時(shí)間：2022-06-11 07:08:08
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇超聲實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.醫(yī)教結(jié)合,提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的技能。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課是最具顯著特征的培養(yǎng)動(dòng)手能力的實(shí)踐性課程,教師要有過(guò)硬的技能才能實(shí)實(shí)在在地上好本門(mén)課,該團(tuán)隊(duì)教師注重醫(yī)教結(jié)合,切實(shí)提高操作技能。
1.1先期、分散實(shí)行院外醫(yī)教結(jié)合。學(xué)習(xí)與進(jìn)修是提高教師技能的常規(guī)手段,在此基礎(chǔ)上,該團(tuán)隊(duì)教師首先采取先期、分散、較長(zhǎng)期地實(shí)行院外醫(yī)教結(jié)合。一位擔(dān)任超聲技術(shù)課的老師一直在附屬醫(yī)院連續(xù)上班11年,一位擔(dān)任放射技術(shù)課的老師多年來(lái)一直在本市中醫(yī)院上班,數(shù)名老師多次利用寒署假到市醫(yī)院上班。
1.2整體實(shí)行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合。2007年下半年以后,醫(yī)學(xué)影像教研室全體教師到附屬醫(yī)院放射科和超聲科統(tǒng)一排班值班,整體實(shí)行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合,通過(guò)臨床“大練兵”,提高了處理臨床病人的能力,豐富了臨床案例,為突出技能教學(xué)打下了基礎(chǔ),教師們講課生動(dòng),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)更切合實(shí)際,達(dá)到教學(xué)與實(shí)際的“零距離”,打造出一支名副其實(shí)的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)。
2.教研活動(dòng),針對(duì)臨床需求剖析教材實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn),明確教學(xué)重點(diǎn)
該團(tuán)隊(duì)教師融入臨床工作后,對(duì)現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)崗位現(xiàn)狀及科室用人需求有深刻的把握,在教研業(yè)務(wù)活動(dòng)中緊緊結(jié)合臨床實(shí)際,逐一剖析出教材各章各節(jié)的有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)。此時(shí),在制定教案、書(shū)寫(xiě)講稿、制作課件及實(shí)時(shí)授課等教學(xué)各環(huán)節(jié)活動(dòng)中以此為中心來(lái)進(jìn)行,明確教學(xué)重點(diǎn)。這樣,徹底改革舊時(shí)課前準(zhǔn)備模式,保證了課前準(zhǔn)備突出技能,有效設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)文件,做到所講的每一個(gè)理論都要聯(lián)系所指導(dǎo)的實(shí)踐,理論知識(shí)與實(shí)踐緊緊相扣,保證了所授知識(shí)點(diǎn)對(duì)臨床應(yīng)用的指導(dǎo)價(jià)值。該課程每章末均布置了突出技能訓(xùn)練特征的課后練習(xí)題,形式多樣且與國(guó)家上崗證統(tǒng)一考試接軌,內(nèi)容切合目前醫(yī)院發(fā)展實(shí)際需要。
3.突出臨床實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生技能。
3.1多手段設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課特別注重實(shí)踐技能訓(xùn)練,根據(jù)大綱要求,設(shè)計(jì)多手段訓(xùn)練方案。大體分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和操作性實(shí)訓(xùn),分別采取教師示教、學(xué)生訓(xùn)練、小組配對(duì)(醫(yī)生與病人)訓(xùn)練等方式,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間分為課堂訓(xùn)練、課間訓(xùn)練和周末節(jié)假日訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和附屬醫(yī)院臨床實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在執(zhí)行大綱的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)章節(jié)增設(shè)了實(shí)踐技能訓(xùn)練與考核。如“普通攝影”一章,設(shè)計(jì)了一百多個(gè)攝影位置,印制了書(shū)面的操作考核標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)訓(xùn)練計(jì)劃,學(xué)生單人進(jìn)行、人人合格,做到一章一節(jié)地過(guò)關(guān),切實(shí)保障每位學(xué)生達(dá)到百分之百的合格后進(jìn)入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。
3.2拓展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。為進(jìn)一步提高學(xué)生技能,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)由原來(lái)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展到附屬醫(yī)院放射科及超聲科進(jìn)行,校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要用于安排基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),附屬醫(yī)院放射科及超聲科主要用于安排臨床操作性的實(shí)訓(xùn)。醫(yī)學(xué)影像教研室整體實(shí)施醫(yī)教結(jié)合以后,為安排學(xué)生到本院附屬醫(yī)院放射科和超聲科提供了條件和保障,在協(xié)調(diào)安排好臨床工作和教學(xué)工作的基礎(chǔ)上安排學(xué)生到醫(yī)院實(shí)訓(xùn),現(xiàn)場(chǎng)病人真實(shí),身臨其境,實(shí)時(shí)操作,效果好。
4.崗前培訓(xùn),與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌
數(shù)年來(lái),在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生離院實(shí)習(xí)前安排了崗前操作培訓(xùn)與考核,針對(duì)實(shí)習(xí)操作科目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與檢測(cè),人人過(guò)關(guān)。對(duì)檢測(cè)不過(guò)關(guān)者須補(bǔ)操作訓(xùn)練,合格后方可安排實(shí)習(xí)。此舉有助于學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后很快進(jìn)入崗位角色,受到實(shí)習(xí)單位的肯定。
5.利用外部醫(yī)院資源,提高學(xué)生技能
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課長(zhǎng)期、系統(tǒng)聘用市內(nèi)三家醫(yī)院影像科中級(jí)以上的醫(yī)技師擔(dān)任部分專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)和見(jiàn)實(shí)習(xí)帶教工作。外聘教師富含實(shí)踐成分的授課內(nèi)容與方式促進(jìn)了實(shí)用型人才的培養(yǎng),彌補(bǔ)了如MRI、DSA和核醫(yī)學(xué)等我院目前無(wú)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的科目的實(shí)踐性教學(xué);外聘教師結(jié)合崗位工作實(shí)際,創(chuàng)造“身臨其境”的教學(xué)意境,體現(xiàn)了教學(xué)與崗位的“零距離”,學(xué)生專(zhuān)業(yè)熱情高;同進(jìn)加強(qiáng)了師生感情,方便學(xué)生利用周末、節(jié)假日自行到外聘教師所在醫(yī)院見(jiàn)實(shí)習(xí)。
二、創(chuàng)新點(diǎn):該成果的創(chuàng)新點(diǎn):凸顯實(shí)踐技能特征,教學(xué)活動(dòng)過(guò)程各具特色。
1.教師提高技能的醫(yī)教結(jié)合手段有特色:整體醫(yī)教結(jié)合,大面積提高教師技能。學(xué)習(xí)與進(jìn)修是提高教師技能的常規(guī)手段,而該團(tuán)隊(duì)教師則重點(diǎn)采取醫(yī)教結(jié)合“大練兵”手段。部分教師先期、分散到市醫(yī)院及市中醫(yī)院進(jìn)行院外醫(yī)教結(jié)合,從2007年下半年起全體教研室整體實(shí)行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合,系統(tǒng)排班值班,充分利用教學(xué)之余參與臨床實(shí)踐,打造出一支名副其實(shí)的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)。
2.緊扣臨床剖析教材知識(shí)點(diǎn)有特色:保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的臨床指導(dǎo)作用。該團(tuán)隊(duì)教師融入臨床工作后,對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位需求及科室用人設(shè)置有深刻的把握,因此緊緊結(jié)合臨床實(shí)際,逐一剖析教材各章各節(jié)知識(shí)點(diǎn),保證了解析出的知識(shí)點(diǎn)對(duì)臨床應(yīng)用的指導(dǎo)價(jià)值。深層次知識(shí)點(diǎn)的剖析,保證了課前準(zhǔn)備的突出技能,為授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供了重點(diǎn)。作為設(shè)計(jì)教案、制定講稿、制作多媒體課件等結(jié)合臨床實(shí)際有效調(diào)整理論與實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。多方法授課,突出技能知識(shí)的講授與操作訓(xùn)練。
3.設(shè)計(jì)技能考核及崗前訓(xùn)練有特色:促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入臨床盡快上崗。數(shù)年來(lái),醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課對(duì)重點(diǎn)章節(jié)都增設(shè)了課間的實(shí)踐技能考核,單獨(dú)制表,有技能操作標(biāo)準(zhǔn),有考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),有補(bǔ)訓(xùn)練計(jì)劃,切實(shí)保障每位學(xué)生達(dá)到百分之百的合格后進(jìn)入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。數(shù)年來(lái),在該專(zhuān)業(yè)學(xué)生離院實(shí)習(xí)前安排了崗前操作培訓(xùn)與考核,針對(duì)實(shí)習(xí)操作科目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與檢測(cè),人人過(guò)關(guān),有助于學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后很快進(jìn)入角色,受到實(shí)習(xí)單位的肯定。
4.拓展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有特色:突破性地提高了學(xué)生動(dòng)手能力。為進(jìn)一步提高學(xué)生技能,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)由原來(lái)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展到附屬醫(yī)院放射科及超聲科進(jìn)行,前者主要用于安排基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),后者主要用于安排臨床操作性的實(shí)訓(xùn),到醫(yī)院實(shí)訓(xùn),現(xiàn)場(chǎng)病人真實(shí),身臨其境,效果好。5.利用外部資源提高學(xué)生技能有特色:常年外聘醫(yī)院醫(yī)技師任教,實(shí)踐生教學(xué)效果顯著。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課長(zhǎng)期、系統(tǒng)聘用醫(yī)院影像科中級(jí)以上的醫(yī)技師擔(dān)任部分專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)和見(jiàn)實(shí)習(xí)帶教工作。外聘教師實(shí)踐性強(qiáng),教學(xué)身臨其境,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與崗位的“零距離”,學(xué)生專(zhuān)業(yè)熱情高;對(duì)如MRI、DSA和核醫(yī)學(xué)等我院目前無(wú)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的科目教學(xué)提供了彌補(bǔ)措施;加強(qiáng)了師生感情,方便學(xué)生利用周末、節(jié)假日自行到外聘教師所在醫(yī)院見(jiàn)實(shí)習(xí)。
三、應(yīng)用情況:該成果的應(yīng)用與推廣正在不斷深化之中
1.已應(yīng)用情況
該成果已用于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)四個(gè)年級(jí)八個(gè)班級(jí)434人的《醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)》教學(xué)中,經(jīng)突出技能的培養(yǎng),學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),實(shí)習(xí)后進(jìn)入角色快,處理病人能力強(qiáng)。去年以來(lái)省級(jí)實(shí)習(xí)醫(yī)院留院工作5人,地市州級(jí)實(shí)習(xí)醫(yī)院留院工作18人,成都市區(qū)縣醫(yī)院工作近30人,該專(zhuān)業(yè)連年就業(yè)率均接近100%。通過(guò)醫(yī)教結(jié)合,教師們提高了臨床操作技能,豐富了實(shí)踐性知識(shí),提升了課堂教學(xué)效果。一名教師主持進(jìn)行了“整體結(jié)合對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的成效研究”的研究,并獲我院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。一名教師通過(guò)將臨床實(shí)踐的體會(huì)與教學(xué)聯(lián)系,撰寫(xiě)的《大型醫(yī)療設(shè)備MRI、CT、DSA、DR等檢查影像技師診斷意識(shí)的培養(yǎng)》一文在全國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研學(xué)術(shù)會(huì)上大會(huì)發(fā)言交流。多年來(lái)常年外聘教師,利用外部醫(yī)院資源參與教學(xué),教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng),學(xué)生熱情高;彌補(bǔ)了我院目前無(wú)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件科目(如MRI、DSA)的實(shí)踐性教學(xué);提供了學(xué)生到外院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件,拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和空間。數(shù)年來(lái)利用外院資源教學(xué),取得了經(jīng)驗(yàn),一名教師撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文《常年外聘醫(yī)院影像科人員任教的管理體會(huì)》于2008年8月在貴州遵義召開(kāi)的全國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研學(xué)術(shù)會(huì)大會(huì)發(fā)言,并獲一等獎(jiǎng)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)匯集實(shí)踐教學(xué)成果,建成《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)》省級(jí)精品課程,并已將該成果運(yùn)用于本專(zhuān)業(yè)各班的教學(xué)中。從網(wǎng)站上閱讀比較及同行專(zhuān)家評(píng)價(jià),與國(guó)內(nèi)同課精品課程相比,我院該精品課程在教案設(shè)計(jì)、課后練習(xí)、多媒體授課等方面均突出技能,從內(nèi)容到形式顯現(xiàn)特色。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2008年10月評(píng)為“院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。
關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān);高素質(zhì)技能型人才;醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù);教學(xué)改革
醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)是由多門(mén)學(xué)科交叉而形成的應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,是探討和研究以及使用醫(yī)學(xué)影像設(shè)備對(duì)人體進(jìn)行檢查的一門(mén)技術(shù),是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必修課程之一。本門(mén)課程主要包括:X線檢查技術(shù)、數(shù)字X線檢查技術(shù)、超聲檢查技術(shù)、影像核醫(yī)學(xué)檢查技術(shù)等,既包含部分醫(yī)學(xué)內(nèi)容也包含物理、化學(xué)內(nèi)容,是檢查疾病的重要手段,在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中起著重要作用。
一、教學(xué)模式的改革
