時間：2022-07-12 05:09:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電化教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
如在大班科學活動“食物的旅行”中，用電化手段將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個部位的名稱通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。又如大班數學“認識時鐘”一課，其難點是讓幼兒掌握時針、分針之間的運轉特點和相互關系。教學中筆者運用電腦動態、逼真的模擬，使此部分教學內容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準確地表現出時針、分針的運轉情況。通過電腦顯示時針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動感的畫面中幫助幼兒尋找規律、理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得直觀形象、生動活潑的知識經驗，取得良好的教學效果。
2電化教育能優化教學情境
如散文詩《秋天的雨》，欣賞教學時往往比較枯燥、乏味。在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕響起《秋日私語》，雨嘀嗒、嘀嗒地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子……在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家。活動中有聲有色，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到散文中所表現的意境，感受到文學作品的美。電化教學還能使講授與演示融為一體，在豐富多彩富于變化的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。
3電化教育能優化教學過程
3.1能縮短教學時間，提高教學效率
借助電化教學手段，可以縮短教學時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變為具體，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協調作用。例如，中班美術“畫金魚”，運用電化手段后，不但克服教師示范背對幼兒會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示范圖像小、速度慢、涂色費時等問題，幼兒不但看得清楚，聽得仔細，而且如果有疑問，計算機還可以再次演示，強化示范步驟。傳統的示范步驟一般需要10～15分鐘，而運用電化教學，時間可以縮短到5分鐘左右，這便使幼兒有了更多的練習時間。
3.2能幫助幼兒理解教學中的重點和難點
如在進行美術活動“可愛的烏龜”時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，教師制作課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運用幼兒較易接受的擬人化的手法和音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同畫面的感覺及烏龜的感受，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助電腦課件圖文并茂、聲像結合的優勢，變靜態掛圖為動態畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。
4電化教育能感悟幼兒語言
一、基本情況
我們這次考察了德國的法蘭克福、亞深、特立爾、巴登和斯圖加特等地，考察了那里的部分大學(黑森州教育學院、卡斯盧爾大學、慕尼黑大學)、中學(歐洲聯合學校)、電教管理部門(巴符州文化部)和企業(全球較大的電教公司：斯瑪特公司)。以下重點介紹我們進行考察的幾個單位：
1、亞琛歐洲聯合學校。學校所在的亞琛市位于德國最西部，毗鄰荷蘭、比利時，所謂"金三角"地區，一般稱歐洲區域，這是學校名稱的原由。歐洲聯合學校是一所非公立學校,在德國是很特殊的學校。
對于在早期進入職業教育，后來改變選擇，需要完成高級中學培訓任務的學生來說，歐洲聯合學校是恰當的選擇，這所學校就是這樣一所面向再教育的學校。對于完成10年中學教育，進入雙軌制職業教育的學生，4天在學校上學，1天在工廠工作，可以通過在聯合學校實習，然后取得進入大學學習的資格。也有從歐洲聯合學校升入大學的非職業青年，一般是十年級學生，因為歐洲聯合學校的畢業證書等同于高級中學畢業證書。
學生一般入學要接受入門學習，以班級形式上課，學習規定課程，德文、英文必須學習，法文、西班牙文、荷蘭文，還有藝術課、社會學、歷史、地理、哲學、國民經濟學。在數學自然科學領域學習數學、信息學、物理，也可選學宗教。
考試通過進入第二階段，分為兩年四個學期，可學感興趣的專業進一步學習。不喜歡的課程也可以不學習，這種學習比較難。兩年以后報考高級中學證書的學習，可以是全日制的，也可以是在職學習。這種學習方式對于在職又有深造愿望的學生特別有利。
對于想來學校讀書的學生，學校也提供預科學習。如：畢業很久的學生，通過預科學習班，學習德文、英文、數學，插班也可以。如果已經工作了，其中的一些人想獲得大學入學資格，可越過初級階段，直接進入主要階段。
高級中學畢業要有外語基礎，他們特別重視外語學習，插班生一般要接受外語測試，測試西班牙或荷蘭文后，方能學習。
語言教學中，他們大量采用了電化教育方法，用軟件和internet進行教學。
giesbrecht校長說，運用電化教學方法，使教學變得靈活。他強調說，每個人的愿望、要求，可能是不一樣的，10個小時在學校面對面學習，其他時間在家學習，稱在線高級中學。目前德國有七所這樣的學校，明年就有正式的在線高級中學。
schumacher女士認為，多媒體教學有兩個目標，一是讓學習者獲得同網絡打交道的能力，學習鑒別網絡內容：二是使教學更加生動有趣。這樣就需要學校有校園網。以支持網絡學習、視頻會議、所有電腦必須配置一致，和企業網絡一樣復雜，學生通過windows或linux學習，所有電腦都裝有兩個系統，連接中央服務器，有一臺(服務器)上網，學生在家里可以學習教學內容。網上有信息課內容，學生在教室可以發送電子郵件，學習網絡運用，尋找資料，建立個人網頁等等。
schumacher女士認為，市場上的軟件很難應用于教學，對于學生自學還不太適用。因此，在教學中他們用互聯網資源上課時，一般分成幾個小組，每組都有學習主題，學生先在網上查詢資料，然后交流學習成果。學校建有光盤庫可提供學生查詢資料。
在德國每個州都有主域服務器和相應網站，有不再受知識產權保護的作者的著作和作者情況的內容，有可聽到朗讀聲音的詩歌網站，可選擇欣賞。
2、卡斯魯爾大學多媒體中心
卡斯魯爾大學位于卡斯魯爾市中心，在校學生15000人，是一所工科大學。該校信息學院(信息系)在德國處于領先地位，在該學院申請讀信息系的中國留學生就有2000多人，但是目前該系每年容納學生只有400多人。(deussen教授80年代是中國xx大學特約顧問教授)該多媒介中心建于96年，學生總數2500人，信息系正在進行的研究項目是卡斯魯爾大學所在州的虛擬大學，有六所大學參與此項目。deussen教授介紹說，這是一個具有挑戰性的項目。建立基于網絡的教育系統，以適應不同學生的需求，節約培養成本。其具體目標是：
建立卡斯魯爾多媒體信息中心，把所有的圖書館和計算機聯系起來;
通過多媒體方式支持教學;
支持在職教師的培訓;
把虛擬大學的研究成果整合到教學內容中去，使卡斯魯爾大學成為教學港。
該校目前應用多媒體教學只是一種支持、協助，遠程教育正在研究之中。學院目前建有一間多媒體教室(約80平方米左右)，新建教室準備全部采用無線上網。
3、德國西南廣播電臺(swr)電視教學部。
西南廣播電臺(swr)由法國占領軍建于1946年，從15人到今天1500人的規模。西南廣播電臺(swr)是德國的一個公共電視臺，電視臺每年投入20億馬克，來自德國國民每個月交納的每部電視機的33馬克費用，其廣告收入只占6%左右。
西南廣播電臺(swr)是德國電視臺所屬的十個地方電視臺之一，由swr和斯圖加特電視臺合并，位于十個地方電視臺之二。每年制作1600小時節目，主要是娛樂節目。
主管多媒體的hauke先生介紹西南廣播電臺電視教育欄目開辦的情況：
西南廣播電臺的電視教育欄目的教學內容由電視臺和地方教育部門共同制定，學校協同制作，全部是義務性質，節目以電影、dvd、cd形式制作。旨在通過運用多媒體提高教學效果。
我們在一起重點探討了計算機在教學中的作用，電腦是否是可以提供所有的信息萬能工具，到底起到什么作用?如何協調教與學;軟硬件問題及學習的地點以及在教與學中，媒體、環境的可能性。教與學在多媒體教學中都是非常重要的，多媒體教學中教師的作用是比較特殊的，除了傳統傳播知識的作用外，還有以學習結果為目的的教學和以問題為導向的教學，這種教學方式，老師要提供解決方法及說明和練習。采取以問題為導向的教學模式，教師給學生一個具體方案模式，讓學生自己找到解決方法。
老師在采用多媒體教學的方法中，作用擴展了，學生的角色也發生了變化。不光是按進度學習，還要求學生自我約束能力要很強，自己制訂計劃，自我決定學習的時間和地點，學生會獲得更多的時間思考問題、了解問題和進行探索。個人決定學習時間、內容、目標，也離不開合作學習方式，還要求有綜合學習的團隊。訪問巴登-符騰堡州教育部，該部官員介紹了情況。
巴符州是德國十六個聯邦州之一，有1000萬人口，中小學生150萬，教師數10萬。巴符州年度預算600億馬克，其中100億用于教育。
州教育部下轄六個部門，分別負責教師培訓和再教育、學校建設、學校組織管理、義務教育和職業教育、青少年事物和體育以及歐洲事務和媒體等。
州的教師繼續培訓學院按照州的要求，對教師進行繼續教育培訓，學院和州教育和課程設置研究所密切配合，使教師及時了解到教育發展情況。
媒體管理委員會主任霍克介紹課程中利用多媒體的情況。從84年開始該州中學以上就要求有信息學的介紹，主要是要求學生了解原理、技術基礎、在學校計算機室開展教學。隨著互聯網的應用，學校教育也發生了變化，不光是技術方面，也包括開展教學，也包括把電腦技術應用于教育教學課程中。
霍克先生認為，電腦本身不是目標，它只是工具、方法，同黑板、粉筆一樣都是工具。
電腦知識的普及是最大的挑戰，不是財力。并非是要多好的設備，主要是教師的培訓，教師、教育學和電腦信息學是兩個橋頭堡，后者主要是工具，這是教育學上的問題。資源建設采取把教師自行開發的，愿意提供成果的，可向州政府直接要求經費，州政府可提供更多的設備支持。這些資源都放在州教育服務器上，州已經支持了2300個這樣的多媒體教學內容。各學校都設立了工作站，來支持教學。也鼓勵學生自己制作軟件學習內容，包括印刷品、聲音、視頻及計算機作品。多媒體教學不光應用在某些課程，而且應該在所有的課程中應用，除了專用的計算機室，還希望在教室設置學習島。
