和弘揚的主渠道，在發展人的過程中擔負著極其重要的責任，因此，作為學校教育的組織者和決策者，校長應當把文化建設擺在首位。為此，在多年來在學校的管理中，我校不斷更新教育觀念，樹立“終身學習”的理念，并致力于構建“學習型組織”，讓師生在不斷的學習過程中，增長知識、擴大視野、更新理念、提高能力。以文化建設為引導，建立起強大的精神世界，幫助每一個學生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學，樂觀的人生態度；致力于對學校優良傳統文化的整理并大力弘揚。
二、強化管理文化建設，營造和諧向上的氛圍
作為一個學校的舵手，我認為校園文化建設首先要注重管理文化建設，管理上要體現人性人文，營造和諧向上團結拼搏的校風。
一要突顯校長人格魅力。強調校級領導要努力加強學習，提升自己的理論水平、管理水平和修養，在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有能吸引師生的力量。
二要注重人文關懷。追求師生的個性解放和自由平等，尊重師生的理性思考，關懷師生的精神生活等。尊重師生的主體地位和個性差異，關心師生豐富多樣的個體需求，激發師生的主動性積極性創造性，促進師生的自由全面發展。
三要體現人性管理。學校各項工作的各環節均是由全體教職員工來付諸實施的，因此，在學校管理過程中要充分考慮人性要素，尊重師生的人格、尊嚴、性格、家庭情況及能力差異，充分運用精神激勵引導與物質激勵雙并重的方式，讓全體教職工端正工作態度，激發他們去履行自己的工作職責，以積極的心態投入工作。作為校長同時要通過目標激勵機制，幫助教師制訂教師生涯規劃，創造師生自我展示的平臺，充分挖掘師生的潛能，實現學校發展和師生個人進步的雙贏。
四要強化精細化管理。細分對象、細分職能和崗位、細化分解每一項具體工作、細化管理制度的各個落實環節。“精”可以理解為更好、更優，精益求精；“細”可以解釋為更加具體，細針密縷，細大不捐。精細化管理最基本的特征就是重細節、重過程、重基礎、重具體、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力爭最佳。
五要提高行政執行力。要求行政明確職責，層層抓落實，按照明晰的目標而不折不扣的去做。將學校決策或目標轉化為成果，實現教育教學質量的明顯提升，從而創造更大的社會效益。
三、加強校園環境文化和精神文化建設，營造良好的育人環境
學校文化建設最直觀的體現便是校園環境。所以學校投入大筆資金進一步開展校園綠化、美化。一方面，搞好校園的規劃與綠化，建設花園式的校園，做到景景不同，各有特色，為師生緊張繁重教書學習提供優良小憩環境；另方面，搞好校園的藝術氛圍，如使校園有雕塑、教室走廊有名言，用優美健康的環境熏陶人。還加強圖書館及校史展館及禁毒教育展廳的改造和建設，幫助師生凈化思想、提高修養。重視校園網，計算機室的建設，努力改善教學條件，同時為學生文明利用現代科技提供方便。
學校致力于打造“書香校園”。我校重視師生的讀書學習活動，努力改善讀書環境，增購書籍，并為各教研組及全體教職員工訂購書刊，作為福建省示范圖書館，我校圖書館投入了充裕的工作人員，改造后的師生閱覽室更是雅致、敞亮，適宜閱讀。同時學校在課程上也將閱讀課列入其上，要求語文教師帶學生到圖書館上課，提倡學生好讀書、讀好書，從閱讀中吸取精神營養。每學期進行“優秀讀者”和“書香班級”的評比活動，給予精神和物質上的鼓勵。