《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心,建立了“預(yù)習(xí)式臨床見(jiàn)習(xí)-理論―實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)”四位一體的教、學(xué)、做融合的新型教學(xué)模式,將學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)在反復(fù)訓(xùn)練中得以加強(qiáng),使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力在上述4個(gè)環(huán)節(jié)中得到提高。具體內(nèi)容如下:
1.預(yù)習(xí)式臨床見(jiàn)習(xí)
在普專(zhuān)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)課的第二學(xué)年第一學(xué)期,將本專(zhuān)業(yè)學(xué)生分組去附屬醫(yī)院影像科室,進(jìn)行臨床觀摩見(jiàn)習(xí),提前接觸影像設(shè)備,提前接觸病人。見(jiàn)習(xí)半年后于第二學(xué)期初,開(kāi)始課堂講授影像檢查技術(shù)的理論內(nèi)容,完成“先看后學(xué)再練習(xí)”的第一步,為下一步理論學(xué)習(xí)做好鋪墊。此教學(xué)方法我們稱之為“預(yù)習(xí)式臨床見(jiàn)習(xí)”。
2.理論教學(xué)
采用現(xiàn)代的教育理念,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,以問(wèn)題為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以理論教學(xué)為主線,在教學(xué)中為學(xué)生提供觀察和獨(dú)立思考的環(huán)境。充分利用附屬醫(yī)院及網(wǎng)絡(luò)中的各種影像臨床病例資源、多媒體教學(xué)片、電子圖片庫(kù)積極開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)。把部分理論課堂內(nèi)容直接搬入到放射科、CT檢查室、MRI檢查室等科室去講授,實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化”。教師在教學(xué)過(guò)程中將放射技士(師)考試所要求掌握的內(nèi)容貫穿其中,滲透考試的題型及知識(shí)點(diǎn),以提高學(xué)生在日后放射技士(師)考試中的應(yīng)試能力。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)
改革實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),完善實(shí)踐教學(xué)體系。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵[1]。采用“模擬臨床實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式。影像實(shí)訓(xùn)中心有2個(gè)專(zhuān)業(yè)多媒體教室,4個(gè)先進(jìn)的閱片室,3個(gè)X線檢查技術(shù)實(shí)訓(xùn)室分別安裝有2臺(tái)200mA、1臺(tái)500mA國(guó)產(chǎn)X線機(jī),1個(gè)胃腸造影實(shí)訓(xùn)室并配有1臺(tái)X-TV及1個(gè)示教室,1個(gè)CT實(shí)訓(xùn)室等,為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“學(xué)生操作教師輔導(dǎo)式”、“學(xué)生自己操作”、“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)”等教學(xué)方法。在理論及實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之前2個(gè)月,組織學(xué)生進(jìn)行崗前強(qiáng)化培訓(xùn),培訓(xùn)的重點(diǎn)是針對(duì)臨床上常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)影像檢查操作方法,以縮短學(xué)生與畢業(yè)實(shí)習(xí)的距離。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)
第三學(xué)年,將學(xué)生安排到省內(nèi)外46所二級(jí)甲等以上實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí),進(jìn)一步掌握各種醫(yī)學(xué)影像檢查方法的操作,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的不斷更新,數(shù)字化X線機(jī)、CT機(jī)、彩超現(xiàn)已普及到許多基層醫(yī)療機(jī)構(gòu),MRI也廣泛用于縣級(jí)醫(yī)院。針對(duì)臨床實(shí)際的發(fā)展變化,《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》課程體系和知識(shí)內(nèi)容也發(fā)生了根本性改變,按照高職高專(zhuān)“影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)”職業(yè)崗位對(duì)能力的要求,掌握各種影像檢查方法,突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位勢(shì)在必行。為此,教研組將教學(xué)內(nèi)容做了重大的調(diào)整,刪除掉了超聲檢查技術(shù)內(nèi)容(因我校本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了超聲診斷技術(shù)這一獨(dú)立課程)把教學(xué)重心放在X線檢查技術(shù)、CT檢查技術(shù)、MRI檢查技術(shù)、X線照片沖洗技術(shù)、放射診斷影像質(zhì)量管理的實(shí)踐教學(xué)上,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種影像檢查技術(shù)的強(qiáng)化訓(xùn)練,既提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,又使學(xué)生掌握了各種臨床應(yīng)用影像檢查技術(shù)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中將放射技士(師)考試所要求掌握的內(nèi)容貫穿其中、滲透考試的題型及知識(shí)點(diǎn),實(shí)施“課證融合”以提高學(xué)生在日后的放射技士(師)考試中的應(yīng)試能力。
在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上,建立了《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》的六大教學(xué)模塊:第一模塊X線檢查技術(shù)重點(diǎn)進(jìn)行攝影和技術(shù)及造影技術(shù)教學(xué);數(shù)字X線攝影技術(shù)注重成像原理和影像后處理教學(xué);數(shù)字減影血管造影技術(shù)注重?cái)z影和減影設(shè)備及造影器材的教學(xué)。第二模塊CT檢查技術(shù),重點(diǎn)講述CT成像原理和CT掃描技術(shù)。第三模塊MRI檢查技術(shù),重點(diǎn)講述MRI成像原理和MRI掃描技術(shù)。第四模塊影像核醫(yī)學(xué)檢查技術(shù),重點(diǎn)講述核醫(yī)學(xué)成像原理和檢查技術(shù)。第五模塊X線照片沖洗技術(shù),重點(diǎn)講述照片人工沖洗技術(shù)、自動(dòng)膠片沖洗技術(shù)和激光打印膠片技術(shù)及操作注意事項(xiàng)。第六模塊放射診斷影像質(zhì)量管理,著重從質(zhì)量管理學(xué)的角度講述質(zhì)量管理的意義。
三、教學(xué)方法的改革
采用院校結(jié)合、理論課堂搬入臨床影像科室的教學(xué)方式,將70%以上的課程安排在附屬醫(yī)院相關(guān)科室進(jìn)行,在醫(yī)院為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了學(xué)生動(dòng)手能力和影像技術(shù)崗位綜合能力,增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,突出了工學(xué)結(jié)合的特色。
1.講解法和示范法
在醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)教學(xué)中,講解法主要是教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生講解,說(shuō)明所學(xué)攝影技術(shù)要領(lǐng)、做法、要求等,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;示范法則是教師通過(guò)具體的動(dòng)作示范向?qū)W生演示所學(xué)攝影技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。雖然兩種教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)不同,但正確運(yùn)用都能一定程度上啟發(fā)學(xué)生的思維,加深其對(duì)教材的理解,從而加速他們對(duì)知識(shí)、技能的掌握。
2.角色扮演法
技能訓(xùn)練由學(xué)生之間模擬操作,一名學(xué)生扮演醫(yī)生,另一名學(xué)生扮演病人,使學(xué)生既能體驗(yàn)到醫(yī)生的責(zé)任,又能體會(huì)到病人的感受,加深了學(xué)生對(duì)病人的理解,使學(xué)生真正體會(huì)到“以病人為中心”的醫(yī)德理念。
3.實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)景教學(xué)法
“學(xué)校與附院相結(jié)合,理論講授與實(shí)訓(xùn)相融合”,把部分理論課堂內(nèi)容直接搬入到放射科、CT檢查室、MRI檢查室、核素掃描室去講授,為學(xué)生技能培養(yǎng)提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。
4.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)法
統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,充分利用空間、時(shí)間、人力、物力,以強(qiáng)化學(xué)生技能操作,保證每位學(xué)生都能掌握各種影像檢查操作的方法。
5.現(xiàn)代教學(xué)方法
廣泛采用多媒體教學(xué)手段,充分利用網(wǎng)絡(luò)中的各種影像臨床病例資源、多媒體教學(xué)片、電子圖片庫(kù)積極開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)。采用模擬教學(xué)軟件開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn),購(gòu)置了《醫(yī)學(xué)影像多媒體教學(xué)系統(tǒng)》,充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字于一體,給學(xué)生一個(gè)交互式的教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)環(huán)境,通過(guò)交互式操作實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)習(xí),并通過(guò)多媒體、實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)完成實(shí)踐性教學(xué)。
同時(shí)還采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行教學(xué),如在網(wǎng)上組織教學(xué)討論;課程組教師采用提供給學(xué)生資料名稱或搜索途徑,由學(xué)生自行查找,再組織課堂討論的方式擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。在課程網(wǎng)站提供了與影像檢查技術(shù)相關(guān)的資料,學(xué)生可以下載或?yàn)g覽,這樣有利于學(xué)生吸收更多的信息,讓更多學(xué)生共享教育資源,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)了該課程學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
四、考核內(nèi)容的改革
采用“筆試+技能操作+平時(shí)作業(yè)+實(shí)踐報(bào)告”的綜合考評(píng)。實(shí)行嚴(yán)格的教考分離,通過(guò)測(cè)評(píng),客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí),專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。加大實(shí)踐考核的權(quán)重,使其考核總分值與理論考試成績(jī)持平。考核內(nèi)容以臨床放射技士所應(yīng)掌握的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),考核學(xué)生的實(shí)際操作技能、臨床思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)改革的體會(huì)
《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》課程的教學(xué)改革,體現(xiàn)了高職高專(zhuān)的辦學(xué)特色,圍繞著職業(yè)能力的培養(yǎng),強(qiáng)化技能訓(xùn)練,為基層醫(yī)院培養(yǎng)“用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型人才。其中“預(yù)習(xí)式臨床見(jiàn)習(xí)-理論―實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)”四位一體創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用,充分培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生熟練掌握了各種影像技術(shù)的操作技能,畢業(yè)即可實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的“零距離”。時(shí)刻以問(wèn)題為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,融知識(shí)教育與職業(yè)資格考證為一體,教學(xué)中采取學(xué)校與附院結(jié)合的方式,充分利用學(xué)校影像中心及附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像科室的人力、設(shè)備等優(yōu)勢(shì),把部分理論課堂內(nèi)容直接搬入到影像科室去講授,為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比設(shè)計(jì)為,理論教學(xué):實(shí)踐教學(xué)=4:5(實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的56%),大大增加了實(shí)踐教學(xué)的比重,達(dá)到了突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明,改革后的《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》課程取得了良好的教學(xué)效果,為社會(huì)輸送了大批理論水平扎實(shí)、技術(shù)業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)技能型畢業(yè)生。學(xué)生結(jié)業(yè)后能按教學(xué)大綱的內(nèi)容要求,熟悉各種影像學(xué)檢查方法,獨(dú)立完成X線投照技術(shù)、CT檢查技術(shù)、照片沖洗及影像質(zhì)量管理等技術(shù),學(xué)生畢業(yè)后追蹤調(diào)查反饋均表明“學(xué)生的動(dòng)手力強(qiáng),基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)”,普遍受到用人單位的好評(píng)。
[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo)
《寵物疾病診治》是根據(jù)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)都市型人才培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)動(dòng)物疾病診斷和治療兩大核心能力培養(yǎng)而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)核心課。
本課程的設(shè)置以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向,以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,課程知識(shí)結(jié)構(gòu)有針對(duì)性,應(yīng)用性強(qiáng),課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則,突出高職特色,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生具備在今后工作中不斷深入學(xué)習(xí),獨(dú)立開(kāi)展工作的能力與素質(zhì)。
針對(duì)寵物醫(yī)院的化驗(yàn)室、X線診斷室、B型超聲波診斷室、心電圖診斷室、內(nèi)窺鏡診斷室、處置室、手術(shù)室、住院部、門(mén)診室等主要技術(shù)崗位對(duì)畢業(yè)生所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容,將課程有機(jī)溶合為對(duì)應(yīng)的崗位化技術(shù)模塊,崗位的知識(shí)、技能和素質(zhì)需求就是學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容(見(jiàn)崗位學(xué)習(xí)目標(biāo)表),教學(xué)是在生產(chǎn)崗位上,按照崗位職責(zé)任務(wù)要求,將知識(shí)和敬業(yè)精神融入崗位化教學(xué)之中,針對(duì)性和適應(yīng)性較強(qiáng)。在崗位上實(shí)踐教學(xué),全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,能力架構(gòu)較為完善合理。課程的崗位化教學(xué),將知識(shí)技能、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體,體現(xiàn)對(duì)寵物疾病的診治工作基本規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的一致性,有利于學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的塑造。
在教學(xué)實(shí)踐中,課程組非常重視教學(xué)法研究,大家定期進(jìn)行教研活動(dòng)并與學(xué)生開(kāi)展交流,在教學(xué)改革的探索和實(shí)踐過(guò)程中,積累了較豐富的教學(xué)體會(huì),形成了具有一定高職特色的教學(xué)模式,并且注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)法,因材施教,現(xiàn)將我們運(yùn)用的教學(xué)法和教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下:
