時(shí)間：2022-05-30 11:03:08
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電化教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)日趨于信息化，電化水平作為一種新的工作方式越來(lái)越受到研究型單位的強(qiáng)調(diào)，近年來(lái)研究型單位日趨對(duì)電化教育教學(xué)感興趣，各單位不斷建立電化教育機(jī)房室，隨著電化教育機(jī)房室數(shù)量的增加，很大程度上改善了各研究型單位的工作效率條件。然而，電化教育機(jī)房室的快速發(fā)展也產(chǎn)生了很多配備管理方面的工作量，想使電教機(jī)房室配備的正常使用，除了正確使用配備之外，還要做好日常管理和維修的事情。
1 電化教育機(jī)房室配備管理
電化機(jī)房室主要指以機(jī)房室中的電腦系統(tǒng)為核心，配以圖像放映機(jī)、多媒體控制臺(tái)以及各種其他配備等組成。電化教育配備的管理主要包括圖像放映機(jī)、電腦和聲音輸出配備的管理。
1.1 圖像放映設(shè)備的維護(hù)和管理
圖像放映設(shè)備是電化機(jī)房室里最貴重的配備，為了保證其正常的使用，除正確按照步驟和要求運(yùn)行之外還要的是的是防過(guò)多的搖晃和室內(nèi)恒溫避免太曬。
1.1.1 不能穩(wěn)定太高、不能太多水汽是管理圖像放映機(jī)需要關(guān)注的
應(yīng)用圖像放映機(jī)在機(jī)房中正常工作時(shí)，如果天氣溫度過(guò)高則會(huì)容易引起圖像放映機(jī)的毛病。所以，不能穩(wěn)定太高、不能太多水汽是管理圖像放映機(jī)需要關(guān)注的，必須要關(guān)注圖像放映機(jī)機(jī)體的散熱情況，避免讓任何設(shè)施放在圖像放映機(jī)通風(fēng)口旁邊。
1.1.2 管理圖像放映機(jī)的燈泡，使其使用更長(zhǎng)久
圖像放映機(jī)燈泡的用度很大，需要資金很多，關(guān)注管理好圖像放映機(jī)燈泡可以大多數(shù)時(shí)間內(nèi)加長(zhǎng)其使用時(shí)間。在使用圖像放映機(jī)時(shí)，燈泡內(nèi)熱量是非常高的，工作人員在圖像放映機(jī)工作的時(shí)候下不要改變圖像放映機(jī)地點(diǎn)，不然的話(huà)會(huì)產(chǎn)生燈泡破碎的故障。需要工作人員重點(diǎn)理解的是：因圖像放映機(jī)工作的時(shí)候突然沒(méi)有電源是引起圖片放映機(jī)毛病的很常見(jiàn)的現(xiàn)象其中的一個(gè)，因此，圖像放映機(jī)不用時(shí)電源不用馬上切斷，要確保圖像放映機(jī)的使用結(jié)束后過(guò)2分鐘左右再斷掉電源。
1.1.3 衛(wèi)生方面是需要保證的關(guān)鍵一步
通常圖像放映設(shè)備主板都由專(zhuān)門(mén)的降溫設(shè)備來(lái)進(jìn)行不工作后的變涼功能，使用圖像放映設(shè)備的時(shí)候的氣體流動(dòng)到相應(yīng)的紗網(wǎng)的時(shí)候有可能含有一些輕小的雜質(zhì)，主板在運(yùn)行過(guò)程中時(shí)受熱會(huì)很容易把相應(yīng)的雜質(zhì)環(huán)繞在自己的周?chē)驮骷厦妫瑫?huì)對(duì)圖像放映設(shè)備的工作效果的影響很大；圖像放映設(shè)備的最外面的突出部位上一般含設(shè)有用于出入空氣的小縫隙，在最外面的縫隙處一定會(huì)有紗網(wǎng)和海綿組成的小網(wǎng)，它在圖像放映設(shè)備工作時(shí)過(guò)濾細(xì)小灰塵。如果不及時(shí)清理灰塵，極易引起圖像放映機(jī)網(wǎng)口出毛病，更容易產(chǎn)生圖像放映機(jī)故障。所以，應(yīng)當(dāng)每天、按時(shí)地對(duì)圖像放映機(jī)進(jìn)行雜質(zhì)的處理。
1.1.4 不能過(guò)分動(dòng)作幅度很大的撞動(dòng)圖像放映機(jī)
在機(jī)房中應(yīng)用到圖像放映機(jī)的情況下，不能過(guò)分動(dòng)作幅度很大的撞動(dòng)圖像放映機(jī)是應(yīng)當(dāng)注意的。過(guò)分動(dòng)作幅度很大的撞動(dòng)會(huì)使圖像放映機(jī)部分元件散落，從而影響使用的圖像放映的工作情況。
1.2 電化機(jī)房室的管理
大多數(shù)時(shí)候，電化教育機(jī)房室出現(xiàn)各種莫名其妙的故障很可能是由灰塵引起的。這種問(wèn)題極易容易出現(xiàn)在電腦和圖像放映儀上。電化教育配備都是一些比較精密的電子配備，如果在電路板上的灰塵太多，就會(huì)腐蝕各配件、芯片的電路板，引起機(jī)器內(nèi)部線(xiàn)路斷路，引發(fā)故障。因此，應(yīng)定期對(duì)機(jī)房配備進(jìn)行清塵處理，每天晚上把電教配備蒙上。
1.3 電腦的維護(hù)
安裝殺毒軟件。電腦是電化機(jī)房室的核心配備。電化機(jī)房室的電腦，使用次數(shù)多，教師時(shí)常帶著自己的存儲(chǔ)設(shè)備向電腦拷貝相應(yīng)的資料，且電腦一般聯(lián)網(wǎng)，更容易受到木馬等的攻擊。系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)各種意外的毛病。為確保計(jì)電腦工作正常，要安裝正版的殺病毒軟件，最好啟動(dòng)相應(yīng)的查殺功能，使電腦免正常使用。
第一條為促進(jìn)中小學(xué)電化教育工作并加強(qiáng)管理，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》及有關(guān)規(guī)定，制定本規(guī)程。
第二條中小學(xué)校電化教育是在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式。是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。
第三條中小學(xué)校開(kāi)展電化教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持因地制宜、講求實(shí)效、逐步提高的原則。要充分發(fā)揮各種電教媒體在教育教學(xué)中的作用，注重教學(xué)應(yīng)用與研究。
第四條各級(jí)政府和教育行政部門(mén)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，扶持中小學(xué)校開(kāi)展電化教育，將中小學(xué)電化教育工作列入當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展規(guī)劃。
第二章機(jī)構(gòu)與職能
第五條中小學(xué)校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或指定有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)電化教育。其名稱(chēng)可根據(jù)學(xué)校的規(guī)模稱(chēng)為電化教育室（中心）或電化教育組，規(guī)模較小的中小學(xué)校也可在教學(xué)管理部門(mén)設(shè)專(zhuān)人或兼職人員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。
第六條中小學(xué)校電化教育機(jī)構(gòu)要在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，與校內(nèi)各相關(guān)部門(mén)相互配合，完成電化教育工作，其主要職責(zé)：
擬定學(xué)校電化教育工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)學(xué)校各部門(mén)開(kāi)展電化教育工作，并承擔(dān)其中一部分教學(xué)任務(wù)。
收集、購(gòu)置、編制、管理電化教育教材和資料。
維護(hù)、管理電化教育器材、設(shè)備、設(shè)施。
組織教師參加電化教育的基本知識(shí)和技能培訓(xùn)。
組織并參與電化教育的實(shí)驗(yàn)研究。
第七條中小學(xué)從事電化教育的人員編制，由學(xué)校主管部門(mén)根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)校教職工總編制內(nèi)確定，按學(xué)校規(guī)模和電化教育開(kāi)展的實(shí)際配備專(zhuān)職或兼職電教人員。
第八條中小學(xué)校電化教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人應(yīng)有較高的政治素質(zhì)、熟悉電教業(yè)務(wù)，有較強(qiáng)的教學(xué)和管理能力，一般應(yīng)具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。電化教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定。
第三章電教專(zhuān)職人員與學(xué)科教師
第九條中小學(xué)校電化教育機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職人員是教學(xué)人員，必須具備教師資格，熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，掌握電化教育的知識(shí)、技能和技巧。中小學(xué)校電教專(zhuān)職人員應(yīng)通過(guò)教育行政部門(mén)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與考核，不斷提高電化教育水平。
第十條中小學(xué)校電化教育專(zhuān)職人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)按國(guó)家規(guī)定評(píng)聘。在評(píng)審與聘任時(shí)，要充分考慮電化教育工作的性質(zhì)與特點(diǎn)。
第十一條電化教育專(zhuān)職人員要組織、指導(dǎo)學(xué)科教師開(kāi)展電化教學(xué)。
中小學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)優(yōu)秀教師作為電化教育機(jī)構(gòu)的兼職人員開(kāi)展工作。教師擔(dān)任電教機(jī)構(gòu)的工作或編制教材、資料應(yīng)計(jì)算教學(xué)工作量。優(yōu)秀的電教教材、電教研究成果，應(yīng)與相應(yīng)的科研、教學(xué)研究成果同等對(duì)待。教師開(kāi)展電化教學(xué)的實(shí)績(jī)，應(yīng)作為考核教師的內(nèi)容。
第十二條學(xué)科教師要增強(qiáng)現(xiàn)代教育意識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握電化教育的基本知識(shí)和技能；積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)展電化教學(xué)；研究電教教材教法；總結(jié)電化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
第四章經(jīng)費(fèi)與設(shè)備
第十三條中小學(xué)校開(kāi)展電化教育要有必要的經(jīng)費(fèi)保證，各級(jí)政府和教育行政部門(mén)要逐年增加對(duì)中小學(xué)電化教育經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校應(yīng)確定一定的經(jīng)費(fèi)比例開(kāi)展電化教育。
第十四條電化教育的設(shè)備是開(kāi)展電化教育的基礎(chǔ)。學(xué)校要按照地方教育行政部門(mén)制定的有關(guān)中小學(xué)校電化教育教學(xué)儀器設(shè)備配備目錄，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，統(tǒng)籌配備電化教育設(shè)備。要加強(qiáng)電化教育設(shè)備、設(shè)施的維護(hù)和管理，提高利用率。
第十五條學(xué)校電化教育設(shè)備、設(shè)施是為教育教學(xué)服務(wù)的，不得挪作它用。
第五章電教教材與資料
第十六條開(kāi)展電化教育的中小學(xué)校要加強(qiáng)電教教材（音像、多媒體）、資料建設(shè)，保證有足夠的經(jīng)費(fèi)用于配備電教教材、資料，做到與電教設(shè)備、設(shè)施建設(shè)同步發(fā)展。
第十七條中上學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，合理選擇和配備由中央和省級(jí)教育行政部門(mén)印發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄所列入的全國(guó)或地方通用的電教教材，有條件的學(xué)校可根據(jù)實(shí)際需要自行編制補(bǔ)充性電教教材供學(xué)校教學(xué)使用，要做好學(xué)校電教教材的管理和應(yīng)用工作。