學校更重視文化教育的具體行為。學校緊緊抓住課程改革這一契機，本著為學生終身發展服務的宗旨，除認真、全面執行省頒課程外，全力為學生打造豐富多彩的選修課，迄今為止，學校共開發了校本課程（選修II）110個模塊，共分為5大領域9大群組，每學期近60門選修課程供學生們自主選擇。同時，學校始終重視藝體學科的教學和訓練，藝術課程飽滿，安排琴點、舞點供學生有序自修，每天晚自習安排專業技能課老師為學生進行輔導。美術老師定期在櫥窗展示學生的美術作品，引導學生相互學習，增強自信，激發學習的積極性。對畢業班學生進行專業特長生的選拔活動；舉辦“三字”比賽、“舞林大會”、演講比賽；舉行美工、音樂和舞蹈綜合技能展示活動；舉行全校性的舞蹈、彈唱大賽；“推普”工作常抓不懈；開足體育課程，堅持“兩操”，每年舉辦一次田徑運動會。舉辦學科競賽、文藝專場演出、說課比賽、論文比賽、電腦制作大賽，及慶“六一”、慶祝教師節、“12·9”紀念大會、元旦晚會等大型演出，開展各種社團項目活動，借以豐富生活、培養興趣，張揚個性，發展特長，陶冶情操，全面提高學生的素質和能力。
四、挖掘學校傳統文化精髓，培養師生愛校熱情
作為一個有著120年校史的學校，在120年的歷史滄桑中，形成了深厚而悠長的歷史文化底蘊，這是每一個毓英人引以為豪的巨大精神財富，是每一個毓英人的驕傲。為進一步傳承毓英文化，弘揚毓英精神。我們作了如下舉措以傳承百年文化傳統：
一是弘揚校訓精神，努力提升廣大毓英人的精神境界。進一步闡釋“勤、樸、誠、毅”的校訓，通過多種渠道強調每一個毓英人應當誠懇正直、理想遠大，對事業充滿激情，對國家和人民的事業盡心盡力，積極投入，奮發向上、立志有為。
二是修訂校歌詞曲，增進師生對學校的認知和情感。除學校合唱團排練演唱校歌外，每屆新生入學時學唱校歌是必修科目，讓學生透過這一窗口感受學校文化，激發其愛校上進的精神。
三是完善校史，幫助師生了解、感悟學校文化底蘊。多方面收集能夠展示學校辦學經歷、辦學特色及辦學成果的實物資料，收錄120年來各行各業中有杰出貢獻和感人至深的校友的相關文本圖像資料，構建完善的校史。按時間順序進行編排陳列，內容從文字介紹、老照片到珍貴的實物等。我校在校史館的裝修方面，充分體現當年的色調與建設風格，當人們走進校史館時就可以感受到百年老校的悠久歷史。讓校史館既可讓師生們感受學校深厚的歷史文化底蘊從而激發愛校情感，又可激勵師生為學校的跨越發展，奉獻青春才華。
四是創作更加符合百年老校特點的校標、校徽、校旗、班牌、班標。學校面向學校及社會廣泛征集校標、校徽、校旗的設計，經過審定后印掛在相應的場合作為學校文化的輻射點。同時要求各班舉行班牌、班標的設計大賽，然后擇優取之，統一印制貼掛在各班門側。
五是舉辦校慶，凝聚各方力量推動學校向前發展。學校每十年舉辦一次校慶，社會各界及海內外校友積極參與，各級政府及教育主管部門大力支持，既增進了師生、校友及校友與母校之間的情誼，又及時獲取了社會各界對學校的支持與期盼，對在校的師生都是極大的鼓勵。
[論文關鍵詞]多校區 大學校園 文化融合 重構
伴隨著“共建、調整、合作、合并”的國家高等教育體制改革，我國自20世紀90年代以來出現了大范圍、大規模的高校合并與校區擴張浪潮。據統計，僅從1990年至2005年2月，全國高校合并共431校次，涉及1084所，占高校總數50％以上。多校區辦學在一定程度上拓展了辦學空間，彌補了教育資源的不足，增加了高校的競爭優勢，有利于資源的優化、布局結構的改善、辦學質量和辦學效益的提高。但合并與拓展后形成的多校區大學還必須實現校園文化在深層次上的統一。如果說前階段物質層面的合并已告一段落，那接下來要做的是多校區大學校園文化層面的整合。因為校園文化的融合才是多校區大學實質性融合的最終體現，也是實質性融合的最牢固根基。在多校區辦學模式下，面對新的實踐需求與發展，如何以新的理論視閾對多校區大學的校園文化進行融合與重構，就成為高等教育者當前極富現實針對性的重要課題。
一、校園文化及其在多校區大學中的價值審視
(一) 校園文化的內涵及特點
校園文化是指學校全體師生在長期的辦學過程中培育形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范。其外延包括學術氛圍，校風、教風與學風，校訓校歌，學術傳統以及文化氣息等。在結構上，高校校園文化可劃分為物質文化、制度文化和精神文化三個層次。校園物質文化包括校園環境、校園建筑、文化設施等，它是校園文化的物質形態，是最直觀的外在表現形式。校園制度文化是學校全體師生必須遵守的各項規章制度以及組織形式，是校園文化的行為準則。校園精神文化包括校園人的群體心理、行為方式、道德觀念、價值取向及哲學理念等，是校園文化的核心。與社會文化和單校區大學校園文化相比，多校區大學的校園文化有其自身的特點，深刻認識與辨析這些特點，有利于我們做好多校區大學的校園文化整合工作。多校區大學校園文化的特點主要表現為：