1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
主要用于校內(nèi)教學(xué)。在校內(nèi)教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常有來(lái)我院就診的病例或教師從寵物醫(yī)院帶回來(lái)的動(dòng)物主人放棄病例,教師指定學(xué)生負(fù)責(zé)整個(gè)診治過(guò)程,在完成具體的工作任務(wù)過(guò)程中,學(xué)生常會(huì)遇到理論和操作的難題,產(chǎn)生知識(shí)需求,教師針對(duì)這些具體的情況引入相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際操作的要求,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)積極性并逐漸提高理論知識(shí)的應(yīng)用能力,學(xué)生通過(guò)這樣的方法,逐漸了解、掌握了疾病的診治流程。
2.“邊講、邊學(xué)、邊練”的工作過(guò)程導(dǎo)向法
在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常采用“邊講、邊學(xué)、邊練”的工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法,主要用于基本操作能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。例如在影像學(xué)診斷的學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)后,教師讓學(xué)生小組自行操作,包括動(dòng)物的擺位、投照條件的設(shè)定、洗片、讀片等過(guò)程,完成一個(gè)完整的影像學(xué)診斷操作過(guò)程,讓學(xué)生建立起影像學(xué)診斷的概念和操作流程,教師也是根據(jù)工作過(guò)程提出相應(yīng)的指導(dǎo),并根據(jù)操作產(chǎn)生的知識(shí)需求引入必需的理論知識(shí),教學(xué)做結(jié)合,避免了理論知識(shí)的枯燥,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.“典型病例分析”、“啟發(fā)式”、“提問(wèn)式”教學(xué)方法
主要用于鍛煉學(xué)生的分析能力,同時(shí),導(dǎo)入崗位學(xué)習(xí),主要用于理論知識(shí)的教學(xué)。在各系統(tǒng)疾病的講授過(guò)程中,為了避免理論知識(shí)單純講授的枯燥,教師先舉出相關(guān)的具體病例,在教師的“啟發(fā)”、“提問(wèn)”下,讓學(xué)生集體分析后提出診斷、治療方案,由教師對(duì)學(xué)生的方案提出質(zhì)疑,由此產(chǎn)生學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求,教師再對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授。
4.角色體驗(yàn)教學(xué)法
主要用于校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生分為小組,分別擔(dān)任動(dòng)物主人、臨床檢查、實(shí)驗(yàn)室化驗(yàn)、儀器診斷、治療、護(hù)理等角色,讓學(xué)生掌握動(dòng)物醫(yī)院治療流程,了解各工作崗位的崗位能力需求,將枯燥的介紹轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂游戲,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生加深了對(duì)工作崗位的了解。
5.“真實(shí)環(huán)境”教學(xué)法
關(guān)鍵詞：特種加工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)效果
中圖分類(lèi)號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2013）05-0149-02
1引言
特種加工是指?jìng)鹘y(tǒng)的切削加工以外的新的加工方法，也稱非傳統(tǒng)加工，主要用以解決工業(yè)制造中傳統(tǒng)加工方法難以或根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的加工，是對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械加工的有力補(bǔ)充和延伸，具有加工精度高、加工范圍廣等優(yōu)點(diǎn)，成為機(jī)械制造業(yè)不可或缺的重要加工方法，而且正以迅猛的發(fā)展勢(shì)頭不斷挖掘創(chuàng)新。在這種新形勢(shì)下，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到特種加工在制造行業(yè)中的重要性，因此，在工程訓(xùn)練中加入特種加工實(shí)訓(xùn)是非常必要的，重視它在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才方面所發(fā)揮的作用，并且在實(shí)訓(xùn)中充分展示它的風(fēng)采，通過(guò)近距離感受高科技在日常生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使大學(xué)生真正享受到現(xiàn)代前沿技術(shù)所帶來(lái)的加工樂(lè)趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，鞏固和拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，為其將來(lái)在本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)筆者多年來(lái)從事實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到要使特種加工這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容成體系，成規(guī)模，達(dá)到最佳實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，并不是一件容易的事，受到各種復(fù)雜因素的制約，該工種的發(fā)展需要從多方面綜合考慮，如何在教學(xué)過(guò)程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，在有限的條件下充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)有所得，滿足就業(yè)崗位需求是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的一大任務(wù)。
2優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力
2.1采用模塊化教學(xué)方式
針對(duì)訓(xùn)練的目標(biāo)，特種加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分模塊進(jìn)行。圖1所示為工程訓(xùn)練過(guò)程種加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，圖中四個(gè)模塊由淺入深，從自由練習(xí)到生產(chǎn)實(shí)踐，逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中為了提高教學(xué)效果，四個(gè)模塊分階段進(jìn)行知識(shí)落實(shí)與評(píng)價(jià)。這樣才能做到因地制宜，體現(xiàn)出特種加工獨(dú)具的特色，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)所需求的特種加工專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。
2.2特種加工實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施
實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中豐富和改進(jìn)了教學(xué)方法，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為集中授課和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。在教學(xué)內(nèi)容安排上，引入多媒體教學(xué)手段，先利用多媒體課件集中、全面地講解特種加工的相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求，再針對(duì)具體的機(jī)床詳細(xì)地講解機(jī)床的加工原理及操作方法，在機(jī)床上進(jìn)行示范性操作，演示加工一實(shí)際零件，同時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握操作要領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣與所學(xué)知識(shí)的理解，我們采用“啟發(fā)式、師生互動(dòng)式”的教學(xué)方法，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固特種加工實(shí)訓(xùn)的四個(gè)模塊。
2.2.1特種加工基礎(chǔ)知識(shí)
特種加工是指不屬于傳統(tǒng)的切削加工及成型加工以外的一些新型加工方法的總稱，它是直接利用電能、化學(xué)能、光能、熱能或其他與機(jī)械能組合等形式，將能量進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化來(lái)去除或分離材料的加工方法。主要有電火花成形加工、電火花線切割加工、電化學(xué)加工、激光加工、電子束和離子束加工、超聲加工、快速成形、化學(xué)加工等。學(xué)生對(duì)于這一新型的技術(shù)缺乏了解、幾乎一無(wú)所知。因此我們制作了多媒體課件和相關(guān)視頻資料，對(duì)于現(xiàn)有的特種加工技術(shù)以圖、文、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的形式介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加詳細(xì)、生動(dòng)地了解特種加工的相關(guān)知識(shí)。
2.2.2數(shù)控編程與仿真實(shí)訓(xùn)
根據(jù)特種加工所包含的內(nèi)容，如今已將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用到特種加工中，如在電火花線切割、電火花成形、快速成型等加工技術(shù)中，因此特種加工也存在數(shù)控編程的問(wèn)題。以電火花線切割為例，它在編程方面與數(shù)控銑床、數(shù)控車(chē)床及加工中心的編程都存在著明顯的不同之處。對(duì)于數(shù)控編程部分，它不僅可以用ISO代碼編制加工程序而且還可以采用3B代碼來(lái)編制加工程序，可以讓學(xué)生了解更多數(shù)控編程方法。現(xiàn)在數(shù)控機(jī)床的編程方法一般都是采用自動(dòng)編程，因此通過(guò)講解典型的CAXA自動(dòng)編程軟件，讓學(xué)生初步了解自動(dòng)編程軟件的編程方法，為今后學(xué)習(xí)其他軟件打下良好的基礎(chǔ)。電火花線切割的程序編制過(guò)程：利用CAXA線切割軟件設(shè)計(jì)、繪制加工零件圖形——生成線切割軌跡——生成加工代碼，對(duì)圖形在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真加工，以檢查和校對(duì)程序是否正確合理。
2.2.3機(jī)床實(shí)操訓(xùn)練
特種加工設(shè)備的機(jī)床自動(dòng)化程度較高（如可以自動(dòng)找正、對(duì)刀等），操作相對(duì)簡(jiǎn)單。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，先對(duì)照機(jī)床詳細(xì)講解特種加工的加工原理，程序的傳輸過(guò)程及機(jī)床的操作方法，然后在機(jī)床上演示加工一個(gè)實(shí)體零件來(lái)說(shuō)明機(jī)床的操作步驟，最后指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的特種加工設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作。
2.2.4培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力
工程訓(xùn)練的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、啟發(fā)創(chuàng)新思維、注重實(shí)踐及工程能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練是指學(xué)生在熟練掌握了前三個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納特種加工的有關(guān)知識(shí)且能夠綜合運(yùn)用，利用相關(guān)軟件（如CAXA軟件）、設(shè)備（如電火花切割機(jī)床、電火花成形機(jī)床、快速成形機(jī)床等）將自主設(shè)計(jì)的作品制作、加工出來(lái)的全過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)都產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍。圖2所示為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品示例。
在特種加工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)合理改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)創(chuàng)新，加工出琳瑯滿目的作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)等方面都有很大的提高，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3 優(yōu)化考核方式，提高實(shí)訓(xùn)效果
實(shí)訓(xùn)考核是檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，也是檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。成績(jī)要體現(xiàn)創(chuàng)新能力并如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。為了盡量體現(xiàn)特種加工的綜合性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性，改變以往傳統(tǒng)評(píng)定成績(jī)的考核方式，我工程訓(xùn)練中心近兩年專(zhuān)門(mén)制定了實(shí)訓(xùn)考核辦法，把考核貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，分階段進(jìn)行考核，如圖3所示。根據(jù)本工種的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，規(guī)定相應(yīng)的進(jìn)度及要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特種加工實(shí)訓(xùn)的興趣和熱情，完成前五個(gè)模塊后可以組織學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)行優(yōu)秀作品評(píng)展，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成就感。
4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的效果
4.1 提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣
實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，利用一切可能的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望，加上特種加工本身的奇特性的特點(diǎn)，極大地豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。實(shí)訓(xùn)考核方法改革后，大大提高了學(xué)生聽(tīng)課積極性，使學(xué)生充分意識(shí)到好的成績(jī)主要取決于平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了教學(xué)效果。
4.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神
在特種加工綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)、加工，2～3人為一個(gè)制作小組，利用已有的知識(shí)查閱相關(guān)資料及設(shè)計(jì)手冊(cè)，靈活地運(yùn)用各種軟件設(shè)計(jì)、繪制自己滿意的圖形，并進(jìn)行加工，使學(xué)生比較系統(tǒng)的完成了零件從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到制造的全過(guò)程。通過(guò)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，從而提高他們的綜合素質(zhì)。
4.3提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力
通過(guò)以上四個(gè)模塊的訓(xùn)練之后，學(xué)生幾乎能夠自行完成圖形的設(shè)計(jì)，程序的編制、檢驗(yàn)及輸入，只有在學(xué)生所編的程序有問(wèn)題時(shí)指點(diǎn)一下即可。這一幾乎“放手”的指導(dǎo)方式不但提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)特種加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)各方面的不斷改革與創(chuàng)新，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的操作技能，使學(xué)生能及時(shí)了解先進(jìn)的技術(shù)、工藝、材料和設(shè)備，有利于學(xué)生博采眾長(zhǎng)，開(kāi)辟自己今后學(xué)習(xí)研究方向。同時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在掌握知識(shí)中從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為感興趣的主動(dòng)創(chuàng)造，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得了良好的教學(xué)效果。但是，如何合理地利用各種教學(xué)手段進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，則需要我們指導(dǎo)教師長(zhǎng)期實(shí)踐和不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代潮流的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
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[2]周衛(wèi)民，袁惠祥等.特種加工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，1（20）：76-78.