第十八條中小學(xué)校電教教材、資料的編輯、出版不得違反《著作權(quán)法》；中小學(xué)校不得使用有害青少年身心健康的、非法的音像制品。
第六章管理與領(lǐng)導(dǎo)
第十九條地方各級(jí)教育行政部門(mén)主管本地區(qū)的中小學(xué)校電化教育工作，制定本地區(qū)電化教育發(fā)展規(guī)劃及工作計(jì)劃，并檢查、評(píng)估和督導(dǎo)中小學(xué)校電化教育工作，協(xié)調(diào)電教、教研、裝備、師訓(xùn)部門(mén)保障學(xué)校電化教育工作的健康發(fā)展。
第二十條地方各級(jí)電化教育館（中心）是當(dāng)?shù)刂行W(xué)電化教育的教材（資料）中心、研究中心、人員培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)中心，教育行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校電化教育工作的管理與指導(dǎo)。
第二十一條中小學(xué)校要貫徹上級(jí)關(guān)于電化教育的各項(xiàng)方針、政策，加強(qiáng)對(duì)電化教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，將其納入學(xué)校整體工作之中，并要有一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管電化教育工作。
第二十二條中小學(xué)校要重視對(duì)學(xué)科教師開(kāi)展電化教育的基本知識(shí)和技能的培訓(xùn)，有計(jì)劃地組織不同層次、不同形式、不同內(nèi)容的教師培訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校電化教育工作廣泛深入的開(kāi)展。
第七章附則
第二十三條本規(guī)程適用于普通中小學(xué)校。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、中等技術(shù)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、特殊教育學(xué)校、幼兒園，可參照?qǐng)?zhí)行。
目前,我國(guó)貧困地區(qū)中小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。然而,貧困地區(qū)中小學(xué)教育關(guān)系中華民族整體素質(zhì)的提高和國(guó)力的增強(qiáng),它所面臨的一些突出問(wèn)題和困難,嚴(yán)重地束縛著貧困地區(qū)乃至國(guó)家生產(chǎn)力水平的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此,切實(shí)抓好貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育,促使其健康、穩(wěn)定發(fā)展,是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的緊迫任務(wù)。
要加快貧困地區(qū)中小學(xué)教育發(fā)展速度,就必須加快其教育教學(xué)的改革步伐,以筆者之見(jiàn),最重要的是要轉(zhuǎn)變觀念,由/應(yīng)試教育0向/素質(zhì)教育0轉(zhuǎn)變。近年來(lái),我國(guó)電化教育的實(shí)踐已證明,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng),可以促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教育教學(xué)的改革。現(xiàn)代教育技術(shù)具有很大的優(yōu)越性,因此,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,采取電化教學(xué)的技能和方法,將是貧困地區(qū)中小學(xué)教育縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距,實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。
電化教育既是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承,又是對(duì)傳統(tǒng)教育的發(fā)展,在我國(guó)推行素質(zhì)教育的實(shí)踐中已顯示出巨大的生命力。近年來(lái),國(guó)家教育部先后下發(fā)了5中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要6、5全國(guó)電化教育規(guī)劃6、5中小學(xué)校教學(xué)儀器配備目錄6等文件,實(shí)施/校校通0工程。各地都采取了一定的措施,加強(qiáng)了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)工作,建立了檢查考核評(píng)估制度等等。這些措施在一定程度上促使我國(guó)由/應(yīng)試教育0向/素質(zhì)教育0的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
貧困地區(qū)由于受經(jīng)濟(jì)條件、地域條件等限制,教育現(xiàn)代化水平和師資能力都比較低,所以在實(shí)施電化教育中存在著不少的問(wèn)題,具體表現(xiàn)如下:
第一,對(duì)電化教育的地位、作用等認(rèn)識(shí)不足。貧困地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后,交通閉塞、人口總體素質(zhì)不高,傳統(tǒng)教育根深蒂固等,使得電化教育難以推廣、普及和深入開(kāi)展。有些地方主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)電化教育的認(rèn)識(shí)、重視不夠以及經(jīng)濟(jì)條件、教師技術(shù)水平都十分有限。這樣,在大多數(shù)學(xué)校就把時(shí)間和精力放在傳統(tǒng)教育上,對(duì)電化教育漠然處之。于是,便出現(xiàn)了貧困地區(qū)不少學(xué)校對(duì)電化教育不聞不問(wèn),有的是迫于上面的壓力,應(yīng)付了事。對(duì)電化教育的地位、作用等認(rèn)識(shí)不足,使得電化教育難以在貧困地區(qū)普及和推廣。
第二,經(jīng)費(fèi)匱乏。據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果得知,我國(guó)中小學(xué)電化教育經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)校自籌,其次才是政府撥款。在電化教育方面,69.2%的樣本學(xué)校通過(guò)各種渠道自籌經(jīng)費(fèi),只有39.4%的樣本學(xué)校能夠得到上級(jí)撥款;此外,國(guó)內(nèi)外捐集的資金和國(guó)際援助以及其他一些資金來(lái)源,也是中小學(xué)校電化教育經(jīng)費(fèi)的有效補(bǔ)充。這一情況表明,中小學(xué)電化教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道是不穩(wěn)定的,這是目前我國(guó)中小學(xué)普遍感到經(jīng)濟(jì)匱乏,電化教育難以開(kāi)展的原因。在貧困地區(qū),這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。貧困地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后,地方財(cái)政收入有限,因此,政府在教育經(jīng)費(fèi)的投入上往往捉襟見(jiàn)肘。由于經(jīng)濟(jì)的匱乏,已嚴(yán)重地制約、阻礙了貧困地區(qū)中小學(xué)電化教育的實(shí)施和發(fā)展。拿筆者所在的鳳山縣為例,該縣總?cè)丝跒?8.65萬(wàn)人,現(xiàn)有中小學(xué)校132所,在校中小學(xué)生近3萬(wàn)人。由于縣財(cái)政入不敷出,教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,使得各項(xiàng)教育工作難以開(kāi)展。按/普九0中小學(xué)教育技術(shù)設(shè)備基本達(dá)標(biāo)配備標(biāo)準(zhǔn),全縣中小學(xué)需教學(xué)技術(shù)設(shè)備970萬(wàn)元,其中實(shí)驗(yàn)儀器130萬(wàn)元,電教器材168萬(wàn)元,而該縣現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備及電教器材僅為120.7萬(wàn)元。全縣132所中小學(xué)校只有36所學(xué)校具備/兩機(jī)一幕0(投影機(jī)、錄音機(jī)、投影銀幕)進(jìn)教室,除縣城第一小學(xué)外,各中小學(xué)往往只有一間儀器保管室,缺電教儀器綜合實(shí)驗(yàn)室。各鄉(xiāng)初中和縣鄉(xiāng)小學(xué)尚未有計(jì)算機(jī)補(bǔ)助教學(xué),全縣中小學(xué)尚未有閉路電視教學(xué),可見(jiàn),在貧困地區(qū)實(shí)施電化教育是多么的困難。
第三,經(jīng)費(fèi)投入存在嚴(yán)重的比例失調(diào)。在電化教育上的投入重硬輕軟,只顧添設(shè)備,很少投資于教材建設(shè)和人員培訓(xùn)上,這是貧困地區(qū)中小學(xué)電化教育存在的普遍問(wèn)題。在抽樣調(diào)查中,樣本學(xué)校在電化教育方面的硬件、軟件與人員培訓(xùn)的投資比例為20B5B1。在軟件方面,貧困地區(qū)的學(xué)校不具備自行研究和制作軟件的條件,只能從外面引進(jìn),而貧困地區(qū)中小學(xué)往往由于經(jīng)費(fèi)匱乏、地處偏僻、信息不通等,很難添配什么新的軟件,多是使用舊的甚至是破損的軟件,跟不上教學(xué)發(fā)展的需要。還是拿鳳山縣為例,近幾年來(lái),國(guó)家義務(wù)教育工程,世行貸款教育子項(xiàng)目工程無(wú)償撥給教學(xué)投影儀400多臺(tái),但有的學(xué)校沒(méi)有能力自籌資金購(gòu)買(mǎi)教學(xué)投影片,所以有的學(xué)校的投影儀至今還是原封不動(dòng),沒(méi)能使已有的電教硬件設(shè)備充分發(fā)揮作用。在人員培訓(xùn)方面,有的學(xué)校引進(jìn)電教設(shè)備之后,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員管理和使用,隨便找稍有電器知識(shí)的教師來(lái)負(fù)責(zé),邊摸索邊使用,除非上級(jí)部門(mén)派專(zhuān)人管理或是硬性要求人員培訓(xùn),否則,學(xué)校是不會(huì)主動(dòng)派人外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的。此外,由于缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或是遠(yuǎn)離維修地點(diǎn),給電教設(shè)備、設(shè)施的維護(hù)和維修造成一定的困難等;這些問(wèn)題的存在,嚴(yán)重挫傷了教師使用的積極性和學(xué)生的興趣,從而使有些學(xué)校的電化教學(xué)處于癱瘓或是半癱瘓的狀態(tài)。
第四,理論研究和實(shí)踐脫節(jié)。目前,我國(guó)電化教育的研究開(kāi)發(fā)主要是引進(jìn)外國(guó)和自我研究。但貧困地區(qū)由于種種條件的限制,尤其是第一線(xiàn)的教師很難參與到研究和開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域,根據(jù)貧困地區(qū)自身的情況進(jìn)行科研活動(dòng),自我研制,自我開(kāi)發(fā),所以大多都是從外面引進(jìn)的,而在引進(jìn)當(dāng)中又存在著許多理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。這就使貧困地區(qū)中小學(xué)的電化教育僅停留在表面上,難以向深層次發(fā)展。
貧困地區(qū)中小學(xué)在實(shí)施電化教育中存在著許多的問(wèn)題,其現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂(yōu)的,但同時(shí),我們也應(yīng)該看到它已取得了一定的成效。我們應(yīng)該如何克服困難、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、迎頭趕上,使貧困地區(qū)的電化教育得到健康、穩(wěn)定的發(fā)展呢?