最近州和地方達成協議。2002年地方政府要為學校教室配置電腦投資1億馬克，州也設立了特別計劃要有5600萬馬克資金，州用于教師培訓和多媒體教學內容的建設，在電腦養護方面州投資了3000萬馬克。研究所正在開發州教育網站，希望找到一些好的模式。
霍克先生強調多媒體教學是一個龐大的任務，需要時間，多媒體真正成為采用的方法還需要很多時間。財政、師資、都需要一個緩慢的過程，需要時間，它要和學校發展同步進行。
二、有益的啟示
德國歷史上的三次國家振興歸功于高質量的教育，德國是教育興國的范例。目前的德國教育體系是在第二次世界大戰以后，經過“反法西斯改造”和結構調整，逐漸在傳統的基礎上形成的，它包括初等教育、中等教育、高等教育、職業和繼續教育等。
按照德國憲法《基本法》的規定，國家負責監督整個學校教育事業的發展，同時也鼓勵私人辦學。國家實行九年普通學校義務教育，柏林和北威州為十年。對此后不滿十八歲的年輕人還規定了三年的非全時制職業學校義務教育期。
與其它西方國家相比，德國的教育體制具有下述七個明顯的特征：
1、“教育管理多中心”和“多樣化中的統一”是德國教育管理的指導思想。
按照聯邦制的國家結構，德國16個州享有文化教育自治和自，主管各類學校教育。聯邦雖設立了教育部，但其職責有限，高等教育原則問題由各州通過各自的教育部實施。各州在《基本法》的范圍內獨立管理及發展其學校教育事業，頒布專門的法規，包括：各級學校的設立、維護和發展;師資的培訓和進修;學生在學校中的地位，學費和教材費的減免以及教育補助等事宜。由此導致德國各州的學校教育各具特色。為保證全國教育的統一性，各州文教部長組成文教部長聯席會議，共同協商各州以及各州與聯邦在教育制度和教育發展方面的合作;凡涉及變動教育標準和考試等問題須提交聯席會討論。該聯席會在波恩設有秘書處。
2、小學后的“分流制”。
經過4年共同的小學教育之后，學生要分流到三類教學目標不同的中學：主體中學、實科中學、文理中學。這種縱向三分流的中學教育，具體為：主體中學畢業生主要是接受"雙元制"職業教育，成為技術工人。實科中學畢業生有資格進入各種全日制職業學校，成為中級技術人員和管理人員。文理中學畢業生則有不同形式的中學，因此，入學條件，教學內容、教學計劃和課程設置也不盡相同。
3、“雙元制”職業教育頗具特色。
德國是世界經濟最發達的國家之一，其基礎前提條件之一便是高質量的職業教育。國家和私人企業及社會各方面的投入，使職業教育體系以其形式多樣、注重實踐、學生動手能力強、綜合素質好等特點聞名于世，為德國社會和經濟各部門行業輸送了大量人才。
目前，德國約有30%的適齡青年人上大學，那些不能或不愿上大學的年輕人絕大多數接受不同形式的職業教育，其中又以接受雙元制職業培訓為主(約為70%)，也就是說，雙元制培養的人員是德國技術工人的主要來源。正因如此，雙元制職業教育模式被外界譽為德國經濟騰飛的秘密武器。
4、德國幾乎所有學校都是半日制的。
半日制學校一般早晨8點鐘開課，通常到中午1點至2點鐘結束。課后的活動大多是教學大綱以外的選修課。德國中學是世界上上課時間最短的中學之一，每年只有800小時;而法國是1040小時;西班牙是1300小時。近幾年將13年學制縮短至12年，同時開始實行全日制上課，已成為德國基礎教育改革最熱門的話題。
5、德國實行普通與職業雙義務教育制度。
普通義務教育從六周歲開始，年限一般為九年;之后是職業義務教育，直到滿十八周歲成年為止，即凡是不在完全中學就讀普通高中課程的年輕人都必須接受"雙元制"職業教育或全日制職業學校教育。職業義務教育是德國教育體系的一大特色。
6、高等教育
德國高等教育歷史悠久，最古老的海德堡大學成立于1368年。十九世紀，按照"洪堡精神"成立的德國大學更是以其教學與科研統一及學術自由等特點被奉為歐美各國高校發展的楷模。在經歷了法西斯統治時期的劫難后，德國高等教育在二戰后得到恢復和進一步發展。到1998年，全德共有高校344所，其中綜合大學92所，師范學院6所、神學院16所、藝術學院46所，應用技術專業學院152所，行政管理學院31所、綜合大學1所。目前在校生約180萬。德國受過高等教育的人數約占就業人口14%。高等學校絕大多數由國家主辦，但國家也鼓勵私人和民間組織辦高等教育，并給以必要的指導和資助。德國1998年有民辦高校75所。
國沒有全國或全州的高校入學考試，13年制或相當13年制完全中學的畢業生，在其中學畢業的同時即獲得普通大學入學資格。按各州達成的協議，高校有義務接受所有取得這一資格的年輕人上大學。目前有三分之一的適齡青年上大學，每年新生約25萬人。
一般來說，學生可以自由選擇所學專業，但隨著入學人數的逐年增加，不少專業已人滿為患，導致某些專業不得不實行入學名額限制，這主要涉及醫學、法學和心理學等熱門專業。設在多特蒙的“學習位置分配中心”負責在全德范圍內分配上述專業的新生名額。
那些沒能上完全中學，而是接受職業教育的學生也有上大學的可能，前提是他們在職校畢業后還須上一年的職業高級學校，之后方可獲得應用技術專業學院的入學資格。如今，應用技術專業學院以其學制短、學習內容實用性強及就業方便等特點吸引了許多具有上大學資格的年輕人到此就讀。
7、成人教育
成人教育事業近年來受到更多的重視，因為隨著信息時代的到來，知識的更新過程加快，大學畢業生在校時學到的知識可能在離校時業已陳舊。因此，德國各界的共識是，學校正規教育不應偏重傳授知識，而應使學生掌握“終身學習”的能力，以適應瞬息萬變的知識社會要求。鑒于成人教育的重要性，德國政界目前正醞釀制定相應的法律，以保證這一事業的發展。
三、考察收獲與體會
歐洲國家電化教育起步早，電教市場平均每年翻一番。德國8年代開始進行電化教育，電教設備的投入由政府給錢，大學、中學比小學開展得好。在信息技術中，他們做到三個重視、兩個結合。即：重視培訓、重視開發、重視應用。兩個結合是傳統教學設備和現代教學設備相結合，開展培訓和遠程教育與計算機寬帶網和衛星教育網相結合。大致作法如下：
1、重視對教師的繼續教育，尤其重視對教師進行現代教育技術和信息技術的培訓。他們采用各種方式，如：各州教育學院組織分期分批的培訓;教育部門與企業、與公司聯合、與電視合，以便加強對教師的培訓。目前，他們正在研究、實驗利用網絡和遠程教育方式進行教師培訓。
2、重視教育教學資源的研究、開發。州文化部(教育部)專門成立機構研究開發信息化教育資源，有行政部門與教育電視合開發的，也有委托企業公司開發的。大學專門設立科研項目進行數字化多媒體資源的開發，對開發的成果統一收到州教育服務器或州教育學院服務器上供各學校使用。
3、重視信息技術成果的應用。黑森州教育學院讓所有教師把自己的研究成果輸入到服務器中，建立了統一的標準化形式，以利資源共享。歐洲聯合學校進行的"坦德姆"教學法(即：在網絡環境下進行交互教學的實驗)在德國學校中比較普及。卡斯盧爾大學把正在進行的課題研究實驗的成果與平時的課堂教學內容相整合的作法也頗受師生贊賞。
4、教育是政府行為。德國學校的硬件裝配是政府和教育行政部門投入，軟件及資源建設仍是政府投入，資源由教育服務器在統一的技術標準格式下管理，免費供教師、學生使用，真正實現了教育資源共享。
5、德國在發展信息技術的同時，同樣重視投影儀等常規電教媒體手段的應用。考察中所到之處的教室配備的投影儀等，教師都在使用。
德國的電視節目中，經常播放一些適宜中、初等教育的內容，建議我國應引進一些這樣的節目。德國的電視臺是“bayern”，臺標是“brx”。
在電化教育考察中，我們體會到德國人在幾個方面的觀念較強，給我們留下了深刻的印象，具體為四個方面：
一是時間觀念強，德國人非常遵守時間，計劃幾點鐘開會、參觀，準時開始，會前準備充分，介紹情況只是有關人員參加。二是法制觀念強，德國有4000多項法律和法令，司法組織分工細，專業性強，有普通法院、行政法院、福利法院和財政法院等，從官員到群眾都按法律辦事，未見行人、汽車闖紅燈。三是質量觀念強，德國重視產品質量，工藝精，包裝好，有不少產品是世界名牌，經濟效益好。四是開放觀念強，國家之間可以自由往來，商店自選商品，自覺付款，大學沒有圍墻，塑像、畫像到處可見。當然也存在不好現象。如：男女青年在大街上公開吸毒，女孩抽煙現象嚴重等劣跡。
四、思考與建議
德國電教雖然起步早，但不是世界上最先進的，目前，有關領導的重視程度和一些學校的硬件設備還不如我國的一部分學校。學習德國的經驗，有以下建議：
1、關于投入問題。電教設備、教材建設需要大投入，德國主要由政府投入，我國國情雖然與德國不同，借鑒德國的經驗，我國的電教投入也應以國家拔款為主，多渠道進行籌集，包括政府制定優惠政策。
[關鍵詞] 電化教育；職業院校；教學
作為一種現代化教學手段，電化教學指運用投影、幻燈、錄音錄像等現代教育技術傳遞知識，并通過運用這種手段對教學進行改革、提高教育教學質量，引起學生興趣，達到教育的目的。它是現代化教育的重要手段，也是學校提高教學質量、提升學習興趣的重要方法。
對于正處于青春期的職業院校學生，他們正處于好奇與叛逆并存的萌動時期，對外界事物充滿著強烈的新鮮感，同時樂于嘗試、善于發現、樂于動手操作。但是與普通高中不同的是，職業院校教育偏重于職業化素質的培養與教育，學生整體文化課知識相對普通高中學生薄弱，善玩、好玩是他們的本質。職業院校可利用這一點，加強電化教育在教學過程中的應用，提高學生學習的興趣，最終達到提升教學質量、提升學生個人成績的目的。
一、 電化教育在職業院校中的地位及意義
（一） 電化教育是職業院校現代化教育的有機組成部分之一。
信息技術與教育手段的迅速發展，使教學過程也發生了翻天覆地的變化，首當其沖的便是教學手段的變化。傳統的“粉筆+黑板”的教學方式已不再是教學的唯一手段，電腦、投影、幻燈片等現代化教學方式已成為教育的一部分，并在教學過程中展現著越來越重要的地位。
現代化教育要求老師注重教育過程的整體優化、學生可以全面發展、學校在教育信息上雙向或多向傳遞。而這其中，教師的教學水平顯得非常重要，而且他直接受教育技術的影響與發揮。電化教育作為教育技術的重要組成部分，無論是電腦動畫還是電視投影等具體的影像播放，都會改變傳統教育抽象且單一的表現手法，使教育過程簡單且易于被接受，針對職業院校學生文化課基礎相對薄弱的情況，這種表現形式沖破了傳統教育中學生學習與接受過程速度緩慢、學習興趣低等問題。因此，在這個意義上，電化教育對職業院校現代化教育意義重大，是其現代化教育的有機組成部分之一。
（二） 電化教育改變了職業教育教學理念。
傳統教育的教學過程是將知識由近至遠，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進的過程，而電化教育改變了這種方式，將知識直接放在學生的面前，把復雜的內容簡單化、抽象的事物具體化，有效地駕馭了時空間信息的傳遞。
利用這種電化教育方式，編制教學軟件，圖文并茂，增強教材本身的感染力，使傳統的教師、學生、教材三者的關系發生了轉變。教師已不是單純地講授知識，他可以利用電化教育手段，并根據學生的要求、接受程度、教師的教育習慣等來自行設計教材；學生從單純地被動接受知識轉為自主學習，利用這些手段，深入學習；另外教材也不再是單一、刻板地闡述知識，而是根據教師的需求因材施教，因教施教。