【關(guān)鍵詞】功能性食品；行動(dòng)導(dǎo)向法；應(yīng)用實(shí)踐
1前言
職業(yè)教育的目的是立足與社會(huì)需要從而培養(yǎng)優(yōu)秀的具有某方面技術(shù)，同時(shí)具有一定職業(yè)修養(yǎng)人才[1]。從企業(yè)對(duì)從事“功能性食品”行業(yè)對(duì)人才需掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)及發(fā)展需求來(lái)看，《功能性食品》課程教學(xué)目標(biāo)是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在保健食品行業(yè)能從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)加工、質(zhì)量管理以及產(chǎn)品推廣、售后服務(wù)等工作的能力，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度?！豆δ苄允称贰肥且婚T(mén)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)聯(lián)系緊密的課程，具有操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)[2]。而目前的教學(xué)課堂多采用教師講授學(xué)生聆聽(tīng)、課堂實(shí)訓(xùn)以及參觀實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教學(xué)效果不理想，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)處來(lái)的學(xué)生能力與企業(yè)的需求存在較大差距。因此對(duì)課程進(jìn)行有效的教學(xué)改革，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，提高學(xué)生就業(yè)率顯得尤為重要。因此，構(gòu)建課程的新教學(xué)體系勢(shì)在必行，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”為《功能性食品》課程教學(xué)提供了新的思路。
2課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)
“行動(dòng)導(dǎo)向法”是指教師按照工作任務(wù)來(lái)確定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，在組織教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，注重團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的角色由“知識(shí)的灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”的一種教學(xué)方法[3]?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方式豐富，包括項(xiàng)目教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，情境教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等[4]。本課程基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，立足于職業(yè)教育的目標(biāo)，構(gòu)建合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握常見(jiàn)功能因子及其功能性產(chǎn)品的功能特性及生產(chǎn)方法，熟悉功能性食品的質(zhì)量管理過(guò)程并掌握一定的營(yíng)銷(xiāo)技巧，在提高學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的熟練程度的同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及綜合職業(yè)能力。
2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)確定為專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)包括：掌握常見(jiàn)的功能性因子和功能性食品制作的工藝流程和方；熟練的掌握常見(jiàn)五大類(lèi)功能因子的提取、分離、生產(chǎn)等操作；了解功能性食品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、加工、評(píng)價(jià)、申報(bào)、營(yíng)銷(xiāo)等過(guò)程。方法能力目標(biāo)包括：會(huì)查詢、收集、整理信息；能制定和組織實(shí)施各類(lèi)常見(jiàn)功能性食品加工方案；能發(fā)現(xiàn)和分析生產(chǎn)加工中出現(xiàn)的問(wèn)題；能夠評(píng)定產(chǎn)品質(zhì)量，提出合理建議；具有一定的功能性食品生產(chǎn)方案優(yōu)化與創(chuàng)新的能力。社會(huì)能力目標(biāo)包括：能吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)；具有團(tuán)隊(duì)合作精神；具有溝通、協(xié)調(diào)能力；能開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)；遵守勞動(dòng)紀(jì)律，有責(zé)任感；樹(shù)立生產(chǎn)規(guī)范和安全意識(shí)。
2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
按功能性食品生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)的工作流程重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系，按照產(chǎn)品原料-產(chǎn)品加工工藝-產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)-產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的工作流程，以“功能性食品企業(yè)的典型產(chǎn)品”為載體，以“功能性食品的生產(chǎn)技術(shù)”為核心重組課程內(nèi)容，以功能性因子的制備和加工為主線，根據(jù)市場(chǎng)常見(jiàn)的功能性食品的生產(chǎn)和研發(fā)技術(shù)的現(xiàn)狀及技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，尋找涵蓋食品加工技術(shù)和食品生物技術(shù)中主要的核心技術(shù)的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容的選取具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。
2.3教學(xué)設(shè)施設(shè)計(jì)
本課程配備功能性食品加工理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室一間，包含有超聲波提取機(jī)、冷凍離心機(jī)、小型壓片機(jī)機(jī)、分離純化裝置、回流提取裝置以及常規(guī)提取分析等設(shè)備儀器，可供學(xué)生進(jìn)行方案的討論及小試產(chǎn)品的制備及檢測(cè)，課程同時(shí)配備有分離純化中試生產(chǎn)線，軟飲料中試生產(chǎn)線，油脂中試生產(chǎn)線、逆流提取中試生產(chǎn)線各一條，可對(duì)較成熟的產(chǎn)品工藝進(jìn)行擴(kuò)大生產(chǎn)，使課堂更接近企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景。教學(xué)模塊及項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，整合后的教學(xué)內(nèi)容包括三大模塊六個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)各自的特點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方式，教師及學(xué)生在各模塊中扮演不同的工作角色，使得教學(xué)情景更貼近真實(shí)的企業(yè)。整合后的課程體系內(nèi)容循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)知識(shí)和能力的綜合性。
2.4課程考核方法
采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合且以過(guò)程評(píng)價(jià)為主（占60%）的方式進(jìn)行，由師生共同對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估以及職業(yè)素養(yǎng)等方面相結(jié)合，由教師和學(xué)生共同對(duì)各小組產(chǎn)品質(zhì)量及生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行檢查評(píng)分，共同討論、談?wù)擁?xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，并分析解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目工作過(guò)程中處于主動(dòng)地位，邊學(xué)邊做邊思考，有利于在實(shí)踐過(guò)程中不斷提升發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。
3教學(xué)實(shí)例
以模塊二“常見(jiàn)功能性食品制備方案組織實(shí)施”為例，將常見(jiàn)功能性食品制備方案組織實(shí)施作為一個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向的模塊，通過(guò)企業(yè)調(diào)研及市場(chǎng)分析，模塊中設(shè)置了“香蕉皮膳食纖維及其功能性產(chǎn)品的制備”“牛乳中酪蛋白磷酸肽及其功能性產(chǎn)品的制備”“大豆卵磷脂及其功能性產(chǎn)品的制備”“維生素功能飲料的制備”四個(gè)項(xiàng)目，主要利用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)以項(xiàng)目“牛乳中酪蛋白磷酸肽及其功能性產(chǎn)品的制備”為例闡述行動(dòng)導(dǎo)向法在《功能性食品》教學(xué)的組織和安排。教學(xué)過(guò)程分為準(zhǔn)備階段、教師引導(dǎo)階段、學(xué)生實(shí)施階段、訓(xùn)練總結(jié)階段和知識(shí)拓展階段。
3.1準(zhǔn)備階段
通過(guò)設(shè)問(wèn)引入本項(xiàng)目，教師提出“牛乳中酪蛋白磷酸肽及其功能性產(chǎn)品的制備”的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，在學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)里明確了學(xué)生在本項(xiàng)目的主要工作任務(wù)：（1）能熟練操作等電點(diǎn)沉淀，酶解，乙醇-鈣沉淀，冷凍干燥法制備酪蛋白磷酸肽。（2）能應(yīng)用乳飲料生產(chǎn)技術(shù)生產(chǎn)低糖補(bǔ)鈣保健乳飲料。同時(shí)把具體的工作步驟及要求，以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要求和項(xiàng)目工作結(jié)束后應(yīng)提交的學(xué)習(xí)成果材料（生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)記錄，考核評(píng)價(jià)表、項(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告）具體標(biāo)示在任務(wù)書(shū)里，為下一個(gè)行動(dòng)過(guò)程做好鋪墊。學(xué)生分組閱讀任務(wù)書(shū)，最終明確項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)。
3.2教師引導(dǎo)階段
教師從企業(yè)生產(chǎn)角度（技術(shù)經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)可行性等方面）對(duì)各組設(shè)計(jì)的工藝及配方進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)，提出修正意見(jiàn)，意見(jiàn)鼓勵(lì)技術(shù)的多樣性和創(chuàng)新性，熟練和準(zhǔn)確對(duì)食品生物技術(shù)、食品分離技術(shù)、飲料技術(shù)生產(chǎn)活性多肽功能食品的工藝要點(diǎn)進(jìn)行提示和引導(dǎo)。各組同學(xué)用簡(jiǎn)單明了的PPT對(duì)各組方案進(jìn)行闡述，分析教師對(duì)該項(xiàng)目的引導(dǎo)內(nèi)容后開(kāi)展討論，完善工藝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)方案。
3.3學(xué)生實(shí)施階段
本項(xiàng)目中涉及的大部分技能點(diǎn)在食品分離純化技術(shù)、食品工藝、食品檢測(cè)等課程中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生有一定的實(shí)操基礎(chǔ)，教師在學(xué)生實(shí)施的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃、按標(biāo)準(zhǔn)、按規(guī)范實(shí)訓(xùn)，教師在此過(guò)程中的重點(diǎn)是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的技能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)生產(chǎn)方案后組織實(shí)施，同時(shí)設(shè)計(jì)產(chǎn)品標(biāo)識(shí)、編制產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。通過(guò)實(shí)施，學(xué)生能熟練操作等電點(diǎn)沉淀，酶解，乙醇-鈣沉淀，冷凍干燥法制備酪蛋白磷酸肽，能應(yīng)用飲料生產(chǎn)技術(shù)生產(chǎn)保健型飲料。
3.4訓(xùn)練與總結(jié)階段
教師首先引導(dǎo)學(xué)生按照考核評(píng)價(jià)表的具體考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，小組通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式總結(jié)項(xiàng)目的完成效果，教師再對(duì)各組的實(shí)施效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，學(xué)生評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)各占50%，總結(jié)點(diǎn)評(píng)完畢后各組填寫(xiě)考核評(píng)價(jià)表并上交，考核評(píng)價(jià)表見(jiàn)表2。
3.5知識(shí)拓展階段
教師采用問(wèn)題引導(dǎo)法，引入、講解活性多肽、活性蛋白質(zhì)的來(lái)源、類(lèi)型及其制備工藝；講解活性多肽及活性蛋白質(zhì)類(lèi)常見(jiàn)保健食品的生產(chǎn)實(shí)例和類(lèi)型。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)能敘述出其他常見(jiàn)活性多肽的類(lèi)型及來(lái)源，列舉不同的活性多肽的生產(chǎn)實(shí)例，說(shuō)出活性多肽保健食品的其他產(chǎn)品類(lèi)型。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用到《功能性食品》的教學(xué)實(shí)踐中，在授課的過(guò)程中采用多種教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為積極主動(dòng)，參與性變得更高，學(xué)生的綜合能力得到有效的提高，為將來(lái)適應(yīng)企業(yè)需求打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高職院校 焊接專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0052-02
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，焊接技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用十分廣泛，已經(jīng)滲透到汽車(chē)產(chǎn)業(yè)、船舶制造業(yè)、建筑業(yè)和機(jī)械制造業(yè)等領(lǐng)域。我國(guó)第一艘航空母艦“遼寧號(hào)”就是大量采用焊接技術(shù)的產(chǎn)物。從某種意義上說(shuō)，焊接技術(shù)發(fā)展水平的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)和科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和焊接行業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)焊接技術(shù)人員和操作人員的需求量越來(lái)越大，這就要求高等院校要為這個(gè)行業(yè)輸送更多焊接專(zhuān)業(yè)方面的技術(shù)人才。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)焊接一線人員的任務(wù)，但是其畢業(yè)生往往專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不夠扎實(shí)、實(shí)際操作能力不強(qiáng)，不能滿足行業(yè)市場(chǎng)的要求，這就需要高職院校必須對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，以適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的需要。
一 緊抓課堂教學(xué)主陣地，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高
1.注重知識(shí)的銜接，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
焊接專(zhuān)業(yè)是機(jī)械、材料、電子和計(jì)算機(jī)交叉滲透的一門(mén)綜合性工程技術(shù)學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)的課程內(nèi)容相對(duì)繁多，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜。教師在有限的課時(shí)中不可能對(duì)所有專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這就要求專(zhuān)業(yè)教師要廣泛征求區(qū)域行業(yè)企業(yè)的意見(jiàn)和建議，制訂符合它們實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，從而使培養(yǎng)的學(xué)生在理論知識(shí)結(jié)構(gòu)上能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求。同時(shí)，在課堂講授過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，抓住每篇和每章教材內(nèi)容的核心和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)最基本的理論知識(shí)。而對(duì)于課程講授過(guò)程中涉及其他學(xué)科的知識(shí)，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。對(duì)于感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教師可以將其劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.刪減淘汰舊知識(shí)，更新補(bǔ)充新知識(shí)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，作為一種重要的材料連接工藝方法，焊接技術(shù)的發(fā)展也非常迅速。然而，教材上知識(shí)的更新速度卻往往遠(yuǎn)落后于焊接技術(shù)的發(fā)展速度，這就要求教師在講課過(guò)程中要?jiǎng)h減和淘汰比較陳舊的知識(shí)，更新和補(bǔ)充最新技術(shù)和科研成果，把新的焊接方法、焊接材料、焊接工藝和焊接設(shè)備及時(shí)融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中捕捉到新知識(shí)和開(kāi)闊眼界，掌握焊接領(lǐng)域的最新科研成果及國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)。為了節(jié)省課堂時(shí)間并讓學(xué)生掌握更多焊接科學(xué)前沿的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生課后去圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。學(xué)生查閱的情況可以以課后作業(yè)或?qū)W術(shù)報(bào)告的形式反饋給教師。有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講座或?qū)W術(shù)論壇，這樣不僅可以讓學(xué)生了解焊接技術(shù)研究的新進(jìn)展和新熱點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，為學(xué)生以后走上工作崗位打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.改變?cè)薪虒W(xué)模式，優(yōu)化變換教學(xué)方法