首先,要解放思想,高瞻遠(yuǎn)矚,要站在迎接未來(lái)挑戰(zhàn)和我國(guó)教育改革與發(fā)展的高度,以積極進(jìn)取的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)、規(guī)劃和實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)。各級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo),要高度重視應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)工作。各級(jí)政府要化應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為政府行為,積極為教育部門(mén)和學(xué)校實(shí)施電化教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。近十幾年來(lái),我國(guó)貧困地區(qū)中小學(xué)電化教育取得了很大的成績(jī),但總的來(lái)講,重視不夠,應(yīng)用電化教育仍然是貧困地區(qū)教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。如果不改變觀念,仍然抱著傳統(tǒng)的教育觀念,那么電化教育就不能得到很好的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù),特別是計(jì)算機(jī)技術(shù),如果應(yīng)用于中小學(xué)教育教學(xué)中,會(huì)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的有力手段。經(jīng)驗(yàn)表明,凡是領(lǐng)導(dǎo)重視,機(jī)構(gòu)健全,人員落實(shí),責(zé)任明確的地方,電化教育工作就做得較好。因此,貧困地區(qū)各級(jí)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)電化教育工作的領(lǐng)導(dǎo),將這項(xiàng)工作納入議事日程;要遵照國(guó)家教育部的有關(guān)文件精神,結(jié)合本地區(qū)的條件和特點(diǎn),制定規(guī)劃和措施,扎扎實(shí)實(shí)做好工作,努力把電化教育工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。
第二,加大投入,重視社會(huì)參與。
開(kāi)展電化教育要保證有必要的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)不足是當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)實(shí)施電化教育的一個(gè)主要問(wèn)題。各級(jí)政府和教育行政部門(mén)要根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件和教育發(fā)展的需要,多渠道籌措經(jīng)費(fèi),盡可能地增加電化教育經(jīng)費(fèi)的投入。要重視社會(huì)參與。教育是一項(xiàng)社會(huì)性事業(yè),教育事業(yè)需要全社會(huì)的關(guān)注與支持。貧困地區(qū)中小學(xué)實(shí)施電化教育正處于改革的前沿,需要較高的投入,更需要取得社會(huì)各界的大力支持;要充分利用社會(huì)各界的力量,包括機(jī)關(guān)部門(mén),企事業(yè)單位,各種宣傳媒介等,為實(shí)施電化教育服務(wù),加快貧困地區(qū)中小學(xué)電化教育的發(fā)展步伐。同時(shí),要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的管理,防止經(jīng)費(fèi)投入的盲目性,務(wù)使所投經(jīng)費(fèi)獲得最大的效益。
第三,實(shí)事求是,有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)。
在貧困地區(qū)中小學(xué)實(shí)施電化教育,要有實(shí)事求是的精神,要從本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化等實(shí)際出發(fā),因地制宜,分類(lèi)推進(jìn)。要把積極進(jìn)取的態(tài)度與實(shí)事求是的精神結(jié)合起來(lái),因地、因校制宜地制訂計(jì)劃,分期、分批有步驟地實(shí)施;要根據(jù)經(jīng)費(fèi)條件來(lái)確定先配備什么,后配備什么,切忌一哄而起,一刀切。
第四,要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和研究,統(tǒng)籌安排課程教材、師資隊(duì)伍和軟硬件的建設(shè)。
關(guān)鍵詞： 電化教育 英語(yǔ)教學(xué) 教育理念革新 教育最優(yōu)化 均等教育機(jī)會(huì)
一、引言
原國(guó)家教委1997年下發(fā)的《中小學(xué)校電化教育規(guī)程》中指出：中小學(xué)校電化教育是在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式。是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。可見(jiàn)，電化教育不僅具有擴(kuò)大教育規(guī)模、傳授知識(shí)技能、突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的直接顯現(xiàn)作用，而且具有展現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、滲透科技意識(shí)、影響下一代成長(zhǎng)的間接潛在作用，是改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的戰(zhàn)術(shù)之舉，更是參與教育改革，變革教育體制、教學(xué)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略行動(dòng)[1]。
在我國(guó)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生普遍覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)，特別在英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)方面，更被稱(chēng)為“啞巴英語(yǔ)”或“聾子英語(yǔ)”，這反映我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在重應(yīng)試輕運(yùn)用等諸多問(wèn)題。電化教育在深化英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性方面具有重要作用。因此，電化教育的應(yīng)用為解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題提供了一條可能途徑。
本文從教育教學(xué)理念革新、教育最優(yōu)化和均等教育機(jī)會(huì)三方面探討了電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，然后提出了我國(guó)電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的一些不足和應(yīng)對(duì)措施。
二、電化教育在英語(yǔ)教育中的重要作用
（一）電化教育促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)理念的革新。
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，教師教學(xué)普遍采用“滿(mǎn)堂灌”方式，而現(xiàn)代教學(xué)則以學(xué)生為中心，學(xué)生是自覺(jué)的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，教師的職責(zé)是指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。電化教育隨著信息技術(shù)、教學(xué)理論和傳播理論的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)[3]，促進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，特別需要學(xué)生主動(dòng)參與，利用其已有英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題。電化教育以其現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段、豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，不但能夠向?qū)W生呈現(xiàn)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，還能通過(guò)視聽(tīng)多維感知鍛煉學(xué)生英語(yǔ)準(zhǔn)確發(fā)音的能力。電化教育提供的情景教學(xué)是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不能及的，情景對(duì)話(huà)能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。因此，電化教育呈現(xiàn)的生動(dòng)、直觀的影像和標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)對(duì)白，不但能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性、積極性和興趣，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
（二）電化教育實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育最優(yōu)化。
南國(guó)農(nóng)在1985年主編的《電化教育學(xué)》一書(shū)中指出教育最優(yōu)化包括：選擇與確定最優(yōu)的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)最優(yōu)的教育過(guò)程。要求在同樣時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)得多些、快些、好些，能使更多人受到教育。也就是要提高教育效率，提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育規(guī)模，取得更有時(shí)效的教育效果。電化教育能實(shí)現(xiàn)這種教育的最優(yōu)化[4]，從而保證和提高英語(yǔ)教育質(zhì)量。
首先，電化教育通過(guò)直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞涉及的概念和事物有感性認(rèn)識(shí)，之后在教師幫助下將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)，從而加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解。如講解Have you ever been to an amusement park章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放迪斯尼娛樂(lè)園，通過(guò)空間順序一一呈現(xiàn)園中的景點(diǎn)和事物。這樣學(xué)生會(huì)身臨其境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師生對(duì)話(huà)互動(dòng)，既能提高學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，又能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
其次，現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備的使用，使教師不再單純依靠自身能力推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，從而使教師在緊張的教學(xué)進(jìn)程內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成既定的教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)What should I do章節(jié)時(shí)，通過(guò)圖片呈現(xiàn)不同情境人物對(duì)話(huà)和表情，讓學(xué)生體會(huì)情態(tài)動(dòng)詞could和should的用法，這能省去諸多語(yǔ)言講解，可以明顯促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解，短時(shí)間內(nèi)就能表現(xiàn)出豐富的語(yǔ)言信息和概念。
第三，電化教育由于其方式和內(nèi)容的形象化、新穎化、趣味化，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在興趣[5]。如英文26個(gè)字母的教學(xué)中，教師能夠一面播放字母歌，一面在投影儀上不斷重復(fù)每個(gè)字母，不但使學(xué)生牢牢記住所學(xué)字母，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，從而克服只靠貧乏講解和死記硬背，學(xué)生仍分不清、記不住字母的問(wèn)題，使學(xué)生以知識(shí)獲取為學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從外部力量的推進(jìn)轉(zhuǎn)而依靠?jī)?nèi)部的自我激勵(lì)推進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性。而且促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)遷移到其他問(wèn)題情境中，產(chǎn)生舉一反三的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
第四，電化教育讓教師在有限時(shí)間內(nèi)精講多練，既能在講完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后即可進(jìn)行教學(xué)效果檢查，又可在課程最后做總的課堂練習(xí)。有利于教師獲得教學(xué)反饋信息，使教師隨時(shí)掌握課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)策略和目標(biāo)做出調(diào)整，順利完成教學(xué)任務(wù)。如在He said I was hard-working章節(jié)的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)中，動(dòng)詞時(shí)態(tài)、指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)如何變化是本節(jié)難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師既可講完直接引語(yǔ)后便進(jìn)行課堂鞏固，又可在所有知識(shí)講解完之后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢查。這種點(diǎn)和面的綜合交叉的教學(xué)反饋，可以全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況，并盡量顧及所有學(xué)生。
（三）電化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等，縮短城鄉(xiāng)差距。