總之，這種三方角色的互變，使課堂教育發生著巨大的改變，也將教師在這個過程中的主導地位突顯出來，同時達到變被動學習為主動學習。另外，在職業教育中的職業化培養中，可利用電化教育的手段，生動再現職場動態，將完全書本化的職業技能知識轉化為現實操作，這與傳統職業教育只注重書本知識等問題不同，但它并不能完全取代傳統教學手段，而是與傳統教育相輔相成，互為補充，才能實現學生基礎知識、動手能力雙強的目標。
二、 職業院校如何應用電化教育
（一） 發揮教師的主導作用。
現代電化教育的應用，并不是說教師就要在這一過程中變為從屬地位，相反，他應是一個主導地位。在職業教育過程中，如何利用電化教育手段，將教材中固定不變的知識傳授方式轉變為更直觀、更系統的表現形式，成為職業教師要思考的重點問題之一。利用這些現代化教學手段，有效引導學生發現問題，會實際操作并解決問題，這一過程并非順手拈來，而是通過教師的精心設計，并在對知識的實際操作有著深刻理解的基礎上，設計出來的。因此，教師在這一過程中能夠正確發揮激發學生主動學習的積極性。同時教師也應注重傳統教學方式的應用，兩者相結合，“一文一武”才能有效傳遞知識及其應用方法。
（二） 增加教學過程中電化教育方式的應用。
1、學校應加強電化教育器材及其配套教材的投入使用
這是一項感性的投入，電化教育器材的投入使教師可能過各種手段進行教育教學，而配套教材指的是這些器材的輔助教材，如錄像片、幻燈片、影碟片、課件等，它們可從各個角度，展示課程教學，由于其生動、形象的表達，易于激發學生的學習興趣，增強好奇心與動手意識，從而提高教學質量。
2、將課堂教學隨時隨地展現出來。
在傳授知識的過程中不僅包括課堂電化教學，還包括遠程教學。課堂教育通過電教媒體的播放，傳遞教學信息；而遠程教育則打破這種空間約束，通過遠程衛星、網絡等形式，將課堂教學或教師所需傳達的知識表現出來，使教學過程變得隨時隨地，不受時間與空間的限制，尤其針對已在社會實習的職業院校學生，這樣的方式更加靈活，學生可在實踐過程中隨時彌補自身欠缺，提升業務水平。
3、各種電化教學方法相互結合。
電化教育不僅可應用于課堂教學，考試、復習考核等過程都可以利用。變考試過程筆答的形式為聲像記錄分析法、計算機考查法等多種方式，尤其是計算機考查法已廣泛應用于學校客觀題的考核當中，提高學校批閱試卷的效率。另外，有條件的學校可以嘗試使用模擬技能操作等形式，以促進學生動手能力，達到知識與技能相結合，迅速適應社會需要。
（三） 提高教師電化教育工具的使用水平。
采用培訓等多種方式，使教師及電教工作室老師熟練掌握這些電化教育操作工具工作的理論、知識與技能，有效掌握使用它們的方法，才能將知識有效地傳達給學生。
[參考文獻]
[1] 魏學成.加強電化教育,深化教學改革[j].新疆職業教育.2008(12)
從根本上講，電化教育學是一門新興的交叉學科和應用學科。它是教育學與物理學、化學、工學、藝術學等多門學科的交叉學科，有的專家曾明確指出“：電化教育學又是一門綜合性的學科。它是綜合應用教育學、心理學、傳播學、物理學、生理學、電子技術學、哲學、文學、美學以及系統論、信息論、控制論等的有關理論、知識、方法而發展起來的。”此外，藝術關系到電化教育媒體和作品能否引起觀眾視覺、聽覺上的愉悅感，進而產生興趣。因此，近代中國電化教育學有多個切入點，并形成多種研究路徑“，教育電影和播音藝術研究路徑”即為其中重要一種。
1教育電影藝術理論研究
近代中國電化教育學者關于教育電影藝術理論的闡述，大致可分為以下三階段：第一階段著重探討電影與戲劇的關系。以卡努杜①為代表的歐洲早期電影劇作家認為，電影不是戲劇，“除非你把舞臺上出現的、市集的木棚中表演的或腳燈前展示的一切都名之為‘演出’，否則電影和戲劇是不存在任何相同點的。沒有任何本質上的相同點；在電影的固定的非現實和舞臺劇的變化的現實之間，不論在精神上、形式上、啟示方式上和表演手段上，都沒有共同點。”這種論斷過于極端，事實證明，教育電影必須“有戲可看”才能留住它的觀眾，因為當觀眾習慣了影像技術所帶來的新奇感之后，必然會將注意力轉向它所要表現的內容方面。法國的梅里愛②是將電影引向戲劇化道路的先驅者，他從當時巴黎大劇院上演的大場面戲劇和傳統的文藝作品中吸取題材，把戲劇表現方法應用到電影中使它獲得了新生。限于國內傳統文化的特征和教育電影的攝制水平，20世紀初中國電影只不過被時人視為戲劇的一種，并無獨立的藝術地位。例如，以谷劍塵為代表的教育電影理論家就主張將電影戲劇化，即用戲劇的編制方法來攝制電影。第二階段開始探討電影的藝術定位和分類。卡努杜在世界電影史上率先為電影進行藝術定位，他把藝術分為兩大類：時間藝術（音樂、詩詞、舞蹈）和空間藝術（建筑、繪畫、雕塑），而在兩大藝術之間存在著鴻溝，電影則是填補鴻溝的第七藝術。［2］20世紀20年代，國內一些電影人開始嘗試將電影進行藝術定位和分類，如孫師毅說：“電影術的出現，當然是一種ScientificInvention，到了戲劇（Drama）和它結合，成功了電影劇，這才樹立了它藝術的位置。”［3］“它占藝術最后而且最高的位置，因為它是藝術的綜合體，并且它還利用了許多科學，雖然在時間上，它是最后完成的，而在性質上它卻是一種最復雜的結合，所以影劇便沒有人能否認它是結晶藝術的。”［3］他的觀點引起了學術界的共鳴。徐葆炎認為，作為綜合藝術的電影，它包含攝影術（包括美學、光學），舞臺術（包括舞臺的裝飾術、監督術），演劇術（包括化裝術、動作術）和編劇術等方面。［3］谷劍塵進一步指出，電影是藝術和科學的結晶，其演出部分屬于藝術，其技術部分則屬于科學。第三階段側重探討電影藝術性和商業性的關系。卡努杜認為，電影作為藝術應摒棄商業性，而成為“知識精英”享有特權的領地。［2］20世紀初中國電影面臨最大的問題不是其是否有藝術感，而是它能否有足夠的票房收入，如以教育為宗旨的商務印書館在20世紀20年代也不得不出品一些專以票房為目的的娛樂短片。20世紀30年代后，隨著電影檢查制度的確立、國產影片的出現，電影藝術性和商業性如何融合的問題才漸漸被時人論及。例如，徐公美在《電影藝術論》一書中認為，電影不僅是一種企業，也是一種藝術，應該將二者統一起來，但企業并不等同于商業，后者專以營利為目的。
2教育播音藝術理論研究
播音及教育播音藝術要求播音員在播音過程中對內容的情感性、韻律性有準確地把控，并具有一定的風格和意境。大致說來，近代中國電化教育學者對教育播音藝術的闡述可分為兩類：一類著重探討播音與戲劇的關系。由于播音客觀上具有戲劇元素，如動作、解說和評論、情節、沖突、懸念、細節等，所以，早期播音與戲劇關系密切，還一度被稱為“播音劇”“、播送劇”。20世紀20～30年代，洪深、、丁玲等劇作家都寫過播音劇的劇本。江小和認為，與舞臺劇不同，播音劇必須考慮如何使聽眾完全了解劇情和如何以聲音引起聽眾感情的共鳴。在劇本選擇上，“所以首要的條件是念示白的人，他是聽眾的一把鑰匙，他必須具有極清楚的口齒，每一個字送到聽眾的耳朵里去，絕對避免同演員音調相似。有些播音團的示白念的過快，使聽眾不及思索舞臺面上的變動，往往摸不著頭緒。”云臻認為，由于有大量的聽眾，播音劇必須抓住聽眾的心理，“抓住一個‘人與人間’的片段的意志的沖突，（像丁西林的喜劇，全是日常生活的片影，而得到每個觀眾的賞識。）來構成一個合理和不平凡的劇情，才有好的成效。”［5］具體來講，由于播音沒有一切動作，完全依賴對話，有時還要把自然的動象、物體的移動也通過對話表現出來。另外，劇中人物個性的顯示是播音劇的一個難點“，用言語表示，想來似乎艱難，然而，你若能把你自己的情緒深入到創作里，那么，就可以體會出這種方式了。”一類側重探討播音的藝術定位和內涵。電影是一種特殊的藝術，無線電播音也不例外，佩昔認為“，被認為‘第十藝術’（電影為第九藝術）的無線電播音事業，因著它在普通教育上、政治教育上、商業上、音樂文學上的偉大宣傳教育及娛樂效能，無疑地將要在全世界普遍的發展。作為藝術的一部門，無線電的音樂、戲劇、文學的播音，已在娛樂者世界上幾千百萬的觀眾了。”事實上，播音員播音技巧高超與否直接影響播音與教育播音的藝術性，20世紀30年代《，電影與播音》上發表《播音十戒》一文，探討了播音員的播音技巧問題。近代學者普遍認為，播音藝術是一種基于會話和演講的藝術，播講人必須考慮到自己的聲音會引起聽眾情感的交流，徐學凱認為“，播音員最要緊的是悅人的風度，要能夠把他的風度越過空間傳達到聽眾；要能夠把他眼前的景色經過腦際表達于語言；要能夠記住聽眾是在熱誠的聽他的說話，并且把他的熱誠射到空間。要能夠從他所描摹的眼前景色之中，找出趣味的所在，并且把他當時的情緒傳給觀眾，無論演講、報告、講述都要有個宗旨，播講的人必須絕對明了他想要告訴聽眾的是什么。”［8］吳彤認為，“廣播復興了一度被丟棄的會話藝術，這種顯著的復興工作對社會曾是一種無意的貢獻，對著傳話器像喝馬丁尼（Martini一種混合酒），它激發你多談善談，但是不至于像馬丁尼讓你醉的胡說。”［9］20世紀40年代末，趙光濤在《電化教育概論》一書中提及播音員在播音過程應“注意聽者”“、有聲有色”，［10］這實際上是對播音韻律和意境的一種要求。
3“教育電影與播音藝術研究路徑”的價值及貢獻
總的來說“，教育電影和播音藝術研究路徑”一派的主要貢獻和特點為：博得了民眾對于電化教育媒體的認可，彌補了早期電化教育理論研究的薄弱環節，并加強了電化教育實踐的水平和效果。清末電影、無線電尚屬新事物，人們對其持新奇和觀望的態度，但電影院收費較高，無線電又屬官營，均與普通民眾無緣。民國以后，電影和播音成為民眾日常易見的事物，故僅有奇妙的影像、聲音已不能吸引觀眾的注意，還必須有精致的內容和美妙的藝術。早期中國電影理論中的“影戲說”便強調電影的戲劇性、情節性、教化性和場面性，這在某種意義上便是電影藝術的一種呈現。無疑，盡管其初衷本是為了娛樂，富有藝術性及感染力的電化教育媒體吸引了大量的觀眾接受教育，進而產生了良好的教育效益。另外，20世紀頭30年，由于國外電化教育理論尚未大規模傳入國內，而國內電化教育理論研究也極為薄弱。作為國內電化教育理論的初始狀態，電影藝術理論實際上是電影人電影拍攝實踐的經驗總結，并反過來為當時的電影拍攝、電化教育實踐以及電影產業的發展提供了理論指導。但隨著“社會教育研究路徑”和“電化教育研究路徑”的興起“，教育電影和播音藝術研究路徑”一派在完成其歷史使命后便慢慢退出了電化教育理論研究的舞臺。注釋：①喬托•卡努杜（RiccittoCanudo，1887~1960），意大利詩人和電影先驅者，他于1911年發表《第七藝術宣言》，稱電影是將建筑、音樂、繪畫、雕塑、詩和舞蹈六門藝術加以綜合的第七藝術。②梅里愛（GeorgesMelies，1861~1938），法國電影導演，世界上最早的電影藝術家之一，他率先將絕大部分戲劇因素及方法，如劇本、演員、服裝、化裝、布景、機器裝置，以及景與幕的劃分等運用到電影中。
作者：李斌 單位：浙江大學教育學院
關鍵詞:電化教育;多媒體;優越性;作用
一、多媒體技術概述