焊接專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)性都比較強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上講和學(xué)生被動(dòng)地接受。課堂上的氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性較差，造成了學(xué)生掌握知識(shí)的程度相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很理想，所以教師在課堂上的講授要改變傳統(tǒng)的方法。結(jié)合我們高職院校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，高?？梢越⒎犀F(xiàn)代教學(xué)方法的一體化教室。專(zhuān)業(yè)教師借助一體化教室讓學(xué)生在邊學(xué)的同時(shí)可以邊做，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、課堂討論教學(xué)法和案例教學(xué)法等。這樣，原有的教學(xué)模式將得到極大的改進(jìn)，切實(shí)可行的教學(xué)方法和模式可以有效地提高學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
二 加大軟硬件方面的投入，注重辦學(xué)條件的提高
1.提高自身綜合素質(zhì)，扎實(shí)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師是高校教育教學(xué)工作的實(shí)施者和推動(dòng)者，在焊接專(zhuān)壞。做好焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，筆者認(rèn)為高職院校要堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的原則。
所謂“引進(jìn)來(lái)”就是校方要加大人才引進(jìn)力度，廣泛招聘優(yōu)秀的高層次人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中，將他們對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)的研究成果帶到學(xué)校。此外，高校還可以聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干進(jìn)校參加焊接專(zhuān)業(yè)建設(shè)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并讓他們積極參與教學(xué)研討、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和開(kāi)展學(xué)術(shù)交流等。企業(yè)的技術(shù)骨干深知焊接專(zhuān)業(yè)一線人才的技能培養(yǎng)要求，對(duì)實(shí)際操作本領(lǐng)的掌握有獨(dú)到的見(jiàn)解。他們可以在實(shí)踐技能方面對(duì)校內(nèi)的專(zhuān)任教師起到引導(dǎo)、指導(dǎo)和培訓(xùn)的作用，在一定程度上加快校內(nèi)專(zhuān)職教師的成長(zhǎng)。
所謂“走出去”就是高校要設(shè)立人才培養(yǎng)基金，加強(qiáng)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和焊接專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)工作。高校可以把教師尤其是年輕教師送到其他高等院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)深造，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更新焊接科學(xué)前沿的知識(shí)和成果。此外，有條件的高校還可以把教師送到全國(guó)知名企業(yè)去參觀和學(xué)習(xí)，通過(guò)參與工程項(xiàng)目實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)等方式提升專(zhuān)業(yè)教師的理論與實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)當(dāng)今現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)流程和制作工藝。實(shí)踐證明，專(zhuān)業(yè)教師只有走出校門(mén)，與焊接一線多聯(lián)系、多合作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)和素材，才能將枯燥的結(jié)構(gòu)、材料等知識(shí)生動(dòng)化、具體化。
2.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
高職院校培養(yǎng)的焊接專(zhuān)業(yè)人才在立足于掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重實(shí)踐操作技能的提高，力求理論與實(shí)踐的相結(jié)合，這樣就需要高職院校注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
目前，我院雖有寬敞整潔的焊接實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，但是焊接設(shè)備的種類(lèi)和數(shù)量相對(duì)較少，只有手工電弧焊機(jī)、鎢極氬弧焊機(jī)和超聲波探傷儀。這些設(shè)備雖然可以滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)的最基本需要，但卻不能滿足大幅度提高學(xué)生實(shí)踐操作技能和實(shí)現(xiàn)與企業(yè)接軌的需要。所以在目前的情況下，為了能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格焊接人才，學(xué)院應(yīng)該借鑒比較成熟的其他兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，加大焊接實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，引進(jìn)一些先進(jìn)的焊接設(shè)備和焊接輔助設(shè)備，如：埋弧焊機(jī)、CO2氣體保護(hù)焊機(jī)、焊條焊劑的制造與烘干設(shè)備，熔敷金屬擴(kuò)散氫測(cè)定設(shè)備等。另外，學(xué)院還應(yīng)把焊接實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心與力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)室和金相實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來(lái)，使焊接實(shí)踐操作、焊接檢驗(yàn)和焊接工藝評(píng)定的過(guò)程能夠被學(xué)生系統(tǒng)地掌握。要實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對(duì)接，還要了解企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品和涉及的材料。此外，要盡可能地引進(jìn)一些企業(yè)常規(guī)應(yīng)用的設(shè)備，模擬真正的企業(yè)環(huán)境，從而使學(xué)生在參加工作時(shí)能夠快速適應(yīng)工作崗位。
另外，高職學(xué)院還可以通過(guò)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來(lái)獲得電焊工培訓(xùn)點(diǎn)的資質(zhì)，承接國(guó)家、省市級(jí)焊接比賽和企業(yè)焊接人員培訓(xùn)，提高在同類(lèi)院校中的知名度。
三 深入開(kāi)展校企合作，推進(jìn)實(shí)踐育人建設(shè)
社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要自然催生了職業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展。因此，職業(yè)教育必須自覺(jué)地服務(wù)于社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，遵循行業(yè)和發(fā)展趨勢(shì)，滿足企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)需要。高職院校要深入開(kāi)展校企合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將職業(yè)教育與企業(yè)的生產(chǎn)緊密結(jié)合，探索切實(shí)可行的校企合作模式。
高職院校可以采取實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)駐校園、頂崗實(shí)習(xí)和訂單合作培養(yǎng)等模式來(lái)實(shí)現(xiàn)校企合作，達(dá)到學(xué)院和企業(yè)雙贏的目的。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需要的從事焊接方面的專(zhuān)門(mén)人才，使實(shí)踐教學(xué)充分體現(xiàn)社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)能力的要求，我院開(kāi)發(fā)了多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立了產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的長(zhǎng)效合作機(jī)制，如大連機(jī)床集團(tuán)有限公司、瓦房店軸承集團(tuán)有限責(zé)任公司、大連船舶重工集團(tuán)有限公司和大連三洋壓縮機(jī)有限公司等。通過(guò)加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)院的合作，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，而實(shí)際的工作環(huán)境又讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為以后的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，企業(yè)通過(guò)接收實(shí)習(xí)學(xué)生并通過(guò)短期培訓(xùn)就可以讓他們基本適應(yīng)崗位的需求，為企業(yè)節(jié)省勞動(dòng)成本。企業(yè)還可以挑選優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生成為自己的員工，畢業(yè)之后直接進(jìn)入企業(yè)，這樣可以減輕企業(yè)招聘和培訓(xùn)的壓力。所以，通過(guò)校企合作可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)院和企業(yè)的共同發(fā)展。
四 幫助大學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)，增加就業(yè)砝碼
焊接人員屬于特種設(shè)備操作人員，因而企業(yè)需要其持證上崗。為了能快速適應(yīng)崗位，大學(xué)生需要在學(xué)校就要獲得上崗的一些必備條件?，F(xiàn)在對(duì)于高職院校焊接專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，人力資源和社會(huì)保障部有電焊工職業(yè)技能鑒定的資格證書(shū)，這是用人單位招聘和錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，是境外就業(yè)和對(duì)勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。
為了使更多的學(xué)生在求學(xué)期間就獲得焊接操作的從業(yè)資格證書(shū)，教師在講課過(guò)程中要把職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)考試的內(nèi)容融入到焊接專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中。此外，高?？梢栽诳记芭e辦相應(yīng)的培訓(xùn)強(qiáng)化班，結(jié)合最新的考試大綱和歷年考試真題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高考證過(guò)關(guān)的一次性通過(guò)率，而這種方式也可以為企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間和成本，從而有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)院三方的共贏。
五 結(jié)束語(yǔ)
隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校焊接專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求。提高焊接教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和緊跟焊接就業(yè)市場(chǎng)的需求是高職院校的立足點(diǎn)。這就要求高職院校必須要不斷總結(jié)和探索新的教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，力爭(zhēng)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)需求的高水平技術(shù)人才。
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【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代;“教、學(xué)、做一體 ，產(chǎn)、訓(xùn)、工融合”人才培養(yǎng)模式
為了使高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)和技能，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)“升級(jí)換代”和可持續(xù)發(fā)展的需要，我們對(duì)電子整機(jī)制造、電子元器件、電子設(shè)備制造等三個(gè)行業(yè)的相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行多年跟蹤調(diào)研，首先分析高職電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作崗位，再確定崗位技能要求。
1.調(diào)研方法
（1）學(xué)院、系部領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)骨干教師組成聯(lián)合調(diào)研團(tuán)隊(duì)，走訪企業(yè)，與企業(yè)老總、人事經(jīng)理、就業(yè)學(xué)生召開(kāi)座談會(huì)。
（2）選派專(zhuān)業(yè)教師，隨頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生一起到企業(yè)鍛煉，教師在企業(yè)即做學(xué)生管理，又在企業(yè)頂崗工作，深入了解學(xué)生在企業(yè)的工作崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能要求。
（3）運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集歷屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位和知識(shí)技能應(yīng)用情況。
表1 產(chǎn)品類(lèi)別及典型工作崗位
企業(yè)類(lèi)別 產(chǎn)品類(lèi)別 就業(yè)崗位
電子元器件 阻容元器件、敏感元器件 元器件材料組分分析、配制;生產(chǎn)工藝制定，生產(chǎn)過(guò)程控制;產(chǎn)品檢測(cè)、質(zhì)量控制;生產(chǎn)設(shè)備操作、維護(hù)及檢修。
半導(dǎo)體、光電元器件、集成電路 光刻、制版、摻雜、擴(kuò)散、離子注入、工藝控制、設(shè)備操作;超聲引線焊接、產(chǎn)品封裝、產(chǎn)品檢測(cè)、質(zhì)量控制;生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)及檢修。
整機(jī)裝配 電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等視聽(tīng)、通訊產(chǎn)品 產(chǎn)品的生產(chǎn)制造工藝流程制定、控制;SMT貼片機(jī)操作;元器件、產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)，質(zhì)量控制;生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)及檢修。
冰箱、空調(diào)等制冷制熱設(shè)備;微波爐、熱水器等小家電 電子控制PCB板設(shè)計(jì)、組裝;SMT貼片機(jī)操作;元器件、產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)，質(zhì)量控制;產(chǎn)品控制程序設(shè)計(jì);生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)及檢修;產(chǎn)品售后服務(wù)、技術(shù)支持、維修等。
工業(yè)控制設(shè)備 汽車(chē)電子、機(jī)床電子、醫(yī)療電子、電力電子等控制設(shè)備 光電、壓力、位移等傳感器件，電子元器件性能檢測(cè);電子控制PCB板設(shè)計(jì)、組裝;SMT貼片機(jī)操作;產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)，質(zhì)量控制;產(chǎn)品控制程序設(shè)計(jì);生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)及檢修;產(chǎn)品售后服務(wù)技術(shù)支持、維修等。
2.調(diào)研對(duì)象
通過(guò)對(duì)寧波舜宇、蘇州威友、廣州美的、西安衛(wèi)光、陜西華星集團(tuán)的二十余家大中型高新技術(shù)企業(yè)調(diào)研，匯總列出了元器件制造、整機(jī)裝配及電子設(shè)備制造等企業(yè)的典型工作崗位。見(jiàn)表1所示。
3.調(diào)研結(jié)論
為了準(zhǔn)確的確定高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生典型工作崗位和崗位對(duì)人才的知識(shí)技能要求，我們對(duì)調(diào)研所取得的信息形成報(bào)告，提交由企業(yè)專(zhuān)家，校內(nèi)外知名教授、骨干教師組成相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，進(jìn)一步進(jìn)行論證。從而得出產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代背景下企業(yè)對(duì)高職電子專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)技能需求如下：
①知識(shí)要求
（1）掌握電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)，性能檢測(cè)及制造知識(shí)。
（2）掌握電子技術(shù)及電子控制知識(shí)。
（3）掌握電子設(shè)計(jì)EDA基礎(chǔ)知識(shí)、PLC自控知識(shí)。
（4）掌握傳感器技術(shù)及單片機(jī)編程控制知識(shí)。
（5）熟知產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，檢測(cè)、檢驗(yàn)方法。
（6）熟知SMT機(jī)工作原理。
（7）熟知生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理知識(shí)。
（8）產(chǎn)品銷(xiāo)售及售后技術(shù)服務(wù)知識(shí)
②技能要求
（1）電子元器件、半導(dǎo)體元器件、集成電路、傳感器識(shí)別、性能檢測(cè)等能力。
（2）會(huì)使用三用表、晶體管測(cè)試儀、光電測(cè)試儀器、集成電路測(cè)試儀器等。
（3）具有電子電路分析及PCB設(shè)計(jì)能力。
（4）能制定產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件和質(zhì)量控制文件。
（5）能熟練操作SMT等生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品制造及一般故障解決方法。
（6）具有半成品、成品的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（7）具有生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)檢修能力。
（8）具有生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制能力。
總結(jié)：根據(jù)崗位知識(shí)技能要求制定、修訂人才培養(yǎng)方案，并按照職業(yè)崗位，知識(shí)技能要求設(shè)立課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研究實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。從而使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式更加科學(xué)、更加貼近現(xiàn)代電子企業(yè)實(shí)景。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：CDIO理念；課程改革；工程應(yīng)用能力培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：宋國(guó)慶（1963-），男，江蘇灌南人，江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系，副教授；楊旭東（1977-），男，江蘇銅山人，江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系，講師。（江蘇 徐州 221006）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇城市職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)科研課題（項(xiàng)目編號(hào)：11-ZD-05）、江蘇城市職業(yè)學(xué)院（徐州校區(qū)）立項(xiàng)課題研究成果之一。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0150-03