電化教育在我國(guó)已有70多年的發(fā)展歷史，不但促進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)的現(xiàn)代化和最優(yōu)化，同時(shí)促進(jìn)了教育機(jī)會(huì)均等，縮短了城鄉(xiāng)差距。以濟(jì)北中學(xué)為例，采取多種措施提高和加強(qiáng)電化教育水平，如在軟硬件設(shè)備投入上，2010年10月通過(guò)招標(biāo)花費(fèi)121萬(wàn)元為每位教師配備聯(lián)想筆記本電腦，通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)辦公、教學(xué)、管理的現(xiàn)代化；2010年5月，該校投資30多萬(wàn)元新配置語(yǔ)音教室3個(gè)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的語(yǔ)音視聽(tīng)環(huán)境；該校還重視電教軟件的更新?lián)Q代，訂閱電教教材和刊物，購(gòu)進(jìn)多媒體教學(xué)軟件，提升校園網(wǎng)站知名度等。該校在充分運(yùn)用電化教育教學(xué)過(guò)程中，明顯提高了教師的科研意識(shí)，提升了教學(xué)水平。
電化教育的大力投入，尤其是農(nóng)村電化教育的改善，有效地平衡了我國(guó)初等教育領(lǐng)域教育資源的不均衡性，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，無(wú)疑對(duì)提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了莫大的幫助。電化教育讓農(nóng)村孩子接觸到更多知識(shí)，眼界開(kāi)闊，思維活躍，使他們與世界的接觸更為緊密。在一定程度上彌補(bǔ)了城鄉(xiāng)學(xué)生課外知識(shí)存儲(chǔ)的差異，激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)興趣，有利于農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。
三、電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
電化教育促進(jìn)了我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教育環(huán)境與資源、教育教學(xué)管理等各個(gè)方面的革新，為英語(yǔ)教育質(zhì)量的提高作出了巨大貢獻(xiàn)。但不容忽視的是我國(guó)電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中還存在種種不足和缺陷，主要表現(xiàn)在：
（一）資金短缺，軟硬件設(shè)備配備不足。
由于教育經(jīng)費(fèi)不足，軟硬件設(shè)備配備不足在農(nóng)村中小學(xué)中尤為突出，電化教育設(shè)備在種類(lèi)和數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)需要，某種程度上限制電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的普及。另外，電化教育教材、刊物缺乏、師資建設(shè)落后、設(shè)備不配套、使用不當(dāng)、維修保養(yǎng)不到位，加劇了運(yùn)用電教手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的困難。
（二）教育觀念落后，仍受制于應(yīng)試教育。
在應(yīng)試教育體制下，大部分學(xué)校缺乏對(duì)電化教育應(yīng)有的重視，并未看到電化教育在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。為了取得暫時(shí)的高升學(xué)率，而固守應(yīng)試教育。這一情形使英語(yǔ)教師失去電化教育教學(xué)的積極性，阻礙進(jìn)一步鉆研電化教育專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視電化教育在英語(yǔ)課程教學(xué)和改革中的積極作用，從而弱化電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
（三）師資培訓(xùn)落后，英語(yǔ)教師現(xiàn)代電化教育的專(zhuān)業(yè)技能不高。
由于很少有英語(yǔ)教師接受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)電教專(zhuān)業(yè)技能不熟悉，即使勉強(qiáng)使用電教手段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，也不能很好地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教設(shè)備。要么，只用一兩種設(shè)備草草了事；要么，大量設(shè)備齊上陣，而忽視學(xué)生的接受能力。甚至有的英語(yǔ)教師課前準(zhǔn)備不充分而電教技能匱乏，課堂上洋相百出，白白浪費(fèi)寶貴時(shí)間，從而與電化教育目的相悖。
對(duì)于電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的不足之處，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以改善：
1.增加教育投入，尤其要改善農(nóng)村中小學(xué)電化教育設(shè)備的更新和完善。
可采用分階段、遞進(jìn)式發(fā)展策略，從最基本最實(shí)用的電教設(shè)施建設(shè)入手，分步實(shí)施，逐步提高，防止電教設(shè)施建設(shè)中過(guò)冷過(guò)熱等短期行為現(xiàn)象發(fā)生。電教軟件建設(shè)必須與硬件發(fā)展同步進(jìn)行，做到電教資源配置科學(xué)化[6]。從而保證英語(yǔ)教師有充足的電教資源進(jìn)行電化教育。
2.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師教育觀念，提高英語(yǔ)教師電教素質(zhì)。
建設(shè)一支高教育素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保證之一。而教師教育理念的革新是隊(duì)伍建設(shè)的核心，學(xué)校不但要敦促英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更要定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，觀摩和學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)名師的教學(xué)過(guò)程，提高自身教育理論修養(yǎng)。教師整體電教素質(zhì)的高低可以說(shuō)是衡量學(xué)校電化教育水平的一種標(biāo)志[6]，因此，要加大英語(yǔ)教師電教技能培訓(xùn)，舉辦電教技能大賽，對(duì)技能掌握熟練者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并定期進(jìn)行全校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享電教技能學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以提高教師電教素質(zhì)。
總之，中小學(xué)電化教育在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面具有重要作用。各級(jí)教育主管部門(mén)和英語(yǔ)教育工作者應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，深入英語(yǔ)學(xué)科，深入課堂，形成一套適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法。按照十精神，講科學(xué)、重質(zhì)量地加快電化教育建設(shè)，以促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)化教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，逐步建立有中國(guó)特色的電化教育體系。
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則
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G43
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）
12—0040—01
電化教育是指在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式。它是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。
一、電化教育的硬件要求
過(guò)去的電化教育主要是“新三室”的建設(shè)，即多媒體電教室、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)室的建設(shè)，而如今的學(xué)校電化教育建設(shè)主要表現(xiàn)在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用開(kāi)發(fā)上。如學(xué)校計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)、校園廣播電視網(wǎng)、語(yǔ)音室、電教室、計(jì)算機(jī)室、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)站、多媒體教育教學(xué)資源庫(kù)、虛擬課堂、高檔電教設(shè)備的有效應(yīng)用與開(kāi)發(fā)則是當(dāng)今電化教育的主要工作內(nèi)容、任務(wù)及目標(biāo)。一所合格的學(xué)校在電化教育的硬件裝備上必須擁有完全能滿(mǎn)足全校師生教育教學(xué)需要的、有一定規(guī)模的、有一定檔次的計(jì)算機(jī)室、語(yǔ)音室、多功能電教室；擁有校園局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播電視網(wǎng)；擁有豐富的教育教學(xué)多媒體資源庫(kù)及多媒體閱覽室；更要有數(shù)量可觀的電教設(shè)備，同時(shí)還要培養(yǎng)出懂電教技術(shù)與熱愛(ài)電教工作的教師。因此，要求我們教育的領(lǐng)導(dǎo)者，要站在教育未來(lái)發(fā)展的較高點(diǎn)上關(guān)注電化教育發(fā)展。教育行政部門(mén)制訂出切實(shí)可行的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校電化教育發(fā)展達(dá)標(biāo)細(xì)則，下?lián)軐?zhuān)門(mén)購(gòu)置電教硬件資金，督促、檢查學(xué)校電教工作；各級(jí)學(xué)校要重視電化教育，加強(qiáng)管理，加大投資，加大使用率；教師要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)，加大課堂教學(xué)整合力度，成為新一代的多面手教育者。
二、電化教育的設(shè)計(jì)原則
1.教學(xué)目標(biāo)的整體性原則。所謂整體性，指教學(xué)的內(nèi)容各部分的有機(jī)組合。電化教育中，各種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式以及不同的教學(xué)對(duì)象都各自具有自己的特點(diǎn)，要將這些部分較好地組織起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)良好的系統(tǒng)，并給予較好的控制，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。各門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)是有區(qū)別的，因此，電化教育也應(yīng)視特點(diǎn)而變化，在設(shè)計(jì)中將各種因素考慮進(jìn)去，做到教學(xué)形式與功能的—體化，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2.師生共同參與的原則。電化教育與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別是教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系形式的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間直接接觸，教師在課堂授課時(shí)可以根據(jù)課堂情況改變自己的授課形式和內(nèi)容，但在電化教育中，課堂教學(xué)形式是教師——機(jī)器——學(xué)生。在這種形式中，教師與學(xué)生并不直接接觸，這樣就會(huì)出現(xiàn)人機(jī)矛盾和師生矛盾。教師聽(tīng)不到學(xué)生的建議，學(xué)生認(rèn)為教師不在面前而不專(zhuān)心聽(tīng)課，丟失電化教育的意義。為解決這個(gè)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)電化教育時(shí)，應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面考慮問(wèn)題，教師不能以傳統(tǒng)面授形式授課，如何能保持吸引學(xué)生注意力的特點(diǎn)，學(xué)生看到教師不在課堂，如何消除他們心理中“這不是正規(guī)上課”的心態(tài)，讓學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待電教課。考慮了這些問(wèn)題，不但有利于解決人機(jī)矛盾、師生矛盾，而且有利于解決教師教法同學(xué)生學(xué)法之間的矛盾。
3.多媒體組合的優(yōu)化原則。電化教育的形式多種多樣，幻燈、錄像、語(yǔ)音教學(xué)及電視教學(xué)等，各種形式有各自的特征，不能忽視，也不能相互混淆和取代。在設(shè)計(jì)電化教育課時(shí)，要將媒體特有教授內(nèi)容的特征結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)音練習(xí)以及一些文科教學(xué)，可以適當(dāng)不用畫(huà)面，這樣既滿(mǎn)足教學(xué)要求，又做到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。
19世紀(jì)以來(lái)，隨著基督教海外宣教活動(dòng)的擴(kuò)張，尤其后中國(guó)國(guó)門(mén)被迫打開(kāi)，西方傳教士聯(lián)翩東來(lái)。他們?yōu)榱藢⒒礁Ｒ魝鞑ソo信仰儒教的中華民眾，不斷地探索傳教的策略和手段。除建教堂并冒險(xiǎn)深入中國(guó)各地進(jìn)行集會(huì)演講直接傳播基督教義外，還通過(guò)開(kāi)醫(yī)院、辦學(xué)校、行慈善等途徑傳播基督福音，借以提高傳教布道的效益。在此過(guò)程中，幻燈、電影等近代西方文明中的科技成果，因其新奇、獨(dú)特、能夠傳播訊息等功能，而被傳教士當(dāng)作了傳教的道具。隨著傳教方針的轉(zhuǎn)變及中國(guó)社會(huì)環(huán)境的變遷，尤其教會(huì)人士對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注并將辦理學(xué)校從事教育作為自身事工之一種，幻燈、電影等電化媒介也逐漸被帶進(jìn)課堂，成為輔助教育教學(xué)的利器，由是奠定了中國(guó)電化教育發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，傳教士對(duì)電化教育在中國(guó)的興起立下了開(kāi)拓之功。考察近代來(lái)華傳教士對(duì)電化教育的關(guān)注與引介，主要緣于下述因素。
二、傳教士引入電化教育的方法與手段
傳教士對(duì)電化教育的引入，除在器物層而直接從西方帶來(lái)播放幻燈、電影等電化器材外，還通過(guò)書(shū)刊對(duì)電化技術(shù)知識(shí)予以介紹，在集會(huì)中借助電化器物、技術(shù)開(kāi)展演講，以及在學(xué)校中運(yùn)用電化技能教學(xué)等途徑，將電化教育引入中國(guó)社會(huì)。
(一)在紙媒報(bào)刊上宣介電化技術(shù)知識(shí)