多媒體技術是將數值、字符、文本、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息媒體綜合于一體進行計算機編排處理的技術。它是在原有的計算機運算能力的基礎上,擴充了數字信號處理器、大容量光盤和其它的設備作為系統的基本配置,以多種形式表達、存貯和處理信息。多媒體技術改變了以往計算機以字符形式與用戶打交道的狀況,利用計算機環境將文字、聲像數據化,從而使計算機以人類習慣的方式進行信息服務,非專業人員也可以方便地使用和操作。
多媒體技術涉及的范圍十分廣泛,主要包括:音頻技術(音頻采樣、壓縮、合成及處理、語音識別等);視頻技術(視頻數字化及處理);圖像技術(圖像處理,圖像、圖形動態生成);圖像壓縮技術(圖像壓縮,動態視頻壓縮);通信技術(語音、視頻、圖像的傳輸);多媒體標準化。
多媒體系統由多媒體硬件和多媒體軟件兩大部分構成。多媒體硬件系統主要包括:多媒體計算機、聲卡、語音合成卡、視頻卡、視頻編碼卡、靜態圖像壓縮卡、動態視頻壓縮卡、CD-ROM(只讀型)、WORM(追憶型)、ORAM(可重寫型)、觸摸屏系列、聲音和圖像輸入輸出設備、傳輸網絡等。多媒體軟件系統包括:多媒體控制系統、多媒體管理系統、多媒體開發創作系統、多媒體應用系統(如多媒體信息咨詢系統)等。
二、多媒體技術對電化教育的影響
多媒體技術可以把大量、繁雜的教學管理簡單化、系統化,它可以只敲幾個鍵,便把一大堆數據或材料輕松地顯示于屏幕上,任人控制,隨意修改,減輕了教學管理的負擔。在教學設計方面,多媒體技術的作用也相當重要。課堂教學設計是實現教學優化的基礎和中心環節,運用多媒體優化組合,創造一個適合學生心理狀態的輕松、活躍的課堂氣氛,引導學生在愉快的情緒中進行學習,以激發學生求知的興趣,從而實現教學效果的最優化。
近幾年來,電教工作者在運用多媒體教學設計、開展多媒體優化組合設計的研究方面,取得了一定成績。如西北工業大學電教中心開發研制DDJY200多功能電教儀,采用投視方式,對文字、圖表、實物直接投視,且畫面隨大隨小,集幻燈、投影、放像功能于一體,選配相應的轉換接口,還能與計算機結合,組成計算機輔助教學系統,并在“機械原理”課程的多媒體優化組合設計,促進教學改革方面取得明顯成果。
我們常用的語音實驗室,主要是對學生進行語言強化訓練,是功能比較單一的視聽教學手段。而多媒體計算機輔助外語教學系統,是利用計算機網絡,把各種不同型號語言實驗室和錄像機等視聽設備有機結合起來,實現了多媒體外語視聽教學的自動化。在有關課件的支持下,將聲音、圖像和文字融合在一起,完成聽力測試、強化閱讀、閱讀理解等多項教學功能。多媒體教學系統不僅為語言教學提供了豐富視聽環境,還極大地提高了形象視覺和聽覺傳送信息的比率,從而有效地提高了外語教學效果。
另外,多媒體計算機輔助教學系統在教育中的應用,是當今世界現代教育技術發展的新趨勢,它為計算機輔助教學(CAI)增添了新的活力。多媒體音視頻信息的處理功能使教學內容表達得更加生動、活潑、有趣,學生邊聽、邊看、邊操作,有效地理解和記憶所學的內容,提高了教學效果,滿足了教學過程中進行群體教學、個別教學、混合教學及遠距離教育等不同教學形式的需要,從而實現了教學形式的多樣化,改變了單一的、枯燥的以課堂為中心的教學形式,從而減輕了教師口授的負擔,調動了學生學習的積極性,又實現了教育從應試教育向素質教育、從知識教育向智能教育的轉變。
三、基于多媒體技術的電化教育
多媒體技術集幻燈、錄音、電影、電視、計算機、語音實驗室等多種現代化教學手段于一體,通過計算機對來自各種物理媒介和信息源的文、圖、聲等多種信息復合編組;學生可以多渠道地和計算機交流、溝通,并控制它的運行;避免了傳統電教方式只能單向地、被動地傳授知識的弊端,實現了對教學內容與教學進程的主動選擇和控制。因此,將多媒體技術引進電化教學具有重大的意義。
(一)多媒體教學的意義與作用
多媒體技術對提高教育質量和教學 效率、擴大教育規模,具有積極的作用。
1.促進學生思想品德的形成
學生對教師用一般原理的形式表達出來的說教往往難以接受。多姿多彩、變幻莫測的多媒體技術能使屏幕猶如“現實之窗”,而且它不僅反映現實還能解釋現實,因此它能幫助學生認識生活、了解世界、明辨是非善惡,用鮮明生動的道德、形象把真理體現出來,使它們留下不可磨滅的印象。
2.促進學生智能發展
多媒體技術增強了計算機信息處理的效能,應用到教學軟件設計中可集語音、圖形、文字、數據為一體,與看、聽、做練習相結合的學習方式相一致,生動、形象、感染力強;易于激發學生學習興趣和內部動機,活躍學生思維過程,有助于學生技能訓練和智力發展;更好的適應學生的個別差異。實現因材施教;能使學生輕松愉快地學習,減輕學生學習負擔,增進學生身體健康。
3.擴大教育規模
在遠距離教學中教師與學生不在同一地點,傳統的廣播或電視教學,聽眾或觀眾只能被動地聽或看,對所學的內容無法形成現場反潰采用多媒體技術,教師用一臺多媒體計算機進行教學,學生用另外一臺聽課,老師和同學可以相互問答,也可以上黑板做練習,形成生動活潑的教學過程。多媒體技術使計算機成為名符其實的“老師”,學生還可以按學習內容并結合自己的需要調整學習進度。
(二)應用與對策
多媒體技術在電化教育領域的應用前景十分廣闊。近年來面向微型計算機的多媒體教學軟件不斷出現,美國、日本已占領先地位,西歐各國緊隨其后,我國雖然起步較晚但也取得了可喜的進展。例如東北大學計算機軟件中心研制開發的網絡多媒體計算機輔助教學系統,在臺灣中小學校投入了使用,收到良好的效果。
南京大學計算機系采用多媒體技術在個人多媒體計算機上開發的多媒體漢語拼音教學軟件(NHP),既提高了教學質量又減輕了教師和學生的負擔,成為較高水平的電教教材。
目前在我國電化教育中使用多媒體技術還存在很多問題,例如:硬件設備不足。軟件系統缺乏,人員素質較低等。過去我們曾經吃過忽視學習和運用新技術的虧,今天若再重蹈覆轍,必將更難以抵御西方發達國家以多媒體技術包裝之后的強勢文化傾銷,也必將會進一步拉大與發達國家之間的差距。那么,電化教育應當如何把握時機,做好迎接多媒體技術挑戰的準備呢?我們認為應采取以下對策:一是各類教育機構的決策者,應充分認識到多媒體技術將會對教育、教學產生巨大影響,應為多媒體電化教學的開展創造一個良好的外部環境;二是建立電化教育多媒體技術應用研究機構,投入一定資金開展電教領域多媒體技術應用研究;三是在師范教育中增設多媒體教學理論與多媒體技術、使用方法等課程,對現有的師資隊伍開展多媒體技術、知識的普及教育工作對教育部門領導進行多媒體基礎知識的輪訓,并重點培養一批既懂教學又懂計算機和多媒體技術的高級復合人才;四是辦好一個或多個試點,引進和制作一批高質量的多媒體輔助教學軟件,以供模仿借鑒和推廣使用;五是已配備一定數量微機的學校,可以考慮添置目前廣泛使用的NOVELL網建立一個多媒體網絡教學系統。擬購置計算機和視聽設備的電教機構,其配置要為今后多媒體應用進行全面的考慮,這樣既可使有限的資金和設備發揮最大的效益,也可為今后多媒體的應用奠定基礎,多媒體輔助教學是一種完全新穎的教學方式,體現了現代社會一種全新的教育思想。
多媒體技術在教育領域的廣泛應用,必將促使教育思想、教學方法、教學內容等發生重大變革,必定會為提高教學質量和效率,進行教育改革提供強有力的工具,也必將會取代其他傳統電教技術而成為電化教育的全能工具。
參考文獻:
在教體局黨組的正確領導下，全面貫徹落實省市電教工作會議精神，以科學發展觀為統領，緊緊圍繞縣局2011年度中心工作，突出抓好農村中小學遠程教育工程的管理和應用；加強以電教教材建設為主體的基礎教育資源建設工作，開展電教教材的使用研究；繼續搞好中小學教師現代教育技術能力培訓；深入開展現代教育信息技術和學科教學整合的研究，積極探索教育技術優化課堂教學的模式和方法；努力構建技術支持服務體系，加強電教骨干教師隊伍建設，濃厚電教研究氛圍，充分發揮電化教育的功能和優勢，全心全意為教育發展和社會經濟發展服務，齊心協力，譜寫夏邑教育技術事業發展的新篇章。
二、工作要點和目標要求
（一）農村中小學現代遠程教育
1、強力推行農遠工程示范校、示范鄉創建活動，把示范校作為本鄉（鎮）教學教研的培訓基地和實驗基地，充分發揮示范校帶動作用，切實把農遠工程設施用好、用活、用規范。按照農遠工程示范校、鄉標準，每個鄉（鎮）至少樹立1所模式二示范校，所有鄉（鎮）一中都要達到縣級模式三示范校標準。在全縣范圍內至少推薦15所中小學校為市級農遠示范校并確保驗收過關。
2、按照省廳、市局有關加強農村中小學現代遠程教育工程管理工作的意見，為啟動“班班通”工程作準備。本年度要對所有農遠學校進行一次全面普查。縣電教館將組織力量對其中二分之一的學校進行重點檢查，發現問題，總結經驗，提出整改辦法。
3、積極探索“班班通”、“堂堂用”的建設和使用模式，勇于創新，敢于實踐，爭取推出2～3所試點學校。
4、舉辦全縣農遠“三種模式”應用的優質課、應用論文和教學設計成果的評選，以評促用，推進農遠工程應用水平的普及和提高。
5、舉辦針對農遠項目學校教師的多媒體課件制作比賽和說課比賽活動。
6、努力探索并建設起縣、鄉、校三級技術服務隊伍，著力提高鄉級技術人員的業務素質和服務待遇。
7、分片分學校召開農遠工程教學應用現場會、觀摩會、研討會，活躍學習、研究和應用的氣氛。
8、做好上級交辦的有關信息普查數據填報工作。
（二）電教教材建設
1、嚴格按照國家、省規定的電教教材費政策、教材準入政策，做好電教教材的征訂、發行和歸檔入架入庫造冊登記等項管理工作，確保用足用好電教教材費，管好用好電教教材。
2、建立電教教材建設（基礎教育網絡資源建設）骨干教師庫，加強資源建設的規劃、統籌和協調，在省市資源開發規劃框架內，有計劃地開發適應我縣的和中小學課本相配套的電子音像教材，嘗試開發研制專題式多媒體教材。
3、加強電教教材的使用研究，積極探索多種形式多種方法的信息技術與學科教學整合的新思路、新實踐、新模式，從而充分發揮電教教材在教育教學中的作用，推進教學改革和素質教育的發展，為提高課堂教學質量和整體教育質量服務。
4、配合省教育廳優秀基礎教育資源評選活動的開展，縣電教館擬運用“三分屏”錄制軟件制作一批優質課、名師講座和專題教育資源光盤，以光盤培訓、光盤送教下鄉的形式傳播學習，以提高廣大中小學教師的教育教學能力。
5、啟動縣基礎教育網絡資源中心建設（含現代教育技術培訓功能），為教育信息網絡化打基礎。
（三）學校電化教學
1、繼續開展好電教觀摩周活動。要以鄉、校為單位圍繞一個學科或一個專題開展多種形式的現代教育技術應用觀摩研討活動。縣館籌備召開一次全縣電教觀摩教學活動。
2、做好2011年度現代教育技術優秀課例、多媒體課件、電教論文評選工作。開展好中小學生電腦作品評選，爭取在中小學生電腦作品制作上取得新突破。嘗試開展中小學生網絡作文大賽，開通夏邑縣中小學生作文網站，引導中小學生健康使用網絡。
3、加強電教課題研究的指導工作。引導廣大教師從教學實踐中的小問題、小技巧、小想法入手提煉小課題，豐富課題研究內容，倡導多樣化的研究方法；根據教師實際情況，以實用管用為前提打破課題研究的專業化，以草根教研為主體，推動課題研究出現新局面。
4、建立電教教研的學科骨干隊伍，定期不定期地開展專題電教教研。