我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)多年的量的擴(kuò)張，正逐步跨入內(nèi)涵建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展軌道。加強(qiáng)高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)模式的改革，而人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手就是課程建設(shè)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文認(rèn)為，自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)等工科課程改革的突破口在于借鑒國(guó)外工程教育的創(chuàng)新模式——CDIO理念，梳理整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整改變教學(xué)形式，充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，形成基于項(xiàng)目完成的教學(xué)模式，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
一、自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題
自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)作為高職工科機(jī)電、數(shù)控、應(yīng)用電子等專(zhuān)業(yè)的主干課程，其教學(xué)內(nèi)容主要包括傳感器的基本知識(shí)和基本特性、傳感器的標(biāo)定和校準(zhǔn)方法以及應(yīng)用技術(shù)；課程重點(diǎn)闡述各類(lèi)傳感器的轉(zhuǎn)換原理、組成結(jié)構(gòu)、特性分析、設(shè)計(jì)方法、信號(hào)調(diào)理技術(shù)及其在生產(chǎn)過(guò)程中的典型應(yīng)用，并對(duì)現(xiàn)代新型傳感器做簡(jiǎn)要介紹。課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)控制及生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化設(shè)計(jì)能力具有重要作用。由于課程內(nèi)容涉及高等數(shù)學(xué)、物理、工程材料與工程力學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，因此，它在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)、課程建設(shè)和教學(xué)改革中起基礎(chǔ)和引領(lǐng)作用。現(xiàn)有的自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)課程在教學(xué)中仍存在的問(wèn)題有：
1.課程教學(xué)觀念偏離高職教學(xué)目標(biāo)
課程教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用，但一直以來(lái)，高等職業(yè)教育深受普通本科學(xué)科教育的影響，課程體系大多是一種微縮化的本科學(xué)科模式。在本質(zhì)上體現(xiàn)出“先知識(shí)，后能力”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，人為地隔離了知識(shí)和能力并行培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，課程體系的職業(yè)崗位針對(duì)性不夠。
2.課程教學(xué)內(nèi)容和工程實(shí)際相脫節(jié)
現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生更好地掌握完成典型工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能，忽視了傳感器技術(shù)在具體工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的選型、安裝和調(diào)試等能力培養(yǎng)，而這恰恰是高職生將來(lái)職業(yè)崗位所需要的技能。
3.課程教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
教師對(duì)如何針對(duì)課程特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法和手段，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題缺乏深入思考和研究，教學(xué)方法仍以灌輸為主，雙主體意識(shí)中的學(xué)生主體地位不夠突出，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)滯后。
4.課程評(píng)價(jià)體系單一
在“學(xué)”的方面，不能充分反映學(xué)生主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)和感受，以及學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的話語(yǔ)權(quán)；在“教”的方面，對(duì)教師的教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核中，關(guān)于教學(xué)方法創(chuàng)新成果的考核不夠。
二、自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)課程教學(xué)改革思路
CDIO是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院等四所世界一流大學(xué)合作開(kāi)發(fā)的新型工程教育項(xiàng)目。過(guò)去十多年來(lái)，國(guó)外許多大學(xué)和企業(yè)一直在努力，希望盡快縮小工程教育與工程實(shí)踐之間的距離，不少大的現(xiàn)代企業(yè)（如Boeing公司）就公布了他們所期望的畢業(yè)生的個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)，工業(yè)界也希望對(duì)工程技術(shù)人員的資格能夠形成新的共識(shí)。由此，CDIO工程教育模式應(yīng)運(yùn)而生。
CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、
運(yùn)作（Operate）。該模式強(qiáng)調(diào)以主動(dòng)的、實(shí)踐的及課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來(lái)學(xué)習(xí)工科課程，充分反映了系統(tǒng)論中整體性、結(jié)構(gòu)性、層次性特征。CDIO工程教育模式是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)。CDIO提出：優(yōu)秀的工程人才是以“豐富的技術(shù)知識(shí)和推理能力、優(yōu)秀的個(gè)人與職業(yè)技能、優(yōu)良的人際交往和溝通能力”為基礎(chǔ)的，顯然，CDIO倡導(dǎo)的是通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目的全過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。針對(duì)自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)課程特點(diǎn)，結(jié)合CDIO教學(xué)大綱，課程教研組形成了課程教學(xué)改革的思路：打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中的偏重工程理論知識(shí)、輕視工程實(shí)踐訓(xùn)練；偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、輕視綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)；偏重專(zhuān)業(yè)教育，輕視人文、經(jīng)濟(jì)及環(huán)保作用的狀況，構(gòu)建理論實(shí)踐一體化教學(xué)體系，滿足學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)需要。
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法
在所選教材的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，增加新知識(shí)、新技術(shù)的講解。自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)知識(shí)面寬泛，應(yīng)以相互具有有機(jī)聯(lián)系的方式傳授，要求教學(xué)內(nèi)容的理論淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，切實(shí)貫徹“必需、夠用”的原則。在優(yōu)化現(xiàn)有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方法，突出實(shí)用性和可操作性，讓學(xué)生親手做一些簡(jiǎn)單的東西。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自我學(xué)習(xí)能力
CDIO教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生深厚的工程基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，為此，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)品質(zhì)、意志和團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)的培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，精講多練，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，盡力使學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，形成良好思維習(xí)慣和初步的工程意識(shí)。
4.強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程管理，改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
增加項(xiàng)目制作方案、工藝文件等師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式改變學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，彰顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)和感受。
總之，基于CDIO理念的教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，重在構(gòu)建一個(gè)融知識(shí)獲取、能力訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成于一體的課程體系，其顯著特點(diǎn)是以工程項(xiàng)目作為載體與運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)設(shè)施過(guò)程中，要全面體現(xiàn)CDIO所倡導(dǎo)的讓學(xué)生以課程內(nèi)容與項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既不能單純傳授知識(shí)，也不能單純訓(xùn)練學(xué)生的某種技能，充分體現(xiàn)集專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)養(yǎng)成于一體的立體化育人原則。
三、課程教學(xué)改革的具體實(shí)施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融知識(shí)點(diǎn)于項(xiàng)目案例中
CDIO工程教育理念搭建了一個(gè)工科課程教學(xué)改革的平臺(tái)，圍繞檢測(cè)元件“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”這一主線，樹(shù)立課程教學(xué)服務(wù)行業(yè)、企業(yè)需求的觀念。CDIO是對(duì)工科教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變后，應(yīng)進(jìn)一步使學(xué)生明確：知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析和解決具體的工程實(shí)際問(wèn)題。
在講解各種傳感器時(shí)，教研組提出了框架式知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)想，讓學(xué)生在接受某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，就明白該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用。例如：講授壓阻式壓力傳感器時(shí)，首先利用PPT進(jìn)行國(guó)內(nèi)外壓阻式壓力傳感器系列產(chǎn)品展示，并對(duì)其結(jié)構(gòu)、材料、用途等給予個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以自由提問(wèn)，教師只起穿針引線作用；其次，在分析了解學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，對(duì)壓阻效應(yīng)、測(cè)量電路及溫度漂移與補(bǔ)償?shù)壤碚撝R(shí)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，采取分層教學(xué)，為啟發(fā)式教學(xué)提供了前提條件，避免了啟而不發(fā)；最后，結(jié)合各領(lǐng)域的應(yīng)用圖片和視頻，介紹壓阻式壓力傳感器在風(fēng)洞模擬試驗(yàn)、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的具體應(yīng)用。這樣的“產(chǎn)品展示-核心設(shè)計(jì)-應(yīng)用領(lǐng)域”框架式知識(shí)結(jié)構(gòu)，切合CDIO倡導(dǎo)的基于項(xiàng)目的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)形式，打破了“概念-原理-應(yīng)用”的一貫?zāi)Ｊ剑芤龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。
2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)地區(qū)行業(yè)特色
由于測(cè)控技術(shù)發(fā)展迅速，使現(xiàn)有教材內(nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展，且教材內(nèi)容大多雷同。為彌補(bǔ)這方面的缺陷，在教學(xué)內(nèi)容組織上采用以自行制作的多媒體教材為主，以書(shū)本教材為輔的形式，按CDIO提出的工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求，精選與組織教學(xué)內(nèi)容。整合后的課程內(nèi)容主要分為三大功能模塊：緒論、傳感器技術(shù)、信號(hào)電路等，并將實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練結(jié)合在課程內(nèi)容中，實(shí)行一體化教學(xué)。
模塊一：緒論。緒論課的導(dǎo)航作用是否得到發(fā)揮，是課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。一直以來(lái)，高職的緒論課內(nèi)容通常被看成是點(diǎn)到為止的“散、大、空”，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。其實(shí)，緒論課的作用集中體現(xiàn)在讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)體會(huì)課程的價(jià)值，從而接受并實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)介紹與本課程密切相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程和趨勢(shì)、本地區(qū)知名企業(yè)或?qū)＜覍W(xué)者等方式，讓學(xué)生領(lǐng)略工程技術(shù)的風(fēng)采和魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師對(duì)緒論課的精彩講授，定會(huì)深深吸引學(xué)生，從而達(dá)到“親其師，敬其人，信其道”的目的。
受緒論課良好教學(xué)效果的啟發(fā)，目前，教研組每學(xué)期都在一年級(jí)新生中開(kāi)展一月一次的工程教育研討課，由學(xué)科帶頭人和知名教授主講，旨在幫助新生了解地方實(shí)體經(jīng)濟(jì)的新進(jìn)展，樹(shù)立學(xué)術(shù)志趣，完成高職學(xué)習(xí)的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。
模塊二：傳感器技術(shù)。這是自動(dòng)檢測(cè)和轉(zhuǎn)換技術(shù)不可缺少的重要組成部分，也是眾多學(xué)科相互交叉的綜合性和高新技術(shù)密集型前沿技術(shù)之一。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)校所處地域是國(guó)家機(jī)械重工業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)，兼顧傳統(tǒng)機(jī)電式傳感器，突出現(xiàn)代微電子、仿生學(xué)等各類(lèi)新型傳感器的教學(xué)。教學(xué)中，一方面，既掌握傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法，又增加了數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)融合等現(xiàn)代信號(hào)檢測(cè)與處理的內(nèi)容；另一方面，增加了教師正在進(jìn)行的相關(guān)科研工作的內(nèi)容，將相應(yīng)的思想和方法教給學(xué)生，將科研的成果服務(wù)反饋于教學(xué)，而這是教材中所沒(méi)有的，也是教材所不能替代的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生將來(lái)盡快進(jìn)入職業(yè)崗位角色、服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)創(chuàng)造了條件。
例如：講授電感式傳感器時(shí)，強(qiáng)調(diào)徐工集團(tuán)生產(chǎn)的挖土機(jī)、起重機(jī)、叉車(chē)等重工業(yè)移動(dòng)機(jī)械，要求傳感器能夠克服極富挑戰(zhàn)的環(huán)境因素。日常的高溫、冰凍、雨雪、鹽路、化學(xué)腐蝕、無(wú)線電頻率干擾以及大強(qiáng)度的沖擊和震動(dòng)，這樣的特殊環(huán)境要求傳感器堅(jiān)固耐用且具有安全認(rèn)證。其目的是讓學(xué)生在日常教學(xué)中感受到工程意識(shí)的熏陶，在設(shè)計(jì)傳感器技術(shù)產(chǎn)品時(shí)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將客戶需求融進(jìn)產(chǎn)品性能。同時(shí)，建立起兼顧經(jīng)濟(jì)性、環(huán)保性的綠色設(shè)計(jì)理念。
模塊三：信號(hào)電路。這部分的理論知識(shí)，對(duì)高職學(xué)生來(lái)講是難點(diǎn)。在分析了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，分層教學(xué)，以“必需，夠用”為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生初步了解工程檢測(cè)中的基本電路、傳感器的基本信號(hào)調(diào)節(jié)電路。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
例如，在講授傳感器與嵌入式系統(tǒng)、PLC的接口電路時(shí)，將科研項(xiàng)目“基于CIMS環(huán)境下的物流控制運(yùn)輸裝置”中的控制電路與教材結(jié)合講解，學(xué)生就易于接受且提問(wèn)積極，深受啟發(fā)。