自19世紀(jì)40年代傳教士大批涌進(jìn)中國(guó)之后，就把出版西書(shū)、創(chuàng)辦報(bào)刊作為文字布道的主要途徑。同時(shí)為迎合中國(guó)人西學(xué)救國(guó)的心理，吸引更多中國(guó)人閱讀西書(shū)與報(bào)刊，他們借助書(shū)刊也介紹了大量的科學(xué)知識(shí)。正如近代報(bào)業(yè)達(dá)人戈公振所說(shuō):外人之傳教也，均以輸入學(xué)術(shù)為接近社會(huì)之方法，故最初發(fā)行之報(bào)紙，其材料之大部分，舍宗教外，即為聲、光、化、電之學(xué)。作為電化教育基礎(chǔ)，也即光電之學(xué)一部分的西方電化技術(shù)知識(shí)，通過(guò)傳教士撰寫(xiě)的文字被引介到中國(guó)。
(二)在集會(huì)演講中借力電化器物技能
來(lái)華傳教士宣揚(yáng)基督教的一種最常用也是最基本的方法就是集會(huì)演講。由于任何種類(lèi)的文化傳播都是一種雙向的活動(dòng)，它不僅僅取決于傳播者的努力，更重要的還要考慮到接受者的狀態(tài)。而傳教士對(duì)宗教理論的強(qiáng)行滲透，自然遭遇到深受儒家文化熏染的中國(guó)士人乃至民眾的厭惡和反對(duì)，因此如何招徠聽(tīng)眾圍觀、吸引聽(tīng)眾興趣以達(dá)到一定的傳教效果，是傳教士傳播基督教義常常遇到的阻力與難題。應(yīng)該說(shuō)，西方傳教士對(duì)中國(guó)的受眾情況還是作過(guò)一番研究的，他們普遍感受到中國(guó)的上層知識(shí)分子對(duì)西方宗教的厭惡但同時(shí)對(duì)西方科技又表現(xiàn)出喜愛(ài)，因此來(lái)華傳教人物們選取先進(jìn)的西學(xué)、西技作為宣教的突破口。
(三)在學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用電化技能授知
傳教士也是學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)電化教育的主要引介者。從現(xiàn)有材料可知，最早具備幻燈的學(xué)校是香港圣保羅書(shū)院。1861年傅蘭雅受圣公會(huì)派遣擔(dān)任圣保羅書(shū)院院長(zhǎng)一職，他在家信中提及該校的圖書(shū)館不僅有大約5000冊(cè)藏書(shū)，還有一套照相設(shè)備及幻燈。雖然設(shè)置幻燈的用意不明，但該教會(huì)教育機(jī)構(gòu)早有幻燈設(shè)置自是不爭(zhēng)的事實(shí)。
三、傳教士對(duì)中國(guó)電化教育興起的作用與影響
近代中國(guó)的電化教育興起于后國(guó)門(mén)洞開(kāi)之時(shí)，作為電化教育技術(shù)與器材支撐的幻燈、電影、照相等電化媒介，從吸引國(guó)人眼球的科技新玩意兒到宗教宣傳的道具，再到成為輔助教育教學(xué)的手段或工具，近代來(lái)華傳教士具有開(kāi)拓之功。他們不僅推動(dòng)了電化教育在近代中國(guó)的發(fā)源與傳播，還培養(yǎng)了一批電化教育人才，為近代中國(guó)電化教育的后期發(fā)展做出了奠基性貢獻(xiàn)。
首先，傳教士推動(dòng)了電化教育在近代中國(guó)的萌孽與傳播。電化教育在晚清的中國(guó)社會(huì)，雖然呈現(xiàn)零星布點(diǎn)的狀態(tài)，但由傳教士燃起的點(diǎn)點(diǎn)星火在清末民國(guó)初期蔓延開(kāi)來(lái)，在更多的學(xué)校及社會(huì)領(lǐng)域開(kāi)始傳播。在學(xué)校領(lǐng)域，除了文中所述的幾所早期學(xué)校之外，在清末及民國(guó)初期，更多的教會(huì)學(xué)校如南京匯文書(shū)院和金陵女子文理學(xué)院，上海的中西書(shū)院和圣約翰書(shū)院等，都己開(kāi)始使用電化教育手段。隨著國(guó)人自辦學(xué)校的漸次開(kāi)辦，傳教士也把這種新式的教學(xué)手段帶入其中，如天津南開(kāi)中學(xué)及北洋大學(xué)等。尤其是登州文會(huì)館，在近代電化教育的發(fā)源與萌孽中，起到了重要的推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】體育電化教育；特點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)
1引言
經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，中國(guó)電化教育這一先進(jìn)的教育形式早已被廣泛采用。體育電化教育是電化教育的一個(gè)子系統(tǒng)，即有電化教育的共性，又有體育學(xué)科不同于其它學(xué)科的特殊性。現(xiàn)代體育電化教育工作者應(yīng)結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式編寫(xiě)和制作相關(guān)的電教教材。體育電化教育將體育活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)完美的結(jié)合在一起，其中主要包含教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、美術(shù)、電子學(xué)、傳播學(xué)以及設(shè)計(jì)學(xué)等等多種學(xué)科，這就對(duì)教師提出了較高的要求，不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能并且還要具備廣博的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。
2電化教育、體育電化教育的含義
眾所周知，電化教育是上世紀(jì)二十年代由美國(guó)的“視聽(tīng)教育”傳入我國(guó)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)的電化教育也隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)了不同的名稱(chēng)，比如：信息化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)等，但其本質(zhì)并沒(méi)有變化，信息化教育也就是信息時(shí)代的電化教育，是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，是將現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。體育電化教育是指在體育教學(xué)的過(guò)程中，主要運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞體育相關(guān)信息，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式；它是促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革、提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。
3現(xiàn)代體育電化教育的特點(diǎn)
體育電化教育對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)形成了明顯的沖擊。現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展也必然要求體育工作者不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要求他們能夠掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)和技能，從而能夠更好的輔助教學(xué)。電化教育作為一種新型的教育方式，已被廣大學(xué)校所認(rèn)可，而體育電化教育具有傳統(tǒng)體育教育所沒(méi)有的特殊功能，使得體育教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀、生動(dòng)，教學(xué)手段更加豐富多樣，從而能夠優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3.1教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀、生動(dòng)
體育電化教育帶有極強(qiáng)的目的性。這種電化教育方式是將體育的理論和技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠突破課堂中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能夠很清晰地、深刻的了解到動(dòng)作技能的形成規(guī)律。在以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只能通過(guò)不斷的重復(fù)講解和反復(fù)示范來(lái)教授學(xué)生新的動(dòng)作。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將體育教學(xué)的內(nèi)容以生動(dòng)的畫(huà)面、靈活多變的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)效果展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加的形象、生動(dòng)，并將各個(gè)細(xì)微的技術(shù)動(dòng)作制作成慢動(dòng)作，方便學(xué)生看清楚各技術(shù)細(xì)節(jié)，加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，同時(shí)有利于學(xué)生全面、準(zhǔn)確的建立動(dòng)作表象，快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.2教學(xué)手段更加豐富多樣
相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，體育電化教學(xué)是一種新型的教學(xué)輔助手段，其主要是采用幻燈片、投影、錄音、錄像等多種電子媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)于其他學(xué)科，體育學(xué)科的各種技術(shù)更為復(fù)雜精細(xì)。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種電教手段比傳統(tǒng)教學(xué)的單一教學(xué)手法，技術(shù)更先進(jìn)，教學(xué)效果更好。
3.3優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
在體育教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作和理論教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作，它不僅僅是對(duì)文字、圖形、音頻、視頻等教學(xué)資源的簡(jiǎn)單集合，而是在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下的優(yōu)化配置，課件設(shè)計(jì)要以人為本，充分考慮學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用，解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在體育課的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)技能的形成是一系列條件反射的建立過(guò)程，需要通過(guò)視、聽(tīng)和直覺(jué)聯(lián)系到一起。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要想加快學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握速度，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪x擇電教媒體技術(shù)手段，正確培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的感知能力，使學(xué)生利用自己的感官來(lái)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生全面深刻的感知。體育電化教學(xué)一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。體育電化教育所追求的宗旨就是教育、教學(xué)的高效率，在同樣的時(shí)間里，運(yùn)用體育電化教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更多、更快、更好。我們不能簡(jiǎn)單的將電教作為“手段”、“教具”，僅用它來(lái)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)校電教的發(fā)展造成阻礙。
4體育電化教育的作用
現(xiàn)代體育電化教育不僅能夠縮短教學(xué)時(shí)間，還能大大提高教學(xué)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代體育電化教育將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程運(yùn)用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)過(guò)程圖文并茂，繪聲繪色。它能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，相應(yīng)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
4.1能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)
運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)因。它是在兩者相互作用的環(huán)境誘因下產(chǎn)生的。學(xué)生不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的去操場(chǎng)進(jìn)行體育活動(dòng)，而體育教師可以充分的利用電化教育進(jìn)行合理教學(xué)，將一些優(yōu)美的體育動(dòng)作通過(guò)幻燈、投影、錄音、電影、電視等電教手段呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)產(chǎn)生想要運(yùn)動(dòng)的愿望，這種心理動(dòng)機(jī)就會(huì)促使其行動(dòng)起來(lái)。
4.2有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)
對(duì)于體育學(xué)科來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)由于受到主客觀條件的限制，有的知識(shí)動(dòng)作很難達(dá)到預(yù)期的效果，例如課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些示例圖來(lái)、動(dòng)作解析圖等方式，但這些畢竟屬于靜態(tài)的，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)就能夠?qū)?fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行分解，在多媒體熒幕上清晰的呈現(xiàn)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象，從而利于學(xué)生更好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