5、對縣直中小學校電化教育基本情況進行一次普查，對信息技術課的教學情況進行一次評估。
（四）現代教育技術培訓
1、配合市館工作安排，搞好農遠項目學校校長培訓，計劃培訓300人。
2、配合市館工作安排，搞好農遠項目學校技術骨干教師培訓，計劃每鄉（鎮）至少培訓2人，總計50人。
3、繼續搞好中小學教師多媒體教學課件的制作培訓，計劃培訓100人。
4、根據省市安排，做好其他相關教育技術培訓工作。
5、積極籌建縣館現代教育技術培訓基地，實現技術培訓的經常化和規范化。
（五）其他工作
1、主動做好教育電視新聞的宣傳報道工作；按照縣局要求做好實況錄像、專題節目制作；利用互聯網展示教育良好風貌。
2、編發好《電教工作簡訊》和《2011年電化教育工作年歷》
3、積極介紹推廣適合教育的新產品、新技術和相應的配套設施；引進推廣有益于教育教學的電子類教學軟件和網絡產品。
4、完成縣局和上級交辦的各項任務。
三、工作措施和考核辦法
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（一）各縣直學校、鄉（鎮）中心學校要提高認識、加強領導，認真學習傳達電教工作任務和要求，深刻領會上級關于發展電化教育的精神，從共享優質教育資源、均衡發展城鄉義務教育的高度，全面貫徹發展電化教育的各項政策。
（二）高度重視現代教育技術對改善各類學校辦學條件、發展現代教育事業、提升教育整體質量的重要作用和長遠意義，做到統籌兼顧、全面發展。對各項具體工作能夠層層落實，抓出成效。
（三）電教館要進一步加強內部規章制度建設，提高管理水平和工作效率；進一步加強職工業務學習和政治學習，提高隊伍的整體素質，進而提高各項工作的執行力。各中小學校也要建立健全電教工作領導組和教研組，做到上傳下達、政令暢通、責有人負，事有人辦，強化責任意識和服務意識，提高工作質量和效率。
（四）建立電教工作長效考核機制，加強對各項工作的考評。縣館將對縣直學校、各鄉（鎮）中心學校的電教工作進行建檔，對各項工作任務的完成情況整理備案，作為年終考評的主要依據。
（五）加強校際之間、鄉際之間、縣際之間的工作交流，形成良好的互動交流學習局面。
（六）對各項工作的落實情況，縣館將及時以簡報、簡訊、網絡、會議等形式通報到鄉校，匯報到縣局，增加工作的透明度，以表揚先進，鞭策后進。
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考試通過進入第二階段，分為兩年四個學期，可學感興趣的專業進一步學習。不喜歡的課程也可以不學習，這種學習比較難。兩年以后報考高級中學證書的學習，可以是全日制的，也可以是在職學習。這種學習方式對于在職又有深造愿望的學生特別有利。
對于想來學校讀書的學生，學校也提供預科學習。如：畢業很久的學生，通過預科學習班，學習德文、英文、數學，插班也可以。如果已經工作了，其中的一些人想獲得大學入學資格，可越過初級階段，直接進入主要階段。
高級中學畢業要有外語基礎，他們特別重視外語學習，插班生一般要接受外語測試，測試西班牙或荷蘭文后，方能學習。
語言教學中，他們大量采用了電化教育方法，用軟件和INTERNET進行教學。
Giesbrecht校長說，運用電化教學方法，使教學變得靈活。他強調說，每個人的愿望、要求，可能是不一樣的，10個小時在學校面對面學習，其他時間在家學習，稱在線高級中學。目前**有七所這樣的學校，明年就有正式的在線高級中學。
SCHUMACHER女士認為，多媒體教學有兩個目標，一是讓學習者獲得同網絡打交道的能力，學習鑒別網絡內容：二是使教學更加生動有趣。這樣就需要學校有校園網。以支持網絡學習、視頻會議、所有電腦必須配置一致，和企業網絡一樣復雜，學生通過WINDOWS或LINUX學習，所有電腦都裝有兩個系統，連接中央服務器，有一臺(服務器)上網，學生在家里可以學習教學內容。網上有信息課內容，學生在教室可以發送電子郵件，學習網絡運用，尋找資料，建立個人網頁等等。
SCHUMACHER女士認為，市場上的軟件很難應用于教學，對于學生自學還不太適用。因此，在教學中他們用互聯網資源上課時，一般分成幾個小組，每組都有學習主題，學生先在網上查詢資料，然后交流學習成果。學校建有光盤庫可提供學生查詢資料。
在**每個州都有主域服務器和相應網站，有不再受知識產權保護的作者的著作和作者情況的內容，有可聽到朗讀聲音的詩歌網站，可選擇欣賞。
2、卡斯魯爾大學多媒體中心
卡斯魯爾大學位于卡斯魯爾市中心，在校學生15000人，是一所工科大學。該校信息學院(信息系)在**處于領先地位，在該學院申請讀信息系的中國留學生就有2000多人，但是目前該系每年容納學生只有400多人。(Deussen教授80年代是中國XX大學特約顧問教授)該多媒介中心建于96年，學生總數2500人，信息系正在進行的研究項目是卡斯魯爾大學所在州的虛擬大學，有六所大學參與此項目。Deussen教授介紹說，這是一個具有挑戰性的項目。建立基于網絡的教育系統，以適應不同學生的需求，節約培養成本。其具體目標是：
建立卡斯魯爾多媒體信息中心，把所有的圖書館和計算機聯系起來;
通過多媒體方式支持教學;
支持在職教師的培訓;
把虛擬大學的研究成果整合到教學內容中去，使卡斯魯爾大學成為教學港。
該校目前應用多媒體教學只是一種支持、協助，遠程教育正在研究之中。學院目前建有一間多媒體教室(約80平方米左右)，新建教室準備全部采用無線上網。
3、**西南廣播電臺(SWR)電視教學部。
西南廣播電臺(SWR)由法國占領軍建于1946年，從15人到今天1500人的規模。西南廣播電臺(SWR)是**的一個公共電視臺，電視臺每年投入20億馬克，來自**國民每個月交納的每部電視機的33馬克費用，其廣告收入只占6%左右。
西南廣播電臺(SWR)是**電視臺所屬的十個地方電視臺之一，由SWR和斯圖加特電視臺合并，位于十個地方電視臺之二。每年制作1600小時節目，主要是娛樂節目。
主管多媒體的Hauke先生介紹西南廣播電臺電視教育欄目開辦的情況：
西南廣播電臺的電視教育欄目的教學內容由電視臺和地方教育部門共同制定，學校協同制作，全部是義務性質，節目以電影、DVD、CD形式制作。旨在通過運用多媒體提高教學效果。
我們在一起重點探討了計算機在教學中的作用，電腦是否是可以提供所有的信息萬能工具，到底起到什么作用?如何協調教與學;軟硬件問題及學習的地點以及在教與學中，媒體、環境的可能性。教與學在多媒體教學中都是非常重要的，多媒體教學中教師的作用是比較特殊的，除了傳統傳播知識的作用外，還有以學習結果為目的的教學和以問題為導向的教學，這種教學方式，老師要提供解決方法及說明和練習。采取以問題為導向的教學模式，教師給學生一個具體方案模式，讓學生自己找到解決方法。
老師在采用多媒體教學的方法中，作用擴展了，學生的角色也發生了變化。不光是按進度學習，還要求學生自我約束能力要很強，自己制訂計劃，自我決定學習的時間和地點，學生會獲得更多的時間思考問題、了解問題和進行探索。個人決定學習時間、內容、目標，也離不開合作學習方式，還要求有綜合學習的團隊。訪問巴登-符騰堡州教育部，該部官員介紹了情況。
巴符州是**十六個聯邦州之一，有1000萬人口，中小學生150萬，教師數10萬。巴符州年度預算600億馬克，其中100億用于教育。
州教育部下轄六個部門，分別負責教師培訓和再教育、學校建設、學校組織管理、義務教育和職業教育、青少年事物和體育以及歐洲事務和媒體等。
州的教師繼續培訓學院按照州的要求，對教師進行繼續教育培訓，學院和州教育和課程設置研究所密切配合，使教師及時了解到教育發展情況。
媒體管理委員會主任**介紹課程中利用多媒體的情況。從84年開始該州中學以上就要求有信息學的介紹，主要是要求學生了解原理、技術基礎、在學校計算機室開展教學。隨著互聯網的應用，學校教育也發生了變化，不光是技術方面，也包括開展教學，也包括把電腦技術應用于教育教學課程中。
**先生認為，電腦本身不是目標，它只是工具、方法，同黑板、粉筆一樣都是工具。
電腦知識的普及是最大的挑戰，不是財力。并非是要多好的設備，主要是教師的培訓，教師、教育學和電腦信息學是兩個橋頭堡，后者主要是工具，這是教育學上的問題。資源建設采取把教師自行開發的，愿意提供成果的，可向州政府直接要求經費，州政府可提供更多的設備支持。這些資源都放在州教育服務器上，州已經支持了2300個這樣的多媒體教學內容。各學校都設立了工作站，來支持教學。也鼓勵學生自己制作軟件學習內容，包括印刷品、聲音、視頻及計算機作品。多媒體教學不光應用在某些課程，而且應該在所有的課程中應用，除了專用的計算機室，還希望在教室設置學習島。
最近州和地方達成協議。**年地方政府要為學校教室配置電腦投資1億馬克，州也設立了特別計劃要有5600萬馬克資金，州用于教師培訓和多媒體教學內容的建設，在電腦養護方面州投資了3000萬馬克。研究所正在開發州教育網站，希望找到一些好的模式。
**先生強調多媒體教學是一個龐大的任務，需要時間，多媒體真正成為采用的方法還需要很多時間。財政、師資、都需要一個緩慢的過程，需要時間，它要和學校發展同步進行。
二、有益的啟示
**歷史上的三次國家振興歸功于高質量的教育，**是教育興國的范例。目前的**教育體系是在第二次世界大戰以后，經過“反法西斯改造”和結構調整，逐漸在傳統的基礎上形成的，它包括初等教育、中等教育、高等教育、職業和繼續教育等。
按照**憲法《基本法》的規定，國家負責監督整個學校教育事業的發展，同時也鼓勵私人辦學。國家實行九年普通學校義務教育，柏林和北威州為十年。對此后不滿十八歲的年輕人還規定了三年的非全時制職業學校義務教育期。
與其它西方國家相比，**的教育體制具有下述七個明顯的特征：
1、“教育管理多中心”和“多樣化中的統一”是**教育管理的指導思想。
按照聯邦制的國家結構，**16個州享有文化教育自治和自，主管各類學校教育。聯邦雖設立了教育部，但其職責有限，高等教育原則問題由各州通過各自的教育部實施。各州在《基本法》的范圍內獨立管理及發展其學校教育事業，頒布專門的法規，包括：各級學校的設立、維護和發展;師資的培訓和進修;學生在學校中的地位，學費和教材費的減免以及教育補助等事宜。由此導致**各州的學校教育各具特色。為保證全國教育的統一性，各州文教部長組成文教部長聯席會議，共同協商各州以及各州與聯邦在教育制度和教育發展方面的合作;凡涉及變動教育標準和考試等問題須提交聯席會討論。該聯席會在波恩設有秘書處。
2、小學后的“分流制”。
經過4年共同的小學教育之后，學生要分流到三類教學目標不同的中學：主體中學、實科中學、文理中學。這種縱向三分流的中學教育，具體為：主體中學畢業生主要是接受"雙元制"職業教育，成為技術工人。實科中學畢業生有資格進入各種全日制職業學校，成為中級技術人員和管理人員。文理中學畢業生則有不同形式的中學，因此，入學條件，教學內容、教學計劃和課程設置也不盡相同。
3、“雙元制”職業教育頗具特色。
**是世界經濟最發達的國家之一，其基礎前提條件之一便是高質量的職業教育。國家和私人企業及社會各方面的投入，使職業教育體系以其形式多樣、注重實踐、學生動手能力強、綜合素質好等特點聞名于世，為**社會和經濟各部門行業輸送了大量人才。
目前，**約有30%的適齡青年人上大學，那些不能或不愿上大學的年輕人絕大多數接受不同形式的職業教育，其中又以接受雙元制職業培訓為主(約為70%)，也就是說，雙元制培養的人員是**技術工人的主要來源。正因如此，雙元制職業教育模式被外界譽為**經濟騰飛的秘密武器。