1.多校區大學校園文化具有社會性。校園文化與學校所在地域的區域文化通常相融合。真正高水平的大學是高度開放的，其校園文化必然受到社會因素的影響和促動，并與社會的政治經濟制度、國家的法規政策有著密切的聯系。校園文化通常伴隨著社會文化因素而不斷調整，最終成為社會生產力水平、意識形態、價值觀念、傳統文化等具體社會因素在校園中集中整合后的反映。
2.多校區大學校園文化具有時代性。每一個時代都必然產生和構建與之相適應的新潮文化。校園文化總會隨著時代的發展而不斷注入新的內涵，從而在表面形式上呈現出明顯的時代性。在進行傳統教育體制改革、更新教育觀念、倡導素質教育等教育改革的大背景下，必然會產生與之相適應的意識創新和文化創新。
3.多校區大學校園文化具有伴生性。校園文化的建設并不完全取決于個人的主觀意識形態，更多是在于各種現實的客觀需要。大學是社會中的一個組織，自始至終都受到社會文化的影響，這種影響直接整合反映在學校的精神及物質生活的方方面面，并以此逐步形成特有的文化氛圍和生活方式。因此校園文化是伴隨學校的產生而產生，因校區的增多而發展和衍變，故而具有伴生性。
4.多校區大學校園文化具有創造性與繼承性。“校園文化是創造的文化”。建設校園文化的主要目的就是用文化的力量激發校園人發揮其主觀能動性和創造潛能，主動地應用知識、發現知識。校園文化的繼承性表現在對自身系統的繼承，對本土歷史文化的繼承和對整個人類先進文化的繼承等方面，這種繼承不是簡單的積累過程，而是一種批判的繼承、有選擇的繼承和創造性的繼承。
5.多校區大學校園文化具有地域性與超地域性。地域性表現為校園文化是一種地域文化。校園地域的相對穩定性決定了校園文化必然印有地域的痕跡。校園文化是社會文化的亞文化，因而它不可避免地會帶有社會文化的痕跡，尤其會受到院校所在地的社會文化氛圍的影響。不同城市的政治、經濟、文化的格局必然會對當地大學的校園文化產生渲染和潛移默化的影響作用。同時校園文化又具有超地域性特點，這是由大學文化交流的無邊界性和文化傳播媒介的多樣性決定的。進入21世紀，隨著大學對外交流的力度加大，更加強化了校園文化的超地域性。
(二) 校園文化在多校區大學中的價值表現
1.凝聚功能。它“主要是指學校的文化氛圍特別是共同的價值觀念、校園精神能激發校園人對學校目標、準則的認同和作為學校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強烈的向心力、內聚力和群體意識，從而使個體的目標整合為學校總目標”。在大學校園中，個體的價值取向有時呈現出多元化的傾向，對此必須充分發揮校園精神或主導價值觀念取向的凝聚作用，以不斷地歸并個體的價值觀念取向，使之趨于一致。
2.激勵功能。它是指校園文化除了能夠在一定程度上滿足師生的合理需要外，還能夠起到適時設置一定的奮斗目標，誘發其行為積極性的作用。激勵旨在強化師生的工作和學習動機，調動大家的積極性、主動性和創造性，使其保持高昂的情緒和奮發進取的精神。因此發揮校園文化的激勵功能要在滿足師生需要的基礎上，設置適當目標，使其產生良好的工作和學習動機。
3.輻射功能。對于多校區大學而言，只有當組織成員產生了對組織信念、目標的高度認同和熱愛時，才能使新的大學組織整體擁有生機勃勃的組織氛圍，處于良好的精神競技狀態。克拉克說：“一個強大的院校神話是儲備在院校士氣庫中的資源，是困難來臨時可以取出使用以應付困難的銀行戶頭。”一所大學的校園文化不僅在學校內部產生影響，其影響還會輻射到校外。表現之一在于創造性的校園文化對院校組織系統具有輻射和整合作用；表現之二在于創造性的校園文化生活對社會文化生活具有輻射和引導作用。同時校園文化通過彌散傳播還會使得外部公眾，尤其是學生家長對學校的信念、目標產生認同，從而進一步提升、強化學校內部的自信力。