4.3提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用電化教學(xué)，能夠?qū)⑤^為抽象的理論具體化、形象化以及生動(dòng)化，在體育實(shí)踐課的教學(xué)中，教師在做示范動(dòng)作時(shí)并不能夠?qū)?dòng)作的結(jié)構(gòu)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的分割開(kāi)來(lái)，但是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)就可以將某個(gè)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)化、從不同的角度進(jìn)行拍攝，還可以反復(fù)的演示，多次的重放，觀看運(yùn)動(dòng)員做動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡，打破時(shí)間和空間的限制。例如，在體操前手翻的教學(xué)中，其中的推手是難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難想象出其動(dòng)作步驟，這時(shí)就可以利用電化教育的方法來(lái)突破它。所以在教授體育理論課時(shí)可以恰當(dāng)?shù)剡x擇電教手段來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
4.4培養(yǎng)終身體育意識(shí)
終身體育意識(shí)主要是指人們對(duì)從事體育活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐期望（即參與意識(shí)）。由于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，為終身體育教育提供了更加廣闊的空間。各種體育賽事報(bào)道、體育新聞等，電化教育的普及，為終身體育的發(fā)展提供了更加豐富的信息。每個(gè)受教育者都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。
5現(xiàn)代體育電教發(fā)展的趨向
5.1體育電教教材配套化
由于體育學(xué)科的特殊性，學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)掌握基本知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)等。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，電化教材能夠較好的解決教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分。另外，體育管理部門(mén)也應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，組織專(zhuān)家對(duì)體育電化教材進(jìn)行宏觀的規(guī)劃，以“教學(xué)目標(biāo)”為依據(jù)編制配套的體育電教教材。定期的舉行體育各專(zhuān)業(yè)電化教材的交流會(huì)，出版相對(duì)較好的體育電化教材。
5.2提高體育教師電教專(zhuān)業(yè)水平
關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族 初中語(yǔ)文教育 電化教育 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
我國(guó)大部分少數(shù)民族聚居于通信不便、經(jīng)濟(jì)落后的區(qū)域，沒(méi)有充分發(fā)展文化教育的條件，如何發(fā)展初中語(yǔ)文教育成了教育研究者的一大難題，經(jīng)過(guò)他們無(wú)數(shù)次的實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，少數(shù)民族初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)在于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，電化教育能夠有效幫助學(xué)生獲取此類(lèi)技能。
一、電化教育為學(xué)生提供規(guī)范的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練
就目前我國(guó)的少數(shù)民族初中語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，師資力量薄弱是教學(xué)質(zhì)量一直提不上去的重要原因之一，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)技能水平不高，有些即使有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也會(huì)由于少數(shù)民族地區(qū)通信不便，與快速發(fā)展的社會(huì)接觸不多，導(dǎo)致教學(xué)方式更新與我國(guó)總體教育發(fā)展水平相脫節(jié)。將電化教育運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效彌補(bǔ)少數(shù)民族地區(qū)初中語(yǔ)文教師發(fā)音方式、朗讀水平的不足，電化教育提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)范例，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化學(xué)習(xí)，而且能幫助教師更正自身錯(cuò)誤。正確規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)教學(xué)是學(xué)好語(yǔ)文的前提，只有在此基礎(chǔ)上，才能不斷提高總體的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。
二、活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.規(guī)范的“聽(tīng)”，促進(jìn)高準(zhǔn)確的“說(shuō)”。
學(xué)生只有在接收到準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)音教學(xué)后，才能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，“聽(tīng)”與“說(shuō)”的教學(xué)有很多種安排方式，但視聽(tīng)教學(xué)始終是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，要牢牢把握學(xué)生視聽(tīng)、語(yǔ)言、思維發(fā)展的邏輯規(guī)律。初中生正處于青春叛逆期，思維發(fā)展、性格變化的規(guī)律都很難把握，在語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，往往不愿意說(shuō)，在視聽(tīng)訓(xùn)練中，也往往只愛(ài)聽(tīng)自己感興趣的話(huà)題，注意力不能長(zhǎng)時(shí)集中。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生興趣，電化教育能夠有效地將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氣氛，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意力集中時(shí)的學(xué)習(xí)成效較大，并能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍的刺激下提出較多創(chuàng)造性的問(wèn)題。以拉薩市A縣中學(xué)為例，在進(jìn)行“聽(tīng)故事、說(shuō)成語(yǔ)”課堂教學(xué)時(shí)，老師在課程正式開(kāi)始之前，讓學(xué)生一起大聲閱讀課文題目，向?qū)W生拋出問(wèn)題：“這篇課文講了一個(gè)什么故事？”然后播放該課文的音頻朗讀，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)閱讀，自然注意力高度集中，聽(tīng)完第一個(gè)故事，教師暫停錄音，讓學(xué)生自主回答問(wèn)題，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已漸漸調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師合理運(yùn)用電化教育手段，并結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方式，大大增強(qiáng)此類(lèi)教學(xué)法的教學(xué)效果。在這樣的課堂上，盡量讓全班學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，回答問(wèn)題后，要給予肯定，如果回答錯(cuò)誤，則要在給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)后，幫助其建立自信，更加愿意在課堂上開(kāi)口回答問(wèn)題。
2.科學(xué)的“聽(tīng)說(shuō)”，促進(jìn)形成規(guī)范的“讀寫(xiě)”。
如果“聽(tīng)”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，以聽(tīng)促寫(xiě)是一種正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，那么以“聽(tīng)說(shuō)”促“讀寫(xiě)”就是就是一對(duì)相互聯(lián)系相互制約的主體，“讀寫(xiě)”是“聽(tīng)說(shuō)”的結(jié)晶，“聽(tīng)說(shuō)”是“讀寫(xiě)”的必要前提，“讀寫(xiě)”考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言識(shí)記能力，但“聽(tīng)說(shuō)”是專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的具體語(yǔ)言運(yùn)用及語(yǔ)言思維方式形成的訓(xùn)練。每一位初中生都具備無(wú)限的語(yǔ)言潛能，體現(xiàn)出的可變性較為明顯，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化的語(yǔ)言思維方式的訓(xùn)練，能有效開(kāi)發(fā)潛能，這些潛能不僅指語(yǔ)言方面，語(yǔ)言思維的強(qiáng)化將會(huì)影響學(xué)生思維的方方面面，對(duì)其情感和智力的開(kāi)發(fā)也有不可估量的作用。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的主要目的在于強(qiáng)化養(yǎng)成語(yǔ)言思維習(xí)慣，在老師的精心安排策劃之下，將學(xué)生放置于特定的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境之中，讓學(xué)生深深感受到形象化的角色定位，在對(duì)“聽(tīng)”進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，鍛煉“說(shuō)”的能力，有效使其養(yǎng)成語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。在學(xué)生掌握了基本的聽(tīng)說(shuō)技能以后，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況，進(jìn)行科學(xué)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中加入語(yǔ)言識(shí)記的內(nèi)容，特定的語(yǔ)言環(huán)境更有利于形成對(duì)語(yǔ)言的直接反應(yīng)習(xí)慣，最終讓學(xué)生練就，邊聽(tīng)邊說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)后立即在腦海中形成該語(yǔ)言的寫(xiě)作，有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
3.電化教育使少數(shù)民族語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育資源庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)化。
一個(gè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化是可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，只有提供標(biāo)準(zhǔn)化的教育資源庫(kù)，才能讓少數(shù)民族語(yǔ)文教育走向正確的發(fā)展道路，從本質(zhì)上講，標(biāo)準(zhǔn)化是為了實(shí)現(xiàn)教育資源有效而廣泛的傳播利用，這也正是我國(guó)電化教育所積極倡導(dǎo)的理念。某些少數(shù)民族地區(qū)只能靠當(dāng)?shù)剞r(nóng)民自己出資辦學(xué)，而且交通不便，不可能與發(fā)達(dá)地區(qū)享受相同的高檔電教設(shè)備，要想實(shí)現(xiàn)教育資源庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)化，施行電化教育是最節(jié)省資金的方式，每個(gè)班級(jí)只需要一臺(tái)錄音機(jī)，能夠保障基本的錄音播放即可，節(jié)省了支出，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)代。
三、結(jié)語(yǔ)
從我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況、地理狀況出發(fā)，初中語(yǔ)文教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的一次飛躍，電化教育將是其需要跨越的第一步，雖然其不能與發(fā)達(dá)地區(qū)高檔的電教設(shè)備相比，但也能夠給教學(xué)不發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生帶去一種標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生在規(guī)范的帶領(lǐng)下，結(jié)合教師合理的教學(xué)方式的引導(dǎo)，必然能夠逐漸改善我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。
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摘 要：隨著移動(dòng)終端設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在線(xiàn)教育迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，各大在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)紛紛將注意力投向移動(dòng)終端，
>> 教育型移動(dòng)APP的教學(xué)應(yīng)用模式研究 移動(dòng)協(xié)同教育APP功能需求分析 中職學(xué)校移動(dòng)APP的設(shè)計(jì)研究 教育APP的應(yīng)用問(wèn)題分析及對(duì)策研究 移動(dòng)教育發(fā)展現(xiàn)狀的研究 移動(dòng)視聽(tīng)APP發(fā)展?fàn)顩r分析研究 論移動(dòng)app在展會(huì)應(yīng)用中的研究 中外英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)移動(dòng)APP的對(duì)比研究 高職教育中的移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略研究 教育類(lèi)APP在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究 校園APP推廣現(xiàn)狀分析及模式研究 移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀給特殊教育的啟示 大學(xué)生對(duì)教育類(lèi)移動(dòng)APP滿(mǎn)意度調(diào)查研究 APP營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)狀分析及策略探究 App:移動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)的新陣地 App指引你的移動(dòng)生活 移動(dòng)題庫(kù)App的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 問(wèn)診類(lèi)移動(dòng)醫(yī)療APP用戶(hù)信任的影響因素分析 基于Ionic和Cordova的跨平臺(tái)移動(dòng)APP的研究與應(yīng)用 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l