再如，講授超聲波傳感器時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手自制一種超聲波電子驅(qū)蚊器。隨著仿聲學(xué)的不斷發(fā)展，人們逐漸揭示了蚊子的一些奧秘和特性。一般說(shuō)來(lái)，雄蚊不咬人，懷卵的雌蚊叮人吸血。雌蚊懷卵期間不喜歡與雄蚊接觸，聽(tīng)到雄蚊發(fā)出21～23KHz的超聲波信號(hào)時(shí)，便立即逃跑。據(jù)此，應(yīng)用電子線路模仿雄蚊的超聲波信號(hào)，從而達(dá)到驅(qū)蚊的目的。電路中用到的單結(jié)管BT32是一個(gè)張弛振蕩器，用電位器來(lái)調(diào)整震蕩頻率，三極管3DG6工作在脈沖狀態(tài)，起功率放大作用，還用了一個(gè)續(xù)流二極管D。這樣的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有效地化解了電路理論學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了CDIO工程教育“做中學(xué)”的理念，學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果當(dāng)然明顯。更可貴的是，有的學(xué)生花數(shù)倍于教學(xué)課時(shí)的業(yè)余時(shí)間來(lái)完成作品，使不怕失敗的意志品格和互幫互學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到充分體現(xiàn)。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂
通過(guò)靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，使工程應(yīng)用能力培養(yǎng)落到實(shí)處。
一是基本技能型教學(xué)模式。采用教師邊講邊操作的方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)測(cè)控知識(shí)點(diǎn)和傳感器使用步驟有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)。這種模式適合于講授各類(lèi)傳感器的基本知識(shí)，常用傳感器的選型、安裝、調(diào)試等教學(xué)內(nèi)容。
二是案例教學(xué)模式。教師將實(shí)際工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)融進(jìn)課堂，整合、提煉出大量的能配合知識(shí)點(diǎn)講授的各種案例，以典型工作任務(wù)為載體，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象并貼近實(shí)際，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三是CAI課件和CAL學(xué)件教學(xué)模式。在開(kāi)課前，教研組反復(fù)調(diào)研，細(xì)致了解學(xué)生的基礎(chǔ)、需求及興趣點(diǎn)，提前進(jìn)行課件和學(xué)件的設(shè)計(jì)、制作、修改工作。在教學(xué)過(guò)程中，注意收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，觀察教學(xué)的實(shí)際效果，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。學(xué)期課程結(jié)束后，針對(duì)課程資源的使用情況，再回顧反思并進(jìn)一步整理、調(diào)整，做到CAI課件和CAL學(xué)件隨時(shí)能夠添加和豐富，年年都有更新和完善。
四是校企聯(lián)合教學(xué)模式。目前，高職院校和地方企業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式，為像自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)這類(lèi)實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行校企聯(lián)合教學(xué)提供了難得的契機(jī)。江蘇機(jī)電研究所有限責(zé)任公司、徐工集團(tuán)、徐礦集團(tuán)、江蘇鑄本混凝土有限公司等大型企業(yè)掌握本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)前沿、人才需求等情況，并擁有高職院校不具備的最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，將企業(yè)工程技術(shù)人員的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校教師淵博的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理地應(yīng)用于課程教學(xué)中，進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，可以有效地解決教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。實(shí)踐證明：這種教學(xué)形式深得學(xué)生歡迎和期待！
4.創(chuàng)新考核方式，促進(jìn)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)
課程考核是測(cè)試學(xué)生的知識(shí)和能力的手段，它具有導(dǎo)向、反饋、評(píng)價(jià)等多種功能。恰當(dāng)?shù)目己朔绞?，能引?dǎo)學(xué)生注重形成性學(xué)習(xí)，改變以往“上課記，考前背，考完忘”的傳統(tǒng)做法。針對(duì)自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合CDIO對(duì)工程教育的要求，采用基于過(guò)程的多維度考核方式。學(xué)生的期末課程總評(píng)成績(jī)由平時(shí)考核、大作業(yè)（含實(shí)驗(yàn)考核）、期末考試三大模塊構(gòu)成，并且加大過(guò)程性考核所占的權(quán)重，如表1。
一般地，在講解完同種原理類(lèi)型的傳感器教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)工廠實(shí)際課題，留給學(xué)生一次大作業(yè)。例如，在講解完光電檢測(cè)類(lèi)傳感器時(shí)，安排學(xué)生2～3人一組，完成“夜間紅外報(bào)警裝置”的設(shè)計(jì)和制作。在設(shè)計(jì)中，盡量側(cè)重于傳感器檢測(cè)模塊的設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上自行調(diào)試紅外發(fā)射、接收電路，教師和學(xué)生共同協(xié)商給出基于項(xiàng)目的形成性考核成績(jī)。每組學(xué)生從閱讀資訊、準(zhǔn)備元器件、裝配調(diào)試電路，到填寫(xiě)調(diào)試單卡、撰寫(xiě)工藝文件、提交總結(jié)報(bào)告等，分工合作，邊學(xué)邊練，促進(jìn)了學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，對(duì)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)起到了激勵(lì)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
多年的課程教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)改革不但有效提升了教學(xué)效果，而且有效促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)課程所在教研組近年來(lái)獲得省部級(jí)教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)1項(xiàng)，市級(jí)教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)2項(xiàng)；參與橫向課題研發(fā)3項(xiàng)，承擔(dān)多項(xiàng)社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目，共引進(jìn)資金150萬(wàn)元；在核心期刊4篇，CDIO工程教育課題組（7人）獲得市級(jí)“教工先鋒隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)各類(lèi)技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，三等獎(jiǎng)若干項(xiàng)；學(xué)生畢業(yè)之前，均能獲得多項(xiàng)各級(jí)各類(lèi)技能證書(shū)。當(dāng)然，隨著我國(guó)高職教學(xué)理念的不斷更新，面對(duì)各高職院校所處地域的差異性和學(xué)生情況的差異性，需要不斷剖析和反思課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式，以達(dá)到工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)效。堅(jiān)信有先進(jìn)理念的引導(dǎo)，有廣大師生堅(jiān)持不懈的教學(xué)實(shí)踐，高職教育一定會(huì)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的應(yīng)用型人才。
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)方法；電視機(jī)原理與維修；改革
電視機(jī)原理與維修是電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，而項(xiàng)目教學(xué)法是目前職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用得較為有效的教學(xué)方法，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)與實(shí)際崗位的零距離對(duì)接。項(xiàng)目教學(xué)法既是一種方法，更是一種方案。將項(xiàng)目教學(xué)法高效地應(yīng)用到電視機(jī)原理與維修課程中，就要依據(jù)該方法來(lái)設(shè)計(jì)貫穿課程的教學(xué)項(xiàng)目的全部，真正做到邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)。以此激發(fā)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)得快，而且學(xué)得好。最后順利取得“無(wú)線電調(diào)試與維修（中級(jí)）”職業(yè)技能鑒定考證的學(xué)習(xí)成果。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)法
電視機(jī)原理與維修（以下簡(jiǎn)稱“電視機(jī)”）是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課,該門(mén)課程主要講述電視信號(hào)的形成、傳送與接收機(jī)的基本工作原理；掌握電視機(jī)的常見(jiàn)故障檢測(cè)方法和維修技術(shù)；了解液晶電視機(jī)和等離子電視機(jī)等電視新技術(shù)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握電視機(jī)的調(diào)試與常見(jiàn)故障的檢修。但是隨著社會(huì)對(duì)新型維修人才的需求與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的電視機(jī)課程存在的弊端，已經(jīng)遇到教與學(xué)的很大挑戰(zhàn)。以教材為基礎(chǔ)，以教師為主體，教師講，學(xué)生聽(tīng)的為教學(xué)方式，剛開(kāi)始學(xué)生還感到新奇有趣，到后來(lái)越聽(tīng)越糊涂，耐著性子也難以堅(jiān)持下去。這與中職學(xué)校培養(yǎng)“技能型”人才的目標(biāo)已不適應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式具體分析,見(jiàn)表1。
可見(jiàn)，重理論輕技能的教學(xué)方式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際職業(yè)崗位的零距離對(duì)接，其根源在于現(xiàn)有課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系、教學(xué)、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式都滯后?！袄碚摬皇菫閷?shí)踐服務(wù)”,教、學(xué)、做脫節(jié)；不重視學(xué)生社會(huì)能力和關(guān)鍵能力的養(yǎng)成；學(xué)生到企業(yè)幾個(gè)月能就學(xué)會(huì)和掌握的技能,在學(xué)校兩年還學(xué)不會(huì)，學(xué)不好。所以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
二、實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的必要性
項(xiàng)目教學(xué)可以有效地解決電視機(jī)課程現(xiàn)在面臨的困難，它將專(zhuān)業(yè)課程按類(lèi)別分為若干技術(shù)或技能單元為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論實(shí)踐一體化方式教學(xué)。每個(gè)教學(xué)單元都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能的完成而結(jié)束。簡(jiǎn)言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。
1.教學(xué)的改革
項(xiàng)目教學(xué)法的第一步是怎樣設(shè)計(jì)電視機(jī)課程教學(xué)項(xiàng)目，即解決教什么學(xué)什么的問(wèn)題。欲蓋高樓，地基要牢，欲把電視機(jī)維修技術(shù)達(dá)到較高的水平，理論知識(shí)的功底一定要扎實(shí)。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)理論并不是為了設(shè)計(jì)或制造，更不是為了從事研究工作，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有選擇，盡可能回避純理論的探討和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，對(duì)于電視機(jī)專(zhuān)用器件,如聲表面濾波器，石英晶體振蕩器，陶瓷濾波器，超聲波延遲線以及各種集成電路等，由于其內(nèi)部無(wú)法維修，因此其內(nèi)部電路分析和工作原理教學(xué)要從簡(jiǎn)，而重點(diǎn)應(yīng)介紹某一個(gè)具體元件或某一單元電路的結(jié)構(gòu)、功能、性能特點(diǎn)，損壞后可能出現(xiàn)的故障現(xiàn)象、檢測(cè)維修方法等。針對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)已有的和新獲取的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)制定出若干不同的實(shí)施方案，在制定與實(shí)施中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)造能力、與他人合作的綜合能力等均得到了提高。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，尋求學(xué)習(xí)的成就感。這樣就會(huì)形成一個(gè)良性環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。
2.教學(xué)的結(jié)構(gòu)
項(xiàng)目教學(xué)法的基本理念是:以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)；以工作項(xiàng)目為參照點(diǎn)設(shè)置整個(gè)課程體系,要以項(xiàng)目課程為主體；按照工作邏輯,以任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)每門(mén)課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；以工作任務(wù)為中心,組織課程內(nèi)容；以典型案例為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖1所示：
3.教學(xué)的過(guò)程
(1)確立教學(xué)項(xiàng)目
項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是確定合適的項(xiàng)目,同時(shí)項(xiàng)目要充分考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：
①活動(dòng)如何調(diào)用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)?
②如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性?
③如何加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神?
④如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?
(2)分組制定計(jì)劃
項(xiàng)目確立后,可按3人為一組。成員根據(jù)學(xué)習(xí)情況高低搭配。學(xué)習(xí)組要相互幫助,相互討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提倡以激勵(lì)為主, 使教學(xué)變成以學(xué)生為主體,而教師只要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),解決他們解決不了的問(wèn)題。該小組表現(xiàn)比較好時(shí),全組都受表?yè)P(yáng),可使后進(jìn)同學(xué)增大信心。學(xué)生要能對(duì)常用元器件如二極管、三極管、電阻、電容等進(jìn)行識(shí)別檢測(cè)；能夠使用儀器如示波器、萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、掃頻儀等進(jìn)行電路的檢測(cè)；初步具備電路分析調(diào)試能力；并具有一定的故障維修經(jīng)驗(yàn)。
(3)如何實(shí)施計(jì)劃
彩電單元實(shí)訓(xùn)的順序應(yīng)該是：開(kāi)關(guān)電源部分、掃描電路、公共通道、亮度和視放電路、伴音通道、搖控系統(tǒng)、解碼電路和整機(jī)故障檢修等8部分,見(jiàn)表2。
按照這種順序，有目的、有步驟、有層次地進(jìn)行訓(xùn)練。教師在此過(guò)程中：
①要求學(xué)生分工合作,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。
②要掌握各組的進(jìn)度,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)也可根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及各小組計(jì)劃提出新的目標(biāo)。
③適當(dāng)?shù)奶釂?wèn),讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中解決。例如：行頻偏離正常值15625Hz太遠(yuǎn):故障現(xiàn)象為電視機(jī)熒光屏上滿屏斜條紋而看不到圖像，而維修十分簡(jiǎn)單，只要將行頻電位器調(diào)節(jié)到合適位置即可。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就來(lái)了。
④培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用能力，應(yīng)注意說(shuō)明理論知識(shí)的實(shí)用性學(xué)生只有知道了學(xué)了有什么用，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。一次彩電實(shí)訓(xùn)課時(shí)，電視機(jī)出現(xiàn)了有圖像無(wú)伴音的故障，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)伴音電路中一只8K的電阻值變成了無(wú)窮大，而同學(xué)們手中只有幾只2K的電阻，結(jié)果有同學(xué)將4只2K的電阻串聯(lián)起來(lái)接入電路中代替8K的電阻，電視機(jī)伴音恢復(fù)了正常，使同學(xué)們明白電阻的串聯(lián)知識(shí)的作用，真正體會(huì)到理論知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。具體實(shí)施計(jì)劃見(jiàn)表3。
4.完成考核項(xiàng)目
由學(xué)生自我檢查,教師作評(píng)估,找出好的與不足的地方,指出存在差異的原因。評(píng)估可以采取多種形式。例如,可以每組派一個(gè)代表總結(jié)本組的工作情況,包括本組的分工情況,采用的方法及解決問(wèn)題的過(guò)程等。其他組的人員可以對(duì)他們的任務(wù)提出質(zhì)疑,這樣既可使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí),提高專(zhuān)業(yè)理論水平,又可使學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)以外的技能,如語(yǔ)言的組織能力,表達(dá)能力等。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法以及相應(yīng)的考核方法改革, 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,大幅度增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力, 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),教學(xué)效果好。
三、結(jié)束語(yǔ)
在電視機(jī)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，有效地解決了該課程學(xué)什么和怎么學(xué)會(huì)的難題，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)際維修崗位的零距離對(duì)接，是從學(xué)校到工崗位作的“門(mén)對(duì)門(mén)”的教學(xué)模式。該方法體現(xiàn)了：以能力為本位的課程模式，突出了課程內(nèi)容的實(shí)用性、課程編排的綜合性、課程比例上的實(shí)踐性、教學(xué)方法上的先進(jìn)性以及課程評(píng)價(jià)上的實(shí)效性。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為主體，直接面向崗位技能，從做中學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、練就技能，獲得經(jīng)驗(yàn)。它必將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能，使職業(yè)教育水平上一個(gè)新的臺(tái)階。