4、**幾乎所有學校都是半日制的。
半日制學校一般早晨8點鐘開課，通常到中午1點至2點鐘結束。課后的活動大多是教學大綱以外的選修課。**中學是世界上上課時間最短的中學之一，每年只有800小時;而法國是1040小時;西班牙是1300小時。近幾年將13年學制縮短至12年，同時開始實行全日制上課，已成為**基礎教育改革最熱門的話題。
5、**實行普通與職業雙義務教育制度。
普通義務教育從六周歲開始，年限一般為九年;之后是職業義務教育，直到滿十八周歲成年為止，即凡是不在完全中學就讀普通高中課程的年輕人都必須接受"雙元制"職業教育或全日制職業學校教育。職業義務教育是**教育體系的一大特色。
6、高等教育
**高等教育歷史悠久，最古老的海德堡大學成立于1368年。十九世紀，按照"洪堡精神"成立的**大學更是以其教學與科研統一及學術自由等特點被奉為歐美各國高校發展的楷模。在經歷了法西斯統治時期的劫難后，**高等教育在二戰后得到恢復和進一步發展。到1998年，全德共有高校344所，其中綜合大學92所，師范學院6所、神學院16所、藝術學院46所，應用技術專業學院152所，行政管理學院31所、綜合大學1所。目前在校生約180萬。**受過高等教育的人數約占就業人口14%。高等學校絕大多數由國家主辦，但國家也鼓勵私人和民間組織辦高等教育，并給以必要的指導和資助。**1998年有民辦高校75所。
國沒有全國或全州的高校入學考試，13年制或相當13年制完全中學的畢業生，在其中學畢業的同時即獲得普通大學入學資格。按各州達成的協議，高校有義務接受所有取得這一資格的年輕人上大學。目前有三分之一的適齡青年上大學，每年新生約25萬人。
一般來說，學生可以自由選擇所學專業，但隨著入學人數的逐年增加，不少專業已人滿為患，導致某些專業不得不實行入學名額限制，這主要涉及醫學、法學和心理學等熱門專業。設在多特蒙的“學習位置分配中心”負責在全德范圍內分配上述專業的新生名額。
那些沒能上完全中學，而是接受職業教育的學生也有上大學的可能，前提是他們在職校畢業后還須上一年的職業高級學校，之后方可獲得應用技術專業學院的入學資格。如今，應用技術專業學院以其學制短、學習內容實用性強及就業方便等特點吸引了許多具有上大學資格的年輕人到此就讀。
7、成人教育
成人教育事業近年來受到更多的重視，因為隨著信息時代的到來，知識的更新過程加快，大學畢業生在校時學到的知識可能在離校時業已陳舊。因此，**各界的共識是，學校正規教育不應偏重傳授知識，而應使學生掌握“終身學習”的能力，以適應瞬息萬變的知識社會要求。鑒于成人教育的重要性，**政界目前正醞釀制定相應的法律，以保證這一事業的發展。
三、考察收獲與體會
歐洲國家電化教育起步早，電教市場平均每年翻一番。**80年代開始進行電化教育，電教設備的投入由政府給錢，大學、中學比小學開展得好。在信息技術中，他們做到三個重視、兩個結合。即：重視培訓、重視開發、重視應用。兩個結合是傳統教學設備和現代教學設備相結合，開展培訓和遠程教育與計算機寬帶網和衛星教育網相結合。大致作法如下：
1、重視對教師的繼續教育，尤其重視對教師進行現代教育技術和信息技術的培訓。他們采用各種方式，如：各州教育學院組織分期分批的培訓;教育部門與企業、與公司聯合、與電視合，以便加強對教師的培訓。目前，他們正在研究、實驗利用網絡和遠程教育方式進行教師培訓。
2、重視教育教學資源的研究、開發。州文化部(教育部)專門成立機構研究開發信息化教育資源，有行政部門與教育電視合開發的，也有委托企業公司開發的。大學專門設立科研項目進行數字化多媒體資源的開發，對開發的成果統一收到州教育服務器或州教育學院服務器上供各學校使用。
3、重視信息技術成果的應用。黑森州教育學院讓所有教師把自己的研究成果輸入到服務器中，建立了統一的標準化形式，以利資源共享。歐洲聯合學校進行的"坦德姆"教學法(即：在網絡環境下進行交互教學的實驗)在**學校中比較普及。卡斯盧爾大學把正在進行的課題研究實驗的成果與平時的課堂教學內容相整合的作法也頗受師生贊賞。
4、教育是政府行為。**學校的硬件裝配是政府和教育行政部門投入，軟件及資源建設仍是政府投入，資源由教育服務器在統一的技術標準格式下管理，免費供教師、學生使用，真正實現了教育資源共享。
5、**在發展信息技術的同時，同樣重視投影儀等常規電教媒體手段的應用。考察中所到之處的教室配備的投影儀等，教師都在使用。
**的電視節目中，經常播放一些適宜中、初等教育的內容，建議我國應引進一些這樣的節目。**的電視臺是“BAYERN”，臺標是“BRX”。
在電化教育考察中，我們體會到**人在幾個方面的觀念較強，給我們留下了深刻的印象，具體為四個方面：
一是時間觀念強，**人非常遵守時間，計劃幾點鐘開會、參觀，準時開始，會前準備充分，介紹情況只是有關人員參加。二是法制觀念強，**有4000多項法律和法令，司法組織分工細，專業性強，有普通法院、行政法院、福利法院和財政法院等，從官員到群眾都按法律辦事，未見行人、汽車闖紅燈。三是質量觀念強，**重視產品質量，工藝精，包裝好，有不少產品是世界名牌，經濟效益好。四是開放觀念強，國家之間可以自由往來，商店自選商品，自覺付款，大學沒有圍墻，塑像、畫像到處可見。當然也存在不好現象。如：男女青年在大街上公開吸毒，女孩抽煙現象嚴重等劣跡。
四、思考與建議
**電教雖然起步早，但不是世界上最先進的，目前，有關領導的重視程度和一些學校的硬件設備還不如我國的一部分學校。學習**的經驗，有以下建議：
1、關于投入問題。電教設備、教材建設需要大投入，**主要由政府投入，我國國情雖然與**不同，借鑒**的經驗，我國的電教投入也應以國家拔款為主，多渠道進行籌集，包括政府制定優惠政策。
第一條為促進中小學電化教育工作并加強管理，根據《中華人民共和國教育法》及有關規定，制定本規程。
第二條中小學校電化教育是在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。是促進學校教育教學改革、提高教育教學質量的有效途徑和方法。是實現教育現代化的重要內容。
第三條中小學校開展電化教育應從實際出發，堅持因地制宜、講求實效、逐步提高的原則。要充分發揮各種電教媒體在教育教學中的作用，注重教學應用與研究。
第四條各級政府和教育行政部門應積極創造條件，扶持中小學校開展電化教育，將中小學電化教育工作列入當地教育事業的發展規劃。
第二章機構與職能
第五條中小學校應建立專門機構或指定有關部門負責電化教育。其名稱可根據學校的規模稱為電化教育室（中心）或電化教育組，規模較小的中小學校也可在教學管理部門設專人或兼職人員負責此項工作。
第六條中小學校電化教育機構要在學校的統一管理下，與校內各相關部門相互配合，完成電化教育工作，其主要職責：
擬定學校電化教育工作計劃，協調學校各部門開展電化教育工作，并承擔其中一部分教學任務。
收集、購置、編制、管理電化教育教材和資料。
維護、管理電化教育器材、設備、設施。
組織教師參加電化教育的基本知識和技能培訓。
組織并參與電化教育的實驗研究。
第七條中小學從事電化教育的人員編制，由學校主管部門根據實際情況，在學校教職工總編制內確定，按學校規模和電化教育開展的實際配備專職或兼職電教人員
第八條中小學校電化教育機構的負責人應有較高的政治素質，熟悉電教業務，有較強的教學和管理能力，一般應具有中級以上專業技術職務。電化教育機構的負責人應保持相對穩定。
第三章電教專職人員與學科教師
第九條中小學校電化教育機構的專職人員是教學人員，必須具備教師資格，熟悉教學業務，掌握電化教育的知識、技能和技巧。中小學校電教專職人員應通過教育行政部門組織的業務培訓與考核，不斷提高電化教育水平。
第十條中小學校電化教育專職人員的專業技術職務按國家規定評聘。在評審與聘任時，要充分考慮電化教育工作的性質與特點。
第十一條電化教育專職人員要組織、指導學科教師開展電化教學。
中小學校應聘請優秀教師作為電化教育機構的兼職人員開展工作。教師擔任電教機構的工作或編制教材、資料應計算教學工作量。優秀的電教教材、電教研究成果，應與相應的科研、教學研究成果同等對待。教師開展電化教學的實績，應作為考核教師的內容。
第十二條學科教師要增強現代教育意識，學習并掌握電化教育的基本知識和技能；積極采用現代教學手段，開展電化教學；研究電教教材教法；總結電化教學經驗，提高教學質量和效率。
第四章經費與設備
第十三條中小學校開展電化教育要有必要的經費保證，各級政府和教育行政部門要逐年增加對中小學電化教育經費的投入。學校應確定一定的經費比例開展電化教育。
第十四條電化教育的設備是開展電化教育的基礎。學校要按照地方教育行政部門制定的有關中小學校電化教育教學儀器設備配備目錄，根據教學的實際需要，統籌配備電化教育設備。要加強電化教育設備、設施的維護和管理，提高利用率。
第十五條學校電化教育設備、設施是為教育教學服務的，不得挪作它用。
第五章電教教材與資料
第十六條開展電化教育的中小學校要加強電教教材（音像、多媒體）、資料建設，保證有足夠的經費用于配備電教教材、資料，做到與電教設備、設施建設同步發展。
第十七條中上學校應根據教學的需要，合理選擇和配備由中央和省級教育行政部門印發的中小學教學用書目錄所列入的全國或地方通用的電教教材，有條件的學校可根據實際需要自行編制補充性電教教材供學校教學使用，要做好學校電教教材的管理和應用工作。
第十八條中小學校電教教材、資料的編輯、出版不得違反《著作權法》；中小學校不得使用有害青少年身心健康的、非法的音像制品。
第六章管理與領導
第十九條地方各級教育行政部門主管本地區的中小學校電化教育工作，制定本地區電化教育發展規劃及工作計劃，并檢查、評估和督導中小學校電化教育工作，協調電教、教研、裝備、師訓部門保障學校電化教育工作的健康發展。
第二十條地方各級電化教育館（中心）是當地中小學電化教育的教材（資料）中心、研究中心、人員培訓和技術服務中心，教育行政部門應加強對中小學校電化教育工作的管理與指導。
： 隨著現代電化教育的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作迅速興起，并逐步進入課堂，將課堂教學引入全新的境界。本文將聯系語文教學實踐，談談巧用現代電化教育手段優化課堂教學的幾點認識和體會。
一、運用現代電化教育手段，創設情境，激發學生的學習興趣