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機(jī)關(guān)黨員電教工作的主要特點(diǎn)
黨員電化教育工作的服務(wù)對(duì)象是黨員，并可進(jìn)一步擴(kuò)大至入黨積極分子以及普通群眾。機(jī)關(guān)黨員電教工作的服務(wù)對(duì)象一般是各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、事業(yè)單位的黨員干部、入黨積極分子以及普通群眾。與農(nóng)村、企業(yè)以及社區(qū)等其他領(lǐng)域相比，機(jī)關(guān)黨員電化教育工作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1. 服務(wù)對(duì)象整體素質(zhì)相對(duì)較高。黨政機(jī)關(guān)工作人員的“入口”有著嚴(yán)格的規(guī)定，特別是近年來(lái)隨著人事制度的逐步完善，進(jìn)入機(jī)關(guān)的工作人員一般都經(jīng)過(guò)了選拔考核等程序篩選，因而相對(duì)于其他領(lǐng)域黨員,機(jī)關(guān)黨員隊(duì)伍接受在校教育的程度高，思想文化修養(yǎng)起點(diǎn)較高，整體素質(zhì)比較整齊，而且個(gè)體之間差異不大。
2. 開(kāi)展電教工作途徑相對(duì)較多。黨政機(jī)關(guān)在內(nèi)部管理和人員隊(duì)伍建設(shè)中都有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的一般要求，為機(jī)關(guān)工作人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供便利條件，也為開(kāi)展黨員電化教育工作增添了較多的途徑。許多在農(nóng)村需要硬性規(guī)定、以政府行政命令才能實(shí)現(xiàn)的硬件投入，如電視機(jī)、影碟機(jī)等，在機(jī)關(guān)都完全配備，而且硬件檔次更高、質(zhì)量更好。除此之外，一些利用新的技術(shù)手段開(kāi)展的電教活動(dòng)，如黨建網(wǎng)站、手機(jī)黨建網(wǎng)等，也易于在黨政機(jī)關(guān)得到開(kāi)展。
3. 開(kāi)展電教活動(dòng)的制約因素相對(duì)較少。一是機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)制度比較健全,一般都能集中組織學(xué)習(xí),可利用電教手段適時(shí)開(kāi)展黨員教育。二是人員相對(duì)集中，電教活動(dòng)能按要求定期開(kāi)展，一般不存在農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)節(jié)或因流動(dòng)黨員大量外出導(dǎo)致電教活動(dòng)中斷甚至無(wú)法開(kāi)展的情況。三是接受黨員電化教育的自覺(jué)性更強(qiáng)。許多機(jī)關(guān)黨員從加強(qiáng)自身建設(shè)、提高個(gè)人素質(zhì)的角度出發(fā)，能積極主動(dòng)參與黨員電化教育活動(dòng)。
機(jī)關(guān)黨員電教工作的
現(xiàn)狀與問(wèn)題
黨員電化教育工作從1984年開(kāi)始起步，經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了十分顯著的成效，成為得到廣大黨員干部群眾認(rèn)同的加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)的主要渠道之一。機(jī)關(guān)黨員電教也是從無(wú)到有，內(nèi)容不斷創(chuàng)新，形式不斷豐富，逐步深入人心，成為機(jī)關(guān)單位加強(qiáng)干部理論學(xué)習(xí)、提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要手段。
1. 有認(rèn)識(shí)。機(jī)關(guān)黨員干部對(duì)黨員電化教育工作認(rèn)識(shí)比較統(tǒng)一，尤其是絕大多數(shù)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)利用電化教育方式開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)比較重視，組織機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分利用電化教育手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2. 有需求。機(jī)關(guān)單位組織理論學(xué)習(xí)，首先想到的就是組織部電教中心有沒(méi)有相關(guān)理論教材，用電化教育的手段開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)成為機(jī)關(guān)黨員干部喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)教育形式。
3. 有保障。一是經(jīng)費(fèi)有保障，黨政機(jī)關(guān)黨員電化教育的硬件設(shè)備一般都比較齊全，上級(jí)指定教材的訂閱經(jīng)費(fèi)也能落實(shí)到位。二是人員有保障。機(jī)關(guān)一般指定從事人事工作人員兼職承擔(dān)電教播放工作，負(fù)責(zé)電教活動(dòng)的定期開(kāi)展。三是組織上有保障。能按學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)展電教活動(dòng)，落實(shí)電教工作相關(guān)制度。
當(dāng)然，從更高的標(biāo)準(zhǔn)上講，當(dāng)前機(jī)關(guān)黨員電教工作也存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在：
1. 組織領(lǐng)導(dǎo)不力。少數(shù)部門(mén)認(rèn)為黨員電教不能帶來(lái)直接經(jīng)濟(jì)效益，是軟指標(biāo)，機(jī)關(guān)黨員素質(zhì)和農(nóng)村黨員比雖然相對(duì)較高，但如果不投入相當(dāng)?shù)木σ膊粫?huì)再有質(zhì)的飛躍。與其把人財(cái)物力投入到電教上，還不如跑跑外聯(lián)、抓抓經(jīng)濟(jì)出成績(jī)；認(rèn)為黨員教育只要經(jīng)常開(kāi)開(kāi)會(huì)、上上黨課、請(qǐng)專(zhuān)家培訓(xùn)也能起到同樣的作用，黨員電教搞不搞都可以。因此，未能把電教工作納入黨委的議事日程，把開(kāi)展黨員電教活動(dòng)當(dāng)作可有可無(wú)的形式。
2. 內(nèi)容形式單一。少數(shù)單位開(kāi)展機(jī)關(guān)電教活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有按“五步教學(xué)法”作認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)播放內(nèi)容不作認(rèn)真挑選，內(nèi)容枯燥，缺乏吸引力。播放完畢，不開(kāi)展一些有針對(duì)性的學(xué)習(xí)討論和跟蹤輔導(dǎo)，電教片播完了，電教活動(dòng)也就結(jié)束了，沒(méi)有起到應(yīng)有的實(shí)效。
3. 制度落實(shí)不夠。黨員電化教育工作經(jīng)過(guò)20多年的探索發(fā)展，目前已形成比較完善的制度，無(wú)論是片庫(kù)建設(shè)、設(shè)備管理還是人員隊(duì)伍建設(shè)、播放收看活動(dòng)等，都基本上做到了有章可循，有制可依。但是在一些機(jī)關(guān)單位，由于重視程度不夠，黨員電化教育活動(dòng)的相關(guān)制度沒(méi)有得到落實(shí)。
改進(jìn)機(jī)關(guān)黨員電教工作的
具體措施
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，黨員電化教育作為一項(xiàng)依靠科技發(fā)展而發(fā)展的新興教育形式，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和提高，從而推動(dòng)機(jī)關(guān)黨員電教工作的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。
1. 要提高認(rèn)識(shí)。就機(jī)關(guān)黨建而言，開(kāi)展黨員電化教育工作絕不是可有可無(wú)的陪襯。實(shí)踐證明，黨員電化教育為黨員的學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)提供了一條新的渠道，打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)，開(kāi)辟了一片新的天地，是緊跟時(shí)代步伐、緊貼生活實(shí)際的一種行之有效的教育模式。唯其如此，各級(jí)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)重視機(jī)關(guān)黨員電化教育活動(dòng)的開(kāi)展，把電教工作抓好抓實(shí)。在機(jī)關(guān)黨建管理過(guò)程中，也應(yīng)把電教工作納入黨建目標(biāo)管理體系，定期對(duì)電教活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行考核檢查。
2. 要規(guī)范制度。制度建設(shè)具有長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，建立并堅(jiān)持電教工作的基本制度，是保障電教工作有效開(kāi)展的必要條件。尤其是要強(qiáng)化播放收看活動(dòng)，以播放收看活動(dòng)為中心，以學(xué)習(xí)的有效性為目的，把電教活動(dòng)堅(jiān)持不懈地開(kāi)展下去。同時(shí)，要豐富片源，尊重電教對(duì)象的需求，尊重教育的基本規(guī)律，因地制宜，因材施教，增加電教活動(dòng)的吸引力。作為電教工作者，一定要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，研究受眾的需求，努力使電化教育成為大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；教學(xué)技術(shù)；AECT朗讀
信息與通信技術(shù)的進(jìn)步，改變了人類(lèi)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)本質(zhì)的新理解，同時(shí)也促進(jìn)教育者反思隱含在教學(xué)方法中的基本概念，同時(shí)也改變和擴(kuò)大了支持課堂學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的可能性。隨著學(xué)習(xí)資源量的增加以及獲得方式的便捷，運(yùn)用在教育的技術(shù)也在不斷地發(fā)展變化,其功能得到了不斷的增強(qiáng)。隨著其應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大與延伸，教育技術(shù)概念也在隨時(shí)代變遷得到豐富與更新。總之，時(shí)代創(chuàng)造了思考教育技術(shù)含義的新環(huán)境。
1AECT教育技術(shù)概念演變
美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）從20實(shí)際60年代至今，對(duì)教育技術(shù)的界定做了長(zhǎng)期的努力，一共提出了六個(gè)教育技術(shù)的界定。這六個(gè)不同時(shí)期對(duì)教育技術(shù)定義的詮釋反映了他們對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
1.1 1963年全美教育協(xié)會(huì)視聽(tīng)教學(xué)部（AECT的前身）的定義
AECT1963定義：視聽(tīng)傳播是教育理論和實(shí)踐的一個(gè)分支,它主要研究對(duì)控制學(xué)習(xí)過(guò)程的信息進(jìn)行設(shè)計(jì)和使用。
1.2 1970年美國(guó)教學(xué)技術(shù)委員會(huì)的定義
AECT1970定義：教育技術(shù)可以按兩種方式加以定義。在人們較為熟悉的定義中，教育技術(shù)是指產(chǎn)生于傳播革命的媒體，這些媒體可以與教師、課本和黑板一起為教學(xué)目的服務(wù)。教育技術(shù)是由電視、電影、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等軟件和硬件所組成。第二種定義不太為人們所熟悉，其中教育技術(shù)的定義超出了任何特定的媒體或設(shè)備。它指出教育技術(shù)是一種根據(jù)以對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)和傳播進(jìn)行的研究為基礎(chǔ)而確定的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)與教的總體過(guò)程的系統(tǒng)方法。
1.3 AECT1972年的定義
AECT1972年定義：教育技術(shù)是這樣一個(gè)領(lǐng)域，它通過(guò)對(duì)所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)鑒別、開(kāi)發(fā)、組織和利用以及通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的管理來(lái)促進(jìn)人的學(xué)習(xí)。
1.4 AECT1977年的定義
AECT1977年定義：教育技術(shù)是分析問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的一個(gè)綜合的、有機(jī)組成的過(guò)程。它涉及人員、程序、思想、設(shè)備和組織等各個(gè)方面，與人類(lèi)學(xué)習(xí)的所有方面都有關(guān)系。在教育技術(shù)中解決問(wèn)題的方法的表現(xiàn)形式是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)、選擇使用的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源分為信息、人員、材料、設(shè)備技巧和環(huán)境。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的過(guò)程稱(chēng)為教育開(kāi)發(fā)職能，它包括研究與理論、設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)與選擇、供應(yīng)、使用與推廣等項(xiàng)。對(duì)其中某項(xiàng)或多項(xiàng)職能進(jìn)行指導(dǎo)或協(xié)調(diào)的過(guò)程稱(chēng)為教育管理職能，它包括組織管理與人事管理。
1.5 AECT1994年的定義
AECT1994年的定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)運(yùn)用、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。
1.6 AECT2004年的草擬定義
AECT2004定義與術(shù)語(yǔ)委員會(huì)主席巴巴拉·西爾斯在“長(zhǎng)春 2004—教育技術(shù)國(guó)際論壇”上提出了AECT2004年教育技術(shù)新定義:Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources (2004).