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【摘 要】Arduino進(jìn)入課堂教學(xué)標(biāo)志著信息技術(shù)創(chuàng)新力培養(yǎng)教育新時(shí)代的到來(lái)。學(xué)生通過(guò)邊動(dòng)手、邊體驗(yàn)、邊思考、邊學(xué)習(xí)的全新方式自主學(xué)習(xí)探究，通過(guò)Arduino學(xué)習(xí)體驗(yàn)智能生活。筆者通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出以微視頻引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，以問(wèn)題解決帶領(lǐng)學(xué)生深入研究，以分組作品為實(shí)訓(xùn)成果三種課堂教學(xué)模式來(lái)架構(gòu)Arduino創(chuàng)新力培養(yǎng)課堂教學(xué)。讓創(chuàng)新力培養(yǎng)成為信息技術(shù)課堂教學(xué)主旋律，并伴隨著學(xué)生的興趣愛(ài)好走出課堂。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新力培養(yǎng)；教學(xué)模式；Arduino
【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【論文編號(hào)】1671-7384（2015）07-0067-03
問(wèn)題的提出
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已到來(lái)，智能成為這個(gè)時(shí)代的主旋律。隨著智能化的深入發(fā)展，創(chuàng)新成為當(dāng)下社會(huì)倡導(dǎo)的主題。同樣，創(chuàng)新力培養(yǎng)一直是中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的核心目標(biāo)，即創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力、批判性反思的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等[1]。在江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，課程是為增強(qiáng)國(guó)家自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新國(guó)家需要而開(kāi)設(shè)的。
近年來(lái)，中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)形式與內(nèi)容也悄然開(kāi)始變革。機(jī)器人開(kāi)始走下神壇，進(jìn)入中小學(xué)課堂。教師本身對(duì)智能、開(kāi)源技術(shù)、開(kāi)源文化、創(chuàng)新力培養(yǎng)還沒(méi)有深入研究，現(xiàn)在卻需要在課堂教學(xué)中使用，給我們的教育教學(xué)帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念、師生角色、教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中均出現(xiàn)瓶頸。
首先，學(xué)生對(duì)于開(kāi)源都充滿好奇，傳統(tǒng)的尊師守道、課堂宣講式教學(xué)模式，并不能讓學(xué)生放開(kāi)手腳。心理的抑制會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)新力，教學(xué)結(jié)果可能會(huì)與課程創(chuàng)設(shè)宗旨相背離。其次，學(xué)生活動(dòng)套用應(yīng)試教育模式，除了模仿教師操作還是模仿。課程的策略、流程、活動(dòng)、任務(wù)、評(píng)價(jià)過(guò)于刻板。與開(kāi)源文化所體現(xiàn)的自由、分享、創(chuàng)新理念格格不入。沒(méi)有足夠的資源，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)探索、歸納總結(jié)與拓展。課堂教學(xué)策略單一，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，演示其正確流程，忽視了對(duì)其內(nèi)在基本原理的探討。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不得能到很好的提升，學(xué)生的創(chuàng)新力培養(yǎng)得不到正確的引導(dǎo)。
開(kāi)源硬件Arduino
開(kāi)源硬件是如同開(kāi)放源碼一樣的方式開(kāi)放電子硬件制造方法。開(kāi)源硬件以Arduino最具代表性。形成全球性的Arduino熱潮。其背后是一幫熱愛(ài)技術(shù)的創(chuàng)客在為大家奉獻(xiàn)[2]。隨著Arduino的深入推進(jìn)，形成了當(dāng)下的開(kāi)源文化，即自由、分享、創(chuàng)新。
Arduino背后所倡導(dǎo)的開(kāi)源文化正是中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育所提倡的，首先是簡(jiǎn)單、價(jià)格便宜。其次是多樣的擴(kuò)展、開(kāi)放，Arduino真正實(shí)現(xiàn)了便宜的開(kāi)源硬件，能夠讓普通大眾可以在家動(dòng)手組合自己的創(chuàng)意。
在融入中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)之前，首先我們必須以Arduino體現(xiàn)出的開(kāi)源文化特點(diǎn)去重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能讓技術(shù)素養(yǎng)教育真正提升學(xué)生的創(chuàng)新力。
創(chuàng)新力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
創(chuàng)新已成為中國(guó)制造2.0時(shí)代倡導(dǎo)的主題，不僅需要思維上的創(chuàng)新，更需要實(shí)踐、能力上的創(chuàng)新?；A(chǔ)教育創(chuàng)新力培養(yǎng)卻一直很難“落地”。
1. 資源的限制
一次高中課堂調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于高中應(yīng)試需要，學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源有限，信息技術(shù)課已成為唯一學(xué)生能動(dòng)手的課。也正是這種教育投入的不對(duì)稱性，更需要我們將信息技術(shù)課堂創(chuàng)新力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
2. 傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想影響深遠(yuǎn)
“師道尊嚴(yán)”的意識(shí)形態(tài)，將教師作為教學(xué)主體，表現(xiàn)出價(jià)值觀、社會(huì)觀、意識(shí)形態(tài)的傳播者，而忽視了學(xué)生客體社會(huì)性、主觀能動(dòng)性、自覺(jué)性。學(xué)生客體心理不能“釋然”，創(chuàng)新力更是無(wú)從談起。
3. 課堂準(zhǔn)備不充分
創(chuàng)新力培養(yǎng)需要對(duì)課堂進(jìn)行正確的引導(dǎo)與靈活的把控。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)資源與輔助手段不足時(shí)，學(xué)生則無(wú)法自主構(gòu)建、探索、分析、歸類(lèi)解決問(wèn)題。完整的教學(xué)資源有助于學(xué)生創(chuàng)新地解決問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)在課堂習(xí)在課外。
基于Arduino創(chuàng)新力培養(yǎng)的課堂教學(xué)
1. Arduino創(chuàng)新力培養(yǎng)與信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略
（1） 教學(xué)設(shè)計(jì)以Arduino體現(xiàn)出的創(chuàng)新性為基礎(chǔ)
首先，Arduino出現(xiàn)之前中小學(xué)信息技術(shù)教育中已出現(xiàn)了類(lèi)似教學(xué)輔助套件，如電子積木。但是昂貴的價(jià)格限制了教學(xué)與DIY。隨著社會(huì)發(fā)展，2005年Arduino的誕生讓所有愛(ài)動(dòng)手的DIY創(chuàng)客都能夠真正可以在學(xué)校和家中自由組裝、改裝自己的創(chuàng)意作品。Arduino文化的根源就是大眾創(chuàng)新的理念。中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略應(yīng)充分利用Arduino的創(chuàng)新性特點(diǎn)，將課堂的教學(xué)與課外娛樂(lè)緊密結(jié)合。將Arduino的創(chuàng)新精神，通過(guò)課堂動(dòng)手習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，課外娛樂(lè)鞏固再創(chuàng)新。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)中以設(shè)計(jì)學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)為本的模式策略
Arduino的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感很強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化動(dòng)手體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。中小學(xué)教育中，真正能讓學(xué)生動(dòng)手的課程不多。Arduino的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了電子電路、圖形化編程、代碼編程等。Arduino有圖形化的編程套件，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)不同年齡層次認(rèn)知水平的學(xué)生都可以在其中研究、學(xué)習(xí)。相對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，Arduino的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更能讓學(xué)生得到全方位提升。教學(xué)模式構(gòu)建策略也應(yīng)充分兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出不同年齡層次學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)感。
（3） 課堂教學(xué)構(gòu)建模式要基于Arduino建構(gòu)性教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
中小學(xué)信息技術(shù)課堂必須圍繞學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，以循序漸進(jìn)的方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如高中信息技術(shù)基于Arduino的課堂教學(xué)以了解、動(dòng)手感受、圖形編程、代碼編程、再創(chuàng)新為課程主線。課程整體的過(guò)程設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生樂(lè)在其中，循序漸進(jìn)地自主構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。
2. 基于Arduino創(chuàng)新力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式構(gòu)建
基于Arduino的特點(diǎn)，融入中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)需要有特色的教學(xué)模式。首先，教學(xué)模式讓我們可以更加抽象地思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)的改良提供了基礎(chǔ)。其次，教學(xué)模式為我們提供了一種可以比較的基線。讓課堂的宗旨、策略、活動(dòng)、任務(wù)、評(píng)價(jià)在不同教學(xué)模式下可以進(jìn)行一定的比較。最終，創(chuàng)新力培養(yǎng)的教學(xué)模式能影響到學(xué)生的習(xí)得模式與創(chuàng)新力。
（1）微視頻替代模式
傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生練習(xí)并不能充分提高學(xué)生課堂參與積極性。學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題就必須要向老師提問(wèn)。課堂教學(xué)中一位教師面向多名學(xué)生時(shí)，教師就無(wú)法同時(shí)與多名學(xué)生溝通。Arduino套件包括紅外線、超聲波、電動(dòng)馬達(dá)、發(fā)光二級(jí)管等完全不同的組合與功能，可以將傳統(tǒng)的課堂演練細(xì)化為每件不超過(guò)5分鐘的自制微視頻。
首先，將選擇權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可以查看索引文字，選擇自己喜歡的功能實(shí)驗(yàn)。其次，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)與能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者、解疑輔助人員。
微視頻必須包括四個(gè)層面的內(nèi)容，首先是Arduino的基礎(chǔ)概要，其次是Arduino實(shí)驗(yàn)微視頻，再次是Arduino疑難解答視頻，最后是Arduino深入原理。
微視頻替代模式的優(yōu)缺點(diǎn)：其一，視頻教學(xué)內(nèi)容相比課堂教學(xué)有著鮮明的特點(diǎn)，人與人的情感溝通被淡化。并且微視頻在自主學(xué)習(xí)方式中處于主導(dǎo)地位，通過(guò)這種方式讓學(xué)生們體驗(yàn)與適應(yīng)視頻教學(xué)的方式，為自主創(chuàng)新打開(kāi)自由之門(mén)。其二，視頻教學(xué)是以資源為中心，學(xué)生可以打斷，重復(fù)學(xué)習(xí)，中途改學(xué)其他內(nèi)容。需要學(xué)生有主見(jiàn)，微視頻學(xué)習(xí)因?yàn)闆](méi)有人管制學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要有很好的自制力并付出行動(dòng)。其三，微視頻真正實(shí)現(xiàn)了同一課堂教學(xué)，不同的學(xué)生可以以不同的速度、不同層次學(xué)習(xí)同一主題的內(nèi)容。結(jié)合課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)很能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
（2）分組作品模式
傳統(tǒng)教育教學(xué)以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，忽略了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作能力與團(tuán)隊(duì)間競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了Arduino基本元件組裝、基本操作實(shí)驗(yàn)后，可以在已知基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)新，最終以作品形式參加最后的綜合評(píng)定。綜合評(píng)定為優(yōu)的團(tuán)隊(duì)之間還需要進(jìn)行自評(píng)，上臺(tái)講解自己的創(chuàng)新心得，鼓勵(lì)所有團(tuán)隊(duì)的成員協(xié)作分工，不斷進(jìn)取努力。
首先，教師規(guī)定團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成成員以4-6人為宜。團(tuán)隊(duì)人數(shù)太多導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法有效動(dòng)手體驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)人太少導(dǎo)致學(xué)生的作品過(guò)多，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不能給學(xué)生充足的時(shí)間自評(píng)。其次，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)選出隊(duì)長(zhǎng)、技術(shù)總監(jiān)、藝術(shù)總監(jiān)、團(tuán)隊(duì)首席發(fā)言人、線人。隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，技術(shù)總監(jiān)解決技術(shù)的關(guān)鍵問(wèn)題，需要課前做前期準(zhǔn)備。藝術(shù)總監(jiān)對(duì)團(tuán)隊(duì)的方案做修正做到簡(jiǎn)單、美觀、大方。團(tuán)隊(duì)發(fā)言人必須在團(tuán)隊(duì)完成中寫(xiě)出發(fā)言稿并在自評(píng)環(huán)節(jié)上臺(tái)發(fā)言。線人負(fù)責(zé)打探各團(tuán)隊(duì)之間的進(jìn)度，對(duì)同質(zhì)的作品要試圖改進(jìn)，避免與其他團(tuán)隊(duì)一模一樣的作品，并且了解其他團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意來(lái)改進(jìn)自己的作品。Arduino現(xiàn)已有上百種不同的擴(kuò)展模塊，有足夠的空間讓學(xué)生施展。
分組作品式課堂教學(xué)模式，主要將課堂的主導(dǎo)權(quán)下發(fā)給了每個(gè)團(tuán)隊(duì)。因此，實(shí)踐教學(xué)中團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力與隊(duì)長(zhǎng)的協(xié)調(diào)力直接影響到團(tuán)隊(duì)作品的結(jié)果。團(tuán)隊(duì)中的技術(shù)總監(jiān)成為動(dòng)手組裝的主力，其他人員從不同角度協(xié)作完成作品。線人的引入活躍了課堂氣氛也反向激勵(lì)團(tuán)隊(duì)必須要?jiǎng)?chuàng)新，否則發(fā)言人的報(bào)告沒(méi)有亮點(diǎn)。分組作品式最接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)要求較高。
（3）問(wèn)題解決模式
不管是Arduino的體驗(yàn)，還是團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中會(huì)遇到諸多問(wèn)題。有的來(lái)自學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)不足，有的來(lái)自學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐不足，知識(shí)的儲(chǔ)備不足等。問(wèn)題的解決本身就是一種創(chuàng)新。
課前先準(zhǔn)備好若干項(xiàng)作品，每個(gè)作品預(yù)設(shè)1-3個(gè)不等的問(wèn)題在其中，有線路方面的，有軟件設(shè)計(jì)方面的錯(cuò)誤。學(xué)生需要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，改正錯(cuò)誤并能呈現(xiàn)出目標(biāo)效果，最終在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交一份問(wèn)題解決報(bào)告。內(nèi)容包括問(wèn)題陳述、原理、解決辦法、小結(jié)。
3. 三種模式的比較
三種教學(xué)模式體現(xiàn)出基于Arduino創(chuàng)新力培養(yǎng)目標(biāo)與方向差異，我們無(wú)法評(píng)價(jià)哪種模式好、哪種模式不好。教學(xué)實(shí)踐證明三種教學(xué)模式存在互補(bǔ)性，并且能客觀針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，教師可以據(jù)實(shí)情選用不同的模式。如學(xué)生首次接觸，比較適合選用微視頻替代模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課程的中期，通過(guò)問(wèn)題解決模式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念與原理的深入學(xué)習(xí)。課程后期，通過(guò)分組作品模式激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新力。
結(jié)束語(yǔ)
基于Arduino課堂創(chuàng)新力培養(yǎng)的教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)課程提出了新要求。模式只是曾經(jīng)成功的典范，并不代表適用于以后的課程教學(xué)。我們?nèi)孕枰粩嚅_(kāi)拓，不斷進(jìn)取，去發(fā)現(xiàn)、探索新的教學(xué)模式以適應(yīng)時(shí)代要求。
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