4.平衡協調功能。認為，世界上一切事物均在對立統一中發展。在多校區大學中，大系統與各子系統，各子系統之間既相互影響又相互聯系。從管理文化的角度而言，多校區大學就是要融合各子系統之間的價值觀念、行為方式，平衡各種利益，合理分配，協調關系。而在統一的學校辦學戰略目標指導下，通過校園文化建設中整體與個體的平衡與協調、傳統與現代的平衡與協調、科學與人文的平衡與協調、學術研究與科技服務的平衡與協調，可以使系統內各子系統之間、各要素之間得到平衡與協調，從而獲得更大的發展空間。
二、多校區大學校園文化建設存在的問題
多校區大學按照起源不同，可分為三類：第一類是合并型多校區，它由多個大學進行合并而成；第二類是拓展型多校區，由于主校區發展空間有限，向外擴展新建校區而形成；第三類是前兩種的混合型，即合并與拓展型。多校區辦學是我國高等教育改革和發展進程中的新生事物，其管理制度和文化建設并沒有一種固定的形式，而且還不是很成熟、很完善。多校區大學在文化傳承上受到多校區構成格局的沖擊。沖擊主要來自場域區隔可能造成各校區文化的較大差異，形成多個小組織文化并互相沖突，從而削弱大學整體文化特征。
(一) 制度文化的缺損
我國的大學行政色彩濃厚，在多校區辦學的管理中，每一校區都必須建立起適合各自特點的管理制度和管理文化。對合并型校區而言，合并前，各校區都有著自己的文化底蘊；合并后，雖然各校區的文化建設都存在著一定的共性，但其實質是不同的。擴展型校區，由于不同校區的學生構成不同，校園文化活動的層次、內容和形式也會有所不同。如果要兼顧各校區的生源素質、文化特色而建立一套具體的校園文化方案來適應各校區的需要是比較困難的，這會影響校園文化建設的效果和質量。
(二) 文化底蘊的斷層
新建校區一般處在遠離老校區的城郊地帶或異地，缺乏老校區深厚的文化積淀。雖然新校區在規劃上比較科學，設計上也能注重人文氛圍的營造，整體環境非常優美，但畢竟建成時間短，缺少蘊涵學校精神的歷史性建筑、標志等物質文化，學校在長期辦學過程中積淀和提煉而成的校訓、校風和學風及師生員工價值觀念、道德準則、情感氣質等精神文化在新校區體現還需要有個過程。新老校區之間的聯系不便也導致了校園文化的匱乏，以及與老校區的校園文化的不對稱性。
(三) 辦學層次的瓶頸
各校區合并前辦學層次不同，自然存在著治學理念的不同、人才培養理念的不同、管理思想的不同以及價值取向的不同，這些現實存在的“異”，如處理不當，會給合并后大學的校園文化建設帶來負面影響。同時，各校區合并前辦學層次的不同也帶來各校區師生間的相互認同感的問題，一般低層次院校容易接受并積極融入高層次院校，而高層次院校(特別是學生)存在對低層次院校的不認同心理，這也不利于校園文化的健康發展。
(四) “三重三輕”的誤區
目前，為數不少的多校區大學在校園文化的整合與重構上存在下列不容忽視的誤區：一是重繼承，輕創新。一些大學注重對傳統校園文化簡單的繼承，在校園文化的創新建設上不積極。其原因是：
(1)學習不夠，對校園文化內涵把握不準；(2)重視不夠，認識不到校園文化在育人工作中的重要作用；(3)力度不夠，不敢突破傳統，墨守成規，按慣性工作。二是重整合，輕融合。一般來說，校園文化是多年的辦學積淀而形成的。一些多校區大學急于營造新的校園文化，忽視新的校園文化的構建必須經歷各校區間校園文化間的融合階段，簡單地以行政管理方式整合，忽視了校園文化的融合過程，致使校園文化重構的基礎不牢。三是重本部，輕分部。一些多校區大學以主校區校園文化為準繩，忽視其他校區原本校園文化的存在。這些都不利于校園文化的整體推進。
三、多校區大學校園文化融合與重構的戰略取向與路徑選擇
大學合并與擴展后，不能只在行政管理體制上實現統一，更重要的是在校園文化上形成交流、融合與重構，這是多校區大學的發展目標之一，也是多校區大學管理的基礎性工作。因為沒有適當的文化融合與重構，沒有鮮明特色的校園文化氛圍，就不能形成新的大學文化范式，多校區大學真正的跨越式發展也就無從談起。