運用現代電化教育手段可以創設情境，新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界，用絢麗的色彩，迷人的畫面，把學生的注意力緊緊吸引到課文內容中來。例如教學《月光曲》這一課時，教學設想是：這課的重點是感受貝多芬在即興創作過程中思想感情的變化，從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個重點，首先指導學生自讀自悟，然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖，讓學生想像、感受貝多芬內心情感的變化，這樣培養了學生的觀察力和想像力。課文中的難點是讓學生理解皮鞋匠為什么會聯想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫面，面皮鞋匠聯想到的畫面變化是隨著樂曲的變化而變化的。為了突破這個難點，可以播放《月光曲》的樂曲片斷和皮鞋匠聯想到的“月升、月高、波濤洶涌”動畫，讓學生感受樂曲的變化，并指出這種樂曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的，從而讓學生領略到一個由畫面、音樂、情感所組成的完美意境，最后指導學生朗讀并背誦皮鞋匠聯想部分的語言文字，這樣既讓學生感受至了貝多芬卓越的創造才能，又對學生進行了語言文字訓練，讓學生感覺了語言文字之美。首先播放多媒體課件（1）播放《月光曲》導入新課：剛才大家聽到的樂曲好聽嗎？這就是德國音樂家貝多芬為一們熱愛音樂的盲姑娘即興創作并演奏的《月光曲》。（板書：貝多芬 盲姑娘）大家想了解貝多芬嗎？這里教師有貝多芬的一份資料，請一位同學把貝多芬向其他同學介紹一下，出示多媒體課件（2）：貝多芬簡介。
這樣導入新課，自然流暢，不但學生興趣盎然，而且直奔重點，學習目標非常明確。
二、運用現代電化教育手段，把抽象的教學內容轉變為具體生動的畫面，突出重點
在小學低年級階段，由于受年齡、知識的限制，抽象思維才開始發展，生活經驗還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，教學中，常常會遇到難以解決的問題，在課堂中，老師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求老師運用現代電化教育手段，把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面，活躍課堂氣氛，提高教學質量。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個活躍的“思維場”，使難以覺察的事件能清晰地在學生感覺能力可及的范圍之內，便可為學生實現由具體的感知到抽象思維的飛躍架設一座橋梁。例如，教學《月光曲》時，學生朗讀課文2-7自然段，初步體會貝多芬的情感變化，逐幅出示多媒體課件（3圖像，并附有思考題）檢查學生自學情況。（一）出示多媒體課件：貝多芬在幽靜的小路上散步時，心情怎樣？他聽到了什么？想到了什么？（學生體會貝多芬散步時心情平靜、輕松，理解“斷斷續續”）。（二）出示多媒體課件（4）：聽兄妹談話，思考題：貝多芬走近茅屋時聽到什么？想到了什么，此時心情怎樣？指導朗讀。學生體會到貝多芬聽到兄妹談話后深受感動。（三）出示多媒體課件（5）：茅屋里燭光下的兄妹，思考題：貝多芬走進茅屋后看到了什么？想到了什么？此時心情怎樣？指導朗讀。學生體會到貝多芬看到兄妹倆產生了同情之心。（四）出示多媒體課件（6）：妹贊美，思考題：貝多芬彈完一曲后，聽到了什么？想到了什么？此時心情怎么？ 理解“純熟”，了解兩個感嘆號的作用及“您”字重重說明了什么，指導朗讀盲姑娘贊美的語句，學生體會到貝多芬聽到贊美后的激動心情。小結：貝多芬被幽靜的景色所陶醉，被兄妹倆的兄妹之情所感染，看到了茅屋里貧窮凄涼的景象，對窮兄妹倆產生了同情憐愛之心，在這種情況下，貝多芬為盲姑娘彈了一曲，聽到了盲姑娘深情的贊美，貝多芬心情無比激動、興奮，為了回報知音，貝多芬再彈一曲，此情此景，深深地撥運著這位偉大的藝術家的心弦，一股創作的激情在胸中激蕩。這樣處理教材，突出了本文的重點。
三、運用現代電化教育手段，突破難點，化難為易，人機交互，自主發展
在語文教學中，每篇課文的重點難點詞、句、段需要詳解，在課堂上，單憑教師的提問，學生的回答，往往達不到理想的效果，這時，恰當運用現代電化教育手段，常會使一些難以理解的知識迎刃而解。例如，教學《月光曲》時，出示多媒體課件（7圖：月光清幽），皮鞋匠靜靜地聽著，仿佛看到了怎樣的情景呢？出示多媒體課件（8圖：皮鞋匠聯想內容動畫），讓學生感受畫面變化。出示多媒體課件（9圖：分步出示月亮升起、月亮升高、波濤洶涌的圖畫，并配有描述相應畫面的文字）。出示多媒體課件（10文字：貝多芬彈奏的樂曲使皮鞋匠聯想到了月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫面），讓我們一起來感受樂曲的變化。播放《月光曲》樂曲片斷。出示多媒體課件（11樂曲、畫面、情感變化表格圖），讓學生填寫三者之間的內在聯系。出示多媒體課件（12盲姑娘聯想動畫），讓學生感受盲姑娘聽樂曲時的激動心情。交互性是現代電化教育較傳統的教學手段最重要的最根本的優勢，是現代電化教育的巨大威力能否直接發揮的關鍵所在。因此，在運用課件時，要充分利用計算機的交互作用，同時也可以與其他同學討論交流，取長補短，達成共識。形成人機、生生、師生之間的立體化交互學習，充分發揮教師的主導和學生的主體作用。這樣處理教材，學生思維品質的廣闊性和靈活性得到了發揮，有效地突破教學難點，促進了學生認識的發展。這樣既理解了內容，學會了表達，又合理地想像，發展了學生的創造性思維，學生根據自己的特點，興趣、水平選擇內容，從而促使他們主動參與、自主發展。
關鍵詞：中小學；電化教育資源；管理；使用；改革；效益
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0123-02
電化教育資源的合理配置是當今中小學電化教育發展的重要環節之一，也是我國教育發展的重要內容，電化資源的合理使用直接關系到我國中小學電化教育的健康發展，因此，電教資源的合理配置、科學管理、正確運用備受關注與重視。
一、電化教育的現狀
近幾年，隨著計算機網絡技術的發展，多媒體課件在教學中的運用，為優化課堂教學結構、活躍課堂氣氛、培養學生學習興趣、提高教學質量起到了不可低估的作用。然而我國各地電化教育資源配置還不均衡，特別是經濟欠發達地區，中小學按國家信息技術基本配備標準還遠遠不達標，尤其是農村學校。針對實情國家結合薄弱校改造工程加大了投資力度，電化教育資源配置逐步得以改善。由于學校電化教育技術是改變教學模式，深化素質教育，創新教育理念的關鍵實踐手段，關系到教育改革發展的前景，所以，管理和運用好現有電化教育設備至關重要。根據基層實際要實現科學管理、合理運用，筆者認為學校要克服重電教硬件建設，輕電教教材建設現象；克服配而不用，用而不當的現象；克服僅抓常規教學，不搞電化教學研究的現象；克服組織不力，機制不健全的現象。同時，要以人為本，真正培養一批具有現代教育思想和技術的專業教師隊伍，真正將電化手段有機融合到課堂教學中，才能有效地深化中小學教育改革。
二、中小學電化教育資源的管和用
1.轉變思想觀念 提高認識水平
眾所周知，隨著學校電化教育資源的不斷豐富，基層教育行政管理部門和學校還存在著觀念滯后，對電化教育資源改變課堂結構，提高教育教學水平作用的認識不夠，對“教育現代化”理解僅僅只是現代資源“配置與裝備”的層面，還沒有上升到怎樣“充分開發、合理運用”的高度，所以，解放思想、更新理念是突破傳統教學向現代化教學轉變的第一要務。因此，學校和教師要有針對性地采取改進措施，多層次、多角度、多渠道、全方位立體開展電化教育的課堂實踐研究。教師還要不斷學習、熟悉、了解最新的電化教育技術成果，把握電化教育方向，完善電化教育理論，并有機地結合到實際課堂教學中去。只有適應時代的發展，遵循科學嚴謹的指導理論，才能充分發揮電化教育在教育改革中的重要作用，使我國的教育改革不斷深化推進，向著更高層次去發展。
2.建立健全制度 落實管理責任
制度建設是工作保障，執行落實是宗旨。電化教育資源管理主要包括：設備、器材、設施、教材、教學、教研、人員、組織等諸多要素。要把各要素有序鏈接整合，融入教育教學中去，必須形成符合本校實際的管理體制和制度，保證電化教育資源的合理利用與開發，所以，建立健全各項管理制度是根本保障。只有建立起科學、有效的組織機構，制定出規范、嚴謹的管理制度和完善的監督考核機制才能管好用好電化教育資源。
3.加強資源管理 提高使用效益
部分經濟欠發達地區電化教育資源裝備還側重在“建、配”上，而在使用上則存在管理不善，配而不用的現象，造成了建設越多，浪費越大，配備越多，損失越大的問題。電化教學資源管和用是一個復雜的系統工作，需要學校各方面齊心協力才能做好。只抓建設配備不抓管理使用，必將造成設備資源的浪費。因此，管理和使用是中小學電化教育工作的中心內容，也是教育教學的重要前提和根本保證。只有深刻認識管理與使用工作的重要性，才能增強管理的自覺性，才能管好用好，使之更好地服務于教學。同時，要把資源整合與共享作為管理和使用的突破口，不但要因地制宜地豐富電化教學資源，還要探索運用電教媒體的技術創新與新課程標準的整合，最終實現資源共享。通過不斷研究與整合提升電化教育資源的管理效率。在常規電化教材編制上，廣大教師要克服怕費時、怕麻煩的情緒，通過技術的融合，實現資源重組。學校要重視軟件資源的建設，從各方面給予支持和支撐，努力實現校內外資源共享，從而節省人力、物力，來提高教育的效率。
4.加強隊伍建設 提高業務素質
具有專業素養的師資隊伍是電化教育深入開展的關鍵所在。加強隊伍建設，提高人員素質，是電化教育資源管理工作的重要因素。學校要著力提高管理人員及一線教師的專業技術水平、使之思想觀念、工作作風、管理方法、精神狀態、知識水平、技術能力等都能較好地適應管理工作的實際需要。要努力建設一支與現代電化教育相適應，具有良好政治業務素質、結構合理的電教師資隊伍。要根據學校的規模和電化教育工作的需要，配備電化教育管理人員，不得隨意調換。要把懂技術、精應用的年輕人充實到電化教育資源管理人員隊伍中來，促進隊伍的專業化、知識化、年輕化。還要重視繼續教育，利用專業的進修團隊，培養出骨干教師，掌握新的知識技術。對專業學科的教師進行硬件使用、軟件開發等方面的培訓，提高教師的硬件使用、軟件開發等實際性操作能力。要確保隊伍穩定，充分調動他們的工作積極性，讓他們與其他學科教師在職稱評定、評先選優上同樣對待。
5.加強檢查監督 建立長效機制
教育行政部門要定期對中小學電化教育工作進行指導、檢查，督促，引導電化教學工作健康有序發展。建立適應新課程的電化教學指導體系，強化對電化教學的過程管理和監督考核。加強對學校電化教育工作的督導與評估，把電化教育資源裝備管理及其使用情況作為評估學校辦學水平的重要內容。
三、結論
回顧我國電化教育資源發展的這幾十年，電化教育資源管理實現了跨越式的發展，這為推進我國基礎教育改革做出了巨大的貢獻。雖然電化教育資源在實際應用操作中存在著資源能否可持續發展、技術人員工作不協調、技術教育不協調等問題，但是，只要我們在運用的過程中不斷積累經驗，更新觀念，強化隊伍素質以及重視資源的整合，就能夠適應知識經濟時代的發展腳步，從而加強我國中小學的電化教育管理，使我國的教育事業能夠蓬勃發展。
參考文獻：
[1] 王嘉毅.多媒體在中小學應用的問題與對策[J].電化教育研究， 2011，178-180.
[2] 章紹林.淺析新時代的電化教育[J].中小學電教，2009，（12）：32.