從上述1963-2004年美國(guó)AECT對(duì)教育技術(shù)的定義中我們不難看出，隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷地?cái)U(kuò)張，其理論涵義的定義也幾經(jīng)交替，反映了美國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)步，同時(shí)深深地影響著我國(guó)教育技術(shù)涵義的界定。
2 AECT啟示下的我國(guó)教育技術(shù)定義的發(fā)展
國(guó)內(nèi)有代表性的教育技術(shù)界定是《教育大辭典》所做的定義：“人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)兩類(lèi)。”對(duì)教育中所使用的技術(shù)的指稱(chēng)除了使用“教育技術(shù)”外，國(guó)內(nèi)最為常用的一個(gè)概念是“電化教育”，該名稱(chēng)從20世紀(jì)30年代正式提出已經(jīng)經(jīng)歷了70多年，經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦努力，我國(guó)電化教育事業(yè)取得了舉世矚目的成就。1994年，彭紹東教授在《試論新形勢(shì)下中國(guó)電化教育的深化改革與加快發(fā)展策略》一文中，提出要樹(shù)立新的電化教育經(jīng)濟(jì)觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀、管理觀、服務(wù)觀、創(chuàng)新觀、協(xié)調(diào)發(fā)展觀、過(guò)程觀、手段觀、方法觀、技術(shù)觀、科學(xué)觀、事業(yè)觀。認(rèn)為:“電化教育不僅是一種采用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要事業(yè)，是一種現(xiàn)代教育傳播技術(shù)，是一種先進(jìn)的教育教學(xué)手段和方法，是一門(mén)新興的交叉性邊緣科學(xué)。”“電化教育也是第一生產(chǎn)力。”“從行業(yè)劃分來(lái)看，科技、教育、電化教育均屬第三產(chǎn)業(yè)的范疇。”通過(guò)對(duì)中國(guó)“電化教育”英文譯名的變遷，我們可以理出一條中國(guó)電化教育演變的道路。
1.1資金投入問(wèn)題
電化教育站點(diǎn)建設(shè)是播放收看活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，電化教育網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的軟硬件建設(shè)需要一定數(shù)量的經(jīng)濟(jì)投入，播放設(shè)備老化更新、維修保養(yǎng)、升級(jí)換代的經(jīng)濟(jì)投入，特別是播放收看場(chǎng)所等一些配套設(shè)施的經(jīng)濟(jì)投入，對(duì)基礎(chǔ)較差的部分大學(xué)來(lái)說(shuō)是一大難題。部分單位存在的電化教育網(wǎng)站設(shè)備老化，落后陳舊，無(wú)法更新?lián)Q代；設(shè)備損壞，功能不全，無(wú)法維修更換，都影響著電化教育的正常進(jìn)行。
1.2網(wǎng)絡(luò)建設(shè)問(wèn)題
電教教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求是覆蓋面廣、主干光纖容量大、傳輸速率高，對(duì)帶寬的要求是可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的電教教學(xué)，可傳輸實(shí)時(shí)的音頻、視頻數(shù)據(jù)信息。由于受帶寬的限制，目前只能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳遞、課程學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、答疑、教學(xué)教務(wù)管理、信息查詢(xún)等異步教學(xué)的要求，對(duì)實(shí)時(shí)授課、實(shí)時(shí)答疑等電教教學(xué)要求在技術(shù)上暫時(shí)還不能滿(mǎn)足。
1.3掌握新技術(shù)問(wèn)題
電教教育對(duì)教師的要求是不僅要懂得如何教學(xué)，而且要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出適合網(wǎng)上教學(xué)的多媒體課件，同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)管理，主持學(xué)生的在線(xiàn)討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等。如何適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，將教育技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中，已成為許多教師面臨的最大困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，影響電教教育質(zhì)量的因素很多，從辦學(xué)思想、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量、質(zhì)量評(píng)估體系來(lái)看，都存在不少問(wèn)題。建立一個(gè)全面統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀調(diào)控的電教教育質(zhì)量管理評(píng)估機(jī)構(gòu)已迫在眉睫，通過(guò)對(duì)辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、課程設(shè)置、師資、課件質(zhì)量、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、考試和畢業(yè)生質(zhì)量等設(shè)立一整套統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)控制和規(guī)范各類(lèi)學(xué)校的教育質(zhì)量。
1.4人才問(wèn)題
在中學(xué)電化教學(xué)中，使用的電教教材包括錄音帶、錄像帶、幻燈投影片及計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等。通過(guò)下表給出的中學(xué)電教教材分布情況，可以看出，中學(xué)電教教材中，音、像常規(guī)電教教材占絕對(duì)份額，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和光盤(pán)只占極小的比例。在科技迅速發(fā)展的今天，由于計(jì)算機(jī)具有交互、實(shí)時(shí)的特點(diǎn)，近年來(lái)城鎮(zhèn)中學(xué)尤其是城鎮(zhèn)重點(diǎn)中學(xué)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)成了一種必然的趨勢(shì)，但人才缺乏現(xiàn)象愈發(fā)突出。因此，加快中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件（CAI）的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)電教專(zhuān)業(yè)人才成為一項(xiàng)艱巨而重要的工作。
2.解決問(wèn)題的對(duì)策
2.1健全完善投入機(jī)制
加快設(shè)施更新?lián)Q代，形成播放收看、電教教育相結(jié)合的新網(wǎng)絡(luò)。電化教育資源配置是根本，各單位要把國(guó)家和省市對(duì)教育資金的投入重點(diǎn)用在信息化建設(shè)方面，積極爭(zhēng)取投入，明確安排資金比例，配足實(shí)驗(yàn)裝備。一是在每年的教學(xué)預(yù)算里明確電教設(shè)備、儀器配置數(shù)量、資金預(yù)算；二是對(duì)每年的電教設(shè)備維修資金以基數(shù)加增長(zhǎng)的方式固定下來(lái)；三是下大氣力購(gòu)置教學(xué)水平高的光學(xué)教材等。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視加大對(duì)中學(xué)電教經(jīng)費(fèi)的投入，尤其對(duì)基礎(chǔ)差、底子薄的農(nóng)村中學(xué)，以提高他們的電化教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校電化教學(xué)水平的提高。
2.2規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)
電教研究管理的現(xiàn)代化教育學(xué)原理告訴我們，凡有教育、教學(xué)現(xiàn)象，就有教育科學(xué)研究的必要。電化教育作為一門(mén)新學(xué)科，要發(fā)揮它的效益，就必須進(jìn)行科學(xué)的研究和管理。把電化教育納入教育科學(xué)軌道，揭示其本質(zhì)和規(guī)律，預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)電化教育更快更好地發(fā)展。因此，電化教育的管理者要學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)知識(shí)，以提高工作效率。電教研究是教育領(lǐng)域里的科研活動(dòng)，電教研究題目就是科研課題。對(duì)電教研究成果，要逐級(jí)鑒定，分級(jí)確認(rèn)，使電教科研成果既能得到及時(shí)鑒定，又能分級(jí)別對(duì)待，體現(xiàn)多層次、多規(guī)格的要求，對(duì)那些優(yōu)秀電教研究成果應(yīng)向有關(guān)單位申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，制定出各種規(guī)章制度，可根據(jù)各地實(shí)際情況制訂崗位責(zé)任、獎(jiǎng)罰辦法、各種形式的承包制度、各種管理制度、考勤制度、電教設(shè)備及資料保管維修制度等等，教育全體電教工作人員共同遵守。
2.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
無(wú)線(xiàn)寬帶建設(shè)，主要是依托 WIFI技術(shù)和和無(wú)線(xiàn) 3G 網(wǎng)絡(luò)，充分利用現(xiàn)有的固網(wǎng)有線(xiàn)寬帶資源，通過(guò)WIFI 技術(shù)進(jìn)行無(wú)線(xiàn)延伸以實(shí)現(xiàn)教學(xué)區(qū)域的寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋，在非熱點(diǎn)區(qū)域通過(guò)無(wú)線(xiàn) 3G 技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)范圍內(nèi)的高速無(wú)線(xiàn)寬帶無(wú)縫覆蓋，打造一體化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)電教設(shè)備、電教教材的建設(shè)和更新、配置和管理工作，強(qiáng)化學(xué)校電教設(shè)備的管理和使用，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的功能和效用。
2.4做好保障服務(wù)工作
隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程、多媒體設(shè)備更新工程、班班通工程的深入實(shí)施，各地都裝備了大量的設(shè)備，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用很多設(shè)備進(jìn)入了維修期、老化期。針對(duì)此種情況，除了組織做好必要的日常更新維護(hù)外，還要積極開(kāi)展調(diào)研，開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，使學(xué)校少花錢(qián)，甚至不花錢(qián)，保證設(shè)備的正常使用，為信息化教學(xué)的發(fā)展提供技術(shù)保障。對(duì)于在保修期的設(shè)備積極協(xié)調(diào)廠家及時(shí)做好售后服務(wù)工作，與廠家的售后服務(wù)機(jī)構(gòu)建立良好合作的關(guān)系，可以協(xié)商廠家把售后服務(wù)站設(shè)在縣級(jí)電化教育機(jī)構(gòu)，并提供充足的備件，使故障設(shè)備可以得到快速及時(shí)的修復(fù)；對(duì)于出保修期的設(shè)備，自己能夠維修的自己解決，對(duì)于沒(méi)有能力維修的確定維修單位實(shí)行定點(diǎn)維修。比如通過(guò)維修報(bào)價(jià)、服務(wù)承諾、技術(shù)實(shí)力進(jìn)行對(duì)比確定了投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)的維修單位。組織具有維修技能的教師，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，利用星期天節(jié)假日對(duì)學(xué)校的設(shè)備進(jìn)行維修維護(hù)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，來(lái)彌補(bǔ)維修人員不足的狀況。教育信息化工作對(duì)教育教學(xué)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。
2.5加強(qiáng)教師培訓(xùn)
打鐵還需自身硬，面對(duì)日新月異的科技發(fā)展，隨著電教形勢(shì)發(fā)生的不斷變化，電教老師首先要做到懂設(shè)備使用、會(huì)選擇教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生需求，不斷的提高自身素質(zhì)，才能滿(mǎn)足工作的需要。一是可以通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相提高、互相比賽的方式，提高教師之間的業(yè)務(wù)水平；二是可以把教師送到兄弟單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流提高，做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；三是可以在學(xué)院內(nèi)開(kāi)展電教老師大比武活動(dòng)，促進(jìn)電教工作的提高。加強(qiáng)電教專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和學(xué)科教師隊(duì)伍電教技能的培養(yǎng)。高校電化教育（教育技術(shù)）專(zhuān)業(yè)應(yīng)加快人才的培養(yǎng)步伐，在條件許可的情況下，輪流分批對(duì)我省中學(xué)骨干學(xué)科教師和電教管理人員進(jìn)行電教理論和電教技能的培訓(xùn)，以帶動(dòng)和提高中學(xué)電化教學(xué)的整體水平。