(一) 多校區大學校園文化的融合
1.要承認多樣性，在碰撞中融合。合并前各校區的校園文化都是經過長期的發展、變革而積淀下來的，有著深厚的底蘊，這是一筆寶貴的精神財富，也是創建多校區校園文化的基礎。在校園文化的融合上，不能簡單地認為哪個校區文化傳統好、哪個校區文化傳統次，或者強行要求師生接受這種文化。而是要在各校區文化相互交流和價值判斷的基礎上，善于發現各校區文化的共性和存在的優勢，找準融合點，促進全校師生對校區文化的認同、溝通及借鑒。否則只能影響各校區師生之間的不和，加深隔閡，在管理上難以做到實質性的融合。另一方面，在交流溝通的基礎上，還要相互促進、相互配合，和諧發展。
2.要推進統一式整合。首先從管理文化人手，優先考慮合并院校原有的文化配置，分析合并院校接受新文化的速度和難度，抓住關鍵環節，以點帶面、由易到難地推進。其次要整合多校區大學的核心能力。所謂核心能力是指不同教學系統、科研系統和管理系統的有機組合，它是大學精神的外化，并且深深植根于大學的價值觀中，成為一種為學校提供競爭優勢的知識體系。而在整合中不應盲目統一核心文化，尤其是核心文化迥異的文化。如果能夠相互平等地交流各自的管理經驗和文化，而不強迫合并弱勢方完全放棄自己的文化，就會緩和合并帶來的對立緊張狀態。
3.要重視非正式組織的作用。相對于正式組織，非正式組織更為“柔性化”，這對于校園文化的融合至關重要。調查研究發現，非正式組織對于文化與信息的傳播速度與效率甚至超過正式組織，非正式組織對文化融合的接受程度直接影響著正式組織間的文化融合。因此多校區大學的校園文化融合不僅要在正式組織中進行，也同樣要在非正式組織中進行。為此在操作上，可以在正式組織和非正式組織內同時進行文化融合，甚至可以先在非正式組織中獲得對融入或植入文化的認同，進而將文化的融合推進到正式組織中去，加快文化融合的速度，提高文化融合的質量，從而避免形式上似乎已經融合為一體，而實質上卻是貌合神離的“兩張皮”現象。
(二) 多校區大學校園文化的重構
1.將校園文化建設納入整體規劃，重建統一的校園精神。校園精神文化是校園文化的核心，是校園價值觀念、行為準則的集中濃縮和凝聚，對全校師生有著無形的凝聚力和感召力。新的校園精神必須繼承傳統精華，融入時代精神，吸收先進的教育理念，引導師生的精神追求。多校區大學要明確校園文化建設的目標，加大對校園文化建設的重視程度和工作力度，確定科學的辦學指導思想，建立健、全統一、科學的學校管理制度。對各校區原有的文化要揚棄與吸收相結合，鑄造一種適應現在和未來發展要求的具有鮮明特色的校園文化精神。尤其在學校規劃編制中，要將對全校的文化建設給出頂層設計，從而切實提高文化建設的系統性、戰略性和協同性。
2.構筑“一體多翼”的校園文化建設模式，體現多校區大學校園文化的個性。其中，“一體”為整個學校，“多翼”為學校各校區。“一體多翼”校園文化建設就是以整個學校的人文精神為核心，以各校區風格各異校園文化特征為基礎，以校園人際關系為主體，以校園環境為依托，積極發揮校園文化的育人功能，從而實現對學生的人格、性格、個性的塑造。首先，各校區要充分傳承和發揮老校區的優良傳統，注重人文環境等諸多方面的營造，挖掘大學的人文精神，把大學各校區校園建設成為一個新老交替、傳承歷史而又不斷創新的育人場所。其次，要運用移植手法創建新校區校園文化，把老校區的文化要素與新校區所在地區的文化因子融合起來，使新校區擁有老校區本質的文化，從而使兩者產生文化上的認同感。再次，要努力建設多校區地域文化特色的校園文化。積極培育新校區地緣文化，注重新校區所在地的歷史背景、山水意境和風土人情的挖掘，進一步繼承老校區的人文精神，從而構建具有新校區地域文化特色的校園文化。同時要加強對合并的各校區的原有校園人文精神進行整合，去粗取精，汲取精華，并結合各校區的地域文化特色，呈現出多校區校園文化的豐富性與獨特性，最終形成以整個大學的人文精神為核心的形式多樣、內涵豐富的校園文化。