論文摘 要：隨著目前計算機技術的飛速發展，中職教育對電化教育也產生了必然的需求。經驗表明，電化教育不但可以提高中職教育的教學質量，改善課堂環境，活躍課堂氣氛，還能夠有效改進教學方法。通過采用電化教育方法，中職學校的課堂教學改善效果明顯。另外，中職教育的目標是培養學生的整體素質和實踐動手能力，其中電化教育是重要的一環。因此，中職教育電化教育必須適應新的發展形勢需要，不斷進行改革和完善，達到促進中職教育整體發展的要求。本文簡要敘述了中職教育電化教育的現狀，分析了電化教育改革的必要性，并對電化教育存在的問題制定了具體的解決措施。
一、中職教育電化教育的現狀
在目前的中職教育中，為了滿足課程需要和提高學生的綜合素質，普遍開展了電化教育。但是由于中職學校的基礎設施和重視程度不一樣，中職教育的電化教育開展的并不充分，主要現狀為：
1.多數中職學校都已經認識到電化教育的重要性，都開展了電化教育。出于中職學校自身的發展需要，以及電化教育的重要促進作用，目前多數中職學校都開展了電化教育。雖然電化教育的開展程度不同，但是電化教育的積極作用和重要性已經被多數中職學校所認識到。
2.電化教育已經為中職學校帶來了積極的作用和影響。通過開展電化教育，中職學校的教學獲得了最直接的影響和提升。電化教育的開展，使中職學校豐富了現有的教學手段，改變了過去單一的教學模式。通過開展電化教育，中職學校的教學工作取得了新的提高和進展。
3.中職學校的電化教育促進了中職教育整體質量的提高，改善了教學方法。中職學校的電化教育對中職學校的整體教育質量影響很大，通過開展電化教育，中職學校的教育質量得到很大提高。此外，電化教育也改善了現有的教學方法，促進了教學方法的創新，改變了過去的單一的教學模式。
二、中職教育電化教育改革的必要性
中職學校與其他學校不同，開展電化教育成為了提升教育質量和教學品質的必然手段，無論是從實際應用的角度還是從教育改革的角度來看，開展電化教育都是很有必要的。從目前的狀況來看，中職學校普遍開展了電化教育，雖然也取得了一些積極的效果，但是為了中職學校能夠健康快速的發展，對電化教育進行改革就成為了必要的選擇。中職學校的電化教學改革的必要性體現在以下幾個方方面：
1.為了中職教育的健康發展，必須對電化教育進行改革。電化教育對中職教育起著積極的促進作用，已經成為了中職教育快速發展的一個基本動力，因此，中職教育要想健康發展，改革電化教育成為了必然選擇。
2.為了深化電化教育取得的成果，必須對電化教育進行改革。當前中職學校開展的電化教育已經取得了積極的成果，對中職教育起到了較大的促進作用，但是要想適應中職教育的新形勢，就要不斷的探索，改革現有的電化教育模式，使其適應新形勢的需要。
3.改革電化教育，有助于提升中職教育的教學品質。考慮到電化教育的積極促進作用，對電化教育進行改革成為了我們必然的選擇。實踐證明，改革電化教育，可以最大程度的發揮電化教育的作用，對提升中職教育的教學品質有著很大的促進作用。
三、中職教育電化教育存在的問題
通過對目前的多數中職學校開展電化教育情況的了解，中職學校電化教育在開展實施和改革的過程中，還存在一些問題，這些問題如不進行妥善解決，將會影響電化教育在中職教育中發揮積極的作用。中職教育電化教育主要存在以下問題：
1.中職學校的電化教育沒有適應新的發展形勢，缺乏創新。目前多數中職學校為了達到自身發展的要求，都不同程度的開展了電化教育，但是在開展的過程中存在突出問題是：沒有分析學校電化教育面臨的形勢，在電化教育開展的時候，缺乏創新意識，無論是理念還是手段都比較陳舊。
2.中職教育的電化教育理念陳舊，需要及時更新。中職教育的電化教育理念陳舊成為了目前電化教育開展中的大問題。從理論上來說，電化教育理念是指導電化教育開展的理論基礎，具有極強的指導作用，理念陳舊，直接導致電化教育開展效果不理想，因此，陳舊的理念需要及時更新。
3.中職教育的電化教育沒有引起學校足夠的重視。雖然目前許多中職學校都不同程度的開展了電化教育，但是通過對這些學校的了解，有一些學校存在著應付的情況，只是象征性的開展，并沒有真抓實干，并沒有深入下去，學校也并未引起足夠的重視。
四、中職教育電化教育存在問題的解決措施
針對中職教育電化教育存在的問題，我們必須采取措施予以徹底解決，只有這樣才能保證電化教育取得積極地效果。對于存在的問題，筆者建議從以下幾個方面予以解決：
1.對目前中職學校的電化教育進行全面改革和創新。當前中職學校的電化教育要想取得積極效果和成績，就必須進行全面的改革和創新，這不但是電化教育自身發展的需求，同時也是中職教育快速發展的需要。
2.對中職教育的電化教育的理念進行及時更新。教育理念是指導教育的基礎，對于中職教育的電化教育理念陳舊的問題，最好的辦法就是對理念進行及時更新，用先進的理念作為指導，使電化教育快速發展。
3.中職學校要明確電化教育的作用，要對電化教育引起足夠的重視。當前的電化教育對中職教育的促進作用有目共睹，因此中職學校要明確電化教育的重要作用，必須對電化教育引起足夠的重視，使電化教育能夠在中職學校中得到廣泛的開展。
參考文獻
本學期,在學校的正確領導下,在全校教師的積極配合下,我校的電教工作取得了一定的成績,學校網絡運行穩定,開通了學校網站,并取得了威海市網站評選一等獎,課題研究工作成績輝煌,取得了4個一等獎的佳績,在本月課題將進行結題。畢洪泉老師指導的學生作品獲省一等獎，宣啟文老師指導的電腦繪畫獲市一等獎，各項工作都走在了全市的前列：
一、網絡管理
目前我校的網絡已投入正式運行，共有200余臺機器上網，網絡成了我們工作中一個必不可少的部分，大家可能都很有感觸，一旦網絡出現問題，上級指令不能及時送達，我們的工作不能及時匯報、就連我們之間的通訊和文件傳輸也受到影響。離開了網絡，很多工作將無法進行。校長和湯主任對網絡的管理也及為重視,經常到網絡中心指導工作,就地解決工作中存在的問題.為了維護網絡安全穩定的運行,學校安裝了價值80000元200用戶的網絡版殺毒軟件。這套軟件的投入使用,不僅能防范網絡病毒,而且還可以對整個網絡進行統一殺毒,避免了交叉感染,同時,也方便了管理,網絡中心能及時了解網絡中的病毒,以便于采取措施,網絡版升級更方便,只要網絡中心進行全網升級,客戶端就能自動升級,但遺憾的是我們還有許多教師沒有安裝,這不僅是資源的浪費,也嚴重的影響了網絡的安全穩定的運行,希望教師們為了自身的安全,也為了學校網絡的穩定運行,按學校的要求盡早地安裝網絡版殺毒軟件;任何一種殺毒軟件都不可能100%的去除一切病毒,我們又購買了金山毒霸、諾頓、江民2004、瑞星等軟件，為了方便教師使用，我們將這些軟件全部放在學校的服務器上，并且每周下載升級包供教師使用。這些措施對創設一個相對安全的網絡環境起到了積極的作用。
由于網絡安全意識不到位，教師的機器經常出現被病毒感染的現象，現在流行的大多是蠕蟲病毒，嚴重的阻塞網絡，如不及時處理，就有可能使整個網絡癱瘓。為了能及時查出感染病毒的機器，我們實行實名上網制度，但這項制度并沒能得到有效的執行，實名上網不是為了監控教師，而是為了維護網絡的穩定運行，希望沒有采用實名的教師盡快采用實名，共同維護好我們的網絡。
二、網絡應用
目前我們的網絡硬件建設已初具規模，達到了威海市一類校園網的標準，今后我們的工作重點也轉移到應用層面上。今年我們在應用上也做了很多工作，開學之初，學校就投資2萬多元安裝了擁有38000多冊圖書的校園電子圖書館，滿足了師生閱讀的需求；建立了資源服務器，學校的大多數教學資源在服務器中都有備份，這樣不僅方便了教師的使用，而且有效的保護了資源，減少了資源的損壞。目前資源已達到100多M，這是一項龐大的工程，目前各項工作還在完善之中。校園網平臺是一個強大的學校管理工具，在這方面我們做了許多工作，主管電教工作的湯主任經常組織教師進行各種數據的輸入,在這方面我也投入了較多的精力，對平臺中各項功能都做了詳細的研究，在應用上我校走在了全市的前列，王洪波老師曾應中心電教處的邀請，對全市電教教師做了相關模塊的培訓，受到中心較高的評價。目前只要進到我們的校園網平臺，就能輕松查閱到學校的相關資料，例如學校簡介、教職工檔案、通訊方式、學歷結構、課程安排、任教學科、課程進度等等，運用這套系統將給我們的工作帶來極大的便利，但這要建立在我們全校師生的大量工作的基礎之上，譬如你不輸入教學進度就不能查閱，不加入教案就沒有教案可供參考，春天不播種，秋天就不會有收獲.我們雖然在網絡應用上做了一些工作,但做的還不夠,多是應負上級的檢查,實質性的工作還有待于我們教師去進一步完善.這是一項長期的經常性的工作,只有我們都具備了良好的信息素養,我們的工作才能開展好.去年我校的網站也正式開通,內容涉及學校工作的方方面面,從教師到學生、從教學到科研、從普通教育到特色教育，設有論壇、留言板，使我們的網站成為了家校聯系的橋梁、師生交流的第二課堂。在上學期我校設立了信息實驗班，在家長會上我們承諾上課用課件，課后教師網上輔導、網上批改作業，然而在當時學校沒有外網地址的情況下，要做到這一點是非常困難的，在今天這一切都將實現，我們的論壇，設立了理科教學、文科教學、特色教育、家校聯系等版塊，我們師生都可以在論壇上注冊，在論壇上提出自己的問題，為學生和其它教師回答問題，使我們的論壇真正成為師生交流的平臺，成為我們的第二課堂。目前我們應用的還不夠理想，建議我們教師有時間去論壇注冊，把我們的論壇真正利用起來，如果我們做好了，不僅成為我們的第二課堂而且還可以成為整個Internet上的教育資源的一個組成部分，吸引國內外師生的共同參與，我們也將在其中受益。我們的校園聊天室，留言板也可成為我們聯系的一種方式，成為我們情感交流的一個空間。
三、課堂應用
我們在電化教育上投入了如此大的人力、物力和財力，最終就是為了一個目的——提高教學質量。電教媒體在課堂中的使用，充分調動學生的多種感官積極參與，使學生在整個學習的過程中，對學習產生興趣，注意力高度集中，在這種狀態下，學生的分析、判斷、記憶能力大大提高，對提高教學質量是無可置疑的。上學期，我們將采取一系列的措施,充分發揮電教媒體在教學中的作用,學校制訂了電教工作計劃,領導、分管電教的領導經常深入課堂聽課,及時發現問題;開學之初，每位教師都做了詳盡的學期電教工作計劃，明確了任務。通過培訓，大多老師都能正確認識電教媒體在教學中的作用,掌握電教的基本知識和技能,能應用現代教育技術教學。備課充分體現電教內容,使用電教媒體目的明確,運用要恰當,確保教學效果,上電教課的節數達到總授課時間的30%，能利用各種素材，獨立制作教學教材。在本學期擁現大批優秀老師――于芳青、張延玲、高紅梅、龍連峰、孫愛榮、湯曉、王謝謝、許怡、于彩霞、張芳、蘇宗水、王愛民、王曉軍、周玉華、武冰心、、、、、、他們的課件、優質課都獲得了市以上評選優秀以上獎勵。
四、電教培訓
目前我們教師的信息技能還有待于進一步提高，為了進一步提高教師的信息素養，在學校的精心安排下，我們舉辦了多次網絡知識培訓班，培訓內容從軟件到硬件，從校園網平臺的使用到校園網站、榮成教育網的相關資源的使用，為了使培訓落到實處,不流于形式,湯主任每次都到親臨現場組織安排.現在我們的老師都能熟練掌握教室電教設備的使用，能夠通過校園網平臺進行辦公，能從校園網站和榮成教育網獲取相關教學資料，通過培訓教師的信息知識和技能有了一定的提高。
五、課題研究
課題研究工作成績輝煌,取得了4個一等獎的佳績,在本月課題將進行結題。首先，學校領導高瞻遠矚，積極探索新課程標準的教學思路，堅持走科研興校之路，課題立項之后，學校立即成立了課題小組。課題研究扎實有效地開展，加強課題研究的全面管理，以校長為首的課題研究小組，明確分工，措施到位，并將骨干教師納入實驗研究軌道，投入課題的具體研究工作。并將課題研究與考核、職評掛鉤，實行課題公示，極大地刺激了教師參與課題研究的積極性。學校確立專項經費用于科研工作，以保證課題研究的順利實施。在財力，物力等方面都給課題組充分的保證。為課題組配備了配置較高的電腦。學校領導堅持指導每周2次的課題研究會議。組織教師學習方案，研究方案，組織課題組教師從事一系列工作。
